Buku 1 Kurikulum

BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Pasal 31 ayat (3)
mengamanatkan bahwa Pemerintah mengusahakan dan menyelenggarakan satu sistem
pendidikan nasional, yang meningkatkan keimanan dan ketakwaan kepada Tuhan
Yang Maha Esa serta akhlak mulia dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, yang
diatur dengan undang-undang. Atas dasar amanah tersebut telah diterbitkan Undang-
Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional,
yang merupakan produk undang-undang pendidikan pertama pada awal abad ke-21.
Undang-undang ini menjadi dasar hukum untuk membangun pendidikan nasional dengan
menerapkan prinsip demokrasi, desentralisasi, dan otonomi pendidikan yang menjunjung
tinggi hak asasi manusia. Sejak Proklamasi Kemerdekaan 17 Agustus 1945, undang-undang
tentang sistem pendidikan nasional telah mengalami beberapa kali perubahan.
Dasar, fungsi, dan tujuan pendidikan nasional menurut Undang-Undang Republik
Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional bahwa pendidikan
nasional berdasarkan Pancasila dan UndangUndang Dasar Negara Republik Indonesia
Tahun 1945 (Pasal 2), berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta
peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa,
bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman
dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,
kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab (Pasal
3).
Penyelenggaraan pendidikan sebagaimana yang diamanatkan dalam Undang-Undang
Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional diharapkan dapat mewujudkan
proses berkembangnya kualitas pribadi peserta didik sebagai generasi penerus bangsa di
masa depan, yang diyakini akan menjadi faktor determinan bagi tumbuh kembangnya
bangsa dan negara Indonesia sepanjang jaman.
Dari sekian banyak unsur sumber daya pendidikan, kurikulum merupakan salah satu
unsur yang bisa memberikan kontribusi yang signifikan untuk mewujudkan proses
berkembangnya kualitas potensi peserta didik. Jadi tidak dapat disangkal lagi bahwa
kurikulum, yang dikembangkan dengan berbasis pada kompetensi sangat diperlukan
sebagai instrumen untuk mengarahkan peserta didik menjadi: (1) manusia berkualitas yang
mampu dan proaktif menjawab tantangan zaman yang selalu berubah; dan (2) manusia
terdidik yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,
berilmu, cakap, kreatif, mandiri; dan (3) warga negara yang demokratis dan bertanggung
jawab. Pengembangan dan pelaksanaan kurikulum berbasis kompetensi merupakan salah
satu strategi pembangunan pendidikan nasional sebagaimana yang diamanatkan dalam
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Tahun Pelajaran 2013/2014 Pemerintah Republik Indonesia mencanangkan
pemberlakuan Kurikulum baru yang sering disebut dengan Kurikulum 2013. Kurikulum
2013 mengandung kurikulum Nasional yaitu kurikulum yang ditetapkan secara nasional.
Selain Itu Daerah (Provinsi dan Kabupaten Kota) juga diberi hak untuk memasukkan
pengembangan potensi lokalnya pada kurikulum ini yang disebut dengan kurikulum daerah.
Setiap sekolah memiliki karakteristik tertentu yang tentunya berbeda antara sekolah yang
satu dengan yang lain termasuk fasilitas yang dimiliki serta sumber dayanya. Untuk
menyikapi hal ini pemerintah juga memberi ruang dalam struktur kurikulum. Berdasarkan
hal tersebut, seperti halnya kurikulum sebelumnya, sekolah tetap harus mengembangkan
kurikulum tingkat satuan pendidikan.
Buku Kurikulum MTs Ma’had Al-Zaytun 2019/2020 1
Dalam perjalanan berikutnya terjadi dinamika di pengambil kebijakan dan di
masyarakat sehingga muncul tarik ulur tentang pemberlakuan kurikulum ini. Puncaknya
adalah terbitnya Permendikbud Nomor 160 Tahun 2014 tentang pemberlakuan Kurikulum
2006 dan Kurikulum 2013 pada sekolah jenjang Pendidikan Dasar dan Pendidikan
Menengah dan Keputusan Menteri Agama Nomor 117 Tahun 2014 tentang implementasi
Kurikulum 2013 di madrasah. Berpijak kepada peraturan itu, dengan segala kesiapan yang
ada Madrasah Tsanawiyah Ma’had Al-Zaytun mulai melaksanakan kegiatan pembelajaran
menggunakan kurikulum 2013 sejak tahun 2015 untuk kelas VII, sedangkan kelas VIII dan
IX masih menggunakan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Selanjutnya secara
bertahap, tahun 2016 kelas VII dan VIII menggunakan Kurikulum 2013 sedangkan untuk
kelas IX menggunakan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Dan akhirnya mulai
tahun 2017 sampai sekarang, MTs Ma’had Al-Zaytun menggunakan Kurikulum Naional,
yaitu Kurikulum 2013 yang dilaksanakan secara nasional untuk seluruh kelas yaitu kelas
VII, VIII dan Kelas IX.
Penyusunan Kurikulum Nasional ini sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan
pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan di tingkat satuan pendidikan.Tujuan
pendidikan dasar adalah meletakkan dasar kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak
mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut.
Kurikulum yang disusun ini selanjutnya dinamakan Kurikulum Madrasah Tsanawiyah
Ma’had Al-Zaytun.
B. Landasan Hukum
1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
(Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2003 Nomor 78, Tambahan Lembaran
Negara Republik Indonesia Nomor 4301);
2. Undang-Undang Nomor 23 Tahun 2014 tentang Pemerintah Daerah (Lembaran Negara
Republik Indonesia Tahun 2014 Nomor 244, Tambahan Lembaran Negara Republik
Indonesia Nomor 5587);
3. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Pendidikan Nasional
sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang
Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan sebagaimana diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015
tentang Perubahan Kedua Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005;
4. Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan
Pendidikan sebagaimana diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 66 Tahun 2010
tentang perubahan Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan
dan Penyelenggaraan Pendidikan;
5. Peraturan Menteri Agama Nomor 13 Tahun 2012 tentang Organisasi dan Tata Kerja
Instansi Vertikal Kementerian Agama;
6. Peraturan Menteri Agama Nomor 90 Tahun 2013 tentang Penyelenggaraan Pendidikan
Madrasah (Berita Negara Republik Indonesia Tahun 2013 Nomor 1382) sebagaimana
telah diubah dengan Peraturan Menteri Agama Nomor 60 Tahun 2015 tentang
Perubahan Atas Peraturan Menteri Agama Nomor 90 Tahun 2013 tentang
Penyelenggaraan Pendidikan Madrasah (Berita Negara Republik Indonesia Tahun 2015
Nomor 1733);
7. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 23 Tahun 2013 tentang
Perubahan Atas Peraturan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 15
Tahun 2010 tentang Standar Pelayanan Minimal Pendidikan dan Dasar di
Kabupaten/Kota;

Kurikulum 2013 Sekolah Menengah Pertama/ Madrasah Tsanawiyah;
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan
Menengah;
Kegiatan Ekstrakurikuler;
Kepramukaan;
12. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 68 Tahun 2014 Permendikbud
Nomor 45 Tahun 2015 tentang Peran Guru TIK dan Keterampilan Komputer dan
Pengelolaan Informasi dalam Implementasi Kurikulum 2013;
13. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 79 Tahun 2014 tentang Muatan
Lokal;
Bimbingan dan Konseling pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah;
Pemberlakuan Kurikulum Tahun 2006 dan Kurikulum 2013.
16. Peraturan Menteri Agama Nomor 207 Tahun 2014 tentang Kurikulum Madrasah;
Penilaian Hasil Belajar Oleh Pendidik dan Satuan Pendidikan Pada Pendidikan Dasar
dan Pendidikan Menengah;
18. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 20 Tahun 2016 tentang Standar
Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah;
Isi Pendidikan Dasar dan Menengah;
Proses Pendidikan Dasar dan Menengah;
Penilaian Pendidikan Dasar dan Menengah;
Kompetensi Inti dan Kompetensi dasar pada Kurkulum 2013;
23. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 46 tahun 2016 tentang
Linearitas Mata Pelajaran;
24. Keputusan Menteri Agama Nomor 165 Tahun 2014 tentang Panduan Kurikulum
Madrasah 2013 Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab;
25. Keputusan Menteri Agama Nomor 103 Tahun 2016 tentang Pedoman Pemenuhan
Beban Kerja Guru Madrasah Bersertifikat Pendidik;
26. Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam Nomor 481 Tahun 2015 tentang
Penetapan Madrasah Pelaksana Kurikulum 2013 Tahun Pelajaran 2014/2015;
29. Peraturan Gubernur Provinsi Jawa Barat Nomor 69 Tahun 2013 tentang Pembelajaran
Muatan Lokal Bahasa dan Sastra Daerah Pada Jenjang Satuan Pendidikan Dasar dan
Menengah;
30. Surat Edaran Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Nomor.
3459.A/Dj.I/PP.01.1/08/2016 tanggal 29 Agustus 2016. Tentang Penyesuaian Kode
Mapel Sertifikasi Guru dan Kewenangan Mengajar pada Madrasah;

31. Surat Direktur Kurikulum Sarpras, Kesiswaan dan Kelembagaan Madrasah
Nomor360/Dj.I/Dt.I.I.I/PP.00/04/2017 tanggal 17 April 2017 tentang Daftar Rumpun
PAI dan Bahasa Arab;
32. Keputusan Kepala Kantor Wilayah Kementerian Agama Provinsi Jawa Barat Nomor
629 Tahun 2017 tentang Pedoman Penyusunan Kalender Pendidikan Madrasah di
Provinsi Jawa Barat Tahun Pelajaran 2017/2018;
C. Tujuan Penyusunan
Penyusunan dokumen ini sangat diperlukan untuk mengakomodasi semua potensi yang
ada dan untuk meningkatkan kualitas MTs Ma’had Al-Zaytun, baik dalam bidang akademis
maupun nonakademis, memelihara budaya daerah, mengikuti perkembangan ilmu
pengetahuan dan teknologi yang dilandasi iman dan takwa.
D. Prinsip – Prinsip Penyusunan Kurikulum
1. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta

didik dan lingkungannya.
Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta didik memiliki posisi
sentral untuk mengembangkan kompetensinya agar menjadi manusia yang beriman dan
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,
kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Untuk mendukung pencapaian tujuan tersebut penyusunan kompetensi peserta didik
disesuaikan dengan potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik
serta tuntutan lingkungan. Memiliki posisi sentral berarti kegiatan pembelajaran
berpusat pada peserta didik.
2. Beragam dan terpadu

Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan keragaman karakteristik peserta
didik, kondisi daerah, jenjang dan jenis pendidikan, serta menghargai dan tidak
diskriminatif terhadap perbedaan agama, suku, budaya, adat istiadat, status sosial
ekonomi, dan jender. Kurikulum meliputi substansi komponen muatan wajib
kurikulum, muatan lokal, dan pengembangan diri secara terpadu, serta disusun dalam
keterkaitan dan kesinambungan yang bermakna dan tepat antar substansi.
3. Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni

Kurikulum dikembangkan atas dasar kesadaran bahwa ilmu pengetahuan, teknologi
dan seni yang berkembang secara dinamis. Oleh karena itu, semangat dan isi kurikulum
memberikan pengalaman belajar peserta didik untuk mengikuti dan memanfaatkan
perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni.
4. Relevan dengan kebutuhan kehidupan

Penyusunan kurikulum dilakukan dengan melibatkan pemangku kepentingan
(stakeholders) untuk menjamin relevansi pendidikan dengan kebutuhan kehidupan,
termasuk di dalamnya kehidupan kemasyarakatan, dunia usaha dan dunia kerja. Oleh
karena itu penyusunan kurikulum harus mencakup keterampilan pribadi, keterampilan
sosial, keterampilan akademik, dan keterampilan vokasional.

5. Menyeluruh dan berkesinambungan
Substansi kurikulum mencakup keseluruhan dimensi kompetensi, bidang kajian
keilmuan dan mata pelajaran yang direncanakan dan disajikan secara
berkesinambungan antar semua jenjang pendidikan.
6. Belajar sepanjang hayat

Kurikulum diarahkan kepada proses penyusunan, pembudayaan, dan pemberdayaan
peserta didik yang berlangsung sepanjang hayat. Kurikulum mencerminkan keterkaitan
antara unsur-unsur pendidikan formal, nonformal, dan informal dengan
memperhatikan kondisi dan tuntutan lingkungan yang selalu berkembang serta
pembentukan manusia seutuhnya.
7. Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah

Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan kepentingan nasional dan daerah
untuk membangun kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara. Kepentingan
nasional dan daerah harus saling mengisi dan memberdayakan sejalan dengan Bhineka
Tunggal Ika dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI).
E. Acuan Operasional Kurikulum
1. Peningkatan iman dan takwa serta akhlak mulia

Keimanan dan ketakwaan serta akhlak mulia menjadi dasar pembentukan kepribadian
peserta didik secara utuh. Kurikulum yang disusun memungkinkan semua mata
pelajaran dapat menunjang peningkatan iman dan takwa serta akhlak mulia.
2. Peningkatan potensi, kecerdasan, dan minat sesuai dengan tingkat perkembangan

dan kemampuan peserta didik
Pendidikan merupakan proses sistematik untuk meningkatkan martabat manusia secara
holistik yang memungkinkan potensi diri (afektif, kognitif, psikomotor) berkembang
secara optimal. Sejalan dengan itu, kurikulum disusun dengan memperhatikan potensi,
tingkat perkembangan, minat, kecerdasan intelektual, emosional, sosial, spritual, dan
kinestetik peserta didik.
3. Keragaman potensi dan karakteristik daerah dan lingkungan

Daerah memiliki potensi, kebutuhan, tantangan, dan keragaman karakteristik
lingkungan. Masing-masing daerah memerlukan pendidikan sesuai dengan
karakteristik daerah dan pengalaman hidup sehari-hari. Oleh karena itu, kurikulum
harus memuat keragaman tersebut untuk menghasilkan lulusan yang relevan dengan
kebutuhan daerah.
4. Tuntutan pembangunan daerah dan nasional

Dalam era otonomi dan desentralisasi untuk mewujudkan pendidikan yang otonom dan
demokratis perlu memperhatikan keragaman dan mendorong partisipasi masyarakat
dengan tetap mengedepankan wawasan nasional. Untuk itu, keduanya harus ditampung
secara berimbang dan saling mengisi.
5. Tuntutan dunia kerja

Kegiatan pembelajaran harus dapat mendukung tumbuh kembangnya pribadi peserta
didik yang berjiwa kewirausahaan dan mempunyai kecakapan hidup. Oleh sebab itu,
kurikulum perlu memuat kecakapan hidup untuk membekali peserta didik memasuki

dunia kerja. Hal ini sangat penting terutama bagi satuan pendidikan kejuruan dan
peserta didik yang tidak melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi.
6. Perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni

Pendidikan perlu mengantisipasi dampak global yang membawa masyarakat berbasis
pengetahuan di mana IPTEKS sangat berperan sebagai penggerak utama perubahan.
Pendidikan harus terus menerus melakukan adaptasi dan penyesuaian perkembangan
IPTEKS sehingga tetap relevan dan kontekstual dengan perubahan. Oleh karena itu,
kurikulum harus dikembangkan secara berkala dan berkesinambungan sejalan dengan
perkembangan Ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni.
7. Agama
Kurikulum harus dikembangkan untuk mendukung peningkatan iman dan taqwa serta
akhlak mulia dengan tetap memelihara toleransi dan kerukunan umat beragama. Oleh
karena itu, muatan kurikulum semua mata pelajaran harus ikut mendukung peningkatan
iman, taqwa dan akhlak mulia.
8. Dinamika perkembangan global

Pendidikan harus menciptakan kemandirian, baik pada individu maupun bangsa, yang
sangat penting ketika dunia digerakkan oleh pasar bebas. Pergaulan antar bangsa yang
semakin dekat memerlukan individu yang mandiri dan mampu bersaing serta
mempunyai kemampuan untuk hidup berdampingan dengan suku dan bangsa lain.
9. Persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan

Pendidikan diarahkan untuk membangun karakter dan wawasan kebangsaan peserta
didik yang menjadi landasan penting bagi upaya memelihara persatuan dan kesatuan
bangsa dalam kerangka NKRI. Oleh karena itu, kurikulum harus mendorong
berkembangnya wawasan dan sikap kebangsaan serta persatuan nasional untuk
memperkuat keutuhan bangsa dalam wilayah NKRI.
10. Kondisi sosial budaya masyarakat setempat

Kurikulum harus dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik sosial budaya
masyarakat setempat dan menunjang kelestarian keragaman budaya. Penghayatan dan
apresiasi pada budaya setempat harus terlebih dahulu ditumbuhkan sebelum
mempelajari budaya dari daerah dan bangsa lain.
11. Kesetaraan Jender

Kurikulum harus diarahkan kepada terciptanya pendidikan yang berkeadilan dan
memperhatikan kesetaraan jender.
12. Karakteristik satuan pendidikan

Kurikulum harus dikembangkan sesuai dengan visi, misi, tujuan, kondisi, dan ciri khas
satuan pendidikan.
F. Prosedur Operasional
Prosedur operasional pengembangan Kurikulum 2013 MTs Ma’had Al-Zaytun meliputi:

1. Analisis Konteks mencakup:
a) Mengidentifikasi Standar Isi (SI) dan Standar Kompetensi Lulusan (SKL) sebagai
acuan dalam penyusunan dan pengembangan Kurikulum 2013;

b) Menganalisis kondisi kebutuhan yang ada di satuan pendidikan yang meliputi peserta
didik, pendidik dan tenaga kependidikan, sarana prasarana, biaya, dan program-
program;
c) Menganalisis peluang dan tantangan yang ada di masyarakat dan lingkungan sekitar
misalnya komite sekolah, dewan pendidikan, dinas pendidikan, asosiasi profesi, dunia
industri dan dunia usaha, sumber daya alam dan sosial budaya;
d) Menganalisis ketentuan peraturan perundang-undangan mengenai implementasi
kurikulum.
2. Kegiatan Penyusunan dan Pengembangan Buku I Kurikulum 2013 minimal memuat :

a) latar belakang, landasan, tujuan, prinsip dan acuan operasional;
b) perumusan visi, misi, beserta indikatornya dan tujuan satuan pendidikan;
c) pengorganisasian struktur kurikulum dan muatan kurikuler satuan pendidikan;
d) pengaturan beban belajar peserta didik dan beban kerja pendidik tingkat kelas;
e) Penyusunan kalender pendidikan satuan pendidikan;
f) Penyusunan silabus mata pelajaran dan muatan lokal; dan
g) Penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran setiap mata pelajaran.
G. Profil Madrasah
a) Sejarah Berdirinya Madrasah Tsanawiyah Swasta Ma’had Al-Zaytun

Madrasah Tsanawiyah Swasta (MTsS) Ma’had Al-Zaytun merupakan salah satu
pendidikan yang dikelola oleh Yayasan Pesantren Indonesia. Mulai beroperasi tahun
1999, setelah diresmikan oleh Presiden RI, Prof. Ing. B.J. Habibie pada tanggal 27
Agustus 1999.
MTsS Ma’had Al-Zaytun berlokasi di Desa Mekarjaya Kec. Gantar, Kabupaten
Indramayu yang berada di areal pendidikan seluas 200 Ha milik Yayasan Pesantren
Indonesia. Untuk proses belajar mengajar dilaksanakan di Gedung Pembelajaran Ali ibn
Abi Thalib serta dilengkapi dengan sarana dan prasarana yang mendukung
berlangsungnya proses KBM. Diantaranya Ruang Kelas, Ruang Serbaguna, Ruang-
ruang kantor berupa Ruang Kepala Madrasah, Wakil Kepala Madrasah, Ruang,
Administrasi/TU, Ruang Guru, Laboratorium Fisika, Biologi, Bahasa, Komputer, Ruang
Perpustakaan, serta sarana olahraga berupa lapangan Sepakbola, Bola Basket, Bola Voli,
Tenis Lapangan, Hockey, Lintasan Atletik dan lain-lain.
Tenaga Pendidik dan Kependidikan terdiri dari 114 Guru yang berasal dari
berbagai Perguruan tinggi terkemuka dan juga Pondok-pondok Pesantren dengan
kualifikasi mulai dari S1 sampai dengan S3.
MTsS Ma’had Al-Zaytun saat ini berstatus akreditasi A dengan SK penetapan
Hasil Akreditasi BAP-S/M nomor 02.00/169b/BAP-SM/SK/VII/2014. Sampai saat ini
MTsS Ma’had Al-Zaytun telah meraih berbagai prestasi baik di bidang akademik
maupun di bidang olahraga dan seni.
b) Identitas Madrasah
1. Nama Madrsah : MADRASAH TSANAWIYAH SWASTA
MA’HAD AL-ZAYTUN
2. No. Statistik Madrasah : 121232120057
3. NPSN : 20279024
4. Akreditasi Madrasah : Terakreditasi A
5. Alamat Lengkap Madrasah : Jl. Raya Al-Zaytun RT. 01 RW.17
Blok Sandrem, Desa Mekarjaya, Kec. Gantar
Kab. Indramayu, Jawa Barat
6. NPWP Madrasah : 01.729.239.2-437.002
7. Nama Kepala Madrasah : M. Soleh Aceng, S.H.
8. No Telpon/HP : 08129556575
9. Nama Yayasan : Yayasan Pesantren Indonesia
10. Alamat Yayasan : Jl. Raya Al-Zaytun RT. 01 RW.17
Blok Sandrem, Desa Mekarjaya, Kec. Gantar
Kab. Indramayu, Jawa Barat
11. No. Telpon Yayasan : (0234) 742815 ext. 2040
12. No. Akte Pendirian Yayasan : No. 61 Tahun 1994
13. Kepemikan Tanah : Yayasan Pesantren Indonesia
a. Status Tanah : wakaf
b. Luas Tanah : 12.000.000 m2
14. Status Bangunan : Yayasan Pesantren Indonesia
15. Luas Bangunan : 14.913 m2
c) Sarana dan Prasarana
1. Jumlah Kelas
Kondisi Ruang Kelas Jumlah Persentase
Baik 60 100%
Kurang Baik - -
Rusak Berat - -
Total 60 100%
2. Perpustakaan
Kategori Buku Jumlah Persentase
Buku Teks Pelajaran 1400 34%
Buku Pegangan Guru 150 4%
Agama Islam 760 19%
Ensiklopedia 182 4%
Fiksi 500 12%
Karya Umum 343 8%
Ilmu Murni 235 6%
Teknologi 50 1%
Kesenian/Keterampilan 100 2%
Bahasa dan Sastra 235 6%
Sejarah dan Geografi 110 3%
Total 4065 100%

3. Lapangan Olahraga
Spesifikasi Jumlah Persentase
Sepak Bola 6 25%
Bola Volley 3 12,5%
Bola Basket 6 25%
Bulu Tangkis 4 16,7%
Tenis Lapangan 3 12,5%
Hockey 2 8,3%
Total 24 100%
4. Laboratorium
Jumlah Luas Jumlah Kondisi
Jenis Ruangan
Ruang ( m2 ) Komputer
Lab Komputer 1 8 x 36 153 unit Baik
Lab IPA Fisika 1 8 x 12 1 unit Baik
Lab IPA Biologi 1 8 x 12 1 unit Baik
Lab Bahasa Indonesia 1 8 x 12 1 unit Baik
Lab Bahasa Arab 1 8 x 12 1 unit Baik
Lab Bahasa Inggris 1 8 x 12 1 unit Baik
Lab Matematika 1 8 x 12 1 unit Baik
Lab IPS 1 8 x 12 1 unit Baik
d) Rekapitulasi Data Siswa 3 Tahun Terakhir
Kelas 7 Kelas 8 Kelas 9 Total

Tahun
Ajaran Jml Jml Jml Jml Jml Jml Jml Jml
Siswa Rombel Siswa Rombel Siswa Rombel Siswa Rombel
2016/2017 719 20 587 17 452 13 1758 50
2017/2018 743 22 703 20 562 17 2008 59
2018/2019 584 19 715 21 649 19 1948 59
2019/2020 722 21 576 18 687 21 1985 60

e) Profil Pendidik dan Tenaga Kependidikan
1. Jumlah Pendidik Berdasarkan Kualifikasi

Kualifikasi Jumlah Persentase
Doktor (S3) - -
Magister (S2) 6 orang 6%
Sarjana (S1) 99 orang 93%
Sarjana Muda (D3) 1 orang 1%
Diploma II (D2) - -
Diploma (D1) - -
Total 106 orang 100%
2. Jumlah Pendidik Berdasarkan Status

Guru Tetap Yayasan 106 orang 100%
Guru Negeri (PNS) - -
Guru Bantu Sekolah (GBS) - -
Guru Tidak Tetap (GTT) Honorer - -
3. Jumlah Tenaga Kependidikan Berdasarkan Kualifikasi

Magister (S2) 1 orang 5%
Sarjana (S1) 18 orang 95%
Sarjana Muda (D3) - -
Diploma II (D2) - -
Diploma (D1) - -
Total 19 orang 100%
4. Jumlah Tenaga Kependidikan Berdasarkan Status

Guru Tetap Yayasan 19 orang 100%
Guru Negeri (PNS) - -
Guru Bantu Sekolah (GBS) - -

Guru Tidak Tetap (GTT) Honorer - -
Total 19 orang 100%
5. Jumlah Tenaga Kependidikan Berdasarkan Jenis Pekerjaan

Jenis Pekerjaan Jumlah
Tata Usaha 7 orang
Bendahara 1 orang
Pustakawan 4 orang
Laboran 7 orang
Kebersihan 2 orang
Keamanan 4 orang
Total 25 orang
f) Rekapitulasi Data Orangtua Siswa (Data Siswa Tahun 2018/2019)
1. Rekapitulasi Data Orangtua Berdasarkan Pendidikan

Jenjang Pendidikan Jumlah Persentase
Doktor (S3) 0,3%

6 orang
Magister (S2) 2,1%
42 orang
Sarjana (S1) 15,6%
310 orang
Sarjana Muda (D3) 4,5%
89 orang
Diploma II (D2) 0,5%
9 orang
Diploma (D1) 1,5%
29 orang
SLTA 59,1%
1173 orang
<=SLTP 14,8%
294 orang
Non Pendidikan Formal 1,6%
33 orang
2. Rekapitulasi Data Orangtua Berdasarkan Pekerjaan

Pekerjaan Jumlah Persentase
PNS 3,0%
60 orang
TNI/Polisi 0,3%
5 orang
Pekerjaan Jumlah Persentase
Guru/Dosen 2,7%
54 orang
Pegawai BUMN 0,4%
8 orang
Pegawai Swasta 31,2%
618 orang
Pedagang/Wiraswasta 52,1%
1035 orang
Petani 1,3%
26 orang
Buruh 2,0%
40 orang
Supir 1,0%
20 orang
Lainnya 6,0%
119 orang
3. Rekapitulasi Data Orangtua Berdasarkan Penghasilan

Rata-rata Penghasilan Jumlah Persentase
<=Rp500.000 5,2%
103 orang
Rp500.001 – Rp1.000.000 1,3%
25 orang
Rp1.000.001 – Rp2.000.000 -
-
Rp2.000.001 – Rp3.000.000 69,0%
1370 orang
Rp3.000.001 – Rp5.000.000 -
-
>RP5.000.000 24,5%
487 orang
g) Data Tamatan 3 Tahun Terakhir

Tahun Ajaran Jumlah Lulusan
2016/2017 443
2017/2018 545
2018/2019 636
h) Prestasi Madrasah 3 Tahun Terakhir

Individual/ Pencapaian
No. Nama Kegiatan Tingkat Tahun
Kelompok
1 KSM Matematika Individual Kab/Kota 2016 Juara 1
2 KSM Fisika Individual Kab/Kota 2016 Juara 1

Individual/ Pencapaian
No. Nama Kegiatan Tingkat Tahun
Kelompok
3 KSM Biologi Individual Kab/Kota 2016 Juara 2
Wilayah
Aksioma Cabang Bulu
4 Individual III Jawa 2017 Juara 2
Tangkis Putri
Barat
Wilayah
Aksioma Cabang Bulu
5 Individual III Jawa 2017 Juara 3
Tangkis Putra
Barat
Aksioma Cabang Pidato

6 Individual Provinsi 2017 Juara 3
Bahasa Arab Putra
8 KSM Fisika Individual Kab/Kota 2017 Juara 1
Aksioma Cabang Bulu

9 Individual Kab/Kota 2017 Juara 1
Tangkis Putra
Aksioma Cabang Bulu

Tangkis Putri
Aksioma Cabang MTQ

Putra

Bahasa Arab Putra
13 Aksioma Cabang Kaligrafi Individual Kab/Kota 2017 Juara 1
Aksioma Cabang Tenis

Meja

Bahasa Arab Putri
16 Aksioma Cabang Hadroh Kelompok Kab/Kota 2017 Juara 2
17 KSM Biologi Individual Kab/Kota 2017 Juara 3
Aksioma Cabang MTQ

Putri
21 KSM IPS Individual Kab/Kota 2018 Juara 3
22 Perbasi Cup Indramayu Kelompok Kabupaten 2019 Juara 1
23 OSN IPA Individual Provinsi 2019 Juara 2

i) Struktur Organisasi Madrasah Tsanawiyah Ma’had Al-Zaytun
STRUKTUR ORGANISAI MADRASAH TSANAWIYAH MA’HAD AL-ZAYTUN

SEMESTER GASAL TAHUN PEMBELAJARAN 2018/2019
NAMA JABATAN
M. Soleh Aceng, S.H. Kepala Madrasah
Rizal Eko Sumadya, S.Pd. Wakil Kepala Madrasah I
Alwi, S.Ag. Wakil Kepala Madrasah II
Dyah Rosalina Lestari, M.T. Koordinator Kurikulum
Moch. Zyn Fuadi, S.Ag. Wakil Koordinator Kurikulum I
Yahya Rauf Vijaya, S.T. Wakil Koordinator Kurikulum II
Srikanthi Mulyati, S.Pd. Bagian Keuangan
Ira Fitriani, S.T. Koordinator Kesiswaan
Muh. Akib, S,Kom. Wakil Koordinator Kesiswaan
Waway Nuryani, S.Sos.I. Koordinator Bimbingan Konseling
Iis Humaeroh, M.Pd.I. Wakil Koordinator Bimbingan Konseling
Nur Endra Gunawhan, S.Pd. Koordinator Sarana Prasarana
Ida Hikmawati, S.E. Wakil Koordinator Sarana Prasarana
Setiawan, S.Pd.I. Kepala Tata Usaha
Erat Sumirat, S.Ag. Wakil Kepala Tata Usaha
Tri Setyawati, S.Pd. Kepala Perpustakaan
Suhertin, S.P. Kepala Laboratorium
Umi Sepriati, S.Ag. Koord. Kebahasaan dan Muhadharah Bahasa Arab
Ersy Rosmawanti, S.Si. Koord. Kebahasaan dan Muhadharah Bahasa Inggris

BAB II
VISI, MISI DAN TUJUAN SEKOLAH
A. Tujuan Pendidikan Nasional
Tujuan pendidikan nasional yang tercantum dalam pembukaan Undang-undang Dasar

1945 ialah mencerdaskan kehidupan bangsa, kemudian dijabarkan dalam Undang-undang
Dasar 1945 pasal 31 ayat 3 : Pemerintah mengusahakan dan menyelenggarakan satu sistem
pendidikan nasional yang meningkatkan keimanan dan ketaqwaan serta akhlak mulia dalam
rangka mencerdaskan kehidupan bangsa yang diatur dengan Undang-undang.
Pendidikan nasional, sebagai suatu sektor pembangunan nasional dalam upaya
mencerdaskan kehidupan bangsa, mempunyai visi terwujudnya sistem pendidikan sebagai
pranata sosial yang kuat dan berwibawa untuk memberdayakan semua warga negara
Indonesia berkembang menjadi manusia yang berkualitas sehingga mampu dan proaktif
menjawab tantangan zaman yang selalu berubah. Makna manusia yang berkualitas, menurut
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, yaitu manusia
terdidik yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,
berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis dan
bertanggung jawab. Oleh karena itu, pendidikan nasional harus berfungsi secara optimal
sebagai wahana utama dalam pembangunan bangsa dan karakter.
Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak
serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa
yang bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang
beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu,
cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung
jawab.
Tujuan pendidikan dasar adalah memberikan bekal kemampuan dasar yang merupakan
perluasan serta peningkatan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh di sekolah dasar,
untuk mengembangkan kehidupannya sebagai pribadi, anggota masyarakat, dan warga
negara sesuai dengan perkembangannya serta mempersiapkan siswa untuk hidup dalam
masyarakat dan atau mengikuti pendidikan menengah.
Untuk itulah Ma’had Al-Zaytun menempuh jalan penyelenggaraan pendidikan satu
pipa yang disebut dengan “One Pipe Education System” yakni sistem penyelenggaraan
pendidikan mulai dari tingkat Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) hingga tingkat
Pendidikan Tinggi dengan pola kehidupan berasrama (boarding). Dengan harapan mampu
menghasilkan lulusan yang mumpuni lahir dan batin. Untuk mencapai itu semua, Ma’had
Al-Zaytun memiliki Visi, Misi, dan Tujuan Pendidikan sebagai berikut:
B. Visi MTs Ma’had Al-Zaytun
Visi MTs Ma’had Al-Zaytun adalah :

“Al-Zaytun, Pusat Pendidikan Pengembangan Budaya Toleransi dan Perdamaian”
C. Misi MTs Ma’had Al-Zaytun
“Mempersiapkan perserta didik berakidah kokoh kuat terhadap Allah dan Syari’atNya,
menyatu dalam tauhid, berakhlaqul karimah, beilmu pengetahuan luas,
berketerampilan tinggi yang tersimpul dalam “Basthotan fi Ilmi wal Jismi” sehingga
sanggup siap dan mampu hidup secara dinamis di lingkungan negara bangsanya dan
masyarakat antarbangsa dengan penuh kesejahteraan dan kebahagiaan duniawi
ukhrowi”
D. Tujuan Pendidikan MTs Ma’had Al-Zaytun
Memperbaiki kualitas pendidikan Indonesia dengan melaksanakan pendidikan
yang mempunyai spesifikasi dan ciri khusus (takhsis):
a. Penguasaan Al-Qur’an secara mendalam
b. Terampil berkomunikasi menggunakan bahasa-bahasa antarbangsa yang dominan
c. Berpendekatan ilmu pengetahuan
d. Beketerampilan tinggi
e. Berbadan sehat
f. Berjiwa mandiri
g. Penuh perhatian terhadap aspek dinamika kelompok dan bangsa
h. Berdisiplin tinggi
i. Berkesenian yang memadai

BAB III
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
A. Struktur Kurikulum
Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Pasal 31 ayat (3)
mengamanatkan bahwa Pemerintah mengusahakan dan menyelenggarakan satu sistem
pendidikan nasional, yang meningkatkan keimanan dan ketakwaan serta akhlak mulia
dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, yang diatur dengan undang-undang. Atas
dasar amanah tersebut telah diterbitkan Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20
Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Kerangka dasar kurikulum Madrasah merupakan landasan filosofis, sosiologis,
psikopedagogis dan yuridis yang berfungsi sebagai acuan pengembangan struktur
kurikulum. Sedang struktur kurikulum Madrasah merupakan pengorganisasian
kompetensi inti, mata pelajaran, beban belajar dan kompetensi dasar pada setiap Madrasah.
Pengembangan kurikulum perlu dilakukan karena adanya berbagai tantangan yang
dihadapi, baik tantangan internal maupun tantangan eksternal. Disamping itu, dalam
menghadapi tuntutan perkembangan zaman, perlu adanya penyempurnaan pola pikir
dan penguatan tata kelola kurikulum serta pendalaman dan perluasan materi. Selain
itu yang tidak kalah pentingnya adalah perlunya penguatan proses pembelajaran
dan penyesuaian beban belajar agar dapat menjamin kesesuaian antara apa yang
diinginkan dengan apa yang dihasilkan.
Struktur kurikulum menggambarkan konseptualisasi konten kurikulum dalam bentuk
mata pelajaran, posisi konten/mata pelajaran dalam kurikulum, distribusi konten/mata
pelajaran dalam semester atau tahun, beban belajar untuk mata pelajaran dan beban belajar
perminggu untuk setiap siswa. Struktur kurikulum adalah juga merupakan aplikasi konsep
pengorganisasian konten dalam sistem belajar dan pengorganisasian beban belajar dalam
sistem pembelajaran. Pengorganisasian konten dalam sistem belajar yang digunakan untuk
kurikulum yang akan datang adalah sistem semester sedangkan pengorganisasian beban
belajar dalam sistem pembelajaran berdasarkan jam pelajaran per semester.
Struktur kurikulum MTs Ma’hada Al-Zaytun meliputi substansi pembelajaran yang
ditempuh dalam satu jenjang pendidikan selama tiga tahun mulai kelas VII sampai kelas
IX.
Struktur Kurikulum MTs Ma’had Al-Zaytun
Alokasi Jam Per Pekan
No. Mata Pelajaran Kelas Kelas Kelas
VII VIII IX
Kelompok A
1. Akidah Akhlak 1 1 1
2. Al-Qur’an Hadits 2 2 2
3. Fikih Ibadah 2 2 2
4. Sejarah Kebudayaan Islam 1 1 1
5. Bahasa Arab 4 2 3
6. Bahasa Indonesia 4 4 4
7. Bahasa Inggris 4 4 4
8. Ilmu Pengetahuan Alam 5 5 5
9. Ilmu Pengetahuan Sosial 3 3 3
10. Matematika 6 5 5
11. Pend. Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2 2

Kelompok B
12. Seni Budaya 1 1 1
13. Prakarya 1 1 0
14. Pendidikan Jasmani dan Olah Raga 2 2 2
Muatan Lokal (MULOK)
15. Muhadlarah 2 2 2
16. Al-Imla’ 1 1 1
17. Al-Insya’ 0 1 1
18. Al-Mahfudhat 1 1 1
19. Al-Muthala’ah 0 1 1
20. Al-Nahwu wa Al-Sharfu 0 1 1
21. Tafaqquh Fii al-Diin 1 1 1
Jumlah Alokasi Waktu Per Pekan 43 43 43
Keterangan:
 Mata pelajaran Kelompok A merupakan kelompok mata pelajaran yang muatan dan
acuannya dikembangkan oleh pusat.
 Mata pelajaran Kelompok B merupakan kelompok mata pelajaran yang muatan dan
acuannya dikembangkan oleh pusat dan dapat dilengkapi dengan muatan/konten lokal.
 Mata pelajaran Kelompok B dapat berupa mata pelajaran muatan lokal yang berdiri
sendiri.
 Muatan lokal dapat memuat Bahasa Daerah.
 Khusus untuk Madrasah Tsanawiyah struktur kurikulum dapat dikembangkan sesuai
dengan kebutuhan yang diatur oleh Kementerian Agama.
 Untuk mata pelajaran Pendidikan Jasmani dan Olah Raga dilaksanakan disore hari,
pukul 15.30 sd 16.50
 Mata pelajaran tambahan diluar jadwal pelajaran pagi hari adalah:
 Tahfidh, pukul 18.00 sd 19.00 ( 1 jam pelajaran )
 Pembelajaran di asrama, pukul 20.30 sd 10.00 ( 2 jam pelajaran )
 Sehingga Jumlah alokasi waktu per pekan adalah 46 jam
B. Beban Belajar
Beban belajar setiap mata pelajaran dinyatakan dalam satuan jam pelajaran. Beban
belajar dirumuskan dalam bentuk satuan waktu yang dibutuhkan oleh peserta didik untuk
mengikuti program pembelajaran melalui tatap muka, penugasan terstruktur dan kegiatan
mandiri tidak terstruktur. Semua itu dimaksudkan untuk mencapai standar Kompetensi
Lulusan dengan memperhatikan tingkat perkembangan peserta didik.
Kegiatan tatap muka adalah kegiatan pembelajaran yang berupa proses interaksi antara
peserta didik dengan pendidik. Beban belajar tatap muka perjam pembelajaran berlangsung
selama 40 menit. Beban belajar tatap muka per minggu di Ma’had Al-Zaytun adalah 46 jam
untuk kelas VII, VIII dan IX. Sedangkan beban belajar dalam satu tahun adalah 35 minggu.
Penugasan terstruktur adalah kegiatan pembelajaran yang berupa pendalaman materi
pembelajaran oleh siswa yang dirancang oleh pendidik untuk mencapai standar kompetensi.
Waktu penyelesaian penugasan terstruktur ditentukan oleh pendidik.
Kegiatan mandiri tidak terstruktur adalah kegiatan pembelajaran yang berupa
pendalaman materi pembelajaran oleh siswa yang dirancang oleh pendidik untuk mencapai
standar kompetensi. Waktu penyelesaiannya diatur sendiri oleh siswa.

Beban belajar penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri, paling banyak 50% dari
waktu kegiatan tatap muka mata pelajaran yang bersangkutan.
Adapun pengaturan beban belajar di MTs Ma’had Al-Zaytun sangat dimungkinkan
diadakan penambahan mengingat di Ma’had Al-Zaytun adalah sekolah dengan sistem
berasrama sehingga mempunyai waktu yang lebih banyak untuk pembelajaran peserta didik.
Pengaturan beban belajar di MTs Ma’had Al-Zaytun sebagai berikut:
Satu Jam Jumlah

Jumlah Jam Pekan Efektif Waktu
Satuan Pembelajaran Jam Per
Kelas Pembelajaran Per Tahun Pembelajaran
Pendidikan Tatap Muka Tahun
Per Pekan Pembelajaran Per Tahun
(Menit) (Menit)
VII
1.610 jam 64.400
MTs VIII 40 46 35
pelajaran menit
IX
C. Muatan Kurikulum MTs Ma’had Al-Zaytun
Muatan kurikulum meliputi 11 mata pelajaran muatan nasional, 9 muatan lokal, dan 7
pengembangan diri.
1. Mata Pelajaran Muatan Nasioanal
Mata pelajaran non-mulok yang diajarkan kepada peserta didik terdiri dari 11
mata pelajaran, yaitu:
No. Mata Pelajaran
1. Akidah Akhlak
2. Al-Qur’an Hadits
3. Fikih Ibadah
4. Sejarah Kebudayaan Islam
5. Bahasa Arab
6. Bahasa Indonesia
7. Bahasa Inggris
8. Ilmu Pengetahuan Alam
9. Ilmu Pengetahuan Sosial
10. Matematika
11. Pend. Pancasila dan Kewarganegaraan
2. Mata Pelajaran Muatan Lokal

Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan kompetensi
yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah, yang materinya tidak dapat
dikelompokkan ke dalam mata pelajaran yang ada. Substansi muatan lokal ditentukan
oleh Satuan Pendidikan. Muatan lokal di MTs Ma’had Al-Zaytun terdiri atas:
No. Mata Pelajaran

1. Al-Imla’
2. Al-Insya’
3. Al-Mahfudhat

No. Mata Pelajaran
4. Al-Muthala’ah
5. Al-Nahwu wa Al-Sharfu
6. Seni Budaya
7. Prakarya
8. Muhadlarah
9. Tafaqquh Fii al-Diin
3. Pengembangan Diri
Pengembangan diri bukan merupakan mata pelajaran yang harus diajar/ diasuh
oleh guru. Pengembangan diri bertujuan untuk memberikan kesempatan kepada peserta
didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat
dan minat peserta didik sesuai dengan kondisi madrasah. Kegiatan pengembangan diri
di MTs Ma’had Al-Zaytun dilakukan dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler yang
difasilitasi dan atau dibimbing oleh konselor, guru mata pelajaran atau tenaga
kependidikan yang memiliki kemampuan di bidang ekstrakurikuler yang telah
ditentukan oleh madrasah. Pengembangan diri di MTs Ma’had Al-Zaytun terdiri atas:
a. Kegiatan Pelayanan Konseling
Kegiatan pengembangan diri dilakukan antara lain melalui kegiatan pelayanan
konseling yang berkenaan dengan masalah diri pribadi dan kehidupan sosial,
belajar, dan pengembangan karier peserta didik.
b. Kegiatan Ekstrakurikuler
Kegiatan pengembangan diri dilakukan antara lain melalui kegiatan
ekstrakurikuler, seperti :
1. Tahfidz dan Qiroah Al-Qur’an

2. Kepanduan/Kepramukaan
3. Komputer
4. Kebahasaan
5. Kesenian
6. Keolahragaan
7. Keorganisasian
8. LDK
Penjelasan kegiatan ekstrakulikuler terlampir.
D. Tingkat Kompetensi dan Ruang lingkup Materi
Berdasarkan Permendikbud No 021 Tahun 2016, Tingkat Kompetensi dan ruang lingkup
materi diterapkan untuk setiap muatan sebagaimana diatur dalam Pasal 77I ayat (1), Pasal
77C ayat (1), dan Pasal 77K ayat (2), ayat (4) dan ayat (5) Peraturan Pemerintah Nomor
32 Tahun 2013 Tentang Perubahan atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005
Tentang Standar Nasional Pendidikan sebagai berikut.

1. Muatan Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab
KOMPETENSI RUANG LINGKUP MATERI

- Menghayati dan memahami Alquran dan Hadis
kandungan ayat-ayat Alquran
pilihan dan hadis yang terkait. Ayat-ayat Alquran pilihan dan hadis
- Memahami dan mencontohkan terkait
sikap-sikap terpuji yang berkaitan - Bacaan ayat-ayat Alquran pilihan
dengan akhlakul karimah. Q.S. Al- Mujadilah (58): 11 dan
Q.S.Ar-
- Meneladani dan memahami Rahman (55): 33, Q.S. An-Nisa (4): 8,
Perjuangan Nabi Muhammad saw. Q.S.An-Nisa (4):146, Q.S. Al-
Periode Mekah dan Madinah, sikap Baqarah (2):153, dan Q.S Ali Imran
Terpuji khulafaurrasyidin, (3):134, Q.S. Al-Anfal (8): 27, Q.S.
semangat ilmuwan muslim dalam Al-Ahqaf (46): 13, Q.S. Al-Furqan
menumbuh kembangkan ilmu (25):63; Q.S. Al Isra’(17): 27; Q.S.
pengetahuan dalam kehidupan An Nahl (16):114; Q.S. Al-Maidah
sehari-hari. (5): 90-91 dan 32.
- Memahami makna rukun iman, - Hafalan ayat-ayat Alquran pilihan.
Asmaul- Husna dan surat dan ayat - Kandungan ayat-ayat Alquran pilihan
pilihan serta hadis terkait. dan hadis terkait.
- Memahami hikmah puasa wajib dan - Perilaku yang mencerminkan
sunnah, penetapan makanan dan pemahaman terhadap ayat-ayat
minuman yang halal dan haram Alquran pilihan dan hadis terkait.
berdasarkan Alquran dan Hadis.
- Membaca dan Menunjukkan Akidah
hafalan surah dan ayat pilihan serta - Allah SWT.
hadis terkait dengan tartil dan - Asmaul Husna: : Al-’Alim, al-
lancar. Khabir, as-Sami’, dan al-Bashir.
- Mencontohkan perilaku sesuai - Malaikat Allah SWT.
dengan akhlakul karimah. - Kitab suci Alquran.
- Memahami dan Mempraktikkan - Nabi Muhammad saw.
tata cara bersuci, shalat wajib dan - Rasul Allah SWT.
shalat sunnah, shalat jamak dan - Dalil-dalil tentang keimanan.
qashar, shalat berjamaah dan - Perilaku yang mencerminkan
munfarid, sujud syukur, sujud keimanan.
sahwi, dan sujud tilawah.
- Merekonstruksi sejarah Akhlak dan Budi Pekerti
pertumbuhan ilmu pengetahuan - Amanah dan perilaku yang
sampai masa Umayyah dan masa mencerminkan sifat amanah.
Abbasiyah untuk kehidupan sehari- - Istiqamah dan perilaku yang
hari. mencerminkan sifat istiqamah.
- Perilaku rendah hati dan hemat.
- Gemar beramal dan berbaik sangka.
- Sikap sabar, ikhlas dan pemaaf.
- Jujur dan perilaku yang
mencerminkan sifat jujur.
- Hormat dan patuh kepada orangtua
dan guru serta perilaku yang

mencerminkan sifat hormat dan
patuh.
- Empati dan perilaku yang
mencerminkan sifat empati.
Fiqih
- Bersuci dari hadas kecil dan hadas
besar.
- Shalat wajib dan shalat sunnah, shalat
berjamaah, shalat munfarid.
- Shalat Jumat.
- Shalat jamak dan shalat qasar.

- Sujud syukur, sujud sahwi, sujud
tilawah.
Sejarah Peradaban Islam

- Dakwah Rasulullah saw Periode
Mekah dan Madinah.
- Sikap dan perilaku terpuji
khulafaurrasyidin.
- Pertumbuhan ilmu pengetahuan pada
masa Umayyah dan Abbasiyah.
- Semangat ilmuwan muslim dalam
menumbuh kembangkan ilmu
pengetahuan dalam kehidupan sehari-
hari.
- Menghayati dan memahami surat Alquran dan Hadis

dan ayat Alquran pilihan dan hadis - Ayat-ayat Alquran pilihan dan hadis
terkait. terkait Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S.
- Meyakini dan memahami rukun An-Najm (53): 39-42,dan Q.S. Ali
iman berdasarkan pengamatan Imran (3): 159 dan QS. Al Hujurat
terhadap dirinya, alam sekitar dan (49) :13.
makhluk ciptaan-Nya. - Bacaan ayat-ayat Alquran pilihan.
- Memahami hikmah dan - Hafalan ayat-ayat Alquran pilihan.
menerapkan ketentuan syariat Islam - Kandungan ayat-ayat Alquran pilihan
dalam pelaksanaan penyembelihan dan hadis terkait.
hewan, ibadah qurban dan aqiqah. - Perilaku yang mencerminkan
- Menghargai perilaku sesuai dengan pemahaman terhadap ayat-ayat
akhlakul karimah. Alquran pilihan dan hadis terkait.
- Membaca dan menunjukkan
hafalan surat dan ayat Alquran Aqidah
pilihan sesuai dengan kaidah tajwid - Hari Akhir, makna beriman kepada
dan makhrajul huruf. Hari Akhir, dan sikap mawas diri
- Mencontohkan perilaku yang sebagai cermin beriman kepada Hari
mencerminkan akhlakul karimah. akhir.
- Memahami ketentuan haji dan - Qadha dan Qadar makna
umrah, dan mempraktikkan berimankepada Qadha dan Qadar
manasik haji, ibadah qurban dan serta sikap tawakal sebagai cermin
aqiqah. beriman kepada Qadha dan
- Melakukan rekonstruksi sejarah Qadar.Akhlak dan Budi Pekerti
perkembangan dan tradisi Islam di - Jujur dan perilaku yang
Nusantara. mencerminkan sifat jujur.
- Sikap optimisikhtiar dan tawakal.
- Perilaku toleran dan menghargai
perbedaan.
- Sikap mawas diri.
- Hormat dan patuh kepada orangtua
dan guru serta perilaku yang
mencerminkan sifat hormat dan
patuh.
- Tata krama, sopan-santun, dan rasa

malu serta perilaku yang
mencerminkan sifat-sifat terse-but.
Fiqih
- Penyembelihan hewan.
- Ibadah Qurban dan aqiqah serta
hikmahnya.
- Sikap empati, peduli, dan gemar
menolong kaum dhuafa sebagai
implementasi dari pemahaman makna
ibadah qurban dan aqiqah
- Haji dan umrah
Sejarah Peradaban Islam

- Perkembangan Islam di Nusantara.
- Tradisi Islam Nusantara.
Berdasarkan Peraturan Mentri Agama Republik Indonesia No. 000912 Tahun 2013
tentang Kurikulum Madrasah 2013 Mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan
Bahasa Arab, tujuan dan ruang lingkup mata pelajaran PAI dan Bahasa Arab
Madrasah Tsanawiyah adalah sebagai berikut.
1. Al-Qur'an Hadis
Mata pelajaran Al-Qur'an-Hadis MTs ini merupakan kelanjutan dan

kesinambungan dengan mata pelajaran Al-Qur'an-Hadis pada jenjang MI dan MA,
terutama pada penekanan kemampuan membaca al-Qur'an-hadis, pemahaman
surat-surat pendek, dan mengaitkannya dengan kehidupan sehari-hari.
Adapun tujuan mata pelajaran Al-Qur'an-Hadis adalah:

a. Meningkatkan kecintaan siswa terhadap al-Qur'an dan hadis.
b. Membekali siswa dengan dalil-dalil yang terdapat dalam al-Qur'an dan hadis
sebagai pedoman dalam menyikapi dan menghadapi kehidupan.
c. Meningkatkan kekhusyukan siswa dalam beribadah terlebih salat, dengan
menerapkan hukum bacaan tajwid serta isi kandungan surat/ayat dalam surat-
surat pendek yang mereka baca.
Ruang lingkup mata pelajaran Al-Qur'an-Hadis di Madrasah Tsanawiyah meliputi:

a. Membaca dan menulis yang merupakan unsur penerapan ilmu tajwid.
b. Menerjemahkan makna (tafsiran) yang merupakan pemahaman, interpretasi
ayat, dan hadis dalam memperkaya khazanah intelektual.
c. Menerapkan isi kandungan ayat/hadis yang merupakan unsur pengamalan
nyata dalam kehidupan sehari-hari.
2. Akidah-Akhlak
Akidah-Akhlak di Madrasah Tsanawiyah adalah salah satu mata pelajaran PAI

yang merupakan peningkatan dari akidah dan akhlak yang telah dipelajari oleh
peserta didik di Madrasah Ibtidaiyah/Sekolah Dasar. Peningkatan tersebut
dilakukan dengan cara mempelajari tentang rukun iman mulai dari iman kepada
Allah, malaikat-malaikat-Nya, kitab-kitab-Nya, rasul-rasul-Nya, hari akhir, sampai
iman kepada Qada dan Qadar yang dibuktikan dengan dalil-dalil naqli dan aqli,
serta pemahaman dan penghayatan terhadap al-asma’ al-husna dengan
menunjukkan ciri-ciri/tanda-tanda perilaku seseorang dalam realitas kehidupan
individu dan sosial serta pengamalan akhlak terpuji dan menghindari akhlak tercela
dalam kehidupan sehari-hari.
Secara substansial mata pelajaran Akidah-Akhlak memiliki kontribusi dalam

memberikan motivasi kepada peserta didik untuk mempelajari dan mempraktikkan
akidahnya dalam bentuk pembiasaan untuk melakukan akhlak terpuji dan
menghindari akhlak tercela dalam kehidupan sehari-hari. Al-akhlak al-karimah ini
sangat penting untuk dipraktikkan dan dibiasakan oleh peserta didik dalam
kehidupan individu, bermasyarakat dan berbangsa, terutama dalam rangka
mengantisipasi dampak negatif dari era globalisasi dan krisis multidimensional
yang melanda bangsa dan Negara Indonesia.
Mata pelajaran Akidah-Akhlak bertujuan untuk:

1. Menumbuhkembangkan akidah melalui pemberian, pemupukan, dan
pengembangan pengetahuan, penghayatan, pengamalan, pembiasaan, serta
pengalaman peserta didik tentang akidah Islam sehingga menjadi manusia
muslim yang terus berkembang keimanan dan ketakwaannya kepada Allah
SWT;
2. Mewujudkan manusia Indonesia yang berakhlak mulia dan menghindari
akhlak tercela dalam kehidupan sehari-hari, baik dalam kehidupan individu
maupun sosial, sebagai manifestasi dari ajaran dan nilai-nilai akidah Islam.
Ruang lingkup mata pelajaran Akidah-Akhlak di Madrasah Tsanawiyah meliputi:

a. Aspek akidah terdiri atas dasar dan tujuan akidah Islam, sifat-sifat Allah, al-
asma' al-husna, iman kepada Allah, Kitab-Kitab Allah, Rasul-Rasul Allah, Hari
Akhir serta Qada Qadar.
b. Aspek akhlak terpuji yang terdiri atas ber-tauhiid, ikhlaas, ta’at, khauf, taubat,
tawakkal, ikhtiyaar, shabar, syukur, qanaa’ah, tawaadu', husnuzh-zhan,
tasaamuh dan ta’aawun, berilmu, kreatif, produktif, dan pergaulan remaja.
c. Aspek akhlak tercela meliputi kufur, syirik, riya, nifaaq, anaaniah, putus asa,
ghadlab, tamak, takabbur, hasad, dendam, giibah, fitnah, dan namiimah.
d. Aspek adab meliputi: Adab beribadah: adab Shalat, membaca Al Qur’an dan
adab berdoa, adab kepada kepada orang tua dan guru, adab kepada kepada,
saudara, teman, dan tetangga, adab terhadap lingkungan, yaitu: kepada
binatang dan tumbuhan, di tempat umum, dan di jalan
e. Aspek kisah teladan meliputi: Nabi Sulaiman dan umatnya, Ashabul Kahfi,
Nabi Yunus dan Nabi Ayub, Kisah Shahabat: Abu Bakar ra, Umar bin Khattab,
Utsman bin Affan, dan Ali bin Abi Thalib
3. Fikih
Pembelajaran fikih diarahkan untuk mengantarkan peserta didik dapat memahami

pokok-pokok hukum Islam dan tata cara pelaksanaannya untuk diaplikasikankan
dalam kehidupan sehingga menjadi muslim yang selalu taat menjalankan syariat
Islam secara kaaffah (sempurna).
Pembelajaran fikih di Madrasah Tsanawiyah bertujuan untuk membekali peserta

didik agar dapat:
(1) mengetahui dan memahami pokok-pokok hukum Islam dalam mengatur
ketentuan dan tata cara menjalankan hubungan manusia dengan Allah yang diatur
dalam fikih ibadah dan hubungan manusia dengan sesama yang diatur dalam fikih
muamalah;
(2) Melaksanakan dan mengamalkan ketentuan hukum Islam dengan benar dalam
melaksanakan ibadah kepada Allah dan ibadah sosial. Pengalaman tersebut
diharapkan menumbuhkan ketaatan menjalankan hukum Islam, disiplin dan
tanggung jawab sosial yang tinggi dalam kehidupan pribadi maupun sosial.
Ruang lingkup fikih di Madrasah Tsanawiyah meliputi ketentuan pengaturan

hukum Islam dalam menjaga keserasian, keselarasan, dan keseimbangan antara
hubungan manusia dengan Allah SWT dan hubungan manusia dengan sesama
manusia. Adapun ruang lingkup mata pelajaran Fikih di Madrasah Tsanawiyah
meliputi :
a. Aspek fikih ibadahmeliputi: ketentuan dan tatacara taharah, salat fardu, salat
sunnah, dan salat dalam keadaan darurat, sujud, azan dan iqamah, berzikir dan
berdoa setelah salat, puasa, zakat, haji dan umrah, kurban dan akikah, makanan,
perawatan jenazah, dan ziarah kubur.
b. Aspek fikih muamalah meliputi: ketentuan dan hukum jual beli, qirad, riba,
pinjam- meminjam, utang piutang, gadai, dan borg serta upah.
4. Sejarah Kebudayaan Islam
Sejarah Kebudayaan Islam di MTs merupakan salah satu mata pelajaran yang
menelaah tentang asal-usul, perkembangan, peranan kebudayaan/peradaban Islam
dan para tokoh yang berprestasi dalam sejarah Islam di masa lampau, mulai dari
perkembangan masyarakat Islam pada masa Nabi Muhammad SAW dan
Khulafaurrasyidin, Bani ummayah, Abbasiyah, Ayyubiyah sampai perkembangan
Islam di Indonesia. Secara substansial, mata pelajaran Sejarah Kebudayan Islam
memiliki kontribusi dalam memberikan motivasi kepada peserta didik untuk
mengenal, memahami, menghayati sejarah kebudayaan Islam, yang mengandung

nilai-nilai kearifan yang dapat digunakan untuk melatih kecerdasan, membentuk
sikap, watak, dan kepribadian peserta didik.
Mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam di MTs bertujuan agar peserta didik
memiliki kemampuan-kemampuan sebagai berikut:
a. Membangun kesadaran peserta didik tentang pentingnya mempelajari landasan
ajaran, nilai-nilai dan norma-norma Islam yang telah dibangun oleh Rasulullah
SAW dalam rangka mengembangkan kebudayaan dan peradaban Islam.
b. Membangun kesadaran peserta didik tentang pentingnya waktu dan tempat
yang merupakan sebuah proses dari masa lampau, masa kini, dan masa depan.
c. Melatih daya kritis peserta didik untuk memahami fakta sejarah secara benar
dengan didasarkan pada pendekatan ilmiah.
d. Menumbuhkan apresiasi dan penghargaan peserta didik terhadap peninggalan
sejarah Islam sebagai bukti peradaban umat Islam di masa lampau.
e. Mengembangkan kemampuan peserta didik dalam mengambil ibrah dari
peristiwa-peristiwa bersejarah (Islam), meneladani tokoh-tokoh berprestasi,
dan mengaitkannya dengan fenomena sosial, budaya, politik, ekonomi, iptek
dan seni, dan lain-lain untuk mengembangkan kebudayaan dan peradaban
Islam.
Ruang lingkup Sejarah Kebudayan Islam di Madrasah Tsanawiyah meliputi:

a. Memahami sejarah Nabi Muhammad SAW periode Makkah
b. Memahami sejarah Nabi Muhammad SAW periode Madinah
c. Memahami peradaban Islam pada masa Khulafaurrasyidin
d. Perkembangan masyarakat Islam pada masa Dinasti Bani Umaiyah
e. Perkembangan masyarakat Islam pada masa Dinasti Bani Abbasiyah
f. Perkembangan masyarakat Islam pada masa Dinasti Al Ayyubiyah
g. Memahami perkembangan Islam di Indonesia
5. Bahasa Arab
Mata pelajaran Bahasa Arab merupakan suatu mata pelajaran yang diarahkan untuk
mendorong, membimbing, mengembangkan, dan membina kemampuan serta
menumbuhkan sikap positif terhadap bahasa Arab baik reseptif maupun produktif.
Kemampuan reseptif yaitu kemampuan untuk memahami pembicaraan orang lain
dan memahami bacaan. Kemampuan produktif yaitu kemampuan menggunakan
bahasa sebagai alat komunikasi baik secara lisan maupun secara tertulis.
Kemampuan berbahasa Arab serta sikap positif terhadap bahasa Arab tersebut
sangat penting dalam membantu memahami sumber ajaran Islam yaitu al-Qur’an
dan Hadis, serta kitab-kitab berbahasa Arab yang berkenaan dengan Islam bagi
peserta didik.
Mata pelajaran Bahasa Arab memiliki tujuan sebagai berikut:

a. Mengembangkan kemampuan berkomunikasi dalam bahasa Arab, baik lisan
maupun tulis, yang mencakup empat kecakapan berbahasa, yakni menyimak
(istima’), berbicara (kalam), membaca (qira’ah), dan menulis (kitabah).
b. Menumbuhkan kesadaran tentang pentingnya bahasa Arab sebagai salah satu
bahasa asing untuk menjadi alat utama belajar, khususnya dalam mengkaji
sumber-sumber ajaran Islam.
c. Mengembangkan pemahaman tentang saling keterkaitan antara bahasa dan
budaya serta memperluas cakrawala budaya. Dengan demikian, peserta didik
diharapkan memiliki wawasan lintas budaya dan melibatkan diri dalam
keragaman budaya.
Ruang lingkup pelajaran Bahasa Arab di Madrasah Tsanawiyah meliputi tema-

tema yang berupa wacana lisan dan tulisan berbentuk paparan atau dialog
sederhana tentang identitas diri, kehidupan madrasah, kehidupan keluarga, rumah,
hobi, profesi, kegiatan keagamaan, dan lingkungan.
2. Muatan Bahasa Indonesia

- Memiliki perilaku jujur, percaya - Struktur teks genre cerita (teks cerita
diri, tanggung jawab, kreatif, peduli, pendek, teks cerita moral, teks cerita
santun dalam merespons berbagai biografi, teks cerita prosedur), genre
hal secara pribadi. factual (hasil observasi, teks
- Mengenal konteks budaya dan eksplanasi), genre tanggapan (teks
konteks sosial, satuan kebahasaan, tanggapan deskriptif, teks eksposisi,
serta unsur paralinguistic dalam teks diskusi, teks ulasan).
penyajian teks. - Konteks budaya, norma, serta konteks
- Mengenal bentuk dan ciri teks social yang melatarbelakangi lahirnya
dalam genre cerita, faktual, dan jenis teks.
tanggapan. - Satuan bahasa pembentuk teks: bunyi
- Memahami teks dalam genre cerita, bahasa, fonem, morfem, kata, kelas
faktual, dan tanggapan. kata, frasa, klausa.
- Mengklasifikasi teks dalam genre - Penanda kebahasaan dalam teks.
cerita, faktual, dan tanggapan. - Paralinguistik (lafal, kelantangan,
- Menemukan makna teks dalam intonasi, tempo, gestur, dan mimik).
genre cerita, faktual, dan tanggapan.
- Menyajikan teks dalam genre cerita,
faktual, dan tanggapan secara lisan
dan tulis.
- Memiliki perilaku jujur, percaya - Struktur teks genre cerita (teks
diri, tanggung jawab, kreatif, peduli eksemplum), genre faktual (teks
serta santun dalam menangani dan rekaman percobaan), dan genre
memberikan berbagai hal. tanggapan (teks tantangan, tanggapan
- Mengenal konteks budaya dan kritis).
konteks sosial, satuan kebahasaan, - Konteks budaya, norma, serta konteks
serta unsur paralinguistic dalam social yang melatarbelakangi lahirnya
penyajian teks. jenis teks.
- Mengenal bentuk dan ciri teks - Satuan bahasa pembentuk teks: klausa,
dalam genre faktual, tanggapan, dan kalimat inti, kalimat tunggal, kalimat
cerita. majemuk.
- Memahami teks dalam genre - Penanda kebahasaan dalam teks.
faktual, tanggapan, dan cerita.
- Mengklasifikasi teks dalam genre - Paralinguistik (lafal, kelantangan,

faktual, tanggapan, dan cerita. intonasi, tempo, gestur, dan mimik).

- Menemukan makna teks dalam
genre faktual, tanggapan, dan cerita.
Menyajikan teks dalam genre
faktual, tanggapan, dan cerita secara
lisan dan tulis.
3. Muatan Bahasa Inggris

- Mengidentifikasi fungsi sosial, - Teks-teks: label nama, daftar barang,
struktur teks dan unsur kebahasaan instruksi, rambu, tanda peringatan,
dari teks sangat pendek dan undangan pribadi, ucapan selamat,
sederhana. recount, pengumuman, naratif,
- Berkomunikasi secara deskriptif, dan lagu, dalam wacana
interpersonal, transaksional, dan interpersonal, transaksional, dan
fungsional tentang diri sendiri, fungsional pada tataran literasi
keluarga, orang lain, dan objek fungsional.
yang kongkrit dan imajinatif, yang - Struktur teks interpersonal,
terdekat dengan kehidupan dan transaksional, dan fungsional.
kegiatan siswa sehari-hari di - Keterampilan mendengarkan,
rumah, sekolah, dan masyarakat. berbicara, membaca, dan menulis teks
- Menyusun teks lisan dan tulis, interpersonal, transaksional, dan
sangat pendek dan sederhana, fungsional yang tercakup.
dengan menggunakan struktur teks - Unsur-unsur kebahasaan.
secara urut dan runtut serta unsur - Frasa sangat pendek dan sederhana.
kebahasaan secara akurat dan - Modalitas: dengan batasan makna
berterima. yang jelas.
- Mengidentifikasi fungsi sosial, - Teks-teks: factual report, ilmiah,
struktur teks dan unsur kebahasaan prosedur, naratif, dan iklan, dalam
dari teks pendek dan sederhana. wacana interpersonal, transaksional,
- Berkomunikasi secara dan fungsional pada tataran literasi
interpersonal, transaksional, dan fungsional.
fungsional tentang diri sendiri, - Struktur teks interpersonal,
keluarga, orang lain, dan objek transaksional, dan fungsional.
kongkrit dan imajinatif, yang - Keterampilan mendengarkan,
terdekat dengan kehidupan dan berbicara, membaca, dan menulis teks
kegiatan siswa sehari-hari di interpersonal, transaksional, dan
rumah, sekolah, dan masyarakat. fungsional yang tercakup.
- Menyusun teks lisan dan tulis, - Unsur-unsur kebahasaan.
pendek dan sederhana dengan - Frasa pendek dan sederhana.
menggunakan struktur teks secara - Modalitas: dengan batasan makna
urut dan runtut serta unsur yang jelas.
kebahasaan secara akurat,
berterima, dan lancar.

- Mengidentifikasi fungsi sosial, - Teks-teks : pemberitahuan, recount,
struktur teks dan unsur kebahasaan naratif, deskriptif, lagu, teks-teks :
dari teks pendek dalam kehidupan factual report, ilmiah prosedur,
dan kegiatan siswa sehari-hari. undangan, surat pribadi, factual report,
- Berkomunikasi secara eksposisi analitis, ilmiah, dan biografi,
interpersonal, transaksional, dan dalam wacana interpersonal,
fungsional tentang diri sendiri, transaksional, dan fungsional pada
keluarga, orang lain, dan objek tataran literasi informasional.
kongkrit dan imajinatif, yang - Struktur teks interpersonal,
transaksional, dan fungsional.
terdekat dengan kehidupan dan - Keterampilan mendengarkan,

kegiatan siswa sehari-hari di berbicara, membaca, dan menulis teks
rumah, sekolah, dan masyarakat, interpersonal, transaksional, dan
serta terkait dengan mata pelajaran fungsional yang tercakup.
lain. - Unsur-unsur kebahasaan.
- Menyusun teks lisan dan tulis - Frasa pendek
pendek, dengan menggunakan - Modalitas: dengan batasan makna
struktur teks secara urut dan runtut yang jelas.
serta unsur kebahasaan secara
akurat, berterima, dan lancar.
- Menyunting teks tulis, pendek,
dengan menggunakan struktur teks
secara urut dan runtut serta unsur
- Mengidentifikasi fungsi sosial, - Teks-teks: lagu, caption, factual report,
struktur teks dan unsur kebahasaan ilmiah, news item, dan prosedur, dalam
dari teks pendek dalam kehidupan wacana interpersonal, transaksional,
dan kegiatan siswa sehari-hari. dan fungsional pada tataran literasi
- Berkomunikasi secara, informasional.
transaksional, dan fungsional - Struktur teks interpersonal,
tentang diri sendiri, keluarga, transaksional, dan fungsional.
orang - Keterampilan mendengarkan,
lain, dan objek kongkrit dan berbicara, membaca, dan menulis teks
imajinatif, yang terdekat dengan interpersonal, transaksional, dan
kehidupan dan kegiatan siswa fungsional yang tercakup.
sehari-hari di rumah, sekolah, dan - Unsur-unsur kebahasaan.
masyarakat, serta terkait dengan - Frasa pendek.
mata pelajaran lain dan dunia - Modalitas: dengan batasan makna
kerja. yang jelas.
- Menyusun teks lisan dan tulis,
pendek, dengan menggunakan
struktur teks secara urut dan runtut
serta unsur kebahasaan secara
akurat, berterima, dan lancar.
- Menyunting teks tulis, pendek,
dengan menggunakan struktur teks
secara urut dan runtut serta unsur

4. Muatan Ilmu Pengetahuan Alam

- Memiliki sikap ilmiah: rasa ingin - Ciri-ciri dan klasifikasi makhluk
tahu, logis, kritis, analitis, jujur, dan hidup, system organisasi kehidupan.
tanggung jawab melalui IPA. - Sistem pernafasan, pencernaan,
- Mengajukan pertanyaan tentang peredaran darah, struktur rangka, otot,
fenomena IPA, melaksanakan struktur dan fungsi sistem ekskresi
percobaan, mencatat dan pada manusia.
menyajikan hasil penyelidikan - Fotosintesis, respirasi, dan struktur
dalam bentuk tabel dan grafik, jaringan tumbuhan.
menyimpulkan, serta melaporkan - Perubahan fisika dan kimia,
hasil penyelidikan secara lisan karakteristik zat, sifat bahan dan
maupun tertulis untuk menjawab pemanfaatannya.
pertanyaan tersebut. - Pengukuran, gerak, gaya, tekanan,
- Memahami konsep dan prinsip IPA energi, dan usaha.
serta saling keterkaitannya dan - Getaran, gelombang, bunyi, cahaya,
diterapkan dalam menyelesaikan dan alat optik.
masalah. - Suhu dan kalor.
- - Zat aditif makanan, zat adiktif dan
psikotropika.
- Struktur bumi dan tata surya.
- Interaksi antar makhluk hidup dan
lingkungan, pencemaran dan
pemanasan global.
- Memiliki sikap ilmiah: rasa ingin - Sistem reproduksi manusia, tumbuhan,
tahu, logis, kritis, analitis, jujur, dan dan hewan.
tanggung jawab melalui IPA. - Pewarisan sifat.
- Mengajukan pertanyaan tentang - Tanah dan organisme yang hidup di
fenomena IPA, merumuskan dalamnya.
hipotesis, mendesain dan - Kelistrikan, kemagnetan, dan induksi
melaksanakan percobaan, mencatat elektromagnetik.
dan menyajikan hasil penyelidikan - Partikel penyusun atom dan molekul.
dalam bentuk table dan grafik, - Pertumbuhan penduduk dan
menyimpulkan, serta melaporkan dampaknya bagi lingkungan.
hasil penyelidikan secara lisan - Produk bioteknologi dan
maupun tertulis untuk menjawab penerapannya dalam produksi pangan.
pertanyaan tersebut. - Produk teknologi yang merusak dan
- Memahami konsep dan prinsip IPA ramah lingkungan.
serta saling keterkaitannya dan
diterapkan dalam menyelesaikan
masalah dalam kehidupan.

5. Muatan Ilmu Pengetahuan Sosial

- Memahami aspek keruangan dan Manusia, tempat, dan lingkungan
konektivitas antar ruang dan waktu - Keruangan dan konektivitas antar
dalam lingkup regional dan nasional ruang dan waktu dalam lingkup
pada perubahan dan keberlanjutan regional keruangan dan konektivitas
kehidupan masyarakat Indonesia antar ruang dan waktu dalam lingkup
pada zaman praaksara sampai nasional.
zaman pergerakan kebangsaan.
- Memahami jenis, fungsi, dan peran Keberlanjutan, perubahan dan waktu
kelembagaan dinamika interaksi - Aspek geografis, ekonomi, budaya,
social dalam mendukung pendidikan dan politik.
keberlanjutan kehidupan - Zaman praaksara, zaman Hindu-
masyarakat. Buddha dan zaman Islam.
- Mengemukakan pendapat mengenai - Zaman penjajahan dan zaman
masalah social masyarakat pergerakan kebangsaan.
Indonesia dalam lingkup regional
dan nasional, serta mampu Sistem sosial dan budaya
memecahkan masalah sosial - Jenis, fungsi dan peran kelembagaan
sederhana melalui dinamika sosial, budaya ekonomi, dan politik.
interaksi social dilingkungan - Dinamika interaksi manusia dengan
sekitarnya. lingkungan alam, sosial, budaya, dan
- Memahami aspek keruangan dan ekonomi.
konektivitas antar ruang dan waktu
dalam mewujudkan kesatu-an Manusia, tempat, dan lingkungan
wilayah Nusantara yang mencakup Keruangan dan konektivitas antar ruang
perubahan dan keberlanjutan dan waktu dalam mewujudkan kesatuan
kehidupan masyarakat Indonesia wilayah Nusantara.
pada zaman pergerakan ke-
merdekaan sampai masa kini. Keberlanjutan, perubahan, dan waktu
- Memahami manfaat kelembagaan - Aspek geografis, ekonomi, budaya,
dan landasan dinamika interaksi pendidikan dan politik.
social dalam mendukung - Zaman pergerakan kemerdekaan dan
keberlanjutan kehidupan masa kini.
masyarakat.
- Mengemukakan pendapat mengenai Sistem sosial dan budaya.
masalah social masyarakat - Manfaat kelembagaan sosial,
Indonesia dalam mewujudkan budaya, ekonomi, dan politik.
kesatuan wilayah Nusantara, serta - Landasan dinamika interaksi
mampu mengatasi masalah social di manusia dengan lingkungan alam,
lingkungan sekitarnya melalui sosial, budaya, dan ekonomi.
alternatif tindakan nyata sebagai
bentuk partisipasi dalam kehidupan
berbangsa dan bernegara.

6. Muatan Matematika

- Menunjukkan sikap logis, kritis, - Bilangan Rasional.
analitis, cermat dan teliti, - Aljabar (pengenalan).
bertanggung jawab, responsif, dan - Geometri (termasuk transformasi).
tidak mudah menyerah dalam - Statistika dan Peluang.
memecahkan masalah. - Himpunan.
- Memiliki rasa ingin tahu, semangat
belajar yang kontinu, rasa percaya
diri, dan ketertarikan pada
matematika.
- Memiliki rasa percaya pada daya
dan kegunaan matematika, yang
terbentuk melalui pengalaman
belajar.
- Memiliki sikap terbuka, objektif
dalam interaksi kelompok maupun
aktivitas sehari-hari.
- Memiliki kemampuan
mengkomunikasikan gagasan
matematika dengan jelas.
- Mengidentifikasi pola dan
menggunakannya untuk menduga
perumuman/aturan umum dan
memberikan prediksi.
- Memahami konsep bilangan
rasional
dilengkapi operasi dan urutan.
- Mengenal bentuk aljabar sederhana
(linear, kuadrat).
- Memanfaatkan interpretasi geometri
fungsi kuadrat dalam menyelesaikan
persamaan.
- Memahami konsep himpunan dan
operasinya serta fungsi dan
menyajikan (diagram, tabel, grafik).
- Memahami bangun data
berdasarkan sifat-sifat atau fitur-
fitur (banyak sisi, keteraturan,
ukuran), dan transformasi yang
menghubungkannya.
- Memberi estimasi penyelesaian
masalah dan membandingkannya
dengan hasil perhitungan.
- Menjelaskan dan
memvisualisasikan pecahan yang
ekuivalen.

- Membandingkan, memberi
interpretasi berbagai metoda
penyajian data.
- Memahami konsep peluang empirik.

- Menggunakan symbol dalam
pemodelan, mengidentifikasi
informasi, menggunakan strategi
lain bila tidak berhasil.
- Menunjukkan sikap, logis, kritis, - Aljabar.
analitis, kreatif, cermat dan teliti, - Geometri (termasuk bangun tidak
bertanggung jawab, responsif, dan beraturan).
tidak mudah menyerah dalam - Statistika dan Peluang (termasuk
memecahkan masalah. metode statistik sederhana).
- Memiliki rasa ingin tahu, semangat
belajar yang kontinu, rasa percaya
diri, dan ketertarikan pada
matematika.
- Memiliki rasa percaya pada daya
dan kegunaan matematika, yang
terbentuk melalui pengalaman
belajar.
- Memiliki sikap terbuka, objektif
dalam interaksi kelompok maupun
aktivitas sehari-hari.
- Memiliki kemampuan
mengkomunikasikan gagasan
matematika dengan jelas.
- Mengidentifikasi kecenderungan
dan menyajikannya dalam aturan
bilangan (barisan dan deret) atau
relasi lainnya.
- Memahami operasi pangkat, akar,
bilangan dan kaitannya dengan
konsep urutan.
- Mengenal dan berbagai
manipulasi/transformasi aljabar
(mengkuadratkan dan
memfaktorkan) dan
menggunakannya dalam
penyelesaian masalah seperti
persamaan dan pertidaksamaan.
- Menggunakan konsep diskriminan
dalam mengidentifikasi eksistensi
solusi dan interpretasi geometrisnya.
- Mengelompokkan bangun datar
menurut kesebangunan dan/atau
kekongruenan.

- Memberi estimasi dengan
menggunakan perhitungan mental
dan sifat-sifat aljabar.
- Visualisasi dan deskripsi proporsi
persentase, rasio, dan laju.
- Membandingkan, memberi -
interpretasi berbagai metoda
penyajian termasuk penyajian data
yang disertai statistic deskriptif.
- Memahami konsep peluang empirik
dan teoritik.
- Menggunakan symbol dalam
pemodelan, mengidentifikasi
informasi, memilih strategi yang
paling efektif.
7. Muatan Pendidikan Kewarganegaraan

- Menjelaskan komitmen para pendiri - Komitmen para pendiri Negara
Negara dalam merumuskan dan dalam merumuskan dan menetapkan
menetapkan Pancasila. Pancasila.
- Menganalisis proses pengesahan - Proses perumusan dan pengesahan
Undang-Undang Dasar Republik Undang-Undang Dasar Negara
Indonesia Tahun 1945. Republik Indonesia Tahun 1945.
- Menunjukkan sikap toleransi dalam - Norma hukum dan kepatutan yang
makna keberagaman dalam bingkai berlaku dalam kehidupan
Bhinneka Tunggal Ika. bermasyarakat dan bernegara.
- Menjelaskan karakteristik daerah - Harmoni keutuhan wilayah dan
tempat tinggalnya dalam kerangka kehidupan dalam konteks NKRI.
NKRI. - Makna keberagaman suku, agama,
- Menunjukkan perilaku menghargai ras, budaya, dan gender dalam
dengan dasar: moral, norma, prinsip bingkai Bhinneka Tunggal Ika.
dan spirit kewarganegaraan.
- Menunjukkan sikap dalam dinamika - Dinamika perwujudan nilai dan

perwujudan Pancasila dalam moral Pancasila dalam kehidupan
kehidupan sehari-hari secara sehari-hari.
individual dan kolektif. - Esensi nilai dan moral Pancasila
- Menganalisis nilai dan moral yang dalam Pembukaan Undang- Undang
terkandung dalam Pembukaan Dasar Negara Republik Indonesia
Undang-Undang Dasar Negara Tahun 1945.
Republik Indonesia Tahun 1945. - Makna ketentuan hukum yang
- Menjelaskan masalah yang muncul berlaku dalam perwujudan
terkait keberagaman masyarakat dan kedamaian dan keadilan.
cara pemecahannya.

- Menerapkan perilaku - Semangat persatuan dan kesatuan
kewarganegaraan berdasarkan dalam keberagaman masyarakat.
prinsip saling menghormati, dan - Aspek-aspek pengokohan NKRI
menghargai dalam rangka
pengokohan NKRI.
- Menghargai dan menghayati dengan
dasar: kesadaran nilai, moral,
norma, prinsip dan spirit kese-
luruhan entitas kehidupan
kebangsaan.
8. Muatan Seni Budaya

- Menunjukkan perilaku rasa ingin - Apresiasi dan kreasi karya seni rupa
tahu, peduli lingkungan, kerjasama, (ragam hias pada tekstil dan kayu,
jujur, percaya diri, dan mandiri gambar model, gambar ilustrasi).
dalam berkarya seni budaya. - Apresiasi dan kreasi/rekreasi (cipta-
- Memahami keberagaman karya dan ulang) seni music (Teknik vokal
nilai seni budaya. secara perseorangan dan kelompok,
- Membandingkan masing-masing instrument musik dan ansambel
karya seni dan nilai seni budaya sederhana, lagu nusantara daerah
untuk menemukenali/merasakan setempat dan daerah lain, instrumen
keunikan/keindahan. music tradisional).
- Menghargai, memiliki kepekaan - Apresiasi dan kreasi karya seni tari
dan rasa bangga terhadap karya dan (gerak tari dalam kaitannya dengan
nilai seni budaya. ruang, waktu, tenaga, iringan, level,
- Memahami teknik dasar karya seni dan pola lantai serta tari nusantara
budaya. daerah setempat dan daerah lain).
- Menerapkan teknik dalam - Apresiasi dan kreasi karya teater (olah
penciptaan karya seni budaya. tubuh, olah suara, olah rasa, konsep
dan naskah drama, teknik
pementasan, serta teater nusantara
daerah setempat dan daerah lain).
- Menunjukkan perilaku rasa ingin - Apresiasi dan kreasi karya seni rupa
tahu, peduli lingkungan, kerjasama, (seni lukis, seni patung, seni grafis
jujur, percaya diri, dan mandiri dalam berbagai media, teknik, dan
dalam berkarya seni budaya. corak, serta pameran seni rupa).
- Memahami keberagaman karya dan - Apresiasi dan kreasi karya seni music
nilai seni budaya. (musik modern, musik ansambel, dan
- Membandingkan masing-masing pertunjukan musik).
karya nilai dan nilai seni budaya - Apresiasi dan kreasi karya seni tari
untuk menemukenali/merasakan (komposisi tari
keunikan/keindahan. modern/kontemporer).
- Menghargai, memiliki kepekaan - Apresiasi dan kreasi karya seni teater
dan rasa bangga terhadap karya dan (olah tubuh, olah suara, dan olah rasa
nilai seni budaya. teater modern, konsep manajemen
produksi teater).
- Memahami konsep, prosedur - Pameran/pertunjukan seni rupa, seni
penciptaan karya seni budaya. musik, seni tari, dan seni teater.
- Menerapkan konsep dan prosedur
dalam penciptaan karya seni
budaya.
9. Muatan Prakarya

- Menunjukkan perilaku rasa ingin Apresiasi dan kreasi Prakarya
tahu, peduli lingkungan, kerjasama, (kerajinan)
jujur, percaya diri, dan mandiri - Kerajinan bahan alam dan buatan, dan
dalam berkarya prakarya. modifikasinya, serta pengemasannya.
- Memahami dan membandingkan - Kerajinan dan pengemasan dari bahan
desain karya. limbah organic dan anorganik bahan
- Mengidentifikasi dan lunak atau keras dan modifikasinya.
mendeskripsikan proses pembuatan
karya membuat dan memodifikasi Apresiasi dan kreasi Prakarya
karya. (Rekayasa)
- Alat penjernih air dari bahan alami
dan buatan.
- Produk sederhana dan mainan
menggunakan teknologi mekanik.
- Produk sederhana menggunakan
teknologi elektronika.
Apresiasi dan kreasi prakarya

(Budidaya)
- Budidaya tanaman sayuran dan obat,
serta memodifikasi tanamnya.
- Wadah budidaya dan pemeliharaan
ikan konsumsi dan ikan hias.

(pengolahan)
- Olahan pangan buah dan sayuran
menjadi minuman segar, minuman
kesehatan, menjadi makanan cepat
saji.
- Olahan non pangan dari hasil samping
bahan pangan nabati menjadi bahan
dasar kerajinan.
- Olahan bahan pangan serealia dan
umbi menjadi makanan dan bahan
pangan setengah jadi.
- Olahan dari hasil samping serealia
dan umbi menjadi produk non pangan.

- Menunjukkan perilaku rasa ingin Apresiasi dan kreasi prakarya
tahu, peduli lingkungan, kerjasama, (Kerajinan)
jujur, percaya diri, dan mandiri - Kerajinan dan pengemasan fungsi
dalam berkarya prakarya. hias, dan modifikasinya.
- Memahami prinsip dan proses - Kerajinan dan pengemasan fungsi
desain dalam pembuatan karya. pakai dan modifikasinya.
- Menerapkan prinsip dan proses
desain dalam pembuatan, Apresiasi dan kreasi prakarya
perangkaian, dan modifikasi karya. (Rekayasa)
- Produk rakitan berteknologi listrik.
- Model bangunan dan instalasi dengan
teknologi konstruksi.
- Model sederhana rangkaian instalasi
listrik.

(Budidaya)
- Budidaya ternak hias dan satwa
harapan.

(Pengolahan)
- Olahan pangan dari bahan ikan dan
daging putih atau merah menjadi
makanan, produk pangan setengah
jadi.
- Olahan dari hasil samping pangan
hewani menjadi produk non pangan.
10. Muatan Pendidikan Jasmani, Olah Raga dan Kesehatan

- Memahami konsep dan - Aktivitas fisik dan berbagai gerakan
mempraktikkan keterampilan gerak dasar Olahraga.
fundamental, variasi dan kombinasi - Teknik dasar Permainan bola besar:
keterampilan gerak permainan bola sepak bola, bola voli, dan bola basket.
besar, bola kecil, dan atletik. - permainan bola kecil: bulutangkis,
- Memahami konsep dan kasti/softball, dan tenis.
mempraktikkan keterampilan gerak - aktivitas fisik melalui atletik: jalan
fundamental, variasi dan kombinasi cepat, lari cepat, lompat jauh, dan
keterampilan gerak olahraga tolak peluru.
beladiri. - Aktivitas fisik teknik dasar beladiri:
- Memahami konsep dan pencak silat, karate, dan taekwondo.
mempraktikkan mengukur - Aktivitas fisik dan komponen
komponen kebugaran jasmani kebugaran terkait kesehatan:
terkait kesehatan dan keterampilan. kekuatan, daya tahan, kelenturan, dan
- Memahami konsep dan komposisi tubuh, dan terkait
mempraktikkan gabungan pola keterampilan: kecepatan, ketepatan,
gerak dominan menuju teknik dasar kelincahan, keseimbangan, dan
senam lantai sederhana. koordinasi.
- Memahami konsep dan - Aktivitas fisik Senam: head stand,
mempraktikkan variasi rangkaian hand stand – melenting kedepan.
aktivitas gerak ritmik variasi dalam - Rangkaian aktivitas ritmik senam
bentuk rangkaian sederhana. dengan musik dan aerobic
- Memahami dan mempraktikkan terkoordinasi dengan baik.
gerak dasar tiga gaya renang yang - Aktivitas fisik melalui rangkaian
berbeda. renang gaya bebas, gaya punggung,
- Memahami dan menyajikan dan gaya dada.
manfaat jangka panjang dari
partisipasi dalam aktivitas fisik Kesehatan
secara teratur, pola makan sehat, - P3K, pencegahan berbagai penyakit
bergizi dan seimbang, bahaya seks dan bahaya dari seks bebas, NAPZA
bebas, NAPZA, dan obat dan obat berbahaya lainnya, dan
berbahaya, serta mempraktikkan makan bergizi.
tindakan P3K pada cidera ringan.
- Menunjukkan perilaku sportif,
bertanggung jawab, menghargai
perbedaan, toleransi, bekerja sama,
dan disiplin.
- Menguasai konsep dan - Aktivitas fisik dan Olahraga
mempraktikkan variasi dan permainan.
kombinasi permainan dan olahraga. - Permainan bola besar, sepak bola,
- Menguasai konsep dan bola voli, bola basket.
mempraktikkan variasi dan - Permainan bola kecil, bulutangkis,
kombinasi olahraga beladiri. softball/rounders, tenis meja.
- Menguasai konsep dan - Aktivitas atletik jalan cepat, lari,
mempraktikkan berbagai bentuk lompat, dan lempar, serta olahraga
latihan pengembangan kebugaran permainan tradisional.
jasmani. - Aktivitas fisik melalui beladiri Pencak
- Menguasai konsep variasi dan silat/ karate/ taekwondo/ beladiri
kombinasi dan mempraktikkannya tradisional.
ke dalam rangkaian gerak dasar - Aktivitas fisik latihan kekuatan, daya
senam. tahan, kecepatan, dan kelenturan.
- Menguasai konsep variasi dan - Aktivitas fisik senam: guling lenting,
kombinasi dan mempraktikkannya roll - sikap kayang, rool – neck spring.
ke dalam rangkaian aktivitas gerak - Aktivitas fisik ritmik: senam aerobik,
ritmik yang lebih kompleks. dan SKJ secara harmonis.
- Menguasai dan mempraktikkan - Aktivitas fisik melalui gerak dasar
gerak dasar tiga gaya renang. renang gaya bebas, gaya punggung,
- Menguasai peran dan fungsi dan dada.
aktivitas fisik, dan makanan bergizi
dalam mengontrol berat badan dan Kesehatan
pencegahan penyakit. - Peran dan fungsi aktivitas fisik, dan
- Mengamalkan perilaku sportif, makanan bergizi dalam mengontrol
bertanggung jawab, menghargai berat badan dan pencegahan penyakit.
perbedaan, toleransi, bekerja sama,
disiplin, dan menerima kekalahan

dengan sikap positif dan
mengekspresikan kemenangan
dengan wajar.
E. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
1. AKIDAH AKHLAK
KELAS VII SEMESTER GANJIL
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

1. Menghargai dan menghayati ajaran 1.1. Menghayati nilai-nilai Aqidah
agama yang dianutnya Islam
1.2. Meyakini sifat-sifat wajib Allah
yang nafsiyah, salbiyah, ma’ani
dan ma’nawiyah., sifat-sifat
mustahil, serta sifat jaiz Allah
SWT
1.3. Menghayati sifat ikhlas, taat,
khauf, dan taubat dalam kehidupan
sehari-hari.
1.4. Menghayati adab Shalat dan
dzikir
1.5. Menghayati kisah keteladanan
Nabi Sulaiman dan umatnya
2. Menghargai dan menghayati 2.1 Menampilkan perilaku orang yang
perilaku jujur, disiplin, mengimani aqidah Islam dalam
tanggungjawab, peduli (toleransi, kehidupan sehari-hari
gotong royong), santun, percaya 2.2 Menampilkan perilaku mengimani
diri, dalam berinteraksi secara sifat-sifat Allah
efektif dengan lingkungan sosial 2.3 Membiasakan perilaku ikhlas,
dan alam dalam jangkauan taat, khauf, dan taubat dalam
pergaulan dan keberadaannya kehidupan sehari-hari.
2.4 Terbiasa menerapkan adab Shalat
dan dzikir
2.5 Mencontoh kisah keteladanan
3. Memahami pengetahuan (faktual, 3.1. Memahami dalil, dasar dan tujuan
konseptual, dan prosedural) akidah Islam
berdasarkan rasa ingin tahunya 3.2. Mengidentifikasi sifat-sifat wajib
tentang ilmu pengetahuan, Allah yang nafsiyah, salbiyah,
teknologi, seni, budaya terkait ma’ani dan ma’nawiyah beserta
fenomena dan kejadian tampak mata bukti/dalil naqli dan aqlinya, sifat-
sifat mustahil dan jaiz bagi Allah
SWT.
3.3. Memahami pengertian,contoh dan
dampak positifsifat ikhlas, taat,
khauf dan taubat
3.4. Memahami adab Shalat dan dzikir
3.5. Menganalisiskisah keteladanan
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji 4.1. Menyajikan fakta dan fenomena
dalam ranah konkret kebenaran aqidah Islam
(menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, 4.2. Menyajikan contoh fenomena-
danmembuat) dan ranah abstrak fenomena kehidupan yang muncul
(menulis, membaca, menghitung, sebagai bukti dari sifat
menggambar, dan mengarang) wajib,mustahil,dan jaiz Allah
sesuai dengan yang dipelajari di SWT
sekolah dan sumber lain yang sama 4.3. Menceritakan kisah-kisah yang
dalam sudut pandang/teori berkaitan dengan dampak positif
dari perilaku ikhlas, taat, khauf,
dan taubat dalam fenomena
kehidupan.
4.4. Mensimulasikan adab Shalat dan
dzikir
4.5. Menceritakan kisah keteladanan
KELAS VII SEMESTER GENAP

1. Menghargai dan menghayati ajaran 1.1. Meyakinisifat-sifat Allah SWT
agama yang dianutnya melalui al-asmaa' al-husna (al-
‘Aziiz, al-Ghaffaar, al-Baasith,
an-Naafi’, ar-Ra’uuf, al-Barr, al-
Fattaah, al-‘Adl, al-Qayyuum)
1.2. Meyakiniadanya malaikat-
malaikat Allah dan makhluk gaib
lainnya seperti jin, iblis, dan setan
dalam fenomena kehidupan
1.3. Menolak akhlak tercela riya’ dan
nifaq
1.4. Menghayati adab membaca Al
Qur’an dan adab berdoa
1.5. Menghayati keteladanan Ashabul
Kahfi
2. Menghargai dan menghayati 2.1. Meneladani sifat-sifat Allah yang
perilaku jujur, disiplin, terkandung dalam al-asmaa' al-
tanggungjawab, peduli (toleransi, husna (al-‘Aziiz, al-Ghaffaar, al-
gotong royong), santun, percaya Baasith, an-Naafi’, ar-Ra’uuf, al-
diri, dalam berinteraksi secara Barr, al-Fattaah, al-‘Adl, al-
efektif dengan lingkungan sosial Qayyuum)
dan alam dalam jangkauan 2.2. Memilikiperilaku beriman kepada
pergaulan dan keberadaannya malaikat Allah dan makhluk gaib
lainnya seperti jin, iblis, dan setan
dalam fenomena kehidupan
2.3. Membiasakan diri menghindari
akhlak tercela riya’ dan nifaq
2.4. Terbiasa menerapkan adab
membaca Al Qur’an dan adab
berdoa
Ashabul Kahfi
3. Memahami pengetahuan (faktual, 3.1. Menguraikan al-asmaa’ al-husnaa

konseptual, dan prosedural) (al-‘Aziiz, al-Ghaffaar, al-Baasith,
berdasarkan rasa ingin tahunya

tentang ilmu pengetahuan, an-Naafi’, ar-Ra’uuf, al-Barr, al-
teknologi, seni, budaya terkait Fattaah, al-‘Adl, al-Qayyuum)
fenomena dan kejadian tampak mata 3.2. Mendeskripsikan tugas dan sifat-
sifat malaikat Allah serta makhluk
gaib lainnya seperti jin, iblis, dan
setan
3.3. Memahami akhlak tercela riya’
dan nifaq
3.4. Memahami adab membaca Al
Qur’an dan adab berdoa
3.5. Menganalisiskisah keteladanan
Ashabul Kahfi
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji 4.1. Menyajikan fakta dan fenomena

dalam ranah konkret kebenaran sifat-sifat Allah yang
(menggunakan, mengurai, terkandung dalam al-asmaa’ al-
merangkai, memodifikasi, husnaa (al-‘Aziiz, al-Ghaffaar, al-
danmembuat) dan ranah abstrak Baasith, an-Naafi’, ar-Ra’uuf, al-
(menulis, membaca, menghitung, Barr, al-Fattaah, al-‘Adl, al-
menggambar, dan mengarang) Qayyuum)
sesuai dengan yang dipelajari di 4.2. Menyajikan kisah-kisah dalam
sekolah dan sumber lain yang sama fenomena kehidupan tentang
dalam sudut pandang/teori kebenaran adanya malaikat dan
makhluk ghaib lain selain malaikat
4.3. Mensimulasikan contoh perilaku
riya’ dan nifaq serta dampaknya
dalam kehidupan sehari-hari
Ashabul Kahfi
KELAS VIII SEMESTER GANJIL

1. Menghargai dan menghayati ajaran 1.1. Meyakiniadanya dan kebenaran

agama yang dianutnya kitab-kitab Allah SWT
1.2. Menghayati nilai tawakkal,
ikhtiyaar, shabar, syukur dan
qanaa’ah sesuai perintah syariat
1.3. Menolak perilaku ananiah, putus
asa, ghadab, dan tamak.
1.4. Menghayati adab yang baik
kepada kepada orang tua dan guru
1.5. Menghayati kisah keteladaan Nabi
Yunus dan Nabi Ayub
2. Menghargai dan menghayati 2.1. Menampilkan perilaku yang

perilaku jujur, disiplin, mencerminkan beriman kepada
tanggungjawab, peduli (toleransi, kitab Allah SWT
gotong royong), santun, percaya 2.2. Berperilaku tawakkal, ikhtiyaar,
diri, dalam berinteraksi secara shabar, syukur dan qanaa’ah
efektif dengan lingkungan sosial sesuai perintah syariat
dan alam dalam jangkauan 2.3. Membiasakan diri menghindari
pergaulan dan keberadaannya perilaku ananiah, putus asa,
ghadab, dan tamak.

2.4. Terbiasa beradab yang baik
kepada kepada orang tua dan guru
2.5. Terbiasameneladani kisah
keteladaan Nabi Yunus dan Nabi
Ayub
3. Memahami dan menerapkan 3.1. Memahami hakikat beriman

pengetahuan (faktual, konseptual, kepada kitab-kitab Allah SWT
danprosedural) berdasarkan rasa 3.2. Memahami pengertian, contoh dan
ingin tahunya tentang ilmu dampak positif sifattawakkal,
pengetahuan, teknologi, seni, ikhtiyaar, shabar, syukuur dan
budaya terkait fenomena dan qanaa’ah
kejadian tampak mata 3.3. Memahami pengertian, contoh dan
dampak negatifsifat ananiah,
putus asa, ghadab, tamak dan
takabur (dihilangkan)
3.4. Memahami Adab kepada kepada
orang tua dan guru
3.5. Menganalisis kisah keteladanan
Nabi Yunus dan Nabi Ayub
4. Mengolah, menyaji dan menalar 4.1. Menyajikan data dari berbagai

dalam ranah konkret sumber tentang kebenaran kitab-
(menggunakan, mengurai, kitab Allah SWT
merangkai, memodifikasi, 4.2. Menunjukkan contoh-contoh
danmembuat) dan ranah abstrak perilaku akhlak terpuji pada diri
(menulis, membaca, menghitung, sendiri (tawakkal, ikhtiyaar,
menggambar, dan mengarang) shabar, syukur dan qanaa’ah)
sesuai dengan yang dipelajari di 4.3. Mensimulasikan akibat buruk
sekolah dan sumber lain yang sama akhlak tercela ananiah, putus asa,
dalam sudut pandang/teori gadab, dan tamak dalam
kehidupan sehari-hari
4.4. Mensimulasikan adab kepada
kepada orang tua dan guru
Nabi Yunus dan Nabi Ayub
KELAS VIII SEMESTER GENAP

1. Menghargai dan menghayati ajaran 1.1. Beriman kepada Rasul Allah SWT
agama yang dianutnya 1.2. Meyakini sifat-sifat Rasul Allah
SWT
1.3. Meyakiniadanya mukjizat serta
kejadian luar biasa lainnya
(karamah, ma’unah, dan irhash)
1.4. Menghayati sifathusnuzh-zhan,
tawaadhu’, tasaamuh, dan
ta’aawun
1.5. Menolak sifat hasad, dendam,
ghibah, fitnah, dan namiimah
1.6. Menghayati adab kepada saudara
dan teman

1.7. Menghayatikisah keteladanan
shahabat Abu Bakar ra

perilaku jujur, disiplin, mencerminkan beriman kepada
tanggungjawab, peduli (toleransi, Rasul Allah
gotong royong), santun, percaya 2.2. Meneladani sifat-sifatnya dalam
diri, dalam berinteraksi secara kehidupan
efektif dengan lingkungan sosial 2.3. Menampilkan perilaku yang
dan alam dalam jangkauan mencerminkan beriman pada
pergaulan dan keberadaannya mukjizat dan kejadian luar biasa
selain mukjizat
2.4. Terbiasa berperilaku husnuzh-zhan,
tawaadhu’, tasaamuh, dan
ta’aawun dalam kehidupan sehari-
hari
2.5. Terbiasa menghindari perilaku
hasad, dendam, ghibah, fitnah dan
namiimah dalam kehidupan sehari-
hari.
2.6. Terbiasamenerapakan adab islami
kepada saudara dan teman
2.7. Meneladani sifat-sifat utama
Sahabat Abu Bakar ra
3. Memahami dan menerapkan 3.1. Memahamipengertian, dalil dan
pengetahuan (faktual, konseptual, pentingnya beriman kepada Rasul
danprosedural) berdasarkan rasa Allah SWT
ingin 3.2. Menguraikan sifat-sifat Rasul
tahunya tentang ilmu pengetahuan, Allah SWT
teknologi, seni, budaya terkait 3.3. Memahami pengertian, contohdan
fenomena dan kejadian tampak mata hikmah mukjizat serta kejadian
luar biasa lainnya (karamah,
ma’unah, dan irhash)
3.4. Memahami pengertian, contoh dan
dampak positifnya sifathusnuzh-
zhan, tawaadhu’, tasaamuh, dan
ta’aawun
dampak negatifnya sifat hasad,
dendam, ghibah, fitnah, dan
namiimah
3.6. Memahami adab kepada saudara
dan teman
3.7. Manganalisis kisah keteladanan
4. Mengolah, menyaji, dan menalar 4.1. Menyajikan peta konsep

dalam ranah konkret pengertian, dalil dan pentingnya
(menggunakan, mengurai, beriman kepada Rasul Allah SWT
merangkai, memodifikasi, dan 4.2. Menyajikan peta konsep sifat-sifat
membuat) dan ranah abstrak Rasul Allah SWT
(menulis, membaca, menghitung, 4.3. Menyajikan kisah-kisah dari
menggambar, dan mengarang) berbagai sumber tentang adanya
sesuai dengan yang dipelajari di mukjizat dan kejadian luar biasa
sekolah dan sumber lain yang sama lainnya (karamah, ma’unah, dan
dalam sudut pandang/teori irhash)

4.4. Mensimulasikan dampak positif
dari akhlak terpuji (husnuzh-zhan,
tawaadhu’, tasaamuh,dan
ta’aawun)
4.5. Mensimulasikan dampak negatif
dari akhlak tercela (hasad,
dendam, ghibah, dan namiimah)
4.6. Mensimulasikan adab kepada
saudara, teman
KELAS IX SEMESTER GANJIL

1. Menghargai dan menghayati ajaran 1.1. Meyakiniakan adanya hari akhir.
agama yang dianutnya 1.2. Meyakinimacam-macam alam
ghaib yang berhubungan dengan
hari akhir (‘alam barzah, yaumul
baa’s, yaumul hisaab, yaumul
miizaan, yaumul jazaa)
1.3. Menghayati nilai berilmu, kerja
keras, kreatif, dan produktif dalam
fenomena kehidupan.
1.4. Menghayati adab islami kepada
kepada tetangga
1.5. Menghayati kisah Shahabat Umar
bin Khattab ra
perilaku jujur, disiplin, mencerminkan keimanan terhadap
tanggungjawab, peduli (toleransi, hari akhir
gotong royong), santun, percaya 2.2. Menampilkan perilaku yang
diri, dalam berinteraksi secara mencerminkan keimanan terhadap
efektif dengan lingkungan sosial alam ghaib yang berhubungan
dan alam dalam jangkauan dengan hari akhir (‘alam barzah,
pergaulan dan keberadaannya yaumul baa’s, yaumul hisaab,
yaumul miizaan, yaumul jazaa)
2.3. Membiasakan perilaku berilmu,
kerja keras, kreatif, dan produktif
dalam kehidupan sehari-hari
2.4. Terbiasamenerapkan adab islami
kepada tetangga
shahabat Umar bin Khattab ra
3. Memahami dan menerapkan 3.1. Memahami pengertian beriman
pengetahuan (faktual, konseptual, kepada hari akhir, dalil/ buktinya,
dan prosedural) berdasarkan rasa serta tanda dan peristiwa yang
ingin tahunya tentang ilmu berhubungan dengan Hari Akhir
pengetahuan, teknologi, seni, tersebut
budaya terkait fenomena dan 3.2. Memahami macam-macam alam
kejadian tampak mata gaib yang berhubungan dengan
hari akhir (‘alam barzah, yaumul

ba’s, yaumul hisaab, yaumul
miizaan, yaumul jazaa)
dampak berilmu, kerja keras,
kreatif, dan produktif dalam
fenomena kehidupan.
3.4. Memahami Adab islami kepada
kepada tetangga
3.5. Menganalisis kisah Shahabat
Umar bin Khattab ra
4. Mengolah, menyaji dan menalar 4.1. Menyajikan data dari berbagai

dalam ranah konkret sumber tentang fakta dan
(menggunakan, mengurai, mengkai, fenomena hari akhir dan alam
memodifikasi, dan membuat) dan ghaib lain yang berhubungan
ranah abstrak (menulis, membaca, dengan hari akhir
menghitung, menggambar, dan 4.2. Menyajikan contoh perilaku
mengarang) sesuai dengan yang berilmu, kerja keras, kreatif, dan
dipelajari di sekolah dan sumber lain produktif
yang sama dalam sudut 4.3. Menyajikan kisah-kisah dari
pandang/teori fenomena kehidupan tentang
dampak positif dari berilmu, kerja
keras, kreatif, dan produktif
4.4. Mensimulasikan adab islami
kepada tetangga
shahabat Umar bin Khattab ra
KELAS IX SEMESTER GENAP

1. Menghargai dan menghayati ajaran 1.1. Meyakini macam-macam takdir
agama yang dianutnya yang berhubungan dengan Qodha
dan Qodar.
1.2. Menghayati adab pergaulan remaja
yang islami
1.3. Menghayati Adab terhadap
lingkungan, yaitu: kepada binatang
dan tumbuhan, di tempat umum,
dan di jalan
shahabat Utsman bin Affan, dan Ali
bin Abi Thalib

perilaku jujur, disiplin, mencerminkan keimanan kepada
tanggungjawab, peduli (toleransi, Qadha dan Qadar Allah
gotong royong), santun, percaya 2.2. Menampilkan perilaku akhlak
diri, dalam berinteraksi secara terpuji dalam pergaulan remaja
efektif dengan lingkungan sosial dalam kehidupan sehari-hari.
dan alam dalam jangkauan 2.3. Terbiasa beradab islami terhadap
pergaulan dan keberadaannya lingkungan, yaitu: kepada binatang

dan di jalan
shahabat Utsman bin Affan, dan
Ali bin Abi Thalib
3. Memahami dan menerapkan 3.1. Menunjukkan bukti/dalil

pengetahuan (faktual, konseptual, kebenaran akan adanya Qadha dan
dan prosedural) berdasarkan rasa Qadar dan ciri-ciri perilaku orang
ingin tahunya tentang ilmu yang beriman kepadanya
pengetahuan, teknologi, seni, 3.2. Memahami pentingnya akhlak
budaya terkait fenomena dan terpuji dalam pergaulan remaja
kejadian tampak mata dan dampak negatif pergaulan
remaja yang tidak sesuai dengan
akhlak Islam
3.3. Memahami adab terhadap
dan di jalan
3.4. Menganalisis kisah keteladanan
shahabat Utsman bin Affan, dan
Ali bin Abi Thalib
4. Mengolah, menyaji dan menalar 4.1. Menyajikan kisah-kisah dari

dalam ranah konkret berbagai sumber dalam fenomena
(menggunakan, mengurai, kehidupan tentang Qadha dan
merangkai, memodifikasi, dan Qadar
membuat) dan ranah abstrak 4.2. Menyajikan data dari berbagai
(menulis, membaca, menghitung, sumber tentang dampak negative
menggambar, dan mengarang) pergaulan remaja yang salah dalam
sesuai dengan yang dipelajari di fenomena kehidupan
sekolah dan sumber lain yang sama 4.3. Mensimulasikan contoh perilaku
dalam sudut pandang/teori terpuji dalam pergaulan remaja
4.4. Mensimulasikan adab terhadap
dan di jalan
4.5. Menceritakan kisah keteladaan
Utsman bin Affan, dan Ali bin Abi
Thalib
2. AL-QUR’AN HADIS
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR BARU

1. Menghargai dan menghayati ajaran 1.1 Meyakini Al-Qur’an dan Hadis
agama yang dianutnya sebagai pedoman hidup
1.2 Meyakini isi kandungan hadis
tentang iman dan hadis tentang ciri
ibadah yang diterima Allah
1.3 Menghayati kandungan Q.S. al-
Faatihah (1), an-Naas (114), al-
Falaq (113) dan al-Ikhlaas
(112)tentang keesaan Allah
2. Menghargai dan menghayati 2.1 Memiliki perilaku mencintai Al-

perilaku jujur, disiplin, Qur'an dan Al-Hadis dalam
tanggungjawab, peduli (toleransi, kehidupan
gotong royong), santun, percaya 2.2 Terbiasa beribadah dan berdo’a
diri, dalam berinteraksi secara sebagai penerapan isi kandungan
efektif dengan lingkungan sosial Q.S. al-Faatihah (1), an-Naas
dan alam dalam jangkauan (114), al-Falaq (113) dan al-
pergaulan dan keberadaannya Ikhlaas (112) dalam kehidupan
sehari-hari
2.3 Terbiasa beribadah sebagai
penerapan isi kandungan hadis
tentang ibadah yang diterima Allah
3. Memahami pengetahuan (faktual, 3.1 Memahami kedudukan Al-Qur’an
konseptual, dan prosedural) dan Hadis sebagai pedoman hidup
berdasarkan rasa ingin tahunya umat manusia
tentang ilmu pengetahuan, 3.2 Memahami isi kandungan Q.S. al-
teknologi, seni, budaya terkait Faatihah (1), an-Naas (114), al-
fenomena dan kejadian tampak mata Falaq (113) dan al-Ikhlaas (112)
tentang tauhid dalam konsep Islam
3.3 Memahami keterkaitan isi
kandungan hadis tentang iman
riwayat Ali bin Abi Thalib dari
Ibnu Majah
‫(اإليمان معرفة بالقلب وقول باللسان‬

)‫وعمل باألركان‬
dan hadist riwayat Muslim dari
Umar bin Khattab
‫(قال فأخبرنى عن اإليمان قال أن تؤمن‬

) ... ‫باهلل‬
dan hadis riwayat Muslim dari
Abu Hurairah
‫(اإليمان بضع وسبع ونشعبةفأفضلهاقول‬

)..‫الاله إالهللا‬
dan hadis tentang ibadah yang
diterima Allah hadis riwayat al-
bazzar dari Adh-Dhahhaq:
‫(قال هللا تعالى أنا خير شريك فمن‬
‫أشرك معي شريكا فهو للشريكي‬
‫"أيها الناس اخلصوا أعمالكم‬
)....‫هلل‬
Aisyah
)‫(من عمل عمالليس عليه أمرنافهورد‬

dalam fenomena kehidupan dan
akibatnya

4. Mengolah, menyaji dan menallar 4.1 Membaca Q.S. al-Faatihah (1),
dalam ranah konkret an-Naas (114), al-Falaq (113) dan
(menggunakan, mengurai, al-Ikhlaas (112) dengan fasih dan
merangkai, memodifikasi, dan tartil
membuat) dan ranah abstrak 4.2 Menghafal Q.S. al-Faatihah (1),
(menulis, membaca, menghitung, an-Naas (114), al-Falaq (113) dan
menggambar, dan mengarang) al-Ikhlaas (112) secara fasih dan
sesuai dengan yang dipelajari di tartil.
sekolah dan sumber lain yang sama 4.3 Menulis hadis tentang iman
dalam sudut pandang/teori riwayat Ali bin Abi Thalib dari
Ibnu Majah:
‫(اإليمان معرفةبالقلب وقول باللسان‬

)‫وعمل باألركان‬
dan hadist riwayat Muslim dari
Umar bin Khattab:
‫(قال فأخبرنى عن اإليمان قال أن تؤمن‬

)... ‫باهلل‬
Abu Hurairah:
‫(اإليمان بضع وسبع ونشعبةفأفضلهاقول‬

)..‫الاله إالهللا‬
dan hadis tentang ibadah yang
diterima Allah riwayat al-bazzar
dari Adh-Dhahhaq:
‫(قال هللا تعالى أنا خير شريك فمن‬

‫أشرك معي شريكافهوللشريكي "أيها‬
) ....‫الناس اخلصوا أعمالكم هلل‬
Aisyah
)‫(من عمل عمال ليس عليه أمرنا فهو رد‬
1. Menghargai dan menghayati ajaran 1.1 Menyadari keutamaan membaca

agama yang dianutnya Al-Quràn dengan baik dan benar
sesuai kaidah Ilmu Tajwid
1.2 Menyadari pentingnya sikap
tasamuh
1.3 Meyakini pentingnya sikap
optimis dan istiqamah dalam
berdakwah
2. Menghargai dan menghayati 2.1 Terbiasa membaca Al-Quràn

perilaku jujur, disiplin, dengan baik dan benar dalam
gotong royong), santun, percaya 2.2 Memiliki sikap tasamuh sesuai isi
diri, dalam berinteraksi secara kandungan al- Kaafiruun (109),
efektif dengan lingkungan sosial Q.S al-Bayyinah (98) dan hadis
dan alam dalam jangkauan tentang toleransi dalam kehidupan
pergaulan dan keberadaannya sehari-hari
2.3 Memiliki sikap optimis dan
istiqamah dalam berdakwah sesuai
isi kandungan Q.S. al-Lahab(111)
dan Q.S an-Nashr (110) dalam
3. Memahami pengetahuan (faktual, 3.1 Memahami ketentuan hukum

konseptual, dan prosedural) bacaan Qalqalah dalam Q.S. al-
berdasarkan rasa ingin tahunya Kaafiruun (109) dan Q.S al-
tentang ilmu pengetahuan, Bayyinah (98), dan Al-Quràn
teknologi, seni, budaya terkait surah-surah pendek pilihan
fenomena dan kejadian tampak mata 3.2 Memahami isi kandungan al-
Kaafiruun (109) dan Q.S al-
Bayyinah (98) tentang toleransi
dan membangun kehidupan umat
beragama dan hadis riwayat
Ahmad, Turmudzi, Ibnu Hibban,
Hakim, Baihaqi dari Ibnu Umar
RA
‫(خير االصحاب عند هللا خيرهم‬

‫لصاحبه وخير الجيران عند هللا‬
)‫خيرهم لجاره‬
Anas bin Malik
‫والذى نفسى بيده ال يؤمن عبد حتى‬

‫يحب لجاره مايحب لنفسه‬
3.3 Memahami isi kandungan Q.S. al-
Lahab (111) dan Q.S an-Nashr
(110) tentang problematika
dakwah
4. Mengolah, menyaji dan menallar 4.1 Menerapkan hukum bacaan

dalam ranah konkret Qalqalah dalam Q.S. al-Bayyinah
(menggunakan, mengurai, (98), al- Kaafiruun (109) , dan
merangkai, memodifikasi, dan Qur’an surat-surat pendek pilihan
membuat) dan ranah abstrak 4.2 Mendemonstrasikan sikap
(menulis, membaca, menghitung, tasammup (toleran) dalam
menggambar, dan mengarang) membangun kehidupan
sesuai dengan yang dipelajari di beragama sesuai hadis riwayat
sekolah dan sumber lain yang sama
Ahmad, At-Tirmizi, Ibnu
dalam sudut pandang/teori
Hibban, Al-Hakim, Al-Baihaqi
dari Ibnu Umar r.a.

‫(خير االصحاب عند هللا خيرهم‬

‫لصاحبه وخير الجيران عند هللا‬
)‫خيرهم لجاره‬
Anas bin Malik
‫(والذى نفسى بيده ال يؤمن عبد حتى‬

)‫يحب لجاره مايحب لنفسه‬
4.3 Mendemosntrasikan sikap
istiqamah Rasulullah SAW
dalam menghadapi tantangan
kaum kafir, sesuai isi kandungan
Q.S. al-Lahab (111) dan Q.S an-
Nasr (110)

1. Menghargai dan menghayati ajaran 1.1 Menyadari keutamaan membaca al
agama yang dianutnya Qur’an dengan baik dan benar
1.2 Meyakini bahwa setiap rizki telah
ditentukan Allah
1.3 Menghayati keutamaan tolong
menolong dan menyantuni anak
yatim
2. Menghargai dan menghayati 2.1 Terbiasa membaca al Qur’an

gotong royong), santun, percaya 2.2 Terbiasa bersikap taat sebagai
diri, dalam berinteraksi secara implementasi dari pemahaman
efektif dengan lingkungan sosial tentang kandungan Q.S. al-Quraisy
dan alam dalam jangkauan dan Q.S. al-Insyiraah (94) tentang
pergaulan dan keberadaannya ketentuan rezeki dari Allah
2.3 Memiliki sikap tolong menolong
dan mencintai anak yatim sebagai
implementasi dari pemahaman
tentang kandungan Q.S. al-Kautsar
(108) dan Q.S. al-Maa’un (107)
dan hadis tentang perilaku tolong-
menolong riwayat Al-Bukhari dari
Abdullah Ibnu Umar
3. Memahami dan menerapkan 3.1 Memahami ketentuan hukum

pengetahuan (faktual, konseptual, bacaan mad ‘iwad, mad layin, dan
dan prosedural) berdasarkan rasa mad ‘arid lissukun dalam Al-
ingin tahunya tentang ilmu Qur’an surah-surah pendek pilihan
pengetahuan, teknologi, seni,

budaya terkait fenomena dan 3.2 Memahami isi kandungan Q.S. al-
kejadian tampak mata Quraisy dan Q.S. al-Insyiraah (94)
tentang ketentuan rezeki dari Allah
3.3 Memahami isi kandungan Q.S. al-
Kautsar (108) dan Q.S. al-Maa’un
(107) tentang kepedulian social
dan isi kandungan hadis tentang
perilaku tolong menolong riwayat
Bukhori dari Abdullah ibnu Umar
... ‫(المسلم أخوالمسلم اليظلمه واليسلمه‬

)
Abu Hurairah
‫(من نفس عن مؤمن كربة نفس هللا عنه‬

).... ‫كربة‬
dan hadis tentang mencintai anak
yatim riwayat Bukhori dari Sahl bin
saad
)...‫( أناوكافل اليتيم‬

dan hadis riwayat Ibnu Majah dari
Abu Hurairah
).. ‫(خيربيت في المسلمين بيت فيه يتيم‬
dalam fenomena kehidupan dan

akibatnya
4. Mengolah, menyaji dan menallar 4.1 Menerapkan hukum bacaan mad

dalam ranah konkret ‘iwadl, mad layin, dan mad ‘aridh
(menggunakan, mengurai, lissukuun dalam Al-Qur’an Surat-
merangkai, memodifikasi, dan surat pendek pilihan
membuat) dan ranah abstrak 4.2 Mensimulasikan isi kandungan
(menulis, membaca, menghitung, Q.S. al-Quraisy dan Q.S. al-
menggambar, dan mengarang) Insyiraah (94) tentang ketentuan
sesuai dengan yang dipelajari di rezeki dari Allah
sekolah dan sumber lain yang sama 4.3 Mensimulasikan sikap tolong
dalam sudut pandang/teori menolong dan peduli terhadap
anak yatim Q.S. al-Kautsar (108)
dan Q.S. al-Maa’un (107) dan
sikap tolong menolong sesama
muslim sesuai isi kandungan hadis
tentang tolong-menolong riwayat
Al-Bukhari dari Abdullah bin
Umar
)...‫(المسلم أخو المسلم اليظلمه واليسلمه‬

dan hadis riwayat Muslim dari Abu
Hurairah
‫(من نفس عن مؤمن كربة نفس هللا عنه‬

).. ‫كربة‬
dan hadis tentang mencintai anak
yatim riwayat Bukhori dari Sahl
bin saad
)... ‫(أناوكافل اليتيم‬

dan hadis riwayat Ibnu Majah dari
Abu Hurairah
)‫(خيربيت في المسلمين بيت فيه يتيم‬

1. Menghargai dan menghayati ajaran 1.1 Menyadari keutamaan membaca al
agama yang dianutnya Qur’an dengan baik dan benar sesuai
kaidah Ilmu Tajwid
1.2 Menyadari pentingnya menerapkan
pola hidup seimbang antara dunia
dan akhirat
1.3 Meyadari akibat sikap buruk
sebagaimana kandungan Q.S. al-
Humazah (104) dan at-
Takaatsur(102)
2. Menghargai dan menghayati 2.1 Terbiasa membaca al Qur’an dengan

perilaku jujur, disiplin, baik dan benar dalam kehidupan
tanggungjawab, peduli (toleransi, sehari-hari
gotong royong), santun, percaya 2.2 Terbiasa menghindari perilaku buruk
diri, dalam berinteraksi secara sesuai isi kandungan Q.S. al-
efektif dengan lingkungan sosial Humazah (104) dan at-
dan alam dalam jangkauan Takaatsur(102)dalam fenomena
pergaulan dan keberadaannya kehidupan sehari-hari dan akibatnya
2.3 Memiliki perilaku seimbang antara
dunia dan akhirat sebagai
tentang kandungan hadis tentang
perilaku keseimbangan hidup.
3. Memahami dan menerapkan 3.1 Memahami ketentuan hukum

pengetahuan (faktual, konseptual, bacaan lam dan ra dalam Q.S. al-
dan prosedural) berdasarkan rasa Humazah (104), Q.S. at-Takaatsur
ingin tahunya tentang ilmu (102), dan surah-surah lain dalam
pengetahuan, teknologi, seni, Al-Qur’an
budaya terkait fenomena dan 3.2 Memahami isi kandungan Q.S. al-
kejadian tampak mata Humazah (104) dan at-Takaatsur
(102)tentang sifat cinta dunia dan
melupakan kebahagian hakiki
3.3 Memahami isi kandungan hadis
tentang perilaku keseimbangan
hidup di dunia dan akhirat riwayat
Ibnu Asakir dari Anas
)...‫(ليس بخيركم من تركدنياه آلخرته‬

Hurairah
‫(المؤمن القوي خيروأحب إلى هللا من‬

)‫المؤمن الضعيف‬
dan hadis riwayat Bukhori dari
Zubair bin Awwam
‫ألن يأخذأحدكم أحباالفيأخذخزمة من‬

...‫حطب‬
4. Mengolah, dan menyaji dan 4.1 Menerapkan hukum bacaan lam

menalar dalam ranah konkret dan ra' dalam Q.S. al-Humazah
(menggunakan, mengurai, (104) dan at-Takaatsur(102) dan
merangkai, memodifikasi, dan surah-surah lain dalam Al-Qur’an.
membuat) dan ranah abstrak 4.2 Mensimulasikan sikap yang sesuai
(menulis, membaca, menghitung, dengan isi kandungan Q.S. al-
menggambar, dan mengarang) Humazah (104) dan at-
sesuai dengan yang dipelajari di Takaatsur(102) tentang sifat cinta
sekolah dan sumber lain yang sama dunia dan melupakan kebahagian
dalam sudut pandang/teori hakiki
4.3 Menyajikan data tentang sikap
hidup yang seimbang antara
kahidupan dunia dan kehidupan
akhirat sesuai hadis tentang
keseimbangan hidup di dunia dan
akhirat riwayat Ibnu Asakir dari
Anas
)...‫(ليس بخيركم من تركدنياه آلخرته‬

Hurairah
‫(المؤمن القوي خير و أحب إلى هللا من‬

)...‫المؤمن الضعيف‬
dan hadis riwayat Bukhori dari
Zubair bin Awwam
‫(ألن يأخذأحدكم أحباال فيأخذ خزمة من‬

)..‫حطب‬


1.2 Menyadari pentingnya menjaga
kelestarian alam.
1.3 Meyakini kekuasaan Allah pada
fenomena alam yang terjadi
gotong royong), santun, percaya 2.2 Terbiasa menyikapi dengan baik
diri, dalam berinteraksi secara fenomena alam sebagai penerapan
efektif dengan lingkungan sosial dan isi kandungan Q.S. al-Qaari’ah
alam dalam jangkauan pergaulan (101), Q.S. al-Zalzalah (99)
dan keberadaannya 2.3 Memiliki sikap peduli terhadap
lingkungan sesuai isi kandungan
hadis tentang kelestarian alam.
3 Memahami dan menerapkan 3.1 Memahami ketentuan hukum mad
pengetahuan (faktual, konseptual, silah, mad badal, mad tamkin, dan
dan prosedural) berdasarkan rasa mad farqi dalam Q.S. . al-Qaari’ah
ingin tahunya tentang ilmu
(101), Q.S. al-Zalzalah (99) dan
budaya terkait fenomena dan pada surah-surah pendek pilihan
kejadian tampak mata 3.2 Memahami isi kandungan Q.S. al-
Qaari’ah (101), Q.S. al-Zalzalah
(99) tentang fenomena alam
kandungan hadis riwayat Tirmidzi
.)...ً‫( َمن أَحيى أَرضًا َميِّتَة‬

riwayat Ibnu Majah
,)...‫( َمن َحفَ َربئ ًرافَلَه أَربَعونَ ذ َراعًا‬
riwayat Ahmad
)... ‫صاءال َخيل‬
َ ‫(عَن إخ‬
riwayat Al Bazzar
... ‫الروح‬ َ ‫نَ َهى‬
ُّ ‫صير‬
tentang perilaku menjaga dan
melestarikan lingkungan alam
dengan fenomena kehidupan dan
akibatnya
4 Mengolah, menyaji dan menalar 4.1 Menerapkan hukum mad silah, mad
dalam ranah konkret (menggunakan, badal, mad tamkin, dan mad farqi
mengurai, merangkai, dalam Q.S. al-Qari’ah (101),Q.S.
memodifikasi, dan membuat) dan al-Zalzalah (99) dan pada surat-
ranah abstrak (menulis, membaca, surat pendek pilihan
menghitung, menggambar, dan 4.2 Mensimulasikan isi kandungan
mengarang) sesuai dengan yang Q.S. al-Qari’ah (101),Q.S. al-
dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut Zalzalah (99) tentang fenomena
pandang/teori alam dalam kehidupan
4.3 Mendemontrasikan sikap tentang
upaya pelestarian alam sesuai hadis
riwayat At-Tirmizi
.... ً‫َمن أَحيى أَرضًا َميِّتَة‬

riwayat Ibnu Majah
...‫َمن َحفَ َربئ ًرافَلَه أَربَعونَ ذ َراعًا‬

riwayat Ahmad
...‫صاءال َخيل‬
َ ‫عَن إخ‬
riwayat Al Bazzar
... ‫الروح‬ َ ‫نَ َهى‬

ُّ ‫صير‬
tentang menjaga dan
melestarikan lingkungan alam

1.2 Menyadari pentingnya
memanfaatkan waktu dan mencari
ilmu
1.3 Menghayati fenomena alam
sebagai sumber ilmu pengetahuan

gotong royong), santun, percaya diri, 2.2 Memiliki semangat menghargai
dalam berinteraksi secara efektif waktu dan mencari ilmu sebagai
dengan lingkungan sosial dan alam implementasi dari pemahaman
dalam jangkauan pergaulan dan tentang kandungan Q.S. al-‘Asr
keberadaannya (03) dan Q.S. al-‘Alaq (96)
2.3 Membiasakan sikap disiplin dalam
kehidupan sehari-hari sebagai
tentang kandungan hadis riwayat
Al-Bukhari dari Abdullah bin
Umar mengenai menghargai waktu

3. Memahami dan menerapkan 3.1 Memahami ketentuan hukum mad
pengetahuan (faktual, konseptual, lazim mukhaffaf kilmi, musaqqal
dan prosedural) berdasarkan rasa kilmi, mad lazim musaqqal harfi,
ingin tahunya tentang ilmu dan mad lazim mukhaffaa harfi
dalam Al-Quràn
budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata 3.2 Memahami isi kandungan Q.S. al-
Ashr (103) dan Q.S. al-‘Alaq (96)
tentang menghargai waktu dan
menuntut ilmu
kandungan hadis riwayat Bukhori
dari Abdullah bin Umar
...‫ب‬ َ َ‫كن في الدُّنيَا َكأَنَّك‬

ٌ ‫غري‬
tentang perilaku menghargai
waktu dan hadis riwayat Ibnu
majah dari Anas bin Malik
َ ٌ‫َطلَب العلم فَريضَة‬

‫علَى ك ِّل مسلم‬
tentang menuntut ilmu
4 Mengolah, menyaji dan menalar 4.1 Menerapkan hukum mad laazim

dalam ranah konkret (menggunakan, mukhaffaf kilmi, mutsaqqal kilmi,
mengurai, merangkai, dalam Al-Qur'an
memodifikasi, dan membuat) dan 4.2 Menyajikan data tentang
ranah abstrak (menulis, membaca, pemanfaatan waktu dan menuntut
menghitung, menggambar, dan ilmu sesuai isi kandungan Q.S. al-
mengarang) sesuai dengan yang
‘Asr (03) dan Q.S. al-‘Alaq (96)
yang sama dalam sudut 4.3 Membuat jadwal kegiatan harian
pandang/teori yang mencerminkan pemanfaatan
waktu dan menuntut ilmu sesuai
Q.S. al-‘Asr (03) dan Q.S. al-‘Alaq
(96) dan hadis riwayat Al-Bukhari
dari Abdullah bin Umar

ٌ ‫غري‬

tentang tentang menuntut ilmu
4.4 Menuliskan, menerjemahkan, dan

menghapalkan hadis riwayat
Bukhori dari Abdullah bin Umar

ٌ ‫غري‬

tentang menuntut ilmu
3. FIKIH

1. Menghargai dan menghayati ajaran 1.1. Meyakini ketentuan bersuci dari
agama yang dianutnya hadas, najis.
1.2. Menghayati ketentuan shalat lima
waktu
1.3. Meyakini ketentuan shalat
berjamaah
1.4. Menghayati makna adzan dan
iqomah
1.5. Meyakini manfaaat dzikir dan doa
2. Menghargai dan menghayati 2.1 Menghayati kaifiah bersuci dari
perilaku jujur, disiplin, hadas,najis.
tanggungjawab, peduli (toleransi, 2.2 Menghayati hikmah shalat lima
gotong royong), santun, percaya diri, waktu
dalam berinteraksi secara efektif 2.3 Menghayati nilai-nilai positif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam shalat berjamaah
dalam jangkauan pergaulan dan 2.4 Menghayati makna adzan dan
keberadaannya iqomah
2.5 Menghayati hikmah berdzikir
dan doa setelah shalat
3. Memahami pengetahuan (faktual, 3.1 Memahami najis dan tata cara

konseptual, dan prosedural) mensucikan
berdasarkan rasa ingin tahunya 3.2 Menganalisis hadas dan
tentang ilmu pengetahuan, kaifiahmensucikan
teknologi, seni, budaya terkait 3.3 Memahami waktu-waktu shalat
fenomena dan kejadian tampak mata lima waktu
3.4 Memahami ketentuan sujud sahwi
3.5 Memahami ketentuan azan dan
iqamah
3.6 Menganalisis ketentuan shalat
berjamaah
3.7 Memahami tatacara berdzikir dan
berdo’a setelah shalat
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji 4.1 Mendemonstrasikan tatacara
dalam ranah konkret (menggunakan, bersuci
mengurai, merangkai, 4.2 Mempraktikkan azan dan iqamah
memodifikasi, dan membuat) dan 4.3 Mempraktikkan shalat lima waktu
ranah abstrak (menulis, membaca, 4.4 Memperagakan sujud sahwi
menghitung, menggambar, dan 4.5 Mendemonstrasikan tatacara
mengarang) sesuai dengan yang shalat berjama’ah
dipelajari di sekolah dan sumber lain 4.6 Mendemonstrasikan zikir setelah
yang sama dalam sudut shalat
pandang/teori 4.7 Menghafalkan do’a setelah shalat

1. Menghargai dan menghayati ajaran 1.1 Meyakini kewajiban
agama yang dianutnya melaksanakan shalat Jum’at
1.2 Menerima ketentuan sholat
jama’/qoshor
1.3 Meyakini kewajiban shalat dalam
berbagai keadaan.
1.4 Menghayati hikmah dari shalat
sunnah
2. Menghargai dan menghayati 2.1 Menghayati nilai-nilai positif
perilaku jujur, disiplin, dalam shalat Jum’at
tanggungjawab, peduli (toleransi, 2.2 Menghayati nilai-nilai positif
gotong royong), santun, percaya diri, dalam sholat jama’ dan qoshor
dalam berinteraksi secara efektif 2.3 Menghayati nilai-nilai positif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam melaksanakan shalat wajib
dalam jangkauan pergaulan dan dalam berbagai keadaan
keberadaannya 2.4 Menghayati nilai-nilai positif
dalam melakukan shalat sunnah
3. Memahami pengetahuan (faktual, 3.1 Memahami ketentuan shalat jumat

konseptual, dan prosedural) 3.2 Menganalisis ketentuan khutbah
berdasarkan rasa ingin tahunya Jum’at
tentang ilmu pengetahuan, 3.3 Memahami ketentuan sholat
teknologi, seni, budaya terkait jama’ dan qoshor
fenomena dan kejadian tampak mata 3.4 Memahami kaifiat shalat ketika
sakit
3.5 Menganalisis kaifiat shalat diatas
kendaraan
3.6 Memahami ketentuan shalat sunah
muakkad
3.7 Menganalisis shalat sunah ghoiru
muakkad
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji 4.1 Mempraktikkan shalat Jum’at

dalam ranah konkret (menggunakan, 4.2 Mendemonstrasikan khutbah
mengurai, merangkai, jumah
memodifikasi, dan membuat) dan 4.3 Mempraktekan sholat jama’
ranah abstrak (menulis, membaca, dan qoshor
menghitung, menggambar, dan 4.4 Memperagakan shalat dalam
mengarang) sesuai dengan yang keadaan sakit
dipelajari di sekolah dan sumber lain 4.5 Mempraktikkan shalat diatas
yang sama dalam sudut kendaraan
pandang/teori 4.6 Mempraktikkan shalat sunah
muakkad
4.7 Mempraktikkan shalat sunah
ghoirumuakkad


1. Menghargai dan menghayati ajaran 1.1 Menghayati hikmah sujud
agama yang dianutnya tilaawah
1.2 Menghayati hikmah syukur
1.3 Menghayati hikmah ibadah puasa
1.4 Menghayati hikmah zakat
2. Menghargai dan menghayati 2.1 Membiasakan sujud tilaawah
perilaku jujur, disiplin, dalam kehidupan sehari-hari
tanggungjawab, peduli (toleransi, 2.2 Membiasakan sikap bersyukur
gotong royong), santun, percaya diri, kepada Allah SWT.
dalam berinteraksi secara efektif 2.3 Memiliki sikap empati dan simpati
dengan lingkungan sosial dan alam sebagai implementasi hikmah dari
dalam jangkauan pergaulan dan puasa
keberadaannya 2.4 Membiasakan sikap dermawan
sebagai inplementasi hikmah dari
zakat.
3. Memahami dan menerapkan 3.1 Memahami ketentuan sujud
pengetahuan (faktual, konseptual, syukur
dan prosedural) berdasarkan rasa 3.2 Memahami ketentuan sujud
ingin tahunya tentang ilmu tilaawah
pengetahuan, teknologi, seni, 3.3 Menganalisis ketentuan ibadah
budaya terkait fenomena dan puasa
kejadian tampak mata 3.4 Menganalisis ketentuan
pelaksanaan zakat
4. Mengolah, menyaji dan menalar 4.1 Memperagakan tata cara sujud

dalam ranah konkret (menggunakan, syukur
mengurai, merangkai, 4.2 Memperagakan tata cara
memodifikasi, dan membuat) dan sujudtilaawah
ranah abstrak (menulis, membaca, 4.3 Menyajikan ketentuan ibadah
menghitung, menggambar, dan puasa
mengarang) sesuai dengan yang 4.4 Menyajikan ketentuan
dipelajari di sekolah dan sumber lain pelaksanaan zakat
yang sama dalam sudut
pandang/teori

1. Menghargai dan menghayati ajaran 1.1 Menghargai perintah bersedekah,
agama yang dianutnya hibah dan memberikan hadiah.
1.2 Menghayati nilai-nilai ibadah haji
dan umrah
1.3 Mengamalkan ketentuan
mengkonsumsi makanan yang
halalan thoyiban
2. Menghargai dan menghayati 2.1 Menghargai nilai-nilai positif

perilaku jujur, disiplin, ibadah haji dan umrah
tanggungjawab, peduli (toleransi, 2.2 Membiasakan bersedekah, hibah
gotong royong), santun, percaya diri, dan memberi hadiah
dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan 2.3 Membiasakan diri mengkonsumsi
keberadaannya makanan dan minuman yang halal
dan baik
3. Memahami dan menerapkan 3.1 Memahami ketentuan sedekah,

pengetahuan (faktual, konseptual, hibah dan hadiah
dan prosedural) berdasarkan rasa 3.2 Mengidentifikasi tata cara
ingin tahunya tentang ilmu melaksanakan haji
pengetahuan, teknologi, seni, 3.3 Mengidentifikasi tata cara
budaya terkait fenomena dan melaksanakan umrah
kejadian tampak mata 3.4 Menganalisis ketentuan makanan
halal-haram
3.5 Menganalisis ketentuan minuman
halal-haram
3.6 Mengetahui tatacara
mengkonsumsi makanan dan
minuman yang halal dan baik
4. Mengolah,menyaji dan menalar 4.1 Mensimulasikan tata cara sedekah,
dalam ranah konkret (menggunakan, hibah dan hadiah
mengurai, merangkai, 4.2 Mesimulasikan tata cara haji dan
memodifikasi, dan membuat) dan umrah
ranah abstrak (menulis, membaca, 4.3 Mempraktikkan tatacara
menghitung, menggambar, dan mengkonsumsi makanan dan
mengarang) sesuai dengan yang minuman yang halal dan baik
yang sama dalam sudut
pandang/teori

1. Menghargai dan menghayati ajaran 1.1 Menerima perintah berkurban
agama yang dianutnya dan akikah
1.2 Menghayati ketentuan jual beli dan
qiradl
1.3 Menghargailarangan riba dalam
jual beli
2. Menghargai dan menghayati 2.1 Menghargai nilai-nilai kurban dan
perilaku jujur, disiplin, akikah
tanggungjawab, peduli (toleransi, 2.2 Mengamalkan ketentuan jual beli
gotong royong), santun, percaya diri, dan qiradh
dalam berinteraksi secara efektif 2.3 Membiasakan menghindari
dengan lingkungan sosial dan alam praktik riba
dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
3. Memahami dan menerapkan 3.1 Memahami kaidah menyembelih
pengetahuan (faktual, konseptual, binatang
dan prosedural) berdasarkan rasa 3.2 Memahami ketentuan kurban
ingin tahunya tentang ilmu 3.3 Memahami ketentuan akikah
pengetahuan, teknologi, seni, 3.4 Memahami ketentuan jual beli
budaya terkait fenomena dan 3.5 Memahami ketentuan qiradh
kejadian tampak mata 3.6 Menganalisis larangan riba

4. Mengolah,menyaji dan menalar 4.1 Memberi contoh menyembelih
dalam ranah konkret (menggunakan, kurban
mengurai, merangkai, 4.2 Memberi contoh tatacara
memodifikasi, dan membuat) dan pelaksanaan akikah
ranah abstrak (menulis, membaca, 4.3 Mempraktikkan pelaksanaan jual
menghitung, menggambar, dan beli,
mengarang) sesuai dengan yang 4.4 Mensimulasikan pelaksanaan
dipelajari di sekolah dan sumber lain qirodl
yang sama dalam sudut 4.5 Mensimulasikan tatacara
pandang/teori menghidari riba

1. Menghargai dan menghayati ajaran 1.1 Menghayati ketentuan pinjam
agama yang dianutnya meminjam
1.2 Menghayati nilai-nilai utang
piutang
1.3 Menghayati ketentuan gadai
1.4 Meyakini setiap orang akan mati
1.5 Menghargai nilai keadilan dalam
waris
2. Menghargai dan menghayati 2.1 Mengamalkan ketentuan pinjam
perilaku jujur, disiplin, meminjam, utang piutang dan
tanggungjawab, peduli (toleransi, gadai
gotong royong), santun, percaya diri, 2.2 Membiasakan dirimemberikan
dalam berinteraksi secara efektif upah sesuai ketentuan
dengan lingkungan sosial dan alam 2.3 Menghayat pelajaran penting
dalam jangkauan pergaulan dan bertakziah
keberadaannya 2.4 Membiasakan menegakan
ketentuan waris
3. Memahami dan menerapkan 3.1 Memahami ketentuan pinjam
pengetahuan (faktual, konseptual, meminjam
dan prosedural) berdasarkan rasa 3.2 Memahami ketentuan utang
ingin tahunya tentang ilmu piutang
pengetahuan, teknologi, seni, 3.3 Menganalisis ketentuan gadai
budaya terkait fenomena dan 3.4 Menjelaskan ketentuan upah
kejadian tampak mata 3.5 Memahami ketentuan pengurusan
jenazah, (memandikan,
mengkafani, menshalati,
menguburkan) ta’ziyah dan ziarah
kubur
3.6 Memahami ketentuan waris
4. Mengolah, menyaji dan menalar 4.1 Mempraktikkan tata cara
dalam ranah konkret (menggunakan, pelaksanaan utang piutang
mengurai, merangkai, 4.2 Mensimulasikan tatacara gadai
memodifikasi, dan membuat) dan 4.3 Mensimulasikan tata cara
ranah abstrak (menulis, membaca, pelaksanaan pemberian upah
menghitung, menggambar, dan 4.4 Mendemonstrasikan tata cara
mengarang) sesuai dengan yang memandikan dan mengkafani
dipelajari di sekolah dan sumber lain jenazah

yang sama dalam sudut 4.5 Mendemonstrasikan kaifiah shalat
pandang/teori jenazah
4. SEJARAH KEBUDAYAAN ISLAM

1. Menghargai dan menghayati ajaran 1.1. Meyakini misi dakwah Nabi
agama yang dianutnya Muhammad SAW sebagai rahmat
bagi alam semesta, pembawa
kedamaian, kesejahteraan, dan
kemajuan masyarakat.
2. Menghargai dan menghayati 2.1. Merespon keteladanan perjuangan

perilaku jujur, disiplin, tanggung Nabi dan para sahabat dalam
jawab, peduli (toleransi, gotong menghadapi masyarakat Makkah.
royong), santun, percaya diri dalam 2.2. Merespon keteladanan perjuangan
berinteraksi secara efektif dengan Nabi dan para sahabat dalam
lingkungan sosial dan alam dalam menghadapi masyarakat Madinah.
jangkauan pergaulan dan 2.3. Menghargai nilai-nilai dari misi
keberadaannya Nabi Muhammad SAW dalam
membangun masyarakat melalui
kegiatan ekonomi dan
perdagangan untuk masa kini dan
yang akan datang.
2.4. Menghargai nilai-nilai dari misi
Nabi Muhammad SAW sebagai
rahmat bagi alam semesta,
pembawa kedamaian,
kesejahteraan, dan kemajuan
masyarakat.
3. Memahami pengetahuan (faktual, 3.1 Memahami sejarah Nabi

konseptual dan prosedural) Muhammad dalam membangun
berdasarkan rasa ingin tahunya masyarakat melalui kegiatan
tentang ilmu pengetahuan, ekonomi dan perdagangan
teknologi, seni budaya terkait 3.2 Memahami misi Nabi Muhammad
fenomena dan kejadian tampak mata SAW sebagai rahmat bagi alam
semesta, pembawa kedamaian,
kesejahteraan, dan kemajuan
masyarakat.
3.3 Memahami pola dakwah Nabi
Muhammad di Makkah dan
Madinah
3.4 Menganalisis pola dakwah Nabi
Muhammad di Makkah dan
Madinah
4 Mencoba, mengolah dan menyaji 4.1. Melafalkan Q.S. Al-‘Alaq 1-5 yang
menyaji dalam ranah konkret merupakan wahyu pertama
(menggunakan, mengurai, diterima Nabi Muhammad SAW

merangkai, memodifikasi dan 4.2. MelafalkanQ.S. Al-Mudatsir 1-7
membuat) dan ranah abstrak yang merupakan wahyu kedua
(menulis, membaca, menghitung, diterima Nabi Muhammad SAW
menggambar, dan mengarang) 4.3. MelafalkanQ.S. Asy Syu’aaro 154
sesuai dengan yang dipelajari di dan al-Hijr: 94 sebagai dasar untuk
sekolah dan sumber lain yang semua berdakwah secara sembunyi-
dalam sudut pandang/teori. sembunyi dan terang-terangan.
4.4. Mensimulasikan dakwah Nabi
Muhammad saw waktu di Makkah
4.5. Mensimulasikan dakwah Nabi
Muhammad saw waktu di Madinah

1. Menghargai dan menghayati ajaran 1.1. Menghargai perilaku Khulafaaur-

agama yang dianutnya raasyidiin cerminan dari akhlak
Rasulullah SAW.
1.2. Merespon langkah-langkah yang
diambil oleh khalifah daulah
Bani Umayyah untuk kemajuan
umat Islam dan budaya Islam
1.3. Merespon keshalihan dan
kesederhanaan Umar bin Abdul
Azis merupakan cerminan perilaku
Rasulullah SAW.
1.4. Merespon diri dari sisi-sisi
negatif perilaku para penguasa
daulah Dinasti Umayah
2. Menghargai dan menghayati 2.1. Merespon nilai-nilai yang

perilaku jujur, disiplin, tanggung terkandung dari prestasi-prestasi
jawab, peduli (toleransi, gotong yang dicapai oleh
royong), santun, percaya diri dalam Khulafaaurraasyidiinuntuk masa
berinteraksi secara efektif dengan kini dan yang akan datang.
lingkungan sosial dan alam dalam 2.2. Merespon gaya kepemimpinan
jangkauan pergaulan dan Khulafaaurraasyidiin.
keberadaannya 2.3. Merespon nilai-nilai dari
perkembangan kebudayaan/
peradaban Islam pada masa
Dinasti Bani Umaiyah untuk masa
kini dan yang akan datang.
2.4. Menghargai kesederhanaan dan
kesalihan Umar bin abdul Aziz
dalam kehidupan sehari-hari.
2.5. Menghargai keteladanan
semangat para ilmuan muslim
pada masa Dinasti Bani Umaiyah
untuk masa kini dan yang akan
datang.
3. Memahami pengetahuan (faktual, 3.1. Memahami berbagai prestasi yang

konseptual dan prosedural) dicapai oleh
berdasarkan rasa ingin tahunya Khulafaaurraasyidiin.
tentang ilmu pengetahuan, 3.2. Memahami sejarah berdirinya

teknologi, seni budaya terkait Dinasti Bani Umayyah.
fenomena dan kejadian tampak mata 3.3. Memahami perkembangan
kebudayaan / peradaban Islam
pada masa Dinasti Bani Umaiyah.
3.4. Memahami tokoh ilmuwan
muslim dan perannya dalam
kemajuan kebudayaan/peradaban
Islam pada masa Dinasti Bani
Umayyah.
3.5. Memahami sikap dan gaya
kepemimpinan Umar bin Abdul
Azis.
3.6.
4. Mencoba, mengolah dan menyaji 4.1. Meniru model kepemimpinan
dalam ranah konkret (menggunakan, Khulafaaurraasyidiin.
mengurai, merangkai, memodifikasi 4.2. Menceritakan kisah ketegasan Abu
dan membuat) dan ranah abstrak Bakar as-Siddiq dalam
(menulis, membaca, menghitung, menghadapi kekacauan umat
menggambar, dan mengarang) Islam saat wafatnya Nabi
sesuai dengan yang Muhammad SAW.
dipelajari di sekolah dan sumber lain 4.3. Menceritakan kisah tentang

yang semua dalam sudut kehidupan Umar bin Abdul Azis
pandang/teori. dalam kehidupan sehari-hari.

1. Menghargai dan menghayati ajaran 1.1. Menghayati upaya Dinasti Bani
agama yang dianutnya Abbasiyah mendirikan Daulah
merupakan bagian dari
perkembangan kebudayaan
Islam.
1.2. Menghargai nilai-nilai positif
dari khalifah Dinasti Bani
Abbasiyah yang menonjol.
2. Menghargai dan menghayati 2.1. Menghargai semangat belajar
perilaku jujur, disiplin, tanggung para ilmuan muslim di masa
jawab, peduli (toleransi, gotong Dinasti Abbasiyah sehingga
royong), santun, percaya diri dalam mampu membawa puncak
berinteraksi secara efektif dengan kejayaan kebudayaan dan
lingkungan sosial dan alam dalam peradaban Islam.
jangkauan pergaulan dan 2.2. Menghargai nilai-nilai ajaran
keberadaannya dari perkembangan kebudayaan /
peradaban Islam pada masa
Dinasti Abbasiyah untuk masa
kini dan yang akan datang.
2.3. Menghargai keteladanan yang
berupa ketekunan dan kegigihan
khalifah Dinasti Bani Abbasiyah
yang terkenal.

3. Memahami dan menerapkan 3.1. Memahami latar belakang
pengetahuan (faktual, konseptual berdirinya Dinasti Bani
dan prosedural) berdasarkan rasa Abbasiyah
ingin tahunya tentang ilmu 3.2. Memahami perkembangan
pengetahuan, teknologi, seni budaya kebudayaan/ peradaban Islam
terkait fenomena dan kejadian pada masa Dinasti Abbasiyah
tampak mata 3.3. Memahami tokoh ilmuwan
muslim: Ali bin Rabban at-
Tabari, Ibnu Sina, al-Razi (ahli
kedokteran), Al Kindi, Al
Ghazali, Ibn Maskawaih (ahli
filsafat), Jabir bin Hayyan ahli
kimia), Muhammad bin Musa al-
Khawarizmi (ahli Astronomi)
dan perannya dalam kemajuan
kebudayaan/peradaban Islam
pada masa Abbasiyah
3.4. Memahami para ulama’:
penyusun kutubussittah (ahli
Hadis), empat imam madhab
(ahli fikih), Imam At-Thabari,
Ibnu Katsir (ahli Tafsir) dan
perannya dalam kemajuan
pada masa Abbasiyah.
4. Mengolah, menyaji dan menalar 4.1. Menceritakan silsilah

dalam ranah konkret (menggunakan, kekhalifahan Dinasti Abbasiyah.
mengurai, merangkai, memodifikasi 4.2. Mrnceritakan biografi dan karya
dan membuat) dan ranah abstrak para ilmuan muslim pada masa
(menulis, membaca, menghitung, Dinasti Abbasiyah.
menggambar, dan mengarang) 4.3. Menunjukkan contoh keindahan
sesuai dengan yang dipelajari di kota Baghdad sebagai wujud
sekolah dan sumber lain yang semua kemajuan budaya dimasa Dinasti
dalam sudut pandang/teori. Abbasiyah.

1. Menghargai dan menghayati ajaran 1.1. Menghargai perjuangan
agama yang dianutnya Shalahuddin al-Ayyubi untuk
menegakkan agama Allah SWT.
1.2. Menghargai perjuangan dalam
mensyiarkan kebenaran sesuai
kondisi sekarang yang lebih
menitikberatkan aspek humanis
(kemanusiaan).
2. Menghargai dan menghayati 2.1. Merespon perkembangan
perilaku jujur, disiplin, tanggung kebudayaan/ peradaban Islam pada
jawab, peduli (toleransi, gotong masa Dinasti al-Ayyubiyah untuk
royong), santun, percaya diri dalam masa kini dan yang akan datang.
berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam 2.2. Menghargai semangat para
jangkauan pergaulan dan pendiri dinasti Al Ayyubiyah.
keberadaannya 2.3. Menghargai keteladanan sikap
keperwiraan, zuhud, dan
kedermawanan Shalahuddin al-
Ayyubi dalam kehidupan sehari-
hari.
3. Memahami dan menerapkan 3.1. Memahami sejarah berdirinya

pengetahuan (faktual, konseptual DinastiAl Ayyubiyah
dan prosedural) berdasarkan rasa 3.2. Memahami para para pendiri
ingin tahunya tentang ilmu dinasti Al Ayyubiyah
pengetahuan, teknologi, seni budaya 3.3. Memahami perkembangan
terkait fenomena dan kejadian kebudayaan/ peradaban Islam
tampak mata pada masa penguasa Ayyubiyah
3.4. Memahami penguasa Dinasti Al
Ayyubiyah yang terkenal
3.5. Memahami ilmuwan muslim
Dinasti Al Ayyubiyah dan
perannya dalam kemajuan
4. Mengolah, menyaji dan menalar 4.1. Mrnceritakan terjadinya

dalam ranah konkret (menggunakan, peristiwa perang Salib.
mengurai, merangkai, memodifikasi 4.2. Mrnceritakan kegigihan
dan membuat) dan ranah abstrak Salahuddin Yusuf al-Ayyubi
(menulis, membaca, menghitung, dalam merebut kembali masjidil
menggambar, dan mengarang) Aqsha.
sesuai dengan yang dipelajari di 4.3. Mrnceritakan biografi tokoh
sekolah dan sumber lain yang semua yang terkenal pada masa Dinasti
dalam sudut pandang/teori. Al Ayyubiyah.
4.4. Menunjukkan contoh peran para
ilmuwan muslim Dinasti Al
Ayyubiyah.

1. Menghargai dan menghayati ajaran 1.1. Menghargai nilai-nilai
agama yang dianutnya perjuangan Walisongo dalam
mensyiarkan Islam.
1.2. Menghargai usaha dakwah yang
dilakukan Abdul Rauf Singkel,
Muhammad Arsyad al-Banjari,
KH. Ahmad Dahlan dan KH.
Hasyim Asyári dalam beramar
ma’ruf nahi munkar.
1.3. Berkomitmen untuk selalu tekun,
gigih dalam belajar dan
mensyiarkan Islam sebagaimana
yang dilakukan oleh para
penyebar agama Islam di
Indonesia.
2. Menghargai dan menghayati 2.1. Menghargai sikap arif dan

perilaku jujur, disiplin, tanggung bijaksana sebagaimana sikap
jawab, peduli (toleransi, gotong yang dimiliki para penyebar
royong), santun, percaya diri dalam agama Islam di Indonesia.
berinteraksi secara efektif dengan 2.2. Menghargai keteladanan semangat
lingkungan sosial dan alam dalam para tokoh yang berperan dalam
jangkauan pergaulan dan perkembangan Islam di Indonesia .
keberadaannya 2.3. Menghargai keteladanan
semangat perjuangan para
penyebar agama Islam yang
ikhlas dan tidak kenal lelah serta
penuh kesabaran.
2.4. Menghargai terhadap
peninggalan para penyebar
agama Islam dengan tidak
menodai perjuangan mereka ke
arah anarkhis (kekerasan).
3. Memahami dan menerapkan 3.1. Memahami sejarah masuknya

pengetahuan (faktual, konseptual Islam di Nusantara melalui
dan prosedural) berdasarkan rasa perdagangan, sosial, dan
ingin tahunya tentang ilmu pengajaran.
pengetahuan, teknologi, seni budaya 3.2. Memahami bukti masuknya
terkait fenomena dan kejadian Islam di nusantara abad ke 7, 11
tampak mata dan 13.
3.3. Memahamifactor penyebab
mudahnya perkembangan Islam
di Nusantara.
3.4. Memahami sejarah kerajaan Islam
di Jawa, Sumatera, dan Sulawesi.
3.5. Memahami para tokoh dan
perannya dalam perkembangan
Islam di Indonesia (Walisongo,
Abdurrauf Singkel, Muhammad
Arsyad Al Banjari, K.H. Ahmad
Dahlan dan K.H. Hasyim Asyári)
3.6. Memahami peran para tokoh
dalam perkembangan Islam di
Indonesia (Walisongo,
Dahlan dan K.H. Hasyim Asyári)
3.7. Menerapkan semangat perjuangan
walisongo dalam menyebarkan
agama Islam di Indonesia
3.8. Memahami semangat perjuangan
Dahlan dan K.H. Hasyim
Asyáridalam menyebarkan agama
Islam di Indonesia.
4. Mengolah, menyaji dan menalar 4.1. Mrnceritakanalur perjalanan para

dalam ranah konkret (menggunakan, pedagang Arab dalam berdakwah
mengurai, merangkai, memodifikasi di Indonesia.
dan membuat) dan ranah abstrak 4.2. Mrnceritakanperjuangan
(menulis, membaca, menghitung, walisongo dalam menyebarkan
menggambar, dan mengarang) agama Islam di Indonesia.
sesuai dengan yang dipelajari di 4.3. Mrnceritakankisah perjuangan
sekolah dan sumber lain yang semua walisongo dalam menyebarkan
dalam sudut pandang/teori. agama Islam di Indonesia.
4.4. Mrnceritakanbiografi Abdurrauf
Singkel, Muhammad Arsyad Al
Banjari, K.H. Ahmad Dahlan dan
K.H. Hasyim Asyári dalam
menyebarkan agama Islam di
Indonesia.

1. Menghargai dan menghayati ajaran 1.1. Menghargai tradisi dan budaya
agama yang dianutnya Islam merupakan bagian dari
hasil kebudayaan umat Islam di
Indonesia.
1.2. Berkomitmen ikut melestarikan
tradisi dan adat budaya yang
Islami.
2. Menghargai dan menghayati 2.1. Menghargai tradisi dan upacara
perilaku jujur, disiplin, tanggung adat kesukuan di Nusantara.
jawab, peduli (toleransi, gotong 2.2. Menghargai tradisi dan upacara
royong), santun, percaya diri dalam adat kesukuan Nusantara (Jawa,
berinteraksi secara efektif dengan Sunda, Melayu, Bugis, Minang,
lingkungan sosial dan alam dalam Madura).
jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
3. Memahami dan menerapkan 3.1 Memahami bentuk tradisi, adat
pengetahuan (faktual, konseptual dan seni budaya lokal sebagai
dan prosedural) berdasarkan rasa bagian dari tradisi Islam (Jawa,
ingin tahunya tentang ilmu Sunda, Melayu, Bugis, Minang,
pengetahuan, teknologi, seni budaya Madura).
terkait fenomena dan kejadian 3.2 Menerapkan seni budaya lokal
tampak mata sebagai bagian dari tradisi Islam
(Jawa, Sunda, Melayu, Bugis,
Minang, Madura).
4. Mengolah, menyaji dan menalar 4.1 Menunjukkan contoh bentuk

dalam ranah konkret (menggunakan, tradisi, adat dan seni budaya
mengurai, merangkai, memodifikasi lokal di Jawa, Sunda, Melayu,
dan membuat) dan ranah abstrak Bugis, Minang, dan Madura.
(menulis, membaca, menghitung, 4.2 Mensimulasikan bentuk tradisi,
menggambar, dan mengarang) adat dan seni budaya lokal di
sesuai dengan yang dipelajari di Jawa, Sunda, Melayu, Bugis,
sekolah dan sumber lain yang semua Minang, Madura.
dalam sudut pandang/teori.

5. BAHASA ARAB
KELAS VII SEMSTER GANJIL

1 Menghargai dan menghayati 1.1 Menyadari pentingnya kejujuran dan
ajaran agama yang dianutnya percaya diri sebagai anugerah Allah
dalam berkomunikasi dengan
lingkungan sosial sekitar rumah dan
madrasah
1.2 Meyakini adanya motivasi internal
(intrinsik) sebagai anugerah Allah
untuk pengembangan kemampuan
berbahasa Arab
1.3 Mengamalkan sikap amanah sebagai
anugerah Allah untuk
mempraktikkan bahasa Arab sebagai
bahasa komunikasi internasional dan
pengantar dalam mengkaji hazanah
keislaman
2 Menghargai dan menghayati 2.1 Menunjukkan perilaku jujur dan
perilaku jujur, disiplin, tanggung percaya diri dalam berkomunikasi
jawab, peduli (toleransi, gotong dengan lingkungan sosial sekitar
royong), santun, percaya diri rumah dan sekolah.
dalam berinteraksi secara efektif 2.2 Menunjukkan perilaku motivasi
dengan lingkungan sosial dan alam internal (intrinsik) untuk
dalam jangkauan pergaulan dan pengembangan kemampuan
keberadaannya berbahasa.
2.3 Menunjukkan sikap bertanggung
jawab dalam mempraktikkan bahasa
Arab sebagai bahasa komunikasi
internasional dan pengantar dalam
mengkaji khazanah keislaman.
3 Memahami dan menerapkan 5.1. Mengidentifikasi bunyi kata, frasa,
pengetahuan (faktual, konseptual dan kalimat bahasa Arab yang
dan prosedural) berdasarkan rasa berkaitan dengan :
pengetahuan, teknologi, seni ‫التعريف بالنفس وبالعاملين في‬
budaya terkait fenomena dan
‫واألدوات‬ ‫المرافق‬ ‫المدرسة؛‬
kejadian tampak mata
‫المدرسية"؛ األلوان؛‬
baik secara lisan maupun tertulis.
3.2 Melafalkan bunyi huruf, kata, frasa,
dan kalimat bahasa
Arab yang berkaitan dengan:
‫التعريف بالنفس وبالعاملين في‬

3.3 Menemukan makna atau gagasan

dari ujaran kata, frasa, dan kalimat
bahasa Arab yang berkaitan dengan:


4 Mengolah, menyaji dan menalar 4.1 Mendemonstrasikan ungkapan

dalam ranah konkret sederhana tentang topik
merangkai, memodifikasi dan ‫التعريف بالنفس وبالعاملين في‬
membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) ‫المدرسية"؛ األلوان؛‬
sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang dengan memperhatikan struktur teks
semua dalam sudut pandang/teori. dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks
4.2 Menunjukkan contoh ungkapan
sederhana untuk menyatakan,
menanyakan dan merespon tentang:

dengan memperhatikan struktur teks
dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks
4.3 Menyampaikan berbagai informasi
lisan sederhana tentang :

4.4 Mengungkapkan informasi secara
tertulis tentang :

dalam berbagai struktur bahasa
sederhana secara tepat.
4.5 Menyusun teks sederhana tentang topik

‫المدرسة؛ المرافق واألدوات‬
dengan memperhatikan struktur
teks dan unsur kebahasaan yang
benar sesuai konteks
Tarkib: + ‫المبتدأ (ضمائرمفردة)؛إشارةمفردة‬
)‫الخبر(الصفة‬
‫والجهات؛الضمائرالمفردةالمتصلة‬

KELAS: VII SEMESTER II

madrasah
berbahasa Arab
keislaman
royong), santun, percaya diri
rumah dan sekolah
dengan lingkungan sosial dan 2.2 Menunjukkan perilaku motivasi
alam dalam jangkauan pergaulan internal (intrinsik) untuk
dan keberadaannya pengembangan kemampuan
berbahasa
mengkaji hazanah keislaman
3 Memahami dan menerapkan 3.1 Mengidentifikasi bunyi kata, frasa,
pengetahuan, teknologi, seni
budaya terkait fenomena dan ‫العنوان؛ بيتي؛ من يوميات األسرة‬
dan kalimat bahasa
‫العنوان؛ بيتي؛ من يوميات األسرة‬

3.2 Menemukan makna atau gagasan dari
ujaran kata, frasa, dan kalimat bahasa


dalam ranah konkret sederhana tentang topik:
merangkai, memodifikasi dan
membuat) dan ranah abstrak ‫العنوان؛ بيتي؛ من يوميات األسرة‬
(menulis, membaca, menghitung, dengan memperhatikan struktur teks
menggambar, dan mengarang) dan unsur kebahasaan yang benar
sesuai dengan yang dipelajari di dan sesuai konteks
sekolah dan sumber lain yang 4.2 Menunjukkan contoh ungkapan
semua dalam sudut pandang/teori.
dan sesuai konteks

tertulis tentang :

4.5 Menyusun teks sederhana tentang
topik

Tarkib: ‫؛ خبرمقدم‬100 - 1‫األرقام‬
+ )‫الالم‬،‫عند‬،‫(الجهات‬
‫مبتدأمؤخر؛النعت المفرد؛‬
‫الخبر(فعل‬+ )‫نحن‬/‫المبتدأ(المفرد‬
)‫مضارع‬
KELAS: VIII SEMESTER I

madrasah

berbahasa Arab
keislaman
dengan lingkungan sosial dan internal (intrinsik) untuk
alam dalam jangkauan pergaulan pengembangan kemampuan
dan keberadaannya berbahasa.
2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab
dalam mempraktikkan bahasa Arab
sebagai bahasa komunikasi

pengetahuan, teknologi, seni ‫الساعة؛يومياتنافي المدرسة؛ يومياتنافي البيت‬
budaya terkait fenomena dan baik secara lisan maupun tertulis.
dan kalimat bahasa Arab yang
berkaitan dengan:
‫يومياتنافي‬ ‫المدرسة؛‬ ‫الساعة؛يومياتنافي‬

‫البيت‬
3.4 Menemukan makna atau gagasan
‫يومياتنافي‬ ‫المدرسة؛‬ ‫الساعة؛يومياتنافي‬

‫البيت‬
merangkai, memodifikasi dan ‫الساعة؛يومياتنافي المدرسة؛ يومياتنافي البيت‬
membuat) dan ranah abstrak dengan memperhatikan struktur teks
(menulis, membaca, menghitung, dan unsur kebahasaan yang benar
menggambar, dan mengarang) dan sesuai konteks
sekolah dan sumber lain yang
semua dalam sudut pandang/teori.

‫الساعة؛يومياتنا في المدرسة؛ يومياتنافي‬

dengan memperhatikan ‫البيت‬
struktur teks dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai kontek

‫البيت‬

tertulis tentang :

‫البيت‬
topik

‫البيت‬
Tarkib: ‫أسئلةعن الساعة؛ الجملةاالسمية؛‬
‫الجملةالفعلية والفاعل المفرد؛المفعول‬
‫به؛الجملتان وأنواع الجمع‬
KELAS: VIII SEMESTER II

1 Menghargai dan menghayati 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat
ajaran agama yang dianutnya mempelajari bahasa Arab sebagai
bahasa pengantar komunikasi
internasional dan bahasa pengantar
khazanah keislamana yang
diwujudkan dalam semangat belajar.
rumah dan sekolah.
dan keberadaannya pengembangan kemampuan
berbahasa.
budaya terkait fenomena dan ‫المهنة والمهنيون‬
kejadian tampak mata ‫الرياضيون؛المهنةالطبية؛عيادةالمرضى‬
5.2. Melafalkan bunyi huruf, kata, frasa,

berkaitan dengan:
‫المهنة والمهنيون الرياضيون؛‬

‫المهنةالطبية؛ عيادةالمرضى‬
5.3. Menemukan makna atau gagasan

membuat) dan ranah abstrak ‫المهنة والمهنيون الرياضيون؛‬
(menulis, membaca, menghitung, ‫المهنةالطبية؛ عيادةالمرضى‬
menggambar, dan mengarang)
semua dalam sudut pandang/teori. dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks


dan sesuai konteks


tertulis tentang :


topik

sesuai konteks
Tarkib: ‫ فعل مضارع؛‬+ )‫(أن–لن– ِلـ‬
‫المصدرالصريح؛ الفعل الماضي‬
‫والجملةالفعلية‬
KELAS : IX SEMESTER I

khazanah keislaman yang
rumah dan sekolah.
dan keberadaannya
pengembangan kemampuan
berbahasa.

budaya terkait fenomena dan ‫الحفل‬ ‫السنةالهجرية؛‬ ‫رأس‬
kejadian tampak mata ‫بمولدالرسول؛ نزول القرآن والعيدان‬
berkaitan dengan:
‫الحفل‬ ‫السنةالهجرية؛‬ ‫رأس‬

‫بمولدالرسول؛ نزول القرآن والعيدان‬



membuat) dan ranah abstrak ‫الحفل‬ ‫السنةالهجرية؛‬ ‫رأس‬
(menulis, membaca, menghitung, ‫بمولدالرسول؛ نزول القرآن والعيدان‬
menggambar, dan mengarang) dengan memperhatikan struktur teks
dan unsur kebahasaan yang benar dan
semua dalam sudut pandang/teori. sesuai konteks



dan sesuai konteks

tertulis tentang :

topik

sesuai konteks
Tarkib: ‫تصريف الفعل الماضي؛كان واسمها‬
‫ الفعل‬+ )‫لم‬،‫وخبرها المفرد؛ (الالناهية‬
‫المضارع؛ المجردوالمزيدمن الفعل الثالثي‬
KELAS : IX SEMESTER II

khazanah keislaman yang
dengan lingkungan sosial dan internal (intrinsik) untuk
alam dalam jangkauan pergaulan pengembangan kemampuan
dan keberadaannya berbahasa.

pengetahuan, teknologi, seni ‫جمال الطبيعة؛خالق العالم؛الحفاظ على البيئة‬
budaya terkait fenomena dan baik secara lisan maupun tertulis.
kejadian tampak mata 3.2 Melafalkan bunyi huruf, kata, frasa,
berkaitan dengan:
‫جمال الطبيعة؛خالق العالم؛الحفاظ على البيئة‬


merangkai, memodifikasi dan ‫جمال الطبيعة؛خالق العالم؛الحفاظ على البيئة‬
membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, dengan memperhatikan struktur teks
menggambar, dan mengarang) dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai dengan yang dipelajari di sesuai konteks
sekolah dan sumber lain yang 4.2 Menunjukkan contoh ungkapan
semua dalam sudut pandang/teori. sederhana untuk menyatakan,

dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks

tertulis tentang :

topik

sesuai konteks
Tarkib: ‫األمروتصريفه؛‬ ‫فعل‬

‫الالتي)؛ اسم‬،‫الذين‬،‫التي‬،‫الموصول(الذي‬
‫التفضيل‬
6. BAHASA INDONESIA
KELAS: VII
Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap spiritual,
(2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai
melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual, yaitu “Menghargai dan menghayati ajaran

agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial, yaitu
“Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya”. Kedua kompetensi
tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu
keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik
mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut.
KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4

(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
3. Memahami pengetahuan 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji
(faktual, konseptual, dan dalam ranah konkret
prosedural) berdasarkan rasa (menggunakan, mengurai,
ingin tahunya tentang ilmu merangkai, memodifikasi, dan
pengetahuan, teknologi, seni, membuat) dan ranah abstrak
budaya terkait fenomena dan (menulis, membaca, menghitung,
kejadian tampak mata menggambar, dan mengarang)
sama dalam sudut pandang/teori

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
3.1 Mengidentifikasi informasi 4.1 Menentukan isi teks deskripsi
dalam teks deskripsi tentang objek (tempat wisata, tempat
objek (sekolah, tempat bersejarah, pentas seni daerah,
wisata, tempat bersejarah, kain tradisional, dll) yang didengar
dan atau suasana pentas seni dan dibaca
daerah) yang didengar dan
dibaca
3.2 Menelaah struktur dan 4.2 Menyajikan data, gagasan, kesan
kebahasaan dari teks dalam bentuk teks deskripsi
deskripsi tentang objek tentang objek (sekolah, tempat
(sekolah, tempat wisata, wisata, tempat bersejarah,
tempat bersejarah, dan⁄atau dan⁄atau suasana pentas seni
suasana pentas seni daerah) daerah) secara tulis dan lisan
yang didengar dan dibaca dengan memperhatikan struktur,
kebahasaan baik secara lisan
maupun tulis
3.3 Mengidentifikasi unsur- 4.3 Menceritakan kembali isi teks
unsur teks narasi (cerita narasi (cerita imajinasi) yang
imajinasi) yang dibaca dan didengar dan dibaca
didengar
3.4 Menelaah struktur dan 4.4 Menyajikan gagasan kreatif dalam
kebahasaan teks narasi bentuk cerita imajinasi secara lisan
(cerita imajinasi) yang dan tulis dengan memperhatikan
dibaca dan didengar struktur, penggunaan bahasa, atau
aspek lisan
3.5 Mengidentifikasi teks 4.5 Menyimpulkan isi teks prosedur
prosedur tentang cara tentang cara memainkan alat
melakukan sesuatu dan cara musik daerah, tarian daerah, cara
membuat (cara memainkan membuat cinderamata, dan/atau
alat musik/tarian daerah, cara kuliner khas daerah) yang dibaca
membuat kuliner khas dan didengar
daerah, dll.) dari berbagai
sumber yang dibaca dan
didengar
3.6 Menelaah struktur dan aspek 4.6 Menyajikan data rangkaian
kebahasaan teks prosedur kegiatan ke dalam bentuk teks
tentang cara melakukan prosedur (tentang cara memainkan
sesuatu dan cara membuat alat musik daerah, tarian daerah,
(cara memainkan alat cara membuat cinderamata, dll)
musik/tarian daerah, cara dengan memperhatikan struktur,
membuat kuliner khas unsur kebahasaan, dan isi secara
daerah, dll.) dari berbagai lisan dan tulis
didengar
3.7 Mengidentifikasi informasi 4.7 Menyimpulkan isi teks laporan
dari teks laporan hasil hasil observasi berupa buku
observasi berupa buku pengetahuan yang dibaca dan
pengetahuan yang dibaca didengar
atau diperdengarkan
3.8 Menelaah struktur, 4.8 Menyajikan rangkuman teks
kebahasaan, dan isi teks laporan hasil observasi yang
laporan hasil observasi yang berupa buku pengetahuan secara
berupa buku pengetahuan lisan dan tulis dengan
yang dibaca atau memperhatikan kaidah
diperdengarkan kebahasaan atau aspek lisan

3.9 Menemukan unsur-unsur 4.9 Membuat peta pikiran/sinopsis
dari buku fiksi dan nonfiksi tentang isi buku nonfiksi/buku
yang dibaca fiksi yang dibaca
3.10 Menelaah hubungan unsur- 4.10 Menyajikan tanggapan terhadap isi

unsur dalam buku fiksi dan buku fiksi/nonfiksi yang dibaca
nonfiksi
3.11 Mengidentifikasi informasi 4.11 Menyimpulkan isi (kabar,

(kabar, keperluan, keperluan, permintaan, dan/atau
permintaan, dan/atau permohonan) surat pribadi dan
permohonan) dari surat surat dinas yang dibaca atau
pribadi dan surat dinas yang diperdengarkan
dibaca dan didengar
3.12 Menelaah unsur-unsur dan 4.12 Menulis surat (pribadi dan dinas)
kebahasaan dari surat pribadi untuk kepentingan resmi dengan
dan surat dinas yang dibaca memperhatikan struktur teks,
dan didengar kebahasaan, dan isi
3.13 Mengidentifikasi informasi 4.13 Menyimpulkan isi puisi rakyat
(pesan, rima, dan pilihan (pantun, syair, dan bentuk puisi
kata) dari puisi rakyat rakyat setempat) yang disajikan
(pantun, syair, dan bentuk dalam bentuk tulis dan lisan
puisi rakyat setempat) yang
dibaca dan didengar
3.14 Menelaah struktur dan 4.14 Menelaah struktur dan kebahasaan
kebahasaan puisi rakyat puisi rakyat (pantun, syair, dan
(pantun, syair, dan bentuk bentuk puisi rakyat setempat) yang
puisi rakyat setempat) yang dibaca dan didengar
dibaca dan didengar
3.15 Mengidentifikasi informasi 4.15 Menceritakan kembali isi cerita
tentang fabel/legenda daerah fabel/legenda daerah setempat
setempat yang dibaca dan yang dibaca/didengar
didengar
3.16 Menelaah struktur dan 4.16 Memerankan isi fabel/legenda
kebahasaan fabel/legenda daerah setempat yang dibaca dan
daerah setempat yang dibaca didengar
dan didengar
KELAS: VIII

agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial, yaitu
mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.


3. Memahami pengetahuan 4. Mencoba, mengolah, dan
(faktual, konseptual, dan menyaji dalam ranah konkret

3.1 Mengidentifikasi unsur-unsur 4.1 Menyimpulkan isi berita
teks berita (membanggakan dan (membanggakan dan
memotivasi) yang didengar dan memotivasi) yang dibaca dan
dibaca didengar
3.2 Menelaah struktur dan 4.2 Menyajikan data dan informasi

kebahasaan teks berita dalam bentuk berita secara lisan
(membanggakan dan dan tulis dengan memperhatikan
memotivasi) yang didengar dan struktur, kebahasaan, atau aspek
dibaca lisan (lafal, intonasi, mimik, dan
kinesik)
3.3 Mengidentifikasi informasi teks 4.3 Menyimpulkan isi iklan, slogan,
iklan, slogan, atau poster (yang atau poster (membanggakan dan
membuat bangga dan memotivasi) dari berbagai
memotivasi) dari berbagai sumber
didengar
3.4 Menelaah pola penyajian dan 4.4 Menyajikan gagasan, pesan, dan
kebahasaan teks iklan, slogan, ajakan dalam bentuk iklan,
atau poster (yang membuat slogan, atau poster secara lisan
bangga dan memotivasi) dari dan tulis
berbagai sumber yang dibaca
dan didengar
3.5 Mengidentifikasi informasi teks 4.5 Menyimpulkan isi teks eksposisi
eksposisi berupa artikel ilmiah (artikel ilmiah populer dari koran
populer dari koran/majalah) dan majalah) yang didengar dan
yang didengar dan dibaca dibaca
3.6 Mengidentifikasi informasi teks 4.6 Menyajikan gagasan dan

eksposisi (berupa artikel ilmiah pendapat ke dalam bentuk teks
populer dari koran/majalah) eksposisi artikel ilmiah populer
yang diperdengarkan atau (lingkungan hidup, kondisi
dibaca sosial, dan/atau keragaman
budaya, dll) secara lisan dan

tertulis dengan memperhatikan
struktur, unsur kebahasaan, dan
aspek lisan
3.7 Mengidentifikasi unsur-unsur 4.7 Menyimpulkan unsur-unsur
pembangun teks puisi yang pembangun dan makna teks puisi
diperdengarkan atau dibaca yang diperdengarkan atau dibaca
3.8 Menelaah unsur-unsur 4.8 Menyajikan gagasan, perasaan,
pembangun teks puisi dan pendapat dalam bentuk teks
(perjuangan, lingkungan hidup, puisi secara tulis/lisan dengan
kondisi sosial, dan lain-lain) memperhatikan unsur-unsur
yang diperdengarkan atau pembangun puisi
dibaca
3.9 Mengidentifikasi informasi dari 4.9 Meringkas isi teks eksplanasi
teks ekplanasi berupa paparan yang berupa proses terjadinya
kejadian suatu fenomena alam suatu fenomena dari beragam
yang diperdengarkan atau sumber yang didengar dan
dibaca dibaca
3.10 Menelaah teks ekplanasi berupa 4.10 Menyajikan informasi dan data
paparan kejadian suatu dalam bentuk teks eksplanasi
fenomena alam yang proses terjadinya suatu fenomena
diperdengarkan atau dibaca secara lisan dan tulis dengan
memperhatikan struktur, unsur
kebahasaan, atau aspek lisan
3.11 Mengidentifikasi informasi 4.11 Menceritakan kembali isi teks
pada teks ulasan tentang ulasan tentang kualitas karya
kualitas karya (film, cerpen, (film, cerpen, puisi, novel, karya
puisi, novel, dan karya seni seni daerah) yang dibaca atau
daerah) yang dibaca atau didengar
diperdengarkan
3.12 Menelaah struktur dan 4.12 Menyajikan tanggapan tentang
kebahasaan teks ulasan (film, kualitas karya (film, cerpen,
cerpen, puisi, novel, dan karya puisi, novel, karya seni daerah,
seni daerah) yang dll.) dalam bentuk teks ulasan
diperdengarkan dan dibaca secara lisan dan tulis dengan
memperhatikan struktur, unsur
kebahasaan, atau aspek lisan
3.13 Mengidentifikasi jenis saran, 4.13 Menyimpulkan isi saran, ajakan,
ajakan, arahan, dan arahan, pertimbangan tentang
pertimbangan tentang berbagai berbagai hal positif
hal positif atas permasalahan permasalahan aktual dari teks
aktual dari teks persuasi persuasi (lingkungan hidup,
(lingkungan hidup, kondisi kondisi sosial, dan/atau
sosial, dan/atau keragaman keragaman budaya) yang
budaya) yang didengar dan didengar dan dibaca
dibaca
3.14 Menelaah struktur dan 4.14 Menyajikan teks persuasi (saran,
kebahasaan teks persuasi yang ajakan, arahan, dan
berupa saran, ajakan, dan pertimbangan) secara tulis dan
pertimbangan tentang berbagai lisan dengan memperhatikan
permasalahan aktual struktur, kebahasaan, atau aspek
(lingkungan hidup, kondisi lisan
sosial, dan/atau keragaman
budaya, dll) dari berbagai
sumber yang didengar dan
dibaca

3.15 Mengidentifikasi unsur-unsur 4.15 Menginterpretasi drama
drama (tradisional dan (tradisional dan modern) yang
moderen) yang disajikan dalam dibaca dan ditonton/didengar
bentuk pentas atau naskah
3.16 Menelaah karakteristik unsur 4.16 Menyajikan drama dalam bentuk
dan kaidah kebahasaan dalam pentas atau naskah
teks drama yang berbentuk
naskah atau pentas
3.17 Menggali dan menemukan 4.17 Membuat peta konsep/garis alur

informasi dari buku fiksi dan dari buku fiksi dan nonfiksi yang
nonfiksi yang dibaca dibaca
3.18 Menelaah unsur buku fiksi dan 4.18 Menyajikan tanggapan terhadap
nonfiksi yang dibaca buku fiksi dan nonfiksi yang
dibaca secara lisan/tertulis
KELAS: IX

agama
yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial, yaitu “Menunjukkan
perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, dan
percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui
pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan
budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan
dan kondisi peserta didik.



3.1 Mengidentifikasi informasi dari 4.1 Menyimpulkan tujuan, bahan/
laporan percobaan yang dibaca alat, langkah, dan hasil dalam
dan didengar (percobaan laporan percobaan yang didengar
sederhana untuk mendeteksi zat dan/atau dibaca
berbahaya pada makanan,
adanya vitamin pada makanan,
dll)
3.2 Menelaah struktur dan 4.2 Menyajikan tujuan, bahan/ alat,
kebahasaan dari teks laporan langkah, dan hasil dalam laporan
percobaan yang didengar atau percobaan secara tulis dan lisan
dibaca (percobaan sederhana dengan memperhatikan
untuk mendeteksi zat berbahaya kelengkapan data, struktur, aspek
pada makanan, adanya vitamin kebahasaan, dan aspek lisan
pada makanan, dll)
3.3 Mengidentifikasi gagasan, 4.3 Menyimpulkan gagasan,
pikiran, pandangan, arahan atau pandangan, arahan, atau pesan
pesan dalam pidato persuasif dalam pidato (lingkungan hidup,
tentang permasalahan aktual kondisi sosial, dan/atau
yang didengar dan dibaca keragaman budaya) yang
didengar dan/atau dibaca
3.4 Menelaah struktur dan ciri 4.4 Menuangkan gagasan, pikiran,
kebahasaan pidato persuasif arahan atau pesan dalam pidato
tentang permasalahan aktual (lingkungan hidup, kondisi
yang didengar dan dibaca sosial, dan/atau keragaman
budaya) secara lisan dan/atau
tulis dengan memperhatikan
struktur dan kebahasaan.
3.5 Mengidentifikasi unsur 4.5 Menyimpulkan unsur-unsur
pembangun karya sastra dalam pembangun karya sastra dengan
teks cerita pendek yang dibaca bukti yang mendukung dari cerita
atau didengar pendek yang dibaca atau
didengar
3.6 Menelaah struktur dan aspek 4.6 Mengungkapkan pengalaman
kebahasaan cerita pendek yang dan gagasan dalam bentuk cerita
dibaca atau didengar pendek dengan memperhatikan
struktur dan kebahasaan
3.7 Mengidentifikasi informasi 4.7 Menyimpulkan isi teks

berupa kritik, sanggahan, atau tanggapan berupa kritik,
pujian dari teks tanggapan sanggahan, atau pujian
(lingkungan hidup, kondisi (mengenai lingkungan hidup,
sosial, dan/atau keragaman kondisi sosial, dan/atau
budaya, dll) yang didengar keragaman budaya) yang
dan/atau dibaca didengar dan dibaca
3.8 Menelaah struktur dan 4.8 Mengungkapkan kritik,
kebahasaan dari teks tanggapan sanggahan, atau pujian dalam
(lingkungan hidup, kondisi bentuk teks tanggapan secara
sosial, dan/atau keragaman lisan dan/atau tulis dengan
budaya, dll) berupa kritik, memperhatikan struktur dan
sanggahan, atau pujian yang kebahasaan
didengar dan/atau dibaca
3.9 Mengidentifikasi informasi 4 .9 Menyimpulkan isi gagasan,
teks diskusi berupa pendapat pendapat, argumen yang
pro dan kontra dari mendukung dan yang kontra
permasalahan aktual yang serta solusi atas permasalahan
dibaca dan didengar aktual dalam teks diskusi yang
didengar dan dibaca
3.10 Menelaah pendapat dan 4.10 Menyajikan gagasan/pendapat,
argumen yang mendukung dan argumen yang mendukung dan
yang kontra dalam teks diskusi yang kontra serta solusi atas
berkaitan dengan permasalahan permasalahan aktual dalam teks
aktual yang dibaca dan didengar diskusi dengan memperhatikan
struktur dan aspek kebahasaan,
dan aspek lisan (intonasi,
gesture, pelafalan)
3.11 Mengidentifikasi isi ungkapan 4.11 Menyimpulkan isi ungkapan
simpati, kepedulian, empati, simpati, kepedulian, empati atau
atau perasaan pribadi dari teks perasaan pribadi dalam bentuk
cerita inspiratif yang dibaca dan cerita inspiratif yang dibaca dan
didengar didengar
3.12 Menelaah struktur, kebahasaan, 4.12 Mengungkapkan rasa simpati,

dan isi teks cerita inspiratif empati, kepedulian, dan perasaan
dalam bentuk cerita inspiratif
cerita dan aspek kebahasaan
3.13 Menggali informasi unsur- 4.13 Membuat peta konsep/garis alur
unsur buku fiksi dan nonfiksi dari buku fiksi dan nonfiksi yang
dibaca
3.14 Menelaah hubungan antara 4.14 Menyajikan tanggapan terhadap
unsur-unsur buku fiksi/nonfiksi buku fiksi dan nonfiksi yang
yang dibaca dibaca
3.15 Menemukan unsur-unsur dari 4.15 Membuat peta pikiran/
buku fiksi dan nonfiksi yang rangkuman alur tentang isi buku
dibaca nonfiksi/ buku fiksi yang dibaca
3.16 Menelaah hubungan unsur- 4.16 Menyajikan tanggapan terhadap isi

unsur dalam buku fiksi dan buku fiksi nonfiksi yang dibaca
nonfiksi
7. BAHASA INGGRIS SMP/MTs

KELAS: VII
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu “Menghargai dan menghayati ajaran agama
yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu, “Menunjukkan
perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun,
percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam


pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut

ini.


3.1 Mengidentifikasi fungsi sosial, 4.1 Menyusun teks interaksi
struktur teks, dan unsur interpersonal lisan dan tulis
kebahasaan teks interaksi sangat pendek dan sederhana
interpersonal lisan dan tulis yang yang melibatkan tindakan
melibatkan tindakan menyapa, menyapa, berpamitan,
berpamitan, mengucapkan mengucapkan terimakasih, dan
terimakasih, dan meminta maaf, meminta maaf, dan
serta menanggapinya, sesuai menanggapinya dengan
dengan konteks penggunaannya memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
struktur teks, dan unsur transaksional lisan dan tulis
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi
memberi dan meminta informasi terkait jati diri, pendek dan
terkait jati diri, pendek dan sederhana, dengan
sederhana, sesuai dengan memperhatikan fungsi sosial,
konteks penggunaannya. struktur teks, dan unsur
{Perhatikan unsur kebahasaan kebahasaan yang benar dan
dan kosa kata terkait hubungan sesuai konteks
keluarga; pronoun (subjective,
objective, possessive)
memberi dan meminta informasi terkait nama hari, bulan, nama
terkait nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam
waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun,
bentuk angka, tanggal, dan dengan fungsi sosial, struktur
tahun, sesuai dengan konteks teks, dan unsur kebahasaan yang
penggunaannya. (Perhatikan benar dan sesuai konteks
kosa kata terkait angka kardinal
dan ordinal)
memberi dan meminta informasi terkait nama dan jumlah binatang,
terkait nama dan jumlah benda, dan bangunan publik yang
binatang, benda, dan bangunan dekat dengan kehidupan siswa
publik yang dekat dengan sehari-hari, dengan
kehidupan siswa sehari-hari, memperhatikan fungsi sosial,
sesuai dengan konteks struktur teks, dan unsur
penggunaannya. (Perhatikan kebahasaan yang benar dan sesuai
unsur kebahasaan dan kosa kata konteks
terkait article a dan the, plural
dan singular)
memberi dan meminta informasi terkait sifat orang, binatang, dan
terkait dengan sifat orang, benda, dengan memperhatikan
binatang, benda sesuai dengan fungsi sosial, struktur teks dan
konteks penggunaannya. unsur kebahasaan yang benar dan
(Perhatikan unsur kebahasaan sesuai konteks
be, adjective)
memberi dan meminta informasi terkait tingkah
terkait dengan tingkah laku/tindakan/fungsi orang,
laku/tindakan/fungsi orang, binatang, dan benda, dengan
binatang, benda, sesuai dengan fungsi sosial, struktur teks, dan
konteks penggunaannya. unsur kebahasaan yang benar dan
kalimat declarative,
interogative, simple present
tense)
3.7 Membandingkan fungsi sosial, 4.7 Teks Deskriptif
struktur teks, dan unsur 4.7.1 Menangkap makna secara
kebahasaan beberapa teks kontekstual terkait fungsi sosial,
deskriptif lisan dan tulis dengan struktur teks, dan unsur
memberi dan meminta informasi kebahasaan teks deskriptif lisan
terkait dengan deskripsi orang, dan tulis, sangat pendek dan
binatang, dan benda, sangat sederhana, terkait orang,
pendek dan sederhana, sesuai binatang, dan benda
dengan konteks penggunaannya 4.7.2 Menyusun teks deskriptif lisan
dan tulis, sangat pendek dan
sederhana, terkait orang,
binatang, dan benda, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks
3.8 Menafsirkan fungsi sosial dan 4.8 Menangkap makna secara
unsur kebahasaan dalam lirik kontekstual terkait dengan fungsi
lagu terkait kehidupan remaja sosial dan unsur kebahasaan lirik
SMP/MTs lagu terkait kehidupan remaja
SMP/MTs
KELAS: VIII


ini.

3. Memahami dan menerapkan 4. Mengolah, menyaji, dan
pengetahuan (faktual, menalar dalam ranah konkret
konseptual, dan prosedural) (menggunakan, mengurai,
berdasarkan rasa ingin merangkai, memodifikasi, dan
tahunya tentang ilmu membuat) dan ranah abstrak
pengetahuan, teknologi, seni, (menulis, membaca,
budaya terkait fenomena dan menghitung, menggambar, dan
kejadian tampak mata mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori

3.1 Menerapkan fungsi sosial, 4.1 Menyusun teks interaksi

interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
yang melibatkan tindakan meminta perhatian, mengecek
meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai
pemahaman, menghargai kinerja, serta meminta dan
kinerja, meminta dan mengungkapkan pendapat, dan
mengungkapkan pendapat, menanggapinya dengan
serta menanggapinya, sesuai memperhatikan fungsi sosial,
dengan konteks struktur teks, dan unsur
penggunaannya kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
memberi dan meminta informasi terkait kemampuan
informasi terkait kemampuan dan kemauan, melakukan suatu
dan kemauan, melakukan tindakan, dengan
suatu tindakan, sesuai dengan memperhatikan fungsi sosial,
konteks penggunaannya. struktur teks, dan unsur
(Perhatikan unsur kebahasaan kebahasaan yang benar dan
can, will) sesuai konteks
memberi dan meminta informasi terkait keharusan,
informasi terkait keharusan, larangan, dan himbauan,
larangan, dan himbauan, dengan memperhatikan fungsi
sesuai dengan konteks sosial, struktur teks, dan unsur
penggunaannya. (Perhatikan kebahasaan yang benar dan
unsur kebahasaan must, sesuai konteks
should)
yang melibatkan tindakan menyuruh, mengajak, meminta
menyuruh, mengajak, ijin, dan menanggapinya
meminta ijin, serta dengan memperhatikan fungsi
menanggapinya, sesuai sosial, struktur teks, dan unsur
dengan konteks kebahasaan yang benar dan
penggunaannya sesuai konteks
3.5 Membandingkan fungsi sosial, 4.5 Menyusun teks khusus dalam
struktur teks, dan unsur bentuk greeting card, sangat
kebahasaan beberapa teks pendek dan sederhana, terkait
khusus dalam bentuk greeting hari-hari spesial dengan
card, dengan memberi dan memperhatikan fungsi sosial,
meminta informasi terkait struktur teks, dan unsur
dengan hari-hari spesial, kebahasaan, secara benar dan
sesuai dengan konteks sesuai konteks
penggunaannya
memberi dan meminta informasi terkait keberadaan
informasi terkait keberadaan orang, benda, binatang, dengan
orang, benda, binatang, sesuai memperhatikan fungsi sosial,
unsur kebahasaan there is/are) sesuai konteks
memberi dan meminta informasi terkait
informasi terkait keadaan/tindakan/
keadaan/tindakan/kegiatan/ kegiatan/kejadian yang
kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin
dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran
atau merupakan kebenaran umum, dengan memperhatikan
umum, sesuai dengan konteks fungsi sosial, struktur teks dan
penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan yang benar
unsur kebahasaan simple dan sesuai konteks
present tense)
memberi dan meminta informasi terkait
informasi terkait keadaan/tindakan/kegiatan/keja
keadaan/tindakan/kegiatan/ dian yang sedang dilakukan/
kejadian yang sedang berlangsung saat diucapkan,
dilakukan/berlangsung saat dengan memperhatikan fungsi
diucapkan, sesuai dengan sosial, struktur teks, dan unsur
konteks penggunaannya. kebahasaan yang benar dan
present continuous tense)
memberi dan meminta informasi terkait perbandingan
informasi terkait perbandingan jumlah dan sifat orang,
jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dengan
binatang, benda, sesuai memperhatikan fungsi sosial,
unsur kebahasaan degree of sesuai konteks
comparison)
memberi dan meminta informasi terkait keadaan
informasi terkait /tindakan/ kegiatan/kejadian
keadaan/tindakan/kegiatan/ yang dilakukan/terjadi, rutin
kejadian yang maupun tidak rutin, atau
dilakukan/terjadi, rutin menjadi kebenaran umum di
maupun tidak rutin, atau waktu lampau, dengan
menjadi kebenaran umum di memperhatikan fungsi sosial,
waktu lampau, sesuai dengan struktur teks, dan unsur
konteks penggunaannya. kebahasaan yang benar dan
simple past tense)
3.11 Membandingkan fungsi sosial, 4.11 Teks recount
kebahasaan beberapa teks kontekstual terkait fungsi
personal recount lisan dan sosial, struktur teks, dan unsur
tulis dengan memberi dan kebahasaan teks recount lisan
meminta informasi terkait dan tulis, sangat pendek dan
pengalaman pribadi di waktu sederhana, terkait pengalaman
lampau, pendek dan pribadi di waktu lampau
sederhana, sesuai dengan (personal recount)
konteks penggunaannya 4.11.2 Menyusun teks recount lisan
dan tulis, sangat pendek dan
sederhana, terkait pengalaman
pribadi di waktu lampau
(personal recount), dengan
sesuai konteks
3.12 Membandingkan fungsi sosial, 4.12 Teks pesan singkat dan
struktur teks, dan unsur pengumuman/pemberitahuan
kebahasaan beberapa teks (notice)
khusus dalam bentuk pesan 4.12.1 Menangkap makna secara
singkat dan pengumuman/ kontekstual terkait dengan
pemberitahuan (notice), fungsi sosial, struktur teks, dan
dengan memberi dan meminta unsur kebahasaan pesan singkat
informasi terkait kegiatan dan
sekolah, sesuai dengan pengumuman/pemberitahuan
konteks penggunaannya (notice) lisan dan tulis, sangat
pendek dan sederhana, terkait
kegiatan sekolah
4.12.2 Menyusun teks khusus dalam
bentuk pesan singkat dan
pengumuman/pemberitahuan
(notice), sangat pendek dan
sederhana, terkait kegiatan
sekolah, dengan
sesuai konteks
unsur kebahasaan lirik lagu kontekstual terkait fungsi sosial
terkait kehidupan remaja dan unsur kebahasaan lirik lagu
SMP/MTs terkait kehidupan remaja
SMP/MTs
KELAS: IX


ini.

3. Memahami dan menerapkan 4. Mengolah, menyaji, dan menalar
pengetahuan (faktual, dalam ranah konkret
konseptual, dan prosedural) (menggunakan, mengurai,
berdasarkan rasa ingin tahunya merangkai, memodifikasi, dan
tentang ilmu pengetahuan, membuat) dan ranah abstrak
teknologi, seni, budaya terkait (menulis, membaca, menghitung,
fenomena dan kejadian tampak menggambar, dan mengarang)
mata sesuai dengan yang dipelajari di

yang melibatkan tindakan menyatakan harapan, doa, dan
menyatakan harapan, doa, dan ucapan selamat atas suatu
ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, dan
kebahagiaan dan prestasi, serta menanggapinya, dengan
menanggapinya, sesuai dengan memperhatikan fungsi sosial,
konteks penggunaannya struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks

memberi dan meminta terkait maksud, tujuan,
informasi terkait maksud, persetujuan melakukan suatu
tujuan, persetujuan melakukan tindakan/kegiatan, dengan
suatu tindakan/kegiatan, sesuai memperhatikan fungsi sosial,
penggunaannya. (Perhatikan kebahasaan yang benar dan sesuai
unsur kebahasaan to, in order konteks
to, so that (dis)agreement)
3.3 Membandingkan fungsi sosial, 4.3 Menangkap makna secara
struktur teks, dan unsur kontekstual terkait dengan fungsi
kebahasaan beberapa teks sosial, struktur teks, dan unsur
khusus dalam bentuk label, kebahasaan teks khusus dalam
dengan meminta dan memberi bentuk label pendek dan
informasi terkait sederhana, terkait
obat/makanan/minuman, obat/makanan/minuman
sesuai dengan konteks
penggunaannya
struktur teks, dan unsur kontekstual terkait fungsi sosial,
kebahasaan beberapa teks struktur teks, dan unsur
prosedur lisan dan tulis dengan kebahasaan teks prosedur lisan
memberi dan meminta dan tulis, sangat pendek dan
informasi terkait resep sederhana, dalam bentuk resep
makanan/minuman dan dan manual
manual, pendek dan sederhana,
sesuai dengan konteks
penggunaannya

memberi dan meminta terkait keadaan/tindakan/
informasi terkait kegiatan/kejadian yang sedang
keadaan/tindakan/kegiatan/ dilakukan/terjadi pada saat ini,
kejadian yang sedang waktu lampau, dan waktu yang
dilakukan/terjadi pada saat ini, akan datang, dengan
waktu lampau, dan waktu yang memperhatikan fungsi sosial,
akan datang, sesuai dengan struktur teks, dan unsur
konteks penggunaannya kebahasaan yang benar dan sesuai
(perhatikan unsur kebahasaan konteks
present continuous, past
continuous, will+continuous)
memberi dan meminta terkait dengan keadaan/
informasi terkait tindakan/kegiatan/ kejadian yang
keadaan/tindakan/kegiatan/ sudah/telah dilakukan/terjadi di
kejadian yang sudah/telah waktu lampau dikaitkan dengan
dilakukan/terjadi di waktu keadaan sekarang, tanpa
lampau dikaitkan dengan menyebutkan waktu terjadinya
keadaan sekarang, tanpa secara spesifik, dengan
menyebutkan waktu terjadinya memperhatikan fungsi sosial,
secara spesifik, sesuai dengan struktur teks, dan unsur
konteks penggunaannya kebahasaan yang benar dan sesuai
(perhatikan unsur kebahasaan konteks
present perfect tense)
naratif lisan dan tulis dengan kebahasaan teks naratif, lisan dan
memberi dan meminta tulis, sangat pendek dan
informasi terkait fairy tales, sederhana, terkait fairy tales
pendek dan sederhana, sesuai
dengan konteks
penggunaannya
memberi dan meminta terkait keadaan /tindakan/
informasi terkait kegiatan/ kejadian tanpa perlu
keadaan/tindakan/kegiatan/ menyebutkan pelakunya dengan
kejadian tanpa perlu memperhatikan fungsi sosial,
menyebutkan pelakunya sesuai struktur teks dan unsur
dengan konteks kebahasaan yang benar dan sesuai
penggunaannya. (perhatikan konteks. (perhatikan unsur
unsur kebahasaan passive kebahasaan passive voice)
voice)
3.9 Membandingkan fungsi sosial, 4.9 Teks information report
kebahasaan beberapa teks kontekstual terkait fungsi sosial,
information report lisan dan struktur teks, dan unsur
tulis dengan memberi dan kebahasaan teks information
meminta informasi terkait mata report lisan dan tulis, sangat
pelajaran lain di Kelas IX, pendek dan sederhana, terkait
pendek dan sederhana, sesuai topik yang tercakup dalam mata
dengan konteks pelajaran lain di Kelas IX
penggunaannya 4.9.2 Menyusun teks information
report lisan dan tulis, sangat
pendek dan sederhana, terkait
topik yang tercakup dalam mata
pelajaran lain di Kelas IX, dengan
sesuai konteks
khusus dalam bentuk iklan kebahasaan teks khusus dalam
dengan memberi dan meminta bentuk iklan, pendek dan
informasi terkait produk dan sederhana, terkait produk dan jasa
jasa, sesuai dengan konteks
penggunaannya

unsur kebahasaan lirik lagu kontekstual terkait fungsi sosial
terkait kehidupan remaja dan unsur kebahasaan lirik lagu
SMP/MTs terkait kehidupan remaja
SMP/MTs
8. ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA)

KELAS: VII
yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu “Menunjukkan
percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya”. Kedua kompetensi tersebut dicapai
melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran
serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.


ini.

3. Memahami pengetahuan (faktual, 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji
konseptual, dan prosedural) dalam ranah konkret (menggunakan,
berdasarkan rasa ingin tahunya mengurai, merangkai, memodifikasi,
tentang ilmu pengetahuan, dan membuat) dan ranah abstrak
fenomena dan kejadian tampak menggambar, dan mengarang) sesuai
mata dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori

3.1 Menerapkan konsep pengukuran 4.1 Menyajikan data hasil pengukuran
berbagai besaran yang ada pada dengan alat ukur yang sesuai pada
diri sendiri, makhluk hidup lain, diri sendiri, makhluk hidup lain, dan
dan benda-benda di sekitar, serta benda-benda di sekitar dengan
pentingnya penggunaan satuan menggunakan satuan tak baku dan
standar (baku) dalam pengukuran satuan baku
3.2 Mengklasifikasikan makhluk 4.2 Menyajikan hasil pengklasifikasian
hidup dan benda berdasarkan makhluk hidup dan benda di
karakteristik yang diamati lingkungan sekitar berdasarkan
karakteristik yang diamati
3.3 Memahami konsep campuran 4.3 Menyajikan hasil penyelidikan atau
dan zat tunggal (unsur dan karya tentang sifat larutan,
senyawa), sifat fisika dan kimia, perubahan fisika dan perubahan
perubahan fisika dan kimia dalam kimia, atau pemisahan campuran
3.4 Memahami konsep suhu, 4.4 Melakukan percobaan untuk
pemuaian, kalor, perpindahan menyelidiki pengaruh kalor terhadap
kalor, dan penerapannya dalam suhu dan wujud benda serta
kehidupan sehari-hari termasuk perpindahan kalor
mekanisme menjaga kestabilan
suhu tubuh pada manusia dan
hewan
3.5 Memahami konsep energi, 4.5 Menyajikan hasil percobaan tentang
berbagai sumber energi, dan perubahan bentuk energi, termasuk
perubahan bentuk energi dalam fotosintesis
kehidupan sehari-hari termasuk
fotosintesis
3.6 Memahami sistem organisasi 4.6 Membuat model struktur sel
kehidupan mulai dari tingkat sel tumbuhan/hewan
sampai organisme dan komposisi
utama penyusun sel
3.7 Menganalisis interaksi antara 4.7 Menyajikan hasil pengamatan
makhluk hidup dan terhadap interaksi makhluk hidup
lingkungannya serta dinamika dengan lingkungan sekitarnya
populasi akibat interaksi tersebut
3.8 Menganalisis terjadinya 4.8 Membuat tulisan tentang gagasan
pencemaran lingkungan dan penyelesaian masalah pencemaran
dampaknya bagi ekosistem di lingkungannya berdasarkan hasil
pengamatan
3.9 Memahami perubahan iklim dan 4.9 Membuat tulisan tentang gagasan
dampaknya bagi ekosistem adaptasi/penanggulangan masalah
perubahan iklim
3.10 Memahami lapisan bumi, gunung 4.10 Mengomunikasikan upaya
api, gempa bumi, dan tindakan pengurangan resiko dan dampak
pengurangan resiko sebelum, bencana alam serta tindakan
pada saat, dan pasca bencana penyelamatan diri pada saat terjadi
sesuai ancaman bencana di bencana sesuai dengan jenis
daerahnya ancaman bencana di daerahnya
3.11 Memahami sistem tata surya, 4.11 Menyajikan karya tentang dampak
rotasi dan revolusi bumi dan rotasi dan revolusi bumi dan bulan
bulan, serta dampaknya bagi bagi kehidupan di bumi,
kehidupan di bumi berdasarkan hasil pengamatan atau
penelusuran berbagai sumber
informasi
KELAS:VIII
Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi yaitu, (1) kompetensi sikap spiritual,
melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching),yaitu keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran


ini.

pengetahuan (faktual, konseptual, dalam ranah konkret
dan prosedural) berdasarkan rasa (menggunakan, mengurai,

3.1 Memahami gerak pada makhluk 4.1 Membuat tulisan tentang berbagai
hidup, sistem gerak pada manusia, gangguan pada sistem gerak, serta
dan upaya menjaga kesehatan upaya menjaga kesehatan sistem
sistem gerak gerak manusia
3.2 Menganalisis gerak lurus, 4.2 Menyajikan hasil penyelidikan
pengaruh gaya terhadap gerak pengaruh gaya terhadap gerak
berdasarkan Hukum Newton, dan benda
penerapannya pada gerak benda
dan gerak makhluk hidup
8.1 Memahami konsep usaha, pesawat 4.3 Menyajikan hasil penyelidikan
sederhana, dan penerapannya atau pemecahan masalah tentang
dalam kehidupan sehari-hari, serta manfaat penggunaan pesawat
hubungannya dengan kerja otot sederhana dalam kehidupan
pada struktur rangka manusia sehari-hari
3.4 Menganalisis keterkaitan struktur 4.4 Mengomunikasikan teknologi

jaringan tumbuhan dan fungsinya, yang terinspirasi oleh hasil
serta teknologi yang terinspirasi pengamatan struktur tumbuhan
oleh struktur tumbuhan dari berbagai sumber
3.5 Menganalisis sistem pencernaan 4.5 Menyajikan hasil penyelidikan
pada manusia dan memahami tentang pencernaan mekanis dan
gangguan yang berhubungan kimiawi
dengan sistem pencernaan, serta
upaya menjaga kesehatan sistem
pencernaan
3.6 Memahami berbagai zat aditif 4.6 Membuat karya tulis tentang
dalam makanan dan minuman, zat dampak penyalahgunaan zat aditif
adiktif, serta dampaknya terhadap dan zat adiktif bagi kesehatan
kesehatan
3.7 Menganalisis sistem peredaran 4.7 Menyajikan hasil percobaan
darah pada manusia dan pengaruh aktivitas (jenis,
memahami gangguan pada sistem intensitas, atau durasi) dengan
peredaran darah, serta upaya frekuensi denyut jantung
menjaga kesehatan sistem
peredaran darah
3.8 Memahami tekanan zat dan 4.8 Menyajikan data hasil percobaan
penerapannya dalam kehidupan untuk menyelidiki tekanan zat cair
sehari-hari, termasuk tekanan pada kedalaman tertentu, gaya
darah, osmosis, dan kapilaritas apung, dan kapilaritas, misalnya
jaringan angkut pada tumbuhan dalam batang tumbuhan
3.9 Menganalisis sistem pernapasan 4.9 Menyajikan karya tentang upaya
pada manusia dan memahami menjaga kesehatan sistem
gangguan pada sistem pernapasan
pernapasan, serta upaya menjaga
kesehatan sistem pernapasan
3.10 Menganalisis sistem ekskresi pada 4.10 Membuat karya tentang sistem
manusia dan memahami gangguan ekskresi pada manusia dan
pada sistem ekskresi serta upaya penerapannya dalam menjaga
menjaga kesehatan sistem ekskresi kesehatan diri
3.11 Menerapkan konsep getaran, 4.11 Menyajikan hasil percobaan
gelombang, bunyi, dan sistem tentang getaran, gelombang, dan
pendengaran dalam kehidupan bunyi
sehari-hari termasuk sistem sonar
pada hewan
3.12 Memahami sifat-sifat cahaya, 4.12 Menyajikan hasil percobaan
pembentukan bayangan pada tentang pembentukan bayangan
bidang datar dan lengkung, serta pada cermin dan lensa
penerapannya untuk menjelaskan
proses penglihatan manusia, mata
serangga, dan prinsip kerja alat
optik
KELAS: IX
(2) sikaps osial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai
melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran

ini.


3.1 Memahami sistem reproduksi pada 4.1 Menyajikan hasil penelusuran
manusia dan gangguan pada sistem informasi dari berbagai sumber
reproduksi, serta penerapan pola terkait kesehatan dan upaya
hidup yang menunjang kesehatan pencegahan gangguan pada organ
reproduksi reproduksi
3.2 Memahami sistem perkembang 4.2 Menyajikan karya hasil
biakan pada tumbuhan dan hewan perkembangbiakan pada
tumbuhan
3.3 Menerapkan konsep pewarisan 4.3 Menyajikan hasil penelusuran
sifat dalam pemuliaan dan informasi dari berbagai sumber
kelangsungan makhluk hidup terkait tentang tanaman dan hewan
hasil pemuliaan
3.4 Memahami konsep listrik statis 4.4 Menyajikan hasil pengamatan
dan gejalanya dalam kehidupan tentang gejala listrik statis dalam
sehari-hari, termasuk kelistrikan kehidupan sehari-hari
pada sistem saraf dan hewan yang
mengandung listrik
3.5 Menerapkan konsep rangkaian 4.5 Menyajikan hasil rancangan dan
listrik, energi dan daya listrik, pengukuran berbagai rangkaian
sumber energi listrik termasuk listrik
sumber energi listrik alternatif,
serta berbagai upaya menghemat
energi listrik
3.6 Menerapkan konsep kemagnetan, 4.6 Membuat karya sederhana yang
induksi elektromagnetik, dan memanfaatkan prinsip
pemanfaatan medan magnet, elektromagnet dan/atau induksi
termasuk dalam elektromagnetik
pergerakan/navigasi hewan untuk
mencari makanan dan migrasi
3.7 Memahami konsep bioteknologi 4.7 Membuat salah satu produk
dan perannya dalam kehidupan bioteknologi konvensional
manusia (misalnya tempe, tape, kecap,
yoghurt, atau produk lain)
3.8 Memahami konsep partikel materi, 4.8 Menyajikan hasil penyelidikan
atom ion, dan molekul, struktur zat tentang sifat dan pemanfaatan
sederhana,danhubungannya bahan dalam kehidupan sehari-
dengan sifat bahan yang digunakan hari
dalam kehidupan sehari- hari, serta
dampak penggunaan bahan
terhadap kesehatan manusia
3.9 Memahami sifat fisika dan sifat 4.9 Menyajikan hasil penyelidikan
kimia tanah, organisme yang hidup tentang sifat-sifat tanah dan
dalam tanah, dan pentingnya tanah pentingnya tanah bagi kehidupan
untuk keberlanjutan kehidupan
3.10 Memahami proses dan produk 4.10 Menyajikan karya tentang proses
teknologi ramah lingkungan untuk dan produk teknologi sederhana
keberlanjutan kehidupan yang ramah lingkungan
9. ILMU PENGETAHUAN SOSIAL (IPS)

KELAS: VII
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menghargai dan menghayati ajaran

agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu,
keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik
mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.


ini.

3. Memahami pengetahuan (faktual, 4. Mencoba, mengolah, dan
konseptual, dan prosedural) menyaji dalam ranah konkret
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang (menggunakan, mengurai,
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, merangkai, memodifikasi, dan
budaya terkait fenomena dan kejadian membuat) dan ranah abstrak
tampak mata (menulis, membaca, menghitung,

3.1 Memahami konsep ruang (lokasi, 4.1 Menyajikan hasil telaah konsep
distribusi, potensi,iklim,bentuk muka ruang (lokasi, distribusi, potensi,
bumi, geologis, flora dan fauna) dan iklim, bentuk muka bumi,
interaksi antarruang di Indonesia serta geologis, flora dan fauna) dan
pengaruhnya terhadap kehidupan interaksi antarruang Indonesia
manusia dalam aspek ekonomi, sosial, serta pengaruhnya terhadap
budaya, dan pendidikan kehidupan manusia Indonesia
dalam aspek ekonomi, sosial,
budaya, dan pendidikan
3.2 Menganalisis interaksi sosial dalam 4.2 Menyajikan hasil analisis tentang
ruang dan pengaruhnya terhadap interaksi sosial dalam ruang dan
kehidupan sosial, ekonomi, dan budaya pengaruhnya terhadap kehidupan
dalam nilai dan norma, serta sosial, ekonomi dan budaya
kelembagaan sosial budaya dalam nilai dan norma, serta
kelembagaan sosial budaya
3.3 Menganalisis konsep interaksi antara 4.3 Menyajikan hasil analisis tentang
manusia dengan ruang sehingga konsep interaksi antara manusia
menghasilkan berbagai kegiatan dengan ruang sehingga
ekonomi (produksi, distribusi, menghasilkan berbagai kegiatan
konsumsi, permintaan, dan penawaran) ekonomi (produksi, distribusi,
dan interaksi antarruang untuk konsumsi, permintaan, dan
keberlangsungan kehidupan ekonomi, penawaran) dan interaksi
sosial, dan budaya Indonesia antarruang untuk
keberlangsungan kehidupan
ekonomi, sosial, dan budaya
Indonesia
3.4 Memahami berpikir kronologi, 4.4 Menyajikan hasil analisis
perubahan dan kesinambungan dalam kronologi, perubahan, dan
kehidupan bangsa Indonesia pada kesinambungan dalam
aspek politik, sosial, budaya, geografis, kehidupan bangsa Indonesia
dan pendidikan sejak masa praaksara pada aspek politik, sosial,
sampai masa Hindu-Buddha, dan Islam budaya, geografis, dan
pendidikan sejak masa praaksara
sampai masa Hindu-Buddha, dan
Islam
KELAS: VIII
Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap spiritual, (2)
sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai melalui
proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menghargai dan menghayati ajaran agama
budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.

pengetahuan (faktual, konseptual, dan dalam ranah konkret
prosedural) berdasarkan rasa ingin (menggunakan, mengurai,
tahunya tentang ilmu pengetahuan, merangkai, memodifikasi, dan
teknologi, seni, budaya terkait membuat) dan ranah abstrak
fenomena dan kejadian tampak mata (menulis, membaca, menghitung,

3.1 Memahami perubahan keruangan dan 4.1 Menyajikan hasil telaah tentang
interaksi antarruang di Indonesia dan perubahan keruangan dan
negara-negara ASEAN yang interaksi antarruang di Indonesia
diakibatkan oleh faktor alam dan dan negara-negara ASEAN yang
manusia (teknologi, ekonomi, diakibatkan oleh faktor alam dan
pemanfaatan lahan, politik) dan manusia (teknologi, ekonomi,
pengaruhnya terhadap keberlangsungan pemanfaatan lahan, politik) dan
kehidupan ekonomi, sosial, budaya, dan pengaruhnya terhadap
politik keberlangsungan kehidupan
ekonomi, sosial, budaya, dan
politik
3.2 Menganalisis pengaruh interaksi sosial 4.2 Menyajikan hasil analisis tentang
dalam ruang yang berbeda terhadap pengaruh interaksi sosial dalam
kehidupan sosial dan budaya serta ruang yang berbeda terhadap
pengembangan kehidupan kebangsaan kehidupan sosial dan budaya
serta pengembangan kehidupan
kebangsaan
3.3 Menganalisis keunggulan dan 4.3 Menyajikan hasil analisis tentang
keterbatasan ruang dalam permintaan keunggulan dan keterbatasan
dan penawaran, teknologi, serta ruang dalam permintaan dan
pengaruhnya terhadap interaksi penawaran, teknologi, serta
antarruang bagi kegiatan ekonomi, pengaruhnya terhadap interaksi
sosial, dan budaya di Indonesia dan antarruang bagi kegiatan
negara-negara ASEAN ekonomi, sosial, budaya, di
Indonesia dan negara-negara
ASEAN
3.4 Menganalisis kronologi, perubahan dan 4.4 Menyajikan hasil kronologi,
kesinambungan ruang (geografis, perubahan dan kesinambungan
politik, ekonomi, pendidikan, sosial, ruang (geografis, politik,
budaya) dari masa penjajahan sampai ekonomi, pendidikan, sosial,
tumbuhnya semangat kebangsaan budaya) dari masa penjajahan
sampai tumbuhnya semangat
kebangsaan
KELAS: IX

budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan



3.1 Memahami perubahan keruangan dan 4.1 Menyajikan hasil telaah tentang
interaksi antarruang negara-negara Asia perubahan keruangan dan interaksi
dan benua lainnya yang diakibatkan antarruang negara-negara Asia dan
faktor alam, manusia dan pengaruhnya benua lainnya yang diakibatkan
terhadap keberlangsungan kehidupan faktor alam, manusia dan
manusia dalam ekonomi, sosial, pengaruhnya terhadap
pendidikan dan politik keberlangsungan kehidupan
manusia dalam ekonomi, sosial,
pendidikan dan politik
3.2 Menganalisis perubahan kehidupan 4.2 Menyajikan hasil analisis tentang
sosial budaya Bangsa Indonesia dalam perubahan kehidupan sosial budaya
menghadapi arus globalisasi untuk Bangsa Indonesia dalam
memperkokoh kehidupan kebangsaan menghadapi arus globalisasi untuk
memperkokoh kehidupan
kebangsaan
3.3 Menganalisis ketergantungan 4.3 Menyajikan hasil analisis tentang
antarruang dilihat dari konsep ekonomi ketergantungan antarruang dilihat
(produksi, distribusi, konsumsi, harga, dari konsep ekonomi (produksi,
pasar) dan pengaruhnya terhadap distribusi, konsumsi, harga, pasar)
migrasi penduduk, transportasi, dan pengaruhnya terhadap migrasi
lembaga sosial dan ekonomi, pekerjaan, penduduk, transportasi, lembaga
pendidikan, dan kesejahteraan sosial dan ekonomi, pekerjaan,
masyarakat pendidikan, dan kesejahteraan
masyarakat

3.4 Menganalisis kronologi, perubahan dan 4.4 Menyajikan hasil analisis
kesinambungan ruang (geografis, kronologi, perubahan dan
politik, ekonomi, pendidikan, sosial, kesinambungan ruang (geografis,
budaya) dari awal kemerdekaan sampai politik, ekonomi, pendidikan,
awal reformasi sosial, budaya) dari awal
kemerdekaan sampai awal
reformasi
10. MATEMATIKA
KELAS: VII

“Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong


ini.

berdasarkan rasa ingin tahunya (menggunakan, mengurai,
tentang ilmu pengetahuan, merangkai, memodifikasi, dan
fenomena dan kejadian tampak (menulis, membaca, menghitung,
mata menggambar, dan mengarang)

3.1 Menjelaskan dan menentukan 4.1 Menyelesaikan masalah yang
urutan pada bilangan bulat (positif berkaitan dengan urutan
dan negatif) dan pecahan (biasa, beberapa bilangan bulat dan
campuran, desimal, persen) pecahan (biasa, campuran,
desimal, persen)
3.2 Menjelaskan dan melakukan 4.2 Menyelesaikan masalah yang
operasi hitung bilangan bulat dan berkaitan dengan operasi hitung
pecahan dengan memanfaatkan bilangan bulat dan pecahan
berbagai sifat operasi
representasi bilangan bulat besar berkaitan dengan bilangan bulat
sebagai bilangan berpangkat bulat besar sebagai bilangan
positif berpangkat bulat positif
10.1 Menjelaskan dan menyatakan 4.4 Menyelesaikan masalah
himpunan, himpunan bagian, kontekstual yang berkaitan
himpunan semesta, himpunan dengan himpunan, himpunan
kosong, komplemen himpunan, bagian, himpunan semesta,
menggunakan masalah himpunan kosong, komplemen
kontekstual himpunan
3.5 Menjelaskan dan melakukan 4.5 Menyelesaikan masalah

operasi biner pada himpunan kontekstual yang berkaitan
menggunakan masalah kontekstual dengan operasi biner pada
himpunan
3.6 Menjelaskan bentuk aljabar dan 4.6 Menyelesaikan masalah yang
unsur-unsurnya menggunakan berkaitan dengan bentuk aljabar
masalah kontekstual
operasi pada bentuk aljabar berkaitan dengan operasi pada
(penjumlahan, pengurangan, bentuk aljabar
perkalian, dan pembagian)
3.8 Menjelaskan persamaan dan 4.8 Menyelesaikan masalah yang
pertidaksamaan linear satu variabel berkaitan dengan persamaan dan
dan penyelesaiannya pertidaksamaan linear satu
variabel
3.9 Menjelaskan rasio dua besaran 4.9 Menyelesaikan masalah yang
(satuannya sama dan berbeda) berkaitan dengan rasio dua
besaran (satuannya sama dan
berbeda)
3.10 Menganalisis perbandingan senilai 4.10 Menyelesaikan masalah yang
dan berbalik nilai dengan berkaitan dengan perbandingan
menggunakan tabel data, grafik, senilai dan berbalik nilai
dan persamaan
3.11 Menganalisis aritmetika sosial 4.11 Menyelesaikan masalah
(penjualan, pembelian, potongan, berkaitan dengan aritmetika
keuntungan, kerugian, bunga sosial (penjualan, pembelian,
tunggal, persentase, bruto, neto, potongan, keuntungan, kerugian,
tara) bunga tunggal, persentase, bruto,
neto, tara)
3.12 Menjelaskan sudut, jenis sudut, 4.12 Menyelesaikan masalah yang
hubungan antar sudut, cara melukis berkaitan dengan sudut dan garis
sudut, membagi sudut, dan
membagi garis
3.13 Menganalisis hubungan antar 4.13 Menyelesaikan masalah yang
sudut sebagai akibat dari dua garis berkaitan dengan hubungan antar
sejajar yang dipotong oleh garis sudut sebagai akibat dari dua
transversal garis sejajar yang dipotong oleh
garis transversal
3.14 Manganalisis berbagai bangun datar 4.14 Menyelesaikan masalah yang
segiempat (persegi, persegipanjang, berkaitan dengan bangun datar
belahketupat, jajargenjang, segiempat (persegi,
trapesium, dan layang-layang) dan persegipanjang, belahketupat,
segitiga berdasarkan sisi, sudut, dan jajargenjang, trapesium, dan
hubungan antar sisi dan antar sudut layang-layang) dan segitiga
3.15 Menurunkan rumus untuk 4.15 Menyelesaikan masalah
menentukan keliling dan luas kontekstual yang berkaitan
segiempat (persegi, dengan luas dan keliling
persegipanjang, belahketupat, segiempat (persegi,
jajargenjang, trapesium, dan persegipanjang, belahketupat,
layang-layang) dan segitiga jajargenjang, trapesium, dan
layang-layang) dan segitiga
3.16 Menganalisis hubungan antara data 4.16 Menyajikan dan menafsirkan
dengan cara penyajiannya (tabel, data dalam bentuk tabel, diagram
diagram garis, diagram batang, garis, diagram batang, dan
dan diagram lingkaran) diagram lingkaran
KELAS: VIII

“Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong


ini.

3. Memahami dan menerapkan 4. Mengolah, menyaji dan
pengetahuan (faktual, konseptual, menalar dalam ranah konkret
budaya terkait fenomena dan (menulis, membaca,
kejadian tampak mata menghitung, menggambar, dan
dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori

3.1 Menentukan pola pada barisan 4.1 Menyelesaikan masalah yang
bilangan dan barisan konfigurasi berkaitan dengan pola pada
objek barisan bilangan dan barisan
konfigurasi objek
3.2 Menjelaskan kedudukan titik 4.2 Menyelesaikan masalah yang
dalam bidang koordinat Kartesius berkaitan dengan kedudukan
yang dihubungkan dengan masalah titik dalam bidang koordinat
kontekstual Kartesius
3.3 Mendeskripsikan dan manyatakan 4.3 Menyelesaikan masalah yang

relasi dan fungsi dengan berkaitan dengan relasi dan
menggunakan berbagai fungsi dengan menggunakan
representasi (kata-kata, tabel, berbagai representasi
grafik, diagram, dan persamaan)
3.4 Menganalisis fungsi linear 4.4 Menyelesaikan masalah
(sebagai persamaan garis lurus) kontekstual yang berkaitan
dan menginterpretasikan grafiknya dengan fungsi linear sebagai
yang dihubungkan dengan persamaan garis lurus
masalah kontekstual
4.5 Menyelesaikan masalah yang
3.5 Menjelaskan sistem persamaan berkaitan dengan sistem
linear dua variabel dan persamaan linear dua variabel
penyelesaiannya yang
dihubungkan dengan masalah
kontekstual
3.6 Memeriksa kebenaran teorema 4.6 Menyelesaikan masalah yang
Pythagoras dan tripel Pythagoras berkaitan dengan teorema
Pythagoras dan tripel
Pythagoras
menentukan keliling dan luas kontekstual yang berkaitan
daerah lingkaran yang dengan keliling lingkaran dan
dihubungkan dengan masalah luas daerah lingkaran
kontekstual
3.8 Menjelaskan sudut pusat, sudut 4.8 Menyelesaikan masalah yang
keliling, panjang busur, dan luas berkaitan dengan sudut pusat,
juring lingkaran, serta sudut keliling, panjang busur,
hubungannya dan luas juring lingkaran, serta
hubungannya
3.9 Menjelaskan garis singgung 4.9 Menyelesaikan masalah yang
persekutuan luar dan persekutuan berkaitan dengan garis
dalam dua lingkaran dan cara singgung persekutuan luar dan
melukisnya persekutuan dalam dua
lingkaran
3.10 Menurunkan rumus untuk 4.10 Menyelesaikan masalah yang
menentukan luas permukaan dan berkaitan dengan luas
volume bangun ruang sisi datar permukaan dan volume bangun
(kubus, balok, prisma, dan limas) ruang sisi datar (kubus, balok,
prima dan limas), serta
gabungannya
3.11 Menjelaskan hubungan antara 4.11 Menyelesaikan masalah yang
diagonal ruang, diagonal bidang, berkaitan dengan bangun ruang
dan bidang diagonal dalam bangun sisi datar menggunakan
ruang sisi datar hubungan diagonal ruang,

diagonal bidang, dan bidang
diagonal
3.12 Menganalisis data berdasarkan 4.12 Menyajikan dan menyelesaikan
distribusi data, nilai rata-rata, masalah yang berkaitan dengan
median, modus, dan sebaran data distribusi data, nilai rata-rata,
untuk mengambil kesimpulan, median, modus, dan sebaran
membuat keputusan, dan membuat data untuk mengambil
prediksi kesimpulan, membuat
keputusan, dan membuat
prediksi
3.13 Menjelaskan peluang empirik dan 4.13 Menyelesaikan masalah yang
teoretik suatu kejadian dari suatu berkaitan dengan peluang
percobaan empirik dan teoretik suatu
kejadian dari suatu percobaan
KELAS: IX
perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun, dan
budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan
kondisi peserta didik.



operasi bilangan berpangkat bulat berkaitan dengan sifat-sifat
dan bentuk akar, serta sifat- operasi bilangan berpangkat
sifatnya bulat dan bentuk akar
3.2 Menjelaskan persamaan kuadrat 4.2 Menyelesaikan masalah yang
dan karakteristiknya berdasarkan berkaitan dengan persamaan
akar-akarnya serta cara kuadrat
penyelesaiannya
3.3 Menjelaskan fungsi kuadrat 4.3 Menyajikan fungsi kuadrat

dengan menggunakan tabel, menggunakan tabel,
persamaan, dan grafik persamaan, dan grafik
3.4 Menjelaskan hubungan antara 4.4 Menyajikan dan menyelesaikan
koefisien dan diskriminan fungsi masalah kontekstual dengan
kuadrat dengan grafiknya menggunakan sifat-sifat fungsi
kuadrat
3.5 Menjelaskan transformasi 4.5 Menyelesaikan masalah
geometri (refleksi, translasi, rotasi, kontekstual yang berkaitan
dan dilatasi) yang dihubungkan dengan transformasi geometri
dengan masalah kontekstual (refleksi, translasi, rotasi, dan
dilatasi)
kesebangunan dan kekongruenan berkaitan dengan kesebangunan
antar bangun datar dan kekongruenan antar bangun
datar
menentukan luas permukaan dan kontekstual yang berkaitan
volume bangun ruang sisi dengan luas permukaan dan
lengkung (tabung, kerucut, dan volume bangun ruang sisi
bola) lengkung (tabung, kerucut, dan
bola), serta gabungan beberapa
bangun ruang sisi lengkung
11. PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN

KELAS: VII
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP

SPIRITUAL) SOSIAL)
1. Menghargai dan menghayati ajaran 2. Menunjukkan perilaku jujur,
agama yang dianutnya disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleran, gotong royong), santun,
dan percaya diri dalam
berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan
dan keberadaannya
1.1 Mensyukuri proses perumusan dan 2.1 Menghargai proses perumusan
penetapan Pancasila sebagai Dasar dan penetapan Pancasila sebagai
Negara dasar Negara
1.2 Menghargai norma-norma yang 2.2 Mematuhi norma-norma yang
berlaku dalam kehidupan berlaku dalam kehidupan

bermasyarakat dengan jujur sebagai bermasyarakat untuk
anugerah Tuhan Yang Maha Esa mewujudkan keadilan
1.3 Menghayati nilai kesejarahan 2.3 Mendukung nilai kesejarahan
perumusan dan pengesahan Undang- perumusan dan pengesahan
Undang Dasar Negara Republik Undang-Undang Dasar Negara
Indonesia Tahun 1945 Republik Indonesia Tahun 1945
1.4 Mensyukuri keberagaman norma- 2.4 Menghargai keberagaman suku,
norma, suku, agama, ras, dan agama, ras, dan antargolongan
antargolongan dalam bingkai dalam bingkai Bhinneka Tunggal
Bhinneka Tunggal Ika secara adil Ika
sebagai sesama ciptaan Tuhan
1.5 Menanggapi pendapat secara jujur 2.5 Mendukung pendapat tentang
tentang arti pentingnya kerja sama arti pentingnya kerja sama dalam
dalam berbagai bidang kehidupan di berbagai bidang kehidupan di
masyarakat masyarakat
1.6 Mendukung karakteristik daerah 2.6 Menampilkan karakteristik
tempat tinggalnya dalam kerangka daerah tempat tinggalnya dalam
Negara Kesatuan Republik kerangka Negara Kesatuan
Indonesia sebagai anugerah Tuhan Republik Indonesia
Yang Maha Esa
KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI

3.1 Menganalisis proses perumusan dan 4.1 Melaksanakan tanggung jawab
penetapan Pancasila sebagai Dasar atas keputusan bersama dengan
Negara semangat konsensus tokoh
Pendiri Negara dalam perumusan
Pancasila
3.2 Memahami norma-norma yang 4.2 Berperilaku sesuai norma-norma
berlaku dalam kehidupan yang berlaku dalam kehidupan
bermasyarakat untuk mewujudkan bermasyarakat untuk
keadilan mewujudkan keadilan
3.3 Menganalisis kesejarahan 4.3 Mendemonstrasikan proses
perumusan dan pengesahan Undang- kesejarahan perumusan dan
Undang Dasar Negara Republik pengesahan Undang-Undang
Indonesia Tahun 1945 Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
3.4 Mengkarakteristikkan keberagaman 4.4 Melaksanakan tanggung jawab
suku, agama, ras, dan antargolongan terkait keberagaman suku,
dalam bingkai Bhinneka Tunggal agama, ras, dan antargolongan
Ika dalam bingkai Bhinneka Tunggal
Ika

3.5 Menganalisis pentingnya kerja sama 4.5 Bertanggung jawab dalam
dalam berbagai bidang kehidupan di bekerja sama di berbagai bidang
masyarakat kehidupan masyarakat
3.6 Mengasosiasikan karakteristik 4.6 Mewujudkan karakteristik
daerah dalam kerangka Negara daerah dalam kerangka Negara
Kesatuan Republik Indonesia Kesatuan Republik Indonesia
KELAS: VIII

(SIKAP SPIRITUAL) (SIKAP SOSIAL)
dan keberadaannya
1.1 Mensyukuri kedudukan dan fungsi 2.1 Bersikap peduli terhadap
Pancasila bagi bangsa dan negara kedudukan dan fungsi Pancasila
Indonesia bagi bangsa dan negara Indonesia
1.2 Menghargai makna, kedudukan, dan 2.2 Mendukung kedudukan, fungsi

fungsi Undang-Undang Dasar dan makna konstitusi negara,
Negara Republik Indonesia Tahun serta peraturan perundangan
1945 secara adil sebagai bentuk lainnya sesuai dengan Undang-
sikap beriman dan bertakwa Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
1.3 Menata tata urutan peraturan 2.3 Memperjelas konsepsi tata
perundang-undangan dalam sistem urutan peraturan perundang-
hukum nasional di Indonesia secara undangan sesuai dengan
adil Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
1.4 Mensyukuri nilai dan semangat 2.4 Bertanggungjawab terhadap
Kebangkitan nasional 1908 dalam makna dan arti penting
perjuangan kemerdekaan Republik Kebangkitan nasional 1908
Indonesia secara tulus. dalam perjuangan kemerdekaan
Republik Indonesia
1.5 Menghayati nilai dan semangat 2.5 Menghargai nilai dan semangat
Sumpah Pemuda tahun 1928 dalam Sumpah Pemuda tahun 1928
bingkai Bhinneka Tunggal Ika dalam bingkai Bhinneka Tunggal
Ika
1.6 Mensyukuri semangat dan 2.6 Menunjukkan semangat dan
komitmen kebangsaan kolektif komitmen kebangsaan kolektif
untuk memperkuat Negara Kesatuan untuk memperkuat Negara
Republik Indonesia Kesatuan Republik Indonesia


3.1 Menganalisis kedudukan dan fungsi 4.1 Mendukung peran teladan
Pancasila bagi bangsa dan negara tokoh-tokoh Pendiri Negara
Indonesia dalam kedudukan dan fungsinya
pada perumusan Pancasila
3.2 Merasionalkan makna, kedudukan, 4.2 Melaksanakan makna,
dan fungsi Undang-Undang Dasar kedudukan, dan fungsi Undang-
Negara Republik Indonesia Tahun Undang Dasar Negara Republik
1945, serta peraturan perundang- Indonesia Tahun 1945
undangan lainnya dalam sistem
hukum nasional
3.3 Memahami tata urutan peraturan 4.3 Mendemonstrasikan peran
perundang-undangan dalam sistem sebagai penyusun tata urutan
hukum nasional di Indonesia peraturan perundang-undangan
3.4 Memprediksi makna dan arti penting 4.4 Menyaji hasil penalaran tentang
Kebangkitan nasional 1908 dalam peran kejuangan tokoh
perjuangan kemerdekaan Kebangkitan Nasional 1908
dalam perjuangan kemerdekaan
3.5 Memproyeksikan nilai dan semangat 4.5 Melaksanakan nilai-nilai dan
Sumpah Pemuda Tahun 1928 dalam semangat Sumpah Pemuda 1928
bingkai Bhinneka Tunggal Ika
3.6 Memahami pentingnya semangat 4.6 Mendemonstrasikan peran tokoh
dan komitmen kebangsaan untuk masyarakat akan pentingnya
memperkuat Negara Kesatuan semangat dan komitmen
Republik Indonesia kebangsaan untuk memperkuat
Negara Kesatuan Republik
Indonesia
KELAS: IX
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP

SPIRITUAL) SOSIAL)
dan keberadaannya
1.1 Mensyukuri perwujudan Pancasila 2.1 Mendukung perwujudan
sebagai Dasar Negara yang Pancasila sebagai dasar negara
merupakan anugerah Tuhan Yang
Maha Esa
1.2 Menghayati isi alinea dan pokok 2.2 Mempertahankan isi alinea dan
pikiran yang terkandung dalam pokok pikiran yang terkandung
Pembukaan Undang-Undang Dasar dalam Pembukaan Undang-
Negara Republik Indonesia Tahun Undang Dasar Negara Republik
1945 dengan jujur Indonesia Tahun 1945
1.3 Menghargai ketentuan tentang 2.3 Mendukung ketentuan tentang
bentuk dan kedaulatan negara sesuai bentuk dan kedaulatan Negara
Undang-Undang Dasar Negara sesuai Undang-Undang Dasar
Republik Indonesia Tahun 1945 Negara Republik Indonesia
secara adil Tahun 1945
1.4 Peka/peduli terhadap masalah- 2.4 Memecahkan masalah-masalah
masalah yang muncul dalam yang muncul dalam
keberagaman suku, agama, ras, dan keberagaman suku, agama, ras,
antargolongan (SARA) di dan antargolongan (SARA) di
masyarakat serta cara masyarakat serta cara
pemecahannya dalam bingkai pemecahannya dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika Bhinneka Tunggal Ika
1.5 Peka/peduli terhadap masalah- 2.5 Menghargai pendapat tentang
masalah yang muncul dalam bidang masalah-masalah yang muncul
sosial, budaya, ekonomi, dan gender dalam bidang sosial, budaya,
di masyarakat dan cara ekonomi, dan gender di
pemecahannya dalam bingkai masyarakat dan cara
Bhinneka Tunggal Ika pemecahannya dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika
1.6 Menghargai secara jujur konsep bela 2.6 Mendukung konsep bela negara
negara dalam konteks Negara dalam konteks Negara Kesatuan
Kesatuan Republik Indonesia Republik Indonesia


3.1 Menganalisis langkah-langkah 4.1 Mendemonstrasikan peran
untuk mewujudkan Pancasila teladan tokoh-tokoh nasional
sebagai dasar negara dalam perwujudan Pancasila
sebagai dasar negara
3.2 Mensintesiskan isi alinea dan pokok 4.2 Menerapkan isi alinea dan pokok
pikiran yang terkandung dalam pikiran yang terkandung dalam
Pembukaan Undang-Undang Dasar Pembukaan Undang-Undang
Negara Republik Indonesia Tahun Dasar Negara Republik
1945 Indonesia Tahun 1945
3.3 Memahami prinsip-prinsip 4.3 Mewujudkan prinsip-prinsip
kedaulatan sesuai Undang-Undang kedaulatan sesuai Undang-

Dasar Negara Republik Indonesia Undang Dasar Negara Republik
Tahun 1945 Indonesia Tahun 1945
3.4 Menganalisis prinsip persatuan 4.4 Mendukung peran mediator
dalam keberagaman suku, agama, penyelesaian masalah
ras, dan antargolongan (SARA), keberagaman suku, agama, ras,
sosial, budaya, ekonomi, dan gender dan antargolongan (SARA)
dalam bingkai Bhinneka Tunggal dalam bingkai Bhinneka Tunggal
Ika Ika
3.5 Menganalisis prinsip harmoni dalam 4.5 Mendukung peran mediator
keberagaman suku, agama, ras, dan penyelesaian masalah sosial,
antargolongan (SARA) sosial, budaya, ekonomi, dan gender
budaya, ekonomi, dan gender dalam dalam bingkai Bhinneka Tunggal
bingkai Bhinneka Tunggal Ika Ika
3.6 Mengkreasikan konsep cinta tanah 4.6 Mendemonstrasikan peran para
air/bela negara dalam konteks pahlawan untuk cinta tanah
Negara Kesatuan Republik air/bela negara dalam konteks
Indonesia Negara Kesatuan Republik
Indonesia
12. SENI BUDAYA

KELAS: VII
SENI RUPA
budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan


3.1 Memahami unsur, prinsip, teknik 4.1 Menggambar flora, fauna, dan
dan prosedur menggambar flora, alam benda
fauna dan alam benda dengan
berbagai bahan
3.2 Memahami prinsip dan prosedur 4.2 Menggambar gubahan flora,
menggambar gubahan flora, fauna, fauna, dan bentuk geometrik
dan bentuk geometrik menjadi menjadi ragam hias
ragam hias
3.3 Memahami prosedur penerapan 4.3 Membuat karya dengan berbagai
ragam hias pada bahan buatan motif ragam hias pada bahan
buatan
3.4 Memahami prosedur penerapan 4.4 Membuat karya dengan berbagai
ragam hias pada bahan alam motif ragam hias pada bahan
alam
SENI MUSIK



3.1 Memahami konsep dasar bernyanyi 4.1 Menyanyikan lagu dengan satu
satu suara secara berkelompok suara secara berkelompok dalam
dalam bentuk unisono bentuk unisono
3.2 Memahami dasar bernyanyi dengan 4.2 Menyanyikan lagu dengan dua
dua suara atau lebih secara suara atau lebih dalam bentuk
berkelompok kelompok vokal
3.3 Memahami konsep dasar 4.3 Memainkan alat musik
permainan alat musik sederhana sederhana secara perorangan
secara perorangan
3.4 Memahami konsep dasar ansamble 4.4 Memainkan ansamble musik
musik. sejenis dan campuran.
SENI TARI



3.1 Memahami gerak tari berdasarkan 4.1 Memeragakan gerak tari
unsur ruang waktu dan tenaga berdasarkan unsur ruang waktu
dan tenaga
3.2 Memahami gerak tari berdasarkan 4.2 Memeragakan gerak tari
ruang waktu dan tenaga sesuai berdasarkan ruang waktu dan
iringan tenaga sesuai iringan
3.3 Memahami gerak tari sesuai dengan 4.3 Memeragakan gerak tari sesuai
level dan pola lantai dengan level dan pola lantai
3.4 Memahami gerak tari sesuai level, 4.4 Memeragakan gerak tari
dan pola lantai sesuai iringan berdasarkan level dan pola lantai
sesuai iringan
SENI TEATER



3.1 Memahami konsep, teknik dan 4.1 Memeragakan adegan fragmen
prosedur dasar seni peran untuk sesuai konsep, teknik dan
pementasan fragmen prosedur seni peran
3.2 Memahami teknik menyusun 4.2 Menyusun naskah sesuai kaidah
naskah fragmen pementasan fragmen

3.3 Memahami perancangan 4.3 Merancang pementasan fragmen
pementasan fragmen sesuai konsep, sesuai konsep, teknik dan
teknik dan prosedur prosedur
3.4 Memahami pementasan fragmen 4.4 Mementaskan fragmen sesuai
sesuai konsep, teknik, dan prosedur konsep, teknik, dan prosedur
KELAS: VIII
SENI RUPA



3.1 Memahami unsur, prinsip, teknik, 4.1 Menggambar menggunakan
dan prosedur menggambar model dengan berbagai bahan
menggunakan model dengan dan teknik berdasarkan
berbagai bahan pengamatan
3.2 Memahami prosedur menggambar 4.2 Menggambar illustrasi dengan

illustrasi dengan teknik manual atau teknik manual atau digital
digital
3.3 Memahami prosedur menggambar 4.3 Membuat poster dengan
poster dengan berbagai teknik berbagai bahan dan teknik
3.4 Memahami prosedur menggambar 4.4 Menggambar komik dengan
komik dengan berbagai teknik berbagai teknik
SENI MUSIK



3.1 Memahami teknik dan gaya 4.1 Menyanyikan lagu-lagu daerah
menyanyi lagu-lagu daerah yang sesuai dengan teknik dan
gayanya sesuai dialektika atau
intonasi kedaerahan
3.2 Memahami teknik dan gaya lagu 4.2 Menyanyikan lagu-lagu daerah
daerah dengan dua suara atau lebih dengan dua suara atau lebih
secara berkelompok secara berkelompok
3.3 Memahami teknik permainan salah 4.3 Memainkan salah satu alat musik
satu alat musik tradisional secara tradisional secara perorangan
perorangan
3.4 Memahami teknik permainan alat- 4.4 Memainkan alat-alat musik
alat musik tradisional secara tradisional secara berkelompok
berkelompok

SENI TARI
perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya
diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran
tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah
dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta
didik.


fenomena dan kejadian tampak mata (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan
dipelajari di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam sudut
pandang/teori

3.1 Memahami keunikan gerak tari 4.1 Memeragakan keunikan gerak
tradisional dengan menggunakan tari tradisional dengan
unsur pendukung tari menggunakan unsur pendukung
tari
3.2 Memahami tari tradisional dengan 4.2 Memeragakan tari tradisional
menggunakan unsur pendukung tari dengan menggunakan unsur
sesuai iringan pendukung tari sesuai iringan
3.3 Memahami penerapan pola lantai 4.3 Memeragakan cara menerapkan
dan unsur pendukung gerak tari gerak tari tradisional
tradisional berdasarkan pola lantai dengan
menggunakan unsur pendukung
tari
3.4 Memahami penerapan pola lantai tari 4.4 Memeragakan tari tradisional
tradisional berdasarkan unsur berdasarkan pola lantai dengan
pendukung tari sesuai iringan menggunakan unsur pendukung
tari sesuai iringan
SENI TEATER
didik.



3.1 Memahami konsep, teknik dan 4.1 Meragakan gerak pantomim
prosedur dasar seni peran sesuai sesuai konsep, teknik, dan
kaidah pementasan Pantomim prosedur seni peran
3.2 Memahami teknik menyusun naskah 4.2 Menyusun naskah sesuai kaidah
sesuai kaidah pementasan pantomim pementasan pantomim
3.3 Memahami perancangan pementasan 4.3 Merancang pementasan
pantomim sesuai konsep, teknik dan pantomim sesuai konsep, teknik
prosedur dan prosedur
3.4 Memahami pementasan pantomim 4.4 Mementaskan pantomim sesuai
sesuai konsep, teknik, dan prosedur konsep, teknik, dan prosedur

KELAS: IX
SENI RUPA
didik.



3.1 Memahami unsur, prinsip, teknik, 4.1 Membuat karya seni lukis
dan prosedur berkarya seni lukis dengan berbagai bahan dan
dengan berbagai bahan teknik
3.2 Memahami prosedur berkarya seni 4.2 Membuat karya seni patung
patung dengan berbagai bahan dan dengan berbagai bahan dan
teknik teknik
3.3 Memahami prosedur berkarya seni 4.3 Membuat karya seni grafis
grafis dengan berbagai bahan dan dengan berbagai bahan dan
teknik teknik
3.4 Memahami prosedur 4.4 Menyelenggarakan pameran
penyelenggaraan pameran karya seni seni rupa
rupa

SENI MUSIK
didik.



3.1 Memahami teknik pengembangan 4.1 Mengembangkan ornamentasi
ornamentasi melodis dan ritmis lagu ritmis maupun melodis lagu
dalam bentuk vokal solo/tunggal dalam bentuk vokal solo/tunggal
3.2 Memahami teknik pengembangan 4.2 Mengembangkan ornamentasi
ornamentasi ritmis maupun melodis ritmis maupun melodis lagu dalam
lagu dalam bentuk kelompok vokal bentuk kelompok vokal
3.3 Memahami konsep, bentuk, dan ciri- 4.3 Memainkan karya-karya musik
ciri musik populer populer dengan vokal dan atau alat
musik secara individual
3.4 Memahami pertunjukan musik 4.4 Menampilkan hasil
populer pengembangan ornamentasi ritmis
maupun melodis musik populer
dalam bentuk ansambel

SENI TARI
didik.



3.1 Memahami keunikan gerak tari kreasi 4.1 Memeragakan keunikan gerak tari
berdasarkan unsur pendukung tari kreasi berdasarkan unsur
pendukung tari
3.2 Memahami tari kreasi dengan 4.2 Memeragakan tari kreasi dengan
menggunakan unsur pendukung tari menggunakan unsur pendukung
sesuai iringan tari sesuai iringan
3.3 Memahami penerapan pola lantai dan 4.3 Memeragakan cara menerapkan
unsur pendukung gerak tari kreasi gerak tari kreasi berdasarkan pola
lantai dengan menggunakan unsur
pendukung tari
3.4 Memahami penerapan pola lantai tari 4.4 Memeragakan tari kreasi
kreasi berdasarkan unsur pendukung berdasarkan pola lantai dengan
tari sesuai iringan menggunakan unsur pendukung
tari sesuai iringan

SENI TEATER
didik.


pengetahuan (faktual, konseptual, dan dalam ranah konkret (menggunakan,
prosedural) berdasarkan rasa ingin mengurai, merangkai, memodifikasi,
tahunya tentang ilmu pengetahuan, dan membuat) dan ranah abstrak
fenomena dan kejadian tampak mata menggambar, dan mengarang)

3.1 Memahami konsep, teknik dan 4.1 Memeragakan adegan drama
prosedur dasar seni peran sesuai musikal dan/atau operet sesuai
kaidah pementasan drama musikal konsep, teknik dan prosedur seni
dan atau operet peran
3.2 Memahami teknik menyusun 4.2 Menyusun naskah sesuai kaidah
naskah sesuai kaidah pementasan pementasan drama musikal
drama musikal dan atau operet dan/atau operet
3.3 Memahami perancangan 4.3 Merancang pementasan drama
pementasan drama musikal dan atau musikal dan atau operet sesuai
operet sesuai konsep, teknik, dan konsep, teknik, dan prosedur
prosedur
3.4 Memahami pementasan drama 4.4 Mementaskan drama musikal
musikal dan atau Operet sesuai dan/atau operet sesuai konsep,
konsep, teknik dan prosedur teknik, dan prosedur

13. PRAKARYA
KELAS: VII
KERAJINAN
yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu, “Menunjukan perilaku
jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, dan percaya diri
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta
didik.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4

(KETERAMPILAN)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang mengurai, merangkai, memodifikasi,
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan membuat) dan ranah abstrak
budaya terkait fenomena dan kejadian (menulis, membaca, menghitung,
tampak mata menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan
pandang/teori

3.1 Memahami pengetahuan tentang 4.1 Memilih jenis bahan dan teknik
jenis, sifat, karakter, dan teknik pengolahan serat/tekstil yang sesuai
pengolahan serat dan tekstil dengan potensi daerah setempat
(misal: rumput/ilalang, kapas, bulu
domba, kulit kayu, kain, tali plastik
dan lain-lain)
3.2 Memahami pengetahuan tentang 4.2 Merancang, membuat, dan
prinsip perancangan, pembuatan, dan menyajikan produk kerajinan dari
penyajian produk kerajinan dari bahan bahan serat/tekstil yang kreatif dan
serat dan tekstil yang kreatif dan inovatif, sesuai dengan potensi
inovatif daerah setempat (misal:
rumput/ilalang, kapas, bulu domba,
kulit kayu, kain, tali plastik dan lain-
lain)

jenis, sifat, karakter, dan teknik pengolahan kertas/plastik lembaran
pengolahan kertas dan plastik yang sesuai dengan potensi daerah
lembaran setempat
3.4 Memahami pengetahuan tentang 4.4 Merancang, membuat, dan
prinsip perancangan, pembuatan dan menyajikan produk kerajinan dari
penyajian produk kerajinan dari bahan bahan kertas/plastik lembaran yang
kertas dan plastik lembaran yang kreatif dan inovatif, sesuai dengan
kreatif dan inovatif potensi daerah setempat
REKAYASA
didik.


(KETERAMPILAN)
pandang/teori

3.1 Memahami wawasan teknologi, 4.1 Membuat sketsa dan gambar teknik
perkembangan teknologi, dari suatu rancangan produk
keselamatan kerja, sketsa, dan
gambar teknik
3.2 Memahami jenis, karakteristik, 4.2 Membuat produk sederhana
kekuatan bahan, serta peralatan kerja menggunakan peralatan kerja sesuai
pengolahnya
dengan jenis, karakteristik, dan
kekuatan bahan
3.3 Memahami jenis-jenis dan fungsi 4.3 Memanipulasi jenis-jenis dan fungsi
teknologi konstruksi teknologi konstruksi
3.4 Memahami sistem, jenis, serta 4.4 Membuat produk teknologi
karakteristik persambungan dan konstruksi dengan memanfaatkan
penguatan pada konstruksi potensi yang ada di lingkungan
sekitar
BUDIDAYA
didik.


(KETERAMPILAN)
pandang/teori

3.1 Memahami komoditas tanaman 4.1 Menentukan komoditas tanaman
sayuran yang dapat dikembangkan sayuran yang akan dibudidayakan
sesuai kebutuhan wilayah setempat sesuai kebutuhan wilayah
3.2 Memahami tahapan budidaya 4.2 Mempraktikkan tahapan budidaya
tanaman sayuran tanaman sayuran
3.3 Memahami komoditas tanaman obat 4.3 Menentukan komoditas tanaman
yang dapat dikembangkan sesuai obat yang akan dibudidayakan
kebutuhan wilayah setempat sesuai kebutuhan wilayah

3.4 Memahami tahapan budidaya 4.4 Mempraktikkan tahapan budidaya
tanaman obat tanaman obat
PENGOLAHAN
didik.

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

(PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan (faktual, 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam
konseptual, dan prosedural) ranah konkret (menggunakan, mengurai,
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang merangkai, memodifikasi, dan
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, membuat) dan ranah abstrak (menulis,
budaya terkait fenomena dan kejadian membaca, menghitung, menggambar,
tampak mata dan mengarang) sesuai dengan yang
yang sama dalam sudut pandang/teori

3.1 Memahami rancangan pembuatan, 4.1 Mengolah bahan pangan buah segar
penyajian dan pengemasan bahan menjadi makanan dan minuman
pangan buah menjadi makanan dan sesuai pengetahuan rancangan dan
minuman segar yang ada di wilayah bahan yang ada di wilayah setempat
setempat
3.2 Memahami rancangan pembuatan, 4.2 Mengolah, menyaji, dan mengemas
penyajian dan pengemasan bahan bahan hasil samping dari pengolahan
hasil samping dari pengolahan makanan dan minuman buah segar
makanan dan minuman buah segar menjadi produk pangan yang ada
menjadi produk pangan yang ada di wilayah setempat
wilayah setempat
3.3 Memahami rancangan pengolahan 4.3 Mengolah, menyaji, dan mengemas
, penyajian dan pengemasan bahan bahan pangan sayuran menjadi
pangan sayuran menjadi makanan makanan dan minuman kesehatan
dan atau minuman kesehatan yang yang ada di wilayah setempat
ada di wilayah setempat

3.4 Memahami rancangan pengolahan, 4.4 Pengolahan, penyajian, dan
penyajian, dan pengemasan bahan pengemasan bahan hasil samping
hasil samping dari pengolahan dari pengolahan makanan dan
makanan dan minuman sayuran minuman sayuran menjadi produk
menjadi produk pangan yang ada di pangan yang ada wilayah setempat
wilayah setempatwilayah setempat
menjadi produk pangan
KELAS: VIII
KERAJINAN
didik.


(PENGETAHUAN)
3. Memahami dan menerapkan 4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam
pengetahuan (faktual, konseptual, ranah konkret (menggunakan, mengurai,
dan prosedural) berdasarkan rasa merangkai, memodifikasi, dan
ingin tahunya tentang ilmu membuat) dan ranah abstrak (menulis,
pengetahuan, teknologi, seni, budaya membaca, menghitung, menggambar,
terkait fenomena dan kejadian dan mengarang) sesuai dengan yang
tampak mata dipelajari di sekolah dan sumber lain

jenis, sifat, karakter dan teknik pengolahan bahan lunak yang sesuai
pengolahan bahan lunak (tanah liat, dengan potensi daerah setempat
getah, lilin, clay polimer, clay (misal: tanah liat, getah, lilin, clay
tepung, plastisin, parafin, gips dan polimer, clay tepung, plastisin, parafin,
lain-lain) gips dan lain-lain)
3.2 Memahami pengetahuan tentang 4.2 Perancangan, pembuatan dan
prinsip perancangan, pembuatan, penyajian produk kerajinan dari bahan
dan penyajian produk kerajinan dari lunak yang kreatif dan inovatif, sesuai
bahan lunak yang kreatif dan dengan potensi daerah setempat
inovatif setempat (misal: tanah liat, getah, lilin,
clay polimer, clay tepung, plastisin,
parafin, gips dan lain-lain)
jenis, sifat, karakter dan teknik pengolahan kerang, kaca, keramik dan
pengolahan kerang, kaca, keramik botol plastik yang sesuai dengan
dan botol plastik potensi daerah setempat
3.4 Memahami pengetahuan tentang 4.4 Perancangan, pembuatan, dan
prinsip perancangan, pembuatan penyajian produk kerajinan dari
dan penyajian produk kerajinan kerang, kaca, keramik dan botol
dari kerang, kaca, keramik dan plastik, yang kreatif dan inovatif,
botol plastik yang kreatif dan sesuai dengan potensi daerah setempat
inovatif
REKAYASA
didik.


(PENGETAHUAN)
3. Memahami dan menerapkan 4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam
pengetahuan (faktual, konseptual, ranah konkret (menggunakan, mengurai,
dan prosedural) berdasarkan rasa merangkai, memodifikasi, dan
ingin tahunya tentang ilmu membuat) dan ranah abstrak (menulis,
pengetahuan, teknologi, seni, budaya membaca, menghitung, menggambar,
terkait fenomena dan kejadian dan mengarang) sesuai dengan yang
tampak mata dipelajari di sekolah dan sumber lain

3.1 Memahami perkembangan, 4.1 Memanipulasi sistem teknologi
peralatan, dan media pengantar informasi dan komunikasi
teknologi informasi dan komunikasi
3.2 Memahami penerapan jenis, 4.2 Membuat produk teknologi
karakteristik, dan istilah-istilah informasi dan komunikasi dengan
teknologi informasi dan komunikasi menggunakan bahan-bahan yang
tersedia disekitarnya
3.3 Memahami sumber dan 4.3 Memanipulasi sistem penjernih air
permasalahan air serta
perkembangan peralatan penjernih
air
3.4 Memahami penerapan sistem 4.4 Membuat alat penjernih air dengan
penyaringan air alami dan buatan memanfaatkan potensi yang ada di
lingkungan sekitar
BUDIDAYA
didik.


fenomena dan kejadian tampak mata menggambar, dan mengarang) sesuai
pandang/teori

3.1 Memahami komoditas ternak 4.1 Menentukan komoditas ternak
kesayangan (kelinci, hamster, kesayangan (kelinci, hamster,
burung, ayam hias, reptil, kucing, burung, ayam hias, reptil, kucing, dan
dan lain-lain) yang dapat lain-lain) yang dapat dikembangkan
dikembangkan sesuai kebutuhan sesuai kebutuhan wilayah setempat
wilayah setempat
3.2 Memahami kebutuhan dan 4.2 Mempersiapkan sarana dan peralatan
karakteristik sarana dan peralatan budidaya ternak kesayangan (kelinci,
budidaya ternak kesayangan (kelinci, hamster, burung, ayam hias, reptil,
hamster, burung, ayam hias, reptil, kucing, dan lain-lain)
kucing, dan lain-lain)
3.3 Memahami tahapan budidaya ternak 4.3 Mempraktikkan tahapan budidaya
kesayangan (kelinci, hamster, ternak kesayangan (kelinci, hamster,
burung, ayam hias, reptil, kucing, burung, ayam hias, reptil, kucing, dan
dan lain-lain) lain-lain)
3.4 Menganalisis komoditas satwa 4.4 Menerapkan komoditas satwa
harapan (jangkrik, kroto, ulat sutra, harapan (jangkrik, kroto, ulat sutra,
cacing, bekicot, dan lain-lain) yang cacing, bekicot, dan lain-lain) yang
dapat dikembangkan sesuai dapat dikembangkan sesuai
kebutuhan wilayah setempat kebutuhan wilayah setempat
3.5 Memahami kebutuhan dan 4.5 Menentukan sarana dan peralatan
karakteristik sarana dan peralatan ternak satwa harapan (jangkrik, kroto,
budidaya satwa harapan (jangkrik, ulat sutra, cacing, bekicot, dan lain-
kroto, ulat sutra, cacing, bekicot, dan lain)
lain-lain)
3.6 Memahami tahapan budidaya satwa 4.6 Mempraktikkan budidaya satwa
harapan (jangkrik, kroto, ulat sutra, harapan (jangkrik, kroto, ulat sutra,
cacing, bekicot, dan lain-lain) cacing, bekicot, dan lain-lain)
PENGOLAHAN
didik.


pandang/teori

3.1 Menganalisis rancangan pembuatan, 4.1 Mengolah bahan pangan serealia,
penyajian dan pengemasan bahan kacang-kacangan dan umbi yang ada
pangan serealia, kacang-kacangan di wilayah setempat menjadi
dan umbi menjadi makanan dan makanan dan minuman sesuai
minuman yang ada wilayah setempat rancangan
3.2 Menganalisis rancangan pembuatan, 4.2 Mengolah bahan pangan setengah

penyajian, dan pengemasan bahan jadi dari bahan pangan serealia,
pangan serealia, kacang-kacangan, kacang-kacangan dan umbi yang ada
dan umbi yang ada di wilayah di wilayah setempat
setempat menjadi produk pangan
setengah jadi yang ada di wilayah
setempat
3.3 Menganalisis rancangan pembuatan, 4.3 Mengolah bahan pangan serealia,
penyajian, dan pengemasan bahan kacang-kacangan, dan umbi setengah
pangan setengah jadi dari bahan jadi yang ada di wilayah setempat
serealia, kacang-kacangan, dan umbi menjadi produk pangan jadi (siap
yang ada di wilayah setempat konsumsi)
menjadi produk pangan jadi (siap
konsumsi) yang ada di wilayah
setempat
3.4 Memahami rancangan pembuatan, 4.4 Pembuatan, penyajian dan
penyajian dan pengemasan bahan pengemasan bahan hasil samping
hasil samping pengolahan serealia, pengolahan serealia, kacang-
kacang-kacangan dan atau umbi kacangan dan atau umbi menjadi
menjadi produk pangan yang ada produk pangan yang ada wilayah
wilayah setempat setempat rancangan dan bahan yang
KELAS IX
KERAJINAN

didik.


pandang/teori

jenis, sifat, karakter, dan teknik pengolahan bahan kayu (misalnya
pengolahan bahan kayu, bambu, dan ranting, papan, dan balok), bambu,
rotan atau rotan yang sesuai dengan potensi
daerah setempat
3.2 Menganalisis prinsip perancangan, 4.2 Merancang, membuat, dan
pembuatan, dan penyajian produk menyajikan produk kerajinan dari
kerajinan dari bahan kayu, bambu, bahan kayu, bambu, dan rotan yang
dan rotan yang kreatif dan inovatif kreatif dan inovatif sesuai dengan
potensi daerah setempat
jenis, sifat, karakter, dan teknik pengolahan bahan logam, batu, atau
pengolahan bahan logam, batu, dan plastik yang sesuai dengan potensi
plastik daerah setempat
3.4 Menganalisis prinsip perancangan, 4.4 Merancang, membuat, dan
pembuatan, dan penyajian produk menyajikan produk kerajinan dari
kerajinan dari bahan logam, batu, dan bahan logam, batu, dan plastik yang
plastik yang kreatif dan inovatif kreatif dan inovatif sesuai dengan
potensi daerah setempat
REKAYASA

didik.


pandang/teori

3.1 Menganalisis prinsip kelistrikan dan 4.1 Membuat desain konstruksi instalasi
sistem instalasi listrik rumah tangga listrik rumah tangga
3.2 Menganalisis instalasi listrik rumah 4.2 Membuat instalasi listrik rumah
tangga tangga
3.3 Menganalisis dasar-dasar sistem 4.3 Memanipulasi sistem pengendali
elektronika analog, elektronika
digital, dan sistem pengendali
3.4 Menganalisis penerapan sistem 4.4 Membuat alat pengendali elektronik
pengendali elektronik
BUDIDAYA
didik.


pengetahuan (faktual, konseptual, dalam ranah konkret (menggunakan,
dan prosedural) berdasarkan rasa mengurai, merangkai, memodifikasi,
ingin tahunya tentang ilmu dan membuat) dan ranah abstrak
pengetahuan, teknologi, seni, budaya (menulis, membaca, menghitung,
terkait fenomena dan kejadian menggambar, dan mengarang) sesuai
tampak mata dengan yang dipelajari di sekolah dan
pandang/teori
3.1 Memahami komoditas ikan 4.1 Menentukan komoditas ikan
konsumsi yang dapat dikembangkan konsumsi yang dapat dikembangkan
sesuai kebutuhan wilayah setempat sesuai kebutuhan wilayah setempat
3.2 Memahami sarana dan peralatan 4.2 Menyiapkan sarana dan peralatan
untuk budidaya ikan konsumsi untuk budidaya ikan konsumsi
3.3 Memahami tahapan budidaya 4.3 Mempraktikkan budidaya
(pembesaran) ikan konsumsi (pembesaran) ikan konsumsi
3.4 Memahami komoditas ikan hias yang 4.4 Menentukan komoditas ikan hias
dapat dikembangkan sesuai yang dapat dikembangkan sesuai
kebutuhan wilayah setempat kebutuhan wilayah setempat
3.5 Memahami sarana dan peralatan 4.5 Mengembangkan sarana dan
untuk budidaya ikan hias peralatan untuk budidaya ikan hias
3.6 Memahami tahapan budidaya 4.6 Mempraktikkan budidaya
(pembesaran) ikan hias (pembesaran) ikan hias
PENGOLAHAN
didik.


pandang/teori

3.1 Memahami pengetahuan tentang 4.1 Mengolah bahan pangan hasil
prinsip perancangan, pembuatan, peternakan (daging, telur, susu) dan
penyajian, dan pengemasan hasil perikanan (ikan, udang, cumi, rumput
peternakan (daging, telur, susu) dan laut) yang ada di wilayah setempat
perikanan (ikan, udang, cumi, menjadi makanan serta menyajikan
rumput laut) menjadi makanan yang dan/atau melakukan pengemasan
3.2 Menganalisis prinsip perancangan, 4.2 Membuat bahan pangan setengah jadi
pembuatan, penyajian, dan dari bahan pangan hasil peternakan
pengemasan bahan pangan hasil (daging, telur, susu) dan perikanan
peternakan (daging, telur, susu) dan (ikan, udang, cumi, rumput laut) yang
perikanan (ikan, udang, cumi, ada di wilayah setempat serta
rumput laut) menjadi produk pangan menyajikan dan/atau melakukan
setengah jadi yang ada di wilayah pengemasan
setempat
3.3 Menganalisis prinsip perancangan, 4.3 Membuat bahan pangan hasil
pembuatan, penyajian, dan peternakan (daging,telur, susu) dan
pengemasan bahan pangan setengah perikanan (ikan, udang,cumi, rumput
jadi dari bahan hasil peternakan laut) setengah jadi menjadi produk
(daging, telur, susu) dan perikanan pangan jadi (siap konsumsi) serta
(ikan, udang, cumi, rumput laut) menyajikan dan/atau melakukan
menjadi produk pangan jadi (siap pengemasan
konsumsi) yang ada di wilayah
setempat
3.4 Menganalisis prinsip prinsip 4.4 Mengolah, menyajikan, dan
perancangan, pembuatan, penyajian, mengemas hasil samping pengolahan
dan pengemasan hasil samping hasil peternakan (daging, telur, susu)
pengolahan hasil peternakan (daging, dan perikanan (ikan, udang, cumi,
telur, susu) dan perikanan (ikan, rumput laut) yang ada di wilayah
udang, cumi, rumput laut) menjadi setempat menjadi produk pangan
produk pangan yang ada di wilayah serta menyajikan dan/atau melakukan
setempat pengemasan

14. PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN
KELAS: VII
Rumusan kompetensi sikap spiritual yaitu, “Menghargai dan menghayati ajaran agama
yang dianutnya”. Adapun rumusan kompetensi sikap sosial yaitu, “Menunjukkan perilaku
didik.


pandang/teori

3.1 Memahami konsep gerak spesifik 4.1 Mempraktikkan gerak spesifik dalam
dalam berbagai permainan bola berbagai permainan bola besar
besar sederhana dan atau tradisional sederhana dan atau tradisional
*)
3.2 Memahami konsep gerak spesifik 4.2 Mempraktikkan gerak spesifik dalam
dalam berbagai permainan bola kecil berbagai permainan bola kecil
sederhana dan atau tradisional. *) sederhana dan atau tradisional. *)
3.3 Memahami konsep gerak spesifik 4.3 Mempraktikkan gerak spesifik jalan,
jalan, lari, lompat, dan lempar dalam lari, lompat, dan lempar dalam
berbagai permainan sederhana dan berbagai permainan sederhana dan
atau tradisional. *) atau tradisional. *)
3.4 Memahami konsep gerak spesifik 4.4 Mempraktikkan gerak spesifik seni
seni beladiri. **) beladiri. **)
3.5 Memahami konsep latihan 4.5 Mempraktikkan latihan peningkatan
peningkatan derajat kebugaran derajat kebugaran jasmani yang
jasmani yang terkait dengan terkait dengan kesehatan dan
kesehatan dan pengukuran hasilnya. pengukuran hasilnya.
3.6 Memahami konsep berbagai 4.6 Mempraktikkan berbagai
keterampilan dasar dalam aktivitas
keterampilan dasar spesifik senam
spesifik senam lantai. lantai
3.7 Memahami prosedur variasi dan 4.7Mempraktikkan prosedur variasi dan
kombinasi gerak berbentuk rangkaian
kombinasi gerak berbentuk
langkah dan ayunan lengan mengikuti
rangkaian langkah dan ayunan
irama (ketukan) tanpa/dengan musik
lengan mengikuti irama (ketukan)
sebagai pembentuk gerak pemanasantanpa/dengan musik sebagai
dalam aktivitas gerak berirama. pembentuk gerak pemanasan dalam
aktivitas gerak berirama
3.8 Memahami konsep gerak spesifik 4.8 Mempraktikkan konsep gerak
salah satu gaya renang dengan spesifik salah satu gaya renang
koordinasi yang baik. ***) dengan koordinasi yang baik. ***)
3.9 Memahami perkembangan tubuh 4.9 Memaparkan perkembangan tubuh
remaja yang meliputi perubahan remaja yang meliputi perubahan fisik
fisik sekunder dan mental. sekunder dan mental.
3.10 Memahami pola makan sehat, 4.10 Memaparkan pola makan sehat,
bergizi dan seimbang serta bergizi dan seimbang serta
pengaruhnya terhadap kesehatan. pengaruhnya terhadap kesehatan.
KELAS: VIII
didik.


pandang/teori

3.1 Memahami konsep variasi gerak 4.1 Mempraktikkan variasi gerak spesifik
spesifik dalam berbagai permainan dalam berbagai permainan bola besar
bola besar sederhana dan atau sederhana dan atau tradisional
tradisional
spesifik dalam berbagai permainan dalam berbagai permainan bola kecil
bola kecil sederhana dan atau sederhana dan atau tradisional
tradisional
spesifik jalan, lari, lompat, dan lempar jalan, lari, lompat, dan lempar dalam
dalam berbagai permainan sederhana berbagai permainan sederhana dan
dan atau tradisional atau tradisional
spesifik seni beladiri seni beladiri
3.5 Memahami konsep latihan 4.5 Mempraktikkan latihan peningkatan

peningkatan derajat kebugaran derajat kebugaran jasmani yang
jasmani yang terkait dengan terkait dengan keterampilan
keterampilan (kecepatan, kelincahan, (kecepatan, kelincahan,
keseimbanga, dan koordinasi) serta keseimbanga, dan koordinasi) serta
pengukuran hasilnya pengukuran hasilnya
3.6 Memahami konsep kombinasi 4.6 Mempraktikkan kombinasi
keterampilan berbentuk rangkaian keterampilan berbentuk rangkaian
gerak sederhana dalam aktivitas gerak sederhana dalam aktivitas
spesifik senam lantai spesifik senam lantai
3.7 Memahami prosedur variasi dan 4.7 Mempraktikkan prosedur variasi dan
kombinasi gerak berbentuk rangkaian kombinasi gerak berbentuk rangkaian
langkah dan ayunan lengan mengikuti langkah dan ayunan lengan mengikuti
irama (ketukan) tanpa/dengan musik irama (ketukan) tanpa/dengan musik
sebagai pembentuk gerak pemanasan sebagai pembentuk gerak pemanasan
dan inti latihan dalam aktivitas gerak dan inti latihan dalam aktivitas gerak
berirama. berirama
3.8 Memahami konsep gerak spesifik 4.8 Mempraktikkan gerak spesifik salah
salah satu gaya renang dalam satu gaya renang dalam permainan air
permainan air dengan atau tanpa alat dengan atau tanpa alat ***)
***)
3.9 Memahami perlunya pencegahan 4.9 Memaparkan perlunya pencegahan
terhadap “bahaya pergaulan bebas” terhadap “bahaya pergaulan bebas”
3.10 Memahami cara menjaga 4.10 Memaparkan cara menjaga
keselamatan diri dan orang lain di keselamatan diri dan orang lain di
jalan raya jalan raya
KELAS: IX
didik.


pandang/teori

3.1 Memahami konsep variasi dan 4.1 Mempraktikkan variasi dan
kombinasi gerak spesifik dalam kombinasigerak spesifik dalam
berbagai permainan bola besar berbagai permainan bola besar
sederhana dan atau tradisional sederhana dan atau tradisional
3.2 Memahami konsep variasi dan 4.2 Mempraktikkan variasi dan
kombinasi gerak spesifik dalam kombinasi gerak spesifik dalam
berbagai permainan bola kecil berbagai permainan bola kecil
3.3 Memahami konsep kombinasi gerak 4.3 Mempraktikkan kombinasi gerak
spesifik jalan, lari, lompat, dan spesifik jalan, lari, lompat, dan
lempar dalam berbagai permainan lempar dalam berbagai permainan
3.4 Memahami konsep variasidan 4.4 Mempraktikkan variasidan
kombinasi gerak spesifik seni kombinasi gerak spesifik seni
beladiri. **) beladiri. **)
3.5 Memahami penyusunan program 4.5 Mempraktikkan penyusunan

pengembangan komponen program pengembangan komponen
kebugaran jasmani terkait dengan kebugaran jasmani terkait dengan
kesehatan dan keterampilan secara kesehatan dan keterampilan secara
sederhana sederhana.
3.6 Memahami konsep kombinasi 4.6 Mempraktikkan kombinasi
keterampilan berbentuk rangkaian keterampilan berbentuk rangkaian
gerak sederhana secara konsisten, gerak sederhana secara konsisten,
tepat, dan terkontrol dalam aktivitas tepat, dan terkontrol dalam aktivitas
spesifik senam lantai spesifik senam lantai
3.7 Memahami prosedur variasi dan 4.7 Mempraktikkan prosedur variasi
kombinasi gerak berbentuk dan kombinasi gerak berbentuk
rangkaian langkah dan ayunan rangkaian langkah dan ayunan
lengan mengikuti irama (ketukan) lengan mengikuti irama (ketukan)
tanpa/dengan musik sebagai tanpa/dengan musik sebagai
pembentuk gerak pemanasan, inti pembentuk gerak pemanasan, inti
latihan, dan pendinginan dalam latihan, dan pendinginan dalam
aktivitas gerak berirama aktivitas gerak berirama
3.8 Memahami konsep gerak spesifik 4.8 Mempraktikkan gerak spesifik salah
salah satu gaya renang dalam bentuk satu gaya renang dalam bentuk
perlombaan ***) perlombaan ***)
3.9 Memahami tindakan P3K pada 4.9 Memaparkan tindakan P3K pada
kejadian darurat, baik pada diri kejadian darurat, baik pada diri
sendiri maupun orang lain sendiri maupun orang lain
3.10 Memahami peran aktivitas fisik 4.10 Memaparkan peran aktivitas fisik
terhadap pencegahan penyakit terhadap pencegahan penyakit
Keterangan:
*) Untuk kompetensi dasar permainan bola besar dan permainan bola kecil dapat dipilih
sesuai dengan sarana prasarana yang tersedia.
**) Pembelajaran aktifitas beladiri selain pencaksilat dapat juga aktifitas beladiri lainnya
(karate, yudo, taekondo, dll) disesuaikan dengan situasi dan kondisi sekolah.
Olahraga beladiri pencaksilat mulai diajarkan pada kelas IV dikarenakan
karakterisrtik psikis anak kelas I. II dan III belum cukup untuk menerima aktifitas
pembelajaran beladiri.
***) Pembelajaran aktifitas air boleh dilaksanakan sesuai dengan kondisi, jikalau tidak
bisa dilaksanakan digantikan dengan aktifitas fisik lainnya yang terdapat di lingkup
materi.
F. Ketuntasan Belajar
Menurut Permendikbud No 20 tahun 2016 tentang Standar Kompetensi Lulusan
Pendidikan Dasar dan Mengengah dan Permendikbud No. 23 tahun 2016 tentang Penilaian
Hasil Belajar, Ketuntasan Belajar adalah tingkat minimal pencapaian kompetensi sikap,
pengetahuan, dan keterampilan meliputi ketuntasan penguasaan substansi dan ketuntasan
belajar dalam konteks kurun waktu belajar.
Ketuntasan penguasaan substansi yaitu ketuntasan belajar KD yang merupakan tingkat
penguasaan peserta didik atas KD tertentu pada tingkat penguasaan minimal atau di atasnya,
sedangkan ketuntasan belajar dalam konteks kurun waktu belajar terdiri atas:
a. Ketuntasan semester
Ketuntasan Belajar dalam satu semester adalah keberhasilan peserta didik
menguasai kompetensi dari sejumlah mata pelajaran yang diikutinya dalam satu
semester
b. Ketuntansan tahun pembelajaran
Ketuntasan Belajar dalam setiap tahun ajaran adalah keberhasilan peserta didik
pada semester gasal dan genap dalam satu tahun pembelajaran.
c. Ketuntasan satuan pendidikan
Ketuntasan dalam tingkat satuan pendidikan adalah keberhasilan peserta didik
menguasai kompetensi seluruh mata pelajaran dalam suatu satuan pendidikan untuk
menentukan kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan.
Kriteria ketuntasan belajar yang ditentukan oleh satuan pendidikan yang mengacu pada
standar kompetensi kelulusan, dengan mempertimbangkan karakteristik peserta didik,
karakteristik mata pelajaran, dan kondisi satuan pendidikan disebut Kriteria Ketuntatasan
Belajar Minimal.
Ketuntasan Belajar Minimal (KBM) ditetapkan sebelum awal tahun ajaran dimulai.
Seberapapun besarnya jumlah peserta didik yang melampaui batas ketuntasan minimal,

tidak mengubah keputusan pendidik dalam menyatakan lulus dan tidak lulus pembelajaran.
Acuan kriteria tidak diubah secara serta merta karena hasil empirik penilaian. Acuan kriteria
mengharuskan pendidik untuk melakukan tindakan yang tepat terhadap hasil penilaian,
yaitu memberikan layanan remedial bagi yang belum tuntas dan atau layanan pengayaan
bagi yang sudah melampaui kriteria ketuntasan minimal. Ketuntasan Belajar Minimal
ditentukan dengan mempertimbangkan :
 Karakteristik peserta didik (Intake)
 Karakteristik mata pelajaran (Kompleksitas)
 Guru dan daya dukung
Ketuntasan Sikap dilakukan melalui penilaian sikap yaitu penilaian terhadap perilaku
peserta didik dalam proses pembelajaran, di dalam kelas, dan di luar kelas untuk menumbuh
kembangkan sikap, perilaku dan karakter setiap peserta didik. Penilaian sikap teridiri atas
penilaian sikap spiritual dan sikap social.
Penilaian sikap Spiritual dilakukan dalam rangka membentuk sikap siswa agar mampu
menghargai, menghayati, dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Penilaian sikap Sosial dilakukan untuk membentuk sikap sosial siswa yang mampu
menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, dan
percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan lingkungan alam
dimana mereka berada
Nilai ketuntasan kompetensi sikap dituangkan dalam bentuk predikat, yakni predikat
Sangat Baik (A), Baik (B), Cukup (C), dan Kurang (K) sebagaimana tertera pada tabel
berikut.
Nilai Ketuntasan Komptensi Sikap (KI-1 dan KI-2)

Sangat Baik (A)
Baik (B)
Cukup (C)
Kurang (K)
Ketuntasan Belajar untuk sikap (KD pada KI-1 dan KI-2) ditetapkan dengan predikat Baik
(B).
Ketuntasan kompetensi pengetahuan dilakukan melalui penilaian pengetahuan yaitu

kegiatan yang dilakukan untuk mengukur penguasaan pengetahuan peserta didik. Penilaian
aspek pengetahuan dilakukan melalui tes tertulis, tes lisan, dan penugasan sesuai dengan
kompetensi yang dinilai
Ketuntasan kompetensi keterampilan dilakukan melalui penilaian keterampilan yaitu
kegiatan yang dilakukan untuk mengukur kemampuan peserta didik menerapkan
pengetahuan dalam melakukan tugas tertentu. Penilaian keterampilan dilakukan melalui
praktik, produk, proyek, portofolio, dan/atau teknik lain sesuai dengan kompetensi yang
dinilai.
Nilai ketuntasan kompetensi pengetahuan dan keterampilan dituangkan dalam bentuk
angka dan huruf, yakni 0 - 100 untuk angka yang ekuivalen dengan huruf A sampai dengan
D sebagaimana tertera pada tabel berikut.

Nilai Ketuntasan Kompetensi Pengetahuan dan Keterampilan (KI-3 dan KI-4)
Predikat
Nilai Akhir
(Pengetahuan dan Keterampilan)
Skala 100
91 - 100 A
83 - 90 B
75 - 82 C
0 - 75 D
Ketuntasan Belajar untuk Kompetensi Pengetahuan dan Keterampilan ditetapkan

dengan skor rerata 75 untuk skala 100 (C).
G. Kenaikan Kelas
Kenaikan kelas dilaksanakan pada setiap akhir tahun pembelajaran (akhir semester
genap).
a. Alat Penentu Kenaikan Kelas
1) Menyelesaikan seluruh program pembelajaran dalam dua semester pada tahun
pelajaran yang diikuti.
2) Nilai KI-3 merupakan gabungan dari nilai tugas/kokurikuler, nilai ulangan harian,
nilai tengah semester, dan nilai semester. Nilai KI-4, merupakan nilai rata-rata skor
akhir keseluruhan KD keterampilan yang dibulatkan ke bilangan bulat terdekat.
3) Nilai sikap merupakan nilai modus dari penilaian KI-1 dan KI-2.
4) Persentase rata-rata kehadiran siswa ke kelas selama dua semester.
b. Kriteria Kenaikan Kelas

Untuk menentukan seorang siswa dinyatakan naik atau tidak naik kelas,
dimusyawarahkan dalam rapat kenaikan kelas yang dihadiri seluruh guru dengan
didasarkan pada kriteria sebagai berikut:
1) Menyelesaikan seluruh program pembelajaran dalam dua semester pada tahun
pelajaran yang diikuti.
2) Predikat sikap minimal BAIK yaitu memenuhi indikator kompetensi sesuai
dengan kriteria yang ditetapkan oleh satuan pendidikan.
3) Tidak memiliki lebih dari 2 (dua) mata pelajaran yang masing-masing capaian
pengetahuan dan/atau keterampilan di bawah KKM. Apabila ada mata pelajaran
yang tidak mencapai KKM pada semester ganjil dan/atau semester genap, maka
ketuntasan mata pelajaran diambil dari rata-rata nilai setiap aspek mata pelajaran
pada semester ganjil dan genap.
4) Persentase rata-rata kehadiran siswa di kelas minimal 85%.
H. Kelulusan
Sesuai dengan ketentuan PP 19/2005 Pasal 72 Ayat (1), peserta didik dinyatakan lulus
dari satuan pendidikan pada pendidikan dasar dan menengah setelah:
a. menyelesaikan seluruh program pembelajaran;
b. memperoleh nilai minimal baik pada penilaian akhir untuk seluruh mata pelajaran
kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia,kelompok kewarganegaraan dan
kepribadian, kelompok mata pelajaran estetika, dan kelompok mata pelajaran jasmani,
olahraga, dan kesehatan;
c. kehadiran siswa di kelas minimal mencapai 85%;

d. lulus ujian sekolah/madrasah untuk kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan
teknologi; dan
e. lulus Ujian Nasional (UN).
I. Penentuan Kelulusan
a. Kriteria Kelulusan
Hasil ujian dituangkan kedalam blangko daftar nilai ujian, hasil ujian dimanfaatkan
sebagai bahan pertimbangan sekolah untuk penentuan kelulusan dengan kriteria sebagai
berikut:
1) memiliki ijazah Sekolah Dasar/sederajat;
2) memiliki rapor kelas IX;
3) telah mengikuti ujian sekolah dan memiliki nilai untuk seluruh mata pelajaran
yang diujikan, minimal nilai masing-masing mata pelajaran 6,00.
b. Penentuan Kelulusan
1) Penentuan siswa yang lulus dilakukan oleh sekolah dalam suatu rapat majelis guru
dengan mempertimbangkan nilai rapor, nilai ujian sekolah, sikap/perilaku/budi
pekerti/kepribadian siswa yang bersangkutan dan memenuhi kriteria kelulusan.
2) Siswa yang dinyatakan lulus diberi ijazah dan rapor semester genap kelas IX.
Sedangkan siswa yang tidak lulus, tidak memperoleh ijazah dan mengulang di
kelas terakhir.
J. Pendidikan Kecakapan Hidup (life skill)

a. Definisi Kecakapan Hidup
Kecakapan hidup adalah kemampuan personal, sosial, akademik, dan vokasional yang
memungkinkan siswa secara positif dan adaptif mengatasi situasi dan tuntutan hidup
sehari-hari.
b. Kategori Kecakapan Hidup
1) Personal, terkait dengan diri sendiri, kepribadian, kehidupan pribadi, atau kondisi
fisik.
2) Sosial, terkait dengan kehidupan, kesejahteraan, dan hubungan antarmanusia dalam
masyarakat.
3) Akademik, terkait dengan penelitian yang bersifat liberal dan klasik, bukan teknis.
4) Vokasional, terkait dengan kecakapan kerja yang digunakan dalam dunia kerja.
c. Tujuan Kecakapan Hidup
1) Memfungsikan pendidikan sesuai fitrahnya, mengembangkan potensi manusiawi
peserta didik menghadapi peranannya di masa mendatang.
2) Memberi peluang bagi instansi pelaksana pendidikan untuk mengembangkan
pembelajaran fleksibel dan memanfaatkan potensi sumber daya masyarakat sesuai
prinsip pendidikan terbuka serta prinsip Manajemen Berbasis Sekolah (MBS).
3) Membekali tamatan dengan kecakapan hidup agar kelak mampu menghadapi dan
memecahkan permasalahan hidup dan kehidupan, baik sebagai pribadi, masyarakat,
maupun sebagai warga negara.

BAB III
KALENDER PENDIDIKAN
Kurikulum satuan pendidikan pada setiap jenis dan jenjang diselenggarakan dengan
mengikuti kalender pendidikan pada setiap tahun pembelajaran. Kalender pendidikan adalah
pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu tahun pembelajaran.
Kalender pendidikan mencakup permulaan tahun ajaran, pekan efektif belajar, waktu
pembelajaran efektif, dan hari libur.
A. Alokasi Waktu
Permulaan tahun ajaran adalah waktu dimulainya kegiatan pembelajaran pada
awal tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan. Pekan efektif belajar adalah jumlah
pekan kegiatan pembelajaran untuk setiap tahun pembelajran pada setiap satuan
pendidikan.
Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap pekan,
meliputi jumlah jam pembelajaran untuk setiap mata pelajaran termasuk muatan lokal,
ditambah jumlah jam untuk kegiatan pengembangan diri.
Waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakannya kegiatan
pembelajaran terjadwal pada satuan pendidikan yang dimaksud. Waktu libur bagi MTs
Ma’had Al-Zaytun ditetapkan setiap Ahad serta setiap akhir semester yang masing-
masing selama satu bulan penuh. Hal ini diperlukan agar siswa dapat belajar dan
berinteraksi di masyarakat dengan mengaplikasikan ilmu yang didapat selama
menjalankan pendidikan di kampus Ma’had Al-Zaytun.
B. Penetapan Kalender Pendidikan

1. Permulaan tahun pembelajaran adalah 01 Juli setiap tahun dan berakhir pada 30 Juni
tahun berikutnya.
2. Kalender pendidikan untuk setiap satuan pendidikan disusun oleh satuan pendidikan
berdasarkan alokasi waktu sebagaimana tersebut pada dokumen standar isi ini dengan
memperhatikan ketentuan dari pemerintah pusat dan pemerintah daerah.
3. Rekapitulasi hari efektif pembelajaran di MTs Ma’had Al-Zaytun disajikan dalam
tabel kalender pendidikan berikut ini.

BAB IV
PENUTUP
Demikian uraian kurikulum MTs Ma’had Al-Zaytun untuk tahun pembelajaran

2018/2019. Ketentuan ini disusun sebagai pedoman operasional proses pembelajaran bagi
semua sivitas pendidikan sehingga tidak keluar dari program yang telah ditentukan.
Kelengkapan sarana-prasarana, kemampuan operasional dan profesionalitas guru, serta
manajemen sekolah menjadi penentu keberhasilan dan peningkatan kualitas lembaga
pendidikan MTs Ma’had Al-Zaytun ini.
Kami akan senantiasa terbuka untuk menerima kritikan saran dan masukan pemikiran
lainnya, serta terus berupaya semaksimal mungkin untuk dapat memperbaiki buku ini dengan
cara menggali informasi dari yang berkaitan dengan perkembangan dunia pendidikan, ilmu
pengetahuan, dan teknologi, termasuk mengakomodir setiap gagasan, ide, ataupun saran-
saran dari rekan-rekan pendidik. Dengan demikian diharapkan kurikulum ini menjadi
sempurna adanya dan mampu beradaptasi dengan perkembangan zaman.

Buku 1 Kurikulum

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Buku 1 Kurikulum

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BAB I

Buku Kurikulum MTs Ma’had Al-Zaytun 2019/2020 2

Buku Kurikulum MTs Ma’had Al-Zaytun 2019/2020 3

D. Prinsip – Prinsip Penyusunan Kurikulum

1. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta

2. Beragam dan terpadu

3. Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni

4. Relevan dengan kebutuhan kehidupan

Buku Kurikulum MTs Ma’had Al-Zaytun 2019/2020 4

6. Belajar sepanjang hayat

7. Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah

E. Acuan Operasional Kurikulum

1. Peningkatan iman dan takwa serta akhlak mulia

2. Peningkatan potensi, kecerdasan, dan minat sesuai dengan tingkat perkembangan

3. Keragaman potensi dan karakteristik daerah dan lingkungan

4. Tuntutan pembangunan daerah dan nasional

5. Tuntutan dunia kerja

Buku Kurikulum MTs Ma’had Al-Zaytun 2019/2020 5

6. Perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni

8. Dinamika perkembangan global

9. Persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan

10. Kondisi sosial budaya masyarakat setempat

11. Kesetaraan Jender

12. Karakteristik satuan pendidikan

Prosedur operasional pengembangan Kurikulum 2013 MTs Ma’had Al-Zaytun meliputi:

Buku Kurikulum MTs Ma’had Al-Zaytun 2019/2020 6

2. Kegiatan Penyusunan dan Pengembangan Buku I Kurikulum 2013 minimal memuat :

a) Sejarah Berdirinya Madrasah Tsanawiyah Swasta Ma’had Al-Zaytun

c) Sarana dan Prasarana

Buku Teks Pelajaran 1400 34%

Buku Pegangan Guru 150 4%

Agama Islam 760 19%

Fiksi 500 12%

Karya Umum 343 8%

Ilmu Murni 235 6%

Bahasa dan Sastra 235 6%

Sejarah dan Geografi 110 3%

Total 4065 100%

Buku Kurikulum MTs Ma’had Al-Zaytun 2019/2020 8

Sepak Bola 6 25%

Bola Volley 3 12,5%

Bola Basket 6 25%

Bulu Tangkis 4 16,7%

Tenis Lapangan 3 12,5%

Lab IPA Fisika 1 8 x 12 1 unit Baik

Lab IPA Biologi 1 8 x 12 1 unit Baik

Lab Bahasa Indonesia 1 8 x 12 1 unit Baik

Lab Bahasa Arab 1 8 x 12 1 unit Baik

Lab Bahasa Inggris 1 8 x 12 1 unit Baik

Lab Matematika 1 8 x 12 1 unit Baik

Lab IPS 1 8 x 12 1 unit Baik

d) Rekapitulasi Data Siswa 3 Tahun Terakhir

Kelas 7 Kelas 8 Kelas 9 Total

2016/2017 719 20 587 17 452 13 1758 50

2017/2018 743 22 703 20 562 17 2008 59

2018/2019 584 19 715 21 649 19 1948 59

2019/2020 722 21 576 18 687 21 1985 60

Buku Kurikulum MTs Ma’had Al-Zaytun 2019/2020 9

1. Jumlah Pendidik Berdasarkan Kualifikasi

Magister (S2) 6 orang 6%

Sarjana (S1) 99 orang 93%

Sarjana Muda (D3) 1 orang 1%

Total 106 orang 100%

2. Jumlah Pendidik Berdasarkan Status