RPP Bil Bul 18-19

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Candi

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII / Gasal
Materi Pokok : Bilangan
Alokasi Waktu : 20 JP (4 TM)
A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang/teori
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapain Kompetensi
No. Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi

1. 3.1. Menjelaskan dan menentukan 3.1.1. Memberikan contoh bilangan bulat
urutan pada bilangan bulat (positif 3.1.2. Menentukan letak bilangan bulat
dan negatif) dan pecahan (biasa, 3.1.3. Memberikan contoh pecahan biasa,
campuran, desimal, persen) campuran
3.1.4. Menentukan KPK dari dua bilangan
3.1.5. Mengubah pecahan biasa dan campuran ke
persen
3.1.6. Menentukan letak pecahan pada garis
bilangan
3.1.7. Mengurutkan pecahan dari yang terkecil ke
yang terbesar (atau sebaliknya)
3.2. Menjelaskan dan melakukan 3.2.1. Menentukan hasil operasi hitung bilangan
operasi hitung bilangan bulat dan bulat dengan memanfaatkan berbagai sifat
pecahan dengan memanfaatkan operasi
berbagai sifat operasi 3.2.2. Menentukan hasil operasi hitung bilangan
pecahan dengan memanfaatkan berbagai
sifat operasi
3.3. Menjelaskan dan menentukan 3.3.1. Menyatakan bilangan desimal menjadi

representasi bilangan bulat besar bilangan berpangkat positif
sebagai bilangan berpangkat bulat 3.3.2. Membandingkan bilangan berpangkat
positif besar
2. 4.1 Menyelesaikan masalah yang 4.1.1. Menyelesaikan permasalahan sehari-hari
berkaitan dengan urutan beberapa yang berkaitan dengan urutan bilangan
bilangan bulat dan pecahan (biasa, bulat
campuran, desimal, persen) 4.1.2. Menentukan penyelesaian permasalahan
sehari-hari yang berkaitan dengan pecahan
(biasa, campuran, desimal, persen)
4.2 Menyelesaikan masalah yang 4.2.1. Menyajikan permasalahan yang berkaitan

berkaitan dengan operasi hitung dengan operasi hitung bilangan bulat
bilangan bulat dan pecahan 4.2.2. Menyelesaikan permasalahan yang
berkaitan dengan operasi hitung bilangan
bulat
4.2.3. Menyajikan permasalahan yang berkaitan
dengan operasi hitung bilangan pecahan
4.2.4. Menyelesaikan permasalahan yang
berkaitan dengan operasi hitung bilangan
pecahan
4.3 Menyelesaikan masalah yang 4.3.1. Menyajikan permasalahan yang berkaitan

berkaitan dengan bilangan bulat dengan bilangan berpangkat positif
besar sebagai bilangan berpangkat 4.3.2. Menyelesaikan permasalahan yang
bulat positif berkaitan dengan bilangan berpangkat
besar
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran yang dilakukan dengan metode discovery learning, diharapkan
peserta didik dapat menjelaskan pengertian bilangan bulat, menyatakan suatu bilangan bukan
dari kehidupan sehari-hari, membandingkan suatu bilangan bulat menggunakan garis bilangan,
menentukan hasil penjumlahan suatu bilangan bulat, menentukan hasil pengurangan suatu
bilangan bulat, menerapkan sifat-sifat bilangan bulat, serta menyelesaikan permasalahan
kehidupan sehari-hari yang melibatkan operasi hitung bilangan bulat. Selain itu siswa juga dapat
menjelaskan pengertian bilangan pecahan, menentukan bilangan pecahan yang senilai,
menentukan pecahan biasa, pecahan desimal, pecahan campuran, dan pecahan persen,
menentukan letak suatu bilangan pecahan pada garis bilangan, mengurutkan dari terkecil sampai
terbesar dan sebaliknya dari bilangan pecahan, mengubah pecahan biasa ke bentuk pecahan
campuran, pecahan desimal, pecahan persen, permil maupun sebaliknya, menentukan sifat-sifat
operasi hitung bilangan pecahan, menentukan hasil penjumlahan bilangan pecahan, menentukan
hasil pengurangan bilangan pecahan, menentukan hasil perkalian bilangan pecahan, menentukan
hasil pembagian bilangan pecahan, membulatkan bentuk baku, serta menyelesaikan
permasalahan sehari-hari yang melibatkan operasi hitung bilangan pecahan.
D. Materi Pembelajaran
Materi Fakta :
1. Masalah kontekstual yang berkaitan dengan penggunaan bilangan bulat seperti temperatur
atau suhu berbagai benda, ketinggian pohon atau daratan, dan sebagainya
2. Masalah kontekstual yang berkaitan dengan penggunaan bilangan bulat misalkan tentang
selembar kain/kertas yang dipotong menjadi beberapa bagian, kue ulang tahun yang
dipotong-potong untuk dibagikan, dan sebagainya
Materi Konsep:
1. Sifat-sifat penjumlahan bilangan bulat

2. Sifat-sifat pengurangan bilangan bulat
3. Sifat-sifat perkalian bilangan bulat
4. Sifat-sifat pembagian bilangan bulat
5. Sifat-sifat perpangkatan bilangan bulat
6. Sifat-sifat penjumlahan bilangan pecahan
7. Sifat-sifat pengurangan bilangan pecahan
8. Sifat-sifat perkalian bilangan pecahan
9. Sifat-sifat pembagian bilangan pecahan
10. Sifat-sifat perpangkatan bilangan pecahan
Materi Prinsip:
1. Berdasarkan letak bilangan bulat pada garis bilangan, maka:

a. Dikatakan a < b, jika a posisinya terletak di sebelah kiri b atau b berada di sebelah kanan
a.
b. Dikatakan a > b, jika a posisinya terletak di sebelah kanan b atau b berada di sebelah kiri
a.
2. Jika a, b, dan c adalah bilangan bulat, maka
a. a + b = b + a
b. (a + b) + c = a + (b + c)
c. 0 + a = 0 + a = a
d. a + (-a) = 0
e. a – b = (a + c) – ( b + c)
f. a – (b + c) = (a – b) + c
g. (a + b) – c = a + (b – c )
h. a + b = 0, maka a = -b dan b = -a
i. a × b = b × a
j. a × (b × c) = (a × b) × c
k. a × ( b + c) = (a × b) + (a × c)
l. a × (b – c) = (a × b) – (a × c)
m. (a + b) : c = ( a : c) + (b : c)
n.
o. =
p. =
q.
3. Jika a dan c bilangan bulat, b dan d bilangan asli
+ = +
4. Jika a, c, dan e bilangan bulat, b, d, dan f bilangan asli, maka
5. Jika a dan b bilangan bulat, b 0, maka
+ = + =
6. Jika a, b, dan c bilangan bulat b 0, maka
- =
7. Jika a dan c bilangan bulat, b dan d bilangan asli
x = x
= +
= -
11. Jika a bilangan bulat dan b bilangan asli, maka

×1=
12. Jika a bilangan bulat dan b bilangan asli, maka
×0=0× =0
13. Jika a dan c bilangan bulat, b dan d bilangan asli, maka
a×d>c×b
14. Jika a dan c bilangan bulat, b dan d bilangan asli serta c 0, maka
: = ×
Materi Prosedural :
1. Langkah-langkah membuat garis bilangan

2. Langkah-langkah menentukan operasi hitung penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat
menggunakan garis bilangan atau kartu tambah kurang
3. Langkah-langkah menentukan operasi hitung perkalian bilangan bulat
4. Langkah-langkah menentukan operasi hitung pembagian bilangan bulat
5. Langkah-langkah menentukan operasi hitung perpangkatan bilangan bulat
6. Langkah-langkah menentukan operasi hitung penjumlahan bilangan bulat
7. Langkah-langkah menentukan operasi hitung pengurangan bilangan pecahan
8. Langkah-langkah menentukan operasi hitung perkalian bilangan pecahan
9. Langkah-langkah menentukan operasi hitung pembagian bilangan pecahan
10. Langkah-langkah menentukan operasi hitung perpangkatan bilangan pecahan
11. Langkah-langkah menentukan Mengubah pecahan biasa ke bentuk pecahan campuran,
pecahan desimal, pecahan persen, permil maupun sebaliknya
12. Langkah-langkah menyelesaikan permasalahan yang melibatkan konsep bilangan bulat dan
bilangan pecahan
E. Model dan Metode Pembelajaran

Model pembelajaran : Discovery Learning (Pertemuan 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8)
Metode Pembelajan : Diskusi, Tanya Jawab, Penugasan
F. Media
Tayangan slide pada powerpoint dan Lembar Kerja
G. Sumber Belajar
(1) Kemdikbud. (2016). Matematika SMP/MTs Kelas VII Semester 1: Buku Guru. Jakarta :
Puskurbuk.
(2) Kemdikbud. (2016). Matematika SMP/MTs Kelas VII Semester 1: Buku Siswa. Jakarta :
Puskurbuk.
(3) http://www.kompasiana.com/kusumo/cairkan-kejenuhan-di-kelas-dengan-ice-
breaker_552e50ad6ea83459458b4567
H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan ke-1 (2 JP) menggunakan Discovery Learning
Kegiatan Uraian Kegiatan Waktu

Pendahuluan 1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang 10
siswa untuk memimpin do’a) menit
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta siswa
untuk mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang
diperlukan
3. Guru meminta peserta didik untuk menanyakan dan menjawab
permasalahan dan kesulitan materi yang telah dipelajari
sebelumnya
4. Peserta didik merespon pertanyaan dari guru berhubungan
dengan kondisi dan pembelajaran sebelumnya
5. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang
akan dilaksanakan dengan materi yang memiliki keterkaitan
dengan materi sebelumnya.
6. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang
lingkup materi, tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode
penilaian yang akan dilaksanakan
7. Guru Bertanya mencari informasi tentang penggunaan bilangan
bulat dalam sehari-hari dan peserta didik menjawab
8. Guru mengaitkan materi bilangan bulat yang diajarkan dengan
kehidupan nyata
9. Peserta didik dibagi menjadi 7-8 kelompok, masing-masing
kelompok terdiri 4-5 orang
Inti Memberikan Stimulus 90

1. Peserta didik mengamati peristiwa, kejadian, fenomena, konteks menit
atau situasi yang berkaitan dengan penggunaan bilangan bulat,
seperti temperatur atau suhu berbagai benda, ketinggian pohon
atau daratan, dan sebagainya
2. Peserta didik mengamati tayangan video/gambar misalkan
tentang keadaan suhu diberbagai negara, ketinggian suatu
wilayah di berbagai daerah
3. Peserta didik melakukan pengamatan terhadap media yang
akan digunakan dalam praktek atau demonstrasi dalam
mengidentifikasi bilangan bulat
Mengidentifikasi Masalah
4. Guru dapat memotivasi peserta didik dengan bertanya: misal
bagaimana dulu manusia mengenal dan menggunakan bilangan?
Sejak kapan siswa menggunakan bilangan dan untuk apa? Apa
perbedaan bilangan asli, bilangan cacah
Mengumpulkan Data
5. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-
masing berdasarkan intruksi yang ada dalam LKS (misalkan:
dalam LKS berisi petunjuk dalam memahami bilangan bulat dan
tentang garis bilangan).
6. Peserta didik masing-masing kelompok dalam kelompok
mendapatkan alat peraga untuk membahas dan berdiskusi
berdasarkan petunjuk LKS tentang:
a. Menjelaskan pengertian bilangan bulat
b. Menyatakan suatu bilangan bukan dari kehidupan sehari-hari
c. Membandingkan suatu bilangan bulat menggunakan garis
bilangan
7. Guru berkeliling melakukan bimbingan kepada kelompok yang
mengalami kesulitan dan memberikan arahan untuk
mengerjakan LKS dengan media yang telah disediakan
Mengolah Data
8. Peserta didik dalam kelompok melakukan pembahasan dan
diskusi dengan memperhatikan setiap petunjuk yang ada dalam
LKS
9. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan
media yang telah disediakan
10. Peserta didik melakukan eksplorasi seperti dalam poin 6, dimana
mereka juga diharapkan mengaitkan dengan kehidupan nyata
11. Peserta didik menganalisis dan menyimpulkan melalui
penalaran induktif (dalam bentuk verbal) bahwa tidak ada
bilangan terkecil atau terbesar,artinya jika diberikan sembarang
bilangan selalu dapat ditunjukkan bilangan yang lebih besar atau
lebih kecil dari bilangan yang diberikan
12. Menganalisis dan menyimpulkan penggunaan atau penulisan
bilangan bulat dalam kehidupan sehari-hari
13. Peserta didik menganalisis dan mengidentifikasi perbedaan
bilangan bulat positif dan bilangan bulat negatif.
14. Peserta didik menganilisis letak suatu bilangan pada garis
bilangan
Melakukan Pembuktian
15. Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau
apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang telah dipahami, keterampilan
dalam memahami konsep bilangan bulat dengan menggunakan
media dan alat peraga contoh masalah yang diselesaikan dengan
bahasa yang jelas, sederhana, dan sistematis.
16. Siswa bersama kelompoknya melakukan pembuktian terhadap
konsep yang ditemukan, serta mengembangkan konset tersbeut.
17. Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi,
melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya
18. Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu
guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh
maupun sikap lainnya.
Penutup 1. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari dengan 20
merespon pertanyaan guru yang sifatnya menuntun dan menit
menggali
2. Peserta didik merefleksi penguasaan materi yang telah dipelajari
dengan membuat catatan penguasaan materi.
3. Peserta didik saling memberikan umpan balik hasil refleksi yang
dilakukan
4. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan
dalam menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan
dengan konsep bilangan bulat
5. Melaksanakan postes terkait konsep bilangan bulat
6. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada
pertemuan berikutnya
7. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru
memberikan arahan untuk mencari referensi terkait materi yang
telah dipelajari baik melalui buku-buku di perpustakaan atau
mencari di internet.
8. Guru memberikan tugas
Penugasan:
1. Ketika kalian masuk Mall yang didalamnya terdapat 4 lantai berada dibawah lobby
dan 7 lantai diatas lobby. Seandainya lobby kita nyatakan berada di posisi 0. Maka
penulisan dalam bentuk bilangan bulatnya untuk:
a. Berada tiga lantai di bawah lobby
b. Berada lima lantai di atas lobby
c. Berada tepat di lobby
2. Buatkan lima pernyataan bilangan bulat yang ada dalam keseharian, kemudian
nyatakan dalam bilangan bulat.

diperlukan
sebelumnya
7. Guru Bertanya mencari informasi tentang penggunaan bilangan
bulat dalam sehari-hari dan peserta didik menjawab
8. Guru mengaitkan materi bilangan bulat yang diajarkan dengan
kehidupan nyata
tentang keadaan pentingnya penjumlahan dan pengurangan
3. Peserta didik melakukan pengamatan terhadap media yang akan
digunakan dalam praktek atau demonstrasi dalam
mengidentifikasi penjumlahan bilangan bulat
bagaimana penggunaan bilangan bulat dalam kehidupan sehari-
hari
5. Guru memberikan motivasi anak untuk bertanya, misalkan
seberapa pentingnya penggunaan penjumlahan dan pengurangan
dalam kehidupan sehari-hari
Mengumpulkan Data
dalam LKS berisi petunjuk dalam memahami konsep
penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat dengan
menggunakan alat peraga).
a. Menentukan hasil penjumlahan bilangan bulat dengan
menggunakan alat peraga
b. Menentukan hasil penjumlahan bilangan bulat dengan
menggunakan garis bilangan
c. Menentukan hasil penjumlahan tanpa alat peraga dan juga
tanpa garis bilangan
d. Menentukan hasil pengurangan bilangan bulat dengan
e. Menentukan hasil pengurangan bilangan bulat dengan
f. Menentukan hasil pengurangan tanpa alat peraga dan juga
LKS
Mengolah Data
12. Peserta didik menganalisis dan menyimpulkan perbedaan dalam
langkah menentukan hasil penjumlahan antara medaia alat
peraga dengan menggunakan garis bilangan
13. Menganalisis dan menyimpulkan perbedaan langkah dalam
menentukan penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat
14. Peserta didik menganalisis dan mengidentifikasi perbedaan
penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat positif dan
bilangan bulat negatif.
15. Peserta didik menganilisis penggunaan penjumlahan dan
pengurangan bilangan bulat dalam kehidupan sehari-hari
16. Mempraktekkan/mendemonstrasikan dalam penjumlahan dan
pengurangan bilangan bulat menggunakan alat peraga untuk
membuktikan kebenaran konsep yang diperoleh.
pengurangan bilangan bulat menggunakan garis bilangan
18. Menyajikan presentasi hasil diskusi kelompok
maupun sikap lainnya
Penutup 20
1. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari dengan
menit
merespon pertanyaan guru yang sifatnya menuntun dan
menggali
dilakukan
dengan konsep penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat
5. Melaksanakan postes terkait konsep penjumlahan bilangan bulat
Penugasan:
1. Dengan menggunakan garis bilangan, tentukan hasil penjumlahan berikut ini:

a. 2 + 5
b. 5 + (-2)
c. -5 + 2
d. -5 + (-2)
e. -2 + 5
2. Dengan menggunakan alat peraga kartu bertanda, tentukan hasil bilangan berikut
ini:
a. 3 + 7
b. 7 + (-3)
c. -3 + 7
d. -3 + (-7)
e. -7 + 3

diperlukan
sebelumnya
7. Guru Bertanya mencari informasi tentang sifat-sifat yang
berlaku pada bilangan bulat dan peserta didik menjawab
8. Guru mengaitkan materi yang diajarkan dengan kehidupan nyata

atau situasi yang berkaitan dengan penggunaan sifat-sifat
bilangan bulat, seperti temperatur atau suhu berbagai benda,
ketinggian pohon atau daratan, dan sebagainya
tentang penggunaan sifat-sifat bilangan bulat dalam kehidupan
nsehari-hari
3. Peserta didik mengamati buku sumber dan referensi yang
berkaitan dengan sifat-sifat yang berlaku pada bilangan bulat
bagaimana penerapan sifat-sifat yang berlaku dalam bilangan
bulat untuk kehidupan sehari-hari
5. Guru memberikan motivasi anak untuk mengembangkan
pengetahuan melalui pertanyaan, misalkan seberapa pentingnya
penerapan sifat-sifat yang berlaku pada bilangan bulat dalam
kehidupan sehari-hari
6. Peserta didik terdorong untuk mempertanyakan contoh ril dalam
kehidupan sehari-hari terkait penggunaan sifat-sifat bilangan
bulat dalam kehidupan nyata
Mengumpulkan Data
dalam LKS berisi petunjuk dalam memahami sifat-sifat yang
berlaku dalam bilangan bulat dengan menggunakan alat peraga).
a. Menentukan sifat yang berlaku dalam penjumlahan bilangan
bulat
b. Menentukan sifat yang berlaku dalam pengurangan bilangan
bulat
c. Menentukan sifat yang berlaku dalam perkalian bilangan
bulat
d. Menentukan sifat yang berlaku dalam pembagian bilangan
bulat
e. Menentukan sifat yang berlaku dalam perpangkatan bilangan
bulat
mengerjakan LKS dengan alat peraga yang telah disediakan
LKS
Menganalisis Data
13. Peserta didik menganalisis dan menyimpulkan sifat-sifat
penjumlahan yang berlaku dalam bilangan bulat
pengurangan yang berlaku dalam bilangan bulat
perkalian yang berlaku dalam bilangan bulat
pembagian yang berlaku dalam bilangan bulat
perapangkatan yang berlaku dalam bilangan bulat
18. Peserta didik menganalisis perbedaan sifat penjumlahan dan
pengurangan bilangan bulat
19. Peserta didik menganalisis perbedaan sifat perkalian dan
pembagian bilangan bulat
20. Peserta didik menganilisis penggunaan sifat-sifat bilangan bulat
21. Mempraktekkan/mendemonstrasikan dalam membuktikan sifat-
sifat yang berlaku dalam bilangan bulat dengan menggunakan
alat peraga
22. Menyajikan presentasi hasil diskusi kelompok terkait sifat-sifat
yang berlaku dalam bilangan bulat
maupun sikap lainnya
menggali
dilakukan
dengan konsep penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat
5. Melaksanakan postes terkait sifat-sifat yang berlaku dalam
bilangan bulat
Penugasan:
1. Gunakanlah sifat-sifat yang berlaku dalam penjumlahan bilangan bulat dan

tentukan hasilnya dari:
a. 50 + (-75)
b. 20 + (-15) + 37
c. -27 + (-38) + 40
2. Gunakanlah sifat-sifat yang berlaku dalam operasi hitung pengurangan bilangan

bulat berikut ini:
a. 15 – (-25)
b. -37 – (-52)
c. -24 – (-53) -25
3. Gunakanlah sifat-sifat operasi hitung perkalian bilangan bulat yang berlaku untuk
berikut ini:
a. -15 × 25
b. -35 × (-42)
c. -23 × (-12) x (-21)
4. Jika p = 9, q = -4, dan r = 5, maka tentukanlah hasil berikut ini:

a. (p + q) : r
b. (10 × q) : r
c. (8 × r) : q

diperlukan
sebelumnya
7. Guru Bertanya mencari informasi tentang permasalahan yang
melibatkan konsep bilangan bulat dan peserta didik menjawab

1. Peserta didik memperhatikan dan mengamati ilustrasi yang menit
diberikan guru yang terkait dengan penggunaan operasi hitung
bilangan bulat (penjumlahan, pengurangan, perkalian,
pembagian, dan perpangkatan) dalam kehidupan nyata
2. Peserta didik dalam kelompok mengamati tayangan
gambar/video misalkan tentang permasalahan yang melibatkan
operasi bilangan bulat dalam kehidupan nyata
3. Peserta didik membaca petunjuk, mengamati LKS (LKS
berisi tentang permasalahan yang berhubungan dengan operasi
hitung bilangan bulat) dan memahami masalah secara individu
dalam kelompok
4. Guru dapat memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk
menuliskan dan menanyakan permasalahan hal-hal yang belum
dipahami dari masalah yang disajikan dalam LKS serta guru
mempersilahkan peserta didik dalam kelompok lain untuk
memberikan tanggapan, bila diperlukan guru memberikan
bantuan komentar secara klasikal.
5. Peserta didik terdorong untuk menanyakan terkait penggunaan
operasi hitung bilangan bulat dalam penyelesaian masalah
sehari-hari
Mengumpulkan Data
masing berdasarkan instruksi yang ada dalam LKS (misalkan:
dalam LKS berisikan permasalahan dan langkah-langkah
pemecahan serta meminta peserta didik dalam kelompok untuk
bekerja sama untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan operasi hitung bilangan bulat).
7. Peserta didik masing-masing kelompok dalam kelompok juga
membahas dan berdiskusi tentang permasalahan berdasarkan
petunjuk LKS untuk menyelesaikan permasalahan yang
berkaitan dengan bilangan bulat
9. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok dan
menemukan berbagai kesulitan yang di alami peserta didik dan
memberikan kesempatan untuk mempertanyakan hal-hal yang
belum dipahami
10. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalam
kelompok untuk masalah-masalah yang dianggap sulit oleh
peserta didik
11. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok untuk
menghimpun konsep operasi bilangan bulat yang sudah
dipelajari dan cermat dalam pemecahan masalah yang diberikan
12. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan cara yang
digunakan untuk menemukan semua kemungkinan pemecahan
masalah terkait masalah yang diberikan
Mengolah Data
13. Peserta didik dalam kelompok setelah melakukan pengamatan
baik melalui ilustrasi dari guru, tayangan video maupun dari
hasil eksplorasi dalam diskusi kelompok, maka peserta didik
mampu:
a. Menganalisis dan menyimpukan pentingnya penggunaan
operasi hitung dalam pemecahan masalah sehari-hari yang
melibatkan konsep bilangan bulat
b. Menganalisis, mengkaitkan, dan mendeskripsikan perbedaan
antara berbagaI cara penyelesaian dalam pemecahan masalah
yang melibatkan konsep operasi hitung bilangan bulat
14. Peserta didik dalam kelompok masing-masing dengan
bimbingan guru untuk dapat mengaitkan, merumuskan, dan
menyimpulkan tentang konsep operasi hitung bilangan bulat
dalam menyelesaikan suatu permasalahan
15. Melakukan pembuktian terhadap konsep yang telah ditemukan
untuk menyelesaikan soal.
16. Menyajikan presentasi hasil diskusi kelompok berkaitan dengan
penyelesaian operasi hitung bilangan bulat dalam sehari-hari
17. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya.
18. Peserta didik melakukan resume dan membuat kesimpulan
secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya
dari hasil pembelajaran yang telah dilakukan
menggali
dilakukan
dengan operasi hitung bilangan bulat
5. Melaksanakan evaluasi, dimana guru memberikan soal-soal
tentang permasalahan terkait penyelesaian dengan menggunakan
operasi hitung bilangan bulat
7. Untuk memberi pengutan materi yang telah di pelajari, guru
8. Guru memberikan tugas PR
Penugasan:
1. Dalam suatu penilaian yang dilakukan ketika ujian matematika diberlakukan

apabila jawaban benar maka skornya 4, salah skornya -2, dan tidak menjawab
skornya 1. Ternyata Budi dari 40 soal yang diberikan, dia menjawab 22 benar dan
10 salah. Berapakah skor yang diperoleh Budi?
2. Pada saat acara pertemuan yang dilakukan di sebuah hotel yang berlantai 30 dan
pertemuan dilakukan di lantai 10, seorang peserta berada di lantai 7 karena ada
keperluan maka ia naik 8 lantai, terus dia turun lagi 10 lantai untuk mengambil
berkas, berapa lantai lagi ia harus berada di ruang pertemuan?
3. Dalam 10 permainan yang dilakukan oleh lima orang anak, apabila ia benar maka
skornya adalah 5, salah skornya -2 dan tidak menjawab skornya 0, tentukan skor
yang diperoleh oleh kelima anak tersebut jika:
a. Andi menjawab 5 benar dan 3 salah
b. Budi menjawab 4 benar dan 4 salah
c. Cepi menjawab 4 benar dan 1 tidak menjawab
d. Dadan 1 salah dan 2 tidak menjawab
e. Edwin 2 salah dan 1 tidak menjawab
Dari kelima anak tersebut tentukan masing-masing skornya, siapakah skor yang
paling tinggi dan siapakah yang skor paling rendah?

diperlukan
sebelumnya
7. Guru Bertanya mencari informasi tentang pecahan dan peserta
didik menjawab
1. Peserta didik memperhatikan dan mengamati ilustrasi yang menit
diberikan guru yang terkait dengan konsep pecahan (pengertian
pecahan, pecahan senilai, jenis-jenis pecahan, dan letak pecahan
pada garis bilangan) dalam kehidupan nyata
gambar/video misalkan tentang penggunaan pecahan dalam
kehidupan nyata
3. Peserta didik membaca petunjuk, mengamati LKS (LKS berisi
tentang permasalahan yang berhubungan dengan operasi
bilangan bulat) dan memahami masalah secara individu dalam
kelompok
4. Guru menampilkan permasalahan melalui tanyangan infokus,
peserta didik mengamati permasalahan tersebut
5. Peserta didik terdorong untuk mempertanyakan permasalahan
yang ditampilkan/ditayangkan dari masalah yang belum
dipahami
6. Guru dapat memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk
menuliskan dan menanyakan permasalahan hal-hal yang belum
dipahami dari masalah yang disajikan dalam LKS serta guru
mempersilahkan peserta didik dalam kelompok lain untuk
memberikan tanggapan, bila diperlukan guru memberikan
bantuan komentar secara klasikal.
7. Peserta didik terdorong untuk menanyakan penggunaan pecahan
8. Peserta didik mempertanyakan seberapa penting penggunaan
pecahan dalam kehidupan nyata
Mengumpulkan Data
masing berdasarkan instruksi yang ada dalam LKS (misalkan:
dalam LKS berisikan permasalahan dan langkah-langkah
pemecahan serta meminta peserta didik dalam kelompok untuk
bekerja sama untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan pecahan).
10. Peserta didik masing-masing kelompok dalam kelompok juga
membahas dan berdiskusi tentang permasalahan berdasarkan
petunjuk LKS untuk:
a. Menjelaskan pengertian bilangan pecahan berdasarkan
tayangan atau ilustrasi dari guru
b. Menentukan bilangan pecahan yang senilai
c. Menentukan pecahan biasa, pecahan desimal, pecahan
campuran, dan pecahan persen
d. Menentukan letak suatu bilangan pecahan pada garis bilangan
11. Peserta didik melakukan eksplorasi seperti dalam poin 10,
dimana mereka juga diharapkan mengaitkan dengan kehidupan
nyata
12. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok dan
menemukan berbagai kesulitan yang di alami peserta didik dan
memberikan kesempatan untuk mempertanyakan hal-hal yang
belum dipahami
kelompok untuk masalah-masalah yang dianggap sulit oleh
peserta didik
14. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok untuk
menghimpun konsep bilangan pecahan yang sudah dipelajari dan
cermat dalam pemecahan masalah yang diberikan
15. Guru meminta peserta didik perwakilan kelompok untuk
melakukan eksperimen dengan media yang disediakan untuk
menyelesaikan masalah, yaitu:
a. Pengertian pecahan
b. Bilangan pecahan senilai
c. Pecahan biasa, pecahan desimal, pecahan campuran, dan
pecahan persen
d. Letak suatu bilangan pecahan pada garis bilangan
16. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan cara yang
digunakan untuk menemukan semua kemungkinan pemecahan
masalah terkait masalah yang diberikan
Menganalisis Data
17. Peserta didik dalam kelompok setelah melakukan pengamatan
baik melalui ilustrasi dari guru, tayangan video maupun dari
hasil eksplorasi dalam diskusi kelompok, maka peserta didik
mampu:
a. Menganalisis dan menyimpukan pentingnya penggunaan
bilangan pecahan dalam kehidupan sehari-hari melalui
berbagai contoh
antara berbagaI pecahan senilai
c. Menganalisis, merumuskan dan menyimpulkan tentang
pecahan biasa, pecahan desimal, pecahan campuran, dan
pecahan persen
menyimpulkan tentang konsep bilangan pecahan
Mengkomunikasikan
19. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan
lisan hasil hasil diskusi dan pengamatan terkait:
a. Pengertian bilangan pecahan
b. Pecahan senilai
pecahan persen
d. Letak bilangan pecahan pada garis bilangan
tanggapan lainnya.
menggali
dilakukan
dengan opersai bilangan pecahan
5. Melaksanakan evaluasi, dimana guru memberikan soal-soal
tentang permasalahan terkait:
a. Pengertian bilangan pecahan
b. Pecahan senilai
pecahan persen
d. Letak bilangan pecahan pada garis bilangan
7. Untuk memberi pengutan materi yang telah di pelajari, guru
8. Guru memberikan tugas PR
Penugasan:
1. Tentukan minimal lima pecahan yang senilai dengan pecahan berikut ini:
a.
b.
c.
d.
e.
2. Tuliskan masing-masing sepuluh buah pecahan berikut ini:
a. Pecahan Biasa
b. Pecahan Desimal
c. Pecahan Campuran
d. Pecahan Persen
3. Tentukan letak pecahan masing-masing pada satu garis bilangan berikut ini:
a.
b.
c.
d.
4. Tentukan nilai m dan n pada garis bilangan berikut ini:
a.
-1 m 0 n
- -
b.
-1 m 0 n 1
- -

Pendahuluan 1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar 10
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik menit
3. Guru menagih tugas yang diberikan dalam pembelajaran
sebelumnya
7. Guru bertanya mencari informasi tentang bilangan terkecil dan
terbesar, cara mengubah pecahan
1. Guru memberikan media dan LKS (LKS yang berisikan tentang menit
permasalahan pengurutan pecahan dari terkecil ke terbesar,
mengubah pecahan biasa menjadi pecahan campuran atau
sebaliknya, pecahan biasa menjadi pecahan desimal atau
sebaliknya, pecahan biasa menjadi persen atau sebakiknya,
pecahan biasa menjadi permil atau sebaliknya)
gambar/video misalkan tentang petunjuk yang harus dilakukan
berkaitan masalah yang diberikan dalam LKS
3. Peserta didik membaca petunjuk dan mengamati LKS yang
diberikan oleh guru
4. Tiap peserta dalam kelompok asal mengamati LKS materi yang
berbeda yaitu:
a. Pengurutan pecahan dari terkecil ke terbesar,
b. Mengubah pecahan biasa menjadi pecahan campuran atau
sebaliknya,
c. Mengubah pecahan biasa menjadi pecahan desimal atau
sebaliknya,
d. Mengubah pecahan biasa menjadi persen atau sebakiknya,
e. Mengubah pecahan biasa menjadi permil atau sebaliknya
5. Tiap peserta dari berbagai kelompok yang mempunyai
permasalahan materi yang sama membentuk kelompok baru
(kelompok ahli) dan mempelajari dan memahami masalah secara
bersama
6. Guru memberikan motivasi peserta didik dalam kelompok ahli
untuk memberikan pertanyaan terkait masalah yang mereka
diskusikan
7. Peserta didik dalam kelompok ahli saling bertanya dan
menjawab berdasarkan asumsi mereka
8. Peserta didik yang lainnya mengidentifikasi masalah pokok
untuk didiskusikan
Mengumpulkan Data
9. Peserta didik dalam kelompok ahli melakukan diskusi
pembahasan berdasarkan permasalahan yang sama, meliputi
materi:
a. Pengurutan pecahan dari terkecil ke terbesar,
b. Mengubah pecahan biasa menjadi pecahan campuran atau
sebaliknya,
c. Mengubah pecahan biasa menjadi pecahan desimal atau
sebaliknya,
d. Mengubah pecahan biasa menjadi persen atau sebakiknya,
e. Mengubah pecahan biasa menjadi permil atau sebaliknya
10. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok ahli
dan menemukan berbagai kesulitan yang di alami peserta didik
dan memberikan kesempatan untuk mempertanyakan hal-hal
yang belum dipahami
kelompok ahli untuk masalah-masalah yang dianggap sulit oleh
peserta didik
12. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok ahli untuk
menghimpun materi yang sudah dipelajari dan cermat dalam
pemecahan masalah yang diberikan
13. Setelah diskusi dari kelompok ahli selesai, peserta didik anggota
kelompok ahli kembali kepada kelompok asal dan dalam
kelompok tersebut secara bergantian menjelaskan tentang sub
bab yang telah mereka pelajari dalam kelompok ahli, dimana
anggota yang lain memperhatikan dan mengeksplor penjelasan
dari teman mereka yang sedang menjelaskan.
Menganalisis Data
14. Peserta didik dalam kelompok ahli setelah melakukan
pemahaman maupun dari hasil eksplorasi maka dalam diskusi
kelompok asal, tiap peserta didik mampu:
a. Menganalisis dan menyimpulkan pentingnya penggunaan
konsep urutan pecahan dalam kehidupan sehari-hari
pecahan biasa dengan pecahan desimal
c. Menganalisis dan meyimpulkan perbedaan persen dan permil
secara arti
d. Menganalisis, merumuskan dan menyimpulkan seberapa
pentingnya penggunaan pengubahan pecahan dalam
kehidupan nyata
menyimpulkan tentang materi tersebut.
Menyajikan Data
16. Beberapa perwakilan kelompok asal menyajikan secara tertulis
dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari dalam
diskusi
tanggapan lainnya.
menggali
dilakukan
dalam menyelesaikan masalah pengurutan pecahan dari terkecil
ke terbesar, mengubah pecahan biasa menjadi pecahan campuran
atau sebaliknya, pecahan biasa menjadi pecahan desimal atau
sebaliknya, pecahan biasa menjadi persen atau sebakiknya,
pecahan biasa menjadi permil atau sebaliknya
5. Melaksanakan postes
Penugasan:
1. Urutkan naik dari dan
2. Ubahlah pecahan biasa berikut ini menjadi pecahan campuran
a.
b.
c.
3. Ubahlah pecahan biasa menjadi pecahan desimal
a.
b.
c.
4. Ubahlah pecahan biasa menjadi persen
a.
b.
c.

Pendahuluan 1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar 10
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik menit
3. Guru menagih tugas yang diberikan dalam pembelajaran
sebelumnya
7. Guru bertanya mencari informasi tentang sifat-sifat operasi
hitung bilangan pecahan dan membulatkan bentuk baku

1. Guru memberikan media dan LKS (LKS yang berisikan tentang menit
sifat-sifat operasi hitung bilangan pecahan, hasil penjumlahan
bilangan pecahan, pengurangan bilangan pecahan, hasil perkalian
bilangan pecahan, hasil pembagian bilangan pecahan,
membulatkan bentuk baku)
gambar/video misalkan tentang petunjuk yang harus dilakukan
berkaitan masalah yang diberikan dalam LKS
3. Peserta didik membaca petunjuk dan mengamati LKS yang
diberikan oleh guru
4. Tiap peserta dalam kelompok asal mengamati LKS materi yang
berbeda yaitu:
a. sifat-sifat operasi hitung bilangan pecahan,
b. menentukan hasil penjumlahan bilangan pecahan,
c. menentukan hasil pengurangan bilangan pecahan,
d. menentukan hasil perkalian bilangan pecahan,
e. menentukan hasil pembagian bilangan pecahan,
f. membulatkan bentuk baku
2. Tiap peserta dari berbagai kelompok yang mempunyai
permasalahan materi yang sama membentuk kelompok baru
(kelompok ahli) dan mempelajari dan memahami masalah secara
bersama
3. Guru memberikan motivasi peserta didik dalam kelompok ahli
untuk memberikan pertanyaan terkait masalah yang mereka
diskusikan
4. Peserta didik dalam kelompok ahli saling bertanya dan
menjawab berdasarkan asumsi mereka
Mengumpulkan Data
5. Peserta didik dalam kelompok ahli melakukan diskusi
pembahasan berdasarkan permasalahan yang sama, meliputi
materi:
a. sifat-sifat operasi hitung bilangan pecahan,
b. menentukan hasil penjumlahan bilangan pecahan,
c. menentukan hasil pengurangan bilangan pecahan,
d. menentukan hasil perkalian bilangan pecahan,
e. menentukan hasil pembagian bilangan pecahan,
f. membulatkan bentuk baku
6. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok ahli
dan menemukan berbagai kesulitan yang di alami peserta didik
dan memberikan kesempatan untuk mempertanyakan hal-hal
yang belum dipahami
kelompok ahli untuk masalah-masalah yang dianggap sulit oleh
peserta didik
8. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok ahli untuk
menghimpun materi yang sudah dipelajari dan cermat dalam
pemecahan masalah yang diberikan
9. Setelah diskusi dari kelompok ahli selesai, peserta didik anggota
kelompok ahli kembali kepada kelompok asal dan dalam
kelompok tersebut secara bergantian menjelaskan tentang sub
bab yang telah mereka pelajari dalam kelompok ahli, dimana
anggota yang lain memperhatikan dan mengeksplor penjelasan
dari teman mereka yang sedang menjelaskan
Menganalisis Data
10. Peserta didik dalam kelompok ahli setelah melakukan
pemahaman maupun dari hasil eksplorasi maka dalam diskusi
kelompok asal, tiap peserta didik mampu:
a. Menganalisis dan menyimpulkan pentingnya penggunaan
sifat-sifat operasi hitung bilangan pecahan dalam kehidupan
sehari-hari melalui berbagai contoh
b. Menganalisis, merumuskan dan menyimpulkan perkalian
dan pembagian bilangan pecahan
c. Menganalisis pembualtan bentuk baku
menyimpulkan tentang materi tersebut
Menyajikan Data
12. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan dengan
mempresantasikan hasil diskusi kelompok
tanggapan lainnya.
menggali
dilakukan
dengan materi yang telah dipelajari
5. Melaksanakan postes
Penugasan:
1. Tentukan hasil pembagian pecahan berikut sampai pada bentuk yang paling
sederhana:
+
a.
:
b.
_1
c.
:
d.
e. 4 x
2. Bulatkan pecahan decimal berikut sampai dua decimal
a. 0,23456
b. 3,27653
c. 15,72546
3. Bulatkan sampai bentuk baku
a. 0,000 000 000 000 00123
b. 0,000 000 000 000 000 0076
c. 112.000.000.000.000.000.000.000
d. 707.000.000.000.000.000.000.000.000
Pertemuan ke-8 (2 JP) menggunakan PBL

diperlukan
sebelumnya
7. Guru Bertanya mencari informasi tentang penyelesaain dan
penggunaan bilangan pecahan dalam kehidupan sehari-hari
dimana peserta didik menjawab
Inti Mengamati: 90
tentang keadaan pentingnya penjumlahan dan pengurangan
3. Peserta didik melakukan pengamatan terhadap media yang akan
digunakan dalam praktek atau demonstrasi dalam
mengidentifikasi penjumlahan bilangan bulat
Menanya:
bagaimana penggunaan bilangan bulat dalam kehidupan sehari-
hari
5. Guru memberikan motivasi anak untuk bertanya, misalkan
seberapa pentingnya penggunaan penjumlahan dan pengurangan
Mengumpulkan Informasi/ mengeksplorasi:

dalam LKS berisi petunjuk dalam memahami konsep
penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat dengan
menggunakan alat peraga).
a. Menentukan hasil penjumlahan bilangan bulat dengan
b. Menentukan hasil penjumlahan bilangan bulat dengan
c. Menentukan hasil penjumlahan tanpa alat peraga dan juga
d. Menentukan hasil pengurangan bilangan bulat dengan
e. Menentukan hasil pengurangan bilangan bulat dengan
f. Menentukan hasil pengurangan tanpa alat peraga dan juga
LKS
Mengasosiasi:
12. Menganalisis dan menyimpulkan perbedaan langkah dalam
penyelesaian yang melibatkan operasi hitung bilangan pecahan
13. Peserta didik menganilisis penggunaan operasi hitung bilangan
pecahan dalam kehidupan sehari-hari
Mengkomunikasikan:
pengurangan bilangan bulat menggunakan alat peraga
15. Mempraktekkan/mendemonstrasikan dalam penyelesaian
bilangan pecahan
16. Menyajikan presentasi hasil diskusi kelompok
maupun sikap lainnya.
menggali
dilakukan
dengan konsep operasi hitung bilangan pecahan
5. Melaksanakan postes terkait penyelesaian masalah sehari-hari
menggunakan konsep bilangan pecahan
Penugasan:
1. Pak Maman membagikan sebidang tanah seluas 6 hektar kepada ketiga anaknya,
untuk Budi mendapatkan bagian, Cepi mendapatkan , dan sisanya untuk Dadan.
Tentukanlah:
a. Berapa bagian yang diperoleh Dadan?
b. Berapa hektar yang diperoleh masing-masing?
c. Siapakah yang mendapatkan tanah paling luas?
2. Andi mendapatkan gaji setiap bulannya Rp. 2.000.000,00, kemudian ia

mengalokasikan dari gaji tersebut setengahnya untuk keperluan dapur, bagian
untuk ongkos kerja dan sisanya ia tabungkan. Tentukanlah:
a. Berapa bagian yang Andi tabungkan?
b. Berapa jumlah untuk masing-masik porsi?
3. Rina menanamkan investasi uang sebesar Rp. 10.000.000,00, dan dari hasil
investasi tersebut ia mendapatkan keuntungan 5% setiap bulannya secara tetap.
Berapa keuntungan Rina setelah setengah tahun?
J. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Teknik Penilaian
a. Sikap Spiritual : Observasi/penilaian diri/penilaian antar teman
b. Sikap Sosial : Observasi/penilaian diri/penilaian antar teman
c. Pengetahuan : Tugas/lisan dan tes tulis
d. Keterampilan : Kinerja (produk dan praktik), proyek dan portofolio
2. Instrumen Penilaian
1) Sikap Spiritual : Lembar Observasi
Sikap Spiritual
Berdoa
Tanggung
No. Nama Siswa Sebelum & Jujur
Jawab
Sesudah
1.
2.
dst
Keterangan:
PB : Perlu Bimbingan
B : Baik
SB : Sangat Baik
2) Sikap Sosial : Lembar Observasi

Sikap Sosial
Mengambil
No. Nama Siswa Proses Belajar Komunikasi
Keputusan
1.
2.
dst
Keterangan:
PB : Perlu Bimbingan
B : Baik
SB : Sangat Baik
3) Pengetahuan :
a. Teknik Penilaian : Tes
b. Bentuk Instrumen Penilaian : Uraian
UJI KOMPETENSI SEMESTER GASAL

Mata
: MATEMATIKA Nama :
Pelajaran
Kelas : VII - Nilai Ttd. Ortu
Hari / Tanggal :
Waktu : 60 menit
Standar
: Operasi Bilangan Bulat
Kompetensi
I. Pilihlah jawaban yang paling tepat
b. 42 d. 82
7. Bentuk p (q – r) = p  q – p  r merupakan
sifat....
a. identitas c. asosiatif
b. komutatif d. distributif
8. Setelah naik 8C, suhu akhir menunjukkan
angka 2C. Ini artinya suhu mula-mula
adalah....
a. 10C c. 6C
b. 6C d. 10C
9. Lawan dari p yang memenuhi (p  3)  (5) = 0
1. Pernyataan berikut ini yang benar adalah.... adalah....
a. 3  2 c. 2  0 a. 8 c. 2
b. 1  5 d. 7  8 b. 2 d. 8
2. Diketahui P = {x 3  x  3, x  bilangan 10. Dari prakiraan cuaca di kota besar dunia tercatat
bulat}. Anggota P yang benar adalah.... suhu tertinggi dan terendah sebagai berikut.
a. {3, 2, 1, 0, 1, 2, 3} Nama Kota Suhu Suhu
b. {3, 2, 1, 0, 1, 2} Terendah Tertinggi
c. {2, 1, 0, 1, 2, 3} Moskow 8C 15C
d. {2, 1, 0, 1, 2} Mexico 18C 34C
3. Jika x lebih besar dari 1 dan kurang dari 4 Tokyo 12C 18C
maka penulisan yang tepat adalah.... Paris 3C 21C
a. x  1  4 c. 1  x  4 Perubahan suhu terbesar terjadi di kota....
b. x  1  4 d. 1  x  4 a. Moskow c. Tokyo
4. Banyak bilangan ganjil a yang memenuhi : b. Mexico d. Paris
1  a  12 adalah....buah 11. 10  10 : 10 = ....
6 2 -3
a. 5 c. 9 a. 1015 c. 109
b. 7 d. 10 b. 10 11
d. 105
5. Pernyataan berikut yang benar adalah.... 12. (3)3  62  (5)2 = ....
a. 17  (13)  4 = 0 a. 20 c. 34
b. 25  (8)  17 = 34 b. 16 d. 38
c. 18  (2)  13 = 7
d. 12  (7)  6 = 1
6. Nilai dari 4  5  [3  (2)  2 : 4  8]
adalah....
a. 24 c. 80
II. Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut dengan benar !
1. Jika x anggota {8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1, 0, 1, 2, 3, 4}, tentukan nilai x yang memenuhi
masing-masing pernyataan berikut :
a. 8  x  1
b. 6  x  3
c. x  2 dan x  4
2. Dalam suatu kompetisi sepak bola ditentukan bahwa menang memperoleh skor 3, kalah
memperoleh skor nol, dan seri memperoleh skor satu. Jika suatu kesebelasan telah memainkan 33
pertandingan dengan 28 menang dan 2 kalah, tentukan skor yang diperoleh kesebelasan tersebut !
3. Tentukan nilai dari :

a. ((2)3)4 : (24)3 = ....
b. = ....
4. Jika 34  3n = 81, maka nilai n = ....
5. Dude berenang setiap 3 hari sekali, Tirta setiap 4 hari sekali, dan Ichsan setiap 6 hari sekali.
Pertama kali mereka berenang bersamaan pada tanggal 22 Februari 2011. Pada tanggal berapa
mereka berenang bersama-sama kembali untuk kedua kalinya ?
KISI-KISI PENULISAN SOAL PENILAIAN HARIAN (PH)
MATEMATIKA
SMP AL MUSLIM TAHUN PELAJARAN 2018/2019
Kelas/Semester : VII/Gasal Alokasi waktu : 80 menit

Kurikulum Acuan : Kurikulum 2013 Jumlah Soal : 17 butir soal
Bentuk No.
No Materi Kompetensi Dasar Indikator soal Ranah Skor
Soal Soal
1 Bilangan Bulat 3.1 Menjelaskan dan  Memberikan contoh C3 PG 2
menentukan urutan bilangan bulat
pada bilangan bulat  Menentukan letak C3 PG 1,3,4
(positif dan negatif) bilangan bulat Essay 1
4.1 Menyelesaikan  Menentukan KPK dari C3 Essay 5

masalah yang dua bilangan
berkaitan dengan  Menyelesaikan
urutan beberapa permasalahan sehari- C3 PG 8,10
bilangan bulat hari yang berkaitan
dengan urutan bilangan
bulat
3.2 Menjelaskan dan  Menentukan hasil C2 PG 9

melakukan operasi operasi hitung bilangan C3 PG 5,6,7
hitung bilangan bulat bulat dengan
dan dengan memanfaatkan berbagai
memanfaatkan sifat operasi
berbagai sifat operasi
Pilgan
4.2. Menyelesaikan  Menyelesaikan masalah C3 Essay 2
(0-1)
masalah yang yang berkaitan dengan
berkaitan dengan operasi hitung bilangan Essay
operasi hitung bulat (0-5)
bilangan bulat
3.3 Menjelaskan dan  Menyatakan bilangan
menentukan desimal menjadi
representasi bilangan bilangan berpangkat
bulat besar sebagai positif
bilangan berpangkat  Membandingkan
bulat positif bilangan berpangkat
besar
PG 11,12
4.3. Menyelesaikan  Menyajikan C4 Essay 3,4
masalah yang permasalahan yang
berkaitan dengan berkaitan dengan
bilangan bulat besar bilangan berpangkat
sebagai bilangan positif
berpangkat bulat  Meyelesaikan
positif permasalahan yang
berkaitan dengan
bilangan berpangkat
besar
4) Keterampilan
a. Teknik Penilaian: Kinerja
b. Bentuk Instrumen Penilaian: Lembar Penilaian dan rubrik
No. Indikator Pencapaian Skor
1. Kemampuan bertanya dan menjawab 1-4
2. Kemampuan mempresentasikan hasil diskusi kelompok 1-4
3. Kemampuan mempraktekkan alat peraga atau media yang 1-4
digunakan dalam pembelajaran
Sidoarjo,
Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 1 Candi Guru Mata Pelajaran
Lampiran 1
Bahan Ajar
BILANGAN BULAT
Perkalian dan Pembagian Bilangan Bulat

A. Perkalian Bilangan Bulat
Definisi 2.1
Misalkan a, b bilangan bulat positif.
a. Perkalian bilangan a dan b adalah penjumlahan berulang bilangan b sebanyak a
suku, dapat ditulis:
b. Perkalian bilangan b dan a adalah penjumlahan berulang bilangan a sebanyak b

suku, dapat ditulis:
Contoh:
1. Hadi memiliki 36 ekor kelinci. Ia menempatkannya pada 6 kandang dan banyaknya kelinci pada
setiap kandang adalah sama.
a. Berapa ekor kelinci ada pada setiap kandang?
b. Dari tiap kandang diambil 2 ekor kelinci untuk dijual kepada Hadi. Berapa ekor kelinci
yang tersisa seluruhnya?
c. Berapa ekor kelinci yang dijual kepada Hadi?
2. Pak Amir adalah seorang pedagang jeruk. Ia memasukkan jeruk ke dalam 20 keranjang yang
telah disediakan. Tiap keranjang berisi 125 jeruk. Semua keranjang tersebut akan
dimasukkan kedalam mobil Pick Up dan akan di distribusikan ke pelanggannya.
a. Berapakah banyak jeruk yang terdapat dalam 3 keranjang?
b. Berapakah banyak jeruk di dalam mobil tersebut?
c. Jika pelanggan pak Amir menginginkan banyak jeruk dalam keranjang 140 buah, maka
bantulah pak Amir menentukan banyak jeruk yang harus ditambahkan!
B. Pembagian BilanganBulat
Definisi 2.2
Misalkan a, b, dan c bilangan bulat denganb≠ 0

Jika a × b = c, maka , atau , untuk a ≠ 0
Contoh:
1. Amos danSudrajat punya keinginan yang sama yaitu memelihara ayam. Ayam Amos dibagi
dalam 5 kandang dan setiap kandang berisi 30 ekor. Ayam sudrajat sebanyak 3 kali ayam
Amos setelah dikurangi 2 ekor setiap kandang.
a. Berapa banyak ayam Amos seluruhnya ?
b. Jika ayam Amos danSudrajat digabung,berapabanyak ayam seluruhnya?
c. Ayam siapakah yang lebih banyak?
2. Ibu membeli 3 buah semangka seharga Rp21.600,00. Berati tiap semangka 4 kg. Harga tiap kg
semangka adalah…
Lampiran 3
LEMBAR KERJA SISWA
Materi : Operasi Hitung Bilangan Bulat dan Pecahan

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII/ I
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1 Membandingkandan mengurutkan 3.1.1 Menerapkan konsep perkalian dan
beberapa bilangan bulat dan pecahan serta pembagian bilangan bulat untuk
menerapkan operasi hitung bilangan bulat memecahkan masalah sehari-hari.
dan bilangan pecahan dengan (C3)
memanfaatkan berbagai sifat operasi
Tujuan Pembelajaran : Melalui diskusi siswa dapat menyelesaikan masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan perkalian dan pembagian bilangan bulat
Petunjuk :
1. Tuliskan nama kelompok dan nama anggota kelompok pada lembar yang telah disediakan.
2. Diskusilah permasalahanyang diberikan dengan teman kelompok masing-masing.
NAMA KELOMPOK : ………………………………
NAMA ANGGOTA :
………………………………………………….
………………………………………………….
………………………………………………….
………………………………………………….
Kegiatan Siswa:
Amati dan bacalah soal dibawah ini!
1. Pak Amir adalah seorang pedagangjeruk. Ia memasukkan jeruk ke dalam 20 keranjang yang telah
disediakan. Tiap keranjang berisi 125 jeruk. Semua keranjang tersebut akan dimasukkan ke dalam
mobil Pick Up dan akan di distribusikan ke pelanggannya.
a. Berapakah banyak jeruk yang terdapat dalam 3 keranjang?
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................
b. Berapakah banyak jeruk di dalam mobil tersebut?
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................
c. Jika pelanggan pak Amir menginginkan banyak jeruk dalam keranjang140 buah, maka bantulah
pak Amir menentukan banyak jeruk yang harus ditambahkan!
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.........................................................................................................
d. Berapakah banyak jeruk dalam mobil setelah ditambahkan?
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................
e. Berdasarkan cara yang kamu kerjakan nomor b dan c, dapatkah kamu menentukan sifat apa
yang diterapkan dalam masalah tersebut?
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.........................................................................................................
2. Pak Deni seorang peternak ayam, ia memiliki

105 ekor ayam dan ingin menempatkan 15 ekor
ayam pada masing-masing kandang.
a. Berapa banyak kandang yang harus di
sediakan Pak Deni ?
......................................................................
......................................................................
......................................................................
b. Dari tiap kandang diambil 6 ekor ayam untuk dijual kepada Pak Amin. Berapa ekor ayam
yang dijual kepada Pak Amin?
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................
c. Berapa ekor ayam yang tersisa seluruhnya?
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................

RPP Bil Bul 18-19

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Bil Bul 18-19

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Candi

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapain Kompetensi

No. Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi

3.3. Menjelaskan dan menentukan 3.3.1. Menyatakan bilangan desimal menjadi

4.2 Menyelesaikan masalah yang 4.2.1. Menyajikan permasalahan yang berkaitan

4.3 Menyelesaikan masalah yang 4.3.1. Menyajikan permasalahan yang berkaitan

1. Sifat-sifat penjumlahan bilangan bulat

1. Berdasarkan letak bilangan bulat pada garis bilangan, maka:

5. Jika a dan b bilangan bulat, b 0, maka

6. Jika a, b, dan c bilangan bulat b 0, maka

9. Jika a, c, dan e bilangan bulat, b, d, dan f bilangan asli, maka

10. Jika a, c, dan e bilangan bulat, b, d, dan f bilangan asli, maka

11. Jika a bilangan bulat dan b bilangan asli, maka

1. Langkah-langkah membuat garis bilangan

E. Model dan Metode Pembelajaran

Kegiatan Uraian Kegiatan Waktu

Inti Memberikan Stimulus 90

Pertemuan ke-2 (3 JP) menggunakan Discovery Learning

Kegiatan Uraian Kegiatan Waktu

1. Dengan menggunakan garis bilangan, tentukan hasil penjumlahan berikut ini:

Pertemuan ke-3 (2 JP) menggunakan Discovery Learning

Kegiatan Uraian Kegiatan Waktu

Inti Memberikan Stimulus 60

1. Gunakanlah sifat-sifat yang berlaku dalam penjumlahan bilangan bulat dan

2. Gunakanlah sifat-sifat yang berlaku dalam operasi hitung pengurangan bilangan

4. Jika p = 9, q = -4, dan r = 5, maka tentukanlah hasil berikut ini:

Pertemuan ke-4 (3 JP) menggunakan Discovery Learning

Kegiatan Uraian Kegiatan Waktu

Inti Memberikan Stimulus 90

1. Dalam suatu penilaian yang dilakukan ketika ujian matematika diberlakukan

Pertemuan ke-5 (2 JP) menggunakan Discovery Learning

Kegiatan Uraian Kegiatan Waktu

Pertemuan ke-6 (3 JP) menggunakan Discovery Learning

Kegiatan Uraian Kegiatan Waktu

1. Urutkan naik dari dan

2. Ubahlah pecahan biasa berikut ini menjadi pecahan campuran

3. Ubahlah pecahan biasa menjadi pecahan desimal

4. Ubahlah pecahan biasa menjadi persen

Pertemuan ke-7 (2 JP) menggunakan Discovery Learning

Kegiatan Uraian Kegiatan Waktu

Inti Memberikan Stimulus 60

Pertemuan ke-8 (2 JP) menggunakan PBL

Kegiatan Uraian Kegiatan Waktu

Mengumpulkan Informasi/ mengeksplorasi:

2. Andi mendapatkan gaji setiap bulannya Rp. 2.000.000,00, kemudian ia

J. Penilaian Hasil Pembelajaran

2) Sikap Sosial : Lembar Observasi

UJI KOMPETENSI SEMESTER GASAL

3. Tentukan nilai dari :

Kelas/Semester : VII/Gasal Alokasi waktu : 80 menit

4.1 Menyelesaikan  Menentukan KPK dari C3 Essay 5

3.2 Menjelaskan dan  Menentukan hasil C2 PG 9

Perkalian dan Pembagian Bilangan Bulat

b. Perkalian bilangan b dan a adalah penjumlahan berulang bilangan a sebanyak b

Misalkan a, b, dan c bilangan bulat denganb≠ 0

Materi : Operasi Hitung Bilangan Bulat dan Pecahan

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

NAMA KELOMPOK : ………………………………

2. Pak Deni seorang peternak ayam, ia memiliki

Anda mungkin juga menyukai