BAB I

PENDAHULUAN

1 Latar Belakang

Dalam perkembangannya setiap individu melalui suatu tahapan yang disebut dengan
belajar. Belajar merupakan suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh
suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya
sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya. Sedangkan secara psikologis, belajar
merupakan suatu proses perubahan yaitu perubahan tingkah laku sebagai hasil dari interaksi
dengan linkungannya dalam memenuhi kebutuhan hidupnya (Slameto, 2010:2).

Lemahnya proses pembelajaran yang dikembangkan pembimbing dewasa merupakan salah

satu masalah yang dihadapi dunia pendidikan kita. Proses pembelajaran yang terjadi di dalam
kelas dilaksanakan sesuai dengan kemampuan dan selera pembimbing. Padahal pada
kenyataannya kemampuan pembimbing dalam pengolahan pembelajaran tidak merata sesuai
dengan latar belakang pendidikan pembimbing serta motivasi dan kecintaan mereka terhadap
profesinya. Ada pembimbing yang dalam melaksanakan pengolahan pembelajaran dilakukan
dengan sungguh-sungguh melalui perencanaan yang matang, dengan memanfaatkan seluruh
sumber daya yang ada dan memperhatikan taraf perkembangan intelekutual dan psikologi
belajar anak. Jika diperhatikan secara seksama masih ada beberapa sekolah yang model
pembelajarannya masih berpusat pada pembimbing, di dalam kelas pembimbing hanya
berperan sebagai penceramah ilmu sehingga pembimbing menjadi satu-satunya sumber ilmu
(Teacher Centered). Pembelajaran yang masih berpusat pada pembimbing sebagai
penceramah ilmu ini menyebabkan mahasiwa kurang aktif dan cenderung fasif selain itu,
mahasiwa cepat merasa bosan dan jenuh, sehingga semangat belajarnya pun akan hilang.
Oleh karena itu, diperlukan perubahan dan perbaikan dalam setiap proses pembelajaran,
dimana harus lebih menekankan pada peran aktif mahasiwa dalam mencari pengetahuannya
(Student Centered).

Salah satu alternatif yang dapat digunakan untuk mengatasi permasalahan yang telah
diuraikan di atas adalah dengan menerapkan Model pembelajaran world tour. Model
pembelajaran world tour menekankan pada peran aktif mahasiwa dalam memperoleh
pengetahuannya, sedangkan pembimbing tidak banyak berperan hanya mengarahkan
mahasiwa atau sebagai fasilitator. Dengan metode world tour ini dapat melibatkan peserta
didik secara aktif dalam merumuskan dan memecahkan masalah yang berhubungan dengan
materi yang disampaikan, sehingga peserta didik mampu berikir kritis, bekerja sama dengan
kelompoknya dan juga diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik (Mulyasa,
2008 :87).

2 Rumusan Masalah

Dari latar belakang diatas maka rumusan masalah yang dibuat penulis antara lain:

A. Apa yang dimaksud dengan world tour dan apa saja tujuan world tour?

B. Bagaimana pelaksanaan world tour dan siapa saja sasaran world tour?

C. Kapan waktu yang tepat untuk melaksanakan world tour?

D. Apa saja kelebihan dan kekurangan world tour?

3 Tujuan

A Untuk memperoleh deskripsi pengertian world tour dan tujuan world tour

B Untuk memperoleh deskripsi pelaksanaan world tour dan sasaran world tour

C Untuk memperoleh deskripsi waktu yang tepat untuk melaksanakan world tour

D Untuk memperoleh deskripsi kelebihan dan kekurangan world tour

 BAB II

TINJAUAN TEORI

2.1 Pengertian World Tour

World tour (field trip) adalah cara mengajar yang dilaksanakan dengan mengajak siswa
ke suatu tempat atau obyek tertentu di luar sekolah untuk mempelajari atau menyelidiki
sesuatu (Roestiyah, 2001). Metode world tourdapat dikatakan juga sebagai metode belajar
dan mengajar dimana siswa dengan bimbigan guru diajak untuk mengunjungi tempat tertentu
dengan maksud untuk belajar (Winarno 1980). Sedangkan menurut syaiful (2006) metode
field trip ialah pesiar (ekskursi) yang dilakukan oleh para peserta didik untuk melengkapi
pengalaman belajar tertentu dan merupakan integral dari kurikulum sekolah.

Dari beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa metode field trip merupakan
metode penyampaian materi pelajaran dengan cara membawa langsung siswa ke obyek di
luar kelas atau di lingkungan yang berdekatan dengan sekolah agar siswa dapat mengamati
atau mengalami secara langsung.

2 Tujuan World Tour

Menurut Roestiyah teknik world tour ini digunakan karena memiliki tujuan sebagai
berikut.

a. Dapat memperoleh pengalaman langsung dari obyek yang dilihatnya.

b. Dapat turut menghayati tugas pekejaan milik seseorang.

c. Dapat bertanya jawab, sehingga mampu memecahkan persoalan yang dihadapinya.

d. Bisa melihat, mendengar, meneliti, dan mencoba apa yang dihadapinya, agar nantinya
dapat mengambil kesimpulan, dan sekaligus dalam waktu yang sama bisa mempelajari
beberapa mata pelajaran.
3 Pelaksanaan World Tour

Agar penggunaan world tour/field trip dapat efektif, maka pelaksanaanya perlu
memperhatikan langkah-langkah antara lain:

a. Perencanaan Field Trip

Tahap perencanaan field trip terdiri dari 5 tahapan utama, diantaranya:

1) Merumuskan tujuan field trip.

2) Menetapkan objek field trip sesuai dengan tujuan yang hendak di capai.

3) Menetapkan lamanya field trip.

4) Menyusun rencana belajar selama field trip,

5) Merencanakan perlengkapan yang harus disediakan.

b. Pelaksanaan Field Trip

Fase ini adalah pelaksanaan kegiatan belajar di tempat field trip dengan bimbingan
dosen. Kegiatan belajar ini harus diarahkan kepada tujuan yang telah di tetapkan pada fase
perencanaan di atas.

c. Tindak Lanjut

Pada akhir field trip mahasiswa diminta laporannya baik lisan maupun tertulis, mengenai
inti masalah yang telah di pelajari pada waktu field trip.

4 Sasaran World Tour

World tour/Field trip ini bisa digunakan untuk semua kalangan siswa maupun mahasiswa,
mulai dari SD hingga SMA dan juga mahasiswa, dan pada mahasiswa bisa digunakan oleh
hampir semua jurusan perkuliahan. Sebab pada dasarnya field trip ini merupakan kegiatan
pembelajaran di lapangan atau tempat tertentu yang sesuai dengan topik pembelajaran seperti
pabrik, rumah sakit, puskesmas, peternakan, perkebunan dan lain-lain. Sehingga metode
pembelajaran fieldtrip ini disesuaikan dengan topik pembelajaran yang akan dipelajari.
5 Waktu Pelaksanaan

Waktu pelaksaan dari world tour ini sendiri bisa dilakukan kapan saja, tergantung pada
topik pembelajaran yang akan dipelajari dan tergantung pada lahan atau tempat yang akan
dikunjungi. Biasanya akan dilakukan konfirmasi terlebih dahulu oleh institusi pendidikan
dengan lahan yang akan dikunjungi sebelum dilakukannya fieldtrip. Sebab kegiatan fieldtrip
ini harus menyamakan waktu yang dimiliki oleh pihak dari institusi pendidikan maupun dari
pihak yang akan dikunjungi .

6 Kelebihan World Tour

Metode world tour mempunyai beberapa kelebihan antara lain:

a). World tour memiliki prinsip pengajaran modern yang memanfaatkan lingkungan nyata
dalam pengajaran.

b). Membuat apa yang dipelajari di sekolah lebih relevan dengan kenyataan dan kebutuhan
masyarakat.

c). Teknik belajar world tour dapat merangsang kreativitas siswa.

d). Informasi sebagai bahan pelajaran lebih luas dan aktual (Syaiful, 2006).

Menurut Syaiful (2006) kelebihan world tour antara lain:

a. Anak didik dapat mengamati kenyataan-kenyataan yang beraneka ragam dari dekat.

b. Anak didik dapat menghayati pengalaman-pengalaman baru dengan mencoba turut serta
dalam suatu kegiatan.

c. Anak didik dapat menjawab masalah-masalah atau pernyataan-perbyataan dengan

melihat, mendengar, mencoba, dan membuktikan langsung.

d. Anak didik dapat memperoleh informasi dengan jalan mengdakan wawancara atau
mendengar ceramah yang diberikan selama kegiatan berlangsung.

e. Anak didik dapat mempelajari sesuatu secara intensif dan komprehensif.

Sedangkan kelebihan dari metode field trip menurut Hamdani (2012: 273) adalah sebagai
berikut:

a. Mahasiswa dapat berpartisipasi dalam berbagai kegiatan yang dilakukan oleh para
petugas serta mengalami dan menghayati langsung.

b. Mahasiswa dapat melihat kegiatan para petugas secara individu atau kelompok dan
menghayatinya secara langsung

c. Mahasiswa dapat tanya jawab menemukan sumber informasi untuk memecahkan segala
macam persoalan yang di hadapi

d. Mahasiswa memperoleh bermacam-macam pengetahuan dan pengalaman yang

terintegrasi.

7.Kekurangan

Menurut Syaiful (2006) metode world tour memiliki beberapa kekurangan seperti:

a). Fasilitas yang diperlukan serta biaya yang digunakan sulit untuk disediakan untuk siswa
atau sekolah.

b). Sangat memerlukan perencanaan dan persiapan yang matang.

c). Memerlukan kordinasi dengan guru agar tidak terjadi tumpang tindih waktu selama
kegiatan berlangsung.

d). Sulit untuk mengatur siswa yang banyak dalam perjalanan dan sulit mengarahkan siswa
pada kegiatan yang menjadi permasalahan.

Adapun kekurangan dari metode world tour menurut Muslihuddin, dkk., (2012: 124)
adalah sebagai berikut :

a. Memerlukan persiapan atau perencanaan yang matang,

b. Sulit pengaturan peserta didik yang jumlahnya besar

c. Membutuhkan biaya yang cukup besar.

 BAB III

PENUTUP

3.1 Kesimpulan

Dari penjelasan diatas dapat disimpulkan bahwa metode world tour /field trip merupakan
metode penyampaian materi pelajaran dengan cara membawa langsung siswa atau mahasiswa
ke obyek di luar kelas atau di lingkungan yang berdekatan dengan sekolah agar siswa dapat
mengamati atau mengalami secara langsung. Sasaran field trip yaitu siswa mulai SD sampai
SMA maupun mahasiswa di perguruan tinggi. Kelebihan field trip yaitu Anak didik dapat
menghayati pengalaman-pengalaman baru dengan mencoba turut serta dalam suatu kegiatan,
mahasiswa dapat berpartisipasi dalam berbagai kegiatan yang dilakukan oleh para petugas
serta mengalami dan menghayati langsung. Sedangkan kekuranganya yaitu memerlukan
persiapan atau perencanaan yang matang, sulit pengaturan peserta didik yang jumlahnya
besar.
 DAFTAR PUSTAKA

Hamdani, M. A. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia

Muslihuddin dkk. 2012. Revolusi Mengajar. Bandung: HPD Press

Roestiyah. 2001. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta

Syaiful. 2006. Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif. Jakarta: Rineka Cipta

Winarno. 1980. Pengantar Interaksi Belajar Mengajar Dasar dan Teknik Metodologi
Pengajaran. Bandung: Tarsito