ALAM DAN LINGKUP OLAHRAGA

Olahraga adalah istilah yang sangat ambigu memiliki banyak arti yang berbeda.
Beberapa orang menyebut olahraga ketika mereka berbicara tentang kompetisi atletik, sedangkan
yang lain menyebut olahraga ketika membahas status organisasi dan keuangan dari sebuah tim.
John W. Loy, Jr. * telah menyatakan bahwa olahraga harus dipertimbangkan pada berbagai
bidang wacana untuk memahami sifatnya. Dia membahas olahraga sebagai peristiwa permainan,
sebagai permainan yang dilembagakan, sebagai institusi sosial, dan sebagai situasi sosial.

Dalam menggambarkan olahraga sebagai permainan, Loy menyatakan bahwa olahraga

itu menyenangkan; adalah persaingan; adalah keterampilan fisik, strategi, peluang; dan kekuatan
fisik.

Olahraga sebagai permainan dicirikan sebagai bebas, terpisah, tidak pasti. tidak
produktif, diatur oleh aturan, dan dibuat-buat. Olahraga bebas dalam arti bahwa itu bersifat
sukarela. Yang satu memilih olahraga di mana dia ingin berpartisipasi. Istilah terpisah berarti
olahraga terbatas secara spasial dan temporal. Lapangan sepakbola, misalnya, terletak di dalam
batas-batas sebuah stadion dan diatur oleh peraturan yang mengontrol aktivitas para pemain di
lapangan. Olahraga tidak pasti. Pada situasi ketiga bawah, tidak ada yang tahu pasti apa yang
dimainkan oleh quarterback akan dipanggil. Ini membawa kegembiraan dan ketegangan pada
acara tersebut. Olahraga tidak produktif dalam arti bahwa satu-satunya hal yang dihasilkan
selama pertandingan kompetitif adalah permainan, dan produksi permainan dilakukan dalam
pengaturan tetap sesuai dengan aturan tertentu. . Olahraga diatur oleh aturan. Pemain bola
basket yang menerima pelanggaran pribadi kelima dalam pertandingan basket perguruan tinggi
secara otomatis didiskualifikasi dari permainan selanjutnya. Olahraga adalah kepercayaan dalam
arti bahwa dalam situasi permainan, misalnya, rintangan diciptakan secara artifisial untuk diatasi.

Olahraga sebagai kejadian permainan berarti persaingan. Persaingan bisa antara satu
individu dan yang lain, di antara tim, dan antara individu atau tim dan objek alam yang
bernyawa, seperti perkelahian manusia melawan banteng. Ini bisa terjadi antara individu atau tim
dan objek alam yang tidak bernyawa, seperti pendakian gunung, dan antara individu atau tim dan
standar ideal, seperti ketika tim mencoba untuk membuat rekor baru.

Olahraga sebagai kejadian permainan berarti keterampilan fisik, strategi, dan peluang.
Permainan keterampilan fisik, seperti gulat, ditentukan oleh kemampuan fisik pemain.
Permainan strategi, seperti catur, ditentukan oleh pilihan rasional pemain di antara beberapa
berbagai solusi possiblę. Permainan kesempatan, seperti roulette atau dadu, ditentukan oleh
tebakan.
 Olahraga sebagai kejadian permainan berarti kekuatan fisik. Atribut utama yang
membedakan olahraga dari permainan adalah kecakapan fisik, yang mengacu pada praktik dan
pembelajaran keterampilan yang harus dikembangkan jika seseorang ingin berhasil dalam
kompetisi olahraga. Kemampuan fisik yang relevan untuk sukses dalam kompetisi adalah
kualitas seperti kekuatan, kecepatan, dan daya tahan.

Olahraga sebagai permainan yang dilembagakan

Pelembagaan permainan mengacu pada fakta bahwa permainan memiliki tradisi masa
lalu dan pedoman yang pasti untuk tujuan masa depan. Bisbol dan sepak bola memiliki tradisi
masa lalu dan sangat terorganisir, dengan banyak rencana yang sudah berjalan untuk menentukan
tujuan masa depan olahraga ini. Bisbol, misalnya, sedang dalam proses untuk menentukan kota
mana yang akan diberikan waralaba ketika ekspansi berikutnya berkembang. Olahraga sebagai
permainan yang dilembagakan dibahas dalam bidang organisasi, teknologi, simbolis, dan
pendidikan.

Aspek-aspek organisasi olahraga dibahas dalam hal tim, sponsor, dan pemerintah.
Dalam anggota tim permainan biasanya dipilih secara spontan, sedangkan di tim olahraga
umumnya dipilih dengan hati-hati. Ketika permainan berakhir, tim biasanya bubar; sedangkan
dalam olahraga ketika tim dibuat, keanggotaan dibentuk, dan organisasi sosial yang stabil
dipertahankan. Dalam olahraga ada badan sponsor seperti yang mensponsori Liga Kecil. Pada
tingkat yang lebih tinggi ada perusahaan bisnis. yang mensponsori tim Amateur Athletic Union
(AAU). Olahraga juga diatur. Ada organisasi yang mengontrol kegiatan yang terjadi, seperti
NCAA di tingkat perguruan tinggi dan AAU di tingkat amatir.

Teknologi olahraga menunjukkan peralatan material, keterampilan fisik, dan tubuh

pengetahuan yang diperlukan untuk kompetisi. Aspek teknologi olahraga dapat bersifat intrinsik
atau ekstrinsik. Aspek teknologi intrinsik dari olahraga seperti bola basket adalah keterampilan
fisik yang diperlukan untuk memainkan permainan secara efektif. Aspek teknologi ekstrinsik
adalah peralatan fisik seperti lapangan basket, keterampilan fisik yang dimiliki oleh pelatih, dan
pengetahuan yang dimiliki oleh pelatih dan penonton.

Aspek simbolis dari olahraga berkaitan dengan unsur-unsur kerahasiaan, tampilan, dan
ritual. Kerahasiaan terjadi ketika tim berlatih di situs yang tertutup bagi semua orang luar.
Olahraga adalah tampilan dalam arti bahwa seorang atlit berpakaian seragam. Olahraga adalah
ritual. seperti berjabat tangan di antara pemain basket sebelum lompatan pembuka dan flip koin
di garis 50 yard sebelum kickoff pembuka dalam pertandingan sepak bola.

Bidang pendidikan olahraga berkaitan dengan transmisi keterampilan dan pengetahuan

yang diperlukan jika seseorang ingin berhasil dalam kompetisi olahraga. Dalam olahraga
seseorang membutuhkan banyak keterampilan, pengetahuan, dan instruksi ahli oleh pelatih untuk
menjadi sukses.

Olahraga sebagai institusi sosial

Ketika berbicara tentang olahraga sebagai institusi sosial, Loy merujuk pada aturan
olahraga. Ini terdiri dari semua organisasi sosial dalam masyarakat yang bertanggung jawab
untuk mengatur, memfasilitasi, dan mengatur tindakan manusia dalam situasi olahraga. Empat
tingkat organisasi sosial dalam tatanan olahraga dibedakan. Ini adalah level utama, teknis,
manajerial, dan korporat.

Organisasi sosial di tingkat dasar adalah tim olahraga yang diorganisir secara informal,
seperti tim bisbol sandlot, di mana ada hubungan tatap muka di antara semua anggota tim dan
tidak ada kepemimpinan administrasi formal.

Di tingkat teknis, organisasi secara resmi menunjuk posisi kepemimpinan administratif.

Program atletik perguruan tinggi dengan para direktur dan pelatih atletiknya adalah sebuah
contoh.

Pada tingkat manajerial, organisasi terlalu besar untuk setiap anggota mengetahui
setiap anggota lain, tetapi mereka cukup kecil sehingga anggota mengetahui kepemimpinan
administratif. Tim olahraga profesional adalah contoh tingkat manajerial.

Organisasi di tingkat korporasi adalah birokrasi alam, dengan otoritas terpusat,

protokol, dan hubungan interpersonal. Organisasi utama olahraga profesional adalah
karakteristik organisasi perusahaan.

Olahraga sebagai situasi sosial

Olahraga sebagai situasi sosial atau sistem sosial. seperti yang kadang-kadang disebut,
merupakan perhatian penting bagi sosiolog olahraga. Sosiolog olahraga tertarik pada mengapa
orang terlibat dalam olahraga dan apa pengaruhnya terhadap aspek lain dari kehidupan mereka.
Keterlibatan dalam sistem sosial dianalisis dalam hal tingkat dan jenis keterlibatan. Tingkat
keterlibatan mengacu pada frekuensi, durasi, dan intensitas keterlibatan. Jenis keterlibatan
dinyatakan dalam hubungan individu dengan alat produksi permainan. Ada produsen yang
dicirikan sebagai primer, sekunder, dan tersier. Produsen utama adalah para atlet yang
memainkan permainan. Para produsen sekunder tidak bermain game tetapi memiliki konsekuensi
teknologi langsung untuk hasil pertandingan. Produser sekunder termasuk pemilik klub, pejabat,
dan dokter tim. Produser tersier tidak secara aktif terlibat dalam olahraga dan tidak memiliki
konsekuensi teknologi langsung untuk hasil pertandingan. Cheerleaders dan bandleaders adalah
contohnya.

Konsumen, seperti produsen, ditetapkan sebagai perusahaan primer, sekunder, atau

tersier. Konsumen utama adalah mereka yang membuat kehadiran "langsung" di kontes olahraga.
Konsumen sekunder adalah mereka yang terlibat dalam acara olahraga dengan melihatnya di
televisi atau mendengarkannya di radio. Konsumen tersier menjadi terlibat dalam olahraga
melalui percakapan dengan orang lain dan melalui membaca tentang olahraga di surat kabar.

OLAHRAGA APA YANG DILAKUKAN UNTUK ORANG

Wilkerson dan Dodder * telah melakukan penelitian untuk menentukan olahraga apa
yang dilakukan untuk orang-orang. Mereka menemukan bahwa olahraga memiliki tujuh fungsi
berikut dalam masyarakat:

Rilis Emosional - Olahraga adalah cara untuk mengekspresikan emosi dan mengurangi
ketegangan; bertindak sebagai katup pengaman dan katarsis untuk mengurangi kecenderungan
agresif.
Afirmasi identitas - Olahraga menawarkan peluang untuk diakui dan mengekspresikan kualitas
individu seseorang.
Kontrol sosial - Olahraga menyediakan sarana kontrol atas orang-orang dalam masyarakat di
mana penyimpangan adalah lazim.
Sosialisasi - Olahraga berfungsi sebagai sarana untuk mensosialisasikan orang-orang yang
mengidentifikasikan diri dengannya.
Agen perubahan - Olahraga menghasilkan perubahan sosial, pola perilaku baru, dan merupakan
faktor yang mengubah jalannya sejarah. Misalnya, memungkinkan interaksi dari semua jenis
orang dan untuk mobilitas ke atas berdasarkan kemampuan.
Hati nurani kolektif - Olahraga menciptakan semangat komunal yang menyatukan orang-orang
secara terpadu dalam mencari tujuan bersama.
Sukses - Olahraga memberikan perasaan sukses baik bagi peserta dan penonton ketika seorang
pemain atau tim dengan siapa yang mengidentifikasi mencapai. Untuk menang dalam
olahraga juga untuk menang dalam hidup.

Implikasi sosiologis dari atletik pendidikan

Karena atletik memainkan peran penting dalam budaya Amerika dan dalam program
pendidikan jasmani, menarik untuk memeriksa beberapa implikasi sosiologis olahraga.

Pengaruh masyarakat pada atletik anak usia sekolah

 Masyarakat kontemporer menyukai kompetisi atletik. Ini telah terbukti di tingkat
profesional, tingkat perguruan tinggi, tingkat sekolah menengah atas, dan, dalam beberapa tahun
terakhir. tingkat SMP. Olahraga telah menjadi bagian dari budaya bangsa. Minat dan popularitas
atletik telah mempengaruhi program pendidikan sekolah dan perguruan tinggi.

1. Tempat olahraga dalam pendidikan telah sangat ditentukan oleh masyarakat

daripada oleh pendidik. Apakah olahraga populer di sekolah-sekolah dan perguruan tinggi
sangat tergantung pada besarnya minat publik, persetujuan penonton, dan ruang surat kabar yang
dihasilkannya. Bola basket, trek, sepak bola, dan bisbol secara tradisional dinilai lebih tinggi
dengan publik daripada kebanyakan aktivitas lainnya.

Tampaknya apa yang didukung oleh masyarakat, para pendidik cenderung untuk
mengadopsi. Orang-orang muda tumbuh dalam lingkungan seperti ini dan sering kali tertarik
pada olahraga karena masyarakat telah mengakselerasikan pentingnya daripada karena kontribusi
yang diberikan olahraga kepada mereka sebagai individu.

2. Atletik sering menjadi media enteriainment daripada melayani untuk memenuhi

tujuan pendidikan. Popularitas olahraga di Amerika Serikat sering dikaitkan dengan nilai mereka
sebagai hiburan daripada nilai mereka sebagai pendidikan. Thomas Woody, * mantan Profesor
Pendidikan di University of Pennsylvania, membuat referensi langsung ke perkembangan ini
ketika dia menyatakan: "Kontestan Gramedia, meskipun upaya terbaik mereka untuk sebaliknya,
sering menjadi tontonan untuk menghibur orang banyak yang menganggur daripada untuk
melayani tujuan pendidikan. ”

3. Minat orang tua dan masyarakat di sekolah dapat meningkat sebagai akibat dari
atletik. Atletik dapat menghasilkan penelitian dalam minat yang meningkat oleh orang tua di
sekolah. Akibatnya, komunikasi yang lebih baik dapat terjadi antara sekolah dan masyarakat.

Banyak orang tua ingin anak-anak mereka berpartisipasi dalam program atletik yang
sukses. Apa yang orang tua anggap sebagai program yang sukses dan apa yang dianggap oleh
pendidik sebagai program atletik yang sukses mungkin bertentangan secara diametral. Karena
atletik sering menempatkan kemuliaan yang tercermin pada orang tua dan kerabat dari anak-
anak, orang tua sering ingin anak-anak mereka berpartisipasi dan menang.

4. Tekanan pada atletik anak perempuan tidak separah itu, tetapi ini berubah. Selama
bertahun-tahun, masyarakat mempertahankan tingkat kompetisi atletik yang lebih tinggi untuk
anak laki-laki daripada anak perempuan. Dalam beberapa tahun terakhir, ada banyak perubahan
dalam atletik perempuan sebagai hasil dari gerakan perempuan dan Judul IX. Eleanor Metheny,
* Profesor Emeritus Pendidikan dan Pendidikan Jasmani di University of Southern Calfornia,
menerbitkan artikel provokatif mengenai pengaruh adat istiadat budaya daripada pertimbangan
fisik pada partisipasi dalam atletik untuk anak perempuan. Dia menceritakan bagaimana para
wanita di Rusia melakukan bidikan dan melemparkan lembing dengan tingkat keterampilan yang
tinggi dan tidak ada bukti kerusakan fisik. "Karena tampaknya tidak ada perbedaan dalam
struktur fisik antara wanita Eropa dan Amerika, perbedaan harus berasal hanya dari konsep peran
yang berbeda yang sesuai untuk wanita di negara-negara di mana mereka tinggal." Dia
menyatakan lebih lanjut bahwa "resolusi spesifik masalah yang berkaitan dengan anak
perempuan dan atletik tidak bisa dilepaskan dari masalah sosial yang lebih besar yang belum
terselesaikan ini. ”

5. Kebutuhan: perspektif pendidikan yang tepat. Penelitian mengungkapkan kebutuhan

untuk pemahaman yang lebih besar tentang peran atletik dalam program sekolah. Pendidik, serta
seluruh komunitas, perlu mengevaluasi kembali hubungan masyarakat dengan pendidikan karena
menyangkut atletik. Cara di mana fase program sekolah ini dapat memenuhi kebutuhan remaja
harus dipertimbangkan pada setiap tingkat pendidikan.

Manfaat untuk atletik

Sportifitas yang baik. Meskipun dibantah oleh beberapa peneliti, atletik yang
kompetitif, menurut beberapa pendidik dan pemimpin olahraga, dapat mengajarkan seni menang
dan kalah dengan anggun, semangat bersikap adil kepada orang lain, ketaatan pada roh serta
surat peraturan, dan pemeliharaan sikap ramah terhadap semua individu yang terlibat dalam
situasi permainan.

Walter E. Damont membuat pernyataan beberapa tahun yang lalu bahwa banyak orang
percaya adalah benar saat ini, yang mengatakan bahwa kompetisi berkontribusi pada semangat
tim dan untuk memotivasi dan memenuhi kepentingan orang. Dalam sebuah penelitian tentang
anak-anak nakal, Damon menemukan bahwa seorang anak laki-laki memiliki kesempatan untuk
menjadi lebih dari seorang individu. Dia bisa menjadi bagian dari sesuatu. Damon percaya
bahwa ketegangan dalam persaingan ketat, bersama dengan dorongan untuk menang, tidak
merugikan tetapi sebenarnya baik untuk semua anak laki-laki dan anak-anak yang nakal atau
berpotensi nakal.

Kerja sama. Atletik kompetitif, beberapa pendidik juga berpikir, menyediakan

laboratorium sosial bagi siswa untuk belajar bagaimana bekerja dengan orang lain secara
kooperatif, untuk berkontribusi terhadap tujuan umum kelompok, untuk mempromosikan
perasaan kesadaran sosial, dan untuk mengembangkan pemahaman hak dan perasaan orang lain.
 James B. Nolan, mantan Wakil Komisaris Departemen Kepolisian di Kota New York,
melaporkan bahwa bermain menjadi cara bersandar tentang kehidupan - bahwa menghormati hak
orang lain adalah terkesan pada anak-anak melalui aturan bahwa mereka diharapkan untuk
mematuhi dan mengharapkan teman bermain mereka untuk patuh secara bergantian. Dia percaya
bahwa mereka harus bergaul dengan pihak mereka sendiri dan menjaga hak dari pihak lain,
belajar tentang pentingnya prestasi individu, mendapatkan pengetahuan tentang permainan yang
adil dan pengetahuan tentang perilaku sosial, yang akan dan tidak akan, dan bahwa , singkatnya,
tidak ada arena yang lebih baik untuk demokrasi.

Penerimaan semua orang tanpa memandang ras, keyakinan, atau asal. Atletik
kompetitif dapat mengajarkan apresiasi dan penerimaan semua orang dalam hal kemampuan,
kinerja, dan nilai mereka, menurut beberapa pendidik. Sikap individu dihargai karena prestasi
mereka, tanpa memandang latar belakang dan afiliasi tim. Peluang diberikan untuk setiap orang
untuk dicapai dan diakui, terlepas dari kelas ekonomi atau sosial.

Sifat-sifat kewarganegaraan yang baik. Hal ini diyakini oleh beberapa pendidik
(meskipun dibantah oleh beberapa peneliti) bahwa atletik yang kompetitif membantu
mengembangkan sifat-sifat kewarganegaraan yang baik yang penting bagi kehidupan
demokratis. Ini termasuk kualitas seperti inisiatif, kepercayaan, ketergantungan, kesadaran sosial,
kesetiaan, dan penghargaan terhadap individu. Jordan L. the Larson, * mantan presiden
American Association of School Administrators, menyatakan pandangan yang masih ada saat ini
ketika dia membahas kontribusi atletik untuk mendapatkan kewarganegaraan yang baik. Dia
menunjukkan bahwa cita-cita bermain adil, sportivitas, dan hidup bersih adalah bagian dari
atletik dan atribut yang mampu dibawa ke kehidupan dewasa. Dari pengamatannya sebagai
pelatih, pejabat atletik, dan administrator sekolah, itu adalah pendapatnya bahwa atletik
cenderung menumbuhkan rasa hormat untuk pekerjaan individu tanpa memandang ras,
keyakinan, atau latar belakang ekonomi dan kualitas kewarganegaraan yang baik pasti bisa
dihasilkan dari bermain kompetitif .

Kepemimpinan. Atletik kompetitif, menurut beberapa pendidik, berkontribusi pada

kualitas kepemimpinan. Hale * mengulas sebuah studi oleh Jeanne Doyl Lareau dari University
of California. Dilaporkan bahwa anak perempuan di kelas delapan dan sembilan diberi tes
Inventarisasi Minus UC untuk menentukan hubungan antara kompetisi atletik dan penyesuaian
pribadi dan sosial. Hasilnya mengungkapkan bahwa anak perempuan dengan pengalaman dalam
kompetisi atletik menunjukkan penyesuaian pribadi dan sosial yang lebih baik, lebih populer,
dan menunjukkan kualitas kepemimpinan yang lebih tinggi. Dengan demikian mungkin melalui
atletik, peluang diberikan untuk menerima tanggung jawab, membuat keputusan, mempengaruhi
orang lain, dan mengembangkan kualitas lain yang penting bagi kepemimpinan.
 Pengikut. Studi oleh Lareau dan Salz cenderung menunjukkan bahwa atletik
kompetitif mengembangkan sifat-sifat dari pengikut yang sukses, termasuk kualitas seperti
menghormati otoritas dan kepemimpinan yang luar biasa, mematuhi aturan, kerja sama dengan
mereka yang memegang komando, pengakuan hak-hak orang lain, dan rasa keadilan. Siswa juga
dapat belajar untuk menerima kritik tanpa rasa permusuhan atau dendam.

Disiplin diri. Kompetisi atletik mengembangkan kemampuan disiplin diri dan tekad.
Pelatihan ketat yang terlibat dalam banyak acara atletik memaksa individu untuk mendorong diri
mereka sendiri untuk mencapai upaya maksimal. Atlet harus disiplin untuk berkorban dan
memiliki tekad untuk meraih kesuksesan. Menang tidak hanya berdasarkan keterampilan fisik
tetapi juga pada keinginan dan keinginan untuk mencapai kesuksesan.

Jalan tambahan untuk kenalan sosial. Atletik kompetitif menurut beberapa pendidik,
membuka jalan bagi kenalan baru. karena individu atletik tampak lebih aktif secara sosial dan
ekstrovert daripada individu nonatletik. Ia telah memperluas minat, milik lebih banyak
organisasi, dan memiliki banyak kesempatan untuk bertemu dengan para siswa dari sekolah lain.

Ketenangan sosial dan pemahaman diri. Atletik kompetitif berkontribusi pada

ketenangan sosial, ketenangan diri, dan kepercayaan diri, menurut beberapa pendidik. Mereka
juga menyediakan orang-orang dengan outlet yang dapat diterima secara sosial untuk agresi
mereka. Manusia harus menekan kecenderungan agresif dasar mereka untuk hidup damai di
masyarakat. Namun, kadang-kadang, karena tekanan hidup, ada kebutuhan bagi orang untuk
"melepaskan uap." Pertandingan sepak bola atau pertandingan gulat adalah katup pengaman
yang sangat baik untuk perilaku agresif seseorang.

Biddulph * berusaha menentukan penyesuaian pribadi dan sosial anak-anak sekolah

menengah dengan prestasi atletik yang tinggi. Hasilnya menunjukkan bahwa atlit superior di
tingkat sekolah menengah memiliki skor penyesuaian diri rata-rata yang lebih tinggi pada Tes
Califonia Kepribadian dibandingkan anak laki-laki lain. Atlet superior memiliki nilai rata-rata
yang lebih tinggi secara signifikan pada peringkat dan sosiogram guru. Atlet juga dinilai jauh
lebih tinggi pada item penyesuaian yang dinilai oleh pengajar mereka. Kelompok atletik superior
mencatat lebih banyak teman pribadi dan dipilih lebih sering oleh yang lain. Disimpulkan
sebagai hasil dari penelitian ini bahwa siswa peringkat tinggi pada tes prestasi atletik
menunjukkan tingkat penyesuaian pribadi dan sosial secara signifikan lebih besar daripada
prestasi atletik rendah.

Kesadaran sosial dengan rasa nilai yang menyertainya. Menurut beberapa pendidik
fisik, atlet mengembangkan perhatian untuk rekan tim dan lawan. Atlet mengambil minat yang
meningkat di sekolah dan komunitas dan bersandar secara langsung pentingnya berbagi dengan
orang lain, mematuhi aturan, dan mempromosikan cara hidup yang menumbuhkan moralitas,
perilaku etis, dan perhatian untuk martabat dan nilai individu. Nilai-nilai tentang apa yang benar
dan apa yang salah menjadi akrab, dan ketaatan pada prinsip-prinsip demokratis dan rasa hormat
terhadap orang lain dikembangkan.

Kesehatan fisik. Olahraga berkontribusi pada kebugaran fisik. Melalui pelatihan

intensif yang disediakan untuk kompetisi, berbagai komponen kebugaran fisik seperti kekuatan,
kecepatan, daya tahan, kelincahan, dan koordinasi dikembangkan. Peserta mengirimkan ke
program pelatihan yang sulit, penting untuk keunggulan dalam atletik yang kompetitif. Banyak
siswa yang dengan suka rela dan berpartisipasi secara sukarela dalam program pengondisian
yang giat ini untuk membuktikan nilai dan kemampuan mereka dalam kompetisi olahraga,
sehingga meningkatkan status teman sebaya mereka.

Ketrampilan. Olahraga berkontribusi pada pengembangan keterampilan fisik. Akuisisi

keterampilan melalui olahraga mengarah ke tingkat kemahiran yang tinggi, dan keterampilan
sangat penting untuk pencapaian di arena olahraga. Pengembangan keterampilan, lebih jauh lagi,
menghasilkan pengakuan, perasaan memiliki, prestasi, dan manfaat psikologis lainnya bagi
peserta. Selain itu, keterampilan telah terbukti menjadi media mobilitas sosial ke atas bagi
banyak kelompok minoritas.

Pengembangan individu. Disiplin diri. realisasi diri, dan keinginan untuk mencapai
adalah kualitas individu yang banyak pemimpin olahraga katakan dapat dikembangkan melalui
olahraga. Citra diri seorang individu diperoleh melalui penilaian tentang bagaimana seseorang
percaya seseorang muncul kepada orang lain serta apa yang orang pikirkan tentang dirinya
sendiri. Untuk menyadari dan mengambil peran mereka, peserta harus menyadari peran orang
lain. Hanya dengan membedakan diri dari orang lain, dan dengan mengamati sikap orang lain
terhadap mereka, semoga pemain melihat citra diri mereka sendiri. Lebih jauh lagi, evaluasi selft
didasarkan pada persepsi yang terus-menerus terhadap sikap orang lain terhadap diri mereka
sendiri. Oleh karena itu konsep diri seorang individu sebagian bergantung pada kesempatan
untuk mengamati orang lain. Sifat atletik yang sangat dinamis dan kompetitif memberikan
banyak peluang untuk perbandingan.

Kontrol diri, banyak pemimpin olahraga juga mengklaim, dapat ditingkatkan melalui
atletik. Kemampuan untuk menahan atau menyesuaikan diri dengan stres emosional diyakini
sebagai hasil dari mekanisme adaptasi stres yang dikondisikan oleh latihan. Atletik menyediakan
latihan yang mengarah ke adaptasi stres dan, di samping itu, menyediakan suasana yang sangat
bermuatan di mana individu dapat menguji dan mengembangkan kemampuannya untuk melatih
pengendalian diri.
 Disiplin diri juga dapat dikembangkan, karena olahraga membutuhkan banyak
pengorbanan diri. Pemain dipanggil untuk mengesampingkan keinginan pribadi dan keinginan
kepada orang-orang dari kelompok, untuk menerima konsekuensi dari keputusan pribadi, dan
untuk tunduk pada program pelatihan yang berat dan aturan pelatihan.

Perkembangan sosial. Lapangan bermain menyediakan laboratorium bagi individu

untuk bersaing serta bekerja sama. Seorang individu harus terlebih dahulu berkompetisi dengan
anggota tim lain untuk posisi, kemudian harus bekerja sama dengan rekan tim ketika mereka
bersaing dengan tim lain. Di bawah kepemimpinan yang bijaksana dan efektif, para pemimpin
olahraga mempertahankan, lapangan bermain akan memberikan tempat untuk keadilan,
kepatuhan pada aturan, memahami dan menghormati orang lain, dan kemampuan untuk
menerima keputusan dan kekalahan.

Nilai-nilai lain. Manfaat olahraga telah dipuji oleh banyak penelitian dan referensi
dalam literatur profesional. Sebagai contoh, mereka telah mengindikasikan bahwa olahraga
adalah sumber kesenangan dan kesenangan dan outlet yang dapat diterima untuk kelebihan
energi. Mereka memberikan ikatan bersama untuk menyatukan sekolah dan tubuh siswa,
mencegah siswa putus sekolah, memberikan kesempatan untuk belajar keterampilan yang
bermanfaat, mengembangkan kemampuan fisik dan kebugaran, dan menguji berbagai
keterampilan fisik, interpersonal, kepemimpinan, dan intelektual. .

Selanjutnya, referensi ini menunjukkan bahwa olahraga membangun kepercayaan diri

dan meningkatkan konsep diri. Dalam arti praktis, hal ini ditunjukkan, mereka memberikan
peluang bagi beasiswa dan kesuksesan yang berada di luar struktur akademis formal. Sebuah
penelitian di Philadelphia, misalnya, menunjukkan bahwa dari 1.129 lulusan perguruan tinggi
yang berpartisipasi dalam program atletik, hampir 50% menerima beasiswa.

Sebuah studi 3 tahun di Cleveland menunjukkan hanya dua putus sekolah di antara 391
atlet di sekolah dalam pengaturan di mana, pada saat studi dilakukan, lebih dari 40% dari tubuh
siswa umum putus sekolah.

Bahaya yang disarankan yang disebabkan oleh atletik

Atlet yang berpusat pada ego. Ada pemuliaan besar dari atlet bintang oleh sekolah
dan masyarakat. Beberapa atlet terpilih ini sering dipilih dari tim untuk menerima publisitas dan
perhatian khusus. Ada konsentrasi pada beberapa pemain superior, bukan yang banyak. Terlalu
menekankan pada publisitas sering hasil. Akibatnya, para siswa ini dapat mengembangkan ide-
ide yang berkembang tentang diri mereka sendiri. Mereka mulai menganggap bahwa mereka
istimewa dan harus menerima bantuan ekstra karena reputasi mereka.
 Menang di semua biaya. Dalam keinginan mereka untuk memiliki tim pemenang,
beberapa pelatih telah mengubah transkrip perguruan tinggi untuk membuat pemain memenuhi
syarat, menggunakan uang pendidikan untuk keuntungan mereka sendiri, dan pemain yang
disiksa secara fisik.

Nilai salah. Nilai-nilai palsu mungkin dapat dikembangkan karena penekanannya

ditempatkan pada atlet bintang atau bahkan atletik pada umumnya. Sesi latihan tim atau
permainan yang sebenarnya mungkin menjadi lebih penting bagi siswa daripada kegiatan di luar
kelas lainnya; seorang anak laki-laki dapat mulai mendapatkan sikap itu
dia ditakdirkan untuk menjadi All-American dan karena itu harus memberikan seluruh waktunya
untuk usaha ini. Dan, karena komunitas menjadi lebih tertarik dengan program ini, anak itu
mungkin menjadi lebih prihatin bahwa penonton senang dan kurang peduli tentang kebutuhan
pribadi.

Tekanan berbahaya. Ketika orang tua dan anggota komunitas mengembangkan jenis
minat dalam olahraga interscholastic yang telah menang sebagai tujuan utamanya, tekanan yang
mempengaruhi para pemain kemungkinan besar akan terjadi. Anak laki-laki atau perempuan
mungkin merasa perlu menang untuk menyenangkan publik dan mendapatkan penerimaan.
Dengan demikian overstimulation konstan siswa berlangsung saat ia berusaha untuk mencapai
tujuan orang dewasa.

Hilangnya identitas. Atletik dapat menyebabkan hilangnya identitas pada bagian

individu. Pada simposium tentang masalah atlet kulit hitam, salah satu masalah utama yang
dibahas adalah faktor dehumanisasi atletik yang mempengaruhi individu hitam dan putih. Ketua
Simposium, William Ruffer, * menekankan poin bahwa atlet bukanlah mahasiswa dalam definisi
istilah yang diterima secara umum. Atlet kuliah kadang-kadang memiliki pengaturan makan
khusus, tinggal di asrama terpisah, dan dapat mengambil beban kursus akademis "khusus".
Mereka memiliki kehidupan yang dikendalikan dipandu oleh direktur dan pelatih atletik, yang
tidak selalu peka terhadap kebutuhan mereka. Atlet perguruan tinggi memiliki kehidupan yang
diatur secara sosial. Meskipun banyak perguruan tinggi yang mereformasi kebijakan atletik
mereka, beberapa masih mengejar prosedur otoriter ketat yang mencegah atlet membuat
keputusan sendiri dan menjalani kehidupan mereka sendiri.

Penggunaan fasilitas yang tidak adil, kepemimpinan, dan uang. Atletik hanya satu
fase dari total program pendidikan jasmani. Namun jumlah fasilitas, jumlah personel, dan
proporsi uang yang akan dibelanjakan sering didistribusikan dalam proporsi yang tidak
sebanding dengan program interscholastic.
 Distorsi program pendidikan mengarah pada spesialisasi yang berlebihan.
Kadang-kadang, begitu besar penekanan ditempatkan pada menghasilkan tim atletik yang sukses
bahwa program pendidikan mungkin menderita. Prestasi akademik dari kedua peserta dan
peserta tidak dapat mulai berkurang karena minat siswa direbut oleh kegembiraan yang terus
menerus dan ketegangan dari tim mereka dan para pahlawan mereka. Pemain muda yang
kompetitif dapat menjadi satu sisi dalam kepentingannya sendiri, dengan atletik menjadi terlalu
besar dan penting dalam pemikiran dan tujuannya.

Agresi dan kekerasan. Ada dua teori agresi yang telah diusulkan yang secara
langsung melibatkan atletik. Satu teori menyatakan bahwa agresi adalah naluriah, dan karena
masyarakat agresif oleh alam, atletik melayani untuk menyalurkan kecenderungan ini. Teori
lainnya menegaskan bahwa agresi adalah perilaku yang dipelajari, dan bantuan atletik dalam
mengajarkan agresi. Oleh karena itu orang mungkin menyimpulkan bahwa atletik berkontribusi
pada masyarakat yang keras. Meskipun kedua teori ini tampaknya tidak sesuai, mereka
memegang pelajaran berharga bagi pendidik fisik. Daripada menerima atau menolak salah satu
teori, seseorang harus mempertimbangkan kembali kurikulum olahraga dan mengevaluasi tingkat
agresivitas yang dihasilkan oleh aktivitas dalam hal nilai dan bahayanya kepada para peserta.

Nilai-nilai sosiologis atletik

Semua peserta-fokus perhatian. Harus ada kesempatan yang sama bagi semua siswa
untuk berpartisipasi dalam program atletik yang kompetitif, dengan kegiatan termasuk yang
secara individual disesuaikan dengan siswa. Atletik dapat menjadi berharga ketika semua siswa
diberi kesempatan untuk belajar, berlatih, dan bermain dan ketika bermain fasilitas dan waktu
pelatih dialokasikan di antara semua siswa.

Fokus pada masing-masing siswa. Atletik harus dibentuk dan dibentuk untuk siswa-
bukan siswa untuk atletik. Instruksi harus memenuhi kebutuhan para pemain; olahraga harus
dimasukkan yang sesuai untuk usia, kematangan, keterampilan, tahap pertumbuhan, dan susunan
fisik para pemain; perlindungan harus diberikan untuk kesehatan dan kesejahteraan para peserta;
program harus bebas dari publisitas dan promosi yang tidak diinginkan; dan peluang harus
diberikan untuk keseimbangan minat dan kegiatan di pihak semua peserta.

Perkembangan intramural dan ekstramural. Program atletik harus mewakili

perkembangan alami dari program intramural dan ekstramural. Program pengajaran kelas dan
program intramural dan ekstramural harus berfungsi secara efektif untuk semua siswa sebelum
atletik antar cabang dipertimbangkan. Kelas pendidikan jasmani yang kuat dan program
intramural harus membentuk dasar kompetisi atletik di sekolah-sekolah dasar yang dibangun dan
akhirnya ditutup dengan permainan yang lebih terorganisasi, kompetitif, dan antarsekolah.
 Kepemimpinan. Kepemimpinan yang sehat dan berkualitas sangat penting untuk
program atletik yang berfungsi dengan baik. Kepemimpinan memainkan peran penting dalam
menetapkan kualitas fainess, pengendalian diri, dan kejujuran. Pelatihan yang baik, kemudian,
bersama dengan pengawasan yang memadai, harus berfungsi untuk mencegah praktik yang tidak
diinginkan dan menghilangkan tekanan. Pemimpin harus melihat bahwa program selalu
dilakukan dengan memperhatikan kepentingan terbaik para siswa.

Implikasi untuk program pendidikan jasmani.

Dampak yang masyarakat miliki pada atletik dalam pendidikan menghadirkan

tantangan bagi para pendidik untuk (1) menafsirkan dengan benar peran komunitas atletik dalam
pendidikan, dan (2) mencegah tekanan dan praktik yang tidak diinginkan yang tidak sehat secara
pendidikan. Ketika dilakukan sesuai dengan standar yang diinginkan seperti kepemimpinan dan
konten program, atletik memiliki potensi untuk mencapai efek menguntungkan. Namun, ketika
tidak dilakukan sesuai dengan standar yang diinginkan, atletik dapat merugikan dan berbahaya
bagi siswa.

Kekhawatiran dalam olahraga hari ini

Meskipun olahraga sangat populer, memiliki manfaat bagi para peserta dan untuk
bangsa, mereka juga dipengaruhi oleh banyak masalah. James A. Michener, novelis,
menunjukkan masalah-masalah berikut dalam bukunya yang berjudul, Sports in America *:

Gadis dan wanita didiskriminasi.

Orang dewasa yang bertanggung jawab atas program anak-anak terlalu menekankan pada
kemenangan.
Anak-anak terlibat dalam olahraga yang sangat kompetitif pada usia yang terlalu dini.
Terlalu banyak uang dihabiskan oleh universitas untuk mempertahankan tim olahraga besar
waktu.
Cara di mana atlet sekolah menengah direkrut adalah skandal.
Televisi mengancam untuk menghancurkan banyak nilai yang dapat diperoleh dari olahraga.
Terlalu banyak kekerasan dalam olahraga.
Unit politik menggunakan uang publik untuk membangun stadion besar dan kemudian
memberikannya kepada tim profesional dengan harga sewa minimal.

Beberapa masalah besar yang dihadapi olahraga hari ini, seperti yang saya lihat,
dibahas dalam bagian ini.
Gadis dan wanita dalam olahraga

Hari ini, gambar yang berbeda muncul, tidak hanya di Olimpiade, di mana banyak
acara terbuka untuk wanita, tetapi juga di seluruh dunia-profesi olahraga, amatir, dan di sekolah-
sekolah dan perguruan tinggi, lebih banyak peluang olahraga diberikan kepada para gadis dan
wanita, menjadikannya mungkin bagi mereka untuk berpartisipasi dalam banyak olahraga yang
berbeda serta bersaing di pesawat yang lebih tinggi. Peningkatan partisipasi anak perempuan dan
wanita dalam olahraga ini telah menghasilkan banyak reaksi baik serta beberapa kritik dan
masalah.

Judul IX (dibahas dalam Bab 7) meningkatkan jumlah peluang bagi perempuan dan
perempuan untuk berpartisipasi dalam olahraga. Federasi Nasional Asosiasi Sekolah Tinggi
Negara telah mengindikasikan bahwa olahraga wanita meningkat. Selama periode 4 tahun
terakhir, mereka menunjukkan, partisipasi olahraga laki-laki meningkat sebesar 1%. Namun,
partisipasi olahraga wanita meningkat sebesar 342% selama periode waktu yang sama. Satu
masalah yang diangkat oleh peningkatan partisipasi tersebut adalah apakah laki-laki dan
perempuan harus memiliki program mereka sendiri di bidang olahraga, yaitu apakah kepentingan
kedua jenis kelamin paling baik dapat dilayani oleh tim yang terpisah atau oleh tim yang
terintegrasi.

Judul IX bukan satu-satunya faktor yang telah menghasilkan peningkatan raksasa

dalam olahraga wanita. Pemimpin olahraga di antara para wanita juga menunjukkan bahwa
mereka melihat peningkatan minat dalam olahraga karena Olimpiade.

Meningkatnya minat dan partisipasi di kalangan perempuan terutama terlihat di tingkat

perguruan tinggi dan universitas. Dalam pendidikan tinggi, beasiswa atletik diberikan, atlet
perempuan sekolah menengah sedang direkrut, dan lebih banyak penonton yang hadir di acara-
acara wanita.

Aspek ekonomi dari peningkatan partisipasi perempuan dan perempuan belum

dilupakan. Produsen barang olahraga telah meningkatkan upaya mereka untuk merancang
peralatan dan seragam untuk atlet wanita. Misalnya, sekarang ada sarung tangan softball yang
disebut "Debutante" dan kelelawar yang disebut "Lady Luck."

Asosiasi untuk Atlet Antarbudaya untuk Wanita (AIAW), yang setara dengan
perempuan dari Asosiasi Atletik Perguruan Tinggi Nasional (NCAA), tumbuh dengan pesat. Itu
diselenggarakan pada tahun 1971 dan 1972 dengan 260 lembaga pendidikan yang rata-rata
sekitar empat olahraga masing-masing. Ini tumbuh menjadi hampir 900 anggota, rata-rata sekitar
10 olahraga masing-masing. Dengan NCAA menjadi lebih terlibat dengan olahraga perempuan,
bagaimanapun, AIAW tidak lagi aktif dalam mengatur atletik antar atlet perempuan.
Diperkirakan bahwa akan ada lebih dari 100.000 wanita yang berpartisipasi dalam atletik antar
pada tahun 1980-an.

NCAA telah memasukkan wanita dalam organisasi mereka dan sekarang memimpin
kejuaraan nasional untuk wanita di banyak cabang olahraga.

Ada masalah yang timbul dari pertumbuhan cepat dalam olahraga perempuan dan
perempuan di sekolah dan perguruan tinggi, di samping yang disebutkan sebelumnya, yaitu,
ketidaksepakatan di antara beberapa pendidik tentang apakah tim yang terpisah atau terintegrasi
lebih baik. Di banyak perguruan tinggi dan sekolah menengah masih ada diskriminasi yang
cukup besar terhadap perempuan. Dalam institusi-institusi ini, konsentrasi siswa laki-laki dalam
olahraga jauh melebihi partisipasi perempuan. Anggaran untuk olahraga anak laki-laki dan
perempuan tidak adil. Pelatih untuk atlet pria dan pria sering dibayar lebih banyak daripada
pelatih untuk tim wanita dan wanita. Surat kabar mencurahkan lebih banyak ruang untuk para
pria daripada para wanita. Sering ada jaringan yang rumit dari turnamen yang diatur untuk pria
sekolah menengah dan perguruan tinggi tetapi tidak untuk siswa sekolah menengah dan
perguruan tinggi.

Ini hanyalah beberapa masalah. Mungkin harus diakui bahwa masalah pasti akan terjadi
dengan perubahan yang begitu cepat di dunia olahraga. Mungkin tidak, tetapi masalah ini harus
dan akan diselesaikan di masa depan. Sementara itu, gadis dan wanita sekarang memiliki
kesempatan untuk terlibat secara kompetitif dalam olahraga yang mereka pilih. Bertahun-tahun
yang lalu ini tidak begitu.

Olahraga untuk orang cacat

Diperkirakan ada sekitar 50 juta orang cacat (antara 6 dan 9 juta anak usia sekolah yang
cacat) di Amerika Serikat. Persentase jumlah ini yang berpartisipasi dalam kegiatan olahraga
yang diselenggarakan tidak diketahui. Sebagai hasil dari berbagai undang-undang dan keputusan
pengadilan, bagaimanapun, diasumsikan bahwa lebih banyak orang cacat berpartisipasi dalam
pendidikan jasmani dan program atletik daripada sebelumnya. Namun, jumlah ini kecil jika
dibandingkan dengan jumlah total orang yang berpartisipasi dalam olahraga yang
diselenggarakan. Selanjutnya, upaya harus dilakukan untuk memberikan setiap orang cacat
dengan pengalaman dalam kegiatan olahraga.

Orr * percaya bahwa keengganan personel sekolah untuk memberikan kesempatan

olahraga bagi orang cacat hasil dari mitos, takhayul, dan kontrol olahraga. Dalam menguraikan
mitos seputar atlet yang cacat, dia menulis:
 Mitos yang dipaksakan adalah bahwa orang cacat yang berpartisipasi dalam olahraga
lebih rendah dan berbeda dari yang disebut atlet "normal". Kenyataannya adalah bahwa
sementara orang cacat biasanya tidak memiliki tanda yang sama dalam kinerja yang bersifat
kuantitatif, kinerja kualitatif dapat menyamai atau mengungguli atlet lainnya. Efek mitos tersebut
telah menghalangi peluang bagi penyandang cacat karena waktu, energi, dan dana telah
disalurkan ke arah lain.

Undang-undang federal, khususnya P.L. 94-142 dan Bagian 504 dari P.L. 93-112, tidak
diragukan telah memainkan peran besar dalam meningkatkan peluang pendidikan bagi
penyandang cacat. Namun, Joseph P. Kennedy Jr. Foundation mungkin lebih memusatkan
perhatian pada olahraga untuk orang-orang cacat daripada organisasi atau undang-undang
tunggal lainnya. Yayasan Kennedy juga dapat dikreditkan dengan mempromosikan dan
menyebabkan orang lain memberikan layanan yang signifikan kepada orang-orang cacat
daripada organisasi atau undang-undang tunggal lainnya.

Kegiatan yang paling terlihat yang dipromosikan oleh Kennedy Foundation adalah
Olimpiade Khusus, yang diselenggarakan pada tahun 1968. Ini dirancang untuk memberikan
mental pemuda terbelakang, usia 8 tahun ke atas, dengan kesempatan untuk berpartisipasi dalam
berbagai olahraga dan permainan di lokal, tingkat negara bagian, regional, nasional, dan
internasional.

Tujuan dasar dari Olimpiade Khusus adalah untuk:

1. Mendorong pengembangan pendidikan jasmani yang komprehensif dan program rekreasi
untuk keterbelakangan mental di sekolah, pusat penitipan anak, dan fasilitas tempat
tinggal di setiap komunitas.
2. Persiapkan yang terbelakang untuk kompetisi olahraga - khususnya di mana tidak ada
peluang dan program sekarang.
3. Tambahan kegiatan dan program yang ada di sekolah, komunitas, pusat penitipan anak,
dan fasilitas tempat tinggal.
4. Berikan pelatihan bagi pelatih sukarelawan agar mereka dapat bekerja dengan anak-anak
dalam kebugaran fisik, rekreasi, dan kegiatan olahraga *

Ribuan orang secara sukarela melatih anak-anak yang mengalami keterbelakangan

mental dalam acara-acara Olimpiade Khusus seperti lintasan dan lapangan, berenang, senam,
hoki lantai, dan bola voli, Para sukarelawan termasuk atlet profesional di banyak olahraga.

Olimpiade Musim Dingin Khusus dimulai pada 1975 untuk anak-anak yang
terbelakang mental dan orang dewasa muda. Games ini disponsori oleh New York Special
Olympics, Inc., yang berafiliasi dengan Olimpiade Spesial Internasional.
 Hampir 300 anak-anak yang terbelakang dan cacat serta orang dewasa muda berkumpul
di sebuah resor ski Gunung Catskill di Woodridge, New Jersey, untuk berpartisipasi dalam
Pertandingan Musim Dingin Tahunan Keempat. Acara termasuk tobogganing, snowshoeing,
menuruni bukit dan ski lintas alam, dan figur dan speed skating.

Olahraga kursi roda adalah rangkaian khusus acara atletik lainnya yang dirancang
untuk individu yang cacat. Olahraga kursi roda dimulai di Rumah Sakit Administrasi Veteran di
seluruh Amerika Serikat sebagai bagian dari perawatan medis bagi veteran yang cacat yang
kembali ke rumah setelah Perang Dunia II. Tujuan olahraga kursi roda adalah untuk…
mengizinkan mereka dengan cacat fisik permanen untuk bersaing dengan penuh semangat dan
aman di bawah peraturan yang dijaga sedekat mungkin dengan aturan normal. "*

Kursi roda basket adalah olahraga pertama di Permainan Kursi Roda. Saat ini, kegiatan
trek dan lapangan, panahan, dartchery, bowling rumput, tenis meja, snooker, angkat besi, dan
berenang juga termasuk dalam Permainan Kursi Roda.

Pesaing dikelompokkan dalam Permainan Kursi Roda menurut berbagai kelas

kecacatan: quadriplegic, lumpuh, dan diamputasi. Berbagai kelas juga dipecah menjadi beberapa
tingkatan, berdasarkan tingkat kecacatan. Contohnya, Kelas IA termasuk lumpuh lumpuh
lengkap yang memiliki keterlibatan kedua tangan, kelemahan trisep, kelemahan di seluruh
batang tubuh dan ekstremitas bawah, dan hilangnya kontrol sukarela. Yang cacat paling besar
bersaing di kelas ini. Klasifikasi berikutnya (IB) mencakup orang lumpuh yang tidak lengkap
yang memiliki keterlibatan ekstremitas atas, tetapi kurang dari IA, dengan cacat lain yang mirip
dengan IA. Ada tiga klasifikasi tambahan.

Peluang olahraga juga tersedia bagi penyandang cacat di sekolah-sekolah khusus untuk
penyandang cacat serta sekolah reguler di mana siswa cacat diarusutamakan. Dalam beberapa
kasus, siswa cacat di sekolah khusus diizinkan untuk bersaing dengan atlet di sekolah reguler.
Sebagai contoh, Liga Universitas Texas Interscholastic (UIL) memiliki aturan yang
memungkinkan siswa yang mengalami keterbelakangan mental untuk berpartisipasi dalam
semua level kompetisi atletik interscholastic. Asalkan mereka memenuhi persyaratan tertentu,
siswa khusus diizinkan untuk bersaing dalam kontes atletik ketika mereka berpartisipasi dalam
program sekolah menengah yang disetujui Dinas Pendidikan Texas. *

Meskipun olahraga disediakan untuk banyak penyandang cacat, ada kebutuhan

mendesak untuk membentuk dan menyelenggarakan lebih banyak program olahraga jika
kebutuhan semua orang cacat harus dipenuhi.

Olahraga untuk anak-anak dan remaja

 Dorongan untuk menang adalah tradisional di Amerika Serikat dan harus dilestarikan,
tetapi seorang anak akan menyerap pelajaran itu segera di sekolah menengah. Selama tahun-
tahun sekolah dasar, lebih penting bahwa kegiatan anak dipandu menuju tujuan lain - kesenangan
bermain daripada menang, anak daripada permainan, banyak daripada sedikit, kegiatan informal
daripada formal, dan pengembangan keterampilan dalam banyak kegiatan daripada spesialisasi.
Pernyataan ini menggambarkan keprihatinan banyak orang saat ini dengan pertumbuhan anak-
anak dan olahraga pemuda yang luar biasa di Amerika Serikat.

Saat ini, ada lebih dari 3 juta 7-12 tahun anak laki-laki bermain bisbol terorganisir dan
lebih dari satu juta anak laki-laki bermain sepakbola terorganisir. Selain itu, ada usaha olahraga
terorganisir dalam bola basket, hoki es, tenis, golf, senam, dan berenang. Diperkirakan ada 20
juta anak dan remaja yang terlibat dalam kegiatan olahraga. Keinginan untuk memberikan
partisipasi olahraga bagi anak-anak sedang diproyeksikan ke tahun-tahun awal masa kanak-
kanak. Kemudian, untuk memperumit masalah, banyak orang dewasa yang berniat baik tetapi
kurang informasi mensponsori kegiatan ini untuk meningkatkan citra olahraga mereka sendiri
atau anak mereka.

Argumen untuk anak-anak dan olahraga remaja adalah bahwa mereka mempromosikan
kebugaran fisik, perkembangan emosi, penyesuaian sosial, sikap kompetitif, dan isolasi terhadap
kenakalan. Selain itu, dipelihara, tidak ada bukti yang menunjukkan bahwa bahaya telah terjadi,
mereka memberikan kesempatan bermain tambahan, atlet yang lebih terampil menghasilkan dari
pengalaman seperti itu, dan olahraga yang diselenggarakan lebih aman dan lebih sehat daripada
berbagai sandlot.

Orang-orang yang menentang olahraga remaja mengatakan bahwa ada penekanan

berlebihan pada kemenangan. tubuh fisik anak-anak kurang berkembang untuk kegiatan seperti
itu, olahraga menghasilkan ketegangan yang sangat emosional pada pemuda, para pemain secara
psikologis belum matang, olahraga pada usia dini mewakili terlalu banyak spesialisasi, kegiatan
dijalankan oleh orang dewasa yang terlalu antusias, dan tim terlalu selektif.

Akhirnya, ada posisi tengah yang diambil oleh beberapa pemimpin di bidang
pendidikan jasmani yang mempertahankan bahwa olahraga kompetitif untuk pemuda pada
dasarnya tidak buruk atau baik. Sebaliknya, mereka menunjukkan, merekalah yang membuatnya.
Di bawah kepemimpinan yang sehat, jika kesejahteraan orang muda adalah pertimbangan utama,
jika lingkungannya hangat dan bersahabat, dan jika olahraga dikelola sesuai dengan kebutuhan
dan karakteristik para pemain, banyak hal yang dapat dicapai. Namun, jika kepemimpinan yang
buruk disediakan, kerugian akan bertambah. Rekomendasi lain yang ditetapkan oleh para
pemimpin pendidikan jasmani ini termasuk ketentuan untuk partisipasi semua anak dan remaja
dan kedua jenis kelamin; kebutuhan untuk menawarkan berbagai macam olahraga; ketersediaan
di setiap liga olahraga dari seorang dokter yang membuat kebijakan tentang kesehatan para
pemain; kebutuhan pelatih untuk memahami pertumbuhan dan perkembangan anak; dan lembaga
peraturan khusus untuk berbagai olahraga, misalnya, melempar bola melengkung di bisbol tidak
boleh diizinkan, dan anak-anak dan pemuda harus dilibatkan dalam proses pengambilan
keputusan.

Pertandingan olimpiade

Olimpiade dilibatkan dalam banyak masalah. Dalam beberapa tahun terakhir ada
banyak perselisihan politik, termasuk penarikan Korea Utara pada tahun 1964, serangan teroris
pada tahun 1972, perselisihan China-Taiwan dan boikot Afrika pada tahun 1976, dan boikot
Amerika pada tahun 1980. Ada juga kontroversi mengenai amatir dan status profesional atlet,
dan nasionalisme menyala kembali setiap 4 tahun. Selanjutnya, struktur dan ruang lingkup atletik
amatir sedang diserang.

Sebagai akibat dari banyak masalah yang terkait dengan Olimpiade, beberapa orang
bertanya apakah mereka layak dipertahankan saat ini. Jika mereka harus dipertahankan,
katakanlah sebagian besar pengamat, mereka harus direformasi.

Bill Bradley, mantan Rhodes Scholar, bintang bola basket profesional, dan sekarang
Senator Amerika Serikat, menyarankan lima cara yang dapat dilakukan reformasi Olimpiade.
Pertama, katanya, buka Olimpiade setiap orang yang memiliki keterampilan fisik terlepas dari
apakah pemain tersebut diberi label amatir atau profesional. Kedua, hilangkan semua olahraga
tim yang memiliki kecenderungan untuk membangkitkan gairah nasional. Ketiga, penghargaan
setiap peserta di Olimpiade medali medali-perak dan perunggu harus dihilangkan dan medali
emas harus pergi hanya kepada orang-orang yang memecahkan rekor Olimpiade-dalam cara ini
peserta bersaing dengan standar dan tidak melawan atlet dari negara lain. . Keempat. temukan
kompetisi Olimpiade di Yunani, di mana fasilitas permanen harus dibangun dan dibiayai oleh
semua negara yang berpartisipasi. Kelima, buat Olimpiade lebih berorientasi pada peserta. Hal
ini dapat dilakukan sebagian dengan memperluas waktu di mana Olimpiade diadakan, mungkin
untuk periode 2 bulan sehingga para kontestan dapat lebih mengenal satu sama lain saat mereka
tinggal bersama di Desa Olimpiade. Juga, perluas persembahan budaya dan artistik sehingga
aspek-aspek lain selain atletik budaya dunia dapat ditekankan.

Saran Bill Bradley tidak berdiri sendiri. Pengamat tajam lain dari adegan intermasional
telah menekankan perlunya menekankan pencapaian individu untuk sebagian besar dan untuk
menghapuskan setiap bendera, lagu kebangsaan, dan perangkap nasionalistik, yang sekarang
mengalihkan perhatian dari peserta individu.
 Laporan Komisi Presiden tentang Olahraga Olimpiade merekomendasikan perubahan
besar dalam struktur dan ruang lingkup atletik amatir di Amerika Serikat. Beberapa rekomendasi
dari 24 anggota panel yang menyusun laporan termasuk pembentukan organisasi olahraga pusat,
tagihan hak untuk atlet, program penggalangan dana nasional, kriteria diperluas untuk badan-
badan nasional, dan sarana hukum untuk menyelesaikan waralaba perselisihan. Laporan ini
menghasilkan setelah banyak dengar pendapat dan penyelidikan masalah yang dihadapi atlet
amatir Amerika Serikat.

Olimpiade mewakili benang perekat yang, meskipun banyak perbedaan dan masalah,
menarik orang bersama-sama di seluruh bumi. Para atlet dari berbagai negara, yang hidup
bahagia dan kooperatif di Olympic Village, saling berpelukan satu sama lain setelah kontes yang
keras, dan bersosialisasi bersama di malam hari, menawarkan dukungan untuk tesis ini.

Setiap orang pada jamuan makan malam Olimpiade yang saya hadiri beberapa waktu
lalu diberi medali-replika sabuk gesper dari parade resmi seragam tim Olimpiade musim panas
Amerika Serikat. Di belakang kenang-kenangan itu kata-kata ini, yang mencerminkan tujuan
olahraga dan Olimpiade:

Cincin yang membentuk simbol Olimpiade awalnya mewakili lima benua besar, yaitu,
Eropa, Asia, Afrika, Australia dan Amerika (baik Utara dan Selatan). Namun, konsep yang
sebenarnya adalah bahwa cincin-cincin itu dihubungkan bersama untuk menunjukkan
persahabatan olahraga bangsa-bangsa di bumi, apa pun keyakinan atau warna mereka. Warna-
warna itu dipilih karena setidaknya satu dari mereka (biru, kuning, hitam, hijau dan merah)
muncul di bendera setiap negara di dunia.

Kekerasan

Kekerasan adalah salah satu masalah utama yang dihadapi olahraga saat ini. Surat-surat
kabar memberikan laporan yang bercahaya, dan film dan acara televisi menggambarkannya
dalam warna yang hidup. Ada peningkatan insiden kekerasan di antara pemain, penonton, dan
keduanya. Kekerasan terutama terlihat dalam olahraga kontak, seperti sepak bola dan hoki es.
Pertarungan tangan terjadi secara berkala, botol wiski dibuang di lapangan. penggemar
dikeluarkan dari tribun, dan tuduhan kriminal telah diajukan terhadap pemain. Sebagai Thomas
Tutko, seorang psikolog di San Jose State College mengatakan, "Terlalu sering atletik telah
menjadi pengganti langsung untuk perang." Seorang psikiater Harvard menunjukkan bahwa
dalam sepakbola "pelatih harus memiliki perasaan para pemainnya bahwa mereka tidak hanya
dapat membunuh tetapi mereka harus membunuh. "

Beberapa ahli menyarankan bahwa para profesional dalam olahraga telah menjadi
model untuk perilaku seperti itu dan para atlet amatir telah mengikuti contoh mereka, Kemudian,
para atlit sekolah menengah, pada gilirannya, mengadopsi sikap yang serupa. Orang lain
mengatakan bahwa perkelahian dan contoh-contoh kekerasan lainnya terjadi selama panasnya
pertandingan dan merupakan saluran alami ketika adrenalin pemain mengalir.

Tidak ada solusi sederhana untuk melakukan kekerasan. Ada kesepakatan umum,
bagaimanapun, bahwa beberapa
jenis kontrol harus dilembagakan dan banyak dari kontrol ini harus dimulai dengan orang yang
mencintai olahraga dan ingin melindunginya dari gangguan yang akan menghalangi nilainya.
Mereka menunjukkan bahwa kekerasan harus dibenci, terutama karena mengganggu permainan
yang tepat, mengurangi kinerja pemain yang sangat baik, dan bersifat barbar. Sebagian besar
penonton, disarankan, tidak ingin melihat pemain terluka atau pincang. Mereka ingin melihat
genggaman yang bersih dan keras serta pemeriksaan tubuh yang keras. Inilah esensi dari
permainan dan olahraga itu sendiri.

Tutko menyarankan bahwa untuk mengurangi kekerasan, seluruh struktur penalti

olahraga harus direstrukturisasi. Sebagai contoh, jika quarterback di sepakbola tersingkir, tim
yang bertanggung jawab juga harus dipaksa untuk menyelesaikan permainan menggunakan
quarterback string kedua. Atau, dalam bisbol, jika bola kacang dilemparkan oleh teko, adonan
harus diberikan sebanyak tiga basis sebagai penalti.
Namun solusi terbaik dan terbaik untuk masalah kekerasan adalah perubahan sikap dari
pihak-pihak yang terkait. Cita-cita bermain dalam semangat dan juga aturan main, mengalahkan
lawan ketika berada dalam kondisi terbaik, dan menghormati pemain lain, jika didukung oleh
pemain profesional dan amatir, pelatih, penonton, pengusaha olahraga, dan publik secara umum,
menghapus kekerasan dari lapangan bermain dan arena olahraga Amerika Serikat.

Atlet kulit hitam

Selama sejarah dalam olahraga, telah umum dianggap bahwa atletik merupakan
pengaturan di mana prasangka dan diskriminasi telah diselesaikan secara efektif. Telah
dikatakan, misalnya, bahwa "olahraga adalah buta warna" dan bahwa di lapangan bermain orang
itu diakui hanya karena kemampuannya; hadiah diberikan tanpa memperhatikan ras atau kelas.
Namun banyak atlet kulit hitam mengklaim bahwa banyak diskriminasi rasial ada saat ini.
Mereka mengklaim bahwa sistem kuota ada untuk pemain kulit hitam di beberapa liga
profesional dan bahwa pelatih, manajer, dan personil kantor depan jarang orang kulit hitam.

Olahraga telah menghasilkan arena utama bagi dunia untuk melihat nasib orang yang
tertindas. Sebagai contoh, beberapa tahun yang lalu boikot Olimpiade oleh atlet kulit hitam dan
penolakan mereka untuk bersaing dengan warga Republik Afrika Selatan membantu
mempublikasikan perjuangan orang kulit hitam yang berjuang melawan kulit putih dan
membawa kondisi yang lebih baik.
 Di sekolah dan perguruan tinggi lingkaran atlet hitam telah membawa perhatian pada
otoritarianisme pada bagian pelatih dan kondisi diskriminatif yang dihadapi atlet sebagai bagian
dari sekolah atau tim perguruan tinggi. Intinya dibuat terlalu sering pekerjaan atlet hitam di
perguruan tinggi adalah untuk bersaing dalam olahraga, bukan untuk mendapatkan pendidikan.

Dalam simposium tentang masalah atlet kulit hitam, kondisi seperti berikut ini
tercantum: (1) masalah fasilitas miskin jauh lebih besar di sekolah-sekolah kulit hitam, (2)
masalah keluarga sering mempengaruhi atlet kulit hitam. (3) insiden yang terjadi dalam olahraga
ketika orang kulit hitam bermain sering mendapatkan pers yang buruk, (4) atlet hitam pada
beasiswa atletik kadang-kadang ditekan untuk mengorbankan tujuan pendidikan mereka, (5) atlet
kulit hitam mungkin menderita isolasi dan dibuat merasa secara intelektual dan sosial lebih
rendah daripada kulit putih, dan (6) prasangka kadang-kadang ada di antara pelatih dan
administrator putih.

Upaya sedang dilakukan oleh pendidik dan pelatih untuk menyelesaikan masalah atlet
hitam. Untuk melakukan ini semua pemain harus diperlakukan sama, dan harus ada cara
komunikasi terbuka bagi semua untuk menyuarakan keluhan dan perasaan mereka. Orang kulit
hitam harus direkrut bukan hanya karena mereka atlet yang baik tetapi juga karena mereka
adalah sarjana yang baik. Setiap upaya harus dilakukan untuk mendorong mereka memenuhi
semua tujuan pendidikan mereka. Peran yang dimainkan atlet hitam dalam olahraga Amerika
telah menjadi inspirasi bagi semua orang, baik hitam maupun putih.

Amatirism

Pertumbuhan olahraga di Amerika Serikat dan budaya lain di dunia dan pujian yang
diberikan kepada negara-negara dan atlet yang berprestasi telah berkontribusi pada perubahan
signifikan dalam konsep amatir dalam olahraga. Meskipun secara tradisional amatir tidak
menerima uang atau memiliki dukungan pemerintah yang aktif untuk menunjukkan kecakapan
atletik mereka, hari ini mereka sering diberi imbalan keuangan dalam hal biaya dan dalam
bentuk lain, dan mereka menerima dukungan pemerintah di beberapa negara di dunia. Turnamen
"terbuka" telah menjadi hal yang biasa.

Banyak alasan telah disarankan untuk konsep yang berubah tentang apa yang
merupakan amatir dalam olahraga. Satu pertimbangan penting adalah waktu telah berubah.
Ketika Olimpiade kuno dipentaskan, konsep program olahraga nasional tidak ada. Ketika
Olimpiade dihidupkan kembali pada tahun 1896 oleh de Coubertin, ada beberapa profesional.
Stres itu pada kinerja individu.
 Seperti yang telah disebutkan, mungkin salah satu alasan paling signifikan untuk
mengubah konsep amatirisme adalah bahwa hal itu mempengaruhi citra suatu bangsa. Secara
historis, kami tahu ini benar. Contohnya adalah prestasi Jesse Owens di Olimpiade 1936 di
Berlin dan pesantrennya oleh Hitler. Banyak orang percaya bahwa prestise Amerika meningkat
karena Owen memenangkan medali emas. Citra sebuah bangsa dipengaruhi oleh seberapa baik
atlet-atletnya tampil di Olimpiade dan kontes internasional lainnya. Akibatnya, kelayakan atlet
untuk mewakili suatu bangsa memiliki implikasi untuk seberapa efektif kinerja negara itu akan
di kontes atletik di mana mereka berpartisipasi.

Kelayakan atlet ditentukan untuk sebagian besar cara kata amatir ditafsirkan. Definisi
amatirisme yang dianut di Amerika Serikat, menurut banyak tokoh publik, bekerja melawan
kepentingan terbaik negara ini dan prestise dalam urusan dunia. Oleh karena itu, orang-orang ini
berpendapat, penting untuk meninjau seluruh hal atletik internasional dengan hati-hati mengingat
konsep amatirisme yang ada di negara-negara dunia. Fakta bahwa beberapa sistem sosial tidak
membedakan, seperti di Amerika Serikat, antara profesional dan amatir menempatkan beberapa
negara pada posisi yang kurang menguntungkan ketika mereka memegang konsep tradisional
yang telah menjadi ketinggalan zaman.

Menuju filosofi pendidikan sosial olahraga

Sangat menarik untuk dicatat bahwa orang Yunani memberikan peradaban dengan dua
disiplin. Pertama menggambarkan bagaimana olahraga dapat sangat membantu dalam pelatihan
kinerja dan tubuh yang kuat dan anggun. Peradaban kedua yang disediakan dengan dasar-dasar
pemikiran filosofis. Seperti yang dikatakan sejarawan Isocrates:

. . . Tentu saja nenek moyang kita, jauh sebelum zaman kita, menemukan dan mewariskan
kepada kita dua disiplin: latihan fisik untuk tubuh, di mana senam adalah bagian, dan untuk
pikiran, filsafat. Seni kembar ini sejajar dan saling melengkapi, di mana tuan mereka
mempersiapkan pikiran untuk menjadi lebih cerdas dan tubuh menjadi lebih berguna, juga tidak
memisahkan dua jenis pendidikan, tetapi menggunakan metode pengajaran, latihan, dan disiplin
yang serupa.

Setiap siswa dari pendidikan jasmani dan olahraga harus mengembangkan filosofi
disiplin itu. Filosofi akan mewakili panduan untuk pengambilan keputusan, karena akan
memperjelas nilai bidang usaha dalam pengalaman manusia ini. Filosofi semacam itu mungkin
termasuk bagaimana olahraga harus dilakukan untuk memberikan kontribusi terbesar bagi umat
manusia. Ini akan membantu untuk menentukan parameter olahraga pendidikan serta olahraga di
luar domain formal sekolah, perguruan tinggi, dan lembaga pendidikan lainnya. Ini harus
memberikan pemahaman tentang sejarah olahraga dan kontribusi yang telah dilakukan selama
bertahun-tahun, serta menunjukkan bagaimana hal itu telah disalahgunakan dan telah merugikan
umat manusia. Filosofi akan membantu menunjukkan jalan untuk mencapai keunggulan kinerja
di bidang atletik.

Olahraga sangat populer dan memiliki pijakan yang kuat di institusi pendidikan
Amerika Serikat. Oleh karena itu sangat penting untuk memberikan arahan untuk program atletik
dengan cara yang akan berkontribusi lebih baik dalam pencapaian tujuan pendidikan. Saya ingin
menyarankan empat pedoman untuk pelaksanaan program olahraga yang akan membantu
membuat mereka lebih berharga. *

Panduan 1-Restrukturisasi atletik untuk mencapai pembelajaran kognitif, psikomotor, dan

afektif

Sistem kognitif, psikomotor, dan afektif Bloom'st merepresentasikan tujuan yang layak
untuk atletik dalam pendidikan. Telah ditunjukkan bahwa kecenderungan kognitif, seperti
pengetahuan tentang aturan, tugas pemain, dan strategi permainan yang terkait dengan bermain
olahraga, serta fenomena yang terkait dengan ekonomi, politik, dan hubungan timbal balik
lainnya yang ada antara olahraga dan masyarakat, dapat dicapai. Ini juga telah menunjukkan
bahwa pembelajaran psikomotor dalam bentuk keterampilan fisik yang diperoleh oleh peserta
sebagai akibat dari terlibat dalam atletik dapat dicapai. Namun, pembelajaran afektif tidak dapat
dicapai dalam terang penelitian yang mempertanyakan peran olahraga dalam membawa
perubahan perilaku. Oleh karena itu, beberapa restrukturisasi mungkin perlu dilakukan sebagai
sarana menggunakan olahraga sebagai media untuk mempelajari perilaku sosial.
Sheehan dan Alsop, menggambar pada temuan penelitian psikologi sosial sehubungan
dengan bagaimana sikap dan nilai (prasyarat perilaku) dipengaruhi dan juga pada prinsip-prinsip
transfer yang valid, telah menunjukkan secara eksperimental bahwa adalah mungkin untuk
mengubah sikap individu yang terlibat dalam olahraga sehubungan dengan situasi sosial
mengenai kerja sama, persaingan, dan konflik sosial. Lingkungan bermain olahraga, menurut
para peneliti, mencerminkan dan mereplikasi masyarakat yang menjadi pribumi. Mengutip para
peneliti, dalam elemen lingkungan olahraga ini terlibat seperti kerja sama dan kompetisi,
bersama dengan pemain, pelatih, dan guru yang berkuasa, yang semuanya terlibat dalam situasi
yang berorientasi tugas dan dikondisikan oleh batasan, norma, dan sanksi. Oleh karena itu
atletik, jika terstruktur dengan benar, menyediakan lingkungan sosial di mana norma-norma
kemasyarakatan dapat diinternalisasi oleh peserta dan sikap sosial mereka dibentuk dengan cara
yang positif melalui situasi stimulus sosial. Selain itu, pengalaman olahraga dapat begitu
terstruktur sehingga peserta mengasimilasi pembelajaran sikap, dan dengan pengajaran yang
bertujuan untuk transfer berlangsung sebagai prinsip-prinsip yang diidentifikasi mengenai
perilaku, adalah mungkin untuk mentransfer sikap ke situasi lain.
 Para peneliti, menggunakan model pembelajaran instruksional yang dirancang khusus
untuk mengubah sikap terhadap target pembelajaran tertentu, melakukan penelitian yang
ditujukan pada sikap sosial kerja sama. Melalui media olahraga sepak bola dan memanfaatkan
pretest dan posttests dengan penggunaan konsep kerjasama yang didefinisikan secara operasional
dan diferensial semantik, yang dapat digunakan sebagai alat ukur sikap, temuan menunjukkan
bahwa sikap kelompok eksperimental terhadap kerja sama telah diubah. secara signifikan. Para
peneliti juga menunjukkan ada lima penelitian lain, termasuk Blatnik * dan Alsop, di mana sikap
juga telah diubah menggunakan model pengajaran terstruktur yang sama yang dikembangkan
oleh Sheehan dalam disertasi doktornya di Ohio State University pada tahun 1965.

Meskipun lebih banyak penelitian di bidang ini diperlukan, karya Sheehan dan Alsop
perlu diselidiki lebih lanjut, karena mungkin menjanjikan sebagai arah masa depan yang
diinginkan untuk program atletik. Olahraga dan atletik adalah jantung dari program pendidikan
jasmani di sekolah-sekolah dan perguruan tinggi di Amerika Serikat dan memiliki daya tarik
yang besar bagi kaum muda dari segala usia, ras, warna, dan kepercayaan. Pada saat yang sama,
masyarakat dihadapkan dengan banyak masalah sosial, termasuk hubungan antara orang kulit
hitam dan kulit putih, kebutuhan untuk kerja sama kooperatif dalam mencapai tujuan dalam
masyarakat demokratis, dan kebutuhan untuk persaingan yang konstruktif dan tidak merusak
ketika orang berusaha untuk mencapai tujuan pribadi mereka. Oleh karena itu, jika atletik
melalui proses restrukturisasi dapat membantu membawa perilaku sosial yang lebih diinginkan
di antara banyak orang muda yang berpartisipasi di dalamnya, selain mencapai sasaran kognitif
dan psikomotor, mereka jelas akan memainkan peran yang jauh lebih berharga dalam program
pendidikan.

Panduan 2-Sediakan program atletik di mana intensitas kompetisi berkembang secara

alami

Pandangan psikolog Jersild* mirip dengan ahli-ahli lain yang berpengalaman dalam
pertumbuhan dan perkembangan manusia ketika ia membahas bagaimana pertumbuhan fisik dan
motorik mengikuti urutan progresif dari masa awal masa kanak-kanak hingga kedewasaan.
Dengan kata lain, mereka mengikuti pola perkembangan (otot besar berkembang sebelum otot-
otot halus).

Apa yang benar dari fisik juga benar dari aspek mental dan emosional-mereka juga
perkembangan di alam. Oleh karena itu karena intensitas kompetisi atletik terkait dengan
pertumbuhan dan perkembangan seseorang, itu juga harus mencerminkan urutan progresif.
Kemudian akan mengikuti bahwa kompetisi atletik harus memiliki intensitas yang sangat rendah
selama tahun-tahun awal masa kanak-kanak dan kemudian secara bertahap ditingkatkan sebagai
anak tumbuh lebih tua dan menjadi lebih dewasa.
 Intensitas kompetisi atletik meningkat ketika elemen diperkenalkan ke dalam
pengalaman atletik yang memberikan motivasi tambahan dan tekanan tambahan pada peserta
untuk unggul, dan di mana ada lebih banyak yang dipertaruhkan dalam kompetisi. Misalnya,
ketika penonton berada di tribun, permainan dijadwalkan dengan sekolah di komunitas lain,
penghargaan diberikan, tiket masuk dikenakan, penulis olahraga hadir, atau pertandingan playoff
untuk kejuaraan yang disponsori, intensitas kompetisi meningkat.
Berkaitan dengan unsur-unsur yang meningkatkan intensitas persaingan ke tingkat
perkembangan siswa, diusulkan bahwa empat tingkat intensitas persaingan untuk program atletik
perkembangan ada. Keempat tingkat kompetisi ini harus dijadwalkan secara progresif selama
tahun-tahun sekolah dengan cara yang paling sesuai dengan siswa dan juga pola nilai
administratif di sekolah. Empat tingkat intensitas kompetisi atletik adalah sebagai berikut:

Level perkembangan pertama - tidak adanya kompetisi atletik terstruktur.

Tingkat perkembangan kedua - intramural dengan keterlibatan rendah kompetitif
mereka dari teman sekelas menyediakan langkah terstruktur pertama dalam
intensitas persaingan.
Tingkat perkembangan ketiga - ekstramural, seperti hari bermain sesekali, hari
olahraga, dan pertemuan undangan dengan sekolah-sekolah di komunitas lain, di
mana tekanan berada pada aspek sosial dan menyenangkan dari acara tersebut
daripada kemenangan, mewakili pengalaman kompetitif pengembangan atletik
antara antara intramural dan atletik antar-sekolah varisty.
Tingkat perkembangan keempat - kompetisi atletik universitas mewakili langkah besar
dalam intensitas persaingan dengan elemen-elemen seperti penonton, publisitas,
liga, dan penghargaan. Jenis pengalaman ini dapat diberikan setelah masing-masing
tingkat perkembangan sebelumnya dari kompetisi telah digunakan untuk jangka
waktu yang signifikan dan di mana pemain dapat berhasil mengatasi secara fisik,
mental, emosional, dan sosial dengan pengalaman seperti itu.

Panduan 3-Memberikan lebih banyak peluang atletik untuk anak perempuan dan
perempuan

Dr Vera Skubic, Departemen Ergonomi dan Pendidikan Jasmani, Universitas

California di Santa Barbara, telah memberikan subjek partisipasi oleh perempuan dan perempuan
di sekolah universitas yang banyak dipikirkan dan dipelajari. Dia menunjukkan hal-hal berikut:

Atletik adalah bagian dari total program sekolah, dan, dalam institusi yang berorientasi
demokratis, semua anggota badan siswa (pria dan wanita) harus memiliki kesempatan untuk
bersaing mendapatkan tempat di tim. Aturan apa pun yang melarang anak perempuan dan
perempuan berpartisipasi dalam program sekolah reguler tidak adil dan mendiskriminasi mereka
berdasarkan jenis kelamin. . . Di hari ini dan usia, perempuan harus memiliki hak dan peluang
yang sama untuk mencapai potensi mereka dalam program apa pun yang ditawarkan sekolah.
Tentunya manfaat sosial, kesehatan, dan kebugaran dari kompetisi atletik harus tersedia bagi
semua siswa. . . Tren ke arah penyediaan peluang olahraga interscholastic dan intercollegiate
yang lebih banyak dan lebih baik untuk anak perempuan dan perempuan adalah baik dan layak
mendapat dukungan kuat dalam hal dana, fasilitas dan dorongan. Jika semua siswa akan
memiliki kesempatan untuk mencapai potensi mereka dalam olahraga, maka para siswa harus
menyediakan banyak jenis dan tingkat kompetisi, ditambah kebebasan untuk memilih. *

Panduan perubahan 4-Institut dalam organisasi dan administrasi program atletik

Administrator sekolah memainkan peran kunci dalam pengembangan program atletik

pendidikan yang sehat. Mereka adalah orang-orang yang bertanggung jawab atas program-
program semacam itu dan harus memberikan kepemimpinan yang diperlukan untuk
menghasilkan perubahan yang diinginkan. Area di mana perubahan diperlukan termasuk yang
berikut:

1. Jadwalkan dan batasi sesi latihan panjang dan jumlah permainan yang dimainkan agar
tidak mengganggu proses pendidikan atau mengambil jumlah yang tidak proporsional
dari waktu siswa.
2. Lakukan kontes olahraga hanya di sekolah. Arena publik, di mana para pendidik tidak
memegang kendali dan di mana para penjudi dan penonton fanatik hadir, adalah tempat
yang dipertanyakan untuk melakukan pertandingan atletik.
3. Tunjuk pelatih berdasarkan kualifikasi pendidikan mereka. Pengetahuan dan minat pada
peserta, termasuk susunan fisik, mental, emosional, dan sosial mereka, adalah salah satu
kualifikasi yang paling penting.
4. Atur atletik sebagai bagian integral dari total program pendidikan.
5. Sponsor sebuah program penelitian berkelanjutan untuk menentukan sarana dimana
olahraga dapat memberikan kontribusi terbesarnya bagi pertumbuhan dan perkembangan
manusia.

Olahraga mencerminkan apa yang Amerika Serikat-rakyatnya, karakternya, nilai-

nilainya, dan filosofi hidupnya. Negara ini membutuhkan lebih banyak, tidak kurang olahraga
dan partisipasi yang lebih besar dari lebih banyak orang, bukan lebih sedikit orang. Selanjutnya,
orang-orang Amerika perlu menyadari bahwa, terlepas dari kemampuan individu, olahraga ada
dalam genggaman setiap orang. Setiap orang bisa naik ke piring dan mengayunkan tongkat
baseball. Siapa pun dapat melempar bola, masuk ke air, mengayuh sepeda, dan keluar di jalan
dan berlari. Untuk melakukannya akan membantu dalam pengembangan kualitas-kualitas yang
secara tradisional membuat negara ini hebat dan dengan demikian menyediakan beberapa
perekat yang diperlukan untuk memegangnya bersama sebagai bangsa yang kuat.
Akademi Sosiologi Olahraga

Baru-baru ini Akademi Sosiologi Olahraga telah dibentuk. Tujuan dari akademi ini
termasuk tujuan berikut:
1. Untuk memberikan pengetahuan lebih lanjut untuk disiplin pendidikan jasmani dan
olahraga
2. Untuk mendorong, mempromosikan, dan membantu dalam pengembangan program dan
konferensi yang lebih baik dalam pendidikan jasmani dan olahraga
3. Untuk mendorong proyek lintas disiplin dengan organisasi terkait
4. Untuk mendorong, memulai, dan mengembangkan studi penelitian dan proyek khusus
yang terkait dengan sosiologi olahraga

TES PENGUJIAN DIRI

Tes-tes ini untuk membantu siswa dalam menentukan apakah materi dan kompetensi
yang disajikan dalam bab ini telah dikuasai.
1. Anda sadar bahwa sebagian besar orang menginginkan sesuatu untuk memperbaiki
perilaku moral di Amerika Serikat. Asumsikan bahwa Anda adalah pelatih tim bola
basket. Sebagai pelatih, apa yang bisa Anda lakukan, dan bagaimana Anda akan
berkontribusi pada sistem nilai suara di para pemain?
2. Bandingkan kerangka kerja tahapan perkembangan moral Kohlberg dengan pendekatan
Piaget untuk sosialisasi yang melibatkan hidup sesuai dengan aturan tertentu.
3. Siapkan kertas yang merangkum berbagai teori permainan yang dibahas dalam bab ini.
4. Definisikan kekuatan sosialisasi dan gambarkan beberapa dimensinya. Analisis olahraga
sebagai kekuatan bersosialisasi dengan mempertimbangkan definisi dan dimensi Anda.
5. Siapkan satu set pedoman yang, jika digunakan, akan memastikan bahwa atletik akan
berkontribusi pada tujuan pendidikan yang sehat.
6. Siapkan presentasi 5 menit untuk diberikan kepada kelas Anda tentang hal ini. "Sejarah
Olahraga." Dalam presentasi Anda, berutang berbagai negara di dunia yang telah
berkontribusi pada pertumbuhan olahraga. Tunjukkan kontribusi yang dibuat masing-
masing.
7. Tafsirkan pernyataan berikut, berikan reaksi Anda sendiri kepada arah di mana
pertumbuhan telah terjadi. "Olahraga di lembaga pendidikan dimulai di tingkat perguruan
tinggi dan kemudian diperluas ke bawah ke tingkat sekolah menengah, sekolah menengah
pertama, dan sekolah dasar."
8. Evaluasilah masing-masing pernyataan berikut:
a. Judul IX telah menghasilkan ekspansi dalam olahraga perempuan dan wanita, tetapi
ekspansiI ni telah menciptakan banyak masalah.
b. Anak-anak sekolah dasar tidak boleh terlibat dalam olahraga yang sangat kompetitif.
 c. Pertandingan Olimpiade harus dihapus.
d. Peningkatan kekerasan menjadi bagian dari kompetisi dalam olahraga
9. Rumuskan sebuah filosofi olahraga yang akan memperjelas nilai atletik dan memberikan
arahan untuk melaksanakannya sehingga mereka akan memberikan kontribusi terbesar
bagi umat manusia.

REFERENSI TERPILIH

Barnes, M.: An invitation to the state high school athletic associations, Journal of Physical
Education and Recreation 46:53, March 1975.

Berryman, J.W.: Sport history as social history, Quest, Monograph 20, June 1973.

Briggs, P.W., Superintendent of Schools, Cleveland: Presentation to the Third National

Conference for State High School Coaches Asscciation, April 19, 1970.

Bucher, C.A.: Interscholastic athletics at the junior high school level, Albany, New York, 1965.
The University of the State of New York, State Education Department.

Bucher, C.A., and Bucher, R.: Recreation for today's society, Englewood Cliffs. N.J., 1974,
Prentice-Hall, Inc.

Bucher, C.A., and Koenig. C.R.: Methods and materials of secondary school physical education,
ed. 6. St. Louis, 1983, The C.V. Mosby Co.

Cratty, B.J.: Social dimensions of physical activity, Englewood Cliffs, N.J., 1967, Prentice-Hall,
Inc.