MEMPERKASAKAN KEPIMPINAN

INSTRUKSIONAL
SEKTOR JAMINAN KUALITI
JABATAN PELAJARAN NEGERI TERENGGANU
 FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Petikan,

“ mewujudkan insan yang seimbang

dan harmonis dari segi intelek,
rohani, emosi dan jasmani”
 Seimbang antara:

IQ – Intelectual Quotion- Apa yang kita fikir

EQ- Emotional Quotion - Apa yang kita rasa

SQ- Spiritual Quotion – Siapa kita?

BEBERAPA DEFINISI
Rasulullah S.A.W bersabda:
Maknanya;

“Setiap orang daripada kamu adalah

pemimpin dan setiap pemimpin itu
bertanggungjawab mengenai yang
dipimpinnya.”

Riwayat Bukhari dan Muslim

Kepimpinan
 Prosesyang melibatkan pengaruh-
Kebolehan pemimpin mengubah sikap
dan tindakan.(Yukl, G.A,1989)

 Berlaku
apabila sesorang itu mendorong,
memujuk dan mempengaruhi orang lain
untuk berusaha ke arah pencapaian
sesuatu objektif .(Jaafar Muhamad, 1992)
 Instruksional
 Instruct: to teach, to educate, to
impart knowledge or information
 Instruction: the act of instructing or

teaching
The Grollier Webster International Dictionary
GAYA KEPIMPINAN

• AUTOKRATIK

• DEMOKRATIK

• LAISSEZ-FAIRE
 DEFINISI KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL

 Tidak terdapat hanya satu definisi tentang

kepimpinan instruksional ataupun panduan
khusus berkenaan peranan seorang pemimpin
instruksional (Flath, 1989).

 “Tindakan- tindakan yang diambil oleh

seseorang pengetua atau yang
diturunkuasakan untuk meningkatkan
perkembangan pembelajaran pelajar”
Debevoise (1984)
…. Sambungan
DEFINISI definisi
KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL

 Hussein (1989) mendefinisikan kepimpinan

instruksional sebagai usaha-usaha yang
diambil oleh pemimpin sekolah untuk
menyediakan inovasi kurikulum dan untuk
memperkembangkan proses P & P dengan
tujuan menjayakan matlamat sekolah.
 DEFINISI KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL

 Mengikut Richardson (1989), seorang pemimpin

instruksional mestilah memimpin ke arah
pencapaian pelajaran dan menjadikan kualiti
instruksional sebagai keutamaan teratas dan
mestilah mampu menjadikan visi sekolah satu
kenyataan.

 Blasé (1998) menyatakan kepimpinan

instruksional adalah gabungan penyeliaan,
pembangunan staf dan perkembangan
kurikulum.
Kesimpulan
DEFINISI KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL

 Pemimpin sekolah yang mengambil

peduli (cakna) terhadap pengajaran
guru dan pembelajaran PELAJAR
serta perkembangannya dan sentiasa
membina suasana dan iklim
pembelajaran yang kondusif di
sekolahnya bagi memacu
kecemerlangan sekolah.
Sambungan…

Guru, murid, kurikulum,

kaedah, bahan dan
persekitaran digembleng
serta diurus dengan baik
supaya pendidikan dapat
disampaikan dengan
berkesan.
PENDAPAT MENGENAI
KEPIMPINAN
INSTRUKSIONAL
Fred Hechinger,
President New York Times

“Saya belum pernah melihat sekolah yang

maju ditadbir oleh pengetua yang lemah,
atau sekolah yang mundur ditadbir oleh
pengetua yang cekap. Saya pernah melihat
sekolah-sekolah yang mundur berjaya
dimajukan, dan yang menyedihkan, ada
sekolah-sekolah yang maju merosot dengan
mendadak. Dalam setiap kes, jatuh bangun
sesebuah sekolah adalah kerana kualiti
pengetuanya (Davis & Thomas 1989 : 17)”
Davis dan Thomas (1989) melaporkan
bahawa pengetua di sekolah-sekolah
berkesan mempunyai Visi yang jelas,
iaitu yang memfokuskan kepada
pencapaian dan keperluan murid. Di
samping itu pengetua-pengetua ini juga
mewujudkan iklim sekolah yang
menyokong pencapaian matlamat yang
ditetapkan. Pendeknya pengetua-
pengetua di sekolah berkesan
mempamerkan gaya kepimpinan
instruksional.
Mortimore (1995) menyatakan bahawa
pengetua-pengetua di sekolah
berkesan lazimnya adalah seorang
yang tegas, menumpukan perhatian
kepada pengajaran dan pembelajaran
di bilik darjah, proaktif, bertindak
sebagai pemudah cara, sering
menghabiskan masa yang lama di
sekolah, melibatkan guru dalam
membuat keputusan, bertindak secara
profesional, iaitu lebih mengutamakan
peraturan dan tugas hakiki.
Murphy (1990) lists four practices that
characterize effective instructional
leaders:
develop a vision, mission and goals
and translate them into professional
practice,
manage the educational production
function,promote an academic learning
climate; and, develop a supportive
work environment
 (Atan Long 1990)
Pengetua yang mencapai kejayaan luar biasa di Malaysia
mempamerkan tingkah laku berikut :
- Mempunyai wawasan yang jelas
- Bertindak berdasarkan perancangan strategik
- Bersikap pragmatik
- Mengamalkan pendekatan penyelesaian masalah
- Mempunyai semangat dedikasi dan motivasi yang tinggi
di kalangan staf
- Pemimpin sekolah mempunyai ketrampilan yang tinggi
dalam banyak bidang
- Menjalankan penyeliaan ke atas pengajian dan
pembelajaran
- Mengupayakan orang bawahan
- Bertindak berasaskan keputusan mesyuarat
- Kejelekitan yang tinggi di kalangan staf
 11 ELEMEN
KEPEMIMPINAN INSTRUKSIONAL
(MODUL HALLINGER)
6) Mengawal waktu P& P (protecting
instructional time)
7) Membudayakan Perkembangan
Profesional
8) Mengekalkan ketampakan 1) Merangka matlamat
9) Menyediakan ganjaran kpd guru
sekolah
10) Penguatkuasaan standard
akademik 2) Menyampaikan
11) Menyediakan insentif kpd pelajar matlamat sekolah

3) Penyeliaan dan penilaian Instruksional

4) Menyelaras kurikulum
5) Memantau kemajuan pelajar
 80/20 Rule
 Principals
should spend 80% of their
time attending to the technology of
schooling (that is, curriculum,
teaching, and learning matters) and
the other 20% of their time attending
to the more routine matters of school
management. (Murphy 1990)
 Kajian
 Azlin Norhaini Mansor UKM (2004), berdasarkan
pengalaman selama 351 jam, bersama 6 orang
pengetua 3L 3P, 3(DG54) dan 3(DG48),
mendapati
 66.4% - mesyuarat.
 19.8% - tugasan pejabat
 7.6% - rondaan
 4.3% - panggilan telefon
 1.1% - mengajar
 0.7% - mencerap
Adakah ini norma yang betul bagi pemimpin instruksional?
Beberapa situasi mengenai
pencapaian sekolah:

• Sekolah yang sentiasa cemerlang

• Sekolah yang mengalami
kemerosotan
• Sekolah yang turun-naik
• Sekolah yang merosot/meningkat
apabila berubah kepimpinan
• Sekolah pelajar cemerlang tetapi
hasil tidak cemerlang
Faktor–Faktor
Mempengaruhi
Kecemerlangan Sekolah…

25
FAKTOR–FAKTOR Mempengaruhi
Kecemerlangan Sekolah
1. Weber (1971) terdapat 4 faktor utama
penentu kecermerlangan sekolah, iaitu :

i. Kepemimpinan pengetua yang teguh

dan mampan
ii. Harapan yang tinggi terhadap
pencapaian akademik pelajar
iii. Iklim sekolah yang kondusif
iv. Penekanan kepada kemahiran asas

26
 FAKTOR–FAKTOR Mempengaruhi
Kecemerlangan Sekolah
2. Edmonds (1979) mengatakan terdapat 5 faktor
utama penentu sekolah cemerlang :
i. Kepemimpinan pengetua yang teguh &
mampan
ii. Iklim sekolah yang selamat dan kondusif
iii. Penekanan kepada pembelajaran kemahiran
asas
iv. Harapan guru yang tinggi terhadap pencapaian
akademik pelajar
v. Kekerapan penilaian akademik pelajar
27
 FAKTOR–FAKTOR Mempengaruhi
Kecemerlangan Sekolah

3. Mortimore (1988, 1995) mengatakan bahawa

Sekolah Cemerlang dipengaruhi oleh 11 faktor :

i. Kepemimpinan pengetua yang profesional

ii. Perkongsian visi dan matlamat
iii. Kewujudan budaya pembelajaran
iv. Penumpuan terhadap P&P
v. Pengajaran bermatlamat
vi. Pengharapan tinggi

28
Sambungan…

vii. Pengukuhan positif

viii. Pemantauan terhadap
perkembangan pelajar
ix. Hak & tanggungjawab murid
x. Pemuafakatan rumah sekolah
xi. Organisasi pembelajaran

29
FAKTOR–FAKTOR Mempengaruhi
Kecemerlangan Sekolah
4. Shahril Marzuki (1997) mengatakan 5 faktor utama
kecemerlangan sekolah :
i. Kepemimpinan pengetua/guru besar yang
mampan & iklim sekolah yang positif
ii. Harapan guru yang tinggi terhadap pencapaian
akademik pelajar
iii. Penekanan kepada kemahiran asas
iv. Kekerapan penilaian kemajuan akademik pelajar
v. Keadaan fizikal sekolah yang sempurna

30
FAKTOR–FAKTOR Mempengaruhi
Kecemerlangan Sekolah
5. Gilchrist, Myers & Reed (2004) memberi 7 faktor
utama kecemerlangan sekolah ialah :

i. Mempunyai visi yang dikongsi bersama

ii. P&P yang bermatlamat
iii. Harapan yang tinggi dalam pencapaian
akademik pelajar
iv. Hubungan yang baik antara sekolah–rumah
v. Program pengukuhan yang positif
vi. Memantau kemajuan pelajar
vii. Mewujudkan persekitaran pembelajaran
yang selesa

31
 RUMUSAN
Faktor–Faktor Utama
Kecemerlangan Sekolah

 Slater
& Teddlie (1992) dan Sharil
Marzuki (1997) merumuskan
bahawa Sekolah Cemerlang
dipengaruhi faktor :
4
32
 Faktor–Faktor Utama
Kecemerlangan Sekolah

Kesesuaian kepemimpinan
1 Pengetua

 Pengetua mesti pemimpin

pengajaran
(Instructional leader)

33
 Faktor–Faktor Utama
Kecemerlangan Sekolah

Kesungguhan guru dalam proses

2 pengajaran dari segi :

◦ Kualiti pengajaran (Quality of

instruction)
◦ Kesesuaian Aras Pengajaran
(Appropriate level of instruction)
◦ Insentif (Incentive)
◦ Masa (Time)
34
 Faktor–Faktor Utama
Kecemerlangan Sekolah
Kesediaan pelajar hendak belajar :
3 ◦ Kemampuan untuk belajar (Apitude)
◦ Kebolehan memahami arahan (Ability to
understand the instruction)
◦ Ketekunan / kesungguhan
(Perserverence)
◦ Peluang masa belajar (Opportunity)
◦ Pengajaran yang berkualiti (Quality of
instruction)
35
 Faktor–Faktor Utama
Kecemerlangan Sekolah
Keadaan fizikal dan infrastruktur
4 sekolah :
◦ Kemudahan asas iaitu air, elektrik,
perhubungan dan lain - lain
◦ Bilik darjah dan bilik pentadbiran
◦ Bilik – bilik khas / sumber
◦ Pusat sumber sekolah / SAL / CC
◦ Komputer & internet dan lain - lain

36
 Perbandingan
Pengurus Pemimpin
Mentadbir Membawa inovasi
Mengekal satus quo Membawa perubahan
Memberi fokus kepada Memberi fokus kepada
sistem dan struktur individu
Pandangan jangka pendek Perspektif jangka panjang

Menyoal Apa & Bagaimana Menyoal Apa & Mengapa

Mementingkan apa yang Mementingkan apa boleh
perlu dicapai dicapai
Menjadi pengikut Berpendirian sendiri

37
Grace Murray Hopper
(Admiral US Navy; retired)

You MANAGE things;

You LEAD people.

38
Sabda Rasulullah S.A.W:

“Sesiapa yang mengetuai urusan

orang-orang Islam dan tidak
bersusah payah untuk mengendalikan
urusan mereka dan tidak memberi
nasihat dan tunjuk ajar kepada
mereka, ia tidak akan masuk syurga
bersama-sama mereka”
“Wahai orang-orang yang
beriman! Janganlah kamu
mengkhianati (amanah) Allah
dan RasulNya , dan (janganlah)
kamu mengkhianati amanah-
amanah kamu, sedangkan kamu

mengetahui salahnya.”
Al Anfal: 27
 SEKIAN
TERIMA KASIH

SEKIAN
TERIMA KASIH
Bersama Meningkatkan
Kualiti Pengurusan dan
Kepimpinan Pendidikan
Terengganu Terbilang