SILABUS SMA/MA

Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS-WAJIB

Kelas : XI
Kompetensi Inti :

KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif,
serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

1.1 Mensyukuri kesempatan Teks lisan dan tulis Mengamati K RITERIA P ENILAIAN : 2 x 2jp  CD/ Audio/ VCD
dapat mempelajari untuk memberi saran
 Siswa menyimak/ mendengarkan ungkapan  Tingkat ketercapaian fungsi  Koran/ majalah
bahasa Inggris sebagai dan tawaran dan
memberi saran dan tawaran dan responnya sosial memberi saran dan berbahasa Inggris
bahasa pengantar responnya
dengan (ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan) tawaran dan responnya
komunikasi International  Sumber dari
Fungsi Sosial yang tepat, serta sikap santun dan peduli.
yang diwujudkan dalam  Tingkat kelengkapan dan internet:
semangat belajar  Menjaga hubungan  Siswa mencoba menirukan pengucapannya dan keruntutan struktur teks
memberi saran dan tawaran - www.dailyenglish.
2.1 Menunjukkan perilaku interpersonal dengan menuliskan ungkapan yang digunakan.
dan responnya com
santun dan peduli dalam guru, teman, dan  Siswa belajar mengambil giliran dalam melakukan
melaksanakan orang lain  Tingkat ketepatan unsur - http://americanen
tindak komunikasi glish.state.gov/file
komunikasi interpersonal kebahasaan: tata bahasa,
dengan guru dan teman.  Terbiasa kosa kata, ucapan, tekanan s/ae/resource_file
Mempertanyakan (questioning) s
3.1 Menganalisis fungsi menggunakan kata, intonasi
ungkapan memberi  Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa - http://learnenglish.
sosial, struktur teks, dan  Kesesuaian format penulisan/
mempertanyakan: britishcouncil.org/
unsur kebahasaan pada saran dan tawaran penyampaian
ungkapan memberi saran dan meresponnya - Fungsi sosial en/
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

dan tawaran, serta Ungkapan - Ungkapan yang digunakan untuk memberi saran
responnya, sesuai dan tawaran
Saran dan tawaran: C ARA P ENILAIAN :
dengan konteks
Why don’t you… - Penggunaan unsur kebahasaan dari tindakan Unjuk kerja
penggunaannya
What about …? komunikatif memberi saran dan tawaran dan
4.1 Menyusun teks lisan dan You should … responnya.  Bermain peran (role play)
tulis untuk menyatakan, dalam bentuk interaksi yang
menanyakan, dan
You can …. Mengeksplorasi berisi pernyataan dan
merespon ungkapan Do you need ….? pertanyaan tentang memberi
 Siswa secara mandiri mencari pengetahuan
memberi saran dan Unsur kebahasaan tambahan tentang tujuan, ungkapan, dan unsur saran dan tawaran dan
tawaran, dengan kebahasaan yang digunakan dalam ungkapan responnya .
memperhatikan fungsi (1) Ucapan, tekanan
kata, intonasi, memberi dan dan tawaran dan meresponnya  Ketepatan menggunakan
sosial, struktur teks, dan  Siswa berlatih menggunakan ungkapan tersebut
(2) Rujukan kata struktur dan unsur
unsur kebahasaan yang  Siswa berlatih mengambil giliran dan menggunakan kebahasaan dalam memberi
benar dan sesuai konteks kesantunan dalam berkomunikasi saran dan tawaran serta
Topik responnya
Mengasosiasi
Keteladanan tentang
perilaku peduli,  Siswa menganalisis ungkapan untuk menyatakan, Pengamatan (observations):
kerjasama, dan proaktif memberi, dan menerima saran dan tawaran  Upaya menggunakan
dengan mengelompokannya berdasarkan bahasa Inggris untuk
penggunaan. memberi saran dan tawaran
dan responnya ketika
 Dalam kerja kelompok terbimbing, siswa
muncul kesempatan.
membandingkan ungkapan memberi saran dan
tawaran dan responnya yang lain dan  Kesungguhan siswa dalam
mengaitkan dengan berbagai ekspresi yang proses pembelajaran di
setiap tahapan.
mungkin digunakan, sesuai konteks
penggunaannya.  Kesantunan dan
kepedulian dalam
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru melaksanakan komunikasi
dan teman tentang setiap yang dia sampaikan
dalam kerja kelompok.
 Siswa membandingkan cara mengambil giliran dan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

merespon dengan yang diperoleh dari sumber lain

Mengkomunikasikan
 Siswa bermain peran memberi saran dan
tawaran serta responnya
 Siswa menggunakan ungkapan-ungkapan
memberi saran dan tawaran dalam konteks
komunikasi yang wajar di dalam dan di luar
kelas,dalam bentuk percakapan/simulasi
dengan memperhatikanfungsi sosial,
ungkapan, dan unsur kebahasaan serta
strategi yang benar dan sesuai dengan
konteks.
 Siswa membuat ‘learning journal’

1.1 Mensyukuri kesempatan Teks lisan dan tulis Mengamati K RITERIA P ENILAIAN : 2 x 2 JP  CD/ Audio/ VCD
dapat mempelajari bahasa untuk menyatakan
 Siswa mendengarkan/menonton interaksi  Tingkat ketercapaian fungsi  Koran/ majalah
Inggris sebagai bahasa pendapat dan pikiran
menyatakan pendapat dan pikiran serta responnya social ungkapan menyatakan berbahasa Inggris
pengantar komunikasi serta responnya
pendapat dan pikiran
International  Siswa mengikuti interaksi menyatakan pendapat  Sumber dari
2.2. Mengembangkan
Fungsi Sosial dan pikiran  Tingkat kelengkapan dan internet:
perilaku jujur, disiplin,  Menjaga hubungan keruntutan struktur teks
 Siswa menirukan model interaksi menyatakan - www.dailyenglish.
percaya diri, dan interpersonal dengan ungkapan menyatakan
pendapat dan pikiran com
bertanggung jawab dalam guru, teman, dan orang pendapat dan pikiran
melaksanakan lain  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa - http://americanen
 Tingkat ketepatan unsur
komunikasi transaksional mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menyatakan glish.state.gov/file
kebahasaan: tata bahasa,
dengan guru dan teman. Ungkapan pendapat dan pikiran (fungsi sosial, struktur teks, s/ae/resource_file
kosa kata, ucapan, tekanan
dan unsur kebahasaan). s
3.2. Menganalisis fungsi kata, intonasi
menyatakan
sosial, struktur teks, dan Mempertanyakan (questioning) - http://learnenglish.
pendapat/pikiran  Kesesuaian format penulisan/
unsur kebahasaan pada  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa britishcouncil.org/
penyampaian
ungkapan menyatakan I think … mempertanyakan antara lain perbedaan berbagai en/
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

pendapat dan pikiran, I suppose... ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran C ARA P ENILAIAN :
sesuai dengan konteks dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan
In my opinion … Unjuk kerja
penggunaannya. dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.  Bermain peran (role play)
4.2. Menyusun teks lisan dan Unsur Kebahasaan
dalam bentuk interaksi yang
tulis untuk menyatakan Ucapan, tekanan kata, Mengeksplorasi
berisi pernyataan dan
dan merespon ungkapan intonasi Siswa menyatakan pendapat dan pikiran dengan pertanyaan tentang
menyatakan pendapat
bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan ungkapan menyatakan
dan pikiran, dengan
kegiatan lain yang terstruktur. pendapat dan pikiran.
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan Mengasosiasi  Ketepatan menggunakan
unsur kebahasaan, benar struktur dan unsur
 Siswa membandingkan ungkapan menyatakan
dan sesuai konteks. kebahasaan dalam
pendapat dan pikiran yang telah dipelajari dengan
yang ada di berbagai sumber lain. menyatakan pendapat dan
pikiran serta responnya
 Siswa membandingkan antara ungkapan dalam
Pengamatan (observations):
bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.
 Upaya menggunakan
Mengkomunikasikan bahasa Inggris untuk
 Siswa menyatakan pikiran dan pendapat dengan menyatakan dan
bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. menanyakan pendapat atau
pikiran ketika muncul
 Siswa menuliskan permasalahan dalam kesempatan.
menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan
 Kesungguhan siswa dalam
pendapat dan pikiran dalam jurnal belajar (learning
journal). proses pembelajaran di
setiap tahapan.
 Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan komunikasi
 Berperilaku jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

1.1.Mensyukuri kesempatan Teks lisan dan tulis Mengamati K RITERIA P ENILAIAN : 2 x 2 JP  CD/ Audio/ VCD
dapat mempelajari untuk menyatakan
 Siswa mendengarkan/menonton interaksi ungkapan  Tingkat ketercapaian fungsi  Koran/ majalah
bahasa Inggris sebagai harapan dan doa serta
harapan dan doa social ungkapan menyatakan berbahasa Inggris
bahasa pengantar responnya
harapan dan doa
komunikasi International  Siswa mengikuti interaksi harapan dan doa  Sumber dari
2.1.Mengembangkan perilaku  Tingkat kelengkapan dan internet:
Fungsi sosial:  Siswa menirukan model interaksi harapan dan doa
santun dan peduli dalam keruntutan struktur teks
ungkapan menyatakan - www.dailyenglish.
melaksanakan Menjaga hubungan  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
harapan dan doa bersayap com
komunikasi antar pribadi interpersonal dengan mengidentifikasi ciri-ciri interaksi harapan dan doa.
dengan guru dan teman. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
 Tingkat ketepatan unsur - http://americanen
guru, teman, dan orang
kebahasaan). glish.state.gov/file
3.3 Menganalisis fungsi lain kebahasaan: tata bahasa,
Mempertanyakan (questioning) kosa kata, ucapan, tekanan s/ae/resource_file
sosial, struktur teks, dan s
unsur kebahasaan pada Ungkapan: kata, intonasi
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
ungkapan harapan dan - http://learnenglish.
harapan dan doa mempertanyakan antara lain perbedaan antar  Kesesuaian format penulisan/
doa bersayap (extended), britishcouncil.org/
berbagai ungkapan harapan dan doa dalam bahasa penyampaian
sesuai dengan konteks - I hope … en/
Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam C ARA P ENILAIAN :
penggunaannya - I wish you all the
best. Thank you. bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan
4.3 Menyusun teks lisan dan Unjuk kerja
ungkapan lain, dsb.
tulis untuk menyatakan  Bermain peran (role play)
dan merespon ungkapan Mengeksplorasi dalam bentuk interaksi yang
harapan dan doa, Unsur kebahasaan:
Siswa menyatakan harapan dan doa dengan bahasa berisi pernyataan dan
bersayap (extended) Ucapan, tekanan kata, pertanyaan tentang
Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan
dengan memperhatikan intonasi ungkapan menyatakan
kegiatan lain yang terstruktur.
fungsi sosial, struktur harapan dan doa bersayap
teks, dan unsur Mengasosiasi
kebahasaan, yang benar  Ketepatan dan kesesuaian
 Siswa membandingkan ungkapan harapan dan menggunakan struktur dan
dan sesuai konteks
doa yang telah dipelajari dengan yang ada di unsur kebahasaan dalam
berbagai sumber lain. menyatakan harapan dan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

 Siswa membandingkan antara ungkapan dalam doa serta responnya.

bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. Pengamatan (observations):
 Upaya menggunakan
Mengkomunikasikan bahasa Inggris untuk
menyatakan harapan dan
 Siswa menyatakan harapan dan doa dalam
doa ketika muncul
bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
kesempatan.
 Siswa menuliskan permasalahan penggunaan
 Kesungguhan siswa dalam
ungkapan harapan dan doa dalam bahasa Inggris
proses pembelajaran di
dalam jurnal belajar (learning journal).
setiap tahapan.
 Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan komunikasi
Mengamati  Berbagai
1.1 Mensyukuri Teks khusus, lisan dan Kriteria penilaian: 3 x 2 JP
kesempatan dapat tulis, berbentuk  Siswa mendengarkan berbagai ungkapan undangan dalam
undangan resmi  Pencapaian fungsi sosial
mempelajari bahasa yang digunakan guru dalam mengundang bahasa Inggris
Inggris sebagai bahasa sederhana secara resmi dari berbagai sumber (a.l. media  Kelengkapan dan keruntutan  CD/ Audio/ VCD
pengantar komunikasi Fungsi Sosial massa, internet). struktur teks
International yang  Koran/ majalah
Menjagahubungan  Siswa berlatih menentukan gagasan utama,  Ketepatan unsur kebahasaan:
diwujudkan dalam berbahasa Inggris
transaksional dengan dan informasi rinci tata bahasa, kosa kata,
semangat belajar ucapan, tekanan kata,  Sumber dari
orang lain  Siswa membacakan contoh-contoh teks
2.3 Menunjukkankan perilaku intonasi, ejaan, dan tulisan internet:
Struktur mengundang tersebut dengan ucapan,
tanggung jawab, peduli, tangan
intonasi, tekanan kata, dengan benar dan - www.dailyenglish.
kerjasama, dan cinta Salutation lancar.  Kesesuaian format penulisan/ com
damai, dalam penyampaian
melaksanakan - Will/ Couid you  Siswa menyalin contoh-contoh teks undangan - http://americanen
komunikasi fungsional come with me to resmi sesuai dengan aslinya agar menangkap Cara Penilaian: glish.state.gov/file
the exhibition? isi, format dan tata letak penulisan. s/ae/resource_file
3.4 Menganalisis fungsi Unjuk kerja s
sosial, struktur teks, dan - Is it possible for  Melakukan role-play
Mempertanyakan (questioning)
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

unsur kebahasaan dari you to attend my  Dengan pertanyaan pengarah dari guru siswa (bermain peran) - http://learnenglish.
teks undangan resmi, birthday partyr? terpancing untuk mempertanyakan tujuan; mengundang secara resmi
britishcouncil.org/
sesuai dengan konteks Closing struktur dan kebahasaan yang digunakan  Ketepatan dan kesesuaian en/
penggunaannya dalam mengundang secara resmi. menggunakan struktur dan
Unsur kebahasaan : unsur kebahasaan dalam
4.4 Menangkap makna teks  Siswa memperoleh pengetahuan tambahan
undangan resmi. (1) Kata dan tata bahasa menyampaikan undangan
tentang tujuan, struktur teks, dan unsur
baku secara resmi
4.5 Menyunting undangan kebahasaan dalam mengundang secara
(2) Ejaan dan tulisan
resmi dengan tangan dan cetak
resmi.
memperhatikan fungsi Pengamatan (observations
yang jelas dan rapi.
sosial, struktur teks, dan (3) Ucapan, tekanan Mengeksplorasi Bukan penilaian formal seperti
unsur kebahasaan yang kata, intonasi, ketika  Siswa secara mandiri dan dalam kelompok tes, tetapi untuk tujuan memberi
benar dan sesuai mempresentasikan mencari contoh undangan yang lain dari balikan.
konteks. secara lisan berbagai sumber Sasaran penilaian adalah:
4.6 Menyusun teks tulis (4) Layout  Siswa
undangan resmi, dengan  Perilaku tanggung jawab,
(5) Rujukan kata
memperhatikan fungsi Mengasosiasi peduli, kerjasama, dan cinta
sosial, struktur teks, dan damai, dalam melaksanakan
 Siswa menganalisis berbagai macam
unsur kebahasaan yang komunikasi
undangan terkait dengan tujuan, struktur teks,
benar dan sesuai  Kesungguhan siswa dalam
dan unsur kebahasaan, dilihat dari segi
konteks. proses pembelajaran di setiap
ketepatan, efisienci, efektivitasnya.
tahapan.
 Secara berkelompok siswa mendiskusikan
ungkapan yang mereka temukan dari sumber lain.  Ketepatan dan kesesuaian
dalam menyampaikan dan
 Siswa menyunting undang yang diambil dari menulis teks berisi undangan
berbagai sumber resmi
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru  Ketepatan dan kesesuaian
dan teman tentang fungsi sosial dan unsur menggunakan strategi dalam
kebahasaan yang di sampaikan dalam kerja membaca
kelompok
Portofolio
Mengkomunikasikan  Kumpulan catatan kemajuan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Siswa melengkapi teks undangan resmi dan belajar berupa catatan atau
menyampaikannya di depan guru dan teman rekaman monolog.
untuk mendapat feedback.
 Kumpulan karya siswa yang
 Siswa berkreasi dalam membuat kliping
mendukung proses penulisan
undangan resmi teks undangan resmi berupa:
 Siswa menyunting undang yang diambil dari draft, revisi, editing sampai
berbagai sumber hasil terbaik untuk dipublikasi
 Dengan menggunakan multimedia, siswa
 Kumpulan hasil tes dan
membuat kartu undangan
latihan.
 Siswa memperoleh penguatan dari guru dan
Penilaian Diri dan Penilaian
teman sejawat Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format
khusus, komentar, atau bentuk
penilaian lain

1.1 Mensyukuri kesempatan Mengamati Kriteria penilaian:  CD/ Audio/ VCD

Surat pribadi 4 x 2 JP
dapat mempelajari sederhana  Siswa memperhatikan berbagai surat pribadi
 Tingkat ketercapaian fungsi  Koran/ majalah
bahasa Inggris sebagai yang digunakan guru dari berbagai sumber
Fungsi Sosial sosial dalam menyampaikan berbahasa Inggris
bahasa pengantar (a.l. media massa, internet).
Menjalin hubungan surat pribadi
komunikasi internasional  Sumber dari
dengan bertegur sapa  Siswa membacakan contoh-contoh surat
yang diwujudkan dalam  Tingkat kelengkapan dan internet:
semangat belajar dan memberi kabar pribadi tersebut dengan ucapan, intonasi, keruntutan struktur teks surat
pribadi kepada teman tekanan kata, dengan benar dan lancar. - www.dailyenglish.
2.3. Menunjukkankan perilaku  Tingkat ketepatan unsur com
secara tertulis  Siswa menyalin contoh-contoh tersebut
tanggung jawab, peduli, kebahasaan: tata bahasa,
kerjasama, dan cinta Memberi informasi sesuai dengan aslinya agar menangkap isi, kosa kata, ejaan, dan tulisan - http://americanen
damai, dalam kepada teman format dan tata letak penulisan. tangan glish.state.gov/file
melaksanakan s/ae/resource_file
Struktur  Siswa berlatih menentukan gagasan utama,  Kesesuaian format penulisan/
komunikasi fungsional. s
dan informasi rinci penyampaian
3.5 Menganalisis fungsi Date - http://learnenglish.
sosial, struktur teks, dan Salutation: Dear .... Mempertanyakan (questioning) britishcouncil.org/
unsur kebahasaan dari  Dengan pertanyaan pengarahan dari guru en/
Cara Penilaian:
Opening paragraph:
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

teks surat pribadi, sesuai Greetings dan siswa terpancing untuk mempertanyakan Pengamatan (observasi)
dengan konteks mengabarkan keadaan - Fungsi Sosial;
sekarang dan apa yang - Struktur  Upaya menggunakan
penggunaannya
sedang dilakukan - Unsur kebahasaan yang digunakan dalam Bahasa Inggris dalam
4.7 Menangkap makna teks menulis surat pribadi
surat pribadi. Content: Mengabarkan surat pribadi.
 Siswa mempertanyakan cara menetukan  Kesungguhan siswa dalam
4.8 Menyusun teks surat
hal yang sudah/ akan
gagasan utama, dan informasi rinci dan proses pembelajaran dalam
pribadi, dengan terjadit
informasi tertentu setiap tahapan
memperhatikan fungsi Closing: Menutup surat
sosial, struktur teks, dan  Perilaku tanggung jawab,
dengan harapan untuk Mengeksplorasi peduli, kerjasama, dan cinta
unsur kebahasaan yang bertemu kembali
benar dan sesuai konteks  Siswa secara mandiri dan dalam damai, dalam melaksanakan
Signature kelompok mencari contoh surat pribadi yang komunikasi
lain dari berbagai sumber  Ketepatan dan kesesuaian
Unsur kebahasaan:  Siswa berdiskusi menentukan gagasan menggunakan strategi dalam
 Kata dan tata bahasa utama, dan informasi rinci dan informasi membaca
baku tertentu
 Ejaan dan tulisan  Siswa menyusun paragraph-paragraf
Portofolio
tangan dan cetak yang pendek menjadi surat pribadi.
jelas dan rapi.  Kumpulan catatan kemajuan
 Ucapan, tekanan kata, belajar
Mengasosiasi
intonasi, ketika  Siswa menganalisis berbagai macam  Kumpulan karya siswa yang
mempresentasikan surat pribadi terkait dengan tujuan, struktur mendukung proses penulisan
secara lisan surat pribadi, berupa: draft,
teks, dan unsur kebahasaan, dilihat dari segi
 Rujukan kata revisi, editing sampai hasil
ketepatan, efisienci, efektivitasnya.
 simple present, simple terbaik untuk dipublikasi
past, ejaan, ucapan,  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari  Kumpulan hasil tes dan
intonasi, tekanan kata, guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur latihan.
tanda baca, dan tulisan kebahasaan yang sampaikan dalam surat pribadi
tangan yang jelas dan  Catatan atau rekaman
rapi penilaian diri dan penilaian
Komunikasi
sejawat, berupa komentar
 Siswa melengkapi surat pribadi atau cara penilaian lainnya
sederhana dan menyampaikannya di depan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
guru dan teman untuk mendapat feedback.
 Siswa berkreasi dalam menuliskan surat
pribadi kepada teman/ guru
 Siswa memperoleh penguatan dari guru
teks prosedur Mengamati
1.1 Mensyukuri kesempatan
 Siswa membaca/ membacakan/ mendengarkan
Kriteria penilaian: 4 x 2 JP  Manual dari
dapat mempelajari berbentuk manual
berbagai macam manual dan tip.  Pencapaian fungsi sosial berbagai produk
bahasa Inggris sebagai dan kiat-kiat (tips)
bahasa pengantar  Kelengkapan dan keruntutan  CD/ Audio/ VCD
 Siswa mengamati tujuan komunikasi, struktur, dan
komunikasi International Tujuan komunikasi : struktur teks prosedur
unsur kebahasaan dari teks prosedur yang  Koran/ majalah
yang diwujudkan dalam  Ketepatan unsur
menyelesaikan membaca, membacakan, menonton, dan berbahasa Inggris
semangat belajar kebahasaan: tata bahasa,
pekerjaan, secara mendengarkan
kosa kata, ucapan, tekanan  Sumber dari
2.3 Mengembangkan perilaku lengkap dan urut. Mempertanyakan kata, intonasi, ejaan, dan internet:
tanggung jawab, peduli,  Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa tulisan tangan
kerjasama, dan cinta Struktur mempertanyakan tujuan komunikasi, struktur, dan  Kesesuaian format - www.dailyenglish.
damai, dalam menyebutkan unsur kebahasaan dari teks prosedur penulisan/ penyampaian com
melaksanakan bahan/bagian dari Mengeksplorasi Pengamatan (observations) - http://americanen
komunikasi fungsional
benda yang dipaparkan  Siswa berlatih menggunakan kalimat imperative Tujuan untuk memberi balikan. glish.state.gov/file
3.6 Menganalisis fungsi secara lengkap, serta dalam memberikan tip secara lisan dan tulis Sasaran penilaian adalah: s/ae/resource_file
sosial, struktur teks, dan daftar langkah yang s
unsur kebahasaan dari  Siswa membacakan manual dan tip kepada  Perilaku tanggung jawab,
dilakukan teman dengan menggunakan unsur kebahasaan peduli, kerjasama, dan cinta - http://learnenglish.
teks prosedur berbentuk
yang tepat damai, dalam melaksanakan britishcouncil.org/
manual dan kiat-kiat
Unsur Kebahasaan en/
(tips), sesuai dengan  Secara individu siswa menyalin beberapa tips komunikasi
konteks penggunaannya.  simple present tense
 Kesungguhan siswa dalam
Mengasosiasi proses pembelajaran di
4.9 Menangkap makna teks  imperative,
prosedur, lisan dan tulis,  Siswa membandingkan beberapa manual dan tips setiap tahapan
berbentuk manual dan  Nomor yang
menyatakan urutan  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa Portofolio
kiat-kiat (tips).
membahas tentang masalah yang dihadapi pada  Kumpulan catatan kemajuan
4.10 Menyunting teks  kata keterangan
saat membaca, mendengarkan, dan menuliskan belajar berupa catatan atau
prosedur berbentuk  ejaan, ucapan, manual dan tips dengan fokus pada tujuan rekaman monolog teks
manual dan kiat-kiat intonasi, tekanan komunikasi, struktur, dan unsur kebahasaan. prosedur berbentuk manual
(tips), dengan

Kompetensi Dasar
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.
1.1 Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari
bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi International
yang diwujudkan dalam
semangat belajar
2.2 Mengembangkan perilaku
jujur, disiplin, percaya diri,
dan bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasi transaksional
dengan guru dan teman.
3.7 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/kejadia
n tanpa perlu
Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
kata, tanda baca,  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan tips
tulisan tangan yang dan teman tentang setiap permasalahan yang  Kumpulan karya siswa yang
jelas dan rapi. disampaikan dalam kerja kelompok. mendukung proses
penyuntingan teks prosedur.
Mengkomunikasikan  Kumpulan hasil tes dan
 Siswa mempresentasikan beberapa tips yang latihan.
disalin dari beberapa sumber
Penilaian Diri dan Penilaian
 Siswa membuat jurnal belajar (learning journal) Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format
khusus, komentar, atau bentuk
penilaian lain
Tindakan/kegiatan/ke
M ENGAMATI Kriteria penilaian: 3 x 2 JP  CD/ Audio/ VCD
jadian tanpa perlu
menyebutkan  Siswa mendengarkan dan membaca banyak  Pencapaian fungsi sosial  Koran/ majalah
pelakunya kalimat Passive, dalam berbagai konteks. berbahasa Inggris
 Ketepatan unsur kebahasaan:
(Passive Voice)
 Siswa mengikuti interaksi tentang tata bahasa, kosa kata,  Sumber dari
Fungsi Sosial tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu ucapan, tekanan kata, internet:
menyebutkan pelakunya selama proses intonasi, ejaan, dan tulisan
menyatakan dan - www.dailyenglish.
menanyakan tentang pembelajaran, dengan bimbingan guru. tangan
com
tindakan/kegiatan/kejadi  Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang  Kelengkapan dan keruntutan
an tanpa perlu menyatakan dan menanyakan struktur Passive struktur teks - http://americanen
menyebutkan pelakunya glish.state.gov/file
 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa  Kesesuaian format penulisan/ s/ae/resource_file
Struktur Teks mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan penyampaian s
Insects are considered dan menanyakan kalimat Passive (fungsi sosial,
Cara Penilaian: - http://learnenglish
dangerous animals. struktur teks, dan unsur kebahasaan).
.britishcouncil.org
M EMPERTANYAKAN Pengamatan (observations):
Tsunami is caused by /en/
earthquake affecting the Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Bukan penilaian formal seperti
seabed. mempertanyakan antara lain perbedaan antar tes, tetapi untuk tujuan memberi
berbagai kalimat Passive yang ada dalam bahasa balikan.
Unsur kebahasaan
Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris Sasaran penilaian adalah:
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

menyebutkan pelakunya  Kata kerja be dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,  Perilaku jujur, disiplin,
dalam teks ilmiah, sesuai (is/ am/ are/ was/ kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. percaya diri, dan
dengan konteks were) dan verb 3rd bertanggung jawab dalam
E KSPERIMEN (Explore)
penggunaannya. form. melaksanakan komunikasi
a. Siswa bertanya jawab dengan kalimat Passive
4.11 Menyusun teks lisan dan  tata bahasa,  Ketepatan dan kesesuaian
dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi
tulis, untuk menyatakan ucapan, tekanan dalam menyampaikan dan
dan kegiatan lain yang terstruktur.
dan menanyakan tentang kata, intonasi, ejaan, menulis teks dalam bentuk
tindakan/kegiatan/kejadia tanda baca, tulisan b. Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan passive
n tanpa perlu tangan dan cetak dalam bentuk passive dalam bahasa Inggris
menyebutkan pelakunya dalam proses pembelajaran.  Kesungguhan siswa dalam
yang jelas dan rapi.
dalam teks ilmiah, proses pembelajaran di
Topik M ENGASOSIASI setiap tahapan
dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur Berbagai hal terkait  Siswa membandingkan kalimat passive yang Portofolio
teks, dan unsur dengan kejadian/ telah dipelajari dengan kalimat aktive.
kebahasaan yang benar kegiatan/ tindakan  Kumpulan karya siswa yang
 Siswa membandingkan antara kalimat passive mencerminkan hasil atau
dan sesuai konteks ilmiah yang tanpa perlu dalam bahasa Inggris dengan bahasa ibu atau capaian belajar
melibatkan pelakunya bahasa Indonesia.
 Kumpulan hasil tes dan
K OMUNIKASI latihan.
 Siswa bertanya jawab dengan kalimat passive  Catatan penilaian diri dan
dalam bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. penilaian sejawat, berupa
 Siswa berkreasi dengan tulisan ilmiah mereka komentar atau cara penilaian
dengan kalimat passive lainnya

 Siswa menuliskan permasalahan dalam

menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan
dan menanyakan kalimat passive dalam jurnal
belajarnya.

1.1 Mensyukuri kesempatan Pengandaian jika M ENGAMATI Kriteria penilaian: 2 x 2 JP  CD/ Audio/ VCD
dapat mempelajari terjadi suatu
 Siswa mendengarkan dan membaca banyak  Pencapaian fungsi sosial  Koran/ majalah
bahasa Inggris sebagai keadaan/kejadian/peri
kalimat pengandaian, dalam berbagai konteks. berbahasa Inggris
bahasa pengantar stiwa di waktu yang  Kelengkapan dan keruntutan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

komunikasi International akan datang  Siswa mengikuti interaksi tentang pengandaian struktur teks  Sumber dari
yang diwujudkan dalam jika terjadi suatu keadaan/kejadian/peristiwa di internet:
Conditional Sentence  Ketepatan unsur kebahasaan:
semangat belajar waktu yang akan datang selama proses
Fungsi Sosial tata bahasa, kosa kata, - www.dailyenglish.
2.2 Mengembangkanperilaku pembelajaran, dengan bimbingan guru.
ucapan, tekanan kata, com
jujur, disiplin, percaya diri, Menyatakan dan  Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang intonasi, ejaan, dan tulisan
dan bertanggung jawab menanyakan tentang tangan - http://americanen
menyatakan dan menanyakan pengandaian.
dalam melaksanakan pengandaian jika terjadi glish.state.gov/file
komunikasi transaksional suatu  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa  Kesesuaian format s/ae/resource_file
dengan guru dan teman. keadaan/kejadian/peristi mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan penulisan/ penyampaian s
wa di waktu yang akan dan menanyakan pengandaian (fungsi sosial,
3.8 Menganalisis fungsi Cara Penilaian: - http://learnenglish
datang struktur teks, dan unsur kebahasaan).
sosial, struktur teks, dan .britishcouncil.org
Pengamatan (observations):
unsur kebahasaan untuk Struktur Teks M EMPERTANYAKAN /en/
menyatakan dan Bukan penilaian formal seperti
- If teenagers eat too Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
menanyakan tentang tes, tetapi untuk tujuan memberi
much fast food, they mempertanyakan antara lain perbedaan antar
pengandaian jika terjadi balikan.
can easily become berbagai pengandaian yang ada dalam bahasa
suatu Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris Sasaran penilaian adalah:
overweight.
keadaan/kejadian/peristiw dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,
a di waktu yang akan - If you excercise  Perilaku jujur, disiplin,
kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
datang, sesuai dengan regularly, you will get percaya diri, dan
konteks penggunaannya. the benefit physically Mengeksplorasi bertanggung jawab dalam
and mentally melaksanakan komunikasi
4.12 Menyusun teks lisan dan  Siswa menyatakan dan menanyakan pengandaian
tulis untuk menyatakan Unsur Kebahasaan dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-  Ketepatan dan kesesuaian
dan menanyakan tentang play, dan kegiatan lain yang terstruktur. dalam menyampaikan dan
- If Clauses dalam menulis teks dalam bentuk
pengandaian jika terjadi  Siswa berusaha menyatakan dan
simple present pengandaian/ If clause
suatu menanyakantentang pengandaian jika terjadi suatu
keadaan/kejadian/peristiw - Main Clause dengan keadaan/ kejadian/ peristiwa di waktu yang akan  Kesungguhan siswa dalam
a di waktu yang akan modals can/ will datang dalam bahasa Inggris selama proses proses pembelajaran di
datang, dengan pembelajaran. setiap tahapan
memperhatikan fungsi Topik:
sosial, struktur teks, dan Berbagai hal terkait Mengasosiasi Portofolio
unsur kebahasaan yang dengan mengandaikan  Siswa membandingkan ungkapan pengandaian  Kumpulan karya siswa yang
benar dan sesuai konteks keadaan/ kejadian/ yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan mencerminkan hasil atau
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

peristiwa diwaktu yang lainnya. capaian belajar

akan datang
 Siswa membandingkan antara ungkapan  Kumpulan hasil tes dan
pengandaian dalam bahasa Inggris dengan latihan.
ungkapan keharusan dalam bahasa ibu atau
 Catatan penilaian diri dan
bahasa Indonesia.
penilaian sejawat, berupa
Mengkomunikasikan komentar atau cara penilaian
lainnya.
 Siswa menyatakan dan menanyakan pengandaian
dalam bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
 Siswa berkreasi dengan imajinasi mereka dalam
teks pengandaian
 Siswa menuliskan permasalahan dalam
menggunakan pengandaian dalam bahasa Inggris
untuk menyatakan dan menanyakan pengandaian
dalam jurnal belajarnya.

1.1 Mensyukuri kesempatan Teks ilmiah faktual Mengamati Kriteria penilaian: 4 x 2 JP  CD/ Audio/ VCD
dapat mempelajari ( factual report ) lisan
 Siswa menyimak berbagai contoh/ film ilmiah  Pencapaian fungsi sosial  Koran/ majalah
bahasa Inggris sebagai dan tulis sederhana
bahasa pengantar tentang benda, pendek yang disediakan  Kelengkapan dan keruntutan berbahasa Inggris
komunikasi International binatang dan struktur teks ilmiah faktual
 Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur  Sumber dari
yang diwujudkan dalam gejala/peristiwa alam,  Ketepatan unsur kebahasaan:
kebahasaan teks ilmiah faktual internet:
semangat belajar tata bahasa, kosa kata,
Fungsi sosial  Siswa berlatih menentukan gagasan utama, ucapan, tekanan kata, - www.dailyenglish.
2.3 Menunjukkan perilaku dan informasi rinci dan informasi tertentu intonasi, ejaan, dan tulisan com
tanggung jawab, peduli, - Mengamati alam
tangan
kerjasama, dan cinta - Menulis paparan Mempertanyakan (questioning) - http://americanen
 Kesesuaian format penulisan/
damai, dalam ilmiah mengenai glish.state.gov/file
 Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa penyampaian s/ae/resource_file
melaksanakan benda,binatang dan terpancing untuk mempertanyakan tujuan, struktur, Pengamatan (observations): s
komunikasi fungsional gejal/ peristiwa alam dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam
3.9 Menganalisis struktur paparan tersebut. Bukan penilaian formal seperti - http://learnenglish
Struktur
teks dan unsur tes, tetapi untuk tujuan memberi .britishcouncil.org
- Klasifikasi Umum  Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan

Kompetensi Dasar
kebahasaan untuk
melaksanakan fungsi
sosial teks ilmiah faktual
(factual report ) dengan
menyatakan dan
menanyakan tentang teks
ilmiah faktual tentang
orang, binatang, benda,
gejala dan peristiwa alam
dan sosial, sederhana,
sesuai dengan konteks
pembelajaran di pelajaran
lain di Kelas XI
4.13 Menangkap makna
dalam teks ilmiah faktual
(factual report), lisan dan
tulis, sederhana, tentang
orang, binatang, benda,
gejala dan peristiwa alam
dan sosial, terkait dengan
mata pelajaran lain di
Kelas XI.
Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
tentang binatang/ pokok, informasi rinci dari teks faktual report. balikan. /en/
benda yang ditulis,
Mengeksplorasi  Berperilaku tanggung jawab,
e.g.
peduli, kerjasama, dan cinta
Siswa mendengarkan/ membaca/membacakan teks
Slow loris is a damai, dalam melaksanakan
ilmiah faktual dengan membandingkan berbagai teks
mammal. It is found komunikasi
report dengan memperhatikan tujuan, struktur, dan
in ... It is a nocturnal
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan  Ketepatan dan kesesuaian
animal. It is very
konteks. dalam menyampaikan dan
small with ....
menulis teks ilmiah faktual
- Penggambaran Mengasosiasi
mengenai bagian,  Kesungguhan siswa dalam
 Dalam kerja kelompok terbimbing siswa proses pembelajaran dalam
sifat dan tingkah menganalisis struktur dan unsur bahasa yang ada
lakunya setiap tahapan
dalam beberapa teks report.
Unsur kebahasaan  Ketepatan dan kesesuaian
 Siswa mengelompokkan struktur, fungsi sosial dan menggunakan strategi dalam
unsur kebahasaan teks berdasarkan
- Simple Present membaca
penggunaannya.
- Kata kerja yang Portofolio
menggambarkan  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru
dan teman tentang hasil analis tentang fungsi  Kumpulan catatan kemajuan
binatang/ benda/
sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dari teks belajar
gejala alam
berita yang disampaikan dalam kerja kelompok  Kumpulan hasil tes dan
- Kata sifat
Komunikasi latihan.
- Berbagai kata benda
 Siswa menyalin teks report yang  Catatan atau rekaman
terkait dengan
didapatkannya tentang benda, binatang dan penilaian diri dan penilaian
benda/ binatang/
gejala alam atau peristiwa lain yang terkait sejawat, berupa komentar
gejala alam yang
dengan mata pelajaran lain dan atau cara penilaian lainnya
diamati
- ejaan, tanda baca,
membacakannya di kelas Penilaian Diri dan Penilaian
Sejawat
dan tulisan tangan  Siswa menyampaikan laporan berupa catatan
dan cetak yang jelas (note taking) dari hasil membaca beberapa teks Bentuk: diary, jurnal, format
dan rapi. ilmiah faktual. khusus, komentar, atau bentuk
penilaian lain
- Rujukan kata  Membuat learning journal dalam pembelajaran
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

ini.
 Pada saat yang sama, antar siswa melakukan
penilaian sejawat, tentang teks report yang
dihasilkan

1.1 Mensyukuri kesempatan Teks eksposisi analitis Mengamati Kriteria penilaian: 4 x 2 JP  CD/ Audio/ VCD
dapat mempelajari Fungsi Sosial  Siswa menyimak berbagai contoh teks eksposisi  Pencapaian fungsi sosial  Koran/ majalah
bahasa Inggris sebagai
Menyatakan pendapat analisis yang diberikan/ diperdengarkan guru  Kelengkapan dan keruntutan berbahasa Inggris
bahasa pengantar
tentang topik yang struktur teks eksposisi analitis
komunikasi International  Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur  Sumber dari
yang diwujudkan dalam hangat dibicarakan kebahasaannya  Ketepatan unsur kebahasaan:
internet:
semangat belajar secara bertanggung tata bahasa, kosa kata,
jawab  Siswa belajar menemukan gagasan utama, ucapan, tekanan kata, - www.dailyenglish.
2.3 Menunjukkan perilaku informasi rinci dan informasi tertentu dari teks intonasi, ejaan, dan tulisan com
tanggung jawab, peduli, Struktur teks eksposisi analitis tangan
kerjasama, dan cinta - http://americanen
a. Menyebutkan pokok Mempertanyakan (questioning)  Kesesuaian format penulisan/
damai, dalam glish.state.gov/file
permasalahan penyampaian s/ae/resource_file
melaksanakan terhadap sesuatu  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
komunikasi fungsional mempertanyakan antara lain perbedaan antar Pengamatan (observations): s
yang hangat
3.10 Menganalisis fungsi dibicarakan berbagai teks eksposisi yang ada dalam bahasa Bukan penilaian formal seperti - http://learnenglish
sosial, struktur teks, dan Inggris, Siswa mempertanyakan gagasan utama, tes, tetapi untuk tujuan memberi .britishcouncil.org
b. Menyebutkan informasi rinci dan informasi tertentu balikan. Sasaran penilaian /en/
unsur kebahasaan dari pandangan /
teks eksposisi analitis Mengeksplorasi adalah:
pendapat mengenai
tentang topik yang hal tersebut beserta  Berperilaku tanggung jawab,
hangat dibicarakan  Siswa mencari beberapa text eksposisi analitis
ilustrasi sebagai dari berbagai sumber. peduli, kerjasama, dan cinta
umum, sesuai dengan pendukung damai, dalam melaksanakan
konteks penggunaannya.  Siswa berlatih menemukan gagasan utama, komunikasi
c. Diakhiri dengan informasi rinci dan informasi tertentu
4.14 Menangkap makna kesimpulan yang  Ketepatan dan kesesuaian
dalam teks eksposisi menyatakan kembali  Siswa secara berkelompok menuliskan /menyalin dalam menyampaikan dan
analitis tentang topik pendapat terhadap teks eksposisi analitis dengan memperhatikan menulis teks eksposisi
yang hangat dibicarakan hal tersebut fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan analitis
umum dengan runtut
 Kesungguhan siswa dalam
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

Unsur Kebahasaan:  Siswa membacakan teks eksposisi kepada teman proses pembelajaran dalam
dengan menggunakan unsur kebahasaan yang setiap tahapan
- Kalimat Simple Present tepat
 Ketepatan dan kesesuaian
- Conditional Clauses
menggunakan strategi dalam
- Modals Mengasosiasi membaca

 Secara berpasangan siswa menganalisis Portofolio

beberapa teks eksposisi dengan fokus pada fungsi
sosial, struktur, dan unsur kebahasaan  Kumpulan catatan kemajuan
belajar
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru
 Kumpulan hasil tes dan
dan teman tentang hasil analisis yang
latihan.
disampaikan dalam kerja kelompok.
 Catatan atau rekaman
Mengkomunikasikan penilaian diri dan penilaian
 Siswa membuat laporan berupa catatan hasil sejawat, berupa komentar
membaca dan mendengarkan atau cara penilaian lainnya
 Berkelompok, siswa bertukar cerita tentang teks Penilaian Diri dan Penilaian
eksposisi dengan memperhatikan fungsi sosial, Sejawat
struktur dan unsur kebahasaannya.
Bentuk: diary, jurnal, format
 Siswa mempresentasikannya di kelas khusus, komentar, atau
 Membuat laporan evaluasi diri secara tertulis bentuk penilaian lain
tentang pengalaman masing-masing dalam
mencari teks eksposisi selama proses
pembelajaran di dalam dan di luar kelas, termasuk
kendala yang dialami.
 Siswa membuat ‘learning journal’

1.1 Mensyukuri kesempatan Teks biografi pendek Mengamati Kriteria penilaian: 4 x 2 JP  CD/ Audio/ VCD
dapat mempelajari dan sederhana
 Siswa menyimak berbagai contoh teks biografi  Pencapaian fungsi sosial  Koran/ majalah
bahasa Inggris sebagai tentang tokoh
terkenal
yang diberikan/ diperdengarkan guru secara  Kelengkapan dan keruntutan

Kompetensi Dasar
bahasa pengantar Fungsi Sosial
komunikasi International
yang diwujudkan dalam
semangat belajar
2.3 Menunjukkan perilaku
tanggung jawab, peduli,
Struktur
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi fungsional
3.11 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan dari
teks biografi pendek dan
sederhana tentang tokoh
terkenal, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
4.15 Menangkap makna teks
biografi pendek dan
sederhana tentang tokoh
Unsur Kebahasaan
terkenal
Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
santun dan tanggung jawab. struktur teks berbahasa Inggris
 Ketepatan unsur kebahasaan:
Meneladani,  Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur  Sumber dari
tata bahasa, kosa kata,
membanggakan, kebahasaannya internet:
ucapan, tekanan kata,
bertindak teratur, teliti
dan disiplin, melaporkan  Siswa mengamati keteladanan dari teks biografi intonasi, ejaan, dan tulisan - www.dailyenglish.
yang dipelajari. tangan com
 Kesesuaian format penulisan/
 Siswa belajar menemukan gagasan utama, - http://americanen
a. Menyebutkan informasi rinci dan informasi tertentu dari teks penyampaian glish.state.gov/file
tindakan/ legenda Pengamatan (observations): s/ae/resource_file
peristiwa/kejadian s
secara umum Mempertanyakan (questioning) Sasaran penilaian adalah:
- http://learnenglish
b. Menyebutkan urutan  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa  Berperilaku tanggung jawab, .britishcouncil.org
tindakan/ mempertanyakan antara lain perbedaan antar peduli, kerjasama, dan cinta /en/
kejadian/peristiwa berbagai teks biografi yang ada dalam bahasa damai, dalam melaksanakan
secara kronologis, Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris komunikasi
dan runtut dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.
 Ketepatan dan kesesuaian
c. Jika perlu, ada  Siswa mempertanyakan gagasan utama, informasi dalam menyampaikan dan
kesimpulan umum. rinci dan informasi tertentu menulis teks biografi
Mengeksplorasi  Kesungguhan siswa dalam
 Siswa mencari beberapa text biografi dari proses pembelajaran dalam
berbagai sumber. setiap tahapan
- Kata-kata terkait
dengan perjuangan  Siswa berlatih menemukan gagasan utama,  Ketepatan dan kesesuaian
hidup, profesionalisme informasi rinci dan informasi tertentu menggunakan strategi dalam
dalam bekerja, membaca
 Siswa melengkapi rumpang dari beeberapa teks
kejadian/peristiwa yang biografi sederhana
sedang banyak Portofolio
dibicarakan.  Siswa secara berkelompok menuliskan /menyalin
 Kumpulan catatan kemajuan
teks biografi dengan memperhatikan fungsi sosial,
- Simple, Continuous, belajar
struktur, dan unsur kebahasaan dengan runtut
Perfect tense  Kumpulan hasil tes dan
 Siswa membacakan teksbiografit kepada teman
- Penyebutan kata latihan.
dengan menggunakan unsur kebahasaan yang

Kompetensi Dasar
benda
- Modal auxiliary verbs
Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
tepat
 Catatan atau rekaman
Mengasosiasi penilaian diri dan penilaian
sejawat, berupa komentar
 Secara berpasangan siswa menganalisis atau cara penilaian lainnya
beberapa teks biografi dengan fokus pada fungsi
sosial, struktur, dan unsur kebahasaan Penilaian Diri dan Penilaian
Sejawat
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru
dan teman tentang hasil analisis yang Bentuk: diary, jurnal, format
disampaikan dalam kerja kelompok. khusus, komentar, atau
bentuk penilaian lain.
Mengkomunikasikan
 Siswa menceritakan kembali teks biografi
sederhana tentang keteladanan dari tokoh
terkenal dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur dan unsur kebahasaannya.
 Siswa membuat kliping teks biografi dengan
menyalin dan beberapa sumber.
 Membuat laporan evaluasi diri secara tertulis
tentang pengalaman masing-masing dalam
mencari teks biografi selama proses
pembelajaran di dalam dan di luar kelas, termasuk
kendala yang dialami.
 Siswa membuat ‘learning journal’

1.1 Mensyukuri kesempatan Lagu Mengamati Pengamatan 2 x 2 JP  CD/ Audio/ VCD

dapat mempelajari (observations):  Koran/Majalah
bahasa Inggris sebagai
Fungsi sosial  Siswa mendengarkan lagu yang diperdengarkan
Bukan penilaian formal seperti berbahasa Inggris
bahasa pengantar Menghibur,  Siswa menirukan model secara terbimbing.
tes, tetapi untuk tujuan memberi
komunikasi International mengungkapkan  Buku lagu bahasa
yang diwujudkan dalam perasaan,  Siswa mempertanyakan cara menemukan balikan. Sasaran penilaian
Inggris
informasi rinci dan kesimpulan dari lagu tersebut adalah:
semangat belajar mengajarkan pesan
 Sumber dari
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

2.2 Menunjukkan perilaku moral Mempertanyakan (questioning)  kesantunan saat melakukan internet:
tanggung jawab, peduli, tindakan
kerjasama, dan cinta
Unsur kebahasaan  Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa - www.dailyenglis
damai, dalam terpancing untuk mempertanyakan pesan  Perilaku tanggung jawab, h.com
 Kata, ungkapan, dan
melaksanaka n yang disampaikan dari lagu peduli, kerjasama dan cinta
tata bahasa dalam - http://americane
komunikasi fungsional damai
karya seni berbentuk  Siswa mempertanyakan cara menemukan nglish.state.gov/f
3.12 Menyebutkan fungsi lagu. informasi rinci dan kesimpulan dari lagu tersebut  Kesungguhan siswa dalam iles/ae/resource
sosial dan kebahassaan  Ejaan dan tulisan proses pembelajaran dalam _files
tangan dan cetak yang Mengeksplorasi setiap tahapan
dalam lagu - http://learnenglis
jelas dan rapi.  Siswa melengkapi rumpang pada lagu
4.16 Menangkap pesan  Ketepatan dan kesesuaian h.britishcouncil.o
 Ucapan, tekanan kata, tersebut dengan ungkapan yang benar
dalam lagu dalam pengucapan dan rg/en/
intonasi, ketika
sesuai dengan model yang dipelajari penyalinan lirik lagu
mempresentasikan
secara lisan  Siswa membacakan teks lagu dengan Portofolio
Topik pengucapan dan tekanan kata yang tepat  Kumpulan kemajuan siswa
 Siswa berdiskusi tentang pesan lagu yang berupa kumpulan lagu yang
Keteladanan tentang
didengar disalin dengan tulisan tangan
perilaku yang
beserta kesan terhadap lagu
menginspirasi.
Mengasosiasi
 kumpulan hasil tes dan
 Secara individu siswa membandingkan pesan latihan.
yang terdapat dalam beberapa lagu yang
dibaca/didengar  Catatan atau rekaman
penilaian diri dan
 Siswa membuat kumpulan lagu- lagu yang
bertema perdamaian dengan menyalin  penilaian sejawat, berupa
komentar atau cara penilaian
 Siswa mengaitkan syair lagu dengan ungkapan lainnya
yang sudah dipelajari
Mengkomunikasikan
 Siswa mendemonstrasikan kemahiran mereka
menyanyikan lagu tersebut dengan pengucapan
dan tekanan kata yang benar.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Siswa melaporkan kumpulan lagu yang sudah
dianalis pesan di dalam lugu-lagu tersebut
 Antar siswa melakukan penilaian terhadap
kumpulan lagu yang dibuat.