ANALISIS KETERKAITAN RANAH ANTARA SKL, KI DAN KD (PENGETAHUAN dan KETERAMPILAN)

MATA PELAJARAN TEKNOLOGI DASAR OTOMOTIF (TDO)

Analisis KD-3 Rekomendasi KD-3 Analisis KD-4 Rekomendasi KD-4 Rekomendasi KD-KD pada Mapel
KOMPETENSI  Ketercapaian Dimensi Kognitif dan
KOMPETENSI DASAR Bentuk
DASAR Tingkat Dimensi Kesesuaian Dimensi Kesetaraan Taksonomi Bentuk Pengetahuan semua KD-3
KETERAMPILAN Taksonomi dan
PENGETAHUAN Kognitif dan Bentuk Kognitif dengan KD-dari KI-3 dg KD dari dalam Mata Pelajaran
(KD-4) Tingkat
(KD-3) Dimensi Pengetahuan Bentuk Pengetahuan KI-4  Ketercapaian Taksonomi semua KD-
Taksonomi
4 dalam Mata Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7
3.1 Memahami 4.1 Mengidentifikasi Tingkat dimensi Memahami (C2), Mengindetifikasi KD-3 Memahami (C2)
prinsip-prinsip potensi dan resiko kognitif adalah sesuai dipasangkan adalah setara dengan imitasi KD-3 dari KD-KD pengetahuan mata
Keselamatan kecelakaan kerja Memahami (C2) dan dengan prinsip- keterampilan (P1), sedang kan KD-4 pelajaranDasar-Dasar Kegrafikaan sudah
dan Kesehatan prinsip-prinsip prinsip Keselamatan konkret, tingkat mengidentifikasi (P2). Hal memenuhi Dimensi Kognitif tuntutan KI-3
Kerja (K3 Keselamatan dan dan Kesehatan Kerja Manipulasi (P2), ini masih dalam batas yaitu memahami, menerapkan,
Kesehatan Kerja (konseptual) kesetaraan, tetapi menganalisis, dan mengevaluasi.
adalah bentuk direkomendasikan KD-3 Sedangkan Bentuk Pengetahuan juga
pengetahuan dinaikkan menjadi sudah terpenuhi yaitu konseptual,
Konseptual menerapkan (C3) prosedural, dan metakognitif.

Tingkat taksonomi (KKO)tertinggi sesuai

3.2 Mengklasifikasi 4.2 Menerapkanpengguna Tingkat dimensi Mengklasifikasi Menerapkan KD-3 Mengklasifikasi tuntutan KI-3, ada pada KD 3.12
Alat Pemadam an Alat Pemadam Api kognitif adalah (C3), tidak sesuai adalah (C3) setara dengan Mengevaluasi hasil pekerjaan ....
Api Ringan Ringan (APAR) Mengklasifikasi (C3), dipasangkan dengan keterampilan manipulasi (P2), sedang
(APAR dan Alat Pemadam Api Alat Pemadam Api konkret, tingkat kan KD-4 Menerapkan Tuntutan KI-4 pada ranah abstrak yaitu
Ringan (APAR) adalah Ringan (APAR) Manipulasi (P2), (P2). Hal ini masih dalam menalar, mengolah, dan menyaji, dan
bentuk pengetahuan (Faktual). Jadi batas kesetaraan ranah konkret yaitu mempersepsi,
Faktual Mengklasifikasi (C3) kesiapan, meniru (P1), membiasakan
dipasangkan dengan (P2), gerak mahir (P3), dan gerak alami
prosedur (P4)
menggunakan Alat
Pemadam Api KD-4 dari KD-KD keterampilan mata
Ringan (APAR) pelajaran Dasar-Dasar Kegrafikaan
(Prosedural) sudah memenuhi Tingkat Taksonomi
tuntutan KI-4 pada ranah konkretyaitu
Memilih (P2), Melakukan (P2),

Analisis SKL, KI, KD – K.13 – SMKS Pasundan Perkasa Daarul Hidayah Page 1
 Analisis KD-3 Rekomendasi KD-3 Analisis KD-4 Rekomendasi KD-4 Rekomendasi KD-KD pada Mapel
KOMPETENSI  Ketercapaian Dimensi Kognitif dan
KOMPETENSI DASAR Bentuk
DASAR Tingkat Dimensi Kesesuaian Dimensi Kesetaraan Taksonomi Bentuk Pengetahuan semua KD-3
KETERAMPILAN Taksonomi dan
PENGETAHUAN Kognitif dan Bentuk Kognitif dengan KD-dari KI-3 dg KD dari dalam Mata Pelajaran
(KD-4) Tingkat
(KD-3) Dimensi Pengetahuan Bentuk Pengetahuan KI-4  Ketercapaian Taksonomi semua KD-
Taksonomi
4 dalam Mata Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7
3.3 Memahami 4.3 Menerapkanprinsip- Tingkat dimensi Memahami (C2), Menerapkan KD-3 Memahami (C2), Menggunakan (P2), Menunjukan (P3),
prinsip-prinsip prinsip pengendalian kognitif adalah sesuai dipasangkan adalah setara dengan imitasi dan Mengadaptasi (P4)
pengendalian kontaminasi memahami (C2) dan dengan prinsip- keterampilan (P1), sedangkan KD-4
kontaminasi prinsip-prinsip prinsip pengendaian konkret tingkat menerapkan (P2). Hal ini
pengendalian kontaminasi manipulasi (P2) masih dalam batas Tingkat taksonomi (KKO)tertinggi sesuai
kontaminasi adalah kesetaraan, tetapi tuntutan KI-4, ada pada KD 4.12
bentuk pengetahuan direkomendasikan KD-3 Mengadaptasi hasil pekerjaan
konseptual dinaikkan menjadi
penyelesaian grafika.
menerapkan (C3)

3.4 Memahami 4.4 Mendemontrasikan Memahami (C2), Mendemonstrasi KD-3 Memahami (C2)
Tingkat dimensi
proses mesin mesin konversi energi sesuai dipasangkan kan adalah setara dengan imitasi
kognitif adalah
konversi dengan proses mesin keterampilan (P1), sedang kan KD-4
Memahami (C2), dan
energy konversi energy konkret, tingkat mendemontrasikan (P2).
proses mesin konversi
(Konseptual), Manipulasi (P2), Hal ini masih dalam batas
energy adalah bentuk
kesetaraan, tetapi
pengetahuan
direkomendasikan KD-3
Konseptual
dinaikkan menjadi
mensimulasikan (C3)

3.5 Memahami 4.5 Mengidentifikasi Tingkat dimensi Memahami (C2), Mengidentifikasi KD-3 Memahami (C2)
Klasifikasi model-model engine kognitif Memahami sesuai dipasangkan adalah setara dengan imitasi
Engine (C2) dan Klasifikasi dengan Klasifikasi ketrampilan (P1), sedang kan KD-4
Engine adalah bentuk Engine (Konseptual) konkret Tingkat mengidentifikasi (P2).
Pengetahuan Manipulasi (P2) Hal ini masih dalam batas
Konseptual kesetaraan, tetapi
direkomendasikan KD-3
dinaikkan menjadi
Menyelidiki (C3)

Analisis SKL, KI, KD – K.13 – SMKS Pasundan Perkasa Daarul Hidayah Page 2
 Analisis KD-3 Rekomendasi KD-3 Analisis KD-4 Rekomendasi KD-4 Rekomendasi KD-KD pada Mapel
KOMPETENSI  Ketercapaian Dimensi Kognitif dan
KOMPETENSI DASAR Bentuk
DASAR Tingkat Dimensi Kesesuaian Dimensi Kesetaraan Taksonomi Bentuk Pengetahuan semua KD-3
KETERAMPILAN Taksonomi dan
PENGETAHUAN Kognitif dan Bentuk Kognitif dengan KD-dari KI-3 dg KD dari dalam Mata Pelajaran
(KD-4) Tingkat
(KD-3) Dimensi Pengetahuan Bentuk Pengetahuan KI-4  Ketercapaian Taksonomi semua KD-
Taksonomi
4 dalam Mata Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7
3.6 Memahami 4.6 Menjelaskan cara kerja Tingkat dimensi Memahami (C2), Menjelaskan KD-3 Memahami (C2)
cara kerja engine 2 dan 4 kognitif adalah sesuai dipasangkan adalah setara dengan imitasi
engine 2 dan 4 langkah Memahami (C2), dan dengan cara kerja keterampilan (P1), sedang kan KD-4
langkah cara kerja engine 2 engine 2 dan 4 Abstrak Menjelaskan (P-4). Hal
dan 4 langkah adalah langkah (konseptual) tingkat ini tidak setara sehingga
bentuk pengetahuan menyaji (KA-5), direkomendasikan KD-3
Konseptual dinaikkan menjadi
Membandingkan
(C5)

3.7 Memahami 4.7 Melaksanakan proses Melaksanakan KD-3 Memahami (C2)

Tingkat dimensi Memahami (C2),
proses dasar dasar pembentukan adalah setara dengan imitasi
kognitif adalah sesuai proses dasar
pembentukan logam keterampilan (P1), sedang kan KD-4
Memahami (C2), dan pembentukan logam
logam Melaksanakan (P2). Hal
proses dasar (konseptual) kongrit tingkat
ini masih dalam batas
pembentukan logam manipulasi (P2) kesetaraan, tetapi
Konseptual
direkomendasikan KD-3
dinaikkan menjadi
menerapkan (C3)

3.8 Menerapkan 4.8 Menggunakan OMM Tingkat dimensi Menerapkan Menggunakan KD-3 Menerapkan(C3)
cara (operation kognitif adalah dipasangkan dengan adalah setara dengan imitasi
penggunaan maintenance manual), Menerapkan (C3), dan cara penggunaan keterampilan (P2), sedang kan KD-4
OMM service manual dan cara penggunaan OMM (operation konkret, tingkat menggunakan (P4). Hal
(operation part book sesuai OMM (operation maintenance Artikulasi (P4), ini tidak setara,
maintenance peruntukannya maintenance manual), manual), service direkomendasikan KD-3
manual), service manual dan manual dan part book dinaikkan menjadi
service manual part book sesuai sesuai menganalisis (C4)
dan part book peruntukannya adalah peruntukannya
sesuai bentuk pengetahuan (Prosedural)
peruntukannya Prosedural

Analisis SKL, KI, KD – K.13 – SMKS Pasundan Perkasa Daarul Hidayah Page 3
 Analisis KD-3 Rekomendasi KD-3 Analisis KD-4 Rekomendasi KD-4 Rekomendasi KD-KD pada Mapel
KOMPETENSI  Ketercapaian Dimensi Kognitif dan
KOMPETENSI DASAR Bentuk
DASAR Tingkat Dimensi Kesesuaian Dimensi Kesetaraan Taksonomi Bentuk Pengetahuan semua KD-3
KETERAMPILAN Taksonomi dan
PENGETAHUAN Kognitif dan Bentuk Kognitif dengan KD-dari KI-3 dg KD dari dalam Mata Pelajaran
(KD-4) Tingkat
(KD-3) Dimensi Pengetahuan Bentuk Pengetahuan KI-4  Ketercapaian Taksonomi semua KD-
Taksonomi
4 dalam Mata Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7
3.9 Memahami 4.9 Menjelaskan dasar- Tingkat dimensi Memahami (C2), Menjelaskan KD-3 Memahami (C2)
dasar-dasar dasar dan symbol kognitif adalah sesuai dipasangkan adalah setara dengan imitasi
system pada system hidraulik Memahami (C2), dan dengan dasar dasar keterampilan (P1), sedang kan KD-4
hidraulik dasar dasar sistem sistem hidrolik Abstrak, tingkat menjelaskan (P-4) Hal
hidrolik adalah bentuk (konseptual) Menyaji (KA-5), ini tidak setara,
pengetahuan direkomendasikan KD-3
Konseptual dinaikkan menjadi
membandingkan (C5)

3.10 Memahami 4.10 Menjelaskan dasar- Tingkat dimensi Memahami (C2), Menjelaskan KD-3 Memahami (C2)
dasar-dasar dasar dan symbol kognitif adalah sesuai dipasangkan adalah setara dengan imitasi
system pada system Memahami (C2), dan dengan dasar-dasar keterampilan (P1), sedang kan KD-4
pneumatic pneumatic dasar-dasar sistem sistem pneumatik Abstrak, tingkat menjelaskan (P4). Hal ini
pneumatik adalah (konseptual) Menyaji tidak setara sehingga
bentuk pengetahuan (KA-5) direkomendasikan KD-3
Konseptual dinaikkan menjadi
membandingkan (C5)

3.11 Memahami 4.11 Membuat rangkaian Tingkat dimensi Memahami (C2), Membuat adalah KD-3 Memahami (C2)
rangkaian kelistrikan sederhana kognitif adalah sesuai dipasangkan keterampilan setara dengan imitasi
kelistrikan Memahami (C2), dan dengan rangkaian konkret, tingkat (P1), sedang kan KD-4
sederhana rangkaian kelistrikan kelistrikan Manipulasi (P2), Membuat (P2). Hal ini
sederhana adalah sederhana masih dalam batas
bentuk pengetahuan (konseptual) kesetaraan, tetapi
Konseptual direkomendasikan KD-3
dinaikkan menjadi
mengklasifikasi (C3)

Analisis SKL, KI, KD – K.13 – SMKS Pasundan Perkasa Daarul Hidayah Page 4
 Analisis KD-3 Rekomendasi KD-3 Analisis KD-4 Rekomendasi KD-4 Rekomendasi KD-KD pada Mapel
KOMPETENSI  Ketercapaian Dimensi Kognitif dan
KOMPETENSI DASAR Bentuk
DASAR Tingkat Dimensi Kesesuaian Dimensi Kesetaraan Taksonomi Bentuk Pengetahuan semua KD-3
KETERAMPILAN Taksonomi dan
PENGETAHUAN Kognitif dan Bentuk Kognitif dengan KD-dari KI-3 dg KD dari dalam Mata Pelajaran
(KD-4) Tingkat
(KD-3) Dimensi Pengetahuan Bentuk Pengetahuan KI-4  Ketercapaian Taksonomi semua KD-
Taksonomi
4 dalam Mata Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7
3.12 Memahami 4.12 Membuat rangkaian Tingkat dimensi Memahami (C2), Membuat adalah KD-3 Memahami (C2)
dasar-dasar elektronika sederhana kognitif adalah sesuai dipasangkan keterampilan setara dengan imitasi
elektronika Memahami (C2), dan dengan dasar-dasar konkret, tingkat (P1), sedang kan KD-4
sederhana dasar-dasar elektronika Manipulasi (P2), membuat (P2). Hal ini
elektronika sederhana sederhana masih dalam batas
adalah bentuk (konseptual) kesetaraan, tetapi
pengetahuan direkomendasikan KD-3
Konseptual dinaikkan menjadi
menerapkan (C3)

3.13 Memahami 4.13 Membuat rangkaian Tingkat Dimensi Memahami (C2), Membuat adalah KD-3 Memahami (C2)
dasar-dasar kontrol sederhana Kogntif adalah sesuai dipasangkan keterampilan setara dengan imitasi
control Memahami (C2) dan dengan dasar-dasar kongkret, tigkat (P1), sedangkan KD-4
dasar-dasar kontrol kontrol (konseptual) Manipulasi (P2) Membuat (P2) Hal ini
adalah bentuk masih dalam kesetaraan
pengetahuan tetapi direkomendasikan
konseptual KD-3 dinaikan menjadi
Mengklasifikasi (C3)

3.14 Memahami 4.14 Menguji sensor Tingkat dimensi Memahami (C2), Menguji adalah KD-3 Memahami (C2)
dasar-dasar kognitif adalah sesuai dipasangkan keterampilan setara dengan imitasi
sensor Memahami (C2), dan dengan dasar-dasar konkret, tingkat (P1), sedang kan KD-4
dasar-dasar sensor sensor (konseptual) menguji (P2). Hal ini
dalah bentuk masih dalam batas
pengetahuan Manipulasi (P2), kesetaraan, tetapi
Konseptual direkomendasikan KD-3
dinaikkan menjadi
menerapkan (C3)

3.15 Mengevaluasi 4.15 Merawat baterai Tingkat dimensi Mengevaluasi (C5), Merawat adalah KD-3 Mengevaluasi (C5)
kerja baterai kognitif adalah sesuai dipasangkan keterampilan setara dengan artikulasi
dengan kerja baterai konkret, tingkat (P4), sedangkan KD-4

Analisis SKL, KI, KD – K.13 – SMKS Pasundan Perkasa Daarul Hidayah Page 5
 Analisis KD-3 Rekomendasi KD-3 Analisis KD-4 Rekomendasi KD-4 Rekomendasi KD-KD pada Mapel
KOMPETENSI  Ketercapaian Dimensi Kognitif dan
KOMPETENSI DASAR Bentuk
DASAR Tingkat Dimensi Kesesuaian Dimensi Kesetaraan Taksonomi Bentuk Pengetahuan semua KD-3
KETERAMPILAN Taksonomi dan
PENGETAHUAN Kognitif dan Bentuk Kognitif dengan KD-dari KI-3 dg KD dari dalam Mata Pelajaran
(KD-4) Tingkat
(KD-3) Dimensi Pengetahuan Bentuk Pengetahuan KI-4  Ketercapaian Taksonomi semua KD-
Taksonomi
4 dalam Mata Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7
Mengevaluasi (C5), (metakognitif) Naturalisasi (P5) Naturalisasi (P5). Hal ini
dan kerja baterai masih dalam batas
adalah bentuk kesetaraan, tetapi
direkomendasikan
pengetahuan
menjadi diturunkan
(metakognitif) menjadi menganalisis
(C4)

Batujajar, Juli 2018

Guru Mata Pelajaran,

Agus Abdullah Nawawi, S.T.

NUPTK. 2154743646110043

Mengetahui dan Menyetujui,

Kepala Sekolah Wakil Kepala Sekolah Kepala Kompetensi,

SMKS PPDH, Bidang Kurikulum, TBSM

Atik Sumyati, S. Pd.

NUPTK. NUPTK. NUPTK

Analisis SKL, KI, KD – K.13 – SMKS Pasundan Perkasa Daarul Hidayah Page 6
Analisis SKL, KI, KD – K.13 – SMKS Pasundan Perkasa Daarul Hidayah Page 7