Practice Types

SCHOOL K-12

1. CIRCLE ROUND

 Pengertian
Circle round adalah jenis penyusunan furnitur dengan bentuk semi-melingkar
yang menghadap pada satu titik fokus dengan tujuan untuk memusatkan perhatian
siswa pada sumber tertentu, memusatkan pandangan, dan menghindari gangguan
visual yang mengganggu fokus.

 Aplikasi
Penempatan furnitur yaitu meja dan kursi dengan susunan melengkung
dengan titik fokus tunggal biasanya papan tulis atau proyeksi dengan guru yang
memberi intruksi.

 Penelitian
Circle round memfasilitasi ruangan yang bebas dari gangguan dan mefokuskan
perhatian siswa pada satu titik. dengan material meja dan kuris yang ringan dan
mudah diatur/dipindah kedalam berbagai pola tempão duduk. circle round biasanya
lebih sering ditemukan di sekolah sd daripada smp, karena anak yang lebih kecil lebih
mudah untuk teralihkan fokus. Hal ini juga lebih sering ditemukan disekolah swasta
atau sekolah dengan jumlah murid yang sedikit, karena susunan ini membutuhkan
lebih banyak ruang daripada susunan lainnya.

 Sejarah dan Teori

Circle round mengadaptasi dari bentuk auditorium kuno yang ditemukan
dalam amphitheater klasik yunani kuno dan roma.Amfiteater ini, digunakan terutama
untuk hiburan, berisi barisan lengkung, kadang-kadang ditinggikan, tempat duduk,
terfokus di sekitar pusat, orkestra melingkar.
  Efek
Circle round dalam ruang kelas menjadi sebuah strategi dalam pendidikan dan
desain, dengan membuat susunan tempat duduk berbentuk kipas (setengah
lingkaran) memungkinkan anak-anak untuk memfokuskan perhatian visual mereka
pada gurunya.

2. SUN SPINE

 Pengertian
Sun spine adalah jalur sirkulasi yang dibatasi setidaknya oleh satu sisi dinding
dan atau jendela besar pada sisi lainnya.

 Aplikasi
Di sekolah, sun spine biasanya ditemukan di corridor utama dengan ruang
kelas disisi berlawanan. desain sekolah biasanya memiliki jendela panel yang
bersusun.

 Penelitian
Sun spine memberikan akses cahaya dan pemandangan lingkungan alami pada
area koridor, memberi kesan cukup terang untuk dilalui para siswa ketika hendak
pergi ke kelas.
Keterbukaan ruang ini memberi garis pandang yang memungkinkan para guru
untuk memonitor perilaku siswa. Sekolah menengah, terutama yang memiliki
halaman besar atau beberapa gedung, lebih mungkin menggunakan sun spine untuk
meaghubungkan ruang kelas dan fasilitas.

 Sejarah
Untuk memahami asal-usul Sun Spine, seseorang harus memahami sesuatu
tentang sejarah dinding kaca. Dinding tirai kaca didefinisikan sebagai dinding eksterior
"hanya diisi oleh beratnya sendiri," bukan berat atap atau sisa bangunan. Ketika para
arsitek mulai bereksperimen dengan bidang dinding eksterior dan ketika gaya
bangunan&teknologi struktural berevolusi, dinding tirai kaca menjadi ada. "Pada
dekade awal abad ke-20, salah satu dari janji-janji yang diharapkan dari arsitektur
modern adalah masa depan di mana ide transparansi, baik dalam manifestasi
literalnya maupun fenomenal, akan memiliki efek yang membebaskan, yang
mengarah ke mode-mode baru dan lebih baik dari budaya ekspresi.

 Efek
William Caudill, dalam Toward Better School Design, mengamati bahwa "sekolah
tidak boleh dipisahkan dari alam. Ini harus selaras denganmemanfaatkan semua yang
ditawarkan alam di jalan lingkungan yang indah. Itulah sebabnya kadang-kadang
dinding kaca lebih baik. dari yang bata. "10 Prinsip ini tercermin di banyak sekolah
yang dirancang CRS. Namun, manfaat menciptakan koridor berdinding kaca lebih dari
sekedar estetika.
Analisis programatik Caudill dari sekolah menyimpulkan bahwa "siswa sekolah
menengah menghabiskan banyak waktu di ruang (lebih dari satu jam sehari) seperti
yang mereka lakukan di salah satu ruang kelas atau laboratorium: karena itu aula dan
area sirkulasi lainnya harus dirancang untuk membantu mencapai tujuan dari program
pendidikan. " Ide revolusioner ini mengubah koridor-koridor dari "terowongan gelap"
menjadi "ruang-ruang menarik yang terang" yang dapat menjadi ruang kelas atau
ruang bersosialisasi sekunder, alih-alih "hanya tempat untuk berjalan.”
Lorong memenuhi persyaratan pendidikan, dan mereka juga penting untuk fungsi
bangunan itu sendiri. Karena beberapa sekolah pada tahun1950 memiliki AC, Caudill
dan mitranya dibiarkan menemukan cara mereka sendiri untuk mendinginkan
bangunan di negara bagian Midwest dan selatan seperti Texas, tempat asal latihan
CRS. Akibatnya, koridor "dirancang sebagai saluran aliran udara dan dibuat cukup
besar untuk menyendoki angin yang berlaku dan membendung udara sebagai
reservoir; kemudian dengan sistem pemanggang dan baffle, udara didistribusikan
secara merata dari koridor ke ruang kelas.
Sejumlah penelitian sejak tahun 1950 menegaskan kebutuhan untuk jumlah siang
hari yang cukup di sekolah, baik di lorong atau di ruang kelas. “Kinerja Mahasiswa
meningkat di hadapan siang hari dan efek positifnya dimanifestasikan dalam perilaku
sosial yang lebih baik." Sementara berbagai pencahayaan harus tersedia di sekolah
untuk membantu siswa dalam berbagai kegiatan, juga harus ada cukup siang di ruang
kelas dan ruang sekolah sehingga penghuni bangunan dapat merasakan perubahan
pencahayaan sepanjang hari. Secara keseluruhan "cahaya alami memiliki dampak
positif pada kesejahteraan tubuh dan mental semua manusia.”
Jendela panel (mullioned) sekolah juga memiliki efek sekunder yang mana bingkai
mereka menyampaikan rasa solidaritas dan gerak. Berbaring di atau di bagian atas
serangkaian mullions vertikal di Marching Order, "sinar lurus akan beraksen gerakan
horizontal.sebuah gerakan yang menyejajarkan konstruksi ditunjukkan." Efek dari
Marching Order dengan Sun Spine ini memberikan instruksi kepada siswa,
mengarahkan mereka ke koridor; itu juga memberikan perasaan berat dan keabadian
pada dinding kaca, yang jika tidak akan "tidak membawa berat dan karakter" tidak
ada. "" Selain itu, dengan memesan Sun Spine dengan Marching Order dan
menciptakan irama arsitektur melalui mullions "Sekolah yang bervariasi tetapi tidak
kacau" dapat dicapai, sampai pada keadaan arsitektural yang ideal untuk anak-anak.
3. MARCHING ORDER

 Pengertian
Marching order adalah struktur pengorganisasian furniture yang statis dan kaku.
sering dijumpai diperpustakaan, ruang makan dan ruang kelas.

 Penelitian
Marching Order menekankan keteraturan pengaturan dan mengkomunikasikan
pesan yang kuat tentang bagaimana orang harus bersirkulasi sepanjang dan
berinteraksi dengan ruang. Di sekolah-sekolah, pengaturan dan perawatan ruang
adalah kunci, mempertahankan organisasi atas ruang dan siswa.

 Sejarah & Teori

Rangka geometrik adalah kebutuhan dasar manusia yang diinginkan dalam setiap
situasi yang direncanakan - orang secara naluriah mencoba untuk urutan dalam
pengaturan furnitur di rumah mereka dan berharap untuk menemukannya di kantor.
Kecenderungan manusia untuk membangun rencana jaringan-besi dengan bentuk
kotak bujursangkar sebenarnya lebih merupakan masalah kenyamanan bagi juru
gambar, surveyor dan pembangun daripada hasil pemikiran atau filsafat yang
sebenarnya
Pada tahun 1960-an, meskipun Marching Order terus digunakan, ruang kelas yang
kaku memudar dari popularitas. Kelas dan sekolah "Rencana terbuka" telah dibuat.
Sekolah-sekolah baru ini memiliki lebih sedikit dinding interior dan lingkungan yang
fleksibel dan dapat dikonfigurasi ulang. Mereka telah diidentifikasi sebagai
"pengaturan yang lebih kondusif untuk kebutuhan siswa," memungkinkan berbagai
pola tempat duduk yang lebih luas daripada ruang kelas tradisional.
Analisis lebih lanjut dari Marching Order mengungkapkan teori di balik
penggunaannya. Menurut arsitek dan penulis Francis D.K. Ching, "kekuatan
pengorganisasian grid hasil dari keteraturan dan kontinuitas dari pola yang meliputi
unsur-unsur yang mengatur. Polanya menetapkan satu set stabil atau bidang titik
referensi dan garis dalam ruang dengan ruang-ruang dari organisasi grid , meskipun
tidak sama dalam ukuran, bentuk, atau fungsi, dapat berbagi hubungan yang sama. "
Marching Order digunakan untuk mengatur ruang secara visual, memungkinkan
pemahaman dan persepsi spasial yang lebih mendalam.

 Efek
Di luar "kebutuhan dasar manusia [untuk tatanan geometrik] dalam situasi yang
direncanakan," ada beberapa penelitian tambahan yang berkaitan dengan sekolah,
 seperti mengapa Marching Order diperlukan. Menurut sebuah penelitian di Sekolah
untuk Masa Depan, "anak-anak ingin sekolah yang bervariasi tetapi tidak kacau
dengan bentuk bangunan yang tidak dibatasi, termasuk langit-langit yang tidak
menindas dan skema warna yang menarik." Marching Order membuat sekolah
menjadi kacau; itu menetapkan, ritme, ketertiban, dan organisasi, sehingga membuat
sekolah lebih menarik baik secara arsitektural maupun untuk penghuninya.

Mengorganisir sekolah menggunakan Tata Cara Marching juga memfasilitasi jalan

untuk menemukan di sekolah. Buku Kevin Lynch, The Image of the City membahas
cara orang menavigasi, membuat peta mental, dan menggunakan penanda visual
seperti bangunan terminal.
Menurut Tanner dan Lackney, pengaturan tradisional seperti Marching Order
mencerminkan "ruang terbatas dan masalah kepadatan;" sayangnya, mengatur siswa
di Marching Order dapat melibatkan terlalu banyak stimulasi, kurangnya privasi,
interupsi, dan masalah disiplin. Sementara ruang kelas terbuka mungkin "lebih
kondusif untuk kebutuhan siswa ... penelitian menunjukkan bahwa siswa kelas
tradisional [Marching Order] mengungguli siswa kelas terbuka di akademis."

4. TWO BY TWO

 Pengertian
Two by two adalah pengaturan furnitur yang memasangkan dua orang ke dalam
kelompok kerja kecil dengan meja dua orang atau dengan mendorong dua meja
berdampingan.

 Aplikasi
Two by two biasanya dibuat di ruang kelas di sekolah-sekolah kelas satu sampai
dua belas dengan mendorong dua meja, berdampingan, bersama-sama. Di lingkungan
laboratorium satu meja besar menampung dua siswa.

 Penelitian
Two by two biasanya digunakan bersamaan dengan Marching Order, meskipun
dapat juga ditemukan dengan Circle Round, kelompok semi-lingkaran. Ketika
digunakan bersamaan dengan Marching Order, meja tempat duduk dua dalam baris
untuk menciptakan tata ruang di kelas. Dengan formasi baik, siswa dapat bekerja
dalam kelompok lebih mudah karena dekat dengan pasangan. Pembuatan kelompok
siswa di kelas biasanya menyelesaikan berbagai tujuan pendidikan. Ditemukan di
sekolah dasar dan menengah,two by two berlaku untuk kelas yang lebih muda dan
lebih tua.
 Untuk mengatasi perbedaan usia, siswa dikelompokkan berdasarkan usia, dengan
yang termuda di baris depan dan yang tertua di belakang. Guru mengarahkan instruksi
ke beberapa siswa secara bersamaan. Selama periode antar kelas, siswa yang lebih
tua bergiliran duduk di akhir setiap baris, memantau atau membantu siswa yang lebih
muda melalui pelajaran mereka. Mengelompokkan siswa dengan cara ini, mentoring
yang lebih tua lebih muda, adalah sarana praktis untuk mencapai instruksi dari
sekelompok besar siswa; latihan ini masih digunakan hingga sekarang dan terus
digunakan di ruang kelas dari segala usia. "Karena pembelajaran kooperatif
menekankan tutor teman sebaya, pembelajaran kolaboratif, dan keterampilan sosial
interaktif, siswa merasa bahwa kemampuan mereka dihargai dan dihormati.”

 Efek
Di kelas, guru menyusun tempat duduk dalam konfigurasi two by two untuk
membantu dalam pembelajaran kolaboratif di kelas; dengan menempatkan siswa
berpasangan, siswa dapat dengan mudah bekerja dengan satu sama lain untuk
menyelesaikan tugas. Metode pendidikan yang diakui, pembelajaran kolaboratif atau
kooperatif dapat didefinisikan sebagai "strategi pembelajaran sistematis dan
terstruktur di mana kelompok-kelompok kecil bekerja sama untuk menghasilkan
produk umum". Menurut Cooper, sejumlah besar penelitian telah dilakukan, dengan
hasil yang mendukung bahwa "siswa yang terpapar dengan strategi kooperatif
menunjukkan pencapaian yang jauh lebih tinggi dalam prestasi dan sikap terhadap
materi pelajaran dan tingkat putus sekolah secara signifikan lebih rendah daripada
siswa yang menerima pendekatan instruksional yang lebih tradisional seperti kuliah. “
Tidak hanya siswa mencapai lebih banyak dalam kelompok, tetapi mereka juga
belajar keterampilan berharga yang berlaku di kemudian hari. "Saling ketergantungan
positif berarti bahwa siswa- sering karena tujuan bersama yang disusun secara
saksama, pembagian tugas, saling ketergantungan peran, atau imbalan kelompok-
memiliki kepentingan yang tertarik untuk bekerja sama secara bersama-sama." Alat-
alat seumur hidup ini dapat digunakan kemudian ketika siswa melanjutkan pendidikan
dan menuju tempat kerja.
Pengembangan keterampilan sosial merupakan tujuan penting dari lingkungan
sekolah. Dalam Toward Better School Design, arsitek William Caudill mendaftar salah
satu tujuan untuk pemuda Amerika sebagai "kebutuhan untuk mengembangkan rasa
hormat kepada orang lain, untuk tumbuh dalam wawasan mereka ke dalam nilai-nilai
dan prinsip-prinsip etis, untuk dapat hidup dan bekerja secara kooperatif dengan
orang lain, dan tumbuh dalam nilai-nilai moral dan spiritual kehidupan. " Dengan
memposisikan siswa dalam kelompok dan memungkinkan mereka untuk berinteraksi
satu sama lain, guru memiliki kesempatan untuk fokus dan memodelkan keterampilan
sosial, selain untuk "mendiskusikan nilai mereka secara langsung sehingga siswa tahu
bagaimana berinteraksi dalam kelompok, terutama karena mereka memberikan
konstruktif umpan balik atau ajukan pertanyaan menyelidik.
5. SHOWCASE STAIR

 Pengertian
Showcase Stair adalah fitur arsitektur luar biasa yang dirancang di mana tangga itu
sendiri menjadi elemen tampilan yang menonjol. Fungsinya sering kali sekunder
karena drama spasial yang diciptakan oleh struktur tangga, bentuk, bahan dan
pencahayaan.

 Penelitian
Showcase Stair membangkitkan perasaan keagungan, mengingatkan bahwa
sekolah melayani fungsi publik untuk kebaikan yang lebih besar. Ditemukan di
berbagai gedung sekolah, terlepas dari lokasi geografis, tingkat kelas, atau kurikulum,
Showcase Stair juga berfungsi sebagai landmark di sekolah, fitur penunjuk jalan bagi
siswa yang melanggar pengulangan normal koridor dan ruang kelas. Digunakan
bersama dengan materialitas dan pencahayaan, tangga menjadi objek keindahan
arkitektur.

 Sejarah & Teori

Asal mula Showcase Stair dimulai dengan pengembangan tangga standar.
"Terbukti dalam arsitektur prasejarah, seperti di Knossos di Kreta (1600-1400 SM),
[tangga terlihat] dalam serangkaian peradaban [dan tetap] pada dasarnya pengaturan
monolitik statis langkah-langkah." Tidak sampai beberapa abad kemudian bahwa
tangga berevolusi dari bentuk sirkulasi fungsional ke titik fokus arsitektural
Ketika tangga mulai dilihat sebagai titik fokus arsitektur, tujuannya dalam
bangunan berevolusi, melampaui hanya sirkulasi dan menjadi simbol kekuasaan.
"Sentralitas seperti itu untuk tangga sekarang tampaknya merupakan karakteristik
alami dari kemegahan arsitektur kekaisaran kekuatan Eropa abad kedelapan belas dan
kesembilan belas, dengan kebutuhan untuk retorika, prosesi dan tampilan oleh
mereka yang berkuasa ... bahwa itu bertahan ke duapuluh abad, diperluas ke gedung-
gedung sipil utama baik di Timur dan Barat, tidak mengherankan. "3 Karena asal mula
sekolah adalah sebagai lembaga publik atau semi-publik, masuk akal bahwa diktum
besar tangga ini di gedung-gedung sipil akan membuat jalan ke fasilitas pendidikan,
menunjukkan kekuatan dari kedua guru dan pemerintah di setiap tempat.
 Efek
William Caudill telah banyak menulis tentang kebutuhan gedung sekolah,
menghabiskan banyak waktu untuk mendiskusikan kebutuhan akan gedung untuk
memenuhi kebutuhan siswa akan bentuk dan fungsinya. Sebagai pelopor di antara
para arsitek ketika mereka mulai berkolaborasi dengan para guru sekitar tahun 1950,
Caudill melihat perlunya bangunan-bangunan yang secara estetis menyenangkan
yang berfungsi sesuai dengan kebutuhan pendidikan.
Studi kontemporer lebih lanjut mendukung klaim Caudill. Menurut sebuah
studi oleh Rittelmeyer yang dikutip di Schools for the Future, "Anak-anak ingin sekolah
yang bervariasi tetapi tidak kacau dengan bentuk bangunan yang tidak dibatasi,
termasuk langit-langit yang tidak menindas dan skema warna yang menarik.sekolah
akan dianggap ramah / menyenangkan / mengundang dan indah. jika itu bisa
dirasakan, dalam bentuk dan desain warna bervariasi dan merangsang, tidak dibatasi
dan membebaskan, dan hangat dan lembut. " Temuan ini berasal dari sebuah
penelitian di mana "200 siswa diminta untuk menilai fasad rumah dan ruang interior
[pada skala] kutub dengan 25 langkah." Oleh karena itu, tangga yang memuaskan
estetis yang melanggar norma dengan beberapa variasi akan dianggap indah kepada
anak-anak sekolah; Showcase Stair akan berfungsi fungsional karena secara visual
menyenangkan.

Tinjauan Arsitektur
DI-39-02

Adetia Anetama
1603151182

Nisaul Hasanah Abdul Rosyad

1603154212