Nama : Faqih Achmad Chalwani

NIM : 16302244014

Analisis Video Microteaching PPG 2017

Jalilah R. N., S.Pd. (16324299003)

No. Aspek Hasil Pengamatan
1. Materi Gerak Jatuh Bebas
2. Model Discovery Learning
3. Metode diskusi, ceramah bervariasi, tanya jawab
4. Media  Laptop
 LCD
 Video 2 contoh gerak jatuh bebas
 Bola tenis
 Secarik kertas
 Penggaris jahitan
 Papan tulis
5. Kelebihan  Adanya media percobaan kelompok untuk
memahamkan konsep materi gerak jatuh bebas.
 Menggunakan 2 jenis media, yaitu papan tulis dan
LCD.
 Media digunakan untuk mengaktifkan aktifitas
peserta didik untuk mendalami materi.
 Modul digunakan sebagai penyampai materi
sekaligus sebagai evaluasi materi yang dibahas.

6. Kekurangan  Melakukan presensi saat pelajaran inti yaitu pada

saat kerja kelompok
 Cenderung kurang memperhatikan peserta didik.
 Pembagian penyelesaian soal dirasa kurang adil
dan tidak memunculkan jawaban masing-masing
kelompok.
 Persamaan ditampilkan sebanyak dua kali pada
papan tulis dan layar LCD.
 Pengerjaan soal evaluasi terlalu singkat durasi
waktunya.

Kartini, S.Pd. (16324299010)

No. Aspek Hasil Pengamatan
1. Materi Jarak dan Perpindahan (Gerak Lurus)
2. Model Student Centered Learning
3. Metode Diskusi dan Tanya Jawab
4. Media  Papan tulis
 Bahan-bahan lembar diskusi peserta didik dengan
karton
5. Kelebihan  Pembagian kelompok dilakukan sebelum
melakukan demonstrasi.
 Lembar kerja kelompok dijadikan inti
pembelajaran.
 Penerapan materi dilakukan dengan simulasi dan
memanggil salah satu peserta didik untuk
memperdalam materi yang dibahas.
 Melayani pertanyaan peserta didik dengan baik.
6. Kekurangan  Kelompok dibentuk tanpa arahan dari guru.
 Kurang memaksimalkan media lain yang tersedia.
 Guru kurang atraktif kepada peserta didik.
 Kurang tampak antusias pembelajaran antar
kelompok di kelas terkesan mononton.
 Jawaban bisa sama tanpa ada pengantar yang jelas.
 Tidak dilengkapi evaluasi materi seperti
rangkuman pembelajaran yang dibahas.

Putri Dwi R., S.Pd. (16324299002)

No. Aspek Hasil Pengamatan
1. Materi Pengukuran Berulang
2. Model Direct Learning
3. Metode Diskusi dan Tanya Jawab
4. Media  Papan tulis
 Jangka Sorong
 Mobil mainan
 Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
5. Kelebihan  Media alat pengukuran didemonstrasikan di depan
kelas sehingga memudahkan pemahaman materi
pengukuran berulang pada peserta didik.
 LKPD diberikan pada inti pembelajaran.
Menjelaskan pengerjaan LKPD diselingi pengantar
materi yang disampaikan mengenai pengukuran
berulang.
 LKPD membuat peserta didik aktif dan guru dapat
menilai aktivitas diskusi kelompok peserta didik.
 Guru melakukan diskusi dengan kelompok yang
telah maju menjawab.
 LKPD membantu dalam membahas materi
pengukuran berulang untuk menjelaskan
perbedaan objek yang diukur.
6. Kekurangan  Presensi peserta didik tidak dilakukan di awal.
  Guru cenderung condong ke salah satu kelompok
untuk diamati aktivitasnya.
 Tidak menanyakan kesiapan masing-masing
kelompok untuk maju menjawab pertanyaan dari
LKPD.
 Pembahasan materi pengukuran yang bervariasi
dilakukan saat ada peserta didik maju ke depan,
sehingga penyerapan materi akan kurang
ditangkap.
 Kurang menghargai usaha peserta didik yang
mengerjakan soal di depan.
 Adanya punishment dan reward kepada kelompok
yang maju duluan dan yang maju belakangan tanpa
ditanyakan ke keseluruhan kelompok.
 Tidak ada evaluasi materi yang dibahas.

Titik Cahayani, S.Pd. (16324299005)

No. Aspek Hasil Pengamatan
1. Materi Gerak Melingkar Beraturan
2. Model Direct Learning
3. Metode Diskusi, Ceramah Bervariasi dan Tanya Jawab
4. Media  Laptop
 LCD
 Papan tulis
 Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
 Media yang sudah dibuat sebelum pertemuan
5. Kelebihan  Menunjuk nama peserta didik untuk
menghidupkan interaksi guru dengan peserta didik.
 Guru melakukan penilaian saat peserta didik
berdiskusi antar kelompok.
 Pengerjaan LKPD menjadi inti pembelajaran
sehingga membuat siswa aktif.
 Guru membuat peserta didik memperhatikan teman
yang mengerjakan soal di depan.
 Membuat soal untuk mengevaluasi materi
pembelajaran.
 Memberi pujian bagi peserta didk yang paling
cepat selesai mengerjakan soal evaluasi dan
meminta maju mengerjakan soal yang masih sulit
dipahami oleh teman-teman yang lain.
6. Kekurangan  Kadang menggunakan bahasa daerah.
 Tujuan pembelajaran tidak ditunjukkan.
 Guru lebih aktif daripada peserta didik.
 Pembagian kelompok seperti sudah dibentuk lama.
 Tidak memaksimalkan media LCD.
 Tidak ada evaluasi berupa rangkuman
pembelajaran dan tidak meminta mempelajari bab
yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya.