A. Kompetensi Inti
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui model pembelajaran Guide Inquiry dengan menggali informasi dari berbagai
sumber belajar, dan mengolah informasi, diharapkan siswa terlibat aktif selama proses
belajar mengajar berlangsung, memiliki sikap jujur, disiplin dalam melakukan
pengamatan dan bertanggungjawab dalam menyampaikan pendapat dan santun dalam
menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritik, serta dapat menganalisis data hasil
diskusi kelompok tentang materi termokimia.
D. Materi Pembelajaran
1. Sistem dan lingkungan, berdasarkan interaksinya dengan lingkungan sistem
digolongkan menjadi tiga jenis yaitu sistem terbuka, sistem tertutup, dan sistem
terisolasi.
2. Jenis reaksi termokimia:
a. Reaksi eksoterm
b. Reaksi endoterm
3. Macam-macam perubahan entalpi:
a. Perubahan entalpi pembentukan standar (∆H°f)
b. Perubahan entalpi penguraian standar (∆H°d)
c. Perubahan entalpi pembakaran standar (∆H°c)
d. Perubahan entalpi netralisasi standar (∆H°n)
e. Perubahan entalpi penguapan standar (∆H°vap)
f. Perubahan entalpi peleburan standar (∆H°fus)
g. Perubahan entalpi sublimasi standar (∆H°sub)
h. Perubahan entalpi pelarutan standar (∆H°sol)
4. Penentuan perubahan entalpi reaksi:
a. Penentuan ∆H reaksi dengan kalorimeter
b. Penentuan ∆H reaksi berdasarkan data entalpi pembentukan standar (∆H°f)
c. Penentuan ∆H reaksi berdasarkan hukum hess
d. Penentuan ∆H reaksi berdasarkan energi ikatan
5. Perubahan entalpi pembakaran bahan bakar
E. Metode Pembelajaran
Metode : Praktikum, diskusi, tanya jawab
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan - Guru mengkondisikan peserta didik untuk mengawali 10 menit
kegiatan pembelajaran dengan doa bersama dipimpin
oleh salah seorang peserta didik
- Guru memberikan rangsangan kepada peserta
didik melalui demonstrasi reaksi eksoterm dan
reaksi endoterm. Dengan contoh diharapkan
peserta didik memusatkan perhatian dalam
kegiatan pembelajaran.
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
(Melakukan percobaan untuk memahami reaksi eksoterm
dan reaksi endoterm, menyusun laporan hasil
pengamatan, menganalisis perubahan jumlah pereaksi
atau hasil reaksi dengan perubahan energy pada reaksi
eksoterm dan endoterm)
- Guru menjelaskan kegiatan percobaan yang akan
dilakukan
1) Membagi peserta didik dalam beberapa kelompok -
kelompok terdiri atas 4 peserta didik sesuai dengan
kelompok pada pertemuan sebelumnya
2) Setiap kelompok mendapat 1 LKPD
3) Setiap kelompok memiliki kewajiban untuk
mengamati, menyusun pertanyaan, membuat
hipotesis, mengumpulkan data, dan menyimpulkan
kegiatan yang terdapat dalam LKPD
- Guru membacakan tatib selama berada di laboratorium
dan selama melakukan kegiatan percobaan
Kegiatan Inti - Guru memberikan penjelasan singkat tentang reaksi 10 menit
eksoterm dan reaksi endoterm yang akan di uji cobakan
- Guru menyajikan keadaan discrapant dalam LKPD dan 10 menit
meminta peserta didik mengamati permasalahan
tersebut sehingga menemukan inti permasalahan
(peserta didik mengamati permasalahan dalam LKPD,
guru meminta salah satu peserta didik membacakan
perintah/ fenomena dalam LKPD)
- Guru mendorong/ membimbing peserta didik untuk 5 menit
mengajukan pertanyaan tentang masalah (keadaan
discrepant) tentang reaksi kimia dalam LKPD dan
menyusun dasar hipotesis yang akan menjelaskan jenis
reaksi yang terjadi
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
- Guru meminta peserta didik mengumpulkan data untuk 35 menit
menguji hipotesis (proses pengumpulan data dapat
dilakukan melalui kegiatan percobaan reaksi eksoterm
dan reaksi endoterm)
Pengembagan 4C 10 menit
- Guru meminta peserta didik merumuskan kesimpulan
berdasarkan kajian literatur/ percobaan untuk menjawab
rumusan hipotesis yang telah disusun dan
mempresentasikan hasil diskusi
Penutup - Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik 10 menit
untuk merefleksikan kegiatan pembelajaran yang telah
dilakukan dengan mengerjakan beberapa pertanyaan
- Guru memberikan penghargaan kepada kelompok
yang berkinerja baik
- Pemberian tugas untuk mempelajari cara menentukan
perubahan entalpi dengan berbagai metode dan
meminta perserta didik membuat calorimeter
sederhana
- Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan - Guru mengkondisikan peserta didik untuk mengawali 10 menit
kegiatan pembelajaran dengan doa bersama dipimpin
oleh salah seorang peserta didik dan guru meminta
peserta didik mengecek kebersihan sekitar tempat duduk
- Guru memberikan rangsangan kepada peserta didik
dengan memberikan pertanyaan kepada peserta didik
“sebutkan metode yang dapat digunakan untuk
menentukan perubahan entalpi?”
Peserta didik diharapkan menjawab:” menggunakan
calorimeter, perhitungan Hukum Hess, perhitungan entalpi
pembentukan, dan energy ikatan)
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran (Memahami
cara menentukan perubahan entalpi dengan menggunakan
calorimeter)
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
- Guru menjelaskan proses pembelajaran model inkuiri yang
akan diterapkan
1) Membagi peserta didik dalam beberapa kelompok
@kelompok terdiri atas 4 peserta didik sesuai dengan
pembagian kelompok sebelumnya
2) Setiap kelompok mendapat 1 LKPD
3) Setiap kelompok memiliki kewajiban untuk
mengamati, menyusun pertanyaan, membuat hipotesis,
mengumpulkan data, dan menyimpulkan kegiatan yang
terdapat dalam LKPD
- Guru menjelaskan tatib selama berada di lab dan selama
melakukan kegiatan percobaan
Kegiatan Inti - Guru memberikan penjelasan tentang menentukan 10 menit
perubahan entalpi dengan kalorimeter
q sistem = q reaksi + q kalorimeter + q air
Karena energi tidak dapat diciptakan atau dimusnaskan
maka
0 = q reaksi + q kalorimeter + q air
q reaksi = - (q kalorimeter + q air)
q kalorimeter = C kalorimeter x ∆T
q air = m x c x ∆T
Penutup 15 menit
- Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik
untuk merefleksikan kegiatan pembelajaran yang telah
dilakukan dengan mengerjakan beberapa pertanyaan
- Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang
berkinerja baik
- Pemberian tugas untuk mempelajari menentukan
perubahan entalpi Hukum Hess
- Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa bersama.
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan - Guru mengkondisikan peserta didik untuk mengawali 10 menit
kegiatan pembelajaran dengan doa bersama dipimpin
oleh salah seorang peserta didik dan meminta peserta
didik untuk mengecek kebersihan sekitar tempat duduk
- Guru memberikan rangsangan kepada peserta
didik dengan cerita tentang Henry Germany Hess
salah seorang ilmuan kimia penemu Hukum Hess.
Dengan cerita diharapkan peserta didik
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
memusatkan perhatian dalam kegiatan
pembelajaran.
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran (Menentukan
perubahan entalpi dengan Hukum Hess)
- Guru menjelaskan proses pembelajaran model inkuiri yang
akan diterapkan
1) Membagi peserta didik dalam beberapa kelompok
@kelompok terdiri atas 4 peserta didik sesuai dengan
kelompok pada pertemuan sebelumnya
2) Setiap kelompok mendapat 1 LKPD
3) Setiap kelompok memiliki kewajiban untuk
mengamati, menyusun pertanyaan, membuat hipotesis,
mengumpulkan data, dan menyimpulkan kegiatan yang
terdapat dalam LKPD
Pertemuan 5
(2 Jam Pelajaran) Menentukan Perubahan Entalpi dengan Energi Ikatan
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan - Guru mengkondisikan peserta didik untuk mengawali 10 menit
kegiatan pembelajaran dengan doa bersama dipimpin
oleh salah seorang peserta didik dan meminta peserta
didik untuk mengecek kebersihan sekitar tempat duduk
- Guru memberikan rangsangan kepada peserta didik
melalui konsep energy yang diperlukan dan dilepaskan
jika suatu molekul memutuskan ikatan atau membentuk
ikatan. Dengan contoh diharapkan peserta didik
memusatkan perhatian dalam kegiatan pembelajaran.
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
- Guru menjelaskan proses pembelajaran model inkuiri yang
akan diterapkan
1) Membagi peserta didik dalam beberapa kelompok
@kelompok terdiri atas 4 peserta didik sesuai dengan
kelompok pada pertemuan sebelumnya
2) Setiap kelompok mendapat 1 LKPD
3) Setiap kelompok memiliki kewajiban untuk
mengamati, menyusun pertanyaan, membuat hipotesis,
mengumpulkan data, dan menyimpulkan kegiatan yang
terdapat dalam LKPD
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Kegiatan Inti - Guru memberikan penjelasan perhitungan perubahan 10 menit
entalpi dengan energi ikatan
“Reaksi kimia merupakan proses pemutusan ikatan lama
dan pembentukan ikatan baru. Untuk memutuskan ikatan,
diperlukan energi, sedangkan untuk pembentukan ikatan,
dibebaskan energi. Reaksi eksoterm terjadi jika energi
pembentukan ikatan lebih besar besar dari pada energi
pemutusan ikatan, sedangkan reaksi endoterm terjadi jika
energi pembentukan ikatan lebih kecil daripada energi
pemutusan ikatan.”
- Guru menyajikan keadaan discrapant dalam LKPD dan 7 menit
meminta peserta didik mengamati permasalahan tersebut
sehingga menumukan inti permasalahan (peserta didik
mengamati kegiatan dalam LKPD tentang menghitung
perubahan entalpi dengan menggunakan perhitungan
energi ikatan)
- Guru mendorong/ membimbing peserta didik untuk 8 menit
mengajukan pertanyaan tentang masalah (keadaan
discrepant) dan menyusun dasar hipotesis yang akan
menjelaskan apa yang terjadi (peserta didik menyusun
hipotesis cara menghitung perubahan entalpi dengan
energi ikatan)
- Pertanyaan yang diharapkan adalah bagaimana
menentukan perubahan entalpi dengan energi ikatan
H. Penilaian
Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Instrumen
Pengetahuan Tes Soal Tes Uraian
Keterampilan Non Tes Lembar Observasi
Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran Mahasiswa PPL
Soal :
1. Bila 50 mL larutan NaOH 1 M direaksikan dengan 50 mL larutan HCI 1 M ke dalam alat kalorimeter menyebabkan kenaikkan suhu pada
kalorimeter dari 29 °C menjadi 35,5 °C. Bila kalor jenis larutan dianggap sama dengan air yaitu 4,2 joule/g°C, maka tentukan harga
perubahan entalpi standar reaksi berikut!
NaOH(aq)+HCl(aq)NaCl(aq)+H2O(l)
Jawaban Soal :
Σmassa larutan = 50 ml + 50 ml = 100ml = 100 gr
Δt = 35,5 °C - 29 °C = 6,5 °C
Mollarutan = Massa larutan / Mr larutan= 100 g / 76 g mol-= 0,05 mol
Qsistem = m c Δt
= 100 g x 4,2 J/g °C x 6,5 °C
= 2.730 J
Qkalorimeter = C x Δt
= 4,2 J/ °C x 6,5 °C
= 27,3 J
Qreaksi = - (Qsistem + Qkalorimeter)
= - (2.730 + 27,3) J
= - 2757.3 J
ΔHreaksi = Qreaksi / mol
= - 2757.3 J / 0,05 mol
= - 55,146 kJ
2. Pembentukan gas NO2 dari unsur-unsurnya dapat dilakukan dalam satu tahap atau dua tahap reaksi. Jika diketahui:
½ N2(g) + ½ O2(g)→ NO(g) ΔH° = +90,4 kJ
NO(g) + ½ O2(g)→ NO2(g) ΔH° = +33,8 kJ
Jawab:
Reaksi pembentukan gas NO2 dari unsur-unsurnya:
½ N2(g) + O2(g) → NO2(g) ΔH° = ? kJ
Menurut hukum Hess, ΔH° hanya bergantung pada keadaan awal dan akhir reaksi. Dengan demikian, ΔH° pembentukan gas NO2 dapat
ditentukan dari dua tahap reaksi tesebut.
½ N2(g) + ½ O2(g) → NO(g) ΔH°1= +90,4 kJ
NO(g) + ½ O2(g) → NO2(g) ΔH°2= +33,8 kJ
½ N2(g) + O2(g) → NO2(g) ΔH°1 + ΔH°2 = +124,2 kJ
Hukum Hess dapat diterapkan untuk menentukan perubahan entalpi reaksi zat-zat kimia, dengan catatan bahwa setiap tahap reaksi diketahui
perubahan entalpinya.
Rubrik Penilaian Pengetahuan:
100 : Apabila Peserta didik menjawab soal sesuai dengan kunci jawaban di atas
75 : Apabila Peserta didik hanya menjawab perhitungan kalor sistem, kalor kalorimeter
50 : Apabila Peserta didik hanya menjawab kalor sistem atau kalor kalorimeter.
25 : Apabila Peserta didik menjawab soal tetapi tidak benar.
0 : Apabila Peserta didik sama sekali tidak menjawab soal.
Lampiran
Lampiran
Format Penilaian Keterampilan Presentasi
dst
Kriteria Sangat baik (4) Baik (3) Cukup (2) Kurang (1)
Keaktifan Aktif melakukan pembagian Aktif melakukan Kurang aktif (lambat) Pasif dalam berdiskusi
berdiskusi tugas dalam kelompok, pembagian tugas dalam melakukan pembagian
membantu teman dalam kelompok tugas dalam kelompok
kelompok menyelesaikan
tugasnya
Sistematika Pemaparan runtut, jelas, dan Pemaparan tidak runtut, Pemaparan tidak runtut, Pemaparan tidak
pemaparan tepat jelas dan benar kurang jelas dan benar runtut, kurang jelas
dan salah
Kemampuan Menjawab dengan tepat Menjawab pertanyaan Kurang mampu Tidak dapat menjawab
menjawab dengan bahasa yang mudah namun dengan berbelit- menjawab pertanyaan pertanyaan
pertanyaan dimengerti belit
Manajemen Memanfaatkan waktu Kelebihan/kekurangan Kelebihan/kekurangan Kelebihan/kekurangan
waktu dengan efektif dan efisien waktu ≤ 5 menit waktu ≥ 5 menit waktu ≥ 10 menit
Pedoman Penilaian
Skor Maksimal = 16
Jumlah skor yang diperoleh
Nilai x 100
Skor Maksimal
Lembar Penilaian Keterampilan dalam Praktikum
3 Apabila Peserta didik mampu memegang thermometer dengan benar namun tidak mampu membaca thermometer
dengan benar
4 Apabila Peserta didik mampu membaca dan memegang thermometer dengan baik dan benar
Menggunakan gelas ukur
1 Apabila Peserta didik tidak mampu menggunakan gelas ukur dan membaca miniskus dengan benar
2 Apabila Peserta didik mampu menggunakan gelas ukur namun tidak mampu membaca miniskus dengan benar
3 Apabila Peserta didik mampu membaca miniskus dengan benar namun tidak mampu menggunakan gelas ukur
dengan benar
4 Apabila Peserta didik mampu menggunakan gelas ukur dan membaca miniskus dengan benar