RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

Mata Pelajaran Sains

Kelas 5 Zamrud
Bilangan Murid 42 Orang Murid
Tarikh 1 Ogos 2016 (Selasa)
Masa 10:45 pagi-11:45 pagi
Tajuk Elektrik
Standard 7.2 Litar Lengkap elektrik
Kandungan
Standard 7.2.5 Mengeksperimen untuk membezakan kecerahan mentol dalam litar
Pembelajaran lengkap dengan mengubah bilangan mentol atau bilangan sel kering.
Hasil Selepas menjalankan eksperimen :
Pembelajaran 1. Murid dapat menyatakan bahawa semakin banyak bilangan mentol
dalam satu litar lengkap, maka semakin kurang kecerahan mentol.
2. Murid dapat menyatakan bahawa semakin banyak bilangan sel
kering dalam satu litar lengkap, maka semakin bertambah kecerahan
mentol.

Pengetahuan 1. Murid telah mengenal pasti susunan mentol secara bersiri dan pernah
Sedia Ada Murid melakukan pemasangan litar bersiri.
2. Murid tahu melakarkan litar bersiri dengan menggunakan simbol.
Kemahiran  Menguasai kemahiran membuat hipotesis, mengenal pasti pemboleh
Proses Sains ubah dan menyatakan definisi secara operasi mengenai kecerahan
mentol.
 Mengeksperimen kesan pertambahan mentol dan sel kering kepada
kecerahan mentol dalam satu litar lengkap.
Kemahiran  Murid mengendalikan peralatan eletrik mengikut langkah-langkah
manipulatif pengendalian barangan elektrik.
 Murid melukis litar berdasarkan eksperimen menggunakan simbol.
Kemahiran  Menghubungkait hubungan antara pertambahan sel kering atau
Berfikir (KB) pertambahan mentol kepada kecerahan mentol.
  Mengaplikasi dan merekacipta litar elektrik yang mempunyai kecerahan
mentol yang paling terang dalam masa yang ditetapkan menggunakan
bahan yang dibekalkan oleh guru.
Nilai Saintifik  Murid berkerjasama untuk menyiapkan setiap tugasan mengikut waktu
yang telah ditetapkan.
Pendekatan Konstrusktivisme
Pelajaran
Bahan Bantu Kad imbas, sel kering, mentol, wayar penyambung, bekas bateri, lembaran
Mengajar kerja.
 Langkah / Masa Isi Kandungan Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran Catatan

Orientasi BBM:
Murid tahu bahawa Jenis Aktiviti : Bercerita
(±5 𝑚𝑖𝑛𝑖𝑡) Sel kering, wayar
kecerahan mentol boleh
1. Guru bercerita kepada murid mengenai penyambung dan
berubah-berubah dan
mentol.
boleh dikawal menjadi; kisah Ahmad dan Zarif yang merupakan
1) Malap anak seorang juru elektrik. Mereka Kemahiran Proses
bercadang untuk membuat satu litar Sains:
2) Terang
-Meramalkan bahan
3) Sangat terang. bersiri yang mampu menerangi rumah yang mungkin
anak patung (doll house) milik adik menghasilkan litar
dengan kecerahan yang
mereka. Mereka bercadang untuk
paling terang.
menghasilkan mentol yang paling terang.
Oleh itu, mereka telah masuk ke bengkel KB:
-menghubungkait
ayah mereka dan mengambil alatan dan kecerahan mentol
bahan yang perlu. dengan bilangan sel
kering dan bilangan
2. Guru bertanya kepada murid; mentol.
 Apakah bahan yang diperlukan untuk Pendekatan
Konstruktivisme
membina satu litar elektrik yang lengkap?
 Dengan hanya menggunakan bateri,
mentol dan wayar penyambung,
bagaimanakah murid-murid dapat
membina litar bersiri yang paling cerah
untuk menerangi rumah anak patung
tersebut?
  Apakah kaitan antara bilangan bateri
atau bilangan mentol dengan kecerahan
mentol?
3. Guru menyatakan bahawa murid akan
membuat eksperimen bagi mengkaji
hubungan antara bilangan bateri atau
bilangan mentol dengan kecerahan
mentol?

Pencetusan idea Idea yang perlu diketahui Jenis Aktiviti: Penyoalan Kemahiran proses
oleh murid; sains:
(±15 minit) 1. Guru menyediakan dua kad imbas (flash -Membuat hipotesis
Pemboleh ubah card) mengenai sel kering dan mentol. mengenai eksperimen
eksperimen 1; -Mengenalpasti
Dimanipulasikan= 2. Guru menyatakan bahawa kedua-dua pemboleh ubah dalam
Pertambahan sel kering. bahan ini akan memberi kesan kepada eksperimen.
Bergerak balas= -mendifiniskan secara
kecerahan mentol.
Kecerahan mentol. operasi mengenai
Dimalarkan= 3. Guru meminta murid memilih salah satu kecerahan mentol.
Jumlah mentol di antara yang berkemungkinan untuk
Kemahiran Berfikir:
Pemboleh ubah menghasilkan litar elektrik dengan Menjanakan idea
eksperimen 2; kecerahan yang paling terang. mengenai faktor yang
Dimanipulasikan= menghasilkan litar yang
4. Murid akan membina kumpulan-
Pertambahan mentol paling terang.
Bergerak balas= kumpulan kecil berdasarkan flash card
Kecerahan mentol. yang dipilih. BBM: flash card
Dimalarkan= Jumlah sel
kering KB:
Konstruktivisme
 *hipotesis= 5. Guru meminta murid untuk membina
Eksperimen 1; Semakin hipotesis, pemboleh ubah dan definisi
bertambah bilangan sel
kering, maka semakin secara operasi bagi bahan yang dipilih.
bertambah kecerahan 6. Guru memberitahu bahawa mereka akan
mentol.
Eksperimen 2; Semakin menjalankan eksperimen dengan
bertambah bilangan menguji hipotesis yang telah dibuat.
mentol, maka semakin
berkurang kecerahan
mentol.

Definisi kecerahan mentol;

Kecerahan mentol ialah
hasil pemerhatian murid
iaitu (sangat terang,
terang, dan malap) keatas
mentol yang telah lengkap
disambung.

Penstrukturan idea Eksperimen 1 Jenis Aktiviti: Menjalankan eksperimen BBM:

(±20 minit) Pertambahan sel kering. mengenai kesan pertambahan sel kering dan Wayar penyambung
Murid melakukan mentol keatas kecerahan mentol. Mentol
eksperimen dengan Sel kering
menambah bilangan sel 1. Guru membentuk kumpulan-kumpulan kecil Bekas bateri
kering dengan memalarkan murid untuk melaksanakan eksperimen
(mengekalkan) bilangan Kemahiran Proses
mentol. berdasarkan flash card yang dipilih. Setiap Sains:
kumpulan terdiri daripada 4 orang murid. Memerhatikan
Kesimpulan: Kecerahan Mengeksperimen
mentol akan semakin Membuat kesimpulan
bertambah, dan mungkin
SSNM:
menyebabkan mentol 2. Daripada setiap ahli tersebut, guru melantik -Bekerjasama
terbakar. dan menyatakan peranan yang perlu menyiapkan tugasan
tepat pada masanya.
Eksperimen 2 dilakukan oleh mereka : -Jujur dan tepat dalam
Pertambahan mentol i. Ketua kumpulan merekod dan
Murid melakukan mengesahkan data
eksperimen dengan ii. Pencatat
menambah bilangan iii. Pengambil bahan/radas KM
mentol dengan -Menyambungkan alatan
iv. Penyambung alatan dan radas
memalarkan secara tepat dan
(mengekalkan) bilangan sel 3. Guru memberikan lembaran kerja kepada saintifik.
kering. setiap pencatat dalam setiap kumpulan. -Mengendalikan bahan
elektrik dengan berhati-
Kesimpulan: Kecerahan 4. Guru menyatakan bahawa murid-murid hati.
mentol akan semakin perlu berhati-hati semasa mengendalikan
berkurang.
barangan elektrik seperti tidak menjatuhkan
mentol dan bateri daripada tempat yang
tinggi seperti meja, serta memastikan
tangan mereka kering semasa melakukan
eksperimen.
5. Bahan dan radas diambil oleh pengambil
bahan/radas.
6. Setiap kumpulan hanya dibenarkan untuk
mempunyai satu bekas bateri, 3 sel kering,
Susunan radas
3 mentol dan 6 wayar penyambung.
7. Murid mula menjalankan eksperimen
berdasarkan mereka.
 8. Guru membimbing dan memerhatikan murid
menjalankan eksperimen serta menegur
mana-mana murid yang tidak menjalankan
peranan yang telah diberi.
9. Guru meminta murid untuk berhenti
membuat eksperimen apabila masa sudah
tamat.
10. Murid diminta untuk menyiapkan lembaran
kerja yang diberi.
11. Guru berbincang dengan murid mengenai
hasil eksperimen serta kesulitan semasa
menjalankan eksperimen.

Aplikasi idea Murid dapat mengaplikasi Jenis aktiviti : Mencipta litar Lengkap BBM :
(±15 𝑚𝑖𝑛𝑖𝑡) konsep kecerahan mentol
dengan mereka cipta yang mempunyai kecerahan mentol Kotak kecil berlubang
dengan litar elektrik Wayar penyambung.
paling terap menggunakan doll house. Mentol
dengan kecerahan mentol
yang paling terang dengan Sel kering
Bekas bateri
menggunakan rumah anak 1. Setiap kumpulan diberi doll house dan
patung (doll house)
diberi masa dua minit untuk berbincang
Kemahiran Berfikir:
Jawapan; mengenai litar yang mampu
-Mengaplikasi konsep
Bahan Hasil menghasilkan kecerahan yang paling
kecerahan mentol pada
2 mentol Paling terang terang. litar yang dibina.
dan 3
-Merekacipta litar
bateri
dengan kecerahan
mentol yang paling
3 bateri Menyala 2. Murid diberi masa tiga minit untuk terang pada masa yang
dan 1 dengan membina litar dan menguji kecerahan diberikan.
mentol terang
kemudiannya mentol pada doll house.
terbakar 3. Selepas tiga minit, guru meminta murid
3 bateri Terang untuk berhenti.
dan 3 4. Guru menguji kecerahan mentol
mentol
menggunakan intesity meter.
1 bateri Paling malap
5. Guru menunjukkan litar dengan
dan 3
mentol kecerahan mentol yang paling terang
(Jika tiada murid yang berjaya
menghasilkan lita dengan kecerahan
mentol yang paling terang).
6. Guru memberi hadiah kepada kumpulan
murid yang berjaya mencipta mentol
yang paling terang.

Bekas anak patung (doll house)

 Guru menyatakan Aktiviti; Refleksi Kendiri SSNM:
pemerhatian guru secara
1. Murid diberikan sekeping kertas
umum mengenai sikap dan Jujur menyatakan
tingkah laku murid. 2. Guru menyatakan pemerhatian guru dan perasaan, teguran dan
berbincang dengan murid-murid. pendapat.
Murid menyatakan
perasaan, teguran dan 3. Murid diminta untuk menyatakan apakah
langkah penambahbaikan perasaan mereka mengenai
yang boleh dilakukan oleh
pembelajaran hari ini serta mengenai
Refleksi guru.
(±5 𝑚𝑖𝑛𝑖𝑡) penambahbaikan atau pembaharuan
yang mereka mahukan semasa sesi
pengajaran dan pembelajaran.
4. Guru memberikan lembaran kerja
sebagai tugasan kerja rumah dan
meminta ketua kelas untuk mengutip dan
menghantar kepada guru pada keesokan
harinya.