6.Rpp B. Jawa Kelas X - LF

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Nama Sekolah : SMA N 1 PANGKAH

Mata Pelajaran : Bahasa Jawa
Program : MIPA/IPS
Kelas/Semester :X/1
Alokasi Waktu : 45 X 6 JP
Materi Pokok : Teks Serat Wedhatama Pupuh Pangkur
A. Kompetensi Inti
KI.1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI.2 Menghayati dan mengamalkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli,
santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan
proaktif) dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia
KI.3 Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah,
KI.4 Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1 Menelaah teks Serat Wedhatama 3.1.1 Mengidentifikasi watak pupuh Pangkur
pupuh Pangkur. dalam Serat Wedhatama.
3.1.2 Mengidentifikasi struktur dan kaidah

Tembang Pangkur.
3.1.3 Menganalisis pitutur luhur Pupuh Pangkur.
3.1.4 Menunjukkan relevansi pitutur luhur serat

Wedhatama pupuh Pangkur dengan
keadaan masa sekarang.
4.1 Menanggapi isi serat Wedhatama 4.1.1 Menyampaikan isi serat Wedhatama pupuh
Pupuh Pangkur dan menulis syair Pangkur secara lisan/tulisan.
dengan bahasa sendiri serta
menyajikan secara lisan/tertulis 4.1.2 Menulis syair Tembang Pangkur dengan
tema tertentu dan menggunakan bahasa
sendiri.
4.1.3 Menyunting syair serat wedhatama pupuh

Pangkur hasil karya teman.
4.1.4 Menyajikan secara lisan atau tulisan

tembang Pangkur.
X
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan Pembelajaran dengan menggunakan pendekatan saintifik dan model

inkuiri serta metode diskusi kelompok, ceramah, tanya jawab, dan penugasan peserta didik
dapat mengidentifikasikan watak , struktur dan kaidah Tembang Pangkur, menganalisis
pitutur luhur serta bisa menunjukkan relevansi pitutur luhur tembang dengan kondisi di masa
sekarang. Peserta didik dalam praktik nyata atau tertulis dengan rasa ingin tahu kerjasama,
tanggungjawab, disiplin selama proses pembelajaran dan bersikap jujur serta percaya diri
dapat menyampaikan isi serat Wedhatama Pupuh Pangkur, menyunting dan menyajikan
Tembang Pangkur hasil karya sendiri.
D. Materi Pembelajaran
Wedhatama pupuh Pangkur:

 Struktur tembang Pangkur
 Nilai-nilai dalam tembang Pangkur
 Relevansi pitutur luhur dengan kondisi masyarakat sekarang
 Tanggapan isi teks
 Teknik penulisan tembang pangkur
 Teknik penyuntingan tembang pangkur
 Teknik penyajian tembang Pangkur secara lisan/tulisan
E. Metode Pembelajaran (Rincian dari kegiatan Pembelajaran)

1. Pendekatan : Scientifict learning
2. Strategi : Cooperative learning
3. Model : Projek Based Learning (PBL)
4. Metode : Diskusi kelompok, ceramah, tanya jawab, dan penugasan
F. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
Sintak Model
Pembelajara Aloka
Langkah
n Deskripsi si
Pembelajaran
(Berbasis waktu
Proyek)
Pendahuluan Stimulation  Peserta didik merespon salam dan 10
(simullasi/Pe pertanyaan dari guru berhubungan menit
mberian dengan kondisi dan pembelajaran
rangsangan) sebelumnya. (kegiatan Penguatan
Pendidikan Karakter)
 Peserta didik dipandu guru memastikan
kelas tidak ada sampah, jika ada
sampah maka peserta didik
mengambilnya untuk dibuang secara
terpisah antara organik dan anorganik.
 Peserta didik menerima informasi
tentang keterkaitan pembelajaran
sebelumnya dengan pembelajaran yang
akan dilaksanakan.
kompetensi, materi, tujuan, manfaat,
dan langkah pembelajaran yang akan
X
dilaksanakan.
(Apersepsi dan Motivasi)
 Peserta didik mendapatkan/membaca
teks Serat wedhatama pupuh Pangkur.
Isi Problem  Peserta didik dibagi 4 kelompok 65
(kegiatan Inti) statemen  Setiap kelompok membaca contoh teks menit
(pertanyaan/id Tembang Pangkur.
entifikasi (Kegiatan literasi pembelajaran)
 Peserta didik secara individu
masalah)
berkontribusi dalam mengidentifikasi
unsur-unsur pembangun teks tembang
Pangkur
(kritikal thingking/berfikir kritis)
Data  Peserta didik mengonsep tentang

processing karakteristik Serat Wedhatama Pupuh
(pengolahan Pangkur untuk dicocokkan dengan ciri-
Data) ciri yang ditemukan. (colaboration,
critical thingking)
Verification  Perwakilan kelompok menyampaikan

(pembuktian) hasil diskusi kelompok .
(creative, comunikation)
(pembelajaran berbasis HOTS)
 Perwakilan tiap kelompok
menanggapi uraian dari kelompok lain
tentang Tembang Pangkur.
Penutup Generalizatio  Secara bersama-sama peserta didik 15
n (menarik menyimpulkan tentang unsur-unsur menit
kesimpulan) pembangun tembang Pangkur,
karakteristik/watak dari tembang
Pangkur.
(creative, critical thingking)
 Guru mengingatkan peserta didik agar
selalu menjaga kebersihan, kerapian,
dan keindahan lingkungan.
G. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran

1. Alat dan bahan
 White boar dan spidol
 LCD, Tape recorder, laptop, speaker
 Naskah Serat Wedhatama Pupuh pangkur
2. Sumber Belajar
 Widaryatmo Gandung, 2014, Prigel Basa Jawa. Jakarta: Erlangga
H. Penilaian
1. Jenis/teknik penilaian
a. Kompetensi Sikap:
 Observasi
X
 Penilaian diri
b. Kompetensi Pengetahuan:
 Tes tertulis
 Tes lisan
c. Kompetensi Keterampilan:
Tugas:
 Para peserta didik diminta berdiskusi untuk memahami watak/karakteristik dan
struktur Tembang pangkur.
Observasi:
 Mengamati perilaku mulia, percaya diri, tanggung jawab, dan santun dalam
menggunakan bahasa Jawa.
Proyek :
 Menulis ateks tembang pangkur dengan tema tertentu (untuk pertemuan ke 3)
Praktik :
 Menyajikan tembang pangkur secara lisan/tulisan. (untuk pertemuan ke 4)
Tes Tertulis
 Untuk pertemuan ke 3
2. Bentuk instrumen dan pedoman penskoran (terlampir)
Pangkah, Juli 2018

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Pengampu
Siti Ati, S. Pd Laela Faridhoh, S.Pd

NIP. 19720116 199702 2 001
X
Lampiran 1
LEMBAR PENGAMATAN SIKAP
Kompetensi : Sikap
Bentuk Penilaian : Non-Tes
Satuan Pendidikan : SMA N 1 PANGKAH
Kelas/ Semester : ..... / ..................
Mata pelajaran : Bahasa Jawa
Materi Pokok : ....................................................................
Pertemuan ke- : ....................................................................
Tanggal : ....................................................................
Nama Peserta Didik : ....................................................................
Nomor Absen : ....................................................................
1. Kompetensi Dasar
Berlaku jujur dan bertanggungjawab dalam mengerjakan tugas-tugas dari dalam
pembelajaran Bahasa Jawa.
2. Indikator
a. Peserta didik dapat berperilaku jujur dalam membaca dan menyalin informasi
dari buku sumber.
b. Peserta didik dapat bertanggung jawab dalam menngerjakan tugas.
c. Peserta didik dapat berperilaku disiplin dalam mengumpulkan tugas.
d. Peserta didik dapat menunjukkan sikap bekerjasama dalam menyelesaikan
tugas.
e. Peserta didik dapat berperilaku santun dalam berdikusi.
Hasil
No Sikap Kriteria Pengamatan
Ya Tidak
1 Jujur - Melaporkaan data/ informasi sesuai
dengan apa yang dibaca.
- Menyampaikan pendapat disertai dengan
informasi dari buku sumber yang
dibacanya.
2 Tanggung jawab - Melaksanakan tugas sesuai perintah
- Menyelesaikan tugas sampai selesai
3 Disiplin - Melaksanakan tugas sesuai dengan
waktu yang ditetapkan
- Menyelesaikan tugas sesuai waktu
yang ditentukan
4 Bekerja sama - Menghargai pekerjaan teman
- Berperan aktif dalam menyelesaikan
X
tugas kelompok
5 Santun - Menyampaikan pendapat dengan
bahasa dan nada yang baik
- Menghargai adanya perbedaan
Skor
Catatan :
Nilai = (skor x 20)
Lampiran 2
Lembar Penilaian Antar Teman
Nama Peserta Didik : …………………………………………...

Kelas/ Semester : .... / .........
Materi Pokok : ....………………………………………...
Pertemuan ke- : .................................
Tanggal : …………………………………………...
Berilah tanda cek pada kolom pilihan berikut dengan

4 = selalu
3 = sering
2 = jarang
1 = tidak pernah
Skor
No Aspek Pengamatan
4 3 2 1
1 Tidak usil/ mengganggu teman
2 Tidak membuang sampah
sembarangan
3 Mengemukakan perasaan terhadap
sesuatu apa adanya
4 Melaporkan data atau informasi apa
adanya
5 Menghargai teman yang berpendapat
6 Kepedulian terhadap penderitaan/
kesulitan orang lain
7 Menerima adanya perbedaan dengan
tulus
8 Mempunyai rasa percaya diri yang
tinggi
9 Bekerja sama dalam menyelesaikan
tugas/ pekerjaan
10 Tidak mencemooh/ mengejek teman/
X
orang lain
Jumlah
Skor Total = (Jumlah skor:4) x 10
X
Lampiran 3
Lembar Penilaian Diri

Nama Peserta Didik : …………………
Kelas : …………………
Materi Pokok : …………………
Tanggal : …………………
PETUNJUK
1. Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti.
2. Berilah tanda cek (√) sesuai dengan sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari-hari.
Tanggapan Verifikasi
No KD/Pernyataan Guru
TP KD SR SL ya tidak
1 Saya mempersiapkan diri untuk mengikuti
pelajaran Bahasa Jawa.
2 Saya mempersiapkan buku Pegangan
Bahasa Jawa, alat tulis, dan buku catatan.
3 Saya bekerjasama dengan teman jika
mengerjakan tugas kelompok.
4 Saya berani mengakui kesalahan yang
dilakukan.
5 Saya mau menerima dan menghargai
adanya perbedaan pendapat.
6 Saya berani bertanya dan menjawab
pertanyaan.
7 Saya membuat catatan dan laporan diskusi
secara teliti, rapi, dan lengkap.
8 Saya berani memaparkan hasil diskusi di
depan kelas.
9 Saya siap menerima masukan, sanggahan,
dan dukungan dari teman.
10 Saya menyampaikan laporan diskusi/ kerja
kelompok kepada Bapak/ Ibu guru.
Keterangan :
SL = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
SR = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan
KD = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
TP = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Petunjuk Penyekoran:
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
X
Lampiran 4
PENGUKURAN SIKAP SPIRITUAL DAN SOSIAL

Kelas : .............
Semester : Gasal
Tahun Pelajaran : ..................................
Nama :…………………………………………..
Skala Penilaian
No Kriteria Skor
1 2 3 4
1 Tekun
2 Kerjasama
3 Tanggung jawab
4 Toleran
5 Kreatifitas
6 Kejujuran
7 Kecermatan
8 Santun
9 Responsif
10 Proaktif
11 Taat beribadah
Jumlah
RUBRIK PENSKORAN
Aspek : 1. Tekun
No. Indikator Tekun Penilaian Tekun
1 Menyukai tantangan Skor 1 jika 1 atau tidak ada indikator yang konsisten
. ditunjukkan peserta didik
2 Giat dalam belajar dan Skor 2 jika 2indikator kosisten ditunjukkan peserta
. bekerja didik
3 Tidak mudah menyerah Skor 3 jika 3indikator kosisten ditunjukkan peserta

. menghadapi kesulitan didik
4 Berusaha menjadi lebih Skor 4 jika 4 indikator konsisten ditunjukkan peserta

. baik didik
X
Aspek : 2. Kerjasama
No. Indikator Kerjasama Penilaian Kerjasama
1 Terlibat aktif dalam bekerja Skor 1 jika 1 atau tidak ada indikator yang konsisten
. kelompok ditunjukkan peserta didik
2 Kesediaan melakukan tugas Skor 2 jika 2indikator kosisten ditunjukkan peserta

. sesuai kesepakatan didik
3 Bersedia membantu orang Skor 3 jika 3indikator kosisten ditunjukkan peserta

. lain dalam satu kelompok didik
yang mengalami kesulitan
4 Rela berkorban untuk teman Skor 4 jika 4 indikator konsisten ditunjukkan peserta
. lain didik
Aspek : 3. Tanggung jawab
No. Indikator Tanggungjawab Penilaian Tanggungjawab
1. Melaksanakan tugas Skor 1 jika 1 atau tidak ada indikator yang konsisten
individu dengan baik ditunjukkan peserta didik
2. Menerima resiko dari Skor 2 jika 2indikator kosisten ditunjukkan peserta

tindakan yang dilakukan didik
3. Mengembalikan barang Skor 3 jika 3indikator kosisten ditunjukkan peserta

yang dipinjam didik
4. Meminta maaf atas Skor 4 jika 4 indikator konsisten ditunjukkan

kesalahan yang dilakukan peserta didik
Aspek : 4. Toleran
No Indikator Toleran Penilaian Toleran

.
1. Tidak mengganggu teman yang berbeda Skor 1 jika 1 atau tidak ada indikator
pendapat yang konsisten ditunjukkan peserta
didik
2. Menghormati teman yang berbeda suku, Skor 2 jika 2indikator kosisten

agama, ras, budaya, dan gender ditunjukkan peserta didik
3. Menerima kesepakatan meskipun berbeda Skor 3 jika 3indikator kosisten

dengan pendapatnya ditunjukkan peserta didik
4. Dapat mememaafkan Skor 4 jika 4 indikator konsisten

kesalahan/kekurangan orang lain ditunjukkan peserta didik
X
Aspek : 5. Kreativitas
No. Indikator Kreativitas Penilaian Kreativitas
1. Dapat menyatakan pendapat dengan jelas Skor 1 jika 1 sampai 2 indikator

(ideational fluency) muncul
2. Dapat menemukan ide baru yang belum Skor 2 jika 3 sampai 4 indikator
dijelaskan guru (originality) muncul
3. Mengenali masalah yang perlu dipecahkan Skor 3 jika 4 sampai 5 indikator

dan tahu bagaimana memecahkannya (critical muncul
thinking)
4. Senang terhadap materi pelajaran dan Skor 4 jika 6 sampai 7indikator

berusaha mempelajarinya (enjoyment) muncul
5. Mempunyai rasa seni dalam memecahkan

masalah (aesthetics)
6. Berani mengambil risiko untuk menemukan

hal-hal yang baru
(risk-taking)
7. Mencoba berulang-ulang untuk menemukan

ide yang terbaik
(cyclical procedure)
Aspek : 6. Kejujuran
No. Indikator Kejujuran Penilaian Kejujuran
1. Tidak menyontek dalam mengerjakan Skor 1 jika 1 sampai 2 indikator muncul

ujian/ulangan
2. Tidak menjadi plagiat Skor 2 jika 3 sampai 4 indikator muncul

(mengambil/menyalin karya orang lain
tanpa menyebutkan sumber) dalam
mengerjakan setiap tugas
3. Mengemukakan perasaan terhadap Skor 3 jika 5 indikator muncul

sesuatu apa adanya
4. Melaporkan barang yang ditemukan Skor 4 jika 6 indikator muncul
5. Melaporkan data atau informasi apa

adanya
6. Mengakui kesalahan atau kekurangan

yang dimiliki
X
Aspek : 7. Kecermatan
No. Indikator Kecermatan Penilaian Kecermatan
1. Mengerjakan tugas dengan teliti Skor 1 jika 1 indikator muncul
2. Berhati-hati dalam menggunakan Skor 2 jika 2 indikator muncul

peralatan
3. Memperhatikan keselamatan diri Skor 3 jika 3 indikator muncul
4. Memperhatikan keselamatan lingkungan Skor 4 jika 4 indikator muncul
Aspek : 8. Santun
No. Indikator Santun Penilaian Santun
1. Baik budi bahasanya (sopan ucapannya) Skor 1 jika terpenuhi satu indikator
2. Menggunakan ungkapan yang tepat Skor 2 jika terpenuhi dua indikator
3. Mengekspresikan wajah yang cerah Skor 3 jikaterpenuhi tiga indikator
4. Berperilaku sopan Skor 4 jika terpenuhi semua indikator
Aspek : 9. Responsif
No. Penilaian Responsif
1 Skor 1 jika acuh (tidak merespon)

.
2 Skor 2 jika ragu-ragu/bimbang dalam merespon

.
3 Skor 3 jika lamban memberikan respon/tanggapan

.
4 Skor 4 jika cepat merespon/menanggapi

.
Aspek : 10. Proaktif
No. Indikator Proaktif Penilaian Proaktif
1 berinisiatif dalam bertindak Skor 1 jika terpenuhi satu indikator
2 mampu menggunakan kesempatan Skor 2 jikaterpenuhi dua indikator
3 memiliki prinsip dalam bertindak (tidak Skor 3 jikaterpenuhi tiga indikator

ikut-ikutan)
4 bertindak dengan penuh tanggung jawab Skor 4 jikaterpenuhi semua indikator
X
Aspek : 11. Taat menjalankan agama
No. Indikator Ketaatan Menjalankan Penilaian Ketaatan Menjalankan

Agama Agama
1 Disiplin (selalu tepat waktu) dalam Skor 1 jika terpenuhi satu indikator
menjalankan agamanya
2 Teratur dalam menjalankan agamanya Skor 2 jikaterpenuhi dua indikator
3 Bersungguh-sungguh menjalankan Skor 3 jikaterpenuhi tiga indikator

ajaran agama
4 Berakhlak/berperilaku santun dan Skor 4 jikaterpenuhi semua indikator

menghargai orang lain
X
Lampiran 5
LEMBAR PENGAMATAN KETRAMPILAN/PSIKOMOTOR
Kompetensi : Ketrampilan
Satuan Pendidikan : SMA
Kelas/ Semester : ..... / .....
Materi Pokok : ………………………………………..
Tanggal : ………………………………………..
Isilah dengan tanda centang (√) apabila seorang peserta didik melakukan aktifitas !
Aspek Keterampilan*)
No Nama Nilai
1 2 3 4 5
*) Keterangan : **) Keterangan Nilai :

1. Aktifitas bertanya Sangat Terampil, jika 5
keaktifan/ akurasi
2. Aktifitas menjawab Terampil, jika 4 keaktifan/
akurasi
3. Aktifitas mencatat Cukup Terampil, jika 3 keaktifan/
akurasi
4. Akurasi jawaban Kurang Terampil, jika 2
keaktifan/ akurasi
5. Akurasi pertanyaan Tidak Terampil, jika 1 keaktifan/
akurasi
X
Lampiran 6
Penilaian Pengetahuan
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk
Instrumen
Kompetensi Penilaian Penilaian
Mengidentifikasi watak Tes lisan/ Sebutna watak serat Uraian
pupuh Pangkur dalam serat tertulis Wedhaama pupuh Pangkur!
Wedhatama.
Mengidentifikasi struktur Tes lisan/ Sebutna guru gatra, guru Uraian

dan kaidah Tembang tertulis wilangan, dan guru lagu serat
Pangkur. Wedhaama pupuh Pangkur!
Menganalisis pitutur luhur Tes lisan/ Sebutna pitutur luhur ing Uraian
Pupuh Pangkur. tertulis serat Wedhatama pupuh
Pangkur.
Menunjukkan relevansi Tes lisan/ tulis Jlentrehna kepriye jumbuh Uraian

pitutur luhur serat orane nilai serat Wedhatama
Wedhatama pupuh Pangkur pupuh Pangkur karo kahanan
dengan kaidah masa saiki!
sekarang.
Pedoman Penskoran Penilaian Pengetahuan

1. Soal No 1
Aspek Tingkat Skor
Peserta didik menjawab dengan benar dan sangat baik AB 4
Peserta didik menjawab benar dan baik B 3
Peserta didik menjawab benar dan sedang S 2
Peserta didik menjawab kurang benar K 1
SKOR MAKSIMAL 4
2. Soal No 2
Aspek Tingkat Skor
SKOR MAKSIMAL 4
3. Soal No 3
Aspek Tingkat Skor
Peserta didik menjawab dengan tepat dan sangat baik AB 4
Peserta didik menjawab tepat dan baik B 3
Peserta didik menjawab tepat dan sedang S 2
Peserta didik menjawab kurang tepat K 1
SKOR MAKSIMAL 4
4. Soal No 4
Aspek Tingkat Skor
Peserta didik mendeskripsikan dengan benar dan sangat baik AB 4
Peserta didik mendeskripsikan dengan benar dan baik B 3
Peserta didik mendeskripsikan dengan benar dan sedang S 2
Peserta didik mendeskripsikan dengan kurang benar K 1
X
SKOR MAKSIMAL 4
5. Soal No 5
Aspek Tingkat Skor
Peserta didik menjawab dengan benar dan baik B 3
Peserta didik menjawab dengan benar dan sedang S 2
Peserta didik menjawab dengan kurang benar K 1
SKOR MAKSIMAL 4
Penilaian Proyek
No Kunci/Kriteria jawaban/Aspek yang dinilai Tingkat Skor

1 Isi
 Amat memahami; amat luas dan lengkap; amat terjabar;
amat sesuai dengan kutipan. Amat baik 4
 Memahami; luas dan lengkap; terjabar; sesuai dengan
kutipan, meskipun kurang terinci.
 Memahami secara terbatas; kurang lengkap; kurang Baik 3
terjabar; kurang terinci.
 Tidak memahami isi; tidak mengena.
Sedang 2
Kurang 1
2 Organisasi
 Amat teratur dan rapi; amat jelas; kaya akan
gagasan; urutan amat logis; kohesi amat tinggi. Amat baik 4
 Teratur dan rapi; jelas; banyak gagasan; urutan
logis; kohesi tinggi.
 Kurang teratur dan rapi; kurang jelas; kurang Baik 3
gagasan; urutan kurang logis; kohesi kurang tinggi.
 Tidak teratur; tidak jelas; miskin gagasan; urutan
tidak logis; tidak ada kohesi.
Sedang 2
Kurang 1
3 Kosakata dan Diksi
 Amat luas; penggunaan amat efektif; amat menguasai
pembentukan kata; pemilihan kata amat tepat. Amat baik 4
 Luas; penggunaan efektif; menguasai pembentukan kata;
pemilihan kata yang tepat.
 Terbatas; kurang efektif; kurang menguasai Baik 3
pembentukan kata; pemilihan kata kurang tepat.
 Seperti terjemahan; tidak memahami pembentukan kata;
tidak menguasai kata-kata.
Sedang 2
X
Kurang 1
i.
4 Bahasa (Tata Bahasa dan Struktur)
 Amat menguasai tata bahasa; amat sedikit kesalahan
penggunaan dan penyusunan kalimat dan kata-kata. Amat baik 4
 Penggunaan dan penyusunan kalimat sederhana; sedikit
kesalahan tata bahasa tanpa mengaburkan makna.
 Kesulitan dalam penggunaan dan penyusunan kalimat Baik 3
sederhana; kesalahan tata bahasa yang mengaburkan
makna.
 Tidak menguasai penggunaan dan penyusunan kalimat ;
tidak komunikatif. Sedang 2
Kurang 1
5 Penulisan (Ejaan dan Tanda Baca)

 Amat menguasai kaidah penulisan kata dan ejaan.
 Menguasai kaidah penulisan kata dan ejaan, dengan Amat baik 4
sedikit kesalahan.
Baik 3
 Kurang menguasai kaidah penulisan kata dan ejaan,
dengan banyak kesalahan.
 Tidak menguasai kaidah penulisan kata dan ejaan,
tulisan sulit dibaca. Sedang 2
Kurang 1
6 Kerapian
 Terbaca, bersih dan rapi.
 Terbaca, bersih, tapi tidak rapi. Amat baik 4
 Terbaca, tidak bersih dan tidak rapi.
Baik 3
 Tidak terbaca, tidak bersih, dan tidak rapi.
Sedang 2
kurang 1
HAL-HAL YANG DIAMATI

Kesesuaian
4… Sesuai dengan kaidah dan struktur
3… Sebagian sesuai dengan kaidah dan struktur
2...Sebagian sesuai kaidah tetapi struktur tidak atau sebaliknya
1… Tidak sesuai dengan kaidah dan struktur
Kelengkapan (ada peringatan-saran)
4… Ada bagian peringatan dan saran
3… Ada bagian peringatan atau saran saja
2 Ada sebagian peringatan atau larangan tidak sesuai
1...Tidak sesuai dengan kelengkapan
Kelogisan
X
4……alasan mendukung pernyataan disertai dasar
3....alasan mendukung tapi tidak bisa menunjukkan dasar
2……alasan kurang mendukung pernyataan
1……alasan tidak mendukung pernyataan
Kelancaran dan Keruntutan
4… Tidak tersendat-sendat sehingga mudah diikuti
3...lancar tapi ada beberapa bagian yang tidak runtut
2… Beberapa kali tersendat-sendat/ berhenti untuk berpikir
1… Selalu berhenti untuk mengingat-ingat
Penggunaan Bahasa
4… Bahasa komunikatif dan sederhana, tidak menghafal
3...lancar tetapi terlalu sering mengulang bahasa yang sama
2… Struktur kalimat terlalu panjang sehingga sukar dipahami
1… Kalimat rumit dan tidak logis
Pelafalan dan Intonasi
4… Pelafalan jelas dan tepat, intonasi bervariasi
3.. pelafalan jelas dan tepat tanpa variasi
2… Pelafalan jelas dan tepat tetapi intonasi monoton
1… Pelafalan tidak jelas dan tepat, intonasi monoton
Penampilan
4… Gerakan tubuh bermakna dan mendukung isi
3... gerakan tubuh bermakna tetapi kurang mahir dalam improvisasi
2… Beberapa gerakan kurang sesuai dengan isi
1… Banyak gerakan yang tidak wajar dan tidak sesuai dengan isi
X
Lampiran 7
LEMBAR KINERJA PRESENTASI

Kelas/Program : .... / ..........
Kompetensi : Kinerja
Kinerja Presentasi
Presentasi Isi Laporan
Jumlah Skor
Nama Peserta
Kelengkapan
Nilai
Kebahasaan
Kesesuaian
kelancaran
No
sistematis
kelogisan
didik
1.
Dst
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Keterangan pengisian skor

4. Sangat tinggi
3. Tinggi
2. Cukup tinggi
1. Kurang
X
Nama Sekolah : SMA NEGERI 1 PANGKAH

Program : IPA/ IPS
Kelas/Semester :X/1
Alokasi Waktu : 45 X 4 JP
Materi Pokok : Teks Cerkak (Cerita Cekak)
A. Kompetensi Inti
KI.1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI.2 Menghayati dan mengamalkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli,
santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan
proaktif) dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia.
KI.3 Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.
KI.4 Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
3.2 Menelaah teks crita cekak. 3.2.1 Mengidentifikasi unsur-unsur intrinsik
cerita cekak.
3.2.2 Mengidentifikasi nilai-nilai yang
terkandung dalam teks cerita cekak
3.2.3 Menentukan relevansi nilai-nilai yang
terkandung dalam teks cerita cekak dalam
kondisi masyarakat saat ini
3.2.4 Menganalisis isi yang terkandung dalam
cerita cekak
4.2 Menulis dan menyajikan 4.2.3 Menulis sinopsis teks crita cekak.
sinopsis teks crita cekak yang 4.2.4 Menyunting sinopsis teks crita cekak yang
dibacanya. ditulis teman.
4.2.5 Menyajikan secara lisan atau tulisan
sinopsis crita cekak.
Melalui kegiatan Pembelajaran dengan menggunakan pendekatan saintifik dan model
project based learning serta metode diskusi kelompok, ceramah, tanya jawab, dan penugasan
peserta didik dapat menunjukkan karakteristik dan unsur intrinsik cerita cekak, menafsirkan
isi teks cerita cekak dan nilai-nilai yang terkandung dalam teks cerita cekak, serta dalam
keterampilan menulis sinopsis. Peserta didik dalam praktik nyata atau tertulis dengan rasa
ingin tahu kerjasama, tanggungjawab, disiplin selama proses pembelajaran dan bersikap jujur
serta percaya diri.
X
X
Teks Crita Cekak:
 unsur-unsur pembangun
 nilai-nilai yang terkandung dan relevansinya dengan kondisi masyarakat saat
ini
 interpretasi isi
 teknik penulisan sinopsis
 teknik penyuntingan sinopsis
 teknik penyajian sinopsis
I. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientifict learning
2. Model : Problem Based Learning
3. Metode : Diskusi kelompok, ceramah, tanya jawab, dan penugasan
J. MEDIA, BAHAN, ALAT

1. Media
 kalawarti
 internet
2. Bahan/ alat
 teks/ naskah crita cekak
3. ALAT
 laptop, LCD
 White boar dan spidol
K. SUMBER BELAJAR
 Kalawarti Jayabaya, Panyebar Semangat
 Wahyu Setyowati, Suparmin, Slamet Mulyono. 2014, Trampil Basa. Surakarta:
Mediatama
L. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
Sintak Model
Pembelajara Aloka
Langkah
n Deskripsi si
Pembelajaran
(Berbasis waktu
Proyek)
 Pendahuluan  Stimulation  Peserta didik merespon salam dan  10
(simullasi/P pertanyaan dari guru berhubungan men
emberian dengan kondisi dan pembelajaran it
rangsangan sebelumnya. (kegiatan Penguatan
) Pendidikan Karakter)
akan dilaksanakan.
X
dilaksanakan.
(Apersepsi dan Motivasi)
 Guru memberi stimulan contoh teks
Cerkak dan beberapa pertanyaan.
Isi Problem  Peserta didik dibagi 4 kelompok Peserta 65
(kegiatan Inti) statemen didik dalam kelompok membaca menit
(pertanyaan/id contoh teks Crita cekak di kalawarti.
entifikasi (Kegiatan literasi pembelajaran)
masalah)  Peserta didik dalam dalam kelompok
membahas dan mengidentifikasi unsur-
unsur pembangun teks crita cekak
 Perwakilan peserta didik
menyampaiakan hasil uraian yang
berkaitan dengan unsur-unsur
pembangun teks crita cekak dan nilai-
nilai dalam teks crita cekak.
(kritikal thingking/berfikir kritis dan
komunikasi)
Data  Peserta didik mengumpulkan data

collection tentang unsur-unsur pembangun teks
(pengumpulan crita cekak, isi, dan nilai-nilai dalam
data) teks crita cekak.
Data  Peserta didik dalam kelompok

processing mencermati uraian yang berkaitan
(pengolahan dengan unsur-unsur pembangun teks
Data) crita cekak, isi, dan nilai-nilai dalam
teks crita cekak.
(colaboration, critical thingking)
Verification  Peserta didik menyampaikan hasil

(pembuktian) analisis yang berkaitan unsur-unsur
pembangun teks crita cekak, nilai-nilai
dalam teks crita cekak, serta
menafsirkan isi teks cerita cekak.
Penutup Generalizatio  Peserta didik menyimpulkan tentang 15

n (menarik unsur-unsur pembangun teks crita menit
kesimpulan) cekak, pengertian dan nilai-nilai dalam
teks crita cekak.
 Bersama peserta didik menyimpulkan
tentang unsur-unsur pembangun teks
crita cekak, isi, dan nilai-nilai dalam
teks crita cekak.
X
Pertemuan ke-2
Sintak Model
Pembelajara Aloka
Langkah
n Deskripsi si
Pembelajaran
(Berbasis waktu
Proyek)
rangsangan) sebelumnya (kegiatan Penguatan
akan dilaksanakan.
dilaksanakan
 Apersepsi dan Motivasi.
 Contoh teks Cerkak digunakan sebagai
stimulan dengan sejumlah pertanyaan
untuk memasuki kegiatan ini
Isi Problem  Kelas dibagi menjadi 10 kelompok 65
(kegiatan Inti) statemen  Masing-masing kelompok membaca menit
(pertanyaan/id dan mencermati (mencari dan
entifikasi menemukan nilai-nilai yang
masalah) terkandung di cerkak yang masih
relevan dengan kondisi masyarakat
sekarang ini) (Kegiatan literasi
pembelajaran)
 Secara individu mengidentifikasi hasil
temuannya tentang nilai-nilai yang
terkandung di cerkak yang masih
sekarang ini berdasarkan naskah yang
dicermatinya berdasarkan acuan kata
X
tanya fakta (apa..., siapa..., kapan..., di
mana..., dan sejenisnya)
 Antarpeserta didik dalam kelompok
saling bertanya, konfirmasi tentang
nilai-nilai yang terkandung di cerkak
yang masih relevan dengan kondisi
masyarakat sekarang ini jika ada
perbedaan atas temuan masing-masing.
 Peserta didik dibagi 4 kelompok
 Peserta didik dalam kelompok
membaca contoh teks Crita cekak di
kalawarti.
(Kegiatan literasi pembelajaran)
 Peserta didik menyebar menyatu
dengan kelompok lain membahas
dalam mengidentifikasi unsur-unsur
pembangun teks crita cekak
 Peserta didik kembali kekelompok
awal dengan menyampaiakan hasil
uraian yang berkaitan dengan unsur-
unsur pembangun teks crita cekak dan
nilai-nilai dalam teks crita cekak.
(kritikal thingking/berfikir kritis dan
komunikasi)
Data  Peserta didik mendokumentasikan
collection hasil penemuan-nya sesuai dengan teks
(pengumpulan cerkak yang dibahas.
data)

(pengolahan dengan unsur-unsur pembangun teks
Data) crita cekak, isi, dan nilai-nilai dalam
teks crita cekak.
 Peserta didik mencoba
menyimpulkan dan mengestimasikan
tambahan rumusan nilai-nilai yang
terkandung di cerkak yang masih
sekarang yang dikajinya dan
membahasnya, sesuai konsep yang
dibacanya atas dasar kajian naskah
yang dibahas.
 Peserta didik mencoba merumuskan
nilai-nilai yang terkandung di cerkak
yang masih relevan dengan kondisi
masyarakat sekarang yang dikajinya
dan membahasnya, bertukar temuan
bersama anggota kelompok.
Verification  Peserta didik melaporkan analisis
X
(pembuktian) hasil penelitian dan pengembangan
(tertulis/lisan) tentang rumuskan nilai-
nilai yang terkandung di cerkak yang
masih relevan dengan kondisi
masyarakat sekarang
n (menarik unsur-unsur pembangun teks crita menit
kesimpulan) cekak, pengertian dan nilai-nilai dalam
teks crita cekak.
tentang unsur-unsur pembangun teks
crita cekak, isi, dan nilai-nilai dalam
teks crita cekak.
 Peserta didik menyimpulkan dan
mengestimasikan tambahan rumusan
nilai-nilai yang terkandung dalam
cerkak yang masih relevan dengan
kondisi masyarakat sekarang yang
dikajinya dan membahasnya, sesuai
konsep yang dibacanya atas dasar
kajian naskah yang dibahas.
M.Penilaian
1. Jenis/teknik penilaian
 Observasi
 Penilaian diri
 Tes tertulis
 Tes lisan
Tugas:
1. Para peserta didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan isi cerkak
secara individual.
2. Peserta didik diminta menginterpretasi makna teks cerkak.
Observasi : Mengamati perilaku mulia, percaya diri, tanggung jawab, dan santun
dalam menggunakan bahasa Jawa.
Proyek : menulis sinopsis sesuai cerkak yang dibahas
Praktik : menyajikan sinopsis cerkak secara tulis
Tes Tertulis : lisan maupun tulisan
2. Bentuk instrumen dan pedoman penskoran (terlampir)
X
Pangkah, Juli 2018
Mengetahui,
Siti Ati, S.Pd Laela Faridhoh, S.Pd

NIP. 19720116 199702 2 001
X
Lampiran 1
Kompetensi : Sikap
Satuan Pendidikan : SMA NEGERI 1 PANGKAH
Kelas/ Semester : ..... / ..................
Materi Pokok : ....................................................................
Pertemuan ke- : ....................................................................
Tanggal : ....................................................................
Nomor Absen : ....................................................................
1. Kompetensi Dasar :
2. Indikator :
dari buku sumber.
tugas.
Hasil
Ya Tidak
1 Jujur - Melaporkaan data/ informasi sesuai
dengan apa yang dibaca.
- Menyampaikan pendapat disertai dengan
informasi dari buku sumber yang
dibacanya.
2 Tanggung jawab - Melaksanakan tugas sesuai perintah
- Menyelesaikan tugas sampai selesai
3 Disiplin - Melaksanakan tugas sesuai dengan
waktu yang ditetapkan
- Menyelesaikan tugas sesuai waktu
yang ditentukan
4 Bekerja sama - Menghargai pekerjaan teman
- Berperan aktif dalam menyelesaikan
tugas kelompok
5 Santun - Menyampaikan pendapat dengan
bahasa dan nada yang baik
- Menghargai adanya perbedaan
Skor
Catatan :
Nilai = (skor x 20)
X
Lampiran 2

Kelas/ Semester : .... / .........
Materi Pokok : ....………………………………………...
Pertemuan ke- : .................................
Tanggal : …………………………………………...

4 = selalu
3 = sering
2 = jarang
1 = tidak pernah
Skor
No Aspek Pengamatan
4 3 2 1
sembarangan
sesuatu apa adanya
adanya
tulus
tinggi
tugas/ pekerjaan
orang lain
Jumlah
Skor Total = (Jumlah skor:4) x 10
X
Lampiran 3

Nama Peserta Didik : …………………
Kelas : …………………
Materi Pokok : …………………
Tanggal : …………………
PETUNJUK
2. Berilah tanda cek (√) sesuai dengan sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari-hari.
TP KD SR SL ya tidak
2 Saya mempersiapkan buku Pegangan
Bahasa Jawa, alat tulis, dan buku catatan.
dilakukan.
5 Saya mau menerima dan menghargai
adanya perbedaan pendapat.
pertanyaan.
depan kelas.
9 Saya siap menerima masukan, sanggahan,
dan dukungan dari teman.
Keterangan :
KD = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
TP = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
X
Lampiran 4

Kelas : .............
Semester : Gasal
Tahun Pelajaran : ..................................
Nama :…………………………………………..
Skala Penilaian
No Kriteria Skor
1 2 3 4
1 Tekun
2 Kerjasama
3 Tanggung jawab
4 Toleran
5 Kreatifitas
6 Kejujuran
7 Kecermatan
8 Santun
9 Responsif
10 Proaktif
11 Taat beribadah
Jumlah
RUBRIK PENSKORAN
Aspek : 1. Tekun

1 Menyukai tantangan Skor 1 jika 1 atau tidak ada indikator yang konsisten
. ditunjukkan peserta didik
2 Giat dalam belajar dan Skor 2 jika 2indikator kosisten ditunjukkan peserta
. bekerja didik
3 Tidak mudah menyerah Skor 3 jika 3indikator kosisten ditunjukkan peserta

. menghadapi kesulitan didik
4 Berusaha menjadi lebih Skor 4 jika 4 indikator konsisten ditunjukkan peserta

. baik didik
X

1 Terlibat aktif dalam bekerja Skor 1 jika 1 atau tidak ada indikator yang konsisten
. kelompok ditunjukkan peserta didik
2 Kesediaan melakukan tugas Skor 2 jika 2indikator kosisten ditunjukkan peserta

. sesuai kesepakatan didik
3 Bersedia membantu orang Skor 3 jika 3indikator kosisten ditunjukkan peserta

. lain dalam satu kelompok didik
4 Rela berkorban untuk teman Skor 4 jika 4 indikator konsisten ditunjukkan peserta
. lain didik
No. Indikator Tanggung jawab Penilaian Tanggung jawab

1. Melaksanakan tugas individu Skor 1 jika 1 atau tidak ada indikator yang
dengan baik konsisten ditunjukkan peserta didik
2. Menerima resiko dari tindakan Skor 2 jika 2indikator kosisten ditunjukkan

yang dilakukan peserta didik
3. Mengembalikan barang yang Skor 3 jika 3indikator kosisten ditunjukkan

dipinjam peserta didik
4. Meminta maaf atas kesalahan Skor 4 jika 4 indikator konsisten ditunjukkan

yang dilakukan peserta didik
Aspek : 4. Toleran
No Indikator Toleran Penilaian Toleran

.
pendapat yang konsisten ditunjukkan peserta
didik



X
No. Indikator Kreativitas Penilaian Kreativitas

1. Dapat menyatakan pendapat dengan jelas Skor 1 jika 1 sampai 2 indikator
2. Dapat menemukan ide baru yang belum Skor 2 jika 3 sampai 4 indikator
3. Mengenali masalah yang perlu dipecahkan Skor 3 jika 4 sampai 5 indikator

thinking)
4. Senang terhadap materi pelajaran dan Skor 4 jika 6 sampai 7indikator

5. Mempunyai rasa seni dalam memecahkan

6. Berani mengambil risiko untuk menemukan

hal-hal yang baru (risk-taking)
7. Mencoba berulang-ulang untuk menemukan

ide yang terbaik (cyclical procedure)

ujian/ulangan


sesuatu apa adanya

adanya

yang dimiliki
No. Indikator Kecermatan Penilaian Kecermatan


peralatan
X
4. Memperhatikan keselamatan lingkungan Skor 4 jika 4 indikator muncul
Aspek : 8. Santun


1 Skor 1 jika acuh (tidak merespon)
.
2 Skor 2 jika ragu-ragu/bimbang dalam merespon

.
3 Skor 3 jika lamban memberikan respon/tanggapan

.
4 Skor 4 jika cepat merespon/menanggapi

.


ikut-ikutan)
4 bertindak dengan penuh tanggung jawab Skor 4 jikaterpenuhi semua indikator
X
Indikator Ketaatan Menjalankan Penilaian Ketaatan Menjalankan

No.
Agama Agama

ajaran agama

X
Lampiran 5
LEMBAR PENGAMATAN KETRAMPILAN/ PSIKOMOTOR
Kompetensi : Ketrampilan
Materi Pokok : ………………………………………..
Tanggal : ………………………………………..
Aspek Keterampilan*)
No Nama Nilai
1 2 3 4 5

keaktifan/ akurasi
akurasi
akurasi
keaktifan/ akurasi
akurasi
X
Lampiran 6

Instrumen
Membuat pertanyaan Tes lisan/ Uraian Gawea pitakonan kang ana
yang berhubungan tertulis gandheng cenenge karo isi cerkak
dengan isi teks crita
cekak
Menentukan nilai-nilai Tes lisan/ Uraian Sebutna nilai-nilai kang kandhut
yang terkandung di tertulis ing cerkak kasebut!
dalam crita cekak.
Menganalisis unsur- Uraian
unsur pembangun crita Tes lisan/ Sebutna unsur intrinsik cerkak
cekak. tertulis kasebut!
Mengaitkan nilai-nilai
dengan kondisi Tes lisan/ Uraian Jlentrehna kepriye jumbuh orane
masyarakat saat ini. tulis nilai cerkak karo kahanan saiki!
Memberi tanggapan isi Tes lisan/ Uraian Jlenterna panemumu babagan
cerkak dengan bahasa tertulis isining cerkak!
sendiri
Menyunting kesalahan Tes lisan/ Uraian Garapane kancamu koreksinena!
sinopsis crita cekak tertulis
tulisan teman.
menyajikan secara lisan Tes tertulis Uraian Gawea sinopsis cerkak kasebut!
atau tulisan sinopsis
crita cekak yang ditulis.
Pedoman Penskoran penilaian pengetahuan
1. Soal nomor 1
Aspek Tingka Skor
t
SKOR MAKSIMAL 4
2. Soal nomor 2
Aspek Tingka Skor
t
SKOR MAKSIMAL 4
3. Soal nomor 3
Aspek Tingka Skor
t
X
SKOR MAKSIMAL 4
4. Soal nomor 4
Aspek Tingka Skor
t
SKOR MAKSIMAL 4
5. Soal nomor 5
Aspek Tingka Skor
t
SKOR MAKSIMAL 4
6. Soal nomor 6
Aspek Tingka Skor
t
Pekerjaan peserta didik benar dan sangat baik AB 4
Pekerjaan peserta didik benar dan baik B 3
Pekerjaan peserta didik benar dan sedang S 2
Pekerjaan peserta didik kurang benar K 1
SKOR MAKSIMAL 4
7. Soal nomor 7
Aspek Tingka Skor
t
Peserta didik menyunting dengan benar dan sangat baik AB 4
Peserta didik menyunting benar dan baik B 3
Peserta didik menyunting benar dan sedang S 2
Peserta didik menyunting kurang benar K 1
SKOR MAKSIMAL 4
Penilaian Proyek

1 Isi
 Amat memahami; amat luas dan lengkap; amat
terjabar; amat sesuai dengan kutipan. Amat baik 4
 Memahami; luas dan lengkap; terjabar; sesuai
dengan kutipan, meskipun kurang terinci.
X
Sedang 2
Kurang 1
2 Organisasi
 Tidak teratur; tidak jelas; miskin gagasan;
urutan tidak logis; tidak ada kohesi.
Sedang 2
Kurang 1
 Amat luas; penggunaan amat efektif; amat
menguasai pembentukan kata; pemilihan kata amat Amat baik 4
tepat.
 Luas; penggunaan efektif; menguasai pembentukan
kata; pemilihan kata yang tepat. Baik 3
 Terbatas; kurang efektif; kurang menguasai
 Seperti terjemahan; tidak memahami pembentukan
kata; tidak menguasai kata-kata. Sedang 2
Kurang 1
i.
 Penggunaan dan penyusunan kalimat sederhana;
sedikit kesalahan tata bahasa tanpa mengaburkan
makna. Baik 3
 Kesulitan dalam penggunaan dan penyusunan
kalimat sederhana; kesalahan tata bahasa yang
mengaburkan makna.
 Tidak menguasai penggunaan dan penyusunan Sedang 2
kalimat ; tidak komunikatif.
Kurang 1

 Amat menguasai kaidah penulisan kata dan
ejaan. Amat baik 4
X
 Menguasai kaidah penulisan kata dan ejaan, Baik 3
dengan sedikit kesalahan.
 Kurang menguasai kaidah penulisan kata dan
ejaan, dengan banyak kesalahan.
Sedang 2
 Tidak menguasai kaidah penulisan kata dan
ejaan, tulisan sulit dibaca.
Kurang 1
6 Kerapian
Baik 3
Sedang 2
Kurang 1
Soal nomor 8
Kesesuaian
Kelogisan
Penggunaan Bahasa
3.. .lancar tetapi terlalu sering mengulang bahasa yang sama
Penampilan
X
X
Lampiran 7

Kelas/Program : .... / ..........
Kinerja Presentasi
Jumlah Skor
Nama Peserta
Kelengkapan
Nilai
Kebahasaan
Kelancaran
kesesuaian
No
sistematis
kelogisan
didik
1
2
8.
Dst
9.
10.
11.
12.
13.
14.

4. Sangat tinggi
3. Tinggi
2. Cukup tinggi
1. Kurang
X
Sekolah : SMA N 1 PANGKAH

Kelas/Semester : X/1
AlokasiWaktu : 2 X 2 JP
Materi : Pawarta
A. KompetensiInti (KI)
KI 1: Menerima, mensyukuri, menghayati, dan mengamalkan anugerah Tuhan berupa
bahasa Jawa dalam bentuk tekspawarta.
KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilakujujur, disiplin, tanggungjawab, peduli

(gotongroyong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsive dan proaktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual,

konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan procedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri
serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KompetensiDasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.2 Memahami isi teks pawarta 3.2.1 Menunjukkan unsur pembentuk dalam
berbahasa Jawa pawarta.
3.2.2 Membedakan jenis-jenis pawarta.
3.2.3 Menafsirkan isi pawarta.
3.2.4 Membedakan karakter pawarta.
4.2 Menulis dan menyajikan teks 4.2.3 Menulis kembali isi pawarta dengan
pawarta bahasa sendiri
4.2.4 Menyajikansecara lisan atau tulisan
pawarta.
Melalui kegiatan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan saintifik dan model
project based learning serta metode jigsaw peserta didik dapat menunjukkan unsur
pembentuk pawarta, membedakan, menafsirkan isi dan jenis- jenis pawarta. Menulis
kembali isi pawarta dan menyajikan secara lisan atau tulisan pawarta. Peserta didik
dalam praktiknya taat autertulis dengan rasa ingin tahu kerjasama, tanggungjawab,
disiplin selama proses pembelajaran dan bersikap jujur serta percaya diri.
X
Materi Pokok dan sub pokok bahasan
1. Karakteristik dan jenis pawarta.
2. Unsur pembentuk pawarta
3. Isi pokok pawarta
4. Nilai-nilaidalam pawarta
E. METODE
Pendekatan Jigsaw
F. MEDIA, BAHAN, ALAT

a. Media
 Rekaman pawarta
 Internet
b. Bahan/ alat
 Videopawarta
c. ALAT
 laptop, LCD
G. SUMBER BELAJAR
 Kustini, S.Pd. 2018. Modul Bahasa Jawa Kangge SMA/ MA / SMK/ MAK,
Pentium Sarana Belajar Kreatif dan Inovatif
 Dwi Catus Nugraha, Slamet Mulyono. 2015. Trampil Basa “ Ndhidhik
Karakter Luhur: Surakarta: Mediatama.
H. KegiatanPembelajaran
Pertemuan 1
Sintak Model
Langkah Alokasi
Pembelajaran Deskripsi
Pembelajaran waktu
(Berbasis Proyek)
Pendahuluan Stimulation  Peserta didik merespon salam dan 10 menit
(simullasi/Pemberi pertanyaan dari guru berhubungan
an rangsangan) dengan kondisi dan pembelajaran
sebelumnya (kegiatan Penguatan
 Peserta didik dipandu guru
memastikan kelas tidak ada
sampah, jika ada sampah maka
peserta didik mengambilnya untuk
dibuang secara terpisah antara
organik dan anorganik.

sebelumnya dengan pembelajaran
yang akan dilaksanakan.
kompetensi, materi, tujuan,
manfaat, dan langkah pembelajaran
yang akan dilaksanakan
Isi Problem statemen  Peserta didik dibagi 5 kelompok 65 menit
(kegiatan Inti) (pertanyaan/  Peserta didik dalam kelompok awal
identifikasi menyimak rekaman pawarta yang
masalah) diputar guru. (Kegiatan literasi
X
pembelajaran)
dalam mengidentifikasi unsur-unsur
pembangun pawarta. (kritikal
thingking /berfikir kritis)
 Peserta didik kembali ke kelompok
awal dengan menyampaikan hasil
uraian yang berkaitan dengan unsur-
unsur pembentuk pawarta dan nilai-
nilai dalam pawarta. (kritikal
thingking/ berfikir kritis dan
komunikasi)
Data collection  Peserta didik menginfentarisir data
(pengumpulan tentang unsur-unsur pembentuk
data) pawarta, isi, dan nilai-nilai dalam
pawarta.
Data processing  Peserta didik dalam kelompok
(pengolahan Data) mencermat iuraian yang berkaitan
dengan unsur-unsur pembentuk
pawarta, isi, dan nilai-nilai dalam
pawarta. (colaboration, critical
thingking)
(pembuktian) analisis yang berkaitan jenis, unsur-
unsur pembentuk pawarta, nilai-nilai
dalam pawarta. (creative,
comunication)
Penutup Generalization  Pesertadidik menyimpulkan tentang 15 menit
(menarik isi rekaman pawarta dan nilai-nilai
kesimpulan) dalam pawarta.
 Bersama peserta didik
menyimpulkan tentang unsur-unsur
pembentuk pawarta, isi, dan nilai-
nilai dalam pawarta.
 Guru mengingatkan peserta didik
agar selalu menjaga kebersihan,
kerapian, dan keindahan lingkungan.
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknikpenilaian
 Observasi
 Penilaian Jurnal
 Tes Tertulis
 Tes Lisan
 Penugasan
 Proyek
X
 Portofolio
 Produk
2. Instrumen penilaian
a.Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c.Pertemuan seterusnya
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
Pangkah, Juli 2018
Mengetahui,
Siti Ati, S.Pd Laela Faridhoh, S.Pd

NIP. 19720116 199702 2 001
X
Lampiran 1
Kompetensi : Sikap
Kelas/ Semester : ..... / ..................
Materi Pokok : ....................................................................
Pertemuan ke- : ....................................................................
Tanggal : ....................................................................
Nomor Absen : ....................................................................
1. Kompetensi Dasar :
2. Indikator :
dari buku sumber.
tugas.
Hasil
Ya Tidak
1 Jujur Melaporkan data/ informasi sesuai dengan apa
yang dibaca.
Menyampaikan pendapat disertai dengan
informasi dari buku sumber yang bacanya.
2 Tanggung Melaksanakan tugas sesuai dengan perintah
jawab Menyelesaikan tugas sampai selesai
3 Disiplin Melaksanakan tugas sesuai dengan waktu yang
ditetapkan
Mennyelesaikan tugas sesuai dengan waktu
yang ditetapkan
4 Bekerja Menghargai pekerjaan teman
sama Berperan aktif dalam menyelesaikan tugas
kelompok
5 Santun Menyampaikan pendapat dengan bahasa dan
nada yang baik.
Menghargai adanya perbedaan
Skor
Catatan :
Nilai = (skor x 20)
X
Lampiran 2 :
Kelas/ Semester : .... / .........
Materi Pokok : ....………………………………………...
Pertemuan ke- : ....………………………………………...
Tanggal : ....………………………………………...

4 = selalu
3 = sering
2 = jarang
1 = tidak pernah
Skor
No Aspek Pengamatan
4 3 2 1
sembarangan
sesuatu apa adanya
adanya
tulus
tinggi
tugas/ pekerjaan
orang lain
Jumlah
Skor Total : (Jumlah skor:4) x 10
X
Lampiran 3
Nama Peserta Didik : ....………………………………………...
Kelas : ....………………………………………...
Materi Pokok : ....………………………………………...
Tanggal : ....………………………………………...
PETUNJUK
2. Berilah tanda cek (√) sesuai dengan sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari-hari .
TP KD SR SL Ya tidak
2 Saya mempersiapkan buku Pegangan Bahasa
Jawa , alat tulis, dan buku catatan.
dilakukan.
5 Saya mau menerima dan menghargai adanya
perbedaan pendapat.
pertanyaan.
depan kelas.
9 Saya siap menerima masukan, sanggahan, dan
dukungan dari teman.
Keterangan :
KD = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan TP =
tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
X
Lampiran 4

Kelas : .............
Semester : Gasal
Tahun Pelajaran :
Nama :…………………………………………..
Skala Penilaian
No Kriteria Skor
1 2 3 4
1 Tekun
2 Kerjasama
3 Tanggung jawab
4 Toleran
5 Kreatifitas
6 Kejujuran
7 Kecermatan
8 Santun
9 Responsif
10 Proaktif
11 Taat beribadah
Jumlah
RUBRIK PENSKORAN
Aspek : 1. Tekun
1. Menyukai tantangan Skor 1 jika 1 atau tidak ada indikator yang konsisten
ditunjukkan peserta didik
2. Giat dalam belajar dan Skor 2 jika 2indikator kosisten ditunjukkan peserta
bekerja didik
3. Tidak mudah menyerah Skor 3 jika 3indikator kosisten ditunjukkan peserta
menghadapi kesulitan didik
4. Berusaha menjadi lebih Skor 4 jika 4 indikator konsisten ditunjukkan peserta
baik didik
1. Terlibat aktif dalam bekerja Skor 1 jika 1 atau tidak ada indikator yang konsisten
kelompok ditunjukkan peserta didik
2. Kesediaan melakukan tugas Skor 2 jika 2indikator kosisten ditunjukkan peserta
sesuai kesepakatan didik
3. Bersedia membantu orang Skor 3 jika 3indikator kosisten ditunjukkan peserta
lain dalam satu kelompok didik
4. Rela berkorban untuk teman Skor 4 jika 4 indikator konsisten ditunjukkan peserta
lain didik
X
No. Indikator Tanggungjawab Penilaian Tanggungjawab
1. Melaksanakan tugas Skor 1 jika 1 atau tidak ada indikator yang konsisten
individu dengan baik ditunjukkan peserta didik
2. Menerima resiko dari Skor 2 jika 2indikator kosisten ditunjukkan peserta
tindakan yang dilakukan didik
3. Mengembalikan barang Skor 3 jika 3indikator kosisten ditunjukkan peserta
yang dipinjam didik
4. Meminta maaf atas Skor 4 jika 4 indikator konsisten ditunjukkan peserta
kesalahan yang dilakukan didik
Aspek : 4. Toleran
No. Indikator Toleran Penilaian Toleran
pendapat yang konsisten ditunjukkan peserta didik
No Indikator Kreativitas Penilaian Kreativitas
1 Dapat menyatakan pendapat dengan jelas Skor 1 jika 1 sampai 2 indikator
2 Dapat menemukan ide baru yang belum Skor 2 jika 3 sampai 4 indikator
3 Mengenali masalah yang perlu dipecahkan Skor 3 jika 4 sampai 5 indikator
thinking)
4 Senang terhadap materi pelajaran dan Skor 4 jika 6 sampai 7indikator
5 Mempunyai rasa seni dalam memecahkan
6 Berani mengambil risiko untuk menemukan
hal-hal yang baru
(risk-taking)
7 Mencoba berulang-ulang untuk menemukan
ide yang terbaik
(cyclical procedure)
ujian/ulangan
sesuatu apa adanya
adanya
X
yang dimiliki
X
No Indikator Kecermatan Penilaian Kecermatan
.
peralatan
4. Memperhatikan keselamatan Skor 4 jika 4 indikator muncul
lingkungan
Aspek : 8. Santun
1. Skor 1 jika acuh (tidak merespon)
2. Skor 2 jika ragu-ragu/bimbang dalam merespon
3. Skor 3 jika lamban memberikan respon/tanggapan
4. Skor 4 jika cepat merespon/menanggapi

ikut-ikutan)
4 bertindak dengan penuh tanggung Skor 4 jikaterpenuhi semua indikator
jawab

No. Indikator Ketaatan Menjalankan Penilaian Ketaatan Menjalankan Agama
Agama
ajaran agama
X
X
Lampiran 5
LEMBAR PENGAMATAN KETERAMPILAN /PSIKOMOTOR
Kompetensi : Keterampilan
Materi Pokok : ..........................................
Tanggal : ………………………………………..
Aspek Ketrampilan*)
No Nama Nilai **)
1 2 3 4 5

keaktifan/ akurasi
akurasi
akurasi
keaktifan/ akurasi
akurasi
X
Lampiran 6

Instrumen
Menunjukkan unsur Tes lisan/ Uraian Sebutna unsur-unsur ing sajrone
pembentuk dalam tertulis pawarta!
pawarta.
Membedakan jenis-jenis Tes lisan/ Uraian Coba bedakna jenis pawarta iki!
pawarta. tertulis
Menafsirkan isi Tes lisan/ Uraian Apa isi pawarta mau?
pawarta. tertulis
Membedakan karakter Tes lisan/ Uraian Coba bedakna karakter pawarta iki!
pawarta. tulis
Pedoman Penskoran penilaian pengetahuan
1. Soal nomor 1
Aspek Tingka Skor
t
SKOR MAKSIMAL 4
2. Soal nomor 2
Aspek Tingka Skor
t
SKOR MAKSIMAL 4
3. Soal nomor 3
Aspek Tingka Skor
t
SKOR MAKSIMAL 4
4. Soal nomor 4
Aspek Tingka Skor
t
Peserta didik menajwab dengan benar dan sangat baik AB 4
Peserta didik menajwab dengan benar dan baik B 3
Peserta didik menajwab dengan benar dan sedang S 2
Peserta didik menajwab dengan kurang benar K 1
X
SKOR MAKSIMAL 4
Penilaian Proyek

1 Isi
 Amat memahami; amat luas dan lengkap; amat terjabar;
amat sesuai dengan kutipan. Amat baik 4
 Memahami; luas dan lengkap; terjabar; sesuai dengan
kutipan, meskipun kurang terinci.
Sedang 2
Kurang 1
2 Organisasi
 Tidak teratur; tidak jelas; miskin gagasan; urutan
tidak logis; tidak ada kohesi.
Sedang 2
Kurang 1
 Amat luas; penggunaan amat efektif; amat menguasai
pembentukan kata; pemilihan kata amat tepat. Amat baik 4
 Luas; penggunaan efektif; menguasai pembentukan kata;
pemilihan kata yang tepat.
 Terbatas; kurang efektif; kurang menguasai Baik 3
 Seperti terjemahan; tidak memahami pembentukan kata;
tidak menguasai kata-kata.
Sedang 2
Kurang 1
i.
X
 Penggunaan dan penyusunan kalimat sederhana; sedikit
kesalahan tata bahasa tanpa mengaburkan makna.
 Kesulitan dalam penggunaan dan penyusunan kalimat Baik 3
sederhana; kesalahan tata bahasa yang mengaburkan
makna.
 Tidak menguasai penggunaan dan penyusunan kalimat ;
tidak komunikatif. Sedang 2
Kurang 1

 Amat menguasai kaidah penulisan kata dan ejaan.
 Menguasai kaidah penulisan kata dan ejaan, dengan Amat baik 4
sedikit kesalahan.
Baik 3
 Kurang menguasai kaidah penulisan kata dan ejaan,
dengan banyak kesalahan.
 Tidak menguasai kaidah penulisan kata dan ejaan,
tulisan sulit dibaca. Sedang 2
Kurang 1
6 Kerapian
Baik 3
Sedang 2
Kurang 1
Soal nomor 8
Kesesuaian
X
Kelogisan
Penggunaan Bahasa
3...lancar tetapi terlalu sering mengulang bahasa yang sama
Penampilan
X
Lampiran 7

Kelas/Program : .... / ..........
Kinerja Presentasi
Jumlah Skor
Kelengkapan
Kebahasaan
kelancaran
kesesuaian
No Nama Peserta didik Nilai
Sistematis
kelogisan
1
2
15.
Dst
16.
17.
18.
19.
20.
21.

4. Sangat tinggi
3. Tinggi
2. Cukup tinggi
1. Kurang
X
Kelas/Semester : X/Gasal
Topik/Pokok Bahasan : Teks deskripsi rumah adat Jawa “Joglo”
Pertemuan ke : 12-14
Alokasi Waktu : 8 x 45 menit (4 pertemuan)
A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.4 Memahami isi teks deskripsi 3.4.1 Membuat pertanyaan yang
tentang rumah adat Jawa. berhubungan dengan wacana nonsastra
tentang teks deskripsi rumah adat Jawa.
3.4.2 Menemukan pokok-pokok
isi wacana nonsastra tentang teks
deskripsi rumah adat Jawa.
3.4.3 Mengidentifikasi nilai-nilai
yang terdapat pada teks deskripsi
tentang rumah adat Jawa.
3.4.4 Mendiskusikan relevansi
nilai-nilai dengan kondisi masyarakat
saat ini.
3.4.5 Menganalisis kawruh
kagunan basa misalnya kerata basa,
baliswara, cangkriman, atau dasanama
dalam teks deskripsi tentang rumah adat
Jawa.
4.4 Menanggapi isi dan menulis teks 4.4.1Menulis teks deskripsi tentang rumah
deskripsi tentang rumah adat Jawa. adat Jawa dengan ragam, diksi, dan
unggah-ungguh basa yang sesuai dan
penuh tanggung jawab.
4.4.2 Menyunting kesalahan teks deskripsi
tentang rumah adat Jawa tulisan teman.
X
4.4.3 Menyajikan teks deskripsi tentang
rumah adat Jawa dengan bahasanya
sendiri.
Melalui kegiatan pembelajaran bahasa Jawa dengan pendekatan saintifik dan model
jigsaw serta metode kooperatif peserta didik dapat mengamati mengumpulkan informasi
mengasosiasi, menelaah dan mengkomunikasikan serta dapat menyajikan teks deskripsi
rumah adat jawa dengan bahasa sendiri.
 Pengertian dan jenis-jenis Teks deskripsi
 Cara menyususn Teks deskripsi
 Wacana teks deskripsi rumah adat jawa bab Joglo
 Kawruh basa (dasanama, kerata basa)
E. Model/Pendekatan /Metode Pembelajaran

 Model Project Based Learning
 pendekatan saintifik (scientific)
 Metode Kooperative
F. Bahan, Alat, Media, dan Sumber Pembelajaran

1. Bahan
Teks Deskripsi Rumah Adat Jawa
2. Alat/Bahan :
LCD, laptop, speaker
3. Media :
 Powerpoint
 Naskah teks adat Jawa “Joglo”
 Internet
4. Sumber Belajar :
 Poerwadarminta, W. J. S. 1939. Baoesastra Djawa. Batavia: J. B. Wolters
Uitgevers Maatschappij.
 Suparmin, dkk. 2014. Trampil Basa Ndhindhik Karakter Luhur. Surakarta:
Mediatama.
G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
Sintak Model
Langkah Pembelajaran Alokasi
Deskripsi
Pembelajaran (BerbasisProy waktu
ek)
(simullasi/Pem pertanyaan dari guru
berian berhubungan dengan kondisi dan
rangsangan) pembelajaran sebelumnya
(kegiatan Penguatan Pendidikan
Karakter)

X
peserta didik mengambilnya
untuk dibuang secara terpisah
antara organik dan anorganik.
sebelumnya dengan
pembelajaran yang akan
dilaksanakan.
manfaat, dan langkah
dilaksanakan
Isi Problem  Peserta didik dibagi 5 kelompok 65 menit
(kegiatan Inti) statemen  Peserta didik dalam kelompok
(pertanyaan/ide awal membaca contoh teks
ntifikasi Deskripsi tentang rumah adat
masalah) Jawa daerah setempat yang
diberikan guru.
 (Kegiatan literasi pembelajaran)
dalam mengidentifikasi teks
Deskripsi tentang rumah adat
Jawa
 (kritikal thingking/berfikir kritis)
awal dengan menyampaiakan
hasil uraian yang berkaitan
dengan identifiaksi tentang teks
Jawa
 (kritikal thingking / berfikir kritis
dan komunikasi)
Data collection  Pesertadidik menginfentarisir data

(pengumpulan tentang identifikasi teks deskrispi
data) tentang rumah adat Jawa,.
Data  Pesertadidik dalam kelompok

(pengolahan dengan ciri ciri atau karakteristik
Data) teks Deskripsi tentang rumah adat
Jawa.
 (colaboration, criticalthingking)
Verification  Peserta didik menyampaikan

(pembuktian) hasil analisis yang berkaitan ciri
ciri atau karakteristik Deskripsi
(pembelajaranberbasis HOTS)
X
Penutup Generalization  Peserta didik menyimpulkan 15 menit
(menarik tentang ciri ciri atau karakteristik
kesimpulan) Deskripsi tentang rumah adat
Jawa (creative, criticalthingking)
menyimpulkan tentang ciri ciri
atau karakteristik Deskripsi
kerapian, dan keindahan
lingkungan.
Pertemuan 2
Sintak Model
Deskripsi
ek)
(simullasi/Pem pertanyaan dari guru berhubungan
berian dengan kondisi dan pembelajaran

ntifikasi Deskripsi tentang rumah adat Jawa
masalah) daerah setempat yang diberikan
guru.
 Peserta didik menyeba rmenyatu
dalam memahami isi teks Deskripsi
tentang rumah adat Jawa
 (kritikal thingking/berfikirkritis)
X
uraian yang berkaitan dengan isi
teks Deskripsi tentang rumah adat
 (critical thingking / berfikir kritis
dan komunikasi)
Data collection  Pesertadidik menginfentarisir isi

(pengumpulan di dalam teks deskripsi tentang
data) rumah adat Jawa,.
Data  Pesertadidik dalam kelompok

(pengolahan dengan isi, dalam teks Deskripsi
Data) tentang rumah adat Jawa.
 (colaboration, critical thingking)

(pembuktian) isi dalam teks Deskripsi tentang
rumah adat Jawa.
(creative, comunication)
Penutup Generalization  Pesertadidik menyimpulkan 15 menit

(menarik tentang isi dalam teks Deskripsi
kesimpulan) tentang rumah adat Jawa.
menyimpulkan isi teks Deskripsi
lingkungan.
Pertemuan 3
Sintak Model
Deskripsi
ek)
rangsangan) pembelajaran
sebelumnya(kegiatan Penguatan
X
dilaksanakan.

diberikan guru.
niali-nilai yang terkandung dalam
Jawa
 (kritikal thingking/berfikirkritis)
hasil uraian yang berkaitan niali-
nilai yang terkandung dalam teks
Jawa.
 (kritikalthingking/berfikirkritisdan
komunikasi)
Data collection  Pesertadidik menginfentarisir data

(pengumpulan tentang niali-nilai yang
data) terkandung dalam teks Deskripsi

(pengolahan niali-nilai yang terkandung dalam
Data) teks Deskripsi tentang rumah adat
Jawa
(colaboration, criticalthingking)
(pembuktian) hasil analisis yang berkaitan
niali-nilai yang terkandung dalam
Jawa
Penutup Generalization  Pesertadidik menyimpulkan 15 menit

(menarik tentang niali-nilai yang
kesimpulan) terkandung dalam teks Deskripsi
X

menyimpulkan tentang niali-nilai
yang terkandung dalam teks
Jawa.
lingkungan.
Pertemuan 4
Sintak Model
Deskripsi
ek)
rangsangan) pembelajaran sebelumnya
(kegiatan Penguatan Pendidikan
Karakter)
dilaksanakan

diberikan guru.
dengan kelompok lain untuk
menelaah bagian bagian rumah
adat Jawa dan filosofinya
berdasarkan teks Deskripsi
X
(critical thingking/berfikirkritis)
hasil uraian yang berkaitan
dengan menelaah bagian bagian
rumah adat Jawa dan filosofinya
(kritikal thingking/ berfikir kritis
dan komunikasi)
Data collection  Peserta didik menelaah bagian

(pengumpulan bagian rumah adat Jawa dan
data) filosofinya berdasarkan teks
Jawa.
(pengolahan dengan menelaah bagian bagian
Data) rumah adat Jawa dan filosofinya
Penutup Generalization  Peserta didik menyimpulkan 15 menit

(menarik tentang hasil telaah terhadap
kesimpulan) bagian bagian rumah adat Jawa
dan filosofinya berdasarkan teks
Jawa
(creative, criticalthingking)
menyimpulkan tentang hasil
lingkungan.
X
H. Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Penilaian dilakukan selama kegiatan pembelajaran yaitu penilaian sikap, unjuk kerja,
dan pengetahuan. Instrumen penilaian sikap, unjuk kerja dan pengetahuan terlampir.
Pangkah, Juli 2018
Mengetahui,
Siti Ati, S. Pd Laela Faridhoh, S. Pd

NIP. 19720116 199702 2 001
X
Lampiran 1
Lembar Penilaian Proses Pembelajaran
No Aspek yang dinilai Teknik Waktu Instrumen Ket.

. Penilaian penilaian Penilaian
1 Bekerja sama Pengamatan Proses Lembar
2 Peka dan peduli pengamatan
terhadap lingkungan (terlampir)
3 Kejujuran
4 Sikap berani dan
santun dalam
mengajukan
pertanyaan dan
berargumentasi
5 Berpendapat secara
ilmiah
6 Rasa ingin tahu
Lampiran 2
Penilaian Hasil belajar
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk Instrumen

Kompetensi Penilaian penilaian
Membuat pertanyaan yang Lisan/tertulis Uraian Gawea 5 pitakonan
berhubungan dengan adhedhasar wacan
wacana nonsastra tentang “Joglo”
teks deskripsi rumah adat
Jawa.
Menemukan pokok-pokok Lisan/tertulis Uraian Golekana lan tulisen
isi wacana nonsastra tentang pokok-pokok isine saka
teks deskripsi rumah adat wacan “Joglo”
Jawa. kasebut!
Mengidentifikasi nilai-nilai Lisan/tertulis Uraian Tulisen nilai-nilai kang
yang terdapat pada teks ana sajroning wacan
deskripsi tentang rumah budaya adat Jawa
adat Jawa. Joglo kasebut!
Mendiskusikan relevansi Lisan/tertulis Uraian Kepiye manut
nilai-nilai dengan kondisi panemumu relevansi
masyarakat saat ini. nilai-nilai kang ana
sajroning wacan
budaya adat Jawa
Joglo karo kahanan
masarakat saiki?
Menganalisis kawruh Lisan/tertulis Uraian Golekana 5 tembung
kagunan basa misalnya kang kalebu tembung
kerata basa, baliswara, dasanama lan 5
cangkriman, atau dasanama tembung kang kalebu
dalam teks deskripsi tentang tembung kerata basa
rumah adat Jawa. saka wacan “Joglo”.
X
Menulis teks deskripsi Lisan/tertulis Uraian Gawea teks deskripsi
tentang rumah adat Jawa rumah adat Jawa Joglo
dengan ragam, diksi, dan migunakake basa
unggah-ungguh basa yang padinanmu!
sesuai dan penuh tanggung
jawab.
Menyunting kesalahan teks Lisan/tertulis Uraian Suntingen lan benerna
deskripsi tentang rumah teks deskripsi rumah
adat Jawa tulisan teman. adat Jawa Joglo asil
karya kancamu iku
menawa isih ana sing
salah!
Menyajikan teks deskripsi Lisan/tertulis Uraian Majua ning ngarep
tentang rumah adat Jawa kelas saprelu macakake
dengan bahasanya sendiri. teks deskripsi rumah
adat Jawa Joglokang
wis kogawe lan wis
disunting dening
kancamu!
Lampiran 3
Mata Pelajaran : ......................................................................

Kelas/Semester : ......................................................................
Tahun Pelajaran : ......................................................................
Waktu Pengamatan : .....................................................................
Nama Peserta didik : .....................................................................
Kelas : ......................................................................
No Sikap Jenis Penilaian

Diri Sendiri Antar Teman*2)
1 Bekerja sama *1)
2 Peka dan peduli terhadap
lingkungan *1)
3 Kejujuran*1)
4 Sikap berani dan santun
dalam mengajukan
pertanyaan dan
berargumentasi*1)
5 Berpendapat secara
ilmiah*1)
6 Rasa ingin tahu*1)
RATA-RATA
Ket : *1) diisi dengan skor :

1 = belum tampak
2 = mulai tampak
X
3 = mulai berkembang
4 = membudaya
*2) diisi menurut teman, nama yang mengisi ditulis
X
Lampiran 4
Rubrik Penilaian Diskusi
Aspek Pengamatan
Menghargai Pendapat
Mengkomunikasikan
Kerjasama
Jumlah
Keaktifan
pendapat
Toleransi
teman
No Nama Peserta didik
Nilai Ket.
Keterangan Skor :
Masing-masing kolom diisi dengan kriteria
4 = Baik Sekali
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
∑ Skor perolehan
Nilai = X 100
Skor Maksimal (20)
Kriteria Nilai
A = 80 – 100 : Baik Sekali
B = 70 – 79 : Baik
C = 60 – 69 : Cukup
D = < 60 : Kurang
X
Lampiran 5
Rubrik Penilaian Presentasi
Jumlah
N Nama Aspek Pengamatan
o Peserta
didik Nilai Ket.
penyampaian
Gesture dan
Komunikasi
Keberanian
penampilan
Sistematika
Wawasan
Antusias
Keterangan Skor :
4 = Baik Sekali
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
∑ Skor perolehan
Nilai = X 100
Skor Maksimal (24)
Kriteria Nilai
B = 70 – 79 : Baik
C = 60 – 69 : Cukup
D = <60 : Kurang
X
Lampiran 6
Rubrik Penilaian Portofolio
Aspek Penilaian
Tepat Wakttu Pengumpulan

Penggunaan Bahasa
Penyajian Data
Kelengkapan
Skor
Kerapihan
Tampilan
No Nama Peserta didik rata- Nilai
rata
Keterangan Skor :
4 = Baik Sekali
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
∑ Skor perolehan
Nilai = X 100
Skor Maksimal (24)
Kriteria Nilai
B = 70 – 79 : Baik
C = 60 – 69 : Cukup
D = <60 : Kurang
X
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Kelas/semester :X/1
Materi Pokok : Aksara Jawa (2 paragraf yang memuat sandhangan
mandaswara)
Alokasi waktu : 4 x 45 menit
A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
KI 3 Memaham, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

KD 3.5 Mengidentifikasi kaidah penulisan aksara Jawa dalam 2 (dua) paragraf yang
menggunakan sandhangan mandaswara
IndikatorPencapaian Kompetensi
3.5.1 Mengidentifikasi kaidah penulisan aksara Jawa dalam 2 (dua) paragraf
yang menggunakan sandhangan mandaswara
3.5.2 Mengelompokkan kata kata yang menggunakan sandhangan
Mandaswara
3.5.3 Menyimpulkan isi teks aksara jawa yang menggunakan sandangan
mandaswara
KD 4.5 Menulis dua paragraf berhuruf Jawa yang menggunakan

sandhanganmandaswara.
IndikatorPencapaian Kompetensi
4.5.1 Menulis kata-kata yang menggunakan sandangan Mandaswara
4.5.2 Menulis dua paragraf berhuruf Jawa yang menggunakan sandhangan
mandaswaradengan tema lingkungan
4.5.3 Menyajikan secara tertulis paragraf berhuruf Jawa yang menggunakan
sandhangan Mandaswara
Melalui kegiatan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan saintific dengan
model pembelajaran Project Based Learning, peserta didik dapat mengidentifikasi,
mengelompokkan, menyimpulkan isi, menulis kata-kata yang menggunakan sandhangan
mandaswara, menulis 2 paragraf, menyajikan secara tertulis 2 paragraf aksara jawa yang
menggunakan sandhangan mandaswara, dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, jujur,
dan percaya diri.
X
D. Materi Ajar
Sandhangan mandaswara
Struktur dan kaidah menulis sandhangan mandaswara
E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

- Pendekatan : Saintific
- Model Pembelajaan : Project Based Learning
- Metode : diskusi, praktek
F. Media dan Sumber Belajar

Media : Teks, Buku, Internet
Alat : Laptop
G. Sumber Belajar :
1. Widaryatmo, Gandung dkk. 2013. Prigel Basa Jawa Jilid 1. Jakarta: Erlangga
2. Paugeran Panulise Aksara Jawa Sriwedaren tahun 1926 (internet)
3. Majalah
H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan I
Langkah Sintak model Alokasi
Deskripsi
Pembelajaran pembelajaran Waktu
Pendahuluan Stimulation  Peserta didik merespon salam yang 5’

(simulasi/Pember disampaikan oleh Guru, dilanjutkan
ian rangsangan) berdoa bersama sebagai tanda
mensyukuri nikmat Tuhan YME.
memastikan kelas tidak ada sampah,
jika ada sampah maka peserta didik
terpisah antara organik dan
anorganik.
 Peserta didik merespon pertanyaan
guru yang berhubungan dengan
materi pembelajaran sebelumnya
dengan tanya jawab.
 Peserta didik mendiskusikan
informasi yang berhubungan dengan
materi pembelajaran sebelumnya.
tentang materi yang akan dipelajari
dan dikuasai tentang aksara Jawa
sandhangan Mandaswara.
X
Kegiatan Inti Problem Project Based Learning 75’
statement  Peserta didik dalam kelompok
(pertanyaan/ident membaca teks aksara Jawa yang
ifikasi masalah) menggunakan sandhangan
Mandaswara
 Peserta didik mencermati kata yang
menggunakan aksara sandhangan
mandaswara.
Data collection  Peserta didik mengumpulkan data
(pengumpulan berupa kata yang menggunakan
data) aksara sandhangan mandaswara

(pengolahan mencermati uraian yang berkaitan
Data) kaidah penulisan aksara Jawa
sandhangan mandaswara.
 Peserta didik mendiskusikan kaidah
penulisan aksara Jawa yang belum
dipahami.
 Peserta didik menemukan pokok-
pokok isi yang terkandung di dalam
dua paragraf aksara Jawa yang
mengintegrasikan sandhangan
mandaswara.
 Peserta didik mengelompokkan
kata-kata yang menggunakan
sandhangan Mandaswara
Verification  Peserta didik menulis teks dua

(pembuktian) paragraf aksara Jawa yang
mandaswara dengan tema lingkungan
 Peserta didik berdiskusi kaidah
penulisan aksara Jawa yang
mandaswara
 Peserta didik menyajikan dua
paragraf aksara Jawa yang
mandaswara yang ditulis
 Peserta didik menanggapi hasil
presentasi dari kelompok lain.
Penutup Generalization Kegiatan guru dan peserta didik 10’

(menarik - Merefleksi penguasaan materi yang
kesimpulan) telah dipelajari dengan membuat
catatan / rangkuman / kesimpulan.
- Guru mengingatkan peserta didik
X
lingkungan.
Kegiatan Guru
- Merencanakan kegiatan lanjutan
berupa remidial, pengayaan dan
konsultasi.
- Memberikan arahan tentang
rencana pembelajaran pada
pertemuan yang akan datang
I. Penilaian,Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik penilaian
 Observasi
 Tes Tertulis
 Tes Lisan
 Penugasan
 Proyek
 Portofolio
 Produk
Pangkah, Juli 2018
Mengetahui,

NIP. 19720116 199702 2 001
X
X
Lampiran 1
AKSARA MANDASWARA
Aksara mandaswara yaiku aksara kang manda-manda diucapake, ora cetha. Aksara
mandaswara yaiku ya lan wa. Aksara ya jumedhul ing antarane aksara swara i lan a, sarta e
lan a. Dene aksara wa jumedhul ing antarane aksara swara u lan a, sarta u lan i. Ing tulisan
latin pathokane aksara mandaswara iku katulis ing tembung lingga, dene ing tembung
andhahan ora katulis.
Tuladha:
Tembung lingga
Tembung Katulis
gua guwa
dhuit dhuwit
Guak guwak
tua tuwa
Tembung andhahan
Tembung Ora kena katulis
Nganthia nganthiya
Mlakua mlakuwa
mrenea mreneya
balia baliya
Aksara mandaswara ing aksara Jawa panulise sanajan ora ana aksara wa bisa katulis nganggo
wa. Utawa katulis minangka malihane panambang –a.
Tuladha :
Tembung Katulis
Tukua Tukuw
Nganggoa z=[gow
Renea [r[ny
Balia Bliy
Soal
X
1. Ing omahmu utawa ing papan ngendi kowe ngerti tulisan sandhangan mandaswara?
Kepiye panulise?
2. Aweha panemu tumrap andharan babagan sandhangan mandaswara kang dijlentrehake
dening kancamu!
Soal tes tertulis

3. Gaweya aksara Jawa (2 paragraf kang ngemot sandhangan mandaswara) kang wis
ditemtokake!
Kunci soal
1. Kawicaksanan
2. Kawicaksanan
3. Kawicaksanan
Lampiran 2
1. Sandhangan mandaswara
a. Sandhangan Manda Swara “ng”
Contohnya untuk menulis kata (tembung):
X
b. Sandhangan Manda Swara “r”
c. Sandhangan Manda Swara “h”
X
Lampiran 3
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
No Nama Kejujuran Kedisiplinan Tg.jawab Santun
Ket :
Peserta didik yang jujur, disiplin, bertanggung jawab, dan bersikap santun : 1
Peserta didik yang tidak jujur, disiplin, bertanggung jawab, dan bersikap santun : 0
Nilai 4 = Sangat baik, 3= baik, 2 = cukup baik, 0-1 = kurang
X
Lampiran 4
Penilaian Hasil
- Teknik : Tes Lisan, Produk, dan Kinerja
- Bentuk : Penugasan menulis dan membaca aksara Jawa (2 paragraf
yang memuat sandhangan mandaswara)
- Instrumen : Tes dan Nontes
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
I. Ing ngsior iki ana wangsulan sing bener, pilihen!

1. ?wjibFipunTinFkKken\, Wacanen!
a. wajib ditindakake d. wajib katindakake
b. wajib dipuntindakaken e. wajib dipuntidakake
c. wajib katindakaken
2. ?s2betTipunPwiytn\, Wacanen!
a. salebeting pawiyatan d. salebetipun pawiyatan
b. salebeting pawiwahan e. salebete pawiyatan
c. salajengipun pawiwahan
3. ?[wonTenGegL[dn\,Wacanen!
a. wonten tiyang gela d. wontenipun gegladen
b. wonten ingkang gela den e. wontenipun gegladhen
c. wonten ingkang gegaladhen
4. ?ksuvtnPfinTenn\, Wacanen!
a. kasukan ingkang tenan d. kasunyatan padintenan
b. kasunyatan ingkang tenan e. kasunyatan padhintenan
c. kasunyatan inggih tenan
5. ?tmuaunFznH=k=datKinu/mtn\, Wacanen!
a. tamu sedhahan ingkang dhahat kinurmatan.
b. tamu undhangan ingkang winantu ing kabagyan.
c. tamu sekaliyan ingkang kinurmatan.
d. tamu sinedhahan ingkang kinabekten.
e. tamu undhangan ingkang dhahat kinurmatan.
X
Kelas/Semester : X/Genap
AlokasiWaktu : 45 X 4 JP
Materi : Serat Wedhatama Pupuh Sinom
A. Kompetensi Inti(KI)
Menerima, mensyukuri, menghayati, dan mengamalkan anugerah Tuhan berupa
KI 1 bahasa Jawa dalam bentuk teks teks Serat Wedhatama pupuh Sinom.daerah
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli

KI 2 (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan
Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
KI 3 : ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta
bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan
B. KompetensiDasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1 Menelaah teks Serat 3.1.1 Menentukan jenis tembang macapat pada teks
Wedhatama pupuh Sinom. tembang yang disajikan.
3.1.2 Menunjukkan unsur pembangun pada
teks tembang Sinom.
3.1.3 Menganalisis isi teks tembang macapat
Sinom.
3.1.4 Menyimpulkan relevansi isi tembang
macapat Sinom dengan kondisi
kehidupan.
4.1 Menanggapi isi Serat Wedhatama 4.1.1 Menilai cara teman menyajikan tembang
pupuh Sinom dan menulis, serta Sinom.
menyajikan syair tembang Sinom 4.1.2 Memproduksi teks tembang macapat Sinom
dengan bahasa sendiri. dengan bahasa sendiri.
4.1.3 Mempresentasikan teks tambang macapat
Sinom yang telah dibuat.
X
Melalui kegiatan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan saintifik dan
model Problem Based Learning serta metode inkuri, diskusi, praktek, penugasan peserta
didik dapat menentukan jenis tembang macapat pada teks tembang yang disajikan,
menunjukkan unsur pembangun pada teks tembang Sinom, menganalisis isi teks tembang
macapat Sinom, menyimpulkan relevansi isi tembang macapat Sinom dengan kondisi
kehidupan, menilai cara teman menyajikan tembang Sinom, memproduksi teks tembang
macapat Sinom dengan bahasa sendiri, mempresentasikan teks tambang macapat Sinom
yang telah dibuat. Peserta didik dalam praktik nyata atau tertulis dengan rasa ingin tahu
kerjasama, tanggung jawab, disiplin selama proses pembelajaran dan bersikap jujur serta
percaya diri.
Materi Pokok dan sub pokok bahasan
1. Teks Serat Wedhatama Pupuh Sinom.
2. Unsur pembangun tembang macapat Sinom.
3. Nilai-nilai luhur dalam isi teks Serat Wedhatama Pupuh Sinom.
4. Teknik nembang macapat Sinom.
E. METODE
Inkuri, diskusi, praktek, penugasan
F. MEDIA, BAHAN, ALAT

a. Media
 Rekaman tembang macapat Sinom
 internet
b. Bahan/ alat
 teks/ naskah Teks Serat Wedhatama Pupuh Sinom.
c. ALAT
 laptop, LCD
G. SUMBER BELAJAR
 Widaryatmo, Gandung dkk. 2013. Prigel Basa Jawa Jilid 1. Jakarta: Erlangga
 Wedhawati, dkk. 2006. Tata Bahasa Jawa Mutakhir Edisi Revisi. Yogyakarta:
Kanisius.
 CF Winter. Bausastra Basa Jawa
H. KegiatanPembelajaran
Pertemuan 1
Sintak Model
Alokas
Langkah Pembelajaran
Deskripsi i
Pembelajaran (Berbasis
waktu
Proyek)
(simullasi/Pem pertanyaan dari guru berhubungan menit
berian dengan kondisi dan pembelajaran
X
Isi Problem  Peserta didik dibagi 5 kelompok 65

(kegiatan Inti) statemen  Peserta didik dalam kelompok awal menit
(pertanyaan/ membaca dan bertanya jawab
identifikasi tentang dua jenis teks tembang
masalah) macapat yang diberikan guru.
 Peserta didik secara berkelompok
menganalisis unsur pembangun
dalam kedua teks tembang tersebut.
 Peserta didik menyampaikan hasil
uraian yang berkaitan dengan
unsur-unsur pembangun Teks
Serat Wedhatama Pupuh Sinom
dan nilai-nilai dalam Teks Serat
Wedhatama Pupuh Sinom (critycal
thingking/ berfikir kritis dan
komunikasi)

(pengumpulan tentang unsur-unsur pembangun
data) critycal thingking, dan nilai-nilai
dalam Teks Serat Wedhatama
Pupuh Sinom

(pengolahan dengan unsur-unsur pembangun
Data) tembang yang terdapat di Teks
Serat Wedhatama Pupuh Sinom,
isi, dan nilai-nilai serta
menganalisis isi teks tembang
macapat
Sinom.
 Mencari relevansi isi tembang
macapat Sinom dengan kondisi
kehidupan.(colaboration
,criticalthingking)

unsur-unsur pembangun Tembang
sinom, nilai-nilai luhur dalam
X
Teks serat Wedhatama pupuh
Sinom, serta menafsirkan akan
relevansi isi Teks serat
Wedhatama pupuh Sinom dengan
kehidupan sekarang (creative,
comunikation)
Penutup Generalization  Peserta didik menyimpulkan jenis 15
(menarik tembang macapat, unsur menit
kesimpulan) pembangun pada teks tembang
Sinom, isi teks tembang macapat
Sinom.
lingkungan.
 Menyimpulkan relevansi isi
tembang macapat Sinom dengan
kondisi kehidupan. (creative,
criticalthingking)
 Guru menyampaikan tugas untuk
pertemuan berikutnya.
I.
X
J. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1. Teknik penilaian
 Observasi
 PenilaianJurnal
 Tes Tertulis
 Tes Lisan
 Penugasan
 Proyek
 Portofolio
 Produk
a.Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
Pangkah, Juli 2018
Mengetahui,

NIP. 19720116 199702 2 001
X

Kelas/Semester : X / Genap
Materi Pokok : Crita Wayang
Alokasi waktu : 8 jam pelajaran ( 4x pertemuan)
A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya dengan mematuhi
norma-norma bahasa Jawa serta mensyukuri dan mengapresiasi keberadaan
bahasa dan sastra Jawa sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengem-bangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

3.2 Memahami isi teks crita Mahabharata (Bima Bungkus).
Indikator
3.2.1 Menunjukkan unsur instrinsik yang terdapat dala cerita Bima Bungkus
3.2.2 Mengaitkan cerita wayang dalam kehidupan sehari-hari
4.2 Menulis sinopsis teks cerita teks Mahabharata (Bima Bungkus) dan menyajikannya
Indikator:
4.2.1 Membuat ringkasan cerita wayang yang telah dibaca peserta didik
4.2.2 Menemukan nilai-nilai luhur yang terkandung dalam cerita wayang
pembelajaran Cooperative skrip serta metode pemberian tugas, presentasi, Diskusi peserta
didik dapa menunjukkan unsur instrinsik yang terdapat dala cerita Bima Bungkus,
mengaitkan cerita wayang dalam kehidupan sehari-hari, membuat ringkasan cerita
wayang yang telah dibaca peserta didik, menemukan nilai-nilai luhur yang terkandung
dalam cerita wayang. Peserta didik sacara nyata meningkatakan rasa toleransi, tanggung
jawab, kerjasama dalam proses pembelajaran.
Materi pokok dan subpokok Bahasan
X
1. Unsur instrinsik cerita Bima Bungkus
2. Cerita wayang dalam kehidupan sehari-hari
3. Ringkasan cerita wayang
4. Nilai-nilai luhur dalam cerita wayang
E. Model, Pendekatan dan Metode Pembelajaran

 Model Cooperative skrip
 Pendekatan saintifik
 Metode
pemberian tugas, presentasi, Diskusi
F. Media, Bahan dan Alat

Media :Internet
Bahan : Teks Ceita wayang
Alat : LCD
 Teks Wayang
 Buku Bahasa Jawa.
G. SUMBER BELAJAR
Cerita Bima Bungkus dalam Bahasa Jawa
(ivanpermana28.blogspot.com › Pengetahuan › Umum)
H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
Sintak Model Alokas
Langkah
Pembelajaran Deskripsi i
Pembelajaran
Cooperative Skrip waktu
Pendahuluan  Stimulasi/rangsan  Peserta didik merespon salam dan 10
gan pertanyaan dari guru menit
berhubungan dengan kondisi dan
pembelajaran sebelumnya.
tentang keterkaitan
pembelajaran sebelumnya
dengan pembelajaran yang akan
dilaksanakan.
dilaksanakan
X
 Membuat  Guru membagi peserta didik untuk 60
(kegiatan Inti) kelompok berpasangan menit
berpasangan  Setiap kelompok terdiri dari 2
 Guru orang peserta didik
membagikan  Peserta didik mambaca materi
wacana ceritera wayang Bima Bungkus
 Guru dan  Sisw
peserta didik  Peserta didik mencari unsur-unsur
menetapkan instrinsik yang terdapat dalam
pembicara cerita wayang
dan  Peserta didik menyampaikan hasil
pendengar diskusi yang didapatkan di depan
 Pembicara
kelas sebagai pembicara
membacakan
 Peserta didik mengaitkan unsur
ringkasan
instrinsik yang ada dalam cerita
hasil diskusi
wayang dengan kehidupan sehari
 Bertukar
hari, dalam diskusi kecil dengan
peran ,
kelompok pasangannya
semula
 Masing masing kelompok kecil
sebagai
menyampaikan hasil diskusinya
pembicara
di depan kelompok lainnya
menjadi
 Peserta didik secara kelompok
pendengar.
 Kesimpulan meringkas cerita wayang yang
peserta didik dibacanya dengan bahasanya
bersama- sendiri, kemudian menyampaikan
sama dengan hasil ringkasanya pada kelompok
Guru lain secara bergantian.
 Mencari nilai-nilai luhur yang
terkandung dalam cerita wayang
 Peserta didik bersama dengan guru
menyimpulkan hasil dari
pebelajaran yang diperoleh dari
cerita wayang Bima bungkus
 Guru mengajak peserta didik
untuk belajar lebih dengan
membaca cerita waynga yang lain
Penutup  Bersama peserta didik 20
menyimpulkan ciri dan unsur menit
instrinsik crita wayang.
 Memberikan tugas mencari crita
wayang dari sumber lainnya
seperti koran, majalah dan lain
sebagainya.
lingkungan.
I. Penilaian
1. Teknik penilaian Tes tertulis
2. Bentuk instrumen :Tes tertulis
X
3. Pedoman penskoran
SOAL
1. Werkudara lair wujud bungkus. Sinaos wujud bukusipun mboten sapitena kandel
anangin boten saged dipun suwek mawi pusaka menapa kemawon. Kawontenan ingkang
makaten andadosaken Dewi Kunthi tuwin Prabu Pandhu trenyuh. Begawan Abiyasa
paring pangandikan, Pandhu kadawuhan mbucal bayi bungkus ing wana Mandhalasara
Kadamela ukara pacalathon antawisipun Pandhu kaliyan Abiyasa ngengingi wacana ing
nginggil!
2. Werkudara dedeg piyadegipun gagah pideksa watakipun mboten wonten raos ajrih
dhumateng menapa kemawon, jujur, tegas, teguh iman. Kados pundi cak-cakanipun
tumrap penggeangan sapunika kanggenipun para peserta didik?
Pangkah, Juli 2018

Mengetahui,

NIP. 19720116 199702 2 001
X
Lampiran 1
a. Lembar Kinerja Presentasi

Kelas/Program : X/ IPA-IPS
Kinerja Presentasi
Jumlah Skor
Kelengkapan
Nilai
Kebahasaan
kelancaran
kesesuaian
No Nama Peserta didik
Sistematis
kelogisan

4. Sangat tinggi
3. Tinggi
2. Cukup tinggi
1. Kurang
X
Lampiran 2
LEMBAR PENILAIAN PORTOFOLIO

Kelas/Peminatan : X/ IPA-IPS
Materi Pokok : Crita Wayang
Aspek Penilaian
Penyajian Data
Kelengkapan
Kerapihann
Tampilan
No Nama Peserta didik Skor rata-rata Nilai
X
Kelas/Semester : X/ Genap
Materi Pokok : Teks Pantacara
Alokasi waktu : 4 x 2 JP
A. Kompetensi Inti
KI-1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
KI-3: Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI-4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Pencapaian Indikator

Kompetensi Dasar Indikator
3.3. Menelaah teks Panatacara 3.1.1. Menganalisis struktur teks panatacara
3.1.2. menemukan pokok-pokok teks Panatacara
4.1. Membaca teknik Panatacara 4.1.1. Menulis teks panatacara sesuai dengan tema
yang telah ditentukan.
4.1.2 Membacakan teks panatacara sesuai dengan
kaidah
C. Tujuan secara umum

Melalui kegiatan Pembelajaran dengan menggunakan pendekatan saintifik dan
model project based learning serta metode jigsaw peserta didik dapat menunjukkan
struktur dan menemukan pokok-pokok isi,serta dapat membacakan teks panatacara sesuai
dengan kaidah. Peserta didik dalam praktik nyata atau tertulis dengan rasa ingintahu
kerjasama, tanggungjawab, disiplin selama proses pembelajaran dan bersikap jujur serta
percayadiri
Teks panatacara
Struktur teks panatacara
Kaidah teks panatacara
Tehnik membaca teks panatacara
E. Model, pendekatan dan metode

Model : project based learning
Pendekatan : saintifik
X
Metode : jigsaw
F. Bahan alat media dan sumber

5. Media :
 Teks panacata
 Rekaman panatacara
6. Alat/bahan
 LCD, Tape recorder,laptop
 Buku, koran, majalah,radio dll.
7. Sumber Belajar
 Dwi Catur Nugraha dkk, 2015, Trampil Basa Solo
 Modul Damar (MGMP)
G. Kegiatan Pembelajaran
Langkah Sintak Model

Alokasi
Pembelajara Pembelajaran Deskripsi
(BerbasisProyek) waktu
n
Pendahuluan Stimulation  Peserta didik merespon salam dan
(simullasi/Pemberian pertanyaan dari guru berhubungan
rangsangan) dengan kondisi dan pembelajaran
memastikan kelas tidak ada sampah,
jika ada sampah maka peserta didik
dilaksanakan
Isi Problem statemen  Peserta didik dibagi 5 kelompok 65

(kegiatan (pertanyaan/identifik  Peserta didik dalam kelompok awal menit
Inti) asi masalah) membaca contoh teks panatacara yang
diberikan guru.
dalam menganalisis struktur teks
panatacara
(critikal thingking/berfikirkritis)
X
analisis struktur teks panatacara
(critikal thingking / berfikir kritis dan
komunikasi)

(pengumpulan data) tentang isi pokok-pokok teks
panatacara

(pengolahan Data) mencermati uraian yang berkaitan
dengan penulisan teks panatacara

(pembuktian) penulisan teks panatacara
Penutup Generalization  Peserta didik menyimpulkan tentang 15

(menarik struktur, pokok-pokok isi tehnik
kesimpulan) penulisan dan penyajian teks
panatacara
(creative, critical thingking).
H. Penilaian,Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik penilaian
 Observasi
 Tes Tertulis
 Tes Lisan
 Penugasan
 Proyek
 Produk
a.Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
Pangkah, Juli 2018
X
Mengetahui,

NIP. 19720116 199702 2 001

Kelas/Semester : X /2
Materi Pokok : Menulis Aksara Jawa menggunakan aksara
angka
Alokasi waktu : 3 x 2jp
A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual,
konseptual, procedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan procedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, menyaji dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri
serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
3.5 Mengidentifikasi kaidah penulisan 3.5.1 Menunjukan aksara angka dalam dua
aksara Jawa dalam dua paragraf yang paragraf teks berhuruf Jawa
menggunakan aksara angka
3.5.2. Mengidentifikasi kaidah penulisan aksara
angka dalam teks berhuruf Jawa
4.5 Menulis dan menyajikan dua paragraf 4.5.1 Menulis dua paragraf berhuruf Jawa yang
berhuruf Jawa yang menggunakan menggunakan aksara angka.
aksara Jawa
X
4.5.2 Menyajikan dua paragraf berhuruf Jawa
yang menggunakan aksara angka.
problem based learning serta metode diskusi peserta didik dapat menunjukkan aksara
angka dalam dua paragraf berhuruf Jawa, dan mengidentifikasi kaidah penulisan aksara
angka dalam teks berhuruf Jawa, serta menulis dan menyajikan dua paragraf berhuruf Jawa
yang menggunakan aksara angka. Peserta didik dalam praktik nyata atau tertulis dengan
rasa ingin tahu, kerjasama, tanggungjawab, disiplin selama proses pembelajaran dan
bersikap jujur serta percaya diri.
D. Materi Ajar
Materi pokok dan sub materi:
1. Aksara Angka
2. Contoh teks berhuruf Jawa yang menggunakan aksara angka
3. Kaidah penulisan aksara angka
E. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran

1. Pendekatan saintifik
2. Model Pembelajaran Berbasis Masalah
3. Metode : Diskusi
F. Bahan, Alat, Media dan Sumber

1. Bahan : Teks aksara Jawa yang menggunakan aksara angka
2. Alat : Laptop, LCD
3. Media : Powerpoint teks berhuruf Jawa
4. Sumber Belajar
Aranshare.blogspot.com/2012/aksarajawa.html#ix222OIUayN19 diakses tanggal
Yatmana, Sudi dkk. 2009. Kabeh Seneng Basa Jawa 2. Semarang:Yudhistira.
Tim.1996. Pedoman Penulisan Aksara Jawa.Yogyakarta: Yayasan Pustaka Nusatama
bekerjasama dengan Pemerintah Propinsi Daerah Istimewa Yogyakarta,
Pemerintah Propinsi Daerah Tingkat I Jawa Tengah, Pemerintah Propinsi Daerah
Tingkah I Jawa Timur.
Panjebar Semangat Edisi 34 tanggal 16 Juni 2014. Hal 17
Radar Solo, tanggal 22 April 2104
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan 1
Sintak Model
Alok
Pembelajara
Langkah asi
n Deskripsi
Pembelajaran wakt
(Berbasis
u
Problem)
Pendahuluan  Memberi salam, berdoa’ dan membaca 10
Al’Qur’an (ODOJ) selama 15 menit menit
untuk kelas yang masuk di jam pertama
( kegiatan PPK)
 Mengkondisikan suasana belajar yang
menyenangkan (mengecek kehadiran
peserta didik);
 Peserta didik merespon salam dan
pertanyaan dari guru berhubungan
X
dengan kondisi dan pembelajaran
sampah maka siswa mengambilnya
untuk dibuang secara terpisah antara
akan dilaksanakan.
dilaksanakan.
 Peserta didik di bagi menjadi 8
kelompok (4-5 orang).
Isi Stimulation  Secara berkelompok peserta didik 65

(kegiatan Inti) (simullasi/Pe membaca teks berhuruf Jawa yang menit
mberian menggunakan aksara angka dan
rangsangan) mencermati uraian yang berkaitan
dengan mempertanyakan struktur dan
kaidah penulisan aksara angka dalam
teks berhuruf Jawa.
Problem  Peserta didik dalam kelompok membaca

statemen contoh teks berhuruf Jawa yang
(pertanyaan/id diberikan guru.
entifikasi  (Kegiatan literasi pembelajaran)
masalah)  Peserta didik dalam kelompok
membahas dan menunjukkkan aksara
angka dalam teks berhuruf Jawa
(kritikal thingking/ berfikir kritis)
 Peserta didik dalam kelompok
mengidentifikasi kaidah yang berkaitan
dengan teks berhuruf Jawa yang
menggunakan aksara angka .
 (kritikal thingking/ berfikir kritis dan
komunikasi).
Data  Peserta didik mengumpulkan data

collection tentang aksara angka yang ada dalam
(pengumpulan teks berhuruf Jawa dan kaidah
data) penulisan aksara angka.

(pengolahan dengan kaidah penulisan aksara angka
Data) dalam teks berhuruf Jawa.
X
(pembuktian) analisis yang berkaitan kaidah
penulisan aksara angka dalam teks
berhuruf Jawa.

n (menarik kaidah penulisan aksara angka dalam menit
kesimpulan) teks berhuruf Jawa.
tentang kaidah penulisan aksara angka
dalam teks berhuruf Jawa.
Pertemuan 2
Sintak Model
Alok
Pembelajara
Langkah asi
n Deskripsi
Pembelajaran wakt
(Berbasis
u
Problem)
 Peserta didik menerima informasi tentang
keterkaitan pembelajaran sebelumnya
dengan pembelajaran yang akan
dilaksanakan.
kompetensi, materi, tujuan, manfaat, dan
langkah pembelajaran yang akan
dilaksanakan.
Isi Problem  Peserta didik secara individu membaca 65

(kegiatan Inti) statemen teks berhuruf Latin yang menggunakan menit
(pertanyaan/id aksara angka yang diberikan guru.
entifikasi  (Kegiatan literasi pembelajaran)
masalah)  Peserta didik secara individu menulis teks
dua paragraf yang mengintegrasikan
aksara angka dari wacana berhuruf Latin
tersebut (kritikal thingking/ berfikir
kritis)
X
Data  Peserta didik mengumpulkan data tentang
collection aksara angka yang ada dalam teks
(pengumpulan berhuruf Jawa dan kaidah penulisan
data) aksara angka.
Data  Peserta didik secara individu
processing mencermati hasil tulisan yang
(pengolahan menggunakan kaidah penulisan aksara
Data) angka dalam teks berhuruf Jawa.
Verification  Peserta didik berdiskusi tentang
(pembuktian) penulisan berhuruf Jawa yang
menggunakan aksara angka,

selalu menjaga kebersihan, kerapian, dan
keindahan lingkungan.
X
Pertemuan 3
Sintak Model wakt
Pembelajara u
Langkah
n Deskripsi
Pembelajaran
(Berbasis
Problem)
(simullasi/Pe pertanyaan dari guru berhubungan meni
mberian dengan kondisi dan pembelajaran t
Pendidikan Karakter).
akan dilaksanakan.
dilaksanakan
Isi Problem  Peserta didik secara individu membaca 65
(kegiatan Inti) statemen teks berhuruf Jawa yang menggunakan menit
(pertanyaan/id aksara angka yang telah ditulis
entifikasi pertemuan sebelumnya.
masalah)  (Kegiatan literasi pembelajaran)
 Peserta didik secara individu
menyunting kesalahan aksara Jawa
tulisan teman yang menggunakan
aksara angka. (kritikal thingking/
berfikir kritis)
Data  Peserta didik menginfentarisir data

collection kesalahan penulisan aksara Jawa
(pengumpulan tulisan teman.
data)
Data  Peserta didik secara individu

processing mencermati hasil tulisan teman yang
(pengolahan menggunakan kaidah penulisan aksara
Data) angka dalam teks berhuruf Jawa.
Verification  Peserta didik menyajikan hasil tulisan

(pembuktian) yang telah disunting.
X
H. Penilaian (Terlampir)
a. Tugas
b. Observasi
c. Proyek
d. Praktik
e. Tes Tertulis
Pangkah, Juli 2018

Mengetahui,

NIP. 19720116 199702 2 001
X
Lampiran 1
Penilaian
a. Teknik Penilaian : Tes Objektif

b. Bentuk Instrumen : Tes Uraian
c. Kisi-kisi :
No. Indikator No.

Butir
1. Menulis aksara Jawa yang terdapat aksara angka 1-5
1. Instrumen Penilaian Pengetahuan (K3)
Nama : ______________________________
Kelas : ______________________________
Soal :
Tulisen aksara Jawa iki kanthi patitis!
1. Tembang macapat cacahe 11.
2. Aku duwe adhi 4, lanang 3 wadon 1.
3. Adhiku tuku balon cacahe 9.
4. Madi mangan tahu 2 lan tempene 5.
5. Tanduran iki lagi umur 76 dina.
Pedoman Penskoran:
Setiap nomor yang benar diberi skor 2, jawaban kurang tepat diberi skor 1, jawaban salah
diberi skor 0. Karena soal berjumlah 5 butir maka jumlah skor berkisar antara 0 sampai 10
2. Keterampilan
a. Teknik Penilaian : Tes praktik

b. Bentuk Instrumen : Produk
c. Kisi-kisi :
No. Indikator No. Butir
1 Menulis aksara Jawa 1

.
Instrumen Penilaian Keterampilan (K4)
X
Nama : ______________________________
Kelas : ______________________________
Soal:
Teks ngisor iki owahana dadi aksara Jawa!

Swasana pengetan Hari kartini ing pelataran Balai Kota Solo tanggal 21 April 2011
meriah. Sadurunge upacara kawitan, udakara 200 wanita sing ngagem kebaya padha nari
beksan Gambyong.
Kairingi dening swarane gamelan, atusan wanita saka Paguyuban Guru Taman Kanak-
Kanak Indonesia lan Paguyuban Musyawarah Guru Mata Pelajaran mbeksa kanthi luwes kaya
penari professional. Para penari “dadakan” sajak ora kaku narekake tari kasebut.
( Radar Solo, tanggal 22 April 2014)
Rubrik Penilaian Produk

(Menulis aksara Jawa)
Kriteria
No. Aspek yang dinilai
2 3 4
1 Ketepatan penulisan
Keterangan:
4 = Sangat Sempurna
3 = Sempurna
2 = Cukup Sempurna
1 = Kurang Sempurna
X
Lampiran 2
LKS
1. ?[wo=auripHikukufuwni ....
A. x[ko[so
B. reks
C. r]ks
D. [rks
E. xks
2. ?Abimvu[kxmHi=kli. yen diwaca dadi….
A. Abimanyu keren ing kali
B. Abimanyu kerem ing kali.
C. Abinanyu kerem ana ing kali
D. Abimanyu kegawa iline kali
E. Abimanyu dolan ing kali
3. ?g/w[nr[fnJnk yaiku ….
A. wrlb
B. s]iky
C. win/ni
D. wrsemBf]
E. wrfemBs]
4. ?pvCsilffids/[rngrcch[a;5;.
Tulisan Jawa iku wacane....
A. Pancasila dhasare nagara cacahe 5
B. Pancasila dadi dhasare nagara cacahe 5.
C. Pancasila dadi dhasar negara cacahe 5
D. Pancasila dadi dhasar nagara cacahe 5
E. Pancasila dadi dhasare negara cacahe 5
5. ”Kancaku akehe 40 lanang 10 wadone 30”. Yen ditulis Jawa dadine....
A. ?kvCkua[kh[a;40;ln=;10;w[fo[n;30;.
B. ?kncku;40;ln=;10;w[do[n;30;.
C. ?knC[n;40;ln=;110;w[fo[n;20;.
D. ?kvCkua[kh;40;ln=;10;wa[fo[n;36;.
E. ?knCku;40;ln=;50;w[fo[n;36;.
6. ?gunemMnMr=aw[kK[d[wai=pgel/rnSnFiwrfiarnN i…
A. [p]o[log\
B. [api[log\
C. diy[log\
D. p[nFom
E. [mo[no[log\
7. ?ai=zi[s/oaikik2butemB=[folnnYaiku …
A. p]auly
B. jmu/rn\ /
C. ksMrn\
D. ly=kzen\
E. [swukuq
8. ?temB=si[nomHikufumfisk … gt]
A. ;8;
B. ;6;
C. ;90;
D. ;9;
X
E. ;10;
9. ?pesenK=fumfianai=c]itcekkFiarnNi…
A. [tm
B. amnt\
C. sisirh
D. alu/
E. lt/
10. ?[*lGiy ana i=E[roph.
Tulisan jawa iku wacane ....
A. Belgia ana ing Eropa
B. Begiya ana ing Eropa
C. Belgia ing Eropa
D. Belgia lan Eropa
E. Belgiya lan Eropa
Lampiran 3 Media pembelajaran

Power point berisi alamat menggunakan aksara angka.

6.Rpp B. Jawa Kelas X - LF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

6.Rpp B. Jawa Kelas X - LF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMA N 1 PANGKAH

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1.2 Mengidentifikasi struktur dan kaidah

3.1.3 Menganalisis pitutur luhur Pupuh Pangkur.

3.1.4 Menunjukkan relevansi pitutur luhur serat

4.1.3 Menyunting syair serat wedhatama pupuh

4.1.4 Menyajikan secara lisan atau tulisan

Melalui kegiatan Pembelajaran dengan menggunakan pendekatan saintifik dan model

Wedhatama pupuh Pangkur:

E. Metode Pembelajaran (Rincian dari kegiatan Pembelajaran)

Data  Peserta didik mengonsep tentang

Verification  Perwakilan kelompok menyampaikan

G. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran

2. Bentuk instrumen dan pedoman penskoran (terlampir)

Pangkah, Juli 2018

Siti Ati, S. Pd Laela Faridhoh, S.Pd

LEMBAR PENGAMATAN SIKAP

Lembar Penilaian Antar Teman

Nama Peserta Didik : …………………………………………...

Berilah tanda cek pada kolom pilihan berikut dengan

Skor Total = (Jumlah skor:4) x 10

Lembar Penilaian Diri

PENGUKURAN SIKAP SPIRITUAL DAN SOSIAL

Mata Pelajaran : Bahasa Jawa

No. Indikator Tekun Penilaian Tekun

3 Tidak mudah menyerah Skor 3 jika 3indikator kosisten ditunjukkan peserta

4 Berusaha menjadi lebih Skor 4 jika 4 indikator konsisten ditunjukkan peserta

No. Indikator Kerjasama Penilaian Kerjasama

2 Kesediaan melakukan tugas Skor 2 jika 2indikator kosisten ditunjukkan peserta

3 Bersedia membantu orang Skor 3 jika 3indikator kosisten ditunjukkan peserta

Aspek : 3. Tanggung jawab

No. Indikator Tanggungjawab Penilaian Tanggungjawab

2. Menerima resiko dari Skor 2 jika 2indikator kosisten ditunjukkan peserta

3. Mengembalikan barang Skor 3 jika 3indikator kosisten ditunjukkan peserta

4. Meminta maaf atas Skor 4 jika 4 indikator konsisten ditunjukkan

No Indikator Toleran Penilaian Toleran

2. Menghormati teman yang berbeda suku, Skor 2 jika 2indikator kosisten

3. Menerima kesepakatan meskipun berbeda Skor 3 jika 3indikator kosisten

4. Dapat mememaafkan Skor 4 jika 4 indikator konsisten

No. Indikator Kreativitas Penilaian Kreativitas

1. Dapat menyatakan pendapat dengan jelas Skor 1 jika 1 sampai 2 indikator

3. Mengenali masalah yang perlu dipecahkan Skor 3 jika 4 sampai 5 indikator

4. Senang terhadap materi pelajaran dan Skor 4 jika 6 sampai 7indikator

5. Mempunyai rasa seni dalam memecahkan

6. Berani mengambil risiko untuk menemukan

7. Mencoba berulang-ulang untuk menemukan

No. Indikator Kejujuran Penilaian Kejujuran

1. Tidak menyontek dalam mengerjakan Skor 1 jika 1 sampai 2 indikator muncul

2. Tidak menjadi plagiat Skor 2 jika 3 sampai 4 indikator muncul

3. Mengemukakan perasaan terhadap Skor 3 jika 5 indikator muncul

4. Melaporkan barang yang ditemukan Skor 4 jika 6 indikator muncul

5. Melaporkan data atau informasi apa

6. Mengakui kesalahan atau kekurangan

No. Indikator Kecermatan Penilaian Kecermatan

1. Mengerjakan tugas dengan teliti Skor 1 jika 1 indikator muncul

2. Berhati-hati dalam menggunakan Skor 2 jika 2 indikator muncul

3. Memperhatikan keselamatan diri Skor 3 jika 3 indikator muncul

4. Memperhatikan keselamatan lingkungan Skor 4 jika 4 indikator muncul

No. Indikator Santun Penilaian Santun

2. Menggunakan ungkapan yang tepat Skor 2 jika terpenuhi dua indikator

3. Mengekspresikan wajah yang cerah Skor 3 jikaterpenuhi tiga indikator

4. Berperilaku sopan Skor 4 jika terpenuhi semua indikator