RPP PERUBAHAN MATERI

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Pertama

Mata Pelajaran : IPA

Kelas/Semester : VII/Semester I

Tema : Perubahan Materi

Sub Tema : Perubahan Fisika

Pertemuan ke : I (satu)

AlokasiWaktu : 1 x 40 Menit (1 kali tatap muka)

1. A. KO MPETENSI INTI
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menguji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

1. B. KOMPETENSI DASAR

1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi,
kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya
dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya.
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan)
dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan
berdiskusi.

2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan.

3.5 Memahami karakteristik zat serta perubahan fisik dan kimia pada zat yang dapat
dimanfaatkan untuk kehidupan sehari-hari.

4.6 Melakukan pemisahan campuran berdasarkan sifat fisik dan kimia.

1. C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

1. Menjelaskan pengertian perubahan fisika.
2. Mengidentifikasi ciri-ciri perubahan fisika.
3. Mengidentifikasi perubahan materi yang ada dalam kehidupan sehari-hari yang
termasuk dalam perubahan fisika.
4. Melakukan percobaan mengenai perubahan materi berdasarkan sifat fisika.

1. D. TUJUAN PEMBELAJARAN
2. Setelah melakukan percobaan dan diskusi, siswa mampu menjelaskan pengertian
perubahan fisika dengan benar.
3. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri perubahan fisika
dengan tepat.
4. Setelah melakukan diskusi, siswa dapat mengidentifikasi perubahan materi dalam
kehidupan sehari-hari yang termasuk dalam perubahan fisika dengan benar.
5. Setelah melakukan diskusi dan mendengarkan penjelasan guru, siswa dapat melakukan
percobaan mengenai perubahan materi berdasarkan sifat fisika dengan tepat.

1. E. MATERI AJAR

Ciri khas suatu zat yang dapat diamati tanpa mengubah zat-zat penyusun materi tersebut,
dinamakan sifat fisika. Sifat fisika suatu benda, antara lain :

1. Wujud zat

Tiga macam wujud zat yang kita kenal adalah : padat, cair, dan gas. Zat tersebut dapat berubah
dari satu wujud ke wujud lain. Beberapa peristiwa perubahan yang kita kenal, yaitu : menguap,
mengembun, mencair, membeku, menyublim, dan mengkristal.
 1. Warna

Setiap benda memiliki warna yang berbeda-beda. Warna merupakan sifat fisika yang dapat kamu
amati secara langsung. Warna yang dimiliki suatu benda merupakan ciri tersendiri yang
membedakan antara satu zat dengan zat yang lain.

1. Kelarutan

Air merupakan zat pelarut untuk zat-zat terlarut. Tidak semua zat dapat larut dalam zat pelarut.
Misal, garam dapat larut dalam air, tetapi kopi tidak dapat larut dalam air. Kelarutan suatu zat
dalam pelarut tertentu adalah sifat fisika.

1. Daya hantar listrik

Benda logam pada umumnya dapat menghantarkan listrik. Benda yang dapat menghantarkan
listrik dengan baik disebut konduktor, sedangkan benda yang tidak dapat menghantarkan listrik
disebut isolator. Daya hantar listrik pada suatu zat dapat diamati dari gejala yang
ditimbulkannya. Misal, tembaga dihubungkan dengan sumber tegangan dan sebuah lampu.
Akibat yang dapat kamu amati adalah lampu dapat menyala. Daya hantar listrik merupakan sifat
fisika.

1. Kemagnetan

Berdasarkan sifat kemagnetan, benda digolongkan menjadi dua yaitu benda magnetik dan benda
non magnetik. Benda magnetik adalah benda yang dapat diatrik kuat oleh magnet, sedangkan
benda non magnetik adalah benda yang tidak dapat ditarik oleh magnet. Misal, terdapat
campuran antara serbuk besi dan pasir. Jika magnet kita dekatkan pada kedua campuran tersebut,
maka serbuk besi akan tertarik oleh magnet karena serbuk besi adalah bahan magnetik
sedangkan pasir tidak akan tertarik oleh magnet karena pasir adalah bahan non magnetik.
Perbedaan fisika seperti ketertarikan suatu benda pada sebuah magnet dapat digunakan untuk
memisahkan suatu zat dalam campuran.

Perubahan fisika adalah perubahan pada zat yang tidak menghasilkan zat/ senyawa baru.
Contohnya beras yang ditumbuk menjadi tepung. Beras yang ditumbuk menjadi tepung, hanya
menunjukkan bentuk dan ukuran yang berubah, tetapi sifat molekul zat pada beras dan tepung
tetap sama. Peristiwa perubahan wujud zat, antara lain : menguap, mengembun, mencair,
membeku, menyublim, mengkristal merupakan perubahan fisika. Terdapat beberapa ciri- ciri
pada perubahan fisika, yaitu:

1. Tidak terbentuk zat jenis baru

2. Zat yang berubah dapat kembali ke bentuk semula
3. Hanya diikuti perubahan sifat fisika saja

Sifat kimia adalah ciri-ciri suatu zat yang berhubungan dengan terbentuknya zat baru. Berikut ini
beberapa contoh sifat kimia yang dimiliki suatu benda, yaitu :
 1. Mudah terbakar

Pernahkah kamu memperhatikan, mengapa di stasiun pengisian bahan bakar terdapat larangan
“DILARANG MEROKOK”. Peringatan ini bertujuan untuk mengingatkan kepada konsumen
bahwa bensin termasuk zat yang mudah terbakar. Dengan mengetahui sifat dari bahan-bahan
yang mudah terbakar, kita dapat menggunakannya secara aman.

1. Busuk dan asam

Akibat terjadi reaksi kimia dalam suatu makanan atau minuman dapat mengakibatkan makanan
dan minuman tersebut membusuk dan berubah rasa menjadi asam.

1. Berkarat

Reaksi antara logam dan oksigen dapat mengakibatkan benda tersebut berkarat. Logam, seperti
besi dan seng memiliki sifat mudah berkarat. Berkarat merupakan sifat kimia, sebab terjadi
reaksi yang menghasilkan zat jenis baru.

1. Mudah meledak

Interaksi zat dengan oksigen di alam yang mempunyai sifat mudah meledak, seperti magnesium,
uranium, dan natrium.

1. Racun

Terdapat beberapa zat yang memiliki sifat kimia beracun, antara lain : insektisida, pestisida,
fungisida, herbisida, dan rodentisida. Zat beracun tersebut digunakan manusia untuk membasmi
hama, baik serangga maupun tikus.

Perubahan kimia adalah perubahan pada zat yang menghasilkan zat jenis baru. Terdapat
beberapa ciri-ciri perubahan kimia suatu zat yaitu:

1. Terbentuk zat/senyawa baru.

2. Zat yang berubah tidak dapat kembali ke bentuk semula.
3. Diikuti oleh perubahan sifat kimia melalui reaksi kimia.
4. Terdapat gelembung gas.
5. Terbentuk endapan.
6. Terdapat perubahan suhu.
7. Terdapat perubahan warna.

1. F. PENDEKATAN/ METODE/MODEL PEMBELAJARAN

Pendekatan : Scientific

Metode : Observasi dan diskusi

Model : Cooperative Learning

1. G. MEDIA, ALAT DAN SUMBER BELAJAR

1. Media

 Laptop
 LCD
 Papan tulis
 Alat peraga

1. Alat dan Bahan

 Gunting
 Pembakar spiritus
 Gelas
 Sendok logam
 Kertas
 Korek api
 Gula
 Air

1. Sumber Belajar

 Buku sekolah elektronik IPA SMP kelas VII, Kemendikbud 2013

 Lingkungan

1. H. KEGIATAN PEMBELAJARAN

No. Kegiatan Langkah- Deskripsi Kegiatan Alokasi

 langkah Waktu
1. Pendahuluan Memotivasi dan Mengucapkan salam dan 5 menit
Menciptakan doa sebagai implementasi
situasi sifat religius.
(stimulasi)
Pengkondisian kelas.

Guru menyampaikan
indikator pembelajaran yang
harus dicapai oleh siswa.
2. Kegiatan Inti Pembahasan Guru menyampaikan 25 menit
tugas dan informasi tentang kegiatan
pembagian yang akan dilakukan yaitu
kelompok mengamati benda-benda yang
sudah disediakan dan
mengamati karakteristik
perubahan dari benda-benda
tersebut.

Guru membagi siswa

menjadi 3 kelompok dan
meminta siswa untuk
mengamati contoh perubahan
fisika dalam kehidupan
sehari-hari.

Siswa melakukan
pengamatan terhadap
karakteristik perubahan
benda-benda yang sudah
disediakan.

Siswa mencatat hasil

pengamatan.

Siswa mendiskusikan
hasil pengamatan dan
Eksperimen dan menjawab pertanyaan-
observasi pertanyaan pada Lembar
Kerja Siswa (LKS).
 Siswa membuat
kesimpulan tentang
pengamatan yang telah
dilakukan.
Pengumpulan
data dan analisis Siswa mengklasifikasikan
fenomena perubahan fisika
dan kimia dengan menuliskan
ke papan tulis tentang
fenomena yang dibagikan
oleh guru kepada setiap
kelompok.

Guru mengelaborasi lebih

lanjut tentang perubahan
fisika.

Generalisasi

3. Penutup Konfirmasi Siswa dan guru mereview 10 menit

hasil kegiatan pembelajaran.

Guru mengevaluasi
penguasaan siswa dengan
memberikan pertanyaan.

Guru memberikan tugas

untuk melengkapi jawaban
dari pertanyaan-pertanyaan
dalam Lembar Kerja Siswa
(LKS).

1. I. PENILAIAN
1. Metode dan bentuk instrumen

Metode Bentuk Instrumen

Sikap Lembar pengamatan sikap dan rubrik
Tes Unjuk Kerja Lembar penilaian kinerja dan rubrik
Tes Tertulis Lembar tes tertulis
 1. Instrumen

a) Lembar Pengamatan Sikap

Pengamatan perilaku ilmiah

No. Aspek yang dinilai 3 2 1 Keterangan

1. Rasa ingin tahu
Ketelitian dalam melakukan
2.
pengamatan
Ketekunan dan tanggungjawab
dalam belajar dan bekerja, baik
3.
secara individu maupun
berkelompok
Keterampilan berkomunikasi
4.
pada saat belajar
Jumlah skor yang diperoleh
Skor maksimal 4 x 3 = 12

Rubrik penilaian perilaku ilmiah

No. Aspek yang dinilai Rubrik

1. Menunjukkan rasa 3 : Menunjukkan rasa ingin tahu yang
ingin tahu terhadap besar, antusias, aktif dalam dalam kegiatan
materi belajar dan kelompok.
hubungannya dengan
kehidupan sehari-hari 2 : Menunjukkan rasa ingin tahu,
namun tidak terlalu antusias, dan baru
terlibat aktif dalam kegiatan kelompok ketika
disuruh.

1 : Tidak menunjukkan antusias dalam

pengamatan, sulit terlibat aktif dalam
kegiatan kelompok walaupun telah didorong
untuk terlibat.
2. Ketelitian dalam 3 : Menganalisis objek pengamatan
melakukan dengan hati-hati dan teliti.
pengamatan terhadap
suatu benda atau 2 : Menganalisis objek pengamatan
kejadian dengan hati-hati dan teliti.
 1 : Menganalisis objek pengamatan
dengan hati-hati dan teliti.
3. Ketekunan dan 3 : Tekun dalam menyelesaikan tugas
tanggungjawab dalam dengan hasil terbaik yang bisa dilakukan,
belajar dan bekerja berupaya tepat waktu.
baik secara individu
maupun berkelompok 2 : Berupaya tepat waktu dalam
menyelesaikan tugas, namun belum
menunjukkan upaya terbaiknya

1 : Tidak berupaya sungguh-sungguh

dalam menyelesaikan tugas, dan tugasnya
tidak selesai
3 : aktif dalam tanya jawab, dapat
mengemukaan gagasan atau ide, menghargai
pendapat siswa lain

Keterampilan 2 : Aktif dalam tanya jawab, tidak ikut

4. berkomunikasi pada mengemukaan gagasan atau ide, menghargai
saat belajar pendapat siswa lain

1 : Aktif dalam tanya jawab, tidak ikut

mengemukaan gagasan atau ide,kurang
menghargai pendapat siswa lain

b) Lembar penilaian kinerja

No. Keterampilan yang dinilai Skor Rubrik

1. Cara melakukan pengamatan
benda-benda yang sudah
disediakan oleh guru
Skor 3:
Melakukan pengamatan
dengan teliti, tepat dalam
memprediksi hasil
pengamatan, dan tepat dalam
memposisikan pengamatan

Skor 2:
 Ada dua aspek yang terpenuhi

Skor 1:

Hanya satu aspek yang

terpenuhi

2. Cara menafsirkan data hasil Skor 3:

pengamatan.
Melakukan analisis dan
mencoba mengaitkan
antarvariabel yang diselidiki
(atau bentuk lain, misalnya
mengklasifikasi).

Skor 2:

Melakukan analisis data,

namun tidak melakukan
upaya mengaitkan
antarvariabel.

Skor 1:

Tidak melakukan penafsiran

data.
3. Cara mengomunikasikan data Skor 3:
hasil pengamatan
Memadukan hasil tertulis
sebagai bagian dari penyajian
secara lisan.

Skor 2:
 Lisan dan tertulis, namun
tidak dipadukan.

Skor 1:

Hanya dilakukan secara lisan.

Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan tapat!

1. Kertas terbakar, dan besi berkarat termasuk perubahan ….

a. Fisika
b. Materi
c. Kimia
d. Senyawa pemanasan makanan

Alasan :

………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………..

2. Bom yang meledak dan menghancurkan gedung bertingkat termasuk perubahanan…

a. Kimia
b. Fisika
c. Bentuk
d. Wujud

Alasan :

………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………..
 3. Contoh perubahan materi berikut yang termasuk perubahan fisika adalah ….
a. Mercon meledak
b. Menggoreng kacang
c. Kapur barus menyublim
d. Besi menjadi arang

Alasan :

………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………..

4. Perubahan-perubahan materi berikut termasuk perubahan fisika, kecuali …

a. Kursi makan
b. Bensin terbakar
c. Emas melebur
d. Lilin meleleh

Alasan :

………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………..

5. Peristiwa berikut yang termasuk perubahan kimia adalah ….

a. Peleburan
b. Penggorengan
c. Perubahan bentuk
d. Pelarutan

Alasan :

………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………..

Rubrik Tes tertulis

1. Kertas terbakar, dan besi berkarat termasuk perubahan ….

 2. Fisika
3. Materi

ü Kimia

1. Senyawa pemanasan makanan

Alasan :

Kertas terbakar termasuk perubahan kimia karena pembakaran sedangkan besi berkarat termasuk
perubahan kimia karena pengaratan.

1. Bom yang meledak dan menghancurkan gedung bertingkat termasuk perubahanan…

ü Kimia

1. Fisika
2. Bentuk
3. Wujud

Alasan :

Bom meledak menghasilkan zat baru antara lain gas dan merupakan perubahan kimia karena
pembakaran.

1. Contoh perubahan materi berikut yang termasuk perubahan fisika adalah ….

2. Mercon meledak
3. Menggoreng kacang

ü Kapur barus menyublim

1. Besi menjadi arang

Alasan :

Kapur barus menyublin dapat di kembalikan ke sifatnya semula yakni perubahan fisika karena
perubahan wujud.
 1. Perubahan-perubahan materi berikut termasuk perubahan fisika, kecuali …
1. Kursi makan

ü Bensin terbakar

1. Emas melebur
2. Lilin meleleh

Alasan :

Bensin terbakar merupakan perubahan kimia karena pembakaran

1. Peristiwa berikut yang termasuk perubahan kimia adalah ….

1. Peleburan

ü Penggorengan

1. Perubahan bentuk
2. Pelarutan

Alasan :

Penggorengan merupakan perubahan kimia karena pemasakan dan tidak bisa menjadi kembali
seperti bentuk semula.
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
RPP
Sekolah : .............................
Kelas / Semester : VII (tujuh)/Semester 1
Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Alokasi waktu : 2 X 40’

Standar Kompetensi : 4. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia.

Kompetensi Dasar : 4.3 Menyimpulkan perubahan fisika dan kimia berdasarkan hasil
percobaan sederhana.

Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:

1. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan fisika.
2. Menyebutkan ciri-ciri perubahan fisika.
3. Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan fisika.
4. Menyebutkan perubahan fisika dalam kehidupan sehari-hari.
5. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan kimia.
6. Menyebutkan ciri-ciri perubahan kimia.
7. Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan kimia.
8. Menyebutkan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari.

Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)

Materi Pembelajaran : Perubahan Fisika dan Perubahan Kimia

Metode Pembelajaran : Model:

- Direct Instruction (DI)
- Cooperative Learning
Metode:
- Diskusi kelompok
- Ceramah
- Eksperimen
Langkah-langkah Kegiatan
a. Kegiatan Pendahuluan
. Motivasi dan apersepsi
- Apakah merebus air tergolong perubahan fisika atau perubahan kimia?
- Apakah gula pasir yang telah dicampur dengan air dapat dipisahkan kembali?
. Prasyarat pengetahuan
- Apakah ciri-ciri perubahan fisika?
- Bagaimana sebab-sebab terjadinya perubahan fisika?
. Pra eksperimen
- Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.

b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
• Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan fisika.
• Menyebutkan ciri-ciri perubahan fisika.
• Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan fisika.
• Menyebutkan perubahan fisika dalam kehidupan sehari-hari.
• Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan kimia.
• Menyebutkan ciri-ciri perubahan kimia.
• Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan kimia.
• Menyebutkan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari.
• melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari
aneka sumber;
• menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
• memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
• melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
• memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
• Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
• Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perubahan fisika dan menye-
butkan beberapa contohnya.
• Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sebab-sebab terjadinya peru-
bahan fisika (pelepasan dan pengambilan panas, pencampuran zat; selama zat-zat yang
bercampur tidak membentuk zat baru dan di potong atau dibelah).
• Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil es batu, air, gelas kimia, gula, teh
dan pengaduk.
• Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perubahan fisika.
• Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja
yang telah dijelaskan oleh guru.
• Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perubahan kimia dan menye-
butkan beberapa contohnya.
• Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sebab-sebab terjadinya peruba-
han kimia ( pembakaran, pencampuran zat, dan aliran listrik).
• Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai peru-
bahan kimia.
• Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan kertas putih,
korek api, tabung reaksi, larutan natrium hidroksida dan larutan asam klorida.
• Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan
benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melaku-kannya
dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
• Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil
percobaan untuk membandingkan karakteristik perubahan fisika dan kimia.
• Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
• Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.

Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
• maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
• memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai
sumber,
• memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang
telah dilakukan,
• memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai
kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang
menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
membantu menyelesaikan masalah;
memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

c. Kegiatan Penutup
 Dalam kegiatan penutup, guru:
• bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
• melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
• memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
• merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu
b. Buku kerja.
c. Alat praktikum

Penilaian Hasil Belajar

Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal
- Membuat kesimpulan dari hasil pecobaan perubahan fisika dan kimia
- Membandingkan karakteristik perubahan kimia dan fisika berdasarkan percobaan Tes
tertulis

Tes unjuk kerja PG

Uji petik kerja Gula larut dalam air merupakan perubahan fisika karena ....
a. terjadi zat baru
b. tidak terjadi zat baru
c. gula mencair
d.gula bereaksi

Tunjukkan melalui percobaan perbedaan antara perubahan kimia dan perubahan fisika!
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pedidikan : SMP NEGERI 1 WONODADI

Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : VII / 1
Topik : Perubahan Benda-benda di Sekitar Kita
Sub Topik : Perubahan Fisika
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit ( 1 pertemuan)
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1.1. Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan
1. Menghayati dan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan
mengamalkan ajaran dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam
agama yang dianutnya. lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan
ajaran agama yang dianutnya

2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin

2. Menghargai dan
menghayati perilaku
jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong
royong), santun, 2.2. Menghargai kerja individu dan kelompok dalam
percaya diri, dalam
berinteraksi secara
efektif dengan
lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan
pergaulan dan
tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif
dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari
sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan
percobaan dan berdiskusi.
aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi
melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil
percobaan
 keberadaannya.

3. Memahami pengetahuan 3.5. Memahami karakteristik zat, serta perubahan fisik

(faktual, konseptual, dan dan kimia pada zat yang dapat dimanfaatkan untuk
prosedural) berdasarkan kehidupan sehari-hari.
rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.

4. Mencoba, mengolah, dan 4.6. Melakukan pemisahan campuran berdasarkan sifat

menyaji dalam ranah fisik dan kimia.
konkret (menggunakan, 4.7. Melakukan penyelidikan untuk menentukan sifat
mengurai, merangkai, larutan yang ada di lingkungan sekitar
memodifikasi,dan menggunakan indikator buatan maupun alami.
membuat) dan ranah
abstrak (menulis,
membaca, menghitung,
 menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang/teori.

C. INDIKATOR
1.1.1 Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu
1.1.2 Mengucapkan rasa syukur atas karunia Tuhan telah member identitas karekteristik sifat fisika
dan sifat kimia suatu materi
2.1.1 Memiliki rasa ingin tahu, jujur, teliti, cermat, dan peduli lingkungan melalui diskusi, kerja
kelompok, dan kegiatan pengamatan.
2.2.1 Menunjukkan kerjasama dalam kegiatan belajar individu maupun kelompok.
3.5.1 Menjelaskan sifat perubahan fisika melalui kegiatan observasi dan praktikum sederhana.
4.6.1 Mengidentifikasi contoh perubahan fisika dalam kehidupan sehari-hari

C. TUJUAN PEMBELAJARAN

Melalui pengamatan, demonstrasi percobaan dan study literature, siswa dapat:

1. Melakukan observasi tentang perubahan fisika. (massa jenis)
2. Melakukan percobaan tentang perubahan fisika.
3. Menyajikan hasil pengamatan, mengidentifikasi, dan mengomunikasikan hasil observasi tentang
perubahan fisika.
4. Menjelaskan pengertian perubahan fisika serta menyebutkan beberapa contohnya dalam
kehidupan sehari-hari.
5. Menjelaskan sifat fisika dan sifat kimia benda yang ada di sekitarnya.
 E. MATERI

A. PERUBAHAN FISIKA
Perubahan fisika dapat diamati pada lingkungan di sekitar kita. Apa contoh perubahan fisika
tersebut? Untuk mendapatkan jawabannya, mari kita simak pembahasan berikut :
1. BeberapaPerubahanFisikadiSekitarKita
Mungkin di daerahmu terdapat sungai yang memiliki batuan dari berbagai ukuran. Batuan
tersebut ada yang besar, ada pula yang kecil. Arus sungai yang deras menerpa dan
menghanyutkan batuan tersebut sehingga pecah menjadi batuan-batuan yang lebih kecil.
Pecahan-pecahan batuan ini memiliki sifat yang sama dengan batuan semula. Sebagai contoh,
pecahan batuan dan batuan semula tetap keras, serta bahan penyusunnya pun sama. Peristiwa
pecahnya batuan tergolong perubahan fisika.
Udara yang kita hirup setiap hari merupakan hasil perubahan fisika. Udara terdiri dari berbagai
macam gas, misalnya gas oksigen, nitrogen, dan argon. Gas-gas ini bercampur secara fisika
membentuk udara. Udara yang telah terbentuk dapat diuraikan menjadi zat penyusunnya melalui
proses destilasi.
Ketika kamu menjemur pakaian juga terjadi perubahan fisika. Pakaian yang semula basah lama-
kelamaan kering karena mendapat panas matahari. Panas matahari menguapkan air yang terdapat
pada pakaian. Perubahan dari air menjadi uap air tergolong perubahan fisika.
Ketika kita membuat minuman teh juga terjadi perubahan fisika. Pada saat itu kita mencampur
gula dengan air teh. Setelah diaduk beberapa lama, butiran gula menghilang dan timbul rasa
manis. Adanya rasa manis menunjukkan bahwa zat gula sebenarnya tidak hilang, melainkan
masih terdapat dalam air teh.
Perubahan fisika juga dapat diamati ketika kita merebus air, membuat es batu, air mengalami
perubahan wujud dari cairan menjadi padatan. Ketika kita menggoreng masakan dengan
margarine, terjadi perubahan wujud dari padatan menjadi cairan.

2. Sebab-sebab Terjadinya Perubahan Fisika

Perhatikan kembali beberapa contoh perubahan fisika yang sudah dibahas di atas. Ternyata,
perubahan fisika dapat diakibatkan oleh beberapa hal yaitu ;
1. perubahan fisika berupa perubahan wujud.
 2. perubahan fisika karena pencampuran benda.
3. perubahan fisika karena benda dipotong atau dibelah.
Pencampuran tergolong perubahan fisika selama benda-benda yang bercampur tidak bereaksi.
Contohnya :
1 .mencampur gula dengan air,
2. mencampur pasir dengan gula,
3. mencampur serbuk besi dengan serbuk belerang.
Benda-benda yang bercampur ini masih dapat dipisahkan satu sama lain. Namun, bila pada
pencampuran tersebut timbul suatu reaksi kimia maka tergolong perubahan kimia.
Contohnya :
1. magnesium dicampur dengan asam klorida menghasilkan magnesium klorida
2. gas hidrogen, serta natrium dicampur dengan air menghasilkan natrium hidroksida dan gas
hidrogen.
Memecahkan atau membelah benda juga tergolong perubahan fisika.
Contohnya :
membelah kayu dan memotong kertas. Pada perubahan tersebut tidak terbentuk zat yang baru.
Kayu semula memiliki sifat yang sama dengan kayu yang sudah dibelah. Demikian pula, kertas
semula memiliki sifat yang sama dengan kertas yang sudah dipotong.

F. PENDEKATAN SCIENTIFIC

G. MEDIA , ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN

1. Media : Alam sekitar, Internet, Charta, komputer, LCD
2. Alat dan bahan :
Demonstrasi:
Alat : 3 Gelas
Minyak Kelapa, air, es batu
Percobaan :
Alat : Korek Api, pembakar spritus, gelas, sendok
Bahan : Lilin, Mentega, air, beras, gula pasir
3. Sumber Belajar
a) Sugiyarto, teguh. Ilmu Pengetahuan Alam 1 : untuk SMP/MTs/kelas VII Teguh Sugiyarto, Eny
Ismawati_Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional, 2008. hal: 128 – 131
b) Zubaidah, Siti. Ilmu Pengetahuan Alam/Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.-- Edisi Revisi -Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2014. hal : 123-131
c) LKS Perubahan Fisika yang relevan
d) Buku Paket yang relevan
e) Youtube dengan alamat: https://www.youtube.com/watch?v=YT0SoNIGKbM
f) Youtube dengan alamat : https://www.youtube.com/watch?v=KFv6dK3_pjM

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Langkah langkah Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Menciptakan situasi Sebelum pelajaran dimulai diawali dengan
(stimulasi) dengan berdoa. 10
Absensi serta menyiapkan fisik dan peserta menit
didik dengan sebuah yel
1.Apersepsi dan motivasi
Guru menampilkan gambar/ foto beberapa
perubahan yang terjadi pada benda sekitar
Apa yang bisa kalian jelaskan dari gambar
ini?
Bagaimana sifat dari perubahan benda ini ?
Bagaimana cara menentukan benda yang
mengalami perubahan fisika ?
2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
dan langkah kerja kelompok.
Melalui pengamatan, demonstrasi ,percobaan
dan study literature, siswa dapat:
 Melakukan observasi tentang perubahan
fisika. (massa jenis)
 Melakukan percobaan tentang perubahan
 fisika.
 Menyajikan hasil pengamatan,
mengidentifikasi, dan mengomunikasikan
hasil observasi tentang perubahan fisika.
 Menjelaskan pengertian perubahan fisika
serta menyebutkan beberapa contohnya dalam
kehidupan sehari-hari.
 Menjelaskan sifat fisika dan sifat kimia
benda yang ada di sekitarnya
3. Guru menginformasikan penilaian sikap yang
akan dinilai (Spiritual, Sikap Sosial :
Kerjasama)
4. Menyiapkan siswa pada kelompoknya
Kegiatan Mengamati Secara berkelompok, Siswa duduk dalam 60
Inti kelompok kerja masing-masing. menit
Guru melakukan demonstrasi pengujian
densitas (massa jenis) sebagai salah satu sifat
fisika benda.
Siswa mengamati dan menyajikan hasil
pengamatan.
Menanya Berdasarkan hasil pengamatan demonstrasi,
setiap peserta didik diberi kesempatan
mengajukan pertanyaan. Misalnya, mengapa
bisa terjadi peristiwa es tenggelam manakala
di masukkan gelas yang berisi minyak
Mencoba Siswa melakuakan kegiatan pada LKS
/mengumpulkan ( tiap 2 kelompok obyek mengamati obyeks
Data yang sama, 2 kelompok lainnya berbeda
obyek )
Tiap kelompok berbagi tugas dan bekerja
sama melakukan kegiatan ; observasi-
 memprediksi-mencoba-mendata- mengolah
dan menyimpulkan.
Mengasosiasikan Peserta didik menganalisis hasil pengamatan
/menganalisis data Sebagai fasilitator, guru memimpin diskusi
klasikal
Mengkomunikasikan Masing-masing kelompok melaporkan hasil
kerjanya dengan menempel. Kelompok lain
diminta menaggapi..
Guru melakukan pemantapan konsep
- massa jenis. dengan rumus ρ = m/v
- memberi pertanyaan terbimbing tentang
Perubahan fisika
Mencipta Mendesain alur air
Penutup 1. Siswa dan guru menyimpulkan hasil 10
pembelajaran dan melakukan refleksi menit
(materi apa yang sudah/belum
dikuasai)
2. Guru member penghargaan (berupa
pujian) kepada kelompok yang
berkinerja baik
3. Guru menyampaikan informasi materi
pada pertemuanberikutnyha :
perubahan kimia

I. PENILAIAN
1. Metode dan Bentuk instrumen
Metode Bentuk instrumen
Sikap Lembar pengamatan sikap dan rubrik
Tes Unjuk kerja Tes penilaian kinerja
Tes Tertulis Lembar Tes uraian
 2. Contoh Instrumen
a. Lembar Pengamatan Sikap ( perilaku ilmiah)
No Aspek yang dinilai 3 2 1
1. Rasa ingin tahu ( curiosity)
2. Ketelitian dan kehati hatian dalam melakukan
percobaan
3. Ketekunan dan tanggungjawab dalam belajar dan
bekerja secara individu maupun berkelompok
4. Ketrampilan berkomunikasi pada saat belajar.
Jumlah skor

Total Skor = 12
Nilai = (jumlah skor maksimal/12) X 100

Rubrik Penilaian Perilaku

Aspek yang
Rubrik
No dinilai
1. Menunjukkan 3: menunjukkan rasa ingin tahu yang besar, antusias, aktif
rasa ingin tahu dalam dalam kegiatan kelompok
2: menunjukkan rasa ingin tahu, namun tidak terlalu antusias,
dan baru terlibat aktif dalam kegiatan kelompok ketika
disuruh
1: tidak menunjukkan antusias dalam pengamatan, sulit terlibat
aktif dalam kegiatan kelompok walaupun telah didorong
untuk terlibat
2. Ketelitian dan3. mengamati hasil percobaan sesuai prosedur, hati-hati dalam
hati-hati melakukan percobaan
2. mengamati hasil percobaan sesuai prosedur, kurang hati-hati
dalam melakukan percobaan
1. mengamati hasil percobaan sesuai prosedur, kurang hati-hati
 dalam melakukan percobaan

3 Ketekunan 3: tekun dalam menyelesaikan tugas dengan hasil terbaik yang

dan tanggung bisa dilakukan, berupaya tepat waktu.
jawab dalam 2: berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan tugas, namun
belajar dan belum menunjukkan upaya terbaiknya
bekerja baik 1: tidak berupaya sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas,
secara individu dan tugasnya tidak selesai
maupun
berkelompok
4 3.
Berkomunikasi aktif dalam tanya jawab, dapat mengemukaan gagasan atau
ide, menghargai pendapat siswa lain
2. aktif dalam tanya jawab, tidak ikut mengemukaan gagasan
atau ide, menghargai pendapat siswa lain
1. aktif dalam tanya jawab, tidak ikut mengemukaan gagasan
atau ide, kurang menghargai pendapat siswa lain

Total Skor = 12
Nilai = (jumlah skor maksimal/12) X 100

b. Tes Uraian KD pada KI (3)

1. Perbedaan apakah yang terjadi dari perubahan antara lilin yang dipanaskan dengan kembang api
yang dibakar ditinjau dari bentuk, warna, bau, dan zat hasil akhir yang terbentuk?
2. Berikan 3 contoh perubahan fisika dari perubahan benda-benda di sekitarmu.
3. Dengan cara apa sajakah perubahan fisika dapat dibuktikan ?

Jawaban
1 Skor : 7
 Lilin dipanaskan Kembang api dibakar
Perubahan bentuk sebelum Berubah Berubah
dan sesudah
Perubahan warna, bau Tetap warnanya dan Berubah warna dan bau
bau
Zat hasil yang terbentuk Padatan lilin Abu/ arang

2. Gula dilarutkan, air menjadi es, melarutkan gula, membuat agar agar . (Skor 3)
3. Perubahan fisika dapat dibuktikan dengan mengamati ; perubahan bentuk,
perubahan warna, bau dan zat hasil yang terbentuk . (Skor 2)

Total skor tes uraian = 12

Nilai = jumlah skor/12 x 100

c. Tes Penilaian Kinerja . KD pada KI (3)

skor
Kriteria yang dinilai
1 2 3 4 5
1.Menentukan alat dan bahan yang diperlukan sesuai
kegiatan kelompok yang ditentukan
2.Melakukan kegiatan praktikum sesuai prosedur dan
memperhatikan keselamatan alat dan kerja
3.Menyelesaikan pengamatan secara cermat
4.Menyelesaiakan kegiatan pengamatan tepat waktu
Jumlah
Keterangan skor
1. sangat kurang, salah mengambil alat, tidak tepat waktu, tdk cermat,
menyalahi prosedural.
2. kurang, kurang lengkap, tidak tepat waktu, kurang cermat, kurang
prosedural
3. cukup, lengkap, tidak tepat waktu, cermat, ada yang tdk sesuai prosedur
 4. baik,lengkap, tepat waktu, cermat, sesuai prosedur
5. sangat baik, sangat lengkap, tepat waktu, sangat cermat, sesuai prosedur

Total skor tes uraian = 20

Nilai = jumlah skor/20 x 100

Wonodadi, ……………..
Mengetahui
Kepala SMP Negeri 1 Wonodadi Guru Mata Pelajaran IPA

DRS. TOTOK SUPARTONO, M.PD IFA MIFTAHURROHMAH

NIP. NIP.
 RPP
SATUAN PENDIDIKAN : SMP
MATA PELAJARAN : IPA
KELAS / SEMESTER : VII / I
MATERI POKOK : PERUBAHAN BENDA-
BENDA DISEKITAR KITA

RPP I

Pendidikan : SMP
elajaran : Ilmu Pengetahuan Alam

Kelas/semester : VII/satu

Materi Pokok : Perubahan benda-benda disekitar kita

Sub Materi : Perubahan Fisika

Alokasi Waktu : 1 pertemuan (2 JP)

A.Kompetensi Inti

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori.

B.Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.5. Memahami karakteristik zat, serta perubahan fisika dan kimia pada zat yang dapat dimanfaatkan
untuk kehidupan sehari-hari
Indikator : Membandingkan hasil pengamatan perubahan fisika dan perubahan kimia

C.Tujuan Pembelajaran

a. peserta didik dapat melakukan percobaan tentang perubahan Fisika

b. peserta didik dapat menyajikan hasil pengamatam, mengidentifikasi dan mengkomunikasikan
hasil observasi tentang perubahan Fisika
c. peserta didik dapat menyebutkan beberapa contoh perubahan Fisika dalam kehidupan sehari-
hari.
d. Peserta didik dapat menyajikan hasil pengamatan mengidentifikasi, dan mengomunikasikan
hsil ovservasi tentang perubahan fisika.
e. Peserta didi dapat menjelaskan sifat-sifat dan sifat kimia benda yang ada disekitar kita.

D.Materi pembelajaran
Perubahan benda-benda disekiktar kita

E.Metode Pembelajaran

1. Pendekatan ; Saintifik

2. Metode ; Diskusi dan Tanya jawab

3.Model ; discovery learning

F.Media Pembelajaran

1.Media : Gambar

2.Alat / bahan :-

3. Sumber belajar :

- Buku guru IPA SMP

- Buku siswa IPA SMP

G.Langkah – langkah kegiatan pembelajaran.

KEGIATAN LANGKAH- DESKRIPSI KEGIATAN ALOKASI

LANGKAH WAKTU

Pendahuluan Menciptakan - Memberi salam/berdoa 10 menit

situasi(stimulasi)
- Mengobservasi siswa

- Memperlihatkan gambar
system organ pada manusia

- Mengajukan pertanyaan
 Kegiatan inti -Menjelaskan perubahan 60menit
benda-benda disekitar kita

Observasi - Siswa
melakukanpembakaran
lilin,menjadi perubahan
fisika

Pengumpulan data - Mencatat hasil dari proses

observasi siswa dalam
melakukan pembakaran
lilin menjadi perubahan
fisika

Pengolahan data - Menganalisa hasil

pengamatan

Verifikasi - Siswa mempresentasikan

(mempresentasikan) hasil kerja kelompok

Generalisasi - Membuat kesimpulan

tentang perubahan fisika

Refleksi - Membuat renungan

(menuliskan kesan)tentang
proses pembelajaran yang
dilaksakan

Penutup - Merevie hasil kegiatan

pembelajaran

H.Penilaian

Jenis penilaian

- Sikap

- Pengetahuan

- Ketrampilan
Penilaian sikap

No Nama siswa Skor Jumlah Nilai

Tanggung Kerja sama Komitmen

jawab tugas

1 Amir 4 4 3 11 B

2 Arahman 3 3 3 9 C

3 Hasnah 4 3 3 10 B

4 Hasan 4 3 4 11 B

Kriteria pengskoran: Kriteria Penilaian:

1.Baik sekali (4) *14 – 16 = A

2.Baik (3) *10 - 13 = B

3.Cukup (2) *6 - 9 = C

4.Kurang (1) *≤5 =D

Penilaian ketrampilan

No Ketrampilan yang dinilai Skor Rubrik

1. Cara berkelompok 3 - Cepat dan rapi

- Bekerja dengan baik dan teliti

- Memahami semua cara

melakukan

- Melakukan dengan benar

Ada 3 aspek yang benar

Ada 2 aspek yang benar

 2

2 Cara menyimpulkan proses

perubahan kimia

Penilaian pengetahuan
1.Jelaskan apa yang dimaksud dengan perubahan kimia
2.sebutkan perubahan benda-benda disekitar kita
.

Mengetahui , 2014

Kepala SMP Guru mata pelajara

RPP II
n Pendidikan : SMP

elajaran : Ilmu Pengetahuan Alam

Kelas/semester : VII/satu

Materi Pokok : Perubahan benda-benda disekitar kita

Sub Materi : Perubahan kimia

Alokasi Waktu : 1 pertemuan (2 JP)

A.Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori.

B.Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.5. Memahami karakteristik zat, serta perubahan fisika dan kimia pada zat yang dapat dimanfaatkan
untuk kehidupan sehari-hari
Indikator : Membandingkan hasil pengamatan perubahan fisika dan perubahan kimia
C.Tujuan Pembelajaran

a. peserta didik dapat melakukan percobaan tentang perubahan kimia

b. peserta didik dapat menyajikan hasil pengamatam,mengidentifikasi dan mengkomunikasikan
hasil observasi tentang perubahan kimia
c. peserta didik dapat menyebutkan beberapa contoh perubahan kimia dalam kehidupan sehari-
hari
D.Materi pembelajaran
Perubahan benda-benda disekiktar kita
E.Metode Pembelajaran

1.Pendekatan ; Saintifik

2.Metode ; Diskusi dan Tanya jawab

3.Model ; discovery learning

F.Media Pembelajaran

1.Media : Gambar

2.Alat / bahan :-
 3. Sumber belajar :

- Buku guru IPA SMP

- Buku siswa IPA SMP

G.Langkah – langkah kegiatan pembelajaran.

KEGIATAN LANGKAH- DESKRIPSI KEGIATAN ALOKASI

LANGKAH WAKTU

Pendahuluan Menciptakan - Memberi salam/berdoa 10 menit

situasi(stimulasi)
- Mengobservasi siswa

- Memperlihatkan gambar
system organ pada manusia

- Mengajukan pertanyaan

Kegiatan inti -Menjelaskan perubahan 60menit

benda-benda disekitar kita

Observasi - Siswa
melakukanpembakaran
lilin,menjadi perubahan
kimia

Pengumpulan data - Mencatat hasil dari proses

observasi siswa dalam
melakukan pembakaran
lilin menjadi perubahan
kimia

Pengolahan data - Menganalisa hasil

 pengamatan

Verifikasi - Siswa mempresentasikan

(mempresentasikan) hasil kerja kelompok

Generalisasi - Membuat kesimpulan

tentang perubahan kimia

Refleksi - Membuat renungan

(menuliskan kesan)tentang
proses pembelajaran yang
dilaksakan

Penutup - Merevie hasil kegiatan

pembelajaran

H.Penilaian

Jenis penilaian

- Sikap

- Pengetahuan

- Ketrampilan

Penilaian sikap

No Nama siswa Skor Jumlah Nilai

Tanggung Kerja sama Komitmen

jawab tugas

1 Amir 4 4 3 11 B

2 Arahman 3 3 3 9 C

3 Hasnah 4 3 3 10 B

4 Hasan 4 3 4 11 B
Kriteria pengskoran: Kriteria Penilaian:

1.Baik sekali (4) *14 – 16 = A

2.Baik (3) *10 - 13 = B

3.Cukup (2) *6 - 9 = C

4.Kurang (1) *≤5 =D

Penilaian ketrampilan

No Ketrampilan yang dinilai Skor Rubrik

1. Cara berkelompok 3 - Cepat dan rapi

- Bekerja dengan baik dan teliti

- Memahami semua cara

melakukan

- Melakukan dengan benar

Ada 3 aspek yang benar

Ada 2 aspek yang benar

2 Cara menyimpulkan proses

perubahan kimia

Penilaian pengetahuan
1.Jelaskan apa yang dimaksud dengan perubahan kimia
2.sebutkan perubahan benda-benda disekitar kita
.
 Mengetahui ,

Kepala Guru mata pelajara

RPP III

Sekolah : SMP N

Mata Pelajaran : IPA

Kelas / Semester : VII / I

Topik : Perubahan benda-benda di sekitar kita

Sub Topik : 1. Perubahan fisika

2. Perubahan kimia

3. Pemisahan Campuran dengan cara Filtrasi, sentrifugasi dan

kromotografi

4. Bagai mana cara memisahkan campuran

Alokasi Waktu : 6 X 40 menit (2 kali tatap muka)

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3. Memahami pengetahuan(faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata

KI 4. Mencoba, mengolah, danmenyajidalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,merangkai,

memodifikasi,dan membuat)dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajaridisekolahdan sumber lainyang sama dalam sudut
pandang/teori.

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

1.1. Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisika dan kimiawi, kehidupan
dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan
ajaran agama yang dianutnya

2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari

2.2. Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi
melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan

2.3. Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggungjawab dalam aktivitas sehari-hari

3.5. Memahami karakteristik zat, serta perubahan fisika dan kimia pada zat yang dapat dimanfaatkan untuk
kehidupan sehari-hari
Indikator:

1. Menjelaskan prinsip-prinsip pemisahan campuran pada setiap metode berdasarkan data percobaan
2. Menjelaskan cara pemisahan campuran pada setiap metode pemisahan campuran
3. Mengidentifikasi contoh pemanfaatan pemisahan campuran dalam kehidupan sehari-hari
4. Menjelaskan proses penjernihan air dengan metode pemisahan campuran
5. Mengidentifikasi perangkat alat percobaan pemisahan campuran dengan metode filtrasi, sentrifugasi,
kromatografi, destilasi, dan sublimasi.

4.6. Melakukan pemisahan campuran berdasarkan sifat fisika dan kimia zat
Indikator

1. Terampil melakukan pemisahan campuran dengan metode filtrasi, sentrifugasi, kromatografi,

destilasi, dan sublimasi.
2. Memisahkan bahan-bahan yang masih dapat digunakan menggunakan metode pemisahan campuran.
3. Merancang alat penjernihan air dari alat sederhana menggunakan metode pemisahan campuran
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui kajian LKS, peserta didik dapat mengidentifikasi alat-alat untuk percobaan pemisahan
campuran dengan metode filtrasi, sentrifugasi, kromatografi, destilasi, dan sublimasidengan tepat
2. Melalui praktikum pemisahan campuran, peserta didik mampu mengembangkan keterampilan
memisahkan campuran dengan metode filtrasi, sentrifugasi, kromatografi, destilasi, dan
sublimasidengan teliti dan hati-hati.
3. Melalui diskusi data hasil percobaan, peserta didik dapat menjelaskan metode dan prinsip pemisahan
campuran untuk setiap metode dengan tepat.
4. Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menjelaskan pemanfaatan metode pemisahan
campuran dalam kehidupan sehari-hari.
5. Melalui studi pustaka dan diskusi kelompok, peserta didik dapat merancang dan membuat alat
penjernihan air menggunakan metode pemisahan campuran dengan kreatif dan inovatif

D. MATERI

1. Metode pemisahan campuran

Metode pemisahan merupakan suatu cara yang digunakan untuk memisahkan atau memurnikan suatu
senyawa atau kelompok senyawa yang mempunyai susunan kimia yang berkaitan dari suatu bahan, baik
dalam skala laboratorium maupun skala industry. Metode pemisahan bertujuan untuk mendapatkan zat
murni atau beberapa zat murni dari suatu campuran, sering disebut sebagai pemurnian dan juga untuk
mengetahui keberadaan suatu zat dalam suatu sampel (analisis laboratorium)

2. Beberapa dasar pemisahan campuran antara lin adalah ukuran partikel, titik didih, kelarutan dan
pengendapan.

3. Jenis-jenis metode pemisahan campuran

a. Filtrasi

Filtrasi atau penyaringan merupakan metode pemisahan untuk memisahkan zat padat dari cairannya
dengan menggunakan alat berpori (penyaring)

b. Sentrifugasi

Sentrifugasi merupakan metode pemisahan yang digunakan untuk memisahkan padatan sangat halus
dengan jumlah campuran sedikit.
c. Kromatografi

Kromatografi merupakan metode pemisahan campuran yang didasarkan pada perbedaan kecepatan
merambat antara partikel-partikel yang bercampur dalam suatu medium diam ketika dialiri suatu
medium yang bergerak.
d. Destilasi
Destilasi merupakan metode pemisahan yang perinsipnya didasarkan pada perbedaan titik didih zat cair
yang ada dalam campuran sehingga dapat dipisahkan pada saat salah satu zat cair menguap lebih
dahulu.
e. Sublimasi

Sublimasi adalah metode pemisahan campuran yang terdiri dari suatu zat yang memiliki sifat dapat
menyublin dengan zat yang tidak dapat menyublin.

E. PENDEKATAN / STRATEGI / METODE PEMBELAJARAN

1. Pendekatan : Saintifik

2. Metode : Diskusi dan Eksperimen

3. Model : Discovery Learning

F. MEDIAN, ALAT DAN SUMBER PEMBELAJARAN

1. Media

Charta, Komputer, LCD

2. Alat dan Bahan

No Jenis Jumlah

1 Alat dan bahan pratikum Filtrasi 2 set

2 Alat dan bahan pratikum Sentrifugasi 1 set

3 Alat dan bahan pratikum kromatografi 1 set

4 Alat dan bahan pratikum Destilasi 1 set

5 Alat dan bahan pratikum Sublimasi 1 set

Nama dan alat praktikum sesuai dengan yang tertulis dalam LKS

3. Sumber Belajar
a. Buku IPA SMP Kelas VII, Kurikulum 2013
b. LKS metode pemisahan campuran
C. Artikel metode pemisahan campuran

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Langkah-langkah Deskripsi Kegiatan Alokasi

 Model Discovery Waktu
Pendahuluan Menciptakan - Menyiapkan peserta didik untuk belajar 20 menit
Situasi (Stimulasi)
- Guru melakukan pemusatan perhatian :

 Guru memperlihatkan gambar orang minum air teh dan daun

teh
 Guru memancing peserta didik agar mengajukan
pertanyaanyang berkaitan dengan gambar.
- Guru mendemonstrasikan proses pemisahan campuran air
teh dengan penyaringan.
- Guru melakukan apersepsi sesuai dengan demonstrasi yang
dilakukan
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan cakupan
materi
Kegiatan Inti Pembahasan Menyampaikan informasi tentang kegiatan yang akan 80 menit
Tugas dan dilakukan yaitu eksperimen pemisahan campuran dengan
Identifikasi metode filtrasi, dekantasi, evavorasi, kristalisasi
Masalah - Membagi peserta didik menjadi 10 kelompok
- Diskusi kelompok untuk mengkaji LKS bagaimana cara
memisahkan campuran dengan metode filtrasi, dekantasi,
evaporasi, kristalisasi dan mengidentifikasi konsep pemisahan
campuran yang harus diperoleh melalui percobaan
- Melakukan percobaan pemisahan campuran metode filtrasi,
sentrifugasi dan kromatografi.
Observasi
- Peserta didik mengamati percobaan dan mencatat data
pengamatan pada kolom yang tersedia pada LKS “
Pemisahan Campuran dengan Cara filtrasi, sentrifugasi, dan
Pengumpulan
Kromatografi “
data
- Mengolah dan menganalisis data percobaan pemisahan
campuran dengan cara menjawab pertanyaan-pertanyaan
pada LKS
Pengolahan data
- Presentasi hasil percobaan
dan analisis
- Diskusi prinsip-prinsip pemisahan campuran berdasarkan
data hasil percobaan dan mencocokan dengan konsep pada
Verifikasi
buku sumber
- Membuat kesimpulan tentang prinsip-prinsip dan metode
Generalisasi
pemisahan campuran
- Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok
Penutup - Peserta didik dan guru mereview hasil kegiatan pembelajaran 20 menit
- Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk
penghargaan lain yang relevan) kepada kelompok yang
berkinerja baik
- Peserta didik menjawab kuis tentang prinsip pemisahan
campuranmetode filtrasi, sentrifugasi dan kromatografi.
 - Pemberian tugas untuk mempelajari pemanfaatan pemisahan
campuran dalam kehidupan sehari-hari dan tugas baca
pemisahan campuran dengan cara destilasi, dan sublimasi.

H. PENILAIAN
1. Metode dan Bentuk Instrumen
Metode Bentuk Instrumen
Sikap Lembar Pengamatan Sikap Rubrik
Tes Unjuk Kerja Tes Penilaian Kinerja metode Filtrasi
Tes Tertulis Tes Uraian dan Pilihan Ganda

2. Contoh Instrumen
a. Lembar Pengamatan Sikap

Lembar Penilaian Sikap pada Kegiatan Praktikum

N Nama Peserta Didik Disiplin Teliti Hati-hati Kreatif Inovatif Jumlah Skor
o
1
2
3

Lembar Penilaian Sikap/Perilaku pada saat Diskusi

No Nama Peserta Didik Kerja Santun Toleran Proaktif Biaksana Jumlah Skor
sama
1
2
3

Cara pengisian lembar penilaian sikap adalah dengan memberikan skor pada kolom-kolom sesuai hasil
pengamatan terhadap peserta didik selama kegiatan yaitu:.

Skor 1, jika tidak pernah berperilaku dalam kegiatan

Skor 2, jika kadang-kadang berperilaku dalam kegiatan
Skor 3,jika sering berperilaku dalam kegiatan
Skor 4, jika selalu berperilaku dalam kegiatan
Penilaian sikap untuk setiap peserta didik dapat menggunakan rumus dan predikat berikut
 PREDIKAT NILAI

Sangat Baik ( SB) 80 ≤ AB ≤ 100

Baik (B) 70 ≤ B ≤ 79

Cukup (C) 60 ≤ C ≤ 69

Kurang (K) <60

b. Lembar Pengamatan Keterampilan Praktikum

Penilaian Keterampilan metode pemisahan Filtras

Persiapan Pelaksanaan Kegiatan Akhir Jumlah

No Nama
Percobaan Percobaan Percobaan Skor
1. ………………………
2.

Rubrik

Keterampilan
No Skor Rubrik
yang dinilai

1 Persiapan 30 - Alat-alat tertata rapih sesuai dengan urutan percobaan

Percobaan
(Menyiapkan alat - Bahan-bahan tersedia di gelas kimia dengan ukuran yang sama
Bahan)
- Alat praktikum dalam keadaan siap pakai
 - Tersedia air untuk membilas alat dan tisu

20 Ada 3 aspek yang tersedia

10 Ada 2 aspek tang tersedia

2 Pelaksanaan 30 - Mencuci alat-alat sebelum praktikum

Percobaan
- Merakit alat dengan benar

- Melakukan proses pemisahan campuran sesuai dengan prosedur

- Mencatat data sesuai dengan fakta yang diamati

20 Ada 3 aspek yang tersedia

10 Ada 2 aspek tang tersedia

3 Kegiatan akhir 30 - Membuang larutan atau sampah ketempatnya

Percobaan
- Membersihkan alat dengan baik

- Membersihkan meja praktikum

- Mengembalikan alat ke tempat semula

20 Ada 3 aspek yang tersedia

10 Ada 2 aspek tang tersedia

Penilaian Diri

No Pernyataan Sudah memahami Belum memahami

1. Memahami prinsip-prinsip pemisahan campuran pada

setiap metode

2. Memahami cara pemisahan campuran pada setiap

metode pemisahan campuran

3. ………

c. Instrumen soal pengetahuan

Soal Uraian
1. Perhatikan gambar alat pemisahan campuran berikut:

a. metode pemisahan campuran apa yang menggunakan perangkat pada gambar?

b. jelaskan perinsip pemisahan campuran dengan metode tersebut!

c. sebutkan nama masing-masing alat pada perangkat tersebut!

d. Jelaskan metode pemisahan campuran dengan perangkat alat tersebut

1. Sekelompok peserta didik akan menyaring campuran air dengan bubuk merica. Cara apa yang
paing efektif untuk memisahkan air dengan bubuk merica? Sebutkan alat-alat yang digunakan dan
uraian secara sistematis cara menyaringnya

RUBRIK PENILAIAN URAIAN

No Uraian Skor
 1 Jika semua jawaban terjawab dengan benar 15

2 Jawaban a 5

Jawaban b 10

Jawaban c 15

3 Jika jawaban benar dan lengkap 15

4 Jika gambar benar dan baik penjelasan proses benar 20

5 Jika terjawab semua dan benar 20

Total 100

Soal Pilihan Ganda

Pilihlah jawaban yang benar

1. Pemisahan campuran dengan alat seperti gambar berikut cocok untuk memisahkan….

a. garam dapur dari air laut

b. gula pasir dari air teh

c. pasir dari air kotor

d. gula pasir dari garam

Kunci Jawaban Pilihan Ganda

 1 2 3 4 5

C D B C A

PENYUSUNAN DAN PENELAAHAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Tujuan Kegiatan : Melalui kegiatan penyusunan dan telaah RPP, peserta mampu menyusun
RPP IPA yang sesuai dengan SKL, KI, dan KD; Standar Proses; pendekatan
saintifik dan model pembelajaran yang relevan serta sesuai dengan
prinsip-prinsip pengembangan RPP.

Langkah Kegiatan:

1. Pelajari dan diskusikan prinsip-prinsip penyusunan RPP berserta contoh RPP IPA.
2. Dalam kelompok susunlah RPP dari satu KD, setiap orang atau dua orang mendapatkan tugas
menyusun RPP untuk satu kali tatap muka ( Pilih topik IPA yang telah didiskusikan pada kegiatan
merancang model pembelajaran dan penilaian) .
3. Setelah selesai tukarkan RPP yang Anda susun dengan anggota kelompok lain.
4. Lakukan telaah terhadap RPP yang disusun anggota kelompok lain menggunakan format yang tersedia.
5. Isilah format sesuai dengan petunjuk pada format telaah RPP, berikan catatan khusus atau alasan Anda
memberi skor pada suatu aspek pada RPP.
6. Tuliskan masukan atau rekomendasi secara umum sebagai saran perbaikan RPP pada kolom yang
tersedia.
7. Setelah selesai telaah RPP, tukarkan kembali RPP selanjutnya diskusikan hasil telaah RPP kemudian
revisi sesuai rekomendasi atau saran perbaikan.
 FORMAT TELAAH RPP

1. Berilah tanda cek ( V) pada kolom skor (1, 2, 3 ) sesuai dengan kriteria yang tertera pada kolom
tersebut. Berikan catatan atau saran untuk perbaikan RPP sesuai penilaian Anda
2. Isilah Identitas RPP yang ditelaah.
Nama Guru : .....................................................

Mata pelajaran : .....................................................

Topik/Sub topik : ......................................................

Hasil Penelaahan dan Skor

Catatan
No Komponen Rencana Pelaksanaan
1 2 3 revisi
Pembelajaran

Tidak Kurang Sudah

AIdentitas Mata Pelajaran ada Lengkap
Lengkap

1. Terdapat : satuan pendidikan,kelas, semester,

mata pelajaran jumlah pertemuan

B Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

1 Kompetensi Inti

2 Kompetensi Dasar

Tidak Sesuai Sesuai

C. Perumusan Indikator
Sesuai Sebagian Seluruhnya

1. Kesesuaian dengan Kompetensi Dasar

2. Kesesuaian penggunaan kata kerja opera-

sional dengan kompetensi yang diukur

3. Kesesuaian rumusan dengan aspek

pengetahuan.

4 Kesesuaian rumusan dengan aspek

 keterampilan

Tidak Sesuai Sesuai

D. Perumusan Tujuan Pembelajaran
Sesuai Sebagian Seluruhnya

1 Kesesuaian dengan Kompetensi Dasar

2 Kesesuaian dengan Indikator

3 Kesesuaian perumusan dengan aspek

Audience, Behaviour, Condition, dan Degree

Tidak Sesuai Sesuai

E. Pemilihan Materi Ajar
Sesuai Sebagian Seluruhnya

1. Kesesuaian dengan Kompetensi Dasar

2. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran

3 Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik

4 Keruntutan uraian materi ajar

Tidak Sesuai Sesuai

F. Pemilihan Sumber Belajar
Sesuai Sebagian Seluruhnya

1. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran

2. Kesesuaian dengan materi pembelajaran

3 Kesesuaian dengan pendekatan saintifik

4. Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik

Tidak Sesuai Sesuai

G. Pemilihan Media Belajar
Sesuai Sebagian Seluruhnya

1. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran

2. Kesesuaian dengan materi pembelajaran

3 Kesesuaian dengan pendekatan saintifik

4. Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik

Tidak Sesuai Sesuai

H. Model Pembelajaran
Sesuai Sebagian Seluruhnya
1. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran

2. Kesesuaian dengan karakteristik materi

I Metode Pembelajaran Tidak Sesuai Sesuai

Sesuai Sebagian Seluruhnya

1 Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran

2 Kesesuaian dengan karakteristik materi

3 Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik

Tidak Sesuai Sesuai

j. Skenario Pembelajaran
Sesuai Sebagian Seluruhnya

1. Menampilkan kegiatan pendahuluan, inti, dan

penutup dengan jelas

2. Kesesuaian kegiatan dengan pendekatan

saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan
informasi, mengasosiasikan informasi,
mengkomunikasikan)

3 Kesesuaian dengan metode pembelajaran

4. Kesesuaian kegiatan dengan

sistematika/keruntutan materi

5. Kesesuaian alokasi waktu kegiatan

pendahuluan, kegiatan inti dan kegiatan
penutup dengan cakupan materi

Tidak Sesuai Sesuai

K. Rancangan Penilaian Pembelajaran
Sesuai Sebagian Seluruhnya

1 Kesesuaian bentuk, tehnik dan instrumen

dengan indikator pencapaian kompetensi

2. Kesesuaian antara bentuk, tehnik dan

instrumen Penilaian Sikap

3. Kesesuaian antara bentuk, tehnik dan

instrumen Penilaian Pengetahuan

4. Kesesuaian antara bentuk, tehnik dan

 instrumen Penilaian Keterampilan

Jumlah skor

RUBRIK PENILAIAN RPP

Rubrik Penilaian RPP ini digunakan peserta pada saat penelaahan RPP peserta lain dan digunakan
fasilitator untuk menilai RPP yang disusun oleh masing-masing peserta. Selanjutnya nilai RPP dimasukan
ke dalam nilai portofolio peserta.

Langkah-langkah penilaian RPP sebagai berikut:

1. Cermati format penilaian RPP dan RPP yang akan dinilai

2. Berikan nilai pada stiap komponen RPP dengan cara membubuhkan tanda cek (√) pada kolom pilihan
(skor = 1), (skor = 2), atau (skor = 3) sesuai dengan penilaian Anda terhadap RPP yang ditelaah atau
dinilai
3. Berikan catatan khusus atau saran perbaikan perencanaan pembelajaran
4. Setelah selesai penilaian, hitung jumlah skor yang diperoleh
5. Tentukan Nilai menggunakan rumus sbb:
 PERINGKAT NILAI

Amat Baik ( AB) 90 < AB ≤ 100

Baik (B) 80 < B ≤ 90

Cukup (C) 70 < C ≤ 80

Kurang (K) ≤ 70

Materi 4.3 Peer Teaching

HO-4.3

Prinsip-prinsip Pelaksanaan Pembelajaran

Prinsip-prinsip pelaksanaan pembelajaran berdasarkan Permendikbud nomor 65 tahun 2013 tentang

standar proses adalah sebagai berikut.

Pelaksanaan pembelajaran merupakan implementasi dari RPP, meliputi kegiatan pendahuluan, inti dan
penutup.

1. Kegiatan Pendahuluan

Dalam kegiatan pendahuluan, guru:

a. menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran;
b. memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual sesuai manfaatdan aplikasi materi ajar dalam
kehidupan sehari-hari, denganmemberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional daninternasional;
c. mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang
akan dipelajari;
d. menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan
e. menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.

2. Kegiatan Inti
 Kegiatan inti menggunakan model pembelajaran, metode pembelajaran, media pembelajaran, dan
sumber belajar yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran. Pemilihan
pendekatantematik dan/atau tematik terpadu dan/atau saintifik dan/atauinkuiri dan penyingkapan
(discovery) dan/ataupembelajaran yang menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah (project
based learning)disesuaikan dengan karakteristik kompetensi dan jenjang pendidikan.

a. Sikap

Sesuai dengan karakteristik sikap, maka salah satu alternatif yang dipilih adalah proses afeksi mulai dari
menerima, menjalankan,menghargai,menghayati,hingga mengamalkan. Seluruh aktivitas pembelajaran
berorientasi pada tahapan kompetensi yang mendorong peserta didik untuk melakuan aktivitas
tersebut.

b. Pengetahuan

Pengetahuan dimiliki melalui aktivitas mengetahui, memahami, menerapkan, menganalisis,

mengevaluasi, hingga mencipta.Karakteritik aktivititas belajar dalam domain pengetahuan ini memiliki
perbedaan dan kesamaan dengan aktivitas belajardalam domain keterampilan.Untuk memperkuat
pendekatansaintifik, tematik terpadu, dan tematik sangat disarankan untuk menerapkan belajar
berbasis penyingkapan/penelitian (discovery/inquiry learning).Untuk mendorong peserta didik
menghasilkan karya kreatif dan kontekstual, baik individual maupun kelompok, disarankan
menggunakan pendekatan pembelajaran yang menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah
(project based learning).

c. Keterampilan

Keterampilan diperoleh melalui kegiatan mengamati, menanya, mencoba, menalar, menyaji, dan
mencipta. Seluruh isi materi (topikdan subtopik) mata pelajaran yang diturunkan dari keterampilan
harus mendorong peserta didik untuk melakukan proses pengamatan hingga penciptaan. Untuk
mewujudkan keterampilan tersebut perlu melakukan pembelajaran yang menerapkan modus belajar
berbasis penyingkapan/penelitian (discovery/inquirylearning)dan pembelajaran yang menghasilkan
karya berbasis pemecahan masalah (project based learning).

3. Kegiatan Penutup

Dalam kegiatan penutup, guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok
melakukan refleksi untuk mengevaluasi:

a. seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk selanjutnya secara
bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah
berlangsung;
b. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

c. melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas, baik tugas individual maupun
kelompok; dan

d. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

Prinsip-prinsip pembelajaran yang diuraikan di atas merupakan prinsip secara umum, berlaku untuk
semua mata pelajaran. Ada beberapa karakteristik pembelajaran IPA yang harus diperhatikan hal ini
berkaitan dengan kompetensi professional guru IPA seperti yang tertera dalam Permendiknas nomor 16
tahun 2007 dan yaitu:

– Memahamikonsep-konsep,hukum-hukum,danteori-teoriIPAyangmeliputi struktur,
dinamika,energetikadankinetikasertapenerapannyasecara fleksibel.

– MemahamiprosesberpikirIPAdalammempelajariprosesdangejalaalam.

– Menggunakanbahasasimbolikdalammendeskripsikanprosesdangejala alam/IPA.

– Memahamistruktur(termasukhubunganfungsionalantarkonsep)ilmuIPA dan ilmu-ilmu lain yang terkait.

– BernalarsecarakualitatifmaupunkuantitatiftentangprosesdanhukumIPA.

– Menerapkankonsep,hukum,danteorifisikadanmatematikauntuk menjelaskan/mendeskripsikan
fenomena IPA.

– Menjelaskanpenerapanhukum-hukumIPAdalamteknologiyangterkait denganIPA terutama yang dapat

ditemukan dalam kehidupansehari-hari.

– Memahami lingkup dan kedalaman IPA sekolah.

– Kreatifdaninovatifdalampenerapandanpengembanganbidangilmuyang terkait dengan mata pelajaran

IPA.

– Menguasaiprinsip-prinsipdanteori-teoripengelolaandankeselamatankerja/

belajar di laboratorium IPA sekolah.

– Menggunakanalat-alatukur,alatperaga,alathitung,danperantilunak
komputeruntukmeningkatkanpembelajaranIPAdikelas,laboratorium, dan lapangan.

– MerancangeksperimenIPAuntukkeperluanpembelajaranataupenelitian.

– Melaksanakan eksperimen IPA dengan cara yang benar.

– MemahamisejarahperkembanganIPApadaumumnyakhususnyaIPAdan pikiran-pikiran yang mendasari

perkembangan tersebut.
 LK- 4.3

PENILAIAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(Peer-teaching)

Tujuan Kegiatan : Melalui kegiatan peer teaching, peserta mampu melaksanakan pembelajaran dengan
pendekatan saintifik dan model pembelajaran yang sesuai

Langkah Kegiatan:

1. Bacalah format Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran untuk dapat memahami setiap aspek yang dinilai
2. Pada saat menjadi guru tampilkan pembelajaran sesuai dengan rancangan RPP
3. Pada saat menjadi pengamat, amatilah secara seksama proses pelakasanaan pembelajaran yang
dilakukan oleh peserta lain yang menjadi guru
4. Berikan tanda centang (√) pada kolom pilihan Ya atau Tidak sesuai penilaian Anda terhadap penyajian
pembelajaran
5. Pada kolom catatan, berikan catatan khusus atau saran perbaikan pelaksanaan pembelajaran
6. Berikan nilai menggunakan rumus yang tersedia
 FORMAT PENGAMATAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Peserta : ...............................................................................

Asal Sekolah : ...............................................................................

Mata Pelajaran : ...............................................................................

Kelas : ................................................................................

Topik/Subtopik : ..............................................................................

Aspek yang Diamati Ya Tidak Catatan Perbaikan

Kegiatan Pendahuluan

Apersepsi dan Motivasi

1 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dengan menyapa dan

memberi salam

2 Mengaitkan materi dengan materi pembelajaran sebelumnya

3 Mengajukan pertanyaan menantang untuk memotivasi

4 Mendemonstrasikan sesuatu yang terkait dengan materi

pembelajaran

5 Menyampaikan manfaat materi pembelajaran

Penyampaian kompetensi dan rencana kegiatan

1 Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai peserta didik

2 Menyampaikan rencana kegiatan misalnya, individual, kerja

kelompok, dan melakukan observasi.

Kegiatan Inti

Penguasaan materi pembelajaran

1 Kemampuan menyesuaikan materi dengan tujuan

pembelajaran.

2 Kemampuan mengkaitkan materi dengan pengetahuan lain yang

relevan, perkembangan Iptek , dan kehidupan nyata.
 3 Menyajikan pembahasan materi pembelajaran dengan tepat.

4 Menyajikan materi secara sistematis (mudah ke sulit, dari

konkrit ke abstrak)

Penerapan strategi pembelajaran yang mendidik

1 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang

akan dicapai

2 Melaksanakan pembelajaran secara runtut

3 Menguasai kelas

4 Melaksanakan pembelajaran yang menumbuhkan partisipasi

aktif peserta didik dalam mengajukan pertanyaan

5 Melaksanakan pembelajaran yang menumbuhkan partisipasi

aktif peserta didik dalam mengemukakan pendapat

6 Melaksanakan pembelajaran yang mengembangkan

keterampilan peserta didik sesuai dengan materi ajar

7 Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual

8 Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya

kebiasaan dan sikap positif (nurturant effect)

9 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang

direncanakan

Penerapan Pendekatan Saintifik

1 Memfasilitasi dan menyajikan kegiatan peserta didik untuk

mengamati

2 Memancing peserta didik untuk bertanya apa, mengapa dan

bagaimana

3 Menfasilitasi dan menyajikan kegiatan bagi peserta didik untuk

mengumpulkan informasi

4 Memfasilitasi dan menyajikan kegiatan bagi peserta didik untuk

mengasosiasikan data dan informasi yang dikumpulkan

5 Menfasilitasi dan menyajikan kegiatan bagi peserta didik untuk

mengkomunikasikan pengetahuan dan keterampilan yang
diperolehnya
Pemanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran

1 Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan sumber belajar

bervariasi

2 Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan media

pembelajaran

3 Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan sumber belajar

4 Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan media

pembelajaran

5 Menghasilkan pesan yang menarik

Pelaksanaan Penilaian Pembelajaran

1 Melaksanakan Penilaian Sikap

2 Melaksanakan Penilaian Pengetahuan

3 Melaksanakan Penilaian Keterampilan

Pelibatan peserta didik dalam pembelajaran

1 Menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik melalui interaksi

guru, peserta didik, sumber belajar

2 Merespon positif partisipasi peserta didik

3 Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons peserta didik

4 Menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif

5 Menumbuhkan keceriaan atau antusiasme peserta didik dalam

belajar

Penggunaan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran

1 Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar

2 Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar

Kegiatan Penutup

Penutup pembelajaran

1 Menfasilitasi dan membimbing peserta didik merangkum materi

pelajaran
2 Menfasilitasi dan membimbing peserta didik untuk merefleksi
proses dan materi pelajaran

3 Memberikan tes lisan atau tulisan

4 Mengumpulkan hasil kerja sebagai bahan portofolio

5 Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan kegiatan

berikutnya dan tugas pengayaan

Jumlah