Rphs

Standard Pembelajaran
Standard
MINGGU Murid melibatkan diri dalam menyelesaikan masalah, berkomunikasi, menaakul, membuat perkaitan
Kandungan
dan membuat perwakilan apabila mereka:
BIDANG PEMBELAJARAN : NOMBOR DAN OPERASI

BAB 1 : NOMBOR NISBAH
1.1.1 Mengenal nombor positif dan nombor negatif berdasarkan situasi sebenar
M1 1.1.2 Mengenal dan memerihalkan integer.
1.1.3 Mewakilkan integer pada garis nombor dan membuat perkaitan antara nilai integer dengan
1.1 Integer kedudukan integer tersebut berbanding integer lain pada garis nombor.
(1/1/2017 - 1.1.4 Membanding dan menyusun integer mengikut tertib.
5/1/2017)
1.2.1 Menambah dan menolak integer menggunakan garis nombor atau kaedah lain yang sesuai.
Seterusnya membuat generalisasi tentang penambahan dan penolakan integer.
1.2.2 Mendarab dan membahagi integer menggunakan pelbagai kaedah. Seterusnya membuat
M2
generalisasi tentang pendaraban dan pembahagian integer.
1.2.3 Membuat pengiraan yang melibatkan gabungan operasi asas aritmetik bagi integer mengikut
tertib operasi.
1.2.4 Menghuraikan hukum operasi aritmetik iaitu Hukum Identiti, Hukum Kalis Tukar Tertib, Hukum
(8/1/2017 -
Kalis Sekutuan dan Hukum Kalis Agihan.
12/1/2017) 1.2 Operasi 1.2.5 Membuat pengiraan yang efisien dengan menggunakan hukum operasi asas aritmetik.
asas aritmetik
yang melibatkan
1.2.6 Menyelesaikan masalah yang melibatkan integer.
integer
N TAHUNAN MATEMATIK KSSM TINGKATAN 1 TAHUN 2017

SMK ……………………………….
Standard Pembelajaran
Standard
MINGGU Murid melibatkan diri dalam menyelesaikan masalah, berkomunikasi, menaakul, membuat perkaitan
Kandungan
dan membuat perwakilan apabila mereka:

BAB 1 : NOMBOR NISBAH
1.1.1 Mengenal nombor positif dan nombor negatif berdasarkan situasi sebenar
M1 1.1.2 Mengenal dan memerihalkan integer.
1.1.3 Mewakilkan integer pada garis nombor dan membuat perkaitan antara nilai integer dengan
1.1 Integer kedudukan integer tersebut berbanding integer lain pada garis nombor.
(1/1/2017 - 1.1.4 Membanding dan menyusun integer mengikut tertib.
5/1/2017)
1.2.1 Menambah dan menolak integer menggunakan garis nombor atau kaedah lain yang sesuai.
Seterusnya membuat generalisasi tentang penambahan dan penolakan integer.
1.2.2 Mendarab dan membahagi integer menggunakan pelbagai kaedah. Seterusnya membuat
M2
generalisasi tentang pendaraban dan pembahagian integer.
1.2 Operasi
asas aritmetik
yang melibatkan
1.2.3 Membuat pengiraan yang melibatkan gabungan operasi asas aritmetik bagi integer mengikut
tertib operasi.
1.2.4 Menghuraikan hukum operasi aritmetik iaitu Hukum Identiti, Hukum Kalis Tukar Tertib, Hukum
(8/1/2017 -
Kalis Sekutuan dan Hukum Kalis Agihan.
1.2 Operasi
12/1/2017) asas aritmetik 1.2.5 Membuat pengiraan yang efisien dengan menggunakan hukum operasi asas aritmetik.
yang melibatkan
integer 1.2.6 Menyelesaikan masalah yang melibatkan integer.
1.3.1 Mewakilkan pecahan positif dan pecahan negatif pada garis nombor.
M3 1.3.2 Membanding dan menyusun pecahan positif dan pecahan negatif mengikut tertib.
1.3 Pecahan 1.3.3 Membuat pengiraan yang melibatkan gabungan operasi asas aritmetik bagi pecahan positif dan
positif dan pecahan negatif mengikut tertib operasi.
pecahan negatif
(15/1/2017 - 1.3.4 Menyelesaikan masalah yang melibatkan pecahan positif dan pecahan negatif.
19/1/2017)
1.4.1 Mewakilkan perpuluhan positif dan perpuluhan negatif pada garis nombor.
1.4 Perpuluhan 1.4.2 Membanding dan menyusun perpuluhan positif dan perpuluhan negatif mengikut tertib.
positif dan
perpuluhan 1.4.3 Membuat pengiraan yang melibatkan gabungan operasi asas aritmetik bagi perpuluhan positif
negatif dan perpuluhan negatif mengikut tertib operasi.
1.4.4 Menyelesaikan masalah yang melibatkan perpuluhan positif dan perpuluhan negatif
M4 1.5.1 Mengenal dan memerihalkan nombor nisbah.
1.5.2 Membuat pengiraan yang melibatkan gabungan operasi asas aritmetik bagi nombor nisbah
(22/1/2017 - 1.5 Nombor
mengikut tertib operasi.
nisbah
26/1/2017) 1.5.3 Menyelesaikan masalah yang melibatkan nombor nisbah.
TAHAP PENGUASAAAN
1 Mempamerkan pengetahuan asas tentang integer, pecahan dan perpuluhan.
2 Mempamerkan kefahaman tentang nombor nisbah.
3 Mengaplikasikan kefahaman tentang nombor nisbah untuk melaksanakan operasi asas dan gabungan operasi asas aritmetik.
4 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran yang sesuai tentang nombor nisbah dalam konteks penyelesaian masalah rutin yang mudah.
5 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran yang sesuai tentang nombor nisbah dalam konteks penyelesaian masalah rutin yang kompleks.
6 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran yang sesuai tentang nombor nisbah dalam konteks penyelesaian masalah bukan rutin.

BAB 2: FAKTOR DAN GANDAAN
2.1.1 Menentu dan menyenaraikan faktor bagi nombor bulat, dan seterusnya membuat generalisasi
tentang faktor.
2.1.2 Menentu dan menyenaraikan faktor perdana bagi suatu nombor bulat dan seterusnya
M5
mengungkapkan nombor tersebut dalam bentuk pemfaktoran perdana.
2.1 Faktor, 2.1.3 Menerang dan menentukan faktor sepunya bagi nombor bulat.
faktor perdana
(29/1/2017 - dan faktor 2.1.4 Menentukan FSTB bagi dua dan tiga nombor bulat.
sepunya terbesar
2/2/2017) (FSTB) 2.1.5 Menyelesaikan masalah yang melibatkan FSTB.
faktor perdana
dan faktor
sepunya terbesar
(FSTB)
M6 2.2.1 Menerang dan menentukan gandaan sepunya bagi nombor bulat.

2.2 Gandaan,
gandaan 2.2.2 Menentukan GSTK bagi dua dan tiga nombor bulat.
sepunya dan
(5/2/2017 - gandaan 2.2.3 Menyelesaikan masalah yang melibatkan GSTK.
sepunya terkecil
9/2/2017) (GSTK)
TAHAP PENGUASAAAN
1 Mempamerkan pengetahuan asas tentang nombor perdana, faktor dan gandaan.
2 Mempamerkan kefahaman tentang nombor perdana, faktor dan gandaan.
3 Mengaplikasikan kefahaman tentang nombor perdana, faktor dan gandaan untuk melaksanakan tugasan mudah yang melibatkan FSTB dan GST
4 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran yang sesuai tentang nombor perdana, faktor dan gandaan dalam konteks penyelesaian masalah ru
5 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran yang sesuai tentang nombor perdana, faktor dan gandaan dalam konteks penyelesaian masalah ru
6 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran yang sesuai tentang nombor perdana, faktor dan gandaan dalam konteks penyelesaian masalah bu

BAB 3 : KUASA DUA, PUNCA KUASA DUA, KUASA TIGA DAN PUNCA KUASA TIGA
M7 - M8 3.1.1 Menerangkan maksud kuasa dua dan kuasa dua sempurna.
3.1.2 Menentukan sama ada suatu nombor adalah kuasa dua sempurna.
(12/2/2017 - 3.1.3 Menyatakan hubungan antara kuasa dua dan punca kuasa dua.
23/2/2017) 3.1.4 Menentukan kuasa dua suatu nombor tanpa dan dengan menggunakan alat teknologi.
3.1.5 Menentukan punca kuasa dua suatu nombor tanpa menggunakan alat teknologi.
3.1 Kuasa dua 3.1.6 Menentukan punca kuasa dua suatu nombor positif dengan menggunakan alat teknologi.
dan punca kuasa
dua 3.1.7 Menganggar (i) kuasa dua suatu nombor, (ii) punca kuasa dua suatu nombor.
3.1.8 Membuat generalisasi tentang pendaraban yang melibatkan (i) punca kuasa dua nombor yang
sama, (ii) punca kuasa dua nombor yang berbeza.
3.1.9 Mengemuka dan menyelesaikan masalah yang melibatkan kuasa dua dan punca kuasa dua.
3.2.1 Menerangkan maksud kuasa tiga dan kuasa tiga sempurna.
M9 - M10 3.2.2 Menentukan sama ada suatu nombor adalah kuasa tiga sempurna.
3.2.3 Menyatakan hubungan antara kuasa tiga dan punca kuasa tiga.
(26/2/2017 - 3.2.4 Menentukan kuasa tiga suatu nombor tanpa dan dengan menggunakan alat teknologi.
9/3/2017) 3.2.5 Menentukan punca kuasa tiga suatu nombor tanpa menggunakan alat teknologi.
3.2 Kuasa tiga
dan punca kuasa
tiga 3.2.6 Menentukan punca kuasa tiga suatu nombor dengan menggunakan alat teknologi.
3.2.7 Menganggar (i) kuasa tiga suatu nombor, (ii) punca kuasa tiga suatu nombor.
3.2.8 Menyelesaikan masalah yang melibatkan kuasa tiga dan punca kuasa tiga.
tiga
3.2.9 Menjalankan pengiraan yang melibatkan penambahan, penolakan, pendaraban, pembahagian dan
gabungan operasi tersebut ke atas kuasa dua, punca kuasa dua, kuasa tiga dan punca kuasa tiga
TAHAP PENGUASAAAN
1 Mempamerkan pengetahuan asas tentang kuasa dua, punca kuasa dua, kuasa tiga dan punca kuasa tiga.
2 Mempamerkan kefahaman tentang kuasa dua, punca kuasa dua, kuasa tiga dan punca kuasa tiga.
3 Mengaplikasikan kefahaman tentang kuasa dua, punca kuasa dua, kuasa tiga, dan punca kuasa tiga untuk melaksanakan operasi asas dan gabun
4 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran yang sesuai tentang kuasa dua, punca kuasa dua, kuasa tiga dan punca kuasa tiga dalam konteks p
M11
(12/3/2017 -
16/3/2017)
Peperiksa
BIDANG PEMBELAJARAN : PERKAITAN DAN ALGEBRA

BAB 4 : NISBAH, KADAR DAN KADARAN
4.1.1 Mewakilkan hubungan antara tiga kuantiti dalam bentuk a : b : c.

4.1.2 Mengenal pasti dan menentukan nisbah setara dalam konteks berangka, geometri atau situasi
M12
harian.
4.1 Nisbah 4.1.3 Mengungkapkan nisbah dua dan tiga kuantiti dalam bentuk termudah.
(26/3/2017 -
30/3/2017)
4.2 Kadar 4.2.1 Menentukan hubungan antara nisbah dan kadar
4.3.1 Menentukan hubungan antara nisbah dan kadaran.
M13 4.3.2 Menentukan nilai yang tidak diketahui dalam suatu kadaran.
4.3 Kadaran
(2/4/2017 -
6/4/2017)
4.4.1 Menentukan nisbah tiga kuantiti apabila dua atau lebih nisbah dua kuantiti diberi.
4.4.2 Menentukan nisbah atau nilai yang berkaitan apabila diberi (i) nisbah dua kuantiti dan nilai satu
4.4 Nisbah, kuantiti. (ii) nisbah tiga kuantiti dan nilai satu kuantiti.
kadar dan
kadaran 4.4.3 Menentukan nilai yang berkaitan dengan suatu kadar.
4.4.4 Menyelesaikan masalah yang melibatkan nisbah, kadar dan kadaran, termasuk membuat
anggaran.
M14 4.5.1 Menentukan hubungan antara peratusan dan nisbah.

4.5 Perkaitan
antara nisbah, 4.5.2 Menentukan peratusan suatu kuantiti dengan mengaplikasikan konsep kadaran.
kadar dan
(9/4/2017 - kadaran dengan 4.5.3 Menyelesaikan masalah yang melibatkan perkaitan antara nisbah, kadar dan kadaran dengan
peratusan, peratusan, pecahan dan perpuluhan
pecahan dan
13/4/2017)
perpuluhan
4.5 Perkaitan
antara nisbah,
kadar dan
kadaran dengan
peratusan,
pecahan dan
perpuluhan
TAHAP PENGUASAAAN
1 Mempamerkan pengetahuan asas tentang nisbah, kadar dan kadaran.
2 Mempamerkan kefahaman tentang nisbah, kadar dan kadaran.
3 Mengaplikasikan kefahaman tentang nisbah, kadar dan kadaran untuk melaksanakan tugasan mudah.
4 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran yang sesuai tentang nisbah, kadar dan kadaran dalam konteks penyelesaian masalah rutin yang m
5 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran yang sesuai tentang nisbah, kadar dan kadaran dalam konteks penyelesaian masalah rutin yang ko
6 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran yang sesuai tentang nisbah, kadar dan kadaran dalam konteks penyelesaian masalah bukan rutin.

BAB 5 : UNGKAPAN ALGEBRA
M15
5.1.1 Menggunakan huruf untuk mewakilkan kuantiti yang tidak diketahui nilai. Seterusnya
(16/4/2017 -
menyatakan sama ada pemboleh ubah itu mempunyai nilai yang tetap atau nilai yang berubah dengan
memberi justifikasi.
20/4/2017)
5.1 Pemboleh
ubah dan 5.1.2 Menerbitkan ungkapan algebra berdasarkan ungkapan aritmetik yang mewakili suatu situasi.
ungkapan
algebra
5.1.3 Menentukan nilai ungkapan algebra apabila nilai pemboleh ubah diberi dan membuat perkaitan
dengan situasi yang sesuai.
5.1.4 Mengenal pasti sebutan dalam suatu ungkapan algebra. Seterusnya menyatakan pekali yang
mungkin bagi sebutan algebra.
5.1.5 Mengenal pasti sebutan serupa dan sebutan tidak serupa.

M16 5.2.1 Menambah dan menolak dua atau lebih ungkapan algebra.
5.2.2 Membuat generalisasi tentang pendaraban berulang ungkapan algebra.
(23/4/2017 - 5.2.3 Mendarab dan membahagi ungkapan algebra yang mengandungi satu sebutan.
5.2 Ungkapan
27/4/2017) algebra yang
melibatkan
operasi asas
aritmetik
5.2 Ungkapan
algebra yang
melibatkan
operasi asas
aritmetik
TAHAP PENGUASAAAN
1 Mempamerkan pengetahuan asas tentang pemboleh ubah dan ungkapan algebra.
2 Mempamerkan kefahaman tentang pemboleh ubah dan ungkapan algebra.
3 Mengaplikasikan kefahaman tentang ungkapan algebra untuk melaksanakan tugasan mudah.

BAB 6 : PERSAMAAN LINEAR
6.1.1 Mengenal pasti persamaan linear dalam satu pemboleh ubah dan menghuraikan ciri-ciri
M17
persamaan tersebut.
6.1.2 Membentuk persamaan linear dalam satu pemboleh ubah berdasarkan suatu pernyataan atau
6.1 Persamaan situasi, dan sebaliknya.
linear dalam
(30/4/2017 - satu pemboleh 6.1.3 Menyelesaikan persamaan linear dalam satu pemboleh ubah.
ubah
4/5/2017) 6.1.4 Menyelesaikan masalah yang melibatkan persamaan linear dalam satu pemboleh ubah
6.2.1 Mengenal pasti persamaan linear dalam dua pemboleh ubah dan menghuraikan ciri-ciri
persamaan tersebut.
6.2.2 Membentuk persamaan linear dalam dua pemboleh ubah berdasarkan suatu pernyataan atau
M18
situasi, dan sebaliknya.
6.2.3 Menentu dan menjelaskan penyelesaian yang mungkin bagi persamaan linear dalam dua
6.2 Persamaan pembolehubah.
linear dalam dua
(7/5/2017 - pemboleh ubah 6.2.4 Mewakilkan persamaan linear dalam dua pemboleh ubah secara graf.
11/5/2017)
6.3.1 Membentuk persamaan linear serentak berdasarkan situasi harian. Seterusnya mewakilkan
persamaan linear serentak dalam dua pemboleh ubah secara graf dan menjelaskan maksud persamaan
linear serentak.
M19 6.3 Persamaan 6.3.2 Menyelesaikan persamaan linear serentak dalam dua pemboleh ubah menggunakan pelbagai
linear serentak kaedah.
dalam dua
pemboleh ubah 6.3.3 Menyelesaikan masalah yang melibatkan persamaan linear serentak dalam dua pemboleh ubah.
(14/5/2017 -
18/5/2017)
TAHAP PENGUASAAAN
1 Mempamerkan pengetahuan asas tentang persamaan linear.
2 Mempamerkan kefahaman tentang persamaan linear dan persamaan linear serentak.
3 Mengaplikasikan kefahaman tentang penyelesaian persamaan linear dan persamaan linear serentak.
4 Mengaplikasikan kefahaman dan kemahiran yang sesuai tentang persamaan linear dan persamaan linear serentak dalam konteks penyelesaian ma
M20
(21/5/2017 -
25/5/2017)

BAB 7: KETAKSAMAAN LINEAR
M21
(11/6/2017 -
15/6/2017)
7.1.1 Membanding nilai nombor, memerihal ketaksamaan dan seterusnya menerbitkan ketaksamaan
algebra.
7.1
Ketaksamaan
7.1.2 Membuat generalisasi tentang ketaksamaan yang berkaitan dengan (i) sifat akas dan transitif,
songsangan terhadap penambahan dan pendaraban, (ii) operasi asas aritmetik.
M22
7.2.1 Membentuk ketaksamaan linear berdasarkan suatu situasi kehidupan harian, dan sebaliknya.
(18/6/2017 -
22/6/2017)
7.2
Ketaksamaan 7.2.2 Menyelesaikan masalah yang melibatkan ketaksamaan linear dalam satu pemboleh ubah.
linear dalam
satu pemboleh
ubah
7.2.3 Menyelesaikan ketaksamaan linear serentak dalam satu pemboleh ubah.
TAHAP PENGUASAAAN
1 Mempamerkan pengetahuan asas tentang ketaksamaan linear dalam satu pemboleh ubah.
2 Mempamerkan kefahaman tentang ketaksamaan linear dalam satu pemboleh ubah.
3 Mengaplikasikan kefahaman tentang ketaksamaan linear dalam satu pemboleh ubah untuk melaksanakan tugasan mudah.
4 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran yang sesuai tentang ketaksamaan linear dalam satu pemboleh ubah dalam konteks penyelesaian m
BIDANG PEMBELAJARAN : SUKATAN DAN GEOMETRI

BAB 8 : GARIS DAN SUDUT
8.1.1 Menentu dan menerangkan kekongruenan tembereng garis dan kekongruenan sudut.
8.1.2 Menganggar dan mengukur saiz tembereng garis dan sudut serta menerangkan cara anggaran
M23 - M24
diperoleh.
(27/6/2017 -
6/7/2017)
8.1.3 Mengenal, membanding beza dan menerangkan sifat sudut pada garis lurus, sudut refleks, dan
sudut putaran lengkap.
8.1.3 Mengenal, membanding beza dan menerangkan sifat sudut pada garis lurus, sudut refleks, dan
sudut putaran lengkap.
8.1 Garis dan

sudut
8.1.4 Memerihalkan sifat sudut pelengkap, sudut penggenap dan sudut konjugat.
8.1.5 Menyelesaikan masalah yang melibatkan sudut pelengkap, sudut penggenap dan sudut konjugat.
8.1.6 Membina
(i) tembereng garis,
(ii) pembahagi dua sama serenjang suatu tembereng garis,
(iii) garis serenjang kepada suatu garis lurus,
(iv) garis selari dan menerangkan rasional langkah-langkah pembinaan.
8.1.7 Membina sudut dan pembahagi dua sama sudut serta menerangkan rasional langkah-langkah
pembinaan.
M25
8.2.1 Mengenal pasti, menerangkan dan melukis sudut bertentang bucu dan sudut bersebelahan pada
garis bersilang, termasuk garis serenjang.
(9/7/2017 -
13/7/2017)
8.2 Sudut yang 8.2.2 Menentukan nilai sudut yang berkaitan dengan garis bersilang apabila nilai sudut lain diberi.
berkaitan
dengan garis
bersilang
8.2.3 Menyelesaikan masalah yang melibatkan sudut yang berkaitan dengan garis bersilang.
M26 8.3.1 Mengenal, menerangkan dan melukis garis selari dan garis rentas lintang.
(16/7/2017 -
20/7/2017) 8.3.2 Mengenal, menerangkan dan melukis sudut sepadan, sudut selang-seli dan sudut pedalaman.
8.3.3 Menentukan sama ada dua garis lurus adalah selari berdasarkan sifat-sifat sudut yang berkaitan
dengan garis rentas lintang.
8.3 Sudut yang

berkaitan
dengan garis
selari dan garis
rentas lintang
8.3.3 Menentukan sama ada dua garis lurus adalah selari berdasarkan sifat-sifat sudut yang berkaitan
dengan garis rentas lintang.
8.3 Sudut yang

berkaitan
dengan garis
selari dan garis
rentas lintang
8.3.4 Menentukan nilai sudut yang berkaitan dengan garis selari dan garis rentas lintang apabila nilai
sudut lain diberi.
8.3.5 Mengenal dan mewakilkan sudut dongak dan sudut tunduk dalam situasi kehidupan sebenar
8.3.6 Menyelesaikan masalah yang melibatkan sudut yang berkaitan dengan garis selari dan garis
rentas lintang.
TAHAP PENGUASAAAN
1 Mempamerkan pengetahuan asas tentang garis dan sudut.
2 Mempamerkan kefahaman tentang garis dan sudut.
3 Mengaplikasikan kefahaman tentang garis dan sudut untuk melaksanakan tugasan mudah.
4 Mengaplikasikan kefahaman dan kemahiran yang sesuai tentang garis dan sudut dalam konteks penyelesaian masalah rutin yang mudah.
5 Mengaplikasikan kefahaman dan kemahiran yang sesuai tentang garis dan sudut dalam konteks penyelesaian masalah rutin yang kompleks.
6 Mengaplikasikan kefahaman dan kemahiran yang sesuai tentang garis dan sudut dalam konteks penyelesaian masalah bukan rutin

BAB 9.: POLIGON ASAS
M27 9.1.1 Menyatakan hubung kait antara bilangan sisi, bucu dan pepenjuru poligon.
9.1.2 Melukis poligon, melabel bucu poligon dan menamakan poligon tersebut berdasarkan bucu yang
(23/7/2017 -
telah dilabel.
27/7/2017) 9.1 Poligon
9.2.1 Mengenal dan menyenaraikan sifat geometri bagi pelbagai jenis segi tiga. Seterusnya
M28-M29
mengkelaskan segi tiga berdasarkan sifat geometri. penerokaan seperti penggunaan perisian dinamik.
9.2 Sifat segi 9.2.2 Membuat dan mengesahkan konjektur tentang

tiga dan sudut
(30/7/2017 - pedalaman serta (i) hasil tambah sudut pedalaman,
sudut peluaran
10/8/2017) segi tiga (ii) hasil tambah sudut pedalaman dan sudut peluaran bersebelahan,
(iii) hubungan antara sudut peluaran dan hasil tambah sudut pedalaman yang bertentangan suatu segi
tiga..
9.2.3 Menyelesaikan masalah yang melibatkan segi tiga
9.3.1 Menghuraikan sifat geometri bagi pelbagai jenis sisi empat. Seterusnya mengkelaskan sisi empat
M30
berdasarkan sifat geometri.
9.3 Sifat sisi 9.3.2 Membuat dan mengesahkan konjektur tentang

empat dan sudut
(13/8/2017 - pedalaman serta (i) hasil tambah sudut pedalaman suatu sisi empat,
sudut peluaran (ii) hasil tambah sudut pedalaman dan sudut peluaran bersebelahan suatu sisi empat, dan
17/82017)
sisi empat
(iii) hubungan antara sudut yang bertentangan dalam segi empat selari.
9.3.3 Menyelesaikan masalah yang melibatkan sisi empat.

9.3.4 Menyelesaikan masalah yang melibatkan gabungan segi tiga dan sisi empat.
TAHAP PENGUASAAAN
1 Mempamerkan pengetahuan asas tentang poligon.
2 Mempamerkan kefahaman tentang segi tiga dan sisi empat.
3 Mengaplikasikan kefahaman tentang garis dan sudut untuk melaksanakan tugasan mudah yang berkaitan dengan sudut pedalaman dan sudut pe
4 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran yang sesuai tentang segi tiga dan sisi empat dalam konteks penyelesaian masalah rutin yang mud
5 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran yang sesuai tentang segi tiga dan sisi empat dalam konteks penyelesaian masalah rutin yang kom
6 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran yang sesuai tentang segi tiga dan sisi empat dalam konteks penyelesaian masalah bukan rutin.
M31
(20/8/2017 -
24/8/2017)

BAB 10 : PERIMETER DAN LUAS
M32
(3/9/2017 -
7/9/2017)
10.1.1 Menentukan perimeter pelbagai bentuk apabila panjang sisi diberi atau perlu diukur.
10.1.2 Menganggar perimeter pelbagai bentuk, seterusnya menilai ketepatan anggaran secara
membandingkannya dengan nilai yang diukur.
10.1 Perimeter
10.1.3 Menyelesaikan masalah yang melibatkan perimeter

10.1.3 Menyelesaikan masalah yang melibatkan perimeter
M33
10.2.1 Menganggar luas pelbagai bentuk dengan menggunakan pelbagai kaedah.
(10/9/2017 -
10.2 Luas
14/9/2017) segitiga,
segiempat selari,
lelayang dan 10.2.2 Menerbitkan rumus luas segi tiga, segi empat selari, lelayang dan trapezium berdasarkan luas
trapezium segi empat tepat.
10.2.3 Menyelesaikan masalah yang melibatkan luas segi tiga, segi empat selari, lelayang, trapezium
dan gabungan bentuk-bentuk tersebut.
10.3.1 Membuat dan mengesahkan konjektur tentang perkaitan antara perimeter dan luas.
M34 .
(17/9/2017 - 10.3 Perkaitan

antara perimeter
dan luas
21/9/2017)
10.3.2 Menyelesaikan masalah yang melibatkan perimeter dan luas segi tiga, segi empat tepat, segi
empat sama, segi empat selari, lelayang, trapezium dan gabungan bentuk-bentuk tersebut
TAHAP PENGUASAAAN
1 Mempamerkan pengetahuan asas tentang perimeter.
2 Mempamerkan kefahaman tentang perimeter dan luas.
3 Mengaplikasikan kefahaman tentang perimeter dan luas untuk melaksanakan tugasan mudah.
4 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran yang sesuai tentang perimeter dan luas dalam konteks penyelesaian masalah rutin yang mudah.
5 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran yang sesuai tentang perimeter dan luas dalam konteks penyelesaian masalah rutin yang kompleks.
6 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran yang sesuai tentang perimeter dan luas dalam konteks penyelesaian masalah bukan rutin.
BIDANG PEMBELAJARAN : MATEMATIK DISKRET

BAB 11 : PENGENALAN SET
11.1.1 Menerangkan maksud set.
M35 11.1.2 Menghuraikan suatu set dengan menggunakan:

(i) perihalan,
(24/9/2017 - (ii) penyenaraian, dan
28/9/2017) 11.1 Set (iii) tatatanda pembina set.

11.1.3 Mengenal pasti sama ada suatu objek adalah unsur kepada suatu set dan mewakilkan hubungan
tersebut dengan simbol.
11.1.4 Menentukan bilangan unsur bagi suatu set dan mewakilkan bilangan unsur dengan simbol.
11.1.5 Membanding beza dan menerangkan sama ada dua atau lebih set adalah sama, dan seterusnya
membuat generalisasi tentang kesamaan set.
11.2.1 Mengenal pasti dan menghuraikan set semesta dan pelengkap bagi suatu set.
11.2.2 Mewakilkan
(i) hubungan suatu set dengan set semesta, dan
11.2 Gambar
rajah Venn, set (ii) pelengkap bagi suatu set
semesta,
pelengkap bagi dengan gambar rajah Venn.
suatu set dan
subset 11.2.3 Mengenal pasti dan menghuraikan subset yang mungkin bagi suatu set.
11.2.4 Mewakilkan suatu subset dengan gambar rajah Venn.
11.2.5 Mewakilkan perkaitan antara set, subset, set semesta dan pelengkap bagi suatu set dengan
gambar rajah Venn.
TAHAP PENGUASAAAN
1 Mempamerkan pengetahuan asas tentang set.
2 Mempamerkan kefahaman tentang set.
3 Mengaplikasikan kefahaman tentang set
BIDANG PEMBELAJARAN : STATISTIK DAN KEBARANGKALIAN

BAB 12 : PENGENDALIAN DATA
M36 -38
(1/10/2017 -
19/10/2017)
12.1 Proses
pengumpulan,
pengorganisasia
n dan 12.1.1 Menjana soalan statistik dan mengumpul data yang relevan.
perwakilan data,
serta pentafsiran
perwakilan data
12.1.2 Mengklasifikasikan data kepada data kategori atau data numerik dan membina jadual
kekerapan.
12.1.3 Membina perwakilan data bagi data tak terkumpul dan menjustifikasikan kesesuaian suatu
perwakilan data.
12.1.4 Menukar satu perwakilan data kepada perwakilan lain yang sesuai serta memberi justifikasi.
12.1.5 Mentafsir pelbagai perwakilan data termasuk membuat inferens atau ramalan.
12.1.6 Membincangkan kepentingan mewakilkan data secara beretika bagi mengelakkan kekeliruan.
TAHAP PENGUASAAAN
1 Mempamerkan pengetahuan asas tentang pengumpulan, pengorganisasian dan perwakilan data.
2 Mempamerkan kefahaman tentang pengumpulan, pengorganisasian dan perwakilan data.
3 Mengaplikasikan kefahaman tentang perwakilan data untuk membina perwakilan data.
4 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran yang sesuai tentang perwakilan dan pentafsiran data dalam konteks penyelesaian masalah rutin y
5 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran yang sesuai tentang perwakilan dan pentafsiran data dalam konteks penyelesaian masalah rutin y
6 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran yang sesuai tentang perwakilan dan pentafsiran data dalam konteks penyelesaian masalah bukan

BAB 13 : TEOREM PYTHAGORAS
13.1.1 Mengenal pasti dan mendefinisikan hipotenus bagi sebuah segi tiga bersudut tegak.
13.1.2 Menentukan hubungan antara sisi segi tiga bersudut tegak. Seterusnya menerangkan Teorem
M39
Pythagoras merujuk kepada hubungan tersebut.
13.1.3 Menentukan panjang sisi yang tidak diketahui bagi (i) sebuah segi tiga bersudut tegak. (ii)
gabungan bentuk geometri.
(22/10/2017 - 13.1.4 Menyelesaikan masalah yang melibatkan Teorem Pythagoras
26/10/2017)
13.1 Teorem
Pythagoras
13.1 Teorem
Pythagoras
13.2.1 Menentukan sama ada suatu segi tiga adalah segi tiga bersudut tegak dan memberi justifikasi
berdasarkan akas Teorem Pythagoras.
M40 13.2.2 Menyelesaikan masalah yang melibatkan akas Teorem Pythagoras.
(29/10/2017 -
2/11/2017)
13.2 Akas
Teorem
Pythagoras
TAHAP PENGUASAAAN
1 Mempamerkan pengetahuan asas tentang sisi segi tiga bersudut tegak.
2 Mempamerkan kefahaman tentang hubungan antara sisi segi tiga bersudut tegak.
3 Mengaplikasikan kefahaman tentang teorem Pythagoras.
4 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran yang sesuai tentang teorem Pythagoras dalam konteks penyelesaian masalah rutin yang mudah.
5 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran yang sesuai tentang teorem Pythagoras dalam konteks penyelesaian masalah rutin yang kompleks
6 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran yang sesuai tentang teorem Pythagoras dalam konteks penyelesaian masalah bukan rutin.
M41-42
Nota Masa Cadangan Aktiviti P&P Kontrak Latihan
MODUL HEBAT
Kaitkan dengan situasi kehidupan sebenar seperti

pergerakan ke kiri dan ke kanan, ke atas dan ke 1 jam
bawah. · MODUL 21: Nombor Bulat
· MODUL 25: Integer
· MODUL 22: Pecahan dan Perpuluhan
1.2.1 Kaedah lain seperti bahan konkrit (cip

berwarna), bahan manipulatif maya dan perisian GSP
2 jam
1.2.4 Jalankan aktiviti penerokaan.
1.2.5 Contoh pengiraan efisien yang melibatkan
Hukum Kalis Agihan:
2030 × 25
= (2000 + 30) × 25
= 50 000 + 750
= 50 750
Pengiraan yang efisien mungkin berbeza antara murid
Nota Masa Cadang
MODUL HEBAT
Kaitkan dengan situasi kehidupan sebenar seperti pergerakan ke kiri
1 jam
dan ke kanan, ke atas dan ke bawah.
· MODUL 21: Nombor B
1.2.1 Kaedah lain seperti bahan konkrit (cip berwarna), bahan

· MODUL 22: Pecahan d
manipulatif maya dan perisian GSP
2 jam
2 jam
1.2.5 Contoh pengiraan efisien yang melibatkan Hukum Kalis
Agihan:
2030 × 25
= (2000 + 30) × 25
= 50 000 + 750
= 50 750
Pengiraan yang efisien mungkin berbeza antara murid
2 jam
2jam
1.5.1 Nombor nisbah ialah nombor yang boleh ditulis dalam bentuk
pecahan, iaitu bagi
dua integer, p dan q, 0.¹dengan q 2jam
operasi asas aritmetik.

yelesaian masalah rutin yang mudah.
yelesaian masalah rutin yang kompleks.
yelesaian masalah bukan rutin.
MODUL HEBAT
3jam · MODUL 32: Gandaan d
2.1.3 Pertimbangkan juga kes yang melebihi tiga nombor bulat.

3jam
2.1.4 Gunakan pelbagai kaedah termasuk pembahagian berulang

dan penggunaan pemfaktoran perdana.
2.2.1 Pertimbangkan juga kes yang melebihi tiga nombor bulat.
2.2.2 Gunakan pelbagai kaedah termasuk pembahagian berulang

dan penggunaan pemfaktoran perdana.
3jam
an mudah yang melibatkan FSTB dan GSTK.

an dalam konteks penyelesaian masalah rutin yang mudah.
an dalam konteks penyelesaian masalah rutin yang kompleks.
an dalam konteks penyelesaian masalah bukan rutin
3.1.1 Teroka pembentukan kuasa dua dengan pelbagai kaedah

termasuk penggunaan bahan konkrit.
3.1.2 Nombor kuasa dua sempurna ialah 1, 4, 9, ... MODUL HEBAT
3.1.3 Hubungan dinyatakan berdasarkan hasil penerokaan. Punca
kuasa dua suatu nombor bernilai positif dan negatif.
· MODUL 31: Indeks, Ku
3.1.5 Hadkan kepada:
a) kuasa dua sempurna

4 jam
b) pecahan dengan keadaan pengangka dan penyebutnya adalah
kuasa dua sempurna
c) pecahan yang boleh dipermudahkan kepada pecahan yang
pengangka dan penyebutnya adalah kuasa dua sempurna
d) perpuluhan yang boleh ditulis dalam bentuk kuasa dua
perpuluhan yang lain.
3.1.7 Bincangkan cara membaiki anggaran sehingga mendapat
anggaran terbaik; sama ada dalam bentuk julat, nombor bulat atau
ketepatan yang dinyatakan.
3.1.8 Generalisasi dibuat berdasarkan hasil penerokaan.
3.2.1 Teroka pembentukan kuasa tiga dengan pelbagai kaedah
termasuk penggunaan bahan konkrit.
3.2.2 Nombor kuasa tiga sempurna ialah 1, 8, 27, ...
3.2.3 Hubungan dinyatakan berdasarkan hasil penerokaan.
3.2.5 Hadkan kepada:

a) pecahan dengan keadaan pengangka dan penyebutnya adalah 4 jam
kuasa tiga sempurna,
b) pecahan yang boleh dipermudahkan kepada pecahan yang
pengangka dan penyebutnya adalah kuasa tiga sempurna,
c) perpuluhan yang boleh ditulis dalam bentuk kuasa tiga
perpuluhan yang lain.
3.2.7 Bincangkan cara membaiki anggaran sehingga mendapat
anggaran terbaik; sama ada dalam bentuk julat, nombor bulat atau
ketepatan yang dinyatakan.
a.
tuk melaksanakan operasi asas dan gabungan operasi asas aritmetik.

tiga dan punca kuasa tiga dalam konteks penyelesaian masalah rutin yang mudah.
tiga dan punca kuasa tiga dalam konteks penyelesaian masalah rutin yang kompleks.
tiga dan punca kuasa tiga dalam konteks penyelesaian masalah bukan rutin
Peperiksaan Pertengahan Penggal / Penilaian Kurikulum 1
Cuti Pertengahan Penggal

17.03.2017 – 25.03.2017
4.1.2 Contoh nisbah setara dalam konteks geometri:
MODUL HEBAT
4.1.3 Termasuk yang melibatkan pecahan dan perpuluhan. 2jam
· MODUL 13: Nisbah, Perkadaran da
Jalankan aktiviti penerokaan.

Libatkan pelbagai situasi seperti laju, pecutan, tekanan dan
ketumpatan.
2jam
Libatkan pertukaran unit.
Kadar ialah kes khas nisbah yang melibatkan dua ukuran yang
berbeza unit.
4.3.1 Jalankan aktiviti penerokaan. Libatkan situasi kehidupan
sebenar
4.3.2 Gunakan pelbagai kaedah termasuk pendaraban silang dan
kaedah unitari.
2jam
4.4.1 Libatkan situasi kehidupan sebenar. 2jam
4.5.2 Libatkan pelbagai situasi.

2jam
2jam
onteks penyelesaian masalah rutin yang mudah.

onteks penyelesaian masalah rutin yang kompleks.
onteks penyelesaian masalah bukan rutin.
5.1.1 Huruf sebagai pemboleh ubah. MODUL HEBAT

Libatkan situasi kehidupan sebenar.
· MODUL 16: Ungkapan Algebr
1. Guru beri situasi melibatkan perkat

“beberapa”, seterusnya gantikan “bebe
2. Murid teroka situasi baru dan benta
3. Guru sebagai fasilitator memastkan
1. Guru beri situasi yang ada nilai mu
Situasi 1 pembolehubah, murid cuba selesaikan
2 unit 1 unit 2. Murid bezakan situasi 1 dan situas
3. Murid teroka situasi baru dan bent
4. Murid cuba ujudkan siuasi dan jug
5. Guru sebagai fasilitator memastka
= 3 unit
7 jam
Situasi 2
a unit b unit
= a + b unit
1. Seorang murid nyatakan satu ungka
pembolehubah dan cuba dapatkan nilai
dengan nilai yang lain pula..
2. Murid teroka situasi baru dan bentan
3. Guru sebagai fasilitator memastkan
1. Tiga orang murid diberi kad bertulis
bertulis a. Murid cuba dapatkan pekali
2. Teroka pekali dengan beberapa sebu
MODUL HEBAT
5.2.2 Hubung kaitkan pendaraban berulang dengan kuasa dua atau
· MODUL 17: Op
lebih.
1. Agihkan kad berwarna ( 3 war

5 jam
2. Murid bentuk kumpulan ikut w
mereka ada dalam kumpulan masin
5 jam
3. Kaitkan maksud sebtan serupa

4. Beri beberpa ungkapan agebra
5.
6.1.1 Jalankan aktiviti penerokaan yang melibatkan ungkapan dan

persamaan algebra.
MODUL HEBAT
4jam
6.1.3 Pelbagai kaedah seperti cuba jaya, pematahbalikan, dan

· MODUL 7: Persamaan Linear
pengaplikasian kefahaman tentang konsep kesamaan.
· MODUL 10: Graf Fungsi Linear
6.2.1 Nyatakan bentuk umum persamaan linear dalam dua
pemboleh ubah, iaitu ax + by = c.
4jam
6.2.4 Termasuk kes (x, y) apabila (i) x tetap dan y berubah, (ii) x
berubah dan y tetap. Libatkan semua sukuan sistem Cartes
6.3.1 Gunakan perisian untuk meneroka kes yang melibatkan garis:

(i) Bersilang (penyelesaian unik) (ii) Selari (tiada penyelesaian) (iii)
Bertindih (penyelesaian tak terhingga)
6.3.2 Libatkan kaedah graf dan algebra (penggantian,

penghapusan).
4jam
6.3.3 Gunakan alat teknologi untuk meneroka dan menyemak
jawapan.
r serentak dalam konteks penyelesaian masalah rutin yang mudah.

r serentak dalam konteks penyelesaian masalah rutin yang kompleks.
r serentak dalam konteks penyelesaian masalah bukan rutin.
Peperiksaan Pertengahan Penggal


26.05.2017 – 10.06.2017
7.1.1 Gunakan garis nombor untuk mewakilkan hubungan

MODUL HEBAT
ketaksamaan,
3jam · MODUL 11: Ketaks
Libatkan nombor negative
1. Guru menerangkan tentang a
2. Aktiviti 1: membanding keti
memperkenalkan kurang daripada,
3. Aktiviti 2:Guru memperkena
4. Murid berbincang dan memb
5. Murid membentangkan hasi

daripada ‘>, kurang daripada‘<’’, l
dengan. ‘≤’
6. Guru membuat satu kesimpu

lengkap berdasarkan hasil penerok
7.1.2 Jalankan aktiviti penerokaan Aktiviti 1:

Sifat akas 1. Guru memberi situasi
a. tiga buah balang 10 lit
jika
liter air.
, maka b. tiga buah balang 10 lit
2. Murid meneroka dan mengaitkan S

jika a < b < c, maka a < c dan Songsa
Sifat transitif a>

jika b.
, maka
Aktiviti 2:
1. Murid meneroka dan me
Songsangan terhadap penambahan bawah dengan pecahan kek da
Songsangan terhadap pendarab
jika à jika a < b, maka
, maka .
Songsanagn terhadap pendaraban

jika
, maka
Operasi asas aritmetik: apabila ditambah, ditolak, didarab atau

dibahagi kedua-dua belah
3. Murid membentangkan
4. Guru membuat satu kesi
hasil penerokaan semua murid
1. Murid meneroka melalui aktiviti sis
2. Murid menukar barangan keperluan
4jam
dinyatakan di dalam lembaran kerja.
3. Guru membuat kesimpulan umum m
1. Murid meneroka melalui
7.2.2 Boleh menggunakan garis nombor untuk menyelesaikan

masalah. 2. Murid menyelesaikan masalah yang
1. Murid meneroka melalui
2. Murid menyelesaikan masalah berda

an tugasan mudah.
boleh ubah dalam konteks penyelesaian masalah rutin yang mudah.
boleh ubah dalam konteks penyelesaian masalah rutin yang kompleks.
boleh ubah dalam konteks penyelesaian masalah bukan rutin.
MODUL HEBAT
8.1.4 Jalankan aktiviti penerokaan. 3jam · MODUL 18: Garis dan
· MODUL 30: Trigonome

1. Guru mempertontonkan klip video
2. Guru mengaitkan video tadi denga
3. Guru mengedarkan kertas bergamb
4. Murid diminta meneliti gambar-ga
tersebut.
5. Guru mengaitkan gambar yang die
6. Guru memaparkan persembahan m
7. Guru menerangkan sifat sudut pada
lengkap.
8. Guru berbincang mengenai jenis su
diedarkan.
Jalankan aktiviti penerokaan.
8.1.6 Gunakan
a) jangka lukis dan alat tepi lurus sahaja,
b) sebarang alat geometri,
c) perisian geometri untuk pembinaan.
8.1.7 Gunakan sudut 60° sebagai contoh pertama bagi pembinaan

yang menggunakan jangka lukis dan alat tepi lurus sahaja.
2jam
1. Guru melukis beberapa garis b

2. Beberapa orang pelajar akan d
Kaedah inkuiri penemuan difikirkan mereka pada garis bersil
3. Pelajar yang lain akan menent
pengiraan yang sesuai
Penyelesaian masalah 1. Pelajar dibahagikan kepada be
2. Setiap kumpulan akan mencar
Komunikasi
jawapan.
EMK : bahasa 3. Kemudian soalan diberikan ke
4. Perbentangan jawapan akan d
perbandingan jawapan akan dibuat
1. Pelajar diberikan arahan supaya
2. Kemudian guru meminta pelaja
Alat tepi lurus 3jam
lurus tadi.
3. Guru membuat kesimpulan baha
dibina tadi adalah garis rentas linta
1. 3 jenis garis rentas lintang dilu
2. Pelajar diminta menggariskan
tersebut.
3. Guru akan menerangkan sudu
pedalaman (∏) kepada pelajar.
1. Abjad W ditulis secara besar d
setiap pelajar.
2. Arahan diberikan supaya pelaj
a) Dengan menganggap
CD, ukur sudut ABC dan B
b) Dengan menganggap g
DE, ukur sudut BCD dan C
c) Cari hasil tambah sud
3. Kesimpulan :
Kaedah Inkuiri penemuan · Sudut sepadan s
· Sudut selang se
Kaedah Inkuiri penemuan
· Hasil tambah su
selari.
G F
A E
C
Penyelesaian masalah 1. Pelajar akan dibahagikan kepa
Komunikasi 2. Setiap kumpulan akan dibekal
EMK : bahasa 3. Pelajar akan menyelesaikanny
4. Pembentangan kaedah penyele
B D 1. Pelajar dibawa keluar ke korid
dibawa ke aras atas).
2. Pelajar diminta melihat hujung
W
Objek : tiang bendera/ bumbung bangunan, pasu bunga dll.
(sudut dongak)
3. Pelajar diminta melihat pasu b
tunduk)
1. Seorang pelajar dikehendaki d
sebelahnya.
2. Pelajar yang lain akan menand
arah mata pelajar yang duduk.
8.3.6 Termasuk yang melibatkan sudut dongak dan sudut tunduk. 3. Pelajar yang lain pulak akan m
4. Kemudian semua pelajar akan

dibekalkan.
5. Guru akan meminta pelajar m
prkaitan dengan sudut yang wujud
lesaian masalah rutin yang mudah.

lesaian masalah rutin yang kompleks.
lesaian masalah bukan rutin
2jam MODUL HEBAT

9.1.1 Jalankan aktiviti penerokaan. · MODUL 15: Simetri
· MODUL 24: Poligon
9.2.1 Sifat geometri termasuk bilangan paksi simteri. Libatkan

pelbagai kaedah
9.2.2 Gunakan pelbagai kaedah termasuk penggunaan perisian

2jam
dinamik
9.3.1 Sifat geometri termasuk bilangan paksi simetri. Libatkan
pelbagai kaedah penerokaan seperti penggunaan perisian dinamik.
9.3.2 Gunakan pelbagai kaedah termasuk penggunaan perisian

dinamik.
2jam
tan dengan sudut pedalaman dan sudut peluaran segi tiga dan sisi empat.
eks penyelesaian masalah rutin yang mudah.
eks penyelesaian masalah rutin yang kompleks.
eks penyelesaian masalah bukan rutin.

25.08.2017 – 02.09.2017
2jam MODUL HEBAT

· MODUL 14: Perime
· MODUL 27: Pepej
· MODUL 28: Benta
10.1.1 Pelbagai bentuk termasuk yang melibatkan garis lurus dan
garis lengkung.
1. Murid dibahagikan kepada beberapa
objek pelbagai bentuk dengan menggun
2. Murid bentang hasil penerokaan da

mengukur ukur lilit objek yang diberi.
3. Guru membuat satu kesimpulan umu
penerokaan semua murid.
1. Murid dibahagikan kepada beberapa
seperti daun untuk diletakkan pada ker
2. Kemudian daun tersebut dilakarkan
3. Selepas dilukis murid dikehendaki m
melebihi separuh untuk dikira perimete
4. Guru membuat rumusan bahawa per
grid tadi yang dalam lakaran daun tadi.
1. Murid diberi segi beberapa segiemp
2. Murid mengira bilangan kotak dalam
Segiempat Tepat
3. Guru membuat kesimpulan bahawa
Perimeter Segiempat tepat =(2 x Panjan
1. Pelajar diberikandalam beberapa ku
bentuk 2 dimensi.
2. Pelajar diminta menganggar luas set
2jam
10.2.1 Termasuk penggunaan kertas grid bersisi 1 unit. sesuai.
3. Setiap kumpulan membentangkan h
1. Pelajar diberikan kepada 4 kumpula

geometri.
10.2.2 Jalankan aktiviti penerokaan yang melibatkan bahan konkrit 2. Dalam kumpulan, pelajar cuba menc
atau penggunaan perisian dinamik. empat tepat.
3. Pelajar membentangkan hasil perbin
1. Pelajar diberikan lembaran kerja un
lelayang, trapezium dan gabungan bent
2. Dalam kumpulan, pelajar berbincan
3. Pembentangan secara ‘gallery walk’
1. Guru membahagikan pelajar kepada
2. Guru memberikan setiap kumpulan

2jam
luas.
3. Pelajar melengkapkan lembaran ker

konjektur tentang perkaitan antara peri
4. Pelajar membentangkan hasil perbin

membuat pembetulan sekiranya perlu
1. Guru membahagikan pelajar kepad

2. Guru memberikan setiap kumpula
3. Pelajar meneroka / merancang stra
berperanan sebagai fasilitator untuk m
4. Pelajar membentangkan hasil perb
penyelesaian masalah rutin yang mudah.

enyelesaian masalah rutin yang kompleks.
penyelesaian masalah bukan rutin.
11.1.1 Jalankan aktiviti mengisih dan mengklasifikasi termasuk
yang melibatkan situasi kehidupan sebenar.
11.1.2 Termasuk set kosong dan simbolnya, { } dan.Æ 2jam Rujuk Buku Teks KBSM T4
Libatkan penggunaan tatatanda set.
Contoh tatatanda pembina set: A = {x: x ≤ 10, x nombor genap}
11.1.3 Perkenalkan simbol Î dan Ï
11.1.4 Perkenalkan simbol n(A).
2jam
Perkenalkan simbol untuk set semesta(x), pelengkap bagi suatu set

(A’) dan subset (Ì)
12.1.1 Gunakan pendekatan Inkuiri Statistik

1. Mengemukakan/Merumuskan masalah (kehidupan sebenar)
10jam MODUL HEBAT
Merancang dan mengumpulkan data
2. Mengorganisasikan data · MODUL 4:
3. Memaparkan/Mewakilkan data · MODUL 5:
4. Menganalisis data · MODUL 12
5. Mentafsir dan membuat kesimpulan
1. Setiap murid diminta me
6. Mengkomunikasikan hasil
bawa.
Soalan statistik – soalan yang boleh dijawab dengan mengumpul (aktiviti lain mengumpul data b
data dan terdapat keragaman/ kebolehubahan dalam data tersebut. lain-lain)
2. Murid perlu dimaklumka

Libatkan situasi kehidupan sebenar. jumlah bilangan @ kekerapan
dalam jadual kekerapan untu
Pengumpulan data menggunakan pelbagai kaedah seperti temu
3. Murid membina jadual k
bual, tinjauan, eksperimen dan pemerhatian.
4. Murid perlu mengisi dat
kekerapan.
5. Murid membuat analisis
mengkomunikasikan data.
Murid ditanya dengan pelbagai soalan KBA

Data Numerik
Diskret ialah nilai-nilai tepat (bilangan buk
12.1.2 Data numerik – diskret atau selanjar manakala
Selanjar pula nilai-nlai dihampirkan kepad
12.1.3 Perwakilan data termasuk pelbagai jenis carta palang, carta

pai, graf garis, plot titik dan plot batang-dandaun.
Plot titik – dot plot
Melukis dengan menggunakan kertas graf d
Plot batang-dan-daun – stem and leaf plot
Gunakan pelbagai kaedah untuk membina perwakilan data
termasuk perisian.
carta palang, carta pai, graf garis, plot titik
kekerapan.
Dengan menggunakan kertas geraf murid b
Histogam
(sempadan atas/sempadan bawah vs kekera
12.1.5 Libatkan histogram dan poligon kekerapan. Poligon Kekerapan
1. Titik Tengah mlwn Kekerapan.
2. Tambah satu kelas sebelum dan satu kela
* Boleh dilukis dari histogram
lam konteks penyelesaian masalah rutin yang mudah.

lam konteks penyelesaian masalah rutin yang kompleks.
lam konteks penyelesaian masalah bukan rutin
2jam MODUL HEBAT
13.1.2 Jalankan aktiviti penerokaan dengan melibatkan pelbagai

· MODUL 26: Theoram P
kaedah termasuk penggunaan perisian dinamik.
· MODUL 30: Trigonome
13.1.3 Tentukan panjang sisi dengan mengaplikasikan Teorem
Pythagoras.
1. Pelajar mengimbas kembali pe
2. Guru mengaitkan pembelajara

pelajar.
3. Guru mengedarkan bentuk seg
12, 13; 6, 8, 10; 8, 15, 17) dan segi
daripada kertas grid.
4. Pelajar memilih segiempat sam
5. Pelajar melengkapkan jadual p
6. Guru mengaitkan aktiviti deng
1. Guru memberi hebahan menga
2jam
2. Dengan menggunakan Teorem
sudut bagi padanan segitiga yang d
a) 3 cm, 4 cm, 5 cm
= 25
+
= 9 + 16
= 25
=
+
* Sudut Tegak
b) 5 cm, 6 cm, 8 cm
= 64
+
= 25 + 36
= 61
*
>
+
Err:509
3. Pelajar diberi latihan pengukuhan.
penyelesaian masalah rutin yang mudah.

penyelesaian masalah rutin yang kompleks.
penyelesaian masalah bukan rutin.
Peperiksaan Akhir Tahun

Cuti Akhir Tahun
24.11.2017 – 31.12.2017
Kontrak
Cadangan Aktiviti P&P
Latihan
DUL HEBAT
· MODUL 21: Nombor Bulat

· MODUL 22: Pecahan dan Perpuluhan

DUL HEBAT
· MODUL 32: Gandaan dan Faktor

DUL HEBAT
· MODUL 31: Indeks, Kuasa Dua dan Punca Kuasa Dua

DUL HEBAT
MODUL 13: Nisbah, Perkadaran dan Peratusan

DUL HEBAT
· MODUL 16: Ungkapan Algebra
. Guru beri situasi melibatkan perkataan “beberapa”. Murid cuba bagi nilai kepada
beberapa”, seterusnya gantikan “beberapa”. dengan huruf.
. Murid teroka situasi baru dan bentang hasil penerokaan.
. Guru sebagai fasilitator memastkan pelajar mengusai konsep dengan betul.
. Guru beri situasi yang ada nilai murid cuba selesaikan. Beri juga situasi yang ada
embolehubah, murid cuba selesaikan juga.
. Murid bezakan situasi 1 dan situasi 2 ,kemudian beri maksud ungkapan algebra.
. Murid cuba ujudkan siuasi dan juga terbitkan ungkapan algebra yang sesuai
. Seorang murid nyatakan satu ungkapan algebra, minta murid lain beri nilai kepada
embolehubah dan cuba dapatkan nilai ungkapan tadi. Ulang dengan menggantikan
engan nilai yang lain pula..
. Tiga orang murid diberi kad bertulis huruf a. Guru bertanya ada berapa keping kad
ertulis a. Murid cuba dapatkan pekali a
. Teroka pekali dengan beberapa sebutan lain.
DUL HEBAT
· MODUL 17: Operasi Ungkpan Algebra
1. Agihkan kad berwarna ( 3 warna) yang berbagai saiz kepada sekumulan murid.
2. Murid bentuk kumpulan ikut warna kad masing-masing dan jelaskan sebab
mereka ada dalam kumpulan masing-masing
3. Kaitkan maksud sebtan serupa/tak serupa
4. Beri beberpa ungkapan agebra, murid teroka dan bentang hasil penerokaan
5.
DUL HEBAT
MODUL 7: Persamaan Linear
MODUL 10: Graf Fungsi Linear

MODUL HEBAT
· MODUL 11: Ketaksamaan Linear
1. Guru menerangkan tentang aktiviti dalam kumpulan yang akan dijalankan:

2. Aktiviti 1: membanding ketinggian setiap ahli kumpulan untuk
memperkenalkan kurang daripada, lebih daripada.
3. Aktiviti 2:Guru memperkenalkan garis nombor.
4. Murid berbincang dan membezakan nilai berdasarkan garis nombor.
5. Murid membentangkan hasil penerokaan dan menerangkan tentang lebih

daripada ‘>, kurang daripada‘<’’, lebih dan sama dengan‘≥’, kurang dan sama
dengan. ‘≤’
6. Guru membuat satu kesimpulan umum tentang , ‘>’ , ‘<’ , ‘≥’ dan ‘≤’ dengan
lengkap berdasarkan hasil penerokaan semua murid.
viti 1:
. Guru memberi situasi
a. tiga buah balang 10 liter diisi dengan masing-masing 3 liter, 5 liter dan 7
liter air.
b. tiga buah balang 10 liter dikurangkan 3 liter, 5 liter dan 7 liter air.
. Murid meneroka dan mengaitkan Sifat akas à jika a < b, maka b > a, Sifat transitif à
ika a < b < c, maka a < c dan Songsangan terhadap penambahan à jika a < b, maka
>
.
viti 2:
1. Murid meneroka dan membezakan hubungan di antara nilai kotak grid di
bawah dengan pecahan kek dan mengaitkan dengan sonsangan terhadap
Songsangan terhadap pendaraban
à jika a < b, maka
3. Murid membentangkan hasil penerokaan mereka.
4. Guru membuat satu kesimpulan umum tentang dan lengkap berdasarkan
hasil penerokaan semua murid.
. Murid meneroka melalui aktiviti sistem barter. Guru berperanan sebagai fasilitator.
. Murid menukar barangan keperluan semasa pembelajaran berdasarkan situasi yang
inyatakan di dalam lembaran kerja.
. Guru membuat kesimpulan umum mengenai ketaksamaan linear.
1. Murid meneroka melalui video (https://www.youtube.com/watch?v=VLU-lb709_Y) yang disediakan.
. Murid menyelesaikan masalah yang mudah berdasarkan lembaran kerja yang diberikan
. Guru membuat kesimpulan umum mengenai penyelesaian masalah.
1. Murid meneroka melalui video (https://www.youtube.com/watch?v=VLU-lb709_Y) yang disediakan.
. Murid menyelesaikan masalah berdasarkan lembaran kerja yang diberikan

. Guru membuat kesimpulan umum mengenai penyelesaian masalah.
DUL HEBAT
· MODUL 18: Garis dan Sudut
· MODUL 30: Trigonometri

. Guru mempertontonkan klip video pergerakan jarum jam.
. Guru mengaitkan video tadi dengan sub topik yang akan disampaikan.
. Guru mengedarkan kertas bergambar berkaitan beberapa sudut.
. Murid diminta meneliti gambar-gambar dan membuat tafsiran awal mengenai gambar
ersebut.
. Guru mengaitkan gambar yang diedarkan dengan sudut.
. Guru memaparkan persembahan multimedia berkenaan sudut.
. Guru menerangkan sifat sudut pada garis lurus, sudut refleks, dan sudut putaran
engkap.
. Guru berbincang mengenai jenis sudut yang terdapat pada gambar yang telah
iedarkan.
1. Guru melukis beberapa garis bersilang.

2. Beberapa orang pelajar akan dipanggil untuk menulis anggaran sudut yang
difikirkan mereka pada garis bersilang tersebut.
3. Pelajar yang lain akan menentukan nilai sudut yang lain dengan membuat
pengiraan yang sesuai
1. Pelajar dibahagikan kepada beberapa kumpulan.
2. Setiap kumpulan akan mencari/membina 1 soalan serta merancang strategi dan
jawapan.
3. Kemudian soalan diberikan kepada kumpulan yang lain.
4. Perbentangan jawapan akan dibuat oleh kumpulan yang menjawab dan
perbandingan jawapan akan dibuat oleh kumpulan asal.
1. Pelajar diberikan arahan supaya melukis 2 garis lurus.
2. Kemudian guru meminta pelajar melukis 1 garis lagi yang bersilang dengan garis
lurus tadi.
3. Guru membuat kesimpulan bahawa garis yang bersilang dengan garis lurus yang
dibina tadi adalah garis rentas lintang.
1. 3 jenis garis rentas lintang dilukis oleh guru.
2. Pelajar diminta menggariskan bentuk F, Z dan ∏ pada garis rentas lintang
tersebut.
3. Guru akan menerangkan sudut sepadan (F), sudut selang seli (Z) dan sudut
pedalaman (∏) kepada pelajar.
1. Abjad W ditulis secara besar di papan putih dan dilabel serta diberikan kepada
setiap pelajar.
2. Arahan diberikan supaya pelajar membanding :
a) Dengan menganggap garis BCF adalah garis rentas lintang bagi AB dan
CD, ukur sudut ABC dan BCD.
b) Dengan menganggap garis DCG sebagai garis rentas lintang bagi BC dan
DE, ukur sudut BCD dan CDE.
c) Cari hasil tambah sudut FCD dan CDE.
3. Kesimpulan :
· Sudut sepadan sama, 2 garis itu selari.
· Sudut selang seli sama, 2 garis itu selari.
· Hasil tambah sudut pedalaman 180⁰, 2 garis itu
selari.
1. Pelajar akan dibahagikan kepada beberapa kumpulan.

2. Setiap kumpulan akan dibekalkan dengan 1 soalan.
3. Pelajar akan menyelesaikannya dalam kumpulan.
4. Pembentangan kaedah penyelesaian dibuat oleh setiap kumpulan.
1. Pelajar dibawa keluar ke koridor kelas.(jika kelas di aras bawah, pelajar akan
dibawa ke aras atas).
2. Pelajar diminta melihat hujung tiang bendera atau hujung bumbung bangunan.
(sudut dongak)
3. Pelajar diminta melihat pasu bunga atau objek yang berada di aras bawah (sudut
tunduk)
1. Seorang pelajar dikehendaki duduk dan seorang pelajar diminta berdiri di
sebelahnya.
2. Pelajar yang lain akan menandakan aras mata pelajar berdiri ke dinding dan ke
arah mata pelajar yang duduk.
3. Pelajar yang lain pulak akan menandakan aras mata pelajar duduk ke dinding.
4. Kemudian semua pelajar akan memindahkan aras tersebut ke kertas yang
dibekalkan.
5. Guru akan meminta pelajar menyatakan sudut dongak, tunduk dan membuat
prkaitan dengan sudut yang wujud (sudut selang seli).
DUL HEBAT
· MODUL 15: Simetri

· MODUL 24: Poligon
MODUL HEBAT
· MODUL 14: Perimeter dan Luas
· MODUL 27: Pepejal Geometri
· MODUL 28: Bentangan, Pelan dan Dongakan
. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan untuk meneroka perimeter beberapa

bjek pelbagai bentuk dengan menggunakan benang, pembaris, pita pengukur dan kertas.
. Murid bentang hasil penerokaan dan menerangkan kaedah yang digunakan untuk
mengukur ukur lilit objek yang diberi.
. Guru membuat satu kesimpulan umum tentang maksud perimeter berdasarkan hasil
enerokaan semua murid.
. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan dan diberikan bentuk yang tidak sekata
eperti daun untuk diletakkan pada kertas grid.
. Kemudian daun tersebut dilakarkan pada kertas grid berkenaan.
. Selepas dilukis murid dikehendaki mengira bilangan kotak grid yang penuh dan
melebihi separuh untuk dikira perimeter daun berkenaan.
. Guru membuat rumusan bahawa perimeter daun adalah berdasarkan bilangan kotak
rid tadi yang dalam lakaran daun tadi.
. Murid diberi segi beberapa segiempat dalam bentuk jadual
. Murid mengira bilangan kotak dalam segiempat dengan unit 1cm.
(2 x Panjang)
empat Tepat Perimeter
+ (2x Lebar)
Bilangan
Perimeter
Kotak=____
=(2x__)+(2
Perimeter=__
x__)
Bilangan Perimeter=(2
Kotak=___ x__)
Perimeter=__
+ (2 x__)
_
. Guru membuat kesimpulan bahawa perimeter boleh dikira menggunakan formula

Perimeter Segiempat tepat =(2 x Panjang + 2 x Lebar)
. Pelajar diberikandalam beberapa kumpulan dan setiap kumpulan diberkan beberapa
entuk 2 dimensi.
. Pelajar diminta menganggar luas setiap bentuk dengan menggunakan kaedah yang
esuai.
. Setiap kumpulan membentangkan hasil perbincangan.
. Pelajar diberikan kepada 4 kumpulan. Setiap kumpulan mendapat satu bentuk

eometri.
. Dalam kumpulan, pelajar cuba mencari rumus bagi setiap bentuk bersasarkan luas segi
mpat tepat.
. Pelajar membentangkan hasil perbincangan dalam aktiviti ‘gallery walk’.
. Pelajar diberikan lembaran kerja untuk mencari luas segi tiga, segi empat selari,
elayang, trapezium dan gabungan bentuk-bentuk tersebut.
. Dalam kumpulan, pelajar berbincang untuk menyelesaikan soalan tersebut.
. Pembentangan secara ‘gallery walk’ atau ‘round table’
. Guru membahagikan pelajar kepada beberapa kumpulan,
. Guru memberikan setiap kumpulan helaian lembaran kerja mengenai perimeter dan
uas.
. Pelajar melengkapkan lembaran kerja tersebut. Kemudian membuat dan mengesahkan

onjektur tentang perkaitan antara perimeter dan luas daripada maklumat yang diperolehi.
. Pelajar membentangkan hasil perbincangan. Guru merumuskan dapatan pelajar dan

. Guru membahagikan pelajar kepada beberapa kumpulan,

. Guru memberikan setiap kumpulan satu soalan permasalahan
. Pelajar meneroka / merancang strategi untuk menyelesaikan masalah. Guru
erperanan sebagai fasilitator untuk memastikan objektif SP tercapai
. Pelajar membentangkan hasil perbincangan. Guru merumuskan dapatan pelajar dan
k Buku Teks KBSM T4
MODUL HEBAT
· MODUL 4: Min, Mod dan Median

· MODUL 5: Perwakilan Data
· MODUL 12: Pentafsiran Data
1. Setiap murid diminta mengumpul maklumat jumlah wang saku yang di

bawa.
(aktiviti lain mengumpul data berat badan, tinggi, jenis kenderaan ke sekolah dan
lain-lain)
2. Murid perlu dimaklumkan jika data disusun secara tak terkumpul dan
jumlah bilangan @ kekerapan banyak maka lebih lebih sesuai ianya disusun
dalam jadual kekerapan untuk memudahkan aktiviti seterusnya.
3. Murid membina jadual kekerapan.

4. Murid perlu mengisi data wang saku yang dipungut dalam jadual
kekerapan.
5. Murid membuat analisis data, mentafsir, membuat kesimpulan seterusnya
mengkomunikasikan data.
d ditanya dengan pelbagai soalan KBAT.

Numerik
ret ialah nilai-nilai tepat (bilangan buku, bilangan anak, bilangan lelaki dalam kelas dsb)
kala
njar pula nilai-nlai dihampirkan kepada ukura tertentu( tinggi, berat dsb)
kis dengan menggunakan kertas graf dan guna perisian microsoft Excell.
palang, carta pai, graf garis, plot titik dan plot batang-dan-daun, histogram, poligon
rapan.
an menggunakan kertas geraf murid bina
gam
padan atas/sempadan bawah vs kekerapan)
on Kekerapan
ik Tengah mlwn Kekerapan.
mbah satu kelas sebelum dan satu kelas akhir dengan kekerapan sifar.
eh dilukis dari histogram
DUL HEBAT
· MODUL 26: Theoram Phytagoras
· MODUL 30: Trigonometri
1. Pelajar mengimbas kembali pengajaran segitiga bersudut tegak dan kuasa dua.
2. Guru mengaitkan pembelajaran terdahulu dengan topik yang akan dipelajari oleh
pelajar.
3. Guru mengedarkan bentuk segitiga bersudut tegak dengan pelbagai saiz (3,4,5; 5,
12, 13; 6, 8, 10; 8, 15, 17) dan segiempat sama dengan ukuran di atas yang di potong
daripada kertas grid.
4. Pelajar memilih segiempat sama yang sepadan dengan sisi setiap segitiga.
5. Pelajar melengkapkan jadual padanan segitiga yang betul.
6. Guru mengaitkan aktiviti dengan Teorem Pythagoras.
1. Guru memberi hebahan mengandungi beberapa gambar segitiga berlainan sudut.
2. Dengan menggunakan Teorem Pythagoras, pelajar diminta untuk mencari jenis

sudut bagi padanan segitiga yang diberi. Contoh:
a) 3 cm, 4 cm, 5 cm
= 25
+
= 9 + 16
= 25
=
+
* Sudut Tegak
b) 5 cm, 6 cm, 8 cm
= 64
+
= 25 + 36
= 61
*
>
+
Err:509
lajar diberi latihan pengukuhan.

Rphs

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rphs

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Standard Pembelajaran

BIDANG PEMBELAJARAN : NOMBOR DAN OPERASI

N TAHUNAN MATEMATIK KSSM TINGKATAN 1 TAHUN 2017

BIDANG PEMBELAJARAN : NOMBOR DAN OPERASI

M4 1.5.1 Mengenal dan memerihalkan nombor nisbah.

BIDANG PEMBELAJARAN : NOMBOR DAN OPERASI

M6 2.2.1 Menerang dan menentukan gandaan sepunya bagi nombor bulat.

BIDANG PEMBELAJARAN : NOMBOR DAN OPERASI

M7 - M8 3.1.1 Menerangkan maksud kuasa dua dan kuasa dua sempurna.

3.2.1 Menerangkan maksud kuasa tiga dan kuasa tiga sempurna.

BIDANG PEMBELAJARAN : PERKAITAN DAN ALGEBRA

4.1.1 Mewakilkan hubungan antara tiga kuantiti dalam bentuk a : b : c.

4.2 Kadar 4.2.1 Menentukan hubungan antara nisbah dan kadar

4.3.1 Menentukan hubungan antara nisbah dan kadaran.

M14 4.5.1 Menentukan hubungan antara peratusan dan nisbah.

BIDANG PEMBELAJARAN : PERKAITAN DAN ALGEBRA

5.1.5 Mengenal pasti sebutan serupa dan sebutan tidak serupa.

5.2.2 Membuat generalisasi tentang pendaraban berulang ungkapan algebra.

BIDANG PEMBELAJARAN : PERKAITAN DAN ALGEBRA

BIDANG PEMBELAJARAN : PERKAITAN DAN ALGEBRA

7.2.3 Menyelesaikan ketaksamaan linear serentak dalam satu pemboleh ubah.

BIDANG PEMBELAJARAN : SUKATAN DAN GEOMETRI

8.1 Garis dan

8.3 Sudut yang

8.3 Sudut yang

BIDANG PEMBELAJARAN : SUKATAN DAN GEOMETRI

9.2 Sifat segi 9.2.2 Membuat dan mengesahkan konjektur tentang

9.3 Sifat sisi 9.3.2 Membuat dan mengesahkan konjektur tentang

9.3.3 Menyelesaikan masalah yang melibatkan sisi empat.

BIDANG PEMBELAJARAN : SUKATAN DAN GEOMETRI

10.1.3 Menyelesaikan masalah yang melibatkan perimeter

(17/9/2017 - 10.3 Perkaitan

BIDANG PEMBELAJARAN : MATEMATIK DISKRET

M35 11.1.2 Menghuraikan suatu set dengan menggunakan:

(24/9/2017 - (ii) penyenaraian, dan

28/9/2017) 11.1 Set (iii) tatatanda pembina set.

BIDANG PEMBELAJARAN : STATISTIK DAN KEBARANGKALIAN

BIDANG PEMBELAJARAN : SUKATAN DAN GEOMETRI

Kaitkan dengan situasi kehidupan sebenar seperti

1.2.1 Kaedah lain seperti bahan konkrit (cip

Pengiraan yang efisien mungkin berbeza antara murid

Nota Masa Cadang

1.2.1 Kaedah lain seperti bahan konkrit (cip berwarna), bahan

dua integer, p dan q, 0.¹dengan q 2jam

operasi asas aritmetik.

3jam · MODUL 32: Gandaan d

2.1.3 Pertimbangkan juga kes yang melebihi tiga nombor bulat.

2.1.4 Gunakan pelbagai kaedah termasuk pembahagian berulang

2.2.1 Pertimbangkan juga kes yang melebihi tiga nombor bulat.

2.2.2 Gunakan pelbagai kaedah termasuk pembahagian berulang

an mudah yang melibatkan FSTB dan GSTK.

3.1.1 Teroka pembentukan kuasa dua dengan pelbagai kaedah

· MODUL 31: Indeks, Ku

3.1.5 Hadkan kepada:

a) kuasa dua sempurna

3.2.5 Hadkan kepada:

tuk melaksanakan operasi asas dan gabungan operasi asas aritmetik.

Peperiksaan Pertengahan Penggal / Penilaian Kurikulum 1

Cuti Pertengahan Penggal

4.1.2 Contoh nisbah setara dalam konteks geometri:

4.1.3 Termasuk yang melibatkan pecahan dan perpuluhan. 2jam

· MODUL 13: Nisbah, Perkadaran da