UNIVERSITAS TRUNOJOYO MADURA

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

Nama Mata Kuliah Kode Mata Kuliah Bobot (sks) Semester Tgl Penyusunan

Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus GSD 440 2 SKS (wajib prodi) 6 (Enam) 10 Februari 2023
Otorisasi Nama Koordinator Pengembang Koordinator Bidang
Koordinator PRODI
RPS Keahlian (Jika Ada)

Nova Estu Harsiwi, M.Pd. Andika Adinanda S., S.Pd., M.Pd.

Capaian CPL-PRODI (Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi) YANG DIBEBANKAN PADA MATA KULIAH
Pembelajaran
(CP) KP. 2 1. Menguasai karakteristik perkembangan peserta didik di sekolah dasar, baik perkembangan fisik, psikologis, dan sosial.
KS. 6 2. Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan.
KS. 9 3. Menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri.
KU. 5 4. Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya, berdasarkan
hasil analisis informasi dan data.
KK. 7 5. Mampu menerapkan layanan bimbingan penyuluhan di sekolah dasar untuk memecahkan permasalahan yang terkait
dengan perilaku siswa dalam pembelajaran secara mandiri sesuai dengan nilai dan norma yang berlaku.

CPMK (Capaian Pembelajaran Mata Kuliah)

Mahasiswa diharapkan dapat melakukan bimbingan konseling pada anak ABK sesuai informasi/data yang diperoleh (KP)
dan mengembangkan jaringan kerja dengan guru pembimbing/konselor, psikolog, dokter-dokter (KK) dalam mengambil
keputusan secara tepat dan mandiri pada masalah yang dihadapi ABK (KU) sesuai dengan teori dan nilai norma yang
berlaku (KS).
Diskripsi Singkat Matakuliah ini membekali mahasiswa untuk mengetahui dan memahami anak berkebutuhan khusus, mengidentifikasi dan
MK mengklasifikasikan ABK, Pendidikan untuk ABK yang meliputi SLB dan pendidikan inklusi (satu atap), agar mahasiswa mampu
memberi pola bimbingan dan pendidikan yang tepat bagi siswa yang mengalami ABK di SD.
Bahan Kajian / 1. Konsep dasar ABK
Materi 2. Layanan dan pendidikan ABK
Pembelajaran 3. Pendidikan Inklusi
4. Tuna netra
5. Tuna rungu
6. Tuna daksa
7. Tuna grahita
8. Tuna Laras
9. Slow learner
10. ADHD
11. Autis
12. CIBI (cerdas istimewa berbakat istimewa)
Daftar Referensi Utama:
1. Grainger, J. (2003). Children’s Behavior, Attention, and Reading Problems: Problem Perilaku, Perhatian dan Membaca Pada
Anak. Alih Bahasa: Enny Irawati. Jakarta: PT. Grasindo
2. Hallahan, D. P & Kauffman, J. M. (1988). Exceptional Children : An introduction to special education (5th Ed). New Jersey:
Prentice – Hall
3. Hetherington, E. M. & Parke, R. D. (1998). Child Psychology: A contemporary viewpoint (5th Ed). Boston: McGraw-Hill
College
4. Heward, W. L. (1996). Exceptional Children: An introduction to special education (5th Ed). New Jersey: prentice – Hall Inc.
5. Mangunsong, F. (1998). Psikologi dan Pendidikan anak luar biasa. Jakarta. Lembaga Pengembangan Sarana Pengukuran dan
Pendidikan Psikologi (LPSP3) UI
Pendukung:
1. Nur’aeni, Dra., M. A. (1997). Intervensi dini bagi anak bermasalah. Jakarta : PT Rineka Cipta
2. Osman, B. B (2004). Lemah belajar dan ADHD. Jakarta: PT. Grasindo
3. Pentecost, D. (2004) Menjadi orang tua anak ADD/ADHD. Jakarta: Dian Rakyat
4. Rogers, B. (2004). Behavior recovery, Pemulihan Prilaku: A whole school program for mainstream schools. Alih bahasa: A. D.
Rahayu Ratnaningsih. Jakarta: PT.Gramedia Widiasarana Indonesia
5. Smith, J. D. (2006). Inklusi: Sekolah Ramah untuk semua. Alih Bahasa: Denis, Ny. Enrica. Bandung: Penerbit Nuansa
6. Van Tiel, J. M. (2007). Anakku Terlambat Bicara, Anak Berbakat dengan Diskronitas Perkembangan: Memahami dan
Mengasuhnya. Jakarta: Prenada Media Grup
 7. Wijaya, C., Drs. H. (1996). Pendidikan remedial: Sarana pengembangan mutu sumber daya manusia. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya
Media Perangkat Lunak (Software, LMS) Perangkat Keras
Pembelajaran

Powerpoint, peta Google classroom dan google meet HP, laptop

pikiran
Nama Dosen Nova Estu Harsiwi, M.Pd.
Pengampu
Matakuliah GSD 440 (Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus)
prasyarat
Bentuk dan Penilaian
Sub-CPMK Metode
Minggu Bahan Kajian Pengalaman Belajar
(Kemampuan Pembelajaran Estimasi
Ke- (Materi Mahasiswa Kriteria & Bobot
akhir yg [Media & Waktu (Penugasan) Indikator
Pembelajaran) Bentuk (%)
direncanakan) Sumber
Belajar]
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)

1–6 Memahami 1. Kontrak kuliah Bentuk: 8 x 50 1. Melalui Kriteria: 1. Menjelaskan 10%

konsep dasar 2. Konsep dasar Tatap muka menit presentasi dan Kunci konsep dasar anak
Anak Anak diskusi, jawaban berkebutuhan
Berkebutuhan Berkebutuhan Metode: mahasiswa khusus (ABK)
Khusus dan Khusus Presentasi & dapat Bentuk: 2. Menjelaskan
Pendidikan (Minggu 4) diskusi menjelaskan Tes: soal konsep dasar
Inklusi 3. Layanan dan konsep dasar pilihan Pendidikan
pendidikan Media & ABK. ganda (PG) Inklusi
ABK di SDLB sumber: 2. Melalui 3. Memberi contoh
(Minggu 5) 1. RPS presentasi dan layanan-layanan
4. Pendidikan 2. PPT diskusi, pendidikan inklusi
inklusi di SD mahasiswa 4. Mengevaluasi
dan layanannya dapat implementasi
(Minggu 6) menjelaskan pendidikan inklusi
 konsep dasar di SD
pendidikan
inklusi.
3. Melalui diskusi
kelompok,
mahasiswa
dapat memberi
contoh minimal
3 layanan
pendidikan
ABK
4. Melalui diskusi
kelompok,
mahasiswa
dapat
mengevaluasi
implementasi
pendidikan
inklusi di SD.
7, 9 – 14 Memahami 1. Tuna netra Bentuk: 18 x 50 5. Melalui Kriteria: 5. Mengidentifikasi 30%
jenis-jenis ABK 2. Tuna rungu Tatap muka menit presentasi Kunci karakteristik
dan (Minggu 7) kelompok, jawaban masing-masing
karakteristiknya 3. Tuna daksa Metode: mahasiswa jenis ABK.
masing-masing 4. Tuna grahita Presentasi, dapat Bentuk: 6. Menjelaskan
(Minggu 9) demonstrasi, mengidentifikasi Tes: soal solusi
5. Tuna Laras diskusi karakteristik pilihan penanganan
(Minggu 10) masing-masing ganda (PG) masing-masing
6. Slow learner Media & jenis ABK. ABK.
(Minggu 11) sumber: 6. Melalui 7. Memperagakan
7. ADHD 1. Handout presentasi cara mengajak
(Minggu 12) 2. PPT kelompok, berjalan teman
8. Autis mahasiswa tuna netra.
(Minggu 13) dapat 8. Memperagakan
9. CIBI (cerdas menjelaskan bahasa isyarat
 istimewa solusi sederhana.
berbakat penanganan
istimewa) masing-masing
(Minggu ke ABK.
14) 7. Melalui
demonstrasi
berpasangan,
mahasiswa
dapat
memperagakan
cara mengajak
berjalan teman
tuna netra.
8. Melalui
demonstrasi
klasikal,
mahasiswa
dapat
memperagakan
Bahasa isyarat
sederhana.
15 Memahami 1. Implementasi Bentuk: 2 x 50 9. Melalui Kriteria: 9. Menganalisis 20%
implementasi pendidikan Tugas menit penugasan Rubrik implementasi
pendidikan ABK di SDLB terstruktur observasi penilaian pendidikan ABK
ABK di SDLB dan atau di SD berkelompok ke di SD.
dan atau di SD inklusi Metode: SD, mahasiswa Bentuk: 10. Membuat laporan
inklusi Observasi dapat Non Tes: observasi
lapangan menganalisis Laporan implementasi
implementasi observasi pendidikan ABK
Sumber: pendidikan ABK di SDLB.
Narasumber di di SD. 11. Membuat laporan
SDLB dan 10.Melalui observasi
atau SD penugasan pendidikan
Inklusi observasi inklusi di SD.
 berkelompok ke
SD, mahasiswa
dapat membuat
laporan hasil
observasi
implementasi
pendidikan ABK
di SDLB.
11.Melalui
penugasan
observasi
berkelompok ke
SD, mahasiswa
dapat membuat
laporan hasil
observasi
implementasi
pendidikan
inklusi di SD
8 Ujian Tengah Semester (20%)
16 Ujian Akhir Semester (25%)