Teras1 :

Meningkatkan Pembelajaran Murid

Anjakan Inisiatif Pelaksana Petunjuk Sasaran Pencapaian Catatan

(Strategi) (Pelan Tindakan) Prestasi (KPI)

1.7 Peluasan Pembudayaan Pembelajaran Abad JPN Peratus Peratus sekolah ke arah pemantapan
21 (PAK 21) (SPA, SPP, sekolah pembelajaran abad ke-21 (PAK 21)
SPS, SPI, melaksana-
 Pembudayaan PAK 21 berfokus kepada
SICT, kan PAK21 Sek TOV Peratus sekolah
program cohesive yang mengintegrasikan 6
BTPN, 2015 2016 2017 2018 2019 2020
aspek berikut dengan PLC sebagai mekanisme
SPSPK, SR 49 167 382 673 963 1263
utama ke arah pemantapan pelaksanaan serta
SPPK) SM 38 70 90 127 162 189
pemangkin penambahbaikan:
Jumlah 6% 16.3% 32.5% 799 77.5% 100%
i. Pelaksanaan KSSR dan KSSM
Semua PPD (87) (237) (472) (55%) (1125) (1452)
ii. Pembudayaan KBAT
Semua
iii. Perkukuhan PBS
sekolah
iv. Pelaksanaan Project Based Learning (PBL)
v. Pelaksanaan inovasi
vi. Pengintegrasian PAK 21 dalam kokurikulum

a. Melaksanakan pembelajaran berpandukan

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
(DSKP) KSSR dan KSSM yang menuntut :
 proses P&P menekankan pendekatan
koperatif, kolaboratif, dan berkomunikasi
 berfikir secara kritis dan kreatif
 suasana pembelajaran yang kondusif di bilik
darjah yang memenuhi kriteria ekosistem
PAK 21 seperti:
i. ruang untuk eksplorasi intelektual
ii. susunan fizikal dengan corak duduk murid
yang menggalakkan interaksi / komunikasi
(sosial) pelbagai hala
iii. suasana pelbagai aktiviti pembelajaran
bersifat didik hibur (emosi) di bawah

1
 kepimpinan guru sebagai pemudah cara
gaya pembelajaran yang berkesan

Anjakan Inisiatif Pelaksana Petunjuk Sasaran Pencapaian Catatan

(Strategi) (Pelan Tindakan) Prestasi (KPI)

b. Melaksanakan program pembudayaan KBAT JPN Setiap

melalui: (SPA, SPP, kriteria yang
i. SPS, SPI,
Membudayakan kemahiran berfikir aras tinggi ditetapkan
(KBAT) dalam PdP melalui Program i-THINK SICT, oleh IBO
ii. Penggunaan pelbagai alat berfikir dan BTPN,
penyoalan aras tinggi dalam aktiviti P&P SPSPK,
SPPK)
terancang seperti aktiviti kontruktivisme dan
kontekstual yang memupuk inkuiri penemuan
iii. Memastikan pelaksanaan KBAT di bilik darjah Semua PPD
memenuhi tuntutan standard kandungan dan Semua
standard pembelajaran yang menekankan sekolah
keupayaan murid mengaplikasi,
menganalisis, menilai dan mencipta (KBAT)
dalam aktiviti pembelajaran
iv. Penambahan secara sistematik soalan KBAT
dalam PBS dan Ujian semester mulai 2016
- Sekolah rendah : 2015 (30%); 2016 (40%)
- Sekolah menengah : 2015 (40%); 2016
(50%)
v. Memastikan item-item KBAT menguji
keupayaan murid untuk MENGAPLIKASI

2
 pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam
membuat penaakulan dan refleksi dalam
menyelesaikan masalah, membuat
keputusan, berinovasi dan berupaya
mencipta sesuatu
vi. Penerapan elemen KBAT1 dalam aktiviti
kokrikulum seperti kelab dan persatuan,
pasukan badan beruniform serta sukan dan
permainan
vii.Sokongan komuniti dan swasta dalam
pelaksanaan program KBAT

Anjakan Inisiatif Pelaksana Petunjuk Sasaran Pencapaian Catatan

(Strategi) (Pelan Tindakan) Prestasi (KPI)

1
Buku panduan KBAT dan Buku Perincian Elemen KBAT telah iedarkan ke sekolah oleh BPK, KPM tahun 2014

3
 c. Memastikan 5 strategi pentaksiran untuk JPN Setiap
pembelajaran (Assessment for Learning) (SPA, SPP, kriteria yang
dibuat pada setiap sesi pengajaran dan SPS, SPI, ditetapkan
pembelajaran dengan menekankan : SICT, oleh IBO
BTPN,
SPSPK,
i. Perkongsian objektif pembelajaran murid,
SPPK)
perbincangan aktif melalui interaksi dan aktiviti
terancang
Semua PPD
ii. Perancangan pelajaran yang menekankan Semua
pembelajaran berpusatkan murid, sekolah
pembelajaran koperatif dan kolaboratif,
pelbagai teknik penyoalan bagi mencetus,
mengukuh dan mencabar pemikiran murid
serta intervensi pembezaan pembelajaran
sesuai dengan gaya pembelajaran murid.
iii. maklum balas secara deskriptif (lisan atau
bertulis) dengan tumpuan kepada cara
peningkatan pembelajaran murid serta
kebertanggungjawaban murid terhadap
pembelajaran kendiri.
iv. penglibatan murid dalam pentaksiran kendiri
untuk merapatkan apa yang telah dipelajari
dengan hasil pembelajaran yang dihasratkan
v. Pentaksiran sesama rakan berdasarkan
objektif pembelajaran dan kriteria kejayaan
yang boleh dikongsi bersama

Anjakan Inisiatif Pelaksana Petunjuk Sasaran Pencapaian Catatan

4
(Strategi) (Pelan Tindakan) Prestasi (KPI)

d. Pelaksanaan Project Based Learning / Problem JPN Setiap

Based Learning (PBL) / Inquiry Based Learning (SPA, SPP, kriteria
(IBL) yang menekankan: SPS, SPI, yang
i. kolaborasi antara guru dan pelajar mempelopori SICT, ditetapkan
sesuatu topik secara penyempurnaan projek BTPN, oleh IBO
ii. proses kognitif pelajar semasa mereka membina SPSPK,
pengetahuan saintifik serta berfikir secara kreatif SPPK)
bagaimana menyelesaikan masalah
iii. pengalaman berbentuk praktikal daripada Semua PPD
pelaksanaan aktiviti yang keluar daripada amalan Semua
bilik darjah yang biasa sekolah
iv. gabungan banyak disiplin ilmu dan kesepaduan
dengan pelbagai masalah kehidupan seharian
v. komunikasi aktif antara guru dan pelajar serta
peluang untuk perkongsian idea dalam
penyelesaian masalah berkaitan dengan dunia
sebenar yang menjadi minat dan perhatian pelajar
e. Pelaksanaan inovasi dalam P&P
i. Sekolah dalam program peluasan PAK 21 perlu
menyertai Program 1 Sekolah 1 Inovasi
ii. Pengetua atau Guru Besar perlu mengenal pasti
panitia atau bidang untuk melaksanakan projek
inovasi dalam P&P
iii. Peluasan pelaksanaan inovasi kepada mata
pelajaan lain secara berperingkat
f. Pelaksanaan aktiviti kokurikulum yang :
- mengamalkan pendekatan kolaboratif, komunikasi
aktif, pemikiran kritis dan kreatif
- Mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran
dan nilai melalui aktiviti koakademik

Anjakan Inisiatif Pelaksana Petunjuk Sasaran Pencapaian Catatan

5
(Strategi) (Pelan Tindakan) Prestasi (KPI)

g. Pelaksanaan Program Cohesive yang berimpak SPA, SPI, Gelombang 2

tinggi : Profesional Learning Community (PLC) SPSPK, (2016-2020)
SPPK, SPP
i. Memastikan kelestarian kualiti guru melalui amalan
PLC untuk pembudayaan sekolah2 yang Semua
menggalakkan pembelajaran guru secara kolaboratif PPD
untuk melaksanakan penambahbaikan bagi
memenuhi keperluan enam dimensi berikut: Semua
- Perkongsian kepimpinan sekolah
- Perkongsian nilai dan visi
- Pembelajaran kolaboratif dan aplikasi
- Perkongsian amalan terbaik (pedagogi,
pentaksiran, nilai tambah seperti inovasi)
- Struktur yang memupuk perkongsian
- Hubungan interpersonal
ii. Meningkatkan kapasiti guru dengan tumpuan usaha
kolektif yang komited dan bekerja secara kolaboratif
serta berterusan untuk membuat inkuiri atau kajian
tindakan menerusi:
- perkongsian pengetahuan dan kemahiran
(KBAT, PBS),
- pembinaan hubungan interpersonal serta
- pelaksanaan program yang berfokus untuk
mengesan kemajuan murid dan tindak susul
penambahbaikan pencapaian murid dengan
menggunakan sumber-sumber yang sedia ada

Anjakan Inisiatif Pelaksana Petunjuk Sasaran Pencapaian Catatan

(Strategi) (Pelan Tindakan) Prestasi (KPI)

2
Fullan,2007

6
 iii. Menambah baik proses P&P melalui strategi : SPA, SPI, Gelombang 2
- Dialog reflektif berdasarkan maklum balas SPSPK, (2016-2020)
daripada protocol perbincangan, atau video SPPK, SPP
(video critique)
- pengajaran bersama rakan guru (team Semua
teaching) atau pengajaran secara kolaboratif PPD
(collaborative teaching)
- tunjuk cara dalam pengajaran (lesson Semua
demonstration), sekolah
- sistem sokongan rakan sekerja (buddy support
system), ).
- Lesson Study sebagai satu aktiviti pengajaran
dan persediaan pengajaran secara kolaboratif
- Pembimbing Rakan Sebaya (Peer Coaching),
- Jejak Pembelajaran (Learning Walk)
- Sesi Perkongsian (Sharing Sessions)
- Maklum balas reflektif melalui video (Video
critique)
- perkongsian pintar antara komuniti sekolah
dengan komuniti di luar sekolah, dan
iv. Lesson study (LS)3, Peer coaching, Learning walk,
Teacher sharing session dan

3
6 langkah LS : i. Menubuhkan kumpulan LS ii. Menetapkan matlamat iii. Menyediakan rancangan pelajaran iv. Mengajar dan memerhati perkembangan pelajaran v.
Membincang, menganalisis dan menambah baik pelajaran vi. Membuat refleksi dan tindakan penambahbaikan secara berterusan