SILABUS

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 3 Sragen

Mata Pelajaran : Bahasa Jawa
Kelas/ Program : XI/ IPA-IPS
Semester : Ganjil

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-
aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

1. Serat Wedhatama Pupuh Pocung

Kompetensi Dasar Alokasi

Indikator Pencapaian Materi Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

1.1 Menerima, Mengamati Tugas: 3 Mg x 2 jp  Baoesastra

mensyukuri,  Peserta didik membaca  para siswa diminta Djawa
menghayati, dan contoh teks Serat berdiskusi untuk  Wedhatama
mengamalkan Wedhatama pupuh Pocung memahami struktur dan isi  Tripama,
anugerah Tuhan (Literasi) teks Serat Wedhatama KGPAA
berupa bahasa Jawa  Peserta didik mencermati pupuh Pocung Mangkoeneg
dan mengguna- uraian yang berkaitan dengan  secara individual peserta ara IV
kannya melalui teks guru gatra, guru lagu, dan didik diminta  Kapustakan
Serat Wedhatama guru wilangan Serat menginterpretasi makna Djawi
pupuh Pocung lisan Wedhatama pupuh Pocung teks Serat Wedhatama  Buku Bahasa
maupun tulisan. (Critical thingking) pupuh Pocung secara lisan Jawa
maupun tulisan
Menanya
2.1 Menunjukkan
 Kompetensi Dasar Alokasi
Indikator Pencapaian Materi Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

perilaku mulia,  mempertanyakan unsur- Observasi,: mengamati

percaya diri, tanggung unsur pembangun Serat perilaku mulia, percaya diri,
jawab, dan santun Wedhatama pupuh Pocung tanggung jawab, dan santun
dalam menggunakan  membuat pertanyaan yang dalam menggunakan bahasa
bahasa Jawa melalui berhubungan dengan isi teks Jawa
teks Serat Serat Wedhatama pupuh
Wedhatama pupuh Pocung Proyek : menulis syair
Pocung lisan maupun tembang Pocung
tulisan. Mengumpulkan informasi
Praktik : menyajikan syair
 peserta didik menemukan tembang Pocung yang ditulis
3.1 Mengidentifikasi 3.1.1 Menentukan struktur Wedhatama nilai-nilai yang terkandung
guru gatra, guru dan kaidah pupuh Pupuh Pocung di dalam Serat Wedhatama Tes Tertulis
lagu, dan guru pocung serat  guru gatra, guru pupuh Pocung( creativity
wilangan; wedhatama. and inovation)
lagu, dan guru
menganalisis unsur- wilangan  peserta didik menulis syair
unsur pembangun; 3.1.2 Menganalisis isi serat  unsur pembangun tembang Pocung dengan
menyimpulkan nilai- wedhatama pupuh bahasa sendiri ( creativity
teks
nilai yang pocung. and inovatoin, tanggung
 nilai-nilai dalam
terkandung di dalam; jawab)
3.1.3 Menganalisis nilai-nilai wedhatama
dan mengevaluasi
relevansi pitutur yang terkandung pupuh  relevansi pitutur Mengasosiasi
pocung serat luhur dengan
luhur dengan  peserta didik menyunting
wedhatama. kondisi
kondisi masyarakat kesalahan syair tembang
masyarakat saat
saat ini teks Serat Pocung tulisan teman
3.1.4 Menunjukan relevansi ini
Wedhatama pupuh (creativity and inovation,
pitutur luhur dengan  tanggapan isi teks percaya diri)
Pocung lisan atau kondisi saat ini.  teknik penulisan
tulisan.  peserta didik menganalisis
tembang Pocung unsur-unsur pembangun
 teknik
 Kompetensi Dasar Alokasi
Indikator Pencapaian Materi Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

4.1 Memberi tanggapan 4.2.1 Menyampaikan isi teks penyuntingan

isi Serat Wedhatama tembang pocung. tembang Pocung Mengomunikasikan
pupuh Pocung,  teknik penyajian  peserta didik menyajikan
menulis syair 4.2.2 Menulis tembang tembang Pocung secara lisan atau tulisan
tembang Pocung pocung. secara lisan atau tembang Pocung yang ditulis
dengan bahasa tulisan (communication)
sendiri, menyunting 4.2.3 Menyunting tembang
 peserta didik memberi
kesalahan syair pocung hasil pekerjaan
tanggapan isi dengan bahasa
tembang Pocung teman.
sendiri Serat Wedhatama
tulisan teman, dan 4.2.4 Menyajikan tembang pupuh Pocung
menyajikan tembang pocung secara lisan atau (communication)
Pocung buatannya tulisan.
secara lisan atau
tulisan.

2. Petikan Teks Novel Jawa

Indikator Pencapaian Materi

Kompetensi Dasar Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

1.2 Menerima, Mengamati Tugas: 3 Mg x 2 jp  Baoesastra

mensyukuri,  peserta didik membaca  para siswa diminta Djawa
menghayati, dan petikan teks novel berdiskusi untuk  Wedhatama
mengamalkan (Literasi) memahami unsur-unsur  Tripama,
anugerah Tuhan pembangun novel KGPAA
berupa bahasa Jawa Menanya  secara individual peserta Mangkoeneg
dan mengguna-  peserta didik didik diminta ara IV
kannya melalui teks mempertanyakan unsur- menginterpretasi isi  Kapustakan
novel lisan maupun unsur pembangun novel yang petikan teks novel secara Djawi
tulisan. terdapat pada petikan teks lisan maupun tulisan  Novel
 Indikator Pencapaian Materi
Kompetensi Dasar Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

novel Observasi,: mengamati Ngulandara

2.2 Menunjukkan  peserta didik membuat perilaku mulia, percaya diri,  Buku Bahasa
perilaku mulia, pertanyaan yang tanggung jawab, dan santun Jawa
percaya diri, tanggung berhubungan dengan novel dalam menggunakan bahasa
jawab, dan santun Jawa melalui petikan teks
dalam menggunakan Mengumpulkan informasi novel
bahasa Jawa melalui  peserta didik menemukan
nilai-nilai yang terkandung Praktik: menceritakan
teks novel lisan
di dalam petikan teks novel kembali isi petikan teks novel
maupun tulisan.
(Critical thinking)
Tes Tertulis
 peserta didik menemukan
3.2 Menganalisis unsur- 3.2.1 Menjelaskan pengertian Petikan Novel unsur pembangun novel yang
unsur pembangun; novel.  unsur terdapat pada petikan teks
menyimpulkan nilai- 3.2.2 Menyebutkan unsur- pembangun novel (Critical thingking)
nilai yang unsur pembangun  nilai yang
terkandung di dalam; novel terkandung Mengasosiasi
dan mengevaluasi 3..2.3 Membedakan novel  relevansi  peserta didik Mengevaluasi
relevansi pitutur dengan jenis prosa pitutur luhur relevansi pitutur luhur yang
luhur dengan kondisi yang lain  cara terdapat pada petikan teks
masyarakat saat ini 3.2.4 Menentukan pokok- menginterpretas novel ( Collaboration)
petikan teks novel pokok novel. i isi,  peserta didik menganalisis
secara lisan atau 3.2.5 Mengidentifikasi isi  teknik unsur-unsur pembangun
tulisan. novel menceritakan  peserta didik
3.2.6 Mengidentifikasi nilai- kembali menginterpretasi isi novel
nilai yang terkandung  cara yang terdapat pada petikan
dalam novel
 Indikator Pencapaian Materi
Kompetensi Dasar Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

4.2 Menginterpretasi isi 4.2.1 Menulis synopsis novel
dan menceritakan 4.2.2 Menyunting synopsis
kembali petikan yang ditulis teman
novel yang 4.2.3 Menyajikan secara lisan
dibacanya. atau tulisan synopsis
novel
menanggapi teks novel
Mengomunikasikan
 peserta didik menceritakan
kembali isi petikan teks
novel dengan menggunakan
ragam bahasa sesuai konteks
dan norma
(Communication)

 peserta didik menanggapi

penceritaan kembali isi
petikan teks novel dengan
menggunakan ragam bahasa
sesuai konteks dan norma
(Creativity and Inovatoin,
percaya diri)

3. Teks Sesorah

Kompetensi Dasar Alokasi

Indikator Pencapaian Materi Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

1.3 Menerima, Mengamati Tugas: 3 Mg x 2 jp  Baoesastra

mensyukuri,  peserta didik membaca  para siswa diminta Djawa
menghayati, dan contoh teks sesorah berdiskusi untuk  Wedhatama
mengamalkan (Literasi) memahami struktur dan isi  Tripama,
anugerah Tuhan  peserta didik mencermati teks sesorah KGPAA
berupa bahasa Jawa uraian yang berkaitan dengan  secara individual peserta Mangkoeneg
dan mengguna-
 Kompetensi Dasar Alokasi
Indikator Pencapaian Materi Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

kannya melalui teks
sesorah lisan maupun
tulisan.
2.3 Menunjukkan
perilaku mulia,
percaya diri, tanggung
jawab, dan santun
dalam menggunakan
bahasa Jawa melalui
teks sesorah lisan
maupun tulisan.
3.3 Menginterpretasi isi 3.3.1 Membuat
dan menceritakan
kembali petikan
novel yang 3.3.2 Menemukan
dibacanya.
3.3.3 Memberi tanggapan isi
struktur dan kaidah teks didik diminta ara IV
sesorah menginterpretasi makna  Kapustakan
teks sesorah secara lisan Djawi
Menanya maupun tulisan  Teks Sesorah
 peserta didik  Buku Bahasa
mempertanyakan ketepatan Observasi,: mengamati Jawa
pilihan kata perilaku mulia, percaya diri,
tanggung jawab, dan santun
 peserta didik membuat dalam menggunakan bahasa
pertanyaan yang Jawa melalui teks sesorah
berhubungan dengan isi teks lisan maupun tulisan
sesorah
Proyek : menulis teks sesorah
Mengumpulkan informasi
Praktik : menyajikan teks
 peserta didik menemukan sesorah yang ditulis
pertanyaan Teks Sesorah: pokok-pokok isi yang
yang berhubungan Tes Tertulis
struktur dan kaidah terkandung di dalam teks
dengan isi teks sesorah sesorah ( Critical thinking)
pokok- pilihan kata
pokok-pokok isi  peserta didik menulis teks
pokok isi terkandung di sesorah dengan ragam,
dalam teks sesorah cara menanggapi
diksi, dan unggah-ungguh
cara menulis teks
basa yang sesuai dengan
dengan bahasa sendiri teknik konteks norma berbahasa
sesorah penyuntingan dan berhubuhan dengan
teknik penyajian adiwiyata (Adiwiyata,
 Kompetensi Dasar Alokasi
Indikator Pencapaian Materi Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

4.3 Menanggapi, 4.3.1 Menulis teks sesorah secara lisan Tanggung Jawab)
menulis, dengan ragam, diksi dan
menyunting, dan unggah-ungguh basa
menyajikan secara yang sesuai dengan Mengasosiasi
lisan teks sesorah konteks dan norma  peserta didik menyunting
berkebahasaan kesalahan teks sesorah
4.3.2 Menyunting kesalahan tulisan teman ( Creativity
teks sesorah tulisan and inovation)
teman  peserta didik menganalisis
4.3.3 Menyajikan secara lisan struktur dan kaidah teks
teks sesorah yang sesorah
ditulis  peserta didik memberi
4.3.4 Memberi tanggapan tanggapan isi dengan bahasa
penyajikan teks sesorah sendiri sesorah
menggunakan ragam bahasa
yang sesuai dengan konteks
dan norma

Mengomunikasikan
 peserta didik menyajikan
secara lisan teks sesorah
yang ditulis menggunakan
ragam bahasa yang sesuai
dengan konteks dan norma
berbahasa (Communication)
 peserta didik memberi
tanggapan penyajian teks
sesorah menggunakan ragam
bahasa yang sesuai dengan
konteks dan norma
berbahasa ( creativity and
inovation)
4. Teks Eksposisi tentang Adat Jawa

Kompetensi Dasar Alokasi

Indikator Pencapaian Materi Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

1.4 Menerima, Mengamati Tugas: 3 Mg x 2 jp  Baoesastra

mensyukuri,  peserta didik membaca teks
menghayati, dan eksposisi tentang budaya
mengamalkan Jawa dengan cermat
anugerah Tuhan  peserta didik mencermati
berupa bahasa Jawa struktur dan kaidah teks
dan mengguna- eksposisi tentang budaya
kannya melalui teks Jawa
eksposisi tentang
adat Jawa misalnya Menanya
mantu lisan maupun  peserta didik
tulisan. mempertanyakan struktur
dan kaidah teks eksposisi
tentang adat Jawa misalnya
mantu dengan bahasa dan
sikap yang santun
 peserta didik membuat
pertanyaan yang
berhubungan dengan wacana
nonsastra tentang budaya
Jawa
2.4 Menunjukkan
perilaku mulia, Mengumpulkan informasi
percaya diri,  peserta didik menemukan
tanggung jawab, dan pokok-pokok isi wacana
santun dalam nonsastra tentang budaya
menggunakan bahasa Jawa
Jawa melalui teks  peserta didik menulis teks
eksposisi tentang eksposisi tentang adat Jawa
adat Jawa misalnya misalnya mantu dengan
mantu lisan maupun ragam, diksi, dan unggah-
tulisan.
 para siswa diminta Djawa
berdiskusi untuk memahami  Wedhatama
struktur dan kaidah teks  Tripama,
eksposisi tentang adat Jawa KGPAA
misalnya mantu Mangkoeneg
 secara individual peserta ara IV
didik diminta memberi  Kapustakan
tanggapan isi teks eksposisi Djawi
tentang adat Jawa misalnya  Teks Budaya
mantu Tedhak Siten
 Buku Bahasa
Observasi,: mengamati
Jawa
perilaku mulia, percaya diri,
tanggung jawab, dan santun
dalam menggunakan bahasa
Jawa melalui teks eksposisi
tentang adat Jawa misalnya
mantu lisan maupun tulisan
Proyek : menulisi teks
eksposisi tentang adat Jawa
misalnya mantu
Tes Tertulis
 Kompetensi Dasar
Indikator Pencapaian Materi
3.4.1.
3.4 Mengidentifikasi
pokok-pokok isi;
menganalisis pilihan
3.4.2.
kata; menyimpulkan
nilai-nilai yang
terkandung di dalam;
3.4.3.
dan mengevaluasi
relevansinya dengan
kondisi masyarakat
saat ini teks teks
eksposisi tentang
adat Jawa misalnya
mantu lisan atau
tulisan.
4.4 Memberi tanggapan 4.4.1.
isi;menulis,menyunti
ng kesalahan tulisan
teman teks eksposisi
tentang adat Jawa
misalnya mantu. 4.4.2.
4.4.3.
Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Menunjukkan struktur Teks eksposisi ungguh basa yang sesuai dan
teks eksposisi tentang tentang Adat penuh tanggung jawab
adat tradisi mantu Jawa, misalnya  peserta didik
Menjabarkan isi teks mantu mengidentifikasi nilai-nilai
eksposisi tentang adat  struktur dan yang terdapat pada teks
tradisi mantu kaidah eksposisi tentang adat Jawa
Menafsirkan filosofi  kawruh kagunan misalnya mantu
adat tradisi mantu basa misalnya
gagrak Surakarta kerata basa, Mengasosiasi
baliswara,  peserta didik menyunting
cangkriman, atau kesalahan teks eksposisi
dasanama tentang adat Jawa misalnya
 pokok-pokok isi mantu tulisan teman
 nilai-nilai  peserta didik menganalisis
Membandingkan adat  cara menulis kawruh kagunan basa
tradisi mantu Jawa  cara menyunting misalnya kerata basa,
tengah (Surakarta) baliswara, cangkriman, atau
dengan tradisi mantu dasanama
Yogyakarta dalam teks eksposisi tentang
Mengembangkan teks adat Jawa misalnya mantu
eksposisi adat  peserta didik mendiskusikan
tradisional mantu relevansi nilai-nilai dengan
Memainkan peran kondisimasyarakat saat ini
adat tradisi mantu (kerjasama)
Mengomunikasikan
 peserta didik menyajikan
teks eksposisi tentang adat
Jawa misalnya mantu dengan
bahasanya sendiri
5. Empat Paragraf Aksara Jawa

Kompetensi Dasar Alokasi

Indikator Pencapaian Materi Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

1.5 Menerima, Mengamati Tugas: 3 Mg x 2 jp  Baoesastra

mensyukuri,  peserta didik membaca  para siswa diminta Djawa
menghayati, dan contoh teks empat paragraf berdiskusi untuk  Wedhatama
mengamalkan aksara Jawa yang memahami kaidah  Tripama,
anugerah Tuhan mengintegrasikan aksara penulisan aksara Jawa KGPAA
berupa bahasa Jawa rekan ( Literasi) yang mengintegrasikan Mangkoeneg
dan mengguna-  peserta didik mencermati aksara rekan ara IV
kannya melalui teks uraian yang berkaitan kaidah  secara individual peserta  Kapustakan
empat paragraf penulisan aksara Jawa didik diminta pokok- Djawi
aksara Jawa lisan (Critical Thinking) pokok isi paragraf aksara  Teks Aksara
maupun tulisan. Jawa Jawa
Menanya  Buku Bahasa
2.5 Menunjukkan  peserta didik Observasi,: mengamati
perilaku mulia, Jawa
mempertanyakan kaidah perilaku mulia, percaya diri,
percaya diri, penulisan aksara Jawa yang tanggung jawab, dan santun
tanggung jawab, dan belum dipahami (Creativity dalam pembelajaran
santun dalam and inovation)
menggunakan bahasa Proyek : menulis empat
Jawa melalui teks paragraf aksara Jawa yang
Mengumpulkan informasi
empat paragraf mengintegrasikan aksara
 peserta didik menemukan
aksara Jawa lisan rekan
pokok-pokok isi yang
maupun tulisan.
terkandung di dalam empat Tes Tertulis
3.5.1 Mengidentifikasi aksara Empat paragraf paragraf aksara Jawa yang
3.5 Mengidentifikasi
rekan. Aksara Jawa: mengintegrasikan aksara
kaidah penulisan
aksara Jawa dalam rekan (Critical Thinking)
3.5.2 Membedakan Aksara  Kaidah penulisan
empat paragraf yang rekan dengan aksara  peserta didik menulis teks
aksara Jawa
mengintegrasikan nglegena empat paragraf aksara Jawa
dalam paragraf
aksara rekan; yang mengintegrasikan
yang
pokok-pokok isi 3.5.3 Mengelompokkan aksara rekan dari wacana
mengintegrasikan
Aksara rekan berhuruf Latin
aksara rekan
 Kompetensi Dasar Alokasi
Indikator Pencapaian Materi Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

3.5.4 Membandingkan  pokok-pokok isi (Collaboration)

Aksara rekan dengan  menulis paragraf
Aksara nglegena aksara Jawa Mengasosiasi
 teknik  peserta didik menyunting
4.5 menulis empat 4.5.1 Mengkombinasikan penyuntingan kesalahan aksara Jawa
paragraf aksara Aksara rekan dalam paragraf berhuruf tulisan teman
Jawa yang paragraf paragraf. Jawa  peserta didik berdiskusi
mengintegrasikan kaidah penulisan aksara Jawa
aksara rekan; 4.5.2 Memproduksi empat  teknik penyajian
secara lisan atau yang mengintegrasikan
menyunting paragraf aksara Jawa
tulisan aksara rekan
kesalahan tulisan menggukan Aksara Mengomunikasikan
teman; dan rekan.
 peserta didik menyajikan
menyajikan tulisan secara lisan atau tulisan
secara lisan atau empat paragraf aksara Jawa
tulisan yang mengintegrasikan
aksara rekan yang ditulis
(Communication)

Sragen, Juni 2020

Mengetahui,
Kepala SMAN 3 Sragen Guru Mata Pelajaran

Sukarno, S.Pd, M.Si Ardian Yuliani S, S.Pd.

NIP. 19711215 200312 1 004 NIP. -
 SILABUS
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 3 Sragen
Mata pelajaran : Bahasa Jawa
Kelas/program : XI/ IPA-IPS
Semester : Genap

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-
aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

1. Serat Wedhatama Pupuh Gambuh

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Alokasi

Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Kompetensi Waktu

1.1 Menerima, Mengamati Tugas: 3 Mg x 2 jp  Widaryatmo,

mensyukuri,  Peserta didik diputarkan vidio  para siswa diminta Gandung dkk.
menghayati, dan contoh Serat Wedhatama berdiskusi untuk 2013. Prigel
mengamalkan pupuh Gambuh (Literasi) memahami struktur Basa Jawa Jilid
anugerah Tuhan  Peserta didik mencermati dan isi teks Serat 1. Jakarta:
berupa bahasa Jawa uraian yang berkaitan dengan Wedhatama pupuh Erlangga
dan mengguna- guru gatra, guru lagu, dan Gambuh  Sasangka, Sry
kannya melalui teks guru wilangan Serat  secara individual Satriya TW.
Serat Wedhatama Wedhatama pupuh Gambuh peserta didik 2011.
pupuh Gambuh lisan (critical thinking ) diminta Paramasastra
maupun tulisan. menginterpretasi Gagrag Anyar
 Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Kompetensi Waktu

Menanya makna teks Serat Basa Jawa.

 Peserta didik mempertanyakan Wedhatama pupuh Jakarta:
unsur-unsur pembangun Serat Gambuh secara Paramalingua
2. 1 Menunjukkan Wedhatama pupuh Gambuh lisan maupun  Darminto, dkk.
perilaku mulia,  Peserta didik membuat tulisan 2010. Kamus
percaya diri, pertanyaan yang berhubungan Besar Bausastra
dengan isi teks Serat Observasi,: mengamati Jawa. Jakarta:
tanggung jawab, dan perilaku mulia,
santun dalam Wedhatama pupuh Gambuh Kharisma
percaya diri, Sutardjo, Imam.
menggunakan bahasa tanggung jawab,
Jawa melalui teks Mengumpulkan informasi 2011. Tembang
 Peserta didik menemukan dan santun dalam Jawa
Serat Wedhatama menggunakan
pupuh Gambuh lisan nilai-nilai yang terkandung di (Macapat). Solo:
dalam Serat Wedhatama bahasa Jawa Bukutujju
maupun tulisan.
3.2.1 Menganalisis teks Wedhatama Pupuh pupuh Gambuh (creativity  Baoesastra
3.1 Mengidentifikasi Proyek : menulis syair
Serat Wedhatama Gambuh and inovation) Djawa
guru gatra, guru tembang Gambuh
pupuh Gambuh.  guru gatra, guru  Peserta didik menulis syair  Wedhatama
lagu, dan guru tembang Gambuh dengan Praktik : menyajikan  Tripama,
wilangan; lagu, dan guru
3.2.2 wilangan bahasa sendiri syair tembang Gambuh KGPAA
menganalisis unsur- Mengidentifikasi yang ditulis Mangkoenegara
unsur pembangun;  unsur pembangun
teks Serat teks Mengasosiasi IV
menemukan nilai- Wedhatama pupuh  Peserta didik menyunting Tes Tertulis  Kapustakan
nilai yang  nilai-nilai dalam
Gambuh. wedhatama kesalahan syair tembang Djawi
terkandung di dalam; Gambuh tulisan teman  Buku Bahasa
dan mengevaluasi 3.2.3 Menyimpulkan  relevansi pitutur
(bertanggung jawab) Jawa
relevansi pitutur teks Serat luhur dengan
kondisi masyarakat  Peserta didik menganalisis
luhur dengan Wedhatama pupuh unsur-unsur pembangun
kondisi masyarakat Gambuh. saat ini
 tanggapan isi teks  Peserta didik mendiskusikan
saat ini teks Serat
relevansi nilai nilai yang
Wedhatama pupuh 3.2.4 Menentukan teks  Teknik penulisan
Serat Wedhatama terdapat pada Serat
Gambuh lisan atau tembang Gambuh
Wedhatama pupuh Gambuh
tulisan. pupuh Gambuh.  Teknik
dengan kondisi masyarakat
 Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Kompetensi Waktu

4.1 menanggapi isi Serat 4.2.3 Menghargai teks Serat
Wedhatama pupuh Wedhatama pupuh
Gambuh, menulis, Gambuh.
menyunting
kesalahan dan 4.2.4 Mengkritik teks Serat
menyajikan tembang Wedhatama pupuh
Gambuh. Gambuh.
4.2.5 Membandingkan teks
Serat Wedhatama
pupuh Gambuh.
penyuntingan saat ini (kerjasama)
tembang Gambuh
 Teknik penyajian Mengomunikasikan
tembang Gambuh  Peserta didik menyajikan
secara lisan atau secara lisan atau tulisan
tulisan tembang Gambuh yang ditulis
(communication, Percaya
diri)
 Peserta didik memberi
tanggapan isi dengan bahasa
sendiri Serat Wedhatama
pupuh Gambuh

2. Teks Cerita Rakyat Setempat

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Alokasi

Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Kompetensi Waktu

1.2 Menerima, Mengamati 3 Mg x 2 jp  Widaryatmo,

mensyukuri,  Peserta didik membaca contoh Gandung dkk.
menghayati, dan teks crita rakyat daerah Tugas: 2013. Prigel Basa
mengamalkan setempat (Literasi)  para siswa diminta Jawa Jilid 1.
anugerah Tuhan  Peserta didik mencermati berdiskusi untuk Jakarta: Erlangga
berupa bahasa Jawa uraian yang berkaitan dengan memahami struktur  Sasangka, Sry
dan mengguna- mempertanyakan unsur-unsur dan isi teks crita Satriya TW. 2011.
kannya melalui teks pembangun crita rakyat rakyat Paramasastra
crita rakyat lisan daerah setempat (Critical  secara individual Gagrag Anyar
maupun tulisan. thinking) peserta didik Basa Jawa.
 Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Kompetensi Waktu

diminta Jakarta:
2.2 Menunjukkan
Menanya menginterpretasi Paramalingua
perilaku mulia,
percaya diri,  Peserta didik mempertanyakan makna teks crita  Darminto, dkk.
unsur-unsur pembangun crita rakyat secara lisan 2010. Kamus
tanggung jawab, dan
rakyat maupun tulisan Besar Bausastra
santun dalam
menggunakan bahasa  Peserta didik membuat Jawa. Jakarta:
pertanyaan yang berhubungan Observasi,: mengamati Kharisma
Jawa melalui teks perilaku mulia, percaya
crita rakyat daerah dengan isi teks crita rakyat  Buku kumpulan
diri, tanggung jawab, crita rakyat daerah
setempat lisan dan santun dalam
maupun tulisan. Mengumpulkan informasi setempat
 Peserta didik menemukan menggunakan bahasa  Kalawarti
3.2.1 Menjelaskan Teks Crita Rakyat : Jawa
3.2 Mengidentifikasi nilai-nilai yang terkandung di  Baoesastra Djawa
pengertian cerita
struktur dan kaidah,  unsur-unsur dalam crita rakyat (Creativity  Kapustakan
rakyat. Proyek : menulis
menganalisis unsur- pembangun and inovation) Djawi
3.2.2 Menunjukkan ciri-ciri sinopsis rakyat dan
unsur pembangun;  Peserta didik menulis sinopsis  Teks Cerita
cerita rakyat.  nilai-nilai yang menyajikan sinopsis
menyimpulkan nilai- crita rakyat bahasa sendiri Rakyat
3.2.3 Menafsirkan isi cerita terkandung dan cerita rakyat
nilai yang ((Creativity and inovation)
rakyat. relevansinya
terkandung di dalam; Praktik : menyajikan
3.2.4 Mengidentifikasi nilai- dengan kondisi
dan mengevaluasi masyarakat saat ini Mengasosiasi sinopsis cita cekak yang
nilai yang terkandung
relevansi pitutur  Peserta didik menyunting ditulis
dalam cerita rakyat.  interpretasi isi
luhur dengan kondisi kesalahan sinopsis crita rakyat
 teknik penulisan
masyarakat saat ini tulisan teman Tes Tertulis
teks crita rakyat sinopsis
 teknik  Peserta didik menganalisis
daerah setempat lisan unsur-unsur pembangun
atau tulisan. penyuntingan
 Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Kompetensi Waktu

4.2 Menginterpretasi isi; 4.2.1 Menulis sinopsis crita sinopsis  Peserta didik mengaitkan
menulis sinopsis; rakyat.  teknik penyajian nilai-nilai dengan kondisi
menyunting 4.2.2 Menyunting sinopsis sinopsis masyarakat saat
kesalahan sinopsis crita rakyat yang ini(communication)
tulisan teman; dan ditulis teman.  Peserta didik
menyajikan sinopsis 4.2.3 Menyajikan secara mempersentasikan sinosis
tulisannya secara lisan atau tulisan cerita rakyat menjadi sebuah
lisan atau tulisan, sinopsis crita rakyat. pagelaran drama( kerjasama,
crita rakyat daerah tanggung jawab, creativity
setempat yang and inovation)
dibacanya.

Mengomunikasikan
 Peserta didik menyajikan
secara lisan atau tulisan
sinopsis crita rakyat yang
ditulis
 memberi tanggapan isi dengan
bahasa sendiri crita rakyat
(Communication)

3. Teks Dengaran Iklan Berbahasa Jawa

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Alokasi

Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Kompetensi Waktu

1.3 Menerima, Mengamati Tugas: 3 Mg x 2 jp  Widaryatmo,

mensyukuri,  Peserta didik diperdengarkan  para siswa Gandung dkk. 2013.
menghayati, dan contoh teks dengaran iklan diminta Prigel Basa Jawa
mengamalkan berbahasa Jawa (Literasi) berdiskusi untuk Jilid 1. Jakarta:
 Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Kompetensi Waktu

anugerah Tuhan  Peserta didik mencermati memahami Erlangga

berupa bahasa Jawa uraian yang berkaitan dengan struktur dan isi  Sasangka, Sry Satriya
dan mengguna- struktur dan kaidah teks teks dengaran TW. 2011.
kannya melalui teks dengaran iklan berbahasa Jawa Iklan berbahasa Paramasastra
dengaran iklan (Critical Thinking) Jawa Gagrag Anyar Basa
berbahasa jawa lisan  secara individual Jawa. Jakarta:
maupun tulisan. Menanya peserta didik Paramalingua
 Peserta didik mempertanyakan diminta  Darminto, dkk. 2010.
2.3 Menunjukkan struktur dan kaidah menginterpretasi Kamus Besar
perilaku mulia, makna teks Bausastra Jawa.
percaya diri,  Peserta didik membuat dengaran iklan Jakarta: Kharisma
tanggung jawab, dan pertanyaan yang berhubungan berbahasa Jawa  Kalawarti
santun dalam secara lisan dan
dengan isi teks dengaran iklan  Naskah-naskah
menggunakan bahasa berbahasa jawa (Creativity tulisan pawarta
Jawa melalui teks and inovation)  Baoesastra Djawa
dengaran iklan
berbahasa Jawa isan  Kapustakan Djawi
Mengumpulkan informasi Observasi,:
maupun tulisan. mengamati perilaku
 Peserta didik menemukan
3.2.1 Menjelaskan pengertian Teks Dengaran pokok-pokok isi yang mulia, percaya diri,
3.3 Mengidentifikasi tanggung jawab, dan
pariwara Iklan Berbahasa terkandung di dalam teks
struktur dan kaidah;
Jawa : dengaran iklan berbahasa jawa santun dalam
menganalisis 3.2.2 Menunjukkan unsur menggunakan bahasa
pemilihan kata; (Critical Thinking)
pariwara  struktur dan kaidah Jawa melalui teks
menyimpulkan  Peserta didik membuat teks
 pemilihan kata dengaran iklan
pokok-pokok isi; 3.2.3 Menentukan pokok- dengaran iklan berbahasa jawa
 pokok-pokok isi (Creativity and inovation,
berbahasa jawa lisan
menanggapi isi teks pokok pariwara. maupun tulisan
 cara menanggapi tanggung jawab)
teks Dengaran Iklan
3.2.4 Mengidentifikasi isi isi
berbahasa Jawa Proyek : membuat
lisan atau tulisan. pariwara.  cara membuat teks
 Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Kompetensi Waktu

4.3 Membuat dan 4.2.3 Menulis pariwara.
menyunting teks
dengaran iklan 4.2.4 Menyunting pariwara
berbahasa Jawa yang ditulis teman.
4.2.5Menyajikan secara lisan
atau tulisan pariwara.
dengaran iklan Mengasosiasi teks dengaran iklan
berbahasa jawa  Peserta didik mendiskusikan berbahasa jawa
 teknik stuktur dan kaidah teks
menyampaikan dengaran iklan berbahasa Jawa Praktik : menyajikan
(Kerjasama) teks iklan berbahasa
jawa
 Peserta didik mendiskusikan
pilihan katapada iklan
Tes Tertulis
berbahasa Jawa
 Peserta didik menanggapi isi
teks dengaran berbahasa jawa

Mengomunikasikan
 Peserta didik menyajikan
secara lisan atau tulisan teks
dengaran iklan berbahasa Jawa
(Communication)

4. Teks Deskripsi tentang Adat Jawa

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Alokasi

Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Kompetensi Waktu

1.4 Menerima, Mengamati Tugas: 3 Mg x 2 jp  Widaryatmo,

mensyukuri,  Peserta didik membaca  para siswa diminta Gandung dkk. 2013.
menghayati, dan contoh teks ekposisi tentang berdiskusi untuk Prigel Basa Jawa
mengamalkan seni pertunjukan Jawa memahami Jilid 1. Jakarta:
anugerah Tuhan dengan cermat struktur dan Erlangga
berupa bahasa Jawa  Peserta didik mencermati kaidah wacana  Sasangka, Sry Satriya
dan mengguna- struktur dan kaidah teks nonsastra budaya TW. 2011.
kannya melalui teks ekposisi tentang seni Jawa Paramasastra
 Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian
deskripsi tentang
seni pertunjukan
Jawa lisan maupun
tulisan.
2.4 Menunjukkan
perilaku mulia,
percaya diri,
tanggung jawab, dan
santun dalam
menggunakan bahasa
Jawa melalui teks
ekoposisi tentang
seni pertunjukan
Jawa lisan maupun
tulisan.
3.1.1 Menunjukan
3.4 Mengidentifikasi
pokok-pokok isi;
menganalisis pilihan
kata; menyimpulkan 3.1.2 Mengelompokan
nilai-nilai yang
terkandung dan
relevansinya pitutur
luhur dengan
3.1.3 Membedakan
kondisi masyarakat
saat ini teks
ekposisi tentang seni
pertunjukan Jawa
Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Kompetensi Waktu
pertunjukan Jawa .  secara individual Gagrag Anyar Basa
peserta didik Jawa. Jakarta:
Menanya diminta memberi Paramalingua
 Peserta didik tanggapan isi teks  Darminto, dkk. 2010.
mempertanyakan stuktur dan eksposisi tentang Kamus Besar
kaidah teks ekposisi tentang seni pertunjukan Bausastra Jawa.
seni pertunjukan Jawa Jawa. Jakarta: Kharisma
 Peserta didik membuat  Kumpulan tuladha
pertanyaan yang  Observasi,: rumah adat Jawa
berhubungan dengan isi teks mengamati perilaku  Baoesastra Djawa
ekposisi tentang seni mulia, percaya diri,  Kapustakan Djawi
pertunjukan jawa tanggung jawab, dan  Teks deskripsi
santun dalam tentang rumah adat
Mengumpulkan informasi menggunakan bahasa Jawa
 Peserta didik menemukan Jawa melalui teks
nilai-nilai yang terkandung eksposisi tentang
Teks Deskripsi di dalam teks deskripsi seni pertunjukan
karakteristik pagelaran tentang Rumah tentang rumah adat Jawa Jawa lisan maupun
seni Jawa Adat Jawa tulisan
 Stuktur dan kaidah Mengasosiasi  Proyek: menulis teks
 kawruh kagunan  Peserta didik menentukan eksposisi tentang
jenis-jenis pagelaran basa: purwakanthi, seni pertunjukan
pokok-pokok isi teks
seni Jawa parikan, Jawa.
ekposisi tentang seni
wangsalan, atau pertunjukan jawa  Praktik : menyajikan
basa rinengga.  Peserta didik menulis teks teks eksposisi
karakteristik pagelaran
seni Jawa dengan  Pilihan kata ekposisi tentan seni tentang seni
 Nilai-nilai pertunjukan Jawa pertunjukan Jawa
pagelaran seni modern
 Cara menulis  Tes Tertulis
 Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Kompetensi Waktu

4.4 Memberi tanggapan 4.1.1 Menuliskan kembali  Cara menyunting Mengomunikasikan

isi; menulis wacana teks pagelaran seni di  Peserta didik menyunting
dengan yang daerah dengan kesalahan teks eksposisi
menintregrasikan menggunakan ragam tentang seni pertunjukan
kawruh kagungan krama Jawa
basa;purwakanthi,pa
rikan, wangsalan 4.1.2 Memproduksi dalam  Peserta didik menganalisis
atau rinengga, bentuk presentasi pilihan kata dalam teks
membetulkan kelompok mengenai ekposisi tentang seni
kesalahan tulisan pagelaran seni Jawa pertunjukan Jawa
teman; menyajikan
tulisannya secara 4.1.3 Menyunting presentasi  Peserta didik mendiskusikan
lisan atau tulisan kelompok mengenai penggunaan kawruh basa:
teks-teks ekposisi pagelaran purwakanthi, parikan,
tentang seni wangsalan, atau basa
4.1.4 Menyajikan pagelaran rinengga
pertunjukan Jawa. seni
Mengomunikasikan

 Peserta didik menyajikan

teks eksposisi tentang seni
pertunjukan Jawa

5. Empat Paragraf Aksara Jawa

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Alokasi

Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Materi Waktu

1.5 Menerima, Mengamati 3 Mg x  Widaryatmo,

mensyukuri,  Peserta didik membaca 2 jp Gandung dkk. 2013.
menghayati, dan contoh teks dua paragraf Tugas: Prigel Basa Jawa
mengamalkan aksara Jawa yang  para siswa diminta Jilid 1. Jakarta:
 Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian
anugerah Tuhan
berupa bahasa Jawa
dan mengguna-
kannya melalui teks
empat paragraf
aksara Jawa lisan
maupun tulisan.
2.5 Menunjukkan
perilaku mulia,
percaya diri,
tanggung jawab, dan
santun dalam
menggunakan bahasa
Jawa melalui teks
empat paragraf
aksara Jawa lisan
maupun tulisan.
3.5.1
3.5 Mengidentifikasi
kaidah penulisan
aksara Jawa dalam
empat paragraf yang
mengintegrasikan
3.5.2
aksara murda;
pokok-pokok isi
3.5.3
Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Materi Waktu
mengitegrasikan aksara berdiskusi untuk Erlangga
murda memahami kaidah  Sasangka, Sry Satriya
 Peserta didik mencermati penulisan aksara TW. 2011.
uraian yang berkaitan kaidah Jawa yang Paramasastra
penulisan aksara Jawa mengintegrasikan Gagrag Anyar Basa
akasara murda Jawa. Jakarta:
Menanya  secara individual Paramalingua
 Peserta didik peserta didik  Darminto, dkk. 2010.
mempertanyakan kaidah diminta pokok- Kamus Besar
penulisan aksara Jawa yang pokok isi paragraf Bausastra Jawa.
belum dipahami aksara Jawa Jakarta: Kharisma
 Buku pedoman nulis
Mengumpulkan informasi Observasi,: mengamati aksara Jawa
 Peserta didik menemukan perilaku mulia,  Baoesastra Djawa
pokok-pokok isi yang percaya diri, tanggung
 Kapustakan Djawi
terkandung di dalam dua jawab, dan santun
paragraf aksara Jawa yang dalam pembelajaran
mengintegrasikan aksara
Mengidentifikasi Empat Paragraf Proyek : menulis
murda
struktur penggunaan Aksara Jawa: empat paragraf aksara
 Peserta didik menulis teks Jawa yang menginte-
Aksara Jawa Murdha empat paragraf aksara Jawa
 Kaidah penulisan grasikan aksara murda
dalam paragraf yang mengintegrasikan
aksara Jawa dalam
beraksara Jawa aksara murda dari wacana
paragraf yang Tes Tertulis
Memahami struktur berhuruf latin
mengintegrasikan
dan kaidah
aksara murda
penggunaan Aksara Mengasosiasi
Jawa Murdha dalam  pokok-pokok isi
 Peserta didik menyunting
paragraf beraksara  menulis paragraf kesalahan aksara Jawa
Jawa aksara Jawa tulisan teman
Menelaah kaidah  teknik  Peserta didik berdiskusi
penulisan aksara penyuntingan kaidah penulisan aksara Jawa
Jawa Murdha dalam paragraf berhuruf yang mengintegrasikan
paragrap beraksara Jawa aksara murda
Jawa
 Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Materi Waktu

4.5 menulis empat 4.5.1 Menulis paragraf  teknik penyajian Mengomunikasikan

paragraf aksara Jawa (minimal 3 paragraf) secara lisan atau  Peserta didik menyajikan
yang beraksara Jawa yang tulisan secara lisan atau tulisan dua
mengintegrasikan memuat aksara murdha
paragraf aksara Jawa yang
aksara murda 4.5.2 Membandingkan mengintegrasikan aksara
aksara murda dengan
menyunting murda yang ditulis
aksara rekan dalam
kesalahan tulisan paragraf berhuruf Jawa
teman; dan
menyajikan tulisan
secara lisan atau
tulisan

Sragen, Juli 2020

Mengetahui,
Kepala SMAN 3 Sragen Guru Mata Pelajaran

Sukarno, S.Pd, M.Si Ardian Yuliani S, S.Pd.

NIP. 19711215 200312 1 004 NIP. -