Tugas Terstruktur M1

RPP XI IPA/IPS MATEMATIKA WAJIB
YAYASAN HASYIM ASY’ARIY

SMA A. WAHID HASYIM
TEBUIRENG JOMBANG
STATUS : TERAKREDITASI ”A”NSS : 304050402007
Tromol Pos 5 Jombang 61471 Telp. (0321) 874289, Fax. 864110, E-mail : sma_awh@tebuireng.net
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Sekolah : SMA A. Wahid Hasyim Tebuireng

Mata Pelajaran : Matematika Dasar
Kelas/Semester : XI / Ganjil
Alokasi Waktu : 6 x 45 Menit (3 x Pertemuan)
Topik : Program Linear
A. Kompetensi Inti (KI):

KI SPIRITUAL (KI 1) DAN KI SOSIAL (KI 2)
Kompetensi Sikap Spiritual yang ditumbuhkembangkan melalui keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata
pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik, yaitu berkaitan dengan
kemampuan menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Sedangkan pada Kompetensi Sikap Sosial berkaitan dengan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, kerjasama, responsive (kritis), pro-aktif (kreatif) dan
percaya diri, serta dapat berkomunikasi dengan baik.
KI PENGETAHUAN (KI 3) KI KETERAMPILAN (KI 4)
KI3: Kompetensi Pengetahuan, yaitu KI4: Kompetensi Keterampilan, yaitu
memahami, menerapkan, Mengolah, menalar, dan menyaji
menganalisis pengetahuan dalam ranah konkret dan ranah
faktual, konseptual, prosedural abstrak terkait dengan
berdasarkan rasa ingintahunya pengembangan dari yang
tentang ilmu pengetahuan, dipelajarinya di sekolah secara
teknologi, seni, budaya, dan mandiri, dan mampu menggunakan
humaniora dengan wawasan metode sesuai kaidah keilmuan
kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KOMPETENSI DASAR DARI KI 3 KOMPETENSI DASAR DARI KI 4
3.2 Menjelaskan program linear dua 4.2 Menyelesaikan masalah kontekstual

variabel dan metode penyelesaian yang berkaitan dengan program
dengan menggunakan masalah linear dua variabel.
kontekstual.
INDIKATOR PENCAPAIAN INDIKATOR PENCAPAIAN

HARTOYO_MATEMATIKA Page 1 of 22
KOMPETENSI (IPK) DARI KD KOMPETENSI (IPK) DARI KD 4.1

3.1
3.1.1 Menjelaskan konsep sistem 4.4.1 Menyusun model matematika dari
pertidaksamaan linear dua masalah kontekstual yang
variabel berkaitan dengan program linear
3.1.2 Menerapkan konsep sistem 4.4.2 Menentukan penyelesaian masalah
pertidaksamaan linear dua kontekstual yang berkaitan dengan
variabel dalam pemecahan program linear
masalah program linear
3.1.3 Menentukan penyelesaian
masalah program linear dua
variabel dengan metode yang
sesuai
B. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan pendekatan pembelajaran saintifik
(scientific). Pembelajaran koperatif (cooperative learning) menggunakan diskusi
kelompok yang berbasis masalah (problem-based learning) yang menuntut
peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan
penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, peserta didik dapat
menentukan penyelesaian masalah program linear dua variabel. Selain itu,
peserta didik dapat menyelesaikan masalah tentang program linear dua, dengan
rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran,
bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap
responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan
bekerjasama dengan baik serta dapat :
1. membiasakan berdoa sebelum pelajaran dimulai dengan khusuk.
2. membiasakan menjawab salam dari guru dengan semangat,
3. bersikap jujur dalam mengerjakan tugas persamaan dan pertidaksamaan
nilai mutlak dengan semangat.
4. disiplin selama mengikuti proses belajar dengan baik.
5. tanggungjawab dalam menyelesaikan tugas individu maupun kelompok
dengan baik.
6. Menjelaskan konsep sistem pertidaksamaan linear dua variabel dengan
benar
7. Menerapkan konsep sistem pertidaksamaan linear dua variabel dalam
pemecahan masalah program linear dengan tepat.
8. Menentukan penyelesaian masalah program linear dua variabel dengan
metode yang sesuai dengan tepat
9. Menyusun model matematika dari masalah kontekstual yang berkaitan
dengan program linear dengan tepat.
10. Menentukan penyelesaian masalah kontekstual yang berkaitan dengan
program linear dengan tepat.
C. Materi Pembelajaran
PROGRAM LINEAR
1. Konsep sistem pertidaksamaan linear dua variabel
2. Sistem pertidaksamaan linear dua variabel dalam pemecahan masalah
program linear
3. penyelesaian masalah program linear dua variabel dengan metode yang
sesuai
Persamaan Linear dua Variabel

Suatu garis dalam bidang koordinat dapat dinyatakan dengan persamaan yang
berbentuk:
Persamaan semacam ini dinamakan persamaan linear dalam variabel x dan y
(dua variabel). Secara umum, dapat didefinisikan sebagai persamaan linear
dengan n variabel x1, x2, . . . xn dalam bentuk berikut :
dengan a1, a2, . . ., an, b adalah konstanta-konstanta real. Jika melibatkan lebih
dari satu persamaan, maka disebut dengan sistem persamaan linear. Dapat
dituliskan sebagai berikut :
a1 x1 + a2 x 2 +…+ an x n=b
a11 x 1+ a12 x 2 +…+ a1 n x n=b1
a21 x 1 +a 22 x 2+ …+a2 n x n=b2
… … …
an 1 x1 + an 2 x 2+ …+a nn x n=b n
Contoh: Garis x + y =-2
Pertidaksamaan Linear dua variabel

Untuk pertidaksamaan linear, tanda “ = ” diganti dengan “ ≤ ”, “ < ”, “ ≥ ”, “ > ”.
berikut adalah teknik menentukan daerah himpunan penyelesaian dari
pertidaksamaan linear dua variabel
1. Buat sumbu koordinat kartesius
2. Tentukan titik potong terhadap sumbu x dan sumbu y dari semua
persamaan linear
3. Buat sketsa grafik dengan menghubungkan titik potong terhadapa sumbu
x dan sumbu y
4. Pilih satu titik uji yang berada di luar garis
5. Substitusikan pada persamaan
6. Tentukan daerah yang dimaksud
Contoh :
Buatlah grafik dari himpunan penyelesaian pertidaksamaan 3 x+2 y ≥12
Jawab :
3 x+2 y=12
x y (x, y)
0 6 (0, 6)
4 0 (4, 0)
Titik uji O(0,0) substitusikan ke 3 x+2 y ≥12

3 x+2 y ≥12
3.0+2.0 ≥12
0 ≥12(salah)
Dengan demikian (0,0) bukan termasuk ke dalam daerah himpunan

penyelesaian. Sehingga daerah himpunan penyelesaian ada di atas garis
3 x+2 y ≥12 . Dan daerah himpunan penyelesaian terlihat pada gambar di
bawah ini.
Model matematika
Sistem pertidaksamaan linear yang telah dijelaskan sebelumnya dapat
diterapkan pada permasalahan sehari-hari dengan memodelkan permasalahan
tersebut ke dalam model matematika. Model matematika adalah suatu cara
sederhana untuk menerjemahkan suatu masalah ke dalam bahasa matematika
dengan menggunakan persamaan, pertidaksamaan, atau fungsi. Berikut adalah
latihan untuk mengubah soal cerita menjadi model matematika.
1. Sebuah area parkir dengan luas 3.750 m 2, maksimal hanya dapat
menampung 300 kendaraan yang terdiri atas sedan dan bus. Jika luas
parkir sedan 5 m2 dan luas parkir bus 15 m2. Tentukan model
matematikanya
Jawab : misalkan x=¿ banyaknya sedan, y=¿ banyaknya bus.
Sedan Bus Model
Variabel Total
(x) ( y) Matematika
Banyak
1 1 300 x+ y ≤ 300
kendaraan
Luas
5 15 3750 5 x+15 y ≤3750
kendaraan
Jadi berdasarkan pertidaksamaan tersebut, model matematikanya adalah

Untuk banyak kendaraan : x+ y ≤ 300
Untuk luas kendaraan : 5 x+15 y ≤3750 ⟺ x +3 y ≥ 750
Banyak sedan dan bus tidak mungkin negatif, sehingga x ≥ 0 dan
y≥0
Nilai Optimum Suatu Fungsi Objektif

Bentuk umum dari fungsi tersebut adalah f (x , y )=ax +by . Suatu fungsi yang
akan dioptimumkan (maksimum atau minimum). Fungsi ini disebut fungsi
objektif. Untuk menentukan nilai optimum fungsi objektif ini, kalian dapat
menggunakan dua metode, yaitu metode uji titik pojok dan metode garis selidik.
Bentuk umum dari fungsi tersebut adalah f (x , y )=ax +by . Suatu fungsi yang
akan dioptimumkan (maksimum atau minimum). Fungsi ini disebut fungsi
objektif.
Menentukan Nilai optinum Fungsi Tujuan dengan Metode Uji Titik Pojok/Sudut
Langkah-langkahnya:
a. Buatlah model matematika dari maslah program linier
b. Gambarlah grafik himpunan penyelesaian kemudian tentukan titik-titik
pojok
c. Nilai maksimum dan nilai minimum dari fungsi tujuan dapat ditentukan
d. Tafsirkan nilai optinum fungsi tujuan yang diperoleh
Contoh berikut adalah penyelesaian program linear secara utuh dengan
menggunakan kemampuan yang telah dikemukakan sebelumnya
1. Sebuah pesawat udara berkapasitas tempat duduk tidak lebih dari 48
penumpang. Setiap penumpang kelas utama boleh membawa bagasi 60 kg
dan kelas ekonomi hanya 20 kg. Bagasi pesawat hanya dapat menampung
1.440 kg. Jika harga tiket kelas utama Rp 600.000,- dan kelas ekonomi Rp
400.000,- . Pendapatan maksimum yang diperoleh adalah ...
Jawab : misalkan x = banyaknya penumpang kelas utama dan y –
banyaknya penumpang kelas ekonomi.
Variabel x y Total Model matematika
Total 1 1 48 x+ y ≤ 48
penumpang
Berat bagasi 60 20 1.440 60 x+20 y ≤1.440
Pendapatan 600.000 400.000 z z=600.000 x+ 400.000 y

maksimum
Berdasarkan tabel di atas, maka

sistem pertidaksamaannya adalah :
x+ y ≤ 48
60 x+20 y ≤1.440 ⟺ 3 x + y ≥ 72
x ≥ 0 dan y ≥ 0
Dengan fungsi tujuan
Z =600.000 x + 400.000 y
Gambar daerah himpunan
penyelesaiannya
Menetukan titik-titik sudutnya : perpotongan garis x+ y ≤ 48 dan

3 x+ y ≥ 72 . Dengan melakukan eliminasi substitusi diperoleh x=12
dan y=36 atau (12,36) . Titik sudut lainnya (0,0), (24,0),(0,48)
Menguji titik-titik sudut :
Untuk (12,36):600.000 (12)+ 400.000(36)=21.600 .000
Untuk (24,0):600.000 (24)+400.000( 0)=14.400.000
Untuk (0,48):600.000 (0)+ 400.000(48)=19.200 .000
Dengan demikian pendapatan maksimun jika banyaknya penumpang
kelas utama 12 dan banyak penumpang kelas ekonomi 36 dengan
keuntungan Rp21.600 .000
Pembelajaran Pengayaan
1. Sistem pertidaksamaan yang tepat untuk gambar di bawah ini adalah ...
2. Nilai maksimum z=x +5 y pada daerah penyelesaian sistem

pertidaksamaan 3 x+2 y ≤18 ; x +4 y ≥ 16 ; x ≥ 0 dan y ≥ 0 adalah ...
3. Rokok A yang harga belinya Rp1.000,−¿ per bungkus dijual dengan
harga Rp1.100,−¿ per bungkus. Sedangkan rokok B yang harga belinya
Rp1.500,−¿ per bungkus di jual dengan harga Rp1.700,−¿ per
bungkus. Seorang pedagang rokok yang mempunyai modal
Rp300.000,−¿ dan kiosnya dapat menampung 250 bungkus rokok.
Berapakah keuntungan maksimum yang dapat diperoleh pedagang
tersebut?
Pembelajaran Remidial
Mengerjakan soal ulangan harian kembali dengan no soal yang nilainya kurang.
D. Pendekatan,Model, dan Metode Pembelajaran

Pendekatan pembelajaran adalah pendekatan saintifik (scientific). Pembelajaran
koperatif (cooperative learning) menggunakan diskusi kelompok yang berbasis
masalah (problem-based learning).
E. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
Alokas
Aktivitas Deskripsi Aktivitas i
Waktu
Pendahulua 1. Guru menyiapkan siswa secara fisik dan psikis 10
n (Berdoa dan mengecek kehadiran siswa), menit
membiasakan berdoa sebelum pelajaran dimulai
dengan khusuk.
2. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin
tahu dan berpikir kritis, siswa diingatkan kembali
tentang konsep persamaan linear yang telah
dipelajari waktu kelas SMP melalui tanya jawab
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai yaitu siswa dapat menjelaskan konsep
pertidaksamaan linear dengan tepat
Inti Stimulation (Memberi Stimulus) 70
Guru menunjukkan beberapa gambar : menit
1. Beberapa obat yang terdiri dari obat berbentuk
kapsul, tablet, dan pil.
Alokas
Waktu
Pengamatan pertama :
Seorang pasien harus meminum 3 jenis obat
dengan aturan 1 hari 3 kali.
Obat 1 berbentuk tablet yang mengandung zat besi
60% dan vitamin 40%
40% dan vitamin 60%
50% dan vitamin 50%
Berapakah total zat besi dan vitamin yang
dikonsumsi oleh pasien tersebut dalam 3 hari
2. Sebuah lahan parkir yang ditempati oleh

kendaraan bus dan mobil sedan
Pengamatan kedua :
Sebuah lahan parkir mampu menampung
sebanyak 30 kendaraan. Kendaraan bus
menghabiskan lahan seluas 6 m 2 . Sedangkan
mobil sedan menghabiskan lahan seluas 4 m2 .
Jika keuntungan dari karcis parkir bis sebesar
Rp5000,00 dan karcis mobil sedan sebesar
Rp3000,00 dan dalam 1 hari tersebut tidak ada
kendaraan yang keluar dan masuk. Berapakah
keuntungan dari seorang tukang parkir yang
memiliki luas lahan parkir sebesar 4800 m2 ?
3. Sebuah pakaian yang terbuat dari beberapa

kombinasi kain yang berbeda
Alokas
Waktu
Pengamatan 3 :
Seorang penjahit membuat dua jenis pakaian.
Pakaian jenis A memerlukan kain katun 1 m dan
kain sutera 2 m, sedangkan pakaian jenis B
memerlukan kain katun 2,5 m dan kain sutera
1,5 m. Bahan katun yang tersedia 70 m dan
kain sutera 84 m. Pakaian jenis A dijual dengan
laba Rp50.000,00 /buah, sedangkan pakaian
jenis B dijual dengan laba Rp60.000,00 /buah.
Agar penjahit memperoleh laba maksimum,
banyak pakaian jenis A dan jenis B yang terjual
berturut-turut adalah ....
Berdasarkan kedua pengamatan tersebut, apa yang

dapat kalian simpulkan tentang definisi “program
linear?”
Ayo kita mengamati
1. Ajak siswa mengingat kembali tentang materi
persamaan linaer yang pernah di ajarkan di SMP.
2. Ajak siswa mengenal materi pertidaksamaan linear
dua variabel melalui pengamatan diatas.
Ayo kita menanya
1. Ajak siswa untuk mengajukan pertanyaan, terutama
pertanyaan-pertanyaan kritis terkait dengan konsep
pertidaksamaan linear dua variabel.
2. Jika tidak satupun siswa mengajukan pertanyaan,
guru harus mempersiapkan dan menanyakan
pertanyaan terkait masalah tersebut.
Ayo kita mengumpulkan informasi
1. Meminta siswa mengumpulkan semua informasi
mengenai konsep persamaan linear dan
pertidaksamaan linear.
2. Jika tidak ada siswa yang mengingat, guru
diharuskan mengingatkan kembali.
Ayo kita mengasosiasi
1. Meminta siswa mendeskripsikan semua informasi
yang ditemukan.
Alokas
Waktu
2. Arahkan siswa menerapkan konsep yang ada pada
soal.
3. Bersama dengan siswa menjelaskan konsep
pertidaksamaan linear dua variabel.
Penutup Ayo kita mengkomunikasikan 10
1. Bersama dengan siswa menyimpulkan konsep menit
pertidaksamaan linear dua varibael
2. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari
pada pertemuan berikut.
3. Guru memberikan penugasan kepada siswa.
Pertemuan 2
Alokas
Waktu
dengan khusuk.
2. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu
dan berpikir kritis, siswa diingatkan kembali tentang
menentukan daerah himpunan penyelesaian dari
sistem pertidaksamaan linear dua variabel melalui
tanya jawab
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai yaitu siswa dapat menentukan daerah
himpunan penyelesaian dari sistem pertidaksamaan
linear dua variabel dengan tepat
Inti Ayo kita mengamati 70
1. Ajak siswa mengingat kembali tentang materi menit
sistem pertidaksamaan linear dua variabel.
2. Ajak siswa mengenal materi menentukan daerah
himpunan penyelesaian dari sistem pertidaksamaan
linear dua variabel.
Ayo kita menanya
pertanyaan-pertanyaan kritis terkait materi
mengenai materi menentukan daerah himpunan
penyelesaian dari sistem pertidaksamaan linear dua
variabel.
Alokas
Waktu
yang ditemukan.
soal.
3. Bersama dengan siswa menjelaskan materi
1. Bersama dengan siswa menyimpulkan materi menit
Pertemuan 3
Alokas
Waktu
dengan khusuk.
materi sebelumnya yaitu pertidaksamaan linear dua
variabel melalui tanya jawab
dicapai yaitu siswa dapat menentukan model
matematika dari permasalahan sehari-hari terkait
program linear dengan tepat.
1. Ajak siswa mengingat kembali tentang masalah menit
sehari-hari yang dapat diselesaikan dengan program
linear.
2. Ajak siswa mengenal masalah sehari-hari yang
terkait dengan program linear.
Ayo kita menanya
pertanyaan-pertanyaan kritis terkait dengan masalah
sehari-hari yang terkait dengan program linear.
mengenai masalah sehari-hari yang terkait dengan
Alokas
Waktu
program linear.
yang ditemukan.
soal.
3. Bersama dengan siswa menjelaskan masalah sehari-
hari yang terkait dengan program linear.
masalah sehari-hari yang terkait dengan program
linear.
Pertemuan 4
Alokas
Waktu
dengan khusuk.
materi menentukan model matematika dari
permasalahan sehari-hari yang telah dijelaskan pada
pertemuan sebelumnya
dicapai yaitu siswa dapat menentukan penyelesaian
masalah kontekstual yang berkaitan dengan program
linear dengan tepat
1. Ajak siswa mengingat kembali tentang cara menit
menentukan model matematika dari permasalahan
sehari-hari.
2. Ajak siswa mengenal materi menentukan
penyelesaian masalah kontekstual yang berkaitan
dengan program linear.
Ayo kita menanya
pertanyaan-pertanyaan kritis terkait dengan
menentukan penyelesaian masalah kontekstual yang
berkaitan dengan program linear.
Alokas
Waktu
mengenai konsep menentukan penyelesaian
masalah kontekstual yang berkaitan dengan
program linear.
yang ditemukan.
soal.
3. Bersama dengan siswa menjelaskan konsep
F. Penilaian/Pembelajaran Remidial-Pengayaan
1. Teknik Penilaian
Observasi, tugas, tes tulis, dan unjuk kerja
2. Instrumen Penilaian
Lembar observasi dan lembar soal
3. Pembelajaran Remidial-Pengayaan (Format Terlampir ‘7’)
G. Media/Alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/Alat
Worksheet atau lembar kerja
2. Bahan
Bahan tayang, lembar penilaian
3. Sumber Belajar
Buku Platinum Perspektif Matematika 1 halaman 2-40
Bank Soal Matematika halaman 2-7
Jombang, 12 Mei 2019

Kepala SMA A. Wahid Hasyim Guru Mata Pelajaran,
Tebuireng
Drs. H. Hari Winarto, M.M Hartoyo, S.Pd
Tes tertulis
1. Gambarlah garis dengan persamaan
a) y=2 x+ 4
b) 2 x + y =6
c) −2 x +3 y=6
2. Seorang tukang roti akan membuat 2 jenis roti.Roti jenis A membutuhkan
terigu 200 gram dan mentega 25 gram. Roti jenis B membutuhkan terigu 100
gram dan mentega 50 gram tiap biji.Apabila hanya tersedia terigu 3 kg dan
mentega 1,2 kg, sedangkan bahan lain pembuat roti cukup, tentukan berapa
roti jenis A dan B harus dibuat agar jumlahnya maksimum dan berapa jumlah
maksimum tersebut?
PEDOMAN PENSKORAN:
Sko
NO Uraian Jawaban
r
1 a) y = 2x + 4 50
Dicari titik potong dengan sumbu-sumbunya:
Sumbu y=2 x−4
X 0 2
Y −4 0
Titik potong (0,−4) (2,0)
b) 2 x + y =6
Sumbu 2 x + y =6
X 0 3
Y 6 0
Titik potong (0,6) (3,0)
Sko
NO Uraian Jawaban
r
c) −2 x +3 y=¿ 6
Sumbu −2 x +3 y=6
X 0 -3
Y 2 0
Titik potong (0,2) (-3,0)
2 Untuk menyelesaikan soal tersebut dengan matematika, 50

pertama-tama haruslah kita terjemahkan soal tersebut dalam
bahasa matematika.Hal ini biasa disebut dengan membuat
model matematika, yaitu membentuk sistim
pertidaksamaan.Biasanya hal-hal yang ditanyakan dinyatakan
dengan x dan y.
Untuk soal tersebut menjadi sebagai berikut:
Misal: roti jenis A dibuat x buah dan
roti jenis B dibuat y buah
* Banyak terigu yang digunakan adalah
(200 x+100 y ) gram, sedangkan hanya tersedia 300
gram.
Sehingga diperoleh hubungan
200 x+100 y 3000 atau
2 x + y 30
* Banyak mentega yang digunakan adalah
(25 x+50 y ) gram, sedangkan hanya tersedia 1200
gram.
Sehingga diperoleh hubungan
25 x+50 y 1200 , atau x+ 2 y 48 .
* Bilangan x dan y menyatakan banyaknya roti, sehingga x
dan y adalah bilangan bulat yang tidak negatif.
Atau x ≥ 0 dan y ≥ 0 x, y B.
Sko
NO Uraian Jawaban
r
Dari soal tersebut dapat dibentuk sistem pertidaksamaan:
{
x ≥ 0 dan y ≥ 0
2 x + y 30
x +2 y ≤ 48
* Persoalannya adalah menentukan harga x dan y
sehingga jumlahnya yaitu x+ y maksimum pada daerah
penyelesaian sistem pertidaksamaan:
{
x ≥ 0 dan y ≥ 0
2 x + y 30
x +2 y ≤ 48
Digambar garis 2x + y = 30 dan x + 2y = 48.
2 x + y =30
X 0 15
Y 30 0
Titik (0,30) (15,0)
potong
x+ 2 y =48
X 0 48
Y 24 0
Titik (0,24) (48,0)
potong
Gambar Daerah Penyelesaian :
y
•
•
• 30
B(4,22)
C(0,24)• x + 2y = 48
•
x
• • • • • • •
O A(15,0) 48
2x + y = 30
Koordinat titik B dicari sebagai berikut :
{x +2 y=48∨× 2⇒2 x +4 y=96

2 x+ y=30∨×1⇒ 2 x + y=30
3 y=66
y=22
x+ 2 y =48
x+ 44=48
x=4
Jadi B (4, 22)
Harga dari x+ y terlihat pada tabel berikut:
Titik O A B C
Sko
NO Uraian Jawaban
r
x 0 15 4 0
y 0 0 22 24
x+ y 0 15 26 24
Jadi jumlah roti maksimum yang dapat dibuat adalah 26

buah, terjadi jika jenis A dibuat 4 dan jenis B dibuat
22 .
Skor Maksimal 100
Skor yang diperoleh

x 100
Nilai = Skor maksimal
WORKSHEET/LEMBAR KERJA SISWA
(untuk tugas kelompok)
Nama Siswa: ................................................
...................................................
...................................................
Bahan Referensi diskusi: Baca dan pelajari materi pada sumber berikut sebagai
bahan rujukan
 Science Mathematics Workbook
PROGRAM LINIER
1. Gambarlah garis 2x + 3y = 12
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
2. Gambarlah Daerah Penyelesaian pertidaksamaan berikut:2x + 3y<12
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
3. Suatu agen sepeda ingin membeli sepeda federal dan sepeda biasa untuk dijual
kembali.Sepeda federal dengan harga Rp 400.000 dan sepeda biasa dengan
harga Rp 300.000 tiap buah. Karena keterbatasan gudang agen tersebut tidak
akan membeli lebih dsri 25 buah dan tidak akan mengeluarkan uang
(membayar) lebih dari Rp 8.400.000 .Apabila keuntungan untuk sepeda
federal Rp 60.000 dan untuk sepeda biasa Rp 50.000 tiap buah, tentukan
banyak sepeda biasa dan sepeda federal yang harus dibeli agar keuntungannya
maksimum dan berapa keuntungan maksimum tersebut?
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
PENILAIAN SIKAP
Satuan Pendidikan : SMA

Kelas : XI
N
NAMA KD 2.2 KD 2.2.1
O
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
...
KETERANGAN:
1.1 Menjawab salam guru
Cara penilaian:
A jikasiswa menjawab salam guru pada awal dan akhir pelajaran
B jikasiswa menjawab salah satu salam guru pada awal atau akhir pelajaran
C jika siswa tidak menjawab salam guru pada awal dan akhir pelajaran
1.3Tanggung jawab
Kriteria: 1. Siswa melakukan tugas individu dengan baik
2.. Siswa mengembalikan barang yang di pinjam dari orang lain atau
sekolah
3..Siswa mengakui kesalahan yang dilakukan
4..Siswa melaksanakan apa yang menjadi kewajibannya
Cara penilaian:
A jikasiswa melaksanakan semua kriteria diatas
B jikasiswa melaksanakan 2-3 kriteria diatas
C jika siswa melaksanakan 1 kriteria diatas
NASKAH SOAL ULANGAN

Satuan Pendidikan : SMA
Program : MIPA
Kelas : XI
Alokasi Waktu : 60 Menit
PETUNJUK UMUM
1. Isikan identitas anda ke dalam lembar jawaban ulangan (LJ) yang tertulis dengan
menggunakan pensil/bolpoin, sesuai petunjuk di lembar jawaban ulangan.
2. Tersedia waktu 60 menit untuk mengerjakan paket tes tersebut.
3. Jumlah soal uraian sebanyak 4 butir.
4. Periksa dan bacalah soal-soal sebelum anda menjawabnya.
5. Laporkan kepada guru apabila terdapat lembar soal yang kurang jelas, rusak,
atau tidak lengkap.
6. Periksalah pekerjaan anda sebelum diserahkan kepada pengawas ujian.
7. Lembar soal tidak boleh dicorat-coret, difoto copy, atau digandakan.
Jawabalah soal berikut dengan lengkap dan benar!

1. Tentukan mana yang termasuk persamaan dan mana yang termasuk
pertidaksamaan linear serta gambarlah grafiknya
a. 2 x + y =6
b. y >3
c. 4 x + y ≤12
d. x+ y=−2
2. Gambarlah daerah fisibel dari program linier berikut pada bidang cartesius
3 x+2 y ≤ 48 , x + 4 y ≤ 72 , x ≥ 0 , y ≥ 0 , xy ∈ R
3. Seorang anak diharuskan minum dua jenis tablet setiap hari. Tablet jenis I
mengandung 5 unit vitamin A dan 3 unit vitamin B. Tablet jenis II mengandung
10 unit vitamin A dan 1 unit vitamin B. Dalam 1 hari anak tersebut memerlukan
25 unit vitamin A dan 5 unit vitamin B. Jika harga tablet 1 Rp. 4000,00 per biji
dan tablet II Rp. 7.500,00 per biji. Tentukan pengeluaran minuman untuk
pembelian tablet per hari?
PEDOMAN PENSKORAN:
SKO
NO. JAWABAN
R
1 a. 2x + y = 6 termasuk persamaan linear 100
•6
2x +y = 6
O •3 x
O
b. y > 3 termasuk pertidaksamaan linear
c. 4x + y ≤ 12 termasuk pertidaksamaan linear
d. x+ y = -2 termasuk persamaan linear
2. a . x> 4 100
b . x ≥ 43
c . x ≤3550
d . x + y ≥12, 2 x +3 y ≤29, x ≥ 0 , y ≥ 0 , xy ∈ R
3. 3x + 2y = 48 100
point
x y
coordinate
16 0 (16, 0)
0 24 (0, 24)
x + 4y = 72
point
x y
coordinate
72 0 (72, 0)
0 18 (0, 18)
Tipot 2 garis (4.8, 16.8)
3x + 2y = 48
x + 4y = 72
(3x + 2y = 48)(-2)
-6x – 4y = -96
x + 4y = 72 +
-5x = -24
x = 4.8
x + 4y = 72
4.8 + 4y = 72
4y = 72 – 4.8
4y = 67.2
y = 16.8
4. Banyaknya tablet Jenis I yang diperlukan tiap hari : x tablet 100

Banyaknya tablet Jenis II yang diperlukan tiap hari : y tablet
Satu Tablet Keperluan
Satu Tablet Jenis I (x) Jenis II (y) tiap hari
Kandungan Vit. A 5 10 25
Kandungan Vit. B 3 1 5
Harga 4.000 7.500 Min?
Dari tabel diatas didapatkan model matematika :
5 x+10 y ≥25
3 x+ y ≥ 5
X ≥0
Y ≥0
Dengan meminimumkan :
F (x,y) = 4.000x + 8.000y
Untuk 5x + 10y = 25
Untuk 3x + y = 5
Tititk perpotongan dua garis diselesaikan dengan tekhnik
Eliminasi dan Substitusi
Eliminasi
5 x+10 y=25 x 3 15 x +30 y=75
3 x+ y =5 x 5 15 x +5 y=25
25 y=50
y=2
Substitusi
5 x+10 y=25
5 x+10.2=25
5 x=25 – 20
5 x=5 x =1
Jadi titik potongnya adalah (x , y )=(1,2)
Dengan menguji titik-titik sudut daerah penyelesaian

diperoleh :
Titik (x,y) F (x,y) = 4.000x + 7.500y Jumlah
(0,5) 0 + 37.500 Rp. 37.500,00
(1,2) 4.000 + 15.000 Rp. 19.000,00
(5,0) 20.000 + 0 Rp.
20.000,00
Jadi titik yang menyebabkan nilai minimum pada F yaitu
B(1,2) yang menghasilkan nilai minimum Rp. 19.000,00

Tugas Terstruktur M1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Tugas Terstruktur M1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP XI IPA/IPS MATEMATIKA WAJIB

YAYASAN HASYIM ASY’ARIY

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA A. Wahid Hasyim Tebuireng

A. Kompetensi Inti (KI):

3.2 Menjelaskan program linear dua 4.2 Menyelesaikan masalah kontekstual

INDIKATOR PENCAPAIAN INDIKATOR PENCAPAIAN

KOMPETENSI (IPK) DARI KD KOMPETENSI (IPK) DARI KD 4.1

Persamaan Linear dua Variabel

Contoh: Garis x + y =-2

Pertidaksamaan Linear dua variabel

Titik uji O(0,0) substitusikan ke 3 x+2 y ≥12

Dengan demikian (0,0) bukan termasuk ke dalam daerah himpunan

Jadi berdasarkan pertidaksamaan tersebut, model matematikanya adalah

Nilai Optimum Suatu Fungsi Objektif

Pendapatan 600.000 400.000 z z=600.000 x+ 400.000 y

Berdasarkan tabel di atas, maka

Menetukan titik-titik sudutnya : perpotongan garis x+ y ≤ 48 dan

2. Nilai maksimum z=x +5 y pada daerah penyelesaian sistem

D. Pendekatan,Model, dan Metode Pembelajaran

2. Sebuah lahan parkir yang ditempati oleh

3. Sebuah pakaian yang terbuat dari beberapa

Berdasarkan kedua pengamatan tersebut, apa yang

G. Media/Alat, Bahan, dan Sumber Belajar

Jombang, 12 Mei 2019

Drs. H. Hari Winarto, M.M Hartoyo, S.Pd

2 Untuk menyelesaikan soal tersebut dengan matematika, 50

Koordinat titik B dicari sebagai berikut :

{x +2 y=48∨× 2⇒2 x +4 y=96

Jadi jumlah roti maksimum yang dapat dibuat adalah 26

Skor Maksimal 100

Skor yang diperoleh

Satuan Pendidikan : SMA

NASKAH SOAL ULANGAN

Jawabalah soal berikut dengan lengkap dan benar!

b. y > 3 termasuk pertidaksamaan linear

c. 4x + y ≤ 12 termasuk pertidaksamaan linear

d. x+ y = -2 termasuk persamaan linear

4. Banyaknya tablet Jenis I yang diperlukan tiap hari : x tablet 100

Dengan menguji titik-titik sudut daerah penyelesaian

Anda mungkin juga menyukai