TUGAS AKHIR

MODUL 3 MATEMATIKA

Bagian A
1. Berikanlah sebuah analisis untuk kesalahan pemahaman seperti gambar berikut ini!
Menurut anda, mengapa hal ini bisa terjadi?

2. Tentukan hasil dari 5 78 3 73 dengan menggunakan ilustrasi gambar!

Jawaban Bagian A
1. Analisis untuk kesalahan pemahaman pada sebuah gambar
a. Gambar pertama bisa terjadi kesalah pahaman karena perbandingan besar kedua
gambar yang dibandingkan tidak sama sehingga seolah-olah 23 lebih besar.
b. Gambar kedua bisa terjadi kesalah pahaman karena gambarnya berbeda, gambar
pertama dibagi secara horizontal sedangkan gambar kedua dibagi secara vertikal
sehingga seolah-olah tidak sama.
c. Gambar ketiga bisa terjadi kesalah pahaman karena proporsi ketiga bagian tidak
sama sehingga 13 bagian dan bagian yang diarsir bukan 13 yang aktual.

2. Langkah-langkah mengilustrasi perkalian pecahan 5 7 3 3

menggunakan ilustrasi gambar
8 7

adalah sebagai berikut:

Langkah 1. Mengubah pecahan yang akan dioperasikan menjadi pecahan biasa
7 47
5
8 8
3 24
3
7 7

Langkah 2. Memisahkan komponen pecahan menjadi beberapa komponen sederhana

47 8 8 8 8 8 7
8 8 8 8 8 8 8
24 7 7 7 3 7
7 7 7 7
 Langkah 3. Menggambarkan operasi perkalian pecahan menggunakan ilustrasi gambar
sentuhan awal

3 73 24
7

7 7 7 3
7 7 7 7

8
8

8
8

8
8

5 78 47
8

8
8

8
8

7
8
Langkah 4. Menggambarkan operasi perkalian pecahan menggunakan ilustrasi gambar
sentuhan akhir.
3
3 7

7
8

Langkah 5. Menganalaisis ilustrasi gambar pada langkah 3 dan 4 yang telah dibuat
untuk menentukan hasil dari perkalian
Pada langkah 3, untuk membentuk 1 bagian komponen satuan ternyata terisi 56
persegi satuan
Pada daerah yang berwarna biru adalah hasil dari perkalian ternyata terisi 1.128
persegi satuan.
Jumlah persegi satuan dari hasil perkalian yaitu 1.128 persegi satuan, kemudian dibagi dengan jumlah persegi satuan untuk satu
bagian komponen satuan yaitu 56 persegi satuan diperoleh 20 bagian komponen satuan dan tersisa 8 persegi satuan. Jadi, hasil
perkalian
1
dari 5 7 3 3 adalah 20 568 atau disederhanakan lagi menjadi 20 .
8 7 7
 Langkah 6. Mengecek hasil perkalian menggunakan cara perkalian langsung
5 78 3 73 47
8
24
7
1.
56
128
20 568 20 17
Setelah dilakukan pengecekan ternyata mendapatkan hasil yang sama pada langkah 5.

Bagian B
1
1. Buktikanlah rumus luas segitiga sama sisi s2 3!
4

2. Berdasarkan rumus luas segitiga, tentukanlah rumus luas segi 6 beraturan!

Jawaban Bagian B
1. Bukti, perhatikanlah pada gambar segitiga di bawah ini!

Diketahui ABC merupakan segitiga sama sisi

Misalkan sisinya adalah s maka tinggi segitiga adalah
t2 s2 1 2
s
2
t2 s2 1
s2
4
t 2 3
s2
4
t 2
3
s2
4
s 3
t
2
Rumus Umum Luas Segitiga adalah
1
L alas tinggi 2
Maka, luas segitiga sama sisi adalah
L 1 s
s 3
2 2
 1
L s 2
3 (Terbukti)
4
2. Bukti, perhatikanlah pada gambar segi enam beraturan dibawah ini!

Melihat kembali bahwa rumus luas segitiga sama sisi adalah

1
L s 2
3 maka, dari gambar di atas dapat diperoleh bahwa luas segi enam beraturan
4
adalah:
L segi enam beraturan = 6 x L segitiga sama sisi
1

L 6 s2 3
3
L s2 3
Bagian C
Tentukanlah: Mean, Median, Modus, Kuartil dari data berikut.
84 82 72 70 72 80 62 96 86 68
68 87 89 85 82 87 85 84 88 89
67 91 82 73 77 80 78 79 86 83
70 86 88 79 70 81 85 88 61 80
52 84 93 78 75 71 99 81 86 83
87 90 58 89 60 79 77 72 83 87
83 79 55 97 74 71 86 75 83 63
82 70 90 95 92 75 85 83 71 88

Jawaban Bagian C
Langkah 1. Membuat tabel distribusi frekuensi
1) Rentang (R)
R x x
max min

R 99 52
R 47
2) Banyak Kelas
(k) k 1 3,3log n
k 1 3,3log 80
k 1 (3,3)(1,9091) k
7,2801 7
3) Panjang Kelas (c)
c
R

k
47

c 6,71428 7

Tabel. Distribusi Frekuensi

Nilai Frekuensi ( f i ) Titik Tengah (xi) fi . xi Frekuensi Kumulatif (fk)
52 – 58 3 55 165 3
59 – 65 4 62 248 7
66 – 72 13 69 897 20
73 – 79 13 76 988 33
80 – 86 27 83 2.241 60
87 – 93 16 90 1.440 76
94 – 100 4 97 388 80
fi 80 fi . x i 6.367
Langkah 2. Menentukan nilai data yang ditanya
1) Mean ( x )
f .x
x i i

f
i

x 6.367
80
x 79,5875 79,6

2) Median (Me)
Letak kelas median adalah 1
n 1
80 40 , Jadi ada di data ke 40 yaitu kelas 80 – 86.
2 2
1 ks
n f
Me TB
2

f .c
Me
1 (80) 33
2 7
27
Me 79,5

Me

79,5
49

27
Me 81,314814 81,3

3) Modus (Mo)
Letak kelas modus yaitu pada kelas 80 – 86.
d1
Mo TB
d d
.c
2
1

Mo 79,5 14
7
14 11
Mo

79,5
98

25
Mo 83,42

4) Kuartil (Qi)
Letak kelas kuartil adalah 4i n
i
Q T n f
4 ki
.c
i B
f
Qi

a) Q1
Letak kelas kuartil 1 adalah 14 n 14 (80) 20 , maka terletak di data ke 20 yaitu
pada kelas 66 – 72.
 1
QT nf
4 k 1
.c
1 B f
Q1
1
(80) 7
Q1 65,5
4
7
13
Q1 13 7
65,5
13
Q 72,5
1

b) Q2 = Me = 81,3

c) Q3
Letak kelas kuartil 3 adalah 34 n 34 (80) 60 , maka terletak di data ke 60 yaitu
pada kelas 80-86.
3
QT nf
4 k3 .c
3 B f
Q3
3
(80) 33
Q3 79,5
4
7
27
Q3 27 7
79,5
27
Q3 86,5
Bagian D
1. Pada materi utama, telah dibahas mengenai Tautology, kontradiksi, dan
kontingensi. Buktikanlah:
a. pq~ q rpr merupakan tautology
b. ~ ~ p r p ~ q r merupakan kontingensi
2. Carilah dan buktikan pola bilangan untuk permasalahan berikut ini:
a. Sistem kompetisi penuh
b. Sistem setengah kompetisi
3. Pada pelaksanaan PPG seluruh peserta diminta untuk membuat RPP untuk kelas II, III, dan
IV. Dari 120 peserta PPG, 100 orang telah menyelesaikan RPP kelas II, kelas III, dan kelas
IV, 20 orang menyelesaikan RPP kelas II dan III, 25 orang menyelesaikan RPP kelas III dan
IV, 15 orang menyelesaikan RPP kelas II dan IV. Sementara itu, 65 orang membuat RPP
kelas II, 45 orang membuat RPP kelas III, dan 42 orang membuat RPP kelas IV. Dari
permaslahan tersebut berapakah banyaknya peserta yang belum menyelesaikan satupun
RPP yang harus dibuat? Ilustrasikan dengan menggunakan diagram venn.

Jawaban Bagian D
1. Membuktikan
a. Bukti p q ~ q rpr merupakan tautology
p q ~q r pq ~q r pr~ q r pr
B B S B B B B B
B B S S B S S S
B S B B S B S B
B S B S S B S S
S B S B B B B B
S B S S B S S B
S S B B B B B B
S S B S B B B B

p q~ q r p r
B
B
B
B
B
B
B
B
 Kesimpulan:
Setelah melakukan percobaan pada tabel kebenaran didapatkan bahwa pada tabel
pq~ q rpr bernilai benar semua, sehingga dapat disimpulkan
pq~ q rpr terbukti merupakan tautology.
b. Bukti ~ ~p rp ~ qr merupakan kontingensi

p q r ~p ~q ~ p r p ~ q ~ p r p ~ q
B B B S S B S B
B B S S S B S B
B S B S B B B B
B S S S B B B B
S B B B S B B B
S B S B S S B B
S S B B B B B B
S S S B B S B B

~ ~ p r p ~ q ~ ~ p r p ~ q r
S S
S S
S S
S S
S S
S S
S S
S S

Kesimpulan:
Setelah melakukan percobaan pada tabel kebenaran didapatkan bahwa pada tabel
~ ~ p r p ~ q r bernilai salah semua, sehingga dapat disimpulkan bahwa
~ ~ p r p ~ q r tidak terbukti merupakan kontingensi.

2. Berikut ini contoh dan bukti pola bilangan untuk permasalahan

berikut ini: a. Sistem kompetisi penuh
Sistem kompetensi penuh adalah peserta bertanding dengan lawan yang sama
sebanyak dua kali
n( n-1)
Pola bilangan untuk sistem kompetisi penuh
 Un = n(n-1)
Sebagai contoh, jika pertandingan sepak bola dengan sistem kompetisi penuh
diikuti sebanyak 11 kesebelasan, maka banyak pertandingan satu kesebelasan
adalah 10 kali pertandingan dan banyak pertandingan seluruh kesebelasan adalah
110 kali pertandingan. Banyak kesebelasan
n = 11

n-1 = 11-1 = 10
Pertandingan seluruh
kesebelasan Un = n(n-1)
U11 = 11(11-1) = 11(10) = 110
b. Sistem setengah kompetisi
Sistem setengah kompetensi adalah peserta bertanding dengan lawan yang sama
hanya satu kali kecuali jika peserta tersebut bertemu.
n/2 ( n-1)
Pola bilangan untuk sistem setengah
kompetisi Un = n(n-1)/2
Sebagai contoh, jika pertandingan sepak bola dengan sistem setengah kompetisi diikuti
sebanyak 11 kesebelasan, maka banyak pertandingan satu kesebelasan adalah 10 kali
pertandingan dan banyak pertandingan semua kesebelasan adalah 55 kali pertandingan.
Banyak kesebelasan
n = 11

n-1 = 11-1 = 10
Pertandingan seluruh
kesebelasan Un = n(n-1)/2
U11 = 11(11-1)/2 = 11(5) = 55
Kesimpulan :
Pola bilangan untuk pertandingan sepak bola yang diikuti sebanyak n kesebelasan
dengan menggunakan sistem kompetisi penuh adalah n(n-1), sedangkan pola
bilangan untuk pertandingan sepak bola yang diikuti sebanyak n kesebelasan
dengan menggunakan sistem setengah kompetisi adalah n(n-1)/2.

3. Langkah-langkah penyelesaian
Langkah 1. Menuliskan data yang diketahui dengan
permisalannya Misalkan:
S = Himpunan peserta PPG adalah 120 orang
A = Himpunan peserta yang telah membuat RPP kelas II ada 65 orang
B = Himpunan peserta yang telah membuat RPP kelas III ada 45 orang
C = Himpunan peserta yang telah membuat RPP kelas IV ada 42 orang
A B = Peserta yang telah menyelesaikan RPP kelas II dan III ada 20 orang
B C = Peserta yang telah menyelesaikan RPP kelas III dan IV ada 25 orang
A C = Peserta yang telah menyelesaikan RPP kelas II dan IV ada 15 orang
A B C = Peserta yang telah selesai membuat RPP kelas II, III, dan IV ada 100 orang

Langkah 2. Menuliskan data yang ditanya dan yang belum diketahui

a. Peserta yang belum menyelesaikan satupun RPP yang harus dibuat
b. Peserta yang telah membuat RPP kelas II, III, dan IV
c. Peserta yang membuat RPP kelas II saja
d. Peserta yang membuat RPP kelas III saja
e. Peserta yang membuat RPP kelas IV saja
f. Peserta yang telah membuat RPP kelas II dan III
g. Peserta yang telah membuat RPP kelas III dan IV
h. Peserta yang telah membuat RPP kelas II dan IV

Langkah 3. Membuat gambaran ilustrasi awal diagram venn dari data-data yang
diketahui Sebagai langkah awal dimisalkan peserta yang telah membuat RPP kelas II, III
dan IV adalah x.

S
A

30 +
20 –
15 – x B
x
2+x 25 –

a. Peserta yang belum menyelesaikan satupun RPP yang harus dibuat

adalah S – ( A B C ) = 120 – 100 = 20 orang
b. Peserta yang telah membuat RPP kelas II, III, dan IV adalah
(30 + x) + (20 – x) + x + (25 – x) + (2 + x) + (15 – x) + x =
100 30 + 20 + 25 + 2 + 15 + x – x + x – x + x – x + x = 100
92 + x =
100 x = 100
– 92 x = 8
c. Peserta yang membuat RPP kelas II saja
adalah 30 + x = 30 + 8 = 38 orang
d. Peserta yang membuat RPP kelas III saja
adalah x = 8 orang
e. Peserta yang membuat RPP kelas IV saja
adalah 2 + x = 2 + 8 = 10 orang
f. Peserta yang membuat RPP kelas II dan III saja
adalah 20 – x = 20 – 8 = 12 orang
g. Peserta yang membuat RPP kelas III dan IV saja
adalah 25 – x = 25 – 8 = 17 orang
h. Peserta yang membuat RPP kelas II dan IV saja
adalah 15 – x = 15 – 8 = 7 orang

Langkah 4. Membuat diagram venn

S
A

20
38

12
7
8 B
8
17
10

C
Bagian E
Rancanglah sebuah RPP matematika pada materi perkalian dua bilangan pecahan.

Rancangan Bagian E

PEMERINTAHAN KABUPATEN MERAUKE

DINAS PENDIDIKAN DAN PENGAJARAN
SEKOLAH DASAR INPRES MUTING 3
Alamat: Kamp. Kafyamke, Distrik Ulilin, Kab. Merauke

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SD Inpres Muting 3

Kelas/ Semester : V (Lima)/ Genap
Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Perkalian Bilangan Pecahan
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (2 JP)

A. Kompetensi Inti
KI (1) Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI (2) Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga.
KI (3) Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah
dan di sekolah.
KI (4) Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.2 Menjelaskan dan melakukan 3.2.1 Membuat ilustrasi gambar perkalian
perkalian dan pembagian dua buah bilangan pecahan biasa
pecahan dan desimal. menggunakan pita pecahan.
3.2.2 Menentukan hasil perkalian dua
buah bilangan pecahan biasa .
4.2 Menyelesaikan masalah yang 4.2.1 Membuat kreasi Mid Mapping perkalian
berkaitan dengan perkalian dan bilangan pecahan dari kegiatan
pembagian pecahan dan desimal. belajar yang telah dilakukan.
 C. Tujuan Pembelajaran
Adapun tujuan pembelajaran yang diharapkan yaitu sebagai berikut:
1. Siswa dapat membuat ilustrasi gambar perkalian dua bilangan pecahan biasa
menggunakan pita pecahan dengan baik dan benar.
2. Siswa dapat menentukan hasil perkalian dua buah bilangan pecahan biasa dengan benar.
3. Siswa dapat membuat kreasi Mid Mapping perkalian bilangan pecahan dari
kegiatan yang telah dilakukan dengan kreatif dan inovatif.

D. Materi Pembelajaran
Berikut ini materi pembelajaran yang akan dipelajari yaitu: Perkalian Bilangan

Pecahan Peta Konsep Kegiatan Belajar

Operasi Perkalian

Pecahan

Bentuk Bentuk Pecahan Bentuk Bentuk

Pecahan Biasa Campuran Desimal Persen

Membuat Menghitung Membuat Mid

Ilustrasi Perkalian Mapping
Gambar Pecahan Kegiatan Belajar
Perkalian Biasa yang telah
Pecahan dilakukan

E. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model : Kooperatif tipe STAD (Student Team Achievement Division)
3. Metode : Demonstrasi, diskusi kelompok.

F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Pendahuluan a. Siswa memberi salam dan guru menjawab salam.
b. Guru meminta seorang siswa
untuk memimpin doa sebelum
 memulai pembelajaran.
c. Guru mengecek kehadiran siswa dan meminta siswa untuk
menyiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan, 5
misalnya buku dan alat tulis. Menit
d. Guru menyampaikan indikator pencapaian kompetensi
yang akan dicapai siswa melalui pembelajaran.
e. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari hari ini
yaitu tentang perkalian bilangan pecahan biasa
f. Sebagai apresiasi, guru mengajukan pertanyaan yang
terkait dengan pengetahuan sebelumnya dengan materi
yang akan dipelajari.

Inti Fase 1. Menyampaikan Tujuan dan Memotivasi Siswa 55

a. Sebagai langkah awal guru menyampaikan tujuan Menit
pembelajaran yang hendak dicapai oleh siswa, dan
memberi tau model kegiatan belajar hari ini.
b. Kemudian guru memberikan motivasi kepada siswa
berupa menampilkan gambar pada powerpoint tentang
bilangan pecahan.

Fase 2. Menyajikan atau Menyampaikan Informasi

a. Guru meminta siswa melihat melihat contoh
mengilustrasikan dan menentukan hasil perkalian
pecahan pada powerpoint yang disajikan oleh guru
(tahap mengamati dan menyajikan pembelajaran).
b. Guru meminta siswa untuk mencermati kemudian
mencontohkan penyelesaian menentukan hasil perkalian
pecahan (tahap menalar).
c. Siswa mengikuti, kemudian diminta untuk bertannya
apabila ada yang kurang dimengerti.

Fase 3. Mengorganisasikan Siswa dalam Kelompok Belajar

a. Guru membagi siswa dalam kelompok heterogen yang
terdiri dari 4-5 orang (tahap menyajikan kelompok).
b. Guru meminta siswa untuk duduk ke dalam
kelompoknya masing-masing untuk berdiskusi.

Fase 4. Membimbing Kelompok Bekerja dan Belajar

a. Guru memberi LKS yang dibedakan atas kelompok
nomor ganjil dan kelompok nomor genap kepada setiap
kelompok sesuai genap dan ganjilnya nomor kelompok.
b. Masing-masing kelompok diminta saling berdiskusi
menyelesaikan masalah pada LKS (tahap memberi tugas
dan mengumpulkan informasi).
c. Guru mendorong siswa agar bekerja sama dalam
 kelompoknya membahas masalah yang diberikan.
d. Guru berkeliling memantau siswa bekerja, mencermati
dan menemukan berbagai kesulitan yang dialami siswa,
serta memberikan kesempatan kepada siswa untuk
bertanya hal-hal yang belum dipahami.
e. Guru menghimbau kepada siswa yang mampu menjawab
soal yang telah diberikan untuk membantu teman-teman
kelompoknya dalam menyelesaikan soal tersebut (tahap
mengomunikasikan)
f. Guru meminta perwakilan setiap kelompok untuk
presentasi hasil diskusi kelompok mereka di depan
kelas sesuai permintaan guru.
g. Kemudian guru meminta setiap kelompok mengumpulkan
semua hasil diskusi kelompok untuk dinilai.

Fase 5. Evaluasi
a. Guru mengoreksi jawaban dan mengkonfirmasi kekeliruan
siswa dalam menyelesaikan soal pada LKS.
b. Guru memberikan jawaban yang benar dengan menampilkan
jawaban pada powerpoint.
c. Guru memberikan kesempatan kepada siswa yang merasa
kurang mengerti untuk bertannya.
Fase 6. Memberi Penghargaan

a. Guru memberikan penghargan kepada kelompok yang

bekerja paling baik (tahap pemberian penghargaan).
b. Guru memberikan timbal balik berupa motivasi kembali
untuk membuat kembali tugas pada nomor 3 yaitu membuat
MID MAPPING untuk dikerjakan dengan lebih baik
dirumah.
Penutup a. Siswa bersama guru melakukan refleksi atas pembelajaran 10

yang telah berlangsung: Menit

Apa saja yang telah dipelajari dari kegiatan hari ini?
Apa yang akan dilakukan untuk menghargai perbedaan di
sekitar?
b. Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran pada
hari ini.
c. Siswa menyimak penjelasan guru tentang aktivitas
pembelajaran pada pertemuan selanjutnya. Termasuk
menyampaikan kegiatan bersama orang tua yaitu: meminta
orang tua untuk menceritakan pengalamannya menghargai
perbedaan di lingkungan sekitar rumah lalu
menceritakan hasilnya kepada guru.
d. Siswa menyimak cerita motivasi tentang pentingnya sikap
 disiplin.
e. Siswa melakukan operasi semut untuk menjaga
kebersihan kelas.
f. Kelas ditutup dengan salam.

G. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Media : Powerpoint, LKS
2. Alat : Papan Tulis, Leptop, Proyektor, kertas manila, kertas origami dan Spidol
3. Sumber :
Buku Guru Matematika kelas V untuk sekolah dasar kurikulum 2013.

H. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

1. Teknik Penilaian
a. Pengetahuan : Tes Tertulis
b. Keterampilan : Ujuk Kerja

2. Prosedur Penilaian
Teknik Waktu
Aspek yang dinilai
Penilaian Penilaian
Pengetahuan
3.2.1 Membuat ilustrasi gambar perkalian Tes
dua buah bilangan pecahan biasa Tertulis
menggunakan pita pecahan
3.2.2 Menentukan hasil perkalian dua
buah bilangan pecahan biasa Penyelesaian
tugas
Keterampilan kelompok
4.2.1 Membuat kreasi Mid Mapping Ujuk Kerja
perkalian bilangan pecahan dari dan
kegiatan belajar yang telah kreatifitas
dilakukan

I. Instrumen Penilaian Hasil Belajar

Bentuk Instrumen : Uraian/essai
Soal dan Kunci Jawaban Skor

Kelompok Nomor Ganjil

11
1. Buatlah ilustrasi gambar hasil perkalian pecahan dari
menggunakan 2 4
pita pecahan! Kemudia berilah langkah-langkah untuk membuat
ilustrasi tersebut.
Jawaban
Langkah 1. Membuat Ilustrasi gambar awal masing-masing pecahan

10

Langkah 2. Menyatukan Ilustrasi gambar awal menjadi satu bagian

10

Langkah 3. Menentukan hasil perkaliannya dari ilustrasi gambar yaitu

daerah yang tergabung arsirannya.

10

2 4 3 7
2. Tentukanlah hasil perkalian dari dan adalah
3 7 4 3
Jawaban
2 4 83 7
21 10

3 7 21 7
10
4 3 12 4

3. Buatlah Mid Maping dari kegiatan yang telah dilakukan pada hari
ini, sesuai dengan kreasi masing-masing kelompok. Isi Mid
Mapping setidaknya berisi contoh mengilustarikan perkalian
pecahan dan menentukan hasil perkalian pecahan secara langsung.

Jawaban
Menyesuaikan kreativitas masing-masing kelompok
 Sebagai contoh Mid Mapping yang diharapkan sebagai berikut:

80

Kelompok Nomor Ganjil

11
1. Buatlah ilustrasi gambar hasil perkalian pecahan dari
menggunakan 3 4
pita pecahan! Kemudian berilah langkah-langkah untuk membuat
ilustrasi tersebut.
Jawaban

Langkah 1. Membuat Ilustrasi gambar awal masing-masing pecahan

10

Langkah 2. Menyatukan Ilustrasi gambar awal menjadi satu bagian

 10

Langkah 3. Menentukan hasil perkaliannya dari ilustrasi gambar yaitu

daerah yang tergabung arsirannya.

10

32 8 3
2. Tentukanlah hasil perkalian dari dan adalah
7 7 9 2
Jawaban
3 2 67 7 10
49

8 3 24 8 4 10
9 2 18 6 3

3. Buatlah Mid Maping dari kegiatan yang telah dilakukan pada hari
ini, sesuai dengan kreasi masing-masing kelompok. Isi Mid
Mapping setidaknya berisi contoh mengilustarikan perkalian
pecahan dan menentukan hasil perkalian pecahan secara langsung.

Jawaban
Menyesuaikan kreativitas masing-masing kelompok
Sebagai contoh Mid Mapping yang diharapkan sebagai berikut:
 80

diperoleh
Nilai Siswa Total Skor yang
Skor Total
Kafyamke, Februari 2019

Mengetahu, Guru Kelas V

Kepala Sekolah SD Inpres Muting 3

SAINGUN, S.Pd SAINGUN, S.Pd

NIP. 19680910 199305 1 001 NIP. 19680910 199305 1 001
J. Lampiran

LEMBAR KERJA SISWA

(LKS)
Kelompok Nomor Ganjil:
1. .......................................................................................................................................................
2. .......................................................................................................................................................
3. .......................................................................................................................................................
4. .......................................................................................................................................................
5. .......................................................................................................................................................
Petunjuk:
1) Tuliskan nama masing-masing anggota
kelompokmu pada tempat yang tersedia.
2) Bacalah soal dengan baik dan cermat.
3) Kerjakan dengan kelompokmu.
4) Apabila ada kesulitan dalam mengerjakan soal
dalam kelompok segera tanyakan kepada guru.

Soal Uraian:

11
1. Buatlah ilustrasi gambar hasil perkalian pecahan dari menggunakan pita
pecahan! 2 4
Kemudia berilah langkah-langkah untuk membuat ilustrasi tersebut.
2 4 3 7
2. Tentukanlah hasil perkalian dari dan adalah
3 7 4 3

3. Buatlah Mid Maping dari kegiatan yang telah dilakukan pada hari ini, sesuai
dengan kreasi masing-masing kelompok. Isi Mid Mapping setidaknya berisi
contoh mengilustarikan perkalian pecahan dan menentukan hasil perkalian
pecahan secara langsung.

SELAMAT MENGERJAKAN
 LEMBAR KERJA SISWA
(LKS)
Kelompok Nomor Genap:
1. .......................................................................................................................................................
2. .......................................................................................................................................................
3. .......................................................................................................................................................
4. .......................................................................................................................................................
5. .......................................................................................................................................................
Petunjuk:
1) Tuliskan nama masing-masing anggota
kelompokmu pada tempat yang tersedia.
2) Bacalah soal dengan baik dan cermat.
3) Kerjakan dengan kelompokmu.
4) Apabila ada kesulitan dalam mengerjakan soal
dalam kelompok segera tanyakan kepada guru.

Soal Uraian:

11
1. Buatlah ilustrasi gambar hasil perkalian pecahan dari menggunakan pita
pecahan! 3 4
Kemudian berilah langkah-langkah untuk membuat ilustrasi tersebut.

32 8 3
2. Tentukanlah hasil perkalian dari dan adalah
7 7 9 2

3. Buatlah Mid Maping dari kegiatan yang telah dilakukan pada hari ini, sesuai
dengan kreasi masing-masing kelompok. Isi Mid Mapping setidaknya berisi
contoh mengilustarikan perkalian pecahan dan menentukan hasil perkalian
pecahan secara langsung.

SELAMAT MENGERJAKAN