Modul Promkes Fix

Mata Kuliah:Promosi Kesehatan
MODUL BAHAN
AJAR
PROMOSI
KESEHATAN
KATA PPENGANTAR
Tim Penyusun :
Dra.Hartati Nurdin
Madnur,M.Kes 1
Drg.Eva Ramola,M.Kes
Puji dan syukur kami ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa karena
Berkat Rahmat dan Hidayah-Nya kami dapat menyusun Modul Bahan Ajar
Kpromosi Kesehatan bagi mahasiswa/i Tingkat II Semester IV Prodi D-IV
Jurusan Keperawatan Poltekkes Kemenkes Riau T.A 2016 /2017.
Adapun maksud dan tujuan penyusunan Modul Bahan Ajar Promosi
Kesehatan sebagai pedoman bagi mahasiswa, laboratorium, Dosen dan Tim
Pengajar Mata Kuliah Promosi Kesehatan dalam melakukan pembelajaran di
Poltekkes Kemenkes Riau.
Kami menyadari bahwa Modul Bahan Ajar Promossi Kesehatan ini masih
belum sempurna dan masih perlu perbaikan sesuai dengan situasi dan
perkembangan ilmu kesehatan. Kami menerima usulan dan saran- saran demi
meningkatkan mutu pendidikan dan pelayanan Kebijakan Kesehatan Nasional
dimasa yang akan datang.
Kepada semua pihak yang telah membantu dalam pelaksanaan kegiatan ini
kami ucapkan terima kasih. Semoga modul Bahan Ajar ini bermanfaat bagi kita
semua khususnya mahasiswa Poltekkes Kemenkes Riau
Pekanbaru, 21 April 2017

Tim Penyusun
DAFTAR ISI
2
K a t a P e n g a n t ar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
Daftar Isi ............................................................. 3
Pendahuluan ........................................................12
K B I : K o n s e p P e n g a n t a r P ro m o s i K e s e h a t a n . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 4
Pendahuluan...................................... ...14
Tu j u a n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 4
Sub pokok Bahasan ................................14
I n d i k a t or . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 4
Uraian Materi.......................................16
A. Definisi Promkes.....................16
B. Konsep Promkes......................16
C. Ruang Lingkup Promkes...........17
Latihan ............................................ ...20
Rangkuman .......................... ................20
Te s F o m a t i f . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 1
Daftar Pustaka ............... ......................23
K B I I : P e n d i d i k a n K e s e h a t a n .........................................................2 6
P e n d a h u l u a n........................................................2 6
Tu j u a n.....................................................................2 6
3
S u b p o k o k B a h a s a n ............................................2 6
I n d i k a t or . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 6
Uraian Materi........................................28
A. Definisi Pendidikan Kesehatan...........28
B . Tu j u a n P e n d i d i k a n K e s e h a t a n . . . . . . . . . . . . . . 2 9
C. Ruang Lingkup Pendidikan Kesehatan.32
D. Metode Pendidikan Kesehatan.............34
E. Konsep Pembelajaran Kesehatan..........35
Latihan ............................................. ...37
Rangkuman .......................... .................37
Te s F o m a t i f . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 8
Daftar Pustaka ............... .......................40
K B I I I : U p a y a- U p a y a
Kesehatan...............................................43
Pendahuluan.......................................... 43
Tu j u a n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 3
Sub pokok Bahasan ................................44
I n d i k a t or . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 4
Uraian Materi
A. Definisi Upaya Kesehatan..................45
B. Upaya Kesehatan..............................45
4
C . U p a y a Pr o m o t i f d a n Pr e v e n t i f . . . . . . . . . . . . 4 7
Latihan ............................................... 49
Rangkuman .......................... ...............49
Te s F o m a t i f . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 0
Daftar Pustaka ............... .....................52
K B I V : M e d i a P e m b e l a j a r a n P ro m k e s . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 5
Pendahuluan................................... .....55
Tu j u a n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 5
Sub pokok Bahasan ...............................56
I n d i k a t or . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 6
Uraian Materi
A . M e d i a Pr o m k e s . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 7
B . Tu j u a n Pr o m k e s . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 7
C. Alasan Diperlukan Media..................58
D. Penggolongan,Kelebihan,Kelemahan.58
E. Menyusun Promkes...........................66
Latihan ...................................... ........67
Rangkuman .......................... ...............67
Te s F o m a t i f . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 9
Daftar Pustaka ............... ........................73
5
K B V : K o n s e p S t r at e g i / R a n c a n g a n P em b e l a j a r a n
Pendahuluan.......................................... 76
Tu j u a n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 6
Sub pokok Bahasan .................................77
I n d i k a t or . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 7
Uraian Materi
A. Defini Strategi Pembelajaran..............78
B. Strategi Pembelajaran.........................79
C. Pendekatan Pembelajaran....................84
D . Te k n i k
Pembelajaran....................................85
Latihan ................................................ 88
Rangkuman .......................... ................88
Te s F o m a t i f . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 9
Daftar Pustaka ............... ........................91
K B V I : Ta h a p a n P ro s e s P e m b e l aj a r a n . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 4
Pendahuluan................................. ........94
Tu j u a n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 4
Sub pokok Bahasan ..............................95

I n d i k a t or . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 5
Uraian Materi
6
A . Ta h a p a n P r o s e s P e m b e l a j a r a n . . . . . . . . . . 9 6
B . Ta h a p P e l a k s a n a a n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 0 2
C . Ta h a p E v a l u a s i . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 0 5
L a t i h a n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 3
R a n g k u m a n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 3
Te s F o m a t i f . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 4
D a f t a r P u s t a k a . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 5
K B V I I : K o n s e p P e r i l a k u K e s e h a t a n . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 8
P e n d a h u l u a n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 8
Tu j u a n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 9
S u b p o k o k B a h a s a n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 9
I n d i k a t o r. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 9
Uraian Materi
A . D e f i ni s i P er i l a k u . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 2 0
B. Perkembangan Manusia ...............121
C. Perilaku Kesehatan......................123
D. Strategi Perubahan Perilaku.........128
Latihan ............................................... 131
Rangkuman ......................... ...............131

Te s F o m a t i f . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 3 2
Daftar Pustaka ............... .....................135
7
K B V I I I : P e n e r a p a n P e n d e k a t a n da l a m
P ro m k e s . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 3 8
Pendahuluan....................................... 138
Tu j u a n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 3 9
Sub pokok Bahasan ..............................139
I n d i k a t or
Uraian Materi
A . P e n d e k a t a n Pr o m k e s . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 4 0
B. Pendekatan edukasi.........................145
C. Pendekatan Berpusat pada Klien......145
D . P e n d e k t a n P er u b a h a n S o s i a l . . . . . . . . . . . . . 1 4 6
Latihan ............................................. 147
Rangkuman ....................... .................147
Te s F o m a t i f . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ` 1 4 8
Daftar Pustaka ............... .....................152
K B I X : K om u n i k a s i d a l am k e s e h a t a n . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 5 5
Pendahuluan........................................ 155
Tu j u a n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 5 6
8
Sub pokok Bahasan ...............................156

I n d i k a t or . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 5 6
Uraian Materi
A . D e f e n i s i k o m u ni k a s i k e s e h a t a n . . . . . . . . 1 5 7
B. Jenis-jenis komunikasi....................158
C. Ruang lingkup komunikasi...............162
D . D a m p a k k o m u ni k a s i k e s e h a t a n d a l a m
pembangunan kesehatan....................163
Latihan ............................................ ..165
Rangkuman .......................... ...............165
Te s F o m a t i f . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 6 7
Daftar Pustaka ............... .....................169
K B X : S t r at e g i b el a j a r m e n g a j a r. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 7 2
Pendahuluan..................................... ...172
Tu j u a n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 7 3
Sub pokok bahasan:...............................173
I n d i k a t or . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 7 3
Uraian Materi
A . D e f i n i s i s t r a t e g i b e l a j a r m e n g a j a r. . . . . . 1 7 4
B . K l a s i f i k a s i s t r a t e g i b e l a j a r m e n g a j a r. . 1 7 5
C . K e g i a t a n s t r a t e g i b e l a j a r m e n g a j a r. . . . . 1 7 7
Latihan .............................................. 184
9
Rangkuman .......................... ...............184

Te s F o m a t i f . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 8 5
Daftar Pustaka ............... .....................188
K B X I : C a r a m em b u a t s a t u an a c a r a
Penyuluhan............................................192
Pendahuluan........................................192
Tu j u a n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 9 3
Sub pokok bahasan...............................193
I n d i k a t o r. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 9 3
Uraian Materi:
A. Defenisi satuan acara penyuluhan......194
B . Ta h a p - t a h a p p e n y u s u n a n S A P. . . . . . . . . . . . . 1 9 4
C . Ta h a p - t a h a p p e n d a h u l u a n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 9 4
D . Ta h a p - t a h a p p e n y a j i a n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 9 5
E . Ta h a p - t a h a p p e n u t u p . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 9 5
F. M e d i a d a n a l a t p e n y u l u h a n . . . . . . . . . . . . . . . . 1 9 6
G. Evaluasi dan referensi......................197
H . C o n t o h S A P. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 9 8
Latihan..............................................204
Rangkuman........................................204
Te s f o r m a t i f . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 0 5
Daftar pustaka....................................208
10
K B X I I : E t i k a d a l am p ro m o s i k e s e h a t a n
P e n d a h u l u a n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 11
Tu j u a n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 1 2
Sub pokok bahasan..............................212
I n d i k a t o r. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 1 2
Uraian Materi
A . D e f e n i s i e t i k a d a l a m p r om k e s . . . . . . . . . . . 2 1 3
B. Menetapkan sasaran.........................216
C. Menetapkan tujuan...........................217
D. Menetapkan pesan pokok..................217
E. Menetapkan metode dan sasaran
komunikasi.....................................218
F. M e n e t a p k a n k e g i a t a n
operasional.....................................218
G. Menetapkan pemantapan dan
Evaluasi.........................................221
H. Hubungan dengan kesehatan.............222
I. Kepedulian dan determinan
sosial dan hubungan dengan
kesehatan.......................................223
J. Pertimbangan dengan etis.................224
Latihan..............................................225
Rangkuman.........................................225
Te s f o r m a t i f . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 2 6
11
Daftar pustaka.....................................230
K B X I I : P e n y u l u h a n p ro m o s i k e s e h a t a n . . . . . . . . . . . 2 3 3
Pendahuluan.......................................233
Tu j u a n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 3 4
Sub pokok bahasan..............................234
I n d i k a t o r. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 3 4
A . D e f e n i s i p e n y u l u h a n pr o m k e s . . . . . . . . . . 2 3 3
B . Tu j u a n p e n y u l u h a n p r o m k e s . . . . . . . . . . . . . 2 3 6
C . F a k t o r- f a k t o r k e b e r h a s i l a n d a l a m
penyuluhan.....................................236
D. Klasifikasi media penyuluhan..........237
E. Media penyuluhan berdasarkan
Fungsinya.......................................239
F. M e d i a p e n y u l u h a n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 4 0
G. Peran media dalam penyuluhan........240
H. Fungsi media penyuluhan.................244
I. Hal-hal yang ada dalam
Penyuluhan..................................247
J. Metode dalam penyuluhan............248
Latihan.......................................250
Rangkuman.................................251
Te s f o r m a t i f . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 5 3
Daftar Pustaka............................255
12
PENDAHULUAN
Deskripsi Singkat, Relevansi, Tujuan, dan Petujuk Belajar
13
DESKRIPSI SINGKAT
Modul ini memberikan kemampuan kepada mahasiswa untuk

memahami tentang promosi kesehatan dan ruang lingkup promosi kesehatan
RELEVANSI
M
Ateri dalam modul promosi kesehatan ini di berikan pada semester 4 berkaitan
dengan semua materi Keperawatan
T TUJUAN PEMBELAJARAN
Ujuan pembelajaran : Setelah mempelajari modul ini mahasiswa mampu

memahami Konsep Prinsip Promosi Kesehatan.
14
PETUJUK BELAJAR

M
odul keperawatan dasar ini terdiri dari 4 modul yang berisi materi beserta
latihan, rangkuman , tes formatif, dan glosarium. Untuk bisa mengerjakan latihan
dan menjawab tes formatif, pelajarilah setiap pokok bahasan dengan seksama.
KONSEP PENGANTAR
PROMOSI KESEHATAN
 150 Menit
PENDAHULUAN
15
A
pakah Anda sudah mengetahui hal-hal yang termasuk konsep promosi kesehatan?
Kalau Anda belum mengetahuinya maka bacalah modul ini.
Modul 1 ini berisikan materi tentang definisi promosi kesehatan, konsep promosi
kesehatan, ruang lingkup promosi kesehatan
TUJUAN (KD)
Setelah mempelajari modul ini mahasiswa mampu mmenjelaskan

tentang promosi kesehatan dan mempraktekkan tentang promosi kesehatan
SUB POKOK BAHASAN
A. Definisi Promosi Kesehatan

B. Konsep Promosi Kesehatan
C. Ruang Lingkup Promosi Kesehatan
INDIKATOR
PEMBELAJARAN
1. Mahasiswa mampu menjelaskan Definisi Promosi Kesehatan
2. Mahaiswa mampu menjelaskan Konsep Promosi Kesehatan
3. Mahasiswa mampu menjelaskam Ruang Lingkup Promosi
Kesehatan
16
URAIAN MATERI
K O N S E P D A S A R P R O M O S I K E S E H ATA N
A. Definisi Promosi Kesehatan
Promosi Kesehatan merupakan bagian dari pencegahan penyakit. Promkes
dapat diartikan upaya untuk mencegah penyakit, dan upaya memasarkan pesan-
pesan kesehatan agar masyarakat mengubah perilaku yang tidak sehat menjadi
sehat. Promkes dapat sebaagai Health Promotion dan Health Education.
Promosi kesehatan adalah proses advokasi kesehatan yang dilaksanakan
untuk meningkatkan kemampuan baik di tingkat personal, swasta, maupun
pemerintah. Promosi Kesehatan adalah suatu kegiatan penyampaian ilmu dan
informasi kesehatan kepada individu kelompok, keluarga dan komunitas dengan
tujuan dari tidak mampu menjadi mampu merubah kebiasaan yang sesuai dengan
prinsip kesehatan dalam berbagai aspek kehidupannya secara mandiri dan
menerapkan sepanjang hidupnya.
Proses untuk meningkatkan kemampuan orang dalam meningkatkan dan
mengendalikan kesehatan, maka seseorang/ kelompok harus mengidentifikasi dan
menyadari aspirasi, mampu memenuhi kebutuhan dan merubah lingkungannya
(piagam Ottawa,1986)
B. Konsep Promosi Kesehatan
Konsep promosi kesehatan merupakan pengembangan dari konsep

pendidikan kesehatan, yang berlangsung sejalan dengan perubahan paradigma
kesehatan masyarakat (public health).
17
Perubahan paradigma kesehatan masyarakat terjadi antara lain akibat

berubahnya pola penyakit, gaya hidup, kondisi kehidupan, lingkungan kehidupan,
dan demografi. Pada awal perkembangannya, kesehatan masyarakat difokuskan
pada faktor-faktor yang menimbulkan risiko kesehatan seperti udara, air, penyakit-
penyakit bersumber makanan seperti penyakit-penyakit lain yang berhubungan
dengan kemiskinan dan kondisi kehidupan yang buruk. Dalam perkembangan
selanjutnya, disadari bahwa kondisi kesehatan juga dipengaruhi oleh gaya hidup
masyarakat (Depkes RI., 2004).
C. Ruang Lingkup Promosi Kesehatan
Secara sederhana ruang lingkup promosi kesehatan diantaranya sebagai

berikut :
1. Promosi kesehatan mencakup pendidikan kesehatan (health education)

yang penekanannya pada perubahan/perbaikan perilaku melalui
peningkatan kesadaran, kemauan dan kemampuan.
2. Promosi kesehatan mencakup pemasaran sosial (social marketing),

yang penekanannya pada pengenalan produk/jasa melalui kampanye.
3. Promosi kesehatan adalah upaya penyuluhan (upaya komunikasi dan

informasi) yang tekanannya pada penyebaran informasi.
4. Promosi kesehatan merupakan upaya peningkatan (promotif) yang

penekanannya pada upaya pemeliharaan dan peningkatan kesehatan.
5. Promosi kesehatan mencakup upaya advokasi di bidang kesehatan,

yaitu upaya untuk mempengaruhi lingkungan atau pihak lain agar
18
mengembangkan kebijakan yang berwawasan kesehatan (melalui

upaya legislasi atau pembuatan peraturan, dukungan suasana dan lain-
lain di berbagai bidang /sektor, sesuai keadaan).
6. Promosi kesehatan adalah juga pengorganisasian masyarakat

(community organization), pengembangan masyarakat (community
development), penggerakan masyarakat (social mobilization),
pemberdayaan masyarakat (community empowerment), dll.
Ruang Lingkup Promosi Kesehatan Menurut Prof.Dr. Soekidjo

Notoadmodjo, ruang lingkup promosi kesehatan dapat dilihat dari 2 dimensi yaitu:
a).dimensi aspek pelayanan kesehatan, dan b).dimensi tatanan (setting) atau
tempat pelaksanaan promosi kesehatan.
1. Ruang Lingkup Berdasarkan Aspek Kesehatan
Secara umum bahwa kesehatan masyarakat itu mencakup 4 aspek

pokok, yakni: promotif, preventif, kuratif, dan rehabilitatif. Sedangkan
ahli lainnya membagi menjadi dua aspek, yakni :
a. Aspek promotif dengan sasaran kelompok orang sehat, dan
b. Aspek preventif (pencegahan) dan kuratif (penyembuhan) dengan

sasaran kelompok orang yang memiliki resiko tinggi terhadap
penyakit dan kelompok yang sakit.
Dengan demikian maka ruang lingkup promosi kesehatan di kelompok

menjadi dua yaitu :
19
a. Pendidikan kesehatan pada aspek promotif.
b. Pendidikan kesehatan pada aspek pencegahan dan penyembuhan.
2. Ruang Lingkup Promosi Kesehatan Berdasarkan Tatanan Pelaksanaan
Ruang lingkup promosi kesehatan ini dikelompokkan menjadi :
a. Promosi kesehatan pada tatanan keluarga (rumah tangga).
b. Pendidikan kesehatan pada tatanan sekolah.
c. Pendidikan kesehatan di tempat kerja.
d. Pendidikan kesehatan di tempat-tempat umum.
e. Pendidikan kesehatan pada fasilitas pelayanan kesehatan.
3. Ruang Lingkup Berdasarkan Tingkat Pelayanan
Pada ruang lingkup tingkat pelayanan kesehatan promosi kesehatan

dapat dilakukan berdasarkan lima tingkat pencegahan (five level of
prevention) dari Leavel and Clark.
a. Promosi Kesehatan.
b. Perlindungan khusus (specific protection).
c. Diagnosis dini dan pengobatan segera (early diagnosis and prompt

treatment).
d. Pembatasan cacat (disability limitation)
e. Rehabilitasi (rehabilitation).
20
LATIHAN
Untuk mengetahui pemahaman Anda terhadap isi modul maka lakukanlah

kegiatan berikut ini.
1. Menjelaskan Definisi Promosi Kesehatan

2. Menjelaskan Konsep Promosi Kesehatan
3. Menjelaskan Ruang Lingkup Promosi Kesehatan
Selamat Mengerjakan
RANGKUMAN
Promosi Kesehatan merupakan bagian dari pencegahan penyakit. Promkes

dapat diartikan upaya untuk mencegah penyakit, dan upaya memasarkan pesan-
pesan kesehatan agar masyarakat mengubah perilaku yang tidak sehat menjadi
sehat
Konsep promosi kesehatan merupakan pengembangan dari konsep
pendidikan kesehatan, yang berlangsung sejalan dengan perubahan paradigma
kesehatan masyarakat (public health)
21
TES
FORMATIF
Setelah anda membaca seluruh materi kegiatan I. Selanjutnya kerjakan soal
berikut ini.
Petunjuk Soal : Jawablah pertanyaan berikut ini dengan memberikan tanda silang
(X) pada salah satu option jawaban yang benar pada lembar
jawaban yang telah disediakan!
1. Kegiatan penyampaian informasi kesehatan kepada individu, kelompok,
keluarga, dan komunitas dengan tujuan merubah kebiasaan yang sesuai
dengan prinsip kesehatan disebut…
a. Penyuluhan
b. Promosi kesehatan
c. Ceramah umum
d. Demonstrasi
e. Pidato
2. Dibawah ini yang bukan merupakan ruang lingkup promosi kesehatan

adalah…
a. Mengembangkan kebijakan pembangunan kesehatan (healthy public
policy)
b. Memperkuat kegiatan masyarakat (strengthen community action)
c. Keterampilan Individu (personnel skill)

d. Mengembangkan jaringan kemitraan dan suasana yang mendukung
(create partnership and supportive environment)
e. Pelayanan kesehatan (health services)
22
3. Yang bukan merupakan akibat terjadinya perubahan paradigma kesehatan

masyarakat ....
a. berubahnya pola penyakit
b. gaya hidup
c. kondisi kehidupan
d. lingkungan kehidupan
e. ekonomi
DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR PUSTAKA
 Bahan ajar Ayubi Dian ( 2010 ).Konsep Promosi Kesehatan. Departemen
Promosi Kesehatan dan Ilmu Perilaku FKM UI
 Fitriani, Sinta. 2011. Promosi Kesehatan. Yogyakarta : Graha Ilmu
 Notoatmojo, Soekidjo. 2007. Promosi Kesehatan dan Ilmu Perilaku.
Jakarta : Rineka Cipta
23
PENDAHULUAN
DESKRIPSI SINGKAT

memahami tentang pendidikan kesehatan
24
RELEVANSI
M
dengan Mata Kuliah Keperawatan
Ujuan pembelajaran : Setelah mengikuti pembelajaran mahasiswa mampu

melaksanaaan memahami tentang pendidikan kesehatan
PETUJUK BELAJAR

25
M
odul promosi kesehatan ini terdiri dari 4 modul yang berisi materi beserta
26
PENDIDIKAN KESEHATAN
 150 Menit
PENDAHULUAN
A
pakah Anda sudah mengetahui hal-hal yang termasuk konsep dasar pendidikan
kesehatan? Kalau Anda belum mengetahuinya maka bacalah modul ini.
Modul 1 ini berisikan materi tentang pendidikan kesehatan.
TUJUAN (KD)
Setelah mempelajari modul ini mahasiswa mampu memahami tentang

pendidikan kesehatan.
27
SUB POKOK BAHASAN

A. Pengertian Pendidikan Kesehatan
B . Tu j u a n p e n d i d i k a n k e s e h a t a n
C. Ruang Lingkup Pendidikan Kesehatan
D. Metode dalam Pendidikan Kesehatan
E. Konsep Pendidikan Kesehatan
INDIKATOR
PEMBELAJARAN
1. Mahasiswa mampu menjelaskan Pengertian Pendidikan
Kesehatan
2. Mahaiswa mampu Tujuan Pendidikan Kesehatan

3. Mahasiswa mampu Ruang Lingkup Pendidikan Kesehatan
4. Mahasiswa mampu menjelaskan Metode dalam Pendidikan
Kesehatan
5. Mahasiswa mampu menejelaskan Konsep Pendidikan
Kesehatan
28
URAIAN MATERI
P E N D I D I K A N K E S E H ATA N
A. Pengertian pendidikan kesehatan
Pendidikan kesehatan adalah proses membuat orang mampu meningkatkan

kontrol dam memperbaiki kesehatan individu. Kesempatan yang direncanakan
untuk individu, kelompok atau masyarakat agar belajar tentang kesehatan dan
melakukan perubahan-perubahan secara suka rela dalam tingkah laku individu
(Entjang, 1991)
Pengertian pendidikan kesehatan merupakan sejumlah pengalaman yang
berpengaruh menguntungkan secara kebiasaan, sikap dan pengetahuan ada
hubungannya dengan kesehatan perseorangan, masyarakat, dan bangsa.
Kesemuanya ini, dipersiapkan dalam rangka mempermudah diterimanya secara
suka rela perilaku yang akan meninhkatkan dna memelihara kesehatan.Menurut
Wood dikutip dari Effendi (1997)
Unsur program ksehatan dan kedoktern yang didalamnya terkandung
rencana untuk merubah perilaku perseorangan dan masyarakat dengan tujuan
untuk membantu tercapainya program pengobatan, rehabilitasi, pencegahan
penyakit dan peningkatan kesehatan. Menurut Stewart dikutip dari Effendi (1997)
Pendidikan kesehatan adalah proses untuk meningkatkan kemampuan
masyarakat dalam memelihara dan meningkatkan kesehatan. Sedang dalam
keperawatan, pendidikan kesehatan merupakan satu bentuk intervensi
keperawatan yang mandiri untuk membantu klien baik individu, kelompok,
29
maupun masyarakat dalam mengatasi masalah kesehatannya melalui kegiatan

pembelajaran, yang didalamnya perawat berperan sebagai perawat pendidik.
Menurut (Notoatmodjo. S, 2003: 20)
B. Tujuan pendidikan kesehatan
Tujuan utama pendidikan kesehatan adalah agar orang mampu

menerapkan masalah dan kebutuhan mereka sendiri, mampu memahami apa yg
dapat mereka lakukan terhadap masalahnya, dengan sumber daya yg ada pada
mereka ditambah dengan dukungan dari luar, dan mampu memutuskan kegiatan
yg tepat guna untuk meningkatkan taraf hidup sehat dan kesejahteraan masyarakat
(Mubarak, 2009).
Menurut Undang-undang Kesehatan No. 23 Tahun 1992 dan WHO, tujuan
pendidikan kesehatan adalah meningkatkan kemampuan masyarakat untuk
memelihara dan meningkatkan derajat kesehatan; baik secara fisik, mental dan
sosialnya, sehingga produktif secara ekonomi maupun social, pendidikan
kesehatan disemua program kesehatan; baik pemberantasan penyakit menular,
sanitasi lingkungan, gizi masyarakat, pelayanan kesehatan, maupun program
kesehatan lainnya (Mubarak, 2009).
Menurut Benyamin Bloom (1908) tujuan pendidikan adalah
mengembangkan atau meningkatkan 3 domain perilaku yaitu kognitif (cognitive
domain), afektif (affective domain), dan psikomotor (psychomotor domain).
(Notoatmodjo, 2003: 127)
Menurut Notoatmodjo (2007: 139) dalam perkembangannya, teori Bloom
ini dimodifikasi untuk pengukuran hasil pendidikan kesehatan, yakni:
30
1. Pengetahuan (knowledge)
Pengetahuan atau kognitif merupakan domain yang sangat penting

dalam membentuk tindakan seseorang (overt behaviour). Pengetahuan yang
tercakup dalam domain kognitif mempunyai 6 tingkatan:
1) Tahu (know)
Tahu diartikan sebagai mengingat suatu materi yang telah dipelajari

sebelumnya.
2) Memahami (comprehension)
Memahami diartikan sebagai suatu kemampuan untuk menjelaskan

secara benar tentang obyek yang diketahui dan dapat menginterpretasikan
materi tersebut secara benar.
3) Aplikasi (aplication)
Aplikasi diartikan sebagai kemampuan untuk menggunakan materi

yang telah dipelajari pada situasi atau kondisi real (sebenarnya).
4) Analisis (analysis)
Analisis adalah suatu kemampuan untuk menjabarkan materi atau

suatu obyek ke dalam komponen – komponen, tetapi masih didalam
struktur organisasi dan masih ada kaitannya satu sama lain.
5) Sintesis (synthesis)
Sintesis menunjuk kepada suatu kemampuan untuk meletakkan

atau menghubungkan bagian – bagian didalam suatu bentuk keseluruhan
yang baru.
31
6) Evaluasi (evaluation)
Evaluasi ini berkaitan dengan kemampuan untuk melakukan

justifikasi atau penilaian terhadap suatu materi atau obyek.
2. Sikap (attitude)
Sikap merupakan reaksi atau respon yang masih tertutup dari

seseorang terhadap suatu stimulus atau obyek. Sikap terdiri dari berbagai
tingkatan yaitu:
1) Menerima (receiving)
Menerima diartikan bahwa orang (subyek) mau dan

memperhatikan stimulus yang diberikan (obyek).
2) Merespon (responding)
Memberikan jawaban apabila ditanya, mengerjakan, dan

menyelesaikan tugas yang diberikan adalah suatu indikasi dari sikap.
3) Menghargai (valuing)
Mengajak orang lain untuk mengerjakan atau mendiskusikan suatu

masalah adalah suatu indikasi sikap tingkat tiga.
4) Bertanggung jawab (responsible)
Bertanggung jawab atas segala sesuatu yang telah dipilihnya

dengan segala resiko merupakan sikap yang paling tinggi.
3. Praktik atau tindakan (practice)
Praktik ini mempunyai beberapa tingkatan:
32
1) Persepsi (perception)
Mengenal dan memilih berbagai obyek sehubungan dengan

tindakan yang akan diambil adalah merupakan praktik tingkat pertama.
2) Respon terpimpin (guided response)
Dapat dilakukan sesuatu sesuai dengan urutan yang benar dan

sesuai dengan contoh adalah merupakan indikator praktik tingkat dua.
3) Mekanisme (mecanism)
Apabila seseorang telah dapat melakukan sesuatu dengan benar

secara otomatis, atau sesuatu itu sudah merupakan kebiasaan, maka ia
sudah mencapai praktik tingkat tiga.
4) Adopsi (adoption)
Adopsi adalah suatu praktik atau tindakan yang sudah berkembang

dengan baik. Artinya tindakan itu sudah dimodifikasikannya tanpa
mengurangi kebenaran tindakan tersebut.
C. Ruang lingkung pendidikan kesehatan
Menurut ( Notoatmodjo. S, 2003: 27 ) ruang lingkup pendidikan kesehatan

dapat dilihat dari berbagai dimensi, antara lain: dimensi aspek kesehatan, dimensi
tatanan atau tempat pelaksanaan pendidikan kesehatan,dan dimensi tingkat
pelayanan kesehatan.
1. Aspek Kesehatan
Telah menjadi kesepakatan umum bahwa kesehatan masyarakat itu

mencakup empat aspek pokok yaitu:
33
 Promosi ( promotif )
 Pencegahan ( preventif )
 Penyembuhan ( kuratif )
 Pemulihan ( rehabilitatif )
2. Tempat Pelaksanaan Pendidikan Kesehatan
Menurut dimensi pelaksanaannya, pendidikan kesehatan dapat

dikelompokkan menjadi lima yaitu:
1) Pendidikan kesehatan pada tatanan keluarga (rumah tangga)\
2) Pendidikan kesehatan pada tatanan sekolah, dilakukan di sekolah
dengan sasaran murid.
3) Pendidikan kesehatan di tempat-tempat kerja dengan sasaran buruh
atau karyawan yang bersangkutan.
4) Pendidikan kesehatan di tempat-tempat umum, yang mencakup
terminal bus, stasiun, bandar udara, tempat-tempat olahraga, dan
sebagainya.
5) Pendidikan kesehatan pada fasilitas pelayanan kesehatan, seperti:
rumah sakit, Puskesmas, Poliklinik rumah bersalin, dan sebagainya.
3. Tingkat Pelayanan Kesehatan
Dimensi tingkat pelayanan kesehatan pendidikan kesehatan dapat

dilakukan berdasarkan 5 tingkat pencegahan dari leavel and clark, sebagai
berikut;
1) Promosi kesehatan seperti peningkatan gizi, kebiasaan hidup dan

perbaikan sanitasi lingkungan
2) Perlindungan khusus seperti adanya program imunisasi.
3) Diagnosis Dini dan Pengobatan Segera.
4) Pembatasan Cacat yaitu seperti kurangnya pengertian dan kesadaran
masyarakat tentang kesehatan dan penyakit seringkali mengakibatkan
34
masyarakat tidak melanjutkan pengobatannya sampai tuntas, sedang

pengobatan yang tidak sempurna dapat mengakibatkan orang yang ber
sangkutan menjadi cacat.
5) Rehabilitasi (pemulihan).
D. Metode dalam Pendidikan Kesehatan
Menurut ( Notoatmodjo S, 2003:56 ) metode pendidikan kesehatan pada

hakikatnya adalah suatu kegiatan atau usaha untuk menyampaikan pesan
kesehatan kepada masyarakat, kelompok atau individu. Dengan harapan bahwa
dengan adanya pesan tersebut masyarakat, kelompok atau individu dapat
memperoleh pengetahuan tentang kesehatan yang lebih baik. Dengan kata lain,
dengan adanya pendidikan tersebut diharapkan dapat membawa akibat terhadap
perubahan sikap sasaran.
Didalam suatu proses pendidikan kesehatan yang menuju tercapainya
tujuan pendidikan yakni perubahan sikap dipengaruhi oleh banyak faktor seperti,
faktor yang mempengaruhi suatu proses pendidikan disamping masukannya
sendiri juga metode materi atau pesannya, pendidik atau petugas yang
melakukannya, dan alat-alat bantu atau alat peraga pendidikan. Agar dicapai
suatu hasil yang optimal, maka faktor-faktor tersebut harus bekerjasama secara
harmonis. Metode pembelajaran dalam pendidikan kesehatan dapat berupa:

a. Metode Pendidikan Individual
 Bimbingan dan penyuluhan
 Wawancara (interview)
b.Metode Pendidikan Kelompok

 Ceramah
 Seminar
35
c. Metode Pendidikan Massa

 Ceramah umum
 Pidato melalui media elektronik.
Metode ini dipilih berdasarkan tujuan pendidikan, kemampuan perawat

sebagai tenaga pengajar, kemampuan individu/ keluarga/ kelompok/ masyarakat,
besarnya kelompok, waktu pelaksanaan pendidikan kesehatan, serta ketersediaan
fasilitas pendukung.
E. Konsep pembelajaran pendidikan kesehatan
Pendidikan kesehatan adalah suatu penerapan konsep pendidikan didalam

bidang kesehatan. Pendidikan kesehatan adalah suatu pedagogik praktis atau
praktek pendidikan. Konsep dasar pendidikan adalah proses belajar yang berarti
didalam pendidikan itu terjadi proses pertumbuhan, perkembangan, atau
perubahan yang lebih dewasa, lebih baik, dan lebih matang pada diri individu,
kelompok atau masyarakat. Berangkat dari suatu asumsi bahwa manusia sebagai
makhluk social dalam kehidupannya untuk mencapai nilai-nilai hidup didalam
masyarakat selalu memerlukan bantuan orang lain yang mempunyai kelebihan
(lebih dewasa, lebih pandai, lebih mampu, lebih tahu dan sebagainya). Dalam
mencapai tujuan tersebut, seorang individu, kelompok atau masyarakat tidak
terlepas dari kegiatan belajar.
Seseorang dapat dikatakan belajar apabila didalam dirinya terjadi
perubahan dari tidak tahu menjadi tahu, dari tidak dapat mengerjakan menjadi
dapat mengerjakan sesuatu. Kegiatan belajar tiu mempunyai ciri-ciri :
1) Belajar adalah kegiatan yang menghasilkan perubahan diri pada individu,
kelompok atau masyarakat yang sedang belajar, baik actual maupun
potensial
2) Hasil belajar adalah bahwa perubahan tersebut di dapatkan karena
kemampuan baru yang berlaku untuk waktu yang relative lama
36
3) Perubahan itu terjadi karena usaha dan disadari bukan karena kebetulan
Bertolak dari konsep pendidikan, maka konsep pendidikan kesehatan itu

juga proses belajar pada individu, kelompok atau masyarakat dari tidak tahu
tentang nilai-nilai kesehatan menjadi tahu, dari tidak mampu mengatasi masalah-
masalah kesehatannya sendiri menjadi mampu dan lain sebagainya.
Pendidikan didefinisikan sebagai usaha atau kegiatan untuk membantu
individu, kelompok atau masyarakat dalam meningkatkan kemampuan (Prilaku)
nya/mereka untuk mencapai kesehatannya/mereka secara optimal. Batasan-
batasan konsep pendidikan kesehatan yang sering dijadikan acuan antara lain dari:
Nyswander, Stuart, Green, tim ahli WHO dan lain sebagainya.
LATIHAN

1. Pengertian Pendidikan Kesehatan
2. Tujuan pendidikan kesehatan
3. Ruang Lingkup Pendidikan Kesehatan
4. Metode dalam Pendidikan Kesehatan
37
5. Konsep Pendidikan Kesehatan
Selamat Mengerjakan
RANGKUMAN

melakukan perubahan-perubahan secara suka rela dalam tingkah laku individu.

kesehatan lainnya
TES
FORMATIF

berikut ini.
38
1. Pendidikan kesehatan adalah proses membuat orang mampu meningkatkan
kontrol dam memperbaiki kesehatan individu adalah pengertian
pendidikan kesehatan menurut…
a. Wood dikutip dari Effendi (1997)
b. Entjang
c. WHO
d. Notoatmodjo
e. Stewart
2. Domain yang sangat penting dalam membentuk tindakan seseorang (overt

behaviour) adalah..
a. Pengetahuan dan kognitif
b. Pengetahuan dan sikap
c. Sikap dan perilaku
d. Kognitif dan perilaku
e. Analisis dan pengetahuan
3. Metode pembelajaran dalam pendidikan kesehatan dapat berupa metode

pendidikan individual yang meliputi…
a. Ceramah dan seminar
b. Ceramah umum dan pidato melalui media elektronik
c. Ceramah umum dan seminar
39
d. Bimbingan dan wawancara (interview)

e. Seminar dan bimbingan
DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR PUSTAKA
 Notoatmojo,soekidjo.2003.Pendidikan dan perilaku kesehatan.Rineka
cipta: Jakarta
 Setiawati,Dermawan.2008.Pembelajaran Dalam Pendidikan Kesehatan.
Trans info media: Jakart
40
PENDAHULUAN
DESKRIPSI SINGKAT

memahami tentang upaya-upaya kesehatan(promotif, preventif, kuratif dan
rehabilitative)
RELEVANSI
41
M
Ujuan pembelajaran : Setelah mengikuti pembelajaran mahasiswa mampu

melakukan upaya-upaya kesehatan(promotif, preventif, kuratif dan
rehabilitative)
PETUJUK BELAJAR

M
42
odul promosi kesehatan ini terdiri dari 4 modul yang berisi materi beserta
UPAYA-UPAYA KESEHATAN
 150 Menit
43
PENDAHULUAN
A
pakah Anda sudah mengetahui hal-hal yang termasuk upaya-
upaya kesehatan(promotif, preventif, kuratif dan rehabilitative)?
Modul 1 ini berisikan materi tentang pendidikan kesehatan.
TUJUAN (KD)
Setelah mempelajari modul ini mahasiswa mampu melakukan upaya-

upaya kesehatan(promotif, preventif, kuratif dan rehabilitative)
SUB POKOK BAHASAN

A. Definisi Upaya Kesehatan
44
B. Upaya kesehatan menurut garis besar

C. Upaya promotif dan Preventif Menurut Leavel dan Clark
INDIKATOR
PEMBELAJARAN
1. Mahasiswa mampu menjelaskan Definisi Upaya Kesehatan
2. Mahasiswa mampu menjelaskan Upaya Kesehatan Menurut Garis
Besar
3. Mahasiswa mampu menjelaskan Upaya promotif dan Preventif
menurut Leavel dan Clark
URAIAN MATERI
A. Definisi Upaya Kesehatan

45
Upaya Kesehatan adalah setiap kegiatan dan/atau serangkaian

kegiatan yang dilakukan secara terpadu, terintegrasi dan berkesinambungan untuk
memelihara dan meningkatkan derajat kesehatan masyarakat dalam bentuk
pencegahan penyakit, peningkatan kesehatan, pengobatan penyakit, dan
pemulihan kesehatan oleh pemerintah dan/atau masyarakat. (Pasal 1 Angka 11 UU
Nomor 36 Tahun 2009 Tentang Kesehatan).
Upaya Kesehatan adalah setiap kegiatan untuk memelihara dan

meningkatkan kesehatan yang dilakukan oleh pemerintah dan/atau masyarakat.
(Pasal 1 Angka 2 UU Nomor 23 Tahun 1992 Tentang Kesehatan).
B. Upaya Kesehatan Menurut Garis Besar
Dalam garis besar upaya kesehatan, dapat dibagi dalam 3 golongan, yaitu :
1. Usaha pencegahan (usaha preventif)

Upaya preventif adalah sebuah usaha yang dilakukan individu dalam
mencegah terjadinya sesuatu yang tidak diinginkan. Prevensi secara etimologi
berasal dari bahasa latin, pravenire yang artinya datang sebelum atau antisipasi
atau mencegah untuk tidak terjadi sesuatu. Dalam pengertian yang sangat luas,
prevensi diartikan sebagai upaya secara sengaja dilakukan untuk mencegah
terjadinya gangguan, kerusakan, atau kerugian bagi seseorang atau masyarakat

Upaya preventif bertujuan untuk mencegah terjadinya penyakit dan
gangguan kesehatan individu, keluarga, kelompok dan masyarakat.
Usaha-usaha yang dilakukan, yaitu :
46
a. Pemeriksaan kesehatan secara berkala (balita, bumil, remaja, usila,dll)

melalui posyandu, puskesmas, maupun kunjungan rumah.
b. Pemberian Vitamin A, Yodium melalui posyandu, puskesmas, maupun
dirumah
c. Pemeriksaan dan pemeliharaan kehamilan, nifas dan menyusui
d. Deteksi dini kasus dan factor resiko (maternal, balita, penyakit).
e. Imunisasi terhadap bayi dan anak balita serta ibu hamil
2. Upaya pengobatan (upaya kuratif)

Upaya kuratif bertujuan untuk merawat dan mengobati anggota keluarga,
kelompok yang menderita penyakit atau masalah kesehatan. Upaya-upaya yang
dilakukan, yaitu :
a. Dukungan penyembuhan, perawatan, contohnya : dukungan psikis
penderita TB.
b. Perawatan orang sakit sebagai tindak lanjut perawatan dari puskesmas dan
rumah sakit
c. Perawatan ibu hamil dengan kondisi patologis dirumah, ibu bersalin dan
nifas
d. Perawatan payudara
e. Perawatan tali pusat bayi baru lahir
f. Pemberian obat : Fe, Vitamin A, oralit.
3. Upaya rehabilitasi
47
Merupakan upaya pemulihan kesehatan bagi penderita-penderita yang

dirawat dirumah, maupun terhadap kelompok-kelompok tertentu yang menderita
penyakit yang sama. Usaha yang dilakukan, yaitu:
a. Latihan fisik bagi yang mengalami gangguan fisik seperti, patah tulang,
kelainan bawaan.
b. Latihan fisik tertentu bagi penderita penyakit tertentu misalnya, TBC
(latihan nafas dan batuk), Stroke (fisioterapi).
Dari ketiga jenis usaha ini, usaha pencegahan penyakit mendapat tempat
yang utama, karena dengan usaha pencegahan akan diperoleh hasil yang lebih
baik, serta memerlukan biaya yang lebih murah dibandingkan dengan usaha
pengobatan maupun rehabilitasi.
C. Upaya promotif dan Preventif Menurut Leavel dan Clark

1. Pengertian Promotif dan Preventif
a. Secara Umum
1) Upaya promotif adalah untuk meningkatkan status atau derajat
kesehatan yang optimal, dan merupakan langkah awal yang
sangat penting dalam pelayanan antenatal yang ada, dengan
menitikberatkan pada kegiatan promotif.
2) Upaya preventif merupakan upaya promosi kesehatan untuk

mencegah terjadinya penyakit. Sasarannya adalah kelompok
dengan resiko lebih tinggi.
b. Menurut Leavell and Clark
48
Upaya promotif san preventif merupakan suatu pendidikan kesehatan,

dimana suatu penerapan konsep pendidikan di dalam bidang kesehatan berupa
suatu kegiatan untuk membantu individu, kelompok atau masyarakat dalam
meningkatkan kemampuan atau perilakunya.
2. Manfaat Upaya Promotif dan Preventif (Leavel and Clark)

a. Menurunkan angka kesakitan
b. Meningkatkan presentase kasus yang di deteksi dini
c. Menurunkan kejadian komplikasi
d. Meningkatkan kualitas hidup
3. Upaya Promotif dan Preventif menurut Leavell and Clark

Leavell dan Clark dalam bukunya “ Preventive Medicine for the
Doctor in his Community” , membagi usaha pencegahan penyakit dalam 5
tingkatan yang dapat dilakukan pada masa sebelum sakit dan pada masa sakit.
Usaha-usaha pencegahan itu adalah :
a. Masa sebelum sakit
1) Mempertinggi nilai kesehatan (health promotion)
2) Memberikan perlindungan khusus terhadap suatu penyakit
( spesific protection
b. Pada masa sakit
1) mengenal dan mengetahui jenis penyakit pada tingakt awal, serta
mengadakan pengobatan yang tepat dan segera (early diagnosis
and prompt treatment)
2) Pembatasan kecacatan dan berusaha untuk menghilangkan
gangguan kemampuan bekerja yang diakibatkan suatu penyakit
(disibility limitation)
3) Rehabilitasi (rehabilitation)
49
LATIHAN

6. Pengertian Pendidikan Kesehatan
7. Tujuan pendidikan kesehatan
8. Ruang Lingkup Pendidikan Kesehatan
9. Metode dalam Pendidikan Kesehatan
10. Konsep Pendidikan Kesehatan
Selamat Mengerjakan
RANGKUMAN

melakukan perubahan-perubahan secara suka rela dalam tingkah laku individu.

50

kesehatan lainnya
TES
FORMATIF
berikut ini.
A. Pendidikan kesehatan adalah proses membuat orang mampu meningkatkan
kontrol dam memperbaiki kesehatan individu adalah pengertian
pendidikan kesehatan menurut…
a. Wood dikutip dari Effendi (1997)
b. Entjang
c. WHO
d. Notoatmodjo
e. Stewart
B. Domain yang sangat penting dalam membentuk tindakan seseorang (overt

behaviour) adalah..
f. Pengetahuan dan kognitif
g. Pengetahuan dan sikap
51
h. Sikap dan perilaku

i. Kognitif dan perilaku
j. Analisis dan pengetahuan
C. Metode pembelajaran dalam pendidikan kesehatan dapat berupa metode

pendidikan individual yang meliputi…
f. Ceramah dan seminar
g. Ceramah umum dan pidato melalui media elektronik
h. Ceramah umum dan seminar
i. Bimbingan dan wawancara (interview)
j. Seminar dan bimbingan
DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR PUSTAKA
52
 Notoatmojo,soekidjo.2003.Pendidikan dan perilaku kesehatan.Rineka

cipta: Jakarta
 Setiawati,Dermawan.2008.Pembelajaran Dalam Pendidikan Kesehatan.
Trans info media: Jakart
PENDAHULUAN
53
DESKRIPSI SINGKAT

memahami tentang pengertian media, tujuan, dan alasan diperlukan media
promkes, penggolongan media dilihat dari berbagai aspek, pembagian media
secara garis besar, kelebihan dan kelemahan media, menyusun tentang
media pembelajaran.
RELEVANSI
M
Ateri dalam modul Keperawatan Dasar ini di berikan pada semester 4 berkaitan

memahami Media Pembelajaran Promosi Kesehatan
54
PETUJUK BELAJAR

M
55
MEDIA PEMBELAJARAN
PROMOSI KESEHATAN
 150 Menit
PENDAHULUAN
A
pakah Anda sudah mengetahui hal-hal yang termasuk konsep dasar asuhan
keperawatan pada klien dengan cedera kepala? Kalau Anda belum mengetahuinya
maka bacalah modul ini.
Modul 1 ini berisikan materi tentang pengertian media, tujuan, dan alasan
diperlukan media promkes, penggolongan media dilihat dari berbagai aspek, ,
kelebihan dan kelemahan media, menyusun tentang media pembelajaran.
TUJUAN (KD)
Setelah mempelajari modul ini mahasiswa mampu memahami Media

Pembelajaran Promosi Kesehatan
56
SUB POKOK BAHASAN
F. P e n g e r t i a n M e d i a P r o m k e s
G. Tu j u a n M e d i a P r o m k e s
H. Alasan di Perlukan Media Promkes
I. Penggolongan, Kelebihan dan Kelemahan Media
di Lihat dari Berbagai Aspek
J. M e n y u s u n Te n t a n g M e d i a P e m b e l a j a r a n
INDIKATOR PEMBELAJARAN
6. Mahasiswa mampu menjelaskan Media Promkes
7. Mahaiswa mampu Tujuan Media Promkes
8. Mahasiswa mampu Alasan diPerlukan Media Promkes
9. Mahasiswa mampu menjelaskan Penggolongan, Kelebihan
dan Kelemahan Media di Lihat dari Berbagai Aspek
10. Mahasiswa mampu Menyusun tentang Media Pembelajaran
57
URAIAN MATERI
M E D I A P E M B E L A J A R A N P R O M O S I K E S E H ATA N
A. Media Promosi Kesehatan

Media atau alat peraga dalam promosi kesehatan dapat diartikan
sebagai alat bantu untuk promosi kesehatan yang dapat dilihat, didengar,
diraba, dirasa atau dicium, untuk memperlancar komunikasi dan
penyebarluasan informasi (www.pamsimas.org, 2009).
Media promosi kesehatan adalah semua sarana atau upaya untuk

menampilkan pesan atau informasi yang ingin disampaikan oleh
komunikator, baik itu melalui media cetak, elektronik (TV, radio,
komputer, dll) dan media luar ruang, sehingga sasaran dapat meningkat
pengetahuannya yang akhirnya diharapkan dapat berubah perilakunya
kearah positif terhadap kesehatannya (DEPKES RI, 2006)
B. Tujuan Media Promkes
Adapun tujuan media promosi kesehatan diantaranya (Notoatmodjo,

2005):
a. Media dapat mempermudah penyampaian informasi.
b. Media dapat menghindari kesalahan persepsi.
c. Dapat memperjelas informasi
58
d. Media dapat mempermudah pengertian.
e. Mengurangi komunikasi yang verbalisti
f. Dapat menampilkan obyek yang tidak bisa ditangkap dengan mata.
g. Memperlancar komunikasi.
C. Alasan diperlukan Media Promkes
Alasan mengapa media sangat diperlukan di dalam pelaksanaan

penyuluhan kesehatan, antara lain adalah :
c. Media dapat memperjelas informasi.
e. Media dapat mengurangi komunikasi verbalistik.
f. Media dapat menampilkan objek yang tidak dapat ditangkap dengan

mata.
g. Media dapat memperlancar komunikasi.
D. Penggolongan, Kelebihan dan Kelemahn Media Promosi Kesehatan

Berdasarkan bentuk umum penggunaan (Notoatmodjo, 2005)
1. Bahan bacaan: Modul, buku rujukan/bacaan, folder, leaflet, majalah,
buletin, dan sebagainya.
59
2. Bahan peragaan: Poster tunggal, poster seri, plipchart, tranparan, slide,

film, dan seterusnya.
Berdasarkan cara produksinya, media promosi kesehatan dikelompokkan

menjadi:
1. Media cetak, yaitu suatu media statis dan mengutamakan pesan-pesan
visual. Media cetak pada umumnya terdiri dari gambaran sejumlah kata,
gambar atau foto dalam tata warna. Fungsi utama media cetak ini adalah
memberi informasi dan menghibur.
Adapun macam-macamnya adalah poster, leaflet, brosur, majalah, surat
kabar, lembar balik, sticker, dan pamflet.
Kelebihan media cetak diantaranya: Tahan lama, Mencakup banyak orang,
Biaya tidak tinggi, Tidak perlu listrik, Dapat dibawa ke mana-mana, Dapat
mengungkit rasa keindahan, Meningkatkan gairah belajar,
Kelemahan media cetak yaitu: Media ini tidak dapat menstimulir efek
suara dan efek gerak, dan Mudah terlipat (Notoatmodjo, 2005)
2. Media elektronika yaitu suatu media bergerak dan dinamis, dapat dilihat
dan didengar dalam menyampaikan pesannya melalui alat bantu
elektronika.
Adapun macam-macam media tersebut adalah TV, radio, film, video film,
cassete, CD, VCD.
Kelebihan media elektronika diantaranya: Sudah dikenal masyarakat,
Mengikutsertakan semua panca indra, Lebih mudah dipahami, Lebih
menarik karena ada suara dan gambar bergerak, Bertatap muka, Penyajian
dapat dikendalikan, Jangkauan relatif lebih besar, Sebagai alat diskusi dan
60
dapatdiulang-ulang.
Kelemahan media elektronika diantaranya: Biaya lebih tinggi, Sedikit
rumit, Perlu listrik, Perlu alat canggih untuk produksinya, Perlu persiapan
matang, Peralatan selalu berkembang dan berubah. Perlu keterampilan
penyimpanan, Perlu terampil dalam pengoperasian (Notoatmodjo, 2005).
3. Media luar ruang yaitu media yang menyampaikan pesannya di luar ruang
secara umum melalui media cetak dan elektronika secara statis, misalnya:
Papan reklame yaitu poster dalam ukuran besar yang dapat dilihat secara
umum di perjalanan, spanduk yaitu suatu pesan dalam bentuk tulisan dan
disertai gambar yang dibuat di atas secarik kain dengan ukuran tergantung
kebutuhan dan dipasang di suatu tempat yang strategi agar dapat dilihat
oleh semua orang, pameran, banner dan TV layar lebar (DEPKES RI,
2006).
Kelebihan media luar ruang diantaranya: Sebagai informasi umum dan

hiburan, Mengikutsertakan semua panca indra, Lebih mudah dipahami,
Lebih menarik karena ada suara dan gambar bergerak, Bertatap muka,
Penyajian dapat dikendalikan, Jangkauan relatif lebih besar, Dapat menjadi
tempat bertanya lebih detail, Dapat menggunakan semua panca indra
secara langsung, dan lain-lain.
Kelemahan media luar ruang diantaranya: Biaya lebih tinggi, Sedikit

rumit, Ada yang memerlukan listrik, Ada yang memerlukan alat canggih
untuk produksinya, Perlu persiapan matang, Peralatan selalu berkembang
dan berubah, Perlu keterampilan penyimpanan, Perlu keterampil dalam
pengoperasian (DEPKES RI, 2006).
61
Pembagian Alat Peraga Berdasarkan Fungsinya
1. Media cetak
a. Leaflet. Bentuk penyampaian informasi atau pesan-pesan

kesehatan melalui lembaran yang dilipat.
b. Flyer (selebaran), bentuk seperti leaflet, tetapi tidak dilipat
c. Poster. Bentuk media yang berisi pesan-pesan atau informasi

kesehatan yang biasanya ditempel didinding, tempat-tempat umum,
atau kendaraan umum. Biasanya isinya bersifat pemberitahuan dan
propaganda
2. Media elektronik
Jenis-jenis media elektronik yang dapat digunakan sebagai media

pendidikan kesehatan, antara lain adalah sebagai berikut.
a. Televisi. Penyampaian pesan kesehatan melalui media televisi

dapat berbentuk sandiwara, sinetron, forum diskusi, pidato
(ceramah), TV spot, dan kuis atau cerdas cermat.
b. Radio. Bentuk penyampaian informasi diradio dapat berupa
obrolan (tanya jawab), konsultasi kesehatan, sandiwara radio, dan
radio spot.
c. Video. Penyampaian informasi kesehatan melalui video.
d. Slide. Slide dapat juga digunakan untuk menyampaikan informasi

kesehatan
62
Yang Perlu Diperhatikan dalam Pembuatan Media Promosi Kesehatan.
a. Leaflet
Yang perlu diperhatikan dalam pembuatan leaflet yaitu:
1. Tentukan kelompok sasaran yang ingin dicapai

2. Tuliskan apa tujuannya
3. Tentukan isi singkat hal-hal yang mau ditulis dalam leaflets
4. Kumpulkan tentang subyek yang akan disampaikan
5. Buat garis-garis besar cara penyajian pesan, termasuk

didalamnya bagaimana bentuk tulisan
6. Gambar serta tata letaknya
7. Buatkan konsepnya
8. Konsep dites terlebih dahulu pada kelompok sasaran yang

hampir sama dengan kelompok
9. Sasaran
10. Perbaiki konsep dan buat ilustrasi yang sesuai dengan isi
b. Flyer
Yang perlu diperhatikan dalam pembuatan flyer yaitu:
63
1. Tentukan kelompok sasaran yang ingin dicapai

2. Tuliskan apa tujuannya
3. Tentukan isi singkat hal-hal yang mau ditulis dalam flyer
4. Kumpulkan tentang subyek yang akan disampaikan
5. Buat garis-garis besar cara penyajian pesan, termasuk

didalamnya bagaimana bentuk tulisan
6. gambar serta tata letaknya
7. Buatkan konsepnya
8. Konsep dites terlebih dahulu pada kelompok sasaran yang

hampir sama dengan kelompok
9. Sasaran
10. Perbaiki konsep dan buat ilustrasi yang sesuai dengan isi
c. Poster
Poster secara umum terdiri atas beberapa bagian, yaitu: (i) Head
line (judul), (ii) Sub head line (sub judul), (iii) Body copy/copy
writing dan (iv) Logo dan indentitas. Head line, harus dapat dibaca
jelas dari jarak 6 meter, mudah dimengerti, dan mudah diingat.
Dalam membuat poster juga perlu adanya Illustrasi. Illustrasi harus
berhubungan erat dengan head line, dan terpadu dengan
penampilan secara keseluruhan
64
Warna merupakan salah satu unsur grafis. Warna dapat dibagi

menjadi 3 kelompok menurut jenisnya:
1. Warna primer : merah, kuning, biru

2. Warna sekunder : hijau, kuning lembayung
3. Warna tersier : cokla kemerahan, coklat kekuningan, coklat

kebiruan
Bahan Pembuatan Media Promosi Kesehatan

a. Leaflet, Bahan yang diperlukan untuk membuat sebuah leaflet yaitu:
1. Kertas berwarna yang akan dilipat menjadi 20 x 30 cm

2. Laptop untuk mendesain leaflet
3. Printer untuk mengeprint desain leaflet ke kertas berwarna
4. Gunting untuk menggunting kertas sesuai ukuran
b. Flyer, Bahan yang diperlukan untuk membuat sebuah flyer yaitu:
1. Kertas berwarna 20 x 30 cm
2. Laptop untuk mendesain flyer
3. Printer untuk mengeprint desain flyer ke kertas berwarna
4. Gunting untuk menggunting kertas sesuai ukuran
c. Poster, Bahan yang diperlukan untuk membuat sebuah poster yaitu:
1. Kertas art paper 50 x 70 cm untuk poster besar dan 35 x 50 cm

untuk poster kecil
65
2. Laptop untuk mendesain poster

3. Lem atau plaster untuk menempelkan poster pada tempat yang kita
inginkan
Cara Membuat Media Promosi Kesehatan.

a. Leaflet
1. Tentukan konsep promosi kesehatan yang akan dipromosikan

2. Mendesain latar leaflet menggunakan adobe atau aplikasi lainnya
3. Tambahkan kata- kata (200 – 400 kata) pada desain leaflet berupa
tujuan, isi singkat penyajian yang ingin disampaikan, gambar serta
tata letak sesuai dengan konsep yang diambil
4. Megatur tata tulisan dan warna supaya mudah dibaca

5. Print desain leaflet yang sudah selesai
6. Gunting dan lipat leaflet sesuai dengan ukuran yang ditentukan
7. Foto copy atau perbanyak leaflet sesuai dengan jumlah orang yang
akan kita sampaikan promosi kesehatan
b. Flyer
1. Tentukan konsep promosi kesehatan yang akan dipromosikan

2. Mendesain latar flyer menggunakan adobe atau aplikasi lainnya
3. Tambahkan kata- kata pada desain flyer berupa tujuan, isi singkat
penyajian yang ingin disampaikan, gambar serta tata letak sesuai
dengan konsep yang diambil
4. Megatur tata tulisan dan warna supaya mudah dibaca
5. Print desain flyer yang sudah selesai
66
6. Gunting sesuai dengan ukuran yang ditentukan

7. Foto copy atau perbanyak flyer sesuai dengan jumlah orang yang
akan kita sampaikan promosi kesehatan
c. Poster
1. Pilih subyek yang akan dijadikan topic

2. Pilih satu pesan kesehatan yang terkait
3. Gambarkan pesan tersebut dalam gambar, buat sket
4. Pesan dibuat menyolok, singkat, dan dapat dilihat pada jarak 6
meter.
5. Buat dalam warna yang kontras sehingga jelas terbaca.
6. Hindari kata- kata yang tidak perlu (tidak lebih dari 7 kata)
7. Tentukan desain latar dari poster

8. Masukan kata- kata dalam desain latar poster
9. Print poster yang sudah selesai didesain
10. Tempelkan poster pada tempat yang ingin di promosikan
E. Menyusun Media Promosi Kesehatan

Langkah-langkah dalam merancang pengembangan media promosi
kesehatan adalah sebagai berikut :
a. Menetapkan tujuan : Tujuan harus relaistis, jelas, dan dapat diukur
(apa yang diukur, siapa sasaran yang akan diukur, seberapa banyak
perubahan akan diukur, berapa lama dan dimana pengukuran
dilakukan).
67
b. Menetapkan segmentasi sasaran : Segmentasi sasaran adalah suatu

kegiatan memilih kelompok sasaran yang tepat dan dianggap sangat
menentukan keberhasilan promosi kesehatan. Tujuannya antara lain
memberikan pelayanan yang sebaik-baiknya, memberikan kepuasan
pada masing-masing segmen, menentukan ketersediaan jumlah dan
jangkauan produk, serta menghitung jenis dan penempatan media.
c. Memposisikan pesan (positioning) : Memposisikan pesan adalah
proses atau upaya menempatkan suatu prosuk perusahaan, individu
atau apa saja ke dalam alam pikiran sasaran atau konsumennya.
Positioning membentuk citra.
d. Menentukan strategi positioning : Identifikasi para pesaing, termasuk
persepsi konsumen, menentukan posisi pesaing, menganalisis
preferensi khalayak sasaran, menetukan posisi merek produk sendiri,
serta mengikuti perkembangan posisi.
e. Memilih media promosi kesehatan : Pemilihan media didasarkan pada

selera khalayak sasaran. Media yang dipilih harus memberikan
dampak yang luas. Setiap media akan memberikan peranan yang
berbeda
LATIHAN

1. Menjelaskan Media Promkes
68
2. Menjelaskan Tujuan Media Promkes

3. Menjelaskan Alasan diPerlukan Media Promkes
4. Menjelaskan Penggolongan, Kelebihan dan Kelemahan
Media di Lihat dari Berbagai Aspek
5. Menyusun tentang Media Pembelajaran
Selamat Mengerjakan
RANGKUMAN
Media adalah alat yang digunakan oleh pendidik dalam menyampaikan

bahan pendidikan atau pengajaran. Tujuan dari media promosi kesehatan yaitu
untuk mempermudah penyampaian informasi dan memperjelas informasi
kesehatan. Manfaat media promosi kesehatan yaitu menarik minat sasaran pada
promosi yang dilakukan.
Dalam media promosi, pesan dimaksudkan untuk mempengaruhi orang
lain, atau pesan itu untuk menghimbau khalayak sasaran agar mereka menerima
dan melaksanakan gagasan kita. Himbauan dalam pesan terdiri dari, himbauan
rasional, himbauan emosional, himbauan ketakutan, himbauan ganjaran, dan
69
himbauan motivasional. Media promosi kesehatan dapat dibagi menjadi 2 yaitu,

pembagian media secara umum dan pembagian media berdasarkan fungsinya.
Pembagian media secara umum terdiri dari alat bantu lihat (visual aids), dan alat
bantu dengar (audio aids ). Pembagian media berdasarkan fungsinya dibagi 2 yaitu
media cetak yang terdiri dari leaflet, flyer dan poster dan media elektronik yang
terdiri dari televisi, radio, video dan slide. Ada berbagai macam hal yang perlu
diperhatikan dalam pembuatan media promosi kesehatan.
Sebelum membuat media kita harus menentukan bahan pembuatan media
promosi kesehatan yang sebagian besar membutuhkan kertas, laptop/ PC, printer
dan gunting. Dalam membuat media promosi baik leaflet, flyer maupun poster
membutuhkan desain grafis agar terlihat lebih menarik. Kemudian desain tersebut
dibuat pada laptop atau PC. Setelah selesai hasil desain media kemudian di print
dan digunting sesuai ukuran. Setelah selesai membuat media promosi kita
menyebarkannya pada sasaran media promosi kesehatan.

Langkah-langkah dalam merancang pengembangan media promosi
kesehatan adalah sebagai berikut, menetapkan tujuan, menetapkan segmentasi
sasaran, memposisikan pesan (positioning), menentukan strategi positioning, dan
memilih media promosi kesehatan
TES
FORMATIF
70

berikut ini.
1. Yang bukan merupakan tujuan dari media promosi kesehatan yaitu…
a. Media dapat mempersulit penyampaian informasi.

e. Media dapat mengurangi komunikasi yang verbalistis.
2. Yang merupakan manfaat dari media kesehatan yaitu…
a. Mengurangi minat sasaran

b. Mencapai sasaran yang lebih banyak
c. Mempersulit mengatasi banyak hambatan dalam pemahaman
d. Merangsang sasaran untuk malas meneruskan pesan pada orang lain
e. Mempersulit penyampaian informasi
3. Himbauan dalam pesan pada media promosi kesehatan yang didasarkan

pada anggapan bahwa manusia pada dasarnya makhluk rasional yaitu….
a. Himbauan Rasional
b. Himbauan Emosional
71
c. Himbauan Ketakutan
d. Himbauan Ganjaran
e. Himbauan Motivasional
4. Pembagian alat peraga berdasarkan fungsinya pada media cetak yang

bentuk penyampaian informasi atau pesan-pesan kesehatan melalui
lembaran yang dilipat yaitu…
a. Poster
b. Flyer
c. Leaflet
d. Video
e. Slide

bentuk media yang berisi pesan-pesan atau informasi kesehatan yang
biasanya ditempel didinding, tempat-tempat umum, atau kendaraan umum
yaitu…
a. Video
b. Flyer
c. Leaflet
d. Poster
e. Slide

berbentuk seperti leaflet tetapi tidak dilipat yaitu…
72
a. Video
b. Flyer
c. Leaflet
d. Poster
e. Slide
7. Yang perlu diperhatikan dalam pembuatan leaflet yaitu, kecuali…
a. Tentukan kelompok sasaran yang ingin dicapai

b. Tuliskan apa tujuannya
c. Tentukan isi singkat hal-hal yang mau ditulis dalam leaflets
d. Tentukan desain yang sulit dilihat
e. Kumpulkan tentang subyek yang akan disampaikan
8. Salah satu media promosi kesehatan yang dibuat dengan ketentuan ukuran
biasanya 20 x 30 cm, berisi tulisan 200 – 400 kata dan dilipat yaitu…
a. Video
b. Flyer
c. Leaflet
d. Poster
e. Slide
9. Salah satu media promosi kesehatan yang dibuat dengan ketentuan ukuran
50 x 70, dapat dilihat dalam jarak 6 meter dan dengan tulisan tidak lebih
dari 7 kata yaitu…
a. Video
b. Flyer
c. Leaflet
73
d. Poster
e. Slide
10. Langkah-langkah dalam merancang pengembangan media promosi

kesehatan adalah sebagai berikut kecuali…
a. Menetapkan tujuan
b. Membatalkan promosi
c. Memposisikan pesan (positioning)
d. Menentukan strategi positioning
e. Memilih media promosi kesehatan
DAFTAR PUSTAKA
74
Notoatmodjo, S. 2005. Promosi Kesehatan: Teori dan Aplikasi. Rineka Cipta,

Jakarta.
Notoatmodjo, S. 2007. Promosi Kesehatan & Ilmu Perilaku. Rineka Cipta,
Cullen, Ann. et al. 2006. Evaluating Community-based Child Health
Promotion Programs:A Snapshot of Strategies and Methods. Nemours :
National Academy for State Health Policy
Departemen Kesehatan RI. 2008. Pusat Promosi Kesehatan, Panduan
Pelatihan Komunikasi Perubahan Perilaku, Untuk KIBBLA : Jakarta
75
PENDAHULUAN
DESKRIPSI SINGKAT

memahami tentang Strategi / Rancangan Pembelajaran.
RELEVANSI
M
dengan Mata Kuliah Keperawatan.

memahami tentang Strategi / Rancangan Pembelajaran.
76
PETUJUK BELAJAR

M
77
KONSEP STRATEGI /
RANCANGAN PEMBELAJARAN
 150 Menit
PENDAHULUAN
A
pakah Anda sudah mengetahui hal-hal yang termasuk konsep dasar Strategi /
Rancangan Pembelajaran ? Kalau Anda belum mengetahuinya maka bacalah
modul ini.
Modul 1 ini berisikan materi tentang : Strategi / Rancangan Pembelajaran.
TUJUAN (KD)
Setelah mempelajari modul ini mahasiswa mampu memahami

Konsep Strategi / Rancangan Pembelajaran.
78
SUB POKOK BAHASAN
A. Definisi Strategi / Rancangan Pembelajaran.

D. Stategi / Rancangan Pembelajaran
E.
1. Mahasiswa mampu menjelaskan Definisi Strategi /
Rancangan Pembelajaran
2. Mahasiswa mampu menjelaskan Stsrategi / Rancangan
Pembelajaran
79
URAIAN MATERI
S T R AT E G I / R A N C A N G A N P E M B E L A J A R A N .
A. Definisi Strategi / Rancangan pembelajaran
Definisi / pengertian strategi pembelajaran. Secara umum strategi
dapat diartikan sebagai suatu garis-garis besar haluan untuk bertindak dalam
usaha mencapai sasaran yang telah ditentukan. Dihubungkan dengan belajar
mengajar, strategi juga bisa diartikn sebagai pola-pola umum kegiatan guru
dan anak didik dalam perwujudan kegiatan belajar mengajar untuk mencapai
tujuan yang telah digariskan.
Menurut Sanjaya, (2007 : 126). Dalam dunia pendidikan, strategi
diartikan sebagai perencanaan yang berisi tentang rangkaian kegiatan yang
didesain untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Sedangkan Kemp (1995)
menjelaskan bahwa strategi pembelajaran adalah suatu kegiatan pembelajaran
yang harus dikerjakan guru dan siswa agar tujuan pembelajaran dapat dicapai
secara efektif dan efisien. Dari pendapat tersebut, Dick and Carey (1985) juga
menyebutkan bahwa strategi pembelajaran itu adalah suatu set materi dan
prosedur pembelajaran yang digunakan secara bersama-sama untuk
menimbulkan hasil belajar pada siswa (Sanjaya, 2007 : 126).
Dari beberapa pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa strategi
pembelajaran merupakan suatu rencana tindakan (rangkaian kegiatan) yang
termasuk juga penggunaan metide dan pemanfaatan berbagai sumber
80
daya/kekuatan dalam pembelajaran. Ini berarti bahwa di dalam penyusunan

suatu strategi baru sampai pada proses penyusunan rencana kerja belum
sampai pada tindakan. Strategi disusun untuk mencapai tujuan tertentu,

artinya disini bahwa arah dari semua keputusan penyusunan strategi adalah
pencapaian tujuan, sehingga penyusunan langkah-langkah pembelajaran,
pemanfaatan berbagai fasilitas dan sumber belajar semuanya diarahkan dalam
upaya pencapaian tujuan. Namun sebelumnya perlu dirumuskan suatu tujuan
yang jelas yang dapat diukur keberhasilannya.
A. Strategi / Rancangan Pembelajaran

Beberapa macam strategi pembelajaran
Menurut Sanjaya (2007 : 177 – 286) ada beberapa strategi pembelajaran yang
harus dilakukan oleh seorang guru :
1. Strategi pembelajaran ekspositori
2. Strategi pembelajaran inquiry
3. Strategi pembelajaran berbasis masalah
4. Strategi pembelajaran peningkatan kemampuan berpikir
Strategi pembelajaran peningkatan kemampuan berpikir merupakan
strategi pembelajaran yang menekankan kepada kemampuan berpikir
siswa. Dalam pembelajaran ini materi pelajaran tidak disajikan begitu saja
kepada siswa, akan tetapi siswa dibimbing untuk proses menemukan
sendiri konsep yang harus dikuasai melalui proses dialogis yang terus
menerus dengan memanfaatkan pengalaman siswa. Model strategi
pembelajaran peningkatan kemampuan berpikir adalah model
pembelajaran yang bertumpu kepada pengembangan kemampuan berpikir
81
siswa melalui telaahan fakta-fakta atau pengalaman anak sebagai bahan

untuk memecahkan masalah yang diajarkan.
Dari pengertian di atas terdapat beberapa hal yang terkandung di dalam

strategi pembelajaran peningkatan kemampuan berpikir. Pertama, strategi
pembelajaran ini adalah model pembelajaran yang bertumpu pada
pengembangan kemampuan berpikir, artinya tujuan yang ingin dicapai
dalam pembelajaran adalah bukan sekedar siswa dapat menguasai
sejumlah materi pelajaran, akan tetapi bagaimana siswa dapat
mengembangkan gagasan-gagasan dan ide-ide melalui kemampuan
berbahasa secara verbal.
Kedua, telaahan fakta-fakta sosial atau pengalaman sosial merupakan
dasar pengembangan kemampuan berpikir, artinya pengembangan gagasan
dan ide-ide didasarkan kepada pengalaman sosial anak dalam kehidupan
sehari-hari dan berdasarkan kemampuan anak untuk mendeskripsikan hasil
pengamatan mereka terhadap berbagai fakta dan data yang mereka peroleh
dalam kehidupan sehari-hari. Ketiga, sasaran akhir strategi pembelajaran
peningkatan kemampuan berpikir adalah kemampuan anak untuk
memecahkan masalah-masalah sosial sesuai dengan taraf perkembangan
anak.
5. Strategi pembelajaran kooperatif
Model pembelajaran kelompok adalah rangkaian kegiatan belajar yang
dilakukan oleh siswa dalam kelompok-kelompok tertentu untuk mencapai
tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan. Ada empat unsur penting
dalam strategi pembelajaran kooperatif yaitu: (a) adanya peserta dalam
kelompok, (b) adanya aturan kelompok, (c) adanya upaya belajar setiap
kelompok, dan (d) adanya tujuan yang harus dicapai dalam kelompok
82
belajar. Strategi pembelajaran kooperatif merupakan model pembelajaran

dengan menggunakan sistem pengelompokan/tim kecil, yaitu antara empat
sampai enam orang yang mempunyai latar belakang kemampuan

akademik, jenis kelamin, ras, atau suku yang berbeda (heterogen), sistem
penilaian dilakukan terhadap kelompok. Setiap kelompok akan
memperoleh penghargaan (reward), jika kelompok tersebut menunjukkan
prestasi yang dipersyaratkan.
6. Strategi pembelajaran kontekstual CTL
7. Strategi pembelajaran afektif
Strategi pembelajaran afektif memang berbeda dengan strategi
pembelajaran kognitif dan keterampilan. Afektif berhubungan dengan nilai
(value), yang sulit diukur, oleh sebab itu menyangkut kesadaran seseorang
yang tumbuh dari dalam diri siswa. Dalam batas tertentu memang afeksi
dapat muncul dalam kejadian behavioral, akan tetapi penilaiannya untuk
sampai pada kesimpulan yang bisa dipertanggung jawabkan membutuhkan
ketelitian dan observasi yang terus menerus, dan hal ini tidaklah mudah
untuk dilakukan. Apabila menilai perubahan sikap sebagai akibat dari
proses pembelajaran yang dilakukan guru di sekolah kita tidak bisa
menyimpulkan bahwa sikap anak itu baik, misalnya dilihat dari kebiasaan
berbahasa atau sopan santun yang bersangkutan, sebagai akibat dari proses
pembelajaran yang dilakukan guru. Mungkin sikap itu terbentuk oleh
kebiasaan dalam keluarga dan lingkungan keluarga. Strategi pembelajaran
afektif pada umumnya menghadapkan siswa pada situasi yang
mengandung konflik atau situasi yang problematis. Melalui situasi ini
diharapkan siswa dapat mengambil keputusan berdasarkan nilai yang
dianggapnya baik.
83
Metode Pembelajaran
Menurut Nana Sudjana (2005: 76) metode pembelajaran adalah, “Metode
pembelajaran ialah cara yang dipergunakan guru dalam mengadakan hubungan
dengan siswa pada saat berlangsungnya pengajaran”.
Sedangkan M. Sobri Sutikno (2009: 88) menyatakan, “Metode
pembelajaran adalah cara-cara menyajikan materi pelajaran yang dilakukan oleh
pendidik agar terjadi proses pembelajaran pada diri siswa dalam upaya untuk
mencapai tujuan”.
Lalu apa aja nih metode-metode pembelajaran yang bisa kita terapkan? Terdapat
beberapa metode pembelajaran yang dapat digunakan untuk
mengimplementasikan strategi pembelajaran, diantaranya:
a. ceramah;
b. demonstrasi;
c. diskusi;
d. simulasi;
e. laboratorium;
f. pengalaman lapangan;
g. brainstorming;
h. debat,
i. simposium,
j. dan sebagainya.
Pada saat ini metode pembelajaran yang paling banyak digunakan oleh para
guru ada semacam ceramah atau menerangkan apa yang ada di dalam buku teks.
Porsi ini bisa sekitar 80 persen, baru sisanya semacam praktek di laboratorium,
84
diskusi, demonstrasi. Memang untuk beberapa mata pelajaran porsi-porsi

metode pembelajaran berbeda-beda, misal ketika mengajar pelajaran sejarah tentu
saja guru lebih banyak menerangkan dab bercerita, berbeda dengan pelajaran
kesenian, guru akan sedikit menerangkan, siswa lebih banyak langsung praktek.
Metode pembelajaran yang baik adalah bagaimana siswa bisa mengerti, untuk
bisa membuat siswa mengerti yang paling bagus adalah mengajak mereka
berpatisipasi dengan cara praktek di laboratorium, diskusi atau debat. Pokoknya
mereka mengerti karena keterlibatan mereka, biasanya jika mereka paham melalui
proses ini akan lebih lengket di kepala mereka dari pada mereka mengerti hanya
dari ceramah guru semata.
Selain itu, saat ini para guru dituntut untuk memberikan metode pembelajaran
yang kreatif. Guru mungkin bisa menggunakan komputer dan proyektor untuk
menampilkan dan mendemonstrasikan pelajaran. Dengan dibantu visualisasi dan
audio, biasanya pelajaran yang didapat oleh para siswa akan lebih lekat di otak
mereka. Mereka juga akan dengan senang hati mendegarkan dan melihat
penjelasan dari guru mereka.
Berdasarkan uraian di atas, bahwa untuk dapat melaksanakan tugasnya secara
profesional, seorang guru dituntut dapat memahami dan memliki keterampilan
yang memadai dalam mengembangkan berbagai model pembelajaran yang efektif,
kreatif dan menyenangkan, sebagaimana diisyaratkan dalam Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan.
85
B. Pendekatan pembelajaran
Pendekatan Pembelajaran dapat diartikan sebagai titik tolak atau sudut
pandang kita terhadap proses pembelajaran, yang merujuk pada pandangan
tentang terjadinya suatu proses yang sifatnya masih sangat umum, di dalamnya
mewadahi, menginsiprasi, menguatkan, dan melatari metode pembelajaran dengan
cakupan teoretis tertentu. Dilihat dari pendekatannya, pembelajaran terdapat dua
jenis pendekatan, yaitu: (1) pendekatan pembelajaran yang berorientasi atau
berpusat pada siswa (student centered approach) dan (2) pendekatan pembelajaran
yang berorientasi atau berpusat pada guru (teacher centered approach).
Dari pendekatan pembelajaran yang telah ditetapkan selanjutnya
diturunkan ke dalam strategi pembelajaran. Newman dan Logan (Abin
Syamsuddin Makmun, 2003) mengemukakan empat unsur strategi dari setiap
usaha, yaitu:
1. Mengidentifikasi dan menetapkan spesifikasi dan kualifikasi hasil (out put)
dan sasaran (target) yang harus dicapai, dengan mempertimbangkan
aspirasi dan selera masyarakat yang memerlukannya.
2. Mempertimbangkan dan memilih jalan pendekatan utama (basic way) yang
paling efektif untuk mencapai sasaran.
3. Mempertimbangkan dan menetapkan langkah-langkah (steps) yang akan
dtempuh sejak titik awal sampai dengan sasaran.
4. Mempertimbangkan dan menetapkan tolok ukur (criteria) dan patokan
ukuran (standard) untuk mengukur dan menilai taraf keberhasilan
(achievement) usaha.
86
Jika kita terapkan dalam konteks pembelajaran, keempat unsur tersebut adalah:
1. Menetapkan spesifikasi dan kualifikasi tujuan pembelajaran yakni
perubahan profil perilaku dan pribadi peserta didik.
2. Mempertimbangkan dan memilih sistem pendekatan pembelajaran yang
dipandang paling efektif.
3. Mempertimbangkan dan menetapkan langkah-langkah atau prosedur,
metode dan teknik pembelajaran.
4. Menetapkan norma-norma dan batas minimum ukuran keberhasilan atau
kriteria dan ukuran baku keberhasilan.
C. Teknik Pembelajaran
Teknik Pembelajaran dapat diatikan sebagai cara yang dilakukan seseorang
dalam mengimplementasikan suatu metode secara spesifik. Misalkan, penggunaan
metode ceramah pada kelas dengan jumlah siswa yang relatif banyak
membutuhkan teknik tersendiri, yang tentunya secara teknis akan berbeda dengan
penggunaan metode ceramah pada kelas yang jumlah siswanya terbatas. Demikian
pula, dengan penggunaan metode diskusi, perlu digunakan teknik yang berbeda
pada kelas yang siswanya tergolong aktif dengan kelas yang siswanya tergolong
pasif. Dalam hal ini, guru pun dapat berganti-ganti teknik meskipun dalam koridor
metode yang sama.
Sementara taktik pembelajaran merupakan gaya seseorang dalam
melaksanakan metode atau teknik pembelajaran tertentu yang sifatnya individual.
Misalkan, terdapat dua orang sama-sama menggunakan metode ceramah, tetapi
mungkin akan sangat berbeda dalam taktik yang digunakannya. Dalam
penyajiannya, yang satu cenderung banyak diselingi dengan humor karena
87
memang dia memiliki sense of humor yang tinggi, sementara yang satunya lagi
kurang memiliki sense of humor, tetapi lebih banyak menggunakan alat bantu
elektronik karena dia memang sangat menguasai bidang itu. Dalam gaya
pembelajaran akan tampak keunikan atau kekhasan dari masing-masing guru,
sesuai dengan kemampuan, pengalaman dan tipe kepribadian dari guru yang
bersangkutan. Dalam taktik ini, pembelajaran akan menjadi sebuah ilmu
sekalkigus juga seni (kiat)
Apabila antara pendekatan, strategi, metode, teknik dan bahkan taktik
pembelajaran sudah terangkai menjadi satu kesatuan yang utuh maka terbentuklah
apa yang disebut dengan model pembelajaran. Jadi, model pembelajaran pada
dasarnya merupakan bentuk pembelajaran yang tergambar dari awal sampai akhir
yang disajikan secara khas oleh guru. Dengan kata lain, model pembelajaran
merupakan bungkus atau bingkai dari penerapan suatu pendekatan, metode, dan
teknik pembelajaran.
Berkenaan dengan model pembelajaran, Bruce Joyce dan Marsha Weil
(Dedi Supriawan dan A. Benyamin Surasega, 1990) mengetengahkan 4 (empat)
kelompok model pembelajaran, yaitu: (1) model interaksi sosial; (2) model
pengolahan informasi; (3) model personal-humanistik; dan (4) model modifikasi
tingkah laku. Kendati demikian, seringkali penggunaan istilah model
pembelajaran tersebut diidentikkan dengan strategi pembelajaran.
Untuk lebih jelasnya, posisi hierarkis dari masing-masing istilah tersebut, kiranya
dapat divisualisasikan sebagai berikut:
Di luar istilah-istilah tersebut, dalam proses pembelajaran dikenal juga
istilah desain pembelajaran. Jika strategi pembelajaran lebih berkenaan dengan
pola umum dan prosedur umum aktivitas pembelajaran, sedangkan desain
pembelajaran lebih menunjuk kepada cara-cara merencanakan suatu sistem
88
lingkungan belajar tertentu setelah ditetapkan strategi pembelajaran tertentu. Jika

dianalogikan dengan pembuatan rumah, strategi membicarakan tentang berbagai
kemungkinan tipe atau jenis rumah yang hendak dibangun (rumah joglo, rumah
gadang, rumah modern, dan sebagainya), masing-masing akan menampilkan
kesan dan pesan yang berbeda dan unik. Sedangkan desain adalah menetapkan
cetak biru (blue print) rumah yang akan dibangun beserta bahan-bahan yang
diperlukan dan urutan-urutan langkah konstruksinya, maupun kriteria
penyelesaiannya, mulai dari tahap awal sampai dengan tahap akhir, setelah
ditetapkan tipe rumah yang akan dibangun.
Berdasarkan uraian di atas, bahwa untuk dapat melaksanakan tugasnya
secara profesional, seorang guru dituntut dapat memahami dan memliki
keterampilan yang memadai dalam mengembangkan berbagai model
pembelajaran yang efektif, kreatif dan menyenangkan, sebagaimana diisyaratkan
dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan.
Mencermati upaya reformasi pembelajaran yang sedang dikembangkan di
Indonesia, para guru atau calon guru saat ini banyak ditawari dengan aneka
pilihan model pembelajaran, yang kadang-kadang untuk kepentingan penelitian
(penelitian akademik maupun penelitian tindakan) sangat sulit menermukan
sumber-sumber literarturnya. Namun, jika para guru (calon guru) telah dapat
memahami konsep atau teori dasar pembelajaran yang merujuk pada proses
(beserta konsep dan teori) pembelajaran sebagaimana dikemukakan di atas, maka
pada dasarnya guru pun dapat secara kreatif mencobakan dan mengembangkan
model pembelajaran tersendiri yang khas, sesuai dengan kondisi nyata di tempat
kerja masing-masing, sehingga pada gilirannya akan muncul model-model
pembelajaran versi guru yang bersangkutan, yang tentunya semakin memperkaya
khazanah model pembelajaran yang telah ada.
89
LATIHAN

1. Menjelaskan defenisi Strategi / Rancangan Pembelajaran

2. Menjelaskan Strategi / Rancangan Pembelajaran
3. Menjelaskan beberapa Strategi Pembelajaran
Selamat Mengerjakan
RANGKUMAN
Strategi / Rancangan Pembelajaran merupakan strategi pembelajaran. Secara

umum strategi dapat diartikan sebagai suatu garis-garis besar haluan untuk
bertindak dalam usaha mencapai sasaran yang telah ditentukan. Dihubungkan
dengan belajar mengajar, strategi juga bisa diartikn sebagai pola-pola umum
kegiatan guru dan anak didik dalam perwujudan kegiatan belajar mengajar untuk
mencapai tujuan yang telah digariskan.
90
TES
FORMATIF
berikut ini.
1. Ruang lingkup standar kompetensi guru yang pertama adalah komponen
kompetensi pengelolaan pembelajaran yang mencakup, kecuali ...
a. Penyusunan perencanaan pembelajaran
b. Pelaksanaan interaksi belajar mengajar
c. Penilaian prestasi belajar peserta didik
d. Pelaksanaan tindak lanjut hasil penilaian
e. Pemahaman wawasan kependidikan
2. Kompetensi dari komponen pengelolaan pembelajaran kecuali ...

a. Penyusunan rencana pembelajaran
b. Pelaksanaan interaksi belajar mengajar
c. Penilaian prestarsi belajar peserta didik
d. Pelaksanaan tindak lanjut, hasil penilaian prestarsi belajar
peserta didik
e. Penguasaan bahan kajian akademik
3. Suatu perencanaan yang mendorong penggunaan teknik-teknik yang dapat

mengembangkan tingkah laku kognitif dan teori-teori konstruktif terhadap
solusi dan problem-problem pengajaran merupakan Perencanaan pengajaran
sebagai ...
a. sistem
b. proses
c. teknologi
91
d. sains (science)
e. sebuah disiplin
4. Hidayat (1990:11) mengemukakan bahwa perangkat yang harus dipersiapkan

dalam perencanaan pembelajaran antara lain, kecuali ...
a. Menguasai bahan ajar
b. Menguasai kurikulum
c. Menyusun program pengajaran
d. Melaksanakan program pengajaran
e. Melaksanakan evaluasi
5. Dibawah ini yang tidak termasuk bahan ajar cetak (printed) adalah ...
a. animation
b. wallchart
c. handout
d. leaftlet
e. gambar
DAFTAR PUSTAKA
Soekidjo Notoatmodjo, 2007.Promosi Kesehatan dan Ilmu Perilaku.Penerbit PT

Rineka Cipta.Jakarta.
Hamzah B. Uno.2008. Perencanaan Pembelajaran. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Nana Syaodih Sukmadinata. 2002. Pengembangan Kurikulum: Teori dan
Praktek. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Omar Hamalik.2005. Perencanaan
92
PENDAHULUAN
DESKRIPSI SINGKAT

memahami tentang tahapan proses pembelajaran
RELEVANSI
93
M
Ateri dalam modul Promosi Kesehatan ini di berikan pada semester 4 berkaitan

memahami tentang tahapan proses pembelajaran
PETUJUK BELAJAR

M
94
TAHAPAN PROSES
PEMBELAJARAN
95
 150 Menit
PENDAHULUAN
A
pakah Anda sudah mengetahui hal-hal yang termasuk tahapan proses
pembelajaran? Kalau Anda belum mengetahuinya maka bacalah modul ini.
Modul 1 ini berisikan materi tentang tahapan proses pembelajaran
TUJUAN (KD)
Setelah mempelajari modul ini mahasiswa mampu memahami tentang
tahapan proses pembelajaran
SUB POKOK BAHASAN
A . Ta h a p a n P r o s e s P e m b e l a j a r a n
B . M e n y u s u n Ta h a p a n P r o s e s P e m b e l a j a r a n
1. Mahasiswa mampu menjelaskan tahapan
proses pembelajaran
96
2. Mahaiswa mampu menyusun tahapan

proses pembelajaran
URAIAN MATERI
TA H A PA N P R O S E S P E M B E L A J A R A N
A. Tahapan Proses Pembelajaran

Pembelajaran sebagai suatu proses kegiatan, terdiri atas tiga fase
atau tahapan. Fase-fase proses pembelajaran yang dimaksud meliputi:
tahap perencanaan, tahap pelaksanan, dan tahap evaluasi.
Adapun dari ketiganya ini akan dibahas sebagaimana berikut:
1. Tahap Pendahuluan.
97
Dalam tahap pendahuluan ini berisi tahapan perencanaan

pembelajaran kedepan yang nantinya akan menjadi pedoman
untuk mencapai hasil apa yang diharapkan dalam akhir
pembelajaran dan tentunya akan dijadikan pedoman dalam proses
pengajaran. Kegiatan pembelajaran yang baik senantiasa berawal
dari rencana yang matang. Perencanaan yang matang akan
menunjukkan hasil yang optimal dalam pembelajaran.
Perencanaan merupakan proses penyusunan sesuatu yang
akan dilaksanakan untuk mencapai tujuan yang telah ditentukan.
Pelaksanaan perencanaan tersebut dapat disusun berdasarkan
kebutuhan dalam jangka tertentu sesuai dengan keinginan
pembuat perencanaan. Namun yang lebih utama adalah
perencanaan yang dibuat harus dapat dilaksanakan dengan
mudah dan tepat sasaran. Begitu pula dengan perencanaan
pembelajaran, yang direncanakan harus sesuai dengan target
pendidikan. Guru sebagai subjek dalam membuat perencanaan

pembelajaran harus dapat menyusun berbagai program
pengajaran sesuai pendekatan dan metode dan teori yang akan
digunakan. Agar pembelajaran yang ditempuh bisa efektif dan
efisien.
Dalam perencanaan ini ada beberapa tahapan yang menjadi
strength point seperti yang dipaparkan oleh Kemp lewat desain
pengembangan pembelajaran PAI dalam model J.E.Kemp yang
berpijak pada empat unsur dasar perencanaan pembelajaran yang
merupakan wujud jawaban atas pertanyaan (1) untuk siapa
program itu dirancang? Peserta didik, (2) kemampuan apa yang
98
ingin anda pelajari? Tujuan, (3) bagaimana isi pelajaran/

keterampilan yang dapat dipelajari? Metode, (4) bagaimana anda
menentukan tingkat penguasaan terhadap pelajaran yang sudah
dicapai? Evaluasi.1[8], keempat point ini akan dijelaskan dibawah
ini:
1. Merumuskan Tujuan/ Kompetensi Pengajaran
Yaitu perumusan tingkah laku/ kemampuan-kemampuan yang
dirumuskan secara khusus (spesifik), operasional dan berupa
jenis-jenis kemampuan/tingkah laku yang diharapkan dapat
dimiliki oleh anak didik setelah mereka mengikuti pelajaran-
pelajaran yang kita berikan kepada mereka. Namun sampai
sekarang ini, teori pengukuran kecakapan/ kemampuan masih
berbasis pada teori taksonomi bloom yang diperkenalkan oleh
Benjamin S. Bloom. Salah satu contoh dari tujuan pembelajaran
seperti dibawah ini:2[9]
Tujuan Pengajaran Proses Mengajar
Siswa dapat menyebutkan dengan Mengajarkan kepada sisa tentang
tepat asmaul khusna asmaul khusna
2. Mengembangkan/ Mempersiapkan Alat-Alat Evaluasi

Langkah ini memiliki fungsi yang nantinya digunakan untuk
menilai sejauh mana siswa menguasai materi yang telah
diberikan dan yang telah dirumuskan dalam tujuan pengajaran
tersebut. Adanya persiapan alat evaluasi ini ditempuh dalam
perencanaan pembelajaran ini karena didasarkan pada prinsip
pengajaran yang berorientasi pada tujuan hasil (output
1
2
99
oriented).3[10] Jenis tes ini dapat meliputi tes lisan, tes tulis dan
tes perbuatan/ praktek dengan menggunakan beberapa bentuk
pertanyaan, diantaranya (1)Bentuk uraian,(2)Bentuk pilihan
jawab terbatas,(3)Bentuk melengkapi,(4)Bentuk pertanyaan-
pertanyaan yang menuntut jawaban singkat. Dalam suatu
pelajaran bisa dimungkinkan menggunakan beberapa atau
lebih dari satu bentuk dan jenis pertanyaan.
3. Merancang dan Menetapkan Kegiatan-Kegiatan Mengajar
Dalam langkah ketiga ini dapat berupa kegiatan-kegiatan yang
akan ditempuh oleh guru dan siswa selama proses pengajaran
nantinya yang juga harus dirumuskan, agar siswa dapat
memiliki sikap dan kemampuan yang sesuai dengan tujuan
yang telah dirumuskan. Setiap tujuan bisa ditempuh dengan
satu atau beberapa kegiatan belajar, disesuaikan dengan
kompleks tidaknya kemampuan yang terkandung dalam tujuan
pembelajaran. Agar tujuan tersebut benar-benar dapat
tercapai.
4. Merencanakan Program Kegiatan
Hal-hal pokok yang harus ditetapkan dalam perencanaan program kegiatan:
A. Merumuskan materi pelajaran beserta komponennya
 Menyusun materi pelajaran tiap mata pelajaran. Dalam
menyusun materi pembelajaran hendaknya merupakan
gabungan antara jenis yang berbentuk pengetahuan (fakta dan
informasi yang terperinci), keterampilan (langkah-langkah,
prosedur, keadaan dan syarat-syarat tertentu), dan sikap (berisi
pendapat, ide, atau tanggapan) (kemp,1997). 4[11] Bila perlu
3
4
100
dalam menyusun materi pelajaran disertai dengan uraian

singkat dan contoh-contohnya agar memudahkan dalam
menyampaikan materi tersebut kepada siswa dan lebih
terencana dan juga agar siswa lebih bisa memahami dengan
cepat.
 Menyusun Silabus. Silabus diartikan sebagai garis besar,
ringkasan, ikhtisar, atau pokok-pokok isi atau materi pelajaran.
Silabus merupakan penjabaran dari standart kompetensi,
kompetensi dasar yang ingin dicapai, dan pokok-pokok serta
uraian materi yang perlu dipelajari siswa dalam rangka
mencapai standar kompetensi dan kompetensi dasar.
 Menyusun Rencana pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Rencana
pembelajaran bersifat khusus dan kondisional, dimana setiap
sekolah tidak sama kondisi siswa dan sarana prasarana sumber
belajarnya. Karena itu, penyusunan rencana pelaksanaan
pembelajaran hendaknya didasarkan pada silabus terkait
dengan indikator, kegiatan pembelajaran, penilaian, alokasi
waktu, sumber/bahan/alat dan juga langkah-langkah
pembelajaran dan kondisi pembelajaran agar kegiatan
pembelajaran dapat berlangsung sesuai harapan.
 Penilaian Pembelajaran. Penilaian merupakan tindakan atau
proses untuk menentukan nilai terhadap sesuatu. Penilaian
merupakan proses yang harus dilakukan oleh guru dalam
rangkaian kegiatan pembelajaran. Prinsip penilaian antara
lain : Valid, mendidik, berorientasi pada kompetensi, adil dan
objektif, terbuka, berkesinambungan, menyeluruh dan
bermakna.
101
Yang harus diperhatikan dalam hal memperkirakan besar

kecilnya materi adalah penerapan teori Gestalt, yaitu bahwa
bagian-bagian kecil merupakan satu kesatuan yang bermakna
apabila dipelajari secara keseluruhan, dan keseluruhan
tidaklah berarti tanpa bagian-bagian kecil tadi.5[12]
B. Menyiapkan metode yang akan digunakan.
Metode pembelajaran adalah cara guru mengorganisasikan meteri
pelajaran dan peserta didik agar terjadi proses secara efektif dan
efisien. Banyak sekali macam-macam dari metode-metode
pembelajaran yang digunakan dalam mengajar, diantaranya
(1)Metode ceramah/kuliah, (2)Metode diskusi, (3)Metode
demonstrasi, (4)Metode eksperimen, (5)Metode pemberian tugas, dll.
C. Menyusun jadwal.
Dalam menyusun jadwal kegiatan/ program pembelajaran, ada
beberapa hal yang harus diperhatikan dan harus dibuat, yaitu:
1. Analisis hari efektif, hari libur, analisis program dan materi
pembelajaran. Untuk mengawali kegiatan penyusunan program
pembelajaran, guru perlu membuat analisis hari efektif selama
satu semester. Dari hasil analisis hari efektif akan diketahui jumlah
hari efektif dan hari libur tiap pekan atau tiap bulan sehingga
memudahkan penyususnan program pembelajaran selama satu
semester. Dasar pembuatan analisis hari efektif adalah kalender
pendidikan dan kalender umum. Berdasarkan hasil analisis hari
efektif dan materi pembelajaran tersebut, maka dapat disusun
program pembelajaran seperti pembuatan program tahunan,
5
102
semester/ cawu, pemilihan metode yang sesuai dengan kondisi

yang ada, penyediaan alokasi waktu, penyediaan sarana dll. 6[13]
2. Membuat program tahunan, program semester dan program
tagihan . Program Tahunan adalah Penyusunan program
pembelajaran selama satu tahun pelajaran dimaksudkan agar
keutuhan dan kesinambungan program pembelajaran atau topik
pembelajaran yang akan dilaksanakan dalam dua semester tidak
mengalami kendala. Program Semester adalah Penyusunan
program per-semester yang didasarkan pada hasil anlisis hari
3. efektif dan program pembelajaran tahunan. Program Tagihan
merupakan Sebagai bagian dari kegiatan pembelajaran, tagihan
merupakan tuntutan kegiatan yang harus dilakukan atau
ditampilkan siswa. Jenis tagihan dapat berbentuk ujian lisan, tulis,
dan penampilan yang berupa kuis, tes lisan, tugas individu, tugas
kelompok, unjuk kerja, praktek, penampilan, atau porto folio.
B. Tahap Pelaksanaan
Hakikat dari tahap pelaksanaan adalah kegiatan operasional
pembelajaran itu sendiri. Dalam tahap ini, guru melakukan interaksi
belajar-mengajar melalui penerapan berbagai strategi metode dan
tekhnik pembelajaran, pemanfaatan seperangkat media dan tentunya
dengan tambahan pemahaman/ penguasaan teori pendidikan, prinsip
mengajar, teori belajar dan yang lainnya yang relevan untuk proses
pembelajaran. Dalam proses ini, ada beberapa aspek yang harus
diperhatikan oleh seorang guru, diantaranya ialah:
1. Aspek pendekatan dalam pembelajaran
6
103
Pendekatan pembelajaran terbentuk oleh konsepsi, wawasan

teoritik dan asumsi-asumsi teoritik yang dikuasai guru tentang
hakikat pembelajaran. Mengingat pendekatan pembelajaran
bertumpu pada aspek-aspek dari masing-masing komponen
pembelajaran. Dalam beberapa sumber ditemukan beberapa
penggolongan pendekatan dari banyaknya pendekatan yang ada
dalam pembelajaran, diantaranya adalah (1) Pendekatan
pembelajaran pemrosesan informasi, yaitu upaya membantu
siswa untuk memproses informasi yang diperoleh. (2)

Pendekatan pembelajaran individu, yaitu upaya membantu siswa
untuk mengembangkan pribadi agar lebih produktif terhadap
situasi dan lingkungan,7[14]. (3) Pendekatan sistem pembelajaran,
yaitu mengidentifikasi kebutuhan, memilih problem,
mengidentifikasi syarat-syarat pemecahan problem, memilih,
menetapkan, penggunaan metode dan alat yang tepat,
mengevaluasi hasil dan merevisi sebagian atau keseluruhan
sistem yang dilaksanakan yang tidak dapat terlaksana atau yang
tidak relevan dengan proses pembelajaran. 8[15] (4) Pendekatan
paedagody, yaitu pendekatan/ upaya yang dilakukan sebagai seni
dan ilmu untuk mengajar dan mendidik anak didik (the art and
science of teaching children). Dalam hal ini guru sebagai central
education. Dan pendekatan andragogy, yaitu upaya yang dilakukan
sebagai seni dan ilmu untuk membantu anak didik dalam belajar
(the art and science of helping adults learn). Dalam hal ini posisi
7
8
104
anak didik lebih dominan dalam proses belajar, guru hanya

membantu, mengarahkan dan membimbing saja, anak didik-lah
yang aktif dalam proses pembelajaran. (Knowles, 1970; cross,
1981)9[16]
Dan karena setiap mata pelajaran, bahkan setiap satu pokok
bahasan tidak cukup hanya dengan menggunakan satu
pendekatan, maka pendekatan-pendekatan dalam setiap satuan
pembelajaran itu akan bersifat multi-pendekatan dan akan
tercakup penggunaannya dalam sejumlah pendekatan yang lain
secara serempak.
2. Aspek Strategi, Metode dan Taktik
Pembelajaran sebagai proses, aktualisasinya mengimplisitkan
adanya strategi. Strategi berkaitan dengan perwujudan proses
pembelajaran itu sendiri, dari awal pembelajaran hingga
berakhirnya pembelajaran dalam pertemuan itu. Strategi
pembelajaran berwujud sejumlah tindakan pembelajaran/ pola
khusus yang dilakukan guru yang dinilai strategis untuk
mengaktualisasikan proses pembelajaran yang berangkat dari
titik tolak/ sudut pandang guru terhadap proses pembelajaran.
Menurut Atwi Suparman (2004:208) seperti yang dikutip oleh
Bambang Warsita10[18], secara garis besar, komponen strategi
dalam pembelajaran dikelompokkan menjadi:
A. Mengurutkan kegiatan pembelajaran
Pendahuluan dalam pembelajaran. Bagian ini merupakan
bagian awal dalam proses pembelajaran, dalam bagian ini guru
dituntut untuk bisa memberikan motivasi (penyemangat)
9
10
105
diawal pembelajaran, mampu memusatkan perhatian anak

didik pada materi, juga mengetahui persiapan/ kemampuan/
wawasan anak didik sebelum materi diajarkan. Hal-hal yang
dapat dilakukan oleh guru pada tahap ini adalah memberi
gambaran singkat tentang isi pelajaran, tujuan pembelajaran
dan tanya jawab ringan dll
B. Penyajian materi/ bahan ajar. Kegiatan ini merupakan inti dari

pembelajaran. Dalam kegiatan ini anak didik ditanami
pengetahuan baru dan mengembangkan pengetahuan yang
sudah ada. Tahapan yang dilakukan adalah menguraiakan
materi pelajaran, memberikan contoh atau ilustrasi,
memberikan latihan yang sesuai dengan materi pelajaran yang
disampaikan.
Dalam tahap ini meliputi bagian-bagian sebagai berikut:
1. Uraian (Explanation). Ini adalah tahap dimana guru
menyampaikan materi/ konsep pembelajaran. Bisa
dilakukan dalam bentuk verbal atau nonverbal seperti
penggunaan media gambar, simulasi, gambar dan atau
benda asli dll. Dan dalam menyampaikan uraian materi,
guru dapat menggunakan berbagai metode yang dikuasai
dengan taktik/ gaya penyampaian yang unik dan
menyenangkan agar anak didik tidak merasa bosan, jenuh,
tidak semangat belajar dll.
2. Contoh (Example) dan Noncontoh (NonExample). Benda
atau kegiatan yang mengarah pada contoh sebagai wujud
dari materi pelajaran yang sedang diuraikan yang bersifat
106
konkret dan praktis dari uraian materi yang masih bersifat

abstrak agar anak didik merasa lebih jelas.
3. Latihan (Exercise). Adalah kegiatan praktik bagi siswa untuk

menerapkan konsep, prinsip dari uraian pelajaran yang
telah disampaikan, dari wujud yang abstrak untuk
direalisasikan kedalam kegiatan/ tindakan yang sesuai
dengan kehidupan sehari-hari. Tentunya latihan ini
memerlukan bimbingan, petunjuk dan koreksi dari guru
agar anak didik benar-benar menguasainya. Dan perlu
diingat bahwa latihan ini adalah bagian dari proses
pembelajaran, namun bukan tes.
C. Penutup. Tahapan ini adalah tahapan akhir dari urutan
kegiatan pembelajaran. Tahapan yang dilakukan adalah
memberikan penegasan atau kesimpulan dan penilaian
terhadap penguasaan materi pelajaran yang telah diberikan,
baik dengan mengguanakan tes formatif (Suharsimi
Arikunto,1998:42)11[19] maupun dengan umpan balik
(feedback) dan selanjutnya adalah pemberian pengayaan/
tindak lanjut (follow up).
Penggunaan metode dan taktik yang tepat sesuai kebutuhan
11
107
Dengan metode ini guru dapat mencurahkan segala macam cara, rasa
dan perasaannya untuk mengimplementasikan setiap rencana yang sudah
disusun dalam rencana pembelajaran. Dalam penggunaan metode, tentunya
melihat/ mempertimbangkan materi apa yang akan disampaikan, dan dalam
satu pokok pembahasan bisa menggunakan banyak metode yang bertujuan
agar tercapai standar kompetensi yang diharapkan.
Menurut Nana Sudjana (1989:69) metode yang baik digunakan adalah

metode variasi/ kombinasi dari beberapa metode mengajar, Seperti yang
diterangkan dalam buku Petunjuk Pelaksanaan Proses Belajar Mengajar
(Depdikbud, 1994:40-70)12[20]. Misalnya pembelajaran Moral Pancasila,
menggunakan metode (a) ceramah murni, (b) inquiry, (c) ceramah bervariasi,
(d) demonstrasi, (e) karya wisata, (f) observasi, dll.
Didalam penerapan metode, memerlukan adanya taktik. Taktik ini bisa
diwujudkan berupa style/gaya/tindakan teknis guru dalam menerapkan
metode pembelajaran. Tatik ini seharusnya bersifat unik dan kreatif untuk
membangun semangat anak didik dalam proses belajar.
Penggunaan media pembelajaran

Media/sarana/alat adalah segala bentuk dan saluran yang digunakan
untuk menyampaikan pesan atau informasi pembelajaran untuk mencapai
suatu tujuan pembelajaran. Media pendidikan terdiri dari alat pengajaran,
alat peraga, alat pendidikan13[21], dapat berbentuk orang atau guru, alat-alat
elektronik, media cetak, media audio, media audiovisual (video), multimedia
dan lain sebagainya untuk mendukung suksesnya proses pembelajaran.
Pemanfaatan/ penggunaan alokasi waktu yang telah disediakan dengan baik.
12
13
108
Guru harus tahu alokasi waktu yang dibutuhkan untuk menyelesaikan

pembelajaran. Baik itu satu pokok bahasan atau satu kompetensi dasar
didalam beberapa kali tatap muka. Tujuannya agar materi pelajaran yang
sudah tersusun dalam rancangan pembelajaran/ silabus dapat tersampaikan
semuanya.
Pengelolaan kelas
Kelas merupakan lingkungan fisik yang meliputi ruang kelas, keindahan
kelas, pengaturan tempat duduk, pengaturan ventilasi/ udara dan cahaya/
pencahayaan, dan pengaturan sarana yang lain. Dan juga merupakan
lingkungan sosioemosional yang meliputi tipe kepemimpinan guru, sikap
guru, suara guru, pembinaan hubungan baik dan lain sebagainya. Menurut
Winzer (1995), pengelolaan kelas adalah cara - cara yang ditempuh guru
dalam menciptakan lingkungan kelas agar tidak terjadi kekacauan dan
memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mencapai tujuan akademis
dan sosial.
C. Tahap Evaluasi
Hamalik (1995:159) mengemukakan bahwa evaluasi adalah keseluruhan
kegiatan pengukuran (pengumpulan data dan informasi), pengolahan,
penafsiran dan pertimbangan untuk membuat keputusan tentang tingkat
hasil belajar yang dicapai peserta didik setelah melakukan kegiatan belajar
dalam upaya mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. 14[22]
Pada hakekatnya evaluasi merupakan suatu kegiatan untuk
mengukur perubahan perilaku yang telah terjadi untuk dijadikan tolak ukur
perencanaan dan pengembangan pembelajaran kedepannya. Seharusnya
evaluasi tidak hanya dilakukan dengan mengadakan ulangan harian atau
14
109
ulangan umum saja. Tetapi, hendaknya dilakukan tiap kali selesai proses
pembelajaran dengan tujuan untuk mengetahui perubahan dan kemajuan
peserta didik setiap kompetensi dasar dengan mencakup tiga aspek, yaitu
aspek kognitif, afektif, psikomotorik. Moekijat (seperti dikutip Mulyasa
mengemukakan teknik evaluasi belajar pengetahuan, keterampilan, dan

sikap sebagai berikut:
1) Evaluasi belajar pengetahuan (kognitif), dapat dilakukan dengan ujian
tulis, lisan, dan daftar isian pertanyaan.
2) Evaluasi belajar keterampilan (psikomotorik), dapat dilakukan dengan
ujian praktek, analisis keterampilan dan analisis tugas serta evaluasi oleh
peserta didik itu sendiri.
3) Evaluasi belajar sikap (afektif), dapat dilakukan dengan daftar sikap
isian dari diri sendiri, daftar isian sikap yang disesuaikan dengan tujuan
program.
Untuk evaluasi aspek afektif dan psikomotorik bisa ditambah dengan
pengadaan observasi dan angket. Dalam hubungannya dengan tes/
evaluasi perbuatan, Leighbody (1996). mengemukakan elemen-elemen
yang dapat dikembangkan dengan format sebagai berikut:
110
Tanggapan
No Keterampilan yang diukur Simpulan
guru
1 Kualitas penyelesaian pekerjaan.
2 Keterampilan menggunakan alat.
3 Kemampuan menganalisis dan
merencanakan prosedur kerja sampai
4 selesai.
Kemampuan mengambil keputusan
5 berdasarkan aplikasi informasi yang
diberikan.
Kemampuan membaca, menggunakan
diagram, gambar-gambar dan symbol.
Kesimpulan akhir
Keterangan:
 Tanggapan guru dapat berupa uraian pendapat/penilaian atau berupa

tanggapan.
 Simpulan adalah penilaian guru setiap aspek keterampilan yang
diukur, bisa secara kualitatif (A, B, C, D), atau secara kuantitatif (10, 9,
8, 7).
 Kesimpulan akhir adalah hasil kumulatif peserta didik dalam
pembelajaran yang dilakukan atau kompetensi yang dikuasai.
Kesimpulan akhir ini merupakan akumulasi dari setiap aspek yang
diukur.
111
Menurut E. Mulyasa evaluasi mencakup pre-tes dan post-tes. Pre-tes

merupakan pemberian tes pada awal pembelajaran dengan memiliki fungsi
(1) Untuk mengetahui kemampuan peserta didik terhadap materi yang akan
diajarkan. Sudah sejauh mana anak didik mempunyai wawasan tentang
materi itu, sehingga disini siswa dituntut aktif dengan belajar sebelum
pembelajaran dimulai. (2) Untuk menyiapkan anak didik dalam proses
belajar yang akan berlangsung. Dengan adanya re-tes maka mereka akan
berkonsentrasi dan terfokus pada soal-soal yang harus mereka
jawab/selesaikan diakhir pembelajaran nanti. (3) Guru dapat mengetahui
harus memulai pembelajaran dari mana, dimana siswa mulai mengalami
kesusahan dalam materi pelajaran tersebut.
Sedangkan post-tes adalah pemberian pertanyaan diakhir
pembelajaran. Pelaksanaan post-tes ini berfungsi (1) Untuk mengevaluasi/
memberikan penilaian apakah siswa sudah menguasai atau memahami
konsep atau materi yang baru saja disampaikan atau belum, yang merujuk
pada kompetensi dan tujuan yang harus dicapai oleh anak didik dalam
pembelajaran tersebut. (2) Untuk menentukan anak didik yang harus
menjalani remedial atau pembelajaran ulangan dengan teknis yang diatur
oleh guru agar tercapai kompetensi dan tujuan yang
diharapkan/direncanakan. (3) Sebagai bahan acuan untuk evaluasi/
perbaikan dari pelaksanaan komponen dalam pembelajaran mulai dari
perencanaan, pelaksanaan maupun evaluasi.
112
Menurut B. Suryosubroto dalam proses evaluasi harus meliputi

beberapa tahapan, yaitu:15[23]
a. Evaluasi formatif.
Yaitu pemberian tes/ penilaian oleh guru setelah satu pokok bahasan
selesai dipelajari (Suharsimi Arikunto, 1988:42).
b. Evaluasi sumatif.
Yaitu penilaian yang diselenggarakan oleh guru setelah jangka waktu

tertentu. Biasanya dilaksanakan pada akhir dari sistem per-catur wulan atau
per-semester. (Suharsimi Arikunto, 1988:83).
c. Pelaporan hasil evaluasi.
Pelaporan hasil evaluasi ini biasanya diwujudkan dengan adanya buku

lapor, dimana didalamnya merupakan akumulasi hasil dari semua penilaian/
evaluasi selama beberapa kurun waktu, misalnya per-catur wulan /per-
semester.
d. Pelaksanaan program perbaikan dan pengayaan
Program perbaikan ini diperuntukkan bagi anak didik yang belum

mencapai kompetensi yang diharapkan. Menurut petunjuk teknis
No.166/133.VI/91 dijabarkan sebagai berikut:
Apabila seorang siswa dalam ulangan (tes formatif / tes sumatif)
mencapai nilai kurang dari 7,5 atau daya serapnya kurang dari 75%, maka
yang bersangkutan harus mengikuti perbaikan.(Dikdiksar, 1991:2).
15
113
Bentuk dari pelaksanaan perbaikan dapat dilakukan dengan cara

sebagai berikut (1) Menjelaskan kembali materi pelajaran yang sedang/telah
dipelajari. (2) Memberi tugas tambahan berupa mengerjakan kembali soal/
tugas, berdiskusi dengan temannya atau membaca kembali suatu uraian.
Sedangkan pengayaan diperuntukkan bagi anak didik yang telah
mencapai kompetensi yang diharapkan. Adapun bentuk pelaksanaan
pengayaan dapat berupa membaca/ mempelajari bahan pelajaran
selanjutnya/ yang baru atau menyelesaikan pekerjaan ruman (PR).
LATIHAN

1. Menjelaskan tahapan proses pembelajaran

2. Menyusu tahapan proses pembelajaran
Selamat Mengerjakan
RANGKUMAN
Dimulai dari tahapan perencanaan pembelajaran atau persiapan

pembelajaran yang kemudian apa yang telah direncanakan tersebut
dilaksanakan (tahap pelaksanaan pembelajaran) dan yang terakhir adalah
evaluasi pembelajaran dari semua komponen yang ada didalamnya, mulai
114
dari perencanaan pembelajaran, pelaksanaan dalam pembelajaran dan hasil

pembelajaran.
TES
FORMATIF

berikut ini.
1. Tahap perencanaan, tahapan pelaksanaan, tahapan evaluasi merupakan
bagian dari
A. Tahapan Proses pembelajaran
B. Strategi pembelajaran
C. Pengertian proses pembelajaran
D. Tahapan perilaku kesehatan
E. Metode pembelajaran
2. proses penyusunan sesuatu yang akan dilaksanakan untuk mencapai tujuan

yang telah ditentukan disebut ....
a. Perencanaan
115
b. Pelaksanaan
c. Evaluasi
d. Formatif
e. Normatif
3. Dalam proses evaluasi meliputi berbagai aspek, kecuali....

f. Evaluasi formatif
g. Evaluasi normatif
h. Pelaporan hasil evaluasi
i. Pelaksanaan program perbaikan dan pengayaan
j. Evaluasi dini
DAFTAR PUSTAKA
 Suyono dan Hariyanto. 2011. Belajar Dan Pembelajaran; Teori Dan

Konsep Dasar. Bandung: PT Remaja Rosda Karya.
 Nasution, S,. 1982. Berbagai Pendekatan dalam Proses Belajar dan
Mengajar, Bumi angkasa
116
PENDAHULUAN
DESKRIPSI SINGKAT

memahami tentang penerapan promosi kesehatan pada pasien sebagai
individu,kelompok, dan masyarakat diberbagai tempat.
RELEVANSI
M
dengan Mata Kuliah Keperawatan.
117

memahami tentang penerapan promosi kesehatan pada pasien sebagai
individu,kelompok, dan masyarakat diberbagai tempat.
PETUJUK BELAJAR

M
118
KONSEP PERILAKU
KESEHATAN
 150 Menit
PENDAHULUAN
A
pakah Anda sudah mengetahui hal-hal yang termasuk konsep perilaku kesehatan?
Modul 1 ini berisikan materi tentang definisi Mengetahui definisi dari

perilaku dan konsep perilaku,mengetahui cara membentuk perilaku,
119
mengetahui strategi perubahan dan penyesuaian perilaku terhadap

lingkungan.
TUJUAN (KD)
Setelah mempelajari modul ini mahasiswa mampu mmenjelaskan tentang

definisi dari perilaku dan konsep perilaku, cara membentuk perilaku,
strategi perubahan dan penyesuaian perilaku terhadap lingkungan
SUB POKOK BAHASAN

1. Mengetahui definisi dari perilaku dan konsep perilaku.
2. Mengetahui cara membentuk perilaku.
3. Mengetahui strategi perubahan dan penyesuaian perilaku
terhadap lingkungan.
120
3. Mahasiswa mampu menjelaskan Definisi perilaku dan konsep

perilaku kesehatan.
4. Mahaiswa mampu menjelaskan cara membentuk perilaku
5. Mahasiswa mampu menjelaskam strategi perubahan dan
penyesuaian perilaku terhadap lingkungan.
URAIAN MATERI
A. Definisi Perilaku
Perilaku dari pandangan biologis adalah merupakan suatu kegiatan atau

aktivitas organisme yang bersangkutan.Perilaku manusia pada hakikatnya adalah
suatu aktivitas dari pada manusia itu sendiri. Perilaku adalah apa yang dikrjakan
oleh organisme tersebut, baik dapat diamati secara langsung atau tidak langsung.
Menurut WHO, yang dikutip oleh Notoatmodjo (1993), perubahan perilaku

dikelompokkan menjadi 3 (tiga), yaitu :
1. Perubahan alamiah (natural change), ialah perubahan yang dikarenakan

perubahan pada lingkungan fisik, sosial, budaya ataupun ekonomi dimana
dia hidup dan beraktifitas.
2. Perubahan terencana (planned change), ialah perubahan ini terjadi, karena
memang direncanakan sendiri oleh subjek.
3. Perubahan dari hal kesediaannya untuk berubah (readiness to change),
ialah perubahan yang terjadi apabila terdapat suatu inovasi atau program-
program baru,maka yang terjadi adalah sebagian orang cepat mengalami
121
perubahan perilaku dan sebagian lagi lamban. Hal ini disebabkan setiap
orang mempunyai kesediaan untuk berubah yang berbeda-beda.
B. Perkembangan Manusia, Bakat, Dan Proses Belajar
Kita melihat bahwa perilaku seseorang bisa berbeda dengan orang lain. Orang
mempunyai ciri perilaku lamban, cekatan dan sebagainya.Situasi seseorang juga
mempengaruhi perilaku.Pengalaman seseorang dalam perkembangan jiwanya juga
mempengaruhi perilaku seseorang. Untuk itu kita perlu mempelajari
perkembangan yang dialami seseorang, bakat dan proses belajar (Irchan
Machfoedz, 2005).
1. Perkembangan
Perkembangan yang dialami seseorang ditinjau dari psikologi dibagi menjadi

5 macam.
 Perkembangan fisik
Keadaan fisik dapat membedakan perilaku seseorang umpamanya perilaku

bayi, akan berbeda dengan anak-anak dan orang dewasa bahkan orang tua. Ada
perilaku yang membentuk orang lebih berani ada pula yang penakut.
 Perkembangan motorik
122
Fungsi motorik bayi dan anak-anak balita berbeda dengan mereka yang sudah
dewasa.Bayi sangat tergantung pada orang yang mengasuhnya, demikian anak-
anak namun kualitas ketergantungan sangat berbeda, karena anak balita sudah
dapat belajar untuk mandiri.
 Perkembangan emosional
Karena perkembangan emosi maka perilaku bayi, anak balita dan orang
dewasa tentu juga berbeda. Demikian pula mereka yang dalam pengalaman
hidupnya serba berkecukupan dan manja akan berbeda perilakunya dengan
mereka yang serba kekurangan dan harus mencukupi keperluannya sendiri
 Perkembangan kepribadian
Kepribadian adalah sesuatu yang terdapat pada setiap orang yang dapat
membedakan ciri orang satu dengan lainnya.Perkembangan kepribadian juga
dapat menentukan bentuk perilaku seseorang.
 Perkembangan mental
Mental atau jiwa berhubungan dengan kemampuan dan juga kecerdasan.Jiwa

dapat berkembang dengan dipengaruhi pengalaman hidupnya pula dan
dipengaruhi pula bentuk perilakunya.
2. Bakat
123
Bakat atau pembawaan seseorang dapat membentuk perilaku yang berbeda

antara satu orang dengan orang lainnya.Misalnya bakat seniman, bakat
cendikiawa dalam bidang tertentu.Bakat merupakan potensi yang dapat
menentukan perilaku seseorang. Ada orang berbuat jahat dan pula bakat yang
menyebabkan orang suka berbuat sosial pada orang lain dan sebagainya.
3. Proses Belajar
Proses belajar atau pengalaman belajar seseorang juga menentukan bentuk

perilaku orang. Mereka yang berpendidikan tinggi umumnya perilakunya jauh
berbeda dengan mereka yang berpependidikan rendah. Bahkan proses belajar
sebagainya pengalaman hidup, dapat memperbaiki perilaku orang dari suka
berbuat jahat menjadi suka berbuat baik (Machfoedz, 2005).
C. Perilaku Kesehatan
Skinner mendefinisikan perilaku kesehatan ( Health Behaviour ) adalah suatu

respon seseorang terhadap stimulus atau objek yang berkaitan dengan sehat-sakit,
penyakit, dan factor-faktor yang mempengaruhi sehat-sakit (kesehatan).
Pemeliharaan kesehatan ini mencakup mencegah atau melindungi diri dari peyakit
dan masalah kesehatan lain, meningkatkan kesehatan, dan mencari penyembuhan
apabila sakit atau terkena masalah kesehatan. perilaku kesehatan dapat
diklasifikasikan menjadi 3 kelompok, yaitu :
1. Perilaku Pemeliharaan Kesehatan (Health Maintenance).
124
Health Maintenance adalah perilaku atau usaha-usaha seseorang untuk

memelihara atau menjaga kesehatan agar tidak sakit dan usaha untuk
menyembuhkan bila sakit. Oleh sebab itu, perilaku pemeliharaan kesehatan ini
terdiri dari 3 aspek yaitu :
1. Perilaku pencegahan penyakit, dan penyembuhan penyakit bila sakit, serta

pemulihan kesehatan bilamana telah sembuh dari penyakit.
Contoh : Mengimunisasi bayi atau anak ke fasilitas kesehatan
1. Perilaku peningkatan kesehatan, apabila seseorang dalam keadaan sehat.

Perlu dijelaskan disini bahwa kesehatan itu sangat dinamis dan dan
relative, maka dari itu orang yang sehat pun perlu diupayakan perilaku
supaya mencapai tingkat kesehatan yang seoptimal mungkin.
Contoh : Seorang ibu memasak makanan yang mengandung gizi dan bervitamin
bagi keluarganya
1. Perilaku gizi (makanan dan minuman). Makanan dan minuman dapat

memelihara serta meningkatkan kesehatan seseorang tetapi sebaliknya
makanan dan minuman dapat menjadi penyebab menurunnya kesehatan
seseorang, bahkan dapat mendatangkan penyakit. Contoh : Apabila
seseorang makan dengan makanan dengan gizi seimbang maka dapat
tubuh orang tersebut sehat sedangkan apabila seseorang makan makanan
dengan gizi berlebih dapat menyebabkan berbagai masalah kesehatan
seperti obesitas.
125
2. Perilaku Pencarian dan Penggunaan Sistem atau Fasilitas

Pelayanan Kesehatan/Perilaku Pencarian Pengobatan (Health
Seeking Behaviour)
Perilaku ini menyangkut upaya atau tindakan seseorang pada saat menderita
penyakit dan atau kecelakaan.Tindakan atau perilaku ini dimulai dari mengobati
sendiri (self treatment) sampai mencari pengobatan keluar negeri.
Contoh : Membeli obat influenza ke apotek.
3. Perilaku Kesehatan Lingkungan
Adalah bagaimana seseorang merespon lingkungan, baik lingkungan fisik maupun

lingkungan sosial budaya, dan sebagainya sehingga lingkungan tersebut tidak
mempengaruhi kesehatannya.
Contoh : Bagaimana mengelola pembuangan tinja, air minum, tempat

pembuangan sampah, pembuangan limbah, dan lainnya.
Seorang ahli lain (Becker, 1979) membuat klasifikasi tentang perilaku kesehatan
yang berhubungan dengan kesehatan ( health related behavior ) adalah sebagai
berikut:
 Perilaku Hidup sehat
126
Perilaku hidup sehat dalah perilaku yang berkaitan dengan upaya atau kegiatan
seseorang untuk mempertahankan dan meningkatkan kesehatannya. Perilaku ini
mencakup antara lain:
 Respon seseorang terhadap makanan. Perilaku ini meliputi pengetahuan,

persepsi, sikap dan praktik kita terhadap makanan serta unsur-unsur yang
terkandung di dalamnya (zat gizi), pengelolaan makanan, dan makanan
dengan menu seimbang (appropriate diet).
 Olah raga teratur, juga mencakup kualitas dan kuantitas dalam arti
frekuensi dan waktu yang digunakan untuk olahraga.
 Tidak merokok, yang merupakan kebiasan jelek yang mengakibatkan

berbagai macam penyakit.
 Tidak minum-minuman keras dan narkoba.
 Istirahat yang cukup. Dengan meningkatkannya kebutuhan hidup akibat
tuntutan untuk penyesuaian dengan lingkungan modern, mengharuskan
orang untuk bekerja keras dan berlebihan, sehingga waktu beristirahat
berkurang. Hal ini juga membahayakan kesehatan
 Mengendalikan stress. Stres akan terjadi pada siapa saja, dan akibatnya
bermacam-macam bagi kesehatan. Terlebih sebagai akibat dari tuntutan
hidup yang keras. Stress tidak dapat kita hindari, yang penting dijaga agar
stress tidak menyebabkan gangguan kesehatan dengan cara berpikir yang
positif dan mengendalikannya dengan baik.
 Perilaku atau gaya hidup lain yang positif bagi kesehatan, yaitu tindakan
atau perilaku seseorang agar dapat terhindar dari berbagai macam penyakit
dan masalah kesehatan termasuk perilaku untuk meningkatkan kesehatan.
Contoh : Tidak berganti-ganti pasangan dalam berhubungan seks.

127
 Perilaku Sakit (illness behavior)
Perilaku sakit adalah berkaitan dengan tindakan atau kegiatan seseorang yang
sakit atau terkena masalah kesehatan pada dirinya atau keluarganya, untuk
mencari penyembuhan, atau untuk mengatasi masalah kesehatan yang lainnya.
Pada saat orang sakit, ada beberapa tindakan atau perilaku yang muncul, antara
lain :
1. Didiamkan saja (no action), artinya sakit tersebut diabaikan, dan tetap
menjalankan kegiatan sehari-hari.
2. Mengambil tindakan dengan melakukan pengobatan sendiri (self treatment
atau self medication). Pengobatan sendiri ini ada 2 cara, yakni : cara
tradisional (kerokan, minum jamu, obat gosok dan sebagainya), dan cara
modern, misalnya minum obat yang dibeli dari warung, toko obat atau
apotek.
3. Mencari penyembuhan atau pengobatan keluar yakni ke fasilitas pelayanan
kesehatan, yang dibedakan menjadi 2, yakni : fasilitas pelayanan kesehatan
tradisional (dukun, sinshe, dan paranormal), dan fasilitas pelayanan
kesehatan modern atau professional (puskesmas, poliklinik, rumah sakit,
dan lain-lain)
4. Perilaku Peran Sakit (the sick role behavior)
Dari segi sosiologi, orang sakit (pasien) mempunyai peran, yang mencangkup
hak-hak orang sakit (right) dan kewajiban sebagai orang sakit (obligation). Hak
dan kewajiban ini harus diketahui oleh orang sakit sendiri maupun orang lain
128
(terutama keluarganya), yang selanjutnya disebut perilaku peran orang sakit (the
sick role). Perilaku ini meliputi :
1. Tindakan untuk memperoleh kesembuhan.

2. Mengenal/mengetahui fasilitas atau sarana pelayanan penyembuhan
penyakit yang layak.
3. Melakukan kewajibannya sebagai pasien antara lain mematuhi nasehat-
nasehat dokter atau perawat untuk mempercepat kesembuhan.
4. Tidak melakukan sesuatu yang merugikan bagi proses penyembuhan.
5. Mengetahui hak (misalnya: hak memperoleh perawatan, memperoleh

pelayanan kesehatan, dan sebagainya).
Untuk berperilaku sehat, masyarakat kadang-kadang bukan hanya perlu

pengetahuan dan sikap positif dan dukungan fasilitas saja, melainkan diperlukan
contoh (acuan) dari para tokoh masyarakat, tokoh agama, dan para petugas
terutama petugas kesehatan dan diperlukan juga undang-undang kesehatan untuk
memperkuat perilaku tersebut (Notoatmodjo, 2003).
D. Strategi Perubahan Perilaku Dan Penyesuaian Perilaku
Tidak mudah untuk mengubah dan menyesuaikan perilaku individu.

Berdasarkan teorinya tentang proses perubahan perilaku kesehatan, Kelman
bersama Warwick mengembangkan tipologi dari strategi untuk melakukan
intervensi sosial. Jenis-jenis strategi dapat disusun mulai dari membatasi
129
kebebasan individu untuk menentukan pilihannya berdasarkan kemauannya

sendiri. Ada 4 macam strategi yaitu :
 Strategi paksaan (coertion)
Memaksa individu atau kelompok untuk melakukan suatu tindakan

dengan ancaman sangsi yang berat, yaitu akan menghilangkan atau
mengurangi hak individu atas hal/barang yang tinggi nilainya jika individu
tersebut tidak bersedia mematuhi paksaan tersebut.
 Strategi manipulasi
Yaitu mengubah suatu lingkungan fisik sedemikian rupa sehingga
individu/kelompok tidak mempunyai pilihan lagi selain mematuhi
peratuan yang baru atau tanpa disadari oleh individu tersebut,
menggunakan karakter/sifat-sifat pribadi tertentu untuk mempengaruhi
individu dalam menentukan pilihannya.Misalnya menugaskan anak-anak
untuk mengubah perilaku orang tua mereka.
 Strategi persuasi
Strategi yng memberikan kebebasan lebih besar kepada

individu/kelompok sasaran. Dalam strategi ini seseorang (petugas
kesehatan) berusaha menggunakan pengaruh pribadinya untuk mengubah
sikap/perilaku orang lain (pasien) melalui diskusi, argumentasi atau
dengan mendengarkan pendapat masing-masing.
 Strategi fasilitasi
130
Dalam strategi ini individu/kelompok sasaran diberi

kebebasanuntuk menentukan sendiri perilaku yang ingin dituju dan
petugas kesehatan hanya membantu mereka untuk mencapai tujuan
tersebut.Strategi ini baru dilaksanakan jika tujuan yang ditentukan oleh
individu itu sesuai dengan tujuan petugas kesehatan.
Untuk menyesuaikan pembentukan antar individu atau antar kelompok

maka petugas kesehatan dapat menilai kecocokan tujuan progaram kesehatan dan
kegiatannya, dengan tujuan kelompok sasaran dan norma budaya yang berlaku
sehingga dapat dicapai perubahan perilaku yang seoptimal mungkin.

Misal, penerapan program pelayanan kesehatan melalui posyandu.
Apabila perilaku yang dilakukan sudah berubah atau sesuai dengan prinsip
kesehatan, namun kesehatan tidak juga meningkat, maka harus ditelususri kembali
mengenai hubungan antara perilaku yang sudah berubah dengan kesehatannya
atau diukur seberapa jauh perilaku tersebut berubah.Dan ketika kebijakan yang
diberikan sudah berubah namun perilaku yang terjadi tidak juga berubah, maka
kebijakan yang dilaksanakan masih lemah atau terlalu singkat untuk diterapkan.
Adanya faktor kepercayaan, harapan, motivasi, nilai-nilai, persepsi, elemen
kognitif lain termasuk keadaan dan sikap emosional, tindakan, kebiasaan dan
overt behavior sangat berperan penting untuk perbaikan kesehatan
131
LATIHAN

1. Menjelaskan Definisi Perilaku Kesehatan

2. Menjelaskan Konsep Cara Membentuk Perilaku
3. Menjelaskan Strategi Perubahan Dan Penyesuaian
Perilaku
Selamat Mengerjakan
RANGKUMAN
Perilaku merupakan perbuatan, tindakan dan perkataan seseorang yang

sifatnya dapat diamati dan dicacat oleh orang lain. Perilaku adalah semua kegiatan
atau aktifitas manusia, baik yang dapat diamati langsung maupun yang tidak dapat
diamati oleh pihak luar, ( Notoatmodjo, 2003). Perilaku tertutup adalah respon
132
seseorang terhadap stimulus dalam bentuk terselubung atau tertutup

(convert).Perilaku terbuka adalah respon seseorang terhadap stimulus dalam
bentuk tindakan nyata atau terbuka.
Perilaku kesehatan adalah suatu respon seseorang (organisme) terhadap

stimulus atau objek yang berkaitan dengan sakit dan penyakit, sistem pelayanan
kesehatan, makanan dan minuman, serta lingkungan. Perilaku ini cenderung
bermanfaat untuk individu itu sendriri walaupun secara tidak langsung juga
bermanfaat untuk orang lain.
TES
FORMATIF
berikut ini.
1. Dibawah ini yang tidak termasuk perubahan perilaku menurut teori bloom
“Attiyide“ adalah...?
a. Receiving
b. Valuing
c. Synthesis
d. a dan b benar
e. a,b,c benar
2. Seorang perawat dirumah sakit X yang bekerja diruangan UGD mengalami

perubahan perilaku dengan adanya unsur paksaan dari pihak lain. Dari kasus
tersebut strategi perubahan perilaku apa yang terjadi pada perawat
tersebut...?
133
a. Persuasi
b. Fasilitasi
c. Education
d. Inforcement
e. Motivasi
3. Seorang klien dirawat diruang rawat inap belum menyadari adanya

permasalahan ataupun kebutuhan untuk melakukan perubahan, melainkan
memerlukan informasi dan umpan balik untuk menimbulkan kesadaran akan
adanya masalah dankemungkinan untuk berubah. Dari kasus tersebut klien
termasuk kedalam tahapan-tahapan perilaku...?
a. Kontemplasi
b. Preparasi
c. Prekontemplasi
d. Aksi
e. Pemeliharaan
4. Dibawah ini proses perilaku bermotif yang benar adalah...?

a. Dorongan/hasrat – motiv/niat – sikap – keyakinan
b. Dorongan/hasrat – sikap – motiv/niat – keyakinan
c. Motiv/niat – dorongan/hasrat – keyakinan – sikap
d. Motiv/niat – dorongan/hasrat – sikap – keyakinan
e. Motiv/niat – keyakinan – sikap – dorongan/hasrat
5. Pada strategi perubahan perilaku, strategi ini dilakukan melalui pesan,

diskusi, dan argumentasi. Disebut apakah strategi ini...?
a. Persuasi
b. Fasilitasi
c. Inforcement
d. Education
e. Kontemplasi
6. Berikut ini merupakan salah satu pendekatan untuk mengubah perilaku,

yaitu...?
a. Pengalaman
b. Intensif
c. Insentif
134
d. Reinformasi
e. Prekontemplasi
7. Teori S-O-R dirumuskan oleh skinner yang merupakan seorang ahli...?

a. Medis
b. Psikologis
c. Psikoanalisis
d. Fisiotrafis
e. Semua jawaban salah
8. Tahap-tahap kegiatan dibawah ini yang bukan termasuk dalam perubahan

perilaku menurut Hanlon adalah...?
a. Tahap sensitisasi
b. Tahap publisitas
c. Tahap edukasi
d. Tahap motivisasi
e. Tahap motivasi
9. Pada tahap ini klien belum menyadari adanya permasalahan ataupun

kebutuhan untuk melakukan perubahan disebut tahapan...?
a. Tahap kontemplasi
b. Tahap aksi
c. Tahap pemeliharaan
d. tahap prekontemplasi
e. Tahap relaps
10. Pada tahap relaps terjadi kekambuhan, proses perubahan perlu diawali
kembali, bertujuan untuk...?
a. Kembalinya upaya aksi
b. Merubah perilku sesuai masalah
c. Kembalinya upaya pemeliharaan
d. Agar tidak timbul masalah lagi
e. Melangkah maju ketahap kontemplasi
135
DAFTAR PUSTAKA
Luthviatin, Novia, dkk. 2012. Dasar-dasar Promosi Kesehatan & Ilmu

Perilaku. Jember.UPT Penerbitan UNEJ.
Notoatmodjo, Soekidjo. 2007. Kesehatan Masyarakat Ilmu & Seni. Jakarta. PT

Rineka Cipta
PENDAHULUAN
DESKRIPSI SINGKAT

RELEVANSI
136
M

PETUJUK BELAJAR

M
137
PENERAPAN PENDEKATAN DALAM
PROMOSI KESEHATAN
138
 150 Menit
PENDAHULUAN
A
pakah Anda sudah mengetahui hal-hal yang termasuk penerapan pendekatan
dalam promosi kesehatan? Kalau Anda belum mengetahuinya maka bacalah
modul ini.
Modul 1 ini berisikan materi tentang lingkup pendekatan promkes menurut

strategi global, pengertian pendekatan perubahan perilaku , apa yang dimaksud
pendekatan edukasi , apayang dimaksud pendekatan yang berpusat pada klien,
dan penjelasan pendekatan perubahan sosial
TUJUAN (KD)
Setelah mempelajari modul ini mahasiswa mampu mmenjelaskan tentang

lingkup pendekatan promkes menurut strategi global, pengertian pendekatan
139
perubahan perilaku , apa yang dimaksud pendekatan edukasi , apayang dimaksud

pendekatan yang berpusat pada klien, dan penjelasan pendekatan perubahan
sosial.
SUB POKOK BAHASAN

1. Bagaimana lingkup pendekatan promkes menurut strategi global ?
2. Apa yang dimaksud pendekatan perubahan perilaku ?
3. Apa yang dimaksud pendekatan edukasi ?
4. Apa yang dimaksud pendekatan yang berpusat pada klien ?
5. Apa yang dimaksud pendekatan perubahan sosial ?
1. Mahasiswa mampu menjelaskan lingkup pendekatan
promkes menurut strategi global
2. Mahaiswa mampu menjelaskan pendekatan perubahan
perilaku
3. Mahasiswa mampu menjelaskan pendekatan edukasi
4. Mahasiswa mampu menjelaskan tentang pendekatan
yang berpusat pada klien
5. Mahasiswa mapu menjelaskan tentang pendekatan
perubahan sosial
URAIAN MATERI
140
A. PENDEKATAN PROMKES MENURUT STRATEGI GLOBAL

Strategi global promosi kesehatan diperkenalkan oleh World Health
Organization (WHO) pada tahun 1984, di mana ada tiga strategi pokok untuk
mewujudkan visi dan misi promosi kesehatan yaitu Advokasi, Dukungan
Sosial (Social Support), dan Pemberdayaan Masyarakat(Empowerment).
1. Advokasi
Melakukan pendekatan atau lobi (lobbying) dengan para pembuat
keputusan agar mereka menerima commited dan akhirnya mereka bersedia
mengeluarkan kebijakan atau keputusan-keputusan untuk membantu dan
mendukung program yang akan dilaksanakan. Kegiatan ini disebut advokasi.
Dengan kata lain, advokasi dapat diartikan sebagai upaya pendekatan
(approaches) terhadap orang lain yang dianggap mempunyai pengaruh terhadap
keberhasilan suatu program atau kegiatan yang dilaksanakan. Dalam pendidikan
kesehatan para pembuat keputusan baik baik di tingkat pusat maupun daerah
disebut sasaran tersier. Bentuk kegiatan advokasi bias dilakukan secara formal
dan informal.
Bentuk kegiatan advokasi antara lain adalah sebagai berikut :
a. Lobi politik (political lobbying)
Lobi adalah berbincang-bincang secara informal dengan para pejabat untuk
menginformasikan dan membahas masalah dan program kesehatan yang akan
dilaksanakan. Langkah-langkah yang akan dilaksanakan dimulai dari
penyampaian masalah kesehatan yang ada, dampak dari masalah kesehatan,
kemudian solusi untuk mengatasi masalah kesehatan tersebut. Pada saat lobi harus
disertai data yang akurat (evidence based) tentang masalah kesehatan tersebut.
b. Seminar dan atau persentasi
141
Seminar atau persentasi menyajikan masalah kesehatan di hadapan para

pembuat keputusan baik lintas program maupun lintas sektoral. Penyajian masalah
kesehatan disajikan secara lengkap dengan data dan ilustrasi yang menarik, serta
rencana program dan pemecahannya. Kemudian masalah tersebut dibahas
bersama-sama dan pada akhirnya akan diperoleh komitmen dan dukungan
terhadap program yang akan dilaksanakan.
c. Media
Advokasi media adalah melakukan kegiatan advokasi dengan
menggunakan media, khusunya media massa (media cetak dan media elektronik).
Masalah kesehatan disajikan dalam bentuk tulisan dan gambar, berita, diskusi
interaksif, dan sebagainya. Media massa mempunyai kemampuan yang kuat untuk
membentuk opini publik dan dapat mempengaruhi bahkan merupakan
tekanan (pressure) terhadap para penentu kebijakan dan para pengambil
keputusan.
d. Perkumpulan (asosiasi) peminat
Asosiasi atau perkumpulan orang-orang yang mempunyai minat atau
keterkaitan terhadap masalah tertentu, termasuk juga perkumpulan profesi.
Misalnya perkumpulan masyarakat peduli AIDS, kemudian kelompok ini
melakukan kegeiatan-kegiatan untuk menanggulangi AIDS. Kegiatan tersebut
dapat memberikan dampak terhadap kebijakan-kebijakan yang diambil para
birokrat di bidang kesehatan dan para pejabat lain untuk peduli HIV/AIDS.
Advokasi adalah kegiatan untuk meyakinkan para penentu kebijakan atau

para pembuat keputusan sehingga mereka memberikan dukungan, baik kebijakan,
fasilitas, maupun dana terhadap program yang ditawarkan. Oleh sebab itu, ada
beberapa hal yang dapat memperkuat argumentasi pada saat melakukan advokasi,
yaitu sebagai berikut :
142
a. Meyakinkan (credible)
Program yang ditawarkan harus meyakinkan para penentu kebijakan dan
pembuat keputusan. Oleh karena itu, harus didukung oleh data dari sumber yang
dapat dipercaya. Dengan kata lain program yang diajukan harus didasari oleh
permasalahan yang utama dan factual artinya masalah tersebut memang
ditemukan di lapangan dan penting untuk segera diatasi. Kalau tidak diatasi akan
membawa dampak yang lebih besar dari masyarakat.
b. Layak (feasible)
Program yang diajukan harus tersebut secara teknis, politik, dan ekonomi
harus memungkinkan atau layak. Layak secara teknis artinya program tersebut
dapat dilaksanakan dengan sarana dan prasarana yang tersedia. Layak secara
politik artinya program yang diajukan tidak akan membawa dampak politik pada
masyarakat. Layak secara ekonomi artinya program tersebut didukung oleh dana
yang cukup, dan apabila program tersebut merupakan program layanan, maka
masyarakat mampu membayarnya
c. Relevan (relevant)
Program yang diajukan tersebut minimal harus mencakup dua kriteria
yaitu memenuhi kebutuhan masyarakat dan benar-benar dapat memecahkan
masalah yang dirasakan masyarakat. Oleh sebab itu semua program harus
ditujukan untuk menyejahterakan masyarakat dengan cara membantu pemecahan
masalah masyarakat dan memenuhi kebutuhan masyarakat.

d. Penting (urgent)
Program yang diajukan tersebut harus mempunyai urgensi yang tinggi dan
harus segera dilaksanakan, kalau tidak akan menimbulkan masalah yang lebih
143
besar lagi. Oleh sebab itu, program yang diajukan adalah program yang paling
penting di antara program-program yang lain.
e. Prioritas tinggi (high priority)
Program mempunyai prioritas tinggi apabila feasible baik secara teknis,
politik maupun ekonomi, relevan dengan kebutuhan masyarakat dan mampu
memecahkan masalah kesehatan masyarakat
2. Dukungan Sosial (Social support)

Dukungan sosial ialah menjalin kemitraan untuk pembentukan opini
publik dengan berbagai kelompok opini yang ada di masyarakat seperti tokoh
masyarakat, tokoh agama, lembaga swadaya masyarakat, dunia usaha/swasta
media massa, organisasi profesi, pemerintah, dll. Bina suasana dilakukan untuk
sasaran sekunder atau petugas pelaksana di berbagai tingkat administrasi ( dari
pusat hingga desa).
Strategi dukungan sosial adalah suatu kegiatan untuk mencari dukungan
social melalui tokoh masyarakat (toma), baik formal maupun informal. Kegiatan
promkesmemperoleh dukungan sosial atau bisna suasana dari TOMA atau TOGA
sehingga dapat menjembatani antara pengelola promkes dengan
masyarakat. Kegiatan mencari dukungan social melalui TOMA pada dasarnya
adalah menyosialisasikan program-program kesehatan agar masyarakat mau
menerima dan berpartisipasi terhadap program kesehatan.
Oleh sebab itu, strategi ini dapat dikatakan sebagai upaya bina suasana
atau membina suasana yang kondusif terhadap kesehatan yaitu upaya untuk
membuat suasana atau iklim yang kondusif atau menunjang pembangunan
kesehatan sehingga masyarakat terdorong untuk melakukan perilaku hidup bersih
dan sehat. Beberapa bentuk kegiatan tersebut adalah pelatihan-pelatihan para
144
toma, seminar, lokakarya,pendidikan/penyuluhan, sarasehan, pertemuan berkala,

kunjungan lapangan, study banding dan sebagainya. Sasaran pada dukungan
social adalah sasaran sekunder, misalnya tokoh masyarakat dan tokoh keluarga.
3. Pemberdayaan Masyarakat (Empowerment)

Pemberdayaan masyarakat adalah mengembangkan kemampuan
masyarakat agar dapat berdiri sendiri, serta memiliki keterampilan untuk
mengatasi masalah-masalah kesehatan mereka sendiri
Pemberdayaan adalah strategi promosi kesehatan yang ditujukan kepada
masyarakat langsung. Tujuan utama pemberdayaan adalah mewujudkan
kemampuan masyarakat dalam memelihara dan meningkatkan kesehatan mereka
sendiri (visi promosi kesehatan). Bentuk kegiatan pemberdayaan ini dapat
diwujudkan dengan berbagai kegiatan, antara lain: penyuluhan kesehatan,
pengorganisasian dan pengembangan masyarakat dalam bentuk misalnya:
koperasi, pelatihan-pelatihan untuk kemampuan peningkatan pendapatan keluarga
(income generating skill). Sasaran pemberdayaan masyarakat adalah sasaran
primer.
Dengan meningkatnya kemampuan ekonomi keluarga akan berdampak
terhadap kemampuan dalam pemeliharan kesehatan mereka, misalnya:
terbentuknya dana sehat, terbentuknya pos obat desa, berdirinya polindes, dan
sebagainya. Kegiatan-kegiatan semacam ini di masyarakat sering disebut "gerakan
masyarakat" untuk kesehatan.
B. PENDEKATAN EDUKASI
Pendidikan adalah upaya persuasive atau pembelajaran kepada masyarakat agar
masyarakat mau melakukan tindakan-tindakan untuk memelihara dan
145
meningkatkan kesehatannya. Inforamsi tentang kesehatan disajikan, kemudian

masyarakat dibantu untuk menggali nilai dan sikap sehingga mereka dapat
membuat keputusan sendiri untuk mengadopsi praktik kesehatan yang baru sesuai
dengan informasi kesehatan yang diberikan. Orang yang mendukung pendekatan
ini akan member arti tinggi proses pendidikan dan akan menghargai individu
untuk memilih perilaku sendiri.
Tujuannya adalah memberikan informasi dan memastikan pengerahuan
dan pemahaman masyarakat tentang masalah kesehatan, serta menetapkan
keputusan untuk mengubah perilaku atas dasar informasi kesehatan yang
diberikan, misalnya : pekerja seks komersial diberi penyuluhan tentang kondom
dalam mencegah HIV/AIDS, ibu hamil diberi penyuluhan tentang cara mengolah
makanan yang baik dan benar, dan sebagainya.
C. PENDEKATAN YANG BERPUSAT PADA KLIEN

Pendekatan ini berdasar pada hubungan seimbang antara profesi kesehatan dengan
klien. Profesi kesehatan memberi bimbingan, dukungan dan dorongan agar klien
dapat membuat pilihan. Tujuannya adalah bekerjasama dengan klien agar dapat
membantu mereka mengidentifikasi apa yang ingin mereka ketahui dan lakukan,
memilih dan membuat keputusan sesuai dengan kepentingan dan keinginan
mereka. Klien dianggap sejajar, yakni mempunyai pengetahuan, keterampilan dan
kemampuan berkontribusi serta mempunyai hak mutlak untuk mengontrol tujuan
kesehatan mereka sendiri. Sebagai contoh : isu anti-merokok, dengan adanya isu
tersebut masyarakat diharapkan dapat mengidentifikasi apa yang ingin mereka
ketahui dan kerjakan berkaitan dengan isu tersebut, dan sebagainya.
Peran promotor kesehatan bertindak sebagai fasilitator untuk membantu
masyarakat mengidentifikasi kebutuhan-kebutuhan mereka agar memperoleh
pengetahuan dan keterampilan sesuai dengan masalah kesehatan yang mereka
146
temui. Pemberdayaan diri masyarakat/klien merupakan sentral dari tujuan

pendekatan berpusat pada klien.
D. PENDEKATAN PERUBAHAN SOSIAL

Pendekatan ini memberikan nilai penting bagi hak demokrasi untuk
mengubah masyarakat agar mempunyai komitmen pada kesehatan. Orang-orang
yang menerapkan pendekatan ini dapat melakukan aksi politik atau sosial untuk
mengubah lingkungan fisik dan sosial yang mendukung kesehatan.
Adapun tujuannya adalah melakukan perubahan pada lingkungan fisik,
sosial, dan ekonomi, supaya mendukung lingkungan yang dapat meningkatkan
derajat kesehatan. Lingkungan fisik yang dimaksud misalnya air, tanah, dan udara,
apabila salah satu dari lingkungan fisik tersebut tercemar maka dapat
menimbulkan dampak bagi kesehatan. Sebagai contoh : ibu hamil minum air yang
berasal dari tanah yang tercemar oleh limbah pabrik dalam waktu lama, maka
akan menyebabkan gangguan kehamilan dan gangguan janin; untuk mencegah
supaya air tanah tidak tercemar limbah pabrik banyak aksi social yang dilakukan
untuk mendukung supaya air tanah tidak tercemar, dan sebagainya.
LATIHAN

1. Bagaimana lingkup pendekatan promkes menurut strategi global ?
147
2. Apa yang dimaksud pendekatan perubahan perilaku ?

3. Apa yang dimaksud pendekatan edukasi ?
4. Apa yang dimaksud pendekatan yang berpusat pada klien ?
5. Apa yang dimaksud pendekatan perubahan sosial ?
Selamat Mengerjakan
RANGKUMAN
Promosi kesehatan adalah salah satu bentuk upaya pelayanan kesehatan

yang berorientasi pada penyampaian informasi tentang kesehatan guna penanaman
pengetahuan tentang kesehatan sehingga tumbuh kesadaran untuk hidup sehat.
Strategi global promosi kesehatan diperkenalkan oleh World Health
Organization (WHO) pada tahun 1984, di mana ada tiga strategi pokok untuk
mewujudkan visi dan misi promosi kesehatan yaitu Advokasi, Dukungan Sosial ,
dan Gerakan Masyarakat. Terdapat lima pendekatan bagi promosi kesehatan yang
menunjukkan nilai yang melekat pada masing-masing pendekatan tersebut, yaitu
pendekatan perubahan perilaku, pendekatan edukasi, pendekatan yang berpusat
pada klien, dan pendekatan perubahan sosial.
TES
FORMATIF
berikut ini.
148
1. Strategi promosi kesehatan dengan sasaran pengambil keputusan yang
terkait masalah kesehatan (sasaran tertier) adalah...?
a. Advokasi
b. Pemberdayaan
c. Kebijakan
d. Bina suasana
e. Kemitraan
2. Proses memandirikan masyarakat agar dapat memelihara dan meningkatkan

dan melindungi dan kesehatannya. Merupakan pengertian dari...?
a. Promosi
b. Kesehatan
c. Promosi kesehatan
d. Masalah kesehatan
e. Sasaran kesehatan
3. Meningkatkan pengetahuan masyarakat dengan melakukan, penyuluhan,

pendidikan, pelatihan dan memperkuat SDM. Dalam salah satu misi
promosi kesehatan tersebut guna untuk...?
a. Meningkatkan kabijakan yang berwawasan kesehatan
b. Meningkatkan kesadaran, kemauan dan kemampuan masyarakat
untuk hidupbersih dan sehat
c. Terwujudnya PHBS di masyarakat
d. Meningkatkan kesadaran mereka akan hidup sehat
e. Membina suasana yang kondusif
4. Sasaran promosi kesehatan menurut tatanannya terdiri dari rumah tangga,

institusi pendidikan, tempat kerja, tempat umum, sarana kesehatan. Yang
termasuk sasaran sekunder dari tatanan sarana kesehatan adalah...?
a. Karyawan dan pengelola
b. Pengurus/serikat pekerja
c. Dosen dan karyawan
149
d. Organisasi profesi kesehatan dan kelompok peduli kesehatan

e. Kader dan PKK
5. a) Develop Personal Skills

b) Build Healthy Public Policy
c) Health Promotion
d) Perceived Health Status
e) Re-orient Health Services
Yang termasuk aksi prioritas promosi kesehatan menurut Piagam Ottawa

1986 dari pilihan yang diatas paling benar adalah...?
a. a,b,c benar
b. a,b,e benar
c. a,b benar
d. c,e benar
e. Benar semua
6. Srategi promosi kesehatan menurut Depkes 2000, ada dua cara pendekatan
dalam gerakan masyarakat yaitu, pendekatan makro dan pendekatan mikro.
Yang termasuk jawaban yang paling benar mengenai pendekatan makro
adalah...?
a. Membuat model-model percontohan
b. Membangun komitmen disetiap jenjang dan memonitor & evaluasi
serta koodinasi
c. Tolak ukur keberhasilan PHBS
d. Menyediakan prototipe pengembangan masyarakat
e. Memonitor tolak ukur
7. Salah satu pendekatan dalam gerakan masyarakat (enveronment) yaitu

pendekatan mikro adalah...?
a. Membangun masyarakat (Critical Mass)
b. Menyediakanjuklak dan biaya opersional
c. Menggali potensi yang belum disadari masyarakat
150
d. Memonitor dan evaluasi serta koordinasi

e. Membangun komitmen disetiap jenjang
8. Sasaran promkes menurut tatanan PHBS di sarana kesehatan, sasaran

sekunder nya yaitu...?
a. Petugas kesehatan
b. Pimpinan/ Direktur, DPRD
c. Kesehatan lingkungan
d. Organisasi profesi kesehatan, kelompok peduli kesehatan
e. Pengurus/ serikat pekerja
9. Indikator status kesehatan di dalam promosi kesehatan termasuk aspek

dari...?
a. Pisikis, emosional, biologis
b. Sosial, biologis
c. Psikologi, emosional, sosial
d. Sosial, emosional, status kesehatan yang dirasakan
e. Ekonomi, pendidikan, emosional
10. Visi promosi kesehatan yaitu...?

a. Masyarakat mampu memelihara dan meningkatkan kesadaran nya
sehingga mereka dapat hidup sehat, produktif, bahagia, dan sejahtra
b. Upaya dari, oleh dan untuk masyarakat yang diwujudkan sebagai Gerakan
Perilaku Hidup Bersih dan Sehat ( PHBS )
c. Kombinasi dari pengetahuan dan suport lingkungan untuk tindakan dan
kondisi dari hidup kondusif untuk kesehatan
d. Proses memandirikan masyarakat agar dapat memlihara dan
meningkatkan dan melindungi kesehatan nya
e. Masyarakat mampu melindungi dirinya sendiri
DAFTAR PUSTAKA
Dewi, lia. 2010 .Promosi Kesehatan. Jakarta: Salemba Medika

Novita, nesi. 2011.Promosi Kesehatan dalam pelayanan kebidanan.
151
Jakarta: Salemba Medika
PENDAHULUAN
152
DESKRIPSI SINGKAT

RELEVANSI
M

153
PETUJUK BELAJAR

M
154
KOMUNIKASI DALAM
KESEHATAN
 150 Menit
PENDAHULUAN
pakah Anda sudah mengetahui hal-hal yang termasuk komunikasi dalam

Modul ini berisikan materi tentang konsep komunikasi kesehatan., jenis –

jenis komunikasi., ruang lingkup komunikasi kesehatan, dampak komunikasi
kesehatan.
155
TUJUAN (KD)
setelah mempelajari modul ini mahasiswa mampu

mengetahui konsep komunikasi kesehatan.,mengetahui jenis – jenis komunikasi,
mengetahui ruang,lingkup komunikasi kesehatan.,mengetahui dampak komunikasi
kesehatan.
SUB POKOK BAHASAN

1. Apa itu konsep komunikasi kesehatan?
2. Apa saja jenis – jenis komunikasi?
3. Bagaimana ruang lingkup komunikasi kesehatan?
4. Bagaimana dampak komunikasi kesehatan?
INDIKATOR
PEMBELAJARAN
1. Mahasiswa mampu menjelaskan konsep komunikasi
kesehatan
2. Mahaiswa mampu menjelaskan jenis – jenis komunikasi
3. Mahasiswa mampu menjelaskan jenis – jenis komunikasi
4. Mahasiswa mampu menjelaskan
dampak komunikasi kesehatan
156
URAIAN MATERI
A. Definisi Komunikasi Kesehatan

Komunikasi kesehatan yaitu proses penyampaian pesan kesehatan oleh
komunikator melalui saluran/media tertentu pada komunikan dengan tujuan untuk
mendorong perilaku manusia tercapainya kesejahteraan sebagai kekuatan yang
mengarah kepada keadaan (status) sehat utuh secara fisik, mental (rohani) dan
sosial.
Komunikasi kesehatan lebih sempit daripada komunikasi manusia pada
umumnya. Komunikasi kesehatan berkaitan erat dengan bagaimana individu
dalam masyarakat berupaya menjaga kesehatannya, berurusan dengan berbagai
isu yang berhubungan dengan kesehatan. Dalam komunikasi kesehatan, fokusnya
meliputi transaksi hubungan kesehatan secara spesifik, termasuk berbagai faktor
yang ikut berpengaruh terhadap transaksi yang dimaksud.
Dalam tingkat komunikasi, komunikasi kesehatan merujuk pada bidang –
bidang seperti program – program kesehatan nasional dan dunia, promosi
kesehatan, dan rencana kesehatan publik.
Dalam konteks kelompok kecil, komunikasi kesehatan merujuk pada bidang –
bidang seperti rapat – rapat membahas perencanaan pengobatan, laporan staf, dan
interaksi tim medis.Dalam konteks interpersonal, komunikasi kesehatan termasuk
dalam komunikasi manusia yang secara langsung mempengaruhi profesional –
profesional dan profesional dengan klien. Komunikalevasi kesehatan dipandang
sebagai bagian dari bidang – bidang ilmu yang relevan, fokusnya lebih spesifik
dalam hal pelayanan kesehatan.
157
B. Jenis – Jenis Komunikasi

Pada dasarnya komunikasi digunakan untuk menciptakan atau meningkatkan
aktifitas hubungan antara manusia atau kelompok. Jenis komunikasi terdiri dari
komunikasi verbal dengan kata-kata dan komunikasi non verbal disebut dengan
bahasa tubuh.
1. Komunikasi Verbal, mencakup aspek - aspek berupa ;

Vocabulary (perbendaharaan kata-kata). Komunikasi tidak akan efektif bila
pesan disampaikan dengan kata-kata yang tidak dimengerti, karena itu olah kata
menjadi penting dalam berkomunikasi.
Racing (kecepatan). Komunikasi akan lebih efektif dan sukses bila
kecepatan bicara dapat diatur dengan baik, tidak terlalu cepat atau terlalu lambat.
Intonasi suara akan mempengaruhi arti pesan secara dramatik sehingga pesan
akan menjadi lain artinya bila diucapkan dengan intonasi suara yang berbeda.
Intonasi suara yang tidak proposional merupakan hambatan dalam
berkomunikasi.
Humor dapat meningkatkan kehidupan yang bahagia. Dugan (1989),
memberikan catatan bahwa dengan tertawa dapat membantu menghilangkan
stress dan nyeri. Tertawa mempunyai hubungan fisik dan psikis dan harus diingat
bahwa humor adalah merupakan satu-satunya selingan dalam berkomunikasi.
Singkat dan jelas. Komunikasi akan efektif bila disampaikan secara singkat dan
jelas, langsung pada pokok permasalahannya sehingga lebih mudah dimengerti.
Timing (waktu yang tepat) adalah hal kritis yang perlu diperhatikan karena
berkomunikasi akan berarti bila seseorang bersedia untuk berkomunikasi, artinya
dapat menyediakan waktu untuk mendengar atau memperhatikan apa yang
158
disampaikan.
2. Komunikasi Non Verbal.

Komunikasi non verbal adalah penyampaian pesan tanpa kata-kata dan
komunikas non verbal memberikan arti pada komunikasi verbal. Yang termasuk
komunikasi non verbal :
 Ekspresi wajah
Wajah merupakan sumber yang kaya dengan komunikasi, karena ekspresi wajah
cerminan suasana emosi seseorang.
 Kontak mata
sinyal alamiah untuk berkomunikasi.Dengan mengadakan kontak mata selama
berinterakasi atau tanya jawab berarti orang tersebut terlibat dan menghargai
lawan bicaranya dengan kemauan untuk memperhatikan bukan sekedar
mendengarkan. Melalui kontak mata juga memberikan kesempatan pada orang
lain untuk mengobservasi yang lainnya.
 Sentuhan
bentuk komunikasi personal mengingat sentuhan lebih bersifat spontan dari pada
komunikasi verbal. Beberapa pesan seperti perhatian yang sungguh-sungguh,
dukungan emosional, kasih sayang atau simpati dapat dilakukan melalui
sentuhan.
 Postur tubuh dan gaya berjalan
Cara seseorang berjalan, duduk, berdiri dan bergerak memperlihatkan ekspresi
dirinya. Postur tubuh dan gaya berjalan merefleksikan emosi, konsep diri, dan
tingkat kesehatannya.
 Suara
Rintihan, menarik nafas panjang, tangisan juga salah satu ungkapan perasaan
dan pikiran seseorang yang dapat dijadikan komunikasi. Bila dikombinasikan
159
dengan semua bentuk komunikasi non verbal lainnya sampai desis atau suara
dapat menjadi pesan yang sangat jelas.
 Gerak isyarat
Gerak yang dapat mempertegas pembicaraan.Menggunakan isyarat sebagai bagian
total dari komunikasi seperti mengetuk-ngetukan kaki atau mengerakkan tangan
selama berbicara menunjukkan seseorang dalam keadaan stress bingung atau
sebagai upaya untuk menghilangkan stress.
Komunikasi merupakan proses kompleks yang melibatkan perilaku dan

memungkinkan individu untuk berhubungan dengan orang lain dan dunia
sekitarnya. Menurut Potter dan Perry (1993), komunikasi terjadi pada tiga
tingkatan yaitu intrapersonal, interpersonal dan publik. Makalah ini difokuskan
pada komunikasi interpersonal yang terapeutik. Komunikasi interpersonal adalah
interaksi yang terjadi antara sedikitnya dua orang atau dalam kelompok kecil,
terutama dalam keperawatan. Komunikasi interpersonal yang sehat
memungkinkan penyelesaian masalah, berbagai ide, pengambilan keputusan, dan
pertumbuhan personal.
Komunikasi sebagai proses memiliki bentuk :

a.) Bentuk komunikasi berdasarkan medianya :
 Komunikasi langsung
Komunikasi langsung tanpa mengguanakan alat.Komunikasi berbentuk
kata-kata, gerakan-gerakan yang berarti khusus dan penggunaan
isyarat,misalnya kita berbicara langsung kepada seseorang dihadapan kita
A--------àß-----------B
160
 Komunikasi tidak langsung

Biasanya menggunakan alat dan mekanisme untuk melipat
gandakan jumlah penerima penerima pesan (sasaran) ataupun
untuk menghadapi hambatan geografis, waktu misalnya
menggunakan radio, buku, dll.
Contoh : “Buanglah sampah pada tempatnya”
b.) Bentuk komunikasi berdasarkan besarnya sasaran :

 Komunikasi massa
Komunikasi dengan sasarannya kelompok orang dalam jumlah yang
besar, umumnya tidak dikenal.
Komunikasi masa yang baik harus :
a. Pesan disusun dengan jelas
b. tidak rumit dan tidak bertele-tele
c. Bahasa yang mudah dimengerti/dipahami
d. Bentuk gambar yang baik
e. Membentuk kelompok khusus, misalnya kelompok pendengar
(radio)
 Komunikasi kelompok
Komunikasi yang sasarannya sekelompok orang yang umumnya dapat
dihitung, dikenal dan merupakan komunikasi langsung dan timbal balik.
Perawat----- ® ¬ ------Pengunjung puskesmas
 Komunikasi perorangan
Komunikasi dengan tatap muka dapat juga melalui telepon.
161
Perawat----- ® ¬ ------Pasien
c.) Bentuk Komunikasi Berdasarkan Arah Pesan :

 Komunikasi satu arah
Pesan disampaikan oleh sumber kepada sasaran dan sasaran tidak dapat
atau tidak mempunyai kesempatan untuk memberikan umpan balik atau
bertanya, misalnya radio.
A ------------------® B
 Komunikasi timbal balik.

Pesan disampaikan kepada sasaran dan sasaran memberikan umpan balik.
Biasanya komunikasi kelompok atau perorangan merupakan komunikasi
timbal balik
C. Ruang Lingkup Komunikasi Kesehatan

Ruang lingkup komunikasi kesehatan meliputi pencegahan penyakit,
promosi kesehatan, serta kebijakan kesehatan.
1. Pencegahan Penyakit ( Preventif )
Dalam garis besarnya usaha-usaha kesehatan, dapat dibagi dalam 4 golongan,
yaitu :
 Usaha pencegahan (usaha preventif)
 Usaha pengobatan (usaha kuratif)
 Usaha promotif
 Usaha rehabilitative
162
Dari keempat jenis usaha ini, usaha pencegahan penyakit mendapat tempat
yang utama, karena dengan usaha pencegahan akan diperoleh hasil yang lebih
baik, serta memrlukan biaya yang lebih murah dibandingkan dengan usaha
pengobatan maupun rehabilitasi. Dapat kita mengerti bahwa mencegah agar kaki
tidak patah akan memberikan hasil yang lebih baik serta memerlukan biaya yang
lebih murah dibandingkan dengan mengobati kaki yang sudah patah ataupun
merehabilitasi kaki patah dengan kaki buatan.
D. Dampak Komunikasi Kesehatan dalam Pembangunan Kesehatan

Dampak komunikasi kesehatan dalam pembangunan kesehatan yaitu
sebagai berikut :
a. Komunikasi kesehatan merujuk pada bidang – bidang seperti
program – program kesehatan nasional dan dunia, promosi
kesehatan, dan rencana kesehatan publik sehingga secara tidak
langsung komunikasi kesehatan ini berperan dalam proses
pembangunan kesehatan.
b. Komunikasi kesehatan mampu menumbuhkan aspirasi masyarakat

dari segala bidang kehidupannya sehingga hal ini dapat
memperlancar proses pembangunan kesehatan.
c. Komunikasi kesehatan beroperasi pada level atau konteks

komunikasi antar personal, kelompok, organisasi, publik, dan
komunikasi massa sehingga proses pembangunan kesehatan dapat
dijalankan secara merata.
163
d. Komunikasi kesehatan mencakup variasi interaksi dalam kerja

kesehatan misalnya komunikasi dengan pasien di klinik, self help
groups, mallings, hotlines, dan kampanye media massa, dimana hal

ini akan lebih mudah dalam menyusun rencana pembangunan
kesehatan yang lebih baik sesuai dengan permasalahan kesehatan
yang dialami oleh suatu masyarakat.
e. Komunikasi kesehatan merupakan pendekatan yang menekankan

usaha mengubah perilaku audiens agar mereka tanggap terhadap
masalah tertentu dalam satuan waktu tertentu yang nantinya hal ini
dapat berpengaruh pada proses pembangunan kesehatan.
f. Komunikasi kesehatan merupakan pemanfaatan media dan

teknologi komunikasi dan teknologi informasi dalam
penyebarluasan informasi kesehatan sehingga dapat memudahkan
rencana pembangunan kesehatan.
164
LATIHAN

1. Apa itu konsep komunikasi kesehatan?
2. Apa saja jenis – jenis komunikasi?
3. Bagaimana ruang lingkup komunikasi kesehatan?
4. Bagaimana dampak komunikasi kesehatan?
RANGKUMAN
Berdasarkan pembahasan pada makalah ini, maka penulis menarik

beberapa kesimpulan, yakni sebagai berikut:
1. Komunikasi kesehatan yaitu proses penyampaian pesan kesehatan
oleh komunikator melalui saluran/media tertentu kepada
komunikan dengan tujuan untuk mendorong perilaku manusia
tercapainya kesejahteraan sebagai kekuatan yang mengarah kepada
keadaan (status) sehat utuh secara fisik, mental (rohani), dan sosial.
2. Jenis – jenis komunikasi ada dua yaitu komunikasi verbal dan
komunikasi non verbal.
3. Ruang lingkup komunikasi kesehatan adalah pencegahan penyakit,
promosi kesehatan, kebijakan kesehatan, dan bisnis perawatan
165
kesehatan serta peningkatan kualitas hidup dan kesehatan individu

dalam masyarakat.
4. Dampak komunikasi kesehatan terhadap pembangunan kesehatan

sebenarnya berbanding lurus. Makin berhasil komunikasi
kesehatan, maka makin berhasil pula pembangunan kesehatan itu.
166
TES
FORMATIF
berikut ini.
1. Pada dasarnya komunikasi digunakan untuk menciptakan atau

meningkatkan aktifitas hubungan antara manusia atau kelompok. Jenis
komunikasi terdiri dari...
a.komunikasi verbal dan non verbal
b.komunikasi verbal
c.komunikasi visual
d. komunikasi audiovisual
e.komunikasi terapeutik
2. Komunikasi tidak akan efektif bila pesan disampaikan dengan kata-kata
yang tidak dimengerti, karena itu olah kata menjadi penting dalam
berkomunikasi......
a. Vocabulary (perbendaharaan kata-kata).
b. Intonasi suara
c. Humor
d. Timing
167
e. Singkat dan jelas
3. Bentuk komunikasi berdasarkan medianya...

a. Komunikasi langsung
b. Komunikasi terapeutik
c. Komunikasi langsung dan tidak langsung
d. Komunikasi searah
e. Komunikasi humor
4. Komunikasi dengan sasarannya kelompok orang dalam jumlah yang
besar, umumnya tidak dikenal disebut komunikasi......
a. Komunikasi langsung
b. Kimunikasi dua arah
c. Komunikasi searah
d. Komunikasi massa
e. Komunikasi non verbal
5. Komunikasi kesehatan merupakan pendekatan yang menekankan usaha
mengubah perilaku audiens agar mereka tanggap terhadap masalah tertentu
dalam satuan waktu tertentu yang nantinya hal ini dapat berpengaruh pada
proses....
a. pembangunan kesehatan
b. masyarakat
c. pelayana masyarakat
d. karakter masyarakat
e. kesehatan indivualisme
168
DAFTAR PUSTAKA
Alo, Lilliweri.2008.Dasar – Dasar Komunikasi Kesehatan. Yogyakarta:

PustakaPelajar.
Arikunto, Dr. Suharsimi.1988.Organisasi dan Administrasi Pendidikan
Teknologi. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Arni, Dr. Muhammad.2002. Komunikasi Organisasi. Jakarta : PT. Bumi
Aksara.
Maulana, Arif. 2012. Pengembangan Komunikasi Kesehatan Perlu
169
PENDAHULUAN
DESKRIPSI SINGKAT

RELEVANSI
M
170

PETUJUK BELAJAR

M
171
STRATEGI BELAJAR
MENGAJAR
 150 Menit
PENDAHULUAN
pakah Anda sudah mengetahui hal-hal yang termasuk strategi pembelajaran?

172
Modul ini berisikan materi tentang Setelah mengikuti pembelajaran

mahasiswa mampu melakukan Strategi belajar mengajar
TUJUAN (KD)
Setelah mempelajari modul ini mahasiswa mampu pembelajaran

mahasiswa mampu melakukan Strategi belajar mengajar
SUB POKOK BAHASAN

1. Bagaimana Strategi Belajar Mengajar?
2. Bagaimana karateristik belajar mengajar?
INDIKATOR
PEMBELAJARAN
1. Mahasiswa mampu menjelaskan strategi belajar
mengajar
173
2. Mahaiswa mampu menjelaskan karateristik belajar

mengajar
URAIAN MATERI
A. Definisi Strategi Belajar Mengajar
Kata strategi berasal dari kata Strategos (Yunani) atau Strategus. Strategos
berati jendral atau berarti pula perwira negara (states officer).Dalam kamus besar
Bahasa Indonesia, strategi berarti “rencana yang cermat mengenai kegiatan untuk
mencapai sasaran khusus. Selanjutnya H. Mansyur menjelaskan bahwa strategi
dapat diartikan “sebagai garis-garis besar haluan bertindak dalam rangka
mencapai sasran yang telah ditentukan.
Dalam perkembangannya, konsep strategi telah digunakan dalam berbagi
situasi, termasuk situasi pendidikan.Impelementasi konsep strategidalam situasi
dan kondisi belajar mengajar ini, melahirkan pengertian sebagai berikut :
174
1. Strategi merupakan suatu keputusan bertindak dari guru dengan

menggunakan kecakapan dan sumber daya pendidikan yang tersedia
untuk mencapai tujuan melalui hubungan yang efektif antara
lingkungan dan kondisi yang paling menguntungkan.
2. Strategi dalam proses belajar mengajar merupakan suatu rencana yang
dipersiapkan secara seksama untuk mencapai tujuan-tujuan belajar.
Strategi belajar mengajar adalah siasat guru untuk mengoptimalkan

interaksi antara peserta dengan komponen-komponen lain dari sistem
instruksional secara konsisten.Strategi belajar merupakan suatu kegiatan yang
memelihara konsistensi dan kekompakan setiap komponen pengajaran yang tidak
hnya berjadi pada tahap perencanaan saja, tetapi juga terjadi pada tahap
implementasi atau pelaksanaan, bahkan pada tahap pelaksanaan

evaluasi.Strategi belajar mengajar pada dasarnya mencakup empat hal utama,
yaitu :
a. Penetapan Tujuan Pengajaran Khusus (TPK)
Yaitu gambaran dari perubahan tingkah laju dan kepribadian
peserta didik yang diharapkan.
b. Pemilihan sistem pendekatan belajar mengajar ang dianggap paling efektif
untuk mencapai tujuan
c. Pemilihan dan penetapan prosedur, metode, tekhnik belajar mengajar yang
tepat dan dapat dijadikan pengangan dalam melaksanakan kegiatan
pengajaran
d. Penetapan kriteria keberhasilan proses belajar mengajar sebagai pegangan
dalam mengadakan evaluasi belajar mengajar.
B. Klasifikasi Strategi Belajar Mengajar
175
Menurut Tabrani Rosyan dkk, terdiri berbagai masalah sehubungan dengan

Strategi Belajar Mengajar yang secara keseluruhan diklasifikasikan sebagai
berikut:
1. Konsep Dasar Strategi Belajar Mengajar
Menurut Newman and Logan, strategi dasar dari Strategi Belajar

Mengajar meliputi :
a. Mengidentifikasi dan menetapkan spesifikasi dan kwalifikasi
tingkah laku dan kepribadian peserta didik yang harus dicapai dan
menjadi sasaran dari kegiatan belajar mengajar itu berdasarkan
aspirasi atau pandangan hidup masyarakat.
b. Memilih sistem pendekatan belajar mengajar yang dipandang efektif

guna mencapai sasaran atau tujuan yang telah digariskan.
Pendekatan belajar mengajar yang digunakan akan mempengaruhi
hasil yang akan diperoleh.
c. Memilih dan menetapkan prosedur, metode, tehnik belajar mengajar
yang dianggap paling tepat dan efektif, sehingga dapat dijadikan
pegangan bagi guru dalam melaksanakan tugas mengajarnya
d. Menetapkan norma-norma dan batas-batas minimal keberhasilan
atau kritria standar keberhasilan, sehingga dapat dijadikan guru
dalam melaksanakan evaluasi hasil belajar.
Keempat dasar inilah yang menjadi hal penting yang harus dilakukan dalam
Stratei Belajar Mengajar.
2. Sasaran Kegiatan Belajar Mengajar (KBM)
Setiap KBM mempunyai sasran atau tujuan. Tujuan itu bertahap dan
berjenjang mulai dari yang sangat operasional dan kongkrit yakni dari Tujuan
Pembelajran Khusus dan Tujuan pembelajaran Umum-Tujuan Kurikuler-Tujuan
Nasional sampai pada tujuan yang bersifat umum.
176
3. Belajar Mengajar Sebagai Suatu Sistem
Belajar mengajar selaku instruksional mengacu kepada pengertian sebagai

seperangkat komponen yang saling bergantung untuk satu sama lain untuk
mencapai tujuan.Selaku suatu sistem, belajar mengajar meliputi sejumlah
komponen, yaitu tujuan, bahan, kegiatan BM, metode, alat-alat,sumber, evaluasi.
Agar tujuan itu tercapai semua, komponen yang ada harus diorganisasikan
sehingga sesama komponen itu terjadi kerjasama. Karena itu, guru tidak boleh
hanya memperhatikan komponen tertentu saja, misalnya metode saja, tetapi guru
harus mempertimbangkan komponen secara keseluruhan.Penjelasan dari setiap
komponen adalah sebagai berikut :
a. Tujuan,
yaitu suatu cita-cita yang ingin dicapai dari pelaksanaan suatu
kegiatan. Tujuan pengajaran adalah deskripsi tentang penampilan murid-
murid yang kita harapkan setelah mereka mempelajari bahan pelajaran
yang kita ajarkan
b. Bahan pelajaran
Yaitu substansi yang akan disampaikan dalam proses belajar
mengajar. Tanpa bahan pelajaran proses belajar tak akan berjalan.Ada
dua persoalan dalam penguasaan bahan pelajaran yaitu :
- Penguasaan bahan pelajaran pokok : bahan pelajaran yang
menyangkut bidang studi yang dipegang oleh guru sesuai dengan
profesinya.
- Penguasaan bahan pelajaran pelengkap/penunjang : bahan
pelajaran yang dapat membuka wawasan seseorang guru dalam
mengajar dapat menunjang penyampaian bahan pelajaran pokok
c. Kegiatan Belajar Mengajar
177
Yaitu inti kegiatan dalam pendidikan. Segala sesuatu yang telah

diprogramkan akan dilaksanakan dalam proses belajar mengajar. Dalam KBM,
guru sebaiknya memperhatikan perbedaan individual anak didik, yaitu aspek
biologis, intelektual dan psikologis. Kerangka berfikir demikian diharapkan agar
guru mudah dalam melakukan pendekatan kepada setiap anak didik secara
individual.
d. Metode
Yaitu suatu cara yang dipergunakan untuk mencapai tujuan yang telah
ditetapkan. Dalam KBM, metode diperlukan oleh guru dan penggunanya
bervariasi sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai setelah pengajaran berakhir.
e. Alat
Yaitu segala sesuatu yang dapat digunakan dalam rangka mencapai tujuan
pengajaran. Sebagi segala sesuatu yang dapat digunakan , alat mempunyai dua
fungsi yaitu : alat sebagai perlengkapan dan alat sebagai tujuan.
f. Sumber Pelajaran
Yaitu suatu bahan atau sumber belajar, yakni : segala sesuatu yang dapat
digunakan sebagai tempat dimana bahan pengajaran terdapat atau berasal untuk
belajar seseorang.
g. Evaluasi
Menurut Wand dan Brown, evaluasi adalah suatu tindakan atau suatu proses
untuk menentukan nilai dari sesuatu. Evaluasi pendidikan dapat diartikan sebagai
suatu tindakan atau suatu proses untuk menentukan nilai segala sesuatu dalam
dunia pendidikan atau segala sesuatu yang ada hubungannya dengan dunia
pendidikan.
178
4. Hakekat Proses Belajar
Belajar adalah proses perubahan berkat pengalaman dan latihan. Artinya tujuan
kegiatan belajar adalah perubahan tingkah laku baik yang menyangkut aspek
pengetahuan, keterampilan maupun sikap, bahkan meliputi segenap aspek

organisme atau pribadi.
5. Entering Behavior Siswa (Perubahan Tingkah Laku Siswa)
Hasil KBM tercermin dalam perubahan tingkah laku, baik secara substansial-
material, struktural-fungsional maupun secara behavioral. Ada tiga dimensi dari
Entering Behavior yang perlu diketahui guru :
a. Batas-batas ruang lingkup materi pengetahuan yang telah dimiliki
dan dikuasai siswa
b. Tingkat tahapan materi pengetahuan terutama kawasan pola-pola
sambutan atau kemampuan yang dimiliki siswa
c. Kesiapan dan kematangan fungsi-fungsi psycofisik.
Sebelum merencanakan dan melaksanakan KBM, guru harus sudah dapat

menjawab :
a. Sejauh mana batas-batas materi pengetahuan yang telah
diketahui dan dikuasai siswa yang akan diajari.
b. Tingkat dan tahap sejenis kemampuan manakah yang telah
dicapai dan dikuasai siswa bersangkutan.
c. Apakah siswa sudah cukup siap dan matang untuk menerima
bahan dan pola-pola perilaku yang akan diajarkan.
d. Berapa jauh motivasi dan minat belajar yang dimiliki sebelum
belajar dimulai.
179
6. Memilih Sistem Pendekatan Belajar Mengajar

a. Enquery Discovery Learning
Yaitu belajar mencari dan menemukan sendiri. Belajar mengajar ini guru
menyajikan bahan pelajaran tidak dalam bentuknya yang final, tetapi peserta didik
diberi kesempatan untuk mencari dan menemukan sendiri dengan
mempergunakan tehnik pendekatan masalah.
b. Expository Learning
Dalam sistem ini guru menyajikan dalam bentuk yang telah dipersiapkan
secara rapi, sistematik dan lengkap. Sehingga anak didik tinggal menyimak dan
mencerna saja secara tertib dan teratur. Secara garis besar prosedur ini adalah
sebagai berikut :
1. Preparasi : guru menyiapkan bahan selengkapnya secara
sistematis dan rapi (sebelum masuk kelas)
2. Apersepsi : guru bertanya atau memberikan uraian singkatu
untuk mengarahkan perhatian anak didik kepada materi yang
akan diajarkan
3. Presentasi : guru menyajikan bahan dengan jalan berceramah
atau menyuruh siswa membaca bahan yang telah disiapkan.
4. Resitasi : guru bertanya dan anak didik menjawab sesuai dengan
bahan yang dipelajari, atau anak didik disuruh menyatakan
kembali dengan kata-katanya sendiri tentang pokok masalah
yang telah dipelajari (secara lisan/tulisan)
180
c. Mastery Learning (belajar tuntas)

Adalah pendekatan belajar dengan menitik beratkan pada pengulasan
matri/bahan pelajaran secara tuntas pada diri siswa. Jika guru menghendaki
anak didik dapat mencapai taraf penguasaan bahan pengajaran secara tuntas,
misalnya 75%, maka bahan pelajaran harus disusun secara sempurna, begitu
juga instrumen evaluasi atau pengukuran hasil belajarnya harus sudah
dipersiapkan.
Langkah-langkah yang ditempuh dalam Mastery Learning adalah :
1. Menentukan unit belajar. Suatu pelajaran dipecah kedalam
unit-unit kecil yang akan diajarkan untuk setiap satu/dua
minggu.
2. Merumuskan tujuan pelajaran. Tujuan pelajaran dirumuskan
secara khusus yang menggunakan istilah yang dapat diukur.
3. Menentukan standart Mastery (penguasaan penuh). Ditentukan
tingkatan perolehan yang dijadikan patokan tingkat penguasaan
penuh dengan prosentase.
4. Menyusun diagnostik Progrest Test, Test formatif : soal-soal
test disusun dengan maksud untuk umpan balik guna
mengetahui dimana kelemahan siswa mengikuti pelajaran.
5. Mempersiapkan seperangkat tugas untuk dipelajari
6. Mempersiapkan seperangkat pengajaran korektif. Berdasarkan
hasil test yang dilakukan, guru dapat mengetahui siswa yang
dianggap mempunyai kelemahan dan dimana letak
kelemahannya.
7. Pelaksanaan pengajaran biasa : Pengajarandilakukan secara

biasa, setiap akhir satu unit pelajaran dilakukan test formatif.
8. Evaluasi sumatif, dilakukan bila seluruh unit pelajaran telah
selesai pada akhir program pelajaran.
181
.
7. Implementasi Belajar Mengajar
Proses belajar Mengajar (PBM) adalah suatu aspek dari lingkungan
sekolah yang diorganisasikan. Lingkungan ini diatur serta diawasi agar kegiatan
belajar terarah kepada tujuan pendidikan.
Kwalitas dan kwantitas belajar murid didalam PBM bergantung pada
banyak faktor, antara lain murid-murid didalam kelas, bahan-bahan pelajaran,
perlengkapan belajar, kondisi umum, dan suasana didalam PBM. Adapun faktor
lainnya yang dapat mendukung tercapainya belajar yang baik di dalam kelas
adalah adanya Job description PBM, yang memuat serangkaian pengertian
peristiwa belajar yang dilakukan oleh kelompok-kelompok siswa. Kegiatan
belajar ini akan berjalan dalam proses yang terarah dan mencapai tujuannya.
Tahap-tahap pengelolaan kelas yang lazim dipakai pada masa kini meliputi :
1. Perencanaan (meliputi penciptaan, penyusunan program, dan
perumusan kegiatan)
2. Pengorganisasian ( meliputi pemanfaatan sumber dan bagian tugas )
3. Pengarahan (meliputi motivasi, supervisi, dan koordinasi)
4. Pengawasan (meliputi penganggaran, pelaporan dan evaluasi)
Dalam KBM, terdapat dua hal yang ikut menentukan keberhasilannya,

yakni pengaturan PBM, dan pengajaran itu sendiri.Keduanya mempunyai saling
ketergantungan satu sama lain. Kemampuan mengatur PBM yang baik, akan
menciptakan situasi yang memungkinkan anak belajar sehingga merupakan titik

awal keberhasilan pengajaran.
Untuk menciptakan suasana yang dapat menumbuhkan gairah belajar,
meningkatkan prestasi belajar siswa, memerlukan pengorganisasian proses belajar
yang baik. Tujuan pengajaran merupakan pangkal tolak keberhasilan dalam
pengajaran. Makin jelas rumusan tujuan makin mudah menyusun rencana dan
mengimplementasikan KBM dengan bimbingan guru.
182
LATIHAN

1. bagaimana strateri belajar mengajar?
2. bagaimana karateristik belajar mengajar?
183
RANGKUMAN
Strategi pembelajaran merupaakan salah satu komponen yang

penting dari system pengajaran. Meskipun tujuan telah dirumuskan dengan baik
materi yang dipilih sudah tepat, tetapi jika strategi pembelajaran yang
dipergunakan kurang memadai, mungkin tujuan yang diharapkan tidak tercapai,
atau mungkin tujuan tercapai dengan susah payah. Dengan demikian strategi
pembelajaran adalah kegiatan guru dalam proses pembelajaran yang dapat
memberikan kemudahan atau fasilitas kepada siswa agar dapat mencapai tujuan
pengajaran yang telah ditetapkan.
Strategi belajar mengajar merupakan proses belajar mengajar agar
tercapainya tujuan pengajaran yang efektif, efisien dan ekonomis serta dapat
meningkatkan keterlibatan siswa baik secara intelektuan maupun fisik. Dalam
proses pembelajaran guru harus banyak memiliki strategis dan pembaaruan-
pembaharuan dalam proses belajar mengajar sehingga membuat suasana kelas
menjadi interaktif dan strategi pembelajaran juga menyangkut materi-materi yang
ada dalam pengajaran. Sehingga tujuan dari pembelajaran tersebut dapat tercapai.
TES
FORMATIF
berikut ini.
184
1. Kartu ukuran ±10X15 cm sejumlah peserta tiap kartu berisi sub materi
(yang berbeda dengan kartu yang lainnya, materi sesuai dengan TPK.
Merupakan media...?
a. Scramble
b. Take and Give
c. Square Lick
d. Shuffle That
e. Word Art
2. Berapa detik waktu untuk mahasiswa berbicara ketika telah diberikan

kupon berbicara dalam permainan Time Token Arends 1998...?
a. 10 detik
b. 20 detik
c.30 detik
d. 40 detik
e. 50 detik
3. juru bicara kelompok memyampaikan hasil dari pembahasan kelompok

merupakan langkah langkah dari...?
a. Role playing
b. Bertukar pasangan
c. Think pair and share
d. Group investigation
e. Debate
4. Yang merupakan langkah-langkah DEMONSRATION, kecuali ?

a. Tebak kata
b. Guru membuat kesimpulan
185
c. Menyiapkan bahas atau alat yang diperlukan

d. Guru menyampaikan kopentensi yang diinginkan
e. Guru menyajikan gambaran sekilas materi yang akan disampaikan
5. memberikan kesempatan siswa bertanya merupakan salah satu langkah-

langkah dari ?
a. Debate
b. Role playing
c. Demostration
d. Course review horay
e. Think pair and share tebak kata
6. Salah satu contoh metode pembelajaran yaitu ...?

a. Roleplay
b. Leaflet
c. Power point
d. Seminar
e. Poster
7. Kelemahan dari metode pembelajaran diskusi yaitu ...?

a. Mahasiswa harus siap mental
b. Memerlukan banyak waktu
c. Dapat mencaakup banyak mahasiswa
d. Dapat mengembangkan kreativitas mahasiswa
e. Tidak mendorong seseorang untuk mengingat semua materi
8. Pembelajarn seorang guru yang memperlihatkan suatu proses disebut

dengan ...?
a. Demonstrasi
b. Ceramah
c. Simulasi
d. Diskusi
e. Seminar
186
9. Berapakah ciri ciri Kecendrungan anak belajar dalam usia sekolah

dasar...?
a. 1 macam
b. 2 macam
c. 3 macam
d. 4 macam
e. 5 macam
10. Dalam kecendrungan belajar pada anak usia sekolah memiliki salah satu
ciri cirinya konkrit, apa yang dimkaksud dengan konkrit...?
a. Proses belajar beranjak dari hal hal yang konkrit dengan menggunakan
alat indra
b. Proses belajar beranjak dari yang konkrit yaitu yang dapat dilihat,
didengar, dibaui, dan diotak atik, dengan titik penekanan pada
pemanfaatan lingkungan sebagai sumber belajar.
c. Proses belajar yang dimulai dari rumah
d. Proses belajar dari lingkungan tempat tinggal anak
e. Proses belajar yang di dapat ketika anak berada disekolah
187
DAFTAR PUSTAKA
Djamarah.Bahtiar Syaiful dan Aswan Zain . 1002.Strategi Belajar Mengajar

.Jakarta : Rineka Cipta.
188
PENDAHULUAN
DESKRIPSI SINGKAT

RELEVANSI
M
189

PETUJUK BELAJAR

M
190
CARA MEMBUAT SATUAN
ACARA PENYULUHAN (SAP)
 150 Menit
PENDAHULUAN
pakah Anda sudah mengetahui hal-hal yang termasuk dalam pembuatan SAP
pembelajaran? Kalau Anda belum mengetahuinya maka bacalah modul ini.
191

mahasiswa mampu membuat satuan acara penyuluhan (SAP).
TUJUAN (KD)
Setelah mempelajari modul ini mahasiswa mampu membuat satuan

acara penyuluhan (SAP).
SUB POKOK BAHASAN

1. Bagaimana cara membuat SAP?
2. Bagaimana tahap-tahap menyusun SAP?
INDIKATOR
PEMBELAJARAN
3. Mahasiswa mampu membuat satuan acara penyuluhan
192
4. Mahaiswa mampu menjelaskan tahapan dalam

pembuatan SAP
URAIAN MATERI
A. Definisi SAP
SAP (Satuan Acara Penyuluhan) adalah seperangkat acara penyuluhan yang
akan diselenggarakan termasuk topik, tempat, sasaran, pemateri, dan konsep
acara. Penyusunan SAP terbagi menjadi tiga tahap. Tahap pendahuluan, tahap
penyajian dan tahap penutup.
B. Tahap-Tahap Penyusunan SAP

Kegiatan penyuluhan adalah tahap yang dilakukan penyuluh atau pemateri
dan peserta penyuluhan atau masyarakat untuk mengetahui perkembangan
kesehatan di lingkungan mereka. Materi penyuluhan tersebut dibatasi oleh pokok
193
bahasan dan subpokok bahasan yang ada pada suatu SAP. Tahap kegiatan itu
terdiri atas tahap pendahuluan (introduction),tahap penyajian (presentation), dan
tahap penutup (test and follow up). Berikut ini akan diuraikan secara singkat
pengertian tahap tersebut.
C. Tahap Pendahuluan
Tahap pendahuluan adalah tahap persiapan atau tahap awal sebelum
memasuki penyajian materi yang akan disuluhkan. Pada tahap ini penyuluh
menjelaskan secara singkat tentang materi yang akan diajarkan dalam pertemuan
tersebut, manfaat materi tersebut dalam kehidupan sehari-hari, hubungan materi
tersebut dengan pengetahuan yang telah diketahui masyarakat, serta tujuan yang
harus dicapai masyarakat pada akhir pertemuan. Tahap ini dimaksudkan untuk
mempersiapkan mental masyarakat agar memerhatikan secara sungguh-sungguh

selama tahap penyajian. Tahap pendahuluan ini biasanya membutuhkan waktu 5
sampai 10 menit atau sekitar 5% dari waktu penyuluhan.
D. Tahap Penyajian
Tahap penyajian merupakan kegiatan belajar mengajar yang utama dalam
suatu pengajaran. Di dalamnya tercakup bagian-bagian sebagai berikut.
1. Uraian (explanation), baik dalam bentuk verbal maupun nonverbal seperti
penggunaan grafik, gambar, benda sebenarnya (realita), model, dan
demonstrasi gerak.
2. Contoh dan non-contoh yang praktis serta konkret dari uraian konsep
3. Latihan merupakan praktik bagi masyarakat untuk menerapkan konsep
abstrak yang sedang dipelajari dalam bentuk kegiatan fisik. Sebagian besar
(80-90%) dari waktu kegiatan penyuluhan digunakan dalam tahap
penyajian ini.
194
E. Tahap Penutup
Tahap penutup merupakan tahap terakhir suatu penyuluhan.
Tahap ini meliputi 3 kegiatan, yaitu:
1. Pelaksanaan tes hasil penyuluhan untuk dijawab atau dikerjakan peserta

penyuluhan
Seringkali tes tersebut dilaksanakan secara tidak formal dan tidak tertulis,
tetapi diajukan secara lisan untuk dijawab atau dikerjakan oleh peserta
penyuluhan yang ditunjuk sebagai sampel. Namun tes tersebut dapat juga
dijawab atau dikerjakan oleh semua peserta didik dan hal ini berarti akan
menyita waktu pengajaran.
2. Umpan balik yang berupa informasi atau hasil tes
Tindak lanjut yang berupa petunjuk tentang apa yang harus dilakukan atau
dipelajari peserta penyuluhan selanjutnya, baik untuk memperdalam materi
yang telah dipelajari dalam pertemuan tersebut maupun untuk
mempersiapkan diri dari wabah penyakit yang menular di lingkungan
masyarakat.
Tahap penutup ini hanya membutuhkan waktu sekitar 10-20 menit atau 10-15%
dari waktu pengajaran.
Dari uraian tentang kegiatan penyuluhan tersebut tampak bahwa
didalamnya tercakup komponen metode penyuluhan. Untuk menjelaskan suatu
konsep abstrak penyuluhan dapat menggunakan ceramah, sedangkan untuk
memberikan contoh dalam bentuk kegiatan fisik penyuluhan menggunakan
metode demonstrasi. Itulah sebabnya sebagian orang tidak menggunakan istilah
195
metode penyuluhan ketika mereka sudah menggunakan istilah kegiatan

penyuluhan.
F. MEDIA DAN ALAT PENYULUHAN

Media adalah sarana yang digunakan untuk menyalurkan materi
penyuluhan agar dapat dilihat, dibaca, atau didengar oleh peserta penyuluhan.
Jenis media yang sering digunakan dalam pengajaran adalah buku atau bahan
cetak, papan tulis, foto, boneka simulasi, transparansi, serta proyektor (over head
proyektor-OHP). Di samping itu, kadang-kadang digunakan pula slide pretsentasi
dan proyektor LCD (LCD projector) serta kaset video dan pemutarnya (video set).
Fungsi dari media tersebut adalah menyalurkan materi pengajaran kepada peserta
penyuluhan.
Alat penyuluhan adalah benda yang digunakan dalam penyuluhan
sehingga memungkinkan terjadinya kegiatan penyuluhan. Contoh alat penyuluhan
seperti penggaris, papan tulis, alat-alat olah raga yang digunakan dalam
pendidikan jasmani, dan kalkulator yang digunakan untuk menghitung. Benda-
benda tersebut tidak dimaksudkan untuk menyalurkan materi penyuluhan.
G. EVALUASI DAN REFERENSI

Evaluasi adalah alat ukur yang digunakan untuk mengukur hasil belajar peserta
penyuluhan cara melaksanakan pengajaran. Alat ukur tersebut dapat berbentuk:
a. Karangan (essay test)
b. Tes objektif. Untuk tujuan instruksional dalam kawasan kognitif
c. Tes kinerja (performance test). Untuk tujuan instruksional yang
mengandung kawasan psikomotor.
196
Cara pelaksanaan bisa berbentuk tulisan atau lisan untuk kawasan kognitif dan
bentuk kerja (praktikum) untuk kawasan psikomotor.
Referensi adalah buku atau bahan yang dijadikan acuan untuk menyajikan materi
dalam SAP.
Contoh Satuan Acara Penyuluuhan:

SATUAN ACARA PENYULUHAN
Topik : Perkembangan Psikologi Remaja

Sasaran : Siswa SMPN 3 Pekanabaru
Tempat: Aula SMPN 3 Pekanbaru
Hari/Tanggal : Jumat, 9 Mei 2017
Waktu : 09.00 WIB – 10.30 WIB
1. Latar Belakang Masalah

Remaja merupakan periode transisi perkembangan dari anak ke masa dewasa.
Pada masa ini mulai terjadi perkembangan – perkembangan baik fisik maupun
psikologis dari keadaan anak – anak menuju kondisi dewasa. Baik remaja
perempuan ataupun pria memiliki perasaan yang hampir sama dalam menghadapi
197
perkembangan psikologisnya. Antara lain merasa gelisah, resah, ada konflik batin
dengan orang tua, minat meluas, tidak menetap, pergaulan, mulai berkelompok,
tetapi sering muncul perasaan asing, mulai mengenal lawan jenis, serta tidak
stabilnya prestasi belajar.
Remaja merupakan masa – masa kritis terhadap kematangan psikologis
manusia. Berbagai masalah yang sering terjadi pada masa remaja, seringkali
membuat remaja terjebak pada situasi yang membuat remaja tersebut kehilangan
masa depan. Hal ini terjadi karena banyak remaja yang belum mengerti perubahan
- perubahan yang terjadi pada dirinya, sehingga mereka mencoba mencari
informasi tanpa mengetahui kebenaran sumber informasi tersebut.
Penyuluhan ini memberikan informasi kepada para peserta sehingga dapat

mengetahui perubahan – perubahan psikologis yang terjadi dan dapat
mengidentifikasi pemecahan dari permasalahan yang sering terjadi.
2. Tujuan
2.1 Tujuan Instruksional Umum
Setelah mendapatkan penjelasan tentang perkembangan psikologis
remaja, diharapkan peserta dapat mengetahui tentang perubahan – perubahan
psikologis yang terjadi pada masa remaja sehingga dapat menyesuaikan diri
terhadap perubahan tersebut serta remaja mampu menghadapi masalah yang
biasa terjadi pada masa remaja.
2.2 Tujuan Instruksional Khusus
Setelah mendapatkan penjelasan tentang perkembangan psikologis
remaja, peserta diharapkan dapat :
1. Menjelaskan perubahan psikologis yang terjadi pada masa remaja
2. Mengetahui masalah – masalah psikologis yang umum terjadi pada
remaja
3. Mengetahui penyelesaian dari masalah yang akan dihadapi
198
3. Materi
a. Pengertian Remaja
b. Ciri Kejiwaan dan Psikososial pada Remaja Secara Umum
c. Perubahan / Perkembangan Psikologi Spesifik yang Terjadi Pada Remaja
d. Karakteristik dan Permasalahan pada Remaja
e. Solusi Permasalahan yang Dihadapi Remaja
4. Metode
a. Ceramah
b. Diskusi & Tanya jawab
5. Media
a. Leaflet
6. Pengorganisasian
Pembimbing : Dra. Hartati, M.Kes
Penyaji : Bella Friska dan Rina Yunita
Moderator : Vivid Elyna
Observer : 1. Dina Auliya
2. Hafizatul Aini
Fasilitator : 1. Devy Yolanda
2. Stefy Rienilsy
7. Kegiatan Penyuluhan
199
No. Waktu Kegiatan Penyuluh Kegiatan Peserta

1. Pembukaan 1. Salam Menjawab salam,
09.00 – 2. Memperkenalkan diri
mendengarkan, dan
09.10 3. Menjelaskan tujuan dari
(10 menit) memberikan respon
penyuluhan
4. Melakukan kontrak
waktu
5. 5. Menyebutkan materi
yang akan disampaikan
2. Pelaksanaan 1. Menjelaskan definisi 1 Mendengarkan dan

09.10 – remaja memperhatikan
2. Menjelaskan ciri
10.00 materi penyuluhan
kejiwaan dan psikososial
(50 menit)
pada remaja secara
umum
3. Menjelaskan perubahan
2. Mengikuti diskusi
– perubahan psikologis
secara aktif
yang terjadi pada masa
remaja
4. Menyebutkan masalah –
masalah yang sering
terjadi pada masa remaja
5. Mengajak peserta untuk
berdiskusi
menyelesaikan masalah
– masalah yang sering
terjadi pada remaja
6. Menjelaskan solusi dari
permasalahan yang
sering terjadi pada
remaja
200
3. Evaluasi 1. Memberikan 1. Bertanya

2. Menjawab
10.00 – kesempatan pada peserta
pertanyaan
10.20 untuk bertanya
2. Memberikan pertanyaan oleh penyuluh
(20 menit)
(umpan balik) mengenai:
a. Perubahan –
perubahan pada
masa remaja
b. Permasalahan
yang sering
terjadi pada masa
remaja
3. Cara penyelesaian
masalah – masalah pada
masa remaja
4. Penutup 1. Membacakan 1. Mendengarkan
10.20 – kesimpulan dan
2. Membagikan leafleat
10.30 memperhatikan
3. Mengucapkan salam
2. Menjawab salam
(10 menit)
8. Kriteria Evaluasi
a. Evaluasi Struktur
1. Peserta hadir di tempat penyuluhan tepat waktu
2. Penyelenggaraan penyuluhan dilaksanakan di Aula SMPN 21
Surabaya
b. Pengorganisasian penyelenggaraan penyuluhan sesuai dengan perencanaan
c. Evaluasi Proses
1. Peserta antusias terhadap materi penyuluhan
2. Peserta mengajukan pertanyaan dan menjawab pertanyaan secara
benar
201
d. Evaluasi Hasil
Setelah penyuluhan diharapkan sekitar 80% peserta penyuluhan mampu
mengerti dan memahami penyuluhan yang diberikan sesuai dengan tujuan
khusus
202
LATIHAN

1. bagaimana cara pembuatan SAP?
2. bagaimana tahapan pembuatan SAP?
RANGKUMAN
SAP (Satuan Acara Penyuluhan) adalah seperangkat acara penyuluhan

yang akan diselenggarakan termasuk topik, tempat, sasaran, pemateri, dan konsep
acara. Penyusunan SAP terbagi menjadi tiga tahap. Tahap pendahuluan, tahap
penyajian dan tahap penutup.
Kegiatan penyuluhan adalah tahap yang dilakukan penyuluh atau pemateri
dan peserta penyuluhan atau masyarakat untuk mengetahui perkembangan
kesehatan di lingkungan mereka. Materi penyuluhan tersebut dibatasi oleh pokok
bahasan dan subpokok bahasan yang ada pada suatu SAP. Tahap kegiatan itu
terdiri atas tahap pendahuluan (introduction),tahap penyajian (presentation), dan
tahap penutup (test and follow up).
203
TES
FORMATIF
berikut ini.
1. Salah satu langkah-langkah kooperatif script adalah...?

a. Siswa dibagi dalam kelompok, setiap siswa dalam setiap kelompok
mendapat nomor
b. Laporkan hasil dan tanggapan dari kelompok yang lain
c. Guru membagi siswa untuk berpasangan
d. Guru menyajikan materi sebagaimana biasa
e. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai
2. Salah satu langkah-langkah metode examples non examples yaitu...?

a. Guru mnempelkan gambar dipapam atau ditayangkan melalui OHP
b. Guru menyajikan pelajaran
c. Memberi evaluasi
d. Guru menanyakan alasan atau dasar dasar pemikiran urutan gambar
tersebut
e. Kesimpulan atau rangkuman
3. Salah satu langkah-langkah dalam metode artikulasi yaitu...?

a. Laporkan hasil dan tanggapan dari kelompok yang lain
b. Kesimpulan siswa bersama-sama dengan guru
c. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai
d. Tiap kelompok diberi kesempatan membacakan hasil diskusinya
e. Guru menyajikan pelajaran
204
4. Metode ini digunakan dalam pemecahan masalah, setiap anggota

kelompok mengusulkan dengan cepat kemungkinan pemecahan yang
terpikirkan. Kekuatannya dapat memunculkan pendapat baru, merangsang
semua anggota mengambil bagian, tidak menyita waktu, hanya sedikit
pengalaman yang diperlukan dan kelemahannya mudah lepas dari kontrol,
harus ada evaluasi, anggota cenderung mengadakan evaluasi setelah satu
pendapat diajukan. Pernyataan diatas merupakan metode dari...?
a. Brainstorming.
b. Seminar
c. Debat
d. Studi kasus
e. Role play ( bermain peran )
5. Seminar merupakan metode belajar mengajar yang melibatkan

sekelompok orang yang mempunyai pengetahuan yang mendalam
tentang suatu hal. Berikut pernyataan yang tepat dari kelemahan metode
seminar adalah...?
a. Sulit mengukur sikap dan perilku, hambatan waktu, dan dapat

menimbulkan frustasi bagi siswa yang tidak punya ide pemecahan
masalah
b. Keengganan melakukan peran, tidak menghayati, kurng realistis, dan
dianggap dialog biasa
c. Memakan waktu lama dan bila siswa belum kondusif maka seminar
tidak berjalan efektif.
d. Tidak semua siswa dapat terlibat langsung, dan kurang efektif
e. Membutuhkan waktu lama, dan tidak semua hal dapat dipraktekkan
6. Dapat mengembangkan kemampuan akademik siswa dan merangsang

kemampuan siswa untuk mengeluarkan pendapat sesuai dengan posisinya
dalam kelompok debat. Pernyataan diatas merupakan kekuatan dari
metode...?
205
a. Seminar
b. Laboratorium / Praktek
c. Studi kasus
d. Brainstorming
e. Debat
DAFTAR PUSTAKA
Notoatmodjo, Soekidjo. 2010. Promosi Kesehatan Teori dan Aplikasinya.

Teknologi. Jakarta:PT. Raja Grafindo Persada.
206
PENDAHULUAN
DESKRIPSI SINGKAT

RELEVANSI
207
M

PETUJUK BELAJAR

M
208
ETIKA DALAM PROMOSI
209
KESEHATAN
 150 Menit
PENDAHULUAN
pakah Anda sudah mengetahui hal-hal yang termasuk dalam etika promosi

mahasiswa mampu memahami Etika promosi kesehatan
TUJUAN (KD)
Setelah mempelajari modul ini mahasiswa memahami etika promosi i

kesehatan.
210
SUB POKOK BAHASAN

1. Apa yang dimaksud dengan etika promoi kesehatan?
2. Bagaimana sasaran etika promosi kesehatan?
INDIKATOR
PEMBELAJARAN
1.Mahasiswa mampu mmenjelaskan etika promosi kesehatan
2. Mahaiswa mampu menjelaskan sasaran etika promosi
kesehatan
URAIAN MATERI
ETIKA DALAM PROMOSI KESEHATAN
211
A.Definisi Etika Dalam Promosi Kesehatan

Pada tahun 2002, American Public Health Association secara resmi
mengadopsi dua belas prinsip praktek kode etik untuk umum. Dua belas prinsip
yang diuraikan:
1. Kesehatan masyarakat terutama harus membahas penyebab dasar penyakit
dan persyaratan untuk kesehatan, yang bertujuan untuk mencegah hasil
kesehatan yang merugikan.
2. Kesehatan masyarakat harus mencapai kesehatan masyarakat dengan cara
yang menghormati hak-hak individu dalam masyarakat.
3. Kebijakan kesehatan masyarakat, program, dan prioritas harus
dikembangkan dan dievaluasi melalui proses yang menjamin kesempatan
untuk masukan dari anggota masyarakat.
4. Kesehatan masyarakat harus mengadvokasi dan bekerja untuk
pemberdayaan dari pemuda anggota masyarakat, yang bertujuan untuk
memastikan bahwa sumber daya dasar dan kondisi diperlukan untuk
kesehatan dapat diakses oleh semua.
5. Kesehatan masyarakat harus mencari informasi yang dibutuhkan untuk
melaksanakan kebijakan yang efektif dan program yang melindungi dan
mempromosikan kesehatan.
6. Institusi kesehatan umum harus menyediakan masyarakat dengan
informasi yang mereka miliki yang diperlukan untuk keputusan tentang

kebijakan atau program-program dan harus mendapatkan persetujuan
masyarakat untuk pelaksanaannya.
7. Lembaga kesehatan publik harus bertindak secara tepat waktu pada
informasi yang mereka miliki dalam sumber daya dan mandat yang
diberikan kepada mereka oleh masyarakat.
8. Program kesehatan umum dan kebijakan harus menggabungkan berbagai
pendekatan yang mengantisipasi dan menghormati nilai-nilai yang
beragam, keyakinan, dan budaya dalam masyarakat.
212
9. Program kesehatan umum dan kebijakan harus dilaksanakan dengan cara

yang paling meningkatkan lingkungan fisik dan sosial.
10. Lembaga kesehatan publik harus melindungi kerahasiaan informasi yang
dapat membawa kerugian bagi individu atau komunitas jika dibuat publik.
Pengecualian harus dibenarkan
11. Atas dasar kemungkinan tinggi membahayakan signifikan terhadap
individu atau orang lain.
12. Lembaga kesehatan publik harus memastikan kompetensi profesional
karyawan mereka. Institusi kesehatan umum dan karyawan mereka harus
terlibat dalam kolaborasi dan afiliasi dengan cara yang membangun
kepercayaan publik dan efektivitas lembaga.
Kerangka kerja ini menekankan pentingnya hubungan yang kompleks antara

orang-orang. Hubungan tersebut adalah inti dari masyarakat, dan mendukung
sejumlah prinsip etika.
Kass mengusulkan enam-bagian kerangka kerja etika :

· Apa tujuan kesehatan masyarakat dari program yang diusulkan, yaitu,
dibingkai dalam bentuk tujuan akhir dari mengurangi morbiditas dan
kematian, bukan tujuan terdekat, misalnya, mengubah perilaku
· Seberapa efektif program dalam mencapai tujuannya dinyatakan, yaitu,
apakah
Program akhirnya menurunkan morbiditas dan mortalitas;
· Apa yang diketahui atau beban potensialprogram ini, termasuk risikoprivasi
dan kerahasiaan, risiko atas kebebasan dan otonomi dan risiko ke pengadilan.
· Dapatkah beban diminimalkan? Apakah ada pendekatan alternatif?
· Apakah program tersebut dilaksanakan secara adil?
213
Contoh dari Pedoman Perilaku Etis dalam Penelitian Kesehatan Aborigin

danPenduduk Pribumi Selat Torres. Dokumen ini menggarisbawahi enam nilai
pusat:
· Timbal balik: harus ada keuntungan yang dihargai oleh masyarakat,
memberikan kontribusi untukmasyarakat persatuan dan kemajuan kepentingan
mereka;
· Respect: harus ada rasa hormat terhadap, dan penerimaan dari, nilai-nilai
yang beragam;
· Kesetaraan: semua orang harus diperlakukan sama, dan harus ada
pemerataan manfaat;
· Kelangsungan Hidup dan Perlindungan: menghindari merugikan Aborigin
dan Torres Strait Islander(ATSI) keunikan budaya dan pengakuan dari sejarah
dan pengalaman masyarakat ATSI;
· Tanggung jawab: menjamin bahwa mereka tidak melakukan kerusakan

kepada individu atau komunitas ATSI,atau untuk hal-hal yang mereka hargai
dan dapat dipertanggungjawabkan kepada rakyat;
· Semangat dan Integritas: menghargai kedalaman dan kesatuan warisan
budaya masa lalu,kontemporer dan generasi masa depan; dan menunjukkan
integritas dalam semua tindakan.
Meskipun ditulis bagi para peneliti, pedoman ini juga memberikan panduan yang
berharga untuk praktisi promosi kesehatan melaksanakan program-program di
dalam masyarakat ATSI.
B. MENETAPKAN SASARAN
1. Sasaran primer
Masyarakat pada umumnya menjadi sasaran langsung segala upaya pendidikan
atau promosi kesehatan. Sesuai dengan permasalahan kesehatan, maka sasaran
ini dapat dikelompokkan menjadi kepala keluarga untuk masalah kesehatan
umum, ibu hamil dan menyusui untuk masalah KIA (kesehatan ibu dan anak),
214
anak sekolah untuk kesehatan remaja, dan sebagainya. Upaya promosi yang
dilakukan terhadap sasaran primer ini sejalan dengan strategi pemberdayaan
masyarakat (empow-erment).
2. Sasaran sekunder
Para tokoh masyarakat, tokoh agama, tokoh adat, dan sebagainya. Disebut
sasaran sekunder karena dengan memberikan pendidikan kesehatan pada
kelompok ini diharapkan untuk selanjutnya kelompok ini akan memberikan
pendidikan kesehatan pada masyarakat disekitarnya. Disamping itu dengan
perilaku sehat para tokoh masyarakat sebagai hasil pendidikan kesehatan yang
diterima, maka para tokoh masyarakat ini akan memberikan contoh atau acuan
perilaku sehat bagi masyarakat sekitarnya. Upaya promosi kesehatan yang
ditujukan kepada sasaran sekunder ini adalah sejalan dengan strategi dukungan
sosial (social support).
3. Sasaran tersier
Para pembuat keputusan atau penentuan kebijakan baik ditingkat pusat, maupun
daerah adalah sasaran tersier pendidikan kesehatan dengan kebijakan –
kebijakan atau keputusan yang dikeluarkan oleh kelompok ini akan mempunyai
dampak terhadap perilaku para tokoh masyarakat (sasaran sekunder), dan juga
kepada masyarakat umum (sasaran primer). Upaya promosi kesehatan yang
ditujukan kepada sasaran tersier ini sejalan dengan strategi advokasi.
C. MENETAPKAN TUJUAN
Tujuan pembangunan kesehatan adalah meningkatkan kesadaran, kemauan
dan kemampuan hidup sehat bagi setiap orang agar terwujudnya derajat kesehatan
masyarakat yang optimal melalui terciptanya masyarakat, bangsa dan negara
Indonesia yang ditandai oleh penduduknya yang hidup dengan perilaku dan dalam
lingkungan sehat, memiliki kemampuan untuk menjangkau pelayanan kesehatan
yang bermutu adil dan merata, serta memiliki derajat kesehatan yang optimal di
seluruh wilayah Indonesia.
D. MENETAPKAN PESAN POKOK
215
Program-program pembangunan kesehatan dikelompokkan dalam pokok-

pokok program yang pelaksanaannya dilakukan secara terpadu dengan
pembangunan sektor lain yang memerlukan dukungan dan peran serta masyarakat.
Disusun 7 Program pembangunan kesehatan yaitu (DepKes RI, 1999) :
1. Program perilaku dan pemberdayaan masyarakat

2. Program lingkungan sehat
3. Program upaya kesehatan
4. Program pengembangan sumber daya kesehatan
5. Program pengawasan obat, makanan dan obat berbahaya
6. Program kebijakan dan manajemen pembangunan kesehatan
7. Program pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi kesehatan
Untuk meningkatkan percepatan perbaikan derajat kesehatan masyarakat
yang dinilai penting untuk mendukung keberhasilan program pembangunan
nasional ditetapkan 10 pogram unggulan kesehatan(DepKes RI, 1999) :
1. Program kebijakan kesehatan, pembiayaan kesehatan dan hukum
kesehatan
2. Program perbaikan gizi
3. Program pencegahan penyakit menular termasuk imunisasi
4. Program peningkatan perilaku hidup sehat dan kesehatan mental
5. Program lingkungan pemukiman, air dan sehat
6. Program kesehatan keluarga, kesehatan reproduksi dan keluarga
berencana
7. Program keselamatan dan kesehatan kerja
8. Program anti tembakau, alkohol dan madat
9. Program pengawasan obat, bahan berbahaya, makanan dan minuman
10. Program pencegahan kecelakaan, rudapaksa dan keselamatan lalu lintas
E. MENETAPKAN METODE DAN SALURAN KOMUNIKASI
216
Merancang program komunikasi, pada tahap ini telah dapat menentukan

perubahan perilaku dan menempatkan pesan dengan tepat dengan memadukan
semua informasi yang telah dikumpulkan, selanjutnya dikomunikasikan dengan
dukungan seperti audio visual (video, film), oral (radio), cetak (poster, leaflet),
visual (flip charts).
F. MENETAPKAN KEGIATAN OPERASIONAL

Untuk mencapai taraf kesehatan bagi semua, maka yang terpenting adalah
menetapkan kegiatan operasional yang harus tercakup dalam pelayanan kesehatan
dasar:
1. Pendidikan tentang masalah kesehatan umum, cara pencegahan dan
pemberantasannya
2. Peningkatan persediaan pangan dan kecukupan gizi
3. Penyediaan air minum dan sanitasi dasar
4. Pelayanan kesehatan ibu dan anak termasuk keluarga berencana
5. Imunisasi
6. Pengobatan dan pengadaan obat
7. Oleh karena pelayanan kesehatan dasar merupakan kunci untuk mencapai
derajat kesehatan yang layak bagi semua, maka perencanaan,
pengorganisasian dan penyelenggaraan yang efisien mutlak diperlukan
disamping harus berdasarkan : Perikemanusiaan, Kesehatan sebagai hak asasi,
Pemberdayaan dan kemandirian masyarakat
8. Pengutamaan upaya kesehatan promotif dan upaya kesehatan preventif
9. Pelayanan kesehatan perorangan yang sesuai kebutuhan
10. Dukungan sumber daya kesehatan

11. Misi Pembangunan Kesehatan
12. Dalam mewujudkan Visi Indonesia Sehat 2010, telah ditetapkan misi
pembangunan kesehatan (DepKes RI, 1999)
13. Menggerakkan pembangunan nasional berwawasan kesehatan
14. Untuk dapat terwujudnya Indonesia Sehat 2010, para penanggung jawab
program pembangunan harus memasukkan pertimbangan-pertimbangan
kesehatan dalam semua kebijakan pembangunannya. Oleh karena itu seluruh
217
elemen dari Sistem Kesehatan Nasional harus berperan sebagai penggerak

utama pembangunan nasional berwawasan kesehatan.
15. Mendorong kemandirian masyarakat untuk hidup sehat
16. Perilaku sehat dan kemampuan masyarakat untuk memilih dan
mendapatkan pelayanan kesehatan yang bermutu sangat menentukan
keberhasilan pembangunan kesehatan.
17. Memelihara dan meningkatkan pelayanan kesehatan yang bermutu,
merata dan terjangkau
18. Salah satu tanggung jawab sektor kesehatan adalah menjamin tersedianya
pelayanan kesehatan yang bermutu, merata dan terjangkau oleh masyarakat.
Penyelenggaraan pelayanan kesehatan tidak hanya berada ditangan
pemerintah, melainkan mengikutsertakan masyarakat dan potensi swasta.
19. Memelihara dan meningkatkan kesehatan individu, keluarga dan
masyarakat beserta lingkungannya
20. Untuk terselenggaranya tugas penyelenggaraan upaya kesehatan yang
harus diutamakan adalah bersifat promotif dan preventif yang didukung oleh
upaya kuratif dan rehabilitatif.
21. Strategi Pembangunan Kesehatan

22. Strategi pembangunan nasional harus berdasarkan pada kebijakan
nasional, mencakup garis besar kegiatan dimana semua sektor yang terlibat
untuk mewujudkan kebijaksanaan tersebut. Beberapa hal penting yang harus
diterapkan adalah (DepKes RS, 1999): pembangunan berwawasan kesehatan
23. Setiap program pembangunan nasional yang diselenggarakan di Indonesia
harus memberikan konstribusi positif terhadap kesehatan, yaitu terbentuknya
lingkungan sehat dan pembentukan perilaku sehat.
G. MENETAPKAN PEMANTAUAN DAN EVALUASI

1. Memperkenalkan kepada masyarakat gagasan dan teknik perilaku
Program promosi Hygiene Perilaku Hidup Bersih dan Sehat (PHBS), yang
merupakan pendekatan terencana untuk mencegah penyakit diare melalui
218
pengadopsian perubahan perilaku oleh masyarakat secara meluas. Program

ini dimulai dari apa yang diketahui, diinginkan, dan dilakukan masyarakat.
Perencanaan suatu program promosi hygiene untuk masyarakat dilakukan
berdasarkan jawaban atau pertanyaan diatas atau bekerjasama dengan pihak
yang terlibat, untuk itu diperlukan pesan-pesan sederhana, positif, menarik
yang dirancang untuk dikomunikasikan lewat sarana lokal seperti poster,
leaflet.
2. Mengidentifikasikan perubahan perilaku masyarakat, dalam tahap ini
akan dilakukan identifikasi perilaku beresiko melalui pengamatan terstruktur.
Sehingga dapat ditentukan cara pendekatan baru terhadap perbaikan hygiene
sehingga diharapkan anak-anak terhindar dari lingkungan yang
terkontaminasi.
3. Memotivasi perubahan perilaku masyarakat, langkah-langkah untuk

memotivikasi orang untuk mengadopsi perilaku hygiene termasuk memilih
beberapa perubaha perilaku yang diharapkan dapat diterapkan.
4. Mencari tahu apa yang dirasakan oleh kelompok sasaran mengenai
perilaku tersebut melalui diskusi terfokus, wawancara dan melalui uji coba
perilaku
5. Membuat pesan yang tepat sehingga sasaran mau melakukan perubahan
perilaku.
6. Menciptakan sebuah pesan sederhana, positif, menarik berdasarkan apa
yang disukai kelompok sasaran.
I. HUBUNGAN DENGAN KLIEN

Tenaga kesehatan masyarakat berhubungan erat dengan klien/masyarakat.
Hal ini ditunjukkan dengan pentingnya peran tenaga kesehatan masyarakat dalam
merubah perilaku masyarakat menuju hidup bersih dan sehat.
Program promosi perilaku hidup bersih dan sehat yang biasa dikenal
PHBS/Promosi Higiene merupakan pendekatan terencana untuk mencegah
penyakit menular yang lain melaui pengadopsian perubahan perilaku oleh
219
masyarakat luas. Program ini dimulai dengan apa yang diketahui, diinginkan dan
dilakukan masyarakat setempat dan mengembangkan program berdasarkan
informasi tersebut (Curtis V dkk, 1997; UNICEF, WHO. Bersih, Sehat dan
Sejahtera).
Program promosi PHBS harus dilakukan secara profesional oleh individu
dan kelompok yang mempunyai kemampuan dan komitmen terhadap kesehatan
masyarakat serta memahami tentang lingkungan dan mampu melaksanakan
komunikasi, edukasi dan menyampaikan informasi secara tepat dan benar yang
sekarang disebut dengan promosi kesehatan. Tenaga kesehatan masyarakat
diharapkan mampu mengambil bagian dalam promosi PHBS sehingga dapat
melakukan perubahan perilaku masyarakat untuk hidup berdasarkan PHBS.
Tenaga kesehatan masyarakat telah mempunyai bekal yang cukup untuk
dikembangkan dan pada waktunya disumbangkan kepada masyarakat dimana
mereka bekerja.
I. KEPEDULIAN DENGAN DETERMINAN SOSIAL DAN

HUBUNGANNYA DENGAN KESEHATAN
Perilaku adalah resultan antar stimulus (faktor eksternal) dengan respons
(faktor internal) dalam subjek atau orang yang berperilaku tersebut. Perilaku
seseorang atau subjek dipengaruhi atau ditentukan oleh faktor – faktor baik dari
dalam maupun dari luar subjek. Faktor yang menentukan atau membentuk
perilaku ini disebut determinan. Dalam bidang perilaku kesehatan ada 3 teori yang
sering menjadi acuan dalam penelitian – penelitian kesehatan yaitu :
1. Teori Lawrence Green
Ada 2 determinan masalah kesehatan tersebut yaitu Behavioral factor
(faktor perilaku) dan Non Behavioral factor (faktor non perilaku). Dan
faktor tersebut ditentukan oleh 3 faktor utama yaitu :
a. Faktor – faktor predisposisi, yaitu faktor – faktor yang
mempermudah atau mempredisposisi terjadinya perilaku seseorang,
220
antara lain pengetahuan, sikap, keyakinan, kepercayaan, nilai –

nilai, tradisi dan sebagainya.
b. Faktor – faktor pemungkin, yaitu faktor – faktor yang

memungkinkan atau yang memfasilitasi perilaku atau tindakan.
c. Faktor – faktor penguat, yaitu faktor- faktor yang mendorong atau
memperkuat terjadinya perilaku.
K. PERTIMBANGAN-PERTIMBANGAN ETIS
Pertimbangan-pertimbangan etis yang perlu kita lakukan dan pikirkan yakni :
1. Promotor kesehatan tidak akan secara sengaja menunda pelayanan atau
informasi, dilihat dari status pengetahuan sekarang yang dapat
memberikan manfaat kepada klien, mereka berusaha mengikuti
perkembangan promosi kesehatan
2. Promotor kesehatan akan menghargai kerahasiaan informasi yang dapat
mereka akses kecuali atas permintaan hokum dan demi kepentingan klien
3. Promotor kesehatan harus tidak melakukan kegiatan promosi kesehatan
yang tidak kompoten bisa kerjakan.
221
LATIHAN

1. Jelaskan defimisi etika promosi kesehatan ?
2. bagaimana sasaran etika promosi kesehatan?
RANGKUMAN
Kesehatan masyarakat terutama harus membahas penyebab dasar penyakit

dan persyaratan untuk kesehatan, yang bertujuan untuk mencegah hasil
kesehatan yang merugikan.Kesehatan masyarakat harus mencapai kesehatan
masyarakat dengan cara yang menghormati hak-hak individu dalam
masyarakat.Kebijakan kesehatan masyarakat, program, dan prioritas harus
dikembangkan dan dievaluasi melalui proses yang menjamin kesempatan
untuk masukan dari anggota masyarakat.
Masyarakat pada umumnya menjadi sasaran langsung segala upaya
pendidikan atau promosi kesehatan. Sesuai dengan permasalahan kesehatan,
maka sasaran ini dapat dikelompokkan menjadi kepala keluarga untuk
masalah kesehatan umum, ibu hamil dan menyusui untuk masalah KIA
(kesehatan ibu dan anak), anak sekolah untuk kesehatan remaja, dan
sebagainya. Upaya promosi yang dilakukan terhadap sasaran primer ini
sejalan dengan strategi pemberdayaan masyarakat (empow-erment).
222
TES
FORMATIF
berikut ini.
1. Sasaran promosi kesehatan menurut tatanannya terdiri dari rumah tangga,

institusi pendidikan, tempat kerja, tempat umum, sarana kesehatan. Yang
termasuk sasaran sekunder dari tatanan sarana kesehatan adalah...?
a. Karyawan dan pengelola
b. Pengurus/serikat pekerja
c. Dosen dan karyawan
d. Organisasi profesi kesehatan dan kelompok peduli kesehatan
e. Kader dan PKK
2. a) Develop Personal Skills

b) Build Healthy Public Policy
c) Health Promotion
d) Perceived Health Status
e) Re-orient Health Services
Yang termasuk aksi prioritas promosi kesehatan menurut Piagam Ottawa
1986 dari pilihan yang diatas paling benar adalah...?
a. a,b,c benar
b. a,b,e benar
c. a,b benar
223
d. c,e benar
e. Benar semua
3. Srategi promosi kesehatan menurut Depkes 2000, ada dua cara pendekatan
dalam gerakan masyarakat yaitu, pendekatan makro dan pendekatan mikro.
Yang termasuk jawaban yang paling benar mengenai pendekatan makro
adalah...?
a. Membuat model-model percontohan
b. Membangun komitmen disetiap jenjang dan memonitor & evaluasi
serta koodinasi
c. Tolak ukur keberhasilan PHBS
d. Menyediakan prototipe pengembangan masyarakat
e. Memonitor tolak ukur
4. Salah satu pendekatan dalam gerakan masyarakat (enveronment) yaitu

pendekatan mikro adalah...?
a. Membangun masyarakat (Critical Mass)
b. Menyediakanjuklak dan biaya opersional
c. Menggali potensi yang belum disadari masyarakat
d. Memonitor dan evaluasi serta koordinasi
e. Membangun komitmen disetiap jenjang
5. Sasaran promkes menurut tatanan PHBS di sarana kesehatan, sasaran

sekunder nya yaitu...?
a. Petugas kesehatan
b. Pimpinan/ Direktur, DPRD
c. Kesehatan lingkungan
d. Organisasi profesi kesehatan, kelompok peduli kesehatan
e. Pengurus/ serikat pekerja
6. Indikator status kesehatan di dalam promosi kesehatan termasuk aspek

dari...?
a. Pisikis, emosional, biologis
b. Sosial, biologis
c. Psikologi, emosional, sosial
d. Sosial, emosional, status kesehatan yang dirasakan
e. Ekonomi, pendidikan, emosional
224
7. Visi promosi kesehatan yaitu...?

a. Masyarakat mampu memelihara dan meningkatkan kesadaran nya
sehingga mereka dapat hidup sehat, produktif, bahagia, dan sejahtra
b. Upaya dari, oleh dan untuk masyarakat yang diwujudkan sebagai Gerakan
Perilaku Hidup Bersih dan Sehat ( PHBS )
c. Kombinasi dari pengetahuan dan suport lingkungan untuk tindakan dan
kondisi dari hidup kondusif untuk kesehatan
d. Proses memandirikan masyarakat agar dapat memlihara dan
meningkatkan dan melindungi kesehatan nya
e. Masyarakat mampu melindungi dirinya sendiri
8. Salah satu langkah advokasi menurut JHU-Depkes, 2000 ialah...?

a. Pemberdayaan
b. Advokasi
c. Bina suasana
d. Kesinambungan proses
e. Strategi
9. Rumusan penyajian ilmiah pada strategi promkes adalah...?

a. Pesan sederhana & tepat
b. Tak perlu penjelasan tambahan
c. Beberapa pesan pokok sudah cukup
d. Penjelasan tambahan perlu agar mantap
e. Dahulukan kesimpulan
10. Apa saja yang diperlukan untuk kelanggengan dan kesinambungan BINA
SUASANA diperlukan, kecuali...?
a. Forum komunikasi
b. Dokumen dan data yang Up to date
c. Hubungan terbuka
d. Adanya umpan balik dan penghargaan
e. Pemberdayaan
225
DAFTAR PUSTAKA
Notoatmodjo, Soekidjo. 2010. Promosi Kesehatan Teori dan Aplikasinya.

Teknologi. Jakarta:PT. Raja Grafindo Persada.
226
PENDAHULUAN
DESKRIPSI SINGKAT

memahami Penyuluhan promosi kesehatan
RELEVANSI
M
Ateri dalam TUJUAN PEMBELAJARAN
modul Keperawatan Dasar ini di berikan pada semester
4berkaitan dengan semua materi Keperawatan
T Ujuan pembelajaran :Setelah mengikuti pembelajaran mahasiswa

mampu melakukan penyuluhan promosi kesehatan
227
PETUJUK BELAJAR

M
odulkeperawatan dasar ini terdiri dari 4 modul yang berisi materi beserta latihan,
rangkuman , tes formatif, dan glosarium. Untuk bisa mengerjakan latihan dan
menjawab tes formatif, pelajarilah setiap pokok bahasan dengan seksama.
228
PENYULUHAN PROMOSI
KESEHATAN
150 Menit
PENDAHULUAN
A
pakah Anda sudah mengetahui hal-hal yang termasuk konsep penyuluhan promisi
kesehatan
TUJUAN (KD)
Setelah mempelajari modul ini mahasiswa mampu memahami

penyuluhan promosi kesehatan.
229
SUB POKOK BAHASAN

1. Pengertian Penyuluhan Kesehatan?
2. Tujuan Penyuluhan Kesehatan?
3. Faktor-faktor Keberhasilan dalam Pemberian Penyuluhan?
4. Media-media Penyuluhan beserta Fungsinya?
5. Metode-metode dalam Penyuluhan Kesehatan?
INDIKATOR
PEMBELAJARAN
1. Mahasiswa mampu menjelaskan pengertian dari penyuluhan
kesehatan
2. Mahasiswa mampu menjelaskan penyuluhan kesehatan
3. Mahasiswa mampu menjelaskan faktor-faktor keberhasilan
dalam pemberiaan penyuluhan
4. Mahasiswa mampu menjelaskan media-media penyuluhan
kesehatan beserta fungsinya
5. Mahasiswa mapu menjelaskan metode dalam penyuluhan
kesehatan.
230
URAIAN MATERI
A. Pengertian Penyuluhan
Penyuluhan adalah proses perubahan perilaku dikalangan masyarakat agar
mereka tahu, mau dan mampu melakukan perubahan demi tercapainya
peningkatan produksi, pendapatan atau keuntungan dan perbaikan
kesejahteraannya (Subejo, 2010).
Pengertian penyuluhan kesehatan sama dengan pendidikan kesehatan
masyarakat (Public Health Education), yaitu suatu kegiatan atau usaha untuk
menyampaikan pesan kesehatan kepada masyarakat, kelompok atau individu.
Dengan harapan bahwa dengan adanya pesan tersebut atau individu dapat
memperoleh pengetahuan tentang kesehatan yang lebih baik. Akhirnya
pengetahuan tersebut diharapkan dapat berpengaruh terhadap perilakunya. Dengan
kata lain, dengan adanya pendidikan tersebut dapat membawa akibat terhadap
perubahan perilaku sasaran.
Penyuluhan kesehatan juga suatu proses, dimana proses tersebut
mempunyai masukan (input) dan keluaran (output). Di dalam suatu proses
pendidikan kesehatan yang menuju tercapainya tujuan pendidikan yakni
perubahan perilaku dipengaruhi oleh banyak faktor. Faktor-faktor yang
mempengaruhi suatu proses pendidikan disamping masukannya sendiri juga
metode materi atau pesannya, pendidik atau petugas yang melakukannya, dan alat-
alat bantu atau alat peraga pendidikan. Agar dicapai suatu hasil optimal, maka
faktor-faktor tersebut harus bekerjasama secara harmonis.
231
Hal ini berarti, bahwa untuk masukan (sasaran pendidikan) tertentu, harus
menggunakan cara tertentu pula, materi juga harus disesuaikan dengan sasaran,
demikian juga alat bantu pendidikan disesuaikan. Untuk sasaran kelompok,
metodenya harus berbeda dengan sasaran massa dan sasaran individual. Untuk
sasaran massa pun harus berbeda dengan sasaran individual dan sebagainya
(Notoatmodjo, 2003).
B. Tujuan Penyuluhan Kesehatan

Menurut Effendy (1998 cit Anonima, 2008) tujuan penyuluhan kesehatan adalah
tercapainya perubahan perilaku individu, keluarga dan masyarakat dalam
membina dan memelihara perilaku hidup sehat dan lingkungan sehat, serta
berperan aktif dalam upaya mewujudkan derajat kesehatan yang optimal,
terbentuknya perilaku sehat pada individu, keluarga, kelompok dan masyarakat
yang sesuai dengan konsep hidup sehat baik fisik, mental dan sosial sehingga
dapat menurunkan angka kesakitan dan kematian, menurut WHO tujuan
penyuluhan kesehatan adalah untuk merubah perilaku perseorangan dan
masyarakat dalam bidang kesehatan.
C. Faktor-faktor Keberhasilan dalam Penyuluhan

Faktor-faktor yang perlu diperhatikan terhadap sasaran dalam keberhasilan
penyuluhan kesehatan :
1). Tingkat Pendidikan
Pendidikan dapat mempengaruhi cara pandang seseorang terhadap informasi baru
yang diterimanya. Maka dapat dikatakan bahwa semakin tinggi tingkat
pendidikannya, semakin mudah seseorang menerima informasi didapatnya.
232
2). Tingkat Sosial Ekonomi

Semakin tinggi tingkat sosial ekonomi seseorang, semakin mudah pula dalam
manerima informasi baru.
3). Adat Istiadat
Pengaruh dari adat istiadat dalam menerima informasi baru merupakan hal yang
tidak dapat diabaikan, karena masyarakat kita masih sangat menghargai dan
menganggap sesuatu yang tidak boleh diabaikan.
4). Kepercayaan Masyarakat
Masyarakat lebih memperhatikan informasi yang disampaikan oleh orang-orang
yang sudah mereka kenal, karena sudah timbul kepercayaan masyarakat dengan
penyampai informasi.
5). Ketersediaan Waktu di Masyarakat
Waktu penyampaian informasi harus memperhatikan tingkat aktifitas masyarakat
untuk menjamin tingkat kehadiran masyarakat dalam penyuluhan.
Media dalam penyuluhan, kelebihan dan kekurangan tiap media
D. Klasifikasi Media Penyuluhan

Terdapat lima model klasifikasi, yaitu menurut:
1. Menurut Schramm, media digolongkan menjadi media rumit, mahal, dan
media sederhana. Schramm juga mengelompokkan media menurut kemampuan
daya liputan, yaitu :
a. liputan luas dan serentak seperti TV, radio, dan facsimile
b. liputan terbatas pada ruangan, seperti film, video, slide, poster audio tape
c. media untuk belajar individual, seperti buku, modul, program belajar dengan
komputer dan telpon.
233
2. Menurut Gagne, media diklasifikasi menjadi tujuh kelompok, yaitu : benda

untuk di demonstrasikan, komunikasi lisan, media cetak, gambar diam, gambar
bergerak, film bersuara, dan mesin belajar. Ketujuh kelompok media pembelajaran
tersebut dikaitkan dengan kemampuannya memenuhi fungsi menurut hirarki
belajar yang dikembangkan, yaitu pelontar stimulus belajar, penarik minat belajar,
contoh prilaku belajar, memberi kondisi eksternal, menuntun cara berpikir,
memasukkan alih ilmu, menilai prestasi, dan pemberi umpan balik.
3. Menurut Allen, terdapat sembilan kelompok media, yaitu: visual diam, film,
televisi, obyek tiga dimensi, rekaman, pelajaran terprogram, demonstrasi, buku
teks cetak, dan sajian lisan. Di samping mengklasifikasikan, Allen juga
mengaitkan antara jenis media pembelajaran dan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai. Allen melihat bahwa, media tertentu memiliki kelebihan untuk tujuan
belajar tertentu tetapi lemah untuk tujuan belajar yang lain. Allen mengungkapkan
enam tujuan belajar, antara lain: info faktual, pengenalan visual, prinsip dan
konsep, prosedur, keterampilan, dan sikap. Setiap jenis media tersebut memiliki
perbedaan kemampuan untuk mencapai tujuan belajar; ada tinggi, sedang, dan
rendah.
4. Menurut Gerlach dan Ely, media dikelompokkan berdasarkan ciri-ciri fisiknya
atas delapan kelompok, yaitu benda sebenarnya, presentasi verbal, presentasi
grafis, gambar diam, gambar bergerak, rekaman suara, pengajaran terprogram, dan
simulasi.
5. Menurut Ibrahim, media dikelompokkan berdasarkan ukuran serta kompleks
tidaknya alat dan perlengkapannya atas lima kelompok, yaitu media tanpa
proyeksi dua dimensi; media tanpa proyeksi tiga dimensi; media audio; media
234
proyeksi; televisi, video, komputer. Berdasarkan pemahaman atas klasifikasi

media pembelajaran tersebut, akan mempermudah para guru atau praktisi lainnya
dalam melakukan pemilihan media yang tepat pada waktu merencanakan
pembelajaran untuk mencapai tujuan tertentu. Pemilihan media yang disesuaikan
dengan tujuan, materi, serta kemampuan dan karakteristik pebelajar, akan sangat
menunjang efisiensi.
E. Media Penyuluhan Berdasarkan Fungsinya.

Berdasarkan fungsinya sebagai penyaluran pesan kesehatan, media penyuluhan
dibagi menjadi 3 yakni :
a. Media cetak
Media ini mengutamakan pesan-pesan visual, biasanya terdiri dari gambaran
sejumlah kata, gambar atau foto dalam tata warna. Yang termasuk dalam media ini
adalah booklet, leaflet, flyer (selebaran), flip chart (lembar balik), rubric atau
tulisan pada surat kabar atau majalah, poster, foto yang mengungkapkan informasi
kesehatan. Ada beberapa kelebihan media cetak antara lain tahan lama, mencakup
banyak orang, biaya rendah, dapat dibawa kemana-mana, tidak perlu listrik,
mempermudah pemahaman dan dapat meningkatkan gairah belajar. Media cetak
memiliki kelemahan yaitu tidak dapat menstimulir efek gerak dan efek suara dan
mudah terlipat.
b. Media elektronik
Media ini merupakan media yang bergerak dan dinamis, dapat dilihat dan
didengar dan penyampaiannya melalui alat bantu elektronika. Yang termasuk
dalam media ini adalah televisi, radio, video film, cassette, CD, VCD. Seperti
halnya media cetak, media elektronik ini memiliki kelebihan antara lain lebih
235
mudah dipahami, lebih menarik, sudah dikenal masyarakat, bertatap muka,

mengikut sertakan seluruh panca indera, penyajiannya dapat dikendalikan dan
diulang-ulang serta jangkauannya lebih besar. Kelemahan dari media ini adalah
biayanya lebih tinggi,sedikit rumit, perlu listrik dan alat canggih untuk
produksinya, perlu persiapan matang, peralatan selalu berkembang dan berubah,
perlu keterampilan penyimpanan dan keterampilan untuk mengoperasikannya.
c. Media luar ruang
Media menyampaikan pesannya di luar ruang, bisa melalui media cetak maupun
elektronik misalnya papan reklame, spanduk, pameran, banner dan televisi layar
lebar. Kelebihan dari media ini adalah lebih mudah dipahami, lebih menarik,
sebagai informasi umum dan hiburan, bertatap muka, mengikut sertakan seluruh
panca indera, penyajian dapat dikendalikan dan jangkauannya relatif besar.
Kelemahan dari media ini adalah biaya lebih tinggi, sedikit rumit, perlu alat
canggih untuk produksinya, persiapan matang, peralatan selalu berkembang dan
berubah, memerlukan keterampilan penyimpanan dan keterampilan untuk
mengoperasikannya.
F. Media Penyuluhan
Media penyuluhan kesehatan adalah media yang digunakan untuk menyampaikan
pesan kesehatan karena alat tersebut digunakan untuk mempermudah penerimaan
pesan kesehatan bagi masyarakat yang dituju.
Menurut Notoatmodjo (2005), media penyuluhan didasarkan cara produksinya
dikelompokkan menjadi :
236
A. Media cetak yaitu suatu media statis dan mengutamakan pesan-pesan visual.
Media cetak terdiri dari :
1) Booklet atau brosur adalah suatu media untuk menyampaikan pesan
kesehatan dan bentuk buku, baik tulisan ataupun gambar. merupakan barang
cetakan yang berisikan gambar dan tulisan (lebih dominan) yang berupa buku
kecil setebal 10-25 halaman, dan paling banyak 50 halaman. Booklet ini
dimaksudkan untuk memepengaruhi pengetahuan dan keterampilan sasaran tetapi
pada tahapan menilai, mencoba dan menerapkan. Dalam penggunaan media cetak
brosur sebagai media pertanian ada beberapa hal yang harus diperhatikan yaitu
a. Gaya bahasa, kata-kata dan istilah harus mudah dimengerti kalimatnya ringkas
dan jelas sesuai dengan tingkat kemampuan sasaran,
b. Sebaiknya kata yang tertulis dilengkapi dengan gambar atau foto agar lebih
jelas dan mudah dimengerti,
c. Tulisan atau materi yang disajikan harus bersifat nyata, baik, dan
menguntungkan sesuai dengan kebutuhan sasaran.
d. Hharus mengandung daya penarik pembaca, kertas yang baik, berwarna,
bergambar, atau bentuknya menarik untuk dibaca (Syafrudin, 2008).
2) Leaflet atau folder adalah suatu bentuk penyampaian informasi melalui
lembar yang dilipat. Isi informasi dapat berupa kalimat maupun gambar. sama hal
nya dengan pamflet keduanya merupakan barang cetakan yang juga dibagi-
bagikan kepada sasaran penyuluhan. Bedanya adalah umumnya dibagikan
langsung oleh penyuluh, leaflet selembar kertas yang dilipat menjadi dua (4
halaman) sedangkan folder dilipat menjadi 3 (6 halaman ) atau lebih, leaflet dan
folder lebih banyak berisikan tulisan daripada gambarnya dan keduanya ditujukan
237
kepada sasaran untuk emepengaruhi pengrtahuan dan keterampilannya pada

tahapan minat, menilai dan mencoba.
3) Selebaran adalah suatu bentuk informasi yang berupa kalimat maupun
kombinasi. Selebaran yaitu barang cetakan yang berupa selebar kertas bergambar
atau bertulisan yang dibagi-bagikan oleh penyuluh secara langsung kepada
sasarannya, disebarkan ke jalan raya atau disebarkan dari udara melalui pesawat
terbang atau helikopter. Alat peraga seperti ini dimaksudkan untuk menumbuhkan
kesadaran dan minat sasarannya meskipun demikian, jika berisi informasi yang
lebih lengkap dapat dimanfaatkan oleh sasaran pada tahapan menilai dan
mencoba.
4) Flip chart adalah media penyampaian pesan atau informasi kesehatan dalam
bentuk lembar balik berisi gambar dan dibaliknya berisi pesan yang berkaitan
dengan gambar tersebut. adalah sekumpulan poster selebar kertas karton yang
digabungkan menjadi satu. Masing-masing berisikan pesan terpisah yang jika
digabungkan akan merupakan satu kesataun yang tidak terpisahkan yang ingin
disampaikan secara utuh. Flipcard dimaksudkan untuk mempengaruhi sikap,
penegtahuan atau keterampilan. Akan tetapi, karena biasa digunakan dalam
pertemuan kelompok, alat peraga ini lebih efektif dan efisien untuk disediakan
bagi sasaran pada tahapan minat, menilai, mencoba.
5) Rubrik atau tulisan pada surat kabar mengenai bahasan suatu masalah
kesehatan.
6) Poster adalah bentuk media cetak berisi pesan kesehatan yang biasanya
ditempel di tempat umum. merupakan barang cetakan yang ukurannya relatif
besar untuk ditempel atau direntangkan di pinggir jalan. Berbeda dengan placard
yang banyak berisiskan tulisan, poster justru lebih banyak berisi gambar.
238
Keduanya dimaksudkan untuk mempengaruhi perasaan/sikap dan pengalaman

pada tahapan sadar dan minat.
7) Foto yang mengungkap informasi kesehatan yang berfungsi untuk member
informasi dan menghibur. merupakan alat peraga yang dimaksudkan untuk
mengenalkan inovasi atau menunjukkan bukti-bukti keberhasilan/keunggulan satu
inovasi yang ditawarkan. Photo ini dimaksudkan untuk mempengaruhi sikap dan
pengetahuan sasaran pada tahapan sadar, minat, menilai.
B. Media Elektronik yaitu suatu media bergerak dan dinamis, dapat dilihat dan
didengar dalam menyampaikan pesannya melalui alat bantu elektronika.adapun
macam media elektronik :
1) Televisi
2) Radio
3) Video
4) Slide
5) Film
C. Luar ruangan yaitu media yang menyampaikan pesannya di luar ruangan secara
umum melalui media cetak dan elektronika secara statis, misalnya :
1) Pameran
2) Banner
3) TV Layar Lebar
4) Panduk
5) Papan Reklame
239
G. Peran Media Dalam Penyuluhan Kesehatan

Tujuan atau alasan mengapa media sangat diperlukan di dalam pelaksanaan
penyuluhan kesehatan antara lain adalah :
e. Media dapat mengurangi komunikasi verbalistik.
f. Media dapat menampilkan objek yang tidak dapat ditangkap dengan mata.
g. Media dapat memperlancar komunikasi
H. Fungsi Media Penyuluhan

1. Fungsi media penyuluhan adalah sebagai berikut : Menyaksikan benda
yang ada atau peristiwa yang terjadi pada masa lampau. Dengan perantaraan
gambar, potret, slide, film, video, atau media yang lain, siswa dapat
memperoleh gambaran yang nyata tentang benda/peristiwa sejarah.
2. Mengamati benda/peristiwa yang sukar dikunjungi, baik karena
jaraknya jauh, berbahaya, atau terlarang. Misalnya, video tentang kehidupan
harimau di hutan, keadaan dan kesibukan di pusat reaktor nuklir, dan
sebagainya.
3. Memperoleh gambaran yang jelas tentang benda/hal-hal yang sukar
diamati secara langsung karena ukurannya yang tidak memungkinkan, baik
karena terlalu besar atau terlalu kecil. Misalnya dengan perantaraan paket
peserta didik dapat memperoleh gambaran yang jelas tentang bendungan
dan kompleks pembangkit listrik, dengan slide dan film peserta didik
memperoleh gambaran tentang bakteri, amuba, dan sebaginya.
240
4. Mendengar suara yang sukar ditangkap dengan telinga secara langsung.

Misalnya, rekaman suara denyut jantung dan sebagainya.
5. Mengamati dengan teliti binatang-binatang yang sukar diamati secara
langsung karena sukar ditangkap. Dengan bantuan gambar, potret, slide,
film atau video siswa dapat mengamati berbagai macam serangga, burung
hantu, kelelawar, dan sebagainya.
6. Mengamati peristiwa-peristiwa yang jarang terjadi atau berbahaya
untuk didekati. Dengan slide, film, atau video peserta didik dapat
mengamati pelangi, gunung meletus, pertempuran, dan sebagainya.
7. Mengamati dengan jelas benda-benda yang mudah rusak/sukar
diawetkan. Dengan menggunakan model/benda tiruan peserta didik dapat
memperoleh gambaran yang jelas tentang organ-organ tubuh manusia
seperti jantung, paru-paru, alat pencernaan, dan sebagainya.
8. Dengan mudah membandingkan sesuatu. Dengan bantuan gambar,
model atau foto peserta didik dapat dengan mudah membandingkan dua
benda yang berbeda sifat ukuran,warna, dan sebagainya.
9. Dapat melihat secara cepat suatu proses yang berlangsung secara
lambat. Dengan video, proses perkembangan katak dari telur sampai
menjadi katak dapat diamati hanya dalam waktu beberapa menit. Bunga dari
kuncup sampai mekar yang berlangsung beberapa hari, dengan bantuan film
dapat diamati hanya dalam beberapa detik.
10. Dapat melihat secara lambat gerakan-gerakan yang berlangsung secara
cepat. Dengan bantuan film atau video, peserta didik dapat mengamati
dengan jelas gaya lompat tinggi, teknik loncat indah, yang disajikan secara
lambat atau pada saat tertentu dihentikan.
241
11. Mengamati gerakan-gerakan mesin/alat yang sukar diamati secara

langsung. Dengan film atau video dapat dengan mudah peserta didik
mengamati jalannya mesin 4 tak, 2 tak, dan sebagainya.
12. Melihat bagian-bagian yang tersembunyi dari sutau alat. Dengan
diagram, bagan, model, peserta didik dapat mengamati bagian mesin yang
sukar diamati secara langsung.
13. Melihat ringkasan dari suatu rangkaian pengamatan yang panjang/lama.
Setelah peserta didik melihat proses penggilingan tebu atau di pabrik gula,
kemudian dapat mengamati secara ringkas proses penggilingan tebu yang
disajikan dengan menggunakan film atau video (memantapkan hasil
pengamatan).
14. Dapat menjangkau audien yang besar jumlahnya dan mengamati suatu
obyek secara serempak. Dengan siaran radio atau televisi ratusan bahkan
ribuan mahasiswa dapat mengikuti kuliah yang disajikan seorang profesor
dalam waktu yang sama.
15. Dapat belajar sesuai dengan kemampuan, minat, dan temponya masing-
masing. Dengan modul atau pengajaran berprograma, peserta didik dapat
belajar sesuai dengan kemampuan, kesempatan, dan kecepatan masing-
masing.
242
I. Hal-Hal Yang Harus Ada Dalam Penyuluhan

a. Memberikan pengetahuan betapa pentingnya kesehatan
b. Biasanya pada penyuluhan kesehatan para warga pedesaan tersebut
di berikan pengetahuan pengetahuan yang dapat menyadarkan
mereka akan pentingnya kesehatan. Sehingga mereka dapat
menyadari dan melakukan hal hal yang berkaitann dengan
kepentingan kesehatan mereka.
c. Di berikan pemeriksaan kesehatan secara gratis
d. Ada sebuah alasan yang begitu miris ketika masyarakat pedesaan di
tanya mengenai kesehatan. Mereka memberikan alasan lantaran
perekonomian yang kurang mencukupi maka mereka tidak dapat
selalu menjaga kesehatannya melalui konsultasi ke dokter. Oleh
sebab itu masyarakat biasanya akan di berikan
pemeriksaan kesehatan secara gratis untuk menarik perhatian
mereka, dan tentunya agar mereka mau mempedulikan kesehatan
mereka.
e. Mengadakan pembersihan lingkungan
f. Kebersihan lingkungan merupakan salah saru hal yang penting untuk
menjaga kesehatan seseorang oleh sebab itu biasanya pada
penyuluan kesehatan warga akan di minta untuk membersihkan
lingkungan sekitarnya secara berotong royong. Dan setelah
membersihkannya secara bergotong royong maka mereka d minta
untuk selalu menjaga kebersihan lingkungannya, karena dengan
lingkungan yang bersih maka wargapun akan terhindar dari beberapa
jenis bibit penyakit yang menyukai tempat tepat kotor.
243
g. Memberikan obat dan vitamin gratis

h. Di penyuluhan kesehatan biasanya para warga akan di berikan obat
dan vitamin secara gratis. Hal tersebut di lakuka sebagai bentuk
wujut kepedulian terhadapa warga sekitar.
J. Metode –Metode Dalam Penyuluhan

Metode yang dapat dipergunakan dalam memberikan penyuluhan kesehatan
adalah ( Notoatmodjo, 2002 ) :
a. Metode Ceramah
Adalah suatu cara dalam menerangkan dan menjelaskan suatu ide,
pengertian atau pesan secara lisan kepada sekelompok sasaran
sehingga memperoleh informasi tentang kesehatan.
b. Metode Diskusi Kelompok
Adalah pembicaraan yang direncanakan dan telah dipersiapkan
tentang suatu topik pembicaraan diantara 5 – 20 peserta (sasaran)
dengan seorang pemimpin diskusi yang telah ditunjuk.
c. Metode Curah Pendapat
Adalah suatu bentuk pemecahan masalah di mana setiap anggota
mengusulkan semua kemungkinan pemecahan masalah yang
terpikirkan oleh masing – masing peserta, dan evaluasi atas
pendapat – pendapat tadi dilakukan kemudian.
d. Metode Panel
Adalah pembicaraan yang telah direncanakan di depan pengunjung
atau peserta tentang sebuah topik, diperlukan 3 orang atau lebih
panelis dengan seorang pemimpin.
244
e. Metode Bermain peran

Adalah memerankan sebuah situasi dalam kehidupan manusia
dengan tanpa diadakan latihan, dilakukan oleh dua orang atu lebih
untuk dipakai sebagai bahan pemikiran oleh kelompok.
f. f) Metode Demonstrasi
Adalah suatu cara untuk menunjukkan pengertian, ide dan prosedur
tentang sesuatu hal yang telah dipersiapkan dengan teliti untuk
memperlihatkan bagaimana cara melaksanakan suatu tindakan,
adegan dengan menggunakan alat peraga. Metode ini digunakan
terhadap kelompok yang tidak terlalu besar jumlahnya.
g. g) Metode Simposium
Adalah serangkaian ceramah yang diberikan oleh 2 sampai 5 orang
dengan topik yang berlebihan tetapi saling berhubungan erat.
h. h) Metode Seminar
Adalah suatu cara di mana sekelompok orang berkumpul untuk
membahas suatu masalah dibawah bimbingan seorang ahli yang
menguasai bidangnya
245
LATIHAN

kegiatan berikut ini:
1. Pengertian Penyuluhan Kesehatan?

2. Tujuan Penyuluhan Kesehatan?
3. Faktor-faktor Keberhasilan dalam Pemberian Penyuluhan?
4. Media-media Penyuluhan beserta Fungsinya?
5. Metode-metode dalam Penyuluhan Kesehatan?
Selamat Mengerjakan
246
RANGKUMAN
Penyuluhan kesehatan adalah kegiatan pendidikan yang dilakukan dengan

caramenyebarkan pesan, menanamkan keyakinan, sehingga masyarakat tidak saja
sadar, tahu dan mengerti, tetapi juga mau dan bisa melakukan suatu anjuran yang
ada hubungannya dengan kesehatan. Penyuluhan kesehatan adalah gabungan
berbagai kegiatan dan kesempatan yang berlandaskan prinsip-prinsip belajar untuk
mencapai suatu keadaan, dimana individu, keluarga, kelompok atau masyarakat
secara keseluruhan ingin hidup sehat, tahu bagaimana caranya dan melakukan apa
yang bisa dilakukan, secara perseorangan maupun secara kelompok dan meminta
pertolongan (Effendy, 1998).
Faktor-faktor yang perlu diperhatikan terhadap sasaran dalam keberhasilan
penyuluhan kesehatan yaitu Tingkat Pendidikan, Tingkat Sosial Ekonomi, Adat
Istiadat, Kepercayaan Masyarakat, Ketersediaan Waktu di Masyarakat.
Media penyuluhan kesehatan adalah media yang digunakan untuk menyampaikan
pesan kesehatan karena alat tersebut digunakan untuk mempermudah penerimaan
pesan kesehatan bagi masyarakat yang dituju.
247
TES
FORMATIF

berikut ini.
1. Salah satu langkah advokasi menurut JHU-Depkes, 2000 ialah...?

a. Pemberdayaan
b. Advokasi
c. Bina suasana
d. Kesinambungan proses
e. Strategi
2. Rumusan penyajian ilmiah pada strategi promkes adalah...?

a. Pesan sederhana & tepat
b. Tak perlu penjelasan tambahan
c. Beberapa pesan pokok sudah cukup
d. Penjelasan tambahan perlu agar mantap
e. Dahulukan kesimpulan
3. Apa saja yang diperlukan untuk kelanggengan dan kesinambungan BINA

SUASANA diperlukan, kecuali...?
f. Forum komunikasi
g. Dokumen dan data yang Up to date
h. Hubungan terbuka
i. Adanya umpan balik dan penghargaan
j. Pemberdayaan
248
4. Hasil yang diharapkan pada karakteristik masyarat setara (Coping comm)

yaitu...?
a. Berpartisipasi dalam KIE,sharing/diskusi
b. Bersedia ANC, Imunisasi dengan dana BLT, ikut JPKM, dll
c. Kelompok masyarakat peduli : AIDS, anak jalanan, dll
d. Membangun komitmen disetiap jenjang
e. Membangun masyarakat
5. Hasil yang diharapkan dari advokasi PHBS dengan sasaran masyarakat

luas adalah...?
a. Peraturan
b. Kemitraan
c. Jaringan kerja
d. Kebijkan dalam tatanan rumah tangga RT RW desa
e. Koalisi
DAFTAR PUSTAKA
Azwar, Azrul, 1995. Pengantar Ilmu Kesehatan Lingkungan. PT. Mutiara Sumber
Widya. Jakarta.
Badan Penelitian dan Pengembangan Kesehatan, (2010), Riset Kesehatan Dasar

(Riskesdas 2010), Kementerian Kesehatan Republik Indonesia, Jakarta.
Entjang, Indan, 2000, Ilmu Kesehatan Masyarakat. Bandung: Citra

Aditya Bakti.
Notoatmodjo, Soekidjo, 2003. Ilmu kesehatan Masyarakat Prinsip-Prinsip Dasar.

Rineka Cipta. Jakarta.
249
Notoatmojo, Soekidjo, 2007.Promosi Kesehatan dan Ilmu Perilaku. Rineka Cipta.

Jakarta.
250

Modul Promkes Fix

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Promkes Fix

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Mata Kuliah:Promosi Kesehatan

Pekanbaru, 21 April 2017

Sub pokok Bahasan ..............................95

Rangkuman ......................... ...............131

Sub pokok Bahasan ...............................156

Rangkuman .......................... ...............184

Modul ini memberikan kemampuan kepada mahasiswa untuk

Ujuan pembelajaran : Setelah mempelajari modul ini mahasiswa mampu

Setelah mempelajari modul ini mahasiswa mampu mmenjelaskan

SUB POKOK BAHASAN

A. Definisi Promosi Kesehatan

B. Konsep Promosi Kesehatan

Konsep promosi kesehatan merupakan pengembangan dari konsep

Perubahan paradigma kesehatan masyarakat terjadi antara lain akibat

C. Ruang Lingkup Promosi Kesehatan

Secara sederhana ruang lingkup promosi kesehatan diantaranya sebagai

1. Promosi kesehatan mencakup pendidikan kesehatan (health education)

2. Promosi kesehatan mencakup pemasaran sosial (social marketing),

3. Promosi kesehatan adalah upaya penyuluhan (upaya komunikasi dan

4. Promosi kesehatan merupakan upaya peningkatan (promotif) yang

5. Promosi kesehatan mencakup upaya advokasi di bidang kesehatan,

mengembangkan kebijakan yang berwawasan kesehatan (melalui

6. Promosi kesehatan adalah juga pengorganisasian masyarakat

Ruang Lingkup Promosi Kesehatan Menurut Prof.Dr. Soekidjo

1. Ruang Lingkup Berdasarkan Aspek Kesehatan

Secara umum bahwa kesehatan masyarakat itu mencakup 4 aspek

a. Aspek promotif dengan sasaran kelompok orang sehat, dan

b. Aspek preventif (pencegahan) dan kuratif (penyembuhan) dengan

Dengan demikian maka ruang lingkup promosi kesehatan di kelompok

a. Pendidikan kesehatan pada aspek promotif.

b. Pendidikan kesehatan pada aspek pencegahan dan penyembuhan.

2. Ruang Lingkup Promosi Kesehatan Berdasarkan Tatanan Pelaksanaan

Ruang lingkup promosi kesehatan ini dikelompokkan menjadi :

a. Promosi kesehatan pada tatanan keluarga (rumah tangga).

b. Pendidikan kesehatan pada tatanan sekolah.

c. Pendidikan kesehatan di tempat kerja.

d. Pendidikan kesehatan di tempat-tempat umum.

e. Pendidikan kesehatan pada fasilitas pelayanan kesehatan.

3. Ruang Lingkup Berdasarkan Tingkat Pelayanan

Pada ruang lingkup tingkat pelayanan kesehatan promosi kesehatan

b. Perlindungan khusus (specific protection).

c. Diagnosis dini dan pengobatan segera (early diagnosis and prompt

d. Pembatasan cacat (disability limitation)

Untuk mengetahui pemahaman Anda terhadap isi modul maka lakukanlah

1. Menjelaskan Definisi Promosi Kesehatan

Promosi Kesehatan merupakan bagian dari pencegahan penyakit. Promkes

2. Dibawah ini yang bukan merupakan ruang lingkup promosi kesehatan

c. Keterampilan Individu (personnel skill)

3. Yang bukan merupakan akibat terjadinya perubahan paradigma kesehatan

Modul ini memberikan kemampuan kepada mahasiswa untuk

Ujuan pembelajaran : Setelah mengikuti pembelajaran mahasiswa mampu

Setelah mempelajari modul ini mahasiswa mampu memahami tentang

SUB POKOK BAHASAN

2. Mahaiswa mampu Tujuan Pendidikan Kesehatan

A. Pengertian pendidikan kesehatan

Pendidikan kesehatan adalah proses membuat orang mampu meningkatkan

maupun masyarakat dalam mengatasi masalah kesehatannya melalui kegiatan

B. Tujuan pendidikan kesehatan

Tujuan utama pendidikan kesehatan adalah agar orang mampu

Pengetahuan atau kognitif merupakan domain yang sangat penting

Tahu diartikan sebagai mengingat suatu materi yang telah dipelajari

Memahami diartikan sebagai suatu kemampuan untuk menjelaskan

Aplikasi diartikan sebagai kemampuan untuk menggunakan materi