MATA KULIAH : PEMBELAJARAN PKN DI SD

MODUL 1

KEGIATAN BELAJAR 1 . HAKIKAT, FUNGSI, DAN TUJUAN PKN DI SD

1. Mata pelajaran pkn di sd menurut standar isi 2006, secara konseptual merupakan perkembangan terbaru dari
mata pelajaran yang …..
a. Sama dalam label yang berbeda sejak kurikulum sd 1968
b. Sama sekali berbeda baik dalam tujuan maupun isi
c. Sama saja dengan kurikulum sd tahun 1994
d. Sama dalam misinya, tetapi berbeda dalam visi kurikulernya.
2. Dalam kurikulum mana terdapat mata pelajaran pendidikan kewargaan Negara (PKn) yang di dalamnya
mencakup materi geografis dan sejarah Indonesia serta civics atau kewargaan Negara ….
a. Kurikulum sekolah rakyat tahun 1946
b. Kurikulum sekolah rakyat tahun 1961
c. Kurikulum sekolah dasar tahun 1968
d. Kurikulum sd ppsp tahun 1973
3. Dalam kurikulum SD 1975 dan kurikulum SD 1984 mata pelajaran PKN tersebut namanya berubah menjadi
pendidikan moral pancasila (PMP) karena alasan ....
a. Adanya usulan dari pemerintah
b. Berubahnya landasan hukum
c. Agar lebih sesuai dengan isinya
d. Penyesuaian dengan produk hukum MPR.
4. Menurut kurikulum DIKDAS 1994 mata pelajaran itu diberi label pendidikan pancasila dan
kewarganegaraan (kemudian dipakai singkatan PPKN). Isi mata pelajaran ini pada dasarnya mencakup
konsep dan nilai pancasila sebagai materi yang harus ….
a. Dipahami sejarah lahirnya dan perumusannya.
b. Dihayati nilai moral yang terkandung di dalamnya.
c. Diwujudkan dalam kehidupan sehari-hari secara utuh.
d. Dilaksanakan sesuai usia dan lingkungannya.
5. Konsep kewargaan Negara yang semula secara khusus membahas masalah hak dan kewajiban warga Negara,
dan konsep kewarganegaraan yang semula secara khusus membahas masalah status politik warga Negara,
telah berkembang menjadi ….
a. Konsep kewarganegaraan dalam arti luas yang mencakup baik mengenai hak dan kewajiban maupun
status warga Negara.
b. Paduan kedua konsep tersebut kini digunakan untuk kedua makna kewarganegaraan.
c. Konsep kewarganegaraan yang secara konseptual diadopsi dari konsep citizenship.
d. Makna umum diartikan sebagai hal – hal yang terkait pada status hukum (legal standing)
6. Tujuan dan isi PPKN SD 1994 berkenaan dengan konsep nilai, moral dan norma yang terkandung dalam
pancasila dan UUD 1945 serta penjabarannya dalam sumber hukum di bawah UUD 45. Untuk tingkat SD,
kurikulum PPKN SD 1994 menjabarkan konsep, nilai, moral dan norma pancasila dan UUD 1945 itu secara
….
a. Berjenjang dari mulai kelas 1 sampai dengan kelas VI
b. Berjenjang berkelanjutan mulai dari kelas 1 sampai dengan kelas VI
c. Berjenjang semakin meluas mulai dari kelas 1 sampai dengan kelas VI
d. Berjenjang berkelanjutan semakin meluas mulai dari kelas I sampai dengan kelas VI
7. Esensi tujuan pendidikan nasional yang merupakan porsi utama PKN adalah berkembangnya potensi peserta
didik agar menjadi manusia yang ….
a. Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia
b. Berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, dan kreatif
c. Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa , berakhlak mulia, dan menjadi warga Negara yang
demokratis.
d. Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, dan menjadi warga Negara
yang demokratis serta bertanggung jawab.
8. Menurut pasal 6 ayat (1) PP No. 19 tahun 2005 tentang standar nasional pendidikan mata pelajaran PKN
dalam kurikulum SD/MI/SDLB/paket ….
a. Kelompok mata pelajaran keimanan, ketakwaan, dan akhlak mulia
b. Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian
c. Kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan sosial
d. Kelompok mata pelajaran estetika dan kebudayaan
9. Pentingnya peran PKN dalam proses pembudayaan dan pemberdayaan peserta didik sepanjang hayat,
melalui pemberian keteladanan, pembangunan kemauan, dan pengembangan kreativitas peserta didik dalam
proses pembelajaran maka melalui PKN sekolah perlu dikembangkan sebagai ….
a. Pusat pengembangan wawasan, sikap, dan keterampilan hidup dan berkehidupan yang demokratis.
b. Pusat pengembangan wawasan, sikap, dan keterampilan hidup dan berkehidupan yang demokratis untuk
membangun kehidupan demokrasi.
c. Pusat pengembangan wawasan, sikap, dan keterampilan hidup untuk membangun kehidupan demokrasi.
d. Pusat pengembangan keterampilan hidup dan berkehidupan yang demokratis untuk membangun
kehidupan demokrasi.
10. Pendidikan persekolahan seyogyanya dikembangkan sebagai wahana sosial cultural untuk membangun
kehidupan yang demokratis. Dengan cara itu akan memungkinkan siswa …..
a. Dapat belajar demokrasi dalam situasi yang demokratis
b. Dapat belajar demokrasi untuk tujuan melatih diri sebagai warga negara yang demokratis dan
membangun kehidupan yang lebih demokratis.
c. Dapat belajar demokrasi dalam situasi yang demokratis dan untuk tujuan melatih diri sebagai warga
Negara yang demokratis dan membangun kehidupan yang lebih demokratis.
d. Dapat belajar demokrasi untuk tujuan melatih diri sebagai warga Negara yang demokratis dan
membangun kehidupan yang lebih demokratis.

KEGIATAN BELAJAR 2 RUANG LINGKUP PKN DI SD

1. Mata pelajaran pendidikan kewarganegaraan merupakan mata pelajaran yang memfokuskan pada …..
a. Pengembangan potensi warga Negara yang memahami dan mampu melaksanakan hak-hak dan
kewajibannya untuk menjadi warga Negara Indonesia yang cerdas, terampil, dan berkarakter yang
diamanatkan oleh pancasila dan uud 1945
b. Pewarisan nilai kepada warga Negara agar memahami dan mampu melaksanakan hak-hak dan
kewajibannya untuk menjadi warga Negara Indonesia yang cerdas, terampil, dan berkarakter, yang
diamanatkan oleh pancasila dan uud 1945
c. Pendewasaan warga Negara agar memahami dan mampu melaksanakan hak-hak dan kewajibannya
untuk menjadi warga Negara Indonesia yang cerdas, terampil dan berkarakter yang diamanatkan
pancasila dan UUD 1945
d. Pengondisian warga negara secara sosial agar memahami dan mampu melaksanakan hak-hak dan
kewajibannya untuk menjadi warga Negara Indonesia yang cerdas, terampil, dan berkarakter yang
diamanatkan oleh pancasila dan UUD 1945
2. Tujuan PKN di SD yang memiliki dimensi perilaku sosial-psikologis dan cultural-kosmopolitan adalah….
a. Berpikir secara kritis, rasional, dan kreatif dalam menanggapi isu kewarganegaraan.
b. Berpartisipasi secara aktif dan bertanggung jawab, dan bertindak secara cerdas dalam kegiatan
bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara, serta antikorupsi.
c. Berkembang secara positif dan demokratis untuk membentuk diri berdasarkan karakter-karakter
masyarakat Indonesia agar dapat hidup bersama dengan bangsa-bangsa lainnya.
d. Berinteraksi dengan bangsa-bangsa lain dalam peraturan dunia secara langsung atau tidak langsung
dengan memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi.
3. Kedalaman muatan kurikulum pada setiap mata pelajaran pada setiap satuan pendidikan yang dituangkan
dalam kompetensi yang harus dikuasai peserta didik sesuai dengan beban belajar yang tercantum dalam
struktur kurikulum, mencerminkan bahwa PKN SD menganut prinsip …..
a. Belajar sosial
b. Belajar perubahan perilaku
c. Belajar tuntas
d. Belajar kognitif
4. Struktur kurikulum SD/MI , meliputi substansi pembelajaran yang ditempuh dalam satu jenjang pendidikan
selama enam tahun mulai kelas 1 sampai dengan kelas VI dan disusun berdasarkan standar kompetensi
lulusan dan standar kompetensi mata pelajaran, mencerminkan bahwa kurikulum PKN SD menganut
ketuntasan belajar pada tingkat …..
a. Mata pelajaran
b. Kelas
c. Satuan pendidikan
d. Jenjang pendidikan
5. Muatan materi tentang persatuan dan kesatuan bangsa, yang berkenaan dengan wawasan demokrasi adalah
….
a. Hidup rukun dalam perbedaan dan cinta lingkungan
b. Kebanggaan sebagai bangsa Indonesia dan sumpah pemuda
c. Keutuhan Negara kesatuan republik Indonesia, keterbukaan dan jaminan keadilan
d. Partisipasi dalam pembelaan Negara dan sikap positif terhadap Negara kesatuan republik Indonesia
6. Muatan materi tentang norma, hukum, dan peraturan, yang mencerminkan perilaku demokratis adalah ….
a. Tertib dalam kehidupan keluarga
b. Tata tertib di sekolah, norma yang berlaku di masyarakat
c. Peraturan-peraturan daerah, norma-norma dalam kehidupan berbangsa dan bernegara
d. System hukum dan peradilan nasional, hukum dan peradilan internasional.
7. Muatan materi tentang hak asasi manusia yang mencerminkan upaya pelaksanaan rancangan aksi nasional
HAM adalah …..
a. Hak dan kewajiban anak
b. Hak dan kewajiban anggota masyarakat
c. Instrument nasional dan internasional HAM
d. Pemajuan, penghormatan dan perlindungan HAM
8. Muatan materi tentang kebutuhan warga Negara yang mencerminkan sikap demokratis adalah ….
a. Hidup gotong royong, prestasi diri
b. Harga diri sebagai warga masyarakat
c. Kebebasan berorganisasi, kemerdekaan mengeluarkan pendapat
d. Menghargai keputusan bersama, persamaan kedudukan warga Negara
9. Muatan materi tentang konstitusi Negara yang memiliki dimensi wawasan demokrasi tentang logika
konstitusional adalah ….
a. Proklamasi kemerdekaan dan UUD 1945
b. Konstitusi RIS 1949
c. UUD sementara 1950
d. Hubungan dasar Negara dengan konstitusi
10. Muatan materi tentang pancasila yang berkenaan dengan pembiasaan hidup demokratis adalah ….
a. Kedudukan pancasila sebagai dasar Negara dan ideoplogi Negara
b. Proses perumusan pancasila sebagai dasar Negara
c. Pengamalan nilai-nilai pancasila dalam kehidupan sehari-hari
d. Pancasila sebagai ideology terbuka.

KEGIATAN BELAJAR 3 TUNTUTAN PEDAGOGIS PKN DI SD

1. Setiap substansi PKN memiliki tuntutan pedagogis berupa pengalaman belajar (learning experiences) yang
diperlukan untuk …..
a. Mencapai tujuan pendidikan kewarganegaraan
b. Memenuhi pesan moral pendidikan kewarganegaraan
c. Menggapai visi pendidikan kewarganegaraan
d. Melandasi pendidikan kewarganegaraan
2. Pengalaman belajar (learning experiences) yang diperlukan untuk mencapai tujuan pendidikan
kewarganegaran, member konteks terhadap …..
a. Kelengkapan penguasaan kompetensi kewarganegaraan yang tersurat dalam lingkup isi dan kompetensi
dasar.
b. Saling keterkaitan antar kompetensi kewarganegaraan yang tersurat dan tersirat dalam lingkup isi dan
kompetensi dasar.
 c. Ketuntasan penguasaan kompetensi kewarganegaraan yang tersurat dan tersirat dalam lingkup isi dan
kompetensi dasar.
d. Akuntabilitas kompetensi kewarganegaraan yang tersurat dalam lingkup isi dan kompetensi dasar.
3. Implikasi dari lingkup isi PKN SD/MI perlu dikaitkan dengan ….
a. Potensi warga Negara yang demokratis dan bertanggung jawab
b. Esensi kualitas warga Negara yang demokratis dan bertanggung jawab
c. Problematika warga Negara yang demokratis dan bertanggungjawab
d. Praktis kehidupan warga Negara yang demokratis dan bertanggung jawab.
4. Kompetensi dasar PKN memiliki kandungan perilaku warga Negara berupa ….
a. Wawasan demokrasi, sikap demokratis, tanggung jawab, dan perilaku demokratis.
b. Wawasan demokrasi atau sikap demokratis atau tanggung jawab atau perilaku demokratis.
c. Wawasan demokrasi, sikap demokratis dan tanggung jawab, serta perilaku demokratis.
d. Wawasan demokrasi, sikap demokratis, tanggung jawab dan/atau perilaku demokratis.
5. Pada dasarnya PKN menuntut terwujudnya pengalaman belajar yang bersifat utuh memuat belajar kognitif,
belajar nilai dan sikap , dan belajar perilaku. Oleh karena itu, PKn ….
a. Perlu memisah-misahkan domain-domain perilaku dalam belajar
b. Tidak dapat memisah-misahkan domain-doamin perilaku dalam belajar.
c. Seharusnya tidak memisah-misahkan domain-domain perilaku dalam belajar.
d. Sebaiknya memisah-misahkan domain-domain perilaku dalam belajar.
6. Proses pendidikan yang dituntut dan menjadi kepedulian PKn berupa pendidikan yang terpadu utuh, disebut
sebagai …..
a. Competency-based education.
b. Concurrent education
c. Value related education
d. Confluent education.
7. Tuntutan pedagogis memerlukan persiapan mental, profesionalitas, dan hubungan sosial guru-murid yang
kohesif. Untuk itu, guru seyogyanya …..
a. Mau member contoh dan menjadi contoh
b. Mampu memberi contoh dan menjadi contoh
c. Biasa member contoh dan menjadi contoh
d. Sering member contoh dan menjadi contoh
8. Dalam PKN berlaku pada postulat bahwa value is neither tought now cought, it is learnes. Postulat tersebut
mengandung makna bahwa nilai tidak bisa diajarkan atau pun ditangkap sendiri, tetapi dicerna melalui
proses belajar. Oleh karena itu, nilai …..
a. Dapat dimuat dalam materi pelajaran PKn
b. Harus terkait dengan materi pelajaran PKn
c. Harus termuat dalam materi pelajaran PKn
d. Dapat diintegrasikan dalam materi pelajaran PKn
9. Standar kompetensi mengenal “system pemerintahan tingkat pusat” diturunkan menjadi kompetensi dasar
“mengenal lembaga-lembaga Negara dalam susunan pemerintahan tingkat pusat, seperti MPR, DPR,
Presiden, MA, MK dan BPK. Jabaran pengalaman belajar “siswa mempelajari dokumen tentang
pemerintahan desanya dan kecamatannya dan beraudiensi dengan lurah dan camat di sekolah atau di
kantornya untuk mendapatkan informasi mengenai jalannya pemerintahan desa dan kecamatan,”secara
pedagogis merupakan …..
a. Sarana pembelajaran untuk menjabarkan kompetensi
b. Media pembelajaran untuk mengkomunikasikan kompetensi
c. Wahana pembelajaran untuk menguasai kompetensi
d. Kriteria pembelajaran untuk mengukur penguasaan kompetensi
10. Pengalaman belajar “siswa berdiskusi tentang (1) kedudukan dan fungsi lembaga pemerintahan desa dan
kecamatan dengan menggunakan dokumen dan hasil audiensi sengan lurah dan camat;(2)hubungan timbal
balik antara warga desa/kecamatan dengan pemerintahan desa/kecamatan;(3)hubungan structural dan
fungsional pemerintahan desa dan kecamatan.” Secara psikologis-pedagogis akan dapat memfasilitasi
pengembangan …..
a. Wawasan demokrasi dan perilaku hidup demokratis
b. Sikap dan nilai demokrasi serta keterampilan berdemokrasi.
 c. Kesadaran dan perilaku hidup berdemokrasi
d. Norma dan etika dalam kehidupan berdemokrasi

MODUL 2 KARAKTERISTIK PKN SEBAGAI PENDIDIKAN NILAI DAN MORAL

KEGIATAN BELAJAR 1 PENDEKATAN PKN SEBAGAI PENDIDIKAN NILAI DAN MORAL DI SD

1. Secara makro pendidikan nilai di sekolah diperlukan sebagai wahana sosiokultural dalam pengertian sebagai
program pendidikan yang berorientasi pada …..
a. Pewarisan nilai inter dan antar generasi
b. Pelestarian nilai antar generasi
c. Pembaharuan nilai secara dinamis
d. Pengenalan nilai antar general
2. Dalam rangka pendidikan nilai secara operasional-kontekstual, sekolah memiliki peranan sebagai …..
a. Lembaga pengkonservasi nilai
b. Wahana psikopedagogis nilai
c. Sarana kolektif adaptasi nilai
d. Sarana sosial adaptasi nilai
3. Dalam masyarakat Indonesia yang pluralistic, pendidikan nilai diperlukan sebagai wahana psikopedagogis
dalam …..
a. Penyelesaian konflik nilai dalam masyarakat
b. Pembangunan saling pengertian mengenai nilai
c. Pengendalian kesejangan nilai secara sistematis
d. Pengamalan nilai secara praktis
4. Dalam rangka pendidikan nilai secara operasional-kontekstual, sekolah memiliki peranan sebagai …..
a. Lembaga pengkonservasi nilai
b. Wahana psikopedagogis nilai
c. Sarana kolektif adaptasi nilai
d. Sarana adaptasi nilai
5. Pendidikan nilai di Indonesia mencakup bukan hanya nilai etika sosiokultural tetapi juga nilai religi. Hal ini
memberi indikasi yang kuat bahwa pendidikan nilai di Indonesia …..
a. Berbasis nilai keagamaan
b. Bersifat theistis
c. Berjiwa pancasila
d. Bersifat sekuler
6. Pendidikan nilai yang berbasis nilai-nilai hakiki seperti tertuang dalam pancasila pada dasarnya menuntut
pendekatan yang ….
a. Lebih bersifat kontekstual-eklektis
b. Berangkat dari nilai keagamaan
c. Bersifat sosial-transendental
d. Berangkat dari budaya nenek moyang
7. Kemampuan mengambil keputusan nilai seperti yang dikembangkan dalam pendidikan nilai yang
berlandaskan teori Piaget dan Kohlberg dapat diadaptasi untuk pendidikan nilai di Indonesia, khusus dalam
kerangka …..
a. Semua nilai selain nilai aqidah agama
b. Terbatas untuk nilai sosial cultural
c. Beberapa nilai yang bersifat sosial kontekstual
d. Semua nilai agama yang ada
8. Konsepsi pendidikan nilai Lickona dalam bingkai pendidikan karakter, melihat cakupan nilai yang bersifat
taksonomis , dan menempatkan karakter sebagai …..
a. Akumulasi wawasan moral, perasaan moral, dan perilaku moral.
b. Interaksi wawasan moral dengan perasaan moral dan perilaku moral
c. Sinergi antara wawasan moral, perasaan moral, dan perilaku moral.
d. Interaksi antara nilai dan moral
9. Inti dari konsep pendidikan nilai Lickona dalam bingkai pendidikan karakter adalah dua nilai utama yakni
….
 a. Respect and responsibility’
b. Emphaty and privacy
c. Empathy and responsibility
d. Prirace and public
10. Bila digunakan dalam konteks Indonesia, yang dimaksud dengan “good character” oleh Lickona adalah ….
a. Aplikasi nilai-nilai keagamaan secara individual dan sosial
b. Keutuhan nilai-nilai pancasila secara social dan cultural
c. Karakterisasi nilai-nilai pancasila secara personal dan sosial
d. Karakter budaya

KEGIATAN BELAJAR 2 PENDIDIKAN NILAI DAN MORAL DALAM STANDAR ISI PKN DI SD
1. Muatan isi mata pelajaran pendidikan kewarganegaraan memfokuskan pada …..
a. Pengembangan potensi warga Negara yang memahami dan mampu melaksanakan hak-hak dan
kewajibannya untuk menjadi warga Negara Indonesia yang cerdas, terampil, dan berkarakter yang
diamanatkan oleh pancasila dan UUD 1945.
b. Pewarisan nilai kepada warga Negara agar memahami dan mampu mealaksanakan hak-hak dan
kewajibannya untuk menjadi warga Negara Indonesia yang cerdas, terampil, dan berkarakter yang
diamanatkan oleh pancasila dan UUD 1945
c. Pendewasaan warga Negara agar memahami dan mampu melaksanakan hak-hak dak kewajibannya
untuk menjadi warga Negara Indonesia yang cerdas, terampil, dan berkarakter yang diamanatkan oleh
pancasila dan UUD 1945
d. Menkondisian warga Negara secara sosial agar memahami dan mampu melaksanakan hak-hak dan
kewajibannya untuk menjadi warga Negara Indonesia yang cerdas, terampil, dan berkarakter yang
diamanatkan oleh pancasila dan UUD 1945
2. Esensi tujuan PKn di SD yang memiliki dimensi perilaku sosial-psikologis dan cultural-kosmopolitan adalah
….
a. Berpikir secara kritis, rasional, dan kreatif dalam menanggapi isu kewarganegaraan.
b. Berpartisipasi secara aktif dan bertanggung jawab, dan bertindak secara cerdas dalam kegiatan
bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara, serta anti korupsi.
c. Berkembang secara positif dan demokratis untuk membentuk diri berdasarkan karakter-karakter
masyarakat Indonesia agar dapat hidup bersama dengan bangsa-bangsa lainnya.
d. Berinteraksi dengan bangsa-bangsa lain dalam percaturan dunia secara langsung atau tidak langsung
dengan memannfaatkan teknologi informasi dan komunikasi.
3. Kedalaman muatan kurikulum pada setiap mata pelajaran pada setiap satuan pendidikan yang dituangkan
dalam kompetensi yang harus dikuasai peserta didik sesuai dengan beban belajar yang tercantum dalam
struktur kurikulum, mencerminkan bahwa PKn SD menganut prinsip …..
a. Belajar sosial
b. Belajar perubahan perilaku
c. Belajar tuntas
d. Belajar kognitif
4. Struktur kurikulum SD/MI yang meliputi substansi pembelajaran yang ditempuh dalam satu jenjang
pendidikan selama enam tahun mulai kelas I sampai dengan kelas VI dan disusun berdasarkan standar
kompetensi lulusan dan standar kompetensi mata pelajaran, mencerminkan bahwa kurikulum PKn SD
menganut ketuntasan belajar pada tingkat …..
a. Mata pelajaran
b. Kelas
c. Satuan pendidikan
d. Jenjang pendidikan
5. Muatan materi tentang persatuan dan kesatuan bangsa, yang berkenaan dengan wawasan demokrasi
adalah ….
a. Hidup rukun dalam perbedaan dan cinta lingkungan
b. Kebanggaan sebagai bangsa Indonesia dan sumpah pemuda
c. Keutuhan Negara kesatuan republik Indonesia, keterbukaan dan jaminan keadilan
d. Partisipasi dalam pembelaan Negara dan sikap positif terhadap Negara kesatuan republik Indonesia
6. Muatan materi tentang norma, hukum dan peraturan yang mencerminkan perilaku demokratis adalah ….
 a. Tertib dalam kehidupan keluarga
b. Tata tertib di sekolah, norma yang berlaku di masyarakat
c. Peraturan-peraturan daerah, norma-norma dalam kehidupan berbangsa dan bernegara
d. Sistim hukum dan peradilan nasional, hukum dan peradilan internasional
7. Muatan materi tentang hak asasi manusia yang mencerminkan upaya pelaksanaan rancangan aksi nasional
HAM adalah ….
a. Hak dan kewajiban anak
b. Hak dan kewajiban anggota masyarakat
c. Instrument nasional dan internasional HAM
d. Kemajuan, penghormatan dan perlindungan HAM
8. Muatan materi tentang kebutuhan warga Negara yang mencerminkan sikap demokratis adalah …..
a. Hidup gotong royong, prestasi diri
b. Harga diri sebagai warga masyarakat
c. Kebebasan berorganisasi, kemerdekaan mengeluarkan pendapat
d. Menghargai keputusan bersama, persamaan kedudukan warga Negara
9. Muatan materi tentang konstitusi Negara yang memiliki dimensi wawasan demokrasi tentang logika
konstitusional adalah ….
a. Proklamasi kemerdekaan dan UUD 1945
b. Konstitusi-RIS 1949
c. UUD sementara 1950
d. Hubungan dasar Negara dengan konstitusi
10. Muatan materi tentang pancasila yang berkenaan dengan pembiasaan hidup demokratis adalah ….
a. Kedudukan pancasila sebagai dasar Negara dan ideology Negara
b. Proses perumusan pancasila sebagai dasar Negara
c. Pengamalan nilai-nilai pancasila dalam kehidupan sehari-hari
d. Pancasila sebagai ideology terbuka

KEGIATAN BELAJAR 3 HUBUNGAN INTERAKTIF PENGEMBANGAN NILAI DAN MORAL

DALAM PKN SD
1. Pendidikan nilai dalam pengertian sebagai alue education mempunyai misi pokok mengembangkan ….
a. Kognisi dan sikap
b. Kognisi dan nilai
c. Nilai dan sikap
d. Nilai dan budaya
2. Nilai yang berbentuk komitmen warga Negara terhadap pondasi demokrasi secara praktis akan terwujud
dalam bentuk ….
a. Sikap positif terhadap pemerintah
b. Wawasan tentang hak dan kewajiban
c. Perilaku patuh terhadap peraturan yang berlaku
d. Menghargai orang yang lebih kaya
3. Pendidikan nilai moral yang berpijak pada teori Piaget dan Kohlberg menitikberatkan pada ….
a. Penalaran moral
b. Perilaku moral
c. Sikap moral
d. Berpikir kritis
4. Perbedaan yang paling signifikan dari teori perkembangan moral piaget dan Kohlberg adalah dalam hal
bahwa teori perkembangan moral Kohlberg …..
a. Secara konseptual menentang asumsi-asumsi positif Piaget
b. Berpijak secara teoritik pada postulat dasar penelitian Piaget
c. Membagi tahap perkembangan lebih elaboratif daripada Piaget
d. Berpijak pada asumsi negative
5. Kohlberg mengembangkan teori perkembangan moral kognitif dengan menempatkan ….
a. Konteks sosial sebagai pijakan stimulasi konflik moral
b. Empati sebagai wahana individu dalam interpretasi nilai moral
c. Struktur kognitif sebagai determinan perkembangan moral
6. Teori perkembangan nilai moral Piaget dan Kohlberg berkembang dalam masyarakat barat yang sekuler,
karena itu penggunaan kedua teori itu dalam rangka pendidikan nilai di Indonesia …..
a. Tidaklah tepat karena Indonesia termasuk Negara yang menjunjung tinggi nilai keagamaan dan budaya
yang khas
b. Dapat dilakukan sebagai pijakan kerangka psikopedagogis dengan muatan nilai yang berlaku di
Indonesia
c. Harus dihindari karena baik sebagai kerangka berpikir maupun muatan nilainya tidak relevan dengan
kondisi Indonesia.
7. Pendidikan nilai di sekolah di Indonesia sampai dengan saat ini masih kental dengan pendekatan yang
berpijak pada anggapan ada seperangkat nilai yang ….
a. Harus diproses secara dialogis dan rasional dengan peserta didik
b. Perlu diinkrodinasikan secara ketat kepada peserta didik
c. Seyogyanya ditanamkan secara didaktis kepada peserta didik
8. Konflik moral hipotesis oleh Kohlberg digunakan sebagai …..
a. System dalam evaluasi hasil belajar
b. Media pembelajaran nilai
c. Stimulasi penggalian penalaran nilai moral
9. Paradigma pendidikan nilai di Indonesia yang secara filosofis perlu dikembangkan adalah mengacu pada
prinsip …..
a. Keteladanan, kemauan, dan kreativitas terkait nilai
b. Klarifikasi nilai yang bermuara pada keputusan nilai
c. Pragmatisasi nilai yang berorientasi kebutuhan anak
10. Pendidikan nilai cinta tanah air pada era globalisasi akan lebih bermakna bila menggunakan pendekatan
nilai yang bersifat …..
a. Idealisasi nilai
b. Pragmatisasi nilai
c. Kontekstualisasi nilai
MODUL 3
KETERKAITAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN DENGAN IPS DAN MATA PELAJARAN
LAIN
KEGIATAN BELAJAR 1 GAMBARAN UMUM DAN KARAKTERISTIK PENDIDIKAN
KEWARGANEGARAAN SERTA MATA PELAJARAN IPS DAN MATA PELAJARAN LAINNYA DI
SD
1. Tujuan memahami dengan baik hakikat dan karakteristik pendidikan kewarganegaraan dalam pengajaran
pendidikan kewarganegaraan adalah agar guru dapat ….
a. Memahami dengan baik butir-butir pancasila
b. Melaksanakan nilai-nilai pancasila tersebut dalam kehidupan sehari-hari
c. Memilih nilai-nilai moral pancasila yang dianggap sesuai dengan perkembangan siswa SD
d. Mengaitkan mata pelajaran pendidikan kewarganegaraan dengan mata pelajaran secara wajar dan
baik
2. Berikut adalah dasar – dasar pertimbangan dalam mengaitkan mata pelajaran pendidikan kewarganegaraan
dengan mata pelajaran lainnya, kecuali …..
a. Pertimbangan psikologis
b. Tujuan pendidikan
c. Keterkaitan bersifat alami
d. Tingkat kecerdasan siswa
3. Mengaitkan mata pelajaran pendidikan kewarganegaraan di dalam atau dengan mata pelajaran lain dalam
pengajaran pendidikan kewarganegaraan di SD didasari oleh pertimbangan-pertimbangan , kecuali…..
a. Siswa SD masih berpikir dalam kerangka pikir yang bersifat holistic
b. Siswa SD lebih menyenangi hal-hal yang bersifat abstrak
c. Agar siswa SD dapat belajar lebih wajar dan bermakna
d. Siswa SD menganggap dirinya sebagai pusat lingkungannya
4. Hakikat mata pelajaran pendidikan kewarganegaraan adalah …..
a. Program pendidikan yang berupaya menanamkan dan melestarikan nilai-nilai pancasila
 b. Melalui mata pelajaran pendidikan kewarganegaran siswa dapat menghafal dengan baik nilai-nilai
pancasila.
c. Agar siswa dapat mempraktikkan nilai-nilai luhur tersebut dalam kehidupannya.
d. Agar siswa mendasarkan laku dan lampahnya dengan nilai-nilai dan moral pancasila
5. Berikut adalah contoh-contoh perilaku yang diharapkan dapat ditampakkan siswa melalui pelajaran
pendidikan kewarganegaraan di SD, kecuali ……
a. Perilaku yang memancarkan keimanan dan kemanusiaan yang adil dan beradab
b. Perilaku yang mendukung persatuan dan kesatuan bangsa
c. Perilaku yang mengutamakan kepentingan individual
d. Perilaku yang mendukung kerakyatan dengan mengutamakan kepentingan bersama melaui musyawarah
dan mufakat dan perilaku yang berupaya mengembangkan keadilan sosial
6. Para mahasiswa SI PGSD selain diharapkan memiliki pengetahuan, sikap, dan keterampilan sesuai dengan
nilai-nilai moral pancasila juga diharapkan dapat melakukan hal-hal berikut kecuali…..
a. Mengorganisasikan dan mengembangkan materi pelajaran dengan prinsip keterkaitan
b. Mengajarkan materi pelajaran pendidikan kewarganegaraan yang diorganisasikan dengan prinsip
keteerkaitan tersebut.
c. Member contoh-contoh pelaksanaan nilai-nilai pancasila dalam perilakunya sehari-hari
d. Menjamin dilaksanakannya nilai-nilai moral pancasila dalam kehidupan sehari-hari siswa
7. Berdasarkan hasil kajian terhadap arah pembangunan jangka panjang kedua, dapat dikemukakan bahwa arah
pembangunan yang akan datang adalah menuntut lahirnya ….
a. Warga Negara dan warga masyarakat yang pancasilais, beriman dan bertakwa terhadap tuhan yang maha
esa
b. Warga Negara yang mengetahui dan memahami dengan baik hak-hak dan kewajibannya
c. Warga Negara yang mengutamakan kepentingan lingkungan tempat tinggalnya
d. Warga Negara yang mampu melaksanakan hak-hak dan kewajibannya menurut aturan dan ketentuan
hukum yang berlaku
8. Salah satu ciri utama warga negara Indonesia yang baik adalah ….
a. Warga Negara yang mengetahui dengan konstitusi Negara nya termasuk latar belakangnya
b. Menghafal dengan baik setiap sila dari pancasila
c. Mengetahui dengan pasti langkah-langkah
d. Warga Negara yng tahu dasar negaranya

KEGIATAN BELAJAR 2 KETERKAITAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN DENGAN IPS

1. Bidang studi pendidikan kewarganegaraan sebelum menjadi mata pelajaran atau bidang studi seperti
sekarang ini adalah bagian dari mata pelajaran/bidang studi …..
a. Pendidikan kewarganegaraan
b. Pendidikan moral pancasila
c. Ips
d. Ikn
2. Bagian-bagian tertentu dari mata pelajaran IPS yang termasuk dengan materi pelajaran/bidang studi
pendidikan kewarganegaraan, kecuali …..
a. UUD 1945
b. MPR
c. Demokrasi Pancasila
d. Kependudukan
3. Mata pelajaran pendidikan kewarganegaraan menurut versi kurikulum tahun 1994 adalah gabungan
antara bahan kajian …..
a. Pendidikan pancasila dengan pendidikan agama
b. Pendidikan pancasila dan pendidikan kewarganegaraan
c. Pendidikan pancasila dengan pendidikan bahasa Indonesia
d. Bahasa Indonesia dengan pendidikan kewarganegaraan
4. Hal-hal berikut merupakan alasan mengapa kata moral dalam mata pelajaran atau bidang studi
pendidikan moral pancasila tidak lagi dicantumkan, kecuali …..
a. Nama bahan kajiannya itu sendiri tidak lagi mengandung kata moral
 b. Kata moral dalam mata pelajaran bidang studi pendidikan kewarganegaraan merupakan beban
psikologis bagi guru pendidikan kewarganegaraan
c. Membantu siswa menumbuhkan sikap dan perilaku yang baik dan tanggung jawab semua guru
d. Jika ada siswa melakukan kenakalan, yang dituding umumnya guru mata pelajaran pendidikan
kewarganegaraan.
5. Termasuk contoh pendekatan korelasi dengan pengajaran menurut kurikulum tahun 1968 adalah …..
a. Pada saat guru membahas tentang pabrik pengalengan ikan laut segera dihubungkan dengan kapal
pengangkut
b. Guru yang membahas tentang sifat-sifat pangeran diponegoro sekaligus juga membahas tentang
silsilahnya
c. Guru membahas peta perlawanan diponegoro sekaligus menghubungkan dengan peta perbekalan
tentara belanda
d. Pada saat guru membicarakan tentang sejarah perang diponegoro guru sekaligus
menghubungkannya dengan peta yang dilewati pangeran diponegoro beserta pasukannya
6. Antara kemapuan melaksanakan pendekatan korelasi dengan pembelajaran terpadu di SD dianggap
penting sebab …..
a. Kemampuan dalam melaksanakan pembelajaran secara korelasi akan membantu dalam
pelaksanaan pembelajaran terpadu
b. Pembelajaran dengan pendekatan korelasi bersumber pada prinsip pembelajaran terpadu
c. Untuk dapat melaksanakan pembelajaran korelasi harus terlebih dahulu mahir dalam pembelajaran
terpadu
d. Pada dasarnya tidak ada hubungan yang jelas antara pembelajaran terpadu dengan pengajaran yang
dilakukan secara korelasi
7. Tujuan pembelajaran terpadu, kecuali …..
a. Agar pengajaran yang disampaikan dapat lebih menarik bagi siswa karena siswa dapat memahami
secara detail konsep-konsep yang diajarkan
b. Untuk menumbuhkan kreativitas mengajar guru, serta kerjasama antar siswa.
c. Dapat membantu siswa mempelajari fakta fakta dalam konteks yang bermakna dan dapat belajar
lebih utuh.
d. Membantu siswa belajar secara lebih bermakna melalui kegiatan kegiatan yang lebih nyata dan
konkret.
8. Dasar dasar pertimbangan yang secara langsung mempengaruhi pengembangan program pembelajaran
terpadu, kecuali…………………..
a. Karakteristik anak SD
b. Standar kompetensi, kompetensi dasar dan indikator
c. Status sosial ekonomi orang tua siswa
d. Usia dan tingkat kelas siswa
9. Selain kemampuan seleksi dan menyajikan materi pembelajaran secara terpadu maka guru pun
diharapkan mampu melakukan hal hal, kecuali…………..
a. Menerapkan penilaian terhadap hasil sebab kurang pentingnya proses dalam pembelajaran
terpadu.
b. Guru juga diharapkan selain menilai apa yang telah dirancangkan juga menilai dampak pengiring
dari yang dipelajari siswa
c. Mampu menggunakan berbagai teknik dan menerapkan berbagai alat dan bentuk penilaian
d. Menerapkan berbagai penilaian baik terhadap hasil maupun proses pembelajaran terpadu.
10. Maksud dari pembelajaran terpadu adalah…………
a. Suatu cara untuk mengembangkan pengetahuan dan keterampilan anak secara simultan
b. Cara mengajar dan menjelaskan secara tuntas tentang struktur mata pelajaran
c. Menyusun bahan pelajaran sedemikian rupa sehingga anak memahami bagian bagian utama mata
pelajaran.
d. Cara membantu siswa memahami bahan pelajaran secara detail dan fragmentaris.

KEGIATAN BELAJAR 3
HUBUNGAN BIDANG STUDI PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN DENGAN MATA PELAJARAN
LAINNYA.
1. Berikut adalah wujud keterkaitan antara pendidikan kewarganegaraan dengan mata pelajaran atau bidang
studi. Lainnya adalah sebagai berikut, kecuali…………
a. Connected
b. Integrated
c. Correlated
d. Webbed
2. Menghubungkan antara disiplin dengan pribadi, keluarga dan masyarakat adalah bentuk keterkaitan…….
a. Interdisipilin
b. Antardisiplin
c. Intradisiplin
d. Monodisiplin
3. Berikut ini adalah mata pelajaran yang paling erat keterkaitannya dengan mata pelajaran pendidikan
kewarganegaraan, kecuali……..
a. IPS
b. Pendidikan agama
c. Pendidikan keterampilan
d. Bahasa Indonesia
4. Menghubungkan antara pokok bahasan atau konsep kerapian, kebersihan, ketertiban, cinta tanah air,
dengan pengabdian dan tanggung jawab adalah bentuk pendekatan yang bersifat…..
a. Shared
b. Connected
c. Integrated
d. Webbed
5. Menaati peraturan lalu lintas, mengikuti antrian dengan tertib adalah perwujudan disiplin…..
a. IPA
b. IPS
c. Matematika
d. Penjaskes
6. Ciri utama dalam menggunakan pendekatan pembelajaran terpadu, yaitu….
a. Sequared
b. Connected
c. Webbed
d. Integred
7. Penganekaragaman makanan adalah pokok bahasan dari mata pelajaran……
a. IPA
b. IPS
c. Matematika
d. Penjaskes
8. Dalam konsep pembelajaran terpadu yang dipadukan, kecuali…..
a. Pengetahuan
b. Keterampilan
c. Nilai-nilai
d. Kebermaknaan
9. Pada prinsipnya langkah langkah pembelajaran terpadu tidak berbeda dengan langkah langkah penyiapan
pembelajaran lainnya, kecuali……
a. Menentukan alat-alat bantu mengajar
b. Menyusun tujuan pembelajaran
c. Menentukan langkah-langkah perencanaan
d. Tahap pelaksanaan dan penilaian
10. Pertanyaan di bawah ini adalah tentang pembelajaran terpadu, kecuali……
a. Menghubungkan antara 2 atau lebih mata pelajaran
b. Membantu anak untuk bekerja menurut kemampuan dan tingkat perkembangannya
c. Membantu anak untuk belajar lebih bermakna
d. Sesuai dengan perkembangan berpikir anak SD, yaitu berpikir abstrak.
MODUL 4 KONSEP SERTA PRINSIP KEPRIBADIAN NASIONAL, SEMANGAT KEBANGSAAN,
CINTA TANAH AIR, DAN BELA NEGARA

KEGIATAN BELAJAR 1 KONSEP DAN KEPRIBADIAN NASIONAL

1. Dengan berpedoman kepada simboyan Bhinneka Tunggal Ika maka kita harus mengikuti dan
menghormati perbedaan-perbedaan yang ada, sebab ….
a. Perbedaan-perbedaan yang ada merupakan suatu kenyataan
b. Perbedaan-perbedaan itu merupakan kekayaan budaya bangsa
c. Perbedaan-perbedaan itu merupakan anugerah tuhan
d. Perbedaan-perbedaan itu menjadi pendorong untuk bersatu
2. Bangsa Indonesia merupakan kesatuan bangsa dan masyarakat yang dinyatakan dengan bhinneka
tunggal ika, artinya …..
a. Bersatu dalam kesatuan
b. Bersatu menuju keadilan
c. Berbeda-beda tetapi satu jua
d. Bersatu kita teguh, bercerai kita runtuh
3. Dalam menjaga keutuhan sebagai bangsa, sikap waspada perlu terus dipertahankan karena ….
a. Letak Negara Indonesia sangat strategis
b. Indonesia Negara terbesar di asia tenggara
c. Keutuhan bangsa dapat terjamin dengan bersikap waspada
d. Pengaruh negative dari dalam dan luar negeri dapat menjadi ancaman
4. Dalam rangka mempererat persatuan dan kesatuan bangsa melalui pengembangan kebudayaan daerah
dapat dilakukan dengan cara …..
a. Meningkatkan rasa bangga terhadap budaya daerahnya
b. Meningkatkan pembinaan terhadap budaya daerahnya
c. Menyelenggarakan festival antar kebudayaan daerah
d. Melakukan pertukaran duta budaya antar Negara
5. Setiap warga Negara Indonesia sudah sepantasnya bangga berbangsa dan bertanah air Indonesia
karena …..
a. Wilayahnya luas dan kaya sumber alam serta kaya kebudayaan daerah
b. Jumlah penduduknya sangat banyak yang sebagian besar di pulau jawa sangat luas
c. Wilayahnta terdiri dari pulau-pulau dan dipisahkan lautan sangat luas
d. Terdiri dari berbagai suku bangsa yang mengembangkan primordialisme
6. Berikut ini pernyataan yang tidak menggambarkan peranan budaya daerah dalam pengembangan
budaya nasional adalah …..
a. Budaya daerah merupakan unsure-unsur pembentuk budaya daerah
b. Budaya daerah merupakan pedoman utama dan pengembang budaya nasional
c. Budaya daerah menghambat perkembangan budaya nasional
d. Budaya daerah merupakan akar budaya nasional
7. Contoh sikap yang dapat memajukan kebudayaan nasional sebagai cermin kepribadian bangsa
Indonesia adalah ….
a. Memupuk diri dengan akhlak baik
b. Melaksanakan kerja sama untuk menghasilkan sesuatu
c. Membantu teman-teman satu sekolah
d. Melestarikan gotong royong dan kerja sama
8. Berikut ini yang bukan merupakan pernyataan tentang perlunya membina dan melestarikan nilai-nilai
luhur budaya daerah bagi pengembangan budaya bangsa…..
a. Terhindarnya dan pengaruh bangsa asing yang tidak sesuai
b. Dapat melestarikan nilai-nilai budaya luhur bangsa Indonesia
c. Dapat mengembangkan budaya nasional bangsa Indonesia
d. Dapat mempertahankan jati diri bangsa Indonesia
9. Pernyataan yang menggambarkan sikap dan perilaku yang menjunjung tinggi budaya bangsa sendiri
adalah …..
a. Ikut aktif memelihara benda-benda peninggalan sejarah nenek moyang bangsa sendiri
b. Menolak penerapan nilai-nilai budaya asing bertentangan dengan budaya nasional
 c. Mau menggunakan hasil produksi bangsa sendiri
d. Menjunjung tinggi penggunaan bahasa nasional, yaiutu bahasa Indonesia secar baik dan benar
10. Kita boleh menerima kebudayaan asing dengan maksud untuk …..
a. Menarik banyak wisatawan asing yang berkunjung ke Indonesia
b. Meningkatkan pendapatan Negara dari sector pariwisata
c. Memperkaya kebudayaan bangsa dan mempertinggi derajat kemanusiaan bangsa Indonesia
d. Menyesuaikan diri dengan kebudayaan asing

KEGIATAN BELAJAR 2 KONSEP DAN PRINSIP SEMANGAT KEBANGSAAN

1. Sumpah pemuda tanggal 28 oktober 1928 yangmengandung makna …..
a. Awal munculnya organisasi-organisasi kedaerahan
b. Titik puncak bangsa indonesia
c. Mendorong persatuan dan kesatuan bangsa
d. Berakhirnya perlawanan menentang penjajah
2. Untuk tetap menyegarkan semangat perjuangan dan dalam rangka pembentukan watak bangsa, serta
menumbuhkan jiwa idealism, patriotism di kalangan generasi muda dapat ditempuh dengan cara-cara
berikut ini, kecuali …..
a. Memelihara semangat, tekad disiplin serta meningkatkan partisipasi aktif dalam pelaksanaan
pembangunan.
b. Melakukan pendidikan politik, khususnya dikalangan generasi muda, dalam rangka meningkatkan
kesadaran akan hak dan kewajiban sebagai warga Negara yang penuh tanggung jawab
c. Mengadakan hari peringatan besar nasional
d. Bekerja dengan giat untuk mendapatkan keuntungan yang besar
3. Paham yang membahayakan persatuan dan kesatuan bangsa yang disebabkan adanya sikap
mementingkan golongan atau sukunya masing-masing di kenal dengan ……
a. Chauvinism
b. Proinsialisme
c. Sukuisme
d. Ekstrimisme
4. Sifat utama dari para pejuang 45 yang harus diwariskan oleh generasi penerus adalah …..
a. Selalu menggantungkan diri kepada orang lain
b. Selalu siap berkorban untuk golongan
c. Boleh mementingkan diri sendiri asal kepentingan orang banyak tidak dirugikan
d. Berani, jujur, bertanggung jawab dan rela berkorban
5. Negara kita adalah Negara kesatuan, artinya …..
a. Eksistensi suku dihilangkan
b. Setiap warga Negara mengutamakan kepentingan bangsa dan Negara
c. Pemerintah pusat hanya memperhatikan kepentingan nasional
d. Kepentingan bangsa di atas kepentingan segala-galanya
6. Perjuangan bangsa Indonesia melawan penjajah pada umumnya digerakkan oleh kaum intelektual atau
cendekiawan oleh karena …..
a. Jika perjuangannya berhasil akan menjadi pemimpin bangsa
b. Menyadari bahwa melalui kemerdekaan, keadilan sosial dapat diwujudkan
c. Penjajah telah mendidik mereka untuk menjadi pahlawan cendekiawan
d. Kaum intelektual yang paling merasakan akibat penjajahan
7. Berikut ini yang tidak termasuk sikap dan perilaku yang cenderung menuju ke arah memudarnya jiwa
nasionalisme di kalangan generasi muda pada era globalisasi sekarang ini ….
a. Pergaulan bebas di kalangan remaja
b. Ada sebagian remaja yang senang melakukan tawuran
c. Masih ada sebagian pelajar yang suka membolos sekolah
d. Kegemaran menjadi pembalap
8. Ernest Renant berpendapat bahwa bangsa terbentuk karena …..
a. Keinginan untuk menonjol di antara bangsa-bangsa lain
b. Sekelompok manusia yang mempunyai persamaan karakter
c. Adanya keinginan untuk hidup bersama dengan perasaan setia kawan
 d. Adanya hasrat bersatu untuk kesatuan antara manusia dan tempat tinggal
9. Rasa nasionalisme yang terlalu berlebihan dan sempit akan menimbulkan perasaan angkuh dan
menganggap rendah bangsa lain. Hal ini dinamakan…..
a. Animism
b. Loyalitas
c. Chauivisme
d. Aroganisme
10. Persatuan Indonesia atau nasionalisme indonesia telah berhasil mengikat bangsa Indonesia untuk
merebut, mempertahankan, dan mengisi kemerdekaan. Rintisan awal terbentuknya rasa persatuan
Indonesia diwujudkan dalam …..
a. Keputusan kongres pemuda Indonesia
b. Proklamasi kemerdekaan Indonesia
c. Sila persatuan Indonesia
d. Pembukaan UUD 45 alinea ketiga

KEGIATAN BELAJAR 3 KONSEP SERTA PRINSIP CINTA TANAH AIR DAN BELA NEGARA
1. Jika suatu daerah di Indonesia terancam musuh, kita harus rela berkorban untuk mempertahankan karena
ancaman terhadap suatu daerah merupakan…..
a. Ancaman bagi pasukan TNI
b. Ancaman bagi seluruh umat manusia
c. Ancaman bagi seluruh bangsa dan Negara republik Indonesia
d. Ancaman bagi daerah itu saja
2. Apabila negara dalam ancaman bahaya, kesadaran warga Negara terhadap Negara adalah ….
a. Lebih baik menyerah sebelum jatuh korban yang banyak
b. Meminta PBB mengadakan perundingan demi menghindari banyaknya korban
c. Rela berkorban membela Negara sampai titik darah penghabisan
d. Mencari perlindungan dan bantuan kepada Negara-negara besar
3. Berdasarkan pasal 30 UUD 1945 usaha pembelaan Negara menjadi tanggung jawab seluruh warga
Negara, hal itu berarti …..
a. Warga Negara ikut serta dalam membela Negara
b. Hanya TNI dan pemerintah saja yang bertanggung jawab
c. Yang membela Negara adalah TNI dan organisasi pertahanan wilayah
d. Membela Negara adalah hak dan kewajiban setiap warga Negara Indonesia
4. Setiap warga Negara berkewajiban ikut serta dalam usaha pembelaan Negara. Hal ini berarti bahwa setiap
warga Negara ……
a. Harus masuk menjadi anggota TNI
b. Harus menjadi pejabat pemerintahan
c. Selalu siap sedia jika Negara memerlukannya
d. Harus mampu menggunakan senjata
5. Dalam membela Negara dan bangsa, kita perlu memperhatikan ancaman yang datang …..
a. Dari dalam Negara kita sendiri
b. Dari luar negeri
c. Dari dalam masyarakat kita sendiri
d. Baik dari dalam maupun dari luar negeri
6. Sesuai dengan UUD 45, pembelaan Negara merupakan …..
a. Tugas pokok TNI dan pemerintah
b. Kewajiban bagi setiap aparat Negara
c. Ketentuan pemerintah yang diatur di dalam UUD 1945
d. Hak dan kewajiban bagi setiap warga Negara
7. Jika terjadi ancaman yang serius terhadap keselamatan Negara dan bangsa kita, maka …..
a. Semua orang harus turut serta memikul tugas kemiliteran tanpa kecuali
b. Adalah tugas TNI saja untuk bertempur melawan musuh
c. Setiap warga Negara yang memenuhi syarat menurut undang-undang wajib turut dalam mobilisasi
umum
d. Setiap warga sipil harus bertugas di garis belakang
8. Setiap warga Negara berhak dan wajib turut serta dalam usaha pembelaan Negara. Hal ini ditegaskan
dalam perubahan kedua UUD 1945 …..
a. Pasal 27 ayat (1)
b. Pasal 28 ayat (1)
c. Pasal 27 ayat (3)
d. Pasal 28 ayat (3)
9. Contoh perbuatan rela berkorban untuk kepentingan bangsa dan Negara, adalah …..
a. Kesediaan untuk dipilih menjadi TNI
b. Menjaga rahasia negara sesuai dengan tugasnya
c. Ikut mempertahankan negara apabila ada serangan musuh
d. Ikut membantu polisi untuk menegakkan hukum di Indonesia
10. Salah satu contoh partisipasi warga negara dalam pembelaan negaranya adalah …..
a. Setiap warga negara siap apabila ada perintah
b. Semua warga negara siap apabila di minta
c. Semua warga negara diwajibkan menjadi TNI
d. Setiap warga negara dapat menjadi anggota MILUK sesuai dengan ketentuan

MODUL 5 KONSEP HAK ASASI MANUSIA (HAM) DALAM UNDANG-UNDANG DASAR 1945
KEGIATAN BELAJAR 1 PENGERTIAN HAM
1. Latar belakang lahirnya HAM adalah …..
a. Adanya tuntutan kebebasan dari kemiskinan
b. Adanya pertikaian yang terjadi antara bangsa di dunia
c. Adanya perlawanan terhadap kekuasaan yang bersifat absolute
d. Adanya konflik yang terjadi antara kaum proletar dengan kaum feudal
2. Konsep tentang HAM esungguhnya bersifat …..
a. Local
b. Universal
c. Temporer
d. Indidualisme
3. Dalam konteks HAM, yang tidak termasuk hak adalah …..
a. Hak atas kebebasan
b. Hak untuk memperoleh kebahagiaan
c. Hak untuk ikut serta dalam pembuatan undang-undang
d. Hak atas perlawanan terhadap penindasan
4. Setiap orang yang lahir ke dunia memiliki hak-hak yang bersifat alamiah. Pendapat ini dikemukakan
oleh …..
a. Aristoteles
b. Plato
c. John Locke
d. Jellinect
5. Piagam HAM yang lahir pada tanggal 10 desember 1948 dinamakan ….
a. Declaration of independence
b. Bill of right
c. Declaration of universal human right
d. Universal declaration of human right
6. Undang-undang republik Indonesia tentang HAM adalah ….
a. UU nomer 39 tahun 1999
b. UU nomor 49 tahun 1999
c. UU nomor 59 tahun 1999
d. UU nomor 69 tahun 1999
7. Jika negara yang hendak kita dirikan berlandaskan kekeluargaan, kita akan sulit menerima pasal-pasal
tentang HAM. Pendapat ini dikemukakan oleh ….
a. Drs. Moh. Hatta
b. Prof. Soepomo
c. Ir. Muh. Yamin
 d. Ir. Soekarno
8. Meskipun kita menganut paham kekeluargaan, namun hak-hak warga negara tetap perlu dicantumkan
dalam UUD 1945 agar tidak melahirkan suatu negara kekuasaan. Pendapat ini dikemukakan oleh….
a. Ir. Soekarno
b. Drs. Moh. Hatta
c. Prof. Soepono
d. Ir. Muh. Yamin
9. Menurut Muh. Yamin aturan dasar tentang HAM tidaklah berhubungan dengan liberalisme,
melainkan semata mata suatu keharusan untuk…..
a. Perlindungan kemerdekaan
b. Mendapat pengakuan negara lain
c. Menunjukan sebagai bangsa beradab
d. Memperlihatkan komitmen kemanusiaan
10. Setiap orang berhak atas status kewarganegaraan. Pernyataan ini merupakan rumusan jaminan HAM
yang terdapat dalam Pasal 28, khususnya ayat….
a. (1)
b. (2)
c. (3)
d. (4)

Modul 7 KONSEP DAN PRAKTIK DEMOKRASI SERTA PENDIDIKAN

DEMOKRASI
KEGIATAN BELAJAR 1 KONSEP DEMOKRASI
1)Pengertian demokrasi adalah rakyat berkuasa atau government or rule by the people. Pengertian ini
dikemukakan oleh ....

A. Budiardjo

B· Winataputra

C· Ahmad sanusi

D. Abraham Lincoln

2)Abraham Lincoln memberikan pengertian demokrasi cukup simpel na prinsip = prinsipnya yang
dikemukakan bahwa demokrasi adalah ....

A.rakyat yang memiliki pemerintahan

B.pemerintahan adalah milik rakyat

C.kekuasaan berasal dari seluruh rakyat

D.pemerintahan dari rakyat oleh rakyat dan untuk rakyat

3)Winataputra memandang demokrasi konsep demokrasi sebagai konsep bersifat multidimensional

sebagai berikut, kecuali ....

A.Secara filosofis demokrasi sebagai ide, norma, prinsip

B.secara sosiologis sebagai sistem sosial

C.secara psikologis sebagai wawasan, sikap, dan perilaku individu alam hidup bermasyarakat

D.cara antropologis sebagai etika dan moral individu

4) Jika kita memperhatikan fenomena sosial banyak kesenjangan-kesenjangan yang terjadi antara
normatif konstitusi dengan fakta yang yang terjadi . Seolah-olah demokrasi adalah sebuah prinsip
kebebasan yang terlepas dari aturan. Bagaimana sebaiknya agar kesenjangan tersebut smakin
menjalar ....

A.baiknya pemerintah mengganti sistem demokrasi dengan sistem lain

B.Sistem demokrasi kurang tepat untuk Indonesia

C.rakyat kurang memahami pengertian demokrasi

D.rakyat dan pemerintah hams kerja sama dalam mernahami dan laksanakan sistem demokrasi

5) Konsep demokrasi menurut Torres bahwa demokrasi dapat dilihat dari tiga tradisi pemikiran politik,
kecuali ....

A. classical Aristotelian theory

B. medieval theory

C. contemporary theory

D. actually theory

6) Dalam tradisi pemikiran Aristotelian theory merupakan salah satu bentuk pemerintahan, kecuali .. ...

A. the government of all citizens who enjoy the benefits of citizenship

B. a foundationfor the exercise of power leaving the supreme power in the hands of the people

C. the most genuinely popular form of government

D. the most genuinely popular form of state

7) Pandangan Torres bahwa demokrasi dalam salah satu tradisi pemikirannya merupakan salah satu
bentuk pemerintahan. Pandangan ini disebut ....

A. aristotelian theory

B. medieval theori

C. contemporary doctrine of democracy

D. actually doctrine of democracy

8) Pandangan Torres bahwa demokrasi dalam salah satu tradisi pemikirannya merupakan suatu Iandasan
pelaksanaan kekuasaan tertinggi di tangan rakyat. Pandangan ini disebut ....

A. Aristotelian theory

B. medieval theori

c. contemporary doctrine of democracy

D. actually doctrine of democracy

9) Sedangkan dalam contemporary doctrine of democracy, Torres m engatakan bahwa konsep republikan
dipandang sebagai ....

A. konsep republik sebagai bentuk pemerintahan yang mumi

B. salah satu bentuk pemerintahan

C. landasan pelaksanaan kekuasaan tertinggi di tangan rakyat

D. salah satu prinsip yang paling tepat

10). Berikut ini adalah ciri-ciri warga Negara yang demokratis, Salah satunya tidak termasuk ciri-ciri
warga negara yang demokratis, yaitu.....

A. warga negara yang cerdas

B. warga negara yang tanggungjawab

C. warga negara yang partisipasi

D. warga negara yang santun

KEGIATAN BELAJAR 2 PENDIDIKAN DEMOKRASI SEBAGAI ESENSI PKN

1) Demokrasi tidak bisa mengajarkannya sendiri. Kalau kekuatan, manfaatan dan tanggung jawab
demokrasi tidak dipahami dan dihayati engan baik oleh warga negara, sukar diharapkan mereka mau
berjuang untuk mempertahankannya, pemyataan ini dikemukakan oleh ....
A.Gandal dan Finn

B.Somantri

C.Ahmad Sanusi

D.Winataputra

2) Pengetahuan, skill, perilaku warga negara yang demokratis tidak akan terjadi dengan sendirinya,
tetapi harus diajarkan kepada generasi penerus, pendapat ini dikemukakan oleh ....

A. Somantri

B. Gandal dan Finn

C. Thomas Jefferson

D. Sanusi

3) Winataputra memberikan penjelasan bahwa pendidikan demokrasi adalah upaya sistematis yang
dilakukan negara dan masyarakat untuk memfasilitasi individu warga negara agar memahami,
menghayati, mengamalkan dan ....

A. mengembangkan konsep, prinsip dan nilai demokrasi sesuai dengan kondisi seseorang dalam
masyarakat

B. mengembangkan konsep, prinsip dan nilai demokrasi sesuai dengan status perannya dalam
masyarakat

C. mengembangkan konsep, prinsip dan nilai demokrasi sesuai dengan keinginan dan kehendak
masyarakat

D. mengembangkan konsep, prinsip dan nilai demokrasi sesuai dengan kebutuhan dan keinginan
masyarakat

4) Hasil penelitian Gandal and Finn bahwa bukan saja di negara-negara berkembang, di negara-negara
maju sekalipun, education for democracy sangat penting, namun sering dilupakan, tapi sering dianggap
enteng atau dilupakan. Oleh karena itu, pendidikan demokrasi harus ....

A. disikapi secara sadar dan sungguh-sungguh

B. disikapi secara sadar dan utuh

C. disikapi secara keseluruhan

D. disikapi secara multidimensional

5) Dalam membahasakan dan mengkomunikasikan Pendidikan demokrasi yang bersifat

multidimensional. Makna ungkapan ini adalah ....
A. proses demokratisasi dalam bidang ekonomi

B. proses demokratisasi dalam bidang pendidikan

C. proses demokratisasi dalam bidang keilmuan

D. proses demokratisasi dalam pendidikan melalui berbagai bidang

6) Pendidikan demokrasi dilihat dari segi tujuan dan kontes merupakan ....

A. esensi pendidikan politik

B. esensi Pendidikan Kewarganegaraan

C. esensi dari upaya demokratisasi

D. esensi pemerintahan yang menggunakan sistem demokrasi

7) Civic Education atau Pendidikan Kewarganegaraan merupakan tradisi yang pertama dari social
studies, yaitu ....

A. tradisi citizenship transmission

B. tradisi citizenship education

C. tradisi social studies

D. tradisi social science

8) Jika kita memperhatikan fenomena dalam kehidupan, tidak sedikit terjadi berbagai peristiwa yang
berdalih berdasarkan konsep demokrasi, nyatanya bertolak belakang dengan nilai demokrasi, faktor
penyebab dari semua itu adalah ....

A. demokrasi diterjemahkan dengan kebebasan

B. dernokrasi adalah system yang terbaik

C. demokrasi memberi peluang untuk bertindak sesuai kehendak

D. demokrasi memiliki multimakna

9) Social studies diartikan sebagai "social studies simplified for pedagogical purpose artinya adalah ....

A. penyederhaan dari ilmu-ilrnu sosial untuk tujuan pendidikan PKn

B. penyederhaan dari ilmu-ilmu sosial untuk tujuan pendidikan demokrasi

C. penyederhaan dari ilmu-ilmu sosial untuk tujuan pengetahuan

D. penyederhaan dari ilmu-ilmu sosial untuk tujuan pendidikan

10) Menurut NCSS social studies adalah suatu yang berusaha untuk mengorganisasikan dan
mengembangkan substansi ilmu-ilmu sosial secara ilmiah dan psikologis untuk tujuan pendidikan,
pengertian ini disebut ....

A. synthetic discipline

B. aesthetic discipline

C. ethic discipline

D. scientific discipline

KEGIATAN BELAJAR 3 SEKOLAH SEBAGAI LABORATORIUM DEMOKRASI

1) Sekolah merupakan sebuah komunitas sebagai bagian integral dari masyarakat. Sekolah dalam
Undang-undang RI No 20 Tahun 2003 disebut ....

A.Satuan pendidikan

B.Satu kesatuan

C.Lembaga pendidikan

D.Lembaga pengajaran

2) Salah satu tujuan pendidikan nasional adalah mengembangkan warga negara yang demokratis dan
pendidikan diselenggarakan secara demokratis, uang kapan ini terdapat dalam Undang-undang R1 No.
20 Tahun 2003 pada pasal ....

A. 1 dan 2

B. 3 dan 4

C. 5 dan 6

D. 7 dan 8

3) Paradigma pendidikan demokrasi yang perlu dikembangkan dalam lingkungan sekolah adalah
pendidikan demokrasi yang bersifat multidimensional atau bersisi jamak. Sifat multi dimensionalitasnya
itu adalah sebagai berikut, kecuali ....

A. pandangannya yang pluralistik-uniter (bermacam-macam tapi menyatu dalam pengertian Bhinneka

Tunggal Ika

B. sikapnya dalam menempatkan individu, negara, dan masyarakat global secara harmonis

C. mencerdaskan siswa dalam kondisi belum memahami tentang hidup demokrasi

D. konteks (setting) yang menghasilkan pengalaman belajarnya yang terbuka, fleksibel atau luwes, dan
bervariasi merujuk kepada dimensi tujuannya

4) Secara sederhana, strategi dapat diartikan sebagai serangkaian langkah yang dipilih untuk mencapai
tujuan atau target, atau disebut dengan ....

A. away of achieving target

B. away of tackling

C. away of handling

D. away of viewing

5) Situasi sekolah dan kelas dikembangkan demikian rupa sebagai "democratic laboratory" atau lab
demokrasi dengan iingkungan sekolah yang diperlakukan sebagai "micro cosmos of democracy" atau
disebut

A. lingkungan kehidupan yang demokratis yang bersifat mikro

B. lingkungan kehidupan yang demokratis yang bersifat makro

C. lingkungan kehidupan yang demokratis yang bersifat global

D. lingkungan kehidupan yang demokratis yang bersifat regional

6) Memperlakukan masyarakat luas sebagai open global maksudnya adalah masyarakat dijadikan
sebagai kelas ....

A. global yang terbuka

B. belajar yang terbuka

C. pembelajaran yang terbuka

D. pertemuan yang terbuka

7) Sekolah sebagai Iembaga penyelenggara pendidikan dan harus memberdayakan seluruh komponen-
komponen yang terkait dengan struktur organisasi sekolah, kecuali ....

A. Kepala Sekolah

B. Tata Usaha

C. Dewan Guru

D. Penjaga sekolah

8) Berikut ini adalah makna dari konsep "learning democracy, in democracy, and for democracy",
kecuali ....
A. belajar tentang demokrasi,

B. dalam situasi yang demokratis,

C. untuk membangun kehidupan demokratis

D. mengajar tentang demokrasi

9) Mata pelajaran yang sangat strategis untuk membangun siswa menjadi warga negara yang demokratis
adalah Pendidikan Kewarganegaraan,mengapa?

A. Mempelajari tentang hak dan kewajiban warga negara.

B. Mengajarkan tentang hak dan kewajiban warga negara.

C. Menghafal tentang hak dan kewajiban warga negara.

D. Mengetahui tentang hak dan kewajiban warga negara.

10) Jika setiap sekolah mampu menjadi Iaboratoriurn demokrasi, apakah menurut pendapat Anda dapat
menjamin siswa kelak menjadi warga negara yang demokratis?

A. Secara logika diharapkan siswa mampu menjadi warga negara yang demokratis,

B. Bisa ya bisa tidak, kita hanya berusaha.

C. Harapannya siswa supaya menjadi warga negara yang demokratis.

D. Secara otomatis siswa akan menjadi warga negara yang demokratis

Modul 8 HUBUNGAN KONSEP, NILAI, MORAL, DAN NORMA DENGAN

TUNTUTAN PERILAKU WARGA NEGARA

KEGIATAN BELAJAR 1 KONSEP, NILAI, MORAL, DAN NORMA (KNMN)

DALAM HUBUNGAN WARGA NEGARA DENGAN NEGARA
I) Apabila Anda berbicara tentang kualitas kebaikan seseorang maka yang dimaksud hal itu adalah ....

A. materi

B. norma

C. nilai

D. moral

2) Perbedaan kurikulum 1994 lebih menitikberatkan kemampuan berperilaku, yang didasari nilai. Hal itu
merupakan cara dari sudut ....
A. ruang lingkup bahan kajian

B. tujuan

C. sistematik

D. prinsip pengembangan

3) Partisipasi dalam Pembangunan harus timbul karena kesadarannya sendiri, yaitu kesadaran tentang
hak dan kewajiban sebagai warga negara, tentunya kesadaran tersebut harus diimbangi dengan ....

A. hak dan kewajiban

B. kecerdasan

C. kepentingan orang banyak

D. keterbukaan

4) Upaya untuk menanamkan nilai kepada siswa, perlu didasarkan pada hal-hal berikut, kecuali ....

A. nyata ke abstrak

B. abstrak ke nyata

C. mudah ke sukar

D. sederhana ke rumit

5) Dalam penguasaan materi, seorang guru dituntut dapat merumuskan konsep yang memenuhi syarat-
syarat, kecuali ....

A. contoh negatif

B. contoh positif

C. atribut

D. kegunaan

6) Materi nilai kesatuan, kerukunan dan tanggung jawab, termasuk ke dalam norma ....

A. agama

B. hukum

C. sosial

D. kesopanan
7) Menggabungkan beberapa nilai yang terdapat dalam Pokok Bahasan dalam GBPP dan disajikan
secara sekaligus karena masih dalam kawasan satu kesatuan konsep, merupakan bentuk kajian ....

A. nilai

B. materi

C. norma

D. kurikulum

8) Tujuan Pendidikan Nasional yang menekankan pada berbudi pekerti luhur, termasuk dimensi ....

A. spiritual

B. intelektual

C. personal

D. sosial

9) Kewajiban tiap-tiap Warga Negara untuk mendapatkan pengajaran terdapat dalam UUD 1945 ....

A. Pasal 30

B. Pasal 31

C. Pasal 32

D. Pasal 34

10) Pengertian tuntunan berbeda , artinya dengan tuntutan, tuntunan lebih cenderung mengacu
kepada ....

A. konsep

B. nilai

C. moral

D. norma

KEGIATAN BELAJAR 2 KONSEP, NILAI, MORAL, DAN NORMA (KNMN)

DALAM HUBUNGANNYA DENGAN SESAMA WARGA
1)Menurut Rustandi “ Warga Begara ialah mereka yang berdasarkan hukum merupakan anggota suatu
Negara.” Mereka yang tidak termasuk warga negera disebut ...

A.Pribumi
B.Bumiputra

C.Hindia Belanda

D.Orang asing

2) Seseorang dapat diakui sebagai warga negara, seseorang tersebut harus dinyatakan secara ....

A. pribadi

B. hukum

C. sosial

D. etis

3) Legalisasi bagi orang-orang yang menjadi Warga Negara membawa konsekuensi logis bahwa orang
yang menjadi warga negara itu ....

A. tidak dapat menjadi Warga Negara Asing

B. tidak mempunyai hak pilih kewarganegaraan

C. memiliki hak-hak dan kewajiban-kewajiban

D. memiliki tempat tinggal tetap

4) Untuk menggalang dan mempertahankan persatuan dan kesatuan bangsa diperlukan adanya ....

A. kesadaran yang cukup tinggi dalam hubungan sesama warga negara

B. perwakilan dari masing-masing daerah

C. -pengendalian diri secara sentralisasi

D. tujuan bersama

5) Ketetapan-ketetapan Majelis Permusyawaratan Rakyat Republik Indonesia merupakan landasan ....

A. idiil

B. fundamental

C. operasional

D. konstitusional

6) Berperan secara aktif dalam Pembangunan Nasional, hendaknya ....

A. disesuaikan dengan kemampuan masing-masing warga negara

B. tumbuh karena kesadarannya sendiri

C. sesuai dengan tugas yang diembannya

D. sesuai dengan tugas yang diberikan oleh negara

7) Pedoman tuntunan perilaku warga negara adalah Pancasila. Ini sesuai dengan fungsi Pancasila
sebagai ....

A. dasar negara

B. pandangan hidup bangsa

C. ideologi negara

D. filsafat negara

8) Nilai moral tentang; tenggang rasa, pengendalian diri dan harga menghargai lebih cenderung
menekankan pengembangannya terutama pada sila ....

A. Ketuhanan Yang Maha Esa

B. Kemanusiaan yang Adil dan Beradab

C. Persatuan Indonesia

D. Keadilan Sosial

9) Memperlakukan pembantu dengan sewenang-wenang, hal ini bertentangan dengan butir sila
Kemanusiaan yang Adil dan Beradab terutama pada butir ....

A. mengakui persamaan derajat, persamaan hak dan persamaan kewajiban serta sesama manusia

B. saling mencintai sesama manusia

C. tidak sernena-mena terhadap orang lain

D. gemar melakukan kegiatan kemanusiaan

10) Sikap berani membela kebenaran dan keadilan merupakan suatu tindakan yang terpuji jika dilihat
dari sudut ....

A. Hukum

B. negara

C. kemanusiaan

D. moral
KEGIATAN BELAJAR 3 KONSEP, NILAI, MORAL, DAN NORMA (KNMN)
DALAM PENGEMBANGAN KOMITMEN BELA NEGARA
1) Cita-cita perjuangan bangsa untuk mewujudkan Negara Kesatuan Republik Indonesia yang merdeka,
bersatu, berdaulat, adil dan makmur terdapat dalam Pembukaan UUD 1945 pada ....

A.alinea I

B. alinea 2

C. alinea 3

D. alinea 4

2) Tetap tegaknya Negara Kesatuan Republik Indonesia serta terwujudnya tujuan Nasional melalui
Pembangunan Nasional merupakan ....

A. hakikat Pembangunan Nasional

B. kepentingan Nasional

C. tujuan Negara

D. asas Pembangunan Nasional

3) Setiap Warga Negara mempunyai hak dan kewajiban ikut serta dalam usaha pembelaan Negara
merupakan bunyi dari Pasal ....

A. 30 ayat (2)

B. 33 ayat (1)

C. 30 ayat (1)

D. 27 ayat (2)

4) Guna meniadakan setiap ancaman dari luar maupun dari dalam negerl yang membahayakan
kemerdekaan dan kedaulatan negara kesatuan bangsa, keutuhan wilayah yurisdiksi Nasional. serta mlai-
nilai Pancasila dan UUD 1945 merupakan pencerminan ....

A. kecintaan pada tanah air

B. kesadaran berbangsa dan bernegara

C. keyakinan akan kesaktian Pancasila sebagai ideologi Negara

D. kerelaan berkorban
5) Memasyarakatkan konsep beta Negara melalui Pendidikan Pendahuluan Bela Negara (PPBN) di
Sekolah Dasar dan Sekolah Menengah Umum (SMU) dapat dilakukan melalui ....

A. OSIS

B. PKn

C. UKS

D. Pramuka

6) Memiliki sifat-sifat disiplin, ulet, kerja keras, mentaati peraturan perundang-undangan yang berlaku,
tahan uji untuk mencapai Tujuan Nasional, merupakan kemampuan awal bela Negara secara ....

A. fisik

B. psikis

C. mental

D. spiritual

7) Ancaman terhadap satu pulau atau satu daerah pada hakikatnya merupakan ancaman terhadap seluruh
bangsa dan negara adalah perwujudan Kepulauan Nusantara sebagai satu kesatuan ....

A. politik

B. ekonomi

C. sosial budaya

D. pertahanan dan keamanan

8) Selalu membina kerukunan, persatuan dan kesatuan di lingkungannya serta mencintai budaya bangs a
di atas kepentingan pribadi, keluarga dan golongan merupakan pencerminan dari ....

A. cinta tanah air

B. sadar bemegara Indonesia

C. sadar berbangsa Indonesia

D. kerelaan berkorban

9) Upaya bela negara adalah dalam rangka mewujudkan Tri Logi Pembangunan, terutama ikut
menciptakan ....

A. perekonomian yang cukup tinggi

B. stabilitas Nasional yang sehat dan dinamis

C. pemerataan Pembangunan dan hasil-hasilnya

D. pemerataan kesempatan kerja

10) Ketahanan Nasional sangat erat keterkaitannya seperti dalam pernyataan berikut.... ?

A. ketahanan Nasional didasarkan pada Wawasan Nusantara

B. ketahanan Nasional didasarkan bagian dari Wawasan Nusantara

C. ketahanan Nasional yang tangguh akan lebih mendorong Pembangunan Nasional

D. pembangunan Nasional sebagai dasar untuk mewujudkan Ketahanan Nasional

Modul 9 MODEL PEMBELAJARAN PKN TEMATIS DI KELAS 1, II, DAN III

SD/MI

KEGIATAN BELAJAR 1 MODEL PEMBELAJARAN PKN TEMATIS DI KELAS 1,

II, DAN III SD/MI
1) Siswa SDIMI dengan rentang usia 6 - 12 tabun berada pada tingkat operasi konkret dan operasi
formal, dikemukakan oleh ....

A. R. Hanna

B. Piaget

C. Bredekamp

D. Richmond

2) Pembelajaran tematik merupakan aplikasi pendekatan pembelajaran ....

A. integrated

B. connected

C. contextual

D frahmented

3) Di bawah ini merupakan karakteristik pembelajaran terpadu, kecuali ....

A. holistik

B. bermakna

C. abstrak
D. otentik

4) Di bawah ini yang tidak termasuk pertimbangan rasionaI pemaduan menurut Wolfinger, yaitu ....

A. pengalaman belajar bersifat interdisipliner

B. pertimbangan efisiensi

C. tuntutan keterlibatan siswa dalam pembelajaran

D. pertimbangan banyaknya mata pelajaran di SD

5) Dalam pembelajaran tematik, tema merupakan, kecuali ....

A. pemandu kegiatan pembelajaran

B. sentral kajian pembelajaran

C. bagian dari kegiatan pembelajaran

D. rujukan dalam merumuskan kompetensi dasar

6) Di bawah ini manakah kegiatan yang bukan merupakan kewenangan guru?

A. Menganalisis kompetensi dasar.

B. Merumuskan kompetensi dasar.

C. Merumuskan Indikator.

D. Membuat jaringan indikator.

7)"Menceritakan tentang fungsi dari setiap ruang" merupakan rumusan ....

A. kompetensi dasar

B. indikator

C. standar kompetensi

D. hasil belajar

8) Di bawah ini yang tidak termasuk peran tema, yaitu ....

A. memusatkan perhatian SISwapada tema

B. memudahkan guru merumuskan skenario pembelajaran

C. pemahaman terhadap materi pelajaran lebih mendalam dan berkesan

D. guru dapat menghemat waktu

9) Tema yang dikembangkan dalam pembelajaran tematik di Sekolah Dasar harus ....

A. luas dan komprehensif

B. mewadahi minat siswa

C. memberikan bekal kehidupan selanjutnya

D. memperhatikan kepentingan masyarakat

10) Menurut Richmond untuk siswa SD lebih tepat menggunakan pembelajaran terpadu tematik
karena ....

A. wawasan siswa masih bersifat konkret

B. pengalaman siswa measih bersifat sederhana

C. penghayatan siswa terhadap pengalaman bersifat totalitas

D. siswa SD sudah mampu mengadakan pemilihan yang artificial

KEGIATAN BELAJAR 2 MODEL PEMBELAJARAN PKN TEMATIS DI SD

1) Dalam kaitannya dengan pembelajaran terpadu maka pembelajaran tematis ....

A. lebih has dari pembelajaran terpadu

B. lebih konkret dari pembelajaran terpadu

C. sama dengan pembelajaran terpadu

D. salah satu model pembelajaran terpadu

2) Maksud utama pemaduan bahan ajar dan kegiatan pembelajaran adalah ....

A. agar kegiatan pembelajaran lebih bermakna bagi siswa

B. memudahkan pengorganisasian bahan ajar

C. memudahkan membuat reneana pembelajaran

D. memudahkan membuatjaringan indikator

3) Di bawah ini merupakan cara pengembangan materi pembelajaran, . kecuali ....

A. membuat jaringan topik/tema

B. membuat bagan anus kegiatan

C. mengembangkanjaringan Iintas kurikulum

D. mengembangkan silabus yang fleksibel

4) Di bawah ini merupakan model pembelajaran terpadu yang sering digunakan di SD, kecuali ....

A. fragmented

B. webbed

C. connected

D. integrated

5) Suatu tema tertentu disampaikan melalui beberapa mata pelajaran yang berkaitan erat. Hal ini
merupakan model ....

A. webbed

B. sequented

C. connected

D. fragmented

6) Jika akan merumuskan tema yang mengikat antarmatapelajaran, langkah pertama yang harus
dilakukan adalah ....

A. membuat jaringan topik

B. menetapkan mata pelajaran yang akan dipadukan

C. membuat jaringan indikator

D. merumuskan silabus

7) Di bawah ini merupakan tahapan kegiatan dalam mengimplementasikan model pembelajaran tematik,
kecuali ....

A. perencanaan

B. pelaksanaan

C. perumusan tema

D. penilaian

8) Kegiatan persiapan, pembukaan, kegiatan inti, dan penutup dalam pembelajaran tematik termasuk ....
A. tahap persiapan

B. langkah kegiatan persiapan

C. tahap perencanaan

D. tahap pelaksanaan

9) Manakah kegiatan di bawah ini yang bukan merupakan kewenangan atau tugas guru?

A. Merumuskan indikator.

B. Membuat silabus dan rencana pembelajaran.

C. Membuat kompetensi dasar.

D. Menyiapkan alat pembelajaran.

10) Tema "disiplin" yang dilihat atau dijaringkan dengan disiplin diri sendiri, disiplin di rumah, disiplin
di sekolah, dan disiplin di masyarakat, merupakan jaring laba-laba ....

A. antara mata pelajaran PKn dengan lingkungan kehidupan siswa

B. intra mata pelajaran PKn

C. antara mata pelajaran lain dengan PKn

D. antara mata pelajaran PKn dengan IPS

Modul 10 MODEL PEMBELAJARAN PKN SD BERBASIS PORTOFOLIO DI

KELAS IV, V, DAN VI

KEGIATAN BELAJAR 1 LANGKAH – LANGKAH MODEL PEMBELAJARAN

PKN SD BERBASIS PORTOFOLIO
1) Pembelajaran portofolio merupakan implementasi dari proses pembelajaran ....

A. tekstual

B. teksbook

C. kontekstual

D. gradual

2. Kebijakan publik merupakan wujud perhatian pemerintah untuk memenuhi rasa ....

A. tanggungjawabnya
B. kewajibannya

C. program kerjanya

D. rencana strategisnya

3) Kesadaran akan adanya masalah yang mendesak untuk dipecahkan dapat muncul dari, kecuali ....

A. media massa

B. informasi guru

C. kelompok warga

D. lembaga swadaya masyarakat

4) Dalam merumuskan masalah kebijakan publik, hendaknya masalah tersebut dirumuskan oleh ....

A. siswa

B. guru

C. wali kelas

D. pembina OSIS

5)Kebijakan publik yang berkaitan dengan peraturan perundang-undangan dirumuskan oleh lembaga ....

A. eksekutif

B. yudikatif

C. normatif

D. legislatif

6)Pengambilan keputusan yang dilakukan dengan melibatkan warga negara bertujuan ....

A. agar keputusan tersebut dipatuhi dalam pelaksanaannya

B. agar keputusan tersebut bersifat demokratis

C. agar keputusan tersebut sah keberadaannya

D. agar keputusan tersebut diakui keberadaannya

7) Agar tugas-tugas yang diJakukan siswa dalam pembelajaran portofolio berjalan lancar, dapat dibantu
oleh ....

A. pejabat publik
B. guru

C. pemerintah setempat

D. relawan

8) Berbagai informasi yang dikumpulkan siswa dan dibendel dalam satu berkas dinarnakan ....

A. dokumen

B. portofolio

C. teksbook

D. tekstual

9) Dalam mengumpulkan berbagai informasi yang diperlukan siswa, sebaiknya orang yang
membantunya tidak ....

A. menyurati atau menelepon

B. membuat ilustrasi

C. membuat grafik

D. menuliskan bahan-bahan yang akan disajikan dalam portofolio

10) Dalam persiapan penyusunan portofolio, sebaiknya orang yang membantu tidak ....

A. menyurati atau menelepon mereka

B. membuat ilustrasi

C. menyiapkan penyajian

D. melakukan penelitian yang diperlukan

KEGIATAN BELAJAR 2 MODEL PEMBELAJARAN PKN SD BERBASIS

PORTOFOLIO DI KELAS IV, V, DAN VI
I) Kegiatan penyajian dalam pembelajaran portofolio dinamakan juga ....

A. pertunjukan

B. bedah kasus

C. dernonstrasi

D. simulasi
2) Jumlah juri saat penyajian berkisar antara ....

A. 2 - 3 orang

B. 3 - 4 orang

C. 4 - 5 orang

D. 5 - 6 orang

3) Tahap-tahap penyajian, meliputi ....

A. persiapan, pelaksanaan, dan refleksi

B. pembukaan, pelaksanaan, dan penutupan

C. mukadimah, kegiatan inti, dan kegiatan penutup

D. pembukaan, kegiatan inti, dan refleksi

4) Kelompok penyaji saat penyajian dapat berdialog dengan ....

A. moderator

B. pemimpin lomba

C. pembawa acara

D. juri

5) Pada pelaksanaan penyajian yang bertugas mengatur jalannya penyajian tersebut adalah ....

A. moderator

B. pemimpin lomba

C. pembawa acara

D. juri

6) JumIah kelompok yang tampil saat penyajian berlangsung adalah ....

A. satu kelompok

B. dua kelompok

C. semua kelompok

D. perwakilan kelompok
7) Untuk menghindari kejenuhan di sela-sela penyajian dapat diIakukan ....

A. istirahat

B. sambutan-sambutan

C. hiburan

D. pemberian hadiah

8) Tujuan diIakukannya kegiatan refleksi adalah ....

A. siswa belajar menghindari kesalahan di masa yang akan datang

B. siswa dilatih menilai temannya sendiri

C. siswa diIatih dapat memberikan angka pada temannya

D. siswa dilatih untuk saIing berdebat

9) Dalam kurikulum 2004 pembelajaran portofolio diberi label ....

A. Praktik Belajar Pendidikan Kewarganegaraan

B. Pendekatan portofolio

C. Pendekatan CTL dalam PKn

D. Kebijakan Publik

10) Kritikan dari pengamat berkaitan dengan pembelajaran portofolio berkenaan dengan ....

A. memerlukan waktu dan biaya

B. kurangnya sumber daya manusia

C. suIitnya mendapatkan izin kepala sekolah

D. suIitnya melakukan penilaian

Modul 11 KARAKTERISTIK WARGA NEGARA INDONESIA DALAM

KONTEKS INDIVIDU YANG BERBHINEKA TUNGGAL IKA

KEGIATAN BELAJAR 1 WARGA NEGARA YANG CERDAS

I) Dalam bahasa Yunani, istilah yang berarti warga negara adalah ....

A. citizen
B. citoyen

C. civics

D. city state

2) Seorang ahli yang mendefinisikan warga negara sebagai anggota sekelompok manusia yang hidup
atau tinggal di wilayah hukum tertentu adalah ....

A. Aristoteles

B. Plato

C. Turner

D. Ricey

3) Kemampuan yang. direfleksikan dalam perilaku atau perbuatan sehari-hari adalah pengertian ....

A. kompetensi

B. kecerdasan

C. kepemimpinan

D. kapabilitas

4) Berikut termasuk ke dalam cakupan kompetensi warga negara menurut Ricey, kecuali ....

A. memperoleh dan menggunakan infonnasi

B. membuat keputusan

C. menjalin kerja sama

D. meningkatkan prestasi

5) Manfaat yang diperoleh dengan mencari dan menggunakan informasi adalah, kecuali ....

A. memperluas wawasan berpikir

B. mengetahui perkembangan informasi terkini

C. mendorong berpikir kritis

D. membuang waktu kita

6) Sifat-sifat yang dapat dihindari dengan melakukan dialog kreatif (creative dialogue) adalah ....

A. egoistik
B. egaliter

C. toleran

D. partisipatif

7)Konflik yang timbul dalam diri setiap warga negara disebut ....

A. intrapersonal conflict

B. ekstrapersonal conflict

C. interpersonal conflict

D. zero sum conflict

8) Tidak tennasuk ke dalam sifat-sifat kecerdasan moral menurut Borba yaitu ....

A. self control

B. reactive

C. respect

D. fairness

9) Perilaku yang merupakan antitesis dari perilaku menyerang rnenurut Wispe (1972) disebut ....

A. antisosial

B. prososial

C. demokrat

D. konfonnis

10) Contoh sikap prososial dalam kehidupan sehari-hari adalah

A. mendahulukan kepentingan pribadi daripada kepentingan umum

B. saling menolong

C. bersikap demokratis

D. saling memberi dan meminjam

KEGIATAN BELAJAR 2 WARGA NEGARA YANG PARTISIPATIF

I)Bentuk partisipasi warga negara menurut Koentjaraningrat kecuali ....
A. kerjasama

B. pikiran

C. materi

D. konvensional

2) Tidak termasuk ke dalam unsur-unsur yang mesti dipenuhi dalam berpartisipasi menurut Wasistiono
adalah

A. ada rasa kesukarelaan ....

B. ada keterlibatan secara emosional

C. ada unsur intimidasi

D. memperoleh manfaat secara langsung maupun tidak langsung

3) Partisipasi politik sebagai kegiatan warga negara preman yang bertujuan ,mempengaruhi pengambilan
keputusan oleh pemerintah, dikemukakan oleh

A. Kocntjaraningrat

B. Rush dan Althoff

C. Huntington & Nelson

D. MacAndrew

4) Menurut Rush dan Althoff dalam hierarki partisipasi politik yang paling tinggi adalah ....

A. voting

B. demonstrasi

C. mencari jabatan politik

D. menduduki jabatan politik

5) Contoh partisipasi politik dengan cara yang non-konvensional adalah ....

A. diskusi politik

B. kampanye

C. aktif dalam kelompok kepentingan

D. konfrontasi
6. Kondisi seseorang atau individu warga negara yang mudah dan cepat bereaksi terhadap masalah-
masalah sosial disebut ....

A. kepekaan politik

B. kepekaan sosial

C. kesadaran sosial

D. respek sosial

7) Contoh yang tepat sebagai perwujudan partisipasi dalam bidang ekonomi adalah ....

A. ikut siskamling di lingkungan tempat tinggal

B. membayar pajak sesuai ketentuan

C. mendahulukan kepentingan umum

D. ikut serta dalam kegiatan gotong-royong

8. Arti yang tepat dari konsep apatisme, yaitu ....

A. tidak punya minat atau perhatian terhadap orang lain, situasi maupun gejala

B. perasaan yang menghayati tindakan dan motif orang lain dengan kecurigaan

C. perasaan keterasingan seseorang dari politik

D. perasaankehilangan nilai dan ketiadaan arah

9) Jaminan konstitusional tentang kebebasan mengajukan pendapat di muka umum adalah ....

A. UU Nomor 20 Tahun 2003

B. UU Nomor 9 Tahun 1998

C. UU Nomor 39 Tahun 1999

D. VU Nomor 24 Tahun 2003

10. Partisipasi warga negara dalam bidang budaya antara diwujudkan dengan ....

A. menjaga dan melestarikan budaya lokal

B. rasa ke daerah yang sempit

C. etnosentrisme

D. memiliki jiwa kewirausahaan

KEGIATAN BELAJAR 3 WARGA NEGARA YANG BERTANGGUNG JAWAB
I) Pengertian tanggung jawab sebagai suatu akibat lebih lanjut dari pelaksanaan peranan, baik peranan
itu merupakan hak maupun kewajiban ataupun hak, dikemukakan oleh ....

A. Purbacaraka

B. Ridwan Halim

C. Aristoteles

D. Wasistiono

2) Tanggungjawab erat kaitannya dengan hak dan kewajiban, sebab ....

A. melaksanakan hak dan kewajiban harus disertai tanggungjawab

B. melaksanakan kewajiban tidak harus disertai tanggungjawab

C. tanggungjawab meliputi tanggungjawab moral dan sosial

D. setiap warga negara memiliki peran dan tanggungjawab

3. Contoh perilaku yang mencerminkan tanggung jawab warga negara terhadap Tuhan adalah, kecuali ....

A. mensyukuri nikmat Tuhan YME

B. menuntut ilmu dan menggunakannya untuk kebaikan

C. menjalin tali persaudaraan sesama hamba Tuhan

D. memelihara kebersihan lingkungan hidup

4) Pendapat Frans Magnis Suseno tentang tanggung jawab warga negara terhadap masyarakat adalah ....

A. sepanjang hayat dikandung badan, manusia tidak lepas dari masyarakat

B. kebermaknaan hidup manusia jika ia hidup di tengah-tengah masyarakat

C. lingkungan masyarakat berpengaruh terhadap pembentukan pribadi warga negara .

D. masyarakat terbentuk karena kesamaan tuiuan dari setiap invidu manusia

5) Menurut Nursid Sumaatmadia, dalam konteks keruangan, hubungan antara manusia dengan alam
adalah ....

A. saling mempengaruhi

B. alam menguasai manusia

C. manusia menguasai alam

D. alam memiliki keterbatasan sumber

6) Tanggung jawab warga negara terhadap lingkungan hidup diwujudkan dengan, kecualt ....

A. menjaga kebersihan lingkungan

B. menggunakan teknologi yang rarnah lingkungan

C. mengeksploitasi alarn secara berJebihan

D. menjaga solidaritas antarwarga negara

7)Dalam melaksanakan tanggungjawab harus memperhatikan .. ....

A. aturan-aturan yang berlaku

B. kepentingan pribadi

C. kepentingan golongan tertentu

D. keuntungan dan kerugian yang akan diperoleh

8)Contoh tanggung jawab warga negara terhadap bangsa dan negaranya antara lain diwujudkan dengan
cara berikut, kecuali ,

A. Ikut serta dalam kegiatan pembangunan

B. cinta hadap produk dalam negeri

C. menjunjung tinggi kebudayaan nasional

D. memiliki rasa kebangsaan yang sempit

9)Keutamaan atau kebajikan yang harus dimiliki bertanggung jawab warga negara menurut Aristoteles,
kecuali ....

A. pengendalian diri

B. keperkasaan

C. kebijaksanaan atau kearifan

D. keadilan

10)Ungkapan “the virtue of all citizens cannot therefore, be one...” dikemukan oleh ...

A.Plato
B.Aristoteles

C.Machiavelli

D.Thomas Hobbes

KEGIATAN BELAJAR 4 WARGA NEGARA YANG RELIGIUS DAN PENUH

TOLERANSI
1) Manusia sebagai homo religius bermakna ....

A. meyakini kekuasaan Tuhan

B. mengejar keselamatan

C. mengejar kehidupan yang damai dan sejahtera

D. terikat dan percaya terhadap kekuatan-kekuatan gaib

2) Keberhasilan meraih kemerdekaan bangsa Indonesia sebagai rahmat Allah ditegaskan dalam ....

A. Pasal 29 (l)

B. sila I Pancasila

C. Pasal 29 (2)

D. Pembukaan UUD 1945 alinea ke-3

3) Konsep yang diperkenalkan Esposito untuk menyebut kekhasan sistem demokrasi di Indonesia adalah
....

A. teologi

B. teodemokrasi

C. demokrasi religius

D. demokrasi Pancasila

4) Tujuan akhir kehidupan manusia dengan mengikatkan diri kepada agama menurut Rasyidi adalah ....

A. kedudukan sosial

B. keselamatan

C. penguasaan ilmu pengetahuan

D. menjalin persaudaraan
5) Dalam UU Nomor 20 T ahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional disebutkan tujuan pendidikan
nasional untuk meningkatkan potensi peserta didik yang beriman dan bertakwa ... “., dinyatakan
dalam......

A. 2

B. 3

C. 4

D. 5

6) Contoh sikap dan perilaku toleran dalam kehidupan masyarakat, kecuali ....

A. tidak memaksakan agama dan keyakinan tertentu

B. tidak melecehkan ajaran agama tertentu

C. mencampuradukkan ajaran-ajaran agama

D. menjalin persaudaraan dengan orang yang berbeda agama dan keyakinan

7) Salah satu contoh sikap religius dalam kehidupan bangsa dan negara , kecuali ....,

A. adanya peringatan hari-hari besar agama

B. adanya kementerian agama

C. hidup berdampingan dengan damai sesama pemeluk agama

D. membolehkan tumbuhnya berbagai aliran kepercayaan

8) Sebagai makhluk Tuhan YME pada dasamya setiap manusia....

A. memiliki harkat, derajat, dan martabat yang sama

B. memiliki harkat, derajat, dan martabat yang berbeda

C. memiliki hak dan kewajiban masing-masing

D. mempunyai kedudukan yang berbeda

9) Ahli yang mengatakan bahwa kontlik pada masyarakat majemuk termasuk Indonesia, meliputi kontlik
berbasis agama dan konflik berbasis SARA adalah ....

A. William Liddle

B. Herbert Feith

C. Ben Anderson
D. Neils Mulder

10) Toleransi yang berkaitan dengan hubungan sosial kemasyarakatan disebut ....

A. toleransi agama

B. toleransi sosial

C toleransi kemasyarakatan

D. toleransi politik

Modul 12 PENILAIAN DALAM PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN SD

KEGIATAN BELAJAR 1 KONSEP DAN PRINSIP PENILAIAN PKN SD/MI

1) Kalau kita menyatakan bahwa dalam I kelas sebaiknya jumlah siswa tidak lebih dari 40 orang maka
pemyataan tersebut menggambarkan proses ....

A. penentuan

B. penilaian

C. pengukuran

D. assessment

2) Perilaku siswa di kelas VI hampir semuanya baik, ruang kelasnya dihiasi gambar yang bagus berupa
pemandangan yang indah. Pemyataan tersebut menggambarkan pengertian ....

A. penilaian

B. penilaian

C. pengukuran

D. assessment

3) Setelah melaksanakan kegiatan penilaian, pertama-tarna seorang guru akan mendapatkan gambaran
tentang ....

A. data

B. informasi

C. fakta

D. keputusan
4) Pada hakikatnya pelaksanaan penilaian adalah untuk kepentingan ....

A. data

B. fakta

C. informasi

D. keputusan

5) Bentuk dan jenis peniIaian sangat ditentukan oleh ....

A. perumusan metode pembelajasan

B. perumusan indikator pembelajaran

C. penentuan media pembelajaran

D. niat dan kehendak pengembang soal

6) Manakah di antara pernyataan di bawah ini yang bukan merupakan tujuan penilaian proses dalam
pembelajaran PKn di kelas?

A. Memotivasi belajar siswa.

B. Menilai ketepatan alat penilaian yang digunakan.

C. Melihat keberhasilan belajar siswa.

D. Membantu proses pembelajaran.

7) Menurut Wayan Wida, tujuan dilaksanakannya penilaian adalah untuk, kecuali ....

A. memotivasi semangat belajar siswa

B. mendiagnosis kesulitan belajar siswa

C. memotivasi semangat mengajar guru

D. keberhasilan subjek didik dalam belajar

8. Tujuan pelaksanaan penilaian berbeda dengan tujuan penelitian. Tujuan penelitian lebih menekankan
pada dihasilkannya ....

A. data baru

B. fakta baru

C. konsep baru
D. generalisasi baru

9) Ada tiga hal yang saling berkaitan dalam kegiatan penilaian, yaitu ....

A. penilaian, pengukuran, dan tes

B. pengukuran, hasil belajar, dan pelaporan

C. pengelolaan, kelulusan, dan pelaporan

D. data, fakta, dan keputusan

10) Penilaian formatif merupakan bagian esensial dan proses pembelajaran. Dengan kata lain penilaian
formatif mempertemukan antara dimensi ....

A. tujuan, prosedur dan penilaian pembelajaran

B. penilaian, pengukuran, dan tes

C. data, fakta, dan informasi

D. konsep, tujuan, dan fungsi penilaian

KEGIATAN BELAJAR 2 BERBAGAI ALAT PENILAIAN DALAM PKN SD/MI

I) Penilaian PKn berperan sebagai, kecuali ....

A. alat tes dan non-tes

B. media penilaian

C. metode klarifikasi

D. media reduksi

2) .Manakah di antara pemyataan di bawah ini yang bukan merupakan aspek afektif?

A. Depresi.

B. Ekspresi.

C. Perasaan.

D. Emosi.

3) Tes yang pengerjaannya dapat dilakukan secara tertulis dan Iisan disebut tes ....

A. perbuatan
B. lisan

C. tertulis

D. pengamatan

4) Pada akhir caturwulan didapat kumpulan nilai PKn atas nama Amir sebagai berikut: rata-rata ulangan
harian, 7,6; rata-rata nilai perbuatan 7,8; rata-rata nilai tugasBvl dan nilai ulangan caturwulan 9. Berapa
nilai raport Amir?

A. 8,1.

B. 8,2.

C. 8,3.

D. 8,4.

5) Memberikan nilai sesuai dengan apa yang dicapai oleh siswa yang bersangkutan, merupakan
pelaksanaan prinsip penilaian, yaitu ....

A. keadilan

B. terbuka

C. representatif

D. objektif

6) Hal yang membagi teknik penilaian ke dalam teknik formal dan informal adalah ....

A. Stigins

B. Cynthia Szymanskisunal

C. Moteorolla

D. James Bank

7) Setelah selesai pelajaran siswa mempunyai kemampuan menganalisis maten pelajaran yang diberikan
gurunya "kemampuan menganalisis termasuk kategori ....

A. knowledge

B. skill

C. reasoning

D. comprehension
8) Manakah di antara pemyataan di bawah ini yang tidak sepadan dengan pengertian ' performance
assessment"?

A. Semantic assessment.

B. Authentic assessment.

C. Alternative assessment.

D. Exhibition assessment.

9) Salah satu kelemahan alat penilaian non-tes bentuk participation chart adalah ....

A. tingkat spekulasi guru sangat besar

B. tingkat subjektivitas guru sangat besar

C. kurang terbukanya siswa dalam memberikan informasi

D. memakan waktu relatif lama

10) Skala sikap yang digunakan dalam pendidikan nilai adalah model ....

A. Guttman

B. Thursthone

C. Likert

D. Stiggins

KEGIATAN BELAJAR 3 MODEL MODEL ALAT PENILAIAN PKN SD/MI

1) Sebelum guru mengembangkan alat penilaian, .sebaiknya memperhatikan langkah-Iangkah
pengembangan alat penilaian, Langkah terakhir dalam mengembangkan alat penilaian adalah ....

A. membuat tabel spesifikasi .

B. mengadakan uji coba

C. menganalisis hasil uji coba

D. menganaiisis hasil penilaian

2) "Membandingkan" adalah contoh kata kerja dalam Standar Kompetensi. Dalam Kompetensi Dasar
kata kerjanya adalah ....

A. menjelaskan

B. mendeskripsikan
C. menghitung

D. mempresentasikan

3) "Semua jawaban di atas benar", "Semua jawaban di atas salah" bunyi option sebagaimana tersebut,
bila dilihat dari kaidah penyusunan soal objektiftermasuk kategori?

A. Harus dihindari.

B. Wajib dicantumkan.

C. Boleh dicantumkan, boleh tidak.

D. Tidak boleh dicantumkan.

4) Jika kita ingin mengetahui sikap sosial siswa atau diterima tidaknya siswa yang bersangkutan dalam
pergaulan antarsiswa di kelas tersebut maka model penilaian yang dikembangkan adalah ....

A. skala sikap

B. sosiometri

C. daftar gejala kontinum

D. daftar skala prioritas

5) Perbedaan yang pokok antara kuesioner dengan interview adalah ....

A. untuk kuesioner pertanyaan diajukan secara tertulis sedangkan pada interviw pertanyaan diajukan
secara lisan

B. untuk kuesioner pertanyaan diajukan secara lisan sedangkan pada interviw pertanyaan diajukan
secara tertulis

C. untuk kuesioner pertanyaan tidak usah dipersiapkan terlebih ·dahulu, sedangkan pada interviu
pertanyaan harus dipersiapkan terlebih dahulu

D. untuk kuesioner pertanyaan dipersiapkan terlebih dahulu, sedangkan pad a interviu pertanyaan tidak
harus dipersiapkan terlebih dahulu

6) Salah satu ciri evaluasi tindakan adalah ....

A. respons yang diharapkan dari siswa berbentuk pengetahuan

B. respons dari siswa berbentuk tingkah laku

C. respons jawaban berbentuk sikap

D. respons jawaban siswa berbentuk pengetahuan dan sikap

7) Pertimbangan-pertimbangan yang harus diperhatikan guru dalam menentukanjenis evaluasi yangakan
diberikan kepada siswa, kecuali ....

A. keterampilan siswa yang akan menjawab soal tersebut

B. aspek kemampuan yang akan dinilai

C. sifat bahan yang akan disajikan

D. besar kecilnya kelompok yang akan diuji

8) Menyampaikan pendapat secara jelas, mendengarkan secara cermat pendapat orang lain, tidak
memaksakan kehendak, dan memiliki sikap terbuka terhadap pendapat orang lain adalah contoh model
penilaian sikap dan perilaku ....

A. ·diskusi

B. anecdotal record

C. demonstrasi

D. eksibisi

9) Kompetensi yang hendak kita capai adalah menuntut siswa berpartisipasi dalam permainan yang
bersifat kompetensi maka model penilaian yang dikembangkan adalah ....

A. tes sikap

B. tes perilaku

C. tes perbuatan

D. tes minat

10) Untuk menjaring informasi tentang aspek afektif dapat digunakan model penilaian, kecuali ....

A. kuesioner

B. inventori

C. wawancara

D. tes

KEGIATAN BELAJAR 4 PENGGUNAAN MODEL ALAT PENILAIAN PKN

SD/MI BERBASIS PORTOFOLIO
I) Penilaian portofolio dilakukan untuk ....
A. menentukan kejuaraanllomba portofolio

B. menentukan keberhasilan siswa .

C. pengambilan keputusan

D. membuat laporan keberhasilan

2) Portofolio sering disebut dengan istilah ....

A. Rubies

B. Artikel

C. Bundel

D. format

3) Penilaian portofolio termasuk ....

A. assessment authentic

B. assessment alternative

C. assessment performance

D. assessment democratic

4) Syarat untuk dapat melaksanakan penilaian portofolio dengan baik adalah si penilai harus ....

A. pandai dan eerdas

B. ulet dan tekun

C. tekun, sabar, dan terampil

D. pandai dan terampil

5)Data yang dikumpulkan peserta didik dalam bentuk jumal atau catatan pribadi dinamakan .... .

A. learning experience

B.. learning habit

C. learningjobs

D. learning log

6) Catatan-catatan kejadian yang bersifat spontan dan faktual dinamakan

A. anecdotal notes

B. journal

C. agenda

D. buku harian siswa

7) Model pembelajaran portofolio diadopsi dari model pembelajaran yang bernama ""

A. portfolio model of learning

B. we the people project citizen

C. learning for democratic teaching models

D. we the model of democratic teaching

8) Model pembelajaran portofolio berbasis pada ....

A. alam

B. masalah

C. project

D. kebijakan publik

9) Catatan kejadian spontan yang faktual dan objektif dinamakan ....

A. annecdotal notes

B. fields notes

C. teacher notes

D. students notes

10) Masalah yang dibahas dalam kelompok I untuk penyajian portofolio adalah .....

A. mengkaji berbagai kebijakan

B. rnenyajikan data dalam bentuk gratis

C. rnembuat altematif tindakan

D. rnerencanakan tindakan