Ni Luh Rara Tian Anyar Sari (1880111003)

HUBUNGAN ANTARA SOSIOLINGUISTIK DAN

PEMBELAJARAN-PENGAJARAN BAHASA

Brown (2007:8-9) menyatakan bahwa pengajaran adalah memandu dan memfasilitasi

pembelajaran, memungkinkan pembelajar untuk belajar, menetapkan kondisi-kondisi
pembelajaran yang di dalamnya terdapat prinsip-prinsip, pemilihan metode dan teknik yang
sesuai dengan kegiatan yang akan dilaksanakan.
Sosiolinguistik adalah studi tentang bahasa dalam hubungannya dengan masyarakat. Secara
umum, esensi sosiolinguistik adalah bagaimana faktor sosial mempengaruhi struktur dan
penggunaan bahasa. Ini adalah bidang yang mempelajari hubungan antara penggunaan bahasa
dan struktur sosial tempat pengguna bahasa tinggal.
Secara umum, topik utama yang dibahas dalam sosiolinguistik adalah sebagai berikut:
1. Strata bahasa dari satu negara atau distrik, seperti diglossia, bilingualism, multibahasa,
atau multi-dialek;
2. Variasi bahasa yang terdiri dari dialek regional dan dialek sosial, endonormatif dan
vernakular, gaya formal dan gaya informal;
3. Hubungan antara percakapan dan pilihan kode, dan interaksi antara pilihan kode dan
hubungan pribadi;
4. Perkiraan dan sikap masyarakat dan kelompok yang berbeda terhadap semua bahasa atau
variasi bahasa dan efek sosial yang dihasilkan;
5. Cara dan aturan perubahan bahasa yang dihasilkan dari faktor sosial, budaya atau politik
dan kontak bahasa.
Hubungan antara Sosiolinguistik dan Pengajaran Bahasa
Sosiolinguistik bermanfaat bagi pengajaran bahasa dalam dua aspek berikut:
a. Sosiolinguistik memperluas linguistik teoritis ke arah pembelajaran dan pengajaran
bahasa sehingga guru dimungkinkan untuk membuat keputusan yang lebih baik mengenai
tujuan dan isi pengajaran.
b. Sosiolinguistik menyatakan wawasan dan implikasi yang dimiliki teori linguistik pada
metodologi pengajaran bahasa. Setelah tujuan dan isi pengajaran diselesaikan, guru harus
mempertimbangkan pertanyaan tentang bagaimana cara mengajar.
Jika kita benar-benar ingin menguasai suatu bahasa, kita harus memiliki pengetahuan
yang memadai tentang latar belakang sosial dan budaya yang kaya di mana bahasa itu ada;
pengetahuan sosial dan budaya yang kaya juga menguntungkan pemahaman dan penggunaan
bahasa, dan keduanya saling melengkapi. Jadi pengenalan pengetahuan sosial dan budaya
dalam pengajaran bahasa Inggris diperlukan. Sebagai disiplin yang muncul, meskipun
sosiolinguistik tidak ada untuk waktu yang lama, ia memiliki pengaruh besar pada konten
dan metode pengajaran bahasa Inggris. (Gao Zhengheng, 2006).

A. Memberi Perhatian pada Faktor Emosional Subyektif Siswa

Guru harus menekankan komunikasi emosional siswa. Hubungan guru-siswa yang
harmonis dapat memberikan suasana yang bersahabat dan hubungan interpersonal yang
harmonis untuk pengajaran, berkontribusi untuk meningkatkan kualitas pengajaran dan
menumbuhkan kemampuan berpikir siswa yang terintegrasi dan semangat proaktif, dan
meletakkan dasar untuk implementasi efektif berbagai sarana pengajaran. (Deng Yanping,
2002) Selain itu, ketika guru mengatur siswa untuk melanjutkan pembelajaran di kelas,
mereka harus memperhatikan pemahaman input bahasa dan toleransi output bahasa.
Pemahaman input bahasa mengacu pada bahasa yang input guru dapat dengan mudah
dipahami oleh siswa. Jika siswa tidak dapat memahami apa yang dikatakan guru, mereka
akan merasa antipati dan memiliki suasana hati yang menantang. Toleransi output bahasa
mengacu pada bahwa guru harus memiliki sikap toleran terhadap kesalahan yang dilakukan
siswa dalam output bahasa mereka dan dengan melakukan itu, mereka menghindari pengaruh
negatif yang dihasilkan karena khawatir membuat kesalahan.

B. Menggabungkan Pengajaran Bahasa dengan Mengajar Budaya

Sebagai fenomena sosial, bahasa adalah alat untuk komunikasi dan juga merupakan
bagian penting dari budaya serta cermin yang mencerminkan budaya suatu negara dan
mengungkapkan konten budayanya. Oleh karena itu, dalam pengajaran bahasa, guru tidak
hanya mengajarkan pengetahuan bahasa siswa seperti kosa kata dan tata bahasa, tetapi juga
memperkenalkan latar belakang budaya dan mengajarkan prinsip-prinsip komunikasi yang
 dikombinasikan dengan berbagai faktor sosial dan budaya, sehingga siswa tahu apa yang
harus dikatakan dalam situasi apa. Secara bertahap, mereka dapat menggunakan bahasa
dengan tepat. Memperkenalkan budaya sangat penting dalam pengajaran bahasa karena itu
terkait langsung dengan kesesuaian pemanfaatan bahasa siswa. Kita tahu bahwa jika kita
ingin menguasai suatu bahasa dengan sukses, kita harus benar-benar memahami latar
belakang sosial dan budayanya, sehingga kita dapat mengatakan bahwa belajar bahasa adalah
proses memahami budayanya.

C. Kejadian Pengajaran Bahasa Situasional

Bahasa hanya dapat mewujudkan fungsi komunikasi sosial dalam situasi tertentu.
Kalimat tata bahasa yang sama dalam situasi yang berbeda akan memiliki pengaruh yang
berbeda. Jika kita mengatakan sesuatu yang tidak pantas, komunikasi kita mungkin akan
gagal. Oleh karena itu, dalam pengajaran bahasa, guru seharusnya tidak hanya membuat
siswa mengetahui arti bahasa yang berbeda dalam situasi yang berbeda, tetapi juga mengatur
berbagai situasi yang mungkin dihadapi siswa dalam kehidupan nyata untuk mengajar
mereka bahasa yang cocok.

Berdasarkan uraian di atas kontribusi sosiolinguistik dalam pengajaran bahasa memiliki

nilai praktis yang cukup signifikan terutama dalam memberikan informasi tentang hakekat
bahasa dan pemilihan bahan ajar yang sesuai dengan konteks kemasyarakatan, kondisi sosial
pembelajar bahasa, mengenai apa yang diajarkan, pembuatan silabus, dan kegiatan pembelajaran
bahasa, serta kontribusi sosiolinguistik dalam penentuan variasi bahasa dalam pengajaran,
pronomina persona, penentuan kesalahan bahasa yang disebabkan interferensi dan penentuan
metode yang tepat bagi BIPA melalui komponen tutur Dell Hymes. Oleh karena itu, tenaga
pendidik, disarankan memahami kajian teori lingustik terutama ilmu-ilmu murni dan linguistik
terapan khususnya sosiolinguistik mengingat bahwa bahasa tidak bisa lepas dari gejala dan
fenomena sosial yang ada dalam hal pendidikan seperti tingkat sosial bahasa pada siswa yang
beragam, lingkungan sekitar pembelajar, budaya pembelajaran dan pemerolehan bahasa siswa
sebagai penyebab interferensi. Dengan demikian sosiolinguistik sebagai pondasi dari linguistik
pendidikan tercermin melalui kajian aplikasi sosiolinguistik dalam pengajaran bahasa.
Kontribusi sosiolinguistik dalam pembelajaran bahasa memang cukup signifikan terutama
dalam memberikan informasi tentang hakekat bahasa dan pemilihan bahan ajar yang sesuai
dengan konteks kemasyarakatan dan kondisi sosial pebelajar bahasa. Karena itu, tenaga edukatif
yang bertugas sebagai pengajar bahasa, seharusnya memahami kajian teori lingustik yang
meliputi ilmu-ilmu kebahasaan terutama ilmu-ilmu murni. Selain itu, ia juga memperdalam
sosiolinguistik. Mengingat bahwa bahasa tidak bisa lepas dari gejala dan fenomena sosial yang
dalam hal edukasi, pengajar bahasa perlu memahami tingkat sosial kebahasaan pada anak
didiknya dan lingkungan tempat proses pembelajaran dan pemerolehan bahasa asing
dilangsungkan.

Referensi
Zhang, Hongmei, Ni Wang. 2016. Sociolinguistics and English Teaching in China. Theory and
Practice in Language Studies. 6(4): 830-834.