RPP Ips Kelas Vii SMT 1 Rev 2017-2018

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan: SMP NEGERI WEBSITEEDUKASI.COM

Mata Pelajaran : IPS
Kelas/Semester :VII/Ganjil
Alokasi Waktu : 4 JP (4 X 40 Pertemuan)
A. Kompetensi Inti:
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi
(IPK)
3.1 Memahami konsep ruang 3.1.1 Menjelaskan pengertian konsep
(lokasi, distribusi, potensi, ruang dan interaksi antar ruang
iklim, bentuk muka bumi, 3.1.2 Menjelaskan konsep ruang
geologis, flora dan fauna) dan 3.1.3 Menjelaskan interaksi antar ruang
interaksiantarruang di 3.1.4 Menyebutkan contoh interaksi
Indonesia serta pengaruhnya keruangan antar wilayah di
terhadap kehidupanmanusia Indonesia
dalam aspek ekonomi, sosial, 3.1.5 Menyebutkan contoh interaksi
budaya dan pendidikan. keruangan yang terjadi di
wilayahnya
3.1.6 Menjelaskan kondisi saling
bergantung yang diperlukan untuk
terjadinya interaksi antar ruang
3.1.7 Menyebutkan contoh kondisi saling
bergantung yang diperlukan untuk
terjadinya interaksi antar ruang
4.1Menyajikan hasil telaah konsep
ruang konsep ruang (lokasi, 4.1.1. Mempresentasikan hasil telaah
distribusi, potensi, iklim, contoh interaksi keruangan yang
bentuk muka bumi, geologis, terjadi di wilayahnya
flora dan fauna) dan interaksi 4.1.1 Membuat gambar/kliping interaksi
antarruang di Indonesia serta keruangan yang terjadi di
pengaruhnya terhadap wilayahnya
kehidupan manusia dalam
aspek ekonomi, sosial, budaya
dan pendidikan.
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah selesai dalam pembelajaran diharapkan siswa dapat :
1. Mengemukakan konsep ruang secara tepat

2. Menjelaskan makna interaksi antar ruang dengan benar
3. Menyebutkan 2 contoh interaksi keruangan antar wilayah di Indonesia secara
teliti
4. Menyebutkan contoh interaksi keruangan yang terjadi di wilayahnya secara
seksama
5. Menjelaskan kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya
interaksi antar ruang secara bertanggung jawab
6. Menyebutkan contoh kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk
terjadinya interaksi antar ruang secara kritis
7. Mempresentasikan hasil telaah contoh interaksi keruangan yang terjadi di
wilayahnya
8. Membuat gambar/kliping interaksi keruangan yang terjadi di wilayahnya
Fokus Penguatan karakter : Tanggung Jawab, Mandiri, Saling Menghargai
D. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran Reguler
 konsep ruang
 Pengertian interaksi antar ruang
 Contoh – contoh interaksi keruangan antar wilayah di Indonesia
 contoh interaksi keruangan yang terjadi di wilayahnya
 kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya interaksi antar
ruang
 contoh kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya
interaksi antar ruang
2. Materi Remedial
 contoh interaksi keruangan yang terjadi di wilayahnya
 kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya interaksi
antar ruang
 contoh kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya
interaksi antar ruang
3. MateriPengayaan
a. Interaksi antar wilayah yang dapat dilakukan oleh masyarakat di sekitarnya
b. Syarat terjadinya interaksi antar wilayah
E. PENDEKATAN DAN MODEL PEMBELAJARAN
1. Pendekatan :Saintifik
2. Model Pembelajaran :Discovery Learning, Project based Learning dan

Problem BasedLearning (PBL)
A. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran

 Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Perpustakaan sekolah
 Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Slde presentasi (ppt)
 Sumber Belajar:
 Buku Pedoman Guru Mapel IPS Kelas VII
 Buku Pegangan Siswa Mapel IPS Kelas VII
 Sumber Internet
B. Langkah-langkahPembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Wakt
u
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan
sebelumnya, pada kelas VI
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Pengertian Ruang dan Interaksi Antarruang

 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan
saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator,
dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
meni
Sintak t
Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelaja
ran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
(stimullasi/ memusatkan perhatian pada topic
pemberian
rangsangan  Pengertian Ruang dan Interaksi Antarruangdengan
) cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/
u
Menayangkan gambar/foto tentang
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan

gambar yang disajikan oleh guru maupun mengamati
gambar yang terdapat pada buku siswa seperti gambar
dibawah
 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang

yang terdapat pada buku maupun melalui penayangan
video yang disajikan oleh guru seperti gambar dibawah
ini
 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar,

peserta didik diminta untuk mendiskusikan tentang hal-
hal yangingin diketahui..
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket

atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan
 Pengertian Ruang dan Interaksi Antarruang
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi

oleh guruyang berkaitan dengan
 Menyimak,
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar

kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai :
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
(pertanyaan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui
/
kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi
 Mengajukan pertanyaan tentang :
masalah)
 Pengertian Ruang dan Interaksi Antarruang
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
u
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan ruang?

 Mengapa terjadi perbedaan karakteristik antaruang ?
 Mengapa terjadi perbedaan karakteristik antarruang?
 Seperti apa bentuk interaksi antarruang di Indonesia ?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpul  Mengamati obyek/kejadian,
an  Wawancara dengan nara sumber
data)  Mengumpulkan informasi
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang

diperoleh dari berbagai sumber tentang
 Ruang dan Interaksi Antarruang
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya

dengan membaca buku referensi tentang
 Ruang dan Interaksi antarruang
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :
 Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku

siswa seperti berikut ini:
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap
teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
u
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data

processing hasil pengamatan dengan cara :
(pengolaha  Berdiskusi tentang data :
n
Data)  Ruang dan Interaksi antarruang
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi
yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai

Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktia memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau
n) teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizati Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

o  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
(menarik hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
kesimpulan) mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :

 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
u
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang

 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa
ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan
berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta
didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta
diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik

u
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
sebelumnya, Pengertian Ruang dan Interaksi Antarruang
u
akan dilakukan.
Motivasi
akan dipelajari.
 Kondisi saling bergantung ruang dan interaksi antarruang

Pemberian Acuan
saat itu.
Kegiatan Inti 60
meni
Sintak t
Model
Pembelaja
ran
pemberian
rangsangan  Kondisi saling bergantung ruang dan interaksi
) antarruangdengan cara :

dibawah
 Mengamati

ini
u


yang berhubungan dengan kondisi saling bergantung
ruang dan interaksi antarruang
 Mendengar

oleh guruyang berkaitan dengan kondisi
 Kondisi saling bergantung ruang dan interaksi
antarruang
 Menyimak,

antarruang
(pertanyaa dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui
n/
identifikasi
masalah)
 Kondisi saling bergantung ruang dan interaksi
antarruang
u
 Apa yang dimaksud dengan kondisi saling melengkapi
ruang dan interaksi antarruang?
(pengumpu  Mengamati obyek/kejadian,
lan  Wawancara dengan nara sumber

antarruang

antarruang
 Aktivitas :
 Mendiskusikan
 Mengulang

antarruang
sepanjang hayat.

n
Data) Kondisi saling bergantung ruang dan interaksi
antarruang
sebelumnya.
u

antarruang
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :

antarruang

kesimpulan mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
)
sopan
tentang :

antarruang

antarruang
u
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
kerjasama yang baik
C. PENILAIAN HASIL BELAJAR

1. Tehnik Penilaian
-Observasi
-Tes dan non tes
Bentuk Penilaian
-Observasi : lembar pengamatan bentuk lembar jurnal
-Tes tertulis : uraian dan lembar kerja
-Non tes : unjuk kerja lembar penilaian presentasi
2. Pembelajaran Remedial
Kegiatan pembelajaran remedial dengan pemanfaatan tutor sebaya
melalui belajar kelompok
untuk menjawab pertanyaan yang diberikan guru terkait materi interaksi
antar ruang
yang belum tuntas
. Pembelajaran Pengayaan
Mencari artikel dimajalah ,surat kabar dan internet terjadinya interaksi antar
ruang yang terjadi di
masyarakat
.............,......................... 20
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru
Bidang Studi IPS
.................................. ..................................
NIP. ............................. NIP. ..................................
1. PENILAIAN SIKAP
1. Teknik penilaian : observasi
2. Instrumen penilaian dan pedoman
penilaian
a. Instrumen penilaian
Berupa lembar observasi dalam bentuk jurnal
Jurnal perkembangan sikap

Nama sekolah : SMP Negeri 1 Batanghari
Kelas/semester : VII / 1
Mata pelajaran : IPS
Tahun pelajaran : 2018/2019
No Tanggal Nama Catatan perilaku Butir sikap
peserta
didik
Guru mata pelajaran
2. Penilaian pengetahuan
1. Teknik penilaian : tes tertulis bentuk uraian
2. Instrumen penilaian dan pedoman penilaian
N indikator Butir pertanyaan

o
1. 3.1.1 Menjelaskan konsep 1. jelaskan konsep ruang
ruang 2. jelaskan interaksi antar ruang
3.1.2. Menjelaskan interaksi 3. Sebutkan contoh interaksi
antar ruang keruangan antar wilayah di
3.1.3.Menyebutkan contoh Indonesia
interaksi keruangan antar 4.Sebutkan tiga contoh interaksi
wilayah di Indonesia keruanga yang terjadi di
3.1.4 Dapat menyebutkan Indonesia
contoh interaksi keruangan di
wilayahnya
2. 3.1.5Dapat menjelaskan kondisi 5.Identifikasikan kondisi saling
saling bergantung yang bergantung yang diperlukan
diperlukan untuk terjadinya untuk terjadinya interaksi
interaksi antarruang antarruang
3. 3.1.6 Dapat menyebutkan contoh 6.Sebutkan tiga contoh kondisi
kondisi saling bergantung yang saling bergantung yang
diperlukan untuk terjadinya diperlukan untuk terjadinya
interaksi antarruang interaksi antarruang
3. Kunci jawaban:
a. Tempat di permukaan bumi baik secara keseluruhan maupun hanya
sebagian yang digunakan oleh mahluk hidup untuk tinggal
b. Setiap ruang di permukaan bumi mempunyai ciri khas dan kondisi yang
berbeda sehingga terjadi interaksi antar ruang
c.
1. Daerah Pegunungan menghasilkan sayuran, daerah pesisir menghasilkan
ikan laut, keduanya saling membutuhkan ikan dan sayuran maka terjadilah
interaksi antarruang
2. Pergerakan orang karena bekerja di tempat yang jauh dari rumah
3. Perjalanan wisata
4.Perdagangan internasional
d. 1. Kesempatan saling melengkapi
Misalnya : Wilayah A Surplus produk tertentu, wilayah B surplus produk
yang lain maka terjadilah perdagangan
2. Kesempatan antara
Misalnya : Wilayah A Surplus Produk sayuran, Wilayah B Biasanya
mengambil sayuran dari A, namun karena Wilayah C lebih dekat
maka Wilayah B mengambil Sayur dari Wilayah C
3. Kemudahan Transfer
Pengangkutan barang atau jasa harus memperhatikan biaya, biaya
harus lebih rendah dari pada tingkat keuntungan
4. Skor penilaian
Nilai = jumlah betul x 25
3. PENILAIAN KETRAMPILAN
1. Teknik penilaian : penilaian kinerja (proses dan produk)

2. Instrumen penilaian :
 Carilah permasalahan yang terkait dengan Interaksi antar ruang
 Dikerjakan dalam bentuk kelompok yang terdiri dari 4 orang
 Waktu pengumpulan 1 minggu
3. pedoman penskoran
I. Kinerja proses
LEMBAR OBSERVASI KINERJA PRESENTASI
Mata pelajaran :.......

Kelas/semester :
N Nam Aspek penilaian Rerat

o a penampil Media Penguasa Sistematika a
sisw an yang n materi penyampaia nilai
a digunaka n
n
LEMBAR PENILAIAN PROYEK (KLIPING)
N Nam Aspek penilaian Rerata nilai

o a Kesesuaia kuantitas Kebaruan
sisw n dengan (10 – 30) berita (up to
a tema date)
(10 – 40) (10 – 30)
1.
2.
Guru mata pelajaran

(RPP)

Alokasi Waktu : 4 JP (4 X 40 menit)
A. Kompetensi Inti:
KI 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3.Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak
mata.
KI 4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang/teori.

(IPK)
4 Memahami konsep ruang 3.1.1. Menjelaskan letak Astronomis
(lokasi, distribusi, potensi, Indonesia
iklim, bentuk muka bumi, 3.1.2. Menjelaskan letak Indonesia
geologis, flora dan fauna) dan diantara wilayah-wilayah sekitar
interaksiantarruang di 3.1.3. Membandingkan luas wilayah
Indonesia serta pengaruhnya Indonesia dengan luas wilayah
terhadap kehidupanmanusia negara sekitar
dalam aspek ekonomi, sosial, 3.1.4. Menjelaskan pengaruh lokasi
budaya dan pendidikan. Indonesia terhadap kehidupan
penduduk dalam aspek ekonomi,
sosial, budaya dan pendidikan.
4.2Menyajikan hasil telaah konsep 4.1.2. Mempresentasikan hasil telaah
ruang konsep ruang (lokasi, pengaruh lokasi terhadap
distribusi, potensi, iklim, kehidupan penduduk dalam aspek
bentuk muka bumi, geologis, ekonomi, sosial, budaya dan
flora dan fauna) dan interaksi pendidikan
antarruang di Indonesia serta 4.1.3. Memperbesarpetapersebaransumb
pengaruhnya terhadap erdayaalam di Indonesia.
dan pendidikan.
Setelah selesai KBM diharapkan siswa dapat :
1. Menjelaskan letak Astronomis Indonesia dengan benar

2. Menjelaskan letak Indonesia dai antara wilayah – wilayah sekitar dengan penuh
tanggung jawab
3. Membandingkan luas wilayah Indonesia dengan luas wilayah negara sekitar
secara kritis
4. Menjelaskan pengaruh lokasi Indonesia terhadap kehidupan penduduk dalam
aspek ekonomi, sosial, budaya dan pendidikan secara kronologis
5. Mempresentasikan hasil telaah pengaruh lokasi terhadap kehidupan penduduk
dalam aspek ekonomi, sosial, budaya dan pendidikan
6. Memperbesarpetapersebaransumberdayaalam di Indonesia
FOKUS PENGUATAN KARAKTER
Sikap Spritual : Toleransi pada agama yang berbeda.

Sikap Sosial : Jujur, disiplin, kerjasama, peduli, toleransi, percayadiri
D.Materi Pembelajaran
1.Materi pembelajaran Reguler
1. Letakastronomis Indonesia
2. Letak geografis Indonesia
3. Luas wilayah Indonsia dan luas wilayah negara-negara sekitar
4. Pengaruh lokasi Indonesia terhadap kehidupan penduduk dalam aspek
ekonomi, sosial budaya dan pendidikan.
2.Materi Remedial
Pengaruh lokasi Indonesia terhadap kehidupan penduduk dalam aspek ekonomi,
sosial, budaya dan
pendidikan.
3.MateriPengayaan
- Batas wilayah Indonesia dan pengaruhnya bagi kehidupan penduduk
Indonesia dalam aspek ekonomi,
sosial, budaya dan pendidikan.
-Upaya untuk menjaga daerah perbatasan

1. Pendekatan :Saintifik
2. Model Pembelajaran :Discovery Learning, Project based Learning dan

F. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran

 Media :
 Alat/Bahan :
a. Penggaris, spidol, papan tulis
b. Laptop & infocus
c. Slde presentasi (ppt)
 Sumber Belajar:
d. Buku Pedoman Guru Mapel IPS Kelas VII
e. Buku Pegangan Siswa Mapel IPS Kelas VII
f. Sumber Internet
G.Langkah Pembelajaran

u
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
sebelumnya, Kondisi saling bergantung ruang dan interaksi antarruang
akan dilakukan.
Motivasi
akan dipelajari.
 Letak Indonesia
Pemberian Acuan
saat itu.
u
Kegiatan Inti 60
meni
Sintak t
Model
Pembelaja
ran
pemberian
rangsangan  Letak Indonesia dengan cara :
)  Melihat (tanpa atau dengan alat)/

dibawah
 Mengamati

ini

u

yang berhubungan dengan Letak Indonesia
 Mendengar

 Letak Indonesia
 Menyimak,

 Letak Indonesia
n/
identifikasi
masalah)
 Letak Indonesia
 Komponen apa saja yang ada pada peta?

 Apa fungsi dari masing-masing komponen kelengkapan
peta?

 Letak Indonesia

 Letak Indonesia
 Aktivitas :

u
siswa seperti berikut ini
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Letak Indonesia
sepanjang hayat.

n
Data)  Letak Indonesia
sebelumnya.
 Letak Indonesia
n)
u
teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Letak Indonesia
Generalizat Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

io  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
)
sopan
tentang :
 Letak Indonesia
 Letak Indonesia
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
u
Guru :
kerjasama yang baik

u
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi

sebelumnya, Letak Indonesia
akan dilakukan.
Motivasi
akan dipelajari.
 Luas Indonesia
Pemberian Acuan
saat itu.
Kegiatan Inti 60
meni
Sintak Kegiatan Pembelajaran t
u
Model
Pembelaja
ran
pemberian
rangsangan  Potensi Sumber Daya Alam dan Kemaritiman Indonesia
) dengan cara :

dibawah
 Mengamati

ini
u


yang berhubungan dengan Luas Indonesia
 Mendengar

 Luas Indonesia
 Menyimak,

 Luas Indonesia
n/
identifikasi
masalah)
 Luas Indonesia
u
 Seberapa besar luas Indonesia?


 Luas Indonesia

 Luas Indonesia
 Aktivitas :

 Mendiskusikan
 Mengulang
 Luas Indonesia
u
sepanjang hayat.

n
Data)  Luas Indonesia
sebelumnya.
 Luas Indonesia
 Luas Indonesia

)
sopan
tentang :
 Luas Indonesia
u
 Luas Indonesia
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
kerjasama yang baik
H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

1. Tehnik Penilaian
-Observasi
-Tes dan non tes
Bentuk Penilaian
3. Pembelajaran Remedial
melalui belajar kelompok untuk menjawab pertanyaan yang diberikan guru
terkait materi pengaruh lokasi Indonesia terhadap kehidupan penduduk dalam
aspek ekonomi, sosial, budaya dan pendidikan yang belum tuntas
.
4. Pembelajaran Pengayaan
Mencari artikel di koran atau internet tentang upaya untuk menjaga daerah
perbatasan
.............,......................... 20
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Bidang
Studi IPS
.................................. ..........................................
NIP. ............................. NIP. ..................................
LAMPIRAN :
1. PENILAIAN SIKAP
-Teknik penilaian : observasi
-Instrumen penilaian dan pedoman penilaian
a. Instrumen penilaian
Berupa lembar observasi dalam bentuk jurnal
Jurnal perkembangan sikap

Nama sekolah : SMP
Kelas/semester : VII/1
No Tanggal Nama Catatan perilaku Butir sikap
peserta
didik
Guru mata pelajaran
2. PENILAIAN PENGETAHUAN
-Teknik penilaian : tes tertulis bentuk uraian
Instrumen penilaian dan pedoman penilaian

No indikator Butir pertanyaan
1. Dapat menjelaskan lokasi Jelaskan lokasi Indonesia
Indonesia diantara garis berdasarkan letak garis lintang
lintang dan garis bujur dan garis bujur
2. Dapat menjelaskan lokasi Jelaskan lokasi posisi Indonesia
Indonesia dengan wilayah dengan wilayah negara-negara
negara-negara sekitar sekitar
3. Dapat membandingkan Bandingkan luas wilayah
luas wilayah Indonesia Indonesia dengan luas negara
dengan negara-negara tetangga Malaysia!
sekitar
4. Dapat menjelaskan Jelaskan pengaruh letak geografis
pengaruh letak dan astronomis bagi penduduk di
astronomis dan geografis bidang ekonomi
bagi penduduk di bidang
ekonomi
Kunci jawaban:
1. Lokasi Indonesia terletak diantara 6°LU - 11°LS dan 95°BT - 141°BT
2. Indonesia terletak diantara benua Asia dan benua Australia serta
diapit oleh 2 samudra yaitu samudra Pasifik dan samudra Hindia
3. Negara Indonesia dengan luas 1.919.000 km² lebih luas dibanding
dengan wilayah negara-negara sekitar seperti Singapura, Filiphina,
Thailand dan Malaysia
4. Pengaruh letak astronomis dan geografis bagi penduduk Indonesia
dibidang ekonomi adalah Indonesia kaya akan keragaman hayati,
hasil pertanian, perkebunan, hasil hutan, dan menjadi lalu lintas
perdagangan dunia.
Skor penilaian
Nilai = jumlah betul x 25
3.PENILAIAN KETRAMPILAN
-Teknik penilaian : penilaian kinerja (proses dan produk)

Instrumen penilaian :
 Dikerjakan dalam bentuk kelompok yang terdiri dari 4 orang
 Waktu pengumpulan 1 minggu
pedoman penskoran
II. Kinerja proses
LEMBAR OBSERVASI KINERJA PRESENTASI

Kelas/semester : VII/1
N Nam Aspek penilaian

o a penampil Media Penguasa Sistematika Rerata
sisw an yang n materi penyampaia nilai
a digunaka n
n
LEMBAR PENILAIAN PRODUK (gambar)
N Nam Aspek penilaian

o a Kesesuaia sistemati kuantitas Kekinian Rerata
sisw n dengan ka (up to date) nilai
a tema
Guru mata pelajaran

(RPP)

Alokasi Waktu : 2 JP (2 X 40 Pertemuan)
A.Kompetensi Inti:
- Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

- Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
keberadaannya.
- Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
- Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
B.Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

(IPK)
3.1Memahami konsep ruang 3.1.1. Menjelaskan potensi sumber daya
(lokasi, distribusi, potensi, alam berupa hutan di Indonesia;
iklim, bentuk muka bumi,
geologis, flora dan fauna) 3.1.2 .Mengidentifiksi jenis-jenis hutan di
dan interaksiantarruang di Indonesia
Indonesia serta
3.1.3. Menjelaskan sebab terjadinya
pengaruhnya terhadap
penurunan wilayah hutan di
kehidupanmanusia dalam
Indonesia
aspek ekonomi, sosial,
budaya dan pendidikan. 3.1.4.Menjelaskan fungsi atau manfaat
hutan
3.1.5. Menjelaskan kekayaan flora dan

fauna yang tersimpan di dalam
hutan Indonesia
3.1.6.Menjelaskan sebab-sebab
kerusakan hutan di Indonesia
3.1.7. Menjelaskan akibat dari kerusakan
hutan
4.1Menyajikan hasil telaah 4.1.3. Presentasi berdiskusi tentang

konsep ruang konsep ruang potensi sumber daya hutan di
(lokasi, distribusi, potensi, Indonesia
geologis, flora dan fauna) 4.1.2. Menggambar peta persebaran
dan interaksi antarruang di hutan hujan tropis di Indonesia
Indonesia serta
budaya dan pendidikan.
C.Tujuan Pembelajaran
Setelah kegiatan pembelajaran selesai diharapkan siswa dapat :
1. Menjelaskan potensi sumber daya alam berupa hutan di Indonesia

2. Mengidentifiksi jenis-jenis hutan di Indonesia
3. Menganalisis sebab terjadinya penurunan wilayah hutan di Indonesia
4. Menjelaskan fungsi atau manfaat hutan
5. Mengidentifikasi kekayaan flora dan fauna yang tersimpan di dalam hutan
Indonesia
6. Menjelaskan sebab-sebab kerusakan hutan di Indonesia
7. Menjelaskan akibat dari kerusakan hutan
8. Presentasi berdiskusi tentang potensi sumber daya hutan di Indonesia
9. Menggambar peta persebaran hutan hujan tropis di Indonesia
FOKUS PENGUATAN KARAKTER
Sikap Spritual : Toleransi pada agama yang berbeda.

Sikap Sosial : Jujur, disiplin, kerjasama, peduli, toleransi, percayadiri
D.. Materi Pembelajaran
Materi Pembelajaran Reguler
1.1. Persebaran hutan di Indonesia
1.2. Jenis-jenis hutan
1.3. Manfaat hutan
1.4. Sebab kerusakan hutan
1.5. Akibat kerusakan hutan
2. Materi Remidial
2.1. Penurunan wilayah hutan di Indonesia
2.2. Kekayaan flora dan fauna yang tersimpan di dalam hutan Indonesia
3. Materi Pengayaan
3.1. Hutan sebagai paru-paru dunia

3.2. Upaya pelestarian hutan
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning, Project based Learning dan

Problem BasedLearning
(PBL)
F. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran

 Media :
 Alat/Bahan :
g. Penggaris, spidol, papan tulis
h. Laptop & infocus
i. Slde presentasi (ppt)
 Sumber Belajar:
j. Buku Pedoman Guru Mapel IPS Kelas VII
k. Buku Pegangan Siswa Mapel IPS Kelas VII
l. Sumber Internet
G. Langkah Pembelajaran
u
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi

sebelumnya, Luas Indonesia
akan dilakukan.
Motivasi
akan dipelajari.
 Potensi Sumber Daya Alam Hutan

Pemberian Acuan
u
saat itu.
Kegiatan Inti 60
meni
Sintak t
Model
Pembelaja
ran
pemberian
rangsangan  Potensi Sumber Daya Alam Hutandengan cara :

dibawah
 Mengamati

ini
u


yang berhubungan dengan Potensi Sumber Daya Alam
Hutan
 Mendengar

 Potensi Sumber Daya Alam Hutan
 Menyimak,

n/
identifikasi
masalah)
 Apa saja potensi sumber daya alam hutan yang dimiliki

u
oleh Indonesia?
 Dimanakah sumber daya alam hutan tersebar?


 Aktivitas
 Mendiskusikan
 Mengulang

sepanjang hayat.

n
Data)  Potensi Sumber Daya Alam Hutan
sebelumnya.

u


)
sopan
tentang :


Catatan :
Kegiatan Penutup 10
u
Guru :
kerjasama yang baik
H.Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
2) Tes Lisan
 Tes lisan pemaparan materi dari pemahaman siswa.
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara’
 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
 Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri
atas dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial
karena belum mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta
didik yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya
sebagai berikut.
 Membuat makalah / Laporan tentang lingkungan yang ada disekitar
tempat tinggal yang disesuaikan dengan materi pokok
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai
materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah
tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan
dengan peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang
membutuhkan pengembangan lebih luas misalnya
 Pemanfaatan sumber Daya Alam
 Membuat produk beserta langkah2/ prosedure pembuatan
 Menghubungkan materi pokok secara konstekstual
2) Portofolio / unjuk kerja Produk
.............,......................... 20
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru
Bidang Studi IPS
.................................. ..................................
NIP. ............................. NIP. ..................................
. Penilaian Pengetahuan
Test Tertulis
KISI- KISI SOAL TES KD 3.1 SUMBER DAYA HUTAN
Nama Sekolah : SMP N 1
Kelas /semester : VII / I
Tahun Pelajaran : 2017 /2018
Matapelajaran : Ilmu Pengetahuan
N KOMPETENSI MATERI INDIKATOR SOAL BENTU NOMO

O DASAR K SOAL R SOAL
1 3.1 Memahami Potensi sumber -siswa dapat Essay 1
2 konsep ruang daya hutan di menjelaskan potensi
3 (lokasi, Indonesia sumber daya hutan
4 hutan di Indonesia di
distribusi,
5 tinjau dari sudut
6 potensi, iklim, ekonomi
7 bentuk muka Manfaat hutan -siswa dapat Essay 2
8 bumi, geologis, mengidentifikasi
9 flora dan fauna) manfaat hutan secara
1 dan interaksi ekologi
Hutan hujan tropis -siswa dapat Essay 3
antaruang di menyebutkan ciri-ciri
Indonesia serta hutan hujan tropis .
pengaruhnya Pengelompokan -siswa dapat Essay 4
terhadap hutan mengidentifikasi
berdasarkan persebaran hutan di
kehidupan
peruntukanya Indonesia.
manusia dalam Manfaat hutan -siswa dapat Essay 5
aspek ekonomi, mangrove menyebutkan manfaat
sosial, budaya hutan mangrove
dan pendidikan. Flora dan fauna -siswa dapat Essay 6
menyebutkan 2 contoh
hewan endemik yang
hidup di hutan sulawesi
Jenis-jenis hutandi Sebutkan jenis-jenis Essay 7
indinesia hasil hutan
Faktor-faktor yang Siswa dapat essay 8
mempengaruhi menjelaskan terjadinya
penurunan luas penurunan luas hutan
hutan di indonesia
Manfaat hutan Siswa dapat essay 9
mendiskripsikan
manfaat hutan
Contoh bentuk- Seswa dapat essay 10
bentuk kerusakan menyebutkan contoh
hutan di Indonesia penyebab kerusakan
hutan di Indonesia
No Butir soal Skor

1. Jelaskan potensi sumberdayaalamberupahutan di Indonesia di tinjau dari sudut 10
ekonomi
2. Tuliskan manfaat hutan secara ekologis 10
3. Tiliskan ciri – ciri hutan hujan tropis 10
4. Jelaskanpersebaran hutan hujan tropis di indonesia di Indonesia 10
5. Sebutkan 4 fungsi hutan mangrove 10
6. Sebutkan 2 fauna endemik Indonesia yang hidup di daerah hutan 10
Sulawesi
7 Sebutkan jenis kayu di hutan pulau Kalimantan, Sulawesi, dan kepulauan 10
NTT yang memiliki nilai ekonomi tinggi
8 Jelaskansebabterjadinyapenurunanwilayahhutan di Indonesia 10
9 Sebutkan 4 fungsi atau manfaat hutan 10
10 Bagaimana upaya pemerintah untuk melestarikan hutan 10
Jumlah skor 100
;
KUNCI JAWABAN KD .3.1
NO KUNCI JAWABAN SKOR

1 Manfaat hutan secara ekonomi
a.hutan merupakan penghasil kayu bakar dan kayu bahan bangunan
10
b.hutan banyak di manfaatkan sebagai tempat wisata
c.hutan banyak menghaslkan tanaman obat-obatan 10
2. Manfaat hutan secara ekologis
.Fungsi hutan secara ekologi
a.hutan merupakan habitat makluk hidup berbagai jenis hewan 10
b.hutan merupakan tempat berkembangbiak berbagai jenis hewan
3.
Ciri-ciri hutan hujan tropis
a.Terdiri tumbuhan berdaun lebar
10
b.Tumbuhannya beraneka ragam
4. c.jenis tumbuhannya tumbuh tinggi dan besar
Persebaran hutan hujan tropis 10
a.jawa c. Kalimantan
5
b.sumatra d.Sulawesi
Fungsi hutan mangrove
a.Tempat wisata 10
b.penghasil kayu bahan bangunan,kayu bakar
6 c.Penghasil obat-obatan
d.penghasil bahan makanan 10
e.Penahan abrasi air laut
Contoh fauna endemik yang hidup di sulawesi
7
a.burung maleo
b.Anoa
Jenis –jenis kayu yang banyak di hasilkan di
Kalimantan.sumatra,Papua,Jawa,Nusatenggara 10
1) KayuKeruing, Meranti, Agathisdihasilkanterutama di Papua,
Sulawesi, dan Kalimantan.
2) Kayujatibanyakdihasilkan di Jawa Tengah.
9 3) Rotan banyakdihasilkan di Kalimantan, Sumatra Utara dan 10
.
SumatraBarat.
4) KayuCendanabanyakdihasilkan di Nusa Tenggara Timur.
5) Kayu Rasamala dan Akasia banyak dihasilkan di Jawa Barat.
10
Penyebab penurunan luas hutan di Indonesia di sebabkan oleh :
a.Aktivitas illegalogong
b.kebakaran hutan
c.Fungsi alih lahan
10 Manfaat hutan
a.tempat penyimpanan cadangan air
b.Penghasil kayu bahan bangunan,kayu bakar
c.sebagai paru-paru dunia
d.pengatur suhu
Upaya Pemerintah untuk melestarikan hutan di indonesia
a.Dibuatnya Undang-Undang pelestarian hutan No.41 TH 1999
b.Pelibatan masyarakat di sekitar hutan
c.melakukan Reboisasi
dDi lakukanya gerakan peneanaman seribu pohon
-Penilaian Keterampilan
Penilaaian Kinerja
Kelas/Semester : VII/1
Materi : Sumber daya hutan
Tahun pelajaran : 20172018
. RUBRIK PENILAIAN KINERJA DISKUSI

Aspek
Skor Nil Ke
No Nama Siswa Kerja Inisiati Kedisiplin
Keaktifan tertin ai t
sama f an
ggi
1 Abdulloh
2 Budiman
3 Candra
4 Desi R
5 Endang
Sawitri
Keterangan:
 Skor 4 (86-100) : Sangat baik

 Skor 3 (76-85) : Baik
 Skor 2 (60-75) : Cukup
 Skor 1 (kurang dari 60) : kurang

(RPP)
Sekolah : SMP NEGERI 1 BATANGHARI

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Materi Pokok : Potensi Sumber Daya
Tambang
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan ( 2 JP)
A. Kompetensi Inti
KI. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
1
KI. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
2 ( toleransi,
Gotomg-royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
3 rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
4 mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikataor Pencapaian Kompetensi
3.1 Memahami konsep ruang (lokasi, 3.1.1. Mendeskripsikan pengertian sumber

distribusi, potensi, iklim, daya alam tambang;
bentuk muka bumi, geologis, flora 3.1.2 .Mengidentifiksi jenis-jenis tambang di
dan fauna) dan interaksi Indonesia
antarruang di Indonesia serta 3.1.3. Mengidentifikasi upaya pelestarian
pengaruhnya terhadap kehidupan sumber daya alam tambang minyak
manusia dalam aspek ekonomi, bumi
sosial, budaya dan pendidikan. 3.1.4.Mengidentifikasikan persebaran
daerah-daerah penghasil sumber
tambang
3.1.5 Menganalisi sumber daya alam
tambang terkait dengan kesejahteraan
masyarakat Indonesia
4.1. Menyajikan hasil telaah konsep 4.1.1. Presentasi diskusi tentang persebaran
ruang konsep ruang (lokasi, sumber daya tambang di Indonesia
distribusi, potensi, iklim, bentuk
muka bumi, geologis, flora dan
fauna) dan interaksi antarruang di
Indonesia serta pengaruhnya
terhadap kehidupan manusia dalam
C.TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Mendeskripsikan pengertian sumber daya alam tambang dengan benar

2. Mengidentifiksi jenis-jenis tambang di Indonesia secara cermat
3. Mengidentifikasi upaya pelestarian sumber daya alam tambang minyak bumi
secara tepat
4. Mengidentifikasikan persebaran daerah-daerah penghasil sumber tambang secara
berrsama- sama
5. Menganalisis sumber daya alam tambang terkait dengan kesejahteraan
masyarakat Indonesia secara kritis
C. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler

1.1. Sumber daya alam tambang
1.2. Jenis-jenis tambang
1.3. Upaya-upaya pelestarian sumber daya alam tambang
1.4. Persebaran sumber daya alam tambang
1.5. Pengaruh sumber daya alam tambang terhadap kesejahteraan Indonesia
2. Materi Remidial
Pengaruh sumber daya alam tambang terhadap kesejahteraan Indonesia
3. Materi Pengayaan
Mencari daerah-daerah penghasil sumber daya tambang yang ada di daerah
sekitar.
D Media/Alat,bahan dan Sumber Pembelajaran
1. Media: Peta Persebaran sumber daya tambang di Indonesia

2. Alat dan Bahan:
a. Kertas folio
b.LCDProyektor
c. Laptop/Komputer
3. SumberPembelajaran:
a. Kemendikbud. 2016. Buku SiswaIlmu Pengetahuan Sosial. Kelas VII
Jakarta:Kemendikbud (hal 27-33).
b. Kemendikbud. 2016. Buku GuruIlmu Pengetahuan Sosial. Buku Guru. Kelas

VII Jakarta: Kemendikbud (hal 64-66).
c. Daerah tambang sekitar

u
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
u
sebelumnya, Potensi Sumber Daya Alam Hutan
akan dilakukan.
Motivasi
akan dipelajari.
 Potensi Sumber daya Tambang Indonesia
Pemberian Acuan
saat itu.
Kegiatan Inti 60
meni
Sintak t
Model
Pembelaja
ran
pemberian
rangsangan  Potensi Sumber Daya TambangIndonesia dengan cara :

video atau gambar yang disajikan oleh guru maupun
mengamati gambar yang terdapat pada buku siswa
seperti gambar dibawah
u
 Mengamati

ini


u
yang berhubungan dengan Potensi Sumber Daya
Tambang Indonesia
 Mendengar

 Potensi Sumber Daya Tambang Indonesia
 Menyimak,

n/
identifikasi
masalah)
 Potensi Sumber Daya Tambang Indonesia
 Apa saja potensi sumber daya alam tambang yang

dimiliki oleh Indonesia?
 Dimanakah sumber daya alam tambang tersebar?


 Aktivitas :

u
 Mendiskusikan
 Mengulang

sepanjang hayat.

n
Data)  Potensi Sumber Daya Tambang Indonesia
sebelumnya.

n)
u
teori pada buku sumber melalui kegiatan :


)
sopan
tentang :


Catatan :
Kegiatan Penutup 10
u
Guru :
kerjasama yang baik
E. Penilaian, Pembelajaran Remedial, dan Pengayaan
1. Teknik penilaian
a. Kompetensi Sikap: Jurnal penilaian sikap

b. Kompetensi Pengetahuan: Penugasan dan Test ertulis bentuk uraian
c. KompetensiK eterampilan: Penilaian Kinerja
1. Instrumen penilaian dan pedoman penskoran
(terlampir)
2. Pembelajaran remedial danpengayaan
a. Pembelajaran remedial dengan cara pembelajaran ulang dan penugasan

b. Pembelajaran pengayaan dengan cara mencari sumber daya alam tambang
disekitar
.............,......................... 20
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru
Bidang Studi IPS
.................................. ..................................
NIP. ............................. NIP. ..................................
B. Lampiran Penialaian
1. Penilaian sikap
JurnalPerkembangan Sikap

Wakt Nama Butir

No Catatan Perilaku Ket.
u Siswa Sikap
1. Tidak mengikuti sholat Kwtaqwaa
n
Jumat Spiritua
Yang diselenggarakan di l
sekolah.
2. Membuang sampah pada Kepedulia
Sosial
tempatnya n
3. Mempengaruhi teman Disiplin
Sosial
untuk tidak masuk sekolah
4. Mengingatkan temannya Ketaqwaa
n
untuk
melaksanakan sholat Spiritual
Dzuhur di
sekolah
2. Penilaian Pengetahuan
Test Tertulis
Kisi-kisi Tes Tertulis

Materi : Sumber daya Tambang
No Kompetensi Materi IndikatorSoal Bentuk Jumla

Dasar soal h soal
1. 3.1 Memahami Sumber Siswa dapat menjelaskan Uraian 1
konsep ruang Daya pengertian sumber daya
(lokasi, distribusi, Alam alam tambang;
Tambang
potensi, iklim,
bentuk muka bumi, Siswa dapat 1
geologis, flora dan mengidentifiksi jenis-jenis
fauna) dan tambang di Indonesia
Siswa dapat 1
interaksi
Mengidentifikasi upaya
antarruang di pelestarian sumber daya
Indonesia serta alam tambang minyak
pengaruhnya bumi
terhadap
kehidupan Siswa dapat 1
manusia dalam mengidentifikasikan
aspek ekonomi, persebaran daerah-daerah
sosial, budaya dan penghasil sumber
pendidikan. tambang
Siswa dapat menganalisi 1

sumber daya alam
tambang terkait dengan
kesejahteraan masyarakat
Indonesia
Jumlah soal 5
;
Butir-Butir Soal
N Butir-butir soal Skor

O
1 Jelaskan pengertian sumber daya alam tambang?
2 Sebutkan jenis-jenis tambang di Indonesia!
3 Bagaimana upaya pelestarian sumber daya alam
tambang minyak bumi?
4 Mengidentifikasi upaya pelestarian sumber daya alam
tambang minyak bumi?
5 Mengapa Indonesia yang kaya sumber daya alam
tambang belum dapat mensejahteraan masyarakat
Indonesia?
Jumlah Skor 100
Kunci Jawaban
3. Penilaian Keterampilan
Penilaaian Kinerja
Nama Sekolah : SMP NEGERI WEBSITEEDUKASI.COM

8Materi : Sumber Daya Tambang

Aspek
Nama Skor Ke
No Kerja Ketelitia Kedisi Nilai
Siswa Keaktifan terting t
sama n plinan
gi
1
Keterangan:

 Skor 3 (76-85) : Baik
 Skor 2 (60-75) : Cukup
LEMBAR PENILAIAN PRODUK (LAPORAN)
No Nama Aspek penilaian Rerata nilai

siswa Jumlah Kesesuaian Kerapian Maks 100
Tambang daerah laporan
Batanghatri,
Guru IPS,
Sekolah : SMP N
Materi aPokok : Potensi Sumber Daya Kemaritiman
A. Kompetensi Inti

1
2 ( toleransi,

Kompetensi Dasar Indikataor Pencapaian Kompetensi
3.1 Memahami konsep ruang 3.1.1. Mengidentifikasi potensi sumber daya

(lokasi, distribusi, potensi, iklim, perikanan di Indonesia;
bentuk muka bumi, geologis, flora 3.1.2. Menjelaskan sebab potensi perikanan
dan fauna) dan interaksi di Indonesia sangat besar
antarruang di Indonesia serta 3.1.3. Mengidentifiksi persebaran daerah
pengaruhnya terhadap kehidupan perikanan di Indonesia
manusia dalam aspek ekonomi, 3.1.4.Mengidentifikasi wilayah perairan
sosial, budaya dan pendidikan. Indonesia yang rawan ilegal fishng
3.1.5 Membandingkan produksi ikan
Indonesia dengan negara lain di dunia
3.1.6. Mengidentifikasi upaya yang dilakukan
pemerintah untuk meningkatkan
pruduksi ikan
4.1. Menyajikan hasil telaah konsep 4.1.3. Presentasi diskusi tentang potensi
ruang konsep ruang (lokasi, sumber daya perikanan di Indonesia
distribusi, potensi, iklim, bentuk
fauna) dan interaksi antarruang di
terhadap kehidupan manusia
dalam aspek ekonomi, sosial,
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah KBM usai diharapkan siswa dapat
1. Mengidentifikasi potensi sumber daya perikanan di Indonesia;
2. Menjelaskan sebab potensi perikanan di Indonesia sangat besar
3. Mengidentifiksi persebaran daerah perikanan di Indonesia
4. Mengidentifikasi wilayah perairan Indonesia yang rawan ilegal fishng
5. Membandingkan produksi ikan Indonesia dengan negara lain di dunia
6. Menjelaskan upaya yang dilakukan pemerintah untuk meningkatkan pruduksi
ikan
Fokus Penguatan Karakter : Tanggung Jawab, Jujur, disiplin, kerjasama, peduli,

toleransi, percayadiri
1.1. Potensi perikanan di Indonesia

1.2. Persebaran daerah perikanan di Indonesia
1.3. Produksi ikan Indonesia
2. Materi Remidial
2.1. Persebaran daerah perikanan Indonesia
2.2. Upaya meningkatkan produksi ikan Indonesia
3. Materi Pengayaan
3.1. Upaya pelestarian potensi sumber daya perikanan laut di Indonesia
. PENDEKATAN DAN MODEL PEMBELAJARAN

1. Pendekatan : Saintifik Learning
2. Metode : Diskusi
3. Model pembelajaran : Discovery Learning
F MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN

Media : Gambar lautan, Gambar nelayan pencari ikan,
Alat : Komputer/Notebook, LCD, PPT
G SUMBER BELAJAR
1. Buku IPS Kelas VII Semester 1; penerbit : kemendikbud RI tahun 2016
2. Video perburuhan Ikan paus .
3. Worksheet ( lembar bahan ajar ), Buku referensi ( lampiran
pendamping siswa 1)
4. www.sarwanta.blogspot.com
5. Sumber lain yang relevan

u
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi

sebelumnya, Sumber Daya Alam Tambang Indonesia
u
akan dilakukan.
Motivasi
akan dipelajari.
 Potensi sumber daya perikanan Indonesia

Pemberian Acuan
saat itu.
Kegiatan Inti 60
meni
Sintak t
Model
Pembelaja
ran
pemberian
rangsangan  Potensi sumber daya perikanan dengan cara :

dibawah
u
 Mengamati

video yang disajikan oleh guru.

yang berhubungan dengan Potensi sumber daya
perikanan Indonesia
 Mendengar

 Potensi sumber daya perikanan Indonesia
 Menyimak,

n/
identifikasi
masalah)
 Apa saja potensi sumber daya perikanan yang dimiliki

oleh Indonesia?
 Dimanakah sumber daya perikanan tersebut tersebar?

u

 Aktivitas :
 Mendiskusikan
 Mengulang

sepanjang hayat.

n
Data)  Potensi sumber daya perikanan Indonesia
sebelumnya.

u

)
sopan
tentang :


Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
kerjasama yang baik
u
E. Penilaian, Pembe lajaran Remedial, dan Pengayaan
1. Teknik penilaian
a. Kompetensi Sikap : Jurnal penilaian sikap
b. Kompetensi Pengetahuan : Testertulisbentukuraian
c. Kompetensi Keterampilan : Penilaian Kinerja
2. Instrumen penilaian dan pedoman penskoran
a. Pembelajaran remedial dengan: Tutor sebaya

b. Pembelajaran pengayaan dengan cara meresume materi darisumber lain
berkaitan dengan: Upaya pelestarian sumber daya perikanan di Indonesia
.............,......................... 20
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru
Bidang Studi IPS
.................................. ..................................
NIP. ............................. NIP. ..................................

B. Lampiran Penialaian
1. Penilaian sikap
JurnalPerkembangan Sikap

Wakt Nama Butir

No Catatan Perilaku Ket.
u Siswa Sikap
5.
6.
7.
8.
Test Tertulis
KISI-KISI SOAL TES KD 3.1 SUMBER DAYA PERIKANAN

Mapel : IPS
NO Kompetensi Dasar Materi Indikator soal Bentuk soal Nomo

r soal
1 3.1 Memahami Sumber daya 1. Menyebutkan Uraian 1
konsep ruang (lokasi, perikanan potensisumber
distribusi, potensi, Indonesia dayalaut di
iklim,
Indonesia
bentuk muka bumi, 2
2. Menjelaskan
geologis, flora dan
fauna) dan interaksi sebab potensi
antarruang di perikanan
Indonesia serta Indonesia
pengaruhnya sangat besar 3
terhadap kehidupan 3. Mengidentifika
manusia dalam aspek si daerah
ekonomi, sosial, perikanan 4
budaya dan Indonesia
pendidikan. 4. Mengidentifika
si wilayah
perairan laut 5
Indonesia yang
rawan ilegal
fishing
5. Mengidentifika
si hasil budi 6
daya ikan di
pantai utara
pulau Jawa
6. Mendeskripsika
n upaya
pemerintah
untuk
meningkatkan
produksi ikan
di Indonesia
BUTIR SOAL DAN PENSKORAN
N Butir Soal Skor

o
1. Sebutkan potensisumberdayalaut di Indonesia! 10
2. Mengapa potensi perikanan di Indonesia sangat besar ? 10
3. Sebutkandaerahpersebaranperikanan di Indonesia ! 20
4. Sebutkan wilayah perairan Indonesia yang rawan ilegal fishing ! 20
5. Sebutkan hasil budi daya ikan di pantai utara pulau Jawa ! 20
6. Jelaskan upaya yang dilakukan pemerintah untuk meningkatkan 20
produksi ikan !
Jumlah skor 100
NILAI = TOTAL SKOR PEROLEHANX 100
TOTAL SKOR MAKSIMAL
KUNCI JAWABAN DAN PEDOMAN PENSKORAN
NO KUNCI JAWABAN SKOR

1. - Ikan, udang, kerang, mutiara, rumput laut 10
2. - Karena wilayah laut di Indonesia sangat luas, dua pertiga 10
wilayah Indonesia merupakan lautan
3. - Ikan Cakalang di perairan laut Sulawesi, Laut Arafuru 30
- Ikan Tuna di perairan samudra Hindia, laut sulawesi
- Ikan tengiri di laut jawa
- Ikan albakora di laut Banda, laut Arafuru
4. Laut Arafuru (Papua) di timur perairan Indonesia 20
5. Ikan bandeng dan udang 10
6. Program industrialisasi kelautan dan perikanan, misalya dengan 20
meningkatkan kapasitas industri untuk ikan kaleng cakalang,
sarden, tuna, udang dan produk olahan ikan.

(RPP)
Sekolah : SMP NEGERI WEBSITEEDUKASI.COM

Materi Pokok : Potensi Sumber Daya Hutan
A. Kompetensi Inti

1
2 ( toleransi,

Kompetensi Dasar Indikator Pengembangan
3.1.Memahami konsep ruang (lokasi, 3.1.1. Menjelaskan pengertian hutan
distribusi, potensi, iklim,bentuk mangrove
muka bumi, geologis, flora dan 3.1.2. Mengidentifikasi fungsi hutan
fauna) dan interaksiantar ruang mangrove sebagai potensi sumber daya
di Indonesia serta pengaruhnya laut
terhadap kehidupanmanusia 3.1.3. Mengidentfikasi sebaran hutan
dalam aspek ekonomi, sosial, mangrove di Indonesia
budaya dan pendidikan. 3.1.4. Mengidentifikasi faktor – faktor
sebaran hutan mangrove di Indonesia
3,1,5. Mengidentifikasi faktor – faktor
kerusakan hutan mangrove di Indonesia
3.1.6. Mendiskripsikan upaya untuk menjaga
dan melestarikan hutan mangrove di
Indonesia
4.1. Menyajikan hasil telaah konsep 4.1.3. Presentasi berdiskusi tentang potensi
ruang konsep ruang (lokasi, sumber daya hutan mangrove di
distribusi, potensi, iklim, bentuk Indonesia
fauna) dan interaksi antarruang
di Indonesia serta pengaruhnya
terhadap kehidupan manusia
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah pembelajaran usai diharapkan siswa dapat :
2. Menjelaskan pengertian hutan mangrove secara tepat
3. Mengidentifikasi fungsi hutan mangrove sebagai potensi sumber daya laut
secara teliti
4. Mengidentfikasi sebaran hutan mangrove di Indonesia secara teliti
5. Mengidentifikasi faktor – faktor sebaran hutan mangrove di Indonesia secara
tepat
6. Mengidentifikasi faktor – faktor kerusakan hutan mangrove di Indonesia
dengan kritis
7. Mendiskripsikan upaya untuk menjaga dan melestarikan hutan mangrove di
Indonesia secara bertanggung jawab

1.1. Pengertian hutan Mangrove
1.2. Fungsi hutan mangrove
1.3. Sebaran hutan mangrove di Indonesia
1.4. Faktor - faktor sebaran hutan mangrove di Indonesia
1.5. Faktor - faktor kerusakan hutan mangrove di Indonesia
1.6. Upaya menjaga dan melestarikan hutan mangrove di Indonesia
2. Materi Remidial
2.1. Faktor – faktor sebaran hutan mangrove di Indonesia
2.2. Faktor – faktor kerusakan hutan mangrove di Indonesia
3. Materi Pengayaan
3.1. Hutan sebagai paru-paru dunia
D. PENDEKATAN DAN MODEL PEMBELAJARAN

Pendekatan : Saintifik Learning
Metode : Diskusi
Model pembelajaran : Discovery Learning
E. MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN

Media : Gambar Hutan
Alat : Komputer/Notebook, LCD, PPT
F. SUMBER BELAJAR
a. Buku IPS Kelas VII Semester 1; penerbit : kemendikbud RI tahun
2016
Video kerusakan hutan
Worksheet ( lembar bahan ajar ), Buku referensi pendamping siswa
Sumber lain yang relevan
G. Kegiatan Pembelajaran
u
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi

Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
sebelumnya, sumber daya perikanan Indonesia
akan dilakukan.
Motivasi
akan dipelajari.
 Potensi Hutan Mangrove

Pemberian Acuan
saat itu.
u
Kegiatan Inti 60
meni
Sintak t
Model
Pembelaja
ran
pemberian
rangsangan  Potensi Hutan Mangrovedengan cara :

gambar yang terdapat pada buku siswa.
 Mengamati

ini

 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan Potensi Hutan Mangrove
 Mendengar

 Potensi Hutan Mangrove
 Menyimak,

u
n/
identifikasi
masalah)
 seberapa besar potensi hutan mangrove di Indonesia?

 Dimana sajakah sebaran hutan mangrove di Indonesia?
 Bagaimanakah kondisi hutan mangrove di Indonesia?


 Aktivitas :

 Mendiskusikan
u
 Mengulang
 PotensiHutan Mangrove
sepanjang hayat.

n
Data)  PotensiHutan Mangrove
sebelumnya.


u
) berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan
tentang :

Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
kerjasama yang baik
E. Penilaian, Pembelajaran Remedial, dan Pengayaan
1. Teknik penilaian
a. KompetensiSikap : Jurnal penilaian sikap

b. KompetensiPengetahuan : PenugasandanTestertulisbentukuraian
c. KompetensiKeterampilan : Penilaian Kinerja
2. Instrumenpenilaiandanpedomanpenskoran ( terlampir )
a. Pembelajaran remedial dengancarapembelajaranulangdanpenugasan

b. Pembelajaran pengayaandengan mencari di internet tentang fungsi hutan
sebagai paru – paru dunia
.............,......................... 20
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru
Bidang Studi IPS
.................................. ..................................
NIP. ............................. NIP. ..................................
Test Tertulis
Materi : Sumber daya hutan mangrove
a. Kisi – kisi Soal

NO Kompetensi Dasar Materi Indikator soal Bentu Jml
k Soal Soal
3.1.Memahami konsep Sumber daya 1. Pengertian Essay 1
ruang (lokasi, hutan hutan
distribusi, potensi, mangrove mangrove Essay 1
iklim,bentuk muka 2. Fungsi hutan
bumi, geologis, mangrove Essay 1
flora dan fauna) 3. Persebaran
dan interaksiantar hutan Essay 1
ruang di Indonesia mangrove
serta pengaruhnya 4. Faktor Essay 1
terhadap kerusakan
kehidupanmanusia hutan
dalam aspek mangrove
ekonomi, sosial, 5. Upaya
budaya dan menjaga dan
pendidikan. melestarikan
hutan
mangrove di
Indonesia
b. Butir Soal
No Butir Soal Skor

1 Jelaskan pengertian hutan mangrove ! 20
2 Jelaskan fungsi hutan mangrove ! 20
3 Jelaskan persebaran hutan mangrove di Indonesia ! 20
4 Sebutkan faktor kerusakan hutan mangrove di 20
5 Indonesia ! 20
Jelaskan Upaya menjaga dan melestarikan hutan di
Indonesia !
Skor Penilaian : nilai = Total skor perolehanx 100

Total Skor maksimum
3. Penilaian Keterampilan
Penilaaian Kinerja

Materi : Sumber daya hutan Mangrove

No Nama Siswa Aspek Nilai Ke
Skor
Kerja Inisia Keakt Kedisi
tertingg t
sama tif ifan plinan
i
Keterangan:

 Skor 3 (76-85) : Baik
 Skor 2 (60-75) : Cukup
(RPP)
Sekolah : SMP NEGERI

WEBSITEEDUKASI.COM
Materi Pokok : Potensi Kemaritiman
Kelas/Semester : VII/satu
Alokasi Waktu : 1 Pertemuan (2 x 40 menit)
A. Kompetensi Inti
KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI-2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4 : Mencoba mengolah dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifiasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang /teori.
B. Kompetensi Dasar
KD : Memahami konsep ruang (lokasi, distribusi, potensi, iklim, bentuk
3.1. muka bumi, geologis, flra dan fauna) dan interaksi antarruang di
Indonesia serta pengaruhnya terhadap kehidupan manusia dalam
aspek ekonomi, sosial, budaya dan pendidikan.
KD : Menyajikan hasil telaah konsep ruang konsep ruang (lokasi,
4.1 distribusi, potensi, iklim, bentuk muka bumi, geologis, folra dan
fauna) dan interaksi antarruang di Indonesia serta pengaruhnya
terhadap kehidupan manusia dalam aspek ekonomi, sosial, budaya
dan pendidikan.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi
Dasar
KD pada KI-3 3.1.1. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian
terumbu karang.
3.1.2. Peserta didik dapat menjelaskan faktor-faktor yang
mempengaruhi sebaran terumbu karang di
Indonesia.
3.1.3. Peserta didik dapat mengidentifikasi manfaat
terumbu karang.
3.1.4. Peserta didik dapat menjelaskan faktor-faktor yang
mempengaruhi kerusakan terumbu karang di
Indonesia.
3.1.5. Peserta didik dapat menjelaskan upaya untuk
menjaga dan melestarikan terumbu karang di
Indonesia.
KD pada KI-4 4.1.1. Peserta didik menunjukkan daerah sebaran
terumbu karang di Indonesia pada peta Indonesia.
4.1.2. Peserta didik dapat menyusun tulisan sederhana
tentang potensi sumber daya terumbu karang dan
upaya pelestariannya di Indonesia
1. Materi pembelajaran reguler
Potensi Sumber Daya Terumbu Karang Di Indonesia

a. Pengertian terumbu karang
b. Faktor-faktor yang mempengaruhi sebaran terumbu karang di Indonesia
c. Manfaat terumbu karang
d. Faktor-faktor yang mempengaruhi kerusakan terumbu karang
e. Upaya pelestarian terumbu karang
2. Materi pembelajaran pengayaan
a. Faktor-faktor yang mempengaruhi kerusakan terumbu karang

b. Upaya pelestarian terumbu karang
3. Materi pembelajaran remedial
a. Faktor-faktor yang mempengaruhi kerusakan terumbu karang

b. Upaya pelestarian terumbu karang
E. Media/Alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media
a. LCD proyektor dan komputer serta tayangan slide powerpoint tentang terumbu
karang
b. Video tentang terumbu karang
c. Peta/atlas Indonesia
2. Bahan
Kertas lembar kerja
F. Sumber Belajar
Sumber belajar
a. Buku Siswa : Iwan Setiawan, S.Pd.,M.Si, dkk. 2016. Ilmu Pengetahuan Sosial.
Jakarat: Kemdikbud (36-37)
b. https://id.wikipedia.org/wiki/Terumbu_karang (diunduh pada 26/05/2016)
c. https://www.youtube.com/watch?v=t7daRXMae0E (diunduh pada 26/05/2016)
G. Pelaksanaan Pembelajaran

u
u
menit
Guru :
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi

sebelumnya, Potensi Hutan Mangrove
akan dilakukan.
Motivasi
akan dipelajari.
 PotensiTerumbu Karang
Pemberian Acuan
saat itu.
Kegiatan Inti 60
meni
Sintak t
Model
Pembelaja
ran
pemberian
rangsangan  PotensiTerumbu Karang dengan cara :

u
 Mengamati

ini

berhubungan dengan Potensi Terumbu Karang
 Mendengar

 Potensi Terumbu Karang
 Menyimak,

 PotensiTerumbu Karang
n/
identifikasi
masalah)
u
 seberapa luas potensi terumbu karang di Indonesia?
 Dimana sajakah sebaran terumbu karang di Indonesia?
 Bagaimanakah kondisi terumbu karang di Indonesia?
 Apa manfaat terumbu karang?


 Aktivitas :

siswa
 Mendiskusikan
 Mengulang
sepanjang hayat.

n
Data)  PotensiTerumbu Karang
sebelumnya.
u


)
sopan
tentang :
u
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
kerjasama yang baik
I. PENILAIAN HASIL BELAJAR

a. Tehnik Penilaian
-Observasi
-Tes dan non tes
Bentuk Penilaian
G. Pembelajaran Remedial
melalui belajar kelompok untuk menjawab pertanyaan yang diberikan guru
terkait materi pengaruh lokasi Indonesia terhadap kehidupan penduduk dalam
aspek ekonomi, sosial, budaya dan pendidikan yang belum tuntas
.
H. Pembelajaran Pengayaan
Mencari artikel di koran atau internet tentang upaya untuk menjaga daerah
perbatasan
.............,......................... 20
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru
Bidang Studi IPS
.................................. ..................................
NIP. ............................. NIP. ..................................
1. Instrumen penilaian
a. Sikap
Jurnal Perkembangan Sikap Siswa
No Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap
b. Pengetahuan
Kisi-Kisi Tes Tertulis
Jumla
N Kompetensi Bentuk
Materi Indikator Soal h
o Dasar Soal
Soal
Memahami Terumbu 1. Peserta didik Uraian 1
konsep ruang Karang dapat
(lokasi, menjelaskan
Jumla
N Kompetensi Bentuk
Materi Indikator Soal h
o Dasar Soal
Soal
distribusi, pengertian
potensi, iklim, terumbu karang. Uraian 1
bentuk muka 2. Peserta didik
bumi, geologis, dapat
flra dan fauna) menjelaskan
dan interaksi faktor-faktor yang
antarruang di mempengaruhi
Indonesia serta sebaran terumbu Uraian 1
pengaruhnya karang di
terhadap Indonesia.
kehidupan 3. Peserta didik
manusia dalam dapat Uraian 1
aspek ekonomi, mengidentifikasi
sosial, budaya manfaat terumbu
dan pendidikan. karang.
4. Peserta didik
dapat
menjelaskan Uraian 1
faktor-faktor yang
mempengaruhi
kerusakan
terumbu karang
di Indonesia.
5. Peserta didik
dapat
menjelaskan
upaya untuk
menjaga dan
melestarikan
terumbu karang
di Indonesia.
c. Keterampilan
Kisi-Kisi Penilaian Kinerja
N Kompetensi Teknik
Materi Indikator
o Dasar Penilaian
Menyajikan hasil Terumbu 1. Peserta didik Kinerja
telaah konsep karang menunjukkan proses
ruang konsep daerah sebaran
ruang (lokasi, terumbu karang di
distribusi, Indonesia pada peta
potensi, iklim, Indonesia.
bentuk muka
bumi, geologis, 2. Peserta didik dapat Kinerja
folra dan fauna) menyusun tulisan produk
dan interaksi sederhana tentang
antarruang di potensi sumber
Indonesia serta daya terumbu
pengaruhnya karang dan upaya
terhadap pelestariannya di
kehidupan Indonesia
manusia dalam
aspek ekonomi,
sosial, budaya
dan pendidikan.
3. Butir soal dan penskoran

a. Sikap
b. Pengetahuan
Pedoman Penskoran Soal Uraian
No
Soa Butir Soal Kunci Jawaban Skor
l
1 Jelaskan apa yang dimaksud Terumbu karang adalah terumbu 4
dengan terumbu karang dan (batuan sedimen kapur di laut)
proses pembentukannya! yang terbentuk dari kapur yang
sebagian besar dihasilkan dari
koral (binatang yang
menghasilkan kapur untuk
kerangka tubuhnya). Jika ribuan
koral membentuk koloni, koral-
koral
tersebut akan membentuk
karang.
2 Sebutkan faktor-faktor yang Terumbu karang akan dapat 4
mempengaruhi sebaran tumbuh dengan baik pada suhu
terumbu karang! perairan laut antara 21 - 29 0C.
Pada suhu lebih besar atau lebih
kecil dari itu, pertumbuhan
terumbu karang menjadi
kurang baik.
Pertumbuhan terumbu karang
juga
akan baik pada kondisi air yang
jernih dan dangkal. Kedalaman
No
Soa Butir Soal Kunci Jawaban Skor
l
air yang baik untuk tumbuhnya
terumbu karang tidak lebih dari
18 meter. Jika lebih besar dari
kedalaman tersebut,
pertumbuhan terumbu karang
juga akan menjadi kurang baik.
Selain
persyaratan tersebut, terumbu
karang juga mensyaratkan
salinitas (kandungan garam air
laut) yang tinggi.
3 Sebutkan manfaat terumbu 4
karang!
4 Jelaskan faktor-faktor yang 4
menyebabkan kerusakan
terumbu karang!
5 Jelaskan upaya untuk 4
melestarikan terumbu karang
Skor maksimum 20
total skor perolehan

Nilai = x 100
20
c. Keterampilan
Tugas penilaian kinerja
1. Kinerja proses
Tunjukkan lokasi taman laut nasional di bawah ini pada peta:
a) Taman Laut Wakatobi
b) Taman Laut Kepulauan Derawan
c) Taman Laut Bunaken
d) Taman Laut Banda
e) Taman Laut Raja Ampat
f) Taman Laut Selat Pantar
g) Taman Laut Takabonerate
h) Taman Laut Kepulauan Togean

i) Taman Laut Rubiah
j) Taman Laut Karimun Jawa
Rubrik Penskoran Penilaian Kinerja Proses
Skor
No Aspek yang Dinilai
1 2 3 4 5
1 Cara menggunakan indeks atlas dengan
benar
2 Kecepatan menemukan lokasi pada
3 Tidak ragu-ragu

Nilai = x 100
15
2. Kinerja produk
Buatlah tulisan sederhana tentang Terumbu Karang
Rubrik Penskoran Penilaian Kinerja Produk
Skor
No Aspek yang Dinilai
1 2 3 4 5
1 Sistematika penulisan
2 Penggunaan bahasa Indonesia yang benar
3 Kesesuaian materi
4 Kerapian
5 Waktu pengumpulan

Nilai = x 100
25

(RPP)

Alokasi Waktu : ... JP (3 X Pertemuan)
A. Kompetensi Inti:
i. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
ii. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
keberadaannya.
iii. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
iv. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,

(IPK)
3.1Memahami konsep ruang 3.1.1. Membandingkan jumlah penduduk
(lokasi, distribusi, potensi, Indonesia diantara penduduk negara
iklim, bentuk muka bumi, lainnya di dunia
geologis, flora dan fauna) 3.1.2Menjelaskan pola sebaran
dan interaksiantarruang di penduduk Indonesia
Indonesia serta 3.1.3 menjelaskan komposisi penduduk
pengaruhnya terhadap Indonesia menurut usia;
kehidupanmanusia dalam 3.1.4 menjelaskan komposisi penduduk
aspek ekonomi, sosial, Indonesia menurut jenis kelamin;
budaya dan pendidikan. 3.1.5 menjelaskan perkembangan angka
pertumbuhan penduduk Indonesia;
menjelaskan kualitas penduduk Indonesia
3.1.6Menjelaskan Definisi Komposisi
Penduduk
3.1.7 Mendiskripsikan Manfaat Komposisi
Penduduk.
3.1.8.Menyebutkan contoh– contoh
komposisi Penduduk
3.1.9.Menjelaskan akibat tingginya
pertumbuhan Penduduk suatu negara
3.1.10.Mendiskripsikan Sex Ratio
3.1.11 Menjelaskan Indikator tinggi
rendahnya penduduk suatu negara
4.1 Menyajikan hasil telaah 4.1.1 Mempresentasikan tabel hasil
konsep ruang konsep ruang perbandingan jumlah penduduk
(lokasi, distribusi, potensi, iklim, Indonesia diantara penduduk negara
lainnya di dunia
bentuk muka bumi, geologis, flora
4.1.2. Menunjukkan peta persebaran
dan fauna) dan interaksi penduduk Indonesia
antarruang di Indonesia serta 4.1.3 Menggambar piramida penduduk
pengaruhnya terhadap kehidupan 4.1.4 Menghitung angka pertumbuhan
manusia dalam aspek ekonomi, penduduk
sosial, budaya dan pendidikan. 4.1.5 Menghitung Sex Ratio suatu
daerah
4.1.4 6 Terampil mempresentasikan hasil
kerja Team
-Membandingkan jumlah penduduk Indonesia diantara penduduk negara lainnya
di dunia secara kritis
-Menjelaskan pola sebaran penduduk Indonesia secara teliti
-menjelaskan komposisi penduduk Indonesia menurut usia;dengan benar
-menjelaskan komposisi penduduk Indonesia menurut jenis kelamin; dengan
benar
-menjelaskan perkembangan angka pertumbuhan penduduk Indonesia;secara
transparan
-menjelaskan kualitas penduduk Indonesia secara cermat
-Menjelaskan Pengertian Komposisi Penduduk
-Mendiskripsikan Manfaat Komposisi penduduk.
-Menyebutkan contoh – contoh komposisi penduduk
-Menggambar Piramida Penduduk
-Dapat menghitung angka pertumbuhan penduduk
-Menjelaskan akibat tingginya pertumbuhan penduduk
-Mendiskripsikan Sex Ratio.
-Menjelaskan Indikator tinggi rendahnya kualitas penduduk suatu bangsa
1. Materi pembelajaran regular
1.1Jumlah pendudukdan persebaran penduduk
1.2Komposisi Penduduk :
a. Komposisi penduduk berdasarkan usia
b. Komposisi penduduk berdasarkan jenis kelamin
1.3Pertumbuhan dan Kualitas Penduduk
1.4Model – model Piramida Penduduk
1.5Pertumbuhan Penduduk
1.6Sex Ratio
1.7Kualitas penduduk suatu bangsa

2.1. Komposisi penduduk
2.2. Upaya pemerataan penduduk yang seimbang

3.1. Penugasan : mendata jumlah penduduk berdasarkan usia dan jenis kelamin
di desa siswa (diluar kegiatan pembelajaran)

E. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran
 Media :
 Alat/Bahan :
b. Laptop & infocus
 Sumber Belajar:
f. Sumber Internet
F. Pelaksanaan Pembelajaran

u
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
sebelumnya, Potensi Terumbu Karang
akan dilakukan.
Motivasi
akan dipelajari.
 Dinamika Kependudukan Indonesia

Pemberian Acuan
saat itu.
u
Kegiatan Inti 60
meni
Sintak t
Model
Pembelaja
ran
pemberian
rangsangan  Dinamika Kependudukan Indonesiadengan cara :

 Mengamati

ini

berhubungan dengan Dinamika Kependudukan Indonesia
 Mendengar

 Dinamika Kependudukan Indonesia
 Menyimak,

u
n/
identifikasi
masalah)
 seberapa luas potensi terumbu karang di Indonesia?

 Dimana sajakah sebaran terumbu karang di Indonesia?
 Bagaimanakah kondisi terumbu karang di Indonesia?
 Apa manfaat terumbu karang?


 Aktivitas :

siswa seperti dibawah ini
u
 Mendiskusikan
 Mengulang

sepanjang hayat.

n
Data)  Dinamika Kependudukan Indonesia
sebelumnya.

u


)
sopan
tentang :


Catatan :
Kegiatan Penutup 10
u
Guru :
kerjasama yang baik

u
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
sebelumnya, Dinamika Kependudukan Indonesia
akan dilakukan.
Motivasi
akan dipelajari.
 Komposisi Penduduk
Pemberian Acuan
saat itu.
Kegiatan Inti 60
meni
Model
Pembelajar
u
an
pemberian
rangsangan)  Komposisi Penduduk dengan cara :

 Mengamati

video yang disajikan oleh guru
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket
atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan Komposisi Penduduk
 Mendengar

 Komposisi penduduk
 Menyimak,

(pertanyaan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui
/
identifikasi
masalah)
 Komposisi penduduk
 Mengapa komposisi penduduk Indonesia seperti itu?

 Apa implikasi komposisi penduduk Indonesia
u
berdasarkan usia dan jenis kelamin terhadap kondisi
social ekonomi Indonesia?


 Aktivitas :
 Mendiskusikan
 Mengulang
sepanjang hayat.

(pengolahan  Berdiskusi tentang data :
Data)
sebelumnya.
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
u
(pembuktian memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau
) teori pada buku sumber melalui kegiatan :
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :

o  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
(menarik berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
kesimpulan) lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
tentang :
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
u
Guru :
kerjasama yang baik

u
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
sebelumnya, Komposisi penduduk
akan dilakukan.
Motivasi
akan dipelajari.
 Pertumbuhan dan kualitas penduduk

Pemberian Acuan
saat itu.
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
meni
u
Sintak t
Model
Pembelaj
aran
pemberian
rangsanga  Pertumbuhan dan kualitas penduduk dengan cara :
n)  Melihat (tanpa atau dengan alat)/

 Mengamati

berhubungan dengan Pertumbuhan dan kualitas penduduk
 Mendengar

 Pertumbuhan dan kualitas penduduk
 Menyimak,

u
n/
identifikasi
masalah)
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 misalnya seberapa besar pertumbuhan penduduk

Indonesia?
 Bagaimanakah kualitas penduduk Indonesia?
 Apa implikasi dari pertumbuhan dan kualitas penduduk
Indonesia terhadap kondisi sosial dan ekonomi
Indonesia ?
(pengump  Mengamati obyek/kejadian,
ulan  Wawancara dengan nara sumber


 Aktivitas :

u
 Mendiskusikan
 Mengulang

sepanjang hayat.
u
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
processing pengamatan dengan cara :
n
Data)  Pertumbuhan dan kualitas penduduk
sebelumnya.
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.

(pembukti memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori
an) pada buku sumber melalui kegiatan :

Generaliza Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

tio  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
)
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
tentang :


u
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri,
Kegiatan Penutup 10
Guru :
kerjasama yang baik
G. Penilaian, Pembelajaran Remedial, dan Pengayaan
1. Teknik penilaian
a. KompetensiSikap : Jurnal penilaian sikap
b. KompetensiPengetahuan : PenugasandanTestertulisbentukuraian
c. KompetensiKeterampilan : Penilaian Kinerja
1. Instrumenpenilaiandanpedomanpenskoran (terlampir)

c. Pembelajaran remedial dengancarapembelajaranulangdanpenugasan
d. Pembelajaran pengayaandengancarameresumemateridarisumber lain
.............,......................... 20
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru
Bidang Studi IPS
.................................. ..................................
NIP. ............................. NIP. ..................................
Lampiran Penialaian
1. Penilaian sikap
JURNAL PERKEMBANGAN SIKAP
Nama Sekolah : SMP N ……..

Butir
No Waktu Nama Catatan Perilaku Ket.
Sikap
9.
10.
a. Test Tertulis
1) kisi-kisi
Nama Sekolah : SMP N ……
N Kompetensi Materi Indikator Soal Bentuk Jml.S

O Dasar Soal oal
1 3.1. Dinamika 1. Membandingkan Uraian 1
Memahami Kenduduk jumlah penduduk
konsep ruang an Indonesia diantara
(lokasi, distri Indonesia penduduk negara
busi, potensi, lainnya di dunia;
iklim, bentuk 2. menjelaskan pola Uraian 2
muka bumi, sebaran penduduk
geologis, flora Indonesia;
dan fauna) 3. menjelaskan Uraian 2
dan interaksi komposisi pen duduk
antarruang di Indonesia menurut
Indonesia usia;
serta 4. menjelaskan
pengaruhnya komposisi pen duduk Uraian 1
terhadap Indonesia menurut
kehidupan jenis kelamin;
manusia 5. menjelaskan Uraian 2
dalam aspek perkembangan
ekonomi, angka pertumbuhan
sosial, penduduk Indonesia;
budaya, dan 6. menjelaskan Uraian 2
pendidikan. kualitas penduduk
Indonesia;
1) Butir Soal
1. Sebutkan 5 negara yang memiliki jumlah penduduk terbanyak di dunia !
2. Berdasarkan peta persebaran penduduk Indonesia dibawah, sebutkan 5
pulau-pulau di Indonesia yang memiliki tingkat kepadatan penduduk
tertinggi !
3. Perbandingan antara jumlah penduduk dengaan luas wilayah disebut....
4. Berdasarkan komposisi penduduk berdasarkan usia, kelompok umur

berapakah yang termasuk penduduk produktif ?
5. Perbandingan antara jumlah penduduk non produktif dengan jumlah
penduduk pruduktif disebut.....
6. Perbandingan antara jumlah penduduk laki-laki dengan jumlah penduduk
perempuan disebut....
7. Sebutkan faktor-faktor yang mendorong tingginya angka kelahiran di
Indonesia !
8. Sebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi tingginya angka kematian di
Indonesia !
9. Sebutkan 2 faktor-faktor yaang mempengaruhi tinggi rendahnya kualitas
penduduk !
10.Salah satu upaya yang dilakukan oleh pemmerintah Indonesia untuk
meningkatkan kualitas penduduk yaitu...
2) Pedoman penskoran
N KUNCI JAWABAN SKOR
O MAKSIMUM
1 1.China
2.India
3.Amerika Serikat 5
4.Indonesia
5.Brazil
2 1.DKI Jakarta
2.Jawa Barat
3.Jawa Tengah 5
4.Jawa Timur
5.Banten
6.Bali
7.Sumatera Utara
3 Kepaadatan penduduk Aritmetik 1
4 Usia 15 – 64 tahun 1
5 Angka Ketergantungan 1
6 Sex Ratio 1
7 1.Tingkat pendidikan rendah
2.Perkawinan usia muda
3.Anggapan anak laki-laki sebagai penerus 4
keturunan
4.Anggapan banyak anak banyak rejeki
8 1.bencana alam
2.peperangan
3.wabah penyakit 4
4.rendahnya sarana kesehatan
9 1.tinggi rendahnya tingkat pendidikan 2
2.tinggi rendahnya penguasaan iptek
10 Peningkata pendidikan 1
Jumlah Skor 25
Total Sekor perolehan
Nilai = ----------------------------------- x 100
Jumlah Skor maximum
2. PENUGASAN
A. KISI KISI
N Kompetensi Dasar Materi Indikator Teknik
O Penilaian
1 3.1. Memahami konsep Komposisi Siswa dapat Penugasan
ruang (lokasi, pendduduk membuat
distribusi, berdasarkan piramida
potensi, iklim, Usia penduduk
bentuk
muka bumi,
geologis,
flora dan fauna) dan
interaksi
antarruang
di Indonesia serta
pengaruhnya
terhadap
kehidupan manusia
dalam aspek
ekonomi, sosial,
budaya, dan
pendidikan.
B.PEDOMAN PESKORAN
N UNSUR YANG DILNILAI SKOR

O
1 Memuat unsur piramida penduduk 0-4
2 Kesesuaian bentuk 0-3
3 Kesesuaian isi 0-3
Skor maksimum 10
3-Penilaian Keterampilan
Penilaaian Kinerja
Nama Sekolah : SMP N…….

Materi : Dinamika Kependudukan Indonesia
RUBRIK PENILAIAN KINERJA DISKUSI
As pek Skor
Ke
No Nama Siswa Kerja Kedisiplina tertingg Nilai
Inisiatif Keaktifan t
sama n i
Keterangan:
 Skor : (86-100) : Sangat baik

 Skor : (76-85) : Baik
 Skor : (60-75) : Cukup
 Skor : (kurang dari 60) : kurang
(RPP)

Alokasi Waktu : JP (... Pertemuan)
A. Kompetensi Inti:
KI.1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI.2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
keberadaannya.
KI.3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI.4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

(IPK)
3.1 Memahami konsep ruang -Mendiskripsikan bentuk-bentuk
(lokasi, distribusi, potensi, keragaman sosial dan budaya di
iklim, bentuk muka bumi, Indonesia
geologis, flora dan fauna) -Mengidentifikasikan keragaman suku
dan interaksiantarruang di bvangsadi Indonesia
Indonesia serta -Menyajikan hasil identifikasi keragaman
pengaruhnya terhadap suku bangsa di Indonesia
kehidupanmanusia dalam -Mengidentifikasikan perbedaan rumah-
aspek ekonomi, sosial, rumah adat, pakaian adat dan senjata
budaya dan pendidikan. adat
-Menjelaskan keragaman lagu, tarian,dan
pertunjukkan kesenian derah di Indonesia
menganalisis perbedaan tempat ibadah
agama-agama yang ada di Indonesi
4.2 Menyajikan hasil telaah 4.1.1. Mempresentasikan hasil telaah

konsep ruang konsep ruang contoh interaksi keruangan yang
(lokasi, distribusi, potensi, terjadi di wilayahnya
iklim, bentuk muka bumi, 4.1.2. Menggambar 3 rumah adat di
geologis, flora dan fauna) Indonesia
dan interaksi antarruang di 4.2.1
Indonesia serta
D. TUJUAN PEMBELAJARAN:
E. Setelah materi diberikan, peserta didik diharapkan dapat :
F. 1. Mendiskripsikan bentuk-bentuk keragaman sosial dan budaya di Indoneia
G. 2.. Mengidentifikasikan keragaman suku bvangsadi Indonesia
H. 3. Menyajikan hasil identifikasi keragaman suku bangsa di Indonesia
I. 4. Mengidentifikasikan perbedaan rumah-rumah adat, pakaian adat dan senjata

adat
J. Suku-suiku bangsa di mIndonesia

K. 5. Menjelaskan keragaman lagu, tarian,dan pertunjukkan kesenian derah di
Indonesia
L. 6. menganalisis perbedaan tempat ibadah agama-agama yang ada di Indonesia
M. Materi Pembelajaran
1.. Keragaman Suku bangsa
2. Keragaman bahasa
3. Keragaman budaya
4. Keragaman religi

.........................
.................................

H.Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran

 Media :
 Alat/Bahan :
b. Laptop & infocus
 Sumber Belajar:
f. Sumber Internet

u
Guru : menit
Orientasi
u
pembelajaran.
Apersepsi
sebelumnya, Pertumbuhan dan kualitas penduduk
akan dilakukan.
Motivasi
akan dipelajari.
 Keragaman Etnik dan Budaya

Pemberian Acuan
saat itu.
Kegiatan Inti 60
meni
Sintak t
Model
Pembelaja
ran
pemberian
rangsangan  Keragaman Etnik dan Budaya dengan cara :

u
 Mengamati

video yang disajikan oleh guru seperti dibawah ini

u
berhubungan dengan Keragaman Etnik dan Budaya
 Mendengar

 Menyimak,

n/
identifikasi
masalah)
 seberapa banyak jumlah suku yang ada di Indonesia?

 Seberapa beragam budaya Indonesia?

 Keragaman Etnik dan Budaya

 Aktivitas :

u
 Mendiskusikan
 Mengulang

sepanjang hayat.

n
Data)  Keragaman Etnik dan Budaya
sebelumnya.

u


)
sopan
tentang :


Catatan :
Kegiatan Penutup 10
u
Guru :
kerjasama yang baik
14. Pertemuan Ke-14 ( 2 x 40 menit ) Wak

tu
Guru : meni
Orientasi t
pembelajaran.
Apersepsi
sebelumnya, Keragaman Etnik dan Budaya
akan dilakukan.
Motivasi
akan dipelajari.

Pemberian Acuan
saat itu.
Kegiatan Inti 60
men
Sintak it
Model
Pembelaj
aran
tu
Stimulatio Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
n perhatian pada topic
(stimullasi
/  Keragaman Etnik dan Budaya dengan cara :
pemberia  Melihat (tanpa atau dengan alat)/
n Menayangkan gambar/foto tentang
rangsanga
n)  Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan
 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang

terdapat pada buku maupun melalui penayangan video
yang disajikan oleh guru seperti dibawah ini
 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta

didik diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal
yangingin diketahui..
tu
berhubungan dengan Keragaman Etnik dan Budaya
 Mendengar

 Menyimak,

(pertanya dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
an/
belajar, contohnya :
identifikas
i
masalah)  Keragaman Etnik dan Budaya
 seberapa banyak jumlah suku yang ada di Indonesia?

 Seberapa beragam budaya Indonesia?
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh

dari berbagai sumber tentang

 Aktivitas :
 Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa

seperti dibawah ini
tu
 Mendiskusikan
 Mengulang

disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil

processin pengamatan dengan cara :
g  Berdiskusi tentang data :
(pengolah
an  Keragaman Etnik dan Budaya
Data) yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
pada lembar kerja.

Verificatio Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
n memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori
(pembukti pada buku sumber melalui kegiatan :
an)  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
tu
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan :

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
Generaliz Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

atio  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
kesimpula mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
n)
tentang :

 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.

disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : meni
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting t
Guru :
tu
kerjasama yang baik
D.Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

3. Teknik Penilaian
c. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
3) Tes Tertulis
c) Pilihan ganda
d) Uraian/esai
4) Tes Lisan
d. Penilaian Kompetensi Keterampilan
c. Remedial
Pengayaan

.............,......................... 20
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru
Bidang Studi IPS
.................................. ..................................
NIP. ............................. NIP. ..................................
(RPP)

Alokasi Waktu :.... JP ( Pertemuan)
N. Kompetensi Inti:
keberadaannya.
O. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

(IPK)
Memahami konsep ruang 1. Menjelaskan kondisi geologis dan
(lokasi, distribusi, potensi, bentuk muka bumi
iklim, bentuk muka bumi, 2.
geologis, flora dan fauna) dan
interaksiantarruang di
terhadap kehidupanmanusia
4.3Menyajikan hasil telaah konsep 4.2.2 Mempresentasikan hasil diskusi

ruang konsep ruang (lokasi, tentang bentuk muka bumi
distribusi, potensi, iklim, Indonesia.
bentuk muka bumi, geologis, 4.2.3 Membuat laporan hasil telaah
flora dan fauna) dan interaksi pengaruh kondisi geologis terhadap
antarruang di Indonesia serta kehidupan manusia dalam aspek
pengaruhnya terhadap ekonomi, sosial dan budaya.
kehidupan manusia dalam 4.2.4 Membuat laporan hasil observasi
aspek ekonomi, sosial, budaya jumlah penduduk di daerahnya
dan pendidikan. masing-masing
P. Tujuan Pembelajaran
C TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mempelajari materi ini di harapkan siswa amampu:
3.1.1
3.1.2
3.1.3
.
3.1.4
.
3.1.5
.
3.1.6
.
4.1.1
4.1.2
Q. Materi Pembelajaran
 .
 .
 .
 .
 .
 .
I. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran

 Media :
 Alat/Bahan :
b. Laptop & infocus
 Sumber Belajar:
f. Sumber Internet

u
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
sebelumnya, Keragaman Etnik dan Budaya
akan dilakukan.
Motivasi
akan dipelajari.
 Kondisi Geologi Indonesia

Pemberian Acuan
saat itu.
u
Kegiatan Inti 60
meni
Sintak t
Model
Pembelaj
aran
pemberian
rangsanga  Kondisi Geologi Indonesia dengan cara :
n)  Melihat (tanpa atau dengan alat)/

 Mengamati

u

berhubungan dengan Kondisi Geologi Indonesia
 Mendengar

 Kondisi Geologi Indonesia
 Menyimak,

n/
identifikasi
masalah)
 Mengapa Indonesia memiliki banyak gunung api dan

u
pegunungan ?
 mengapa suhu di Indonesia terasa panas?
 Apa implikasi dari kondisi fisik Indonesia terhadap
kehidupan masyarakatnya?


 Aktivitas :

 Mendiskusikan
 Mengulang

dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelmpok kemudian,
u
sepanjang hayat.

n
Data)  Kondisi Geologi Indonesia
sebelumnya.



)
tentang :

u

Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
kerjasama yang baik

u
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
sebelumnya, Kondisi Geologi Indonesia
u
akan dilakukan.
Motivasi
akan dipelajari.
 Bentuk Muka Bumi dan Kondisi Iklim Indonesia

Pemberian Acuan
saat itu.
Kegiatan Inti 60
meni
Sintak t
Model
Pembelaj
aran
pemberian
rangsanga  Bentuk Muka Bumidan Kondisi Iklim Indonesiadengan
n) cara :

u
 Mengamati

u

berhubungan dengan Bentuk Muka Bumi dan Kondisi Iklim
Indonesia
 Mendengar

 Bentuk Muka Bumi dan Kondisi Iklim Indonesia
 Menyimak,

n/
identifikasi
masalah)
 Berapa jumlah iklim di Indonesia?

 Apa yang menjadi ciri daerah beriklim tropis?


u
 Aktivitas :

 Mendiskusikan
 Mengulang

sepanjang hayat.

n
Data)  Bentuk Muka Bumi dan Kondisi Iklim Indonesia
sebelumnya.
pada lembar kerja.

u
(pembuktia memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori
n) pada buku sumber melalui kegiatan :
Bentuk Muka Bumi dan Kondisi Iklim Indonesia
)
tentang :


Catatan :
Kegiatan Penutup 10
u
Guru :
kerjasama yang baik

(RPP)

Alokasi Waktu : 40 JP (20 Pertemuan)
R. Kompetensi Inti:
keberadaannya.
S. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

(IPK)
5 Memahami konsep ruang 3.
(lokasi, distribusi, potensi,
geologis, flora dan fauna) dan
4.4Menyajikan hasil telaah konsep 4.2.5

ruang konsep ruang (lokasi,
distribusi, potensi, iklim,
bentuk muka bumi, geologis,
flora dan fauna) dan interaksi
antarruang di Indonesia serta
dan pendidikan.
T. Tujuan Pembelajaran
3.1.1
3.1.2
3.1.3
.
3.1.4
.
3.1.5
.
3.1.6
.
4.1.1
4.1.2
U. Materi Pembelajaran





 Membuat

J. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran

 Media :
 Alat/Bahan :
b. Laptop & infocus
 Sumber Belajar:
f. Sumber Internet
u
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
sebelumnya, Bentuk Muka Bumi dan Kondisi Iklim Indonesia
akan dilakukan.
Motivasi
akan dipelajari.
 Persebaran Flora di Indonesia

Pemberian Acuan
saat itu.
Kegiatan Inti 60
meni
Sintak t
Model
Pembelaja
ran
pemberian
rangsangan  Persebaran Flora di Indonesia dengan cara :

u
 Mengamati


berhubungan dengan Persebaran Flora di Indonesia
 Mendengar

 Persebaran Flora di Indonesia
 Menyimak,

u
n/
identifikasi
masalah)
 mengapa indonesia terdapat banyak sekali flora yg

beragam?


 Aktivitas :

u
 Mendiskusikan
 Mengulang

sepanjang hayat.

n
Data)  Persebaran Flora di Indonesia
sebelumnya.
u



)
sopan
tentang :


u
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
kerjasama yang baik

u
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
sebelumnya, Persebaran Flora di Indonesia
akan dilakukan.
Motivasi
akan dipelajari.
 Persebaran Fauna di Indonesia

u
Pemberian Acuan
saat itu.
Kegiatan Inti 60
meni
Sintak t
Model
Pembelaja
ran
pemberian
rangsangan  Persebaran Fauna di Indonesia dengan cara :

 Mengamati

u

berhubungan dengan Persebaran Fauna di Indonesia
 Mendengar

 Persebaran Fauna di Indonesia
 Menyimak,

 Persebaran Fauna di Indonesia
n/
identifikasi
masalah)
u
 apakah pernah berkunjung ke kebun binatang?

 Biantang apa yang kalian sukai?
 Darimanakah binatang tersebut berasal?


 Aktivitas :

u
 Mendiskusikan
 Mengulang

sepanjang hayat.
u
n
Data)  Persebaran Fauna di Indonesia
sebelumnya.



)
sopan
tentang :


u
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
kerjasama yang baik
(RPP)

Alokasi Waktu : 40 JP (20 Pertemuan)
V. Kompetensi Inti:
keberadaannya.
W. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

(IPK)
6 Memahami konsep ruang 4. Menjelaskan pengaruh interaksi
(lokasi, distribusi, potensi, antar ruang terhadap kehidupan
iklim, bentuk muka bumi, dalam aspek ekonomi, sosial,
geologis, flora dan fauna) dan budaya, dan pendidikan.
4.5Menyajikan hasil telaah konsep 4.2.6 Membuat laporan hasil observasi

ruang konsep ruang (lokasi, jumlah penduduk di daerahnya
distribusi, potensi, iklim, masing-masing
bentuk muka bumi, geologis,
flora dan fauna) dan interaksi
antarruang di Indonesia serta
dan pendidikan.
X. Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari materi ini di harapkan siswa amampu:
3.1.1
3.1.2
3.1.3
.
3.1.4
.
3.1.5
.
3.1.6
.
4.1.1
4.1.2
Y. Materi Pembelajaran

 D

 ?

K. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran

 Media :
 Alat/Bahan :
b. Laptop & infocus
 Sumber Belajar:
f. Sumber Internet

u
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
sebelumnya, Persebaran Fauna di Indonesia
akan dilakukan.
Motivasi
akan dipelajari.
 Akibat Interaksi Antarruang

- Berkembangnya Pusat-Pusat Pertumbuhan
- Perubahan Penggunaan Lahan
- Perubahan Orientasi Mata Pencaharian
Pemberian Acuan
saat itu.
Kegiatan Inti 60
meni
Model
Pembelaj
u
aran
pemberian
rangsanga  Akibat Interaksi Antarruang
n) - Berkembangnya Pusat-Pusat Pertumbuhan
- Perubahan Orientasi Mata Pencahariandengan cara
:

 Mengamati


yang berhubungan dengan
 Akibat Interaksi Antarruang
 Mendengar

u
 Menyimak,

n/
identifikasi
masalah)
 dimanakah kamu tinggal?

 Apakah kamu sudah lama tinggal di sana?


 Aktivitas :
u
 Mendiskusikan
 Mengulang

sepanjang hayat.
u
n
Data)  Akibat Interaksi Antarruang
sebelumnya.
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-



)
tentang :

u

Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
kerjasama yang baik

u
Guru : menit
Orientasi
u
pembelajaran.
Apersepsi
sebelumnya, Akibat Interaksi Antarruang

akan dilakukan.
Motivasi
akan dipelajari.
 Perubahan Akibat Interaksi Antarruang

- Berkembangnya Sarana dan Prasarana
- Adanya Perubahan Sosial dan Budaya
- Berubahnya Komposisi Penduduk
Pemberian Acuan
saat itu.
Kegiatan Inti 60
meni
Sintak t
Model
Pembelaj
aran
pemberian
rangsanga  Perubahan Akibat Interaksi Antarruang
n) - Berkembangnya Sarana dan Prasarana
- Berubahnya Komposisi Pendudukdengan cara :

u
 Mengamati


yang berhubungan dengan Perubahan Akibat Interaksi
Antarruang
 Mendengar

 Perubahan Akibat Interaksi Antarruang
 Menyimak,

 Perubahan Akibat Interaksi Antarruang
u
n/ kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang :
masalah)
 Perubahan Akibat Interaksi Antarruang
 apa saja yang berubah karena adanya inteaksi

antarruang?
 Faktor apa saja yang membuat terjadinya interaksi
antar ruang?


 Aktivitas :

u
 Mendiskusikan
 Mengulang

sepanjang hayat.
u
n
Data)  Akibat Interaksi Antarruang
sebelumnya.
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-



)
tentang :

u

Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
kerjasama yang baik
L. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

5. Teknik Penilaian
e. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
5) Tes Tertulis
e) Pilihan ganda
f) Uraian/esai
6) Tes Lisan
f. Penilaian Kompetensi Keterampilan
5) Portofolio / unjuk kerja
6) Produk,
6. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama (Terlampir)
b. Pertemuan Kedua (Terlampir)
c. Pertemuan Ketiga (Terlampir)
d. Pertemuan Keempat (Terlampir)
e. Pertemuan Kelima (Terlampir)
f. Pertemuan Keenam (Terlampir)
g. Pertemuan Ketujuh (Terlampir)
h. Pertemuan Kedelapan (Terlampir)
i. Pertemuan Kesembilan (Terlampir)
j. Pertemuan Kesepuluh (Terlampir)
k. Pertemuan Kesebelas (Terlampir)
l. Pertemuan Kedua belas (Terlampir)
m. Pertemuan Ketiga belas (Terlampir)
n. Pertemuan Keempat belas (Terlampir)
o. Pertemuan Kelima belas (Terlampir)
p. Pertemuan Keenam belas (Terlampir)
q. Pertemuan Ketujuh belas (Terlampir)
r. Pertemuan Kedelapan belas (Terlampir)
s. Pertemuan Kesembilan belas (Terlampir)
t. Pertemuan Kedua puluh (Terlampir)

d. Remedial
maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri
atas dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial
karena belum mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta
didik yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya
sebagai berikut.
 Membuat makalah / Laporan tentang lingkungan yang ada disekitar
tempat tinggal yang disesuaikan dengan materi pokok
 Mengidentifikasi / Mencari tugas melalui Internet yang saat ini sedang
Hot issue di bidang Politik, sosial, Ekonomi, sosial dan Budaya
e. Pengayaan
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan
dengan peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang
membutuhkan pengembangan lebih luas misalnya
 Pemanfaatan sumber Daya Alam
 Membuat produk beserta langkah2/ prosedure pembuatan
 Menghubungkan materi pokok secara konstekstual
.............,......................... 20
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru
Bidang Studi IPS
.................................. ..................................
NIP. ............................. NIP. ..................................

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
PENILAIAN OBSERVASI
Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi
belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi
belum ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas
kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.
2. Cukupjika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda

dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap
proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan
ajeg/konsisten.
Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

N Sikap
a Tanggun Kerjasa Percaya
Jujur Peduli Santun Disiplin
m g Jawab ma diri
N a K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S
o S R K A B R K A B R K A B R K A B R K A B R K A B R K A B
is
w 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
a
1
2
3
4
5
K : Kurang C: Cukup B: Baik SB : Baik Sekali
REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP – OBSERVASI
N NAMA SISWA SIKAP Sko

O r
Rat
a-
rata
Kerj
Tanggu Perca
Juju Ped a Sant Disipl
ng ya
r ul Sam un in
Jawab Diri
a
1
2
Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Praktikum
Mata Pelajaran : …………..

Kelas/Semester : …………..
Topik/Subtopik : …………..
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah disiplin, tanggung
jawab, jujur, teliti dalam melakukan percobaan
……………………………………..
N Nama Disipl Tanggung Kerja Teli Krea Peduli Keteran

o Siswa in Jawab sama ti tif Lingkungan gan
1
2
,,,,
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang
Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Diskusi

Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran,
responsif dan proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan
memecahkan masalah dan membuat keputusan.
N Nama Kerja Rasa Ingin Santu Komunikat Keterang

o Siswa sama Tahu n if an
1
2
,,,,
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang
LEMBAR PENILAIAN SIKAP – DIRI
PENILAIAN DIRI
Nama :
Kelas :
Kelomp : ………………………………………
ok
Untuk pertanyaan 1 sampai dengan 6,tulismasing-masing huruf sesuai dengan
pendapatmu!
A = Selalu B = SeringC = Jarang D = Tidak pernah
Saya memiliki motivasi dalam diri saya sendiri selama proses
1
pembelajaran
2 Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok
3 Saya menunjukkan sikap konsisten dalam proses pembelajaran
Saya menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu
4
maupun kelompok
Saya menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan,
5
bertanya, atau menyajikan hasil diskusi
Saya menunjukkan sikap toleransi dan saling menghargai terhadap
6
perbedaan pendapat/cara dalam menyelesaikan masalah
Saya menunjukan sikap positip (individu dan social) dalam diskusi
7
kelompok
Saya menunjukkan sikap ilmiah pada saat melaksanakan studi
8
literatur atau pencarian informasi
Saya menunjukkan perilaku dan sikap menerima, menghargai, dan
9
melaksanakan kejujuran, kerja keras, disiplin dan tanggung jawab
7 Selama kegiatan pembelajaran, tugas apa yang kamu lakukan?
..............................................................................................................................
......................
..............................................................................................................................
......................
..............................................................................................................................
......................
..............................................................................................................................
......................
..............................................................................................................................
......................
. ..............................................................................................................................
......................
..............................................................................................................................
......................
..............................................................................................................................
......................
..............................................................................................................................
......................
..............................................................................................................................
......................
Pedoman Penskoran: Skor 4, jika A = Selalu
Skor 3, jika B = Sering
Skor 2, jika C = Jarang
Skor 1, jika D = Tidak pernah
JumlahSkorPerolehan
Skor Perolehan =
24
Penilaian Sikap - Diri

setelah peserta didik selesai belajar satu KD
Topik : …………………. Nama : …………………

Kelas : …………………
Setelah mempelajari materi ……………………., Anda dapat melakukan penilaian diri

dengan cara memberikan tanda V pada kolom yang tersedia sesuai dengan
kemampuan
Sudah
N Belum
Pernyataan Memaham
o Memahami
i
1 Memahami ……………………………………..
2 Memahami ……………………………………..
3 Memahami ……………………………………..
4 Memahami ……………………………………..
REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK
Mata Pelajaran : ...........................................

Topik/Materi : ...........................................
Kelas : ...........................................
Skor Pernyataan penilaian Diri Jumla

No Nama Nilai
1 2 3 …. …. h
1 .... 2 1 2 …. ….
2 .... 2 2 1 …. ….
3 ….
…. ....
Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:
Jumlah skor
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖= x100
2 xjumlah pernyataan
Penilaian Sikap - Diri

setelah melaksanakan suatu tugas
Topik : …………………. Nama : …………………
Kelas : …………………
Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda V pada kolom yang sesuai
dengan keadaan dirimu yang sebenarnya.
Sudah
N Belum
Pernyataan Memaham
o Memahami
i
Selama melakukan tugas kelompok saya
1
bekerjasama dengan teman satu kelompok
MemahaSaya mencatat data dengan teliti dan
2
sesuai dengan fakta
Saya melakukan tugas sesuai dengan jadwal yang
3
telah dirancang
Saya membuat tugas terlebih dahulu dengan
4
membaca literatur yang mendukung tugas
5 ………………………...
skor :YA=2, Tidak =1
REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK
Mata Pelajaran : ...........................................

Topik/Materi : ...........................................
Kelas : ...........................................
Skor Pernyataan penilaian Diri Jumla

No Nama Nilai
1 2 3 …. …. h
1 .... 2 1 2 …. ….
2 .... 2 2 1 …. ….
3 ….
….
Jumlah skor
Penilaian Sikap - Antar Peserta Didik

Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran,
responsif dan proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan
memecahkan masalah dan membuat keputusan.
Penilaian antar Peserta Didik
Topik/Subtopik: ........................................ Nama Teman yang

dinilai: ........................
Tanggal Penilaian: ..................................... Nama
Penilai:............................................
- Amati perilaku temanmu dengan cermat selamat mengikuti pembelajaran

- Berikan tanda v pada kolom yang disediakan berdasarkan hasil pengamatannu.
- Serahkan hasil pengamatanmu kepada gurumu
N Dilakukan / Muncul
Perilaku
o Ya Tidak
1 Mau menerima pendapat teman
2 Memaksa teman untuk menerima pendapatnya
Memberi solusi terhadap pendapat yang
3
bertentangan
4 Mau bekerjasama dengan semua teman
5 ………………………...
Pemberian skor untuk perilaku positif = 2, Tidak = 1. Untuk yang negatif Ya = 1 dan
Tidak = 2
Rekapitulasi Penilaian antar Peserta Didik
Skor Perilaku Jumla

No Nama Nilai
1 2 3 4 5 h
1 .... 2 1 2 2 2 9
2 .... 2 2 1 …. …. ….
3 ….
….

Jumlah skor
LEMBAR PENILAIAN SIKAP - TEMAN SEBAYA
Instrumen
Petunjuk:
Berilah tanda (X) pada pilihan yang paling menggambarkan kondisi teman sejawat kamu dalam kurun waktu 1 (satu)
minggu terakhir.
Nama Teman yang Dinilai : ……………………..
Kelas : ……………
Tidak Pernah
Jarang
Sering
Selalu
No. Aspek Penilaian

4 3 2 1
1. Siswa bertanya kepada teman ketika mengerjakan tugas individu
2. Siswa meniru/menyontek pekerjaan teman pada saat ulangan
3. Siswa tidak mengeluh ketika menyelesaikan tugas individu atau kelompok
4. Siswa menuntaskan tugas yang diberikan guru
5. Siswa bertanya kepada guru atau teman ketika proses pembelajaran berlangsung
6. Siswa mengumpulkan tugas tepat waktu
Jumlah
Total Skor
Keterangan:
 Tidak Pernah (intensitas sikap yang diamati tidak muncul)
 Jarang (intensitasnya sikap yang diamati sebagian kecil muncul)
 Sering (intensitasnya sikap yang diamati sebagian besar muncul)
 Selalu (intensitasnya sikap yang diamati selalu muncul)
Kategori: 86 – 100 : Sangat Baik 71 – 85 : Baik

55 – 70 : Cukup < 55 :
Kurang
LEMBAR PENILAIAN SIKAP - JURNAL
Nama Siswa : ………………..

Kelas : ………………
Sikap/Perilaku Keterang
No. Hari/Tanggal
Positif Negatif an
Kesimpulan :
……………………………………………………………………………………………………………
Penilaian Sikap - Jurnal
Nama Peserta Didik : …………...........................................……..

Kelas : …………...........................................……..
Aspek yang diamati : …………...........................................……..
Keterangan /
No Hari/tanggal Kejadian
Tindak Lanjut
1
….
Nilai jurnal menggunakan skala Sangat Baik (SB), Baik (B), Cukup (C), dan Kurang (K)
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN TERTULIS

(Bentuk Uraian)
Soal Tes Uraian
1. .
2. .
3. .
4. .
5. .
Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran

Alternat
if Penyelesaian Skor
jawaban
1 2
2 2
3 2
4 2
5 2
Jumlah 10
Jumlah skor yang diperoleh
Nilai = × 10
5
Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Uraian

Topik : ………………….
Indikator: …………………..
Soal : ………………….
a. ………………….
b. ………………….
Jawaban :
a. …………………
b. …………………
Pedoman Penskoran
No Jawaban Skor
a.
b.
Skor maksimal
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN -TERTULIS

(Pilihan Ganda)
Pilih Satu Jawaban yang paling tepat !

1.
a.
b.
c.
d.
e.
dst.
Kunci Jawaban Piliahan Ganda dan Pedoman Penskoran

Alternatif
Penyelesaian Skor
Jawaban
1 1
2 1
3 1
4 1
.... 1
20 1
Jumlah 20
Jumlah skor yang diperoleh

Nilai = × 10
20
Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Pilihan Ganda

Topik : ………………….
Indikator: …………………..
Soal : ………………….
Jawaban :
a. …………………
b. …………………
c. …………………
d. …………………
e. …………………
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN (ANALISIS)- TES TERTULIS
NI
N SK
PILIHAN GANDA ESSAY L
N A OR
AI
O M
0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 0 0 0 0 0 P
A E
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 G
1
2
3
4
5
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan
KELAS : .……………..
Pernyataan
Pengungka Ketepata
pan Kebenar n Dan lain
gagasan an penggun sebagin
N
Nama Peserta Didik yang Konsep aan ya
o
orisinil istilah
Tidak
Tidak
Tidak
Tidak
Ya
Ya
Ya
Ya
1
2
3
Penilaian pengetahuan - Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan

Percakapan
Nama Pernyataan
Peser Pengungkapan Kebenaran Ketepatan
Jumlah
ta gagasan yang konsep penggunaan
Didik orisinil istilah
YA TIDA YA TIDA YA TIDA YA TIDA
K K K K
....
....
....
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN
PENILAIAN PENUGASAN
Penilaian Pengetahuan - Penugasan

Mengidentifikasi …………………….
Tugas : Menyusun laporan hasil percobaan tentang cara kerja
…………………….secara tertulis dengan berbagai media.
Indikator : membuat laporan hasil percobaan cara kerja …………………….
Langkah Tugas :
1. Lakukan observasi ke pasar atau tempat lainnya untuk mendapatkan informasi
mengenai …………………….
2. Datalah yang kamu dapatkan dalam bentuk tabel yang berisi …………………….,
……………………..
3. Diskusikan hasil observasi yang kamu lakukan beersama teman-temanmu untuk
menjawab pertanyaan berikut:
a. Jenis …………………….apa yang paling banyak kamu temukan dipasaran?
b. Bagaimana yang terjadi?
c. Keuntungan apa yang diperoleh dalam kehidupan?
4. Tuliskan hasil kegiatannmu dalam bentuk laporan dan dikumpulkan serta
dipresentasikan pada kegiatan pembelajaran berikutnya
Rubrik Penilaian
Kelompok
No. Kriteria
9 8 7 6 5 4 3 2 1
1 Kesesuaian dengan konsep dan prinsip bidang studi
2 Ketepatan memilih bahan
3 Kreativitas
4 Ketepatan waktu pengumpulan tugas
5 Kerapihan hasil
Jumlah skor
Keterangan: 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup baik, 1 =

kurang baik
JumlahSkor
NilaiPerolehan =
20
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - UNJUK KERJA
Pekerjaan :
 .......................................................................................................
.............................................
 .......................................................................................................
.............................................
 .......................................................................................................
.............................................
.......................................................................................................
.............................................
Tabel : Rubrik Penilaian Unjuk Kerja
Tingk
Kriteria
at
4 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang
berhubungandengan tugas ini. Ciri-ciri:
Semua jawaban benar,sesuai dengan prosedur operasi dan penerapan
konsep yang berhubungandengan tugas ini
3 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang
berhubungandengan tugas ini. Ciri-ciri:
Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu
jawaban salah. Sedikitkesalahanperhitungandapatditerima
2 Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurang memahami masalah yang
berhubungan dengan tugas ini.
Ciri-ciri:
Ada jawaban yang benar dan sesuai dengan prosedur, dan ada jawaban
tidak sesuai dengan permasalahan yang ditanyakan.
1 Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada
pengetahuanbahasa Inggris yang berhubungan dengan masalah ini.
Ciri-ciri:
Semua jawaban salah, atau
Jawaban benar tetapi tidak diperoleh melalui prosedur yangbenar.
0 Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN- UNJUK KERJA
KELAS : .…………..
Tingkat
No Nama Siswa Nilai Ket.
4 3 2 1
1.
2.
3.
Lembar Pengamatan
Penilaian Keterampilan - Unjuk Kerja/Kinerja/Praktik
Topik : ………………………..
KI : ………………………..
KD : ………………………..
Indikator: ………………………..
N Nam Persiapan Pelaksanaan Kegiatan Akhir Jumlah

o a Percobaan Percobaan Percobaan Skor
1
2
…
.
…
.
N Keterampilan yang Sko
Rubrik
o dinilai r
Persiapan Percobaan - Alat-alat tertata rapih sesuai dengan
(Menyiapkan alat Bahan) keperluannya
- Rangkaian alat percobaan tersusun
30
dengan benar dan tepat
1
- Bahan-bahan tersedia di tempat yang
sudah ditentukan.
20 Ada 2 aspek yang tersedia
Pelaksanaan Percobaan - Menggunakan alat dengan tepat
- Membuat bahan percobaan yang
diperlukan dengan tepat
2 30
- Menuangkan / menambahkan bahan
yang tepat
- Mengamati hasil percobaan dengan tepat
Kegiatan akhir praktikum - Membuang larutan atau sampah
ketempatnya
30 - Membersihkan alat dengan baik
3 - Membersihkan meja praktikum
- Mengembalikan alat ke tempat semula
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - PROYEK
Proyek :
 .......................................................................................................
.............................................
 .......................................................................................................
.............................................
 .......................................................................................................
.............................................
 .......................................................................................................
.............................................
Orientasi Masalah:
Bentuklah tim kelompokmu, kemudian pergilah ke ……………… yang ada di
……………..mu. Ambil alat …………….. yang digunakan untuk ……………….. terhadap
……………. ……………… antara …………… terhadap ………….yang berada di …………..,
lakukan berulang-ulang sehingga kamu menemukan …………….yang ………………
antara ……………. dengan …………… tersebut!
Langkah-langkah Pengerjaan:
1. Kerjakan tugas ini secara kelompok. Anggota tiap kelompok paling banyak 4 orang.
2. Selesaikan masalah terkait ……………
3. Cari data …………… dengan ……………….. tersebut
4. Bandingkan untuk mencari ………….. umum jumlah ……………………..pertahun
5. Lakukan prediksi …………….. dengan ……………… tersebut
6. Hasil pemecahan masalah dibuat dalam laporan tertulis tentang kegiatan yang
dilakukan yang meliputi perencanaan, pelaksanaan pemecahan masalah, dan
pelaporan hasil pemecahan masalah
7. Laporan bagian perencanaan meliputi: (a) tujuan kegiatan, (b) persiapan/strategi
untuk pemecahan masalah
8. Laporan bagian pelaksanaan meliputi: (a) pengumpulan data, (b) proses
pemecahan masalah, dan (c) penyajian data hasil
9. Laporan bagian pelaporan hasil meliputi: (a) kesimpulan akhir, (b) pengembangan
hasil pada masalah lain (jika memungkinkan)
10. Laporan dikumpulkan paling lambat …………… minggu setelah tugas ini diberikan
Rubrik Penilaian Proyek:

Sko
Kriteria
r
 Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 4
 Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan
persiapan/strategi pemecahan masalah yang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik,
pemecahan masalah yang masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis
bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data,
terdapat pengembangan hasil pada masalah lain
 Kerjasama kelompok sangat baik
 Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 3
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan
persiapan/strategi pemecahan masalah yang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik,
pemecahan masalah yang masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis
bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, tidak
terdapat pengembangan hasil pada masalah lain
 Kerjasama kelompok sangat baik
 Jawaban benar tetapi kurang sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 2
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang kurang jelas dan
persiapan/strategi pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik,
pemecahan masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data
kurang berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang kurang sesuai dengan
data, tidak terdapat pengembangan hasil pada masalah lain
 Kerjasama kelompok baik
 Jawaban tidak benar 1
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang tidak jelas dan
persiapan/strategi pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik,
pemecahan masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data
Sko
Kriteria
r
tidak berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang tidak sesuai dengan data,
tidak terdapat pengembangan hasil pada masalah lain
 Kerjasama kelompok kurang baik
Tidak melakukan tugas proyek 0
Penilaian Keterampilan – Proyek

Mata Pelajaran : …………… Guru Pembimbing: ……………
Nama Proyek : …………… Nama : ……………
Alokasi Waktu : …………… Kelas : ……………
Skor
No Aspek
(1 – 5)
PERENCANAAN :
a. Rancangan Alat
1 - Alat dan bahan
- Gambar rancangan/desain
b. Uraian cara menggunakan alat
PELAKSANAAN :
a. Keakuratan Sumber Data / Informasi
2 b. Kuantitas dan kualitas Sumber Data
c. Analisis Data
d. Penarikan Kesimpulan
LAPORAN PROYEK :
a. Sistematika Laporan
3
b. Performans
c. Presentasi
Total Skor
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN

PENILAIAN PRODUK
Nama Produk : ………………………………..

Nama Peserta Didik : ………………………………..
No Aspek Skor
1 Perencanaan Bahan 1 2 3 4
2 Proses Pembuatan
a. Persiapan Alat dan Bahan
b. Teknik Pengolahan
c. K3 ( Keamanan, Keselamatan, dan Kebersihan)
3 Hasil Produk
a. Bentuk Fisik
b. Bahan
c. Warna
d. Pewangi
e. ……..
Total Skor
 Aspek yang dinilai disesuaikan dengan jenis produk yang dibuat
 Skor diberikan tergantung dari ketepatan dan kelengkapan jawaban yang diberikan.
Semakin lengkap dan tepat jawaban, semakin tinggi perolehan skor.
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN
PENILAIAN PORTOFOLIO
Tugas
 .......................................................................................................
.............................................
 .......................................................................................................
.............................................
 .......................................................................................................
.............................................
 .......................................................................................................
.............................................
Rubrik Penilaian
Nama siswa : ………………….
Kelas : ………………….
N Sko Alasa
Kategori
o r n
1 1. Apakah portofolio lengkap dan sesuai dengan rencana?
2 2. Apakah lembar isian dan lembar kuesioner yang dibuat sesuai?
3 3. Apakah terdapat uraian tentang prosedur
pengukuran/pengamatan yang dilakukan?
4 Apakah isian hasil pengukuran/pengamatan dilakukan secara
benar?
5. Apakah data dan fakta yang disajikan akurat?
6. Apakah interpretasi dan kesimpulan yang dibuat logis?
7. Apakah tulisan dan diagram disajikan secara menarik?
8. Apakah bahasa yang digunakan untuk menginterpretasikan lugas,
sederhana, runtut dan sesuai dengan kaidah EYD?
Jumlah
Kriteria: 5 = sangatbaik, 4 = baik, 3 = cukup,
2 = kurang, dan 1 = sangat kurang
Skor Perolehan
Nilai Perolehan =
40
Penilaian Keterampilan – Produk

Mata Pelajaran : …………… Nama Peserta Didik :
……………
Nama Produk : …………… Kelas : ……………
Alokasi Waktu : ……………
Skor
No Aspek
(1 – 5)
1 Tahap Perencanaan Bahan
Tahap Proses Pembuatan :
a. Persiapan alat dan bahan
2
b. Teknik Pengolahan
c. K3 (Keselamatan kerja, keamanan dan kebersihan)
Tahap Akhir (Hasil Produk)
3 a. Bentuk fisik
b. Inovasi
Total Skor
Aspek yang dinilai
Catat
N Perio Kebena Kelengka Tata
Indikator Sistemat an /
o de ran pan Baha
ika Nilai
Konsep gagasan sa
1 …. ….
2 Menyusun
laporan
perancangan
percobaan
3 Menyusun
laporan
praktikum
4 …. ….
Rubrik Penilaian portofolio Laporan Praktikum

N
Komponen Skor
o
1 Kebenaran Skor 25 jika seluruh konsep bidang studi pada laporan
Konsep benar
Skor 15 jika sebagian konsep bidang studi pada laporan
benar
Skor 5 jika semua konsep bidang studi pada laporan
salah
2 Kelengkapan Skor 25 jika kelengkapan gagasan sesuai konsep
gagasan Skor 15 jika kelengkapan gagasan kurang sesuai
konsep
Skor 5 jika kelengkapan gagasan tidak sesuai konsep
3 Sistematika Skor 25 jika sistematika laporan sesuai aturan yang
disepakati
Skor 15 jika sistematika laporan kuang sesuai aturan
yang disepakati
Skor 5 jika sistematika laporan tidak sesuai aturan yang
disepakati
4 Tatabahasa Skor 25 jika tatabahasa laporan sesuai aturan
Skor 15 jika tatabahasa laporan kuang sesuai aturan
Skor 5 jika tatabahasa laporan tidak sesuai aturan
Keterangan:
Skor maksimal = jumlah komponen yang dinilai x 25 = 4 x 25 = 100
Jumlah Skor
Nilai portofolio = 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖= x4
Skor Maksimal
Penilaian Keterampilan – Tertulis (menulis karangan, menulis laporan dan menulis

surat.)
Penilaian Keterampilan – Tertulis (menulis karangan, menulis laporan dan
menulis surat.)
JUDUL
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
.............,......................... 20
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru
Bidang Studi IPS
.................................. ..................................
NIP. ............................. NIP. ..................................
Catatan Kepala Sekolah

...........................................................................................................................................
..............................
...........................................................................................................................................
..............................
...........................................................................................................................................
..............................
...........................................................................................................................................
..............................
...........................................................................................................................................
..............................

RPP Ips Kelas Vii SMT 1 Rev 2017-2018

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Ips Kelas Vii SMT 1 Rev 2017-2018

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan: SMP NEGERI WEBSITEEDUKASI.COM

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

1. Mengemukakan konsep ruang secara tepat

Fokus Penguatan karakter : Tanggung Jawab, Mandiri, Saling Menghargai

E. PENDEKATAN DAN MODEL PEMBELAJARAN

2. Model Pembelajaran :Discovery Learning, Project based Learning dan

A. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran

 Pengertian Ruang dan Interaksi Antarruang

 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan

 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar,

 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket

 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi

 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar

 Apa yang dimaksud dengan ruang?

 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang

 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya

 Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku

 Ruang dan Interaksi antarruang

Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data

 Ruang dan Interaksi antarruang

 Ruang dan Interaksi antarruang

Generalizati Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

 Ruang dan Interaksi antarruang

 Ruang dan Interaksi antarruang

2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit ) Wakt

 Kondisi saling bergantung ruang dan interaksi antarruang

 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan

 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar,

 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket

 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi

 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar

 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang

 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya

 Kondisi saling bergantung ruang dan interaksi

Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data

 Kondisi saling bergantung ruang dan interaksi

 Kondisi saling bergantung ruang dan interaksi

Generalizati Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

 Kondisi saling bergantung ruang dan interaksi

 Kondisi saling bergantung ruang dan interaksi

C. PENILAIAN HASIL BELAJAR

Jurnal perkembangan sikap

Guru mata pelajaran

N indikator Butir pertanyaan

1. Teknik penilaian : penilaian kinerja (proses dan produk)

LEMBAR OBSERVASI KINERJA PRESENTASI

Mata pelajaran :.......

N Nam Aspek penilaian Rerat

LEMBAR PENILAIAN PROYEK (KLIPING)

N Nam Aspek penilaian Rerata nilai

Guru mata pelajaran

Satuan Pendidikan: SMP NEGERI WEBSITEEDUKASI.COM

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

1. Menjelaskan letak Astronomis Indonesia dengan benar

FOKUS PENGUATAN KARAKTER

Sikap Spritual : Toleransi pada agama yang berbeda.

1.Materi pembelajaran Reguler

E. PENDEKATAN DAN MODEL PEMBELAJARAN

2. Model Pembelajaran :Discovery Learning, Project based Learning dan

F. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran