S I LA B U S

MATA PELAJARAN : BAHASA JAWA

KELAS : XI
SEMESTER : GASAL DAN GENAP

PPG DALAM JABATAN II 2018

PENDIDIKAN BAHASA JAWA

UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG

 SILABUS
MATA PELAJARAN BAHASA JAWA SMA/ SMK

Satuan Pendidikan :-
Program Studi Keahlian : Semua Kompetensi Keahlian
Mata Pelajaran : Bahasa Jawa
Kelas /Semester : XI/ Gasal
Alokasi Waktu : 18 x 2 Jam
Kompetensi Inti :
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Indikator pencapaian Materi Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar

No
Dasar Kompetensi Pokok Waktu
3.1 Menelaah 3.1.1 Menjelaskan  Watak 
Model Pembelajaran: Discovery - Penugasan 8 x 45 Menit  Widaryatmo,
teks serat struktur teks tembang - Observasi Gandung. Buku
Learning
(4 Pertemuan)
pocung Memberi Rangsangan (Jurnal Guru)
wedhatama Wedhatama Prigel Basa Jawa
 Isi  Siswa mengamati teks tembang - Produk (unjuk
pupuh Pupuh Pocung kanggo
Tembang Pocung kerja)
Pocung 3.1.2 Menjelaskan isi Identifikasi Masalah - Tes tertulis SMA/SMK/MA
Pocung
teks Wedhatama  Pitutur  Siswa bertanya jawab tentang Kelas XI. 2017.
pupuh Pocung. luhur kata-kata sulit yang terdapat Jakarta: Erlangga
Tembang dalam teks tembang tersebut  Putri, Rulita
3.1.3 Menentukan Pengumpulan Data
Pocung Damamaeita dan
pitutur luhur yang  Paugeranin  Siswa menerima informasi tentang
Slamet Mulyono.
terkandung dalam g tembang struktur teks narasi
 Siswa berkelompok Trampil Basa
teks Wedhatama pocung
 Cara memparafrasekan teks tembang Kanggo SMA/
pupuh Pocung.
Menulis pocung pada 1 dalam bentuk teks MA/ SMK Kelas
3.1.4 Mengaitkan Tembang narasi XI. 2015.
pitutur luhur yang Macapat  Siswa berkelompok menentukan isi Surakarta:
 Contoh
terkandung dalam dan pitutur luhur yang terkandung Mediatama.
Teks Serat  Mahmudi, Wahid.
serat wedhatama dalam tembang pocung pada 1.
Wedhatam  Siswa mendiskusikan relevansi 2014. Tembang
pupuh pocung a pupuh
pitutur luhur yang terkandung Macapat (Watak
dengan kondisi Pocung
dalam tembang dengan kehidupan lan Ciri). Alamat
masyarakat saat (pada 1)
sehari-hari. web
ini  Siswa berkelompok menganalisis
http://wahidmahmu
cara membuat tembang pocung
di.blogspot.com/20
(diksi, struktur tembang: guru
14/10/tembang-
gatra, guru wilangan, guru lagu)
macapat-watak-
 Siswa dibimbing guru menentukan
lan-ciri.html.
4.1 Menanggapi Siswa mampu:  Siswa dalam kelompok lain
isi serat 4.1.1 Menulis syair menanggapi hasil diskusi tersebut.
Menarik kesimpulan
Wedhatama tembang Pocung.
 Siswa bersama dengan guru
pupuh
4.1.2 Menyampaikan menyimpulkan hasil presentasi
Pocung dan
yang telah dibuat tentang isi pitutur luhur, dan
menulis serta
dalam bentuk relevansi pitutur luhur tembang
menyajikan
gancaran secara pocung dengan kehidupan sehari-
syair
tulisan hari.
tembang
Pocung.
3.2 Memahami 3.2.1 Siswa Petikan teks  Model Pembelajaran : Tes Tulis 6 x 45 Menit  Aminah, Siti.
Discovery Learning
isi menjelaskan novel 2008. Singkar.
Penugasan (3 Pertemuan)
petikan teks pengertian dan  Siswa membaca literasi dari Semarang : Griya
novel ciri-ciri novel Unjuk kerja Jawi
berbagai sumber mengenai
berbahasa pengertian dan ciri-ciri novel  Widaryatmo,
3.2.2 Siswa
Jawa.  Siswa bersama guru bertanya Gandung dkk.
menemukan
jawab tentang pengertian dan ciri- 2014. Prigel basa
latar,gaya bahasa,
ciri novel Jawa. Jakarta :
dan sudut
 Siswa membaca petikan teks novel Erlangga.
pandang pada
petikan teks yang di sediakan oleh guru secara  http://m.youtube.c

novel individu om/watch?

 Siswa menemukan latar,gaya v=md1oZfhdD5U
3.2.2 Siswa bahasa, dan sudut pandang pada
menganalisis isi petikan teks novel yang telah
petikan teks dibaca
novel
4.2 Menceritaka 4.2.1 Siswa menulis  Siswa mempresentasikan -
n isi ringkasan/rangku latar,gaya bahasa, dan sudut
petikan novel man petikan pandang pada petikan teks novel
berbahasa teks novel  Siswa mengidentifikasi isi petikan

Jawa berbahasa Jawa novel yang telah dibaca

 Siswa menulis pokok cerita yang
4.2.2 Siswa akan digunakan untuk membuat
menceritakan rangkuman petikan teks novel
kembali isi  Siswa menulis rangkuman petikan

petikan novel novel dengan memperhatikan diksi

berbahasa Jawa dan tata bahasa baku bahasa Jawa,

 Siswa secara berpasangan
menggunakan
menceritakan kembali isi petikan
bahasa sendiri
novel dengan memperhatikan
pelafalan, intonasi, diksi
 Peserta Didik menanggapi
rangkuman teman
3.3 Menelaah Teks Tugas:
3.3.1 Menemukan Model pembelajaran : 6 x 45 Menit - Widaryatmo,
teks sesorah. Sesorah Kooperatif (Jigsaw)  siswa diminta (3 Pertemuan)
struktur gandung dkk,
sesorah/pidhato berdiskusi Prigel Basa jawa
Menyajikan Informasi
3.3.2 Menemukan isi SMA/SMK/MA
untuk
yang terkandung  Siswa membaca teks
mengidentifika kelas XI, 2014:
didalam teks sesorah
Jakarta, Erlangga.
sesorah yang si struktur dan
 Siswa mencermati uraian yang - Bausastra Jawa
dibaca/didengarkan isi teks - Proyektor, LCD
berkaitan dengan pengertian,
. sesorah - Power Point
jenis-jenis, metode, struktur - Video Sesorah
 secara
dan kaidah teks sesorah
individual
peserta didik
Menanya
diminta
 Siswa bersama guru bertanya
menginterpre
jawab mengenai pengertian,
tasi isi teks
jenis-jenis, metode, dan struktur
sesorah
sesorah
secara lisan
 Siswa menjawab pertanyaan
maupun
berkaitan dengan isi teks sesorah
tulisan

 Memahami pengertian, jenis-jenis, Observasi,:

metode dan struktur mengamati
 menemukan pokok-pokok isi yang perilaku mulia,
terkandung di dalam teks sesorah percaya diri,
 menulis teks sesorah dengan tanggung
ragam, diksi, dan unggah- ungguh jawab, dan
4.3 Menanggapi, penyajian teks sesorah
4.3.1 Mampu menulis
menulis, teks sesorah menggunakan ragam bahasa yang
menyajikan dengan sesuai
teks sesorah memperhatikan
ragam bahasa,
ejaan , diksi dan
struktur sesorah
4.3.2 Siswa mampu
berpidato
dengan
memperhatikan
intonasi lafal
dan keruntutan
3.4 Menelaah 3.4.1 Siswa dapat Teks Discovery learning Tugas: 8 x 45 Menit - Santosa, Imam
teks menjelaskan eksposisi A. Stimulasi/pemberian - Siswa diminta (4 Pertemuan) Budhi. 2010.
eksposisi struktur dan tentang rangsangan berdiskusi Nguri-uri
tentang kaidah tradisi adat a. Siswa menerima informasi untuk Paribasan Jawi.
tradisi adat kebahasaan mantu tentang pengertian, ciri-ciri, memahami Klaten: Intan
mantu. teks eksposisi jenis, dan struktur teks pokok-pokok Pariwara.
tentang tradisi eksposisi. isi teks dan - Sasangka, Sry
b. Siswa menerima informasi
adat mantu. struktur teks Satriya Wisnu.
3.4.2 Siswa dapat tentang teknik membaca yang
eksposisi 2013.
menjelaskan benar.
tentang tradisi Paramasastra
c. Siswa secara individu
pokok-pokok
adat mantu Gagrag Anyar
membaca teks eksposisi
isi teks
tentang tradisi adat mantu. Basa Jawa Edisi
eksposisi Observasi,:
B. Pernyataan/identifikasi Revisi Cetakan
tentang tradisi mengamati
masalah Ke-4. Jakarta:
adat mantu. perilaku mulia,
d. Siswa menanyakan pokok- Yayasan
percaya diri,
pokok isi teks eksposisi tentang Pasramalingua.
tanggung jawab,
tradisi adat mantu. - Widaryatmo,
dan santun dalam
C. Pengumpulan Data Gandung dkk.
menggunakan
e. Siswa dan guru menemukan 2013. Prigel Basa
bahasa Jawa
pokok-pokok isi teks eksposisi Jawa Jilid 2.
melalui teks
tentang tradisi adat mantu. Jakarta: Erlangga.
eksposisi tentang
D. Pembuktian - Darminto, dkk.
tradisi adat mantu
f. Siswa dan guru bertanya jawab 2010. Kamus
secara lisan
tentang isi teks eksposisi. Besar Bausastra
g. Siswa menanggapi isi teks maupun tulisan Jawa. Jakarta:
4.4 Menanggapi 4.4.1 Siswa dapat h. Siswa bersama guru
isi menanggapi isi menyimpulkan isi teks
dan menulis teks eksposisi eksposisi.
teks tentang tradisi
eksposisi adat mantu. Discovery learning
4.4.2 Siswa dapat
tentang 1. Stimulasi/pemberian
menulis teks
tradisi adat rangsangan
eksposisi
mantu. a. Siswa membaca kembali
tentang tradisi
contoh teks eksposisi tentang
adat mantu
tradisi adat mantu.
sesuai dengan
2. Pernyataan/identifikasi
kaidah
masalah
kebahasaan.
b. Siswa menanyakan tentang
struktur dan kaidah kebahasaan
teks eksposisi tradisi adat
mantu.
3. Pengumpulan Data
c. Siswa mengidentifikasi struktur
pembangun teks eksposisi dan
kaidah kebahasaan dari contoh
teks.
4. Pembuktian
d. Siswa dan guru bertanya jawab
tentang struktur pembangun
teks eksposisi dan kaidah
3.5 Mengidentif 3.5.1.Siswa dapat Empat Model: Discovery Learning 8 x45 JP 1. Yatmana Sudi,
Observasi,:
ikasi kaidah membedakan Paragraf Stimulus/pemberian rangsang dkk. 2009. Kabeh
mengamati (4 Pertemuan)
penulisan bentuk aksara Aksara  siswa mengamati bentuk Seneng Basa Jawa
perilaku mulia,
aksara Jawa rekan dengan Jawa aksara rekan dari tayangan 2.Semarang:
jujur, disiplin
dalam aksara legena yang power point Yudhistira.
dan santun 2. Dwiraharjo
empat mengand  siswa membaca contoh
dalam Maryono, dkk.
paragraf ung paragraf berhuruf Jawa yang
pembelajaran 2011. Arum
yang 3.5.2.Siswa dapat aksara menggunakan aksara rekan
menerapkan Kuncaraning Basa
menggunaka rekan Problem statement (identifikasi
Produk : Jawi 2. Solo: PT
n aksara kaidah  Kaidah masalah)
menulis empat Tiga Serangkai
rekan penulisan penulisan  siswa menanyakan kaidah
paragraf Pustaka Mandiri
aksara rekan aksara penulisan aksara rekan yang 3. Widaryatmo
aksara Jawa
Jawa belum dipahami
yang menginte- Gandung, dkk.
dalam  siswa berkelompok
3.5.3.Siswa dapat grasikan 2014. Prigel Basa
paragraf menganalisis contoh paragraf
menjelaskan aksara rekan Jawa
yang aksara Jawa yang
pokok-pokok 2.Jakarta:Erlangga
menggun menggunakan aksara rekan 4. Teks berhuruf
isi yang Praktik:
akan Data collection (pengumpulan data) membaca empat Jawa
terkandung 5. Lap top,
aksara  siswa menemukan pokok-
dalam paragraf paragraf LCD,Slide power
rekan pokok isi yang terkandung
berhuruf Jawa berhuruf Jawa point (media)
 menul dalam paragraf berhuruf
yang yang telah
is Jawa yang menggunakan
menggunakan ditulisnya
paragr aksara rekan
aksara rekan
4.5 Menulis 4.5.1. Siswa dapat af  siswa berkelompok menulis
empat menulis empat aksara teks empat paragraf aksara
paragraf paragraf berhuruf Jawa Jawa yang menggunakan
berhuruf Jawa yang  tekni aksara rekan dari teks
Jawa yang mengandung k berhuruf Latin
menggunaka aksara rekan peny Verification(pembuktian)
4.5.2. Siswa dapat
n aksara untin  siswa secara berkelompok
menyunting
rekan gan mendiskusikan kaidah
kesalahan
parag penulisan aksara Jawa yang
penulisan aksara
raf menggunakan aksara rekan
rekan tulisan
berhu  siswa menyunting kesalahan
teman
ruf penulisan aksara rekan tulisan
4.5.3. Siswa dapat Jawa teman dalam satu kelompok
menyajikan teknik Generalization (menarik
secara lisan atau penyajia kesimpulan)
tulisan empat n secara  siswa menyajikan hasil
paragraf berhuruf lisan atau pekerjaan kelompoknya secara
Jawa yang tulisan lisan dan tulisan
menggunakan  siswa dari kelompok lain saling
aksara rekan menanggapi
 siswa bersama guru membuat
kesimpulan materi aksara Jawa
rekan
 .............................., ................................ 2018
Mengetahui,
Kepala SMA/ SMK ................... Guru Mata Pelajaran,

....................................... .............................................
NIP. NIP.

SILABUS
MATA PELAJARAN BAHASA JAWA SMA/ SMK

Satuan Pendidikan :-
Program Studi Keahlian : Semua Kompetensi Keahlian
Mata Pelajaran : Bahasa Jawa
Kelas /Semester : XI/ Genap
Alokasi Waktu : 18 x 2 Jam
Kompetensi Inti :
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
 tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Indikator pencapaian Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
No
Dasar Kompetensi Waktu
3.1 Menelaah 3.1.2 Mengidentifika  Materi Reguler:  Model Pembelajaran: Problem - Penugasan 8 x 45 Menit  Widaryatmo,
teks serat si struktur teks Serat - Observasi Gandung. Buku
Based Learning
wedhatama serat Wedhatama (4 Pertemuan)
Orientasi (Jurnal Guru) Prigel Basa
pupuh wedhatama Pupuh Gambuh  Guru memberikan dua tembang - Produk (unjuk
Gambuh 
pupuh Gambuh Materi Jawa kanggo
Gambuh dalam serat wedhatama kerja)
3.1.2 Menjelaskan isi Remidial: serat SMA/SMK/MA
dengan syair yang berbeda - Tes tertulis
teks Wedhatama wedhatama
pupuh Gambuh  Siswa membaca kedua tembang Kelas XI. 2017.
pupuh Gambuh.
 Materi Gambuh dalam serat wedhatama Jakarta:
3.1.3 Menentukan Pengayaan:
pitutur luhur yang Serat tersebut Erlangga
Mengorganisasikan  Putri, Rulita
terkandung dalam Wedhatama
 Guru mengarahkan Siswa untuk Damamaeita
teks Wedhatama pupuh gambuh
pupuh Gambuh. mengidentifikasi struktur pada dan Slamet
3.1.4 Menganalisis masing-masing tembang macapat Mulyono.
relevansi pitutur  Siswa mengidentifikasi paugeran
Trampil Basa
luhur Serat tembang tersebut dan menentukan
Kanggo SMA/
Wedhatama jenis tembang
pupuh Gambuh MA/ SMK
Membimbing
dengan kondisi Kelas XI. 2015.
masyarakat saat
 Siswa dan guru mengartikan kata- Surakarta:
ini.
kata sulit yang terdapat pada teks Mediatama.
 Mahmudi,
serat wedhatama pupuh Gambuh
 Siswa secara klasikal menelaah isi Wahid. 2014.
teks Serat Wedhatama pupuh Tembang
Gambuh (Tembang ditampilkan Macapat
dalam bentuk Powerpoint) (Watak lan
 Siswa menentukan pitutur luhur
Ciri). Alamat
yang terkandung dalam serat
web
wedhatama pupuh Gambuh
http://wahidmah
4.1 Menanggapi Siswa mampu: dibuat oleh kelompok lain
isi serat (Paugeran/ struktur, diksi, kesesuaian
4.1.1 Menulis syair
Wedhatama tema)
tembang
 Siswa mengomuniksasikan hasil
pupuh
Gambuh.
analisis tembang Gambuh.
Gambuh dan
 Siswa lain memberi tanggapan hasil
menulis serta 4.1.2 Menyunting
presentasi dari kelompok tersebut.
menyajikan syair tembang
 Siswa bersama guru menarik
syair Gambuh karya
kesimpulan hasil diskusi
tembang teman.

Gambuh. 4.1.3 Menyajikan

tembang Gambuh
secara lisan
maupun tulisan
3.2 Memahami isi 3.2.1 Siswa mampu Cerita Rakyat  Siswa berkelompok (kelompok asal) - Tes tertulis 6 x 45 Menit - Teks Cerita
teks menemukan unsur menyimak cerita rakyat melalui media - Unjuk kerja Rakyat
(3 Pertemuan)
crita rakyat. intrinsik yang rekama / video - Kamus bahasa
terkandung dalam  Siswa kelompok asal mengirimkakn Jawa
- Buku Paket
teks cerita rakyat satu siswa untuk membahas 1 unsur
bahasa Jawa
dengan kelompok ahli.
3.2.2 Siswa mampu
 Siswa kembali ke kelompok asal
menemukan pitutur
luhur yang setelah selesai dari kelompok ahli

terkandung dalam  Siswa ahli menyampaikan hasil diskusi

teks cerita rakyat. dari kelompok ahli kepada kelompok

asal
3.2.4 Siswa mampu
 Siswa kelompok asal menggabungkan
mengaitkan pitutur
hasil diskusi dan menuangkannya
luhur yang
dalam bentuk gancaran sebagai
terkandung dalam
presentasi kelompok asal
teks cerita rakyat
 Siswa secara menyampaikan hasil
dengan kondisi
diskusi kelompok asal di depan kelas
masyarakat saat ini.
4.2 Menulis dan 4.2.1 Siswa mampu  Siswa bersama guru mengevaluasi
menyajikan menulis cerita hasil diskusi kelompok.
sinopsis teks rakyat asal daerah  Siswa bersama guru menemukan
crita masing-masing pitutur luhur yang terkandung dalam
rakyat. siswa . teks cerita rakyat dan mengaitkannya
dengan kehidupan sehari-hari
 Siswa memperhatikan cara menulis
teks cerita rakyat yang benar
 Siswa secara individu menulis teks
cerita rakyat asal daerah masing-
masing

 Siswa dan guru menganalisis sebagian

teks dari siswa dengan memperhatikan
EYD, ejaan, diksi dan struktur teks
cerita rakyat
 Siswa dan guru menemukan kesalahan
teks cerita rakyat dan memperbaikinya
 Siswa secara mandiri membaca
nyaring teks cerita rakyat didepan
kelas
 Siswa lain memberikan tanggapan
(intonasi, lafal, ekspresi, diksi,
keruntutan) terhadap teks cerita rakyat
yang dibacakan oleh temannya.
3.3 Menelaah 3.3.1 Membaca : Teks Iklan Discovery Learning Tugas: 6 x 45 Menit  Baoesastra
Mengamati : Djawa
Teks Iklan Siswa membaca Berbahasa Jawa (3 pertemuan)
1. Siswa membaca dan memahami  Para siswa  Teks Pariwara
Berbahasa dan memahami diminta  Prigel Basa
teks iklan yang dibagikan oleh
Jawa, Erlangga
Jawa teks iklan berdiskusi
guru secara individu
kemudian 2. Siswa mencermati struktur dan untuk
mengidentifikas kaidah iklan yang dibacanya memahami
i jenis, tujuan, Menanya : struktur dan isi

struktur dan teks dengaran

3. Siswa bertanya tentang kaidah dan
kaidah iklan iklan
struktur iklan
bahasa jawa berbahasa
Mengumpulkan Informasi :
lisan maupun Jawa
4. Siswa menemukan kunci-kunci  secara
tulisan.
individual
kata yang menunjukan jenis iklan
3.3.2 Siswa mampu 5. Siswa bersama guru menelaah peserta didik
menemukan isi struktur kaidah iklan diminta

dalam iklan 6. Siswa berkelompok ( 4 siswa ) menginterpreta

berbahasa jawa menganalisis diksi yang terdapat si makna teks

lisan maupun dalam iklan dengaran

7. Menemukan isi dalam iklan
tulisan. iklan
Mengasosiasi
4.3 Menulis Teks 4.3.1 Menulis : Siswa 8. Siswa terbagi 4 kelompok, setiap berbahasa
Iklan mampu menulis kelompok membuat teks iklan Jawa secara
Berbahasa Teks Iklan bedasarkan jenis iklan. ( pariwara lisan maupun

Jawa sesuai dengan persuasif , pariwara pangeling- tulisan

kaidah yang eling , lan pariwara penguatan Observasi,:

9. Siswa berdiskusi membuat diksi mengamati
benar
yang akan digunakan dalam teks
perilaku mulia,
iklan yang dibuatnya percaya diri,
Mengkomunikasikan
tanggung jawab,
10. Siswa mempresentasikan iklan dan santun
yang telah dibuat
dalam
11. Siswa yang lain memberikan
menggunakan
tanggapan.
bahasa

Jawa melalui teks

dengaran

iklan berbahasa
Jawa lisan

maupun tulisan

Proyek : membuat
teks

dengaran iklan
berbahasa

Jawa
3.4 Memahami 3.4.1 . Siswa mampu ekposisi 1. Orientasi /Pembukaan Kompetensi Slamet mulyono,
Teks 8 x 45 menit
- Guru membuka pembelajaran
isi teks mengidentifikas Janthilan Pengetahuan: (4 Pertemuan) Rulita dkk. 2015.
dengan salam, berdoa, dan Teknik :
eksposisi i struktur dan Trampil Basa.
Tes Tertulis
tentang seni kaidah teks  struktur dan menanyakan siswa yang tidak
Bentuk : uraian surakarta:
kaidah hadir
pertunjukan eksposisi seni mediatama,
 kawruh 2. Motivasi
jawa pertunjukkan - Guru memotivasi siswa untuk halaman 101-107
kagunan
Jawa selalu bersemangat dalam
basa:
menerima pelajaran.
3.4.2 Siswa mampu purwakanthi, - Guru menanyakan materi
menyebutkan parikan,
sebelumnya atau bertanya jawab
jenis-jenis seni wangsalan,
tentang materi sebelumnya.
pertunjukkan atau basa 3. Apersepsi
- Guru melakukan apersepsi untuk
Jawa rinengga
 pilihan kata mengaitkan materi yang telah
 pokok-pokok dikuasai siswa dan yang akan
isi nilai-nilai dipelajari
 cara menulis
 cara
menyunting
4.4 Menanggapi, 4.4.1 Siswa mampu - Siswa menerima informasi
menulis, menulis teks tentang materi seni pertunjukan
eksposisi seni
menyajikan jawa
pertunjukkan Jawa
teks ekposisi PEMODELAN TEKS
4.4.2 Siswa mampu
seni menyunting hasil  Siswa mengamati contoh teks
pertunjukan teks eksposisi seni
eksposisi berjudul “Ngurip-urip
jawa pertunjukkan Jawa
Kesenian Kethoprak” yang
4.4.3 Siswa mampu
diberikan guru.
menyajikan teks
 Siswa memperhatikan tayangan
eksposisi seni
power point dari guru tentang materi
pertunjukan Jawa
seni pertunjukan jawa dan contoh
teks eksposisi seni pertunjukan jawa
sebagai pijakan saat siswa
menyajikan teks ekposisi di depan
kelas.
 Terlebih dahulu, guru membagikan
teks/ membacakan wacan ekposisi
seni pertunjukan jawa berjudul
“Ngurip-urip Kesenian Kethoprak”
 Guru menanyakan unsur pembangun
teks eksposisi
 Guru menanyakan pokok-pokok
pikiran tiap paragraf dalam teks seni
pertunjukan jawa
3.5 Mengidentifi Siswa mampu: Empat paragraf Problem Based Learning  Penugasan. 8 x 45 Menit  Widaryatmo,
kasi kaidah Aksara Jawa:
3.5.1 Menjabarkan Orientasi  Unjuk kerja (4 Pertemuan)
Gandung dkk.
penulisan
fungsi 2013. Prigel Basa
empat
penggunaan  Kaidah  Produk
paragraf aksara murda.  Siswa mengamati ukara aksara Jawa Jawa Jilid 1.
berhuruf penulisan
3.5.2 Menganalisis yang menggunakan aksara murda. Jakarta: Erlangga
Jawa yang kata yang aksara Jawa
menggunaka Mengorganisasikan  Nugroho Dwi
menggunaan dalam
n aksara aksara murda Catur, Mulyono
murda. pada empat paragrap yang  Siswa membaca ukara aksara Jawa
Slamet.2015.
paragraf mengintegrasik yang menggunakan aksara murda.
berhuruf Jawa. Trampil Basa.
an aksara  Siswa menemukan tembung-tembung
Surakarta:
murda yang menggunakan aksara murda.
Mediatama
Remidial Membimbing  Darusuprapta,

 Siswa secara berkelompok berdiskusi dkk. 2003.

 Kaidah
membaca teks beraksara Jawa Pedoman
penulisan
dengan bimbingan guru. (Disiapkan Penulisan
aksara Jawa
Wacana beraksara Jawa dan tiap Akasara Jawa.
dalam
kelompok berkewajiban membaca Jogjakarta:
paragrap yang
satu paragraf) Yayasan Pustaka
mengintegrasik
Nusatama.
an aksara  Siswa secara berkelompok menyalin
murda kalimat berhuruf Jawa kedalam
Pengayaan huruf latin.
4.5 Menulis Siswa mampu:  Kaidah  Tiap kelompok berdiskusi mencari
empat 4.5.1 Menulis empat penulisan pokok isi paragraf beraksara Jawa.
paragraf aksara Jawa  Tiap kelompok menemukan pokok
paragraf aksara
berhuruf Jawa
Jawa dengan dalam isi paragraf beraksara Jawa.
yang
menggunakan paragrap yang Menyajikan
menggunakan
aksara murda. mengintegrasik
aksara murda  Tiap kelompok memaparkan hasil
an aksara
4.5.2 Menyunting diskusinya dengan media WhatsApp
murda dan
kesalahan dan kemudian ditampilkan dilayar
swara.
penulisan aksara LCD melalui WhatsApp Web secara
Jawa bergantian.
Mengevaluasi

 Kelompok lain menganalisis hasil

paparan kelompok yang sedang
tampil secara bergantian.
 Siswa bersama guru menyimpulkan
pokok pokok isi teks beraksara Jawa.
 Siswa bersama guru menyimpulkan
penggunaan aksara murda dalam
kalimat.
Problem Based Learning

Orientasi

 Siswa mengamati ukara aksara Jawa

yang menggunakan aksara murda.
 .............................., ................................ 2018
Mengetahui,
Kepala SMA/ SMK ................... Guru Mata Pelajaran,

....................................... .............................................
NIP. NIP.