RPP Wulan Suci Kls 7-19-20 SMT 1 New

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMP ISLAM AL-MUNIR

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII/1
Materi Pokok : Bilangan
Alokasi Waktu : 25 x 40 menit (10 kali pertemuan)
A. Kompetensi Inti
KI- 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI- 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI- 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI- 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1 Menjelaskan dan menentukan 3.1.1 Mengidentiikasi bilangan bulat
urutan pada bilangan bulat 3.1.2 Mengurutkan bilangan bulat
(positif dan negatif) dan 3.1.3 Mengidentifikasi bilangan pecahan
pecahan (biasa, campuran, 3.1.4 Mengurutkan bilangan pecahan
desimal, persen)
4.1 Menyelesaikan masalah yang 4.1.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
berkaitan dengan urutan mengurutkan bilangan bulat
beberapa bilangan bulat dan 4.1.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
pecahan (biasa, campuran, mengurutkan bilangan pecahan
desimal, persen)
3.2 Menjelaskan dan melakukan 3.2.1 Menentukan hasil operasi hitung penjumlahan pada
operasi hitung bilangan bulat bilangan bulat
dan pecahan dengan 3.2.2 Menentukan hasil operasi hitung pengurangan pada
memanfaatkan berbagai sifat bilangan bulat
operasi 3.2.3 Menentukan hasil operasi hitung perkalian pada
bilangan bulat
3.2.4 Menentukan hasil operasi hitung pembagian pada
bilangan bulat
3.2.5 Menentukan hasil operasi hitung penjumlahan pada
bilangan pecahan
3.2.6 Menentukan hasil operasi hitung pengurangan pada
bilangan pecahan
3.2.7 Menentukan hasil operasi hitung perkalian pada
bilangan pecahan
bilangan pecahan
4.2 Menyelesaikan masalah yang 4.2.1 Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan
berkaitan dengan operasi hitung operasi hitung penjumlahan pada bilangan bulat.
bilangan bulat dan pecahan 4.2.2 Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan
operasi hitung pengurangan pada bilangan bulat.
4.2.3 Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan
operasi hitung perkalian pada bilangan bulat.
operasi hitung pembagian pada bilangan bulat.
operasi hitung penjumlahan pada bilangan pecahan.
operasi hitung pengurangan pada bilangan pecahan.
operasi hitung perkalian pada bilangan pecahan.
operasi hitung pembagian pada bilangan pecahan.
3.3 Menjelaskan dan menentukan 3.3.1 Menentukan bilangan berpangkat bulat positif dan
representasi bilangan dalam negatif.
bentuk bilangan berpangkat 3.3.2 Menentukan Kelipatan persekutuan terkecil (KPK)
bulat positif dan negatif 3.3.3 Menentukan Faktor persekutuan terbesar (FPB)
berkaitan dengan bilangan bulat bilangan berpangkat bulat positif dan negatif.
besar sebagai bilangan
berpangkat bulat positif
C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1 dan 2:
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui simulasi,diskusi dan tanya jawab peserta didik dapat:
1. Mengidentifikasi bilangan bulat
2. Mengurutkan bilangan bulat
3. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan mengurutkan bilangan bulat
Pertemuan 3 dan 4:
1. Mengidentifikasi bilangan pecahan
2. Mengurutkan bilangan pecahan
3. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan mengurutkan bilangan pecahan
Pertemuan 5:
1. Menentukan hasil operasi hitung penjumlahan pada bilangan bulat
2. Menentukan hasil operasi hitung pengurangan pada bilangan bulat
3. Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan operasi hitung penjumlahan pada bilangan bulat.
4. Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan operasi hitung pengurangan pada bilangan bulat.
Pertemuan 6:
1. Menentukan hasil operasi hitung perkalian pada bilangan bulat
2. Menentukan hasil operasi hitung pembagian pada bilangan bulat
3. Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan operasi hitung perkalian pada bilangan bulat.
4. Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan operasi hitung pembagian pada bilangan bulat.
Pertemuan 7:
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui simulasi,diskusi, presentasi dan tanya jawab peserta didik dapat:
1. Menentukan hasil operasi hitung penjumlahan pada bilangan pecahan
2. Menentukan hasil operasi hitung pengurangan pada bilangan pecahan
3. Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan operasi hitung penjumlahan pada bilangan pecahan.
4. Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan operasi hitung pengurangan pada bilangan pecahan.
Pertemuan 8:
1. Menentukan hasil operasi hitung perkalian pada bilangan pecahan
2. Menentukan hasil operasi hitung pembagian pada bilangan pecahan
3. Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan operasi hitung perkalian pada bilangan pecahan.
4. Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan operasi hitung pembagian pada bilangan pecahan.
Pertemuan 9:
1. Menentukan bilangan berpangkat bulat positif dan negatif.
2. Menentukan Kelipatan persekutuan terkecil (KPK)
3. Menentukan Faktor persekutuan terbesar (FPB)
4. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bilangan berpangkat bulat positif dan negatif.
Pertemuan 10:
1. Mengerjakan soal penilaian harian materi bilangan bulat dan pecahan.
Fokus pengembangan karakter: Religius, Disiplin, dan Kerjasama.
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
a. Mengurutkan dan membandingkan bilangan bulat positif dan negatif
b. Operasi hitung pada bilangan bulat
c. Mengurutkan dan membandingkan bilangan pecahan
d. Operasi hitung pada bilangan pecahan
e. Pangkat bilangan bulat positif dan negatif
2. Materi Pembelajaran Pengayaan
a. Akar dan pangkat bilangan pecahan dan bulat
b. Membandingkan pangkat negatif
3. Materi Pembelajaran Remedial
a. Operasi hitung bilangan pecahan
E. Metode Pembelajaran
Pertemuan 1- 9 : Model Discovery Learning
Pertemuan 10 : Evaluasi
Pendekatan : Saintifik
F. Media dan Bahan

1. Media : Media audiovisual
2. Bahan : Lembar kerja
G. Sumber Belajar
Sumber Belajar: Buku pegangan guru, buku pegangan peserta didik, lingkungan kelas/sekolah/kantin
sekolah, dan internet
Kurniawan. 2017. Mandiri Matematika Kelas 7. Jakarta: Erlangga
Abdul Rahman As’ari, Mohammad Tohir dkk. 2016. Buku Peserta didik Matematika SMP/MTs Kelas 7. Jakarta:
kementerian pendidikan dan kebudayaan
H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan 1 dan 2 (5 Jam Pelajaran/200 menit)
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pendahuluan 1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang peserta 10 menit
didik untuk memimpin do’a) (Penguatan Pend. Karakter/PPK Religius)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik
untuk mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan
(PPK Disiplin)
3. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan
dilaksanakan dan materi tersebut sudah pernah dipelajari di sekolah
dasar.
4. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup
materi, tujuan, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan
dilaksanakan.
5. Guru mengaitkan materi mengidentifikasi dan mengurutkan bilangan
bulat yang diajarkan dengan kehidupan nyata
Inti Langkah 1. Stimulation (Stimulasi/Pemberian rangsangan) 170 menit
1. Guru bertanya mencari informasi tentang mengidentifikasi dan
mengurutkan bilangan bulat
2. Guru meminta peserta didik memperhatikan gambar/foto yang
terdapat pada buku (melihat, mengamati)
3. Peserta didik mengingat kembali materi yang telah dibaca di rumah

(membaca) dan dipelajari saat sekolah dasar
4. Peserta didik mendengarkan pemberian materi yang diberikan oleh
guru berkaitan mengidentifikasi dan mengurutkan bilangan bulat.
Alokasi
waktu
(mendengar dan menyimak)
Langkah 2. Problem Statement (Identifikasi masalah)

5. Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya :
Mengajukan pertanyaan tentang : mengidentifikasi bilangan bulat
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Bagaimana cara mengurutkan bilangan yang tersusun dari
banyak angka?
 Bagaimanakah pentingnya memahami nilai tempat untuk
mengurutkan bilangan bulat? (literasi media) (critical thinking)
Langkah 3. Mengumpulkan Data dan Pengolahan Data
6. Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
- Mengamati obyek/kejadian,
- Mengumpulkan informasi/membaca sumber lain selain buku
teks
Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari
berbagai sumber tentang mengidentifikasi dan mengurutkan
bilangan bulat (literasi audio dan visual)
- Mendiskusikan
- Saling tukar informasi tentang: mengidentifikasi dan
mengurutkan bilangan bulat yang (relatif) besar atau memuat
banyak angka
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kemudian dan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
- Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan
diskusi dengan teman sebangkunya berdasarkan pertanyaan-
pertanyaan yang muncul
- Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
mengidentifikasi dan mengurutkan bilangan bulat yang (relatif)
besar atau memuat banyak angka
Langkah 4. Pembuktian dan menarik kesimpulan
7. Guru membimbing peserta didik untuk mengecek kembali hasil
pengamatannya.
8. Peserta didik memeriksa secara cermat untuk membuktikan benar
atau tidaknya tentang langkah-langkah dalam mengidentifikasi dan
mengurutkan bilangan bulat
9. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
menemukan konsep, teori, aturan melalui contoh-contoh dalam
kehidupan sehari-hari. Berdasarkan hasil percobaan, pengolahan dan
analisis data, peserta didik dapat mengecek hipotesis yang diajukan
apakah terbukti atau tidak.
10. Perwakilan dari peserta didik mempresentasikan dengan membuat
kesimpulan dari hasil penemuan dalam hasil pembuktian tentang
mengidentifikasi dan mengurutkan bilangan bulat positif dan negatif
11. Guru dan peserta didik memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya
(communication)
Penutup 1. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari dengan 20 menit
merespon pertanyaan guru yang sifatnya menuntun dan menggali
(communication)
2. Peserta didik merefleksi penguasaan materi yang telah dipelajari dengan
membuat catatan penguasaan materi.
Alokasi
waktu
3. Peserta didik saling memberikan umpan balik hasil refleksi yang
dilakukan
4. Guru memberikan tugas mandiri sebagai latihan dalam menyelesaikan

masalah matematika yang berkaitan dengan mengidentifikasi dan
mengurutkan bilangan bulat positif dan negatif
5. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan
berikutnya
6. Untuk memberi penguatan materi yang telah dipelajari, guru
memberikan arahan untuk mencari referensi terkait materi yang telah
dipelajari baik melalui buku-buku di perpustakaan atau mencari di
internet. (literasi perpustakaan)
7. Guru memberikan tugas
Penugasan:
1. Diketahui bilangan C dan D adalah bilangan bulat negatif. Bilangan C tersusun dari 3 angka, sedangkan
bilangan D tersusun dari 4 angka. Manakah bilangan yang lebih besar? Jelaskan.
2. Diketahui bilangan A dan B adalah bilangan bulat positif. Bilangan A dan B sama-sama tersusun dari 4
angka. Bagaimanakan langkahmu untuk menentukan bilangan yang lebih besar? Jelaskan.
Alokasi
waktu
(PPK Disiplin)
dilaksanakan dan materi tersebut sudah pernah dipelajari di sekolah
dasar.
dilaksanakan.
5. Guru mengaitkan materi mengidentifikasi dan mengurutkan bilangan
pecahan yang diajarkan dengan kehidupan nyata
Alokasi
waktu
1. Guru bertanya mencari informasi tentang mengurutkan dan
membandingkan bilangan pecahan
2. Guru meminta peserta didik memperhatikan gambar/foto yang
terdapat pada buku (melihat, mengamati).

(membaca) dan dipelajari saat sekolah dasar
guru berkaitan mengidentifikasi dan mengurutkan bilangan pecahan.
Mengajukan pertanyaan tentang : mengidentifikasi bilangan
pecahan
 Bagaimanakah menyatakan:
(a) banyak kue yang tersisa, (b) banyak air dalam gelas,
(c)panjang potongan kain.
 Bagaimana cara mengurutkan bilangan pecahan?
 Bagaimanakah jika mengurutkan pecahan dalam bentuk yang
berbeda? (literasi media) (critical thinking)
teks
berbagai sumber tentang mengidentifikasi dan mengurutkan
bilangan bulat (literasi audio dan visual)
- Mendiskusikan
- Saling tukar informasi tentang : mengidentifikasi dan
mengurutkan bilangan pecahan
Alokasi
waktu
(communication)
dilakukan
masalah matematika yang berkaitan dengan mengidentifikasi dan
mengurutkan bilangan pecahan

berikutnya
internet. (literasi perpustakaan)
Penugasan:
1. Urutkanlah dari yang terbesar hingga terkecil
1 3 6 7 2 8 3
a). , , , b). 0,56 ; 12 % ;1 ; c). 0,8 ;48 % ; ; 0,72;12 ‰
2 4 8 8 5 12 4
Pertemuan 5 (3 Jam Pelajaran/120 menit)
Alokasi
waktu
(PPK Disiplin)
dilaksanakan dan keterkaitan dengan materi sebelumnya bilangan bulat
dilaksanakan.
5. Guru mengaitkan materi menentukan hasil operasi hitung bilangan bulat
yang diajarkan dengan kehidupan nyata
Inti Langkah 1. Stimulasi/Pemberian rangsangan 100 menit
1. Guru bertanya mencari informasi tentang operasi hitung penjumlahan
dan pengurangan bilangan bulat
2. Guru meminta peserta didik memperhatikan beberapa conoth
permasalahan kontekstual operasi penjumlahan dan pengurangan
bilangan bulat dan penyelesaiannya. (melihat, mengamati).
1. Mia mempunya 3 boneka di rumahnya. Ketika ulang tahun, Mia
mendapatkan hadiah sebanyak 4 boneka lagi. Berapakah boneka
yang dimiliki Mia sekarang?
Penyelesaian
Kita bisa menggunakan garis bilangan di bawah ini untuk
memaknai penjumlahan 3 ditambah 4. Karena Mia memilik 3
boneka, maka dari titik asal (0) bergerak 3 satuan ke kanan.
Kemudian, karena mendapatkan 4 boneka lagi, berarti terus
bergerak 4 satuan ke kanan. Sehingga hasil akhirnya adalah 7.
Jadi boneka yang dimiliki Mia sekarang adalah 7 boneka

2. Nia mempunyai 6 pasang sepatu di rumahnya. Karena sedang
senang hati, Nia memberikan 2 pasang sepatunya kepada
sepupunya. Berapakah pasang sepatu yang dimiliki Nia sekarang?
Alokasi
waktu
Alternatif penyelesaian
Bentuk dari soal tersebut adalah 6 - 2 = ...
Awalnya Nia memiliki 6 pasang sepatu, maka bergerak dari titik
nol ke kanan 6 satuan. Karena dikurang 2 pasang sepatu, berarti
panah berbalik arah ke kiri 2 satuan. Sehingga hasil akhirnya
adalah 4.

(membaca) dan dipelajari pada pertemuan sebelumnya mengenai
bilangan bulat
guru berkaitan operasi hitung penjumlahan dan pengurangan bilangan
bulat (mendengar dan menyimak)
Mengajukan pertanyaan tentang : operasi hitung bilangan bulat
 Bagaimana cara menjumlahkan bilangan bulat yang sangat besar
atau sangat kecil?
 Apakah hasil penjumlahan antara dua bilangan bulat, hasilnya
juga bilangan bulat? (literasi media) (critical thinking)
teks
berbagai sumber tentang operasi hitung bilangan bulat (literasi
audio dan visual)
- Mendiskusikan
- Saling tukar informasi tentang: operasi hitung bilangan bulat
dan sifat-sifatnya
- Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai operasi
hitung bilangan bulat dan sifat-sifatnya
pengamatannya.
atau tidaknya tentang langkah-langkah dalam operasi hitung bilangan
bulat dan sifat-sifatnya
Alokasi
waktu
operasi hitung bilangan bulat
(communication)
Penutup 1. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari 10 menit
dengan merespon pertanyaan guru yang sifatnya menuntun dan
menggali (communication)
2. Peserta didik merefleksi penguasaan materi yang telah dipelajari
dengan membuat catatan penguasaan materi.
dilakukan.
4. Guru memberikan tugas mandiri sebagai latihan dalam
menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan dengan operasi
hitung bilangan bulat
berikutnya
memberikan arahan untuk mencari referensi terkait materi yang
telah dipelajari baik melalui buku-buku di perpustakaan atau
mencari di internet.
Penugasan:
1. Dua ekor ikan mas berada di dalam akuarium. Ikan yang besar 15 cm berada di bawah permukaan air dan
ikan yang kecil 9 cm berada di bawah permukaan air. Berapa perbedaan jarak kedua ekor ikan dari
permukaan air?
2. Pak Agum memiliki usaha penjualan ayam potong di pasar. Pada bulan pertama ia mendapat untung 4
juta. Bulan kedua, Pak Agum mengalami kerugian sebesar 6 juta. Pada bulan ketiga dan keempat, hasil
penjualan Pak Agum mengalami kerugian sebesar 2 juta dan 3 juta.
a. Apakah Pak Agum mengalami untung atau rugi dari hasil penjualan pada bulan pertama dan
kedua?
b. Hitunglah total kerugian Pak Agum untuk bulan ketiga dan keempat?
Alokasi
waktu
(PPK Disiplin)
dilaksanakan.
5. Guru mengaitkan materi menentukan hasil operasi hitung bilangan bulat
1. Guru bertanya mencari informasi tentang operasi hitung perkalian dan
pembagian bilangan bulat
2. Guru meminta peserta didik memperhatikan beberapa contoh
permasalahan kontekstual operasi perkalian dan pembagian bilangan
bulat dan penyelesaiannya. (melihat, mengamati).
Contoh 1
Pernahkah kalian melihat resep dokter seperti berikut?
Alokasi
waktu
Resep dokter tersebut bermakna bahwa pasien tersebut sebaiknya

meminum obat 3 kali dalam 1 hari. Dengan kata lain 3 × sehari = 3 × 1
hari = 1 + 1 + 1.
Contoh 2
Suatu gedung tersusun atas 5 lantai. Jika tinggi satu lantai gedung
adalah 6 meter, tentukan tinggi gedung tersebut (tanpa atap).
\
Permasalahan tersebut dapat disajikan dalam bentuk perkalian
5 × 6 = 6 + 6 + 6 + 6 + 6 = 30
Jadi tinggi gedung tersebut adalah 30 meter.

bilangan bulat
guru berkaitan operasi hitung perkalian dan pembagian bilangan bulat
Mengajukan pertanyaan tentang : operasi hitung bilangan bulat
 Pada perkalian dua bilangan bulat, hasil kali antara bilangan
negatif dan bilangan negatif apakah negatif atau positif?
 Pada perkalian bilangan bulat, hasil kali bilangan positif oleh
bilangan negative apakah negatif atau positif? (literasi media)
(critical thinking)
Alokasi
waktu
teks
berbagai sumber tentang operasi hitung bilangan bulat (literasi
audio dan visual)
- Mendiskusikan
- Saling tukar informasi tentang: operasi hitung bilangan bulat
dan sifat-sifatnya
hitung bilangan bulat dan sifat-sifatnya

pengamatannya.
bulat dan sifat-sifatnya
operasi hitung bilangan bulat
(communication)
dilakukan.
hitung bilangan bulat
berikutnya
Penugasan:
1. Tentukan hasil dari
a. 5 × ( 15 − 6)
b. 12 × ( −7) + (−16) ÷ (−2)
c. − 15 ÷ (−3) − 7 × (−4)
Alokasi
waktu
Alokasi
waktu
(PPK Disiplin)
dilaksanakan dan keterkaitan dengan materi sebelumnya bilangan
pecahan
dilaksanakan.
5. Guru mengaitkan materi operasi hitung bilangan pecahan yang diajarkan
dengan kehidupan nyata
1. Guru bertanya mencari informasi tentang menentukan hasil operasi
hitung bilangan pecahan
2. Guru meminta peserta didik untuk membentuk kelompok yang terdiri
dari 4-5 orang secara tertib (PPK Kerjasama)
permasalahan kontekstual operasi penjumlahan dan pengurangan
bilangan pecahan dan penyelesaiannya. (melihat, mengamati).
Contoh 1
Nina membeli kg buah jeruk. Tetapi mengingat teman-temannya
akan datang ke rumah, Ia membeli lagi kg buah jeruk. Berapa kg

berat jeruk keseluruhan?
Pada contoh tersebut bisa kita buat bentuk matematikanya sebagai
berikut.
+ = = = 1
Jadi, berat buah jeruk yang dibeli oleh Nina adalah 1 kg.
4. Guru memberikan permasalahan yang berkaitan dengan operasi hitung
penjumlahan dan pengurangan bilangan pecahan
5. Guru membimbing dan memberikan pertanyaan bagaimana cara
menyelesaikan operasi hitung penjumlahan dan pengurangan bilangan
pecahan dan memotivasi/ mendorong peserta didik untuk
menemukannya (collaboration)
6. Guru memberikan informasi terkait langkah-langkah pengumpulan dan
menganalisis data terkait menyelesaikan operasi hitung bilangan
pecahan
7. Peserta didik mengidentifikasi dan menganalisis permasalahan yang
diberikan dalam kelompok masing-masing. (literasi media) (critical
thinking)
8. Peserta didik dalam kelompok melakukan pembuktian dari
permasalahan yang ada dengan mencari informasi/sumber bacaan lain
Alokasi
waktu
(creative)
9. Guru mengajukan pertanyaan terkait dengan permasalahan yang sudah
diselesaikan dan mengarahkan serta memotivasi peserta didik untuk
membuktikan kembali dengan permasalahan yang berbeda
10. Peserta didik dalam kelompok melakukan pengujian dan mengolah
data kembali dengan saling berdiskusi antar anggota kelompok untuk
menyelesaikan hasil operasi hitung bilangan pecahan
11. Setelah diskusi selesai, beberapa perwakilan kelompok menyajikan
secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah
dipelajari atau didiskusikan (literasi audio dan visual)
diskusinya
atau tidaknya tentang langkah-langkah dalam menyelesaikan
operasi hitung bilangan pecahan.
14. Perwakilan beberapa kelompok mempresentasikan dengan membuat
kesimpulan dari hasil diskusinya tentang menyelesaikan operasi
(communication)
dilakukan.
berikutnya
Penugasan:
1. Pak Sani dan 3 orang temannya harus menyelesaikan panen tomatnya dalam minggu ini, karena minggu
depan Ia harus mempersiapkan pesta perkawinan putrinya. Agar panen dapat selesai, tiap-tiap mereka
berempat harus dapat memanen 5/3 petak tomat. Berapa petak keseluruhan tomat?
2. Tiga buah truk mengangkut kelapa sawit. Truk I memuat 4 2/3 ton, trukII mengangkut 5 ¼ ton, dan truk
III mengangkut 4 5/8ton. Berapakuintal kelapa sawit yang dapat diangkut oleh ketiga truk itu?
Alokasi
waktu
(PPK Disiplin)
dilaksanakan dan keterkaitan dengan materi sebelumnya bilangan
pecahan
dilaksanakan.
5. Guru mengaitkan materi operasi hitung perkalian dan pembagian
bilangan pecahan yang diajarkan dengan kehidupan nyata
1. Guru bertanya mencari informasi tentang operasi hitung perkalian dan
pembagian bilangan bulat
Alokasi
waktu
permasalahan kontekstual operasi perkalian dan pembagian bilangan
pecahan dan penyelesaiannya. (melihat, mengamati).
Contoh 1
Untuk meracik suatu ramuan obat, seorang apoteker menuang cairan X

setiap satu jam selama 5 jam. Berapa liter kandungan cairan X dalam
ramuan obat tersebut?
Permasalahan tersebut bisa ditulis
x5
Dengan bantuan garis bilangan di atas, didapatkan
x5=2 =
Jadi, banyak kandungan cairan X dalam ramuan obat tersebut adalah
2 liter
bilangan bulat
guru berkaitan operasi hitung perkalian dan pembagian bilangan
pecahan (mendengar dan menyimak)
Mengajukan pertanyaan tentang : operasi hitung bilangan pecahan
 Bagaimana hasil perkalian dengan penyebut dan pembilang
berbeda?
 Bagaimana hasil pembagian dengan penyebut dan pembilang
berbeda?? (literasi media) (critical thinking)
teks
Alokasi
waktu
berbagai sumber tentang operasi hitung bilangan pecahan
(literasi audio dan visual)
- Mendiskusikan
- Saling tukar informasi tentang: operasi hitung bilangan
pecahan
pengamatannya.
pecahan
operasi hitung bilangan pecahan
(communication)
dilakukan.
berikutnya
Penugasan:
1. Seorang penjahit menerima 2/3 m kain putih berbunga-bunga untuk dijadikan sapu tangan. Untuk
tiap saputangan memerlukan 1/6 m. Berapa banyak sapu tangan yang dapat dibuat?
2. Ibu menerima gaji untuk dua bulan sebesar Rp3.000.000,00. Untuk biaya sekolah anak-anaknya, Ia
harus menggunakan uang sebesar 4/5 dari gaji satu bulan. Untuk kebutuhan belanja dapur, Ia harus
mengeluarkan uang sebesar 1 ½ dari biaya biaya sekolah. Berapa rupiah untuk keperluan dapur?
3. Ibu Nunung memiliki selembar kain sepanjang 1 m yang akan dijahit menjadi sapu tangan.
Kemudian ia memotong kain tersebut menjadi 6 bagian. Berapa banyak sapu tangan yang dapat
dihasilkan oleh Ibu Nunung?
4. Suatu cat dinding berisi penuh 25 liter. Seorang menggunakan 2,5 liter untuk mengecat dalam waktu
1 jam. Jika dia menyelesaikan pengecatan tersebut dalam waktu 5,5 jam, berapa banyak cat yang
dihabiskan?

Alokasi
waktu
(PPK Disiplin)
dilaksanakan.
5. Guru mengaitkan materi bilangan berpangkat, KPK, dan FPB yang
diajarkan dengan kehidupan nyata
1. Guru bertanya mencari informasi tentang menentukan hasil bilangan
berpangkat serta kelipatan persekutuan terkecil dan faktor persekutuan
terbesar.
2. Guru meminta peserta didik untuk membentuk kelompok yang terdiri
dari 4-5 orang secara tertib (PPK Kerjasama)
permasalahan kontekstual operasi perpangkatan dan KPK FPB
(melihat, mengamati).
Contoh 1:
Zainul, Evan, dan Tohir mempunyai langganan bakso yang sama.

Zainul
membeli bakso setiap 2 hari sekali, Evan setiap 3 hari sekali, sedangkan
Tohir setiap 5 hari sekali. Jika pada hari ini mereka membeli bakso
bersama-sama,tentukan setiap berapa hari mereka makan bakso
bersama-sama. Jelaskan.
6. Guru memberikan permasalahan yang berkaitan dengan bilangan
berpangkat, KPK, dan FPB.
menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan bilangan
berpangkat, KPK, dan FPB serta memotivasi/ mendorong peserta didik
untuk menemukannya (collaboration)
menganalisis data terkait menyelesaikan KPK dan FPB
9. Peserta didik mengidentifikasi dan menganalisis permasalahan yang
diberikan dalam kelompok masing-masing. (literasi media) (critical
thinking)
10. Peserta didik dalam kelompok melakukan pembuktian dari
permasalahan yang ada dengan mencari informasi/sumber bacaan lain
(creative)
11. Guru mengajukan pertanyaan terkait dengan permasalahan yang sudah
diselesaikan dan mengarahkan serta memotivasi peserta didik untuk
membuktikan kembali dengan permasalahan yang berbeda
12. Peserta didik dalam kelompok melakukan pengujian dan mengolah data
kembali dengan saling berdiskusi antar anggota kelompok untuk
menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan KPK dan FPB
diskusinya
Alokasi
waktu
atau tidaknya tentang langkah-langkah dalam menyelesaikan KPK
dan FPB
kesimpulan dari hasil diskusinya tentang menyelesaikan KPK dan FPB
(communication)
dilakukan.
menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan dengan bilangan
berpangkat, KPK dan FPB
berikutnya

7. Guru meminta peserta didik untuk mempelajari materi penilaian
harian I
Penugasan:
1. Tentukan bilangan yang lebih besar antara 56 dengan a 65
2. Urutkan bilangan 3 4, 4 3, 25, 52dari yang terkecil ke yang terbesar.
3. Ada 3 lampu. Lampu A menyala setiap 8 detik, lampu B setiap 15 detik, dan lampu C setiap 20 detik.
Berapa detik sekali ketiga lampu itu menyala bersamaan?
4. Fitri akan membuat beberapa gelang dari manik-manik. Fitri memiliki 120 buah manik-manik ungu, 60
buah manik-manik merah, dan 36 buah manik-manik biru. Setiap gelang terdiri atas manik-manik yang
jumlah dan warnanya sama. Berapa gelang paling banyak yang dapat dibuat Fitri?
Alokasi
waktu
Pendahuluan 1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang 5 menit
peserta didik untuk memimpin do’a) (PPK Religius)
untuk melaksanakan penilaian harian 1
Inti 1. Peserta didik mengerjakan penilaian harian I secara tertib dan jujur 70 menit
Penutup 1. Setiap peserta didik mengumpulkan soal penilaian harian I yang telah 5 menit
dikerjakan
2. Guru mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi
selanjutnya di rumah
Penugasan:
1. Mempelajari materi himpunan tentang menyatakan suatu kumpulan merupakan himpunan atau bukan
himpunan
2. Mempelajari materi tentang menyatakan himpunan
I. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Kompetensi Sikap Spiritual
Contoh
Bentuk Keterangan
No. Teknik Butir Waktu Pelaksanaan
Instrumen
Instrumen
1 Observasi Lembar Saat pembelajaran Penilaian untuk dan pencapaian
observasi Terlampir berlangsung pembelajaran (assessment for and of
(Catatan learning)
Contoh
Bentuk Keterangan
No. Teknik Butir Waktu Pelaksanaan
Instrumen
Instrumen
Jurnal)
b. Sikap Sosial
No Bentuk Contoh Butir Keterangan
Teknik Waktu Pelaksanaan
. Instrumen Instrumen
1 Observasi Lembar Penilaian untuk
observasi dan pencapaian
Terlampir Saat pembelajaran
(catatan jurnal) pembelajaran
berlangsung
(assessment for
and of learning)
2 Penilaian Diri Lembar Penilaian
Terlampir
observasi sebagai
(catatan jurnal) Saat pembelajaran usai pembelajaran
(assessment as
learning)
3 Penilaian Lembar Penilaian
Terlampir
Antar Teman observasi sebagai
Setelah pembelajaran
(catatan jurnal) pembelajaran
usai
(assessment as
learning)
c. Kompetensi Pengetahuan
N Bentuk Contoh Butir Keterangan
Teknik Waktu Pelaksanaan
o Instrumen Instrumen
1 Tes Tertulis Uraian Terlampir Saat pembelajaran Penilaian untuk
berlangsung pembelajaran
(assessment for
learning) dan
sebagai
pembelajaran
(assessment as
learning)
d. Kompetensi Keterampilan
No Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan
Teknik
. Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1 Unjuk Lembar kerja Terlampir Saat Penilaian untuk, sebagai, dan/atau
Kerja dan presentasi pembelajaran pencapaian pembelajaran
berlangsung (assessment for, as, and of
learning)
2. Pembelajaran Remedial
Berdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar diberi
kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk;
a. bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%;
b. belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50%; dan
c. pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%.
3. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan
pengayaan dalam bentuk penugasan untuk mempelajari soal-soal untuk materi berikutnya.
Mengetahui, Bekasi, Juli 2019

Kepala SMPI AL - MUNIR Guru Mapel Matematika
( Dra. Ina Mardiana ) ( Wulan Suci N, S.Pd)

(RPP)

Materi Pokok : Himpunan
A. Kompetensi Inti
KI- 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.

3.4 Menjelaskan himpunan, himpunan bagian, 3.4.1 Mengidentifikasi himpunan.
himpunan semesta, himpunan kosong, komplemen 3.4.2 Menentukan penyajian himpunan
himpunan, dan melakukan operasi biner pada 3.4.3 Menentukan himpunan kosong
himpunan menggunakan masalah kontekstual. 3.4.4 Menentukan himpunan semesta
3.4.5 Menentukan himpunan bagian
3.4.6 Menentukan himpunan kuasa
3.4.7 Menentukan operasi irisan (intersection).
3.4.8 Menentukan operasi gabungan (union).
3.4.9 Menentukan operasi komplemen
3.4.10 Menentukan operasi selisih (difference)
4.4 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan 4.4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan himpunan, himpunan bagian, himpunan dengan himpunan
semesta, himpunan kosong, komplemen himpunan 4.4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dan operasi biner pada himpunan. dengan himpunan bagian
4.4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan himpunan kuasa
dengan operasi irisan (intersection).
dengan operasi gabungan (union).
dengan operasi selisih (difference).
Pertemuan 1 dan 2
1. Mengidentifikasi himpunan.
2. Menentukan penyajian himpunan
3. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan himpunan
Pertemuan 3:
1. Menentukan himpunan kosong
2. Menentukan himpunan semesta
3. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan himpunan
Pertemuan 4 dan 5:
1. Menentukan himpunan bagian
2. Menentukan himpunan kuasa
3. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan himpunan bagian
4. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan himpunan kuasa
Pertemuan 6 dan 7:
1. Menentukan operasi irisan dari suatu himpunan.
2. Menentukan operasi gabungan dari suatu himpunan
3. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan operasi irisan
Pertemuan 8 dan 9:
1. Menentukan operasi selisih dari suatu himpunan
2. Menentukan operasi komplemen dari suatu himpunan.
3. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan operasi selisih
Pertemuan 10:
1. Mengerjakan soal penilaian harian materi himpunan.
a. Himpunan dan bukan himpunan
b. Menyatakan himpunan
c. Himpunan bagian
d. Himpunan kosong
e. Himpunan semesta
f. Diagram venn
g. Operasi himpunan (irisan, gabungan, selisih dan komplemen)
a. Sifat-sifat operasi (kardinalitas himpunan)
a. Himpunan dan bukan himpunan
b. Menyatakan himpunan
c. Operasi himpunan (irisan, gabungan, selisih dan komplemen)
Pertemuan 1-2 : Model Discovery Learning
Pertemuan 3-5 : Pendekatan Saintifik
F. Media dan Bahan

2. Bahan : Lembar Kerja
G. Sumber Belajar
Abdul Rahman As’ari, Mohammad Tohir dkk. 2016. Buku Peserta didik Matematika SMP/MTs Kelas 7.
(Jakarta: kementerian pendidikan dan kebudayaan).
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
Alokasi
waktu
(PPK Disiplin)
dilaksanakan
dilaksanakan.
5. Guru mengaitkan materi mengidentifikasi pengertian himpunan yang
diajarkan dengan kehidupan nyata
1. Guru bertanya mencari informasi pengetahuan peserta didik tentang
materi himpunan
2. Guru meminta peserta didik untuk membentuk kelompok menjadi
6 kelompok yang terdiri dari 4-5 orang secara tertib (PPK
Kerjasama)
3. Guru memberikan lembar kerja (LK yang berisi petunjuk untuk
mengidentifikasi himpunan dan cara menyatakannya)
mengidentifikasi himpunan dan cara menyatakannya dengan LK serta
memotivasi/mendorong peserta didik untuk menemukannya
(collaboration)
5. Guru memberikan informasi terkait langkah-langkah pengumpulan
dan menganalisis data terkait mengidentifikasi himpunan dan cara
menyatakannya
6. Peserta didik melakukan mengidentifikasi dan menganalisis LK yang
diberikan dalam kelompok masing-masing berdasarkan intruksi yang
ada dalam LK (literasi media) (critical thinking)
7. Peserta didik dalam kelompok melakukan pembuktian sesuai intruksi
yang ada dalam LK mengidentifikasi himpunan dan cara
menyatakannya (creative)
8. Guru mengajukan pertanyaan terkait dengan pembuktian pertama dan
mengarahkan serta memotivasi peserta didik untuk membuktikan
kembali dengan permasalahan yang berbeda
9. Peserta didik dalam kelompok melakukan pengujian kembali dan
mengolah data kembali dengan langkah yang sama dengan
menggunakan alat peraga yang telah dibawa untuk membuktikan
tentang mengidentifikasi himpunan dan cara menyatakannya
pengamatannya
atau tidaknya tentang langkah-langkah dalam mengidentifikasi
himpunan dan cara menyatakannya
kehidupan sehari-hari. Berdasarkan hasil percobaan, pengolahan
Alokasi
waktu
dan analisis data, peserta didik dapat mengecek hipotesis yang
diajukan apakah terbukti atau tidak.
mengidentifikasi himpunan dan cara menyatakannya
(communication)
dilakukan.
menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan dengan
mengidentifikasi himpunan dan cara menyatakannya

berikutnya
7.Guru memberikan tugas
Penugasan:
1. Sebutkan contoh himpunan dan bukan himpunan masing-masing 3?
2. Himpunan A = {bilangan cacah kurang dari 5}, jika disajikan dengan menyebutkan anggotanya maka A =
{0, 1, ..., …, …} dan jika disajikan dengan notasi pembentuk himpunan maka A = {x|x <..., dan x ∈
Bilangan ... ... ... ...}
3. Himpunan P = {2, 3, 5, 7}. Coba sajikan himpunan P dengan notasi pembentuk himpunan dan sajikan
himpunan P dengan menuliskan sifat keanggotaannya!
Alokasi
waktu
(PPK Disiplin)
dilaksanakan dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan materi
sebelumnya (himpunan)
dilaksanakan.
5. Guru mengaitkan materi menentukan himpunan kosong dan himpunan
semesta yang diajarkan dengan kehidupan nyata
Inti Langkah 1. Mengamati 90 menit
1. Peserta didik mengamati masalah 2.1 dan 2.2 pada buku paket hal 122
tentang himpunan kosong dan himpunan semesta
2. Guru membantu peserta didik untuk mencari alternatif penyelesaiannya.
3. Peserta didik menyajikan data-data yang dimiliki ke dalam bentuk
diagram venn. (Communication)
4. Peserta didik mengamati contoh-contoh dari himpunan kosong,
himpunan semesta dan diagram venn.
5. Guru meminta peserta didik untuk memberikan contoh-contoh
himpunan kosong dan himpunan semesta yang ada di kehidupan sehari-
hari.
6. Guru memberi penjelasan mengenai himpunan bagian dan himpunan
semesta
Langkah 2. Menanya
Alokasi
waktu
7. Peserta didik didorong untuk mengajukan pertanyaan berdasarkan
pengamatan pada gambar yang berkaitan dengan himpunan kosong dan
himpunan semesta. (literasi media) (critical thinking)
8. Guru memberikan pertanyaan-pertanyaan mengenai himpunan kosong
dan himpunan semesta yang bersifat memotivasi, berupa pancingan
pertanyaan, contoh pertanyaan, dan cara lain agar mampu membuat
pertanyaan tentang penyajian himpunan.
Langkah 3. Mengumpulkan data
9. Peserta didik secara berpasangan menyelesaikan permasalahan yang
diberikan oleh guru. (collaboration) mengenai himpunan kosong dan
himpunan semesta
10. Guru membimbing peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan
yang diberikan.
11. Guru membimbing peserta didik untuk mencari sumber informasi dari
buku paket dan internet.
Langkah 4. Menalar
12. Peserta didik menyimpulkan pengertian himpunan kosong dan
himpunan semesta (communication)
13. Minta peserta didik menalar dengan mandiri atau dapat berdiskusi
14. Guru membimbing peserta didik untuk bernalar.
15. Guru memberikan pertanyaan-pertanyaan yang memancing peserta

didik untuk berpikir mengenai himpunan kosong dan himpunan semesta
(creative)
Langkah 5. Mengkomunikasi
16. Salah satu peserta didik mempresentasikan hasil diskusi/ pekerjaannya.
(communication)
17. Peserta didik yang lain memberikan tanggapan atas presentasi yang
disajikan, meliputi : bertanya, mengkonfirmasi, melengkapi informasi
ataupun tanggapan lainnya
18. Guru memberi umpan balik atau konfirmasi.
(communication)
dilakukan.
menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan dengan himpunan
kosong dan himpunan semesta
berikutnya
internet.
Penugasan:
1. Apa yang dimaksud dengan himpunan kosong?
2. Sebutkan 3 contoh himpunan kosong!
3. Tentukan himpunan semesta dari himpunan-himpunan berikut.
a. A = {sepeda motor, mobil, truk }
b. B = {jeruk, apel, mangga, durian}
c. C = himpunan bilangan genap kurang dari 10
d. D = himpunan warna pelangi
Alokasi
waktu
(PPK Disiplin)
Alokasi
waktu
sebelumnya (himpunan kosong dan himpunan semesta)
dilaksanakan.
5. Guru mengaitkan materi menentukan himpunan bagian dan himpunan
kuasa yang diajarkan dengan kehidupan nyata
Inti Langkah 1. Mengamati 170 menit
1. Peserta didik mengamati masalah 2.4 dan 2.6 pada buku paket hal 135
tentang himpunan bagian dan himpunan kuasa
2. Guru membantu peserta didik untuk mencari alternatif penyelesaiannya.
3. Peserta didik menyajikan data-data yang dimiliki ke dalam bentuk
diagram venn. (Communication)
4. Peserta didik mengamati contoh-contoh dari himpunan bagian,
himpunan kuasa dan diagram venn.
5. Guru meminta peserta didik untuk memberikan contoh-contoh
himpunan bagian dan himpunan kuasa yang ada di kehidupan sehari-
hari.
6. Guru memberi penjelasan mengenai himpunan bagian dan himpunan
kuasa
Langkah 2. Menanya
7. Peserta didik didorong untuk mengajukan pertanyaan berdasarkan
pengamatan pada permasalahan yang berkaitan dengan himpunan
bagian dan himpunan kuasa (literasi media) (critical thinking)
8. Guru memberikan pertanyaan-pertanyaan mengenai himpunan bagian
dan himpunan kuasa yang bersifat memotivasi, berupa pancingan
pertanyaan, contoh pertanyaan, dan cara lain agar mampu membuat
pertanyaan tentang penyajian himpunan.
Langkah 3. Mengumpulkan data
9. Peserta didik secara berpasangan menyelesaikan permasalahan yang
diberikan oleh guru. (collaboration) mengenai himpunan bagian dan
himpunan kuasa
10. Guru membimbing peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan
yang diberikan.
11. Guru membimbing peserta didik untuk mencari sumber informasi dari
buku paket dan internet.
Langkah 4. Menalar
12. Peserta didik menyimpulkan pengertian himpunan bagian dan himpunan
kuasa (communication)
13. Minta peserta didik menalar dengan mandiri atau dapat berdiskusi
14. Guru membimbing peserta didik untuk bernalar.
15. Guru memberikan pertanyaan-pertanyaan yang memancing peserta
didik untuk berpikir mengenai himpunan bagian dan himpunan kuasa
(creative)
Langkah 5. Mengkomunikasi
16. Salah satu peserta didik mempresentasikan hasil diskusi/ pekerjaannya.
(communication)
17. Peserta didik yang lain memberikan tanggapan atas presentasi yang
disajikan, meliputi : bertanya, mengkonfirmasi, melengkapi informasi
ataupun tanggapan lainnya
18. Guru memberi umpan balik atau konfirmasi.
(communication)
dilakukan.
menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan dengan himpunan
kosong dan himpunan semesta
berikutnya
Alokasi
waktu
internet.
Penugasan:
1. Diketahui himpunan A = {h, a, r, u, m} dan B = {m, u, r, a, h}.
a. Selidiki apakah A ⊂B?
b. Selidiki apakah B ⊂A?
c. Perhatikan anggota himpunan A dan B, kesimpulan apa yang bisa kamu temukan?
2. Tentukan himpunan kuasa dari himpunan berikut:
a. A = {1, 2, 3, 4}
b. B ={1, 2, 3, 4, 5}
c. C ={1, 2, ..., 7, 8}
Alokasi
waktu
(PPK Disiplin)
sebelumnya (diagram Venn)
dilaksanakan.
5. Guru mengaitkan materi menentukan operasi irisan dan gabungan dari
suatu himpunan yang diajarkan dengan kehidupan nyata
1. Guru bertanya mencari informasi tentang menentukan operasi irisan dan
gabungan dari suatu himpunan
2. Guru meminta peserta didik memperhatikan gambar/foto yang terdapat
pada buku tabel 2.1 (melihat, mengamati)

(membaca)
guru berkaitan menentukan operasi irisan dan gabungan dari suatu
himpunan (mendengar dan menyimak)
Mengajukan pertanyaan tentang : menentukan operasi irisan dan
gabungan dari suatu himpunan
Alokasi
waktu
 Bisakah irisan dari dua buah himpunan menghasilkan himpunan
kosong?
 Bisakah gabungan dari dua buah himpunan menghasilkan
himpunan kosong? (literasi media) (critical thinking)
teks
berbagai sumber tentang menentukan operasi irisan dan
gabungan dari suatu himpunan (literasi audio dan visual)
- Mendiskusikan
Saling tukar informasi tentang: menentukan operasi irisan dan
gabungan dari suatu himpunan dalam bentuk permasalahan
kontekstual dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kemudian dan dengan cermat untuk
- Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai menentukan
operasi irisan dan gabungan dari suatu himpunan
pengamatannya.
atau tidaknya tentang langkah-langkah dalam menentukan operasi
irisan dan gabungan dari suatu himpunan
menentukan operasi irisan dan gabungan dari suatu himpunan
(communication).
dilakukan.
menentukan operasi irisan dan gabungan dari suatu himpunan
berikutnya
Alokasi
waktu
Penugasan:
1. Diketahui
A ={bilangan asli kurang dari 20}
B = {bilangan asli genap kurang dari 15}
C ={bilangan asli ganjil kurang dari 10}
D ={bilangan asli lebih dari 7 dan kurang dari 15}
Tentukanlah:
a. Tentukan anggota dari himpunan A, B, C, dan D
b. Tentukan anggota dari B ∩ C, B ∩ D, dan C ∩ D
c. Tentukan anggota dari A ∪ B, A ∪ C, dan A ∪ D
d. Gambarlah diagram Venn-nya
2. Dalam suatu kelas terdapat 36 peserta didik. Diantaranya ada 18 peserta didik gemar pelajaran Matematika,
20 peserta didik gemar Bahasa Indonesia, dan 2 peserta didik tidak gemar keduanya.
a. Gambarlah diagram Venn dari keterangan tersebut
b. Tentukan banyak peserta didik dalam kelas tersebut
Alokasi
waktu
(PPK Disiplin)
sebelumnya (irisan dan gabungan himpunan)
dilaksanakan.
5. Guru mengaitkan materi menentukan operasi komplemen dan selisih
dari suatu himpunan yang diajarkan dengan kehidupan nyata
1. Guru bertanya mencari informasi tentang menentukan operasi
komplemen dan selisih dari suatu himpunan

(membaca)
4. Peserta didik mendengarkan pemberian materi yang diberikan oleh guru
berkaitan menentukan operasi komplemen dan selisih dari suatu
himpunan (mendengar dan menyimak)
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
contohnya :
Alokasi
waktu
Mengajukan pertanyaan tentang : menentukan operasi komplemen
dan selisih dari suatu himpunan
 Apakah hasil irisan komplemen akan sama dengan hasil
gabungan komplemen?
 Bisakah selisih dari dua buah himpunan menghasilkan himpunan
kosong? (literasi media) (critical thinking)
teks
berbagai sumber tentang menentukan operasi komplemen dan
selisih dari suatu himpunan (literasi audio dan visual)
- Mendiskusikan
Saling tukar informasi tentang: menentukan operasi komplemen
dan selisih dari suatu himpunan dalam bentuk permasalahan
kontekstual dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kemudian dan dengan cermat untuk
operasi komplemen dan selisih dari suatu himpunan
pengamatannya.
atau tidaknya tentang langkah-langkah dalam menentukan operasi
komplemen dan selisih dari suatu himpunan
menentukan operasi komplemen dan selisih dari suatu himpunan
(communication).
dilakukan.
menentukan operasi komplemen dan selisih dari suatu himpunan
berikutnya
Alokasi
waktu
harian II
Penugasan:
1. Diketahui himpuna Diketahui
S = {bilangan asli kurang dari 15}
P = {1, 2, 3, 4, 5, 6}
Q = {5, 6,7, 8, 9}
Tentukan : a. Pc b. Qc c. (P ∩ Q)c d. (P ∪ Q)c
2. Di Desa Sabulan yang terletak di pulau Samosir terdapat 100 rumah tangga. Dari jumlah tersebut 60
rumah tangga memelihara ternak ayam, 35 rumah tangga memelihara ternak kambing, 45 rumah tangga
memelihara ternak sapi, 15 rumah tangga memelihara ternak ayam dan ternak kambing, 5 rumah tangga
memelihara ternak kambing dan ternak sapi, 20 rumah tangga memelihara ternak ayam dan ternak sapi.
Jika 5 rumah tangga memelihara ketiga ternak itu, selesaikanlah permasalahan berikut!
a. Gambarkanlah diagram Venn dari keterangan di atas.
b. Berapa rumah tangga yang hanya memelihara ternak ayam?
c. Berapa rumah tangga yang hanya memelihara ternak kambing?
d. Berapa rumah tangga yang hanya memelihara ternak sapi?
e. Berapa rumah tangga yang tidak memelihara ternak ketiga-tiganya?
Pertemuan 12 (Keduabelas) (2 Jam Pelajaran/80 menit)

Alokasi
waktu
Pendahuluan 1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik 5 menit
untuk melaksanakan penilaian harian II
Inti 1. Peserta didik mengerjakan penilaian harian II secara tertib dan jujur 70 menit
Penutup 1. Setiap peserta didik mengumpulkan soal penilaian harian II yang telah
dikerjakan
5 menit
Penugasan:
1. Mempelajari materi aljabar mengenai unsur-unsur aljabar.
I. Penilaian
1. Teknik Penilaian
Contoh Butir Keterangan
No. Teknik Bentuk Instrumen Waktu Pelaksanaan
Instrumen
1 Observasi Lembar observasi Saat pembelajaran Penilaian
(Catatan Jurnal) Terlampir berlangsung untuk dan
pencapaian
pembelajaran
(assessment for
and of
learning)
b. Sikap Sosial
Instrumen
1 Observasi Lembar observasi Saat pembelajaran Penilaian untuk
(catatan jurnal) berlangsung dan pencapaian
Terlampir pembelajaran
(assessment for
and of
learning)
2 Penilaian Lembar observasi Saat pembelajaran Penilaian
Terlampir
Diri (catatan jurnal) usai sebagai
pembelajaran
(assessment as
learning)
3 Penilaian Lembar observasi Setelah pembelajaran Penilaian
Terlampir
Antar (catatan jurnal) usai sebagai
Teman pembelajaran
(assessment as
learning)
Bentuk Contoh Butir Keterangan
No Teknik Waktu Pelaksanaan
Instrumen Instrumen
(assessment for
learning) dan
sebagai
pembelajaran
(assessment as
learning)
Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan
No. Teknik
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1 Unjuk Kerja Lembar kerja Terlampir Saat Penilaian untuk, sebagai,
dan pembelajaran dan/atau pencapaian
presentasi berlangsung pembelajaran (assessment for,
as, and of learning)


(RPP)

Materi Pokok : Bilangan Bulat, Bilangan Pecahan, dan Himpunan
A. Kompetensi Inti
pandang/teori.

3.1 Menjelaskan dan menentukan 3.1.1 Mengidentifikasi bilangan bulat
desimal, persen)
bilangan bulat
bilangan bulat
bilangan pecahan
bilangan pecahan
bilangan pecahan
bilangan pecahan
3.4 Menjelaskan himpunan, 3.4.1 Mengidentifikasi himpunan.
himpunan bagian, himpunan 3.4.2 Menentukan penyajian himpunan
semesta, himpunan kosong, 3.4.3 Menentukan himpunan kosong
komplemen himpunan, dan 3.4.4 Menentukan himpunan semesta
melakukan operasi biner pada 3.4.5 Menentukan himpunan bagian
himpunan menggunakan 3.4.6 Menentukan himpunan kuasa
masalah kontekstual. 3.4.7 Menentukan operasi irisan (intersection).
Alokasi
waktu
Pendahuluan 1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang
untuk melaksanakan remedial PTS I
Inti 1. Peserta didik mengerjakan remedial PTS I secara tertib dan jujur 70 menit
Penutup 1. Setiap peserta didik mengumpulkan soal remedial PTS I yang telah
dikerjakan
5 menit
Penugasan:
1. Mempelajari materi aljabar mengenai unsur-unsur aljabar.


(RPP)

Materi Pokok : Aljabar
A. Kompetensi Inti
KI- 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.

3.5 Menjelaskan bentuk aljabar dan 3.5.1 Mengidentifikasi bentuk aljabar
melakukan operasi pada bentuk 3.5.2 Mengidentifikasi variabel, konstanta, koefisien, suku dan
aljabar (penjumlahan, suku sejenis
pengurangan, perkalian, dan 3.5.3 Menentukan hasil operasi penjumlahan aljabar
pembagian) 3.5.4 Menentukan hasil operasi pengurangan aljabar
3.5.5 Menentukan hasil operasi perkalian pada aljabar
3.5.6 Menentukan hasil operasi pembagian pada aljabar
berkaitan dengan bentuk aljabar bentuk aljabar
dan operasi pada bentuk aljabar 4.5.2 Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan
operasi hitung penjumlahan dan pengurangan aljabar
operasi hitung perkalian dan pembagian aljabar
Pertemuan 1:
1. Mengidentifikasi bentuk aljabar
2. Mengidentifikasi variabel, konstanta, koefisien, suku dan suku sejenis
3. Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan bentuk aljabar
Pertemuan 2 dan 3:
1. Menentukan hasil operasi penjumlahan aljabar
2. Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan operasi hitung penjumlahan aljabar
Pertemuan 4:
1. Menentukan hasil operasi pengurangan aljabar
2. Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan operasi hitung pengurangan aljabar
Pertemuan 5 dan 6:
1. Menentukan hasil operasi perkalian aljabar
2. Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan operasi hitung perkalian aljabar
Pertemuan 7 dan 8:
1. Menentukan hasil operasi pembagian aljabar
2. Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan operasi hitung pembagian aljabar
a. Bentuk dan unsur aljabar
b. Operasi hitung pada aljabar
a. Operasi hitung pecahan aljabar
a. Operasi hitung pada aljabar
F. Media dan Bahan

1. Media: Media audiovisual
G. Sumber Belajar
Abdul Rahman As’ari, Mohammad Tohir dkk. 2016. Buku Peserta didik Matematika SMP/MTs Kelas 7. (Jakarta:
kementrian pendidikan dan kebudayaan).
Alokasi
waktu
(PPK Disiplin)
dilaksanakan
dilaksanakan.
5. Guru mengaitkan materi mengidentifikasi bentuk aljabar yang diajarkan
dengan kehidupan nyata
1. Guru bertanya mencari informasi tentang mengidentifikasi bentuk
aljabar
Alokasi
waktu

(membaca)
berkaitan mengidentifikasi bentuk aljabar (mendengar dan menyimak)
contohnya :
Mengajukan pertanyaan tentang : mengidentifikasi bentuk aljabar
 Bagaimana bentuk aljabarnya ketika bola-bola tersebut berada
didalam kotak atau tabung?
 Apakah simbol x dan y pada Tabel 3.2 bisa diganti dengan massa
bola? (literasi media) (critical thinking)
teks
berbagai sumber tentang mengidentifikasi bentuk aljabar (literasi
audio dan visual)
- Mendiskusikan
Saling tukar informasi tentang: mengidentifikasi bentuk aljabar
dalam bentuk permasalahan kontekstual dengan ditanggapi aktif
oleh peserta didik dari lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kemudian dan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
mengidentifikasi bentuk aljabar
pengamatannya.
atau tidaknya tentang langkah-langkah dalam mengidentifikasi bentuk
aljabar
Alokasi
waktu
dilakukan.
mengidentifikasi bentuk aljabar
berikutnya

Penugasan:
1. Tentukanlah suku, variabel, koefisien, dan konstanta dari bentuk-bentuk aljabar berikut!
a. 9x
b. 3x2 + 6y + 2
c. 2s2 + 3a + 4a3 + 5t4 – 7
2. Bu Niluh seorang pengusaha kue. Suatu ketika Bu Niluh mendapat pesanan untuk membuat berbagai
macam kue dalam jumlah yang banyak. Bahan yang harus dibeli Bu Niluh adalah dua karung tepung,
sekarung kelapa, dan lima krat telur. Nyatakan bentuk aljabar harga semua bahan yang dibeli oleh Bu
Niluh!
Alokasi
waktu
(PPK Disiplin)
sebelumnya (bentuk aljabar)
dilaksanakan.
5. Guru mengaitkan materi menentukan hasil operasi penjumlahan aljabar
materi menentukan hasil operasi penjumlahan aljabar
2. Guru meminta peserta didik untuk membentuk kelompok menjadi 6
kelompok yang terdiri dari 4-5 orang secara tertib (PPK Kerjasama)
menentukan hasil operasi penjumlahan aljabar)
menentukan hasil operasi penjumlahan aljabar dengan LK serta
(collaboration)
menganalisis data terkait menentukan hasil operasi penjumlahan aljabar
Alokasi
waktu
yang ada dalam LK menentukan hasil operasi penjumlahan aljabar
(creative)
menggunakan alat peraga yang telah dibawa untuk membuktikan tentang
menentukan hasil operasi penjumlahan aljabar

pengamatannya
atau tidaknya tentang langkah-langkah dalam menentukan hasil operasi
penjumlahan aljabar
menentukan hasil operasi penjumlahan aljabar
(communication)
(communication)
dilakukan.
menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan dengan menentukan
hasil operasi penjumlahan aljabar
berikutnya
internet.
Penugasan:
1. Tentukan hasil penjumlahan bentuk aljabar berikut!
a. (13a − 8b) + (21a + 9b) = ...
b. (15i − 14j + 13k) + (−30i − 45j + 51k) = ...
c. (3x − 17y + 35z) + (4x + 23y − 9z) = ...
2. Pak Madhuri merupakan seorang pemborong beras yang sukses di desa Dempo Timur. Pak Madhuri
mendapatkan pesanan dari Pedagang pasar Pasean dan Waru di hari yang bersamaan. Pedagang pasar
Pasean memesan 15 karung beras, sedangkan pedagang pasar Waru memesan 20 karung beras. Beras
yang sekarang tersedia di gudang Pak Madhuri hanya 17 karung beras saja. Misalkan x adalah massa tiap
karung beras. Nyatakan dalam bentuk aljabar: Total beras yang dipesan kepada Pak Madhuri.
Alokasi
waktu
Alokasi
waktu
(PPK Disiplin)
sebelumnya (penjumlahan aljabar)
dilaksanakan.
5. Guru mengaitkan materi menentukan hasil operasi pengurangan aljabar
pengurangan aljabar

(membaca)
berkaitan menentukan hasil operasi pengurangan aljabar (mendengar
dan menyimak)
contohnya :
Mengajukan pertanyaan tentang : menentukan hasil operasi
pengurangan aljabar yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Bagaimana proses mengurangkan bentuk aljabar?
 Bentuk yang bagaimana yang bisa dikurangkan? (literasi
media) (critical thinking)
teks
berbagai sumber tentang menentukan hasil operasi pengurangan
aljabar (literasi audio dan visual)
- Mendiskusikan
- Saling tukar informasi tentang: menentukan hasil operasi
pengurangan aljabar dalam bentuk permasalahan kontekstual
Alokasi
waktu
hasil operasi pengurangan aljabar
pengamatannya.
pengurangan aljabar
9. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menemukan
konsep, teori, aturan melalui contoh-contoh dalam kehidupan sehari-
hari. Berdasarkan hasil percobaan, pengolahan dan analisis data, peserta
didik dapat mengecek hipotesis yang diajukan apakah terbukti atau
tidak.
menentukan hasil operasi pengurangan aljabar
(communication).
(communication)
dilakukan.
hasil operasi pengurangan aljabar
berikutnya
internet.
Penugasan:
1. Tentukan hasil pengurangan bentuk aljabar berikut
a. (42n + 35m + 7) − (−50m − 20n + 9) = ...
b. (5x + 3) − (x − 1) = ...
c. (2y + 15z) − (4y − 8) = ...
2. Tentukan hasil pengurangan 5z + 3 oleh 2z – 7
3. Tentukan hasil pengurangan 6x + 4 oleh x − y.
Alokasi
waktu
(PPK Disiplin)
sebelumnya (penjumlahan dan pengurangan aljabar)
dilaksanakan.
5. Guru mengaitkan materi menentukan hasil operasi perkalian aljabar
Alokasi
waktu
materi menentukan hasil operasi perkalian aljabar
menentukan hasil operasi perkalian aljabar)
menentukan hasil operasi perkalian aljabar dengan LK serta
(collaboration)

menganalisis data terkait menentukan hasil operasi perkalian aljabar

yang ada dalam LK menentukan hasil operasi perkalian aljabar
(creative)
menentukan hasil operasi perkalian aljabar
pengamatannya
perkalian aljabar
menentukan hasil operasi perkalian aljabar
(communication)
(communication)
dilakukan.
hasil operasi perkalian aljabar
berikutnya
internet.
Penugasan:
Alokasi
waktu
1. Sederhanakan hasil kali bentuk aljabar dari:
a. 4(3a + 2)
b. (x + 3)(x – 2)
c. (2x – 1)(x + 2y – 3)
2. Pak Idris mempunyai kebun apel berbentuk persegi dan Pak Tohir mempunyai kebun jeruk berbentuk
persegi panjang. Ukuran panjang kebun jeruk Pak Tohir 20 m lebih dari panjang sisi kebun apel Pak Idris.
Sedangkan lebarnya,15 m kurang dari panjang sisi kebun apel Pak Idris. Jika diketauhi kedua luas kebun
Pak Idris dan Pak Tohir adalah sama, maka tentukan luas kebun apel Pak Idris?
Alokasi
waktu
(PPK Disiplin)
sebelumnya (perkalian aljabar)
dilaksanakan.
5. Guru mengaitkan materi menentukan hasil operasi pembagian aljabar
pembagian aljabar

(membaca)
berkaitan menentukan hasil operasi pembagian aljabar (mendengar dan
menyimak)
contohnya :
Mengajukan pertanyaan tentang : menentukan hasil operasi
Alokasi
waktu
pembagian aljabar yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
 Bagaimana jika pada pembagian bentuk aljabar sisanya tidak nol?
(critical thinking)
teks
berbagai sumber tentang menentukan hasil operasi pembagian
aljabar (literasi audio dan visual)
- Mendiskusikan
- Saling tukar informasi tentang: menentukan hasil operasi

pembagian aljabar dalam bentuk permasalahan kontekstual
hasil operasi pembagian aljabar
pengamatannya.
pembagian aljabar
tidak.
menentukan hasil operasi pembagian aljabar
(communication).
(communication)
dilakukan.
hasil operasi pembagian aljabar
berikutnya
Alokasi
waktu
internet.
Penugasan:
1. Tentukan hasil bagi:
a. 12x3 + 4x2 oleh 2x2
b. x2 + 5x + 6 oleh x + 2
c. 2x2 − x − 10 oleh x + 2
d. 2x3 + 7x2 − 14x − 40 oleh 2x − 5
I. Penilaian
1. Teknik Penilaian
Instrumen
1 Observasi Lembar observasi Saat pembelajaran Penilaian untuk dan
(Catatan Jurnal) Terlampir berlangsung pencapaian
pembelajaran
(assessment for and
of learning)
b. Sikap Sosial
Instrumen
Terlampir pembelajaran
(assessment for
and of
learning)
2 Penilaian Lembar observasi Saat pembelajaran Penilaian
Terlampir
Diri (catatan jurnal) usai sebagai
pembelajaran
(assessment as
learning)
3 Penilaian Lembar observasi Setelah pembelajaran Penilaian
Terlampir
Antar (catatan jurnal) usai sebagai
Teman pembelajaran
(assessment as
learning)
No Teknik Bentuk Instrumen Waktu Pelaksanaan
Instrumen
(assessment for
learning) dan
sebagai
pembelajaran
(assessment as
learning)
No. Teknik
1 Unjuk Kerja Lembar kerja Terlampir Saat Penilaian untuk, sebagai,
dan presentasi pembelajaran dan/atau pencapaian
berlangsung pembelajaran (assessment for,


(RPP)

Materi Pokok : Persamaan dan Pertidaksamaan Linier Satu Variabel
A. Kompetensi Inti
pandang/teori.

3.6 Menjelaskan persamaan dan 3.6.1 Mengidentifikasi Persamaan Linear Satu Variabel
pertidaksamaan linear satu 3.6.2 Menentukan penyelesaian Persamaan Linear Satu
variabel dan penyelesaiannya Variabel menggunakan penjumlahan/pengurangan
3.6.3 Menentukan penyelesaian Persamaan Linear Satu
Variabel menggunakan perkalian dan pembagian
3.6.4 Mengidentifikasi Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
3.6.5 Menentukan penyelesaian pertidaksamaan linear satu
variabel
berkaitan dengan persamaan dan persamaan linear satu variabel.
pertidaksamaan linear satu 4.6.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
variabel pertidaksamaan linear satu variabel.
Pertemuan 1:
1. Mengidentifikasi Persamaan Linear Satu Variabel
2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel
Pertemuan 2:
1. Menentukan penyelesaian Persamaan Linear Satu Variabel menggunakan penjumlahan/pengurangan
2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel.
Pertemuan 3 dan 4:
1. Menentukan penyelesaian Persamaan Linear Satu Variabel menggunakan perkalian dan pembagian
2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel
Pertemuan 5:
1. Mengidentifikasi Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel.
Pertemuan 6:
1. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan linear satu variabel
2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel.
Pertemuan 7:
1. Mengerjakan soal penilaian harian materi persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel
a. Persamaan linear satu variabel yang menggunakan operasi penjumlahan dan pengurangan
b. Persamaan linera satu variabel yang menggunakan operasi perkalian dan pembagian
c. Pertidaksamaan linear satu variabel
a. Persamaan linier satu variabel yang menggunakan operasi penjumlahan dan pengurangan
b. Persamaan linier satu variabel yang menggunakan operasi perkalian dan pembagian
a. Persamaan linear satu variabel bentuk pecahan
F. Media dan Bahan

G. Sumber Belajar
Alokasi
waktu
(PPK Disiplin)
dilaksanakan
dilaksanakan.
5. Guru mengaitkan materi mengidentifikasi persamaan linear satu
variabel yang diajarkan dengan kehidupan nyata
Alokasi
waktu
1. Guru bertanya mencari informasi tentang mengidentifikasi persamaan
linear satu variabel
2. Guru meminta peserta didik memperhatikan kalimat yang terdapat
pada kegiatan 4.1 (melihat, mengamati)

(membaca)
berkaitan mengidentifikasi persamaan linear satu variabel (mendengar
dan menyimak)

contohnya :
Mengajukan pertanyaan tentang mengidentifikasi persamaan linear
satu variabel yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
 Apa perbedaan antara kalimat tertutup dan yang bukan?
 Bagaimana suatu persamaan dapat membantu kalian dalam
menyelesaikan soal cerita? (critical thinking)
teks
berbagai sumber tentang mengidentifikasi persamaan linear satu
variabel (literasi audio dan visual)
- Mendiskusikan
- Saling tukar informasi tentang: mengidentifikasi persamaan
linear satu variabel dalam bentuk permasalahan kontekstual
mengidentifikasi persamaan linear satu variabel
pengamatannya.
persamaan linear satu variabel
Alokasi
waktu
tidak.
mengidentifikasi persamaan linear satu variabel
(communication).
(communication)
dilakukan.
masalah matematika yang berkaitan dengan mengidentifikasi persamaan

berikutnya
internet.
7.Guru memberikan tugas
Penugasan:
1. Perhatikan kalimat-kalimat berikut.
(1) Bilangan prima terkecil adalah 3.
(2) Jika a adalah bilangan asli, maka 2a + 4 adalah bilangan ganjil.
(3) Dua adalah bilangan ganjil.
Dari ketiga kalimat di atas, manakah yang bernilai benar? Jelaskan.
2. Tentukan Manakah di bawah ini yang merupakan Persamaan Linear Satu Variabel?
a. 2x – 4 = 8
b. – 4 + 3s = 24
c. – 8 – d2 = 32
d. 5(u – 2) = u – 2
e. 2x − 1 = 5
Alokasi
waktu
(PPK Disiplin)
dilaksanakan
dilaksanakan.
5. Guru mengaitkan materi menentukan penyelesaian persamaan linear
satu variabel menggunakan penjumlahan/pengurangan
materi menentukan penyelesaian persamaan linear satu variabel
menggunakan penjumlahan/pengurangan
menentukan penyelesaian persamaan linear satu variabel menggunakan
Alokasi
waktu
penjumlahan/pengurangan)
penjumlahan/pengurangan dengan LK serta memotivasi/mendorong
peserta didik untuk menemukannya (collaboration)
menganalisis data terkait menentukan penyelesaian persamaan linear
satu variabel menggunakan penjumlahan/pengurangan
yang ada dalam LK menentukan penyelesaian persamaan linear satu
variabel menggunakan penjumlahan/pengurangan (creative)

penjumlahan/pengurangan
pengamatannya
atau tidaknya tentang langkah-langkah dalam menentukan penyelesaian
persamaan linear satu variabel menggunakan penjumlahan/pengurangan
penjumlahan/pengurangan
(communication)
(communication)
dilakukan.
masalah matematika yang berkaitan dengan menentukan penyelesaian
persamaan linear satu variabel dengan penjumlahan/pengurangan
berikutnya
Alokasi
waktu
internet.
Penugasan:
1. Andi memakan 8 kue dan Nyoman memakan 11 kue dari kemasan yang baru dibuka. Mereka berdua
menyisakan 23 kue di dalam kemasan. Tulis persamaan dan tentukan penyelesaiannya untuk mengetahui
banyaknya kue dalam kemasan semula!
2. Tentukan penyelesaian dari persamaan berikut.
a. x + 4 = 7 b. 8 = x − 7
Alokasi
waktu
(PPK Disiplin)
dilaksanakan dengan materi sebelumnya (PLSV menggunakan
penjumlahan/pengurangan)
dilaksanakan.
5. Guru mengaitkan materi menentukan penyelesaian persamaan linear
satu variabel menggunakan perkalian/pembagian
1. Guru bertanya mencari informasi tentang menentukan penyelesaian
persamaan linear satu variabel menggunakan perkalian/pembagian
2. Guru meminta peserta didik memperhatikan gambar yang terdapat
pada kegiatan 4.3 (melihat, mengamati)
Alokasi
waktu

(membaca)
berkaitan menentukan penyelesaian persamaan linear satu variabel
menggunakan perkalian/pembagian (mendengar dan menyimak)
contohnya :
Mengajukan pertanyaan tentang menentukan penyelesaian persamaan
linear satu variabel menggunakan perkalian/pembagian yang tidak
dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Bagaimana cara menyelesaikan persamaan linear dengan
bentuk perkalian dan pembagian? (critical thinking)
teks
berbagai sumber tentang menentukan penyelesaian persamaan
linear satu variabel menggunakan perkalian/pembagian (literasi
audio dan visual)
- Mendiskusikan
- Saling tukar informasi tentang: menentukan penyelesaian
persamaan linear satu variabel menggunakan
perkalian/pembagian dalam bentuk permasalahan kontekstual
penyelesaian persamaan linear satu variabel menggunakan
perkalian/pembagian
pengamatannya.
atau tidaknya tentang langkah-langkah dalam menentukan penyelesaian
persamaan linear satu variabel menggunakan perkalian/pembagian
tidak.
perkalian/pembagian
(communication).
Alokasi
waktu
(communication)
dilakukan.
masalah matematika yang berkaitan dengan menentukan penyelesaian
persamaan linear satu variabel dengan perkalian/pembagian
berikutnya
internet.
Penugasan:
1. Tentukan himpunan penyelesaian dari setiap persamaan linear dua variabel berikut.
−3 4
a. 3x + 1 = −7 b. p=
5 15
2. Tentukan himpunan penyelesaian dari persamaan linear satu variabel 5m + 4 = 2m + 16?
3. Tentukan penyelesaian dari persamaan 2(x − 4) +5x = 34
Alokasi
waktu
Pendahuluan 1. Guru mendampingi peserta didik berdoa sebelum memulai Peserta didik 10 menit
melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang peserta didik untuk
memimpin do’a) (Penguatan Pend. Karakter/PPK Religius)
(PPK Disiplin)
dilaksanakan
dilaksanakan.
5. Guru mengaitkan materi mengidentifikasi pertidaksamaan linear satu
variabel yang diajarkan dengan kehidupan nyata
1. Guru bertanya mencari informasi tentang mengidentifikasi
pertidaksamaan linear satu variabel
2. Guru meminta peserta didik memperhatikan tabel yang terdapat pada
kegiatan 4.4 (melihat, mengamati)

(membaca)
berkaitan mengidentifikasi pertidaksamaan linear satu variabel
Alokasi
waktu
contohnya :
Mengajukan pertanyaan tentang mengidentifikasi pertidaksamaan
linear satu variabel yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
 Bagaimana cara kita untuk menuliskan himpunan selesaian dari
pertidaksamaan?
 Berapa banyak anggota himpunan selesaian dari suatu
pertidaksamaan?
 Bagaiamana cara kita untuk menuliskan himpunan selesaian dari
pertidaksamaan?
 bagaimanakah bentuk umum pertidaksaamaan linear satu
variabel?
 Bagaimanakah bentuk selesaian dari pertidaksamaan linear satu
variabel? (critical thinking)
teks
berbagai sumber tentang mengidentifikasi pertidaksamaan linear
satu variabel (literasi audio dan visual)
- Mendiskusikan
- Saling tukar informasi tentang:
mengidentifikasi pertidaksamaan linear satu variabel dalam
bentuk permasalahan kontekstual dengan ditanggapi aktif oleh
peserta didik dari lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan
baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kemudian dan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
mengidentifikasi pertidaksamaan linear satu variabel
pengamatannya.
tidak.
mengidentifikasi pertidaksamaan linear satu variabel
(communication).
Alokasi
waktu
(communication)
dilakukan.
masalah matematika yang berkaitan dengan mengidentifikasi
berikutnya
internet.
Penugasan:
1. Ubahlah masalah-masalah berikut ke dalam bentuk pertidaksamaan liniear satu variabel.
a. Sebuah bus dapat mengangkut tidak kurang dari 60 penumpang.
b. Jarak rumah Bondi ke sekolah lebih dari seratus meter.
c. Penghasilan Ibu Monika tidak lebih dari Rp2.000.000,00 setiap bulan.
d. Kecepatan Udin berkendara tidak lebih dari 50 km/jam.
2. Tulislah kalimat berikut menjadi sebuah pertidaksamaan linear satu variabel.
a. Suatu bilangan m ditambah 5 hasilnya lebih dari atau sama dengan −7.
b. Dua kali suatu bilangan y lebih dari – 5
c. Suatu bilangan z tidak lebih dari −10.
Alokasi
waktu
Pendahuluan 1. Guru mendampingi peserta didik berdoa sebelum memulai Peserta didik 10 menit
melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang peserta didik untuk
memimpin do’a) (Penguatan Pend. Karakter/PPK Religius)
(PPK Disiplin)
dilaksanakan dan keterkaitan dengan materi sebelumnya
(mengidentifikasi PtLSV)
dilaksanakan.
5. Guru mengaitkan materi menentukan penyelesaian pertidaksamaan
linear satu variabel yang diajarkan dengan kehidupan nyata
1. Guru bertanya mencari informasi tentang penyelesaian PLtSV
2. Guru meminta peserta didik memperhatikan tabel yang terdapat pada
kegiatan 4.5 (melihat, mengamati)
Alokasi
waktu

(membaca)
berkaitan menentukan penyelesaian pertidaksamaan linear satu variabel
contohnya :
Mengajukan pertanyaan tentang menentukan penyelesaian
pertidaksamaan linear satu variabel yang tidak dipahami dari apa yang
diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang
apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Misalnya :
 Apa yang membedakan penyelesaian persamaan dan
pertidaksamaan linear satu variabel? (critical thinking)
teks
berbagai sumber tentang menentukan pertidaksamaan linear satu
variabel (literasi audio dan visual)
- Mendiskusikan
- Saling tukar informasi tentang: menentukani pertidaksamaan
linear satu variabel dalam bentuk permasalahan kontekstual
pengamatannya.
atau tidaknya tentang langkah-langkah dalam menentukan
tidak.
menentukan pertidaksamaan linear satu variabel
(communication).
Alokasi
waktu
(communication)
dilakukan.
masalah matematika yang berkaitan dengan menentukan pertidaksamaan
berikutnya
internet.
harian III
Penugasan:
1. Tentukan penyelesaian pertidaksamaan berikut dan gambarkan pada garis bilangan!
a. 13 ≤ x + 14
b. −2p < 10
c. 2p − 4 < 10
d. p + 5 ≥ 4
e. −6(x − 3) ≥ 2 − 2 (x − 8)
Pertemuan 7 (Tujuh) (2 Jam Pelajaran/80 menit)
Alokasi
waktu
Pendahuluan 1.
Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang
untuk melaksanakan penilaian harian III
Inti 1. Peserta didik mengerjakan ulangan harian III secara tertib dan jujur 70 menit
Penutup 1. Setiap peserta didik mengumpulkan soal ulangan harian III yang telah
dikerjakan
5 menit
Penugasan:
1. Mempelajari materi untuk Penilaian Akhir Semester
I. Penilaian
1. Teknik Penilaian
Keterangan
No. Teknik Bentuk Instrumen Contoh Butir Instrumen Waktu Pelaksanaan
(Catatan Jurnal) Terlampir berlangsung dan pencapaian
pembelajaran
(assessment for
and of
learning)
b. Sikap Sosial
Instrumen
Terlampir
pembelajaran
(assessment for
and of learning)
2 Penilaian Lembar observasi Terlampir Saat pembelajaran Penilaian sebagai
Diri (catatan jurnal) usai pembelajaran
(assessment as
learning)
3 Penilaian Lembar observasi Terlampir Setelah pembelajaran Penilaian sebagai
Antar (catatan jurnal) usai pembelajaran
Teman (assessment as
learning)
Bentuk Contoh Butir Keterangan
No Teknik Waktu Pelaksanaan
Instrumen Instrumen
1 Tes Uraian Terlampir Saat pembelajaran Penilaian untuk
Tertulis berlangsung pembelajaran
(assessment for
learning) dan sebagai
pembelajaran
(assessment as
learning)
No. Teknik
1 Unjuk Lembar kerja dan Terlampir Saat Penilaian untuk, sebagai,
Kerja presentasi pembelajaran dan/atau pencapaian
berlangsung pembelajaran (assessment for,


(RPP)

Materi Pokok : Bilangan dan himpunan
C. Kompetensi Inti
pandang/teori.
D. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.2 Menjelaskan dan menentukan 3.1.5 Mengidentiikasi bilangan bulat
desimal, persen)
berkaitan dengan urutan mengurutkan bilangan bulat
beberapa bilangan bulat dan 4.1.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
pecahan (biasa, campuran, mengurutkan bilangan pecahan
desimal, persen)
bilangan bulat
bilangan bulat
bilangan pecahan
bilangan pecahan
bilangan pecahan
bilangan pecahan
berkaitan dengan operasi hitung operasi hitung penjumlahan pada bilangan bulat.
bilangan bulat dan pecahan 4.2.2 Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan
operasi hitung pengurangan pada bilangan bulat.
operasi hitung perkalian pada bilangan bulat.
operasi hitung pembagian pada bilangan bulat.
operasi hitung penjumlahan pada bilangan pecahan.
operasi hitung pengurangan pada bilangan pecahan.
operasi hitung perkalian pada bilangan pecahan.
operasi hitung pembagian pada bilangan pecahan.
berkaitan dengan bilangan bulat bilangan berpangkat bulat positif dan negatif.
besar sebagai bilangan
berpangkat bulat positif
3.4 Menjelaskan himpunan, 3.4.11 Mengidentifikasi himpunan.
himpunan bagian, himpunan 3.4.12 Menentukan penyajian himpunan
semesta, himpunan kosong, 3.4.13 Menentukan himpunan kosong
komplemen himpunan, dan 3.4.14 Menentukan himpunan semesta
melakukan operasi biner pada 3.4.15 Menentukan himpunan bagian
himpunan menggunakan 3.4.16 Menentukan himpunan kuasa
masalah kontekstual. 3.4.17 Menentukan operasi irisan (intersection).
4.4 Menyelesaikan masalah 4.4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
kontekstual yang berkaitan himpunan
dengan himpunan bagian, 4.4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
himpunan semesta, himpunan himpunan bagian
kosong, komplemen himpunan. 4.4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
himpunan kuasa
4.4.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
operasi irisan (intersection).
4.4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
operasi gabungan (union).
4.4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi
selisih (difference).
C. Materi Pembelajaran
Bilangan bulat,bilangan pecahan dan himpunan
D. Metode Pembelajaran
Tanya jawab, diskusi, cooperative learning (Drill)dan pemberian tugas.
E. Sumber Belajar
F. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pendahuluan
Apersepsi :
- Menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Peserta didik ditanya jawab apakah masih ada materi yang sulit dan belum dimengerti
- Guru memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya di dalam kelas.
- Peserta didik dilibatkan secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
Elaborasi
- Peserta didik diminta untuk maju ke depan kelas secara bergantian mengerjakan soal-soal latihan PAS
- Peserta didik lainnya diberikan kesempatan untuk memberikan tanggapan terhadap hasil jawaban
Konfirmasi
- Memberi arahan kepada peserta didik atas kesalahan-kesalahan yang terjadi dengan meluruskan
jawaban peserta didik.
- Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah
terhadap keberhasilan peserta didik.
3. Penutup
- Guru mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi PAS di rumah

(RPP)

Materi Pokok : Aljabar dan PLSV, PtLSV
A. Kompetensi Inti
pandang/teori.

3.5 Menjelaskan bentuk aljabar dan 3.5.1 Mengidentifikasi bentuk aljabar
melakukan operasi pada bentuk 3.5.2 Mengidentifikasi variabel, konstanta, koefisien, suku dan
aljabar (penjumlahan, suku sejenis
pengurangan, perkalian, dan 3.5.3 Menentukan hasil operasi penjumlahan aljabar
pembagian) 3.5.4 Menentukan hasil operasi pengurangan aljabar
3.5.5 Menentukan hasil operasi perkalian pada aljabar
3.5.6 Menentukan hasil operasi pembagian pada aljabar
berkaitan dengan bentuk aljabar bentuk aljabar
dan operasi pada bentuk aljabar 4.5.2 Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan
operasi hitung penjumlahan dan pengurangan aljabar
operasi hitung perkalian dan pembagian aljabar
3.6 Menjelaskan persamaan dan 3.6.1 Mengidentifikasi Persamaan Linear Satu Variabel
pertidaksamaan linear satu 3.6.2 Menentukan penyelesaian Persamaan Linear Satu Variabel
variabel dan penyelesaiannya menggunakan penjumlahan/pengurangan
3.6.3 Menentukan penyelesaian Persamaan Linear Satu Variabel
menggunakan perkalian dan pembagian
3.6.4 Mengidentifikasi Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
3.6.5 Menentukan penyelesaian pertidaksamaan linear satu
variabel
4.6 Menyelesaikan masalah yang 4.6.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan
berkaitan dengan persamaan dan linear satu variabel.
pertidaksamaan linear satu 4.6.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
variabel pertidaksamaan linear satu variabel.
C. Materi Pembelajaran
Aljabar, Persamaan Linear Satu Variabel dan Pertidkasamaan Linear Satu Variabel
D. Metode Pembelajaran
Tanya jawab, diskusi, cooperative learning (Drill) dan pemberian tugas.
E. Sumber Belajar
F. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pendahuluan
Apersepsi :
- Menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Peserta didik ditanya jawab apakah masih ada materi yang sulit dan belum dimengerti
- Guru memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya di dalam kelas.
- Peserta didik dilibatkan secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
Elaborasi
- Peserta didik diminta untuk maju ke depan kelas secara bergantian mengerjakan soal-soal latihan PAS
- Peserta didik lainnya diberikan kesempatan untuk memberikan tanggapan terhadap hasil jawaban
Konfirmasi
- Memberi arahan kepada peserta didik atas kesalahan-kesalahan yang terjadi dengan meluruskan
jawaban peserta didik.
- Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah
terhadap keberhasilan peserta didik.
3. Penutup
- Guru mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi PAS di rumah

( Dra. Ina Mardiana ) ( Wulan Suci N, S.Pd )

Lampiran RPP (1). Lembar Kerja
Lampiran RPP (2). Lembar Penilaian Keterampilan

Penilaian kompetensi keterampilan pada pertemuan ini (merupakan assesment for learning) menggunakan teknik
unjuk kerja yaitu mengerjakan Lembar Kerja
Instrumen: Tugas
a. Mengisi Lembar Kerja
b. Presentasikan di depan kelas untuk mendapatkan penilaian.
Rubrik Penilaian
Aspek yang dinilai

Penampilan Presentase
No Kelompok
Ketepatan
Jumlah
Kerjasana
Keaktifan
Nama Skor Maksimal
25 25 25 25 100
2
3
Keterangan
1. Ketepatan
 Tepat : Skor 25
 Cukup Tepat : Skor 20
 Kurang Tepat : Skor 15
 Tidak Tepat : Skor 10
2. Keaktifan
 Aktif : Skor 25
 Cukup Aktif : Skor 20
 Kurang Aktif : Skor 15
 Tidak Aktif : Skor 10
3. Kerjasama
 Baik : Skor 25
 Cukup baik : Skor 20
 Kurang baik : Skor 15
 Tidak baik : Skor 10
4. Penampilan Presentase
 Penjelasan Mudah dipahami : Skor 25
 Penjelasan Cukup dapat dipahami : Skor 20
 Penjelasan Kurang dipahami : Skor 15
 Penjelasan Tidak dipahami : Skor 10
Lampiran RPP. (3) Lembar Penilaian Sikap
Catatan Jurnal Perkembangan Sikap Spiritual dan Sosial
Kelas :
Hari, Tanggal :
Pertemuan ke :
Materi Pokok :
Nama Peserta
No Waktu Catatan Perilaku Butir Sikap Ket.
didik
Nama Peserta
No Waktu Catatan Perilaku Butir Sikap Ket.
didik
Penilaian Diri
Nama Peserta didik :
Hari/Tgl Pengisian :
Petunjuk
Berdasarkan perilaku kalian selama ini, nilailah diri kalian sendiri dengan memberikan tanda centang (√) pada kolom
skor 4, 3, 2,atau 1 pada Lembar Penilaian Diri dengan ketentuan sebagai berikut.
Skor 4 apabila selalu melakukan perilaku yang dinyatakan
Skor 3 apabila sering melakukan perilaku yang dinyatakan
Skor 2 apabila kadang-kadang melakukan perilaku yang dinyatakan
Skor 1 apabila jarang melakukan perilaku yang dinyatakan
Indikator Sikap:
1. Keimanan 4. Santun 7. Peduli
2. Ketaqwaan 5. Disiplin 8. Percaya diri
3. Kejujuran 6. Tanggung jawab
Skor
No Pernyataan Keterangan
1 2 3 4
Saya berdoa sebelum dan sesudah menjalankan setiap perbuatan,
1 ikhlas menerima pemberian dan keputusan Tuhan YME, suka
berikhtiar, dan tawakal
Saya menjalankan ibadah sesuai ajaran agama yang saya anut,
2 mengikuti ibadah bersama di sekolah, dan mengucapkan kalimat
pujian bagi Tuhan YME
Saya jujur dalam perkataan dan perbuatan, mengakui kesalahan
3 yang diperbuat, mengakui kekurangan yang dimiliki, tidak
menyontek dalam ulangan.
Saya hadir dan pulang sekolah tepat waktu, berpakaian rapi sesuai
ketentuan, patuh pada tata tertib sekolah (mengenakan helm saat
4
membonceng motor), mengerjakan tugas yang diberikan, dan
mengumpulkannya tepat waktu
Saya melaksanakan setiap pekerjaan yang menjadi
5 tanggungjawabnya, mengakui dan meminta maaf atas kesalahan
yang dilakukan, dan menepati janji
Saya membantu orang yang membutuhkan, memelihara
6 lingkungan, mematikan lampu dan keran air jika tidak digunakan,
tidak mengganggu/merugikan orang lain
Saya menerima kesepakatan meskipun berbeda dengan pendapat
7 saya, menerima kekurangan orang lain, memaafkan kesalahan
orang lain, menerima perbedaan dengan orang lain.
Saya terlibat aktif dalam kegiatan membersihkan kelas/sekolah,
8 kerja kelompok, mendahulukan kepentingan bersama, dan
membantu orang lain tanpa mengharap imbalan
Saya menghormati orang yang lebih tua, tidak berkata-kata kotor,
kasar, dan tidak menyakitkan, mengucapkan terima kasih, meminta
9
ijin ketika menggunakan barang orang lain, melakukan pembiasaan
3S (Senyum, Sapa, Salam).
Saya berpendapat/bertindak tanpa ragu-ragu, berani berpendapat,
10 bertanya atau menjawab, presentasi di depan kelas, dan membuat
keputusan dengan cepat.
JUMLAH SKOR
Penilaian Antar Teman

Nama Teman yang Dinilai :
Hari/Tgl Pengisian :
Penilai :
Petunjuk
Berdasarkan perilaku kalian selama ini, nilailah diri kalian sendiri dengan memberikan tanda centang (√) pada kolom
skor 4, 3, 2,atau 1 pada Lembar Penilaian Diri dengan ketentuan sebagai berikut.
Skor 4 apabila selalu melakukan perilaku yang dinyatakan
Skor 3 apabila sering melakukan perilaku yang dinyatakan
Skor 2 apabila kadang-kadang melakukan perilaku yang dinyatakan
Skor 1 apabila jarang melakukan perilaku yang dinyatakan
Indikator Sikap:
1. Keimanan 4. Santun 7. Peduli
2. Ketaqwaan 5. Disiplin 8. Percaya diri
3. Kejujuran 6. Tanggungjawab
Skor
No Pernyataan
1 2 3 4 Keterangan
Teman saya berdoa sebelum dan sesudah menjalankan setiap
1 perbuatan, ikhlas menerima pemberian dan keputusan Tuhan YME,
suka berikhtiar, dan tawakal
Teman saya menjalankan ibadah sesuai ajaran agama yang saya
2 anut, mengikuti ibadah bersama di sekolah, dan mengucapkan
kalimat pujian bagi Tuhan YME
Teman saya jujur dalam perkataan dan perbuatan, mengakui
3 kesalahan yang diperbuat, mengakui kekurangan yang dimiliki,
tidak menyontek dalam ulangan.
Teman saya hadir dan pulang sekolah tepat waktu, berpakaian rapi
sesuai ketentuan, patuh pada tata tertib sekolah (mengenakan helm
4
saat membonceng motor), mengerjakan tugas yang diberikan, dan
mengumpulkannya tepat waktu
Teman saya melaksanakan setiap pekerjaan yang menjadi
5 tanggungjawabnya, mengakui dan meminta maaf atas kesalahan
yang dilakukan, dan menepati janji
Teman saya membantu orang yang membutuhkan, memelihara
lingkungan, mematikan lampu dan keran air jika tidak digunakan,
6 tidak mengganggu/merugikan orang lain
Teman saya menerima kesepakatan meskipun berbeda dengan

7 pendapat saya, menerima kekurangan orang lain, memaafkan
kesalahan orang lain, menerima perbedaan dengan orang lain
Teman saya terlibat aktif dalam kegiatan membersihkan
8 kelas/sekolah, kerja kelompok, mendahulukan kepentingan
bersama, dan membantu orang lain tanpa mengharap imbalan
Teman saya menghormati orang yang lebih tua, tidak berkata-kata
kotor, kasar, dan tidak menyakitkan, mengucapkan terima kasih,
9
meminta ijin ketika menggunakan barang orang lain, melakukan
pembiasaan 3S (Senyum, Sapa, Salam).
Teman saya berpendapat/bertindak tanpa ragu-ragu, berani
10 berpendapat, bertanya atau menjawab, presentasi di depan kelas,
dan membuat keputusan dengan cepat.
JUMLAH SKOR
NILAI
Lampiran RPP (3). Lembar Penilaian Pengetahuan
No Soal Indikator Soal Skor
1 Menentukan titik awal sebelum di dilatasi

20
2 Menentukan koordinat bayangan benda yang didilatasikan 30
3 Melukis bayangan pada bidang koordinat 50
Total Skor 100
Materi/
No Kompetensi Dasar Bentuk Jumlah
Sub Indikator Soal
Soal Soal
Materi
1 3.5 Menjelaskan Dilatasi Menentukan titik awal Uraian 1
transformasi geometri sebelum di dilatasi
(refleksi, translasi,
rotasi, dan dilatasi) Menentukan koordinat
yang dihubungkan bayangan benda yang
dengan masalah didilatasikan
kontekstual
Melukis bayangan
pada bidang koordinat

RPP Wulan Suci Kls 7-19-20 SMT 1 New

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Wulan Suci Kls 7-19-20 SMT 1 New

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP ISLAM AL-MUNIR

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Fokus pengembangan karakter: Religius, Disiplin, dan Kerjasama.

F. Media dan Bahan

3. Peserta didik mengingat kembali materi yang telah dibaca di rumah

Langkah 2. Problem Statement (Identifikasi masalah)

4. Guru memberikan tugas mandiri sebagai latihan dalam menyelesaikan

Pertemuan 3 dan 4 (5 Jam Pelajaran/200 menit)

3. Peserta didik mengingat kembali materi yang telah dibaca di rumah

5. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan

Pertemuan 5 (3 Jam Pelajaran/120 menit)

Jadi boneka yang dimiliki Mia sekarang adalah 7 boneka

3. Peserta didik mengingat kembali materi yang telah dibaca di rumah

Pertemuan 6 (2 Jam Pelajaran/80 menit)

Resep dokter tersebut bermakna bahwa pasien tersebut sebaiknya

3. Peserta didik mengingat kembali materi yang telah dibaca di rumah

Langkah 4. Pembuktian dan menarik kesimpulan

Pertemuan 7 (3 Jam Pelajaran/120 menit)

Nina membeli kg buah jeruk. Tetapi mengingat teman-temannya

akan datang ke rumah, Ia membeli lagi kg buah jeruk. Berapa kg

Pertemuan 8 (2 Jam Pelajaran/80 menit)

Untuk meracik suatu ramuan obat, seorang apoteker menuang cairan X

Dengan bantuan garis bilangan di atas, didapatkan

Pertemuan 9 (3 Jam Pelajaran/120 menit)

Zainul, Evan, dan Tohir mempunyai langganan bakso yang sama.

6. Untuk memberi penguatan materi yang telah dipelajari, guru

Pertemuan 10 (2 Jam Pelajaran/80 menit)

Mengetahui, Bekasi, Juli 2019

( Dra. Ina Mardiana ) ( Wulan Suci N, S.Pd)

Satuan Pendidikan : SMP ISLAM AL-MUNIR

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

F. Media dan Bahan

Pertemuan 1 dan 2 (5 Jam Pelajaran/200 menit)

5. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan

Pertemuan 3 (3 Jam Pelajaran/120 menit)

15. Guru memberikan pertanyaan-pertanyaan yang memancing peserta

Pertemuan 4 dan 5 (5 Jam Pelajaran/200 menit)

Pertemuan 6 dan 7 (5 Jam Pelajaran/200 menit)

3. Peserta didik mengingat kembali materi yang telah dibaca di rumah

Pertemuan 8 dan 9 (5 Jam Pelajaran/200 menit)

3. Peserta didik mengingat kembali materi yang telah dibaca di rumah

Pertemuan 12 (Keduabelas) (2 Jam Pelajaran/80 menit)

Mengetahui, Bekasi, Juli 2019

( Dra. Ina Mardiana ) ( Wulan Suci N, S.Pd)

Satuan Pendidikan : SMP ISLAM AL-MUNIR

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Fokus pengembangan karakter: Religius, Disiplin, dan Kerjasama.

Mengetahui, Bekasi, Juli 2019

( Dra. Ina Mardiana ) ( Wulan Suci N, S.Pd)

Satuan Pendidikan : SMP ISLAM AL-MUNIR

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

F. Media dan Bahan

Pertemuan 1 (3 Jam Pelajaran/120 menit)

3. Peserta didik mengingat kembali materi yang telah dibaca di rumah

6. Untuk memberi penguatan materi yang telah dipelajari, guru

Pertemuan 2 dan 3 (5 Jam Pelajaran/200 menit)

Langkah 4. Pembuktian dan menarik kesimpulan

Pertemuan 4 (3 Jam Pelajaran/120 menit)

3. Peserta didik mengingat kembali materi yang telah dibaca di rumah

Pertemuan 5 dan 6 (5 Jam Pelajaran/200 menit)

Langkah 2. Problem Statement (Identifikasi masalah)