RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

Subjek : Pendidikan Moral

Tarikh / Hari : 1 Mac 2018 (Khamis)
Masa : 11.20 AM - 12.20 PM (1 jam )
Tingkatan : 4 Akaun & 4 Geografi
Bil. Pelajar : 15 orang
Tema : Bidang 1 – Nilai Berkaitan dengan Perkembangan Diri
Nilai : 1.11 Rasional
Definisi Nilai Keadilan : Boleh berfikir berdasarkan alasan dan bukti yang nyata
dan dapat mengambil tindakan berasaskan pertimbangan
yang wajar
Kandungan Akademik : Sikap rasional asas pertimbangan yang wajar
 Pemikiran yang matang melahirkan tindakan berhikmah.

Tajuk : Unit 11 - Berfikir Matang, Bertindak Berhikmah

Objektif Pembelajaran : Pada akhir unit ini, pelajar akan dapat;
Pada akhir unit ini, pelajar akan dapat :
I. Mengetahui kesan bertindak terburu-buru yang merugikan
diri-sendiri, keluarga, masyarakat dan negara.
II. Mempertimbangkan sesuatu perkara dengan sewajarnya
sebelum bertindak.

1
Hasil pembelajaran:
Penaakulan Moral
i. mengetahui 3 kesan bertindak terburu-buru yang merugikan diri-sendiri
keluarga dan Negara.
Emosi Moral
i. Berasa insaf terhadap tindakan yang melulu.
Tindakan Moral
i. Menunujjkan 2 cara untuk bertindak rasional dalam melaksanakan sesuatu
tindakan berdasarkan konflik di dalam kehidupan..

Pengetahuan sedia ada pelajar : Dalam pengajaran yang lepas, pelajar mengetahui
bahawa bertindak melulu akan merugikan diri-sendiri.

Kaedah : i) Analisis nilai

ii) Penjelasan nilai
Teknik pengajaran : lakonan peta minda
Pendekatan : Berpusatkan guru, bahan dan pelajar
BBM : video, kertas mahjong, marker pen dan laptop

2
PROSES PENGAJARAN

Langkah / Masa Kandungan Akademik Catatan

Aktiviti
Set Induksi Nilai Rasional Guru Pelajar
(5 Minit ) ( Berfikir Matang,
Bertindak Berhikmah )
1. Tayangan Video 1. Guru akan menunjukkan 1. Murid menonton video
Berkaitan Nilai tayangan video berkenaan yang ditayangkan oleh guru  KeBAT :
( Google- Rasional nilai rasional kepada dalam keadaan senyap dan I. Analisis
Hangout ) Video “Sikap tidak rasional murid. tekun. II. Memahami
Youtube seorang anak 2. Guru meminta murid 2. Murid memahami nilai dan III. Mengingat
terhadap ayahnya” untuk fokus dan cuba pengajaran yang diperoleh
URL Video memahami nilai yang daripada video tersebut.
 Kecerdasan
https://www.youtube.co terkandung dalam video
pelbagai :
m/watch?v=8kPZgbFvf tersebut.
E0&t=8s - Music smart
3. Guru meminta beberapa 3. Beberapa orang murid
orang murid untuk menerangkan nilai yang
menerangkan nilai yang diperoleh berdasarkan
 BBM : Paparan
diperolehi berdasarkan video tersebut.
video
video yang ditayangkan.

4. Setelah mendengar  KeBAT :

4. Murid mendengar dan
I. Memahami
3
 penerangan murid, guru memahami penerangan
membuat ulasan tentang yang diberikan oleh guru.
nilai yang diperolehi iaitu  KeBAT :
nilai Rasional. I. Memahami
II. Mengingat

 KeBAT :
I. Memahami
II. Mengaplikas
i

1. Paparan slaid. 1. Guru memaparkan slaid 1. Murid membaca slaid

mengenai definisi nilai yang dipaparkan.  BBM : Paparan
Rasional. slaid.
Perbincangan - (Lampiran A)
bersemuka 2. Guru memaparkan slaid 2. Murid memberi fokus
( 3 minit ) kata kunci bagi definisi terhadap paparan slaid.
nilai Rasional.
- (Lampiran B)

4
 3. Guru meminta murid 3. Murid menyalin kata
untuk menggunakan kata kunci nilai Rasional.
kunci dan menyalin kata
kunci dalam buku nota.

Perkembangan 1. Peta Minda 1. Guru membahagikan 1. Murid berada dalam  KeBAT :

pelajaran. - Kesan murid kepada tiga kumpulan yang telah I. Memahami
Aktiviti 1 bertindak kumpulan. ditetapkan.
Aktiviti secara terburu-buru
bersemuka yang 2. Guru meminta murid
(10 minit) merugikan berbincang di dalam 2. Murid berbincang  KeBAT :
(diri-sendiri), kumpulan mengenai mengenai tugasan yang I. Memahami
(keluarga), tugasan (soalan) yang berupa soalan yang II. Menganalisi
(masyarakat) diberikan. diberikan oleh guru. s
dan (negara).

3. Guru meminta murid

untuk membina satu peta
minda tentang kesan
bertindak terburu-buru
3. Murid memahami arahan  KeBAT :

5
 yang merugikan diri- yang diberikan oleh guru. I. Memahami
sendiri, keluarga, dan II. Menganalisi
masyarakat dengan s
menggunakan komputer III. Menilai
riba.

4. Guru meminta murid

membina peta minda
dengan menggunakan
perisian ‘Microsoft Word’
berdasarkan contoh peta 4. Murid membina peta minda
minda yang telah dengan menggunakan  KeBAT :
dihasilkan oleh guru perisian ‘Microsoft Word’ I. Memahami
dengan menggunakan di komputer riba II. mengaplikas
komputer riba. berpandukan contoh yang i
- (Lampiran C) diberikan oleh guru.

5. Guru meminta murid

untuk menghantar hasil
tugasan kepada guru
melalui emel yang telah
disediakan.

6
 - Contoh emel
guru : 5. Murid menghantar hasil
do69270@siswa.u tugasan melalui emel yang
psi.edu.my diberikan oleh guru.
 KeBAT :
6. Guru memaparkan hasil I. Memahami
tugasan setiap kumpulan
dan meminta wakil dari
setiap kumpulan untuk
membaca hasil tugasan
mengikut giliran yang
ditentukan oleh guru.
- Lampiran D 6. Murid membentangkan
( Hasil kerja hasil tugasan mengikut
kumpulan 1, 2 kumpulan masing-masing.
dan 3 )
 KeBAT :
I. Memahami
II. Menganalisi
1. Guru meminta murid s
untuk berada dalam III. Menilai
kumpulan yang sama

7
 dan memberikan “Kad  Kecerdasan
Situasi” kepada setiap pelbagai :
kumpulan. - Intrapersonal
(self smart)
- Interpersonal
2. Guru meminta murid 1. Murid berkumpul (people smart)
untuk berbincang dalam kumpulan yang
mengenai tugasan sama.  BBM : komputer
yang diberikan dalam riba, paparan slaid
kumpulan masing-
masing.  KeBAT :
Aktiviti 2 Lakonan
I. Memahami
(15 minit) 1. Cara anda untuk
menegur seorang 3. Guru meminta setiap 2. Murid berbincang
Aktiviti secara rakan yang kumpulan untuk mengenai tugasan yang
bersemuka berkelakuan melakonkan situasi terdapat dalam “Kad
seperti berikut : yang diberikan Situasi” untuk
- Lampiran E mengikut giliran melakonkan situasi
 KeBAT :
(i. situasi kumpulan. yang diberikan oleh
I. Memahami
lakon guru.
II. Menganalisi
an) 4. Guru merumuskan
s
semula setiap lakonan 3. Murid melakonkan
III. Menilai

8
yang dihasilkan oleh situasi mengikut giliran
setiap kumpulan. yang ditentukan oleh
guru.
- Lampiran E
 KeBAT :
(ii. Rumusan
I. Menilai
Lakonan
II. Memahami
bagi setiap
4. Murid mendengar dan III. Mengaplikas
situasi. )
memberi fokus i
terhadap rumusan yang
diberikan oleh guru.

 KeBAT :
I. Memahami
II. Menilai

 Kecerdasan
pelbagai :
I. Interpersona
l (People
smart)
II. Intrapersona

9
 l (self smart)
III. Verbal
linguistik

 BBM : Kad Situasi

Aktiviti 3 1. Kuiz interaktif. 1. Guru melaksanakan 1. Murid menjawab  KeBAT :

Pentaksiran aktiviti pentaksiran aktiviti pentaksiran I. Memahami
berupa kuiz bagi yang diberikan oleh
( 10 minit ) menguji tahap guru.
kefahaman pelajar.

2. Kuiz dilaksanakan. 2. Murid menjawap soalan

kuiz yang diberikan
oleh guru secara ‘real-  KeBAT :
time’. I. Memahami
II. Menilai
III. Menganalisi
s

10
  BBM : Komputer
riba, LCD, projektor

Rumusan secara 1. Rumusan dan 1. Guru membuat 1. Murid mendengar  KeBAT :

bersemuka refleksi. rumusan bahawa rumusan yang diberikan I. Memahami
(3 minit) setiap orang oleh guru dengan teliti. II. Menilai
hendaklah bersikap
rasional dalam
membuat sesuatu
tindakan.

2. Guru meminta 2. Murid memberikan  KeBAT :

beberapa orang murid refleksi mengenai I. Memahami
untuk memberikan pembelajaran nilai II. Menilai
refleksi mengenai Rasional.
pembelajaran nilai
Rasional.

- Lampiran F
( Refleksi murid
mengenai
pembelajaran
nilai Rasional )

11
 Tugasan atas 1. Pentaksiran dan 1. Guru meminta murid 1. Murid menerima  KeBAT :
talian pengukuhan untuk menjawab tugasan yang diberikan I. Memahami
( e- soalan perbincangan oleh guru. II. Menilai
pembelajaran) https://www.face di “ Facebook”
(2 minit) book.com/groups/ sebagai latihan
16232522545741 pengukuhan.
97/

Refleksi/Catatan :
Pdpc berjalan dengan lancar. Objektif yang digariskan dapat dicapai, pada mulanya seramai hanya 10 orang mengetahui kesan bertindak terburu-buru
yang merugikan diri-sendiri keluarga dan Negara. 6 orang pelajar lagi, mendapat pengayaan daripada guru dan pelajar tersebut dapat menyatakan
kesan bertindak terburu-buru yang merugikan diri-sendiri keluarga dan Negara.

12
Lengkapkan tempat kosong

Masalah yang dihadapi Kesan Penyelesaian melalui pemikiran yang rasional

Ponteng sekolah

Vandalisme/laku musnah

Lari dari rumah

Penyalahgunaan pil

khayal

13
Kepentingan nilai rasional dalam kehidupan
1. Dapat membuat keputusan yang tidak terburu-buru dan tepat
2. Dapat berfikir dengan sebaik-baiknya sebelum membuat keputusan
3. Dapat menyelamatkan harta benda dan nyawa

Ciri-ciri orang yang rasional

1. Dapat menerima teguran dan kritikan apabila membuat kesilapan.
2. Membuat pertimbangan sebelum membuat sesuatu keputusan.
3. Sentiasa membuat pembaharuan dalam sesuatu usaha.
4. Tidak mudah putus asa dan sentiasa bersemangat melakukan sesuatu kerja.
5. Menganggap kritikan sesuatu yang positif dan membina semangat untuk berjaya.

Kaedah untuk membuat keputusan yang rasional

1. Mengumpulkan maklumat tentang sesuatu masalah.
2. Menganalisis punca-punca masalah yang berlaku
3. Mencari jalan penyelesaian
4. Membuat perbandingan risiko terhadap tindakan yang diambil.
5. Membuat keputusan selepas mempertimbangkan semua risiko.

14
Lampiran E (i)
Yang berikut adalah beberapa situasi yang memerlukan tindakan segera daripada anda. Lakonkan
cara anda menasihati seseorang rakan yang berkelakuan seperti yang berikut :

1. Tidak menghormati guru.

2. Berpakaian tidak kemas setiap kali datang ke sekolah.

3. Bercakap tidak sopan dengan pelajar yang lain.

15