RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET

Identitas Mata Kuliah Identitas dan Nama Tanda Tangan

Validasi
Kode Mata Kuliah : KK1716401 Dosen Pengembang : Dr. Nonoh Siti Aminah,
RPS M.Pd.
Nama Mata Kuliah : Pendidikan Inklusi Dr. Daru Wahyuningsih,
S.Si., M.Pd
Bobot Mata Kuliah (sks) : 2 Koord. Kelompok : Shofi Hikmatuz Zahroh,
Mata Kuliah S.Pd, M.Pd
Semester : 4
Mata Kuliah Prasyarat : - Kepala Program : Dr. Sri Budiawanti, S.Si.,
Studi M.Si.

Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL)

Kode CPL Unsur CPL
Sikap
S8 : Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik
S9 : Menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri
Pengetahuan :
P6 : Menguasai konsep teoretis psikologi pendidikan dan perkembangan peserta didik yang meliputi aspek fisik, intelektual, sosial-emosional, moral, spiritual,
dan latar belakang sosial budaya secara umum
P8 : Menguasai konsep teoretis pendidikan inklusi, pendidikan dan pembelajaran anak berkebutuhan khusus (ortopedagogik dan ortodidaktik), meliputi:
pendidikan anak berkesulitan belajar, pendidikan anak dengan hambatan penglihatan, pendidikan anak dengan hambatan pendengaran, pendidikan anak
dengan hambatan fisik dan motorik, dan pendidikan anak dengan hambatan intelektual secara umum
Ketrampilan khusus
KK17 : Mampu mengidentifikasi potensi peserta didik di tengah kekhususannya dan menyusun rancangan serta melaksanakan pola pengembangan potensi untuk
beradaptasi dengan lingkungan sesuai keadaan khusus yang dimiliki melalui intervensi motivasional dan instruksional sebagai bekal untuk hidup mandiri
atau merekomendasikan pola pendidikan untuk anak dengan kebutuhan belajar khusus (exceptional learning need) untuk mendapatkan pendidikan yang
layak sesuai dengan keadaan khusus yang dimiliki
CP Mata kuliah (CPMK) : Mampu menjelaskan latar belakang pemikiran pendidikan inklusif, menganalisis potret pendidikan inklusif, mengenal ABK, mengidentifikasi dan membuat
asesmen anak berkebutuhan khusus (ABK), menjelaskan konsep pendidikan inklusif, menjelaskan adaptasi kurikulum, pembelajaran, dan sarana prasarana,
menjelaskan inklusi sebagai sistem, keterkaitan antar komponen, dan implikasi manajerial, menjelaskan kebijakan, landasan, dan implementasi pendidikan
inklusif di sekolah, menjelaskan kebijakan, landasan, dan implementasi pendidikan inklusif di sekolah, dan menjelaskan konsep dan kebijakan perlindungan
anak.

Bahan Kajian Keilmuan : - BK7: Etika, moral, sosial budaya

- BK2 : Pedagogi

Deskripsi Mata Kuliah : mempelajari latar belakang pemikiran pendidikan inklusif, potret pendidikan inklusif, mengenal anak berkebutuhan khusus (ABK), asesmen ABK,
konsep pendidikan inklusif, adaptasi kurikulum, pembelajaran, dan sarana prasarana, inklusi sebagai sistem, keterkaitan antar komponen, dan implikasi
manajerial, kebijakan, landasan, dan implementasi pendidikan inklusif di sekolah, dan konsep dan kebijakan perlindungan anak.
Daftar Referensi
: 1. Yusuf dkk (2010). Pengantar Pendidikan Inklusi. Surakarta: UNS Press
2. Abdurachman, Muljono, & Sudjana, S. 1994. Pendidikan Luar Biasa Umum. Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi. Departemen Pendidikan
dan Kebudayaan.
3. Dede Supriyanto. (2014). Modul Pengembangan Kurikulum Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus. Jakarta: Kemendikbud.
4. Republik Indonesia. Keputusan Menteri Pendidikan Nasional RI No 70 Tahun 2009 Tentang Pendidikan Inklusif bagi Peserta Didik
yang Memiliki Kelainan dan Keberbakatan.
5. Republik Indonesia Undang-Undang Pendidikan Nasional 12 Tahun 1954 Tentang Pendidikan dan Pengajaran Luar Biasa
6. Sunardi. 1997. Kecenderungan Dalam Pendidikan Luar Biasa. Jakarta: Ditjen Dikti Depdiknas.

Kemampuan Referensi Metode Pembelajaran Penilaian*

akhir/ Sub- (kode Pengalaman Indikator Teknik
Tahap Materi Pokok Waktu
CPMK dan Luring Daring Belajar (tingkat Taksonomi) penilaian
(kode CPL) halaman) C-A-P dan bobot
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
S8  Pengantar Diskusi 2 x 50
I/1  Kontrak Perkuliahan menit

S8  Pendahuluan 1, 2, 3, 4, Diskusi 2 x 50  belajar mandiri

S9  Latar belakang pemikiran 5, dan 6 menit  mencari
I/2 P6 pendidikan inklusif Tanya literatur
P8 jawab  bekerja sama
KK17
S8 Potret pendidikan inklusif di Indonesia 1, 2, 3, 4, Diskusi 2 x 50  belajar mandiri
S9 5, dan 6 menit  mencari
P6  Hambatan pelaksanaan pendidikan Tanya literatur
II/3
P8 inklusif jawab  bekerja sama
KK17  Potret pendidikan inklusif di beberapa
perguruan tinggi di Indonesia
S8 Mengenal Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) 1, 2, 3, 4, Diskusi 2 x 50  belajar mandiri
S9 5, dan 6 menit  mencari
III/4 P6  Identifikasi ABK Tanya literatur
P8  Asesmen ABK jawab  bekerja sama
KK17
S8 Pengertian pendidikan inklusif 1, 2, 3, 4, Diskusi 2 x 50  belajar mandiri
S9 5, dan 6 menit  mencari
IV/5 P6  Tujuan pendidikan inklusif Tanya literatur
P8  Prinsip dan asumsi dalam pendidikan jawab  bekerja sama
KK17 inklusif
S8 Adaptasi kurikulum, pembelajaran, dan 1, 2, 3, 4, Diskusi 2 x 50  belajar mandiri
S9 sarana prasarana 5, dan 6 menit  mencari
P6 Tanya literatur
V/6
P8  Adaptasi Kurikulum jawab  bekerja sama
KK17  Adaptasi pembelajaran
 Adaptasi sarana dan prasarana
 S8 Pendidikan inklusif sebagai sistem 1, 2, 3, 4, Diskusi 2 x 50  belajar mandiri
S9 5, dan 6 menit  mencari
VI/7 P6  Sistem dalam pendidikan inklusif Tanya literatur
P8  Keterkaitan antar komponen sistem jawab  bekerja sama
KK17 dalam pendidikan inklusif
UTS 2 x 50 cognitive-affective- Ujian/ 50%
VI/8 menit phsychomotoric
S8 Kebijakan pendidikan inklusif 1, 2, 3, 4, Diskusi 2 x 50  belajar mandiri cognitive-affective- Tugas/ 25%
S9 5, dan 6 menit  mencari phsychomotoric
VII/9- P6  Landasan pendidikan Inklusif Team literatur
10 P8  Implementasi pendidikan inklusif di Based  bekerja sama
KK17 sekolah Project
(TBP)
S8 Pelaksanaan pendidikan inklusi di 1, 2, 3, 4, TBP 2 x 50  belajar mandiri cognitive-affective- Tugas/ 25%
S9 kabupaten dan kota 5, dan 6 menit  mencari phsychomotoric
VIII/11-
P6 literatur
12
P8  Praktek pendidikan inklusi di sekolah  bekerja sama
KK17
S8 Hak dan kewajiban anak 1, 2, 3, 4, TBP 2 x 50  belajar mandiri
S9 5, dan 6 menit  mencari
P6  Tanggung jawab pemerintah, literatur
IX/13
P8 masyarakat, keluarga dalam menjamin  bekerja sama
KK17 hak anak
 Pengertian perlindungan anak
S8 Kekerasan anak 1, 2, 3, 4, TBP 2 x 50  belajar mandiri
S9 5, dan 6 menit  mencari
P6  Ruang lingkup perlindungan anak literatur
X/14
P8  Strategi pencegahan kekerasan pada anak  bekerja sama
KK17  Kewajiban orang tua, pemerintah, dan
masyarakat dalam perlindungan anak
UAS 2 x 50
X/15
menit
Remidi 2 x 50
X/16 menit
*Rubrik Kriteria Penilaian terlampir
Contoh-contoh Rubrik:

Contoh: Penilaian Presentasi

Komentar
Dimensi Bobot Nilai BxN
(catatan anekdotal)
Penguasaan materi 30%
Ketepatan menyelesaikan masalah 30%
Kemampuan komunikasi 20%
Kemampuan menghadapi pertanyaan 10%
Kelengkapan peraga/presentasi 10%
Nilai akhir 100%

Contoh Rubrik Holistik

Grade Skor Indikator
Sangat Baik Sekali >=85 Rancangan yang disajikan sistematis, menyelesaikan masalah, dapat
diimplementasikan dan inovatif
Sangat baik 80 - 84 Rancangan yang disajikan sistematis, menyelesaikan masalah, dapat
diimplementasikan, tapi kurang inovatif
Baik 75 - 79 Rancangan yang disajikan tersistematis, menyelesaikan masalah, namun
kurang dapat diimplementasikan
Cukup 70 -74 Rancangan yang disajikan tersistematif namun kurang menyelesaikan
permasalahan
Kurang 65 - 69 Rancangan yang disajikan tersistematif namun tidak menyelesaikan
permasalahan
Sangat kurang 60 - 64 Rancangan yang disajikan kurang tersistematif

Sangat Kurang Sekali < 60 Rancangan yang disajikan tidak teratur dan tidak menyelesaikan
permasalahan

Contoh: Rubrik Analitik

SKALA
DEMENSI Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang
≥81 61-80 41-60 21-40 <20
Organisasi terorganisasi terorganisasi Presentasi Cukup fokus, Tidak ada
dengan dengan baik dan mempunyai fokus Namun bukti organisasi yang
menyajikan menyajikan fakta dan menyajikan Kurang jelas. Fakta tidak
fakta yang yang meyakinkan beberapa bukti mencukupi untuk digunakan untuk
didukung untuk mendukung yang mendukung digunakan mendukung
oleh contoh kesimpulan kesimpulan dalammenarik pernyataan.
yang telah kesimpulan. kesimpulan
dianalisis
sesuai konsep
Isi Isi mampu Isi akurat dan Isi secara umum Isinya kurang Isinya tidak akurat
menggugah lengkap. Para akurat, tetapi tidak akurat, karena atau terlalu umum.
pendengar pendengar lengkap. Para tidak ada data Pendengar tidak
untuk menambah pendengar bisa faktual, tidak belajar apapun
mengambang- wawasan baru mempelajari menambah atau kadang
kan pikiran. tentang topik beberapa fakta pemahaman menyesatkan.
tersebut. yang tersirat, pendengar
tetapi mereka
tidak menambah
wawasan baru
tentang topik tsb
Gaya Berbicara Pembicara Secara umum Berpatokan Pembicara cemas
Presentasi dengan tenang dan pembicara tenang, Pada catatan, dan tidak nyaman,
semangat, menggunakan tetapi dengan tidak ada ide dan membaca
menularka intonasi yang nada yang datar yang berbagai catatan
n semangat tepat, berbicara dan cukup sering Dikembangk an daripada erbicara.
 dan antusiasme tanpa bergantung bergantung pada di luar catatan, Pendengar sering
pada pada catatan, catatan. Kadang suara monoton diabaikan. Tidak
pendengar dan berinteraksi kadang terjadi kontak mata
secara intensif kontak mata karena pembicara
dengan pendengar. dengan pendengar lebih banyak melihat
Pembicara selalu diabaikan. ke papan tulis atau
kontak mata layar.
dengan pendengar.

Contoh Portofolio: Review artikel

Aspek Penilaian Artikel 1 Artikel 2 Artikel 3

No Tinggi Rendah Tinggi Rendah Tinggi Rendah
Skor
6-10 1-5 6-10 1-5 6-10 1-5
1. Artikel berasal dari journal terindek
dalam kurun waktu 3 tahun
tarakhir.
2. Artikel berkaitan dengan tema
dampak polusi industri
3. Jumlah artikel sekurang-kurangnya
membahas dampak polusi industri
pada manusia dan lingkungan
4. Ketepatan meringkas isi bagian-
bagian penting dari abstrak artikel
5. Ketepatan meringkas konsep
pemikiran penting dalam artikel
6. Ketepatan meringkas metodologi
yang digunakan dalam artikel
7. Ketepatan meringkas hasil
penelitian dalam artikel
8. Ketepatan meringkas pembahasan
hasil penelitian dalam artikel
9. Ketepatan meringkas simpulan
hasil
penelitian dalam artikel
10. Ketepatan memberikan komentar
pada artikel journal yang dipilih
Jumlah skor tiap ringkasan artikel
Rata-rata skor yang diperoleh