Contoh Rps Usd

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
A. Identitas mata kuliah:

Mata kuliah Pengantar Pendidikan Semester Gasal & Genap Kode Mata PKGF
Kuliah 101
Jurusan/ Program Semua Prodi/Jurusan di KKIP Dosen Pengampu Tim Dosen MKK SKS 2
Studi
B. Deskripsi mata kuliah:

Matakuliah Pengantar Pendidikan merupakan matakuliah pengenalan awal tentang teori dan praksis pendidikan secara garis besar dan
menyeluruh kepada para mahasiswa calon guru di FKIP USD. Mata kuliah ini dimaksudkan untuk membekali mahasiswa FKIP dengan
berbagai: (1) pengetahuan, yang meliputi hakikat manusia dan pendidikan, hubungan antara pendidikan dan proses belajar/pembelajaran,
tujuan pendidikan, subjek pendidikan, objek pendidikan, lingkungan pendidikan, sarana-prasarana pendidikan, pandangan tokoh-tokoh
pendidikan dunia dan Indonesia, (2) sikap sikap murah hati dan cinta anak didik, memiliki suara hati yang didasari nilai moral, dan (3)
keterampilan analisis kritis terhadap persoalan-persoalan pendidikan dalam konteks pendidikan di Indonesia.
C. Capaian pembelajaran lulusan:

Mampu mengintegrasikannya pemahaman ilmu pendidikan dengan nilai-nilai sosio-kultural untuk menjalankan aktivitas pembelajaran dan
pendidikan secara menyeluruh dan bertanggung jawab dengan dilandasi oleh sikap murah hati dan cinta anak didik. (LO FKIP.3)
D. Capaian pembelajaran matakuliah:

Competence
1. Mampu memahami landasan filosofis dan ilmiah penyelenggaraan pendidikan bagi manusia.
2. Menjelaskan hakikat pendidikan dan tujuan pendidikan.
3. Mengidentifikasi subjek, objek, sarana prasarana, dan pemanfaatan teknologi dalam penyelenggaraan pendidikan.
Page 1 of 13
4. Melakukan analisis dan tanggapan kritis terhadap pandangan tokoh-tokoh pendidikan dunia dan Indonesia.
5. Menganalisis masalah-masalah aktual pendidikan di Indonesia
Conscience
Memiliki sikap teliti/cermat/kritis dan terbuka dalam menganalisis dan mengidentifikasi konsep-konsep tentang pendidikan untuk mengembangkan sikap
sikap murah hati dan cinta anak didik, memiliki suara hati yang didasari nilai moral.
Compassion
Memiliki sikap peduli terhadap permasalahan aktual pendidikan di Indonesia terlebih perhatian pada siswa yang lemah, kurang mampu berkompetisi, dan
yang perlu perhatian lebih.
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

MINGGU KEMAMPUAN AKHIR BAHAN KAJIAN METODE WAKTU PENGALAMAN KRITERIA PENILAIAN BOBOT
KE YANG DIHARAPKAN PEMBELAJARAN BELAJAR DAN INDIKATOR NILAI
MAHASISWA
Hard skills I. MANUSIA DAN Cooperative 100  Mahasiswa diajak Kejelasan, kecermatan dan 15%
1  Mengidentifikasi letak PENDIDIKAN learning menit untuk melihat konteks kekritisan
keluhuran martabat A. Fenomena pendidikan (1 IP) dirinya sekarang analisis,ketepatan dalam
manusia dibanding dalam hidup manusia sebagai calon menjelaskan keluhuran
hewan dan makhluk B. Hakikat manusia dan pendidik yang perlu martabat manusia, mengapa
hidup lainnya (C2). pentingnya pendidikan mengenal dunia pendidikan diperlukan
 Menjelaskan perbedaan bagi manusia. pendidikan: manusia, landasann
standar keutuhan C. Landasan filosofis dan pengertian filosofis dan ilmiah
manusia dan keutuhan ilmiah penyelenggaraan pendidikan, alasan penyelenggaraan
hewan serta pendidikan sekolah. mengapa anak pendidikan sekolah, fungsi
implikasinya dalam D. Fungsi individual dan manusia perlu dididik, individual dan sosial
berperilaku (C2) fungsi sosial pendidikan tujuan pendidikan, pendidikan.
 Menjelaskan mengapa bagi kehidupan bagaimana pendidikan
pendidikan mutlak manusia. mesti dilaksanakan,
diperlukan oleh melihat fenomena
manusia dan tidak pendidikan, dan apa
diperlukan oleh hewan yang khas pada
(C2) manusia.
 Menunjukkan landasan  Mahasiswa diajak
filosofis dan ilmiah masuk dalam
penyelenggaraan kelompok untuk
pendidikan sekolah bagi menggali pengetahuan
manusia (C2) tentang pengertian
Page 2 of 13
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
MAHASISWA
 Menjelaskan fungsi “pendidikan” dengan
individual dan fungsi mendiskusikan
sosial pendidikan bagi beberapa kasus
(C2) kehidupan (pendidikan di
manusia. STPDN, pendidikan
teroris, pendidikan
Soft skills copet, pendidikan
 Memiliki sikap terbuka gajah di Lampung,
pada konsep-konsep dan pendidikan di
baru tentang pendidikan USD).
 Memiliki sikap  Menumbuhkan
teliti/cermat/kritis kesadaran dan niat
dalam menganalisis dan untuk mendidik anak-
mengidentifikasi anak manusia dengan
konsep-konsep tentang benar (sesuai hakikat
pendidikan berdasar “mendidik”), karena
fenomena dalam tanpa pendidikan
kehidupan nyata. mereka tidak akan
 Memiliki dapat memanusia.
kepekaan/ketepatan
dalam
menemukan/memilih
kata kunci yang terkait
dengan pengertian
(definisi) tentang
mendidik yang sesuai
dengan paradigma yang
benar (baru).
 Bekerjasama dengan
teman lain dalam
kelompok.
 Menerapkan sikap
kritis, cermat, teliti
dalam diskusi kelas.
Page 3 of 13
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
MAHASISWA
Hard skills II. HAKIKAT Cooperative 300  Mahasiswa Ketepatan penjelasan dan 10%
2-4  Menjelaskan hakikat PENDIDIKAN DAN learning menit dihadapkan pada analisis hakikat pendidikan,
pendidikan PEMBELAJARAN (3JP) konteks bagaimana proses pendidikan sebagai
sebagaiperbuatan A. Hakikat pendidikan pendidikan dijalankan, pemanusiaan manusia,
fundamental (C2) berdasar filsafat baik di sekolah keterkaitan belajar,
 Menjelaskan proses pendidikan, Driyarkara . (pendidikan formal) pembelajaran, pelatihan
pendidikan sebagai B. Hubungan antara maupun di dalam dan pembimbingan.
pemanusiaan manusia pendidikan dengan: keluarga (pendidikan
muda melalui 1. Proses belajar dan informal) dan di
hominisasi dan proses pembelajaran, masyarakat
humanisasi (C2). 2. Pengajaran (pendidikan
 Menunjukkan kaitan (mengajar), nonformal), Apa
antara proses belajar pelatihan (melatih), kaitan antara proses
dan proses dan pendidikan, belajar,
pembelajaran (C2) pembimbingan/pemb dan pembelajaran,
 Menunjukkan kaitan inaan (membimbing/ tujuan final seluruh
antara proses membina). proses pendidikan,
pendidikan dan proses subjek dalam
pembelajaran (C2) pendidikan dan
 Membandingkan proses perannya, fungsi
pendidikan dalam pendidikan formal,
paradigma lama dengan informal, dan
paradigma baru (C3). nonformal.
 Menjelaskan tiga ranah  Mahasiswa diajak
hasil belajar (C2). untuk mengamati
 Menunjukkan video (atau suatu
perbedaan antara cerita) tentang proses
pengajaran - pelatihan - pendidikan yang
pembimbingan (C3). dijalankan oleh guru
di suatu sekolah,
Soft skills kemudian diajak
 Memiliki sikap terbuka masuk dalam
pada konsep tentang kelompok untuk
pendidikan mendiskusikan dan
Page 4 of 13
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
MAHASISWA
 Memiliki sikap merenungkan apa
teliti/cermat/kritis yang dilakukan oleh
dalam menganalisis dan siswa, guru, dan peran
mengidentifikasi guru, apakah siswa
konsep-konsep tentang mengalami proses
pendidikan berdasar belajar,
fenomena dalam pembelajaran,apakah
kehidupan nyata. proses pembelajaran
 Menerapkan sikap sama dengan proses
kritis, cermat, teliti pendidikan, apakah
dalam menuliskan “mengajar” sama
refleksi di akhir kuliah. dengan
 Bekerjasama dengan “mendidik”,apa tujuan
teman lain dalam pendidikan,apa peran
kelompok. penting sekolah
(pendidikan
5-7 Hard skills III. TUJUAN Cooperative 300 menit formal),keluarga Ketepatan penjelasan, 15%
PENDIDIKAN, learning (3 JP) (pendidikan ketepatan analisis tujuan
 Memberikan contoh
SUBJEK informal),masyarakat pendidikan umum dan
tujuan umum (pendidikan
PENDIDIKAN, khusus, macam-macam
pendidikan (C2). nonformal).
OBJEK, subjek dan objek
 Membedakan tujuan LINGKUNGAN  Menumbuhkan pendidikan, lingkungan
umum pendidikan dan PENDIDIKAN, DAN kesadaran dan niat pendidikan, sarana dan
tujuan khusus SARANA- untuk dapat prasarana pendidikan, dan
pendidikan dengan PRASARANA melaksanakan pemanfaatan teknologi
contoh (C3). PENDIDIKAN pembelajaran yang dalam pendidikan.
 Mengidentifikasi A. Tujuan pendidikan: mendidik.
1. Tujuan umum  Menanggapi kasus
macam-macam subjek
2. Tujuan khusus pembelajaran yang
pendidikan (C3). didominasi oleh guru
B. Subjek pendidikan:
 Mengidentifikasi 1. Subjek didik dengan banyak
macam-macam objek 2. Subjek pendidik ceramah. Memberi
pendidikan (C3). C. Objek Pendidikan contoh pembelajaran
 Mengidentifikasi D. Lingkungan yang mendidik.
Page 5 of 13
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
MAHASISWA
macam-macam pendidikan: Mengidentifikasi
lingkungan pendidikan 1. Pendidikan macam-macam
(C3). informal lingkungan
 Mengidentifikasi 2. Pendidikan formal pendidikan dan fungsi
3. Pendidikan masing-masing dalam
sarana-prasarana
nonformal pencapaian tujuan
pendidikan (C3). E. Sarana-prasarana pendidikan.
 Mengidentifikasi pendidikan
pemanfaatan teknologi
dalam pendidikan (C3).
Soft Skills
 Memiliki
kepekaan/ketepatan
dalam
menemukan/memilih
kata kunci yang terkait
dengan konsep tentang
pendidikan, tujuan
pendidikan, subjek
pendidikan, dan
lingkungan pendidikan.
dalam menuliskan
refleksi di akhir kuliah.
teman lain dalam
kelompok.
8 USIP 1 10%
9-11 Hardskills IV. BELAJAR DARI Cooperative 300 menit  Mahasiswa melakukan Ketepatan penjelasan dan 10%
Page 6 of 13
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
MAHASISWA
 Menyusun paper TOKOH-TOKOH learning (3 JP) diskusi dalam ketepatan analisis mengenai
(makalah) dalam PENDIDIKAN kelompok mengenai konsep pendidikan menurut
kelompok kecil tentang TENTANG gagasan-gagasan beberapa tokoh-tokoh
topik yang telah IMPLEMENTASI pokok tokoh-tokoh pendidikan Indonesia dan
diundikan (C5). PENDIDIKAN pendidikan dan luar negeri.
 Mempresentasikan A. Implementasi konsep bagaimana
makalah dalam pendidikan menurut penerapannya dalam
tayangan ppt di depan Driyarkara (pendidikan konteks pendidikan di
kelas (C5). sebagai humanisasi), Indonesia.dari
 Memberikan tanggapan B. Implementasi konsep berbagai sumber.
kritis atas presentasi pendidikan menurut  Mahasiswa
kelompok lain (C3). Paulo Freire (pendidikan mempresentasikan
sebagai wahana makalah dan hasil
Softskills pembebasan), diskusi sesuai dengan
 Menunjukkan sikap C. Implementasi konsep topik/ tokoh yang
cermat dan teliti pendidikan menurut Ki diperoleh di depan
dalam Hadjar Dewantara kelas secara bergiliran
mempresentasikan (pendidikan sebagai  Mahasiswa membuat
makalah. pengembangan kodrat media presentasi yang
 Menunjukkansikap alam), berfokus pada
kritis terhadap D. Implementasi konsep penampilan contoh-
presentasi kelompok pendidikan menurut contoh (gambar,
lain. Howard Gardner video, kasus, praktik)
 Bekerjasama dengan (pendidikan sebagai yang relevan dengan
teman lain dalam pengembangan berbagai topik, sehingga
kelompok. potensi kecerdasan), konsep-konsep yang
E. Implementasi konsep disampaikan oleh
pendidikan menurut tokoh dapat dipahami
Daniel Goleman secara lebih jelas.
dalam menuliskan
(pendidikan sebagai  mengobservasi praktik
refleksi di akhir
pengembangan pembelajaran di kelas
kuliah.
kecerdasan emosional), untuk mengetahui
F. Implementasi konsep apakah sesuai atau
pendidikan menurut tidak sesuai dengan
Danah Zohar
Page 7 of 13
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
MAHASISWA
(pendidikan sebagai teori-teori dari para
pengembangan tokoh yang telah
kecerdasan spiritual), dipelajari.
G. Implementasi konsep  merancang contoh
pendidikan menurut praktik/kegiatan
Michele Borba pembelajaran yang
(pendidikan sebagai sesuai dengan teori
pengembangan tokoh-tokoh yang
kecerdasan moral, telah dipelajari.
H. Implementasi konsep  menulis
pendidikan menurut artikel/proposal PKM
Pavlov & Skinner tentang salah satu
(pendidikan sbg bentuk inovasi dalam
pembentukan perilaku), pendidikan di
I. Implementasi konsep Indonesia berdasar
pendidikan menurut gagasan / teori dari
Piaget & Vygotsky salah satu tokoh.
(pendidikan sbg
pengembangan
kemampuan
mengkonstruksi
pengetahuan),
J. Implementasi konsep
pendidikan menurut
John Dewey
(pendidikan sbg
pengembangan sikap
demokratis) dll.
12 USIP 2 10%
13-15 Hardskills V. MASALAH- Cooperative 300  Mahasiswa melakukan Ketepatan penjelasan, 10%
 Menyusun paper MASALAH AKTUAL learning menit studi literatur dari ketepatan analisis mengenai
(makalah) dalam PENDIDIKAN DI (3JP) berbagai sumber masalah-masalah aktual
kelompok kecil tentang INDONESIA untuk pendidikan di Indonesia.
topik yang telah A. Inventarisasi/identifikasi menginventarisasi
Page 8 of 13
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
MAHASISWA
diundikan (C5). masalah aktual mengenai masalah
 Mempresentasikan pendidikan di Indonesia aktual pendidikan di
makalah dalam B. Analisis kritis masalah Indonesia
tayangan ppt di depan aktual pendidikan di  Mahasiswa berdiskusi
kelas (C5). Indonesia. mengenai masalah
 Memberikan tanggapan aktual pendidikan di
kritis atas presentasi Indonesia
kelompok lain (C3).  Mahasiswa
mempresentasikan
hasil diskusi
Softskills
 Menunjukkan sikap  Menulis
cermat dan teliti artikel/proposal PKM
dalam tentang salah satu
mempresentasikan bentuk inovasi dalam
makalah. pendidikan di
 Menunjukkansikap Indonesia dalam
kritis terhadap upaya mengatasi
presentasi kelompok masalah pendidikan di
lain. Indonesia.
teman lain dalam
kelompok.
dalam menuliskan
refleksi di akhir
kuliah.
16 UAS 20%
Referensi
Driyarkara, N. (1991). Driyarkartatentang Pendidikan. Yogyakarta: Kanisius.
Page 9 of 13
------------------ . (1980).Driyarkara tentang Manusia: Kumpulan Karangan.Yogyakarta: Kanisius.
Dewantara, K. H. (1961). Bagian Pertama: Pendidikan. Yogyakarta: Taman Siswa.
Dewey, J. (2004). Democracy and Education. Mineola: Dover.
Drost, J, SJ.(2005).Dari KBK Sampai MBS.Jakarta: Penerbit Buku Kompas.
Freire, P. (1985). Pendidikan Kaum Tertindas. Jakarta: LP3ES.
Froebel, F. (2005). The Education Of Man. New York: Dover Publications.
Gardner, H. (2003). Multiple Intelligences, Kecerdasan Majemuk, Teori dalam Praktek. Batam Centre: Interaksara.
Goleman, D. (2006). Emotional Intelligence, Kecerdasan Emosional, Mengapa EI Lebih Penting daripada IQ. Jakarta: Gramedia.
Herbart, J. F. (1893). The Science Of Education. Boston: D.C. Heath & Co.
Lillard, A. S. (2005). Montessori, The Science Behind The Genius. Oxford: Oxford University Press.
Montessori, M. (2002). The Montessori Method. New York: Dover Publications.
Sastrapratedja, M, SJ.(2001).Pendidikan Sebagai Humanisasi. Yogyakarta: Penerbitan Universitas Sanata Dharma.
Suparno, P. (2001). Teori Perkembangan Kognitif Jean Piaget. Yogyakarta: Kanisius.
Supratiknya, A. (2002). Service Learning, Belajar dari Konteks Kehidupan Masyarakat: Paradigma Embelajaran Berbasis Problem,
mempertemukan Jean Piaget dan Lev Vygotsky. Yogyakarta: USD.
Tanlain, W. (1989).Dasar-dasar Ilmu Pendidikan. Jakarta: PT Gramedia.
Zohar, Danah & Marshall, I. (2000).SQ: Memanfaatkan Kecerdasan Spiritual dalam Berpikir Integralistik dan Holistik untuk Memaknai
Kehidupan, Bandung: Penerbit Mizan.
Page 10 of 13
RANCANGAN TUGAS MAHASISWA
Mata kuliah Pengantar Pendidikan Semester Gasal & Genap Kode Mata Kuliah PKGF 101
Jurusan/Program Studi Semua Jurusan /Prodidi FKIP Dosen Pengampu Tim Dosen MKK SKS 2
Tugas 1; Minggu ke 2-4

1. Tujuan tugas Memahami konsep pendidikan dalam paradigma yang baru.
2. Uraian Tugas
a. Objek Garapan Konsep pendidikan dalam paradigma yang baru dan penerapannya dalam pembelajaran
b. Hal-hal yang harus dikerjakan 1) Melakukan survery tentang pelaksanaan pembelajaran dalam suatu mata kuliah tertentu.
dan batasan-batasannya 2) Menyusun instrumen observasi yang memuat item-item tentang peran mahasiswa dan dosen dalam
pembelajaran.
3) Menyebarkan angket untuk mengumpulkan data kepada minimal 20 mahasiswa peserta kuliah.
4) Melakukan refleksi/analisis: menganalisis data dan menarik kesimpulan.
5) Melaporkan hasil observasi kepada dosen.
c. Metode atau cara pengerjaan 1) Mahasiswa diberi tugas untuk melakukan survery atas pelaksanaan pembelajaran dalam perkuliahan yang
tugas diikuti.
2) Mahasiswa secara berkelompok mengedarkan angket kepada minimal 20 mahasiswa di suatu kelas yang
diikuti oleh salah satu anggota kelompok menggunakan instrumen yang sudah disiapkan.
3) Mengolah data berdasar skor pada instrumen yang telah diisi oleh mahasiswa.
4) Menarik kesimpulan.
d. Deskripsi luaran tugas yang Laporan hasil survey kelompok.
dihasilkan
3. Kriteria Penilaian 1) Ketepatan pengolahan data.
2) Ketepatan kesimpulan
Page 11 of 13
Tugas 2/ Minggu ke 5-7
1. Tujuan tugas Memahami gagasan pokok atau teori para tokoh pendidikan dan relevansinya dengan pelaksanaan pendidikan di
era sekarang.
2. Uraian Tugas
a. Objek Garapan Gagasan pokok atau teori tentang pendidikan dari para tokoh pendidikan.
b. Hal-hal yang harus dikerjakan 1) Mahasiswa mencari sumber bacaan yang sesuai dengan topik yang menjadi tugasnya.
dan batasan-batasannya 2) Mahasiswa menyusun paper (format word) dalam kelompok tentang topik/tokoh yang telah disepakati dan
mempresentasikannya dalam format ppt sesuai dengan panduan.
c. Metode atau cara pengerjaan 1) Mahasiswa menyusun paper (format word) dalam kelompok tentang topik/tokoh yang telah disepakati dan
tugas mempresentasikannya dalam format ppt sesuai dengan panduan.
2) Mahasiswa lain menanggapi presentasi kelompok setelah presentasi.
3) Kelompok lain (minimal 2 kelompok) menilai presentasi kelompok dengan instrumen yang telah disusun oleh
dosen.
d. Deskripsi luaran tugas yang Makalah dan presentasi ppt.
dihasilkan
3. Kriteria Penilaian 1) Ketepatan format
2) Kemenarikan penyajian dalam ppt
3) Kelengkapan isi
4) Kerjasama anggota kelompok
Tugas 3/ Minggu ke 12-14

1. Tujuan tugas 1) Memahami gagasan/teori tokoh pendidikan dan relevansinya bagi inovasi pendidikan di Indonesia.
2) Menulis proposal PKM-M tentang penerapan gagasan/teori tokoh pendidikan bagi inovasi pendidikan di
Indonesia.
2. Uraian Tugas
a. Objek Garapan Proposal PKM-M
b. Hal-hal yang harus dikerjakan 1) Menulis proposal PKM-M tentang gagasan/teori tokoh pendidikan bagi inovasi pendidikan di Indonesia.
dan batasan-batasannya 2) Mengumpulkan proposal pada akhir semester.
c. Metode atau cara pengerjaan 1) Menulis proposal PKM-M secara kelompok tentang gagasan/teori tokoh pendidikan bagi inovasi pendidikan
tugas di Indonesia.
2) Mempresentasikan ringkasan proposal masing-masing dalam 5 menit
3) Mengumpulkan proposal pada akhir semester.
d. Deskripsi luaran tugas yang Proposal PKM-M tentang gagasan/teori tokoh pendidikan bagi inovasi pendidikan di Indonesia.
dihasilkan
3. Kriteria Penilaian 1) Ketepatan format proposal
2) Relevansi isi proposal dengan situasi sekarang
Page 12 of 13
Page 13 of 13

Contoh Rps Usd

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Contoh Rps Usd

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

A. Identitas mata kuliah:

B. Deskripsi mata kuliah:

C. Capaian pembelajaran lulusan:

D. Capaian pembelajaran matakuliah:

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

Tugas 1; Minggu ke 2-4

Tugas 3/ Minggu ke 12-14

Anda mungkin juga menyukai