2 RPP Bilangan Bulat Dan Pecahan
2 RPP Bilangan Bulat Dan Pecahan
(RPP)
A. Kompetensi Int
1
dan karya teman dalam interaksi
kelompok maupun aktivitas
sehari-hari.
3.1 Membandingkan dan mengurutkan 3.1.1. Menjelaskan pengertian
berbagai jenis bilangan serta bilangan bulat
menerapkan operasi hitung
3.1.2. Menyatakan suatu bilangan
bilangan bulat dan bilangan
bukat dari kehidupan sehari-
pecahan dengan memanfaatkan
hari
berbagai sifat operasi.
3.1.3. Membandingkan suatu
bilangan bulat menggunakan
garis bilangan
3.1.4. Menentukan hasil
penjumlahan suatu bilangan
bulat
3.1.5. Menentukan hasil
pengurangan suatu bilangan
bulat
3.1.6. Menentukan hasil perkalian
suatu bilangan bulat
3.1.7. Menentukan hasil pembagian
suatu bilangan bulat
3.1.8. Menentukan hasil
perpangkatan suatu bilangan
bulat
3.1.9. Menentukan sifat-sifat
bilangan bulat
3.1.10. Menyelesaikan
permasalahan kehidupan
sehari-hari yang melibatkan
operasi hitung bilangan
bulat
3.1.11. Menjelaskan pengertian
bilangan pecahan
3.1.12. Menentukan bilangan
pecahan yang senilai
3.1.13. Menentukan pecahan biasa,
pecahan desimal, pecahan
campuran, dan pecahan
persen
3.1.14. Menentukan letak suatu
bilangan pecahan pada garis
bilangan
3.1.15. Mengurutkan dari terkecil
sampai terbesar dan
sebaliknya dari bilangan
pecahan
3.1.16. Mengubah pecahan biasa ke
C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan I:
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui pengamatan, bertanya,
mengumpulkan informasi/eksplorasi, bernalar, diskusi, mengasosiasi, dan
mengkomunikasikan peserta didik dapat:
1. Menjelaskan pengertian bilangan bulat
2. Menyatakan suatu bilangan bukan dari kehidupan sehari-hari
3. Membandingkan suatu bilangan bulat menggunakan garis bilangan
Pertemuan II:
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui pengamatan, bertanya,
mengumpulkan informasi/eksplorasi, bernalar, diskusi, mengasosiasi, dan
mengkomunikasikan peserta didik dapat:
1. Menentukan hasil penjumlahan suatu bilangan bulat
2. Menentukan hasil pengurangan suatu bilangan bulat
Pertemuan III:
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui pengamatan, bertanya,
mengumpulkan informasi/eksplorasi, bernalar, diskusi, mengasosiasi, dan
mengkomunikasikan peserta didik dapat:
1. Menentukan sifat-sifat bilangan bulat
Pertemuan IV:
Pertemuan V:
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui pengamatan, bertanya,
mengumpulkan informasi/eksplorasi, bernalar, diskusi, mengasosiasi, dan
mengkomunikasikan peserta didik dapat:
Pertemuan VI:
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui pengamatan, bertanya,
mengumpulkan informasi/eksplorasi, bernalar, diskusi, mengasosiasi, dan
mengkomunikasikan peserta didik dapat:
1. Mengurutkan dari terkecil sampai terbesar dan sebaliknya dari bilangan pecahan
2. Mengubah pecahan biasa ke bentuk pecahan campuran, pecahan desimal, pecahan
persen, permil maupun sebaliknya
Pertemuan VII:
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui pengamatan, bertanya,
mengumpulkan informasi/eksplorasi, bernalar, diskusi, mengasosiasi, dan
mengkomunikasikan peserta didik dapat:
Pertemuan VIII:
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui pengamatan, bertanya,
mengumpulkan informasi/eksplorasi, bernalar, diskusi, mengasosiasi, dan
mengkomunikasikan peserta didik dapat:
1. Menyelesaikan permasalahan sehari-hari yang melibatkan operasi hitung bilangan
pecahan
Pertemuan IX
D. Materi Pembelajaran
Fakta
1. Masalah kontekstual yang berkaitan dengan penggunaan bilangan bulat seperti
temperatur atau suhu berbagai benda, ketinggian pohon atau daratan, dan
sebagainya
2. Masalah kontekstual yang berkaitan dengan penggunaan bilangan bulat misalkan
tentang selembar kain/kertas yang dipotong menjadi beberapa bagian, kue ulang
tahun yang dipotong-potong untuk dibagikan, dan sebagainya
Konsep
1. Sifat-sifat penjumlahan bilangan bulat
2. Sifat-sifat pengurangan bilangan bulat
3. Sifat-sifat perkalian bilangan bulat
4. Sifat-sifat pembagian bilangan bulat
5. Sifat-sifat perpangkatan bilangan bulat
6. Sifat-sifat penjumlahan bilangan pecahan
7. Sifat-sifat pengurangan bilangan pecahan
8. Sifat-sifat perkalian bilangan pecahan
9. Sifat-sifat pembagian bilangan pecahan
10. Sifat-sifat perpangkatan bilangan pecahan
Prinsip
1. Berdasarkan letak bilangan bulat pada garis bilangan, maka:
a. Dikatakan a < b, jika a posisinya terletak di sebelah kiri b atau b berada di
sebelah kanan a.
b. Dikatakan a > b, jika a posisinya terletak di sebelah kanan b atau b berada di
sebelah kiri a.
2. Jika a, b, dan c adalah bilangan bulat, maka
a. a + b = b + a
b. (a + b) + c = a + (b + c)
c. 0 + a = 0 + a = a
d. a + (-a) = 0
e. a – b = (a + c) – ( b + c)
f. a – (b + c) = (a – b) + c
g. (a + b) – c = a + (b – c )
h. a + b = 0, maka a = -b dan b = -a
i. a x b = b x a
j. a x (b x c) = (a x b) x c
k. a x ( b + c) = (a x b) + (a x c)
l. a x (b – c) = (a x b) – (a x c)
m. (a + b) : c = ( a : c) + (b : c)
n.
o. =
p. =
q.
3. Jika a dan c bilangan bulat, b dan d bilangan asli
+ = +
+ = + =
- =
7. Jika a dan c bilangan bulat, b dan d bilangan asli
x = x
8. Jika a, c, dan e bilangan bulat, b, d, dan f bilangan asli, maka
= +
= -
x1=
12. Jika a bilangan bulat dan b bilangan asli, maka
x0=0x =0
13. Jika a dan c bilangan bulat, b dan d bilangan asli, maka
axd>cxb
14. Jika a dan c bilangan bulat, b dan d bilangan asli serta c 0, maka
: = x
Prosedur
1. Langkah-langkah membuat garis bilangan
2. Langkah-langkah menentukan operasi hitung penjumlahan dan pengurangan
bilangan bulat menggunakan garis bilangan atau kartu tambah kurang
3. Langkah-langkah menentukan operasi hitung perkalian bilangan bulat
4. Langkah-langkah menentukan operasi hitung pembagian bilangan bulat
5. Langkah-langkah menentukan operasi hitung perpangkatan bilangan bulat
6. Langkah-langkah menentukan operasi hitung penjumlahan bilangan bulat
7. Langkah-langkah menentukan operasi hitung pengurangan bilangan pecahan
8. Langkah-langkah menentukan operasi hitung perkalian bilangan pecahan
9. Langkah-langkah menentukan operasi hitung pembagian bilangan pecahan
10. Langkah-langkah menentukan operasi hitung perpangkatan bilangan pecahan
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Pendekatan Saintifik
2. Model Pembelajaran :
Pertemuan 1 : Model Pembelajaran Kooperatif
Pertemuan 2 : Model Pembelajaran Kooperatif
Pertemuan 3 : Model Pembelajaran Kooperatif
Pertemuan 4 : Model Pembelajaran Kooperatif
Pertemuan 5 : Model Pembelajaran Berbasis Masalah
Pertemuan 6 : Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw
Pertemuan 7 : Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw
Pertemuan 8 : Model Pembelajaran Berbasis Masalah
3. Metode :
Pertemuan 1 : Demontrasi
Pertemuan 2 : Demonstrasi, Diskusi
Pertemuan 3 : Diskusi
Pertemuan 4 : Diskusi
Pertemuan 5 : Diskusi dan Demonstrasi
Pertemuan 6 : Penemuan
Pertemuan 7 : Diskusi
Pertemuan 8 : Diskusi
Inti Mengamati
90 menit
1. Peserta didik mengamati peristiwa, kejadian,
fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan
dengan penggunaan bilangan bulat, seperti
temperatur atau suhu berbagai benda, ketinggian
pohon atau daratan, dan sebagainya
2. Peserta didik mengamati tayangan video/gambar
misalkan tentang keadaan suhu diberbagai negara,
ketinggian suatu wilayah di berbagai daerah
3. Peserta didik melakukan pengamatan terhadap
media yang akan digunakan dalam praktek atau
demonstrasi dalam mengidentifikasi bilangan bulat
Menanya
4. Guru dapat memotivasi peserta didik dengan
bertanya: misal bagaimana dulu manusia mengenal
dan menggunakan bilangan? Sejak kapan siswa
Mengeksplorasi
5. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok
masing-masing berdasarkan intruksi yang ada dalam
LKS (misalkan: dalam LKS berisi petunjuk dalam
memahami bilangan bulat dan tentang garis
bilangan).
6. Peserta didik masing-masing kelompok dalam
kelompok mendapatkan alat peraga untuk membahas
dan berdiskusi berdasarkan petunjuk LKS tentang:
a. Menjelaskan pengertian bilangan bulat
b. Menyatakan suatu bilangan bukan dari kehidupan
sehari-hari
c. Membandingkan suatu bilangan bulat
menggunakan garis bilangan
7. Guru berkeliling melakukan bimbingan kepada
kelompok yang mengalami kesulitan dan memberikan
arahan untuk mengerjakan LKS dengan media yang
telah disediakan
8. Peserta didik dalam kelompok melakukan
pembahasan dan diskusi dengan memperhatikan
setiap petunjuk yang ada dalam LKS
9. Peserta didik melakukan eksperimen dengan
menggunakan media yang telah disediakan
10. Peserta didik melakukan eksplorasi seperti dalam
poin 6, dimana mereka juga diharapkan mengaitkan
dengan kehidupan nyata
Mengasosiasi
11. Peserta didik menganalisis dan menyimpulkan
melalui penalaran induktif (dalam bentuk verbal)
bahwa tidak ada bilangan terkecil atau
terbesar,artinya jika diberikan sembarang bilangan
selalu dapat ditunjukkan bilangan yang lebih besar
atau lebih kecil dari bilangan yang diberikan
12. Menganalisis dan menyimpulkan penggunaan atau
penulisan bilangan bulat dalam kehidupan sehari-hari
13. Peserta didik menganalisis dan mengidentifikasi
perbedaan bilangan bulat positif dan bilangan bulat
negatif.
14. Peserta didik menganilisis letak suatu bilangan
pada garis bilangan
Mengomunikasikan
15. Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada
tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa
Inti Mengamati
90 menit
1. Peserta didik mengamati peristiwa, kejadian,
fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan
dengan penggunaan bilangan bulat, seperti
temperatur atau suhu berbagai benda, ketinggian
pohon atau daratan, dan sebagainya
2. Peserta didik mengamati tayangan video/gambar
misalkan tentang keadaan pentingnya penjumlahan
dan pengurangan bilangan bulat dalam kehidupan
sehari-hari
3. Peserta didik melakukan pengamatan terhadap media
yang akan digunakan dalam praktek atau demonstrasi
dalam mengidentifikasi penjumlahan bilangan bulat
Menanya
4. Guru dapat memotivasi peserta didik dengan
bertanya: misal bagaimana penggunaan bilangan
bulat dalam kehidupan sehari-hari
Mengeksplorasi
6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok
masing-masing berdasarkan intruksi yang ada dalam
LKS (misalkan: dalam LKS berisi petunjuk dalam
memahami konsep penjumlahan dan pengurangan
bilangan bulat dengan menggunakan alat peraga).
7. Peserta didik masing-masing kelompok dalam
kelompok mendapatkan alat peraga untuk membahas
dan berdiskusi berdasarkan petunjuk LKS tentang:
a. Menentukan hasil penjumlahan bilangan bulat
dengan menggunakan alat peraga
b. Menentukan hasil penjumlahan bilangan bulat
dengan menggunakan garis bilangan
c. Menentukan hasil penjumlahan tanpa alat peraga
dan juga tanpa garis bilangan
d. Menentukan hasil pengurangan bilangan bulat
dengan menggunakan alat peraga
e. Menentukan hasil pengurangan bilangan bulat
dengan menggunakan garis bilangan
f. Menentukan hasil pengurangan tanpa alat peraga
dan juga tanpa garis bilangan
8. Guru berkeliling melakukan bimbingan kepada
kelompok yang mengalami kesulitan dan memberikan
arahan untuk mengerjakan LKS dengan media yang
telah disediakan
9. Peserta didik dalam kelompok melakukan
pembahasan dan diskusi dengan memperhatikan
setiap petunjuk yang ada dalam LKS
10. Peserta didik melakukan eksperimen dengan
menggunakan media yang telah disediakan
11. Peserta didik melakukan eksplorasi seperti dalam
poin 7, dimana mereka juga diharapkan mengaitkan
dengan kehidupan nyata
Mengasosiasi
12. Peserta didik menganalisis dan menyimpulkan
perbedaan dalam langkah menentukan hasil
penjumlahan antara medaia alat peraga dengan
menggunakan garis bilangan
13. Menganalisis dan menyimpulkan perbedaan langkah
dalam menentukan penjumlahan dan pengurangan
bilangan bulat
14. Peserta didik menganalisis dan mengidentifikasi
perbedaan penjumlahan dan pengurangan bilangan
bulat positif dan bilangan bulat negatif.
15. Peserta didik menganilisis penggunaan penjumlahan
dan pengurangan bilangan bulat dalam kehidupan
sehari-hari
Mengomunikasikan
16. Mempraktekkan/mendemonstrasikan dalam
penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat
menggunakan alat peraga
17. Mempraktekkan/mendemonstrasikan dalam
penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat
menggunakan garis bilangan
18. Menyajikan presentasi hasil diskusi kelompok
19. Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi
tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan
tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
20. Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang dipahami,
keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya.
Penugasan:
1. Dengan menggunakan garis bilangan, tentukan hasil penjumlahan berikut ini:
a. 2 + 5
b. 5 + (-2)
c. -5 + 2
d. -5 + (-2)
e. -2 + 5
2. Dengan menggunakan alat peraga kartu bertanda, tentukan hasil bilangan berikut
ini:
a. 3 + 7
a. 7 + (-3)
b. -3 + 7
c. -3 + (-7)
d. -7 + 3
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Inti Mengamati
60 menit
1. Peserta didik mengamati peristiwa, kejadian,
fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan
dengan penggunaan sifat-sifat bilangan bulat, seperti
temperatur atau suhu berbagai benda, ketinggian
pohon atau daratan, dan sebagainya
2. Peserta didik mengamati tayangan video/gambar
misalkan tentang penggunaan sifat-sifat bilangan
bulat dalam kehidupan nsehari-hari
3. Peserta didik mengamati buku sumber dan referensi
yang berkaitan dengan sifat-sifat yang berlaku pada
bilangan bulat
Menanya
4. Guru dapat memotivasi peserta didik dengan
bertanya: misal bagaimana penerapan sifat-sifat yang
berlaku dalam bilangan bulat untuk kehidupan
sehari-hari
5. Guru memberikan motivasi anak untuk bertanya,
misalkan seberapa pentingnya penerapan sifat-sifat
yang berlaku pada bilangan bulat dalam kehidupan
sehari-hari
6. Peserta didik terdorong untuk mempertanyakan
contoh ril dalam kehidupan sehari-hari terkait
penggunaan sifat-sifat bilangan bulat dalam
kehidupan nyata
Mengeksplorasi
7. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok
masing-masing berdasarkan intruksi yang ada dalam
LKS (misalkan: dalam LKS berisi petunjuk dalam
memahami sifat-sifat yang berlaku dalam bilangan
Model RPP Pelajaran Matematika Pendekatan Saintifik dan Penilaian Autentik
15
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Mengasosiasi
13. Peserta didik menganalisis dan menyimpulkan sifat-
sifat penjumlahan yang berlaku dalam bilangan bulat
14. Peserta didik menganalisis dan menyimpulkan sifat-
sifat pengurangan yang berlaku dalam bilangan bulat
15. Peserta didik menganalisis dan menyimpulkan sifat-
sifat perkalian yang berlaku dalam bilangan bulat
16. Peserta didik menganalisis dan menyimpulkan sifat-
sifat pembagian yang berlaku dalam bilangan bulat
17. Peserta didik menganalisis dan menyimpulkan sifat-
sifat perapangkatan yang berlaku dalam bilangan
bulat
18. Peserta didik menganalisis perbedaan sifat
penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat
19. Peserta didik menganalisis perbedaan sifat perkalian
dan pembagian bilangan bulat
20. Peserta didik menganilisis penggunaan sifat-sifat
bilangan bulat dalam kehidupan sehari-hari
Mengomunikasikan
21. Mempraktekkan/mendemonstrasikan dalam
membuktikan sifat-sifat yang berlaku dalam bilangan
bulat dengan menggunakan alat peraga
22. Menyajikan presentasi hasil diskusi kelompok terkait
sifat-sifat yang berlaku dalam bilangan bulat
23. Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi
tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan
tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
24. Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang dipahami,
keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya.
b. -37 – (-52)
c. -24 – (-53) -25
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Inti Mengamati
90 menit
1. Peserta didik memperhatikan dan mengamati
ilustrasi yang diberikan guru yang terkait dengan
penggunaan operasi hitung bilangan bulat
(penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian,
dan perpangkatan) dalam kehidupan nyata
2. Peserta didik dalam kelompok mengamati tayangan
gambar/video misalkan tentang permasalahan yang
melibatkan operasi bilangan bulat dalam kehidupan
nyata
3. Peserta didik membaca petunjuk, mengamati LKS
(LKS berisi tentang permasalahan yang berhubungan
dengan operasi hitung bilangan bulat) dan
memahami masalah secara individu dalam kelompok
Menanya
4. Guru dapat memotivasi peserta didik dalam
kelompok untuk menuliskan dan menanyakan
permasalahan hal-hal yang belum dipahami dari
masalah yang disajikan dalam LKS serta guru
mempersilahkan peserta didik dalam kelompok lain
untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru
memberikan bantuan komentar secara klasikal.
5. Peserta didik terdorong untuk menanyakan terkait
penggunaan operasi hitung bilangan bulat dalam
penyelesaian masalah sehari-hari
Mengeksplorasi
6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok
masing-masing berdasarkan instruksi yang ada dalam
LKS (misalkan: dalam LKS berisikan permasalahan
dan langkah-langkah pemecahan serta meminta
peserta didik dalam kelompok untuk bekerja sama
untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
operasi hitung bilangan bulat).
7. Peserta didik masing-masing kelompok dalam
kelompok juga membahas dan berdiskusi tentang
permasalahan berdasarkan petunjuk LKS untuk
menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan
bilangan bulat
8. Peserta didik melakukan eksplorasi seperti dalam
Mengasosiasi
13. Peserta didik dalam kelompok setelah melakukan
pengamatan baik melalui ilustrasi dari guru,
tayangan video maupun dari hasil eksplorasi dalam
diskusi kelompok, maka peserta didik mampu:
a. Menganalisis dan menyimpukan pentingnya
penggunaan operasi hitung dalam pemecahan
masalah sehari-hari yang melibatkan konsep
bilangan bulat
b. Menganalisis, mengkaitkan, dan mendeskripsikan
perbedaan antara berbagaI cara penyelesaian
dalam pemecahan masalah yang melibatkan
konsep operasi hitung bilangan bulat
14. Peserta didik dalam kelompok masing-masing dengan
bimbingan guru untuk dapat mengaitkan,
merumuskan, dan menyimpulkan tentang konsep
operasi hitung bilangan bulat dalam menyelesaikan
suatu permasalahan.
Mengomunikasikan
15. Menyajikan presentasi hasil diskusi kelompok
berkaitan dengan penyelesaian operasi hitung
bilangan bulat dalam sehari-hari
16. Peserta didik yang lain dan guru memberikan
tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainnya.
17. Peserta didik melakukan resume dan membuat
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Inti Mengamati
60 menit
1. Peserta didik memperhatikan dan mengamati
ilustrasi yang diberikan guru yang terkait dengan
konsep pecahan (pengertian pecahan, pecahan
senilai, jenis-jenis pecahan, dan letak pecahan pada
garis bilangan) dalam kehidupan nyata
2. Peserta didik dalam kelompok mengamati tayangan
gambar/video misalkan tentang penggunaan
pecahan dalam kehidupan nyata
Menanya
5. Peserta didik terdorong untuk mempertanyakan
permasalahan yang ditampilkan/ditayangkan dari
masalah yang belum dipahami
6. Guru dapat memotivasi peserta didik dalam
kelompok untuk menuliskan dan menanyakan
permasalahan hal-hal yang belum dipahami dari
masalah yang disajikan dalam LKS serta guru
mempersilahkan peserta didik dalam kelompok lain
untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru
memberikan bantuan komentar secara klasikal.
7. Peserta didik terdorong untuk menanyakan
penggunaan pecahan dalam kehidupan sehari-hari
8. Peserta didik mempertanyakan seberapa penting
penggunaan pecahan dalam kehidupan nyata
Mengeksplorasi
9. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok
masing-masing berdasarkan instruksi yang ada dalam
LKS (misalkan: dalam LKS berisikan permasalahan
dan langkah-langkah pemecahan serta meminta
peserta didik dalam kelompok untuk bekerja sama
untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
pecahan).
10. Peserta didik masing-masing kelompok dalam
kelompok juga membahas dan berdiskusi tentang
permasalahan berdasarkan petunjuk LKS untuk:
a. Menjelaskan pengertian bilangan pecahan
berdasarkan tayangan atau ilustrasi dari guru
b. Menentukan bilangan pecahan yang senilai
c. Menentukan pecahan biasa, pecahan desimal,
pecahan campuran, dan pecahan persen
d. Menentukan letak suatu bilangan pecahan pada
garis bilangan
11. Peserta didik melakukan eksplorasi seperti dalam
poin 10, dimana mereka juga diharapkan mengaitkan
dengan kehidupan nyata
12. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam
Mengasosiasi
17. Peserta didik dalam kelompok setelah melakukan
pengamatan baik melalui ilustrasi dari guru,
tayangan video maupun dari hasil eksplorasi dalam
diskusi kelompok, maka peserta didik mampu:
a. Menganalisis dan menyimpukan pentingnya
penggunaan bilangan pecahan dalam kehidupan
sehari-hari melalui berbagai contoh
b. Menganalisis, mengkaitkan, dan mendeskripsikan
perbedaan antara berbagaI pecahan senilai
c. Menganalisis, merumuskan dan menyimpulkan
tentang pecahan biasa, pecahan desimal,
pecahan campuran, dan pecahan persen
18. Peserta didik dalam kelompok masing-masing dengan
bimbingan guru untuk dapat mengaitkan,
merumuskan, dan menyimpulkan tentang konsep
bilangan pecahan.
Mengomunikasikan
19. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara
tertulis dan lisan hasil hasil diskusi dan pengamatan
terkait:
a. Pengertian bilangan pecahan
b. Pecahan senilai
Penugasan:
1. Tentukan minimal lima pecahan yang senilai dengan pecahan berikut ini:
a.
b.
c.
d.
e.
2. Tuliskan masing-masing sepuluh buah pecahan berikut ini:
a. Pecahan Biasa
b. Pecahan Desimal
c. Pecahan Campuran
d. Pecahan Persen
3. Tentukan letak pecahan masing-masing pada satu garis bilangan berikut ini:
a.
b.
c.
d.
4. Tentukan nilai m dan n pada garis bilangan berikut ini:
a.
-1 m 0 n
- -
b.
-1 m 0 n 1
- -
Inti Mengamati
90 menit
1. Guru memberikan media dan LKS (LKS yang berisikan
tentang permasalahan pengurutan pecahan dari
terkecil ke terbesar, mengubah pecahan biasa
menjadi pecahan campuran atau sebaliknya,
pecahan biasa menjadi pecahan desimal atau
sebaliknya, pecahan biasa menjadi persen atau
sebakiknya, pecahan biasa menjadi permil atau
sebaliknya)
2. Peserta didik dalam kelompok mengamati tayangan
gambar/video misalkan tentang petunjuk yang harus
dilakukan berkaitan masalah yang diberikan dalam
LKS
3. Peserta didik membaca petunjuk dan mengamati LKS
yang diberikan oleh guru
4. Tiap peserta dalam kelompok asal mengamati LKS
materi yang berbeda yaitu:
a. Pengurutan pecahan dari terkecil ke terbesar,
b. Mengubah pecahan biasa menjadi pecahan
campuran atau sebaliknya,
c. Mengubah pecahan biasa menjadi pecahan
desimal atau sebaliknya,
d. Mengubah pecahan biasa menjadi persen atau
sebakiknya,
e. Mengubah pecahan biasa menjadi permil atau
sebaliknya
5. Tiap peserta dari berbagai kelompok yang
mempunyai permasalahan materi yang sama
membentuk kelompok baru (kelompok ahli) dan
mempelajari dan memahami masalah secara
bersama
Menanya
6. Guru memberikan motivasi peserta didik dalam
kelompok ahli untuk memberikan pertanyaan terkait
masalah yang mereka diskusikan
7. Peserta didik dalam kelompok ahli saling bertanya
dan menjawab berdasarkan asumsi mereka.
Mengeksplorasi
8. Peserta didik dalam kelompok ahli melakukan diskusi
pembahasan berdasarkan permasalahan yang sama,
meliputi materi:
a. Pengurutan pecahan dari terkecil ke terbesar,
b. Mengubah pecahan biasa menjadi pecahan
campuran atau sebaliknya,
c. Mengubah pecahan biasa menjadi pecahan desimal
atau sebaliknya,
b. Mengubah pecahan biasa menjadi persen atau
sebakiknya,
c. Mengubah pecahan biasa menjadi permil atau
sebaliknya
9. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam
kelompok ahli dan menemukan berbagai kesulitan
yang di alami peserta didik dan memberikan
kesempatan untuk mempertanyakan hal-hal yang
belum dipahami
10. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik
dalam kelompok ahli untuk masalah-masalah yang
dianggap sulit oleh peserta didik
11. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok
ahli untuk menghimpun materi yang sudah dipelajari
dan cermat dalam pemecahan masalah yang
diberikan
12. Setelah diskusi dari kelompok ahli selesai, peserta
didik anggota kelompok ahli kembali kepada
kelompok asal dan dalam kelompok tersebut secara
bergantian menjelaskan tentang sub bab yang telah
mereka pelajari dalam kelompok ahli, dimana
Mengasosiasi
13. Peserta didik dalam kelompok ahli setelah
melakukan pemahaman maupun dari hasil eksplorasi
maka dalam diskusi kelompok asal, tiap peserta didik
mampu:
a. Menganalisis dan menyimpulkan pentingnya
penggunaan konsep urutan pecahan dalam
kehidupan sehari-hari
b. Menganalisis, mengkaitkan, dan mendeskripsikan
perbedaan pecahan biasa dengan pecahan desimal
c. Menganalisis dan meyimpulkan perbedaan persen
dan permil secara arti
d. Menganalisis, merumuskan dan menyimpulkan
seberapa pentingnya penggunaan pengubahan
pecahan dalam kehidupan nyata
14. Peserta didik dalam kelompok masing-masing dengan
bimbingan guru untuk dapat mengaitkan,
merumuskan, dan menyimpulkan tentang materi
tersebut.
Mengomunikasikan
15. Beberapa perwakilan kelompok asal menyajikan
secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa
yang telah dipelajari dalam diskusi
16. Peserta didik yang lain dan guru memberikan
tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainnya.
17. Peserta didik melakukan resume dan membuat
kesimpulan secara lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang dipahami,
keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya
dari hasil pembelajaran yang telah dilakukan.
a.
b.
c.
a.
b.
c.
a.
b.
c.
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Inti Mengamati
60 menit
1. Guru memberikan media dan LKS (LKS yang berisikan
tentang sifat-sifat operasi hitung bilangan pecahan,
hasil penjumlahan bilangan pecahan, pengurangan
bilangan pecahan, hasil perkalian bilangan pecahan,
hasil pembagian bilangan pecahan, membulatkan
bentuk baku)
2. Peserta didik dalam kelompok mengamati tayangan
gambar/video misalkan tentang petunjuk yang harus
dilakukan berkaitan masalah yang diberikan dalam
LKS
3. Peserta didik membaca petunjuk dan mengamati LKS
yang diberikan oleh guru
4. Tiap peserta dalam kelompok asal mengamati LKS
materi yang berbeda yaitu:
a. sifat-sifat operasi hitung bilangan pecahan,
b. menentukan hasil penjumlahan bilangan pecahan,
c. menentukan hasil pengurangan bilangan pecahan,
d. menentukan hasil perkalian bilangan pecahan,
e. menentukan hasil pembagian bilangan pecahan,
f. membulatkan bentuk baku
2. Tiap peserta dari berbagai kelompok yang mempunyai
permasalahan materi yang sama membentuk
kelompok baru (kelompok ahli) dan mempelajari dan
memahami masalah secara bersama
Menanya
3. Guru memberikan motivasi peserta didik dalam
kelompok ahli untuk memberikan pertanyaan terkait
masalah yang mereka diskusikan
4. Peserta didik dalam kelompok ahli saling bertanya
dan menjawab berdasarkan asumsi mereka.
Mengeksplorasi
5. Peserta didik dalam kelompok ahli melakukan diskusi
pembahasan berdasarkan permasalahan yang sama,
meliputi materi:
a. sifat-sifat operasi hitung bilangan pecahan,
b. menentukan hasil penjumlahan bilangan pecahan,
c. menentukan hasil pengurangan bilangan pecahan,
d. menentukan hasil perkalian bilangan pecahan,
e. menentukan hasil pembagian bilangan pecahan,
f. membulatkan bentuk baku
6. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam
kelompok ahli dan menemukan berbagai kesulitan
yang di alami peserta didik dan memberikan
kesempatan untuk mempertanyakan hal-hal yang
belum dipahami
7. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik
dalam kelompok ahli untuk masalah-masalah yang
dianggap sulit oleh peserta didik
8. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok
ahli untuk menghimpun materi yang sudah dipelajari
dan cermat dalam pemecahan masalah yang
diberikan
9. Setelah diskusi dari kelompok ahli selesai, peserta
didik anggota kelompok ahli kembali kepada
kelompok asal dan dalam kelompok tersebut secara
bergantian menjelaskan tentang sub bab yang telah
mereka pelajari dalam kelompok ahli, dimana
anggota yang lain memperhatikan dan mengeksplor
penjelasan dari teman mereka yang sedang
menjelaskan.
Mengasosiasi
10. Peserta didik dalam kelompok ahli setelah
melakukan pemahaman maupun dari hasil eksplorasi
maka dalam diskusi kelompok asal, tiap peserta didik
mampu:
a. Menganalisis dan menyimpulkan pentingnya
penggunaan sifat-sifat operasi hitung bilangan
pecahan dalam kehidupan sehari-hari melalui
berbagai contoh
b. Menganalisis, merumuskan dan menyimpulkan
perkalian dan pembagian bilangan pecahan
c. Menganalisis pembualtan bentuk baku
11. Peserta didik dalam kelompok masing-masing dengan
bimbingan guru untuk dapat mengaitkan,
a. +
b. :
c. _1
d. :
e. 4 x
2. Bulatkan pecahan decimal berikut sampai dua decimal
a. 0,23456
a. 3,27653
b. 15,72546
3. Bulatkan sampai bentuk baku
a. 0,000 000 000 000 00123
a. 0,000 000 000 000 000 0076
b. 112.000.000.000.000.000.000.000
c. 707.000.000.000.000.000.000.000.000
Pertemuan 8 (Kedelapan)
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Inti Mengamati
90 menit
1. Peserta didik mengamati peristiwa, kejadian,
fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan
dengan penggunaan bilangan bulat, seperti
temperatur atau suhu berbagai benda, ketinggian
pohon atau daratan, dan sebagainya
2. Peserta didik mengamati tayangan video/gambar
misalkan tentang keadaan pentingnya penjumlahan
dan pengurangan bilangan bulat dalam kehidupan
sehari-hari
3. Peserta didik melakukan pengamatan terhadap
media yang akan digunakan dalam praktek atau
demonstrasi dalam mengidentifikasi penjumlahan
bilangan bulat
Menanya
4. Guru dapat memotivasi peserta didik dengan
bertanya: misal bagaimana penggunaan bilangan
bulat dalam kehidupan sehari-hari
5. Guru memberikan motivasi anak untuk bertanya,
misalkan seberapa pentingnya penggunaan
penjumlahan dan pengurangan dalam kehidupan
sehari-hari
Mengeksplorasi
6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok
masing-masing berdasarkan intruksi yang ada dalam
LKS (misalkan: dalam LKS berisi petunjuk dalam
memahami konsep penjumlahan dan pengurangan
bilangan bulat dengan menggunakan alat peraga).
7. Peserta didik masing-masing kelompok dalam
kelompok mendapatkan alat peraga untuk membahas
dan berdiskusi berdasarkan petunjuk LKS tentang:
a. Menentukan hasil penjumlahan bilangan bulat
dengan menggunakan alat peraga
b. Menentukan hasil penjumlahan bilangan bulat
dengan menggunakan garis bilangan
c. Menentukan hasil penjumlahan tanpa alat peraga
dan juga tanpa garis bilangan
d. Menentukan hasil pengurangan bilangan bulat
dengan menggunakan alat peraga
Mengasosiasi
12. Menganalisis dan menyimpulkan perbedaan langkah
dalam penyelesaian yang melibatkan operasi hitung
bilangan pecahan
13. Peserta didik menganilisis penggunaan operasi hitung
bilangan pecahan dalam kehidupan sehari-hari
Mengomunikasikan
14. Mempraktekkan/mendemonstrasikan dalam
penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat
menggunakan alat peraga
15. Mempraktekkan/mendemonstrasikan dalam
penyelesaian bilangan pecahan
16. Menyajikan presentasi hasil diskusi kelompok
17. Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi
tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan
tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
18. Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang dipahami,
keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya.
3. Rina menanamkan investasi uang sebesar Rp. 10.000.000,00, dan dari hasil
investasi tersebut ia mendapatkan keuntungan 5% setiap bulannya secara tetap.
Berapa keuntungan Rina setelah setengah tahun?
H. Penilaian
Penilaian dilakukan selama kegiatan pembelajaran yaitu Penilaian sikap dan
pengetahuan.
1. Sikap Spiritual
a. Teknik Penilaian: Observasi
b. Bentuk Instrumen: Lembar Observasi
c. Kisi-kisi:
No. Sikap/Nilai Skor
1. Keseriusan dalam ketika dalam melakukan do’a sebeum A-D
belajar
2. Bersyukur atas ilmu yang telah dipelajari selama A-D
pembelajaran
2. Sikap Sosial
a. Teknik Penilaian: Observasi
b. Bentuk Instrumen: Lembar Observasi
c. Kisi-kisi:
No. Sikap/Nilai Skor
1. Ketelitian A-D
2. Kejujuran A-D
3. Kedisiplinan A-D
4. Kemandirian A-D
5. Rasa Ingin Tahu A-D
3. Pengetahuan
a. Teknik Penilaian: Tes
b. Bentuk Instrumen: Uraian
c. Kisi-kisi:
No. Indikator Pencapaian Skor
1 Menjelaskan pengertian bilangan bulat 1-4
2 Menyatakan suatu bilangan bukan dari kehidupan sehari-hari 1-4
3 Membandingkan suatu bilangan bulat menggunakan garis 1-4
bilangan
4 Menentukan hasil penjumlahan suatu bilangan bulat 1-4
5 Menentukan hasil pengurangan suatu bilangan bulat 1-4
6 Menentukan sifat-sifat bilangan bulat 1-4
7 Menyelesaikan permasalahan kehidupan sehari-hari yang 1-4
melibatkan operasi hitung bilangan bulat
8 Menjelaskan pengertian bilangan pecahan 1-4
9 Menentukan bilangan pecahan yang senilai 1-4
10 Menentukan pecahan biasa, pecahan desimal, pecahan 1-4
campuran, dan pecahan persen
4. Keterampilan
a. Teknik Penilaian: Tes
b. Bentuk Instrumen: Uraian
c. Kisi-kisi:
No. Indikator Pencapaian Skor
1. Kemampuan bertanya dan menjawab 1-4
2. Kemampuan mempresentasikan hasil diskusi kelompok 1-4
3. Kemampuan mempraktekkan alat peraga atau media yang 1-4
digunakan dalam pembelajaran
.............................
Keterangan Nilai:
Selalu =4
Sering =3
Jarang =2
Tidak Pernah = 1
Kriteria:
A = Total Skor 7-8
B = Total Skor 5-6
Rubrik Penilaian:
No Sikap yang dinilai Rubrik
1 Ketelitian 3. Teliti dalam melakukan pengamatan
4. Teliti dalam melakukan pengamatan dan mencatat
dari hasil pengamatan
5. Teliti dalam melakukan pengamatan, mencatat data,
dan membuat laporan
6. Teliti dalam melakukan pengamatan, mencatat data,
membuat laporan, dan mampu menganalisisnya
2 Kejujuran 1. Jujur dalam melakukan pengamatan
2. Jujur dalam melakukan pengamatan dan mencatat dari
hasil pengamatan
3. Jujur dalam melakukan pengamatan, mencatat data, dan
membuat laporan
4. Jujur dalam melakukan pengamatan, mencatat data,
membuat laporan, dan mampu menganalisisnya
3 Kedisiplinan 1. Disiplin dalam melakukan pengamatan
2. Disiplin dalam melakukan pengamatan dan mencatat dari
hasil pengamatan
3. Disiplin dalam melakukan pengamatan, mencatat data,
dan membuat laporan
4. Disiplin dalam melakukan pengamatan, mencatat data,
membuat laporan, dan mampu menganalisisnya
4 Kemandirian 5. Mandiri dalam melakukan pengamatan
6. Mandiri dalam melakukan pengamatan dan mencatat dari
hasil pengamatan
7. Mandiri dalam melakukan pengamatan, mencatat data,
dan membuat laporan
8. Mandiri dalam melakukan pengamatan, mencatat data,
membuat laporan, dan mampu menganalisisnya
5 Rasa Ingin Tahu 9. Rasa ingin tahu dalam melakukan pengamatan
10.Rasa ingin tahu dalam melakukan pengamatan dan
Tes Tulis: Digunakan untuk menilai peserta didika dalam materi pokok bilangan bulat
Petunjuk:
Selesaikan soal berikut dengan singkat dan jelas
Rubrik Penialian
No Kunci Jawaban Skor Maksimal
1
2
3
4
5
Total Skor Maksimal
Kriteria:
A = Total Skor 7-8
B = Total Skor 5-6
C = Total Skor 3-4
D = Total Skor 2
Lampiran 5: LKS Pertemuan Kesatu
PILIHAN GANDA
Pilihlah jawaban yang benar dan berilah tanda silang pada huruf a, b, c, dan d!
1. Pada pagi hari suhu di kota Tokyo adalah -5 0C, dan perkiraan cuaca menyatakan akan
naik 30C, berarti suhu pada siang hari di kota Tokyo adalah …
a. 30C b. 20C c. -10C d. -20C
2. n lebih kecil dari 4 dan lebih besar dari -2, maka himpunan bilangan bulat untuk n
adalah …
a. c.
b.
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
b.
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
c.
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
d.
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
10. Pada suatu pertandingan, jika menang mendapat skor 4, jika kalah skornya -2, dan
seri skornya 1. Jika Andi dari 5 kali pertandingan ia menang 2 kali dan seri 2 kali,
maka skor Andi adalah …
a. 8 b. 10 c. 12 d. 14
a. 2 b. 0,125 c. 10% d.
a. , , ,
b. , , ,
c. , , ,
d. , , ,
a. b. c. d.
16. Hasil pembulatan sampai dua decimal dari 2,1247 adalah …
a. 2,13 b. 2,12 c. 2,11 d. 2,10
17. Hasil dari 1 + - adalah …
a. b c. d.
19. Bentuk baku untuk 0,000 000 000 000 000 025 adalah …
a. 2,5 x 10-18 c. 2,5 x 10-16
b. 2,5 x 10 -17
d. 2,5 x 10-15
20. Arman mempunyai 9 hektar tanah yang di bagikan untuk ketiga anaknya, Ardi
diberikan kepada Arkam. Maka bagian yang diperoleh Arkam adalah …. Hektar.
a. 5 b. 4 c. 3 d. 2
ESSAY
Kerjakanlah soal-soal di bawah ini dengan tepat.
1. Jika p = -3, q =2, dan r = 4, maka tentukanlah hasil dari:
2. Suhu pada malam hari di Kota Amsterdam adalah -5 0C, pada pagi hari suhunya turun
20C, siang hari naik 30C, dan Sore hari turun 10C, berapakah suhu pada waktu sore
hari?
3. Dalam ujian Matematika, jika benar mendapatkan skor 4, salah skornya -2, dan tidak
menjawab skornya 0. Hitunglah jika:
4. Dalam acara ulang tahun anaknya Joni memotong kue untuk tiga orang special,
Ibunya mendapatkan , Ayahnya , dan sisanya untuk neneknya. Berapa bagian yang
diperoleh nenek?
5. Doni mendapatkan gaji pertamanya sebesar Rp. 3.000.000,00. Setengahnya ia
berikan kepada ibunya, seperempatnya untuk disumbangkan ke yayasan yatim piatu
dan sisanya ia tabungkan. Hitunglah:
a. Berapa bagian yang ia tabungkan?
b. Berapa jumlah masing-masing bagian?