Buku Pegangan Guru Matematika SMP Kelas 7 Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2014

Buku Guru
× SMP/MTs
Kelas
MATEMATIKA
VII
i
Buku Guru
Hak Cipta © 2014 pada Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Dilindungi Undang-Undang.
Milik Negara
Tidak Diperdagangkan
Disklaimer: Buku ini merupakan buku siswa yang dipersiapkan Pemerintah dalam
rangka implementasi Kurikulum 2013. Buku siswa ini disusun dan ditelaah oleh berbagai
pihak di bawah koordinasi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, dan dipergunakan
dalam tahap awal penerapan Kurikulum 2013. Buku ini merupakan “dokumen hidup”
yang senantiasa diperbaiki, diperbaharui, dan dimutakhirkan sesuai dengan dinamika
kebutuhan dan perubahan zaman. Masukan dari berbagai kalangan diharapkan dapat
meningkatkan kualitas buku ini.
Katalog Dalam Terbitan (KDT)
Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

Matematika: buku guru / Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.--
Edisi Revisi. Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2014.
xii, 460 hlm : ilus. ; 25,0 cm.
Untuk SMP/MTs Kelas VII

ISBN 978-602-282-358-2 (jilid lengkap)
ISBN 978-602-282-359-9 (jilid 1)
1. Matematika - Studi dan Pengajaran I. Judul

II. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
510
Kontributor Naskah : Abdur Rahman As’ari, Mohammad Tohir, Erik Valentino,

Zainul Imron, Ibnu Taufiq, Bornok Sinaga, Pardomuan N.J.M.
Sinambela, Andri Kristianto Sitanggang, Tri Andri Hutapea,
Sudianto Manullang, Lasker Pengarapan Sinaga, Mangara
Simanjorang, Nuniek Alfianti Agus, Ichwan Budi Utomo,
Swida Purwanto, Lambas, Aris Hadiyan, dan Pinta Deniyanti.
Penelaah : Agung Lukito dan Sisworo.
Penyelia Penerbitan : Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud.
Cetakan ke-1, 2013

Cetakan ke-2, 2014 (Edisi Revisi)
Disusun dengan huruf Minion Pro, 11 pt.
ii Buku Guru Kelas VII SMP/MTs Edisi Revisi

Kata Pengantar
Matematika adalah bahasa universal dan karenanya kemampuan matematika siswa
suatu negara sangat mudah dibandingkan dengan negara lain. Selain dari itu, matematika
juga dipakai sebagai alat ukur untuk menentukan kemajuan pendidikan di suatu negara.
Kita mengenal PISA (Program for International Student Assessment) dan TIMSS (The
International Mathematics and Science Survey) yang secara berkala mengukur dan
membandingkan antara lain kemajuan pendidikan matematika di beberapa negara.
Standar internasional semacam ini memberikan arahan dalam merumuskan
pembelajaran matematika di SMP/MTs. Hasil pembandingan antara yang kita ajarkan
selama ini dengan yang dinilai secara internasional menunjukkan adanya perbedaan, baik
terkait materi maupun kompetensi. Perbedaaan ini menjadi dasar dalam merumuskan
pembelajaran Matematika dalam Kurikulum 2013.
Buku Matematika Kelas VII SMP/MTs Kurikulum 2013 ini ditulis dengan
berdasarkan pada materi dan kompetensi yang disesuaikan dengan standar internasonal
tersebut. Terkait materi misalnya, sebagai tambahan, sejak kelas VII telah diajarkan
antara lain tentang data dan peluang; pola dan barisan bilangan, aljabar, dan bangun;
serta transformasi geometri. Keseimbangan antara matematika angka dan matematika
pola dan bangun selalu dijaga. Kompetensi pengetahuan bukan hanya sampai memahami
secara konseptual tetapi sampai ke penerapan melalui pengetahuan prosedural dalam
pemecahan masalah matematika. Kompetensi keterampilan berfikir juga diasah untuk
dapat memecahkan masalah yang membutuhkan pemikiran order tinggi seperti menalar
pemecahan masalah melalui permodelan, pembuktian dan perkiraan/pendekatan.
Walaupun demikian, pembahasan materi selalu didahului dengan pengetahuan
konkret yang dijumpai siswa dalam kehidupan sehari-hari. Permasalahan konkret
tersebut dipergunakan sebagai jembatan untuk menuju ke dunia matematika abstrak
melalui pemanfaatan simbol-simbol matekatika yang sesuai melalui permodelan.
Sesampainya pada ranah abstrak, metode-metode matematika diperkenalkan untuk
menyelesaikan model permasalahan yang diperoleh dan mengembalikan hasilnya pada
ranah konkret.
Buku ini menjabarkan usaha minimal yang harus dilakukan siswa untuk mencapai
kompetensi yang diharapkan. Sesuai dengan pendekatan yang dipergunakan dalam
Kurikulum 2013, siswa diberanikan untuk mencari dari sumber belajar lain yang tersedia
dan terbentang luas di sekitarnya. Peran guru sangat penting untuk meningkatkan dan
menyesuaikan daya serap siswa dengan ketersedian Membelajarkan pada buku ini. Guru
dapat memperkayanya dengan kreasi dalam bentuk kegiatan-Membelajarkan lain yang
sesuai dan relevan yang bersumber dari lingkungan sosial dan alam.
Implementasi terbatas pada tahun ajaran 2013/2014 telah mendapat tanggapan yang
sangat positif dan masukan yang sangat berharga. Pengalaman tersebut dipergunakan
semaksimal mungkin dalam menyiapkan buku untuk implementasi menyeluruh pada
tahun ajaran 2014/2015 dan seterusnya. Buku ini merupakan edisi kedua sebagai
penyempurnaan dari edisi pertama. Buku ini sangat terbuka dan perlu terus dilakukan
perbaikan untuk penyempurnaan. Oleh karena itu, kami mengundang para pembaca
memberikan kritik, saran dan masukan untuk perbaikan dan penyempurnaan pada edisi
berikutnya. Atas kontribusi tersebut, kami mengucapkan terima kasih. Mudah-mudahan
kita dapat memberikan yang terbaik bagi kemajuan dunia pendidikan dalam rangka
mempersiapkan generasi seratus tahun Indonesia Merdeka (2045).
Jakarta, Januari 2014
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
Mohammad Nuh
iii
MATEMATIKA iii
1...
2...
3... Daftar Isi
Kata Pengantar ......................................................................................iii

Daftar Isi ......................................................................................iv
Petunjuk Penggunaan Buku .....................................................................................vii
Semester 1
Bab 1 Bilangan ...................................................................................... 2
Peta Konsep .......................................................................................3
Mengenal Tokoh .......................................................................................4
Membelajarkan 1.1 Membandingkan Bilangan Bulat.................................. 5
Membelajarkan 1.2 Menjumlahkan dan Mengurangkan Bilangan Bulat 10
Membelajarkan 1.3 Mengalikan dan Membagi Bilangan Bulat .................20
Membelajarkan 1.4 Kelipatan dan Faktor Bilangan Bulat .........................35
Membelajarkan 1.5 Membandingkan Bilangan Pecahan ...........................47
Membelajarkan 1.6 Menjumlahkan dan Mengurangkan
Bilangan Pecahan .......................................................54
Membelajarkan 1.7 Mengalikan dan Membagi Bilangan Pecahan �� 65
Membelajarkan 1.8 Memahami Bilangan Rasional ...................................75
Membelajarkan 1.9 Memahami Pola Bilangan ..........................................80
Soal Pengayaan .....................................................................................92
Bab 2 Himpunan .....................................................................................97

Peta Konsep .....................................................................................98
Mengenal Tokoh .....................................................................................99
Membelajarkan 2.1 Memahami Konsep Himpunan dan Diagram Venn...100
Membelajarkan 2.2 Memahami Relasi Himpunan.................................... 114
Membelajarkan 2.3 Memahami Operasi Himpunan................................ 124
Soal Pengayaan ...................................................................................153
iv Buku Guru Kelas VII SMP/MTs Edisi Revisi

Bab 3 Perbandingan ...................................................................................155
Peta Konsep ...................................................................................156
Mengenal Tokoh .................................................................................. 157
Membelajarkan 3.1 Memahami Perbandingan......................................... 158
Membelajarkan 3.2 Menentukan Perbandingan Dua Besaran dengan Satuan
yang Berbeda.......................................................................169
Membelajarkan 3.3 Menyelesaikan Masalah Proporsi..............................174
Membelajarkan 3.4 Menyelesaikan Masalah Skala..................................183
Soal Pengayaan ...................................................................................194
Bab 4 Garis dan Sudut ...................................................................................197

Peta Konsep ...................................................................................198
Mengenal Tokoh 199. 199
Membelajarkan 4.1 Memahami Kedudukan Garis dan Sudut ..................200
Membelajarkan 4.2 Memahami Hubungan antar Sudut............................214
Soal Pengayaan ...................................................................................229
Semester 2
Bab 1 Segi Empat dan Segitiga............................................................................ 238
Peta Konsep ...................................................................................239
Mengenal Tokoh ...................................................................................240
Membelajarkan 1.1 Memahami Jenis dan Sifat Segi Empat.................... 245
Membelajarkan 1.2 Memahami Keliling dan Luas Segi Empat ...............251
Membelajarkan 1.3 Memahami Jenis dan Sifat Segitiga .........................276
Membelajarkan 1.4 Memahami Keliling dan Luas Segitiga ....................284
Membelajarkan 1.5 Menaksir Luas Bangun Datar Tidak Beraturan ��298
Soal Pengayaan ...................................................................................306
Bab 2 Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel serta

Aritmetika Sosial...................................................... 311
Peta Konsep ...................................................................................312
Mengenal Tokoh ...................................................................................313
MATEMATIKA v
Membelajarkan 2.1 Menemukan konsep Persamaan
Linear Satu Variabel .................................................314
Membelajarkan 2.2 Bantuk Setara (Ekuivalen) Persamaan Linear
Satu Variabel .............................................................323
Membelajarkan 2.3 Menemukan Konsep Pertidaksamaan ......................330
Membelajarkan 2.4 Memahami Aritmetika Sosial................................... 337
Soal Pengayaan ...................................................................................353
Bab 3 Transformasi ...................................................................................355

Peta Konsep ...................................................................................356
Mengenal Tokoh .................................................................................. 357
Membelajarkan 3.1 Memahami Konsep Refleksi ....................................359
Membelajarkan 3.2 Memahami Konsep Translasi................................... 371
Membelajarkan 3.3 Memahami Konsep Rotasi....................................... 379
Membelajarkan 3.4 Memahami Konsep Dilatasi..................................... 386
Membelajarkan 3.5 Menerapkan Transformasi dalam
Permasalahan Nyata................................................. 392
Soal Penygayaan ...................................................................................408
Bab 4 Peluang dan Statistik.................................................................................. 411

Peta Konsep ...................................................................................412
Mengenal Tokoh ...................................................................................413
Membelajarkan 4.1 Memahami Statistika ................................................414
Membelajarkan 4.2 Memahami Peluang Empirik ....................................428
Soal Pengayaan ...................................................................................440
Daftar Pustaka ...................................................................................451

Glosarium ...................................................................................453
vi Buku Guru Kelas VII SMP/MTs Edisi Revisi

Petunjuk
Penggunaan Buku
Untuk menyiapkan sebuah buku yang digunakan dalam proses pembelajaran,

maka buah pikiran pengarang harus diturunkan dari Kompetensi Dasar yang
tertuang dalam kurikulum sehingga buku akan memberi makna kepada
siswa yang mempelajarinya. Buku Siswa Matematika kelas VIII kurikulum
2013 terdiri tidak hanya memuat definisi , rumus, atau soal saja, tetapi juga
berisi aktifitas yang memandu siswa untuk membangun pengetahuannya.
Pada buku ini disajikan masalah-masalah yang membutuhkan pemikiran
tingkat tingghi (high order thinking). Beberapa dari masalah tersebut sudah
diberikan beserta prosedur penyelesaiannya, beberapa disajikan petunjuk
untuk memcahkannya saja yang diharapkan akan dipecahkan oleh siswa.
Pada setiap Bab disajikan minimal satu tugas projekyang menuntut siswa
bekerja dalam kelompok Segi Empat
Bab 1dalam waktu yang relatif tidak sebentar untuk
menyelesaikannya. dan Segitiga
Konsep umum pada setiap bab terdiri dari (1) Pengantar Bab, (2) Peta
Konsep, (3) Tokoh matematika,
Kata (4) Isi materi, danSegi
(5) Merangkum.
Empat
Kunci
Bab 11
Bab Segi Empat
1. Pengantar danSegitiga
Segitiga
Bab terdiri dari kata kunci, Kompetensi
• Keliling
dan Dasar, deskripsi
• Luas
• Segitiga Bab 1
Segi Empat
materi, dan pengalaman belajar yang diharapkan akan didapatkan
• Persegipanjang
siswa setelah pembelajaran
• Persegi dan Segitiga
KKata Kunci
• Jajargenjang
• Belah ata Kunci
Ketupat
•• Layang-Layang
Keliling
•
•
•
•
K
Keliling
Trapesium.
Luas
Luas ata Kunci
Segitiga
• Segitiga
•• • Persegipanjang
Keliling
•• • K
Persegipanjang
Luas ompetensi
Persegi
Persegi
asar
•• •
•• •
DJajargenjang
Segitiga
Jajargenjang
Belah Ketupat
Persegipanjang
Belah Ketupat
1. •• • Layang-Layang
Persegi
Memahami sifat-sifat
Layang-Layang
•• • Trapesium.
Jajargenjang
bangun datar dan
Trapesium.
• menggunakannya
Belah Ketupat untuk
• menentukan keliling dan
Layang-Layang Perhatikan dengan teliti gambar di atas. Jika kita amati pada
KK
luas.
Trapesium. gambar tersebut sebagian besar bahan dasarnya terdiri dari
• ompetensi
2. Menaksir ompetensi
dan menghitung
asar bangun segi empat dan segitiga.
DD
asar
luas permukaan
bangun datar yang Adakah bangun lain yang bahan dasarnya berbentuk daerah
1. tidak Kompetensi
beraturan
Memahami
1. menerapkan
Memahami asar
dengan
sifat-sifat
sifat-sifat
segi empat dan segitiga? Coba Amatilah lingkungan sekitarmu.
Bentuk bangun manakah yang ada pada benda-benda di
D
bangun prinsip-
datar dan
bangun
prinsip datar dan untuk
geometri.
menggunakannya sekitarmu?Apakah setiap bangun yang kalian temukan
3. menggunakannya
Menyelesaikan untuk
menentukan keliling dan sebagian besar terdiri dari bangun segitiga dan segi empat?
1. menentukan
Memahami sifat-sifat
keliling Perhatikan dengan teliti gambar di atas. Jika kita amati pada
permasalahan
luas. nyata dan
yang Perhatikan
Untuk memahamidenganlebih
telitijauh
gambar di bahan
atas.
mengenai segiJika kitadan
empat amati pada
segitiga
bangun
luas. datar dan sifat- gambar tersebut sebagian besar dasarnya terdiri dari
terkait penerapan
2. Menaksir dan menghitung gambar
banguntersebut
pelajarilah uraian
segi sebagian
empat babdan besar bahan
inisegitiga.
dengan dasarnya terdiri dari
saksama.
2. menggunakannya
Menaksir
sifat dan untuk
menghitung
luaspersegipanjang,
permukaan bangun segi empat dan segitiga.
menentukan
luas permukaan
persegi, kelilingjajar
trapesium, dan Adakah
Perhatikan bangun
dengan lain yang
teliti bahan
gambar di dasarnya
atas. Jika berbentuk
kita amati daerah
pada
bangun datar yang
luas.
bangun
genjang, datar
belahyang
ketupat,
Adakah
gambar bangun
segi empat dan lain
tersebut yang Coba
segitiga?
sebagian bahan dasarnya
besarAmatilah
bahan berbentuk
lingkungan
dasarnya daerah
sekitarmu.
terdiri dari
tidak beraturan dengan
2. tidak
Menaksir
dan dan menghitung
beraturan
layang-layang.dengan segi empat
Bentuk
bangun dan
bangun
segi segitiga?
empat manakah Cobayang
dan segitiga. Amatilah
ada lingkungan sekitarmu.di
pada benda-benda
menerapkan prinsip-
luas permukaan
menerapkan prinsip- Bentuk bangun manakah yang ada pada
sekitarmu?Apakah setiap bangun yang kalian temukan benda-benda di
prinsip geometri. Adakah bangun lain setiap
yang bahan dasarnya
bangun geometri.
datar yang sekitarmu?Apakah dari bangun yang berbentuk
kalian daerah
dan segitemukan
3. prinsip sebagian besar terdiri bangun segitiga empat?
P
Menyelesaikan segi empat dan segitiga? Coba Amatilah lingkungan sekitarmu.
tidak beraturan
3. Menyelesaikan dengan sebagian besar terdiri dari bangun segitiga dan segi empat?
engalaman
permasalahan
menerapkan
nyata yang
prinsip- Untuk bangun
Bentuk memahami lebih jauh
manakah mengenai
yang ada padasegi empat dan segitiga
benda-benda di
permasalahan
elajar nyatasifat-
yang
B
terkait penerapan
prinsippenerapan
terkait geometri. sifat-
sifat persegipanjang,
3. sifat
Menyelesaikan
persegipanjang,
Untuk memahami
pelajarilah
sekitarmu?Apakah
pelajarilah
sebagian besar uraian
lebih
uraian
terdiri
bab jauh
setiap
babdari
mengenai
ini dengan
ini dengan
segi empat
bangun saksama.
yang
bangunsaksama.
kaliandantemukan
segitiga
segitiga dan segi empat?
persegi,
1. Terlatih trapesium,
berpikir kritis jajar
dan berpikir kreatif.
permasalahan
persegi, nyata
trapesium, yang
jajar Untuk memahami lebih jauh mengenai segi empat dan segitiga
genjang,
2. Menemukan belah
ilmu ketupat,
pengetahuan dari pemecahan masalah nyata.
terkait penerapan
genjang, belah sifat-
ketupat, pelajarilah uraian bab ini dengan saksama.
dan layang-layang.
3. Mengajak untuk melakukan penelitian dasar dalam membangun konsep.
dan layang-layang.
4. Dilatih
persegi,bekerjasama
trapesium, jajardalam tim untuk menemukan solusi permasalahan.
PPelajar
5. Dilatih
genjang,mengajukan
belah ketupat,ide-ide secara bebas dan terbuka.
6. Merasakan engalaman
manfaat matematika dalam kehidupan sehari-hari.
engalaman
dan layang-layang.
elajar
BB
1. P engalaman
Terlatih berpikir kritis dan berpikir kreatif. MATEMATIKA 1
1.2. Terlatih berpikir kritis dan berpikir kreatif.
elajar
BMenemukan
2.3. Menemukan
ilmu
Mengajak untuk
pengetahuan
ilmu pengetahuan
dari pemecahan masalah nyata.
dari pemecahan
melakukan penelitian masalah
dasar dalam nyata. konsep.
membangun
4. Dilatih bekerjasama dalam tim untuk menemukan solusi permasalahan.
1.
4.5. Terlatih
2.
Dilatih
5.6. Menemukan
Dilatih
berpikir kritisdalam
bekerjasama
Dilatih
dan berpikir
mengajukan ide-ide
ilmu pengetahuan
mengajukan ide-ide
timsecara
secara
kreatif.
untuk menemukan
bebas
daribebas
pemecahan
solusi permasalahan.
dan terbuka.
masalah nyata.
dan terbuka.
vii
Merasakan manfaat matematika dalam kehidupan sehari-hari.
3.
6. Mengajak
Merasakanuntuk melakukan
manfaat penelitian
matematika dalamdasar dalamsehari-hari.
kehidupan membangun konsep.
5. Dilatih mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka.
6. Merasakan manfaat matematika dalam kehidupan sehari-hari. MATEMATIKA 1
MATEMATIKA 1
MATEMATIKA 1
2. Peta konsep berisi diagram keterkaitan antar materi pada Bab.
3. Tokoh matematika dipilih sesuai dengan materi yang akan dibahas
pada Bab. Selain menjelaskan sejarah dan keterkaitan tokoh tersebut
terhadap materi yang akan dibahas, juga membahas hikmah yang bisa
dicontoh dari tokoh tersebut.
4. Isi materi berupa kegiatan-Membelajarkan yang menuntut siswa
secara aktif untuk terlibat dalam pembelajaran sehingga siswa
akan mendapatkan pengalaman yang diharapkan. Pada setiap awal
Membelajarkan berisi konteks atau masalah terkait dengan kegiatan.
Masalah yang disajikan ada yang diberikan beserta pemecahannya,
ada yang dilengkapi dengan petunjuk pemecahan masalah, dan ada
yang dibiarkan berupa masalah untuk dipecahkan siswa. Pada setiap
Membelajarkan mengikuti pendekatan ilmiah, yaitu mengamati,
menanya, menggali informasi, menalar, dan mngkomunikasikan yang
disajikan dengan ikon-ikon tertentu. Berikut penjelasan dari setiap
ikon tersebut.
a. Ayo
Kita Amati
Pengalaman belajar pada Membelajarkan Ayo Kita Amati

mengamati dapat dilakukan dengan cara membaca, mendengar,
menyimak, melihat (tanpa atau dengan alat) objek-objek
matematika tertentu terkait masalah atau topik kegiatan. Hasil
pengamatan dapat berupa definisi, aksioma, postulat, teorema,
sifat, grafik dan lain sebagainya. Pengalaman belajar mengamati
ini diharapkan dapat memfasilitasi siswa dalam mengembangkan
dan melatih kesungguhan, ketelitian, dan kemampuan mencari
informasi.
Ayo Kita
b.
? Menanya
Setelah terjadi proses mengamati, pengalaman belajar peserta

didik berikutnya yang difasilitasi guru adalah pengalaman belajar
menanya. Pengalaman belajar tersebut dimaknai sebagai menanya
dan mempertanyakan terhadap hal-hal yang diamati. Terjadinya
kegiatan’menanya’ oleh peserta didik dapat disebabkan oleh karena
belum dipahaminya hal-hal yang diamati, atau dapat pula karena
ingin mendapatkan informasi tambahan tentang hal-hal yang
diamati. Agar proses menanya oleh peserta didik semakin hari
berjalan semakin lancar dan berkualitas, guru dapat memfasilitasi
dengan pancingan pertanyaan-pertanyaan yang berfungsi
viii
menggiring peserta didik untuk mempertanyakan hal-hal yang
diamati.
c. =+ Ayo Kita
Menggali Informasi
+
Setelah terjadi proses menanya, pengalaman belajar siswa
berikutnya adalah menggali informasi. Pada buku siswa disajikan
dua jenis informasi, yaitu informasi langsung dan tidak langsung.
Pertama, informasi disajikan secara langsung, sehingga menuntut
siswa untuk cermat dalam memahami informasi yang disajikan.
Kedua, informasi disajikan dengan mengajak siswa melakukan suatu
aktivitas yang mengarh pada informasi yang ingin dicapai, untuk
itu siswa harus aktif dalam mengikuti panduan buku siswa dan
guru. Selain informasi yang diperoleh dari buku siswa, diharapkan
siswa juga aktif membaca informasi sumber lain, mengamati
objek/kejadian/aktivitas, atau melakukan wawancara dengan nara
sumber. Dari Membelajarkan mengumpulkan informasi ini data-
data yang selanjutnya siap diolah, dihubungkan antara data yang
satu dengan yang lainnya (diasosiasikan), dianalisis, dan dinalar.
d. Ayo Kita
Menalar
Setelah mengalami proses mengamati, menanya, dan menggali

informasi maka pengalaman belajar pokok berikutnya adalah
mengolah informasi atau mengasosiasikan. Membelajarkan
mengolah informasi dimaknai sebagai mengolah informasi yang
sudah dikumpulkan baik terbatas dari hasil Membelajarkan
mengumpulkan/eksperimen mau pun hasil dari Membelajarkan
mengamati dan Membelajarkan mengumpulkan informasi.
Sedangkan proses pengolahan informasi dapat terjadi dari yang
bersifat menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki
pendapat yang berbeda atau bahkan bertentangan. Pada buku
siswa Membelajarkan menalar disajikan dalam bentuk pertanyaan-
pertanyaan yang diharapkan akan terjawab oleh siswa setelah
melalu Membelajarkan mengamati hingga menggali informasi.
Hasil dari Membelajarkan menalar ini berupa jawaban, pernyataan,
atau kesimpulan.
ix
e. Ayo Kita
Berbagi
Setelah mengalami proses mengamati, menanya, mengumpulkan,

dan mengolah informasi maka pengalaman belajar pokok
berikutnya adalah mengkomunikasikan yang dimaknai
sebagai Membelajarkan menyampaikan hasil pengamatan, atau
kesimpulan yang diperoleh berdasarkan hasil analisis secara
tertulis, lisan, ataupun dengan media. Tujuan dari Membelajarkan
berbagi adalah melatih siswa untuk berani menyampaikan ide
kepada orang lain. Dengan adanya Membelajarkan berbagi,
diharapkan akan tumbuh pada diri siswa sikap empati, saling
menghargai, dan menghormati perbedaan orang lain.
5.
Merangkum
Berisi pertanyaan-pertanyan yang mengarahkan siswa untuk membuat

rangkuman tentang materi yang telah dipelajari dalam satu bab.
Buku ini tentunya jauh dari kesempurnan. Oleh karena itu, penulis
mengharapkan komentar dan saran untuk perbaikan buku ini,
baik dari siswa, guru maupun maupun pihak lain terkait dalam
Membelajarkan pembelajaran.
x
BCPedoman Penilaian
A =+
+
No Aspek Penilaian Capaian Keterangan

Bila Buku Siswa terselesaikan
B
Keterselesaian Buku dengan baik
1
Siswa Bila ada bagian dari Buku Siswa
<B yang tidak terselesaikan
Bila memilih soal dari Uji
Kompetensi dengan kategori
A Sangat Sulit dan mampu
menyelesaikannya dengan baik
Bila memilih soal dari
Uji Kompetensi dengan
A– kategori Sulit dan mampu
Uji Kompetensi dengan
B+ kategori Sedang dan mampu
Portofolio: Uji Kompetensi dengan
B kategori Mudah dan mampu
a) Uji Kompetensi menyelesaikannya dengan baik
2 b) Soal dari tempat
lain Bila memilih soal dari Uji
B– Sangat Sulit dan kurang mampu
B , B– Sulit dan kurang mampu
B+, B, B– Sedang dan kurang mampu
A–, B+ , B, B– Mudah dan kurang mampu
xi
Bila Proyek terselesaikan dan
A manpu mempresentasikan
dengan Baik
Bila ada bagian dari Proyek yang
Tugas Projek A–, B+, B tidak terselesaikan atau kurang
mampu mempresentasikan
Bila Proyek tidak terselesaikan
B– samasekali
Keterangan: - Nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) = B–

- Aspek penilaian Nomor 1 adalah syarat nilai yang harus
terpenuhi, sedangkan Aspek penilaian Nomor 2 adalah
penambahan nilai.
xii
Semester 1
SMP/MTsT
Kelas
MATEMATIKA
VII1
Semester 1
Bab 1
Bilangan
Kata Kunci
• Bilangan Asli
• Bilangan Cacah
• Bilangan Bulat
• Bilangan Bulat Positif
• Bilangan Bulat Negatif
• Bilangan Pecahan
K ompetensi
D asar Sumber: Kemdikbud
Sejarah Bilangan
1. Membandingkan dan
mengurutkan berbagai Sejarah mencatat bahwa permulaan munculnya bilangan
jenis bilangan serta (Matematika) berasal dari bangsa yang bermukim sepanjang
menerapkan operasi aliran sungai. Bangsa Mesir disungai Nil, Bangsa Babilonia sungai
hitung bilangan bulat dan Tigris dan Eufrat, Bangsa Hindu di sungai Indusdan Gangga, serta
bilangan pecahan dengan Bangsa Cina di sungai Huang Ho dan Yang Tze. Bangsa-bangsa
memanfaatkan berbagai itu memerlukan matematika, khusunya bilangan untuk berbagai
sifat operasi. kebutuhan sehari-hari seperti berikut: perhitungan perdagangan,
2. Menggunakan pola penanggalan, perhitungan perubahan musim, pengukuran luas
dan generalisasi untuk tanah, dan lain-lain.Pada perkembangan peradaban, matematika
menyelesaikan masalah. diperlukan dalam kegiatan perdagangan, keuangan, dan pemungutan
pajak. Sistem bilangan yang digunakan oleh bangsa-bangsa zaman
dahulu bermacam-macam hingga akhirnya berkembang menjadi
bilangan yang sekarang kita gunakan, yaitu sistem bilangan hindu-
arab.
Pengalaman
Belajar
1. Siswa dapat membandingkan berbagai jenis bilangan bulat dan pecahan.
2. Siswa dapat mengurutkan berbagai jenis bilangan bulat dan pecahan.
3. Siswa dapat menerapkan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan dengan memanfaatkan
berbagai sifat operasi.
4. Siswa dapat menggunakan pola dan generalisasi untuk menyelesaikan masalah.
2 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs Edisi Revisi MATEMATIKA 1

Peta
Konsep
Membandingkan
dan Mengurutkan Bilangan Operasi
Bilangan Bilangan
Bilangan
Rasional
Bilangan Bilangan
Bulat Pecahan
Bilangan Bilangan
Bulat Negatif Cacah
Bilangan Nol Bilangan Bulat Positif

“0” atau
Bilangan Asli
3
4
Membelajarkan 1.1
Membandingkan
Bilangan Bulat
Kegiatan sebelum pembelajaran

1. Ingatkan kembali jenis-jenis bilangan yang sudah didapatkan siswa di SD
2. Ajak siswa untuk mendiskusikan sejenak Masalah 1.1 (tidak harus terselesaikan).
Jika siswa membandingkan bilangan tersebut, guru bisa mengganti dengan
bilangan lain yang sangat besar.
0HPEDQGLQJNDQ
Ayo
.HJLDWDQ %LODQJDQ%XODW Kita Amati
Ajak siswa untuk
0DVDODK mengamati konteks dalam
'LNHWDKXL GXD ELODQJDQ EXODW $ GDQ % EDJDLPDQD FDUD NDOLDQ
kehidupan sehari-hari
PHPEDQGLQJNDQNHGXDELODQJDQEXODWWHUVHEXW"-HODVNDQ yang berkaitan dengan
0DVDODK
bilangan bulat (positif,
nol, dan negatif). Silahkan
'LNHWDKXLGXDELODQJDQEXODWQHJDWLI&GDQ'%LODQJDQ&WHUVXVXQGDULDQJNDGHQJDQDQJNDSDOLQJ
NLULDGDODKVHGDQJNDQELODQJDQ'WHUVXVXQGDULDQJNDGHQJDQDQJNDWHUNLULDGDODK7HQWXNDQ menambahi contoh lain
PDQDNDKELODQJDQ\DQJOHELKEHVDU-HODVNDQ
yang dirasa dekat dengan
%HEHUDSDGDULWHPDQNDOLDQPXQJNLQVXGDKELVDPHPHFDKNDQPDVDODKWHUVHEXWEHEHUDSD\DQJODLQ
PXQJNLQPDVLKEHOXPELVD0DVLKEDQ\DNPDVDODK\DQJWHUNDLWELODQJDQEXODW8QWXNPHPDKDPL lingkungan siswa.
OHELKODQMXWWHQWDQJELODQJDQEXODWVLODKNDQLNXWLNHJLDWDQEHULNXW
$\R
.LWD$PDWL
0HQJHQDOELODQJDQEXODW
3HPEDJLDQ]RQDZDNWXGXQLDEHUGDVDUNDQ*07*UHHQZLFK0HUHGLDQ7LPHPHQMDGLVWDQGDUDFXDQ

ZDNWXGXQLD-LNDVHNDUDQJGL*UHHQZLFKSXNXOSXNXOEHUDSDNDKGL-DNDUWDGDQGL.DOLPDQWDQ"
*UHHQZLFK
0HDQ7LPH
=RQD:DNWX'XQLD

6XPEHU.HPGLNEXG
*DPEDU=RQDZDNWX*07
'HQJDQSHQHWDSDQNRWD*UHHQZLFKVHEDJDLWLWLNDFXDQDWDXWLWLNQROZDNWXGXQLDGDSDWNLWDOLKDWSDGD
SHQJHORPSRNDQGDHUDKGDQXUXWDQQ\D3DQGDQJXUXWDQELODQJDQ\DQJDGDSDGD*DPEDU0DND
EHUGDVDUNDQ*07GLSHUROHKVHEDJDLEHULNXW
.HODV9,,60307V 6HPHVWHU,
MATEMATIKA 5
Ayo Kita
? Menanya
Minta siswa untuk mebuat pertanyaan dari hasil mengamati
Contoh
1. Bagaimana membandingkan antar bilangan bulat positif yang sangat besar atau
antar bilangan bulat negatif yang sangat kecil?
2. Bagaimana 8QWXNPHQHWDSNDQZDNWX-DNDUWDWDPEDKNDQZDNWX*UHHQZLFKVHEHVDUVDWXDQPDNDGLSHUROHK
membanding- ZDNWX-DNDUWDDGDODKSXNXO*07
kan bilangan 3RVLVL.DOLPDQWDQEHUDGDSDGDWHUKDGDSZDNWX*UHHQZLFKMDGLGLSHUROHKZDNWXGL.DOLPDQWDQ

DGDODKSXNXO*07
bulat yang
terdiri dari 3HUKDWLNDQEHULWDEHULNXW
banyak angka? 6HSDQMDQJEXODQ-DQXDULVXKXGL(URSDEHUXEDKQDLNWXUXQVHFDUDGUDVWLV6DDWVLDQJKDULELVD

PHQFDSDL&EDFDGHUDMDW&HOVLXVGLDWDVWLWLNEHNX&VHGDQJNDQSDGDPDODPKDULWXUXQ
KLQJJD&GLEDZDKWLWLNEHNX
8QJNDSDQ GL DWDV WLWLN EHNX GDQ GL EDZD WLWLN EHNX VHFDUD
EHUXUXWDQ ELVD GLWXOLV VHEDJDL ELODQJDQ EXODW ³´ EDFD SRVLWLI
VHSXOXKGDQ³íÉDFDQHJDWLIOLPDEHODV8QWXNELODQJDQ³´
FXNXSGLWXOLV³´
%LODQJDQEXODWGLEHGDNDQPHQMDGLWLJDEDJLDQ\DLWXELODQJDQEXODW
QHJDWLIQROGDQELODQJDQEXODWSRVLWLI3DGDJDULVELODQJDQELODQJDQ
EXODW SRVLWLI WHUOHWDN GL NDQDQ ELODQJDQ QRO 6HGDQJNDQ ELODQJDQ
EXODW QHJDWLI WHUOHWDN GL NLUL QRO 8QWXN OHELK MHODVQ\D SHUKDWLNDQ
JDULVELODQJDQEHULNXW
6XPEHU.HPGLNEXG
*DPEDU7HUPRPHWHU
%LODQJDQFDFDK
%LODQJDQEXODW1HJDWLI 1RO %LODQJDQEXODWSRVLWLI

*DPEDU3HPEDJLDQELODQJDQEXODWSDGDJDULVELODQJDQ
$QJJRWDKLPSXQDQELODQJDQEXODWQHJDWLIDGDODK
$QJJRWDKLPSXQDQELODQJDQEXODWSRVLWLIDWDXELODQJDQDVOLDGDODK
$QJJRWDKLPSXQDQELODQJDQFDFDKDGDODK
.HWHUDQJDQ
'DODPKDOLQLLVWLODKKLPSXQDQGLPDNQDLVHEDJDLNXPSXODQ7RSLN+LPSXQDQDNDQGLEDKDVOHELK
ODQMXWGL%DE+LPSXQDQ
6HWLDSDQJJRWDKLPSXQDQELODQJDQEXODWSRVLWLIPHPSXQ\DLODZDQGLKLPSXQDQELODQJDQEXODWQHJDWLI
/DZDQ \DQJ GL PDNVXG WHUVHEXW DGDODK GXD ELODQJDQ \DQJ MDUDN WHUKDGDS QRO DGDODK VDPD -XPODK
GDUL VHWLDS SDVDQJDQ ELODQJDQ \DQJ EHUODZDQDQ WHUVHEXW DGDODK QRO %LODQJDQELODQJDQ \DQJ VDOLQJ
EHUODZDQDQ WHUVHEXW DQWDUD ODLQ GHQJDQ GHQJDQ GHQJDQ GDQ VHWHUXVQ\D 8QWXN
PHPDKDPLEDKZDMXPODKELODQJDQ\DQJVDOLQJEHUODZDQDQDGDODKQRODNDQGLSHODMDULGL.HJLDWDQ
"
$\R.LWD
0HQDQ\D
%XDWODKSHUWDQ\DDQ\DQJPHPXDWNDWD³PHPEDQGLQJDQELODQJDQEXODW´
&RQWRK%DJDLPDQDFDUDPHPEDQGLQJNDQELODQJDQ\DQJVDQJDWEHVDUDWDXVDQJDWNHFLO"
0$7(0$7,.$
6 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs Edisi Revisi

=+ Ayo Kita
Menggali Informasi
+
Ajak siswa untuk menggali informasi yang disajikan di kegiatan Ayo Kita Menggali
Informasi. Informasi yang diinginkan untuk digali adalah siswa memahami nilai dari
angka-angka penyusun bilangan dan membandingkan dengan bilangan lain.
$\R.LWD
0HQJJDOL,QIRUPDVL

8QWXNPHPEDQGLQJNDQGXDELODQJDQEXODW\DQJPHQGHNDWLQRODQJNDSHQ\XVXQELODQJDQWHUVHEXW
VHGLNLWNDOLDQFXNXSPHOLKDWSRVLVLNHGXDELODQJDQWHUVHEXWSDGDJDULVELODQJDQ7HQWXQ\DKDOLWX
WLGDNVXOLW%LODQJDQ\DQJOHELKEHVDUVHODOXEHUDGDGLNDQDQELODQJDQ\DQJOHELKNHFLO1DPXQ
XQWXNPHPEDQGLQJNDQELODQJDQELODQJDQEXODWSRVLWLI\DQJVDQJDWEHVDUDWDXELODQJDQELODQJDQ
EXODWQHJDWLI\DQJVDQJDWNHFLOWHQWXQ\DWLGDNHIHNWLIPHQJJXQDNDQJDULVELODQJDQ
8QWXNPHPEDQGLQJNDQELODQJDQEXODWSRVLWLI\DQJVDQJDWEHVDUDWDXELODQJDQEXODWQHJDWLIVDQJDW
NHFLONDOLDQELVDGHQJDQPHQJDPDWLDQJNDDQJNDSHQ\XVXQQ\D%LODQJDQWHUVXVXQDWDVDQJND
GDQ
%LODQJDQ³EDFDWXMXK´WHUVXVXQGDULDQJNDVDMD
%LODQJDQ³EDFDGXDEHODV´WHUVXVXQGDULDQJNDGDQ
%LODQJDQ³EDFDVHUDWXVGXDSXOXKWLJD´WHUVXVXQGDULDQJNDGDQ
%LODQJDQ³EDFDHQDPMXWDVHUDWXVGXDSXOXKWLJDULEXVHPELODQUDWXVGHODSDQSXOXKWXMXK´
WHUVXVXQGDULDQJNDGDQ
$QJNDSDGDSRVLVLMXWDDQEHUQLODLî
$QJNDSDGDSRVLVLUDWXVULEXDQEHUQLODLî
$QJNDSDGDSRVLVLSXOXKULEXDQEHUQLODLî
$QJNDSDGDSRVLVLULEXDQEHUQLODLî
$QJNDSDGDSRVLVLUDWXVDQEHUQLODLî
$QJNDSDGDSRVLVLSXOXKDQEHUQLODLî
$QJNDSDGDSRVLVLVDWXDQEHUQLODLî
7DEHO1LODLDQJNDSDGDELODQJDQ
1LODL$QJND %DFD 3RVLVL
6DWX 6DWXDQ
6HSXOXK 3XOXKDQ
6HUDWXV 5DWXVDQ
6HULEX 5LEXDQ
6HSXOXKULEX 3XOXKULEXDQ
6HUDWXVULEX 5DWXVULEXDQ
6DWXMXWD -XWDDQ
6HSXOXKMXWD 3XOXKMXWDDQ
6HUDWXVMXWD 5DWXVMXWDDQ
6DWX0LO\DU 0LO\DUDQ
6HSXOXK0LO\DU 3XOXKPLO\DUDQ
6HUDWXV0LO\DU 5DWXVPLO\DUDQ
6DWX7ULOLXQ 7ULOLXQDQ
MATEMATIKA 7
Ayo Kita
Menalar
Ajak siswa untuk menjawab pertanyaan yang disajikan pada kegiatan “Ayo Kita
Menalar”. Tujuannya adalah siswa mampu membandingkan bilangan-bilangan bulat
dengan menalar.
Alternatif
Penyelesaian
1. M > N, alasan bilangan bulat positif selalu lebih besar dari bilangan bulat negatif,
tanpa memperhatikan angka penysunnya.
2. Langkah untuk menentukan dua bilangan bulat negatif yang lebih besar
a. Perhatikan banyak angka penyusunnya. Semakin sedikit angka penyusunnya,
semakin besar bilangan tersebut, dan sebaliknya.
b. Jika banyak angka penyusunnya sama banyak, maka cukup melihat angka tidak
sama yang paling kiri
(memiliki posisi nilai &RQWRK
terbesar). 3DN <RJL EHUHQFDQD PHQMXDO UXPDKQ\D NDUHQD DNDQ GLWLQJJDONDQ SHUJL NH OXDU QHJHUL 3HQDZDU
3. Untuk membandingkan SHUWDPD PHQDZDU KDUJD UXPDK 3DN <RJL GHQJDQ KDUJD 5S 6HGDQJNDQ SHQDZDU
NHGXDPHQDZDUKDUJDUXPDK3DN<RJLGHQJDQKDUJD5S-LND3DN<RJLLQJLQPHQMXDO
dua bilangan bulat GHQJDQKDUJDVHWLQJJLPXQJNLQPDNDSHQDZDU\DQJPDQDNDK\DQJVHKDUXVQ\DGLWHULPDROHK3DN
positif yang jumlah <RJL"
angkanya berbeda, $OWHUQDWLI

cukup memperhatikan 3HQ\HOHVDLDQ
banyak angka 8QWXNPHPEDQGLQJNDQNHGXDKDUJD\DQJGLWDZDUNDQROHKNHGXDSHQDZDUWHUVHEXWNLWDELVDPHOLKDW

penyusun terbanyak. DQJNDDQJNDSHQ\XVXQELODQJDQWHUVHEXW
Semakin banyak angka 3DGD SRVLVL UDWXULEXDQ QLODL DQJND OHELK GDUL DQJND 6HKLQJJD GDSDW GLVLPSXONDQ EDKZD
OHELKEHVDUGDUL-DGLSHQDZDU\DQJVHKDUXVQ\DGLWHULPDROHK3DN<RJL
penyusunnya, semakin DGDODKSHQDZDUNHGXD
besar bilangan tersebut,
dan sebaliknya. $\R.LWD
4. X>Y 0HQDODU
Karena : (1) sama- 'LNHWDKXL ELODQJDQ EXODW SRVLWLI 0 GDQ ELODQJDQ EXODW QHJDWLI 1 %LODQJDQ 0 WHUVXVXQ GDUL
sama bilangan positif, DQJND VHGDQJNDQ ELODQJDQ 1 WHUVXVXQ GDUL DQJND 0DQDNDK ELODQJDQ \DQJ OHELK EHVDU"
-HODVNDQ
(2) banyak angka 'LNHWDKXL ELODQJDQ $ GDQ % DGDODK ELODQJDQ EXODW QHJDWLI %LODQJDQ $ GDQ % WHUVXVXQ GDUL
penyusunnya sama, yaitu DQJND%DJDLPDQDNDKODQJNDKXQWXNPHQHQWXNDQELODQJDQPDQD\DQJOHELKEHVDU"-HODVNDQ
7 angka, (3) Nilai angka 'LNHWDKXLELODQJDQ&GDQ'DGDODKELODQJDQEXODWSRVLWLI%LODQJDQ&WHUVXVXQGDULDQJND

VHGDQJNDQELODQJDQ%WHUVXVXQGDULDQJND0DQDNDKELODQJDQ\DQJOHELKEHVDU"-HODVNDQ
paling kiri bilangan X 'LNHWDKXLELODQJDQEXODWSRVLWLI;GDQ<
lebih besar dari angka %LODQJDQ; DEFGHI
paling kiri bilangan Y %LODQJDQ< DEFGH
(5>4) -LNDVHWLDSKXUXISDGDELODQJDQWHUVHEXWPHZDNLOLVXDWXDQJNDELODQJDQPDQDNDK\DQJOHELK
EHVDU"-HODVNDQ
5. L>K 'LNHWDKXLELODQJDQEXODWSRVLWLI.GDQ/
Karena : (1) sama- %LODQJDQ. DEFGHIJK
sama bilangan positif, %LODQJDQ/ DEFGHIJK
(2) banyak angka -LNDVHWLDSKXUXISDGDELODQJDQWHUVHEXWPHZDNLOLVXDWXDQJNDELODQJDQPDQDNDK\DQJOHELK

NHFLO"-HODVNDQ
penyusunnya sama, yaitu 7HQWXNDQSHPHFDKDQ0DVDODK
7 angka, (3) Nilai angka 7HQWXNDQSHPHFDKDQ0DVDODK
paling kiri (yang tidak
sama) bilangan L lebih
besar dari angka paling
kiri bilangan Y (5 > 4). 0$7(0$7,.$

Ayo Kita
Berbagi
Minta siswa untuk memnyajikan jawaban menalarnya di depan kelas. Beri kesempatan
kepada penyaji untuk menanggapi pertanyaan temannya. Jadilah penengah jika dirasa
perlu.
Sesudah pelaksanaan pembelajaran

1. Ajak siswa untuk melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran.
2. Periksa kesesuaian jawaban menalar yang dibuat oleh siswa.
3. Berikan soal tambahan untuk dikerjakan di rumah (jika perlu)
4. Minta siswa untuk memberikan usulan perbaikan pembelajaran.
$\R.LWD
%HUEDJL
6DMLNDQ MDZDEDQ NDOLDQ GL GHSDQ NHODV 'LVNXVLNDQ GHQJDQ WHPDQWHPDQ GDQDWDX JXUX NHWLND
MDZDEDQNDOLDQWLGDNVDPD
" /DWLKDQ
'LNHWDKXLELODQJDQEXODWSRVLWLI.GDQELODQJDQEXODWQHJDWLI/%LODQJDQ0WHUVXVXQGDUL
DQJNDVHGDQJNDQELODQJDQ1WHUVXVXQGDULDQJND0DQDNDKELODQJDQ\DQJOHELKEHVDU"
-HODVNDQ
'LNHWDKXL ELODQJDQ $ GDQ % DGDODK ELODQJDQ EXODW SRVLWLI %LODQJDQ $ GDQ % VDPDVDPD
WHUVXVXQ GDUL DQJND %DJDLPDQDNDQ ODQJNDKPX XQWXN PHQHQWXNDQ ELODQJDQ \DQJ OHELK
EHVDU"-HODVNDQ
'LNHWDKXLELODQJDQ&GDQ'DGDODKELODQJDQEXODWQHJDWLI%LODQJDQ&WHUVXVXQGDULDQJND
VHGDQJNDQELODQJDQ%WHUVXVXQGDULDQJND0DQDNDKELODQJDQ\DQJOHELKEHVDU"-HODVNDQ
'LNHWDKXLELODQJDQ;<GDQ%LODQJDQ=
%LODQJDQ; DEF
%LODQJDQ< EFGH
%LODQJDQ= DEFG
-LNDVHWLDSKXUXISDGDELODQJDQWHUVHEXWPHZDNLOLVXDWXDQJNDXUXWNDQELODQJDQWHUVHEXWGDUL
\DQJWHUEHVDU"-HODVNDQ
'LNHWDKXLELODQJDQEXODWSRVLWLI.GDQ/
%LODQJDQ. DEFGHIJK
%LODQJDQ/ DEFGHIJ
-LNDVHWLDSKXUXISDGDELODQJDQWHUVHEXWPHZDNLOLVXDWXDQJNDELODQJDQPDQDNDK\DQJOHELK
NHFLO"-HODVNDQ
3DN$GULGDQ3DN%HQLDGDODKSHWHUQDND\DPGLGHVDQ\D6DDWPXVLPSDQHQ3DN$GULEHUKDVLO
PHPDQHQHNRUD\DPVHGDQJNDQ3DN%HQLEHUKDVLOPHPDQHQHNRUD\DP
0DQDNDK\DQJEHUVLOPHPDQHQD\DPOHELKEDQ\DN"
$QLGDQ%XGLPHQ\HPEXQ\LNDQGXDELODQJDQEHUEHGD$QLPHQJDWDNDQEDKZDELODQJDQQ\D
WHUGLULGDULDQJNDGHQJDQVXVXQDQDEFGHI6HGDQJNDQ%XGLPHQJDWDNDQEDKZDELODQJDQQ\D
WHUGLULGDULDQJNDGHQJDQVXVXQDQDEFGHIJ7HQWXNDQ
D -LND NHGXD ELODQJDQ \DQJ GLPLOLNL ROHK$QL GDQ %XGL DGDODK ELODQJDQ EXODW SRVLWLI
PDNDVLDSDNDK\DQJPHPLOLNLELODQJDQOHELKEHVDU"-HODVNDQ
E -LND ELODQJDQ \DQJ GLPLOLNL ROHK$QL GDQ %XGL DGDODK ELODQJDQ EXODW QHJDWLI PDND
VLDSDNDK\DQJPHPLOLNLELODQJDQOHELKEHVDU"-HODVNDQ
MATEMATIKA 9
Menjumlahkan dan
Membelajarkan 1.2 Mengurangkan Bilangan Bulat

1. Ingatkan kembali materi penjumlahan dan pengurangan bilangan yang sudah
didapatkan siswa di SD.
2. Ingatkan kembali cara penjumlahan bersusun yang telah didapatkan di SD.
3. Ajak siswa untuk mendiskusikan sejenak Masalah 1.3 dan 1.4 (tidak harus
terselesaikan). Alternatif pemecahan masalah tersebut untuk selanjutnya akan
dibahas di kegiatan Ayo Kita Menalar.
Ayo 0HQMXPODKNDQGDQ
Kita Amati .HJLDWDQ 0HQJXUDQJNDQ%LODQJDQ%XODW
Ajak siswa untuk
mengamati contoh- %HULNXW GLVDMLNDQ EHEHUDSD PDVDODK GDQ FRQWRK WHUNDLW SHQMXPODKDQ GDQ SHQJXUDQJDQ ELODQJDQ
EXODW'LVNXVLNDQSHPHFDKDQPDVDODKEHULNXWEHUVDPDWHPDQNDOLDQ-LNDPHPXQJNLQNDQWHPXNDQ
contoh konteks sederhana SHPHFDKDQQ\D
yang terkait dengan

0DVDODK
operasi penjumlahan dan
pengurangan bilangan 'HQJDQPHQJDPDWLSRODSHQMXPODKDQELODQJDQEXODWEHULNXWWHQWXNDQKDVLOGDUL

bulat.
Setelah mengamati 0DVDODK
contoh, minta siswa

6HHNRUNDWDNWHUMHEDNGLGDVDUVXPXUGHQJDQNHGDODPDQ
untuk mengamati dan PHWHU .DWDN WHUVHEXW EHUXVDKD NHOXDU GDUL VXPXU
WHUVHEXWGHQJDQFDUDPHUD\DSGLGLQGLQJVXPXU6DWXMDP
memecahkan Masalah 1.3, SHUWDPDNDWDNQDLNPHWHU6DWXMDPEHULNXWQ\DWXUXQ
PHWHU6DWXMDPODJLQDLNQDLNPHWHUNHPXGLDQWXUXQ
dan Masalah 1.4. PHWHU%HJLWXVHWHUXVQ\DKLQJJDVLNDWDNPHQFDSDLELELU
VXPXU 7HQWXNDQ SDGD MDP NH EHUDSDNDK NDWDN WHSDW
EHUDGDGLELELUVXPXU
$SDNDKNDOLDQELVDPHPHFDKNDQPDVDODKWHUVHEXW-LND
EHOXP ELVD PDUL LNXWL NHJLDWDQ EHULNXW -LND VXGDK ELVD
6XPEHU.HPGLNEXG SXQPDVLKEDQ\DNLQIRUPDVL\DQJELVDNDOLDQGDSDWGDUL
*DPEDU.DWDNGLGDODPVXPXU
NHJLDWDQEHULNXW
$\R
.LWD$PDWL
&RQWRK
0LDPHPSXQ\DERQHNDGLUXPDKQ\D6DDWXODQJWDKXQ
0LDPHQGDSDWNDQKDGLDKGDULWHPDQWHPDQQ\DERQHND
ODJL%HUDSDNDKERQHND\DQJGLPLOLNL0LDVHNDUDQJ"
6XPEHU.HPGLNEXG
*DPEDU%RQHND
0$7(0$7,.$

Ajak siswa untuk memahami Contoh 1.2 dan Contoh 1.4, serta alternatif penyelesaiannya
yang disajikan dengan ilustrasi garis bilangan.
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
6HFDUDPDWHPDWLVVRDOWHUVHEXWGDSDWGLQ\DWDNDQGHQJDQ
.LWDELVDPHQJJXQDNDQJDULVELODQJDQGLEDZDKLQLXQWXNPHPDNQDLSHQMXPODKDQGLWDPEDK

*DPEDU3HQMXPODKDQ
.DUHQD 0LD PHPLOLNL ERQHND PDND GDUL WLWLN DVDO EHUJHUDN VDWXDQ NH NDQDQ .HPXGLDQ
NDUHQDPHQGDSDWNDQERQHNDODJLEHUDUWLWHUXVEHUJHUDNNHNDQDQVDWXDQ6HKLQJJDKDVLODNKLUQ\D
DGDODK
-DGLERQHND\DQJGLPLOLNL0LDVHNDUDQJDGDODKERQHND
6HOLVLKDQWDUDGXDELODQJDQEXODWVDPDGHQJDQMDUDNNHGXDELODQJDQWHUVHEXWSDGDJDULVELODQJDQ
0LVDOQ\D
VHOLVLKDQWDUDGHQJDQDGDODKVDWXDQ
VHOLVLKDQWDUDGHQJDQDGDODKVDWXDQ
3HUKDWLNDQLOXVWUDVLEHULNXW
VHOLVLKDQWDUDGHQJDQ

VHOLVLKDQWDUDíGDQ
*DPEDU6HOLVLKDQWDUDGXDELODQJDQEXODW
6HOLVLKGDULGXDELODQJDQEXODWDGDODKSRVLWLI'DUL*DPEDUNLWDELVDPHOLKDWEDKZDVHOLVLKGDUL
GXDELODQJDQEXODWEHUEHGDDGDQEGHQJDQDEDGDODKE±D
'LVHNRODKGDVDUNDOLDQVXGDKPHQJHQDORSHUDVLVHGHUKDQDEHEHUDSDELODQJDQEXODW%HULNXWGLXUDNDQ
NHPEDOLWHQWDQJ\DQJVXGDKNDOLDQSHODMDULGLVHNRODKGDVDUGXOXGLSHUGDODPGHQJDQSHPDKDPDQ
WHUKDGDSEHUEDJDLNRQGLVLSHQMXPODKDQGDQSHQJXUDQJDQSDGDELODQJDQEXODW
&RQWRK
1LD PHPSXQ\DL SDVDQJ VHSDWX GL UXPDKQ\D 1LD

PHPEHULNDQ SDVDQJ VHSDWX NHSDGD VHSXSXQ\D
%HUDSDNDKSDVDQJVHSDWX\DQJGLPLOLNL1LDVHNDUDQJ"
6XPEHU.HPGLNEXG
*DPEDU6HSDWX
MATEMATIKA 11
Ajak siswa untuk memahami Contoh 1.4, serta alternatif penyelesaiannya yang disajikan
dengan ilustrasi garis bilangan.
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
6HFDUDPDWHPDWLVVRDOWHUVHEXWGDSDWGLQ\DWDNDQGHQJDQ±
'DODPJDULVELODQJDQGDSDWGLWXOLVNDQVHEDJDLEHULNXW

*DPEDU3HQJXUDQJDQ±SDGDJDULVELODQJDQ
$ZDOQ\D 1LD PHPLOLNL SDVDQJ VHSDWX PDND EHUJHUDN GDUL WLWLN QRO NH NDQDQ VDWXDQ .DUHQD
GLNXUDQJEHUDUWLSDQDKEHUEDOLNDUDKNHNLULVDWXDQ6HKLQJJDKDVLODNKLUQ\DDGDODK
&RQWRK
6HRUDQJSHQ\HODPDPDWLUPXODPXODEHUODWLKPHQ\HODP
GL NHGDODPDQ PHWHU GL EDZDK SHUPXNDDQ ODXW
6HWHODKPHUDVDODQFDUPHQ\HODPGLNHGDODPDQPHWHU
NHPXGLDQ LD WXUXQ ODJL KLQJJD NHGDODPDQ PHWHU GL
EDZDK SHUPXNDDQ ODXW %HUDSDNDK VHOLVLK NHGDODPDQ
SDGDGXDNRQGLVLWHUVHEXW"
6XPEHU.HPGLNEXG
*DPEDU3HQ\HODP
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
í PHZDNLOL SRVLVL PHWHU GL EDZDK SHUPXNDDQ ODXW 6HGDQJNDQ í PHZDNLOL SRVLVL PHWHU GL
EDZDKDLUODXW%LODQJDQíOHELKEHVDUGDULSDGDíPHQJDSD"
%HQWXNVRDOWHUVHEXWELVDNLWDWXOLVííí
8QWXNOHELKMHODVQ\DSHUKDWLNDQLOXVWUDVLEHULNXW

*DPEDU3HQJXUDQJDQ±±±
'DUL*DPEDUGLSHUROHKííí

-DGLVHOLVLKNHGDODPDQSHQ\HODPSDGDGXDNRQGLVLWHUVHEXWDGDODKPHWHU
+DVLOGDUL±±±VDPDGHQJDQKDVLOGDUL±\DLWX
6HFDUDXPXPMLNDDVHEDUDQJELODQJDQEXODWGDQEVHEDUDQJELODQJDQEXODWSRVLWLIPDND
D±±E DE
0$7(0$7,.$

&RQWRK
7HQWXNDQKDVLOGDUL±
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ

*DPEDU3HQJXUDQJDQ±
'DUL*DPEDUGLGDSDWNDQ± ±
8QWXN PHQJRSHUDVLNDQ PHQMXPODKNDQ DWDX PHQJXUDQJNDQ ELODQJDQELODQJDQ \DQJ WHUGLUL GDUL
EDQ\DNDQJNDWHQWXQ\DWLGDNHIHNWLIMLNDVHODOXPHQJJXQDNDQJDULVELODQJDQ3DGD&RQWRKKDVLO
GDUL±VDPDGHQJDQODZDQQHJDWLIGDUL±3HUKDWLNDQLOXVWUDVLEHULNXW

*DPEDU3HQJXUDQJDQ±
%HULNXWLQLODZDQQHJDWLIGDUL±

*DPEDU/DZDQQHJDWLIGDUL±
'DUL*DPEDUGDSDWGLOLKDWEDKZDODZDQQHJDWLIGDUL±DGDODK-DGLKDVLOGDUL

± ±
8QWXNVHODQMXWQ\DXQWXNPHQMXPODKNDQDWDXPHQJXUDQJNDQWLGDNKDUXVPHQJJXQDNDQJDULVELODQJDQ
.DOLDQELVDPHQJJXQDNDQFDUD\DQJNDOLDQSHUROHKNHWLNDPDVLKGL6'XQWXNPHQMXPODKNDQDWDX
PHQJXUDQJNDQELODQJDQEXODW
&RQWRK
7HQWXNDQKDVLOGDUL±
MATEMATIKA 13
Ayo Kita
? Menanya
Minta siswa untuk mebuat pertanyaan dari hasil mengamati
Contoh
1. Bagaimana cara menjumlahkan/mengurangkan sebarang bilangan bulat?
2. Apakah pengelompokan bilangan bulat seperti pada Alternatif pemecahan Masalah
1.5 itu berlaku untuk semua bilangan bulat?
Ajak siswa untuk memahami Masalah 1.5 serta alternatif pemecahannya yang disajikan
dengan ilustrasi pengelompokan bilangan.
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
3DGDVRDOWHUVHEXWELODQJDQSHQJXUDQJOHELKEHVDUGDUL\DQJGLNXUDQJLVHKLQJJDNLWDELVDPHQGXJD
EDKZD KDVLOQ\D DGDODK QHJDWLI ± 8QWXN PHQHQWXNDQ KDVLO RSHUDVL ELODQJDQ WHUVHEXW NLWD ELVD
PHPEDOLN ELODQJDQ SHQJXUDQJ PHQMDGL ELODQJDQ \DQJ GLNXUDQJL GDQ VHEDOLNQ\D 3HUKDWLNDQ
SHQJXUDQJDQEHUVXVXQEHULNXW

±

/DZDQGDULDGDODK±
-DGLKDVLOGDUL±DGDODK±
0DVDODK
7DQSDPHQJRSHUDVLNDQVDWXVDWXWHQWXNDQKDVLOGDUL

$OWHUQDWLI3HPHFDKDQ0DVDODK

$PDWL EDKZD VHWLDS ELODQJDQ EHULNXW ELVD GLMXPODKNDQ
`
VHKLQJJD PHPEHQWXN SDVDQJDQSDVDQJDQ ELODQJDQ \DQJ KDVLO

``
SHQMXPODKDQQ\DVHSHUWLSDGDLOXVWUDVLEHULNXW

-LNDODQMXWNDQWHUXVDNDQDGDVHEDQ\DNSDVDQJELODQJDQ\DQJ
MXPODKQ\D

^
NDOL
%LVDGLWXOLVî
" $\R.LWD
0HQDQ\D
%XDWODKSHUWDQ\DDQ\DQJEHUNDLWDQGHQJDQRSHUDVLSHQMXPODKDQGDQSHQJXUDQJDQELODQJDQEXODW
&RQWRK
%DJDLPDQDPHQMXPODKNDQELODQJDQEXODW\DQJWHUGLULGDULEDQ\DNDQJND"
$SDNDKKDVLOSHQMXPODKDQDWDXSHQJXUDQJDQELODQJDQEXODWVHODOXELODQJDQEXODWMXJD"
0$7(0$7,.$

=+ Ayo Kita
Menggali Informasi
+
Ajak siswa untuk memahami sifat-sifat yang berlaku pada operasi penjumlahan, yaitu:
1. Komutatif
2. Asosiatif
Minta siswa untuk melengkapi Tabel 1.2 untuk mengecek sifat-sifat tersebut. Beri
kesempatan kepada siswa untuk mencoba bilangan lain.
Sedikit
Informasi
Ajak siswa untuk memahami bahwa
–a + (–b) = –a – b
dengan ilustrasi garis bilangan.
$\R.LWD
0HQJJDOL,QIRUPDVL

3DGDSHQMXPODKDQELODQJDQEXODWEHUODNXVLIDW
.RPXWDWLISHUWXNDUDQ
8QWXNVHEDUDQJELODQJDQEXODWDGDQEEHUODNXDE ED
$VRVLDWLISHQJHORPSRNDQ
8QWXNVHEDUDQJELODQJDQEXODWDEGDQFEHUODNXDEF DEF
8QWXNPHPDKDPLNDOLPDWNRPXWDWLIGDQDVRVLDWLIPDULPHODNXNDQSHQJHFHNDQGHQJDQPHOHQJNDSL
7DEHO
7DEHO3HQJHFHNDQVLIDWNRPXWDWLIGDQDVRVLDWLISDGDSHQMXPODKDQELODQJDQEXODW
D E F DE ED DEF DEF

í í
í

í
í í

'HQJDQPHPSHUKDWLNDQ7DEHOVLPSXONDQKXEXQJDQDQWDUDNRORPGDQVHUWDGDQ-LND
SHUOXFREDODKXQWXNVHEDUDQJELODQJDQODLQ
6HGLNLW
,QIRUPDVL
0LVDODGDQEELODQJDQEXODWSRVLWLIEHUODNX±D±E ±D±E
8QWXNPHPDKDPLVLIDWWHUVHEXWPDULSHUKDWLNDQFRQWRKSDGDJDULVELODQJDQEHULNXW
± ± ± ± ± ± ± ± ± ± ±
*DPEDU3HQMXPODKDQ±±
± ± ± ± ± ± ± ± ± ± ±
*DPEDU3HQJXUDQJDQ±±
MATEMATIKA 15
Ayo Kita
Menalar
Minta siswa untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang disediakan.
Alternatif
Penyelesaian di halaman berikutnya.
Ayo Kita
Berbagi
Ajak siswa untuk untuk mempresentasikan jawabnnya di kelas. Latih siswa untuk
menanggapi pertanyaan temannya.
Jika dirasa diskusi sudah tidak terarah, guru menjadi penengah.
$\R.LWD
0HQDODU
3DGD0DVDODKGDQWHQWXQ\DFXNXSODPDXQWXNPHQ\HOHVDLNDQSHUPDVDODKDQWHUVHEXWMLNDNLWD
PHODNXNDQRSHUDVLVDWXSHUVDWXGDULGHSDQ.DOLDQELVDPHQHUDSNDQVLIDWNRPXWDWLIGDQDWDXDVRVLDWLI
SDGDSHQMXPODKDQELODQJDQEHUSRODWHUVHEXW
7HQWXNDQKDVLOGDUL±
7HQWXNDQVROXVLGDUL0DVDODK/DQJNDKODQJNDK
D $PDWLSRODMXPODKPDVLQJPDVLQJGXDELODQJDQ\DQJEHUXUXWDQ
E 7HQWXNDQEDQ\DNSROD\DQJWHUDWXUODOXMXPODKNDQ
7HQWXNDQVROXVLGDUL0DVDODK/DQJNDKODQJNDK
D %XDWODKEHQWXNPDWHPDWLVGDULPDVDODK
E $PDWLSRODGDULEHQWXN\DQJGLEXDWODOXVHOHVDLNDQ
$SDNDK VLIDW NRPXWDWLI GDQ DVRVLDWLI EHUODNX MXJD XQWXN RSHUDVL SHQJXUDQJDQ ELODQJDQ EXODW
-LND\DWXQMXNNDQMLNDWLGDNMHODVNDQGHQJDQFRQWRKSHQ\DQJNDO
$SDNDKMXPODKGXDELODQJDQSRVLWLIKDVLOQ\DVHODOXSRVLWLI"-HODVNDQ
$SDNDKSHQJXUDQJDQELODQJDQSRVLWLIWHUKDGDSELODQJDQSRVLWLIVHODOXELODQJDQSRVLWLI"-HODVNDQ
-LNDDGDQEDGDODKELODQJDQQHJDWLISDGDNRQGLVL\DQJEDJDLPDQDKDVLODíEEHUQLODLSRVLWLI"
-HODVNDQ
-LNDDGDQEDGDODKELODQJDQQHJDWLISDGDNRQGLVL\DQJEDJDLPDQDKDVLOD±EEHUQLODLSRVLWLI"
-HODVNDQ
$\R.LWD
%HUEDJL
6DMLNDQMDZDEDQNDOLDQGLGHSDQNHODV%DQGLQJDQGHQJDQMDZDEDQWHPDQNDOLDQ
" /DWLKDQ
7HQWXNDQRSHUDVLEHULNXWPHQJJXQDNDQJDULVELODQJDQVNHWVDVDMDGDQWHQWXNDQKDVLOQ\D

D í±
E í
F íí
0$7(0$7,.$

Alternatif
Penyelesaian Ayo Kita Menalar halaman 15 Buku Siswa
1. –12,347
2. Setiap dua bilangan jumlahnya adalah 1.
Kalau diamati ada 10 pasang yang berjumlah 1. Dengan kata lain bentuk
tersebut dapat disedehanakan menjadi
1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 = 10
3. Dengan memperhatikan polanya maka setiap dua jam, katak tersebut naik 1
meter dari. Ketika jam ke 34, katak sudah berhasil mencapai ketinggian 17
meter dari dasar sumur. Karena pada jam ganjil katak naik 3 meter, maka
pada jam ke 34, katak sudah berada di bibir sumur.
4. Tidak berlaku.
Contoh penyangkal sifat komutatif
5−3=2≠−2=3−5
Contoh penyangkal sifat asosiatif
(3 − 2) − 1 = 1 − 1 = 0 ≠ 2 = 3 − 1 = 3 − (2 − 1)
dari dua contoh penyangkal tersebut disimpukan bahawa sifat komutatif dan
asosiatif tidak berlaku pada operasi pengurangan.
5. Iya.
6. Iya.
Bilangan bulat positif terkecil adalah 1, sehingga jumlah dua bilangan bulat
positif terkecil adalah 1 + 1 = 2. Dengan kata lain tidak mungkin negatif.
7. Tidak selalu. Contoh 3 − 4 = − 1
8. a – b bernilai positif jika a > b
7. a − b bernilai positif jika a > b

2. Periksa kesesuaian jawaban menalar yang dibuat oleh siswa.
17
MATEMATIKA 17

1\DWDNDQRSHUDVL\DQJGLWXQMXNNDQSDGDJDULVELODQJDQEHULNXWGDQWHQWXNDQKDVLOQ\D
D

E

F

3DN$EGXOPHPSXQ\DLKXWDQJSDGD3DN%RDVVHEHVDU5S.DUHQDDQDN3DN$EGXO
PHQJDODPLNHFHODNDDQ,DWHUSDNVDPHPLQMDPXDQJODJLSDGD3DN%RDVVHEHVDU5S
*DPEDUNDQODKSHUPDVDODKDQLQLSDGDJDULVELODQJDQGDQWHQWXNDQEHUDSDKXWDQJ3DN$EGXO
VHOXUXKQ\DNHSDGD3DN%RDV
7HQWXNDQKDVLOGDULWDQSDPHQJKLWXQJVDWXSHUVDWX
D
E ííííí
F íííí«ííí
(GZDUGLQJLQPHPEXDWNDWUROWLPEDDLU.HWLQJJLDQNDWUROGLDWDVSHUPXNDDQWDQDKPGDQ
SHUPXNDDQDLUPGLEDZDKSHUPXNDDQWDQDK%HUDSDSDQMDQJWDOLGDULSHUPXNDDQDLUNH
NDWURO"
'XD HNRU LNDQ PDV EHUDGD GL GDODP DNXDULXP ,NDQ \DQJ EHVDU FP EHUDGD GL EDZDK
SHUPXNDDQDLUGDQLNDQ\DQJNHFLOFPEHUDGDGLEDZDKSHUPXNDDQDLU%HUDSDSHUEHGDDQ
MDUDNNHGXDHNRULNDQGDULSHUPXNDDQDLU"
6HEXDKNDSDOVHODPPXODPXODPHQ\HODPPGLEDZDKSHUPXNDDQODXWNHPXGLDQNDSDO
EHUJHUDN NH EDZDK VHMDXK P &RED Q\DWDNDQ SRVLVL NDSDO VHODP GDUL SHUPXNDDQ ODXW
GHQJDQSHQMXPODKDQELODQJDQEXODW
3DN$JXPPHPLOLNLXVDKDSHQMXDODQD\DPSRWRQJGLSDVDU3DGDEXODQSHUWDPDLDPHQGDSDW
XQWXQJMXWDEXODQNHGXDPHQJDODPLNHUXJLDQVHEHVDUMXWD3DGDEXODQNHWLJDGDQNHHPSDW
KDVLOSHQMXDODQ3DN$JXPPHQJDODPLNHUXJLDQVHEHVDUMXWDGDQMXWD
D $SDNDK3DN$JXPPHQJDODPLXQWXQJDWDXUXJLGDULKDVLOSHQMXDODQSDGDEXODQSHUWDPDGDQ
NHGXD"
E +LWXQJODKWRWDONHUXJLDQ3DN$JXPXQWXNEXODQNHWLJDGDQNHHPSDW"
6HWLDSKDUL6DEWX:LGRGRVHODOXPHQJLNXWLNHJLDWDQHNVWUDNXULNXOHUSUDPXND\DQJGLDGDNDQ
GLODSDQJDQVHNRODK3DGDVDDWODWLKDQEDULVEHUEDULVGLSHULQWDKNDQGDULNRPDQGDQUHJX³0DMX
ODQJNDK´KDOLQLEHUDUWLMDUDNSHUJHUDNDQEDULVDQDGDODKODQJNDKNHGHSDQ-LNDSHULQWDK
SLPSLQDQSDVXNDQ³0XQGXUODQJNDK´KDOLQLEHUDUWLEDKZDSDVXNDQDNDQEHUJHUDNPHODZDQ

DUDKVHMDXKODQJNDKGHPLNLDQVHWHUXVQ\D6XDWXNHWLNDNRPDQGDSDVXNDQPHPHULQWDKNDQ
:LGRGRXQWXNPDMXODQJNDKNHPXGLDQPXQGXUODQJNDKGDQPDMXODJLODQJNDK
D 1\DWDNDQODQJNDKZLGRGRGDODPRSHUDVLELODQJDQEXODW
E 7HQWXNDQSRVLVLWHUDNKLUZLGRGRWHUKDGDSSRVLVLDZDO
'DODPVXDWXNHODVWHUGLULGDULVLVZDGHQJDQVLVZDGLDQWDUDQ\DDGDODKSHUHPSXDQ
VLVZDVXNDPHQJHQGDUDLVHSHGDNHVHNRODKGDQGLDQWDUDQ\DDGDODKSHUHPSXDQ7HQWXNDQ
EDQ\DNVLVZDODNLODNL\DQJWLGDNVXNDPHQJHQGDUDLVHSHGDNHVHNRODK
'HQJDQPHPSHUKDWLNDQVXVXQDQELODQJDQEHULNXWMLNDNLWDPHODQMXWNDQKLQJJDEDULVNH
WHQWXNDQ
D %LODQJDQSHUWDPDSDGDEDULVNH
E -XPODKGDULELODQJDQELODQJDQ\DQJWHUGDSDWSDGDEDULV
NH
3DN0DQXSXWLDGDODKVHRUDQJSHWHUQDND\DPSRWRQJGDQD\DPNDPSXQJ,DPHPHOLKDUD
HNRUD\DPSRWRQJGDQHNRUD\DPNDPSXQJ$NLEDWWHUMDQJNLWÀXEXUXQJGDODPPLQJJX
\DQJVDPDWHUGDSDWD\DPSRWRQJGDQD\DPNDPSXQJ\DQJPDWL
D %HUDSDEDQ\DND\DPSRWRQJ\DQJPDVLKKLGXS"
E %HUDSDVHOLVLKEDQ\DND\DPSRWRQJGDQD\DPNDPSXQJ\DQJPDWL"
,VLODK NRWDNNRWDN SDGD SHUVHJL EHULNXW GHQJDQ ELODQJDQ
DWDX VHGHPLNLDQ VHKLQJJD MXPODK ELODQJDQ SDGD
VXVXQDQKRULVRQWDOYHUWLNDOGDQGLDJRQDOQ\DVDPD6DWXELODQJDQ
KDQ\DELVDELVDGLLVLNDQVDWXNDOL
,VLODKOLQJNDUDQNRVRQJSDGDVHJLWLJDEHULNXWGHQJDQELODQJDQ
DWDXVHGHPLNLDQVHKLQJJDMXPODKELODQJDQSDGD
VHWLDS VLVLQ\D VDPD VHWLDS ELODQJDQ KDQ\D ELVD GLJXQDNDQ
VHNDOL
,VLODK OLQJNDUDQ NRVRQJ SDGD VHJLWLJD EHULNXW

GHQJDQ ELODQJDQ DWDX
VHGHPLNLDQVHKLQJJDMXPODKELODQJDQSDGDVHWLDS
VLVLQ\DVDPDVHWLDSELODQJDQKDQ\DELVDGLJXQDNDQ
VHNDOL
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 19
Mengalikan dan Membagi
Membelajarkan 1.3 Bilangan Bulat

Minta siswa untuk mengamati contoh konteks tentang perkalian bilangan bulat
dalam kehidupan sehari-hari. Tujuan pengamatan adalah siswa memahami konsep
perkalian bilangan bulat yang diperjelas dengan garis bilangan.
Ajak siswa untuk memahami Contoh 1.7, serta alternatif penyelesaiannya yang
disajikan dengan ilustrasi garis bilangan.
0HQJDOLNDQGDQ
.HJLDWDQ 0HPEDJL%LODQJDQ%XODW
D3HUNDOLDQ%LODQJDQ%XODW
$SDNDKDGDKXEXQJDQDQWDUDRSHUDVLSHUNDOLDQGHQJDQRSHUDVL
SHQMXPODKDQSDGDELODQJDQEXODW"0DULNLWDWHPXNDQNRQVHS
SHUNDOLDQGHQJDQPHPDKDPLSHUPDVDODKDQQ\DWDEHULNXW
3HUQDKNDKNDOLDQPHOLKDWUHVHSGRNWHUVHSHUWLSDGD*DPEDU

5HVHS GRNWHU WHUVHEXW EHUPDNQD EDKZD SDVLHQ WHUVHEXW

VHEDLNQ\D PHPLQXP REDW NDOL GDODP KDUL 'HQJDQ NDWD
ODLQî
6XPEHU.HPGLNEXG
*DPEDU5HVHSGRNWHU
&RQWRK
6XDWXJHGXQJWHUVXVXQDWDVODQWDL-LNDWLQJJL
VDWX ODQWDL JHGXQJ DGDODK PHWHU WHQWXNDQ
WLQJJLJHGXQJWHUVHEXWWDQSDDWDS
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
3HUPDVDODKDQ WHUVHEXW GDSDW GLVDMLNDQ GDODP

EHQWXNSHUNDOLDQ
6XPEHU.HPGLNEXG
î *DPEDU*HGXQJODQWDL
-DGLWLQJJLJHGXQJWHUVHEXWDGDODKPHWHU
3HUKDWLNDQLOXVWUDVLSHQMXPODKDQWHUVHEXWGDODPJDULVELODQJDQSDGD*DPEDU

*DPEDU3HUNDOLDQî

&RQWRK
(QGDQJ DGDODK DQDN \DQJ UDMLQ PHQDEXQJ 7LDS DNKLU

EXODQ GLD VHODOX PHQDEXQJ 5S -LND (QGDQJ
PHQDEXQJVHODPDEXODQVHFDUDEHUWXUXWWXUXWWHQWXNDQ
EDQ\DN WDEXQJDQ (QGDQJ GDODP EXODQ WHUVHEXW
SRWRQJDQGDQEXQJDQEDQNGLDEDLNDQ
6XPEHUNHPGLNEXG
*DPEDU$QDNPHQDEXQJGLEDQN
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
3HUPDVDODKDQWHUVHEXWGDSDWGLVDMLNDQGDODPEHQWXNSHUNDOLDQ
î
3HUNDOLDQWHUVHEXWGDSDWGLVDMLNDQGDODPJDULVELODQJDQSDGD*DPEDU
î

*DPEDU3HUNDOLDQî
'HQJDQPHPSHUKDWLNDQ*DPEDUGDSDWNLWDVLPSXONDQEDKZDEDQ\DNWDEXQJDQ(QGDQJGDODP
EXODQDGDODK5S
&RQWRK
.HWLND PHPDVXNL PXVLP GLQJLQ VXKX GL QHJDUD (URSD

VHULQJNDOLWXUXQGUDVWLV6HWLDSMDPVXKXWXUXQVHEHVDU
& -LND SDGD SXNXO VXKX GL VDQD DGDODK &
WHQWXNDQVXKXQ\DNHWLNDSXNXOZDNWXVHWHPSDW
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
6XPEHUNHPGLNEXG
*DPEDU0XVLPGLQJLQ
'DUL SXNXO KLQJJD SXNXO EHUDUWL VXGDK
EHUODQJVXQJ MDP .DUHQD VHWLDS MDP VXKXQ\D WXUXQ
&PDNDWXUXQQ\DVXKXVHODPDMDPWHUVHEXWGDSDWGLVDMLNDQGDODPEHQWXNSHUNDOLDQ
îí íííííí í
3HUNDOLDQWHUVHEXWGDSDWGLOXVWUDVLNDQJDULVELODQJDQSDGD*DPEDU

*DPEDU
6HODPDMDPVXKXGL(URSDWXUXQ&DWDXGDSDWGLWXOLVí&-DGLVXKXGL(URSDNHWLNDSXNXO
ZDNWXVHWHPSDWDGDODKí í&
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 21
Ajak siswa untuk memahami konsep perkalian sebagai penjumlahan berulang, serta
syarat berlakunya.
Minta siswa untuk memahami sifatk komutatif, asosiatif, dan distributif pada operasi
perkalian. Minta siswa untuk melengkapi Tabel 13, Tabel 1.4, dan 1.5 untuk mengecek
ketiga sifat
tersebut. ajak 6HFDUDXPXPMLNDDELODQJDQEXODWSRVLWLIGDQEELODQJDQEXODWPDND
siswa untuk
DîE EEEE
memperha-
^
DNDOL
tikan kolom-
kolom yang
3DGD RSHUDVL SHUNDOLDQ MXJD EHUODNX VLIDW NRPXWDWLI DVRVLDWLI GDQ GLVWULEXWLI 8QWXN VHEDUDQJ EL
berkaitan ODQJDQEXODWDEGDQFEHUODNX
dengan sifat .RPXWDWLI
tersebut. DîE EîD
$VRVDLDWLI
DîEîF DîEîF
'LVWULEXWLI
3HUNDOLDQWHUKDGDSSHQMXPODKDQ
DîEF DîEDîF
3HUNDOLDQWHUKDGDSSHQJXUDQJDQ
DîEíF DîEíDîF
8QWXNPHPDKDPLVLIDWNRPXWDWLIGDQDVRVLDWLIPDULODNXNDQSHQJHFHNDQGHQJDQPHOHQJNDSL7DEHO
EHULNXW
7DEHO3HQJHFHNDQVLIDWNRPXWDWLIGDQDVRVLDWLISDGDSHUNDOLDQ
1R D E F DîE EîD DîEîF EîF DîEîF

í
í
í í

$PDWLKDVLOGLNRORPGDQ.DOLDQELVDPHQFREDXQWXNVHEDUDQJELODQJDQEXODW\DQJODLQ
8QWXNPHPDKDPLVLIDWNRPXWDWLIGDQDVRVLDWLIPDULODNXNDQSHQJHFHNDQGHQJDQPHOHQJNDSL7DEHO
EHULNXW
7DEHO3HQJHFHNDQVLIDWGLVWULEXWLISDGDSHUNDOLDQWHUKDGDSSHQMXPODKDQ
1R D E F EF DîEF DîE DîF DîEDîF

í í
í
í í í

Amati hasil di kolom 6 dan 9. Kalian bisa mencoba untuk sebarang bilangan bulat yang lain.

Beri kesempatan kepada siswa untuk memecahkan Masalah 1.5. (tidak harus sampai
terpecahkan).
Untuk pemecahan Masalah 1.5 akan dipertanyakan di kegiatan Ayo Kita Menalar.
7DEHO3HQJHFHNNDQVLIDWGLVWULEXWLISDGDSHUNDOLDQWHUKDGDSSHQMXPODKDQ
1R D E F EíF DîEíF DîE DîF DîEíDîF

í í
í
í í í

Amati hasil di kolom 6 dan 9. Kalian bisa mencoba untuk sebarang bilangan bulat yang lain.
0DVDODK
8QWXN PHQ\HPEXKNDQ VXDWX SHQ\DNLW NURQLV VHRUDQJ SDVLHQ

PHQJLNXWLSURJUDPSHQJREDWDQVHRUDQJGRNWHU'RNWHUWHUVHEXW
PHQXOLVNDQUHVHSVHEDJDLEHULNXW
i 2EDW $ GLPLQXP NDOL VHKDUL SDGD ZDNWX SDJL VLDQJ GDQ
PDODPVHWHODKPDNDQ
6HWLDSVHWHODKPHPLQXPREDWVHODPDKDULEHUWXUXWWXUXW
SDVLHQKDUXVEHULVWLUDKDWGDQWLGDN PHPLQXP REDW $
VHODPD KDUL .HPXGLDQ PHODQMXWNDQ PHPLQXP NHPEDOL
GHQJDQSROD\DQJVDPD
i 2EDW % GLPLQXP NDOL VHKDUL SDGD ZDNWX SDJL KDUL GDQ
PDODPVHWHODKPDNDQ 6XPEHU.HPGLNEXG
*DPEDU3DVLHQGDQGRNWHU
i 2EDW&GLPLQXPNDOLVHKDULSDGDZDNWXVLDQJKDULVHWHODK
PDNDQ
-LNDPHQJLNXWLUHVHSGRNWHUSDVLHQWHUVHEXWGLSHUNLUDNDQDNDQVHPEXKNHWLNDVXGDKPHQJKDELVNDQ
REDW%REDW$GDQREDW&GLNRQVXPVLVHSHUWLSDGDUHVHS+DUJDREDW$ 5SSHUEXWLU
REDW % 5S SHUEXWLU GDQ REDW & 5S SHUEXWLU %HUGDVDUNDQ UHVHS GRNWHU
WHQWXNDQ
D 6HWHODKEHUDSDKDULSDVLHQWHUVHEXWGLSHUNLUDNDQVHPEXK"
E %HUDSDEDQ\DNREDW$GDQ&\DQJKDUXVGLPLQXPSDVLHQWHUVHEXW"
F %HUDSDNDKELD\DVLSDVLHQXQWXNPHPEHOLREDW\DQJGLUHVHSNDQROHKGRNWHU"
,NXWLODQJNDKODQJNDKEHULNXWXQWXNPHPHFDKNDQ0DVDODK
3HUKDWLNDQ EDKZD VHWLDS KDUL SDVLHQ WHUVHEXW KDUXV PHPLQXP REDW % 3DVLHQ WHUVHEXW
GLSHUNLUDNDQ DNDQ VHPEXK NHWLND VXGDK PHPLQXP VHEDQ\DN REDW % VHKLQJJD XQWXN
PHQHQWXNDQODPDKDULKLQJJDSDVLHQWHUVHEXWVHPEXKNDOLDQKDUXVPHQHQWXNDQELODQJDQ\DQJ
GLNDOLNDQVDPDGHQJDQ
8QWXNPHQHQWXNDQEDQ\DNREDW$GDQ&\DQJGLNRQVXPVLVLSDVLHQKLQJJDVHPEXKNDOLDQELVD
PHQJDOLNDQEDQ\DNREDW\DQJGLNRQVXPVLVHWLDSKDULGHQJDQODPDKDULKLQJJDSDVLHQWHUVHEXW
VHPEXK 3HUKDWLNDQ EDKZD REDW $ PHPSXQ\DL VLNOXV LVWLUDKDW VHWLDS KDUL VHKLQJJD NDOLDQ
KDUXVPHQJXUDQJLEDQ\DNKDULVLSDVLHQWHUVHEXWVHODPDSURVHVSHQ\HPEXKDQ
8QWXN PHQHQWXNDQ ELD\D WRWDO \DQJ KDUXV GLNHOXDUNDQ SDVLHQ KLQJJD VHPEXK DGDODK GHQJDQ
PHQJDOLNDQ KDUJD PDVLQJPDVLQJ REDW GHQJDQ EDQ\DN REDW \DQJ GLNRQVXPVL NHPXGLDQ
PHQMXPODKNDQVHPXD
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 23
Ayo
Kita Amati
Minta siswa untuk mengamati hasil perkalian dua bilangan bulat tak nol.
Untuk mengecek, ajak siswa untuk melengkapi Tabel 1.7, 1.8, dan 1.9.
Arahkan siswa untuk mengamati pola hasil kali bilangan bulat pada setiap tabel.
$\R
.LWD$PDWL
3HUKDWLNDQ SHUNDOLDQ DQWDUD GXD ELODQJDQ EXODW WDN QRO ELODQJDQ EXODW SRVLWLI GDQ ELODQJDQ EXODW
QHJDWLISDGD7DEHOEHULNXW
7DEHO3HUNDOLDQGXDELOODQJDQEXODWWDNQRO
%LODQJDQ, %LODQJDQ,, +DVLO
3RVLWLI î 3RVLWLI 3RVLWLI

3RVLWLI î 1HJDWLIí 1HJDWLIí
1HJDWLIí î 3RVLWLI 1HJDWLIí
1HJDWLIí î 1HJDWLIí 3RVLWLI
.HWHUDQJDQ
3RVLWLI6HEDUDQJELODQJDQEXODWSRVLWLI
1HJDWLIí6HEDUDQJELODQJDQEXODWQHJDWLI
8QWXNPHQJHFHNNHEHQDUDQMDZDEDQNDOLDQOHQJNDSLWDEHOWDEHOSHUNDOLDQEHULNXWGHQJDQPHQJD
PDWLSRODKDVLONDOLQ\D
7DEHO3HQJHFHNDQKDVLOSHUNDOLDQELODQJDQSRVLWLIGHQJDQQHJDWLI
D
E í í í í
DîE
7DEHO3HQJHFHNDQKDVLOSHUNDOLDQELODQJDQQHJDWLIGHQJDQSRVLWLI
D í í í í
E
DîE
7DEHO3HQJHFHNDQKDVLOSHUNDOLDQELODQJDQQHJDWLIGHQJDQQHJDWLI
D í í í í
E í í í í í í í í í
DîE

Ayo Kita
? Menanya
Minta siswa untuk membuat pertanyaan terkait informasi yang diamati tentang
perkalian dan pembagian bilangan bulat.
Contoh pertanyaan:
1. Apakah hasil perkalian bilangan bulat selalu bilangan bulat juga?
2. Apakah hasil pembagian bilangan bulat selalu bilangan bulat juga?
&DUD\DQJVHULQJGLJXQDNDQXQWXNPHQJDOLNDQGXDELODQJDQ\DQJWHUGLULOHELKGDULDWDXVDPDGHQJDQ
GXDDQJNDDGDODKGHQJDQSHUNDOLDQEHUVXVXQ3HUKDWLNDQ&RQWRK
&RQWRK
7HQWXNDQKDVLOGDULu
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ

u

3DGDWDKXQ0DVHKLGL,WDOLDGLWHPXNDQPHWRGHPHQJDOLNDQGXDELODQJDQEXODWGHQJDQQDPD
PHWRGHODWWLFH
%HULNXWSHQHUDSDQPHWRGH/DWWLFHWHUVHEXW

.HWHUDQJDQ
x %LODQJDQ \DQJ GLNDOLNDQ GLWXOLV GL VHEHODK

NDQDQGDQDWDVGHQJDQVXVXQDQVHSHUWLGLDWDV
x +DVLO SHUNDOLDQ PDVLQJPDVLQJ DQJND SDGD
ELODQJDQ WHUVHEXW GLWXOLVNDQ VHFDUD WHUSLVDK

GLSLVDKNDQROHKGLDJRQDO
x %LODQJDQELODQJDQ \DQJ WHUVXVXQ VHFDUD
GLDJRQDO GLMXPODKNDQ -LND KDVLOQ\D GXD

DQJND PDND DQJND GHQJDQ QLODL SXOXKDQ
GLWDPEDKNDQNHGLDJRQDOGLNLULQ\D
*DPEDU3HUNDOLDQPHWRGH/DWWLFH
"
$\R.LWD
0HQDQ\D
%XDWODKSHUWDQ\DDQEHUGDVDUNDQLQIRUPDVL\DQJNDOLDQGDSDWNDQWHQWDQJSHUNDOLDQGDQSHPEDJLDQ
ELODQJDQEXODW3HUWDQ\DDQNDOLDQVHEDLNQ\DPHPXDWNDWD³SHUNDOLDQGDQSHPEDJLDQELODQJDQEXODW´
&RQWRK
%DJDLPDQDNDKSHQHUDSDQSHUNDOLDQGDQSHPEDJLDQELODQJDQEXODWGDODPNHKLXSDQVHKDULKDUL"
$\R.LWD
0HQJJDOL,QIRUPDVL

E )DNWRU%LODQJDQ%XODW
'LNHWDKXLDGDQEDGDODKELODQJDQEXODWDGLVHEXWIDNWRUGDULEMLNDDGDQVHGHPLNLDQVHKLQJJD
E DîQGHQJDQQDGDODKELODQJDQEXODW
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 25
=+ Ayo Kita
+ Menggali Informasi
Minta siswa untuk memahami informasi yang diberikan, antara lain:

1. Faktor positif bilangan bulat positif
2. Bentuk pangkat bilangan bulat
3. Bilangan prima antara 1 sampai 100
Ajak siswa untuk memahami atau mengingat kembali perkalian bersusun yang telah
dipelajari siswa ketika di SD. Ajak siswa untuk memhami perkalian dengan metode
Lattice. Ajak siswa untuk membandingkan antara hasil perkalian dengan cara bersu-
sun dengan hasil perkalian dengan metode Lattice.
&RQWRK
7HQWXNDQVHPXDIDNWRUSRVLWLIGDUL-HODVNDQ
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
DGDODKIDNWRUGDULNDUHQDDGDVHGHPLNLDQVHKLQJJD î
Diskusi DGDODKIDNWRUGDULNDUHQDDGDVHGHPLNLDQVHKLQJJD î
GDQMXJDIDNWRUGDULPHQJDSD"
1. 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 = 64 -DGLIDNWRUGDULDGDODKGDQ
4 × 4 × 4 = 64 F %HQWXNSDQJNDWELODQJDQEXODW
Jadi benar 26 = 43 8QWXNPHQ\HGHUKDQDNDQSHQXOLVDQDuDuDuuDVHEDQ\DNQNDOLGLWXOLVDQGLEDFDDSDQJNDWQ

GHQJDQQDGDODKELODQJDQEXODWSRVLWLI
2. a. 1002 DQ DîDîDî«îD

b. 253 atau 1252
^
QIDNWRU
c. 94 atau 812 DGLVHEXWEDVLVVHGDQJNDQQGLVHEXWSDQJNDW
&RQWRK
îîî

îî
îîîîî
'LVNXVLNDQ
$SDNDK "
1\DWDNDQELODQJDQEHULNXWGDODPEHQWXNSDQJNDWELODQJDQEDVLVODLQ
D
E
F
G %LODQJDQ3ULPD
%LODQJDQSULPDDGDODKELODQJDQEXODWSRVLWLI\DQJKDQ\DPHPLOLNLGXDIDNWRU\DLWXGDQELODQJDQ
LWXVHQGLUL0LVDOSDGDODKELODQJDQSULPDPDNDIDNWRUGDULSKDQ\DGDQS
'HQJDQPHODNXNDQSHUFREDDQEHULNXWPDULPHQHPXNDQELODQJDQSULPDDQWDUDVDPSDL,NXWL
ODQJNDKEHULNXW
&RUHWODKELODQJDQ
&RUHWODKELODQJDQNHOLSDWDQNHFXDOL

Minta siswa untuk melakukan kegiatan menentukan bilangan prima antara 1 sampai 100.
Bilangan prima antara 1 sampai 100
2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23, 29, 31, 37, 41, 43, 47, 53, 59, 61, 67, 73, 79, 83, 89, 91, 97
Beri kesempatan kepada siswa untuk menjawab pertanyaan Diskusikan.
Ajak siswa untuk memahami konsep pembagian pada himpunan bilangan

bulat positif.

Diskusi

1 bukan bilangan prima

karena faktornya hanya

ada 1 yaitu 1 itu sendiri.
Sedangkan bilangan prima

adalah bilangan yang tepat

memiliki 2 faktor.

'HQJDQPHQJLNXWLODQJNDKGLDWDVGLGDSDWNDQELODQJDQELODQJDQ\DQJWLGDNWHUFRUHWLWXODKELODQJDQ
SULPDDQWDUDVDPSDL'DIWDUODKVHPXDELODQJDQSULPD\DQJNDOLDQGDSDWNDQ

.HWHUDQJDQ
%LODQJDQEXODWSRVLWLIVHODLQGDQSULPDGLVHEXWGHQJDQELODQJDQNRPSRVLW
'LVNXVLNDQ
0HQJDSDEXNDQELODQJDQSULPD"
H3HPEDJLDQELODQJDQEXODW
3DGD ELODQJDQ EXODW SRVLWLI MLND D u E Q GHQJDQ D E Q ELODQJDQ EXODW SRVLWLI PDND Q GDSDW
GLQ\DWDNDQVHEDJDLSHQJXUDQJDQEHUXODQJ
Q±E±E±E±±E
^ ^
DNDOL
DWDX
Q±D±D±D±±D
ENDOL
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 27
Ajak siswa untuk memahami Contoh 1.13 serta alternatif penyelesaiannya.
Ajak siswa memahami konsep perkalian bilangan bulat.
Ajak siswa untuk memahami Contoh 1.14 serta alternatif penyelesaiannya yang
diilustrasikan dengan garis bilangan.
&RQWRK
.DUHQDVHGDQJEDLNKDWLEX)XWULLQJLQPHPEDJLEDJLNDQ
NXH NHSDGD WHWDQJJDQ\D .XH \DQJ GLPLOLNL %X )XWUL
DGDODKNXHVHGDQJNDQWHWDQJJD\DQJDNDQGLEHLNXH
WHUVHEXW DGD WHWDQJJD -LND %X )XWUL LQJLQ PHPEDJL
UDWD VHPXD NXH WHUVHEXW PDND PDVLQJPDVLQJ WHWDQJJD
PHQGDSDWNDQEHUDSDNXH"
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
GLEDJL GDSDW GLDUWLNDQ SHQJXUDQJDQ ROHK

6XPEHU.HPGLNEXG VHFDUDEHUXODQJKLQJJDKDELV'DSDWGLWXOLV±±
*DPEDU,EXPHPEDZDNXH GLNXUDQJLVHFDUDEHUXODQJKLQJJDNDOLKLQJJD
KDELVGHQJDQNDWDODLQKDVLOGDULGLEDJLDGDODK

GLWXOLV

-DGLPDVLQJPDVLQJWHWDQJJD%X)XWULPHQGDSDWNDQNXH
3DGDSHPEDJLDQGL DWDV DGDODKELODQJDQ\DQJGLEDJLDGDODKSHPEDJLVHGDQJNDQDGDODK
KDVLOEDJL

0LVDONDQDGDQEELODQJDQEXODWDyE Du Ez
E
&RQWRK
6HHNRU 7XSDL PXODPXOD EHUGLUL GL WLWLN 7XSDL LWX GDSDW
PHORPSDWNHNLULDWDXNHNDQDQ6HNDOLPHORPSDWMDXKQ\D
VDWXDQ7XSDLWHODKPHORPSDWNHNLULGDQEHUDGDGLWLWLN
VHEHODKNLULQRO%HUDSDNDOL7XSDLWHODKPHORPSDW" 6XPEHU.HPGLNEXG
*DPEDU7XSDLPHORPSDW
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
7XSDLPHORPSDWNHDUDKNLULNHDUDKNLULWLWLNQRODUWLQ\DGDHUDKELODQJDQQHJDWLI*HUDNDQ7XSDL

GDSDWGLJDPEDUNDQSDGDJDULVELODQJDQEHULNXWLQL
í

*DPEDU,OXVWUDVLWXSDLPHORPSDW
-DUDN\DQJGLWHPSXKWXSDLXQWXNVDWXNDOLPHORPSDWDGDODKVDWXDQ

Ajak siswa untuk memahami konsep habis dibagi pada bilangan bulat.
Beri kesempatan kepada siswa untuk menjawab pertanyaan Diskusikan.
Diskusi Bilangan bulat ganjil dapat dinyatakan dengan 2n + 1, dengan n bilangan

bulat. Oleh karena itu hasil bagi bilangan ganjil oleh 2 selalu bersisa 1.
8QWXN PHQHPSXKWLWLN±±DUWLQ\DWLWLNGLVHEHODKNLULQROWXSDLKDUXVPHORPSDWVHEDQ\DN

NDOLNHNLUL
0LVDOEDQ\DNORPSDWDQNDQJJXUXDGDODKW

W ±y ± DWDXW ±î PDNDW ±

OLKDWJDULVELODQJDQGLDWDV±DGDODKEDQ\DNDQDNSDQDKVDWXDQDUDKNHNLUL
-DGLWXSDLWHODKPHORPSDWVHEDQ\DNNDOL
6HFDUDXPXPMLNDDEGDQFDGDODKELODQJDQEXODW
F
-LNDDîE FPDND D GHQJDQEDWDX
E
F
-LNDDîE FPDND E GHQJDQD
D
I %LODQJDQKDELVGLEDJL
y
'DULSHPEDJLDQELODQJDQEXODWLQLNLWDGDSDWPHQ\HEXW
D DGDODKELODQJDQ\DQJGLEDJL
E DGDODKELODQJDQSHPEDJL
F DGDODKELODQJDQKDVLOEDJL
G KDELVPHPEDJL
H KDELVGLEDJL
y
'DULSHPEDJLDQELODQJDQEXODWLQLNLWDGDSDWPHQ\HEXW
D DGDODKELODQJDQ\DQJGLEDJL
E DGDODKELODQJDQSHPEDJL
F DGDODKELODQJDQKDVLOEDJL
G KDELVPHPEDJL
H KDELVGLEDJL
0LVDONDQDGDQEELODQJDQEXODW%LODQJDQDGLNDWDNDQKDELVGLEDJLEGHQJDQEMLNDDGDELODQJDQ
EXODWNVHKLQJJDEHUODNXD NîEDWDXDPHUXSDNDQNHOLSDWDQGDULE
'LVNXVLNDQ
$SDNDKKDELVPHPEDJLELODQJDQJDQMLO"
0DVDODK
6HWHODK VDWX WDKXQ PHQLNDK DNKLUQ\D EX 1LNPD PHODKLUNDQDQDN SHUWDPDQ\DSDGD KDUL UDEX %X
1LNPDEHUMDQMLDNDQPHQJDGDNDQDFDUDV\XNXUDQNHODKLUDQDQDNSHUWDPDQ\DVHWHODKKDULODJL
3DGDKDULDSDNDK%X1LNPDDNDQPHQJDGDNDQV\XNXUDQ"
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 29
Ajak siswa untuk memahami Masalah 1.6 serta alternatif pemecahannya (buku siswa
halaman 28). Ajak siswa untuk mengamati pola pada pemecahan masalah tersebut.
Ajak siswa untuk memahami Masalah 1.7 serta alternatif pemecahnnya. Ajak siswa
untuk mengamati pola pada pemecahan masalah tersebut
8QWXNPHPHFDKNDQ0DVDODKDPDWLSRODSDGD7DEHOEHULNXW
7DEHO3RODQKDULNHPXGLDQ
KDULNHPXGLDQ 1DPDKDUL 3RODNH

.DPLV
-XPDW
6DEWX
0LQJJX
6HQLQ
6HODVD
5DEX
u .DPLV
u -XPDW
u 6DEWX

3HUKDWLNDQSRODKDULWHUVHEXW+DULSDGDSRODNHVDPDGHQJDQSRODNHSRODNHVDPDGHQJDQSROD
NHSRODNHVDPDGHQJDQSRODNHGDQVHWHUXVQ\D$UWLQ\DVHWLDSSRODKDULVHODOXEHUXODQJ
KDUL2OHKNDUHQDLWXXQWXNPHQHQWXNDQQKDULNHPXGLDQKDULDSDNLWDFXNXSPHOLKDWVLVDKDVLOEDJL
QROHK+DVLOEDJLROHKDGDODKVLVDGHQJDQNDWDODLQ u.DUHQDVLVDQ\D
DGDODKEHUDUWLKDULODJLVDPDGHQJDQKDULODJLVHWHODKKDUL5DEX\DLWXKDUL.DPLV
0DVDODK
'XDRUDQJVDKDEDWEHUQDPD'LQDGDQ2NWDPHPEXDWNHVHSDNDWDQXQWXNEHUSLVDKGDODPZDNWX\DQJ
ODPDGHPLPHQJHMDUFLWDFLWDGLOXDUQHJHUL0HUHNDPHPEXDWSHUMDQMLDQDNDQEHUWHPXODJLKDUL
ODJLVHWHODKPHUHNDPHPEXDWSHUMDQMLDQ-LND'LQDGDQ2NWDPHPEXDWSHUMDQMLDQSDGDKDULVHQLQ
PDNDVHDQGDLQ\DPHUHNDELVDPHPHQXKLMDQMLPHUHNDDNDQEHUWHPXODJLSDGDKDULDSD"
8QWXNPHPHFDKNDQ0DVDODKDPDWLSRODSDGD7DEHOEHULNXW
7DEHO3RODQKDULNHPXGLDQ
Q
KDULNHPXGLDQ +DUL 3RODNH
5DEX
-XPDW
6HODVD
5DEX SRODNH
-XPDW SRODNH
6HODVD SRODNH

Ayo Kita
Menalar
Ajak siswa untuk menjawab soal pada kegiatan Ayo Kita Menalar
Alternatif
Penyelesaian di halaman berikut.
'HQJDQPHOLKDW7DEHONLWDELVDPHOLKDWKDULSDGDSRODNHVDPDGHQJDQSRODNHSRODNH
VDPD GHQJDQ SROD NH SROD NH VDPD GHQJDQ SROD NH GDQ VHWHUXVQ\D$UWLQ\D SROD ELODQJDQ
WHUVHEXWEHUSRODSDGDELODQJDQSDQJNDWQ\D2OHKNDUHQDLWXXQWXNPHQJHWDKXLKDULDSDNLWD
FXNXSPHOLKDWVLVDKDVLOEDJLROHK.DUHQDVLVDKDVLOEDJLROHKDGDODKPDNDKDUL
ODJLVDPDGHQJDQSRODNHODJL\DLWXKDUL5DEX
$\R.LWD
0HQDODU
3DGDSHUNDOLDQELODQJDQEXODWDîEMLNDVDODKVDWXDDWDXEDGDODKWHQWXNDQNHPXQJNLQDQ
KDVLONDOLQ\D
6LIDWWHUWXWXSSDGDKLPSXQDQ%LODQJDQ%XODWWHUKDGDSRSHUDVLSHUNDOLDQDUWLQ\DKDVLOSHUNDOLDQ
GXDELODQJDQEXODWDGDODKELODQJDQEXODWMXJD%XDWODKGXJDDQ
D $SDNDKRSHUDVLSHUNDOLDQSDGDKLPSXQDQ%LODQJDQ%XODWPHPHQXKLVLIDWWHUWXWXS"-HODVNDQ
E $SDNDKRSHUDVLSHPEDJLDQSDGDKLPSXQDQ%LODQJDQ%XODWPHPHQXKLVLIDWWHUWXWXS"-HODVNDQ
6DOLQGDQOHQJNDSL7DEHOEHULNXW
7DEHO3HUNDOLDQELODQJDQEXODW
%LODQJDQ,
%LODQJDQEXODW %LODQJDQEXODW

SRVLWLI QHJDWLIí

%LODQJDQ,,
%LODQJDQEXODWSRVLWLI
%LODQJDQEXODWQHJDWLIí
2SHUDVLSHPEDJLDQSDGDELODQJDQEXODW
-LNDDGDQEDGDODKVHEDUDQJELODQJDQEXODWWDNQRO7HQWXNDQNHPXQJNLQDQKDVLOGDULD·E
-LNDD GDQEDGDODKVHEDUDQJELODQJDQEXODW7HQWXNDQNHPXQJNLQDQKDVLOGDULD·E
-LNDE GDQDDGDODKVHEDUDQJELODQJDQEXODW7HQWXNDQNHPXQJNLQDQKDVLOGDULD·E
7DEHO3HPEDJLDQELODQJDQEXODW
<DQJGLEDJL
%LODQJDQEXODW %LODQJDQEXODW

SRVLWLI QHJDWLIí

3HPEDJL
%LODQJDQEXODWSRVLWLI
%LODQJDQEXODWQHJDWLIí
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 31
Alternatif
Penyelesaian Ayo Kita Menalar halaman 29 Buku Siswa
1. 0
2. a. Iya perkalian sebarang bilangan bulat pasti hasilnya bilangan bulat
2
b. tidak, contoh penyangkal 2 ÷ 3 = (bilangan pecahan)
3
3. Tabel 1.2 Perbagian bilangan bulat
Bilangan I
Bilangan bulat Bilangan bulat
0
positif (+) negatif (−)
0 0 0 0
Bilangan II
Bilangan bulat positif (+) 0 + -
Bilangan bulat negatif (−) 0 - +
Untuk jawaban nomor 4, 5, dan 6 disajikan dalam Tabel 1.8 berikut.

Tabel 1.3 Perbagian bilangan bulat
Yang dibagi
Bilangan bulat Bilangan bulat
0
positif (+) negatif (−)
Tidak Tidak
0 0
Pembagi
didefinisikan didefinisikan
Bilangan bulat positif (+) 0 + -
Bilangan bulat negatif (−) 0 - +
7. Sifat komutatif tidak berlaku 9. a. 50 hari

pada operasi pembagian. b. Obat A = 9 × 25 = 225
Contoh penyangkal Obat C = 1 × 50 = 50
Misal a = 2 dan b = 3 Biaya Obat A = 225 × 50.000 = 11.250.000
2 Biaya Obat B = 100 ×100.000 = 500.000
2÷3=
3 Biaya obat C= 50 ×200.000 = 1.000.000
Total biaya obat = 11.250.000 + 500.000 +
3÷2= 3 1.000.000 = 12.750.000
2 10. pola berulang 7 pada pangkat
Jadi a ÷ b ≠ b ÷ a Jadi 32014 hari lagi sama dengan 35 hari
8. Tidak kemudian sama dengan 5 hari kemudian,
Contoh penyangkal: yaitu hari jumat.
2 - 3 = –1 ≠ 1 = 3 – 2
2
3÷2= 3 ≠ =2÷3
2 3
32
Ayo Kita
Berbagi
Minta siswa untuk memnyajikan jawaban menalarnya di depan kelas
Keterkaitan konsep ketaqwaan dengan operasi perkalian bilangan bulat
(+) (+) (+)

× =
Melaksanakan Perintah Taqwa
(+) (–) (–)
× =
Melaksanakan Larangan Tidak taqwa
(–) (+) (–)
× =
Meninggalkan Perintah Tidak taqwa
(–) (–) (+)
× =
Meninggalkan Larangan Taqwa
$SDNDKRSHUDVLSHQJXUDQJDQGDQSHPEDJLDQPHPHQXKLVLIDWNRPXWDWLI"-HODVNDQ
7HQWXNDQSHPHFDKDQPDVDODK Guru bisa mengaitkan konsep
-LNDKDULLQLDGDODKKDULPLQJJXPDNDKDULVHEHOXPQ\DDGDODKKDULDSD"
hasil perkalian bilangan bulat
$\R.LWD dengan konsep ketaqwaan
%HUEDJL
seperti berikut. (di atas tabel
3UHVHQWDVLNDQ MDZDEDQ NDOLDQ GL GHSDQ NHODV %HUL WDQJJDSDQ NHSDGD WHPDQWHPDQ NDOLDQ \DQJ ketaqwaan)
PHPSXQ\DLMDZDEDQEHUEHGD
Guru bisa mengaitkan dengan

" /DWLKDQ
konsep-konsep yang lain.
7HQWXNDQKDVLORSHUDVLEHULNXWPHQJJXQDNDQJDULVELODQJDQGDQWHQWXNDQKDVLOQ\D
D î
E îí
F íî
G îí
H íîí

D

E

F

7HQWXNDQKDVLOGDUL
D îí
E îíí·í
F í·ííîí
G >·î@î>[±·@
3DN 0DUJRQR PHPLOLNL ODGDQJ VDODN SRQGRK \DQJ VXGDK GLWDQDP PXODL LD EHUXPXU
WDKXQ3URGXNVLVDODNQ\DVHODOXPHQLQJNDWVHWLDSWDKXQ3DGDWDKXQSHUWDPDODGDQJWHUVHEXW
PHQJKDVLONDQWRQEXDKVDODN7DKXQNHGXDPHQJKDVLONDQWRQEXDKEHJLWXVHWHUXVQ\D
VHWLDSWDKXQ'DSDWNDKNDPXPHQHPXNDQWRWDOKDVLOSURGXNVLVDODN3DN0DUJRQRKLQJJD
WDKXQNH"
MATEMATIKA 33
$VWURQRPL (GPXQG +DOOH\

DGDODK RUDQJ \DQJ SHUWDPD NDOL
PHOLKDWNRPHW\DQJGLQDPDNDQ.RPHW
+DOOH\SDGDWDKXQ,DGHQJDQWHSDW
PHPSUHGLNVL EDKZD NRPHW WHUVHEXW
DNDQPXQFXOVHWLDSWDKXQNHPXGLDQ
D %HUGDVDU SHUKLWXQJDQ +DOOH\
WDKXQ EHUDSDNDK .RPHW +DOOH\
PXQFXOGLDEDG\DQJODOX"
E .DSDQ.RPHWKDOOH\GLKDUDSNDQPXQFXONHPEDOL"
F $SDNDK(GPXQG+DOOH\GDSDWPHOLKDWNRPHWWHUVHEXWXQWXNNHGXDNDOLQ\D"-HODVNDQ
%XDWODK VXDWX VRDO \DQJ PHOLEDWNDQ RSHUDVL SHUNDOLDQ SHPEDJLDQ SHQMXPODKDQ GDQ
SHQJXUDQJDQ\DQJKDVLODGDODK
3DN$VDULPHPLOLNLPHPLOLNOHPEDUXDQJ3DN$VDULLQJLQPHQXNDUNDQGHQJDQ
PDWDXDQJUXSLDKXQWXNPHPEHOLVXDWXEDUDQJ-LNDNXUVUXSLDKVDDWLQLDGDODK5S
WLDSWHQWXNDQMXPODKXDQJ\DQJGLWHULPD3DN$VDULVHWHODKGLWXNDUNDQPHQMDGLUXSLDK
6HEHOXP EHUDQJNDW XPURK 3DN $KPDG PHQXNDUNDQ XDQJQ\D VHQLODL 5S
PHQMDGL 5HDO PDWD XDQJ$UDE VDXGL7HQWXNDQ NXUV QLODL WXNDU UXSLDK WHUKDGDS
5HDOSDGDVDDW3DN$KPDGPHQXNDUNDQXDQJQ\D
6HHNRUNDWDNPXODPXODGLWLWLNDVDOWLWLN.DWDNLWXGDSDWPHORPSDWNHNLULDWDXNHNDQDQ
6HNDOLPHORPSDWMDXKQ\DVDWXDQ-LNDNDWDNPHORPSDWGXDNDOLNHNDQDQNHPXGLDQNDOL
NHNLULWHQWXNDQSRVLVLNDWDNLWXVHWHODKORPSDWDQWHUDNKLU
7HQWXNDQ
D %DQ\DNDQJNDSDGDKDVLOEDJL·
G $SDELODDQJNDGDQPDVLQJPDVLQJWHUGDSDWDQJNDVHSHUWLSRODVRDODEHUDSDNDK
KDVLOEDJLQ\DNHWLNDGLEDJL"
8QWXNPHQJLVLOLEXUDQVHNRODK$GLGDQ%XGLEHNHUMDVHUDEXWDQ$GLEHNHUMDVHODPDKDUL
VHWLDSKDULEHNHUMDVHODPDMDPGHQJDQJDML5SSHUMDP6HGDQJNDQ%XGLEHNHUMD
VHODPDKDULVHWLDSKDULEHNHUMDVHODPMDPGHQJDQJDML5SSHUMDP7HQWXNDQ
MXPODKJDML\DQJGLWHULPDROHK$GLGDQ%XGL
6XDWX ROLPSLDGH PDWHPDWLND PHPLOLNL DWXUDQ VHEDJDL EHULNXW -LND MDZDEDQ EHQDU
PHPGDSDWNDQQLODLMLNDMDZDEDQVDODKMLNDWLGDNGLMDZDE6RDOROLPSLDGHWHUGLUL
GDULVRDO
D 6LVZD$PHQMDZDEVRDOGHQJDQVRDOEHUKDVLOGLMDZDEGHQJDQEHQDU%HUDSDNDKQLODL
VLVZD$"
E 6LVZD%PHQMDZDEVRDOGHQJDQQLODL%HUDSDVRDO\DQJEHUKDVLOGLMDZDEROHKVLVZD
%"
6DQGLPHUD\DNDQKDULXODQJWDKXQQ\D\DQJNHSDGDKDULMXPDW-LNDVHODPDKLGXS6DQGL
PHOHZDWLNDOLWDKXQNDELVDWPDND6DQGLODKLUSDGDKDULDSD"-HODVNDQ
-LNDKDULLQLDGDODKKDULVHODVDPDNDODJLKDULDSD"
-LNDKDULLQLDGDODKKDULVHQLQPDNDKDUL\DQJODOXKDULDSD"
0$7(0$7,.$

Kelipatan dan
Membelajarkan1.4 Faktor Bilangan Bulat

1. Minta siswa untuk mengingat kembali bahasan tentang faktor bilangan bulat
yang telah dibahas di Kegiatan 3.
2. Ajak siswa untuk mendiskusikan sejenak Masalah 1.8 dan Masalah 1.9 (tidak
harus terselesaikan). Alternatif pemecahan masalah tersebut untuk selanjutnya
silakan dibahas di kegiatan Ayo Kita Menalar.
.HOLSDWDQGDQ
.HJLDWDQ )DNWRU%LODQJDQ%XODW
6DDW PDVLK GXGXN GL VHNRODK GDVDU NDOLDQ VXGDK PHQJHQDO GHQJDQ LVWLODK .HOLSDWDQ 3HUVHNXWXDQ
7HUNHFLO.3.GDQ)DNWRU3HUVHNXWXDQ7HUEHVDU)3%'LNHODV9,,LQLNDOLDQDNDQPHPSHODMDUL
OHELKGDODPWHQWDQJ.3.GDQ)3%EHVHUWDDSOLNDVLQ\DGDODPPHQ\HOHVDLNDQPDVDODKVHKDULKDUL
0DVDODK
=DLQXO (YDQ GDQ 7RKLU PHPSXQ\DL ODQJJDQDQ EDNVR

\DQJ VDPD =DLQXO PHPEHOL EDNVR VHWLDS KDUL VHNDOL
(YDQVHWLDSKDULVHNDOLVHGDQJNDQ7RKLUVHWLDSKDUL
VHNDOL-LNDSDGDKDULLQLPHUHNDPHPEHOLEDNVREHUVDPD
VDPDWHQWXNDQVHWLDSEHUDSDKDULPHUHNDPDNDQEDNVR
EHUVDPDVDPD-HODVNDQ
6XPEHU.HPGLNEXG
*DPEDU0DNDQEDNVR
0DVDODK
8WXVDQ DQJJRWD SUDPXND GDUL NHODV 9,, 9,,, GDQ ,;

VHEXDK603XQWXNPHQJLNXWL3HUNHPDKDQ6DEWX0LQJJX
3HUVDPL VHEDQ\DN RUDQJ 8WXVDQ GDUL NHODV 9,,
VHEDQ\DNRUDQJNHODV9,,,VHEDQ\DNRUDQJGDQGDUL
NHODV,;VHEDQ\DNRUDQJ8QWXNDFDUDEDULVEHUEDULV
VHPXD XWXVDQ GLEDJL GDODP EHEHUDSD NHORPSRN 7LDS
NHORPSRNPHUXSDNDQFDPSXUDQGDULNHODV9,,9,,,GDQ
,;GHQJDQMXPODKDQJJRWDWLDSNHORPSRNDGDODKVDPD
6XPEHU.HPGLNEXG %HUDSDVHEDQ\DNEDQ\DNQ\DNHORPSRN\DQJGDSDW
*DPEDU5HJXSUDPXND GLEHQWXN"
%HUDSDEDQ\DNDQJJRWDWLDSNHORPSRN"
%HEHUDSDGDULNDOLDQPXQJNLQVXGDKELVDPHPHFDKNDQPDVDODKGLDWDVEHEHUDSDMXJDPDVLKEHOXP
ELVD8QWXNPHPDKDPLOHELKODQMXWWHQWDQJ.3.GDQ)3%PDULLNXWLNHJLDWDQEHULNXW
Ayo
$\R
.LWD$PDWL
Kita Amati
Minta siswa untuk
8QWXNPHPDKDPLPDVDODKWHUVHEXWFREDNDOLDQSDKDPLWHQWDQJSHUNDOLDQSHUVHNXWXDQGDQIDNWRU
SHUVHNXWXDQ memahami
a. Kelipatan persekutuan
b. Faktor persekutuan
MATEMATIKA 35
Ayo Kita
? Menanya
Minta siswa untuk membuat pertanyaan terkait dengan KPK dan FPB.
Contoh pertanyaan:
Apakah setiap dua bilangan atau lebih pasti memiliki KPK dan FPB?
=+ Ayo Kita
Menggali Informasi
+
Minta siswa untuk memahami dan menggali informasi tentang KPK dan FPB serta
dua teknik menemukannya (pohon faktor dan pembagian bersusun).
Ajak siswa untuk mencoba menentukan KPK dan FPB menggunakan kedua cara,
yaitu
1. Cara pohon faktor D .HOLSDWDQ3HUVHNXWXDQ
dan cara pembagian 'DIWDUODKVHSXOXKNHOLSDWDQELODQJDQEHULNXWVHFDUDXUXWGDUL\DQJWHUNHFLOKLQJJDWHUEHVDU.HOLSDWDQ

\DQJGLPDNVXGDGDODKNHOLSDWDQELODQJDQEXODWSRVLWLI3HUKDWLNDQ7DEHOEHULNXW
bersusun. 7DEHO.HOLSDWDQELODQJDQ
2. Masalah sehari-hari %LODQJDQD Dî Dî Dî Dî Dî Dî Dî Dî Dî Dî
yang bagaimanakah
yang bisa diselesaikan

dengan konsep KPK
atau FPB?
3. bagimanakah KPK dan

FPB bilangan prima?
'DUL7DEHOGDIWDUELODQJDQELODQJDQ\DQJVDPDDQWDUDNHOLSDWDQGDQDGDODKGDQ
%LODQJDQGDQGLVHEXWVHEDJDLNHOLSDWDQSHUVHNXWXDQGDULGDQ6HGDQJNDQGLVHEXW
.HOLSDWDQ3HUVHNXWXDQ7HUNHFLO.3.GDULGDQ
"
$\R.LWD
0HQDQ\D
%XDWODKSHUWDQ\DDQ\DQJPHPXDWNDWD³.3.´GDQ³)3%´
$\R.LWD
0HQJJDOL,QIRUPDVL

&RQWRK
'HQJDQPHQJDPDWLSRODSDGD7DEHOGDIWDUODKOLPDELODQJDQNHOLSDWDQGDULELODQJDQELODQJDQ
EHULNXWVHUWDWHQWXNDQ.3.Q\D
D GDQ
E GDQ
F GDQ
G GDQ
H GDQ
Ajak siswa untuk memahami $OWHUQDWLI

3HQ\HOHVDLDQ
Contoh 1.15 serta alternatif
D .HOLSDWDQELODQJDQGDQDGDODK
penyelesainnya. Minta E .HOLSDWDQELODQJDQGDQDGDODK
siswa melengkapi alternatif
penyelesaian yang berupa
titik-titik. 0$7(0$7,.$

Ajak siswa untuk memahami Contoh 1.16 serta alternatif penyelesainnya. Minta siswa
melengkapi alternatif penyelesaian yang berupa titik-titik.
F .HOLSDWDQELODQJDQGDQDGDODK
G .HOLSDWDQELODQJDQGDQDGDODK
H .HOLSDWDQELODQJDQGDQDGDODK
'DULGDIWDUOLPDELODQJDQNHOLSDWDQGLDWDVELVDNLWDDPDWLVHEDJDLEHULNXW
.3.GDULGDQDGDODK
.3.GDULGDQDGDODK
.3.GDULGDQDGDODK
.3.GDULGDQDGDODK
.3.GDULGDQDGDODK
&RQWRK
7HQWXNDQ.3.GDULELODQJDQELODQJDQEHULNXW
D GDQ
E
F GDQ
G GDQ
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
D 'DIWDUNHOLSDWDQGDULGDQ
.HOLSDWDQDGDODK
.HOLSDWDQDGDODK
'DULGDIWDUWHUVHEXW.3.GDULGDQDGDODK
E 'DIWDUNHOLSDWDQGDULGDQ
.HOLSDWDQDGDODK
.HOLSDWDQDGDODK
.HOLSDWDQDGDODK
F 'DIWDUEHEHUDSDNHOLSDWDQGDULGDQ
.HOLSDWDQDGDODK
.HOLDSDWQDGDODK
G 'DIWDUEHEHUDSDNHOLSDWDQGDULGDQ
.HOLSDWDQDGDODKGDQVHWHUXVQ\D
.HOLSDWDQDGDODKGDQVHWHUXVQ\D
8QWXN &RQWRK VRDO QRPRU D GDQ E FDUD PHQGDIWDU FXNXS FHSDW XQWXN PHQHPXNDQ .3.
GDULELODQJDQELODQJDQ\DQJGLPDNVXG1DPXQXQWXNFRQWRKVRDOFGDQGFDUDPHQGDIWDU
NXUDQJHIHNWLIXQWXNPHQHQWXNDQ.3.GDULELODQJDQELODQJDQ\DQJGLPDNVXGGLDWDV
8QWXNELODQJDQ\DQJ.3.Q\DFXNXSEHVDUNDOLDQELVDPHQJJXQDNDQFDUD
)DNWRULVDVLSULPD
3HPEDJLDQEHUVXVXQ
MATEMATIKA 37
Ajak siswa untuk memahami cara menentukan KPK dari dua atau lebih bilangan bulat
positif dengan cara pohon faktor dan pembagian bersusun.
Ajak siswa untuk memahami Contoh 1.17 serta alternatif penyelesaiannya dengan cara
pohon faktor.
E 0HQHQWXNDQ.3.GHQJDQ)DNWRULVDVL3ULPD
8QXNPHQHQWXNDQ.3.GHQJDQFDUDIDNWRULVDVLSULPDNDOLDQKDUXVELVDPHQ\DWDNDQVXDWXELODQJDQ
EXODWSRVLWLIGDODPEHQWXNSHUNDOLDQELODQJDQELODQJDQSULPD
&RQWRK
7HQWXNDQ.3.GDULGDQ
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
/DQJNDKPHQ\DWDNDQELODQJDQGDQNHGDODPEHQWXNIDNWRULVDVLSULPD8QWXNPHQHQWXNDQQ\D
ELVDPHQJJXQDNDQEDQWXDQSRKRQIDNWRUVHEDJDLEHULNXW

'DULSRKRQIDNWRUWHUVHEXWGDSDWGLWXOLVNDQVHEDJDLEHULNXW
îî
îî
/DQJNDK0HQJDOLNDQVHPXDIDNWRUIDNWRUSDGDPDVLQJPDVLQJELODQJDQGHQJDQNHWHQWXDQ-LND
WHUGDSDWIDNWRUSULPD\DQJVDPDSDGDNHGXDELODQJDQPDNDGLSLOLK\DQJSDQJNDWWHUWLQJJL
.3.GDULGDQDGDODKîîî
0HQHQWXNDQ.3.GHQJDQ3HPEDJLDQ%HUVXVXQ
&RQWRK
7HQWXNDQ.3.GDULGDQ
0$7(0$7,.$

Ajak siswa untuk memahami cara menentukan FPB dari dua atau lebih bilangan
bulat positif dengan cara pohon faktor dan pembagian bersusun. Minta siswa untuk
melengkapi bagian yang berupa titik-titik.
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
/DQJNDK%DJLNHWLJDELODQJDQWHUVHEXWVHFDUDEHUXVXVXQKLQJJDKDVLOEDJLVHPXDELODQJDQDGDODK
VHSHUWLEHULNXW

y

y

y

y

y

.HWHUDQJDQ
7DQGDSDQDKPHUDKEHUDUWLELODQJDQWHUVHEXWWLGDNWHUEDJLKDELVROHKSHPEDJLQ\D
/DQJNDK.DOLNDQVHPXDSHPEDJL
.3.GDULGDQDGDODKîîîî
7XJDVNDOLDQ
7HQWXNDQ.3.GDULGDQGHQJDQFDUDIDNWRULVDVLSULPD
7HQWXNDQ.3.GDULGDQGHQJDQFDUDSHPEDJLDQEHUVXVXQ
0DVDODK
'LNHWDKXL WLJD EROD ODPSX$ % GDQ & /DPSX$

PHQ\DOD VHWLDS PHQLW VHNDOL /DPSX % PHQ\DOD
VHWLDS PHQLW VHNDOL /DPSX & PHQ\DOD VHWLDS
PHQLWVHNDOL
6XDWX NHWLND VHRUDQJ SHQJDPDW PHQJDPDWL ODPSX
$ PHQ\DOD SDGD PHQLW NH /DPSX % PHQ\DOD
PHQLWVHWHODKODPSX$PHQ\DOD6HGDQJNDQODPSX& $ %
PHQ\DODPHQLWVHWHODKODPSX$PHQ\DOD7HQWXNDQ
D 3DGD PHQLW NH EHUDSD NHWLJD ODPSX WHUVHEXW
PHQ\DOD EHUVDPD XQWXN SHUWDPD NDOL VHMDN
ODPSX$PHQ\DOD
E 3DGD PHQLW NH EHUDSD NHWLJD ODPSX WHUVHEXW
PHQ\DODEHUVDPDXQWXNNHGXDNDOLVHMDNODPSX
$PHQ\DOD &
F 3RODNHWLJDODPSXPHQ\DODEHUVDPD
6XPEHU.HPGLNEXG
*DPEDU%RODODPSX
MATEMATIKA 39
Ajak siswa untuk memahami Contoh 1.19 serta alternatif penyelesaiannya (buku siswa
halaman 38) dengan melihat dafat faktor dari bilangan-bilangan yang berkaitan
D 8QWXNPHQJHWDKXLZDNWXNHWLNDNHWLJDODPSXPHQ\DODEHUVDPDVDPDNLWDELVDPHQGDIWDUPHQLW
PHQLWODPSXWHUVHEXWPHQ\DODGHQJDQNDWDODLQNLWDPHQGDIWDUNHOLSDWDQGDULPHQLWPHQ\DODQ\D
ODPSX
$
%
&
-DGLNHWLJDODPSXWHUVHEXWPHQ\DODEHUVDPDXQWXNSHUWDPDNDOLDGDODKSDGDPHQLWNHDWDX
PHQLWVHWHODKODPSX$PHQ\DOD
E 8QWXN PHQHQWXNDQ NHWLJD ODPSX PHQ\DOD NHWLJD NDOL NLWD ELVD PHQHUXVNDQ PHQGDIWDU SROD
NHOLSDWDQ1DPXQFDUDWHUVHEXWNLUDQ\DFXNXSODPDNLWDELVDPHQJKLWXQJ.3.GDULGDQ
XQWXNPHQHQWXNDQZDNWXNHWLJDODPSXPHQ\DODSHUWDPDNDOL
.3.GDULGDQDGDODKuu
-DGLNHWLJDODPSXWHUVHEXWPHQ\DODXQWXNNHGXDNDOLSDGDPHQLWNHDWDXPHQLWVHMDNNHWLJD
ODPSXPHQ\DODSHUWDPDNDOL
F %HULNXWSRODZDNWXGLPDQDNHWLJDODPSXWHUVHEXWPHQ\DODEHUVDPDVDPD

$WDXGLWXOLVGHQJDQQRWDVL
NuGHQJDQN ELODQJDQEXODWSRVLWLI
F )DNWRU3HUVHNXWXDQ
DGLNDWDNDQIDNWRUGDULELODQJDQEXODWEMLNDDPHPEDJLKDELVE'HQJDQNDWDODLQGDSDWGLWXOLV
E DîQGHQJDQQDGDODKVXDWXELODQJDQEXODW
'DIWDUODKIDNWRUIDNWRUSRVLWLIGDULELODQJDQEHULNXW
)DNWRUSRVLWLIGDULDGDODK
)DNWRUSRVLWLIGDULDGDODKGDQ
)DNWRISRVLWLIGDULDGDODK
)DNWRISRVLWLIGDULDGDODK
&RQWRK
7HQWXNDQ)3%GDULELODQJDQELODQJDQEHULNXW
D GDQ
E GDQ
F GDQ
0$7(0$7,.$

pohon faktor.
G GDQ
H GDQ
I GDQ
J GDQ
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
'HQJDQPHOLKDWGDIWDUGLDWDV)3%GDUL
D GDQDGDODK
E GDQDGDODK
F GDQDGDODK
G GDQDGDODK
H GDQDGDODK
I GDQDGDODK
J GDQDGDODK
G 0HQHQWXNDQ)3%GHQJDQ)DNWRULVDVL3ULPD
&RQWRK
7HQWXNDQ)3%GDULGDQ
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
/DQJNDKPHQ\DWDNDQELODQJDQGDQNHGDODPEHQWXNIDNWRULVDVLSULPD
8QWXNPHQHQWXNDQQ\DELVDPHQJJXQDNDQEDQWXDQSRKRQIDNWRUVHEDJDLEHULNXW

îî
îî
MATEMATIKA 41
pembagian bersusun.
Minta siswa untuk menentukan penyelesaian Contoh 1.20 dan Contoh 1.21 dengan
cara sebaliknya, kemudian membandingkan dengan cara yang disajikan di buku siswa.
Ajak siswa untuk memahami Alternatif pemecahan Mmasalah 1.8 (buku siswa halaman 32)
/DQJNDK 0HQJDOLNDQ VHPXD IDNWRUIDNWRU \DQJ VDPD SDGD PDVLQJPDVLQJ ELODQJDQ GHQJDQ
NHWHQWXDQSLOLK\DQJSDQJNDWWHUHQGDK
)3%GDULGDQDGDODKî
H 0HQHQWXNDQ)3%GHQJDQ3HPEDJLDQ%HUVXVXQ
&RQWRK
7HQWXNDQ.3.GDUL
/DQJNDK%DJLNHWLJDELODQJDQWHUVHEXWVHFDUDEHUXVXVXQKLQJJKDVLOEDJLVHPXDELODQJDQDGDODK
VHSHUWLEHULNXW

y

y

y

y

y

y

/DQJNDK.DOLNDQSHPEDJL\DQJKDELVPHPEDJLVHPXDELODQJDQ
)3%GDULGDQDGDODKîî
7XJDVNDOLDQ
7HQWXNDQ)3%GDULGDQGHQJDQFDUDIDNWRULVDVLSULPD
7HQWXNDQ)3%GDULGDQGHQJDQFDUDSHPEDJLDQEHUVXVXQ
6HWHODK PHPDKDPL NRQVHS NHOLSDWDQ SHUVHNXWXDQ NLWD ELVD PHQHPXNDQ SHPHFDKDQ 0DVDODK
\DQJGLVDMLNDQGLDZDO6XE%DELQL
3RODPDNDQ=DLQXO(YDQGDQ7RKLUDGDODKNHOLSDWDQSHUVHNXWXDQGDULGDQ
-DGL=DLQXO(YDQGDQ7RKLUDNDQPDNDQEHUVDPDVDPDODJLVHWHODKKDULKDULKDULGDQ
VHWHUXVQ\D-DGLPHUHNDDNDQPDNDQEHUVDPDODJLXQWXNNHGXDNDOLQ\DVHWHODKKDUL
0$7(0$7,.$

Ayo Kita
Menalar
Alternatif
'HQJDQPHPDKDPLNRQVHSIDNWRUSHUVHNXWXDQNLWDELVDPHQHPXNDQSHPHFDKDQ0DVDODK\DQJ
GLVDMLNDQGLDZDO6XE%DELQL
D %DQ\DNNHORPSRN\DQJELVDGLEXDWDGDODKIDNWRUSHUVHNXWXDQGDULGDQ\DLWX
DWDXNHORPSRN
-LNDNHORPSRNDUWLQ\DDQDNDQDNWHUVHEXWWLGDNGLEDJLGDODPNHORPSRN
-DGLNHORPSRN\DQJPXQJNLQELVDGLEXDWDGDODKDWDX
E %DQ\DNDQJJRWDWLDSNHORPSRN
9-LNDEDQ\DNNHORPSRN PDNDEDQ\DNDQJJRWDWLDSNHORPSRN DQDN



0DVDODK
)3%GDULGXDELODQJDQDVOLDGDODK$GDQ%DGDODK6HGDQJNDQKDVLONDOLQ\D$u%DGDODK

7HQWXNDQELODQJDQ$GDQ%\DQJMXPODKQ\D$%SDOLQJNHFLO
$OWHUQDWLISHPHFDKDQPDVDODK
+DVLONDOLGDULGXDELODQJDQVDPDGHQJDQKDVLONDOLGDUL)3%GDQ.3.Q\DVHOLNLODK.DUHQD)3%
Q\DDGDODKGDQKDVLOQ\DNDOLDQ\DDGDODKPDND

.3.$% u u
V
.DUHQD)3%$% PDNDKDQ\DVDWXELODQJDQVDMD\DQJPHPSXQ\DIDNWRU6HGDQJNDQELODQJDQ

\DQJODLQSDVWLPHPSXQ\DLIDNWRUDJDU.3.Q\D3DVDQJDQ\DQJPXQJNLQDGDODK
$ %
u
u

'DULNHGXDELODQJDQ\DQJPXQJNLQWHUVHEXW\DQJMXPODKQ\DSDOLQJNHFLODGDODK
$\R.LWD
0HQDODU
0LVDODGDGXDELODQJDQSULPDDGDQE7HQWXNDQ)3%GDQ.3.GDULNHGXDELODQJDQWHUVHEXW
-HODVNDQ
MATEMATIKA 43
Alternatif
Penyelesaian Ayo Kita Menalar halaman 40 buku siswa
1. Karena a dab b adalah bilangan prima, Faktor dari a adalah a dan 1

Faktor dari b adalah b dan 1
FPB dari a dan b adalah 1
KPK dari a dan b adalah a × b
2. a. 6 adalah faktor persekutuan dari c dan d, tetapi belum tentu FPBnya. Karena
mungkin masih ada faktor persekutuan dari c dan d yang lebih besar dari 6.
b. syarat bahwa 6 adalah FPB dari c dan d adalah tidak ada bilangan yang lebih besar
dari 6 yang menjadi faktor persekutuan dari c dan d
3. Cara 1: Menentukan KPK dari e dan f untuk dibandingkan dengan g

Cara 2: mencari bilangan yang kurang dari g dan terbagi oleh e dan f.
4. FPB = 4 = 22
KPK= 72 = 23 × 32
Karena FPB kedua bilangan tersebut = 22, maka salah satu bilangan pasti memiliki
faktor 22, dan bilangan lainnya 23 (dari KPK). 32 hanya faktor dari salah satu bilangan
saja, maka bilangan yang mungkin adalah

Bilangan I Bilangan II
2 × 3 = 36
2 2
23 = 8
22 = 4 23 × 32 = 72
Jadi bilangan yang dimaksud adalah 8 dan 36
5. a. menit ke-10 atau 9 menit setelah lampu A menyala

b. KPK dari 3, 4, dan 7 adalah 82
10 + 82 = 92
Jadi, ketiga lampu tersebut menyala untuk kedua kali pada menit ke 92. Atau 91
menit setelah lampu A menyata.
c. 10 + n × 82, dengan n = 1, 2, 3, ...
44
Ayo Kita
Berbagi
Minta siswa untuk menyajikan jawaban menalarnya di depan kelas.

'LNHWDKXLELODQJDQEXODWSRVLWLIFGDQG
PHPEDJLF
PHPEDJLG
D $SDNDKDGDODK)3%GDULFGDQG"-HODVNDQ
E $SDNDKV\DUDWNLWDELVDPHPDVWLNDQEDKZDDGDODK)3%GDULFGDQG
'LNHWDKXLWLJDELODQJDQEXODWSRVLWLIHIGDQJHGDQINHGXDQ\DPHPEDJLJ-HODVNDQODQJNDK
NDOLDQXQWXNPHPDVWLNDQEDKZDJDGDODK.3.GDULHGDQI
'XDELODQJDQDVOL;GDQ<PHPLOLNL)3% GDQ.3. GDQDGDODKVDODKVDWXSDVDQJDQ
ELODQJDQ\DQJGLPDNVXGWHQWXNDQVHPXDSDVDQJDQELODQJDQODLQQ\D-HODVNDQ
'LNHWDKXL WLJD EROD ODPSX$ % GDQ & /DPSX$ PHQ\DOD VHWLDS PHQLW VHNDOL /DPSX %
PHQ\DODVHWLDSPHQLWVHNDOL/DPSX&PHQ\DODVHWLDSPHQLWVHNDOL
6XDWXNHWLNDVHRUDQJSHQJDPDWPHQJDPDWLODPSX$PHQ\DODSDGDPHQLWNH/DPSX%PHQ\DOD
PHQLWVHWHODKODPSX$PHQ\DOD6HGDQJNDQODPSX&PHQ\DODPHQLWVHWHODKODPSX$PHQ\DOD
7HQWXNDQ
D 3DGD PHQLW NH EHUDSD NHWLJD ODPSX WHUVHEXW PHQ\DOD EHUVDPD XQWXN SHUWDPD NDOL VHMDN
ODPSX$PHQ\DOD
E 3DGDPHQLWNHEHUDSDNHWLJDODPSXWHUVHEXWPHQ\DODEHUVDPDXQWXNNHGXDNDOLVHMDNODPSX
$PHQ\DOD
F 3RODNHWLJDODPSXPHQ\DODEHUVDPDVHMDNODPSX$PHQ\DOD
$\R.LWD
%HUEDJL
6DMLNDQ KDVLO PHQDODU NDOLDQ GL GHSDQ NHODV 6DPSDLNDQ DODVDQ NDOLDQ VHEDLN PXQJNLQ 7DQJJDSL
SHQGDSDWWHPDQNDOLDQ\DQJEHUEHGD
" /DWLKDQ

3DGDVXDWXKDUL9HUDGDQ9HURQLNDEHODQMDEHUVDPDDQGLVHEXDKSDVDUVZDOD\DQ9HUDEHODQMD
VHWLDSKDULVHNDOL6HGDQJNDQ9HURQLNDEHODQMDVHWLDSKDULVHNDOL6HWHODKEHUDSDKDUL
9HUDGDQ9HURQLNDDNDQEHUVDPDDQEHODQMDGL6ZDOD\DQWHUVHEXW"
3DGDVHEXDKSHUWXQMXNDQVLUNXVWHUGDSDWEXDKODPSX\DLWXODPSXZDUQDPHUDKNXQLQJ
GDQKLMDX0XODPXODNHWLJDODPSXLWXPHQ\DODEHUVDPDDQ.HPXGLDQODPSXPHUDKPHQ\DOD
VHWLDSGHWLNODPSXNXQLQJPHQ\DODVHWLDSGHWLNGDQODPSXKLMDXPHQ\DODVHWLDSGHWLN
7LDSEHUDSDGHWLNNHWLJDODPSXLWXPHQ\DODEHUVDPDDQ"
7HQWXNDQ.3.GDULELODQJDQELODQJDQEHULNXW
DGDQ
EGDQ
FGDQ
GGDQ
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 45
7HQWXNDQ)3%GDULELODQJDQELODQJDQEHULNXW
D GDQ
E GDQ
F GDQ
G GDQ
7HQWXNDQELODQJDQEXODWSRVLWLIWHUNHFLO\DQJGDSDWGLEDJLROHKGDQ
$SDNDKDGDODK.3.GDULGDQ"-HODVNDQ
$SDNDKDGDODK)3%GDULGDQ"-HODVNDQ
,EX 0RQD PHPLOLNL NHOLQFL VHEDQ\DN HNRU ,D LQJLQ PHPEDJL NHOLQFL WHUVHEXW GDODP
EHEHUDSD NDQGDQJ %DQ\DN NDQGDQJ VDPD GHQJDQ EDQ\DN IDNWRU ELODQJDQ GDQ EDQ\DN
NHOLQFLGDODPVHWLDSNDQGDQJDGDODKKDVLOEDJLEDQ\DNNHOLQFLGHQJDQEDQ\DNNDQGDQJ
D %HUDSDNDKEDQ\DNNDQGDQJ\DQJKDUXVGLEXDW,EX0RQD"
E %HUDSDNDKEDQ\DNNHOLQFLGDODPVHWLDSNDQGDQJ"
F $SDNDK EDQ\DN NHOLQFL GDODP VHWLDS NDQGDQJ MXJD PHUXSDNDQ IDNWRU GDUL EDQ\DNQ\D
NHOLQFLNHVHOXUXKDQ"%HULNDQDODVDQPX
'LEHULNDQELODQJDQ
D 7HQWXNDQIDNWRUGDQIDNWRUSULPDELODQJDQWHUVHEXW
E $SDNDKEHUEHGDIDNWRUELODQJDQGHQJDQIDNWRUSULPDQ\D"-HODVNDQDODVDQPX
'LEHULNDQELODQJDQGDQ
D 7HQWXNDQIDNWRUIDNWRUNHGXDELODQJDQWHUVHEXW
E $SDNDKDGDIDNWRUELODQJDQ\DQJVDPDGLDQWDUDIDNWRUIDNWRUELODQJDQLWX"6HEXWNDQ
F %HUDSDEDQ\DNIDNWRUSULPD\DQJVDPDGLDQWDUDIDNWRUIDNWRUELODQJDQLWX
5LQD 5LQL GDQ 5HQL EHNHUMD GL SHUFHWDNDQ 6HWLDS PHQLW 5LQD PLQXP VHJHODV DLU 5LQL
PLQXPDLUVHWLDSPHQLWGDQ5HQLPLQXPVHWLDSPHQLW-LNDPHUHNDPLQXPEHUVDPDSDGD
MDPVHWHODKEHUDSDPHQLWNDKPHUHNDDNDQPLQXPEHUVDPDODJL"-DPEHUDSDNDKLWX"
7HG\6DOHKGDQ$ULVVHGDQJPHQDQDPEHQLKGLNHEXQ6HWLDSPHPDVXNNDQEHQLKNHGDODP
WLJDOXEDQJ7HG\PHURJRKNDQWRQJEHQLKGLSLQJJDQJQ\D6DOHKPHURJRKNDQWRQJQ\DVHWLDS
PHQJLVLOXEDQJVHPHQWDUD$ULVPHURJRKNDQWRQJQ\DVHWHODKPHQJLVLOXEDQJ-LNDSDGD
OXEDQJ SHUWDPD PHUHND PHQJLVL EHUVDPDDQ VHWLDS EHUDSD OXEDQJNDK PHUHND DNDQ PHQJLVL
EHUVDPDODJL"
6HRUDQJ SHWHUQDN WHOXU VHGDQJ PHPDQHQWHOXU 'LD PHPDVXNNDQ WHOXU WHOXU WHUVHEXW VHFDUD
UDSLNHGDODPNRWDNNRWDN'LDOXSDPHQJKLWXQJEDQ\DNWHOXU\DQJGLPDVXNNDQNRWDNNHWLND
LWX<DQJ GLD LQJDW MLND GLDPELO DQ PDND WHUVLVD MLND GLDPELO DQ MXJD WHUVLVD MLND
GLDPELODQDQGDQDQMXJDWHUVLVD7HQWXNDQEDQ\DNWHOXU\DQJGLSDQHQROHKSHWHUQDN
WHOXUWHUVHEXW"
6HRUDQJ SHWHUQDN WHOXU VHGDQJ PHPDQHQWHOXU 'LD PHPDVXNNDQ WHOXU WHOXU WHUVHEXW VHFDUD
UDSLNHGDODPNRWDNNRWDN'LDOXSDPHQJKLWXQJEDQ\DNWHOXU\DQJGLPDVXNNDQNRWDNNHWLND
LWX<DQJ GLD LQJDW MLND GLDPELO DQ PDND WHUVLVD MLND GLDPELO DQ MXJD WHUVLVD MLND
GLDPELODQDQGDQDQMXJDWHUVLVD7HQWXNDQWHQWXNDQEDQ\DNWHOXU\DQJGLSDQHQROHK
SHWHUQDNWHOXUWHUVHEXW"
'LVXDWXJDODNVL\DQJMDXKGLVDQDNRPHWPDPSXGLOLKDWGDULSODQHW;
.RPHW$WHUOLKDWVHWLDSWDKXQVHNDOLWHUDNKLUWHUOLKDWSDGDWDKXQ
.RPHW%WHUOLKDWVHWLDSWDKXQVHNDOLWHUDNKLUWHUOLKDWSDGDWDKXQ
.RPHW&WHUOLKDWVHWLDSWDKXQVHNDOLWHUDNKLUWHUOLKDWSDGDWDKXQ
3DGDWDKXQEHUDSDNHWLJDNRPHWWHUVHEXWGDSDWWHUOLKDWVHFDUDEHUVDPDVDPD"

Membelajarkan 1.5
Membandingkan
Bilangan Pecahan

1. Ajak siswa untuk mengingat kembali sub bab membandingkan bilangan bulat.
2. Ajak siswa untuk mendikusikian masalah 1.12 dan 1.13 (tidak harus
terselesaikan). Alternatif pemecahan masalah tersebut untuk selanjutnya silakan
dibahas di akhir pembelajaran.
Ajak siswa untuk memahami Masalah 1.12 dan Masalah 1.13. Penyelesaiannya akan
dipertanyakan di kegiatan Ayo Kita Menalar.
0HPEDQGLQJNDQ
.HJLDWDQ %LODQJDQ3HFDKDQ
'DODP NHKLGXSDQ VHKDULKDUL NDGDQJ NLWD GLKDGDSNDQ SDGD SLOLKDQSLOLKDQ\DQJ EHUNDLWDQGHQJDQ

ELODQJDQSHFDKDQ0LVDOQ\DOHELKPHPLOLK EDJLDQDWDX EDJLDQ"-LNDWXMXDQ\DDGDODKPHPLOLK

EDJLDQ\DQJOHELKEDQ\DNWHQWXQ\DNLWDKDUXVWDKXPDQDNDKGLDQWDUDELODQJDQSHFDKDQWHUVHEXW\DQJ
OHELKEHVDUQLODLQ\D%HULNXWGLVDMLNDQPDVDODK\DQJWHUNDLWGHQJDQELODQJDQSHFDKDQ'LVNXVLNDQ
SHPHFDKDQPDVDODKEHUVDPDWHPDQNDOLDQWLGDNKDUXVODQJVXQJWHUSHFDKNDQ
0DVDODK
'DODPVXDWXDFDUDXODQJWDKXQXQGDQJDQ\DQJGDWDQJ
GLEDJLPHQMDGLNHORPSRNXQWXNPHQLNPDWLNXH\DQJ
VDPD EHQWXN GDQ XNXUDQ \DQJ VXGDK GLKLGDQJNDQ
SDGD PDVLQJ PHMD GL NHORPSRN WHUVHEXW .XH WHUVHEXW
GLEDJL VDPD UDWD NHSDGD DQDN \DQJ PHQJKDGDS PHMD
6HWLDSXQGDQJDQ\DQJGDWDQJEROHKPHPLOLKGXGXNGL $ %
EDQJNXPHMDPDQDSXQ$GLWDGDODKSHVHUWDXQGDQJDQ
WHUDNKLU\DQJGDWDQJGLDFDUDWHUVHEXWPHOLKDWEDQJNX
PHMD$VXGDKDGDDQDNPHMD%DGDDQDNPHMD&DGD
DQDNGDQPHMD'DGDDQDN
D -LND $GLW PHPLOLK EHUJDEXQJ GL EDQJNX PHMD % & '
PDNDEDQ\DNEDJLDQNXH\DQJDNDQGLGDSDWNDQROHK
$GLWDNDQVDPDGHQJDQGHQJDQDQDN\DQJPHPLOLK 6XPEHU.HPGLNEXG
*DPEDU.XHXODQJWDKXQ
PHMDDSD"-HODVNDQ
E -LND$GLWLQJLQPHQGDSDWNDQEDJLDQNXH\DQJSDOLQJEDQ\DNGLDQWDUDNHHPSDWSLOLKDQPDND
VHKDUXVQ\D$GLWPHPLOLKPHMDDSD"-HODVNDQ
0DVDODK
'DODP VXDWX DFDUD V\XNXUDQ NHQDLNDQ NHODV 'LWD

PHQJXQGDQJ WHPDQWHPDQQ\D NH UXPDKQ\D 'LWD
PHPSHUVLDSNDQGXDNHORPSRN\DQJVXGDKGLDWXUSDGD
GXDPHMD0HMD;GLEHULNDQNXHVHGDQJNDQPHMD<
GLEHULNDQNXH.XHWHUVHEXWGLEDJLVDPDUDWDNHSDGD
DQDN \DQJ PHQJKDGDS PHMD 8QGDQJDQ \DQJ GDWDQJ
EROHKPHPLOLKGXGXNGLEDQJNXPHMDPDQDSXQ$QWLQ
DGDODKSHVHUWDXQGDQJDQWHUDNKLU\DQJGDWDQJGLDFDUD
WHUVHEXW PHOLKDW EDQJNX PHMD ; VXGDK DGD DQDN
; <
GDQPHMD<DGDDQDN-LND$QWLQLQJLQPHQGDSDWNDQ
EDJLDQNXH\DQJOHELKEDQ\DNGLDQWDUDNHGXDSLOLKDQ 6XPEHU.HPGLNEXG
PDNDVHKDUXVQ\D$QWLQPHPLOLKPHMDDSD"-HODVNDQ *DPEDU6\XNXUDQNHQDLNDQNHODV
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 47
Ayo
Kita Amati
Ajak siswa untuk memahami konteks bilangan pecahan yang disajikan dengan
islustrasi gambar. Jika perlu berikan ilustrasi pecahan dalam konteks lain.
Ajak siswa diskusi sejenak tentang syarat pada pecahan, bahwa penyebut tidak boleh
sama dengan nol.
8QWXN PHPHFDKNDQ PDVDODK WHUVHEXW NDOLDQ KDUXV PHPDKDPL FDUD PHPEDQGLQJNDQ ELODQJDQ
SHFDKDQ
$\R
.LWD$PDWL
$GDNDODQ\DGDODPNHKLGXSDQVHKDULKDULNLWDWLGDNFXNXSGHQJDQELODQJDQEXODWVDMD6HSHUWLSDGD
PDVDODK EHULNXW %DJDLPDQDNDQ PHQ\DWDNDQ D EDQ\DN NXH \DQJ WHUVLVD E EDQ\DN DLU GDODP
JHODVFSDQMDQJSRWRQJDQNDLQ
F3RWRQJDQNDLQ
D3RWRQJDQNXH
E*HODVDLU
6XPEHU.HPGLNEXG
*DPEDU3RWRQJDQNXHJHODVDLUSRWRQJDQNDLQ
8QWXNPHQ\DWDNDQ*DPEDUNLWDSHUOXPHQJJXQDNDQELODQJDQSHFDKDQ'HQJDQPHPEDJL
PHQMDGLEDJLDQEDJLDQVHSHUWLSDGD*DPEDUNLWDELVDPHQ\DWDNDQVHEDJDLEHULNXW
D 3DGD*DPEDUNXHGLEDJLPHQMDGLEDJLDQ\DQJVDPDEDJLDQ\DQJWHUVLVDDGDODKEDJLDQ

6HKLQJJDEDQ\DNNXHDGDODKGDULEDJLDQNXHDWDX EDJLDQNXH

E 3DGD*DPEDUWLQJJLJHODVGLEDJLPHQMDGLEDJLDQVDPD7LQJJLDLU\DQJWHUVLVDGLGDODP

JHODVDGDODKGDULEDJLDQ6HKLQJJDEDQ\DNDLUDGDODK JHODVDLU

F 3DGD*DPEDUSDQMDQJNDLQGLEDJLPHQMDGLEDJLDQVDPDSDQMDQJNDLQ\DQJWHUVLVDDGDODK
GDULEDJLDQ6HKLQJJDSDQMDQJNDLQ\DQJWHUVLVDDGDODK SRWRQJNDLQ

%LODQJDQSHFDKDQSDGDEHEHUDSDSHUQ\DWDDQGLDWDVDGDODKXQWXNPHQ\DWDNDQEDJLDQGDULNHVHOXUXKDQ
D
-LNDDGDQEDGDODKELODQJDQEXODWGHQJDQEGDQE!DPDNDELODQJDQSHFDKDQ PHUHSUHVHQWDVLNDQ
E
DEDJLDQGDULEEDJLDQVHEDJDLREMHNNHVHOXUXKDQQ\DPLVDOSDQMDQJWLQJJLOXDVEHUDWYROXPHGDQ
D
ODLQODLQ3DGDELODQJDQSHFDKDQ DGLVHEXWSHPELODQJVHGDQJNDQEGLVHEXWSHQ\HEXW
E
8QWXNPHPSHUOXDVSHPDKDPDQNDOLDQWHQWDQJSHFDKDQVLODKNDQDPDWLGDQOHQJNDSL7DEHOEHULNXW
1\DWDNDQEDJLDQ\DQJEHUZDUQDELUXVHEDJDLSHFDKDQ

Ajak siswa untuk memahami berbagai ilustrasi bilangan pecahan yang disajikan pada
Tabel 1.15. Pecahan yang dimaksud adalah bagian yang diarsir dari bentuk yang
bersesuaian.
7DEHO,OXVWUDVLSHFDKDQ
*DPEDU 3HFDKDQ

0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 49
Ayo Kita
? Menanya
Minta siswa untuk membuat pertanyaan yang memuan kaya “membandingkan
bilangan pecahan”.
Contoh pertanyaan:
Bagaimanakah cara membandingkan bilangan pecahan yang penyebutnya berbeda?
=+ Ayo Kita
Menggali Informasi
+
Ajak siswa untuk memahami ilustrasi tentang pecahan ekuivalen (senilai). Jika perlu,
beri contoh lain.
Berikan penjelasan tentang syarat dua pecahan yang ekuivalen.
"
$\R.LWD
0HQDQ\D
%HUGDVDNDQLQIRUPDVL\DQJNDOLDQGDSDWNDQGDULPHQJDPDWLGLDWDVEXDWODKSHUWDQ\DDQ\DQJPHPXDW
NDWD³PHPEDQGLQJNDQELODQJDQSHFDKDQ´
$\R.LWD
0HQJJDOL,QIRUPDVL

6XDWXELODQJDQSHFDKDQ PHQ\DWDNDQQLODL\DQJVDPD\DLWX 3HFDKDQSHFDKDQ\DQJVHQLODL

GLVHEXWSHFDKDQHNXLYDOHQDWDXVDPD3HUKDWLNDQLOXVWUDVLEHULNXW%DJLDQ\DQJEHUZDUQDNXQLQJMLND
GLQ\DWDNDQGDODPEHQWXNSHFDKDQDGDODKVHEDJDLEHULNXW

*DPEDU3HFDKDQ(NXLYDOHQ6HQLODL
8QWXNDEFGDQGELODQJDQEXODWGHQJDQEGDQG
D F
3HFDKDQ HNXLYDOHQVHQLODLGHQJDQ MLNDDîG FîE
E G

Ayo Kita
Menalar
Minta siswa untuk menjawab pertanyaan pada kegiatan Ayo Kita Menalar di buku
siswa.
Alternatif
Ayo Kita
Berbagi
Minta siswa untuk memnyajikan jawaban menalarnya di depan kelas. Beri kesempatan
kepada penyaji untuk menanggapi pertanyaan temannya. Jadilah penengah jika dirasa
perlu.
$\R.LWD
0HQDODU
'HQJDQPHQJJXQDNDQWDQGD
³ ´VDPDGHQJDQ
³!ÓHELKGDUL
DWDX³ŃXUDQJGDUL
%DQGLQJNDQSHFDKDQSHFDKDQEHULNXW
D

E

F

G

H

I

8UXWNDQELODQJDQSHFDKDQEHULNXWGDUL\DQJWHUNHFLO

7HQWXNDQELODQJDQ\DQJOHELKEHVDUGDULELODQJDQEHULNXW
D DDGDODKELODQJDQEXODWSRVLWLI
D D
E EDGDODKELODQJDQEXODWQHJDWLI
E E

F FGDQGDGDODKELODQJDQEXODWSRVLWLIGHQJDQF!G
F G
D F
7XOLVNDQODQJNDKNDOLDQXQWXNPHPEDQGLQJNDQELODQJDQSHFDKDQ GHQJDQ DEFGDQG
DGDODKELODQJDQEXODWFGDQGz E D
7HQWXNDQSHPHFDKDQPDVDODK
7HQWXNDQSHPHFDKDQPDVDODK
$\R.LWD
%HUEDJL
3UHVHQWDVLNDQMDZDEDQNDOLDQGLGHSDQNHODV'LVNXVLNDQGHQJDQWHPDQGDQJXUXGLNHODVMLNDDGD
MDZDEDQWHPDQNDOLDQ\DQJEHUEHGD
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 51
Alternatif
2 4 5
< 3 d.
1. a. <
7 7 5 6
1 1 1 1
b. > e. >
2 3 2.013 2.014
2 1 2.012 2.014
c. = f. <
6 3 2.013 2.015
3 1 2 6
2. , , ,
15 3 5 7
2 3
3. a. < , karena penyebutnya bilangan bulat positif yang sama.
a a
4 5
b. > , karena penyebutnya bilangan bulat negatif yang sama.
a a
2 2
c. < , karena penyebutnya sama-sama bilangan bulat positif, dengan c > d.
c d
c
4. Langkah membandingkan bilangan pecahan a dengan , a, b, c, dan d
b d
adalah bilangan bulat, c dan d ≠ 0
c
Langkah 1: Mengubah pecahan a dan menjadi pecahan senilai dengan
b d
penyebut sama yaitu b × d.
Langkah 2: Bandingkan pembilang masing-masing bilangan yangs senilai
tersebut, seperti membandingkan bilangan bulat.
5. Pemecahan masalah 1.12
a. Jika Adit bergabung dengan meja B maka Adit akan memperoleh bagian
yang sama dengan anak yang menghadap meja C.
b. Untuk mendapat bagian yang terbanya (dari keempat pilihan) maka Adit
harus memilih meja A.
a. Meja X
9
b. Karena 7 >
2 3
52
" /DWLKDQ
'HQJDQPHQJJXQDNDQWDQGD
³ ´VDPDGHQJDQ
³!ÓHELKGDUL
DWDX³ŃXUDQJGDUL
%DQGLQJNDQSHFDKDQSHFDKDQEHULNXW
D

E

F

G

H

8UXWNDQELODQJDQSHFDKDQEHULNXWGDUL\DQJWHUNHFLO
D

E

F

G

H

6XDWXNHWLND VLVZDODNLODNLGDQ VLVZDSHUHPSXDQPHQJDGDNDQNHUMDEDNWLGLODSDQJDQ

VHNRODK-XPODKVLVZDODNLODNLGDQSHUHPSXDQWHUVHEXWDGDODKGDULVHOXUXKVLVZDGDODP
VHNRODKWHUVHEXW7HQWXNDQEDQ\DNVLVZDGDODPVHNRODKWHUVHEXW
MATEMATIKA 53
Penjumlahan dan Pengurangan
Membelajarkan 1.6 Bilangan Pecahan

1. Ajak siswa untuk memahami konteks penjumlahan dan pengurangan bilangan
pecahan yang disajikan.
2. Ajak siswa untuk mengingat kembali tentang pecahan ekuivalen.
Ajak siswa untuk memahami Contoh 1.22 dan Contoh 1.23, serta alternatif
penyelesaiannya.
0HQMXPODKNDQGDQ0HQJXUDQJNDQ
'DODPNHKLGXSDQVHKDULKDULNLWDVHULQJPHQHPXLPDVDODKWHQWDQJSHQMXPODKDQDWDXSHQJXUDQJDQ

ELODQJDQ SHFDKDQ 6HSHUWL PHQMXPODKNDQ NLORJUDP MHUXN GHQJDQ NLORJUDP DSHO

PHQJXUDQJNDQ NLORJUDPEHUDVROHK NLORJUDPEHUDVGDQODLQODLQ8QWXNELVDPHQMXPODKNDQ

DWDXPHQJXUDQJNDQELODQJDQELODQJDQSHFDKDQWHUVHEXWSHUKDWLNDQFRQWRKEHULNXW
&RQWRK
1LQDPHPEHOL NJEXDKMHUXN0HQJLQJDWWHPDQWHPDQQ\DDNDQGDWDQJNHUXPDK,DPHPEHOLODJL

NJEXDKMHUXN%HUDSDNJEHUDWMHUXNNHVHOXUXKDQ"

$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
3DGD&RQWRKWHUVHEXWELVDNLWDPHPEXDWEHQWXNPDWHPDWLNDQ\DVHEDJDLEHULNXW

-DGLEHUDWEXDKMHUXN\DQJGLEHOLROHK1LQDDGDODKNJ
&RQWRK
.DUHQDVHGDQJPHQGDSDWNDQQLODLEDJXVGLVHNRODK$V¶DGLQJLQEHUEDJLNXH\DQJLDPLOLNLNHSDGD

+HULGDQ6XJHQJ+HULGLEHUL EDJLDQVHGDQJNDQ6XJHQJPHQGDSDWNDQ EDJLDQ%HUDSDEDJLDQ

\DQJPDVLKGLPLOLNLROHK$V¶DGVHWHODKGLEHULNDQNHSDGDNHGXDWHPDQQ\DWHUVHEXW"
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
6LVDNXH\DQJPDVLKGLPLOLNL$V¶DGVDPDGHQJDQNXHXWXKGLNXUDQJLXQWXN+HULGDQXQWXN
VXJHQJ.LWDELVDPHPEXDWEHQWXNPDWHPDWLNDQ\DVHEDJDLEHULNXW
0$7(0$7,.$

Ajak siswa untuk memahami Masalah 1.14 (tidak harus terpecahkan). Selanjutnya
pemecahan Masalah 1.14 akan dipertanyakan pada kegiatan Ayo Kita Menalar.
§ · § u u ·
¨ ¸ ¨ ¸
© ¹ © ¹

§¨ ·¸ PHQ\DPDNDQSHQ\HEXW
© ¹

PHQ\DPDNDQSHQ\HEXW

-DGLVLVDNXH\DQJPDVLKGLPLOLNL$V¶DGDGDODK EDJLDQ

3DGD&RQWRKSHQMXPODKDQGXDELODQJDQSHFDKDQWHUVHEXWOHELKVHGHUKDQD\DLWXGHQJDQFDUD
PHQMXPODKNDQNHGXDSHPELODQJQ\DNDUHQDNHGXDSHQ\HEXWELODQJDQWHUVHEXWVDPD
6HGDQJNDQ SDGD &RQWRK DGD SURVHV PHQJXEDK SHQ\HEXW PHQMDGL VDPD VHEHOXP PHODNXNDQ
RSHUDVL SHQMXPODKDQ PDXSXQ SHQJXUDQJDQ .DUHQD SHQ\HEXW EHUXEDK PDND SHPELODQJ SXQ LNXW
EHUXEDKDJDUPDQMDGLSHFDKDQ\DQJHNXLYDOHQ
0DVDODK
8QWXN NHSHUOXDQ PHQ\DPEXW KDUL 5D\D ,GXO )LWUL %X =XEDLGDK EHUHQFDQD PHPEXDW NXH QDVWDU
VSHVLDO%HULNXWLQLEDKDQEDKDQ\DQJGLEXWXKNDQXQWXNPHPEXDWNXHQDVWDUVSHVLDOWHUVHEXW
%DKDQ\DQJGLSHUOXNDQ
EXWLUNXQLQJWHOXUJUDPSHUEXWLU
òNJWHSXQJWHULJX
òNJPHQWHJDEXWWHUDWDXPDUJDULQ
JUDPJXODKDOXV
EXQJNXVYDQLOLJUDP
JUDPNHMX*RXGDFKHGDU
EXWLUNXQLQJWHOXUXQWXNROHVDQ
SRWRQJNHFLOND\XPDQLV
JUDPNLVPLV
%DKDQVHODLQDQDVNXH1DVWDU
Sumber: resep4.blogspot.com
EXDKQDQDVNJ *DPEDU.XHQDVWDUVSHVLDO
JUDPJXODSDVLU
D 7HQWXNDQWRWDOEHUDWEDKDQVHOXUXKQ\D\DQJGLEXWXKNDQ%X=XEDLGDKXQWXNPHPEXDWNXHQDVWDU
VSHVLDOWHUVHEXW
E -LNDGHQJDQUHVHSLWX%X=XEDLGDKELVDPHPEXDKEXWLUNXHQDVWDUPDNDXQWXNPHPEXDW
EXWLUNXHQDVWDUGLEXWXKNDQEHUDSDEHUDWEDKDQ"
MATEMATIKA 55
Ayo
Kita Amati
penyelesaiannya yang disajikan dengan ilustrasi pita pecahan (fraction strips).
Pada Contoh 1.24 dan Contoh 1.25 penyebut dari pecahannya sama, sehingga untuk
menjumlahkan pecahannya, bisa langsung dengan menjumlahkan pembilangnya.
%HEHUDSD WHPDQ NDOLDQ PXQJNLQ VXGDK ELVD PHPHFDKNDQ PDVDODK WHUVHEXW EHEHUDSD MXJD MXJD
PDVLK EHOXP ELVD 8QWXN PHPHFDKNDQ 0DVDODK GDQ PHQDPEDK SHPDKDPDQ NDOLDQ WHQWDQJ
SHQMXPODKDQGDQSHQJXUDQJDQELODQJDQSHFDKDQPDULLNXWLNHJLDWDQEHULNXW
$\R
.LWD$PDWL
3HQMXPODKDQ%LODQJDQ3HFDKDQ
&RQWRK

7HQWXNDQKDVLOGDUL

3HQ\HOHVDLDQ

3HQMXPODKDQ GDSDWGLLOXVWUDVLNDQPHQJJXQDNDQSLWDSHFDKDQEHULNXW

*DPEDU3LWDSHFDKDQ
3HUKDWLNDQEDKZDREMHNXWXKNHVHOXUXKDQSDGDSLWDSHFDKDQGLDWDVWHUVXVXQGDULEDJLDQ\DQJ

VDPDVHSHUWLJDDQ

-DGL

EHUPDNQDEDJLDQGDULEDJLDQ\DQJVDPDGDQEHUDUWLREMHNXWXK

&RQWRK

7HQWXNDQKDVLOGDUL

0$7(0$7,.$

disajikan dengan ilustrasi pita pecahan (buku guru halaman 53). Pada Contoh 1.26
penyebut kedua pecahan tidak sama, sehingga perlu diubah bentuk ekuivalen yang
penyebutnya sama.
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ

3HQMXPODKDQ GDSDWGLLOXVWUDVLNDQPHQJJXQDNDQSLWDSHFDKDQEHULNXW

*DPEDU3LWDSHFDKDQ
3HUKDWLNDQEDKZDREMHNXWXKNHVHOXUXKDQSDGDSLWDSHFDKDQLQLWHUVXVXQGDULEDJLDQ\DQJVDPD

VHSHUOLPDDQ

-DGL

x EHUPDNQDREMHNXWXKGDQEDJLDQGDULEDJLDQ\DQJVDPDGDULREMHNXWXK

x EHUPDNQDEDJLDQGDULREMHNXWXKNHVHOXUXKDQ

&RQWRK

7HQWXNDQKDVLOGDUL

$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ

3HQMXPODKDQ WLGDN GDSDW ODQJVXQJ GLMXPODKNDQ NDUHQD NHGXD SHFDKDQ WHUVHEXW PHPLOLNL

EDJLDQNHVHOXUXKDQ\DQJEHUEHGD
MATEMATIKA 57
disajikan dengan ilustrasi pita pecahan (buku siswa halaman 54).

*DPEDU3LWDSHFDKDQ
8QWXNPHQMXPODKNDQNHGXDSHFDKDQWHUVHEXWNLWDKDUXVPHQJXEDKPHQMDGLSHFDKDQHNXLYDOHQ\DQJ

SHQ\HEXWQ\DVDPD'DODPKDOLQL GDSDWGLWXOLV NDUHQD HNXLYDOHQGHQJDQ

VHGDQJNDQ HNXLYDOHQVHQLODLGHQJDQ 3HUKDWLNDQLOXVWUDVLPHQJJXQDNDQSLWDSHFDKDQEHULNXW

*DPEDU3LWDSHFDKDQ
3HUKDWLNDQEDKZDREMHNXWXKNHVHOXUXKDQSDGDSLWDSHFDKDQLQLWHUVXVXQGDULEDJLDQ\DQJ

VDPDVHSHUVHSXOXKDQ

-DGL

EHUPDNQDEDJLDQ\DQJVDPDGDULREMHNXWXKEDJLDQ\DQJVDPD

&RQWRK

7HQWXNDQKDVLOGDUL í

$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ

8QWXNPHQHQWXNDQKDVLOGDUL í NLWDKDUXVPHQ\DPDNDQSHQ\HEXWQ\DWHUOHELKGDKXOX

0$7(0$7,.$

Ayo Kita
? Menanya
Minta siswa untuk membuat pertanyaan yang memuat kata “penjumlahan dan pen-
gurangan bilangan pecahan”.
Contoh pertanyaan:
1. Bagaimana langkah menjumlahkan dan mengurangakan bilangan pecahan yang
penyebutnya tidak sama?
2. Bagaimana langkah menjumlahkan dan mengurangkan bilangan pecahan dengan
bilangan desimal?
=+ Ayo Kita
Menggali Informasi
+
Ajak siswa untuk memahami bilangan pecahan sejati, bilangan pecahan tidak sejati,
bilangan campuran, bilangan

persen, bilangan permil,
dan bilangan desimal

*DPEDU3LWDSHFDKDQ

'DODP KDO LQL í GDSDW GLWXOLV í NDUHQD HNXLYDOHQ GHQJDQ VHGDQJNDQ

HNXLYDOHQGHQJDQ 3HUKDWLNDQLOXVWUDVLPHQJJXQDNDQSLWDSHFDKDQEHULNXW

*DPEDU3LWDSHFDKDQ

-DGL í í

"
$\R.LWD
0HQDQ\D
%XDWODKSHUWDQ\DDQ\DQJEHUNDLWDQGHQJDQ0DVDODKGDQSHQJDPDWDQFRQWRKFRQWRKNHJLDWDQ$\R
.LWD$PDWL 6HEDLNQ\D SHUWDQ\DDQ NDOLDQ PHPXDW NDWD ³SHQMXPODKDQ GDQ SHQJXUDQJDQ ELODQJDQ
SHFDKDQ´
$\R.LWD
0HQJJDOL,QIRUPDVL

3HUKDWLNDQELODQJDQELODQJDQEHULNXW

%LODQJDQELODQJDQWHUVHEXWGDSDWGLNHORPSRNNDQPHQMDGLHPSDWELODQJDQ\DLWX
3HFDKDQVHMDWL3HFDKDQ\DQJSHPELODQJQ\DNXUDQJGDULSHQ\HEXWGDQ)3%GDULSHPELODQJ
GDQSHQ\HEXWQ\DDGDODK
MATEMATIKA 59
%LODQJDQGLDWDV\DQJWHUPDVXNELODQJDQSHFDKDQVHMDWLDGDODK GDQ

8QWXN ELODQJDQ EXNDQ ELODQJDQ SHFDKDQ VHMDWL NDUHQD )3% GDUL SHPELODQJ GDQ

SHQ\HEXWQ\DDGDODK
6HSHUWL\DQJVXGDKGLEDKDVVHEHOXPQ\DSHFDKDQ DGDODKSHFDKDQ\DQJHNXLYDOHQDWDX

VHQLODLGHQJDQ

8QWXNELODQJDQSHFDKDQGHQJDQSHQ\HEXWGLVHEXWSHUVHQ
6HGDQJNDQELODQJDQSHFDKDQGHQJDQSHQ\HEXWGRVHEXWSHUPLO
0LVDO

GLEDFDOLPDSHUVHQ

ÅGLEDFDOLPDSHUPLO

3HFDKDQWLGDNVHMDWL3HFDKDQ\DQJSHPELODQJQ\DOHELKGDULSHQ\HEXW
%LODQJDQGLDWDV\DQJWHUPDVXNELODQJDQSHFDKDQWLGDNVHMDWLDGDODK GDQ

%LODQJDQFDPSXUDQ
%LODQJDQ FDPSXUDQ \DQJ GLPDNVXG DGDODK FDPSXUDQ DQWDUD ELODQJDQ EXODW GHQJDQ
ELODQJDQSHFDKDQ
%LODQJDQGLDWDV\DQJWHUPDVXNELODQJDQFDPSXUDQDGDODK GDQ

%LODQJDQFDPSXUDQELVDGLXEDKPHQMDGLELODQJDQSHFDKDQGHQJDQFDUDVHEDJDLEHULNXW
u

u

6HFDUDXPXPMLNDDGDELODQJDQFDPSXUDQF D GHQJDQDGDQEDGDODKELODQJDQEXODWSRVLWLI
E
GDQFDGDODKELODQJDQEXODW
%LVDGLXEDKPHQMDGLSHFDKDQ
D FuE D
F
E E
0$7(0$7,.$

Ayo Kita
Menalar
Minta siswa untuk menjawab pertanyaan yang disediakan pada kegiatan Ayo Kita Menalar.
Alternatif
%LODQJDQGHVLPDO
6LVWLPELODQJDQGHVLPDOELODQJDQWHUVXVXQGDULDQJND
%LODQJDQ\DQJWHUPDVXNELODQJDQGHVLPDODGDODKGDQ
%LODQJDQEXODWMXJDWHUPDVXNNHGDODPELODQJDQGHVLPDO
3DGDELODQJDQ
$QJNDEHUQLODLî

$QJNDEHUQLODLî

$QJNDEHUQLODLî

$\R.LWD
0HQDODU
8EDKODKELODQJDQEHULNXWPHQMDGLELODQJDQSHFDKDQSDOLQJVHGHUKDQD
D
E
8UXWNDQELODQJDQEHULNXWGDUL\DQJWHUNHFLO
D Å

E Å

7HQWXNDQKDVLOGDUL

D í

E í

D F
-LNDGLNHWDKXLGXDELODQJDQSHFDKDQ GDQ GHQJDQDEFGDQGDGDODKELODQJDQEXODWEGDQ
E G
G
D 1\DWDNDQ KDVLO SHQMXPODKDQ NHGXD ELODQJDQ SHFDKDQ WHUVHEXW -DODVNDQ ODQJNDK NDOLDQ
PHQGDSDWNDQKDVLOQ\D
E 1\DWDNDQ KDVLO SHQJXUDQJDQ NHGXD ELODQJDQ SHFDKDQ WHUVHEXW -DODVNDQ ODQJNDK NDOLDQ
PHQGDSDWNDQKDVLOQ\D
7HQWXNDQSHPHFDKDQPDVDODK1\DWDNDQVDWXDQQ\DGDODPVDWXDQJUDP
MATEMATIKA 61
Alternatif
24 12
1. a. 2,4 = =
10 5
b. 75% = 75 = 3
100 4
2. a. 3 = 0,60
5
70% = 0,70
500%
= 0,50
Jadi urutan bilangannya 500%, 3 , 0,55, 70%
5
b. Urutan 1 , 0,25, 30%, 350%

6
1 2 1 5 13 125 + 40 − 52 114 19
3. a. 5 +1 −21 =2 + − = = =
4 3 6 4 3 6 24 24 4
2
b. 7,5 − 25% + 1 = 7,5 − 0,25 + 1,4 = 7,65
5
4. a ± = (
c a × d ) ± (c × b)
menyamakan penyebut
b d b×d
= ad ± bc mengoperasikan (menjumlahkan atau

b×d
mengurangkan)
a. 2.845 gram
125
b. × 2.845 = 7.112,5 gram
50
62
Ayo Kita
Berbagi
Minta siswa untuk memnyajikan jawaban menalarnya di depan kelas.

$\R.LWD
%HUEDJL
3UHVHQWDVLNDQMDZDEDQNDOLDQGLGHSDQNHODV%DQGLQJNDQGHQJDQMDZDEDQWHPDQNDOLDQ'LVNXVLNDQ
EHUVDPDGHQJDQJXUXMLNDDGDMDZDEDQ\DQJEHUEHGDXQWXNPHQHQWXNDQMDZDEDQ\DQJEHQDU
" /DWLKDQ
8UXWNDQELODQJDQEHULNXWGDUL\DQJWHUNHFLO
D

E Å

F Å

7HQWXNDQKDVLOSHQMXPODKDQEHULNXW
D G

E H

F

7HQWXNDQKDVLOGDUL

D G

E H

F

7HQWXNDQKDVLOGDUL

D F

E G

0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 63

,EX6LQG\PHPEHOLGXDHNRUD\DP6DWXHNRUEHUDWQ\D NJGDQVDWXHNRUODLQQ\DEHUDWQ\D

NJ%HUDSDNJEHUDWNHGXDHNRUD\DP"

,EX6XQGDULPHPEHONJPLQ\DNJRUHQJ'LWHQJDKMDODQPLQ\DNJRUHQJLWXWXPSDK7HUQ\DWD

VLVDPLQ\DNJRUHQJ\DQJWHUVLVDDGDODK NJ%HUDSDNJPLQ\DNJRUHQJ\DQJWXPSDK"

6HWHODK3DN0DMLGSHQVLXQGDULSHJDZDLQHJHUL,DPHPEHOLVDWXKHNWDUWDQDK3DGDWDQDKLWX

,D PHQDQDPL EHUEDJDL MHQLV EXQJD VHOXDV KHNWDU GDQ GL WDQDK \DQJ PDVLK NRVRQJ ,D

PHQGLULNDQSRQGRNSHVDQWUHQ%HUDSDNDKOXDVWDQDKWHPSDWSRQGRNDQSHVDQWUHQ"

'XD NDUXQJ EHUDV PDVLQJPDVLQJ EHUDWQ\D NJ GDQ NJ %HUDSD NLORJUDP EHUDW

NHGXDNDUXQJEHUDVLWXVHOXUXKQ\D"

0XODPXOD$WLPHPEHOL OLWHUPLQ\DNJRUHQJ.HPXGLDQLDPHPEHOLODJL OLWHU%HUDSD

OLWHUMXPODKPLQ\DNJRUHQJ\DQJGLEHOLROHK$WL"

7LJDEXDKWUXNPHQJDQJNXWNHODSDVDZLW7UXN,PHPXDW WRQWUXN,,PHQJDQJNXW

WRQGDQWUXN,,,PHQJDQJNXW WRQ%HUDSDNXLQWDONHODSDVDZLW\DQJGDSDWGLDQJNXWROHK

NHWLJDWUXNLWX"
3DN 6DQL GDQ RUDQJ WHPDQQ\D KDUXV PHQ\HOHVDLNDQ SDQHQ WRPDWQ\D GDODP PLQJJX LQL
NDUHQDPLQJJXGHSDQ,DKDUXVPHPSHUVLDSNDQSHVWDSHUNDZLQDQSXWULQ\D$JDUSDQHQGDSDW

VHOHVDL WLDSWLDS PHUHND EHUHPSDW KDUXV GDSDW PHPDQHQ SHWDN WRPDW %HUDSD SHWDN

NHVHOXUXKDQWRPDW"

Mengalikan dan Membagi
Membelajarkan 1.7 Bilangan Pecahan

1. Ajak siswa untuk membuat ilustrasi bilangan pecahan pada garis bilangan.
2. Ajak siswa untuk memahami Contoh 1.28 dan Contoh 1.29, serta alternatif
penyelesaiannya.
3. Ajak siswa untuk memahami Masalah 1.15 (buku siswa halaman 60). Jawaban
dari Masalah 1.15 akan dipertanyakan di Kegiatan Ayo Kita Menalar.
0HQJDOLNDQGDQ0HPEDJL
&RQWRK

8QWXNPHUDFLNVXDWXUDPXDQREDWVHRUDQJPHQXDQJ

OLWHUFDLUDQ;VHWLDSVDWXMDPVHODPDMDP%HUDSDOLWHU
NDQGXQJDQFDLUDQ;GDODPUDPXDQREDWWHUVHEXW"
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
6XPEHU.HPGLNEXG
*DPEDU&DLUDQNLPLD
3HUPDVDODKDQWHUVHEXWELVDGLWXOLV î

*DPEDU3HUNDOLDQSHFDKDQGDODPJDULVELODQJDQ

'HQJDQEDQWXDQJDULVELODQJDQGLDWDVGLGDSDWNDQ î DWDX

-DGLEDQ\DNNDQGXQJDQFDLUDQ;GDODPUDPXDQREDWWHUVHEXWDGDODK OLWHU

&RQWRK

8QWXNPHUDFLNVXDWXUDPXDQREDWVHRUDQJPHQXDQJ OLWHUFDLUDQ;VHWLDSVDWXMDPVHODPDMDP

%HUDSDOLWHUNDQGXQJDQFDLUDQ;GDODPUDPXDQREDWWHUVHEXW"
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ

7HQWXNDQKDVLOGDUL î

*DPEDU3HUNDOLDQSHFDKDQGDODPJDULVELODQJDQ

'HQJDQEDQWXDQJDULVELODQJDQGLDWDVGLGDSDWNDQ î

0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 65
Ayo
Kita Amati
disajikan dengan ilustrasi pita pecahan.
0DVDODK
3DN 'HGL VHRUDQJ SHWDQL VXNVHV GL GDHUDKQ\D 6XDWX

NHWLND 3DN 'HGL VHGDQJ SDQHQ SDGL EHVDUEHVDUDQ
6HEHOXPGLJLOLQJPHQMDGLEHUDVKDVLOSDQHQSDGLKDUXV
GLMHPXUKLQJJDNDQGXQJDQDLUQ\DEHUNXUDQJ
-LND UDWDUDWD WLDS EXWLU SDGL WHUNDQGXQJ DLU
WHQWXNDQNDQGXQJDQDLU\DQJKLODQJVHWHODKGLMHPXU
-LND 3DN 'HGL PHPLOLNL WRQ SDGL KDVLO SDQHQ
WHQWXNDQERERWSDGL3DN'HGLVHWHODKGLMHPXU 6XPEHU.HPGLNEXG
*DPEDU3HWDQLPHQMHPXUSDGL
8QWXN PHPHFDKNDQ PDVDODK GL DWDV NDOLDQ KDUXV

PHPDKDPL SHUNDOLDQ ELODQJDQ SHFDKDQ %DJDLPDQDNDK PHPDKDPL SHUNDOLDQ ELODQJDQ SHFDKDQ
GHQJDQELODQJDQSHFDKDQ
$\R
.LWD$PDWL
&RQWRK

6HRUDQJDSRWHNHULQJLQPHQJDPELO GDULFDLUDQ<\DQJ

DGDGLGDODPERWRO-LNDEDQ\DNFDLUDQGDODPERWRODGDODK

EDJLDQ 7HQWXNDQ EDQ\DN FDLUDQ \DQJ GLDPELO ROHK

DSRWHNHUWHUVHEXW
VXPEHU.HPGLNEXG
*DPEDU$SRWHNHU
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ

%HQWXNSHUPDVDODKDQWHUVHEXWGDSDWGLXEDKPHQMDGL EDJLDQGDUL FDLUDQ<GDODPERWRO-LND

GLWXOLVNDQGDODPSHUNDOLDQ î

8QWXNPHPDKDPLSHUNDOLDQGXDELODQJDQSHFDKDQDJDNVXOLWMLNDPHQJJXQDNDQJDULVELODQJDQ.LWD
ELVDPHQJJXQDNDQSLWDELODQJDQXQWXNPHQJLOXVWUDVLNDQSHUNDOLDQGXDELODQJDQSHFDKDQWHUVHEXW


Ayo Kita
? Menanya
Minta siswa untuk membuat pertanyaan yang memuat kata “perkalian bilangan
pecahan”
Contoh
1. Bagaimana cara mengalikan bilangan pecahan dengan bilangan pecahan?

2. Apakah hasil perkalian bilangan pecahan adalah bilangan pecahan juga?
=+ Ayo Kita
Menggali Informasi
+

Ajak siswa untuk
memahami dan
menggali informasi

dari contoh pembagian
î
bilangan pecahan.
Ajak siswa untuk
*DPEDU3HUNDOLDQPHQJJXQDNDQSLWDSHFDKDQ memahami Masalah
3HUKDWLNDQGDHUDK\DQJGLNHQDLDUVLUDQELUXGDQDUVLUDQNXQLQJ'DHUDK\DQJWHUNHQDUVLUDQELUXGDQ 1.16 serta alternatif

NXQLQJDGDVHEDQ\DNEDJLDQGDULEDJLDQ\DQJVDPDDWDX
pemecahnnya yang

-DGL î
diilustrasikan dengan
pita pecahan (buku
"
$\R.LWD
0HQDQ\D siswa halaman 62).
%XDWODKSHUWDQ\DDQWHQWDQJKDO\DQJWHODKNDOLDQDPDWLSDGDNHJLDWDQ$\R.LWD$PDWL6HEDLNQ\D
SHUWDQ\DDQ\DQJNDOLDQEXDWPHPXDWNDWD³SHUNDOLDQELODQJDQSHFDKDQ´
$\R.LWD
0HQJJDOL,QIRUPDVL

0DVDODK
3HUNDOLDQVXDWXELODQJDQSHFDKDQEHUPDNQDEDJLDQGDUL0LVDOSDGDPDVDODKPHQMHPXUSDGDGLDWDV
NDQGXQJDQDLUSDGDSDGLDGDODKDUWLQ\DEDJLDQGDULSDGLDGDODKDLU
/DOX VHWHODK GLMHPXU NDGDU DLU KLODQJ $UWLQ\D GDUL NDGDU DLU \DQJ WHUNDQGXQJ GL
GDODPSDGLKLODQJ
3DGDPDVDODKWHUVHEXWWHUGDSDWGXDSHUNDOLDQ

î DWDXî

î

0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 67

îDWDX î

8QWXNPHPDKDPLSHUNDOLDQGXDELODQJDQSHFDKDQSHUKDWLNDQLOXVWUDVLEHULNXW

î

*DPEDU3HUNDOLDQSHFDKDQ
3HUKDWLNDQGDHUDK\DQJGLNHQDLDUVLUDQELUXGDQDUVLUDQNXQLQJ'DHUDK\DQJWHUNHQDDUVLUDQELUXGDQ

NXQLQJDGDVHEDQ\DNEDJLDQGDULEDJLDQ\DQJVDPDDWDX

-DGL î

D F
6HFDUDXPXPMLND GDQ DGDODKELODQJDQSHFDKDQPDND
E G
D F DuF
u
E G EuG

Ajak siswa untuk memahami Contoh 1.30 serta penyelesaiannya dengan ilustrasi
membagi cairan dalam gelas. Tujuan dari ilustrasi tersebut adalah untuk memahamkan
siswa tentang hasil bagi bilangan pecahan oleh bilangan bulat.
Ajak siswa untuk memahami Contoh 1.31 serta penyelesaiannya dengan ilustrasi
pita pecahan (buku siswa halaman 64). Tujuan dari ilustrasi tersebut adalah untuk
memahamkan siswa tentang hasil bagi bilangan pecahan oleh bilangan pecahan yang
penyebutnya sama.
3HPEDJLDQ%LODQJDQ3HFDKDQ
3HPEDJLDQELODQJDQSHFDKDQROHKELODQJDQEXODW
D
-LND DGDODKELODQJDQSHFDKDQGHQJDQFDGDODKELODQJDQEXODWPDND
E
D D
yF
E EuF
&RQWRK

6HRUDQJ DSRWHNHU PHPSXQ\DL JHODV FDLUDQ NLPLDQ -LND FDLUDQ WHUVHEXW DNDQ GLEDJL PHQMDGL

JHODVVHFDUDPHUDWDPDNDPDVLQJPDVLQJJHODVWHULVLEHUDSDEDJLDQ"

JHODV JHODV JHODV

'DULLOXVWUDVLGLDWDVWHUOLKDWEDKZDPDVLQJPDVLQJPDVLQJJHODVWHULVL EDJLDQ6HKLQJJD y

EDJLDQ

3HPEDJLDQELODQJDQSHFDKDQROHKELODQJDQSHFDKDQGHQJDQSHQ\HEXWVDPD
D E
0LVDO GDQ DGDODKELODQJDQSHFDKDQGHQJDQEzPDND
F F
D E D
y
F F E
&RQWRK

PHWHU ND\X SDSDQ DNDQ GLSRWRQJSRWRQJ PHQMDGL PHWHUDQ $GD EHUDSD EDJLDQ ND\X \DQJ

GLKDVLONDQ"
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 69
Ajak siswa untuk memahami Contoh 1.32 serta penyelesaiannya dengan ilustrasi cairan
dalam gelas. Tujuan dari ilustrasi tersebut adalah untuk memahamkan siswa tentang
hasil bagi bilangan bulat oleh bilangan pecahan.
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
6RDOWHUVHEXWGDSDWGLLOXVWUDVLNDQVHEDJDLEHULNXW

'DULLOXVWUDVLGLDWDVGDSDWGLOLKDWEDKDZD PHWHUND\XSDSDQGDSDWGLSRWRQJPHQMDGLSRWRQJDQ

\DQJSDQMDQJQ\DPDVLQJPDVLQJ PHWHU'LWXOLV

3HPEDJLDQELODQJDQEXODWROHKELODQJDQSHFDKDQ
8QWXNPHPEDJLELODQJDQEXODWGHQJDQELODQJDQSHFDKDQNLWDGDSDWPHQJXEDKELODQJDQEXODW
WHUVHEXWPHQMDGLSHFDKDQVHQLODLGHQJDQSHQ\HEXWVDPDGHQJDQELODQJDQSHFDKDQSHPEDJL
D
-LND DGDODKELODQJDQSHFDKDQGHQJDQFDGDODKELODQJDQEXODWGDQDzPDND
E
D F D EuF D EuF
Fy y y
E E E E D
&RQWRK

6HRUDQJ DSRWHNHU LQJLQ PHPEDJL VHJHODV FDLUDQ NLPLD PHQMDGL DQ JHODV $GD
EHUDSDEDJLDQ\DQJGLGDSDWNDQ"

JHODV JHODV JHODV


Ajak siswa untuk memahami Contoh 1.33 serta penyelesaiannya dengan ilustrasi cairan
dalam gelas. Tujuan dari ilustrasi tersebut adalah untuk memahamkan siswa tentang
hasil bagi bilangan pecahan oleh bilangan pecahan yang penyebutnya berbeda.
'DULLOXVWUDVL&RQWRKGDSDWWHUOLKDWEDKZDJHODVFDLUDQNLPLDGDSDWGLEDJLPHQMDGLEDJLDQ

\DQJEHULVL DQJHODV'LWXOLVNDQy y

3HPEDJLDQELODQJDQSHFDKDQROHKELODQJDQSHFDKDQGHQJDQSHQ\HEXWEHUEHGD
8QWXN PHPEDJL ELODQJDQ SHFDKDQ GHQJDQ ELODQJDQ SHFDKDQ NLWD GDSDW PHQJXEDK NHGXD
ELODQJDQSHFDKDQWHUVHEXWPHQMDGLSHFDKDQVHQLODLGHQJDQSHQ\HEXWVDPD
D F
-LND GDQ DGDODKELODQJDQSHFDKDQGHQJDQFzPDND
E G
D F DîG EîF
· ·
E G EîG EîG
DîG

EîF
&RQWRK

%DJDLPDQDNDODX JHODVFDLUDQNLPLDGLEDJLODJLPHQMDGLEDJLDQEDJLDQ\DQJWHUGLULGDUL DQ
JHODV
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
6RDOWHUVHEXWGDSDWGLLOXVWUDVLNDQVHEDJDLEHULNXW

JHODV JHODV JHODV

'DULLOXVWUDVLGLDWDVGDSDWWHUOLKDWEDKZD JHODVFDLUDQNLPLDGDSDWGLEDJLPHQMDGLEDJLDQ\DQJ

î
EHULVL DQJHODV'LWXOLVNDQ ·
î
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 71
Ayo Kita
Menalar
Minta siswa untuk menjawa pertanyaan pada kegiatan Ayo Kita Menalar.
Alternatif
Penyelesaian
3 3 9
1. × =
4 5 20
2. Tidak.
Contoh penyangkal:
1 &RQWRK
1÷ =2
2 7HQWXNDQKDVLOGDUL ·

19
3. 1 + 2 + 3 =
4 5 10 20 $OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
Dari hasil penjumlahan

· î
tersebut, ternyata

didapatkan jumlah dari

warisan yang diwariskan

oleh Pak Imron $\R.LWD
0HQDODU
19
adalah , sehingga %XDWODKPDVDODKSHUNDOLDQ\DQJGLLOXVWUDVLNDQROHKJDPEDUEHULNXW
20
untuk mempermudah
$SDNDKKDVLOEDJLVXDWXELODQJDQVHODOXPHQJKDVLONDQELODQJDQ\DQJOHELKNHFLO"-HODVNDQ
pembagian tersebut 6HEHOXPPHQLQJJDO3DN,PURQPHQXOLVNDQVHEXDKZDVLDW,VLZDVLDWWHUVHEXWDGDODKSHPEDJLDQ
diperlukan 1 ekor
VDSL\DQJGLPLOLNL3DN,PURQNHSDGDWLJDDQDNQ\D$QDNSHUWDPDGLZDUL VDSLDQDNNHGXD

sapi agar dapat GLZDULVL VDSLGDQDQDNNHWLJDGLZDULVL VDSL3HQFDWDWZDULVDQELQJXQJXQWXNPHPEDJL

dibagi habis oleh ZDULVDQWHUVHEXWNDUHQDVDSL\DQJWHUVHGLDKDQ\DHNRU6HRUDQJNHUDEDWSXQ\DLGHPHPEDJL
VHEDJDLEHULNXW
penyebut. Sedangkan
pembilangnya adalah $OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
19, sehingga sesuai
dengan banyak sapi 0HPLQMDPVDSLVHKLQJJDVDSL\DQJGLZDULVNDQPHQMDGLHNRU

yang diwariskan oleh $QDNSHUWDPDPHQGDSDWNDQu

±HNRU
Pak Imron. $QDNNHGXDPHQGDSDWNDQu HNRU

$QDNNHWLJDPHQGDSDWNDQu HNRU
4. a. a

6HGDQJNDQHNRUVLVDQ\DGLNHPEDOLODJL
b -HODVNDQPHQJDSDGLEXWXKNDQHNRUVDSLXQWXNPHPEDQWXSHPEDJLDQWHUVHEXW
b. a × e
b×b

Ayo Kita
Berbagi

D E F G
-LND GDQ DGDODKELODQJDQSHFDKDQWHQWXNDQKDVLOGDUL
E F G H
D E F G
D u u u
E F G H
D E F G
E y y y
E F G H
$\R.LWD
%HUEDJL
6DMLNDQMDZDEDQNDOLDQGLGHSDQNHODV7DQJJDSLSHUWDQ\DDQGDULWHPDQNDOLDQ'LVNXVLNDQEHUVDPD
JXUXNDOLDQMLNDDGDMDZDEDQWHPDQNDOLDQ\DQJEHGD6DMLNDQMXJDKDVLOGLVNXVLSHPHFDKDQPDVDODK

" /DWLKDQ
%XDWODKPDVDODKSHUNDOLDQ\DQJGLLOXVWUDVLNDQROHKJDPEDUEHULNXW
D E
1\DWDNDQKDVLOSHUNDOLDQELODQJDQELODQJDQEHULNXWGHQJDQSLWDSHFDKDQ

D u

E u

F u

G u

§ ·
H ¨ î ¸ u
© ¹
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 73
7HQWXNDQKDVLOGDULSHPEDJLDQELODQJDQELODQJDQEHULNXWPHQJJXQDNDQSLWDSHFDKDQ

D · G ·

E · H ·

§ ·
F · I ¨ · ¸·
© ¹

7HQWXNDQKDVLOGDULSHPEDJLDQELODQJDQELODQJDQEHULNXW

D ·

E ·

F ·

6XDWXNHWLND3DN3DLMRPHQMHPXUMDJXQJKDVLOSDQHQQ\DDJDUGDSDWGLVLPSDQGDODPZDNWX

ODPD-DJXQJWHUVHEXWGLMHPXUVHODPDKDUL6HWLDSKDUL GDULNDGDUDLUEHUNXUDQJ-LNDSDGD
MDJXQJ

PHQJDQGXQJ NDGDUDLU%HUDSDNDKNDGDUDLUWHUVLVLVDVHWHODK3DN3DLMRPHQMHPXUMDJXQJ

WHUVHEXWVHODPDKDUL
,EX1XQXQJPHPLOLNLVHOHPEDUNDLQVHSDQMDQJP\DQJDNDQGLMDKLWPHQMDGLVDSXWDQJDQ
.HPXGLDQ LD PHPRWRQJ NDLQ WHUVHEXW PHQMDGL EDJLDQ %HUDSD EDQ\DN VDSX WDQJDQ \DQJ
GDSDWGLKDVLONDQROHK,EX1XQXQJ"
.DUHQDWLGDNPHQJHUMDNDQWXJDVRUDQJVLVZDGLEHULKXNXPDQPHQXOLVNDWD³WXJDV´7LDS

WLDSVLVZDKDUXVPHQXOLV KDODPDQEXNX%HUDSDKDODPDQEXNXKDVLOPHQXOLVNDWD³WXJDV³
LWX"

6HRUDQJ SHQMDKLW PHQHULPD P NDLQ SXWLK EHUEXQJDEXQJD XQWXN GLMDGLNDQ VDSX WDQJDQ

8QWXNWLDSVDSXWDQJDQPHPHUOXNDQ P%HUDSDEDQ\DNVDSXWDQJDQ\DQJGDSDWGLEXDW"

,EXPHQHULPDJDMLXQWXNGXDEXODQVHEHVDU5S8QWXNELD\DVHNRODKDQDNDQDNQ\D

,DKDUXVPHQJJXQDNDQXDQJVHEHVDU GDULJDMLVDWXEXODQ8QWXNNHEXWXKDQEHODQMDGDSXU,D

KDUXVPHQJHOXDUNDQXDQJVHEHVDU GDULELD\DELD\DVHNRODK%HUDSDUXSLDKXQWXNNHSHUOXDQ
GDSXU"
6HRUDQJSHPDLQVLUNXVDNDQPHPSHUWXQMXNNDQEHUMDODQGLDWDVWDOL\DQJSDQMDQJQ\DPHWHU

6HNDOLPHODQJNDK,DPHQFDSDL P%HUDSDODQJNDK\DQJGLEXWXKNDQDJDUVDPSDLGLXMXQJ
WDOL"

Memahami Bilangan
Membelajarkan 1.8 Rasional

1. Ajak siswa untuk mengingat kembali tentang macam-macam bilangan yang
sudah dibelajarkan, seperti: bilangan bulat, bilangan pecahan, dan desimal.
2. Ajak siswa untuk mendiskusikan masalah 1.17 beserta penyelesaiannya.
Ayo
Kita Amati
Ajak siswa untuk memahami macam-macam bilangan dalam pemecahan masalah 1.17.
0HPDKDPL%LODQJDQ5DVLRQDO
.HJLDWDQ
0DVDODK
3DGDSHODMDUDQ¿VLNDSRNRNEDKDVDQSHQJXNXUDQGLODERUDWRULXPJXUXPHPEHULNDQWXJDVNHSDGD
RUDQJVLVZDXQWXNPHQJXNXUEHUDWWHSXQJ\DQJWHODKWHUVHGLDSDGDPDVLQJPDVLQJPHMDVLVZD+DVLO
SHQJXNXUDQNHHQDPRUDQJVLVZDLWXDGDODKJUDPJUDPJUDPJUDPJUDPGDQ
JUDP.HPXGLDQJXUXPHQ\XUXKVDODKVHRUDQJVLVZDPHQXOLVNDQKDVLOSHQJXNXUDQNHHQDP
VLVZDWHUVHEXWNHGDODPVDWXOHPEDUNHUWDV
-LNDDWXUDQSHQFDWDWDQDGDODKKDVLOSHQJXNXUDQ\DQJGLSHUROHKVLVZDGLNXUDQJLGHQJDQJUDP
EDQWXODKVLVZDWHUVHEXWPHQXOLVNDQKDVLOSHQJXNXUDQNHHQDPVLVZDWHUVHEXW
7XOLVNDQODK KDVLO SHQJXNXUDQ EHUDW WHSXQJ WHUVHEXW NH GDODP EHQWXN SHFDKDQ ELDVD EXNDQ
SHFDKDQGHVLPDO
$\R
.LWD$PDWL
9+DVLOSHQJXNXUDQEHUDWWHSXQJVHEHOXPPDVLQJPDVLQJXNXUDQGLNXUDQJJUDPDGDODKVHEDJDLEHULNXW
+DVLOSHQJXNXUDQ6LVZDDGDODKJUDP
9+DVLOSHQJXNXUDQEHUDWWHSXQJVHWHODKPDVLQJPDVLQJXNXUDQGLNXUDQJJUDPVHEDJDLEHULNXW
6LVZD ±JUDP
6LVZD JUDP
6LVZD ±JUDP
6LVZD JUDP
6LVZD JUDP
6LVZD ±JUDP
93HQXOLVDQKDVLOSHQJXNXUDQEHUDWWHSXQJWHUVHEXWNHGDODPEHQWXNSHFDKDQELDVD

6LVZD ± JUDP

6LVZD JUDP

0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 75
Ayo Kita
? Menanya
Minta siswa untuk membuat pertanyaan yang memuat kata “bilangan rasional”
Contoh:
1. Apakah setiap bilangan pecahan adalah bilangan rasional?
2. Apakah bilangan bulat termasuk bilangan rasional?
=+ Ayo Kita
Menggali Informasi
+
Ajak siswa untuk memahami dan menggali informasi tentang pengerti bilangfan
rasional beserta beberapa contohnya.
a
Ajak siswa untuk memahami hasil bagi dengan berbagai kemungkinan a dan b.
b

6LVZD ± JUDP

6LVZD JUDP

6LVZD JUDP

6LVZD ± JUDP

x $SDNDK NDOLDQ PDPSX PHQXOLVNDQ KDVLOKDVLO SHQJXNXUDQ NHHQDP VLVZD WHUVHEXW GHQJDQ
ELODQJDQELODQJDQVHODLQ\DQJWHODKWHUWXOLVGLDWDV"6LODKNDKPHQFRED
6HOXUXK ELODQJDQELODQJDQ \DQJ WHUWXOLV SDGD DOWHUQDWLI SHPHFDKDQ PDVDODK GL DWDV PHUXSDNDQ
ELODQJDQUDVLRQDO
"
$\R.LWD
0HQDQ\D
%XDWODKSHUWDQ\DDQ\DQJPHPXDWNDWD³ELODQJDQUDVLRQDO´
$\R.LWD
0HQJJDOL,QIRUPDVL

D
%LODQJDQUDVLRQDODGDODKVXDWXELODQJDQ\DQJGDSDWGLQ\DWDNDQGDODPEHQWXN DGDQE
ELODQJDQEXODWGDQEz E
D
3HUKDWLNDQGH¿QLVLGLDWDVXQWXNDGDQEELODQJDQEXODWVHUWDEELODQJDQDSD\DQJGLKDVLONDQ
MLND E
D "
D E"
D!EDGDQEPHPLOLNLIDNWRUSULPD"
DEDGDQEPHPLOLNLIDNWRUSULPD"
D!EDIDNWRUGDULE"
DEDNHOLSDWDQGDULE"
-LNDD
D
-LNDD WHQWXEPDND o
E

V
D
0DND VHODOXPHQJKDVLONDQELODQJDQ
E
D E
6LODKNDQFREDVHQGLULNHPXGLDQEXDWODKVXDWXNHVLPSXODQ

penyelesaiannya.
DEDGDQEPHPLOLNLIDNWRUSULPD

i

D
i 0DND VHODOXPHQJKDVLONDQELODQJDQSHFDKDQ
E
D!EDGDQEPHPLOLNLIDNWRUSULPD
6LODKNDQFREDVHQGLULNHPXGLDQEXDWODKVXDWXNHVLPSXODQ
D!EDNHOLSDWDQGDULE

i

D
i0DND VHODOXPHQJKDVLONDQELODQJDQEXODW
E
DEDNHOLSDWDQGDULE"
i 6LODKNDQFREDVHQGLULGDQEHULNDQNHVLPSXODQPX
&RQWRK

'LEHULNDQEXDKELODQJDQUDVLRQDO\DLWX GDQ $SDNDKNHGXDELODQJDQLWXVDPD"%XNWLNDQODK

$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ

$NDQGLEXNWLNDQ

%XNWL
,QJDWNHPEDOLEDKZDMLNDVXDWXELODQJDQGLNDOLGHQJDQPDNDKDVLOSHUNDOLDQQ\DDGDODKELODQJDQLWX
VHQGLUL'DSDWNDKNDPXPHPEHULFRQWRK"6LODKNDQPHQFRED-LNDGLNDOLGHQJDQELODQJDQUDVLRQDO

PDNDKDVLOSHUNDOLDQQ\DDGDODK

u
Ƈ u LQJDWEDKZD
u
&RQWRK
3HUKDWLNDQSHQMXPODKDQELODQJDQUDVLRQDOEHULNXW

³³EHUPDNQDPHQMXPODKNDQWHUXVGHQJDQSRODWHUWHQWXKLQJJDWDNKLQJJDNDOL'DSDWNDKNDOLDQ
PHQDNVLUKDVLOSHQMXPODKDQGDULELODQJDQELODQJDQWHUVHEXW"
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 77
Ayo Kita
Menalar
Minta siswa untuk menjawab pertanyaan pada kegiatan Ayo Kita Menalar.
Alternatif
Penyelesaian
a
1. Ya, karena setiap bilangan bulat dapat dinyatakan dalam bentuk , dengan b ≠ 0.
b
2. Tidak semua bilangan rasional merupakan bilangan pecahan, Contoh 2 adalah
2
bilangan rasiona karena dapat dinyatakan dalam bentuk , dan 2 bukan bilangan
1
pecahan.
3. Iya, setiap bilangan pecahan $OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
pasti bilangan rasional,
karena selalu dapat 3HUWDPD NLWD PLVDONDQ MXPODK ELODQJDQ SHFDKDQ WHUVHEXW DGDODK [ NHPXGLDQ NLWD WHQWXNDQ SROD
dinyatakan dalam bentuk SHQMXPODKDQQ\DVHEDJDLEHULNXW

a ;

, dengan b ≠ 0.
b 'HQJDQPHPDNDLVLIDWGLVWULEXWLISHUNDOLDQSDGDSHFDKDQWHUKDGDSRSHUDVLSHQMXPODKDQGLSHUROHK
§ ·
; ¨ ¸
© ¹
−43 −43−43
4. = = × 1× 1 3HUKDWLNDQEDKZDSRODSHUWDPDEHUXODQJNHPEDOL
2.013 2.013
2.013 § ·
¨ ¸
−43 −1 ; ¨ ¸
¨

= × © ;
¸
¹
2.013 −1

; ; WDPEDKNDQ ; GLNHGXDUXDV
( −43) × ( −1)
=
2.013 × ( −1)
;

.DOLNDQGLNHGXDUXDV
;
= 43 0DNDGLSHUROHK ;

−2.013
D
.LWDWHODKPHPEDKDVELODQJDQELODQJDQ\DQJGDSDWGLQ\DWDNDQGDODPEHQWXN GHQJDQDEELODQJDQ
E D
EXODWGDQEz1DPXQEDQ\DNELODQJDQ\DQJWLGDNGDSDWGLQ\DWDNDQGDODPEHQWXN GHQJDQDE
E
ELODQJDQEXODWGDQEz6HSHUWLELODQJDQ GDQVHEDJDLQ\D%LODQJDQELODQJDQWHUVHEXW
GLQDPDNDQELODQJDQLUDVLRQDO
$\R.LWD
%HUQDODU
x $SDNDKELODQJDQEXODWQHJDWLIPHUXSDNDQELODQJDQUDVLRQDO"
x $SDNDKELODQJDQUDVLRQDOPHUXSDNDQELODQJDQSHFDKDQ"
x $SDNDKELODQJDQSHFDKDQSDVWLPHUXSDNDQELODQJDQUDVLRQDO"

x %XNWLNDQODKEDKZD VDPDGHQJDQ


Ayo Kita
Berbagi

" /DWLKDQ
D
8EDKODKELODQJDQELODQJDQEHULNXWNHGDODPEHQWXN DEELODQJDQEXODWGDQE
E
D G
E H
F
$SDNDK ELODQJDQUDVLRQDO"-HODVNDQ
0LVDODELODQJDQEXODW%XNWLNDQMLNDDJHQDSPDNDDJHQDS

7HQWXNDQQLODLS «

7HQWXNDQQLODL\ [[[«[
%LODQJDQDEKDELVGLEDJLGDQ7HQWXNDQQLODLGDULDE
[
-LND GHQJDQ[\ELODQJDQDVOLPDNDQLODLWHUNHFLOGDUL[\DGDODK«
\

%XNWLNDQEDKZD

1\DWDNDQELODQJDQELODQJDQEHULNXWPHQMDGLELODQJDQUDVLRQDO
D
E
F
7DKXNDKNDPX"
3HFDKDQ0HVLU.XQR
%LODQJDQSHFDKDQSHUWDPDNDOLGLWHPXNDQROHKEDQJVDPHVLUNXQR3HFDKDQ\DQJGLWHPXNDQROHK
EDQJVDPHVLUNXQREHUEHGDGHQJDQELODQJDQSHFDKDQ\DQJNLWDJXQDNDQVDDWLQL3HFDKDQ0HVLU
(J\SWLDQ )UDFWLRQ DGDODK SHQMXPODKDQ GDUL EHEHUDSD SHFDKDQ \DQJ EHUEHGD GL PDQD VHWLDS
SHFDKDQWHUVHEXWPHPLOLNLSHPELODQJGDQSHQ\HEXWEHUXSDELODQJDQEXODWSRVLWLI\DQJEHUEHGD
VDWX VDPD ODLQ \DQJ GLVHEXW VHEDJDL SHFDKDQ VDWXDQ DWDX XQLW IUDFWLRQ 3HQMXPODKDQ LQL
D D
PHQJKDVLONDQVXDWXELODQJDQSHFDKDQ GLPDQD 3HQMXPODKDQSHFDKDQVHPDFDPLQL
E E
EHUSHUDQ SHQWLQJ GDODP PDWHPDWLND 0HVLU .XQR NDUHQD QRWDVL GDODP PDWHPDWLND 0HVLU NXQR

KDQ\DPHQJHQDOSHFDKDQEHUSHPELODQJGHQJDQSHUNHFXDOLDQ

&RQWRK

6LPEROSHFDKDQ 0HVLU.XQR

0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 79
Membelajarkan 1.9 Memahami Pola Bilangan

1. Ajak siswa untuk mengingat kembali materi luas persegipanjang yang sudah
didapat siswa pada waktu SD.
2. Ajak siswa untuk memahami bentuk-bentuk dalam kehidupan sehari-hari yang
berpola, misalkan : anak tangga yang bersusun naik, susunan genting, susunan
buah yang dijual pedagang, dan lain-lain.
Ayo
Kita Amati 0HPDKDPL3ROD%LODQJDQ
.HJLDWDQ
Ajak siswa untuk
memahami contoh- $\R
contoh pola yang .LWD$PDWL
disajikan dengan bentuk-

&RQWRK
bentuk visual.
Ajak Siswa untuk $PDWLSRODEHULNXW
memahami simbol pola

ke-n (Un) dan jumlah
hingga pola ke-n (Sn).
Ajak siswa untuk 3RODNH 3RODNH 3RODNH 3RODNH
menggali informasi -LNDVXVXQDQERODGLWHUXVNDQGHQJDQSRODNHQGHQJDQQDGDODKVXDWXELODQJDQEXODWSRVLWLIWHQWXNDQ
sebanyak-banyaknya dari D %DQ\DNERODEHUZDUQDELUXSDGDSRODNHQ8Q
contoh-contoh pola yang E %DQ\DNERODEHUZDUQDELUXSDGDSRODNH8

F %DQ\DNERODEHUZDUQDELUXSDGDSRODNH8
disajikan
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
8QWXNPHOLKDWEDQ\DNERODSDGDVXVXQDQNHPDULDPDWLLOXVWUDVLEHULNXWSHUKDWLNDQEDQ\DNQ\D
OLQJNDUDQ \DQJ EHUZDUQD ELUX DGDODK VHVHWHQJDK EDJLDQ GDUL EROD \DQJ GLVXVXQ PHQMDGL SHUVHJL
Ajak siswa untuk SDQMDQJ
memahami Contoh
1.37 serta alternatif

penyelesaiannya yang

disajikan dengan ilustrasi

pola yang disusun dari 3RODNH 3RODNH 3RODNH 3RODNH
lingkaran-lingkaran kecil.
îî î î î î u u

'HQJDQPHPSHUKDWLNDQSRODGLDWDVNLWDELVDPHPEXDWSRODNHQDGDODK

disajikan dengan ilustrasi pola yang disusun dari lingkaran-lingkaran kecil.

3RODNHQ

Q 8Q î Q î Q

3ROD GL VDPSLQJ GLQDPDNDQ SROD

ELODQJDQVHJLWLJD
'HQJDQPHQJJXQDNDQUXPXVSROD\DQJVXGDKGLWHPXNDQGLDWDVNLWDGDSDWPHQHQWXNDQ

E 3RODNH8 îî

F 3RODNH8 îî

&RQWRK
3RODNH 3RODNH 3RODNH 3RODNH
'HQJDQPHPSHUKDWLNDQSRODVXVXQDQERODGLDWDVWHQWXNDQ
D %DQ\DNERODSDGDSRODNHQ8Q
E -XPODKERODKLQJJDSRODNHQ6Q
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
D 3RODNH u±

3RODNH u±
3RODNH u±
3RODNH u±
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 81
disajikan dengan ilustrasi pola yang disusun dari lingkaran-lingkaran kecil.
'HQJDQPHPSHUKDWLNDQSRODWHUVHEXWNLWDELVDVLPSXONDQEDKZD
3RODNHQ 8Q±uQ±
3RODGLDWDVGLVHEXWSRODELODQJDQJDQMLO
E 3HUKDWLNDQSRODERODEROD\DQJGLMXPODKNDQSDGDSRODELODQJDQJDQMLO
%RODEROD\DQJGLMXPODKNDQWHUVHEXWGDSDWGLVXVXQXODQJPHQMDGLEHQWXNSHUVHJLVHEDJDLEHULNXW

Q

3RODVXVXQDQELODQJDQ\DQJPHPEHQWXNSHUVHJLWHUVHEXWGLQDPDNDQSRODELODQJDQSHUVHJL
'HQJDQPHPSHUKDWLNDQVXVXQDQERODWHUVHEXWGDSDWNLWDVLPSXONDQEDKZDSHQMXPODKDQKLQJJD
SRODNHQDGDODK
6Q Q
'HQJDQNDWDODLQ
uQ±±Q
&RQWRK
7HQWXNDQKDVLOSHQMXPODKDQSRODELODQJDQSHUVHJLKLQJJDSRODNHQ
Q "
6HEHOXPPHQHQWXNDQMXPODKSRODELODQJDQSHUVHJLKLQJJDSRODNHQNLWDDNDQPHOLKDWHPSDWSROD
DZDOGDULSHQMXPODKDQSRODELODQJDQSHUVHJL6QEHUPDNQDMXPODKKLQJJDSRODNHQGHQJDQQDGDODK
VXDWXELODQJDQEXODWSRVLWLI

u u
u u6 uu
§ ·
u6 ¨ îî ¸ î î
© ¹

u u
u u6 uuu
u6 uu
§ ·
u6 ¨ î î ¸ î î
© ¹

u u
u u6 uuu
u6 uu
§ ·
u6 ¨ î î ¸ î î
© ¹

u

u u
u6 uuu
u6 uu
§ ·
u6 ¨ î î ¸ î î
© ¹
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 83
Ayo
Kita Amati
Ajak siswa untuk memahami contoh-contoh pola yang disajikan dengan bentuk-
bentuk visual.
Ajak Siswa untuk memahami simbol pola ke-n (Un) dan jumlah hingga pola ke-n (Sn).
Ajak siswa untuk menggali informasi sebanyak-banyaknya dari contoh-contoh pola
yang disajikan
Ayo Kita
Menalar
$\R
.LWD$PDWL
0DULDPDWLNHHPSDWSROD\DQJVXGDKGLWHPXNDQ
§ ·
u6 ¨ îî ¸ î î
© ¹
§ ·
u6 ¨ î î ¸ î î
© ¹
§ ·
u6 ¨ î î ¸ î î
© ¹
§ ·
u6 ¨ î î ¸ î î
© ¹
'DULHPSDWSRODGLDWDVNLWDELVDPHQJJHQHUDOLVDVLVHEDJDLEHULNXW
§ ·
u6Q ¨ u Q u Q ¸ u u Q
© ¹

u6Q u Q u Q u u Q

6Q u Q u Q u u Q

-DGLGDSDWNLWDVLPSXONDQ

Q uQuQuuQ

$\R.LWD
%HUQDODU
3HUKDWLNDQSRODEHULNXW
7HQWXNDQEDQ\DNERODSDGDSRODNHQXQWXNQELODQJDQEXODWSRVLWLI

Ayo Kita
Berbagi
Minta siswa untuk menyajikan jawaban menalarnya di depan kelas.
3HUKDWLNDQSRODEHULNXW
7HQWXNDQEDQ\DNERODSDGDSRODNHQXQWXNQELODQJDQEXODWSRVLWLI
3HUKDWLNDQVXVXQDQELODQJDQEHULNXW6XVXQDQELODQJDQEHULNXWGLQDPDNDQSRODELODQJDQSDVFDO
NDUHQDGLWHPXNDQROHK%ODLVH3DVFDO%LODQJDQGLEDULVNHDGDODKKDVLOSHQMXPODKDQGDULGXD
ELODQJDQSDGDEDULVNH7HQWXNDQMXPODKELODQJDQSDGDEDULVNHQSDGDSRODELODQJDQSDVFDO
EHULNXW
%DULVNH
%DULVNH
%DULVNH
%DULVNH
%DULVNH
3HUKDWLNDQELODQJDQELODQJDQ\DQJGLEDWDVLROHKJDULVPHUDKEHULNXW

-LNDSRODELODQJDQWHUVHEXWGLWHUXVNDQKLQJJDQXQWXNQELODQJDQEXODWSRVLWLIWHQWXNDQ
D -XPODKELODQJDQSDGDSRODNHQ
E -XPODKELODQJDQKLQJJDSRODNHQ
$\R.LWD
%HUEDJL
3UHVHQWDVLNDQMDZDEDQNDOLDQGLGHSDQNHODV%DQGLQJNDQGHQJDQMDZDEDQWHPDQNDOLDQ
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 85
" /DWLKDQ

7HQWXNDQEDQ\DNOLQJNDUDQSDGDSRODNHSDGDSRODEHULNXW

7HQWXNDQ EDQ\DN OLQJNDUDQ SDGD SROD NH Q SDGD SROD EHULNXW XQWXN VHEDUDQJ Q
ELODQJDQEXODWSRVLWLI



3HUKDWLNDQSRODELODQJDQEHULNXW

}

D 1\DWDNDQLOXVWUDVLGDULSRODWHUVHEXW
E 7HQWXNDQ SROD NHQ XQWXN VHEDUDQJ Q ELODQJDQ EXODW
SRVLWLI
'HQJDQ PHPSHUKDWLNDQ ERODEROD \DQJ GLEDWDVL JDULV PHUDK
WHQWXNDQ
D %DQ\DNERODSDGDSRODNH
E -XPODKERODKLQJJDSRODNH
0DVLQJPDVLQJVHJLWLJDEHULNXWWHUEHQWXNGDULVWLN'HQJDQPHPSHUKDWLNDQSRODEHULNXW
WHQWXNDQEDQ\DNVWLNSDGDSRODNHGDQNHQXQWXNVHEDUDQJQELODQJDQEXODWSRVLWLI

Minta siswa untuk mengerjakan Tugas Projek 1. Kunci dari projek ini adalah di bilangan
23. Untuk mencapai 23, seorang pemain akan selalu menang jika mencapai 5, 11, dan
17 terlebih dahulu. Seorang pemain yang mencapai bilangan 23 terlebih dahulu bisa
mengunci langkah lawannya. Sehingga ketika lawannya memilih bilangan berapapun
antara 1 sampai 6, pemain tersebut pasti menang, karena bisa mencapai bilangan 30 lebih
dulu.
Beri kesempatan kepada siswa untuk mengembangkan permainan ini serta membuat
laporan yang menarik.
'HQJDQPHPSHUKDWLNDQSRODEHULNXWWHQWXNDQ

SRODNHQ

D 7LJDSRODEHULNXWQ\D
E 3RODELODQJDQNHQ8QWXNVHEDUDQJQELODQJDQEXODWSRVLWLI
F -XPODKKLQJJDQELODQJDQNHQ8QWXNVHEDUDQJQELODQJDQEXODWSRVLWLI
7XJDV
3URMHN
/DNXNDQ SHUPDLQDQ EHULNXW EHUVDPD GHQJDQ WHPDQ VHEDQJNX NDOLDQ $WXUDQ SHUPDLQDQQ\D
VHEDJDLEHULNXW
'XDVLVZDVHFDUDEHUJDQWLDQPHQ\HEXWNDQELODQJDQDQWDUDVDPSDL
%LODQJDQ\DQJGLVHEXWNDQWHUVHEXWGLMXPODKNDQWHUXVKLQJJDPHQGDSWNDQKDVLO
3HPDLQ \DQJ PHQFDSDL KDVLO OHELK GXOX GLNDWDNDQ VHEDJDL SHPHQDQJ SHUPDLQDQ
WHUVHEXW
&DULODKWULNDJDUVHODOXPHQDQJVDDWPHPDLQNDQSHUPDLQDQLQL-HODVNDQGDODPEHQWXNODSRUDQ
WHUWXOLV
0HUDQJNXP
6HWHODKPHQJLNXWLUDQJNDLDQNHJLDWDQKLQJJDPDULPHPEXDWUDQJNXPDQPDWHUL\DQJWHODK
NDOLDQGDSDWNDQ8QWXNPHPEDQWXNDOLDQPHPEXDWUDQJNXPDQMDZDEODKSHUWDQ\DDQEHULNXW
-LNDGLNHWDKXLELODQJDQEXODWDGDQEEDJDLPDQDNDOLDQPHPEDQGLQJNDQELODQJDQWHUVHEXW"
\DQJOHELKEHVDUGDQ\DQJOHELKNHFLO
'LDQWDUDRSHUDVLSHQMXPODKDQSHQJXUDQJDQSHUNDOLDQGDQSHPEDJLDQSDGDELODQJDQEXODW
PDQDNDK\DQJKDVLORSHUDVLQ\DWHUWXWXSPHQJKDVLONDQELODQJDQEXODWMXJD"-HODVNDQ
6HEXWNDQFLULFLULELODQJDQEXODWD\DQJPHUXSDNDQ.HOLSDWDQ3HUVHNXWXDQ7HUNHFLOGDULGXD
ELODQJDQEXODWDWDXOHELK
6HEXWNDQ FLULFLUL ELODQJDQ EXODW D \DQJ PHUXSDNDQ )DNWRU 3HUVHNXWXDQ 7HUEHVDU GDUL GXD
ELODQJDQEXODWDWDXOHELK
-LNDGLNHWDKXLELODQJDQEXODWDEFGDQGGHQJDQDEFGDQG%DJDLPDQD
FDUDNDOLDQPHQHQWXNDQKDVLOGDUL
F
D D F E D í F F D î G D · F
E G E G E G E G
$SDNDK\DQJGLPDNVXGELODQJDQUDVLRQDO"
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 87
Merangkum
1. Langkah 1: Jika bilangannya kecil, bisa dengan melihat langsung posisinya pada
garis bilangan.
Langkah 2: jika bilangannya bilangan bulat positif dengan bilangan bulat
negatif, pasti lebih besar bilangan bulat positif.
Langkah 3: Jika bilangannya sama-sama bilangan bulat positif, maka cukup
melihat banyak angka penyusunnya. Bilangan bulat positif yang
angka penusunnya lebih banyak, maka bilangan tersebut lebih besar.
Langkah 4: Jika banyak angka penusunnya sama, maka cukup melihat angka
yang paling kiri (yang tidak sama) dari bilangan yang dibandingkan.
Jika angkanya lebih besar, maka bilangannya juga lebih besar.
Langkah 5: Untuk bilangan bulat negatif, kebalikan dari langkah 3 dan 4.
2. Operasi penjumlahan, pengurangan, dan perkalian.

3. misal a adalah KPK dari dua bilangan b dan c.
b dan c harus bisa membagi habis a.
a adalah bilangan terkecil yang habis dibagi oleh b dan c.
4. misal a adalah FPB dari dua bilangan b dan c.
b dan c harus terbagi oleh a.
a adalah bilangan terbesar yang membagi habis b dan c.
a c a×d + c×b
5. a. + =
b d b×d
a c a×d − c×b
b. – =
b d b×d
a c a×c
c. × =
b d b×d
a c a×d
d. ÷ =
b d b×c
a
6. Bilangan rasional adalah bilangan yang dapat dinyatakan dengan . Dengan a
b
dan b bilangan bulat, b ≠ 0

" 8ML
.RPSHWHQVL
7HQWXNDQRSHUDVLEHULNXWPHQJJXQDNDQJDULVELODQJDQGDQWHQWXNDQKDVLOQ\D
D íí
E íí
F íí
7HQWXNDQRSHUDVLEHULNXWPHQJJXQDNDQJDULVELODQJDQGDQWHQWXNDQKDVLOQ\D
D íî
E îí
F íîí
D

E

F

D

E

F

MATEMATIKA 89
7HQWXNDQKDVLOGDUL
D îí
E îíí·í
F í·ííîí
7HQWXNDQKDVLOGDULWDQSDPHQJKLWXQJVDWXSHUVDWX
D
E ííííí
F ííííííí
3DN $PLQ PHPSXQ\DL HNRU D\DP HNRU LWLN GDQ HNRU DQJVD 3DN $PLQ DNDQ
PHPDVXNNDQ WHUQDN LQL NH GDODP EHEHUDSD NDQGDQJ GHQJDQ MXPODK PDVLQJPDVLQJ WHUQDN
GDODPWLDSNDQGDQJVDPD%HUDSDNDQGDQJ\DQJKDUXVGLEXDW3DN$PLQ"
%XJXUXPHPSXQ\DLNXHNHUXSXNGDQSHUPHQ0DNDQDQLWXDNDQGLEDJLNDQNHSDGD
VHMXPODKDQDNGHQJDQMXPODK\DQJVDPDXQWXNPDVLQJPDVLQJPDNDQDQ\DQJGLWHULPDWLDS
DQDN%HUDSDPDNVLPDODQDN\DQJGDSDWPHQHULPDNHWLJDMHQLVPDNDQDQLWX"
7RNREXDK³+DUXP0DQLV´PHQHULPDSHWLEXDK3HWLSHUWDPDEHULVLEXDKDSHOEXDK
PDQJJDGDQEXDKMHUXN%XDKLWXDNDQGLVXVXQGLGDODPOHPDULEXDKEHVDU%DQ\DNEXDK
GDODPWLDSVXVXQDQKDUXVVDPD
D %HUDSDEDQ\DNVXVXQDQEXDK\DQJELVDPDVXNNHGDODPOHPDULEXDK"
E %HUDSDEDQ\DNEXDKGDULNHWLJDMHQLVEXDKSDGDVHWLDSVXVXQDQ"
(GLDPDQ DNDQ PHPDJDUL NHEXQ EXQJDQ\D 8QWXN LWX LD PHPHUOXNDQ WLDQJWLDQJ \DQJ

WLQJJLQ\D P%HUDSDEDQ\DNWLDQJ\DQJELVDGLEXDWGDULVHEDWDQJEHVL\DQJSDQMDQJQ\D
P"

3DGDDNKLUKLGXSQ\D3DN8VPDQPHQLQJJDONDQZDULVDQKDUWDHPDVEDWDQJDQVHEHUDW NJ

3DNXVPDQPHPLOLNLRUDQJDQDNDNDQPHPEDJLZDULVDQWHUVHEXWGHQJDQEDJLDQ\DQJVDPD
%HUDSDJUDPHPDV\DQJGLSHUROHKPDVLQJPDVLQJDQDN"
6HRUDQJWXNDQJLQJLQPHPDVDQJSODIRQUXPDKGHQJDQEDKDQWULSOHN8NXUDQOXDVVDWXWULSOHN
DGDODKP7ULSOHNEHVDUGLSRWRQJSRWRQJSHQJJDQWLDVEHVEHUEHQWXNSHUVHJLGHQJDQSDQMDQJ

VLVL P%HUDSDEDQ\DNDVEHV\DQJGDSDWGLEXDWGDULVDWXWULSOHNEHVDU"

8QWXNPHPSHULQJDWLKDULNHPHUGHNDDQ$JXVWXVGLDGDNDQSHUWDQGLQJDQORPSDWMDXKEDJL
DQDNDQDNXPXUWDKXQNHEDZDK'DULKDVLOSHUWDQGLQJDQGLSHUROHKMXDUD,PDPSXPHORPSDW

VHMDXK PGDQMXDUD,,KDQ\DPDPSXPHQFDSDLMDUDN GDULORPSDWDQMXDUD,%HUDSDPHWHU

KDVLOORPSDWDQMXDUD,,"
6DQWLPHPSXQ\DLURWL7LJDSHUHPSDWEDJLDQGDULGXDURWLLWXGLEHULNHSDGDDGLNQ\D%HUDSD
EDJLDQVLVDURWLSDGD6DQWL"
0$7(0$7,.$

7HUGDSDW HQDP EXDK JHODV DNDQ GLLVL DLU VDPSDL SHQXK 7HUQ\DWD VHWLDS JHODV KDQ\D GDSDW

PHPXDW OLWHUDLU%HUDSDOLWHUDLU\DQJGLEXWXKNDQXQWXNPHQJLVLNHHQDPJHODVWHUVHEXW"

6HRUDQJ SHQMDKLW PHQHULPD P NDLQ EDNDO XQWXN GLMDGLNDQ WLJD EXDK FHODQD 7LDS FHODQD
EHUXNXUDQVDPD%HUDSDPHWHUNDLQ\DQJGLEXWXKNDQXQWXNVDWXNDLQFHODQD"
%X9HUDPHPLOLNLSRWRQJURWL5RWLWHUVHEXWDNDQGLEDJLNDQSDGDRUDQJDQDNQ\DGDQWLDS
DQDNPHQGDSDWEDJLDQ\DQJVDPD%HUDSDSRWRQJ\DQJGLSHUROHKWLDSDQDN"

5RELPHPSXQ\DLNHOHUHQJ6HEDQ\DN GDULNHOHUHQJLWXGLEHULNDQNHSDGD5XGL%HUDSD

EDQ\DNNHOHUHQJ\DQJGLEHULNDQNHSDGD5XGL"%HUDSDVLVDNHOHUHQJ5REL"

'DODPORPEDWRODNSHOXUX$QGLPHOHPSDUVHMDXKî PVHGDQJNDQ%XGLPHOHPSDU

VHMDXKî P6LDSDNDKDQWDUDNHGXDDQDNLWX\DQJPHOHPSDUOHELKMDXK"-HODVNDQ

0DQD\DQJOHELKEDQ\DN GDULWRQDWDX GDULWRQ"-HODVNDQ

+DVLOSDQHQJDQGXP%X%URWRDGDODKWRQSHUWDKXQ%HUVDPDDQGHQJDQPXVLPSDQHQ%X

%URWRKDUXVPHPED\DUXDQJNXOLDKDQDNQ\D8QWXN%X%URWRKDUXVPHQMXDO GDULJDQGXP
PLOLNQ\D%HUDSDWRQVLVDJDQGXP%X%URWR"
VHMXPODKDQDNGHQJDQMXPODK\DQJVDPDXQWXNPDVLQJPDVLQJPDNDQDQ\DQJGLWHULPDWLDS
3DGDVXDWXKDUL'RPX%HQ\GDQ0DQJDUDEHUVDPDDQPHPRWRQJUDPEXWQ\DSDGDVHRUDQJ
WXNDQJ FXNXU 'RPX PHPRWRQJ UDPEXWQ\D VHWLDS KDUL GL WHPSDW LWX %HQL PHQFXNXU
UDPEXWQ\DVHWLDSKDULGLWHPSDWLWXSXOD6HGDQJNDQ0DQJDUDPHQFXNXUUDPEXWQ\DVHWLDS
KDUL6HWLDSEHUDSDEXODQPHUHNDEHUVDPDDQSRWRQJUDPEXWSDGDWXNDQJFXNXULWX"
$JXQJPHODNXNDQSHUMDODQDQPXGLNGDULNRWD6HPDUDQJNHNRWD<RJ\DNDUWD'LSHUMDODQDQ

SHQJHQGDUDWHUVHEXWPHQJLVLEHQVLQWLJDNDOL\DLWX OLWHU OLWHUGDQ OLWHU%HUDSDOLWHU

EHQVLQ\DQJWHODKGLLVLROHKSHQJHQGDUDWHUVHEXWVHODPDSHUMDODQDQPXGLN"

6HRUDQJSHQJJDOLVXPXUVHWLDS MDPGDSDWPHQJJDOLVHGDODP P%HUDSDGDODPVXPXU

WHUJDOLMLNDSHQJJDOLEHNHUMD MDP"

6HRUDQJ,EXKDPLOPHPEHOLPHWHUNDLQNDWXQXQWXNGLMDGLNDQSDNDLDQED\L6DWXSDNDLDQ

ED\LPHPEXWXKNDQ PNDLQNDWXQ%HUDSDEDQ\DNSDNDLDQED\L\DQJGDSDWGLEXDW"

MATEMATIKA 91
?=+
+
Soal Pengayaan
1. Gunakan bilangan positif atau negatif untuk menunjukkan setiap keadaan
berikut:
a. kedalaman laut 150 m.
b. suhu 12°C dibawah 0°C
c. penyusutan berat jagung 120 kg.
d. keuntungan sebesar Rp50.000,00
2. Susunlah bilangan berikut dengan urutan menurun:

a. –2, 3, 10, –9, 8, 1 c. 1, –5, 9, –3, –4, 3
b. –7, 5, 2, –3, -2, 0 d. 5, –7, 0, 1, –3, 2
3. Berilah tanda < atau > pada soal berikut sehingga menjadi benar:
a. –9 … 10 d. 10 … 9
b. 5 ... 9 e. 3 … –2
c. 13 … –13 f. 0 … –5
4. Selesaikan soal-soal di bawah dengan menggunakan garis bilangan:

a. 3 + (–5)
b. –2 + (–4)
c. 3 + 4
d. –4 + 5
e. –6 + –1
5. Hitunglah soal-soal berikut dengan menggunakan sifat-sifat penjumlahan

bilangan bulat:
a. –98 + 45 + 98
b. 67 + 52 + 33 + (–52)
c. 456 + 521 + 234
d. 1125 + 452 + 255 + 418
e. (–45) + (–65) + 53 + 45
6. Pesawat penumpang Boeing 707 milik maskapai penerbangan Amerika

mampu menampung sebanyak 250 penumpang. Dua tahun kemudian
diadakan perluasan sehingga pesawat tersebut dapat mengangkut 310
penumpang. Berapakah peningkatan daya muat pesawat Boeing 707 tersebut?
92
7. Hari pertama berjualan seorang pedagang mendapat laba sebesar Rp25.000,00
pada hari kedua mendapat laba lagi sebesarRp22.000.00 dan hari ketiga
menderita kerugian sebesar Rp18.000,00. Hitunglah laba atau kerugian yang
dialami pedagang selama tiga hari.
8. Pada malam hari suhu di kota Paris adalah –3°C sedangkan pada siang hari
suhunya adalah 7°C. Tentukan perbedaan suhu antara malam dan siang hari
di kota tersebut.
9. Tulislah arti dari:

a. 5 × 9
b. 4 × –7
10 Hitunglah.
a. –9 × 3 e. 6 × 7 × –14
b. –11 × –6 f. 7 × b
c. –15 × 5 × –4 g. –5 × b
d. –5 × –21 × –3 h. –a × –b

11. Jika a = 2, b = –4 dan c = 5, tentukan nilai dari:
a. a+b+c
b. 3a + 4b
c. –2a + b – c
d. ab + c
12. Isilah tabel di bawah:

a b c b + c a × (b + c) a × b a × c (a × b) + (a × c)
3 2 5
7 6 –2
4 –1 –3
–5 –6 –2

Dengan memperhatikan kolom 5 dan 8 buatlah kesimpulannya.
13. Dengan menggunakan sifat operasi pembagian tentukanlah nilai dari y:

a. y ÷ 6 = 42 d. y × –4 = 40
b. 63 ÷ y = –9 e. –24 × y = 48
c. (–39) ÷ (–3) = y f. –52 × y = –156

93
MATEMATIKA 93
14. Sederhanakan
a. 23 × 27 d. (–6)3 × 62
b. 64 × 65 e. (–a)4 × (–a)3
c. (–5)2 × (–5)3 × (–5)4

15. Selesaikan soal-soal berikut ini:
a. 45 + 34 – 56 e. 78 + 8 × 4 ÷ 16 – 11
b. (42 – 34) ×2 f. 75 – 32 ÷ 8 × 6 + 28
c. 12 × 3 ÷ 6 + 45 g. (15 + 14 – 3) × 2 ÷ 4
d. 24 + 8 ÷ 2 × 3 h. 15 + 2 × (24 ÷ 6)

16. Seorang ibu membeli beras 100 kg, kemudian beras tadi dibagi oleh ibu
tersebut kepada anak-anaknya yang berjumlah 5 orang. Berapa kilogramkah
beras yang diterima setiap anak ibu tadi?
17. Gambarlah pecahan berikut dalam garis bilangan

a. 5
8
1
b. 2
2
18. Berilah tanda “ < “ atau “ > “:

a. 5 … 3 c.
2 … 2
12 18 3 5
b. 3 … 2
3 … 3 d.
5 4 8 3
19. Hitunglah.

1 1 1 1
a. + d. –
3 4 2 3
4 1
b. + (– 5 ) e. –2 1 –1
5 6 5 4
1 1
c. –2 +12 f. –6 1 – (–4 )
4 3 5 2

94
20. Andi, Dodi, dan Edi mendapat tugas mengecat ruangan. Andi harus
1 1
mengecat ruangan dan Edi ruangan. Sisanya dicat Dodi. Berapa
3 4
bagiankah yang harus dicat Dodi?
21. Hitung dan nyatakan dalam bentuk yang paling sederhana:
7
a. 5 × 2
d. ÷ 8
7 9 3 9
6 × 12 4 7
b. e. ÷−
7 10 12
6 22
c. –3 2 × (– 3 ) f. − ÷−
5 8 11 30
22. Hitunglah.
a. 0,12 × 1,24 e. 4,5 ÷ 1,5
b. 0,5 × 0,3 x 0,9 f. 0,18 ÷ (–0,6)
c. –1,02 × 10,2 g. –1,2 ÷ 0,2 ÷ (–0,4)
d. –2,56 × (–1,23) h. 4,5 ÷ (–1,5) ÷ 0,3

23. Andi diberi uang Rp.10.000,00 oleh ibunya. Jika 50% dari uang tersebut
dibelikan peralatan sekolah, 35% untuk menabung, dan sisanya untuk lain-
lain. Tentukan berapa rupiahkah yang digunakan untuk:
a. Membeli peralatan
b. Menabung
c. Lain-lain
24. Hitung.
a. ( 2 )3 d. (0,6)2
7
b. (– 5 )2 e. (–1,5)3
6
c. (1 2 )4 f. (2,1)4
3
25. Jarak dari bulan ke bumi adalah 380.000 km.

Nyatakan jarak dari bumi ke bulan dalam bentuk baku
Nyatakan jarak dari bumi ke bulan dalam satuan meter kemudian tulis dalam
bentuk baku
95
MATEMATIKA 95
26. Bila sekarang adalah hari Senin, maka 52013 hari lagi adalah hari apa?
27. Dua orang sahabat terakhir kali bertemu pada tanggal 3 Maret 1990. Pada hari itu
pula mereka membuat perjanjian akan bertemu lagi setelah 212 hari lagi (jika diberi
umur panjang). Jika rencana mereka terlaksana, maka pada tanggal berapa mereka
bertemu lagi?
28.

Pola 1 Pola 2 Pola 3 Pola 4

jika pola tersebut dilanjutkan hingga pola ke 100. Tentukan
a. Banyak lingkaran pada pola ke-100.
b. Banyak lingkaran hingga pola ke-100
29.
Pola 1 Pola 2
Pola 3
Pola 4
jika pola tersebut dilanjutkan hingga pola ke 50. Tentukan
a. Banyak lingkaran pada pola ke-50.
b. Banyak lingkaran hingga pola ke-50
96
Bab 2
Himpunan
Kata Kunci
• Himpunan bagian
• Komplemen himpunan
• Operasi himpunan
K ompetensi
D asar
Memahami pengertian
himpunan, himpunan bagian, sumber: nur-akhwan.blogspot.com
komplemen himpunan, operasi
himpunan dan menunjukkan
contoh dan bukan contoh Kalau kalian memperhatikan negara-negara yang lolos
menjadi peserta dalam Piala Dunia di Brazil tahun
2014, maka mereka memiliki klasikasi keanggotaan.
Pengalaman Ada negara-negara yang dikelompokkan sebagai negara
unggulan, ada negara-negara yang dikelompokkan karena
Belajar berasal dari zona yang sama, ada negara-negara yang
dikelompokkan berdasarkan peringkat FIFA dan lain-lain.
1. Menyatakan masalah Dari pengklasikasian itu, munculah himpunan negara-
sehari-hari dalam bentuk negara peserta Piala Dunia 2014. Ada kumpulan grup A, B,
himpunan dan mendata C, dan seterusnya.
anggotanya.
2. Menyebutkan anggota
dan bukan anggota himpunan.
3. Mengetahui macam-macam himpunan.
4. Memahi relasi himpuanan dan operasi himpunan
MATEMATIKA
MATEMATIKA 85
97
Peta
Konsep
Himpunan
Konsep Relasi Operasi

Himpunan Himpunan Himpunan
Penyajian Himpunan
Irisan
Himpunan Bagian
Himpunan Himpunan
Gabungan
Semesta Kuasa
Kardinalitas Kesamaan Dua

Himpunan Selisih
Himpunan
Himpunan
Kosong Komplemen
Sifat-sifat Operasi
Himpunan
98
Georg Cantor (1845 -1918) adalah ahli
matematika Jerman, penemu teori himpunan,
penemu konsep bilangan lewat terhingga
(transnit), doktor, guru besar, dan pengarang. Ia
lahir di St Patersburg sekarang Leningrad Rusia,
pada tangal 3 Maret 1845 dan meninggal di
Halle, Jerman, pada tanggal 6 Januari 1918 pada
umur 73 tahun karena sakit jiwa, sebab teorinya
ditentang para ahli matematika sezamannya.
Pada umur 22 tahun ia mendapat gelar doktor.
Tesisnya berjudul “Dalam matematika, bertanya
lebih berharga dari memecahkan soal”.
Kemudian ia bekerja di Universitas Halle sampai
akhir hidupnya. Mula-mula ia hanya digaji
sebagai dosen tak tetap.
Pada umur 27 tahun ia diangkat jadi guru besar
pembantu. Baru pada umur 34 tahun ia diangkat
jadi guru besar tetap. Cantor menikah pada umur
Georg Cantor 29 tahun di Interlaken, Swiss, dengan Valley
(1845 -1918M) Guttman. Meskipun gajinya kecil, ia dapat
membangun rumah untuk istri karena mendapat
warisan dari ayahnya.
Pada tahun 1873 pada umur 28 tahun, Cantor
mengumumkan teorinya. Selama 10 tahun ia terus-menerus menyebarluaskan teorinya dalam
tulisan- tulisannya. Teori himpunan dan Konsep Bilangan Transnit-nya menggemparkan dunia
matematika. Tapi penemuannya itu tidak menguntungkan Cantor. Ia mendapat tantangan hebat
dari ahli-ahli matematika pada waktu itu, terutama dari gurunya, ialah Kronecker. Akan tetapi
penemuan beliau sampai sekarang hampir seluruh orang di dunia menerima Teori Himpunan.
Beberapa hikmah yang mungkin bisa kita petik sebagai berikut:

1. Barang siapa yang bersungguh-sungguh untuk mencapai apa yang diinginkan, maka ia akan
mendapatkan apa yang diinginkan.
2. Salah satu ciri orang yang cerdas dan kreatif adalah selalu mempertanyakan segala sesuatu
yang ada disekitarnya. Misalnya, mengapa ada kelompok-kelompok hewan? Mengapa ada
kelompok tumbuhan? Mengapa ada pembagian wilayah waktu? Mengapa ada ikan yang
hidupnya di laut dan di air tawar ? Mengapa ada pengelompokan kelas di sekolah? Dan lain-
lain.
3. Kita harus selalu bersyukur atas semua nikmat apapun yang diberikan Allah kepada kita.
Nikmat hidup, nikmat dapat melihat, nikmat dapat mendengar, nikmat rezki, dan masih
banyak lagi yang lainnya.
4. Hidup didunia ini memang untuk memecahkan masalah dan hambatan. Setiap manusia
pastilah mempunyai masalah yang membuat hidupnya kadangkala senang dan kadangkala
susah. Jika Seseorang mampu melewati dan memecahkan masalah dan hambatan yang
dihadapinya dengan baik dan sabar, maka ia termasuk orang yang mensyukuri nikmat Allah.
99
Memahami Konsep Himpunan
Membelajarkan 2.1 dan Diagram Venn

1. Siapkan format penilaian sikap dan pengetahuan
2. Sikap spiritual yang akan dikembangkan adalah bersyukur dan sikap sosial yang
akan dikembangkan adalah jujur, berani mengemukakan pendapat, dan cermat
3. Menyiapkan media yang berkaitan dengan konsep himpunan, penyajian
himpunan, himpunan semesta, diagram Venn, kardinalitas himpunan, dan
himpunan kosong.
4. Guru sebaiknya menyiapkan kegiatan lain yang relevan dalam setiap
penananman konsep.
5. Guru juga menyiapkan alternatif kegiatan jika ternyata kegiatan pembelajaran
tidak berjalan
sebagaimana yang
diharapkan. +LPSXQDQ
0HPDKDPL.RQVHS+LPSXQDQ
Ayo .HJLDWDQ GDQ'LDJUDP9HQQ
Kita Amati
• Berikan pengantar D.RQVHS+LPSXQDQ
kepada siswa tentang 'L GDODP NHKLGXSDQ VHKDULKDUL NDWD KLPSXQDQ LQL GLSDGDQNDQ GHQJDQ NXPSXODQ NHORPSRN
JUXS JHURPERODQ 'DODP ELRORJL PLVDOQ\D NLWD PHQJHQDO NHORPSRN ÀRUD GDQ NHORPSRN IDXQD
himpunan yang dalam 'LGDODPQ\DPDVLKDGDODJLNHORPSRNYHUWHEUDWDNHORPSRNLQYHUWHEUDWDNHORPSRNGLNRWLOGDQ
kehidupan sehari-hari PRQRNRWLO'DODPNHKLGXSDQVHKDULKDULNDOLDQMXJDPHQJHQDOVXNX-DZDVXNX0DGXUDVXNX
6DVDNVXNX'D\DNVXNX%DWDNGDQODLQODLQ6HPXDLWXPHUXSDNDQNHORPSRN,VWLODKNHORPSRN
sering dinamakan NXPSXODQNHODVPDXSXQJHURPERODQGDODPPDWHPDWLNDGLNHQDOGHQJDQLVWLODKKLPSXQDQ
dengan kelompok, .DODXNDOLDQPHPSHUKDWLNDQQHJDUDQHJDUD\DQJORORVGDODP3LDOD'XQLDVHSDNERODGL%UDVLOWDKXQ

PDND PHUHND PHPLOLNL NODVL¿NDVL NHDQJJRWDDQ $GD QHJDUDQHJDUD \DQJ GLNHORPSRNNDQ
grup, kumpulan. VHEDJDL NXPSXODQ QHJDUD GHQJDQ SHULQJNDW DWDV DGD QHJDUDQHJDUD \DQJ GLNHORPSRNNDQ NDUHQD
EHUDVDOGDUL]RQD\DQJVDPDGDQODLQODLQ'DULSHQJNODVL¿NDVLDQLWXPXQFXODKKLPSXQDQQHJDUD
• Minta siswa untuk QHJDUDSHVHUWD3LDOD'XQLD
menemukan contoh $\R

himpunan dalam .LWD$PDWL
kehidupan sehari-hari. 3HUKDWLNDQSHQJHORPSRNDQQHJDUDQHJDUD\DQJPHQMDGLSHVHUWD3LDOD'XQLDVHSDNERODWDKXQ

GL%UD]LO\DQJGLVDMLNDQGDODP*DPEDUEHULNXW
• Minta siswa untuk
menjelaskan alasan
mengapa contoh yang
dia ajukan dinamakan
himpunan.
mencermati fakta-fakta
tersebut.
VXPEHUQXUDNKZDQEORJVSRWFRP
*DPEDU1HJDUDQHJDUDSHVHUWD3LDOD'XQLDGL%UD]LOWDKXQ

Ayo Kita
? Menanya
• Berikutnya minta siswa untuk menuliskan pertanyaan yang berkaitan dengan
piala dunia 2014 berdasarkan hasil pengamatan siswa.
• Beri contoh pertanyaan agar siswa termotivasi untuk membuat pertanyaan.
• Pertanyaan yang mengarah pada konsep himpunan yang perlu diberi penjelasan
dan penekanan atau siswa yang lain diminta untuk menjawab pertanyaan.
• Siswa yang mampu membuat pertanyaan yang berkualitas memperoleh nilai
sangat baik dalam aspek afektif.
%HUGDVDUNDQ*DPEDUGLDWDVNLWDWHPXNDQKDOKDOEHULNXW
+LPSXQDQQHJDUD\DQJWHUJDEXQJGLJUXS$DGDODK%UD]LO.URDVLD0HNVLFR.DPHUXQ =+ Ayo Kita
Menggali Informasi
+
+LPSXQDQQHJDUD\DQJWHUJDEXQJGLJUXS(DGDODK6ZLVV(NXDGRU3UDQFLV+RQGXUDV
6HOXUXKSHVHUWDGLNHORPSRNDQPHQMDGLJUXS\DLWXJUXS$JUXS%JUXS&JUXS'JUXS(
JUXS)JUXS*JUXS+ • Minta siswa untuk
$XVWUDOLDEHUDGDGLJUXS%
%UD]LOGDQ.DPHUXQVDPDVDPDEHUDGDGLJUXS*
membaca dan
6HWLDSJUXSDQJJRWDQ\DDGDODKQHJDUD mencermati dengan
baik terutama tentang
"
$\R.LWD
0HQDQ\D notasi himpunan
.DOLDQ WDGL VXGDK PHQGDSDWNDQ IDNWDIDNWD KDVLO SHQJDPDWDQ VHFDUD ODQJVXQJ FRED EXDWODK dengan huruf kapital:
SHUWDQ\DDQ\DQJEHUNDLWDQGHQJDQIDNWDIDNWDSHVHUWD3LDOD'XQLDWHUVHEXW A, B, C, ...
7XOLVODKSHUWDQ\DDQNDOLDQGLEXNXWXOLV
$\R.LWD
0HQJJDOL,QIRUPDVL
menggali informasi

terkait anggota dan

$ % 8QWXNPHPSHUMHODVNRQVHSWHQWDQJKLPSXQDQSDGD*DPEDU
GDSDW NLWD MDGLNDQ FRQWRK KLPSXQDQ GDQ NLWD WHPXNDQ
bukan anggota dari
ā%UD]LO
ā.URDVLD
ā6SDQ\RO
EHEHUDSDVHEDJDLEHULNXW suatu himpunan
ā%HODQGD
ā0HNVLNR
ā&KLOL
*DPEDU GL VDPSLQJ DGDODK FRQWRK KLPSXQDQ $ termasuk simbulnya,
ā.DPHUXQ ā$XVWUDOLD GDQKLPSXQDQ%
bila perlu berikan
+LPSXQDQGLQRWDVLNDQGHQJDQKXUXINDSLWDO$%&
+LPSXQDQ$GDQ%GDSDWGLWXOLV$ ^%UD]LO.URDVLD contoh lain yang
*DPEDU+LPSXQDQ$GDQ
+LPSXQDQ%
0HNVLNR.DPHUXQ`GDQ% ^6SDQ\RO%HODQGD&KLOL sejenis.
$XVWUDOLD`
+LPSXQDQ$PHPXDW%UD]LOPDNDGLNDWDNDQEDKZD%UD]LODGDODKDQJJRWDKLPSXQDQ$DWDX • Contoh 2.1 akan
VHULQJGLVHEXW%UD]LODGDODKHOHPHQKLPSXQDQ$GLODPEDQJNDQGHQJDQ%UD]LO$ membantu siswa dalam
+LPSXQDQ % PHPXDW 6SDQ\RO PDND GLNDWDNDQ 6SDQ\RO DGDODK DQJJRWD KLPSXQDQ % DWDX
memahami konsep
VHULQJGLVHEXW6SDQ\RODGDODKHOHPHQKLPSXQDQ%GLODPEDQJNDQGHQJDQ6SDQ\RO%
+LPSXQDQ$WLGDNPHPXDW$XVWUDOLDPDNDGLVHEXW³$XVWUDOLDEXNDQDQJJRWDKLPSXQDQ$´ himpunan.
DWDX³$XVWUDOLDEXNDQHOHPHQKLPSXQDQ$´\DQJGLVLPERONDQGHQJDQ$XVWUDOLD$ • Bila ada siswa yang
+LPSXQDQ%WLGDNPHPXDW,QJJULVPDNDGLNDWDNDQ³,QJJULVEXNDQDQJJRWDKLPSXQDQ%´
DWDX³,QJJULVEXNDQHOHPHQKLPSXQDQ%´\DQJGLVLPERONDQGHQJDQ,QJJULV%
masih belum mengerti
berilah sedikit
&RQWRK
penjelasan.
3DN'DUZLV3DN0DUWRGDQ3DN6XPDQWULDGDODKSHQGXGXNVHEXDKGHVD\DQJSHNHUMDDQQ\DEHWHUQDN
• Berilah kesempatan
7HUQDN\DQJGLSHOLKDUD3DN'DUZLVDGDODKD\DPEHEHNGDQNDPELQJ7HUQDN\DQJGLSHOLKDUD3DN kepada siswa untuk
0DUWRDGDODKNHUEDXNDPELQJGDQVDSL3DN6XPDQWULPHPHOLKDUDD\DPGDQNDPELQJ+LPSXQDQ
KLPSXQDQDSDVDMD\DQJELVDNDOLDQWHPXNDQGDQVHEXWNDQDQJJRWDQ\D" bertanya dan
mengemukakan
pendapatnya.
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 101
Ayo Kita
Menalar
• Minta siswa untuk menalar secara mandiri dengan mencermati Gambar 2.1.
• Berikan pendampingan untuk siswa yang masih kurang mampu.
Ayo Kita
Berbagi
• Minta siswa untuk mencocokkan jawaban menalar dengan teman sebangku.
• Lakukan penilaian kognitif terhadap jawaban siswa.
• Perwakilan siswa dapat menyampaikan jawabannya di papan tulis.
• Guru dapat melakukan kegiatan lainnya yang kreatif dan inovatif
Alternatif $OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
Penyelesaian
+LPSXQDQKLPSXQDQ\DQJGLWHPXNDQGDQDQJJRWDQ\DDGDODKVHEDJDLEHULNXW
1. Ada, Kroasia, Meksiko, +LPSXQDQSHQGXGXNGHVD\DQJPHPHOLKDUDWHUQDN\DLWX^3DN'DUZLV3DN0DUWR3DN6XPDQWUL`
+LPSXQDQKHZDQWHUQDNSHOLKDUDDQ3DN'DUZLV\DLWX^D\DPEHEHNNDPELQJ`
Kamerun. +LPSXQDQKHZDQWHUQDNSHOLKDUDDQ3DN0DUWR\DLWX^NHUEDXNDPELQJVDSL`
2. Ada, belanda, Chili, +LPSXQDQKHZDQWHUQDNSHOLKDUDDQ3DN6XPDQWUL\DLWX^D\DPNDPELQJ`
+LPSXQDQKHZDQWHUQDNEHUNDNLGXD\DLWX^D\DPEHEHN`
Australia. +LPSXQDQKHZDQWHUQDNEHUNDNLHPSDW\DLWX^NDPELQJVDSLNHUEDX`
3. Kolombia, Italia, Jepang,
dan lain-lain. $\R.LWD
0HQDODU
4. Himpunan grup E =
{Swiss, Ekuador, Perancis, 6HWHODKNDOLDQPHQJJDOLLQIRUPDVLFREDSHUKDWLNDQNHPEDOL*DPEDUGDQQDODUNDQSLNLUDQNDOLDQ
$SDNDK DGD HOHPHQ ODLQ GL KLPSXQDQ $ VHODLQ %UD]LO" 'HQJDQ FDUD VHSHUWL GL DWDV VHEXWNDQ
Honduras} DQJJRWDDQJJRWD\DQJODLQKLPSXQDQ$
$SDNDKDGDHOHPHQODLQGLKLPSXQDQ%VHODLQ6SDQ\RO"'HQJDQFDUDVHSHUWLGLDWDVVHEXWNDQ
Himpunan grup C = DQJJRWDDQJJRWD\DQJODLQKLPSXQDQ%
{Kolombia, Yunani, pantai 'DULKLPSXQDQ$GDQ%WHPXNDQODKQHJDUD\DQJEXNDQDQJJRWDKLPSXQDQ$GDQQHJDUD

\DQJEXNDQDQJJRWDKLPSXQDQ%
Gading, Jepang} &REDEXDWODKKLPSXQDQODLQGDULSHVHUWD3LDOD'XQLDOHQJNDSGHQJDQDQJJRWDQ\D
$\R.LWD
%HUEDJL
&REDGLVNXVLNDQKDVLOPHQDODUNDOLDQGHQJDQWHPDQPXVHEDQJNXGDQDSDELODDGDKDO\DQJNXUDQJ
MHODVWDQ\DNDQNHSDGDJXUXPX
E3HQ\DMLDQ+LPSXQDQ
3HUQDKNDQ NDOLDQ GLPLQWD RUDQJ WXD PHQ\DMLNDQ PDNDQDQ XQWXN VHNHOXDUJD" -LND SHUQDK KDO DSD
VDMD\DQJNDOLDQSHUKDWLNDQVHZDNWXPHQ\DMLNDQPDNDQDQWHUVHEXW"3HUKDWLNDQ*DPEDUEHULNXW
6XPEHU 6XPEHU 6XPEHU

KWWSQRUD¿GDKESVUW¿OHVZRUGSUHVVFRPKWWSZZZEWUDYLQGRQHVLDFRP KWWSZZZESEORJVSRWFRP
*DPEDU%HUEDJDL-HQLV6DMLDQ0DNDQDQ

Ayo
Kita Amati
• Minta siswa untuk mengamati cara penyajian himpunan dengan 3 cara, termasuk
contohnya
• Berilah sedikit penjelasan bila ada siswa yang masih belum mengerti, terutama
cara ke-3.
• Minta siswa untuk membaca dan memahami terlebih dahulu cara menyajikan
himpunan ada 3 cara, selanjutnya minta seorang siswa untuk menjelaskan cara
penyajian himpunan tersebut kepada teman yang lain.
• Jika diperlukan minta siswa untuk memberikan contoh lain satu himpunan yang
disajikan dengan 3 cara yang berbeda, misalnya himpunan A adalah himpunan
bilangan bulat kurang dari 5.
$\R
• Berilah kesempatan
.LWD$PDWL kepada siswa untuk
%HUGDVDUNDQ *DPEDU GL DWDV WHUGDSDW EHUEDJDL MHQLV VDMLDQ PDNDQDQ 'HPLNLDQ MXJD GDODP
bertanya dan
SHQ\DMLDQ KLPSXQDQ GDSDW NLWD ODNXNDQ GHQJDQ FDUD \DQJ EHUEHGD SXOD 7HUGDSDW FDUD XQWXN mengemukakan
PHQ\DMLNDQ VXDWX KLPSXQDQ GHQJDQ WLGDN PHQJXEDK PDNQD KLPSXQDQ WHUVHEXW \DNQL VHEDJDL
EHULNXW
pendapatnya tentang
&DUD0HQGDIWDUNDQDQJJRWDQ\DHQXPHUDVL
penyajian himpunan
tersebut.
6XDWXKLPSXQDQGDSDWGLQ\DWDNDQGHQJDQPHQ\HEXWNDQVHPXDDQJJRWDQ\D\DQJGLWXOLVNDQGDODP
NXUXQJNXUDZDO^`0DQDNDODEDQ\DNDQJJRWDQ\DVDQJDWEDQ\DNFDUDPHQGDIWDUNDQLQLELDVDQ\D
GLPRGL¿NDVL\DLWXGLEHULWDQGDWLJDWLWLN³«´GHQJDQSHQJHUWLDQ³GDQVHWHUXVQ\DPHQJLNXWLSROD´
&RQWRK D
$ ^`
Sedikit
% ^` Informasi
& ^DLXHR`
' ^«ííí«` Minta siswa untuk

&DUD0HQ\DWDNDQVLIDW\DQJGLPLOLNLDQJJRWDQ\D
memahami dan berilah
6XDWXKLPSXQDQGDSDWGLQ\DWDNDQGHQJDQPHQ\HEXWNDQVLIDW\DQJGLPLOLNLDQJJRWDQ\D3HUKDWLNDQ
kesempatan bertanya jika
KLPSXQDQSDGD&RQWRKDGDQEDQGLQJNDQGHQJDQFRQWRKGLEDZDKLQL ada yang belum mengerti
&RQWRK E
$ +LPSXQDQVHPXDELODQJDQJDQMLO\DQJOHELKGDULGDQNXUDQJGDUL
% +LPSXQDQVHPXDELODQJDQSULPD\DQJNXUDQJGDUL
& +LPSXQDQVHPXDKXUXIYRNDOGDODPDEMDG/DWLQ
' +LPSXQDQELODQJDQEXODW
6HGLNLW
,QIRUPDVL
+LPSXQDQVHPXDELODQJDQ$VOLGLQRWDVLNDQ$$QJJRWD$ ^«`

+LPSXQDQVHPXDELODQJDQ&DFDKGLQRWDVLNDQ&$QJJRWD& ^«`
+LPSXQDQVHPXDELODQJDQ%XODWGLQRWDVLNDQ%$QJJRWD% ^««`

+LPSXQDQVHPXDELODQJDQ5HDOGLQRWDVLNDQ5&RQWRKELODQJDQ5HDO

0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 103
Ayo Kita
? Menanya
• Berilah motivasi, pancingan pertanyaan, contoh pertanyaan, dan cara lain agar
siswa mampu membuat pertanyaan tentang penyajian himpunan.
• Jawablah pertanyaan yang terkait erat dengan penyajian himpunan.
• Berilah nilai afektif untuk siswa yang mampu membuat pertanyaan dengan baik.
Ayo Kita
Menalar
Minta siswa menalar dengan mandiri atau dapat berdiskusi
Alternatif
&DUD0HQXOLVNDQQRWDVLSHPEHQWXNKLPSXQDQ
Ayo Kita
Berbagi 6XDWX KLPSXQDQ GDSDW GLQ\DWDNDQ GHQJDQ PHQXOLVNDQ V\DUDW NHDQJJRWDDQ KLPSXQDQ WHUVHEXW
1RWDVLLQLELDVDQ\DEHUEHQWXNXPXP^[_3[`GLPDQD[PHZDNLOLDQJJRWDGDULKLPSXQDQGDQ3[
PHQ\DWDNDQV\DUDW\DQJKDUXVGLSHQXKLROHK[DJDUELVDPHQMDGLDQJJRWDKLPSXQDQWHUVHEXW6LPERO
• Minta siswa untuk [ELVDGLJDQWLROHKYDULDEHO\DQJODLQVHSHUWL\]GDQODLQODLQ0LVDOQ\D$ ^ÈLVD
GLQ\DWDNDQGHQJDQQRWDVLSHPEHQWXNKLPSXQDQ$ ^[_[$[`
menukarkan jawabannya /DPEDQJ^[_[$[`GLEDFD³+LPSXQDQ[VHGHPLNLDQVHKLQJJD[DGDODKELODQJDQDVOLGDQ
dengan teman sebangku [NXUDQJGDUL`7HWDSLNDODXNLWDVXGDKPHPDKDPLOHELKEDLNODPEDQJLQLELDVDQ\DFXNXSGLEDFD
GHQJDQ³+LPSXQDQELODQJDQDVOLNXUDQJGDUL´
dan diskusikan kembali
&RQWRK
jika masih ada jawaban
yang berbeda. $ ^[_[[DGDODKELODQJDQJDQMLO`
GLEDFD $ DGDODK KLPSXQDQ \DQJ DQJJRWDQ\D VHPXD [ GHQJDQ V\DUDW [ OHELK GDUL GDQ [
• Berilah kesempatan NXUDQJGDULGDQ[DGDODKELODQJDQJDQMLO
kepada siswa untuk % ^\_\\DGDODKELODQJDQSULPD`
bertanya dan & ^]_]DGDODKKXUXIYRNDOGDODPDEMDGODWLQ`
mengemukakan
"
$\R.LWD
0HQDQ\D
pendapatnya.
• Berilah penguatan 6HWHODK NDOLDQ PHQJDPDWL FDUD PHQ\DMLNDQ KLPSXQDQ FRED WXOLVODK SHUWDQ\DDQSHUWDQ\DDQ \DQJ
EHUNDLWDQ GHQJDQ FDUD PHQ\DMLNDQ KLPSXQDQ WHUVHEXW 6HEDJDL DODW EDQWX EHULNXW VDODK VDWX FRQWRK
tentang kegiatan SHUWDQ\DDQDGDODK$SDNDK+LPSXQDQ\DQJGLVDMLNDQ³FDUDÉLVDGLVDMLNDQGHQJDQ³FDUD´VHFDUD
³WXQJJDO´"
menalar, agar semua
siswa memiliki $\R.LWD
0HQDODU
pemahaman yang
sama dan guru dapat 0LVDONDQKLPSXQDQ3 ^`
+LPSXQDQ3LQLELVDGLVDMLNDQGHQJDQFDUDVHEDJDLEHULNXW
melakukan penilaian saat 3 +LPSXQDQELODQJDQSULPDNXUDQJGDUL
3 +LPSXQDQELODQJDQSULPDVDWXGLJLW
diskusi. 3 +LPSXQDQELODQJDQSULPDNXUDQJGDULGDQPDVLKEDQ\DNODJL
$UWLQ\DKLPSXQDQ\DQJGLVDMLNDQGHQJDQFDUDWLGDNVHODOXGLVDMLNDQVHFDUDWXQJJDOGHQJDQFDUD
%HUODNX VHEDOLNQ\D WLGDN"$SDNDK KLPSXQDQ \DQJ GLVDMLNDQ GHQJDQ FDUD KDQ\D ELVD GLVDMLNDQ
VHFDUDWXQJJDOGHQJDQFDUD"$SDNDKKLPSXQDQ\DQJGLVDMLNDQGHQJDQFDUDKDQ\DELDVGLVDMLNDQ
VHFDUDWXQJJDOGHQJDQFDUD"
$\R.LWD
%HUEDJL
%DQGLQJNDQMDZDEDQNDOLDQGHQJDQWHPDQVHEDQJNXMLNDDGDSHUEHGDDQGLVNXVLNDQGDQWHPXNDQ
MDZDEDQ\DQJEHQDU

Alternatif
Penyelesaian Ayo Kita Menalar Buku Siswa halaman 92
• Himpunan yang disajikan dengan cara 1 dapat disajikan dengan cara 2 dengan
tidak tunggal, himpunan yang disajikan dengan cara 2, bisa disajikan secara
tidak tunggal dengan cara 1
• Himpunan yang disajikan dengan cara 3, bisa disajikan secara tidak tunggal
dengan cara 1
• Himpunan yang disajikan dengan cara 2, bisa disajikan secara tidak tunggal
dengan cara 1
• Berilah contoh dan tanya jawab tentang penyajian himpunan cara 1 dapat
disajikan dengan cara 2 tidak tunggal dan sebaliknya, penyajian himpunan
cara 1 dapat disajikan dengan cara 3 tidak tunggal dan sebaliknya, penyajian
himpunan cara 2 dapat disajikan dengan cara 3 tidak tunggal dan sebaliknya.
• Minta siswa untuk menuliskan kesimpulan tentang cara penyajian himpunan
yang lebih dari satu cara.
• Lakukan penilaian kognitif terhadap hasil pekerjaan siswa
105
MATEMATIKA 105
Ayo
Kita Amati
• Minta siswa untuk mengamati langkah-langkah yang dilakukan oleh ketiga
siswa tersebut.
• Fokuskan pengamatan pada persamaan dan perbedaan tugas yang dilakukan
oleh ketiga siswa.
• Berilah penjelasan tentang himpunan semesta yang muncul dari persamaan
tugas dari ketiga siswa.
• Berikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya setelah mereka mengamati.
F0HQHPXNDQNRQVHS+LPSXQDQ6HPHVWDGDQ'LDJUDP9HQQ
6DODKVDWXNDUDNWHULVWLNPDWHPDWLNDDGDODKPHPSHUKDWLNDQVHPHVWDSHPELFDUDDQQ\D3HQ\HOHVDLDQ
VXDWXPDVDODKGDODPPDWHPDWLNDGLPXQJNLQNDQDNDQEHUEHGDMLNDVHPHVWDSHPELFDUDDQQ\DEHUEHGD
'HPLNLDQMXJDDQJJRWDKLPSXQDQWHUWHQWXGLWHQWXNDQROHKVHPHVWDQ\D
$\R
.LWD$PDWL
$JDUNDOLDQPHPDKDPLNRQVHSKLPSXQDQVHPHVWDSDKDPLGDQVHOHVDLNDQODK0DVDODKEHULNXW
0DVDODK
-RNR $QWR GDQ 7HG\ DGDODK RUDQJ VLVZD \DQJ

PHPSHUROHK QLODL XODQJDQ KDULDQ WHUHQGDK GL NHODV
3DN6XWHGRSDGDSHODMDUDQ3HQGLGLNDQ3DQFDVLODGDQ
.HZDUJDQHJDUDDQ 3DN 6XWHGR PHPEHULNDQ WXJDV
WDPEDKDQ EDJL PHUHND XQWXN PHQFDUL QDPDQDPD
PHQWHULVHZDNWX%DSDN6XVLOR%DPEDQJ<XGR\RQR
PHQMDEDWSUHVLGHQ5HSXEOLN,QGRQHVLDSHULRGH
-RNRGLWXJDVNDQPHQFDULQDPD\DQJGLPXODL
GDUL KXUXI $$QWR GLWXJDVNDQ PHQFDUL QDPD \DQJ
GLPXODLGDULKXUXI-GDQ7HG\GLWXJDVNDQPHQFDUL
QDPD\DQJGLPXODLGDULKXUXI0
6XPEHU.HPGLNEXG
/DQJNDKODQJNDK DSD \DQJ KDUXV GLODNXNDQ NHWLJD *DPEDU3UHVLGHQ5HSXEOLN,QGRQHVLD
VLVZDLWXXQWXNPHQ\HOHVDLNDQWXJDV\DQJGLEHULNDQ
3DN6XWHGR"
/DQJNDKODQJNDK\DQJKDUXVGLODNXNDQ-RNR$QWRGDQ7HG\DGDODKVHEDJDLEHULNXW
0HQFDUL QDPDQDPD VHPXD PHQWHUL SDGD ZDNWX %DSDN 6XVLOR %DPEDQJ<XGR\RQR PHQMDEDW
SUHVLGHQ5,
0HPLOLKQDPDPHQWHUL\DQJGLPXODLGHQJDQKXUXI$KXUXI-GDQKXUXI0
0HQJHORPSRNNDQPHQWHUL\DQJQDPDQ\DGLPXODLGDULKXUXI$KXUXI-GDQKXUXI0
0HQ\DMLNDQKLPSXQDQGHQJDQPHQGDIWDUDQJJRWDQ\DGDQGLDJUDP9HQQ
6HNDUDQJNLWDODNXNDQODQJNDKODQJNDKWHUVHEXW
0HQFDULVHPXDQDPDPHQWHULSDGDZDNWX%DSDN6XVLOR%DPEDQJ<XGR\RQRPHQMDEDWSUHVLGHQ
5,\DQJQDPDQ\DGLDZDOLGHQJDQKXUXI$GLDZDOLGHQJDQKXUXI-GLDZDOLGHQJDQKXUXI0GDQ
VHPXDPHQWHUL\DQJODLQQ\D
-RNRPHQFDULQDPDPHQWHUL\DQJGLPXODLGHQJDQKXUXI$$QWRPHQFDULQDPD\DQJGLPXODLGDUL
KXUXI-GDQ7HG\PHQFDULQDPD\DQJGLPXODLGDULKXUXI0
6HODQMXWQ\D -RNR $QWR GDQ 7HG\ PXODL PHQJHORPSRNNDQ QDPDQDPD PHQWHUL \DQJ VHVXDL
GHQJDQNHWHQWXDQ
0$7(0$7,.$

=+ Ayo Kita
Menggali Informasi
+
• Minta siswa untuk memahami bagaimana cara menggambar diagram Venn.
• Berikan kesempatan kepada siswa yang sudah mengerti untuk menjelaskan cara
menggambar diagram Venn kepada temannya.
• Berilah bantuan secukupnya bagi siswa yang mengalami kesulitan dalam
menyelesaikan soal tersebut.
• Biarkan dulu siswa berpikir tentang macam-macam diagram Venn yang ada dan
jangan diberi penjelasan dulu tentang hal tersebut.
0LVDONDQ6 +LPSXQDQQDPDVHPXDPHQWHULSDGDVDDWSUHVLGHQ6XVLOR%DPEDQJ<XGR\RQR
$ +LPSXQDQQDPDQDPDPHQWHUL\DQJQDPDQ\DGLPXODLGDULKXUXI$
% +LPSXQDQQDPDQDPDPHQWHUL\DQJQDPDQ\DGLPXODLGDULKXUXI-
& +LPSXQDQQDPDQDPDPHQWHUL\DQJQDPDQ\DGLPXODLGDULKXUXI0
6HEHOXP PHQ\DMLNDQ KLPSXQDQ GHQJDQ PHQJJXQNDQ GLDJUDP 9HQQ VHEDLNQ\D NDOLDQ KDUXV WDKX
WHUOHELKGXOXDSDLWXGLDJUDP9HQQGHQJDQSDGDLQIRUPDVLEHULNXW
$\R.LWD
0HQJJDOL,QIRUPDVL

6XDWX KLPSXQDQ GDSDW GLQ\DWDNDQ GHQJDQ FDUD PHQXOLVNDQ DQJJRWDQ\D GDODP VXDWX JDPEDU
GLDJUDP\DQJGLQDPDNDQGLDJUDP9HQQ$WXUDQGDODPSHPEXDWDQGLDJUDP9HQQDGDODKVHEDJDL
EHULNXW
0HQJJDPEDU VHEXDK SHUVHJL SDQMDQJ XQWXN PHQXQMXNNDQ VHPHVWD GHQJDQ PHQFDQWXPNDQ
KXUXI6GLSRMRNNLULDWDV
0HQJJDPEDUNXUYDWHUWXWXSVHGHUKDQD\DQJPHQJJDPEDUNDQKLPSXQDQ
0HPEHULQRNWDKWLWLNEHUGHNDWDQGHQJDQPDVLQJPDVLQJDQJJRWDKLPSXQDQ
0DFDPPDFDPGLDJUDP9HQQDGDODKVHEDJDLEHULNXW
6 6 6 6
%
%$ $ % $ %
$
*DPEDU%HQWXNEHQWXN'LDJUDP9HQQ
&REDEHULQDPDWLWLNWLWLNVHEDJDLDQJJRWDKLPSXQDQ$%GDQ&\DLWXQDPDQDPDPHQWHULSDGD
VDDWSUHVLGHQ6XVLOR%DPEDQJ<XGR\RQR\DQJQDPDQ\DGLPXODLKXUXI$-GDQ0
.DOLDQGDSDWPHQ\DMLNDQNHHPSDWKLPSXQDQGDODPGLDJUDP9HQQEHULNXWLQL
%HUGDVDUNDQNHWHUDQJDQGLDWDVGDSDWGLSHUROHKLQIRUPDVLVHEDJDLEHULNXW
+LPSXQDQ$EHUDGDGLGDODPKLPSXQDQ6KLPSXQDQ%EHUDGDGLGDODPKLPSXQDQ6GDQ
KLPSXQDQ&MXJDEHUDGDGLGDODPKLPSXQDQ6
+LPSXQDQ 6 PHPXDW KLPSXQDQ $ $ % &
% GDQ & DUWLQ\D KLPSXQDQ 6 PHPXDW 6
ā
VHPXDXQVXUGDULKLPSXQDQ$%GDQ& ā
KLPSXQDQ\DQJVHGDQJGLELFDUDNDQ ā ā
ā ā
6HOXUXKPHQWHULSDGDZDNWX%DSDN6XVLOR ā
ā ā
%DPEDQJ <XGR\RQR PHQMDEDW SUHVLGHQ ā
ā ā
5, PHUXSDNDQ KLPSXQDQ VHPHVWD GDUL
KLPSXQDQPHQWHULPHQWHUL\DQJQDPDQ\D
GLPXODLGDULKXUXI$KXUXI-GDQKXUXI0 *DPEDU'LDJUDP9HQQ
+LPSXQDQ VHPHVWD DGDODK KLPSXQDQ VHOXUXK XQVXU \DQJ PHQMDGL REMHN SHPELFDUDDQ GDQ
GLODPEDQJNDQGHQJDQ6
MATEMATIKA 107
Ayo Kita
? Menanya
• Minta siswa untuk menuliskan pertanyaan yang berkaitan dengan himpunan
semesta dan diagram Venn
• Berikan motivasi agar siswa mampu dan mau membuat pertanyaan.
• Jawablah pertanyan siswa yang berkaitan dengan konsep himpunan semesta, dan
bila perlu minta siswa untuk memberikan contoh lain himpunan semesta.
Ayo Kita
Menalar
Siswa diminta mengerjakan secara mandiri
1. Jawaban siswa tersebut benar, karena bilangan bulat memuat semua unsure atau
elemen dari himpunan A dan B. Himpunan semesta yang lain adalah Himpunan
bilangan asli kurang dari
10, himpunan bilangan
"
$\R.LWD
Cacah kurang dari 10, 0HQDQ\D
dan lain-lain %HUGDVDUNDQ KDVLO SHQJDPDWDQ NDOLDQ FRED EXDWODK SHUWDQ\DDQ \DQJ EHUNDLWDQ GHQJDQ KLPSXQDQ
VHPHVWDGDQGLDJUDP9HQQ7XOLVODKSHUWDQ\DDQNDOLDQGLEXNXWXOLV
2. Untuk gambar diagram
Venn diserahkan kepada $JDUOHELKMHODVSHPDKDPDQNDOLDQWHQWDQJKLPSXQDQVHPHVWDFREDSHUKDWLNDQFRQWRKEHULNXW
guru &RQWRK
a. A dan B beririsan 7HQWXNDQKLPSXQDQVHPHVWDGDULWLJDKLPSXQDQEHULNXW
b. A dan B sama $ ^D\DPNDPELQJNXFLQJ`
sehingga hanya satu % ^KLXSDXVOXPEDOXPED`
kurva tertutup & ^PHUSDWLHODQJEXUXQJ`
c. A dan B beririsan $OWHUQDWLI

3HQ\HOHVDLDQ
d. A dan B saling lepas
+LPSXQDQ$DGDODKQDPDQDPDKHZDQ\DQJKLGXSGLDLUKLPSXQDQ%DGDODKQDPDQDPDKHZDQ
\DQJELVDWHUEDQJGDQKLPSXQDQ&DGDODKQDPDQDPDKHZDQ\DQJKLGXSGLDLU+LPSXQDQVHPHVWD
GDULNHWLJDKLPSXQDQWHUVHEXWDGDODKKLPSXQDQ\DQJPHPXDWVHPXDXQVXUGDULKLPSXQDQ$%GDQ
&'HQJDQGHPLNLDQKLPSXQDQVHPHVWDQ\DDGDODKQDPDKHZDQ
Ayo Kita -DGLKLPSXQDQVHPHVWDQ\DDGDODK6 ^QDPDKHZDQ`

Berbagi
$\R.LWD
0HQDODU
mencocokkan 0LVDONDQ$ ^`% ^`
jawaban dengan 6HRUDQJ VLVZD GLPLQWD XQWXN PHQHQWXNDQ KLPSXQDQ VHPHVWD GUL GXD KLPSXQDQ WHUVHEXW
NHPXGLDQLDPHQMDZDE6 KLPSXQDQELODQJDQEXODW
temannnya. $SDNDKMDZDEDQVLVZDWHUVHEXWEHQDUEHULNDQDODVDQPX7HPXNDQKLPSXQDQVHPHVWD\DQJODLQ
GDULNHGXDKLPSXQDQWHUVHEXW
• Bila perlu minta *DPEDUODKGLDJUDPYHQQXQWXNKLPSXQDQKLPSXQDQEHULNXW
perwakilan siswa D 6 ^`$ ^`GDQ% ^`
E 6 ^`$ ^`GDQ% ^`
untuk menuliskan di F 6 ^`GDQ$ ^`GDQ% ^`
papan tulis G 6 ^`$ ^`GDQ% ^`
$\R.LWD
%HUEDJL
&REDFRFRNNDQMDZDEDQPHQDODUPXGHQJDQWHPDQPXVHEDQJNXGDQGLVNXVLNDQMLNDDGDSHUEHGDDQ
0$7(0$7,.$

Ayo
Kita Amati
Kardinalitas Himpunan
• Minta siswa untuk mencermati masalah dan alternatif pemecahan Masalah 2.3
dan berilah penjelasan secukupnya
• Fokuskan pengamatan siswa pada anggota himpunan yang sama dari masing-
masing himpunan.
• Lakukan kegiatan lain yang kreatif untuk menanamkan konsep tentang
kardinalitas himpunan kepada siswa
• Buat contoh penyajian himpunan dengan tiga cara dan siswa diminta untuk
menentukan kardinalitas himpunan.
• Jika siswa kelompok rendah sudah bisa menentukan kardinalitas himpunan,
maka semua siswa sudah menguasahi konsep kerdinalitas himpunan.
G.DUGLQDOLWDV+LPSXQDQ
$\R
.LWD$PDWL
&REDDPDWL0DVDODKEHULNXWGDQDOWHUQDWLISHQ\HOHVDLDQQ\D
0DVDODK
8QWXNPHUD\DNDQKDULXODQJWDKXQ3DN=XONDUQDHQ\DQJNHGLDPHQJDMDNLVWULGDQNHWLJDDQDNQ\D
PDNDQGLUHVWRUDQ6HWHODKWLEDGLUHVWRUDQPHUHNDPHPHVDQPDNDQDQNHVXNDDQPDVLQJPDVLQJ\DQJ
DGD SDGD GDIWDU PHQX UHVWRUDQ WHUVHEXW 3DN =XONDUQDHQ PHPHVDQ LNDQ EDNDU XGDQJ JRUHQJ GDQ
MXVDOSXNDW,VWULQ\DPHPHVDQLNDQDVDPPDQLVEDNVRGDQMXVWHURQJEHODQGD$QDNSHUWDPD3DN
=XONDUQDHQPHPHVDQLNDQEDNDUEDNVRGDQMXVDOSXNDWDQDNNHGXDPHPHVDQEDNVRGDQMXVWHURQJ
EHODQGDGDQDQDNNHWLJDQ\DPHPHVDQPLHJRUHQJGDQMXVVLUVDN
6HEXWNDQDQJJRWDDQJJRWDKLPSXQDQPDNDQDQNHVXNDDQ\DQJGLSHVDQNHOXDUJD3DN=XONDUQDHQ
7XOLVNDQODKVHOXUXKDQJJRWDKLPSXQDQPDNDQDQ\DQJGLSHVDQNHOXDUJD3DN=XONDUQDHQ
$GDNDKDQJJRWDNHOXDUJD3DN=XONDUQDHQ\DQJPHPHVDQPDNDQDQ\DQJVDPD"-LNDPDNDQDQ
\DQJ VDPD GLWXOLV VHNDOL EHUDSD EDQ\DN PDNDQDQ \DQJ EHUEHGD \DQJ GLSHVDQ NHOXDUJD 3DN
=XONDUQDHQ"
+LPSXQDQPDNDQDQNHVXNDDQ\DQJGLSHVDQNHOXDUJD3DN=XONDUQDHQDGDODK
+LPSXQDQ PDNDQDQ NHVXNDDQ 3DN =XONDUQDHQ DGDODK ^LNDQ EDNDU XGDQJ JRUHQJ MXV
DOSXNDW`
+LPSXQDQ PDNDQDQ NHVXNDDQ LVWUL 3DN =XONDUQDHQ DGDODK ^LNDQ DVDP PDQLV EDNVR MXV
WHURQJEHODQGD`
+LPSXQDQPDNDQDQNHVXNDDQDQDNSHUWDPD3DN=XONDUQDHQDGDODK^LNDQEDNDUEDNVRMXV
DOSXNDW`
+LPSXQDQPDNDQDQNHVXNDDQDQDNNHGXD3DN=XONDUQDHQDGDODKÊDNVRMXVWHURQJEHODQGD`
+LPSXQDQPDNDQDQNHVXNDDQDQDNNHWLJD3DN=XONDUQDHQDGDODK^PLHJRUHQJMXVVLUVDN`
-LNDNDOLDQSHUKDWLNDQVHPXDKLPSXQDQWHUVHEXWEDQ\DNDQJJRWDKLPSXQDQQ\DDGDODK
6HOXUXKPDNDQDQ\DQJGLSHVDQNHOXDUJD3DN=XONDUQDHQDGDODKLNDQEDNDUXGDQJJRUHQJMXV
DOSXNDWLNDQDVDPPDQLVEDNVRMXVWHURQJEHODQGDLNDQEDNDUEDNVRMXVDOSXNDWEDNVRMXV
WHURQJEHODQGDPLHJRUHQJMXVVLUVDN
-LND PDNDQDQ \DQJ VDPD GLWXOLVNDQ KDQ\D VDWX NDOL PDND KLPSXQDQ PDNDQDQ \DQJ GLSHVDQ
NHOXDUJD3DN=XONDUQDHQDGDODK^LNDQEDNDUXGDQJJRUHQJMXVDOSXNDWLNDQDVDPPDQLVEDNVR
MXVWHURQJEHODQGDPLHJRUHQJMXVVLUVDN`%DQ\DNDQJJRWDKLPSXQDQQ\DDGDODK
%HUGDVDUNDQ NHWHUDQJDQ GL DWDV ELODQJDQ GDQ PHQ\DWDNDQ EDQ\DNQ\D DQJJRWD GDUL VXDWX
KLPSXQDQ 'HQJDQ GHPLNLDQ GDSDW GLVLPSXONDQ EDKZD .DUGLQDOLWDV +LPSXQDQ DGDODK ELODQJDQ
\DQJPHQ\DWDNDQEDQ\DNQ\DDQJJRWDGDULVXDWXKLPSXQDQGDQGLQRWDVLNDQGHQJDQQ$
MATEMATIKA 109
Sedikit
Informasi
• Minta siswa untuk memahami perbedaan himpunan hingga dan himpunan tak hingga
• Kardinalitas himpunan hanya untuk himpunan hingga
• Minta siswa untuk memahami kardinalitas himpunan dengan baik, yaitu
bilangan yang menunjukkan banyaknya anggota suatu himpunan
Ayo Kita
? Menanya
• Minta siswa untuk menuliskan pertanyaan yang berkaitan dengan banyak
anggota dari suatu himpunan.
• Berilah motivasi agar siswa mampu membuat pertanyan
• Jawablah pertanyaan siswa yang mengarah pada materi kardinalitas himpunan.
Ayo Kita 6HGLNLW

Menalar ,QIRUPDVL
• Minta siswa untuk 6HEHOXPNDOLDQPHPSHODMDULOHELKMDXKWHQWDQJNDUGLQDOLWDVKLPSXQDQFREDSHUKDWLNDQLQIRUPDVLNXW
mengerjakan soal

+LPSXQDQKLQJJDDGDODKKLPSXQDQ\DQJPHPLOLNLDQJJRWDKLQJJD¿QLWHVHW
&RQWRK$ ^`
dengan mandiri. +LPSXQDQWDNKLQJJDDGDODKKLPSXQDQ\DQJPHPLOLNLDQJJRWDWDNKLQJJDLQ¿QLWHVHW
• Lakukan penilaian &RQWRK% ^«`
proses saat siswa .DUGLQDOLWDV+LPSXQDQKDQ\DXQWXNKLPSXQDQ\DQJKLQJJD¿QLWHVHW
mengerjakan.
• Berilah bantuan bagi &RQWRK
siswa yang masih
mengalami kesulitan 7HQWXNDQEDQ\DNDQJJRWDKLPSXQDQ$GDQ%
$ ^`
dalam meyelesaikan % ^«`
soal tersebut. %DQ\DNDQJJRWD$DGDODKGLQRWDVLNDQGHQJDQQ$
%DQ\DNDQJJRWD%DGDODKGLQRWDVLNDQGHQJDQQ%
"
$\R.LWD
0HQDQ\D
Ayo Kita
Berbagi %HUGDVDUNDQKDVLOSHQJDPDWDQNDOLDQFREDEXDWODKSHUWDQ\DDQ\DQJEHUNDLWDQGHQJDQNDUGLQDOLWDV
KLPSXQDQ7XOLVODKSHUWDQ\DDQNDOLDQGLEXNXWXOLV
• Setelah siswa $\R.LWD

mengerjakan soal, 0HQDODU
minta siswa untuk -LND0 ^[Ň[[ELODQJDQEXODWSRVLWLI`
mencocokkan hasil

1 ^\Ň\!\ELODQJDQEXODWSRVLWLI`
3 ^`
pekerjaannya dengan D 7HQWXNDQODKNDUGLQDOLWDVKLPSXQDQ0
E 7HQWXNDQODKNDUGLQDOLWDVKLPSXQDQ1
teman sebangku dan F 7HQWXNDQODKNDUGLQDOLWDVKLPSXQDQ3
apabila ada perbedaan G %HUGLVNXVLODKGHQJDQWHPDQPXDSDSHUEHGDDQNDUGLQDOLWDVKLPSXQDQ0GDQKLPSXQDQ1"
minta mereka $\R.LWD

berdiskusi %HUEDJL
• Jika ada waktu minta &REDEDQGLQJNDQMDZDEDQPXGHQJDQWHPDQVHEDQJNXMLNDDGDSHUEHGDDQGLVNXVLNDQ
beberapa siswa untuk

mempresentasikan hasil
pekerjaaanya di depan
0$7(0$7,.$
kelas.

Alternatif Ayo
Penyelesaian Ayo Kita Menalar Buku Siswa Kita Amati
halaman 97 Menemukan konsep
himpunan Kosong
a. n(M) = 9
b. n(N) = tidak terhingga • Minta siswa untuk
c. n(P) = 4 menemukan konsep
d. Perbedaan kardinalitas himpunan M dan himpunan himpunan kosong
N adalah Kardinalitas himpunan M dapat diketahui • Minta siswa untuk
menemukan siapa yang
karena memiliki anggota hingga, sementara
mendapatkan undian
kardinalitas himpunan N tidak dapat ditentukan berhadiah dan mengapa
karena memiliki anggota tak hingga (ingat: ada siswa yang mendapat
Kardinalitas himpunan hanya untuk himpunan undian berhadiah
hingga) • Berilah penguatan dan
H0HQHPXNDQ.RQVHS+LPSXQDQ.RVRQJ
samakan persepsi siswa
tentang kesimpulan dari
$\R
.LWD$PDWL
contoh tersebut
• Siswa diminta
memberikan contoh
0DVDODK
lain tentang himpunan
(PSDWRUDQJVLVZD%DWDUD6LPRQ6XGUDMD0DUVLXVPHPLOLNLNHVHPSDWDQVDPDXQWXNPHPHQDQJNDQ kosong.
VXDWXKDGLDKXQGLDQ$JDUVDODKVDWXGDULNHHPSDWVLVZDGLSLOLKVHFDUDDGLOPHQMDGLSHPHQDQJPDND
SDQLWLDPHPEHULNDQVDWXGDULHPSDWSHUWDQ\DDQWHQWDQJKLPSXQDQ\DQJWHUVHGLDGDODPNRWDNXQGLDQ • Berikan penguatan
.HHPSDWSHUWDQ\DDQSDGDNRWDNXQGLDQLWXDGDODK
PHQHQWXNDQKLPSXQDQELODQJDQFDFDK\DQJNXUDQJGDUL
konsep himpunan
PHQHQWXNDQKLPSXQDQELODQJDQEXODW\DQJOHELKEHVDUGDULGDQNXUDQJGDUL kosong dan perbedaan
PHQHQWXNDQKLPSXQDQELODQJDQJDQMLO\DQJKDELVGLEDJL himpunan kosong
PHQHQWXNDQKLPSXQDQELODQJDQSULPD\DQJPHUXSDNDQELODQJDQJHQDS
3HPHQDQJQ\DDGDODKVLVZD\DQJGDSDWPHQHPXNDQSDOLQJVHGLNLWVDWXDQJJRWDKLPSXQDQQ\D
dengan simbol ∅ atau
6HWHODKSHQJXQGLDQ%DWDUDPHQGDSDWNDQSHUWDQ\DDQQRPRU6LPRQPHQGDSDWSHUWDQ\DDQQRPRU { } dengan himpunan
6XGUDMD PHQGDSDW SHUWDQ\DDQ QRPRU GDQ 0DUVLXV PHQGDSDW SHUWDQ\DDQ QRPRU 6LDSDNDK
VLVZD\DQJNHPXQJNLQDQPHQMDGLSHPHQDQJ"%HULNDQDODVDQPX
anggota nol dengan
simbol {0}.
• Diskusikan perbedaan
antara kosong dan nol
3HUKDWLNDQNHHPSDWSHUWDQ\DDQWHUVHEXW3HQ\HOHVDLDQNHHPSDWSHUWDQ\DDQLWXDGDODKVHEDJDLEHULNXW dalam kehidupan sehari-
%LODQJDQFDFDK\DQJNXUDQJGDUL hari yang sering salah,
,QJDW NHPEDOL ELODQJDQ FDFDK \DQJ WHODK NDOLDQ SHODMDUL ZDNWX 6'"$QJJRWD ELODQJDQ FDFDK
\DQJSDOLQJNHFLODGDODKVHKLQJJDKLPSXQDQ\DQJGLSHUROHK6XGUDMDDGDODKKLPSXQDQ\DQJ misalnya menyebutkan
WLGDNPHPLOLNLDQJJRWD nomor HP dengan
%LODQJDQEXODW\DQJOHELKGDULGDQNXUDQJGDUL
7LGDN DGD VDWXSXQ ELODQJDQ EXODW DQWDUD GDQ VHKLQJJD KLPSXQDQ \DQJ GLSHUROHK %DWDUD kosong seharusnya nol.
DGDODKKLPSXQDQ\DQJWLGDNPHPLOLNLDQJJRWD
%LODQJDQJDQMLO\DQJKDELVGLEDJL
• Indikator siswa sudah
6HOXUXKELODQJDQJDQMLOWLGDNDNDQKDELVGLEDJLGHQJDQ0HQJDSD"6LODNDQEHUWDQ\DNHSDGD menguasahi konsep
JXUXPX VHKLQJJD KLPSXQDQ \DQJ GLSHUROHK 6LPRQ DGDODK KLPSXQDQ \DQJ WLGDN PHPLOLNL
DQJJRWD himpunan kosong
%LODQJDQSULPD\DQJPHUXSDNDQELODQJDQJHQDS adalah siswa dapat dapat
$QJJRWD KLPSXQDQ ELODQJDQ SULPD \DQJ PHUXSDNDQ ELODQJDQ JHQDS DGDODK 'HQJDQ GHPLNLDQ
KLPSXQDQ\DQJGLSHUROHK0DUVLXVDGDODKKLPSXQDQ\DQJEDQ\DNDQJJRWDQ\DWHSDWVDWX\DLWX^` memberikan contoh
%HUGDVDUNDQ NHWHUDQJDQ WHUVHEXW \DQJ GDSDW PHQHQWXNDQ DQJJRWD KLPSXQDQ WHSDW VDWX DGDODK himpunan kosong dan
0DUVLXV 'HQJDQ GHPLNLDQ 0DUVLXV WHUSLOLK PHQMDGL SHPHQDQJ 6HPHQWDUD 6XGUDMD %DWDUD GDQ
6LPRQWLGDNPHQHPXNDQDQJJRWDKLPSXQDQDWDXGLVHEXWGHQJDQKLPSXQDQNRVRQJ
dapat membedakan
himpunan kosong dan
'HQJDQGHPLNLDQGDSDWGLVLPSXONDQEDKZDKLPSXQDQNRVRQJDGDODKKLPSXQDQ\DQJWLGDN
PHPLOLNLDQJJRWD\DQJGLQRWDVLNDQGHQJDQDWDX^` himpunan tidak kosong.
MATEMATIKA 111
Ayo Kita
? Menanya
• Berilah pancingan agar siswa kreatif untuk menuliskan pertanyaan yang
mengarah pada penemuan konsep himpunan kosong
• Berikan beberapa himpunan kosong dan contoh himpunan tidak kosong
Ayo Kita
Menalar
• Siswa dimohon mengerjakan secara mandiri terlebih dahulu, untuk mengetahui
sejauh mana pemahaman konsep himpunan kosong
• Berikan bantuan secukupnya untuk siswa yang masih mengalami kesulitan
Alternatif
Penyelesaian
"
$\R.LWD
0HQDQ\D
1. Himpunan bilangan
ganjil yang habis %HUGDVDUNDQ KDVLO SHQJDPDWDQ NDOLDQ FRED EXDWODK SHUWDQ\DDQ \DQJ EHUNDLWDQ GHQJDQ KLPSXQDQ
dibagi 2 NRVRQJ7XOLVODKSHUWDQ\DDQNDOLDQGLEXNXWXOLV
6HODQMXWQ\D FRED QDODUNDQ SLNLUDQ NDOLDQ GHQJDQ PHPEHGDNDQ KLPSXQDQ NRVRQJ GDQ EXNDQ
Himpunan bilangan asli KLPSXQDQNRVRQJEHULNXWLQL
yang kurang dari 1 $\R.LWD

Dan sebagainya %HUQDODU
(Diserahkan ke guru dan %XDWODKFRQWRKKLPSXQDQNRVRQJ

siswa untuk mencari 'L DQWDUD KLPSXQDQKLQSXQDQ EHULNXW LQL FRED VHEXWNDQ PDQD \DQJ PHUXSDNDQ KLPSXQDQ
NRVRQJGDQPDQD\DQJEXNDQ
contoh himpunan D +LPSXQDQPDWDSHODMDUDQ\DQJGLDMDUNDQGLNHODV9,,603
E +LPSXQDQWHPDQVHNHODVPX\DQJXVLDQ\DOHELKGDULWDKXQ
kosong yang lain) F +LPSXQDQPDQXVLD\DQJSHUQDKPHQGDUDWGLPDWDKDUL
G +LPSXQDQJXUXPX\DQJXVLDQ\DNXUDQJGDULWDKXQ
2. a. Bukan H +LPSXQDQD\DP\DQJEHUNHPEDQJELDNGHQJDQEHUDQDN
b. ya
c. ya $\R.LWD
%HUEDJL
d. ya
e. ya &REDWXNDUNDQMDZDEDQPXGHQJDQWHPDQPXVHEDQJNXGDQGLVNXVLNDQODK
" /DWLKDQ
7XOLVODKVHPXDDQJJRWDKLPSXQDQEHULNXWLQL
Ayo Kita D +LPSXQDQ%DGDODKKLPSXQDQVHPXDKXUXINRQVRQDQ
Berbagi E +LPSXQDQ$DGDODKKLPSXQDQELODQJDQDVOLNXUDQJGDUL
F +LPSXQDQ.DGDODKKLPSXQDQVHPXDELODQJDQDVOL\DQJNXUDQJGDULGDQKDELVGLEDJL
• Setelah selesai, G +LPSXQDQ&DGDODKKLPSXQDQELODQJDQDVOLOHELKGDUL
minta siswa untuk 7HQWXNDQSHUQ\DWDDQ\DQJEHQDUGDULSHUQ\DWDDQSHUQ\DWDDQEHULNXW

mencocokkan hasil D [^[` H [^^[``
E ^[`^[` I ^[`
pekerjaaannya dengan F ^[`^^[`` J ^[`^[`
teman sebangku G ^[` K ^[`^^[``
• Lakukan penilaian
kognitif dan afektif
(Keaktifan saat
0$7(0$7,.$
diskusi).

1. Lakukan penilaian sikap saat siswa melakukan kegiatan Ayo Kita Berbagi dan diskusi
2. Lakukan penilaian pengetahuan saat siswa mengerjakan kegiatan Ayo Kita Menalar
3. Indikator semua siswa sudah menguasai konsep adalah ketika siswa kelompok rendah
sudah mampu menguasai konsep.
4. Minta siswa untuk mengerjakan soal Latihan 2.1 dengan mandiri
5. Lakukan kegiatan pembelajaran pengayaan dan remedial
1\DWDNDQKLPSXQDQEHULNXWGHQJDQFDUDPHQ\DWDNDQVLIDW\DQJGLPLOLNLDQJJRDQ\DGDQFDUD
QRWDVLSHPEHQWXNKLPSXQDQ
D ^DLHRX`
E ^«`
F ^«`
G ^`«EDFDKLPSXQDQNRVRQJ
1\DWDNDQKLPSXQDQEHULNXWPHQMDGLFDUDPHQGDIWDUDQJJRWDQ\DGDQFDUDPHQ\DWDNDQVLIDW
\DQJGLPLOLNLDQJJRWDQ\D
D ^[_[ [ELODQJDQEXODW`
E ^]_]!]]ELODQJDQEXODWJHQDS`
F ^[_[ [ELODQJDQDVOL`
G ^\_ \ \ELODQJDQEXODW`
1\DWDNDQKLPSXQDQEHULNXWNHGDODPFDUDPHQGDIWDUGDQQRWDVLSHPEHQWXNKLPSXQDQ
D +LPSXQDQELODQJDQJDQMLO\DQJNXDGUDWQ\DNXUDQJGDUL
E +LPSXQDQELODQJDQSULPD\DQJJHQDS
F +LPSXQDQKXUXIKXUXINRQVRQDQGDODPDOSKDEHW
G +LPSXQDQELODQJDQDVOL\DQJNXUDQJGDULQRO
7HQWXNDQKLPSXQDQVHPHVWD\DQJPXQJNLQGDULKLPSXQDQKLPSXQDQEHULNXW
D $ ^VHSHGDPRWRUPRELOWUXN`
E % ^MHUXNDSHOPDQJJDGXULDQ`
F & ^`
G ' ^íííí`
7HQWXNDQNDUGLQDOLWDVKLPSXQDQKLPSXQDQEHULNXW
D $ ^`
E % ^DLXHR`
F & ^PHUDKNXQLQJKLMDX`
G ' ^PDWHPDWLND`
7HQWXNDQODKDSDNDKVHWLDSSDVDQJDQKLPSXQDQLQLVDPDDWDXWLGDN
D $ ^`GDQ% ^^`` F& GDQ' ^`
E 5 ^`GDQ6 ^^`` G; ^PQRS`GDQ< ^PRSQ`
*DPEDUODKGLDJUDP9HQQGDULNHWHUDQJDQEHULNXW
D $DGDODKKLPSXQDQVHPXDELODQJDQDVOLJDQMLO\DQJOHELKGDULGDQNXUDQJGDUL%
DGDODKKLPSXQDQELODQJDQDVOLJHQDSNXUDQJGDULVHGDQJNDQKLPSXQDQVHPHVWDQ\D
DGDODKELODQJDQDVOLNXUDQJGDUL
E 3 DGDODK KLPSXQDQ VHPXD ELODQJDQ SULPD \DQJ NXUDQJ GDUL 4 DGDODK ELODQJDQ DVOL
JDQMLONXUDQJGDULVHGDQJNDQKLPSXQDQVHPHVWDQ\DDGDODKELODQJDQDVOLNXUDQJGDUL
*XUX PHQXJDVNDQ HPSDW RUDQJ VLVZD XQWXN PHQXOLVNDQ KLPSXQDQ ELODQJDQ \DQJ NXUDQJ
GDUL,NKVDQKDQ\DPHQXOLVNDQ\DQJELODQJDQSULPD.KD\DQPHQXOLVNDQELODQJDQ\DQJ
EXODW SRVLWLI 1RQL PHQXOLVNDQ ELODQJDQ \DQJ JDQMLO SRVLWLI GDQ 0LD PHQXOLVNDQ ELODQJDQ
\DQJJHQDSSRVLWLI%DQWXODKNHHPSDWVLVZDLWXPHQJHUMDNDQWXJDVQ\D$SDSHUVDPDDQGDQ
SHUEHGDDQWXJDVNHHPSDWVLVZDLWX
MATEMATIKA 113
Memahami Relasi
Membelajarkan 2.2 Himpunan

1. Siapkan format penilaian sikap dan pengetahuan
2. Sikap spiritual yang akan dikembangkan adalah bersyukur dan sikap sosial yang
akan dikembangkan adalah jujur, berani mengemukakan pendapat, dan cermat
3. Menyiapkan media yang berkaitan dengan konsep himpunan bagian, himpunan
kuasa, dan kesamaan dua himpunan.
4. Siapkan kegiatan lain yang relevan dalam setiap penananman konsep.
5. Siapkan kegiatan lain jika ternyata kegiatan pembelajaran tidak berjalan
sebagaimana yang diharapkan.
Ayo
Kita Amati .HJLDWDQ 0HPDKDPL5HODVL+LPSXQDQ
• Ajak siswa untuk D+LPSXQDQ%DJLDQ
membaca dan
mencermati Masalah $SDNDKNDOLDQEDJLDQGDULVLVZDNHODV9,,603"%DJDLPDQDGHQJDQVHOXUXKWHPDQPXVDWXNHODV
DSDNDKPHUHNDMXJDEDJLDQGDULVLVZDNHODV9,,603"
2.2, berikutnya berilah
kesempatan kepada $\R
siswa untuk memahami .LWD$PDWL
maksud dari masalah 8QWXNPHQHPXNDQNRQVHSKLPSXQDQEDJLDQDPDWL0DVDODKGDQDOWHUQDWLISHQ\HOHVDLDQQ\D

tersebut.
0DVDODK
• Jika mengalami kesulitan
berilah pertanyaan 6HOXUXKVLVZDNHODV9,,6033DQFD.DU\DEHUMXPODKRUDQJ-LND$DGDODKKLPSXQDQVHPXDVLVZD
penggiring dan ODNLODNL % DGDODK KLPSXQDQ VHPXD VLVZD SHUHPSXDQ & DGDODK KLPSXQDQ VHPXD VLVZD ODNLODNL
\DQJJHPDUVHSDNEROD'DGDODKKLPSXQDQVHPXDVLVZDSHUHPSXDQ\DQJJHPDUPHQDUL6DGDODK
penjelasan singkat untuk KLPSXQDQVHOXUXKVLVZDNHODV9,,
memahami masalah $SDNDK VHPXD DQJJRWD KLPSXQDQ $ PHUXSDNDQ
tersebut. DQJJRWDKLPSXQDQGDUL6"
$SDNDK VHPXD DQJJRWD KLPSXQDQ % PHUXSDNDQ
• Minta siswa untuk DQJJRWDKLPSXQDQGDUL6"
membaca alternatif $SDNDK VHPXD DQJJRWD KLPSXQDQ & PHUXSDNDQ
DQJJRWDKLPSXQDQ$"
penyelesaian dari $SDNDK VHPXD DQJJRWD KLPSXQDQ & PHUXSDNDQ
masalah 2.2 dengan DQJJRWDKLPSXQDQGDUL6"
seksama. 6XPEHU.HPGLNEXG
*DPEDU.HODV9,,6033DFD.DU\D
$SDNDK VHPXD DQJJRWD KLPSXQDQ ' PHUXSDNDQ
DQJJRWDKLPSXQDQGDUL%"
• Jika ada langkah-langkah
penyelesaian yang kurang $OWHUQDWLI3HPHFDKDQ0DVDODK
dipahami siswa, berilah
penjelasan singkat. 6HPXD VLVZD ODNLODNL PHUXSDNDQ DQJJRWD GDUL VLVZD NHODV 9,, DWDX VHPXD VLVZD ODNLODNL
PHUXSDNDQEDJLDQGDULVLVZDNHODV9,,
6HPXDVLVZDSHUHPSXDQPHUXSDNDQDQJJRWDGDULVLVZDNHODV9,,DWDXVHPXDVLVZDSHUHPSXDQ
PHUXSDNDQEDJLDQGDULVLVZDNHODV9,,
6HPXDVLVZDODNLODNL\DQJJHPDUVHSDNERODPHUXSDNDQDQJJRWDGDULVLVZDODNLODNLDWDXVHPXD
VLVZDODNLODNLJHPDUVHSDNERODPHUXSDNDQEDJLDQGDULVLVZDODNLODNL
6HPXDVLVZDODNLODNLJHPDUVHSDNERODPHUXSDNDQDQJJRWDGDULVLVZDNHODV9,,DWDXVHPXD
VLVZDODNLODNLJHPDUVHSDNERODPHUXSDNDQEDJLDQGDULVLVZDNHODV9,,
6HPXDVLVZDSHUHPSXDQJHPDUPHQDULPHUXSDNDQDQJJRWDGDULVLVZDSHUHPSXDQDWDXVHPXD
VLVZDSHUHPSXDQJHPDUPHQDULPHUXSDNDQEDJLDQGDULVLVZDSHUHPSXDQ
0$7(0$7,.$

8QWXNOHELKMHODVQ\DSHUKDWLNDQ*DPEDUEHULNXW
6 $ %
& '
*DPEDU'LDJUDP9HQQGDUL0DVDODK
8QWXNOHELKMHODVWHQWDQJNRQVHSKLPSXQDQEDJLDQFREDOLKDWFRQWRKEHULNXWLQL
6 %
&RQWRK
ā
3HUKDWLNDQ*DPEDUGLVDPSLQJ ā $
6HEXWNDQODKDQJJRWDKLPSXQDQ$%GDQ6 ā ā ā
$SDNDKVHPXDDQJJRWDKLPSXQDQ$DGDGLKLPSXQDQ6"
ā
$SDNDKVHPXDDQJJRWDKLPSXQDQ$DGDGLKLPSXQDQ%" ā ā
$SDNDKVHPXDDQJJRWDKLPSXQDQ%DGDGLKLPSXQDQ$" ā
ā ā ā
*DPEDU'LDJUDP9HQQ
$OWHUQDWLI KLPSXQDQ$GDQ%
3HQ\HOHVDLDQ
$QJJRWDKLPSXQDQ$%GDQ6DGDODKVHEDJDLEHULNXW
$ ^`
% ^`
6 ^`
0HPHULNVDDSDNDKVHPXDDQJJRWDKLPSXQDQ$DGDGLKLPSXQDQ6
8QWXNPHQXQMXNNDQDSDNDKVHPXDDQJJRWDKLPSXQDQ$PHUXSDNDQDQJJRWDKLPSXQDQ6GDSDW
NLWDWXQMXNNDQPHODOXLODQJNDKODQJNDKEHULNXW
D $PELODQJJRWDSHUWDPDGDULKLPSXQDQ$\DLWXVHKLQJJDVLVDDQJJRWDKLPSXQDQ$ ^
`WHUQ\DWDDGDGLKLPSXQDQ6
E $PELODQJJRWDNHGXDGDULKLPSXQDQ$\DLWXVHKLQJJDVLVDDQJJRWDKLPSXQDQ$ ^`
WHUQ\DWDDGDGLKLPSXQDQ6
F $PELODQJJRWDNHWLJDGDULKLPSXQDQ$\DLWXVHKLQJJDVLVDDQJJRWDKLPSXQDQ$ ^`
G $PELODQJJRWDNHHPSDWGDULKLPSXQDQ$\DLWXVHKLQJJDVLVDDQJJRWDKLPSXQDQ$ ^`
.DUHQD VHPXD DQJJRWD KLPSXQDQ $ PHUXSDNDQ DQJJRWD KLPSXQDQ 6 PDND KLPSXQDQ $
PHUXSDNDQKLPSXQDQEDJLDQGDULKLPSXQDQ6
MATEMATIKA 115
Sedikit
Informasi
• Minta siswa untuk membaca dan memahami Informasi tentang himpunan
bagian dan himpunan kosong adalah himpunan bagian dari setiap himpunan
• Jika masih ada siswa yang kurang memahami, berilah uraian dan contoh tentang
hal tersebut.
Ayo Kita
? Menanya
• Jika masih ada siswa yang kurang memahami Masalah 2.2 dan penyelesaiannya,
minta siswa untuk menuliskan pertanyaan pada buku.
• Minta pula siswa untuk menuliskan pertanyaan dengan menggunkan kata-kata
di buku siswa.
Ayo Kita %HUGDVDUNDQGLDJUDP9HQQGLDWDVGDSDWGLOLKDWEDKZDVHPXDDQJJRWDKLPSXQDQ$PHUXSDNDQ

Menalar DQJJRWD KLPSXQDQ % .DUHQD VHPXD DQJJRWD KLPSXQDQ $ PHUXSDNDQ DQJJRWD KLPSXQDQ %
PDNDKLPSXQDQ$PHUXSDNDQKLPSXQDQEDJLDQGDULKLPSXQDQ%
0HPHULNVDDSDNDKVHPXDDQJJRWDKLPSXQDQ%DGDGLKLPSXQDQ$

'HQJDQFDUD\DQJVDPDVHSHUWLQRPRUSHPHULNVDDQQ\DNLWDODNXNDQVHEDJDLEHULNXW
$PELODQJJRWDSHUWDPDKLPSXQDQ%\DLWXVHKLQJJDVLVDDQJJRWDKLPSXQDQ% ^
menuliskan angggota `WHUQ\DWDEXNDQDQJJRWDKLPSXQDQ$
himpunan dari P, Q, dan .DUHQDDGDDQJJRWDKLPSXQDQ%\DQJEXNDQPHUXSDNDQDQJJRWDKLPSXQDQ$PDNDKLPSXQDQ
%EXNDQKLPSXQDQEDJLDQGDULKLPSXQDQ$
R untuk menjawab %HUGDVDUNDQ0DVDODKGDQFRQWRKGLDWDVPDNDNLWDGDSDWPHQGL¿QLVLNDQKLPSXQDQEDJLDQ
VHEDJDLEHULNXW
• Berikan tambahan
pertanyaan lain, 6HGLNLW
,QIRUPDVL
misalanya jika dua
himpunan yang sama +LPSXQDQ$PHUXSDNDQKLPSXQDQEDJLDQVXEVHWGDULKLPSXQDQ%DWDX%VXSHUVHWGDUL$
apakah kedua himpunan MLNDGDQKDQ\DMLNDVHWLDSDQJJRWDKLPSXQDQ$PHUXSDNDQDQJJRWDKLPSXQDQ%GLQRWDVLNDQ
saling menjadi $ % DWDX % $ -LND DGD DQJJRWD $ \DQJ EXNDQ DQJJRWD % PDND $ EXNDQ KLPSXQDQ
EDJLDQGDUL%GLQRWDVLNDQGHQJDQ$%
himpunan bagian, dan +LPSXQDQNRVRQJGLODPEDQJNDQGHQJDQDWDX^`PHUXSDNDQKLPSXQDQEDJLDQGDUL
sebagainya. VHWLDSKLPSXQDQ
1. Tidak
"
$\R.LWD
0HQDQ\D
2. Ya
3. Tidak %HUGDVDUNDQKDVLOSHQJDPDWDQNDOLDQFREDEXDWODKSHUWDQ\DDQ\DQJPHPXDWNDWDNDWDEHULNXW
4. Ya ³DQJJRWD´GDQ³EDJLDQ´
³DQJJRWD´GDQ³KLPSXQDQEDJLDQ´
5. Ya 7XOLVODKSHUWDQ\DDQNDOLDQGLEXNXWXOLV
6. Tidak $JDUNDOLDQOHELKPHPDKDPLNRQVHSKLPSXQDQEDJLDQFREDQDODUNDQSLNLUDQNDOLDQ
$\R.LWD
Ayo Kita 0HQDODU
Berbagi
&REDVHOHVDLNDQVRDOEHULNXWLQL
'LEHULNDQKLPSXQDQKLPSXQDQ
Minta siswa untuk 3 ^[_[ELODQJDQDVOL[`
menukarkan jawabannya 4 ^[_[ELODQJDQDVOL[`
5 ^[_[ELODQJDQSULPD[`
dengan teman sebangku 3HULNVDDSDNDK344345545335
untuk dikoreksi bersama $\R.LWD

%HUEDJL
7XNDUNDQ MDZDEDQPX GHQJDQ WHPDQ VHEDQJNX MLND PDVLK DGD SHUEHGDDQ FRED GLVNXVLNDQ GDQ
PLQWDODKSHWXQMXNNHSDGDJXUXPX
0$7(0$7,.$

Ayo
Kita Amati
• Untuk memahami himpunan kuasa, minta siswa untuk mencermati Masalah 2.5
dan alternatif penyelesaiannya.
• Berikan ulasan secukupnya jika ada siswa yang masih kurang mengerti Masalah 2.5
dan alternatif penyelesaian.
E+LPSXQDQ.XDVD
$\R
.LWD$PDWL
8QWXN PHPDKDPL NRQVHS KLPSXQDQ .XDVD FRED DPDWL GDQ FHUPDWL PDVDODK EHVHUWD
SHQ\HOHVDLDQQ\DEHULNXWLQL
0DVDODK
6037XQDV%DQJVDWHQJDKPHPSHUVLDSNDQGXDRUDQJVLVZDQ\D1LQJVLKGDQ7DXIDQXQWXNPHQJLNXWL
ROLPSLDGH PDWHPDWLND 603 WLQJNDW SURYLQVL 3HUV\DUDWDQ XQWXN PHQJLNXWL ROLPSLDGH DGDODK
VHNRODK EROHK PHQJLULPNDQ VDWX RUDQJ VLVZD DWDX OHELK GDQ EROHK WLGDN PHQJLULPNDQ ZDNLOQ\D
XQWXNPHQJLNXWLROLPSLDGHWHUVHEXW%HUDSDEDQ\DNFDUD\DQJGLODNXNDQ6037XQDV%DQJVDXQWXN
PHQJLULPNDQZDNLOQ\DPHQJLNXWLROLPSLDGHPDWHPDWLNDWHUVHEXW"
%DQ\DNFDUD\DQJGLODNXNDQ6037XQDV%DQJVDGDODPPHQJLNXWLROLPSLDGHPDWHPDWLNDWHUVHEXW
DGDODKVHEDJDLEHULNXW
&DUD, 7LGDNPHQJLULPNDQVLVZDPHQJLNXWLROLPSLDGH
&DUD,, +DQ\DPHQJLULPNDQ1LQJVLKPHQJLNXWLROLPSLDGH
&DUD,,, +DQ\DPHQJLULPNDQ7DXIDQPHQJLNXWLROLPSLDGH
&DUD,9 0HQJLULPNDQ1LQJVLKGDQ7DXIDQVHFDUDEHUVDPDVDPDPHQJLNXWLROLPSLDGH
0DNDDGDFDUDSHQJLULPDQ\DQJGDSDWGLODNXNDQ6037XQDV%DQJVDXQWXNPHQJLNXWLROLPSLDGH
WLQJNDWSURYLQVL
-LND $ DGDODK KLPSXQDQ VLVZD 603 7XQDV %DQJVD \DQJ DNDQ PHQJLNXWL ROLPSLDGH PDWHPDWLND
WLQJNDWSURYLQVLPDND$ ^1LQJVLK7DXIDQ`
0LVDONDQ KLPSXQDQ VLVZD \DQJ DNDQ GLNLULP PHQJLNXWL ROLPSLDGH GDUL NHHPSDW FDUD SHQJLULPDQ
DGDODKKLPSXQDQ%XQWXNFDUD,KLPSXQDQ&XQWXNFDUD,,KLPSXQDQ'XQWXNFDUD,,,GDQKLPSXQDQ
(XQWXNFDUD,9PDND
&DUD, +LPSXQDQ% ^`
&DUD,, +LPSXQDQ& ^1LQJVLK`
&DUD,,, +LPSXQDQ' ^7DXIDQ`
&DUD,9 +LPSXQDQ( ^1LQJVLK7DXIDQ`
'HQJDQGHPLNLDQGDSDWGLNDWDNDQEDKZD
+LPSXQDQ%PHUXSDNDQKLPSXQDQEDJLDQGDUL$
+LPSXQDQ&PHUXSDNDQKLPSXQDQEDJLDQGDUL$
+LPSXQDQ'PHUXSDNDQKLPSXQDQEDJLDQGDUL$
+LPSXQDQ(PHUXSDNDQKLPSXQDQEDJLDQGDUL$
%HUGDVDUNDQXUDLDQGLDWDVPDNDDQJJRWDDQJJRWDKLPSXQDQEDJLDQGDUL$DGDODK^^`^1LQJVLK`
^7DXIDQ`^1LQJVLK7DXIDQ``
MATEMATIKA 117
• Minta siswa untuk memahami Contoh 2.7 dan coba berikan contoh lain
menentukan himpunan kuasa dengan anngota yang berbeda-beda.
• Fokuskan dan berikan ulasan secukupnya tentang lambang himpunan
kuasa.
Ayo Kita
? Menanya
• Minta siswa menuliskan pertanyaan yang berkaitan dengan himpunan kuasa
• Berilah motivasi agar siswa mampu menuliskan pertanyaan
$JDUNDOLDQOHELKMHODVWHQWDQJDQJJRWDDQJJRWDKLPSXQDQEDJLDQFREDSHUKDWLNDQFRQWRKEHULNXW
=+ Ayo Kita
Menggali Informasi
+
&RQWRK
• Agar siswa lebih 'LEHULNDQKLPSXQDQ$ ^`7HQWXNDQKLPSXQDQKLPSXQDQ\DQJPHUXSDNDQKLPSXQDQEDJLDQ

memahami himpunan GDUL$
$OWHUQDWLI
kuasa minta mereka 3HQ\HOHVDLDQ
mencermati Contoh +LPSXQDQKLPSXQDQ\DQJPHUXSDNDQKLPSXQDQEDJLDQGDUL$DGDODKVHEDJDLEHULNXW

2.8 dan alternatif +LPSXQDQ\DQJEDQ\DNDQJJRWDQ\DDGDODK\DLWX^`
+LPSXQDQ\DQJEDQ\DNDQJJRWDQ\DDGDODK\DLWX^`^`^`
penyelesaiannya +LPSXQDQ\DQJEDQ\DNDQJJRWDQ\DDGDODK\DLWX^`^`^`
• Berikan ulasan sedikit +LPSXQDQ\DQJEDQ\DNDQJJRWDQ\DDGDODKPHUXSDNDQKLPSXQDQ$LWXVHQGLUL\DLWX^`
-DGLKLPSXQDQ\DQJDQJJRWDQ\DKLPSXQDQKLPSXQDQEDJLDQGDUL$DGDODK
tetang pola dan rumus ^^`^`^`^`^`^`^`^``
tentang banyaknya %HUGDVDUNDQ0DVDODKGDQFRQWRKGDSDWGLVLPSXONDQEDKZD
anggota himpunan +LPSXQDQ.XDVDKLPSXQDQ$DGDODKKLPSXQDQKLPSXQDQEDJLDQGDUL$GLODPEDQJNDQ

GHQJDQ 3$ %DQ\DN DQJJRWD KLPSXQDQ NXDVD GDUL KLPSXQDQ $ GLODPEDQJNDQ GHQJDQ
kuasa Q3$
"
$\R.LWD
0HQDQ\D
7XOLVODKSHUWDQ\DDQ\DQJEHUNDLWDQGHQJDQ0DVDODKGDQFRQWRKGLEXNXWXOLVNDOLDQ
$\R.LWD
0HQJJDOL,QIRUPDVL

&RQWRK
'LNHWDKXLKLPSXQDQ$ ^DEF`WHQWXNDQVHPXDKLPSXQDQNXDVDGDUL$
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
+LPSXQDQKLPSXQDQ\DQJPHUXSDNDQKLPSXQDQEDJLDQGDUL$DGDODKVHEDJDLEHULNXW
D +LPSXQDQ\DQJEDQ\DNDQJJRWDQ\D\DLWX^`
E +LPSXQDQ\DQJEDQ\DNDQJJRWDQ\D\DLWX^D`Ê`^F`
F +LPSXQDQ\DQJEDQ\DNDQJJRWDQ\D\DLWX^DE`^DF`ÊF`
G +LPSXQDQ\DQJEDQ\DNDQJJRWDQ\D\DLWX^DEF`
0$7(0$7,.$

Ayo Kita
Menalar
• Minta siswa untuk mengerjakan soal menalar dengan berdiskusi
• Berikan sedikit bantuan bila siswa mengalami kesuilitan untuk nomor 2 dan 3
Alternatif
Penyelesaian
a. n(P(A)) = 24 = 8
b. n(P(B)) = 25 = 16
c. n(P(C)) = 28 = 64
Guru dapat juga menuliskan himpuan bagian yang terdiri dari 1 anggota, 2 anggota,
3 anggota, 4 anggota, dan 5 anggota.
%HUGDVDUNDQXUDLDQGLDWDVKLPSXQDQVHPXDKLPSXQDQEDJLDQGDUL$DGDODK Ayo Kita

^^`^D`Ê`^F`^DE`^DF`ÊF`^DEF`` Berbagi
-LNDNDOLDQWHODDKOHELKMDXKWHQWDQJKLPSXQDQNXDVDDNDQGLWHPXNDQSRODVHEDJDLEHULNXW
• Kelompok yang
-LND$ ^`PDNDKLPSXQDQNXDVD$DGDODK3$ ^^``
%DQ\DNDQJJRWDKLPSXQDQNXDVDGDULKLPSXQDQ$DGDODKQ3$
ditunjuk diminta
-LND$ ^D`PDNDKLPSXQDQNXDVDGDUL$\DLWX3$ ^^`^D`` mempresentasikan
%DQ\DNDQJJRWDKLPSXQDQNXDVDGDULKLPSXQDQ$DGDODKQ3$
-LND$ ^DE`PDNDKLPSXQDQNXDVDGDUL$DGDODK3$ ^^`^D`Ê`^DE``
jawabannya kepada
%DQ\DNDQJJRWDKLPSXQDQNXDVDGDULKLPSXQDQ$DGDODKQ3$ kelompok lain dan
-LND$ ^DEF`PDNDKLPSXQDQNXDVDGDUL$DGDODK
3$ ^^`^D`Ê`^F`^DE`^DF`ÊF`^DEF``
ditanggapi oleh
%DQ\DNDQJJRWDKLPSXQDQNXDVDGDULKLPSXQDQ$DGDODKQ3$ kelompok lainnya
%HUGDVDUNDQ NHWHUDQJDQ GL DWDV KXEXQJDQ DQWDUD EDQ\DN DQJJRWD KLPSXQDQ $ GHQJDQ EDQ\DN
DQJJRWDKLPSXQDQNXDVDGDULKLPSXQDQ$GDSDWGLEXDWSRODVHEDJDLEHULNXW
• Berikan penguatan untuk
3HUKDWLNDQSROD\DQJWHUEHQWXN
jawaban yang benar
-LNDQ$ PDNDQ3$
-LNDQ$ PDNDQ3$
-LNDQ$ PDNDQ3$
-LNDQ$ PDNDQ3$

-LNDQ$ NPDNDQ3$ N
%HUGDVDUNDQSRODWHUVHEXWGLSHUROHKNHVLPSXODQWHQWDQJKLPSXQDQNXDVDVHEDJDLEHULNXW
0LVDONDQ$KLPSXQDQGDQ3$DGDODKKLPSXQDQNXDVD$
-LNDQ$ NGHQJDQNELODQJDQFDFDKPDNDQ3$ N
$\R.LWD
%HUQDODU
7HQWXNDQKLPSXQDQNXDVDGDULKLPSXQDQEHULNXW
D $ ^`
E % ^`
F & ^`
$\R.LWD
%HUEDJL
'LVNXVLNDQMDZDEDQNDOLDQGHQJDQWHPDQPXGDQSUHVHQWDVLNDQMLNDVXGDKEHQDU
MATEMATIKA 119
Ayo
Kita Amati
• Minta siswa untuk mengamati Masalah 2.6 dan alternatif penyelesaiannya.
• Fokuskan pada himpunan yang memiliki anggota yang sama.
• Jika ada siswa yang masih mengalami kesulitan dalam memahami masalah
tersebut, berikan kesempatan siswa lain untuk menjelaskan kepada temannya.
• Berikan contoh lain tentang kesamaan dua himpunan.
F.HVDPDDQGXD+LPSXQDQ
$\R
.LWD$PDWL
.DSDQGXDKLPSXQDQGLNDWDNDQVDPD"8QWXNPHQMDZDESHUWDQ\DDQWHUVHEXWFREDDPDWLGDQVHOLGLNL
0DVDODKEHULNXWDOWHUQDWLISHQ\HOHVDLDQQ\D
0DVDODK
8QWXNPHUD\DNDQ+875,NHVHNRODK6037XQDV%DQJVDEHUHQFDQDPHQJXQGDQJVHEXDKJUXS
EDQGXQWXNPHQJLVLDFDUDWHUVHEXW*XUXVHQLPXVLN\DQJGLEHULWXJDVPHPLOLKJUXSEDQG\DQJDNDQ
GLXQGDQJLQJLQPHQJHWDKXLJUXSEDQGIDYRULWVLVZDQ\D*XUXVHQLPXVLNWHUVHEXWEHUWDQ\DNHSDGD
RUDQJVLVZDVHFDUDDFDN\DLWX0HQGUR/LD6XVLGDQ7RQR-DZDEDQNHHPSDWVLVZDLWXDGDODKJUXS
EDQGIDYRULW0HQGURDGDODK8QJX1RDK6ODQNGDQ67*UXSEDQGIDYRULW/LDDGDODK1RDK
8QJXGDQ6HWLD*UXSEDQGIDYRULW6XVLDGDODK671RDK6ODQNGDQ8QJX*UXSEDQGIDYRULW
7RQRDGDODK6ODQN1RDKGDQ8QJX
-LND JUXS EDQG IDYRULW GDUL PDVLQJPDVLQJ VLVZD LWX PHUXSDNDQ KLPSXQDQ VHEXWNDQODK
PDVLQJPDVLQJDQJJRWDQ\D
$SDNDKKLPSXQDQJUXSEDQGIDYRULW0HQGURVDPDGHQJDQ/LD"
$SDNDKKLPSXQDQJUXSEDQGIDYRULW0HQGURVDPDGHQJDQ6XVL"
0LVDONDQ +LPSXQDQJUXSEDQGIDYRULW0HQGURDGDODK0
+LPSXQDQJUXSEDQGIDYRULW/LDDGDODK/
+LPSXQDQJUXSEDQGIDYRULW6XVLDGDODK6
+LPSXQDQJUXSEDQGIDYRULW7RQRDGDODK7
+LPSXQDQJUXSEDQGIDYRULWNHHPSDWVLVZDWHUVHEXWDGDODK
0 ^8QJX1RDK6ODQN67`
/ ^1RDK8QJX6HWLD`
6 ^671RDK6ODQN8QJX`
7 ^6ODQN1RDK8QJX`
8QWXNPHPHULNVDDSDNDKKLPSXQDQJUXSEDQGIDYRULW0HQGURVDPDGHQJDQ/LDNLWDODNXNDQ
GXDKDO\DLWX
D 0HPHULNVDDSDNDKNDUGLQDOLWDVNHGXDKLPSXQDQLWXVDPDDWDXWLGDNMLNDNDUGLQDOLWDVNHGXD
KLPSXQDQLWXEHUEHGDWHQWXNHGXDKLPSXQDQLWXEHUEHGD
E 0HULNVDDSDNDKVHPXDDQJJRWDQ\DVDPDDWDXWLGDNMLNDDQJJRWDQ\DEHUEHGDWHQWXNHGXD
KLPSXQDQLWXEHUEHGD
3HPHULNVDDQNHVDPDDQGXDDQJJRWDKLPSXQDQWHUVHEXWNLWDODNXNDQVHEDJDLEHULNXW
3HUKDWLNDQ NHPEDOL KLPSXQDQ 0 GDQ / MHODV EDKZD NDUGLQDOLWDV NHGXD KLPSXQDQ LWX EHUEHGD
Q0 GDQQ/ .DUHQDNDUGLQDOLWDVNHGXDKLPSXQDQLWXWLGDNVDPD0DNDNHGXDKLPSXQDQ
LWXWLGDNVDPD
8QWXNPHPHULNVDDSDNDKKLPSXQDQJUXSEDQGIDYRULW0HQGURVDPDGHQJDQ6XVLNLWDODNXNDQ
VHSHUWLSDGDSRLQW
0$7(0$7,.$

=+ Ayo Kita
Menggali Informasi
+
• Minta siswa untuk mengamati Contoh 2.9 yang akhirnya siswa dapat mengkontruksi
sendiri konsep himpunan yang sama dan himpunan yang ekivalen.
• Berikan contoh lain yang relevan untuk menggiring siswa menemukan konsep
himpunan yang sama dan himpunan yang ekivalen.
• Berikan contoh himpunan yang sama dan ekivalen, himpunan yang ekivalen
tetapi tidak sama.
D 3HULNVDNDUGLQDOLWDVNHGXDKLPSXQDQ\DLWXQ0 GDQQ6 .HGXDKLPSXQDQLQL
PHPLOLNLNDUGLQDOLWDV\DQJVDPD
E .DUHQDEDQ\DNDQJJRWDQ\DVDPDPDNDNLWDSHULNVDVHWLDSDQJJRWD0GDQDQJJRWDKLPSXQDQ
6DSDNDKVDPDDWDXWLGDNSHPHULNVDDQQ\DNLWDODNXNDQVHEDJDLEHULNXW
$PELO DQJJRWD SHUWDPD GDUL KLPSXQDQ 0 \DLWX 8QJX VLVD DQJJRWDQ\D DGDODK 0
^1RDK6ODQN67`WHUQ\DWD8QJXMXJDDGDGLKLPSXQDQ6
$PELO DQJJRWD NHGXD GDUL KLPSXQDQ 0 \DLWX 1RDK VLVD DQJJRWDQ\D DGDODK 0
^6ODQN67`WHUQ\DWD1RDKMXJDDGDGLKLPSXQDQ6
$PELODQJJRWDNHWLJDGDULKLPSXQDQ0\DLWX6ODQNVLVDDQJJRWDQ\DDGDODK0 ^67
`WHUQ\DWD6ODQNMXJDDGDGLKLPSXQDQ6
$PELODQJJRWDNHHPSDWGDULKLPSXQDQ0\DLWX67VLVDDQJJRWDQ\DDGDODK0 ^`
WHUQ\DWD67MXJDDGDGLKLPSXQDQ6
F .DUHQDEDQ\DNDQJJRWD0VDPDGHQJDQEDQ\DNDQJJRWD6GDQVHPXDDQJJRWDKLPSXQDQ0
VDPDGHQJDQVHPXDDQJJRWDKLPSXQDQ6PDNDKLPSXQDQ0VDPDGHQJDQKLPSXQDQ6
&RQWRK
'LNHWDKXLKLPSXQDQ$ ^KDUXP`GDQ% ^PXUDK`

6HOLGLNLDSDNDK$%"
6HOLGLNLDSDNDK%$"
3HUKDWLNDQDQJJRWDKLPSXQDQ$GDQ%NHVLPSXODQDSD\DQJELVDNDPXWHPXNDQ"
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
8QWXNPHQ\HOHGLNLDSDNDK$%PDNDNLWDSHULNVDDSDNDKVHPXDDQJJRWDKLPSXQDQ$DGDODK
DQJJRWDKLPSXQDQ%
K$GDQWHUQ\DWDK%
D$GDQWHUQ\DWDD%
U$GDQWHUQ\DWDU%
X$GDQWHUQ\DWDX%
P$GDQWHUQ\DWDP%
.DUHQDVHPXDDQJJRWDKLPSXQDQ$DGDGLKLPSXQDQ%PDND$%
8QWXNPHQ\HOLGLNLDSDNDK%$PDNDNLWDSHULNVDDSDNDKVHWLDSDQJJRWDKLPSXQDQ%DSDNDK
DGDSDGDDQJJRWDKLPSXQDQ$/DNXNDQFDUD\DQJVDPDXQWXNHOHPHQNHGXDNHWLJDNHHPSDW
GDQNHOLPDGDUL%GDQWHUQ\DWDVHPXDDQJJRWDKLPSXQDQ%DGDGLKLPSXQDQ$
.DUHQDVHPXDDQJJRWDKLPSXQDQ%DGDGLKLPSXQDQ$PDND%$
-LND NLWD SHUKDWLNDQ DQJJRWD KLPSXQDQ $ GDQ KLPSXQDQ % PDND NLWD VHEXW EDKZD DQJJRWD
KLPSXQDQ$VDPDGHQJDQDQJJRWDKLPSXQDQ%.DUGLQDOLWDVKLPSXQDQ$VDPDGHQJDQNDUGLQDOLWDV
KLPSXQDQ%GDQVHPXDDQJJRWDKLPSXQDQ$VDPDGHQJDQVHPXDDQJJRWDKLPSXQDQ%
%HUGDVDUNDQ0DVDODKGDQ&RQWRKGDSDWGLVLPSXONDQVHEDJDLEHULNXW
$\R.LWD
0HQJJDOL,QIRUPDVL

'XDKLPSXQDQ$GDQ%GLNDWDNDQVDPDMLNDGDQKDQ\DMLND$%GDQ%$GLQRWDVLNDQ
GHQJDQ$ %
-LNDQ$ Q%PDNDKLPSXQDQ$HNXLYDOHQGHQJDQKLPSXQDQ%
MATEMATIKA 121
• Minta siswa untuk mempelajari diagram alur bagaimana menentukan dua
himpunan yang sama.
• Minta siswa untuk membuat diagram alur untuk menentukan dua himpunan yang
ekivalen atau guru dapat membuat kreatifitas soal yang lain agar siswa mampu
membuat diagram alur.
Ayo Kita
? Menanya
• Minta siswa untuk menuliskan pertanyaan yang memuat-kata yang ada di buku
siswa
• Berikan kesempatan siswa lain untuk menjawab pertanyaan yang terkait erat
dengan kesamaan dua himpunan.
Ayo Kita
Menalar
• Minta siswa untuk 8QWXNPHQHQWXNDQDSDNDKGXDKLPSXQDQ$GDQ%VDPDDWDXWLGDNNDOLDQGDSDWPHQJJXQDNDQ
menyelidiki soal dengan SURVHGXUVLVWHPDWLVGHQJDQPHQJJXQDNDQGLDJUDPDOXUVHEDJDLEHULNXW
menggunakan diagram %DQGLQJNDQEDQ\DNDQJJRWDKLPSXQDQ WLGDNVDPD
alur yang sudah ada di $GHQJDQDQJJRWDKLPSXQDQ%
buku siswa. VDPD
• Berikan penjelasan $PELOHOHPHQSHUWDPDGDULKLPSXQDQ$
secukupnya jika masih

ada kelompok yang %DQGLQJNDQGHQJDQVHPXDHOHPHQGL
WLGDNVDPD
+LPSXQDQ$WLGDNVDPDGHQJDQ
KLPSXQDQ% KLPSXQDQ%
memerlukan penjelasan VDPD
lebih lanjut +DSXVHOHPHQWHUVHEXWGDULKLPSXQDQ
$GDQKLPSXQDQ%
Alternatif
Penyelesaian $PELOHOHPHQNHGXDNHWLJDGDQ
VHWHUXVQ\DGDULKLPSXQDQ$XODQJL $SDELODDGDDQJJRWD$\DQJWLGDN
1. Gunakan diagram alur ODQJNDK\DQJVDPDVDPSDLVHPXD
HOHPHQ$KDELV
VDPDGHQJDQDQJJRWD%
untuk mnyelidiki kedua

soal tersebut, sehingga $GDQ%DGDODKKLPSXQDQNRVRQJ +LPSXQDQ$VDPDGHQJDQ
ditemukan P = Q KLPSXQDQ%
*DPEDU'LDJUDPDOXUPHQHQWXNDQGXDKLPSXQDQ\DQJVDPD
2. a. Dua himpunan yang
ekivalen belum tentu
"
$\R.LWD
0HQDQ\D
sama
b. Dua himpuna yang %HUGDVDUNDQKDVLOSHQJDPDWDQNDOLDQFREDEXDWODKSHUWDQ\DDQ\DQJPHPXDWNDWDNDWDEHULNXW
³KLPSXQDQNXDVD´GDQ³KLPSXQDQEDJLDQ´
sama pasti ekuivalen. ³KLPSXQDQEDJLDQ´GDQ³KLPSXQDQVDPD´
Ayo Kita
Berbagi $\R.LWD
0HQDODU
• Minta siswa untuk 'LNHWDKXLKLPSXQDQ3 ^`GDQ4 ^`6HOLGLNLDSDNDK34GDQ43

menukarkan

&REDGLVNXVLNDQGHQJDQWHPDQPX
D -LNDGXDKLPSXQDQHNXLYDOHQDSDNDKNHGXDKLPSXQDQLWXSDVWLVDPD"
jawabannya dengan E -LNDGXDKLPSXQDQVDPDDSDNDKNHGXDKLPSXQDQLWXSDVWLHNXLYDOHQ"
teman sebangku dan
didiskusikan jika masih $\R.LWD
%HUEDJL
ada perbedaan.
• Berikan penjelasan 7XNDUNDQMDZDEDQPXGHQJDQWHPDQPXVHEDQJNXGDQGLVNXVLNDQODKMLNDPDVLKDGDSHUEHGDDQ
secukupnya jika ada

siswa yang belum
mengerti. 0$7(0$7,.$

1. Lakukan penilaian sikap saat siswa melakukan kegiatan Ayo Kita Berbagi dan diskusi
2. Lakukan penilaian pengetahuan saat siswa mengerjakan kegiatan Ayo Kita Menalar
3. Minta siswa untuk membuat diagram alur agar dan berikan penilaian keterampilan.
4. Minta siswa untuk mengerjakan soal Latihan 2.2 dengan mandiri dan lakukan
penilaian pengetahuan.
5. Lakukan kegiatan pembelajaran pengayaan dan remedial.
" /DWLKDQ

7HQWXNDQVHPXDKLPSXQDQNXDVDGDULKLPSXQDQKLPSXQDQEHULNXW
D $ ^`
E % ^`
F & ^DLXHR`
'LNHWDKXL $ ^ ` % ^ ` & ^ ` GDQ ' ^ ` 7HQWXNDQ SDVDQJDQ
KLPSXQDQEDJLDQGDULKLPSXQDQKLPSXQDQWHUVHEXW
'LNHWDKXL3DGDODKKLPSXQDQVLVZDGLNHODVPX\DQJPHPSXQ\DLDGLNQ\DWDNDQODK3GHQJDQ
PHQGDIWDUDQJJRWDQ\DGDQ4DGDODKKLPSXQDQVLVZDGLNHODVPX\DQJPHPSXQ\DLNDNDN
Q\DWDNDQODK4GHQJDQPHQGDIWDUDQJJRWDQ\D1\DWDNDQODKKLPSXQDQ3GDQ4GDODPVXDWX
GLDJUDP9HQQ
'LNHWDKXL$&GDQ%&OXNLVNDQODKVHOXUXKNHPXQJNLQDQGLDJUDP9HQQGDULKLPSXQDQ
$%GDQ&
0LVDONDQ0DGDODKKLPSXQDQ\DQJGLGH¿QLVLNDQVHEDJDL^[%_[[í`GHQJDQ
%DGDODKKLPSXQDQELODQJDQEXODW7HQWXNDQEDQ\DNQ\DKLPSXQDQEDJLDQWDNNRVRQJGDUL0
-LND 3 ÊLODQJDQ EXODW SRVLWLI NXUDQJ GDUL ` 1\DWDNDQ PDQDNDK GL DQWDUD KLPSXQDQ
KLPSXQDQEHULNXW\DQJPHUXSDNDQKLPSXQDQEDJLDQGDUL3
D $ ÊLODQJDQFDFDK\DQJNXUDQJGDUL`
E % ÊLODQJDQDVOL\DQJOHELKGDULGDQNXUDQJGDUL`
F & ÊLODQJDQJDQMLO\DQJNXUDQJGDUL`
G ' ÊLODQJDQJHQDS\DQJOHELKGDULGDQNXUDQJGDUL`
H ( ÊLODQJDQSULPD\DQJNXUDQJGDUL`
7HQWXNDQ+LPSXQDQ.XDVDGDULKLPSXQDQKLPSXQDQEHULNXW
D ^D`
E ^DE`
F ^D^``
G ^^`^^```
7HQWXNDQDSDNDKKLPSXQDQEHULNXWPHUXSDNDQKLPSXQDQNXDVDGDULVXDWXKLPSXQDQWHUWHQWX
D F^^D`^^D```
E ^^D`` G^^D`Ê`^DE``
-LND$DGDODKKLPSXQDQVHPXDELODQJDQEXODWSRVLWLI\DQJPHPEDJLKDELVELODQJDQ
WHQWXNDQEDQ\DNKLPSXQDQEDJLDQGDUL$\DQJWLGDNNRVRQJ
'HQJDQPHQHUDSNDQSURVHGXU\DQJWHODKGLDMDUNDQFHNNHVDPDDQKLPSXQDQ$ ^

`GDQ% ^`%HUDSDODQJNDK\DQJGLSHUOXNDQXQWXNPHPDVWLNDQ$ %"%HUDSD
SHQFRFRNDQ \DQJ KDUXV GLODNXNDQ"$SDNDK NDOLDQ GDSDW PHPEXDW NHVLPSXODQ NHWHUNDLWDQ
DQWDUDEDQ\DNQ\DDQJJRWDKLPSXQDQGHQJDQEDQ\DNQ\DODQJNDKGDQEDQ\DNQ\DSHQFRFRNDQ"
MATEMATIKA 123
Memahami Operasi
Membelajarkan 2.3 Himpunan
Ayo
Kita Amati
• Minta siswa untuk mengamati Masalah 2.7 dan alternatif penyelesaiannya,
dengan harapan mereka memahami konsep operasi irisan dengan baik
• Siswa yang sudah memahami konsep operasi irisan diminta untuk menjelaskan
kepada temannya yang lain.
• Berikan contoh lain jika kedua himpunan saling lepas bagaimana hasil operasi
irisannya , demikian juga jika salah satu himpunan adalah himpunan bagian
dari yang lainnya.
• Berikan bimbingan sehingga siswa mampu menemukan sendiri konsep irisan
dari dua himpunan.
.HJLDWDQ 0HPDKDPL2SHUDVL+LPSXQDQ
6HODPDLQLNDOLDQPHQJHQDORSHUDVLGDODPELODQJDQ6DPDVHSHUWLELODQJDQKLPSXQDQKLPSXQDQ
MXJD ELVD GLRSHUDVLNDQ VDWX VDPD ODLQ 2SHUDVLRSHUDVL KLPSXQDQ LWX PHQFDNXS D ,ULVDQ E
*DEXQJDQF6HOLVLKGDQG.RPSOHPHQ
D,ULVDQ,QWHUVHFWLRQ
$\R
.LWD$PDWL
&REDDPDWLGHQJDQFHUPDWPDVDODKGDQDOWHUQDWLISHQ\HOHVDLDQQ\DEHULNXWLQL
0DVDODK
%HODGDQ'LYDDGDODKGXDRUDQJVDKDEDW%HODVHQDQJGHQJDQEXQJDPDZDUEXQJDPHODWLGDQEXQJD
DQJJUHNVHGDQJNDQ'LYDVHQDQJGHQJDQEXQJDPDWDKDULGDQEXQJDDQJJUHN
-LND$DGDODKKLPSXQDQEXQJD\DQJGLVHQDQJLROHK%HODGDQ%DGDODKKLPSXQDQEXQJDQ\DQJ
GLVHQDQJLROHK'LYDWHQWXNDQODKDQJJRWDKLPSXQDQQ\D
$SDNDKDGDDQJJRWDNHGXDKLPSXQDQLWX\DQJVDPD"
$DGDODKKLPSXQDQEXQJD\DQJGLVHQDQJL%HOD
%DGDODKKLPSXQDQEXQJD\DQJGLVHQDQJL'LYD
.HGXDKLPSXQDQLWXDGDODK
$ ^PDZDUPHODWLDQJJUHN`
% ^PDWDKDULDQJJUHN`
8QWXNPHOLKDWDSDNDKDGDDQJJRWDKLPSXQDQ$\DQJVDPDGHQJDQDQJJRWDKLPSXQDQ%GDSDW
GLODNXNDQGHQJDQPHPEDQGLQJNDQVDWXSHUVDWXDSDNDKHOHPHQ$DGDSDVDQJDQQ\D\DQJVDPD
SDGD%GDQVHEDOLNQ\D.LWDGDSDWPHUDQFDQJSURVHGXUVLVWHPDWLVXQWXNPHODNXNDQLQLVHEDJDL
EHULNXW
D $PELO HOHPHQ SHUWDPD $ EDQGLQJNDQ GHQJDQ HOHPHQ % $SDELOD DGD SDVDQJDQ \DQJ
DQJJRWDQ\DVDPD
E $PELOHOHPHQNHGXDNHWLJDGDQVHWHUXVQ\DGDUL$EDQGLQJNDQGHQJDQHOHPHQ%XODQJL
KDO\DQJVDPDVDPSDLVHPXDHOHPHQ$KDELV
F %LODVHWHODKVHPXDHOHPHQ$KDELVGLSURVHVWXOLVODKVHPXDHOHPHQ\DQJPHQMDGLDQJJRWD
KLPSXQDQ$GDQVHNDOLJXVPHQMDGLDQJRWDKLPSXQDQ%
0$7(0$7,.$

• Minta siswa untuk mengamati Contoh 2.10 dan alternative penyelesaiannya.
• Berikan contoh lain agar siswa lebih memahami irisan dari dua himpunan.
=+ Ayo Kita
Menggali Informasi
+
• Kenalkan siswa lambang dari irisan dari dua himpunan termasuk diagram Venn.
• Berikan contoh lain irisan dua himpunan (dua himpunan yang sama, himpunan
bagian, dua himpunan saling asing) sehingga membentuk diagram Venn yang
berbeda-beda.
3URVHGXULQLGLODNXNDQVHEDJDLEHULNXW
$PELOHOHPHQSHUWDPDGDUL$\DLWXPDZDU$SDNDKSDVDQJDQ\DQJVDPDDGDGL%"7LGDNDGD
/DQMXWNDQNHHOHPHQEHULNXWQ\D
$PELOHOHPHQNHGXDGDUL$\DLWXPHODWL$SDNDKSDVDQJDQ\DQJVDPDDGDGL%"7LGDNDGD
$PELOHOHPHQNHWLJDGDUL$\DLWXDQJJUHN$SDNDKSDVDQJDQ\DQJVDPDDGDGL%"$GD-DGL
DQJJUHNDGDODKDQJJRWDKLPSXQDQ$\DQJVHNDOLJXVPHQMDGLDQJJRWDKLPSXQDQ%
.DUHQDVHPXDHOHPHQKLPSXQDQ$WHODKKDELVGLSURVHVPDNDGLSHUROHKVDWXDQJJRWDKLPSXQDQ
$GDQVHNDOLJXVPHQMDGLDQJJRWDKLPSXQDQ%\DLWXDQJJUHN
&RQWRK
'LNHWDKXLKLPSXQDQ3 ^`GDQ4 ^`7HPXNDQDQJJRWDKLPSXQDQ3\DQJ

VHNDOLJXVPHQMDGLDQJJRWDKLPSXQDQ4
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
3 ^`GDQ4 ^`
8QWXN PHQFDUL KLPSXQDQ GLPDNVXG NLWD ODNXNDQ SURVHGXU VDPD VHSHUWL SURVHGXU SDGD DOWHUQDWLI
SHPHFDKDQ0DVDODKVHEDJDLEHULNXW
$PELOHOHPHQSHUWDPDGDUL3\DLWX$SDNDKDGDSDVDQJDQ\DQJVDPDGL4"$GD
-DGLDGDODKDQJJRWDKLPSXQDQ3\DQJVHNDOLJXVPHQMDGLDQJJRWDKLPSXQDQ5
/DNXNDQ FDUD \DQJ VDPD XQWXN HOHPHQ NHGXD NHWLJD NHHPSDW GDQ NHOLPD GDUL 3 6HWHODK
VHPXDHOHPHQ3WHODKKDELVGLSURVHVPDNDDQJJRWDKLPSXQDQ3\DQJVHNDOLJXVPHQMDGLDQJJRWD
KLPSXQDQ5DGDODKGDQ
%HUGDVDUNDQ0DVDODKGDQ&RQWRKGDSDWGLVLPSXONDQLULVDQKLPSXQDQVHEDJDLEHULNXW
$\R.LWD
0HQJJDOL,QIRUPDVL

0LVDONDQ6DGDODKKLPSXQDQVHPHVWDLULVDQKLPSXQDQ$GDQ%DGDODKKLPSXQDQ\DQJDQJJRWDQ\D
VHPXDDQJJRWD6\DQJPHUXSDNDQDQJJRWDKLPSXQDQ$GDQDQJJRWDKLPSXQDQ%GLODPEDQJNDQ
GHQJDQ$%
,ULVDQGXDKLPSXQDQGLQRWDVLNDQ$% ^[_[$ 6 $ %
GDQ[%`
$ % GDODP GLDJUDP 9HQQ GLVDMLNDQ VHEDJDL GDHUDK
\DQJGLDUVLU
*DPEDU'LDJUDP9HQQ$%
MATEMATIKA 125
Ayo Kita
? Menanya
• Minta siswa untuk membuat pertanyaan terkait operasi irisan
• Jika kesulitan dapat menggunakan kata-kata yang ada di buku siswa
• Jawablah pertanyaan yang terkait langsung dengan operasi irisan
Ayo Kita
Menalar
Minta siswa untuk mendiskusikan soal di ayo menalar
1. A ∩ B = { }
2. Benar bahwa A ∩ B = { }
Jika A ∩ B = { }, maka
B∩A={}
'LNHWDKXLKLPSXQDQ
Ayo Kita $ ^`
Berbagi % ^`
6HOLGLNLODKDSDNDK$% %$
• Jawaban siswa 8QWXNPHQ\HOLGLNLDSDNDK$ŀ% NLWDODNXNDQODQJNDKODQJNDKVHEDJDLEHULNXW
didiskusikan dengan $PELO HOHPHQ SHUWDPD GDUL $ \DLWX $SDNDK DGD SDVDQJDQ \DQJ VDPD GL %"7LGDN DGD
temannya untuk 'HQJDQ PHODNXNDQ FDUD \DQJ VDPD XQWXN VHPXD HOHPHQ KLPSXQDQ $ WHUQ\DWD WLGDN DGD
HOHPHQKLPSXQDQ$\DQJVDPDGHQJDQHOHPHQKLPSXQDQ%
dicocokkan bersama, %HUDUWLWLGDNDGDDQJJRWDKLPSXQDQ$\DQJPHPSXQ\DLSDVDQJDQGHQJDQDQJJRWDKLPSXQDQ%
bila ada yang berbeda DUWLQ\D WLGDN DGD DQJJRWD KLPSXQDQ $ \DQJ VHNDOLJXV PHQMDGL DQJJRWD KLPSXQDQ % +DO LQL
EHUDUWLLULVDQKLPSXQDQ$GHQJDQKLPSXQDQ%DGDODKKLPSXQDQNRVRQJDWDX$%
diminta didiskusikan. 8QWXNPHQ\HOLGLNLDSDNDK%ŀ$ NLWDODNXNDQODQJNDKODQJNDKVHEDJDLEHULNXW
$PELOHOHPHQSHUWDPDGDUL%\DNQL$SDNDKDGDSDVDQJDQ\DQJVDPDGL$"7LGDNDGD
• Minta perwakilan /DQMXWNDQNHHOHPHQEHULNXWQ\D
siswa untuk 'HQJDQ PHODNXNDQ FDUD \DQJ VDPD XQWXN VHPXD HOHPHQ KLPSXQDQ % WHUQ\DWD WLGDN DGD
HOHPHQKLPSXQDQ%\DQJVDPDGHQJDQHOHPHQKLPSXQDQ$
mempresentasikan %HUDUWLWLGDNDGDDQJJRWDKLPSXQDQ%\DQJPHPSXQ\DLSDVDQJDQGHQJDQDQJJRWDKLPSXQDQ$
DUWLQ\D WLGDN DGD DQJJRWD KLPSXQDQ % \DQJ VHNDOLJXV PHQMDGL DQJJRWD KLPSXQDQ $ +DO LQL
jawaban menalar EHUDUWLLULVDQKLPSXQDQ%GHQJDQKLPSXQDQ$DGDODKNRVRQJDWDX%$ %HUGDVDUNDQKDVLO
SHQ\HOLGLNDQGLSHUROHK$% GDQ%$ VHKLQJJDGDSDWGLWXOLV$% %$
2OHKNDUHQD$% %$ PDNDWLGDNDGDDQJJRWDKLPSXQDQ$\DQJPHQMDGLDQJJRWD
KLPSXQDQ%
%HUGDVDUNDQNHWHUDQJDQGLDWDVGDSDWGLVLPSXONDQVHEDJDLEHULNXW
+LPSXQDQ $ GDQ % GLNDWDNDQ VDOLQJ OHSDV DWDX VDOLQJ DVLQJ MLND WLGDN DGD DQJJRWD $ \DQJ
PHUXSDNDQDQJJRWD%GLODPEDQJNDQGHQJDQ$%
"
$\R.LWD
0HQDQ\D
%HUGDVDUNDQKDVLOSHQJDPDWDQNDOLDQFREDWXOLVODKSHUWDQ\DDQ\DQJEHUNDLWDQGHQJDQLULVDQGDULGXDKLPSXQDQ
$\R.LWD
0HQDODU
-LND$ KLPSXQDQSULDGDQ% KLPSXQDQZDQLWDDSD\DQJELVDNDPXWHPXNDQ"

'LEHULNDQ$ ^[Ň[[ELODQJDQDVOL`GDQ% ^[Ň[![ELODQJDQDVOL`
DSDNDK$% "-LND$% DSDNDK%$ "
$\R.LWD
%HUEDJL
&REDGLVNXVLNDQKDVLOPHQDODUNDOLDQGHQJDQWHPDQPXGDQSUHVHQWDVLNDQKDVLOQ\DGLGHSDQNHODV
MLNDDGDSHUEHGDDQFREDWDDQ\DNDQNHSDGDJXUXPX
0$7(0$7,.$

Ayo
Kita Amati
• Bentuklah siswa menjadi beberapa kelompok, dengan satu kelompok terdiri dari
4 – 5 siswa.
• Minta setiap kelompok untuk mencermati dan memahami masalah 2.8 dan
alternatif penyelesaiannya.
• Berilah penjelasan secukupnya apabila masih ada siswa yang kurang memahami
masalah tersebut.
• Berikan kesempatan kepada siswa untuk menjelaskan masalah tersebut kepada
temannya di depan kelas
• Berikan 2 – 4 soal yang sejenis untuk dikerjakan secara berkelompok.
• Minta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan jawabannya.
• Berikan penilaian pengetahuan dan sikap ketika siswa berdiskusi untuk
mengerjakan soal-soal tersebut.
$\R
.LWD$PDWL
$PDWLODKPDVDODKSHQJJXQDDQGLDJUDP9HQQGDODPNHKLGXSDQVHKDULKDULEHULNXWLQL
0DVDODK
'DODP VXDWX NHODV WHUGDSDW RUDQJ VLVZD \DQJ VHQDQJ GHQJDQ SHODMDUDQ 0DWHPDWLND RUDQJ
VLVZDVHQDQJGHQJDQSHODMDUDQ)LVLNDGDQRUDQJVLVZDVHQDQJSHODMDUDQPDWHPDWLNDGDQ¿VLND
D *DPEDUODKGLDJUDP9HQQGDULNHWHUDQJDQGLDWDV
E %HUDSDRUDQJVLVZD\DQJKDQ\DVHQDQJSHODMDUDQPDWHPDWLND"
F %HUDSDRUDQJVLVZD\DQJKDQ\DVHQDQJSHODMDUDQ¿VLND"
G %HUDSDEDQ\DNVLVZDGDODPNHODVLWX"
3DGDPDVDODKLQLWLGDNGLVDMLNDQDQJJRWDDQJJRWDVHWLDSKLPSXQDQFXNXSNLWDIRNXVSDGDEDQ\DN
DQJJRWDVHWLDSKLPSXQDQ
3HUOX NDOLDQ NHWDKXL EDKZD VLVZD \DQJ VHQDQJ GHQJDQ SHODMDUDQ PDWHPDWLND WLGDN PHQXWXS
NHPXQJNLQDQEDKZDVLVZDWHUVHEXWMXJDVHQDQJGHQJDQSHODMDUDQ¿VLNDVHEDOLNQ\DMXJDGHPLNLDQ
0LVDONDQ$DGDODKKLPSXQDQVHPXDVLVZD\DQJVHQDQJEHODMDUPDWHPDWLNDPDNDQ$
0LVDONDQ%DGDODKKLPSXQDQVHPXDVLVZD\DQJVHQDQJEHODMDU¿VLNDPDNDQ%
0LVDONDQ0DGDODKKLPSXQDQVHPXDVLVZD\DQJKDQ\DVHQDQJEHODMDUPDWHPDWLND
0LVDONDQ)DGDODKKLPSXQDQVHPXDVLVZD\DQJKDQ\DVHQDQJEHODMDU¿VLND
0LVDONDQ6DGDODKKLPSXQDQVHPXDVLVZDGDODPVDWXNHODV
$%DGDODKKLPSXQDQVLVZDVHQDQJSHODMDUDQPDWHPDWLNDGDQ¿VLNDPDNDQ$%
D 'LDJUDP9HQQ 6 $ %
E 6LVZD\DQJKDQ\DVHQDQJSHODMDUDQPDWHPDWLND
%DQ\DNVLVZD\DQJVHQDQJSHODMDUDQPDWHPDWLNDDGDODK
EDQ\DN VLVZD \DQJ KDQ\D VHQDQJ EHODMDU PDWHPDWLND
GLWDPEDK GHQJDQ EDQ\DN VLVZD \DQJ VHQDQJ EHODMDU
NHGXDGXDQ\D
Q$ Q0Q$%
Q0 *DPEDU'LDJUDP9HQQ
Q0 ±

0DNDEDQ\DNVLVZD\DQJKDQ\DVHQDQJEHODMDUPDWHPDWLNDDGDODKRUDQJ
MATEMATIKA 127
=+ Ayo Kita
• Minta siswa untuk menyelidiki apakah. Jika A ⊂ B, maka A ∩ B = A

• Berikan contoh lain yang sejenis dan siswa diminta mengerjakan soal tersebut.
• Bimbinglah siswa sehingga mereka dapat menemukan sendiri. Jika A ⊂ B, maka
A∩B=A
F 6LVZD\DQJKDQ\DVHQDQJSHODMDUDQ¿VLND
%DQ\DN VLVZD \DQJ VHQDQJ SHODMDUDQ ¿VLND DGDODK EDQ\DN VLVZD \DQJ KDQ\D VHQDQJ EHODMDU
¿VLNDGLWDPEDKGHQJDQEDQ\DNVLVZD\DQJVHQDQJEHODMDUNHGXDGXDQ\D
Q% Q)Q$%
Q)
Q) ±
0DNDEDQ\DNVLVZD\DQJKDQ\DVHQDQJEHODMDUPDWHPDWLNDDGDODKRUDQJ
G %DQ\DNVLVZDGDODPNHODV
%DQ\DN VLVZD GDODP VDWX NHODV \DLWX EDQ\DN VLVZD \DQJ KDQ\D VHQDQJ EHODMDU PDWHPDWLND
GLWDPEDKGHQJDQEDQ\DNVLVZD\DQJKDQ\DVHQDQJEHODMDU¿VLNDGLWDPEDKGHQJDQEDQ\DNVLVZD
\DQJVHQDQJEHODMDUNHGXDGXDQ\D
Q6 Q0Q,Q$%

-DGLEDQ\DNVLVZDVDWXNHODVLWXDGDODKRUDQJ
$\R.LWD
0HQJJDOL,QIRUPDVL

&RQWRK
'LNHWDKXLKLPSXQDQ$ ^GDQ% ^`6HOLGLNLDSDNDK$%EDJDLPDQD

KXEXQJDQ$%GHQJDQKLPSXQDQ$"
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
$ ^
% ^`
8QWXNPHQ\HOLGLNLDSDNDK$%NLWDODNXNDQODQJNDKEHULNXW
0HPHULNVDDSDNDKVHOXUXKDQJJRWDKLPSXQDQ$DGDGLKLPSXQDQ%\DLWX$GDQ%
$GDQ%$GDQ%$GDQ%.DUHQDVHOXUXKDQJJRWDKLPSXQDQ$PHUXSDNDQ
DQJJRWDKLPSXQDQ%PDNDGLVLPSXONDQ$%
+XEXQJDQ$%GHQJDQKLPSXQDQ$
.DUHQD$GDQ%$GDQ%$GDQ%$GDQ%
0DND$% ^`
7HUQ\DWD$% $
%HUGDVDUNDQNHWHUDQJDQGLDWDVGDSDWGLVLPSXONDQEDKZD
0LVDONDQ$GDQ%DGDODKGXDKLPSXQDQ-LND$%PDND$% $
0$7(0$7,.$

Ayo Kita
? Menanya
• Minta siswa merumuskan pertanyaan yang berkaitan dengan penggunaan
diagram venn dalam kehidupan sehari-hari.
• Bahaslah pertanyaan yang terkait langsung dengan penggunaan diagram venn
dalam kehidupan sehari-hari.
Ayo Kita
Menalar
Diserahkan ke guru untuk menjawab soal tersebut
Ayo Kita
Berbagi
• Berikan kesempatan
" siswa untuk
$\R.LWD
0HQDQ\D
mempresentasikan
%HUGDVDUNDQKDVLOSHQJDPDWDQNDOLDQFREDEXDWODKSHUWDQ\DDQ\DQJEHUNDLWDQGHQJDQSHQJJXQDDQ
GLDJUDP9HQQGDODPNHKLGXSDQVHKDULKDUL7XOLVODKSHUWDQ\DDQNDOLDQGLEXNXWXOLV jawaban ayo kita
$\R.LWD
Menalar
0HQDODU • Berikan nilai
'LDQWDUDZDUJD57\DQJWHUGLULDWDVRUDQJWHUQ\DWDRUDQJEHUODQJJDQDQPDMDODKRUDQJ
pengetahuan
EHUODQJJDQDQNRUDQGDQRUDQJEHUODQJJDQDQNHGXDQ\D dan sikap kepada
D*DPEDUODKVXDWXGLDJUDP9HQQXQWXNPHQXQMXNNDQNHDGDDQGLDWDV
E%HUDSDEDQ\DNZDUJD57\DQJWLGDNEHUODQJJDQDQNRUDQDWDXPDMDODK"
siswa yang sudah
F%HUDSDEDQ\DNZDUJD57\DQJEHUODQJJDQDQNRUDQVDMD" mempresentasikan
H%HUDSDEDQ\DNZDUJD57\DQJEHUODQJJDQDQPDMDODKVDMD"
I%HUDSDEDQ\DNZDUJD57\DQJWLGDNEHUODQJJDQDQPDMDODK"
Ayo
$\R.LWD Kita Amati
%HUEDJL
• Minta siswa
6HWHODKNDOLDQ\DNLQEDKZDMDZDEDQPXEHQDUFREDSUHVHQWDVLNDQMDZDEDQPXGLGHSDQNHODV
untuk memahami
dan mencermati
E*DEXQJDQ8QLRQ
Masalah 2.9 dan 2.10
$\R
.LWD$PDWL
beserta alternatif
penyelesaiannya.
&REDDPDWL0DVDODKGDQVHUWDDOWHUQDWLISHQ\HOHVDLDQQ\DEHULNXWLQL • Berikan penjelasan
0DVDODK
secukupnya kepada
siswa yang masih
%XGLGDQ7RQRDGDODKVLVZDNHODV9,,603%XGLEHUWHPDQGHQJDQ+DQD%HOD0DUWRGDQ,UZDQ
6HGDQJNDQ7RQREHUWHPDQGHQJDQ%HOD'LYDGDQ<DVND mengalami kesulitan.
7HQWXNDQODKDQJJRWDKLPSXQDQWHPDQ%XGLGDQDQJJRWDKLPSXQDQWHPDQ7RQR • Biarkan siswa
-LNDWHPDQ%XGLGDQWHPDQ7RQRGLJDEXQJEHUDSDRUDQJWHPDQNHGXDVLVZDLWX"
menemukan sendiri
konsep gabungan dari
dua himpunan.
0LVDONDQ %DGDODKKLPSXQDQWHPDQ%XGL
7DGDODKKLPSXQDQWHPDQ7RQR
MATEMATIKA 129
=+ Ayo Kita
• Untuk memahami operasi gabungan minta siswa untuk mengamati Contoh 2.9
• Siswa diminta menggali informasi tentang gambar diagram venn dari operasi
union dari dua himpuna termasuk notasinya.
• Berikan penjelasan secukupnya jika masih ada siswa yang belum mengerti
• Minta siswa untuk mencermati dua gambar diagram venn yang nantinya siswa
dapat menyimpulkan bahwa
Untuk A dan B himpunan berlaku:
n(A ∪ B) = n(A) + n(B) – n(A ∩ B
• Guru dapat memberikan contoh lain yang sejenis agar siswa lebih mengerti
tentang kesimpulan tersebut.
$QJJRWDKLPSXQDQ%GDQKLPSXQDQ7DGDODK
% ^+DQD%HOD0DUWR,UZDQ`
7 ^%HOD'LYD<DVND`
-LNDWHPDQ%XGLGLJDEXQJGHQJDQWHPDQ7RQRPDND
8QWXNPHQFDULJDEXQJDQNHGXDKLPSXQDQLWXGDSDWNLWDODNXNDQGHQJDQODQJNDKVHEDJDLEHULNXW
D 3HULNVDHOHPHQKLPSXQDQ%GDQHOHPHQKLPSXQDQ7
E $PELO HOHPHQ SHUWDPD GDUL % NHPXGLDQ FRFRNNDQ GHQJDQ HOHPHQ KLPSXQDQ 7 ELOD DGD
\DQJVDPDKDSXVHOHPHQWHUVHEXWGDULKLPSXQDQ7-LNDWLGDNDGD\DQJVDPDODQMXWNH
HOHPHQEHULNXWQ\D
F 8ODQJLSURVHVWHUVHEXWXQWXNHOHPHQNHGXDNHWLJDVDPSDLVHPXDHOHPHQ%WHODKVHOHVDL
GLFRFRNNDQ
G 6HPXD HOHPHQ KLPSXQDQ % GLWDPEDKNDQ GHQJDQ VLVD HOHPHQ KLPSXQDQ 7 PHUXSDNDQ
JDEXQJDQKLPSXQDQ%GHQJDQKLPSXQDQ7
8QWXNPHQFDULJDEXQJDQKLPSXQDQ%GHQJDQKLPSXQDQ7GLDWDVNLWDODNXNDQVHEDJDLEHULNXW
D $PELOHOHPHQSHUWDPDGDULKLPSXQDQ%\DLWX+DQD$SDNDK+DQDHOHPHQGDUL7"7LGDN
ODQMXWNDQNHHOHPHQEHULNXWQ\D
E 8ODQJLSURVHVWHUVHEXWXQWXNHOHPHQNHGXDNHWLJDVDPSDLVHPXDHOHPHQ%WHODKVHOHVDL
GLFRFRNNDQ
F $QJJRWD KLPSXQDQ % \DLWX +DQD %HOD 0DUWR GDQ ,UZDQ GLWDPEDK GHQJDQ HOHPHQ
KLPSXQDQ7\DQJWHUVLVD\DLWX%HODGDQ'LYDPHUXSDNDQJDEXQJDQKLPSXQDQ%GHQJDQ
KLPSXQDQ7GDQNXPSXONDQDQJJRWDNHGXDKLPSXQDQWHUVHEXWGDODPKLPSXQDQEDUX
G 0LVDONDQKLPSXQDQ\DQJEDUXLWXDGDODK*PDND* ^+DQD%HOD0DUWR,UZDQ'LYD
<DVND`GDQEDQ\DNDQJJRWDQ\DDGDODK
2OHKNDUHQDLWXJDEXQJDQKLPSXQDQ%GDQKLPSXQDQ7DGDODKDQJJRWDKLPSXQDQ%DWDXDQJJRWD
KLPSXQDQ7
%HUGDVDUNDQNHUDQJDQGLDWDVJDEXQJDQGDULGXDKLPSXQDQGDSDWGLVLPSXONDQVHEDJDLEHULNXW
$\R.LWD
0HQJJDOL,QIRUPDVL

6 $ %
0LVDONDQ6DGDODKKLPSXQDQVHPHVWDJDEXQJDQKLPSXQDQ
$GDQ%DGDODKKLPSXQDQ\DQJDQJJRWDQ\DVHPXDDQJJRWD
6 \DQJ PHUXSDNDQ DQJJRWD KLPSXQDQ $ DWDX DQJJRWD
KLPSXQDQ%GLODPEDQJNDQGHQJDQ$%*DEXQJDQGXD
KLPSXQDQGLWXOLV$% ^[_[$DWDX[%`
$%GLVDMLNDQSDGD*DPEDU
*DPEDU'LDJUDP9HQQ$%
3HUKDWLNDQNHGXDGLDJUDP9HQQEHULNXW
6 $ % 6 $ %
ā āS
ā āR
ā ā
ā āT āU
ā ā
ā āS
ā āV
D E
*DPEDU'LDJUDP9HQQDGDQE
0$7(0$7,.$

• Bentuklah siswa menjadi beberapa kelompok, dengan satu kelompok terdiri dari
4 – 5 siswa.
• Minta setiap kelompok untuk mencermati dan memahami Masalah 2.11 dan
alternatif penyelesaiannya.
• Berilah penjelasan secukupnya apabila masih ada siswa yang kurang memahami
masalah tersebut.
• Berikan kesempatan kepada siswa untuk menjelaskan masalah tersebut kepada
temannya di depan kelas
• Berikan penjelasan masing-masing diagram venn yang berbeda warna yang
menunjukkan anggota himpunan tertentu
• Berikan kesempatan siswa untuk bertanya terkait Masalah 2.11
%HUGDVDUNDQGLDJUDP9HQQSDGD*DPEDUDGDQEPDND
NLWDSHUROHK N.LWDSHUROHK
Q$ Q$
Q% Q%
Q$% Q$%
Q$% Q$%
WHUQ\DWD WHUQ\DWD
± ±
Q$% Q$Q%±Q$% Q$% Q$Q%±Q$%
VHKLQJJDGDSDWGLVLPSXONDQ
8QWXNKLPSXQDQ$GDQ%EHUODNXQ$% Q$Q%±Q$%

0DVDODK
'L'HVD6DEXODQ\DQJWHUOHWDNGLSXODX6DPRVLUWHUGDSDWUXPDKWDQJJD'DULMXPODKWHUVHEXW
UXPDKWDQJJDPHPHOLKDUDWHUQDND\DPUXPDKWDQJJDPHPHOLKDUDWHUQDNNDPELQJUXPDK
WDQJJDPHPHOLKDUDWHUQDNVDSLUXPDKWDQJJDPHPHOLKDUDWHUQDND\DPGDQWHUQDNNDPELQJ
UXPDK WDQJJD PHPHOLKDUD WHUQDN NDPELQJ GDQ WHUQDN VDSL UXPDK WDQJJD PHPHOLKDUD WHUQDN
D\DPGDQWHUQDNVDSL-LNDUXPDKWDQJJDPHPHOLKDUDNHWLJDWHUQDNLWXVHOHVDLNDQODKSHUPDVDODKDQ
EHULNXW
D *DPEDUNDQODKGLDJUDP9HQQGDULNHWHUDQJDQGLDWDV
E %HUDSDUXPDKWDQJJD\DQJKDQ\DPHPHOLKDUDWHUQDND\DP"
F %HUDSDUXPDKWDQJJD\DQJKDQ\DPHPHOLKDUDWHUQDNNDPELQJ"
G %HUDSDUXPDKWDQJJD\DQJKDQ\DPHPHOLKDUDWHUQDNVDSL"
H %HUDSDUXPDKWDQJJD\DQJWLGDNPHPHOLKDUDWHUQDNNHWLJDWLJDQ\D"
6 .HWHUDQJDQJDPEDU
NDPELQJ D\DP 6 3HQGXGXN6DEXODQ\DQJPHPHOLKDUD
WHUQDN
$ +LPSXQDQUXPDKWDQJJD\DQJKDQ\D
'
PHPHOLKDUDNDPELQJ
$ % % +LPSXQDQ UXPDK WDQJJD \DQJ
* KDQ\DPHPHOLKDUDD\DP
& KLPSXQDQ UXPDK WDQJJD \DQJ
) ( KDQ\DPHPHOLKDUDVDSL
' +LPSXQDQ UXPDK WDQJJD \DQJ
+ PHPHOLKDUDD\DPGDQNDPELQJ
& ( +LPSXQDQ UXPDK WDQJJD \DQJ
PHPHOLKDUDD\DPGDQVDSL
) +LPSXQDQ UXPDK WDQJJD \DQJ
VDSL PHPHOLKDUDNDPELQJGDQVDSL
* +LPSXQDQ UXPDK WDQJJD \DQJ
*DPEDU'LDJUDP9HQQ.HDGDDQ PHPHOLKDUD D\DP NDPELQJ GDQ
7HUQDN3HOLKDUDDQ3HQGXGXN VDSLVHNDOLJXV
+ +LPSXQDQ UXPDK WDQJJD \DQJ WLGDN
PHPHOLKDUDD\DPNDPELQJGDQVDSL
MATEMATIKA 131
E %DQ\DNUXPDKWDQJJD\DQJKDQ\DPHPHOLKDUDWHUQDN
6 $\DP D\DP
.DPELQJ %D\DNUXPDKWDQJJD\DQJPHPHOLKDUDD\DP Q%
Q'Q(Q*
Q%
Q% ±

0DNDEDQ\DNUXPDKWDQJJD\DQJKDQ\DPHPHOLKDUD
WHUQDND\DPDGDODKUXPDKWDQJJD
'LDJUDP 9HQQ EDQ\DN UXPDK WDQJJD \DQJ KDQ\D
6DSL PHPHOLKDUDWHUQDND\DPVHEDJDLEHULNXW
F %DQ\DN UXPDK WDQJJD \DQJ KDQ\D PHPHOLKDUD

6 $\DP WHUQDNNDPELQJ
.DPELQJ %DQ\DNUXPDKWDQJJD\DQJPHPHOLKDUDNDPELQJ Q$
Q'Q)Q*
Q$
Q$ ±

0DND EDQ\DN UXPDK WDQJJD \DQJ KDQ\D PHPHOLKDUD
WHUQDNNDPELQJDGDODKUXPDKWDQJJD
6DSL PHPHOLKDUDWHUQDNNDPELQJVHEDJDLEHULNXW
G %DQ\DN UXPDK WDQJJD \DQJ KDQ\D PHPHOLKDUD

6 $\DP WHUQDNVDSL
.DPELQJ %DQ\DN UXPDK WDQJJD \DQJ PHPHOLKDUD VDSL Q&
Q(Q)Q*
Q&
Q& ±

0DND EDQ\DN UXPDK WDQJJD \DQJ KDQ\D PHPHOLKDUD
WHUQDNVDSLDGDODKUXPDKWDQJJD
6DSL PHPHOLKDUDWHUQDNVDSLVHEDJDLEHULNXW

6 $\DP H %DQ\DN UXPDK WDQJJD \DQJ WLGDN PHPHOLKDUD
NHWLJDWHUQDND\DPNDPELQJVDSL
.DPELQJ
Q+ Q6±Q$±Q%±Q&Q'±Q(±Q)
±Q*
Q+ ±±±±±±±
Q+ ±
0DNDEDQ\DNUXPDKWDQJJD\DQJWLGDNPHPHOLKDUDNHWLJD
WHUQDND\DPNDPELQJVDSLDGDODKUXPDKWDQJJD
'LDJUDP 9HQQ EDQ\DN UXPDK WDQJJD \DQJ WLGDN
6DSL
PHPHOLKDUDNHWLJDWHUQDND\DPNDPELQJVDSLVHEDJDL
EHULNXW
0$7(0$7,.$

Ayo Kita
? Menanya
• Minta siswa untuk menuliskan pertanyaan terkait dengan gabungan dua
himpunan
• Berikan kesempatan kepada siswa untuk menjawab pertanyaan teman yang lain.
=+ Ayo Kita
Menggali Informasi
+
• Minta siswa untuk menggali informasi tentang hubungan dua himpunan yang terjadi,
yaitu himpunan bagian, himpunan berpotongan, dan himpunan saling lepas.
• Minta siswa untuk membentuk kelompok berpasangan
• Siswa yang satu diminta membuat contoh hubungan yang terjadi dari dua
himpunan dan siswa yang lain diminta untuk mengoreksi, demikian sebaliknya.
• Berikan penilaian pengetahuan dan sikap
"
$\R.LWD
0HQDQ\D
%HUGDVDUNDQKDVLOSHQJDPDWDQNDOLDQWHUKDGDSNHGXDPDVDODKWHUVHEXWFREDEXDWODKSHUWDQ\DDQ
\DQJWHUNDLWJDEXQJDQGXDKLPSXQDQGLDJUDPYHQQGDQKXEXQJDQDQWDUDLULVDQGDQJDEXQJDQ
$\R.LWD
0HQJJDOL,QIRUPDVL

i $GDEHEHUDSDUHODVLDQWDUKLPSXQDQ\DLWX
+LPSXQDQ$DGDODKKLPSXQDQEDJLDQVXEVHWGDUL+LPSXQDQ%
+LPSXQDQ$EHUSRWRQJDQLQWHUVHFWHGGHQJDQ+LPSXQDQ%
+LPSXQDQ$VDOLQJDVLQJGLVMRLQWGHQJDQ+LPSXQDQ%
5HODVLKLPSXQDQ$GDQ%GDSDWGLOLKDWGDODPWDEHOEHULNXW
7DEHO5HODVLDPWDUDGXDKLPSXQDQ
+LPSXQDQ$ +LPSXQDQ% 5HODVL 'LDJUDP9HQQ
6 %
+LPSXQDQ$DGDODK $
KLPSXQDQEDJLDQGDUL ā ā
^` ^`
+LPSXQDQ%GLQRWDVLNDQ ā
ā ā
GHQJDQ$% ā
6 $ %
+LPSXQDQ$GDQ%
^` ^` EHUSRWRQJDQGLQRWDVLNDQ ā ā ā
GHQJDQ$% ^` ā ā ā
6
$ %
+LPSXQDQ$GDQ% ā ā
^` ^` VDOLQJOHSDVGLQRWDVLNDQ ā ā ā
GHQJDQ$% ā
ā ā
MATEMATIKA 133
Ayo Kita
Menalar
• Siswa mengerjakan dengan berdiskusi dalam kelompok yang terdiri dari 4 – 5
siswa
• Cara mengerjakan seperti contoh dengan membuat diagram Venn.
1. Jawabannya
a. Berlaku
b. Berlaku
c. Berlaku
d. Tidak berlaku
e. Berlaku
2. Diserahkan kepada guru untuk membuat kunci jawaban
3HUKDWLNDQNHPEDOLJDPEDUEHULNXW%HUGDVDUNDQJDPEDUGLSHUROHK
Ayo Kita
Berbagi 6 $ %
Q$
Q%
Q&
• Jawaban siswa ditukar ā
ā ā
ā
ā Q$%
Q$&
dengan temannya ā
ā
ā
Q%&
ā
dan dapat juga ā ā ā
Q$%&
Q$%&
ā
dipressentasikan di ā ā WHUQ\DWD
ā
depan kelas ā
ā

±±±
• Lakukan penilaian & Q$%& Q$Q%Q&±Q$ŀ%±
Q$&±Q%&Q$%&
pengetahuan dan *DPEDU'LDJUDP9HQQWLJDKLPSXQDQ
sikap %HUGDVDUNDQNHWHUDQJDQGLDWDVGDSDWGLVLPSXONDQVHEDJDLEHULNXW
0LVDONDQ$%GDQ&DGDODKKLPSXQDQPDND
Q$%& Q$Q%Q&±Q$ŀ%±Q$&±Q%&Q$%&
$\R.LWD
0HQDODU
%HUGLVNXVLODKGHQJDQWHPDQPXDSDNDKSHUVDPDDQ\DQJNLWDWHPXNDQGLDWDVEHUODNXXQWXN
WLJDKLPSXQDQ$%GDQ&MLND
D $GDQ%EHULULVDQVHGDQJNDQ&WLGDNEHULULVDQGHQJDQ$DWDX%
E $GDQ&EHULULVDQVHGDQJNDQ%WLGDNEHULULVDQGHQJDQ$DWDX&
F %GDQ&EHULULVDQVHGDQJNDQ$WLGDNEHULULVDQGHQJDQ%DWDX&
G $GDQ%EHULULVDQ%GDQ&EHULULVDQVHGDQJNDQ$%&
H .HWLJDKLPSXQDQWLGDNVDOLQJEHULULVDQ
&REDVHOHVDLNDQVRDOVRDOEHULNXW
'DODPVHNHORPSRNVLVZDVHWHODKGLODNXNDQVXUYH\WHUKDGDSNHJHPDUDQRODKUDJDQ\DGLSHUROHK
GDWDVHEDJDLEHULNXW
VLVZDJHPDUERODYROLVLVZDJHPDUVHSDNERODVLVZDJHPDUEXOXWDQJNLVVLVZD
JHPDUERODYROLGDQVHSDNERODVLVZDJHPDUERODYROLGDQEXOXWDQJNLVVLVZDJHPDU
VHSDNERODGDQEXOXWDQJNLVVLVZDJHPDUNHWLJDQ\DVHUWDDQDNWLGDNJHPDUNHWLJDQ\D
D %XDWODKGLDJUDPYHQQGDULNHWHUDQJDQWHUVHEXW
E %HUDSDEDQ\DNVLVZDGDODPNHORPSRNWHUVHEXW
F %HUDSDEDQ\DNVLVZD\DQJKDQ\DVXNDERODYROL
G %HUDSDEDQ\DNVLVZD\DQJKDQ\DVXNDVHSDNEROD
H %HUDSDEDQ\DNVLVZD\DQJKDQ\DVXNDEXOXWDQJNLV
$\R.LWD
%HUEDJL
7XNDUNDQMDZDEDQPXGHQJDQWHPDQPXGDODPNHORPSRNNHFLOGDQFREDFRFRNNDQMLNDPDVLKDGD
SHUEHGDDQGLVNXVLNDQODK
0$7(0$7,.$

Ayo
Kita Amati
• Minta siswa untuk membaca dan dan mencermati Masalah 2.11 tentang
komplemen himpunan.
• Berikan kesempatan kepada siswa agar menemukan sendiri konsep komplemen
dari suatu himpunan
• Berikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya bila mereka belum faham
tentang komplemen dari suatu himpunan
• Jika masih ada siswa yang belum faham, berikan kesempatan siswa yang lain
untuk menjelaskan kepada temannya
• Biarkan siswa agar mampu menemukan sendiri konsep komplemen dari suatu
himpunan
F.RPSOHPHQ&RPSOHPHQW
*DEXQJDQ ,ULVDQ GDQ 6HOLVLK DGDODK FRQWRK GDUL RSHUDVL ELQHU \DLWX RSHUDVL \DQJ PHPHUOXNDQ
GXDXQVXUXQWXNGLRSHUDVLNDQ6HODLQRSHUDVLELQHUDGDRSHUDVLXQHU\DQJKDQ\DPHPHUOXNDQVDWX
XQVXU \DLWX RSHUDVL NRPSOHPHQ %HUEHGD GHQJDQ RSHUDVL ELQHU \DQJ PDQD VHPHVWDQ\D WLGDN
SHUOX GLWHWDSNDQ PDND RSHUDVL NRPSOHPHQ PHPHUOXNDQ GLWHWDSNDQQ\D KLPSXQDQ VHPHVWD7DQSD
KLPSXQDQ VHPHVWD RSHUDVL NRPSOHPHQ LQL WLGDN ELVD GLODNXNDQ 6HEHQDUQ\D RSHUDVL NRPSOHPHQ
LQLPLULSGHQJDQRSHUDVLVHOLVLKKDQ\DVDMD\DQJGLFDULDGDODKVHOLVLKGDULVHPHVWDGDULKLPSXQDQ
WHUWHQWX
$\R
.LWD$PDWL
&REDDPDWLGHQJDQFHUPDWPDVDODKGDQFRQWRKEHULNXWLQL
0DVDODK
'LZLOD\DK57DGDSHQGXGXN\DQJPHPHOLKDUDKHZDQWHUQDN+HZDQWHUQDNWHUVHEXWDQWDUDODLQ
DGDODKNXGDVDSLNDPELQJD\DPEHEHNNHOLQFLGDQEXUXQJ3DN+DUQRGDQ3DNDKPDGDGDODK
SHQGXGXN 57 3DN +DUQR PHPSXQ\DL KHZDQ WHUQDN D\DP EXUXQJ GDQ NHOLQFL 3DN $KPDG
PHPSXQ\DLKHZDQWHUQDNEHEHNNDPELQJGDQEXUXQJ7HQWXNDQ
7HQWXNDQKHZDQWHUQDNGLZLOD\DK57\DQJEXNDQPLOLN3DN+DUQR
7HQWXNDQKHZDQWHUQDNGLZLOD\DK57\DQJEXNDQPLOLN3DN$KPDG
0LVDONDQ 6DGDODKKLPSXQDQVHPXDKHZDQWHUQDN\DQJDGDGLZLOD\DK57
$DGDODKKLPSXQDQVHPXDKHZDQPLOLN3DN+DUQR
%DGDODKKLPSXQDQKHZDQWHUQDNPLOLN3DN$KPDG
0DNDKLPSXQDQKLPSXQDQLWXDGDODK
6 ^NXGDVDSLNDPELQJD\DPEHEHNNHOLQFLGDQEXUXQJ`
$ ^D\DPEXUXQJGDQNHOLQFL`
% ÊHEHNNDPELQJGDQEXUXQJ`
0LVDONDQKLPSXQDQKHZDQWHUQDNGLZLOD\DK57\DQJEXNDQPLOLN3DN+DUQRDGDODK3
3DGDODKKLPSXQDQ\DQJDQJJRWDQ\DEXNDQDQJJRWDKLPSXQDQ$WHWDSLDQJJRWDQ\DSDGD
KLPSXQDQ6
8QWXNPHQHQWXNDQDQJJRWDKLPSXQDQ3\DQJDQJJRWDQ\DEXNDQDQJJRWDKLPSXQDQ$WHWDSL
DQJJRWDQ\D SDGD KLPSXQDQ 6 NLWD ODNXNDQ GHQJDQ PHPDVDQJNDQ DQJJRWD KLPSXQDQ $ GDQ
KLPSXQDQ6GHQJDQDOJRULWPDVHEDJDLEHULNXW
MATEMATIKA 135
Sedikit
Informasi
• Jika siswa sudah menemukan sendiri konsep dari komplemen dari suatu
himpunan, tunjukkan notasi dari komplemen suatu himpunan dan diagram
Venn-nya.
• Dengan menggunakan contoh siswa diminta untuk menunjukkan sifat-sifat dari
komplemen dari suatu himpunan.
D $PELO HOHPHQ SHUWDPD GDUL $ &RFRNNDQ 6

GHQJDQ HOHPHQHOHPHQ 6 %LOD DGD \DQJ $ %
FRFRNKDSXVGDULDQJJRWD6
E 8ODQJLSURVHVWHUVHEXWXQWXNHOHPHQNHGXD D\DP EHEHN
GDUL$HOHPHQNHWLJDGDUL$VDPSDLVHPXD EXUXQJ
HOHPHQ$WHODKVHOHVDLGLFRFRNNDQ NDPELQJ
NHOLQFL
F +DSXV DQJJRWD KLPSXQDQ 6 \DQJ
PHUXSDNDQDQJJRWDKLPSXQDQ$VHKLQJJD
DQJJRWD KLPSXQDQ 6 \DQJ WHUVLVD DGDODK VDSL NXGD
NXGDVDSLNDPELQJGDQEHEHN
*DPEDU'LDJUDP9HQQKLPSXQDQ3
'HQJDQ GHPLNLDQ DQJJRWD KLPSXQDQ 3
DGDODKDQJJRWDKLPSXQDQ6\DQJWHUVLVD\DLWX3 ^NXGDVDSLNDPELQJEHEHN`
'LDJUDP9HQQGDULKLPSXQDQ3GLWXQMXNNDQ*DPEDUEHULNXW
0LVDONDQ 4 DGDODK KHZDQ WHUQDN GL ZLOD\DK 6

$ %
57 \DQJ EXNDQ PLOLN 3DN$KPDG 4 DGDODK
KLPSXQDQ \DQJ DQJJRWDQ\D EXNDQ DQJJRWD
KLPSXQDQ%WHWDSLDQJJRWDQ\DSDGDKLPSXQDQ6 D\DP EHEHN
8QWXNPHQHQWXNDQDQJJRWDKLPSXQDQ4\DQJ EXUXQJ
NDPELQJ
DQJJRWDQ\DEXNDQDQJJRWDKLPSXQDQ%WHWDSL NHOLQFL
DQJJRWDQ\D SDGD KLPSXQDQ 6 NLWD ODNXNDQ
GHQJDQPHPDVDQJNDQDQJJRWDKLPSXQDQ%GDQ
VDSL NXGD
KLPSXQDQ6GHQJDQDOJRULWPDVHEDJDLEHULNXW
*DPEDU'LDJUDP9HQQKLPSXQDQ4
D $PELO HOHPHQ SHUWDPD GDUL % &RFRNNDQ

GHQJDQHOHPHQHOHPHQ6%LODDGD\DQJFRFRNKDSXVGDULDQJJRWDKLPSXQDQ6
E 8ODQJL SURVHV WHUVHEXW XQWXN HOHPHQ NHGXD GDUL % HOHPHQ NHWLJD GDUL % VDPSDL VHPXD
HOHPHQGDUL%WHODKVHOHVDLGLFRFRNNDQ
F +DSXV DQJJRWD KLPSXQDQ 6 \DQJ PHUXSDNDQ DQJJRWD KLPSXQDQ % VHKLQJJD DQJJRWD
KLPSXQDQ6\DQJWHUVLVDDGDODKNXGDVDSLD\DPGDQNHOLQFL'HQJDQGHPLNLDQDQJJRWD
KLPSXQDQ4DGDODKDQJJRWDKLPSXQDQ6\DQJWHUVLVD\DLWX4 ^NXGDVDSLD\DPNHOLQFL`
'LDJUDP9HQQGDULKLPSXQDQ4GLWXQMXNNDQSDGD*DPEDUEHULNXW
%HUGDVDUNDQDOWHUQDWLISHQ\HOHVDLDQ0DVDODKGDQGLDJUDPWHUVHEXWNLWDSHUROHKGH¿QLVLVHEDJDL
EHULNXW
6HGLNLW
,QIRUPDVL
0LVDONDQ6DGDODKKLPSXQDQVHPHVWDGDQ$DGDODKVXDWXKLPSXQDQ
.RPSOHPHQ KLPSXQDQ $ DGDODK VXDWX KLPSXQDQ VHPXD DQJJRWD KLPSXQDQ 6 \DQJ EXNDQ
DQJJRWDKLPSXQDQ$GLQRWDVLNDQGHQJDQ$F
0$7(0$7,.$

Ayo Kita
? Menanya
Minta siswa untuk menuliskan pertanyaan tentang komplemen dari himpunan den-
gan menggunakan kata-kata yang ada di buku siswa
Ayo Kita
Menalar
Alternatif
Penyelesaian
1. Anggota himpunan M komplemen sama dengan anggota himpunan A dan Mc = A
2. Pc = (A ∩ B)
1RWDVLSHPEHQWXNKLPSXQDQ$FDGDODK$F ^[_[6 Ayo Kita

WHWDSL[$`
6 $
Berbagi
3DGDGLDJUDP9HQQ$FPHUXSDNDQGDHUDK\DQJEHUZDUQD
Jawaban menalar siswa
dapat dikoreksi bersama-
6LIDWVLIDWNRPSOHPHQGDULKLPSXQDQ
0LVDONDQ$GDQ%DGDODKKLPSXQDQPDNDEHUODNX
sama dan didiskusikan
$%F $F%F
dan siswa diminta untuk
$%F $F%F memberikan argumentasi
-LND$FDGDODKNRPSOHPHQKLPSXQDQ$PDND$FF $ dari jawabannya
"
$\R.LWD
0HQDQ\D
%HUGDVDUNDQKDVLOSHQJDPDWDQNDOLDQFREDEXDWODKSHUWDQ\DDQ\DQJPHPXDWNDWDNDWDEHULNXW
³KLPSXQDQ\DQJDQJJRWDQ\DEXNDQKLPSXQDQ´
³NRPSOHPHQGDULKLPSXQDQ´
&RQWRK
0LVDONDQ6 ^`GDQ$ ^`7HQWXNDQ$F
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
.RPSOHPHQGDUL$DGDODKDQJJRWDKLPSXQDQ6\DQJEXNDQDQJJRWDKLPSXQDQ$\DLWX$F ^`
6HWHODK NDOLDQ PHPDKDPL NRPSOHPHQ GDUL VXDWX KLPSXQDQ FRED QDODUNDQ SLNLUDQ NDOLDQ GHQJDQ
PHQJHUMDNDQVRDOEHULNXW
$\R.LWD
%HUQDODU
-LND0 $FVHEXWNDQODKDQJJRWDKLPSXQDQ0F%DJDLPDQDKXEXQJDQ0FGHQJDQ$"

-LND 3 DGDODK KLPSXQDQ \DQJ DQJJRWDQ\D DGDODK DQJJRWD KLPSXQDQ $ %F VHEXWNDQODK
DQJJRWDKLPSXQDQ3F%DJDLPDQDKXEXQJDQ3FGHQJDQ$%"
$\R.LWD
%HUEDJL
6HWHODK NDOLDQ PHQFRED PHQDODU FRED WDQ\DNDQ SDGD JXUX NDOLDQ WHQWDQJ NHEHQDUDQ MDZDEDQPX
-LNDPDVLKVDODKPLQWDODKSHWXQMXNFDUDPHQ\HOHVDLNDQQ\D
MATEMATIKA 137
Ayo
Kita Amati
• Minta siswa untuk membaca dan mencermati masalah 2.12 yang berkaitan
dengan selisih dua himpunan.
• Berikan kesempatan siswa untuk mengkontruksi sendiri pengetahuannya tentang
konsep selisih dari dua himpunan
• Jika diperlukan berikan contoh lain yang lebih sederhana dengan menggunakan
diagram venn dengan model yang lebih bervariasi.
• Biarkan siswa memahami dulu konsep selisih dua himpunan dengan mandiri
• Setelah siswa menemukan sendiri konsep selisih dua himpunan, minta siswa
untuk mencermati notasi dan diagram Venn dari selisih dua himpunan (hal 127)
G6HOLVLK'LIIHUHQFH
$\R
.LWD$PDWL
&REDDPDWLGHQJDQFHUPDWPDVDODKGDQFRQWRKEHULNXWLQL
0DVDODK
$WXUDQ SHPEDJLDQ NHODV GL VHEXDK 603 GLGDVDUNDQ SDGD KDVLO WHV , GDQ WHV ,, 6LVZD \DQJ OXOXV
WHV,GDQWHV,,DNDQGLWHPSDWNDQGLNHODV9,,$VLVZD\DQJKDQ\DOXOXVWHV,GLWHPSDWNDQGLNHODV
9,,%GDQVLVZD\DQJKDQ\DOXOXVWHV,,DNDQGLWHPSDWNDQGLNHODV9,,&+DVLOWHVRUDQJVLVZD
GLWXQMXNNDQSDGDWDEHOEHULNXW
7DEHO+DVLO7HV,3HPEDJLDQ.HODVGL603
+DVLO7HV
1R 1DPD
7HV, 7HV,,
7RQL /XOXV 7LGDN/XOXV
:DQWL 7LGDN/XOXV /XOXV
%XGL /XOXV /XOXV
(ND /XOXV /XOXV
%RE\ /XOXV 7LGDN/XOXV
5XGL 7LGDN/XOXV /XOXV
%HOD /XOXV /XOXV
7LQR /XOXV 7LGDN/XOXV
'LYD /XOXV /XOXV
1XUKDVDQDK 7LGDN/XOXV /XOXV
-LND$DGDODKKLPSXQDQVLVZD\DQJOXOXVWHV,GDQ%DGDODKKLPSXQDQVLVZD\DQJOXOXVWHV,,
7HQWXNDQODKDQJJRWDKLPSXQDQ$GDQKLPSXQDQ%
7HPSDWNDQODKVLVZDEHUGDVDUNDQNHODVPDVLQJPDVLQJ
*DPEDUNDQODKGLDJUDP9HQQKLPSXQDQ$GDQ%
$QJJRWDKLPSXQDQ$GDQKLPSXQDQ%
$ ^7RQL%XGL(ND%RE\%HOD7LQR'LYD`
% ^:DQWL%XGL(ND5XGL6XVDQ'LYD1XUKDVDQDK`
0$7(0$7,.$

3HPEDJLDQNHODVPDVLQJPDVLQJVLVZDDGDODK
D 6LVZD\DQJGLWHPSDWNDQGLNHODV9,,$\DLWXVLVZD\DQJOXOXVWHV,GDQWHV,,'DSDWGLVHEXW
VLVZDNHODV9,,$DGDODKDQJJRWDKLPSXQDQ$LULVDQKLPSXQDQ%
E 6LVZD\DQJGLWHPSDWNDQGLNHODV9,,%DGDODKVLVZD\DQJKDQ\DOXOXVWHV,'DSDWGLVHEXW
EDKZDVLVZDNHODV9,,%DGDODKDQJJRWDKLPSXQDQ$\DQJEXNDQDQJJRWDKLPSXQDQ%
F 6LVZD\DQJGLWHPSDWNDQGLNHODV9,,&DGDODKVLVZD\DQJKDQ\DOXOXVWHV,,'DSDWGLVHEXW
EDKZDVLVZDNHODV9,,&DGDODKDQJJRWDKLPSXQDQ%\DQJEXNDQDQJJRWDKLPSXQDQ$
G 'HQJDQGHPLNLDQKLPSXQDQVLVZDNHWLJDNHODVLWXDGDODK
.HODV9,,$ ^%XGL(ND%HOD'LYD`
.HODV9,,% ^7RQL%RE\7LQR`
.HODV9,,& ^:DQWL5XGL1XUKDVDQDK`
'LDJUDP9HQQKLPSXQDQ$GDQ%GLWXQMXNNDQSDGDJDPEDUEHULNXW
6 $ %
ā7RQL ā%XGL ā:DQWL

ā(ND
ā%REL ā1XUKDVDQDK
ā%HOD
ā7LQR ā'LYD
ā5XGL
*DPEDU'LDJUDP9HQQ+LPSXQDQ$GDQ%
&RQWRK
'LNHWDKXL KLPSXQDQ $ DGDODK KLPSXQDQ VHPXD ELODQJDQ DVOL \DQJ NXUDQJ GDUL GDQ % DGDODK
KLPSXQDQVHPXDELODQJDQJDQMLO\DQJNXUDQJGDUL
-LND & DGDODK KLPSXQDQ \DQJ DQJJRWDQ\D VHPXD DQJJRWD KLPSXQDQ $ \DQJ EXNDQ DQJJRWD
KLPSXQDQ%PDNDWHQWXNDQODKDQJJRWDKLPSXQDQ&
-LND ' DGDODK KLPSXQDQ \DQJ DQJJRWDQ\D VHPXD DQJJRWD KLPSXQDQ % \DQJ EXNDQ DQJJRWD
KLPSXQDQ$PDNDWHQWXNDQODKDQJJRWDKLPSXQDQ'
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
$QJJRWDKLPSXQDQ$GDQDQJJRWDKLPSXQDQ%DGDODK
$ ^`
% ^`
&DGDODKKLPSXQDQ\DQJDQJJRWDQ\DVHPXDDQJJRWDKLPSXQDQ$\DQJEXNDQDQJJRWDKLPSXQDQ%
8QWXN PHQHPXNDQ VHEXDK KLPSXQDQ \DQJ DQJJRWDQ\D VHPXD DQJJRWD KLPSXQDQ $ \DQJ EXNDQ
DQJJRWDKLPSXQDQ%GDSDWNLWDODNXNDQGHQJDQPHPEDQGLQJNDQDQJJRWDKLPSXQDQ$GDQKLPSXQDQ
%GHQJDQDOJRULWPDVHEDJDLEHULNXW
MATEMATIKA 139
D $PELOHOHPHQSHUWDPDGDUL$-LNDHOHPHQWHUVHEXWDGDGLKLPSXQDQ%KDSXVGDULDQJJRWD
$MLNDWLGDNDGDGL%ELDUNDQSDGDKLPSXQDQ$
E 8ODQJLSURVHVWHUVHEXWXQWXNHOHPHQNHGXDNHWLJDVDPSDLVHPXDHOHPHQ$WHODKVHOHVDL
GLFRFRNNDQ
F +LPSXQDQ$\DQJWLGDNWHUKDSXVPHUXSDNDQKLPSXQDQ\DQJDQJJRWDQ\DVHOXUXKDQJJRWD
KLPSXQDQ$\DQJEXNDQDQJJRWDKLPSXQDQ%
'HQJDQPHQJJXQDNDQDOJRULWPDLQLNLWDODNXNDQVHEDJDLEHULNXW
D $PELOHOHPHQSHUWDPDGDUL$\DLWX$SDNDKDGDGL%"<D0DNDKDSXVGDUL$VHKLQJJD
$ ^`
E 8ODQJL SURVHV WHUVHEXW XQWXN HOHPHQ NHGXD NHWLJD VDPSDL VHPXD HOHPHQ$ WHODK KDELV
GLFRFRNNDQ
F .DUHQDVHPXDDQJJRWDKLPSXQDQ$WHODKGLFRFRNNDQGHQJDQDQJJRWDKLPSXQDQ%PDND
KLPSXQDQ$\DQJWHUVLVDPHUXSDNDQKLPSXQDQ\DQJDQJJRWDQ\DVHOXUXKDQJJRWDKLPSXQDQ
$\DQJEXNDQDQJJRWDKLPSXQDQ%\DLWXKLPSXQDQ& ^`
+LPSXQDQ\DQJDQJJRWDQ\DVHPXDDQJJRWDKLPSXQDQ$\DQJEXNDQDQJJRWDKLPSXQDQ%
PHUXSDNDQVHOLVLKKLPSXQDQ$GDQ%
'DGDODKKLPSXQDQ\DQJDQJJRWDQ\DVHOXUXKDQJJRWDKLPSXQDQ%\DQJEXNDQDQJJRWDKLPSXQDQ
$GHQJDQPHQJJXQDNDQDOJRULWPDSDGDEXWLUNLWDFDULDQJJRWDKLPSXQDQ'VHEDJDLEHULNXW
D $PELOHOHPHQSHUWDPDGDUL%\DLWX$SDNDKDGDGL$"<D0DNDKDSXVGDUL%VHKLQJJD
% ^`
E $PELOHOHPHQNHGXDGDUL%\DLWX$SDNDKDGDGL$"<D0DNDKDSXVGDUL%VHKLQJJD
% ^`
F .DUHQDVHPXDDQJJRWDKLPSXQDQ%WHODKGLFRFRNNDQGHQJDQDQJJRWDKLPSXQDQ$PDND
KLPSXQDQ%\DQJWHUVLVDPHUXSDNDQKLPSXQDQ\DQJDQJJRWDQ\DVHOXUXKDQJJRWDKLPSXQDQ
%\DQJEXNDQDQJJRWDKLPSXQDQ$\DLWXKLPSXQDQ' ^`
+LPSXQDQ \DQJ DQJJRWDQ\D VHPXD DQJJRWD KLPSXQDQ % \DQJ EXNDQ DQJJRWD KLPSXQDQ $
PHUXSDNDQVHOLVLKKLPSXQDQ%GDQ$
%HUGDVDUNDQ0DVDODKGDQ&RQWRKNLWDVLPSXONDQEHULNXW
6HGLNLW
,QIRUPDVL
6HOLVLKKLPSXQDQ%WHUKDGDSKLPSXQDQ$DGDODKKLPSXQDQVHPXDDQJJRWDKLPSXQDQ$\DQJ
EXNDQDQJJRWDKLPSXQDQ%GLQRWDVLNDQGHQJDQ$±%
'HQJDQQRWDVLSHPEHQWXNKLPSXQDQGDSDWGLWXOLVNDQ
6 $ %
$±% ^[_[$GDQ[%` $%F
'LDJUDP9HQQ$í%PHUXSDNDQGDHUDK\DQJEHUZDUQD
6LIDWVLIDWVHOLVLKKLPSXQDQ
8QWXNVHEDUDQJKLPSXQDQ$GDQ%EHUODNX
D -LND$% PDND$±% $GDQ%±$ %
E -LND$%PDND$±% *DPEDU'LDJUDP9HQQ$í%
0$7(0$7,.$

Ayo Kita
? Menanya
• Minta siswa untuk menuliskan satu pertanyaan terkait dengan selisih dari dua
himpunan
• Berikan kesempatan siswa yang lain untuk saling menjawab pertanyaan temannya
Ayo Kita
Menalar
1. Misalkan A = {1, 2, 3, ..., 10} dan B = {2, 3, 5, 7,11,12},
a. A – B = {1, 4, 6, 8, 9, 10}
b. B – A. = {11, 12}
c. A – B ⊂ A dan B – A ⊂ B
2. Diberikan himpunan A dan B,
a. Jika A ∩ B = ∅, maka A – B = A dan B – A = B.
b. Jika A ⊂ B, maka A – B = ∅.
"
$\R.LWD
0HQDQ\D Ayo Kita
Berbagi
%HUGDVDUNDQ KDVLO SHQJDPDWDQ NDOLDQ FRED EXDWODK SHUWDQ\DDQ \DQJ EHUNDLWDQ GHQJDQ VHOLVLK
KLPSXQDQ7XOLVODKSHUWDQ\DDQNDOLDQGLEXNXWXOLV • Minta perwakilan
$\R.LWD
siswa untuk
0HQDODU mempresentasikan
&REDVHOHVDLNDQVRDOEHULNXWLQL
jawabannya, sementara
0LVDONDQ$ ^`GDQ% ^` siswa lain memberikan
D 7HQWXNDQDQJJRWDKLPSXQDQ$±%
E 7HQWXNDQDQJJRWDKLPSXQDQ%±$
komentar
F 'LVNXVLNDQGHQJDQWHPDQPXEDJDLPDQDKXEXQJDQ$±%GHQJDQKLPSXQDQ$"GDQ • Berikan penilaian
EDJDLPDQDKXEXQJDQ%±$GHQJDQKLPSXQDQ%"
'LEHULNDQKLPSXQDQ$GDQ% pengetahuan dan sikap
D -LND$% DSDNDK$±% $GDQ%±$ %'LVNXVLNDQGHQJDQWHPDQPX
E -LND$%DSDNDK$±% 'LVNXVLNDQGHQJDQWHPDQPX
$\R.LWD
%HUEDJL
3UHVHQWDVLNDQKDVLOPHQDODUNDOLDQNHSDGDWHPDQPXGLGHSDQNHODVMLNDDGDMDZDEDQ\DQJEHUEHGD
GLVNXVLNDQGDQPLQWDODKSHWXQMXNGDULJXUXPX
H6LIDWVLIDW2SHUDVL+LPSXQDQ
%HUEDJDLVLIDWRSHUDVLKLPSXQDQ\DQJSHUOXNDOLDQNHWDKXLVHEDJDLEHULNXW
6LIDW,GHPSRWHQ
$\R
.LWD$PDWL
&REDDPDWLGHQJDQFHUPDWPDVDODKGDQDOWHUQDWLISHPHFDKDQEHULNXWLQL
0DVDODK
$QWRPHPLOLNLRODKUDJDNHVXNDDQ\DLWXVHSDNERODERODYROLGDQFDWXU0LVDONDQKLPSXQDQVHPXD
RODKUDJDNHVXNDDQ$QWRDGDODKKLPSXQDQ.
+DODSD\DQJNDOLDQWHPXNDQMLNDKLPSXQDQRODKUDJDNHVXNDDQ$QWRGLJDEXQJGHQJDQKLPSXQDQ
RODKUDJDNHVXNDDQQ\DVHQGLUL"
+DODSD\DQJNDOLDQWHPXNDQMLNDKLPSXQDQRODKUDJDNHVXNDDQ$QWRGLLULVNDQGHQJDQKLPSXQDQ
RODKUDJDNHVXNDDQQ\DVHQGLUL"
MATEMATIKA 141
Sifat-sifat Operasi Himpunan
Alternatif Pembelajaran
• Pembelajaran yang digunakan dengan diskusi kelompok model jigsaw
• Bentuklah siswa menjadi beberapa kelompok yang heterogen yang terdiri dari
5siswa yang disebut dengan kelompok asal
• Tunjuklah satu orang di setiap kelompok sebagai ketuanya
• Ketua kelompok membagi setiap satu sifat operasi himpunan kepada anggotanya
• Satu orang siswa bertanggung jawab terhadap satu sifat operasi himpunan
• Kemudian membentuk kelompok baru yang terdiri dari siswa dengan tanggung
jawab sifat operasi himpunan yang sama yang disebut dengan kelompok ahli
• Kelompok ahli ini berdiskusi untuk memahami satu sifat operasi himpunan dengan
baik, sehingga mereka menjadi ahli untuk satu sifat operasi himpunan
• Tentukan pula ketua kelompok di kelompok ahli ini
• Minta setiap kelompok untuk mulai mengamati dan mencermati masalah dan
contoh setiap sifat operasi himpunan
• Setiap anggota kelompok harus benar-benar memahami satu sifat yang menjadi
tanggung jawabnya
• Peran ketua kelompok harus bisa mengatur diskusi kelompok dengan baik
• Setelah setiap siswa menjadi ahli masing-masing, berikutnya mereka kembali ke
kelompok asal (kelompok awal)
• Di kelompok asal setiap siswa secara bergantian menjelaskan satu sifat operasi
himpunan yang menjadi tanggung jawabnya
• Di kelompok asal semua siswa harus mampu dan memahami semua sifat operasi
himpunan dengan baik
• Setiap kelompok mencoba untuk membuktikan semua sifat operasi himpunan
dengan berdiskusi
• Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas dan kelompok
lain memberikan tanggapan dan komentar
• Kelompok yang bagus dalam mempresentasikan akan diberikan penghargaan
• Berikan penguatan seperlunya pada saat kelompok mempresentasikan hasil
diskusinya
142
Ayo Kita
? Menanya
• Minta siswa untuk merumuskan pertanyaan yang terkait dengan sifat idempotent
• Berikan kesempatan kepada siswa untuk menjawab pertanyaan temannya
Ayo Kita
Menalar
1. Jika A adalah himpunan kosong, maka berlaku A ∪ A = A
2. Jika A adalah himpunan kosong, maka berlaku A ∩ A = A?
Ayo Kita
Berbagi
Minta siswa untuk mempresentasikan jawabannya di depan kelas dan guru
memberikan penilaian aspek aspek pengetahuan dan aspek sikap
. ÊRODNDNLERODYROOH\FDWXU`
-LND..
-LND.GLJDEXQJGHQJDQ.LWXVHQGLULPDND
.. ^VHSDNERODERODYROLFDWXU`^VHSDNERODERODYROLFDWXU`
^VHSDNERODERODYROLFDWXU`
7HUQ\DWD .. .
-LND..
-LND.GLLULVNDQGHQJDQ.LWXVHQGLULPDND
.. ^VHSDNERODERODYROLFDWXU`^VHSDNERODERODYROLFDWXU`
^VHSDNERODERODYROLFDWXU`
7HUQ\DWD .. .
6HGLNLW
,QIRUPDVL
8QWXNVHEDUDQJKLPSXQDQ$EHUODNX$$ $$$ $

6LIDWLQLGLVHEXWGHQJDQVLIDWLGHPSRWHQ
"
$\R.LWD
0HQDQ\D
³JDEXQJDQ´GDQ³GLULQ\DVHQGLUL´
³LULVDQ´GDQ³GLULQ\DVHQGLUL
$\R.LWD
0HQDODU
-LND$DGDODKKLPSXQDQNRVRQJDSDNDKEHUODNX$$ $"'LVNXVLNDQGHQJDQWHPDQPX

-LND$DGDODKKLPSXQDQNRVRQJDSDNDKEHUODNX$$ $"'LVNXVLNDQGHQJDQWHPDQPX
$\R.LWD
%HUEDJL
3UHVHQWDVLNDQKDVLOGLVNXVLGHQJDQWHPDQPXNHSDGDNHORPSRNODLDQGDQPLQWDODKNHORPSRNODLQ
XQWXNPHPEHULNDQWDQJJDSDQDWDVMDZDEDQPX
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 143
Ayo
Kita Amati
• Minta siswa untuk mengamati Masalah 2.14 dan alternatif penyelesaiannya
sehingga dapat menemukan sifat identitas
• Bimbinglah siswa yang masih mengalami kesulitan
6LIDW,GHQWLWDV
$\R
.LWD$PDWL
&REDDPDWLGHQJDQFHUPDWPDVDODKGDQDOWHUQDWLISHQ\HOHVDLDQQ\DEHULNXWLQL
0DVDODK
%XGL GDQ %DGX DGDODK VLVZD NHODV 9,, 603 %XGL VHQDQJ GHQJDQ SHODMDUDQ PDWHPDWLND EDKDVD
,QGRQHVLDGDQNLPLD6HGDQJNDQ%DGXWLGDNVHQDQJGHQJDQSHODMDUDQDSDSXQ
-LNDSHODMDUDQ\DQJGLVHQDQJL%XGLGDQ%DGXPHUXSDNDQKLPSXQDQWHQWXNDQODKDQJJRWDNHGXD
KLPSXQDQLWX
-LNDSHODMDUDQ\DQJGLVHQDQJL%XGLGLJDEXQJGHQJDQSHODMDUDQ\DQJGLVHQDQJL%DGXDSD\DQJ
NDOLDQVLPSXONDQ"
3HODMDUDQDSD\DQJVDPDVDPDGLVHQDQJL%XGLGDQ%DGX"
0LVDO $DGDODKKLPSXQDQVHPXDSHODMDUDQ\DQJGLVHQDQJL%XGL
%DGDODKKLPSXQDQVHPXDSHODMDUDQ\DQJGLVHQDQJL%DGX
.HGXDKLPSXQDQWHUVHEXWDGDODK
$ ^PDWHPDWLNDEDKDVD,QGRQHVLDNLPLD`
%DGDODKKLPSXQDQSHODMDUDQ\DQJGLVHQDQJL%DGX
% ^`
+LPSXQDQVHPXDSHODMDUDQ\DQJGLVHQDQJL%XGLGLJDEXQJGHQJDQKLPSXQDQVHPXDSHODMDUDQ
\DQJGLVHQDQJL%DGXGLODPEDQJNDQGHQJDQ$%
$% ^PDWHPDWLNDEDKDVD,QGRQHVLDNLPLD`^`
^PDWHPDWLNDEDKDVD,QGRQHVLDNLPLD`
WHUQ\DWD$% $
+LPSXQDQ VHPXD SHODMDUDQ SHODMDUDQ \DQJ VDPDVDPD GLVHQDQJL %XGL GDQ %DGX
GLODPEDQJNDQGHQJDQ$%
$% ^PDWHPDWLNDEDKDVD,QGRQHVLDNLPLD`^`
^`
0DNDSHODMDUDQ\DQJVDPDVDPDGLVHQDQJL%XGLGDQ%DGXDGDODKWLGDNDGD
%HUGDVDUNDQSHQ\HOHVDLDQPDVDODKGLDWDVGDSDWGLVLPSXONDQEDKZD
6HGLNLW
,QIRUPDVL
8QWXNVHEDUDQJKLPSXQDQ$EHUODNX$ $$
6LIDWLQLGLVHEXWGHQJDQVLIDW,GHQWLWDV

Ayo Kita
? Menanya
• Minta siswa untuk menuliskan satu pertanyaan terkait dengan sifat identitas
Ayo Kita
Menalar
Alternatif
Penyelesaian
1. Kondisi yang harus dipenuhi agar P ∪ Q = P adalah Q = ∅
2. Kondisi apa yang harus dipenuhi agar P ∩ Q = ∅? adalah P dan Q himpunan
yang saling lepas
Ayo Kita
"
$\R.LWD
0HQDQ\D
Berbagi
7XOLVODKSHUWDQ\DDQGLEXNXWXOLVPX\DQJEHUNDLWDQGHQJDQVLIDWLGHQWLWDVWHUVHEXW • Minta perwakilan
$\R.LWD
siswa untuk
0HQDODU mempresentasikan
&REDGLVNXVLNDQPDVDODKEHULNXWGHQJDQWHPDQPX jawabannya, sementara
'LEHULNDQKLPSXQDQ3GDQ4
.RQGLVLDSD\DQJKDUXVGLSHQXKLDJDU34 3"0HQJDSD"
siswa lain memberikan
.RQGLVLDSD\DQJKDUXVGLSHQXKLDJDU34 "0HQJDSD" komentar
$\R.LWD
• Berikan penilaian
%HUEDJL pengetahuan dan sikap
&REDWXNDUNDQKDVLOGLVNXVLNHORPSRNPXGHQJDQNHORPSRNODLQGDQVDOLQJPHPEHULNDQPDVXNDQ
GDQNRUHNVLMDZDEDQPX
6LIDW.RPXWDWLI
$\R Ayo
.LWD$PDWL Kita Amati
$PDWLGLDJUDP9HQQDGDQEEHULNXWLQL
6 6
$ % $ % mengamati dua
ā ā
āS diagram Venn
ā
ā ā āT āV sehingga dapat
ā āU
menemukan sifat
D E
komutatif
*DPEDU'LDJUDP9HQQDGDQE
• Bimbinglah siswa yang
'DULGLDJUDPDGDQEWHUVHEXW
GLSHUROHK GLSHUROHK masih mengalami
$ ^` $ ^STU`
% ^` % ^V` kesulitan
$% ^` $% STUV
%$ ^` %$ STUV
$% ^` $%
%$ ^` %$
WHUQ\DWD WHUQ\DWD
$% %$ $% %$
$% %$ $% %$
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 145
Sedikit
Informasi
• Minta siswa untuk mengamati dua diagram Venn sehingga dapat menemukan
sifat komutatif
Ayo Kita
? Menanya
• Minta siswa untuk menuliskan satu pertanyaan terkait dengan sifat komutatif
Ayo Kita
Menalar 6HGLNLW
,QIRUPDVL
1. Jika A adalah 0LVDONDQ$GDQ%DGDODKKLPSXQDQ$% %$$% %$

himpunan kosong, 6LIDWLQLGLVHEXWVLIDW.RPXWDWLI
maka berlaku A ∪ B =
B∪A
2. Jika A adalah
"
$\R.LWD
0HQDQ\D
himpunan kosong,
maka berlaku A ∩ B = %HUGDVDUNDQKDVLOSHQJDPDWDQNDOLDQFREDEXDWODKSHUWDQ\DDQ\DQJEHUNDLWDQGHQJDQVLIDWNRPXWDWLI
B∩A LULVDQGDQJDEXQJDQ7XOLVODKSHUWDQ\DDQNDOLDQGLEXNXWXOLV
$\R.LWD
0HQDODU
Ayo Kita
Berbagi $SDNDKMLND$DGDODKKLPSXQDQNRVRQJEHUODNX$% %$"'LVNXVLNDQGHQJDQWHPDQPX
$SDNDKMLND$DGDODKKLPSXQDQNRVRQJEHUODNX$% %$"'LVNXVLNDQGHQJDQWHPDQPX
Minta perwakilan siswa $\R.LWD

untuk mempresentasikan %HUEDJL
siswa lain memberikan GDQNRUHNVLMDZDEDQPX
komentar 6LIDW$VRVLDWLI
$\R
Ayo .LWD$PDWL
Kita Amati
3HUKDWLNDQNHPEDOLGLDJUDP9HQQEHULNXW
6 3 4 6
mengamati dua āD
3 4 5
āG āJ ā
diagram Venn āE āI
ā
ā ā
ā
sehingga dapat āF
āH
āL
āK ā ā
ā ā
menemukan sifat āM
āP āO
āN ā
ā
ā
5
asosiatif D E
• Bimbinglah *DPEDU'LDJUDP9HQQDGDQE
siswa yang masih

mengalami kesulitan

Ayo Kita
? Menanya
1. Minta siswa untuk menuliskan satu pertanyaan terkait dengan sifat asosiatif
2. Berikan kesempatan siswa yang lain untuk saling menjawab pertanyaan temannya
Ayo Kita
Menalar
1. Jika P adalah himpunan kosong, maka berlaku (P ∪ Q) ∪ R = P ∪ (Q ∪ R)
2. Jika R adalah himpunan kosong, maka berlaku (P ∩ Q) ∩ R = P ∩ (Q ∩ R)
%HUGDVDUNDQ*DPEDUPDND
Ayo Kita
GLSHUROHK
3

^DEFGH`
GLSHUROHK
3 ^`
Berbagi
4 ^GHIJKL` 4 ^`
5 ^FHLMNOP` 5 ^` • Minta perwakilan
34 ^DEFGHIJKL` 34 ^`
siswa untuk
45 ^FGHIJKLMNOP` 45 ^`
345 ^DEFGHIJKLMNOP` 345 ^` mempresentasikan
345 ^DEFGHIJKLMNOP` 345 ^`
345 ^H` 345
345 ^H` 345 siswa lain memberikan
WHUQ\DWD WHUQ\DWD
komentar
345 345 345 345
345 345 345 345 • Berikan penilaian
pengetahuan dan sikap
6HGLNLW
,QIRUPDVL
8QWXNVHEDUDQJKLPSXQDQ34GDQ5EHUODNX
345 345
345 345
6LIDWLQLGLVHEXWVLIDW$VRVLDWLI
"
$\R.LWD
0HQDQ\D
%HUGDVDUNDQKDVLOSHQJDPDWDQNDOLDQFREDEXDWODKSHUWDQ\DDQ\DQJEHUNDLWDQGHQJDQVLIDWDVRVLDWLI
LULVDQGDQJDEXQJDQ7XOLVODKSHUWDQ\DDQNDOLDQGLEXNXWXOLV
$\R.LWD
0HQDODU
-LND3DGDODKKLPSXQDQNRVRQJDSDNDKEHUODNX345 345"'LVNXVLNDQ

GHQJDQWHPDQPX
-LND 3 DGDODK KLPSXQDQ NRVRQJ DSDNDK EHUODNX 3 4 5 3 4 5" 'LVNXVLNDQ
GHQJDQWHPDQPX
$\R.LWD
%HUEDJL
GDQNRUHNVLMDZDEDQPX
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 147
Ayo
Kita Amati
• Minta siswa untuk mengamati dua diagram Venn sehingga dapat menemukan
sifat distributif
Ayo Kita
Menalar
1. Jika P adalah himpunan kosong, maka berlaku P ∪ (Q ∩ R) = (P ∪ Q) ∩ (P ∪ R)
2. Jika R adalah himpunan kosong, maka berlaku P ∩ (Q ∪ R) = (P ∩ Q) ∪ (P ∩ R)
Sedikit
Informasi
• Minta siswa H6LIDW'LVWULEXWLI
untuk membaca $\R
dan mencermati .LWD$PDWL
penyederhanaan $PDWLNHPEDOL*DPEDU
'DULGLDJUDP9HQQDGDQEGLWHPXNDQMXJD
operasi himpunan GLDJUDP9HQQD GLDJUDP9HQQE
345 ^DEFGHL` 345
• Berikan penjelasan 3435 ^DEFGHL` 3435
secukupnya jika ada 345 ^FGH`
3435 ^FGH`
345
3435
^`
^`
siswa yang masih WHUQ\DWD
345

3435
WHUQ\DWD
345 3435
mengalami kesulitan 345 3435 345 3435
• Berikan contoh 6HGLNLW

lain bentuk ,QIRUPDVL
penyederhanaan 8QWXNVHEDUDQJKLPSXQDQ34GDQ5EHUODNX
345 3435
operasi himpunan 6LIDWLQLGLVHEXWVLIDW'LVWULEXWLI
345 3435
• Beriakn soal bentuk 2SHUDVLKLPSXQDQGDSDWGLVHGHUKDQDNDQGHQJDQPHQJJXQDNDQVLIDWVLIDWRSHUDVLKLPSXQDQ\DQJ

WHODKGLSHODMDULGLDWDV
penyederhanaan &RQWRK
$í%$% GLVHGHUKDQDNDQVHEDJDLEHULNXW
operasi himpunan $í%$% $%F$% GHQJDQVLIDW$í% $%F
$%%F GHQJDQVLIDWGLVWULEXWLI
$6 GHQJDQVLIDWNRPSOHPHQ
$ GHQJDQVLIDWLULVDQ
Ayo Kita $%$ GLVHGHUKDQDNDQVHEDJDLEHULNXW
Berbagi
F
$%$F $$F%$F GHQJDQVLIDWGLVWULEXWLI

^`%$F GHQJDQVLIDWNRPSOHPHQ
• Minta perwakilan

%$F
%±$

GHQJDQVLIDWLGHQWLWDV
GHQJDQVLIDWVHOLVLK
siswa untuk
$\R.LWD
mempresentasikan 0HQDODU
jawabannya, sementara -LND3DGDODKKLPSXQDQNRVRQJPDNDDSDNDKEHUODNX345 3435"
siswa lain memberikan 'LVNXVLNDQGHQJDQWHPDQPX
-LND3DGDODKKLPSXQDQNRVRQJPDNDDSDNDKEHUODNX345 3435"
komentar 'LVNXVLNDQGHQJDQWHPDQPX
• Berikan penilaian $\R.LWD

%HUEDJL
pengetahuan dan sikap
GDQNRUHNVLMDZDEDQPX

1. Lakukan beberpa kali penilaian sikap saat siswa melakukan kegiatan Ayo Kita
Berbagi dan diskusi kelompok jigsaw
2. Lakukan penilaian keterampilan ketika siswa diminta untuk membuat poster
operasi himpunan
3. Lakukan beberapa kali penilaian pengetahuan saat siswa mengerjakan kegiatan
Ayo Kita Menalar dan jawaban siswa dalam menyelesaikan latihan 2
" /DWLKDQ
0LVDO$ ^`GDQ% ^`PDND$%±$

-LND+ ^`. ^`GDQ/ ^`PDND+±./
0LVDONDQKLPSXQDQVHPHVWDDGDODKKLPSXQDQVHPXDELODQJDQDVOLGDQPLVDONDQ' ^[_[
NHOLSDWDQ`GDQ( ^[_[NHOLSDWDQ`PDND'±(F
'DODPJDPEDUEHULNXWGDHUDK\DQJGLDUVLUPHQXQMXNNDQKLPSXQDQDSD"
6 $ %
&
0LVDONDQ6DGDODK+LPSXQDQPRELO3 ^3DQWKHU.LMDQJ+RQGD6X]XNL`4 ^0DUFHGHV

3DQWKHU%0:`GDQ5 ^+RQGD%0:`PDND345
-LND( ^[_[± `) ^[_[ `GDQ* ^[_[±[ `WHQWXNDQ()F*
'LEHULNDQ6 ^`
$ ^`
% ^`
& ^`
7HQWXNDQ
D $F%&
E $%&F
F %±&$
-LND$F%PDND$F%$DGDODK

0LVDONDQ3 ^F^DE`DG`GDQ4 ^DE`WHQWXNDQ34F
-LND' ^ «`GDQ( ^«`WHQWXNDQ(±'

'LNHWDKXLQ3 Q4 &DULODKQLODLQ34MLNDQ34
6HEXDK3XVNHVPDVVHGDQJPHUDZDWSDVLHQVHEDQ\DNRUDQJRUDQJPHQGHULWDSHQ\DNLW
GHPDP EHUGDUDK RUDQJ PHQGHULWD SHQ\DNLW GLDUH RUDQJ PHQGHULWD SHQ\DNLW GHPDP
EHUGDUDKGDQGLDUH%HUDSDRUDQJSDVLHQ\DQJWLGDNPHQGHULWDNHGXDSHQ\DNLWWHUVHEXW"
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 149
3HUKDWLNDQJUD¿NGLEDZDK
6
$ %
'DHUDK\DQJGLDUVLUGLEHQWXNROHKKLPSXQDQMDZDEDQEROHKOHELKGDULVDWX
*DPEDUGLDJUDP9HQQMLNDGLNHWDKXL
6 +LPSXQDQELODQJDQFDFDKNXUDQJGDUL
$ KLPSXQDQELODQJDQSULPDNXUDQJGDUL
% KLPSXQDQELODQJDQDVOLNXUDQJGDUL
'DODP VHEXDK NHODV WHUGDSDW RUDQJ DQDN 'DUL MXPODK WHUVHEXW RUDQJ DQDN JHPDU
EHUHQDQJRUDQJDQDNJHPDUEHUQ\DQ\LRUDQJDQDNJHPDUVHSDNWDNUDZRUDQJDQDN
JHPDUEHUHQDQJGDQEHUQ\DQ\LRUDQJDQDNJHPDUEHUQ\DQ\LGDQVHSDNWDNUDZRUDQJ
DQDNJHPDUEHUQ\DQ\LGDQVHSDNWDNUDZRUDQJDQDNJHPDUEHUHQDQJGDQVHSDNWDNUDZGDQ
RUDQJDQDNJHPDUNHWLJDWLJDQ\D
D *DPEDUODKGLDJUDP9HQQGDULNHWHUDQJDQGLDWDV
E %HUDSDRUDQJDQDN\DQJWLGDNJHPDUVDWXSXQGDULNHWLJDNHJLDWDQWHUVHEXW"
3DGDVDDWGLVHNRODKGDVDUNDOLDQPHQJHQDOIDNWRUSHUVHNXWXDQWHUEHVDU)3%GDQNHOLSDWDQ

SHUVHNXWXDQ WHUNHFLO .3. .HGXD KDO LQL GDSDW GLFDUL GHQJDQ PHQJJXQDNDQ RSHUDVL
KLPSXQDQ-HODVNDQRSHUDVLKLPSXQDQ\DQJGLSHUOXNDQXQWXNPHQFDUL)3%GDQ.3.
5DQFDQJVHEXDKDOJRULWPDXQWXNPHQFDUL$í%7XQMXNNDQRSHUDVLRQDODOJRULWPDPXWHUVHEXW
ELODGLSHUJXQDNDQXQWXNPHQFDULQLODL$í%GLPDQD$ ^`GDQ% ^
`%HUDSDODQJNDK\DQJGLSHUOXNDQXQWXNPHPSHUROHKKDVLOQ\D"%HUDSDSHUEDQGLQJDQ\DQJ
GLSHUOXNDQVDPSDLKDVLOQ\DGLSHUROHK"
3HUKDWLNDQ NHJLDWDQNHJLDWDQ VHNRODKPX %DJDLPDQDNDK RSHUDVL KLPSXQDQ GLSHUJXQDNDQ
GDODPPHQMDODQNDQNHJLDWDQVHNRODKWHUVHEXW"
6HEXDKOHPEDJDSHQHOLWLDQPHQHOLWLPDNDQDQULQJDQ\DQJGLNRQVXPVLDQDNDQDN'DULKDVLO
SHQHOLWLDQ WHUFDWDW PHUHN PHQJDQGXQJ ]DW SHZDUQD VLQWHWLN PHUHN PHQJDQGXQJ
SHQ\HGDSUDVDEXDWDQGDQPHUHNPHQJDQGXQJNHGXD]DWWHUVHEXW-LNDDGDPHUHNWLGDN
PHQJDQGXQJ ]DW SHZDUQD VLQWHWLN PDXSXQ SHQ\HGDS UDVD EXDWDQ EHUDSD PHUHN PDNDQDQ
ULQJDQ\DQJGLWHOLWLROHKOHPEDJDSHQHOLWLDQWHUVHEXW"
'DODPWHVLQJSHQHULPDDQ&316SDGDWDKXQ\DQJODOXVHVHRUDQJGLQ\DWDNDQGLWHULPD
DSDELOD OXOXV WHV NDUDNDWHU SULEDGL WHV SRWHQVL DNDGHPLN GDQ WHV ZDZDVDQ NHEDQJVDDQ
VHNDOLJXV 8QWXN PHQJLVL IRUPDVL JXUX 0DWHPDWLND WHUGDSDW RUDQJ SHVHUWD \DQJ LNXW
WHVLQJ3DGDVDDWSHQJXPXPDQKDVLOWHVRUDQJKDQ\DOXOXVWHVNDUDNWHUSULEDGLRUDQJ
KDQ\D OXOXV WHV SRWHQVL DNDGHPLN RUDQJ KDQ\D OXOXV WHV ZDZDVDQ NHEDQJVDDQ RUDQJ
OXOXVWHVNDUDNWHUSULEDGLGDQWHVSRWHQVLDNDGHPLNRUDQJOXOXVWHVSRWHQVLDNDGHPLNGDQ
WHVZDZDVDQNHEDQJVDDQRUDQJOXOXVWHVNDUDNWHUSULEDGLGDQWHVZDZDVDQNHEDQJVDDQ
%HUDSDRUDQJ\DQJGLWHULPDPHQMDGLJXUX0DWHPDWLND"

Tugas Projek
• Tugas proyek dikerjakan secara berkelompok yang terdiri dari 4 – 5 siswa.
• Butlah aturan yang jelas dan kongkrit jika perlu disertai dengan contoh tentang
kegiatan sekolah yang menggunakan operasi himpunan, misalnya kegiatan ekstra-
kurikuler, upacara bendera, dan sebagainya.
• Setiap kelompok membuat laporan lengkap tentang satu kegiatan yang mengguna-
kan operasi himpunan dan dilaporkan minggu depan.
• Berilah kesempatan beberapa kelompok untuk memperesentasikan hasil proyeknya.
Merangkum
• Sebagaimana tugas proyek, merangkum juga diperlukan untuk mengingat kembali
pemahaman siswa secara menyeluruh tentang himpunan.
• Tugas merangkum ini
dapat dikerjakan di rumah
7XJDV
3URMHN dan boleh berkelompok.
%HUVDPD WHPDQPX SHUKDWLNDQ NHJLDWDQNHJLDWDQ GL VHNRODKPX -HODVNDQ EDJDLPDQD RSHUDVL
KLPSXQDQ GLSHUJXQDNDQ GDODP PHQMDODQNDQ NHJLDWDQNHJLDWDQ VHNRODK WHUVHEXW /DSRUNDQ
KDVLOSHQJDPDWDQPXOHQJNDSGHQJDQPRGHOKLPSXQDQ\DQJNDOLDQEXDWGDQSDSDUNDQGLNHODV
%HUGDVDUNDQDOJRULWPDDOJRULWPD\DQJGLSDNDLGDODPRSHUDVLKLPSXQDQ$OJRULWPDPDQD\DQJ
PHQXUXWPX OHELK SDQMDQJ ODPD SHQJHUMDDQQ\D ELOD GLWHUDSNDQ SDGD KLPSXQDQ \DQJ VDPD"
-HODVNDQSHQGDSDWPXODSRUNDQKDVLOQ\DGDQSDSDUNDQ
%XDWODKVHEXDK3RVWHU\DQJPHPXDWSHQMHODVDQWHQWDQJKXEXQJDQ\DQJWHUMDGLDQWDUDKLPSXQDQ
$GDQKLPSXQDQ%MLNDGLNHWDKXLEDKZD
$% $
$% %
$%
$% $
$% %
$%
$í% $
$í%
.DOLDQEROHKPHQJHUMDNDQVHFDUDEHUNHORPSRN8QWXNLWXNDOLDQEROHKPHQJJDOLLQIRUPDVL
GDUL VXPEHU EHODMDU DSDSXQ EXNX WHNV \DQJ ODLQ LQWHUQHW DWDX EHUWDQ\D NHSDGD JXUX \DQJ
ODLQ<DQJSHQWLQJNDOLDQKDUXVPHPEXDWVHEXDWSRVWHU\DQJGHQJDQQ\DNDOLDQDNDQPDPSX
PHQMHODVNDQMDZDEDQGDULWXJDVLWXGHQJDQSDULSXUQD
0HUDQJNXP
3HQJDODPDQ EHODMDU WHQWDQJ KLPSXQDQ WHODK NDOLDQ ODOXL 6HNDUDQJ FREDODK WXOLVNDQ KDOKDO
SHQWLQJ\DQJPHQXUXWNDOLDQVDQJDWEHUKDUJDGDQNLUDNLUDDNDQEHUPDQIDDWEDJLNDOLDQXQWXN
EHODMDUOHELKMDXKGHQJDQPHQMDZDESHUWDQ\DDQEHULNXW
$SD\DQJNDOLDQNHWDKXLWHQWDQJKLPSXQDQKLPSXQDQVHPHVWDGDQDQJJRWDKLPSXQDQ"
+LPSXQDQGDSDWGLVDMLNDQGHQJDQEHUDSDFDUD"6HEXWNDQGDQMHODVNDQ
$GDEHUDSDPDFDPEHQWXNGLDJUDP9HQQ"-HODVNDQ
-HODVNDQDSD\DQJNDOLDQNHWDKXLWHQWDQJKLPSXQDQNRVRQJGDQUHODVLKLPSXQDQ
$SD\DQJGLPDNVXGGHQJDQLULVDQJDEXQJDQVHOLVLKGDQNRPSOHPHQ"-HODVNDQ
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 151
?=+
+
Uji Kompetensi
• Uji kompetensi digunakan untuk mengetahui kompetensi yang telah dicapai siswa
tentang himpunan.
• Jika memungkinkan guru dapat membuat soal lain yang lebih bervariasi untuk Uji
Kompetensi.
• Siswa sudah tuntas apabila sudah mencapai nilai diatas 75 dan siswa diberi soal
tambahan yang lebih menantang, dan apabila masih kurang dari 75 maka guru mel-
akukan pembelajaran remedial sebelum melanjutkan ke materi berikutnya.
" 8ML
.RPSHWHQVL

'LNHWDKXL6 ^`$ ^`% ^`

'HQJDQFDUDPHQGDIWDUDQJJRWDQ\DWHQWXNDQ
D$%FE$%FF*DPEDUODKGLDJUDP9HQQQ\D
'LNHWDKXL$ ^[_[![ELODQJDQDVOL`% ^[_[[ELODQJDQDVOL`
& ^[_[[ELODQJDQDVOL`
'HQJDQFDUDPHQGDIWDUDQJJRWDQ\DWHQWXNDQ
D$%%&
E$&$%
F%&$&
'LDQWDUDVHNHORPSRNVLVZD\DQJWHUGLULDWDVRUDQJWHUQ\DWDRUDQJVXNDPHQ\DQ\L
RUDQJVXNDPHQDULGDQRUDQJVXNDPHODNXNDQNHGXDQ\D
D*DPEDUODKGLDJUDP9HQQXQWXNPHQJJDPEDUNDQNHDGDDQGLDWDV
E%HUDSDEDQ\DNVLVZD\DQJWLGDNVXNDPHQDULGDQWLGDNVXNDPHQ\DQ\L"
F%HUDSDEDQ\DNVLVZD\DQJVXNDPHQ\DQ\LVDMD"
G%HUDSDEDQ\DNVLVZD\DQJVXNDPHQDULVDMD"
'LDQWDUDVHNHORPSRNZDUJD\DQJWHUGLULDWDVRUDQJ\DQJVHGDQJEHUEHODQMDNHSDVDU
WHUQ\DWDRUDQJPHPEHOLEXDKDSHORUDQJPHPEHOLEXDKPDQJJDGDQRUDQJPHPEHOL
NHGXDPDFDPEXDKWHUVHEXW
D*DPEDUODKGLDJUDP9HQQXQWXNPHQXQMXNNDQNHDGDDQGLDWDV
E%HUDSDEDQ\DNZDUJD\DQJPHPEHOLEXDKDSHODWDXEXDKPDQJJD"
F%HUDSDEDQ\DNZDUJD\DQJPHPEHOLEXDKDSHOVDMD"
G%HUDSDEDQ\DNZDUJD\DQJPHPEHOLVDODKVDWXGDULNHGXDPDFDPEXDKWHUVHEXW"
H%HUDSDEDQ\DNZDUJD\DQJWLGDNPHPEHOLNHGXDPDFDPEXDKWHUVHEXW
'LDQWDUDRUDQJVLVZDGLVXDWX603GLGDSDWNDQGDWDVHEDJDLEHULNXW
VLVZDPHQ\HQDQJLSHODMDUDQ0DWHPDWLNDVLVZDPHQ\HQDQJLSHODMDUDQ%DKDVD,QJJULV
VLVZDPHQ\HQDQJLSHODMDUDQ,3$VLVZDPHQ\HQDQJLSHODMDUDQ0DWHPDWLNDGDQ%DKDVD
,QJJULVVLVZDPHQ\HQDQJLSHODMDUDQ0DWHPDWLNDGDQ,3$
VLVZDPHQ\HQDQJLSHODMDUDQ,3$GDQ%DKDVD,QJJULVRUDQJPHQ\HQDQJLNHWLJDSHODMDUDQ
WHUVHEXW0DWHPDWLND,3$%DKDVD,QJJULV%HUGDVDUNDQNHWHUDQJDQWHUVHEXW
D *DPEDUNDQGLDJUDP9HQQ\DQJPHQJJDPEDUNDQNHDGDDQWHUVHEXW
E+LWXQJODKEDQ\DNVLVZD\DQJ
PHQ\HQDQJL0DWHPDWLNDVDMD
PHQ\HQDQJL%DKDVD,QJJULVVDMD
PHQ\HQDQJL,3$VDMD
PHQ\HQDQJL0DWHPDWLNDWHWDSLWLGDNPHQ\HQDQJL,3$
PHQ\HQDQJL0DWHPDWLNDWHWDSLWLGDNPHQ\HQDQJL%DKDVD,QJJULV
PHQ\HQDQJL,3$WHWDSLWLGDNPHQ\HQDQJL0DWHPDWLND
PHQ\HQDQJL,3$WHWDSLWLGDNPHQ\HQDQJL%DKDVD,QJJULV
PHQ\HQDQJL%DKDVD,QJJULVWHWDSLWLGDNPHQ\HQDQJ0DWHPDWLND
PHQ\HQDQJL%DKDVD,QJJULVWHWDSLWLGDNPHQ\HQDQJL,3$
WLGDNPHQ\HQDQJLNHWLJDQ\D

? =+
+
Soal Pengayaan
1. P = {x | 3 ≤ x < 8, x bilangan Asli } dan Q = {x | 4 < x < 11, x bilangan cacah }
Tentukan P ∩ Q dan P ∪ Q
2. Jika P ={x | 2 ≤ x ≤ 14, x bilangan prima } dan Q = {x | 3 ≤ x < 20, x bilangan ganjil }.
Tentukan P ∩ Q dan P ∪ Q
3. Dalam suatu kelas terdapat 40 siswa, 18 siswa mengikuti olahraga bulutangkis,
15 siswa mengikuti olahraga tenis meja. Jika 5 siswa tidak mengikuti kedua jenis
olahraga itu,
a. Gambarlah diagram venn dari keterangan tersebut
b. Tentukan banyak siswa yang mengikuti olahraga bulutangkis dan tenis meja.
4. Jumlah murid suatu kelas 35 anak. Dari murid tersebut, tercatat 20 anak gemar
matematika, 15 anak gemar bahasa Indonesia, dan 2 anak tidak gemar matematika
maupun bahasa Indonesia. Tentukan banyaknya murid yang hanya gemar
matematika.
5. Dalam suatu kelas terdapat 40 siswa, 20 siswa suka main game, 15 siswa suka baca
buku, dan 8 siswa suka keduanya. Tentukan banyak siswa yang tidak suka main
game dan baca buku
6. Penduduk suatu desa diketahui ada 150 orang berusia kurang dari 40 tahun, 98
orang berusia lebih dari 20 tahun sedangkan 85 orang berusia di antara 20 dan 40
tahun. Tentukan Banyak penduduk di desa itu.
7. Dalam kelas terdapat 40 siswa, 23 siswa suka matematika, 20 siswa suka IPA dan
5 siswa tidak suka matematika maupun IPA, maka banyaknya siswa yang suka
matematika dan IPA adalah ...
8. Dalam sebuah kelas ada 40 siswa. Di ketahui 28 siswa ikut ekstrakurikuler tari ,
17 siswa ikut ekstrakurikuler pramuka dan 5 anak tidak ikut keduanya. Banyaknya
siswa yang hanya ikut eksrtakurikuler tari adalah ...
9. SMP Islam Sabilillah mengadakan kemping gabungan di Batu yang terdiri dari
anggota PMR sebanyak 39 orang, anggota Pramuka sebanyak 67 orang dan 15 orang
anggota PMR yang juga anggota Pramuka. Jumlah peserta seluruhnya adalah ....
10. Dari 45 siswa kelas IX, yang mengikuti ekstrakurikuler Pramuka 32 orang,
ekstrakurikuler PMR 29 orang, dan yang mengikuti Pramuka maupun PMR 19
orang. Banyaknya siswa yang tidak mengikuti ekstrakurikuler Pramuka dan PMR
adalah ….
11. Jika diketahui banyaknya kepala keluarga dari warga RT 02 adalah 75 orang. Di
antara kepala keluarga ini yang berlangganan koran ada 50 orang, yang berlangganan
majalah ada 25 orang, yang berlangganan majalah dan koran ada 10 orang.
Dengan menggunakan bantuan diagram Venn, tentukan banyaknya kepala keluarga
dari warga RT 02 yang tidak berlangganan keduanya.
153
MATEMATIKA 153
12. Di antara sekelompok siswa yang terdiri atas 40 orang ternyata 20 orang suka
mengarang, 22 orang suka melukis, dan 7 orang suka melakukan keduanya.
a. Gambarlah diagram Venn untuk menggambarkan keadaan di atas, dengan
K = Himpunan siswa yang suka mengarang, dan L = Himpunan siswa yang
suka melukis.
b. Berapa banyak siswa yang tidak suka melukis dan tidak suka mengarang?
c. Berapa banyak siswa yang suka melukis saja?
d. Berapa banyak siswa yang suka mengarang saja?
13. Di antaran 80 orang remaja puteri diketahui bahwa: 25 orang senang menjahit, 35
orang senang memasak, 20 orang senang merangkai bunga, 8 orang senang menjahit
dan memasak, 12 orang senang menjahit dan merangkai bunga, 10 orang senang
memasak dan merangkai bunga, 3 orang senang ketiganya. Berdasarkan keterangan
tersebut, maka:
a. Gambarkan diagram Venn yang menunjukkan keadaan tersebut, dengan
memisalkan:
J = Himpunan remaja puteri yang senang menjahit.
M= Himpunan remaja puteri yang senang memasak.
R = Himpunan remaja puteri yang senang merangkai bunga
b. Tentukan banyak remaja puteri yang:
1) senang menjahit saja.
2) senang memasak saja.
3) senang merangkai bunga saja.
4) tidak senang dengan ketiga kegiatan tersebut.
14. Suatu kompleks perumahan mempunyai 43 orang warga, 35 orang di antaranya
aktif mengikuti k egiatan o lahraga, s edangkan sisanya tidak mengikuti kegiatanapa
pun. Kegiatan bola voli diikuti 15 orang, tenis diikuti 19 orang, dan catur diikuti 25
orang. Warga yang mengikuti bola voli dan catur sebanyak 12 orang, bola voli dan
tenis 7 orang, sedangkan tenis dan catur 9 orang. Tentukan banyaknya warga yang
mengikuti ketiga kegiatan olahraga tersebut.
15. Dari 40 siswa dalam suatu kelas, terdapat 30 siswa gemar pelajaran matematika dan
26 siswa gemar pelajaran fisika. Jika 2 siswa tidak gemar dengan kedua pelajaran
tersebut, tentukan banyaknya siswa yang gemar pelajaran matematika dan fisika.
154
Bab 3
Perbandingan
Kata Kunci
• Perbandingan
• Proporsi
• Tarif
• Skala
K ompetensi
D asar
1. Memahami konsep
perbandingan dan
menggunakan bahasa
perbandingan dalam Sumber: Kemdikbud
mendeskripsikan
hubungan dua besaran Banyak masalah dan pengambilan keputusan yang sering kita
atau lebih. temui membutuhkan perbandingan. Manakah yang berlari lebih
cepat, kakak yang berlari 8,5 km per jam atau saya yang berlari 16
2. Menggunakan konsep km dalam dua jam? Manakah jeruk yang sama yang akan kita beli
perbandingan untuk antara di supermarket yang dijual Rp2.400,00 per 100 gram atau di
menyelesaikan pasar dengan harga Rp18.000,00 per kilogram?
masalah nyata dengan Ali bersepeda sejauh 8 km dengan waktu yang ditempuh 20 menit.
menggunakan tabel dan Adi bersepeda sejauh 24 km dalam waktu 40 menit. Siapakah yang
mengendarai sepeda lebih cepat?
grak. Pertanyaan-pertanyaan di atas adalah beberapa contoh situasi
3. Menyelesaikan yang membutuhkan kosep perbandingan. Dalam situasi lainnya,
permasalahan dengan dibutuhkan penalaran proporsional untuk menyelesaikan masalah
menaksir besaran perbandingan.
yang tidak diketahui Dalam Bab ini, kalian akan mempelajari berbagai cara untuk
membandingkan bilangan. Selain itu, kalian akan mempelajari
menggunakan grak. bagaimana memilih dan menggunakan strategi terbaik untuk
menyelesaikan masalah dan membuat keputusan yang berkaitan
dengan perbandingan dan proporsi.
Pengalaman
Belajar
1. Membedakan masalah yang berkaitan dengan perbandingan dan yang bukan perbandingan.
2. Menyatakan perbandingan sebagai pecahan bagian terhadap bagian, sebagai pecahan yang
membandingkan bagian terhadap keseluruhan dalam satuan yang sama.
3. Menjelaskan tarif, kelajuan, kurs dari satuan yang berbeda.
4. Menentukan perbandingan yang ekuivalen.
5. Menjelaskan proporsi sebagai suatu pernyataan dari perbandingan yang ekuivalen 5 : 2 = 10 : 4.
6. Membuat suatu proporsi untuk menentukan nilai x dalam 5 : 2 = 10 : x.
7. Membedakan masalah proporsi dan bukan proporsi dengan menggunakan tabel, grak dan bentuk
aljabar.
8. Menggunakan berbagai macam strategi termasuk tabel dan grak untuk menyelesaikan masalah proporsional.
9. Menaksir besaran yang tidak diketahui menggunakan grak dari masalah perbandingan.
MATEMATIKA 155
MATEMATIKA 139
Peta
Konsep
Perbandingan dan
Skala
Memodelkan
Situasi dalam Dunia

Nyata
Seperti
- Masalah Perubahan Besaran Tiap Satuan,

Kecepatan, Tarif, Konversi Satuan, Resep
- Persentase
- Perbesaran Foto
- Skala
Ditunjukkan dan
Diselesaikan Dengan
Tabel Grafik Persamaan
156
140
Ciptaan Tuhan dan Perbandingan Emas (Golden Ratio)
The Golden Mean sebagai sebuah perbandingan kompleks yang berasal dari huruf Yunani phi
(φ) menggambarkan satu set gur geometrik yang termasuk di dalamnya ; garis, segiempat, dan
spiral. Figur-gur tersebut jika digambar sesuai dengan the Divine a b
proportion dianggap sebagai bentuk yang sempurna dan paling
memuaskan secara estetis. The Golden Section telah digunakan
sejak jaman klasik dalam berbagai penerapan termasuk dalam a
bidang seni, arsitektur, dan spiritual karena pendekatannya terkait
dengan hal yang bersifat ideal dan tentunya menyentuh sisi-sisi
ketuhanan sebagai sesuatu yang absolut.
}
Gambar di sebelah kanan menggambarkan hubungan geometris a+b
yang jika dirumuskan secara aljabar adalah sebagai berikut:
a+b
=ϕ ϕ = phi
a
Bilangan Fibonacci
0, 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, 55, 89, 144, 233,
377, 610, 987, 1597, 2584, …
Bilangan Fibonacci memiliki satu sifat menarik.
Jika kalian membagi satu bilangan dalam
deret tersebut dengan bilangan sebelumnya,
akan kalian dapatkan sebuah bilangan hasil
pembagian yang besarnya sangat mendekati
satu sama lain. Nyatanya, bilangan ini bernilai
tetap setelah bilangan ke-13 dalam deret
tersebut. Bilangan ini dikenal sebagai "Golden
Ratio" atau "Perbandingan Emas".
Golden Ratio (Perbandingan Emas) = 1,618

233 / 144 = 1,6180556
377 / 233 = 1,6180258
610 / 377 = 1,6180371
987 / 610 = 1,6180328
Fibonacci 1597 / 987 = 1,6180344
2584 / 1597 = 1,6180338
Kalian akan melihat betapa hebat Tuhan dalam presentasi ini, dan ini menyajikan bukti-bukti
tentang keberadaan Tuhan.
Semua ciptaan di alam semesta ini mengikuti perbandingan ilahi ini.
- panjang antara ujung jari dan siku terhadap panjang antara pergelangan tangan dan siku
mendekati 1,618.
- panjang antara pusar dan bagian atas kepala terhadap panjang antara garis bahu dan bagian
atas kepala mendekati 1,618.
- panjang antara pusar dan lutut terhadap panjang antara lutut dengan telapak kaki adalah
1,618.
157
141
Membelajarkan 3.1 Memahami Perbandingan

1. Amati dan kenali terlebih dahulu beberapa contoh konsep rasio, bagaimana
menyatakan rasio, membedakan masalah proporsi dan yang bukan.
2. Buat siswa menjadi kelompok berpasang-pasangan untuk mempermudah
pengamatan guru.
3. Identifikasi siswa-siswa yang biasanya agak sulit membuat pertanyaan.
4. Identifikasi pula bentuk bantuan apa yang perlu diberikan agar siswa akhirnya
mampu membuat pertanyaan dan bernalar
5. Sediakan lembar kertas HVS untuk hasil kerja siswa (proyek) dan milimeter
block (kertas berpetak)
untuk membuat grafik
6. Siapkan Buku 3HUEDQGLQJDQ
GDQ6NDOD
matematika atau buku
mata pelajaran lainnya
/LEXUDQ%HUVDPD
dan sumber-sumber
dari internet.
Apersepsi
6XPEHU.HPGLNEXG
*DPEDU/LEXUDQ%HUVDPD
³/LEXUWHODKWLED´VHUX1DGLDVDDWOLEXUDQVHNRODKWLED/LEXUNDOLLQL1DGLDGDQNHOXDUJDQ\DSHUJL
NH3XODX0HUDK%DQ\XZDQJL'LVDQDSDVLUSDQWDLWDPSDNEHUVLKNDUHQDWLGDNDGDVDPSDK8QWXN
PHQJLQJDWVDDWVDDWEDKDJLD1DGLDEHUIRWREHUVDPDNHOXDUJDQ\D
'DULIRWRGLDWDV1DGLDPHPSHUROHKLQIRUPDVLEDKZDWHUGDSDWODNLODNLGDQSHUHPSXDQ\DQJDGD
GLIRWR1DGLDPHQFHULWDNDQWHQWDQJIRWRWHUVHEXWNHSDGDWHPDQWHPDQQ\DVHEDJDLEHULNXW
7XMXKGDULOLPDEHODVRUDQJ\DQJDGDGLIRWRDGDODKODNLODNL
%DQ\DNODNLODNLGDQSHUHPSXDQGLIRWRDGDODKEHUEDQGLQJ
%DQ\DNODNLODNLGLGDODPIRWRDGDODKGXDOHELKEDQ\DNGDULSDGDSHUHPSXDQ
0HQXUXW NDOLDQ PDQDNDK \DQJ VHVXDL XQWXN PHQ\DWDNDQ SHUEDQGLQJDQ EDQ\DN ODNLODNL WHUKDGDS
EDQ\DNSHUHPSXDQGLIRWRNHOXDUJD1DGLD"0HQJDSD"
8QWXN PHPEDQGLQJNDQ ELODQJDQ GHQJDQ WHSDW SHODMDUL .HJLDWDQ XQWXN PHQ\HOLGLNL EHUEDJDL
FDUD6HODPDNDOLDQPHQ\HOHVDLNDQPDVDODKSHUKDWLNDQEDJDLPDQDSHUEHGDDQFDUDGDODPPHPEXDW
SHUEDQGLQJDQDNDQPHPEHULNDQSHVDQ\DQJEHUEHGDSXODSDGDELODQJDQ\DQJGLEDQGLQJNDQ
.HODV9,,60307V 6HPHVWHU

Ayo
Kita Amati
Ajak siswa untuk mengamati Masalah 3.1 “Penggunaan Media Cetak vs Media
On-Line” yang disajikan dalam bentuk cerita. Suruh siswa untuk memperhatikan
penyelesaian Masalah 3.1.
.HJLDWDQ 0HPDKDPL3HUEDQGLQJDQ
$\R
.LWD$PDWL
6XPEHUKWWS\RUGDQLDFGHYLDQWDUWFRP
*DPEDU3HQJJXQDDQ0HGLD&HWDNGDQ2QOLQH
=DPDQ\DQJVHUEDHOHNWURQLNVHSHUWLVDDWLQLWHODKEDQ\DNPHQJXEDKNHELDVDDQRUDQJPHQHQWXNDQ
PHGLDEDFDDQ%DQ\DN\DQJVXGDKVHQDQJPHPEDFDEHULWDPHODOXLLQWHUQHW1DPXQWLGDNVHGLNLW\DQJ
PDVLKPHPEDFDEHULWDPHODOXLPHGLDFHWDNVHSHUWLNRUDQ6HEXDKSHUXVDKDDQNRUDQPHQJXPSXONDQ
LQIRUPDVL WHQWDQJ EHUDSD EDQ\DN RUDQJ \DQJ PHPEDFD PHODOXL PHGLD LQWHUQHW PHPEDFD RQOLQH
DWDXPHPEDFDPHODOXLPHGLDFHWDNQ\D,QIRUPDVLLQLVDQJDWSHQWLQJXQWXNSHUXVDKDDQNRUDQXQWXN
PHQJHWDKXLEHUDSDEDQ\DNSHQGDSDWDQSHUXVDKDDQGDULNHGXDMHQLVPHGLD
0DVDODK
6LVZDGL6036XNDPDMXGLPLQWDXQWXNPHPLOLKPHPEDFDEHULWDPHODOXLPHGLDRQOLQHDWDXPHGLD
FHWDN'DULVLVZDVLVZDPHPLOLKPHGLDRQOLQHGDQVLVZDPHPLOLKPHGLDFHWDN
%DJDLPDQDFDUDNDOLDQPHPEDQGLQJNDQSLOLKDQVLVZDPHPEDFDPHODOXLRQOLQHDWDXPHGLDFHWDN"
%HULNXWEHEHUDSDMDZDEDQGDULSHUWDQ\DDQGLDWDV

D GDULVLVZD6036XNDPDMX\DQJPHQJLNXWLVXUYHLPHPLOLKPHGLDFHWDNGDULSDGDPHGLDRQOLQH

XQWXNPHPEDFDEHULWD
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 159
Ayo Kita
? Menanya
Ajak siswa untuk mengamati pertanyaan yang ada di buku tentang Masalah 3.1. Secara
acak, pilih 1-2 orang siswa, suruh siswa yang dipilih untuk mengajukan pertanyaan
dari Masalah 3.1 yang diberikan. Giring siswa untuk memperhatikan pernyataan d
dan e. Sehingga siswa bertanya, “apakah perbedaan pernyataan d dan e?
=+ Ayo Kita
Menggali Informasi
+
Ajak siswa untuk mengamati pernyataan a, b dan c. Suruh siswa untuk menyimpulkan
bagaimana membandingkan dua kuantitas. Jelaskan kepada pengertian perbandingan
penulisannya (dengan menggunakan, pecahan, dipisahkan oleh titik dua, dan
dipisahkan kata "dari").
E 3HUEDQGLQJDQEDQ\DNVLVZD\DQJPHPLOLKPHGLDRQOLQHWHUKDGDSPHGLDFHWDNDGDODK
F GDULVLVZDPHPLOLKPHGLDFHWDNGDULSDGDPHGLDRQOLQH
G %DQ\DNVLVZD\DQJPHPLOLKPHPEDFDRQOLQHOHELKEDQ\DNGDULSDGDVLVZD\DQJPHPEDFD
EHULWDPHODOXLPHGLDFHWDN
H %DQ\DN VLVZD \DQJ PHPEDFD RQOLQH GXD NDOL OLSDW GDUL VLVZD \DQJ PHPEDFD PHODOXL PHGLD
FHWDN
"
$\R.LWD
0HQDQ\D
'DUL0DVDODK\DQJWHODKNDOLDQDPDWLEXDWODKSHUWDQ\DDQODLQGHQJDQNDWDNXQFL³SHUEDQGLQJDQ´
0LVDONDQ
$SDNDKVHWLDSSHUQ\DWDDQSDGDSHQ\HOHVDLDQGLDWDVWHODKPHODSRUNDQKDVLOVXUYHLVHFDUDEHQDU
GDQDNXUDWWHUKDGDSVLVZD6036XNDPDMX"
%HUGDVDUNDQSHUQ\DWDDQGGDQH0DQDNDK\DQJOHELKMHODVGDODPPHPEDQGLQJNDQ"-HODVNDQ
0DULPHQJJDOLLQIRUPDVLXQWXNPHQMDZDE0DVDODK
$\R.LWD
0HQJJDOL,QIRUPDVL

6HODPDNDOLDQPHQ\HOHVDLNDQPDVDODKGDODPEDELQLNDOLDQDNDQPHQHPXNDQSHUQ\DWDDQWHQWDQJ
SHUEDQGLQJDQ7HUGDSDWWLJDFDUDEHUEHGDXQWXNPHQ\DWDNDQVXDWXSHUEDQGLQJDQ

PHQJJXQDNDQSHFDKDQPLVDOQ\D

PHQJJXQDNDQGXDELODQJDQ\DQJGLSLVDKNDQROHKWLWLNGXDPLVDOQ\D\DQJDUWLQ\D
EDQGLQJ
PHQJJXQDNDQGXDELODQJDQ\DQJGLSLVDKNDQROHKNDWDGDULPLVDOQ\DGDUL
3HUEDQGLQJDQVHULQJMXJDGLVHEXWUDVLR
&RQWRK
'DUL VLVZD \DQJ GLZDZDQFDUL WHQWDQJ NHVXNDDQ PHPEDFD EHULWD VLVZD PHPLOLK PHGLD
RQOLQHGDQVLVZDPHPLOLKPHGLDFHWDN3HUEDQGLQJDQEDQ\DNVLVZD\DQJPHPLOLKPHGLDRQOLQH
WHUKDGDSMXPODKVLVZD\DQJGLZDZDQFDULGLWXQMXNNDQVHEDJDLEHULNXW

DWDXDWDXGDULDWDXEDQGLQJ

3HUEDQGLQJDQGDULPHQ\DWDNDQEDKZDGDULVHWLDSVLVZD\DQJGLZDZDQFDUDLOHELKPHPLOLK
PHPEDFDEHULWDPHODOXLPHGLDRQOLQH

Ajak siswa untuk mengamati tiga contoh tentang bagaimana membuat perbandingan.
Ingatkan siswa tentang satuan-satuan yang harus diubah untuk membuat
perbandingan. Ingatkan siswa tentang pecahan senilai yang sudah dipelajari di Bab 1
Bilangan. Contoh-contoh yang diberikan merupakan contoh perbandingan senilai
yang konsepnya sama dengan konsep pecahan. Ajak diskusi siswa tentang bagaimana
menentukan perbandingan yang senilai. Misalkan harus sama-sama dibagi atau dikali
oleh bilangan tertentu. Diskusikan juga “bagaimana jika sama-sama dikali atau dibagi
oleh 0?, apakah boleh?”
3HUEDQGLQJDQEDQ\DNVLVZD\DQJPHPLOLKPHGLDRQOLQHWHUKDGDSPHGLDFHWDNGLWXQMXNNDQVHEDJDLEHULNXW

DWDXDWDXEDQGLQJ

3HUEDQGLQJDQGDULPHQ\DWDNDQEDKZDXQWXNVHWLDSVLVZD\DQJPHPLOLKPHPEDFDEHULWDPHODOXL
PHGLDRQOLQHWHUGDSDWVLVZD\DQJPHPLOLKPHGLDFHWDNXQWXNPHPEDFDEHULWD
&RQWRK
6XDWXVXUYHLPHQJXQJNDSNDQEDKZDUDWDUDWDMXPODKMDP\DQJGLKDELVNDQXQWXNPHQRQWRQ79GDUL
GHODSDQVLVZDNHODV9,,DGDODKVHNLWDUMDPVHWLDSPLQJJX&DULSHUEDQGLQJDQVHEDJDLSHFDKDQ
GDODPEHQWXN\DQJSDOLQJVHGHUKDQDGDULMXPODKMDP\DQJGLKDELVNDQPHQRQWRQWHOHYLVLWHUKDGDS
MXPODKMDPGDODPVHPLQJJX
3HQ\HOHVDLDQ
'DODPFRQWRKLQLNLWDGLEHULNDQGXDVDWXDQ\DNQLMDPGDQPLQJJX8QWXNPHQ\HOHVDLNDQQ\DNLWD
KDUXVPHQJXEDKPLQJJXNHMDP
KDUL MDP
PLQJJX KDUL î MDP
7XOLV GDODP EHQWXN \DQJ SDOLQJ VHGHUKDQD SHUEDQGLQJDQ MXPODK MDP \DQJ GLKDELVNDQ PHQRQWRQ
WHOHYLVLWHUKDGDSMXPODKMDPGDODPPLQJJX

-DGL SHUEDQGLQJDQ MXPODK MDP \DQJ GLKDELVNDQ PHQRQWRQ WHOHYLVL WHUKDGDS MXPODK MDP GDODP

VHPLQJJXDGDODK

&RQWRK
'HUL GDQ 'RQL DGDODK WHPDQ VHNHODV 5XPDK 'HUL EHUMDUDN VHNLWDU PHWHU GDUL VHNRODK
6HGDQJNDQUXPDK'RQLEHUMDUDNVHNLWDUNPGDULVHNRODK%HUDSDNDKSHUEDQGLQJDQMDUDNUXPDK
PHUHNDGDULVHNRODK"
3HQ\HOHVDLDQ
-DUDNUXPDK'HULGDULVHNRODKVHNLWDUPHWHU-DUDNUXPDK'RQLGDULVHNRODKNP
3HUEDQGLQJDQMDUDNUXPDK'HULWHUKDGDSMDUDNUXPDK'RQLGDULVHNRODKDGDODK

DWDX

3HUEDQGLQJDQMDUDNUXPDK'HULWHUKDGDSMDUDNUXPDK'RQLGDULVHNRODKDGDODK

DWDX

0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 161
Ayo Kita
Menalar
Ajak siswa untuk bernalar dengan menduga jawaban dari pertanyaan pada Buku
Siswa yang masih ada kaitannya tentang perbandingan, rasio, dan pecahan.
Ajak siswa untuk mengamati Contoh 3.1 dan Masalah 3.1 untuk membedakan
penyelesaiannya. Kemudian, suruh siswa untuk mendiskusikan jawaban dari
pertanyaan di Buku Siswa.
Minta beberapa siswa untuk menyampaikan hasil diskusi dan siswa yang lain untuk
memberi tanggapan.
Alternatif
Ayo Kita $\R.LWD

Berbagi 0HQDODU
Minta siswa untuk 6HWHODK NDOLDQ PHQJDPDWL PHQDQ\D GDQ PHQJJDOL LQIRUPDVL GDUL 0DVDODK WXOLVNDQ MDZDEDQ GDUL
SHUWDQ\DDQEHULNXWGDQGLVNXVLNDQGHQJDQWHPDQNDOLDQ
mempresentasikan hasil $SD\DQJNDOLDQNHWDKXLWHQWDQJSHUEDQGLQJDQ"
menalar di depan kelas. %DJDLPDQDNDKVDWXDQNHGXDXNXUDQNXDQWLWDVGDODPPHQ\DWDNDQVXDWXSHUEDQGLQJDQ"-HODVNDQ
Suruh siswa lain untuk %DJDLPDQDNDK MLND XUXWDQ ELODQJDQELODQJDQ GDODP GLSHUWXNDUNDQ" $SDNDK PHPLOLNL DUWL \DQJ
meanggapi. EHUEHGD"-HODVNDQ
Bantu siswa berdiskusi $\R.LWD

%HUEDJL
agar diskusi berjalan
dengan lancar. 3UHVHQWDVLNDQMDZDEDQNDOLDQGLGHSDQNHODV'LVNXVLNDQGHQJDQWHPDQWHPDQGDQJXUXNDOLDQ
$\R
.LWD$PDWL
Ayo 0DVDODK

Kita Amati
0DULVD GDQ 1DGLD PHQJLNXWL 3HUNHPDKDQ 6DEWX0LQJJX 3HUVDPL 6HWLDS VLVZD \DQJ PHQJLNXWL
Ajak siswa untuk PHQ\LDSNDQPDNDQDQVDDWZDNWXPDNDQWLED
mengamati Masalah 3.2. 0LQJJXSDJL0DULVDGDQ1DGLDEHUWXJDVPHPEXDWHVMHUXNXQWXNVHPXDSHVHUWD3HUVDPL0HUHND

EHUGXDEHUQLDWPHPEXDWHVMHUXNGHQJDQPHQFDPSXUDLUSXWLKGDQVLUXSUDVDMHUXN8QWXNPHQHQWXNDQ
Suruh siswa PLQXPDQ\DQJHQDNPHUHNDPHQHWDSNDQEHEHUDSDFDPSXUDQXQWXNGLFRED
mendiskusikan keempat
campuran yang tersedia % COR WT C P# %C OR WT C P $

dan membandingkannya. VCMCT IGNCU VCMCT IGNCU
UKTWR CKTRWVKJ UKTWR CKTRWVKJ
% CO RWT C P % %COR WT C P &

VCMCT IGNCU VCMCT IGNCU
UKTWR CKTRWVKJ UKTWR CKTRWVKJ
*DPEDU'DIWDUFDPSXUDQPLQXPDQ

Ayo Kita
Menalar
Buku Siswa halaman 146
Alternatif jawaban yang diharapkan dari siswa.
1. Perbandingan adalah hubungan antara ukuran-ukuran dua atau lebih objek dalam
suatu himpunan. Rasio adalah suatu bilangan yang digunakan untuk membandingkan
dua besaran. Rasio dinyatakan sebagai pecahan, atau dalam bentuk a : b.
2. Satuan dua besaran atau kuantitas dalam menyatakan rasio adalah sama.
3. Urutan dua bilangan dalam menyatakan suatu rasio sangat penting. Urutan yang
berbeda, memiliki arti yang berbeda. Misalkan, banyak laki-laki dan perempuan di
kelas VII-A adalah 12 dan 16. Rasio banyaknya siswa laki-laki terhadap perempuan
adalah 12 : 16 atau 3 : 4. Jika urutannya dibalik, rasio siswa laki-laki terhadap
perempuan adalah 4 : 3 adalah pernyataan yang salah.
163
MATEMATIKA 163
Ayo Kita
? Menanya
Suruh siswa membuat pertanyaan dengan kata kunci "campuran" dan
"membandingkan" seperti yang dicontohkan pada buku siswa. Minta salah satu siswa
untuk menyampaikan pertanyaan, kemudian minta sisawa lain untuk menjawab dan
mendiskusikan jawabannya.
Ayo Kita
Menalar
Ajak siswa untuk mengamati Masalah 3.2, kemudian minta siswa untuk menyelesaikan
soal untuk membimbing mereka menggunakan penalaran perkalian daripada
penalaran selisih.
Alternatif
"
$\R.LWD
0HQDQ\D
%XDWODKSHUWDQ\DDQGHQJDQNDWDNXQFLGDUL0DVDODK\DQJWHODKNDOLDQDPDWL0LVDONDQFDPSXUDQ
PDQDNDK\DQJUDVDMHUXNQ\DVDQJDWNXDW"EDJDLPDQDNDKFDUDPHPEDQGLQJNDQNHHPSDWFDPSXUDQ
WHUVHEXW"
8QWXNPHQMDZDESHUWDQ\DDQGLDWDVSHUKDWLNDQWLDSFDPSXUDQ\DQJGLEXDWROHK0DULVDGDQ1DGLD
.DOLDQ WLGDN SHUOX PHPEXDW ODQJVXQJ FDPSXUDQ VHSHUWL UHVHS GL DWDV .DOLDQ ELVD PHQJJXQDNDQ
SHFDKDQ XQWXNPHPEDQGLQJNDQ EDQ\DNQ\D VLUXS \DQJ GLFDPSXU &DPSXUDQ$ WHUGLUL GDUL WDNDU

VLUXSGDQJHODVDLUSXWLKEHUDUWLEDQ\DNQ\DVLUXSXQWXNWLDSJHODVDGDODK %HJLWXMXJDXQWXN
FDPSXUDQ%&GDQ'
$\R.LWD
0HQDODU
0DVDODK
3HUNHPDKDQ 6DEWX0LQJJX GLVHOHQJJDUDNDQ GL

+XWDQ /LQGXQJ 3HUNHPDKDQ 6HWLDS ZDNWX PDNDQ
SHVHUWD 3HUVDPL EHUNXPSXO GL DXOD 'L VDQD
WHUGDSDWGXDMHQLVPHMD0HMD\DQJWHUEHVDUPDPSX
PHQDPSXQJ VHSXOXK RUDQJ 6HGDQJNDQ PHMD \DQJ
OHELK NHFLO PHQDPSXQJ GHODSDQ RUDQJ 0HUHND
VDUDSDQWHOXUGDGDUVHEDJDLODXN0HMD\DQJSDOLQJ
EHVDU GLVDMLNDQ HPSDW WHOXU GDGDU GDQ PHMD \DQJ
OHELKNHFLOGLVDMLNDQWLJDWHOXUGDGDU
*DPEDU0HMDPDNDQSHUNHPDKDQ
7HOXUGDGDUGLEDJLUDWDXQWXNVHWLDSVLVZDGLVHWLDSPHMD$SDNDKVLVZD\DQJGXGXNGLPHMD
\DQJOHELKNHFLOPHQGDSDWNDQEDJLDQ\DQJVDPDVHSHUWLVLVZD\DQJGXGXNGLPHMD\DQJOHELK
EHVDU"-HODVNDQDODVDQPX
0$7(0$7,.$

Ayo Kita
Menalar
Buku Siswa halaman 147
Alternatif jawaban yang diharapkan
1. Tidak.
Setiap siswa yang duduk di meja besar mendapatkan telur dadar 4 bagian
10
sedangkan setiap siswa yang duduk di meja yang lebih kecil mendapatkan
telur dadar 3 bagian. Oleh karena 4 bagian lebih besar dari 3 bagian,
8 10 8
dapat disimpulkan bahwa siswa yang duduk di meja yang besar mendapatkan
bagian yang lebih besar daripada siswa yang duduk di meja yang lebih kecil.
2. a. 6 dan 5 yang dimaksud Nadia adalah selisih banyak anak dengan banyak
telur dadar yang tersedia.
b. tidak setuju.
c. tidak. Jika disediakan 9 telur dadar di meja besar, maka selisih banyak
siswa dan telur dadar menjadi 1. Sehingga alasan yang digunakan
Nadia menjadi salah untuk menentukan meja mana yang setiap siswa
memperoleh telur dadar yang lebih besar.
165
MATEMATIKA 165
Ayo Kita
Berbagi
Minta salah satu siswa untuk menyajikan hasil penalarannya di depan kelas. Tunjuk
siswa lain untuk menanggapi dan minta untuk menanggapi sajian temannya tersebut
secara santun. Diskusikan hasil penalaran apabila tidak sesuai dengan alternatif
jawaban yang diharapkan.
1DGLD PHQGXJD EDKZD GLD GDSDW PHQHQWXNDQ PHMD PDQDNDK \DQJ VHWLDS VLVZD PHPSHUROHK
WHOXUGDGDU\DQJOHELKEHVDU'LDPHQJJXQDNDQDODVDQEHULNXW
± GDQ± MDGLVHWLDSVLVZD\DQJGXGXNGLPHMD\DQJEHVDUPHPSHUROHKWHOXU
GDGDU\DQJEHVDUGLEDQGLQJNDQGLPHMD\DQJNHFLO
D $SDDUWLGDQ\DQJGLPDNVXGGDODPDODVDQ1DGLD"
E $SDNDKNDOLDQVHWXMXGHQJDQDODVDQ1DGLD"
F 6HDQGDLQ\DGLVHGLDNDQVHPELODQWHOXUGDGDUGLPHMDEHVDU$SDNDKDODVDQ\DQJGLJXQDNDQ
1DGLDPHQMDGLEHQDU"
'LVNXVLNDQGHQJDQWHPDQVHEDQJNXNDOLDQEDJDLPDQDNDOLDQPHQDODUMDZDEDQXQWXNSHUWDQ\DDQ
0DVDODK
$\R.LWD
%HUEDJL
3UHVHQWDVLNDQMDZDEDQNDOLDQGLGHSDQNHODV'LVNXVLNDQGHQJDQWHPDQWHPDQGDQJXUXNDOLDQ
" /DWLKDQ

.DOLDQGDSDWPHQMHODVNDQXNXUDQVHEXDKSRKRQGHQJDQPHPEDQGLQJNDQQ\DWHUKDGDSSRKRQ
ODLQDWDXEHQGD\DQJODLQ
7DEHO3RKRQSRKRQEHUQLODLHNRQRPLVGL,QGRQHVLD
7LQJNDW 7LQJJL 'LDPHWHU

1DPD3RKRQGDQ$VDO
.HSXQDKDQ PHWHU FP
'DPDU0DOXNX 5HQWDQ
8OLQ.D\X%HVL.DOLPDQWDQ 5HQWDQ
.D\X+LWDP6XODZHVL6XODZHVL 5HQWDQ
*DKDUX.DOLPDQWDQ 5HQWDQ
5DPLQ.DOLPDQWDQ 5HQWDQ
6XPEHUZZZLGZLNLSHGLDRUJ
*XQDNDQWDEHOGLDWDVXQWXNPHQMDZDESHUWDQ\DDQEHULNXW
D $QWRQPHQJDWDNDQEDKZDSHUEDQGLQJDQGLDPHWHU5DPLQWHUKDGDSGLDPHWHU8OLQDGDODK
$SDNDKSHUQ\DWDDQ$QWRQEHQDU"-HODVNDQ
E 5LD PHQJDWDNDQ EDKZD VHOLVLK WLQJJL 'DPDU GDQ *DKDUX DGDODK $SDNDK EHQDU"
-HODVNDQ
F /HQLPHQJDWDNDQEDKZDNHOLOLQJ8OLQVHNLWDUWLJDSHUHPSDWNDOLNHOLOLQJ'DPDU$SDNDK
EHQDU"-HODVNDQ

Minta siswa untuk menyelesaikan soal latihan dan dibahas di kelas dengan menunjuk
salah satu siswa, sedang siswa yang lain diminta menanggapi dengan santun. Begitu
seterusnya untuk nomor soal lainnya.
0DQXVLD\DQJSHUQDKKLGXSGL,QGRQHVLDGHQJDQWLQJJLEDGDQWHUWLQJJLDGDODK6XSDUZRQR
'LDDGDODKPDQWDQDWOHWEDVNHW7LQJJLEDGDQ6XSDUZRQRDGDODKVHNLWDUPHWHU7XOLVNDQ
GXD SHUQ\DWDDQ XQWXN PHPEDQGLQJNDQ WLQJJL 6XSDUZRQR WHUKDGDS WLQJJL NHOLPD SRKRQ
*XQDNDQSHFDKDQSHUEDQGLQJDQDWDXSHUVHQWDVHXQWXNPHPEDQGLQJNDQQ\D
'DODP WHV PHQJXML UDVD GXD MHQLV VXVX NRWDN VLVZD PHPLOLK )XOOFUHDP +DQ\D
VLVZD\DQJPHPLOLK+L&DO/HQJNDSLVHWLDSSHUQ\DWDDQEHULNXW
D 7HUGDSDWVLVZDOHELKEDQ\DN\DQJPHPLOLK)XOOFUHDPGDULSDGD+L&DO
E 6LVZD\DQJPHPLOLK)XOOFUHDPOHELKEDQ\DNGDULSDGD\DQJPHPLOLK+L&DOGHQJDQ
SHUEDQGLQJDQ
6LVZDGLVHEXDK603GLPLQWDXQWXNPHUHNDPEHUDSDEDQ\DNZDNWX\DQJPHUHNDKDELVNDQ
PXODL-XPDWWHQJDKPDODPKLQJJD0LQJJXWHQJDKPDODP,TEDOPHQFDWDWGDWDGDODPWDEHO
GLEDZDKLQL*XQDNDQ7DEHOXQWXNVRDOGDQ
7DEHO$NWLYLWDVOLEXUDQ6DEWX0LQJJX
$NWLYLWDV :DNWXMDP
7LGXU
0DNDQ
5HNUHDVL
0HQRQWRQ79
0HQJHUMDNDQ35DWDX6RDO/DWLKDQ
606DQ
/DLQQ\D
%DJDLPDQD FDUD NDOLDQ PHPEDQGLQJNDQ ZDNWX \DQJ GLKDELVNDQ ,TEDO GDODP EHUEDJDL
DNWLYLWDVVHODPDOLEXUDQ"-HODVNDQ
7HQWXNDQDSDNDKSHUQ\DWDDQSHUQ\DWDDQEHULNXWVHVXDLGHQJDQWDEHO\DQJGLEXDW,TEDOGDODP
PHQJKDELVNDQZDNWXQ\DVHODPDOLEXUDQ
D ,TEDOPHQJKDELVNDQVHSHUHQDPZDNWXQ\DXQWXNPHQRQWRQ79
E 3HUEDQGLQJDQ ODPD PHQRQWRQ 79 WHUKDGDS ODPD PHQJHUMDNDQ 35 DWDX 6RDO /DWLKDQ
DGDODK
F 5HNUHDVL 606DQ GDQ PHQRQWRQ 79 PHQJKDELVNDQ VHNLWDU VHSHUWLJD GDUL ZDNWX
OLEXUDQQ\D
G /DPD,TEDOPHQJHUMDNDQ35DWDXVRDOODWLKDQKDQ\DVHSHUOLPDGDULODPDGLDPHQRQWRQ79
H 7LGXUPDNDQGDQDNWLYLWDVODLQQ\DPHQJKDELVNDQZDNWXMDPOHELKEDQ\DNGDULWRWDO
VHPXDDNWLYLWDVQ\D
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 167
1. Periksalah apakah semua siswa sudah mampu membandingkan suatu besaran
dengan penalaran perkalian yang berhubungan dengan rasio dan pecahan.
2. Berikan penilaian terhadap proses dan hasil diskusi siswa dengan menggunakan
rubrik penilaian
3. Minta siswa untuk melakukan refleksi dan menuliskan hal penting dari apa yang
telah dipelajarinya
.HODV9,,'GL6030DQGDODPHQJXPSXONDQGDWDEHUEDJDLMHQLV¿OP\DQJGLVXNDL
7DEHO-HQLV¿OP\DQJGLSLOLKVLVZD6030DQGDOD
-HQLV)LOP 6LVZD.HODV9,, 6LVZD.HODV9,,,
$FWLRQ
'UDPD
7RWDO
/HQJNDSLSHUQ\DWDDQEHULNXWEHUGDVDUNDQWDEHOGLDWDV
D 3HUEDQGLQJDQEDQ\DNVLVZDNHODV9,,\DQJPHPLOLK¿OPGUDPDWHUKDGDSEDQ\DNVLVZD
NHODV9,,,\DQJPHPLOLKGUDPDDGDODKEDQGLQJ
E 3HFDKDQ\DQJPHQ\DWDNDQMXPODKVHOXUXKVLZDNHODV9,,GDQNHODV9,,,\DQJPHPLOLK
¿OPDFWLRQDGDODK
F 3HUEDQGLQJDQEDQ\DNVLVZDNHODV9,,GDQNHODV9,,,\DQJPHPLOLK¿OPGUDPD
WHUKDGDSEDQ\DNVLVZDNHODV9,,GDQNHODV9,,,\DQJPHPLOLK¿OPDFWLRQDGDODK
G 3HUVHQWDVHMXPODKVLVZDNHODV9,,,\DQJPHPLOLK¿OPDFWLRQDGDODK
H .HODVPHPLOLNLSHUVHQWDVHVLVZD\DQJPHPLOLK¿OPGUDPDOHELKEHVDU
3LOLKDQ*DQGD0DQDNDKGLDQWDUDSHUQ\DWDDQEHULNXW\DQJEHQDUDWDVSHUQ\DWDDQ³/DNL
ODNLOHELKEDQ\DNGDULSDGDZDQLWDGHQJDQSHUEDQGLQJDQWHUKDGDS´
D /DNLODNLHPSDWOHELKEDQ\DNGDULSDGDZDQLWD
E %DQ\DNODNLODNLDGDODKNDOLEDQ\DNZDQLWD
F %DQ\DNODNLODNLGLEDJLEDQ\DNZDQLWDVDPDGHQJDQKDVLOGDUL·
G /LPDGDULVHPELODQRUDQJDGDODKZDQLWD
7HQWXNDQQLODL\DQJEHOXPGLNHWDKXLVXSD\DVHWLDSSHUQ\DWDDQEHULNXWEHQDU
D F

E
G

'LSHUNHPDKDQ0DULRPDPSXPHPEXDWDQ\DPDQGDODP
ZDNWXMDP'DQLPDPSXPHPEXDWDQ\DPDQGDODPZDNWX
MDP
D 6LDSDNDK\DQJPHPEXDWDQ\DPDQOHELKFHSDW0DULR
DWDX'DQL"
E %HUDSD ODPD ZDNWX \DQJ GLEXWXKNDQ 0DULR XQWXN
PHPEXDWDQ\DPDQ"
F %HUDSD ODPD ZDNWX \DQJ GLEXWXKNDQ 'DQL XQWXN
*DPEDU0HQJDQ\DP
PHPEXDWDQ\DPDQ"
0LVDONDQVHRUDQJUHSRUWHUPHODSRUNDQ³GDULSHQRQWRQGL6WDGLRQ'LSRQHJRUREHUXVLD
DQWDUDGDQWDKXQ´$GLQGDPHQJLUDEDKZDKDOLQLEHUDUWLKDQ\DRUDQJGLGDODP
VWDGLRQGDQRUDQJGDULPHUHNDEHUXVLDDQWDUDGDQWDKXQ$SDNDKNDOLDQVHWXMXGHQJDQ
$GLQGD"-LNDWLGDNDSDPDNVXGGDULSHUQ\DWDDQUHSRUWHU"

Menemukan Perbandingan Dua
Membelajarkan 3.2 Besaran dengan Satuan yang Berbeda

Kegiatan Sebelum pembelajaran 3.2
1. Amati dan kenali terlebih dahulu beberapa contoh konsep rasio, bagaimana
menyatakan rasio, membedakan masalah proporsi dan yang bukan.
pengamatan guru
4. Identifikasi pula bentuk bantuan apa yang perlu diberikan agar siswa mampu
membuat pertanyaan dan bernalar.
0HQHQWXNDQ3HUEDQGLQJDQ
Ayo
.HJLDWDQ 'XD%HVDUDQGHQJDQ6DWXDQ\DQJ%HUEHGD
Kita Amati
Ajak siswa untuk
&RQWRKEHULNXWPHQJLOXVWUDVLNDQVLWXDVL\DQJPHOLEDWNDQFDUDODLQXQWXNPHPEDQGLQJNDQELODQJDQ mengamati contoh-contoh
Ƅ 6HSHGDPRWRUD\DKPDPSXPHQHPSXKNPSHUOLWHU yang berkaitan dengan
SHUWDPD[NHWLNDSHUMDODQDQQ\DODQFDU
Ƅ .XUV5XSLDKWHUKDGDS'RODU$PHULND6HULNDWDGDODK
kecepatan. Suruh siswa
5SSHUGRODU$6 memberikan contoh
Ƅ .LWDPHPEXWXKNDQHPSDWNXHVHWLDSRUDQJVDDWDFDUD
SHUSLVDKDQVHNRODK
selain yang disediakan.
Ƅ 6D\DPHPED\DUELD\DUHQWDOZDUQHW5SSHUMDP Suruh siswa untuk
Ƅ /DEHO,QIRUPDVLQLODLJL]LZDIHUPHQ\HEXWNDQEDKZD
NNDOSHUSRWRQJZDIHU
menjelaskan hubungan
Ƅ .HFHSDWDQUDWDUDWDEHUODULNDNDNVD\DDGDODK tarif, kecepatan, dan kurs
NLORPHWHUSHUMDP dengan perbandingan.
'LDQWDUDNHOLPDSHUQ\DWDDQGLDWDVPDQDNDK Setelah itu, minta siswa
\DQJEHUEHGDGLDQWDUD\DQJODLQ"
6HWLDSSHUQ\DWDDQGLDWDVPHPEDQGLQJNDQGXDNXDQWLWDV
untuk mengamati Bursa
EHUEHGD0LVDOQ\DPHPEDQGLQJNDQMDUDN\DQJGLWHPSXK 6XPEHU.HPGLNEXG Buku Tulis dan tabel harga
NLORPHWHUGHQJDQEDQ\DNSHUWDPD[OLWHUWDULILQWHUQHWSHU *DPEDU3HODUL
MDPNXUVUXSLDKWHUKDGDSGRODUGDQNHFHSDWDQ buku tulis di halaman
berikutnya.
$\R
.LWD$PDWL
7RNREXNXNDWDORJGDQZHEVLWHVHULQJ
PHQDZDUNDQEDUDQJ\DQJGLGLVNRQ
PHQJJXQDNDQWDULI7HUNDGDQJLNODQ
\DQJGLSDVDQJPHQXQMXNNDQKDUJD
EHEHUDSDEDUDQJWHUWHQWX.DOLDQ
$WTUC$WMW6WNKU
PXQJNLQPHOLKDWSHQDZDUDQVHSHUWL $WMWNGODCT 4RKUK
JDPEDUGLVDPSLQJ
$WMWNGODCT 4RKUK
+DUJD\DQJWHUWHUDXQWXNPHQDZDUNDQ
KDUJDEXNXEXNXGDQEXNX $WMWNGODCT 4RKUK
6DODKVDWXFDUDODLQXQWXNPHQ\DWDNDQ
KDUJDEXNXWHUVHEXWDGDODKPHPEXDW
7DEHO
*DPEDU,NODQEXUVDEXNXWXOLV
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 169
Ayo Kita
? Menanya
Minta siswa membuat pertanyaan berdasarkan tabel Harga buku tulis seperti
yang dicontohkan pada buku siswa. Minta salah satu siswa untuk menyampaikan
pertanyaan, kemudian minta sisawa lain untuk menjawab dan mendiskusikan
jawabannya.
1. Untuk menentukan harga masing-masing jenis buku tulis, terlebih dahulu

menentukan harga sebuah buku tulis. Sehingga dengan mudah mengalikan dengan
banyak buku tulis yang diinginkan.
2. Untuk menentukan harga
7DEHO+DUJDEXNXWXOLV
1 buku tulis, bagi setiap
%DQ\DN%XNX
harga yang ditawarkan
dengan banyak buku. %XNXOHPEDU$ 5S 5S 5S 5S 5S
Setelah itu, menentukan %XNXOHPEDU% 5S 5S 5S 5S 5S
harga 2 buah buku. %XNXOHPEDU& 5S 5S 5S 5S 5S
Kemudian menjumlahkan
"
$\R.LWD
harga 10 buku dan 2 buku 0HQDQ\D
untuk mengetahui harga

%HUGDVDUNDQ7DEHOEDJDLPDQDNDKNDOLDQPHQHQWXNDQKDUJDWLDSMHQLVEXNXWXOLVGDQ
12 buku. EXDK"%XDWODKSHUWDQ\DDQODLQ\DQJEHUNDLWDQGHQJDQ0DVDODK
$\R.LWD
0HQJJDOL,QIRUPDVL

=+ Ayo Kita
Menggali Informasi
+
0DVDODK
Ajak siswa untuk $JXQJ EHUVHSHGD GL OLQWDVDQ \DQJ EHUEHGD

7HUNDGDQJ PHOLQWDVL MDODQ \DQJ QDLN WHUNDGDQJ
mengamati Contoh 3.2 PHOLQWDVL MDODQ \DQJ PHQXUXQ $GD NDODQ\D GLD
PHOLQWDVL MDODQ \DQJ GDWDU $JXQJ EHUKHQWL WLJD
dan Contoh 3.3. NDOL XQWXN PHQFDWDW ZDNWX GDQ MDUDN \DQJ WHODK
GLWHPSXKQ\DVHWHODKPHOHZDWLWLJDOLQWDVDQ
Sebelum membahas 3HPEHUKHQWLDQNHNLORPHWHUPHQLW
penyelesaiannya, minta 3HPEHUKHQWLDQNHNLORPHWHUPHQLW
3HPEHUKHQWLDQNHNLORPHWHUPHQLW
siswa untuk menduga 3DGD OLQWDVDQ \DQJ PDQDNDK$JXQJ PHQJHQGDUDL
jawaban Contoh 3.2. 6XPEHU.HPGLNEXG
*DPEDU%HUVHSHGD
VHSHGD GHQJDQ FHSDW" /LQWDVDQ \DQJ PDQDNDK
$JXQJPHQJHQGDUDLVHSHGDGHQJDQODPEDW"
Ingatkan siswa tentang
pecahan dan pecahan 3HQ\HOHVDLDQ
senilai. .LWDKDUXVPHQHQWXNDQNHFHSDWDQUDWDUDWD$JXQJVHWLDSOLQWDVDQ
/LQWDVDQSHUWDPD$JXQJPHQHPSXKNLORPHWHUGDODPZDNWXPHQLW%HUDUWL$JXQJPHQJHQGDUDL

VHSHGDGHQJDQNHFHSDWDQ NPPHQLW

/LQWDVDQNHGXD$JXQJPHQHPSXKNLORPHWHUGDODPZDNWXPHQLW%HUDUWL$JXQJPHQJHQGDUDL



Soal tambahan
Minta siswa untuk mengamati contoh dan penyelesaiannya. Ingatkan siswa tentang
perbandingan senilai yang telah mereka pelajari di Kegiatan 3.1.
Untuk menguatkan pemahaman siswa tentang penggunaan rasio dalam aljabar,
berikan beberapa masalah tambahan sebagai berikut.
1. Tentukan nilai a, b, dan c yang memenuhi
3
a. a + b = 80, a : b = 3 : 5, dan c = b
5
b. a : b : c = 4 : 5 : 6, a + b = 18, dan c - a = 4
1
c. 5a - b = 24, a : c = 5 : 7, dan c = (a + b)
7
2. Anton memiliki 28 kelereng. Kelereng yang dimilikinya berwarna merah
/LQWDVDQNHWLJD$JXQJPHQHPSXKNLORPHWHUGDODPZDNWXPHQLW%HUDUWL$JXQJPHQJHQGDUDL dan hijau. Perbandingan
banyak kelereng berwarna
merah terhadap kelereng

.DUHQD GDSDWGLVLPSXONDQEDKZD$JXQJPHQJHQGDUDLVHSHGDSDOLQJFHSDWVDDWEHUDGD
yang berwarna hijau
GLOLQWDVDQNHWLJDGDQPHQJHQGDUDLVHSHGDSDOLQJODPEDWVDDWEHUDGDGLOLQWDVDQSHUWDPD adalah 3 : 4. Berapakah
&RQWRK
banyak kelereng merah
yang Anton miliki?
6HRUDQJJXUXNHODVGL603VZDVWDPHQHULPDJDMLVHEHVDU5SSHUWDKXQ6DDWLQL
NDOHQGHUVHNRODKWHUGDSDWKDULIDNXOWDWLIGDODPVHWDKXQ-LNDWDKXQGHSDQVHNRODKPHQDPEDK
ZDNWXEDJLJXUXNHODVPHQMDGLKDULEHUDSDNDKSHQGDSDWDQJXUXWHUVHEXWGDODPVHKDULMLND
JDML\DQJGLWHULPDQ\DEHUGDVDUNDQEDQ\DNKDULGDODPNDOHQGHUVHNRODK"
3. Selisih usia Ibu dan
Susi adalah 20 tahun.
3HQ\HOHVDLDQ Perbandingan usia Ibu
0HQHQWXNDQJDML\DQJGLWHULPDJXUXSHUKDULVHEHOXPVHNRODKPHQDPEDKZDNWXWDPEDKDQ
dan Susi adalah 3 : 1.

Berapakah usia Susi?

.DOLNDQJDML\DQJGLWHULPDSHUKDULGHQJDQEDQ\DNKDUL\DQJGLUHQFDQDNDQVHNRODKWDKXQGHSDQ
Minta siswa untuk
îKDUL 5Sî 5S
menyelesaikan masalah
8QWXNOHELKPHPDKDPLGDQPHQHUDSNDQDOMDEDUGDODPSHUEDQGLQJDQSHUKDWLNDQFRQWRKEHULNXW
0DWHUL$OMDEDUDNDQGLEDKDVOHELKODQMXWGLSHUVDPDDQOLQHDUVDWXYDULDEHO
tambahan tersebut
menurut intuisi mereka.
&RQWRK
-XPODKSHPELODQJGDQSHQ\HEXWVXDWXSHFDKDQDGDODK3HUEDQGLQJDQSHPELODQJGDQSHQ\HEXWQ\D
DGDODK7HQWXNDQSHFDKDQ\DQJGLPDNVXG
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
$OWHUQDWLISHQ\HOHVDLDQ
D
0LVDONDQSHFDKDQ\DQJGLPDNVXGDGDODK GDQ D E
E
.LWDELVDPHQ\HOHVDLNDQQ\DGHQJDQPHQJJXQDNDQSHUEDQGLQJDQVHWDUD
D
E
-DGLQLODL D GDQ E NDUHQD

-DGLSHFDKDQ\DQJGLPDNVXGDGDODK

0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 171
Ayo Kita
Menalar
Ajak siswa untuk mengamati gambar speedometer. Suruh siswa untuk membandingkan
dua besaran yang berkaitan dengan kecepatan, yakni mph (mil per jam) dan km/h
(kilometer per jam). Ingatkan siswa tentang bagaimana cara mengurutkan dua
pecahan.
Alternatif
Penyelesaian
Ajak siswa untuk membandingkan kecepatan mana yang lebih besar antara
55 mph dengan 80 km/jam adalah dengan menyamakan satuan. 1 mil ≈ 1,6 km.
Sehingga, 55 mph ≈ 55 × 1,6 = 88 km/jam.
Jadi, 55 mph lebih besar dari 80 km/jam.
$OWHUQDWLISHQ\HOHVDLDQ
Ayo Kita
Berbagi -XPODKSHUEDQGLQJDQSHPELODQJGDQSHQ\HEXWSHFDKDQ\DQJGLPDNVXGDGDODK
-XPODKSHPELODQJGDQSHQ\HEXWQ\DDGDODKVHKLQJJD
Minta salah satu siswa 3HPELODQJSHFDKDQDGDODK

u
untuk menyajikan hasil

3HQ\HEXWSHFDKDQDGDODK u
penalarannya di depan

-DGLSHFDKDQ\DQJGLPDNVXGDGDODK
kelas. Tunjuk siswa lain
untuk menanggapi dan $SDNDKDGDDOWHUQDWLIMDZDEDQODLQQ\D"6LODNDQGLVNXVLNDQGHQJDQWHPDQNDOLDQGDULNHGXDDOWHUQDWLI

MDZDEDQGLDWDVGDQFDULODKDOWHUQDWLIMDZDEDQODLQQ\D
minta untuk menanggapi
$\R.LWD
sajian temannya tersebut 0HQDODU
secara santun. Diskusikan
%HUGDVDUNDQ 0DVDODK NDOLDQ PXQJNLQ SHUQDK PHOLKDW
hasil penalaran apabila VSHHGRPHWHU %HEHUDSD VSHHGRPHWHU PHPLOLNL VDWXDQ NHFHSDWDQ
\DQJEHUEHGD6DWXDQ\DQJGLSDNDLDQWDUDODLQPSKPLOSHUKRXU
tidak sesuai dengan PLOSHUMDPDWDXNPKNLORPHWHUSHUMDP%DJDLPDQDFDUDNDOLDQ
alternatif jawaban yang XQWXNPHQMHODVNDQEDKZDNHFHSDWDQVHSHGDPRWRU\DQJGLNHQGDUDL
PSKOHELKEHVDUGDULSDGDNPMDP"-HODVNDQ
diharapkan.
$\R.LWD
%HUEDJL
6XPEHU.HPGLNEXG
3UHVHQWDVLNDQ MDZDEDQ NDOLDQ GL GHSDQ NHODV 'LVNXVLNDQ GHQJDQ *DPEDU6SHHGRPHWHU
WHPDQWHPDQGDQJXUXNDOLDQ
" /DWLKDQ
3HPELELWDQ NDUHW 8' 0XWLDUD +LMDX 'HVD 3DUJDUXWDQ

%DUX PHPSURGXNVL ELELW XQJJXO XQWXN YDULHWDV
WDQDPDQNDUHWGHQJDQWDUJHWSURGXNVLOLWHUJHWDK
NDUHWGDULSRKRQ%HUDSDEDQ\DNJHWDKNDUHW\DQJ
GDSDWGLKDVLONDQROHKVDWXSRKRQNDUHW"
6XPEHU.HPGLNEXG
*DPEDU3RKRQ.DUHW

?! Latihan
Minta siswa untuk menyelesaikan soal latihan dan di bahas di kelas dengan menunjuk
Pada soal no 5 Latihan 3.2 ini terdapat masalah yang berkaitan dengan kepadatan
penduduk. Setelah mendiskusikan jawaban, ajak siswa untuk mendiskusikan pula
tentang kepadatan penduduk. Misalkan “apakah semakin luas suatu wilayah akan
semakin besar pula jumlah penduduk?” Suruh siswa untuk mennghubungkan
masalah perbandingan dengan masalah ilmu sosial. Dengan ada masalah ini, siswa
akan semakin tertarik untuk mempelajari perbandingan dan keterkaitannya dengan
ilmu lain.
3HUXVDKDDQVHUHDOPHPEHULLQIRUPDVLQLODLJL]LNHSDGDSHODQJJDQQ\D*XQDNDQSRODGDODP
WDEHOXQWXNPHQMDZDESHUWDQ\DDQ Sesudah
7DEHO.DORUL\DQJWHUNDQGXQJGDODPVXVX6(+$7
Pelaksanaan
7DNDUDQJUDP .DORU.DORUL
Kegiatan

1. Periksalah apakah
semua siswa
D )LQDPDNDQJUDPVHUHDO%HUDSDNDKNDORUL\DQJ)LQDGDSDWNDQ" sudah mampu
E 5R¿TPDNDQVHUHDO\DQJPHQJDQGXQJNDORUL%HUDSDJUDPVHUHDO\DQJ5R¿TPDNDQ"
F 7XOLV SHUVDPDDQ \DQJ GDSDW NDOLDQ JXQDNDQ XQWXN PHQHQWXNDQ NDORUL GHQJDQ VHEDUDQJ
membandingkan
WDNDUDQVHUHDO suatu besaran
G 7XOLVSHUVDPDDQ\DQJGDSDWNDOLDQJXQDNDQXQWXNPHQHQWXNDQWDNDUDQJUDPVHUHDOMLND
VHEDUDQJNDORULGLNHWDKXL
dengan penalaran
3LOLKDQ*DQGD3LOLKODKSHMDODQNDNL\DQJSDOLQJFHSDW perkalian yang
D 5RVLEHUMDODQNPGDODPMDP
E (QGDQJEHUMDODQNPGDODPMDP
berhubungan
F 5RVXOLEHUMDODQNPGDODPMDP dengan
G 5LQDEHUMDODQNPGDODPMDP
perbandingan dan
6DLQV-DQWXQJWLNXVEHUGHWDNNDOLGDODPPHQLWMDQWXQJPDUPXWEHUGHWDNNDOL
GDODPPHQLWGDQMDQWXQJNHOLQFLEHUGHWDNNDOLGDODPPHQLW+HZDQPDQDNDK\DQJ pecahan.
EHUGHWDNOHELKEDQ\DNGDODPVDWXMDP"
2. Berikan penilaian
3RSXODVL%HULNXWGDWDMXPODKSHQGXGXNGDQOXDVZLOD\DKHPSDWNDEXSDWHQ³7DSDO.XGD´
-DZD7LPXUWDKXQ
terhadap proses
7DEHO3RSXODVLMXPODKSHQGXGXNHPSDWNDEXSDWHQGL-DZD7LPXUWDKXQ dan hasil diskusi
.DEXSDWHQ -XPODK3HQGXGXN /XDV:LOD\DKNP siswa
%DQ\XZDQJL
3. Minta siswa untuk
%RQGRZRVR
-HPEHU
melakukan refleksi
6LWXERQGR dan menuliskan
6XPEHU'DWD3UR\HNVL%367DKXQZZZGLQNHVMDWLPJRLG hal penting dari
5LPDPHQJDWDNDQEDKZDNDEXSDWHQ\DQJPHPLOLNLNHSDGDWDQSHQGXGXNSHUNP\DQJUHQGDK
DGDODK.DEXSDWHQ6LWXERQGRNDUHQDPHPLOLNLMXPODKSHQGXGXN\DQJSDOLQJVHGLNLW
apa yang telah
$SDNDKSHUQ\DWDDQ\DQJGLVDPSDLNDQ5LPDEHQDU"-HODVNDQ dipelajarinya
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 173
Menyelesaikan Masalah
Membelajarkan 3.3 Proporsi

1. Amati dan kenali terlebih dahulu beberapa contoh konsep proporsi.
pengamatan guru
5. Ingatkan siswa tentang perbandingan senilai.
Ayo
Kita Amati .HJLDWDQ 0HQ\HOHVDLNDQ0DVDODK3URSRUVL
Ajak siswa untuk

mengamati Tabel 3.7. $\R
Minta siswa untuk .LWD$PDWL
memperhatikan setiap 'DODPNHKLGXSDQVHKDULKDULNLWDVHULQJPHQHPXLPDVDODK\DQJEHUNDLWDQGHQJDQSURSRUVL%HJLWX

situasi A dan situasi B, MXJDVHRUDQJNRNLSHPEXDWURWLSHQMDKLWSHGDJDQJGDQEHUEDJDLPDFDPSHNHUMDDQODLQQ\D'DODP
.HJLDWDQ LQL NDOLDQ DNDQ PHQJXML PDVDODK Q\DWD XQWXN PHQHQWXNDQ DSDNDK PDVDODK WHUVHEXW
serta menyelesaikan DGDODK PDVDODK SURSRUVL GDQ PHQ\HOHVDLNDQ PDVDODK SURSRUVL 0HVNLSXQ NLWD GHQJDQ PXGDK
PHQHPXNDQVLWXDVLSURSRUVLGDODPKDOSHULNODQDQ1DPXQEHEHUDSDVLWXDVLDNDQWHUOLKDWEHUEHGDGDQ
masalah di setiap situasi. VXOLWGLWHQWXNDQDSDNDKWHUPDVXNSURSRUVLDWDXEXNDQ
7DEHO0DVDODKURSRUVLGDQEXNDQPDVDODKSURSRUVL
6LWXDVL$ 6LWXDVL%
-LNDKDUJDNLORJUDPEHUDVDGDODK 6DDW%XGLEHUXVLDWDKXQDGLNQ\DEHUXVLD

5SEHUDSDNDKKDUJDNLORJUDP WDKXQ6HNDUDQJXVLD%XGLWDKXQ
EHUDV" %HUDSDNDKXVLDDGLNQ\D"
6XVLEHUODULGHQJDQNHFHSDWDQWLJDNDOL 6XVLGDQ<XOLEHUODULGLOLQWDVDQGHQJDQ

OHELKFHSDWGDUL<XOL-LND6XVLPHQHPSXK NHFHSDWDQ\DQJVDPD6XVLEHUODULWHUOHELK
MDUDNNPEHUSDNDKMDUDN\DQJGLWHPSXK GDKXOX.HWLND6XVLWHODKEHUODUL
<XOL" SXWDUDQ<XOLEHUODULSXWDUDQ-LND<XOL
PHQ\HOHVDLNDQSXWDUDQEHUDSDSXWDUDQ
\DQJGLODOXL6XVL"
(VMHUXNPDQDNDK\DQJOHELKDVDPWDNDU (VMHUXNPDQDNDK\DQJOHELKDVDPWDNDU

VLUXSGLFDPSXUGXDJHODVDLUSXWLKDWDX VLUXSGLFDPSXUGHQJDQGXDFDQJNLUDLU
WDNDUVLUXSGLFDPSXUGHQJDQGXDJHODVDLU SXWLKDWDXVDFKHWWDNDUVLUXSGLFDPSXU
SXWLK" GXDJHODVDLUSXWLK"
-XQDPHPEXWXKNDQJUDPWHSXQJ -XQDPHPEXWXKNDQJUDPWHSXQJ

NHWDQGDQJXODSDVLUXQWXNPHPEXDW NHWDQGDQJXODSDVLUXQWXNPHPEXDW
RQGHRQGH'HQJDQUHVHS\DQJVDPD RQGHRQGH'HQJDQUHVHS\DQJVDPD
7DWDQJPHPEXWXKNDQJUDPWHSXQJ 7DWDQJPHPEXWXKNDQJUDPWHSXQJ
WHULJXGDQJXODSDVLUXQWXNPHPEXDW WHULJXGDQJXODSDVLUXQWXNPHPEXDW
RQGHRQGH RQGHRQGH

Ayo Kita
? Menanya
Setelah siswa mengamati setiap situasi dalam Tabel 3.7, suruh siswa untuk membuat
pertanyaan dengan kata kunci “proporsi” berdsarkan tabel. Misalkan, “apakah
perbedaan dari situasi A dan B?”, “apa yang dimaksud proporsi?”.
Alternatif jawaban yang diharapkan dari pertanyaan “apakah perbedaan dari situasi
A dan B?”
1. Situasi A menggunakan perkalian, sedangkan situasi B menggunakan aturan
penjumlahan.
2. Situasi A pada nomor 5, sisi yang bersesuaian memiliki perbandingan yang sama.
Sedangkan situasi B tidak memiliki perbandingan yang sama.
6LWXDVL$ 6LWXDVL% Alternatif

Penyelesaian

FP FP FP FP
Alternatif jawaban yang
FP FP
diharapkan
FP
FP 1. Situasi A menggunakan
perkalian, sedangkan
situasi B menggunakan
aturan penjumlahan.
2. Situasi A pada nomor
"
$\R.LWD
0HQDQ\D
5, sisi yang bersesua-
3HUKDWLNDQ7DEHO6LWXDVL$PHUXSDNDQPDVDODKSURSRUVLVHGDQJNDQ6LWXDVL%EXNDQPHUXSDNDQ ian memiliki rasio yang
PDVDODK SURSRUVL $SD \DQJ PHPEHGDNDQ DQWDUD 6LWXDVL $ GDQ 6LWXDVL %" -HODVNDQ SHUEHGDDQ
NHGXDQ\D%XDWODKSHUWDQ\DDQODLQGHQJDQNDWDNXQFL³SURSRUVL´ sama. Sedangkan situasi
B tidak memiliki rasio.
$\R.LWD
0HQJJDOL,QIRUPDVL

&RQWRK =+ Ayo Kita

Menggali Informasi
+
7HQWXNDQ DSDNDK KLPSXQDQ SDVDQJDQ ELODQJDQ GL DWDV SURSRUVL DWDX WLGDN -HODVNDQ DODVDQ
NDOLDQ Untuk lebih memahami
proporsi dan
D %LODQJDQ3HUWDPD[
hubungannya dengan
%LODQJDQ.HGXD\

perbandingan, suruh siswa
E %LODQJDQ3HUWDPD[ memperhatikan Contoh
%LODQJDQ.HGXD\ 3.7 dan penyelesaian

grafik yang terbentuk dari
%XDWODKJUD¿NXQWXNVHWLDSPDVDODKDGDQE
kedua tabel. Suruh siswa
untuk membedakan grafik
(a) dan (b).
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 175
Ajak siswa untuk memperhatikan grafik yang terbentuk dari tabel di Contoh 3.7. Minta
siswa untuk membedakan kedua grafik dan memberi kesimpulan.
Jawaban yang diharapkan:
grafik (a) tidak melalui titik asal O(0, 0), sedangkan grafik (b) melalui titik asal O(0, 0).
Jadi, suatu grafik dikatakan proporsi jika melalui titik asal.
3HQ\HOHVDLDQ
8QWXN SDVDQJDQ ELODQJDQ D SHUKDWLNDQ EDKZD SHUEDQGLQJDQ ELODQJDQ SHUWDPD WHUKDGDS
[
ELODQJDQNHGXD WLGDNVDPD
\

VHGDQJNDQ EHJLWXXQWXN\DQJODLQQ\D

-DGLSDVDQJDQELODQJDQDEXNDQPHUXSDNDQPDVDODKSURSRUVL
8QWXN SDVDQJDQ ELODQJDQ E SHUKDWLNDQ EDKZD SHUEDQGLQJDQ ELODQJDQ SHUWDPD WHUKDGDS
[
ELODQJDQNHGXD DGDODKVDPD
\

EHJLWXXQWXN\DQJODLQQ\D

-DGLSDVDQJDQELODQJDQEPHUXSDNDQPDVDODKSURSRUVL
*DULV \DQJ PHQJKXEXQJNDQ WLWLNWLWLN SDVDQJDQ ELODQJDQ NHGXD PDVDODK GLVDMLNDQ VHEDJDL
EHULNXW

*DPEDU*UD¿NGDULSDVDQJDQELODQJDQD

Sedikit
Informasi
Suruh siswa untuk memperhatikan konsep proporsi. Ingatkan terlebih dahulu tentang
perbandingan senilai. Untuk lebih memahami penerapan proporsi, ajak siswa untuk
mengamati dan memahami contoh 3.9 dan penyelesaiannya.

*DPEDU*UD¿NGDULSDVDQJDQELODQJDQE
$SD\DQJPHPEHGDNDQNHGXDJUD¿NDGDQE"
6HGLNLW
,QIRUPDVL
.RQVHS SURSRUVL VDQJDW EHUJXQD GDODP PHQ\HOHVDLNDQ PDVDODK \DQJ EHUNDLWDQ GHQJDQ
SHUEDQGLQJDQ
3URSRUVLDGDODKVXDWXSHUQ\DWDDQ\DQJPHQ\DWDNDQEDKZDGXDSHUEDQGLQJDQDGDODKVDPD

3HUVDPDDQ DGDODK SURSRUVL NDUHQD
u %HJLWX SXOD SHUVDPDDQ
u
DGDODKFRQWRKVXDWXSURSRUVLNDUHQDî î
6HFDUDXPXP D F DGDODKVXDWXSURSRUVLMLNDGDQKDQ\DMLNDDîG EîFGHQJDQDEFGDQ

E G
GWLGDNQRO
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 177
Ajak siswa untuk mengamati empat cara untuk menyelesaikan Contoh 3.9 tentang Resep
Kue. Minta siswa membedakan keempat cara yang diberikan. Berikan siswa kebebasan
untuk memilih cara yang menurut mereka lebih mudah untuk menyelesaikan masalah
proporsi, baik menggunakan tabel atau menggambar atau salah satu dari keempat cara
tersebut.
&RQWRK EHULNXWQ\D PHQXQMXNNDQ EDJDLPDQD SURSRUVL GLJXQDNDQ XQWXN PHQ\HOHVDLNDQ PDVDODK
VHKDULKDUL
&RQWRK
5HVHS.XH
8ELMDODUDGDODKVDODKVDWXMHQLVXPELXPELDQ\DQJELVDPHQJJDQWLNDQWHSXQJWHULJX8QWXNPHPEXDW
.HLN 8EL SHUEDQGLQJDQ EHUDW WHSXQJ WHULJX GDQ XEL MDODU NXNXV DGDODK -LND .DOLDQ LQJLQ
PHPEXDW.HLN8ELGHQJDQJUDPXELMDODUEHUSDNDKWHSXQJWHULJX\DQJNDOLDQEXWXKNDQ"
0DVDODK GL DWDV GDSDW GLVHOHVDLNDQ GHQJDQ EHUEDJDL FDUD .DOLDQ DNDQ PHPSHODMDUL FDUD NKXVXV
PHPEXDWSHUEDQGLQJDQXQWXNPDVDODK\DQJGLEHULNDQGDQPHQFDULQLODL\DQJGLWDQ\DNDQ
&DUD \DQJ EDNX XQWXN PHQ\HOHVDLNDQ PDVDODK DGDODK PHPEHQWXN GXD SHUEDQGLQJDQ XQWXN
PHQ\DWDNDQ LQIRUPDVL \DQJ GLNHWDKXL GDODP VRDO 'XD SHUEDQGLQJDQ \DQJ VDPD LQL PHPEHQWXN
VXDWXSURSRUVL
0LVDOQ\DGDODPPDVDODKUHVHSNXHNDOLDQPHQGDSDWNDQLQIRUPDVL\DQJFXNXSXQWXNPHQXOLVVXDWX
SHUEDQGLQJDQ .HPXGLDQ WXOLV VXDWX SURSRUVL XQWXN PHQHQWXNDQ NXDQWLWDV \DQJ GLFDUL 7HUGDSDW
HPSDWFDUDXQWXNPHQXOLVSURSRUVL
*DPEDU3HUEDQGLQJDQUHVHSNXHXELMDODU
'HQJDQPHQJJXQDNDQSHQJHWDKXDQNDOLDQWHQWDQJSHFDKDQVHQLODL\DQJVXGDKNDOLDQSHODMDULGLEDE
VHEHOXPQ\DNDOLDQELVDPHQHQWXNDQEDQ\DNWHSXQJWHULJX\DQJKDUXVGLFDPSXUNDQXQWXNPHPEXDW
NHLNXELMDODU
8QWXN PHPEDQWX NDOLDQ PHQ\HOHVDLNDQ PDVDODK \DQJ EHUNDLWDQ GHQJDQ SURSRUVL NDOLDQ ELVD
PHQJJXQDNDQ WDEHO XQWXN PHPDVWLNDQ XQVXU \DQJ LQJLQ GLFDUL DWDX \DQJ GLWDQ\DNDQ 3HUKDWLNDQ
FRQWRKEHULNXW

Ajak siswa untuk memperhatikan penyelesaian Contoh 3.7. Pada contoh ini, kenalkan
siswa bagaimana menyelesaikan masalah proporsi dengan menggunakan tabel terlebih
dahulu untuk menentukan unsur yang diketahui dan ditanyakan.
Ayo Kita
Menalar
Suruh siswa mengamati penyelesaian yang ditulis oleh Rima dan Dini. Minta mereka
menjelaskan jawaban dari pertanyaan yang diberikan. Untuk selanjutnya suruh siswa
untuk menjelaskan prosedur yang digunakan Mustofa.
Alternatif
&RQWRK
-LNDNDOLDQPHQJHQGDUDLPRELO\DQJGDSDWPHQJKDELVNDQOLWHUEHQVLQXQWXNNPEHUDSDNDK
MDUDN\DQJGLWHPSXKMLNDPRELOWHODKPHQJKDELVNDQOLWHUEHQVLQVDDWGDODPSHUMDODQDQGHQJDQ
NRQGLVL\DQJVDPD"
3HQ\HOHVDLDQ
PLVDO[ MDUDN\DQJGLWHPSXKMLNDMLNDPRELOWHODKPHQJKDELVNDQOLWHUEHQVLQ
EXDWWDEHOVHSHUWLEHULNXWXQWXNPHQJHWDKXLXQVXU\DQJGLNHWDKXLGDQ\DQJGLWDQ\DNDQ
OLWHU NP
%DQ\DNEHQVLQ\DQJGLEXWXKNDQ
-DUDN\DQJGLWHPSXK [
VHKLQJJD
[
XQWXNPHQ\HOHVDLNDQQ\DNDOLDQELVDPHQJDOLNDQVLODQJVHSHUWLEHULNXW
î[ î
î
[

[
-DGLXQWXNOLWHUEHQVLQPRELOGDSDWPHQHPSXKNP
$\R.LWD
0HQDODU
3HQMHODVDQVLVZDVLVZDGDODPPHQ\HOHVDLNDQPDVDODK\DQJGLWXQMXNNDQGXDJDPEDUEHULNXWDGDODKEHQDU
%DQ\DNNHQGDUDDQVHSHGDPRWRUGLMDODQUD\DVXDWXNHFDPDWDQOHELKEDQ\DNMLNDGLEDQGLQJNDQPRELO
GHQJDQSHUEDQGLQJDQWHUKDGDS7HUGDSDWVHSHGDPRWRUGLNHFDPDWDQWHUVHEXW%HUDSDNDK
EDQ\DNPRELOGLNHFDPDWDQWHUVHEXW"
D 0HQJDSD5LPDPHQJDOLNDQ "%DJDLPDQDGLDPHPSHUROHK

VHEDJDLSHQJDOLQ\D"
E $SDNDKSHQ\HOHVDLDQ5LPDLQL%HQDU"-HODVNDQ
*DPEDU
3HQ\HOHVDLDQ5LPD
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 179
Ayo Kita
Berbagi
Minta salah satu siswa untuk menyajikan hasil penalarannya di depan kelas. Minta
?! Latihan
Minta siswa untuk menyelesaikan soal latihan dan dibahas di kelas dengan
menunjuk salah satu siswa, sedang siswa yang lain diminta menanggapi
dengan santun. Begitu seterusnya untuk nomor soal lainnya. Lakukan diskusi
baik secara klasikal
maupun kelompok
untuk mengetahui F 6WUDWHJLDSD\DQJGLJXQDNDQROHK'LQLSDGD*DPEDU"
G 0HQJDSD'LQLGDSDWPHQ\DWDNDQEDKZDMDZDEDQQ\DEHQDU"
berbagai cara yang
digunakan siswa. D F
0XVWRIDPHQXOLVEDKZDXQWXNSHUEDQGLQJDQ GDQ MLND
E G
D F D E
Perhatikan siswa yang
E
PDND
G F G
$SDNDKEHQDU"-HODVNDQ
*DPEDU
masih menggunakan 3HQ\HOHVDLDQ'LQL
$\R.LWD
penalaran intuitifnya, %HUEDJL
namun jangan pernah

menyalahkannya.
" /DWLKDQ
6XVL VHGDQJ EHUDGD GL 3DVDU 0DODP 'LD PHPED\DU 5S XQWXN WLNHW PDVXN GDQ
PHPED\DU5SXQWXNWLNHWVDWXSHUPDLQDQ
D 6DOLQGDQOHQJNDSLWDEHOEHULNXWXQWXNPHPEDQWX6XVLPHQHQWXNDQWRWDOELD\DEHUGDVDUNDQ
EDQ\DNWLNHWSHUPDLQDQ\DQJGLDEHOL
%DQ\DN7LNHW
%LD\DULEXDQUXSLDK
F %XDWODKWLWLNWLWLNXQWXNSDVDQJDQWHUXUXW\DQJPHQ\DWDNDQKXEXQJDQEDQ\DNWLNHWGDQ
WRWDOELD\D\DQJGLNHOXDUNDQ6XVLGDQEXDWJDULV\DQJPHQJKXEXQJNDQWLWLNWLWLNWHUVHEXW
G $SDNDK SHUEDQGLQJDQ EDQ\DN WLNHW \DQJ GLEHOL WHUKDGDS WRWDO ELD\D \DQJ GLNHOXDUNDQ
6XVLVDPDXQWXNVHWLDSNRORP"$SDNDKVLWXDVLLQLSURSRUVLRQDO"-HODVNDQ
8OXO DGDODK VHRUDQJ NRNL GL +RWHO 'LD VHGDQJ PHQJXEDK UHVHS PDVDNDQ XQWXN PHQMDPX
WDPXKRWHO\DQJVHPDNLQEHUWDPEDKEDQ\DNNDUHQDPXVLPOLEXUDQ5HVHS\DQJWHODKGLEXDW
VHEHOXPQ\D DGDODK JHODV WDNDU WHSXQJ WHULJX \DQJ GDSDW GLEXDW OXVLQ NXNLV -LND GLD
PHQJXEDK UHVHSQ\D PHQMDGL JHODV WDNDU WHSXQJ WHULJX EHUDSD OXVLQ NXNLV \DQJ GDSDW
GLEXDWQ\D"
6DOPD LQJLQ PHPEXDWNDQ NRSL XQWXN D\DKQ\D 'LD WDKX EDKZD XQWXN PHPEXDW VHFDQJNLU
NRSLGLDPHPEXWXKNDQVHQGRNNRSLEXEXN6DOPDEHUSLNLU³6D\D\DNLQEDKZDEDQ\DNQ\D
WDNDUDQNRSLEXEXNVHODOXVDWXOHELKQ\DGDULEDQ\DNQ\DFDQJNLU\DQJVD\DVDMLNDQ´$SDNDK
NDOLDQVHWXMXGHQJDQDODVDQ6DOPD"-HODVNDQDODVDQNDOLDQ

Alternatif
Penyelesaian Ayo Kita Menalar Buku Siswa halaman 161 dan 162
1. Berikut penalaran siswa yang diharapkan dalam menjelaskan penyelesaian

Rima dan Dini.
20
a. Rima mengalikan karena untuk memperoleh 180, 9 haruslah
20
dikalikan oleh 20. Sehingga penyebut dan pembilang sama-sama
dikalikan 20.
b. Penyelesaian yang dilakukan Rima benar. Rima menyamakan pembilang
kedua ruas, yakni sama-sama 180. Sehingga pastilah nilai x adalah 100.
c. Penyelesaian yang dilakukan Dini adalah menggunakan pecahan senilai,
langkah pertama, Dini mengalikan 10, kemudian mengalikan 2, sehingga
100
diperoleh .
180
d. Dini menyatakan benar atas jawabannya, karena dia tahu bahwa rasio
5 100
sebagai pecahan = , sehingga pastilah nilai x adalah 100.
9 180
2. Pernyataan Mustofa bahwa untuk perbandingan a dan c , jika a = c

a b b d b d
maka = adalah benar.
c d
a b
=
c d
a × d = c × d dikalikan silang
a×d c×b
= kedua ruas dibagi c
c c
a×d
= b disederhanakan
c
a×d b
= kedua ruas dibagi d
c×d d
a b
= disederhanakan
c d
Terbukti, bahwa pernyataan Mustofa benar.
181
MATEMATIKA 181
1. Periksalah apakah semua siswa sudah mampu menggunakan penalaran
proporsionalnya, yakni mampu membedakan masalah proporsi dan bukan.
2. Periksa kemampuan siswa dalam menyelesaikan masalah proporsi dengan
berbagai cara yang menurut mereka lebih mudah dipahami.
3. Berikan penilaian terhadap proses dan hasil diskusi siswa.
4. Minta siswa untuk melakukan refleksi dan menuliskan hal penting dari apa yang
telah dipelajarinya
0DKPXGVXNDVHNDOLMXVEXDKWHUXWDPDMXVMDPEXGDQZRUWHO8QWXNPHPEXDWVHJHODVMXV
MDPEXZRUWHOGLDPHQFDPSXURQVMDPEXGDQRQVZRUWHO0DKPXGLQJLQPHPEXDWMXV
GHQJDQ SHUEDQGLQJDQ EHUDW MDPEX GDQ ZRUWHO \DQJ VDPD XQWXN WHPDQWHPDQQ\D GL KDUL
PLQJJX
D /HQJNDSLWDEHOEHULNXWXQWXNPHPEDQWX0DKPXGPHPEXDWMXVXQWXNWHPDQWHPDQQ\D
-DPEXRQV
:RUWHORQV
E %XDWODKWLWLNWLWLNXQWXNSDVDQJDQWHUXUXW\DQJPHQ\DWDNDQKXEXQJDQEHUDWMDPEXGDQ
ZRUWHOXQWXNPHPEXDWMXVEXDKGDQEXDWJDULV\DQJPHQJKXEXQJNDQWLWLNWLWLNWHUVHEXW
F $SDNDK SHUEDQGLQJDQ MDPEX GDQ ZRUWHO VDPD GL VHWLDS NRORP" $SDNDK VLWXDVL LQL
SURSRUVLRQDO"-HODVNDQ
8VLD $UIDQ WDKXQ OHELK PXGD GDUL 5HWQR NDNDNQ\D 7DKXQ LQL XVLD $UIDQ WDKXQ GDQ
NDNDNQ\DWDKXQ5HWQRPHQJDWDNDQEDKZDXVLDQ\DGXDNDOLXVLD$UIDQ5HWQREHUWDQ\D
WDQ\D³$NDQNDKXVLDNXDNDQPHQMDGLGXDNDOLXVLD$UIDQODJL".DSDQ\D"´
D %XDWODKWDEHOXVLDPHUHNDVDPSDLWDKXQEHULNXWQ\D
E 8QWXNVHWLDSWDKXQKLWXQJODKSHUEDQGLQJDQXVLD5HWQRWHUKDGDSXVLD$UIDQ$SD\DQJ
GDSDWNDOLDQNHWDKXLGDULSHUEDQGLQJDQLWX"
F .DSDQNDKXVLD5HWQRGXDNDOLXVLD$UIDQODJL"-HODVNDQMDZDEDQNDOLDQ
G $SDNDKDGDGLVXDWXWDKXQGLPDQDXVLD5HWQRVDWXVHWHQJDKNDOLXVLD$UIDQ".DODXDGD
NDSDQ".DODXWLGDNDGDMHODVNDQPHQJDSD
H $NDQNDKSHUEDQGLQJDQXVLDPHUHNDPHQMDGL"-HODVNDQMDZDEDQNDOLDQ
%HUODULNPDNDQPHPEDNDUVHNLWDUNDORUL%HUDSDNDKMDUDN\DQJKDUXVGLWHPSXK5H]D
XQWXNPHPEDNDUNDORULGDULVDUDSDQ\DQJWHODKGLDPDNDQ"
'DQL EHUODUL VHNLWDU NP GDODP MDP %HUDSDNDK ZDNWX \DQJ GLD WHPSXK XQWXN EHUODUL
VHMDXKNP"
4RPDULD VHGDQJ PHQJXNXU WLQJJL SRKRQ GL KDODPDQ VHNRODK 'LD PHQJJXQDNDQ SURSRUVL
VHSHUWLEHULNXW
WLQQJL4RPDULD WLQJJLSRKRQ
SDQMDQJED\DQJDQ4RPDULD SDQMDQJED\DQJDQSRKRQ
7LQJJL4RPDULDNDNL3DQMDQJED\DQJDQQ\DLQFL3DQMDQJED\DQJDQSRKRQDGDODK
WLQJJLSRKRQ
NDNL 4RPDULD PHQJJXQDNDQ SURSRUVL 1DPXQ SURSRUVL WHUVHEXW

PHQJKDVLONDQWLQJJLSRKRQ\DQJOHELKSHQGHNGDULWLQJJL4RPDULD$SD\DQJVDODKGHQJDQ
SURSRUVL\DQJGLJXQDNDQ4RPDULD"&DWDWDQNDNL§FPGDQLQFL§FP
5D¿PHQFDWDWEDKZDGDULWHPDQVHNHODVQ\DDGDODKSHUHPSXDQGDQGLDPHQ\LPSXONDQ
EDKZD SHUEDQGLQJDQ SHUHPSXDQ WHUKDGDS ODNLODNL DGDODK $SDNDK NHVLPSXODQQ\D
EHQDU"-HODVNDQ
0$7(0$7,.$

Membelajarkan 3.4 Menyelesaikan Masalah Skala

1. Amati dan kenali terlebih dahulu beberapa contoh penggunaan proporsi dalam
kehidupan sehari-hari.
pengamatan guru
5. Ingatkan siswa tentang proporsi dan penyelesaiannya.
6. Minta siswa untuk membawa peta atau bawa peta dinding sebagai alat peraga.
(selain peta, bisa juga
miniatur mobil-mobilan,
.HJLDWDQ 0HQ\HOHVDLNDQ0DVDODK6NDOD gedung, pesawat, foto,
termometer).
.DWDVNDODVHULQJNLWDWHPXLSDGDSHWDGHQDKPLQLDWXUNHQGDUDDQPDNHWGDQPDVLKEDQ\DNEHQGD
\DQJ PHQJJXQDNDQ VNDOD 'DODP KDO LQL VNDOD PHQ\DWDNDQ SHUEDQGLQJDQ DQWDUD XNXUDQ JDPEDU
GDQXNXUDQVHEHQDUQ\DDWDXVHVXQJJXKQ\D6NDODMXJDGLWHPXLSDGDWHUPRPHWHUVXKXDQWDUDODLQ
VNDOD &HOVLXV R& VNDOD 5HDPXU R5 VNDOD )DKUHQKHLW R) 6NDOD SDGD WHUPRPHWHU PHQ\DWDNDQ Ayo
SHUEDQGLQJDQ VXKX GDODP GHUDMDW &HOVLXV 5HDPXU GDQ )DKUHQKHLW \DQJ GLQ\DWDNDQ GHQJDQ
SHUEDQGLQJDQ&5)± $PDWLEHEHUDSDPDVDODKGDQFRQWRKWHUNDLWGHQJDQVNDOD
Kita Amati
Ajak siswa untuk
$\R
.LWD$PDWL mengamati peta pada
Masalah 3.5. Ingatkan
0DVDODK siswa tentang skala pada
peta yang telah dipelajari
*DPEDU EHULNXW PHUXSDNDQ SHWD SURYLQVL .DOLPDQWDQ7LPXU GHQJDQ VNDOD $UWLQ\D
FPSDGDJDPEDUPHZDNLOLFPSDGDNHDGDDQVHEHQDUQ\D'DODPKDOLQLVNDODDGDODK saat SD. Sebelum
SHUEDQGLQJDQ DQWDUD MDUDN SDGD SHWD GHQJDQ MDUDN VHEHQDUQ\D DWDX FP SDGD NHDGDDQ
VHEHQDUQ\DGLJDPEDUGDODPSHWDFP membahas penyelesaian
masalah 3.5, suruh
siswa untuk mencoba
menyelesaikan terlebih
dahulu dengan cara
mereka sendiri.
Catatan di lapangan,
terdapat siswa yang
mencantumkan satuan
dalam melakukan
operasi bilangan. Selain
6XPEHU.HPGLNEXG
itu, terdapat siswa yang
*DPEDU3HWDSURYLQVL.DOLPDWDQ7LPXU melakukan miskonsepsi
-DUDNNRWD6DPDULQGDGHQJDQNRWD%DOLNSDSDQSDGDSHWDDGDODKFP%HUDSDNDKMDUDNVHEHQDUQ\D
NHGXDNRWDWHUVHEXW"-LNDNDOLDQPHPEXDWXODQJSHWDGLDWDVVHKLQJJDMDUDNNRWD6DPDULQGDGHQJDQ
tentang skala dan konversi
NRWD%DOLNSDSDQDGDODKFPEHUDSDNDKVNDODSHWD\DQJEDUX\DQJNDOLDQEXDW" satuan.
%DJDLPDQDNDKFDUDNDOLDQXQWXNPHQ\HOHVDLNDQ0DVDODKGLDWDV"
Bimbing siswa untuk
.HODV9,,60307V 6HPHVWHU skala dengan benar.
MATEMATIKA 183
Ayo Kita
? Menanya
Setelah mengamati Masalah 3.5 dan penyelesaiannya, suruh siswa untuk membuat
pertanyaan yang berkaitan dengan skala. Misalkan, “bagaimanakah cara untuk
menentukan perbandingan luas pada peta terhadap luas sebenarnya?”, “bagaimanakah
perbandingan keliling suatu gambar pada peta?”
=+ Ayo Kita
Menggali Informasi
+
Ingatkan siswa tentang konsep skala dan masalah yang berhubungan dengan skala.
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
D 6NDODSHWDDGDODK
-DUDNFPSDGDSHWDVDPDGHQJDQFPSDGDMDUDNVHEHQDUQ\D
-DUDNNRWD6DPDULQGDGHQJDQNRWD%DOLNSDSDQSDGDSHWDDGDODKFP
-DUDNNHGXDNRWDSDGDSHWD î
FP
NP
-DGLMDUDNNRWD6DPDULQGDGHQJDQNRWD%DOLNSDSDQVHEHQDUQ\DDGDODKNP
E -DUDNNRWD6DPDULQGDGHQJDQNRWD%DOLNSDSDQVHEHQDUQ\DDGDODKNP FP
-DUDNNHGXDNRWDSDGDSHWD\DQJEDUXDGDODKFP
%HUDUWL XQWXN PHQHQWXNDQ VNDOD SHWD \DQJ EDUX DGDODK GHQJDQ PHQJJXQDNDQ NRQVHS
SHUEDQGLQJDQVHSHUWLEHULNXW
MDUDNSDGDSHWD
6NDODSHWD
MDUDNVHEHQDUQ\D

-DGLVNDODSHWD\DQJEDUXDGDODK
"
$\R.LWD
0HQDQ\D
%XDWODK SHUWDQ\DDQ \DQJ EHUNDLWDQ GHQJDQ 0DVDODK *XQDNDQ NDWD NXQFL ³SHUEDQGLQJDQ´
³VNDOD´ ³XNXUDQ VHEHQDUQ\D´ ³XNXUDQ SDGD SHWD´GDQ ³VNDOD EDUX´ 0LVDOQ\D EDJDLPDQDNDK
PHQHQWXNDQSHUEDQGLQJDQOXDVSDGDSHWDWHUKDGDSOXDVVHEHQDUQ\D"
$\R.LWD
0HQJJDOL,QIRUPDVL

6NDODDGDODKSHUEDQGLQJDQ\DQJPHQ\DWDNDQKXEXQJDQDQWDUDXNXUDQEHQGDREMHNSDGDJDPEDU
GHQDKDWDXSHWDGHQJDQXNXUDQEHQGDREMHN\DQJVHEHQDUQ\D
6NDODQSDGDSHWDDUWLQ\DVHWLDSFPMDUDNSDGDSHWDPHZDNLOLQFPSDGDMDUDNVHEHQDUQ\D
0$7(0$7,.$

Ajak siswa untuk memahami Contoh 3.8 dan penyelesaiannya. Contoh 3.8 ini
menjelaskan bagaimana menentukan perbandingan luas suatu maket terhadap
luas sebenarnya. Untuk menggali lebih dalam lagi, suruh siswa untuk menentukan
perbandingan luas suatu maket sebelum dan sesudah skala pada maket diubah.
&RQWRK
0DNHW DGDODK VXDWX EHQWXN WLJD GLPHQVL \DQJ PHQLUX

VHEXDK EHQGD DWDX REMHN GDQ PHPLOLNL VNDOD 0LVDOQ\D
PLQLDWXU SHVDZDW PLQLDWXU JHGXQJ PLQLDWXU SHUXPDKDQ
GDQVHEDJDLQ\D
0DNHWSDGDJDPEDUGLVDPSLQJDGDODKPDNHWSHUXPDKDQ
\DQJDNDQGLMXDO
6XDWX PDNHW GLEXDW GHQJDQ VNDOD 8NXUDQ
SDQMDQJGDQOHEDUVHWLDSUXPDKGDODPPDNHWWHUVHEXW
DGDODKFPîFP+LWXQJODK
*DPEDU0DNHWSHUXPDKDQ
D 8NXUDQSDQMDQJGDQOHEDUUXPDKVHEHQDUQ\D
E 3HUEDQGLQJDQOXDVUXPDKGDODPGHQDKWHUKDGDSOXDVVHEHQDUQ\D
3HQ\HOHVDLDQ
D 6NDODGHQDK
3DQMDQJUXPDKSDGDGHQDK FP
/HEDUUXPDKSDGDGHQDK FP
0LVDONDQSDGDODKSDQMDQJUXPDKVHEHQDUQ\DGDQODGDODKOHEDUUXPDKVHEHQDUQ\DVHKLQJJD
SDQMDQJUXPDKVHEHQDUQ\DGDSDWGLWHQWXNDQVHEDJDLEHULNXW

S
îS î
S
-DGLSDQMDQJUXPDKVHEHQDUQ\DDGDODKFPDWDXP
/HEDUUXPDKVHEHQDUQ\DGDSDWGLWHQWXNDQVHEDJDLEHULNXW

S
îS î
S
-DGLSDQMDQJUXPDKVHEHQDUQ\DDGDODKFPDWDXP
E /XDVUXPDKSDGDGHQDK î
/XDVUXPDKSDGDGHQDKDGDODKFP
/XDVUXPDKVHEHQDUQ\D î
/XDVUXPDKVHEHQDQ\DDGDODKFP
-DGLSHUEDQGLQJDQOXDVUXPDKSDGDGHQDKWHUKDGDSOXDVUXPDKVHEHQDUQ\DDGDODK
DWDX
MATEMATIKA 185
Ajak siswa untuk memahami Contoh 3.9 dan penyelesaiannya tentang skala pada
termometer. Ingatkan siswa tentang skala termometer pada mata pelajaran IPA.
Keterkaitan ini akan berdampak pada kemauan siswa dalam mempelajari kedua mata
pelajaran ini.
6NDODSDGDWHUPRPHWHU
6DDWNDOLDQPHUDVDGHPDPKDOSHUWDPD\DQJELDVDNDOLDQODNXNDQDGDODKPHQJXNXUVXKXWXEXK'L
,QGRQHVLDNKXVXVQ\DEDQ\DNSHUDZDWGDQGRNWHU\DQJPHQJJXQDNDQVNDOD&HOFLXVXQWXNPHQJXNXU
VXKXWXEXK$NDQWHWDSLSHUOXNDOLDQNHWDKXLEDKZDVDDWLQLWHUGDSDWHPSDWVNDODODLQ\DQJGLJXQDNDQ
XQWXNPHQJXNXUVXKX\DLWX.HOYLQ5HDPXUGDQ)DKUHQKHLW
3HUKDWLNDQFRQWRKEHULNXWXQWXNPHQJHWDKXLSHQJXNXUDQVXKXSDGDVHWLDSVNDOD
&RQWRK
6DDW GHPDP WHUPRPHWHU &HOFLXV PHQXQMXNNDQ VXKX EDGDQ

7HVDORQLNDR&
D %HUDSDGHUDMDW5HDPXUVXKXEDGDQ7HVDORQLND"
E %HUDSDGHUDMDW)DKUHQKHLWVXKXEDGDQ7HVDORQLND"
3HQ\HOHVDLDQ *DPEDU0HQJXNXUVXKXWXEXK
6XKX EDGDQ 7HVDORQLND R& 3HUEDQGLQJDQ VXKX SDGD WHUPRPHWHU &HOFLXV WHUKDGDS 5HDPXU
DGDODK.DOLDQELVDPHQXOLVQ\DGHQJDQ&5 &PHQ\DWDNDQVXKXGDODP&HOFLXVGDQ5
PH\DWDNDQVXKXGDODP5HDPXU
1DPXQELVDMXJDNDOLDQQ\DWDNDQVHEDJDLEHULNXW
&
D
5
î î5
u
5

5
-DGLVXKXEDGDQ7HVDORQLNDDGDODKR5
E 3HUEDQGLQJDQVXKX&HOFLXVWHUKDGDS)DKUHQKHLWDGDODK&)±
%LVDGLQ\DWDNDQGDODPEHQWXNVHSHUWLEHULNXW
&
)

)
î î)±
î)±

)±

)±
)
-DGLVXKXEDGDQ7HVDORQLNDDGDODK)
0$7(0$7,.$

Ajak siswa untuk memahami Masalah 3.6 tentang skala dan kaitannya dengan kecepatan.
Ayo Kita
Menalar
suruh siswa untuk menalar masalah yang berkaitan dengan luas pada peta yang
memiliki skala yang berbeda. Ajak siswa untuk memahami bahwa semakin semakin
besar nilai pada skala (jarak sebenarnya), maka semakin luas gambar pada peta
meskipun tampak sama.
Aplikasi yang digunakan dalam masalah Ayo Kita Menalar adalah Google Maps.
Ajak siswa untuk menyelesaikan masalah ini sebagai aplikasi skala dan penalaran.
Minta siswa memperhatikan skala garis yang ada di pojok kanan bawah. Jika
kurang jelas atau tidak tersedianya internet di kelas, suruh siswa menentukan dua
atau tiga pulau dengan
0DVDODK skala yang berbeda namun
3DGDSHWD,QGRQHVLD\DQJEHUVNDODMDUDN3DUDSDWNH3XODX6DPRVLUDGDODKFP berukuran tampak sama
6HEXDKNDSDOIHULEHUDQJNDWGDUL3DUDSDWSXNXO:,%PHQXMX3XODX6DPRVLU-LNDNHFHSDWDQ
NDSDOIHULDGDODKNPMDPSXNXOEHUDSDNDSDOIHULVDPSDLGL3XODX6DPRVLU"
pada peta yang dimiliki
siswa atau sekolah. Ajak
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ siswa untuk mengukur
'LNHWDKXL 6NDODSHWDMDUDNSDGDSHWDFP ketiga pulau dengan
.DSDOIHULEHUDQJNDWSXNXO:,%
menggunakan penggaris.
.HFHSDWDQIHULNPSHUMDP
'LWDQ\DNDQZDNWXWLEDGL3XODX6DPRVLU
Bimbing siswa bagaimana
-DUDN3DUDSDWNH3XODX6DPRVLUSDGDSHWDDGDODKFP cara menentukan jarak
-DUDNFPSDGDSHWD SDGDMDUDNVHEHQDUQ\D sebenarnya jika diketahui
-DUDN3DUDSDWNH3XODX6DPRVLUVHEHQDUQ\DDGDODKu FP NP
skala pada peta adalah

/DPDSHUMDODQDQNDSDOIHULDGDODK

skala garis. Maksudnya,
/DPDSHUMDODQDQDGDODKMDP PHQLW panjang ruas garis 0
6DPSDLGL3XODX6DPRVLUDGDODKVHNLWDU hingga 2 pada skala
-DGLNDSDOIHULDNDQWLEDGL3XODX6DPRVLUSDGDSXNXO:,%
(misalnya pada gambar a)
$\R.LWD mewakili 2 km pada jarak
%HUQDODU
sebenarnya. Begitu pula
%HULNXWWLJDSHWDEHUEHGD\DQJPHQXQMXNNDQWLJDSXODXEHUEHGDEHUWXUXWWXUXWD3XODX%DZHDQ untuk gambar b dan c.
-DZD 7LPXU E 3XODX %HOLWXQJ %DQJND %HOLWXQJ GDQ F 3XODX 1DWXQD %HVDU .HS 5LDX
0DVLQJPDVLQJSHWDPHPLOLNLVNDOD\DQJEHUEHGD\DQJGLWXQMXNNDQROHKVNDODGLSRMRNNDQDQEDZDK
D
NP

MATEMATIKA 187
Ayo Kita
Berbagi
Minta salah satu siswa untuk menyajikan hasil penalarannya di depan kelas. Tunjuk

1. Periksalah apakah semua siswa sudah mampu menentukan jarak sebenarnya,
jarak pada peta, mampu menentukan skala baru pada peta dan maket, serta
membandingkan luas pada peta.
2. Berikan penilaian terhadap proses dan hasil diskusi.
3. Minta siswa untuk
melakukan refleksi dan E
menuliskan hal penting

dari apa yang telah
dipelajarinya.
NP

F
NP

6XPEHU*RRJOH0DSVFRP
*DPEDU3HWD
-LNDNDOLDQPHPEDQGLQJNDQXNXUDQNHWLJDSXODXPXQJNLQNDOLDQPHOLKDWXNXUDQNHWLJDQ\DVDPD
1DPXQ SDGD NHQ\DWDDQQ\D EHUEHGD 8UXWNDQ NHWLJD SXODX WHUVHEXW PXODL \DQJ WHUEHVDU KLQJJD
WHUNHFLO-HODVNDQEDJDLPDQDNDOLDQPHQHQWXNDQXUXWDQQ\D
&DWDWDQ3HUKDWLNDQVNDOD\DQJEHUDGDGLSRMRNNDQDQEDZDK
$\R.LWD
%HUEDJL
" /DWLKDQ

6HEXDKSHWDEHUVNDOD-DUDNNRWD-DPELGDQ3DOHPEDQJSDGDSHWDMDUDNQ\D
FP6HRUDQJVRSLUELVEDQJNDWGDULNRWD-DPELPHQXMXNRWD3DOHPEDQJGHQJDQNHFHSDWDQ
UDWDUDWDNPSHUMDP6HODPDSHUMDODQDQQ\DLDEHUKHQWLLVWLUDKDWVHEDQ\DNNDOLVHODPD
PHQLW,DWLEDGLNRWD3DOHPEDQJSXNXO:,%
D%HUDSDMDPELVLWXGLSHUMDODQDQ"
E3XNXOEHUDSDVRSLUELVLWXEHUDQJNDWGDULNRWD-DPEL"
0$7(0$7,.$

?! Latihan
Minta siswa untuk menyelesaikan soal latihan dan di bahas di kelas dengan
menunjuk salah satu siswa, sedang siswa yang lain diminta menanggapi
dengan santun. Begitu seterusnya untuk nomor soal lainnya. Lakukan diskusi
baik secara klasikal maupun kelompok untuk mengetahui berbagai cara yang
digunakan siswa. Perhatikan siswa yang masih menggunakan penalaran
intuitifnya, namun jangan pernah menyalahkannya.
81(6&2 WHODK PHPXWXVNDQ EDKZD 7DPDQ 1DVLRQDO

.RPRGRPHQMDGL6LWXV:DULVDQ'XQLDVHMDNWDKXQ
*DPEDUEHULNXWDGDODKSHWD7DPDQ1DVLRQDO.RPRGR
7DPDQ QDVLRQDO LQL WHUGLUL DWDV WLJD SXODX EHVDU 3XODX
.RPRGR 3XODX 5LQFD GDQ 3XODX 3DGDU VHUWD EHEHUDSD
SXODXNHFLO:LOD\DKGDUDWWDPDQQDVLRQDOLQLNPðGDQ
ZLOD\DKWRWDODGDODKNPð
6XPEHU*RRJOH0DSVFRP
-LNDVNDODSDGDSHWDGLDWDVDGDODKEHUDSDNDK
OXDVZLOD\DKGDUDWGDQZLOD\DKWRWDO7DPDQ1DVLRQDO.RPRGRSDGDSHWD"
6HEXDKSHWDEHUVNDOD-DUDNNRWD-DPELGDQ3DOHPEDQJSDGDSHWDMDUDNQ\D
FP6HRUDQJVRSLUELVEDQJNDWGDULNRWD-DPELPHQXMXNRWD3DOHPEDQJGHQJDQNHFHSDWDQ
UDWDUDWDNPSHUMDP6HODPDSHUMDODQDQQ\DLDEHUKHQWLLVWLUDKDWVHEDQ\DNNDOLVHODPD
PHQLW,DWLEDGLNRWD3DOHPEDQJSXNXO:,%
D%HUDSDMDPELVLWXGLSHUMDODQDQ"
E3XNXOEHUDSDVRSLUELVLWXEHUDQJNDWGDULNRWD-DPEL"
/HQJNDSLWDEHOEHULNXW
1R 6NDOD -DUDNSDGDSHWDSKRWR -DUDNVHEHQDUQ\D

$ FP P
% FP NP
& FP P
' FP P
'LVDPSLQJ UXPDK 5H]D WHUGDSDW VHELGDQJ WDQDK EHUEHQWXN SHUVHJL SDQMDQJ $\DKQ\D
PHUHQFDQDNDQ DNDQ PHQDQDPL EHUEDJDL MHQLV WDQDPDQ REDW .HOLOLQJ WDQDK P GDQ
SHUEDQGLQJDQXNXUDQSDQMDQJGDQOHEDUQ\DDGDODK*DPEDUODKNHDGDDQWDQDKLWXGDQ
WHQWXNDQSDQMDQJGDQOHEDUQ\D
,NKVDQPHPLOLNLRUDQJDQDN3DGDVXDWXKDULNHWLJDDQDNQ\DWHUNHQDÀXEXUXQJ6DPSDLGL
UXPDKVDNLWGLSHUROHKGDWDEDKZDVXKXEDGDQNHWLJDDQDNLWXPDVLQJPDVLQJR&R&
GDQR&8EDKODKNHWLJDVXKXEDGDQLWXGDODPGHUDMDW5HDPXUGDQ)DKUHQKHLW
-DUDNNRWD$GDQ%SDGDSHWDFP3HWDLWXEHUVNDOD$PLUGHQJDQPHQJHQGDUDL
VHSHGDPRWRUEHUDQJNDWGDULNRWD$SXNXOGHQJDQNHFHSDWDQNPSHUMDP'LWHQJDK

MDODQ$PLUEHUKHQWLVHODPD MDP3DGDSXNXOEHUDSD$PLUWLEDGLNRWD%"

-XPODK6XKXEDGDQ5REHUWGDQ'RGLR)6DDWLWX5REHUWGDODPNHDGDDQÀXVHKLQJJD
VXKXEDGDQQ\DR&%HUDSDGHUDMDW&HOFLXVVXKXEDGDQ'RGL"
3HVDZDW SHULQWLV 1 EXDWDQ 37 'LUJDQWDUD ,QGRQHVLD \DQJ EHUXNXUDQ EHQWDQJ VD\DS
VHSDQMDQJ PHWHU GDQ WLQJJL PHWHU -LND SHUXVDKDDQ DNDQ PHPEXDW PLQLDWXU \DQJ
EHUVNDODEHUDSDNDKXNXUDQEHQWDQJVD\DSGDQWLQJJLPLQLDWXUSHVDZDW
MATEMATIKA 189
Tugas Projek
Ajak siswa untuk menerapkan pengetahuan mereka tentang perbandingan,

proporsi dan skala dengan menjadi seorang arsitek. Bimbing siswa untuk me-
nyiapkan dan menyelesaikan tugas projek. Setelah siswa menyelesaikan tugas
projek, minta beberapa siswa untuk menjelaskan hasil pekerjaanya di depan
kelas. Suruh siswa lainnya untuk menanggapi pekerjaan temannya. Pilih hasil
pekerjaan siswa terbaik untuk dipasang di mading kelas atau sekolah.
Keterangan
Laporan siswa dapat dikatakan baik, jika memenuhi semua tagihan yang
diminta, yakni tujuh hal yang tertulis di buku.
7XJDV
3URMHN
0HQMDGL$UVLWHN
'DODPSURMHNLQLNDOLDQDNDQPHPEXDWGHQDKUXPDKPXVHSHUWLKDOQ\DVHRUDQJDUVLWHN%DFDODK
SHWXQMXN GHQJDQ VHNVDPD VHEHOXP PHPEXDW SURMHN LQL %HUVLDSODK XQWXN PHQMHODVNDQ GHQDK
EHVHUWDEDJDLQEDJLDQUXPDKPXGLGHSDQNHODV
$ODWGDQ%DKDQ
$ODWXNXUUROPHWHU
3HQJJDULVXQWXNPHQJJDPEDUGHQDK
.HUWDVJDPEDU$
3HWXQMXN
8NXUODKEDJLDQEDJLDQGDULUXPDKNDOLDQELVDPXODLWDPDQWHUDVVHPXDUXDQJDQ\DQJDGDGL
GDODPQ\DOHEDUSLQWXGDQMHQGHODEHVHUWDNHEXQEHODNDQJNDODXDGDGHQJDQPHQJJXQDNDQ
UROPHWHU
&DWDWODKXNXUDQEDJLDQUXPDKNDOLDQGDODPVDWXDQPHWHU
7HQWXNDQVNDOD\DQJDNDQNDOLDQJXQDNDQXQWXNPHPEXDWGHQDK
7HQWXNDQXNXUDQXNXUDQEDJLDQUXPDK\DQJDNDQNDOLDQJDPEDUGLNHUWDV
*DPEDUODKGHQDKUXPDKNDOLDQGHQJDQWHOLWLGDQEHQDUVHVXDLXNXUDQVNDOD
6HWHODKNDOLDQVHOHVDLPHPEXDWJDPEDUWXOLVNDQODSRUDQ\DQJPHOLSXWL
D /XDVWDQDKWHPSDWUXPDKNDOLDQGLGLULNDQ
E /XDVEDQJXQDQUXPDKNDOLDQ
F /XDV VHWLDS EDJLDQ UXPDK NDOLDQPLVDOQ\D OXDV UXDQJ PDNDQ OXDV NDPDU OXDV NDPDU
PDQGLGDQVHWHUXVQ\D
G 3HUEDQGLQJDQOXDVEDQJXQDQWHUKDGDSOXDVWDQDKWHPSDWGLGLULNDQUXPDKNDOLDQ
H 3HUEDQGLQJDQOXDVVHWLDSEDJLDQGDULUXPDKWHUKDGDSOXDVEDQJXQDQUXPDKNDOLDQ
I 3HQMHODVDQUXPDKLGHDO\DQJPXQJNLQDNDQPHQMDGLWHPSDWWLQJJDONHWLNDVXGDKGHZDVD
J )RWRUXPDKNDOLDQ\DQJWDPSDNGDULGHSDQ
0$7(0$7,.$

Merangkum
Minta siswa untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan untuk merangkum bab
ini. Beri penguatan kepada siswa tentang pembelajaran yang dilakukan sebel-
umnya.
0HUDQJNXP
-HODVNDQDSD\DQJGLPDNVXGNDWDNDWDEHULNXWGDODPPHPEDQGLQJNDQGXDNXDQWLWDV
D 3HUEDQGLQJDQ
E 3HFDKDQ
%XDWODK VHEXDK FRQWRK VLWXDVL GDUL VHWLDS NRQVHS EHULNXW GDODP PHPEDQGLQJNDQ GXD
NXDQWLWDV
D 3HUEDQGLQJDQ
E 3HFDKDQ
%DJDLPDQDNDKFDUDNDOLDQPHQHQWXNDQSHUEDQGLQJDQ\DQJVHWDUD"
-HODVNDQ EDJDLPDQD WDEHO GDQ JUD¿N PHPEDQWX NDOLDQ GDODP PHQ\HOHVDLNDQ PDVDODK
SHUEDQGLQJDQ
8QWXNVHWLDSVLWXDVLEHULNXWEXDWODKPDVDODK\DQJGDSDWGLVHOHVDLNDQPHQJJXQDNDQSURUSRUVL
.HPXGLDQVHOHVDLNDQPDVDODK\DQJWHODKNDOLDQEXDW

D %DQ\DNQ\DVLVZDSHUHPSXDQGLNHODVWXMXKDGDODK EDJLDQ

E EXQJNXVSHUPHQOROLSRSGLMXDOVHKDUJD5S
F 5RQLPHQJHQGDUDLVHSHGDGHQJDQNHFHSDWDQNPSHUMDP
-HODVNDQEDJDLPDQDNDKNDOLDQPHQJHWDKXLEDKZDPDVDODK\DQJDNDQNDOLDQNHUMDNDQDGDODK
PDVDODK\DQJSURSRUVLRQDO
%XDWODKVDWXFRQWRKPDVDODK\DQJEXNDQWHUPDVXNPDVDODKSURSRUVLQDPXQWDPSDNSURSRUVL
7DKXNDKNDPX"
6DDWNDOLDQPHOLKDWVHEXDKUDQFDQJDQDWDXPDVWHUSODQVHEXDKEDQJXQDQNRPSOHNVJHGXQJNDOLDQ
DNDQPHUDVDPHQMDGLUDNVDVD6HPXDVHUEDPHQMDGLNHFLO0RELOJHGXQJUXPDKSRKRQMDODQUD\D
GDQODLQQ\D5DQFDQJDQ\DQJEHUEHQWXNPLQLDWXUWHUVHEXWGLQDPDNDQPDNHW
0DNHWDGDODKWDPEDKDQDWDVUDQFDQJDQDUVLWHNWXUGDQVHEDJDLFDUDXWDPDXQWXNPHQ\DPSDLNDQLGHGDQ
PHQJJDPEDUWDWDUXDQJ0RWLYDVLPHPEXDWPDNHWDGDODKPHPXQJNLQNDQSHUDQFDQJXQWXNPHQJXML
NXDOLWDV UDQFDQJDQ GDODP VNDOD NHFLO GDQ PHPEDQWX SHUDQFDQJ GDODP PHQJHPEDQJNDQ VHQWXKDQ
DWDVUXDQJHVWHWLNDGDQEDKDQ6HEXDKPDNHWPHPEDQWXSDUDSHUDQFDQJXQWXNPHQGHPRVWUDVLNDQ
EDNDWGDQNXDOLWDVPHUHNDGDODPKDOLGHGDQSUR\HN0DNHWMXJDGDSDWPHQMDGLVHEXDKDODWNRQWURO
XQWXN PHQLODL VHEXDK JHGXQJ VHEHOXP
GLEDQJXQ0DNHWPHPSXQ\DLEHEHUDSDMHQLV
DWDXPDFDPGLDQWDUDQ\D
PDNHW DUVLWHNWXUJHGXQJ VNDOD

PDNHWLQWHULRUVNDOD
PDNHWWHUSHULQFLVNDOD
%DJDLPDQDDSDNDKNDOLDQLQJLQEHUFLWDFLWD
PHQMDGLDUVLWHN"DWDXSHPLOLNSUR\HN"
6XPEHUKWWSZZZKLOGDOH[DQGHU¿OHVZRUGSUHVVFRP
MATEMATIKA 191
?=+
+
Uji Kompetensi
Minta siswa untuk menyelesaikan soal kompetensi dan diskusikan dengan siswa
soal yang banyak siswa mengalami kesulitan. Lakukan diskusi baik secara klasikal
maupun kelompok untuk mengetahui masalah yang ditemui siswa. Perhatikan siswa
yang masih kesulitan dalam menyelesaikan uji kompetensi 3 ini.
Catatan
Siswa yang sudah mahir dalam menyelesaikan Uji Kompetensi 3, berikan soal
pengayaan, atau beri kesempatan mereka untuk mencari topik perbandingan dalam
berbagai ilmu. Misalnya, perbandingan populasi penduduk bumi antar negara,
perbandingan rentang
hidup hewan terhadap
lama gestasinya (usia
"
8ML
.RPSHWHQVL

kehamilan), perbandingan 6HGHUKDQDNDQSHUEDQGLQJDQEHULNXW
kalori yang dibutuhkan D

E FPP
terhadap usia manusia. F JUDPNLORJUDP
Suruh mereka menemukan G PLOLOLWHUOLWHU
topik tersebut di sumber .HVHKDWDQ3HUKDWLNDQWDEHOGLEDZDKLQL
belajar (perpustakaan) atau 7DEHO3HUVHQWDVHDNVHVDLUPLQXPOD\DNUXPDKWDQJJDGL,QGRQHVLD
internet. Kemudian, minta $LU0LQXP/D\DN

3HUNRWDDQ
mereka untuk menyajikan 3HGHVDDQ
di kelas. Sehingga, baik 6XPEHU3UR¿O'DWD.HVHKDWDQ,QGRQHVLD7DKXQ.HPHQWHULDQ.HVHKDWDQ5,
siswa yang mahir maupun D %DQGLQJNDQSHUVHQWDVHDNVHVDLUPLQXPOD\DNSHUNRWDDQWHUKDGDSSHGHVDDQGDQSHUVHQWDVH

DNVHVDLUPLQXPOD\DNSHGHVDDQWHUKDGDSSHUNRWDDQ7XOLVODKSHUQ\DWDDQXQWXNPDVLQJ
siswa yang membutuhkan PDVLQJWDKXQ
E -HODVNDQNHQDLNDQDWDXSHQXUXQDQDNVHVDLUPLQXPOD\DNGLSHNRWDDQGDQGLSHGHVDDQ
pendampingan lebih akan DQWDUDWDKXQGDQ
mengetahui topik lain yang 'XDPLQJJX\DQJODOX0DULVDPHQJXNXUWLQJJLGXDWDQDPDQ\DQJGLWDQDPGLNHEXQVHNRODK
erat kaitannya dengan 7LQJJLWDQDPDQ$DGDODKFPGDQWLQJJLWDQDPDQ%DGDODKFP6HNDUDQJVHWHODK'DQL
PHQJXNXUGLFDWDWEDKZDWLQJJL7DQDPDQ$DGDKFPGDQWLQJJLWDQDPDQ%DGDODKFP
perbandingan. 7DQDPDQPDQDNDK\DQJOHELKFHSDWWXPEXK"-HODVNDQMDZDEDQNDOLDQ
3HUKDWLNDQ7DEHOSHVHUWD%DNDW0LQDWEHULNXW
7DEHO3HVHUWDEDNDWPLQDW6036XNDPDMX
2ODKUDJD 3HUHPSXDQ /DNLODNL
%ROD%DVNHW
6HSDN%ROD
%DGPLQWRQ
7RWDOSHVHUWD
D 2ODKUDJDPDQDNDKVLVZDODNLODNLOHELKEDQ\DNGLEDQGLQJNDQVLVZDSHUHPSXDQ"
E 2ODKUDJDPDQDNDKVLVZDSHUHPSXDQOHELKEDQ\DNGLEDQGLQJNDQVLVZDODNLODNL"
F 3HVHUWDEDNDWPLQDWVHWLDSFDEDQJROHKUDJDGL6036XNDPDMXPHPLOLNLSHUEDQGLQJDQ
\DQJVDPDGHQJDQSHVHUWDEDNDWPLQDWGL603+DUDSDQ0LVDONDQWHUGDSDWVLVZD
SHUHPSXDQGL603+DUDSDQEHUDSDEDQ\DNSHVHUWDEDNDWPLQDWVHWLDSFDEDQJRODKUDJD
GL603+DUDSDQ"
0$7(0$7,.$

5DWQDLQJLQPHPEHOLPLLQVWDQ5DWQDPHPLOLNLGXDSLOLKDQWHPSDWXQWXNPHPEHOLPLLQVWDQ
'L$QGD0DUW5DWQDGDSDWPHPEHOLWXMXKEXQJNXVPLLQVWDQVHKDUJD5S6HGDQJNDQ
GL6DQGL0DUW5DWQDGDSDWPHPEHOLHQDPEXQJNXVPLLQVWDQVHKDUJD5S
7RNRPDQDNDK\DQJDNDQNDOLDQVDUDQNDQNH5DWQD"-HODVNDQ
*DPEDU GL VDPSLQJ PHQXQMXNNDQ VXYHQLU

*DQGUXQJ %DQ\XZDQJL 6XYHQLU GLEXDWGHQJDQ
VNDOD7LQJJLPRGHOJDQGUXQJVHVXQJJXKQ\D
DGDODK FP %HUDSDNDK WLQJJL VXYHQLU
*DQGUXQJ"
'RNWHU PHQJJXQDNDQ SURSRUVL NHWLND

PHPHULNVDGHQ\XWQDGLNLWD5DWDUDWDGHQ\XW
QDGLRUDQJ\DQJVHKDWEHUGHQ\XWSHUPHQLW
%HEHUDSD GRNWHU PHPHULNVD GHQ\XW QDGL
VHODPD GHWLN NHPXGLDQ PHPSHUNLUDNDQ
NHFHSDWDQ GHQ\XW QDGL %HUDSD EDQ\DN
GHQ\XWDQ \DQJ GRNWHU SHUNLUDNDQ VHODPD
GHWLN MLND GHQ\XW QDGL NDOLDQ VDPD GHQJDQ
UDWDUDWDGHQ\XWQDGLRUDQJVHKDW"
*DPEDU6XYHQLU
*DQGUXQJ%DQ\XZDQJL
.RWD$GDQNRWD%SDGDSHWDEHUMDUDNFP-DUDNVHEHQDUQ\DNHGXDNRWDWHUVHEXWDGDODK
NP-LNDNRWD%GDQ.RWD&SDGDSHWD\DQJVDPDEHUMDUDNFPEHUDSDNDKMDUDNVHEHQDUQ\D
NRWD%GDQNRWD&"
3HUEDQGLQJDQGDULGXDGXDELODQJDQDGDODK-LNDPDVLQJPDVLQJELODQJDQGLWDPEDK
SHUEDQGLQJDQQ\DPHQMDGL7HQWXNDQKDVLONDOLNHGXDELODQJDQLWX
7HQWXNDQQLODLGDULSSDGDSHUEDQGLQJDQSHUEDQGLQJDQEHULNXW
D S H S
S

E I S S
S
F S J S

G K S
S
-XPODK GXD ELODQJDQ DGDODK GDQ VHOLVLK NHGXD ELODQJDQ WHUVHEXW DGDODK %HUDSDNDK
SHUEDQGLQJDQGDULELODQJDQ\DQJNHFLOWHUKDGDSELODQJDQ\DQJEHVDU"
*DOXK PHQGHQJDU GDUL JXUXQ\D EDKZD SHUEDQGLQJDQ ODNLODNL WHUKDGDS SHUHPSXDQ GDODP
NHODVQ\DWDKXQDMDUDQEDUXLQLDGDODK'LDELODQJ³$SDNDKSHUEDQGLQJDQLQLEHUDUWL
EDKZDKDQ\DDGDRUDQJODNLODNLGLNHODVVD\D"´%DJDLPDQDWDQJJDSDQNDPX"
MATEMATIKA 193
? =+
+
Soal Pengayaan
1. Apa arti dari perbandingan berikut ini:
a. 1 : 200.000
b. 1 : 500.000
c. 1 : 3.000.000
d. 1 : 2.500.000
2. Jarak pada peta 4 cm, sedangkan jarak sesungguhnya 26 km, tentukan skala peta itu.
3. Skala dari suatu peta adalah 1 : 300.000
a. Apa arti skala tersebut?
b. Jika jarak pada peta 3 cm, berapa jarak sesungguhnya?
c. Jika jarak sesungguhnya 60.000 m, berapa jarak pada peta?
4. Skala peta 1 : 250.000, carilah:
a. Jarak sebenarnya kota A ke kota B dalam km, jika pada peta jaraknya 15 cm.
b. Jarak pada peta kota P ke kota Q dalam cm, jika jarak sebenarnya adalah 60 km.
5. Skala gambar rencana adalah 1 : 5.000. Apabila gambar rencana berbentuk persegi
panjang dengan panjang 27 cm dan lebar 20 cm, tentukanlah 40% luas tanah tersebut.
6. Sebuah model mobil dibuat dengan skala 1 : 25. Panjang dan lebar model mobil itu
adalah 20 cm dan 8 cm. Carilah panjang dan lebar mobil itu sebenarnya.
7. Sebuah kapal panjangnya 250 m dan lebarnya 40 m. Dibuat model yang panjangnya 50 cm.
a. Hitung skala model dan hitung lebarnya.
b. Apabila tinggi tiang kapal 20 m, berapakah tinggi tiang model?
8. Jarak dua buah tempat pada peta adalah 5,4 cm dan jarak sebenarnya 1,08 km.
Tentukan skala peta tersebut! Berapakah jarak dua buah kota pada peta, jika jarak
sebenarnya 6 km.
9. Sederhanakan perbandingan berikut ini:
a. 125 : 200 c. 525 : 175
b. 250 : 350 d. 93 : 124
10. Nyatakan perbandingan berikut ini dalam bentuk pecahan yang paling sederhana:
a. 12 jam : 3600 detik e. 225 ons : 30 kg
b. 75 m : 1 km f. 20 lt : 350 cm3
c. 200 cm2 : 3 dm2 g. 1,5 kg : 450 g
3 1
d. 1 : 2 h. Rp.1250,00 : Rp.1500,00
4 2
194
11. Dua buah persegi panjang masing-masing panjang dan lebarnya adalah 3 cm, 4 cm
dan 5 cm, 8 cm. Tentukan perbandingan dari:
a. kelilingnya
b. luasnya
1
12. Sebuah pita panjangnya 84 cm dipotong -nya.
4
a. Berapa panjang setiap potong pita?
b. Tentukan perbandingan panjang kedua pita tersebut.
13. Tentukan nilai p dari:
a. p : 4 = 45 : 60 c. 5 : p = 100 : 140
2 60 p 75
b. = d. =
p 150 7 175
14. Perbandingan murid laki-laki dan perempuan dalam suatu kelas adalah 7 : 5. Jika
jumlah murid laki-laki 28 orang, berapakah jumlah murid perempuan?
15. Tentukan nilai a dan b :
a. a : b = 2 : 3 dan a + b = 150
b. a : b = 3 : 4 dan a + b = 35
c. 25 : 125 = a : b dan a + b = 6
16. Seutas tali panjangnya 88 m dipotong menjadi dua bagian dengan perbandingan
4 : 7. Berapakah panjang masing-masing potongnya?
17. Diketahui a : b = 3 : 5 jika b − a = 18, tentukan nilai a dan b.
18. Perbandingan uang Amir dan uang Dedy adalah 4 : 5. jika selesih uang Amir dan
Dedy adalah Rp.3.000,00, berapakah uang Amir dan Uang Dedy?
19. Perbandingan pensil warna milik Anis dan Firda adalah 3 : 5. Jika pensil warna milik
Anis 24 buah, berapa banyak pensil warna milik Firda?
20. Perbandingan uang milik Sari, Indah dan Fitri adalah 2 : 5 : 7. Jika selisih uang Sari
dan Indah adalah Rp.90.000,00 berapakah uang Sari, Indah dan Fitri?
21. Pada hari Minggu, jumlah uang Tora dan Ani berbanding 3 : 1. Pada hari Senin, tora
memberi uang sejumlah Rp. 50.000,00 kepada Ani. Sekarang perbandingan jumlah
uang Tora dan Ani menjadi 1 : 2. Berapakah jumlah uang Tora dan uang ani pada
hari Minggu?
22. Seorang Ayah berumur 39 tahun mempunyai dua orang anak bernama Budi dan
Wati. Tahun depan, selisih umur Ayah dan Budi dibandingkan dengan selisih umur
Ayah dan Wati adalah 14 : 19. Jika umur Ayah sekarang adalah tiga kali umur Budi
ditambah enam kali umur Wati, maka jumlah umur Budi dan Wati tiga tahun yang
akan datang adalah ...
195
MATEMATIKA 195
23. Pak Edi membeli rumah tipe 36 untuk dikontrakkan. Dibantu oleh pengembang
perumahan, Pak Edi merancang rumah berskala 1 : 100 seperti tampak pada gambar
berikut
Berdasarkan denah yang dirancang, tentukan

a. ukuran panjang dan lebar rumah pada denah.
b. luas carport pada denah.
24. Kepulauan Raja Ampat merupakan

rangkaian empat gugusan pulau yang
berdekatan dan berlokasi di barat
bagian Kepala Burung (Vogelkoop)
Pulau Papua. Secara administrasi,
gugusan ini berada di bawah
Kabupaten Raja Ampat, Provinsi Papua
Barat. Kepulauan ini sekarang menjadi
tujuan para penyelam yang tertarik
akan keindahan pemandangan bawah
lautnya. Peta di samping menunjukkan
Kepulauan Raja Ampat. Jarak Sorong
dan Pulau Waisai adalah sekitar 68
km, dan jarak Sorong ke pulau Waisai
adalah 4 cm pada peta, berapakah skala
pada peta?

Sumber: www.wikipedia.org
196
BAB
Bab 14
Garis
BILANGAN
dan Sudut
Hutan Sekolah Bukit
Kata Kunci
• Titik
• Garis Utara
• Bidang Barat Laut Timur Laut
•
•
Sudut
Sudut Berpenyiku
ș ı
Barat Į ȕ
Timur
• Sudut Berpelurus
• Sudut Sehadap Pejabat Taman
• Sudut Berseberangan Pos Permainan
Barat Daya Tenggara
• Sudut Bertolak Belakang.
Selatan
K ompetensi
D asar
Rumah Sakit
Kedai
Masjid
1. Memahami berbagai
konsep dan prinsip
garis dan sudut dalam
Gambar di atas mendeskripsikan keadaan lingkungan sekitar
pemecahan masalah
rumah tinggal Prapto dan Eko. Pada gambar juga sangat
nyata.
jelas diberikan arah mata angin setiap tempat yang biasa
2. Menerapkan berbagai
dikunjungi atau dilewati oleh Prapto dan Eko.
konsep dan sifat-sifat
terkait garis dan sudut Misalnya, rumah Prapto dan Eko adalah poros arah mata
dalam pembuktian angin, dan sudut antara letak bukit dan gedung sekolah adalah
matematis serta 35°, serta besar sudut antara gedung pejabat pos terhadap
pemecahan masalah hutan adalah 65°. Jika posisi Prapto dan Eko sekarang
berada di taman permainan, kemudian akan berjalan
nyata.
melingkari lintasan arah mata angin, berapakah besar sudut
yang terbentuk dari posisi awal terhadap posisi hutan?
Pengalaman
Belajar
1. Menjelaskan kedudukan dua garis (sejajar, berhimpit, berpotongan, bersilangan) melalui
benda konkrit.
2. Mengenal satuan sudut.
3. Menemukan sifat sudut jika dua garis sejajar dipotong transversal.
4. Menggunakan sifat-sifat sudut dan garis untuk menyelesaikan masalah.
MATEMATIKA
MATEMATIKA 197
175
Peta
Konsep
Garis
dan
Sudut
Garis Sudut
terbagi atas ukuran sudut
Segmen Sinar
Tumpul
hubungan antar sudut

Garis Garis
kedudukan garis
Lancip
2 Garis Siku-siku
Berhimpit
2 Garis Sudut
2 Garis Sejajar
Berpotongan Berpenyiku
dipotong transversal
Sudut
Sudut Berpelurus
Sehadap
Sudut Bertolak
Sudut Dalam Belakang
dan Luar
Sepihak
Sudut Dalam dan

Luar Berseberangan
2 Garis Saling
Tegak Lurus
198
176
Euclides
Euclid (350-280 SM) disebut sebagai Bapak
Geometri, merupakan ahli Matematika
pada zaman Romawi Kuno. Bukunya
yang berjudul Elements, merupakan karya
geometri terbesarnya yang hingga saat ini
digunakan sebagai acuan dasar-dasar ilmu
Geometri.
Euclides menulis 13 jilid buku tentang
geometri. Dalam buku-bukunya beliau
menyatakan aksioma (pernyataan-
pernyataan sederhana) dan membangun
semua dalil tentang geometri berdasarkan
aksioma-aksioma tersebut. Contoh dari
aksioma Euclides adalah, “Ada satu dan
hanya satu garis lurus garis lurus, di mana
Euclides garis lurus tersebut melewati dua titik”.
(350-280 SM) Buku-buku karangannya menjadi hasil karya
yang sangat penting dan menjadi acuan
dalam pembelajaran Ilmu Geometri.
Bagi Euclides, matematika itu penting sebagai bahan studi dan bukan sekedar alat untuk
mencari nafkah. Ketika beliau memberi kuliah geometri pada raja, baginda bertanya, “Tak
adakah cara yang lebih mudah bagi saya untuk mengerti dalam mempelajari geometri?”.
Euclides menjawab, “Bagi raja tak ada jalan yang mudah untuk mengerti geometri. Setiap
orang harus berpikir ke depan tentang dirinya apabila ia sedang belajar”.
Beberapa hikmah yang mungkin bisa kita petik antara lain:

1. Kita harus mampu berbagi ilmu pengetahuan kepada siapa saja tanpa pandang status
sosial, sehingga ilmu yang kita miliki akan dapat bermanfaat untuk orang lain.
2. Kita ini termasuk manusia yang lemah, tapi berakal. Jika kita tidak menggunakan akal
pikiran kita semaksimal mungkin, maka tidak ada bedanya dengan hewan. Maka dari itu
gunakanlah akal pikiran kita untuk berbuat sesuatu yang bermanfaat dengan mengikuti
prinsip-prinsip manusiawi. Apabila kita mempunyai ilmu ajarkanlah kepada orang lain,
niscaya ilmu kita akan bertambah
3. Kita harus punya tekad dan semangat yang tinggi untuk mewujudkan cita-cita di masa
depan, agar menjadi generasi yang cerdas dan tangguh.
199
177
Memahami Kedudukan
Membelajarkan 4.1 Garis Dan Sudut

1. Sediakan beberapa foto yang menunjukan dua garis, misalkan rel kerata api,
jalan perempatan, tiang listrik dan lain-lainya.
2. Dibentuk kelompok kecil siswa (sebanyak 4 – 5 orang) yang memungkinkan
belajar secara efektif
3. Setiap kelompok disediakan dua jam dinding atau alat peraga jam dinding
4. Diharaplan siswa sudah mempunyai penggaris, jangka, busur, dan lain-lain
5. Sediakan buku-buku pendamping matematika lainnya.
*DULVGDQ
6XGXW
Apersepsi
0HPDKDPL.HGXGXNDQ
.HJLDWDQ *DULVGDQ6XGXW
D 0HQHPXNDQNRQVHSWLWLNJDULVGDQELGDQJ
'DODPLOPX*HRPHWULWHUGDSDWEHEHUDSDLVWLODKDWDXVHEXWDQ\DQJWLGDNPHPLOLNLGH¿QLVLXQGH¿QHG
WHUPV DQWDUD ODLQ WLWLN JDULV GDQ ELGDQJ0HVNLSXQ NHWLJD LVWLODK WHUVHEXW WLGDN VHFDUD IRUPDO
GLGH¿QLVLNDQVDQJDWSHQWLQJGLVHSDNDWLWHQWDQJDUWLLVWLODKWHUVHEXW
3HUKDWLNDQJDPEDUEHULNXWLQL
J
0
5 /
.
$ 6 D
7LWLN$ ')& %LGDQJDDWDXELGDQJ./0
*DULVJDWDXJDULV56 56
*DPEDU5HSUHVHQWDVLWLWLN$JDULVJGDQELGDQJD
7LWLNWLGDNPHPLOLNLXNXUDQELDVDQ\DGLGHVNULSVLNDQPHQJJXQDNDQWDQGDQRNWDKVHSHUWLSDGDJDPEDU
GLDWDV3HQDPDDQWLWLNPHQJJXQDNDQKXUXINDSLWDOVHSHUWLWLWLN$WLWLN%WLWLN&GDQVHEDJDLQ\D
6HGDQJNDQJDULVGLUHSUHVHQWDVLNDQROHKVXDWXJDULVOXUXVGHQJDQGXDWDQGDSDQDKGLVHWLDSXMXQJQ\D
\DQJPHQJLQGLNDVLNDQEDKZDJDULVWHUVHEXWSDQMDQJQ\DWDNWHUEDWDV
6XDWX ELGDQJ GLUHSUHVHQWDVLNDQ ROHK SHUPXNDDQ PHMD DWDX GLQGLQJ 3DGD *DPEDU ELGDQJ D
PHPLOLNLOXDV\DQJWDNWHUEDWDV
6HODQMXWQ\DEHEHUDSDNRQVHSGDVDUGDODPJHRPHWULMXJDKDUXVGLSDKDPLWDQSDGLGH¿QLVLNDQ6DODK
VDWXGLDQWDUDQ\DNRQVHSOHWDNVXDWXWLWLNSDGDVXDWXJDULVDWDXSDGDVXDWXELGDQJ
0DULSHUKDWLNDQJDPEDUGLEDZDKLQL
3RVLVLWLWLNWHUKDGDSJDULV
%
O $ P
D 7LWLN$SDGDJDULVO D 7LWLN%GLOXDUJDULVP
*DPEDU3RVLVLWLWLNWHUKDGDSJDULV

• Ajak siswa untuk memahami posisi titik terhadap bidang yang terdapat pada
Gambar 4.3.
• Beri kesempatan kepada siswa untuk membandingkan antara sebuat titik yang
terdapat pada bidang dan sebuah titik yang terdapat di luar bidang.
• Beri kesempatan kepada salah satu siswa atau salah satu kelompok belajar untuk
mengungkapkan apa yang telah ditemukan dalam proses membandingkan
membandingkan antara sebuat titik yang terdapat pada bidang dan sebuah titik
yang terdapat di luar bidang.
3RVLVLWLWLNWHUKDGDSELGDQJ
' • Kenalkan kepada siswa
& dua buah titik atau
lebih yang terletak
D E segaris. Lihat Gambar
7LWLN&SDGDELGDQJD 7LWLN'GLOXDUELGDQJE
4.4.
*DPEDU3RVLVLWLWLNWHUKDGDSELGDQJ
• Perkenalkan dua buah
7LWLNWLWLNVHJDULV titik atau lebih yang
'XDDWDXOHELKGLNDWDNDQVHJDULVMLNDWLWLNWLWLNWHUVHEXWWHUOHWDNSDGDJDULV\DQJVDPD3DGD*DPEDU
WLWLN$GDQWLWLN%GLNDWDNDQVHJDULVNDUHQDVDPDVDPDWHUOHWDNSDGDJDULVO
terletak pada bidang
O
yang sama. Lihat
% 7LWLN$GDQ%SDGDJDULVO
gambar 4.5.
$
• Kenalkan konsep titik
*DPEDU7LWLNWLWLNVHJDULVNROLQHU
dan garis yang terdapat
7LWLNWLWLNVHELGDQJ dalam kehidupan sehari-
'XD DWDX OHELK GLNDWDNDQ VHELGDQJ MLND WLWLNWLWLN WHUVHEXW WHUOHWDN SDGD ELGDQJ \DQJ VDPD 3DGD
*DPEDUWLWLN&GDQWLWLN'GLNDWDNDQVHELGDQJNDUHQDVDPDVDPDWHUOHWDNSDGDELGDQJȕ hari.
• Beri kesempatan
& ' kepada siswa untuk
7LWLN&GDQ'SDGDELGDQJȕ
E
menyebutkan minimal
7LWLN&SDGDELGDQJD
3 contoh lain yang
ada dalam kehidupan
*DPEDU7LWLNWLWLNVHELGDQJNRSODQDU
sehari-hari yang ada
*DPEDUGLVDPSLQJLQLDGDODKNRQGLVL
GDHUDK \DQJ GLKXEXQJNDQ ROHK VHEXDK hubungannya konsep
MHPEDWDQ -HPEDWDQ PHUXSDNDQ VWUXNWXU
SHQJKXEXQJ DQWDUD GXD WHPSDW \DQJ
titik dan garis.
WHUSLVDK
$ %
-HPEDWDQ EHUSHUDQ VHEDJDL SHQJKXEXQJ
GXDGDHUDK\DQJGLSLVDKNDQROHKVXQJDL
$QGDLNDQVLVLNLULVXQJDLVHEDJDLWLWLN$
VLVLNDQDQVXQJDLVHEDJDLWLWLN%GDQUXDV
*DPEDU-HPEDWDQVHEDJDLSHQJKXEXQJGXDGDHUDK JDULV$%PHUHSUHVHQWDVLNDQMHPEDWDQLWX
\DQJWHUSLVDK VHQGLUL$GDQ\DUXDVJDULV$%PHQMDGLNDQ
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 201
Apersepsi
1. Berikan siswa contoh beserta jawabannya dengan tujuan supaya siswa lebih
mendalami tentang konsep titik pada suatu bidang
2. Ajak siswa untuk mengamati gambar yang merupakan penerapan suatu garis pada
kehidupan nyata
3. Berikan contoh yang lain tentang suatu garis pada kehidupan nyata
4. Siswa diajak untuk memahami dan mendiskripsikan dari ketiga contoh tentang
konsep titik, garis dan bidang
5. Beri beberapa pertanyaan tentang suatu garis yang memiliki titik awal akan tetapi
tidak memiliki titik ujung. Contoh pertanyaan “adakah garis yang memiliki titik
awal akan tetapi tidak memiliki titik ujung.
GXDWLWLN$GDQ%WHUKXEXQJ-LNDWLWLN$PHUXSDNDQWLWLNSDQJNDOUXDVVHJPHQJDULV$%PDNDWLWLN%
PHUXSDNDQWLWLNXMXQJUXDVJDULV$%
0DVDODKODLQ\DQJDNDQNLWDSDKDPLEHULNXWQ\DDGDODKFDKD\D\DQJGLKDVLONDQVHQWHU0DULFHUPDWL
*DPEDU
0DUL NLWD IRNXV SDGD FDKD\D \DQJ PHPDQFDU OXUXV GDQ
EHVDU JDULV NXQLQJ 7HQWXQ\D SDQJNDO GDUL FDKD\D
WHUVHEXW DGDODK VHQWHU -LND NLWD KDQ\D SHUKDWLNDQ SDGD
JDPEDU NLWD GDSDW PHQHQWXNDQ XMXQJ FDKD\D WHWDSL
SDGDNHMDGLDQVHEHQDUQ\DFDKD\DWHUVHEXWWLGDNPHPLOLNL
XMXQJ
-DGLSDGDNHMDGLDQLQLNLWDPHQHPXNDQVXDWXSHQJDPDWDQ
WHUKDGDS REMHN \DQJ PHPLOLNL WLWLN DZDO WHWDSL WLGDN
PHPLOLNLXMXQJ
'DUL WLJD NDMLDQ GL DWDV WHUGDSDW GXD SHPDKDPDQ \DQJ *DPEDU6HQWHUPHQ\DODSDGD
EHUNDLWDQ GHQJDQ JDULV VHJPHQ JDULV GDQ VLQDU JDULV PDODPKDUL
VLQDU
6HFDUDJHRPHWULNHWLJDLVWLODKWHUVHEXWNLWDGHVNULSVLNDQ
VHEDJDLEHULNXW
*DPEDU GL EDZDK LQL DGDODK JDULV \DQJ PHODOXL WLWLN $ GDQ % GLVHEXW JDULV $% GLQRWDVLNDQ $%
7DQGDSDQDKSDGDNHGXDXMXQJ $% DUWLQ\DGDSDWGLSHUSDQMDQJVDPSDLWDNWHUEDWDV
$ JDULV$% $%
*DPEDU GL EDZDK LQL DGDODK UXDV JDULV VHJPHQ $% GLVLPERONDQ $% GHQJDQ WLWLN $ GDQ %
PHUXSDNDQWLWLNXMXQJUXDVJDULV$%
$ % UXDVJDULV$% $%
6LQDU$%GLVLPERONDQ $% PHPLOLNLWLWLNSDQJNDO$WHWDSLWLGDNPHPLOLNLWLWLNXMXQJ
VLQDU$% $%
$ %
3HUOXNDOLDQLQJDWEDKZD $% VDPDGHQJDQ %$ $% VDPDGHQJDQ %$ WHWDSL $% WLGDNVDPDGHQJDQ

%$
$ %
VLQDU%$ %$
-LNDWLWLN&WHUGDSDWGLDQWDUDWLWLN$GDQ%PDND &$ GDQ &% PHUXSDNDQGXDVLQDU\DQJEHUODZDQDQ
% & $

Ayo
Kita Amati
1. Ajaklah siswa untuk memperhatikan dan memahami Masalah 4.1
2. Fokus pengamatan adalah untuk mengetahui pilihan rute perjalanan Dayu dan
Risky sampai lokasi kegiatan dengan melakukan tahapan-tahapan kegiatan yang
sudah disediakan pada buku siswa. Dengan melalui tahapan-tahapan kegiatan
tersebut siswa diharapkan dapat terbantu untuk menjawab Masalah 4.1
E .HGXGXNDQ*DULV
3HPEDKDVDQSDGDEXNXLQLNDOLDQDNDQOHELKEDQ\DNPHQJJXQDNDQJDULVGDULSDGDGXD\DQJ
ODLQ$ODVDQQ\DVHPXDNDMLDQPDWHPDWLNDKDUXVEHUODNXVHFDUDXPXPEXNDQKDQ\DSDGD
VHEDJLDQ6HODQMXWQ\DNLWDDNDQPHQJNDMLSRVLVLVDWXJDULVGHQJDQJDULV\DQJODLQ
$\R
.LWD$PDWL
0DVDODK
'D\XGDQ5LVN\GXDUHPDMD\DQJWLQJJDOGLNRWD6ROREHUHQFDQDPHQJLNXWLNHJLDWDQVHNRODK\DQJ
GLDGDNDQGL-O'RURZDWL1R0HUHNDPDVLKWHUJRORQJRUDQJEDUXGLNRWDLQL'D\XWLQJJDOGL
-O6ODPHW5L\DGLVHGDQJNDQ5LVN\WLQJJDOWLGDNMDXKGDULDOXQDOXQXWDUD'HQJDQGLEHULNDQSHWD
VHSHUWLSDGD*DPEDUEDJDLPDQDSLOLKDQUXWHSHUMDODQDQ'D\XGDQ5LVN\XQWXNPHQXMXORNDVL
NHJLDWDQ"
GDULWLPXU
-O6ODPHW5L\DGL
GDUL VDWXDUDK -O6ODPHW5L\DGL
%DUDW
-O*DWRW
TOKO
6XEURWR
3DVDU 3DVDU $OXQDOXQ

.HPEDQJ 6ZDOD\DQ 8WDUD
-O'U5DMLPDQ
3DVDU
.OHZHU
-O0RK<DPLQ
-O+RQJJRZRQJVR
-O*DWRW
6XEURWR
7RNR
3L]]D
6HNRODK
60$
/2.$6,
-O'RURZDWL1R
*DPEDU'HQDK-DODQ6HNLWDU-O*DWRW6XEURWRGL.RWD6ROR
3HUKDWLNDQMDODQMDODQ\DQJVHMDMDUGDQMDODQMDODQ\DQJWHJDNOXUXV
D -O*DWRW6XEURWRVHMDMDUGHQJDQ-O+RQJRZRQJVR'XDJDULVVHMDMDUGLVLPERONDQµ»»µ3HPDKDPDQ
GXDJDULVVHMDMDUGDODPKDOLQLKDUXVEHUODNXMXJDMLNDNHGXDJDULVGLSHUSDQMDQJVHMDXKPXQJNLQ
E -O 0RK<DPLQ EHUSRWRQJDQ GHQJDQ -O *DWRW 6XEURWR /HELK WHSDWQ\D NHGXD JDULV WHUVHEXW
EHUSRWRQJDQWHJDNOXUXV'XDJDULV\DQJEHUSRWRQJDQWHJDNOXUXVGLVLPERONDQ³A´
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 203
Ayo Kita
? Menanya
Ajak siswa untuk membuat pertanyaan yang akan diajukan kepada guru dengan
petunjuk yang sudah disediakan pada buku siswa. Contoh: bagaimana rute yang
dilalui dayu dan riska? Seberapa banyak garis sejajar dan perpotongan yang seharusnya
ditemukan?
Sedikit
Informasi
Ajaklah siswa untuk memahami sedikit informasi yang sudah disediakan pada buku
tersebut
6HGDQJNDQ XQWXN PHQJHWDKXL SLOLKDQ UXWH SHUMDODQDQ 'D\X GDQ 5LVN\ VDPSDL ORNDVL NHJLDWDQ
ODNXNDQODKWDKDSDQWDKDSDQNHJLDWDQEHULNXW
%XDWODKSHUPLVDODQGDULDUDKMDODQMDODQ\DQJDGDGLVHNHLWDU-O*DWRW6XEURWR
3HUKDWLNDQGHQDK\DQJGDSDWGLOHZDWL'D\X0XODLGDULMO6ODPHW5L\DGL&REDNDOLDQWXOLVNDQ
UXWH\DQJGDSDWGLODOXLROHK'D\X%HUDSDEDQ\DNUXWH\DQJGDSDWNDOLDQWHPXNDQ"
3HUKDWLNDQGHQDK\DQJGDSDWGLOHZDWL5LVN\0XODLGDULDOXQDOXQXWDUD&REDNDOLDQWXOLVNDQ
UXWH\DQJGDSDWGLODOXLROHK5LVN\%HUDSDEDQ\DNUXWH\DQJGDSDWNDOLDQWHPXNDQ"
6HEXWNDQMDODQMDODQ\DQJVDOLQJVHMDMDUGDQVDOLQJVDOLQJEHUSRWRQJDQWHJDNOXUXVDWDXWLGDN
WHJDNOXUXV
&REDWXOLVNDQFLULFLULGXDJDULVVHMDMDUGDQGXDJDULV\DQJEHUSRWRQJDQ'LVNXVLNDQKDVLO\DQJ
NDOLDQSHUROHKGHQJDQWHPDQVHNHODVNDOLDQ
"
$\R.LWD
0HQDQ\D
.DOLDQ VXGDK PHQGDSDWNDQ IDNWDIDNWD KDVLO SHQJDPDWDQ FRED EXDWODK SHUWDQ\DDQ \DQJ PHPXDW
NDWDNDWDEHULNXW
³UXWH´GDQ³'D\X5LVN\´
³JDULV´GDQ³VHMDMDU´³EHUSRWRQJDQ´
7XOLVODKSHUWDQ\DDQNDOLDQGLOHPEDUNHUMDEXNXWXOLV
6HGLNLW
,QIRUPDVL
.HGXGXNDQGXDJDULV
*DULVPGLNDWDNDQPHPRWRQJJDULVNMLNDNHGXDJDULVEHUWHPXSDGDVDWXWLWLN
*DULVPGLNDWDNDQVHMDMDUGHQJDQJDULVNMLNDNHGXDJDULVWHUOHWDNSDGDVDWXELGDQJGDWDUGDQ
NHGXDJDULVWLGDNEHUSRWRQJDQ
*DULVPGDQJDULVNGLNDWDNDQEHUKLPSLWMLNDJDULVPWHUOHWDNSDGDJDULVNDWDXVHEDOLNQ\D
*DULVPGDQJDULVNGLNDWDNDQEHUKLPSLWGDODPVDMLDQJHRPWULGLUHSUHVHQWDVLNDQVHEDJDLJDULV
\DQJVDPDLGHQWLN
P N
&RQWRK
-DPGLVDPSLQJPHQXQMXNNDQSXNXO3RVLVLMDUXP
GHWLNPHQLWGDQMDPEHUDGDSDGDVDWXSRVLVL\DQJVDPD
-LNDNLWDPLVDONDQVHWLDSMDUXPWHUVHEXWVHEDJDLJDULV
KXEXQJDQ DQWDUD NHWLJD JDULV LWX GLVHEXW EHUKLPSLW
3HPDKDPDQ EHUKLPSLW GDODP KDO LQL DGDODK WHUGDSDW
VDWXJDULV\DQJPHQMDGLWHPSDWWHUOHWDNQ\DJDULV\DQJ
ODLQ *DPEDU-DPPHQXQMXNNDQ
3XNXO

Sedikit
Informasi
1. Berikan beberapa contoh agar siswa lebih memahami konsep kedudukan garis
2. Ajak siswa untuk mencermati dua pertanyaan yang telah disediakan pada buku
siswa yang ada kaitannya pada Gambar 4.9
3. Beri kesempatan kepada siswa untuk mendiskusikan jawaban yang mungkin dari
kedua pertanyaan tersebut. Minta salah satu kelompok siswa untuk membacakan
kedua jawaban yang telah didiskusikan dengan kelompoknya, sedangkan
kelompok yang lain memperhatikan secara seksama dan mencermatika
jawabannya. Jika diperlukan berilah kesempatam kepada kelompo lain untuk
menyanggah jawaban dari kelompok yang membacakan jawabannya.
&HUPDWLNHPEDOL*DPEDUXQWXNVDWXDQZDNWXMDP
$GDEHUDSDNDOLGDSDWGLWHPXNDQJDULVMDUXPMDPPHQLWGDQGHWLNEHUKLPSLW"
$GDEHUDSDNDOLWHUEHQWXNVXGXWVLNXVLNXRDQWDUDMDUXPPHQLWGDQMDUXPMDP"
1. Ajak siswa untuk
mencermati Gambar
8QWXNPHPEDQWXNLWDPHPDKDPLOHELKPXGDKWHQWDQJNHGXGXNDQJDULVPDULFHUPDWLVHWLDSJDPEDU
GLEDZDKLQL 4.10. agar siswa dapat
O
O
P
lebih mudah untuk
3 memahami konsep
3
kedudukan dua garis.
N
N 2. Beri kesempatan
L LL kepada siswa untuk
*DPEDU*DULVJDULVVDOLQJEHUSRWRQJDQPHQJKDVLONDQVDWXWLWLNSRWRQJNRQJNXUHQ membandingkan
3DGD*DPEDULWLWLN3PHUXSDNDQSHUWRQJDQJDULVOGDQJDULVN Gambar 4.10 (i) dengan
6HGDQJNDQSDGD*DPEDULLWLWLN3PHUXSDNDQSHUSRWRQJDQJDULVNOGDQP6HODLQWLWLN
WHUGDSDW MXJD GDHUDKGDHUDK \DQJ WHUEHQWXN ROHK JDULVJDULV \DQJ EHUSRWRQJDQ WHUVHEXW 8QWXN Gambar 4.10 (ii)
*DPEDULWHUGDSDWGDHUDK\DQJWHUEHQWXNROHKKDVLOSHUSRWRQJDQJDULVNGDQJDULVOVHUWD
*DPEDULLPHQJKDVLONDQGDHUDK\DQJWHUEHQWXNROHKKDVLOSHUSRWRQJDQNHWLJDJDULVWHUVHEXW 3. Ajak untuk memahami
*DPEDUEHULNXWLQLPHQ\DMLNDQJDULVJDULV\DQJVDOLQJVHMDMDU&LUL\DQJPHQXQMXNNDQGXD
DWDXWLJDJDULVWHUOHWDNSDGDVDWXELGDQJGDWDUVDOLQJVHMDMDUMLNDMDUDNDQWDUJDULV\DQJVHMDMDUVHODOX garis-garis yang saling
VDPDGDQWLGDNSHUQDKEHUSRWRQJDQ3HUKDWLNDQJDPEDUGLEDZDKLQL
sejajar, sehingga
pada akhirnya akan
J
K ditemukan ciri-ciri garis
L yang saling sejajar.
N O *DPEDU*DULVJDULVVDOLQJVHMDMDU 4. Berilah kesempatan
:DODXSXQ SDGD *DPEDU NHOLKDWDQQ\D JDULVJDULV WHUVHEXW WLGDN VDPD SDQMDQJ WLGDN PHQMDGL
DODVDQ XQWXN PHQ\HEXW JDULVJDULV WHUVHEXW WLGDN VHMDMDU ,QWLQ\D DGDODK MLND JDULV WHUVHEXW
kepada semua siswa
GLSHUSDQMDQJPDNDWLGDNSHUQDKEHUSRWRQJDQGDQWHUOHWDNSDGDVDWXELGDQJGDWDUPDNDJDULVJDULV untuk mendiskusikannya
WHUVHEXWPHUXSDNDQJDULVJDULVVHMDMDU
di dalam kelompok
&RQWRK masing-masing
3HUKDWLNDQOHWDNWLWLNWLWLNGLEDZDKLQL%HQWXNODKVHEDQ\DNPXQJNLQJJDULVVHMDMDUGDULWLWLNWLWLN
\DQJGLEHULNDQ
$ &
% ' )
(
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 205
Ayo Kita
Menalar
Selanjutnya ajaklah siswa untuk bernalar dengan pertanyaan-pertanyaan yang sudah
disediakan pada buku siswa
Alternatif
Ayo Kita
Berbagi
Informasikan kepada siswa untuk mendikusikannya dengan teman sebelah, dimana
dalam kegiatan ini: Guru meminta untuk membandingkan hasil jawabannya dengan
temannya. Suruh siswa untuk melakukan diskusi secara santun
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
'HQJDQ PHQJKXEXQJNDQ WLWLN $ GDQJDQ WLWLN & PDND WHUEHQWXN JDULV $& .HPXGLDQ SHUKDWLNDQ
NRQVHSNHVHMDMDUDQVHWHODKJDULVWHUEHQWXN

$ &
% ' )
*DULV$&GDQJDULV%)DGDODKSDVDQJDQGXDJDULV\DQJVHMDMDU
0HQXUXWNDOLDQPDVLKDGDNDKSDVDQJDQJDULVVHMDMDU\DQJODLQ"7XQMXNNDQ
$\R.LWD
0HQDODU
6HWHODKNDOLDQPHQGDSDWNDQLQIRUPDVLGLDWDVMDZDEODKSHUWDQ\DDQEHULNXW
-LND GXD JDULV EHUSRWRQJDQ PHQJKDVLONDQ VDWX WLWLN PDND DSDNDK \DQJ GLKDVLONDQ GXD JDULV
EHUKLPSLW"-LND\DQJGLKDVLONDQDGDODKWLWLNEHUDSDWLWLN\DQJGLKDVLONDQ"
6HEXWNDQEHQGDEHQGDGLUXDQJNHODVNDOLDQ\DQJVHMDMDU
6HEXWNDQEHQGDEHQGDGLUXDQJNHODVNDOLDQ\DQJEHUSRWRQJDQ
0HQXUXWNDOLDQGDSDWNDKVHEXDKJDULVPHUXSDNDQKDVLOSHUSRWRQJDQ"+DVLOSHUSRWRQJDQDSD"
-HODVNDQ
-LNDGXDJDULVEHUSRWRQJDQPHQJKDVLONDQPDNVLPDOVDWXWLWLNPDNDEHUDSDWLWLNPDNVLPDO\DQJ
GLKDVLONDQXQWXNJDULV\DQJEHUSRWRQJDQ"-HODVNDQ
'DODPVXDWXEDQJXQUXDQJLOXVWUDVLNDQGXDJDULVVHMDMDU$SDNDKSHUEHGDDQQ\DMLNDNHGXDJDULV
VHMDMDUWHUVHEXWGLOHWDNNDQSDGDVDWXELGDQJGDWDU"
6HEXWNDQEHQGDEHQGDGLNHODVNDOLDQ\DQJVHJDULVGDQEHULQDPDJDULVQ\D
6HEWXNDQEHQGDEHQGDGLNHODVNDOLDQ\DQJVHELGDQJGDQEHULQDPDELGDQJQ\D
$\R.LWD
%HUEDJL
6DPSDLNDQWXOLVDQNDOLDQLWXNHWHPDQVHEHODKNDOLDQ0LQWDODKWHPDQNDOLDQLWXPHPEDFDPHQJNDML
PHQJNULWLVLGDQODLQODLQ.DODXELVDNDOLDQMXJDPHPEHULNDQEDQWDKDQVDQJJDKDQWHUKDGDSKDOKDO
\DQJNXUDQJPDVXNDNDO1DPXQXVDKDNDQDJDUVDQJJDKDQLWXWHUGHQJDUVRSDQVDQWXQOHPEXWGDQ
WLGDNPHPEXDW\DQJGLVDQJJDKVDNLWKDWL

Alternatif
1. Jika ada dua garis yang saling berimpit, maka titik yang dihasilkan banyak
sekali
2. Dua garis yang diletakkan pada suatu ruang (misalkan ruang kelas) dua garis
tersebut bisa terbentuk diagonal ruang, sejajar atau tegaklurus dengan rusuk
rungan kelas tersebut, dan lain-lainnya (suruh siswa untuk menemukan lebih
banyak lagi)
3. Iya, dapat terbentuk sebuah garis yaitu perpotongan antar dua bidang.
4. Perpotongan dua garis: 1
Perpotongan tiga garis: 3
Perpotongan empat garis: 6
Perpotongan empat garis: 10
dan seterusnya. Coba digambar. Bagaimana jika Perpotongan n garis: guna-
kan pola bilangan untuk menemukan jawabannya.
5. Ilustrasi gambar

Dua garis sejajar yang terletak di dalam ruang akan terbentuk suatu bidang,
sehingga tidak ada perbedaan yang berarti dua garis sejajar antara di dalam
ruang dengan dua garis sejajar pada bidang. Hanya saja dua garis yang di
dalam ruang kemungkinannya akan saling sejajar, berimpit, tegak lurus, atau
berpotongan, dengan rusuk-rusuk bangun ruang tersebut.
207
MATEMATIKA 207
=+ Ayo Kita
Setelah memahami kegiatan Ayo Kita Menalar, informasikan kegiatan selanjutnya,

yaitu menggali informasi tentang Menemukan Konsep Sudut
a. Ukuran Sudut Dalam Derajat
b. Penamaan Sudut
F0HQHPXNDQ.RQVHS6XGXW
$\R.LWD
0HQJJDOL,QIRUPDVL

3HUKDWLNDQJDPEDUJDPEDUEHULNXW
*DPEDU$NWLYLWDVVHKDULKDUL\DQJPHPEHQWXNVXGXW
%DQ\DNDNWLYLWDV\DQJNLDODNXNDQGDODPNHKLGXSDQVHKDULKDULEHUNDLWDQGHQJDQVXGXW0LVDOQ\D
SHPDQDK VXGXW WHUEHQWXN DQWDUD WDQJDQ GHQJDQ EDGDQ SHPDQDK 8QWXN JDPEDU SHPDQFLQJ
JDULVEDQWXPHUDKVHQJDMDGLWDPEDKXQWXNPHQXQMXNNDQOHELKMHODVVXGXW\DQJWHUEHQWXNDQWDUD
SDQFLQJDQGHQJDQELGDQJGDWDU
6XGXW WHUEHQWXN NDUHQD GXD VLQDU EHUWHPX SDGD WLWLN SDQJNDOQ\D 6HFDUD PDWHPDWLV KXEXQJDQ
VLQDUJDULVGDQWLWLNVXGXWGLLOXVWUDVLNDQVHEDJDLEHULNXW
$
6LQDUJDULV3$
7LWLN6XGXW3 6XGXW$3%$3%
6LQDUJDULV3$ %
*DPEDU6XGXW\DQJWHUEHQWXNROHKGXD
VLQDUJDULV
6DWXDQVXGXWGLQ\DWDNDQGDODPGXDMHQLV\DLWXGHUDMDW³³GDQUDGLDQUDG$3%ELVDMXJD

GLVHEXW3%HVDUVXGXW3GLODPEDQJNDQGHQJDQP3
.HWHUDQJDQ
%HVDUVXGXWVDWXSXWDUDQSHQXKDGDODKR
0$7(0$7,.$

=+ Ayo Kita
Menggali Informasi
+
1. Informasikan kegiatan selanjutnya, yaitu menggali informasi tentang Menemukan
Konsep Sudut
a. Ukuran Sudut Dalam Derajat
b. Penamaan Sudut
2. Ajak siswa diajak untuk memahami konsep menentukan besar sudut yang dibentuk
oleh jarum jam
3. Masing-masing kelompok siswa, berikan alat peraga jam dinding atau jam dinding
asli. Pada kagiatan ini berikan informasi agar jam dinding yang sudah ada pada
masing-masing kelompok untuk mencoba secara langsung bagaimana ketika jam
itu menunjukkan jam 02.00
0HQHQWXNDQEHVDUVXGXW\DQJGLEHQWXNROHKMDUXPMDP
&RQWRK
11 12 1
7HQWXNDQXNXUDQVXGXW\DQJGLEHQWXNROHKMDUXPMDPGDQ 10 2
MDUXPPHQLWNHWLNDPHQXQMXNNDQSXNXO
$OWHUQDWLI
9 3
3HQ\HOHVDLDQ
8 4
'HQJDQ PHPSHUKDWLNDQ *DPEDU NLWD GDSDW PHOLKDW 7 6 5
EDKZD SDGD SXNXO MDUXP MDP PHQXQMXN NH DUDK
ELODQJDQGDQMDUXPPHQLWPHQXQMXNNHDUDKELODQJDQ
*DPEDU6XGXW\DQJWHUEHQWXN
NHWLNDSXNXO
VHKLQJJDVXGXW\DQJWHUEHQWXNDGDODK SXWDUDQSHQXK

u

-DGLVXGXW\DQJWHUEHQWXNROHKMDUXPMDPGDQMDUXPPHQLWNHWLNDSXNXODGDODKR
6HODQMXWQ\DPDULNLWDFHUPDWLSHQJXNXUDQVXGXW\DQJWHUEHQWXNROHKMDUXPMDPGDQMDUXPPHQLW
SDGDZDNWXZDNWX\DQJODLQ
3HUSXWDUDQ VHODPD MDP MDUXP MDP EHUSXWDU VHEHVDU DNLEDWQ\D SHUJHVHUDQ WLDS VDWX MDP
R
DGDODK

&RQWRK
7HQWXNDQEHVDUVXGXW\DQJGLEHQWXNROHKMDUXPMDPGDQ
MDUXPPHQLWNHWLNDPHQXQMXNNDQSXNXO
11 12 1
$OWHUQDWLI 10 2
3HQ\HOHVDLDQ
.DOLDQ GDSDW GHQJDQ PXGDK PHQHQWXNDQ EHVDU VXGXW 9 3

\DQJGLWXQMXNNDQVDDWSXNXO
-DUXPSHQGHNPHQJKDVLONDQXNXUDQVXGXW 8 4
î 7 6 5
6HGDQJNDQMDUXPSHQGHNPHPEHQWXNVXGXW
*DPEDU-DUXPMDP\DQJ
î
PHQXQMXNDQSXNXO
-DGLVXGXW\DQJWHUEHQWXNDGDODK R
&HUPDWLODKSHQJJXQDDQMDUXPSHQGHNGDQMDUXPSDQMDQJJDPEDUNDQXNXUDQVXGXWSDGDVDDWSXNXO
GDQ
MATEMATIKA 209
11 12 1 0DVDODK
10 2
7HQWXNDQ EHVDU VXGXW \DQJ GLEHQWXN ROHK MDUXP MDP GDQ MDUXP
9 3 PHQLWNHWLNDMDUXPPHQXQMXNNDQSXNXO
8 4
7 6 5 $OWHUQDWLI3HPHFDKDQ0DVDODK
*DPEDU6XGXW\DQJ
WHUEHQWXNSDGDSXNXO 'HQJDQDWXUDQMDUXPMDPGDQMDUXPPHQLWNLWDGDSDWPHQHQWXNDQ
EHVDUVXGXW\DQJWHUEHQWXNVDDWSXNXO
3HUKDWLNDQMDUXPMDPZDUQDPHUDKPXGD-DUXPWHUVHEXWPHQXQMXNNDQMDPOHELKPHQLWGDSDW

GLWXOLV MDP.DUHQDWLDSVDWXMDPMDUXPMDPEHUJHUDNRPDND

u u u

-DUXPPHQLWZDUQDELUXPHQXQMXNELODQJDQVHKLQJJJDEHVDUVXGXWQ\DDGDODKî
í
-DGLEHVDUVXGXW\DQJWHUEHQWXNSDGDVDDWSXNXODGDODKR
3HQDPDDQVXGXW
6HFDUDPDWHPDWLVSHQDPDDQVXGXWGLSHUOXNDQXQWXNPHPSHUPXGDKSHQDPDDQVXGXWXQWXNNDMLDQ
VHODQMXWQ\D0DULNLWDSHUKDWLNDQ*DPEDUEHULNXW
)))& )))&
'DUL*DPEDU $% GDQ %& GLVHEXWNDNLVXGXW7LWLN%DGDODKWLWLNVXGXW$GDGXDKDOSHQWLQJ
GDUL*DPEDU
$ D 7LWLN % DGDODK WLWLN VXGXW % VHSHUWL SDGD *DPEDU
,QJDWSHQXOLVDQQ\DVHODOXPHQJJXQDNDQKXUXI
NDSLWDO
E 6XGXW\DQJWHUEHQWXNSDGDJDPEDUGLVDPSLQJGDSDW
MXJDQRWDVLNDQGHQJDQ$%&DWDX&%$%
3DGDVHWLDSVXGXW\DQJWHUEHQWXNKDUXVNLWDWDKXEHUDSD
% EHVDUQ\D 6HFDUD PDQXDO NLWD GDSDW PHQJJXQDNDQ DODW
& XNXUVXGXW\DLWXEXVXUGHUDMDW$ODWLQLGDSDWPHPEDQWX
NLWD PHQJXNXU VXDWX VXGXW \DQJ VXGDK WHUEHQWXN GDQ
*DPEDU3HQDPDDQ6XGXW$%& PHPEHQWXNEHVDUVXGXW\DQJDNDQGLJDPEDU
DWDX6XGXW&%$
0$7(0$7,.$

*DULV9HUWLNDO
50
60
120
70
110
80
100 90 100 1
80 7
10
120
0
60
13
0
0 50
13
14
40
0
0
40
14
150
30
150
30
160
0
160
10 2
2 0 1
170 180
180 170
0
*DULV+RULVRQWDO
0
3XVDW%XVXU
*DPEDU%XVXUGHUDMDW
$ODW LQL GDSDW PHPEDQWX NLWD PHQJXNXU VXDWX VXGXW \DQJ VXGDK WHUEHQWXN GDQ PHPEHQWXN EHVDU
VXGXW\DQJDNDQGLJDPEDU
50
60
70
120
80
110
100 90 100 1
80 7
0
10
120
60
13
0
0 50
13
14
40
0
0
40
14
150
30
150
30
160
0
160
10 2
2 0 1
170 180
180 170
0
0
0
L LL
*DPEDU&DUDPHQJXNXUVXGXWPHQJJXQDNDQEXVXUGHUDMDW
3XVDWEXVXUJDULVKRUL]RQWDOGDQJDULVYHUWLNDOVDQJDWEHUSHUDQGDODPPHQJXNXUEHVDUVXGXWGDQ
PHPEHQWXNXNXUDQVXGXW0LVDOQ\DNDOLDQDNDQPHQJXNXUEHVDUVXGXW\DQJDGDSDGDJDPEDUGL
EDZDKLQL
3DGD*DPEDULWHUOHELKGDKXOXNDOLDQWDPEDKNDQJDULVEDQWXXQWXNPHQHQWXNDQEHVDUVXGXW
\DQJ GLEHQWXN ROHK VDQGDUDQ NXUVL GDQ GXGXNDQ NXUVL &RED NDOLDQ XNXU GHQJDQ EXVXU NDOLDQ
6HGDQJNDQSDGD*DPEDULLNLWDWLQJJDOPHQJKLWXQJEHVDUVXGXW\DQJGLEHQWXN\DLWXVHEHVDU

*DPEDU$ODWDODWGDODPNHKLGXSDQVHKDULKDUL
MATEMATIKA 211
=+ Ayo Kita
Ajak siswa utuk memahami tentang jenis-jenis sudut, dan ajak untuk membandingkan
di antara jenis-jenis sudut yang telah disediakan pada buku siswa yang terdapat pada
Gambar 4.21

1. Periksa apakah semua kelompok sudah mencatat hal-hal yang penting pada
kegiatan kali ini
2. Jika perlu, berilah siswa soal tambahan untuk dikerjakan di rumah
3HUOX NLWD NHQDONDQ EDKZD WHUGDSDW XNXUDQ VXGXW VWDQGDU \DQJ SHUOX NLWD NHWDKXL VHSHUWL \DQJ
GLVDMLNDQSDGDJDPEDUGLEDZDKLQL
6XGXW/XUXV
VXGXWODQFLS
R R
R
RVXGXWWXPSXOR
VXGXWVLNXVLNX
R
*DPEDU6XGXWODQFLSWXPSXOVLNXVLNXGDQVXGXWOXUXV
'HQJDQPHPSHUKDWLNDQXNXUDQVHWLDSVXGXWOHQJNDSLODKEHVDUVXGXWEHUGDVDUNDQMHQLVMHQLVVXGXW
-HQLV-HQLV6XGXW
6XGXW6LNX6LNXXNXUDQVXGXWQ\D
6XGXW/DQFLSXNXUDQVXGXWQ\DDQWDUDRGDQR
6XGXW7XPSXOXNXUDQVXGXWQ\DDQWDUDRGDQR
6XGXW/XUXVXNXUDQVXGXWQ\D
6XGXW5HÀHNXNXUDQVXGXWQ\DDQWDUDGDQ
0$7(0$7,.$

?! Latihan
" /DWLKDQ

3HUKDWLNDQJDPEDUGLEDZDKLQL8NXUODKEHVDUVXGXW\DQJGLEHULWDQGD
Y
] \
1\DWDNDQODK VHWLDS VXGXW GL EDZDK LQL DSDNDK WHUPDVXN VXGXW ODQFLS WXPSXO DWDX VLNX
VLNX6HUWDJDPEDUNDQVHWLDSVXGXWWHUVHEXW

D VXGXWOXUXV

E SXWDUDQSHQXK

F í 6XGXWOXUXV

+LWXQJVXGXWWHUNHFLOGDULMDUXPMDPEHULNXWLQL
D 3XNXO
E 3XNXO
F 3XNXO
G 3XNXO
H 3XNXO
8QWXNKDULPDODPMDPDGDEHUDSDNDOLXNXUDQVXGXWVHEHVDU

D
E
F
7HQWXNDQMHQLVVXGXWSDGDJDPEDUEHULNXWWDQSDPHQJXNXUQ\D
(
'
$ % &
D E F G H
MATEMATIKA 213
Memahami Hubungan
Membelajarkan 4.2 Antar Sudut

1. Sediakan penggaris, jangka, busur, dan lain-lain
2. Sediakan kertas HVS secukupnya
3. Siswa dibentuk kelompok kecil siswa (sebanyak 4 – 5 orang) yang memungkinkan
Apersepsi
Berikan siswa tentang gambaran awal tentang hubungan antar sudut: sudut berpelurus,
sudut berpenyiku, dan sudut bertolak belakang
Ayo
Kita Amati .HJLDWDQ 0HPDKDPL+XEXQJDQ$QWDU6XGXW
1. Ajaklah siswa untuk

memperhatikan dan 0DULNLWDSHUKDWLNDQJDPEDUJDPEDUEHULNXWLQL
3 5
memahami Masalah 4.2 7
& %
2. Fokus pengamatan &

\
adalah untuk \ [ [

mengetahui besar % 2 $ 2 $
6 4
sudut yang terbentuk 6XGXWEHUSHOXUXV 6XGXWEHUSHQ\LNX 6XGXWEHUWRODNEHODNDQJ

\[ R \[ R
dari posisi awal
*DPEDU+XEXQJDQDQWDUGXDVXGXW
terhadap posisi hutan 3DGD*DPEDUWHUGDSDWVXGXWEHUSHOXUXVVXGXWEHUSHQ\LNXGDQVXGXWEHUWRODNEHODNDQJ3DGD
dengan melakukan NHJLDWDQ NDOL LQL NDOLDQ DNDQ PHPSHUODMDUL NHWLJD EHQWXN KXEXQJDQ DQWDU VXGXW WHUVHEXW \DQJ
ULQFLDQQ\DGLNHPDVGDODPNDVXVNDVXVEHULNXWLQL
tahapan-tahapan
kegiatan yang sudah D 6XGXW%HUSHOXUXVGDQ6XGXW%HUSHQ\LNX
disediakan pada buku

siswa. Dengan melalui 0DVDODK
tahapan-tahapan +XWDQ 6HNRODK %XNLW *DPEDU GL VDPSLQJ PHQGHVNULSVLNDQ

NHDGDDQ OLQJNXQJDQ VHNLWDU UXPDK
kegiatan tersebut WLQJJDO 3UDSWR GDQ (NR3DGD JDPEDU
MXJD VDQJDW MHODV GLEHULNDQ DUDK
siswa diharapkan 8WDUD PDWD DQJLQ VHWLDS WHPSDW \DQJ ELDVD
dapat terbantu untuk %DUDW/DXW
ı
7LPXU/DXW GLNXQMXQJL DWDX GLOHZDWL ROHK 3UDSWR
GDQ(NR
ș

menjawab Masalah 4.2 %DUDW Į ȕ

7LPXU 0LVDOQ\D UXPDK 3UDSWR GDQ (NR
3HMDEDW 7DPDQ DGDODKSRURVDUDKPDWDDQJLQGDQVXGXW
3RV 3HUPDLQDQ DQWDUDOHWDNEXNLWGDQJHGXQJVHNRODK
%DUDW'D\D 7HQJJDUD
DGDODK VHUWD EHVDU VXGXW DQWDUD
6HODWDQ JHGXQJ SHMDEDW SRV WHUKDGDS KXWDQ
DGDODK-LNDSRVLVL3UDSWRGDQ(NR
VHNDUDQJ EHUDGD GL WDPDQ SHUPDLQDQ
5XPDK6DNLW
.HGDL GDQ DNDQ EHUMDODQ PHOLQJNDUL OLQWDVDQ
0DVMLG DUDK PDWD DQJLQ EHUDSDNDK EHVDU
VXGXW \DQJ WHUEHQWXN GDUL SRVLVL DZDO
*DPEDU'HQDKUXPDK3UDSWRGDQ(NR WHUKDGDSSRVLVLKXWDQ"
0$7(0$7,.$

Alternatif
Penyelesaian
1. Coba cermati dengan teliti Gambar 4.23. Kita hendak menerapkan konsep sudut-
sudut berpenyiku dan berpelurus dalam menyelesaikan masalah ini.
2. Berapa banyak pasangan sudut berpenyiku dan berpelurus pada gambar di atas?
Berikan penjelasanmu untuk setiap jawaban yang kamu miliki!
3. Untuk mempermudah penyelesaian masalah ini, mari kita beri nama untuk setiap
sudut yang terkait dengan pertanyaan soal seperti tertera dalam Gambar 4.23. Semua
posisi tempat yang disajikan pada gambar bersesuaian dengan arah mata angin. Oleh
karena itu, besar sudut β + besar sudut σ = 90°. Demikian juga besar sudut θ + besar
sudut a. Dari ke empat sudut tersebut, dapat kita pahami bahwa, sudut (β + σ + θ)
berpelurus dengan sudut a, atau a = β + σ + θ = 115°.
$OWHUQDWLI3HPHFDKDQ0DVDODK Ayo
Kita Amati
$\R
.LWD$PDWL
1. Dari uraian soal di atas
diketahui
8QWXN PHQJHWDKXL EHVDU VXGXW \DQJ WHUEHQWXN GDUL SRVLVL DZDO WHUKDGDS SRVLVL KXWDQ ODNXNDQODK
WDKDSDQWDKDSDQNHJLDWDQEHULNXW
a = 65°, σ = 35o.
&RED FHUPDWL GHQJDQ WHOLWL *DPEDU .LWD KHQGDN PHQHUDSNDQ NRQVHS VXGXWVXGXW Sedangkan yang
EHUSHQ\LNXGDQEHUSHOXUXVGDODPPHQ\HOHVDLNDQPDVDODKLQL
%HUDSD EDQ\DN SDVDQJDQ VXGXW EHUSHQ\LNX GDQ EHUSHOXUXV SDGD *DPEDU GL DWDV" ditanyakan adalah
%HULNDQSHQMHODVDQPXXQWXNVHWLDSMDZDEDQ\DQJNDOLDQPLOLNL
%HULODKQDPDVLPEROXQWXNVHWLDSVXGXW\DQJWHUNDLWGHQJDQSHUWDQ\DDQVRDOVHSHUWLWHUWHUDSDGD
β + σ + θ.
*DPEDU
7HQWXNDQMXPODKEHVDUVXGXWDQWDUDVXGXWVXGXWȕGHQJDQVXGXWıGDQVXGXWșGHQJDQEHVDUVXGXW
2. Dengan demikian
Į.HPXGLDQWHQWXNDQMXPODKEHVDUVXGXWȕıș dapat dicari sudut dari
%LOD SHUOX JXQDNDQ FDUD ODLQ XQWXN PHQJHWDKXL EHVDU VXGXW \DQJ WHUEHQWXN GDUL SRVLVL DZDO
WHUKDGDSSRVLVLKXWDQGHQJDQODQJNDKODQJNDK\DQJPHQXUXWNDOLDQOHELKPXGDK taman permainan ke
hutan = β + σ + θ =
"
$\R.LWD
0HQDQ\D 180 - 65 = 115.
7HUNDLWGHQJDQIRNXVSHUKDWLDQGLDWDVFREDEXDWODKSHUWDQ\DDQ\DQJPHPXDWNDWDNDWDEHULNXW
³EHVDUVXGXW´GDQ³EHUSHQ\LNXEHUSHOXUXV´
³EHVDUVXGXW´GDQ³ıș´
Ayo Kita
?
Menanya
6HGLNLW
,QIRUPDVL
Jelaskan tugas berikutnya,
8QWXNPHPSHUPXGDKGDODPPHQ\HOHVDLNDQ0DVDODKFREDSHUKDWLNDQXUDLDQEHULNXWLQL yaitu membuat pertan-
yaan; pada kegiatan ini
&RQWRK
$
siswa membuat pertan-
*DPEDUGLVDPSLQJPHQXQMXNNDQEDKZDEDKZDP$2% U
yaan tentang hubungan
%
P%2& VP$2%P%2& antar sudut. Contoh
P$2% íP%2&
berapakah besar sudut
P%2& íP$2%
+XEXQJDQ DQWDUD P%2& GDQ P$2% GLVHEXW VXGXW
U berpenyiku jika dijumlah
EHUSHQ\LNX
V
& dengan sudut berpelurus?
2
*DPEDU6XGXWEHUSHQ\LNX
Bagaimana cara mengeta-
hui besar sudut σ + θ?
MATEMATIKA 215
Sedikit
Informasi
1. Ajaklah siswa untuk memahami sedikit informasi yang sudah disediakan pada
buku siswa, jika dimungkinkan ada pertanyaan tentang informasi tersebut,
bahaslah bersama-sama dengan siswa yang lainnya sehingga siswa benar-benar
paham tentang informasi tersebut
2. Ajaklah siswa untuk membuat kesimpulan tentang sudut berpelurus, dan sudut
berpenyiku
Ayo
Kita Amati
1. Ajaklah siswa untuk memperhatikan dan memahami Masalah 4.4
2. Fokus pengamatan adalah untuk mengetahui berapa banyak tombol hijau
yang harus di tekan dengan melakukan tahapan-tahapan kegiatan yang sudah
disediakan pada buku *DPEDUGLVDPSLQJPHQXQMXNNDQEDKZD
%
siswa. Dengan melalui WX
tahapan-tahapan W íX
kegiatan tersebut X íW

W X
siswa diharapkan $ &
6XGXW$2%GHQJDQVXGXW%2&GLVHEXWVXGXWEHUSHOXUXV
dapat terbantu untuk 2
'HQJDQPHPSHUKDWLNDQ*DPEDUGDQOHQJNDSLODK
*DPEDU6XGXWEHUSHOXUXV
menjawab Masalah 4.3 EHVDUVXGXWEHUGDVDUNDQKXEXQJDQDQWDUVXGXW
+XEXQJDQ$QWDU6XGXW
6XGXW%HUSHQ\LNX
'XDVXGXWGLNDWDNDQEHUSHQ\LNXMLNDMXPODKEHVDUNHGXDVXGXWWHSDW
6XGXW%HUSHOXUXV
'XDVXGXWGLNDWDNDQEHUSHOXUXVMLNDMXPODKEHVDUNHGXDVXGXWWHSDW
0DVDODK
6XDWXNHWLND3DN<XVDNPHQGDSDWXQGDQJDQMDPXDQPDNDQPDODPGDULVHRUDQJSHMDEDWGDHUDKGL
VXDWXUHVWRUDQPHZDK3HOD\DQUHVWRUDQVXGDKPHQ\LDSNDQVHPXDPHQXPDNDQDQDQGDODQUHVWRUDQ
WHUVHEXWSDGDVHEXDKPHMD
0HUHND GXGXN PHOLQJNDU SDGD PHMD PHQX WHUVHEXW \DQJ GLOHQJNDSL GHQJDQ WHNQRORJL XQWXN
PHQJJHVHUVHWLDSPHQXPDNDQDQ
6DWXJHVHUDQEHUODZDQDQDUDKSXWDUDQMDUXPMDPVHWLDSPHQXLWXEHUDUWLPHQHNDQVHNDOLWRPERO
KLMDX-LNDEHVDUVXGXWVDWXJHVHUDQKDQ\DKDUXVEHUDSDNDOL3DN<XVDNPHQHNDQWRPEROKLMDX
MLNDGLDEHUWXUXWWXUXWPHQJDPELOVRSLJDVDSLGDQVDPEDOPHUDK"
r
Sop
aka
nB
Iga
Sayu eng
Ika
S
Gor
api
r As
em ang
Ud
ng Nas
ore i Pu
nG
ah
tih
Ika
Mer
L a la
3RVLVLDZDO3DN<XVDN
bal
pan
Sam
*DPEDU6XVXQDQPDNDQDQGLDWDVPHMD
0$7(0$7,.$

Jawaban Alternatif dari Alternatif Pemecahan Masalah
1. Karena Pak Yusak baru saja mengambil nasi putih, berarti posisi Pak Yusak adalah
pada tombol nasi putih.
Posisi Pak Yusak pada jamuan makan malam tepat berada posisi nasi putih.
Satu kali penekanan tombol, menu hanya bergeser sejauh 45°.
2. Satu kali menekan tombol geseran menu menghasilkan sudut perubahan sebesar 45°.
Setelah mengambilnasi putih, diperlukan pergeseran sudut sebesar 225° untuk meng-
geser posisi sop iga sapi ke hadapan Pak Yusak. Sudut 45° berpelurus dengan sudut
225°, sesuai dengan posisi nasi putih dan sop iga sapi yang berada pada satu garis
lurus. Karena membutuhkan geseran sudut sebesar 225°, artinya Pak Yusak harus
menekan tombol geseran sebanyak 5 kali (225 = 5 × 45).
Ayo
Kita Amati
1. Seteleh mengambil
$\R
.LWD$PDWL sop iga sapi, Pak Yusak
menggeser posisi sop
8QWXN PHQJHWDKXL EHUDSD EDQ\DN WRPERO KLMDX \DQJ KDUXV GL WHNDQ ODNXNDQODK WDKDSDQWDKDSDQ
NHJLDWDQEHULNXW iga sapi sebesar 225°
'HQJDQPHPSHUKDWLNDQ6DWXNDOLSHQHNDQDQWRPEROPHQXKDQ\DEHUJHVHUVHMDXK7HQWXNDQ untuk memperoleh
EHVDUVXGXW\DQJGLSHUOXNDQXQWXNPHQJJHVHUSRVLVLVRSLJDVDSLNHKDGDSDQ3DN<XVDN
'HQJDQPHPSHUKDWLNDQEHVDUVXGXW\DQJGLSHUOXNDQXQWXNPHQJJHVHUSRVLVLVRSLJDVDSLNH
sambal merah. Artinya
KDGDSDQ3DN<XVDN7HQWXNDQEDQ\DNWRPERO\DQJKDUXVGLWHNDQROHK3DN<XVDN Pak Yusak juga harus
6HWHODK 3DN<XVDN PHQHNDQ WRPERO VHEDQ\DN \DQJ GLEXWXKND WDGL PDND EHUDSD EDQ\DN ODJL menekan tombol
\DQJKDUXVGLWHNDQWRPEROWHUVHEXWVHWHODKPHQJDPELOVRSLJDVDSL"
6LPSXONDQEHUDSDWRWDOWRPEROWHUVHEXW\DQJGLWHNDQXQWXNPHPSHUROHKPHQXVRSLJDVDSLGDQ
geseran sebanyak 5 kali.
VDPEDOPHUDKGDULSRVLVLVHPXOD 2. Jadi, dari posisi awal
Pak Yusak harus
" menekan sebanyak
$\R.LWD
0HQDQ\D
10 kali untuk
7HUNDLWGHQJDQIRNXVSHUKDWLDQGLDWDVFREDEXDWODKSHUWDQ\DDQ\DQJPHPXDWNDWDNDWDEHULNXW
memperoleh menu
³SRVLVLGXGXN´GDQ³PHQXPDNDQPDODP´
³WRPERO´GDQ³EHUJHVHU´
sop iga sapi dan
7XOLVODKSHUWDQ\DDQNDOLDQGLEXNXWXOLV sambal merah.
Ayo Kita
?
$\R.LWD
0HQDODU
Menanya
-LNDSRVLVLDZDO3DN<XVDNPHQJKDGDSPHQXVRSLJDVDSLPDNDEHUDSDNDOLLDKDUXVPHQHNDQ
WRPEROKLMDXDJDUPHQGDSDWNDQXGDQJJRUHQJ" Jelaskan tugas berikutnya,
-LNDSRVLVLDZDO3DN<XVDNPHQJKDGDSLNDQEDNDUNHPXGLDQLDPHQHNDQWRPEROVHEDQ\DN yaitu membuat pertan-
NDOLPDNDPHQXPDNDQDQDSD\DQJGLSHUROHK3DN<XVDN"
yaan; pada kegiatan ini
3RVLVL DZDO 3DN <XVDN PHQJKDGDS VDPEDO PHUDK NHPXGLDQ VDODK VHRUDQJ WDPX \DQJ ODLQ
PHQHNDQ WRPERO NDOL -LND VHWHODK LWX 3DN<XVDN LQJLQ PHQGDSDWNDQ PHQX PDNDQDQ VD\XU siswa membuat per-
DVHPEHUDSDNDOL3DN<XVDNKDUXVPHQHNDQWRPEROKLMDX" tanyaan tentang posisi
3DGD0DVDODKSRVLVLDZDOXQWXNPHPSHUROHKPHQXDSD3DN<XVDNKDUXVPHQHNDQWRPERO duduk pada meja menu
JHVHUDQSDOLQJEDQ\DN"%HUDSDNDOL"
makanan. Contoh: dimana
$\R.LWD
seharusnya posisi duduk
%HUEDJL Pak Yusak, agar selalu
,mendapatkan menu sop?
'LVNXVLNDQKDVLOMDZDEDQNDOLDQSDGDNHJLDWDQPHQDODUWHUVEXWGHQJDQWHPDQVHEDQJNXMLNDSHUOX
PLQWDODKEDQWXDQJXUXXQWXNPHPDVWLNDQMDZDEDQNDOLDQLWX Berapa kali tombol yang
harus ditekan agar menu
makan bergeser sejauh
.HODV9,,60307V 6HPHVWHU 2700?
MATEMATIKA 217
Ayo Kita
Menalar
Ayo Kita Menalar Buku Siswa halaman 194
Selanjutnya ajaklah siswa untuk bernalar dengan mencari syarat minimal apa suatu
limas sehingga luas permukaannya bisa dihitung.
Alternatif
1. Dengan memperhatikan posisi awal Pak Yusak, maka Pak Yusak harus menekan
sebanyak 2 kali untuk memperoleh menu udang goreng.
2. Karena posisi awal Pak Yusak berada pada posisi menu ikan bakar, kemudian ia
menekan sebanyak 3 kali, maka ia sekarang berada pada menu lalapan
3. Posisi awal Pak Yusak berada pada menu sambal merah, kemudia ada orang lain
yang menekan tombol sebanyak 2 kali, maka posisi pak Yusak sekarang pada menu
sayur asem. Karena Pak yusak pingin mengambil sayur asem, maka Pak Yusak tidak
menekan tombol biru samasekali, karena sudah ada dihadapannya
4. Untuk memperoleh menu udang goreng pak Yusak harus menekan tombol geseran
sebanyak 7 kali. Coba teman-teman guru ceks kebenaran jawaban tersebut
Ayo Kita
Berbagi
Ayo Kita Berbagi Buku Siswa halaman 194
Informasikan kepada siswa untuk mendikusikannya dengan temen sebelah, pada
kegiatan ini: Guru mematau siswa yang berdiskusi, jika perlu berilah bantuan dari
yang didiskusikan oleh mereka

Ayo
Kita Amati
Sudut Saling Betolak Belakang
1. Informasikan tugas yang akan mereka Amati, yaitu akan mengamati cara
menjawab dari masalah yang terdapat pada Masalah 4.4
2. Fokus pengamatan adalah untuk mengetahui besar sudut yang terbentuk dari
posisi awal terhadap posisi hutan dengan melakukan tahapan-tahapan kegiatan
yang sudah disediakan pada buku siswa. Dengan melalui tahapan-tahapan
kegiatan tersebut siswa diharapkan dapat terbantu untuk menjawab Masalah 4.2
E 6XGXWVDOLQJEHWRODNEHODNDQJ Alternatif

$\R
Penyelesaian
.LWD$PDWL
1. Berilah motivasi kepada
3HUKDWLNDQ*DPEDUGDQ*DPEDUEHULNXWLQL
siswa untuk melakukan
kegiatan mengamati, con-
toh sebagai rasa syukur
3 5 kalian kepada Sang Maha
7 Pencipta, gunakanlah

panca indra kalian untuk

mengamati sesuatu hal,
6 4
*DPEDU'XDJDULV\DQJVDOLQJ
seperti yang kalian sedang
*DPEDU/LQWDVDQNHUHWDDSL
EHUWRODNEHODNDQJ lakukan sekarang.
*DULV56GDQJDULV34EHUSRWRQJDQGLWLWLN7VHSHUWLSDGD*DPEDUVHKLQJJDPHPEHQWXNHPSDW 2. Perhatikan dengan sek-
VXGXW\DLWX777GDQ7
7HQWXNDQP7P7P7GDQP7"
sama pada stiap gambar
a), b), c), d), e), dan f)
3. Informasikan kepada
8QWXNPHQJHWDKXLFDUDPHQHWXNDQEHVDUVXGXWVXGXWWHUVHEXWDPDWLODKJDPEDUJDPEDUEHULNXW
siswa untuk mengguna-
3 5 3 5 3 5
7
kan konsep sudut pelurus
7 7
yang besar sudutnya 180o

6 4 6 4 6 4
D F H
3 5 3 5 3 5
7 7 7

6 4 6 4 6 4
E G I
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 219
Ayo Kita
? Menanya
Jelaskan tugas berikutnya, yaitu membuat pertanyaan; pada kegiatan ini siswa diajak
untuk membuat pertanyaan tentang kasus yg terdapat pada Masalah 4.4. contoh: apa
hubungan sudut T1 dan T2, T3 dan T4? Bagaimana cara membedakan sudut pelurus
dengan sudut bertolah belakang?
=+ Ayo Kita
Menggali Informasi
+
Informasikan kegiatan selanjutnya, yaitu menggali informasi tentang permasalahan

yang sudah disediakan pada buku siswa tersebut
3DGDJDPEDUDGDQEWHUPDVXNVXGXWEHUSHOXUXV\DLWXP7P7 GDQP7

P7
3DGDJDPEDUFGDQGMXJDWHUPDVXNVXGXWEHUSHOXUXV\DLWXP7P7 GDQP7
P7
3DGDJDPEDUHGDQIWHUPDVXNVXGXWVXGXWEHUWRODNEHODNDQJP7 P7GDQP7
P7
3HUKDWLNDQJDPEDUH%DJDLPDQDNDOLDQPHQHPXNDQP7GHQJDQP7-HODVNDQ
3HUKDWLNDQJDPEDUI%DJDLPDQDNDOLDQPHQHPXNDQP7GHQJDQP7-HODVNDQ
"
$\R.LWD
0HQDQ\D
³+XEXQJDQ´GDQ³7GDQ77GDQ7´
³VXGXWSHOXUXV´GDQ³VXGXWEHUWRODNEHODNDQJ´
$\R.LWD
0HQJJDOL,QIRUPDVL

0DULNLWDSHUKDWLNDQJDPEDUEHULNXWLQL
& % 3DVDQJDQ $2% GHQJDQ &2' GDQ SDVDQJDQ
%2& GHQJDQ $2' PHUXSDNDQ VXGXWVXGXW
EHUWRODNEHODNDQJ
2 6HODLQLWXSDGDJDPEDUWHUVHEXW$2%GDQ%2&
DGDODKSDVDQJDQVXGXWEHUSHOXUXVVHGHPLNLDQ
VHKLQJJDEHUODNX
' $ P$2%P%2& PDNDP%2&
íP$2%
P$2%P$2' PDNDP$2' íP$2%
'DULGDQEHUODNXEDKZDP%2& P$2' íP$2%
'HQJDQFDUD\DQJVDPDGDSDWGLSHUROHK$2%GDQ&2'DGDODKSDVDQJDQVXGXW\DQJEHUWRODN
EHODNDQJGDQEHVDUQ\DVDPD7XQMXNNDQ
F +XEXQJDQ VXGXWVXGXW SDGD GXD

JDULVVHMDMDU
6HNDUDQJFREDSHUKDWLNDQNHPEDOLJDPEDU
OLQWDVDQ NHUHWD DSLGDQ PRGHOQ\D GL EDZDK
LQL
*DULVNGDQJDULVOGLSRWRQJROHKJDULVJDULV
P SDGD *DPEDU VHKLQJJD PHPEHQWXN
GHODSDQ VXGXW 6XGXWVXGXW LQL PHPSXQ\DL
QDPDNKXVXVVHVXDLGHQJDQSRVLVLQ\D *DPEDU5HONHUHWDDSL

Alternatif
Penyelesaian
1. Jika garis k dan l tidak sejajar, coba banyangkan apa yang terjadi ketika kereta api
melintas?
Pada masalah rel kereta api, hal ini akan bermasalah besar pada kereta.
Akan tetapi pada masalah kedudukan dua garis yang saling berpotongan pada satu
garis, hal ini garis k dan l akan membentuk dua garis yang saling berimpit atau saling
berpotongan atau saling tegak lurus. Sehingga hubungan sudut-sudut antar dua
garis yang terbentuk akan menyesuaikan.
2. Untuk mengetahui hubungan dari sudut-sudut yang dimaksud, coba perhatikan
uraian berikut ini.
m a. Sudut-sudut yang sehadap akan sama
besar
A ∠A1 = ∠B1, ∠A2 = ∠B2,
1 2 k ∠A3 = ∠B3, ∠A4 = ∠B4
4 3 b. Sudut-sudut dalam bersebrangan akan
sama besar
∠A3 = ∠B1, ∠A4 = ∠B2
c. Sudut-sudut luar bersebrangan akan
1 2 l sama besar
4 3 ∠A1 = ∠B3, ∠A2 = ∠B4
B d. Sudut-sudut dalam sepihak
∠A3 + ∠B2 = 180° ,
∠A4 + ∠B1 = 180°
e. Sudut-sudut luar sepihak
∠A1 + ∠B4 = 180° ,
∠A2 + ∠B3 = 180°
221
MATEMATIKA 221
Ayo Kita
Berbagi
Informasikan kepada siswa untuk mendikusikannya dalam kelompok masing-
masing, dimana dalam kegiatan ini: Guru meminta kepada masing-masing kelompok
menukarkan dengan kelompok lain, kemudian dipresentasikan.
Sedikit
Informasi
buku siswa, jika dimungkinkan bahaslah bersama-sama dengan siswa sehingga
siswa benar-benar paham tentang informasi tersebut
2. Ajaklah siswa untuk membuat kesimpulan tentang suduts saling betolak belakang
dan hubungan sudut pada dua garis sejajar
1DPD 6XGXW
6XGXWVXGXWOXDU P
6XGXWVXGXWGDODP

6XGXWGDODPEHUVHEHUDQJDQ
GDQGDQ N

6XGXWOXDUEHUVHEHUDQJDQ GDQGDQ

6XGXWGDODPVHSLKDN GDQGDQ O
6XGXWVXGXWVHKDGDS GDQGDQ
GDQGDQ
$SDNDK\DQJWHUMDGLDSDELODJDULVNGDQJDULVOVHMDMDU"
&REDNDOLDQWHQWXNDQKXEXQJDQGDULVXGXWVXGXWEHULNXW
D 6XGXWVXGXWOXDU
E 6XGXWVXGXWGDODP
F 6XGXWGDODPEHUVHEHUDQJDQ
G 6XGXWOXDUEHUVHEHUDQJDQ
H 6XGXWGDODPVHSLKDN
I 6XGXWVXGXWVHKDGDS
$\R.LWD
%HUEDJL
'LVNXVLNDQ GHQJDQ NHORPSRN NDOLDQ SDGD NHJLDWDQ PHQDODU .HPXGLDQ WXNDUNDQODK KDVLO NDU\D
NDOLDQGHQJDQNHORPSRNODLQ%DQGLQJNDQKDVLONHUMDNHORPSRNNDOLDQGHQJDQNDU\DNHORPSRN\DQJ
ODLQ %LOD SHUOX SUHVHQWDVLNDQ GL GHSDQ NHODV KDVLO NDU\D NDODLQ \DQJ VXGDK GLEDQGLQJNDQ GHQJDQ
NHOPSRN\DQJODLQ
6HGLNLW
,QIRUPDVL
3HUKDWLNDQFRQWRKVRDOGDQSHPEDKDVDQQ\DEHULNXWLQL
&RQWRK

3HUKDWLNDQJDPEDUGLVDPSLQJ [
7HQWXNDQODKQLODL[î\]
]

\
*DPEDU3DVDQJDQVXGXWVXGXWEHUWRODNEHODNDQJ
0$7(0$7,.$

3HQ\HOHVDLDQ
8QWXNPHQ\HOHVDLNDQVRDOLQLNLWDKDUXVPHPDKDPLSDVDQJDQVXGXW\DQJVDOLQJEHUWRODNEHODNDQJ
3DVDQJDQSDVDQJDQVXGXWEHUWRODNEHODNDQJGDUL*DPEDUVHEDJDLEHULNXW
VDPDEHVDUGHQJDQ] EHUWRODNEHODNDQJ
]
]
VDPDEHVDUGHQJDQ[ EHUWRODNEHODNDQJ
[
[
\VDPDEHVDUGHQJDQ EHUWRODNEHODNDQJ
\
\
-DGLQLODL[\]
&RQWRK
3HUKDWLNDQ SRVLVL VHWLDS SDVDQJDQ VXGXW SDGD

JDPEDUGLVDPSLQJ ' $ (
7HQWXNDQODKQLODL[ [
3HQ\HOHVDLDQ
)
.DUHQD $% $& PDND VHJLWLJD $%& DGDODK
VHJLWLJDVDPDNDNL$NLEDWQ\DP$%& P$&% % &
P$%& EHUSHOXUXV
PDNDP$%& $
P$&% P$%& NDNLVXGXWVHJLWLJD
[
VDPDNDNL$%&
P$&) SHOXUXV$&%
P$&)[ VHSLKDN
[ )
[ ²
&
[
[
'HQJDQGLSHUROHK[ WHQWXQ\DVXGDKOHELKPXGDKEDJLNDOLDQXQWXNPHQHQWXNDQEHVDUVXGXW
\DQJODLQ
&RQWRK
3HUKDWLNDQJDPEDUGLEHULNXWLQL'LNHWDKXLP3 DGDQP4 D

7HQWXNDQODKEHVDUP4
MATEMATIKA 223
Sedikit
Informasi
Amatilah siswa yang sedang memahami sedikit informasi. Fokuskan pengamatan
kepada siswa yang memiliki kemampuan kurang, bila perlu ajaklah siswa dari
kelompok lain yang kemampuannya dianggap lebih dari pada yag lainnya atau
bimbinglah dia atau mereka itu oleh teman-teman guru sendiri
?! Latihan
Minta siswa untuk menyelesaikan soal latihan dan di bahas di kelas dengan menunjuk salah
satu siswa, sedang siswa yang lain diminta menanggapi dengan santun. Begitu seterusnya
untuk nomor soal lainnya. Lakukan diskusi baik secara klasikal maupun kelompok untuk
mengetahui berbagai cara yang digunakan siswa
3HQ\HOHVDLDQ
.DUHQDVHKDGDSP3 P4 D'LVLVLODLQ

3 P4GDQP4DGDODKGXDVXGXW\DQJVDOLQJEHUWRODN
EHODNDQJPDNDP4 P4 D
'DULNHGXDKXEXQJDQWHUVHEXWNLWDGDSDWNDQ
4 D D

DíD í

D
D
$NLEDWQ\DP4
&RQWRK
6
3DGDJDPEDUGLVDPSLQJGLNHWDKXLP6 EGDQ
P7 E7HQWXNDQODKEHVDUP6P7
7
3HQ\HOHVDLDQ

6GDQ7VHKDGDS
$NLEDWQ\DP6 P7
7GDQ7EHUSHOXUXV
DNLEDWQ\DP7P7
GDUL GDQ GLGDSDWP7P6
" /DWLKDQ

1\DWDNDQODKVHWLDSVXGXWGLEDZDKLQLDSDNDKWHUPDVXNVXGXWODQFLSWXPSXODWDXVLNXVLNX
-HODVNDQGHQJDQJDPEDU

D VXGXWOXUXV

E SXWDUDQSHQXK

F í 6XGXWOXUXV

0$7(0$7,.$

1. Periksalah apakah semua kelompok sudah mencatat hal-hal yang penting pada
kegiatan kali ini
2. Berikan penilaian terhadap proses dan hasil karya siswa dengan menggunakan
rubrik penilaian
3. Jika perlu, berilah siswa soal latihan 2 untuk dikerjakan di rumah
0DQDNDKGDULSHUQ\DWDDQEHULNXWLQL\DQJEHQDU"-HODVNDQ
D -LND$GDQ%EHUSHOXUXVPDNDP$WLGDNPXQJNLQVDPDGHQJDQP%
E -LND$DGDODKVXGXWWXPSXOPDNDSHOXUXV$SDVWLVXGXWODQFLS
F -LNDVXGXWSHQ\LNX$NXUDQJGDULPDNDSHOXUXV$DGDODKVXGXWWXPSXO
7HQWXNDQODKQLODLDSDGDVHWLDSJDPEDUGLEDZDKLQL
D D
D
D Ŀ

'LNHWDKXLP$ P%

7HQWXNDQ
D P$GDQP%MLNDNHGXDQ\DVDOLQJEHUSHOXUXV
E 6HOLVLKP$GDQP%MLNDNHGXDVXGXWVDOLQJEHUSHQ\LNX
-LNDP$±P% GDQP$DGDODKWLJDNDOLP%

+LWXQJODK
D P$P%
E 3HOXUXVVXGXW$ $ %

3HUKDWLNDQJDPEDUGLVDPSLQJLQL

6HEXWNDQODKSDVDQJDQ
D 6XGXWVXGXWVHKDGDS
E 6XGXWVXGXWVHSLKDNGDODPGDQOXDU
F 6XGXWVXGXWEHUVHEHUDQJDQGDODPGDQOXDU

SUHKDWLNDQJDPEDUGLVDPSLQJ ' &
7HQWXNDQEHVDUVXGXW
$
D $%&
E $&%
F $&*
G )*&

'
% & *
( )
MATEMATIKA 225
Sebelum Pelaksanaan Kegiatan Projek
1. Sediakan bahan-bahan yang dibutuhkan untuk kegiatan projek kali ini, penggaris,
busur, kamera kertas HVS, dan lain-lain
2. Bentuklah siswa dalam beberapa kelompok untuk membagi tugas dalam membuat
kreasi bahan kardus
3. Intruksikan kepada siswa untuk mengikuti aturan yang ada pada buku Siswa
Tugas Projek
Projek
1. Fokus kegiatan ini
adalah mengambil foto
benda-benda disekitar
yang mengandung 6XGXW3GDQVXGXW4DGDODKVXGXWGDODPVHSLKDNP4 7HQWXNDQODKP3
unsur-unsur garis 7HQWXNDQ1LODL[
sejajar, garis tegak

lurus, sudut sehadap,
sudut berseberangan, [ \
dan lain-lain konsep [
yang dijelaskan pada
bab ini
2. Minta kelompok siswa
untuk menggunakan
bahan-bahan yang
sesuai dengan tugasnya
7XJDV
3URMHN
masing-masing $PDWLEHQGDEHQGDGLVHNLWDUQNDODLQ\DQJPHQJDQGXQJXQVXUXQVXUJDULVVHMDMDUJDULVWHJDN
OXUXVVXGXWVHKDGDSVXGXWEHUVHEHUDQJDQGDQODLQODLQ\DQJGLMHODVNDQSDGDEDELQL$PELOIRWR
DWDX JDPEDU VNHWVD EHQGDEHQGD WHUVHEXW GDQ WXQMXNNDQ OHWDN GDUL NRQVHSNRQVHS \DQJ WHODK
NDOLDQSHODMDULGLDWDV%XDWODSRUDQQ\DGDQSDSDUNDQGLNHODV
Merangkum
0HUDQJNXP
3HQJDODPDQEHODMDUWHQWDQJJDULVGDQVXGXWWHODKNDOLDQODOXL6HNDUDQJFREDODKWXOLVNDQKDOKDO
Minta siswa untuk SHQWLQJ\DQJPHQXUXWNDOLDQVDQJDWEHUKDUJDGDQNLUDNLUDDNDQEHUPDQIDDWEDJLNDOLDQXQWXN
EHODMDUOHELKMDXKGHQJDQPHQMDZDESHUWDQ\DDQEHULNXW
menjawab pertanyaan- $SD\DQJNDOLDQNHWDKXLWHQWDQJJDULVGDQUXDVJDULV-HODVNDQ
$SD\DQJGLPDNVXGGHQJDQWLWLNJDULVGDQELGDQJ"
pertanyaan untuk 6HEXWNDQDGDEHUDSDED\DNNHGXGXNDQGXDJDULV-HODVNDQ
$SD \DQJ GL PDNVXG GHQJDQ GXD JDULV \DQJ VDOLQJ VHMDMDU EHUSRWRQJDQ WHJDN OXUXV GDQ
merangkum bab ini. Beri EHUKLPSLW"
-HODVNDQKXEXQJDQGXDJDULV\DQJVDOLQJVHMDMDUEHUSRWRQJDQWHJDNOXUXVGDQEHUKLPSLW
penguatan kepada siswa $SD\DQJGLPDNVXGGHQJDQVXGXW"
tentang pembelajaran yang $SDMXJD\DQJGLPDNVXGGHQJDQEHVDUVXGXW"
6HEXWNDQMHQLVMHQLVVXGXW\DQJWHODKNDOLDQSHODMDUL-HODVNDQ
dilakukan sebelumnya. 6HEXWNDQEHEHUDSDVLIDWJDULV\DQJWHODKNDOLDQSHODMDUL
6HEXWNDQEHEHUDSDVLIDWVXGXW\DQJWHODKNDOLDQSHODMDUL
6HEXWNDQDGDEHUDSDEDQ\DNKXEXQJDQDQWDUVXGXWGDQKXEXQJDQVXGXWVXGXWSDGDGXDJDULV
VHMDMDUEHVHUWDV\DUDWEHUODNXQ\D
0$7(0$7,.$

Contoh Rangkuman
• Garis merupakan suatu kurva lurus yang tidak memiliki titik pangkal dan tidak
memiliki titik ujung. Sedangkan ruas garis merupakan kurva lurus yang memiliki
titik pangkal dan titik ujung.
• Garis m dikatakan memotong garis k, jika kedua garis terletak pada satu bidang datar
dan bertemu pada satu titik.
• Garis m dikatakan sejajar dengan garis k, jika kedua garis terletak pada satu bidang
datar dan kedua garis tidak akan berpotongan.
• Garis m dan garis k dikatakan berimpit, jika garis m terletak pada garis k (atau
sebaliknya), sehingga kelihatan hanya satu garis saja.
• Terdapat jenis-jenis sudut yang telah diuraikan, sebagai berikut.
a) sudut siku-siku, yaitu sudut yang besar kangkangannya tepat 90°.
b) sudut lancip, yaitu sudut yang besar kangkangannya kurang dari 90°.
c) sudut tumpul, yaitu sudut yang besar kangkangannya lebih dari 90°.
d) sudut lurus, yaitu sudut yang besar kangkangannya tepat 180°.
e) sudut penuh, yaitu sudut yang besar kangkangannya tepat 360°.
f) dua sudut dikatakan berpenyiku apabila jumlah kedua sudut tepat 90°.
g) dua sudut dikatakan berpelurus apabila jumlah kedua sudut tepat 180°.
h) sudut-sudut yang bertolak belakang besar sudutnya sama.
• Berbagai sifat-sifat garis dan sudut yang perlu kamu ketahui sebagai pengetahuan
prasyarat dalam mempelajari bahasan geometri sebagai berikut.
a) jika dua garis sejajar dipotong oleh garis lain, maka terdapat 4 pasang sudut-
sudut sehadap yang besar sudutnya sama.
b) jika dua garis sejajar dipotong oleh garis lain, maka terdapat 2 pasang sudut-
sudut dalam sepihak yang besar sudutnya sama yaitu 180o.
c) jika dua garis sejajar dipotong oleh garis lain, maka terdapat 2 pasang sudut-
sudut luar sepihak yang besar sudutnya sama yaitu 180o.
227
MATEMATIKA 227
?=+
+
Uji Kompetensi
Minta siswa untuk menyelesaikan soal kompetensi dan diskusikan dengan siswa soal
yang banyak siswa mengalami kesulitan. Lakukan diskusi baik secara klasikal maupun
kelompok untuk mengetahui masalah yang ditemui siswa. Perhatikan siswa yang
masih kesulitan dalam menyelesaikan uji kompetensi 3 ini.
" 8ML
.RPSHWHQVL

-LNDVXGXWP$ SXWDUDQSHQXKPDNDWHQWXNDQODKVXGXW

D %HVDUVXGXWSHQ\LNX$
E %HVDUVXGXWSHOXUXV$ + )
.
3HUKDWLNDQODKJDPEDUEHULNXWLQL %
$
7HQWXNDQ VXGXWVXGXW \DQJ PHUXSDNDQ
SDVDQJDQ VXGXW OXDU EHUVHEHUDQJDQ GHQJDQ
VXGXWVXGXWEHULNXW
D ),'
& '
E -.% , -
F &,(
(
*
7HQWXNDQQLODL[GDQ\SDGDJDPEDUEHULNXW
D E
[ \ [

F G
[ \
[
[
H \
[


?+
=+
Soal Pengayaan
1. Tentukan besar sudut terkecil yang dibentuk jarum jam pada pukul 04.00.
2. Perhatikan gambar diberikut, diketahui perbandingan x : y adalah 2 : 7. Tentukan

besar sudut x
x y
3. Berdasarkan gambar di bawah, tentukan besar x, y dan z.
y°
x°
z°
50° 70°
4. Tentukanlah nilai a pada setiap gambar di bawah ini.
2a° (a° + 29)°

3a° ∟ 46° (5a° + 15)°

5. Nyatakan ukuran sudut 50° dan 75° 30’ dalam radian
1
6. Jika sudut A = putaran penuh , maka tentukanlah sudut:
8
a. Penyiku sudut A.
b. Pelurus sudut A.
c. Pelurus dari penyiku sudut A.
d. Pelurus dari pelurus sudut A.
229
MATEMATIKA 229
2
7. Jika sudut A sudut B. Hitunglah
5
m∠A dan m∠B jika keduanya saling berpelurus.
Selisih m∠A dan m∠B, jika kedua sudut saling berpenyiku.
8. Jika m∠A – m∠B = 70°, dan m∠A adalah tiga kali m∠B. Hitunglah.
a. m∠A + m∠B.
b. Pelurus sudut A.
9. Diketahui suatu sudut sama dengan 2 kali penyikunya, hitunglah besar sudut
tersebut.
10. Perhatikan gambar berikut.

(a) (b)
100°
b
x
y 75° a

Tentukan nilai x dan y. Tentukan nilai a dan b.
12. Hitunglah nilai x + y + z pada gambar berikut.
F C G
80° 2y
D 4z 40° 7x
A B E

(a) (b)
A
70°
(7x + 8)° (5x + 4)° B (3x + 30)°

(x + 40)° C
Tentukan nilai x. Tentukan besar ∠BCA.
14. Dua buah sudut sebesar (3x + 5)° dan (x – 3)° membentuk sudut siku-siku.
a. Buatlah persamaan dalam x.
b. Hitunglah x.
c. Tentukan besar kedua sudut itu.
230
"

%$%
8ML.RPSHWHQVL
6HPHVWHU %,/$1*$1
7HQWXNDQKDVLORSHUDVLEHULNXWPHQJJXQDNDQJDULVELODQJDQGDQWHQWXNDQKDVLOQ\D
D í
E í±
F íí

D

E

D

E

VHMXPODK DQDN GHQJDQ MXPODK \DQJ VDPD XQWXN PDVLQJPDVLQJ PDNDQDQ \DQJ GLWHULPD WLDS
3DGDVXDWXKDUL'RPX%HQ\GDQ0DQJDUDEHUVDPDDQPHPRWRQJUDPEXWQ\DSDGDVHRUDQJWXNDQJ
FXNXU 'RPX PHPRWRQJ UDPEXWQ\D VHWLDS KDUL GL WHPSDW LWX %HQL PHQFXNXU UDPEXWQ\D
VHWLDSKDULGLWHPSDWLWXSXOD6HGDQJNDQ0DQJDUDPHQFXNXUUDPEXWQ\DVHWLDSKDUL6HWLDS
EHUDSDEXODQPHUHNDEHUVDPDDQSRWRQJUDPEXWSDGDWXNDQJFXNXULWX"
$JXQJ PHODNXNDQ SHUMDODQDQ PXGLN GDUL NRWD 6HPDUDQJ NH NRWD <RJ\DNDUWD 'L SHUMDODQDQ
SHQJHQGDUDWHUVHEXWPHQJLVLEHQVLQWLJDNDOL\DLWX OLWHU OLWHUGDQ OLWHU%HUDSDOLWHU

EHQVLQ\DQJWHODKGLLVLROHKSHQJHQGDUDWHUVHEXWVHODPDSHUMDODQDQPXGLN"

6HRUDQJSHQJJDOLVXPXUVHWLDS MDPGDSDWPHQJJDOLVHGDODP P%HUDSDGDODPVXPXU

WHUJDOLMLNDSHQJJDOLEHNHUMD MDP"

0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 231
1\DWDNDQ34GHQJDQPHQ\HEXWNDQDQJJRWDDQJJRWDQ\DEHUGDVDUNDQGLDJUDPYHQQEHULNXW
D F
6 3 4 6
3
āE
ā ā 4
ā ā
ā ā ā ā āI āD āF
ā ā āG
ā ā
E G
6 3 4 6 3 4 ā
ā
ā ā ā
ā ā ā
ā ā
ā ā ā
ā
ā ā
6HRUDQJ,EXKDPLOPHPEHOLPHWHUNDLQNDWXQXQWXNGLMDGLNDQSDNDLDQED\L6DWXSDNDLDQED\L

PHPEXWXKNDQ PNDLQNDWXQ%HUDSDEDQ\DNSDNDLDQED\L\DQJGDSDWGLEXDW

%X%URWRPHPLOLNLODGDQJJDQGXPEHUEHQWXNSHUVHJLSDQMDQJ3DQMDQJQ\DPGDQOHEDUQ\D

P7HQWXNDQOXDVODGDQJJDQGXPWHUVHEXW

$ ÊLODQJDQFDFDKNXUDQJGDUL`
% ^%LODQJDQDVOLJHQDS`
,VLODKWLWLNWLWLNGLEDZDKGHQJDQODPEDQJDWDXVHKLQJJDPHQMDGLNDOLPDW\DQJEHQDU
D $
E %
F $
G $
H %

0 ÊLODQJDQDVOLOHELKGDULGDQNXUDQJGDUL`
D 1\DWDNDQ0GHQJDQQRWDVLSHPEHQWXNKLPSXQDQ
E 1\DWDNDQ0GHQJDQPHQGDIWDUDQJJRWDDQJJRWDQ\D

%XDWODKGLDJUDP9HQQGDULKLPSXQDQKLPSXQDQLQL
6 ^`
$ ÊLODQJDQDVOLJHQDSNXUDQJGDUL`
% ÊLODQJDQFDFDKDQWDUDGDQ`
7HQWXNDQKLPSXQDQEDJLDQ% ^ÈHULNXWLQLGHQJDQPHQGDIWDUDQJJRWDDQJJRWDQQ\D

D +LPSXQDQDQJJRWD%\DQJOHELKGDUL
E +LPSXQDQDQJJRWD%\DQJKDELVGLEDJL
F +LPSXQDQELODQJDQSULPDDQJJRWD%


-LND 3 ^[_[[ELODQJDQFDFDK`
4 ^[_[[ELODQJDQSULPD`
D1\DWDNDQKLPSXQDQ3GHQJDQPHQGDIWDUDQJJRWDDQJJRWDQ\D
E7HQWXNDQ34GHQJDQPHQGDIWDUDQJJRWDDQJJRWDQ\D
F%XDWODKGLDJUDP9HQQQ\DGDQDUVLUODKGDHUDK\DQJPHQ\DWDNDQ34
-LND $ ^`

% ^`
& ^`
7HQWXNDQ
D $%
E $&
-XPODKVLVZDNHODV9,,í$VHEDQ\DNVLVZD7HUGDSDWVLVZDVXNDPDNDQSHGDVVLVZD
VXNDPDNDQPDQLVGDQVLVZDVXNDPDNDQSHGDVGDQPDQLV
D *DPEDUODKGLDJUDPYHQQQ\D
E %HUDSDVLVZD\DQJWLGDNVXNDPDNDQSHGDVGDQPDQLV
'DULDQJJRWDVXDWXSHUNXPSXODQUHPDMDRUDQJVHQDQJPHQGDNLJXQXQJRUDQJVHQDQJ
EHUHQDQJVHUWDRUDQJWLGDNVHQDQJPHQGDNLJXQXQJGDQWLGDNVHQDQJEHUHQDQJ
D %HUDSDDQDN\DQJWLGDNJHPDUNHGXDQ\D"
E *DPEDUODKGLDJUDPYHQQQ\D

'DULDQDNWHUGDSDWDQDNJHPDUVHSDNERODDQDNJHPDUEXOXWDQJNLVGDQ\DQJJHPDU
NHGXDGXDQ\DVHEDQ\DN[DQDN
D %XDWODKGLDJUDPYHQQQ\D
E %HUDSDDQDN\DQJJHPDUNHGXDGXDQ\D
'HNHWDKXL MDUDN SHWD DQWDUD -DNDUWD NH 0DWDUDP FP VHGDQJNDQ VNDODQ\D
WHQWXNDQMDUDNVHVXQJJXKQ\D

6HEXDKJHGXQJSDQMDQJQ\DPGDQOHEDUQ\DPDNDQGLJDPEDUGLDWDVNHUWDVEHUXNXUDQ
FPîFP%HUDSDNDKVNDODPDNVLPXP\DQJGLSHUOXNDQ"
-DUDNDQWDUDNRWD$GHQJDQNRWD%SDGDSHWDFPVHGDQJNDQMDUDNNRWD%GHQJDQ&DGDODK
FP-LNDMDUDNNRWD%GHQJDQ&VHVXQJJXKQ\DNPPDNDEHUDSDNDKMDUDNNRWD$GHQJDQ%"
8DQJ$OL OHELK 5S GDUL XDQJ$QL GLPDQD SHUEDQGLQJDQ XDQJ PHULND DGDODK
WHQWXNDQEHVDUXDQJPHUHNDPDVLQJPDVLQJ
7HQWXNDQQLODL[GDQ\SDGDSHUEDQGLQJDQSHUEDQGLQJDQEHULNXW
D [
E [

$KPDGPHPEHOLOLWHUEHQVLQGDQLDKDUXVPHPED\DU5S%HUDSDOLWHUEHQVLQ\DQJ
GLGDSDWVHDQGDLQ\DLDPHPED\DU5S
6HRDQJ NRQWUDNWRU GDSDW PHQ\HOHVDLNDQ VHEXDK JHGXQJ GDODP ZDNWX EXODQ GHQJDQ SHNHUMD
\DQJEHUMXPODKRUDQJ-LNDNRQWUDNWRULWXLQJLQSHNHUMDDQLWXVHOHVDLGDODPZDNWXEXODQ
EHUDSDRUDQJSHNHUMDODJL\DQJGLSHUOXNDQ"
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 233
'DODP VXDWX JHUDN MDODQ VHRUDQJ SHVHUWD EHUMDODQ GHQJDQ NHFHSDWDQ NPMDP DJDU NH JDULV
¿QLVKGDODPZDNWXMDP6HWHODKMDPEHUMDODQLDEHUKHQWLVHODPDPHQLWNDUHQDPHQJDODPL
NHMDQJRWRW$JDULDVDPSDLGLJDULV¿QLVKVHVXDLUHQFDQDVHPXODEHUDSDNDKNHFHSDWDQQ\D\DQJ
GLSHUOXNDQ"
7DNVLUOXDV3XODX:HSDGDSHWDEHULNXWGHQJDQPHQJJXQDNDQVNDODSHWD7XQMXNNDQEDJDLPDQD
FDUDNDOLDQPHQDNVLUOXDVSXODXWHUVHEXW

6XPEHU*RRJOH0DSV
-LND3HUEDQGLQJDQXDQJ$\XEL%XGLGDQ&DQGLDDGDODKMLND$\XELPHPSXQ\DLXDQJ
VHEHVDU5S%XGLPHPSXQ\DLXDQJVHEHVDU5S

) 'DULJDPEDUGLVDPSLQJVHEXWNDQ
D 6HPXDUXVXN\DQJYHUWLNDO
E 6HPXDUXVXN\DQJKRUL]RQWDO
F %LGDQJVLVL\DQJYHUWLNDO
' ( G %LGDQJVLVL\DQJKRUL]RQWDO
H 5XVXN\DQJVHMDMDUGHQJDQ$'
& I 5XVXN\DQJVHMDMDUGHQJDQ&%

$
%

'LNHWDKXL VXDWX VXGXW EHVDU SHQ\LNXQ\D OHELK EHVDU GDUL HPSDW NDOL VXGXW WHUVHEXW -LND
VXGXWWHUVHEXWDGDODKQWHQWXNDQEHVDUQGDQSHQ\LNXQ\D
'XDEXDKVXGXWVHEHVDU[GDQ[±PHPEHQWXNVXGXWVLNXVLNX

D %XDWODKSHUVDPDDQGDODP[
E +LWXQJODK[
F 7HQWXNDQEHVDUNHGXDVXGXWLWX

7HQWXNDQEHVDUVXGXWGDQMHQLVVXGXW\DQJGLEHQWXNROHKEHULNXWLQL

D VXGXWVLNXVLNX -HQLVVXGXW

E VXGXWOXUXV -HQLVVXGXW

F SXWDUDQSHQXK -HQLVVXGXW

G -DPSXNXO -HQLVVXGXW
H -DPSXNXO -HQLVVXGXW

+LWXQJODKQLODL[SDGDWLDSWLDSJDPEDUEHULNXW

D E
[
[ [
F G
[
[ [
[

7HQWXNDQEHVDUVXGXWSDGDJDPEDUEHULNXWLQL
D E

0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 235
3HUKDWLNDQJDPEDUEHULNXW
D E
$

% [
[ [ [ &

7HQWXNDQQLODL[ 7HQWXNDQEHVDU%&$
+LWXQJODKQLODLDEFGHIJGDQKSDGDJDPEDUGLEDZDKLQL

H
I
J
E D F G K
7HQWXNDQEHGDUVXGXW[GDULJDPEDUEHULNXW
D E
$
(
[
'
[

& %
+LWXQJODKQLODL[\]SDGDJDPEDUEHULNXW
& *
)

\
] [
'
$ % (

Semester 2
× SMP/MTs
Kelas
MATEMATIKA VII
237
Semester 2
Bab 1 Segi Empat
dan Segitiga
Kata Kunci
• Keliling
• Luas
• Segitiga
• Persegipanjang
• Persegi
• Jajargenjang
• Belah Ketupat
• Layang-Layang
• Trapesium.
K ompetensi
D asar
1. Memahami sifat-sifat
bangun datar dan
menggunakannya untuk
menentukan keliling dan Perhatikan dengan teliti gambar di atas. Jika kita amati pada
luas. gambar tersebut sebagian besar bahan dasarnya terdiri dari
2. Menaksir dan menghitung bangun segi empat dan segitiga.
luas permukaan
bangun datar yang Adakah bangun lain yang bahan dasarnya berbentuk daerah
tidak beraturan dengan segi empat dan segitiga? Coba Amatilah lingkungan sekitarmu.
menerapkan prinsip- Bentuk bangun manakah yang ada pada benda-benda di
prinsip geometri. sekitarmu?Apakah setiap bangun yang kalian temukan
3. Menyelesaikan sebagian besar terdiri dari bangun segitiga dan segi empat?
permasalahan nyata yang Untuk memahami lebih jauh mengenai segi empat dan segitiga
terkait penerapan sifat- pelajarilah uraian bab ini dengan saksama.
persegi, trapesium, jajar
genjang, belah ketupat,
dan layang-layang.
Pengalaman
Belajar
1. Terlatih berpikir kritis dan berpikir kreatif.
2. Menemukan ilmu pengetahuan dari pemecahan masalah nyata.
5. Dilatih mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka.
6. Merasakan manfaat matematika dalam kehidupan sehari-hari.
MATEMATIKA 1
3HWD
.RQVHS
*HRPHWULGDQ
%DQJXQ'DWDU
3HQJXNXUDQ
6HJL
(PSDW
S 6HJLWLJD
0DFDP .HOLOLQJ
0DFDP .HOLOLQJ
PDFDP GDQ/XDV
PDFDP GDQ/XDV
6HJL 6HJL
6HJLWLJD 6HJLWLJD
(PSDW (PSDW
6LIDWVLIDDW6HJL %HGDVDUNDQ %HGDVDUNDQ

(PSDW 3DQMDQJ6LVL %HVDU6XGXW
3HQHUDSDQGDQ
0HQ\HOHVDLNDQ0DVDODK
%DQJXQ'DWDU
239

7KDELW,EQX4XUUD
7KDELW ,EQX 4XUUD DGDODK
0DWHPDWLNDZDQ PXVOLP \DQJ GLNHQDO
GHQJDQSDQJJLODQ7KDELW%HOLDXPHUXSDNDQ
VDODK VHRUDQJ LOPXZDQ PXVOLP WHUNHPXND
GL ELGDQJ *HRPHWUL %HOLDX PHODNXNDQ
SHQHPXDQ SHQWLQJ GL ELGDQJ PDWHPDWLND
VHSHUWL NDONXOXV LQWHJUDO WULJRQRPHWUL
JHRPHWUL DQDOLWLN GDQ JHRPHWUL QRQ
(XFOHGLDQ
6DODK VDWX NDU\DQ\D \DQJ IHQRPHQDO GL
ELGDQJ JHRPHWUL DGDODK EXNXQ\D \DQJ
EHUMXGXO 7KH FRPSRVLWLRQ RI 5DWLRV
NRPSRVLVL UDVLR 'DODP EXNX WHUVHEXW
7KDELW PHQJDSOLNDVLNDQ DQWDUD DULWPDWLND
GHQJDQ UDVLR NXDQWLWDV JHRPHWUL 3HPLNLUDQ
LQL MDXK PHODPSDXL SHQHPXDQ LOPXZDQ
7KDELW,EQX4XUUD <XQDQLNXQRGDODPELGDQJJHRPHWUL

6XPEDQJDQ 7KDELW WHUKDGDS JHRPHWUL
ODLQQ\D \DNQL SHQJHPEDQJDQ JHRPHWUL
WHUKDGDS WHRUL 3\WKDJRUDV GL PDQD GLD
PHQJHPEDQJNDQQ\DGDULVHJLWLJDVLNXVLNXNKXVXVNHVHOXUXKVHJLWLJDVLNXVLNX7KDELWMXJD
PHPSHODMDUL JHRPHWUL XQWXN PHQGXNXQJ SHQHPXDQQ\D WHUKDGDS NXUYD \DQJ GLEXWXKNDQ
XQWXNPHPEHQWXNED\DQJDQPDWDKDUL
6XPEHUKWWSZZZVFULEGFRPGRF%LRJUD¿0DWHPDWLNDZDQ,VODP3DGD$EDG3HUWHQJDKDQ
%HEHUDSDKLNPDK\DQJPXQJNLQELVDNLWDSHWLNDQWDUDODLQ
6HWLDSDSD\DQJNLWDODNXNDQEXDWODKPHQMDGLVHVXDWX\DQJVDQJDWEHUDUWL
6HJDOD LOPX \DQJ NLWD GDSDWNDQ KDUXV VHODOX GLNHPEDQJNDQ GDQ GLDSOLNDVLNDQ GDODP
NHKLGXSDQ VHKDULKDUL 6HKLQJJD GDSDW PHPEDQWX WHRULWHRUL VHEHOXP PHQMDGL OHELK
PXGDKGLSDKDPLGDQGDSDWGLWHULPDROHKPDV\DUDWGHQJDQEDLN
6DODK VDWX FDUD VXSD\D NLWD ELVD PHQJDPEDQJNDQ LOPX \DQJ NLWD GDSDWNDQ DGDODK
GHQJDQPXQFXONDQSHUWDQ\DDQSHUWDQ\DDQ\DQJVHVXDLGHQJDQNRQWHNVLOPXLWXVHQGLUL
0LVDONDQ0HQJDSDWHRULLQLEHJLQL"0HQJDSDWLGDNEHJLWX"%LVDNDKGLWHUDSNDQGDODP
NHKLGXSDQVHKDUKDUL"%DJDLPDQDFDUDQ\DPHQHUDSNDQ"
.LWD KDUXV ELVD PHQJJXQDNDQ WHRUL VHEHOXPQ\D XQWXN PHQHPXNDQ WHRUL \DQJ EDUX
6HKLQJJDGHQJDQGHPLNLDQDGDNHWHUNDLWDQDQWDUDPDWHUL\DQJVDWXGHQJDQPDWHUL\DQJ
ODLQ +DO LQL LGHQWLN GDODP NHKLGXSDQ VHKDULKDUL \DQJ QDPDQ\D NHUMDVDPD JRWRQJ
UR\RQJVDOLQJPHQJKDUJDLGDQODLQODLQ
6HJDOD VHVXDWX \DQJ GDSDW NLWD DPDWL SDGD IHQRPHQD DODP LQL NLWD ELVD
PHPSHUWDQ\DNDQQ\DVHUWDELVDPHPSHUROHKMDZDEDQQ\DPDNDNLWDDNDQPHPSHUROHK
SHQJHWDKXDQEDUX\DQJVDQJDWEHUPDQIDDWEDJLGLULNLWDSDGDNKXVXVQ\DGDQRUDQJODLQ
SDGDXPXPQ\D
240
1. Sediakan beberapa gambar atau foto atau silde suatu objek tertentu yang
berkaitan dengan bangun datar segi empat dan segitiga.
2. Bentuk kelompok kecil siswa (sebanyak 4 – 5 orang) yang memungkinkan
3. Disediakan juga kertas HVS atau kertas lipat atau asturo secukupnya pada
masing-masing kelompok
4. Survei terlebih dulu lokasi-lokasi yang terdapat bahan pokoknya terdiri dari segi
empat dan segitiga
5. Diharapkan siswa sudah mempunyai penggaris, jangka, busur, dan lain-lain
6. Sediakan buku-buku pendamping matematika lainnya atau kalau memungkinkan
ajaklah siswa ke laboratorium komputer ketika kegiatan ayo kita menggali
informasi
6HJL(PSDWGDQ6HJLWLJD
0DVDODK
'LVHNLWDUNLWDWHUGDSDWEHUEDJDLREMHNVHSHUWLJHGXQJ\DQJEHQWXNSHUPXNDDQEDQJXQDQQ\DPHUXSDNDQ
Ayo
GDHUDKVHJLWLJDGDQSLQWXUXPDK\DQJEHUEHQWXNSHUVHJLSDQMDQJ%HUEDJDLSHUPDVDODKDQNHKLGXSDQ Kita Amati
EDQ\DN\DQJGDSDWGLSHFDKNDQPHQHUDSNDQEHUEDJDLNRQVHSGDQDWXUDQDWXUDQSDGDVHJLWLJD
3HUQDKNDKNDOLDQPHOLKDWJDPEDUVHSHUWLEHULNXW" 1. Ajaklah siswa untuk
memperhatikan dan
memahami Masalah 1.1
2. Fokus pengamatan

adalah untuk
*DPEDU3LQWXMHQGHODNHWXSDWOD\DQJOD\DQJGDQODQJLWODQJLW mengetahui bahwa
3HUPDVDODKDQQ\DVHNDUDQJEDJDLPDQDNLWDPHQJHWDKXLEDKZDGLVHNLWDUNLWDWHUGDSDWEDQJXQEDQJXQ disekitar kita terdapat
\DQJEHQWXNQ\DVHJLHPSDWGDQVHJWLJD"'LPDQDEHQGDEHQGDLQLVHULQJGLSDVDQJ"$SDPDQIDDWGDUL
PDVLQJPDVLQJUDPEX"6HFDUDPDWHPDWLVEDJDLPDQDNDKSHUVDPDDQGDQSHUEHGDDQQ\D" bangun-bangun yang
$OWHUQDWLI3HPHFDKDQ0DVDODK bentuknya terdiri
dari segiempat dan
6DODKVDWXMDZDEDQGDULSHUWDQ\DDQSHUWDQ\DDQ\DQJWHUGDSDWSDGD0DVDODKDGDODKVHEDJDLEHULNXW
segtiga? Di mana
$\R
.LWD$PDWL
benda-benda ini
sering dipasang? Apa
.HOXDUODK GDUL GDODP NHODV GDQ EHUSHQFDUODK VHVXDL GHQJDQ NHORPSRNQ\D PDVLQJPDVLQJ
*XQDNDQZDNWXVHH¿VLHQPXQJNLQXQWXNPHQHPXNDQPDVLQJPDVLQJOLPDEHQGD\DQJEHUEHQWXN
manfaat dari masing-
VHJLHPSDWGDQVHJLWLJD6DOLQ7DEHONHPXGLDQOHQJNDSL masing rambu? Secara
7DEHO7HPXDQEHQWXNEDQJXQGDWDU
matematis apakah
persamaannya?
1RPRU %HQWXNEDQJXQGDWDU *DPEDU6NHWVD
/RNDVL
'LWHPXNDQ
0DQIDDWQ\D Perbedaannya?

mengisi tabel yang

berkaitan dengan

5 benda yang
telah ditemukan
.HODV9,,60307V 6HPHVWHU dilingkungan sekolah
MATEMATIKA 241
Alternatif
Penyelesaian dari Alternatif Pemecahan Masalah 1.1
Berikut salah satu contoh temuan yang mungkin didapatkan oleh siswa. Benda-benda
tersebut yang berada dilingkunagn sekolah.
Bentuk Lokasi
No. Gambar Sketsa Manfaatnya
bangun datar Ditemukan
Sebagai tempat
untuk masuk
1 Pntu aula
dan keluarnya
suatu tempat
Sebagai tempat
untuk meng-
2 Di dinding hidupkan dan
mematikan
lampu
Desain Sebagai tempat

3
lantai berpijak
Tong Sebagai tempat

4
sampah sampah
Langit-lan-
Sebagai tempat
5 git perpus-
ventilasi udara
takaan

Ayo Kita
? Menanya
1. Jelaskan tugas berikutnya, yaitu membuat pertanyaan (questioning); pada kegiatan
ini siswa membuat pertanyaan yang akan diajukan kepada guru dengan petunjuk
yang sudah disediakan pada buku siswa.
Contoh: apa yang terjadi bila rasio tinggi suatu pintu diperbesar dan lebar suatu
pintu diperkecil? Bagaimana seandainya suatu jendela dan pintu bentuknya
segitiga? Ada berapa banyak segi empat yang ditemukan di ruang kelas ini?
2. Pertanyaan yang dibuat oleh siswa, bisa dijawab langsung oleh teman-teman
guru atau pertanyaan tersebut ditukar dengan pertanyaan dari kelompok lain.
3. Apabila terjadi masih banyak pertanyaan yang belum terjawab, bisa dijadikan
tugas akhir untuk dijawab sindiri oleh masing-masing siswa
Ayo Kita
Menalar
'DODPEHODMDUNKXVXVQ\DEHODMDUPDWHPDWLNDNLWDWLGDNEROHKEHUKHQWLKDQ\DNDUHQDMDZDEDQWHODK
GLWHPXNDQ.LWDKDUXVWHUXVEHU¿NLUGDQEHUWDQ\DWDQ\D%HULNXWSHUWDQ\DDQ\DQJGDSDWGLDMXNDQ Ajaklah siswa untuk
³%DJDLPDQDMLND«"$SD\DQJDNDQWHUMDGL"$SDNDKDNDQOHELKEDLN"´
bernalar dengan
pertanyaan-pertanyaan
0LVDOMHQGHOD\DQJEHUEHQWXNSHUVHJLSDQMDQJGHQJDQUDVLRWLQJJLOHEDUVDPDGHQJDQDGDODK
VDODKVDWXEHQGD\DQJPDVXNGDODPGDIWDU
yang sudah disediakan
3HUWDQ\DDQ\DQJPXQFXODQWDUDODLQ
pada buku siswa
$SDNDKUDVLRLWXVHODOXPHPEHULNDQKDVLO\DQJSDOLQJVHUDVL"
%DJDLPDQDMLNDUDVLRQ\DGLEXDW" Alternatif
Penyelesaian
"
$\R.LWD
0HQDQ\D Perhatikan ilustrasi gambar
.DOLDQWDGLVXGDKPHQGDSDWNDQIDNWDIDNWDKDVLOSHQJDPDWDQFREDEXDWODKSHUWDQ\DDQ\DQJPHPXDW
jendela yang ukurannya
NDWDNDWDEHULNXW 150 cm × 90 cm berikut.
³UDVLR´GDQ³WLQJJLOHEDU´
³VHJLWLJD´GDQ³MHQGHODSLQWX´
³VHJLHPSDW´GDQ³UXDQJNHODV´
$\R.LWD 150
%HUQDODU
-LNDXNXUDQVHPXODGDULWLQJJLMHQGHODDGDODKFPGDQOHEDUQ\DFPPDNDEDJDLPDQDFDUDQ\D
DJDUWHUMDGLUDVLRDVXPVLNDQWLQJJLQ\DWHWDSEHUDSDNDKOHEDUQ\D"

-DZDEQ\DDGDODK î FP/HELKSHQGHNGDULOHEDUVHEHOXPQ\D
90

.DODXGLSDVDQJVXQJJXKMHQGHODVHSHUWLLWXEDJDLPDQDGHQJDQMDUDNGDULXMXQJGLQGLQJSDOLQJMDXK"
Berikut ilustrasi gambar
7HUOLKDWVHUDVLWLGDN" jendela dengan rasio 5 : 3
$NDQOHELKEDJXVNDODXNDOLDQPHQJXMLFREDNDQ%XDWODKMHQGHODEXDWDQGDULNHUWDVGDQWHPSHONDQ«
FREDOLKDW«DSDNDKMDGLOHELKEDLNDWDXOHELKMHOHN"
.DODXVXGDK«WXOLVNDQNHSXWXVDQNDOLDQEHULNXWDODVDQQ\D
$\R.LWD
%HUEDJL
6DPSDLNDQWXOLVDQNDOLDQLWXNHWHPDQVHEHODKNDOLDQ0LQWDODKWHPDQNDOLDQLWXPHPEDFDPHQJNDML
PHQJNULWLVLGDQODLQODLQ.DODXELVDNDOLDQMXJDPHPEHULNDQEDQWDKDQVDQJJDKDQWHUKDGDSKDOKDO
\DQJNXUDQJPDVXNDNDO Jendela tersebut tidak bisa
menutupi secara penuh
pada tempat jendela yang
0$7(0$7,.$
sesungguhnya
MATEMATIKA 243
Ayo Kita
Berbagi
1. Informasikan kepada siswa untuk menyampaikan hasil jawaban siswa kepada
teman sebelahnya: Minta siswa untuk membandingkan hasil jawabannya dengan
temannya. Suruh siswa untuk melakukan diskusi secara santun dan sopan
2. Amatilah seluruh siswa dan fokuskan pengamatan kepada siswa yang kurang
aktif dalam mengungkapkan pendapatnya, bila perlu berilah motivasi agar ia
atau mereka bisa aktif juga seperti siswa yang sudah aktif.
3. Apabila proses kegiatan berbagi kurang berjalan dengan baik, berikan contoh
pancingan tentang hal-hal yang berkaitan dengan yang akan disikusikan. Contoh
perhatikan jendela kelas. Jika jendela ini diperkecil bagian sampingnya apakah
kelihatannya akan menjadi menarik?

1. Periksalah apakah semua kelompok apakah tugasnya sudah selesai dengan
sempurna
rubrik penilaian
3. Tulislah hal-hal apa yang menjadi perhatian Ibu/Bapak selama pembelajaran
4. Catatlah siswa mana saja yang perlu menjadi perhatian
5. Tulislah hal-hal apa saja yang menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang
Ibu/Bapak lakukan
6. Tulislah hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran
semakin baik

Memahami Jenis dan
Membelajarkan 1.1 Sifat Segi Empat

2. Sediakan juga berbagai bangun segi empat dari kertas lipat atau kertas HVS atau
asturo secukupnya. Akan lebih baik lagi kalau disediakan juga benda/barang
nyata yang berbentuk macam-macam bangun datar segi empat.
Ayo
Kita Amati
$ 6HJL(PSDW
0HPDKDPL-HQLVGDQ memperhatikan dan
.HJLDWDQ 6LIDW6HJL(PSDW memahami jenis-
3HUKDWLNDQ NHPEDOL NHJLDWDQ \DQJ WHODK NDOLDQ SHODMDUL GL DZDO EDE 3DGD NHJLDWDQ EHODMDU NDOL
jenis segiempat yang
LQL NDOLDQ DNDQ PHQGLVNXVLNDQ WHQWDQJ MHQLVMHQLV GDQ VLIDWVLIDW GDUL VHJL HPSDW 6HEHOXP NDOLDQ terangkum pada
PHODNXNDQNHJLDWDQEHULNXWDODQJNDKOHELKEDLNQ\DMLNDNDOLDQPHQJHWDKXLWHUOHELKGXOXWHQWDQJDSD
\DQJGLPDNVXGGHQJDQVHJLHPSDW6HJLHPSDWDGDODKSROLJRQELGDQJ\DQJGLEHQWXNGDULHPSDWVLVL
gambar 1.2
\DQJVDOLQJEHUSRWRQJDQSDGDVDWXWLWLN 2. Fokus pengamatan
D -HQLVMHQLV6HJL(PSDW
adalah untuk
3HUKDWLNDQEDQJXQEHULNXW0HQJDSDEDQJXQEDQJXQLQLGLVHEXWVHJLHPSDW"
mengetahui jenis-
D L
T
jenis dari masing-
K S
[ masing bentuk
E M
U segiempat tersebut.
J R
Z Dengan melalui
F N
V tahapan-tahapan
I Q Y kegiatan tersebut
G O W siswa diharapkan
H P X
dapat terbantu untuk
*DPEDU%HUEDJDLEHQWXNVHJLHPSDW menjawab pertanyaan
3HUKDWLNDQKDVLOWHPXDQSDGD*DPEDUWHUGDSDWHJLHPSDW\DLWXDEFGHIJKLMN
yang sedang di ajukan.
OPQRSTUVWXYZGDQ['DULEHQWXNEHQWXNVHJLHPSDWWHUGDSDWHPSDWUXDVJDULV\DQJ 3. Amati siswa yang
PHPEDWDVLEDQJXQWHUVHEXW3HUPDVDODKDQQ\DVHNDUDQJEDJDLPDQDNDKNDOLDQPHQJHWDKXLMHQLVMHQLV
GDULPDVLQJPDVLQJVHJLHPSDWWHUVHEXW" sedang melakukan
$\R
langkah-langkah
.LWD$PDWL kegiatan mengamati
/DNXNDQNHJLDWDQEHULNXWXQWXNPHQHQWXNDQMHQLVMHQLVVHJLHPSDW dengan tahap-tahap
*DPEDUVHJLHPSDW\DQJGXDSDVDQJVLVL\DQJEHUKDGDSDQVHMDMDUVHPXDVXGXWQ\DVDPDEHVDU
GDQVHPXDVLVLQ\DVDPDSDQMDQJ%DQJXQDSD\DQJWHUEHQWXN"
mengamati yang telah
*DPEDUVHJLHPSDW\DQJGXDSDVDQJVLVL\DQJEHUKDGDSDQVHMDMDUGDQVHPXDVLVLQ\DVDPDSDQMDQJ ditentukan
%DQJXQDSD\DQJWHUEHQWXN"
*DPEDU VHJL HPSDW \DQJ GXD SDVDQJ VLVL \DQJ EHUKDGDSDQ VHMDMDU GDQ VHPXD VXGXWQ\D VDPD
4. Berilah kesempatan
EHVDU%DQJXQDSD\DQJWHUEHQWXN" kepada siswa untuk
*DPEDUVHJLHPSDW\DQJGXDSDVDQJVLVL\DQJEHUKDGDSDQVHMDMDU%DQJXQDSD\DQJWHUEHQWXN"
*DPEDUVHJLHPSDW\DQJWHSDWVHSDVDQJVLVL\DQJVHMDMDU%DQJXQDSD\DQJWHUEHQWXN" menggunakan cara
lain (selain langkah-
langkah yang sudah
.HODV9,,60307V 6HPHVWHU ditentukan)
MATEMATIKA 245
Alternatif
Penyelesaian pada kegiatan Ayo Kita Mengamati
1. Pada gambar segi empat yang mempunyai dua pasang sisi berhadapan saling
sejajar, semua sudutnya sama besar, dan semua sisinya sama panjang disebut
dengan bangun datar persegi.
2. Pada gambar segi empat yang mempunyai dua pasang sisi berhadapan sejajar
dan semua sisinya sama panjang disebut dengan belah ketupat
3. Pada gambar segi empat yang mempunyai dua pasang sisi berhadapan sejajar
dan semua sudutnya sama besar disebut dengan persegi
4. Pada gambar segi empat yang mempunyai dua pasang sisi yang berhadapan
sejajar disebut dengan jajar genjang
5. Pada gambar segi empat yang tepat sepasang sisi yang sejajar disebut dengan
trapesium
"
$\R.LWD
0HQDQ\D
Ayo Kita
? Menanya %HUGDVDUNDQKDVLOSHQJDPDWDQNDOLDQFREDEXDWODKSHUWDQ\DDQ\DQJPHPXDWNDWDNDWDEHULNXW
³-HQLV´GDQ³VHJLHPSDW´
³VHJLHPSDW´GDQ³VLVLVHMDMDU´
Pada kegiatan ini minta 7XOLVODKSHUWDQ\DDQNDOLDQGLOHPEDUNHUMDEXNXWXOLV
siswa untuk membuat
pertanyaan tentang $\R.LWD
0HQJJDOL,QIRUPDVL
bangun datar segi empat

berdasarkan kata-kata E 6LIDWVLIDWVHJLHPSDW

yang sudah disediakan. 3HUKDWLNDQVHWLDSEDQJXQVHJLHPSDW\DQJGLJDPEDU3HUKDWLNDQKDOKDO\DQJEHUKXEXQJDQGHQJDQ
EDQJXQEDQJXQ WHUVHEXW VHSHUWL VLVL VXGXW GDQ GLDJRQDO 6HODQMXWQ\D OHQJNDSLODK GDIWDU EHULNXW
Contoh berapa banyak VHSHUWLFRQWRK
jenis-jenis bagun datar 7DEHO6LIDWVLIDWVHJLHPSDW
segi empat? Disebut 6LIDWVLIDW6HJL(PSDW 33 3 -* %. 75 //

bangun apa saja pada 6HWLDSSDVDQJVLVLEHUKDGDSDQVHMDMDU ¥ î
bangun datar segi empat
6LVLEHUKDGDSDQVDPDSDQMDQJ
yang mempunyai minimal
satu pasang sisi saling 6HPXDVLVLVDPDSDQMDQJ
sejajar? 6XGXWEHUKDGDSDQVDPDEHVDU
6HPXDVXGXWVDPDEHVDU
0DVLQJPDVLQJGLDJRQDOPHPEDJLGDHUDKDWDVGXD
EDJLDQ\DQJVDPD
.HGXDGLDJRQDOEHUSRWRQJDQGLWLWLNWHQJDKPDVLQJ
PDVLQJ
.HGXDGLDJRQDOVDOLQJWHJDNOXUXV
.HWHUDQJDQ
¥ EHUDUWLPHPHQXKL î EHUDUWLWLGDNPHPHQXKL

-* -DMDUJHQMDQJ 33 3HUVHJLSDQMDQJ 3 3HUVHJL
%. %HODKNHWXSDW 75 7UDSHVLXP // /D\DQJOD\DQJ
6HWHODKNDOLDQPHQJJDOLLQIRUPDVLFREDODKXQWXNPHPSHUKDWLNDQFRQWRKVRDOEHULNXW
0$7(0$7,.$

=+ Ayo Kita
Menggali Informasi
+
1. Ajaklah siswa untuk menggali informasi tentang sifat-sifat segi empat. Dalam
kegiatan menggali informasi ini guru memberikan motivasi kepada siswa untuk
mengisi tabel yang sudah disediakan pada buku siswa
2. Ajaklah siswa untuk membuat kesimpulan tentang sifat-sifat bangun datar segi empat.
3. Ajaklah siswa untuk memahami contoh soal dan uraiannya yang telah disediakan
pada buku siswa
4. Amatilah siswa yang sedang melakukan kegiatan menggali informasi, fokuskan
perhatian kepada siswa yeng mempunyai kemampuan kurang. Bila perlu bibinglah
dia atau mereka agar mendapatkan informasi yang sama dengan siswa yang lain.
5. Berilah kesempatan kepada siswa untuk menjawab soal-soal tersbut dengan cara
lain atau bahkan berilah pancingan kepada siswa untuk menemukan cara cepatnya.
6. Berilah motivasi
&RQWRK
kepada siswa agar
menemukan cara lain
atau cara cepatnya.
Contoh, barang siapa
7HQWXNDQEDQ\DNQ\DVHJLHPSDW\DQJWHUEHQWXNSDGDJDPEDUWHUVHEXW
yang menemukan
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ cara lain atau cara
/DQJNDKSHUWDPDNLWDEHULVLPEROSDGDWLDSWLDSNRWDN\DLWXVHEDJDLEHULNXW cepatnya, nanti akan
mendapatkan nila
D E F G H
fortofolio dengan nilai
.HPXGLDQNLWDFDULVDWXGHPLVDWXEHUGDVDUNDQVLPERO\DQJWHODKGLEXDW 90 atau bahkan 100.
6HJLHPSDW\DQJWHUGLULGDULEDJLDQDGDODKDEFGGDQHDGDVHEDQ\DN
6HJLHPSDW\DQJWHUGLULGDULEDJLDQDGDODKDEEFFGGDQGHDGDVHEDQ\DN 7. Perhatikan siswa yang
6HJLHPSDW\DQJWHUGLULGDULEDJLDQDGDODKDEFEFGGDQFGHDGDVHEDQ\DN
6HJLHPSDW\DQJWHUGLULGDULEDJLDQDGDODKDEFGGDQEFGHDGDVHEDQ\DN sedang mencoba
6HJLHPSDW\DQJWHUGLULGDULEDJLDQDGDODKDEFGHDGDVHEDQ\DN
dengan cara lain untuk
-DGLEDQ\DNVHJLHPSDW\DQJWHUEHQWXDGDODKVHEDQ\DN menjawab yang terdapat
&RQWRK
pada contoh soal
8. Bila diperlukan
berilah kesempatan
kepada siswa untuk
mepresentasikan
cara lain yang telah
ditemukan.
D D D D
'HQJDQPHPSHUKDWLNDQJDPEDUWHUVHEXWDGDEHUDSDEDQ\DNEHODKNHWXSDWSDGDD"
9. Perhatikan dengan
$OWHUQDWLI
baik cara siswa tersebut
3HQ\HOHVDLDQ untuk menyajikan
jawaban yang akan
3HUKDWLNDQEDQ\DNEHODKNHWXSDWSDGDDDDGDQD
%DQ\DNEHODKNHWXSDWSDGDDDGD
diuraikan di depan kelas
atau di papan tulis
MATEMATIKA 247
Ayo Kita
Menalar
Ajaklah siswa untuk bernalar tentang pernyataan Udin.
Alternatif
Penyelesaian
Udin mengambil contoh kamarnya yang berukuran 4 m × 6 m dapat dipasangi
ubin ukuran 40 cm × 60 cm, karena
L = 240.000 cm2 dapat habis dibagi p × l = 240.000 cm2.
Pernyataan Udin ini adalah benar, karena ubin ukuran 40 cm × 60 cm = 2.400 cm2.
Sedangkan ukuran kamarnya adalah 4 m × 6 m yang berarti luasnya 240.000
cm2. Sehingga dengan demikian banyak ubin yang diperlukan sebanyak
240.000
= 100 ubin %DQ\DNEHODKNHWXSDWSDGDD DGD
2.400
6HODQMXWQ\DNLWDPHQFDULSRODXQWXNPHQHPXNDQEHODKNHWXSDW\DQJNHQ\DNQL
3RODNHDDGD
3RODNHDDGD î
3RODNHDDGD î
Ayo Kita 3RODNHDDGD î
Berbagi 3RODNHDDGD î

Informasikan 3RODNHQDQDGD îQ
'HQJDQGHPLNLDQEDQ\DNEHODKNHWXSDWXQWXNDDGDODKî
kepada siswa untuk -DGLEDQ\DNEHODKNHWXSDWSDGDDDGDODK
mendikusikannya
dengan teman &RQWRK
sekelompok, 3HUKDWLNDQJDPEDUWUDSHVLXPEHULNXW ' &

pada kegiatan ini: 'LNHWDKXL
Pantau siswa yang '&$%

FP
7HQWXNDQ D%HVDU'
berdiskusi, kemudian E3DQMDQJ'& Ŀ
meminta siswa untuk
$ FP %
menukarkan hasil $OWHUQDWLI

3HQ\HOHVDLDQ

diskusinya dengan D P$P'
E'&

î$%
P'
kelompok lain P'

î
P'

FP
$\R.LWD
%HUQDODU
8GLQPHPEXDWSHUQ\DWDDQEDKZDODQWDLEHUEHQWXNSHUVHJLSDQMDQJGHQJDQOXDV/DNDQVHODOXGDSDW
GLSDVDQJLXELQXNXUDQSîOWDQSDPHPRWRQJXELQDVDONDQ/KDELVGLEDJLROHKSîO'LDPHQJDPELO
FRQWRKNDPDUQ\D\DQJEHUXNXUDQPîPGDSDWGLSDVDQJLXELQXNXUDQFPîFPNDUHQD
/ FPGDSDWKDELVGLEDJLSîO FP
'LVNXVLNDQGHQJDQWHPDQPXDSDNDKSHUQ\DWDDQ8GLQEHQDUDWDXVDODK%HULODKFRQWRK
$\R.LWD
%HUEDJL
6HWHODK VHOHVDL PHQMDZDE WXNDUNDQ KDVLO MDZDEDQ NDOLDQ GHQJDQ NHORPSRN \DQJ ODLQ .HPXGLDQ
EDQGLQJNDQKDVLOMDZDEDQQ\DGLNVXVLNDQGHQJDQNHORPSRNWHUVHEXW
7XOLVODKNHVLPSXODQNDOLDQSDGDOHPEDUNHUMDEXNXWXOLV\DQJVXGDKNDOLDQVHGLDNDQ
0$7(0$7,.$

kegiatan kali ini
rubrik penilaian
3. Jika dipandang perlu, berilah siswa soal latihan 1 untuk dikerjakan di rumah
" /DWLKDQ
.HUMDNDQODKVRDOVRDOEHULNXW
6XPEHUJDPEDUUXPDKEORJVSRWFRP
*DPEDU5XPDK
$GDEHUDSDEDQ\DNEHQWXNEDQJXQGDWDU\DQJWDPSDN"6HEXWNDQEHQWXNEDQJXQGDWDUQ\D
D D D D
'HQJDQPHPSHUKDWLNDQJDPEDUWHUVHEXW$GDEHUDSDEDQ\DNEHODKNHWXSDWSDGDD"
' & D 7HQWXNDQSDQMDQJ$'GDQ&'

E 7HQWXNDQEHVDU$%&GDQ&'$
F 6HEXWNDQ VHSDVDQJ GLDJRQDOQ\D \DQJ VDPD
FP SDQMDQJ
2 G 6HEXWNDQUXDVJDULV\DQJVDPDSDQMDQJGHQJDQ
$'
$ FP %
MATEMATIKA 249
'LNHWDKXLMDMDUJHQMDQJ./01GHQJDQEHVDU. \±GDQ0 ±\7HQWXNDQ
EHVDU./GDQ1
3HUKDWLNDQJDPEDUWUDSHVLXPGLVDPSLQJ FP
3 4
D 7HQWXNDQEHVDUVXGXW3
E 7HQWXNDQMXPODKEHVDUVXGXW345GDQ6
F %HUDSDNDKMXPODKXNXUDQGXDVLVL\DQJ
VHMDMDU"
Ŀ Ŀ
6 FP 7 8 FP 5
3HUKDWLNDQJDPEDUEHODKNHWXSDWEHULNXW
-LND$' [%& [%&' PDND '
WHQWXNDQ
D 1LODL[
E 3DQMDQJVLVL$' &
$
F %HVDU%$'GDQ$%&
3HUKDWLNDQJDPEDUOD\DQJOD\DQJ./01GLVDPSLQJLQL
/
-LNDEHVDU./1 GDQ01/ WHQWXNDQ
D EHVDU0/1
E EHVDU.1/ . Ŀ 0
F EHVDU/.0
G EHVDU.0/
H EHVDU1.0
;
I EHVDU10.
J MXPODK/.0.1010/GDQ0/.
1
'LNHWDKXLMDMDUJHQMDQJ$%&'GHQJDQGLDJRQDOQ\DEHUSRWRQJDQVDOLQJWHJDNOXUXV$SDNDK
MDMDUJHQMDQJ$%&'GDSDWMXJDGLNDWDNDQEHODKNHWXSDW$%&'"-HODVNDQMDZDEDQPX
.LQDQ GDQ 1LQJVLK PHQGHVNULSVLNDQ

GH¿QLVL VHJL HPSDW \DQJ PHUXSDNDQ
MDMDUJHQMDQJ
0DQDNDK GLDQWDUD .LQDQ GDQ 1LQJVLK
\DQJ PHQGHVNULSVLNDQ MDMDUJHQMDQJ
GHQJDQEHQDU"-HODVNDQ
0$7(0$7,.$

Memahami Keliling dan
Membelajarkan 1.2 Luas Segi Empat

2. Sediakan juga berbagai bangun segi empat dari kertas lipat atau kertas HVS atau
asturo secukupnya. Akan lebih baik lagi kalau disediakan juga benda/barang
nyata yang berbentuk macam-macam bangun datar segi empat.
3. Siswa dibentuk kelompok kecil siswa (sebanyak 4 – 5 orang) yang memungkinkan
0HPDKDPL.HOLOLQJ
Ayo
.HJLDWDQ GDQ/XDV6HJL(PSDW
Kita Amati
1. Informasikan tugas
3HUKDWLNDQNHPEDOLSDGD.HJLDWDQ\DQJWHODKNDOLDQSHODMDUL7HUGDSDWEHUEDJDLEHQWXNEDQJXQ
GDWDUVHJLHPSDW\DQJPDVLQJPDVLQJWHUGLULGDULHPSDWVLVLHPSDWWLWLNVXGXWGDQVXDWXGDHUDK\DQJ yang akan mereka
GLEDWDVLROHKHPSDWVLVLWHUVHEXW-XPODKGDULNHHPSDWVLVLWHUVHEXWGLQDPDNDQGHQJDQNHOLOLQJGDQ
GDHUDK\DQJGLEDWDVLROHKNHHPSDWVLVLWHUVHEXWGLQDPDNDQGHQJDQOXDV'HQJDQGHPLNLDQNHOLOLQJ Amati, yaitu akan
VXDWXEDQJXQGDWDUDGDODKMXPODKSDQMDQJVLVLVLVL\DQJPHPEDWDVLEDQJXQWHUVHEXW6HGDQJNDQOXDV
EDQJXQGDWDUDGDODKVXDWXGDHUDK\DQJGLEDWDVLSDQMDQJVLVLVLVLSDGDEDQJXQWHUVHEXW mengamati cara
D 3HUVHJLGDQSHUVHJLSDQMDQJ
menjawab dari
masalah yang terdapat
0DVDODK pada Masalah 1.2
,QGDK PHPLOLNL NHEXQ EXQJD \DQJ GLWDQDPL EHUEDJDL
2. Fokus pengamatan
MHQLV EXQJD GL GDODPQ\D .HEXQ LWX WHUEDJL EHEHUDSD
SHWDN 3HWDN , EHUEHQWXN GDHUDK SHUVHJL \DQJ GLWDQDPL
adalah untuk
EXQJD SXWLK VHOXDV P 3HWDN ,, EHUEHQWXN GDHUDK mengetahui ukuran
SHUVHJLSDQMDQJGLWDQDPLEXQJDPHUDKSDQMDQJSHWDN
petak I dan II beserta

PGDQOXDVQ\D

OXDVSHWDN, luasnya dengan
D %HUDSDSDQMDQJGDQNHOLOLQJSHWDN," melakukan tahapan-
E %HUDSDOHEDUOXDVSHWDNGDQNHOLOLQJSHWDN,,"
F %HUDSDKHNWDUNHEXQEXQJD,QGDKVHOXUXKQ\D"
tahapan kegiatan yang
*DPEDU.HEXQEXQJD sudah disediakan
$OWHUQDWLI3HPHFDKDQ0DVDODK pada buku siswa.
Dengan melalui
$\R
.LWD$PDWL
tahapan-tahapan
kegiatan tersebut
8QWXNPHPHFDKNDQ0DVDODKGLDWDVLQJDWNHPEDOLPDWHULEDQJXQGDWDU\DQJNDOLDQSHODMDULVDDW
GLVHNRODKGDVDU siswa diharapkan
/DNXNDQNHJLDWDQEHULNXWXQWXNPHQMDZDESHUPDVDODKDQ\DQJWHUGDSDWSDGD0DVDODK dapat terbantu untuk
7XOLVODKKDOKDO\DQJGLNHWDKXLSDGDPDVDODKWHUVHEXW menjawab Masalah 1.2
%XDWODKVNHWVDNHEXQEXQJD\DQJWHUEHQWXNPHQMDGLGXDSHWDN\DLWX3HWDN,EHUEHQWXNGDHUDK
SHUVHJLGDQSHWDN,,EHUEHQWXNGDHUDKSHUVHJLSDQMDQJ
7XOLVODKXNXUDQGDQOXDV\DQJWHUGDSDWSDGDSHWDN,GDQ,,
7XOLVODKKDOKDO\DQJGLWDQ\DNDQSDGDPDVDODKWHUVHEXWNHPXGLDQMDZDEODKGHQJDQPHQJJXQDNDQ
UXPXVOXDVSHUVHJLGDQSHUVHJLSDQMDQJ\DQJWHODKNDOLDQSHODMDULNHWLNDGLVHNRODKGDVDU
MATEMATIKA 251
Alternatif
Penyelesaian
Diketahui:
Kebun bunga Indah terdiri dari beberapa petak. Petak I berbentuk persegi dengan luas
1
625 m2. Petak II berbentuk persegipanjang dengan panjang 5 dam dan luasnya = dari
luas petak I. 5
Ditanya:
a. Berapa panjang petak I
b. Berapa lebar dan luas petak II
c. Berapa hektar kebun bunga Indah seluruhnya?
Jawab:
a. Ingat kembali materi pelajaran pengukuran yang sudah kamu pelajari di Sekolah
Dasar. Kita ketahui 1m2 adalah luas daerah persegi dengan ukuran sisi satu-satuan.
Petak I berbentuk persegi berarti panjang dan lebarnya sama panjang.
Luas petak I = 625 m2

Luas I = sisi × sisi
625 = r2
r = 625
r = 25 m
b. Petak II berbentuk persegi panjang

Panjang petak II = 5dam = 5 × 10m = 50m
1
Luas petak II = dari luas petak I
5
1
= × 625
5
= 125
Jadil luas petak II yang ditanami bunga merah adalah 125m2
Karena petak II berbentuk persegi panjang, maka:

Luas = panjang × lebar
125 = 50 × lebar
125
lebar =
50
= 2,5m

c. Luas kebun bunga seluruhnya = Luas petak I + luas petak II
= 625 + 125
= 750m2
Jadi luas kebun bunga Indah seluruhnya = 750 m2 = 0,075 hektar.
252
Ayo Kita
? Menanya
1. Ajak siswa untuk membuat pertanyaan tentang Masalah 1.3.
Contoh: Berapa perbandingan luas petak I dengan luas petak II? Berapa ukuran
panjang dan lebar, jika kebun yang berbentuk persegi yang salah satu sisinya
dikurangi 1 m untuk dibuat penampung air?
2. Pertanyaan yang dibuat oleh siswa salah satunya harus sesuai dengan
petunjuk kata-kata yang sudah ditentukan, sedangkan pertanyaan berikutnya
diperbolehkan dengan kata-katanya sendiri.
3. Secara bergiliran siswa membacakan pertanyaan yang telah dibuat. Guru menilai
pertanyaan dibuat oleh siswa.
Contoh kreteria penilaian kualitas pertanyaan; A: sangat baik, B: baik, C: cukup,
dan D: kurang.
Sedikit
6HGLNLW
,QIRUPDVL
Informasi
' & 1. Ajaklah siswa untuk
$PDWL*DPEDU
*DPEDUGLVDPSLQJPHQXQMXNNDQSHUVHJLSDQMDQJ$%&' memahami sedikit
GHQJDQVLVLVLVLQ\D$%%&&'GDQ$'
.HOLOLQJVXDWXEDQJXQGDWDUDGDODKMXPODKVHPXDSDQMDQJ
K informasi yang
VLVLVLVLQ\D sudah disediakan
7DPSDNMHODVEDKZDSDQMDQJ$% &' VDWXDQSDQMDQJ
GDQSDQMDQJ%& $' VDWXDQSDQMDQJ
$ % pada buku siswa,
.HOLOLQJ$%&' $%%&&'$' *DPEDU3HUVHJLSDQMDQJ jika dimungkinkan

VDWXDQSDQMDQJ
VDWXDQSDQMDQJ
pertanyaan: bahaslah
6HODQMXWQ\DJDULV$%GDQ&'GLVHEXWSDQMDQJSGDQ%&GDQ$'GLVHEXWOHEDUO bersama-sama dengan
siswa sehingga siswa
6HFDUDXPXPGDSDWGLVLPSXONDQEDKZDNHOLOLQJSHUVHJLSDQMDQJGHQJDQSDQMDQJSGDQOHEDUO benar-benar paham
DGDODK. SODWDX. SO
tentang informasi
8QWXNPHQHQWXNDQOXDVSHUVHJLSDQMDQJ$%&'SDGD*DPEDUDGDODKVHEDJDLEHULNXW
tersebut
/XDVSHUVHJLSDQMDQJDGDODKOXDVGDHUDK\DQJGLEDWDVLROHKVLVLVLVLQ\D
/XDVSHUVHJLSDQMDQJ$%&' $%î%&
2. Amati siswa yang
îVDWXDQOXDV sedang memahami
VDWXDQOXDV sedikit informasi.
Fokuskan
-DGLOXDVSHUVHJLSDQMDQJGHQJDQSDQMDQJSGDQOHEDUODGDODK/ SîO SO
pengamatannya
6HGDQJNDQ XQWXN NHOLOLQJ GDQ OXDV SHUVHJL SDGD GDVDUQ\D VDPD GHQJDQ NHOLOLQJ GDQ OXDV
kepada siswa
SHUVHJLSDQMDQJDNDQWHWDSLSDGDSHUVHJLXNXUDQSDQMDQJGDQOHEDUQ\DDGDODKVDPD pemahamannya
.DUHQDS O VVHKLQJJD dibawah rata-rata.
.HOLOLQJSHUVHJLDGDODK. SO VV V Bila perlu bimbinglah
/XDVSHUVHJLDGDODK/ SîO VîV V
ia atau mereka secara
santun dan sopan serta
lakukan pendekatan
,QJDWNHPEDOLPDWHULSHQJXNXUDQ\DQJWHODKNDPXSHODMDULGLVHNRODKGDVDU.LWDNHWDKXLEDKZD
secara individu.
P FD
P FD ,QJDWLVWLODK
FDDGDODKFHQWLDUH
KDDGDODKKHNWRDUHDWDXKHNWDU
KD FDPDNDFD KD

0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 253
&RQWRK
3DN$PDOPHPLOLNLVHELGDQJWDQDKNRVRQJEHUEHQWXNGDHUDK
SHUVHJLSDQMDQJGLVDPSLQJUXPDKQ\D3DQMDQJWDQDKPGDQ
OHEDUQ\DP
D 7HQWXNDQODKOXDVWDQDK3DN$PDOGDODPVDWXDQFP
E 7HQWXNDQODKOXDVWDQDK3DN$PDOGDODPVDWXDQDUH
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
*DPEDU7DQDK3DN$PDO
%HQWXNWDQDKDGDODKGDHUDKSHUVHJLSDQMDQJ
3DQMDQJWDQDK P
/HEDUWDQDK P
/XDVWDQDK SDQMDQJWDQDKuOHEDUWDQDK
u
P
D ,QJDW NHPEDOL PDWHUL SHQJXNXUDQ \DQJ VXGDK NDPX SHODMDUL GL VHNRODK GDVDU %DJDLPDQD
PHQJXEDK QLODL GDUL VDWXDQVDWXDQ SHQJXNXUDQ WHUWHQWX NH VDWXDQ SHQJXNXUDQ \DQJ ODLQ"
*XQDNDQODKLWXXQWXNPHODQMXWNDQODQJNDKSHQ\HOHVDLDQPDVDODKPDVDODKGLDWDV
.LWDNHWDKXLEDKZDP FP
P u FP
-DGLOXDVWDQDK3DN$PDODGDODKFP
E ,QJDWNHPEDOLEHEHUDSDVDWXDQVDWXDQSHQJXNXUDQVHSHUWLPGDPGDQDUH
GDP P
DUH GDP P

u DUH îPVHKLQJJDP DUH

/XDVWDQDKSDN$PDO P

u

DUH
-DGLOXDVWDQDKSDN$PDODGDODKDUH
&RQWRK
6HEXDKSHUVHJLSDQMDQJEHUXNXUDQSDQMDQJFPGDQOHEDUFP%HUDSDEDQ\DNSHUVHJLVDWXDQ\DQJ
GDSDWPHQXWXSLGDHUDKSHUPXNDDQSHUVHJLWHUVHEXW"*XQDNDQVLIDWVLIDWSHUVHJLXQWXNPHQMDZDEQ\D

$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
3HUVHJL VDWXDQ DGDODK SHUVHJL \DQJ SDQMDQJ VLVLVLVLQ\D

VDWX VDWXDQ 'DODP VRDO LQL VDWXDQ SHQJXNXUDQ SDQMDQJ
DGDODKFP'HQJDQGHPLNLDQSHUVHJLVDWXDQDGDODKSHUVHJL
\DQJVHWLDSVLVLQ\DPHPLOLNLSDQMDQJFP6HKLQJJDOXDV

SHUVHJLVDWXDQDGDODKFPPHQJDSD"
'LNHWDKXLSHUVHJLSDQMDQJEHUXNXUDQFPGDQOHEDUQ\DFP
/XDVSHUVHJLSDQMDQJ\DQJGLPDNVXGDGDODK

/ SîO î
/XDVSHUVHJLSDQMDQJWHUVHEXWDGDODKFP
.DUHQDOXDVSHUVHJLSDQMDQJDGDODKFPPDNDEDQ\DNSHUVHJLVDWXDQ\DQJGDSDWPHPEHQWXNOXDV
SHUVHJLSDQMDQJWHUVHEXWDGDODK
&RQWRK
0LVDONDQ./01DGDODKVHEXDKSHUVHJL\DQJPHPLOLNLSDQMDQJVLVLUFPGDQ$%&'DGDODKVHEXDK
SHUVHJLSDQMDQJ GHQJDQ SDQMDQJ VLVL $% S FP GDQ SDQMDQJ VLVL &' DGDODK O FP %XNWLNDQ MLND

NHOLOLQJSHUVHJLDGDODKNDOLNHOLOLQJSHUVHJLSDQMDQJPDND /XDV $%&' O §O·
¨ ¸
/XDV./01 U ©U¹
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
/XDVSHUVHJLSDQMDQJ$%&' SîO
/XDVSHUVHJL./01 UîU U
.HOLOLQJSHUVHJLSDQMDQJ$%&' SO
.HOLOLQJSHUVHJL./01 U
'LNHWDKXLNHOLOLQJSHUVHJL$%&' NDOLNHOLOLQJSHUVHJLSDQMDQJ$%&'PDND
SO U
SO U
SO U
S UíO

/XDV$%&' SuO § U O · UO O O §O·
¨ ¸ ¨ ¸
/XDV./01 U © U ¹ U U ©U¹

/XDV $%&' O §O·
¨ ¸ WHUEXNWL
/XDV./01 U ©U¹
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 255
Ayo Kita
Menalar
Ajaklah siswa untuk bernalar tentang berbagai sifat persegi dan persegipanjang di
atas terhadap beberapa pertanyaan.
Alternatif
&RQWRK
7HQWXNDQXNXUDQSHUVHJLSDQMDQJ\DQJPXQJNLQMLNDGLNHWDKXLOXDVSHUVHJLSDQMDQJWHUVHEXWFP
-LNDGLNHWDKXLOXDVSHUVHJLSDQMDQJDGDODKFP7HQWXNDQXNXUDQSHUVHJLSDQMDQJ\DQJPXQJNLQ
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
0LVDONDQXNXUDQSHUVHJLSDQMDQJGHQJDQSDQMDQJS FPGDQOHEDUQ\DO FP/XDVSHUVHJLSDQMDQJ

WHUVHEXWDGDODK
/ SîO î
-DGLOXDVGDHUDKSHUVHJLSDQMDQJDGDODKFP
6XVXQODK SDGD 7DEHO NHPXQJNLQDQ XNXUDQ SHUVHJLSDQMDQJ \DQJ GLPDNVXG VHKLQJJD OXDVQ\D
DGDODKFP
7DEHO.HPXQJNLQDQXNXUDQSHUVHJLSDQMDQJ
3DQMDQJ /HEDU /XDV

FP
FP
FP
FP
FP
$\R.LWD
0HQDODU
6HEHOXPNDOLDQPHQDODUFREDSHUKDWLNDQXUDLDQEHULNXWLQL
3HUKDWLNDQ*DPEDUEHULNXW
+DQGXN .RSHU %XNX

*DPEDU0RGHO3HUVHJL
*DPEDUJDPEDU GL DWDV PHUXSDNDQ MHQLV EDUDQJ \DQJ VHULQJ NLWD MXPSDL GDODP NHKLGXSDQ
VHKDULKDUL3HUPXNDDQKDQGXNSHUPXNDDQNRSHUGDQOHPEDUDQEXNXVHSHUWLSDGD*DPEDU

Alternatif
Penyelesaian
1. Persegipanjang akan menjadi persegi ketika panjang dan lebarnya sama panjang.
Sedangkan persegi akan menjadi persegi panjang ketika salah satu sisi yang
berhadapan di perpanjang atau diperpendek.
2. Persegi panjang merupakan persegi dengan rasio panjang sisi-sisi yang berhadapan
tidak 1 : 1
3. Jika sebuah garis memotong pada persegi panjang, maka minimal titik potong yang
terjadi ada satu titik potong dan maksimal titik potong yang terjadi ada dua titik
potong, yakni sebagai berikut
4. Belum tentu, karena tergantung konteks yang sedang dibicarakan

5. Rumus mencari luas daerah persegi dapat diturunkan dari rumus mencari luas daerah
persegipanjang dengan syarat salah satu sisinya diperpanjang atau diperpendek,
coba perhatilan uraian berikut:
Luas persegi =s×s
= (s + 1) × s salah satu sisinya diperpanjang 1 satuan
= p × l diasumsikan (s + 1) = p dan s = l
Menjadi luas persegi panjang = p × l
6. Satuan luas tidak pernah bernilai negatif, karena satuan luas syarat minimal bernilai
0 (nol) satuan luas.
7. Rumus mencari keliling persegi dapat diperoleh dari rumus mencari keliling
persegipanjang dengan syarat salah satu sisinya diperpanjang atau diperpendek,
coba perhatilan uraian berikut:
Keliling persegi = 4s
= 2s + 2s
= 2(s + 1) + 2s salah satu sisinya diperpanjang 1 satuan
= 2p + 2l diasumsikan (s + 1) = p dan s = l
Menjadi luas persegi panjang = 2p + 2l
Misalkan ABCD sebuah persegipanjang

Misalkan PQR sebuah persegi dengan
dengan AB adalah panjang (p) dan BC
panjang (s), Luas (L) dan keliling (K)
adalah lebar (l), Luas (L) dan keliling
persegi dinyatakan dengan
(K) persegipanjang dinyatakan dengan
L = s × s = s2 K = 4s
L=p×l K = 2p + 2l
257
MATEMATIKA 257
GLDWDVEHUEHQWXNGDHUDKSHUVHJLSDQMDQJ'DULFRQWRKWHUVHEXWSHUVHJLSDQMDQJPHUXSDNDQVHJL
HPSDWGHQJDQFLULFLUL
PHPLOLNLGXDSDVDQJUXDVJDULVDWDXVLVLVHMDMDU
GXDSDVDQJVLVL\DQJEHUKDGDSDQVDPDSDQMDQJ
VLVLVLVL\DQJEHUSRWRQJDQPHPEHQWXNVXGXWRDWDXVLNXVLNX
%HUGDVDUNDQFLULFLULGLDWDVSHUVHJLSDQMDQJGDQSHUVHJLVHEDJDLEHULNXW
3HUVHJLSDQMDQJDGDODKVHJLHPSDW\DQJPHPLOLNLGXDSDVDQJVLVLVHMDMDUGDQVDPDSDQMDQJ
VHUWDVLVLVLVL\DQJEHUSRWRQJDQPHPEHQWXNVXGXW
3HUVHJLDGDODKSHUVHJLSDQMDQJ\DQJVHPXDVLVLQ\DVDPDSDQMDQJ
*DPEDU PHUXSDNDQ SHUVHJLSDQMDQJ $%&' $GDSXQ ' &

VLIDWVLIDW SHUVHJLSDQMDQJ GDSDW GLXQJNDSNDQ VHEDJDL
EHULNXW
6LVLVLVL \DQJ EHUKDGDSDQ VHMDMDU GDQ VDPD SDQMDQJ
3DGD *DPEDU VLVL $% GDQ &' VHMDMDU GDQ VDPD $ %
SDQMDQJ GHPLNLDQ MXJD VLVL $' GDQ %& VHMDMDU GDQ
*DPEDU3HUVHJLSDQMDQJ$%&'
VDPDSDQMDQJ
6HWLDSVXGXWQ\DVDPDEHVDUGDQEHVDUVXGXWQ\D3DGD*DPEDUP$ P% P&
P'
0HPLOLNLGXDEXDKGLDJRQDOELGDQJ\DQJVDPDSDQMDQJ3DGD*DPEDUGLDJRQDOELGDQJ\DLWX
$& %'
*DPEDUPHUXSDNDQSHUVHJLSDQMDQJ$%&'$GDSXQVLIDWVLIDWSHUVHJLGDSDWGLXQJNDSNDQVHEDJDL
EHULNXW
*DPEDU GL VDPSLQJ PHUXSDNDQ SHUVHJL DGDSXQ VLIDWVLIDW ' &

SHUVHJLVHEDJDLEHULNXW
0HPSXQ\DLHPSDWVLVL\DQJVDPDSDQMDQJ
3DGD*DPEDUSDQMDQJVLVL$%%&&'GDQ'$
DGDODKVDPD
0HPLOLNLGXDSDVDQJVLVLVHMDMDUGDQVDPDSDQMDQJ
3DGD*DPEDUVLVL$%VHMDMDUGHQJDQ&'VLVL%&
VHMDMDUGHQJDQ$'GDQSDQMDQJ$% &' %& $' $ %
0HPSXQ\DLHPSDWEXDKVXGXWVLNXVLNX *DPEDU3HUVHJL$%&'
3DGD*DPEDUP$ P% P& P' .DUHQDWHUGDSDWHPSDWEXDKVXGXWGDQ
WLDSVXGXWEHVDUQ\DPDNDEHVDUNHHPSDWVXGXWGDODPSHUVHJLDGDODK
0HPLOLNLGXDGLDJRQDOELGDQJ\DQJVDPDSDQMDQJ3DGD*DPEDU\DLWX$& %'
6HNDUDQJFREDQDODUNDQGDULEHUEDJDLVLIDWSHUVHJLGDQSHUVHJLSDQMDQJGLDWDVWHUKDGDSEHEHUDSD
SHUWDQ\DDQEHULNXW
$SDNDKSHUVHJLPHUXSDNDQSHUVHJLSDQMDQJDWDXSHUVHJLSDQMDQJPHUXSDNDQSHUVHJL"
'DSDWNDKNDPXPHQXOLVSHQJHUWLDQSHUVHJLSDQMDQJGDULNDWDSHUVHJL"
-LNDVHEXDKJDULVPHPRWRQJVHEXDKSHUVHJLSDQMDQJDGDEHUDSDWLWLNSRWRQJQ\D"
0$7(0$7,.$

Ayo Kita
Berbagi
Informasikan kepada siswa untuk mendikusikannya dengan teman sebelah, pada
kegiatan ini: Guru mematau siswa yang berdiskusi, jika perlu berilah bantuan dari
yang didiskusikan oleh mereka
?! Latihan
seterusnya untuk nomor soal lainnya. Lakukan diskusi baik secara klasikal maupun
kelompok untuk mengetahui berbagai cara yang digunakan siswa
Kegiatan Setelah
$SDNDKVHWLDSOXDVGDHUDKSHUVHJLSDQMDQJVHODOXGDSDWGLQ\DWDNDQGHQJDQOXDVGDHUDKSHUVHJL"
'DSDWNDK UXPXV PHQFDUL OXDV GDHUDK SHUVHJL GLWXUXQNDQ GDUL UXPXV PHQFDUL OXDV GDHUDK
SHUVHJLSDQMDQJ"
$SDNDKPXQJNLQOXDVGDHUDKSHUVHJLEHUQLODLQHJDWLI"-LNDWLGDNEHULDODVDQPX
Pembelajaran
'DSDWNDKUXPXVPHQFDULNHOLOLQJSHUVHJLGLSHUROHKGDULUXPXVPHQFDULNHOLOLQJSHUVHJLSDQMDQJ"
$\R.LWD
%HUEDJL 1. Periksalah apakah
7XNDUNDQKDVLONHUMDNDOLDQSDGDWHPDQVHEDQJNXGDQEDQGLQJNDQGHQJDQKDVLOSHNHUMDDQQ\D
semua kelompok
.HPXGLDQGLVNXVLNDQGHQJDQWHPDQPX sudah mencatat hal-
"
hal yang penting pada
/DWLKDQ kegiatan kali ini
.HUMDNDQODKVRDOVRDOEHULNXW
/XNPDQPHPDQIDDWNDQWDQDKNRVRQJQ\DXQWXNWHPSDWNDQGDQJNDPELQJ\DQJPHPSXQ\DL terhadap proses dan
OXDV P$GD HPSDW NDQGDQJ NDPELQJ \DQJ DNDQ GLEXDW GDQ PDVLQJPDVLQJ NDQGDQJ
EHQWXNQ\DVDPD\DLWXEHUEHQWXNSHUVHJL%HUDSDGPOXDVPDVLQJPDVLQJNDQGDQJNDPELQJ" hasil karya siswa
6HEXDKODSDQJDQEDVNHWEHUEHQWXNSHUVHJLSDQMDQJPHPLOLNLOXDVPGHQJDQSDQMDQJP
+LWXQJODKOHEDUODSDQJDQLWXGDODPVDWXDQGHNDPHWHU
dengan menggunakan
'LNHWDKXL XNXUDQ SHUPXNDDQ VHEXDK PHMD \DQJ EHUEHQWXN SHUVHJLSDQMDQJ DGDODK FP rubrik penilaian
îFP'LDWDVPHMDWHUVHEXWWHUGDSDWVHEXDKEXNXWXOLV7HQWXNDQSHUEDQGLQJDQNHOLOLQJ
EXNXWXOLVGHQJDQNHOLOLQJSHUPXNDDQPHMDWHUVHEXW 3. Tulislah hal-hal
7HQWXNDQEHUEDJDLNHPXQJNLQDQXNXUDQSHUVHJLSDQMDQJ\DQJPXQJNLQMLNDGLNHWDKXLOXDV
SHUVHJLSDQMDQJWHUVHEXWFP
apa yang menjadi
0XQJNLQNDK VHEXDK SHUVHJL PHPLOLNL NHOLOLQJ \DQJ VDPD GHQJDQ VHEXDK SHUVHJLSDQMDQJ" perhatian Ibu/Bapak
-LNDPXQJNLQWHQWXNDQXNXUDQSHUVHJLGDQSHUVHJLSDQMDQJWHUVHEXW
7HQWXNDQXNXUDQSHUVHJLSDQMDQJGHQJDQGDWD\DQJGLNHWDKXLSDGDWDEHOGLEDZDKLQL selama pembelajaran
1R 3DQMDQJ /HEDU /XDV 4. Catatlah siswa mana
/ GP

P
P
GP
FP / FP
saja yang perlu
P P / KD menjadi perhatian
GDP GP / P
5. Tulislah hal-hal apa saja
PP PP / P
P GDP / GDP yang harus diperbaiki
FP PP / PP dan ditingkatkan agar
NP P / KD
NP GDP / KD
pembelajaran semakin
PP FP / FP baik
'LEHULNDQSHUVHJLSDQMDQJ3456WLWLN2WHUOHWDNGLGDODP 3456VHGHPLNLDQUXSDVHKLQJJD
23 FP24 FP7HQWXNDQSDQMDQJ25
MATEMATIKA 259
Ayo
Kita Amati
2. Fokus pengamatan adalah untuk mengetahui cara mencari luas dan keliling dari
bangun jajar genjang dan trapesium. Dengan melalui tahapan-tahapan kegiatan
tersebut siswa diharapkan dapat terbantu untuk menjawab Masalah 1.4 bagian
jajar genjang.
3. Berilah motivasi kepada siswa, supaya kegiatan mengamati sesuai dengan yang
diharapkan
4. Contoh motivasi: kita sebagai umat manusia seharusnya dan selayaknya
selalu bersyukur atas segala sesuatu yang telah diberikan oleh Sang Maha
pencipta. Salah satu bentuk rasa syukur kita kepada Sang Maha Pencipta adal
menggunakan dengan
E -DMDUJHQMDQJGDQ7UDSHVLXP
sebaik mungkin
panca indra yang kita 0DVDODK
miliki, mata untuk 3HUKDWLNDQ*DPEDUEHULNXWLQL
melihat, telinga untuk '
&
mendengar, dll.
Maka dari itu
TAMPAK MUKA
amatilah dengan teliti

permasalahan yang
terdapat pada Masalah H
$
2.4, yaitu tentang

DENA
%
5XPDKGLODKDQMDMDUJHQMDQJ
menemukan rumus D 4
3
luas jajargenjang.
5. Berilah waktu selama

10 menit untuk
6 E 5
melakukan kegitan .DSODPSX
*DPEDU%HQWXNMDMDUJHQMDQJWUDSHVLXPGDQVHNWVDQ\D
mengamati tentang 'DUL *DPEDU GL DWDV WHUGDSDW VXDWX REMHN \DQJ DGD GDODP NHKLGXSDQ Q\DWD GDQ VNHWVDQ\D
langkah-langkah 0DVDODKQ\DVHNDUDQJEDJDLPDQDFDUDPHQFDULOXDVGDQNHOLOLQJSDGDNHGXDEDQJXQGLDWDV"
menemukan rumus $OWHUQDWLI3HPHFDKDQ0DVDODK

luas jarargenjang.
6. Dengan $\R
.LWD$PDWL
memperhatikan
-DMDUJHQMDQJ
langkah-langkah $PDWLJDPEDUMDMDUJHQMDQJEHULNXW
mengamati tentang
& ' & '
cara menemukan & '
rumus luas W W
W
jajargenjang, siswa % $ ( % ( $
$ ( %
dapat terbantu untuk D D
menemukan sendiri *DPEDU-DMDUJHQMDQJ
luas jajargenjan.
0$7(0$7,.$

7. Amati siswa yang sedang melakukan pengamatan, fokuekan perhatian kepada
siswa yang kurang aktif dalam kegiatan mengamati. Bila perlu bimbinlah siswa
tersbut, sehingga siswa tersebut benar-benar mengerti apa yang harus dilakukan
dalam kegitan kali ini
8. Kemudian berilah waktu 10 menit juga untuk melakukan kegitan mengamati
tentang langkah-langkah menemukan rumus luas trapesium.
9. Fokus pengamatan adalah untuk mengetahui cara mencari luas dan keliling dari
bangun jajr genjang dan belah ketupat. Dengan melalui tahapan-tahapan kegiatan
tersebut siswa diharapkan dapat terbantu untuk menjawab Masalah 1.4 bagian
trapesium
10. Bila perlu pandulah siswa untuk melakukan langkah-langkah mengamati untuk
menemukan rumus luas trapesium.
/DQJNDKODQJNDKPHQHPXNDQUXPXVOXDVMDMDUJHQMDQJDGDODKVHEDJDLEHULNXW
7DULNJDULVWLQJJL'(GDQEHULXNXUDQQ\DWVDWXDQVHEDJDLWLQJJLMDMDUJHQMDQJ
3RWRQJVHJLWLJD$('GDQSLQGDKNDQNHNDQDQPHQMDGLVHJLWLJD%&)+DOLQLGDSDWGLODNXNDQ
NDUHQDMDMDUJHQMDQJPHPLOLNLGXDSDVDQJVLVLVHMDMDU
3HUKDWLNDQSDQMDQJ$%SDGDMDMDUJHQMDQJ$%&'VDPDSDQMDQJQ\DGHQJDQ()SDGD
SHUVHJLSDQMDQJ()&'
%HUDUWLOXDVMDMDUJHQMDQJ$%&'VDPDGHQJDQOXDVSHUVHJLSDQMDQJ()&'
/XDVSHUVHJLSDQMDQJ()&' SDQMDQJîOHEDU DîWVDWXDQOXDV
%HUDUWLOXDVMDMDUJHQMDQJ$%&' DîW
.HOLOLQJMDMDUJHQMDQJGLSHUROHKGHQJDQPHQMXPODKNDQVHPXDSDQMDQJVLVLQ\DVHKLQJJDGLSHUROHK
NHOLOLQJMDMDUJHQMDQJ$%&' DO
%HUGDVDUNDQSHQMHODVDQGLDWDVGLSHUROHKNHVLPSXODQVHEDJDLEHULNXW
0LVDONDQ$%&'DGDODKMDMDUJHQMDQJGHQJDQSDQMDQJDODVDWLQJJLWGDQODGDODKSDQMDQJVLVL
\DQJODLQPDND
/ DîW . DO
/DGDODKOXDVGDHUDKMDMDUJHQMDQJGDQ.DGDODK.HOLOLQJMDMDUJHQMDQJ
7UDSHVLXP
$PDWLJDPEDUWUDSHVLXPEHULNXW
3 D 4 3 D 4
W W
Ŀ Ŀ
6 E 5 6 ED 7 E 8 ED 5

3HUKDWLNDQ WUDSHVLXP VDPDNDNL 3456 GL DWDV 7LQJJL
WUDSHVLXP W VDWXDQ SDQMDQJ DODV E VDWXDQ GDQ SDQMDQJ
VLVLDWDVDVDWXDQ$NDQGLWHPXNDQOXDVWUDSHVLXPGHQJDQ ED
ODQJNDKODQJNDKEHULNXW 4
3 Ŀ 7¶
7DULNJDULVWHJDNOXUXVGDULWLWLN3NH7GDQGDUL4NH8
3RWRQJODKVHJLWLJD673GDQSLQGDKNDQGDODPEHQWXN W W W
EHUODZDQDQGHQJDQVHJLWLJD485VHKLQJJDWHUEHQWXN
SHUVHJLSDQMDQJ 4857¶ VHKLQJJD WHUEHQWXN Ŀ Ŀ
SHUVHJLSDQMDQJ3757¶ 7 8 5
ED
D
.DOLDQVXGDKNHWDKXLVHEHOXPQ\DFDUDPHQHQWXNDQ
OXDV SHUVHJLSDQMDQJ 3HUKDWLNDQ SHUVHJLSDQMDQJ
*DPEDU7UDSHVLXP
3757¶
MATEMATIKA 261
Ayo Kita
? Menanya
1. Minta siswa untuk membuat pertanyaan tentang kasus yg terdapat pada Masalah 1.4.
Contoh: bagaimana cara menemukan keliling dan luas jajargenjang dengan cara
lain (selain cara di atas)? Bisakah cara tersebut di atas (langkah-langkah mencari
luas trapesium) digunakan untuk mencari keliling dan luas pada bangun jajar
genjang ?
2. Ajaklah siswa untuk membuat pertanyaan sebanyak 4. Dua pertanyaan harus
terdapat kata-kata yang sudah disediakan pada buku siswa, sedangkan dua
pertanyaan yang lainnya dengan menggunakan kata-kata sendiri.
/XDVWUDSHVLXP OXDVSHUVHJLSDQMDQJ3757¶
Sedikit
Informasi SDQMDQJîOHEDU
1. Ajaklah siswa 75î57¶
untuk memahami §
¨ D
ED·
¸uW
sedikit informasi © ¹
tentang contoh
§ D E D ·
¨

¸uW
© ¹
beserta jawaban § DE·
penyelesaiannya. Jika /XDVWUDSHVLXP ¨
© ¹
¸uW
diperlukan bahaslah .HOLOLQJ WUDSHVLXP GLSHUROHK GHQJDQ PHQMXPODKNDQ VHPXD SDQMDQJ VLVLQ\D VHKLQJJD GLSHUROHK
NHOLOLQJWUDSHVLXP3456 65544336
bersama-sama dengan %HUGDVDUNDQSHQMHODVDQGLDWDVGLSHUROHKNHVLPSXODQVHEDJDLEHULNXW
seluruh siswa.
2. Amati siswa yang 6HEXDK WUDSHVLXP VDPDNDNL GHQJDQ SDQMDQJ DODV E VLVL DWDV D GDQ WLQJJLQ\D W OXDV GDQ
NHOLOLQJQ\DDGDODK
sedang memahami
sedikit informasi. § DE·
/ ¨ . 65 54 43 36
¸uW
Fokuskan
© ¹

pengamatannya
kepada siswa /DGDODKOXDVGDHUDKWUDSHVLXP.DGDODKNHOLOLQJWUDSHVLXP655443GDQ36DGDODKVLVL
VLVLWUDSHVLXP
pemahamannya
dibawah rata-rata.
"
$\R.LWD
Bila perlu bimbinglah 0HQDQ\D
ia atau mereka secara
santun dan sopan serta %HUGDVDUNDQKDVLOSHQJDPDWDQNDOLDQFREDEXDWODKSHUWDQ\DDQ\DQJPHPXDWNDWDNDWDEHULNXW
³.HOLOLQJOXDV´GDQ³MDMDUJHQMDQJ´
lakukan pendekatan ³.HOLOLQJOXDV´GDQ³WUDSHVLXP´
secara individu. 7XOLVODKSHUWDQ\DDQNDOLDQGLOHPEDUNHUMDEXNXWXOLV
6HGLNLW
,QIRUPDVL
%HUGDVDUNDQKDVLOSHQJDPDWDQNDOLDQGLDWDVPDNDMDMDUJHQMDQJDGDODKVHJLHPSDW\DQJPHPLOLNL
GXDSDVDQJVLVLVHMDMDUGDQVXGXWVXGXW\DQJEHUKDGDSDQVDPDEHVDU6HGDQJNDQWUDSHVLXPDGDODK
VHJLHPSDW\DQJPHPLOLNLWHSDWVDWXSDVDQJVLVLVHMDMDU.HPXGLDQSHUKDWLNDQXUDLDQFRQWRKVRDO
EHULNXWLQL
0$7(0$7,.$

&RQWRK &
3HUKDWLNDQJDPEDUMDMDUJHQMDQJ$%&'GLVDPSLQJ
-LND$% FP%& FP%( GDQ'& [FP

PDNDWHQWXNDQ
'
D QLODL[ Ŀ
( %
E NHOLOLQJMDMDUJHQMDQJ$%&'
F OXDV-DMDUJHQMDQJ$%&'
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ $
D $% '&PDND E $% &'

[ DNLEDWQ\D %& $' PDND
± [ GHQJDQNDWDODLQ . $%%&
[ îî

[
. FP
[
F %& $' PDND

/ DODVîWLQJJL
$'î%(
î
/ FP
&RQWRK
6HEXDK PRGHO NHUDQJND SHUDKX GLEXDW GDUL VHQJ EHUEHQWXN SHUVHJLSDQMDQJ \DQJ GLWDULN PHQMDGL
EHQWXNWUDSHVLXPVLNXVLNXVHSHUWLJDPEDUEHULNXW
2 '
$
P
% SP &
-LNDSDQMDQJ2% PSDQMDQJ$% PGDQSDQMDQJ%& SP%HUDSDNDKOXDVSHUVHJLSDQMDQJ

VHEHOXPGLMDGLNDQPRGHOSHUDKX"
MATEMATIKA 263
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
3DQGDQJJDPEDUVHJLWLJD$%2
'HQJDQPHPDQIDDWNDQ'DOLO3\WKDJRUDVGLSHUROHK
$% $22%
$2
$2
$2
$2
3DQMDQJ$' $22'.DUHQDSDQMDQJ2' %&PDND$' $2%&6HKLQJJDGLSHUROHK
$' S
'HQJDQGHPLNLDQOXDVSHUVHJLSDQMDQJPXODPXODVHEHOXPGLEXDWPRGHONDSDODGDODKSP
&RQWRK
7HQWXNDQOXDVGDQNHOLOLQJWUDSHVLXP\DQJGLVDMLNDQSDGDJDPEDUEHULNXW
WLQJJL
VLVL\DQJVHMDMDU
, ,, ,,,

$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
%DQJXQ,GLSLQGDKNHVDPSLQJEDQJXQ,,VHKLQJJDPHQMDGLJDPEDUGLEDZDKLQL%DQJXQDSDNDK
\DQJWHUEHQWXN"3HUVHJLSDQMDQJEXNDQ"

,
,, VLVL\DQJVHMDMDU
,,,

0$7(0$7,.$

Ayo Kita
Menalar
Ajaklah siswa untuk bernalar dengan mencari pola untuk menentukan luas dan
keliling dari bangun trapesium dan layang-layang
Alternatif
Ayo Kita
Berbagi
Informasikan kepada siswa untuk mendikusikannya dalam kelompok masing-masing,
dimana dalam kegiatan ini: minta kepada masing-masing kelompok menukarkan
dengan kelompok lain, kemudian dipresentasikan.
$SDNDK OXDV EDQJXQ SHUVHJLSDQMDQJ LWX VDPD GHQJDQ OXDV WUDSHVLXP" 5XPXV OXDV EDQJXQ
SHUVHJLSDQMDQJVXGDKNLWDNHWDKXL\DLWXSDQMDQJîOHEDU

/XDVSHUVHJLSDQMDQJDGDODKVHEDJDLEHULNXW
/ SîO
Sesudah
/ î
/
Pelaksanaan
6HODQMXWQ\DOXDVWUDSHLVXPGLKLWXQJGHQJDQUXPXVEHULNXW Pembelajaran
§ MXPODK VLVL VHMDMDU ·
/ ¨ ¸uW
© ¹
§ ·
1. Ajak siswa melakukan
/ ¨ ¸u
© ¹ refleksi terhadap
/ î
/ kegiatan belajar yang
+DVLOQ\DVDPDGHQJDQOXDVSHUVHJLSDQMDQJ\DLWX
.HOLOLQJWUDSHVLXP sudah dilalui

VDWXDQ terhadap proses dan
hasil karya siswa
$\R.LWD
0HQDODU dengan menggunakan
rubrik penilaian
SHUWDQ\DDQEHULNXW
%HEHUDSDNRRUGLQDWWLWLNSDGDELGDQJNRRUGLQDWGDSDWPHPEHQWXNEDQJXQGDWDU0LVDONDQNLWD
PHPLOLNLNRRUGLQDWWLWLN$íí%í&'í%LODWLWLNWLWLN$%&GDQ'
GLKXEXQJNDQEDQJXQDSDNDK\DQJDNDQWHUEHQWXN"7HQWXNDQOXDVQ\D
'LEHULNDQ HQDP OLQJNDUDQ ' &

GHQJDQ MDULMDUL U GDODP VHEXDK
GDHUDK WUDSHVLXP $%&' VDPDNDNL U
GDQ SDQMDQJ $' U %XNWLNDQ
U
EDKZD OXDV GDHUDK \DQJ GLDUVLU
DGDODKUíʌ
$ 2 %
$\R.LWD
%HUEDJL
MATEMATIKA 265
Alternatif
1. Diketahui koordinat titik A(–4, –3), B(2, –3), C(4, 4), D(–2, 4)
Apa bila titik koordinat tersebut digambar pada diagram kartesius, maka akan
terbentuk seperti pada gambar berikut.
y
D(–2, 4) C(4, 4)
A(–4, –3) B(2, –3)

Pada bidang koordinat terlihat bentuk jajargenjang yang terbentuk dari titik-titik A, B, C, D.
Luas jajar genjang = panjang alas × tinggi = 6 × 7 = 42 satuan luas
2. Karena ABCD adalah trapesium sama kaki, maka m∠AOD adalah 90°.
Dari gambar dapat diamati bahwa OD = 4r, DC = 6r dan AD = 5r.
Dengan menggunakan Dalil Pythagoras diperoleh
AO = AD 2 − OD 2
= ( 5r ) 2 − ( 4 r ) 2
= 25r 2 − 16r 2
= 9r 2
AO = 3r
Karena ABCD adalah trapesium sama kaki, luasnya adalah
L = AO × OD + DC × OD
= 3r × 4r + 6r × 4r
= 12r2 + 24r2
= 36r2
Ingat kembali pelajaran bidang datar di sekolah dasar, bagaimana menentukan luas
daerah lingkaran?
Luas 6 buah lingkaran berjari-jari r adalah 6πr2.
Luas yang diarsir = luas daerah trapesium – luas daerah lingkaran
= 36r2 - 6πr2
= 6r2 (6 – π).
Dengan demikian luas yang diarsir pada daerah trapesium ABCD adalah 6r2 (6 – π).
266
Ayo
Kita Amati
2. Fokus pengamatan adalah untuk mengetahui cara mencari luas dan keliling
dari bangun belah ketupat dan layang-layang. Dengan melalui tahapan-tahapan
bagian belah ketupat
3. Berilah motivasi kepada siswa, supaya kegiatan mengamati sesuai dengan yang
diharapkan
4. Contoh motivasi: kita sebagai umat manusia seharusnya dan selayaknya selalu
bersyukur atas segala sesuatu yang telah diberikan oleh Sang Maha pencipta. Salah
satu bentuk rasa syukur kita kepada Sang Maha Pencipta adalah menggunakan
dengan sebaik mungkin
F %HODKNHWXSDWGDQOD\DQJOD\DQJ
panca indra yang kita miliki,
0DVDODK mata untuk melihat, telinga
3HUKDWLNDQJDPEDUEHULNXWLQL untuk mendengar, dll.
' Maka dari itu amatilah
dengan teliti permasalahan
yang terdapat pada

$ &
Masalah 2.4, yaitu tentang
menemukan rumus luas
.HWXSDW % jajargenjang.
%
5. Berilah waktu selama 10

menit untuk melakukan
kegitan mengamati
$ &
' tentang langkah-langkah

/D\DQJOD\DQJ menemukan rumus luas
*DPEDU%HQWXNEHODKNHWXSDWOD\DQJOD\DQJGDQVNHWVDQ\D
belahketupat.
'DUL *DPEDU GL DWDV WHUGDSDW VXDWX REMHN \DQJ DGD GDODP NHKLGXSDQ Q\DWD GDQ VNHWVDQ\D
0DVDODKQ\DVHNDUDQJEDJDLPDQDFDUDPHQFDULOXDVGDQNHOLOLQJSDGDNHGXDEDQJXQGLDWDV"
6. Dengan memperhatikan
langkah-langkah
$\R
mengamati tentang cara
.LWD$PDWL menemukan rumus
luas belahketupat, siswa
%HODKNHWXSDW
$PDWLJDPEDUEHODKNHWXSDWEHULNXW
menemukan sendiri luas
'
' '
belahketupat.
* ' )

( (
$ & $ $ &
&

$ ( &
% % %
*DPEDU%HODKNHWXSDW$%&'
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 267
7. Amati siswa yang sedang melakukan pengamatan, fokuskan perhatian kepada
siswa yang kurang aktif dalam kegiatan mengamati. Bila perlu bimbinglah siswa
tersbut, sehingga siswa tersebut benar-benar mengerti apa yang harus dilakukan
dalam kegitan kali ini
8. Kemudian berilah waktu 10 menit juga untuk melakukan kegitan mengamati
tentang langkah-langkah menemukan rumus luas layang-layang.
9. Fokus pengamatan adalah untuk mengetahui cara mencari luas dan keliling
dari bangun jajargenjang dan belah ketupat. Dengan melalui tahapan-tahapan
bagian layang-layang
10. Bila perlu pandulah siswa untuk melakukan langkah-langkah mengamati untuk
menemukan rumus luas layang-layang.
/DQJNDKODQJNDKPHQHPXNDQUXPXVOXDVEHODKNHWXSDWDGDODKVHEDJDLEHULNXW
7DULNJDULV$&GDQ%'VHKLQJJDPHPRWRQJSDGDWLWLN(
7HUEHQWXNVHJLWLJD\DQJNRQJUXHQEHULNDQQDPDVHJLWLJDGDQ3DQMDQJGLDJRQDO
GLDJRQDOQ\DDGDODK$((& $& GGDQ%((' %' G
3RWRQJODKNHVHJLWLJD*DEXQJNDQVHKLQJJDPHPEHQWXNSHUVHJLSDQMDQJ$&)*3DQMDQJ)*

$&GDQSDQMDQJ$* &) %'

/XDVEHODKNHWXSDW OXDVSHUVHJLSDQMDQJ$&)*
SDQMDQJîOHEDU
$&î&)

$&î %'

/XDVWUDSHVLXP îGîG

6HGDQJNDQNHOLOLQJEHODKNHWXSDW. $%%&&'$' $%
%HUGDVDUNDQSHQ\HOHVDLDQGLDWDVGLSHROHKNHVLPSXODQVHEDJDLEHULNXW
6HEXDKEHODKNHWXSDWGHQJDQSDQMDQJVLVLQ\DDPDNDOXDVGDQNHOLOLQJEHODKNHWXSDWDGDODK
G u G
/ . D

/ DGDODKOXDVEHODKNHWXSDW$%&'GDQ.DGDODKNHOLOLQJEHODKNHWXSDW$%&'
GDGDODKGLDJRQDOSHUWDPDGDQG DGDODKGLDJRQDONHGXD
/D\DQJOD\DQJ
$PDWLJDPEDUOD\DQJOD\DQJEHULNXW
/ / / 5

. 0 . 0 2
2 2

1 1 3 4
*DPEDU/D\DQJOD\DQJ

Ayo Kita
? Menanya
1. Minta siswa untuk membuat pertanyaan tentang kasus yg terdapat pada Masalah 1.5.
Contoh: bagaimana cara menemukan keliling dan luas belah ketupat dengan cara
lain (selain cara di atas)? Bisakah cara tersebut di atas (langkah-langkah mencari
luas belah ketupat) digunakan untuk mencari keliling dan luas pada bangun
layang-layang ?
2. Ajaklah siswa untuk membuat pertanyaan sebanyak 4. Dua pertanyaan harus
terdapat kata-kata yang sudah disediakan pada buku siswa, sedangkan dua
pertanyaan yang lainnya dengan menggunakan kata-kata sendiri.
/DQJNDKODQJNDKPHQHPXNDQUXPXVOXDVOD\DQJOD\DQJDGDODKVHEDJDLEHULNXW Sedikit
7DULNJDULV.0GDQ/1VHKLQJJDPHPRWRQJSDGDWLWLN2
Informasi
7HUEHQWXNVHJLWLJDGHQJDQPDVLQJPDVLQJNRQJUXHQEHULNDQQDPDVHJLWLJDGDQ
6HJLWLJDGDQNRQUXHQGDQGDQNRQJUXHQ6HGDQJNDQSDQMDQJGLDJRQDOGLDJRQDOQ\D 1. Ajaklah siswa
DGDODK/221 /1 GGDQ.220 .0 G untuk memahami
3RWRQJODKNHVHJLWLJD*DEXQJNDQVHKLQJJDPHPEHQWXNSHUVHJLSDQMDQJ/3453DQMDQJ/3

sedikit informasi
45 /1GDQSDQMDQJ/5 34 .0
tentang contoh
/XDVOD\DQJOD\DQJ OXDVSHUVHJLSDQMDQJ/345 beserta jawaban
SDQMDQJîOHEDU penyelesaiannya. Jika
/3î34
diperlukan bahaslah

/1î .0

bersama-sama dengan
/XDVOD\DQJOD\DQJ

îGîG
seluruh siswa

6HGDQJNDQNHOLOLQJEHODKNHWXSDW. .//0011. ./1. 2. Amati siswa yang
%HUGDVDUNDQSHQ\HOHVDLDQGLDWDVGLSHROHKNHVLPSXODQVHEDJDLEHULNXW
sedang memahami
sedikit informasi.
6HEXDKOD\DQJOD\DQJGHQJDQSDQMDQJVLVLVGDQVPDNDOXDVGDQNHOLOLQJDGDODK Fokuskan
pengamatannya
/
G u G

. VV kepada siswa
pemahamannya
GDGDODKGLDJRQDOWHUSDQMDQJGDQGDGDODKGLDJRQDOWHUSHQGHN
dibawah rata-rata.
/DGDODKOXDVOD\DQJOD\DQJGDQ.DGDODKNHOLOLQJ Bila perlu bimbinglah
ia atau mereka
secara santun dan
"
$\R.LWD
0HQDQ\D
sopan serta lakukan
pendekatan secara
³.HOLOLQJOXDV´GDQ³EHODKNHWXSDW´ individu.
³.HOLOLQJOXDV´GDQ³OD\DQJOD\DQJ´
3. Bila ada pertanyan
tentang sedikit
6HGLNLW informasi, lakukan
,QIRUPDVL
diskusi
%HUGDVDUNDQKDVLOSHQJDPDWDQNDOLDQGLDWDVPDNDEHODKNHWXSDWDGDODKVHJLHPSDW\DQJPHPL
OLNLGXDSDVDQJVLVLVHMDMDUGDQNHGXDGLDJRQDOELGDQJQ\DVDOLQJWHJDNOXUXV6HGDQJNDQOD\DQJ
OD\DQJDGDODKVHJLHPSDW\DQJPHPLOLNLGXDSDVDQJVLVL\DQJVDPDSDQMDQJGDQGXDGLDJRQDO
VDOLQJWHJDNOXUXV.HPXGLDQSHUKDWLNDQXUDLDQFRQWRKVRDOEHULNXWLQL
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 269
&RQWRK
%HODKNHWXSDW3456PHPLOLNLSDQMDQJGLDJRQDOPDVLQJPDVLQJFPGDQFP7HQWXNDQOXDV
EHODKNHWXSDW3456WHUVHEXW
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
'DULNHJLDWDQPHQFDULOXDVEHODKNHWXSDWGLSHUROHKDWXUDQVHEDJDLEHULNXW

/XDVEHODKNHWXSDW îGLDJRQDOîGLDJRQDO

îî

&RQWRK
'
0LVDONDQ $%&' VHEXDK EHODK NHWXSDW GHQJDQ OXDV FP
GDQSDQMDQJ$' FP
$ & 3DQMDQJ2& [FP2' \FPGDQQLODL[\
2
+LWXQJODK
% D .HOLOLQJEHODKNHWXSDW$%&'
E 3DQMDQJGLDJRQDOGLDJRQDOQ\D
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
D .DUHQDVHWLDSVLVLEHODKNHWXSDWVDPDSDQMDQJGDQ$' FPPDNDNHOLOLQJEHODKNHWXSDW

$%&'DGDODKî FP
E 'LNHWDKXL2& [FPGLSHUROHK$& [GDQ2' \FPPDND%' \FP
G u G
/ PDND [ u \
$SDNDKDGDNHPXQJNLQDQ\DQJ
DNLEDWQ\D [\ ODLQXQWXNQLODL[GDQ\NHFXDOL
KDOLWXEHUDUWL[\ GDQDJDUPHPHQXKLSHUVDPDDQ
[\ GDQ[\ "EHUL
.DUHQD[\ GDQ[\ PDND[GDQ\\DQJ DODVDQPX
PHPHQXKLDGDODK[ GDQ\
-DGLSDQMDQJ$& î2& î FP

SDQMDQJ%' î2' î FP

&RQWRK
6
3HUKDWLNDQOD\DQJOD\DQJ3456EHULNXW-LNDSDQMDQJ34DGDODK FP
FPGDQSDQMDQJ56DGDODKFPWHQWXNDQ
D .HOLOLQJOD\DQJOD\DQJ3456WHUVHEXW 3 5
E 3DQMDQJ35MLNDOXDVOD\DQJSD\DQJ3456 GDQSDQMDQJ46
FP
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
4
D .HOLOLQJOD\DQJOD\DQJ3456 MXPODKSDQMDQJVLVLVLVLQ\D
34455663
î34î56
NDUHQD34 45GDQ56 63PDND
NHOLOLQJOD\DQJOD\DQJ3456 îî
-DGLNHOLOLQJOD\DQJOD\DQJ3456DGDODKFP
G u G
E /XDV/D\DQJOD\DQJ3456 /

G u G u G
/

îG
G
-DGLSDQMDQJGLDJRQDO\DQJODLQDGDODKFP
&RQWRK
6HEXDK OD\DQJOD\DQJ PHPLOLNL OXDV FP -LND VDODK VDWX GLDJRQDO OD\DQJOD\DQJ WHUVHEXW
SDQMDQJQ\DFPWHQWXNDQSDQMDQJGLDJRQDO\DQJODLQ
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
G u G
/

u G

G
G
-DGLSDQMDQJGLDJRQDO\DQJODLQDGDODKFP
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 271
Ayo Kita
Menalar
Ajaklah siswa untuk bernalar dengan mencari pola untuk menentukan luas dan
keliling dari bangun belah ketupat dan layang-layang.
Alternatif
Ayo Kita
Berbagi
Informasikan kepada siswa untuk mendikusikannya dalam kelompok masing-masing,
dimana dalam kegiatan ini: minta kepada masing-masing kelompok menukarkan
dengan kelompok lain, kemudian dipresentasikan.
$\R.LWD
0HQDODU
SHUWDQ\DDQEHULNXW
-LND$%&'EHODKNHWXSDWDGDEHUDSDVXPEXVLPHWULOLSDW\DQJGLPLOLNLQ\D"6HEXWNDQ
$SDNDKEHODKNHWXSDWWHUPDVXNOD\DQJOD\DQJ"-HODVNDQ
$SDNDKOD\DQJOD\DQJWHUPDVXNEHODKNHWXSDW"-HODVNDQ
%XGLEHUHQFDQDPHPEXDWVHEXDKOD\DQJOD\DQJNHJHPDUDQQ\D'LDWHODKPHPEXDWUDQFDQJDQ
OD\DQJDQQ\DVHSHUWLJDPEDUGLVDPSLQJ%XGLPHPEXWXKNDQGXDSRWRQJEDPEX\DLWXVHSDQMDQJ
$%GDQVHSDQMDQJ&'7LWLN2DGDODKVLPSXOWHPSDWGLPDQDGXDEXDKEDPEXLQLGLLNDWPHQMDGL
VDWX%DPEX&'WHSDWWHJDNOXUXVWHUKDGDS$%.HPXGLDQ%XGLPHQJKXEXQJNDQXMXQJXMXQJ
EDPEXGHQJDQEHQDQJ3DQMDQJ$2DGDODKFPSDQMDQJ2%DGDODKFPGDQSDQMDQJ2&
DGDODK FP 8QWXN PHPEXDW OD\DQJDQ LQL %XGL MXJD PHPEXWXKNDQ NHUWDV NKXVXV OD\DQJ
OD\DQJ\DQJQDQWLQ\DDNDQGLWHPSHONDQSDGDOD\DQJDQGHQJDQNHEXWXKDQNHUWDVGLEDWDVLROHK
EHQDQJ8QWXNPHPEXDWOD\DQJDQLQL%XGLWHODKPHPLOLNLSRWRQJDQEDPEX\DQJSDQMDQJQ\D
FPGDQXNXUDQNHUWDVEHUEHQWXNSHUVHJLSDQMDQJFPîFP%HUDSDNDKSDQMDQJVLVD
EDPEXGDQOXDVVLVDNHUWDV\DQJGLPLOLNLROHK%XGL"

2
& '

%
*DPEDU.HUDQJND/D\DQJOD\DQJ%XGL
$\R.LWD
%HUEDJL

Alternatif
1. Perhatikan gambar belah ketupat berikut

D Sifat-sifat
1. AB = BC = DC = DA (sisi-sisi nya)
2. AC ⊥ BD ⇒ AE = EC dan BE = ED (diagonal sumbu
simetri)
}
A E C 3. ∠A + ∠B = 180°
∠B + ∠C = 180°
sudut dalam sepihak
∠C + ∠D = 180°
∠D + ∠A = 180°
B
Dengan memperhatikan sifat-sifat dari belah ketupat, maka dapat disimpulkan
bahwa banyaknya sumbu semetri pada belah ketupat adalah 2
2. Untuk mengetahui jawaban dari: apakah belah ketupat termasuk layang-layang,

coba perhatikan sifat-sifat layang-layang berikut
L
Sifat-sifat
1. KL = LM dan KN = MN (2 pasang sisi)
O 2. ∠K = ∠M (sepasang sudut berhadapan)
K M 3. KM dan LN (diagonal sumbu simetri)
4. KM ⊥ LN (diagonal-diagonalnya)
Dengan memperhatikan sifat-sifat belah ketupat dan layang-

layang pada bahasan di atas, maka dapat disimpulkan bahwa
N belah ketupat juga bisa termasuk layang-layang.
3. Dengan memperhatikan sifat-sifat layang-layang dan belah ketupat pada bahasan di

atas, maka dapat disimpulkan bahwa layang-layang tidak termasuk belah ketupat
4. Berdasarkan gambar layangan di atas, kita peroleh:

AO + OB + CO + OD = 10 + 60 + 20 + 20 = 110 cm
Sisa bambu yang dimiliki oleh Budi 125 – 110 = 15 cm
1
Luas segitiga AOD = × AO × OD
2
1
= × 10 × 20
2
= 100 cm2
273
MATEMATIKA 273
Luas segitiga ACD = 2 × Luas segitiga AOD
= 2 × 100 cm2
= 200 cm2
1
Luas segitiga BOD = × BO × DO
2
1
= × 60 × 20
2
= 600 cm2
Luas segitiga BCD = 2 × Luas segitiga BOD
= 2 × 600 cm2
= 1200 cm2
Total luas kertas pada layangan = 200 + 1200
= 1400 cm2
Luas kertas yang dimiliki oleh Budi = 75 × 4
= 3150 cm2
Sisa luas kertas Budi adalah = 3150 – 1400
= 1750 cm2

1. Ajak mereka melakukan refleksi terhadap kegiatan belajar yang sudah dilalui
rubrik penilaian
3. Tempelkan karya siswa pada papan pajangan
4. Jika dipandang perlu, berilah siswa soal latihan 1.3 untuk dikerjakan di rumah
274
?! Latihan
" /DWLKDQ
7HQWXNDQXNXUDQGLDJRQDOGLDJRQDOVXDWXEHODKNHWXSDW\DQJPHPLOLNLOXDVFP
'LNHWDKXLOD\DQJOD\DQJ$%&'PHPSXQ\DLOXDVFP6HODLQLWXDGDOD\DQJOD\DQJ
3456 \DQJ PDVLQJPDVLQJ SDQMDQJ GLDJRQDOQ\D GXD NDOL SDQMDQJ GLDJRQDOGLDJRQDO
OD\DQJOD\DQJ$%&'7HQWXNDQOXDVOD\DQJOD\DQJ3456
'LNHWDKXLSDQMDQJPDVLQJPDVLQJGLDJRQDOOD\DQJOD\DQJ+,-.DGDODKFPGDQFP
7DQSDPHQJJXQDNDQSHQJJDULVEXDWODKJDPEDUOD\DQJOD\DQJ+,-.WHUVHEXW%DQGLQJNDQ
KDVLOQ\DGHQJDQOD\DQJOD\DQJ+,-.\DQJGLEXDWGHQJDQSHQJJDULV
7LJDSHUVHJLPDVLQJPDVLQJSDQMDQJVLVLQ\DFPFPGDQFPGLWHPSDWNDQVHSHUWL
SDGDJDPEDUGLVDPSLQJ7HQWXNDQOXDVGDHUDK\DQJGLDUVLU

D
%DQJXQDQ GL VDPSLQJ LQL PHPSXQ\DL HPSDW VLVL
D \DQJ NRQJUXHQ NHDGDDQ GXD DWDX OHELK VXDWX
EDQJXQGDWDU\DQJVDPDGDQVHEDQJXQGDQOXDV\D
DGDODKFP&DULODKNHOLOLQJQ\D
1 FP
\ 0
3HUKDWLNDQJDPEDUWUDSHVLXPEHULNXW
FP
D 7HQWXNDQQLODL[
E 7HQWXNDQQLODL\ [
F 7HQWXNDQOXDVWUDSHVLXPGLVDPSLQJ . FP /
'LNHWDKXL OXDV VXDWX WUDSHVLXP DGDODK FP -LND KDVLO SHPEDJLDQ SDQMDQJ VLVLVLVL

VHMDMDUQ\DDGDODK FPGDQWLQJJLWUDSHVLXPFPWHQWXNDQSDQMDQJPDVLQJPDVLQJVLVL

VHMDMDUWHUVHEXW
'LNHWDKXLMDMDUJHQMDQJ$%&'GHQJDQWLWLN(GDQ)PHUXSDNDQWLWLNWHQJDKUXDV$%GDQ&'
7DULNUXDV$)%)'(GDQ&(%HQWXNVHJLHPSDWDSDNDK\DQJWHUEHQWXNGLWHQJDKWHQJDK
MDMDUJHQMDQJWHUVHEXW"-HODVNDQMDZDEDQPX
'LNHWDKXLMDMDUJHQMDQJ$%&'7LWLN3GDQ4WHUOHWDNOSDGD$&VHKLQJJD'3GDQ%4WHJDN
OXUXV$&-LNDSDQMDQJ$' FP$& FPGDQOXDVMDMDUJHQMDQJWHUVHEXWDGDODKFP
PDNDSDQMDQJ%4DGDODKFP
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 275
Memahami Jenis dan
Membelajarkan 1.3 Sifat Segitiga

2. Sediakan berbagai bangun segitiga dari kertas lipat atau kertas HVS atau asturo
secukupnya. Akan lebih baik lagi kalau disediakan juga benda/barang nyata
yang berbentuk macam-macam bangun datar segitiga.
3. Bentuk siswa menjadi kelompok kecil (sebanyak 4 – 5 orang) yang memungkinkan
Ayo
Kita Amati % 6HJLWLJD
1. Ajak siswa untuk

0HPDKDPL-HQLVGDQ
mengamati Masalah 1.6 .HJLDWDQ 6LIDW6HJLWLJD
2. Fokus pengamatan 3HUKDWLNDQNHPEDOLNHJLDWDQ\DQJWHODKNDOLDQSHODMDULGLDZDOEDE3DGDNHJLDWDQEHODMDUNDOLLQL
adalah untuk NDOLDQDNDQPHQGLVNXVLNDQWHQWDQJMHQLVMHQLVGDQVLIDWVLIDWGDULVHJLWLJD6HEHOXPNDOLDQPHODNXNDQ
NHJLDWDQEHULNXWDODQJNDKOHELKEDLNQ\DMLNDNDOLDQPHQJHWDKXLWHUOHELKGXOXWHQWDQJDSDLWXVHJLWLJD
mengetahui ukuran 6HJLWLJDDGDODKDGDODKEDQJXQGDWDU\DQJGLEDWDVLROHKWLJDEXDKVLVLGDQPHPSXQ\DLWLJDEXDKWLWLN
VXGXW6HJLWLJDELDVDQ\DGLODPEDQJNDQGHQJDQ³¨´
petak I dan II beserta
luasnya dengan 0DVDODK

melakukan tahapan- D -HQLVMHQLV6HJLWLJD
tahapan kegiatan yang 3HUKDWLNDQEDQJXQEHULNXW0HQJDSDEDQJXQEDQJXQLQLGLVHEXWVHJLWLJD"
sudah disediakan %
. / 4
pada buku siswa. 0
3
$ & 5
Dengan melalui 7
( 3
tahapan-tahapan
kegiatan tersebut ' ) 2 4 6 8
siswa diharapkan *DPEDU%HUEDJDLEHQWXNVHJLWLJD

dapat terbantu untuk 3HUKDWLNDQKDVLOWHPXDQSDGD*DPEDUGLDWDVWHUGDSDWEHUEDJDLMHQLVVHJLWLJD6HNDUDQJPDVDODKQ\D
EDJDLPDQDFDUDNDOLDQXQWXNPHQJHWDKXLMHQLVMHQLVVHJLWLJDWHUVHEXW"6WUDWHJLDSD\DQJKDUXVNDOLDQ
menjawab Masalah 1.6 ODNXNDQ"
8QWXNPHQJHWDKXLMDZDEDQGDULSHUWDQ\DDQGLDWDVFREDDPDWLODQJNDKODQJNDKNHJLDWDQEHULNXW
$\R
.LWD$PDWL
/DNXNDQNHJLDWDQEHULNXWXQWXNPHQHQWXNDQMHQLVMHQLVVHJWLJD
*DPEDUVHJLWLJD\DQJVLVLVLVLQ\DWLGDNDGD\DQJVDPDSDQMDQJ%DQJXQDSD\DQJWHUEHQWXN"
*DPEDUVHJLWLJD\DQJGXDVLVLQ\DVDPDSDQMDQJ%DQJXQDSD\DQJWHUEHQWXN"
*DPEDUVHJLWLJD\DQJNHWLJDVLVLQ\DVDPDSDQMDQJ%DQJXQDSD\DQJWHUEHQWXN"
*DPEDUVHJLWLJD\DQJVHPXDVXGXWQ\DNXUDQJGDULR%DQJXQDSD\DQJWHUEHQWXN"
*DPEDUVHJLWLJD\DQJVDODKVDWXVXGXWQ\DDGDODKR%DQJXQDSD\DQJWHUEHQWXN"
*DPEDUVHJLWLJD\DQJVDODKVDWXVXGXWQ\DOHELKGDULR%DQJXQDSD\DQJWHUEHQWXN"

Alternatif
Penyelesaian
1. Pada gambar segi tiga yang sisi-sisinya tidak ada yang sama panjang disebut dengan
bangun segitiga sebarang.
2. Pada gambar segi tiga yang dua sisinya sama panjang disebut dengan segitiga sama kaki.
3. Pada gambar segi tiga yang ketiga sisinya sama panjang disebut dengan segitiga sama sisi.
4. Pada gambar segi tiga yang semua sudutnya kurang dari 90° disebut dengan segitiga lancip.
5. Pada gambar segi tiga yang salah satu sudutnya adalah 90° disebut dengan segitiga siku-siku.
6. Pada ambar segi tiga yang salah satu sudutnya lebih dari 90° disebut dengan segitiga tumpul.
Ayo Kita
? Menanya
Ajak siswa untuk membuat pertanyaan tentang bangun datar segitiga berdasarkan
kata-kata yang sudah disediakan. Contoh berapa banyak jenis-jenis bagun datar
segitiga? Ada berapa
"
$\R.LWD
0HQDQ\D banyak jenis segitiga
%HUGDVDUNDQKDVLOSHQJDPDWDQNDOLDQFREDEXDWODKSHUWDQ\DDQ\DQJPHPXDWNDWDNDWDEHULNXW menurut panjang? Ada
³-HQLV´GDQ³VHJLWLJD´ berapa banyak jenis segitiga
³VHJLWLJD´GDQ³SDQMDQJVLVLEHVDUVXGXW´
menurut besar sudutnya
$\R.LWD
0HQJJDOL,QIRUPDVL

E 6LIDWVLIDWVHJLWLJD
=+ Ayo Kita
Menggali Informasi
+
3HUKDWLNDQVHJLWLJDVHJLWLJD\DQJGLJDPEDU .HPXGLDQ SHUKDWLNDQ MXJD KDOKDO \DQJ EHUKXEXQJDQ

GHQJDQ VHJLWLJD WHUVHEXW VHSHUWL VLVL GDQ VXGXWQ\D 6HODQMXWQ\D VDOLQ GDQ OHQJNDSL WDEHO EHULNXW
EHUGDVDUNDQVLIDWVHJLWLJDGLWLQMDXGDULEHVDUVXGXWGDQSDQMDQJVLVLQ\D
7DEHO6LIDWVLIDWVHJLWLJD
menggali informasi
6HJLWLJD 6XGXW 6LVL tentang sifat-sifat
6HJLWLJDVLNXVLNXVDPDNDNL 6DWXVDPDGHQJDQ
segitiga. Dalam
kegiatan menggali
6HJLWLJDWXPSXOVDPDNDNL
informasi ini guru
6HJLWLJDODQFLSVDPDNDNL memberikan motivasi
6HJLWLJDVDPDVLVL
kepada siswa untuk
mengisi tabel yang
F -XPODK6XGXWVXGXW6HJLWLJD
R
sudah disediakan pada
8QWXNPHQJHWDKXLEDKZD-XPODKNHWLJDVXGXWGDODPVHJLWLJDVDPDGHQJDQ ODNXNDQNHJLDWDQ
EHULNXWLQL buku siswa sehingga
JXQWLQJ SHQJJDULV
diharapkan siswa dapat
%DKDQEDKDQ
.HUWDV
mengetahui sefat-sifat
3HQVLO segitiga pada bangun
%XVXUGHUDMDW
60
70
80
110
100 90 100 1
80 7
0
10
120
13
datar.
50
3HQJJDULV
120 60 0
0 50
13
14
40
0
0
40
14
150
30
*XQWLQJ
150
30
membuat kesimpulan
160
0
160
10 2
2 0 1
170 180
180 170
tentang sifat-sifat
0
SHQVLO EXVXUGHUDMDW
bangun datar segitiga.

0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 277
3. Dalam kegiatan menggali informasi ini guru memberikan motivasi kepada siswa
untuk mengisi tabel yang sudah disediakan pada buku siswa sehingga diharapkan
siswa dapat mengetahui sefat-sifat segitiga pada bangun datar.
4. Selanjutnya berilah tugas kepada siswa untuk membuktikan jumlah besar sudut
segitiga dengan melakukan kegiatan yang sudah disedaikan pada buku siswa.
5. Bagikan kepada siswa atau siswa sudah mempersipakan terlebih dulu pada
kemlompoknya masing-masing alat-alat yang dibutuhkan untuk membuktikan
jumlah besar sudut segitiga, seperti kertas, gunting, penggaris, dll
6. Dengan menggunakan konsep jumlah besar sudut segitiga yang telah dibuktikan
pada kegiatan di atas, maka ajaklah siswa untuk memahami uraian tentang sudut
luar segitiga beserta contoh soal dan uraiannya yang telah disediakan pada buku
siswa
7. Selanjutnya ajaklah
siswa untuk memahami *DPEDUNDQWLJDEXDKVHJLWLJDVHSHUWLJDPEDUGL
VDPSLQJ
uraian tentang sudut .HPXGLDQSRWRQJWLDSWLDSJDPEDUVHJLWLJDWHUVHEXW
PHQXUXWUXVXNUXVXNQ\D
luar segitiga beserta *DPEDUNDQVHEXDKJDULVOXUXVJVHVXNDPXSDGDWLDS
WLDSUXVXNQ\D
contoh soal dan 3DGDWLDSWLDSVHJLWLJD\DQJNDPXWHULPDEXDWODKQRPRU
uraiannya yang telah
siswa
8. Jika diperlukan

bimbinglah siswa 3RWRQJSRMRNSRMRNVHJLWLJDVHJLWLJDVHSHUWLSDGD
JDPEDUGLVDPSLQJ
tertentu untuk 3LOLKVDWXWLWLN7SDGDJDULVJ7HPSDWNDQODKNHWLJD
VXGXWGDULSRWRQJDQSRWRQJDQNHUWDVWDGLSDGD7
memahami uraian
6XVXQODKNHWLJDWLWLNVXGXWWHUVHEXWVHSHUWLSDGDJDPEDU
tentang konsep sudut J
GLEDZDK

luar segitiga beserta 7
contoh soal yang telah


siswa J
7
%DQGLQJNDQKDVLOPXGHQJDQKDVLOWHPDQGDODPNHORPSRNPXXQWXNVHJLWLJDVHJLWLJD\DQJ
EHUEHGD
.HVLPSXODQDSD\DQJNDPXSHUROHK"
3HULNVDNHVLPSXODQ\DQJNDPXSHUROHKGHQJDQPHQJXNXUPDVLQJPDVLQJVXGXWGDODPVHJLWLJD
PHQJJXQDNDQEXVXUGHUDMDW/DNXNDQGHQJDQFHUPDW
G 6XGXWOXDUVHJLWLJD
3HQJHUWLDQVXGXWOXDUVHJLWLJDDGDODKVXGXW\DQJGLEHQWXNROHKVLVLVHJLWLJDGDQSHUSDQMDQJDQVLVL
ODLQQ\D GDODP VHJLWLJD WHUVHEXW &RED SLNLUNDQ DSDNDK \DQJ GLPDNVXG GHQJDQ VXGXW GDODP VXDWX
VHJLWLJD"
=
3HUKDWLNDQ';<=GLVDPSLQJ
F x 5XVXN;<GLSHUSDQMDQJPHQMDGL:<
x <=GDQ<;=DGDODKVXGXWGDODP';<=
x :;=DGDODKVXGXWOXDU'<;=
VXGXWOXDU
: D E
; <

D %HUDSDNDKEHVDU:;="
E .HVLPSXODQDSD\DQJGDSDWNDPXSHUROHKWHQWDQJKXEXQJDQDQWDUD:;=GDQ<;="
F .HVLPSXODQ DSD \DQJ GDSDW NDPX SHUROHK WHQWDQJ KXEXQJDQ DQWDUD EHVDU VXGXW OXDU VHJLWLJD
:;=GDQGXDVXGXWGDODPVHJLWLJD;<=GDQ<=;"
G %HUDSDEDQ\DNVXGXWOXDUSDGDVHEXDKVHJLWLJD"
6HWHODKNDOLDQPHQJJDOLLQIRUPDVLFREDODKXQWXNPHPSHUKDWLNDQFRQWRKVRDOEHULNXW
&RQWRK
'LEHULNDQ EHEHUDSD EDWDQJ NRUHN DSL \DQJ DNDQ GLJXQDNDQ XQWXN PHPEHQWXN VHJLWLJD VDPD VLVL
6XVXQDQ EDWDQJ NRUHN DSL PHPEHQWXN VHJLWLJD VDPD VLVL WLGDN PHOHELKL GXD WLQJNDW %DQ\DN
EDWDQJNRUHNDSL\DQJGLVHGLDNDQGDQEDQ\DNPDNVLPXPVHJLWLJDGHQJDQSDQMDQJVLVLVDWXVDWXDQ
NRUHNDSLGLVDMLNDQSDGDWDEHOEHULNXW
Q
6
D 6DMLNDQGDWDSDGDWDEHOGDODPJDPEDUVHJLWLJDVDPDVLVL
E 7HPXNDQSRODKXEXQJDQEDQ\DNEDWDQJNRUHNDSL\DQJWHUVHGLDGDQEDQ\DNVHJLWLJDVDPDVLVL
\DQJGDSDWGLEHQWXN
F %HUDSDEDQ\DNVHJLWLJDVDPDVLVLGHQJDQSDQMDQJVLVLVDWXVDWXDQNRUHNDSL\DQJGDSDWGLEHQWXN
MLNDEDQ\DNEDWDQJNRUHNDSL\DQJGLVHGLDNDQDGDODK"
G %HUDSDEDQ\DNEDWDQJNRUHNDSL\DQJGLVHGLDNDQMLNDEDQ\DNVHJLWLJD\DQJGLEHQWXNVHEDQ\DN
EXDK"
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
D .LWDVDMLNDQGDWDSDGDWDEHOGDODPJDPEDUVHJLWLJDVDPDVLVL
'LNHWDKXLGDWDSDGDWDEHOEHULNXW%DQ\DNVHJLWLJDVDPDVLVL\DQJGDSDWGLEHQWXNGDUL
VHMXPODKEDWDQJNRUHNDSL\DQJGLVHGLDNDQGDSDWGLJDPEDUNDQVHEDJDLEHULNXW
Q
6
*DPEDU6HJLWLJDVDPDVLVLGDULNRUHNDSL
%DQ\DNVHJLWLJDVDPDVLVLGDSDWGLJDPEDUNDQGHQJDQSROD*DPEDUGLDWDVXQWXNEDQ\DNEDWDQJ
NRUHNDSL\DQJWHUVHGLD
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 279
E 0DULNLWDWHPXNDQSRODKXEXQJDQEDQ\DNEDWDQJNRUHNDSL\DQJWHUVHGLDGDQEDQ\DNVHJLWLJD
VDPD VLVL \DQJ GDSDW GLEHQWXN 0LVDONDQ .$ DGDODK EDQ\DN EDWDQJ NRUHN DSL GDQ 6 DGDODK
EDQ\DNVHJLWLJD\DQJWHUEHQWXN3HUKDWLNDQKXEXQJDQEDQ\DNEDWDQJNRUHNDSLGHQJDQEDQ\DN
VHJLWLJDVDPDVLVL\DQJGDSDWGLEHQWXN

.$ 6 +XEXQJDQ.$GDQ6

GVW

*DPEDU'LDJUDPSHPDVDQJDQEDQ\DNNRUHNDSLGDQEDQ\DNVHJLWLJDVDPDVLVL
0LVDOQDGDODKEDQ\DNEDWDQJNRUHNDSLGDQVDGDODKEDQ\DNVHJLWLJDVDPDVLVL+XEXQJDQEDQ\DN
NRUHN DSL \DQJ WHUVHGLD GDQ EDQ\DN VHJLWLJD VDPD VLVL \DQJ GDSDW GLEHQWXN GLQ\DWDNDQ GHQJDQ
Q
V QELODQJDQJDQMLOGDQQ

%HUDSD EDQ\DN VHJLWLJD VDPD VLVL GHQJDQ SDQMDQJ VLVL VDWXVDWXDQ NRUHN DSL \DQJ GDSDW GLEHQWXN
MLNDEDQ\DNEDWDQJNRUHNDSL\DQJGLVHGLDNDQDGDODKEDWDQJ"-LNDEDQ\DNNRUHNDSLDGDODKQ
Q
EDWDQJPDNDEDQ\DNVHJLWLJDVDPDVLVL\DQJGDSDWGLEHQWXNDGDODK EXDK

%HUDSDEDQ\DNEDWDQJNRUHNDSL\DQJGLVHGLDNDQMLNDEDQ\DNVHJLWLJD\DQJGLEHQWXNVHEDQ\DN"
-LND EDQ\DN VHJLWLJD VDPD VLVL \DQJ GDSDW GLEHQWXN DGDODK EXDK PDND EDQ\DN NRUHN DSL
Q
\DQJGLVHGLDNDQDGDODK

Q±
Q EXDK
-DGLEDQ\DNNRUHNDSL\DQJKDUXVGLVHGLDNDQDGDODKEDWDQJ

Ayo Kita
Menalar
Ajaklah siswa untuk bernalar pada pertanyaan yang telah disediakan pada buku siswa
Alternatif
Penyelesaian
a. Sebuah segitiga tidak mungkin mempunyai dua sudut siku-siku, karena jumlah dari
dua sudut siku-siku sudah sebesar 1800. Padahal banyak sudut pada segitiga ada 3.
b. Sebuah segitiga tidak mungkin mempunyai dua sudut tumpul, karena besar sudut
tumpul lebih dari 900 dan apabila kedua sudut tersbut dijumlahkan maka besar
sudutnya lebih dari 1800. Padahal banyak sudut pada segitiga ada 3.
c. Tidak mungkin terjadi
bahwa semua segitiga
&RQWRK
samasisi merupakan
&
3HUKDWLNDQJDPEDUEHULNXW segitiga siku-siku, karena
-LND SDGD VHJLWLJD VDPD NDNL GLVDPSLQJ PHPSXQ\DL SDQMDQJ
%& FP'& FPGDQP%&$ PDND
R
besar ketiga sudut dari
D 6HEXWNDQVHJLWLJD\DQJNRQJUXHQ segitiga sama sisi adalah
FP
E 7HQWXNDQSDQMDQJ$%$'$&
FP 600.
F 7HQWXNDQEHVDUVXGXW%'&&%'GDQ%$&
' d. Tidak, hanya mungkin
ĿĿ
3HQ\HOHVDLDQ
terjadi bahwa segitiga
%
sembarang termasuk
D 6HJLWLJDNRQJUXHQ6HJLWLJD$%'GDQ6HJLWLJD%&'
E .DUHQD%& $%GDQ'& $'0DND$% GDQ$' segitiga samakaki.
6HKLQJJD
$& $''& $
e. Iya, semua segitiga
samakaki pasti merupakan
$& FP
segitiga lancip, karena
F %'&DGDODKVLNXVLNXPDNDP%'&
ketiga sudut pada segitiga

&%' ±P%&'P%'&

± sama kaki besar sudutnya
±
P&%' kurang dari 900.
-DGLP&%' f. Tidak, hanya mungkin
$\R.LWD
terjadi bahwa segitiga
0HQDODU siku-siku merupakan
6HWHODKNDOLDQVHOHVDLPHQJJDOLLQIRUPDVLGLVNXVLNDQODKEHEHUDSDSHUWDQ\DDQEHULNXW
segitiga sembarang.
D 0XQJNLQNDKVHEXDKVHJLWLJDPHPSXQ\DLGXDVXGXWVLNXVLNX"-HODVNDQ
E 0XQJNLQNDKVHEXDKVHJLWLJDPHPSXQ\DLGXDVXGXWWXPSXO"-HODVNDQ
g. Iya ada, contohnya
F $SDNDKVHPXDVHJLWLJDVDPDVLVLSDVWLPHUXSDNDQVHJLWLJDVLNXVLNX"-HODVNDQ
G $SDNDKVHPXDVHJLWLJDVHEDUDQJSDVWLEXNDQVHJLWLJDVDPDNDNL"-HODVNDQ
masing-masing sudutnya
H $SDNDKVHPXDVHJLWLJDVDPDNDNLSDVWLPHUXSDNDQVHJLWLJDODQFLS"-HODVNDQ
I $SDNDKVHPXDVHJLWLJDVLNXVLNXSDVWLEXNDQVHJLWLJDVHEDUDQJ"-HODVNDQ
adalah 500, 600, dan 700.
J $SDNDKDGDVHJLWLJDODQFLS\DQJPHUXSDNDQVHJLWLJDVHEDUDQJ"-HODVNDQ
K $SDNDKDGDVHJLWLJDWXPSXO\DQJPHUXSDNDQVHJLWLJDVDPDNDNL"-HODVNDQ
h. Iya ada, contohnya
masing-masing sudutnya
$\R.LWD adalah 300, 300, dan 1200.
%HUEDJL
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 281
Ayo Kita
Berbagi
Informasikan kepada siswa untuk mendikusikannya dengan teman sekelompok,
pada kegiatan ini: Pantau siswa yang berdiskusi, kemudian meminta siswa untuk
menukarkan hasil diskusinya dengan kelompok lain

kegiatan kali ini
rubrik penilaian
3. Jika perlu, berilah siswa soal latihan 4 untuk dikerjakan di rumah
?! "
Latihan /DWLKDQ
Minta siswa untuk 'DSDWNDQNDOLDQPHQJJDPEDUVHJLWLJD¨$%&GHQJDQVLVL$% FP%&FPGDQ$&

FP"0HQJDSD"
menyelesaikan soal 'LNHWDKXLVHJLWLJD¨$%&GHQJDQP& $% %& DGDQ$& E7HQWXNDQQLODL
latihan dan di bahas di DEWHUEHVDU
kelas dengan menunjuk 'LNHWDKXL$%&DGDODKVHJLWLJDVLNXVLNXGL$GHQJDQ$% FPGDQ$& FP-LND$'

DGDODKJDULVWLQJJLGDQ(DGDODKWLWLNWHQJDK$'PDNDQLODL%(&(DGDODK
salah satu siswa, sedang 3HUKDWLNDQJDPEDUEHULNXW

siswa yang lain diminta
menanggapi dengan
Ŀ
santun. Begitu seterusnya Ŀ
untuk nomor soal lainnya.
Lakukan diskusi baik secara L

Ŀ
LL LLL
klasikal maupun kelompok D +LWXQJODKEHVDUVXGXW\DQJEHOXPGLNHWDKXL
untuk mengetahui berbagai E %HUEHQWXNVHJLWLJDDSDNDKSDGDJDPEDUGLDWDV"
cara yang digunakan siswa F %HUDSDNDKMXPODKEHVDUGXDVXGXWODQFLSSDGDWLDSWLDSVHJLWLJDGLDWDV"

G %DJDLPDQDNDKKXEXQJDQDQWDUDNHGXDVXGXWODQFLSSDGDWLDSWLDSVHJLWLJDGLDWDV"
&DULODKQLODLDEGDQFSDGDWLDSWLDSVHJLWLJDEHULNXW
E
F F
E
D
E F
D
L LL LLL
'LNHWDKXLVHJLWLJDGHQJDQEHVDUVXGXWVXGXWQ\DDGDODKqqGDQq
D 6HEXWNDQMHQLVVHJLWLJDWHUVHEXW0HQJDSD"
E 'DSDWNDKNDPXPHQJJRORQJNDQVHJLWLJDWHUVHEXWGHQJDQPHOLKDWSDQMDQJVLVLVLVLQ\D"
-HODVNDQ
'LNHWDKXLVHEXDKVHJLWLJD$%&GHQJDQEHVDUVDODKVDWXVXGXWQ\DqVHJLWLJD
DSDNDK'$%&LWX"-HODVNDQ

8UXWNDQODKEHVDUVXGXWGDODPVHJLWLJDMLNDGLEHULNDQSDQMDQJVLVLVLVLQ\DVHSHUWLEHULNXW
D $% %& GDQ$&
E '( () GDQ')
F ;< <= GDQ;=
8UXWNDQSDQMDQJVLVLVHJLWLJDVHJLWLJDEHULNXWMLNDEHVDUVXGXWVXGXWQ\DDGDODK
D P6 P5 P7 FP; P< P=
E P$ P% P& GP' P( P)
0XQJNLQNDK GDSDW GLEHQWXN VHEXDK VHJLWLJD MLND GLVHGLDNDQ OLGL GHQJDQ SDQMDQJ VHSHUWL
EHULNXW"6HOLGLNLODK
D FPFPGDQFP FFPFPFP
E FPFPGDQFP GFPFPGDQFP
7HQWXNDQEHVDUVXGXW789SDGDJDPEDUEHULNXW 3
[
9
[
4 7
6
[ [
[
8
5
D7HQWXNDQEHVDU3
5

3
4 6
E7HQWXNDQQLODLS
&
S
$ S
% '
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 283
Memahami Keliling dan
Membelajarkan 1.4 Luas Segitiga

1. Sediakan berbagai bangun segitiga dari kertas lipat atau kertas HVS atau asturo
secukupnya. Akan lebih baik lagi kalau disediakan juga benda/barang nyata
yang berbentuk macam-macam bangun datar segitiga, contoh perahu lengkap
dengan layarnya.
2. Bentuk siswa menjadi kelompok kecil (sebanyak 4 – 5 orang) yang memungkinkan
Ayo 0HPDKDPL.HOLOLQJ
Kita Amati .HJLDWDQ GDQ/XDV6HJLWLJD
3DGD VHNRODK GDVDU NDPX WHODK PHPSHODMDUL WHQWDQJ VHJLWLJD .LWD DNDQ PHQJNDML OHELK OXDV GDQ
yang akan mereka PHQGDODP WHQWDQJ VHJLWLJD NKXVXVQ\D WHUNDLW EHUEDJDL NRQVHS GDQ DWXUDQ SHQHQWXDQ OXDV GDQ
NHOLOLQJ VHJLWLJD 'L VHNLWDU NLWD WHUGDSDW EHUEDJDL REMHN VHSHUWL JHGXQJ \DQJ EHQWXN SHUPXNDDQ
Amati, yaitu akan EDQJXQDQQ\DPHUXSDNDQGDHUDKVHJLWLJD'HPLNLDQMXJDNLWDGDSDWFHUPDWLSHUDKXOD\DUGDQSHUDKX
mengamati cara \DQJ GLJXQDNDQ QHOD\DQ PHQDQJNDS LNDQ %HUEDJDL SHUPDVDODKDQ NHKLGXSDQ EDQ\DN \DQJ GDSDW
GLSHFDKNDQPHQHUDSNDQEHUEDJDLNRQVHSGDQDWXUDQDWXUDQSDGDVHJLWLJD0DULNLWDFHUPDWLPDVDODK
menjawab dari EHULNXW
masalah yang terdapat 0DVDODK

pada Masalah 1.7 6HRUDQJQHOD\DQLQJLQPHQJJDQWLOD\DUSHUDKXQ\DGHQJDQMHQLV
2. Fokus pengamatan NDLQ\DQJOHELKWHEDODJDUPDPSXPHQDKDQDQJLQ%DKDQNDLQ
\DQJ WHUVHGLD EHUEHQWXN SHUVHJL GHQJDQ XNXUDQ SDQMDQJ P
adalah untuk 6HVXDL XNXUDQ ND\X SHQ\DQJJD NDLQ OD\DU SHUDKX VHEHOXPQ\D
QHOD\DQ WHUVHEXW KDUXV PHPRWRQJ EDKDQ NDLQ OD\DU GDUL PXODL
mengetahui luas WLWLNWHQJDKVDODKVDWXVLVLNDLQPHQXMXGXDWLWLNVXGXWSHUPXNDDQ
permukaan layar NDLQWHUVHEXW
D %HUDSDOXDVSHUPXNDDQOD\DUSHUDKXWHUVHEXW"
perahu dan luas kain *DPEDU3HUDKX/D\DU E %HUDSDOXDVNDLQ\DQJWHUVLVD"
yang tersisa dengan

melakukan tahapan- $OWHUQDWLI3HPHFDKDQ0DVDODK
tahapan kegiatan yang $\R

.LWD$PDWL
sudah disediakan
pada buku siswa. 8QWXNPHPHFDKNDQPDVDODKGLDWDVLQJDWNHPEDOLPDWHULEDQJXQGDWDU\DQJNDOLDQSHODMDULVDDWGL
VHNRODKGDVDU
Dengan melalui /DNXNDQNHJLDWDQEHULNXWXQWXNPHQMDZDESHUPDVDODKDQ\DQJWHUGDSDWSDGD0DVDODK
tahapan-tahapan %XDWODKLOXVWUDVLEDKDQNDLQ\DQJGLJXQDNDQSHUDKXOD\DUGDODPEHQWXNSHUVHJLGHQJDQXNXUDQFP
%HULODKWDQGDSDGDWLWLNWLWLNVXGXWSHUVHJLPLVDONDQ$%&'.HPXGLDQEHULODKWDQGDWLWLNSDGD
kegiatan tersebut LOXVWUDVLJDPEDUND\XSHQ\DQJJDPLVDO()\DNQLVHEDJDLEHULNXW
(
' &
siswa diharapkan
menjawab Masalah 1.7 P
$ %
)
*DPEDU,OXVWUDVL3HUDKX/D\DU

Alternatif
Penyelesaian
Bahan kain layar perahu yang tersedia berbentuk persegi dengan ukuran panjang 10 m.
Penggunaan kain layar tersebut sesuai ukuran kayu peyangga layar dapat diinterpretasikan
dalam gambar berikut.
E C
D
10 m
A B
F
Dari gambar di atas dapat kita cermati bahwa panjang kayu penyangga kain layar sama
dengan panjang sisi AB, AE dan BE. Karena bentuk bahan kain penyangga adalah
berbentuk persegi maka panjang AB = BC = EF = 10 m.
a. Akan ditentukan luas permukaan layar perahu

Bentuk layar perahu berbentuk segitiga. Dalam menentukan luas permukaan layar
perahu sesuai dengan gambar di atas, ingat kembali tentang materi pengukuran
terkait penentuan luas segitiga yang telah
kamu pelajari di Sekolah Dasar.
= luas segitiga ABE.

Luas layar perahu
1
= × alas × tinggi
2
1
= × AB × EF
2
1
= × 10 × 10
2
= 50
Jadi luas permukaan layar perahu adalah 50 m2.
b. Akan ditentukan luas kain yang tersisa

Permukaan bahan kain layar perahu yang tersedia berbentuk persegi dengan ukuran
10 m. Luas permukaan kain tersebut adalah 100 m2. Sementara luas kain yang
digunakan untuk layar perahu adalah 50 m2. Dengan demikian luas kain yang tersisa
adalah 50 m2.
MATEMATIKA 285
Perhatikan kembali gambar permukaan kain ABCD di atas, ada 5 (lima) segitiga yang
terbentuk di dalamnya, yaitu segitiga ABE, ADE, BCE, AFE, dan segitiga BEF.
D E E E C E E
A A F BB A F F B
Ingat kembali materi segitiga yang kamu pelajari di sekolah dasar terkait jenis-jenis
segitiga dan ciricirinya.
Mari kita cermati beberapa jenis segitiga yang tampak pada permukaan persegi ABCD.
1. ΔABE adalah segitiga samakaki sebab terdapat dua sisinya sama panjang, yaitu AE = BE.
2. ΔADE dan ΔBCE, ΔAFE dan ΔBFE adalah segitiga siku-siku sebab salah satu sudut
segitiga tersebut besarnya 90°, yaitu ∠D, ∠C, dan ∠F.
Selanjutnya perhatikan garis EF pada ΔABE. Garis EF tegak lurus terhadap alas AB
dengan ∠AFE = ∠BFE = 90°. Karena ΔABE adalah segitiga samakaki, maka garis EF
membagi dua alas AB sama panjang. Garis EF juga membagi dua sudut E pada AEB sama
besar atau ∠AEF = ∠BEF.
286
Ayo Kita
? Menanya
Jelaskan tugas berikutnya, yaitu membuat pertanyaan; pada kegiatan ini siswa mem-
buat pertanyaan tentang yang terdapat Masalah 1.7 Contoh: bagaimana cara mencari
luas segitiga pada bangun persegi panjang? Bagaimana cara mencari tinggi layar
perahu jika diketahui luasnya? Berapakah luas perahu layar jika diketahui alas dan
kelilingnya?
Sedikit
Informasi
buku siswa, jika dimungkinkan pertanyaan: bahaslah bersama-sama dengan
siswa sehingga siswa
7HQWXNDQOXDVSHUPXNDDQOD\DUSHUDKX
benar-benar paham tentang
.HPXGLDQWHQWXNDQOXDVNDLQ\DQJWHUVHGLD6HODQMXWQ\DEXDWODKLOXVWUDVLSHUPXNDDQNDLQGHQJDQ
SHUPXNDDQOD\DUSHUDKXVHEDJDLEHULNXW informasi tersebut
3HUKDWLNDQNHPEDOLJDPEDUSHUPXNDDQNDLQ$%&'GLDWDVDGDOLPDVHJLWLJD\DQJWHUEHQWXN
GLGDODPQ\D\DLWXVHJLWLJD$%($'(%&($)(GDQVHJLWLJD%() 2. Amati siswa yang sedang
' ( ( ( & ( ( memahami sedikit
informasi. Fokuskan
pengamatannya kepada
siswa pemahamannya
dibawah rata-rata. Bila
$ $ ) %% $ ) ) % perlu bimbinglah ia atau
*DPEDU,OXVWUDVLSHUPXNDDQNDLQ mereka secara santun
dan sopan serta lakukan
"
$\R.LWD
0HQDQ\D
pendekatan secara
%HUGDVDUNDQKDVLOSHQJDPDWDQNDOLDQFREDEXDWODKSHUWDQ\DDQ\DQJPHPXDWNDWDNDWDEHULNXW individu.
³VHJLWLJD´GDQ³OXDV´
³OXDV´GDQ³WLQJJL´ 3. Bila ada pertanyan
³DODV´GDQ³NHOLOLQJ´
tentang sedikit
informasi, lakukan
6HGLNLW
,QIRUPDVL
diskusi
3DGD NHJLDWDQ PDQJDPDWL WHODK NDOLDQ SHODMDUDL EDKZD OXDV VHJLWLJD LWX VHWHQJDK GDUL OXDV
SHUVHJLSDQMDQJDWDXSHUVHJL8QWXNPHQDPEDKLQIRUPDVLOHELKGDODPODJLWHQWDQJOXDVGDQNHOLOLQJ
VHJLWLJDFREDSHUKDWLNDQXUDLDQEHULNXW
&RQWRK
+LWXQJODKOXDVGDHUDKEDQJXQEHULNXW

FP
GP
Ŀ
/ FP
GP
Ŀ
GP FP FP

/
FP
GP
Ŀ
FP
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 287
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
%DQJXQWHUVHEXWWHUGLULGDULGXDVHJLWLJD
/XDVVHJLWLJD,

/ îî

-DGLOXDVVHJLWLJD,/DGDODKGP
/XDVVHJLWLJD,,

/ îî

-DGLOXDVVHJLWLJD,,/DGDODKGP
6HKLQJJDOXDVEDQJXQVHOXUXKQ\D // GP
%DQJXQWHUVHEXWWHUGLULGDULWLJDVHJLWLJD

/ îî -DGL/DGDODKFP



///
-DGLOXDVEDQJXQVHOXUXKQ\DDGDODKFP
&RQWRK
'RGL LQJLQ PHQJHWDKXL OXDV GDHUDK VHJLWLJD \DQJ GLEHQWXNQ\D GDUL NHUWDV RULJDPL EHUEHQWXN
SHUVHJLSDQMDQJ
-LNDGLNHWDKXLSDQMDQJVLVLVLVLSHUVHJLSDQMDQJ
D EDJDLPDQDFDUD'RGLPHQJKLWXQJOXDVGDHUDKVHJLWLJD\DQJGLEHQWXNQ\D"
E WHQWXNDQODKUXPXVPHQJKLWXQJOXDVGDHUDKVHJLWLJD
*DPEDU6HJLWLJDGDULNHUWDVRULJDPL

$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
7 5 6
0LVDONDQ VHJLWLJD \DQJ GLEHQWXN NLWD LOXVWUDVLNDQ
VHSHUWLJDPEDUGLVDPSLQJ
.HUWDVRULJDPLEHUEHQWXNSHUVHJLSDQMDQJ3467
6HJLWLJD\DQJDNDQGLKLWXQJOXDVQ\DDGDODK¨345
'HQJDQ PHQJJXQDNDQ JDULV EDQWX 85 \DQJ

SDQMDQJQ\D VDPD GHQJDQ 37 GDQ 46 VHUWD WHJDN
OXUXVGHQJDQ34.LWDSHUROHKEDKZD Ŀ
58 37 46 PHUXSDNDQ OHEDU GDUL 8 3 4
SHUVHJLSDQMDQJ3467
84 56
34 67 3848 5657PHUXSDNDQSDQMDQJGDULSHUVHJLSDQMDQJ3467
¨385VDPDGDQVHEDQJXQGHQJDQ¨375
¨845VDPDGDQVHEDQJXQGHQJDQ¨564
/XDVSHUVHJLSDQMDQJ3857 /XDV¨385/XDV¨375
/XDVSHVHJLSDQMDQJ8465 /XDV¨845/XDV¨564
/XDV¨345 /XDV¨385¨845

/XDV¨385 /XDVSHUVHJLSDQMDQJ3857


D 3HUKLWXQJDQOXDV¨345GHQJDQPHQJJXQDNDQSHUVHJLSDQMDQJ3456
'HQJDQPHQJJXQDNDQUXPXVOXDVSHUVHJLSDQMDQJNLWDSHUROHK


î38î58

/XDVǻ845 îOXDVSHUVHJLSDQMDQJ8465

î58î48

/XDVǻ345 /XDVǻ385/XDVǻ845

î38î58 î58î48

î58î3848

.DUHQDSDQMDQJ34 3848PDND

/XDVǻ345 î58î34

0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 289
E 5XPXVPHQJKLWXQJOXDVGDHUDKVHJLWLJD345
%HUGDVDUNDQJDPEDUGLDWDV34PHUXSDNDQVLVLDODVǻ345GDQ58DGDODKWLQJJLǻ345PDND
UXPXVPHQJKLWXQJOXDVVHJLWLJD345DGDODK

/XDVǻ345 î58î34

îWLQJJLǻ345îDODVǻ345

6HFDUDXPXPUXPXVOXDVVHJLWLJDDGDODK

/XDVǻ îDODVîWLQJJL

&RQWRK
% & & &

&

$ %
$ % $ %
$ *DPEDU(PSDWEXDKMHQLVVHJLWLJD
.DPX GDSDW PHQJJXQDNDQ XNXUDQ VLVL VHJLWLJD $%& GHQJDQ XNXUDQ \DQJ ODLQ WHWDSL NHOLOLQJQ\D
KDUXVFP,QJDWNHPEDOLPDWHULSHQJXNXUDQ\DQJVXGDKNDPXSHODMDULGL6HNRODK'DVDUWHUNDLW
NHOLOLQJVHJLWLJDGDQOXDVQ\D
'LNHWDKXLEDKZDXQWXNVHWLDSMHQLVVHJLWLJDGLDWDVSDQMDQJNHOLOLQJQ\DVDPD\DLWXDEF

0LVDONDQ6 .

-LNDVHEXDKVHJLWLJD$%&GHQJDQSDQMDQJVLVLVLVLQ\DDGDODKDEFPDNDOXDVQ\DGDSDWGLWHQWXNDQ
GHQJDQPHQJJXQDNDQUXPXVVHWHQJDKNHOLOLQJ6EHULNXW
L /XDVVHJLWLJDVHEDUDQJ$%& 6 6 D 6 E 6 F

-DGLOXDVVHJLWLJDVHEDUDQJ$%&DGDODK

=+ Ayo Kita
Menggali Informasi
+
1. Ajaklah siswa untuk menggali informasi tentang segitiga. Dalam kegiatan
menggali informasi ini guru memberikan motivasi kepada siswa untuk melakukan
langkah-langkah kegiatan yang telah disediakan pada buku siswa.
2. Ajaklah siswa untuk membuat kesimpulan tentang kegiatan menggali informasi.
3. Amati siswa yang sedang memahami sedikit informasi. Fokuskan pengamatannya
kepada siswa pemahamannya dibawah rata-rata. Bila perlu bimbinglah ia atau
mereka secara santun dan sopan serta lakukan pendekatan secara individu.
4. Bila ada pertanyan tentang permasalahan dalam menggali informasi, lakukan
diskusi
LL /XDVVHJLWLJDVDPDVLVL$%& 6 6 D 6 E 6 F

-DGLOXDVVHJLWLJDVDPDVLVL$%&DGDODK
LLL/XDVVHJLWLJDVDPDNDNL$%& 6 6 D 6 E 6 F

-DGLOXDVVHJLWLJDVDPDNDNL$%&DGDODK
LY /XDVVHJLWLJDVLNXVLNX$%& 6 6 D 6 E 6 F

-DGLOXDVVHJLWLJDVLNXVLNX$%&DGDODK
$\R.LWD
0HQJJDOL,QIRUPDVL

$JDUSHQJHWDKXDQNDOLDQWHQWDQJVHJLWLJDOHELKGDODPODJLFREDODKNDOLDQODNXNDQNHJLDWDQEHULNXW
LQL
*DPEDUNDQSHUVHJLSDQMDQJ$%&'GHQJDQXNXUDQSDQMDQJFPGDQOHEDUFP
.HPXGLDQJDPEDUNDQGLDJRQDOGLDJRQDOSHUVHJLSDQMDQJ$%&'
*XQWLQJEDQJXQSHUVHJLSDQMDQJ\DQJWHODKNDPXJDPEDULWXPHQXUXWVLVLQ\D
*XQWLQJODKSHUVHJLSDQMDQJ$%&'PHQXUXWVDODKVDWXGLDJRQDOQ\D
%HUEHQWXNDSDNDKSRWRQJDQSRWRQJDQ\DQJNDPXSHUROHK"
$SDNDKNHGXDSRWRQJDQWHUVHEXWPHPSXQ\DLXNXUDQ\DQJVDPD"
3HUKDWLNDQ NHGXD SRWRQJDQ WHUVHEXW $SDNDK SDGD PDVLQJPDVLQJ SRWRQJDQ WHUGDSDW VDWX
VXGXW\DQJEHVDUQ\D"-LND\DEDJDLPDQDNDKFDUDPXPHQJXNXUVXGXWWHUVHEXW"7XQMXNNDQ
OHWDNVXGXWWHUVHEXWGDQVHEXWNDQQDPDVXGXWQ\D
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 291
Ayo Kita
Menalar
1. Ajaklah siswa untuk bernalar pada soal-soal yang telah disediakan pada buku
siswa. Jika diperlukan bimbinglah siswa untuk menyelesaian soal tersebut.
2. Amati siswa yang sedang melakukan kegiatan menalar dengan beberapa soal
yang sudah disediakan pada siswa
3. Berilah kesempatan kepada siswa untuk menggunakan cara sendiri. Bila perlu
pancinglah siswa untuk menggunakan dengan berbagai cara
4. Siswa yang benar-benar melakukan dengan berbagai cara dibeikan catatan
khusus dan diberikan nilai lebih dari pada siswa yang lain.
Alternatif
Ketika siswa sedang $\R.LWD

melakukan kegiatan menalar, 0HQDODU
teman-teman guru bisa

6HWHODKNDOLDQPHQGDSDWNDQLQIRUPDVLGDQPHQJJDOLLQIRUPDVLSDGDNHJLDWDQGLDWDVFREDQDODUNDQ
melakukan hal-hal berikut: SLNLUDQNDOLDQSDGDVRDOVRDOEHULNXLQL
1. Tulislah hal-hal apa 'LEHULNDQVHWEDWDQJND\XGHQJDQSDQMDQJVHEDJDLEHULNXW

yang menjadi perhatian 6HW$ 6HW%
Ibu/Bapak selama FP FP

FP FP
pembelajaran FP FP
2. Catatlah siswa mana 6HW% 6HW'

saja yang perlu menjadi FP FP
perhatian FP FP
FP FP
3. Tulislah hal-hal apa
D %XDWODKVHJLWLJDGDULVHWLDSVHW\DQJGLEHULNDQPDVXNNDQKDVLOQ\DSDGDWDEHOEHULNXW
saja yang menjadi
catatan keberhasilan 3DQMDQJVLVLGDODPFP $SDNDKWHUEHQWXNVHJLWLJD"
pembelajaran yang Ibu/ 6HW$ <DWLGDN
Bapak lakukan 6HW% <DWLGDN
4. Tulislah hal-hal apa saja 6HW& <DWLGDN
yang harus diperbaiki 6HW' <DWLGDN
dan ditingkatkan agar E 8QWXN PHPEDQJXQ VHJLWLJD GLSHUOXNDQ V\DUDW \DQJ EHUNDLWDQ GHQJDQ SDQMDQJ VLVL VHJLWLJD
pembelajaran semakin 5XPXVNDQV\DUDWWHUVHEXW
F 3DGDWDEHOEHULNXWGLEHULNDQSDQMDQJVLVLLVLODK
baik
3DQMDQJVLVLGDODPFP $SDNDKWHUEHQWXNVHJLWLJD"
6HW$ <DWLGDN
6HW% <DWLGDN
6HW& <DWLGDN
6HW' <DWLGDN

Alternatif
1. 4 set batang yang bisa dan tidak bisa membentuk segitiga.
Set A
3 cm 5 cm
4 cm
4 cm
5 cm 3 cm
Set B
5 cm
3 cm 3 cm
3 cm
7 cm 3 cm
7 cm
Set C
3 cm 5 cm
5 cm
7 cm 3 cm
Set D
3 cm 7 cm
4 cm
4 cm
7 cm
3 cm
a. Buatlah segitiga dari setiap set yang diberikan, masukkan hasilnya pada tabel berikut.
Panjang sisi dalam cm Apakah terbentuk segitiga?

Set A 3, 4, 5 Ya/tidak
Set B 3, 3, 7 Ya/tidak
Set C 3, 5, 7 Ya/tidak
Set D 3, 4, 7 Ya/tidak
293
MATEMATIKA 293
b. Untuk membangun segitiga diperlukan syarat yang berkaitan dengan panjang
sisi segitiga. Rumuskan syarat tersebut.
“Untuk setiap segitiga selalu berlaku bahwa jumlah dua sisinya selalu lebih
panjang dari pada sisi ketiga”
c. Pada tabel berikut diberikan panjang sisi, isilah:
Panjang sisi dalam cm Apakah terbentuk segitiga?
Set A 13, 4, 9 Ya/tidak
Set B 12, 6, 7 Ya/tidak
Set C 9, 15, 7 Ya/tidak
Set D 13, 24, 11 Ya/tidak
2. Diberikan 12 batang korek api, dalam gambar berikut.
Isilah tabel berikut, untuk mentukan banyak segitiga yang dapat dibuat dari batang korek
api tersebut:
Banyak korek api Banyak korek api Banyak korek api

Jenis segitiga
pada sisi I pada sisi II pada sisi III
1 1 1 Sama sisi
1 2 1 Sama kaki
2 3 4 Sebarang
2 3 2 Sama kaki
3 4 5 Sebarang
4 4 4 Sama sisi
294
3. Tentukan luas persegi pada gambar berikut.
Dibuat garis bantu, yaitu garis merah, sehingga terbentuk 4 segitiga yang kongruen
pada persegi merah
IV III
I II
Dengan demikian, lakukan langlah-langkah penyelesaian berikut.

Langkah pertama mencari luas persegi merah terlebih dulu, yakni:
Luas persegi merah = 5 × 5 = 25 satuan luas
Langkah kedua mencari salah satu luas segitiga, yakni:
1 1
Luas salah satu segitiga = × alas × tinggi = × 3 × 2 = 3 satuan luas
2 2
Langkah ketiga, mencari luas persegi yang diminta pada soal, yakti
Luas persegi = luas persegi merah – 4 × luas salah satu segitiga
= 25 – 4 × 3
= 25 – 12
= 13 satuan luas
Jadi, luas persegi pada gambar adalah 13 satuan luas
295
MATEMATIKA 295
Ayo Kita
Berbagi
1. Informasikan kepada siswa untuk mendikusikannya dengan temen sekelompok,
pada kegiatan ini: Guru mematau siswa yang berdiskusi, kemudian meminta
siswa untuk menukarkan hasil diskusinya dengan kelompok lain
2. Pada kegiatan berbagi guru bisa mengajak siswa untuk mempresentasikan
secara satu-persatu pada setiap kelompok belajar atau bisa juga menukarkan
hasil pekerjaan dengan kelompok lain yang pada akhirnya akan memperoleh
pemahaman bersama
3. Siswa yang kurang aktif pada kegiatan berbagi ini, alangkah baiknya jika guru
membimbing dan mengarahkan serta menanykan apa menjadi penghambat dan
kendala sehingga belum bisa aktif seperti siswa yang lainnya
4. Bila perlu juga pada 'LEHULNDQEDWDQJNRUHNDSLGDODPJDPEDUEHULNXW
kegiatan berbagi ini,
bagilah menjadi 3
kelompok belajar:
kelompok 1 siswa yang
pintar, kelompok 2
siswa yang sedang, dan
kelompok 3 siswa yang
kurang.
,VLODKWDEHOEHULNXWXQWXNPHQWXNDQEDQ\DNVHJLWLJD\DQJGDSDWGLEXDWGDULEDWDQJNRUHNDSL
WHUVHEXW
%DQ\DNNRUHNDSL %DQ\DNNRUHNDSL %DQ\DNNRUHNDSL

-HQLVVHJLWLJD
SDGDVLVL, SDGDVLVL,, SDGDVLVL,,,
6DPDVLVL
«
«
7HQWXNDQOXDVSHUVHJLSDGDJDPEDUEHULNXW
$\R.LWD
%HUEDJL
7XNDUNDQKDVLONHUMDNDOLDQSDGDWHPDQVHEDQJNXGDQEDQGLQJNDQGHQJDQKDVLOSHNHUMDDQQ\D
.HPXGLDQGLVNXVLNDQGHQJDQWHPDQWDPDQQ\D
0$7(0$7,.$

?! Latihan
" /DWLKDQ
3HUKDWLNDQJDPEDUGLEDZDKLQL%DQJXQPDQDNDK\DQJPHPSXQ\DLOXDVWHUEHVDU"-HODVNDQ
D E F
5HQL PHPSXQ\DL VDWX OHPEDU NDUWRQ EHUPRWLI EHUEHQWXN SHUVHJL GHQJDQ SDQMDQJ VLVLQ\D
FP5HQLDNDQPHPEXDWPDLQDQ\DQJEHUEHQWXNVHSHUWLSDGDGLEDZDK%HUDSDNDKOXDV
NDUWRQ\DQJWLGDNWHUSDNDL"
FP
3HUKDWLNDQGDHUDKVHJLWLJD,GDQ,,GLVDPSLQJ
%DQGLQJNDQOXDV,GDQOXDV,,
-HODVNDQ
, ,,
[ [
0LVDONDQVHJLWLJD$%&\DQJWXPSXOGL&WLWLN0DGDODKWLWLNWHQJDK$%0HODOXL&GLEXDW
JDULVWHJDNOXUXVSDGD%&\DQJPHPRWRQJ$%GLWLWLN(
'DUL0GLWDULNJDULVPHPRWRQJ%&\DQJWHJDNOXUXVGL'MLNDOXDVVHJLWLJD$%&DGDODK
VDWXDQOXDV0DNDOXDVVHJLWLJD%('DGDODK
'LNHWDKXLǻ$%&GHQJDQSDQMDQJVLVL$% $& %& FPPHODOXLWLWLNWHQJDKWLDSWLDS

VLVL$&$%GDQ%&GLEXDWWLWLN$%GDQ&VHKLQJJDWHUEHQWXNǻ$ǻ%ǻ&GHPLNLDQ
VHWHUXVQ\DWHQWXNDQMXPODKVHPXDSDQMDQJVLVL\DQJWHUEHQWXNGDQNHOLOLQJ\DQJWHUEHQWXN
ǻ$%&DGDODKVHJLWLJDVDPDNDNLGHQJDQ$% %&GDQ%& FP3HUVHJL()*+PHPSXQ\DL

SDQMDQJVLVLFPGLGDODPǻ$%&%HUDSDNDKOXDVǻ$()"
MATEMATIKA 297
Menaksir Luas Bangun
Membelajarkan 1.5 Datar Tidak Beraturan

2. Sediakan juga berbagai benda/barang, seperti daun, batang pohon, penghapus
pulpel, telapak tangan dan lain-lain serta suatu gambar bidang datar tidak
beraturan.
3. Bentuk siswa menjadi kelompok kecil (sebanyak 4 – 5 orang) yang
memungkinkan belajar secara efektif
4. Pada masing-masing kelompok disediakan kertas berpetak atau kertas HVS/
asturo yang telah digabar garis berkotak-kotak
Ayo /XDV%DQJXQ'DWDU
Kita Amati 7LGDN%HUDWXUDQ
yang akan mereka 0HQDNVLU/XDV
Amati, yaitu akan
.HJLDWDQ %DQJXQ'DWDU7LGDN%HUDWXUDQ
mengamati cara /XDV EDQJXQ GDWDU WDN EHUDWXUDQ PHUXSDNDQ EDQJXQEDQJXQ GDWDU \DQJ WDN GDSDW GLKLWXQJ VHFDUD
menjawab dari masalah ODQJVXQJ PHQJJXQDNDQ UXPXV OXDV GDHUDK EHUDWXUDQ %DQJXQEDQJXQ GDWDU WHUVHEXW ELVD EHUXSD
EHQGDEHQGDQ\DWD\DQJDGDGDODPNHKLGXSDQVHKDULKDULVHSHUWLGDXQEDWDQJSRKRQSHQJKDSXV
yang terdapat pada SXOSHOWHODSDNWDQJDQGDQODLQODLQPDXSXQVXDWXJDPEDUELGDQJGDWDUWLGDNEHUDWXUDQ8QWXNOHELK
MHODVQ\DSHUKDWLNDQXUDLDQNHJLDWDQEHULNXW
Masalah 1.7
2. Fokus pengamatan 0DVDODK
adalah untuk
3HUKDWLNDQJDPEDUEHULNXWLQLDWDXDPELOODKEHEHUDSDEHQGDEDUDQJ\DQJEDKDQGDVDUQ\DPHQ\HUXSDL
mengetahui cara EDQJXQGDWDUVHJLHPSDWGDQVHJLWLJD.HPXGLDQDPDWLODK
menentukan luas
daerah bangun-bangun
yang tidak beraturan
dengan melakukan
tahapan-tahapan 'DXQ 3RWRQJDQND\X
6XPEHUPHQVZRPHQVUXEULFVEORJVSRWFRP
3HQJKDSXVSXOSHQ
6XPEHU.HPGLNEXG
7HODSDNWDQJDQ
6XPEHU.HPGLNEXG
kegiatan yang sudah *DPEDU'DXQSRWRQJDQND\XSHQJKDSXVSXOSHQGDQWHODSDNWDQJDQ

siswa. Dengan melalui 0HPLOLKPDQDGDULEDQJXQGDWDUVHJLHPSDWGDQVHJLWLJD\DQJOHELKPXGDKGLJXQDNDQXQWXNPHQDNVLU
OXDVQ\D"
tahapan-tahapan
kegiatan tersebut $OWHUQDWLI3HPHFDKDQ0DVDODK
siswa diharapkan $\R

.LWD$PDWL
menjawab Masalah 1.7 'DSDWGLOLKDWEDKZDEDQJXQEDQJXQSDGDPDVDODKGLDWDVPHUXSDNDQEDQJXQ\DQJWLGDNEHUDWXUDQ
8QWXN PHQHQWXNDQ OXDV GDHUDK EDQJXQEDQJXQ \DQJ WLGDN EHUDWXUDQ VHSHUWL PDVDODK WHUVHEXW
3. Ajaklah siswa untuk ODNXNDQODKODQJNDKODQJODKEHULNXW
memahami ilustrasi 6DOLQODKGDQJDPEDUODKEDQJXQWHUVHEXWSDGDNHUWDVEHUSHWDNGHQJDQPHPEHULNDQJDULVSDGD

EDJLDQWHSLQ\D
untuk mencari luas
pada gambar tersebut
0$7(0$7,.$

Ayo Kita
? Menanya
1. Minta siswa untuk membuat pertanyaan
2. Sepakati satu atau dua pertanyaan dan tuliskan di papan, Suruh siswa menjalankan
rencana yang telah disepakati, contoh: apakah dengan cara menandai pada
kotak didalam daerah gambar tersebut sudah pasti luasnya sebanyak kotak yang
tertanda? Bagaimana jika menaksir luas pada gambar tersebut dari masing-
masing kotak yang disediakan oleh siswa besar kotak satuannya berbeda?
+LWXQJSHWDN\DQJPHQXWXSLEDQJXQWHUVHEXW.HPXGLDQEHULODKWDQGD8QWXNSHWDN\DQJWLGDN Sedikit

XWXKMLNDSHWDN\DQJPHQXWXSLEDQJXQOHELKGDULVHWHQJDKQ\DPDNDSHWDNWHUVHEXWGLKLWXQJ Informasi
VDWXSHWDN
,OXVWUDVL 1. Ajaklah siswa untuk

memahami sedikit
informasi yang
sudah disediakan

dalam buku siswa,
terutama tentang
cara mencari luas
daerah pada gambar
yang tidak beraturan
yang terdapat
pada contoh dan
8QWXQ PHQHQWXNDQ OXDV GDHUDK EDQJXQ WHUVHEXW FREDODK NDOLDQ EHULNDQ WDQGD SDGD SHWDN \DQJ uraiannya
PHQXWXSLEDQJXQWHUVHEXW.HPXGLDQKLWXODKOXDVQ\DGHQJDQPHQJKLWXQJEDQ\DNQ\DSHWDNWHUVHEXW
2. Berilah motivasi
kepada siswa yang
"
$\R.LWD
0HQDQ\D sedang memahami
sedikit informasi
³OXDV´GDQ³FDUD´
yang telah
³PHQDNVLU´GDQ³OXDV´ disediakan pada
7XOLVODKSHUWDQ\DDQNDOLDQGLOHPEDUNHUMDEXNXWXOLV buku siswa
3. Amatilah siswa yang
6HGLNLW
,QIRUPDVL sedang memahami
sedikit informasi.
6XSD\DSHPDKDPDQNDOLDQWHUKDGDSPDWHULOXDVEDQJXQWLGDNEHUDWXUDQOHELKOXDVFREDODKSHUKDWLNDQ
XUDLDQEHULNXWLQL Fokuskan perhatian
/XDV GDHUDK SHUPXNDDQ \DQJ EHUDWXUDQ GDSDW GLWHQWXNDQ GHQJDQ SHUVHJL VDWXDQ \DQJ PHQXWXSL pada siswa yang
GDHUDKWHUVHEXW3HUKDWLNDQEDQJXQEDQJXQ$%GDQ&EHULNXW
kemampuannya
kurang
MATEMATIKA 299
Alternatif
Ilustrasi:
✓✓ ✓✓ ✓ ✓✓ ✓ ✓ ✓
✓ ✓ ✓ ✓ ✓✓✓ ✓✓ ✓✓ ✓✓ ✓ ✓ ✓ ✓✓ ✓ ✓✓
✓ ✓✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓✓ ✓✓ ✓✓ ✓ ✓ ✓ ✓✓ ✓✓ ✓ ✓✓
✓✓ ✓ ✓ ✓✓✓ ✓✓✓ ✓ ✓✓ ✓ ✓ ✓✓ ✓ ✓✓ ✓✓
✓ ✓ ✓ ✓ ✓✓✓ ✓ ✓
Untuk menentukan luas daerah bangun tersebut, cobalah kalian berikan tanda pada
petak yang menutupi bangun tersebut! Kemudian hitulah luasnya dengan menghitung
banyaknya petak tersebut.
Dengan demikian, diperoleh luas daun = 17 satuan, potongan kayu = 22 satuan, tipe-x =
28, dan telapak tangan = 18 satuan
300
Ayo Kita
Menalar
Ajak siswa untuk mencari / menemukan/membuat 3 contoh yang ada dalam kehidupan
sehari-hari yang bahan dasarnya terbentuk bangun datar datar tidak beraturan
Ayo Kita
Berbagi
Setelah selesai menemukan 3 contoh, kirimkan 3 contoh tersebut yang kalian
dapatkan ke kelompok lain. Usahakan satu atau dua orang menemani karya itu, dan
menjelaskan maksud dari karya itu ke kelompok lain.
&RQWRK Sesudah Kegiatan

3HUKDWLNDQEDQJXQEDQJXQEHULNXWLQL+LWXQJODKOXDVGDHUDKQ\D Belajar Selesai
1. Ajak mereka
melakukan refleksi
terhadap kegiatan
belajar yang sudah
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ dilalui
'DSDW GLOLKDW EDKZD EDQJXQEDQJXQ SDGD VRDO PHUXSDNDQ EDQJXQ \DQJ WLGDN EHUDWXUDQ 8QWXN
PHQHQWXNDQ OXDV GDHUDK EDQJXQEDQJXQ \DQJ WLGDN EHUDWXUDQ VHSHUWL SDGD VRDO NDPX WLQJJDO 2. Berikan penilaian
PHQJKLWXQJSHWDN\DQJPHQXWXSLEDQJXQWHUVHEXW8QWXNSHWDN\DQJWLGDNXWXKMLNDSHWDN\DQJ
PHQXWXSLEDQJXQOHELKGDULVHWHQJDKQ\DPDNDSHWDNWHUVHEXWGLKLWXQJVDWXSHWDN terhadap proses dan
6HNDUDQJSHUKDWLNDQNHPEDOLEDQJXQEDQJXQSDGDVRDO%HULWDQGDFHQWDQJSDGDSHWDN\DQJXWXK
GDQSHWDN\DQJPHQXWXSLEDQJXQOHELKGDULVHWHQJDKEDJLDQ
hasil karya siswa
dengan menggunakan
D D D D D D
rubrik penilaian
D D D D D D D
D D D D
D
D
D D
D D D D 3. Tempelkan karya
siswa pada papan
'HQJDQGHPLNLDQGLSHUROHKOXDVGDHUDKEDQJXQ$ VDWXDQEDQJXQ% VDWXDQGDQEDQJXQ
pajangan
& VDWXDQ
$\R.LWD
0HQDODU
.HPXGLDQWHPXNDQFRQWRK\DQJDGDGDODPNHKLGXSDQVHKDUL\DQJDGDKXEXQJDQQ\DGHQJDQPDWHUL
\DQJWHODKNDOLDQGLVNXVLNDQ
'LVNXVLNDQ GDODP NHORPSRN NDOLDQ EDJDLPDQD FDUD PHQHQWXNDQ OXDV EHQGDEDUDQJ NHPXGLDQ
WHPXNDQMDZDEDQQ\DEHUVDPDVDPD7XOLVNDQMDZDEDQWHUVHEXWVHEDJDLNDU\DNHORPSRN
$\R.LWD
%HUEDJL
6HWHODKVHOHVDLPHQMDZDEGDULNHJLDWDQEHUQDODUNLULPNDQNDU\DWHUVHEXWNHNHORPSRNODLQ8VDKDNDQ
VDWXDWDXGXDRUDQJPHQHPDQLNDU\DLWXGDQPHQMHODVNDQPDNVXGGDULNDU\DLWXNHNHORPSRNODLQ
7XOLVODKNHVLPSXODQ\DQJVXGDKGLSHUROHKSDGDOHPEDUNHUMDEXNXWXOLVNDOLDQ
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 301
Sebelum Pelaksanaan Kegiatan
1. Sediakan bahan-bahan yang dibutuhkan untuk kegiatan projek kali ini, penggaris,
busur, lidi secukupnya dan lain-lain
2. Bentuklah siswa dalam beberapa kelompok untuk membagi tugas dalam
menyusun lidi menjadi bangun datar segiempat dan segitiga
3. Intruksikan kepada siswa untuk mengikuti aturan yang ada pada buku Siswa
Tugas Projek
1. Fokus kegiatan ini
adalah menyusun
batang lidi yang sama
panjang menjadi
bentuk bangun datar
7XJDV
3URMHN
segi empat dan segitiga $PELOODK EHEHUDSD EDWDQJ OLGL NHPXGLDQ SRWRQJODK KLQJJD GLSHUROHK EDWDQJ OLGL \DQJ VDPD
SDQMDQJ .HPXGLDQ EHQWXNODK VXDWX VHJL HPSDW GHQJDQ PHQJJXQDNDQ SRWRQJDQ EDWDQJ OLGL
2. Suruh kelompok siswa WHUVHEXW%HUDSDEDQ\DNVHJLHPSDW\DQJNDPXWHPXNDQGHQJDQSDQMDQJVLVL\DQJVDPD"
'HQJDQ FDUD \DQJ VDPD EHQWXNODK VXDWX VHJLWLJD GHQJDQ PHQJJXQDNDQ SRWRQJDQ EDWDQJ OLGL
untuk menggunakan WHUVHEXW%HUDSDEDQ\DNVHJLWLJD\DQJWHUEHQWXN"
bahan-bahan yang 7XOLVNDQ KDVLO WHPXDQPX GDUL NHJLDWDQ GL DWDV GDQ WHPXNDQ KXEXQJDQ EDQ\DN SRWRQJDQ OLGL
GHQJDQEDQ\DNVHJLHPSDWGDQVHJLWLJD\DQJWHUEHQWXNVHUWDVDMLNDQGLGHSDQNHODV
sesuai dengan tugasnya
masing-masing
Sesudah Kegiatan
Belajar Selesai
0HUDQJNXP
3HQJDODPDQ EHODMDU WHQWDQJ EDQJXQ GDWDU VHJL HPSDW GDQ VHJLWLJD WHODK NDOLDQ ODOXL 6HNDUDQJ
FREDODK WXOLVNDQ KDOKDO SHQWLQJ \DQJ PHQXUXW NDOLDQ VDQJDW EHUKDUJD GDQ NLUDNLUD DNDQ
EHUPDQIDDWEDJLNDOLDQXQWXNEHODMDUOHELKMDXKGHQJDQPHQMDZDESHUWDQ\DDQEHULNXW
1. Periksalah apakah $SD\DQJNDOLDQNHWDKXLWHQWDQJSHUVHJLSDQMDQJSHUVHJLMDMDUJHQMDQJWUDSHVLXPEHODK
semua kelompok NHWXSDWOD\DQJOD\DQJGDQVHJLWLJD"
6HEXWNDQ VLIDWVLIDW EDQJXQ GDWDU VHJL HPSDW \DQJ NDOLDQ NHWDKXL EDLN SHUVHJLSDQMDQJ
apakah tugasnya SHUVHJLMDMDUJHQMDQJWUDSHVLXPEHODKNHWXSDWPDXSXQOD\DQJOD\DQJ
sudah selesai dengan 6HEXWNDQ MHQLVMHQLV EDQJXQ GDWDU VHJL HPSDW \DQJ NDOLDQ NHWDKXL EDLN SHUVHJLSDQMDQJ
SHUVHJLMDMDUJHQMDQJWUDSHVLXPEHODKNHWXSDWPDXSXQOD\DQJOD\DQJ
sempurna 7XOLVNDQ UXPXV OXDV GDQ NHOLOLQJ SHUVHJLSDQMDQJ SHUVHJL MDMDUJHQMDQJ WUDSHVLXP EHODK
2. Berikan penilaian NHWXSDWGDQOD\DQJOD\DQJ
6HEXWNDQVLIDWVLIDWEDQJXQGDWDUVHJLWLJD\DQJNDOLDQNHWDKXL
terhadap proses dan
6HEXWNDQMHQLVMHQLVEDQJXQGDWDUVHJLWLJDEDLNPHQXUXWEHVDUVXGXWQ\DPDSXQ\DSDQMDQJ
hasil karya siswa VLVLQ\D
dengan menggunakan $SD\DQJNDOLDQNHWDKXLWHQWDQJVXGXWOXDUVHJLWLJD"

7XOLVNDQUXPXVOXDVGDQNHOLOLQJEDQJXQGDWDUVHJLWLJD
rubrik penilaian %DJDLPDQDFDUDPHQDNVLUOXDVGDQNHOLOLQJEDQJXQGDWDUWLGDNEHUDWXUDQ"
3. Tulislah beberapa
kelebihan dan
kekurangan dalam
proses belajar kali ini

Merangkum
Ajaklah siswa untuk membuat rangkuman berdasarkan langkah-langkah merangkum
yang sudah disediakan pada buku siswa
Contoh Rangkuman
1. Berdasarkan sajian materi terkait berbagai konsep dan sifat-sifat segiempat dan
segitiga di atas, beberapa hal penting dapat kita rangkum sebagai berikut.
2. Persegi panjang adalah segi empat yang memiliki dua pasang sisi sejajar dan sama
panjang. Jika L adalah luas, K adalah keliling, p adalah panjang, dan l adalah lebar
sebuah persegi panjang, maka: L = p × l dan K = 2p + 2l.
3. Persegi adalah persegi panjang yang semua sisinya sama panjang. Jika L adalah luas,
K adalah keliling, r adalah sisi sebuah persegi, maka: L = r × r dan K = 4 × r.
Trapesium adalah segi empat yang memiliki tepat satu pasang sisi sejajar. Jika L
adalah luas, K adalah keliling, b adalah panjang alas, a adalah sisi atas, t adalah tinggi
sebuah trapesium, maka: L =
( a + b ) × t dan K = jumlah seluruh panjang sisinya.
2
4. Jajar genjang adalah segi empat yang memiliki dua pasang sisi sejajar dan sudut-
sudut yang berhadapan sama besar. Misalkan L adalah luas, K adalah keliling, a
adalah panjang alas, l adalah lebar, dan t adalah tinggi sebuah jajar genjang, maka:
L = a x t.
5. Belah ketupat adalah segi empat yang memiliki dua pasang sisi sejajar dan kedua
diagonal bidangnya saling tegak lurus. Sebuah belah ketupat dengan panjang sisinya
a dan panjang diagonal bidangnya d1 dan d2 maka luas dan kelilingnya berturut-
d ×d
turut adalah: L = 1 2 dan K = 4 × a.
2
6. Layang-layang adalah segi empat yang memiliki dua pasang sisi yang sama panjang
dan dua diagonal bidang yang saling tegak lurus. Sebuah layang-layang dengan
panjang sisi s1 dan s2, serta panjang diagonalnya masing-masing d1 dan d2, maka luas
d ×d
dan kelilingnya berturut-turut adalah: L = 1 2 dan K = 2s1 + 2s2.
2
7. Terdapat beberapa jenis segitiga, yaitu: sama sisi, segitiga sama kaki,segitiga
sebarang,segitiga siku-siku, segitiga tumpul,segitiga lancip.
8. Jika L adalah luas, K adalah keliling, t adalah tinggi, a adalah alas sebuah segitiga,
1
dan ketiga sisinya adalah p, q, dan r, maka: L = (a × t) dan K = p + q + r.
2
303
MATEMATIKA 303
"
8ML
.RPSHWHQVL
-LNDVXDWXSHUVHJLPHPLOLNLOXDVFPEHUDSDPPSDQMDQJVLVLQ\D"
$LV\DKPHPLOLNLVHEXDKNDLQ\DQJEHUEHQWXNSHUVHJLSDQMDQJ,DEHUHQFDQDPHQJKLDVVHNHOLOLQJ
NDLQWHUVHEXWGHQJDQUHQGD-LNDWHUQ\DWDUHQGD\DQJGLSHUOXNDQ$LV\DKSDOLQJVHGLNLWFP
SHUNLUDNDQXNXUDQNDLQ\DQJGLPLOLNL$LV\DK
7HQWXNDQXNXUDQGLDJRQDOGLDJRQDOVXDWXOD\DQJOD\DQJ\DQJPHPLOLNLOXDVFP
0LVDONDQVXDWXSHUVHJLGLOHWDNNDQEHULPSLWGLNDQDQSHUVHJL\DQJODLQQ\D7HQWXNDQNHOLOLQJ
SHUVHJL\DQJWHUGLULGDUL
D SHUVHJL
E *DEXQJDQSHUVHJL
F *DEXQJDQSHUVHJL
G *DEXQJDQQSHUVHJL
H %HULNDQDODVDQ\DQJGLJXQDNDQXQWXNPHQJJHQHUDOLVDVLVRDOEXWLUG
3HUKDWLNDQJDPEDUSHUVHJLSDQMDQJGDQSHUVHJLEHULNXW

-LNDOXDVSHUVHJLSDQMDQJ NDOLOXDVSHUVHJL

PDNDEHUDSDNDKOHEDUSHUVHJLSDQMDQJ" FP
FP FP
'LNHWDKXLWUDSHVLXP3456GHQJDQ34VHMDMDU56VHUWDVXGXW3 VXGXW47XQMXNNDQEDKZD

36 45
0LVDONDQDPHUXSDNDQDODVMDMDUJHQMDQJ3456GHQJDQWPHUXSDNDQWLQJJLQ\D-LNDW D

WHQWXNDQ
D SDQMDQJWGDODPD
E SDQMDQJDODVGDQWLQJJLQ\DMLNDOXDVMDMDUJHQMDQJWHUVHEXWFP
'LNHWDKXLNHOLOLQJVXDWXMDMDUJHQMDQJDGDODKFP%XDWODKXNXUDQMDMDUJHQMDQJWHUVHEXW
\DQJPHPXQJNLQNDQ
[
'LNHWDKXLNHOLOLQJ'./0DGDODKFP . 0
D %HUEHQWXNDSDNDK'./0"
E 7HQWXNDQSDQMDQJVLVL'./0
[
0$7(0$7,.$

.HOLOLQJVHJLHPSDW3456SDGDJDPEDUGLVDPSLQJDGDODKFP
D 7HQWXNDQSDQMDQJ346536GDQ54
6 5
E %DJDLPDQDNDKFDUDPXPHQJKLWXQJOXDV3456"
F %HUDSDNDKOXDV3456"
3 4
3HUKDWLNDQJDPEDUGLEDZDK%DQJXQPDQDNDK\DQJPHPSXQ\DLOXDVWHUEHVDU"-HODVNDQ
D E F
'LNHWDKXLEDQJXQEDQJXQVHSHUWLEHULNXW
D E F
*DPEDUGLEDZDKLQLǻ$%(ǻ%&)ǻ&'*GDQǻ$'+PHPLOLNLEHQWXNGDQXNXUDQ\DQJ
VDPD/XDVSHUVHJL$%&'VDPDGHQJDQMXPODKOXDVGDHUDK\DQJGLDUVLU-LNDOXDV$%&'
0PDNDWHQWXNDQOXDV()*+
MATEMATIKA 305
Setelah kegiatan-kegiatan pada BAB ini terlaksana dengan baik, saudara/i perlu
melakukan kegiatan Pengayaan agar pemahaman yang diperoleh menjadi semakin
mantap.
Untuk itu, saudara/I bisa saja memberikan tugas terstruktur atau tugas mandiri.
Tugas terstruktur tersebut misalnya adalah mengerjakan soal-soal sebagai berikut:
? =+
Soal Pengayaan
+
1. Perhatikan gambar berikut ini.

D C a. Sebutkan 4 sisi yang sama panjang
b. Sebutkan diagonal-diagonalnya jika OA = 4 cm,
maka tentukan panjang OC, OB, dan OD
c. Tentukan ∠AOB, ∠BOC, dan ∠ACD
O
A B
2. Diketahui panjang diagonal-diagonal persegi panjang adalah (7x – 8) cm dan (4x + 7) cm.
Tentukan panjang diagonal persegi panjang tersebut.
A B
C D E F
G H I J
K N M
Banyak persegi yang bisa dibentuk dengan menghubungkan titik-titik adalah ...
4. Pada belah ketupat ABCD, diketahui besar ∠A = 1180 dan ∠C = (3x + 13)°. Tentukan
a. nilia x,
b. besar ∠B
c. besar ∠D
5. Diberikan persegi panjang ABCD dengan ukuran 16 x 20. DAEF adalah layang-
layang. Tentukan panjang DE.
306
6. Perhatikan gambar berikut! Hasil penjumlahan sudut :
∠1 + ∠2 + ∠3 + ∠4 + ∠5 + ∠6 + ∠7 + ∠8 + ∠9 = ...
2
4 3
1
5
9
67
8
7. Segitiga ABC adalah segitiga sama sisi dengan panjang sisi 1 satuan. Melalui C dibuat
garis yang tegak lurus BC. Garis tersebut berpotongan dengan perpanjangan garis
BA di titik D. Berapakah panjang CD?
8. Pada segitiga ABC titik-titik X, Y, Z masing-masing terletak pada sisi BC, AC dan AB
sehingga AY = AZ, BX = BZ dan CX = CY dengan besar sudut XZY = 40° dan ∠ZYX
= 75°. Besar sudut A adalah ...
9. Dalam segitiga ABC diketahui A = 55o, C = 75o. Titik D terletak pada sisi AB dan E
pada sisi BC. Jika DB = BE, tentukan besar ∠BED.
10. Pada gambar segitiga ABC, CD adalah garis bagi ACB. Jika BC = CD, dan AB = AC,
maka besar CDA adalah …
A
B C
11. Keliling sebuah persegi sama dengan keliling persegi panjang. Jika keliling persegi
64 cm dan panjangpersegi panjang adalah 20 cm. Hitunglah lebar persegi panjang
tersebut.
12. Diketahui panjang salah satu diagonal belahketupat 48 cm. Bila keliling belahketupat
100 cm, maka tentukan luas belahketupat tersebut!
13. Atap sebuah rumah terdiri dari duabuah bangun berbentuk persegi panjang yang
masing-masing berukuran 9,2 m × 4,2 m. Jika tiap m2 atap tersebut membutuhkan
25 genteng. Berapakan banyaknya genteng yang dibutuhkan untuk menutup atap
rumah tersebut ?
307
MATEMATIKA 307
14. Perhatikan gambar berikut!
D E C
S
F
R
P
H
Q
A G B
ABCD adalah persegi dengan panjang sisi 5 cm. Jika EC = HB = GA = FD = 2 cm

maka luas daerah yang diarsir adalah .... cm2

D
15 Diketahui laying-layang ABCD dengan AD = 15 cm
AB = 20 cm dan AO = 12 cm
A C
12 O Tentukan :
a) keliling layang-layang
b) panjang OB
20 c) panjang OD
d) luas layang ABCD
B
16. Diketahui trapezium ABCD siku-siku di B dengan panjang AB = 18 cm, CD = 20 cm,
dan luasnya 108 cm2. Hitunglah keliling trapezium ABCD tersebut.
17. Jarak antara dua titik yang berdekatan adalah 2 cm. Tentukan luas bangun ABCDEF.

A
C

E
F

E D
308
18. Trapesium ABCD dengan AB//CD, AB = 9, CD =12. Jika luas segitiga APB adalah 60,
tentukan luas segitiga CPD.
A B
D C
19. Perhatikan gambar segitiga-segitiga berikut
2
= 40% 2
5 = 40%
3 5
= 75%
4
1 3 1
= 25% = 60% = 25%
4 5 4
3
Jika luas daerah yang diarsir pada gambar pertama bagian pada gambar kedua
4
3 bagian maka lauas daerah yang diarsir pada gambar ketiga adalah .... bagian
5
20. Persegi ABCD pada gambar dibawah memiliki luas satu satuan luas. Panjang AE =
Panjang BE dan Panjang BE = Panjang BF. Hitung luas DEF.
D C
A E B
309
MATEMATIKA 309
21. Kinan dan Ningsih mendeskripsikan definisi segi empat yang merupakan
jajargenjang.
Manakah diantara Kinan dan Ningsih yang mendeskripsikan jajargenjang dengan

benar? Jelaskan.
22. Perhatikan gambar jajargenjang ABCD di bawah.

C
D
∟
B E
Jika AB = 20 cm, BC = 12 cm, BE = 16, dan DC = (2y + 4) cm, maka tentukan.

a) nilai y
b) keliling jajargenjang ABCD
c) luas jajargenjang ABCD
310
Persamaan dan Pertidaksamaan
Bab 2 Linear Satu Variabel Serta
Aritmetika Sosial
Kata Kunci
• Variabel
• Persamaan linear
• Pertidaksamaan linear
• Aritmetika sosial
• Modal
• Untung
• Rugi
• Netto
• Bruto
• Tara
• Diskon Sumber: Kemdikbud
Salah satu promosi untuk menarik pembeli di supermarket

adalah dengan memberikan diskon atau potongan harga.
K ompetensi Pernahkah kalian berbelanja buku tulis dan peralatan tulis

lainnya di toko buku? Mungkin kalian pernah membeli
D asar beberapa buku dan alat tulis di toko buku yang terkadang
memberikan diskon. Bagaimanakah rencana kalian untuk
1. Menentukan nilai membeli buku dan alat tulis lainnya yang sesuai dengan
variabel dalam kebutuhan? Jika toko buku memberikan diskon 15% sehingga
persamaan dan uang tersebut cukup untuk membeli buku dan peralatan tulis.
pertidaksamaan linear Bagaimana matematika menjawabnya tentang masalah
satu variabel. tersebut? Pelajari uraian materi berikut.
2. Menggunakan
konsep aljabar dalam
aritmetika sosial
Pengalaman
3.
sederhana.
Membuat dan
Belajar
menyelesaikan model 1. Siswa dapat menentukan nilai variabel dalam persamaan
matematika dari linear satu variabel.
masalah nyata yang 2. Siswa dapat menentukan nilai variabel dalam pertidaksamaan
berkaitan dengan linear satu variabel.
persamaan dan 3. Siswa dapat menyelesaikan permasalahan nyata yang terkait
pertidaksamaan linear tentang persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.
satu variabel. 4. Siswa dapat menggunakan konsep aljabar dalam
menyelesaikan aritmetika sosial.
MATEMATIKA
MATEMATIKA 311
55
3HWD
.RQVHS
3HUVDPDDQ/LQHDU6DWX
9DULDEHO
GDQ
3HUWLGDNVDPDDQ/LQHDU
6DWX9DULDEHO
3HUVDPDDQ/LQHDU 3HUWLGDNVDPDDQ
6DWX9DULDEHO /LQHDU6DWX9DULDEHO
+LPSXQDQ6HOHVDLDQ +LPSXQDQ6HOHVDLDQ
0HQ\HOHVDLNDQ0DVDODK
$ULWPHWLND6RVLDO
312

-RKDQQ&DUO)ULHGULFK*DXVVODKLUGL%UDXQVFKZHLJ
$SULO %HOLDX DGDODK PDWHPDWLNDZDQ DV
WURQRP GDQ ¿VLNDZDQ -HUPDQ \DQJ PHPEHULNDQ
EHUDJDP NRQWULEXVL EDKNDQ LD GLSDQGDQJ VHEDJDL
VDODKVDWXPDWHPDWLNDZDQWHUEHVDUVHSDQMDQJPDVD
VHODLQ$UFKLPHGHV GDQ ,VDDF 1HZWRQ 3DGD XVLD
WDKXQLDWHODKPDPSXPHQJRUHNVLNHVDODKDQGDIWDU
JDMLWXNDQJEDWXD\DKQ\D0HQXUXWFHULWDSDGDXPXU
WDKXQ LD PHPEXDW JXUXQ\D WHUNDJXPNDJXP
GHQJDQPHPEHULNDQUXPXVXQWXNPHQJKLWXQJMXP
ODKVXDWXGHUHWDULWPDWLNDEHUXSDSHQJKLWXQJDQGHUHW
EDKNDQVRDO\DQJGLEHULNDQJXUXQ\D
VHEHQDUQ\DOHELKVXOLWGDULLWX
6HEDJDL VDODK VDWX PDWHPDWLNDZDQ WHUEHVDU VHSDQ
MDQJPDVDVHODLQ$UFKLPHGHVGDQ,VDDF
1HZWRQ *DXVV PHODNXNDQ SHQHOLWLDQQ\D GL REVHU
YDWRULXPDVWURQRPLGLJRWWLQJHQNRWDNHFLOGLMDQ
WXQJ MHUPDQ *DXVV PHPEHULNDQ EHUDJDP NRQWUL
-RKDQ&DUO)ULHGULFK*DXV EXVL\DQJYDULDWLISDGDELGDQJPDWHPDWLND%LGDQJ
± DQDOLVLV GDQ JHRPHWUL PHQJDQGXQJ EDQ\DN VHNDOL
VXPEDQJDQVXPEDQJDQSLNLUDQ*DXVVLGHJHRPHWUL
QRQ(XFOLGLVGLDNHPEDQJNDQSDGDWDKXQ
3DGDWDKXQPHQ\XPEDQJNDQWHVLVGRNWRUQ\DPHQJHQDL7HRUHPD'DVDU$OMDEDUGDQWDKXQEHU
KDVLOPHQFLSWDNDQPHWRGHNXDGUDWWHUNHFLO'DQSDGDEHUKDVLOPHQMDZDESHUWDQ\DDQ\DQJEHUXVLD
WDKXQGHQJDQPHPEXDWSRO\JRQVLVLPHPDNDLSHQJJDULVGDQNRPSDV'LWDKXQLQLMXJDPHQHU
ELWNDQ'LVTXLVLWLRQHV$ULWKPHWLFDHVHEXDKNDU\DNODVLNWHQWDQJWHRULELODQJDQ\DQJSDOLQJEHUSHQJDUXK
VHSDQMDQJPDVD
*DXVVPHQJKDELVNDQKDPSLUVHOXUXKKLGXSQ\DGL*RWWLQJHQVDPSDLZDIDW*DXVVLDODKLOPXZDQGDODP
EHUEDJDLELGDQJPDWHPDWLND¿VLNDGDQDVWURQRPL%LGDQJDQDOLVLVGDQJHRPHWULPHQ\XPEDQJEDQ\DN
VHNDOL VXPEDQJDQVXPEDQJDQ SLNLUDQ *DXVV GDODP PDWHPDWLND .DONXOXV WHUPDVXN VDODK VDWX ELGDQJ
DQDOLVLV\DQJMXJDPHQDULNSHUKDWLDQQ\D
6DODKVDWXSHQHPXDQWHUEHVDU*DXVVDGDODKPHWRGH³*DXVV6HLGHO´GLJXQDNDQXQWXNPHQ\HOHVDLNDQVLVWHP
SHUVDPDDQOLQHDUEHUXNXUDQEHVDUVHSHUWLVLVWHPVLVWHP\DQJEDQ\DNGLWHPXNDQGDODPVLVWHPSHUVDPDDQ
GLIHUHQVLDO0HWRGHLWHUDVL*DXVV6HLGHOGLNHPEDQJNDQGDULJDJDVDQPHWRGHLWHUDVLSDGDVROXVLSHUVDPDDQ
WDNOLQLHU7HNQLNLWHUDVLMDUDQJGLJXQDNDQXQWXNPHQ\HOHVDLNDQ6LVWHP3HUVDPDDQ/LQLHUEHUXNXUDQNHFLO
NDUHQDPHWRGHPHWRGHODQJVXQJVHSHUWLPHWRGHHOLPLQDVL*DXVVOHELKH¿VLHQGDULSDGDPHWRGHLWHUDVL
%HEHUDSDKLNPDK\DQJELVDNLWDSHWLNDQWDUDODLQ
-LND NLWD PDPSX PHQJDPDWL GHQJDQ WHOLWL VHJDOD VHVXDWX \DQJ DGD GLVHNLWDU NLWD PDND NLWD ELVD
PHQJDPELOKLNPDKGDQPDQIDDWQ\D
-LNDNLWDLQJLQPHQXQWXWLOPXGHQJDQEDLNGDQEHQDUPDNDNLWDKDUXVPDPSXPHQJKDGDSLVHJDOD
KDPEDWDQGDQULQWDQJDQ\DQJDGD
.HWLNDNLWDVXGDKPHQGDSDWNDQVXDWXLOPXJXQDNDQODKLOPXLWXXQWXNNHEDLNDQGDQDMDUNDQODKNH
SDGDRUDQJODLQ
313

Menemukan Konsep Persamaan
Membelajarkan 2.1 Linear Satu Variabel

1. Sediakan beberapa gambar atau foto atau slide suatu objek tertentu yang
berkaitan dengan Persamaan linear
3. Sediakan beberapa permen secukupnya
4. Sediakan buku-buku pendamping matematika lainnya atau kalau memungkinkan
ajaklah siswa ke laboratorium komputer ketika kegiatan ayo kita menggali
informasi
0HQHPXNDQ.RQVHS
.HJLDWDQ 3HUVDPDDQ/LQHDU6DWX9DULDEHO
Ayo
Kita Amati D 0HQHPXNDQ.RQVHS.DOLPDW7HUWXWXS
Minta siswa untuk
membaca dan 0DVDODK
memahami Masalah 2.1 'XD RUDQJ VLVZD7RPDQ GDQ 5L]N\ VHGDQJ PHODNXNDQ ODWLKDQ SHUFDNDSDQ PHQJJXQDNDQ EDKDVD
,QGRQHVLDSDGDSHODMDUDQEDKDVD,QGRQHVLD3HUFDNDSDQNHGXDVLVZDLWXVHEDJDLEHULNXW
serta menemukan fakta- 7RPDQ 6LDSDNDKSUHVLGHQSHUWDPD5HSXEOLN,QGRQHVLD"
fakta yang ada di dalam 5L]N\ 3UHVLGHQSHUWDPD5HSXEOLN,QGRQHVLDDGDODK,U6RHNDUQR
masalah tersebut. 5L]N\ 6LDSDNDKSHQFLSWDODJX,QGRQHVLD5D\D"
7RPDQ 3HQFLSWDODJX,QGRQHVLD5D\DDGDODK.XVELQL
5L]N\ %HUDSDNDKGXDGLWDPEDKOLPD"
7RPDQ 'XDGLWDPEDKOLPDVDPDGHQJDQWXMXK
5L]N\ %HUDSDNDKHQDPGLNXUDQJLVDWX"
7RPDQ (QDPGLNXUDQJVDWXDGDODKVHSXOXK
5L]N\ /LPDGLWDPEDKEHUDSDVDPDGHQJDQVHPELODQ"
7RPDQ /LPDGLWDPEDKHPSDWVDPDGHQJDQ6HPELODQ
3HUKDWLNDQNDOLPDWNDOLPDWGDODPSHUFDNDSDQ7RPDQGDQ5L]N\GLDWDV&REDNHORPSRNNDQNDOLPDW
SHUFDNDSDQWHUVHEXWGDODPNHORPSRN\DLWX
.DOLPDWNDOLPDW\DQJWLGDNGDSDWGLQ\DWDNDQEHQDUPDXSXQVDODK
.DOLPDWNDOLPDW\DQJGLQ\DWDNDQEHQDU
.DOLPDWNDOLPDW\DQJGLQ\DWDNDQVDODK
$\R
.LWD$PDWL
8QWXNPHQMDZDESHUWDQ\DDQWHUVHEXWODNXNDQODKODQJNDKODQJNDKVHEDJDLEHULNXW
3LOLKNDOLPDWNDOLPDW\DQJWLGDNGDSDWGLQ\DWDNDQEHQDUPDXSXQVDODK
3LOLKNDOLPDWNDOLPDW\DQJGLQ\DWDNDQEHQDU
3LOLKNDOLPDWNDOLPDW\DQJGLQ\DWDNDQVDODK

Ayo Kita
? Menanya
Minta siswa untuk membuat pertanyaan yang berkaitan dengan Masalah 2.1. Contoh
pertanyaan:
1. Kalimat yang bagaimana yang dikatakan salah?
2. Kalimat yang bagaimana yang dikatakan benar?
3. Apakah kaitan antara kalimat yang salah dan benar dengan persamaan linear
satu variabel?
Ayo Kita
Menalar
Minta siswa untuk menjawab pertanyaan yang disediakan pada kegiatan Ayo Kita
Menalar.

Alternatif
"
$\R.LWD
0HQDQ\D
Penyelesaian
³SHUQ\DWDDQ´
Kalimat (1) merupakan
³NDOLPDW´GDQ³EHQDUVDODK´ kalimat benar, karena
7XOLVODKSHUWDQ\DDQNDOLDQGLEXNXWXOLV berdasarkan fakta yang ada.
3HUKDWLNDQNDOLPDWNDOLPDWGDODPSHUFDNDSDQ7RPDQGDQ5L]N\WHUVHEXW.DOLPDWNDOLPDWLWX
GDSDWGLNHORPSRNNDQNHGDODPWLJDNHORPSRNVHEDJDLEHULNXW Kalimat (2) merupakan
NHORPSRNNDOLPDW\DQJWLGDNGDSDWGLQ\DWDNDQEHQDUPDXSXQVDODK\DLWX kalimat salah, karena
6LDSDNDKSUHVLGHQSHUWDPD5HSXEOLN,QGRQHVLD" bilangan prima yang
6LDSDNDKSHQFLSWDODJX,QGRQHVLD5D\D"
terkecil adalah 2.
%HUDSDNDKGXDGLWDPEDKOLPD"
%HUDSDNDKHQDPGLNXUDQJVDWX" Kalimat (3) merupakan
.DOLPDWNDOLPDWLQLPHUXSDNDQNDOLPDWSHUWDQ\DDQLQWHURJDWLIVHKLQJJDWLGDNGDSDWGLQ\DWDNDQ
EHQDUDWDXVDODK kalimat salah, karena
NHORPSRNNDOLPDW\DQJGLQ\DWDNDQEHQDU 10 + 20 ≠ 100.
3UHVLGHQSHUWDPD5HSXEOLN,QGRQHVLDDGDODK,U6RHNDUQR
'XDGLWDPEDKOLPDVDPDGHQJDQWXMXK Kalimat (4) merupakan
NHORPSRNNDOLPDW\DQJGLQ\DWDNDQVDODK kalimat salah, karena dua
3HQFLSWDODJX,QGRQHVLD5D\DDGDODK.XVELQL
merupakan bilangan genap.
(QDPGLNXUDQJVDWXDGDODKVHSXOXK
.HORPSRNNDOLPDWGDQNDOLPDWPHUXSDNDQNHORPSRNNDOLPDWEHULWDGHNODUDWLI\DQJGDSDW
GLQ\DWDNDQ EHQDU VDMD DWDX VDODK VDMD GDQ WLGDN NHGXDGXDQ\D .DOLPDW \DQJ GDSDW GLQ\DWDNDQ
EHQDUVDMDDWDX VDODK VDMDGDQWLGDN NHGXDGXDQ\D GLVHEXW GHQJDQNDOLPDW WHUWXWXS DWDX GLVHEXW
MXJDSHUQ\DWDDQ
$\R.LWD
0HQDODU
3HUKDWLNDQNHPEDOLNDOLPDWNDOLPDWEHULNXW
1HJDUD5HSXEOLN,QGRQHVLDLEXNRWDQ\D-DNDUWD
%LODQJDQSULPDWHUNHFLODGDODK

'XDDGDODKELODQJDQJDQMLO
'DUL NHHPSDW NDOLPDW GL DWDV NDOLPDW PDQDNDK \DQJ EHUQLODL EHQDU" .DOLPDW PDQDNDK \DQJ
EHUQLODLVDODK"
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 315
Ayo Kita
Berbagi
Minta siswa membandingkan jawabannya dengan jawaban temannya yang lain.
Ayo
Kita Amati
Ajak siswa untuk memahami pengertian variabel dengan mengaitkan dengan konteks
kehidupan sehari-hari. Konteks yang disajikan adalah tentang banyak buku dalam
tas. Silahkan mengembangkan konteks lain jika dirasa belum cukup.
$\R.LWD
%HUEDJL
&REDFRFRNNDQMDZDEDQPXGHQJDQMDZDEDQWHPDQPXVHEDQJNXMLNDDGDSHUEHGDDQFREDGLVNXVLNDQ
E 0HQHPXNDQNRQVHSNDOLPDWWHUEXND
$\R
.LWD$PDWL
&REDDPDWLNDOLPDWNDOLPDWEHULNXWLQL
1HJDUD5HSXEOLN,QGRQHVLDLEXNRWDQ\D[
3URYLQVLPWHUOHWDNGL6XODZHVL
'XDGLWDPEDKDVDPDGHQJDQGHODSDQ
E
[
3HUKDWLNDQNHOLPDNDOLPDWWHUVHEXW.DOLPDWNDOLPDWLWXWLGDNGDSDWNLWDGLQ\DWDNDQEHQDUDWDXVDODK
VHEDEDGDXQVXU\DQJEHOXPGLNHWDKXLQLODLQ\D
3DGD NDOLPDW XQVXU \DQJ EHOXP GLNHWDKXL DGDODK [ -LND [ GLJDQWL µ-DNDUWD¶ PDND NDOLPDW LWX
EHUQLODLEHQDUWHWDSLMLND[GLJDQWLµ6XUDED\D¶PDNDNDOLPDWLWXEHUQLODLVDODK
3DGDNDOLPDWXQVXU\DQJEHOXPGLNHWDKXLDGDODKP-LNDPGLJDQWLµ0DQDGR¶PDNDNDOLPDWLWX
EHUQLODLEHQDUWHWDSLMLND[GLJDQWLµ0HGDQ¶PDNDNDOLPDWLWXEHUQLODLVDODK
&HULWD³0HQHEDNEXNXGDODPWDV´
6XMRQRPHPEDZDWDVNHVHNRODK6DPSDLGLVHNRODK6XMRQREHUWDQ\D
NHSDGD WHPDQWHPDQQ\D WHQWDQJ EDQ\DN EXNX \DQJ DGD GL GDODP %HUDSD
WDVQ\D NHPXGLDQ WHPDQWHPDQQ\D PHQDEDN GHQJDQ MDZDEDQ \DQJ EDQ\DN
EHUEHGDEHUEHGD DGD \DQJ PHQHEDN ³EDQ\DNQ\D EXNX GL GDODP EXNX"
WDV 6XMRQR DGD EXNX´ 6HEDJLDQ ODJL PHQHEDN ³EDQ\DNQ\D EXNX
GL GDODP WDV 6XMRQR DGD EXNX´$GD \DQJ PHQHEDN ³EDQ\DNQ\D
EXNXGLGDODPWDV6XMRQRDGDEXNX´3HUEHGDDQMDZDEDQLWXWHUMDGL
NDUHQD VHVXQJJXKQ\D PHUHND WLGDN WDKX SDVWL EHUDSD EDQ\DN EXNX
\DQJDGDGLGDODPWDV6XMRQR
%HUGDVDUNDQ EHEHUDSD FRQWRK NDOLPDW GDQ FHULWD WHUVHEXW

GLWHPXNDQ NDOLPDWNDOLPDW \DQJ WLGDN GDSDW GLQ\DWDNDQ EHQDU
DWDXSXQ VDODK NDUHQD PDVLK DGD XQVXU \DQJ QLODLQ\D EHOXP
*DPEDU6XMRQRGHQJDQ
GLNHWDKXL6HKLQJJDGDSDWGLVLPSXONDQEDKZDMLNDVXDWXNDOLPDW 7DV6HNRODKQ\D
WLGDNGDSDWGLQ\DWDNDQ³EHQDU´DWDX³VDODK´PDNDNDOLPDWWHUVHEXW
GLQDPDNDQNDOLPDWWHUEXNDGDQXQVXUXQVXU\DQJEHOXPGLNHWKXL
GLQDPDNDQGHQJDQYDULDEHO

Sedikit
Informasi
Ajak siswa untuk memahami pengertian kalimat terbuka dan variabel yang disajikan.
Minta siswa untuk membuat contoh kalimat terbuka dan variabel.
Ayo Kita
? Menanya
Minta siswa membuat pertanyaan yang memuat kata “kalimat terbuka” dan “variabel”.
Ayo Kita
Berbagi
Minta siswa untuk mendiskusikan hasil penalarannya dengan kelompok dan
menyampaikan di depan kelas
6HGLNLW Ayo Kita

,QIRUPDVL Menalar
.DOLPDWWHUEXNDDGDODKNDOLPDW\DQJEHOXPGDSDWGLWHQWXNDQQLODLNHEHQDUDQQ\DEHUQLODLEHQDU
VDMDDWDXVDODKVDMDNDUHQDPHPLOLNLXQVXU\DQJEHOXPGLNHWDKXLQLODLQ\D Minta siswa untuk
9DULDEHO DGDODK VLPEROODPEDQJ \DQJ PHZDNLOL VHEDUDQJ DQJJRWD VXDWX KLPSXQDQ VHPHVWD menjawab pertanyaan
9DULDEHOELDVDQ\DGLODPEDQJNDQGHQJDQKXUXINHFLO
yang disediakan di
&RQWRKNDOLPDWWHUEXND kegiatan Ayo Kita
'XDGLNXUDQJLPVDPDGHQJDQVDWX Menalar.
0HUXSDNDQNDOLPDWWHUEXNDNDUHQDPHPLOLNLYDULDEHO\DLWXP
\DGDODKELODQJDQSULPD\DQJOHELKGDULHPSDW
0HUXSDNDQNDOLPDWWHUEXND\DQJPHPLOLNLYDULDEHO\ Alternatif
[ Penyelesaian
0HUXSDNDQNDOLPDWWHUEXNDNDUHQDPHPLOLNLYDULDEHO\DLWX[
E!
0HUXSDNDQNDOLPDWWHUEXNDNDUHQDPHPLOLNLYDULDEHO\DLWXE
 (3) unsur yang belum
D± diketahui adalah a. a
0HUXSDNDQNDOLPDWWHUEXNDNDUHQDPHPLOLNLYDULDEHO\DLWXD
harus diganti 6 agar
menjadi kelimat yang
" benar
$\R.LWD
0HQDQ\D
(4) unsur yang belum

³YDULDEHO´
diketahui adalah a. a
³GLQ\DWDNDQEHQDUDWDXVDODK´ harus diganti 6 agar
7XOLVODKSHUWDQ\DDQNDOLDQGLEXNXWXOLV menjadi kelimat yang
benar
$\R.LWD
0HQDODU  5 contoh kalimat
terbuka
x 7HPXNDQODKXQVXUXQVXU\DQJQLODLQ\DEHOXPGLNHWDKXLGDULNDOLPDWGDQGDQJDQWLODK 1. 5 ditambah suatu
QLODLQLODLWHUVHEXWDJDUPHQMDGLNDOLPDW\DQJGLQ\DWDNDQEHQDU
x %XDWODKFRQWRKNDOLPDW\DQJWHUEXND
bilangan sama dengan 9.
2. Suatu bilangan ganjil
$\R.LWD yang kurang dari 100
%HUEDJL dan lebih dari 90.
&REDWXNDUNDQMDZDEDQPXGHQJDQWHPDQPXVHEDQJNXGDQGLVNXVLNDQMLNDDGDSHUEHGDDQ
3. y – 7 = 10
4. 2 × b = 20
5. Seorang anak yang
0$7(0$7,.$ memakai baju biru.
MATEMATIKA 317
Ayo
Kita Amati
Ajak siswa untuk memahami contoh-contoh kalimat terbuka.
Ayo Kita
? Menanya
Minta siswa menuliskan pertanyaan yang memuat kata “variabel” dan “relasi sama
dengan”
Contoh pertanyaan:
1. Apakah persamaan yang memuat variabel dan relasi sama dengan pasti kalimat
terbuka?
2. Apakahsetiap kalimat terbuka pasti memuat variabel dan relasi sama dengan?
F 0HQHPXNDQNRQVHSSHUVDPDDQOLQHDUVDWXYDULDEHO
$\R
.LWD$PDWL
&REDFHUPDWLEHEHUDSDFRQWRKNDOLPDWWHUEXNDEHULNXWLQL
[ P±
E! S
EF [±\\±
D± ±PP
[\ [\
'DULNDOLPDWWHUEXNDGLDWDVGLSHUROHKIDNWDIDNWDVHEDJDLEHULNXW
D .DOLPDWWHUEXND[
x PHPLOLNLVDWXYDULDEHO\DLWX[
x GLKXEXQJNDQGHQJDQUHODVLVDPDGHQJDQ
x SDQJNDWWHUWLQJJLYDULDEHO[DGDODK
E .DOLPDWWHUEXNDE!
x PHPLOLNLVDWXYDULDEHO\DLWXE
x GLKXEXQJNDQGHQJDQUHODVLOHELKGDUL!
x SDQJNDWWHUWLQJJLYDULDEHOEDGDODK
F .DOLPDWWHUEXNDEF
x PHPLOLNLGXDYDULDEHO\DLWXEGDQF
x GLKXEXQJNDQGHQJDQUHODVLVDPDGHQJDQ
x SDQJNDW YDULDEHO E DGDODK GDQ SDQJNDW YDULDEHO F DGDODK VHKLQJJD SDQJNDW WHUWLQJJL
YDULDEHOQ\DDGDODK
'DULNDOLPDWWHUEXNDVGSDGDFRQWRKGLDWDVGDSDWGLNDWDNDQ
D .DOLPDWWHUEXNDGDQPHUXSDNDQFRQWRKFRQWRKSHUVDPDDQ
E .DOLPDWWHUEXNDGDQPHUXSDNDQFRQWRKFRQWRKSHUVDPDDQOLQHDUVDWXYDULDEHO
F PHUXSDNDQDQJJRWDKLPSXQDQSHQ\HOHVDLDQGDULNDOLPDWWHUEXND
G PHUXSDNDQDQJJRWDKLPSXQDQSHQ\HOHVDLDQGDULNDOLPDWWHUEXND
"
$\R.LWD
0HQDQ\D
³YDULDEHO´GDQ³UHODVLVDPDGHQJDQ´
³YDULDEHOGLJDQWLGHQJDQ«´GDQ³SHUQ\DWDDQEHUQLODLEHQDUDWDXVDODK´

Ayo Kita
Menalar
Minta siswa untuk menjawab pertanyaan yang disajikan di kegiatan Ayo Kita Menalar
Ayo Kita
Berbagi
Minta siswa untuk menyajikan jawabannya di depan kelas. Minta siswa yang lain
untuk menanggapi.
Ayo
Kita Amati
Ajak siswa untuk mengamati informasi yang bisa diambil dari Masalah 2.2.
$\R.LWD
0HQDODU
3HUKDWLNDQNHPEDOLFRQWRKNDOLPDWWHUEXNDWHUVHEXW
D 7HPXNDQNDOLPDWWHUEXND\DQJPHUXSDNDQFRQWRKFRQWRKSHUVDPDDQ
E 7HPXNDQ.DOLPDWWHUEXND\DQJPHUXSDNDQFRQWRKSHUVDPDDQOLQHDUVDWXYDULDEHO
F 7HPXNDQSHQ\HOHVDLDQGDULNDOLPDWWHUEXND
G 7HPXNDQSHQ\HOHVDLDQGDULNDOLPDWWHUEXND
%XDWODKFRQWRKNDOLPDWWHUEXNDGDQEXNDQFRQWRKNDOLPDWWHUEXND
$\R.LWD
%HUEDJL
%DQGLQJNDQGDQGLVNXVLNDQKDVLONHUMDNDOLDQGHQJDQWHPDQVHEDQJNX
0DVDODK
6LWL PHPEHOL SHUPHQ GDUL ZDUXQJ \DQJ DGD GL GHNDW
UXPDKQ\D.HWLNDVXGDKGLUXPDKDGLNDGLNQ\D6UL$EGL
GDQ 3XWUD PHPLQWD SHUPHQ WHUVHEXW VHKLQJJD SHUPHQ 6LWL
WLQJJDOELML
8EDKODKFHULWDWHUVHEXWGDODPNDOLPDWWHUEXND
%HUDSDEDQ\DNSHUPHQ\DQJGLPLQWDNHWLJDDGLN6LWL"
7HPXNDQODKIDNWDIDNWDGDULNDOLPDWWHUEXND\DQJNDODLQ
SHUROHK
*DPEDU3HUPHQ
$\R
.LWD$PDWL
3HUKDWLNDQSHUPDVDODKDQGLDWDV8QWXNPHQ\HOHVDLNDQSHUPDVDODKDQWHUVHEXWODNXNDQODKODQJNDK
ODQJNDKEHULNXW
%XDWODK SHPLVDODQ WHQWDQJ ³SHUPHQ´ GDODP EHQWXN YDULDEHO 8EDK NDWD µPHPLQWD SHUPHQ¶
GHQJDQVLPERONXUDQJNHPXGLDQEXDWODKPRGHOPDWHPDWLNDQ\D
7HQWXNDQ EDQ\DNQ\D SHUPHQ 6LWL \DQJ GLPLQWD NHWLJD DGLNQ\D GHQJDQ PHPSHUKDWLNDQ VLVD
SHUPHQ6LWLWLQJJDOEXDK
0HQHQWXNDQ IDNWDIDNWD GDUL NDOLPDW WHUEXND SDGD PDVDODK WHUVHEXW GHQJDQ PHPSHUKDWLNDQ
PRGHOPDWHPDWLNDSDGDSRLQ
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 319
Sedikit
Informasi
Ajak siswa untuk memahami informasi yang disajikan di buku siswa halaman 64.
Ayo Kita
? Menanya
Minta siswa membuat pertanyaan yang memuat kata “model matematika” dan
“persamaan linear satu variabel”.
Contoh pertanyaan:
Bagaimana cara membuat model matematika dari persamaan linear satu variabel?
6LPSXONDQNDOLPDWWHUEXND\DQJNDOLDQWHPXNDQ
6HNDUDQJNLWDODNXNDQODQJNDKODQJNDKGLDWDVVHEDJDLEHULNXW
0LVDONDQ[DGDODKSHUPHQ\DQJGLPLQWDROHKNHWLJDDGLN6LWL
D .DOLPDWWHUEXNDQ\DDGDODK±[
E .DUHQDSHUPHQ6LWLWLQJJDOEHUDUWLSHUPHQ\DQJGLPLQWDNHSDGDDGLNQ\DVHEDQ\DN
SHUPHQ
F )DNWDIDNWDGDULNDOLPDWWHUEXND±[ \DLWX
x 0HQJJXQDNDQUHODVLVDPDGHQJDQ
x 0HPLOLNLVDWXYDULDEHO\DLWX[
x 3DQJNDWYDULDEHO[DGDODK
x -LND[GLJDQWLMDGLPDND± PHUXSDNDQNDOLPDW\DQJGLQ\DWDNDQEHQDU
%HEHUDSDKDO\DQJGDSDWGLVLPSXONDQGDULNDOLPDWWHUEXND±[ DGDODKVHEDJDLEHULNXW
D 0HUXSDNDQFRQWRKSHUVDPDDQ
E 0HUXSDNDQFRQWRKSHUVDPDDQOLQHDUVDWXYDULDEHO
F +LPSXQDQSHQ\HOHVDLDQQ\DDGDODK^`
%HUGDVDUNDQ FRQWRKFRQWRK GDQ DOWHUQDWLI SHQ\HOHVDLDQ 0DVDODK GDSDW GLVLPSXONDQ WHQWDQJ
SHUVDPDDQSHUVDPDDQOLQHDUVDWXYDULDEHOSHQ\HOHVDLDQGDQKLPSXQDQSHQ\HOHVDLDQVHEDJDLEHULNXW
6HGLNLW
,QIRUPDVL
3HUVDPDDQDGDODKNDOLPDWWHUEXND\DQJPHQJJXQDNDQUHODVLVDPDGHQJDQ
3HUVDPDDQOLQHDUVDWXYDULDEHODGDODKVXDWXSHUVDPDDQ\DQJEHUEHQWXN
D[E
DNRH¿VLHQDELODQJDQUHDOGDQD
ENRQVWDQWDEELODQJDQUHDO
[ YDULDEHO[ELODQJDQUHDO
3HQ\HOHVDLDQSHUVDPDDQOLQHDUDGDODKQLODLYDULDEHO\DQJPHPHQXKLSHUVDPDDQOLQHDU
+LPSXQDQSHQ\HOHVDLDQSHUVDPDDQOLQHDUDGDODKKLPSXQDQVHPXDSHQ\HOHVDLDQSHUVDPDDQOLQHDU
"
$\R.LWD
0HQDQ\D
³PRGHOPDWHPDWLND´GDQ³SHUVDPDDQOLQHDUVDWXYDULDEHO´
³YDULDEHO´GDQ³SHQ\HOHVDLDQ´
$JDUNDOLDQOHELKPHPDKDPLWHQWDQJSHQ\HOHVDLDQGDULSHUVDPDDQOLQHDUVDWXYDULDEHOFREDFHUPDWL
FRQWRKEHULNXW

Ajak siswa untuk memahami Contoh 2.1 dan Contoh 2.2 serta alternatif penyelesaiannya.
Ayo Kita
Menalar

1. persamaan linear variabel ax + b = 0 memiliki syarat a ≠ 0.
Jika a = 0, maka
0×x+b=0
0+b=0
b=0
tidak benar bahwa b
&RQWRK selalu bernilai 0.
6HWLDSKDUL1DELODPH\LVLKNDQXDQJMDMDQQ\DXQWXNGLWDEXQJGLUXPDK6HWHODKKDULXDQJ1DELOD
Jadi, syarat suatu
PHQMDGL5S%HUDSDUXSLDKNDK1DELODPHQ\LVLKNDQXDQJQ\DVHWLDSKDUL" persamaan dikatakan
$OWHUQDWLI linear satu variabel jika
3HQ\HOHVDLDQ
a ≠ 0.
0LVDONDQDDGDODKEDQ\DNQ\DXDQJ\DQJGLWDEXQJ1DELODVHWLDSKDUL-LND1DELODPHQDEXQJKDUL
PDNDGLSHUROHKSHUVDPDDQ
îD 2. Kalimat terbuka

D
bukan merupakan

kalimat pernyataan.
-DGLVHWLDSKDUL1DELODPHQDEXQJVHEHVDU5S
Kalimat terbuka belum
&RQWRK dapat ditentukan
7HQWXNDQKLPSXQDQSHQ\HOHVDLDQSHUVDPDDQ[
nilai kebenarannya.
Sedangkan pernyataan
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ sudah memiliki nilai
[ kebenarannya, bernilai
[± ±NHGXDUXDVGLNXUDQJL benar saja atau salah
[
saja.
-DGLKLPSXQDQSHQ\HOHVDLDQQ\DDGDODK^`
$\R.LWD
0HQDODU
Ayo Kita
Berbagi
6HWHODKNDOLDQPHPDKDLVHGLNLWLQIRUPDVLFREDNDOLDQQDODUNDQSDGDSHUWDQ\DDQEHULNXW
3HUKDWLNDQEHQWXNXPXPSHUVDPDDQOLQHDUVDWXYDULEHOD[E PHQJDSDNRH¿VLHQD"
Minta siswa
$SDNDKNDOLPDWWHUEXNDPHUXSDNDQNDOLPDWSHUQ\DWDDQ"-HODVNDQ
mempresentasikan
$\R.LWD
jawabannya di depan
%HUEDJL kelas. Minta siswa yang
'LVNXVLNDQGHQJDQWHPDQPXXQWXNPHQMDZDESHUWDQ\DDQ\DQJSDGDNHJLDWDQPHQDODU
lain untuk menanggapi
penyaji.
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 321
?! Latihan
seterusnya untuk nomor soal lainnya. Perhatikan siswa yang masih menggunakan
penalaran intuitifnya, namun jangan pernah menyalahkannya.

1. Periksalah apakah semua siswa sudah mampu membedakan kalimat terbuka dan
pernyataan, mampu membuat kalimat terbuka dan pernyataan, serta memahami
konsep persamaan linear satu variabel.
2. Mintalah siswa untuk melakukan refleksi dan menuliskan hal penting dari apa
yang telah dipelajarinya.
" /DWLKDQ
1\DWDNDQNDOLPDWEHULNXW³EHQDU´DWDX³VDODK´
D DGDODKIDNWRUGDUL
E -LNDELODQJDQ[GLNDOLNDQGXDKDVLOQ\DVHSHUHPSDWGDUL
F 'LDJRQDOGLDJRQDOEDQJXQGDWDUSHUVHJLSDQMDQJVDOLQJEHUSRWRQJDQWHJDNOXUXV
1\DWDNDQNDOLPDWEHULNXWLQLGHQJDQŃDOLPDWWHUEXND´DWDXŃDOLPDWWHUWXWXS´
D +DULLQLDGDODKKDUL5DEX
E 6XDWXELODQJDQGLNXUDQJLKDVLQ\D
F NDOLSVDPDGHQJDQ
G 6DPDULQGDDGDODKLEXNRWDSURYLQVL.DOLPDQWDQ7LPXU
H
I E± E±
0DQDNDKGLEDZDKLQL\DQJPHUXSDNDQ3HUVDPDDQ/LQHDU6DWX9DULDEHO"
D [±
E ±V
F ±±G
G X± X±
7HQWXNDQQLODL[MLND[[[«[
3HVDZDW PXODPXOD WHUEDQJ SDGD NHWLQJJLDQ NDNL GL DWDV SHUPXNDDQ ODXW .DUHQD
JXPSDODQ DZDQ SHVDZDW WHUEDQJ QDLN VDPSDL NHWLQJJLDQ NDNL 7HQWXNDQ NHQDLNDQ
SRVLVLSHVDZDW
+DUJDVDWXNJ$SXNDWVDWXEXODQ\DQJODOX5S.DUHQDVHNDUDQJVHGDQJPXVLP
$SXNDWKDUJDQ\DGLSDVDUDQWXUXQKLQJJD5SSHUNJ&REDWHQWXNDQKDUJDSHQXUXQDQ
$SXNDWGHQJDQSHQMXPODKDQELODQJDQEXODW
-XPODKGXDELODQJDQ$VOLJHQDSEHUXUXWDQDGDODK-LNDELODQJDQSHUWDPDDGDODKDPDND
D 7HQWXNDQELODQJDQNHGXDGDODPD
E 6XVXQODKSHUVDPDDQGDODPDNHPXGLDQVHOHVDLNDQODK
F 7HQWXNDQNHGXDELODQJDQLWX
/LQDPHQ\LDSNDQNRWDNNXHXQWXNXODQJWDKXQQ\D.XHWHUVHEXWGLEDZDNHNHODVXQWXN
GLEDJLNDQ NH WHPDQ VHNHODVQ\D PDVLQJPDVLQJ PHQGDSDWNDQ VDWX NRWDN NXH .DUHQD DGD
WHPDQQ\D\DQJWLGDNPDVXNPDNDDGDNRWDNNXH\DQJWHUVLVD
D %XDWODKNDOLPDWSHUQ\DWDDQ\DQJPHQ\DWDNDQEDQ\DNQ\DNXH\DQJGLEDJLNDQGHQJDQ
PXULG\DQJWLGDNPDVXN
E %LOD\DQJWLGDNPDVXNRUDQJEHUDSDNDKNRWDNNXH\DQJGLEDJLNDQ"

Bentuk Setara (Ekuivalen)
Membelajarkan 2.2 Persamaan Linear Satu Variabel

1. Ajak siswa untuk mengingat kembali tentang kalimat terbuka.
2. Ajak siswa untuk mengingat kembali tentang variabel.
Ajak siswa untuk memahami Masalah 2.3
Ayo
Kita Amati
Ajak siswa untuk mengamati cara mengubah kalimat biasa menjadi persamaan.
Selanjutnya ajak siswa
%HQWXN6HWDUD(NXLYDOHQ untuk memahami tentang
.HJLDWDQ 3HUVDPDDQ/LQHDU6DWX9DULDEHO
persamaan yang setara
0DVDODK
dari penyelesaian Masalah
1LQLQJ&LQG\GDQ0D\DDGDODKWLJDRUDQJVLVZDGLNHODV9,,603%DQ\DNEXNXEDFDDQPDWHPDWLND 2.3.
\DQJGLPLOLNL1LQLQJGLWDPEDKGHQJDQEDQ\DNEXNXEDFDDQPDWHPDWLND\DQJGLPLOLNL0D\DDGDODK
%DQ\DN EXNX EDFDDQ PDWHPDWLND \DQJ GLPLOLNL 1LQLQJ GLWDPEDK GHQJDQ EDQ\DN EXNX EDFDDQ
PDWHPDWLND\DQJGLPLOLNL&LQG\DGDODK%DQ\DNEXNXEDFDDQPDWHPDWLND\DQJGLPLOLNLROHK0D\D
DGDODKGDQEXNXEDFDDQPDWHPDWLND\DQJGLPLOLNLROHK&LQG\DGDODK%HUDSDVHVXQJJXKQ\DEXNX
EDFDDQPDWHPDWLND\DQJGLPLOOLNLROHK1LQLQJ"
$\R
.LWD$PDWL
3HUKDWLNDQSHUPDVDODKDQSDGDPDVDODKGLDWDV8QWXNPHQJXEDKSHUPDVDODKDQWHUVHEXWODNXNDQODK
ODQJNDKODQJNDKSHQ\HOHVDLDQVHEDJDLEHULNXW
%XDWODKSHPLVDODQWHQWDQJ³EDQ\DNEXNXEDFDDQPDWHPDWLND´GDODPEHQWXNYDULDEHO
%XDWODK SHUVDPDDQ PRGHO PDWHPDWLNDQWD WHQWDQJ ³EDQ\DN EXNX EDFDDQ PDWHPDWLND \DQJ
GLPLOLNL1LQLQJGLWDPEDKGHQJDQEDQ\DNEXNXEDFDDQPDWHPDWLND\DQJGLPLOLNL0D\DDGDODK
´GDQ³EDQ\DNEXNXEDFDDQPDWHPDWLND\DQJGLPLOLNL1LQLQJGLWDPEDKGHQJDQEDQ\DNEXNX
EDFDDQPDWHPDWLND\DQJGLPLOLNL&LQG\DGDODK´
7HQWXNDQEDQ\DNEXNXPDWHPDWLND\DQJGLPLOLNLROHK1LQLQJ
6LPSXONDQGDULNHJLDWDQNDOLDQLQLGHQJDQPHPSHUKDWLNDQSRLQGDQGLDWDV
6HNDUDQJNLWDVHOHVDLNDQGHQJDQODQJNDKODQJNDKWHUVHEXW
0LVDONDQ[DGDODKEDQ\DNEXNXEDFDDQPDWHPDWLND\DQJGLPLOLNL1LQLQJ
%DQ\DNEXNXEDFDDQPDWHPDWLND\DQJGLPLOLNL0D\DDGDODKEDQ\DNEXNXEDFDDQPDWHPDWLND
\DQJGLPLOLNL&LQG\DGDODK
'DUL0DVDODKGLDWDVGDSDWNLWDEHQWXNSHUVDPDDQOLQHDUVDWXYDULDEHOVHEDJDLEHULNXW
[
[
'DULSHUVDPDDQNLWDSHUROHK[
'DULSHUVDPDDQNLWDSHUROHK[
-DGLEDQ\DNEXNXEDFDDQPDWHPDWLND\DQJGLPLOLNLROHK&LQG\DGDODK
3HUKDWLNDQNHPEDOLSHUVDPDDQGDQSHUVDPDDQGLDWDV
3HUVDPDDQGDQSHUVDPDDQPHPLOLNLKLPSXQDQSHQ\HOHVDLDQ\DQJVDPD\DLWX^`
3HUVDPDDQGDQSHUVDPDDQGLVHEXWGXDSHUVDPDDQ\DQJVHWDUDDWDXHNXLYDOHQ
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 323
Sedikit
Informasi
Ajak siswa untuk memahami informasi yang disajikan.
Ayo Kita
? Menanya
Minta siswa untuk membuat pertanyaan yang memuat kata “persamaan”.
Contoh pertanyaan:
1. Persamaan yang bagaimana yang dikatakan persamaan ekuivalen?
2. Apakah persamaan yang ekuivalen selalu memiliki himpunan penyelesaian yang
sama?
Ayo Kita
Menalar
3HUKDWLNDQNHPEDOLSHUVDPDDQOLQHDUVDWXYDULDEHOEHULNXW
D± D±
Minta siswa untuk D± D±
menjawab pertanyaan -LNDSHUVDPDDQLWXNLWDVHOHVDLNDQDNDQNLWDSHUROHK
pada kegiatan Ayo Kita D± KLPSXQDQSHQ\HOHVDLDQQ\DDGDODK^`
D± KLPSXQDQSHQ\HOHVDLDQQ\DDGDODK^`
Menalar D± KLPSXQDQSHQ\HOHVDLDQQ\DDGDODK^`
D± KLPSXQDQSHQ\HOHVDLDQQ\DDGDODK^`
Alternatif jawaban yang 7HUQ\DWDNHHPSDWSHUVDPDDQLWXPHPLOLNLKLPSXQDQSHQ\HOHVDLDQ\DQJVDPD
diharapkan .HHPSDWSHUVDPDDQLWXPHUXSDNDQSHUVDPDDQ\DQJVHWDUDDWDXHNXLYDOHQ
'DULDOWHUQDWLISHQ\HOHVDLDQ0DVDODKGDQFRQWRKGLDWDVNLWDGDSDWPHQ\LPSXONDQSHUVDPDDQ
1. berikut lima persamaan \DQJVHWDUDDWDXHNXLYDOHQVHEDJDLEHULNXW
linear satu variabel 6HGLNLW

yang ekuivalen ,QIRUPDVL
2 + x = 7, x – 1 = 4, 'XDDWDXOHELKSHUVDPDDQGLNDWDNDQVHWDUDDWDXHNXLYDOHQMLNDKLPSXQDQSHQ\HOHVDLDQSHUVDPDDQ
2x + 10 = 20, 25 – 4x = 5, LWXVDPDWHWDSLEHQWXNSHUVDPDDQQ\DEHUEHGD
dan 3x + 3 = 18.
2. persamaan 4 – 2b = 6
"
$\R.LWD
0HQDQ\D
memiliki persamaan
ekuivalen yang tak 7XQMXNNDQUDVDLQJLQWDKXNDOLDQGHQJDQFDUDPHQDQ\DNDQSHUWDQ\DDQSHQWLQJWHUNDLWPDVDODK
hingga banyaknya. Hal 3HUWDQ\DDQNDOLDQVHEDLNQ\DPHPXDWNDWD³SHUVDPDDQ´
ini karena persamaan

yang memiliki nilai &RQWRK
variabel b = –1 seperti [± HNXLYDOHQGHQJDQ[± NDUHQDKLPSXQDQSHQ\HOHVDLDQQ\DVDPD\DLWX^`

persamaan 4 – 2b = 6 \ HNXLYDOHQGHQJDQ\± NDUHQDKLPSXQDQSHQ\HOHVDLDQQ\DVDPD\DLWX^`
tak hingga banyaknya,

$\R.LWD
misal 2 – b = 3, b + 2 = 1, 0HQDODU
dan masih banyak lagi.
&REDEXDWODKOLPDFRQWRKSHUVDPDDQOLQHDUVDWXYDULDEHO\DQJHNLYDOHQ
Catatan. %HUDSDEDQ\DNSHUVDPDDQ\DQJHNXLYDOHQGHQJDQSHUVDPDDQE "%HULNDQDODVDQPX
Minta siswa lain untuk

$\R.LWD
mengajukan persamaan %HUEDJL
lain dan mengujinya
apakah nilai variabel b-nya &REDFRFRNNDQMDZDEDQPXGHQJDQWHPDQVHEDQJNXGDQGLVNXVLNDQMLNDDGDSHUEHGDDQ
sama dengan nilai variabel

b = –1 seperti pada
penalaran 2). .HODV9,,60307V 6HPHVWHU

Ajak siswa untuk memahami Masalah 2.4 serta alternatif pemecahan masalah yang
disajikan dengan ilustrasi timbangan.
0DVDODK
6HWHODK 6LPRQ EHODMDU NHVHWLPEDQJDQ GL VHNRODK LD LQJLQ PHPSUDNWLNNDQQ\D GL UXPDK 6HWHODK
SXODQJ VHNRODK LD PHOLKDW GL UXPDKQ\D DGD EROD EHVL \DQJ EHUDWQ\D PDVLQJPDVLQJ NJ GDQ
OHPSHQJDQ EHVL \DQJ EHUDWQ\D VDPD WHWDSL EHOXP GLNDWDKXL EHUDW PDVLQJPDVLQJ OHPSHQJDQ
3HQDVDUDQLQJLQPHQJHWDKXLEHUDSDEHUDWOHPSHQJDQEHVLLDPHODNXNDQSHUFREDDQVHEDJDLEHULNXW
3DGDSHUFREDDQSHUWDPDLDPHQHPXNDQEDKZDOHPSHQJDQEHVLGLWDPEDKGHQJDQERODEHVL
VHWLPEDQJGHQJDQERODEHVL
3DGD SHUFREDDQ NHGXD LD PHQHPXNDQ EDKZD OHPSHQJDQ EHVL GLWDPEDK GHQJDQ EROD EHVL
3DGD SHUFREDDQ NHWLJD LD PHQHPXNDQ EDKZD OHPSHQJDQ EHVL GLWDPEDK GHQJDQ EROD EHVL
3DGDSHUFREDDQNHOLPDLDPHQHPXNDQEDKZDOHPSHQJDQEHVLVHWLPEDQJGHQJDQERODEHVL
%HUDSDEHUDWVDWXOHPSHQJDQEHVL"
,OXVWUDVLSHUFREDDQ6LPRQGLDWDVGLWXQMXNNDQOHZDWJDPEDUGLEDZDK
[ [
L3HUFREDDQ L3HUFREDDQ

[ [
LLL3HUFREDDQ LY3HUFREDDQ

*DPEDU3HUFREDDQSDGD.HVHWLPEDQJDQ
0LVDONDQ[DGDODKEHUDWVDWXOHPSHQJDQEHVL
'DULNHHPSDWSHUFREDDQLWXNLWDWHPXNDQSHUVDPDDQOLQHDUVDWXYDULDEHOVHEDJDLEHULNXW
'DULSHUFREDDQOHPSHQJDQEHVLGLWDPEDKGHQJDQERODEHVLVHWLPEDQJGHQJDQEROD
EHVLVHKLQJJDEHUDWOHPSHQJDQEHVLVDPDGHQJDQEHUDWERODEHVL'HQJDQGHPLNLDQNDUHQD
ERODEHVLEHUDWQ\DNJPDNDEHUDWOHPSHQJDQEHVLDGDODKNJ
3HUVDPDDQOLQHDUVDWXYDULDEHO\DQJNLWDSHUROHKDGDODK[
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 325
Sedikit
Informasi
Ajak siswa untuk memahami sedikit informasi yang disajikan. Informasi yang
disajikan adalah tentang sifat-sifat kesetaraan persamaan linear satu variabel.

'DULSHUFREDDQOHPSHQJDQEHVLVHWLPEDQJGHQJDQERODEHVLVHKLQJJDEHUDWOHPSHQJDQ
EHVLVDPDGHQJDQEHUDWERODEHVL'HQJDQGHPLNLDQNDUHQDERODEHVLEHUDWQ\DNJPDND
EHUDWOHPSHQJDQEHVLDGDODKNJ
'DULNHHPSDWSHUFREDDQGLDWDVGLVLPSXONDQEDKZDEHUDWVDWXOHPSHQJDQEHVLDGDODKNJ
.HHPSDWSHUVDPDDQOLQHDUVDWXYDULDEHO\DQJGLSHUROHKEHUGDVDUNDQKDVLOSHUFREDDQ\DQJGLODNXNDQ
6LPRQGLDWDVPHUXSDNDQSHUVDPDDQOLQHDUVDWXYDULDEHO\DQJVHWDUDDWDXHNXLYDOHQ
-LNDNLWDSHUKDWLNDQSHUVDDQOLQHDUVDWXYDULDEHO\DQJGLSHUROHKEHUGDVDUNDQKDVLOSHUFREDDQGDQ
NLWDWHPXNDQKDOEHULNXW
7HUQ\DWD\DQJGLODNXNDQ6LPRQDGDODKVDPDVDPDPHQDPEDKNDQERODEHVLGLVHEHODKNLULGDQ
GLVHEHODKNDQDQWLPEDQJDQMLNDNLWDOLKDWSHUVDPDDQQ\DGLWHPXNDQ
[ [
GLVHEHODKNDQDQWLPEDQJDQGDULSHUFREDDQSHUWDPDMLNDNLWDOLKDWSHUVDPDDQQ\DGLWHPXNDQ[
[
GLVHEHODKNDQDQWLPEDQJDQGDULSHUFREDDQSHUWDPDMLNDNLWDOLKDWSHUVDPDDQQ\DGLWHPXNDQ
[ [
7HUQ\DWD\DQJGLODNXNDQ6LPRQDGDODKVDPDVDPDPHQJXUDQJNDQERODEHVLGLVHEHODKNLULGDQ
GLVHEHODKNDQDQWLPEDQJDQMLNDNLWDOLKDWSHUVDPDDQQ\DGLWHPXNDQ
[ [ [î î
.HPXGLDQVDPDVDPDPHOLSDWJDQGDNDQUXDVNLULGDQUXDVNDQDQMLNDNLWDOLKDWSHUVDPDDQQ\D
GLWHPXNDQ[ [î î[
'DUL KDVLO SHUFREDDQ GL DWDV NLWD WHPXNDQ VLIDWVLIDW NHVHWHUDDQ SHUVDPDDQ OLQHDU VDWX YDULDEHO
VHEDJDLEHULNXW
6HGLNLW
,QIRUPDVL
6LIDWVLIDWNHVHWDUDDQSHUVDPDDQOLQHDUVDWXYDULDEHO
x -LNDPDVLQJPDVLQJUXDVNLULGDQUXDVNDQDQSDGDSHUVDPDDQOLQHDUVDWXYDULDEHOGLMXPODK
GHQJDQELODQJDQ\DQJVDPDPDNDPHQJKDVLONDQSHUVDPDDQOLQHDUVDWXYDULDEHO\DQJVHWDUD
x -LNDPDVLQJPDVLQJUXDVNLULGDQUXDVNDQDQSDGDSHUVDPDDQOLQHDUVDWXYDULDEHOGLNXUDQJL
GHQJDQELODQJDQ\DQJVDPDPDNDPHQJKDVLONDQSHUVDPDDQOLQHDUVDWXYDULDEHO\DQJVHWDUD
x -LNDPDVLQJPDVLQJUXDVNLULGDQUXDVNDQDQSDGDSHUVDPDDQOLQHDUVDWXYDULDEHOGLNDOLNDQ
GHQJDQELODQJDQ\DQJVDPDGDQEXNDQQROPDNDPHQJKDVLONDQSHUVDPDDQOLQHDUVDWXYDULDEHO
\DQJVHWDUD
x -LNDPDVLQJPDVLQJUXDVNLULGDQUXDVNDQDQSDGDSHUVDPDDQOLQHDUVDWXYDULDEHOGLEDJLGHQJDQ
ELODQJDQ\DQJVDPDGDQEXNDQQROPDNDPHQJKDVLONDQSHUVDPDDQOLQHDUVDWXYDULDEHO\DQJ
VHWDUD
6LIDWVLIDW\DQJNLWDWHPXNDQGLDWDVGDSDWGLJXQDNDQXQWXNPHQ\HOHVDLNDQSHUVDPDDQOLQHDUVDWX
YDULDEHO

Ayo Kita
? Menanya
Suruh siswa membuat pertanyaan yang berkaitan dengan Masalah 2.4. Misal,
berapakah berat satu lempengan besi? Minta beberapa siswa untuk menyampaikan
pertanyaan, kemudian minta sisawa lain untuk menjawab dan mendiskusikan
jawabannya..
"
$\R.LWD
0HQDQ\D
7XQMXNNDQUDVDLQJLQWDKXNDOLDQWHQWDQJFDUDPHQ\HOHVDLNDQSHUVDPDDQOLQHDUGHQJDQPHQJJXQNDQ
VLIDWVLIDWNHVHWDUDDQSHUVDPDDQOLQHDUVDWXYDULDEHOGDQWXOLVODKSHUWDQ\DDQWHUVHEXWGLEXNXWXOLV
&RQWRK
7HQWXNDQKLPSXQDQSHQ\HOHVDLDQGDULSHUVDPDDQOLQHDUVDWXYDULDEHOP P
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
P P
P ± P± NHGXDUXDVGLNXUDQJ
P P
P±P P±P NHGXDUXDVGLNXUDQJP
P±P P±P 6LIDWNRPXWDWLISHQMXPODKDQ
P
P
P
NHGXDUXDVGLEDJL

P
-DGLKLPSXQDQSHQ\HOHVDLDQQ\DDGDODK^`
&RQWRK
3DN7DUQRPHPLOLNLVHELGDQJWDQDKEHUEHQWXNSHUVHJLSDQMDQJ/HEDUWDQDKWHUVHEXWPOHELKSHQGHN
GDULSDGDSDQMDQJQ\D-LNDNHOLOLQJWDQDKPWHQWXNDQOXDVWDQDKSDN7DUQR
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
0LVDONDQSDQMDQJWDQDKDGDODK[PDNDOHEDUWDQDKDGDODK[±
6HKLQJJDGLSHUROHKSHUVDPDDQ
S [GDQO [±VHKLQJJD
. SO
[[±
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 327
Ayo Kita
Menalar
Minta siswa menjawab pertanyaan di kegiatan Ayo Kita Menalar.
Ayo Kita
Berbagi
untuk menanggapi.
3HQ\HOHVDLDQSHUVDPDDQWHUVHEXWDGDODKVHEDJDLEHULNXW
. SO
[[±
[[±
[±
[±
[

[

[
/XDV SîO
[[±
±
-DGLOXDVWDQDKSDN7DUQRDGDODKP
$\R.LWD
0HQDODU
&REDQDODUNDQSLNLUDQNDOLDQGHQJDQPHQ\HOHVDLNDQSHUVDPDDQOLQHDUVDWXYDULDEHOEHULNXW
[±
\u
[± [

[
D

[±±[±

[± [
\± ±\
$\R.LWD
%HUEDJL
&REDFRFRNNDQMDZDEDQNDOLDQGHQJDQWHPDQPXGDQGLVNXVLNDQMLNDDGD\DQJEHUEHGD

?! Latihan
Minta siswa untuk menyelesaikan soal latihan dan dibahas di kelas dengan menunjuk

1. Periksalah apakah semua siswa sudah mampu membuat model persamaan,
menentukan nilai variabel dan membuat persamaan yang ekuivalen dari suatu
persamaan linear satu variabel.
" /DWLKDQ
7HQWXNDQODKKLPSXQDQSHQ\HOHVDLDQGDULSHUVDPDDQOLQHDUEHULNXW
D P G ±[± ±[

E ] í H
D
F ±\ \

-LND[DGDODKELODQJDQDVOLWHQWXNDQODKKLPSXQDQSHQ\HOHVDLDQGDULSHUVDPDDQOLQHDUEHULNXW
D [ ±[ G í[±[
E ±[
[
F [± [ H

6HOHVDLNDQSHUVDPDDQOLQHDUEHULNXW

D [

E [ [

F [ [ [

-LND[ [±WHQWXNDQODKQLODLGDUL[

6HRUDQJD\DKEHUXPXUWDKXQNHWLNDDQDNQ\DODKLU%HUDSDNDKXPXUDQDNLWXNHWLNDMXPODK
XPXUPHUHNDWDKXQ"
'LNHWDKXLKDUJDNJEXDKDQJJXUDGDODKWLJDNDOLKDUJDNJEXDKGXNX-LND7LQRPHPEHOL
NJEXDKDQJJXUGDQNJEXDKGXNXLDKDUXVPHPED\DU5S%HUDSDNDKKDUJD
NJEXDKDQJJXUGDQNJEXDKGXNX"-LNDLDLQJLQPHPEHOLNJEXDKDQJJXUGDQNJEXDK
GXNXEHUDSD\DQJKDUXVGLED\DUQ\D"
6XDWXELODQJDQMLNDGLNDOLNDQGDQGLNXUDQJLPDNDVDPDGHQJDQEHUDSDNDKELODQJDQ
LWX"
'LNHWDKXLKDUJDVHSDVDQJVHSDWXGXDNDOLKDUJDVHSDVDQJVDQGDO6HRUDQJSHGDJDQJPHPEHOL
SDVDQJVHSDWXGDQSDVDQJVDQGDO3HGDJDQJWHUVHEXWKDUXVPHPED\DU5S
D%XDWODKPRGHOPDWHPDWLNDGDULNHWHUDQJDQGLDWDVE6HOHVDLNDQODKPRGHOPDWHPDWLND
WHUVHEXW.HPXGLDQWHQWXNDQKDUJDSDVDQJVHSDWXGDQSDVDQJVDQGDO
'XD ELODQJDQ EHUVHOLVLK -LND NDOL ELODQJDQ \DQJ EHVDU GLNXUDQJL ELODQJDQ \DQJ NHFLO
DGDODKWHQWXNDQODKELODQJDQLWX
'LNHWDKXL MXPODK GXD ELODQJDQ DGDODK GDQ VHOLVLKQ\D DGDODK %DJDLPDQD QLODL GXD
ELODQJDQWHUVHEXWGDSDWGLQ\DWDNDQGXDOLQHDUVDWXYDULDEHO
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 329
Menemukan Konsep
Membelajarkan 2.3 Pertidaksamaan Linear Satu Variabel

1. Ajak siswa untuk mengingat kembali tentang kalimat terbuka.
2. Ajak siswa untuk menginta kembali tentang variabel.
Ajak siswa untuk memahami Masalah 2.5 serta alternatif pemecahan masalahnya.
0HQHPXNDQ.RQVHS
.HJLDWDQ 3HUWLGDNVDPDDQ/LQHDU6DWX9DULDEHO
D 0HQHPXNDQNRQVHSSHUWLGDNVDPDDQOLQHDUVDWXYDULDEHO
0DVDODK
'DODPNHKLGXSDQVHKDULKDULNLWDVHULQJPHOLKDWDWXUDQDWXUDQVHEDJDLEHULNXW
6LVZD\DQJLNXWSHPEHODMDUDQUHPHGLDODGDODKVLVZD\DQJQLODLQ\DNXUDQJGDUL
%HUDSDNDKQLODLPLQLPDOVHRUDQJVLVZDWLGDNPHQJLNXWLSHPEHODMDUDQUHPHGLDO"
.HFHSDWDQPDNVLPXPNHQGDUDDQNHWLNDPHOHZDWLMDODQ6XGLUPDQDGDODKNPMDP
%HUDSDPDNVLPDONHFHSDWDQNHQGDUDDQGLSHUEROHKNDQPHOHZDWLMDODQ6XGLUPDQ"
2UDQJVXNVHVKDUXVEHODMDUOHELKGDULMDPVHWLDSKDUL
%HUDSDPLQLPDOZDNWX\DQJGLSHUOXNDQXQWXNEHODMDUMLNDLQJLQVXNVHV"
)LOP³6PDFN'RZQ´KDQ\DEROHKGLWRQWRQROHKRUDQJ\DQJWHODKEHUXVLDPLQLPDOWDKXQ
%HUDSDNDKXPXUPLQLPDOVHVHRUDQJ\DQJGLSHUEROHKNDQPHQRQWRQ)LOP³6PDFN'RZQ"
8EDODKNDOLPDWGDQGLDWDVGDODPNDOLPDWPDWHPDWLND
.DOLPDW ³6LVZD \DQJ LNXW SHPEHODMDUDQ UHPHGLDO DGDODK VLVZD \DQJ QLODLQ\D NXUDQJ GDUL ´
EHUDUWLVLVZDKDUXVPHQJLNXWLSHPEHODMDUDQUHPHGLDOMLNDQLODLQ\DGLEDZDK.DWD³GLEDZDK
´PHPEHULNDQEDWDVDQKDUXVOHELKUHQGDKGDULQLODLQLODLGDQGLDWDVQLODLWLGDNWHUPDVXN
/DQJNDKODQJNDK PHQJXEDK NDOLPDW GL DWDV PHQMDGL PRGHO PDWHPDWLND NLWD ODNXNDQ VHEDJDL
EHULNXW
D 0LVDONDQEDGDODKQLODLVLVZD
E 8EDKNDWDµNXUDQJGDUL¶NHGDODPVLPEROPDWHPDWLND\DLWX
F 0RGHOPDWHPDWLNDQ\DDGDODKE
.DOLPDW ³.HFHSDWDQ PDNVLPXP NHQGDUDDQ MLND PHOHZDWL MDODQ 6XGLUPDQ DGDODK NPMDP´
PHPLOLNLDUWLEDKZDNHFHSDWDQSDOLQJWLQJJLDGDODKNPMDP.DWDSDOLQJWLQJJLWLGDNPHQXWXS
NHPXQJNLQDQ EDKZD NHFHSDWDQ EHUNHQGDUD EROHK NPMDP GDQ EROHK GL EDZDK NPMDP
WHWDSLWLGDNEROHKGLDWDVNPMDP
8QWXNPHQJXEDKNDOLPDWGLDWDVPHQMDGLNDOLPDWGDODPPRGHOPDWHPDWLNDNLWDODNXNDQGHQJDQ
ODQJNDKODQJNDKVHEDJDLEHULNXW
D 0LVDONDQ[DGDODKNHFHSDWDQNHQGDUDDQ
E 0HQJXEDKNDWDµ0DNVLPXP¶NHGDODPVLPEROPDWHPDWLND\DLWX
F 6HKLQJJDPRGHOPDWHPDWLNDQ\DDGDODK[

Sedikit
Informasi
Ajak siswa untuk memahami sedikti informasi yang disajikan. Informasi yang
disajikan adalah tentang definisi pertidaksamaan linear satu variabel
Ayo Kita
? Menanya
Minta siswa untuk membuat pertanyaan yang berkaitan dengan Masalah 2.5. Contoh
pertanyaan yang diharapkan: Apa perbedaan antara persamaan linear satu variabel
dengan pertidaksamaan linear satu variabel?
.DOLPDW³2UDQJVXNVHVKDUXVEHODMDUOHELKGDULMDPVHWLDSKDULÉHUDUWLEDKZDRUDQJ\DQJ
LQJLQVXNVHVKDUXVEHODMDUGLDWDVMDPVHWLDSKDUL.DWD³GLDWDV´PHPEHULNDQEDWDVDQWLGDN
EROHKGDQGLEDZDKWHWDSLKDUXVOHELKEHVDUGDUL/DQJNDKODQJNDKPHQJXEDKNDOLPDWGL
DWDVPHQMDGLPRGHOPDWHPDWLNDNLWDODNXNDQVHEDJDLEHULNXW
D 0LVDONDQ\DGDODKZDNWXEHODMDUVHWLDSKDUL
E 8EDKNDWD³OHELKGDULŃHGDODPVLPEROPDWHPDWLND\DLWX!
F 0RGHOPDWHPDWLNDQ\DDGDODK\!
.DOLPDW ³)LOP µ6PDFN 'RZQ¶ GDSDW GLWRQWRQ ROHK RUDQJ \DQJ WHODK EHUXVLD SDOLQJ VHGLNLW
WDKXQÉHUDUWLEDKZD¿OPµ6PDFN'RZQ¶GDSDWGLWRQWRQROHKRUDQJ\DQJWHODKEHUXVLDWDKXQ
DWDXGLDWDVWDKXQ.DWD³SDOLQJVHGLNLW´PHPEHULNDQEDWDVDQEROHKWDKXQGDQEROHKGL
DWDVWDKXQWHWDSLWLGDNEROHKGLEDZDKWDKXQ/DQJNDKODQJNDKPHQJXEDKNDOLPDWGLDWDV
PHQMDGLPRGHOPDWHPDWLNDNLWDODNXNDQVHEDJDLEHULNXW
D 0LVDONDQDDGDODKXVLDRUDQJ\DQJEROHKPHQRQWRQ¿OPVPDFNGRZQ
E 8EDKNDWDµSDOLQJVHGLNLW¶NHGDODPVLPEROPDWHPDWLND\DLWX
F 0RGHOPDWHPDWLNDQ\DDGDODKD
'DULDOWHUQDWLISHPHFDKDQPDVDODKGLDWDVNLWDWHPXNDQKDOKDOEHULNXW
(PSDWPRGHOPDWHPDWLNDWHUVHEXWPHQJJXQDNDQVLPERO!GDQ\DQJPHUXSDNDQWDQGD
NHWLGDNVDPDDQ3HPEDFDDQVLPEROVLPEROLQLDGDODK
NXUDQJGDUL
NXUDQJGDULDWDXVDPDGHQJDQ
!OHELKGDUL
OHELKGDULDWDXVDPDGHQJDQ
0RGHOPDWHPDWLND\DQJGLEHQWXNPDVLQJPDVLQJPHPLOLNLVDWXYDULDEHO
3DQJNDWPDVLQJPDVLQJYDULDEHOQ\DDGDODK
%HUGDVDUNDQNHWHUDQJDQGLDWDVGDSDWGLVLPSXONDQEDKZDHPSDWPRGHOPDWHPDWLNDWHUVHEXWDGDODK
FRQWRKSHUWLGDNVDPDDQOLQHDUVDWXYDULDEHO
6HGLNLW
,QIRUPDVL
0LVDONDQDEGDQ[DGDODKELODQJDQUHDOGHQJDQDz
3HUWLGDNVDPDDQ/LQHDU6DWX9DULDEHO3W/69DGDODKNDOLPDWWHUEXND\DQJPHPLOLNLVDWXYDULDEHO
\DQJGLQ\DWDNDQGHQJDQEHQWXN
D[E!DWDXD[EDWDX
D[EDWDXD[E!
"
$\R.LWD
0HQDQ\D
%HUGDVDUNDQKDVLOSHQJDPDWDQNDOLDQFREDEXDWODKSHUWDQ\DDQ\DQJEHUNDLWDQGHQJDQSHUWLGDNVDPDDQ
/LQHDUVDWXYDULDEHO7XOLVODKSHUWDQ\DDQNDOLDQGLEXNXWXOLV
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 331
Ayo Kita
Menalar

Pertidaksamaan linear satu variabel adalah pertidaksamaan no 1, 2, dan 3. Nomor 4
bukan merupakan pertidaksamaan linear satu variabel karena memiliki dua variabel
yaitu x dan y sekaligus. Nomor 5 bukan termasuk pertidaksamaan linear satu variabel
karena bukan linear karena variabel x berpangkat 2.
Ayo Kita
Berbagi
untuk menanggapi
$\R.LWD
0HQDODU
Ajak siswa untuk memahami
Contoh 2.6 serta alternatif 7HPXNDQSHUWLGDNVDPDDQOLQHDUVDWXYDULDEHOSDGDFRQWRKEHULNXW-HODVNDQDODVDQPX
[!
penyelesainnya.
±\
D
[\!
[±
$\R.LWD
%HUEDJL
&RED GLVNXVLNDQ KDVLO PHQDODU NDOLDQ GHQJDQ WHPDQPX MLND \DNLQ VXGDK EHQDU SUHVHQWDVLNDQ GL
GHSDQNHODV
0HQ\HOHVDLNDQSHUWLGDNVDPDDQOLQHDUVDWXYDULDEHO
&RQWRK
3DN )UHG\ PHPLOLNL VHEXDK PRELO ER[ SHQJDQJNXW

EDUDQJ GHQJDQ GD\D DQJNXW WLGDN OHELK GDUL NJ
%HUDW3DN)UHG\DGDODKNJGDQGLDDNDQPHQJDQJNXW
NRWDNEDUDQJ\DQJVHWLDSNRWDNEHUDWQ\DNJ
7HQWXNDQ EDQ\DN NRWDN SDOLQJ EDQ\DN \DQJ GDSDW
GLDQJNXWROHK3DN)UHG\GDODPVHNDOLSHQJDQJNXWDQ
-LND3DN)UHG\DNDQPHQJDQJNXWNRWDNSDOLQJ
VHGLNLW EHUDSD NDOL SHQJDQJNXWDQ NRWDN LWX DNDQ
NJ
WHUDQJNXWVHPXD"
*DPEDU0RELOER[SHQJDQJNXW
$OWHUQDWLI EDUDQJ
3HQ\HOHVDLDQ
$JDU PDVDODK GL DWDV GDSDW NLWD VHOHVDLNDQ WHUOHELK GDKXOX NLWD XEDK NH GDODP EHQWXN PRGHO
PDWHPDWLND
/DQJNDKODQJNDKPHQJXEDKQ\DDGDODKVHEDJDLEHULNXW
0LVDONDQ[DGDODKEDQ\DNQ\DNRWDNEDUDQJ\DQJGLDQJNXWGDODPPRELOER[
0RGHOPDWHPDWLNDGDULSHUPDVDODKDQWHUVHEXWDGDODK[
%DQ\DN NRWDN \DQJ GDSDW GLDQJNXW SDN )UHG\ GDODP VHNDOL SHQJDQJNXWDQ DGDODK QLODL [
SDOLQJEHVDUSDGDVHOHVDLDQSHUWDNVDPDDQ[0HQJDSD"'LVNXVLNDQGHQJDQWHPDQ
NDOLDQ

Ajak siswa untuk memahami Contoh 2.7 serta alternatif penyelesainnya.
3HQ\HOHVDLDQSHUWLGDNVDPDDQLQLNLWDODNXNDQVHEDJDLEHULNXW
[
[±±
[
[
-DGLEDQ\DNNRWDN\DQJGDSDWGLDQJNXWSDN)UHG\GDODPVHNDOLSHQJDQJNXWDQSDOLQJEDQ\DN
DGDODKNRWDN
3HQJDQJNXWDQNRWDNSDOLQJVHGLNLWGDSDWWHUMDGLMLND3DN)UHG\PHQJDQJNXWNRWDNSDGDVHWLDS
SHQJDQJNXWDQ$SDNDKNDOLDQVHWXMX"

%DQ\DNSHQJDQJNXWDQSDOLQJVHGLNLWDGDODK

-DGLSHQJDQJNXWDQSDOLQJVHGLNLWXQWXNPHQJDQJNXWEDUDQJNRWDNDGDODKNDOLSHQJDQJNXWDQ
&RQWRK
5XPDK,EX6XFLGLEDQJXQGLDWDVVHELGDQJWDQDKEHUEHQWXNSHUVHJLSDQMDQJGHQJDQSDQMDQJP
GDQOHEDU\±P-LND/XDVWDQDK,EX6XFLWLGDNNXUDQJGDULP
EHUDSDNDKOHEDUPLQLPDOWDQDKLEX6XF"
MLND ELD\D XQWXN PHPEDQJXQ UXPDK VHOXDV P GLEXWXKNDQ XDQJ 5S %HUDSDNDK
ELD\DPLQLPDO\DQJKDUXVGLVHGLDNDQ,EX6XFLMLNDVHOXUXKWDQDKQ\DGLEDQJXQUXPDK"
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
,QJDWNHPEDOLUXPXVOXDVSHUVHJLSDQMDQJOXDV SDQMDQJîOHEDU
8QWXNOXDVWDQDKLEX6XFLGLSHUROHK
/XDV î\±
\±
-LNDOXDVWDQDKLEX6XFLWLGDNNXUDQJGDULPPDNDPRGHOPDWHPDWLNDQ\DDGDODK
\±
/HEDUWDQDKPLQLPDOGLSHUROHKMLND\SDOLQJNHFLO
\±
\±
\

\!

\
OHEDUWDQDKPLQLPDOGLSHUROHKMLND\
GHQJDQPHQJJDQWL\ NHSHUVDPDDQ\±GLSHUROHKOHEDUWDQDKDGDODKu±
-DGLOHEDUWDQDKPLQLPDOLEX6XFLDGDODKP
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 333
Ayo Kita
? Menanya
Minta siswa untuk membuat pertanyaan yang berkaitan dengan Contoh 2.6 dan
Contoh 2.7. Misal, Bagaimana cara membuat model matematika dari kalimat
cerita tentang persamaan linear satu variabel?
Sedikit
Informasi
Ajak siswa untuk memahami sedikit informasi yang disajikan.
%LD\DPLQLPDO\DQJKDUXVGLVLDSNDQLEX6XFLXQWXNPHPEDQJXQUXPDKGLDWDVVHOXUXKWDQDKQ\D
GDSDWGLSHUROHKMLNDOXDVWDQDKQ\DPLQLPDOVHGDQJNDQOXDVWDQDKPLQLPDOGLSHUROHKMLNDOHEDU
WDQDKQ\DPLQLPDO
3DGDEXWLUMLNDOHEDUWDQDKPLQLPDODGDODKPVHKLQJJDOXDVWDQDKPLQLPDODGDODKu
PDNDELD\DPLQLPDODGDODKu
-DGLELD\DPLQLPDO\DQJKDUXVGLVLDSNDQROHK,EX6XFLXQWXNPHPEDQJXQUXPDKGLDWDVVHOXUXK
WDQDKQ\DDGDODK5S
"
$\R.LWD
0HQDQ\D
6HWHODKNDOLDQPHQJDPDWLFRQWRKVRDOGLDWDVSDVWLODKDGDKDOKDO\DQJSHUOXNDOLDQWDQ\DNDQ
&REDWXOLVSHUWDQ\DDQNDOLDQGLEXNXWXOLV
6HGLNLW
,QIRUPDVL
x -LND NHGXD UXDV SHUWLGDNVDPDDQ GLWDPEDK DWDX GLNXUDQJ GHQJDQ ELODQJDQ PDND WDQGD
SHUWLGDNVDPDDQWHWDS
x -LND NHGXD UXDV SHUWLGDNVDPDDQ GLNDOL DWDX GLEDJL GHQJDQ ELODQJDQ SRVLWLI PDND WDQGD
SHUWLGDNVDPDDQWHWDS
x -LND NHGXD UXDV SHUWLGDNVDPDDQ GLNDOL DWDX GLEDJL GHQJDQ ELODQJDQ QHJDWLI PDND WDQGD
SHUWLGDNVDPDDQEHUXEDKMLND³³PDNDEHUXEDKPHQMDGL³!´MLND³³PDNDEHUXEDKPHQMDGL
³´GHPLNLDQMXJDGHQJDQVHEDOLNQ\D
&RQWRK
'XDDQDNNDNDNEHUDGLN1DGLYDGDQ1DELODPDVLQJPDVLQJ
§ D ·
EHUXVLDDWDKXQGDQ ¨ ¸ WDKXQ
© ¹
-LNDXPXU1DELODOHELKGDULXPXU1DGLYDWHQWXNDQODKQLODLD
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
0RGHOPDWHPDWLNDGDULPDVDODKGLDWDVDGDODK
§ D ·
¨ ¸ !D
© ¹ *DPEDU'XDRUDQJNDNDNEHUDGLN

Ayo Kita
Menalar

1. a. x > 2
b. x < -3
2. a. pertidaksamaan yang diminta adalah sebagai berikut.
4 (x + 5) + 4(x – 2) + 4 (x) ≤ 156
b. Untuk menentukan nilai x, maka lakukan langkah-langkah seperti berikut.
4 (x + 5) + 4(x – 2) + 4 (x) ≤ 156
4x + 20 + 4x – 8 + 4x ≤ 156
12x + 12 ≤ 156
12x ≤ 144
x ≤ 12
8QWXNPHQHQWXNDQQLODLDNLWDODNXNDQVHEDJDLEHULNXW Jadi, nilai x yang memenuhi
§ D · supaya panjang kawat tidak
¨
© ¹
¸ !D lebih dari 156 adalah tidak
D
boleh lebih dari 12.
§ ·
¨ ¸ î!Dî
© ¹ 3. a. untuk menentukan
D!D berapa paling banyak
D±!D± kotak yang dapat
D!D diangkut, maka
D±D!D±D
terlebih dahulu harus
D!
membuat model
-DGLXPXU1DELODOHELKGDULXPXU1DGLYDDSDELODD!
pertidaksamaannya.
Pertidaksamaannya
$\R.LWD
0HQDODU
adalah sebagai berikut
50x + 150 ≤ 2.000
6HNDUDQJQDODUNDQSLNLUDQNDOLDQGHQJDQPHQ\HOHVDLNDQVRDOEHULNXW 50x ≤ 2.000 – 150
7HQWXNDQODKQLODL[ \DQJPHPHQXKLSHUWLGDNVDPDDQEHULNXWLQL 50x ≤ 1.850
D ±[[± x ≤ 37
[ [
jadi, kotak yang dapat

E

±
diangkut dalam sekali
pengangkutan paling
6XDWXPRGHONHUDQJNDEDORNWHUEXDWGDULNDZDWGHQJDQXNXUDQSDQMDQJ[FPOHEDU[±
FPGDQWLQJJLQ\D[FP3DQMDQJNDZDW\DQJGLJXQDNDQVHOXUXKQ\DWLGDNOHELKGDULFP banyak adalah 37
D 6XVXQODKSHUWLGDNVDPDDQGDODP[ kotak.
E 7HQWXNDQQLODL[ b. jika mobil box akan
0RELOER[GDSDWPHQJDQJNXWPXDWDQWLGDNOHELKGDULNJ%HUDWVRSLUGDQNHUQHWQ\D mengangkut 350
NJ0RELOER[LWXDNDQPHQJDQJNXWEHEHUDSDNRWDNEDUDQJ7LDSNRWDNEHUDWQ\DNJ kotak, maka paling
D %HUDSDSDOLQJEDQ\DNNRWDN\DQJGDSDWGLDQJNXWGDODPVHNDOLSHQJDQJNXWDQ"
350
E -LNDPRELOER[DNDQPHQJDQJNXWNRWDNSDOLQJVHGLNLWEHUDSDNDOLSHQJDQJNXWDQNRWDN sedikit butuh ≈
LWXDNDQWHUDQJNDWVHPXDQ\D"
10 kali 37
$\R.LWD pengangkutan.
%HUEDJL
Ayo Kita
7XNDUNDQ MDZDEDQPX GHQJDQ WHPDQPX VHEDQJNX GDQ GLVNXVLNDQ MLND DGD SHUEHGDDQ ELOD SHUOX
PLQWDODKEDQWXDQNHSDGDWHPDQPX\DQJODLQ
Berbagi
Minta siswa untuk
menyajikan jawabannya
di depan kelas. Minta
siswa yang lain untuk

0$7(0$7,.$
menanggapi.
MATEMATIKA 335
?! Latihan
kelompok untuk mengetahui berbagai cara yang digunakan siswa. Perhatikan
siswa yang masih menggunakan penalaran intuitifnya, namun jangan pernah
menyalahkannya.
Tugas Projek
Ajak siswa untuk menerapkan pengetahuan mereka tentang persamaan linear satu
variabel. Bimbing siswa
"
untuk menyiapkan dan
menyelesaikan tugas /DWLKDQ
projek. Setelah siswa
menyelesaikan tugas projek, 8EDKODKPDVDODKPDVDODKEHULNXWNHGDODPEHQWXNSHUWLGDNVDPDDQOLQLHDUVDWXYDULDEHO
D 6HEXDKEXVGDSDWPHQJDQJNXWWLGDNNXUDQJGDULSHQXPSDQJ
minta beberapa siswa E -DUDNUXPDK%RQGLNHVHNRODKOHELKGDULVHUDWXVPHWHU
F 3HQJKDVLODQLEX0RQLNDWLGDNOHELKGDUL5SVHWLDSEXODQ
untuk menjelaskan hasil G 6HEXDKSHVDZDWEHUDGDGLNHWLQJJLDQWLGDNNXUDQJGDULNDNLGLDWDVSHUPXNDDQODXW
pekerjaanya di depan kelas. H .HFHSDWDQ8GLQEHUNHQGDUDWLGDNOHELKGDULNPMDP
8EDKODKSHUWLGDNVDPDDQOLQHDUEHULNXWNHGDODPSHUPDVDODKDQVHKDULKDUL
Suruh siswa lainnya untuk D [!
E \
menanggapi pekerjaan F [!
temannya. 7HQWXNDQVHOHVDLDQGDULSHUWLGDNVDPDDQEHULNXW
[ Z D

E [í[í
Sesudah F [í![

6XDWXVHWLJLWDVDPDNDNLPHPLOLNLSDQMDQJNDNLVDPDGHQJDQNDOLSDQMDQJVLVLODLQQ\D$JDU
Pelaksanaan NHOLOLQJ VHJLWLJD WHUVHEXW OHELK GDUL P EHUDSDNDK SDQMDQJ PDVLQJPDVLQJ VLVL VHJLWLJD
WHUVHEXW"
Pembelajaran 3DN.HWXWEHUHQFDQDDNDQPHPEDQJXQUXPDKGLDWDVVHELGDQJWDQDKEHUEHQWXNSHUVHJLSDQMDQJ
GHQJDQXNXUDQSDQMDQJPGDQOHEDU\P-LNDOXDVWDQDK3DN.HWXWWLGDNOHELKGDUL
P7HQWXNDQ
D /HEDUWDQDK3DN.HWXW\DQJSDOLQJEHVDU
1. Minta siswa untuk E %LD\DPDNVLPDOXQWXNPHPEDQJXQPGLEXWXKNDQELD\D5SEHUDSDELD\D
PDNVLPDO\DQJKDUXVGLVHGLDNDQ3DN.HWXW"
membuat ringkasan
dari pembelajaran
yang telah dilalui.
7XJDV
2. Minta siswa 3URMHN
untuk memberi $PDWLWDJLKDQOLVWULNDWDXWHOHSRQUXPDKDWDXVHNRODKNDOLDQ%LODWLGDNSXQ\DNDOLDQELVDPLQWD
usulan perbaikan WHWDQJJDJXUXDWDX\DQJODLQQ\D&DULODKLQIRUPDVLWHQWDQJ
D %HUJDQWXQJDSDNDKEHVDUWDJLKDQWHUVHEXW"
pembelajaran E $SDNDK WDJLKDQ OLVWULN GDSDW GLQ\DWDNDQ GHQJDQ SHUVDPDDQ OLQHDU VDWX YDULDEHO" -LND ELVD
pada pertemuan Q\DWDNDQEHQWXNSHUVDPDDQQ\D
berikutnya. F %DJDLPDQD SHUVDPDDQ OLQHDU WHUVHEXW GDSDW GLSDNDL XQWXN PHQJKLWXQJ EDQ\DN SHPDNDLDQ
DSDELODGLNHWDKXLEHVDUWDJLKDQ"
3. Berikan soal %XDWODSRUDQKDVLOSHQJDPDWDQPXLQLGDQVDMLNDQGLGHSDQNHODV
tambahan untuk
dikerjakan di rumah
(bila perlu). .HODV9,,60307V 6HPHVWHU

Memahami
Membelajarkan 2.4 Aritmatika Sosial

1. Ajak siswa untuk menyebutkan kegiatan sehari-hari yang berkaitan dengan
aritmetika sosial. Misal jual beli di pasar, tabungan di bank, dan lain-lain.
2. Berikan motivasi kepada siswa tentang manfaat memahami materi aritmetika
sosial dalam kehidupan sehari-hari.
Ayo
Kita Amati
Ajak siswa untuk mengamati dan memahami Masalah 2.6 dan alternatif
penyelesaiannya. Minta
siswa untuk menyelesaikan
.HJLDWDQ 0HPDKDPL$ULWPHWLND6RVLDO Masalah 2.6 terlebih
3HUQDNDKNDOLDQPHPEHOLEDMXGDQFHODQDGLPDDO3HUQDKNDKNDOLDQPHQGHQJDUNDWDXDQJ"WHQWXKDO
dahulu sebelum menginjak
LQLWLGDNDVLQJEDJLNHKLGXSDQNLWD8DQJMXJDPHUXSDNDQEDJLDQSHQWLQJGDODPNHKLGXSDQVHKDULKDUL halaman berikutnya.
EDLNLQGLYLGXPDXSXQNHORPSRN0DWHULPDWHPDWLND\DQJPHQ\DQJNXWNHKLGXSDQVRVLDOWHUXWDPD
SHQJJXQDDQ PDWD XDQJ GLNHQDO GHQJDQ QDPD ³$ULWPHWLND 6RVLDO´ 'DODP PDV\DUDNDW PRGHUQ
NHKLGXSDQPDQXVLDVDQJDWGHNDWGHQJDQSHQJJXQDDQXDQJ+DPSLUVHWLDSDNWLYLWDVEHUNDLWDQGHQJDQ
SHQJJXQDDQXDQJEDLNGLJXQDNDQGDODPUDQJNDPHPHQXKLNHEXWXKDQUXPDKWDQJJDNHJLDWDQXVDKD
SHURUDQJDQGDQEDGDQPDXSXQGDODPELGDQJSHPHULQWDKDQ8DQJMXJDPHQMDGLSHQHQWXQLODLGDUL
VXDWXEDUDQJ
D 1LODLVXDWXEDUDQJ
0DVDODK
%HQL LQJLQ PHPEHOL SXOSHQ GDQ EXNX WXOLV \DQJ DGD GL
WRNR EXNX 'LD UDJX DSDNDK XDQJQ\D FXNXS XQWXN PHPEHOL
SXOSHQ GDQ EXNX WHUVHEXW 8DQJ \DQJ GLEDZD ROHK %HQL
KDQ\D 5S .DUHQD UDJX GLD PHPSHUKDWLNDQ RUDQJ
\DQJ PHPEHOL MHQLV SXOSHQ GDQ EXNX \DQJ GLD LQJLQNDQ
'LD PHPSHUKDWLNDQ DGD VHRUDQJ PHPED\DU 5S
XQWXN PHPEHOL SXOSHQ %HEHUDSD ZDNWX NHPXGLDQ %HQL
PHPSHUKDWLNDQVHVHRUDQJPHPEHOLEXNX\DQJLDLQJLQEHOL
GDQPHPED\DUNHSDGDNDVLUVHEHVDU5S%HULODKVDUDQ
NHSDGD%HQLXQWXNPHPXWXVNDQDSD\DQJKDUXVGLODNXNDQQ\D *DPEDU%XNXGDQSXOSHQ
$\R
.LWD$PDWL
6DODKVDWXVDUDQXQWXNPHPEDQWX%HQLODNXNDQODKODQJNDKODQJNDKSHQ\HOHVDLDQEHULNXW
7XOLVODKLQIRUPDVL\DQJWHUGDSDWSDGDPDVDODKPHQJHQDLKDUJDSXOSHQ
%XDWODKSHPLVDODQWHQWDQJ³KDUJDSXOSHQ´GDODPEHQWXNYDULDEHO.HPXGLDQEXDWODKPRGHO
PDWHPDWLNDQ\DGDQVHOHVDLNDQ
%XDWODK SHPLVDODQ WHQWDQJ ³KDUJD EXNX´ GDODP EHQWXN YDULDEHO .HPXGLDQ EXDWODK PRGHO
PDWHPDWLNDQ\DGDQVHOHVDLNDQ
7HQWXNDQKDUJDQ\DXQWXNPHPEHOLSXOSHQGDQEXNX
3HUKDWLNDQXDQJ\DQJGLPLOLNL%HQLGHQJDQEHVDUXDQJ\DQJKDUXVGLNHOXDUNDQXQWXNPHPEHOL
SXOSHQGDQEXNX
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 337
Ayo Kita
? Menanya
Setelah mengamati Masalah 2.6 dan penyelesaiannya, suruh siswa untuk membuat
pertanyaan yang berkaitan dengan skala. Misal, Dengan uang Rp20.000,00, berapakah
banyak buku tulis dan pulpen yang dapat Beni beli?
Ayo Kita
Menalar
Ajak siswa untuk menalar masalah yang disajikan tentang pembelian yang dilakukan Budi.
Alternatif
Penyelesaian
Untuk menyelesaikan masalah Budi, harus ditentukan berapa rupiah yang

dibutuhkan Budi untuk
membeli 3 baju dan 1 6HNDUDQJNLWDODNXNDQODQJNDKODQJNDKVHEDJDLEHULNXW
%HUGDVDUNDQPDVDODKGLDWDVGLSHUROHKLQIRUPDVLEDKZDKDUJDSXOSHQDGDODK5S
celana. 0LVDONDQSDGDODKKDUJDSXOSHQPDND
Uang yang harus S
dikeluarkan Budi adalah S

(3 × 120.000) + -DGLKDUJDSXOSHQDGDODK5S
(1 × 150.000) = 610.000. %HUGDVDUNDQPDVDODKGLDWDVGLSHUROHKLQIRUPDVLEDKZDKDUJDVDWXEXNXDGDODK5S
Sehingga, uang yang harus 0LVDONDQEDGDODKKDUJDEXNXEHUDUWLXQWXNPHPEHOLEXNXGLEXWXKNDQXDQJVHEHVDU

dikeluarkan Budi adalah E î
-DGLGLEXWXKNDQXDQJVHEDQ\DN5SXQWXNPHPEHOLEXDKEXNX
Rp610.000,00. 8DQJ\DQJGLPLOLNL%HQLVHEHVDU5S-LND%HQLPHQJLQJLQNDQPHPEHOLVDWXSXOSHQGDQ
Karena uang yang dimiliki OLPDEXNXPDNDGLDKDUXVPHQJHOXDUNDQXDQJVHEHVDU
SE u
Budi Rp600.000,00 dan
tidak cukup untuk membeli
3 baju dan 1 celana, maka -DGLXDQJ\DQJGLEXWXKNDQXQWXNPHPEHOLVDWXSXOSHQGDQOLPDEXNXDGDODK5S
Budi harus mengurangi %HUDUWLXDQJ\DQJGLPLOLNL%HQLWLGDNFXNXSXQWXNPHPEHOLSXOSHQGDQEXNXNDUHQD

8DQJ%HQL±XDQJ\DQJGLEXWXKNDQXQWXNPHPEHOLSXOSHQGDQEXNXDGDODK
daftar belanjanya. ± ±
Masalah dalam menalar $UWLQ\DXDQJ%HQLNXUDQJ5SXQWXNPHPEHOLSXOSHQGDQEXNX
ini bisa dikembangkan 6DUDQ\DQJGLEHULNDQNHSDGD%HQLDGDODK
sebagai antisipasi siswa %HQLKDUXVPHQDPEDKXDQJVHEHVDU5SDJDUGLDGDSDWPHPEHOLVDWXSXOSHQGDQOLPDEXNX

DWDXVHEDLNQ\D%HQLPHPEHOLSXOSHQGDQEXNXDJDUXDQJQ\DFXNXS
untuk tidak berlaku boros
"
$\R.LWD
dalam belanja. Ingatkan 0HQDQ\D
kepada siswa untuk selalu %HUGDVDUNDQKDVLOSHQJDPDWDQNDOLDQFREDEXDWODKSHUWDQ\DDQ\DQJPHPXDWNDWDNDWDEHULNXW
hidup sederhana. Seperti ³KDUJD´GDQ³SXOSHQEXNX´
³EHOL´GDQ³SXOSHQEXNX´
masalah yang dialami Budi, 7XOLVODKSHUWDQ\DDQNDOLDQGLEXNXWXOLV
seandainya Budi tetap $\R.LWD
bersikukuh membeli dengan 0HQDODU
menambah uang, maka 8QWXNPHODWLKQDODUNDOLDQFREDVHOHVDLNDQPDVDODKEHULNXWLQL

Budi sama halnya besar %XGL LQJLQ PHPEHOL WLJD EDMX GDQ GXD FHODQD +DUJD EDMX DGDODK 5S GDQ KDUJD
FHODQD5S-LND%XGLPHPSXQ\DLXDQJ5SDSDNDKFXNXSXDQJEXGLXQWXN
pasak daripada tiang. PHPEHOLNHEXWXKDQQ\D"

Ayo Kita
Berbagi
untuk menanggapi penyaji.
$\R.LWD
%HUEDJL
'LVNXVLNDQMDZDEDQPXGHQJDQWHPDQVHEDQJNXNHPXGLDQFREDSUHVHQWDVLNDQGLGHSDQNHODV
%+DUJDSHQMXDODQSHPEHOLDQXQWXQJGDQUXQJL
&RED NDOLDQ SHUKDWLNDQ SHULVWLZD MXDOEHOL VXDWX EDUDQJ EDLN GL WRNR SDVDU DWDX WHPSDW ODLQQ\D
3DGDNHJLDWDQMXDOEHOLWHUVHEXWWHUGDSDWKDUJDSHPEHOLDQKDUJDSHQMXDODQXQWXQJDWDXUXJL8QWXN
PHPDKDPLKDOWHUVHEXWSHUKDWLNDQXUDLDQEHULNXW
&RQWRK
3DN 6DUGL VHRUDQJ SHGDJDQJ EXDK MHUXN PXVLPDQ GL %UDVWDJL

,D DNDQ EHUGDJDQJ NHWLND NHWLND PXVLP SDQHQ EHVDU WLED 3DGD
VDDWSDQHQEHVDUEXDKMHUXNGL%UDVWDJL3DN6DUGLPHPEHOLOLPD
NHUDQMDQJ MHUXN GHQJDQ KDUJD NHVHOXUXKDQ 5S 7LDS
NHUDQMDQJEHULVLNJEXDK%LD\DWUDQVSRUWDVL\DQJGLNHOXDUNDQ
VHEHVDU 5S $QDN 3DN 6DUGL PHQJXVXONDQ XQWXN
PHQMXDO NJ MHUXN GHQJDQ KDUJD 5S 7HUQ\DWD VHWHODK
GLKLWXQJ3DN6DUGLPHQJDODPLNHUXJLDQ
D %HQDUNDK3DN6DUGLPHQJDODPLNHUXJLDQ"EHUDSDNHUXJLDQQ\D"
*DPEDU-HUXN
E -LND 3DN 6DUGL PHQMXDO MHUXN 5S SHU NJ EHUDSD
NHXQWXQJDQ\DQJGLSHUROHK3DN6DUGL"
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
'LNHWDKXL
3DN6DUGLPHPEHOLOLPDNHUDQMDQJMHUXNGHQJDQKDUJDNHVHOXUXKDQ5S
6HWLDSNHUDQMDQJEHULVLNJEXDK
%LD\DWUDQVSRUWDVL\DQJGLNHOXDUNDQVHEHVDU5S
D 0HQHQWXNDQDSDNDK3DN6DUGL0HQJDODPLNHUXJLDQDWDXWLGDN
NHUDQMDQJMHUXNPDVLQJPDVLQJEHULVLNJPDNDNHUDQMDQJMHUXNEHUDWQ\DDGDODK

-DGLEDQ\DNMHUXN\DQJWHUMXDODGDODKNJ
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 339
Sedikit
Informasi
Ajak siswa untuk memahami informasi yang disajikan.
Ayo Kita
Menalar
Alternatif Jawaban yang diharapkan

a. Harga pembelian mangga adalah 50 × 7.500 = Rp375.000,00.
Harga penjualan mangga adalah (30 × 9.000) + (20 × 7.000) = Rp410.000,00.
b. Berdasarkan fakta di atas, harga penjualan lebih besar dari harga pembelian,
sehingga pedagang mangga tersebut untung, sebesar Rp35.000,00.
Diskusikan dengan siswa tentang bagaimana pedagang seharusnya menjual
dagangannya. Selain harus jujur atas barang dagangannya, penjual mangga, misalnya,
tidak boleh mencampur mangga yang rusak dengan mangga yang masih bagus.
%LD\DSHPEHOLDQNHUDQMDQJMHUXNDGDODK5S
%LD\DWUDQVSRUWDVL\DQJGLNHOXDUNDQDGDODK5S
0DNDELD\D\DQJGLNHOXDUNDQ3DN6DUGLDGDODK
-DGLKDUJDSHPEHOLDQGDQELD\DWUDQVSRUWDVLDGDODK5S
+DUJDSHQMXDODQMHUXNWLDSNJDGDODK5S
+DUJDSHQMXDODQMHUXNVHEDQ\DNNJDGDODKî
-DGLKDUJDSHQMXDODQNJMHUXNDGDODK5S
'LNDUHQDNDQKDUJDSHPEHOLDQGDQELD\DWUDQVSRUWDVL5SOHELKGDULKDUJDSHQMXDODQ
5SPDNDSDN6DUGLPHQJDODPLNHUXJLDQ
.HUXJLDQ \DQJ GLDODPL SDN 6DUGL GLGDSDWNDQ GDUL KDUJD SHPEHOLDQ GLNXUDQJL GHQJDQ KDUJD
SHQMXDODQ\DLWX±
-DGLSDN6DUGLPHQJDODPLNHUXJLDQVHEHVDU5S
E -LND VHPXD MHUXN GLMXDO GHQJDQ KDUJD 5S SHU NJ PDND KDUJD SHQMXDODQ NJ MHUXN
DGDODKî
-DGLKDUJDSHQMXDODQNJMHUXNDGDODK5S
+DUJD SHPEHOLDQ GDQ ELD\D WUDQVSRUWDVL VHOXUXK EXDK MHUXN DGDODK 5S GDQ KDUJD
SHQMXDODQQ\DVHEHVDU5S
'LNDUHQDNDQKDUJDSHPEHOLDQGDQELD\DWUDQVSRUWDVL5SOHELKGDULKDUJDSHQMXDODQ
5SPDNDSDN6DUGLPHQJDODPLNHXQWXQJDQ
.HXQWXQJDQSDN6DUGLGLGDSDWNDQGDULKDUJDSHQMXDODQGLNXUDQJLGHQJDQKDUJDSHPEHOLDQ\DLWX
±
-DGLSDN6DUGLPHQGDSDWNDQNHXQWXQJDQVHEHVDU5S
%HUGDVDUNDQSHQ\HOHVDLDQEDJLDQDGDSDWGLVLPSXONDQEDKZDSDN6DUGLPHQJDODPLNHUXJLDQNDUHQD
KDUJD SHQMXDODQ OHELK UHQGDK GDUL KDUJD SHPEHOLDQ GDQ EHUGDVDUNDQ EDJLDQ E GDSDW GLVLPSXONDQ
EDKZDSDN6DUGLPHQGDSDWNHXQWXQJDQNDUHQDKDUJDSHQMXDODQOHELKWLQJJGDULSDGDKDUJDSHPEHOLDQ
6HGLNLW
,QIRUPDVL
+DUJDSHQMXDODQGLSHUROHKGDULKDUJDVHVXDWXEDUDQJ\DQJGLMXDO
+DUJDSHPEHOLDQGLSHUROHKGDULKDUJDVHVXDWXEDUDQJ\DQJGLEHOL
.HXQWXQJDQGLSHUROHKMLNDKDUJDSHQMXDODQOHELKWLQJJLGDULSDGDKDUJDSHPEHOLDQ
.HUXJLDQGLSHUROHKMLNDKDUJDSHQMXDODQOHELKUHQGDKGDULSDGDKDUJDSHPEHOLDQ
8QWXQJ KDUJDSHQMXDODQ±KDUJDSHPEHOLDQGHQJDQV\DUDWKDUJDSHQMXDODQ!KDUJDSHPEHOLDQ
5XJL KDUJDSHPEHOLDQ±KDUJDSHQMXDODQGHQJDQV\DUDWKDUJDSHQMXDODQKDUJDSHPEHOLDQ
$\R.LWD
0HQDODU
6HRUDQJSHGDJDQJPHPEHOLPDQJJDVHEDQ\DNNJGHQJDQKDUJD5SSHUNJ.HPXGLDQ
NJGLMXDOGHQJDQKDUJD5SSHUNJGDQVLVDQ\DGLMXDOGHQJDQKDUJD5SSHUNJ
+LWXQJODK
D KDUJDSHPEHOLDQGDQKDUJDSHQMXDODQ
E EHVDUQ\DXQWXQJDWDXUXJLGDULKDVLOSHQMXDODQWHUVHEXW

Ayo Kita
Berbagi
Ayo
Kita Amati
Minta siswa untuk memecahkan Masalah 2.7 dengan mengikuti langkah-langkah
menyelesaikan masalah yang disajikan.
$\R.LWD
%HUEDJL
6HWHODKNDOLDQPHQGLVNXVLNDQMDZDEDQGDULNHJLDWDQPHQDODUFREDSUHVHQWDVLNDQKDVLOGLVNXVLNDOLDQ
GLGHSDQNHODV
& 3HUVHQWDVHXQWXQJDWDXUXJLWHUKDGDSKDUJDSHPEHOLDQ
0DVDODK
3DN $KPDG PHPSXQ\DL EHEHUDSD MHQLV EXUXQJ 6HODLQ

PHUXSDNDQ NHJHPDUDQQ\D WHUQ\DWD SDN $KPDG MXJD
SXQ\DXVDKDGLELGDQJMXDOEHOLEXUXQJ+DUJDVDWXHNRU
EXUXQJ \DQJ GLEHOL 3DN $KPDG DGDODK 5S
3DGD VXDWX KDUL VHVHRUDQJ PHPEHOL HNRU EXUXQJ
SHUNXWXWPLOLNSDN$KPDG'DULKDVLOSHQMXDODQWHUVHEXW
SDN$KPDG PHPSHUROHK XDQJ VHEHVDU 5S
GDQ LD PHQJDWDNDQ NDODX PHPSHUROHK NHXQWXQJDQ
7HQWXNDQ SHUVHQWDVH NHXQWXQJDQ \DQJ GLSHUROHK SDN
$KPDG
*DPEDU
$OWHUQDWLI3HPHFDKDQ0DVDODK %XUXQJGDODPVDQJNDU
$\R
.LWD$PDWL
8QWXNPHQJHWDKXLSHUVHQWDVHNHXQWXQJDQ3DN$KPDGODNXNDQODKODQJNDKODQJNDKVHEDJDLEHULNXW
+LWXQJODKKDUJDSHPEHOLDQHNRUEXUXQJSHUNXWXW
3HUKDWLNDQKDUJDSHPEHOLDQGDQKDUJDSHQMXDODQEXUXQJSHUNXWXW
7HQWXNDQEHVDUNHXQWXQJDQ3DN$KPDG"
7HQWXNDQSHUVHQWDVHNHXQWXQJDQ3DN$KPDG
6HNDUDQJFREDNLWDODNXNDQODQJNDKODQJNDKWHUVHEXWXQWXNPQHQWXNDQSUHVHQWDVHNHXQWXQJDQSDN
$KPDGVHEDJDLEHULNXW
+DUJDSHPEHOLDQHNRUEXUXQJSHUNXWXWDGDODK5S
+DUJDSHPEHOLDQXQWXNHNRUEXUXQJSHUNXWXWDGDODKî
-DGLKDUJDSHPEHOLDQHNRUEXUXQJSHUNXWXWDGDODK5S
+DUJD SHPEHOLDQ HNRU EXUXQJ SHUNXWXW DGDODK 5S GDQ KDUJD SHQMXDODQ EXUXQJ
SHUNXWXWDGDODK5S'LNDUHQDNDQKDUJDSHQMXDODQOHELKWLQJJLGDULKDUJDSHPEHOLDQ
PDNDSDN$KPDGPHQGDSDWNDQNHXQWXQJDQ
%HVDUNHXQWXQJDQ\DQJGLSHUROHKSDN$KPDGDGDODK
.HXQWXQJDQ KDUJDSHQMXDODQ±KDUJDSHPEHOLDQ
±

-DGLNHXQWXQJDQSDN$KPDGDGDODK5S
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 341
3HUVHQWDVHNHXQWXQJDQSDN$KPDGGDSDWGLSHUROHKGHQJDQFDUDPHQJKLWXQJEHVDUNHXQWXQJDQ
\DQJ GLSHUROHK SDN $KPDG GLEDJL GHQJDQ KDUJD SHPEHOLDQ GDQ KDVLOQ\DD GLNDOLNDQ GHQJDQ
+DOWHUVHEXWGDSDWGLWXOLVGHQJDQ
8QWXQJ
3HUVHQWDVHNHXQWXQJDQ î
+DUJD 3HPEHOLDQ

î

î

-DGLSHUVHQWDVHNHXQWXQJDQSDN$KPDGDGDODK
&RQWRK
3DPDQPHPEHOLVHSHGDGHQJDQKDUJD5S%HVRNKDULQ\D3DPDQPHQMXDOVHSHGDWHUVHEXW
VHKDUJD 5S NDUHQD EXWXK XDQJ PHQGHVDN$SDNDK 3DPDQ PHQJDODPL NHXQWXQJDQ DWDX
NHUXJLDQVHWHODKSHQMXDODQVHSHGDWHUVHEXW"+LWXQJODKEHVDUSHUVHQWDVHNHXQWXQJDQDWDXNHUXJLDQ
\DQJGLDODPL3DPDQ
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
+DUJDSHPEHOLDQVHSHGDDGDODK5S
+DUJDSHQMXDODQVHSHGDDGDODK5S
'DODPKDOLQLKDUJDSHQMXDODQNXUDQJGDULKDUJDSHPEHOLDQVHSHGD
'LNDUHQDNDQ KDUJD SHQMXDODQ OHELK NHFLO GDULSDGD KDUJD SHPEHOLDQ PDND SDPDQ PHQJDODPL
NHUXJLDQ.HUXJLDQ\DQJGLDODPLSDPDQDGDODK±
-DGLSDPDQPHQJDODPLNHUXJLDQVHEHVDU5S
3HUVHQWDVHNHUXJLDQSDPDQGDSDWGLSHUROHKGHQJDQFDUDPHQJKLWXQJEHVDUNHUXJLDQ\DQJGLSHUROHK
GLEDJLGHQJDQKDUJDSHPEHOLDQGDQKDVLOQ\DGLNDOLNDQGHQJDQ
+DOWHUVHEXWGDSDWGLWXOLVGHQJDQ

3HUVHQWDVHNHUXJLDQSDPDQ î

î

-DGLSHUVHQWDVHNHUXJLDQSDPDQGDULKDUJDSHPEHOLDQDGDODK

Ayo Kita
? Menanya
Minta siswa untuk membuat pertanyaan yang terkait dengan Masalah 2.7 dan Contoh 2.9.
Contoh pertanyaan:
1. Bagaimana menentukan persentase kerugian atau keuntungan terhadap harga
pembelian?
2. Bagaimana hubuangan antara persentase keuntungan dengan harga jual dan
harga beli?
Sedikit
Informasi
Ajak siswa untuk memahami informasi yang disajikan, yaitu tentang persentase
untung dan persentase rugi.
"
$\R.LWD
0HQDQ\D
Ayo Kita
%HUGDVDUNDQKDVLOSHQJDPDWDQNDOLDQWHUKDGDSPDVDODKGDQFRQWRKWHUVHEXWFREDEXDWODKSHUWDQ\DDQ
\DQJPHPXDWNDWDNDWDEHULNXW
Menalar
³SHQMXDODQ´GDQ³SHPEHOLDQ´
³XQWXQJ´GDQ³UXJL´ Minta siswa untuk
³SHUVHQWDVH´GDQ³XQWXQJUXJL´ menjawab pertanyan
7XOLVODKSHUWDQ\DDQNDOLDQGLEXNXWXOLV pada kegiatan Ayo Kita
%HUGDVDUNDQ 0DVODK GDQ &RQWRK GDSDW GLVLPSXONDQ SHUVHQWDVH NHXQWXQJDQ GDQ NHUXJLDQ
VHEDJDLEHULNXW
Menalar.
6HGLNLW
,QIRUPDVL
Ayo Kita
3HUVHQWDVH.HXQWXQJDQ
8QWXQJ
î
Berbagi
+DUJD 3HPEHOLDQ
5XJL Minta siswa untuk

3HUVHQWDVH.HUXJLDQ î
+DUJD 3HPEHOLDQ menyajikan jawabannya
di depan kelas. Minta
$\R.LWD
0HQDODU siswa yang lain untuk
menanggapi penyaji.
8QWXNPHODWLKQDODUNDOLDQFREDVHOHVDLNDQVRDOEHULNXWLQL
3DN5XGLPHPEHOLVHSHGDGHQJDQKDUJD5S.HHVRNDQKDULQ\D3DN5XGLPHQMXDO
VHSHGD WHUVHEXW VHKDUJD 5S NDUHQD EXWXK XDQJ PHQGHVDN $SDNDK 3DN 5XGL
PHQJDODPLNHXQWXQJDQDWDXNHUXJLDQGDULSHQMXDODQVHSHGDWHUVHEXW"+LWXQJODKEHVDUSHUVHQWDVH
NHXQWXQJDQDWDXNHUXJLDQ\DQJGLDODPL3DN5XGL
7RULNPHPEHOLVHEXDKPRELOEHNDVVHKDUJD5S.HPXGLDQGLSHUEDLNLGHQJDQELDWD
5S.DUHQDDGDNHEXWXKDQPHQGHVDNPRELOWHUVHEXWGLMXDOVHKDUJD5S
%HUDSDNDKSHUVHQWDVHNHXQWXQJDQDWDXNHUXJLDQQ\D"
3DN -RNR PHPLOLNL XDQJ VHEHVDU 5S 8DQJ LWX GLJXQDNDQ XQWXN PHPEHOL
EDWDQJ SRKRQ FRNHODW \DQJ VHWLDS EDWDQJ SRKRQ FRNHODW KDUJDQ\D 5S %LML
FRNHODW\DQJGLKDVLONDQGLRODKGHQJDQELD\D5S.HPXGLDQSDN-RNRPHQMXDOQ\DNH
SDEULNQDPXQGDULKDVLOSHQMXDODQWHUVHEXWGLDPHQGHULWDNHUXJLDQVHEHVDU
D %HUDSDXDQJ\DQJGLSHUROHK3DNMRNRGDULSDEULN"
E %LODSDN-RNRPHQJLQJLQNDQXQWXQJVHEHVDUEHUDSDKDUJDMXDOELMLFRNODW"
$\R.LWD
%HUEDJL
&REDSUHVHQWDVLNDQKDVLOPHQDODUPXGLGHSDQNHODVVHKLQJJDPHQGDSDWNDQPDVXNDQGDQVDUDQGDUL
WHPDQ\DQJODLQ
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 343
?! Latihan
kelompok untuk mengetahui berbagai cara yang digunakan siswa. Perhatikan siswa
yang masih belum mampu menggunakan penalaran aljabar dalam menyelesaikan soal.

1. Periksalah apakah semua siswa sudah mampu menyelesaikan masalah jual
beli, menentukan besar presentase untung/rugi, dan mampu mengembangkan
penalaran aljabarnya (menggunakan aljabar dalam menyelesaikan masalah).
" /DWLKDQ
6HRUDQJSHGDJDQJPHPEHOLHNRUD\DPGHQJDQKDUJDVHOXUXKQ\D5SNHPXGLDQ
D\DPWHUVHEXWGLMXDOGHQJDQKDUJD5SSHUHNRU%HUDSDUXSLDKNHXQWXQJDQSHGDJDQJ
WHUVHEXW
6HRUDQJ SHGDJDQJ PHPEHOL EXWLU WHOXU GHQJDQ KDUJD VHOXUXKQ\D 5S VHWHODK
GLMXDO KDELV LD PHQGDSDWNDQ NHXQWXQJDQ 5S WLDS EXWLUQ\D 7HQWXNDQ KDUJD SHQMXDODQ
VHOXUXKQ\D
.RSHUDVLVHNRODKPHPEHOLOXVLQSHQVLOGHQJDQKDUJD5SWLDSOXVLQ-LNDNRSHUDVL
PHQJKHQGDNLXQWXQJVHEHVDU5S7HQWXNDQKDUJDSHQMXDODQSHQVLOSHUEDWDQJ
.RSHUDVL VHNRODK PHPEHOL SDN EXNX WXOLV \DQJ PDVLQJPDVLQJ EHULVL EXNX GHQJDQ
KDUJDVHOXUXKQ\D5S.HPXGLDQEXNXLWXGLMXDOHFHUDQGHQJDQKDUJD5S
WLDSEXNX8QWXQJDWDXUXJLNDKNRSHUDVLWHUVHEXWMLNDVHPXDEXNXWHUMXDOKDELVGDQEHUDSDNDK
NHXQWXQJDQDWDXNHUXJLDQQ\D"
,EXPHPEHOLUDNWHOXUGHQJDQKDUJDWHOXU5SWLDSUDN7LDSUDNEHULVLEXWLUWHOXU
.HPXGLDQLEXPHQMXDONHPEDOLGDQPHQGDSDWNDQNHXQWXQJDQ5SSHUEXWLU%HUDSDNDK
KDUJDMXDOWHOXUVHOXUXKQ\D"
6HRUDQJSHQMXDONRPSXWHUPHQ\DWDNDQEDKZDELD\DSHUDNLWDQVDWXNRPSXWHU\DQJGLMXDOQ\D
DGDODK5S6HWHODKGLMXDOWHUQ\DWDLDXQWXQJVHEHVDU'HQJDQKDUJDEHUDSD
UXSLDKNRPSXWHUWHUVHEXWODNXWHUMXDO"
,UVDQVHRUDQJDJHQPLQ\DNWDQDKEHUVXEVLGL'LDPHPEHOLOLWHUPLQ\DNWDQDK0LQ\DN
LWXNHPXGLDQGLMXDOHFHUDQGHQJDQKDUJD5SWLDSOLWHU.HXQWXQJDQ\DQJGLSHUROHK
GDULKDVLOSHQMXDODQVHOXUXKPLQ\DNLWXDGDODK5S%HUDSDUXSLDKNDK\DQJKDUXV
GLNHOXDUNDQ,UVDQXQWXNPHPEHOLPLQ\DNWDQDKWHUVHEXW"
6HRUDQJ SHGDJDQJ D\DP PHPEHOL HNRU D\DP GDUL SHWHUQDN GHQJDQ KDUJD UDWDUDWD
5SNHPXGLDQGLMXDOQ\DGLSDVDU+DULSHUWDPDLDPHQMXDOHNRUD\DPGHQJDQ
KDUJD5SWLDSHNRU7HUQ\DWDSDGDKDULNHGXDHNRUD\DPPDWLGDQVLVDQ\DEHUKDVLO
GLMXDOGHQJDQKDUJD5SWLDSHNRU-DZDEODKSHUWDQ\DDQGLEDZDKLQL
D8QWXQJDWDXUXJLNDKSHGDJDQJWHUVHEXW"
E%HUDSDNDKSHUVHQWDVHNHXQWXQJDQDWDXNHUXJLDQQ\D"
6HRUDQJSHGDJDQJPHPEHOLEXDKGXULDQGHQJDQKDUJD5SWLDSEXDK6HEDQ\DN
EXDKGLMXDOGHQJDQKDUJD5SWLDSEXDKEXDKGLMXDOGHQJDQKDUJD5S
WLDS EXDK GDQ VLVDQ\D EXVXN 8QWXQJ DWDX UXJLNDK SHGDJDQJ LWX" 7HQWXNDQ EHUDSD SHUVHQ
XQWXQJDWDXUXJLQ\D

3DN 3DUPL PHQMXDO NDPELQJ PLOLNQ\D ,D PHQMXDO GDUL NDPELQJQ\D GHQJDQ KDUJD

5SSHUHNRUGDQVLVDQ\DGLMXDOGHQJDQKDUJD5SSHUHNRU-LNDSDGD
SHQMXDODQNDPELQJLWX3DN3DUPLPHQGDSDWXQWXQJPDNDEHUDSDNDKKDUJDSHPEHOLDQ
VHOXUXKNDPELQJ"

Ayo
Kita Amati
Ajak siswa untuk mengamati Masalah 2.9 serta alternatif pemecahannya.
G 'LVNRQSDMDNEUXWRWDUDGDQQHWWR
3HUKDWLNDQEHEHUDSDPDVDODKGDQFRQWRKEHULNXW
0DVDODK
3DGDDNKLUWDKXQ7DX¿TSHUJLNHWRNRSDNDLDQ6HWHODK
PHPLOLKPLOLK DNKLUQ\D 7DX¿T PHQHPXNDQ SDNDLQ
\DQJ FRFRN 3DGD OHEHO SDNDLQ WHUVHEXW WHUWXOLV KDUJD
5SGDQGLVNRQ.HWLNDGLNDVLU7DX¿T
KDQ\DPHPED\DU5S$SD\DQJGDSDWNDOLDQ
VLPSXONDQGDULNHMDGLDQWHUVHEXW"
*DPEDU7RNRSDNDLDQ
+DUJDVDWXEDMXDGDODK5SWHWDSLNDUHQDPHQGDSDWNDQGLVNRQPDND7DX¿TKDQ\D
PHPED\DU5S
'HQJDQ GHPLNLDQ GLVNRQ LWX VDPD GHQJDQ SHQJXUDQJDQ KDUJD GDUL KDUJD VHEHQDUQ\D %HVDUQ\D
SHQJXUDQJDQKDUJDDGDODK±
.HPXGLDQDSDKXEXQJDQQ\DGLVNRQGHQJDQEHVDUQ\DSHQJXUDQJDQKDUJDVHEHVDU5S

-LNDNDOLDQWHOXVXULPDNDGDULKDUJD5SGLSHUROHK î

-DGLGLVNRQVDPDDUWLQ\DGHQJDQPHQGDSDWNDQSRWRQJDQKDUJD5S
$\R
.LWD$PDWL
&REDDPDWLPDVDODKWHQWDQJSDMDNSHQJKDVLODQEHULNXWLQL
0DVDODK
3DN $QWRQ VHRUDQJ NDU\DZDQ SHUXVDKDDQ PHQHULPD JDML VHEHVDU 5S SHU EXODQ GDQ
GLNHQDNDQSDMDNSHQJKDVLODQ33KVHEHVDU3DGDVDDWJDMLDQWHUQ\DWDSDN$QWRQPHQHULPD
XDQJVHEHVDU5S&REDDSD\DQJGDSDWNDOLDQVLPSXONDQGDULNHMDGLDQWHUVHEXW
'DULNHMDGLDQWHUVHEXWGLSHUROHKLQIRUPDVLEDKZD*DMLSDN$QWRQVHEHVDU5SSHUEXODQ
WHWDSLXDQJ\DQJGLWHULPDVHEHVDU5S
'LNHQDNDQSDMDNDUWLQ\DJDMLSDN$QWRQGLSRWRQJVHEHVDUGDUL5S

%HVDUQ\DSDMDNDGDODK î

0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 345
Sedikit
Informasi
Ajak siswa untuk memahami sedikit informasi yang disajikan.
7HUQ\DWDJDMLSDNDQWRQGLNXUDQJLEHVDUSDMDNVDPDGHQJDQXDQJ\DQJGLWHULPDSDN$QWRQ
\DLWX±
'HQJDQGHPLNLDQGDSDWGLVLPSXONDQEDKZDXDQJ\DQJGLWHULPDSDN$QWRQDGDODK
JDMLVHEHOXPNHQDSDMDN±GDULJDMLVHEHOXPNHQDSDMDN
&RQWRK
6HEXDK WRNR HOHNWURQLN PHPEHULNDQ GLVNRQ VHEHVDU XQWXN VHPXD MHQLV EDUDQJ MLND GLED\DU
VHFDUDWXQDL,ZDQPHOLKDWKDUJDMDPWDQJDQVHEHOXPGDSDWGLVNRQGLHWDODVHVHKDUJD5S
GDQ GLNHQDNDQ SDMDN SHQMXDODQ VHEHVDU ,ZDQ LQJLQ PHPEHOL MDP WDQJDQ WDGL WDSL GLD KDQ\D
PHPSXQ\DLXDQJVHEHVDU5S&XNXSNDKXDQJ,ZDQXQWXNPHPEHOLMDPWDQJDQ\DQJGLD
LQJLQNDQ"
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
XDQJ,ZDQPRGDOVHEHVDU5S

KDUJDMDPWDQJDQVHKDUJD5S
SDMDN5S 3HUVHQ3DMDNî+DUJD%DUDQJ

SDMDN î

GLVNRQ
'LVNRQ SHUVHQGLVNRQîKDUJDEDUDQJ

'LVNRQ î

+DUJD\DQJKDUXVGLED\DU KDUJDEDUDQJSDMDN±GLVNRQ
±

%HUDUWL KDUJD MDP WDQJDQQ\D DGDODK 5S DUWLQ\D XDQJ ,ZDQ WLGDN FXNXS XQWXN PHPEHOL
DUORMLNDUHQDKDUJDEHUVLKDUORMLLWXDGDODK5SVHGDQJNDQXDQJ,ZDQKDQ\D5S
%HUGDVDUNDQEHEHUDSDPDVDODKGDQFRQWRKGLDWDVGDSDWGLVLPSXONDQEDKZD
6HGLNLW
,QIRUPDVL
x 'LVNRQUDEDWDGDODKSRWRQJDQKDUJDVXDWXEDUDQJ\DQJELDVDQ\DGDODPEHQWXNSHUVHQ

x 0LVDONDQGLVNRQVXDWXEDUDQJDGDODKDPDNDQLODLGLVNRQDGDODK
D
1LODLGLVNRQGDODPVDWXDQKDUJD uKDUJDEDUDQJVHEHOXPGLVNRQ

x *DML\DQJGLWHULPDSHJDZDL JDMLEUXWR±SDMDNSHQJKDVLODQ
x +DUJDEHOLNRQVXPHQ KDUJDPXODPXOD±SDMDNSHUWDPEDKDQQLODL

Ayo Kita
? Menanya
Minta siswa untuk membuat pertanyaan yang berkaitan dengan Masalah 2.8,
Masalah 2.9, dan Contoh 2.10.
Contoh pertanyaan:
Bagaimanakah cara menentukan harga diskon jika dalam suatu barang tertuliskan
diskon 20%?
Ayo Kita
Menalar
Minta siswa untuk menjawab pertanyaan yang disediakan di kegiatan Ayo Kita
Menalar.
Ayo Kita
"
$\R.LWD
0HQDQ\D Berbagi
&REDWXOLVODKSHUWDQ\DDQ\DQJEHUNDLWDQGHQJDQPDVDODKGLVNRQ\DQJSHUQDKNDOLDQWHPXNDQGDODP Minta siswa untuk
NHKLGXSDQVHKDULKDUL
menyajikan jawabannya
$\R.LWD di depan kelas. Minta
0HQDODU
siswa yang lain untuk
6HWHODK NDOLDQ PHQJDPDWL GDQ PHPSHODMDUL PDVDODK GLVNRQ FRED WHUDSNDQ QDODU NDOLDQ XQWXN
PHQ\HOHVDLNDQVRDOEHULNXW
menanggapi penyaji.
.RSHUDVL VHNRODK PHPEHOL EXNX ,3$ GDQ EXNX 0DWHPDWLND GDUL VXDWX SHQHUELW
+DUJD EXNX ,3$ 5S SHU EXNX GDQ EXNX 0DWHPDWLND 5S SHU EXNX 3HQHUELW
PHPEHULNDQUDEDWVHEHVDUNHSDGD.RSHUDVL6HNRODK%HUDSDUXSLDK.RSHUDVL6HNRODKLWX
KDUXVPHPED\DUEXNXEXNX\DQJGLEHOLWHUVHEXW"
,EXEHODQMDNHWRNRSDNDLQGDQPHPEHOLEDMXGDQFHODQD+DUJDVDWXEDMX5SGDQ
KDUJDVDWXFHODQD5S%HUDSDUXSLDKXDQJ\DQJKDUXVGLED\DUNDQLEXMLNDGLNHQDNDQ
Minta siswa untuk
SDMDNSHUWDPEDKDQQLODLVHEHVDU" memahami Masalah
2.10 serta alternatif
$\R.LWD
%HUEDJL pemecahnnya.
&RED WXNDUNDQ MDZDEDQPX GHQJDQ WHPDQPX VHEDQJNX MLND DGD SHUEHGDDQ GLVNXVLNDQ NHPXGLDQ
SUHVHQWDVLNDQGLGHSDQNHODV
0DVDODK
3DN$OLVHRUDQJSHGDJDQJEHUDVPHQHULPDNDUXQJEHUDV
GDUL%XORJ3DGDVHWLDSNDUXQJWHUVHEXWWHUWHUDWXOLVDQEHUDW
QHWWRNJGDQEURWWRNJ6HWHODKGLFREDXQWXNGLWLPEDQJ
NHPEDOLROHK3DN$OLWHUQ\DWDEHUDWVDWXNDUXQJDGDODK
NJEHUDWEHUDVGDODPNDUXQJWDQSDNDUXQJDGDODKNJ
GDQEHUDWNDUXQJQ\DNJ$SD\DQJGDSDWNDPXVLPSXONDQ
GDULNHMDGLDQWHUVHEXW"
*DPEDU3HGDJDQJEHUDV
'DULNHMDGLDQWHUVHEXWGLGDSDWNDQEDKZD
'DODPNDUXQJWHUWHUDQHWWRNJWHUQ\DWDVDPDGHQJDQEHUDWEHUDVGDODPNDUXQJNJWDQSD
EHUDWNDUXQJQ\D
'DODPNDUXQJWHUWHUDEUXWRDWDXEHUDWNRWRUNJVDPDGHQJDQEHUDWEHUDVGDQEHUDWNDUXQJQ\D
%HUDWNDUXQJGLGDSDWNDQGDULEHUDWVDWXNDUXQJEHUDVGLNXUDQJLEHUDWEHUDVGDODPNDUXQJDWDX
VHOLVLKDQWDUDEHUDWEUXWWRGDQQHWWR\DQJGLVHEXW³WDUUD´
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 347
Sedikit
Informasi
Ajak siswa untuk memahami sedikit informasi yang disajikan
Ayo Kita
? Menanya
Minta siswa untuk membuat pertanyaan yang memuat kata “bruto” dan “netto”.
Contoh pertanyaan:
1. Apakah hubungan antara bruto dengan netto?
2. Apakah bruto selalu lebih dari netto?
Ayo Kita
Menalar
Minta siswa untuk menjawab pertanyaan yang disediakan pada kegiatan Ayo Kita Menalar.
Ayo Kita
Berbagi 6HGLNLW
,QIRUPDVL
Suruh siswa menuliskan

x %UXWRDWDXVHULQJGLVHEXWEHUDWNRWRUDGDODKEHUDWVXDWXEDUDQJGHQJDQNHPDVDQQ\DWHPSDWQ\D
hasil diskusi di buku x 1HWWRDWDXVHULQJGLVHEXWEHUDWEHUVLKDGDODKEHUDWVXDWXEDUDQJWDQSDNHPDVDQWHPSDWQ\D
tulis, kemudian suruh x
x
7DUDDGDODKEHUDWNHPDVDQWHPSDWVXDWXEDUDQJ
%UXWR QHWWRWDUD
mereka menukarkan
dengan siswa lain. Suruh
"
$\R.LWD
0HQDQ\D
siswa memaparkan hasil
diskusi di depan kelas dan %HUGDVDUNDQ KDVLO SHQJDPDWDQ NDOLDQ FRED EXDWODK SHUWDQ\DDQ \DQJ PHPXDW NDWDNDWD ³EUXWR´
³QHWWR´GDQ³WDUD´7XOLVODKSHUWDQ\DDQNDOLDQGLEXNXWXOLV
mempersilakan siswa lain
memberi komentar secara $\R.LWD
0HQDODU
santun.
6HWHODKNDOLDQPHPSHODMDULLQIRUPDVLGLDWDVFREDWHUDSNDQSDGDVRDOVRDOEHULNXW
6DOLQGDQOHQJNDSLODKGDIWDUEHULNXWLQL
1R %UXWR 7DUD 1HWWR 3HUVHQWDVH7DUD
NJ NJ
NJ
NJ NJ
$\R.LWD
%HUEDJL
&REDVDOLQODKMDZDEDQPXGLSDSDQWXOLVNHPXGLDQSUHVHQWDVLNDQGLGHSDQNHODV
(%XQJDWXQJJDO
Ajak siswa untuk 0DVDODK
memahami Masalah 2.11 3DGDWDQJJDO'HVHPEHU1XUZDKLGPHQDEXQJGL%DQNVHEHVDU5SGHQJDQEXQJD

WXQJJDOSHUWDKXQ(QDPEXODQNHPXGLDQGLDLQJLQPHQJDPELOWDEXQJDQQ\DXQWXNPHPEHOL
VHSHGD VHKDUJD 5S WDSL 1XUZDKLG NKDZDWLU WDEXQJDQQ\D WLGDN FXNXS XQWXN PHPEHOL
VHSHGDWHUVHEXW$SD\DQJVHEDLNQ\DGLODNXNDQ1XUZDKLG"$SDNDKGLDPDPSXPHPEHOLVHSHGDLWX
DWDXKDUXVNDKGLDPHQXQJJXEHEHUDSDEXODQODJL"7XOLVNDQ&DUDNDOLDQPHQHQWXNDQEHUDSDXDQJ
1XUZDKLGVHWHODKEXODQPHQDEXQJ"

Sedikit
Informasi
• Ajak siswa untuk memahami sedikit informasi yang disajikan
• Ajak siswa untuk memahami alternatif pemecahan Masalah 2.11
Alternatif
Penyelesaian
Alternatif penyelesaian Masalah 2.11 dengan menggunakan rumus tersebut adalah sebagai
berikut
Uang Nurwahid (modal) Rp500.000,00
Harga sepeda Rp600.000,00 dan bunga tunggal bank adalah 10%.
6
Jadi bunga selama 6 bulan adalah × 10/100 × 500.000 = 25.000. Jadi uang
12
$OWHUQDWLI3HPHFDKDQ0DVDODK Nurwahid selama 6 bulan
8DQJ1XUZDKLGPRGDOVHEHVDU5S
adalah 500.000 + 25.000 =
+DUJDVHSHGD5S 525.000.
%XQJDWXQJJDO
%HVDUQ\DEXQJDGDODPVDWXWDKXQDGDODKGDULXDQJVLPSDQDQ1XUZDKLG\DLWX
Karena harga Sepeda

î
Rp600.000,00 maka uang
Nurwahid tidajk cukup
'LNDUHQDNDQ1XUZDKLGPHQ\LPSDQXDQJVHODPDEXODQPDNDEHVDUQ\DEXQJDDGDODK

untuk membeli sepeda.
î
Sebaiknya Nurwahid
8DQJ1XUZDKLGVHODPDHQDPEXODQDGDODK
8DQJ1XUZDKLG WDEXQJDQEXQJD
menunggu selam 2 tahun
baru cukup untuk membeli

sepeda, karena setiap 6
-DGL XDQJ 1XUZDKLG VHODPD HQDP EXODQ DGDODK VHEHVDU 5S .DUHQD KDUJD VHSHGD bulan uang Nurwahid
PDNDXDQJ1XUZDKLGEHOXPFXNXSXQWXNPHPEHOLVHSHGD\DQJGLODNXNDQ1XUZDKLG
VHEDLNQ\D PHQXQJJX PLQLPDO VDWX WDKXQ HQDP EXODQ ODJL NDUHQD VHWLDS HQDP EXODQ 1XUZDKLG akan bertambah sebesar
PHQGDSDW WDPEDKDQ XDQJ VHEHVDU 5S MDGL NDODX 1XUZDKLG PHQXQJJX VDWX WDKXQ HQDP
EXODQODJLPDNDGLDDNDQGDSDWPHPEHOLVHSHGDVHKDUJD5S Rp600.000,00
%HUGDVDUNDQPDVDODKGLDWDVGDSDWGLVLPSXONDQVHEDJDLEHULNXW
6HGLNLW
,QIRUPDVL
x %XQJDWXQJJDODGDODKEXQJDXDQJ\DQJGLSHUROHKSDGDVHWLDSDNKLUMDQJNDZDNWXWHUWHQWX
\DQJWLGDNPHPSHQJDUXKLEHVDUQ\DPRGDO
x 0RGDOGDODPKDOLQLEHVDUQ\DWHWDSGDQWLGDNEHUXEDK%HVDUQ\DEXQJDEHUEDQGLQJVHQLODL
GHQJDQSHUVHQWDVHGDQODPDZDNWXQ\DGDQXPXPQ\DEHUEDQGLQJVHQLODLSXODGHQJDQEHVDUQ\D
PRGDO
x -LNDPRGDOVHEHVDU0GLWDEXQJGHQJDQEXQJDEVHWDKXQPDNDEHVDUQ\DEXQJDWXQJJDO%
GLUXPXVNDQVHEDJDLEHULNXW
D 6HWHODKWWDKXQEHVDUQ\DEXQJD
E
% 0î îW

E 6HWHODKWEXODQEHVDUQ\DEXQJD
E W
% 0î î

F 6HWHODKWKDULVDWXWDKXQDGDODKKDULEHVDUQ\DEXQJD
E W
% 0î î

0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 349
Ayo Kita
Menalar
Minta siswa untuk menjawab pertanyaan yang disediakan pada kegiatan Ayo Kita
Menalar.
Ayo Kita
Berbagi
?! Latihan
Minta siswa untuk
$\R.LWD
menyelesaikan soal 0HQDODU
latihan dan di bahas di
7HQWXNDQODKEHVDUEXQJDWXQJJDO\DQJGLWHULPD,EX6XPLDWLMLNDLDPHQDEXQJXDQJQ\DVHEHVDU5S
kelas dengan menunjuk VHODPDWDKXQDSDELODEXQJDWXQJJDO\DQJGLEHULNDQEDQNVHEHVDUVHWDKXQ
salah satu siswa, sedang $\R.LWD

siswa yang lain diminta %HUEDJL
menanggapi dengan %DQGLQJNDQKDVLONHUMDNDOLDQGHQJDQWHPDQVHEDQJNXEHULODKNHVLPSXODQ

santun. Begitu seterusnya
untuk nomor soal
lainnya. Lakukan diskusi
" /DWLKDQ
baik secara klasikal 0HQMHODQJ KDUL UD\D ,GXO )LWUL XQWXN PHQDULN SHPEHOL VHEXDK VXSHUPDUNHW PHPEHULNDQ
maupun kelompok untuk GLVNRQEHVDUEHVDUDQEDJLSHPEHOL
D 3HPEHOLDQVDWXSDVDQJEXVDQDPHUN$VHKDUJD5SGHQJDQGLVNRQVHEHVDU
mengetahui berbagai E 3HPEHOLDQVDWXSDVDQJEXVDQDPHUN%VHKDUJD5SGHQJDQGLVNRQVHEHVDU
cara yang digunakan F 3HPEHOLDQVDWXSDVDQJEXVDQDPHUN&VHKDUJD5SGHQJDQGLVNRQVHEHVDU
,EX(OYULPHPEHOLEXVDQDEXVDQWHUVHEXWQWXNGLMXDONHPEDOLGLGHVDQ\D+DULLWX,EX(OYUL
siswa. Perhatikan siswa PHPEHOLOXVLQEXVDQDPHUN$ OXVLQEXVDQDPHUN%GDQOXVLQEXVDQDPHUN&%HUDSD
yang masih belum
mampu menggunakan UXSLDKNDK\DQJKDUXVGLED\DU,EX(OYUL"
penalaran aljabar dalam 6DOLQGDQOHQJNDSLGDWDEHULNXWLQL
menyelesaikan soal. 1R %UXWR 7DUD 1HWWR 3HUVHQWDVH7DUD

NJ NJ
NJ
NJ NJ
3DN 'DQLDO VHRUDQJ NDU\DZDQ SHUXVDKDDQ ,D PHPEHOL VHEXDK PRELO EHNDV VHKDUJD
5S GDQ GLNHQDNDQ SDMDN SHQMXDODQ VHEHVDU %HUDSD UXSLDK XDQJ \DQJ
KDUXVGLNHOXDUNDQ3DN'DQLHOXQWXNSHPEHOLDQPRELOQ\D"
6HRUDQJ SHGDJDQJ SHUDERW UXPDK WDQJJD PHQMXDO VHSDVDQJ VRID GHQJDQ KDUJD
5S'DULSHMXDOQWHUVHEXWGLDPHQGDSDWNDQXQWXQJGDULPRGDOQ\D'LD
EHUHQFDQD DNDQ PHQJJDQWLNDQ VRID \DQJ VXGDK ODNX WHUVHEXW XQWXN GLMXDO NHPEDOL WHWDSL
WHUQ\DWD KDUJD VRID WHUVHEXW VXGDK QDLN GDUL PRGDO VHEHOXPQ\D %HUDSDNDK VRID LWX
GLMXDODJDUNHXQWXQJDQQ\DVDPDGHQJDQSHQMXDODVRID\DQJSHUWDPD"
3DGD KDUL UD\D VXSHUPDUNHW PHQMXDO SDNDLDQ GHQJDQ GLVNRQ EHVDUEHVDUDQ ,EX PHPEHOL
NHPHMD DGLN GHQJDQ KDUJD 5S VHWHODK GLGLVNRQ VHEHVDU DUWLQ\D DNDQ
WHUMDGLGLVNRQKDUJDODJLVHEHVDUGDULKDUJDWRWDO\DQJGLGLVNRQEHUDSDNDKKDUJD
NHPHMDWHUVHEXWMLNDWLGDNDGDGLVNRQ"

Tugas Projek
Minta siswa untuk mengerjakan Tugas Projek 2.2

1. Minta siswa untuk membuat rangkuman dari kegiatan pembelajaran.
2. Minta siswa untuk memberikan usulan perbaikan pada pertemuan berikutnya.
3. Ajak siswsa untuk merefleksi kekurangan mereka dalam mengikuti pembelajaran.
4. Berikan soal tambahan untuk dikerjakan di rumah jika perlu.
3D 'RQL PHPEHOL WHOXU D\DP VHEDQ\DN EXWLU GDUL VHRUDQJ SHWHUQDN GHQJDQ KDUJD
5SVHWLDSEXWLU.HPXGLDQGLDPHPLQWDWHOXUWHUVHEXWGLDQWDUNHWRNRQ\D3DN'RQLKDUXV
PHQJHOXDUNDQ XDQJ 5S VHEDJDL XSDK RQJNRV NLULP WHOXU WHUVHEXW 'LD PHQMXDO WHOXU
WHUVHEXW GHQJDQ KDUJD 5S SHU EXWLU 6HWHODK PLQJJX WHOXU GDJDQJDQQ\D PDVLK VLVD
VHEDQ\DNEXWLUVHKLQJJDGLDPHQXUXQNDQKDUJDPHQMDGL5SSHUEXWLU-LNDEXWLU
WHOXU KDUXV GLEXDQJ NDUHQD EXVXN GDQ VHOHELKQ\D KDELV WHUMXDO EHUDSD NHXQWXQJDQ 3DN
'RQL"
$QWR PHQDEXQJ GLEDQN $ VHEHVDU 5S GHQJDQ EXQJD WXQJJDO SHU WDKXQ $QL
PHQDEXQJGLEDQN%VHEHVDU5SHQJDQEXQJDWXQJJDOSHUWDKXQ6HWHODKEXODQ
PHUHNDPHQJDPELOXDQJQ\D%HUDSDNDKVHOLVLKXDQJPHUHND"
,EX6XVLDGDODKVHRUDQJSHGDJDQJSHUDODWDQGDSXU,EX6XVLPHQMXDOJURVVVHQGRNPDNDQ
GHQJDQ KDUJD 5S GDQ PHQMXOD OXVLQ VHGRN PDNDQ GHQJDQ KDUJD 5S GDQ
PHQMXDOVHQGRNPDNDQVHKDUJD5SSHUEXDK-LNDEXODQLQLEDUDQJGDJDQJDQ,EX6XVL
ODNXVHEQ\DNJURVVOXVLQGDQEXDKVHQGRNHPHQWDUDPRGDOQ\DDGDODK5SSHUEXDK
PDNDEHUDSDNHXQWXQJDQ,EX6XVL"
.HXQWXQJDQDWDVSHQMXDODQVHEXDKEDUDQJDGDODK[GDULPRGDO-LNDSHQMXDODQDGDODKNDOL
ODEDWHHEXW7HQWXNDQODKSHUEDQGLQJDQDQWDUD30/GLPDQD3 3HQMXDODQ0 0RGDO
GDQ/ /DED
6HRUDQJSHWDQLPHQMXDOJDEDKVHEDQ\DNNDUXQJMLNDEHUDWNRWRUQ\DNJGHQJDQEHUDW
NDUXQJNJWLDSNDUXQJ%HUDSDXDQJ\DQJGLWHULPDROHK3HWDQLELODKDUJDJDEDK5S
VHWLDSNJ"
7XJDV
3URMHN
%HUVDPDEHEHUDSDWHPDQPXNXPSXONDQGDWDWHQWDQJ
D %UXWR1HWWRGDQ7DUDVHMXPODKEDUDQJ\DQJVHULQJNDPXEHOLDWDX\DQJDGDGLUXPDKPX
E 'LVNRQ\DQJGLEHULNDQWRNRXQWXNEDUDQJGDJDQJDQQ\DGLVNRQWXQJJDOGLVNRQJDQGD\DLWX
GLVNRQVHWHODKGLVNRQ
F 6OLSSHPED\DUDQSDGDVDDWNDPXDWDXRUDQJWXDPXEHUEHODQMDXQWXNPHQJHWDKXLEHVDUSDMDN
\DQJGLNHQDNDQSDGDSHPEHOLDQWHUVHEXW
%XDWODKODSRUDQKDVLOSHQJDPDWDQPXLQLGDQVDMLNDQGLNHODV
0HUDQJNXP
'HQJDQFDUDDSDVDMD3/69GDSDWGLVHOHVDLNDQ"
'HQJDQFDUDDSDVDMD3W/69GDSDWGLVHOHVDLNDQ"
/DQJNDKDSDNDK\DQJEROHKGLODNXNDQWHUKDGDS3HUVDPDDQ/LQHDU6DWX9DULDEHOWHWDSLWLGDN
EROHKGLWHUDSNDQSDGD3HUWLGDNVDPDDQ/LQHDU6DWX9DULDEHO"
7XOLVNDQNHPEDOLUXPXV8QWXQJGDQ5XJL
$SD\DQJNDOLDQNHWDKXLWHQWDQJEXQJDWXQJJDO"-HODVNDQ
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 351
"

8ML
.RPSHWHQVL
7HQWXNDQKLPSXQDQSHQ\HOHVDLDQGDULSHUVDPDDQEHULNXW

D \ \± F [± [±

D D
E G
E
7HQWXNDQKLPSXQDQSHQ\HOHVDLDQGDULSHULGDNVDPDDQEHULNXW

D [±[ F S

\
E [! G

%XDWSHUVDPDDQ\DQJPHPXDWYDULDEHOGLNHGXDVLVL6ROXVLGDULSHUVDPDDQWHUVHEXWDGDODK
EXODQODKLUGLWDPEDKWDQJJDOODKLUNDOLDQ
%XDWODKVRDOFHULWD\DQJEHUEHQWXNSHUVDPDDQOLQHDU±[
8EDKODKSHUVDPDDQEHULNXWNHGDODPSHUPDVDODKDQVHKDULKDUL
D D±
E [
6HRUDQJLEXPHPEHOLVHNDUXQJEHUDVVHKDUJD5S%LODSDGDNDUXQJEHUDVWHUWHUD
EUXWRNJGDQWDUDNJ%HUDSDNDKNHXQWXQJDQQ\DELODGLMXDOWLDSNJQ\D5S"
6HRUDQJSHGDJDQJPHPEHOLOXVLQEXNXGHQJDQKDUJD5S'XDOXVLQEXNXWHUMXDO
GHQJDQ KDUJD 5S SHU EXNX GDQ OXVLQ EXNX GHQJDQ KDUJD 5S SHU EXNX
7HQWXNDQ
D.HXQWXQJDQDWDXNHUXJLDQSHGDJDQJWHUVHEXW
E3HUVHQWDVHNHXQWXQJDQDWDXNHUXJLDQSHGDJDQJWHUVHEXW
6HRUDQJ SHQMXDO WHURPSHW PHPEXDW WHURPSHW GHQJDQ ELD\D 5S SHU WHURPSHW
.HPXGLDQLDPHQMXDOWHURPSHWGHQJDQKDUJD5SSHUWHURPSHWGDQVLVDQ\DGLMXDO
GHQJDQKDUJD5SSHUWHURPSHW
D +LWXQJODKODED\DQJGLSHUROHKSHQMXDOWHURPSHW
E %HUDSDSURVHQWDVHODEDQ\D"
6HRUDQJ NDU\DZDQ PHPSHUROHK JDML VHEHVDU 5S SHUEXODQ GHQJDQ SHQJKDVLODQ
WLGDN NHQDN SDMDN 5S -LND EHVDU SDMDN SHQJKDVLODQ SSK PDND EHUDSD
SHQJKDVLODQ\DQJGLWHULPDNDU\DZDQWHUVHEXWVHWLDSEXODQ"
0HJDPHQ\LPSDQXDQJGLEDQNVHEHVDU5SGHQJDQVXNXEXQJDVHWDKXQ
GHQJDQEXQJDWXQJJDO7HQWXNDQ
D%HVDUQ\DEXQJDSDGDDNKLUEXODQNHWLJD
E%HVDUQ\DEXQJDSDGDDNKLUEXODQNHHQDP
F%HVDUQ\DXDQJVHWHODKWDKXQ

? +
=+
Soal Pengayaan
1. Tentukan mana yang merupakan kalimat terbuka dan mana yang bukan merupakan
kalimat terbuka dari kalimat berikut ini:
a. 3 adalah bilangan ganjil
b. Ia adalah anak yang cerdas
c. x + 8 = -21
d. Kambing adalah binatang pema-kan rumput
e. 6 dibagi x hasilnya adalah 3
f. 15 adalah bilangan prima
g. y adalah bilangan ganjil antara 4 dan 9
h. Beliau adalah seorang guru
2. Tulislah mana yang merupakan variabel, koefisien dan konstanta dari kalimat
terbuka berikut ini:
a. 2x – 11 = 13
b. 8 – 3y = 16
c. s + 10 = 17
d. 2z – 3 = 7
3. Sebutkan mana yang merupakan kesamaan dan mana yang merupakan persamaan.
a. 5 = 3 – (-2) c. 8 – 5y = 9
b. 4a = 6 + 2 d. 5x + 1 = y – 3d.
4. Tentukan mana yang termasuk persamaan linier satu variabel!

a. y + 3y = 4
b. x + 1 = –4 – y
c. x2 + 4 = 22
5. Tentukan penyelesaian dari PLSV di bawah ini dengan cara substitusi dengan
perubah pada bilangan cacah.
a. x – 1 = 4
b. 3x + 5 = 5
c. 10 : x = 2
d. 30 : 2x = 5
e. 32 – 4x = 8
6. Tulislah kalimat berikut kedalam kalimat matematika.

a. x ditambah pada 5 hasilnya 8
b. Penambahan 4 kepada a adalah 11
c. Keliling segitiga yang sisinya berturut-turut x, y dan z adalah 25
d. Penambahan 3 pada hasil kali 4 dengan y adalah 7
353
MATEMATIKA 353
7. Seorang pedagang telur membeli telur sebanyak 100 butir dengan harga Rp. 400,00
per butir. Setelah tiga hari telur tersebut dijual dengan harga Rp.45.000,00.
Tentukan besar keuntungan atau kerugian pedagang itu.
8. Seorang tukang kayu membuat 5 buah meja. Biaya pembuatan Rp. 25.000,00 per
meja. Dua buah meja dijual dengan harga Rp. 24.000,00 per meja, sisanya dijual
dengan harga Rp. 28.000,00 per meja. Tentukan untung atau ruginya.
9. Seorang petani menjual gabah sebanyak 40 karung, jika berat kotornya 2440 kg
dengan berat karung 1 kg setiap karung. Berapa uang yang diterima petani bila
harga gabah Rp. 1500 setiap kg
10. Ketika Aminah menjual cincin dengan harga Rp. 664.000,00 ia menderita kerugian
17%. Dengan harga berapa Aminah membeli cincin ?
11. Seorang pedagang membeli 4 kwintal kedelai dengan harga Rp540.000,00 setiap
kwintalnya. Sampai di rumah ternyata berat netonya hanya 95% dan kedelai tersebut
dijual dengan harga Rp6.000 setiap kg
a. Tentukan besar untung atau rugi pedagang tersebut
b. Berapa persen untung atau rugi pedagang tersebut
12. Seorang pedagang membeli 50 lusin gelas dengan harga Rp10.000,00 per lusin .
Gelas tersebut dijual dengan harga Rp900 per buah. Tentukan
a. Persentase untung atau ruginya
b. Besar keuntungan atau kerugiannya
13. Anton membeli VCD player dengan harga Rp260.000,00. Ia mendapat potongan
harga 10 %. Dengan harga berapa Anton membayar VCD player tersebut ?
14. Paman menyimpan uang di Bank Danamon sebesar Rp2.000.000,00 dengan bunga
12% per tahun. Hitunglah bunga uang paman setelah
a. 8 bulan
b. 5 tahun
15. Ibu Aminah menyimpan uang di bank sebesar Rp8.000.000,00 dengan bunga 12%
per tahun. Hitunglah uang Ibu Aminah seluruhnya setelah
a. 18 bulan
b. 3 tahun
354
Bab 3
Transformasi
Kata Kunci
• Reeksi
• Translasi
• Rotasi
• Dilatasi
K ompetensi
D asar
1. Memahami konsep
transformasi (reeksi,
translasi, rotasi, dilatasi)
menggunakan objek-objek
geometri.
2. Menerapkan prinsip-prinsip
transformasi (reeksi,
translasi, rotasi, dilatasi)
dalam memecahkan Tentunya kalian tidak asing lagi dengan berbagai gambar di atas.
permasalahan nyata. Batik, anyaman bambu, songket, dan hiasan dinding (mosaik) di
Masjid maupun di gereja merupakan salah satu contoh benda yang
menggunakan prinsip transformasi.
Tidak hanya buatan manusia, alam sudah lebih dahulu menunjukkan
Pengalaman keteraturan dalam prinsip transformasi. Setiap benda di atas yang
Belajar ditunjukkan alam maupun buatan manusia memiliki pola yang unik
dan seimbang. Keteraturan ini membuat seniman berlomba-lomba
untuk membuat pola yang berbeda dan lebih rumit. Tidak mau kalah
dengan seniman, matematikawan juga membuat keteraturan pola
1. Melukis gambar yang ini. Mereka menggunakan bidang Cartesius untuk mempelajari dan
direeksikan. mengembangkan prinsip transformasi.
2. Mengenali dan Reeksi (pencerminan), Translasi (perpindahan), Rotasi (perputaran),
menggambar garis simetri dan Dilatasi (pembesaran/pengecilan) adalah jenis-jenis transformasi
dan titik simetri. yang akan kita pelajari dalam bab ini. Temukan sifat-sifat keempat jenis
3. Melukis gambar transformasi, buatlah berbagai bentuk geometris yang menggunakan
dijabarkan dengan sifat-sifat setiap jenis transformasi, dan bersiaplah untuk takjub dari
apa yang sudah ada di alam dan pola yang akan kalian buat.
menggunakan koordinat.
4. Melukis gambar yang
ditranslasikan dengan menggunakan pencerminan berulang.
5. Melukis gambar yang diputar menggunakan sudut rotasi.
6. Mengidentikasi gambar/bangun dengan simetri putar.
7. Menentukan apakah dilatasi adalah pembesaran atau pengecilan.
8. Tentukan faktor skala untuk dilatasi yang diberikan.
9. Menerapkan transformasi dalam masalah nyata (seni dan alam).
MATEMATIKA 355
MATEMATIKA 97
3HWD
.RQVHS
7UDQVIRUPDVL
5HÀHNVL
5HÀHNVL 'LODWDVL
0HPSHUEHVDU
0HQFHUPLQNDQ
0HQJHFLONDQ
J
7UDQVODVL 5RWDVL
0HQJJHVHU 0HPXWDU
3HQHUDSDQ
7UDQVIRUPDVL
356
357
Sebelum memulai pembelajaran transformasi, sampaikan terlebih dahulu konsep-
konsep transformasi dalam kehidupan nyata. Ajak siswa untuk lebih tertarik dalam
pembelajaran bab ini. Transformasi ini menggunakan kemampuan visual siswa.
Oleh karena itu, perbanyak contoh-contoh yang memungkinkan siswa menggali
konsep transformasi. Bila perlu, minta siswa untuk memberi contoh lain yang terkait
dengan transformasi. Dengan mempelajari materi transformasi, ajak sisiwa untuk
berpikir tentang ciptaan Tuhan yang dapat diambil sebagai pelajaran terkait tentang
transformasi.

1. Amati dan kenali terlebih dahulu beberapa contoh konsep refleksi dalam
kehidupan nyata.
2. Bentuk siswa menjadi 7UDQIRUPDVL
kelompok berpasang-
pasangan untuk 'DODPELGDQJGDWDUNDOLDQGDSDWPHQJJHVHUPHPEDOLNPHPXWDUPHPSHUEHVDUDWDXPHPSHUNHFLO
VXDWXJDPEDUXQWXNPHPEXDWJDPEDUEDUX*DPEDUJDPEDU\DQJPLULSVHULQJGLUDQFDQJPHQMDGL
mempermudah ZDOOSDSHU PRVDLN GDQ NDU\D VHQL EDLN GDODP EDQJXQDQ OXNLVDQ PDXSXQ WHNVWLO 6HWLDS JDPEDU
\DQJ NDOLDQ OLKDW DNDQ PLULS GHQJDQ JDPEDU ODLQ *DPEDUJDPEDU \DQJ PLULS WHUVHEXW GLEHQWXN
pengamatan guru. PHQJJXQDNDQWUDQVIRUPDVL
3. Identifikasi siswa- 7UDQVIRUPDVLDGDODKSHPLQGDKDQVXDWXJDPEDUWHUPDVXNEDQJXQJHRPHWULVDZDOPHQMDGLJDPEDU

EDUX GHQJDQ UHÀHNVL WUDQVODVL URWDVL DWDX GLODWDVL *DPEDU EHULNXW PHQXQMXNNDQ EHEHUDSD MHQLV
siswa yang kesulitan WUDQVIRUPDVLGDQFRQWRKGDODPNHKLGXSDQQ\DWD
kemampuan -HQLV7UDQVIRUPDVL 3HQJHUWLDQ &RQWRK

psikomotor, yakni
kemampuan melukis. 3HQFHUPLQDQVXDWXEHQGDDWDX
4. Identifikasi pula 5HÀHNVL EDQJXQJHRPHWULVSDGDVXDWX
JDULV
bentuk bantuan apa 6XPEHUKWWSQHZVOLWHLPJV
VDPD]RQHDZVFRP
yang perlu diberikan
agar siswa akhirnya 3HUJHVHUDQDWDXSHUJHUDNDQ
mampu melukis hasil 7UDQVODVL
VXDWXEHQGDDWDXEHQWXN
JHRPHWULVNHSRVLVLEDUX
refleksi. VHSDQMDQJJDULVOXUXV
6XPEHUKWWSXSORDGZLNLPHGLDRUJ
5. Sediakan milimeter
blok (kertas berpetak) 3HUSXWDUDQPHPLQGDKNDQ
untuk melakukan 5RWDVL
VXDWXEHQGDDWDXEDQJXQ
JHRPHWULVPHQJHOLOLQJLVXDWX
refleksi suatu gambar WLWLN
atau bangun datar 6XPEHUKWWSZZZDUEDPDNPXUFRP
KDULPDXDVOL
ERQHNDKDULPDX
KDVLOSHQJHFLODQ
3HUEHVDUDQDWDXSHQJHFLODQ
'LODWDVL VXDWXJDPEDUDWDXEDQJXQ
JHRPHWULV
SXVDWGLODWDVL
6XPEHUKWWSZZZUHJHQWVSUHSRUJ
6HODLQPHQJHQDOGDQPHPDKDPLNRQVHSWUDQVIRUPDVLNDOLDQDNDQPHPSHODMDULSHQHUDSDQQ\D\DNQL
SHQJXELQDQWHVVHODWLRQ3HQJXELQDQLQLPHUXSDNDQSHQHUDSDQWUDQVIRUPDVLGDODPPHPEXDWVXDWX
EHQWXNNDU\DVHQL\DQJLQGDKPLVDOQ\DSDYLQJGLQGLQJPRVDLNGLPDVMLGDWDXJHUHMDGDQDQ\DPDQ
EDPEX'DODPELGDQJWHNVWLOWUDQVIRUPDVLMXJDGLWHUDSNDQXQWXNPHPEXDWPRWLISDGDNDLQPLVDOQ\D
EDWLNWHQXQVRQJNHWGDQPRWLINDLQODLQQ\D

Memahami Konsep
Membelajarkan 3.1 Refleksi
Apersepsi
Ayo
.HJLDWDQ 0HPDKDPL.RQVHS5HÀHNVL
Kita Amati
Ajak siswa untuk
3DGDKDUL\DQJFHUDKGDQDLU\DQJMHUQLKGDQDX%HGXJXO
GDSDWPHPEHULNDQUHÀHNVL\DQJMHODVGDULSHPDQGDQJDQ mengamati Gambar 3.3
VHNLWDUQ\D3HUKDWLNDQEDKZDVHWLDSWLWLNGLDWDVJDULVDLU
PHPLOLNL WLWLN \DQJ VHVXDL GDUL JDPEDU GL GDQDX -DUDN
pada buku siswa tentang
\DQJWLWLNQ\DWHUOHWDNGLDWDVJDULVDLUVDPDGHQJDQMDUDN
ED\DQJDQ\DQJWHUOHWDNDLUGDQDX
bagaimana bentuk
bayangan dengan titik
5HÀHNVLDWDXSHQFHUPLQDQDGDODKVDWXMHQLVWUDQVIRUPDVL
6XPEHU.HPGLNEXG
\DQJPHPLQGDKNDQVHWLDSWLWLNSDGDVXDWXELGDQJGHQJDQ jarak titik antara bayangan
PHQJJJXQDNDQVLIDWED\DQJDQFHUPLQGDULWLWLNWLWLN\DQJ
*DPEDU3XUDGL'DQDX%HGXJXO%DOL
GLSLQGDKNDQ3HUKDWLNDQ*DPEDU dan titik semula.
,QJDWNDKNDOLDQVDDWGLGHSDQFHUPLQ"3DGDVDDWPHQGHNDWL
FHUPLQ WDPSDN ED\DQJDQ NDOLDQ MXJD PHQGHNDWL
FHUPLQ .HWLND NDOLDQ EHUJHUDN PHQMDXKL FHUPLQ PDND
ED\DQJDQQ\D MXJD PHQMDXK FHUPLQ3DGD FHUPLQ GDWDU
=+ Ayo Kita
MDUDN RE\HN GHQJDQ FHUPLQ DGDODK VDPD GHQJDQ MDUDN
Menggali Informasi
+
ED\DQJDQRE\HNWHUVHEXWNHFHUPLQ
D 3HQFHUPLQDQWHUKDGDSVXDWXJDULV Ajak siswa untuk menggali

$\R informasi tentang sifat-
.LWD$PDWL 6XPEHU.HPGLNEXG
*DPEDU6HRUDQJJDGLVVHGDQJ sifat bayangan hasil refleksi
EHUFHUPLQ
oleh suatu garis.
O
.DOLDQ GDSDW PHPED\DQJNDQ UHÀHNVL ROHK JDULV O VHEDJDL KDVLO
SHQFHUPLQDQ ROHK FHUPLQ \DQJ WHJDN OXUXV ELGDQJ GDQ WHUOHWDN
SDGDJDULVO7LWLNGLVHEHODKJDULVOGLFHUPLQNDQNHVLVLODLQJDULVO
GDQWLWLN\DQJWHUOHWDNSDGDJDULVOWHWDSGDQWLGDNEHUXEDK
*DPEDU $\R.LWD
0HQJJDOL,QIRUPDVL

3
0LVDONDQ DGDODK JDULV SDGD ELGDQJ GDWDU 5HÀHNVL WLWLN 3 GDODP
JDULVODGDODKVHEDJDLEHULNXW
O %HUGDVDUNDQJDPEDUGLVDPSLQJPDNDGDSDWGLNHWDKXLEDKZD
6HEDUDQJ WLWLN 3 \DQJ WLGDN WHUOHWDN SDGD JDULV O \DQJ
GLUHÀHNVLNDQ PHQJKDVLONDQ 3ƍ VHEDJDL ED\DQJDQ GHPLNLDQ
4 4ƍ
3ƍ VHKLQJJDJDULVOWHJDNOXUXVGDQPHPEDJL 33
VDPDSDQMDQJ
%D\DQJDQ VHEDUDQJ WLWLN 4 \DQJ WHUOHWDN SDGD JDULV O DGDODK
GLULQ\DVHQGLUL
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 359
Selain mengajak siswa untuk memahami sifat-sifat bayangan hasil refleksi oleh garis l,
minta siswa untuk mengamati dan memahami Contoh 3.1 dan 3.2 tentang menentukan
bayangan pada kertas milimeter blok. Untuk memudahkan siswa memahami refleksi,
ajak siswa terlebih dahulu menentukan bayangan titik terhadap garis, kemudian refleksi
garis terhadap garis. Dengan menggunakan milimeter blok, siswa lebih memahami
sifat-sifat bayangan hasil refleksi.
&RQWRK
'DODP*DPEDUDWHQWXNDQED\DQJDQ $% \DQJGLUHÀHNVLNDQROHKJDULVO
D E
*DPEDU
3HQ\HOHVDLDQ
3HUKDWLNDQ JDULV $% GHQJDQ SDQMDQJ VDWXDQ GLUHÀHNVLNDQ ROHK JDULV O *DPEDU D 6HWHODK
GLUHÀHNVLNDQROHKJDULVOJDULV$%PHPLOLNLXNXUDQ\DQJ\DQJVDPDGHQJDQED\DQJDQQ\DJDULV$ƍ%ƍ
*DPEDUE-DUDNWLWLN$GDQ%NHJDULVOVDPDGHQJDQMDUDNWLWLN$ƍGDQ%ƍNHJDULVO*XQDNDQ
FHUPLQXQWXNPHQJHFHNMDZDEDQ
&RQWRK
'DODP*DPEDUDWHQWXNDQED\DQJDQ '$%& VHWHODKGLUHÀHNVLNDQROHKJDULVO
D E
*DPEDU
3HQ\HOHVDLDQ
3HUKDWLNDQ'$%&GLUHÀHNVLNDQROHKJDULVO*DPEDUD6HWHODKGLUHÀHNVLNDQROHKJDULVO'$%&

PHPLOLNLXNXUDQ\DQJ\DQJVDPDGHQJDQED\DQJDQQ\D'$ƍ%ƍ&ƍ*DPEDUE%D\DQJDQWLWLN&
\DNQL&ƍEHUDGDGLWLWLN\DQJVDPDSDGDJDULVO-DUDNWLWLN$GDQ%NHJDULVOVDPDGHQJDQMDUDNWLWLN
$ƍGDQ%ƍNHJDULVO8QWXNPHPHULNVDQ\DOHWDNNDQFHUPLQVHKLQJJDPHQXWXSJDULVO
E 5HÀHNVLSDGDELGDQJNRRUGLQDW
5HÀHNVLMXJDEHUODQJVXQJGDODPELGDQJNRRUGLQDWDQWDUDODLQUHÀHNVLWHUKDGDSVXPEX[UHÀHNVL
WHUKDGDSVXPEX\UHÀHNVLWHUKDGDSWLWLNDVDO2UHÀHNVLWHUKDGDSJDULVVHMDMDUVXPEX[UHÀHNVL
WHUKDGDSVXPEX\GDQUHÀHNVLWHUKDGDSJDULV\ [

Setelah siswa memahami bayangan titik dan garis pada grid, ajak siswa untuk mengamati
dan memahami letak bayangan titik setelah direfleksikan pada sumbu koordinat.
&RQWRK
5HÀHNVLSDGDVXPEX[
7LWLN$EHUNRRUGLQDWGLGDQ%EHUNRRUGLQDWGL7HQWXNDQED\DQJDQWLWLN$GDQ%VHWHODK
GLUHÀHNVLNDQSDGDVXPEX[
3HQ\HOHVDLDQ
\ 7HQWXNDQWLWLN$GDQ%GDODPELGDQJNRRUGLQDW

.DUHQDWLWLN$EHUMDUDNVDWXDQNHDWDVGDULVXPEX[PDND

% NRRUGLQDWWLWLN$ƍEHUMDUDNVDWXDQNHEDZDKGDULVXPEX[
.DUHQDWLWLN%EHUMDUDNVDWXDQNHDWDVGDULVXPEX[PDND
%± NRRUGLQDWWLWLN%ƍEHUMDUDNVDWXDQNHEDZDKGDULVXPEX[

2 [
.RRUGLQDW6HPXOD .RRUGLQDW%D\DQJDQ

%ƍ±± $ $ƍ±

$ƍ± % %ƍ±±

-DGLED\DQJDQWLWLN$GDQ%VHWHODKGLUHÀHNVLNDQSDGD
VXPEX[DGDODK$ƍ±GDQ%ƍ±±
&RQWRK
5HÀHNVLSDGDVXPEX\
7LWLN$EHUNRRUGLQDWGLGDQ%EHUNRRUGLQDWGL±7HQWXNDQED\DQJDQWLWLN$GDQ%VHWHODK
GLUHÀHNVLNDQSDGDVXPEX\
3HQ\HOHVDLDQ
\ 7HQWXNDQWLWLN$GDQ%GDODPELGDQJNRRUGLQDW

.DUHQDWLWLN$EHUMDUDNVDWXDQNHNDQDQGDULVXPEX\PDND
ED\DQJDQWLWLN$\DNQLWLWLN$ƍEHUMDUDNVDWXDQNHNLULGDUL
$ƍ± $ VXPEX\

.DUHQDWLWLN%EHUMDUDNVDWXDQNHNDQDQGDULVXPEX[PDND
2 [ NRRUGLQDWWLWLN%ƍEHUMDUDNVDWXDQNHNLULGDULVXPEX[

%ƍ±± %± .RRUGLQDW6HPXOD .RRUGLQDW%D\DQJDQ

$ $ƍ±

%± %ƍ±±
-DGLED\DQJDQWLWLN$GDQ%VHWHODKGLUHÀHNVLNDQSDGDVXPEX\DGDODK$ƍ±GDQ%ƍ±±
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 361
Ajak siswa untuk mengamati Masalah 3.1. Minta mereka untuk menjawab pertanyaan terkait
bayangan suatu titik terhadap titik asal. Pada Contoh 3.5, minta siswa untuk menentukan
bayangan titik lain setelah direfleksikan terhadap titik asal O(0, 0).
Setelah siswa memahami refleksi titik terhadap titik asal, ajak siswa untuk mengamati
Contoh 3.6 tentang refleksi titik terhadap garis y = x. Untuk menentukan bayangan suatu
titik yang direfleksikan terhadap garis y = x, minta siswa untuk membuat garis bantu sehingga
dapat terlihat jelas jarak bayangan dan titik semula adalah sama terhadap garis refleksi.
0DVDODK
%HEHUDSDFRQWRK\DQJVXGDKNDOLDQDPDWLPHUHÀHNVLNDQWLWLNGDQEDQJXQSDGDVXDWXJDULV\DNQL
VXPEX[ GDQ VXPEX\ %DJDLPDQDNDK FDUD NDOLDQ XQWXN PHQHQWXNDQ ED\DQJDQ VXDWX WLWLN MLND
GLUHÀHNVLNDQSDGDWLWLNDVDO2"
8QWXNPHQMDZDEPDVDODKGLDWDVSHUKDWLNDQFRQWRKEHULNXWXQWXNPHPDKDPLEDJDLPDQDFDUDXQWXN
PHQHQWXNDQED\DQJDQVXDWXWLWLN\DQJGLUHÀHNVLNDQSDGDWLWLNDVDO
&RQWRK
5HÀHNVLWHUKDGDSWLWLNDVDO2
7LWLN$EHUNRRUGLQDWGLGDQ%EHUNRRUGLQDWGL±7HQWXNDQED\DQJDQWLWLN$GDQ%VHWHODK
GLUHÀHNVLNDQSDGDWLWLNDVDO
3HQ\HOHVDLDQ
\

7HQWXNDQWLWLN$GDQ%GDODPELGDQJNRRUGLQDW
.DUHQD WLWLN $ EHUMDUDN VDWXDQ NH NDQDQ GDQ VDWXDQ NH
DWDVGDULWLWLNDVDOPDNDED\DQJDQWLWLN$\DNQLWLWLN$ƍEHUMDUDN $
%ƍ±
VDWXDQNHNLULGDQVDWXDQNHEDZDKGDULWLWLNDVDO
2 [
.DUHQD WLWLN % EHUMDUDN VDWXDQ NH NDQDQ GDQ VDWXDQ NH

EDZDK GDUL WLWLN DVDO PDND ED\DQJDQ WLWLN % \DNQL WLWLN %ƍ
EHUMDUDNVDWXDQNHNLULGDQVDWXDQNHDWDVGDULWLWLNDVDO %±
$ƍ±±


$ $ƍ±
%± %ƍ±
-DGLED\DQJDQWLWLN$GDQ%VHWHODKGLUHÀHNVLNDQSDGDWLWLNDVDO2DGDODK$ƍ±±GDQ%ƍ±
&RQWRK
5HÀHNVLWHUKDGDSJDULV\ [
6HJLHPSDW./01\DQJEHUNRRUGLQDW./±0±GDQ1±±/XNLVODKVHJLHPSDW
./01GDQED\DQJDQQ\D\DQJGLUHÀHNVLNDQWHUKDGDSJDULV\ [%DQGLQJNDQNRRUGLQDWWLWLNWLWLN
./01GHQJDQNRRUGLQDWED\DQJDQQ\D
3HQ\HOHVDLDQ
8QWXNPHQHQWXNDQED\DQJDQWLWLNWLWLNVHJLHPSDW./01SHUKDWLNDQWLWLN.NHJDULV\ ['DULWLWLN
.GLEXDWJDULV\DQJWHJDNOXUXVNHJDULV\ [GDQEHUMDUDNVDPDGHQJDQJDULV6HKLQJJDGLSHUROHK
.ƍ%HJLWXSXODXQWXNWLWLNWLWLN\DQJODLQQ\D6HKLQJJDGLSHUROHKED\DQJDQWLWLNWLWLNODLQQ\D

Ayo Kita
? Menanya
Setelah mengamati Contoh 3.1 – 3.6, suruh siswa untuk membuat pertanyaan
dengan kata kunci “koordinat bayangan”, “sumbu koordinat”, dan “titik asal”. Misal,
Dimanakah koordinat bayangan titik P(a, b) setelah direfl eksikan oleh sumbu-x?
Bagaimanakah sifat bayangan benda setelah dilakukan refleksi pada garis lain? Ajak
siswa memperhatikan contoh untuk menentukan koordinat dan bayangan suatu
bangun setelah dilakukan refleksi oleh garis yang sejajar dengan sumbu koordinat.
=+ Ayo Kita
Menggali Informasi
+
Untuk mengetahui jawaban dari Ayo Kita Menanya, ajak siswa untuk menggali
informasi dengan memperhatikan Contoh 3.7. Berdasarkan contoh, giring siswa
menyimpulkan letak bayangan koordinat titik suatu bangun setelah direfleksikan
terhadap sumbu-x.
. .ƍ
/± /ƍ±
0± 0ƍ±
1± 1ƍ±±
+XEXQJNDQNHHPSDWWLWLNVHKLQJJDPHPEHQWXNVHJLHPSDWEDUX
.ƍ/ƍ0ƍ1ƍ
3HUKDWLNDQ EDKZD QLODL [ GDQ \ SDGD NRRUGLQDW VHJL HPSDW
*DPEDU VHPXODGDQED\DQJDQQ\DEHUWXNDUSRVLVL
"
$\R.LWD
0HQDQ\D
'DUL FRQWRKFRQWRK \DQJ WHODK NDOLDQ DPDWL EXDWODK SHUWDQ\DDQ GHQJDQ NDWD NXQFL ³NRRUGLQDW
ED\DQJDQ´³VXPEXNRRUGLQDW´GDQ³WLWLNDVDO´0LVDO'LPDQDNDKNRRUGLQDWED\DQJDQWLWLN3DE
VHWHODKGLUHÀHNVLNDQROHKVXPEX["
$\R.LWD
0HQJJDOL,QIRUPDVL

8QWXNPHPSHUROHKMDZDEDQGDULSHUWDQ\DDQ\DQJNDOLDQDMXNDQSHUKDWLNDQFRQWRKFRQWRKEHULNXW
&RQWRK
6HJLHPSDW ./01 EHUNRRUGLQDW . /± ± 0± ± GDQ 1± ± /XNLVODK ./01
GDQED\DQJDQQ\D\DQJGLUHÀHNVLNDQWHUKDGDSVXPEX[%DQGLQJNDQNRRUGLQDWWLWLNWLWLN./01
GHQJDQNRRUGLQDWED\DQJDQQ\D
3HQ\HOHVDLDQ

*XQDNDQNHUWDVEHUSHWDNXQWXNPHQHQWXNDQPDVLQJPDVLQJ
WLWLN VHKLQJJD VXPEX[ EHUMDUDN VDPD WHUKDGDS WLWLN VXGXW
VHJLHPSDW./01GDQED\DQJDQQ\D
. .ƍ
/±± /ƍ±
0±± 0ƍ±±
1±± 1ƍ±
+XEXQJNDQ NHHPSDW WLWLN VHKLQJJD PHPEHQWXNVHJLHPSDW
*DPEDU EDUX.ƍ/ƍ0ƍ1ƍ
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 363
Ajak siswa untuk memperhatikan Contoh 3.8. Berdasarkan contoh, giring siswa
terhadap sumbu-y.
Ajak siswa untuk memperhatikan Contoh 3.9. Berdasarkan contoh, giring siswa
terhadap titik asal.
3HUKDWLNDQ SHUEHGDDQ NRRUGLQDW VHPXOD GDQ NRRUGLQDW ED\DQJDQ VHWHODK GLUHÀHNVLNDQ SDGD
VXPEX[ 7HUOLKDW EDKZD QLODL [ SDGD NRRUGLQDW ED\DQJDQ VDPD GHQJDQ QLODL [ SDGD NRRUGLQDW
VHPXODQDPXQQLODL\SDGDNRRUGLQDWED\DQJDQEHUODZDQDQGHQJDQQLODL\SDGDNRRUGLQDWVHPXOD
&RQWRK
6HJLHPSDW./01EHUNRRUGLQDW.±/±0±GDQ1±±/XNLVODK./01GDQ

ED\DQJDQQ\D\DQJGLUHÀHNVLNDQWHUKDGDSVXPEX\%DQGLQJNDQNRRUGLQDWWLWLNWLWLN./01GHQJDQ
NRRUGLQDWED\DQJDQQ\D
3HQ\HOHVDLDQ
*XQDNDQNHUWDVEHUSHWDNXQWXNPHQHQWXNDQPDVLQJPDVLQJ
NRRUGLQDWWLWLNVXGXWVHJLHPSDW.ƍ/ƍ0ƍ1ƍ
.± .ƍ±
/± /ƍ
0± 0ƍ
1±± 1ƍ
*DPEDU
+XEXQJNDQNHHPSDWWLWLNVHKLQJJDPHPEHQWXNVHJLHPSDWEDUX.ƍ/ƍ0ƍ1ƍ
3HUKDWLNDQSHUEHGDDQNRRUGLQDWVHPXODGDQNRRUGLQDWED\DQJDQVHWHODKGLUHÀHNVLNDQSDGDVXPEX\
7HUOLKDWEDKZDQLODL\SDGDNRRUGLQDWED\DQJDQVDPDGHQJDQQLODL\SDGDNRRUGLQDWVHPXODQDPXQ
QLODL[SDGDNRRUGLQDWED\DQJDQEHUODZDQDQGHQJDQQLODL[SDGDNRRUGLQDWVHPXOD
&RQWRK
6HJLHPSDW ./01 \DQJ EHUNRRUGLQDW . ± /± 0± GDQ 1± ± GLUHÀHNVLNDQ
WHUKDGDSWLWLNDVDO2/XNLVODK./01GDQED\DQJDQQ\D\DQJGLUHÀHNVLNDQWHUKDGDSWLWLNDVDO
2%DQGLQJNDQNRRUGLQDWWLWLNWLWLN./01GHQJDQNRRUGLQDWED\DQJDQQ\D
3HQ\HOHVDLDQ
-DUDNWLWLN.GDULWLWLNDVDODGDODKVDWXDQNHNDQDQGDQVDWXDQ
NH EDZDK 6HKLQJJD WLWLN .ƍ EHUDGD GL VDWXDQ NH NLUL GDQ
VDWXDQNHDWDVGDULWLWLNDVDO
&DUD\DQJVDPDXQWXNPHQHQWXNDQNRRUGLQDWED\DQJDQWLWLN/
0GDQ1
*DPEDU

Ayo Kita
Menalar
Minta siswa untuk menjawab pertanyaan pada Ayo Kita Menalar.
Alternatif
.± .ƍ±
/± /ƍ±
0± 0ƍ±
1±± 1ƍ
3HUKDWLNDQSHUEHGDDQNRRUGLQDWVHPXODGDQNRRUGLQDWED\DQJDQVHWHODKGLUHÀHNVLNDQSDGDWLWLNDVDO
27HUOLKDWEDKZDQLODL[GDQ\SDGDNRRUGLQDWVHPXODEHUODZDQDQGHQJDQQLODL[GDQ\SDGD
NRRUGLQDWED\DQJDQ
$\R.LWD
0HQDODU
6HWHODKNDOLDQPHQJDPDWLPHQDQ\DGDQPHQJJDOLLQIRUPDVLMDZDEODKSHUWDQ\DDQEHULNXW
7XQMXNNDQ EDKZD ED\DQJDQ VHEXDK WLWLN \DQJ GLUHÀHNVLNDQ WHUKDGDS WLWLN DVDO VDPD GHQJDQ
ED\DQJDQWLWLNWHUVHEXWMLNDGLUHÀHNVLNDQWHUKDGDSVXPEX[GDQGLODQMXWNDQUHÀHNVLGLVXPEX\
&RQWRK EHULNXW PHPEDQWX NDOLDQ PHQXQMXNNDQ UHÀHNVL WLWLNWLWLN SDGD JDULV \DQJ VHMDMDU
VXPEX[GDQVXPEX\
&RQWRK
5HÀHNVLWLWLNSDGDJDULVVHMDMDUVXPEX[
6HJL HPSDW ./01 EHUNRRUGLQDW . ± /± 0± GDQ 1± ± GLUHÀHNVLNDQ JDULV
\DQJVHMDMDUVXPEX[/XNLVODK./01GDQED\DQJDQQ\D\DQJGLUHÀHNVLNDQWHUKDGDSJDULV\
%DQGLQJNDQNRRUGLQDWWLWLNWLWLN./01GHQJDQNRRUGLQDWED\DQJDQQ\D
3HQ\HOHVDLDQ
\
1ƍ .ƍ
8QWXN PHQHQWXNDQ ED\DQJDQ WLWLNWLWLN VHJLHPSDW ./01
SHUKDWLNDQ WLWLN . NH JDULV \ 'DUL WLWLN . NH JDULV \
EHUMDUDN EHUMDUDN VDWXDQ VHGDQJNDQ NRRUGLQDW[ WLGDN
EHUXEDK6HKLQJJDED\DQJDQWLWLN.DGDODN.ƍ'HQJDQ
FDUD\DQJVDPDNRRUGLQDW/0GDQ1GDSDWGLWHQWXNDQ
0ƍ .RRUGLQDW6HPXOD .RRUGLQDW%D\DQJDQ
/ƍ \
0 / .± .ƍ
2 [ /± /ƍ±
0± 0ƍ±
1±± 1ƍ±
+XEXQJNDQNHHPSDWWLWLNVHKLQJJDPHPEHQWXNVHJLHPSDWEDUX
1 . .ƍ/ƍ0ƍ1ƍ
*DPEDU
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 365
Alternatif
1. Untuk menjawab pertanyaan ini, terdapat dua alternatif jawaban, yaitu

a. Suruh sebagian siswa melukis suatu titik koordinat, kemudian secara berurutan
direfleksikan pada sumbu-x dan sumbu-y. Sedangkan sebagian siswa lainnya
menunjukkan tanpa melukis suatu titik.
Melukis bayangan suatu titik tertentu misal titik (a, b) kemudian dilakukan
refleksi titik tersebut pada titik asal O(0, 0). Kemudian dibandingan dengan
merefleksikan titik tersebut pada sumbu-x kemudian sumbu-y.
y y
P(a, b) P(a, b)
x x
O O
P"(–a, –b) P"(–a, –b) P'(a, –b)
Gambar (a) Gambar (b)
Perhatikan Gambar (a), terlihat bahwa PO = P''O saat P(a, b) direfleksikan

pada titik asal O(0, 0). Sedangkan Gambar (b) menunjukkan bahwa titik P(a,
b) setelah direfleksikan sumbu-x, menghasilkan bayangan P'(a, –b), kemudian
direfleksikan lagi pada sumbu-y menghasilkan bayangan P''(–a, –b). Sehingga
dapat disimpulkan bahwa dengan melukis, kita tahu bayangan sebuah titik
yang direfleksikan terhadap titik asal sama dengan bayangan titik tersebut jika
direfleksikan terhadap sumbu-x dan dilanjutkan refleksi di sumbu-y.
b. Menentukan titik tertentu misalnya (a, b). Kemudian dilakukan refleksi titik
tersebut pada titik asal O(0, 0) akan menghasilkan bayangan di titik (–a,–b).
Namun jika titik (a, b) direfleksikan pada sumbu-x, akan menghasilkan
bayangan di titik (a, –b). Kemudian titik (a, –b) direfleksikan pada sumbu-y,
maka bayangannya di titik (–a, –b). Jadi dapat disimpulkan bahwa bayangan
sebuah titik yang direfleksikan terhadap titik asal sama dengan bayangan
titik tersebut jika direfleksikan terhadap sumbu-x dan dilanjutkan refleksi di
sumbu-y.
366
2 Dengan memperhatikan Contoh 3.10 dan 3.11, ajak siswa untuk menalarkan
bagaimana menentukan bayangan titik terhadap garis yang sejajar sumbu koordinat
tanpa harus menggambar terlebih dahulu.
a. bayangan titik P(a, b) jika direfleksikan pada garis yang sejajar sumbu-x, misal
y = h adalah P’(a, 2h – b).
b. bayangan titik P(a, b) jika direfleksikan pada garis yang sejajar sumbu-y, misal
x = h adalah P’(2h – a, b).
3. Koordinat bayangan suatu titik setelah refleksi

Refleksi Koordinat Semula Koordinat Bayangan
Sumbu-x (a, b) (a, –b)
Sumbu-y (a, b) (–a, b)
Titik asal O(0, 0) (a, b) (–a, –b)
Garis y = x (a, b) (b, a)
Garis x = h (a, b) (a, 2h–b)
Garis y = h (a, b) (2h–a, b)
367
MATEMATIKA 367
Ayo Kita
Berbagi
Minta siswa untuk menyajikan hasil penalaran di depan kelas. Minta siswa yang lain
untuk menanggapi dan memberi komentar terhadap penyajian penalaran temannya.
Bimbing siswa untuk memberi sanggahan dan tanggapan dengan santun. Diskusikan
apabila terdapat jawaban siswa yang tidak sesuai dengan buku guru.
&RQWRK
5HÀHNVLWLWLNSDGDJDULVVHMDMDUVXPEX\
0LVDONDQ VHJL HPSDW ./01 GDUL &RQWRK GLUHÀHNVLNDQ JDULV \DQJ VHMDMDU VXPEX \ /XNLVODK
./01GDQED\DQJDQQ\D\DQJGLUHÀHNVLNDQWHUKDGDSJDULV[ %DQGLQJNDQNRRUGLQDWWLWLNWLWLN
3HQ\HOHVDLDQ
8QWXNPHQHQWXNDQED\DQJDQWLWLNWLWLNVHJLHPSDW./01
SHUKDWLNDQWLWLN.NHJDULV[ 'DULWLWLN.NHJDULV[
EHUMDUDN EHUMDUDN VDWXDQ VHGDQJNDQ QLODL \ WLGDN
EHUXEDK6HKLQJJDED\DQJDQWLWLN.DGDODN.ƍ±
.± .ƍ±
/± /ƍ
0± 0ƍ
*DPEDU
1±± 1ƍ±
D %DJDLPDQDFDUDNDOLDQXQWXNPHQHQWXNDQED\DQJDQWLWLN3DEMLNDGLUHÀHNVLNDQSDGDJDULV

\DQJVHMDMDUVXPEX["
E %DJDLPDQDFDUDNDOLDQXQWXNPHQHQWXNDQED\DQJDQWLWLN3DEMLNDGLUHÀHNVLNDQSDGDJDULV
\DQJVHMDMDUVXPEX\"
6DOLQGDQOHQJNDSLWDEHOEHULNXWXQWXNPHQJHWDKXLSHUEHGDDQNRRUGLQDWED\DQJDQSDGDUHÀHNVL
\DQJEHUEHGD
5HÀHNVL .RRUGLQDW6HPXOD .RRUGLQDW%D\DQJDQ

6XPEX[ DE
6XPEX\ DE
7LWLNDVDO2 DE
*DULV\ [ DE
*DULV[ K DE
*DULV\ K DE
$\R.LWD
%HUEDJL
6DMLNDQ KDVLO EHUQDODU NDOLDQ GL GHSDQ NHODV EDQGLQJNDQ GDQ GLVNXVLNDQ GHQJDQ KDVLO EHUQDODU
WHPDQPX\DQJODLQ

?! Latihan
" /DWLKDQ
*DPEDUODKED\DQJDQGDULEDQJXQ\DQJGLEHULNDQEHULNXWWHUKDGDSJDULVO
D O E
O
*DPEDUODKPDVLQJPDVLQJEDQJXQEHULNXWGDQED\DQJDQQ\DWHUKDGDSUHÀHNVL\DQJGLEHULNDQ
D 3HUVHJLSDQMDQJ0134\DQJWLWLNVXGXWQ\DGL01í3ííGDQ4í
WHUKDGDSWLWLNDVDO
E 6HJLHPSDW*+,-\DQJWLWLNVXGXWQ\DGL*íí+,GDQ-íWHUKDGDS
VXPEX[
F 7UDSHVLXPGHQJDQWLWLNVXGXWQ\DGL'(í)ííGDQ*íWHUKDGDS
VXPEX\
G ǻ$%&GHQJDQWLWLNVXGXWQ\DGL$%íGDQ&ííWHUKDGDSJDULV\ [
H ǻ./0GHQJDQWLWLNVXGXWQ\DGL./íGDQ0íWHUKDGDSJDULV\
I 6HWHODKGLUHÀHNVLNDQWHUKDGDSVXPEX[ǻ)*+PHPLOLNLED\DQJDQGL)ƍ*ƍ
GDQ+ƍí7HQWXNDQED\DQJDQǻ)*+VHWHODKGLUHÀHNVLNDQWHUKDGDSVXPEX\
J 6HWHODKGLFHUPLQNDQWHUKDGDSWLWLNDVDOǻ;<=PHPLOLNLED\DQJDQGL;ƍ<ƍGDQ
=ƍíí7HQWXNDQED\DQJDQǻ;<=MLNDGLUHÀHNVLNDQWHUKDGDSJDULV[ í
6DOLQVHWLDSEDQJXQEHULNXWGDQUHÀHNVLNDQWHUKDGDSJDULVPNHPXGLDQUHÀHNVLNDQODJLSDGD
JDULVQ%DQGLQJNDQEDQJXQ\DQJNDOLDQJDPEDUVHEHOXPGDQVHWHODKUHÀHNVLWHUDNKLU
D P Q E Q
P
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 369
1. Periksalah apakah semua siswa sudah mampu melukis gambar bayangan hasil
refleksi, memahami sifat-sifat bayangan hasil refleksi, menentukan garis refleksi,
serta mampu melukis bangun dan bayangannya di bidang koordinat.
2. Minta siswa untuk menuliskan hal penting dari apa yang telah dipelajarinya.
3HUVHJL./01GHQJDQWLWLNVXGXW.í/0GDQ1GLUHÀHNVLNDQWHUKDGDS
VXPEX[NHPXGLDQGLUHÀHNVLNDQWHUKDGDSJDULV[7HQWXNDQNRRUGLQDW.ƍƍ/ƍƍ0ƍƍ1ƍƍ
6HJLWLJD+,-WHODKGLUHÀHNVLNDQWHUKDGDSVXPEX[NHPXGLDQVXPEX\NHPXGLDQWLWLNDVDO
+DVLOQ\DUHÀHNVLEHUNRRUGLQDWGL+ƍƍƍ,ƍƍƍíGDQ-ƍƍƍíí7HQWXNDQNRRUGLQDW+
,GDQ-
6HSHUWLGLDZDO.HJLDWDQNDOLDQWHODKPHQJHWDKXLFRQWRKUHÀHNVLGLDODPVHSHUWLSXUD
\DQJEHUDGDGL'DQDX%HGXJXO%DOL\DQJGLUHÀHNVLNDQROHKDLUGDQDX\DQJWHQDQJ%HULNDQ
FRQWRKUHÀHNVL\DQJWHUMDGLGLDODP\DQJNDOLDQNHWDKXLVHEDQ\DNEDQ\DNQ\D
*DPEDUODKED\DQJDQGDULUHÀHNVLVHJLHPSDW'()*WHUKDGDSJDULVP
)
P
*
(

'

6HJLHPSDW./01EHUNRRUGLQDW.í/í0íGDQ1íí/XNLVODK./01
GDQ ED\DQJDQQ\D \DQJ GLUHÀHNVLNDQ WHUKDGDS VXPEXí[ %DQGLQJNDQ NRRUGLQDW WLWLNWLWLN
\

/

0

2 [

1 .

0LVDONDQVHJLHPSDW./01SDGDVRDOQRPRUGLUHÀHNVLNDQJDULV\ [/XNLVODK./01GDQ

ED\DQJDQQ\D\DQJGLUHÀHNVLNDQWHUKDGDSJDULV\ [%DQGLQJNDQNRRUGLQDWWLWLNWLWLN./01
GHQJDQNRRUGLQDWED\DQJDQQ\D

Memahami Konsep
Membelajarkan 3.2 Translasi

1. Ingatkan siswa tentang refleksi dan sifat-sifat bayangan hasil refleksi.
2. Amati dan kenali terlebih dahulu beberapa contoh konsep translasi dalam
kehidupan nyata.
pengamatan guru.
4. Identifikasi siswa-siswa yang kesulitan kemampuan psikomotor, yakni
kemampuan melukis.
5. Identifikasi pula
bentuk bantuan apa
.HJLDWDQ 0HPDKDPL.RQVHS7UDQVODVL
yang perlu diberikan
3HUWXQMXNDQ GUXP EDQG \DQJ VHULQJ NLWD OLKDW
agar siswa akhirnya
NHWLNDDFDUDSHPEXNDDQDMDQJRODKUDJDDFDUD mampu melukis hasil
WXMXK EHODVDQ SDZDL DWDX NLUDE EDLN GL MDODQ
translasi.
PDXSXQGLODSDQJDQPHUXSDNDQSHPDQGDQJDQ
\DQJ VDQJDW PHQDNMXENDQ $QJJRWD GUXP 6. Sediakan milimeter
EDQG PHPSHUVHPEDKNDQ ZDNWX GDQ WHQDJD
XQWXNPHPSHODMDULPXVLNGDQDODWPXVLN\DQJ
blok (kertas berpetak)
GLPDLQNDQ %HJLWX MXJD SHUJHUDNDQ PHUHND untuk melakukan
GDQPHQJKDSDOSHUSLQGDKDQPHUXSDNDQDWUDNVL
\DQJPHQJDJXPNDQ3HUJHUDNDQVHWLDSDQJJRWD
translasi suatu gambar
*DPEDU$NVLGUXPEDQGVHEDJDLSHPEXNDDQ
DMDQJRODKUDJD GUXP EDQG VHODPD SHUWXQMXNDQ DNVL PHUHND atau bangun datar
PHUXSDNDQFRQWRKWUDQVODVL
7UDQVODVLPHUXSDNDQWUDQVIRUPDVL\DQJPHPLQGDKNDQVHPXDWLWLNVXDWXEDQJXQGHQJDQMDUDNGDQ
DUDK \DQJ VDPD 7UDQVODVL SDGD ELGDQJ &DUWHVLXV GDSDW GLOXNLV MLND NDOLDQ PHQJHWDKXL DUDK GDQ
VHEHUDSDMDXKJDPEDUEHUJHUDNVHFDUDPHQGDWDUGDQDWDXYHUWLNDO
$\R Ayo
.LWD$PDWL Kita Amati
&RQWRK
Ajak siswa untuk
mengamati contoh 3.12
-HODVNDQVXDWXWUDQVIRUPDVL\DQJPHPLQGDKNDQǻ$%&SDGD*DPEDUPHQMDGLǻ$¶%¶&¶\DQJ
XNXUDQGDQEHQWXNQ\DVDPD tentang konsep translasi,
$ yakni pergeseran. Minta
siswa untuk mengamati
$ƍ arah dan bentuk segitiga
awal dan bayangan.
& %
&ƍ %ƍ
*DPEDU
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 371
Ayo Kita
? Menanya
Minta siswa untuk membuat pertanyaan dengan kata kunci translasi dan bidang
koordinat. Misal, Bagaimanakah cara untuk melakukan translasi suatu bangun pada
bidang koordinat? apakah hubungan antara refleksi dan translasi?
Seleksi pertanyaan dari siswa dan diskusikan jawaban bersama siswa.
=+ Ayo Kita
Menggali Informasi
+
Untuk lebih menggali jawaban yang didiskusikan bersama siswa, ajak siswa untuk
menggali informasi tentang transali pada bidang koordinat.
3HQ\HOHVDLDQ
*HVHUVHJLWLJD$%&VHKLQJJD$EHUJHUDNNH$ƍ*DPEDU
$
$ƍ
& %
&ƍ %ƍ
*DPEDU
2OHKNDUHQD%ƍGDQ&ƍPHPLOLNLMDUDNGDQDUDK\DQJVDPDGDUL%GDQ&VHSHUWL$ƍGDUL$PDNDWLWLN
%ƍDGDODKED\DQJDQ%GDQWLWLN&ƍDGDODKED\DQJDQ&6HKLQJJDǻ$%&SLQGDKNHǻ$ƍ%ƍ&ƍ%D\DQJDQ
GDULǻ$%&VDPDKDOQ\DPHQJJHVHUVHJLWLJDWHUVHEXWVHDUDKGHQJDQSDQDKGDUL$NH$ƍ
"
$\R.LWD
0HQDQ\D
'DULFRQWRK\DQJWHODKNDOLDQDPDWLEXDWODKSHUWDQ\DDQGHQJDQNDWDNXQFL³WUDQVODVL´GDQ³ELGDQJ
NRRUGLQDW´ 0LVDO %DJDLPDQDNDK FDUD XQWXN PHODNXNDQ WUDQVODVL VXDWX EDQJXQ SDGD ELGDQJ
NRRUGLQDW"
$\R.LWD
0HQJJDOL,QIRUPDVL

D 7UDQVODVLSDGDELGDQJNRRUGLQDW
7UDQVODVLVXDWXWLWLN3[\ROHKDE\DLWXVHMDXKDGDULVXPEX[GDQEGDULVXPEX\PHQJKDVLONDQ

VXDWXED\DQJDQ3ƍ[D\E'HQJDQNDWDODLQWLWLN3EHUJHUDNDVDWXDQVHMDMDUVXPEX[GHQJDQ
DUDKNHNDQDQXQWXNQLODLDSRVLWLIGDQNHNLULXQWXNQLODLDQHJDWLI.HPXGLDQGLJHUDNNDQEVDWXDQ
VHMDMDUVXPEX\GHQJDQDUDKNHDWDVXQWXNQLODLESRVLWLIGDQNHEDZDKXQWXNQLODLEQHJDWLI
&RQWRK
*DPEDUPHQXQMXNNDQVHJLHPSDW'()*\DQJGLWUDQVODVLNDQVDWXDQNHNLULGDQWLJD
VDWXDQNHEDZDK
6HWLDSWLWLNSDGDEDQJXQ'()*GLWUDQVODVLROHKDE ±±.RRUGLQDWWLWLN'GLJHVHU
VDWXDQNHNLULNHPXGLDQVDWXDQNHEDZDKPHQJKDVLONDQED\DQJDQ'ƍ±±'HQJDQFDUD\DQJ
VDPDED\DQJDQVHWLDSWLWLNGDSDWGLWHQWXNDQVHEDJDLEHULNXW

Ajak siswa untuk mengamati Contoh 3.13 dan 3.14 tentang bagaimana mentranslasi di
bidang koordinat. Minta siswa untuk memperhatikan koordinat bayangan (koordinat
setelah ditranslasi) oleh (a, b). Diskusikan bersama siswa apabila siswa masih belum
sepenuhnya memahami konsep translasi.
' 'ƍ±±

( (ƍ±±

' )± )ƍ±±

(
* * *ƍ±±

'ƍ )
(ƍ

*ƍ

)ƍ

*DPEDU
&RQWRK
3HUVHJLSDQMDQJ./01EHUNRRUGLQDWGL.í/í0GDQ1*DPEDUODK./01

GDQED\DQJDQQ\DVHWHODKGLWUDQVODVLNDQROHK±
3HQ\HOHVDLDQ
7UDQVODVLLQLPHPLQGDKNDQWLWLNNHED\DQJDQVDWXDQNHNDQDQGDQVDWXDQNHEDZDK
.RRUGLQDW .RRUGLQDW
\ 6HPXOD %D\DQJDQ
. .± .ƍ
/± /ƍ±
1
0 0ƍ±
/
.ƍ [ 1 1ƍ±
2 0
1ƍ
/ƍ
0ƍ
*DPEDU
3ORWNDQ WLWLNWLWLN KDVLO WUDQVODVL GDQ KXEXQJNDQ NHHPSDW WLWLN PHQMDGL SHUVHJLSDQMDQJ .ƍ/ƍ0ƍ1ƍ
VHSHUWLSDGD*DPEDU
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 373
Ajak siswa untuk mengingat permainan catur. Sekadar informasi, jelaskan beberapa
aturan main bidak catur. Minta siswa untuk mengamati penerapan translasi pada
catur dalam Masalah 3.2. Penggunaan konsep translasi digunakan pada permainan
catur, yakni menggeser bidak catur dengan aturan yang jelas.
Konsep translasi juga dapat dilihat pada pergerakan objek animasi. Ajak siswa untuk
memperhatikan Contoh 3.15. minta siswa untuk menduga besar translasi mobil di
posisi 2 ke posisi 3.
E 7UDQVODVL%HUXODQJSDGD&DWXUGDQ3HUJHUDNDQ2EMHN$QLPDVL
7HQWXQ\DNDOLDQVXGDKWLGDNDVLQJODJLGHQJDQFDWXU
'DODP SHUPDLQDQ FDWXU VHWLDS SLRQ FDWXU GLSLQGDK
GDODP VXDWX JDULV OXUXV 6HWLDS SLRQ PHPLOLNL FDUD
\DQJEHUEHGDGDODPSHPLQGDKDQQ\D0LVDO0HQWHUL
EHUJHUDNNHVHOXUXKDUDK5DMDKDQ\DGDSDWGLSLQGDK
VDWXSHWDNNHVHJDODDUDK3HUJHUDNDQSLRQSLRQFDWXU
PHPLOLNLSRODVHSHUWLSDGDNRQVHSWUDQVODVLEHUXODQJ
0DVDODK *DPEDU%HUPDLQFDWXU
3DGD SHUPDLQDQ FDWXU ELGDN FDWXU GDUL I KDQ\D

GDSDW EHUJHUDN VHFDUD GLDJRQDO VHSDQMDQJ SHUVHJL
KLWDP -LND ELGDN LQL EHUDGD GL F VHWHODK GXD NDOL
SHPLQGDKDQMHODVNDQEDJDLPDQDEHQWXNWUDQVODVLQ\D
,QJDW EDKZD SHPLQGDKDQ SDGD WUDQVODVL KDQ\D

GLODNXNDQ GHQJDQ PHQJJHVHU NH NDQDQ NLUL DWDV
DWDX EDZDK 6HKLQJJD SHPLQGDKDQ ELGDN FDWXU GDUL
INHFDGDODKVHEDJDLEHULNXW
3HPLQGDKDQGDULINHKDGDODK\DNQLNH
NDQDQ GDQ NH EDZDK 3HPLQGDKDQ GDUL K NH F *DPEDU
DGDODK\DNQLVDWXDQNHEDZDKGDQVDWXDQ

NHNLUL

&RQWRK

.RPSXWHUVHULQJGLJXQDNDQXQWXNPHPEXDW
í
DQLPDVL*DPEDUPHQXQMXNNDQWUDQVODVL

EHUXODQJ \DQJ PHQJKDVLONDQ DQLPDVL

VHEXDK ELQWDQJ7HQWXNDQ WUDQVDODVL \DQJ

PHQJJHUDNNDQ PRELO \DQJ EHUNRRUGLQDW í
GL ± ± NH PRELO \DQJ EHUNRRUGLQDW

GL±GDQWUDQVODVL\DQJPHQJJHUDNNDQ

PRELO\DQJEHUNRRUGLQDWGLNHPRELO
\DQJEHUNRRUGLQDWGL
*DPEDU

Ayo Kita
Menalar
Setelah siswa memperhatikan translasi pada bidang koordinat, minta siswa untuk
bernalar dengan menjawab pertanyaan pada buku siswa tentang hubungan translasi
dan refleksi.
Keterangan lebih lengkap di halaman berikut.
Ayo Kita
Berbagi
3HQ\HOHVDLDQ
8QWXN PHQHQWXNDQ WUDQVODVL GDUL PRELO NH PRELO JXQDNDQ NRRUGLQDW ± ± GDQ ±
.RRUGLQDW ± ± DGDODK NRRUGLQDW VHPXOD \DNQL [ \ GDQ ± ± DGDODK NRRUGLQDW ED\DQJDQ
\DNQL[D\EVHKLQJJDGDSDWGLWHQWXNDQDEVHSHUWLEHULNXW

[D í
íD í PHQJJDQWL[ í
D WDPEDKNDQNHGXDUXDVROHK
\E
íE PHQJJDQWL\ í
E WDPEDKNDQNHGXDUXDVROHK
7UDQVODVL\DQJPHQJHUDNNDQPRELONHPRELODGDODKDWDX[\DUWLQ\DPRELO

EHUJHVHUVDWXDQNHDWDVGDQVDWXDQNHNDQDQXQWXNEHUDGDGLSRVLVL
*XQDNDQNRRUGLQDWGDQXQWXNPHQHQWXNDQWUDQVODVLPRELONHPRELO
[D
D PHQJJDQWL[
D NXUDQJNDQNHGXDUXDVROHK
\E
E PHQJJDQWL\ í
E WDPEDKNDQNHGXDUXDVROHK
7UDQVODVL\DQJPHQJHUDNNDQPRELONHPRELODGDODKDWDX[\DUWLQ\DPRELOEHUJHVHU

VDWXDQNHNDQDQVDMD
$\R.LWD
0HQDODU
F 7UDQVODVLROHKSHQFHUPLQDQEHUXODQJ
&DUDODLQXQWXNPHQHQWXNDQWUDQVODVLDGDODKPHQXQMXNNDQSHQFHUPLQDQWHUKDGDSGXDJDULVVHMDMDU
NHPXGLDQPHQFHUPLQNDQJDPEDUEDQJXQWHUKDGDSJDULVODLQ\DQJVHMDMDU-HODVNDQEDJDLPDQDFDUD
NDOLDQXQWXNPHQXQMXNNDQSHUQ\DWDDQGLDWDV"
$\R.LWD
%HUEDJL
WHPDQPX\DQJODLQ
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 375
Bimbing siswa untuk menemukan cara lain untuk menentukan translasi adalah
menunjukkan pencerminan terhadap dua garis sejajar, kemudian mencerminkan
gambar/bangun terhadap garis lain yang sejajar. Bagaimana caranya?
Berikan contoh berikut.
A
m
B
D
B' n
C
C' A'
D'
A"
B"
D"
C"
Menentukan translasi dengan menggunakan pencerminan
Perhatikan gambar di bawah. Garis m dan n sejajar. Tentukan apakah bangun berwarna
merah merupakan translasi bangun yang berwarna biru, segiempat ABCD.
Alternatif
Penyelesaian
Cerminkan segiempat ABCD di garis m. Hasilnya adalah bangun berwarna hijau,

segiempat A'B'C'D'. Kemudian cerminkan bangun berwarna hijau, segiempat A'B'C'D'
di garis n menghasilkan segiempat berwarna merah. Segiemmpat berwarna merah,
A"B"C"D" memiliki bentuk dan arah yang sama dengan segiempat ABCD.
Jadi, segiempat A"B"C"D" adalah bayangan dari translasi segiempat ABCD.
Atau dengan memberi contoh lain seperti berikut.

Trapesium ABCD dengan koordinat A(–5, 1), B(–2, 1), C(–2, 4), dan D(–4, 4) direfleksikan
pada garis x = –1 dilanjutkan refleksi pada garis x = 3. Bayangan terakhir yang dibentuk
adalah trapesium A''B''C''D" yang berkoordinat A''(3, 1), B''(6, 1), C''(6, 4), dan D''(4, 4).
Trapesium A''B''C''D" dapat dikatakan merupakan bayangan trapesium ABCD oleh
translasi (8, 0). Maksudnya digeser sejauh 8 satuan ke kanan.
376
y
D(–4, 4) C(–2, 4) D"(4, 4) C"(6, 4)
A(–5, 1) B(–2, 1) A"(3, 1) B"(6, 1) x

O
x = –1 x=3
Arahkan siswa untuk menyimpulkan bahwa bayangan hasil translasi dapat juga dikatakan
hasil refleksi dua kali oleh garis sejajar.
377
MATEMATIKA 377
seterusnya untuk nomor soal lainnya (bila diperlukan, mengingat membutuhkan
waktu yang lama untuk melukis di papan atau hanya sekadar menunjukkan hasil
pekerjaan tanpa melukisnya).

1. Periksalah apakah semua siswa sudah mampu melukis gambar bayangan hasil
translasi, memahami sifat-sifat bayangan hasil translasi, menentukan garis simetri
lipat, serta mampu melukis bangun dan bayangannya di bidang koordinat.
" /DWLKDQ

0HQHPXNDQNHVDODKDQ
$OLGDQ$QGUHDPHQMHODVNDQWUDQVIRUPDVL\DQJGLWXQMXNNDQJDPEDU
6LDSDNDK\DQJEHQDU"-HODVNDQ
*DPEDUODKVHWLDSEDQJXQEHULNXWGDQED\DQJDQQ\DVHWHODKGLWUDQVODVLNDQ
D 34GHQJDQ3íGDQ4GLWUDQVODVLNDQVDWXDQNHNLULGDQVDWXDQNHNDQDQ
E ¨567EHUNRRUGLQDWGL5í6íGDQ7GLWUDQVODVLROHK
F 6HJLHPSDW./01EHUNRRUGLQDW./í0ííGDQ1íGLWUDQVODVLNDQ
ROHK±
G 6HJLWLJD345EHUNRRUGLQDWGL3íí4íGDQ5íGLWUDQVODVLNDQROHK±
*DPEDUODKVHWLDSEDQJXQGDQED\DQJDQGDULWWUDQVODVLEHULNXW
D 6HWHODKGLWUDQVODVLNDQROHK±ǻ;<=PHPLOLNLED\DQJDQ;ƍí<ƍGDQ
=ƍ7HQWXNDQNRRUGLQDW;<GDQ=
E 6HJLWLJD)*+GLWUDQVODVLVHKLQJJDPHQJKDVLONDQED\DQJDQǻ345'LNHWDKXL)
*í3GDQ5íWHQWXNDQNRRUGLQDW+GDQ17HQWXNDQSXODWUDQVODVLQ\D
6HJLWLJD'()EHUNRRUGLQDW'(íGDQ)*DPEDUODKED\DQJDQVHJLWLJD'()

VHWHODKGLWUDQVODVLROHK±GDQGLFHUPLQNDQGLVXPEX\
6HJLWLJD789EHUNRRUGLQDWGL78íGDQ9GLWUDQVODVLNDQVHKLQJJD7ƍGL

7HQWXNDQSDVDQJDQELODQJDQWUDQVODVLQ\DGDQNRRUGLQDWWLWLN8¶GDQ9¶

Memahami Konsep
Membelajarkan 3.3 Rotasi

1. Ingatkan siswa tentang refleksi dan sifat-sifat bayangan hasil refleksi.
2. Amati dan kenali terlebih dahulu beberapa contoh konsep rotasi dalam
kehidupan nyata.
pengamatan guru terutama saat bernalar.
kemampuan melukis.
5. Identifikasi pula
bentuk bantuan apa
.HJLDWDQ 0HPDKDPL.RQVHS5RWDVL yang perlu diberikan
agar siswa akhirnya
$SDNDK NDOLDQ SHUQDK PHOLKDW VHVXDWX EHUSXWDU"$SDNDK
NDOLDQWDKXDSD\DQJGLSHUOXNDQXQWXNPHQJNODVL¿NDVLNDQ
mampu melukis hasil
WUDQVIRUPDVL URWDVL" %DJDLPDQD GHQJDQ VLPHWUL SXWDU" rotasi.
.HJLDWDQLQLNDOLDQDNDQPHPSHUODMDULVDODKVDWXMHQLV
6. Sediakan milimeter
WUDQVIRUPDVL\DNQLURWDVL
3DGDWDKXQ+HUEHUW6HOOQHU:DUJD1HJDUD$PHULND
blok (kertas
6HULNDW PHQHPXNDQ 7LOW$:KLUO \DQJ ELDVD NLWD NHQDO berpetak), busur
GHQJDQ FDQJNLU EHUSXWDU 7LGDN DGD SDVDU PDODP DWDX
*DPEDU:DKDQD7LOW$:KLUODWDX WHPSDW KLEXUDQ NHOXDUJD \DQJ GLDQJJDS OHQJNDS WDQSD
dan jangka untuk
FDQJNLUSXWDU
ZDKDQD LQL :DKDQD LQL PHPEXDW SDUD SHQXPSDQJQ\D melakukan rotasi
EHUSXWDUNDUHQDPHUHNDKDQ\DEHUMDODQGLMDOXUPHOLQJNDU
:DKDQDLQLPHUXSDNDQFRQWRKURWDVL
suatu gambar atau
$\R
bangun datar.
.LWD$PDWL
D 0HQJJDPEDUURWDVL Ayo

5RWDVL PHUXSDNDQ VDODK VDWX EHQWXN WUDQVIRUPDVL \DQJ PHPXWDU VHWLDS WLWLN SDGD JDPEDU VDPSDL Kita Amati
VXGXWGDQDUDKWHUWHQWXWHUKDGDSWLWLN\DQJWHWDS7LWLNWHWDSLQLGLVHEXWSXVDWURWDVL
Ajak siswa untuk
&RQWRK mengamati bagaimana
*DPEDUGLEDZDKLQLPHQXQMXNNDQURWDVLEDQJXQ$%&'WHUKDGDSSXVDWURWDVL5%HVDUVXGXW$5$ƍ melukis bayangan suatu
%5%ƍ&5&ƍGDQ'5'ƍDGDODKVDPD6HEDUDQJWLWLN3SDGDEDQJXQ$%&'PHPLOLNLED\DQJDQ3¶GL
$ƍ%ƍ&ƍ'ƍVHGHPLNLDQVHKLQJJDEHVDU353ƍDGDODKNRQVWDQ6XGXWLQLGLVHEXWVXGXWURWDVL gambar atau bangun
'ƍ $ƍ 'ƍ $ƍ setelah dirotasi dengan
%ƍ ' %ƍ ' pusat di suatu titik dan
3ƍ besar sudut putar tertentu.
$ $
&ƍ
%
&ƍ
% P'ƍ5'
Suruh siswa menyebutkan
&
5 5
& 3
P3ƍ53
sifat bayangan setelah
dilakukan rotasi. Suruh
*DPEDU5RWDVL$%&'VHEHVDU
siswa mengamati contoh
R
GHQJDQSXVDW5
6XDWXURWDVLGLWHQWXNDQROHKDUDKURWDVL-LNDEHUODZDQDQDUDKGHQJDQDUDKSHUSXWDUDQMDUXPMDP langkah-langkah melukis

PDNDVXGXWSXWDUQ\DSRVLWLI-LNDVHDUDKSHUSXWDUDQMDUXPMDPPDNDVXGXWSXWDUQ\DQHJDWLI
bayangan suatu bangun
yang dirotasi dengan pusat
0$7(0$7,.$
di titik asal O(0,0).
MATEMATIKA 379
Sedikit
Informasi
Ingatkan siswa tentang simetri putar suatu bangun yang sudah dipelajari saat kelas
VI. Ajak siswa untuk memperhatikan contoh simetri putar dan tingkatannya pada
bangun segilima beraturan. Minta siswa untuk menentukan suatu bangun atau benda
yang tidak memiliki simetri putar, yang memiliki simetri putar tingkat 1, 2, 3, dan 4.
\
&RQWRK
6HJLWLJD345EHUNRRUGLQDWGL34GDQ

5 *DPEDUODK ED\DQJDQ ǻ345 SDGD URWDVL
EHUODZDQDQGHQJDQDUDKSHUSXWDUDQMDUXPMDP
WHUKDGDSWLWLNDVDO 7
4
3
3HQ\HOHVDLDQ 3ƍ 5

3HUWDPDJDPEDUǻ345 [
*DPEDUUXDVJDULVGDULWLWLNDVDONHWLWLN3*XQDNDQ 2
EXVXU XQWXN PHQJXNXU VXGXW EHUODZDQDQ DUDK
MDUXP MDP GHQJDQ 23 VHEDJDL VDODK VDWX VLVLQ\D
\
*DPEDUJDULV27*XQDNDQMDQJNDXQWXNPHQ\DOLQ
23GL27%HULQDPDJDULV23ƍ
8ODQJLODQJNDKGLDWDVXQWXNWLWLN4GDQ5
ǻ3¶4¶5¶ DGDODK ED\DQJDQ ǻ345 SDGD URWDVL
EHUODZDQDQDUDKSHUSXWDUDQMDUXPMDPGHQJDQSXVDW 4ƍ
5ƍ
URWDVLGLWLWLNDVDO2 7
4
3
3ƍ 5
6HGLNLW [
,QIRUPDVL 2
E 6LPHWUL3XWDU
%HEHUDSDEHQGDPHPLOLNLVLPHWULSXWDU-LNDVXDWXEDQJXQJDPEDUGDSDWGLURWDVLNDQNXUDQJGDUL
WHUKDGDSWLWLNSXVDWURWDVLVHGHPLNLDQVHKLQJJDED\DQJDQGDQJDPEDUDZDOQ\DVDPDPDNDEDQJXQ
JDPEDUWHUVHEXWPHPLOLNLVLPHWULSXWDU

*DPEDUGLDWDVPHQXQMXNNDQVHJLOLPDEHUDWXUDQ\DQJPHPLOLNLEHQWXN\DQJVDPDMLNDGLSXWDU
.DUHQD VHJLOLPD VHWHODK GLSXWDU NXUDQJ GDUL WHUPDVXN EHQWXNQ\D VDPD VHSHUWL VHPXOD
PDNDVHJLOLPDPHPLOLNLVLPHWULSXWDUWLQJNDWOLPD
-LND VXDWX EDQJXQ VHWHODK GLSXWDU VDWX SXWDUDQ SDGD SXVDWQ\D GDQ EHQWXNQ\D VDPD VHSHWL JDPEDU
DZDOVHWHODKQSXWDUDQPDNDEDQJXQWHUVHEXWPHPLOLNLVLPHWULSXWDUWLQJNDWQXQWXNQ!

Ayo Kita
? Menanya
mengamati bagaimana menentukan bayangan suatu bangun setelah diputar seperti
Contoh 3.16 dan 3.17, buatlah pertanyaan dengan kata kunci “rotasi”, bidang
koordinat”, “sudut rotasi”, dan “pusat rotasi”. Misalnya, berapakah besar sudut rotasi
yang membuat lebih mudah untuk menentukan bayangan hasil rotasi? apakah sama
jika bayangan yang terbentuk dari rotasi searah jarum jam dengan rotasi berlawanan
arah jarum jam? Minta beberapa siswa untuk mengajukan pertanyaan dan pilih
apakah pertanyaan yang diajukan sesuai dengan yang diharapkan atau sesuai dengan
kompetensi yang diharapkan.
Ayo Kita
"
$\R.LWD =+
0HQDQ\D Menggali Informasi
+
6HWHODK NDOLDQ PHQJDPDWL EDJDLPDQD PHQHQWXNDQ ED\DQJDQ VXDWX EDQJXQ VHWHODK GLSXWDU VHSHUWL Bimbing siswa untuk
&RQWRK GDQ EXDWODK SHUWDQ\DDQ GHQJDQ NDWD NXQFL ³URWDVL´ ELGDQJ NRRUGLQDW´ ³VXGXW
URWDVL´GDQ³SXVDWURWDVL´0LVDOQ\DEHUDSDNDKEHVDUVXGXWURWDVL\DQJPHPEXDWOHELKPXGDKXQWXN menggali informasi
PHQHQWXNDQED\DQJDQKDVLOURWDVL"
8QWXNPHQMDZDESHUWDQ\DDQGLDWDVSHUKDWLNDQ$\R.LWD0HQJJDOLLQIRUPDVLEHULNXW
terkaita dengan
pertanyaan yang
$\R.LWD
0HQJJDOL,QIRUPDVL diharapkan. Minta siswa

F 0HQHQWXNDQNRRUGLQDWKDVLOURWDVL
untuk memperhatikan
Contoh 3.18.
&RQWRK
D 7HQWXNDQED\DQJDQWLWLN3GDQ4±±SDGDURWDVLRGHQJDQSXVDWURWDVL2

E 7HQWXNDQED\DQJDQWLWLN3GDQ4±±SDGDURWDVLRGHQJDQSXVDWURWDVL2
F 7HQWXNDQED\DQJDQWLWLN3±±GDQ4SDGDURWDVLRVHDUDKMDUXPMDPGHQJDQSXVDW
URWDVL2
3HQ\HOHVDLDQ
\ D 8QWXN PHQHQWXNDQ ED\DQJDQ WLWLN 3 GHQJDQ

3¶ URWDVL R GDQ EHUSXVDW GL 2 DGDODK
GHQJDQ PHQDULN JDULV GDUL WLWLN 3 NH WLWLN
DVDO 32 .HPXGLDQ GHQJDQ PHQJJXQDNDQ
3
MDQJND DWDX EXVXU WHQWXNDQ JDULV ODLQ 3ƍ2
[ VHKLQJJDPHPEHQWXNVXGXWRGDQPHPLOLNL
2 SDQMDQJ\DQJVDPDGHQJDQ32'HQJDQFDUD
\DQJ VDPD NDOLDQ GDSDW PHQHQWXNDQ WLWLN 4ƍ
4 VHEDJDLED\DQJDQWLWLN4
E 3HUKDWLNDQ NRRUGLQDW ED\DQJDQ KDVLO URWDVL
4¶
\DQJEHUSXVDWGL2
F %D\DQJDQWLWLN3\DQJGLSXWDURDGDODK
3ƍ±%D\DQJDQWLWLN4\DQJGLSXWDU
RDGDODK4ƍ±
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 381
bimbing siswa untuk menyimpulkan bayangan titik (x, y) yang dirotasi sudut yang
besarnya sama namun berbeda arah. Diskusikan dengan siswa jika masih banyak siswa
yang belum memahami konsep rotasi.
E 8QWXNPHQHQWXNDQED\DQJDQWLWLN3GHQJDQ \
URWDVL R GDQ EHUSXVDW GL 2 DGDODK
GHQJDQPHQDULNJDULVGDULWLWLN3NHWLWLNDVDO
32.HPXGLDQGHQJDQPHQJJXQDNDQMDQJND
4¶
DWDXEXVXUWHQWXNDQJDULVODLQ3ƍ2VHKLQJJD
EHVDU 323ƍ DGDODK R GDQ PHPLOLNL 3
SDQMDQJ\DQJVDPDGHQJDQ32'HQJDQFDUD [
\DQJVDPDNDOLDQGDSDWPHQHQWXNDQWLWLN4ƍ
VHEDJDLED\DQJDQWLWLN4 2
3¶
3HUKDWLNDQ NRRUGLQDW ED\DQJDQ KDVLO URWDVL
\DQJEHUSXVDWGL2 4
%D\DQJDQ WLWLN 3 \DQJ GLSXWDU R

DGDODK ± ± %D\DQJDQ WLWLN 4± ±
\DQJGLSXWDURDGDODK4ƍ
F 8QWXNPHQHQWXNDQED\DQJDQWLWLN3SDGDURWDVL
R VHDUDK MDUXP MDP DGDODK GHQJDQ PHQDULN
JDULV GDUL WLWLN 3 NH WLWLN DVDO 32 .HPXGLDQ
GHQJDQ PHQJJXQDNDQ MDQJND DWDX EXVXU
WHQWXNDQJDULVODLQ3ƍ2VHKLQJJDEHVDU323ƍ
DGDODK R VHDUDK MDUXP MDP GDQ PHPLOLNL
SDQMDQJ \DQJ VDPD GHQJDQ 32 'HQJDQ FDUD
\DQJ VDPD NDOLDQ GDSDW PHQHQWXNDQ WLWLN 4ƍ
VHEDJDLED\DQJDQWLWLN4VHWHODKURWDVLR
3HUKDWLNDQ NRRUGLQDW ED\DQJDQ KDVLO URWDVL

\DQJEHUSXVDWGL2
%D\DQJDQ WLWLN 3± ± \DQJ GLSXWDU R

VHDUDKMDUXPMDPDGDODK±%D\DQJDQWLWLN
4\DQJGLSXWDURDGDODK4ƍ±
'DUL &RQWRK GDSDW NDOLDQ DPDWL EDKZD NDOLDQ DNDQ OHELK PXGDK PHQHQWXNDQ ED\DQJDQ
NRRUGLQDWVXDWXWLWLN3[\MLNDGLURWDVLROHKVXGXWR
D %D\DQJDQWLWLN3[\MLNDGLURWDVLVHMDXKREHUODZDQDQDUDKMDUXPMDPGDQEHUSXVDWURWDVL

GLWLWLNDVDO2DGDODK3ƍ±\[
E %D\DQJDQ WLWLN 3[ \ MLND GLURWDVL VHMDXK R EHUODZDQDQ DUDK MDUXP MDP GDQ EHUSXVDW
URWDVLGLWLWLNDVDO2DGDODK3ƍ±[±\
F %D\DQJDQWLWLN3[\MLNDGLURWDVLVHMDXKRVHDUDKMDUXPMDPGDQEHUSXVDWURWDVLGLWLWLN

DVDO2DGDODK3ƍ\±[

Ayo Kita
Menalar
Ajak siswa untuk bernalar dengan menjawab pertanyaan yang diberikan di buku
siswa. Perhatikan bahwa untuk menjawab pertanyaan ini, suruh siswa untuk melukis
transformasi yang diminta. Namun, sebelumnya suruh siswa menduga jawaban tanpa
melukis terlebih dahulu.
Alternatif
&RQWRK
*DPEDUED\DQJDQVHJLWLJD$%&VHWHODKURWDVLR\DQJEHUSXVDWGL27HQWXNDQNRRUGLQDW$ƍ

%ƍGDQ&¶
3HQ\HOHVDLDQ
\ %
%D\DQJDQ WLWLN [ \ MLND GLURWDVL VHEHVDU R GDQ
&ƍ EHUSXVDWGL2DGDODK±\[
6HJLWLJD $%& EHUNRRUGLQDW GL $ % GDQ
%ƍ $ &
%D\DQJDQ WLWLN $ VHWHODK GLODNXNDQ URWDVL
$ƍ & [
VHEHVDURGDQEHUSXVDWGL2DGDODK$ƍ±
2
%D\DQJDQWLWLN%VHWHODKGLODNXNDQURWDVLVHEHVDU
RGDQEHUSXVDWGL2DGDODK%ƍ±
%D\DQJDQ WLWLN & VHWHODK GLODNXNDQ URWDVL
VHEHVDURGDQEHUSXVDWGL2DGDODK&ƍ±
$\R.LWD
0HQDODU
6HWHODKNDOLDQPHQJDPDWLPHQJJDOLLQIRUPDVLGDQPHQDQ\DVHNDUDQJSHUKDWLNDQPDVDODKEHULNXW
7HUGDSDWWLWLNWLWLN\DQJWLGDNEHUSLQGDKSRVLVL7HQWXNDQVHEDUDQJWLWLN\DQJWLGDNEHUSLQGDK
SRVLVLXQWXNWUDQVIRUPDVLEHULNXW
D 3HQFHUPLQDQWHUKDGDSVXDWXJDULV
E 5RWDVL[[WHUKDGDSWLWLN3
F [\ĺ[D\EXQWXNDE
8QWXNPHQJHWDKXLWLWLN\DQJGLPDNVXGFREDODKJDPEDUVHWLDSWUDQVIRUPDVL\DQJGLPDNVXG
.HPXGLDQFDULODKVHEDUDQJWLWLN\DQJWLGDNGDSDWEHUSLQGDKSRVLVLVDDWGLWUDQVIRUPDVL
,QJDWNHPEDOL.HJLDWDQGDULDZDOWHQWDQJNRRUGLQDWED\DQJDQKDVLOURWDVL6DOLQGDQHQJNDSL
WDEHOEHULNXWXQWXNPHQHQWXNDQNRRUGLQDWED\DQJDQWLWLNVHWHODKURWDVLGHQJDQVXGXWWHUWHQWX
Titik P(x, y) 90o 180o 270o 360o

Setelah rotasi berpusat di O(0, 0) dengan sudut rotasi Pƍ(–y, x) ... ... ...
berlawanan arah jarum jam
Setelah rotasi berpusat di O(0, 0) dengan sudut rotasi ... ... ... ...
searah jarum jam
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 383
Alternatif
Alternatif jawaban bernalar yang diharapkan
1. Terdapat titik-titik yang tidak berpindah posisi setelah dilakukan transformasi.

Tentukan keberadaan sebarang titik yang tidak berpindah posisi untuk transformasi
berikut.
a. Refleksi terhadap suatu garis.
Titik-titik yang tidak berpindah posisi setelah refleksi adalah titik-titik yang
berada pada garis atau titik sebagai tempat refleksi.
b. Rotasi xo (0o < x < 360o) terhadap titik P

Titik-titik yang tidak berpindah posisi setelah rotasi adalah titik-titik yang
berada pada pusat rotasi.
c. (x, y) → (x + a, y + b), untuk a, b ≠ 0.

Semua titik setelah dilakukan translasi (a, b) untuk a, b ≠ 0 pasti berpindah
tempat. Jadi, tidak ada titik yang tidak berpindah posisi saat dilakukan translasi.
2. Koordinat bayangan titik setelah rotasi dengan sudut tertentu

Titik P(x, y) 90o 180o 270o 360o
Setelah rotasi berpusat di O(0, 0)

dengan sudut rotasi berlawanan P(–y, x) P(–x, –y) P(y, –x) P(x, y)
arah jarum jam
Setelah rotasi berpusat di O(0, 0)
dengan sudut rotasi searah jarum P(y, –x) P(–x, –y) P(–y, x) P( x, y)
jam
384
Ayo Kita
Berbagi
?! Latihan
$\R.LWD Catatan. Nomor 5 pada
%HUEDJL latihan ini meminta siswa
untuk menghubungkan
WHPDQPX\DQJODLQ pengetahuan mereka
tentang refleksi dan rotasi.
" /DWLKDQ Sesudah

¨345EHUNRRUGLQDWGL3í4íGDQ5íí*DPEDUODKED\DQJDQ¨345SDGD Kegiatan
Pembelajaran
URWDVLEHUODZDQDQDUDKMDUXPMDP\DQJEHUSXVDWGLWLWLNDVDO
6DOLQODK¨./3EHULNXW.HPXGLDQURWDVLNDQVHJLWLJDWHUVHEXWVHEHVDUEHUODZDQDQDUDK
GHQJDQDUDKMDUXPMDP\DQJEHUSXVDWGLWLWLN4
0
4 1. Periksalah apakah
3 1 semua siswa sudah
6HEXDKNLQFLUULDEHUSXWDUGDQPHPLOLNLWHPSDWGXGXNGLWXQMXNNDQROHKJDPEDUGLEDZDK mampu melukis
D 7HQWXNDQRUGHVLPHWULSXWDUNLQFLUULDWHUVHEXW
gambar bayangan
E %HUSDNDKXNXUDQVXGXWSXWDUMLNDWHPSDWGXGXNQR
EHUJHUDNNHSRVLVLWHPSDWGXGXNQR hasil rotasi,
F -LND WHPSDW GXGXN QR GLSXWDU WHQWXNDQ
WHPSDW GXGXN \DQJ PDQD \DQJ PHQHPSDWL SRVLVL
memahami sifat-sifat
QRPRU bayangan hasil rotasi,
menentukan simetri
putar, serta mampu
*DPEDUED\DQJDQURWDVLVHWLDSEDQJXQEHULNXWGHQJDQVXGXWMLNDGLNHWDKXLDUDKGDQSXVDW melukis bangun
URWDVL7HQWXNDQNRRUGLQDWWLWLNWLWLNED\DQJDQQ\D
dan bayangannya
¨$%&GHQJDQ$í%GDQ&EHUODZDQDQDUDKMDUXPMDPGHQJDQSXVDWURWDVL
GLWLWLN3í di bidang koordinat
¨567GHQJDQ56GDQ7VHDUDKMDUXPMDPGHQJDQSXVDWURWDVLGLWLWLN3í setelah diputar
*DPEDUED\DQJDQWUDQIRUPDVLXQWXNVHWLDSVHJLWLJDEHULNXWGHQJDQPHQFHUPLQNDQVHJLWLJD
SDGDJDULV\DQJGLNHWDKXL%D\DQJDQDNKLUGDULVHWLDSEDQJXQMXJDPHUXSDNDQKDVLOURWDVL dengan sudut
7HQWXNDQNRRUGLQDWED\DQJDQGDQVXGXWURWDVL
tertentu.
¨789GHQJDQ78GDQ9GLUHÀHNVLNDQSDGDVXPEXí\GLODQMXWNDQVXPEXí[
¨./0GHQJDQ./GDQ0GLUHÀHNVLNDQSDGDJDULV\ [GLODQMXWNDQVXPEXí[ 2. Minta siswa untuk
¨;<=GHQJDQ;<GDQ=íGLUHIOHNVLNDQSDGDJDULV\ í[GLODQMXWNDQ
JDULV\ [ menuliskan hal
penting dari
apa yang telah
.HODV9,,60307V 6HPHVWHU dipelajarinya.
MATEMATIKA 385
Memahami Konsep
Membelajarkan 3.4 Dilatasi

1. Amati dan kenali terlebih dahulu beberapa contoh konsep dilatasi dalam
kehidupan nyata.
kemampuan melukis.
mampu melukis dilatasi bangun.
5. Sediakan milimeter blok (kertas berpetak) dan penggaris untuk melukis gambar
dan bayangannya setelah didilatasi.
.HJLDWDQ 0HPDKDPL.RQVHS'LODWDVL

Apersepsi
$SDNDK NDOLDQ SHUQDK PHQFRED XQWXN PHQ\LVLSNDQ JDPEDU NH GDODP GRNXPHQ 0LFURVRIW :RUG
GDQJDPEDUWHUODOXEHVDU"0LFURVRIW:RUGPHPXQJNLQNDQNDOLDQXQWXNPHQJXEDKXNXUDQJDPEDU
VHKLQJJD JDPEDU GDSDW WHUPXDW GDODP GRNXPHQ NDOLDQ 0HPEHVDUNDQ GDQ PHQJHFLONDQ JDPEDU
DGDODKFRQWRKGDULGLODWDVL
6HPXDWUDQVIRUPDVL\DQJWHODKNDOLDQSHODMDULGDODPEDELQLPHQJKDVLONDQJDPEDU\DQJVDPDGHQJDQ
JDPEDU DVOLQ\D 'LODWDVL DGDODK MHQLV ODLQ GDUL WUDQVIRUPDVL 1DPXQ ED\DQJDQ GLODWDVL PXQJNLQ
PHPLOLNL XNXUDQ \DQJ EHUEHGD GDUL JDPEDU DVOLQ\D 'LODWDVL DGDODK WUDQVIRUPDVL \DQJ PHQJXEDK
XNXUDQVHEXDKJDPEDU'LODWDVLPHPEXWXKNDQWLWLNSXVDWGDQIDNWRUVNDOD
$\R
.LWD$PDWL
*DPEDU GL EDZDK LQL PHQXQMXNNDQ EDJDLPDQD GLODWDVL GDSDW PHQJKDVLONDQ ED\DQJDQ \DQJ OHELK
EHVDUGDQED\DQJDQ\DQJOHELKNHFLOGDULDVOLQ\D
N
N
$ƍ 0 1
%ƍ
Ayo $
Kita Amati 3XVDW % /
0ƍ
.
1ƍ 3XVDW
.ƍ
Ajak siswa untuk 3 &
/ƍ
&ƍ 3
mengamati bagaimana 6HJLWLJD$ƍ%ƍ'ƍDGDODKKDVLOGLODWDVLGDULǻ$%' 3HUVHJLSDQMDQJ0ƍ1ƍ2ƍ3ƍDGDODKKDVLOGLODWDVL
melakukan dilatasi pada 3$ƍ 3$ GDULSHUVHJLSDQMDQJ0123
3% 3%
bangun datar segitiga 3'ƍ 3'
3.ƍ 3. 3/ƍ 31

dengan nilai skala yang ǻ$ƍ%ƍ'ƍOHELKEHVDUGDULǻ$%'

berbeda. Minta siswa 30ƍ 30 31ƍ 31

mengamati rasio sisi yang 3HUVHJL SDQMDQJ .ƍ/ƍ0ƍ1ƍ OHELK NHFLO GDUL
didilatasi terhadap sisi SHUVHJLSDQMDQJ./01
bangun semula. 1LODLNPHQHQWXNDQDSDNDKGLODWDVL\DQJGLPLQWDDGDODKSHPEHVDUDQDWDXSHQJHFLODQ

8QWXNPHPSHUEHVDUDWDXPHPSHUNHFLOEDQJXQOHWDNSXVDWGLODWDVLGDSDWGLGDODPGLOXDUDWDXSDGD
WHSLEDQJXQ\DQJDNDQGLGLODWDVLNDQ
0$7(0$7,.$

Ajak siswa untuk mengamati Contoh 3.20. Bimbing siswa untuk memahami konsep
dilatasi, yakni perbandingan panjang sisi yang bersesuaian adalah sama.
Ayo Kita
? Menanya
Suruh siswa memperhatikan contoh pertanyaan yang disajikan dalam buku siswa.
Ajak siswa memperhatikan bentuk bangun dan bayangan hasil dilatasi. Giring siswa
mengajukan pertanyaan tentang sifat bayangan yang terbentuk. Minta beberapa siswa
untuk mengajukan pertanyaan dan suruh siswa yang lain untuk menduga jawaban
sebelum menggali informasi.
&RQWRK
6DOLQODK VHJLWLJD $%& GL VDPSLQJ NHPXGLDQ EXDWODK

SHPEHVDUDQQ\DGHQJDQIDNWRUVNDODSDGDSXVDW3\DQJEHUDGD
GLGDODPEDQJXQ $
3
% &
3HQ\HOHVDLDQ
'DULWLWLN3WDULNJDULVSXWXVSXWXVNHWLWLN$ $ƍ
8NXUSDQMDQJ3$NHPXGLDQSHUSDQMDQJJDULV3$
VDPSDLWLWLN$ƍVHKLQJJD3$ƍEHUXNXUDQGXDNDOL3$ $
'HQJDQFDUD\DQJVDPDWHQWXNDQSXODWLWLN%ƍGDQ&ƍ+XEXQJNDQ
WLWLNWLWLN $ƍ%ƍ GDQ &ƍ VHKLQJJD PHPEHQWXN VHJLWLJD $ƍ%ƍ&ƍ
% 3
VHEDJDLED\DQJDQVHJLWLJD$%& &
%ƍ &ƍ
3DGD &RQWRK PHQXQMXNNDQ EDKZD XNXUDQ VXGXW JDPEDU DVOL GDQ ED\DQJDQQ\D VDPD EHVDU
QDPXQSDQMDQJVLVLQ\DEHUXEDK+DOLQLEHUDUWLEDKZDUDVLRVLVL\DQJGLGLODWDVLWHUKDGDSVLVLEDQJXQ
VHPXODEHVDUQ\DVDPD
$
%
%
&
$
&
3
$
3
%
3
&
GDQ
$% %& $& 3$ 3% 3&
"
$\R.LWD
0HQDQ\D
6HWHODKNDOLDQPHQJDPDWLPXQJNLQNDOLDQDNDQEHUWDQ\DEDJDLPDQDEHQWXNED\DQJDQVXDWXEDQJXQ
MLNDGLGLODWDVLGHQJDQVNDOD\DQJEHUQLODLQHJDWLI"$SDNDKDUDKQ\DEHUEHGDVHSHUWLVDDWGLGLODWDVLROHK
IDNWRUVNDOD\DQJSRVLWLI"%XDWODKSHUWDQ\DDQODLQGHQJDQNDWDNXQFL³GLODWDVL´GDQ³VNDOD´
8QWXNPHQMDZDESHUWDQ\DDQGLDWDVODQMXWNDQNHJLDWDQPHQJJDOLLQIRUPDVLEHULNXW
MATEMATIKA 387
=+ Ayo Kita
Ajak siswa untuk memperhatikan berbagai contoh bagaimana menentukan bayangan

suatu bangun datar setelah didilatasi dengan faktor skala negatif dan dilatasi dalam
bidang koordinat. Suruh siswa memperhatikan setiap langkah-langkah yang harus
dilakukan untuk menentukan bayangan hasil dilatasi.
$\R.LWD
0HQJJDOL,QIRUPDVL

&RQWRK
=
*DPEDUED\DQJDQǻ;<=GHQJDQGLODWDVLGHQJDQIDNWRUVNDOD
3
N í GDQEHUSXVDWGL3

;
<
3HQ\HOHVDLDQ
= <¶
;¶
3
; =¶
<
/DQJNDK*DPEDUJDULV;<<=GDQ;=
/DQJNDK2OHKNDUHQDNEHUQLODLQHJDWLI
;ƍ<ƍGDQ=ƍDNDQPHODOXL3;ƍ3<ƍGDQ3=ƍ

/DQJNDK/HWDNNDQWLWLN;ƍ<ƍGDQ=ƍVHGHPLNLDQVHKLQJJD3;ƍ 3;3<ƍ 3<GDQ3=ƍ 3=

/DQJNDK+XEXQJNDQWLWLNWLWLN;ƍ<ƍGDQ=ƍPHQMDGLǻ;ƍ<ƍ=ƍ
'DUL&RQWRKGDSDWNDOLDQOLKDWEDKZD3;EHUODZDQDQDUDKGHQJDQ3;ƍGHPLNLDQMXJD3<GDQ
3<ƍ3=GDQ3=ƍ
'DODPELGDQJNRRUGLQDWNDOLDQGDSDWPHQJJXQDNDQIDNWRUVNDODXQWXNPHQHQWXNDQWLWLNNRRUGLQDW
ED\DQJDQGLODWDVL\DQJEHUSXVDWGLWLWLNDVDO2
&RQWRK
'LODWDVLGDODPELGDQJNRRUGLQDW
6HJLWLJD$%&EHUNRRUGLQDWGL$%íGDQ&í7HQWXNDQED\DQJDQ¨$%&VHWHODK

GLGLODWDVL\DQJEHUSXVDWGLWLWLNDVDOGHQJDQIDNWRUVNDOD*DPEDUVHJLWLJDDVDOGDQED\DQJDQQ\D
0$7(0$7,.$

Ayo Kita
Menalar
Ajak siswa untuk bernalar tentang bagaimana cara untuk menentukan koordinat
bayangan suatu bangun setelah didilatasi bukan di titik asal O(0,0) namun di suatu
titik P(a, b).
Minta siswa untuk memperhatikan Masalah 3.3. Minta siswa untuk menentukan
koordinat bangun KLMN dan bayangannya. Bimbing siswa untuk menentukan
koordinat bayangan setelah dilatasi yang berpusat di titik (a, b) tanpa melukis
bayangannya terlebih dahulu.
Dengan memperhatikan masalah dan penyelesaiannya, giring siswa untuk
menyimpulkan bahwa suatu titik A(x, y) didilatasi dengan pusat P(a, b) dengan faktor
skala k adalah
A(x, y) → A'(a + k(x – a), b + k(y – b))
\
3HQ\HOHVDLDQ
$¶
/DQJNDK *DPEDU¨$%&VHVXDLNRRUGLQDWQ\D
/DQJNDK 7HQWXNDQWLWLN$ƍVHKLQJJD2$ƍ 2$
WLWLN%ƍVHKLQJJD2%ƍ 2%GDQ

WLWLN&ƍVHKLQJJD2&ƍ 2&
$
/DQJNDK +XEXQJNDQWLWLNWLWLN$ƍ%ƍGDQ&ƍ
PHQMDGL¨$ƍ%ƍ&ƍ &¶í
3HUKDWLNDQEDKZDWLWLNWLWLNNRRUGLQDW¨$%&GDQ
¨$ƍ%ƍ&ƍPHPLOLNLKXEXQJDQVHEDJDLEHULNXW
&í
[
.RRUGLQDW .RRUGLQDW
6HPXOD %D\DQJDQ

$ $ƍ $ƍîî

%í %ƍí %ƍîîí
%í
&í &ƍí &ƍîíî

6HKLQJJD VXDWX WLWLN 3[ \ GLGLODWDVL GHQJDQ %¶í
SXVDW 2 GHQJDQ IDNWRU VNDOD N PDND
NRRUGLQDWED\DQJDQQ\DDGDODK3ƍNî[Nî\
\
$\R.LWD
0HQDODU 3
1 0
%HUGDVDUNDQ &RQWRK NDOLDQ WHODK
PHPSHODMDUL EDJDLPDQD PHQHQWXNDQ /
GLODWDVL GHQJDQ SXVDW GL WLWLN DVDO 2 . 1ƍ 0ƍ [
.DOLDQ GHQJDQ PXGDK PHQHQWXNDQ WLWLN
WLWLNNRRUGLQDWED\DQJDQGHQJDQPHQJDOLNDQ
WLWLN NRRUGLQDW DVOL GHQJDQ IDNWRU VNDOD
%DJDLPDQDMLNDSXVDWGLODWDVLEXNDQGLWLWLN .ƍí /ƍ
DVDO2"-HODVNDQEDJDLPDQDFDUDNDOLDQ
XQWXN PHQHQWXNDQ ED\DQJDQ VXDWX EDQJXQ
\DQJEHUSXVDWGLVXDWXWLWLN3DE
0DVDODK
3HUVHJLSDQMDQJ ./01 EHUNRRUGLQDW GL . / 0 GDQ 1 7HQWXNDQ NRRUGLQDW
.
/
0
1
ED\DQJDQSHUVHJLSDQMDQJ./01VHWHODKGLGLODWDVL\DQJEHUSXVDWGL3GHQJDQIDNWRU
VNDOD
MATEMATIKA 389
Ayo Kita
Berbagi
/DQJNDK 7HQWXNDQWLWLN3GDQJDPEDUSHUVHJLSDQMDQJ./01SDGDELGDQJNRRUGLQDW
/DQJNDK %XDWJDULVGDULWLWLN3VHKLQJJD3.
3.
3/
3/30
30GDQ31
31
6HKLQJJDGLSHUROHKWLWLNWLWLNNRRUGLQDWED\DQJDQ./0GDQ1
.
í/0GDQ1

/DQJNDK +XEXQJNDQWLWLNWLWLN.ƍ/ƍ0ƍGDQ1ƍVHKLQJJDWHUEHQWXNSHUVHJLSDQMDQJ.
/
0
1

$\R.LWD
%HUEDJL
7XOLVNDQ KDVLO GLVNXVL GL EXNX WXOLV NDOLDQ NHPXGLDQ WXNDUNDQ GHQJDQ WHPDQ NDOLDQ \DQJ ODLQ
3DSDUNDQGLGHSDQNHODVGDQVLODNDQPHPEHULNRPHQWDUVHFDUDVDQWXQ
" /DWLKDQ
6DUDKGDQ%HQLPHQFREDXQWXNPHQJJDPEDUKDVLOGLODWDVLVHJLHPSDW$%&'GHQJDQIDNWRU
VNDODNQHJDWLI
6DUDK '
%HQL '
& 'ƍ &

'ƍ $ $
3
&ƍ &ƍ
$ƍ $ƍ
3
%ƍ % %ƍ %
6LDSDNDK\DQJEHQDU"-DODVNDQDODVDQNDOLDQ
*DPEDUODK ED\DQJDQ XQWXN VHWLDS EDQJXQ EHULNXW EHUSXVDW GL & GDQ IDNWRU VNDOD \DQJ
GLEHULNDQ
N N í
D
E
0$7(0$7,.$

?! Latihan

1. Periksalah apakah semua siswa sudah mampu melukis bayangan hasil dilatasi,
periksa apakah siswa sudah mampu menentukan koordinat bayangan bangun .
*DULV67EHUNRRUGLQDWGL6GDQ77HQWXNDQED\DQJDQ67VHWHODKGLGLODWDVLGHQJDQ

IDNWRUVNDOD GDQEHUSXVDWGLWLWLNDVDO*DPEDUODKJDULV67GDQED\DQJDQQ\D

¨'() EHUNRRUGLQDW GL ' (í GDQ )í í 7HQWXNDQ ED\DQJDQ ¨'() \DQJ
EHUSXVDWGLWLWLNDVDOGDQIDNWRUVNDOD*DPEDUODK¨'()VHEHOXPGDQVHVXGDKGLGLODWDVL
*DULV78EHUNRRUGLQDWGL7GDQ86HWHODKGLODWDVLED\DQJDQ\DQJWHUEHQWXN7ƍ
GDQ8ƍ7HQWXNDQIDNWRUVNDOD\DQJGLJXQDNDQ
7HQWXNDQIDNWRUVNDOD\DQJGLJXQDNDQVHWLDSGLODWDVL\DQJEHUSXVDWGL&EHULNXW

5ƍ 8
8ƍ
5
&
&
4 6
4ƍ 6ƍ
9ƍ
3
7ƍ 9
3ƍ 7
D E
6HJLWLJD./0EHUNRRUGLQDW./GDQ0í6HWHODKGXDGLODWDVLEHUWXUXWWXUXW

\DQJEHUSXVDWGLWLWLNSXVDWGHQJDQIDNWRUVNDOD\DQJVDPDED\DQJDQDNKLUQ\D$ƍƍ%ƍƍ
GDQ&ƍƍí7HQWXNDQIDNWRUVNDODN\DQJGLJXQDNDQXQWXNGLODWDVL¨./0PHQMDGL
¨.ƍƍ/ƍƍ0ƍƍ
¨567EHUNRRUGLQDW5í6íGDQ7íí7HQWXNDQNRRUGLQDWED\DQJDQWHUNDKLU
¨567VHWHODKGLUHÀHNVLNDQGLVXPEX[WUDQVODVLROHK±GDQGLGLODWDVLNDQEHUSXVDWGL
WLWLNDVDOGHQJDQIDNWRUVNDOD *DPEDUODK¨567GDQED\DQJDQQ\D

3HUVHJLSDQMDQJ$%&'GHQJDQWLWLNNRRUGLQDW$%&GDQ'
D *DPEDUODKSHUVHJLSDQMDQJ$%&'7HQWXNDQODKOXDVSHUVHJLSDQMDQJ$%&'
E 7XOLVODKNRRUGLQDWED\DQJDQSHUVHJLSDQMDQJ$%&'GHQJDQGLODWDVL\DQJEHUSXVDWGLWLWLN

DVDO2GDQIDNWRUVNDODí

F *DPEDUNDQMXJDED\DQJDQQ\DSHUVHJLSDQMDQJ$ƍ%ƍ&ƍ'ƍ7HQWXNDQODKOXDVSHUVHJLSDQMDQJ
$ƍ%ƍ&ƍ'ƍ
G $SD\DQJGDSDWNDOLDQVLPSXONDQGDULOXDVNHGXDSHUVHJLSDQMDQJ$%&'GDQ$ƍ%ƍ&ƍ'ƍ"
-HODVNDQ
*DPEDUODKVHJLHPSDW./01GHQJDQNRRUGLQDW.íí/í0GDQ1íGDQ
ED\DQJDQQ\DVHWHODKGLURWDVLGHQJDQVXGXWVHDUDKMDUXPMDPEHUSXVDWGLWLWLNDVDO2
NHPXGLDQGLODNXNDQGLODWDVLGHQJDQIDNWRUVNDODíGDQEHUSXVDWGLWLWLNDVDO2
MATEMATIKA 391
Menerapkan Transformasi
Membelajarkan 3.5 dalam Permasalahan Nyata

1. Ingatkan siswa tentang segitiga dan segiempat, refleksi, translasi dan rotasi.
2. Amati dan kenali terlebih dahulu beberapa contoh konsep transformasi dalam
kehidupan nyata.
kemampuan melukis.
mampu melukis
pengubinan. 0HQHUDSNDQ7UDQVIRUPDVL
6. Sediakan milimeter .HJLDWDQ GDODP3HUPDVDODKDQ1\DWD
blok (kertas berpetak)
untuk membuat 0& (VFKHU DGDODK VHRUDQJ VHQLPDQ
pengubinan. JUD¿V GDUL %HODQGD \DQJ WHUNHQDO NDUHQD PHQJXODQJL

SRODSROD JHRPHWULV 'LD MXJD WHUNHQDO NDUHQD
LOXVL UXDQJ EDQJXQDQ PXVWDKLO GDQ WHNQLN GDODP
SHPRWRQJDQ ND\X GDQ OLWRJUD¿ 6HSDQMDQJ KLGXSQ\D
GLD VDQJDW WHUNHVDQ ROHK GXD WHPSDW \DQJ KDUXV GLD
Apersepsi NXQMXQJL 6DODK VDWX WHPSDW LWX DGDODK $OKDPEUD

LVWDQD0RRUDEDGNHHPSDWEHODVGL*UDQDGD6SDQ\RO
'HVDLQGHNRUDWLIUXPLWGL$OKDPEUD\DQJGLGDVDUNDQ 6XPEHUHQZLNLSHGLDRUJ
*DPEDU6DODKVDWXEDJLDQGLQGLQJ
SDGDVLPHWULJHRPHWULV\DQJPHQDPSLONDQVDOLQJSROD $OKDPEUD
EHUXODQJ GLSDKDW NH GLQGLQJ EDWX GDQ ODQJLWODQJLW
DGDODKSHQJDUXKNXDWSDGDNDU\DNDU\D(VFKHU
/LKDWODKEHQWXNWUDQVIRUPDVL\DQJSHUQDKNDOLDQWHPXLGLEDZDKLQL3HQHUDSDQWUDQVIRUPDVLDNDQ
NDOLDQGDSDWNDQGDULDODPGDQVHQL
3DYLQJ 6DUDQJOHEDK
3RODEDWLN ³7ZR%LUGV´ROHK(VFKHU
*DPEDU
0$7(0$7,.$

Ayo Kita
? Menanya
Suruh siswa memperhatikan pertanyaan yang disajikan dalam buku siswa. Ajak siswa
memperhatikan bentuk teselasi dan bangun dasar yang digunakan. Arahkan siswa
untuk memahami pengertian teselasi, syarat teselasi, dan hubungan teselasi dan
refleksi, translasi, serta rotasi. Ajak siswa untuk menentukan besar sudut berbagai
bentuk teselasi dengan segi-n (poligon) sebagai bangun dasar.
"
$\R.LWD
0HQDQ\D
.DOLDQ ELVD PHPEXDW WHVHODVL GHQJDQ PHPLQGDKNDQ EDQJXQ JHRPHWULV WXQJJDO .DOLDQ GDSDW
PHODNXNDQWUDQVIRUPDVLVHSHUWLWUDQVODVLGDQURWDVLXQWXNPHPLQGDKNDQJDPEDUVHKLQJJDEDQJXQ
\DQJDVOLGDQEDQ\DQJDQQ\DEDQJXQ\DQJEDUXFRFRNEHUVDPDVDPD%XDWODKSHUWDQ\DDQGHQJDQ
NDWDNXQFLSHQJXELQDQ
%DJDLPDQDNDOLDQWDKXEDKZDEDQJXQ\DQJNDOLDQSLOLKGDSDWGLEHQWXNSHQJXELQDQ"
5HÀHNVLWUDQVODVLGDQURWDVLELVDGLJXQDNDQXQWXNPHQFLSWDNDQSRODGHQJDQSROLJRQEDQJXQVHJL
EDQ\DN6HEXDKSROD\DQJPHQXWXSLELGDQJGDWDUGHQJDQPHQWUDQVIRUPDVLEDQJXQ\DQJVDPDDWDX
NXPSXODQJDPEDUVHKLQJJDWLGDNDGD\DQJWXPSDQJWLQGLKDWDXWLGDNDGDUXDQJ\DQJNRVRQJGLVHEXW
SHQJXELQDQ WHVVHOODWLRQ %DQJXQ WHUVHEXW EHUXODQJ VHKLQJJD GDSDW GLJDPEDU NH VHJDOD DUDK
'DODP SHQJXELQDQ MXPODK XNXUDQ VXGXW SROLJRQ \DQJ
PHQJHOLOLQJLWLWLNDGDODKR.DOLDQGDSDWPHQJJXQDNDQ
SHQJHWDKXDQ NDOLDQ WHQWDQJ XNXUDQ VXGXW SROLJRQ XQWXN
PHQHQWXNDQ SROLJRQ PDQDNDK \DQJ GDSDW GLEHQWXN

VHEXDKSHQJXELQDQ
WLWLN
3HUKDWLNDQSDYLQJVHJLHQDPEHULNXW

WLWLN
6XPEHUHQZLNLSHGLDRUJ
*DPEDU3DYLQJVHJLHQDPEHUDWXUDQ
3DYLQJ GL DWDV PHQXQMXNNDQ EDKZD WLWLN \DQJ GLEHUL WDQGD SDQDK DGDODK WLWLN SHUWHPXDQ VLVLVLVL
VHWLDSEDQJXQ\DQJPHQMDGLGDVDUSHQJXELQDQ
MATEMATIKA 393
=+ Ayo Kita
Ajak siswa untuk memperhatikan berbagai bentuk pengubinan dengan besar sudut
yang sama dan berbeda sehingga dapat membentuk pengubinan.
$\R.LWD
0HQJJDOL,QIRUPDVL

6HEXDKSRODSHQJXELQDQGDSDWEHULVLNDQEHEHUDSDMHQLVSROLJRQ\DQJEHQWXNQ\DVDPDDWDXEHQWXN
\DQJEHUEHGDVHSHUWLSDGD*DPEDU
3DGDWLWLN$WHUGDSDWGXD
SDVDQJVXGXW\DQJVDPDEHVDU
3DGDWLWLN$WHUGDSDW
HPSDWVXGXW\DQJVDPD
$
$
% %
3DGDWLWLN%WHUGDSDW
HPSDWVXGXW\DQJVDPD 3DGDWLWLN%WHUGDSDWGXD
SDVDQJVXGXW\DQJVDPDEHVDU
D E
3DGDWLWLN$WHUGDSDW 3DGDWLWLN$WHUGDSDWGHODSDQ
WLJDVXGXW\DQJVDPD VXGXW\DQJVDPDEHVDU
% $
$
3DGDWLWLN$WHUGDSDW 3DGDWLWLN%WHUGDSDWHPSDW
WLJDVXGXW\DQJVDPD VXGXW\DQJVDPDEHVDU
F G
*DPEDU
0DVDODK
7HQWXNDQ DSDNDK SHQJXELQDQ ELVD GLEXDW GDUL VHJL HQDP EHUDWXUDQ GDQ VHJLWLJD VDPD VLVL \DQJ
SDQMDQJVLVLNHGXDQ\DVDWXDQ"
0$7(0$7,.$

Ayo Kita
Menalar
Ajak siswa untuk bernalar tentang bagaimana cara untuk menentukan pengubinan
bangun geometris dalam bidang koordinat. Suruh siswa memperhatikan langkah-
langkah untuk menentukan pengubinan dari bangun segitiga pada bidang koordinat
dengan menerapkan refleksi, translasi dan rotasi. Suruh siswa untuk membuat langkah
lain untuk membuat pengubinan dengan bangun dasar segitiga seperti pada masalah.
PRGHO

$OWHUQDWLISHPHFDKDQPDVDODKSHUWDPDDGDODKGHQJDQPHPEXDW
PRGHO 'XD PRGHO \DQJ GLEXDW WDPSDN VHSHUWL SDGD JDPEDU
PRGHO GL VDPSLQJ 3DGD PRGHO SHUWDPD EHULVL GXD EXDK VHJL HQDP
EHUDWXUDQ GDQ GXD EXDK VHJLWLJD VDPD VLVL \DQJ GLVXVXQ GHQJDQ
SRODPHQJHOLOLQJLWLWLNSHUWHPXDQ6HGDQJNDQPRGHONHGXDWHUGLUL

GDULVHEXDKVHJLHQDPEHUDWXUDQGDQHPSDWVHJLWLJDVDPDVLVL
$OWHUQDWLINHGXDDGDODKGHQJDQFDUDDOMDEDU

0DVLQJPDVLQJVXGXWGDODPVHJLHQDPEHUDWXUDQEHUXNXUDQ DWDX

0DVLQJ PDVLQJVXGXWVHJLWLJDVDPDVLVLEHUXNXUDQ 7HQWXNDQEDQ\DNQ\DVHJLHQDP EHUDWXUDQ
GDQVHJLWLJDVDPDVLVLVHKLQJJDWLWLNWHPXEDQJXQ\DQJDNDQPHQMDGLSHQJXELQDQDGDODK0LVDO
EDQ\DNQ\DVHJLHQDPEHUDWXUDQDGDODKEGDQEDQ\DNVHJLWLJDDGDODKVVHKLQJJDEV
0LVDO E 0LVDOE
V VXEVWLWXVLNDQ V
V RSHUDVLNDQ V
V NXUDQJLNHGXDUXDV V
V EDJLNHGXDUXDVROHK V
8QWXNE GDQV WHUGDSDWVDWXVHJLHQDPEHUDWXUDQGDQHPSDWVHJLWLJDVDPDVLVL0RGHO
8QWXNE GDQV WHUGDSDWGXDVHJLHQDPEHUDWXUDQGDQGXDVHJLWLJDVDPDVLVL0RGHO
3HUKDWLNDQEDZDMLNDE GDQV DWDXE GDQV PHPHQXKLSHUVDPDDQEV
$UWLQ\DSHQJXELQDQGLEHQWXNGDULVHJLWLJDVDPDVLVLVDMDDWDXGLEHQWXNGDULVHJLHQDPVDMD1DPXQ
SDGD0DVDODKWHVHODVL\DQJGLPLQWDWHUGLULGDULVHJLHQDPEHUDWXUDQGDQVHJLWLJDVDPDVLVL
$\R.LWD
0HQDODU
0DVDODK
6HWHODKNDOLDQPHPSHODMDULUHÀHNVLWUDQVODVLGDQURWDVLEDJDLPDQDNDKFDUDNDOLDQXQWXNPHQHQWXNDQ
WHVHODVL EDQJXQ JHRPHWULV GDODP ELGDQJ NRRUGLQDW" 0LVDONDQ NDOLDQ PHODNXNDQ SHQJXELQDQ SDGD
EDQJXQVHJLWLJDXQWXNPHPEXDWPRVDLNVHGHUKDQD
MATEMATIKA 395
8QWXNPHQMDZDE0DVDODKSHUKDWLNDQODQJNDKODQJNDK\DQJKDUXVNDOLDQODNXNDQ
/DQJNDK EXDWVHJLWLJDSDGDELGDQJNRRUGLQDWPLVDOVHJLWLJD$GHQJDQVDODK
NHGXDVLVLQ\DEHUDGDGLVXPEXNRRUGLQDW
\
$ [
/DQJNDK UHÀHNVLNDQVHJLWLJD$GHQJDQVXPEX[GLSHUROHKVHJLWLJD%
\
$ [
%
/DQJNDK UHÀHNVLNDQVHJLWLJD$GHQJDQVXPEX\GLSHUROHKVHJLWLJD&
\
& $ [
%
0$7(0$7,.$

/DQJNDK SXWDUVHJLWLJD$VHMDXKRGHQJDQSXVDW2GLSHUROHKVHJLWLJD'
\
& $ [
' %
/DQJNDK WUDQVODVLNDQ'VHMDXKGLSHUROHKVHJLWLJD(6HJLWLJD'EHUNRRUGLQDWGLí

GDQíGLSHUROHKVHJLWLJD(\DQJEHUNRRUGLQDWGLGDQ
\
(
& $ [
' %
/DQJNDK UHÀHNVLNDQVHJLWLJD(GHQJDQVXPEX[PHQJKDVLONDQVHJLWLJD)NHPXGLDQVHJLWLJD
)GLUHÀHNVLNDQVHQJDQVXPEX\PHQJKDVLONDQVHJLWLJD*6HJLWLJD*GLUHÀHNVLNDQ
GHQJDQVXPEX[PHQJKDVLONDQVHJLWLJD+/DQJNDKLQLNDOLDQWHODKPHQJKDVLONDQ
SRODGDVDUXQWXNGLMDGLNDQPR]DLNVHGHUKDQD
\
+ (
& $ [
' %
* )
MATEMATIKA 397
Ayo Kita
Berbagi
Suruh siswa mendiskusikan dan menyampaikan langkah lain untuk membuat teselasi
dengan bangun dasar segitiga.
/DQJNDK UHÀHNVLNDQNHGHODSDQVHJLWLJDWHUVHEXWGHQJDQ[ \ 5HÀHNVLPHQJKDVLONDQ

VHJLWLJDVHJLWLJD$ƍ%ƍ&ƍ'ƍ(ƍ)ƍ*ƍ+ƍ$ƍƍ%ƍƍ&ƍƍ'ƍƍ(ƍƍ)ƍƍ*ƍƍ+ƍƍ8QWXN
VHODQMXWQ\DNDOLDQELVDPHQJJXQDNDQUHÀHNVLXQWXNPHPEXDWPR]DLN\DQJOHELK
EHVDU
+ƍƍ (ƍƍ
&ƍƍ $ƍƍ
'ƍƍ %ƍƍ
*ƍƍ )ƍƍ
+ ( +ƍ (ƍ
& $ &ƍ $ƍ [
' % 'ƍ %ƍ
* ) *ƍ )ƍ
'DUL NHWXMXK ODQJNDK \DQJ WHODK NDOLDQ DPDWL GL DWDV PDVLK EDQ\DN FDUD \DQJ PXQJNLQ XQWXN
PHPEXDW SHQJXELQDQ GHQJDQ WUDQVIRUPDVL UHÀHNVL WUDQVODVL GDQ URWDVL &RED EXDW ODQJNDK ODLQ
XQWXNPHPEXDWSHQJXELQDQGLDWDV
$\R.LWD
%HUEDJL
7XOLVNDQ KDVLO GLVNXVL GL EXNX WXOLV NDOLDQ NHPXGLDQ WXNDUNDQ GHQJDQ WHPDQ NDOLDQ \DQJ ODLQ
3DSDUNDQGLGHSDQNHODVGDQVLODNDQPHPEHULNRPHQWDUVHFDUDVDQWXQ
" /DWLKDQ

7HUGDSDWEHEHUDSDSRODGDQEHQWXNPR]DLNPDXSXQ
SHQJXELQDQ*DPEDUGLVDPSLQJPHQXQMXNNDQSROD
PR]DLN VDODK VDWX UXPDK SHULEDGDWDQ 7HQWXNDQ
DSDNDKSRODWHUVHEXWDGDODKSRODSHQJXELQDQDWDX
EXNDQ-HODVNDQ
0$7(0$7,.$

?! Latihan
6HWLDS JDPEDU EHULNXW GDQ ED\DQJDQQ\D PHUXSDNDQ KDVLO WUDQVIRUPDVL7HQWXNDQ DSDNDK
WUDQVIRUPDVLEHULNXWPHUXSDNDQUHÀHNVLWUDQVODVLDWDXURWDVL.HPXGLDQWXQMXNNDQJDULV
UHÀHNVLDUDKGDQMDUDNWUDQVODVLDWDXSXVDWGDQEHVDUVXGXWURWDVL
D

E

F

MATEMATIKA 399
G

7HQWXNDQDSDNDKEDQJXQEHULNXWLQLELVDGLEXDWSHQJXELQDQ-HODVNDQ
D OLQJNDUDQ E VHJLOLPD F VHJLGHODSDQ
G VHJLWLJDVLNXVLNX H EHODKNHWXSDW I MDMDUJHQMDQJ
7XNDQJEDQJXQDQ
6HODLQ PHQ\XVXQ EDWX EDWD XQWXN
WHPERNWXNDQJEDQJXQDQMXJDDKOLGDODP
PHQ\XVXQ SDYLQJ \DQJ VHULQJ NLWD OLKDW
GL MDODQ SHUXPDKDQ ODSDQJDQ VHNRODK
WDPDQ GDQ EDQJXQDQ ODLQQ\D 0HUHND
KDUXV PHPDKDPL EDJDLPDQD PHPEXDW
SHQJXELQDQ VHKLQJJD PHQMDGL VXVXQDQ
\DQJWHUDWXUUDSLWDQSDDGDSDYLQJ\DQJ
PHQXPSXN
6XPEHUZZZFYDGLWLUWDDVSDOKRWPL[EORJVSRWFRP
*DPEDU7XNDQJVHGDQJPHPDVDQJSDYLQJ
*DPEDUGLVDPSLQJPHQXQMXNNDQEDWXSDYLQJ
\DQJ EHUEHQWXN VHJLGHODSDQ EHUDWXUDQ GDQ
SHUVHJL\DQJSDQMDQJVLVLQ\DVDPD0HQJDSD
NHGXD EDQJXQ WHUVHEXW ELVD PHPEHQWXN
SHQJXELQDQ"
0$7(0$7,.$

6LWL GDQ 6LQWD PHPEXDW SHQJXELQDQ 0HUHND EHUGXD PHQJJXQDNDQ MDMDUJHQMDQJ VHSHUWL
JDPEDUGLEDZDKVHEDJDLEDQJXQGDVDUXQWXNPHPEXDWSHQJXELQDQ
'LVDLQ6LWL

'LVDLQ6LQWD
D 6LWLGDQ6LQWDPHPHPXODLGLVDLQPHUHNDGDULSRMRNNLULDWDV.HPXGLDQPHUHNDPHPEXDW
GLVDLQ SHQJXELQDQ \DQJ EHUEHGD 8QWXN VHWLDS GHVDLQ WXOLVODK SHWXQMXN EDJDLPDQD
PHQ\DOLQGDQPHPLQGDKNDQEDQJXQGDVDUXQWXNPHQJLVLFHODK\DQJNRVRQJSDGDSROD
\DQJPHUHNDEXDW$SDNDKDGDFDUDOHELKGDULVDWXXQWXNPHQJLVLQ\D"
E $SDNDKNHGXDGHVDLQPHPLOLNLWUDQVIRUPDVLWUDQVODVL"-HODVNDQ
F $SDNDKNHGXDGHVDLQPHPLOLNLWUDQVIRUPDVLUHÀHNVLDWDXURWDVL"-HODVNDQ
MATEMATIKA 401
\
' &
$% [
%¶ $¶
&¶ '¶
7UDSHVLXP$%&'EHUNRRUGLQDWGL$%&GDQ'7HQWXNDQWUDQVIRUPDVL

UHÀHNVLWUDQVODVLDWDXURWDVLGDULWUDSHVLXP$%&'PHQMDGL$ƍ%ƍ&ƍ'ƍ7HQWXNDQNRRUGLQDW
$¶%¶&¶'
6DOLQWUDQVODVLGDULNXUYD\DQJGLNHWDKXLNHVLVLGLKDGDSDQQ\DXQWXNPHPSHUROHKEDQJXQ
GDVDU SHQJXELQDQ JXQDNDQ NHUWDV EHUSHWDN XQWXN PHQXQMXNNDQ EDKZD EDQJXQ WHUVHEXW
DNDQPHPEHQWXNSHQJXELQDQ
D
E
0$7(0$7,.$

Tugas Projek
Ajak siswa untuk menerapkan pengetahuan mereka tentang transformasi. Bimbing
siswa untuk menyiapkan dan menyelesaikan tugas projek. Setelah siswa menyelesaikan
tugas projek, minta beberapa siswa untuk menjelaskan hasil pekerjaanya di depan
kelas. Suruh siswa lainnya untuk menanggapi pekerjaan temannya. pajang hasil
pekerjaan siswa di mading kelas atau sekolah.
7XJDV
3URMHN
0HPEXDW0R]DLN
6HEDJDL WXJDV SURMHN NDOL LQL NDOLDQ DNDQ PHPEXDW VHEXDK PR]DLN GHQJDQ GDUL SHUVHJL GDQ
VHJLWLJDVDPDVLVLVHEDJDLEDJXQGDVDUWHVHODVL6HEHOXPPHPXODLPR]DLN\DQJDNDQNDOLDQEXDW
SHUKDWLNDQ NHJLDWDQ$ GDQ % EHULNXW XQWXN PHPEDQWX NDOLDQ PHPEXDW PR]DLN FLSWDDQ NDOLDQ
VHQGLUL
%DKDQ
0LOOLPHWHUEORFNVNHUWDVEHUSHWDN
3HQJJDULV
%XVXUGDQMDQJND
3HQVLOZDUQDDWDXVSLGROZDUQD
$ 0HPEXDWPR]DLNPHQJJXQDNDQWUDQVODVL
/DQJNDK 0XODLODKPHQJJDPEDUSHUVHJL /DQJNDK 7UDQVODVLEDQJXQGLVLVL

.HPXGLDQEXDWODKJDPEDUVHSHUWL EDJLDQDWDVNHVLVLEDZDK
EHULNXW
/DQJNDK 7UDQVODVLEDQJXQGLVLVLEDJLDQNLULNH /DQJNDK 8ODQJLSROD\DQJWHUEHQWXN

VLVLNDQDQXQWXNPHOHQJNDSLSROD XQWXNPHQMDGLPR]DLN

MATEMATIKA 403
% 0HPEXDWPR]DLNPHQJJXQDNDQURWDVL
/DQJNDK 0XODLODKPHQJJDPEDUVHJLWLJD /DQJNDK /DNXNDQURWDVLVHKLQJJD

VDPDVLVL.HPXGLDQEXDWODK NDOLDQPHQ\DOLQWUDSHVLXP
WUDSHVLXPVLNXVLNXSDGDVLVL VHKLQJJDED\DQJDQQ\D
VHEHODKNDQDQVHJLWLJD EHUDGDGLVLVLVHEHODKNLUL
VHJLWLJD
/DQJNDK 8ODQJLSRODSDGDODQJNDK%HULNDQZDUQDEHUEHGDVHKLQJJDEHQWXNPR]DLN
NDOLDQOHELKPHQDULN
%XDWODKODSRUDQWHQWDQJKDOKDOEHULNXW
%HUGDVDUNDQ.HJLDWDQ$MHODVNDQDSDNDKSHUVHJLSDGD/DQJNDKPHPLOLNLOXDV\DQJVDPD
GHQJDQEDQJXQEDUXSDGD/DQJNDK
%XDWODK PR]DLN \DQJ PHPLOLNL EDQJXQ GDVDU SHUVHJL DWDX VHJLWLJD GL NHUWDV EHUSHWDN
PLOOLPHWHUEORFNV
-HODVNDQODQJNDKODQJNDKEDJDLPDQDNDOLDQPHPEXDWPR]DLNVHSHUWLGXDNHJLDWDQGLDWDV
6DMLNDQKDVLOPR]DLNNDOLDQGLGHSDQNHODV
0$7(0$7,.$

Merangkum
Minta siswa untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan untuk merangkum bab ini. Beri
penguatan kepada siswa tentang pembelajaran yang dilakukan sebelumnya.
0HUDQJNXP
'DODP%DELQLNDOLDQWHODKPHPSHODMDULVLIDWVLIDWWUDQVIRUPDVLVXDWXEDQJXQJHRPHWULV
PHODOXLNHJLDWDQ\DQJDGD.DOLDQWHODKPHQJHQDOEHUEDJDLMHQLVWUDQVIRUPDVLDQWDUDODLQ
UHÀHNVLWUDQVODVLURWDVLGLODWDVLGDQDSOLNDVLQ\D\DNQLSHQJXELQDQ
3HUWDQ\DDQEHULNXWPHPEDQWXNDOLDQXQWXNPHUDQJNXPDSD\DQJWHODKNDOLDQSHODMDUL
'LVNXVLNDQGHQJDQWHPDQNDOLDQNHPXGLDQWXOLVODKNHVLPSXODQ\DQJWHODKNDOLDQGDSDW
GLEXNXFDWDWDQNDOLDQ
%DJDLPDQDNDKKXEXQJDQWLWLNWLWLNGDQED\DQJDQQ\DWHUKDGDSJDULVUHÀHNVL"
%DJDLDPDQDNDOLDQGDSDWPHQHQWXNDQJDULVUHÀHNVLMLNDNDOLDQPHQJHWDKXLED\DQJDQGDUL
VXDWXWLWLN"
%DJDLPDQDNDKKXEXQJDQWLWLNWLWLNED\DQJDQQ\DGDQSXVDWURWDVL"
%DJDLPDQDNDKNDOLDQPHQJJXQDNDQKXEXQJDQEHEHUDSDWLWLNWLWLNGDQED\DQJDQQ\DXQWXN
PHQHQWXNDQED\DQJDQWLWLNODLQGDODPURWDVL"
%DJDLPDQDNDKKXEXQJDQWLWLNWLWLNGDQED\DQJDQQ\DGDODPWUDQVODVL"
%DJDLPDQDNDKNDOLDQPHQJJXQDNDQKXEXQJDQEHEHUDSDWLWLNWLWLNGDQED\DQJDQQ\DXQWXN
PHQHQWXNDQED\DQJDQWLWLNODLQGDODPWUDQVODVL"
'LPDQDNDKED\DQJDQGDULWLWLN[\VHWHODKWUDQVIRUPDVLEHULNXW"
D 5HÀHNVLWHUKDGDSVXPEX[
E 5HÀHNVLWHUKDGDSVXPEX\
F 5HÀHNVLWHUKDGDSJDULV\ [
G 5RWDVLREHUODZDQDQGHQJDQDUDKMDUXPMDP\DQJEHUSXVDWGLWLWLNDVDO
H 5RWDVLREHUODZDQDQGHQJDQDUDKMDUXPMDP\DQJEHUSXVDWGLWLWLNDVDO
I 5RWDVLREHUODZDQDQGHQJDQDUDKMDUXPMDP\DQJEHUSXVDWGLWLWLNDVDO
J 5RWDVLREHUODZDQDQGHQJDQDUDKMDUXPMDP\DQJEHUSXVDWGLWLWLNDVDO
K 7UDQVODVLROHKNHPXGLDQí
L 7UDQVODVLVDWXDQNHNLULNHPXGLDQVDWXDQNHEDZDK
M 5RWDVLREHUODZDQDQGHQJDQDUDKMDUXPMDP\DQJEHUSXVDWGLWLWLNDVDOGDQGLODQMXWNDQ
UHÀHNVLWHUKDGDSVXPEX\
N 'LODWDVLGHQJDQIDNWRUVNDODNGDQEHUSXVDWGLWLWLNDVDO
3HUKDWLNDQEHQWXNED\DQJDQKDVLOWUDQVIRUPDVL$SDNDKWHUMDGLSHUXEDKDQEHQWXN"-HODVNDQ
EHQWXNEDQJXQVHEHOXPGDQVHVXGDKGLODNXNDQWUDQVIRUPDVL
1\DWDNDQEHQDUDWDXVDODKVHWLDSSHUQ\DWDDQEHULNXW
D 'HQJDQGLODWDVLVLVL\DQJEHUVHVXDLDQSDGDVXDWXEDQJXQGDQED\DQJDQQ\DVHMDMDU
E 'LODWDVL GHQJDQ SXVDW 2 GDQ IDNWRU VNDOD í VDPD GHQJDQ URWDVL VHWHQJDK SXWDUDQ
WHUKDGDS2
%DQJXQGDWDUDSDVDMDNDKPHQMDGLSRODGDVDUSHPEXDWDQSHQJXELQDQWDQSDWXPSDQJWLQGLK"
-HODVNDQGDQLOXVWUDVLNDQMDZDEDQPX
MATEMATIKA 405
"

8ML
.RPSHWHQVL
*DPEDUJDULVOVHKLQJJDJDULVOPHUXSDNDQJDULVUHÀHNVLGDULVHWLDSREMHNEHULNXW
D E F
*DPEDUVHWLDSEDQJXQEHULNXWGDQED\DQJDQQ\DVHWHODKUHÀHNVL\DQJGLEHULNDQ
D *DULV$%GHQJDQ$GDQ%ííUHÀHNVLGLVXPEX[
E ¨$%&\DQJEHUNRRUGLQDWGL$í%íGDQ&íUHÀHNVLGLVXPEX\
F ¨./0\DQJEHUNRRUGLQDWGL.íí/íGDQ0UHÀHNVLGLWLWLNDVDO
G 6HJLHPSDW3456GHQJDQ3í45GDQ6UHÀHNVLGLJDULV\ [
*DPEDUVHWLDSEDQJXQGDQED\DQJDQVHWHODKWUDQVODVL\DQJGLEHULNDQ
D ;<GHQJDQ;íGDQ<\DQJGLWUDQVODVLNDQROHK
E ¨)*+\DQJEHUNRRUGLQDWGL)í*ííGDQ+VHWHODKWUDQVODVL±±
¨,-.EHUNRRUGLQDW,íí-ííGDQ.í*DPEDUODK¨,-.VHWHODKWUDQVODVL
GDQNHPXGLDQUHÀHNVLGL\
*DULV$%EHUNRRUGLQDWGL$íGDQ%
D *DPEDU ED\DQJDQ JDULV $% VHWHODK GLODNXNDQ URWDVL VHDUDK DUDK MDUXP MDP GDQ
EHUSXVDWGLWLWLNDVDO
E *DPEDUED\DQJDQJDULV$%VHWHODKURWDVLEHUODZDQDQDUDKMDUXPMDPGDQEHUSXVDW
GL
3HUVHJLSDQMDQJ./01GHQJDQ.íí/0GDQ1íGLURWDVLVHMDXK
EHUODZDQDQDUDKMDUXPMDPGHQJDQSXVDWURWDVLGL3í
.DUSHWGLUXDQJWDPXPHPLOLNLPRWLIGDVDUVHSHUWLJDPEDU \
GLVDPSLQJ\DQJGLJDPEDUGDODPELGDQJNRRUGLQDW6DOLQ
GDQOHQJNDSLJDPEDUGLNHUWDVEHUSHWDN*DPEDUED\DQJDQ
GDULPRWLIGDVDUVHWHODKWUDQVIRPDVLEHULNXW [
D 5RWDVL\DQJEHUSXVDWGLWLWLNDVDOGHQJDQVXWXURWDVL
VHEHVDUEHUODZDQDQGHQJDQDUDKMDUXPMDP
E 5HÀHNVLGLVXPEX\
F 7UDQVODVLGHQJDQDWXUDQ
0$7(0$7,.$

1. Periksalah apakah semua siswa maupun kelompok sudah mengumpulkan tugas-
tugasnya dan apakah identitas kelompok sudah jelas
2. Minta siswa untuk melakukan refleksi dan menuliskan hal penting dari yang
dipelajarinya
3. Minta siswa untuk menyelesaikan Uji Kompetensi pada bab ini.
7HQWXNDQDSDNDKJDPEDUEHULNXWDGDODKSRODSHQJXELQDQ-HODVNDQ
D E
F G
-HODVNDQDSDNDKWHVHODVLGDSDWGLEHQWXNGDULEDQJXQEDQJXQEHULNXW
D /D\DQJOD\DQJ
E 6HJLWXMXK EHUDWXUDQ SHUVHJL GDQ VHJLWLJD VDPD VLVL \DQJ SDQMDQJ VLVLQ\D EHUXNXUDQ
VDWXDQ
F 6HJLOLPDEHUDWXUDQGDQSHUVHJL\DQJSDQMDQJVLVLQ\DEHUXNXUDQVDWXDQ
*DPEDUODKVHJLHPSDW3456GHQJDQ3í4í5GDQ6íí'HQJDQSXVDW
GLODWDVLíJDPEDUODKED\DQJDQ3456GHQJDQIDNWRUVNDOD
D
E

$SDNDKEHUODNX3[\PHPLOLNLNRRUGLQDWED\DQJDQGL3ƍNî[Nî\"-HODVNDQ
8QWXN VHWLDS WUDQVIRUPDVL \DQJ GLEHULNDQ JDPEDUODKǻ$%& GHQJDQ $ %± GDQ
&±GDQED\DQJDQQ\DGLELGDQJNRRUGLQDWWHQWXNDQDSDNDKWUDQVIRUPDVLEHULNXWDGDODK
UHÀHNVLWUDQVODVLURWDVLDWDXEXNDQNHWLJDQ\D)[\PHQXQMXNNDQED\DQJDQWLWLN[\ROHK
WUDQVIRUPDVL)
D )[\ \[
E )[\ \±[
F )[\ [\±
MATEMATIKA 407
? =+
+
Soal Pengayaan
1. Tentukan berapa banyak simetri setiap objek berikut.
a. b. c.
2. Gambar setiap bangun berikut dan bayangannya setelah refleksi yang diberikan.
a. Garis AB dengan A(2, 4) dan B(–3, –3) refleksi di sumbu-x
b. ∆ABC yang berkoordinat di A(–1, 4), B(4, –2), dan C(0, –3) refleksi di sumbu-y
c. ∆KLM yang berkoordinat di K(–1, –3), L(3, –2), dan M(1, 1) refleksi di titik asal
d. Segiempat PQRS dengan P(–1, 2), Q(2, 3), R(6, 1), dan S(3, 0) refleksi di
garis y = x
3. Gambar setiap bangun dan bayangan setelah translasi yang diberikan.
1
a. XY dengan X(–3, 4) dan Y(4, 2) yang ditranslasikan oleh ( )
3
b. ∆FGH yang berkoordinat di F(5, –2), G(–3, –1), dan H(0, 5) setelah translasi
(x, y) → (x – 3, y – 4)
4. ∆IJK berkoordinat I(–3, –2), J(–1, –3), dan K(2, –1). Gambarlah ∆IJK setelah
translasi (x, y) → (x + 3, y) dan kemudian refleksi di y = 1.
5. Garis AB berkoordinat di A(–5, 8) dan B(0, 3).
a. Gambar bayangan garis AB setelah dilakukan rotasi 45o searah arah jarum jam
dan berpusat di titik asal.
b. Gambar bayangan garis AB setelah rotasi 90o berlawanan arah jarum jam dan
berpusat di (1, 1)
6. Persegipanjang KLMN dengan K(–3, –5), L(3, 3), M(7, 0), dan N(1, –8) dirotasi
sejauh 90o berlawanan arah jarum jam dengan pusat rotasi di P(–2, 0).
7. Karpet di ruang tamu memiliki motif dasar seperti gambar berikut yang digambar
dalam bidang koordinat. Salin dan lengkapi gambar di kertas berpetak. Gambar
bayangan dari motif dasar setelah transfomasi berikut.
a. Rotasi yang berpusat di titik asal dengan sutu rotasi sebesar 90o berlawanan
dengan arah jarum jam.
b. Refleksi di sumbu-y
c. Translasi dengan aturan (x, y) → (x, y + 3)
408
y
8. Tentukan apakah gambar berikut adalah pola teselasi. Jelaskan.
(a) (b)
(c) (d)
9. Jelaskan apakah teselasi dapat dibentuk dari bangun-bangun berikut.
a. Layang-layang
b. Segitujuh beraturan, persegi, dan segitiga sama sisi yang panjang sisinya
berukuran 1 satuan.
c. Segilima beraturan dan persegi yang panjang sisinya berukuran 1 satuan.
10. Gambarlah segiempat PQRS dengan P(–1, 0), Q(–2, 2), R(–3, 0), dan S(–2, –3).
Dengan pusat dilatasi (2, -2), gambarlah bayangan PQRS dengan faktor skala:
a. 2
1
b.
2
Apakah berlaku P(x, y) → P'(k × x, k × y), mengapa?
409
MATEMATIKA 409
11. Segiempat KLMN10 berkoordinat K(2, −5), L(−1, 3), M(−4, 2), dan N(−3, −4). Lukislah
KLMN dan bayangannya 9 yang direfleksikan terhadap sumbu−x. Bandingkan
koordinat titik-titik8KLMN dengan koordinat bayangannya.
7 y
6
5
4
L
3
M 2
1
O x
-10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
-1
-2
-3
-4
-5
N -6 K
-7
-8
-9 KLMN dari soal nomor 11 direfleksikan garis y = x . Lukislah
12. Misalkan segiempat
KLMN dan bayangannya
-10 yang direfleksikan terhadap garis y = x. Tentukan koordinat
titik-titik KLMN dengan koordinat bayangannya.
13. Segitiga KLM berkoordinat K(12, 4), L(4, 8), dan M(8, −8). Setelah dua dilatasi
berturut-turut yang berpusat di titik pusat dengan faktor skala yang sama, bayangan
akhirnya A’’(3, 1), B’’ (1, 2), dan C’’(2, −2). Tentukan faktor skala k yang digunakan
untuk dilatasi ∆KLM menjadi ∆K’’L’’M’’.
14. Gambarlah segiempat KLMN dengn koordinat K(−4, −2), L(−3, 3), M(3, 1), dan N(2, −4)
dan bayangannya setelah dirotasi dengan sudut 90º searah jarum jam berpusat di
titik asal O(0, 0), kemudian dilakukan dilatasi dengan faktor skala −1 dan berpusat
di titik asal O(0, 0).
15. Gambar bayangan rotasi setiap bangun berikut dengan sudut 90º jika diketahui arah
dan pusat rotasi. Tentukan koordinat titik-titik bayangan ∆ABC dengan A(0, −1),
B(3, 1), dan C(1, 5) berlawanan arah jarum jam dengan pusat rotasi di titik P(−1, 1).
410
Bab 4 Statistika dan Peluang
Kata Kunci
• Statistika
• Data
• Peluang empirik
• Fair
• Kejadian
K ompetensi
D asar
1. Menemukan peluang
empirik dari data luaran
(output) yang mungkin Tentunya kalian tidak asing lagi dengan data dan penyajiannya.
diperoleh berdasarkan
Ketika kalian berkunjung di ruang guru atau ruang kepala sekolah,
sekelompok data.
2. Memahami teknik kalian akan melihat satu atau bahkan lebih papan yang dipajang di
penyajian data dua dinding. Kalian akan melihat data prestasi sekolah, data siswa yang
variabel menggunakan masuk dan siswa yang lulus, atau kalian akan melihat data rata-rata
tabel, grafik batang, rapor setiap akhir semester. Data-data tersebut disajikan dengan
diagram lingkaran, dan berbagai macam cara, yakni dengan tabel, grafik, dan diagram
grafik garis. lingkaran. Penyajian data tersebut akan memudahkan kalian, para
3. Mengumpulkan, mengolah, guru, dan terutama pengawas sekolah untuk membaca peningkatan
menginterpretasi, dan atau penurunan prestasi dan kualitas sekolah kalian. Selain data
menyajikan data hasil yang kalian lihat di sekolah, kalian mungkin masih ingat ketika
pengamatan dalam bentuk kalian berusia 0 – 5 tahun, kalian memiliki “Buku Menuju Sehat”
tabel, diagram, dan grafik.
yang diperoleh dari Puskesmas untuk orang tua kalian. Dalam
4. Melakukan percobaan
untuk menemukan peluang Buku Menuju Sehat, terdapat sebuah grafik yang menunjukkan
empirik dari masalah pertumbuhan dan perkembangan kalian. Terdapat grafik berat
nyata serta menyajikannya badan dan tinggi badan yang ditunjukkan oleh grafik. Grafik tersebut
dalam bentuk tabel dan memudahkan ibu kalian, bidan, dan perawat Puskesmas untuk
grafik. menentukan apakah kalian sedang mengalami gangguan kesehatan
atau tidak. Selain kedua hal di atas, terdapat berbagai penerapan
statistika yang dapat kalian temui. Untuk lebih memudahkan kalian
Pengalaman belajar statistika dan penerapannya, pelajari bab ini dengan baik.
Belajar
1. Siswa melakukan pengumpulan, pengolahan, dan penyajian data.
2. Siswa mampu menginterpretasikan data hasil pengamatan.
3. Siswa memahami teknik penyajian data dua variabel menggunakan tabel, grafik batang, diagram
lingkaran, dan grafis.
4. Siswa memahami konsep peluang empirik suatu percobaan.
5. Siswa memahami cara mengambil keputusan yang fair.
6. Siswa melakukan percobaan untuk menemukan peluang empirik suatu percobaan.
7. Siswa bisa menerapkan konsep peluang empirik untuk menyelesaikan masalah sehari-hari.
MATEMATIKA 411
MATEMATIKA 145
3HWD
.RQVHS
6WDWLVWLND GDQ
6WDWLVWLNDGDQ
3HOXDQJ
3HOXDQJ
6WDWLVWLND
(PSLULN
3HQJXPSXODQ 0HODNXNDQ
'DWD 3HUFREDDQ
3HQJRODKDQ 0HQHQWXNDQ
'DWD 3HOXDQJ(PSLULN
3HQJRODKDQ
'DWD
.HVHPSDWDQ .HPXQJNLQDQ
7HUMDGL .HMDGLDQ
7LGDN 0XVWDKLO 0XQJNLQ 3DVWL

)DLU
)DLU 7HUMDGL 7HUMDGL 7HUMDGL
412
413
Memahami Statistika
Membelajarkan 4.1
1. Ingatkan kembali materi statistika yang sudah didapatkan siswa di SD
2. Ajak siswa untuk memahami pengertian statistika dan manfaatnya dalam
kehidupan sehari-hari.
3. Ajak siswa untuk mendiskusikan sejenak Masalah 4.1 (tidak harus terselesaikan).
Masalah 4.1 tersebut tentang keinginan seorang pemilik toko membaca
kebutuhan pasar. Dalam hal ini adalah anak SMP di sekitar toko tersebut.
Pemilik toko ingin mendapatkan data tentang ukuran dan merek sepatu yang
sesuai untuk dijual. Alternatif pemecahan masalah tersebut untuk selanjutnya
silahkan dibahas di
akhir pembelajaran.
.HJLDWDQ 0HPDKDPL6WDWLVWLND
$ 6WDWLVWLND
6WDWLVWLND DGDODK LOPX \DQJ EDQ\DN GLWHUDSNDQ GDODP EHUEDJDL ELGDQJ PLVDOQ\D SHPHULQWDKDQ
DVWURQRPLELRORJLVRVLRORJLSVLNRORJLELVQLVHNRQRPLGDQLQGXVWUL6WDWLVWLNDGLJXQDNDQGDODP
SHPHULQWDKDQXQWXNEHUEDJDLPDFDPWXMXDQPLVDOQ\DVHQVXVSHQGXGXN6HQVXVSHQGXGXNGLODNXNDQ
SHPHULQWDKXQWXNPHQGDSDWNDQGDWDWHQWDQJNRQGLVLUDN\DWQ\D
$SOLNDVL VWDWLVWLND \DQJ ELDVD NLWD MXPSDL VHWLDS SHPLOLKDQ XPXP SHPLOX DGDODK MDMDN SHQGDSDW
DWDXSROOLQJVHEHOXPSHPLOLXGDQKLWXQJFHSDWSHUKLWXQJDQFHSDWKDVLOSHPLOXDWDXTXLFNFRXQW
0DQIDDW SROOLQJ WHQWDQJ FDORQ SUHVLGHQ VHEHOXP SHPLOLKDQ XPXP EHUPDQIDDW DGDODK XQWXN
PHQJHWDKXL WDQJJDSDQ PDV\DUDNDW WHUKDGDS VHVHRUDQJ \DQJ PHQFDORQNDQ GLUL PHQMDGL SUHVLGHQ
6HGDQJNDQTXLFNFRXQWEHUJXQDXQWXNPHQGDSDWNDQSHUNLUDDQ\DQJPHQGHNDWLKDVLODNKLUSHUKLWXQJDQ
EHUGDVDUNDQGDWDWHQWDQJEDJLDQNHVHOXUXKDQREMHN\DQJPHQJLNXWLSHPLOX
/HPEDJD\DQJEHUNDLWDQHUDWGHQJDQ6WDWLVWLNDGL,QGRQHVLDGLQDPDNDQ%DGDQ3XVDW6WDWLVWLN%36
GDKXOX %LUR 3XVDW 6WDWLVWLN DGDODK /HPEDJD 3HPHULQWDK 1RQ 'HSDUWHPHQ GL ,QGRQHVLD \DQJ
EHUIXQJVLPHQ\HGLDNDQGDWDVWDWLVWLNGDVDUEDLNXQWXNSHPHULQWDKPDXSXQXQWXNPDV\DUDNDWXPXP
VHFDUDQDVLRQDOPDXSXQUHJLRQDO
6HWLDS VHSXOXK WDKXQ VHNDOL %36 PHODNXNDQ SHQJXPSXODQ GDWD VWDWLVWLN SHQGXGXN GHQJDQ
PHQ\HOHQJJDUDNDQ VHQVXV SHQGXGXN 'L VDPSLQJ LWX %36 MXJD PHODNXNDQ SXEOLNDVL VWDWLVWLN
QDVLRQDOPDXSXQGDHUDKVHUWDPHODNXNDQDQDOLVLVGDWDVWDWLVWLN\DQJGLJXQDNDQGDODPSHQJDPELODQ
NHELMDNDQSHPHULQWDK
%36 MXJD WHUGDSDW GL VHWLDS SURYLQVL NDEXSDWHQ GDQ NRWD GL VHOXUXK ,QGRQHVLD 7XJDV ODLQ %36
GLGDHUDKDGDODKPHODNXNDQNRRUGLQDVLGHQJDQSHPHULQWDKGDHUDKGDODPUDQJNDSHQ\HOHQJJDUDDQ
VWDWLVWLNUHJLRQDO6HWLDSVHSXOXKWDKXQVHNDOL%36PHQ\HOHQJJDUDNDQ
6HQVXV3HQGXGXN63\DLWXSDGDVHWLDSWDKXQEHUDNKLUDQQRO
6HQVXV3HUWDQLDQ67SDGDVHWLDSWDKXQEHUDNKLUDQWLJDGDQ
6HQVXV(NRQRPL6(SDGDVHWLDSWDKXQEHUDNKLUDQHQDP
'LVDPSLQJPHPLOLNLNDQWRUSHZDNLODQKLQJJDGDHUDKWLQJNDW,,.DEXSDWHQ.RWDDSDUDW%36MXJD
WHUVHEDUGLVHWLDSNHFDPDWDQ\DLWX3HQDQJJXQJMDZDE.HJLDWDQ%367LQJNDW.HFDPDWDQDWDXVDDW
LQLGLVHEXWVHEDJDL.6..RRUGLQDWRU6WDWLVWLN.HFDPDWDQ6HWLDSDGDNHJLDWDQ\DQJFXNXSEHVDU
VHSHUWL6HQVXVSHQGXGXN%36VHODOXPHUHNUXWSHWXJDVODSDQJDQ\DQJEHUDVDOGDULEHUEDJDLNDODQJDQ
\DLWX\DQJGLVHEXW0LWUD6WDWLVWLN
8QWXNPHPSHODMDULOHELKMDXKDSDLWX6WDWLVWLNDSHUKDWLNDQPDVDODKEHULNXW
0DVDODK
6DDWLPSOHPHQWDVL.XULNXOXPGLWDKXQDMDUDQEDUXVXDWX7RNRVHSDWX6<8.85
EHUHQFDQDXQWXNPHPEHOLVHSDWXVHNRODKGDODPMXPODK\DQJEDQ\DNGDULVXDWXJURVLU0DVDODKQ\D
PHUHNDWLGDNPHQJHWDKXLSHUVHQWDVHQRPRUVHSDWXGDQPHUHNVHSDWX\DQJGLEXWXKNDQXQWXNDQDN
XVLD603GLGDHUDKWHUVHEXW3DN6\DNLUVHODNXSHPLOLNWRNRNKDZDWLUMLNDVDODKPHPEHOLMXPODK
GDQPHUHNVHSDWXPDNDNHXQWXQJDQWLGDNELVDPDNVLPDODWDXEDKNDQPHUXJL6HDQGDLQ\DPHPEHOL
VHSDWX GHQJDQ XNXUDQ WHUWHQWX GDODP MXPODK EDQ\DN PDND GLNKDZDWLUNDQ WLGDN ODNX 6HGDQJNDQ

Ayo
Kita Amati
Ajak siswa mengamati inti masalah yang akan dipecahkan. Pada kegiatan ini ada
dua data yang dinginkan oleh pemilik toko, yaitu ukuran sepatu dan merek sepatu.
Ayo Kita
? Menanya
Minta siswa untuk membuat pertanyaan yang memuat kata “data statistik”.
Contoh pertanyaan:
Bagaimanakah langkah yang dilakukan untuk mendapatkan data statistik?
MLND WHUODOX VHGLNLW PDND NHXQWXQJDQ WLGDN

ELVD PDNVLPDO$QGDLNDQ 7RNR VHSDWX WHUVHEXW
=+ Ayo Kita
EHUDGDGLOLQJNXQJDQVHNLWDUVHNRODKNDOLDQ3DN Menggali Informasi
+
6\DNLU PHPLQWD EDQWXDQ NHSDGD NDOLDQ XQWXN
PHQHQWXNDQ EDQ\DN VHSDWX PDVLQJPDVLQJ
XNXUDQGDQPHUHN\DQJVHEDLNQ\DPHUHNDEHOL Ajak siswa untuk menggali
EDJDLPDQDNDK VROXVL \DQJ DNDQ NDOLDQ EHULNDQ
NHSDGD3DN6\DNLU" informasi tentang cara
mengumpulkan data
$\R melalui wawancara dan
.LWD$PDWL
angket
6XPEHUKWWSZZZDQWDUDVXPEDUFRP 8QWXN PHPEDQWX PHQ\HOHVDLDNDQ PDVDODK GL
*DPEDU6HSDWXGLUDNWRNR DWDV NDOLDQ KDUXV PHQFHUPDWL SHUPDVDODKDQ
WHUVHEXW 7XMXDQ SHPLOLN WRNR DGD PHQJHWDKXL
NHEXWXKDQPDV\DUDNDWVLVZD603WHUKDGDSVHSDWX\DQJDNDQGLJXQDNDQGLWDKXQDMDUDQEDUX
'DWD\DQJGLEXWXKNDQROHK3DN6\DNLUDGDODK
8NXUDQVHSDWX
0HUHNVHSDWX
"
$\R.LWD
0HQDQ\D
3LNLUNDQSHUWDQ\DDQ\DQJWHSDWXQWXNNDOLDQWDQ\DNDQNHWLNDPHQJKDGDSLPDVDODKWHUVHEXW6HEDLNQ\D
SHUWDQ\DDQNDOLDQPHPXDWNDWD³GDWDVWDWLVWLN´
$\R.LWD
0HQJJDOL,QIRUPDVL

8QWXN PHPEDQWX 3DN 6\DNLU GDODP PHQ\HOHVDLDNQ PDVDODK GL DWDV NDOLDQ KDUXV PHPDKDPL
EDJDLPDQDFDUDPHQJXPSXONDQGDWDPHQJRODKGDWDGDQPHQ\DMLNDQGDWDVWDWLVWLN$PDWL
FRQWRKSHQJXPSXODQSHQJRODKDQGDQSHQ\DMLDQGDWDVWDWLVWLNEHULNXW
0HQJXPSXONDQGDWD
$GDWLJDFDUD\DQJELVDGLJXQDNDQXQWXNPHQJXPSXONDQGDWDVWDWLVWLN\DLWXZDZDQFDUDDQJNHWGDQ
REVHUYDVL%HULNXWSHQMHODVDQNHWLJDFDUDWHUVHEXW
D :DZDQFDUD
'DWDGLSHUROHKGHQJDQFDUDEHUWDQ\DODQJVXQJNHREMHNREMHN\DQJGLWHOLWL3DGD0DVDODKREMHN
\DQJWHSDWXQWXNGLZDZDQFDUDLDGDODKVLVZDVLVZDNHODV9,,9,,,GDQ,;6036HEHOXPPHODNXNDQ
ZDZDQFDUDVHEDLNQ\DNDOLDQVXGDKPHPSHUVLDSNDQGDIWDUSHUWDQ\DDQ\DQJDNDQGLWDQ\DNDQ
E $QJNHW
'DWDGLSHUROHKGHQJDQFDUDPHPLQWDREMHNXQWXNPHQJLVLOHPEDUDQ\DQJEHULVLGDIWDUSHUWDQ\DDQ
GDQDWDX SHUQ\DWDDQ WHQWDQJ WRSLN \DQJ GLWHOLWL 'LSHUOXNDQ SHQJHWDKXDQ WHQWDQJ WRSLN \DQJ
VHGDQJGLWHOLWLXQWXNPHPDNVLPDONDQNHDNXUDWDQGDWD
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 415
Ajak siswa untuk memahami cara mengumpulkan data dengan cara observasi
Dalam buku siswa disajikan contoh angket sederhana, guru bisa menunjukkan angket
yang lebih lengkap untuk menambah wawasan siswa.
%HULNXWFRQWRKGDIWDUSHUWDQ\DDQGDQSHUQ\DWDDQ\DQJELVDGLDMXNDQWHUNDLW0DVDODK
8NXUDQVHSDWXVD\DDGDODK
0HUHNVHSDWX\DQJVD\DVXNDDGDODK
6D\DVXNDPHPEHOLVHSDWXGLWRNROLQJNDULVDODKVDWX
D$OSKD E%HWD F&KDUOL G/DLQQ\D
'LWDKXQDMDUDQEDUXLQLVD\DEHUHQFDQDPHPEHOLVHSDWXEDUX
DL\D EWLGDN
F 2EVHUYDVL
'DWDGLSHUROHKGHQJDQFDUDPHQJDPDWLODQJVXQJREMHN\DQJGLWHOLWL'DODPPHODNXNDQREVHUYDVL
NDOLDQKDUXVELVDPHQJDPDWLGDQPHQFDWDWLQIRUPDVLLQIRUPDVLSHQWLQJ\DQJGLEXWXKNDQWHUNDLW
WXMXDQ SHQHOLWLDQ %HULNXW EHEHUDSD KDO \DQJ VHEDLNQ\D GLDPDWL SDGD REMHN VLVZD NHODV9,,
9,,,GDQ,;WHUNDLWPDVDODK
.RQGLVLVHSDWX\DQJGLPLOLNLREMHNEDJXVDWDXWLGDNEDJXV
8NXUDQVHSDWXVHNRODK\DQJGLPLOLNLREMHNPDVLKPXDWDWDXWLGDNPXDW
0HUHNVHSDWX\DQJVHGDQJGLPLOLREMHN
.HELDVDDQVLVZDXQWXNPHPEHOLVHSDWXEDUXGLWDKXQDMDUDQEDUX
8QWXNPHPSHUROHKGDWDELVDPHQJJXQDNDQVDODKVDWXGDULNHWLJDFDUDDWDXPHQJJDEXQJNDQGDUL
EHEHUDSDFDUDWHUVHEXW'LVNXVLNDQGHQJDQWHPDQWHPDQNDOLDQNHQGDOD\DQJPXQJNLQNDOLDQKDGDSL
NHWLNDPHQJJXQDNDQVDODKVDWXFDUDPHPSHUROHKGDWDWHUVHEXW
'LVNXVLNDQGHQJDQWHPDQNDOLDQDSDNDKDGDPHWRGHODLQGDODPPHQJXPSXONDQGDWD"-HODVNDQFDUD
GDQEHULNDQFRQWRKQ\D
$JDUGDWD\DQJGLGDSDWNDQVHVXDLWDUJHWNDOLDQKDUXVPHPDKDPLWXMXDQSHQHOLWLDQGHQJDQEDLNGDQ
DODW\DQJDNDQGLJXQDNDQXQWXNPHQGDSDWNDQGDWDWHUVHEXW3DGDVXDWXREMHNNLWDELVDPHQJXPSXONDQ
EHUEDJDLMHQLVGDWDPLVDOGDWDWHQWDQJXNXUDQVHSDWXPHUHNVHSDWXXNXUDQEDGDQEDMXXNXUDQ
NHSDODWRSLGDQODLQVHEDJDLQ\D'HQJDQEHJLQLVHRUDQJSHQHOLWLELVDPHQJKHPDWELD\DZDNWXGDQ
WHQDJDGDODPSHQHOLWDQNDUHQDGDODPVHNDOLPHQHOLWLREMHNPHQGDSDWNDQEHUEDJDLGDWD
%HULNXWFRQWRKSHQJXPSXODQGDWD\DQJGLODNXNDQGHQJDQFDUDDQJNHW
$QJNHW8NXUDQGDQ0HUHN6HSDWX.HODV9,,9,,,GDQ,;
1DPD )HUL
.HODV 9,,,
6D\DEHUVHGLDXQWXNPHPEHULNDQMDZDEDQGDQWDQJJDSDQGHQJDQMXMXU
-DZDEDQDWDX
1R 3HUWDQ\DDQDWDXSHUWDQ\DDQ
WDQJJDSDQ
8NXUDQVHSDWXVD\DDGDODK
0HUHNVHSDWX\DQJVD\DVXNDDGDODK &KDUOL
6D\DVXNDPHPEHOLVHSDWXGLWRNR.
<D
<D 7LGDN
'LWDKXQDMDUDQEDUXLQLVD\DEHUHQFDQDPHPEHOLVHSDWXEDUX
<D
<D 7LGDN

Ajak siswa untuk memahami Tabel 4.1, yaitu data tentang hasil observasi ukuran dan
merek sepatu siswa yang sudah disediakan di buku siswa halaman 151.
%HULNXWFRQWRKSHQJXPSXODQGDWD\DQJGLODNXNDQGHQJDQFDUDREVHUYDVLVHEDJDL/LKDW7DEHO
7DEHO'DWDKDVLOREVHUYDVLXNXUDQGDQPHUHNVHSDWXVLVZDNHODV9,,9,,,GDQ,;
-HQLVNHODPLQ
8NXUDQ
1R 1DPD .HODV /DNL 0HUHNVHSDWX
3HUHPSXDQ 6HSDWX
ODNL
$QLV 9,, ¥ $OSKD
%RQGDQ 9,, ¥ %HWD
&LQWD ,; ¥ &KDULO
'HQL 9,, ¥ $OSKD
(ULN 9,, ¥ &KDUOL
)HUL 9,,, ¥ &KDUOL
*XQDQWR 9,, ¥ $OSKD
+HUL 9,,, ¥ %HWD
,SXO ,; ¥ $OSKD
-XOLDQWR 9,,, ¥ $OSKD
.KXVQXO 9,,, ¥ %HWD
/XYL ,; ¥ &KDUOL
0XUQL 9,,, ¥ &KDUOL
1LQLN 9,, ¥ $OSKD
2QJNL 9,, ¥ %HWD
3XWUL 9,,, ¥ &KDUOL
4RULDWX ,; ¥ $OSKD
5LULV 9,, ¥ %HWD
6HODPHW 9,,, ¥ %HWD
7DQJJXK ,; ¥ $OSKD
8XG 9,, ¥ &KDUOL
9HUGL 9,,, ¥ %HWD
:HQGL 9,, ¥ $OSKD
<D\XN 9,, ¥ $OSKD

0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 417
Ajak siswa untuk memahami cara mengolah dan menyajikan data. Penyajianyang
dimaksud di sini adalah penyajian dalam bentuk tabel, diagram lingkaran, diagram
batang, dan grafik garis.
Ajak siswa untuk memahami cara pengolahan data yang akan disajikan dalam bentuk
tabel. Pengolah yang disajikan di buku siswa adalah dengan cara tabel agar lebih rapi.
Jelaskan bagaiman cara menuliskan turus, menghitung frekuensi, dan menghitung
persentase pada tabel pengolahan.
0HQJRODKGDQPHQ\DMLNDQGDWD
6HWHODKWHUNXPSXOGDWDKDVLOREVHUYDVLWHQWDQJWRSLN\DQJVHGDQJGLWHOLWLWDKDSVHODQMXWQ\DDGDODK
PHQJRODK GDQ PHQ\DMLNDQ GDWD 3HQJRODKDQ GDWD ELVD EHUPDFDPPDFDP FDUD VHVXDL GHQJDQ
NHPDPSXDQ SHQHOLWL VDMLDQ GDWD \DQJ DNDQ GLWDPSLONDQ GDQ WXMXDQ SHQHOLWLDQ %HULNXW GLVDMLNDQ
EHEHUDSDSHQJRODKDQGDQSHQ\DMLDQGDWDEHUGDVDUNDQGDWD\DQJGLGDSDWGDUL7DEHO
'DUL 7DEHO PLVDO NDOLDQ LQJLQ PHQ\DMLNDQ GDWD GDODP EHQWXN WDEHO NDOLDQ ELVD PHQJRODK
GDWD \DQJ WHUNXPSXO WHUVHEXW GHQJDQ PHPDVXNNDQQ\D GDODP VXDWX WDEHO SHQJRODKDQ 'HQJDQ
PHQJHORPSRNNDQXNXUDQXNXUDQVHSDWX\DQJVDPDGLGDSDWNDQVDMLDQVHSHUWLSDGD7DEHO
D 0HQJRODKGDQPHQ\DMLNDQGDWDGDODPEHQWXNWDEHO
8QWXNPHQJRODKGDQPHQ\DMLNDQGDWD7DEHOPHQMDGLWDEHOSHQ\DMLDQNDOLDQELVDPHQJHORPSRNNDQ
XNXUDQXNXUDQ VHSDWX \DQJ VDPD GLGDSDWNDQ VDMLDQ VHSHUWL SDGD 7DEHO NHPXGLDQ VHWHODK LWX
PHQJKLWXQJSHUVHQWDVHVHWLDSXNXUDQVHSDWX
7DEHO3HQJRODKDQGDWDXNXUDQVHSDWX
§ I ·
1R 8NXUDQVHSDWX 7XUXV )UHNXHQVLI 3HUVHQWDVH ¨ u ¸
© 7RWDO ¹

,, î

,,,, î

,,, î

,, î

,,,,, î

,,,, î

,,, î

7RWDO
6HODQMXWQ\DGDWDKDVLOSHQJRODKDQDNDQGLVDMLNDQGDODPEHQWXNWDEHO7DEHOKDVLOSHQJRODKDQWDEHO
VDMLDQELVDGLEXDWEHUPDFDPPDFDPVHVXDLGHQJDQKDVLOSHQJRODKDQ\DQJLQJLQGLVDMLNDQ%HULNXW
LQLGLEHULNDQFRQWRKSHQ\DMLDQGDWDGDODPEHQWXN
D 7DEHOIUHNXHQVL7DEHOD
E 7DEHOSHUVHQWDVH7DEHOE

Ajak siswa untuk memhami penyajian dalam bentuk tabel frekuensi dan tabel
persentase. Minta siswa untuk memahami perbedaan kedua sajian tersebut.
Ajak siswa untuk memahami pengolahan dan penyajian data dalam bentuk diagram
lingkaran.
7DEHOD3HQ\DMLDQGDWDGDODPEHQWXNWDEHOIUHNXHQVL
1R 8NXUDQVHSDWX )UHNXHQVLI

7RWDO
7DEHOE3HQ\DMLDQGDWDGDODPEHQWXNWDEHOSHUVHQWDVH
3HUVHQWDVH
1R 8NXUDQVHSDWX § I ·
¨ u ¸
© 7RWDO ¹

7RWDO
'DUL7DEHODGDQ7DEHOENLWDGDSDWVLPSXONDQEDKZDVLVZD603GLVHNLWDUWRNR3DN6\DNLU
SDOLQJEDQ\DNPHPDNDLVHSDWXGHQJDQXNXUDQ6HGDQJNDQXNXUDQ\DQJSDOLQJVHGLNLWGLSDNDL
ROHKDQDN603GLVHNLWDWRNR3DN6\DNLUDGDODKXNXUDQGDQ
%LDVDQ\D SHQ\DMLDQ PHQJJXQDNDQ WDEHO GLJXQDNDQ VHEDJDL DODW EDQWX YLVXDO \DQJ EHUIXQJVL
PHQMHODVNDQ VXDWX IDNWD DWDX LQIRUPDVL VHFDUD VLQJNDW MHODV GDQ OHELK PHQDULN GDULSDGD KDQ\D
GHQJDQNDWDNDWD
E 0HQJRODKGDQPHQ\DMLNDQGDWDGDODPEHQWXNGLDJUDPOLQJNDUDQ
8QWXNPHQ\DMLNDQGDWDGDODPEHQWXNGLDJUDPOLQJNDUDQNDOLDQKDUXVPHQHQWXNDQOXDVGDHUDKSDGD
OLQJNDUDQ\DQJVHVXDLGHQJDQIUHNXHQVLPDVLQJPDVLQJXNXUDQVHSDWX8QWXNPHPEDJLOXDVGHUDK
OLQJNDUDQVHVXDLGHQJDQIUHNXHQVLQ\DNLWDGDSDWPHOLKDW
D 6XGXWSXVDW
E 3HUVHQWDVH
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 419
Ajak siswa untuk memahami langkah mengolah hingga menyajikan data dalam bentuk
digram lingkaran yang menekankan pada sudut pusat lingkaran.
D 8QWXNPHQ\DMLNDQGDWDGDODPEHQWXNGLDJUDPOLQJNDUDQ\DQJPHPSHUKDWLNDQVXGXWSXVDWNDOLDQ
KDUXVELVDPHPEDJLVXGXWSDGDOLQJNDUDQVHVXDLGHQJDQGDHUDKPDVLQJPDVLQJ6HSHUWL\DQJ
NLWDNHWDKXLVDWXOLQJNDUDQVXGXWSXVDWQ\DDGDODKR%HULNXWFDUDPHQJRODKGDQPHQ\DMLNDQ
GDWDGDODPEHQWXNGLDJUDPOLQJNDUDQ
/DQJNDK+LWXQJVXGXWSXVDWPDVLQJPDVLQJXNXUDQVHSDWX
8NXUDQVXGXWSXVDW
1R 8NXUDQVHSDWX )UHNXHQVLI § I ·
¨ u R ¸
© 7RWDO ¹

î

î

î

î

î

î

î

7RWDO
/DQJNDK%DJLOXDVOLQJNDUDQEHUGDVDUNDQVXGXWSXVDW\DQJEHUVHVXDLDQGHQJDQXNXUDQVHSDWX
8NXUDQ
8NXUDQ

8NXUDQ
R
8NXUDQ R

R
R
R
R
R 8NXUDQ

8NXUDQ 8NXUDQ


diagram lingkaran yang menekankan pada persentase luas daerah lingkaran
E 8QWXNPHQ\DMLNDQGDWDGDODPEHQWXNGLDJUDPOLQJNDUDQ\DQJPHPSHUKDWLNDQSHUVHQWDVHNDOLDQ
KDUXV ELVD PHPEDJL GDUHDK SDGD OLQJNDUDQ VHVXDL GHQJDQ SHUVHQWDVH GDHUDK PDVLQJPDVLQJ
6HSHUWL\DQJNLWDNHWDKXLVDWXOLQJNDUDQOXDVQ\D%HULNXWFDUDPHQJRODKGDQPHQ\DMLNDQ
GDWDGDODPEHQWXNGLDJUDPOLQJNDUDQ\DQJPHPSHUKDWLNDQSHUVHQWDVH
/DQJNDK+LWXQJSHUVHQWDVHPDVLQJPDVLQJXNXUDQVHSDWX
1R 8NXUDQVHSDWX )UHNXHQVLI 3HUVHQWDVH

î

î

î

î

î

î

î

7RWDO
/DQJNDK%DJLOXDVOLQJNDUDQEHUGDVDUNDQSHUVHQWDVH\DQJEHUVHVXDLDQGHQJDQXNXUDQVHSDWX
8NXUDQ 8NXUDQ

8NXUDQ

8NXUDQ

8NXUDQ

8NXUDQ
8NXUDQ

0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 421
diagram batang.
%LDVDQ\D SHQ\DMLDQ PHQJJXQDNDQ GLDJUDP OLQJNDUDQ GLJXQDNDQ VHEDJDL DODW EDQWX YLVXDO \DQJ
EHUIXQJVLPHQMHODVNDQVXDWXIDNWDDWDXLQIRUPDVL\DQJPHQHNDQNDQSDGDIUHNXHQVLSDGDPDVDLQJ
PDVLQJREMHNSDGDGDWD&RQWRKGDWD\DQJELDVDQ\DGLVDMLNDQGDODPEHQWXNGLDJUDPOLQJNDUDQDQWDUD
ODLQ
'DWDMXPODKSHQGXGXNGHVDSDGDNHFDPDWDQ$
'DWDMXPODKVLVZDNHODV9,,$9,,%9,,&9,,'GDQ9,,(SDGDVHNRODK%
F0HQJRODKGDQPHQ\DMLNDQGDWDGDODPEHQWXNGLDJUDPEDWDQJ
%HULNXWODQJNDKODQJNDQXQWXNPHQJRRODKGDQPHQ\DMLNDQGDWDGDODPEHQWXNGLDJUDPEDWDQJ
/DQJNDK 3HUKDWLNDQKXEXQJDQDQWDUDYDULDEHOXNXUDQVHSDWXGHQJDQIUHNXHQVLPDVLQJPDVLQJ
XNXUDQVHSDWX
%HULNXW SDVDQJDQ XNXUDQ VHSDWX GHQJDQ PDVLQJPDVLQJ IUHNXHQVLQ\D VHVXDL GHQJDQ GDWD SDGD
7DEHO
1R 8NXUDQVHSDWX )UHNXHQVL

7RWDO
/DQJNDK 0HQJJDPEDU EDWDQJEDWDQJ GHQJDQ WLQJJL VHVXDL GHQJDQ IUHNXHQVL PDVLQJPDVLQJ
XNXUDQVHSDWX
'LDJUDPEDWDQJXNXUDQVHSDWX

)UHNXHQVL

R
8NXUDQ 8NXUDQ 8NXUDQ 8NXUDQ 8NXUDQ 8NXUDQ 8NXUDQ

8NXUDQVHSDWX

grafik.
D 3DGDGLDJUDPEDWDQJWHUVHEXWNLWDGDSDWNDQLQIRUPDVL
E %DQ\DNVLVZD\DQJPHPDNDLVHSDWXXNXUDQDGDODKDQDN
F %DQ\DNVLVZD\DQJPHPDNDLVHSDWXXNXUDQDGDODKDQDN
G %DQ\DNVLVZD\DQJPHPDNDLVHSDWXXNXUDQDGDODKDQDN
H %DQ\DNVLVZD\DQJPHPDNDLVHSDWXXNXUDQDGDODKDQDN
I %DQ\DNVLVZD\DQJPHPDNDLVHSDWXXNXUDQDGDODKDQDN
J %DQ\DNVLVZD\DQJPHPDNDLVHSDWXXNXUDQDGDODKDQDN
K %DQ\DNVLVZD\DQJPHPDNDLVHSDWXXNXUDQDGDODKDQDN
%LDVDQ\D SHQ\DMLDQ PHQJJXQDNDQ WDEHO GLJXQDNDQ VHEDJDL DODW EDQWX YLVXDO \DQJ EHUIXQJVL
PHQMHODVNDQVXDWXIDNWDDWDXLQIRUPDVL\DQJPHQHNDQNDQSDGDSHUEDQGLQJDQEHVDUNHFLOQ\DXNXUDQ
GDWD&RQWRKGDWD\DQJELDVDQ\DGLVDMLNDQGDODPEHQWXNGLDJUDPOLQJNDUDQ
'DWDWHQWDQJWLQJJLQ\DSUHVWDVLVLVZD603VHNDEXSDWHQ;
'DWDWHQWDQJSHUROHKDQVXDUDSDGDSHPLOLKDQSUHVLGHQ
G 0HQJRODKGDQPHQMDMLNDQGDWDGDODPEHQWXNJUD¿N
%HULNXWODQJNDKODQJNDQXQWXNPHQJRRODKGDQPHQ\DMLNDQGDWDGDODPEHQWXNGLDJUDPJUD¿N
/DQJNDK 3HUKDWLNDQKXEXQJDQDQWDUDYDULDEHOXNXUDQVHSDWXGHQJDQIUHNXHQVLPDVLQJPDVLQJ
XNXUDQVHSDWX
%HULNXW SDVDQJDQ XNXUDQ VHSDWX GHQJDQ PDVLQJPDVLQJ IUHNXHQVLQ\D VHVXDL GHQJDQ GDWD SDGD
7DEHO
1R 8NXUDQVHSDWX )UHNXHQVL

7RWDO
/DQJNDK 0HQDQGDLWLWLNWLWLN\DQJVHVXDLGHQJDQXNXUDQGDQIUHNXHQVLPDVLQJPDVLQJXNXUDQ
VHSDWXNHPXGLDQPHQJKXEXQJDQWLWLNWLWLNWHUVHEXWGHQJDQJDULV
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 423
Ayo Kita
Menalar
Ajak siswa untuk mengolah dan menyajikan data statistik merek sepatu pada Tabel 4.1.
Beri kebebasan kepada siswa untuk memilih sajian data yang mereka inginkan.
Ayo Kita
Berbagi
Minta siswa untuk menyajikan hasil pengolahan datanya di depan kelas. Minta siswa
yang lain untuk membandingkan sajiannya.
'LDJUDPEDWDQJXNXUDQVHSDWX

)UHNXHQVL

R
8NXUDQ 8NXUDQ 8NXUDQ 8NXUDQ 8NXUDQ 8NXUDQ 8NXUDQ

8NXUDQVHSDWX
6HSHUWLSDGDJUD¿NSHQ\DMLDQPHQJJXQDNDQWDEHOGLJXQDNDQVHEDJDLDODWEDQWXYLVXDO\DQJEHUIXQJVL
PHQMHODVNDQ VXDWX IDNWD DWDX LQIRUPDVL \DQJ PHQHNDQNDQ SDGD SHUNHPEDQJDQ GDUL VXDWX ZDNWX
%HULNXWLQLFRQWRKGDWD\DQJELDVDQ\DGLVDMLNDQGDODPEHQWXNJUD¿NJDULV
3HQGDSDWDQQHJDUDVHODPDVHSXOXKWDKXQWHUDNKLU
-XPODKVLVZDSDGDVHNRODK;VHODPDWDKXQWHUDNKLU
'DODPPHQ\DMLNDQGDWDNDOLDQELVDPHPLOLKVDODKVDWXGDULNHHPSDWSHQ\DMLDQGDWDWHUVHEXW3LOLKODK
VDMLDQGDWD\DQJPHQDULNGDQPXGDKGLSDKDPLROHKRUDQJRUDQJ\DQJDNDQPHQHULPDVDMLDQGDWD
WHUVHEXW3HUKDWLNDQMXJDWXMXDQGDULSHQ\DMLDQGDWDWHUVHEXW
$\R.LWD
0HQDODU
7HQWXNDQVDMLDQGDWD\DQJWHSDWXQWXNGDWDGDWDEHULNXWMHODVNDQMXJDPHQJDSDNDOLDQPHPLOLK
SHQ\DMLDQWHUVHEXW
D .HQDLNDQJDML316VHODPDWDKXQWHUDNKLU
E 0DNDQDQNHVXNDDQVLVZDNHODV
F %DQ\DNVLVZD\DQJPHQJLNXWLHNVWUDNXULNXOHUGLVHNRODK%
G 1LODL0DWHPDWLNDVLVZD&GDULNHODV9,,KLQJJDNHODV,;
H /XDVGDHUDKGHVDSDGDNHFDPDWDQ'
8QWXN ODWLKDQ NDOLDQ VLODKNDQ ODNXNDQ SURVHV PHQJRODK GDQ PHQ\DMLNDQ GDWD VWDWLVWLN PHUHN
GDWD\DQJVXGDKGLGDSDWSDGD7DEHO3LOLKODKVDMLDQGDWD\DQJPHQXUXWNDOLDQWHSDWXQWXN
PHQ\DMLNDQGDWDWHUVHEXW
$\R.LWD
%HUEDJL
6DMLNDQGDWDSHQJRODKDQNDOLDQGLGHSDQNHODV%DQGLQJNDQGHQJDQSHQJRODKDQGDQVDMLDQWHPDQNDOLDQ

Minta siswa untuk mengerjakan Tugas Projek 4.1, yaitu mengumpulkan dan menyajikan
data yang ada di lingkungan sehari-hari siswa.
7XJDV
3URMHN
&DULODKLQIRUPDVLWHQWDQJNHEXWXKDQVXDWXSLKDN\DQJEHUNHLQJLQDQXQWXNPHQGDSDWNDQGDWD
WHUNDLW PDVDODKQ\D VHSHUWL SDGD PDVDODK SHPLOLN WRNR VHSDWX SDGD PDVDODK %HULNXW
EHEHUDSDSHUPDVDODKDQ\DQJELVDPHQMDGLSHUWLPEDQJDQ
D 3DEULN\DQJLQJLQPHPSURGXNVLEDUDQJ
E *XUX\DQJPHQJXNXUSHUNHPEDQJDQSUHVWDVLEHODMDUVLVZD
F 7RNR\DQJPHQMXDOEDUDQJ
G 3HQ\HGLDMDVD
H 6HQVXVSHQGXGXN
I /DLQODLQ
%DQWXODK SLKDN WHUVHEXW XQWXN PHQJXPSXONDQ PHQJRODK GDQ PHQ\DMLNDQ GDWD VHPHQDULN
PXQJNLQGDQEHULNDQVROXVLNHSDGDSLKDN\DQJNDOLDQEDQWXWDGL
3LOLKODKVDMLDQVHPHQDULNPXQJNLQWDEHOJUD¿NEDWDQJGLDJUDPOLQJNDUDQGDQJUD¿NJDULV
" /DWLKDQ
3HUKDWLNDQGLDJUDPEDWDQJEHULNXW
ŝƚĂͲŝƚĂWŝůŝŚĂŶ^ŝƐǁĂ
ϭϮ
ϭϮ ϭϬ
ϭϬ ϴ
ϳ
ĂŶǇĂŬ^ŝƐǁĂ
ϴ ϲ
ϲ ϰ
ϯ
ϰ
Ϯ
Ϭ
'ƵƌƵ ŽŬƚĞƌ EŽƚĂƌŝƐ ŽƐĞŶ ƌƐŝƚĞŬ ^ĞŶŝŵĂŶ WŽůŝƐŝ
ŝƚĂͲŝƚĂ
'LDJUDPGLDWDVPHQXQMXNDQGDWDFLWDFLWDVLVZDGDODPVDWXNHODV
D %HUDSDEDQ\DNVLVZDGDODPNHODVWHUVHEXW"
E &LWDFLWDDSD\DQJSDOLQJEDQ\DNGLLQJLQNDQVLVZD"
F %HUDSDEDQ\DNDQDN\DQJEHUFLWDFLWDLQJLQPHQMDGLSROLVL"
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 425
3HUKDWLNDQGLDJUDPOLQJNDUDQEHULNXW
0DNDQDQ.HVXNDDQ
WĞĐĞů
^ŽƚŽ ϭϰй ϭϰй
ZĂǁŽŶ ϭϬй
<ĂƌĞ Ϯϰй
WĞŵƉĞŬ ϭϰй
ĂŬƐŽ ϭϰй ϭϰй
ZĞŶĚĂŶŐ
'LDJUDPOLQJNDUDQGLDWDVPHQXQMXNNDQGDWDWHQWDQJPDNDQDQNHVXNDDQVLVZDGDODPVDWX
VHNRODK
D %DQ\DNVLVZD\DQJGLZDNLOLROHKEDJLDQDGDODK
E %HUDSDVLVZD\DQJPHQ\XNDLPDNDQDQ$VDMD"
F %HUDSDMXPODKVLVZD\DQJPHQ\XNDLPDNDQDQ$GDQ%"
G 0DNDQDQDSDNDK\DQJSDOLQJEDQ\DNGLVXNDLVLVZD"
%XDWODKJUD¿NJDULVGDULGDWDEHULNXW
7DEHO(PSDW0DWD3HODMDUDQ3DOLQJ'LVXNDL6LVZD.HODV9,,6HNRODK<
1R 0DWD3HODMDUDQ %DQ\DN6LVZD
0DWHPDWLND
,3$
%DKDVD,QJJULV
%DKDVD,QGRQHVLD
,36

%XDWODKGLDJUDPOLQJNDUDQGDULGDWDWHQWDQJRODKUDJD\DQJGLVXNDLROHKVLVZDSDGDGLDJUDP
EDWDQJEHULNXW
:ĞŶŝƐKůĂŚƌĂŐĂĚĂŶĂŶǇĂŬ^ŝƐǁĂ
ϭϴ
ϭϲ
ϭϰ
ϭϮ
ĂŶǇĂŬ^ŝƐǁĂ
ϭϬ
Ϭ
ĂƐŬĞƚ ĂĚŵŝŶƚŽŶ ^ĞƉĂŬďŽůĂ &ƵƚƐĂů ŽůĂsŽůŝ
:ĞŶŝƐKůĂŚƌĂŐĂ
7XOLVNDQLQIRUPDVLVHEDQ\DNPXQJNLQGDULJUD¿NJDULVEHULNXW
tĂƌŶĂ<ĞƐƵŬĂĂŶ^ŝƐǁĂ<ĞůĂƐs//Ͳ
ϭϰ
ϭϮ
ϭϮ
ϭϬ
ϭϬ ϵ
ĂŶǇĂŬ^ŝƐǁĂ
ϴ
ϲ
ϲ
ϰ ϯ
Ϭ
<ƵŶŝŶŐ WŝŶŬ DĞƌĂŚ ŝƌƵ hŶŐƵ
tĂƌŶĂĂũƵ
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 427
Memahami
Membelajarkan 4.2 Peluang Empirik

Ajak siswa untuk memahami Masalah 4.2, yaitu tentang masalah pengambilan
keputusan penggunaan komputer oleh dua anak agar fair. Fair yang dimaksud adalah
kedua anak mempunyai kesempatan yang sama.
Ayo
Kita Amati
Ajak siswa untuk memahami ketiga cara yang akan digunakan untuk mengambil
keputusan, yaitu dengan pengetotasan koin, pengambilan kelereng, dan
penggelindingan dadu.
.HJLDWDQ 0HPDKDPL3HOXDQJ(PSLULN
%DQ\DNPDVDODKGLVHNLWDUNLWD\DQJEHUNDLWDQGHQJDQSHQJDPELODQNHSXWXVDQ.DGDQJNHSXWXVDQ
\DQJ GLEXDW PHUXJLNDQ VXDWX SLKDN GDQ PHQJXQWXQJNDQ SLKDN ODLQ 'HQJDQ PHPDKDPL EDKDVDQ
WHQWDQJSHOXDQJHPSLULNLQLGLKDUDSNDQNDOLDQPDPSXPHPEXDWNHSXWXVDQ\DQJVHEDLNPXQJNLQ
VHKLQJJDNHSXWXVDQQ\DELVDGLWHULPDROHKSLKDNSLKDN\DQJWHUNDLW$PDWLEHEHUDSDSHUPDVDODKDQ
EHULNXW
0DVDODK
3DGD VDDW MDP LVWLUDKDW $GL GDQ $QL VHFDUD

EHUVDPDDQ PHQXMX NH UXDQJ NRPSXWHU VHNRODK
XQWXNPHQJHUMDNDQWXJDV6HWHODKGLVNXVLPHUHND
PHPXWXVNDQ XQWXN PHQJJXQDNDQ NRPSXWHU
VHFDUD EHUJLOLUDQ VHODPD PDVLQJPDVLQJ VDWX
MDP0DVDODKQ\DDGDODKPHUHNDVDPDVDPDLQJLQ
PHQGDSDWJLOLUDQOHELKGDKXOX
%DJDLPDQDNDK PHQXUXW NDOLDQ FDUD \DQJ WHSDW 6XPEHU7HNQR/LSXWDQFRP
XQWXNPHQ\HOHVDLNDQPDVDODKWHUVHEXW" *DPEDUGXDDQDNGDQVHEXDKNRPSXWHU
$\R
.LWD$PDWL
$GLGDQ$QLPHPLNLUNDQFDUD\DQJIDLUPHPSXQ\DLNHVHPSDWDQVDPDDJDUKDVLOQ\DELVDPHUHND

WHULPD $GL PHQJXVXONDQ XQWXN PHQJXQGL GHQJDQ WLJD
SLOLKDQEHULNXW
0HQJHWRV VXDWX NRLQ XDQJ ORJDP VLVL VHNDOL

-LND SDGD SHQJHWRVDQ VLVL DQJND \DQJ PXQFXO
PHQJKDGDS DWDV PDND $GL \DQJ EHUKDN
PHQJJXQDNDQ GXOXDQ -LND VLVL JDPEDU \DQJ
6XPEHU.HPGLNEXG
*DPEDU.RLQXDQJORJDP PXQFXO PDND $QL \DQJ EHUKDN PHQJJXQDNDQ
NRPSXWHUOHELKGXOX
0HQJDPELO VDWX NHOHUHQJ GDUL WLJD NHOHUHQJ \DQJ

GLDPELO GHQJDQ PDWD WHUWXWXS .HOHUHQJ \DQJ
GLVLDSNDQDGDODKZDUQDPHUDKNXQLQJKLMDX$GL
PHQ\XUXK $QL XQWXN PHPLNLUNDQ VDWX NHOHUHQJ
ZDUQD VHEDUDQJ .HPXGLDQ $GL PHQ\XUXK $QL
PHQJDPELO GHQJDQ PDWD WHUWXWXS VDWX NHOHUHQJ
GDULGDODPNDQWRQJ\DQJVXGDKGLSHUVLDSNDQ-LND
NHOHUHQJ \DQJ GLDPELO $QL VHVXDL GHQJDQ \DQJ
6XPEHU.HPGLNEXG GLD SLNLUNDQ PDND \DQJ EHUKDN PHQJJXQDNDQ
*DPEDU7LJDNHOHUHQJ NRPSXWHUWHUOHELKGXOXDGDODK$QL

Ayo Kita
? Menanya
Minta siswa untuk membuat pertanyaan yang memuat kata “adil”.
Contoh pertanyaan:
Bagaimanakah cara mengambil keputusan yang adil?
=+ Ayo Kita
Menggali Informasi
+
Ajak siswa untuk menggali informasi dengan melakukan percobaan. Minta siswa
untuk mmpersiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan. Pandu siswa untuk mengisi
Tabel 4.6, 4.7, dan 4.8.
0HQJJHOLQGLQJNDQVDWXGDGXHQDPVLVL-LND\DQJ

PXQFXO GL VLVL DWDV DGDODK JHQDS PDND $QL \DQJ
EHUKDNPHQJJXQDNDQNRPSXWHUWHUOHELKGDKXOX-LND Alat dan bahan yang harus
\DQJ PXQFXO GL VLVL DWDV DGDODK JDQMLO PDND $GL
\DQJEHUKDNPHQJJXQDNDQNRPSXWHUWHUOHELKGDKXOX
disiapkan antara lain:
a. Satu koin
b. Tiga kelereng berbeda
warna merah, kuning,
6XPEHU.HPGLNEXG
*DPEDU'DGXELODQJDQ dan hijau serta kantong
pembungkus.
"
$\R.LWD
0HQDQ\D
c. Satu dadu
%XDWNDOLPDWWDQ\D\DQJWHUNDLW0DVDODK.DOLPDWWDQ\DNDOLDQVHEDLNQ\DPHPXDWNDWD³IDLU´
%HULNXWFRQWRKSHUWDQ\DDQ\DQJELVDNDOLDQEXDW
Untuk memilih dadu,
&DUDPDQDNDK\DQJIDLU"0HQJDSD"
pilihlah dadu yang
benar2 kubus dan rata.
$\R.LWD
0HQJJDOL,QIRUPDVL

6XDWX FDUD GLNDWDNDQ IDLU GDODP PDVDODK$GL GDQ$QL GL DWDV MLND GHQJDQ FDUD WHUVHEXW$GL GDQ
$QLPHPSXQ\DLNHVHPSDWDQ\DQJVDPDXQWXNPHQGDSDWNDQJLOLUDQPHQJJXQDNDQNRPSXWHUWHUOHELK
GDKXOX 8QWXN PHQJHWDKXL FDUD \DQJ GLJXQDNDQ WHUVHEXW IDLU DWDX WLGDN NDOLDQ ELVD PHODNXNDQ
SHUFREDDQGHQJDQPHQJLNXWLODQJNDKODQJNDKEHULNXW
$ODWGDQEDKDQ
x 6DWXNRLQ
x 7LJDNHOHUHQJZDUQDPHUDKNXQLQJGDQKLMDXGDODPVDWXNDQWRQJWHUEXQJNXVUDSL
x 6DWXGDGX
/DNXNDQSHUFREDDQ
D 0HQJHWRVVDWXNRLQVHEDQ\DNPLQLPDONDOL
E $PELOVDWXNHOHUHQJGDULGDODPNDQWRQJGHQJDQPDWDWHUWXWXSVHEDQ\DNPLQLPDONDOL
F *HOLQGLQJNDQGDGXVHEDQ\DNPLQLPDONDOL
$PDWLKDVLO\DQJGLGDSDWNDQGDODPVHWLDSNDOLSHUFREDDQ
$JDUFDWDWDQNDOLDQUDSLJXQDNDQWDEHOVHSHUWLEHULNXW
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 429
Minta siswa untuk melakukan percobaan sesuai dengan instruksi yang ada di buku
siswa halaman 415, kemudian mencatat hasilnya dalam tebel yang sudah disediakan.
Banyak percobaan bisa diubah sesuai dengan waktu yang tersedia pada pembelajaran.
Semakin banyak melakukan percobaan makan akan semakin baik.
7DEHO3HUFREDDQNRLQ
5DVLR IWHUKDGDSQ3
%DQ\DNNDOL
.HMDGLDQ 7XUXV I
PXQFXOI
Q 3
6LVL$QJND
6LVL*DPEDU
7RWDOSHUFREDDQQ3
7DEHO3HUFREDDQNHOHUHQJ
5DVLR IWHUKDGDSQ3
%DQ\DNNDOL
.HMDGLDQ 7XUXV
PXQFXOI I
Q 3
.HOHUHQJPHUDK
.HOHUHQJNXQLQJ
.HOHUHQJKLMDX
7RWDOSHUFREDDQQ3
7DEHO3HUFREDDQGDGX
5DVLR IWHUKDGDSQ3
%DQ\DNNDOL
.HMDGLDQ 7XUXV
PXQFXOI I
Q 3
0DWDGDGX³´
0DWDGDGX³´
0DWDGDGX³´
0DWDGDGX³´
0DWDGDGX³´
0DWDGDGX³´
7RWDOSHUFREDDQQ3
3DGDNRORPNHHPSDWUDVLRKDVLOEDJLIUHNXHQVLWHUKDGDSEDQ\DNQ\DSHUFREDDQXQWXNVHODQMXWQ\D

GLVHEXWSHOXDQJHPSLULN
6HWHODKPHODNXNDQSHUFREDDQDSDNDKSHUWDQ\DDQ\DQJNDOLDQEXDWVXGDKWHUMDZDE"

Ayo Kita
Menalar
Alternatif
$\R.LWD
0HQDODU
%DQ\DN VLWXDVL GDODP NHKLGXSDQ VHNLWDU NLWD \DQJ PHQXQWXN NLWD XQWXN PHPEXDW NHSXWXVDQ IDLU
8QWXNPHPEXDWNHSXWXVDQ\DQJIDLUNDOLDQKDUXVPHQJJXDQDNDQFDUD\DQJIDLUMXJD3DGDPDVDODK
WHODKGLVDMLNDQWLJDEHQGD\DLWXNRLQNHOHUHQJGDQGDGXXQWXNPHPEDQWXPHPEXDWNHSXWXVDQ
IDLU0DVLKEDQ\DNEHQGDGLVHNLWDUNDOLDQ\DQJELVDGLJXQDNDQXQWXNPHPEDQWXPHPEXDWNHSXWXVDQ
\DQJIDLU
'DSDWNDQNDOLDQPHQJHWRVSHQVLOXQWXNPHPEXDWNHSXWXVDQIDLU"-LNDWLGDNELVDPHQJDSDMLND
ELVDMHODVNDQEDJDLPDQDFDUDQ\D
'DSDWNDQNDOLDQPHQJHWRVWXWXSERWROXQWXNPHPEXDWNHSXWXVDQIDLU"-LNDWLGDNELVDPHQJDSD
MLNDELVDMHODVNDQEDJDLPDQDFDUDQ\D
6XDWXNHWLND5RKLPPHUHQFDQDNDQXQWXNPHQHPXLGXDWHPDQ
ODPDQ\D:DFKLGGDQ'DQL5RKLPELQJXQJXQWXNPHPXWXVNDQ
WHPDQ PDQDNDK \DQJ DNDQ GLWHPXL OHELK GDKXOX 'LD
PHPXWXVNDQ ³-LND VD\D PHQGDSDWL ODPSX PHUDK SDGD UDPEX
ODOXOLQWDVGLGHSDQVD\DDNDQPHQHPXL:DFKLGOHELKGXOX-LND
VHODLQLWXVD\DDNDQPHQHPXL'DQLOHELKGXOX´/DPSXPHUDK
PHQ\DODVHODPDGHWLNODPSXKLMDXPHQ\DODVHODPDGHWLN
GDQODPSXNXQLQJPHQ\DODVHODPDGHWLN%HULNDQNRPHQWDU
NDOLDQDSDNDKFDUD\DQJGLJXQDNDQ5RKLP7HUVHEXWIDLUDWDX
WLGDN
VXPEHU.HPGLNEXG
-HODVNDQGLDQWDUDEHQGDEHQGDEHULNXW\DQJPDQDNDK\DQJELVD *DPEDU/DPSXODOXOLQWDV
GLJXQDNDQ XQWXN PHPXWXVNDQ VXDWX KDO \DQJ PHOLEDWNDQ GXD
RUDQJVHFDUDIDLU-LNDWLGDNELVDMHODVNDQPHQJDSDMLNDELVDEDJDLPDQDFDUDQ\DDJDUIDLU
D .RLQVLVLDQJNDGDQJDPEDU
E .DQWRQJEHULVLNHOHUHQJEHUEHGDZDUQD
F 'DGXVLVL
G .DQWRQJEHULVLNHOHUHQJEHUZDUQDEHUEHGD
H 6SLQQHUGHQJDQEDJLDQMXULQJGHQJDQXNXUDQZDUQDEHUEHGD
(YDPHODNXNDQSHUFREDDQSHQJJHOLQGLQJDQGDGXNHPXGLDQPHQFDWDWQ\DVHEDJDLEHULNXW
7DEHO3HUFREDDQSHQJJHOLQGLQJDQGDGX
0DWD'DGX %DQ\DNPXQFXONDOL
,,,,
,,,,,,,,
,,,,
,,,,,,,,
,,,,,,,
,,,,,
D %HUDSDNDOL(YDPHODNXNDQSHUFREDDQSHQJJHOLQGLQJDQGDGX"
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 431
Alternatif
1. Tidak bisa, karena sisi pensil tidak beraturan.

2. Tidak bisa, karena kedua sisi datar pada tutup botol tidak sama, jadi tidak
mempunyai kesempatan yang sama jika ditos.
3. Fair, karena kesempatan menyalanya dua lampu (kuning dan hijau) sama
dengan satu lampu (merah) yaitu 30 detik.
4. a. Bisa, dengan cara ditos
b. Bisa, dengan cara masing-masing orang memilih satu kelereng dari 3
kelereng tersebut secara bersama-sama. Sebelumnya disepakati dulu
kelereng warna tertentu yang menyebabkan seorang memenangkan
pemilihan. Dalam hal ini ada kesempatan kedua orang tidak menang,
ketika kelereng yang dimaksud tidak dipilih salah satu orang.
c. Bisa, dengan cara menggelindingkan dadu sekali. Sebelumnya masing-
masing orang diberi kesempatan memilih tiga sisi yang ditebak akan
muncul.
d. Bisa, dengan cara masing-masing orang secara bersama-sama mengam-
bil satu demi satu kelereng dari dalam kantong kantong secara bersa-
maan. Sebelumnya telah disepakati warna kelereng yang menyebabkan
salah seorang menang.
e. Bisa, dengan cara memutar spinner tersebut. Sebelumnya masing-
masing orang memilih 6 warna yang ditebak akan tertunjuk oleh jarum
spinner.
5. a. 43 kali
b. Kesempatan untuk muncul mata dadu 4 lebih besar dari mata dadu 3.
Walaupun jawaban siswa berbeda, tetap ditampung untuk diajak diskusi.
c. Melihat Tabel 8.9, dari keenam penggelindingan tersebut belum muncul
mata dadu 3.
d. Melihat tabel 8.9, kemungkinan mata dadu 3 muncul 1 kali atau 2 kali
dari 18 kali penggelindingan.
6. a. Tidak fair, karena jumlah masing-masing tidak sama, sedangkan kuota
yang dipilih sama-sama 3.
b. Kelas VII-E, karena kesempatan untuk lulusnya lebih besar dari kelas
lain.
432
Ayo Kita
Berbagi
Minta siswa untuk memecahkan Masalah 4.3. Masalah tersebut untuk memahamkan
siswa tentang kemungkinan suatu kejadian untuk terjadi.
E (YDPHQJDWDNDQ³MLNDVD\DPHQJJHOLQGLQJNDQGDGXVHNDOLODJLPDNDSHOXDQJPXQFXOQ\D
PDWDGDGXOHELKEHVDUGDULSDGDPDWDGDGX´6HWXMXNDKNDOLDQGHQJDQSHUNDWDDQ(YD
WHUVHEXW"-HODVNDQ
F 'HQJDQ PHQJJXQDNDQ GDGX \DQJ VDPD GHQJDQ (YD (YL PHODNXNDQ SHUFREDDQ
PHQJJHOLQGLQJNDQGDGXVHEDQ\DNNDOL%DJDLPDQDNDKNHPXQJNLQDQGLDQWDUDSHUFREDDQ
WHUVHEXWKDVLOQ\DPDWDGDGX"
G $QGDLNDQ(YLPHODNXNDQSHUFREDDQVHEDQ\DNNDOLEHUDSDNDKSHUNLUDDQNDOLDQKDVLOQ\D
DGDODKPDWDGDGX"
6XDWX NHWLND JXUX PDWHPDWLND PHQJDGDNDQ VHOHNVL XQWXN PHZDNLOL VHNRODK &HQGHNLD 6LVZD
\DQJELVDGLNLULPNDQKDQ\DVLVZDNHODV9,,%HOLDXPHPXWXVNDQXQWXNPHPLOLKRUDQJGDUL
PDVLQJPDVLQJNHODV9,,SDUDOHO\DQJDGDGLVHNRODK%HULNXWGLVDMLNDQGDWDMXPODKVLVZDGDODP
NHODV9,,
7DEHO.XRWDSHVHUWDROLPSLDGH
.HODV %DQ\DNVLVZD .XRWD
9,,$
9,,%
9,,&
9,,'
9,,(
D %HULNDQNRPHQWDUNDOLDQDSDNDKFDUD\DQJGLODNXNDQJXUXPDWHPDWLNDWHUVHEXWIDLU"
E $QGDLNDQNDOLDQVDQJDWLQJLQOXOXVVHOHNVL.DOLDQELVDPHPLOLKLNXWPDVXNVHOHNVLGLNHODV
PDQDVDMD0DQDNDKNHODV\DQJNDOLDQSLOLK"0HQJDSDNHODVLWX\DQJNDOLDQSLOLK"
$\R.LWD
%HUEDJL
6DMLNDQMDZDEDQKDVLOPHQDODUNDOLDQNHSDGDWHPDQWHPDQNDOLDQGLNHODV
0DVDODK
'DODP VXDWX SHUFREDDQ SHQJJHOLQGLQJDQ GDGX PDWD GDGX GDQ VHEDQ\DN NDOL
WHQWXNDQ
D .HMDGLDQPXQFXOPDWDGDGXDQWDUDVDPSDL
E .HMDGLDQPXQFXOPDWDGDGX
F .HMDGLDQPXQFXOPDWD
3DGD PDVDODK GL DWDV NDOLDQ PHQHPXL WLJD NHMDGLDQ EHUEHGD 7HQWXNDQ NHMDGLDQ PDQD \DQJ
MATEMATIKA 433
Minta siswa untuk melengkapi Tabel 4.11, yaitu tentang kemungkinan kejadian untuk
terjadi (mustahil, mungkin, atau pasti terjadi).
PHQXUXWNDOLDQWLGDNPXQJNLQWHUMDGLPXVWDKLOPXQJNLQWHUMDGLSDVWLWHUMDGL'HQJDQPHQHUDSNDQ

SURVHGXUVDLQWL¿NPHQJDPDWLPHQDQ\DPHQJJDOLLQIRUPDVLPHQDODUEHUEDJLVLODKNDQOHQJNDSL
7DEHOEHULNXW
7DEHO.HPXQJNLQDQ.HMDGLDQ
.HPXQJNLQDQWHUMDGL
1R .HMDGLDQ
0XVWDKLO 0XQJNLQ 3DVWL
6XDWX NHWLND GL WDKXQ LQL NDOLDQ DNDQ GLEHUL XMDQ

¥
PDWHPDWLND
6HEXDKVHJLWLJDPHPSXQ\DLGXDVXGXWWXPSXO ¥
7LJDKDULODJLDNDQKXMDQ ¥
6HEXDKNXEXVPHPSXQ\DLVLVL
6XDWXKDULPDQXVLDDNDQPHQLQJJDOGXQLD
-XPODK GXD ELODQJDQ JDQMLO PHUXSDNDQ ELODQJDQ

JDQMLO
%LODVHEXDKGDGXGLHPSDUDNDQPXQFXOPDWDGDGX
2UDQJ \DQJ GLJLJLW Q\DPXN DNDQ WHUVHUDQJ GHPDP

EHUGDUDK
6HPXDELODQJDQSULPDSDVWLJDQMLO
-LNDVDWXXDQJORJDPGLOHPSDUDNDQPXQFXONHMDGLDQ

*DPEDUDWDX$QJND
%HVRNPDWDKDULDNDQWHUELW
-XPODKKDULGDODPVDWXWDKXQDGDODK
6XDWXELODQJDQJDQMLO\DQJKDELVGLEDJLGXD
'XDPHPEDJLELODQJDQSULPD
%LODQJDQSULPDQHJDWLI
6HWLDSPDODPPXQFXOELQWDQJ
%XDKMHUXNUDVDQ\DPDQLV
6HWHODKPDODPDNDQVLDQJ
-LNDWLJDNRQGLVLWHUVHEXWPXVWDKLOPXQJNLQSDVWLGLUHSUHVHQWDVLNDQGDODPSHUVHQWDVHWHQWXNDQ

ELODQJDQSHUVHQWDVH\DQJVHVXDLGHQJDQPDVLQJPDVLQJNRQGLVLWHUVHEXW-HODVNDQ
0$7(0$7,.$

" /DWLKDQ
3DGDEHEHUDSDVLWXDVLEHULNXWWHQWXNDQPDQDNDK\DQJIDLUDWDXWLGDNIDLU-HODVNDQ

D 6XDWXNDQWRQJEHULVLNHOHUHQJPHUDKGDQNHOHUHQSXWLK$]LQGLVXUXKPHQJDPELO
VDWX NHOHUHQJ GDUL GDODP NDQWRQJ -LND$]LQ PHQGDSDWNDQ NHOHUHQJ PHUDK PDND GLD
ELVDPHQGDSDWNDQKDGLDKVHSHGDEDUXGDULLEXQ\D-LNDVHODLQSXWLKWLGDNGDSDW
E 6XDWXGDGXPHPLOLNLVLVLGDQ'DGXWHUVHEXWGLJXQDNDQPHQJXQGL
VLDSD\DQJEHUNDKPHPLOLKJDZDQJGDODPSHUPDLQDQVHSDNEROD-LND\DQJPXQFXO
DGDODKPDWDGDGXDWDXPDNDWLP$EHUKDNPHPLOLKJDZDQJOHELKGXOX-LNDVHODLQ
LWXWLP%
6XDWX VSLQQHU GLEXDW VHSHUWL SDGD JDPEDU GL VDPSLQJ
$SDNDK VSLQQHU WHUVHEXW ELVD GLJXQDNDQ XQWXN
PHQJDPELO NHSXWXVDQ GHQJDQ IDLU \DQJ PHOLEDWNDQ
PDVDODKDQWDUDGXDRUDQJ-HODVNDQ
*DPEDU6SLQQHUNKXVXV
6XDWXWXWXSERWROVHSHUWLSDGDJDPEDUGLVDPSLQJGLJXQDNDQ
XQWXNPHQJXQGLVLDSDNDK\DQJEHUKDNPHPLOLKERODWHUOHELK
GDKXOX GDODP VXDWX SHUPDLQDQ VHSDN EROD $SDNDK WXWXS
ERWROIDLUXQWXNPHPEXDWVXDWXNHSXWXVDQ"-HODVNDQ
*DPEDU7XWXSERWRO
3DGDSHUFREDDQSHQJJHOLQGLQJDQGDGXVHEDQ\DNNDOLPDWDGDGX³´PXQFXOVHEDQ\DN
NDOL%HUDSDNDKSHOXDQJHPSLULNQ\D"
EHUZDUQDKLWDPSXWLKNXQLQJGDQELUXGLGDSDWNDQKDVLOVHEDJDLEHULNXW
.HOHUHQJKLWDPNDOL
.HOHUHQJSXWLKNDOL
.HOHUHQJELUXNDOL
-LNDSHUFREDDQGLODNXNDQVHEDQ\DNNDOLWHQWXNDQ
D 3HOXDQJHPSLULNNHMDGLDQWHUDPELONHOHUHQJSXWLK
E 3HOXDQJHPSLULNNHMDGLDQWHUDPELONHOHUHQJNXQLQJ
F 3HOXDQJHPSLULNNHMDGLDQWHUDPELOVHODLQNXQLQJ
%HUDSDNDKSHUNLUDDQPXDNDQPXQFXOPDWDGDGX³´VDDWGLODNXNDQSHUFREDDQSHQJJHOLQGLQJDQ
VHEXDKGDGXVHEDQ\DNNDOL"
MATEMATIKA 435
Tugas Projek
Minta siswa untuk mengerjakan Tugas Projek 4.2.
Merangkum
1. Mengumpulkan data dengan cara wawancara, angkat, atau observasi di lapa-
ngan. Mengolah data sesuai dengan sajian yang diinginkan.
2. Tabel, diagram lingkaran, diagram batang, dan grafik.
a
3. Perluang empirik =
n
4. 60 kali
7XJDV
3URMHN
/DNXNDQSHUPDLQDQXODUWDQJJDEHUVDPDGDODPVDWXNHORPSRN±VLVZD$WXUDQSHUPDLQDQ
XODUWDQJJDWHUVHEXWVHEDJDLEHULNXW
6HWLDSSHPDLQVHFDUDEHUJDQWLDQPHQJJHOLQGLQJNDQGXDGDGX
3LRQVHWLDSSHPDLQPHODQJNDKVHVXDLGHQJDQMXPODKPDWDGDGX\DQJPXQFXO
/DNXNDQKLQJJDVHRUDQJSHPDLQPHQFDSDLWHSDWXMXQJGDULSDSDQSHUPDLQDQXODUWDQJJD
.HWHUDQJDQ.DOLDQMXJDELVDPHODNXNDQSDGDSHUPDLQDQPRQRSROL
&DWDWODKEDQ\DNNDOLPXQFXOSDVDQJDQGDGXSDGDVHWLDSNDOLSHQJJHOLQGLQJDQGDODPVHEXDKWDEHO
0LVDOWDEHOVHEDJDLEHULNXW

%HUDSDNDKMXPODKPDWDGDGX\DQJSDOLQJMDUDQJPXQFXO"
-LNDNDOLDQGLPLQWDPHQHEDNMXPODKPDWDGDGX\DQJDNDQPXQFXOEHUDSDNDKMXPODK\DQJ
NDOLDQWHEDN"-HODVNDQ
6DMLNDQSHUFREDDQGDQMDZDEDQNDOLDQVHPHQDULNPXQJNLQ
0HUDQJNXP
6HEXDWNDQWDKDSDQPXODLGDULPHQJXPSXONDQKLQJJDPHQ\DMLNDQGDWD-HODVNDQ
6HEXDWNDQPDFDPPDFDPSHQ\DMLDQGDWD\DQJNDOLDQNHWDKXL
0LVDO VXDWX SHUFREDDQ GLODNXNDQ VHEDQ\DN Q VHGDQJ NHMDGLDQ ; PXQFXO D NDOL 7XOLVNDQ
UXPXVSHOXDQJHPSLULNQ\D
'DODP SHUFREDDQ \DQJ SHQJJHOLQGLQJDQ VXDWX GDGX EHUDSDNDK NHPXQJNLQ PXQFXO PDWD
GDGXGDULSHUFREDDQ"-HODVNDQSHQGDSDWNDOLDQ
0$7(0$7,.$

1. Beri kesempatan kepada siswa untuk memajang hasil Tugas Projek di kelas.
3. Bisa perlu berikan soal latihan untuk dikerjakan siswa di rumah.
" 8ML
.RPSHWHQVL

3HUKDWLNDQGLDJUDPOLQJNDUDQEHULNXW
'LDJUDP OLQJNDUDQ WHUVHEXW PHQXQMXNNDQ DVDO GDHUDK

3 D S X D VLVZD SDGD VHNRODK LQWHUQDVLRQDO . %DQ\DN VLVZD
6XPDWUD GDODPVHNRODKWHUVHEXWDGDODKVLVZD
D 7HQWXNDQEDQ\DNVLVZD\DQJEHUDVDOGDUL6XPDWUD
6 X O D Z H V L E %HUDSDNDK VHOLVLK VLVZD \DQJ EHUDVDO GDUL
.DOLPDQWDQ GHQJDQ VLVZD \DQJ EHUDVDO GDUL
3DSXD"
F %HUDSD SHUEDQGLQJDQ VLVZD \DQJ EHUDVDO GDUL
-DZD .DOLPDQWDQ
MDZDGHQJDQVLVZD\DQJEHUDVDOGDUL6XODZHVL"

'LDJUDP$VDO'DHUDK6LVZD
3HUKDWLNDQGLDJUDPEDWDQJEDWDQJEHULNXW
WĞƐĞƌƚĂŬƐƚƌĂŬƵůŝŬƵůĞƌ<ĞůĂƐs//
ϮϬ
ϭϴ
ϭϴ
ϭϲ ϭϱ ϭϱ
ϭϰ
ϭϮ
ĂŶǇĂŬ^ŝƐǁĂ
ϭϬ ϵ
ϲ ϱ
Ϭ
ĂĚŵŝŶƚŽŶ ^ĞƉĂŬdĂŬƌĂǁ ŽůĂĂƐŬĞƚ ^ĞƉĂŬŽůĂ ŽůĂsŽůŝ
ŬƐƚƌĂŬƵůŝŬƵůĞƌ
'DWD GLD DWDV DGDODK LQWHUSUHWDVL GDWD SHQJLNXW HNVWUDNXULNXOHU RODKUDJD VXDWX VHNRODK
7HQWXNDQ
D %DQ\DNVHOXUXKVLVZD\DQJPHQJLNXWLHNVWUDNXULNXOHU
E 2ODKUDJDDSDNDK\DQJSDOLQJVHGLNLWSHQJLNXWQ\D"
F /HELKEHVDUPDQDVHOLVLKDQWDUDSHQJLNXWHNVWUDNXULNXOHU6HSDNERODGDQEDVNHVGHQJDQ
9ROOH\GDQ%DGPLQWRQ"
MATEMATIKA 437
%XDWODKGLDJUDPJDULVGDULGDWDEHULNXW
7DEHO:DUQD.HVXNDDQ6LVZD.HODV9,,6HNRODK=
1R :DUQD %DQ\DNVLVZD
0HUDK
8QJX
+LMDX
3LQN
.XQLQJ
%XDWODKGLDJUDPOLQJNDUDQGDULJUD¿NJDULVEHULNXW
*UD¿N/LPD7HPSDW:LVDWD.HVXNDDQ6LVZD.HODV9,,%6HNRODK<
>ŝŵĂdĞŵƉĂƚKďũĞŬtŝƐĂƚĂǇĂŶŐŝƉŝůŝŚ^ŝƐǁĂ<ĞůĂƐs//
ϭϰ ϭϯ
ϭϮ
ϭϬ
ϴ ϴ
ϴ
ĂŶǇĂŬ^ŝƐǁĂ
ϲ
ϲ ϱ
Ϭ
tŝƐĂƚĂĂŚĂƌŝ dĂŵĂŶ^ĂĨĂƌŝ :ĂƚŝŵWĂƌŬ ƌŽŵŽ <ĞďƵŶŝŶĂƚĂŶŐ
>ĂŵŽŶŐĂŶ /ŶĚŽŶĞƐŝĂ
KďũĞŬtŝƐĂƚĂ
6XDWXNHWLND5LNRPHODNXNDQSHUFREDDQSHQJJHOLQGLQJDQVXDWXGDGXVHEDQ\DNVHNLDQNDOL
.DUHQDVXDWXNHWHOHGRUDQGDWD\DQJGLWXOLVWHUWXWXSROHKWXPSDKDQWLQWDVHSHUWLSDGDJDPEDU
EHULNXW
0DWDGDGX

%DQ\DNNDOLNHPXQFXODQ
3HUNLUDNDQELODQJDQ\DQJWHUWXWXSROHKWLQWD"-HODVNDQ
0$7(0$7,.$

6XDWXGDWDGLVDMLNDQGDODPEHQWXNGLDJUDPOLQJNDUDQVHEDJDLEHULNXW
7HQWXNDQGLDJUDPEDWDQJ\DQJVHVXDLGHQJDQGLDJUDPOLQJNDUDQWHUVHEXW%HULNDQDODVDQPX

6XDWXNHWLND7RKLUPHODNXNDQSHUFREDDQSHQJJHOLQGLQJDQGDGXNKXVXVEDQ\DNVLVLQ\DEHOXP

WHQWXHQDPVHEDQ\DNNDOL'LDKDQ\DPHQFDWDWNHMDGLDQPXQFXOQ\DPDWDGDGXSDGD
VHWLDSSHQJJHOLQGLQJDQ%HEHUDSDKDVLOQ\DGLVDMLNDQVHSHUWLEHULNXW
3HUFREDDQ

NH
%DQ\DN
NDOL
PXQFXO
D 0HQXUXWPXEHUDSDNDKEDQ\DNVLVLGDGXNKXVXVWHUVHEXW"-HODVNDQ
E 3HUNLUDNDQEHUDSDEDQ\DNNDOLPDWDGDGXPXQFXOSDGDSHQJJHOLQGLQJDQNH"
F 3HUNLUDNDQ EHUDSD EDQ\DN NDOL 7RKLU PHQJJHOLQGLQJNDQ KLQJJD PHQFDWDW NHPXQFXODQ
PDWDGDGXVHEDQ\DNNDOL"-HODVNDQ
3DGDVLWXDVL\DQJEDJDLPDQDVXDWXNRLQELVDGLJXQDNDQXQWXNPHPEXDWVXDWXNHSXWXVDQ
D )DLU
E 7LGDNIDLU
8QWXN PDVDODK \DQJ EDJDLPDQDNDK VXDWX GDGX GDSDW GLJXQDNDQ XQWXN PHPEXDW VXDWX
NHSXWXVDQ"-HODVNDQ
MATEMATIKA 439
? =+
+
Soal Pengayaan
1. Dari 10 kali pengetosan mata uang logam, diperoleh 4 kali muncul gambar.
a. Tentukan peluang empirik muncul gambar
b. Tentukan peluang empirik muncul angka
2 Dari 60 kali penggelindingan sebuah dadu, diperoleh 10 kali muncul mata dadu 1,
12 kali muncul mata dadu 2, 11 kali muncul mata dadu 3, dan 8 kali muncul mata
dadu 4.
a. Tentukan peluang empirik muncul mata dadu kurang dari 4
b. Tentukan peluang empirik muncul mata dadu lebih dari 4
3. Dadu merah dan kuning digelindingkan bersama-sama.

a. Tentukan n(A) jika A adalah kejadian muncul mata dadu 1 pada dadu merah
dan mata dadu ganjil pada dadu kuning
b. Sebutkan semua titik sampel kejadian jumlah mata dadu merah dengan mata
dadu kuning adalah 6
4. Dari penggelindingan sebuah dadu, setiap mata dadu mempunyai peluang yang
sama untuk muncul. Tentukan:
a. peluang muncul mata dadu 5
b. peluang muncul mata dadu bilangan prima
c. peluang muncul mata dadu kurang dari 4
5. Sebuah kantong berisi 2 kelereng merah, 3 kelereng putih, dan 5 kelereng biru.
Kemudian diambil sebuah kelereng dari kantong itu.
a. Tentukan peluang terambil kelereng merah
b. Tentukan peluang terambil kelereng putih
c. Tentukan peluang terambil kelereng biru
6. Peluang muncul angka atau gambar dari pengetosan sebuah mata uang logam adalah
sama.
a. Berapakah frekuensi harapan muncul angka jika uang itu dilempar 100 kali
b. Berapakah frekuensi harapan muncul angka jika uang itu dilempar 150 kali
440
Frekuensi harapan kejadian A yang dilakuak sebanyak n kali, biasanya dirumuskan
dengan
Fh (A) = P(A) × n, P(A) = Peluang kejadian A
7. Sebuah kantong berisi kelereng merah dan putih. Jika peluang terambil kelereng
1
merah adalah , tentukan
3
a. frekuensi harapan terambil kelereng merah dari 30 pengambilan
b. frekuensi harapan terambil kelereng putih dari 45 pengambilan
8. Pada eksperimen penggelindingan sebuah dadu, peluang muncul mata dadu prima
adalah ....
9. Suatu lomba sepeda hias diikuti peserta sebanyak:

• 10 orang berumur 6 tahun.
• 24 orang berumur 9 tahun
• 16 orang berumur 10 tahun.
Jika lomba tersebut akan memilih satu orang terbaik, berapa peluang yang akan
terpilih adalah peserta berumur 9 tahun?
10. Pada eksperimen penggelindingan sebuah dadu, peluang muncul mata dadu
kelipatan dua adalah ....
11. Dadu berwana merah dan putih digelindingkan secara bersamaan, sebanyak 36 kali.
Frekuensi harapan muncul mata dadu berjumlah 6 adalah ...
12. Dadu berwana biru dan hijau digelindingkan secara bersamaan, peluang dadu yang
muncul jumlahnya 10 atau 3 adalah...
13. Jika sebuah dadu digelindingkan berulang-ulang sebanyak 120 kali, maka frekuensi
harapan muncul mata dadu bilangan prima adalah ...
14. Di dalam suatu kaleng terdapat 22 kelereng berwarna merah, 20 kelereng berwarna
putih, dan 24 kelereng berwarna biru. Jika satu kelereng diambil secara acak maka
nilai kemungkinan terambil kelereng berwarna putih adalah ....
15. Dalam percobaan penggelindingan dadu sebanyak 450 kali, frekuensi harapan
muncul mata dadu kurang dari 5 adalah ....
441
MATEMATIKA 441
16. Dua uang logam dengan warna merah dan putih ditos bersama-sama sebanyak 600
kali. Peluang muncul dua gambar adalah ...
17. Tiga uang logam berbeda warna dilempar secara bersamaan sebanyak 64 kali.
Frekuensi harapan munculnya 1 gambar 2 angka adalah ...
18. Buatlah suatu soal tentang eksperimen dua dadu yang jawabanya adalah peluang
1
kejadian A =
2
19. Buatlah suatu soal tentang eksperimen dua dadu yang jawabanya adalah frekuensi
harapan kejadian A adalah 1.
20. Kamu adalah manager TIMNAS INDONESIA U-16. Suatu ketika TIMNAS
bertanding di Final piala ASIA melawan MALAYSIA. Suatu ketika saat pertandingan
sedang berjalan, pada menit ke 89 TIMNAS mendapatkan hadiah PENALTI. Skor
sementara adalah 2 – 2. Pemain yang siap menendang adalah EVAN DIMAS,
ILHAM, MALDINI, dan MUCHLIS. Seandainya kamu disuruh untuk menentukan
penendang penalti tersebut, siapakah yang akan kamu tunjuk agar TIMNAS meraih
kemenangan. Berikut catatan tendangan penalty keempat pemain tersebut.

Nama Penalti (kali) Masuk Terblok Kiper Melenceng
Evan Dimas 20 16 2 2
Ilham 18 14 2 2
Maldini 17 12 4 1
Muchlis 15 11 3 1
442
"

%$%
8ML .RPSHWHQVL
6HPHVWHU %,/$1*$1
'LNHWDKXLSHUVHJLSDQMDQJ$%&'GHQJDQ$2 FP)2 FP7HQWXNDQ
' ( & D SDQMDQJ$&GDQSDQMDQJ%&
E NHOLOLQJSHUVHJLSDQMDQJ$%&'
F OXDVSHUVHJLSDQMDQJ$%&'
2

Ŀ
$ ) %
$ % 3DGD WLDS SHUVHJL GLEXDW VXDWX SHUVHJL ODJL

GHQJDQFDUDPHQJKXEXQJNDQWLWLNWHQJDKGDUL
VLVLSHUVHJL\DQJOHELKEHVDUVHSHUWLWHUOLKDWGL
EDZDKLQLMLNDOXDVSHUVHJL$%&'DGDODK
FPEHUDSDNDKOXDVGDHUDK\DQJGLDUVLU"
' &
' 'LNHWDKXL EHODKNHWXSDW $%&' GHQJDQ $% FP GDQ

SDQMDQJ$& FPWHQWXNDQ
D 3DQMDQJ&'
E SDQMDQJ%'
$ & F OXDVEHODKNHWXSDW$%&'
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 443
'LNHWDKXLWUDSHVLXP$%&'GHQJDQSDQMDQJ$% ' &
FP$( FPGDQ$' FP7HQWXNDQ
D SDQMDQJ'(

E SDQMDQJ'&
F OXDVWUDSHVLXP
Ŀ Ŀ
$ ( ) %
*DPEDU EHULNXW LQL PHQXQMXNNDQ VDODK VDWX VLVL VHJLOLPD

EHUDWXUDQEHULPSLWGHQJDQDODVVLVLVHJLWLJDVDPDVLVL7HQWXNDQ
QLODLD
D
7HUPDVXNMHQLVVHJLWLJDDSDNDKMLND
3DQMDQJVLVLVLVLQ\DFPFPFP
3DQMDQJVLVLVLVLQ\DFPFPFP
%HVDUVXGXWQ\D
%HVDUVXGXWQ\D
FP FP
' ) &

*DPEDUEHULNXW$%&'DGDODK Ŀ FP
SHUVHJLSDQMDQJ$( (%GDQ&) )'
7HQWXNDQOXDVGDHUDK\DQJGLDUVLU
FP
$ ( %
6HEXDK ODGDQJ \DQJ EHUEHQWXN P

SHUVHJLSDQMDQJ GHQJDQ SDQMDQJ P
GDQ OHEDU P 3HPLOLN ODGDQJ DNDQ
PHPEXDW MDODQ VHWDSDN GHQJDQ OHEDU
P 7HQWXNDQ OXDV MDODQ VHWDSDN
P ODGDQJ
\DQJGLEXDWSHPLOLNODGDQJ

P

/XDVMDMDUJHQMDQJ./01DGDODKP/XDVWUDSHVLXP.301DGDODK OXDVMDMDUJHQMDQJ

WHUVHEXW . 3 /
P
1 0
7HQWXNDQSDQMDQJ.3
FP 3HUKDWLNDQJDPEDUGLVDPSLQJ

.HUWDV EHUEHQWXN SHUVHJL GLOHWDNNDQ
VDOLQJ WLQGLK GHQJDQ VHEXDK NDUWX
SHUVHJLSDQMDQJ VHSHUWL WHUOLKDW SDGD
FP
JDPEDU7HQWXNDQOXDVGDHUDK\DQJWLGDN
GLDUVLU
FP
FP
FP
0DQDNDK\DQJPHUXSDNDQNDOLPDWWHUEXNDDWDXNDOLPDWWHUWXWXSGDULVHWLDSNDOLPDWEHULNXWLQL"
D +DULLQLDGDODKKDUL5DEX
E 6XDWXELODQJDQGLNXUDQJLKDVLQ\D
F NDOLSVDPDGHQJDQ

7HQWXNDQKLPSXQDQSHQ\HOHVDLDQGDULSHUVDPDDQEHULNXW
D [± [

E [

F [ [ [

0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 445
6XDWXELODQJDQMLNDGLNDOLNDQNHPXGLDQGLNXUDQJLGLSHUROHKKDVLOEHUDSDNDKELODQJDQ
\DQJGLNPDNVXGLWX"
+DUJDVXDWXEXNXWLJDNDOLKDUJDSHQVLO%LODKDUJDVDWXEXNX5SPDNDWHQWXNDQKDUJD
SHQVLO
/XDVVHJLWLJD\DQJVLVLDODVQ\D[FPGDQWLQJJLQ\DFPDGDODKFPPDNDWHQWXNDQSDQMDQJ
DODVVHJLWLJDWHUVHEXW
5RKPDQPHQHPSXKMDUDNNPOHELKMDXKGDULNDOLMDUDN\DQJGLWHPSXK+XVDLQMLND+XVDLQ
GDSDWPHQHPSXKMDUDNNPPDNDEHUDSDNDKMDUDN\DQJGLWHPSXK5RKPDQ"
6HEXDKSHUVHJLSDQMDQJOHEDUQ\D[FPGDQSDQMDQJQ\D[±FP-LNDNHOLOLQJQ\D
FPPDND
D 7XOLVODKSHUVDPDDQGDODP[NHPXGLDQVHOHVDLNDQ
E 7HQWXNDQOHEDUSDQMDQJGDQOXDVSHUVHJLSDQMDQJWHUVHEXW
F [±±[GHQJDQ[%
7HQWXNDQODKKLPSXQDQSHQ\HOHVDLDQGDULSHUVDPDDQEHULNXW
D \!
E [±[GHQJDQ[$
F [±±[GHQJDQ[%
6HEXDKSHUVHJLSDQMDQJSDQMDQJQ\D[FPGDQOHEDUQ\DFP-LNDOXDVQ\DWLGDNOHELKGDUL
FPWHQWXNDQ
D 6XVXQODKSHUWLGDNVDPDDQGDODP[
E 6HOHVDLNDQODK
'LEHULNDQEDWDVDQQLODL[GDQ\\DLWX[GDQí\í&DULODKQLODL
D 7HUEHVDUGDUL[í\
\ [
E 7HUNHFLOGDUL
[ \
3DQMDQJGLDJRQDOEHODKNHWXSDWDGDODK[íFPGDQ[FP-LNDGLDJRQDO\DQJSHUWDPD

OHELKSDQMDQJGDULGLDJRQDONHGXD
D 6XVXQODKSHUWLGDNVDPDDQGDODP[
E 6HOHVDLNDQODK
6HSRWRQJNDZDW\DQJSDQMDQJQ\DPGLEHQWXNPHQMDGLVXDWXNHUDQJNDEDORN3DQMDQJOHEDU
GDQWLQJJLEDORNLWXPDVLQJPDVLQJ[FP[±FPGDQ[±FP
D 1\DWDNDQSDQMDQJNDZDWWHUVHEXWGDODPVXDWXSHUWLGDNVDPDDQ
E %HUDSDQLODL[PDNVLPXP"
F %HUDSDSDQMDQJOHEDUGDQWLQJJLEDORNLWXXQWXNQLODL[WHUVHEXW"
6HRUDQJSHGDJDQJPHPEHOLHNRUD\DP GHQJDQKDUJDVHOXUXKQ\D 5S NHPXGLDQ
D\DPWHUVHEXWGLMXDOGHQJDQKDUJD5SSHUHNRU%HUDSDUXSLDKNHXQWXQJDQSHGDJDQJ
WHUVHEXW
6HRUDQJ SHGDJDQJ PHPEHOL EXWLU WHOXU GHQJDQ KDUJD VHOXUXKQ\D 5S VHWHODK
GLMXDO KDELV LD PHQGDSDWNDQ NHXQWXQJDQ 5S WLDS EXWLUQ\D 7HQWXNDQ KDUJD SHQMXDODQ
VHOXUXKQ\D

+DPLGPHPEHOLGXULDQGHQJDQKDUJD5SMLNDLDPHPSHUROHKXQWXQJVHEHVDU
EHUDSDNDKKDUJDSHQMXDODQSHUELMLQ\D"
6HRUDQJ3HWDQLPHQMXDOJDEDKVHEDQ\DNNDUXQJMLNDEHUDWNRWRUQ\DNJGHQJDQEHUDW
NDUXQJNJWLDSNDUXQJ%HUDSDXDQJ\DQJGLWHULPDROHK3HWDQLELODKDUJDJDEDK5S
VHWLDSNJ"
+DUJD VHEXDK PDLQDQ DQDNDQDN 5S %X 5HWQR PHPSHUROHK GLVNRQ NDUHQD
PHPED\DUNRQWDQ%HUDSDUXSLDK\DQJKDUXVGLED\DUMLND%X5HWQRPHPEHOLPDLQDQ"
6HRUDQJNDU\DZDQPHPSHUROHKJDMLVHEHVDU5SSHUEXODQGHQJDQSHQJKDVLODQWLGDN
NHQDNSDMDN5S-LNDEHVDUSDMDNSHQJKDVLODQSSKPDNDEHUDSDSHQJKDVLODQ
\DQJGLWHULPDNDU\DZDQWHUVHEXWVHWLSDEXODQ"
6HRUDQJ PHPLQMDP XDQJ GL NRSHUDVL VHEHVDU 53 VHODPD VHWDKXQ -LND DQJVXUDQ
VHWLDSEXODQDGDODK5SWHQWXNDQEXQJD\DQJGLNHOXDUNDQNRSHUDVLLWX
8ZDHVPHQ\LPSDQXDQJGLEDQNGHQJDQEXQJDSHUWDKXQ-LNDDHWHODKEXODQLDPHQHULPD
EXQJDVHEHVDU5SPDNDEHUDSDEHVDUXDQJVLPSDQDQ8ZDHV"
7HQWXNDQED\DQJDQ\DQJWHUEHQWXNGDULPDVLQJPDVLQJEDQJXQEHULNXWVHWHODKGLODNXNDQUHÀHNVL
\DQJGLNHWDKXL
D 6HJLWLJD$%&\DQJEHUNRRUGLQDW$%GDQ&SDGDVXPEX[
E -DMDUJHQMDQJ:;<=GHQJDQ:í;í<íGDQ=íSDGDJDULV\ [
F 3HUVHJLSDQMDQJ()*+GHQJDQ(íí)*íGDQ+ííSDGDJDULV[
7HQWXNDQNRRUGLQDWGDQOXNLVODKED\DQJDQGDULJDPEDUEHULNXWVHWHODKGLODNXNDQWUDQVODVL
D 6HJLHPSDW()*+GHQJDQ()*GDQ+íVHWHODKGLWUDQVODVLROHK
[\ĺ[í\í
§ ·
E 67 GHQJDQWLWLN6íí7ííVHWHODKGLWUDQVODVLROHK ¨¨ ¸¸
© ¹
F ¨;<=GHQJDQ;<=VHWHODKGLWUDQVODVLROHK[\ĺ[\í
6HJLWLJD$%&GLWUDQVODVLVHKLQJJDPHQJKDVLONDQED\DQJDQ$¶%¶&¶7HQWXNDQDWXUDQWUDQVODVLQ\D
\
$
$
%
[
2
&
&
7HQWXNDQ NRRUGLQDW ED\DQJDQ ¨./0 \DQJ EHUNRRUGLQDW GL . / 0 VHWHODK
GLURWDVLNDQVHEHVDUVHDUDKMDUXPMDPGDQSXVDWURWDVLGLWLWLNDVDO
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 447
7HQWXNDQED\DQJDQGDQEHVDUVXGXWURWDVL¨%&'\DQJEHUNRRUGLQDWGL%*í+í
VHWHODKGLUHÀHNVLNDQWHUKDGDSJDULV\ [NHPXGLDQJDULV\ í[
*DPEDUGLVDPSLQJDGDODKVHJLVHPELODQEHUDWXUDQ

D 7HQWXNDQWLQJNDWVLPHWULSXWDUQ\D
E %HUDSDNDKEHVDUVXGXWURWDVLMLNDWLWLNGLSXWDUEHUODZDQDQ
DUDKMDUXPMDPVHKLQJJDSHUSLQGDKGLWLWLN

7HQWXNDQDSDNDKJDPEDUEHULNXWDGDODKSRODWHVHODVL-HODVNDQ
D E
F G
-HODVNDQDSDNDKWHVHODVLGDSDWGLEHQWXNGDULEDQJXQEDQJXQEHULNXW
D /D\DQJOD\DQJ
E 6HJLWXMXKEHUDWXUDQSHUVHJLGDQVHJLWLJDVDPDVLVL\DQJSDQMDQJVLVLQ\DEHUXNXUDQVDWXDQ
F 6HJLOLPDEHUDWXUDQGDQSHUVHJL\DQJSDQMDQJVLVLQ\DEHUXNXUDQVDWXDQ
G 6HJLEHUDWXUDQ
6HJLWLJD()*GHQJDQ(íí(í*GLODNXNDQGLODWDVL\DQJEHUSXVDWGLWLWLNDVDO

GDQIDNWRUVNDOD \DQJWDPSDNSDGDJDPEDUGLEDZDK7HQWXNDQNRRUGLQDWGDQOXNLVED\DQJDQ

\DQJWHUEHQWXN

7HQWXNDQED\DQJDQVHWLDSEDQJXQEHULNXWVHWHODKGLGLODWDVLGHQJDQIDNWRUVNDODíGDQEHUSXVDW
GLWLWLNDVDO
D 3í45í
E (í)*í+íí
6XDWX SHQHOLWLDQ EHUWXMXDQ XQWXN PHQHOLWL PDNDQDQ NHVXNDDQ PDV\DUDNDW GL VXDWX GDHUDK
%XDWODKUDQFDQJDQSHQJXPSXODQGDWDSHQHOLWLDQWHUVHEXW
D 7HQWXNDQVXEMHN\DQJVHKDUXVQ\DGLWHOLWL
E 7HQWXNDQFDUDPHQGDSDWNDQGDWD\DQJNDOLDQJXQDNDQZDZDQFDUDDQJNHWDWDXREVHUYDVL
5DQFDQJODKFDUD\DQJNDOLDQSLOLK
%XDWODKGLDJUDPOLQJNDUDQGDULJUD¿NJDULVEHULNXW
:DUQD.HVXNDDQGL.HODV9,,$
ϭϰ
ϭϮ
ϭϬ
ĂŶǇĂŬ^ŝƐǁĂ
Ϭ
<ƵŶŝŶŐ WŝŶŬ DĞƌĂŚ ŝƌƵ hŶŐƵ
tĂƌŶĂĂũƵ
'DWDWHQWDQJDSDNDK\DQJGDSDWNDPXVDMLNDQMLNDNDPXSHUKDWLNDQJXUXJXUXGLVHNRODKPX"
6DMLNDQGDWDWHUVHEXWGDODPEHQWXN
D 7DEHO
E 'LDJUDPEDWDQJ
F 'LDJUDPOLQJNDUDQ
G *UD¿NJDULV
3HUKDWLNDQ*DPEDUGLEDZDKLQL
ŝƚĂͲŝƚĂWŝůŝŚĂŶ^ŝƐǁĂ
ϭϮ
ϭϮ ϭϬ
ϭϬ ϴ
ϳ
ĂŶǇĂŬ^ŝƐǁĂ
ϴ ϲ
ϲ ϰ
ϰ ϯ
Ϯ
Ϭ
'ƵƌƵ ŽŬƚĞƌ EŽƚĂƌŝƐ ŽƐĞŶ ƌƐŝƚĞŬ ^ĞŶŝŵĂŶ WŽůŝƐŝ
ŝƚĂͲŝƚĂ
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA 449
D %HUDSDRUDQJVLVZD\DQJPHPLOLNLGDWD"
E 6XPEXYHUWLNDOGDQKRUL]RQWDOGLDWDVPHQGHVNULSVLNDQGDWDWHQWDQJDSD"
F -HODVNDQNHWHUDQJDQPHQJHQDLGDWDWHUVHEXW
'LEDZDKLQLGLVDMLNDQGLDJUDPOLQJNDUDQ
D 'DWDWHQWDQJDSDNDK\DQJGLWDPSLONDQGLDJUDPGLVDPSLQJ"
E %HULNDQNHWHUDQJDQVHWLDSSDUWLVLSDGDOLQJNDUDQWHUVHEXW
F -LND EDQ\DN GDWD DGDODK EHUDSDNDK REMHNRUDQJ \DQJ WHUGDSDW SDGD VHWLDS SDUWLVL
OLQJNDUDQ"
'
ϭϮй ϴй

& ϭϵй
ϭϱй

ϭϭй

Ϯϯй
ϭϮй
3DGDSHUFREDDQSHQJHWRVDQVDWXNRLQXDQJORJDPVLVLDQJNDGDQJDPEDUVHEDQ\DNNDOL

PXQFXOVLVLDQJNDVHEDQ\DNNDOL7HQWXNDQ
D 3HOXDQJHPSLULNPXQFXOVLVLDQJND
E 3HOXDQJHPSLULNPXQFXOVLVLJDPEDU
3DGDSHUFREDDQSHQJJHOLQGLQJDQGDGXVHEDQ\DNNDOLPDWDGDGX³´PXQFXOVHEDQ\DN
NDOL%HUDSDNDKSHOXDQJHPSLULNQ\D"
1XQLNPHODNXNDQSHUFREDDQSHPXWDUDQVSLQQHUGHQJDQZDUQD\DQJWLGDNVDPDOXDV6HWHODK
PHODNXNDQSHUFREDDQVHEDQ\DNNDOLGLGDSDWNDQKDVLOVHEDJDLEHULNXW

:DUQD 0HUDK .XQLQJ +LWDP 3XWLK
%DQ\DNNDOLPXQFXO
D 3HUNLUDNDQEDJDLPDQDVSLQQHU\DQJGLJXQDNDQSHUFREDDQROHK1XQLN
E -LND 1XQLN PHODNXNDQ SHUFREDDQ VHEDQ\DN NDOL NLUDNLUD EHUDSDNDL MDUXP VSLQQHU
PHQXQMXNNHZDUQDSXWLK"-HODVNDQ
$UYLQ PHPLOLNL WHWDQJJD EDUX \DQJ PHPSXQ\DL DQDN $UYLQ PHQJHWDKXL VDODK VDWX DQDN
WHWDQJJDWHUVHEXWDGDODKODNLODNL+LWXQJSHOXDQJNHGXDDQDNWHWDQJJDEDUXLWXVHPXDQ\DODNL
ODNL
3DGDVXDWXVRUH0XUGLRQRGDQ,NKVDQVHGDQJDVLNEHUPDLQNDUWXGRPLQR0HUHNDPHQFDEXW
VHEXDKNDUWXXQWXNGLUDQJNDLNDQ.DUWXDSDVDMD\DQJEHUNHPXQJNLQDQPHUHNDSHUROHK"

DAFTAR PUSTAKA
Abels, M., Wijers, M., Kindt, M., Dekker, T., Burrill, G., Simon, A. N., and Cole,
B. R. (2006). Operations. In Wisconsin Center for Education Research
& Freudenthal Institute (Eds.), Mathematics in Context. Chicago:
Encyclopædia Britannica, Inc.
Abels, M., Wijers, M., and Pligge, M. (2006). Revisiting numbers. In Wisconsin Center
for Education Research & Freudenthal Institute (Eds.), Mathematics in
context. Chicago: Encyclopædia Britannica, Inc.
Adinawan, M. C. & Sugijono. Seribu Pena Matematika Jilid 1 untuk SMP kelas VII.
Jakarta: Erlangga.
Aufmann, R. N., Lockwood, J. S., Nation, R. D., & Clegg, D. K. 2008. Mathematical
Thinking and Quantitative Reasoning. Houghton Miffl in Company: Boston.
de Jong, J. A., Wijers, M., Bakker, A., Middleton, J. A., Simon, A. N., & Burrill, G.
2006. Dealing with Data. In Wisconsin Center for Education Research
& Freudenthal Institute (Eds.), Mathematics in Context. Chicago:
de Lange, J., Wijers, M., Dekker, T., Simon, A. N., Shafer, M. C., and Pligge, M. A.
(2006). Made to measure. In Wisconsin Center for Education Research &
Freudenthal Institute (Eds.), Mathematics in context. Chicago: Encyclopædia
Britannica, Inc.
Kemdikbud. 2013. Matematika Kelas VII SMP/MTs: Buku Siswa. Jakarta: Puskurbuk.
Keijzer, R., Abels, M., Wijers, M., Brinker, L. J., Shew, J. A., Cole, B. R., and
Pligge, M. A. 2006. Ratios and Rates. In Wisconsin Center for Education
Research & Freudenthal Institute (Eds.), Mathematics in Context. Chicago:
Kindt, M., Dekker, T., and Burrill, G. 2006. Algebra rules (Mathematics in Context).
Chicago: Encyclopædia Britannica, Inc.
Klerk, J. 2007. Illustrated Maths Dictionary. 4th Ed. Melbourne: Pearson Education
Australia.
Lappan, G., Fey, J. T., Fitzgerald, W. M., Friel, S. N., & Phillips, E. D. 2006. Moving
Straight Ahead: Linear Relationship. Connected Mathematics. Boston:
Perason, Prentice Hall.
MATEMATIKA 451
Lappan, G., Fey, J. T., Fitzgerald, W. M., Friel, S. N., & Phillips, E. D. 2006. Variables
and Patterns:Introducing Algebra. Connected Mathematics. Boston:
Perason, Prentice Hall.
Lappan, G., Fey, J. T., Fitzgerald, W. M., Friel, S. N., & Phillips, E. D. Data About Us:
Statistics. Connected Mathematics. Boston: Perason, Prentice Hall.
Lappan, G., Fey, J. T., Fitzgerald, W. M., Friel, S. N., & Phillips, E. D. How Likely Is It?:
Probability. Connected Mathematics. Boston: Perason, Prentice Hall.
Manitoba Education. 2009. Kindergarten to Grade 8 mathematics glossary : support
document for teachers. Manitoba, Kanada: Manitoba Education, Citizenship
and Youth Cataloguing in Publication Data.
Musser, G. L., Burger, W. F., dan Peterson, B. E. Mathematics for Elementary Teachers:
A Contemporary Approach. New Jersey: John Wiley & Son, Inc.
Roodhardt, A.; de Jong, J. A.; Abels, M.; de Lange, J.; Brinker, L. J.; Middleton, J. A.;
Simon, A. N.; and Pligge, M. A. 2006. Triangles and Beyond. In Wisconsin
Center for Education Research & Freudenthal Institute (Eds.), Mathematics
in context. Chicago: Encyclopædia Britannica, Inc.
Sukino & Wilson, S. 2006. Matematika untuk SMP Kela VIII. Erlangga: Jakarta.
Sukino. 2009. Maestro Olimpiade Matematika SMP Seri B. Erlangga: Jakarta.
Tim. 2005. MathScape: Seeing and Thinking Mathematically Course 1. Columbus, OH:
Glencoe/McGraw-Hill.
Tim. 2005. MathScape: Seeing and Thinking Mathematically Course 2. Columbus, OH:
Glencoe/McGraw-Hill.
Van de Walle, J. A., Karp, K.S., & Bay-Williams, J.M. 2010. Elementary and Middle
SchoolMatheatics: Teaching Developmentally. Boton, MA: Pearson.

A...
B...
C...
Glosarium
Akar kuadrat Akar kuadrat adalah salah satu dari dua faktor yang sama
dari suatu bilangan. Contoh, 9 = 3 karena 32 = 9.
Anggota himpunan Suatu objek dalam suatu himpunan.
Belah ketupat Suatu jajargenjang dengan empat sisi yang sama
panjang.
Bentuk aljabar Ekspresi yang terdiri atas satu atau lebih bilangan dan
variabel serta satu atau lebih operasi hitung. Contoh, –x
+ 2y dan b2.
bilangan bulat Bilangan bulat adalah himpunan bilangan cacah dan
lawan-lawannya. Contoh, { ..., –3, –2, –1, 0, 1, 2, 3, 4, ...}.
bilangan cacah Bilangan cacah adalah 0, 1, 2, 3, 4, .... Misal, 4, 125, dan
2.947 semuanya adalah bilangan cacah.
Bilangan pokok Apabila suatu bilangan ditulis dalam bentuk
perpangkatan, bilangan yang digunakan sebagai faktor
disebut bilangan pokok. Contoh: 54 = 5 × 5 × 5 × 5. 5
adalah bilangan pokok.
Bilangan prima Suatu bilangan yang memiliki tepat dua faktor, 1 dan
bilangan itu sendiri disebut bilangan prima. Contoh: 13
adalah bilangan prima faktornya adalah 1 dan 13.
a
Bilangan real Bilangan yang dinyatakan dalam bentuk , a, b ∈
b
bilangan bulat dan b ≠ 0; himbunan bilangan real

dinyatakan dalam bentuk pertidaksamaan atau garis
bilangan. Misal, A adalah himpunan bilangan real
yang kurang dari lebih dari –4 dan kurang dari atau
sama dengan 2 dapat dinyatakan A = {x | –4 < x ≤ 2}.
–4 2
MATEMATIKA 453
Bruto Berat kotor; berat barang dengan kemasan.
Busur derajat Alat yang dipakai untuk mengukur sudut.
Desimal Bilangan yang menggunakan nilai tempat dan koma
desimal untuk menunjukkan persepuluhan, perseratusan,
perseribuan dll. Contoh: 3,47.
Desimal berulang Desimal berulang adalah desimal yang satu atau
serangkaian angkanya terus berulang. Contoh: 0,888888
… = 0, .
Desimal setara Bilangan-bilangan desimal yang memiliki nilai yang
sama disebut desimal setara. Contoh: 0,6 = 0,60.
Desimal tidak berulang Bilangan desimal yang terputus.
Contoh: 0,6 dan 0,7265.
Dilatasi Transformasi yang mengubah ukuran sebuah objek.
Diagram Venn Suatu representasi grafis dari suatu himpunan atau
himpunan-himpunan.
Diskon Potongan harga suatu barang.
Faktor Satu bilangan merupakan faktor bilangan lain bila
bilangan tersebut membagi habis bilangan kedua.
Contoh: 1, 2, 3, 4, 6, 9, 12, 18, dan 36 adalah faktor dari
36.
Faktorisasi prima Penulisan bilangan komposit sebagai hasil kali faktor-
faktor primanya disebut faktorisasi prima. Contoh:
Faktorisasi prima dari 30 adalah 2 × 3 × 5.
FPB Faktor persekutuan terbesar dua bilangan atau lebih
adalah faktor terbesar dri semua dari dua bilangan
tersebut. Contoh: FPB dari 12 dan 30 adlah 6.
Gabungan dari himpunan A dan himpunan B Himpunan
yang memuat elemen-elemen ini yang paling sedikit
satu dari Adan B.
Gambar skala Gambar benda yang diperbesar atau diperkecil
sebanding dengan gambar semula. Contoh: Peta adalah
gambar skala.

Garis Lintasan lurus tanpa akhir dalam dua arah berlawanan.
Garis bagi Garis yang ditarik dari titik sudut suatu segitiga dan
membagi sudut tersebut atas dua bagian yang sama.
Garis berat Garis yang ditarik titik sudut segitiga dan melalui titik
tengah sisi di hadapannya.
Garis bilangan Garis untuk mewakili bilangan.
Garis sumbu Garis yang ditarik tegak lurus dari titik tengah suatu sisi.
Garis tinggi Garis yang ditarik dari suatu titik sudut segitiga yang
tegak lurus terhadap sisi di depan sudut tersebut.
Garis sejajar Dua garis di suatu bidang yang tidak berpotongan.
Himpunan semesta Himpunan yang memuat semua objek dibawah
pertimbangan.
Himpunan berhingga Suatu himpunan dengan n elemen di mana n adalah
suatu bilangan bulat tak negatif Himpunan tak berhingga
Suatu himpunan yang anggotanya tak berhingga.
Identitas penjumlahan Jumlah setiap bilangan dan 0 adalah bilangan itu
sendiri. Contoh: a + 0 = a.
Identitas perkalian Hasilkali 1 dan setiap bilangan adalah bilangan itu
sendiri. Contoh: a(1) = a.
Irisan dari A dan B Himpunan yang memuat elemen-elemen ini yang di A
dan B.
Jajargenjang Suatu segiempat dengan kedua pasang sisi yang
berhadapan sejajar.
Kalimat terbuka Kalimat yang belum mempunyai nilai kebenaran.
Kardinalitas S Banyaknya elemen di S.
Kelipatan Kelipatan suatu bilangan adalah hasil kali dari bilangan
tersebut dengan bilangan cacah tidak nol. Contoh:
Kelipatan dari 13 adalah 13, 26, 39, 52, dan seterusnya.
Koefisien Contoh: Pada y = 2x – 3, 2 adalah koefisien x.
Komplemen A Himpunan elemen-elemen di himpunan semesta yang
tidak di A.
MATEMATIKA 455
Konstanta Suku yang tidak memuat variabel. Contoh: Pada y = 2x
– 3, -3 adalah konstanta.
KPK Kelipatan persekutuan terkecil (KPK) dua bilangan atau
lebih adalah kelipatan terkecil dari keduanya. Contoh:
KPK dari 3 dan 5 adalah 15.
Laju Laju adalah rasio yang membandingkan dua kuantitas
yang berbeda satuan. Contoh: Harga premium adalah
Rp4.500,00 per 1 liter.
Lawan bilangan Bilangan-bilangan yang berjarak sama dari nol pada
garis bilangan tetapi berbeda arah; bilangan-bilangan
berlawanan. Contoh: –17 dan 17 adalah berlawanan
satu sama lain.
Layang-layang Segiempat yang memiliki dua pasang sisi kongruen

(sama panjang), tetapi sisi-sisinya yang berhadapan
tidak perlu kongruen.
Netto berat bersih barang tanpa kemasan.
Nilai mutlak Jarak bilangan dari nol pada garis bilangan disebut nilai
mutlaknya. Contoh: Nilai mutlak dari –3 adalah 3 karena
–3 berjarak 3 satuan dari nol pada garis bilangan. Nilai
mutlak dari –3 disimbolkan |–3| = 3.
Notasi ilmiah Bilangan yang ditulis dalam bentuk hasilkali bilangan
yang lebih besar dari atau sama dengan 1 dan kurang
dan perpangkatan 10. Contoh: 37.000.000 dalam notasi
ilmiah ditulis sebagai 3,7 x 107.
Pangkat Pangkat menunjukkan pada kita berapa kali suatu
bilangan pokok digunakan sebagai faktor. Contoh: 34 =
3 × 3 × 3 × 3.
Pecahan Bilangan yang menyatakan sebagian dari keseluruhan
a 1 2
dilambangkan dengan , b ≠ 0. Contoh: dan .
b 3 3
Pecahan murni, biasa Pecahan yang pembilangnya kurang dari penyebut. Contoh
1 2
: dan .
3 3
Pecahan senilai Pecahan-pecahan yang sama nilainya disebut pecahan
3 6
senilai. Contoh: = .
8 16

Pecahan tersederhana Suatu pecahan disebut paling sederhana apabila
pembilang dan penyebut hanya memiliki satu faktor
3
persekutuan, yaitu 1. Contoh: adalah bentuk paling
18 5
sederhana dari .
30
Pecahan campuran Pecahan yang pembilangnya lebih dari penyebut. Contoh:
7 13
dan .
5 11
3
Pembilang Bilangan pada bagian atas pada pecahan. Contoh: ,3
disebut pembilang. 5
Pengubinan (tesselation) Pola yang menutipi bidang datar dengan

mentransformasikan bangun yang sama atau berbeda
sehingga tidak ada yang tumpang tindih atau tidak ada
daerah yang kosong.
3
Penyebut Bilangan pada bagian bawah pada pecahan. Contoh:
, 5 disebut penyebut. 5
Penyelesaian persamaan Suatu nilai variabel yang membuat persamaan menjadi

benar disebut penyelesaian persamaan tersebut. Contoh:
4 adalah penyelesaian dari x + 5 = 9.
Perbandingan Hubungan antara ukuran-ukuran dua atau lebih objek
dalam suatu himpunan dengan satuan yang sama,
dinyatakan oleh dua bilangan yang dihubungkan oleh
titik dua (:), pecahan, atau persen. Sering disebut
sebagai rasio. Contoh: Perbandingan dari 3 terhadap 4
3
dapat ditulis sebagai 3: 4 atau . 3 dan 4 disebut unsur
4
dari perbandingan.
Pernyataan Kalimat yang bernilai benar atau salah, tetapi tidak
keduanya. Contoh: 3 + 2 = 5 (bernilai benar), 3 + 2 = 6
(bernilai salah).
Persamaan Dua ekspresi aljabar yang dihubungkan dengan sama
dengan. Contoh: x + y = 5.
Persamaan linear Persamaan disebut persamaan linear apabila grafik
semua penyelesaiannya terletak pada sebuah garis.
Contoh: y = x + 3 adalah linear karena grafik semua
penyelesaian terletak pada satu garis.
MATEMATIKA 457
Persamaan senilai Apabila bilangan sama ditambahkan pada atau
dikurangkan dari masing-masing ruas persamaan,
hasilnya adalah persamaan ekuivalen. Contoh: (23 + x)
-23 =34 -23 ekivalen dengan (23 + x) = 34.
Persegi Suatu persegipanjang dengan empat sisi kongruen
(sama panjang).
Persegipanjang Suatu jajargenjang dengan dua sisi yang sejajar sama
panjang dan besar keempat titik sudutnya 90o.
Persen perbandingan yang membandingkan suatu bilangan
terhadap 100. Contoh: 76 dari 100 adalah 76 persen atau
76%.
Pertidaksamaan Kalimat terbuka yang menggunakan simbol <, d”, >,
atau e” untuk membandingkan dua kuantitas. Contoh: x
+ 12d” 34.
Proporsi Suatu persamaan dalam bentuk = yang menyatakan
2 x
bahwa dua rasio adalah ekivalen. Contoh: = .
5 10
Segi empat Bangun datar sederhana bersisi empat.
Segitiga Bangun datar sederhana bersisi tiga.
Refelksi Transformasi yang mencerminkan setiap titik pada
gambar terhadap titi atau garis tertentu.
Rotasi Transformasi yang memutar setiap titik pada gambar
sampai sudut dan arah tertentu terhadap titik yang tetap.
Ruas garis (segmen) Himpunan bagian dari titik-titik pada suatu garis yang
memuat setiap dua titik berbeda dari garis titik-titik di
antaranya.
Rugi Keadaan penjual dimana harga penjualan lebih kecil
dari pada harga pembelian Selisih dari himpunan A dan
himpunan B. Himpunan yang memuat elemen-elemen
di A tetapi bukan di B.
Sifat asosiatif Cara pengelompokan tiga bilangan untuk dijumlahkan
atau dikalikan tidak mengubah jumlah atau hasilkalinya.
Untuk sebarang bilangan a, b, dan c, (a + b) + c = a + (b
+ c), and (a × b) × c = a × (b × c). Contoh: (2 + 3) + 4
= 2 + (3 + 4) atau (2×3) × 5 = 2 × (3 × 5).

Sifat distributif Untuk mengalikan suatu jumlah dengan suatu
bilangan, kalikan masing-masing bilangan yang
dijumlahkan dengan bilangan di luar kurung. Untuk
setiap bilangan a, b, dan c, a (b + c) = (a × b) + (a ×
c) dan a × (b – c) = a × b – a × c.
Contoh: 2(5 + 3) = (2 × 5) + (2 × 3) dan 2(5 – 3) = (2
× 5) – (2 × 3)
Sifat kesamaan Apabila kita mengurangkan bilangan yang Pengurangan
sama dari masing-masing ruas persamaan, kedua ruas
tetap sama. Untuk setiap bilangan a, b, dan c, jika a = b,
maka a – c = b – c. Contoh: jika x = 3, maka x – 2 = 3 – 2.
Sifat kesamaan Apabila kita menambahkan bilangan yang Penjumlahan
sama pada masing-masing ruas persamaan, kedua ruas
tetap sama. Untuk setiap bilangan a, b, dan c, jika a =
b, maka a + c = b + c. Contoh: jika x = 3, maka x + 2
= 3 + 2.
Sifat kesamaan perkalian Apabila kita menambahkan bilangan yang sama pada
masing-masing ruas persamaan, kedua ruas tetap sama.
Untuk setiap bilangan a, b, dan c, jika a = b, maka a ×
c = b × c.
Contoh: jika x = 3, maka x × 5 = 3 × 5.
Sifat komutatif Urutan dua bilangan dijumlahkan atau dikalikan tidak
mengubah jumlah atau produknya. Untuk setiap bilangan
a dan b, a + b = b + a dan ab = ba. Contoh: 2 + 3 = 3 + 2
atau 2 × 3 = 3 × 2
Sinar Himpunan bagian dari suatu garis yang memuat suatu
titik tertentu dan semua titik pada salah satu sisi dari
titik tersebut. Titik yang diberikan disebut titik akhir
dari sinar itu.
Sudut Gabungan dua sinar berbeda yang tidak terletak pada
satu garis dengan satu titik pangkal.
Statistika cara untuk mengumpulkan, mengolah, menganalisis,
dan menyajikan suatu data.
Suku banyak Suku tunggal atau jumlah dari beberapa suku tunggal.
Contoh: 3a2 + 8 dan a2 – 4a + 3.
MATEMATIKA 459
Suku dua Suku banyak yang terdiri atas dua suku. Contoh: 3a2 +
8.
Suku tunggal Suku banyak yang terdiri atas satu suku. Contoh: –4a.
Suku-suku sejenis Suku-suku yang mempunyai variabel yang sama dengan
pangkat yang sama pula.
Contoh: 8y, –4y, and 0,1y
Tara Berat kemasan; selisih antara Bruto dan Netto.
Titik Menyatakan posisi, tidak memiliki ukuran.
Transformasi Mengubah posisi setiap titik suatu objek dengan
memindah, mencerminkan, menggeser tanpa mengubah
bentuk objek. (lihat Refleksi, Translasi, Rotasi, dan
Dilatasi).
Translasi Menggeser setiap titik suatu objek dengan arah dan
jarak yang sama.
Trapesium Suatu segi empat yang satu pasang sisinya sejajar. Sisi-
sisi sejajar itu disebut alas dari trapesium.
Untung keadaan penjual dimana harga penjualan lebih besar
dari pada harga pembelian.
Variabel Huruf atau simbol lain yang digunakan untuk mewakili
bilangan atau nilai yang tidak ditentukan.
Contoh: Dalam persamaan y = 2x –3, x dan y adalah
variabel.

Buku Pegangan Guru Matematika SMP Kelas 7 Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2014

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Buku Pegangan Guru Matematika SMP Kelas 7 Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2014

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Buku Guru

Katalog Dalam Terbitan (KDT)

Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

Untuk SMP/MTs Kelas VII

1. Matematika - Studi dan Pengajaran I. Judul

Kontributor Naskah : Abdur Rahman As’ari, Mohammad Tohir, Erik Valentino,

Cetakan ke-1, 2013

ii Buku Guru Kelas VII SMP/MTs Edisi Revisi

Kata Pengantar ......................................................................................iii

Bab 2 Himpunan .....................................................................................97

iv Buku Guru Kelas VII SMP/MTs Edisi Revisi

Bab 4 Garis dan Sudut ...................................................................................197

Bab 2 Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel serta

Bab 3 Transformasi ...................................................................................355

Bab 4 Peluang dan Statistik.................................................................................. 411

Daftar Pustaka ...................................................................................451

vi Buku Guru Kelas VII SMP/MTs Edisi Revisi

Untuk menyiapkan sebuah buku yang digunakan dalam proses pembelajaran,

Pengalaman belajar pada Membelajarkan Ayo Kita Amati

Setelah terjadi proses mengamati, pengalaman belajar peserta

Setelah mengalami proses mengamati, menanya, dan menggali

Setelah mengalami proses mengamati, menanya, mengumpulkan,

Berisi pertanyaan-pertanyan yang mengarahkan siswa untuk membuat

No Aspek Penilaian Capaian Keterangan

Keterangan: - Nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) = B–

2 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs Edisi Revisi MATEMATIKA 1

Bilangan Nol Bilangan Bulat Positif

Kegiatan sebelum pembelajaran

3HPEDJLDQ]RQDZDNWXGXQLDEHUGDVDUNDQ*07 *UHHQZLFK0HUHGLDQ7LPH PHQMDGLVWDQGDUDFXDQ

kan bilangan  3RVLVL.DOLPDQWDQEHUDGDSDGDWHUKDGDSZDNWX*UHHQZLFKMDGLGLSHUROHKZDNWXGL.DOLPDQWDQ

banyak angka? 6HSDQMDQJEXODQ-DQXDULVXKXGL(URSDEHUXEDKQDLNWXUXQVHFDUDGUDVWLV6DDWVLDQJKDULELVD

%LODQJDQEXODW1HJDWLI 1RO %LODQJDQEXODWSRVLWLI

6 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs Edisi Revisi

angkanya berbeda, $OWHUQDWLI

banyak angka 8QWXNPHPEDQGLQJNDQNHGXDKDUJD\DQJGLWDZDUNDQROHKNHGXDSHQDZDUWHUVHEXWNLWDELVDPHOLKDW

7 angka, (3) Nilai angka  'LNHWDKXLELODQJDQ&GDQ'DGDODKELODQJDQEXODWSRVLWLI%LODQJDQ&WHUVXVXQGDULDQJND

(2) banyak angka -LNDVHWLDSKXUXISDGDELODQJDQWHUVHEXWPHZDNLOLVXDWXDQJNDELODQJDQPDQDNDK\DQJOHELK

8 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs Edisi Revisi

Sesudah pelaksanaan pembelajaran

" /DWLKDQ 

Kegiatan sebelum pembelajaran

yang terkait dengan

contoh, minta siswa

10 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs Edisi Revisi

1LD PHPSXQ\DL  SDVDQJ VHSDWX GL UXPDKQ\D 1LD

'DUL*DPEDUGLSHUROHK í í í 

12 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs Edisi Revisi

             

            

%HULNXWLQLODZDQ QHJDWLI GDUL±

'DUL*DPEDUGDSDWGLOLKDWEDKZDODZDQ QHJDWLI GDUL±DGDODK-DGLKDVLOGDUL

VHKLQJJD PHPEHQWXN SDVDQJDQSDVDQJDQ ELODQJDQ \DQJ KDVLO 

14 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs Edisi Revisi

D E F DE ED DE F D EF

0LVDODGDQEELODQJDQEXODWSRVLWLIEHUODNX ±D  ±E ±D±E

" /DWLKDQ 

 7HQWXNDQRSHUDVLEHULNXWPHQJJXQDNDQJDULVELODQJDQ VNHWVDVDMD GDQWHQWXNDQKDVLOQ\D

16 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs Edisi Revisi

Sesudah pelaksanaan pembelajaran

18 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs Edisi Revisi

 ,VLODK OLQJNDUDQ NRVRQJ SDGD VHJLWLJD EHULNXW

Kegiatan sebelum pembelajaran

5HVHS GRNWHU WHUVHEXW EHUPDNQD EDKZD SDVLHQ WHUVHEXW

3HPEDJLDQ]RQDZDNWXGXQLDEHUGDVDUNDQ07UHHQZLFK0HUHGLDQ7LPHPHQMDGLVWDQGDUDFXDQ

kan bilangan 3RVLVL.DOLPDQWDQEHUDGDSDGDWHUKDGDSZDNWX*UHHQZLFKMDGLGLSHUROHKZDNWXGL.DOLPDQWDQ

banyak angka? 6HSDQMDQJEXODQ-DQXDULVXKXGL(URSDEHUXEDKQDLNWXUXQVHFDUDGUDVWLV6DDWVLDQJKDULELVD

banyak angka 8QWXNPHPEDQGLQJNDQNHGXDKDUJD\DQJGLWDZDUNDQROHKNHGXDSHQDZDUWHUVHEXWNLWDELVDPHOLKDW

7 angka, (3) Nilai angka 'LNHWDKXLELODQJDQ&GDQ'DGDODKELODQJDQEXODWSRVLWLI%LODQJDQ&WHUVXVXQGDULDQJND

(2) banyak angka -LNDVHWLDSKXUXISDGDELODQJDQWHUVHEXWPHZDNLOLVXDWXDQJNDELODQJDQPDQDNDK\DQJOHELK

" /DWLKDQ

1LD PHPSXQ\DL SDVDQJ VHSDWX GL UXPDKQ\D 1LD

'DUL*DPEDUGLSHUROHKííí

%HULNXWLQLODZDQQHJDWLIGDUL±

'DUL*DPEDUGDSDWGLOLKDWEDKZDODZDQQHJDWLIGDUL±DGDODK-DGLKDVLOGDUL

VHKLQJJD PHPEHQWXN SDVDQJDQSDVDQJDQ ELODQJDQ \DQJ KDVLO

D E F DE ED DEF DEF

0LVDODGDQEELODQJDQEXODWSRVLWLIEHUODNX±D±E ±D±E

" /DWLKDQ

7HQWXNDQRSHUDVLEHULNXWPHQJJXQDNDQJDULVELODQJDQVNHWVDVDMDGDQWHQWXNDQKDVLOQ\D

,VLODK OLQJNDUDQ NRVRQJ SDGD VHJLWLJD EHULNXW

(QGDQJ DGDODK DQDN \DQJ UDMLQ PHQDEXQJ 7LDS DNKLU

.HWLND PHPDVXNL PXVLP GLQJLQ VXKX GL QHJDUD (URSD

1R D E F DîE EîD DîEîF EîF DîEîF

1R D E F EF DîEF DîE DîF DîEDîF

1R D E F EíF DîEíF DîE DîF DîEíDîF

8QWXN PHQ\HPEXKNDQ VXDWX SHQ\DNLW NURQLV VHRUDQJ SDVLHQ

3RVLWLI î 3RVLWLI 3RVLWLI

Jadi benar 26 = 43 8QWXNPHQ\HGHUKDQDNDQSHQXOLVDQDuDuDuuDVHEDQ\DNQNDOLGLWXOLVDQGLEDFDDSDQJNDWQ

c. 94 atau 812 DGLVHEXWEDVLVVHGDQJNDQQGLVHEXWSDQJNDW

îîî

GLEDJL GDSDW GLDUWLNDQ SHQJXUDQJDQ ROHK

7XSDLPHORPSDWNHDUDKNLULNHDUDKNLULWLWLNQRODUWLQ\DGDHUDKELODQJDQQHJDWLI*HUDNDQ7XSDL

8QWXN PHQHPSXKWLWLN±±DUWLQ\DWLWLNGLVHEHODKNLULQROWXSDLKDUXVPHORPSDWVHEDQ\DN

KDULNHPXGLDQ 1DPDKDUL 3RODNH

$VWURQRPL (GPXQG +DOOH\

=DLQXO (YDQ GDQ 7RKLU PHPSXQ\DL ODQJJDQDQ EDNVR

8WXVDQ DQJJRWD SUDPXND GDUL NHODV 9,, 9,,, GDQ ,;

dan cara pembagian 'DIWDUODKVHSXOXKNHOLSDWDQELODQJDQEHULNXWVHFDUDXUXWGDUL\DQJWHUNHFLOKLQJJDWHUEHVDU.HOLSDWDQ

3. bagimanakah KPK dan

'LNHWDKXL WLJD EROD ODPSX$ % GDQ & /DPSX$

)3%GDULGXDELODQJDQDVOLDGDODK$GDQ%DGDODK6HGDQJNDQKDVLONDOLQ\D$u%DGDODK

.DUHQD)3%$% PDNDKDQ\DVDWXELODQJDQVDMD\DQJPHPSXQ\DIDNWRU6HGDQJNDQELODQJDQ

" /DWLKDQ

'DODP NHKLGXSDQ VHKDULKDUL NDGDQJ NLWD GLKDGDSNDQ SDGD SLOLKDQSLOLKDQ\DQJ EHUNDLWDQGHQJDQ

'DODP VXDWX DFDUD V\XNXUDQ NHQDLNDQ NHODV 'LWD

6XDWXELODQJDQSHFDKDQ PHQ\DWDNDQQLODL\DQJVDPD\DLWX 3HFDKDQSHFDKDQ\DQJVHQLODL

" /DWLKDQ

G