RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

MATA PELAJARAN Sains KELAS 5 Kreatif

TARIKH / HARI Selasa (2.7.2019) MASA 10.40 pagi – 11.40 pagi

TEMA Sains Fizikal TAJUK Elektrik

STANDARD
7.2 Litar elektrik lengkap.
KANDUNGAN

STANDARD Murid boleh:

PEMBELAJARAN 7.2.1 Mengeksperimen untuk membezakan kecerahan mentol dalam litar lengkap
dengan mengubah bilangan mentol atau bilangan sel kering.

OBJEKTIF Pada akhir pembelajaran, murid boleh:

PEMBELAJARAN 1. Mengeksperimen untuk membezakan kecerahan mentol dalam litar

lengkap dengan mengubah bilangan mentol.
2. Mengeksperimen untuk membezakan kecerahan mentol dalam litar
lengkap dengan mengubah bilangan sel kering

KRITERIA 1. Mengeksperimen untuk membezakan kecerahan mentol dalam litar

KEJAYAAN lengkap dengan mengubah bilangan mentol.
2. Mengeksperimen untuk membezakan kecerahan mentol dalam litar
lengkap dengan mengubah bilangan sel kering

PENGETAHUAN
Murid mempunyai pengetahuan tentang komponen asas elektrik
SEDIA ADA MURID

BAHAN BANTU
Mentol, wayar penyambung, suis, sel kering, peta minda.
BELAJAR (BBB)

ELEMEN
MERENTAS Sains dan teknologi
KURIKULUM (EMK)

KBAT / i-THINK Mengaplikasi

PENILAIAN PDP Buku aktiviti

KEMAHIRAN
Berkomunikasi
SAINTIFIK
KEMAHIRAN
Mencirikan
BERFIKIR
SIKAP SAINTIFIK
Menghargai sumbangan sains dan teknologi
DAN NILAI MURNI
 ISI KANDUNGAN AKTIVITI PENGAJARAN & CATATAN
PEMBELAJARAN (PdP)
AKTIVITI Soalan: Apakah yang 1. Guru menunjukkan bilah kipas Bahan bantu
PERMULAAN kamu perhatikan? angin yang sedang berputar mengajar:
(Orientasi) pada murid-murid. Kemudian
 Jawapan: Kipas  kipas angin
(5 minit) guru mengubah kelajuan kipas
angin berputar Kemahiran saintifik:
angin daripada 1 kepada 5.
dengan bertambah
 Memerhatikan
2. Guru bertanyakan soalan kepada
laju/ligat.
seorang wakil murid:
- Apakah yang kamu
Mengapakah perkara
perhatikan?
tersebut berlaku?
- Mengapakah perkara
 Jawapan: Kuasa tersebut berlaku?
kipas berputar 3. Guru mengaitkan pemerhatian
bertambah. tersebut dengan subtopik yang
akan dipelajari iaitu litar elektrik
lengkap dan menunjukkan
kriteria kejayaan yang perlu
dicapai.

AKTIVITI Jawapan: 1. Guru menunjukkan 2

buah Strategi pdp:
UTAMA soalan pada papan hitam kepada
 Jika bilangan  Konstruktivisme
(Pencetusan murid-murid.
mentol ditambah,
Idea)  Soalan: Di dalam sebuah
mentol-mentol akan
(10 minit) litar elektrik lengkap,
menyala dengan
apakah yang akan
malap.
berlaku jika bilangan
 Jika bilangan sel
mentol/ bilangan sel
kering ditambah,
kering ditambah?
mentol-mentol akan
2. Beberapa orang wakil murid
menyala dengan
dipanggil untuk memberikan
terang.
jawapan jangkaan mereka.
3. Jawapan murid-murid tersebut
ditulis pada papan hitam.
(Penstrukturan Eksperimen mengkaji 1. Guru mengagihkan 4 komponen Bahan bantu
Semula Idea) hubungan di antara elektrik iaitu mentol, bateri, suis mengajar:
(20 minit) bilangan sel
 kering/mentol dengan dan wayar pada setiap  Mentol, wayar,
kecerahan mentol. kumpulan. suis, bateri,
2. Guru memberikan lembaran pemegang bateri.
panduan eksperimen kepada
murid-murid. (Rujuk lampiran 1)
Kemahiran saintifik:
3. Murid menjalankan eksperimen
Mengeksperimen
dengan bimbingan guru.
4. Setelah selesai, guru
membetulkan jawapan murid
pada bahagian pencetusan idea.
(Aplikasi Idea) Latihan lembaran kerja 1. Berdasarkan eksperimen yang
(20 minit) dilakukan, guru mengarahkan
murid-murid menjawab
lemnbaran kerja individu. (Rujuk
lampiran 2)

AKTIVITI Rumusan mengenai 1. Guru menggunakan peta buih

PENUTUP kecerahan mentol. untuk merumuskan topik
(Refleksi) pembelajaran.
(5 minit) 2. Wakil murid dipanggil untuk
mengisi peta buih tersebut.
Refleksi

Berdasarkan pdpc saya pada hari ini, terdapat beberapa aspek kebaikan dan aspek
penambahbaikan yang saya ingin bincangkan, Antara aspek kebaikan tersebut ialah kawalan
kelas berjalan dengan lancar dan baik. Ini kerana, saya masih melaksanakan dan
menegaskan murid-murid mengenai markah dalam kumpulan.

Selain itu, saya juga turut menunjukkan bagaimana cara untuk memasang litar agar
murid-murid tersebut faham dengan jelas bagaimana caranya untuk membina litar dengan
lengkap, kemudian menjawab soalan buku aktiviti. Hasil daripada aktiviti ini saya dapat
menyimpulkan bahawa secara tidak langsung aktiviti hands on sebegini dapat meningkatkan
kefahaman murid dalam sesebuah topik.

Walaubagaimanapun, masih terdapat beberapa aspek yang perlu ditambah baik.

Antaranya ialah saya kurang menitikberatkan penerapan kemahiran proses sains seperti
membuat inferens (sebab) melalui setiap pemerhatian murid. Contohnya, apabila murid
membuat pemerhatian semakin bertambah bilangan sel kering, semakin bertambah
kecerahan nyalaan mentol, saya tidak menjalankan soal jawab berkaitan mengapakah
keadaan tersebut berlaku (inferens/sebab). Perkara ini menyebabkan kurangnya pengukuhan
fakta di dalam diri murid-murid.

Seterusnya, saya juga tidak membuat perbincangan jawapan dengan murid-murid

sebaik sahaja mereka selesai menjawab soalan eksperimen. Sebaliknya, saya hanya
memeriksa jawapan mereka sendiri selepas habis waktu mengajar. Kesannya, mereka tidak
tahu kesalahan jawapan mereka dan cara yang betul untuk menulis jawapan tersebut.
Selepas ini, saya akan cuba mengamalkan budaya memeriksa jawapan murid-murid
bersama-sama dengan mereka.
Lampiran 1
(Panduan Esperimen)
Lampiran 2
(Lembaran kerja individu)