MEMPERKASAKAN

KEPIMPINAN
INSTRUKSIONAL
SEKTOR JAMINAN KUALITI
JABATAN PELAJARAN NEGERI TERENGGANU

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Petikan,

mewujudkan insan yang

seimbang
dan harmonis dari segi
intelek,
rohani, emosi dan jasmani

Seimbang
antara:
IQ Intelectual Quotion- Apa yang
kita fikir
EQ- Emotional Quotion - Apa yang kita rasa

SQ- Spiritual Quotion

kita?

Siapa

BEBERAPA DEFINISI

Rasulullah S.A.W bersabda:

Maknanya;

Setiap orang daripada kamu adalah

pemimpin dan setiap pemimpin itu
bertanggungjawab mengenai yang
dipimpinnya.
Riwayat Bukhari dan Muslim

Kepimpinan
Proses

yang melibatkan pengaruhKebolehan pemimpin mengubah

sikap dan tindakan.(Yukl,
G.A,1989)

Berlaku

apabila sesorang itu

mendorong, memujuk dan
mempengaruhi orang lain untuk
berusaha ke arah pencapaian
sesuatu objektif .(Jaafar Muhamad,
1992)

Instruksional
Instruct:

to teach, to educate, to
impart knowledge or information
Instruction: the act of
instructing or teaching
The Grollier Webster International Dictionary

GAYA
KEPIMPINAN
AUTOKRATIK
DEMOKRATIK
LAISSEZFAIRE

DEFINISI KEPIMPINAN
INSTRUKSIONAL

Tidak terdapat hanya satu definisi tentang

kepimpinan instruksional ataupun panduan
khusus berkenaan peranan seorang pemimpin
instruksional (Flath, 1989).

Tindakan- tindakan yang diambil oleh

seseorang pengetua atau yang
diturunkuasakan untuk meningkatkan
perkembangan pembelajaran pelajar
Debevoise (1984)

.
Sambungan
DEFINISI
KEPIMPINANdefinisi
INSTRUKSIONAL

Hussein (1989) mendefinisikan

kepimpinan instruksional sebagai
usaha-usaha yang diambil oleh
pemimpin sekolah untuk
menyediakan inovasi kurikulum dan
untuk memperkembangkan proses P
& P dengan tujuan menjayakan
matlamat sekolah.

DEFINISI KEPIMPINAN
INSTRUKSIONAL

Mengikut Richardson (1989), seorang pemimpin

instruksional mestilah memimpin ke arah
pencapaian pelajaran dan menjadikan kualiti
instruksional sebagai keutamaan teratas dan
mestilah mampu menjadikan visi sekolah satu
kenyataan.

Blas (1998) menyatakan kepimpinan

instruksional adalah gabungan penyeliaan,
pembangunan staf dan perkembangan
kurikulum.

Kesimpulan
DEFINISI KEPIMPINAN
INSTRUKSIONAL
Pemimpin

sekolah yang mengambil

peduli (cakna) terhadap pengajaran
guru dan pembelajaran PELAJAR
serta perkembangannya dan sentiasa
membina suasana dan iklim
pembelajaran yang kondusif di
sekolahnya bagi memacu
kecemerlangan sekolah.

Sambungan

Guru, murid,
kurikulum, kaedah,
bahan dan
persekitaran
digembleng serta
diurus dengan baik
supaya pendidikan
dapat disampaikan
dengan berkesan.

PENDAPAT MENGENAI
KEPIMPINAN
INSTRUKSIONAL

Fred Hechinger,
President New York Times

Saya belum pernah melihat sekolah yang

maju ditadbir oleh pengetua yang lemah,
atau sekolah yang mundur ditadbir oleh
pengetua yang cekap. Saya pernah melihat
sekolah-sekolah yang mundur berjaya
dimajukan, dan yang menyedihkan, ada
sekolah-sekolah yang maju merosot dengan
mendadak. Dalam setiap kes, jatuh bangun
sesebuah sekolah adalah kerana kualiti
pengetuanya (Davis & Thomas 1989 : 17)

Davis dan Thomas (1989) melaporkan

bahawa pengetua di sekolah-sekolah
berkesan mempunyai Visi yang jelas,
iaitu yang memfokuskan kepada
pencapaian dan keperluan murid. Di
samping itu pengetua-pengetua ini juga
mewujudkan iklim sekolah yang
menyokong pencapaian matlamat yang
ditetapkan. Pendeknya pengetuapengetua di sekolah berkesan
mempamerkan gaya kepimpinan
instruksional.

Mortimore (1995) menyatakan bahawa

pengetua-pengetua di sekolah
berkesan lazimnya adalah seorang
yang tegas, menumpukan perhatian
kepada pengajaran dan pembelajaran
di bilik darjah, proaktif, bertindak
sebagai pemudah cara, sering
menghabiskan masa yang lama di
sekolah, melibatkan guru dalam
membuat keputusan, bertindak secara
profesional, iaitu lebih mengutamakan
peraturan dan tugas hakiki.

Murphy (1990) lists four practices that

characterize effective instructional
leaders:
develop a vision, mission and goals
and translate them into professional
practice,
manage the educational production
function,promote an academic
learning climate; and, develop a
supportive work environment

(Atan Long 1990)

Pengetua yang mencapai kejayaan luar biasa di Malaysia
mempamerkan tingkah laku berikut :
-

Mempunyai wawasan yang jelas

Bertindak berdasarkan perancangan strategik
Bersikap pragmatik
Mengamalkan pendekatan penyelesaian masalah
Mempunyai semangat dedikasi dan motivasi yang tinggi
di kalangan staf
Pemimpin sekolah mempunyai ketrampilan yang tinggi
dalam banyak bidang
Menjalankan penyeliaan ke atas pengajian dan
pembelajaran
Mengupayakan orang bawahan
Bertindak berasaskan keputusan mesyuarat
Kejelekitan yang tinggi di kalangan staf

11 ELEMEN
KEPEMIMPINAN
INSTRUKSIONAL
(MODUL HALLINGER)

6)

Mengawal waktu P& P (protecting

instructional time)
7) Membudayakan Perkembangan
Profesional
8) Mengekalkan ketampakan
9) Menyediakan ganjaran kpd guru
10) Penguatkuasaan standard
akademik
11) Menyediakan insentif kpd pelajar
Mewujudkan
Iklim
Pembelajaran
Positif

1) Merangka matlamat
sekolah
2) Menyampaikan
matlamat sekolah
Mendefinisikan
misi
sekolah

Mengurus
Program
instruksional

3) Penyeliaan dan penilaian Instruksional

4) Menyelaras kurikulum
5) Memantau kemajuan pelajar

80/20 Rule
Principals

should spend 80% of

their time attending to the
technology of schooling (that is,
curriculum, teaching, and
learning matters) and the other
20% of their time attending to
the more routine matters of
school management. (Murphy
1990)

Kajian
Azlin Norhaini Mansor UKM (2004),
berdasarkan pengalaman selama 351
jam, bersama 6 orang pengetua 3L 3P,
3(DG54) dan 3(DG48), mendapati
66.4% - mesyuarat.
19.8% - tugasan pejabat
7.6%
- rondaan
4.3%
- panggilan telefon
1.1%
- mengajar
0.7%
- mencerap

Adakah ini norma yang betul bagi pemimpin instruksional?

Beberapa situasi mengenai

pencapaian sekolah:
Sekolah yang sentiasa
cemerlang
Sekolah yang mengalami
kemerosotan
Sekolah yang turun-naik
Sekolah yang
merosot/meningkat
apabila berubah kepimpinan
Sekolah pelajar cemerlang
tetapi

FaktorFaktor
Mempengaruhi
Kecemerlangan Sekolah

25

FAKTORFAKTOR Mempengaruhi
Kecemerlangan Sekolah
1.

Weber (1971) terdapat 4 faktor utama

penentu kecermerlangan sekolah,
iaitu :
i.

Kepemimpinan pengetua yang teguh

dan mampan
ii. Harapan yang tinggi terhadap
pencapaian akademik pelajar
iii. Iklim sekolah yang kondusif
iv. Penekanan kepada kemahiran asas
26

FAKTORFAKTOR Mempengaruhi
Kecemerlangan Sekolah
2. Edmonds (1979) mengatakan terdapat 5
faktor
utama penentu sekolah cemerlang :
i. Kepemimpinan pengetua yang teguh &
mampan
ii. Iklim sekolah yang selamat dan kondusif
iii. Penekanan kepada pembelajaran
kemahiran asas
iv. Harapan guru yang tinggi terhadap
pencapaian akademik pelajar
v. Kekerapan penilaian akademik pelajar
27

FAKTORFAKTOR Mempengaruhi
Kecemerlangan Sekolah
3. Mortimore (1988, 1995) mengatakan
bahawa Sekolah Cemerlang dipengaruhi oleh
11 faktor :
i. Kepemimpinan pengetua yang profesional
ii. Perkongsian visi dan matlamat
iii. Kewujudan budaya pembelajaran
iv. Penumpuan terhadap P&P
v. Pengajaran bermatlamat
vi. Pengharapan tinggi
28

Sambungan

vii. Pengukuhan positif

viii. Pemantauan terhadap
perkembangan pelajar
ix. Hak & tanggungjawab
murid
x.
Pemuafakatan rumah
sekolah
xi. Organisasi pembelajaran

29

FAKTORFAKTOR Mempengaruhi
Kecemerlangan Sekolah
4. Shahril Marzuki (1997) mengatakan 5
faktor utama kecemerlangan sekolah :
i. Kepemimpinan pengetua/guru besar
yang
mampan & iklim sekolah yang positif
ii. Harapan guru yang tinggi terhadap
pencapaian
akademik pelajar
iii. Penekanan kepada kemahiran asas
iv. Kekerapan penilaian kemajuan akademik
pelajar
v. Keadaan fizikal sekolah yang sempurna 30

FAKTORFAKTOR Mempengaruhi
Kecemerlangan Sekolah
5. Gilchrist, Myers & Reed (2004) memberi 7
faktor utama kecemerlangan sekolah ialah :
i. Mempunyai visi yang dikongsi bersama
ii. P&P yang bermatlamat
iii. Harapan yang tinggi dalam pencapaian
akademik pelajar
iv. Hubungan yang baik antara sekolah
rumah
v. Program pengukuhan yang positif
vi. Memantau kemajuan pelajar
vii. Mewujudkan persekitaran pembelajaran
31
yang selesa

RUMUSAN

FaktorFaktor Utama
Kecemerlangan Sekolah
Slater

& Teddlie (1992) dan Sharil

Marzuki (1997) merumuskan
bahawa Sekolah Cemerlang
dipengaruhi
faktor :

32

Rumusan FaktorFaktor Utama

Kecemerlangan Sekolah

Kesesuaian kepemimpinan
Pengetua

Pengetua mesti pemimpin

pengajaran
(Instructional leader)
33

Rumusan FaktorFaktor Utama

Kecemerlangan Sekolah

Kesungguhan guru dalam

proses pengajaran dari segi :
Kualiti pengajaran (Quality of
instruction)
Kesesuaian Aras Pengajaran
(Appropriate level of instruction)
Insentif (Incentive)
Masa (Time)
34

Rumusan FaktorFaktor Utama

Kecemerlangan Sekolah

Kesediaan pelajar hendak belajar :

Kemampuan untuk belajar (Apitude)
Kebolehan memahami arahan (Ability
to understand the instruction)
Ketekunan / kesungguhan
(Perserverence)
Peluang masa belajar (Opportunity)
Pengajaran yang berkualiti (Quality
of instruction)
35

Rumusan FaktorFaktor Utama

Kecemerlangan Sekolah

Keadaan fizikal dan

infrastruktur sekolah :
Kemudahan asas iaitu air,
elektrik, perhubungan dan lain lain
Bilik darjah dan bilik
pentadbiran
Bilik bilik khas / sumber
Pusat sumber sekolah / SAL / CC
Komputer & internet dan lain - 36

Perbandingan
Pengurus

Pemimpin

Mentadbir

Membawa inovasi

Mengekal satus quo

Membawa perubahan

Memberi fokus kepada

sistem dan struktur

Memberi fokus kepada

individu

Pandangan jangka pendek

Perspektif jangka panjang

Menyoal Apa & Bagaimana

Menyoal Apa & Mengapa

Mementingkan apa yang

perlu dicapai

Mementingkan apa boleh

dicapai

Menjadi pengikut

Berpendirian sendiri
37

Grace Murray Hopper

(Admiral US Navy; retired)

You MANAGE

things;
You LEAD people.
38

Sabda Rasulullah S.A.W:

Sesiapa yang mengetuai urusan

orang-orang Islam dan tidak
bersusah payah untuk
mengendalikan urusan mereka dan
tidak memberi nasihat dan tunjuk
ajar kepada mereka, ia tidak akan
masuk syurga bersama-sama
mereka

mengkhianati (amanah)
Allah
dan RasulNya , dan
(janganlah)
kamu mengkhianati
amanahamanah kamu, sedangkan
kamu
mengetahui salahnya.
Al Anfal: 27

SEKIAN
TERIMA KASIH

Sekian.
SEKIAN

Terima Kasih

TERIMA KASIH

Bersama
Meningkatkan
Kualiti Pengurusan
dan Kepimpinan
Pendidikan
Terengganu
Terbilang