RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

A. Identitas mata kuliah:

Mata kuliah Pengantar Pendidikan Semester Gasal & Genap Kode Mata Kuliah PKGF 101
Jurusan/ Program Studi Semua Prodi/Jurusan di KKIP Dosen Pengampu Tim Dosen MKK SKS 2

B. Deskripsi mata kuliah:

Matakuliah Pengantar Pendidikan merupakan matakuliah pengenalan awal tentang teori dan praksis pendidikan secara garis besar dan
menyeluruh kepada para mahasiswa calon guru di FKIP USD. Mata kuliah ini dimaksudkan untuk membekali mahasiswa FKIP dengan
berbagai: (1) pengetahuan, yang meliputi hakikat manusia dan pendidikan, hubungan antara pendidikan dan proses belajar/pembelajaran,
tujuan pendidikan, subjek pendidikan, objek pendidikan, lingkungan pendidikan, sarana-prasarana pendidikan, pandangan tokoh-tokoh
pendidikan dunia dan Indonesia, (2) sikap sikap murah hati dan cinta anak didik, memiliki suara hati yang didasari nilai moral, dan (3)
keterampilan analisis kritis terhadap persoalan-persoalan pendidikan dalam konteks pendidikan di Indonesia.

C. Capaian pembelajaran lulusan:

Mampu mengintegrasikannya pemahaman ilmu pendidikan dengan nilai-nilai sosio-kultural untuk menjalankan aktivitas pembelajaran dan
pendidikan secara menyeluruh dan bertanggung jawab dengan dilandasi oleh sikap murah hati dan cinta anak didik. (LO FKIP.3)

D. Capaian pembelajaran matakuliah:

Competence
1. Mampu memahami landasan filosofis dan ilmiah penyelenggaraan pendidikan bagi manusia.
2. Menjelaskan hakikat pendidikan dan tujuan pendidikan.
3. Mengidentifikasi subjek, objek, sarana prasarana, dan pemanfaatan teknologi dalam penyelenggaraan pendidikan.
4. Melakukan analisis dan tanggapan kritis terhadap pandangan tokoh-tokoh pendidikan dunia dan Indonesia.
5. Menganalisis masalah-masalah aktual pendidikan di Indonesia

Page 1 of 12
 Conscience
Memiliki sikap teliti/cermat/kritis dan terbuka dalam menganalisis dan mengidentifikasi konsep-konsep tentang pendidikan untuk mengembangkan sikap
sikap murah hati dan cinta anak didik, memiliki suara hati yang didasari nilai moral.
Compassion
Memiliki sikap peduli terhadap permasalahan aktual pendidikan di Indonesia terlebih perhatian pada siswa yang lemah, kurang mampu berkompetisi, dan
yang perlu perhatian lebih.

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

MINGGU KEMAMPUAN AKHIR BAHAN KAJIAN METODE WAKTU PENGALAMAN KRITERIA PENILAIAN BOBOT
KE YANG DIHARAPKAN PEMBELAJARAN BELAJAR DAN INDIKATOR NILAI
MAHASISWA
Hard skills I. MANUSIA DAN Cooperative learning 100  Mahasiswa diajak Kejelasan, kecermatan dan 15%
1  Mengidentifikasi letak PENDIDIKAN menit untuk melihat konteks kekritisan analisis,
keluhuran martabat A. Fenomena pendidikan (1 IP) dirinya sekarang ketepatan dalam
manusia dibanding dalam hidup manusia sebagai calon pendidik menjelaskan keluhuran
hewan dan makhluk B. Hakikat manusia dan yang perlu mengenal martabat manusia, mengapa
hidup lainnya (C2). pentingnya pendidikan dunia pendidikan: pendidikan diperlukan
 Menjelaskan perbedaan bagi manusia. pengertian pendidikan, manusia, landasann
standar keutuhan C. Landasan filosofis dan alasan mengapa anak filosofis dan ilmiah
manusia dan keutuhan ilmiah penyelenggaraan manusia perlu dididik, penyelenggaraan
hewan serta pendidikan sekolah. tujuan pendidikan, pendidikan sekolah, fungsi
implikasinya dalam D. Fungsi individual dan bagaimana pendidikan individual dan sosial
berperilaku (C2) fungsi sosial pendidikan mesti dilaksanakan, pendidikan.
 Menjelaskan mengapa bagi kehidupan melihat fenomena
pendidikan mutlak manusia. pendidikan, dan apa
diperlukan oleh yang khas pada
manusia dan tidak manusia.
diperlukan oleh hewan  Mahasiswa diajak
(C2) masuk dalam
 Menunjukkan landasan kelompok untuk
filosofis dan ilmiah menggali pengetahuan
penyelenggaraan tentang pengertian
pendidikan sekolah bagi “pendidikan” dengan
manusia (C2) mendiskusikan
 Menjelaskan fungsi beberapa kasus
individual dan fungsi (pendidikan di
sosial pendidikan bagi STPDN, pendidikan
teroris, pendidikan

Page 2 of 12
 (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
MINGGU KEMAMPUAN AKHIR BAHAN KAJIAN METODE WAKTU PENGALAMAN KRITERIA PENILAIAN BOBOT
KE YANG DIHARAPKAN PEMBELAJARAN BELAJAR DAN INDIKATOR NILAI
MAHASISWA
(C2) kehidupan copet, pendidikan
manusia. gajah di Lampung,
dan pendidikan di
Soft skills USD).
 Memiliki sikap terbuka  Menumbuhkan
pada konsep-konsep kesadaran dan niat
baru tentang pendidikan untuk mendidik anak-
 Memiliki sikap anak manusia dengan
teliti/cermat/kritis benar (sesuai hakikat
dalam menganalisis dan “mendidik”), karena
mengidentifikasi tanpa pendidikan
konsep-konsep tentang mereka tidak akan
pendidikan berdasar dapat memanusia.
fenomena dalam
kehidupan nyata.
 Memiliki
kepekaan/ketepatan
dalam
menemukan/memilih
kata kunci yang terkait
dengan pengertian
(definisi) tentang
mendidik yang sesuai
dengan paradigma yang
benar (baru).
 Bekerjasama dengan
teman lain dalam
kelompok.
 Menerapkan sikap
kritis, cermat, teliti
dalam diskusi kelas.
Hard skills II. HAKIKAT Cooperative learning 300  Mahasiswa Ketepatan penjelasan dan 10%
2-4  Menjelaskan hakikat PENDIDIKAN DAN menit dihadapkan pada analisis hakikat pendidikan,
pendidikan sebagai PEMBELAJARAN (3JP) konteks bagaimana proses pendidikan sebagai

Page 3 of 12
 (1) (2)
MINGGU KEMAMPUAN AKHIR
KE YANG DIHARAPKAN
perbuatan fundamental A. Hakikat pendidikan
(C2)
 Menjelaskan proses
pendidikan sebagai B. Hubungan antara
pemanusiaan manusia
muda melalui
hominisasi dan
humanisasi (C2).
 Menunjukkan kaitan
antara proses belajar
dan proses
pembelajaran (C2)
 Menunjukkan kaitan
antara proses
pendidikan dan proses
pembelajaran (C2)
 Membandingkan proses
pendidikan dalam
paradigma lama dengan
paradigma baru (C3).
 Menjelaskan tiga ranah
hasil belajar (C2).
 Menunjukkan
perbedaan antara
pengajaran - pelatihan -
pembimbingan (C3).
Soft skills
 Memiliki sikap terbuka
pada konsep tentang
pendidikan
 Memiliki sikap
teliti/cermat/kritis
dalam menganalisis dan
(3)
BAHAN KAJIAN METODE
PEMBELAJARAN
berdasar filsafat
pendidikan, Driyarkara .
pendidikan dengan:
1. Proses belajar dan
proses pembelajaran,
2. Pengajaran
(mengajar),
pelatihan (melatih),
dan
pembimbingan/pemb
inaan (membimbing/
membina).
(4) (5) (6) (7) (8)
WAKTU PENGALAMAN KRITERIA PENILAIAN BOBOT
BELAJAR DAN INDIKATOR NILAI
MAHASISWA
pendidikan dijalankan, pemanusiaan manusia,
baik di sekolah keterkaitan belajar,
(pendidikan formal) pembelajaran, pelatihan dan
maupun di dalam pembimbingan.
keluarga (pendidikan
informal) dan di
masyarakat
(pendidikan
nonformal), Apa
kaitan antara proses
pendidikan, belajar,
dan pembelajaran,
tujuan final seluruh
proses pendidikan,
subjek dalam
pendidikan dan
perannya, fungsi
pendidikan formal,
informal, dan
nonformal.
 Mahasiswa diajak
untuk mengamati
video (atau suatu
cerita) tentang proses
pendidikan yang
dijalankan oleh guru
di suatu sekolah,
kemudian diajak
masuk dalam
kelompok untuk
mendiskusikan dan
merenungkan apa
yang dilakukan oleh
siswa, guru, dan peran
Page 4 of 12
 (1) (2)
MINGGU KEMAMPUAN AKHIR
KE YANG DIHARAPKAN
mengidentifikasi
konsep-konsep tentang
pendidikan berdasar
fenomena dalam
kehidupan nyata.
 Menerapkan sikap
kritis, cermat, teliti
dalam menuliskan
refleksi di akhir kuliah.
 Bekerjasama dengan
teman lain dalam
kelompok.
5-7 Hard skills
 Memberikan contoh
tujuan umum
pendidikan (C2).
 Membedakan tujuan
umum pendidikan dan
tujuan khusus
pendidikan dengan
contoh (C3).
 Mengidentifikasi
macam-macam subjek
pendidikan (C3).
 Mengidentifikasi
macam-macam objek
pendidikan (C3).
 Mengidentifikasi
macam-macam
lingkungan pendidikan
(C3).
 Mengidentifikasi
sarana-prasarana
(3) (4) (5) (6) (7) (8)
BAHAN KAJIAN METODE WAKTU PENGALAMAN KRITERIA PENILAIAN BOBOT
PEMBELAJARAN BELAJAR DAN INDIKATOR NILAI
MAHASISWA
guru, apakah siswa
mengalami proses
belajar, pembelajaran,
apakah proses
pembelajaran sama
dengan proses
pendidikan, apakah
“mengajar” sama
dengan “mendidik”,
apa tujuan
pendidikan, apa peran
penting sekolah
(pendidikan formal),
III. TUJUAN Cooperative learning 300 menit keluarga (pendidikan Ketepatan penjelasan, 15%
PENDIDIKAN, (3 JP) informal), masyarakat ketepatan analisis tujuan
SUBJEK (pendidikan pendidikan umum dan
PENDIDIKAN, nonformal). khusus, macam-macam
OBJEK,  Menumbuhkan subjek dan objek
LINGKUNGAN kesadaran dan niat pendidikan, lingkungan
PENDIDIKAN, DAN untuk dapat pendidikan, sarana dan
SARANA- melaksanakan prasarana pendidikan, dan
PRASARANA pembelajaran yang pemanfaatan teknologi
PENDIDIKAN mendidik. dalam pendidikan.
A. Tujuan pendidikan:  Menanggapi kasus
1. Tujuan umum pembelajaran yang
2. Tujuan khusus didominasi oleh guru
B. Subjek pendidikan: dengan banyak
1. Subjek didik ceramah. Memberi
2. Subjek pendidik contoh pembelajaran
C. Objek Pendidikan yang mendidik.
D. Lingkungan pendidikan: Mengidentifikasi
1. Pendidikan macam-macam
informal lingkungan
2. Pendidikan formal pendidikan dan fungsi

Page 5 of 12
 (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
MINGGU KEMAMPUAN AKHIR BAHAN KAJIAN METODE WAKTU PENGALAMAN KRITERIA PENILAIAN BOBOT
KE YANG DIHARAPKAN PEMBELAJARAN BELAJAR DAN INDIKATOR NILAI
MAHASISWA
pendidikan (C3). 3. Pendidikan masing-masing dalam
 Mengidentifikasi nonformal pencapaian tujuan
pemanfaatan teknologi E. Sarana-prasarana pendidikan.
dalam pendidikan (C3). pendidikan

Soft Skills
 Memiliki
kepekaan/ketepatan
dalam
menemukan/memilih
kata kunci yang terkait
dengan konsep tentang
pendidikan, tujuan
pendidikan, subjek
pendidikan, dan
lingkungan pendidikan.
 Menerapkan sikap
kritis, cermat, teliti
dalam menuliskan
refleksi di akhir kuliah.
 Bekerjasama dengan
teman lain dalam
kelompok.
8 USIP 1 10%
9-11 Hardskills IV. BELAJAR DARI Cooperative learning 300 menit  Mahasiswa melakukan Ketepatan penjelasan dan 10%
 Menyusun paper TOKOH-TOKOH (3 JP) diskusi dalam ketepatan analisis mengenai
(makalah) dalam PENDIDIKAN kelompok mengenai konsep pendidikan menurut
kelompok kecil tentang TENTANG gagasan-gagasan beberapa tokoh-tokoh
topik yang telah IMPLEMENTASI pokok tokoh-tokoh pendidikan Indonesia dan
diundikan (C5). PENDIDIKAN pendidikan dan luar negeri.
 Mempresentasikan A. Implementasi konsep bagaimana
makalah dalam pendidikan menurut penerapannya dalam
tayangan ppt di depan Driyarkara (pendidikan konteks pendidikan di

Page 6 of 12
 (1) (2) (3)
MINGGU KEMAMPUAN AKHIR BAHAN KAJIAN
KE YANG DIHARAPKAN
kelas (C5). sebagai humanisasi),
 Memberikan tanggapan B. Implementasi konsep
kritis atas presentasi pendidikan menurut
kelompok lain (C3). Paulo Freire (pendidikan
sebagai wahana
Softskills pembebasan),
 Menunjukkan sikap C. Implementasi konsep
cermat dan teliti pendidikan menurut Ki
dalam Hadjar Dewantara
mempresentasikan (pendidikan sebagai
makalah. pengembangan kodrat
 Menunjukkansikap alam),
kritis terhadap D. Implementasi konsep
presentasi kelompok pendidikan menurut
lain. Howard Gardner
 Bekerjasama dengan (pendidikan sebagai
teman lain dalam pengembangan berbagai
kelompok. potensi kecerdasan),
 Menerapkan sikap E. Implementasi konsep
kritis, cermat, teliti pendidikan menurut
dalam menuliskan Daniel Goleman
refleksi di akhir (pendidikan sebagai
kuliah. pengembangan
kecerdasan emosional),
F. Implementasi konsep
pendidikan menurut
Danah Zohar
(pendidikan sebagai
pengembangan
kecerdasan spiritual),
G. Implementasi konsep
pendidikan menurut
Michele Borba
(pendidikan sebagai
pengembangan
(4) (5) (6) (7) (8)
METODE WAKTU PENGALAMAN KRITERIA PENILAIAN BOBOT
PEMBELAJARAN BELAJAR DAN INDIKATOR NILAI
MAHASISWA
Indonesia.dari
berbagai sumber.
 Mahasiswa
mempresentasikan
makalah dan hasil
diskusi sesuai dengan
topik/ tokoh yang
diperoleh di depan
kelas secara bergiliran
 Mahasiswa membuat
media presentasi yang
berfokus pada
penampilan contoh-
contoh (gambar,
video, kasus, praktik)
yang relevan dengan
topik, sehingga
konsep-konsep yang
disampaikan oleh
tokoh dapat dipahami
secara lebih jelas.
 mengobservasi praktik
pembelajaran di kelas
untuk mengetahui
apakah sesuai atau
tidak sesuai dengan
teori-teori dari para
tokoh yang telah
dipelajari.
 merancang contoh
praktik/kegiatan
pembelajaran yang
sesuai dengan teori
tokoh-tokoh yang
Page 7 of 12
 (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
MINGGU KEMAMPUAN AKHIR BAHAN KAJIAN METODE WAKTU PENGALAMAN KRITERIA PENILAIAN BOBOT
KE YANG DIHARAPKAN PEMBELAJARAN BELAJAR DAN INDIKATOR NILAI
MAHASISWA
kecerdasan moral, telah dipelajari.
H. Implementasi konsep  menulis
pendidikan menurut artikel/proposal PKM
Pavlov & Skinner tentang salah satu
(pendidikan sbg bentuk inovasi dalam
pembentukan perilaku), pendidikan di
I. Implementasi konsep Indonesia berdasar
pendidikan menurut gagasan / teori dari
Piaget & Vygotsky salah satu tokoh.
(pendidikan sbg
pengembangan
kemampuan
mengkonstruksi
pengetahuan),
J. Implementasi konsep
pendidikan menurut
John Dewey
(pendidikan sbg
pengembangan sikap
demokratis) dll.
12 USIP 2 10%
13-15 Hardskills V. MASALAH- Cooperative learning 300  Mahasiswa melakukan Ketepatan penjelasan, 10%
 Menyusun paper MASALAH AKTUAL menit studi literatur dari ketepatan analisis mengenai
(makalah) dalam PENDIDIKAN DI (3JP) berbagai sumber untuk masalah-masalah aktual
kelompok kecil tentang INDONESIA menginventarisasi pendidikan di Indonesia.
topik yang telah A. Inventarisasi/identifikasi mengenai masalah
diundikan (C5). masalah aktual aktual pendidikan di
 Mempresentasikan pendidikan di Indonesia Indonesia
makalah dalam B. Analisis kritis masalah  Mahasiswa berdiskusi
tayangan ppt di depan aktual pendidikan di mengenai masalah
kelas (C5). Indonesia. aktual pendidikan di
 Memberikan tanggapan Indonesia
kritis atas presentasi  Mahasiswa
kelompok lain (C3). mempresentasikan

Page 8 of 12
 (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
MINGGU KEMAMPUAN AKHIR BAHAN KAJIAN METODE WAKTU PENGALAMAN KRITERIA PENILAIAN BOBOT
KE YANG DIHARAPKAN PEMBELAJARAN BELAJAR DAN INDIKATOR NILAI
MAHASISWA
hasil diskusi

Softskills  Menulis
 Menunjukkan sikap artikel/proposal PKM
cermat dan teliti tentang salah satu
dalam bentuk inovasi dalam
mempresentasikan pendidikan di
makalah. Indonesia dalam
 Menunjukkansikap upaya mengatasi
kritis terhadap masalah pendidikan di
presentasi kelompok Indonesia.
lain.
 Bekerjasama dengan
teman lain dalam
kelompok.
 Menerapkan sikap
kritis, cermat, teliti
dalam menuliskan
refleksi di akhir
kuliah.

16 UAS 20%

Referensi
Driyarkara, N. (1991). Driyarkarta tentang Pendidikan. Yogyakarta: Kanisius.
------------------ . (1980). Driyarkara tentang Manusia: Kumpulan Karangan. Yogyakarta: Kanisius.
Dewantara, K. H. (1961). Bagian Pertama: Pendidikan. Yogyakarta: Taman Siswa.
Dewey, J. (2004). Democracy and Education. Mineola: Dover.
Drost, J, SJ. (2005). Dari KBK Sampai MBS. Jakarta: Penerbit Buku Kompas.
Freire, P. (1985). Pendidikan Kaum Tertindas. Jakarta: LP3ES.

Page 9 of 12
Froebel, F. (2005). The Education Of Man. New York: Dover Publications.
Gardner, H. (2003). Multiple Intelligences, Kecerdasan Majemuk, Teori dalam Praktek. Batam Centre: Interaksara.
Goleman, D. (2006). Emotional Intelligence, Kecerdasan Emosional, Mengapa EI Lebih Penting daripada IQ. Jakarta: Gramedia.
Herbart, J. F. (1893). The Science Of Education. Boston: D.C. Heath & Co.
Lillard, A. S. (2005). Montessori, The Science Behind The Genius. Oxford: Oxford University Press.
Montessori, M. (2002). The Montessori Method. New York: Dover Publications.
Sastrapratedja, M, SJ. (2001). Pendidikan Sebagai Humanisasi. Yogyakarta: Penerbitan Universitas Sanata Dharma.
Suparno, P. (2001). Teori Perkembangan Kognitif Jean Piaget. Yogyakarta: Kanisius.
Supratiknya, A. (2002). Service Learning, Belajar dari Konteks Kehidupan Masyarakat: Paradigma Embelajaran Berbasis Problem,
mempertemukan Jean Piaget dan Lev Vygotsky. Yogyakarta: USD.
Tanlain, W. (1989). Dasar-dasar Ilmu Pendidikan. Jakarta: PT Gramedia.
Zohar, Danah & Marshall, I. (2000). SQ: Memanfaatkan Kecerdasan Spiritual dalam Berpikir Integralistik dan Holistik untuk Memaknai
Kehidupan, Bandung: Penerbit Mizan.

Page 10 of 12

Mata kuliah Pengantar Pendidikan
Jurusan / Program Studi Semua Jurusan / Prodi di FKIP
Tugas 1; Minggu ke 2-4
1. Tujuan tugas
2. Uraian Tugas
a. Objek Garapan
b. Hal-hal yang harus dikerjakan
dan batasan-batasannya
c. Metode atau cara pengerjaan
tugas
d. Deskripsi luaran tugas yang
dihasilkan
3. Kriteria Penilaian
Tugas 2/ Minggu ke 5-7
1. Tujuan tugas
2. Uraian Tugas
a. Objek Garapan
b. Hal-hal yang harus dikerjakan
dan batasan-batasannya
RANCANGAN TUGAS MAHASISWA
Semester Gasal & Genap Kode Mata Kuliah PKGF 101
Dosen Pengampu Tim Dosen MKK SKS 2
Memahami konsep pendidikan dalam paradigma yang baru.
Konsep pendidikan dalam paradigma yang baru dan penerapannya dalam pembelajaran
1) Melakukan survery tentang pelaksanaan pembelajaran dalam suatu mata kuliah tertentu.
2) Menyusun instrumen observasi yang memuat item-item tentang peran mahasiswa dan dosen dalam
pembelajaran.
3) Menyebarkan angket untuk mengumpulkan data kepada minimal 20 mahasiswa peserta kuliah.
4) Melakukan refleksi/analisis: menganalisis data dan menarik kesimpulan.
5) Melaporkan hasil observasi kepada dosen.
1) Mahasiswa diberi tugas untuk melakukan survery atas pelaksanaan pembelajaran dalam perkuliahan yang
diikuti.
2) Mahasiswa secara berkelompok mengedarkan angket kepada minimal 20 mahasiswa di suatu kelas yang diikuti
oleh salah satu anggota kelompok menggunakan instrumen yang sudah disiapkan.
3) Mengolah data berdasar skor pada instrumen yang telah diisi oleh mahasiswa.
4) Menarik kesimpulan.
Laporan hasil survey kelompok.
1) Ketepatan pengolahan data.
2) Ketepatan kesimpulan
Memahami gagasan pokok atau teori para tokoh pendidikan dan relevansinya dengan pelaksanaan pendidikan di era
sekarang.
Gagasan pokok atau teori tentang pendidikan dari para tokoh pendidikan.
1) Mahasiswa mencari sumber bacaan yang sesuai dengan topik yang menjadi tugasnya.
2) Mahasiswa menyusun paper (format word) dalam kelompok tentang topik/tokoh yang telah disepakati dan
mempresentasikannya dalam format ppt sesuai dengan panduan.
Page 11 of 12
 c. Metode atau cara pengerjaan
tugas
d. Deskripsi luaran tugas yang
dihasilkan
3. Kriteria Penilaian
Tugas 3/ Minggu ke 12-14
1. Tujuan tugas
2. Uraian Tugas
a. Objek Garapan
b. Hal-hal yang harus dikerjakan
dan batasan-batasannya
c. Metode atau cara pengerjaan
tugas
d. Deskripsi luaran tugas yang
dihasilkan
3. Kriteria Penilaian
1) Mahasiswa menyusun paper (format word) dalam kelompok tentang topik/tokoh yang telah disepakati dan
mempresentasikannya dalam format ppt sesuai dengan panduan.
2) Mahasiswa lain menanggapi presentasi kelompok setelah presentasi.
3) Kelompok lain (minimal 2 kelompok) menilai presentasi kelompok dengan instrumen yang telah disusun oleh
dosen.
Makalah dan presentasi ppt.
1) Ketepatan format
2) Kemenarikan penyajian dalam ppt
3) Kelengkapan isi
4) Kerjasama anggota kelompok
1) Memahami gagasan/teori tokoh pendidikan dan relevansinya bagi inovasi pendidikan di Indonesia.
2) Menulis proposal PKM-M tentang penerapan gagasan/teori tokoh pendidikan bagi inovasi pendidikan di
Indonesia.
Proposal PKM-M
1) Menulis proposal PKM-M tentang gagasan/teori tokoh pendidikan bagi inovasi pendidikan di Indonesia.
2) Mengumpulkan proposal pada akhir semester.
1) Menulis proposal PKM-M secara kelompok tentang gagasan/teori tokoh pendidikan bagi inovasi pendidikan di
Indonesia.
2) Mempresentasikan ringkasan proposal masing-masing dalam 5 menit
3) Mengumpulkan proposal pada akhir semester.
Proposal PKM-M tentang gagasan/teori tokoh pendidikan bagi inovasi pendidikan di Indonesia.
1) Ketepatan format proposal
2) Relevansi isi proposal dengan situasi sekarang
Page 12 of 12