Lembaran kerja adalah salah satu aset penting di mana salah satu fungsinya adalah untuk mengukur

keupayaan murid mengusai dan memahami kemahiran satu-satu mata pelajaran yang diajar. Dalam kelas
pemulihan, murid memerlukan lembaran kerja sebagai pandu-arah mereka selain dapat mengukuhkan
pemahaman mereka terhadap tajuk yang diajar guru pada hari berkenaan. Mengapa? Ini disebabkan
lembaran kerja yang disediakan menarik dari segi ilustrasi yang ada, bentuk dan saiz tulisan yang mudah
difahami dan boleh dibaca. Lembaran kerja yang dibuat sendiri oleh guru adalah sebagai daya penarik
untuk murid pemulihan menikmati pelajaran pada hari berkenaan. Jika pembelajaran tanpa sebarang
bahan bantu mengajar dan sekadar teori semata-mata (cakap mulut) akan membosankan murid. Jadi,
jangan terkejut jika ada murid yang tertidur, tersengguk-sengguk atau berkata BOSAN semasa guru
mengajar.

CIRI-CIRI LEMBARAN KERJA Mempunyai arahan yang ringkas, jelas dan mudah difahami, Mempunyai
gambar yang jelas dan terang, Jenis tulisan dicadangkan adalah ‘century gothic’, Saiz tulisan pula adalah
14, mempunyai contoh sebagai rujukan murid, setiap satu lembaran kerja mempunyai satu kemahiran
sahaja. tidak digalakkan mencampur-adukkan pelbagai kemahiran. Sebaiknya, lembaran kerja yang
diedarkan mestilah disiapkan oleh murid pada hari berkenaan juga. Hal ini bagi mengelakkan murid
daripada membawa balik lembaran kerja ke rumah kerana dikhuatiri bukan murid yang akan menyiapkan
latihan berkenaan. Jika lembaran kerja dibawa balik oleh murid, risiko hilang dan tidak siap adalah tinggi.
Menyoal secara lisan, latihan, seat work, perbincangan, projek, tugasan dan kerja rumah adalah antara
teknik pentaksiran formatif yang kerap diaplikasikan guru dalam proses P&P (P&P). Kesemua teknik ini
apabila dilaksanakan dengan betul dan berkesan, ia dapat membantu meningkatkan pembelajaran
murid. Kertas ini melaporkan satu dapatan kajian kualitatif yang dilaksanakan untuk mengenal pasti
teknik pentaksiran formatif yang digunakan oleh guru semasa proses P&P.

Saya ingin mengkaji keberkesanan penggunaan aktiviti “hands-on” untuk menggantikan aktiviti
perbincangan berkumpulan dan penggunaan lembaran kerja atau tugasan latihan dalam pembelajaran
Sains supaya boleh menarik minat murid di samping meningkatkan penglibatan mereka dalam aktiviti
yang dijalankan dalam kelas. Hal ini seterusnya akan meningkatkan pencapaian mereka dalam Sains.
Aktiviti “hands-on” merupakan satu pembelajaran autentik. Pembelajaran autentik bermaksud
pembelajaran yang berlaku secara langsung dengan pengalaman murid-murid. Mereka akan melakukan
sendiri aktiviti yang dilaksanakan dan berkait langsung dengan pengalaman mereka. Pembelajaran
melalui aktiviti “hands-on” dapat memberikan murid-murid pengalaman sebenar terhadap konteks
pembelajaran yang dijalankan dalam bilik darjah.1

Saya menggunakan kaedah soal selidik untuk mengumpul data mengenai minat peserta kajian terhadap
pembelajaran Sains. Dalam kajian tersebut, saya menggunakan soal selidik jenis soalan tertutup, iaitu
Skala Likert, di mana peserta

akan membuat pilihan terhadap jawapan yang paling sesuai yang diberikan. Saya
telah menggunakan cara tadbir secara kumpulan di mana semua peserta kajian

dikumpulkan dalam kelas untuk menjawab soal selidik yang disediakan.

Untuk mengkaji minat murid terhadap penggunaan aktiviti “hands-on” dalam

pembelajaran Sains, saya telah mengendalikan sesi soal selidik tersebut dalam dua

fasa, iaitu sebelum dan selepas penggunaan aktiviti “hands-on” dalam

pembelajaran Sains. Hal ini adalah untuk membolehkan saya melihat perbezaan

minat murid terhadap pembelajaran Sains dalam dua fasa tersebut.

Pemerhatian

Saya menggunakan nota lapangan, gambar, dan borang senarai semak untuk

mengumpulkan data pemerhatian. Dalam nota lapangan, saya mencatatkan tingkah

laku dan respon atau reaksi peserta kajian semasa menjalankan aktiviti dalam sesi

pengajaran dan pembelajaran Sains. Foto yang menggambarkan penglibatan

peserta kajian dalam aktiviti yang dijalani juga dirakamkan sebagai sokongan

kepada data nota lapangan. Selain itu, borang senarai semak juga digunakan

sebagai instrumen pemerhatian, di mana saya sendiri dan juga rakan saya

memainkan peranan sebagai pemerhat3