RPP Ganjil 2012

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SMP Sunan Drajat Sugio

Mata Pelajaran : Bahasa Jawa
Kelas : VII
Semester : I
Jumlah Pertemuan : 1 ( satu ) Pertemuan ( 2 x 40 menit )
A. Standar Kompetensi
1. Memahami cerita melalui kegiatan mendengarkan pembacaan cerita
B. Kompetensi Dasar
1.1 Menyimpulkan inti cerita rakyat yang diperdengarkan
C. Indikator
1. Kognitif
a. Menjawab pertanyaan cerita rakyat yang diperdengarkan
2. Psikomotor
Menceriterakan inti cerita rakyat yang diperdengarkan
1. Afektif
a. Mengembangkan perilaku berkarakter, meliputi :
1. Cermat/teliti
2. Komunikatif
b. Mengembangkan ketrampilan sosial, meliputi :

1. saling menghargai
2. kerjasama
D. Tujuan Pembelajaran
1. Kognitif
a. Setelah menyimak/mendengarkan cerita rakyat siswa dapat
menjawab pertanyaan dengan benar
2. Psikomotor
a. Dengan dibimbing guru dan media rakyat Jaka Tingkir siswa dapat menceritakan
inti cerita rakyat
3. Afektif
a. Perilaku berkarakter
Dalam pembelajaran mendengarkan cerita rakyat yang terpusat pada aktifitas
siswa sehingga siswa diharapkan dapat menunjukkan karakter cermat/teliti dan
komunikatif sesuai LP2 pengamatan Perilaku Berkarakter
b. Keterampilan Sosial
Dalam mendengarkan cerita rakyat yang titik tumpunya adalah menceriterakan
inti cerita bisa melalui kerja kelompok, sehingga siswa dapat saling kerjasama
dan menghargai sesuai LP3 ketrampilan sosial.
E. Materi Ajar
a. Rekaman cerita rakyat Jaka Tingkir
b. Kumpulan cerita rakyat
c. Materi lain yang relefan
F. Alokasi Waktu
2 x 40 menit
G. Model Pembelajaran
a. Pendekatan : Konstektual
b. Model : MPL (Model Pembelajaran Langsung)
c. Metode : Inkuiri, analisa, tugas
H. Proses Belajar Mengajar
Penilaia
Kegiatan n
1 2 3 4
A. Pendahuluan ( + 10 menit )
1. Menyapa dan menanyakan kabar siswa

2. Mengadakan apersepsi tentang cerita rakyat
3. Menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dilaksakan
dan indikator yang harus dicapai siswa
B. Inti ( + 60 menit ) Eksplorasi
1. Siswa menyimak cerita rakyat yang diperdengarkan
dengan cermat untuk mendapatkan kilasan cerita secara
umum
2. Mengingat hal- hal penting terkait cerita sebagai bekal
mendapatkan inti cerita
Elaborasi
3. Siswa menjawab pertanyaan terkait cerita yang disimak
4. Siswa merangkum seluruh isi cerita rakyat dengan
bahasanya sendiri yang santun
Konfirmasi
5.Beberapa siswa menceritakan kembali inti cerita rakyat
didepan klas
6.Guru memberi arahan dan bimbingan terhadap siswa yang
belum mampu memahami cerita
7.Guru dan siswa menyampaikan keteladanan tokoh cerita
C. Penutup ( + 10 menit )
1. Menyimpulkan hasil pembelajaran hari itu
2. Memberi penguatan terhadap beberapa siswa yang telah
menyampaikan inti cerita rakyat, dan member bimbingan
kepada siswa yang masih belum memahami cerita
3. Menyampaikan hal-hal yang belum dipahami siswa, dan
member tugas rumah untuk dipelajari dan persiapan
materi minggu depan
I. Penilaian
a. Tes tertulis : LP1
b. Format Pengamatan Perilaku Berkarakter: LP3
c. Format Pengamatan Ketrampilan Sosial: LP4
J. Sumber Pembelajaran
a. Rekaman cerita rakyat
b. Teks cerita rakyat
c. Media cerita rakyat
MATERI AJAR
JAKA TINGKIR
Asma asline Mas Karebet, putrane Ki Ageng Pengging utawa Ki Kebo Kenanga.Nalika
lair bapake lagi melu tanggapan wayang beber karo dalang sing asmane Ki Ageng Tingkir .
Kundur saka ndhalang KiAgeng Tingkir gerah terus seda. Sepuluh tahun sawise iku KiAgeng
pengging dipidana mati amarga dianggep dadi pemberontak nang kerajaan Demak,lan ora suwe
Nyai Ageng Pengging uga gerah lan banjur seda, lan wiwit dina iku Mas Karebet dipek putra
angkat dening Nyai Ageng Tingkir .
Mas Karebet dadi bocah sing seneng semedi mulane banjur karan Jaka Tingkir . Guru
sing mulang wuruk Jaka Tingkir kawitan yaiku Sunan Kalijaga, banjur uga meguru marang Ki
Ageng Sela.
Sawise Jaka Tingkir dewasa, dheweke kepingin ngabdi menyang Demak . Ing kana
manggon ana daleme Kyai Gandamustaka dulure Nyai Ageng Tingkir sing dadi tukang ngramut
masjid demak. Jaka Tingkir pinter banget watake saengga kasil mranani penggalihe raja
Demak Trenggana lan diangkat dadi kepala prajurit Demak sing pangkate lurah wiratamtama
.Ora suwe amarga wasis ulah kanuragan Jaka Tingkir diundhakake pangkate dadi pimpinane
prajurit kraton, nanging sawijining dina ana calon prajurit sing seneng pamer kekuatan jenenge
Dadungawuk , dening Tingkir dijak adu kasekten lan Dadungawuk kalah malah kepara tiwas,
lan Tingkir dipecat sarta ditundhung saka Demak . Jaka Tingkir banjur meguru marang Ki Ageng
Banyubiru utawa Ki Kebo Kanigoro , sing isih dulure ramane . Sawise tamat banjur bali karo
muride 3 yaiku Mas Manca, Mas Wila, lan Ki Wuragil. Rombongane Jaka Tingkir ngliwati kali
Kedung Srengenge migunakake gethek. Dumadakan ana siluman bajul sing nrajang lan
nyerang , nanging bisa dikalahake., kepara malah bajul bajul mau aweh pitulungan lan takluk
marang Tingkir kanthi nyurung getheke tumeka Demak.
Tumeka Demak , Kluwarga kraton lagi tindakan wisata menyang Gunung Prawoto.Jaka Tingkir
golek akal murih dheweke bisa ditrima dadi prajurit maneh,mulane banjur ngeculna kebo edan
sing diarani Kebo Danu sing wis diwenehi japa mantra . Kebo mau ngamuk lan nyerang
pesanggrahane ratu lan ora ana prajurit sing kasil ngalahake , lan mesthi wae Tingkir bisa
ngalahake kebo mau , minangka bebungah tingkir kaparingan pangkat Lurah Wiratamtama .Jaka
Tingkir pancen wasis ing babagan apa wae mulane ora suwe banjur diangkat dadi Adipati Pajang
kanthi gelar Adipati Adiwijaya , lan banjur kagungan garwa sing asmane Ratu Mas Cempaka
putrane Trenggana .
Taun 1546 Trenggana seda,Sunan Prawoto sing nyekel paprentahan ,ananging ora suwe amarga
Sunan Prawoto kaperjaya dening Aryo Penangsang ( Adipati Jipang ) , jalaran Sunan Prawoto
nate merjaya bapake yaiku Pangeran Sekar Seda Lepen sing lagi wae sholat asar ing pinggire
Bengawan Sore, paten pinaten mau migunakake Keris Kiai Setan Kober .
Sawijining dina Aryo Penangsang ngirim utusan kanggo nyingkirake Adipati Adiwijaya ,
ananging ora kasil malah utusan mau “ dijamu “ uga kaparingan bebungah maneka warna saka
Adiwijaya . Tumindak iki kanggo mirangake Aryo Penangsang.
Adiwijaya kepingin nyingkirake Aryo penangsang kanthi cara nggelar sayembara ,sapa wae
sing kasil merjaya Aryo Penangsang bakal kaparingan tlatah Pati lan Mataram /Mentaok.
Sayembara mau kasil dimenangake Ki Juru Martani sing migunake Sutawijaya kanggo merjaya
Aryo Penangsang kanthi Tombak Kyai Plered nalika Aryo Penangsang nyebrang bengawan
sorenumpak jaran Gagak Rimang .Sawise prastawa iku pamarentahan kaboyong menyang
Pajang , lan Demak dadi kadipaten . Adiwijaya utawa Hadiwijaya dadi raja kawitan ing Pajang
lan ngangkat mitra kinasihe Mas Manca dadi patih kanthi gelar Patih Mncanegara,Mas Wila lan
Ki Wuragil dadi Mantri kanthi pangkat Ngabehi .
( Saka maneka warna sumber )
Nama Siswa: Kelas : Tgl : - - 2012
Lembar Kerja Siswa
Memahami cerita melalui kegiatan mendengarkan pembacaan cerita
B. Kompetensi Dasar
Menyimpulkan inti cerita rakyat yang diperdengarkan
C. Indikator
1. Kognitif
2. Psikomotor
Menceriterakan inti cerita rakyat yang diperdengarkan
1. Afektif
1. Cermat/teliti
2. Komunikatif
1. saling menghargai
2. kerjasama
Crita Rakyat ngisor iki semaken kanthi tliti
Asma asline Mas Karebet, putrane Ki Ageng Pengging utawa Ki Kebo Kenanga.Nalika
lair bapake lagi melu tanggapan wayang beber karo dalang sing asmane Ki Ageng Tingkir .
Kundur saka ndhalang KiAgeng Tingkir gerah terus seda.Sepuluh tahun sawise iku KiAgeng
pengging dipidana mati amarga dianggep dadi pemberontak nang kerajaan Demak,lan ora suwe
Nyai Ageng Pengging uga gerah lan banjur seda, lan wiwit dina iku Mas Karebet dipek putra
angkat dening Nyai Ageng Tingkir .
Mas Karebet dadi bocah sing seneng semedi mulane banjur karan Jaka Tingkir . Guru
sing mulang wuruk Jaka Tingkir kawitan yaiku Sunan Kalijaga, banjur uga meguru marang Ki
Ageng Sela.
Lembar Penilaian 1
DAFTAR PERTANYAAN
1. Pitakon ngisor iki wangsulana adhedhasar crita rakyat sing bok rungoake
a. Sapa jeneng asline Jaka tingkir iku
b. Apa sebape Jaka tingkir diusir saka tlata Demak
Kun ci Jawaban Lembar Penilaian 1
1. a. Mas Karebet
1. b. Amarga Jaka Tingkir dianggap ora manut prentahe Raja Demak
Lembar Penilaian 2
Coba critakna intine/bakune crita rakyat Jaka Tingkir
Kunci Jawaban Lembar Penilaian 2
Rubrik Penilian menceriterakan inti cerita rakyat Jaka Tingkir
Nama Siswa :
No Aspek Kreteria Skor
Sesuai 6
1 Aksentuasi Kurang sesuai 4
Tidak sesuai 2
Keras 3
2 Intonasi Sedang 2
Kurang 1
Sangat komunikatif 3
3 Komunikatif Kurang komunikatif 2
Tidak komunikatif 1
Jumlah 24
skor yang didapat

Nilai = ---------------------------- X 100
24
Lembar Penilaian 3 : Pengamatan Perilaku Berkarakter
Petunjuk:
Untuk setiap perilaku berkarakter berikut ini, beri penilaian atas perilaku berkarakter
siswa menggunakan skala berikut ini:
D = Perilaku C = Perilaku B = Perilaku A = Membudaya
Belum Mulai sering
Nampak Nampak nampak
Format Pengamatan Perilaku Berkarakter
Nama Siswa : …………………………………
Rincian
No Perilaku Perilaku Perilaku Membudaya
Tugas belum mulai sering (A)
Kinerja nampak nampak (C) nampak
(RTK) (D) (B)
1 Cermat/teliti
2 Komunikatif
Pengamat,
……………………………………..
Lembar Penilaian 4: Pengamatan Keterampilan Sosial
Petunjuk:
D = Perilaku belum C = Perilaku mulai B = Perilaku sering A =Membudaya
nampak Nampak nampak
Format Pengamatan Keterampilan Sosial

Nama Anggota Kelompok : 1. ………………………………..
2. ………………………………
Rincian
Tugas Prilaku Perilaku Perilaku
Kinerja Membudaya
No belum mulai sering
(RTK) (A)
nampak (D) nampak (C) nampak (B)
1 Kerjasama
2 Menghargai
Pengamat
( …………………………..)
Mengetahui Sugio, Juli 2013

Kepala Sekolah Guru MaPel Bahasa Jawa
( MATURI, S.Pd ) (KHOLISYA ULVA,S.Pd )

NIP. - NIP.

Kelas : VII
Semester : I
1. Memahami cerita melalui kegiatan mendengarkan pembacaan cerita
B. Kompetensi Dasar
1.2 Menemukan relevansi isi cerita dengan kehidupan
C. Indikator
1. Kognitif
2. Psikomotor
Menemukan pesan yang tersirat dari cerita yang diperdengarkan
3. Afektif
c. Mengembangkan perilaku berkarakter, meliputi :
1. Cermat/teliti
2. Kreatif
d. Mengembangkan ketrampilan sosial, meliputi :

1. Saling memahami
2. Kerjasama
1. Kognitif
a. Setelah menyimak/mendengarkan cerita rakyat siswa dapat
menjawab pertanyaan dengan benar
2. Psikomotor
a. Dengan dibimbing guru dan media cerita rakyat siswa dapat menemukan pesan
yang tersirat dari cerita yang diperdengarkan
3. Afektif
Dalam pembelajaran mendengarkan cerita rakyat yang terpusat pada aktifitas
siswa sehingga siswa diharapkan dapat menunjukkan karakter cermat/teliti dan
kreatif sesuai LP2 pengamatan Perilaku Berkarakter
inti cerita bisa melalui kerja kelompok, sehingga siswa dapat saling kerjasama
dan saling memahami sesuai LP3 ketrampilan sosial.
E. Materi Ajar
a. Rekaman cerita rakyat Jaka Tingkir
b. Kumpulan cerita rakyat
c. Mteri lain yang relefan
F. Alokasi Waktu
2 x 40 menit
c. Metode : Inkuiri, analisa, tugas
Penilaia
Kegiatan n
1 2 3 4

2. Mengadakan apersepsi tentang cerita rakyat
1.Siswa mendengarkan rekaman cerita rakyat untuk
mendapatkan kilasan cerita secara umum
2. mencatat hal-hal penting terkait cerita rakyat secara

cermat / teliti sebagai bekal mendapatkan inti cerita
3. Menemukan pesan / hikmah dalam cerita dengan cermat
Elaborasi
4. memberi tanggapan terhadap cerita rakyat yang
diperdengarkan dengan kerjasama, saling memahami
pendapat teman lain
C. Penutup ( + 10 menit ) Konfirmasi
menyampaikan hikmahi cerita rakyat, dan member
bimbingan kepada siswa yang masih belum memahami
cerita
memberi tugas rumah untuk dipelajari dan persiapan
materi minggu depan
I. Penilaian
a. Tes lisan : LP1
a. Rekaman cerita rakyat
b. Teks cerita rakyat
c. Media cerita rakyat MATERI AJAR
A. Cerita Rakyat
ANDANSARI ANDANWANGI
Jaman biyen naliko Lamongan dipimpin dening sawenihing Bupati, kagungan putra kakung loro
pinaringan asma Panji Laras lan Panji Liris. Putra loro mau padha ngganthenge pindha jambe
sinigar, susah mbedakake antarane siji lan sijine, lan uga wasis ing samubarang , sarta seneng
srawung karo kawula cilik. Naliko dewasa seneng lelaku tumeka ngendi endi golek pawarto
nang para kawula, lan uga paring pambiyantu ing babagan apa bae, mula ora maido akeh kawula
padha seneng lan tresna marang putra Bupati mau. Sawijining wektu pas tindakan ing tlatah
Kedhiri, ketemu karo Kenya loro ayu banget, kang paring asma Andansari lan Andanwangi
putra ratu Kedhiri. Ndilalah banjur padha tresna. Wektu terus lumaku, Ratu Kedhiri mireng yen
putrane putri lagi nandang tresna kepingin banget enggal kagungan mantu, mulane banjur arep
sowan nang Lamongan. Kekarepan mau dijawab dening Bupati kanthi syarat, Andansari
Andanwangi gelema nggawa genthong isi banyu suci menyang lamongan kadherake punggawa
Kedhiri lan bakal dipapak ing pinggire Kali Lamong. Syarat disarujuki, tumeka titi wancine
ubarampen disiapake, Andansari Andanwangi ngindhit genthong isi banyu suci kanggo
mujudake rasa tresnane marang priya gegadhangane ati Panji Laras lan Liris. Tumeka pinggir
Kali Lamong rombongan kapapak rombongan Lamongan. Sadurunge tumeka kadhipaten
Lamongan lan supaya lakune rombongan tanpa alangan oleh kanugrahane Gusti Kang Akaryo
Jagat, Rombongan lamongan ngajak ndonga kanthi cara islam,
cara iki sing ndadekake rombongan Kedhiri rumangsa diasorake ,sebab naliko semana Kedhiri
isih nganut agama hindu. Amarga ora ana nemu cara sing prayoga akhire rombongan padha
congkah, tukar padu lan wusanane paten pinaten ing Kali Lamong dadi banjir getih. Ratu
Kedhiri mireng prastowo mau banget duka, lan ora bakal jejodhohan maneh karo wong
lamongan. Panji Laras Liris lan Andansari Andanwangi dadi korban kukuhe keyakinan jaman
semana, yen ta tresna iku butuh pangurbanan .
Cathetan ( sejatine genthong isi banyu suci iku pralambang supaya mlebu islam, lan
manut crita genthong sing digawa Andansari Andanwangi saiki isih ana tilase ing masjid Agung
Lamongan, ana ujare kandha wong Lamongan ora bakal langgeng yen jejodhohan karo wong
Kedhiri, kepara malah aja nganti wong Lamongan oleh wong Kedhiri. Nanging iku biyen , jaman
wis owah jodho, pati lan rejeki gumantung sing Akaryo Jagad.
( Saka maneka warna sumber )

Lembar Kerja Siswa
Memahami cerita melalui kegiatan mendengarkan pembacaan cerita
B. Kompetensi Dasar
1.2 Menemukan relevansi isi cerita dengan kehidupan
C. Indikator
1. Kognitif
2. Psikomotor
Menemukan pesan yang tersirat dari cerita yang diperdengarkan
3. Afektif
1. Cermat/teliti
2. Kreatif
1. saling memahami
2. kerjasama
Lembar Penilaian 1
DAFTAR PERTANYAAN
1. Pitakon ngisor iki wangsulana adhedhasar crita rakyat sing kok rungokake
a. Sapa paraga ing Crita Andhansari andhanwangi iku
b. Apa sebabe kedadeyan ing pinggir kali lamong iku ?
1. a. Putra Ratu Kedhiri

1. b. Amarga Prajurit Kedhiri ora gelem nindakake apa sing dadi panjaluke
prajurit Lamongan yaiku nindakake sesuci kanthi cara islam
Lembar Penilaian 2
Coba adhedhasar crita sing kok rungokake , golekana hikmah / pitutur luhur 5 wae
migunakake basamu dhewe ,lan adhedhasar kerjane kelompok
Rubrik Penilian menemukan pesan tersirat dari cerita
Nama Siswa :
Sangat tepat 6
Ketepatan pesan yang

1 Kurang tepat 4
ditemukan
Tidak tepat 2
Lebih dari 5 3
Banyaknya pesan yang

2 Hanya 5 2
ditemukan
Kurang dari 5 1
Sangat kreatif 3
3 Kreativitas Kurang kreatif 2
Tidak kreatif 1
Jumlah 24
skor yang didapat

Nilai = ---------------------------- X 100
24
Petunjuk:
Belum Mulai sering
Nama Siswa : …………………………………
Rincian
(RTK) (D) (B)
1 Cermat/teliti
2 Kreatif
Pengamat,
……………………………………..
Petunjuk:

4. ………………………………
Rincian
Kinerja Membudaya
(RTK) (A)
1 Kerjasama
2 Saling
memahami


NIP. - NIP.

Kelas : VII
Semester : I
Jumlah Pertemuan : 2 ( dua ) Pertemuan ( 4 x 40 menit )
2. Mengungkapkan pengalaman pribadi dan tokoh yang diidolakan melalui kegiatan
bercerita
B. Kompetensi Dasar
2.1 Menceritakan pengalaman pribadi
C. Indikator
1. Kognitif
a. Menyebutkan hal- hal penting sebelum menceritakan pengalaman pribadi
b. Memahami tata cara memulai bercerita pengalaman pribadi yang baik
2. Psikomotor
Menceritakan pengalaman pribadi yang berkesan dengan bahasa sendiri yang
runtut dan santun
3. Afektif
e. Mengembangkan perilaku berkarakter, meliputi :
1. Jujur
2. Kreatif
3. Santun
f. Mengembangkan ketrampilan sosial, meliputi :

1. Saling menghargai
2. Mandiri
1. Kognitif
a. Setelah diarahkan dan dibimbing guru siswa diharapkan
dapat menyebutkan hal- hal penting sebelum menceritakan pengalaman
pribadinya
b. Dapat memahami tata cara memulai bercerita pengalaman
pribadi yang baik
2. Psikomotor
a. Dengan dibimbing guru dan media gambar aneka peristiwa siswa dapat
menceritakan pengalaman pribadi yang berkesan dengan bahasa sendiri yang
runtut dan santun
3. Afektif
Dalam pembelajaran berbicara terpusat pada aktifitas siswa sehingga siswa
diharapkan dapat menunjukkan karakter jujur, santun dan kreatif sesuai LP2
pengamatan Perilaku Berkarakter
Keterampilan sosial
Dalam materi ini titik tumpunya adalah menceriterakan pengalaman pribadi

yang berkesan, sehingga lebih menekankan kepada tanggung jawab individu
dan tumbuhlah karakter mandiri sesuai LP3 ketrampilan sosial.
E. Materi Ajar
a. Ragam tayangan peristiwa
b. Cuplikan sketsa lucu
c. Contoh karya pengalaman pribadi yang berkesan
F. Alokasi Waktu
2x 40 menit
c. Metode : Inkuiri, analisa, tugas, karya mandiri,demontrasi,model

Pertemuan
Penilaia
Kegiatan n
1 2 3 4

2. Mengadakan apersepsi tentang pengalan pribadi
B. Inti ( + 60 menit ) eksplorasi
1. Menyampaikan sekilas tentang pengalaman pribadi b aik
cara memulai, mengakhiri,ataupun hal yang harus
diperhatikan dalam proses penceritaan
2. Siswa mencoba menginteventarisir beberapa pengalaman

pribadinya yang telah dilewati
3. Siswa dibimbing untuk memilahkan satu diantara
beberapa pengalaman pribadi tersebut untuk dituangkan
kedalam tulisan sederhana secara runtut
. Elaborasi
4.Siswa mengurutkan peristiwa pengalamnya sesuai dengan
waktu kejadianya
5. Siswa mengurutkan tempat, waktu, suasana,dan
imajinasinya pada saat pengalaman pribadi tersebut
terjadi secara jujur
6.Siswa menuangkan ide pengalamannya dengan
memadukan seluruh peristiwa yang mendukung
menggunakan bahasa sendiri dan juga memperhatikan
etika menulis secara kreatif
Konfirmasi
7.Guru dan siswa bertanya jawab tentang hal- hal yang
belum diketahui atau belum jelas terkait materi
8.Salah satu siswa mencoba membacakan penggalan
pengalaman pribadinya yang paling berkesan
9. Guru dan siswa meluruskan hal – hal yang menjadi
kendala dalam proses menulis pengalaman pribadi siswa
C. Penutup ( + 10 menit ) Refleksi
berani membawakan sebagian pengalaman pribadinya . d
Memberi bimbingan kepada siswa yang masih belum
memahami cerita
materi minggu depan
Pertemuan 2
1. Pendahuluan ( 10 Menit )
Apersepsi ; Tayangan lagu yang diilhami dari pengalaman

pribadi
Motivasi : menguatkan pribadi siswa betapa pengalaman
adalah guru terbaik dan mampu menjadi inspirasi hidup
seseorang
2 Kegiatan inti ( 60 menit )
a. Merefleksi materi minggu kemarin tentang menulis
pengalaman pribadi yang paling berkesan
b.Mengingatkan kembali hal- hal yang harus diperhatikan
ketika menulis pengalaman pribadi
c. Guru bersama siswa mencermati salah satu contoh
pengalaman pribadi yang mengesankan
d. Guru dan siswa member tanggapan yang baik
e. Beberapa siswa memcoba membawakan pengalaman
pribadi yang berkesan tanpa teks di depan klas
f. Memotivasi siswa lain sehingga semua siswa secara
mandiri dan tanggung jawab membawakan
pengalamanya didepan klas
Penutup ( 10 menit )
a. Siswa mengungkapkan kesan terhadap pembelajaran hari
itu
b. Guru member penguatan kepada siswa terhadap
beberapa siswa dengan penampilan terbaik dan karya
terbaik terbaik
c. Guru mengapresiasi seluruh karya siswa dengan
memajangnya di mading klas / dan yang terbaik di
mading sekolah
d. Menyampaikan tugas rumah untuk terus belajar menggali
diri, dan persiapan materi minggu depan
I. Penilaian
a. Tes lisan : LP1
a. Tayangan cuplikan peristiwa lucu
b. Teks pengalaman pribadi
c. Media pengalaman pribadi
MATERI AJAR
Sawise ana pengumuman yen aku ditrima SMP “favorit “ ing kecamatanku, bapaku
mundhutna sepedhah federal anyar. Atiku sueneng banget. Teka omah langsung tak
tumpaki muter gang, bablas muter kampung, ora ngreken panas kenthang-kenthang,
sing ana mung seneng. Tak liwati omahe siti, andi, susi. endang karo ngunekna bel
banter kareben kabeh eruh yen federalku keren.
Esuke budhal sekolah tambah semangat. Emak lan bapak pesen aku kudu ati ati,
sebab akeh sepedhah montor lan mobil, apa maneh dalan ing desaku padha rusak .
Ing sekolahan sepedhahku dadi “pusat perhatiane “ bocah-bocah. Ana sing takon
regane, ana sing ngiling-ilingi, ana sing kagum wernane keren ana sing ape nyilih
Wayah mulih sekolah aku bareng karo kanca-kanca, jejer – jejer ngebaki dalan.
Suwe-suwe banter – banteran malah rodok balapan.Rasane yen banter, terus ana
ngarep dhewe kok tambah gaya, apa maneh yen kanca-kanca ngeploki karo nyeluk
jenengku, wah tambah tak banterna olehku mancal perdhal, kabeh sepedhah ora ana
sing bisa nglawan. Nanging nalika pas banter, ana dalan rusak , watune njenggeleg
gedhe, aku ora bisa ngendhalekake rem, aku tiba nengen nubruk sepedhah montor
sing lagi liwat.Sakala aku ora eling apa – apa. Tangan tengenku tugel, federalku
remek. Rong wulan nggendhong tangan, kadhang diisin-isin kanca, ora bisa
nulis,mangan tangan kiwa, ora bisa gaya kaya wingi. Aku kapok ora nggatekake
pituture wong tuwa .Bapak karo emak iku malati,lan tansah ati – ati iku penting
banget .

Lembar Kerja Siswa
Mengungkapka pengalaman pribadi , tokoh yang diidolakan dan menyampaikan
dongeng melalui kegiatan bercerita
B. Kompetensi Dasar
1.2 Menceritakan pengalaman pribadi
C. Indikator
1. Kognitif
a. Menyebutkan hal- hal yang harus diperhatikan ketika mau menceritakan
pengalaman pribadi yang paling berkesan
b. Memahami tata cara menulis pengalaman pribadi yang berkesan
2. Psikomotor
Menceritakan pengalaman pribadi yang paling berkesan
5. Afektif
1. Jujur
2. Santun
3. Kreatif
1. Mandiri
2. Tanggung jawa
Gatekna adharan ngisor iki

Kabeh pengalaman pribadi bisa ditulis migunakake basa sing apik, prasaja, apa anane, Kareben
bisa dadi pangeling-eling utawa supaya wong liya ngerti yen awake dhewe duwe pengalaman
pribadi.
a) Bab-bab sing kudu digatekake sadurunge nulis pengalaman pribadi
1. Tulisen pengalaman sing paling berkesan/ ora bisa dilalekake.
2. Gawenen kerangkane (kapan, ing ngendi ,karo sapa,ana kedadean apa ).
3. Kerangka mau banjur tulisen /rakiten dadi crita karo basamu dhewe.
4. Critakna kanthi gaya sing apik ana ngarep klas (komunikatif )
b) Carane miwiti crita
Eling – elingen pengalamanmu,wiwitana karo basamu dhewe, apa anane, ora usah wedi
salah, mengko yen ditulis kabeh lagi ditliti banjur diurutna.
c) Carane nutup /mungkasi crita
Kanthi njlentrehake tumindak utawa budi pekerti sing becik saka pengalaman mau. Utawa
mesthi ana hikmah ( pitutur luhur ) saka pengalaman pribadi mau, upamane aja sok gaya, aja
sok ugungan, aja nglirwakake pituture wong tuwa, ngati – ati iku penting lan liyane
Lembar Penilaian 1
DAFTAR PERTANYAAN
1. Pitakon ngisor iki wangsulana kanthi cekak aos lan bener

a. Apa wae sing kudu digatekake naliko arep nyritakake pengalaman sing njangget
ati
b. Keprite carane nutup crita pengalaman pribadi sing bener
Kun ci Jawaban Lembar Penilaian

Lembar Penilaian 2
Coba adhedhasar tuladha pengalaman pribadi ing ndhuwur , tulisen pengalaman mu

sing paling njangget ing ati migunakake basa jawa padinan sing apik, lan sopan
Rubrik Penilian menemukan pesan tersirat dari cerita
Nama Siswa :
Sangat menarik 6
1 Judul Kurang menarik 4
Tidak menarik 2
Sesuai dengan judul 3
2 Conten / isi Kurang sesuai 2
Tidak sesuai 1
Sangat kreatif 3
3 Kreativitas Kurang kreatif 2
Tidak kreatif 1
Jumlah 24
skor yang didapat

Nilai = ---------------------------- X 100
24
Petunjuk:
Belum Mulai sering
Nama Siswa : …………………………………
Rincian
(RTK) (D) (B)
1 Jujur
2 Kreatif
3 Santun
Pengamat,
……………………………………..
Petunjuk:

6. ………………………………
Rincian
Kinerja Membudaya
(RTK) (A)
1 Mandiri
Tanggung
2 jawab


NIP. - NIP.

Kelas : VII
Semester : I
2. Mengungkapkan pengalaman pribadi , tokoh yang diidolakan dan menyanpaikan
B. Kompetensi Dasar
2.2 Menceritakan riwayat hidup tokoh yang diidolakan
C. Indikator
1. Kognitif
a. Menjawab pertanyaan terkait bacaan tokoh idola dengan cermat
2. Psikomotor
Menceriterakan riwayat tokoh yang diidolakan dengan bahasa sendiri yang
komunikatif
2. Afektif
1. Cermat/teliti
2. Komunikatif

1. Mandiri
2. Tanggung jawab
1. Kognitif
a. Setelah membaca cerita tokoh idola siswa dapat menjawab
pertanyaan dengan benar dan cermat
2. Psikomotor
a. Dengan bimbingan guru siswa dapat menceritakan riwayat tokoh idola dengan
bahasa sendiri yang komunikatif
3. Afektif
Dalam pembelajaran membaca tokoh idola , terpusat pada aktifitas siswa
sehingga siswa diharapkan dapat menunjukkan karakter cermat/teliti dan
tokoh yang diidolakan akan tumbuh karakter menghargai dan mandiri sesuai
LP3 ketrampilan sosial.
E. Materi Ajar
a. Tayangan tokoh – tokoh idola dari berbagai kalangan
b. Contoh teks riwayat tokoh idola
c. Sumberl lain yang relefan
F. Alokasi Waktu
2 x 40 menit
c. Metode : Inkuiri, analisa, tugas, permodelan, perform
Penilaia
Kegiatan n
1 2 3 4

2. Mengadakan apersepsi tentang riwayat tokoh yang
dikenal
1. Siswa menentukan tokoh- tokoh idola dari berbagai
profesi
2. Memilih satu diantara tokoh idola tersebut yang paling

menginspirasi hidup dan langkah bahkan cita- citanya
Elaborasi
3. Siswa menjawab pertanyaan terkait salah satu tokoh yang
dicontohkan
4. Siswa mencoba menceritakan tokoh pilihanya dengan
bahasa sendiri yang komunikatif,termasuk menuliskan
butir- butir keteladannya
Konfirmasi
5.Beberapa siswa mencoba membawakan hasil karya
tulisan terkait tokoh idola didepan klas
6.Guru memberi arahan dan bimbingan terhadap siswa yang
belum mampu memahami cerita
7.Guru dan siswa menyampaikan keteladanan tokoh idola
yang telah ditulis
menyampaikan hasil karyanya , dan memberi bimbingan
kepada siswa yang masih belum memahami materi
member tugas rumah untuk dipelajari dan persiapan
materi minggu depan
I. Penilaian
a. Tayangan tokoh idola dari berbagai kalangan
b. Contoh teks riwayat tokoh idola
c. Media sate tokoh
MATERI AJAR
Saben wong terkadhang utawa malah mesthi duwe tokoh idola. Saking idolane marang
sawenehing tokoh utawa pawongan, nganti sembarang sing dienggo ( klambi, asesoris, pilihan
werna, modhele rambut) carane ngomong nganti tumindake dipadhakake karo idolane mau.
Sawenehing wong “mengidolakan “ tokoh kanthi maneka warna alasan, ana sing amarga ayune,
ngganthenge, pintere, sukses lan ulet, gokil, duwe bakat luar biasa, lucu, cerdas, smart lan liyane.
Tokoh idola iku bisa saka maneka warna profesi, ana sing saka tokoh politik, seni, artis,
pewayangan, pengusaha, lan liyane, sauger bisa nyonto tumindak sing apik lan banjur ditrapake
ana ing satengahe masyarakat duwe tokoh idola iku apik wae, nanging tumindak sing ala kudu
disingkiri/ora oleh ditiru.
Ing jaman modern saiki wadhah para pandhemen utawa penggemar marang sawenehing para
artis akeh banget, kabeh mau duwe tujuan supaya “ para fans “ gampang olehe komunikasi.
Lembar Kerja Siswa

Mengungkapkan pengalaman pribadi tokoh yang diidolakan dan menyampaikan
B. Kompetensi Dasar
Menceritakan riwayat hidup tokoh yang diidolakan
C. Indikator
1. Kognitif
a. Menjawab pertanyaan berkenaan dengan riwayat tokoh idola dengan cermat
2. Psikomotor
Menceriterakan riwayat hidup tokoh dengan bahasa sendiri
7. Afektif
1. Cermat/teliti
2. Komunikatif
1. Mandiri
2. Tanggung jawab
Tuladha riwayat tokoh

Gatekna tuladha riwayat tokoh ngisor iki
Kanca – kanc. aku arep nyritakake tokoh sing paling dak senengi,
yaiku Bung Karno, Presiden Indonesia sing kapisan, tokoh ing
jagad internasional.
Bung Karno iku putrane Raden Soekemi Sosrodihadjo, karo Ida
Ayu Nyoman Rai saka suku pasek Bali. Lair kanthi asma
Soekarno, wiwit SD nganti perguruan tinggi raket karo budaya Barat nganggo pendhidhikan basa
Belanda, mulane Bung Karno iku sawijine tokoh sing cerdas, ora gampang nyerah, lan orator
ulung, mulane dadi mungsuh bebuyutane pemerintah colonial Belanda. Maneka perjuangan
Bung Karno akhire nggawa asil, tanggal 17 agustus 1945 Indonesia bisa uwal saka
cengkeremane penjajah lan mardika. Bung Karno nglakoni uripe kanthi sabar lan terus berjuang
nganti tumekane seda.
Lembar Penilaian 1
DAFTAR PERTANYAAN
1. Pitakon ngisor iki wangsulana adhedhasar wacan tokoh Bung Karno
a. Sapa rama lan ibune Bung Karno
b. Apa sebabe Bung Karno tansah dadi mungsuh bebuyutane landa ?
c. Apa hikmah sing bisa dadi patuladhan saka wacan tokoh mau
1. a. Raden Soekemi Sosrodiharjo lan Ida Ayu Nyoman Rai

1. b. Sebab Bung Karno wiwit cilik nganti gedhe raket karo budhaya barat ,
mulane dadi cerdas , ora gampang nyerah lan orator ulung
1.c Tokoh sing tanggung jawab marang bangsane
Tokoh sing ora gampang nyerah karo iming- iming bangsa liya
Tokoh sing berjuang tumekane entek- entekane getih
Lembar Penilaian 2
Coba critakna riwayate tokoh idolamu , kanthi runtut , migunakake basamu dhewe sing
apik lan luwes
Rubrik Penilian menceriterakan riwayat tokoh idola
Nama Siswa :
Mudah dipahami 6
Pilihan Bahasa
1 Kurang bisa dipahami 4
Tidak bisa dipahami 2
Menarik 3
2 Aksentuasinya Kurang menarik 2
Tidak menarik 1
Tidak komunikatif 1
Jumlah 24
skor yang didapat

Nilai = ---------------------------- X 100
24
Petunjuk:
Belum Mulai sering
Nama Siswa : …………………………………
Rincian
(RTK) (D) (B)
1 Cermat/teliti
2 Komunikatif
Pengamat,
……………………………………..
Petunjuk:

Nama :
Rincian
Kinerja Membudaya
(RTK) (A)
1 Mandiri
2 Tanggung
jawab


NIP. - NIP.

Kelas : VII
Semester : I
Jumlah Pertemuan : 2 ( dua ) Pertemuan ( 4 x 40 menit )
2. Mengungkapkan pengalaman pribadi , tokoh yang diidolakan dan menyanpaikan
B. Kompetensi Dasar
2.3. Menceritakan isi dongeng
C. Indikator
1. Kognitif
a. Menjawab pertanyaan terkait dongen yang dibaca dengan cermat
2. Psikomotor
Menceriterakan dongeng dengan ekspresi yang menarik menggunakan bahasa
sendiri yang komunikatif
3. Afektif
1. Cermat/teliti
2. Komunikatif

1. Kerjasama
2. Menghargai perbedan pendapat
1. Kognitif
a. Setelah membaca dongeng siswa dapat menjawab pertanyaan dengan benar
dan cermat
2. Psikomotor
a. Dengan bimbingan guru siswa dapat menceritakan dongeng dengan ekspresi
dan menarik menggunakan bahasa sendiri yang komunikatif
3. Afektif
Dalam pembelajaran menceritakan dongeng , terpusat pada aktifitas siswa
sehingga siswa diharapkan dapat menunjukkan karakter cermat/teliti dan
Keterampilan Sosial
Dalam aspek berbicara yang titik tumpunya adalah menceriterakan isi dongeng
melalui diskusi, akan tumbuh karakter kerjasama dan menghargai perbedaan
pendapat sesuai LP3 ketrampilan sosial.
E. Materi Ajar
a. Tayangan Cuplikan dongeng
b. Contoh teks dongeng
c. Media kado dongeng
F. Alokasi Waktu
4 x 40 menit
c. Metode : Inkuiri, analisa, tugas, permodelan, perform
Penilaia
Kegiatan
n
Pertemuan 1
1 2 3 4

2. Mengadakan apersepsi tentang dongeng
1. Siswa dibagi kelompok – kelompok untuk memahami
dongeng
2. Siswa mencatat hal- hal penting seperti tokoh, watak,

setting
Elaborasi
3. Siswa secara kelompok menulis ringkasan dongeng
dengan bahasa sendiri serta memperhatikan teknik
menulis ringkasan
4. Salah satu perwakilan kelompok membacakan ringkasan
karya kelompoknya
5. Kelompok lain memberi tanggapan yang positif dan
santun terkait ringkasan dongeng yang dibacakan
4. Kelompok lain diberi tugas untuk mencari hikmah / pitutur
luhur dari dongeng dengan menunjukan bukti kalimat
pendukung
Konfirmasi
5.Beberapa sisaw menyampaika isi penggalan dongeng
dengan hikmahnya tanpa teks didepan klas
6.Guru dan siswa bertanya jawab tentang hal – hal yang
belum jelas dipahami
7.Guru dan siswa meluruskan tanggapan yang kurang sehat
selama pemebelajaran
menyampaikan hasil karyanya , dan memberi bimbingan
kepada siswa yang masih belum memahami materi
materi minggu depan
Pertemuan 2
Pendahuluan ( 10 menit )
Apersepsi : mengajak siswa untuk selalu tresna basa jawa
dengan bersikap positif terhadap semua karya sastra
jawa
Motivasi : mendongeng dapat menjadi profesi yang mulia
dengan mengetengahkan tokoh pendongeng
Kegiatan inti ( 60 menit )
1. Siswa diajak merefleksi pelajaran minggu lalu tentang
dongeng yang telah didiskusikan inti/ isi dongengnya
2.Hasil kerja kelompok berupa intisari dongeng yang telah
ditulis, ditelaah kembali , sesuai dengan runtutnya
peristiwa, sehingga memudahkan menceritakannya
didepan klas
3.Setiap kelompok menyiapkan perwakilanya untuk
mendongeng didepan klas tanpa teks dengan penuh
ekspresi serta diperkenankan untuk membawa property
sederhana berupa gambar, penampilan mirip tokoh dalam
dongeng sesuai kteatifitas kelompok
4.Saat ada perwakilan kelompok membawakan dongeng ,
kelompok lain diperkenankan untuk member komentar
dengan bahasa yang santun dan member penilaian
5.Penampilan membawakan dongeng ini terus berlanjut ,
dan diteruskan penampilan individu untuk mendongeng
penuh ekspresi dan diperkenankan untuk setiap individu
membawa property sederhana
1. Siswa mengungkapkan kesan terhadap pembelajaran
hari itu
2.Siswa menyimpulkan amanat dalam dongeng untuk
menjadi pelajaran hidup
3.Guru member penguatan terhadap penampilan siswa dan
mengapresiasi seluruh aktifitas siswa selama KBM
4. Menyampaikan tugas untuk mempelajari materi minggu
depan
I. Penilaian
a. Tayangan sekilas dongeng dan gambar yang memotivasi
b. Contoh teks dongeng
c. Media dongeng
MATERI AJAR
Wong jawa iku seneng tutur – tutur utawa weneh nasehat.Nalika arep
mratelakake / ngandhakake pitutur marang bocah sing isih during
dewasa biasane migunakake sarana dongen utawa crita.
Ing jaman sing maju kaya saiki, pitutur utawa nasehat iku penting
sebab kanthi pitutur tumindak kita dadi ora nerak wewaler.
Bocah saiki yen dituturi kadhang ora nggatekake, ora ngreken,
dianggep kuna, dianggep “jadhul”, ora sambung, ora jamane, kabeh gumantung marang
kapribadene dhewe – dhewe
Dongeng dipaido ora mengeng. Sanajan ana bab- bab sing kadhang ora mlebu nalar, bakal tetep
urip, tetep ana ing panguripan, sebab sajroning dongeng ana pitutur luhur sing bakal tetep
dibutuhake wong ing panguripan.

Nalika nyemak dongeng gatekna kanthi temen isine utamane “liding dongeng “ utawa hikmah
sing ana ing sajroning dongeng. Terkadhang pitutur utawa nasehat mau isih ana sing cocok karo
kahanan saiki, malah terkadhang kahanan saiki iku nate kedadeyan ing jaman biyen. Nah coba
ayo disemak tuladha dongeng ngisor iki
Lembar Kerja Siswa
Mengungkapkan pengalaman pribadi tokoh yang diidolakan dan menyampaikan
B. Kompetensi Dasar
2.3 Menceritakan isi dongeng
C. Indikator
1. Kognitif
a. Menjawab pertanyaan berkenaan dengan dongeng yang dibaca dengan
cermat
2. Psikomotor
Menceriterakan dongeng dengan ekspresi yang menarik dengan bahasa sendiri
secara komunikatif dan cermat
8. Afektif
1. Cermat/teliti
2. Komunikatif
1. Kerjasama
2. Menghargai perbedaan pendapat
Tuladha teks dongeng
Kedhondhong lan Duren

Sawijining dina ing alas gung liwang – Liwung, ana wit gedhe ngrembuyung, wohe akeh
mbriyet werna ijo jeneng si kedhondhong. Sisihe ana wit dhuwur, godhonge ora pati akeh,
wohe ora akeh jenenge si duren.

“Ah…..wit iku kaya aku ngene,kuat, kiyeng, ana angin dijamin meteger ora ana sing ngalahake,
ora kaya kowe he si duren delengen uwit ora menggodha blas,apamaneh godhongmu ,wis ora
level “ ngono omonge si dhondhong sombong.

Duren sing isih aras – arasen bola – bali dienyek, akhire gelem njawab.
“ Hai dhondhong sing suombong , suwe – suwe lambemu sumbing alias guwing lho, urip pisan
bae kok seneng ngece, ngenyek ngetrek – etrek karo wong liya, aku yen wis mangkel alias
jengkel dak tibani karo wohku benjut lak kapok “

“Asik – asik tibake si duren saiki pinter njawab, wis – wis arepa dikapakake sing jenenge
kedhondhong iku mesthi unggul lan akeh paedahe,wiwit wohku isih enom nganti wis tuwa.’
Ah……dhondhong sombong, umuk, ayo takpasange kupingku sing mau tak copot polahe pegel
ngrungokna kowe nggedhobros pamer.

He ..he… si duren …rungokna ya, isih enom wohku wis migunani, kanggo rujakan, lan
manisan. Lha yen awakmu, ana ta rujak duren, manisan duren, weleh – weleh .
Krungu si dhondhong ngomong ngono si duren rada setuju sakjane , nanging dheweke kudu ora
oleh nyerah karo dhondhong .

“kowe iku woh – wohan murahan anane ana pasar tradisional, lha yen aku keren banget, ana
super market, tur regaku uga larang, wohku siji bisa nuku wohmu saktrek, ngerti,”
Dhondhong wiwit rada mikir dienyek ngono, tapi isih iso mangsuli “ ngono iku kowe jenenge
ora merakyat kaya aku, ateges wong arep tuku lan ngrasakake wohmu leren kudu korupsi kaya
gayus “.
Iku dudu urusanku dhondhong, dhasar pinter ngomong, nglantur tekan endi – endi wis ora ana
gunane awake dhewe rame terus, ngene wae dhiluk maneh mesthi ana wong liwat kene, titenana
wohe sapa sing dijupuk.

Bener ora suwe ana wong golek kayu, pas mlaku kesandhung woh – wohan werna kuning, imut,
nanging pas arep dicokot wong mau ngerti ana woh wujude aneh, dijupuk arep dipangan,
dadakman pas arep dicokot, wadhuh …. kulite ngeneki lambene, mula saking mangkele dibacok
lan ambune enak, dipangan uga uenak banget. Tengah – tengah mangan duren wong mau eling
ana woh dhondhong, ora sadhar saking enake dhondhong dijupuk dibuwang kali.
“Adhuh duren,tulungana aku, sepurane sing akeh, wiwit dina iki aku janji ora bakal
sombong,ngremehna liyan, samubarang ing alam donya mesthi duwe luwih lan kurang “ Ngono
sambate dhondhong, si duren mesem , sokur yen dhondhong wis nyadhari kaluputane,lan wiwit
dina iku ora ana regejegan maneh.
Lembar Penilaian 1
DAFTAR PERTANYAAN

a. Sapa wae paraga dongeng “ kedhondhong lan duren “?
b. Kepriye watake kedhondhong miturut pamawasmu ,
c.Kepriye watake duren miturut pamawasmu
d. Coba andharna pitutur luhur saka dongeng kedhondhong lan duren mau 5 wae
1.a. Paragane : kedhondhong, duren, pawongan tukang golek kayu

1. b Watake kedhondhong : sombong, seneng pamer, ngremehna liyan,
1.c Watake duren : apa anane, sabar, seneng nuturi
1.d Hikmah dongeng a. aja pamer kaluwihane dhewe
b.Aja tumindak sombong
c. Aja seneng ngremehna liyan
d. Tindakna urip apa anane
e. Dadia wong sing sabar
Lembar Penilaian 2
Coba ndhongenga ana ngarep klas , migunakake basamu dhewe sing apik lan luwes
Rubrik Penilian mendongeng
Nama Siswa :
baik 6
Aksentuasi/ pelafalan
1 Kurang baik 4
Tidak baik 2
Menarik 3
2 Penghayatan Kurang menarik 2
Tidak menarik 1
Tidak komunikatif 1
Jumlah 24
skor yang didapat

Nilai = ---------------------------- X 100
24
Petunjuk:
Belum Mulai sering
Nama Siswa : …………………………………
Rincian
(RTK) (D) (B)
1 Cermat/teliti
2 Komunikatif
Pengamat,
……………………………………..
Petunjuk:

Nama :
Rincian
Kinerja Membudaya
(RTK) (A)
1 Kerjasama
2 Saling
menghargai
pendapat


NIP. - NIP.

Kelas : VII
Semester : I
Jumlah Pertemuan : 1 ( satu) Pertemuan ( 2 x 40 menit )
3. Membaca nyaring teks berhuruf latin/ jawa
B. Kompetensi Dasar
3.1 Membaca teks berhuruf latin / jawa dengan lafal vokal
C. Indikator
1. Kognitif
a. Menjawab pertanyaan terkait teks yang dibaca dengan cermat
2. Psikomotor
Mampu membaca teks berhuruf latin/ jawa dengan pelafalan yang tepat
4. Afektif
1. Cermat
2. Teliti

1. Mandiri
2. Tanggung jawab
1. Kognitif
a. Setelah membaca teks wacana siswa dapat menjawab pertanyaan dengan
benar dan cermat
2. Psikomotor
a. Dengan bimbingan guru siswa dapat membaca teks berhuruf latin/ jawa deng
an pelafalan yang tepat
3. Afektif
Dalam pembelajaran membaca teks berhuruf latin/ jawa , terpusat pada
aktifitas siswa sehingga siswa diharapkan dapat menunjukkan karakter cermat
dan teliti sesuai LP2 pengamatan Perilaku Berkarakter
Keterampilan Sosial
Dalam aspek membaca yang titik tumpunya adalah membaca dengan pelafalan
yang tepat , akan tumbuh karakter kerjasama dan tanggungjawab sesuai LP3
ketrampilan sosial.
E. Materi Ajar
b. Contoh teks
c. Media membaca yang relevan
F. Alokasi Waktu
2 x 40 menit
c. Metode : Inkuiri, analisa, tugas, permodelan
Penilaia
Kegiatan
n
1 2 3 4

2. Mengadakan apersepsi tentang kegiatan membaca
1. Siswa dengan bimbingan guru mencermati secara sekilas
tentang teks yang akan dibaca untuk mampu
mendapatkan inti bacaan secara kelompok
2. Siswa memilahkan lafal aksara swara a, i,u,e,o jejeg

miring
Elaborasi
3. Beberapa siswa dengan bimbingan guru membaca
nyaring dengan memperhatikan pelafalan yang benar
4. Siswa lain memberi tanggapan terkait pelafalan yang
dibawakan temanya
5. Siswa dan guru menjawab pertanyaan berkenaan dengan
teks yang dibaca
Konfirmasi
6.Guru bersama siswa menyimpulkan pembelajaran dan
mengarahkan hal- hal yang belum jelas terkait pelafalan
bacaan
selama pembelajaran
mempu membaca ddngan lafal benar, dan memberi
materi
materi minggu depan
penampilan siswa dan mengapresiasi seluruh aktifitas siswa

selama KBM
depan
I. Penilaian
a. Teks bacaan
b. Media bacaan yang relevan
MATERI AJAR
I jejeg yaiku unine aksara I diucapake persis I lan ditulis I
Tuladha : ibu,iki, lali , roti lsp
I miring yaiku unine aksara I diucapake kaya aksara e lan ditulis I
Tuladha : lading ora ditulis ladeng
Jedhing ora ditulis jedheng
Piring ora ditulis pireng utawa pereng
Caping ora ditulis capeng
Cacing ora ditulis caceng
U jejeg yaiku unine aksara u diucapake persis u lan ditulis u
Tuladha : lugu. Sapu, kaku. Aku . lagu lsp.
U miring yaiku unine aksara u diucapake kaya aksara o nanging tetep ditulis u
Tuladha : warung ora ditulis warong
Usus ora ditulis osos
Sarung ora ditulis sarong
Karung ora ditulis karong
Jagung ora ditulis jagong
E jejeg yaiku unine aksara e diucapake persis aksara e lan ditulis e
Tuladha : lele, kare, sore, mlete, sare lsp.
O jejeg yaiku unine aksara o diucapake persis aksara o lan ditulis o
Tuladha :ondhe – ondhe, loro, coro, karo, logo lsp

Lembar Kerja Siswa
3. Membaca nyaring teks berhuruf latin / jawa
B. Kompetensi Dasar
3.1 Membaca teks berhuruf latin/ jawa dengan lafal vokal
C. Indikator
1. Kognitif
a. Menjawab pertanyaan berkenaan dengan bacaan yang dibaca dengan cermat
2. Psikomotor
Dapat membaca teks dengan pelafalan vocal yang benar
9. Afektif
1. Cermat
2. Teliti
1. Kerjasama
2. Tanggung jawab
Tuladha teks bacaan
ANTENA PENGUAT SINYAL INTERNET SAKA WAJAN
Wiwit cilik Imam Bukhori wis seneng uthak- uthik barang elektronik, isih SD wae wis bisa
ndandani lan nggoleki gelombang radio SW,Pengalamane lan kawruhe sacara otodidak tansaya
omber laras karo kemajuane jaman.
Nang tangga teparone Imam dikenal kaya tukang syuting manten utawa wong duwe
gawe.Kamare dikebaki tumpukan CD/DVD, malah empere kebak wajan.Jaman wis maju internet
uga wis teka ndesa,mulane piranti elektronik uga akeh ing omahe .Antene kudu dihubungake
karo modem.Asil karyane bisa dinikmati tangga teparo kepara malah laris manis didol lan uga
akeh sing pesen.Nindakake pakaryan iku kudu gelem blajar,tlaten,sabar,ora usah kedhuwuren
angen- angen.
ANTENA PENGUAT SINYAL INTERNET SAKA WAJAN
Wiwit cilik Imam Bukhori wis seneng uthak- uthik barang elektronik, isih SD wae wis bisa
ndandani lan nggoleki gelombang radio SW,Pengalamane lan kawruhe sacara otodidak tansaya
omber laras karo kemajuane jaman.

Nang tangga teparone Imam dikenal kaya tukang syuting manten utawa wong duwe
gawe.Kamare dikebaki tumpukan CD/DVD, malah empere kebak wajan.Jaman wis maju internet
uga wis teka ndesa,mulane piranti elektronik uga akeh ing omahe .Antene kudu dihubungake
karo modem.Asil karyane bisa dinikmati tangga teparo kepara malah laris manis didol lan uga
akeh sing pesen.Nindakake pakaryan iku kudu gelem blajar,tlaten,sabar,ora usah kedhuwuren
angen- angen.
Lembar Penilaian 1
DAFTAR PERTANYAAN

a Ukara ngisor iki pilahna a,i,u, jejeg lan miring
‘sapa sing sinau iku “
Sapa = a jejeg
Sing = I miring
Sinau = I jejeg,a miring,u jejeg
Lembar Penilaian 2
Coba wacan ing latihan lks wacanen kanthi laval sing bener
Rubrik Penilian membaca dengan pelafalan vokal
Nama Siswa :
baik 10
1 Kurang baik 8
Tidak baik 2
Jumlah 24
skor yang didapat

Nilai = ---------------------------- X 100
20
Petunjuk:
Belum Mulai sering
Nama Siswa : …………………………………
Rincian
(RTK) (D) (B)
1 Cermat
2 Teliti
Pengamat,
……………………………………..
Petunjuk:

Nama :
Rincian
Kinerja Membudaya
(RTK) (A)
1 Kerjasama
2 Tanggung
jawab
Sugio, 15 Juli 2013


NIP. - NIP.

Kelas : VII
Semester : I
Jumlah Pertemuan : 1 ( satu) Pertemuan ( 2 x 40 menit )
3. Membaca nyaring teks berhuruf latin/ jawa
B. Kompetensi Dasar
3.1 Membaca teks berhuruf latin / jawa dengan lafal konsonan
C. Indikator
1. Kognitif
a. Menjawab pertanyaan terkait teks yang dibaca dengan cermat
2. Psikomotor
Mampu membaca teks berhuruf latin/ jawa dengan pelafalan konsonan yang
tepat
5. Afektif
1. Cermat
2. Teliti

1. Kerjasama
2. Tanggung jawab
1. Kognitif
a. Setelah membaca teks wacana siswa dapat menjawab pertanyaan dengan
benar dan cermat
2. Psikomotor
a. Dengan bimbingan guru siswa dapat membaca teks berhuruf latin/ jawa deng
an pelafalan konsonan yang tepat
3. Afektif
Dalam pembelajaran membaca teks berhuruf latin/ jawa , terpusat pada
aktifitas siswa sehingga siswa diharapkan dapat menunjukkan karakter cermat
dan teliti sesuai LP2 pengamatan Perilaku Berkarakter
Dalam aspek membaca yang titik tumpunya adalah membaca dengan pelafalan
konsonan yang tepat , akan tumbuh karakter kerjasama dan tanggungjawab
sesuai LP3 ketrampilan sosial.
E. Materi Ajar
b. Contoh teks
c. Media membaca yang relevan
F. Alokasi Waktu
2 x 40 menit
c. Metode : Inkuiri, analisa, tugas, permodelan
Penilaia
Kegiatan
n
1 2 3 4

2. Mengadakan apersepsi tentang kegiatan membaca
tentang teks yang akan dibaca untuk mampu
mendapatkan inti bacaan secara kelompok
2. Siswa memilahkan lafal aksara konsonan t,th,d,dh dengan

tepat
Elaborasi
3. Beberapa siswa dengan bimbingan guru membaca
nyaring dengan memperhatikan pelafalan yang benar
4. Siswa lain memberi tanggapan terkait pelafalan yang
dibawakan temanya
5. Siswa dan guru menjawab pertanyaan berkenaan dengan
teks yang dibaca
Konfirmasi
bacaan
selama pembelajaran
mempu membaca dengan lafal benar, dan memberi
materi
materi minggu depan
penampilan siswa dan mengapresiasi seluruh aktifitas siswa

selama KBM
depan
I. Penilaian
a. Teks bacaan
b. Media bacaan yang relevan
MATERI AJAR
Aksara t karo th
Dithuthuk ora ditulis ditutuk (thuthuk = dipukul, tutuk = mulut )
Kethekluk ora ditulis ketekluk
Mak thing ora ditulis mak ting
Aksara d karo dh
Ijenan wedi ora ditulis ijenan wedhi ( wedi = takut, wedhi = pasir ).
Dhahar ora ditulis dahar
Dolanan ora ditulis dholanan
Dhek biyen ora ditulis dek biyen
Endhog ora ditulis endog
Dheg – dhegan ora ditulis deg – degan lsp
Ati – ati nulis loro apa lara, alon- alon apa alun – alun lsp.Aja lali ditrapake nalika nulis .
Lembar Kerja Siswa
3. Membaca nyaring teks berhuruf latin / jawa
B. Kompetensi Dasar
3.1 Membaca teks berhuruf latin/ jawa dengan lafal konsonan
C. Indikator
1. Kognitif
a. Menjawab pertanyaan berkenaan dengan bacaan yang dibaca dengan cermat
2. Psikomotor
Dapat membaca teks dengan pelafalan konsonan yang benar
10. Afektif
1. Cermat
2. Teliti
1. Kerjasama
2. Tanggung jawab
Tuladha teks bacaan
Sore mulih saka les aku karo mbak tutik thenguk- thenguk,dhempel ana sandhinge garansine
tanggaku budhe Darnokusuma Dirgo sing lagi wae tuku montor anyar gres “ Fortuner “.jan apik
banget ,aku ndomblong lan si tatik malah takon pira regane. Wis ora penting kabeh mau, sing
puenting arep ditraktir. Dadakman pas ape budhal budhe Darno thawe- thawe tangane, mesthi
ae mbak tutik, tatik lan aku mlayu mlebu omah, nganti bathuku kebenthuk, nubruk dhengkule
Darmaji sing lagi nuthuki paku bengkong. Wah uisin mlaku kethemek- kethemek karo nyekel
bathuk menyonyo, lan ora sida oleh traktiran , amarga budhe Darno kethekluk .
Lembar Penilaian 1
DAFTAR PERTANYAAN
1. Wangsulana sing patitis adhedhasar wacan lan tulisen migunakake tata tulis sing
bener
a. Sapa sing lagi leyeh- leyeh
b. Sapa bae paraga ing wacan mau
a. Aku . mbak tutik
b. Aku, mbak tutik, Budhe Darno, Darmaji, Tatik
Lembar Penilaian 2
Wacanen kanthi lafal konsonan sing bener
Mbak tutik tuku tomat ndilalah pas teka tritisan mak thes tiba ndheprok,rasane
ndhredhek amarga dhengkule gudras getih tekan cingkloke .ngepasi bapak kundur
wedi didukani ,polahe ora ngati- ati , malah adhik thuthuk- thuthuk thak – thek , pas
tutuk sekolah nggawa cuthik
,
Rubrik Penilian membaca dengan pelafalan vokal
Nama Siswa :
tepat 10
1 Kurang tepat 8
Tidak tepat 2
Jumlah 20
skor yang didapat

Nilai = ---------------------------- X 100
20
Petunjuk:
Belum Mulai sering
Nama Siswa : …………………………………
Rincian
(RTK) (D) (B)
1 Cermat
2 Teliti
Pengamat,
……………………………………..
Petunjuk:

Nama :
Rincian
Kinerja Membudaya
(RTK) (A)
1 Kerjasama
2 Tanggung
jawab


NIP. - NIP.

Kelas : VII
Semester : I
Jumlah Pertemuan : 2 ( dua) Pertemuan ( 4 x 40 menit )
4. Mengungkapkan pkiran, perasaan dan gagasan dalam bentuk narasi sederhana
dan mengungkapkan berbagai informasi dengan huruf latindan huruf jawa
B. Kompetensi Dasar
4.1 Menulis kata dengan huruf jawa
C. Indikator
1. Kognitif
a. Menyebutkan akasara legena
b.Menyebutkan sandhangan swara
c.Menyebutkan sandhangan panyigeg
2. Psikomotor
a. Menulis kata dengan aksara legena
b. Menulis kata dengan sandhangan swara
c. Menulis kata dengan sandhangan panyigeg
d. Menulis kalimat sederhana dengan aksara jawa
e. Menyalin tulisan jawa kedalam tulisan latin
6. Afektif
1. Cermat
2. Teliti

1. Mandiri
2. Tanggung jawab
1. Kognitif
Setelah mempelajari materi menulis aksara jawa, siswa diharapakan dapat
a. Menyebutkan aksara legena dengan tepat
b. Menyebutkan sandhangan swara
c. Menyebutkan sandhangan panyigeg
2. Psikomotor
. Dengan bimbingan guru , siswa dapat
d. Menulis kalimat sederhana dengan aksara jawa
3. Afektif
Dalam pembelajaran menulis aksara jawa , terpusat pada aktifitas siswa
sehingga siswa diharapkan dapat menunjukkan karakter cermat dan teliti
sesuai LP2 pengamatan Perilaku Berkarakter
Dalam aspek menulis aksara jawa yang titik tumpunya adalah menulis aksara
jawa dengan sandhangan yang tepat , akan tumbuh mandiri dan
tanggungjawab sesuai LP3 ketrampilan sosial.
E. Materi Ajar
a. Akasar legena
b. Sandhangan swara
c. Sandhangan panyigeg
d. Media aksara jawa
F. Alokasi Waktu
4 x 40 menit
c. Metode : , analisa, tugas, produk,latihan, mencongak
Penilaia
Kegiatan
n
1 2 3 4

2. Mengadakan apersepsi tentang menulis jawa
bentuk aksara jawa legena
2. Memilahkan sandhangan sawra

3. Memilahkan sandhangan panyigeg
Elaborasi
3. Beberapa siswa mencoba menulis kata dengan aksara
jawa legena
4. Dengan bimbingan guru, siswa menulis kata dengan
sandhangan swara
5. Siswa menulis kata dengan sandhangan panyigeg
6. Siswa mencoba membaca kata dengan aksara jawa
7.Beberapa siswa memberi tanggapan terkait tulisan dan
bacaan temannya
Konfirmasi
bacaan
selama pembelajaran
mempu menulis dan membaca aksara jawa dengan
benar, dan memberi bimbingan kepada siswa yang masih
belum memahami materi
materi minggu depan
mengapresiasi seluruh aktifitas siswa selama KBM

depan
Pertemuan II
Pendahuluan ( 10 menit )
Apersepsi : merefleksi materi pembelajaran minggu
kemarin terkait menulis aksara jawa
Motivasi : terus menanamkan tresna basa jawa ,
melalui berbagai budaya jawa salah satunya mempelajari
aksara jawa
Inti ( 60 )
1. Mencoba menerapkan metoda mencongak dan siswa
menjawab
2. Siswa yang telah berhasil menjawab soal, berhak
membuat soal mencongak untuk temanya , dan jika soal
tersebut dijawab benar maka akan mendapat bonus nilai
begitu halnya dengan teman yang berhasil menjawab
dengan benar
3. Siswa yang telah berhasil menjawab soal duduknya
terpisah dengan siswa yang belum menjawab , dan
secara terus menerus alur metode mencongak ini terus
berlanjut sehingga semua siswa mampu menjawab
bacaan tulisan jawa maupun menulis jawa
1. Guru dan siswa menyimpulkan pembelajaran hari itu
2. Meluruskan hal- hal yang masih belum dipahami siswa
3. Memberi penguatan kepada siswa yang telah mampu
membaca maupun menulis aksara jawa
4, Memberi motivasi untuk mempelajari materi minggu
depan
I. Penilaian
a.Buku Wasis Basa
b. Buku Wewaton Panulise Aksara Jawa
c Modul Aksara Jawa
.
MATERI AJAR
Aksara legena yaiku aksara sing durung oleh sandhangan, isih wujud asli lan
cacahe ana 20 yaiku :
a n c r k
ha na ca ra ka
f t s w l
da ta sa wa la
p d j y v
pa dha ja ya nya
m g b q z
ma ga ba ha nga
Tuladha nulis nganggo aksara legena :

1. Cara : cr
2. Sapa : sp
3. Nyana : vn
4. Kaya : ky
5. Ngana : zn
6. Sagara : sgr
7. Nawala : nwl
8. Dahana : fan
9. Ajarana : ajrn
10. Jayabaya : jyby
GLADHEN : Tulisen nganggo aksara jawa !
1. Jagabaya : .....................................................................................................
2. Nata bata : .....................................................................................................
3. Kaya apa : .....................................................................................................
4. Aja ngaya : .....................................................................................................
5. Saya dawa : .....................................................................................................
6. Ngaya wara : .....................................................................................................
7. Nyapa sapa : .....................................................................................................
8. Padha jaya : .....................................................................................................
9. Lara apa : .....................................................................................................
10. Dasanama : .....................................................................................................

11. Mara saba : .....................................................................................................
12. Aja lara : .....................................................................................................
13. Naga pasa : .....................................................................................................
14. Wanabaya : .....................................................................................................
15. Sapa rana : .....................................................................................................
16. Jaga wana : .....................................................................................................
17. Maca sapala : .....................................................................................................
18. Basa jawa : .....................................................................................................
19. Kaya naga : .....................................................................................................
20. Para nayaka : .....................................................................................................
Sandhangan Swara
Sandhangan
1. Wuluswara cacahe: anai5 yaiku : aksara –i ) na di wulu muni ni
( gantine
2. Suku : u ( Gantine aksara –u ) na di suku muni nu
3. Taling : [ ( Gantine aksara –e) na ditaling muni ne
4. Taling tarung : [ ..o ( Gantine aksara –o ) na di taling tarung muni no
5. Pepet : e ( Gantine aksara –e ) na di pepet muni ne
Tuladha :
1. Kuru : kuru
2. Rene : [r[n
3. Soto : [so[to
4. Gela : gel
5. Iki siji : aiki sij
GLADHEN TULISEN NGANGGO AKSARA JAWA !

a. Sepatu : ...................... k. Tahu isi : ......................
b. Ketemu : ...................... l. Mari maca : ......................
c. Ora jodho : ...................... m. Dadi Geni : ......................
d. Idu geni : ...................... n. Tuku sapi : ......................
e. Lele kali : ...................... o. Dina selasa : ......................
f. Ulo mati : ...................... p. Lunga kaji : ......................

g. Jati dhiri : ...................... q. Kayu Jati : ......................
h. Tuku roti : ...................... r. Redi merapi : ......................
i. Dewa ruci : ...................... s. Rama wisesa : ......................
j. Seje dhewe : ...................... t. Dadi telu : ......................
Sandhangan Panyigeg Wanda
1. Pangku : \ ( aksara iku mati, manggon ana ngguri

dhewe )
2. Layar : / ( Gantine aksara ra mati, ba dilayar muni bar )
3. Wignyan : h ( Gantine aksara ha mati, ba di wignyan muni bah )

4. Cecek : = ( Gantine aksara nga mati, ba di cecek muni bang)

Lembar Kerja Siswa
4. Mengungkapkan pikiran , perasaan dan gagasan dalam bentuk narasi
sederhana dan mengungkapka berbagai informasi dengan huruf latin dan huruf
jawa
B. Kompetensi Dasar
3.1 Menulis kata denga huruf jawa
C. Indikator
1. Kognitif
a. Menyebutkan aksara legena
b. Menyebutkan sandhangan swara
c. Menyebutkan sandhangan panyigeg
2. Psikomotor
d. Menyalin kalimat sederhana dengan aksara jawa
11. Afektif
1. Cermat
2. Teliti
1. Kerjasama
2. Tanggung jawab
Lembar Penilaian 1
DAFTAR PERTANYAAN
1. Aranana aksara jawa legena sing cacahe 20

2. Aranana sandhangan swara
3. Aranan sandhangan panyigeg
4. Tulisen nganggo aksara jawa legena
“ Saka kana ana dara”
5. Tulisen migunakake sandhangan swara
“ wingi siti rene”
6. Tulisen migunakake sandhangan panyigeg
“ sudar seneng “
7. Owahana dadi tulisan latin sing bener
?wh sene=atiku ffijuwr an ai=kelsKu

1.
Lembar Penilaian 2
Rubrik menulis jawa
Nama Siswa :
tepat 10
Ketepatan huruf
1 Kurang tepat 8
Tidak tepat 2
rapi 10
2 Kerapian tulisan Kurang rapi 8
Tidak rapi 2
Jumlah 30
skor yang didapat

Nilai = ---------------------------- X 100
30
Petunjuk:
Belum Mulai sering
Nama Siswa : …………………………………
Rincian
(RTK) (D) (B)
1 Cermat
2 Teliti
Pengamat,
……………………………………..
Petunjuk:

Nama :
Rincian
Kinerja Membudaya
(RTK) (A)
1 Kerjasama
2 Tanggung
jawab


NIP. - NIP.

Kelas : VII
Semester : I
Jumlah Pertemuan : 1 ( Satu) Pertemuan ( 2 x 40 menit )
4. Mengungkapkan pkiran, perasaan dan gagasan dalam bentuk narasi sederhana
dan mengungkapkan berbagai informasi dengan huruf latindan huruf jawa
B. Kompetensi Dasar
4.1 Menulis pengalaman pribadi dengan huruf jawa
C. Indikator
1. Kognitif
a.. Menyebutkan jenis- jenis “ pada “ aksara jawa
b. Menyebutkan kegunaan jenis “ pada “ aksara jawa
2. Psikomotor
a. Menulis paragrap awal dari pengalaman pribadi yang berkesan dengan jenis “
pada aksara jawa
b. Menulis separoh dari pengalaman pribadi yang berkesan dengan jenis “ pada “
aksara jawa
a. Afektif
i. Mengembangkan perilaku berkarakter, meliputi :
1. Cermat
2.Jujur
ii. Mengembangkan ketrampilan sosial, meliputi :

1. Mandiri
2. Tanggung jawab
1. Kognitif
Setelah mempelajari materi menulis aksara jawa, siswa diharapakan dapat
a. Menyebutkan jenis- jenis “ pada “ aksara jawa
b. Menyebutkan kegunaan “ pada “ aksara jawa
2. Psikomotor
. Dengan bimbingan guru , siswa dapat
a. Menulis paragraph awal dari pengalaman pribadi yang berkesan dengan jenis-
jenis “ pada “ aksara jawa
b. Menulis separoh dari pengalaman pribadi yang berkesan dengan jenis- jenis “
pada “ aksara jawa
3. Afektif
Dalam pembelajaran menulis aksara jawa , terpusat pada aktifitas siswa
sehingga siswa diharapkan dapat menunjukkan karakter cermat dan jujur
sesuai LP2 pengamatan Perilaku Berkarakter
Keterampilan Sosial
Dalam aspek menulis aksara jawa yang titik tumpunya adalah menulis
pengalaman pribadi dengan menerapkan “ pada “ aksara jawa yang tepat ,
akan tumbuh mandiri dan tanggungjawab sesuai LP3 ketrampilan sosial.
E. Materi Ajar
Jenis- jenis “ pada “ aksara jawa
Contoh pengalaman pribadi dengan aksara pribadi dengan pemakaian “ pada “
F. Alokasi Waktu
2 x 40 menit
c. Metode :Inquiri, produk,latihan, unjuk kerja
Penilaia
Kegiatan
n
1 2 3 4

2. Mengadakan apersepsi tentang menulis jawa dan
pengalaman pribadi
jenis- jenis “ pada “
2. Siswa mencermati bentuk dan kegunaan “ pada “ aksara

jawa
3. Menerapkan “ pada “ dalam tata tulis aksara jawa dengan
tepat
Elaborasi
3. Beberapa siswa mencoba menulis kalimat dengan “ pada
“ aksara jawa
4.Siswa lain memberi tanggapan terkait tulisan jawa yang
ditulis temannya
5. Setiap siswa menulis judul dan paragraph awal
pengalaman pribadi dengan aksara jawa dan
menerapkan “ pada “ secara cermat dan jujur
7 Guru terus memberi bimbingan dan motivasi untuk menulis
separoh dari pengalaman pribadi dengan menggunakan
aksara jawa dan memperhatikan penggunaan “ pada “
Konfirmasi
mengarahkan hal- hal yang belum jelas terkait tulisan
jawa
selama pembelajaran
mempu menulis pengalaman pribadi dengan aksara jawa
dengan tepat , dan memberi bimbingan kepada siswa
yang masih belum memahami materi
materi minggu depan
I. Penilaian
a.Buku Wasis Basa
b. Buku Wewaton Panulise Aksara Jawa
c Modul Aksara Jawa
.
MATERI AJAR
Ing wulangan ngarep wis diandharake babagan nulis jawa legena lan jenis- jenis
sandhangan , nalika ditrapake ing tata tulis aksara jawa ana bab – bab sing kudu digatekake
Yaiku “ pada utawa tetenger “ . Sejatine jenis lan wujude pada iku akeh banget nanging
sing diandharake ing bab iki 3 wae sebab ing tata tulis kerep digunakake
1. pada adeg – adeg utawa ada – ada (?
Pada iki ana ing wiwitan , ana ngarep dhewe , kanggo bebukaning ukara
Tuladha :
? aku augsitipdsinaubsjwsupybis.
?finselsakun=[aomhk[rosu/ti.
2. Pada lingsa ( ,
Pada iki padha karo koma ing tatatulis bahasa Indonesia, dadi gunane pada lingsa kanggo
misah gatraning ukara ( biasane manggon ing tengahing ukara )

Tuladha:
?ai butukugul,lez,syu/ augbers\,
3. Pada lungsi (.
Pada iki padha karo titik ing tatatulis bahasa Indonesia, dadi gunane kanggo mungkasi
ukara ( mesthi manggon ing mburi dhewe, sebab ukara mau wis rampung )
Tuladha: ?ffi[bochkufuz[ni[w=otuw.
Nanging menawa ing pungkasane ukara ana tandha pangkon , pada lungsi owah dadi pada
lingsa ( maune tandhane loro dadi mung ana tandha siji wae )
Tuladha: ?n=ps/akutukujjn\,
Contoh pengalaman pribadi dengan aksara jawa

Lembar Kerja Siswa
4. Mengungkapkan pikiran , perasaan dan gagasan dalam bentuk narasi
sederhana dan mengungkapka berbagai informasi dengan huruf latin dan huruf
jawa
B. Kompetensi Dasar
3.1 Menulis pengalaman pribadi dengan aksara jawa
C. Indikator
1. Kognitif
a. Menyebutkan jenis- jenis “ pada “ aksara jawa
b. Menyebutkan kegunaan “ pada “ aksara jawa
2. Psikomotor
a. Menulis paragraph awal dari pengalaman pribadi dengan aksara jawa
b. Menulis separoh dari pengalaman pribadii dengan aksara jawa
12. Afektif
1. Cermat
2. Jujur
1. Kerjasama
2. Tanggung jawab
Lembar Penilaian 1
DAFTAR PERTANYAAN
1. Aranana jenise ” pada ” ing aksara jawa
2. Aranana kegunaane ”pada ” ing aksara jawa

1
Lembar Penilaian 2
1.Pada sing umum ana 3 yaiku pada adeg- adeg, pada lingsa, pada lungsi
2. Gunane pada adeg- adeg kanggo miwiti nulis ukara
Gunane pada lingsa padha karo koma
Gunane pada lungsi padha karo titik
Tulisen paragraf awal saka pengalaman pribadi sing paling njagget ing ati
migunakake aksara jawa kanthi ngecakake ” pada ” kanthi bener
Rubrik menulis jawa
Nama Siswa :
tepat 10
Ketepatan huruf
1 Kurang tepat 8
Tidak tepat 2
rapi 10
2 Kerapian tulisan Kurang rapi 8
Tidak rapi 2
Jumlah 30
skor yang didapat

Nilai = ---------------------------- X 100
30
Petunjuk:
Belum Mulai sering
Nama Siswa : …………………………………
Rincian
(RTK) (D) (B)
1 Cermat
2 Jujur
Pengamat,
……………………………………..
Petunjuk:

Nama :
Rincian
Kinerja Membudaya
(RTK) (A)
1 Kerjasama
2 Tanggung
jawab


NIP. - NIP.

RPP Ganjil 2012

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Ganjil 2012

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP Sunan Drajat Sugio

b. Mengembangkan ketrampilan sosial, meliputi :

H. Proses Belajar Mengajar

1. Menyapa dan menanyakan kabar siswa

Nama Siswa: Kelas : Tgl : - - 2012

Lembar Kerja Siswa

Crita Rakyat ngisor iki semaken kanthi tliti

Kun ci Jawaban Lembar Penilaian 1

Coba critakna intine/bakune crita rakyat Jaka Tingkir

Kunci Jawaban Lembar Penilaian 2

Rubrik Penilian menceriterakan inti cerita rakyat Jaka Tingkir

No Aspek Kreteria Skor

1 Aksentuasi Kurang sesuai 4

3 Komunikatif Kurang komunikatif 2

skor yang didapat

Format Pengamatan Perilaku Berkarakter

Nama Siswa : …………………………………

nampak Nampak nampak

Format Pengamatan Keterampilan Sosial

Mengetahui Sugio, Juli 2013

( MATURI, S.Pd ) (KHOLISYA ULVA,S.Pd )

Satuan Pendidikan : SMP Sunan Drajat Sugio

d. Mengembangkan ketrampilan sosial, meliputi :

H. Proses Belajar Mengajar

1. Menyapa dan menanyakan kabar siswa

2. mencatat hal-hal penting terkait cerita rakyat secara

Nama Siswa: Kelas : Tgl : - - 2012

1. a. Putra Ratu Kedhiri

Rubrik Penilian menemukan pesan tersirat dari cerita

No Aspek Kreteria Skor

Ketepatan pesan yang

Banyaknya pesan yang

3 Kreativitas Kurang kreatif 2

skor yang didapat

Format Pengamatan Perilaku Berkarakter

Nama Siswa : …………………………………

nampak Nampak nampak

Format Pengamatan Keterampilan Sosial

Mengetahui Sugio, Juli 2013

( MATURI, S.Pd ) (KHOLISYA ULVA,S.Pd )

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

f. Mengembangkan ketrampilan sosial, meliputi :

Dalam materi ini titik tumpunya adalah menceriterakan pengalaman pribadi

H. Proses Belajar Mengajar

1. Menyapa dan menanyakan kabar siswa

2. Siswa mencoba menginteventarisir beberapa pengalaman

Apersepsi ; Tayangan lagu yang diilhami dari pengalaman

Nama Siswa: Kelas : Tgl : - - 2012

Gatekna adharan ngisor iki

1. Pitakon ngisor iki wangsulana kanthi cekak aos lan bener

Kun ci Jawaban Lembar Penilaian

Coba adhedhasar tuladha pengalaman pribadi ing ndhuwur , tulisen pengalaman mu

Rubrik Penilian menemukan pesan tersirat dari cerita

1 Judul Kurang menarik 4

Sesuai dengan judul 3

2 Conten / isi Kurang sesuai 2

3 Kreativitas Kurang kreatif 2

skor yang didapat

Format Pengamatan Perilaku Berkarakter

Nama Siswa : …………………………………

nampak Nampak nampak