SILABUS

Satuan Pendidikan : SMK GARDA NUSA

Mata Pelajaran : BAHASA JAWA
Program Studi Keahlian : Semua Keahlian
Kelas /Semester : XI/1
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit (19 JP)
Tahun Pelajaran : 2021/2022
Kompetensi Inti :
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Materi Alokasi
No Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
3.1 Menelaah teks serat 3.1.1 Menjelaskan  Watak  Model Pembelajaran: - Penugasan 4JP  Widaryatmo,
wedhatama pupuh struktur teks tembang Discovery Learning - Observasi Gandung. Buku
Pocung Wedhatama pocung Memberi Rangsangan (Jurnal Guru) Prigel Basa
Pupuh Pocung  Isi Tembang  Siswa mengamati teks - Produk (unjuk Jawa kanggo
3.1.2 Menjelaskan isi Pocung SMA/SMK/MA
tembang Pocung kerja)
teks Wedhatama  Pitutur luhur Identifikasi Masalah - Tes tertulis Kelas XI. 2017.
pupuh Pocung. Tembang
 Siswa bertanya jawab Jakarta:
Pocung
tentang kata-kata sulit yang Erlangga
3.1.3 Menentukan  Paugeraning
tembang terdapat dalam teks tembang  Putri, Rulita
pitutur luhur yang
pocung tersebut Damamaeita
terkandung dalam
dan Slamet
teks Wedhatama  Cara Menulis Pengumpulan Data
Tembang  Siswa menerima informasi Mulyono.
pupuh Pocung.
Macapat tentang struktur teks narasi Trampil Basa
3.1.4 Mengaitkan  Contoh Teks  Siswa berkelompok Kanggo SMA/
pitutur luhur yang Serat memparafrasekan teks MA/ SMK
terkandung dalam Wedhatama Kelas XI. 2015.
 serat wedhatama pupuh Pocung tembang pocung pada 1 dalam Surakarta:
pupuh pocung (pada 1) bentuk teks narasi Mediatama.
dengan kondisi  Siswa berkelompok  Mahmudi,
masyarakat saat menentukan isi dan pitutur Wahid. 2014.
ini luhur yang terkandung dalam Tembang
tembang pocung pada 1. Macapat
 Siswa mendiskusikan (Watak lan
relevansi pitutur luhur yang Ciri). Alamat
terkandung dalam tembang web
dengan kehidupan sehari-hari. http://wahidma
 Siswa berkelompok hmudi.blogspot
menganalisis cara membuat .com/2014/10/t
tembang pocung (diksi, embang-
struktur tembang: guru gatra, macapat-watak-
guru wilangan, guru lagu) lan-ciri.html.
 Siswa dibimbing guru Diakses pada
menentukan tema tembang Jum’at, 14 Juli
pocung yang akan dibuat 2017, pada
 Siswa berkelompok membuat pukul 19.00
tembang Pocung yang sesuai WIB.
dengan paugeran tembang  https://www.di
Pocung dan tema tertentu. ctio.id/seratwed
Pembuktian hatamaajaranua
 Setiap kelompok secara tamamasyaraka
bergantian mempresentasikan tjawa.
hasil diskusi  Powerpoint
 Siswa dalam kelompok lain  Bausastra
4.1 Menanggapi isi Siswa mampu: menanggapi hasil diskusi
serat Wedhatama 4.1.1 Menulis syair tersebut.
pupuh Pocung dan tembang Pocung. Menarik kesimpulan
menulis serta  Siswa bersama dengan guru
menyajikan syair 4.1.2 Menyampaikan menyimpulkan hasil
tembang Pocung. yang telah dibuat
dalam bentuk presentasi tentang isi pitutur
gancaran secara luhur, dan relevansi pitutur
tulisan luhur tembang pocung dengan
 kehidupan sehari-hari.

3.2 Memahami isi 3.2.1 Siswa Petikan teks  Model Pembelajaran : Tes Tulis 4JP  Aminah, Siti.
petikan teks novel menjelaskan novel Discovery Learning 2008. Singkar.
berbahasa Jawa. pengertian dan Penugasan
Semarang :
ciri-ciri novel  Siswa membaca literasi dari Griya Jawi
Unjuk kerja
berbagai sumber mengenai  Widaryatmo,
3.2.2 Siswa pengertian dan ciri-ciri novel Gandung dkk.
menemukan  Siswa bersama guru bertanya 2014. Prigel
latar,gaya bahasa, jawab tentang pengertian dan basa Jawa.
dan sudut ciri-ciri novel Jakarta :
pandang pada  Siswa membaca petikan teks Erlangga.
petikan teks novel yang di sediakan oleh
novel  http://m.youtub
guru secara individu e.com/watch?
3.2.2 Siswa  Siswa menemukan latar,gaya v=md1oZfhdD
menganalisis isi bahasa, dan sudut pandang 5U
petikan teks pada petikan teks novel yang
novel telah dibaca
 Siswa mempresentasikan
latar,gaya bahasa, dan sudut
4.2 Menceritakan isi 4.2.1 Siswa menulis pandang pada petikan teks -
petikan novel ringkasan/rangku novel
berbahasa Jawa man petikan  Siswa mengidentifikasi isi
teks novel petikan novel yang telah
berbahasa Jawa dibaca
 Siswa menulis pokok cerita
4.2.2 Siswa yang akan digunakan untuk
menceritakan membuat rangkuman petikan
kembali isi teks novel
petikan novel  Siswa menulis rangkuman
berbahasa Jawa petikan novel dengan
menggunakan memperhatikan diksi dan tata
bahasa sendiri bahasa baku bahasa Jawa,
 Siswa secara berpasangan
menceritakan kembali isi
 petikan novel dengan
memperhatikan pelafalan,
intonasi, diksi
 Peserta Didik menanggapi
rangkuman teman
3.3 Menelaah teks 3.3.1 Menemukan Teks Sesorah Tugas:
Model pembelajaran : 4JP - Widaryatmo,
sesorah. struktur Kooperatif (Jigsaw)  siswa diminta gandung dkk,
sesorah/pidhato berdiskusi Prigel Basa
3.3.2 Menemukan isi Menyajikan Informasi untuk jawa
yang terkandung  Siswa membaca teks mengidentifika SMA/SMK/M
didalam teks sesorah si struktur dan A kelas XI,
sesorah yang  Siswa mencermati uraian isi teks 2014: Jakarta,
dibaca/didengarkan yang berkaitan dengan sesorah Erlangga.
. pengertian, jenis-jenis,  secara - Bausastra Jawa
metode, struktur dan individual - Proyektor, LCD
kaidah teks sesorah peserta didik
- Power Point
diminta
- Video Sesorah
Menanya menginterpre
 Siswa bersama guru tasi isi teks
bertanya jawab mengenai sesorah
pengertian, jenis-jenis, secara lisan
metode, dan struktur maupun
sesorah tulisan
 Siswa menjawab pertanyaan Observasi,:
berkaitan dengan isi teks mengamati
sesorah perilaku mulia,
percaya diri,
 Memahami pengertian, jenis- tanggung
jenis, metode dan struktur jawab, dan
 menemukan pokok-pokok isi santun dalam
yang terkandung di dalam menggunakan
teks sesorah bahasa Jawa
 menulis teks sesorah dengan melalui teks
sesorah lisan
 ragam, diksi, dan unggah-
ungguh basa yang sesuai maupun
tulisan

Mengasosiasi Proyek :
 Siswa menganalisis kesalahan menulis teks
teks sesorah
sesorah tulisan teman
 Siswa menganalisis Praktik :
struktur dan kaidah teks menyajikan
sesorah teks
sesorah yang
 Siswa memberi tanggapan isi
ditulis
sesorah dengan bahasa
sendiri menggunakan ragam
bahasa yang sesuai Tes Tertulis
4.3 Menanggapi, Mengkomunikasikan
4.3.1 Mampu menulis
menulis, teks sesorah  Siswa menyajikan teks
menyajikan teks dengan sesorah secara lisan yang
sesorah memperhatikan ditulis menggunakan ragam
ragam bahasa, bahasa yang sesuai
ejaan , diksi dan  Siswa memberi tanggapan
struktur sesorah penyajian teks sesorah
4.3.2 Siswa mampu menggunakan ragam bahasa
berpidato yang sesuai
dengan
memperhatikan
intonasi lafal
dan keruntutan
3.4 Menelaah teks 3.4.1 Siswa dapat Teks eksposisi Discovery learning Tugas: 4JP - Santosa, Imam
eksposisi tentang menjelaskan tentang tradisi A. Stimulasi/pemberian - Siswa diminta Budhi. 2010.
tradisi adat mantu. struktur dan adat mantu rangsangan berdiskusi Nguri-uri
kaidah a. Siswa menerima untuk Paribasan
kebahasaan informasi tentang memahami Jawi. Klaten:
teks eksposisi pengertian, ciri-ciri, jenis, pokok-pokok Intan Pariwara.
 tentang tradisi dan struktur teks isi teks dan - Sasangka, Sry
adat mantu. eksposisi. struktur teks Satriya Wisnu.
3.4.2 Siswa dapat b. Siswa menerima eksposisi 2013.
menjelaskan informasi tentang teknik tentang tradisi Paramasastra
pokok-pokok membaca yang benar. adat mantu Gagrag Anyar
isi teks c. Siswa secara individu Basa Jawa
eksposisi membaca teks eksposisi Observasi,: Edisi Revisi
tentang tradisi tentang tradisi adat mantu. mengamati Cetakan Ke-4.
adat mantu. B. Pernyataan/identifikasi perilaku mulia, Jakarta:
masalah percaya diri, Yayasan
d. Siswa menanyakan tanggung jawab, Pasramalingua.
pokok-pokok isi teks dan santun dalam - Widaryatmo,
eksposisi tentang tradisi menggunakan Gandung dkk.
adat mantu. bahasa Jawa 2013. Prigel
C. Pengumpulan Data melalui teks Basa Jawa
e. Siswa dan guru eksposisi tentang Jilid 2. Jakarta:
menemukan pokok-pokok tradisi adat mantu Erlangga.
isi teks eksposisi tentang secara lisan - Darminto, dkk.
tradisi adat mantu. maupun tulisan 2010. Kamus
D. Pembuktian Besar
f. Siswa dan guru bertanya Tes Tertulis : Bausastra
jawab tentang isi teks Tes uraian Jawa. Jakarta:
eksposisi. Kharisma
g. Siswa menanggapi isi teks Unjuk kerja : - Teks eksposisi
eksposisi secara lisan Menulis teks tentang tradisi
dengan ragam sesuai eksposisi adat mantu
konteks dan norma
4.4 Menanggapi isi 4.4.1 Siswa dapat berbahasa Jawa.
dan menulis teks menanggapi isi E. Menarik
eksposisi tentang teks eksposisi kesimpulan/generalisasi
tradisi adat mantu. tentang tradisi h. Siswa bersama guru
adat mantu. menyimpulkan isi teks
4.4.2 Siswa dapat eksposisi.
menulis teks
eksposisi Discovery learning
tentang tradisi 1. Stimulasi/pemberian
adat mantu rangsangan
sesuai dengan a. Siswa membaca kembali
kaidah contoh teks eksposisi
kebahasaan. tentang tradisi adat mantu.
2. Pernyataan/identifikasi
masalah
b. Siswa menanyakan
tentang struktur dan
kaidah kebahasaan teks
eksposisi tradisi adat
mantu.
3. Pengumpulan Data
c. Siswa mengidentifikasi
struktur pembangun teks
eksposisi dan kaidah
kebahasaan dari contoh
teks.
4. Pembuktian
d. Siswa dan guru bertanya
jawab tentang struktur
pembangun teks eksposisi
dan kaidah kebahasaan
dari contoh teks.
5. Menarik
kesimpulan/generalisasi
e. Siswa menyimpulkan
tentang struktur
pembangun dan kaidah
kebahasaan teks eksposisi.

Problem Based Learning

1. Orientasi
a. Siswa membaca contoh
teks eksposisi tentang
 tradisi adat mantu yang
memuat beberapa
kesalahan kebahasaan
(paramasastra, tanda
baca, diksi, dan struktur
teks).
2. Mengorganisasikan
b. Siswa secara berkelompok
mengidentifikasi
kesalahan-kesalahan yang
terdapat dalam teks.
3. Membimbing
c. Siswa dan guru
memperbaiki teks
eksposisi tersebut.
4. Mengembangkan dan
menyajikan
d. Siswa menulis teks
eksposisi adat tradisi
mantu dengan
memperhatikan
paramasastra, tanda baca,
diksi, dan struktur teks.
5. Menganalisis dan
mengevaluasi
e. Siswa menanggapi hasil
tulisan teman.
3.5 Mengidentifikasi 3.5.1.Siswa dapat Empat Model: Discovery Learning 3JP 1. Yatmana
kaidah penulisan membedakan Paragraf Stimulus/pemberian rangsang Observasi,: Sudi, dkk.
aksara Jawa dalam bentuk aksara Aksara Jawa  siswa mengamati bentuk mengamati 2009. Kabeh
empat paragraf rekan dengan yang aksara rekan dari perilaku mulia, Seneng Basa
yang aksara legena mengandung tayangan power point jujur, disiplin Jawa
menggunakan aksara rekan dan santun 2.Semarang:
 siswa membaca contoh
aksara rekan  Kaidah dalam Yudhistira.
paragraf berhuruf Jawa
penulisan pembelajaran 2. Dwiraharjo
3.5.2.Siswa dapat yang menggunakan
 menerapkan aksara Jawa aksara rekan Produk : Maryono, dkk.
kaidah dalam Problem statement menulis empat 2011. Arum
penulisan paragraf (identifikasi masalah) paragraf Kuncaraning
aksara rekan yang  siswa menanyakan aksara Jawa Basa Jawi 2.
menggunaka kaidah penulisan aksara yang menginte- Solo: PT Tiga
n aksara rekan yang belum grasikan Serangkai
3.5.3.Siswa dapat rekan dipahami aksara rekan Pustaka
menjelaskan  menulis  siswa berkelompok Mandiri
pokok-pokok paragraf menganalisis contoh Praktik: 3. Widaryatmo
isi yang aksara paragraf aksara Jawa membaca empat Gandung, dkk.
terkandung Jawa yang menggunakan paragraf 2014. Prigel
dalam paragraf  teknik aksara rekan berhuruf Jawa Basa Jawa
berhuruf Jawa penyunti Data collection (pengumpulan yang telah 2.Jakarta:Erlan
yang ngan data) ditulisnya gga
menggunakan paragraf  siswa menemukan 4. Teks
aksara rekan berhuruf pokok-pokok isi yang berhuruf Jawa
Jawa terkandung dalam 5. Lap top,
teknik paragraf berhuruf Jawa LCD,Slide
penyajian yang menggunakan power point
secara lisan aksara rekan (media)
atau tulisan  siswa berkelompok
menulis teks empat
4.5 Menulis empat 4.5.1. Siswa dapat paragraf aksara Jawa
paragraf berhuruf menulis empat yang menggunakan
Jawa yang paragraf berhuruf aksara rekan dari teks
menggunakan Jawa yang berhuruf Latin
aksara rekan mengandung Verification(pembuktian)
aksara rekan  siswa secara berkelompok
4.5.2. Siswa dapat mendiskusikan kaidah
menyunting penulisan aksara Jawa
kesalahan yang menggunakan aksara
penulisan aksara rekan
rekan tulisan  siswa menyunting
teman kesalahan penulisan
aksara rekan tulisan
 4.5.3. Siswa dapat teman dalam satu
menyajikan kelompok
secara lisan atau Generalization (menarik
tulisan empat kesimpulan)
paragraf berhuruf  siswa menyajikan hasil
Jawa yang pekerjaan kelompoknya
menggunakan secara lisan dan tulisan
aksara rekan  siswa dari kelompok lain
saling menanggapi
 siswa bersama guru
membuat kesimpulan
materi aksara Jawa rekan

Mengetahui, Wonosobo , Juni 2021

Wakakurikulum Guru Mata Pelajaran

Muhamad Irfangi, S. Pd Lisa Erliana Waty, S.Pd

NIP.- NIP. -

Menyetujui,
Kepala Sekolah

Anas Fadlulloh, S.S

NIP.
 SILABUS

Satuan Pendidikan : SMK GARDA NUSA

Mata Pelajaran : BAHASA JAWA
Program Studi Keahlian : Semua Keahlian
Kelas /Semester : XI/2
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit (18 JP)
Tahun Pelajaran : 2021/2022
Kompetensi Inti :
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Materi Alokasi Sumber

No Produk Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
3.1 Menelaah teks serat 3.1.2 Mengidentifika  Materi Reguler:  Model Pembelajaran: Problem - Penugasan 4JP  Widaryatmo,
wedhatama pupuh si struktur teks Serat Based Learning - Observasi Gandung.
Gambuh serat Wedhatama Orientasi (Jurnal Guru) Buku Prigel
wedhatama Pupuh Gambuh  Guru memberikan dua tembang - Produk (unjuk Basa Jawa
pupuh Gambuh  Materi Gambuh dalam serat wedhatama kerja) kanggo
3.1.2 Menjelaskan isi Remidial: serat dengan syair yang berbeda - Tes tertulis SMA/SMK/M
teks Wedhatama wedhatama  Siswa membaca kedua tembang A Kelas XI.
pupuh Gambuh. pupuh Gambuh Gambuh dalam serat wedhatama 2017.
Jakarta:
3.1.3 Menentukan  Materi tersebut
Erlangga
pitutur luhur yang Pengayaan: Mengorganisasikan
 Guru mengarahkan Siswa untuk  Putri, Rulita
terkandung dalam Serat
Damamaeita
teks Wedhatama Wedhatama mengidentifikasi struktur pada
pupuh gambuh masing-masing tembang macapat dan Slamet
pupuh Gambuh.
 Siswa mengidentifikasi paugeran Mulyono.
3.1.4 Menganalisis tembang tersebut dan menentukan Trampil Basa
relevansi pitutur Kanggo
 luhur Serat jenis tembang SMA/ MA/
Wedhatama Membimbing SMK Kelas
pupuh Gambuh XI. 2015.
dengan kondisi  Siswa dan guru mengartikan kata- Surakarta:
masyarakat saat kata sulit yang terdapat pada teks Mediatama.
ini. serat wedhatama pupuh Gambuh  Mahmudi,
 Siswa secara klasikal menelaah isi Wahid. 2014.
teks Serat Wedhatama pupuh Tembang
Gambuh (Tembang ditampilkan Macapat
dalam bentuk Powerpoint) (Watak lan
 Siswa menentukan pitutur luhur Ciri). Alamat
yang terkandung dalam serat web
wedhatama pupuh Gambuh http://wahid
 Siswa bersama guru menganalisis mahmudi.blo
relevansi pitutur luhur serat gspot.com/20
wedhatama pupuh Gambuh dengan 14/10/temba
kondisi masyarakat saat ini. ng-macapat-
Mengembangkan dan menyajikan watak-lan-
 Siswa memperhatikan contoh ciri.html.
membuat tembang Gambuh yang Diakses pada
sesuai dengan struktur (paugeran) Jum’at, 14
tembang Gambuh Juli 2017,
pada pukul
 Siswa berkelompok (2 orang)
19.00 WIB.
membuat tembang Gambuh yang
 https://www.
sesuai dengan paugeran tembang
dictio.id/serat
Gambuh dengan tema tertentu
Menganalisis dan mengavaluasi wedhatamaaj
aranuatamam
 Siswa berkelompok menganalisis asyarakatjaw
hasil tembang Gambuh yang telah a.
dibuat oleh kelompok lain  Powerpoint
(Paugeran/ struktur, diksi,  Bausastra
4.1 Menanggapi isi Siswa mampu: kesesuaian tema)
serat Wedhatama  Siswa mengomuniksasikan hasil
pupuh Gambuh dan 4.1.1 Menulis syair analisis tembang Gambuh.
tembang
 menulis serta Gambuh.  Siswa lain memberi tanggapan hasil
menyajikan syair presentasi dari kelompok tersebut.
tembang Gambuh. 4.1.2 Menyunting
 Siswa bersama guru menarik
syair tembang
kesimpulan hasil diskusi
Gambuh karya
teman.
4.1.3 Menyajikan
tembang Gambuh
secara lisan
maupun tulisan
3.2 Memahami isi teks 3.2.1 Siswa mampu Cerita Rakyat  Siswa berkelompok (kelompok asal) - Tes tertulis 4JP - Teks Cerita
crita rakyat. menemukan unsur menyimak cerita rakyat melalui media - Unjuk kerja Rakyat
intrinsik yang rekama / video - Kamus
terkandung dalam  Siswa kelompok asal mengirimkakn bahasa Jawa
teks cerita rakyat satu siswa untuk membahas 1 unsur - Buku Paket
dengan kelompok ahli. bahasa Jawa
3.2.2 Siswa mampu
 Siswa kembali ke kelompok asal
menemukan pitutur
luhur yang setelah selesai dari kelompok ahli
terkandung dalam  Siswa ahli menyampaikan hasil diskusi
teks cerita rakyat. dari kelompok ahli kepada kelompok
asal
3.2.4 Siswa mampu  Siswa kelompok asal menggabungkan
mengaitkan pitutur hasil diskusi dan menuangkannya
luhur yang dalam bentuk gancaran sebagai
terkandung dalam presentasi kelompok asal
teks cerita rakyat  Siswa secara menyampaikan hasil
dengan kondisi diskusi kelompok asal di depan kelas
masyarakat saat ini.  Siswa bersama guru mengevaluasi
hasil diskusi kelompok.
4.2 Menulis dan 4.2.1 Siswa mampu
menyajikan  Siswa bersama guru menemukan
menulis cerita
sinopsis teks crita pitutur luhur yang terkandung dalam
rakyat asal daerah
rakyat. teks cerita rakyat dan mengaitkannya
masing-masing
dengan kehidupan sehari-hari
siswa .
 Siswa memperhatikan cara menulis
teks cerita rakyat yang benar
 Siswa secara individu menulis teks
 cerita rakyat asal daerah masing-
masing
 Siswa dan guru menganalisis sebagian
teks dari siswa dengan memperhatikan
EYD, ejaan, diksi dan struktur teks
cerita rakyat
 Siswa dan guru menemukan kesalahan
teks cerita rakyat dan memperbaikinya
 Siswa secara mandiri membaca
nyaring teks cerita rakyat didepan
kelas
 Siswa lain memberikan tanggapan
(intonasi, lafal, ekspresi, diksi,
keruntutan) terhadap teks cerita rakyat
yang dibacakan oleh temannya.
3.3 Menelaah Teks 3.3.1 Membaca : Teks Iklan Discovery Learning Tugas: 3JP  Baoesastra
Iklan Berbahasa Siswa membaca Berbahasa Jawa Mengamati : Djawa
 Para siswa  Teks Pariwara
Jawa dan memahami 1. Siswa membaca dan memahami
diminta
teks iklan teks iklan yang dibagikan oleh berdiskusi  Prigel Basa
kemudian guru secara individu untuk Jawa,
mengidentifikas 2. Siswa mencermati struktur dan memahami Erlangga
i jenis, tujuan, kaidah iklan yang dibacanya struktur dan isi
struktur dan Menanya : teks dengaran
kaidah iklan iklan
bahasa jawa 3. Siswa bertanya tentang kaidah dan
berbahasa
lisan maupun struktur iklan
Jawa
tulisan. Mengumpulkan Informasi :
 secara
3.3.2 Siswa mampu 4. Siswa menemukan kunci-kunci individual
kata yang menunjukan jenis iklan peserta didik
menemukan isi diminta
dalam iklan 5. Siswa bersama guru menelaah
struktur kaidah iklan menginterpreta
berbahasa jawa si makna teks
lisan maupun 6. Siswa berkelompok ( 4 siswa )
menganalisis diksi yang terdapat dengaran
tulisan. iklan
dalam iklan
4.3 Menulis Teks Iklan 4.3.1 Menulis : Siswa 7. Menemukan isi dalam iklan berbahasa
Berbahasa Jawa mampu menulis Jawa secara
 Teks Iklan Mengasosiasi lisan maupun
sesuai dengan tulisan
kaidah yang 8. Siswa terbagi 4 kelompok, setiap Observasi,:
benar kelompok membuat teks iklan mengamati
bedasarkan jenis iklan. ( pariwara
perilaku mulia,
persuasif , pariwara pangeling-
percaya diri,
eling , lan pariwara penguatan
9. Siswa berdiskusi membuat diksi tanggung jawab,
yang akan digunakan dalam teks dan santun
iklan yang dibuatnya dalam
Mengkomunikasikan menggunakan
10. Siswa mempresentasikan iklan bahasa
yang telah dibuat Jawa melalui teks
11. Siswa yang lain memberikan dengaran
tanggapan.
iklan berbahasa
Jawa lisan
maupun tulisan
Proyek : membuat
teks
dengaran iklan
berbahasa
Jawa
Praktik :
menyajikan dan
menyampaikan
teks
dengaran iklan
berbahasa Jawa

3.4 Memahami isi teks 3.4.1 . Siswa mampu Teks ekposisi 1. Orientasi /Pembukaan Kompetensi Slamet
3JP
eksposisi tentang mengidentifikas Janthilan - Guru membuka pembelajaran Pengetahuan: mulyono,
seni pertunjukan i struktur dan Rulita dkk.
 jawa kaidah teks  struktur dan dengan salam, berdoa, dan Teknik : 2015. Trampil
eksposisi seni kaidah menanyakan siswa yang tidak Tes Tertulis Basa. surakarta:
pertunjukkan  kawruh hadir Bentuk : uraian mediatama,
Jawa kagunan 2. Motivasi halaman 101-
basa: - Guru memotivasi siswa untuk 107
3.4.2 Siswa mampu
purwakanthi, selalu bersemangat dalam
menyebutkan
parikan, menerima pelajaran.
jenis-jenis seni
wangsalan, - Guru menanyakan materi
pertunjukkan
atau basa sebelumnya atau bertanya jawab
Jawa
rinengga tentang materi sebelumnya.
 pilihan kata 3. Apersepsi
 pokok-pokok - Guru melakukan apersepsi untuk
isi nilai-nilai mengaitkan materi yang telah
 cara menulis dikuasai siswa dan yang akan
 cara dipelajari
menyunting - Siswa menerima informasi
4.4 Menanggapi, 4.4.1 Siswa mampu tentang materi seni pertunjukan
menulis, menulis teks jawa
menyajikan teks eksposisi seni PEMODELAN TEKS
ekposisi seni pertunjukkan Jawa  Siswa mengamati contoh teks
pertunjukan jawa eksposisi berjudul “Ngurip-urip
4.4.2 Siswa mampu
menyunting hasil Kesenian Kethoprak” yang
teks eksposisi seni diberikan guru.
pertunjukkan Jawa  Siswa memperhatikan tayangan
power point dari guru tentang materi
4.4.3 Siswa mampu seni pertunjukan jawa dan contoh
menyajikan teks teks eksposisi seni pertunjukan jawa
eksposisi seni sebagai pijakan saat siswa
pertunjukan Jawa menyajikan teks ekposisi di depan
kelas.
 Terlebih dahulu, guru membagikan
teks/ membacakan wacan ekposisi
seni pertunjukan jawa berjudul
“Ngurip-urip Kesenian Kethoprak”
  Guru menanyakan unsur pembangun
teks eksposisi
 Guru menanyakan pokok-pokok
pikiran tiap paragraf dalam teks seni
pertunjukan jawa
 Guru menanyakan tanggapan siswa
terhadap isi wacana
 Guru menanyakan cara menulis teks
eksposisi
3.5 Mengidentifikasi Siswa mampu: Empat Problem Based Learning  Penugasan. 4JP  Widaryatmo,
kaidah penulisan paragraf  Unjuk kerja Gandung dkk.
empat paragraf 3.5.1 Menjabarkan Aksara Jawa: Orientasi
 Produk 2013. Prigel
berhuruf Jawa yang fungsi
 Siswa mengamati ukara aksara Jawa Basa Jawa
menggunakan penggunaan  Kaidah Jilid 1. Jakarta:
aksara murda. penulisan yang menggunakan aksara murda.
aksara murda. Mengorganisasikan Erlangga
3.5.2 Menganalisis aksara Jawa
 Nugroho Dwi
kata yang dalam  Siswa membaca ukara aksara Jawa Catur,
menggunaan paragrap yang yang menggunakan aksara murda. Mulyono
aksara murda mengintegrasik  Siswa menemukan tembung-tembung Slamet.2015.
pada empat an aksara yang menggunakan aksara murda. Trampil Basa.
paragraf murda Membimbing Surakarta:
berhuruf Jawa. Remidial
Mediatama
 Siswa secara berkelompok berdiskusi
 Kaidah membaca teks beraksara Jawa  Darusuprapta,
penulisan dengan bimbingan guru. (Disiapkan dkk. 2003.
aksara Jawa Wacana beraksara Jawa dan tiap Pedoman
dalam kelompok berkewajiban membaca Penulisan
paragrap yang satu paragraf) Akasara Jawa.
mengintegrasik  Siswa secara berkelompok menyalin Jogjakarta:
an aksara Yayasan
kalimat berhuruf Jawa kedalam
murda Pustaka
huruf latin.
Pengayaan Nusatama.
 Tiap kelompok berdiskusi mencari
 Kaidah pokok isi paragraf beraksara Jawa.
penulisan  Tiap kelompok menemukan pokok
4.5 Menulis empat Siswa mampu: aksara Jawa isi paragraf beraksara Jawa.
paragraf berhuruf dalam Menyajikan
Jawa yang 4.5.1 Menulis empat paragrap yang
menggunakan aksara paragraf aksara mengintegrasik  Tiap kelompok memaparkan hasil
murda Jawa dengan an aksara diskusinya dengan media WhatsApp
menggunakan murda dan dan kemudian ditampilkan dilayar
aksara murda. swara. LCD melalui WhatsApp Web secara
bergantian.
4.5.2 Menyunting
Mengevaluasi
kesalahan
penulisan aksara  Kelompok lain menganalisis hasil
Jawa paparan kelompok yang sedang
tampil secara bergantian.
 Siswa bersama guru menyimpulkan
pokok pokok isi teks beraksara Jawa.
 Siswa bersama guru menyimpulkan
penggunaan aksara murda dalam
kalimat.
Problem Based Learning
Orientasi
 Siswa mengamati ukara aksara Jawa
yang menggunakan aksara murda.
Mengorganisasikan
 Siswa secara berkelompok menyalin
teks berhuruf latin yang sudah
disiapkan guru kedalam huruf Jawa
(yang didalamnya menggunakan
aksara murda).
Membimbing
 Setiap kelompok hanya menulis satu
paragraf yang sudah ditentukan oleh
guru.
Menyajikan
  Tiap kelompok memaparkan hasil
diskusinya dengan media WhatsApp
dan kemudian ditampilkan dilayar
LCD melalui WhatsApp Web secara
bergantian.
Mengevaluasi
 Kelompok lain menganalisis
kesalahan penulisan kalimat
beraksara Jawa.
 Siswa bersama guru menggabungkan
tiap-tiap paragraf dari masing-masing
kelompok menjadi satu teks
beraksara jawa.

Mengetahui, Wonosobo , Juni 2021

Wakakurikulum Guru Mata Pelajaran

Muhamad Irfangi, S. Pd Lisa Erliana Waty, S.Pd

NIP.- NIP. -

Menyetujui,
Kepala Sekolah

Anas Fadlulloh, S.S

NIP.