INSTRUMEN ANALISIS KETERLAKSANAAN KTSP

SMP NEGERI 88 JAKARTA

A. Latar Belakang
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 36 ayat (1) menyatakan bahwa “Pengembangan
kurikulum dilakukan dengan mengacu pada standar nasional pendidikan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional,” dan ayat (2) menyebutkan
bahwa “Kurikulum pada semua jenjang dan jenis pendidikan dikembangkan dengan prinsip diversifikasi sesuai dengan satuan pendidikan, potensi
daerah, dan peserta didik”. Pasal 38 ayat (2) menyatakan bahwa “Kurikulum pendidikan dasar dan menengah dikembangkan sesuai dengan
relevansinya oleh setiap kelompok atau satuan pendidikan dan komite sekolah/madrasah di bawah koordinasi dan supervisi dinas pendidikan atau
kantor Departemen Agama Kabupaten/Kota untuk pendidikan dasar dan Provinsi untuk pendidikan menengah.

Dalam rangka melaksanakan perundangan tersebut, telah diterbitkan Peraturan Pemerintah (PP) No.19 Tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan yang meliputi delapan standar, yaitu standar isi, standar kompetensi lulusan, standar proses, standar penilaian, standar sarana
dan prasarana, standar pengelolaan, standar tenaga kependidikan, dan standar pembiayaan. Pasal 17 (ayat 2) PP tersebut menyatakan bahwa “
Sekolah dan komite sekolah, atau madrasah dan komite madrasah, mengembangkan kurikulum tingkat satuan pendidikan dan silabusnya
berdasarkan kerangka dasar kurikulum dan standar kompetensi lulusan, di bawah supervisi dinas kabupaten/kota yang bertanggung jawab di
bidang pendidikan untuk SD, SMP, SMA, dan SMK, dan departemen yang menangani urusan pemerintahan di bidang agama untuk MI, MTs, MA,
dan MAK. Sejak keluarnya PP. No. 19 Tahun 2005 secara resmi penyusunan kurikulum menjadi tanggung jawab setiap satuan pendidikan
(sekolah dan madrasah), dengan demikian tidak lagi dikenal istilah kurikulum nasional yang dulu menjadi tanggung jawab pemerintah pusat.

Hingga saat ini telah terbit tujuh dari delapan Standar Nasional Pendidikan yang seharusnya dijadikan acuan dalam pengembangan dan
penyusunan kurikulum sekolah/madrasah pada jenjang pendidikan dasar dan menengah. Informasi yang diperoleh dari Dinas Pendidikan
Kabupaten/Kota mengatakan bahwa pada umumnya sekolah dan madrasah di semua jenjang dan jenis pendidikan sudah melaksanakan KTSP
walaupun masih adaptasi model kurikulum (KTSP) sekolah lain atau pusat dan sebagian kecil sekolah/madarasah yang menyusun kurikulum
sendiri. Dengan adanya keragaman kemampuan dalam mengembangkan kurikulum sekolah (KTSP), tentu akan berdampak pada kualitas kurikulum

1
 yang dihasilkan. Untuk itu perlu dilakukan verifikasi terhadap kurikulum yang disusun dan dikembangkan oleh satuan pendidikan untuk melihat
kesesuaiannya dengan standar nasional pendidikan dalam rangka pengendalian mutu kurikulum. Dalam melakukan penelaahan kurikulum tentu
saja diperlukan instrumen penelaahan. Berdasarkan hal tersebut disusun panduan penelaahan kurikulum (KTSP) yang diharapkan dapat menjadi
masukan kepada Dinas Pendidikan Provinsi, Kabupaten/Kota dalam melakukan tugasnya menelaah kurikulum sekolah.

B. Tujuan
Penyusunan Panduan Penelaahan Kurikulum Sekolah (KTSP) bertujuan untuk memberikan masukan ke Dinas Pendidikan Provinsi dan
Kabupaten/Kota dalam rangka melaksanakan tugas mereka mengendalikan mutu kurikulum yang disusun oleh satuan pendidikan sebelum
disahkan.

C. Ruang Lingkup
Instrumen penelaahan kurikulum sekolah (KTSP) ini disusun dengan mengacu pada standar nasional pendidikan, terutama standar isi, SKL,
standar proses, standar pengelolaan, dan standar penilaian serta panduan penyusunan KTSP dari BSNP.

2
 Instrumen Penelaahan Kurikulum Sekolah (KTSP) Dokumen 1

A. Identitas:

1. Nama Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 88 JAKARTA

2. Nama Kepala Sekolah : Agustinus Mulu, S.Pd., M.Pd.

3. Alamat Sekolah : Jln. Jend. Sudirman No. 7 Makale

4. No. Telp. Sekolah : 0423-24282

5. Kabupaten/Kota : Tana Toraja

B. Deskripsi:

Aspek yang Temuan

No Deskripsi Rekomendasi: Perbaikan
Ditelaah Ya Tidak
A Prosedur  Melakukan analisis SNP (SI dan SKL) ya
Penyusunan  Menganalisis kondisi internal sekolah ya
KTSP ya
 Menganalisis kondisi eksternal sekolah
 Melakukan analisis SWOT ya
 Membentuk TIM Penyusun melalui SK Ya
Kepala Sekolah
 Penyiapan dan Penyusunan Draf Ya
 Review, revisi, dan finalisasi Ya
 Pemantapan dan Penilaian
 Melibatkan semua komponen sekolah
Ya
 Melibatkan komite, Nara Sumber, dan
pihak lain terkait Ya
 Di supervisi oleh Dinas Pendidikan
 Melalui kegiatan lokakarya, dan rapat kerja
 Melalui 7 tahap kegiatan penyusunan

3
 Aspek yang Temuan
No Deskripsi Rekomendasi: Perbaikan
Ditelaah Ya Tidak
1 Cover/halaman  Terdapat logo sekolah/daerah Ya
judul  Terdapat judul yang tepat (Kurikulum Ya
Sekolah .....)
 Menulis alamat sekolah dengan lengkap Ya
2 Lembar  Terdapat tanda tangan kepala sekolah Ya
Pemberlakuan sebagai pihak yang mensahkan beserta
cap sekolah
 Terdapat tanda tangan ketua komite
sekolah sebagai pihak yang menyetujui Ya
 Terdapat tanda tangan kepala dinas Ya
sebagai pihak yang mengetahui (dinas
prov. untuk SMA/MA dan SMK/MAK, kab/
kota untuk SD/MI dan SMP/MT)
3 Daftar isi  Mempunyai daftar isi sesuai dengan Ya
kerangka KTSP
 Penulisan daftar isi sesuai dengan aturan Ya
penulisan yang benar (Judul, Bab, Subbab,
dst.)

4 Bab I. Ya Pada instrumen tidak tersedia kolom verifikasi dasar

Pendahuluan  Berisi dasar pemikiran penyusunan KTSP konstitusionalnya.
A. Latar Belakang
5 B. Tujuan  Menguraikan tujuan pengembangan KTSP Ya
Pengembangan
KTSP
6 C. Prinsip  Minimal berisi prinsip yang terdapat dalam Ya
Pengembangan Panduan Penyusunan KTSP dari BSNP
KTSP  Terdapat uraian dari setiap prinsip tersebut

4
 Aspek yang Temuan
No Deskripsi Rekomendasi: Perbaikan
Ditelaah Ya Tidak
7 Bab II. Tujuan  Sesuai dengan rumusan tujuan pendidikan Ya
A. Tujuan dasar/ menengah yang terdapat dalam
Pendidikan peraturan perundang-undangan
Dasar/
Menengah

8 B. Visi Sekolah  Cita-cita bersama warga sekolah/ Ya

madrasah dan segenap pihak yang
berkepentingan pada masa datang
 Memberikan inspirasi, motivasi, dan Ya
kekuatan pada warga sek/mad dan
segenap pihak yang berkepentingan
Selaras dengan visi institusi di atasnya dan Ya
visi pendidikan nasional
Dirumuskan dengan bahasa yang mudah
Ya
diingat
Diputuskan oleh rapat dewan pendidik yang
Ya
dipimpin oleh KS dengan memper-hatikan
masukan komite sek/mad.
Disosialisasikan kepada warga sek/mad dan Ya
segenap pihak yang berkepentingan
Penjelasan
Visi sekolah bukan sekedar jargon/motto
tetapi harus bisa dicapai dan terealisasi
dalam perencanaan (Silabus dan RPP serta
program secara keseluruhan) dan proses
pembelajaran serta penilaian.
9 C. Misi Sekolah  Memberikan arah dalam mewujudkan visi
sek/mad sesuai dg tujuan pdd nas Ya
 Mrpk tujuan yang akan dicapai dlm kurun Ya
waktu tertentu.
 Menjadi dasar program pokok sek/mad Ya
 Menekankan pd kualitas layanan peserta Ya
didik dan mutu lulusan yang diharapkan

5
 Aspek yang Temuan
No Deskripsi Rekomendasi: Perbaikan
Ditelaah Ya Tidak
 Memuat pernyataan umum dan khusus Ya
yang berkaitan dg program sek/mad
 Memberikan keluwesan dan ruang gerak Ya
pengembangan kegiatan satuan-satuan
unit sek/mad yang terlibat
 Dirumuskan berdasarkan masukan dari Ya
segenap pihak yg berkepentingan ter-
masuk komite sek/mad dan diputuskan
oleh rapat dewan pendidikan yang
dipimpin oleh KS
Ya
Dirumuskan dengan bahasa yang mudah
diingat
Ya
 Disosialisasikan kepada warga sek/mad
dan segenap pihak yang berkepentingan
10 D. Tujuan sekolah  Menggambarkan tingkat kualitas yang Ya
perlu dicapai dalam jangka menengah
(empat tahunan)
 Mengacu pada visi, misi, dan tujuan pen- Ya
didikan nasional serta relevan dg
kebutuhan masyarakat.
 Mengacu pada SKL yg sudah ditetapkan Ya
oleh sek/mad dan Pemerintah
 Mengakomodasi masukan dari berbagai
Ya
pihak yg berkepentingan termasuk komite
sek/mad dan diputuskan oleh rapat dewan
pendidikan yeng dipimpin oleh KS
Disosialisasikan kepada warga sek/mad dan Ya
segenap pihak yang berkepentingan

6
 Aspek yang Temuan
No Deskripsi Rekomendasi: Perbaikan
Ditelaah Ya Tidak
11 Bab III. Struktur  Terdapat struktur kurikulum yang disusun Ya
dan Muatan berdasarkan kebutuhan sekolah yg sesuai
Kurikulum dg visi, misi dan tujuan sekolah serta
mengacu pada Standar Isi
A.Struktur  Terdapat alokasi waktu utk setiap mata Ya
Kurikulum pelajaran, muatan lokal dan
pengembangan diri
 Tambahan alokasi waktu keseluruhan tidak
melebihi 4 jam pelajaran Ya Mata pelajaran yang ditambah jamnya yaitu Bahasa
Ya Indonesia, Bahasa Inggris, IPA dan Matematika menjadi
 Ada mata pelajaran yang alokasi waktu
prioritas dalam menghadapi UN dan lomba-lomba lainnya.
nya lebih dari yang di standar isi**)
 Ada mata pelajaran yang alokasi waktu Tidak
nya kurang dari yang di standar isi**)

12 B.Muatan Lokal  Terdapat beberapa mata pelajaran muatan Ya

lokal yang diajarkan**)
 Muatan lokal sesuai dengan karakteristik Ya
dan potensi daerah/sekolah
 Ada Standar Kompetensi Lulusan dan Ya
Standar Isi (SK dan KD) mulok
 Ada mulok wajib dan pilihan**) Ya
13. C. Pengembang-  Terdapat program pengembangan diri Ya
an diri berupa kegiatan ekstrakurikuler, pelayanan
konseling, dan/atau pembiasaan
 Terdapat kegiatan ekstrakurikuler wajib dan Ya
pilihan**)
 Pengembangan diri yang dipilih siswa Ya
sesuai dengan potensi, minat, dan bakat
serta kondisi sekolah
 Terdapat program pengembangan diri yang
ditujukan utk mendukung program keahlian Tidak
(untuk SMK)

**) jika ya, mohon dijelaskan

7
 Aspek yang Temuan
No Deskripsi Rekomendasi: Perbaikan
Ditelaah Ya Tidak
14. D. Beban belajar  Beban belajar kegiatan tatap muka per jam Ya
pembelajaran sesuai dengan Standar Isi
(SD/MI/SDLB 35 menit, SMP/ MTs/SMPLB
40 menit, SMA/MA/SMALB /SMK/MAK 45
menit)
 Jumlah jam pembelajaran per minggu
Ya
sesuai Standar Isi (26 – 28 jp untuk klas I
s.d. III SD/MI/SDLB dan 32 jp untuk kelas
IV – VI, 32 jp untuk SMP/MTs/ SMPLB, 38
– 39 jp utk SMA/MA/SMALB/ SMK/MAK)
 Minggu efektif per tahun ajaran 34 – 38 Ya
minggu
 Penugasan terstruktur dan kegiatan Tidak Bagaimana format yang baku tentang penugasan terstruktur?
mandiri tidak terstruktur sesuai standar isi
(SD/MI/SDLB maksimum 40%, SMP/
MTs/SMPLB maksimum 50%, dan SMA/
MA/SMALB /SMK/MAK maksimum 60%
dari jumlah waktu kegiatan tatap muka dari
mata pelajaran ysb)
15. E. Ketuntasan  Tercantum skore ketuntasan belajar untuk Ya
belajar setiap mata pelajaran
 Ketuntasan belajar diperoleh melalu suatu Ya
kajian (mempertimbangkan kemampuan
rata-rata peserta didik, kompleksitas bahan
ajar, dan dukungan SDM yang tersedia)
16. F. Kenaikan kelas  Terdapat kriteria kenaikan kelas Ya
dan kelulusan  Terdapat kriteria kelulusan Ya
 Terdapat strategi penanganan siswa yang Ya
tidak naik kelas atau tidak lulus
17. G. Penjurusan  Terdapat kriterian penjurusan, dan Tidak
penjurusan dilakukan di kelas XI dan XII di
SMA/MA.
 Penjurusan di SMK/MAK didasarkan pada Tidak
spektrum pendidikan kejuruan yang
dikeluarkan departemen pendidikan.

8
 Aspek yang Temuan
No Deskripsi Rekomendasi: Perbaikan
Ditelaah Ya Tidak
18. H. Pendidikan  Terdapat kompetensi yang berisi pendi- Ya
Kecakapan dikan kecakapan hidup yang diintegrasi-
hidup kan ke mata pelajaran yang ada**
19. I. Pendidikan  Terdapat kompetensi yang merupakan Ya
berbasis keunggulan lokal dan daya saing global
keunggulan (yang materinya tidak bisa masuk ke mata
lokal dan global pelajaran yang ada)**

20 Bab. IV Kalender  Terdapat kalender pendidikan yang sesuai Ya

Pendidikan kebutuhan dan aturan (disusun
berdasarkan kebutuhan dan karakteristik
sekolah dan masyarakat, kalender
pendidikan yang dikeluarkan oleh dinas
pendidikan, dan kalender pendidikan yg
ada di Standar Isi)
 Minggu efektif belajar per tahun ajaran Ya
minimum 34 dan maksimum 38 minggu
 Jeda tengah semester maksimum 2 Ya
minggu (satu minggu setiap semester)
 Jeda antar semester maksimum 2 minggu Ya
(antara semester I dan II)
 Libur akhir tahun pelajaran maksimum 3 Ya
minggu
 Hari libur keagamaan 2 – 4 minggu Ya
 Hari libur umum/nasional maksimum 2 Ya
minggu
 Hari libur khusus maksimum 1 minggu Ya
 Kegiatan khusus sekolah/ madrasah Ya
maksimum 3 minggu
 Permulaan tahun pelajaran adalah bulan Ya
Juli setiap tahun dan berakhir pada bulan
Juni tahun berikutnya

9
 Instrumen Penelaahan Kurikulum Sekolah (KTSP) Dokumen 2 (Silabus)

Aspek yang Temuan

No Deskripsi Rekomendasi: Perbaikan
Ditelaah ya Tidak
1  Disusun oleh guru yang mengajar ya
Silabus

Identitas mata  Memuat identitas mata pelajaran atau ya

pelajaran tema pelajaran, standar kompetensi
(SK), kompetensi dasar (KD), materi
pembelajaran, kegiatan pembelajaran,
indikator pencapaian kompetensi,
penilaian, alokasi waktu dan sumber
belajar.
SK dan KD  Rumusan Standar Kompetensi (SK) dan Ya
Kompetensi Dasar (KD) sesuai dengan
standar Isi
 Urutan berdasarkan hierarki konsep Ya
disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan
materi
 Ada keterkaitan antara SK dan KD Ya
 Ada kesesuaian antara KD dengan Ya
komponen silabus lainnya (materi
pembelajaran, kegiatan pembelajaran,
indikator pencapaian kompetensi,
penilaian, alokasi waktu dan sumber
belajar)

2 Materi Pembe- Materi pembelajaran benar secara ilmiah Ya

lajaran  Materi pembelajaran mendukung
pencapaian KD (selaras dg KD)
 Materi pembelajaran sesuai dg tingkat
perkembangan fisik, intelektual, emosi,
sosial, dan spiritual peserta didik
Bermanfaat bagi peserta didik

10
 Aspek yang Temuan
No Deskripsi Rekomendasi: Perbaikan
Ditelaah ya Tidak
3 Kegiatan Pem- Memuat rangkaian kegiatan yang harus Ya
belajaran dilakukan oleh peserta didik untuk
mencapai KD
Urutan kegiatan pembelajaran sesuai Ya
dengan hierarki konsep materi
pembelajaran.
Kegiatan pembelajaran mengandung Ya
minimal dua unsur penciri yang mencer-
minkan pengelolaan pengalaman belajar
siswa, yaitu kegiatan siswa dan materi.
Kegiatan pembelajaran memuat aktivitas
belajar yang berpusat pada siswa
(belajar aktif)
4 Indikator  Indikator dikembangkan sesuai dengan Ya
karakteristik peserta didik, mata
pelajaran, satuan pendidikan, dan
potensi daerah.
 Indikator dirumuskan dengan mengguna- Ya
kan kata kerja operasional yang dapat
diukur dan diamati yang mencakup
pengetahuan, keterampilan dan sikap.
 Indikator digunakan sbg dasar utk Ya
menyusun alat penilaian.
 Setiap KD dikembangkan menjadi lebih Ya
dari satu indikator
 Tingkat kata kerja dalam indikator lebih Ya
rendah atau setara dengan kata kerja
dalam KD maupun SK
5 Penilaian  Terdapat berbagai teknik penilaian (tes, Ya
observasi, penugasan perorangan atau
kelompok).
 Teknik penilaian yang dipilih sesuai Ya
dengan tuntutan indikator

11
 Aspek yang Temuan
No Deskripsi Rekomendasi: Perbaikan
Ditelaah ya Tidak
Melampirkan contoh alat penilaian yang Ya
sesuai dengan indikator
6 Alokasi Waktu  Alokasi waktu sesuai dengan cakupan Ya
kompetensi
 Alokasi waktu sesuai dengan program Ya
semester yang telah disusun
7 Sumber Belajar  Sumber belajar didasarkan pada materi Ya
ajar dan kegiatan pembelajaran.
 Sumber belajar bervariasi ya

12
 Instrumen Penelaahan Kurikulum Sekolah (KTSP) Dokumen 2 (RPP)

Aspek yang Temuan

No Deskripsi Rekomendasi: Perbaikan
Ditelaah Ya Tidak
1 Rencana Disusun oleh guru Ya
Pelaksanaan Disusun untuk setiap KD yang dapat
Pembelajaran dilaksanakan dalam satu kali pertemuan Ya
(RPP) atau lebih.
Komponen RPP: identitas matpel, SK, KD, Ya
indikator pencapaian kompetensi, tujuan
pembelajaran, materi ajar, alokasi waktu,
metode pembelajaran, kegiatan
pembejaran (penduhuluan, inti, penutup),
penilaian hasil belajar dan sumber
belajar.
2 Identitas mata Memuat satuan pendidikan, kelas, Ya
pelajaran semester, program keahlian, mata
pelajaran atau tema pelajaran, jumlah
pertemuan.
3 SK dan KD  Dikutip dari silabus Ya

4 Indikator Dikutip dari silabus Ya

5 Tujuan Pembe-  Menggambarkan proses dan hasil belajar Ya

lajaran yang diharapkan dicapai oleh peserta
didik sesuai dengan kompetensi dasar.
6 Materi ajar  Memuat fakta, konsep, prinsip, dan Ya
prosedur yang relevan
 Ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai Ya
dengan rumusan indicator pencapaian
kompetensi.
7 Alokasi waktu  Sesuai dengan keperluan untuk Ya
pencapaian KD dan beban belajar
8 Metode Pem-  Sesuai dengan situasi dan kondisi Ya
belajaran peserta didik

13
 Aspek yang Temuan
No Deskripsi Rekomendasi: Perbaikan
Ditelaah Ya Tidak
Sesuai dengan karakteristik dari setiap Ya
indicator dan kompetensi yang hendak
dicapai pd setiap mata pelajaran. Ya
Untuk kelas 1 sampai kelas 3 SD/ MI
pendekatan pembelajaran tematik. ya
 Metode pembelajaran bervariasi
9 Kegiatan Pem- a.Pendahuluan
belajaan  Kegiatan awal untuk membangkitkan Ya
motivasi dan memfokuskan perhatian
peserta didik untuk berpartisipasi aktif
dalam proses pembelajaran.
b.Kegiatan inti
 Proses pembelajaran untuk mencapai Ya
KD
Dilakukan secara interakrif, inspiratif, Ya
menyenangkan, menantang, memotivasi
peserta didik untuk berpartisipasi aktif
serta memberikan ruang yang cukup
bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandiri-
an sesuai dengan bakat, minat, dan per-
kembangan fisik serta psikologis peserta
didik.
Dilakukan secara sistematis dan sistemik Ya
melalui proses eksplorasi, elaborasi, dan
konfirmasi.
c. Penutup
Mengakhiri aktivitas pembelajaran yang Ya
dapat dilakukan dalam bentuk rangkum-
an atau kesimpulan, penilaian dan
refleksi, umpan balik, dan tindak lanjut.

14
 Aspek yang Temuan
No Deskripsi Rekomendasi: Perbaikan
Ditelaah Ya Tidak
10 Penilaian hasil Prosedur dan instrumen penilaian proses Ya
belajar dan hasil belajar disesuaikan dengan
indikator pencapaian kompetensi.
Mengacu kepada standar penilaian
ya
11 Sumber Belajar Penentuan sumber belajar didasarkan ya
pada SK, KD, materi ajar, kegiatan
pembelajaran, dan indicator pencapaian
kompetensi.

KESIMPULAN dan REKOMENDASI

A. KESIMPUNAN

Pada umumnya Kurikulum SD Kristen Makale 1 sudah sesuai dengan kerangka KTSP yang dikeluarkan oleh BSNP, Pusat
Kurikulum Depdiknas.

15
 C. REKOMENDASI

Kurikulum SD Kristen Makale 1 dokumen 1 perlu dilengkapi dengan SI dan SKL, SK dan KD untuk Muatan Lokal yang sudah
ditetapkan oleh sekolah.

TPK Kabupaten/Kota:

1. Agustinus Mulu, S.Pd., M.Pd. No. HP 08124103392.

2. Herman Tahir, S.Pd. No. HP ......................................................

3. .................................................................. No. HP ......................................................

16