Lampiran

LAMPIRAN – LAMPIRAN
LAMPIRAN A
INSTRUMEN PEMBELAJARAN
A.1 Silabus
A.2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Eksperimen)
A.3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Kontrol)
A.4 Lembar Kerja Siswa (LKS)
A.5 Bahan Ajar
A.6 Kisi-kisi Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis
A.7 Soal Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis
A.8 Lembar Observasi

A.1 Silabus
Satuan Pendidikan : SD/MI

Kelas / Semester : V (Lima) / 1
Tema 1 : Benda-benda di lingkungan sekitar
Kompetensi Inti
KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru
dan tetangganya serta cinta tanah air.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, mengajukan pertanyaan berkenaan dengan dan mencoba
berdasarkan rasa ingintahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di
sekolah dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang mencerminkan ana ksehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
Penilaian
Mata Pelajaran Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar
Alokasi Waktu
1.1 Menerima, menjalankan, dan  Menghargai ajaran  Buku siswa
menghargai ajaran agama yang agama yang  Buku guru
dianutnya dianutnya  Power point
2.1 Menunjukkan sikap kritis, cermat  Sikap kritis, cermat
dan teliti, jujur, tertib dan dan teliti, jujur, tertib
mengikuti aturan, peduli, disiplin dan mengikuti
waktu, dan tidak mudah aturan, peduli, 2 x 35 Menit Setiap
Matematika menyerah serta bertanggung disiplin waktu, dan Pembelajaran
jawab dalam melaksanakan tugas tidak mudah
menyerah serta
bertanggung jawab
dalam melaksana-
kan tugas
74
A.1 Silabus
2.2 Menunjukkan sikap berpikir  Sikap berpikir logis,

logis, kritis dan kreatif. kritis dan kreatif.
2.3 Memiliki rasa ingin tahu dan  Rasa ingin tahu dan
ketertarikan pada matematika ketertarikan pada
yang terbentuk melalui matematika
pengalaman belajar.
2.4 Memiliki sikap menghargai  Sikap menghargai

kegunaan matematika dalam kegunaan
kehidupan matematika dalam
kehidupan
2.5 Memiliki sikap terbuka, objektif,  Sikap terbuka,

menghargai pendapat dan karya objektif, menghargai
teman dalam diskusi kelompok pendapat dan karya
maupun aktivitas sehari-hari teman
3.1 Mengenal konsep perpangkatan  Konsep

dan penarikan akar bilangan perpangkatan dan
pangkat dua dan bilangan penarikan akar
pangkat tiga sederhana bilangan pangkat dua
dan bilangan pangkat
tiga sederhana
3.2 Memahami berbagai bentuk  Bentuk pecahan

pecahan (pecahan biasa, (pecahan biasa,
campuran, desimal dan persen) campuran, desimal
dan dapat mengubah bilangan dan persen) dan dapat
pecahan menjadi bilangan mengubah bilangan
desimal, serta melakukan pecahan menjadi
perkalian dan pembagian bilangan desimal,
serta melakukan
perkalian dan
pembagian
3.3. Memilih prosedur pemecahan  Pemecahan masalah
masalah dengan menganalisis dengan menganalisis
hubungan antar simbol, informasi hubungan antar
75
A.1 Silabus
yang relevan, dan mengamati simbol, informasi

pola yang relevan, dan
mengamati pola
4.1. Mengurai sebuah pecahan  Pecahan sebagai hasil
sebagai hasil penjumlahan, penjumlahan,pengur
pengurangan, perkalian, dan ang-an, perkalian,
pembagian dua buah pecahan dan pembagian dua
yang dinyatakan dalam desimal buah pecahan yang
dan persen dengan berbagai dinyatakan dalam
kemungkinan jawaban desimal dan persen
4.7 Menggunakan kubus satuan  Menghitung volume

untuk menghitung volume berbagai bangun
berbagai bangun ruang sederhana ruang sederhana
4.11 Membentuk berbagai bangun  Membentuk berbagai

ruang yang volumenya sudah bangun ruang
ditentukan
Bandung, Agustus 2017
Peneliti,
Muhammad Anggi Sulistyo
76
A.2 RPP EKSPERIMEN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Satuan Pendidikan :
Kelas / Semester : V (Lima) / I (Satu)
Tema 1 : Benda di lingkungan sekitar
Sub Tema 4 : Wujud benda dan cirinya
Pembelajaran : 1 (Satu)
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (2 x 35 menit)
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan latihan penyelesaian soal tentang pecahan, siswa dapat mengubah
bentuk pecahan biasa ke bentuk pecahan campuran, persen, dan desimal
dengan cermat, teliti, dan percaya diri.
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Matematika
Kompetensi Dasar (KD) :
3.2 Memahami berbagai bentuk pecahan (pecahan biasa,
campuran, desimal dan persen) dan dapat mengubah
bilangan pecahan menjadi bilangan desimal, serta
melakukan perkailan dan pembagian
4.1 Mengurai sebuah pecahan sebagai hasil penjumlahan,
pengurangan, perkalian, dan pembagian dua buah pecahan
yang dinyatakan dalam desimal dan persen dengan
berbagai kemungkinan jawaban
Indikator:
3.2.1 Menyelesaikan soal latihan pecahan biasa, campuran,
desimal
4.1.1 Mengenal bentuk pecahan biasa
4.1.2 Mengenal bentuk pecahan campuran
4.1.3 Mengenal bentuk pecahan desimal
C. MATERI PEMBELAJARAN
Matematika : Pecahan
D. METODE PEMBELAJARAN
Metode : Diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah interaktif.
Model : STAD
77
A.2 RPP EKSPERIMEN
E. ALAT DAN SUMBER PEMBELAJARAN

- Power point mengenai pecahan
- Buku siswa
F. LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru memberikan salam dan 10 menit

mengajak semua siswa berdo’a
menurut agama dan keyakinan
masing-masing.
2. Guru mengecek kesiapan siswa
dengan mengecek kehadiran siswa dan
memeriksa kerapihan pakaian, serta
fisik dan psikis siswa.
3. Guru menginformasikan tema
pembelajaran yang akan dipelajari hari
ini
4. Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai oleh
siswa.
Kegiatan 1. Membentuk kelompok yang 50 menit

Inti anggotanya 4-5 orang secara
heterogen (campuran menurut
prestasi, jenis kelamin, suku, dll)
2. Guru menyajikan materi tentang
pecahan biasa, campuran, desimal
dan pesen
3. Peserta didik menuliskan materi –
materi yang dianggapnya penting
4. Guru memberikan tugas kepada tiap
kelompok berupa lembar kerja untuk
dikerjakan oleh anggota-anggota
kelompok. Anggota yang tahu (lebih
pintar) menjelaskan pada anggota
78
A.2 RPP EKSPERIMEN
Alokasi
Waktu
lainnya sampai semua anggota dalam
kelompok itu mengerti.
5. Guru memberi kuis atau pertanyaan
kepada seluruh peserta didik. Pada
saat mengerjakan kuis tidak boleh
saling membantu
6. Guru melakukan evaluasi dengan
cara memberikan lembar evaluasi
7. Setelah evaluasi selesai, guru dan
murid menyimpulkan hal yang sudah
dipelajari.
Penutup 8. Guru menyampaikan pesan moral 10

terkait materi yang sudah dipelajari. menit
9. Guru menutup pembelajaran dengan
do’a
G. PENILAIAN
Kompetensi yang dinilai:
- Pengetahuan siswa tentang konsep pecahan
- Keterampilan siswa dalam mengaplikasikan pengetahuannya untuk
memecahkan masalah
- Kercamatan dan ketelitian siswa dalam menggunakan konsep pecahan untuk
menyaksikan soal pecahan
RUBRIK MENYELESAIKAN SOAL LATIHAN PECAHAN

Aspekhkan Baik Sekali Baik Cukup Perlu
Bimbingan
4 3 2 1
Melakukan Seluruh langkah Sebagian besar Sebagian kecil Dikerjakan

seluruh prosedur pengerjaan langkah penger- langkah tanpa
dilakukan jaan dilakukan pengerjaan memperhatika
dilakukan n prosedur
pengerjaan
Jawaban lengkap Seluruh butir Sebagian besar Sebagian kecil Sama sekali
sesuai butir pertanyaan diisi pertanyaan diisi pertanyaan diisi tidak diisi
pertanyaan
79
A.2 RPP EKSPERIMEN
Isi jawaban Seluruh Sebagian besar Sebagian Kecil Jawaban sama

sesuai pertanyaan jawaban benar awaban benar jawaban benar sekali tidak
sesuai sesuai pertanyaan sesuai pertan- sesuai dengan
pertanyaan yaan pertanyaan
Sikap Percaya diri, Percaya diri, se- Tidak percaya Menyontek

mandiri, rasa sekali meminta diri,
ingin tahu bantuan guru, rasa mengandalkan
ingin tahu bimbingan guru

Praktikan,

NPM. 41154030130019
80
A.2 RPP EKSPERIMEN

(RPP)
Satuan Pendidikan :

Matematika
Indikator:
desimal
Model : STAD
81
A.2 RPP EKSPERIMEN

- Buku siswa
Alokasi
Waktu

masing-masing.
dengan mengecek kehadiran siswa
dan memeriksa kerapihan pakaian,
serta fisik dan psikis siswa.
pembelajaran yang akan dipelajari
hari ini
siswa.

prestasi, jenis kelamin, suku, dll) bisa
mengikuti kelompok kemari atau
membuat baru kembali.
dan pesen
82
A.2 RPP EKSPERIMEN
Alokasi
Waktu
saling membantu
dipelajari.

do’a
G. PENILAIAN
- Keterampilan siswa dalam mengaplikasikan pengetahuannya untuk memecah-
kan masalah

Bimbingan
4 3 2 1

pengerjaan
83
A.2 RPP EKSPERIMEN
pertanyaan



Praktikan,

NPM. 41154030130019
84
A.2 RPP EKSPERIMEN

(RPP)
Satuan Pendidikan :

Matematika
Indikator:
desimal
Model : STAD
85
A.2 RPP EKSPERIMEN

- Buku siswa
Alokasi
Waktu

masing-masing.
hari ini
siswa.

prestasi, jenis kelamin, suku, dll) bisa
mengikuti kelompok kemari atau
membuat baru kembali.
dan pesen
86
A.2 RPP EKSPERIMEN
Alokasi
Waktu
saling membantu
dipelajari.

do’a
G. PENILAIAN
kan masalah

Bimbingan
4 3 2 1

pengerjaan
87
A.2 RPP EKSPERIMEN
pertanyaan



Praktikan,

NPM. 41154030130019
88
A.3 RPP KONTROL

(RPP)
Satuan Pendidikan :

Matematika
Indikator:
desimal
Model : STAD
89
A.3 RPP KONTROL

- Buku siswa
Alokasi
Waktu

masing-masing.
hari ini
siswa.
Kegiatan 1. Secara interaktif dan menarik, guru 50 menit
Inti
menjelaskan konsep pecahan melalui
ilustrasi pembagian roti dan buah
jeruk .
2. Fokus penjelasan pada bentuk pecahan
biasa dan bentuk pecahan campuran.
3. Siswa diberikan kesempatan untuk
bertaya dan memberikan tanggapan.
4. Pada kegiatan AYO, BERLATIH:
siswa mengerjakan soal latihan untuk
mengubah bentuk pecahan biasa
menjadi bentuk pecahan campuran
dan mengubah bentuk pecahan
campuran menjadi bentuk pecahan
biasa.
90
A.3 RPP KONTROL
Alokasi
Waktu
5. Gunakan rubrik menyelesaikan soal
latihan pecahan untuk mengetahui
tingkat pencapaian siswa.
6. Secara interaktif dan menarik, guru
menjelaskan konsep persen.
7. Fokus penjelasan pada mengubah
bentuk pecahan biasa menjadi bentuk
pecahan persen dan mengubah bentuk
pecahan persen menjadi bentuk
pecahan biasa.
menjadi bentuk pecahan persen dan
mengubah bentuk pecahan persen
menjadi bentuk pecahan biasa.
menjelaskan konsep bentuk pecahan
desimal.
desimal dan mengubah bentuk
pecahan desimal menjadi bentuk
pecahan biasa.
91
A.3 RPP KONTROL
Alokasi
Waktu
bertanya dan memberikan tanggapan.
mengubah bentuk pecahan desimal
menjadi bentuk pecahan biasa dan
menjadi bentuk pecahan desimal.

do’a
G. PENILAIAN
kan masalah

Bimbingan
4 3 2 1
Melakukan Seluruh lang- Sebagian besar Sebagian Dikerjakan

seluruh kah pengerjaan langkah penger- kecil langkah tanpa
prosedur dilakukan jaan dilakukan pengerjaan memperhatik
dilakukan an prosedur
pengerjaan
Jawaban Seluruh butir Sebagian besar Sebagian Sama sekali

lengkap sesuai pertanyaan pertanyaan diisi kecil tidak diisi
butir diisi pertanyaan
pertanyaan diisi
92
A.3 RPP KONTROL
Isi jawaban Seluruh Sebagian besar Sebagian Jawaban

sesuai per- jawaban benar awaban benar Kecil jawaban sama sekali
tanyaan sesuai sesuai benar sesuai tidak sesuai
pertanyaan pertanyaan pertanyaan dengan
pertanyaan

ingin tahu bantuan guru, mengandalkan
rasa ingin tahu bimbingan
guru

Praktikan,

NPM. 41154030130019
93
A.3 RPP KONTROL

(RPP)
Satuan Pendidikan :

Matematika
Indikator:
desimal
Model : STAD
94
A.3 RPP KONTROL

- Buku siswa
Alokasi
Waktu

masing-masing.
hari ini
siswa.
Inti
jeruk .
biasa.
95
A.3 RPP KONTROL
Alokasi
Waktu
pecahan biasa.
desimal.
pecahan biasa.
96
A.3 RPP KONTROL
Alokasi
Waktu

do’a
G. PENILAIAN
kan masalah

Bimbingan
4 3 2 1

pengerjaan

pertanyaan diisi
97
A.3 RPP KONTROL

pertanyaan

guru

Praktikan,

NPM. 41154030130019
98
A.3 RPP KONTROL

(RPP)
Satuan Pendidikan :

Matematika
Indikator:
desimal
Model : STAD
99
A.3 RPP KONTROL

- Buku siswa
Alokasi
Waktu

masing-masing.
hari ini
siswa.
Inti
jeruk .
biasa.
100
A.3 RPP KONTROL
Alokasi
Waktu
pecahan biasa.
desimal.
pecahan biasa.
101
A.3 RPP KONTROL
Alokasi
Waktu

do’a
G. PENILAIAN
kan masalah

Bimbingan
4 3 2 1

pengerjaan

pertanyaan diisi
102
A.3 RPP KONTROL

pertanyaan

guru

Praktikan,

NPM. 41154030130019
103
A.4 LKS
NAMA : SKOR
KELAS :
1. Yang termasuk pecahan desimal adalah . . .

a. 2/5 b. 2 1/5 c. 25% d. 0,25
2. Bentuk persen dari 3/20 adalah . . .

a. 15% b. 10% c. 20% d. 16%
3. Bentuk pecahan desimal dari 1/16 adalah . . .

a. 0,625 b. 62,5 c. 6,25 d. 625
4. Pecahan yang tidak senilai dengan 3,5 adalah . . .

a. 35/10 b. 3 ½ c. 35% d. 350%
5. Tanda perbandingan dari pecahan 13/20 dengan 63% yang tepat adalah . .
a. > b. = c. < d. ≤
6. 37,9 = 37 9/a, maka nilai a adalah . . .

a. 10.000 b. 1.000 c. 100 d. 10
7. 12/25 jika diubah ke dalam bentuk persen adalah . . .

a. 40% b. 48% c. 56% d. 49%
8. 275% . . . . . 11/4
a. > b. ≥ c. = d. <
9. 0,08 memiliki bentuk persen . . .

a. 0,08% b. 0,8% c. 8% d. 80%
10. 38% dari siswa kelas V adalah perempuan. Jika ditulis ke dalam bentuk desimal
adalah . . .
a. 3,8 b. 0,38 c. 0,038 d. 0,0038
11. Hasil penjumlahan dari 4 ½ + 1/6 adalah . . .

a. 4 2/6 b. 4 4/6 c. 4 2/8 d. 4 4/8
104
A.4 LKS
12. Hasil penjumlahan dari 0,325 + 0,33 adalah . . .

a. 0,655 b. 0,565 c. 0,566 d. 0,556
13. Hasil penjumlahan dari 12% + 2 ¼ adalah . . .

a. 2 27/100 b. 2 22/100 c. 2 37/100 d. 2 33/100
14. Hasil pengurangan dari 1 ½ – 0,5 adalah . . .

a. 1 1/5 b. 1 c. 1/10 d. 1 1/10
15. Hasil pengurangan dari 2,52 – 0,45 adalah . . .

a. 2,70 b. 2,07 c. 1,97 d. 1,90
105
A.4 LKS
NAMA : SKOR
KELAS :
1. Lambang bilangan empat puluh delapan, lima puluh sembilan perseribu adalah
2. Bentuk persen dari 0,08 adalah . . . . .
3. Setengah siswa kelas V berjenis kelamin laki-laki. Maka, siswa kelas V yang
berjenis kelamin perempuan adalah . . . . . %
4. Bentuk desimal dari 4/25 adalah . . . . .
5. 370% – 1,6 adalah . . . . .
6. 5,6 : 70% = n, nilan n adalah . . . . .
7. n : 7/3 = 27, n = . . . . .
8. Fahri punya buku tulis 12 buah, sedangkan Aini punya buku tulis 20 buah.
Perbandingan buku tulis Fahri dan Aini adalah . . . . .
9. Jumlah siswa laki-laki dan perempuan di kelas V adalah sama. Jika ditulis dalam
bentuk perbandingan adalah . . . . .
10. Skala pada peta adalah 1 : 400. Apabila panjang jalan 200 m, panjang jalan di
gambar adalah . . . . .
106
A.4 LKS
NAMA : SKOR
KELAS :
1. Siswa kelas V SD Berdikari berjumlah 56 orang. Pada hari Senin ada 7 orang
siswa yang tidak hadir. Berapa % siswa yang tidak hadir pada hari senin?
2. Ayah membeli 7 ½ bungkus gula pasir di toko “Anterah”, setiap bungkusnya

mempunyai berat 2,4 kg. Jadi, berapa berat gula pasir seluruhnya yang di bawa
Ayah?
3. Tinggi sebuah gedung bertingkat adalah 40 m. Gedung tersebut di gambar pada

denah dengan tinggi 8 cm. Berapakah skala gambar gedung bertingkat
tersebut?
4. Perbandingan usia Pak Karta dengan Pak Hamid 6 : 7. Apabila usia Pak Karta 48
tahun, maka usia Pak Hamid adalah . . . . . tahun.
5. Umur Ayah 35 tahun, sedangkan umur Kakek 63 tahun. Perbandingan umur

Ayah dengan Kakek adalah . .
107
A.6 KISI-KISI KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS
108
109
110
A.7 TES KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS
KISI-KISI TES KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH
Mata Pelajaran : Matematika

Satuan Pendidikan : SD
Kelas/Semester : V / Ganjil
Materi Pokok : Pecahan
Indikator Indikator
No Kompetensi Pemecahan Butir Soal Jawaban Skor
Dasar Masalah
1 Menyelesaikan Mengidentifikasi Luas sebidang sawah a. Diketahui : 4
soal latihan Masalah 1
21 2 𝑚2 . Tanah itu  Luas sebidang sawah
pecahan biasa, - memahami dan 1
ditanami jagung 21 2 𝑚2
campuran dan mengidentifikasi apa
7,3𝑚2, ditanami  Ditanami jagung
desimal fakta atau informasi 4
kacang tanah 2
𝑚 , 7,3𝑚2
yang diberikan, apa 5
dan sisanya ditanami  Ditanami kacang
yang ditanyakan, 4
diminta untuk dicari, padi. Berapa bagian tanah 5 𝑚2
atau dibuktikan. sawah yang ditanami  Sisanya ditanami padi
padi? Ditanya :
Untuk menjawab Berapa bagian sawah yang
pertanyan tersbut, ditanami padi?
tentukanlah :
a. Apa yang diketahui dan
apa yang ditanyakan dari
permasalahan tersebut ?
Merumuskan b. Bagaimana rumusan atau b. Misalkan : 4
masalah atau model matematika yang  Luas sebidang tanah
adalah L
111
menyusun model dapat diterapkan dari  Yang ditanami jagung

matematika permasalahan tersebut? adalah J
- menggambarkan  Yang ditanami kacang
masalah dalam bentuk tanah adalah K
diagram, memilih, dan  Yang ditanami padi
menggunakan adalah P
pengetahuan aljabar
yang diketahui dan
konsep yang relevan
untuk membentuk
model atau kalimat
matematika
Menerapkan c. Berapa bagian sawah c. L = J + K + P 4
strategi dalam yang ditanami padi? P=L–(J+K)
menyelesaikan 1
P = 15 − ( 7,3 +
2
masalah 4
)
- melakukan operasi 5
31 73 4
hitung secara benar P= − ( 10 + 5 )
2
dalam menerapkan 31 73 4
P= − −5
strategi, untuk 2 10
155 73 8
mendapatkan solusi P= − 10 − 10
10
dari masalah. 74
P = 10
Menjelaskan dan d. Apa yang dapat d. Jadi, bagian sawah yang 4
menggunakan disimpulkan dari ditanami padi adalah
matematika secara permasalahn tersebut? 74
𝑚2 .
10
bermakna
112
- memperkirakan dan
memeriksa
kebenaran jawaban,
masuk akalnya
jawaban, dan apakah
memberikan
pemecahan terhadap
masalah semula.
2  Mengenal operasi Mengidentifikasi Kemarin Ibu a. Diketahui : 4
perkalian berbagai Masalah membeli 3 ikat  Ibu membeli 3 ikat
bentuk pecahan - memahami dan rambutan yang rambutan
 Melakukan operasi mengidentifikasi apa semuanya masih  9 buah rambutan
perkalian berbagai fakta atau informasi segar. Setelah dua membusuk
bentuk pecahan yang diberikan, apa hari 9 buah rambutan  Presentase yang
yang ditanyakan, membusuk. membusuk 20%
diminta untuk dicari, Persentase buah Ditanyakan :
atau dibuktikan. rambutan yang Jumlah keseluruhan
membusuk sebesar rambutan dari 3 ikat
20%. Berapakah rambutan yang Ibu beli?
jumlah keseluruhan
rambutan dari 3 ikar
rambutan yang Ibu
beli?
Untuk menjawab
pertanyan tersbut,
tentukanlah :
113
a. Apa yang diketahui dan

apa yang ditanyakan dari
permasalahan tersebut ?
Merumuskan b. Bagaimana rumusan atau a. Misalkan : 4
masalah atau model matematika yang  Buah rambutan yang
menyusun model dapat diterapkan dari membusuk adalah y
matematika permasalahan tersebut?  Presentase yang
- menggambarkan membusuk adalah Pr
masalah dalam bentuk  Jumlah keseluruhan
diagram, memilih, dan adalah x
menggunakan
pengetahuan aljabar
yang diketahui dan
konsep yang relevan
untuk membentuk
model atau kalimat
matematika
𝑦
Menerapkan c. Berapakah jumlah c. Pr = 𝑥 × 100% 4
strategi dalam keseluruhan rambutan 9
20% = 𝑥 × 100%
menyelesaikan dari 3 ikat rambutan yang
900%
masalah Ibu beli? 20% = 𝑥
- melakukan operasi 20% 𝑥 = 900%
hitung secara benar 900%
𝑥=
dalam menerapkan 20%
strategi, untuk 𝑥 = 45
mendapatkan solusi
dari masalah.
114
Menjelaskan dan d. Apa yang dapat d. Jadi, jumlah rambutan dari 4

menggunakan disimpulkan dari 3 ikat rambutan yang Ibu
matematika secara permasalahn tersebut? beli sebanyak 45 buah.
bermakna
- memperkirakan dan
memeriksa
kebenaran jawaban,
masuk akalnya
jawaban, dan apakah
memberikan
pemecahan terhadap
masalah semula.
Jumlah 32
115
Soal Pretest
NAMA : NILAI
KELAS :
ISILAH SOAL BERIKUT DENGAN BENAR !

1 4
1. Luas sebidang sawah 21 𝑚 . Tanah itu ditanami jagung 7,3𝑚2 , ditanami kacang tanah 𝑚2 , dan sisanya
2
2 5
ditanami padi. Berapa bagian sawah yang ditanami padi?
Untuk menjawab pertanyan tersbut, tentukanlah :
a. Apa yang diketahui dan apa yang ditanyakan dari permasalahan tersebut ?
b. Bagaimana rumusan atau model matematika yang dapat diterapkan dari permasalahan tersebut?
c. Berapa bagian sawah yang ditanami padi?
d. Apa yang dapat disimpulkan dari permasalahn tersebut?
2. Kemarin Ibu membeli 3 ikat rambutan yang semuanya masih segar. Setelah dua hari 9 buah rambutan
membusuk. Persentase buah rambutan yang membusuk sebesar 20%. Berapakah jumlah keseluruhan
rambutan dari 3 ikar rambutan yang Ibu beli?
a. Apa yang diketahui dan apa yang ditanyakan dari permasalahan tersebut ?
b. Bagaimana rumusan atau model matematika yang dapat diterapkan dari permasalahan tersebut?
c. Berapakah jumlah keseluruhan rambutan dari 3 ikat rambutan yang Ibu beli?
d. Apa yang dapat disimpulkan dari permasalahn tersebut?
116
Soal Postest
NAMA : NILAI
KELAS :
ISILAH SOAL BERIKUT DENGAN BENAR !

1 4
3. Luas sebidang sawah 21 𝑚 . Tanah itu ditanami jagung 7,3𝑚2 , ditanami kacang tanah 𝑚2 , dan sisanya
2
2 5
ditanami padi. Berapa bagian sawah yang ditanami padi?
e. Apa yang diketahui dan apa yang ditanyakan dari permasalahan tersebut ?
f. Bagaimana rumusan atau model matematika yang dapat diterapkan dari permasalahan tersebut?
g. Berapa bagian sawah yang ditanami padi?
h. Apa yang dapat disimpulkan dari permasalahn tersebut?
4. Kemarin Ibu membeli 3 ikat rambutan yang semuanya masih segar. Setelah dua hari 9 buah rambutan
membusuk. Persentase buah rambutan yang membusuk sebesar 20%. Berapakah jumlah keseluruhan
rambutan dari 3 ikar rambutan yang Ibu beli?
e. Apa yang diketahui dan apa yang ditanyakan dari permasalahan tersebut ?
f. Bagaimana rumusan atau model matematika yang dapat diterapkan dari permasalahan tersebut?
g. Berapakah jumlah keseluruhan rambutan dari 3 ikat rambutan yang Ibu beli?
h. Apa yang dapat disimpulkan dari permasalahn tersebut?
117
A.8 LEMBAR OBSERVASI
LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS GURU DAN SISWA

SELAMA PEMBELAJARAN DENGAN
MODEL PEMBELAJARAN STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION
Observer :
Pengamatan ke :
Petunjuk:
1. Amatilah aktivitas guru dan siswa selama pembelajaran tanpa mengganggu kegiatan belajar
mengajar.
2. Berilah tanda (√) pada kolom Ya atau Tidak sesuai dengan pengamatan pada kolom
indikator.
Aktivitas Guru
Klasifikasi
Aspek yang Diamati
Ya Tidak
Pendahuluan
1. Guru mengucapkan salam pembuka, meminta siswa
untuk berdoa, dan absensi.
2. Guru mengecek kesiapan siswa dan
3. Guru memberikan informasi tentang apa yang akan
dipelajari dan melakukan apersepsi
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Kegiatan Inti
1. Guru membentuk beberapa kelompok.
2. Guru menyajikan materi mengenai pecahan
3. Guru memberikan LKS kepada setiap kelompok
4. Membimbing siswa dalam pelaksanaan diskusi
kelompok.
5. Berkeliling kelas untuk mengawasi kegiatan siswa.
6. Membimbing siswa.
7. Guru memberikan quis atau pertanyaan
8. Guru memberikan evaluasi
9. Guru memberikan kesimpulan
10. Guru meminta siswa untuk duduk seperti semula.
118
Penutup
1. Guru memberikan pesan moril terkait materi yang
sudah diajari
2. Guru menutup pembelajaran dengan do’a
Aktivitas Siswa
Klasifikasi
Aspek yang Diamati
Ya Tidak
Pendahuluan
1. Siswa menjawab salam guru dengan ramah dan berdoa
yang dipimpin oleh ketua kelas.
2. Siswa mempersiapkan diri untuk belajar
3. Siswa menanggapi dan menjawab pertanyaan yang
diajukan oleh guru.
4. Siswa memperhatikan guru yang sedang memaparkan
tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti
1. Siswa duduk berdasarkan kelompok yang telah
ditentukan oleh guru.
2. Siswa memperhatikan materi yang sedang disampaikan
3. Berdiskusi dalam kelompoknya mengenai LKS yang
diberikan
4. Mengerjakan LKS
5. Siswa saling membantu terhadap sesama kelompok bila
ada yg belum mengerti
6. Siswa menjawab quis yang diberikan oleh guru
7. Mengerjakan tes evaluasi
8. Mengerjakan tes formatif.
9. Siswa menyimpulksan bersama-sama materi yang
sudah dipelajari
10. Siswa kembali ke mejanya masing-masing.
Penutup
1. Siswa menghayati pesan moril yg diberikan guru
2. Siswa berdoa sebelum pulang
119
Presentase Hasil Observasi Guru: Observer,
………………
Presentase Hasil Observasi Siswa:
120
LAMPIRAN B
HASIL PENELITIAN
B.1 Data Hasil Uji Coba Instrumen
B.2 Data Skor Pre-test, Pos-test, dan Indeks Gain Kelas Eksperimen
B.3 Data Skor Pre-test, Pos-test, dan Indeks Gain Kelas Kontrol
B.4 Hasil Lembar Observasi

B1 DATA HASIL UJI COBA INSTRUMEN
121
B.2 DATA SKOR PRE-TEST, POS-TEST, DAN INDEKS GAIN KELAS
EKSPERIMEN
NO NAMA SISWA PRETES POSTES GAIN

1 ACHMAD MALATESTA FATWA 19 25 0,46
2 ADITYA BAMBANG TRIONO 18 30 0,86
3 ADZRA AULIA ZAHRA 20 27 0,58
4 AIDIL NUR FADHILAH MUHAMMAD 13 31 0,95
5 AILEEN FARHANI MARWA 15 32 1,00
6 AISYAH ALYA LATIFAH 16 26 0,63
7 AISYAH SIMONETA PRAMBUDI 14 25 0,61
8 ALIFIA TAMA NURRAYA 13 30 0,89
9 ANIDA PUTRI HANDAYANI 13 24 0,58
10 ANITA RAHMA SANTOSA 14 22 0,44
11 AREZ RIZKY HIDAYAH 14 25 0,61
12 ARINI INDAH KIRANA 17 30 0,87
13 ARIQ FAJARI ISMAIL 16 24 0,50
14 ARUNA NOOR ZAHIRA 12 24 0,60
15 ATHALLA NUR DEANDRA 11 21 0,48
16 ATHALLA RAZZAQI AGIANSYAH 12 23 0,55
17 ATHILLA RAZZAQI AGIANSYAH 11 24 0,62
18 BIMO RAJJAZ PAHLEVI 10 24 0,64
19 CHANDRA EKA HANDRIANA 10 23 0,59
20 CHAZKA ATTHAR RAZWAN 11 13 0,10
21 DAAFIA ZUHRA HAMIDAH 20 31 0,92
22 DAVAA GHYAZ PRATAMA 15 24 0,53
23 DEVARA RAYHAN NEVLINNO 15 28 0,76
24 DHIYA YAZID SILMI NUGRAHA 18 26 0,57
25 DIAS PRAMBUDI 20 29 0,75
26 DINA MAHARSIHESTI 14 26 0,67
27 EIDDYLIA ZAHRANIE DENASTIADI 17 25 0,53
28 FARREL MARCHENDRA HARDI PUTRO 14 27 0,72
29 FATIN ABDULLAH BAGAZI 15 30 0,88
30 FAYKAR ILHAM ISLAMIZAN 13 26 0,68
31 GENDIS ZAHYRA DANISWARI HUDAYA 13 23 0,53
32 HUMAIRA RIZKIA MELINTING 18 30 0,86
33 INDAH NUR KHOLIDAH 16 23 0,44
34 KALDERA AL FIQAR BAINA 15 22 0,41
35 KEYLA PRADICHA 14 26 0,67
36 LEFANI DANISHA PUTRI 12 18 0,30
37 LUTHFI SATRIA DARMAWAN 14 18 0,22
38 MOCHAMAD AKHSAN HAFIZH AL 15 20 0,29
GHIFARY
39 MOCHAMMAD ALFI ALFARIDZI 12 15 0,15
40 MUHAMMAD GHAZWAN HAIDAR 18 26 0,57
41 MUHAMMAD SYAMIL ADERA SUWANDI 17 23 0,40
42 NASYA AULIA 20 32 1,00
JUMLAH 624 1051 25,41
122
B.4 HASIL LEMBAR OBSERVASI
NO NAMA SISWA PRETES POSTES GAIN

1 AISYAH MAEDINA PRATIWA 20 20 0,00
2 ALIKA PUTRI RAMADHANI 18 23 0,36
3 ALLYSHA NOERMAYANTI INDAH 22 25 0,30
4 BILLY MOCHAMAD FAZA 24 30 0,75
5 FABIAN PUTRA NOVIANDI 19 22 0,23
6 GHEFIRA OKTA ALFITRIANA 13 21 0,42
7 HARMAENI KUSUMA WARDANI 11 17 0,29
8 IZSYALIA LA IS LA BONITA 15 20 0,29
9 JASMINE NEISYA CIKAL PUTRI 15 15 0,00
10 KEIRANNISA GHASSANI BELGANT 14 17 0,17
11 MALAIKA DAMIAN PRATAMA 12 15 0,15
12 MUHAMMAD DAFFAREL ALFATH DITRA 16 21 0,31
13 MUHAMMAD FARIS UBAYDILLAH 14 16 0,11
14 MUHAMMAD RIDHAN DARYANSYAH 15 16 0,06
15 MUHAMMAD RIZQI AUNUR RAHMAN 14 17 0,17
16 NABIILAH SHAFAA' FAADILAH 15 23 0,47
17 NABIL GISTIAN HARHARI 12 20 0,40
18 NADZRIL IRHAM WIDIARACHMAN 14 18 0,22
19 NAFISAH ZAHRAA HANUUN 11 20 0,43
20 NAILA AMALIA NABILA 11 17 0,29
21 NAISYA ATHIFAH 12 14 0,10
22 NAURA HASNA NUGRAHA 17 18 0,07
23 NAURA KAYLA KHAIRUNNISA 15 20 0,29
24 NAYSHILLA PUTRI HENDARSAH 12 14 0,10
25 NAZWA SHAFA KAMILAH 12 15 0,15
26 NEZA DWI SABIRA 16 21 0,31
27 PANJIE ARIA SAPUTERA 9 18 0,39
28 PASTIKA HARVYANA RACHMAN 8 15 0,29
29 RADEN RORO SYABILA RAHMA QINTHAR 10 18 0,36
30 RADINKA AUFA ALDEN 9 12 0,13
31 RAHMANIAH HINDRAYATI 15 13 -0,12
32 RAIHAN CAHYA HAMDANI 9 13 0,17
33 RAIHAN MOHAMMAD FIKRI 8 15 0,29
34 RAUDHOH ARKAN HIBRIZI ILMI SODIKIN 10 12 0,09
35 RAVANDRA MOHAMMAD NASHWAN 10 15 0,23
36 SALSABILA NURUL AZKIA 10 16 0,27
37 SATRIA ADIKA NURROHMAN 12 15 0,15
38 SEIRA DIENTA NAFIS 16 24 0,50
39 SEPTIANI SHOFIA AFIFA 15 22 0,41
40 SHABIQ ALTAF FAIYAZ RIZANA 17 21 0,27
41 SHAHDIAN PUTRA VINDRA 8 16 0,33
42 SHUBARDAN PUTRA SHAFWAT GANIYA 12 18 0,30
JUMLAH 567 758 10,51
123
B.4 HASIL LEMBAR OBSERVASI
Pertemuan pertama
Pertemuan kedua
Pertemuan ketiga
124
LAMPIRAN C
LANGKAH-LANGKAH ANALISIS DATA
C.1 Langkah Anates V4 Uji Validitas, Reliabilitas, Daya Pembeda, dan Indeks
Kesukaran
C.2 Langkah SPSS Uji Deskriptif
C.3 Langkah SPSS Uji Normalitas, Uji Homogenitas, dan Uji Perbedaan Rata-
rata.
125
C1. LANGKAH ANATES V4 UJI VALIDITAS, RELIABILITAS, DAYA
PEMBEDA, DAN INDEKS KESUKARAN
A. Uji Validitas
1. Buka program Anates V4 kemudian klik Anates Uraian.
2. Klit Buat File Baru pada kolom File.
3. Isi Jumlah Subyek dengan banyak dengan banyak siswa yang diuji yaitu 20
dan isi Jumlah Butir Soal dengan 8. Kemudian klik OK.
125
C.1 LANGKAH ANATES V4 UJI VALIDITAS, RELIABILITAS, DAYA
4. Pada kolom Nama, ketik nama-nama siswa sebanyak siswa yang telah diuji.
Pada Skor Ideal ketik skor nilai maksimum tiap butir soal. Masukan nilai
tiap siswa per butir soal.
126
5. Klik Kembali Ke Menu Utama klik Penyekoran Data.
6. Klik Kembali Ke Menu Utama untuk mengetahui validitas dan klik Korelasi
Skor Butir dg Skor Tot.
127
7. Hasil output Anates mengenai Validitas.
B. Uji Reliabilitas
1. Melanjutkan dari Uji Validitas.
2. Klik Kembali Ke Menu Utama untuk mengetahui reliabilitas dan klik
Reliabilitas.
3. Hasil output Anates mengenai Reliabilitas.
128
C. Uji Daya Pembeda
1. Melanjutkan dari Uji Reliabilitas.
2. Klik Kembali Ke Menu Utama untuk mengetahui daya pembeda dan klik
Daya Pembeda.
3. Hasil output Anates mengenai Daya Pembeda.
129
D. Uji Indeks Kesukaran
1. Melanjutkan dari Uji Daya Pembeda.
2. Klik Kembali Ke Menu Utama untuk mengetahui indeks kesukaran dan klik
Tingkat Kesukaran.
3. Hasil output Anates mengenai Indeks Kesukaran.
130
C2. LANGKAH SPSS UJI DESKRIPTIF
1. Bukalah program SPSS, kemuadian klik variabel view disebelah kiri bawah.
2. Kemudian pada kolom Name tuliskan PreE dan PreK.
131
3. Klik Data View, masukkan data skor Pre-test Eksperimen ke kolom PreE dan
masukkan data skor Pre-test Kontrol ke kolom PreK.
4. Klik Analyze → Descriptive Statistics → Descriptives
5. Pindahkan kedua item sampel ke Variable(s). Kemudian klik options.
6. Klik pada bagian yang dicari hasilnya: Mean¸Std Deviation, Minimum,
Maximum dan Variable list. Klik continue → OK.
132
7. Hasil output dari uji deskriptif.
Catatan: Untuk Uji D eskriptif data skor Pre-test, Post-test,

Indeks Gain pada kelas eksperimen dan kelas kontrol
menggunakan langkah-langkah sama seperti langkah di
atas.
133
C3. LANGKAH SPSS UJI NORMALITAS, UJI HOMOGENITAS, DAN UJI
PERBEDAAN RATA-RATA
2. Untuk kolom Name, baris pertama dengan nama Pre dan baris kedua dengan
nama Kelas. Klik kolom Values masukkan angka 1 pada bagian Value dan
ketik Eksperimen pada kolom Label kemudian klik Add. Kemudian masukkan
angka 2 pada bagian Value dan ketik Kontrol pada kolom Label kemudian klik
Add.
134
PERBEDAAN RATA-RATA
3. Klik Data View, masukkan data skor Pre-test kelas eksperimen ke kolom Pre
dan angka 1 pada kolom Kelas terlebih dahulu. Kemudian masukkan data skor
Pre-test kelas kontrol ke kolom Pre dan angka 2 pada kolom Kelas.
A. Uji Normalitas
1. Klik Analyze → Descriptive Statistics → Explore
135
PERBEDAAN RATA-RATA
2. Pada kotak dialog Explore, pindahkan Pre-test ke Dependet List dan Kelas ke
Factor List. Kemudian klik Plots → Normality plots with test → Continue →
OK.
3. Hasil output uji normalitas.
B. Uji Homogenitas
4. Klik Analyze → Compare Means → One-Way ANOVA
5. Pada kotak dialog One-Way ANOVA, pindahkan Pre-test ke Dependet List dan
Kelas ke Factor. Kemudian klik Options → Homogenity of variance test →
Continue → OK.
136
PERBEDAAN RATA-RATA
6. Hasil output uji homogenitas.
C. Uji Perbedaan Rata-rata
1. Klik Analyze → Compare Means → Independent-Samples T Test
2. Pada kotak dialog Independenet-Samples T Test, pindahkan Pre-test ke Test
Variable(s) dan Kelas ke Grouping Variable. Kemudian klik Define Groups
→ Ketik angka 1 pada Group 1 dan angka 2 ke Group 2 → Continue → OK.
137
PERBEDAAN RATA-RATA
3. Hasil output uji perbedaan rata-rata.
Langkah-langkah Pengujian Data Pre-test dan Data Post-test

Kelas Eksperimen
2. Untuk kolom Name, baris pertama dengan nama Pre dan baris kedua dengan
nama Post.
138
PERBEDAAN RATA-RATA
3. Klik Data View, masukkan data skor Pre-test kelas eksperimen ke kolom
Pre dan data skor Post-test kelas eksperimen ke kolom Post.
139
PERBEDAAN RATA-RATA
A. Uji Normalitas
140
PERBEDAAN RATA-RATA
5. Pada kotak dialog Explore, pindahkan Pre-test dan Pos-test ke Dependet List.
Kemudian klik Plots → Normality plots with test → Continue → OK.
B. Uji Perbedaan Rata-rata
7. Klik Analyze → Compare Means → Paired-Samples T Test
8. Pada kotak dialog Independenet-Samples T Test, pindahkan Pre-test ke
Variable 1 dan Post-test ke Variable 1. Kemudian OK.

141
PERBEDAAN RATA-RATA
142
PERBEDAAN RATA-RATA
Pengujian Data Indeks Gain Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
2. Untuk kolom Name, baris pertama dengan nama Gain dan baris kedua dengan
nama Kelas. Klik kolom Values masukkan angka 1 pada bagian Value dan
ketik Eksperimen pada kolom Label kemudian klik Add. Kemudian masukkan
angka 2 pada bagian Value dan ketik Kontrol pada kolom Label kemudian klik
Add.
143
PERBEDAAN RATA-RATA
3. Klik Data View, masukkan data skor Indeks Gain kelas eksperimen ke kolom
Gain dan angka 1 pada kolom Kelas terlebih dahulu. Kemudian masukkan data
skor Indeks Gain kelas kontrol ke kolom Gain dan angka 2 pada kolom Kelas.
A. Uji Normalitas
144
PERBEDAAN RATA-RATA
2. Pada kotak dialog Explore, pindahkan Indeks Gain ke Dependet List dan Kelas
ke Factor List. Kemudian klik Plots → Normality plots with test → Continue
→ OK.
B. Uji Homogenitas
4. Klik Analyze → Compare Means → One-Way ANOVA
145
PERBEDAAN RATA-RATA
5. Pada kotak dialog One-Way ANOVA, pindahkan Indeks Gain ke Dependet List
dan Kelas ke Factor. Kemudian klik Options → Homogenity of variance test
→ Continue → OK.
6. Hasil output uji homogenitas.
C. Uji Perbedaan Rata-rata
7. Klik Analyze → Compare Means → Independent-Samples T Test
146
PERBEDAAN RATA-RATA
8. Pada kotak dialog Independenet-Samples T Test, pindahkan Indeks Gain ke
Test Variable(s) dan Kelas ke Grouping Variable. Kemudian klik Define
Groups → Ketik angka 1 pada Group 1 dan angka 2 ke Group 2 → Continue
→ OK.
147
D1. SURAT KEPUTUSAN BIMBINGAN
LAMPIRAN D
SURAT-SURAT
D.1 Surat Keputusan Bimbingan
D.2 Surat Izin Penelitian
D.3 Surat Keterangan Penelitian
D.4 Buku Kegiatan Bimbingan
148
D1. SURAT KEPUTUSAN BIMBINGAN
149
D2. SURAT IJIN PENELITIAN
150
D3. SURAT
151
D4. BUKU KEGIATAN BIMBINGAN
D4. BUKU KEGIATAN BIMBINGAN

Lampiran

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Lampiran

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAMPIRAN – LAMPIRAN

A.2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Eksperimen)

A.3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Kontrol)

A.4 Lembar Kerja Siswa (LKS)

A.5 Bahan Ajar

A.6 Kisi-kisi Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis

A.7 Soal Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis

A.8 Lembar Observasi

Satuan Pendidikan : SD/MI

2.2 Menunjukkan sikap berpikir  Sikap berpikir logis,

2.4 Memiliki sikap menghargai  Sikap menghargai

2.5 Memiliki sikap terbuka, objektif,  Sikap terbuka,

3.1 Mengenal konsep perpangkatan  Konsep

3.2 Memahami berbagai bentuk  Bentuk pecahan

yang relevan, dan mengamati simbol, informasi

4.7 Menggunakan kubus satuan  Menghitung volume

4.11 Membentuk berbagai bangun  Membentuk berbagai

Bandung, Agustus 2017

Muhammad Anggi Sulistyo

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

E. ALAT DAN SUMBER PEMBELAJARAN

F. LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pendahuluan 1. Guru memberikan salam dan 10 menit

Kegiatan 1. Membentuk kelompok yang 50 menit

Penutup 8. Guru menyampaikan pesan moral 10

RUBRIK MENYELESAIKAN SOAL LATIHAN PECAHAN

Melakukan Seluruh langkah Sebagian besar Sebagian kecil Dikerjakan

Isi jawaban Seluruh Sebagian besar Sebagian Kecil Jawaban sama

Sikap Percaya diri, Percaya diri, se- Tidak percaya Menyontek

Bandung, Agustus 2017

Muhammad Anggi Sulistyo

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

E. ALAT DAN SUMBER PEMBELAJARAN

F. LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pendahuluan 1. Guru memberikan salam dan 10 menit

Kegiatan 5. Membentuk kelompok yang 50 menit

Penutup 12. Guru menyampaikan pesan moral 10

RUBRIK MENYELESAIKAN SOAL LATIHAN PECAHAN

Melakukan Seluruh langkah Sebagian besar Sebagian kecil Dikerjakan

Isi jawaban Seluruh Sebagian besar Sebagian Kecil Jawaban sama

Sikap Percaya diri, Percaya diri, se- Tidak percaya Menyontek

Bandung, Agustus 2017

Muhammad Anggi Sulistyo

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

E. ALAT DAN SUMBER PEMBELAJARAN

F. LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pendahuluan 5. Guru memberikan salam dan 10 menit

Kegiatan 14. Membentuk kelompok yang 50 menit

Penutup 21. Guru menyampaikan pesan moral 10

RUBRIK MENYELESAIKAN SOAL LATIHAN PECAHAN

Melakukan Seluruh langkah Sebagian besar Sebagian kecil Dikerjakan

Isi jawaban Seluruh Sebagian besar Sebagian Kecil Jawaban sama

Sikap Percaya diri, Percaya diri, se- Tidak percaya Menyontek

Bandung, Agustus 2017

Muhammad Anggi Sulistyo

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

E. ALAT DAN SUMBER PEMBELAJARAN

F. LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pendahuluan 1. Guru memberikan salam dan 10 menit