UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS

KUMPULAN KULIAH:

Fakulti Pendidikan & Pembangunan Manusia

NAMA : MOHANA SUNDARI A/P PERIANAN

NO.MATRIK : M20172001360
PENSYARAH : PROF MADYA DR ABDUL TALIB HASHIM
TARIKH HANTAR : 15/3/2019

SEMESTER 3 - SESI
2017/18

1
PENGENALAN

Pada masa kini, peningkatan kes tingkah laku devian dalam kalangan remaja dan pelajar-
pelajar sekolah bukan sahaja membimbangkan para pemimpin negara malah ibu bapa yang
anaknya masih berada di alam persekolahan. Hal ini secara tidak langsung memberi impak
terhadap kepercayaan dan kredibiliti institusi sekolah yang berperanan sebagai agen kawalan
sosial di dalam membentuk pelajar yang bermoral tinggi dan bertingkah laku baik.

Berdasarkan kepada definisi tingkah laku devian dan lingkungan umur belia atau
remaja, penyelidik mendapati banyak kes tingkah laku devian dan jenayah yang dilaporkan
adalah melibatkan pelajar sekolah. Disiplin menjadi satu aspek kawalan sosial bagi
mewujudkan suasana yang tenteram supaya proses pembelajaran dan pemudahcaraan dapat
dijalankan dengan teratur dan lancar. Bagi masyarakat di luar sekolah, disiplin adalah asas
yang amat penting bagi membentuk kerukunan hidup selaras dengan norma, nilai dan aspirasi
negara. Guru adalah golongan yang perlu memberi penekanan terhadap pemupukan disiplin
pelajar-pelajar ketika berada di sekolah. Ibu bapa dan masyarakat pula perlu memupuk disiplin
semasa pelajar-pelajar berada di luar sekolah (Dhanabalan, 2016).

Devian merupakan tingkah laku atau perbuatan yang menyalahi dan bertentangan
dengan norma-norma dalam masyarakat. Tingkah laku devian membawa maksud tingkah laku
yang berlawanan dengan norma-norma sejagat serta tingkah laku yang tidak bermoral (Azizi &
Badrulzaman, 2006). Pelbagai tingkah laku negatif yang menyimpang dan tidak dapat diterima
masyarakat adalah tingkah laku devian seperti ponteng sekolah, melawan guru, pergaulan
bebas antara lelaki dan perempuan, ketagihan arak, ketagihan dadah dan pelbagai gejala
sosial. Tingkah laku devian boleh sampai ke peringkat yang lebih kronik sehingga membawa
kepada perlakuan jenayah seperti rompakan, ragut, kongsi gelap, memperdagangkan manusia,
mencabul kehormatan, pengedaran dadah, perjudian dan penyerangan fizikal.

Selain itu, menurut Merton 1938, terdapat empat jenis devian iaitu inovasi (suatu cara
memenuhi matlamat dengan cara yang salah), ritual (tindakan mengulang perbuatan), undur
(seseorang yang tidak berminat dengan matlamatnya lalu melakukan alternatif lain sebagai
tindakan), dan akhir sekali ialah menentang (menolak matlamat persekolahan dan
menggantikannya dengan matlamat lain). Edward Lemert telah membahagikan devian kepada
dua bahagian iaitu devian primer dan devian sekunder. Devian boleh berlaku pada diri
seseorang dalam masyarakat kerana pelbagai faktor dalaman dan luaran.

2
 Bandingbeza Antara Teori Tekanan Social Dan Teori Pilihan Rasional Bagi
Menerangkan Masalah Devian Di Sekolah

Bandingbeza
Teori Pilihan Rasional
1. Tingkah laku individu
merupakan sentimen
peribadi.
2. Individu bertindak untuk
kepuasan diri sendiri
(selepas membuat
timbang tara dan pilihan.
3. Membuat pertimbangan
untuk membuat pilihan
Elemen Teori Tekanan Sosial
1. Tak dapat mencapai
matlamat yang ditetentukan
Matlamat oleh institusi pendidikan atau
mayarakat secara sah
2.Pengaruh kelompok social
Punca contohnya pemberontakan,
pengunduran
3.Gangguan terhadap
kumpulan dan proses
sosialisasi.
Tingkah laku

4.Pelanggaran norma - norma

4. Mengetatkan undang –
undang dan peningkatan
kawalan
5. Motivasi intrinsik
masyarakat.
5.Membantu individu
Pencegahan mencapai matlamat dan
keluarkan dari kelompok
devian.
6.Motivasi ekstrinsik dan
Pemulihan sosialisasi dengan orang lain.

7.Memberi hukuman
RUMUSAN

Secara keseluruhan RCT menjuruskan kepada kepuasan seseorang individu. Manakala ST

menjurus kepada kesalahan kumpulan. Kedua – dua teori ini saling berkaitan dengan
tujuan perlakuan dan pertimbangan seseorang dalam melakukan kesalahan.
PERSAMAAN
 Melakukan untuk mencapai motif
 Melakukan devian
 Kurangnya perhatian daripada ibu bapa
 Tiada pegangan agama
 Tidak menguasai norma – norma masyarakat
 Ketidakstabilan ekonomi

Profil Kes Murid 1

3
1. PROFIL MURID

1.1 Nama : KugenRaj A/L Kanthan

1.2 Jantina : Lelaki
1.3 Bangsa : India
1.4 Agama : Hindu
1.5 Tarikh Lahir : 23 Januari 2011
1.6 No. Surat Beranak : CK32885
1.7 Tempat lahir : Hospital Selayang
1.8 Bil.Adik beradik : 2
1.9 Anak ke berapa : 1
1.10 Nama bapa / penjaga : Kanthan A/L Ponnusamy
1.11 Pekerjaan bapa : Buruh
1.12 Pendapatan bapa sebulan : RM1300.00
1.13 Nama ibu / penjaga : Hemma Carol James A/P Paramasivam
1.14 Pekerjaan ibu : Suri Rumah
1.15 Pendapatan ibu : -
1.16 Alamat rumah : No. 197 A, Kampung Rajoo, Jalan Chenderiang Lama,
3500 Tapah, Perak
1.17 Status KWAMP : -

1.18 Status RMT : -

1.19 Status SPBT : - Layak
1.20 Alahan Penyakit dll :

LATAR BELAKANG MURID

4
 Sebelum memilih Kugen Raj sebagai responden kajian, saya telah diperkenalkan
dengan semua murid di dalam kelas Tahun 1 Cemerlang. Di dalam kelas itu ada empat
orang murid. Kugen Raj dikatakan mempunyai masalah Disleksia paling ketara semasa
mula-mula dikenalpasti sebagai murid berkeperluan khas spesifik disleksia.

Ibu (Hemma Carol James a/p Paramasivam) Kugen Raj telah dirogol oleh bapa
tirinya (TTS 1)(semasa ibunya berumur 13 tahun. Ayahnya dipenjarakan selama 5
tahun. Ibu Kugen Raj pula telah berada dibawah jagaan kebajikan. Ibunya telah diberi
peluang untuk meneruskan pelajaran sampai STPM tetapi di bawah jagaan kebajikan.
Ibu Kugen Raj melahirkan Kugen Raj semasa berumur 14 tahun.

Semasa berada di bawah jagaan kebajikan, ibu Kugen Raj tidak mengambil
berat tentang kesihatannya disebabkan dia masih di bawah umur.(TTS 1)
Pemakanan juga tidak diambil berat. Kugen Raj dijaga dan diasuh oleh pihak kebajikan.
Apabila ibu Kugen Raj berumur 17 tahun, dia tidak mahu lagi tinggal di rumah kebajikan
lagi. Walaupun pencapaian akedemiknya (SPM) cukup baik, dan pihak kebajikan
hendak menolongnya untuk teruskan belajar, ibu Kugen Raj enggan.

Oleh itu, pihak kebajikan membenarkan ibu Kugen Raj keluar dari rumah
Kebajikan semasa berumur 18 tahun. Dia kemudiannya tinggal dengan ibu dan bapa
tirinya yang telah merogolnya bersama dengan anaknya. Bapa tirinya keluar dari
penjara selepas 5 tahun. Oleh kerana ibu Kugen Raj berumur 18 tahun, dan bapa
tirinya pula 48 tahun, mereka melakukan perkara-perkara yang tidak sihat di
hadapan Kugen Raj(TTS1). Ini menyebabkan Kugen Raj ikut jejak ayahnya dan
memeluk dan mencium budak-budak perempuan dan juga guru-guru perempuan
di sekolah. (TTS3)

Kugen Raj juga merupakan seorang pelajar yang bersuara kuat dan bercakap
lebih (TPR 3). Semasa dia berumur 5 tahun, Kugen Raj dihantar ke Tabika. Tetapi, oleh
kerana dia terlalu nakal (TPR 2), dia diberhentikan oleh pihak Tabika. Apabila dia

5
berumur 7 tahun, dia didaftar dan dimasukkan ke SJK(T) Ladang Tong Wah pada
Januari
2019. Dalam proses pengajaran dan pembelajaran, guru-guru yang mengajar
Kugen Raj dapat tahu bahawa dia mempunyai suatu masalah (TTS 4). Kemudian,
Guru kelas dan saya, merujuk masalah dia dengan seorang Guru Pendidikan khas
yang sudah berpencen (TTS 6). Beliau telah membantu dan memberi banyak
tunjuk ajar untuk mengatasi masalah Kugen Raj. (TTS 7)

LAMPIRAN

6
7
8
Profil Kes Murid 2
9
2. PROFIL MURID

1.1 Nama : James Bartholomew A/L Clinton

1.2 Jantina : Lelaki
1.21 Bangsa : India
1.22 Agama : Hindu
1.23 Tarikh Lahir : 2 Ogos 2010
1.24 No. Surat Beranak : CK26057
1.25 Tempat lahir : Hospital Tengku Ampuan Rahimah Klang
1.26 Bil.Adik beradik : 2
1.27 Anak ke berapa : 1
1.28 Nama bapa / penjaga : Clinton A/L Joe Renne
1.29 Pekerjaan bapa : Buruh
1.30 Pendapatan bapa sebulan : RM450.00
1.31 Nama ibu / penjaga : Punitha A/P Rajagopal
1.32 Pekerjaan ibu : Suri Rumah
1.33 Pendapatan ibu : -
1.34 Alamat rumah : No. 127, Lorong 5/3 Taman Bunga Raya,
3500 Tapah, Perak
1.35 Status KWAMP : -

1.36 Status RMT : - Layak

1.37 Status SPBT : - Layak
1.38 Alahan Penyakit dll : Sawan dan large right temporal arachnoid cyst
LATAR BELAKANG MURID

10
 Berdasarkan kepada kajian ini, pelajar yang dipilih oleh pengkaji untuk
menjalankan kajian ini ialah seorang pelajar lelaki yang berketurunan India dari Sekolah
Jenis Kebangsaa Tamil Ladang Tong Wah, Tapah, Perak. Nama pelajar ini ialah James
Bartholomew A/L Clinton yang lahir pada 2 Ogos 2010. Pelajar ini belajar dalam tahun 2
dan memang sangat lemah dalam pelajaran di mana dia tidak boleh membaca,
menulis dan lupa segala yang dipelajari berada dalam kelas dalam 5 minit. (TPR
1)

James merupakan anak sulung daripada dua orang adik-beradik dan menjadi
anak kesayangan ibu bapanya. James berasal dari negeri Selangor dan tinggal
bersama kedua ibu bapanya di Taman Bunga Raya, Tapah, Perak. Dilihat dari sudut
keluarganya pula, ayahnya bekerja sebagai pemandu lori dan ibunya pula suri rumah
tangga. Hal ini menunjukkan bahawa keluarga James berada dalam keadaan bebanan
kewangan. Adik James berumur 4 tahun dan berada di rumah.

James datang ke sekolah dengan menaiki van sekolah. Di sekolah, semasa

James berada dalam tahun 1, dia terlalu nakal dan tidak akan belajar (TPR 2). Dia
suka menghilangkan diri dan memukul murid-murid lain dan membuka seluar
budak perempuan (TPR 3). Dia juga mencarut, marah murid -murid, mencuri, tidak
membuat kerja sekolah yang diberikan oleh guru (TPR2). Dari segi kedatangan
pula, dia selalu mengambil cuti.

Apabila isu ini berlaku, pihak sekolah telah memanggil ibu bapa James untuk
mengetahui masalah sebenarnya. Melalui perjumpaan itu, didapat tahu bahawa
semasa ibu James mengandung, ayah James telah meninggalkan isterinya di sebuah
rumah saudara dan pergi untuk bekerja di luar negara. Semasa berada di rumah
saudara, ibu James telah didera dan tidak diberi makanan secukupnya untuk dimakan.
Ibu James telah mengalami stress yang teruk dan melahirkan anak di Hospital Klang.

Selepas kelahiran James, ibu James telah berpindah ke Perak, di mana rumah
ibu suaminya. Ibu mertua telah menjaga James dan ibunya dengan baik. Semasa

11
James mencapai umur 5 bulan, dia sering jatuh sakit. Pada suatu hari, semasa berumur
1 tahun, tiba-tiba James dapat sawan dan telah dikejar ke Hospital Permaisuri Bainun
Ipoh, Perak. Selepas menjalankan beberapa ujian klinikal, di dapat tahu bahawa James
mempunyai masalah kesihatan yang turuk di otak iaitu “large right temporal arachnoid
cyst” dimana dia tidak akan hidup lama iaitu untuk 10 tahun sahaja. Disebabkan
penyakit itu dan sawan, James sering akan lupa segala yang dipelajari pada masa itu
seperti laptop yang baru reformat. Dari hari itu, samapi hari ini James akan mendapat
sawan 4 kali dalam sebulan. Dia juga mengacau murid- murid lain yang dalam kelas
semasa PdPc dijalankan. Ini menyebabkan guru-guru susah untuk menjalankan PdPc.

James masih mengambil rawatan setiap bulan di Hospitan Permaisuru Bainun

Ipoh dan mengambil ubat-ubat yang “high dos” dimana apabila dia mengambil ubat ini,
dia akan berasa letih, kurang memberi tumpuan dan tidak aktif. Tetapi terpaksa
mengambil ubat ini jika tidak dia akan meninggal dunia bila-bila masa.

Menurut doktor pakar, James tidak seharusnya dihantar ke sekolah kerana dia
mengalami masalah di otak. Oleh itu, jika budak ini menjadi stress(TTS 1), ini akan
menyebabkan dia mendapat sawan dan menjejaskan otaknya dan seterusnya akan
menjejaskan kesihatannya. Tetapi, ibu James menghantar James ke sekolah kerana
susah untuk menjaganya di rumah. (TPR 5)

12
LAMPIRAN

13
14
15
16
17
RUMUSAN
TEORI
TPR TPR TPR TPR TPR TTS TTS TTS TTS TTS TTS TTS
PROFIL MURID
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 6 7

MURID 1
1 1 3 1 1 1 1
KUGAN RAJ

MURID 2
1 2 1 1 1
JAMES

JUMLAH 2 5 2 0 1 5 0 1 1 0 1 1

JUMLAH

KESELURUHA 10 9

Berdasarkan kepada profil kes murid Kugan Raj dan James, dapat disimpulkan bahawa
terdapat dua teori devian yang terlibat iaitu Teori Pilihan Rasional dan Teori Tekanan Sosial.

Berdasarkan kepada kes Kugan Raj didapati bahawa tindakan disiplin yang keras yang
dikenakan terhadapnya membangkitkan perasaan meniru mengikut teori Albert Bandura dan
seterusnya mendorong dia menjadi agresif. Hal ini menyebabkan Kugan meneruskan tingkah
laku negatifnya di dalam sekolah. Setiap kejadian yang berlaku dalam kehidupan Kugan
membawa kepada kekecewaan dan mewujudkan perasaan benci terhadap semua orang di
sekelilingnya. Ibu bapa, guru-guru dan rakan-rakan yang sepatutnya membimbing kugan ke
arah yang positif telah mengabaikan dia. Kekurangan kasih sayang dan perhatian daripada ahli
keluarga memainkan peranan penting dalam mencungkil perasaan kecewa dalam diri pelajar
tersebut. Menurut Kugan Teori tekanan Sosial yang mewujudkan permasalahan dalam diri dan
cara menangani juga dalam kaedah tersebut.

Selain itu, James pula didapati bahawa tindakan displin adalah mengikut analisis
temubual adalah Teori Pilihan rasional kerana menghilangkan kebosanan dalam keluarga
melalui tingkah lahu displin dalam sekolah. Teori ini menyatakan bahawa reaksi atau tingkah

18
laku negatif seseorang itu masih sama sejak menerima sesuatu label yang negatif daripada
masyarakat. Hal ini dapat dibuktikan dengan perspektif negatif yang dilontarkan terhadap
James oleh guru-guru dan rakan-rakan yang lain sejak menerima hukuman menyebabkan
James dilabel sebagai pelajar bermasalah. Hal ini menyebabkan warga sekolah memandang
rendah dan tidak memberi perhatian sepenuhnya terhadapnya. Oleh itu, dapat disimpulkan
bahawa pelabelan menyebabkan seseorang itu bukan sahaja melakukan penyimpangan primer
maka berterusan hingga penyimpangan sekunder.

Keseluruhannya, didapati teori pilihan Rasional yang menunjukkan kebarangkalian tinggi

dalam kedua-dua kajian kes yang dianalisiskan mengikut temubual yang telah diadakan dalam
sekolah.

Rujukan

Allen,B.P.(2000).Personality theories: Development, growth, and diversity. Boston: Allyn &

Bacon.
Asmah Ali & Zulekha Yusof (2004). Salahlaku sosial remaja kini: Cabaran dan penyelesaian.
Kertas kerja dibentang pada Seminar Pembangunan Keluarga Kebangsaan 2004. 29 –
30 Mei 2004, Universiti Malaya.
Azizi Yahaya & Muhamad Jumat Aliju. (2009). Teori-Teori Tingkah Laku Negatif. Universiti
Teknologi Malaysia.
Dhanabalan. (2016). Tingkah Laku Devian Pelajar Etnik India Di Sekolah Menengah Dalam
Daerah Kinta, Perak. Universiti Sains Malaysia.
Kementerian Pendidikan Malaysia (1979). Laporan Jawatankuasa Kabinet Mengkaji Dasar
Pelajaran Malaysia. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.
Perkhidmatan bimbingan dan kaunseling: Kajian keperluan, pelaksanaan dan prospek.
Selangor: Pustaka Akademik.
Lloyd, A. P. & Asmah Hj. Hashim. (1987). Bimbingan dan kaunseling di Malaysia. Kuala
Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.
Mohamad Shuhmy. (2014). Peranan Kaunseling Dalam Kes-Kes Kekeluargaan: Kajian Di
Pejabat Agama Islam Daerah Hulu Langat Selangor. Fasilitator: Bimbingan dan Latihan
Awal (BLA) Mohamad Shuhmy Shuib Awaludin Bakar.
Nurzaimah Asalal, Ezarina Zakaria & Haris Abd Wahab. (2010). Intervensi Kerja Sosial
Sekolah dalam Menangani Masalah Sosial Pelajar, Jurnal Pendidikan Malaysia, 38(1),
42-53.
Siti Sarawati Johar. (2010). Tingkah Laku Devian Dan Perlakuan Jenayah: Cabaran
Kecenderungan Negatif Di Sebalik Kehidupan Masa Lalu Dan Kini. Universiti Tun
Hussein Onn Malaysia.

19