MODUL AJAR

MATEMATIKA
FAKTOR DAN KELIPATAN (FPB DAN KPK)

FASE B KELAS 4
SEMESETER 1

INDARTHA MEIPUTRA
NIP.199005302019031004

BILANGAN CACAH
Faktor dan
25
Kelipatan Siswa

10 JP
Jam Pelajaran

Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran

Peserta didik dapat menyelesaiakan Peserta didik mampu menyelesaikan
masalah berkaitan dengan kelipatan dan masalah yang berkaitan dengan kelipatan
faktor. dan faktor.

Materi Aktivitas
Faktor Aktivitas 1: Faktor dan Kelipatan
Kelipatan Aktivitas 2: Bilangan Prima
Aktivitas 3: KPK dan FPB

Metode dan Model

Metode Drill Kebutuhan Sarana
Metode Diskusi
Metode Tanya Jawab
Prasarana dan Media
Model PBL Perlengkapan yang dibutuhkan oleh peserta
didik :
1. Pensil
Pengalaman Belajar 2. Buku tulis
Sebelum memasuki materi mengenai faktor
3. Kelereng
dan kelipatan, guru diharapkan dapat
menjelaskan pengalaman belajar yang akan
Perlengkapan yang dibutuhkan oleh guru :
didapat peserta didik setelah mempelajari sub
1. Laptop
bab ini meliputi :
2. Proyektor
Memahami konsep faktor dari bilangan
3. Internet
cacah.
Memahami konsep kelipatan dari bilangan
cacah
Dimensi Profil Pelajar
Pancasila
Bernalar Kritis
Mandiri
Kreatif
RENCANA KEGIATAN
Apersepsi
Secara umum konsep faktor dan kelipatan dari bilangan cacah merupakan pengembangan dari
konsep pembagian dan perkalian. Faktor dari bilangan adalah bilangan yang habis membagi
bilangan tersebut. Kelipatan dari bilangan cacah adalah bilangan-bilangan yang merupakan hasil
kali bilangan tersebut dengan bilangan asli. Masalah konstekstual yang berkaitan dengan faktor
dan kelipatan sering dijumpai di kehidupan sehari-hari, misalkan membagikan barang atau benda
secara merata ke beberapa peserta didik.

Pertanyaan Pemantik
Pertanyaan Esensi/Pemantik :
Bagaimana menentukan faktor suatu bilangan?
Bagaimana menentukan kelipatan suatu bilangan?
Guru memberikan pengantar bagaimana menentukan faktor dan kelipatan dari bilangan cacah.
Terdapat beberapa permen yang akan dibagi ke beberapa orang. Jika permen tersebut akan dibagi
ke 2 orang, 3 orang, atau 4 orang, maka setiap orang mendapat berapa permen dengan syarat
dibagi secara rata ?

Guru tidak perlu memberikan jawaban yang benar cara membagi rata permen saat melakukan
pemanasan (memberikan stimulus ini) karena peserta didik akan menemukan jawabannya setelah
mereka melakukan aktivitas pembelajaran

Miskonsepsi
Miskonsepsi yang sering terjadi dalam faktor dan kelipatan, yaitu
Hasil bagi dari bilangan cacah yang disebut faktor adalah bilangan cacah (Hindari membagi
menjadi bilangan desimal).
Konsep habis membagi. Guru harus bisa membedakan hasil bagi dan sisa bagi.
Bilangan 1 dan dirinya sendiri juga merupakan faktor dari bilangan tersebut.
Kelipatan suatu bilangan itu hasilnya tidak berhingga.
Penulisan hasil kelipatan suatu bilangan perlu diperhatikan. Misalkan kelipatan 2 yaitu 2,4,6.
(penulisan yang salah) Kelipatan 2 yaitu 2,4,6,8,… (titik tiga menyatakan dan seterusnya)

Diferensiasi
Bagi peserta didik yang kecepatan belajarnya tinggi (advanced), minta mereka mengerjakan latihan
tanpa bantuan. Guru juga dapat memberikan soal-soal tambahan. Pada saat yang sama, guru dapat
mendampingi peserta didik yang mengalami kesulitan. Karakteristik peserta didik di masing-
masing sekolah akan berbeda-beda, kondisi seperti ini hanya guru yang memahami. Metode
pembelajaran yang disarankan untuk sub bab ini adalah Diskusi dan Drill, yang mengutamakan
pada produk hasil karya peserta didik bersama kelompoknya. Pembentukan kelompok dapat
berdasarkan pada karakteristik atau keberagaman peserta didik, ditentukan ketua kelompok
adalah peserta didik dengan tingkat kemampuan tinggi dengan anggota kelompok tingkat
kemampuan sedang atau kurang. Apabila karakteristik peserta didik di sekolah/kelas tidak
terdapat peserta didik dengan kemampuan tinggi, maka melalui metode diskusi dan tanya jawab
semua anggota kelompok dapat bekerja sama untuk menyelesaikan tugas/proyek yang diberikan
oleh guru.
Faktor dan Kelipatan

AKTIVITAS 1
Guru melakukan pendahuluan seperti berdoa, menyenyikan lagu nasional dan menyampaikan
tujuan belajar.
Guru meminta peserta didik untuk mengamati ilustrasi.
Guru meminta peserta didik untuk memahami tabel .
Hal penting yang dapat dilakukan oleh guru adalah menyiapkan benda selain kelereng yang
dapat dipraktikkan langsung oleh siswa. Misalkan bola kecil, bola pimpong, atau batu kerikil.
Guru perlu menstimulus peserta didik untuk mengingat perkalian suatu bilangan dengan
bilangan asli.
Guru menstimulus peserta didik untuk menyebutkan pola yang dibentuk. tabel atau garis
bilangan.
Guru mengorganisir peserta didik untuk membuat kelompok yang terdiri dari 3 - 4 anggota.
Guru mengarahkan peserta didik untuk mengamati pola bilangan setelah dikalikan dengan
bilangan asli.
Guru memberikan Lembar Aktivitas Kelompok
Guru mengarahkan kelompok untuk menunjukkan bilangan loncat pada beberapa garis
bilangan.
Guru membimbing peserta didik untuk menceritakan hasil diskusi kelompok.

Contoh Tabel

HARI 1 HARI 2 HARI 3 HARI 4 HARI 5

DONI

3 3+3 3+3+3 3+3+3+3 3+3+3+3+3

3 6 9 12 15
Bilangan Prima

AKTIVITAS 2
Guru mengajak peserta didik untuk menyiapkan buku tulis, buku siswa, dan peralatan tulis
lainnya
Guru mengajak peserta didik untuk berdoa sebelum pembelajaran.
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran kepada peserta didik tentang “Faktorisasi Prima”.
Guru memberi peserta didik contoh dalam kehidupan yang berkaitan dengan faktorisasi prima.
Guru membantu peserta didik dalam merencanakan dan menyiapkan kegiatan pembelajaran
tentang “faktorisasi prima”.
Guru membimbing peserta didik untuk mempersiapkan hal-hal yang diperlukan untuk
melakukan pengamatan.
Guru membimbing peserta didik mempelajari materi pertama yaitu faktor prima.
Guru membimbing peserta didik untuk membuat kelompok dengan 3 atau 4 teman kelasnya.
Guru mengarahkan peserta didik untuk memahami bacaan tentang faktor prima suatu
bilangan pengamatan.
Guru membimbing peserta didik untuk menulis ulang bacaan pada pengamatan dengan
bahasanya sendiri di buku tulisnya.
Guru memfasilitasi peserta didik untuk membuat pertanyaan berkaitan tentang faktor prima.
Guru mengarahkan peserta didik untuk menganalisis informasi pada pengamatan.
Berdasarkan pengamatan, guru mengarahkan peserta didik untuk membuat pertanyaan-
pertanyaan yang kritis dan kreatif.
Guru mengarahkan peserta didik untuk membaca, memahami, menganalisis, dan mengevaluasi
teori tentang faktor prima.
Guru membimbing peserta didik mempelajari materi kedua yaitu faktorisasi prima.
Guru mengarahkan peserta didik untuk memahami bacaan tentang pohon faktor
Guru memfasilitasi peserta didik untuk
menyelesaikan persoalan-persoalan pada materi “Faktor Bilangan dan Kelipatan Bilangan” baik
secara konseptual maupun terapan.
Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang Faktorisasi Prima
Guru melakukan evaluasi tentang Faktorisasi Prima.
KPK DAN FPB

AKTIVITAS 3
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran kepada peserta didik tentang “KPK dan FPB”.
Guru memberi contoh dalam kehidupan yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan
bilangan bulat.
Guru membantu peserta didik dalam merencanakan dan menyiapkan kegiatan pembelajaran
tentang “KPK dan FPB”.
Guru membimbing peserta didik untuk mempersiapkan hal-hal yang diperlukan untuk
melakukan pengamatan.
Guru membimbing peserta didik mempelajari materi pertama yaitu KPK.
Guru membimbing peserta didik untuk membuat kelompok dengan 3 atau 4 teman kelasnya.
Guru mengarahkan peserta didik untuk memahami bacaan tentang faktor prima suatu
bilangan pengamatan.
Guru memfasilitasi peserta didik untuk menyelesaikan persoalan-persoalan pada materi KPK
baik secara konseptual maupun terapan.
Guru membimbing peserta didik mempelajarimateri kedua yaitu FPB.
Guru mengarahkan peserta didik untuk memahamibacaan tentang banyak buah-buah di
masing-masing kantong yang dibeli ibu
Guru memfasilitasi peserta didik untukmenyelesaikan persoalan-persoalan pada materi“KPK
dan FPB” baik secara konseptual maupun terapan.
Guru merefleksikan hasil pembelajarantentang KPK dan FPB
Guru melakukan evaluasi tentang KPK dan FPB,
Rubrik Penilaian

Mahir Cakap Layak Berkembang

ASPEK
16-20 11-15 6-10 0-5

Dapat
Dapat Dapat Tidak dapat
mengidentifik
MENGIDENTIF mengidentifika mengidentifik mengidentifi
asi faktor
IKASI FAKTOR si faktor asi faktor kasi faktor
bilangan
BILANGAN bilangan bilangan bilangan
dengan
dengan tepat tetapi salah dengan baik
bantuan guru

dapat
dapat
dapat mengidentifik tidak dapat
MENGIDENTIF mengidentifik
mengidentifika asi kelipatan mengidentifi
IKASI asi kelipatan
si kelipatan bilangan kasi
KELIPATAN bilangan
BILANGAN bilangan tetapi kelipatan
dengan
dengan tepat jawaban bilangan
bantuan guru
kurang tepat

dapat
dapat
dapat mengidentifik tidak dapat
MENGIDENTIF mengidentifik
mengidentifika asi faktor mengidentifi
IKASI FAKTOR asi faktor
si faktor prima prima tetapi kasi faktor
PRIMA prima dengan
dengan tepat jawaban prima
bantuan guru
kurang tepat
Sumber Belajar
Buku Siswa Matematika Kelas IV
Buku Pedoman Guru Matematika Kelas IV
https://sumber.belajar.kemdikbud.go.id
Alat Peraga
Powerpoint / Video pembelajaran Youtube / Tiktok
Lingkungan Sekolah

Glosarium
ISTILAH DEFINISI / MAKNA

Bilangan cara menyatakan banyak benda

Bilangan cacah bilangan yang dimulai dari 0,1,2,3,…

Faktor bilangan-bilangan yang dapat dapat membagi habis suatu bilangan

bilangan-bilangan yang merupakan hasil kali bilangan tersebut

Kelipatan
dengan bilangan asli

Link Canva

MENGETAHUI Pasuruan, ............................................

KEPALA UPT SDN KARANGANYAR GURU KELAS 4

Dra. Hj. RETNO ANGGRAENI INDARTHA MEIPUTRA, S.Pd.

NIP. 19640902 198606 2 001 NIP. 19900530 201903 1 004