RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

(RPS)

INKLUSI
(2 SKS)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU ANAK USIA DINI (PGAUD)

UNIVERSITAS IBN KHALDUN BOGOR
2022
 UNIVERSITAS IBN KHALDUN BOGOR
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
PROGRAM STUDI : S1 PENDIDIKAN GURU ANAK USIA DINI

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

TANGGAL
BOBOT
MATA KULIAH KODE WAKTU SEMESTER PENYUSUN
(SKS)
AN
22 agustus
PENDIDIKAN ANAK USIA DINI ( INKLUSI ) 2 2 X 45” VI
2022
Dosen Pengembang RPS Ketua Program Studi

OTORITAS

CAPAIAN 1. Mahasiswa/wi mampu membangun lingkungan yang terbuka dengan siapa saja
PEMBELAJARAN dengan latar belakang yang berbeda
(CP) 2. Mahasiswa/wi membangun karakter yang baik dalam menghargai kondisi fisik
Sikap
kepribadia dapat berperan serta dalam masyarakat.
3. Mahasiswa/wi dapat meningkatkan peran social dalam masyarakat untuk
meningkatkan kepercayaan diri.
1. Mahasiswa/wi mampu menggunakan konsep-konsep tersebut untuk di terapkan di
sekolahnya masing - masing.
Pengetahuan
2. Memiliki pengetahuan teori aplikasi teknologi pendidikan/ pembelajaran berdasarkan
kawasan teknologi Pendidikan/ pembelajaran;
1. Mampu menyusun ide, hasil karya, hasil pemikiran dan argument saintifik secara
bertanggungjawab dalam implementasi pendidikan inklusi dan berdasarkan etika
Keterampilan Umum
akademik, serta mengkomunikasikan melalui media kepada masyarakat akademik
dan masyarakat luas;
1. Memecahkan permasalahan pada pembelajaran dan kasus – kasus inklusi pada
Keterampilan Khusus pembelajaran anak usia dini , pembelajaran, sumber belajar melalui pendekatan
saintifik
 Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK) Mata kuliah ini mampu mengantarkan mahasiswa/wi untuk memiliki
kompetensi dalam
memahami keberagaman peserta didik di lihat dari berbagai latar
belakang budaya, bahasa,
social, ekonomi, kemampuan,hambatan dan kebutuhannya. Sehingga
dapat merancang dan
melaksanakan proses pendidikan dan pembelaaran yang ramah, aman,
nyaman dan menyenangkan dengan melibatkan berbagai pihak
(masyarakat, keluarga / orang tua)
Kemampuan akhir tiap tahapan belajar (Sub-CPMK)
Mampu mendefinisikan dan menjelaskan serta memberi contoh konsep-konsep dasar etika yang terdiri
Sub-CPMK1
dari tujuan etika, keterkaitan etika dengan agam, adat istiadat, dan pendidikan (C1, C2, A1); (mg ke 1-4)
Mampu menjelaskan dan mendemonstrasikan serta mendiskusikan macam-macam etika serta tema-tema umum
Sub-CPMK2
yang berkaitan dengan etika (C2, C3, A2); (mg ke 5-6)
Mampu menelaah dan membedakan teori-teori, aliran pokok dalam etika dan pilar moral (C4, A3); (mg ke 7-
Sub-CPMK3
9)
Mampu memilih dan menyimpulkan serta mengintegrasikan tema-tema etika dalam bidang Pendidikan (C4,
Sub-CPMK4
C5, A4); (mg ke 10- 12)
Mampu memperbandingkan dan menunjukkan perbedaan dan persamaan antara kode etik guru dengan kode
Sub-CPMK5 etik profesi lain
(C5, A5); (mg ke 13)
Mampu menciptakan solusi dan membuktikan kasus-kasus yang berkaitan dengan etika Teknologi
Sub-CPMK6
Pendidikan (C6, A5); (mg ke 14-15)
Mampu mendiagnosis permasalahan, mengevaluasi permasalahan etika Teknologi
Pendidikan, Menyusun danmempertimbangkan Kembali perencanaan serta mendesain
Sub-CPMK7
berkaitan dengan etika pendidikan (C4, C5, C6, A5, P5); (mg ke 14-
15)
Deskripsi Singkat MK Matakuliah inklusi membahas tentang landasan dasar pendidikan anak berkebutuhan khusus, dasar – dasar mendidik anak mendidik
siswa berkebutuhan khusus, prosedur dan layanan pendidikan inklusi, Asesmen kebutuhan khusus,merencanakan pengajaran dengan
menganalisis ruang kelas dan kebutuhan kelas 1, Merencanakan pengajaran dengan menganalisis ruang kelas dan kebutuhan kelas
Bahan Kajian: Materi 1. Konsep-konsep dasar etika yang terdiri dari tujuan etika, keterkaitan etika dengan agam, adat istiadat, dan Pendidikan
Pembelajaran 2. Macam-macam etika serta tema-tema umum yang berkaitan dengan etika
3. Penelaahan dan membedakan teori-teori, aliran pokok dalam etika dan pilar moral
4. Pengintegrasian tema-tema etika dalam bidang Pendidikan
5. Memrbandingkan dan menunjukkan perbedaan dan persamaan antara kode etik guru dengan kode etik profesi lain
6. Menciptakan solusi dan membuktikan kasus-kasus yang berkaitan dengan etika Teknologi Pendidikan
7. Mendiagnosis permasalahan, mengevaluasi permasalahan etika Teknologi Pendidikan, Menyusun dan
mempertimbangkan Kembali perencanaan serta mendesain berkaitan dengan etika pendidikan
MATERI / POKOK 1. Pengantar kuliah dan kontrak mata kuliah
BAHASAN 2. Dasar dasar mendidik siswa inklusi
a. Pengertian pendidikan inklusi
b. Dasar Hukum tentang pendidikan inklusi
c. Pengaruh apa saja yang membentuk pendidikan Inklusi
3. Prosedur dan layanan pendidikan inklusi
a. Tenaga professional dalam pendidikan Inklusi
b. Cara membedakan pendidikan khusus dan keadaan disabilitas
c. Layanan yang dterima pada anak inklusi
4. Asesmen kebutuhan anak inklusi
a. Sumber informasi yang digunakan dalam pemrograman untuk anak inklusi
b. Asesmen berbasis kurikululm untuk anak inklusi
c. Probing kurikulum digunakan untuk mengambil keputusan pendidikan inklusi
5. Merencanakan pengajaran dengan menganalisis ruang kelas yang nyaman terhadap anak inkulsi
a. Pengelolaan kelas
b. Pengelompokan siswa
c. Evaluasi materi pengajaran
d. Analisis metode pengajaran dalam hubungannya dengan kebutuhan siswa
6. Komponen komponen pendidikan inklusif
7. UUD yang mengatur pendidikan inklusi
8. UTS
9. Pembedaan Pengajaran anak inklusi
a. Akomodasi untuk siswa dengan beraneka ragam kondisi
b. Melibatkan orang tua dalam mendidik
c. Modifikasi pengajaran bagi siswa-siswa penyandang gangguan kecerdasan
10. Strategi belajar mandiri bagi anak inklusi
a. Strategi belajar mandiri di kelas
b. Contoh strategi belajar yang berhasil
c. Siswa menggunakan strategi belajar mandiri
11. Kriteria pendidikan anak inklusi
 12. Asesmen pendidikan inklusi
13. Observasi pada anak inklusi
14. Review hasil lapangan dan teori perkuliahan
15. UAS
PUSTAKA Utama :
1. Affandi, Irfan, skripsi berjudul Persepsi Terhadap Pendidikan Inklusi, (Universitas Sumatera Utara, 2008).
2. Ambar Arum, Wahyu Sri, Perspektif Pendidikan Luar Biasa dan Implikasinya Bagi Penyiapan Tenaga Kependidikan.
(Jakarta: Depdiknas. 2005)
3. Budiyanto, dkk. Modul Pelatihan Pendidikan Inklusif, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal
Pendidikan Dasar, Direktorat Pembinaan Pendidikan Khusus dan Layanan Khusus Pendidikan Dasar, 2012
4. Hidayat, Ara, Imam Machali, Pengelolaan Pendidikan, (Bandung: Pustaka Educa, 2010)
5. Hidayat, Model dan Strategi Pembelajaran ABK Dalam Setting Pendidikan Inklusif, Workshop "Pengenalan & Identifikasi
Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) & Strategi Pembelajarannya“, (Balikpapan, 25 Oktober)
6. Pedoman Umum Penyelenggaraan Pendidikan Inklusif, (Direktorat Pendidikan Nasional, 2007)
7. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 70 Tahun 2009 Tentang Pendidikan Inklusif Bagi Peserta Didik yang
Memiliki Kelainan dan Memiliki Potensi Kecerdasan dan / atau Bakat Istimewa.
8. Sumiyati, PAUD Inklusi Paud Masa Depan, (Yogyakarta: Cakrawala Institute, 2011)
9. Wiyono, Lilik, Pendidikan Agama Islam dalam Kelas Inklusi (Studi Kasus di SMA 1 Mojotengah Wonosobo), Semarang:
IAIN Walisongo Fakultas Tarbiyah, 2010.
10. Purwanti, Skripsi “Manajemen Pembelajaran PAI Bagi Anak Berkebutuhan Khusus (Studi di SLB Negeri
Salatiga)”,(Semarang: Perpustakaan IAIN Walisongo, 2011)
MEDIA PEMBELAJARAN Perangkat Lunak : Perangkat Keras :
• Zoom Meeting • Komputer
• Google Meet • Laptop
• WhatsApp • SmartPhone
• Youtube
TEAM PENGAJAR 1. Mayang Belia Sameto M.Pd
PENILAIAN NO KOMPONEN PENILAIAN BOBOT (%)
Penilaian Hasil
1 Ujian Tengah Semester (UTS) 30 %
2 Ujian Akhir Semester (UAS) 35 %
3 Resume/Tugas kelompok 20 %
Penilaian Proses
1 Tugas dan keaktifan (kemampuan berpikir kritis dan 15 %
berargumen logis, kerjasama dalam tim, komunikasi)
TOTAL 100 %
NORMA AKADEMIK 1. Mengikuti Peraturan Akademik Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah (STIT) Syekh Burhanuddin Pariaman
2. Toleransi keterlambatan adalah 10 menit (berlaku juga untuk dosen). Jika menghadapi kendala jaringan, mahasiswa
wajib mengkonfirmasi dosen pengampu matakuliah.
3. Pengumpulan tugas melalui laman ilearn dan dilakukan sebelum deadline yang ditetapkan. Bagi yang telat
menyerahkan tugas, nilai tugasnya dikurangi (10 x n hari keterlambatan)%.
4. Yang berhalangan hadir karena sakit harus disertai dengan keterangan sakit/surat pemberitahuan sakit dan dikirim via
wa paling lambat pada saat ybs masuk kuliah kembali.
5. Tugas yang merupakan hasil plagiat diberi nilai nol.
6. Mahasiswa yang berlaku curang dalam ujian, ujiannya diberi nilai nol.
7. Hal-hal lain yang tidak tercantum dalam norma akademik ini akan ditetapkan kemudian.

RENCANA PERKULIAHAN MINGGUAN

KRITERIA MEDIA K
MINGGU METODE AKTIVITAS
SUB-CP-MK INDIKATOR MATERI PEMBELAJARAN DAN BENTUK TEKNOL E
KE PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN T.
PENILAIAN OGI
1 Mahasiswa • Pemahaman  Pengantar perkuliahan, RPS dan silabus  Keaktifan • Presentasi  Sinkron Maya  Zoom
mampu memahami tentang perkuliahan selama 16 kali pertemuan, • Diskusi (SM) Meetin
RPS, silabus, aturan aturan penilaian, dan kontrak kuliah. g
aturan penilaian, perkuliahan
serta kontrak dan sistem
kuliah dalam 1 pembelajaran
semester dalam mata
kuliah
“INKLUSI”

2 Mahasiswa  Ketepatan  Dasar dasar mendidik anak Kriteria : • Presentasi  Singkron  Zoo
mampu menjelaska berkebutuhan inkusif  Ketepatan • Diskusi Maya (SM) m
menjelaskan n dan Metti
a. Pengertian pendidikan khusus
tentang dasar – pengertian penguasaan ng
dasar mendidik pendidikan b. Hukum pendidikan khusus materi
siswa inklusi khusus (inklusi)  Tata tulis dan
(inklusi) c. Pengaruh apa saja yang kerapian
 Ketepatan membentuk pendidikan khusus
menjelaska (inklusi) Bentuk :
n  Resume
pengertian, pribadi
 hukum
federal,
pengaruh
 Ketepatan
menjelaska
n
pengertian,
hukum
federal,
pengaruh

3  Mahasiswa  Ketepatan  Prosedur dan layanan pendidikan Kriteria : • Presentasi  Singkorn Maya  Zoom
mampu menjelaska  Ketepatan dan • Diskusi (SM) Meetin
inklusi
menjelaskan n prosedur penguasaan g
layanan a. Tenaga professional dalam materi
tentang pendidikan Inklusi
pendidikan  Tata tulis dan
Prosedur dan inklusi b. Cara membedakan pendidikan kerapian
layanan khusus dan keadaan disabilitas
pendidikan Bentuk :
c. Layanan yang dterima pada  Resume
inklusi anak inklusi pribadi

4 Mahasiswa mampu  Ketepatan  Asesmen kebutuhan anak inklusi Kriteria : • Presentasi • Singkron Maya  Zoom
menjelaskan menjelaska  Ketepatan dan (SM) Meetin
a. Sumber informasi yang • Diskusi g
asesmen kebutuhan n asesmen penguasaan
khusus kebutuhan digunakan dalam materi
khusus pemrograman untuk anak  Tata tulis dan
inklusi kerapian
b. Asesmen berbasis kurikululm
Bentuk :
untuk anak inklusi Resume
c. Probing kurikulum digunakan pribadi
untuk mengambil keputusan
pendidikan inklusi

5 Mahasiswa mampu  Ketepatan  Merencanakan pengajaran dengan Kriteria : • Presentasi • Sinkron Maya  Zoom
(SM) Meetin
menjelaskan menjelaska menganalisis ruang kelas dan  Ketepatan dan • Diskusi g
rancangan n penguasaan
 pembelajaran dan rancangan kebutuhan kelas l materi
menganalisis ruang pembelajar a. Pengelolaan kelas  Tata tulis dan
kelas an dan kerapian
menganalis b. Pengelompokan siswa
is ruang c. Evaluasi materi pengajaran Bentuk
kelas d. Analisis metode pengajaran Resume
dalam hubungannya dengan pribadi
kebutuhan siswa

6  Mahasiswa  Ketepatan  Siswa berkebutuhan khusus selain Kriteria : • Presentasi • Sinkron Maya  Zoom
mampu menjelaska disabilitas  Ketepatan dan (SM) Meetin
• Diskusi g
menjelaskan n siswa a. UU mengenai perlindungan penguasaan
siswa berkebutuh siswa berkebutuhan khusus materi
berkebutuhan an khusus  Tata tulis dan
b. Intervensi bagi siswa
khusus selain selain kerapian
bermasalah
disabilitas disabilitas
Bentuk
Resume
pribadi

7 UJIAN TENGAH SEMESTER (UTS)

8 Mahasiswa mampu  Ketepatan  Pembedaan Pengajaran Kriteria : • Presentasi • Sinkron Maya  Zoom
menjelaskan menjelaska a. Akomodasi untuk siswa  Ketepatan dan (SM) Meetin
• Diskusi g
perbedaan n dengan beraneka ragam penguasaan
pengajaran perbedaan kondisi materi
pengajaran b. Melibatkan orang tua dalam  Tata tulis dan
mendidik kerapian
c. Modifikasi pengajaran bagi  Penyusuan
slide ppt
siswa-siswa penyandang
(jelas,
gangguan kecerdasan sederhana,
inovatif)
Bentuk
 Makalah
kelompok
 Power point
kelompok
9 Mahasiswa mampu  Mahasiswa  Strategi belajar mandiri Kriteria : • Presentasi • Sinkron Maya  Zoom
menjelaskan mampu a. Strategi belajar mandiri di  Ketepatan dan (SM) Meetin
• Diskusi g
strategi belajar menjelaska kelas penguasaan
mandiri di kelas n strategi b. Contoh strategi belajar yang materi
belajar berhasil  Tata tulis dan
mandiri di kerapian
c. Siswa menggunakan strategi
kelas
belajar mandiri  Penyusuan
slide ppt
(jelas,
sederhana,
inovatif)
Bentuk
 Makalah
kelompok
 Power point
kelompok

10 Mahasiswa mampu  Ketepatan  Evaluasi Hasil Belajar I Kriteria : • Presentasi • Sinkron Maya  Zoom
menjelaskan menjelaska a. Akomodasi bagi siswa  Ketepatan dan (SM) Meetin
• Diskusi g
akomodasi siswa n berkebutuhan khusus sewaktu penguasaan
berkebutuhan akomodasi memberikan ujian materi
khusus siswa b. Akomodasi dalam penetapan  Tata tulis dan
berkebutuh kerapian
nilai kartu raport bagi siswa
an khusus
berkebutuhan khusus  Penyusuan
slide ppt
c. Asesmen menurut performa
(jelas,
yang bermanfaat untuk siswa sederhana,
berkebutuhan khusus inovatif)
d. Asesmen menurut portofolio Bentuk
yang bermanfaat untuk siswa  Makalah
berkebutuhan khusus kelompok
 Ppt kelompok
11  Mahasiswa  Ketepatan  Evaluasi Hasil Belajar II Kriteria : • Presentasi • Sinkron Maya  Zoom
mampu melakukan  Ketepatan dan (SM) Meetin
• Diskusi g
menjelaskan evaluasi penguasaan
melakukan belajar materi
evaluasi belajar  Tata tulis dan
kerapian
 Penyusuan
slide ppt
 (jelas,
sederhana,
inovatif)
Bentuk
 Makalah
kelompok
 Power point
kelompok

12 Mahasiswa mampu  Ketepatan  Lapangan Kriteria : • Presentasi • Sinkron Maya  Zoom

menjelaskan dalam  Ketepatan dan (SM) Meetin
a. Observasi ke sekolah Inklusi • Diskusi g
observasi melakukan atau ke sekolah apapun penguasaan
observasi materi
 Tata tulis dan
kerapian
 Penyusuan
slide ppt
(jelas,
sederhana,
inovatif)
Bentuk
 Makalah
kelompok
 Power point
kelompok

13 Mahasiswa mampu  Ketepatan  Menulis laporan Kriteria : • Presentasi • Sinkron Maya  Zoom
menjelaskan tata dalam  Ketepatan dan (SM) Meetin
• Diskusi g
cara peulisan lapora menulis penguasaan
laporan materi
 Tata tulis dan
kerapian
 Penyusuan
slide ppt
(jelas,
sederhana,
inovatif)
Bentuk
 Makalah
kelompok
  Powerpoint
kelompok
14 Mahasiswa mampu  Ketepatan  Proposal Review hasil lapangan dan Kriteria : • Presentasi • Sinkron Maya  Zoom
menjelaskan hasil menjelaska  Ketepatan dan (SM) Meetin
teori perkuliahan • Diskusi g
laporan n hasil penguasaan
laporan materi
 Tata tulis dan
kerapian
 Penyusuan
slide ppt
(jelas,
sederhana,
inovatif)
Bentuk
 Makalah
kelompok
 Power point
kelompok
15 UJIAN AKHIR SEMESTER (UAS)

Pariaman, 22 Agustus 2022

Mengetahui/Menyetujui: An. Team Teaching

Program Studi Pendidikan Guru Anak Usia Dini (PG PAUD) Pengampu Mata Kuliah,
Ketua,

Mayang Belia Sameto, M.Pd