RPP IDAMAN TH 17-18

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMP AN NUR BULULAWANG

Mata Pelajaran : Bahasa Arab
Kelas/Semester : VII/Satu
Materi Pokok : Pengertian Kata(isim,fi’il&huruf).Jumlah
Alokasi Waktu : Pertemuan ke 1 (2 JP)
A. Kompetensi Inti (KI)

KI-1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI-2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI-3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata
KI-4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1. Mengidentifikasi informasi tentang 3.11. Menyimpulkan ciri tentang
Pengertian Kata(isim,fi’il&huruf).Jumlah Pengertian
Kata(isim,fi’il&huruf).Jumlah
3.1.2 Mendaftar kata/ kalimat sebagai ciri
Pengertian Kata (isim,fi’il&huruf)
.Jumlah
3.1.1 Menyimpulkan ciri unsur tentang

Pengertian Kata(isim,fi’il&huruf)
.Jumlah
4.1. Menyelesaikan masalah yang 4.1.1.Menyelesaikan masalah yang

berkaitan dengan penyusunan berkaitan dengan penyusunan tentang
tentang Pengertian Kata Pengertian Kata (isim,fi’il&huruf)
(isim,fi’il&huruf) .Jumlah .Jumlah
C. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menjelaskan tentang Pengertian Kata (isim,fi’il&huruf) .Jumlah
2. Siswa dapat menjelaskan tentang Pengertian Kata (isim,fi’il&huruf) .Jumlah
3. Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Pengertian Kata

(isim,fi’il&huruf) .Jumlah
D. Materi Pembelajaran
1.Pendekatan Saintifik
2. Model diskusi
E. Langkah - langkah Pembelajaran

No Tahap Deskripsi Kegiatan
Pembelajaran Guru Siswa Waktu
1 Pendahuluan * Masuk kelas dan Berdiri *Ketua Kelas
disamping meja mempersiapkan ‫* قِيَا ًما‬
* Menjawab Salam ‫س ََل ًما‬ َ *
* Duduk ‫سا‬ ‫و‬ ُ
ً ْ ‫* ُج‬ ‫ل‬
*Memimpin Do’a *Berdo’a 10
*Menyampaikan Kompetensi Menit
yang akan dicapai,yaitu *Mendengarkan penjelasan
tentang Pengertian Kata guru
(isim,fi’il&huruf)
.Jumlah
*Membagi Siswa dalam 11 *Membentuk Kelompok

Kelompok
Mengamati:
*Guru mengajak Siswa untuk *Siswa mengamati isi
mengamati Contoh-contoh Contoh-contoh yang telah
yang telah ditulis dikerjakan
Menanya:
*Guru meminta Siswa untuk *Siswa mengajukan
mengajukan pertanyaan terkait pertanyaan
hal yang diamati
Menggali Informasi:
*Guru meminta Siswa untuk *Siswa memahami
memahami tentang Percakapan tentang
Pengertian Kata Pengertian Kata
(isim,fi’il&huruf) (isim,fi’il&huruf)
.Jumlah .Jumlah
2 Inti 50
Ment
Menalar:
*Guru meminta Siswa untuk *Siswa mendiskusikan
memahami dan menulis dengan masing-
contoh kalimat yang masing kelompoknya
sesuai Percakapan dan menulis contoh
tentang Pengertian Kata kalimat Percakapan
(isim,fi’il&huruf) yang sesuai dengan
.Jumlah Pengertian Kata
(isim,fi’il&huruf)
.Jumlah
Mengkomunikasikan:
*Guru memberi kesempatan *Perwakilan masing-
kepada perwakilan masing kelompok
kelompok untuk mempraktekkan
mempraktekkan percakapan tentang
Percakapan tentang Pengertian Kata
Pengertian Kata (isim,fi’il&huruf)
(isim,fi’il&huruf) .Jumlah
.Jumlah *Siswa memberikan
tanggapan/pertanyaan
*Guru memberi kelompok lain terkait hasil praktek
untuk menanggapi hasil percakapan dari
praktek percakapan
kelompok lain
tentang Pengertian Kata
(isim,fi’il&huruf) *Siswa mendengarkan
.Jumlah penjelasan Guru
*Guru menjelaskan dan

meluruskan hal-hal yang
belum dipahami siswa
*Meminta siswa untuk *Siswa merangkum materi

merangkum materi hasil
diskusinya
3 Penutup *Memberitahukan *Siswa mendengarkan 10
kegiatan belajar pada Menit
pertemuan berikutnya
*Memimpin berdo’a dan *Berdoa dan menjawab
mengucapkan Salam Salam
F. Media/Alat, Bahan, dan Sumber Belajar

 Media/alat
Buku ‫ج الدُروس العربية‬

ُ ‫َمدَار‬
Kamus: Bahasa Dunia Islam
 Bahan
Kertas sejumlah siswa
 Sumber Belajar
K.H. Bashori alwi. Buku panduan “ ‫ج الد ُُر ْوس ا ْل َع َرب َية‬
ُ ‫ “ َمدَار‬jilid 1. Malang:
cv. Rahmatika
Al- Ustadz Al-Habib Hasan B. Ahmad Baharun. Kamus Bahasa Dunia Islam.
Surabaya : DARUSSAGGAF.
Mengetahui Bululawang,6 Agustus

2016
Kepala SMP An Nur Bululawang Guru Mata Pelajaran
Nur Kholis , M.Pd. I Mahmudi S.Pd.I

(RPP)
Sekolah : SMP AN-NUR BULULAWANG

Materi Pokok : Fi’il Madhi bersambung dengan Dhomir Muttasil & Tabel

KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI-2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara
efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
KI-4 :Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

KD 3.11
3.1.Mengidentifikasi informasi tentang 3.11. Menyimpulkan ciri Fi’il Madhi
Fi’il Madhi bersambung dengan bersambung dengan Dhomir Muttasil
Dhomir Muttasil & Tabel & Tabel pada teks yang dibaca/
didengar.
Fi’il Madhi bersambung dengan
Dhomir Muttasil & Tabel pada teks
yang dibaca/ didengar.
3.1.1 Menyimpulkan ciri unsur Fi’il
Madhi bersambung dengan Dhomir
Muttasil
pada teks yang dibaca/ didengar.

berkaitan dengan penyusunan Fi’il berkaitan dengan penyusunan Fi’il
Madhi bersambung dengan Dhomir Madhi bersambung dengan Dhomir
Muttasil Muttasil
1. Siswa dapat menjelaskan waktu penggunaan Fi’il Madhi
2. Siswa dapat menjelaskan tentang Dhomir Muttasil
3. Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penyusunan Fi’il Madhi
bersambung dengan Dhomir Muttasil
1. Pendekatan Saintifik
2. Model Tabel
Contoh : ‫لمثَا ُل‬

ِ َ‫ا‬ Arti dhomir ‫ض َِمي ُْر ال ُمت َ ِص ِل‬ Arti ‫اضى‬
ِ ‫فِ ْع ُل َم‬
Saya telah membuka pintu : Saya ُ‫ت‬.... Membuka ‫فَت َ َح‬

َ َ‫فَتَحْ تُ اَلب‬
‫اب‬
Kamu telah melihat kucing : Kamu(lk) َ‫ت‬.... Melihat ‫نَ َظ َر‬
ً‫نَ َظ ْرتَ ِه َرة‬
Kamu telah masuk ke kelas; Kamu(pr) ‫ت‬.... Masuk ‫َد َخ َل‬
ْ َ‫ت اِ َلى الف‬
‫ص ِل‬ ِ ‫َد َخ ْل‬
Ahmad telah keluar dari kelas Dia ahmad ‫أَحْ َم ُد‬.... Keluar ‫َخ َر َج‬
‫َخ َر َج اَحْ َم ُد ِمنَ الح َم ِام‬
Fatimah telah menutup pintu Dia Fatimah ُ‫تْ فَاط َمة‬... Menutup َ
َ‫غلق‬
ً ‫اط َمةُ د َْر‬
‫سا‬ ِ ‫غلقَتْ َف‬ َ
Kita telah meminta kertas Kita/kami ‫نَا‬.... Meminta ‫سأ َ َل‬
َ
‫سا‬ً ‫سأ َ ْلنَا ِق ْر َطا‬َ

disamping meja mempersiapkan ‫*قِيَا ًما‬
* Menjawab Salam ‫س ََل ًما‬َ *
* Duduk ‫سا‬ ُ
ً ‫* ُجل ْو‬
tentang bentuk Fi’il Madhi guru
bersambung dengan Dhomir
Muttasil
Kelompok
Mengamati:
*Guru mengajak Siswa untuk *Siswa mengamati Tabel
mengamati Tabel yang telah
ditulis
Menanya:
hal yang diamati
Menggali Informasi:
*Guru meminta Siswa untuk *Siswa memahami Tabel
memahami tentang Tabel tentang bentuk Fi’il Madhi
bentuk Fi’il Madhi bersambung dengan
bersambung dengan Dhomir Dhomir Muttasil
Muttasil
Menalar:
memahami dan menulis contoh dengan masing-masing
kalimat yang sesuai Tabel kelompoknya dan menulis
2 Inti bentuk Fi’il Madhi contoh kalimat yang sesuai 50
bersambung dengan Dhomir Tabel bentuk Fi’il Madhi Ment
Muttasil bersambung dengan
Dhomir Muttasil
Mengkomunikasikan:
kepada perwakilan kelompok masing kelompok
untuk mempresentasikan hasil mempresentasikan hasil
diskusinya diskusinya
*Guru memberi kelompok lain *Siswa memberikan
untuk menanggapi hasil tanggapan/pertanyaan
presentasi dari perwakilan terkait hasil presentasi dari
kelompok lain kelompok lain
*Guru menjelaskan dan *Siswa mendengarkan
meluruskan hal-hal yang penjelasan Guru

diskusinya

1. Media/alat

2. Bahan
3. Sumber Belajar
a. K.H. Bashori alwi. Buku panduan “ ‫ج الد ُُر ْوس ا ْلعَ َربيَة‬
cv. Rahmatika
b. Al- Ustadz Al-Habib Hasan B. Ahmad Baharun. Kamus Bahasa Dunia Islam.

2017

(RPP)

Materi Pokok : Praktek Fi’il Madhi&Dhomirnya dg Kata Tanya


3.1. Mengidentifikasi informasi tentang 3.11. Menyimpulkan ciri tentang Praktek
Praktek Fi’il Madhi&Dhomirnya dg Fi’il Madhi&Dhomirnya dg Kata
Kata Tanya Tanya
3.1.2 Mendaftar kata/ kalimat sebagai
ciri Praktek Fi’il Madhi&Dhomirnya
dg Kata Tanya
Praktek Fi’il Madhi&Dhomirnya dg
Kata Tanya
4.1. Menyelesaikan masalah yang berkaitan 4.1.1.Menyelesaikan masalah yang

dengan penyusunan tentang Praktek berkaitan dengan Praktek Fi’il
Fi’il Madhi&Dhomirnya dg Kata Tanya Madhi&Dhomirnya dg Kata Tanya
C.Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menjelaskan tentang Praktek Fi’il Madhi&Dhomirnya dg Kata Tanya

2. Siswa dapat menjelaskan tentang Praktek Fi’il Madhi&Dhomirnya dg Kata Tanya
3. Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Praktek Fi’il
Madhi&Dhomirnya dg Kata Tanya
D.Materi Pembelajaran
1.Pendekatan Saintifik
2. Model Percakapan
‫ السالم عليكم ورحمة هللا وبركاته‬: ‫احمد‬

‫ وعليكم السالم ورحمة هللا وبركاته‬: ‫عمر‬
‫ يَا اَحْ َم ُد ؟‬. َ‫ْف َحلُك‬
َ ‫ َكي‬: ‫احمد‬
ِ ِ ‫ اَنَا ِب َخي ٍْر َواْل َح ْمد‬: ‫عمر‬
2. ‫ُِل‬
‫ َمادَا ْع َملت؟‬: ‫احمد‬
َ ‫ ْكتُبتُ ا ْلد َْر‬: ‫عمر‬

‫س‬
َ ‫ اين ْكت ُبتَ د َْر‬: ‫احمد‬
‫سكَ ؟‬
‫ ْكتُبتُ د َْرسى فى الد َْفتَر‬: ‫عمر‬
َ‫ َه ْل َطلَ ْعتَ اَلُّلغَةَ العَ َربيَّة‬: ‫احمد‬
َ‫ َطلَعْتُ اَلُّلغَةَ العَ َربيَّة‬.‫ نَعَ ْم‬: ‫عمر‬
‫ الى اللقاء‬: ‫احمد‬

‫ مع السالمة‬: ‫عمر‬
E.Langkah - langkah Pembelajaran

tentang Praktek Fi’il guru
Madhi&Dhomirnya dg Kata
Tanya

Kelompok
Mengamati:
mengamati kosakata yang Percakapan yang telah
telah ditulis dan membuatnya dikerjakan
menjadi sebuah percakapan
Menanya:
hal yang diamati
Menggali Informasi:
memahami tentang Percakapan Percakapan tentang
tentang Praktek Fi’il Praktek Fi’il
Madhi&Dhomirnya dg Kata Madhi&Dhomirnya dg
Tanya Kata Tanya
Menalar:
2 Inti *Guru meminta Siswa untuk *Siswa mendiskusikan 50
memahami dan menulis contoh dengan masing-masing Ment
kalimat yang sesuai kelompoknya dan menulis
Percakapan tentang Praktek contoh kalimat Percakapan
Fi’il Madhi&Dhomirnya dg yang sesuai dengan Praktek
Kata Tanya Fi’il Madhi&Dhomirnya dg
Kata Tanya
Mengkomunikasikan:
untuk mempraktekkan mempraktekkan percakapan
Percakapan tentang Praktek tentang Praktek Fi’il
Fi’il Madhi&Dhomirnya dg Madhi&Dhomirnya dg
Kata Tanya Kata Tanya
praktek percakapan tentang terkait hasil praktek
Praktek Fi’il Madhi&
percakapan dari kelompok
Dhomirnya dg Kata Tanya
*Guru menjelaskan dan lain
meluruskan hal-hal yang *Siswa mendengarkan
penjelasan Guru
diskusinya

 Media/alat

 Bahan
 Sumber Belajar
K.H. Bashori alwi. Buku panduan “ ‫ج الد ُُر ْوس ا ْلعَ َربيَة‬
cv. Rahmatika

2017

(RPP)
Sekolah : SMP AN-NUR BULULAWANG

Materi Pokok : Fi’il Mudhore’ bersambung dengan Huruf-huruf Mudhoro’ah
F. Kompetensi Inti (KI)

KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI-2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara
efektif
keberadaannya
KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
KI-4 :Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
G. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

KD 3.11
3.1.Mengidentifikasi informasi tentang 3.11. Menyimpulkan ciri unsur Fi’il
Fi’il Mudhore’ bersambung dengan Mudhore’ bersambung dengan
Huruf-huruf Mudhoro’ah Huruf-huruf Mudhoro’ah pada teks
Fi’il Mudhore’ bersambung dengan
Huruf-huruf Mudhoro’ah pada teks
3.1.1 Menyimpulkan ciri unsur Fi’il
Mudhore’ bersambung dengan
Huruf-huruf Mudhoro’ah pada teks

berkaitan dengan Fi’il Mudhore’ berkaitan dengan penyusunan Fi’il
bersambung dengan Huruf-huruf Mudhore’ bersambung dengan
Mudhoro’ah Huruf-huruf Mudhoro’ah
H. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menjelaskan waktu penggunaan Fi’il Mudhore’ bersambung dengan
Huruf-huruf Mudhoro’ah
2. Siswa dapat menjelaskan tentang Fi’il Mudhore’ bersambung dengan Huruf-huruf
Mudhoro’ah
3. Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penyusunan Fi’il
Mudhore’ bersambung dengan Huruf-huruf Mudhoro’ah
I. Materi Pembelajaran
2. Model Tabel
Kata ganti bersambung dg kata kerja bentuk sekarang/mendatang

Arti Benar Salah
Saya belum makan ‫أَنَا َل ْم أَأْ ُك ْل‬ ‫أَنَا َل ْم يَأ ْ ُك ْل‬
Kamu belum makan ‫أ َ ْنتَ لَ ْم ت َأ ْ ُك ْل‬ ‫أ َ ْنتَ لَ ْم يَأ ْ ُك ْل‬
Kita belum makan ‫نَحْ نُ َل ْم نَأ ْ ُك ْل‬ ‫نَحْ نُ َل ْم َيأ ْ ُك ْل‬
Beri akhiran Ganti ya’ dengan ...
makan ‫َيأ ْ ُك ْل‬ ‫أ‬ َ‫ل‬ ‫اَنَا‬

Minum ْ‫َي ْش َرب‬ ‫ن‬ Tidak ُ‫نَحْ ن‬
menulis ْ‫َي ْكتُب‬ ‫ت‬ َ‫ا َ ْنت‬
‫ــــــــــِــــــ‬ ْ‫َي ْق َرأ‬ ‫َل ْم‬
membaca Belum ِ ‫ا َ ْن‬
‫ت‬
َ‫يْن‬
‫ـــــــــَــــــ‬ ‫لَ ْن‬
meminta ‫يَسْأ َ ْل‬ ‫ا َ ْنت ُ َما‬
‫ان‬ِ Tdk
akan
‫ــــــــــُـــــ‬ ْ ‫يَحْ ف‬
menghafal ‫َظ‬ ‫ا َ ْنت ُ ْم‬
َ‫ْون‬
‫ـــــــــْــــــ‬
mengerjakan ‫يَ ْع َم ْل‬ ‫ا َ ْنتُن‬
َ‫ن‬
membuka ْ‫َي ْفتَح‬ ‫ِي‬
َ ‫ه‬
menutup ‫يُغَ ِل ْق‬ ‫ه َُو‬
membayar ‫َي ْدفَ ْع‬ ‫ُه َما‬
‫ــــــــُــــ‬ ‫ي‬
membeli
‫ْواـ‬ ْ ‫َي ْشت َِر‬
‫ى‬ ‫ُه ْم‬
‫ـــــــْــــــ‬
berangkat
َ‫ن‬
ْ‫يَ ْذهَب‬ ‫هُن‬
J. Langkah - langkah Pembelajaran

disamping meja mempersiapkan ‫* ِق َيا ًما‬
* Duduk ً ‫* ُجلُ ْو‬
‫سا‬
*Menyampaikan Menit
Kompetensi yang akan *Mendengarkan penjelasan
dicapai,yaitu tentang guru
bentuk Fi’il Mudhore’
bersambung dengan
Huruf-huruf
Mudhoro’ah
*Membagi Siswa dalam *Membentuk pasangan

berpasang-pasangan
Mengamati:
*Guru mengajak Siswa untuk *Siswa mengamati Tabel
mengamati Tabel yang telah
ditulis
Menanya:
hal yang diamati
Menggali Informasi:
*Guru meminta Siswa untuk *Siswa memahami Tabel
memahami tentang Tabel tentang bentuk Fi’il
bentuk Fi’il Mudhore’ Mudhore’ bersambung
bersambung dengan Huruf- dengan Huruf-huruf
huruf Mudhoro’ah Mudhoro’ah
Menalar:
2 Inti kalimat yang sesuai Tabel kelompoknya dan menulis 50
bentuk Fi’il Mudhore’ contoh kalimat yang sesuai Ment
bersambung dengan Huruf- Tabel bentuk Fi’il
huruf Mudhoro’ah Mudhore’ bersambung
dengan Huruf-huruf
Mudhoro’ah
Mengkomunikasikan:
untuk mempresentasikan hasil mempresentasikan hasil
diskusinya diskusinya
presentasi dari perwakilan terkait hasil presentasi dari
kelompok lain kelompok lain

diskusinya

1. Media/alat
2. Bahan
3.Sumber Belajar
c. K.H. Bashori alwi. Buku panduan “ ‫ج الد ُُر ْوس ا ْلعَ َربيَة‬
cv. Rahmatika
d. Al- Ustadz Al-Habib Hasan B. Ahmad Baharun. Kamus Bahasa Dunia Islam.

2017

(RPP)

Materi Pokok : Praktek Fi’il Mudhore’(Model Percakapan)


Praktek Fi’il Mudhore’(Model Fi’il Mudhore’(Model Percakapan)
Percakapan) yang dibaca/ didengar.
Praktek Fi’il Mudhore’(Model
Percakapan)
Praktek Fi’il Mudhore’(Model
Percakapan)
dengan penyusunan tentang Praktek berkaitan dengan Praktek Fi’il
Fi’il Mudhore’(Model Percakapan) Mudhore’(Model Percakapan)
1. Siswa dapat menjelaskan tentang Praktek Fi’il Mudhore’(Model Percakapan)
2. Siswa dapat mempraktekkan langsung Praktek Fi’il Mudhore’(Model Percakapan)
3. Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Praktek Fi’il
Mudhore’(Model Percakapan)
2. Model Percakapan
3. Video Percakapan
‫ السالم عليكم ورحمة هللا وبركاته‬: ‫احمد‬

‫ وعليكم السالم ورحمة هللا وبركاته‬: ‫عمر‬
َ ‫ أَ ْهالً َو‬: ‫احمد‬

ً‫س ْهال‬
‫ ب ُك ْم‬/ َ‫ أ َ ْهالً بك‬: ‫عمر‬

‫ يَا اَحْ َم ُد ؟‬.‫ حَالُ ُك ْم‬/ َ‫ْف َحلُك‬
َ ‫ َكي‬: ‫احمد‬
ِ‫ اَنَا ِب َخي ٍْر َواْل َح ْمد ُِِل‬: ‫عمر‬
ْ ‫ َم ْن إ‬/ ‫ َما‬: ‫احمد‬
‫س ُمكَ ؟‬
‫سم ْى أَحْ َم ْد‬
ْ ‫ إ‬: ‫عمر‬
‫ أ َ ْنت ؟‬/ َ‫ م ْن ا َ ْينَ أ َ ْنت‬: ‫احمد‬
‫ أَنَا م ْن جَاك َْرتَا‬: ‫عمر‬
‫ أ َ ْنت؟‬/ َ‫ َو أ َ ْنت‬: ‫احمد‬
‫َاوى أ َ ْلغَ ْربيَّة‬
َ ‫ أَنَا م ْن ج‬: ‫عمر‬
‫َاوى أ َ ْلغَ ْربيَّة؟‬
َ ‫ أ َ ْينَ ج‬: ‫احمد‬
‫َاوى أ َ ْلغَ ْربيَّة‬ ُ ‫ بُ ْو‬: ‫عمر‬
َ ‫غ ْو ْرج‬
‫ الَى اللقَاء‬: ‫احمد‬
‫س َال َمة‬
َّ ‫ َم َع ال‬: ‫عمر‬
G. Langkah - langkah Pembelajaran
ً ْ ‫* ُج‬ ‫ل‬
tentang Praktek Fi’il guru
Mudhore’(Model
Percakapan)
*Membagi Siswa berpasang- *Berpasang-pasangan
pasangan
Mengamati:
mengamati Video Percakapan Video Percakapan yang
yang ditayangkan ditayangkan
Menanya:
hal yang diamati
Menggali Informasi:
memahami tentang Video Percakapan tentang
Percakapan tentang Praktek Praktek Fi’il Mudhore’
Fi’il Mudhore’ (Model (Model Percakapan)
Percakapan)
Menalar:
2 Inti memahami dan menulis contoh dengan masing-masing 50
kalimat yang sesuai Video pasangan dan menulis Ment
Percakapan tentang Praktek contoh kalimat Percakapan
Fi’il Mudhore’(Model yang sesuai dengan Praktek
Percakapan) Fi’il Mudhore’(Model
Percakapan)
Mengkomunikasikan:
Percakapan tentang Praktek tentang Praktek Fi’il
Fi’il Mudhore’(Model Mudhore’(Model
Percakapan) Percakapan)
Praktek Fi’il Mudhore’(Model percakapan dari kelompok
Percakapan) lain
*Meminta siswa untuk *Siswa merangkum

merangkum materi hasil materi
diskusinya
3 Penutup 10
*Memberitahukan *Siswa mendengarkan Menit
kegiatan belajar pada

 Media/alat
Video Percakapan Ringan . www.you tube.com
 Bahan
 Sumber Belajar

Mengetahui Bululawang, 3 September

2017

(RPP)

Materi Pokok : Ungkapan-ungkapan dalam Percakapan


Ungkapan-ungkapan dalam Percakapan Ungkapan-ungkapan dalam
Percakapan
Ungkapan-ungkapan dalam
Percakapan
Ungkapan-ungkapan dalam Percakapan
dengan penyusunan tentang berkaitan dengan Ungkapan-
Ungkapan-ungkapan dalam ungkapan dalam Percakapan
Percakapan
1. Siswa dapat menjelaskan tentang Ungkapan-ungkapan dalam Percakapan

2. Siswa dapat mempraktekkan langsung Ungkapan-ungkapan dalam Percakapan
3. Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Ungkapan-ungkapan
dalam Percakapan
2. Model Tabel dan Percakapan
`Ucapan Selamat
Jawaban Pertanyaan No ‫ِمثال ا ْلمحادثة‬
َ‫أ َ ْهالً بِك‬ ً‫س ْهال‬ َ ‫أ َ ْهالً َو‬ 1
--- Selamat datang ‫ يا‬, ‫خادِجة ؛ مساء ا ْلخي ِْر‬
‫احمد‬
ِ‫أَنَا ِب َخي ٍْر َو ْال َح ْمد ُِلِل‬ َ‫ْف َحالُك‬ َ ‫َكي‬ 2
Saya baik2 saja Bagaimana keadaanmu ‫ يا‬, ‫رور‬
ِ ‫س‬ ّ ‫احمد ؛ مساء ال‬
‫صبَا ُح النُّ ْو ِر‬ ‫صبَا ُح ْال َخي ِْر‬ ‫خادِجة‬
َ َ 3
--- Selamat pagi ‫خادِجة ؛ ماذا عم ْلت امام‬
ٌ‫ارك‬ ‫ص ِل ؟‬ ْ ‫الف‬
َ ‫س ِع ْيدٌ ُم َب‬َ ُ‫اركَ الس ِع ْيد‬ ُ ‫نَ َه‬ 4
--- Selamat siang ‫سا امام‬ ً ‫احمد ؛ وجدْت فلو‬
‫سا ُء النُّ ْو ِر‬ ‫سا ُء ْال َخي ِْر‬ ‫من هذا الفلوس ؟‬ ْ ‫ ِل‬, ‫ص ِل‬ ْ ‫الف‬
َ ‫َم‬ َ ‫َم‬ 5
ْ
--- Selamat sore ‫ما‬ ‫ذ‬ ‫تاخ‬ ‫ال‬ , ‫ى‬‫ل‬ِ ‫ْس‬ ‫ي‬‫ل‬ ‫؛‬ ‫ِجة‬ ‫خاد‬
ٌ‫ار ٌكة‬ َ َ‫س ِع ْيدَة ٌ ُمب‬ َ ٌ ‫س ِع ْيدَة‬َ َ‫لَ ْيلَتُك‬ 6 ‫ ِإع ِْطى ا ْلفلوس ِإلى‬. ‫ليْس لك‬
--- Selamat malam ‫ستا ِذ‬ ْ ‫اال‬
‫سالَ َم ِة‬ َ ‫َم َع ال‬ ِ َ‫إِلَى ْال ِلق‬
‫اء‬ 7 ْ
, ‫ت يا اختِى‬ ْ
ِ ‫احمد ؛ احْ سن‬
Sampai jumpa lagi Sampai bertemu lagi ‫ستا ِذ‬ْ ‫ساع ِْطى ا ْلفلوس إِلى اال‬
‫ش ْك ِر‬ ُ ‫ َم َع ال‬/ ‫ع ْف ًوا‬ َ ‫ش ْك ًرا‬
ُ 8 ‫ إلى‬. ‫اخى‬ ِ ‫ يا‬, ‫خادِجة ؛ شك ًْرا‬
Sama-sama Terima kasih ‫ال ِلّقا ِء‬
‫ مع‬. ‫ يا اختِى‬, ‫احمد ؛ ع ْف ًوا‬
‫سَلمة‬ ّ ‫ال‬

ً ْ ‫* ُج‬ ‫ل‬
tentang Ungkapan-ungkapan guru
dalam Percakapan
pasangan
Mengamati:
mengamati point-point yang point-point yang
ditayangkan ditayangkan
Menanya:
hal yang diamati
Menggali Informasi:
*Guru meminta Siswa untuk *Siswa memahami point-
memahami tentang point-point point tentang Ungkapan-
tentang Ungkapan-ungkapan ungkapan dalam
dalam Percakapan Percakapan
2 Inti 50
Menalar: Ment
kalimat yang sesuai pasangan dan menulis
Ungkapan-ungkapan dalam contoh kalimat Ungkapan-
Percakapan ungkapan dalam
Percakapan
Mengkomunikasikan:
*Guru memberi kesempatan *Perwakilan
kepada perwakilan kelompok masing-masing kelompok
Percakapan tentang Ungkapan- tentang Ungkapan-
ungkapan dalam Percakapan
ungkapan dalam
*Guru memberi kelompok lain
untuk menanggapi hasil Percakapan
praktek percakapan tentang *Siswa memberikan
Ungkapan-ungkapan dalam tanggapan/pertanyaan
Percakapan *Guru terkait hasil praktek
menjelaskan dan meluruskan percakapan dari kelompok
hal-hal yang belum dipahami lain
siswa
*Siswa mendengarkan
penjelasan Guru
diskusinya
3 Penutup
*Memberitahukan *Siswa mendengarkan 10

 Media/alat
 Bahan
 Sumber Belajar
* laptop
* LCD
Mengetahui Bululawang,10 September

2017

(RPP)

Materi Pokok : Ulangan dan Muhadatsah bersama dengan Bahasa Arab
dikelas
C. Kompetensi Inti (KI)

D. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.1. Mengidentifikasi informasi tentang 3.11. Menyimpulkan ciri tentang Ulangan
Ulangan dan Muhadatsah bersama dan Muhadatsah bersama dengan
dengan Bahasa Arab dikelas Bahasa Arab dikelas
Ulangan dan Muhadatsah bersama
dengan Bahasa Arab dikelas
Ulangan dan Muhadatsah bersama
dengan Bahasa Arab dikelas
dengan penyusunan tentang Ulangan berkaitan dengan Ulangan dan
dan Muhadatsah bersama dengan Muhadatsah bersama dengan Bahasa
Bahasa Arab dikelas
Arab dikelas
1. Siswa dapat menjelaskan tentang Ulangan dan Muhadatsah bersama dengan Bahasa
Arab dikelas
2. Siswa dapat mempraktekkan langsung Ulangan dan Muhadatsah bersama dengan
Bahasa Arab dikelas
3. Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Ulangan dan Muhadatsah
bersama dengan Bahasa Arab dikelas
‫‪2. Model Soal dan Percakapan‬‬
‫اإلندونيسى‬
‫التمرين ‪ :‬ترجم ِإلى لغ ِة ِ‬
‫‪ .1‬هل اخذت قلما ً على المكتب؟ نعم‪ .‬اخذت قلما ً على المكتب انفا‬
‫طت فى الن ْهر بل تَغَو َ‬

‫طت فى المرحاض‬ ‫طت فى الن ْهر ؟ ل‪ .‬ما تَغَو َ‬
‫‪ .2‬هل تَغَو َ‬
‫ت زينب فى الفصل ؟ نعم‪َ .‬مزَ َح ْ‬

‫ت فى الفصل‬ ‫‪ . 3‬هل َمزَ َح ْ‬
‫‪ .4‬هل نِ ْلت شهادة ً من الستاذِ؟ آل‪ .‬ما نِ ْلت شهادة ً من الستا ِذ‬
‫‪.5‬هل تَقَا َب َل احمد استاذا فى إدارة المدرسة؟ نعم‪ .‬تَقَا َب َل احمد استاذا فى إدارة المدرسة‬
‫‪Rubahlah kedalam Bahasa Arab‬‬
‫‪1. Apakah kamu (lk) telah naik sepeda motor ke sekolah? Ya. Saya naik sepeda motor ke‬‬
‫‪sekolah‬‬
‫‪2. Apakah kamu (pr) berdiri di depan kelas tadi ? tidak . saya tidak berdiri di depan kelas‬‬
‫‪bahkan saya duduk diatas kursi di kelas tadi‬‬
‫‪3. Apakah (dia) ahmad mendengkur di kamar semalam? Ya. Dia mendengkur di kamar‬‬
‫‪semalam‬‬
‫‪4. Apakah (dia) firda tersenyum kepada khodijah tadi ? ya. Dia tersenyum kepada khodijah‬‬
‫‪tadi‬‬
‫‪5. Apakah kita (telah) mendengar bel ? ya. Kita (telah) mendengar bel‬‬
‫‪Model Percakapan‬‬
‫الخير ‪ ,‬يا فِ ْ‬
‫ط ِرى ؟‬ ‫ِ‬ ‫؛ صباح‬ ‫على‬
‫فِ ْ‬
‫ط ِرى ؛صباح النّ ِ‬
‫ور‪ .‬إلى اين ستذهب‪ ,‬يا على ؟‬
‫؛اريد ان اذهب إلى المدرس ِة ‪.‬‬ ‫على‬
‫فِ ْ‬
‫ط ِرى ؛ لماذا تذهب إلى المدرسة ؟‬
‫تقوميْن فى البستان؟‬ ‫؛ ل نِّى اريد ان اتعلّم اللغة ْالعربِيّ ِة فى المدرسة‪ .‬و ان ِ‬
‫ت ‪ ,‬لماذا ِ‬ ‫على‬
‫المناظرة فى البستان‬
‫ِ‬ ‫فِ ْ‬
‫ط ِرى ؛ لنّى ا ِحبّ ان انظر‬
‫؛ لم ل تنطل ِقيْن إلى المدرس ِة ؟‬ ‫على‬
‫اللقاء‬
‫ِ‬ ‫فِ ْ‬
‫ط ِرى ؛ لنى اريد ان ازور إلى بيت جدّى ‪ .‬إلى‬
‫؛ مع السالم ِة‬ ‫على‬
‫‪E.Langkah - langkah Pembelajaran‬‬
‫‪No‬‬ ‫‪Deskripsi Kegiatan‬‬

Tahap Guru Siswa Waktu
Pembelajaran
‫سا‬
tentang Ulangan dan guru
Muhadatsah bersama dengan
Bahasa Arab dikelas
*Membagi Siswa berkelompok *Berkelompok
Mengamati:
mengamati point-point yang point-point yang disajikan
disajikan
Menanya:
hal yang diamati
Menggali Informasi:
memahami tentang point-point point tentang Ulangan dan
tentang Ulangan dan Muhadatsah bersama
Muhadatsah bersama dengan dengan Bahasa Arab dikelas
Bahasa Arab dikelas
Menalar:
2 Inti kalimat yang sesuai Ulangan pasangan dan menulis 50
dan Muhadatsah bersama contoh kalimat Ulangan Ment
dengan Bahasa Arab dikelas dan Muhadatsah bersama
dengan Bahasa Arab
dikelas
Mengkomunikasikan:
Percakapan tentang Ulangan tentang Ulangan dan
Muhadatsah bersama
dan Muhadatsah bersama dengan Bahasa Arab
dengan Bahasa Arab dikelas dikelas
untuk menanggapi hasil
praktek percakapan tentang
Ulangan dan Muhadatsah terkait hasil praktek
bersama dengan Bahasa Arab percakapan dari kelompok
dikelas lain
*Siswa mendengarkan
penjelasan Guru

diskusinya
3 Penutup 10

 Media/alat
 Bahan
 Sumber Belajar
* laptop
* LCD

2017

(RPP)

Materi Pokok : Menyusun Pidato dengan Fi’il Madhi dan Fi’il Mudhore’
E. Kompetensi Inti (KI)

F. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Menyusun Pidato dengan Fi’il Madhi Menyusun Pidato dengan Fi’il
dan Fi’il Mudhore’ Madhi dan Fi’il Mudhore’
Menyusun Pidato dengan Fi’il
Madhi dan Fi’il Mudhore’
Madhi dan Fi’il Mudhore’
dengan penyusunan tentang berkaitan dengan Menyusun Pidato
Menyusun Pidato dengan Fi’il Madhi dengan Fi’il Madhi dan Fi’il
dan Fi’il Mudhore’
Mudhore’
1. Siswa dapat menjelaskan tentang Menyusun Pidato dengan Fi’il Madhi dan Fi’il
Mudhore’
2. Siswa dapat mempraktekkan langsung Menyusun Pidato dengan Fi’il Madhi dan Fi’il
Mudhore’
3. Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Menyusun Pidato dengan
Fi’il Madhi dan Fi’il Mudhore’
2. Model Kerangka Pidato
Contoh pidato
ُ‫علَ ْي ُك ْم َو َرحْ َمةُ َّللاِ َو بَ َركَاتُه‬

َ ‫أَلسَلَ ُم‬
َ ‫علَ ْي ِه َو‬
‫سلم‬ َ ُ‫صل َّللا‬ َ ‫ أَلصَلَةُ َوالسَلَ ُم‬. َ‫ب ا ْل َعلَ ِم ْين‬
َ ‫علَى‬
َ ‫س ِيّ ِدنَا َو َح ِب ْي ِبنَا ُم َحمد‬ ِ ّ ‫أ َ ْل َح ْم ُد ِِلِ َر‬
Saya ahmad. Saya seorang murid di smp An nur Bululawang Malang. Saya
(telah) belajar di sekolah ini dengan rajin dan giat. Dan saya (telah) senang di pondok
ini. Apakah kamu (telah) senang di pondok ini? Ya……, mari kita belajar dengan rajin
di sekolah, jangan bergurau di waktu belajar. Mari kita belajar dengan giat/ sungguh-
sungguh, jangan tidur di kelas.
Bangunlah dari tidurmu… karna kemajuan Negara ini ada didalam kedua
tanganmu dan bangunlah dari kebodohan karna kehancuran bangsa ini ada dalam
genggamanmu. Para Ulama’ (telah) berkata” Pemuda hari ini… adalah pemimpin masa
depan “
ُ‫علَ ْي ُك ْم َو َرحْ َمةُ َّللاِ َو بَ َركَاتُه‬

َ ‫ثُم السَلَ ُم‬

* Menjawab Salam ‫س ََل ًما‬
َ *
‫سا‬
tentang Menyusun Pidato guru
dengan Fi’il Madhi dan Fi’il
Mudhore’

pasangan
Mengamati:
disampaikan disampaikan
Menanya:
hal yang diamati
Menggali Informasi:
memahami tentang point- point-point tentang
point tentang Menyusun Menyusun Pidato
Pidato dengan Fi’il Madhi dengan Fi’il Madhi
dan Fi’il Mudhore’ dan Fi’il Mudhore’
Menalar:
*Guru meminta Siswa *Siswa mendiskusikan
2 Inti untuk memahami dan dengan masing- 50
menulis contoh kalimat masing pasangan dan Ment
yang sesuai Menyusun menulis contoh
Pidato dengan Fi’il kalimat Menyusun
Madhi dan Fi’il Pidato dengan Fi’il
Mudhore’ Madhi dan Fi’il
Mudhore’
Mengkomunikasikan:
*Guru memberi *Perwakilan masing-
kesempatan kepada masing kelompok
perwakilan kelompok mempraktekkan
untuk mempraktekkan percakapan tentang
Percakapan tentang Menyusun Pidato
Menyusun Pidato dengan Fi’il Madhi
dengan Fi’il Madhi dan dan Fi’il Mudhore’
Fi’il Mudhore’
*Siswa memberikan
*Guru memberi kelompok lain tanggapan/pertanyaan
untuk menanggapi hasil terkait hasil praktek
Madhi dan Fi’il Mudhore’ lain
belum dipahami siswa penjelasan Guru

diskusinya
3 Penutup 10

 Media/alat
 Bahan
 Sumber Belajar
* laptop
* LCD

2017

(RPP)

Materi Pokok : Tanya kepunyaan ‫عندك‬, ‫ عنده‬,‫ عندى‬, dgn (‫ )ه َْل‬dan jawaban dgn
(َ‫ل‬/‫)نَعَ ْم‬


1.1. Mengidentifikasi informasi tentang 1.11. Menyimpulkan ciri tentang Tanya
Tanya kepunyaan ‫ عندةعندك‬,‫ عندى‬, dgn kepunyaan ‫ عندةعندك‬,‫ عندى‬, dgn (‫)ه َْل‬
(‫ )ه َْل‬dan jawaban dgn (َ‫ل‬/‫)نَ َع ْم‬ dan jawaban dgn (َ‫ل‬/‫) َن َع ْم‬

Tanya kepunyaan ‫ عندةعندك‬,‫ عندى‬,
dgn (‫ )ه َْل‬dan jawaban dgn (َ‫ل‬/‫)نَعَ ْم‬

Tanya kepunyaan ‫ عندةعندك‬,‫ عندى‬,
dgn (‫ )ه َْل‬dan jawaban dgn (َ‫ل‬/‫)نَ َع ْم‬

dengan penyusunan tentang Tanya berkaitan dengan Tanya
ْ
kepunyaan ‫ عندةعندك‬,‫ عندى‬, dgn (‫ )هَل‬dan kepunyaan ‫ عندةعندك‬,‫ عندى‬, dgn
jawaban dgn (َ‫ل‬/‫)نَ َع ْم‬ (‫ )ه َْل‬dan jawaban dgn (َ‫ل‬/‫)نَ َع ْم‬
1. Siswa dapat menjelaskan tentang Tanya kepunyaan ‫ عندةعندك‬,‫ عندى‬, dgn (‫ )ه َْل‬dan
jawaban dgn (َ‫ل‬/‫)نَعَ ْم‬
2. Siswa dapat mempraktekkan langsung Tanya kepunyaan dgn (‫ )ه َْل‬dan jawaban dgn
(َ‫ل‬/‫ )نَعَ ْم‬Tanya kepunyaan ‫ عندةعندك‬,‫ عندى‬, dgn (‫ )ه َْل‬dan jawaban dgn (َ‫ل‬/‫) َنعَ ْم‬
3. Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Tanya kepunyaan ,‫ك‬
,‫ عندةعند عندى‬dgn (‫ )ه َْل‬dan jawaban dgn (َ‫ل‬/‫) َنعَ ْم‬
2. Model Percakapan
 Pengenalan pada Dhomir yang berposisi sebagai Objek ( ‫) َم ْفعُ ْو ٌل‬

 Mempraktekkan kata kepunyaan dan ketidak punyaan (penolakan)
 Pembiasaan menggunakan kata Tanya (‫ )ه َْل‬dan jawaban (َ‫ل‬/‫)نَعَ ْم‬
Tanya kepunyaan dgn (‫ )ه َْل‬dan jawaban dgn

(َ‫ل‬/‫)نَعَ ْم‬
Jawaban Pertanyaan
.... ‫ى‬ ْ
ْ َ‫ ِعند‬/ ‫ ِل ْى‬.‫نَعَ ْم‬
Ya..! Saya punya... ....... َ‫ ِع ْندَك‬/ َ‫ه َْل لَك‬
.... ‫ى‬ْ ‫ ِع ْن ِد‬/ ‫ْس ِل ْى‬ َ
َ ‫ لي‬.‫َل‬ Apakah kamu
Tidak.!. Saya tidak punya
punya
ْ ‫َما ِع ْن ِد‬
‫ى‬
Saya gak punya
ُ‫ لَه‬. ‫نَعَ ْم‬
.... ُ‫ْس لَه‬ َ ‫ لَي‬.‫َل‬ ُ‫ ِع ْندَه‬/ ُ‫ه َْل لَه‬
ُ‫َما ِع ْندَه‬ Apakah dia punya
...... ‫ ِل‬.‫( نَعَ ْم‬ahmad)....... ‫ه َْل ِل‬

.... ‫ْس ِل‬ َ ‫ لَي‬.‫ َل‬Apakah (.....) punya
‫ ِع ْندَنَا‬/ ‫نَعَ ْم لَنَا‬ ‫لَ ِك ْن‬/ ‫ لَ ُك ْم‬/ ‫ه َْل لَنَا‬
.... ‫ْس لَنَا‬ َ ‫ لَي‬.‫ َل‬Apakah kita/kalian
‫َما ِع ْندَنَا‬ punya
ْ‫َجوالَة‬ ْ‫دَر َجة‬
ٌ‫َو ْقت‬
Sepeda Sepeda
‫س‬ ْ ‫فُلُ ْو‬
Waktu Uang
motor engkol
ْ‫صة‬ ‫َمحْ ب ُْوبَ ْة‬ ْ‫َمحْ ب ُْوب‬
ً ‫فُ ْر‬ ‫َح َيا ْء‬
Kekasih Kekasih
Kesempatan Malu
(pr) (lk)
ِ ‫الو ْق‬
‫ت‬ َ َ‫ن‬ ‫م‬
ِ ‫ع‬
ٌ ‫س‬
َ ‫ت‬‫م‬ ُ ْ ‫د‬ ‫ي‬
ْ ‫ص‬ ِ َ ‫ر‬ ْ
‫ال‬ ‫َجو‬
Waktu luang Pulsa HP

ً ْ ‫* ُج‬ ‫ل‬
tentang Tanya kepunyaan dgn guru
(‫ )ه َْل‬dan jawaban dgn (َ‫ل‬/‫)نَ َع ْم‬

pasangan
Mengamati:
ditayangkan ditayangkan
Menanya:
hal yang diamati
Menggali Informasi:
memahami tentang point-point point tentang Tanya
tentang Tanya kepunyaan dgn kepunyaan dgn (‫ )ه َْل‬dan
(‫ )ه َْل‬dan jawaban dgn (َ‫ل‬/‫)نَعَ ْم‬ jawaban dgn (َ‫ل‬/‫)نَعَ ْم‬
Menalar:
2 Inti kalimat yang sesuai Tanya pasangan dan menulis 50
kepunyaan dgn (‫ )ه َْل‬dan contoh kalimat Tanya Ment
jawaban dgn (َ‫ل‬/‫)نَعَ ْم‬ kepunyaan dgn (‫ )ه َْل‬dan
jawaban dgn (َ‫ل‬/‫)نَ َع ْم‬
Mengkomunikasikan:
Percakapan tentang Tanya tentang Tanya kepunyaan
kepunyaan dgn (‫ )ه َْل‬dan dgn (‫ )ه َْل‬dan jawaban dgn
jawaban dgn (َ‫ل‬/‫)نَعَ ْم‬ (َ‫ل‬/‫)نَعَ ْم‬

Tanya kepunyaan dgn (‫ )ه َْل‬dan
jawaban dgn (َ‫ل‬/‫)نَعَ ْم‬
lain
*Siswa mendengarkan
penjelasan Guru

diskusinya
3 Penutup 10
 Media/alat
 Bahan
 Sumber Belajar
* laptop
* LCD
Mengetahui Bululawang,1Oktober 2017


(RPP)

Materi Pokok : presentasi dengan kata Tanya kepunyaan ‫ عنده‬,‫ عندى‬,‫عند ك‬
dan ,‫تلك‬/‫ ذلك‬, ‫هذه‬/‫ ماهذا‬dengan mufrodat kata benda


presentasi dengan kata Tanya kepunyaan presentasi dengan kata Tanya
‫ عنده‬,‫ عندى‬,‫ عند ك‬dan ,‫تلك‬/‫ ذلك‬, ‫هذه‬/‫ماهذا‬ kepunyaan ‫ عنده‬,‫ عندى‬,‫ عند ك‬dan ,
‫تلك‬/‫ ذلك‬, ‫هذه‬/‫ ماهذا‬dengan mufrodat
dengan mufrodat kata benda
kata benda

presentasi dengan kata Tanya
kepunyaan ‫ عنده‬,‫ عندى‬,‫ عند ك‬dan ,
kata benda
kata benda
berkaitan dengan penyusunan tentang berkaitan dengan presentasi dengan
presentasi dengan kata Tanya kata Tanya kepunyaan ‫ عنده‬,‫ عندى‬,‫ك‬
‫ عند‬dan ,‫تلك‬/‫ ذلك‬, ‫هذه‬/‫ ماهذا‬dengan
‫تلك‬/‫ ذلك‬, ‫هذه‬/‫ ماهذا‬dengan mufrodat kata
benda mufrodat kata benda
1. Siswa dapat menjelaskan tentang presentasi dengan kata Tanya kepunyaan ,‫ عندى‬,‫ك‬
‫ عندهعند‬dan ,‫تلك‬/‫ ذلك‬, ‫هذه‬/‫ ماهذا‬dengan mufrodat kata benda
2. Siswa dapat mempraktekkan langsung presentasi dengan kata Tanya kepunyaan ,‫ك‬
‫ عندهعند‬,‫ عندى‬dan ,‫تلك‬/‫ ذلك‬, ‫هذه‬/‫ ماهذا‬dengan mufrodat kata benda
3. Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan presentasi dengan kata
Tanya kepunyaan ‫ عندهعند‬,‫ عندى‬,‫ ك‬dan ,‫تلك‬/‫ ذلك‬, ‫هذه‬/‫ ماهذا‬dengan mufrodat kata benda
2. Model Presentasi di depan kelas ( cerdas cermat )
‫ هذه مقلمة‬, ‫هل هذه مبرة ؟ ال‬

‫ هذا كبابي‬, ‫هل هذا كتابك ؟ نعم‬
‫ ذلك معهد النور‬, ‫هل ذلك معهد النور ؟ نعم‬
‫ تلك مدرسة الثانوية النور‬,‫هل تلك مدرسة دينية ؟ ال‬
‫ عندى مرسم‬, ‫هل عندك مرسم ؟ نعم‬
‫ ما عندى فلوس‬, ‫هل عندك فلوس ؟ ال‬

ً ْ ‫* ُج‬ ‫ل‬
tentang presentasi dengan guru
kata Tanya kepunyaan ,‫ك‬
‫ عنده‬,‫ عند عندى‬dan , , ‫هذه‬/‫ماهذا‬
‫تلك‬/‫ ذلك‬dengan mufrodat kata
benda
*Membagi Siswa berkelompok *berkelompok
dan dari masing-masing
kelompok mengirimkan satu
utusan
Mengamati:
mengamati point-point point-point Langkah-
Langkah-langkah presentasi langkah presentasi dengan
dengan kata Tanya kepunyaan kata Tanya kepunyaan ,‫ك‬
‫ عنده‬,‫ عندى‬,‫ عند ك‬dan , , ‫هذه‬/‫ماهذا‬ ‫ عنده‬,‫ عند عندى‬dan , ‫هذه‬/‫ماهذا‬
‫تلك‬/‫ ذلك‬dengan mufrodat kata ‫تلك‬/‫ ذلك‬, dengan mufrodat
benda kata benda
Menanya:
hal yang diamati
Menggali Informasi:
memahami tentang point-point point tentang Langkah-
tentang Langkah-langkah langkah membuat
presentasi dengan kata Tanya presentasi dengan kata
kepunyaan ‫ عنده‬,‫ عندى‬,‫عند ك‬ Tanya kepunyaan ,‫ عندى‬,‫ك‬
2 Inti dan ,‫تلك‬/‫ ذلك‬, ‫هذه‬/‫ ماهذا‬dengan 50
‫ عند عنده‬dan , , ‫هذه‬/‫ماهذا‬ Ment
mufrodat kata benda
‫تلك‬/‫ ذلك‬dengan mufrodat
kata benda
Menalar:
kalimat yang sesuai Langkah- pasangan dan menulis
contoh kalimat Langkah-
langkah presentasi dengan kata
langkah presentasi dengan
Tanya kepunyaan ‫ عنده‬,‫ عندى‬,‫ك‬ kata Tanya kepunyaan ,‫ك‬
‫ عند‬dan ,‫تلك‬/‫ ذلك‬, ‫هذه‬/‫ماهذا‬ ‫ عنده‬,‫ عند عندى‬dan , ‫هذه‬/‫ماهذا‬
dengan mufrodat kata benda ‫تلك‬/‫ ذلك‬, dengan mufrodat
kata benda
Mengkomunikasikan:
kepunyaan ‫ عنده‬,‫ عندى‬,‫عند ك‬ *Siswa memberikan
dan ,‫تلك‬/‫ ذلك‬, ‫هذه‬/‫ ماهذا‬dengan tanggapan/pertanyaan
mufrodat kata benda terkait hasil praktek
*Guru memberi kelompok lain
presentasi dengan kata
untuk menanggapi hasil
praktek presentasi dengan kata Tanya kepunyaan ,‫ عندى‬,‫ك‬
Tanya kepunyaan ‫ عنده‬,‫ عندى‬,‫ك‬ ‫ عند عنده‬dan , , ‫هذه‬/‫ماهذا‬
‫ عند‬dan ,‫تلك‬/‫ ذلك‬, ‫هذه‬/‫ماهذا‬ ‫تلك‬/‫ ذلك‬dengan mufrodat
dengan mufrodat kata benda kata benda dari kelompok
lain

diskusinya
3 Penutup 10

 Media/alat
-Yunus
- Dll
 Bahan
 Sumber Belajar
* laptop
* LCD
Mengetahui Bululawang,15 Oktober

2017

(RPP)

Materi Pokok : Fi’il Amar dan Nahi


3.1. Mengidentifikasi informasi tentang 3.11. Menyimpulkan ciri tentang Fi’il
Fi’il Amar dan Nahi Amar dan Nahi
Fi’il Amar dan Nahi

berkaitan dengan penyusunan tentang berkaitan dengan Fi’il Amar dan
Fi’il Amar dan Nahi Nahi
1. Siswa dapat menjelaskan tentang Membuat Fi’il Amar dan Nahi

2. Siswa dapat mempraktekkan langsung Membuat Fi’il Amar dan Nahi
3. Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Membuat Fi’il Amar dan
Nahi
- Pendekatan Saintifik
- Model Percakapan
 Pengenalan tata cara Membuat Fi’il Amar dan Nahi
 Mempraktekkan langsung Fi’il mudhore’ dan Huruf2 Mudhoroah
 Pembiasaan Membuat Fi’il mudhore’ dan Huruf2 Mudhoroah
= ‫مثال الحوار‬
‫فارد‬
ِ ‫ يا‬, ‫التقرا درسك قبْل ان تذهب إلى المدرس ِة‬ ‫فارد‬
ِ ‫ يا‬, ‫إقرا درسك قبْل ان تذهب إلى المدرس ِة‬
‫التفتح كتابك قبل ان تبْدا الدّراسة‬ ‫إفتح كتابك قبل ان تبْدا الدّراسة‬
‫سبّورة‬ ّ ‫التحْ ف ْظ الم ْفردات فى ال‬ ‫سبّورة‬ّ ‫إِحْ ف ْظ الم ْفردات فى ال‬
‫ب‬
ِ ‫ْرب الدّواء ِمن الطبِ ْي‬
ْ ‫إالتش‬ ‫ب‬
ِ ‫ْرب الدّواء ِمن الطبِ ْي‬
ْ ‫إِش‬
ْ ‫التتكلّ ْم باللغة العربِيّ ِة مع اصحابك فى الق‬
‫س ِم‬ ْ ‫تكلّ ْم باللغة العربِيّ ِة مع اصحابك فى الق‬
‫س ِم‬
َ *
‫سا‬
*Menyampaikan Menit
Membuat Fi’il Amar
dan Nahi
pasangan
Mengamati:
*Guru mengajak Siswa *Siswa mengamati isi
untuk Membuat Fi’il Membuat Fi’il Amar
Amar dan Nahi dan Nahi
Menanya:
hal yang diamati
Menggali Informasi:
memahami tentang point tentang Membuat
Membuat Fi’il Amar dan Fi’il Amar dan Nah
Nahi
Menalar:
memahami dan menulis dengan masing-masing
contoh Fi’il Amar dan Nahi pasangan dan menulis 50
2 Inti contoh Membuat Fi’il Ment
Amar dan Nahi
Mengkomunikasikan:
untuk mempraktekkan mempraktekkan Membuat
Membuat Fi’il Amar dan Nahi Fi’il Amar dan Nahi
*Guru memberi kelompok

lain untuk menanggapi hasil
Membuat Fi’il Amar dan *Siswa memberikan
Nahi tanggapan/pertanyaan
terkait hasil Membuat
*Guru menjelaskan dan dari kelompok lain
belum dipahami siswa *Siswa mendengarkan
penjelasan Guru
diskusinya
3 Penutup 10
E. Media/Alat, Bahan, dan Sumber Belajar

 Media/alat
 Bahan
 Sumber Belajar
* laptop
* LCD
Mengetahui Bululawang, 22 Oktober

2017

(RPP)

Materi Pokok : Membuat paragraf berbahasa Arab dengan menggunakan
‫ امر و نهي‬, ‫ مضارع‬, ‫الماضى‬
ِ ‫فِ ْعل‬


Membuat paragraf berbahasa Arab Membuat paragraf berbahasa Arab
dengan menggunakan , ‫الماضى‬
ِ ‫فِ ْعل‬ dengan menggunakan , ‫الماضى‬ ِ ‫فِ ْعل‬
‫ امر و نهي‬, ‫مضارع‬ ‫ امر و نهي‬, ‫مضارع‬
ciri Membuat paragraf berbahasa
Arab dengan menggunakan ‫فِ ْعل‬
ِ
Membuat paragraf berbahasa Arab
dengan menggunakan , ‫الماضى‬ ِ ‫فِ ْعل‬
‫ امر و نهي‬, ‫مضارع‬

berkaitan dengan penyusunan tentang berkaitan dengan Membuat paragraf
Membuat paragraf berbahasa Arab
berbahasa Arab dengan
dengan menggunakan , ‫الماضى‬
‫ امر و نهي‬, ‫مضارع‬ menggunakan , ‫ مضارع‬, ‫الماضى‬
‫امر و نهي‬
1. Siswa dapat menjelaskan tentang Membuat Membuat paragraf berbahasa Arab dengan
menggunakan ‫ امر و نهي‬, ‫ مضارع‬, ‫الماضى‬
2. Siswa dapat mempraktekkan langsung Membuat paragraf berbahasa Arab dengan
3. Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Membuat paragraf
berbahasa Arab dengan menggunakan ‫ امر و نهي‬, ‫ مضارع‬, ‫الماضى‬
- Model Membuat paragraf
 Pengenalan tata cara Membuat Membuat paragraf berbahasa Arab dengan

ِ ‫ِف ْعل‬
 Mempraktekkan langsung Membuat paragraf berbahasa Arab dengan
 Pembiasaan Membuat paragraf berbahasa Arab dengan menggunakan
‫ ال تقرا‬, ‫ إقرا القران في المسجد ويا عمر‬,‫ يا حافظ‬. ‫ قرات القران في المسجد و ساقرا القران في المسجد‬. ‫انا احمد‬
‫القران في الحمام‬

ً ْ ‫* ُج‬ ‫ل‬
tentang Membuat paragraf guru
berbahasa Arab dengan
menggunakan

pasangan
Mengamati:
Membuat paragraf berbahasa Membuat paragraf
Arab dengan menggunakan berbahasa Arab dengan
ِ ‫فِ ْعل‬ menggunakan , ‫الماضى‬
‫ امر و نهي‬, ‫مضارع‬
Menanya:
hal yang diamati
Menggali Informasi:
memahami tentang Membuat point tentang Membuat
paragraf berbahasa Arab paragraf berbahasa Arab
dengan menggunakan ‫ِف ْعل‬
dengan menggunakan ‫فِ ْعل‬
ِ
ِ
50
Menalar:
2 Inti Ment
memahami dan menulis dengan masing-masing
contoh Membuat paragraf pasangan dan menulis
berbahasa Arab dengan contoh Membuat
menggunakan , ‫الماضى‬
ِ ‫ِف ْعل‬ paragraf berbahasa Arab
‫ امر و نهي‬, ‫مضارع‬ dengan menggunakan
‫ امر و‬, ‫ مضارع‬, ‫الماضى‬
ِ ‫ِف ْعل‬
‫نهي‬
Mengkomunikasikan:
mempraktekkan Membuat Membuat paragraf
paragraf berbahasa Arab berbahasa Arab dengan
dengan menggunakan ‫فِ ْعل‬ menggunakan ‫الماضى‬ ِ ‫فِ ْعل‬
ِ ‫ امر و نهي‬, ‫ مضارع‬,

praktek percakapan tentang terkait hasil Membuat
Membuat paragraf berbahasa paragraf berbahasa Arab
Arab dengan menggunakan dengan menggunakan
ِ ‫فِ ْعل‬ ‫ امر و‬, ‫ مضارع‬, ‫الماضى‬
‫ نهي‬dari kelompok lain

diskusinya
3 Penutup 10

 Media/alat
 Bahan
 Sumber Belajar
* laptop
* LCD
Mengetahui Bululawang, 29 Oktober
2017

(RPP)

Materi Pokok : ‫يصنع االنشاء بفعل الماضي والمضارع واآلمر و نهي‬
D. Kompetensi Inti (KI)

E. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.1. Mengidentifikasi informasi tentang 3.11. Menyimpulkan ciri tentang ‫يصنع‬
‫يصنع االنشاء بفعل الماضي والمضارع واآلمر و‬ ‫االنشاء بفعل الماضي والمضارع واآلمر و نهي‬
‫نهي‬ 3.1.2 Mendaftar kata/ kalimat sebagai ciri
‫يصنع االنشاء بفعل الماضي والمضارع واآلمر‬
‫و نهي‬
‫يصنع االنشاء بفعل الماضي والمضارع‬
‫واآلمر و نهي‬
berkaitan dengan penyusunan tentang berkaitan dengan ‫يصنع االنشاء بفعل‬
‫يصنع االنشاء بفعل الماضي والمضارع واآلمر‬ ‫الماضي والمضارع واآلمر و نهي‬
‫و نهي‬
H.Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menjelaskan tentang Membuat ‫يصنع االنشاء بفعل الماضي والمضارع واآلمر و نهي‬
2. Siswa dapat mempraktekkan langsung Membuat ‫يصنع االنشاء بفعل الماضي والمضارع واآلمر‬
‫و نهي‬
3. Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan ‫يصنع االنشاء بفعل الماضي‬
‫والمضارع واآلمر و نهي‬
- Model mengarang karangan ilmiah pendek
 Pengenalan tata cara Membuat ‫يصنع االنشاء بفعل الماضي والمضارع واآلمر و نهي‬
 Mempraktekkan langsung ‫يصنع االنشاء بفعل الماضي والمضارع واآلمر و نهي‬
 Pembiasaan Membuat ‫يصنع االنشاء بفعل الماضي والمضارع واآلمر و نهي‬
‫مثال االنشاء‬
‫ وضع احمد كتابه في عمود المسجد وذهب الي‬. ‫ يحمل " كتاب اللغة العربية " قرا قليآل‬,‫دخل احمد الي المسج ِد ليآل‬
‫ شاهد احمد‬.‫ ما وجده احمد‬. ‫الحمام للوضوء بعد ذلك رجع الي المسجد و بحث احمد عن كتابه في اعمدة المسجد‬
‫اجاب حافظ " هذا‬. " ‫ يا حافظ" آل تاخ ْذ كتابي‬.‫ قال احمد حافظ‬, " ‫صديقه حافظ وهو يحمل " كتاب اللغة العربية‬
‫ وقال احمد الي‬. ‫ داخل الكتاب فيه مكتوب اسمي وسكني وعنون منزلي‬, ‫كتابي" ثم فتح الكتاب وقال الي احمد " انظر‬
‫ النه جمع الكتب‬2 ‫ وقال له حافظ " ربما ستجد كتابك في ادارة المعهد النور‬." ‫ هذا ليس كتابي‬, ‫حافظ " عفوا‬
. ‫ ووجد كتابه هناك‬2 ‫ ذهب احمد الي ادارة المعهد النور‬. ‫والصحائف في المسجد قبل قلي ِل‬
K.Langkah - langkah Pembelajaran

*Menyampaikan Menit
Membuat ‫يصنع االنشاء‬
‫بفعل الماضي والمضارع‬
*Membagi Siswa beberapa *Berpasang-pasangan
kelompok
Mengamati:
untuk Membuat ‫يصنع‬ Membuat ‫يصنع االنشاء‬
‫االنشاء بفعل الماضي‬ ‫بفعل الماضي والمضارع‬
‫والمضارع واآلمر و نهي‬ ‫واآلمر و نهي‬
Menanya:
hal yang diamati
Menggali Informasi:
*Guru meminta Siswa *Siswa memahami point-
untuk memahami point tentang Membuat
tentang Membuat ‫يصنع االنشاء بفعل الماضي يصنع‬
‫االنشاء بفعل الماضي‬
Menalar:
untuk memahami dan dengan masing- 50
2 Inti menulis contoh ‫يصنع‬ masing pasangan dan Ment
‫االنشاء بفعل الماضي‬ menulis contoh
‫والمضارع واآلمر و نهي‬ Membuat ‫يصنع االنشاء‬
‫بفعل الماضي والمضارع‬
Mengkomunikasikan:
mempraktekkan Membuat Membuat ‫يصنع االنشاء‬
‫يصنع االنشاء بفعل الماضي‬ ‫بفعل الماضي والمضارع‬

untuk menanggapi hasil ‫يصنع‬ tanggapan/pertanyaan
terkait hasil
‫االنشاء بفعل الماضي والمضارع‬
Membuat ‫يصنع االنشاء‬
‫واآلمر و نهي‬ ‫بفعل الماضي والمضارع‬
‫ واآلمر و نهي‬dari
kelompok lain
*Siswa mendengarkan
*Guru menjelaskan dan penjelasan Guru

diskusinya
3 Penutup 10

 Media/alat

 Bahan
 Sumber Belajar
* laptop
* LCD
Mengetahui Bululawang, 5 Nopember

2017

(RPP)

Materi Pokok : Semi drama berbahasa arab dengan menggunakan ‫يصنع‬
‫االنشاء بفعل الماضي والمضارع واآلمر و نهي‬


3.1. Mengidentifikasi informasi tentang 3.11. Menyimpulkan ciri tentang Semi
Semi drama berbahasa arab dengan drama berbahasa arab dengan
menggunakan ‫يصنع االنشاء بفعل الماضي‬ menggunakan ‫يصنع االنشاء بفعل الماضي‬
‫والمضارع واآلمر و نهي‬ ‫والمضارع واآلمر و نهي‬
ciri Semi drama berbahasa arab
dengan menggunakan ‫يصنع االنشاء‬
‫بفعل الماضي والمضارع واآلمر و نهي‬
Semi drama berbahasa arab dengan
menggunakan ‫يصنع االنشاء بفعل‬
‫الماضي والمضارع واآلمر و نهي‬
berkaitan dengan penyusunan tentang berkaitan dengan Semi drama
Semi drama berbahasa arab dengan berbahasa arab dengan
menggunakan ‫يصنع االنشاء بفعل الماضي‬
menggunakan ‫يصنع االنشاء بفعل الماضي‬
1. Siswa dapat menjelaskan tentang Membuat Semi drama berbahasa arab dengan
menggunakan ‫يصنع االنشاء بفعل الماضي والمضارع واآلمر و نهي‬
2. Siswa dapat mempraktekkan langsung Membuat Semi drama berbahasa arab dengan
menggunakan ‫يصنع االنشاء بفعل الماضي والمضارع واآلمر و نهي‬
3. Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Semi drama berbahasa
arab dengan menggunakan ‫يصنع االنشاء بفعل الماضي والمضارع واآلمر و نهي‬
- Model Membuat karangan semi drama pendek sendiri
 Pengenalan tata cara Membuat Semi drama berbahasa arab dengan menggunakan
‫يصنع االنشاء بفعل الماضي والمضارع واآلمر و نهي‬
 Mempraktekkan langsung Semi drama berbahasa arab dengan menggunakan
‫يصنع االنشاء بفعل الماضي والمضارع واآلمر و نهي‬
 Pembiasaan Membuat Semi drama berbahasa arab dengan menggunakan ‫يصنع‬
‫االنشاء بفعل الماضي والمضارع واآلمر و نهي‬
‫ يريد حامد ان يكنس فصله وهو يريد ان ياخذ المكنسة ولكن اليدر‬, ‫في يوم االحد جاء حامد و عثمان الي المدرسة‬
" ‫مكنها ثم يسال حامد الي عثمان‬
‫ هل عرفت مكان المكنسة ؟‬, ‫حامد ؛ يا عثمان‬
‫ انظر االن‬, ‫ يا حامد‬. ‫ المكنسة وراء الباب‬. ‫ عرفت مكان المكنسة‬, ‫عثمان ؛ نعم‬
. ‫ شكرا يا حامد‬, ‫حامد ؛ سانظراالن‬
‫ ويكنس فصله بالمكنسة ويلتفط الي عثمان الذي يكنس في ساحة‬, ‫ثم ذهب حامد الي فصله ووجد المكنسة وراء الباب‬
. ‫ يذهب حامد الي عثمان ليساعده‬. ‫المدرسة بعدما فرغ من وظيفته‬
‫ هل فرغت وظيفتك ؟‬, ‫حامد ؛ يا عثمان‬

ْ ‫ لم افر‬,‫عثمان ؛ ال‬
‫ لماذ ؟ هل تريد ان تساعدني ؟‬, ‫غ‬
. ‫ حي نكنس ساحة المدرسة معا‬, ‫ اريد ان اساعدك‬,‫حامد ؛ نعم‬

َ *
‫سا‬
*Menyampaikan Menit
Membuat Semi drama
berbahasa arab dengan
menggunakan ‫يصنع‬
pasangan
Mengamati:
untuk Membuat Semi Membuat Semi
drama berbahasa arab drama berbahasa
dengan menggunakan arab dengan
‫يصنع االنشاء بفعل الماضي‬ menggunakan ‫يصنع‬
‫والمضارع واآلمر و نهي‬ ‫االنشاء بفعل الماضي‬
Menanya:
hal yang diamati
Menggali Informasi:
tentang Semi drama Semi drama berbahasa arab
dengan menggunakan ‫يصنع‬
‫االنشاء بفعل الماضي‬ ‫االنشاء بفعل الماضي والمضارع‬
‫والمضارع واآلمر و نهي‬ ‫واآلمر و نهي‬ 50
2 Inti Ment
Menalar:
untuk memahami dan dengan masing-
menulis contoh Semi masing pasangan dan
drama berbahasa arab menulis contoh
dengan menggunakan Membuat Semi
‫يصنع االنشاء بفعل الماضي‬ drama berbahasa
‫والمضارع واآلمر و نهي‬ arab dengan
Mengkomunikasikan:
kelompok untuk mempraktekkan Membuat
mempraktekkan Membuat Semi drama berbahasa arab
Semi drama berbahasa arab
dengan menggunakan ‫يصنع‬
dengan menggunakan
‫يصنع االنشاء بفعل الماضي‬ ‫االنشاء بفعل الماضي والمضارع‬
*Siswa memberikan
untuk menanggapi hasil terkait hasil Membuat
praktek percakapan tentang Mubtada’ & Khobar
berbentuk Idhofah dari
Membuat Semi drama
kelompok lain
menggunakan ‫يصنع االنشاء بفعل‬

diskusinya
3 Penutup
*Memberitahukan *Siswa mendengarkan 10

 Media/alat
 Bahan
 Sumber Belajar
* laptop
* LCD
Mengetahui Bululawang ,12 November

2017

(RPP)

Materi Pokok : Membuat percakapan dengan ‫فعل الماضي والمضارع واآلمر و نهي‬


Membuat percakapan dengan ‫فعل الماضي‬ Membuat percakapan dengan ‫فعل‬
‫والمضارع واآلمر و نهي‬ ‫الماضي والمضارع واآلمر و نهي‬
ciri Membuat percakapan dengan
‫فعل الماضي والمضارع واآلمر و نهي‬
Membuat percakapan dengan ‫فعل‬
berkaitan dengan penyusunan tentang berkaitan dengan Membuat
Membuat percakapan dengan ‫فعل‬ percakapan dengan ‫فعل الماضي‬
C .Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menjelaskan tentang Membuat Membuat percakapan dengan ‫فعل الماضي‬
2. Siswa dapat mempraktekkan langsung Membuat Membuat percakapan dengan ‫فعل‬
3. Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Membuat percakapan
dengan ‫فعل الماضي والمضارع واآلمر و نهي‬
- Model membuat Percakapan dengan menggunakan 6 bagian
1. Ungkapan pembuka
2. Penggunaan Fi’il Madhi
3. Penggunaan Fi’il Mudhore’
4. Penggunaan Fi’il Amar
5. Penggunaan Nahi
6. Ungkapan Penutup
 Pengenalan tata cara Membuat Membuat percakapan dengan ‫فعل الماضي والمضارع‬
 Mempraktekkan langsung Membuat percakapan dengan ‫فعل الماضي والمضارع واآلمر‬
‫و نهي‬
 Pembiasaan Membuat Membuat percakapan dengan ‫فعل الماضي والمضارع واآلمر و‬
‫نهي‬
‫ يا عمر‬. ‫احمد ؛ صباح الخير‬
‫ يا احمد‬. ‫عمر ؛ صباح النور‬
‫ يا عمر‬, ‫احمد ؛ ما عملت امام بيتك‬
‫ يا احمد‬, ‫عمر ؛ نظرت الثمرة علي الشجرة‬
‫احمد ؛ و ما ستعمل بعد نظرت الثمرة علي الشجرة‬
‫عمر ؛ ساذهب الي المدرسة مع اصحابي‬
‫ انظر ذلك حافظ وهو سيذهب الي المدرسة‬. ‫احمد ؛ يا عمر‬
‫ ادخل الي بيتي اوال‬, ‫ ال ترجع‬. ‫عمر ؛ يا احمد‬
‫ سارجع اآلن‬, ‫احمد ؛ شكرا‬
‫عمر ؛ الي اللقاء‬
‫احمد ؛ مع السَلمة‬
E .Langkah - langkah Pembelajaran

‫سا‬
*Memimpin Do’a *Berdo’a
*Menyampaikan Kompetensi 10
yang akan dicapai,yaitu *Mendengarkan penjelasan Menit
tentang Membuat Membuat guru
percakapan dengan ‫فعل‬
pasangan
Mengamati:
Membuat Membuat Membuat Membuat
percakapan dengan ‫فعل‬ percakapan dengan ‫فعل‬
‫الماضي والمضارع واآلمر و نهي‬ ‫الماضي والمضارع واآلمر و نهي‬
Menanya:
hal yang diamati
Menggali Informasi:
percakapan dengan ‫فعل الماضي‬ Membuat percakapan
‫والمضارع واآلمر و نهي‬ dengan ‫فعل الماضي والمضارع‬
Menalar:
menulis contoh masing pasangan dan 50
2 Inti Membuat percakapan menulis contoh Ment
dengan ‫فعل الماضي‬ Membuat Membuat
‫والمضارع واآلمر و نهي‬ percakapan dengan
‫فعل الماضي والمضارع‬
Mengkomunikasikan:
mempraktekkan Membuat Membuat percakapan
Membuat percakapan
dengan ‫فعل الماضي والمضارع‬
dengan ‫فعل الماضي والمضارع‬
‫واآلمر و نهي‬ ‫واآلمر و نهي‬
*Siswa memberikan
Membuat percakapan
dengan ‫فعل الماضي‬
Membuat Membuat ‫ والمضارع واآلمر و نهي‬dari
percakapan dengan ‫فعل الماضي‬ kelompok lain
penjelasan Guru
diskusinya
3 Penutup 10

 Media/alat
 Bahan
 Sumber Belajar
* laptop
* LCD
Mengetahui Bululawang,19 November

2017

(RPP)

Kelas/Semester : VII/Dua
Materi Pokok : Mubtada’ & Khobar


Mubtada’ & Khobar Mubtada’ & Khobar
Mubtada’ & Khobar
Mubtada’ & Khobar
berkaitan dengan penyusunan tentang berkaitan dengan Mubtada’ &
Mubtada’ & Khobar Khobar
1. Siswa dapat menjelaskan tentang Membuat Mubtada’ & Khobar
2. Siswa dapat mempraktekkan langsung Membuat Mubtada’ & Khobar
3. Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Mubtada’ & Khobar
- Model Percakapan
 Pengenalan tata cara Membuat Mubtada’ & Khobar

 Mempraktekkan langsung Mubtada’ & Khobar
 Pembiasaan Membuat Mubtada’ & Khobar
1. Pola / Rumus dalam Jumlah Ismiyyah
A. Jumlah Ismiyyah dalam bentuk Mubtada’ dan Khobar
contoh kalimat : ٌ ‫ُم ْبتَدَأ‬

‫َخبَ ٌر‬
ِ ‫مِ ثَا ُل ْال َك ِل َما‬
‫ت‬
Kamu(lk) adalah seorang guru
‫س‬
ُ ‫ُمدَ ِ ّر‬ َ‫أ َ ْنت‬
‫س‬ُ ‫ُمدَ ِ ّر‬ َ‫أ َ ْنت‬
itu adalah kantor
ُ ‫ارة‬
َ َ‫ِإد‬ َ‫ت ِْلك‬
ُ ‫ارة‬
َ َ‫إِد‬ َ‫ت ِْلك‬
K. Inti Ket Kalimat
Keterangan
Ket K. Inti Inti

ً ْ ‫* ُج‬‫ل‬
*Menyampaikan Menit
Membuat Mubtada’ &
Khobar
pasangan
Mengamati:
untuk Membuat Membuat Mubtada’
Mubtada’ & Khobar & Khobar
Menanya:
hal yang diamati
Menggali Informasi:
tentang Membuat Mubtada’ & Khobar
Mubtada’ & Khobar
Menalar:
menulis contoh masing pasangan dan
Mubtada’ & Khobar menulis contoh 50
2 Inti Membuat Mubtada’ Ment
& Khobar
Mengkomunikasikan:
mempraktekkan Membuat Membuat Mubtada’
Mubtada’ & Khobar & Khobar

praktek percakapan tentang terkait hasil
Membuat Mubtada’ & Khobar Membuat Mubtada’
& Khobar dari
*Guru menjelaskan dan kelompok lain
penjelasan Guru
diskusinya
3 Penutup 10

 Media/alat
 Bahan
 Sumber Belajar
* laptop
* LCD
Mengetahui Bululawang, 7 Januari 2018


(RPP)

Materi Pokok : Khobar Muqoddam &Mubtada’ Mu’akhor


3.1. Mengidentifikasi informasi tentang 3.11. Menyimpulkan ciri tentang Khobar
Khobar Muqoddam &Mubtada’ Muqoddam &Mubtada’ Mu’akhor
Mu’akhor 3.1.2 Mendaftar kata/ kalimat sebagai ciri
Khobar Muqoddam &Mubtada’
Mu’akhor
Khobar Muqoddam &Mubtada’
Mu’akhor
berkaitan dengan penyusunan tentang berkaitan dengan Khobar
Khobar Muqoddam &Mubtada’ Muqoddam &Mubtada’ Mu’akhor
Mu’akhor
1. Siswa dapat menjelaskan tentang Membuat Khobar Muqoddam &Mubtada’ Mu’akhor
2. Siswa dapat mempraktekkan langsung Membuat Khobar Muqoddam &Mubtada’
Mu’akhor
3. Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Khobar Muqoddam
&Mubtada’ Mu’akhor
- Model Percakapan
 Pengenalan tata cara Membuat Khobar Muqoddam &Mubtada’ Mu’akhor
 Mempraktekkan langsung Khobar Muqoddam &Mubtada’ Mu’akhor
 Pembiasaan Membuat Khobar Muqoddam &Mubtada’ Mu’akhor
1. Pola / Rumus dalam Jumlah Ismiyyah bentuk Khobar Muqoddam &Mubtada’
Mu’akhor
A. Jumlah Ismiyyah dalam bentuk Khobar Muqoddam &Mubtada’
Mu’akhor
contoh kalimat :
‫ُم ْبتَدَأ ٌ مأ ّخ ْر‬ ‫َخبَ ٌر مقدم‬
‫ت‬
Di sekolah ada
pengajar ‫ُمد ِ َّرس‬ ‫س‬
ُ ‫ُمد ِ َّر‬ َ ‫في ا ْل َمد َْر‬
‫س ِة‬
َ ‫فِي ا ْل َمد َْر‬
‫س ِة‬
didalam kantor ada para Guru
‫اساتذ‬ َ ‫فِي اْ ِإلد‬
‫َار ِة‬
‫اساتذ‬ َ ‫فِي اْ ِإلد‬
‫َار ِة‬
Ket K. Inti Kalimat
Keterangan
K. Inti Ket Inti
َ *
‫سا‬
*Menyampaikan Menit
Membuat Khobar
Muqoddam &Mubtada’
Mu’akhor
pasangan
Mengamati:
untuk Membuat Khobar Membuat Khobar
Muqoddam &Mubtada’ Muqoddam &Mubtada’
Mu’akhor Mu’akhor
Menanya:
hal yang diamati
Menggali Informasi:
Membuat Khobar Khobar Muqoddam
Muqoddam &Mubtada’ &Mubtada’ Mu’akhor
Mu’akhor
Menalar:
menulis contoh Khobar masing pasangan dan 50
Muqoddam &Mubtada’ menulis contoh
2 Inti Ment
Mu’akhor Membuat Khobar
Muqoddam &
Mubtada’ Mu’akhor
Mengkomunikasikan:
mempraktekkan Membuat Khobar Muqoddam
Khobar Muqoddam

praktek percakapan tentang terkait hasil Membuat
Membuat Khobar Muqoddam Khobar Muqoddam
&Mubtada’ Mu’akhor &Mubtada’ Mu’akhor dari
kelompok lain
*Siswa mendengarkan
penjelasan Guru

diskusinya
3 Penutup 10

1. Media/alat
2. Bahan
G. Sumber Belajar
* laptop
* LCD


(RPP)

Materi Pokok : Latihan soal & Praktek Mubtada’ Khobar

keberadaannya
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
KI-4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
3.1. Mengidentifikasi informasi tentang 3.11. Menyimpulkan ciri tentang Latihan
Latihan soal & Praktek Mubtada’ soal & Praktek Mubtada’ Khobar
Khobar 3.1.2 Mendaftar kata/ kalimat sebagai ciri
Latihan soal & Praktek Mubtada’
Khobar
Latihan soal & Praktek Mubtada’
Khobar
berkaitan dengan penyusunan tentang berkaitan dengan Latihan soal &
Latihan soal & Praktek Mubtada’ Praktek Mubtada’ Khobar
Khobar
1. Siswa dapat menjelaskan tentang Membuat Latihan soal & Praktek Mubtada’
Khobar
2. Siswa dapat mempraktekkan langsung Membuat Latihan soal & Praktek Mubtada’
Khobar
3. Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Latihan soal & Praktek
Mubtada’ Khobar
- Model Percakapan
a. Pengenalan tata cara Membuat Latihan soal & Praktek Mubtada’ Khobar
b. Mempraktekkan langsung Latihan soal & Praktek Mubtada’ Khobar
c. Pembiasaan Membuat Latihan soal & Praktek Mubtada’ Khobar
1. Contoh soal
‫اإلسميّ ِة ؛‬
ِ ‫صن ْع الكلمات ِم ْن جمل ِة‬
ْ ‫إ‬
………………………………………… .1
……………………………………….. .2
………………………………………. .3
………………………………………. .4
……………………………………….. .5
Rubah kalimat berikut kedalam Bahasa Arab…!!!
1. Murid itu rajin sekali
2. Sekolah ini besar sekali
3. P. guru itu ada di kelas
4. Halaman sekolah itu luas dan bersih
5. Jalan itu macet
K.Langkah - langkah Pembelajaran
َ *
‫سا‬
*Menyampaikan Menit
Membuat Latihan soal
& Praktek Mubtada’
Khobar
pasangan
Mengamati:
untuk Membuat Latihan Membuat Latihan
soal & Praktek soal & Praktek
Mubtada’ Khobar Mubtada’ Khobar
Menanya:
hal yang diamati
Menggali Informasi:
Membuat Latihan soal & Latihan soal & Praktek
Praktek Mubtada’ Khobar Mubtada’ Khobar
Menalar:
memahami dan menulis dengan masing-masing 50
2 Inti contoh Latihan soal & pasangan dan menulis Ment
Praktek Mubtada’ Khobar contoh Membuat Latihan
soal & Praktek Mubtada’
Khobar
Mengkomunikasikan:
mempraktekkan Membuat Latihan soal & Praktek
Latihan soal & Praktek Mubtada’ Khobar
Mubtada’ Khobar
*Siswa memberikan
praktek percakapan tentang Latihan soal & Praktek
Membuat Latihan soal & Mubtada’ Khobar dari
Praktek Mubtada’ Khobar kelompok lain
*Siswa mendengarkan
penjelasan Guru

diskusinya
3 Penutup 10

2. Media/alat
3.Bahan
4.Sumber Belajar
* laptop
* LCD

(RPP)
Materi Pokok : Susunan Na’at & Man’ut


Membuat Susunan Na’at & Man’ut Membuat Susunan Na’at & Man’ut.

ciri Membuat Susunan Na’at &
Man’ut

Membuat Susunan Na’at & Man’ut
berkaitan dengan penyusunan tentang berkaitan dengan Membuat Susunan
Membuat Susunan Na’at & Man’ut Na’at & Man’ut
1. Siswa dapat menjelaskan tentang Membuat Susunan Na’at & Man’ut
2. Siswa dapat mempraktekkan langsung Membuat Susunan Na’at & Man’ut
3. Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Membuat Susunan Na’at
& Man’ut
2. Model Percakapan
 Pengenalan tata cara Membuat Susunan Na’at & Man’ut
 Mempraktekkan langsung Membuat Susunan Na’at & Man’ut
 Pembiasaan Membuat Susunan Na’at & Man’ut
contoh kalimat : ‫ِمثَا ُل‬

ُ ‫َخبَ ٌر ( ِصفَة َم ْو‬
)‫ص ْوف‬ َ ‫ُم ْبتَدَأ ٌ ( إِ ِسم إِش‬
) ‫َارة‬
ِ ‫ْال َك ِل َما‬
‫ت‬
Ini adalah rumah yang besar
‫بَ ْيتٌ َك ِبي ٌْر‬ ‫َهذَا‬
‫َهذَا بَ ْيتٌ َك ِبي ٌْر‬
Ini adalah Sekolah yang besar ‫َه ِذ ِه‬
ٌ ‫سةٌ َكبِي َْرة‬
َ ‫َمد َْر‬ ‫َه ِذ ِه‬
ٌ ‫سةٌ َك ِبي َْرة‬
َ ‫َمد َْر‬
Itu adalah kelas yang bersih ْ َ‫ف‬
‫ص ٌل‬
ْ َ‫ف‬
ٌ ‫ص ٌل ن َِظي‬
‫ْف‬ َ‫ذَلِك‬
ٌ ‫ذَلِكَ ن َِظي‬
‫ْف‬
Itu adalah bunga yang indah ٌ ‫زَ ْه َرة‬
ٌ‫زَ ْه َرة ٌ َج ِم ْيلَة‬ َ‫تِ ْلك‬
ٌ‫تِ ْلكَ َج ِم ْيلَة‬
Ini adalah para murid yg tampan ‫تَالَ ِم ْيذ ٌ َج ِم ْي ٌل‬
‫تَالَ ِم ْيذ ٌ َج ِم ْي ٌل‬ ‫هَؤُ لَ ِء‬
‫َه ُؤلَ ِء‬
itu adalah para murid yg cantik ٌ ‫تَالَ ِم ْيذَة‬
ٌ‫تَالَ ِم ْيذَة ٌ َج ِم ْيلَة‬ َ‫أُلَئِك‬
ٌ‫أُلَئِكَ َج ِم ْيلَة‬

َ *
‫سا‬
tentang Membuat Susunan guru
Na’at & Man’ut

pasangan
Mengamati:
Membuat Susunan Na’at & Membuat Susunan Na’at &
Man’ut Man’ut
Menanya:
hal yang diamati
Menggali Informasi:
Susunan Na’at & Man’ut Susunan Na’at & Man’ut
Menalar:
Membuat Susunan Na’at & pasangan dan menulis
Man’ut contoh Membuat Susunan
2 Inti Na’at & Man’ut 50
Ment
Mengkomunikasikan:
Membuat Susunan Na’at & Susunan Na’at & Man’ut
Man’ut
*Siswa memberikan
praktek percakapan tentang Susunan Na’at & Man’ut
Membuat Susunan Na’at & dari kelompok lain
Man’ut
*Siswa mendengarkan

diskusinya
3 Penutup 10
1. Media/alat
2. Bahan
G. Sumber Belajar
* laptop
* LCD


(RPP)

Materi Pokok : Syarat-syarat Na’at Man’ut dan Macam-macam kata sifat
1. Kompetensi Inti (KI)

2. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Syarat-syarat Na’at Man’ut dan Macam- Membuat Syarat-syarat Na’at Man’ut
macam kata sifat dan Macam-macam kata sifat.
Membuat Syarat-syarat Na’at Man’ut
dan Macam-macam kata sifat
Membuat Syarat-syarat Na’at Man’ut
dan Macam-macam kata sifat
berkaitan dengan penyusunan tentang berkaitan dengan Membuat Syarat-
Membuat Syarat-syarat Na’at Man’ut syarat Na’at Man’ut dan Macam-
dan Macam-macam kata sifat macam kata sifat
3. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menjelaskan tentang Membuat Syarat-syarat Na’at Man’ut dan
Macam-macam kata sifat
2. Siswa dapat mempraktekkan langsung Membuat Syarat-syarat Na’at Man’ut dan
3. Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Membuat Syarat-syarat
Na’at Man’ut dan Macam-macam kata sifat
4. Materi Pembelajaran
2. Model Percakapan
a. Pengenalan tata cara Membuat Syarat-syarat Na’at Man’ut dan Macam-macam
kata sifat
b. Mempraktekkan langsung Membuat Syarat-syarat Na’at Man’ut dan Macam-
macam kata sifat
c. Pembiasaan Membuat Syarat-syarat Na’at Man’ut dan Macam-macam kata sifat
*Ada 4 syarat dalam merangkai susunan Na’at dan Man’ut / Sifat dan Mausuf ini ;
1. Sama dalam bentuk mufrod (tunggal) dan Jamak(banyak)
2. Sama dalam bentuk Mudzakkar (laki-laki) dan Muannats (perempuan)
3. Sama dalam bentuk Ma’rifat (khusus) dan Nakiroh (umum)
4. Sama dalam bentuk I’robnya (harokat akhir)
5. Macam-macam kata Sifat
Arti ُ ‫أَ ْل ُم ْف َردَاة‬ arti ُ ‫أَ ْل ُم ْف َردَاة‬
Jauh ٌ‫بَ ِع ْيد‬ Lama/usang ‫قَ ِد ْي ٌم‬

Dekat ٌ‫قَ ِريْب‬ Baru ٌ ‫َج ِد ْيد‬
Rajin ٌ ‫نَ ِشي‬
‫ْط‬ Besar ‫َكبِي ٌْر‬
Malas ‫َكس َْال ٌن‬ Kecil ‫ص ِغي ٌْر‬
َ
Bagus ٌ ‫َج ِيّد‬ Banyak ‫َكثِي ٌْر‬
Murah ‫ْص‬
ٌ ‫َر ِخي‬ Sedikit ‫قَ ِل ْي ٌل‬
Mahal ‫غَا ٌل‬ Bersih ‫ْف‬
ٌ ‫ن َِظي‬
Bau Busuk ‫اء ٌخ‬
ِ ‫َر‬ Kotor ‫َو ِس ٌخ‬
Dingin ٌ ‫َب ِر ْيد‬ Luas ‫َوا ِس ٌع‬
Panas ‫ار‬
ٌ ‫َح‬ Sempit ‫ضي ٌق‬
َ ‫ُم‬
Sabar ‫ص ِبي ٌْر‬
َ Panjang َ
‫ط ِو ْي ٌل‬
Nakal ٌ ‫َع ِن ْي‬
‫ط‬ Pendek ِ َ‫ق‬
‫صي ٌْر‬
Manis ‫ُح ْل ٌو‬ Cerdas ‫ذَ ِكي‬
Pahit ‫ُمر‬ Bodoh ‫َجا ِه ٌل‬
Asam ‫ض‬
ٌ ‫ُح ُم ْو‬ Tampan ‫َج ِم ْي ٌل‬
Putih ‫ضا ُء‬
َ ‫بَ ْي‬ Jelek ‫قَبِ ْي ٌح‬
Merah ‫َح ْم َرا ُء‬ Benar ‫ص ِح ْي ٌح‬
َ
Hitam ‫س ْودَا ُء‬
َ Salah َ ‫َخ‬
‫طا ٌء‬
a. Langkah - langkah Pembelajaran

َ *
‫سا‬
tentang Membuat Syarat-syarat guru
Na’at Man’ut dan Macam-
macam kata sifat

pasangan
Mengamati:
Membuat Syarat-syarat Na’at Membuat Syarat-syarat
Man’ut dan Macam-macam Na’at Man’ut dan Macam-
kata sifat macam kata sifat
Menanya:
hal yang diamati
Menggali Informasi:
Syarat-syarat Na’at Man’ut Syarat-syarat Na’at Man’ut
dan Macam-macam kata sifat dan Macam-macam kata
sifat
Menalar:
2 Inti memahami dan menulis contoh dengan masing-masing 50
Membuat Syarat-syarat Na’at pasangan dan menulis Ment
Man’ut dan Macam-macam contoh Membuat Syarat-
kata sifat syarat Na’at Man’ut dan
Mengkomunikasikan:
Membuat Syarat-syarat Na’at Syarat-syarat Na’at Man’ut
Man’ut dan Macam-macam dan Macam-macam kata
kata sifat sifat
*Siswa memberikan
praktek percakapan tentang Syarat-syarat Na’at Man’ut
Membuat Syarat-syarat Na’at dan Macam-macam kata
Man’ut dan Macam-macam sifat dari kelompok lain
kata sifat
diskusinya
3 Penutup 10
a. Media/alat
b.Bahan
c. Sumber Belajar
* laptop
* LCD
Mengetahui Bululawang, Pebruari 2018


(RPP)

Materi Pokok : Susunan Idhofah


3.1. Mengidentifikasi informasi tentang 3.11. Menyimpulkan ciri tentang Susunan
Susunan Idhofah Idhofah
Susunan Idhofah
Susunan Idhofah
berkaitan dengan penyusunan tentang berkaitan dengan Susunan Idhofah
Susunan Idhofah
1. Siswa dapat menjelaskan tentang Membuat Susunan Idhofah
2. Siswa dapat mempraktekkan langsung Membuat Susunan Idhofah
3. Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Susunan Idhofah
 Pendekatan Saintifik
 Model Percakapan
1. Pengenalan tata cara Membuat Susunan Idhofah
2. Mempraktekkan langsung Susunan Idhofah
3. Pembiasaan Membuat Susunan Idhofah
*Pola / Rumus dalam Jumlah Ismiyyah bentuk Idhofah
B. Jumlah Ismiyyah dalam bentuk Mubtada’ dan Khobar (Mudhof-Mudhof Ilaih)
contoh kalimat : ‫اف‬

ُ ‫ض‬َ ‫اف َو ُم‬
ٌ ‫ض‬َ ‫َخ َب ٌر ( ُم‬ ٌ ‫ُم ْبتَدَأ‬
‫ت‬ )ِ‫إِلَ ْيه‬
Kamu(lk) adalah seorang guru sekolahan itu
َ ‫س ْال َمد َْر‬
‫س ِة‬ ُ ‫ُمدَ ِ ّر‬ َ‫أ َ ْنت‬
َ ‫س ْال َمد َْر‬
‫س ِة‬ ُ ‫ُمدَ ِ ّر‬ َ‫أ َ ْنت‬
itu adalah kantor sekolahan
َ ‫ارة ُ ْال َمد َْر‬
‫س ِة‬ َ َ‫إِد‬ َ‫ت ِْلك‬
َ ‫ارة ُ ْال َمد َْر‬
‫س ِة‬ َ َ‫ِإد‬ َ‫ت ِْلك‬
K. Inti Ket Kalimat
Keterangan
Ket K. Inti Inti
5. Langkah - langkah Pembelajaran

َ *
‫سا‬
*Menyampaikan Menit
Membuat Susunan
Idhofah
pasangan
Mengamati:
untuk Membuat Membuat Susunan
Menanya:
hal yang diamati
Menggali Informasi:
tentang Membuat Susunan Idhofah
Susunan Idhofah
Menalar:
menulis contoh Susunan masing pasangan dan 50
2 Inti Idhofah menulis contoh Ment
Membuat Susunan
Idhofah
Mengkomunikasikan:
mempraktekkan Membuat Susunan Idhofah
Susunan Idhofah
*Siswa memberikan
praktek percakapan tentang Susunan Idhofah dari
Membuat Susunan Idhofah kelompok lain


diskusinya
3 Penutup 10
6. Media/Alat, Bahan, dan Sumber Belajar

a. Media/alat
b. Bahan
c. Sumber Belajar
* laptop
* LCD
Mengetahui Bululawang, Pebruari 2018

@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@
(RPP)

Materi Pokok : Penggunaan Kata Tanya ‫اداوة اإلستفهام‬


3.1. Mengidentifikasi informasi tentang 3.11. Menyimpulkan ciri tentang Susunan
Penggunaan Kata Tanya ‫اداوة اإلستفهام‬ Penggunaan Kata Tanya ‫اداوة اإلستفهام‬
Penggunaan Kata Tanya ‫اداوة اإلستفهام‬
Penggunaan Kata Tanya ‫اإلستفهام‬
‫اداوة‬
berkaitan dengan penyusunan tentang berkaitan dengan Penggunaan Kata
Penggunaan Kata Tanya ‫اداوة اإلستفهام‬ Tanya ‫اداوة اإلستفهام‬
1. Siswa dapat menjelaskan tentang Penggunaan Kata Tanya ‫اداوة اإلستفهام‬
2. Siswa dapat mempraktekkan langsung Penggunaan Kata Tanya ‫اداوة اإلستفهام‬
3. Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Penggunaan Kata Tanya
‫اداوة اإلستفهام‬
1. Pengenalan tata cara Penggunaan Kata Tanya ‫اداوة اإلستفهام‬
2. Mempraktekkan langsung Penggunaan Kata Tanya ‫اداوة اإلستفهام‬
3. Pembiasaan menggunakan Kata Tanya ‫اداوة اإلستفهام‬
Kata Tanya : ‫َام‬ ِ ‫ستِ ْفه‬ ِ ُ‫َاوة‬

ْ ‫اإل‬ َ ‫اَد‬
‫ َه ْل َح ِف ْظتَ اَ ْلقُ ْرآنَ ؟‬Apakah ‫َه ْل‬
‫سا؟‬ ً ‫ أ َ َكتَبْتَ د َْر‬Apa َ‫ا‬
‫سكَنَ فِى بَ ْيتِكَ ؟‬ َ ‫ َم ْن‬Siapa ‫َم ْن‬
‫يَااَحْ َمدُ؟‬,‫ َماذَاتَ ْكت ُُب‬Apa ‫ َما‬,‫َماذَا‬
‫س ْن؟‬ َ ‫يَا َح‬. َ‫ع ْم ُرك‬ ُ ‫ َك ْم‬Berapa ‫َك ْم‬
‫ ِم ْن ا َ ْينَ َد َخ ْلتَ ؟‬Darimana َ‫ِم ْن اَ ْين‬
‫ اِلَى ا َ ْينَ ت ُِر ْيدُ؟‬Kemana َ‫اِلَى اَ ْين‬
‫ َمتَى ت َ ْر ِج ُع إِلَى ا ْلبَ ْيتِ؟‬Kapan ‫َمتَى‬
ُّ َ ‫ أ‬Apa
‫ي اليَ ْو ِم ا َ ْالَ ْن؟‬ ُ‫اَية‬, ‫ي‬ ُّ َ ‫ا‬
‫ع َز ْه َرةً؟‬ ُ ‫ ِل َماذَ تَ ْز َر‬Kenapa ‫ِل َماذَا‬
‫ْف تَعَل ْمتَ ؟‬ َ ‫ َكي‬Apa َ ‫َكي‬
‫ْف‬
‫س َك ْنتَ ؟‬َ َ‫ ا َ ْين‬Dimana َ‫اَ ْين‬
‫ ِل َم لَ ْم تَ ْرقُدْ؟‬Mengapa ‫ِل َم‬

َ *
‫سا‬
*Menyampaikan Menit
Membuat Penggunaan
Kata Tanya ‫اداوة اإلستفهام‬
pasangan
Mengamati:
Menanya:
hal yang diamati
Menggali Informasi:
*Guru meminta Siswa *Siswa memahami
untuk memahami point-point tentang
tentang Membuat Membuat
Penggunaan Kata Tanya Penggunaan Kata
‫اداوة اإلستفهام‬ Tanya ‫اداوة اإلستفهام‬
Menalar:
untuk memahami dan dengan masing- 50
2 Inti menulis contoh masing pasangan dan Ment
Penggunaan Kata Tanya menulis contoh
‫اداوة اإلستفهام‬ Membuat
Penggunaan Kata
Tanya ‫اداوة اإلستفهام‬
Mengkomunikasikan:
*Guru memberi *Perwakilan masing-
kesempatan kepada masing kelompok
perwakilan kelompok mempraktekkan
untuk mempraktekkan Membuat
Membuat Penggunaan Penggunaan Kata
Kata Tanya ‫اداوة اإلستفهام‬ Tanya ‫اداوة اإلستفهام‬
*Guru memberi kelompok *Siswa memberikan

lain untuk menanggapi tanggapan/pertanyaan
hasil praktek terkait hasil Membuat
percakapan tentang Susunan Idhofah dari
Membuat Penggunaan kelompok lain
Kata Tanya ‫اداوة اإلستفهام‬
*Siswa mendengarkan
penjelasan Guru

diskusinya
3 Penutup 10
Menit
*Memberitahukan *Siswa mendengarkan


d. Media/alat
e. Bahan
f. Sumber Belajar
* laptop
* LCD
Mengetahui Bululawang, Maret 2018


(RPP)

Materi Pokok : Praktek kata Tanya ( ‫ من‬/ ‫ اين‬/ ‫ هل‬/ ‫)كم‬


Praktek kata Tanya ( ‫ من‬/ ‫ اين‬/ ‫ هل‬/ ‫)كم‬ kata Tanya ( ‫ من‬/ ‫ اين‬/ ‫ هل‬/ ‫)كم‬
Praktek kata Tanya ( ‫ من‬/ ‫ اين‬/ ‫ هل‬/
‫)كم‬
Praktek kata Tanya ( ‫ من‬/ ‫ اين‬/ ‫ هل‬/
‫)كم‬
berkaitan dengan penyusunan tentang berkaitan dengan Praktek kata Tanya
Praktek kata Tanya ( ‫ من‬/ ‫ اين‬/ ‫ هل‬/ ‫)كم‬ ( ‫ من‬/ ‫ اين‬/ ‫ هل‬/ ‫)كم‬
1. Siswa dapat menjelaskan tentang Praktek kata Tanya ( ‫ من‬/ ‫ اين‬/ ‫ هل‬/ ‫)كم‬
2. Siswa dapat mempraktekkan langsung Praktek kata Tanya ( ‫ من‬/ ‫ اين‬/ ‫ هل‬/ ‫)كم‬
3. Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Praktek kata Tanya ( ‫ من‬/
‫ اين‬/ ‫ هل‬/ ‫)كم‬
1. Pengenalan tata cara mempraktekan kata Tanya ( ‫ من‬/ ‫ اين‬/ ‫ هل‬/ ‫)كم‬
2. Mempraktekkan langsung Susunan Idhofah
3. Pembiasaan Membuat Susunan Idhofah

َ *
‫سا‬
*Menyampaikan Menit
Praktek kata Tanya ( ‫من‬
/ ‫ اين‬/ ‫ هل‬/ ‫)كم‬
pasangan
Mengamati:
untuk Praktek kata Praktek kata Tanya (
Tanya ( ‫ من‬/ ‫ اين‬/ ‫ هل‬/ ‫)كم‬ ‫ من‬/ ‫ اين‬/ ‫ هل‬/ ‫)كم‬
Menanya:
hal yang diamati
Menggali Informasi:
untuk memahami point tentang Praktek kata
tentang Praktek kata Tanya ( ‫ من‬/ ‫ اين‬/ ‫ هل‬/ ‫)كم‬
Tanya ( ‫ من‬/ ‫ اين‬/ ‫ هل‬/ ‫)كم‬
Menalar:
menulis contoh Praktek masing pasangan dan 50
2 Inti kata Tanya ( ‫ من‬/ ‫ اين‬/ ‫هل‬ menulis contoh Ment
/ ‫)كم‬ Praktek kata Tanya (
‫ من‬/ ‫ اين‬/ ‫ هل‬/ ‫)كم‬
Mengkomunikasikan:
kepada perwakilan masing kelompok Praktek
kelompok untuk Praktek kata Tanya ( ‫ من‬/ ‫ اين‬/ ‫ هل‬/
kata Tanya ( ‫ من‬/ ‫ اين‬/ ‫ هل‬/ ‫)كم‬
‫)كم‬
*Siswa memberikan
untuk menanggapi hasil terkait hasil Praktek kata
praktek percakapan tentang Tanya ( ‫ من‬/ ‫ اين‬/ ‫ هل‬/ ‫)كم‬
Praktek kata Tanya ( ‫ من‬/ ‫ اين‬/
‫ هل‬/ ‫)كم‬
*Siswa mendengarkan

diskusinya
3 Penutup 10

a. Media/alat
b. Bahan
c. Sumber Belajar
* laptop
* LCD
*Al- Ustadz Al-Habib Hasan B. Ahmad Baharun. Kamus Bahasa Dunia Islam.


(RPP)

Materi Pokok : Praktek kata Tanya (‫ متي‬/ ‫ كيف‬/ ‫)ما‬


Praktek kata Tanya (‫ متي‬/ ‫ كيف‬/ ‫)ما‬ kata Tanya (‫ متي‬/ ‫ كيف‬/ ‫)ما‬
ciri Praktek kata Tanya ( / ‫ كيف‬/ ‫ما‬
‫)متي‬
Praktek kata Tanya (‫ متي‬/ ‫ كيف‬/ ‫)ما‬
berkaitan dengan penyusunan tentang berkaitan dengan Praktek kata Tanya
Praktek kata Tanya (‫ متي‬/ ‫ كيف‬/ ‫)ما‬ (‫ متي‬/ ‫ كيف‬/ ‫)ما‬
1. Siswa dapat menjelaskan tentang Membuat Susunan Idhofah
2. Siswa dapat mempraktekkan langsung Membuat Susunan Idhofah
3. Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Susunan Idhofah
1. Pengenalan tata cara Praktek kata Tanya (‫ متي‬/ ‫ كيف‬/ ‫)ما‬
2. Mempraktekkan langsung Praktek kata Tanya (‫ متي‬/ ‫ كيف‬/ ‫)ما‬
3. Pembiasaan Membuat Praktek kata Tanya (‫ متي‬/ ‫ كيف‬/ ‫)ما‬

َ *
‫سا‬
*Menyampaikan Menit
Membuat Susunan
Idhofah
pasangan
Mengamati:
Menanya:
hal yang diamati
Menggali Informasi:
tentang Membuat Susunan Idhofah
Susunan Idhofah
Menalar:
menulis contoh Susunan masing pasangan dan 50
2 Inti Idhofah menulis contoh Ment
Membuat Susunan
Idhofah
Mengkomunikasikan:
mempraktekkan Membuat Susunan Idhofah
Susunan Idhofah
*Siswa memberikan
praktek percakapan tentang Susunan Idhofah dari
Membuat Susunan Idhofah kelompok lain

diskusinya
3 Penutup 10
a. Media/alat
*Kamus: Bahasa Dunia Islam
b. Bahan
*Kertas sejumlah siswa
c. Sumber Belajar
* laptop
* LCD
*Al- Ustadz Al-Habib Hasan B. Ahmad Baharun. Kamus Bahasa Dunia Islam.


(RPP)

Materi Pokok : Membuat Karangan / Pidato Berbahasa Arab


Membuat Karangan / Pidato Berbahasa Membuat Karangan / Pidato
Arab Berbahasa Arab.
3.1.2 Mendaftar kata/ kalimat

sebagai ciri Membuat Karangan /
Pidato Berbahasa Arab
3.1.1 Menyimpulkan ciri unsur

tentang Membuat Karangan / Pidato
Berbahasa Arab
berkaitan dengan penyusunan tentang berkaitan dengan Membuat
Karangan / Pidato Berbahasa Arab
Membuat Karangan / Pidato
Berbahasa Arab
1. Siswa dapat menjelaskan tentang Membuat Karangan / Pidato Berbahasa Arab
2. Siswa dapat mempraktekkan langsung Membuat Karangan / Pidato Berbahasa Arab
3. Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Membuat Karangan /
1. Pengenalan tata cara Membuat Karangan / Pidato Berbahasa Arab
2. Mempraktekkan langsung Membuat Karangan / Pidato Berbahasa Arab
3. Pembiasaan Membuat Karangan / Pidato Berbahasa Arab
Kumpulan Materi Pidato
 Kita memuji kepada Alloh dan kita bersyukur kepadaNYA ./ Puji dan Syukur
hanya milik Alloh
 Sholawat dan Salam (semoga tetap terhaturkan) kepada junjungan kita , dan
kekasih kita , dan Nabi kita, manusia pilihan Muhammad SAW . yang telah
membawa kita dari kegelapan pada Cahaya.
 Kepada Para hadirin yang di Rohmati Alloh . Di kesempatan ini Saya ingin / akan
berbicara / berpidato dengan judul…………………………
 INTI / ISI
 INTI / ISI
 INTI / ISI
 INTI / ISI
 Cukup dari saya . jika kalian menemukan kesalahan dariku / saya . Saya ucapkan
minta maaf pada kalian. Saya minta ampunan kepada Alloh dan bagi kalian .
kemudian Assalamualaikum Wr Wb .

disamping meja mempersiapkan
* Menjawab Salam ‫* ِق َيا ًما‬
* Duduk ‫س ََل ًما‬
َ *
ً ‫* ُجلُ ْو‬
‫سا‬ 10
*Memimpin Do’a *Berdo’a Menit
*Menyampaikan
Kompetensi yang akan *Mendengarkan
dicapai,yaitu tentang penjelasan guru
Membuat Karangan / Pidato
Berbahasa Arab
*Membagi Siswa *Berpasang-pasangan

berpasang-pasangan
Mengamati:
untuk Membuat Karangan / Membuat Karangan /
Pidato Berbahasa Arab Pidato Berbahasa Arab
Menanya:
*Guru meminta Siswa *Siswa mengajukan
untuk mengajukan pertanyaan
pertanyaan terkait hal yang
diamati
Menggali Informasi:
untuk memahami tentang point tentang Membuat
Membuat Karangan / Pidato Karangan / Pidato
Berbahasa Arab Berbahasa Arab
Menalar:
2 Inti untuk memahami dan dengan masing-masing 50
menulis contoh Membuat pasangan dan menulis Ment
Karangan / Pidato contoh Membuat
Berbahasa Arab Karangan / Pidato
Berbahasa Arab
Mengkomunikasikan:
mempraktekkan Membuat Membuat Karangan /
Karangan / Pidato
Berbahasa Arab
*Siswa memberikan
*Guru memberi kelompok terkait hasil Membuat
lain untuk menanggapi hasil Karangan / Pidato
praktek percakapan tentang Berbahasa Arab
Membuat Karangan / Pidato dari kelompok lain
Berbahasa Arab
*Siswa mendengarkan
penjelasan Guru

diskusinya
3 Penutup 10

a. Media/alat
*Kamus: Bahasa Dunia Islam
b. Bahan
*Kertas sejumlah siswa
c. Sumber Belajar
* laptop
* LCD
Mengetahui Bululawang, April 2018


(RPP)

Materi Pokok : Latihan Soal-soal
D. Kompetensi Inti (KI)

E. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.1. Mengidentifikasi informasi tentang 3.11. Menyimpulkan ciri tentang Latihan
Latihan Soal-soal Soal-soal
ciri Latihan Soal-soal
Latihan Soal-soal
berkaitan dengan penyusunan tentang berkaitan dengan Latihan Soal-soal
Latihan Soal-soal
1. Siswa dapat menjelaskan tentang Latihan Soal-soal

2. Siswa dapat mempraktekkan langsung Latihan Soal-soal
3. Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Latihan Soal-soal
- Soal-soal Ulangan
: ‫ترجم هده الكلمات الى اللغة العربية‬

 Apakah kamu menyiram bunga dikebun? Ya . saya menyiram bunga dikebun
 Siapa dia yang sedang menggoreng ikan didapur ? ibuku yang menggoreng ikan
didapur
 Kenapa kamu menanam bunga didepan rumah ? karna saya suka untuk melihat bunga
 Dimana kamu memasak nasi ? saya memasak nasi didapur
 Apa yang dia lihat wahai umar ? saya melihat teman-temanku dikelas.
2. Rubahlah kalimat berikut kedalam bahasa arab
‫= اغلق الباب بعد ان تخرج من بيت‬

‫= ال يدهب احمد الى المدرسة قبل ان يقراء درسه‬
‫= ياكل احمد السمك بعد ان يقلى السمك فى المطبخ‬
‫= يكنس لقمان الفصل قبل ان يخرج من فصله‬
‫= هل ترجع الى الببت بعد ان تتعلم فى المدرسة نعم ارجع الى البيت بعد ان اتعلم فى المدرسة‬
F. Langkah - langkah Pembelajaran
*Menyampaikan Menit
Soal-soal Ulangan
*Memberi Siswa Soal-soal *Menerima Soal-soal
Ulangan Ulangan
Mengamati:
untuk Membuat Soal- Soal-soal Ulangan
soal Ulangan
Menanya:
hal yang diamati
Menggali Informasi:
untuk memahami point tentang Soal-soal
tentang Soal-soal Ulangan
Ulangan
Menalar:
*Guru meminta Siswa *Siswa mulai
untuk Mengerjakan mengerjakan Soal-
soal Ulangan 50
2 Inti Ment
*Meminta siswa untuk *Siswa mengumpulkan

mengumpulkan Soal-soal Soal-soal Ulangan
Ulangan

G. Media/alat
H. Bahan
I. Sumber Belajar
* laptop
* LCD

2016

(RPP)

Materi Pokok : Praktek percakapan seputar Kata2 sifat
A.Kompetensi Inti (KI)

B.Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Praktek percakapan seputar Kata2 sifat percakapan seputar Kata2 sifat
Praktek percakapan seputar Kata2
sifat
Praktek percakapan seputar Kata2
sifat
berkaitan dengan penyusunan tentang berkaitan dengan Praktek
Praktek percakapan seputar Kata2 percakapan seputar Kata2 sifat
sifat
1. Siswa dapat menjelaskan tentang Membuat Praktek percakapan seputar Kata2 sifat
2. Siswa dapat mempraktekkan langsung Membuat Praktek percakapan seputar Kata2
sifat 3. Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Membuat Praktek
percakapan seputar Kata2 sifat
D.Materi Pembelajaran
- Model Percakapan / Tanya jawab
- Macam-macam kata Sifat

-
-
Arti ُ ‫أ َ ْل ُم ْف َردَاة‬ arti ُ ‫أ َ ْل ُم ْف َردَاة‬
Jauh ٌ‫بَ ِع ْيد‬ Lama/usang ‫قَ ِد ْي ٌم‬
Dekat ٌ‫قَ ِريْب‬ Baru ٌ‫َج ِد ْيد‬
Rajin ٌ ‫نَ ِشي‬
‫ْط‬ Besar ‫َك ِبي ٌْر‬
Malas ‫َكس َْال ٌن‬ Kecil ‫ص ِغي ٌْر‬ َ
Bagus ٌ‫َج ِيّد‬ Banyak ‫َك ِثي ٌْر‬
Murah ‫ْص‬
ٌ ‫َرخِ ي‬ Sedikit ‫قَ ِل ْي ٌل‬
Mahal ‫غَا ٌل‬ Bersih ‫ْف‬
ٌ ‫نَظِ ي‬
Bau Busuk ‫َراءِ ٌخ‬ Kotor ‫َو ِس ٌخ‬
Dingin ٌ‫بَ ِر ْيد‬ Luas ‫َوا ِس ٌع‬
Panas ‫ار‬ٌ ‫َح‬ Sempit ‫ضي ٌق‬ َ ‫ُم‬
Sabar ‫صبِي ٌْر‬ َ Panjang ‫ط ِو ْي ٌل‬ َ
Nakal ٌ‫عنِيْط‬ َ Pendek ‫صي ٌْر‬ ِ َ‫ق‬
Manis ‫ُح ْل ٌو‬ Cerdas ‫ذَكِي‬
Pahit ‫ُمر‬ Bodoh ‫َجا ِه ٌل‬
Asam ‫ض‬
ٌ ‫ُح ُم ْو‬ Tampan ‫َجمِ ْي ٌل‬
Putih ‫ضا ُء‬ َ ‫بَ ْي‬ Jelek ‫قَبِ ْي ٌح‬
Merah ‫َح ْم َرا ُء‬ Benar ‫صحِ ْي ٌح‬ َ
Hitam ‫س ْودَا ُء‬ َ Salah ‫طا ٌء‬ َ ‫َخ‬
J. Pengenalan tata cara Membuat Mubtada’ & Khobar berbentuk Sifat-Mausuf

K. Mempraktekkan langsung Mubtada’ & Khobar berbentuk Sifat-Mausuf
L. Pembiasaan Membuat Mubtada’ & Khobar berbentuk Sifat-Mausuf
A. Jumlah Ismiyyah dalam bentuk Mubtada’ dan Khobar (Sifat dan Mausuf)
contoh kalimat : ‫(صف َْة َو‬

ِ ‫َخ َب ٌر‬ ٌ ‫ُم ْبتَدَأ‬
‫ت‬ )‫ف‬ ْ ‫ص‬ُ ‫َم ْو‬
Saya adalah seorang Murid yang Rajin ٌ ‫ت ِْلمِ ْيذٌ نَ ِشي‬
ٌ ‫ت ِْلمِ ْيذٌ نَ ِشي‬ ‫ْط‬ ‫أَنَا‬
‫ْط‬ ‫أَنَا‬
kamu(pr) adalah Murid yang cantik ٌ‫ت ِْلمِ ْيذَة ٌ َجمِ ْيلَة‬
ٌ‫ت ِْلمِ ْيذَة ٌ َجمِ ْيلَة‬ ِ ‫أ َ ْن‬
‫ت‬
ِ ‫أ َ ْن‬
‫ت‬
K. Inti Ket
Keterangan Kalimat Inti
Ket K. Inti
G. Langkah - langkah Pembelajaran

ً ْ ‫* ُج‬‫ل‬
*Menyampaikan Menit
Membuat Praktek
percakapan seputar
Kata2 sifat
pasangan
Mengamati:
Mubtada’ & Khobar & Khobar berbentuk
berbentuk Sifat-Mausuf Sifat-Mausuf
Menanya:
hal yang diamati
Menggali Informasi:
*Guru meminta Siswa *Siswa memahami
untuk memahami point-point tentang
tentang Membuat Membuat Praktek
Praktek percakapan percakapan seputar Kata2
seputar Kata2 sifat sifat
Menalar:
*Guru meminta Siswa *Siswa mendiskusikan 50
2 Inti Ment
menulis contoh Praktek masing pasangan dan
percakapan seputar menulis contoh
Kata2 sifat Membuat Praktek
percakapan seputar
Kata2 sifat
Mengkomunikasikan:
mempraktekkan Membuat Membuat Praktek
Praktek percakapan percakapan seputar
seputar Kata2 sifat Kata2 sifat

Membuat Praktek percakapan Membuat Praktek
seputar Kata2 sifat percakapan seputar
Kata2 sifat
*Guru menjelaskan dan dari kelompok lain
penjelasan Guru
diskusinya
3 Penutup 10

M. Media/alat
N. Bahan
O. Sumber Belajar
* laptop
* LCD
Mengetahui Bululawang,7 Nopember

2016

(RPP)

Materi Pokok : Mubtada’ & Khobar berbentuk Sifat-Mausuf
H. Kompetensi Inti (KI)

I. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Mubtada’ & Khobar berbentuk Sifat- Mubtada’ & Khobar berbentuk Sifat-
Mausuf Mausuf
Mubtada’ & Khobar berbentuk Sifat-
Mausuf
Mubtada’ & Khobar berbentuk
Sifat-Mausuf
berkaitan dengan penyusunan tentang berkaitan dengan Mubtada’ &
Mubtada’ & Khobar berbentuk Sifat- Khobar berbentuk Sifat-Mausuf
Mausuf
1. Siswa dapat menjelaskan tentang Membuat Mubtada’ & Khobar berbentuk Sifat-
Mausuf
2. Siswa dapat mempraktekkan langsung Membuat Mubtada’ & Khobar berbentuk Sifat-
Mausuf
3. Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Membuat Mubtada’ &
Khobar berbentuk Sifat-Mausuf
- Model Percakapan
P. Pengenalan tata cara Membuat Mubtada’ & Khobar berbentuk Sifat-Mausuf

Q. Mempraktekkan langsung Mubtada’ & Khobar berbentuk Sifat-Mausuf
R. Pembiasaan Membuat Mubtada’ & Khobar berbentuk Sifat-Mausuf
B. Jumlah Ismiyyah dalam bentuk Mubtada’ dan Khobar (Sifat dan Mausuf)
contoh kalimat : ‫(صف َْة َو‬

ِ ‫َخبَ ٌر‬ ٌ ‫ُم ْبتَدَأ‬
‫ت‬ )‫ف‬ ْ ‫ص‬ُ ‫َم ْو‬
Saya adalah seorang Murid yang Rajin ٌ ‫ت ِْلمِ ْيذٌ نَ ِشي‬
ٌ ‫ت ِْلمِ ْيذٌ نَ ِشي‬ ‫ْط‬ ‫أَنَا‬
‫ْط‬ ‫أَنَا‬
kamu(pr) adalah Murid yang cantik ٌ‫ت ِْلمِ ْيذَة ٌ َجمِ ْيلَة‬
ٌ‫ت ِْلمِ ْيذَة ٌ َجمِ ْيلَة‬ ِ ‫أ َ ْن‬
‫ت‬
ِ ‫أ َ ْن‬
‫ت‬
K. Inti Ket
Keterangan Kalimat Inti
Ket K. Inti
J. Langkah - langkah Pembelajaran

* Duduk ‫سا‬ً ‫* ُجلُ ْو‬
*Memimpin Do’a *Berdo’a
*Menyampaikan 10
Kompetensi yang akan *Mendengarkan penjelasan Menit
Membuat Mubtada’ &
Khobar berbentuk Sifat-
Mausuf
pasangan
Mengamati:
Menanya:
hal yang diamati
Menggali Informasi:
tentang Membuat Mubtada’ & Khobar
Mubtada’ & Khobar
berbentuk Sifat-Mausuf
berbentuk Sifat-Mausuf
Menalar:
*Guru meminta Siswa *Siswa mendiskusikan 50
2 Inti Ment
menulis contoh masing pasangan dan
Mubtada’ & Khobar menulis contoh
berbentuk Sifat-Mausuf Membuat Mubtada’
& Khobar berbentuk
Sifat-Mausuf
Mengkomunikasikan:
mempraktekkan Membuat Membuat Mubtada’

Membuat Mubtada’
Membuat Mubtada’ & Khobar & Khobar berbentuk
dari kelompok lain

diskusinya
3 Penutup 10

S. Media/alat
T. Bahan
U. Sumber Belajar
* laptop
* LCD

2016

K. Penilaian
1. Teknik Penilaian
E. Penilaian sikap sikap sosial dilakukan dengan teknik observasi/ jurnal.
F. Penilaian pengetahuan dilakukan dengan teknik tes tulis.
G. Penilaian keterampilan dilakukan dengan teknik kinerja.
2. Instrumen Penilaian
a. Instrumen jurnal
Jurnal Perkembangan Sikap Sosial
Nama Sekolah : SMP AN NUR BULULAWANG

Tahun pelajaran : 2016/2017
Nama
No Waktu Catatan Perilaku Butir Sikap
Siswa
Jurnal Perkembangan Sikap Sosial
Nama Sekolah : SMP AN NUR BULULAWANG

Nama
No Waktu Catatan Perilaku Butir Sikap
Siswa
b. Instrumen Teknik Tes Tertulis
Soal untuk KD: 3.11

Buatlah kalimat dari kata berikut
1] Saya……
2] kamu (lk) telah……
1. Kisi-kisi dan Pedoman Penilaian Mengasosiasi
Nama Sekolah : SMP ANNUR BULULAWANG

Kelas/Semester : VII/I
Teknik
No. Kompetensi Dasar Materi Indikator
Penilaian
1. . 3.11 Macam – Disajikan Macam – macam Mengkomuni
Mengidentifikasi macam fi’il(‫)ا َ ْفعَال‬, peserta didik dapat kasikan
informasi tentang fi’il(‫)ا َ ْفعَال‬ menyebutkan pengertian, ciri secara lisan
Macam – macam
umum, dan tujuan komunikasi
fi’il(‫ )ا َ ْفعَال‬yang dibaca
dan didengar Macam – macam fi’il(‫)ا َ ْفعَال‬.
Peserta didik dapat mendaftar kata
sambung yang menyatakan waktu,
kalimat langsung dan kalimat tidak
langsung, kalimat berita, kalimat
tanya, dan kalimat perintah pada
Macam – macam fi’il(‫)ا َ ْفعَال‬,.
Rubrik Penskoran kinerja
Bobot
No. Aspek yang Dinilai Skor
Nilai
1 Benar ketiga unsur kelengkapan terpenuhi (pengertian, ciri 3 50
umum, dan tujuan komunikasi Macam – macam fi’il(‫)ا َ ْفعَال‬
Benar dua kelengkapan terpenuhi 2
Benar satu unsur kelengkapan terpenuhi 1
2 Benar dalam mendaftar kata sambung yang menyatakan waktu, 3 50
kalimat langsung dan kalimat tidak langsung, kalimat berita,
kalimat tanya, dan kalimat perintah)
Benar dalam mendaftar tiga kata atau kalimat 2
Benar dalam mendaftar kurang dari tiga kata 1
Skor maksimum 6 100
Total skor perolehan

Nilai= ×100
Total skor maksimum
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Pembelajaran Remedial
Remedial dilakukan dengan pembelajaran ulang dan bimbingan perorangan
i. Pembelajaran ulang
Membaca ulang Macam – macam fi’il(‫)ا َ ْفعَال‬
ii. Bimbingan perorangan
Penentuan pengertian Macam – macam fi’il(‫)ا َ ْفعَال‬
Penentuan ciri umum Macam – macam fi’il(‫)ا َ ْف َعال‬
Penentuan tujuan komunikasi Macam – macam fi’il(‫)ا َ ْف َعال‬
b. Pembelajaran Pengayaan
 Penentuan pengertian Macam – macam fi’il(‫)ا َ ْف َعال‬
 Penentuan ciri umum Macam – macam fi’il(‫)ا َ ْف َعال‬
 Penentuan tujuan komunikasi Macam – macam fi’il(‫)ا َ ْف َعال‬
G. Media/Alat, Bahan, dan Sumber Belajar

V. Media/alat
W. Bahan
X. Sumber Belajar
ii. K.H. Bashori alwi. Buku panduan “ ‫ج الد ُُر ْوس ا ْلعَ َربيَة‬
cv. Rahmatika
iii. Al- Ustadz Al-Habib Hasan B. Ahmad Baharun. Kamus Bahasa Dunia Islam.

2016

RPP IDAMAN TH 17-18

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP IDAMAN TH 17-18

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP AN NUR BULULAWANG

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1.1 Menyimpulkan ciri unsur tentang

4.1. Menyelesaikan masalah yang 4.1.1.Menyelesaikan masalah yang

3. Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Pengertian Kata

E. Langkah - langkah Pembelajaran

*Membagi Siswa dalam 11 *Membentuk Kelompok

*Guru menjelaskan dan

*Meminta siswa untuk *Siswa merangkum materi

F. Media/Alat, Bahan, dan Sumber Belajar

Buku ‫ج الدُروس العربية‬

Kamus: Bahasa Dunia Islam

Mengetahui Bululawang,6 Agustus

Nur Kholis , M.Pd. I Mahmudi S.Pd.I

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP AN-NUR BULULAWANG

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

4.1. Menyelesaikan masalah yang 4.1.1.Menyelesaikan masalah yang

Contoh : ‫لمثَا ُل‬

Saya telah membuka pintu : Saya ُ‫ت‬.... Membuka ‫فَت َ َح‬

E. Langkah - langkah Pembelajaran

*Meminta siswa untuk *Siswa merangkum materi

F. Media/Alat, Bahan, dan Sumber Belajar

Kamus: Bahasa Dunia Islam

Mengetahui Bululawang,13 Agustus

Nur Kholis , M.Pd. I Mahmudi S.Pd.I

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP AN NUR BULULAWANG

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

4.1. Menyelesaikan masalah yang berkaitan 4.1.1.Menyelesaikan masalah yang

1. Siswa dapat menjelaskan tentang Praktek Fi’il Madhi&Dhomirnya dg Kata Tanya

‫ السالم عليكم ورحمة هللا وبركاته‬: ‫احمد‬

َ ‫ ْكتُبتُ ا ْلد َْر‬: ‫عمر‬

‫ الى اللقاء‬: ‫احمد‬

No Tahap Deskripsi Kegiatan

*Membagi Siswa dalam 15 *Membentuk Kelompok

F. Media/Alat, Bahan, dan Sumber Belajar

Buku ‫ج الدُروس العربية‬

Kamus: Bahasa Dunia Islam

Mengetahui Bululawang,20 Agustus

Nur Kholis , M.Pd. I Mahmudi S.Pd.I

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP AN-NUR BULULAWANG

F. Kompetensi Inti (KI)

G. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

4.1. Menyelesaikan masalah yang 4.1.1.Menyelesaikan masalah yang

Kata ganti bersambung dg kata kerja bentuk sekarang/mendatang

makan ‫َيأ ْ ُك ْل‬ ‫أ‬ َ‫ل‬ ‫اَنَا‬

J. Langkah - langkah Pembelajaran

*Membagi Siswa dalam *Membentuk pasangan

*Meminta siswa untuk *Siswa merangkum materi

F. Media/Alat, Bahan, dan Sumber Belajar

Mengetahui Bululawang,27 Agustus

Nur Kholis , M.Pd. I Mahmudi S.Pd.I

Sekolah : SMP AN NUR BULULAWANG

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Membagi Siswa dalam 11 Membentuk Kelompok

Meminta siswa untuk Siswa merangkum materi

Meminta siswa untuk Siswa merangkum materi

Membagi Siswa dalam 15 Membentuk Kelompok

Membagi Siswa dalam Membentuk pasangan

Meminta siswa untuk Siswa merangkum materi

Meminta siswa untuk Siswa merangkum

Meminta siswa untuk Siswa merangkum

Membagi Siswa berpasang- Berpasang-pasangan

Meminta siswa untuk Siswa merangkum

Membagi Siswa berpasang- Berpasang-pasangan

Guru memberi kelompok lain Siswa memberikan