INSTITUT KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (IKIP) SILIWANGI

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

JURUSAN / PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

Nama Mata Kuliah Kode Mata Kuliah Bobot (sks) Semester Tgl Penyusunan
Sains untuk Anak Usia Dini 4307622421 2 Genap 21 Februari 2018
Otorisasi Koordinator Bidang
Nama Koordinator Pengembang RPS Ka PRODI
Keahlian (Jika Ada)

Heni Nafiqoh, M.Pd. Dr. H. Ade Sadikin. A., M.Pd Prof. Dr. Hj. Arifah A. Riyanto, M.Pd.

Capaian CPL-PRODI (Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi) Yang Dibebankan Pada Mata Kuliah
Pembelajaran CPSA Mampu mengaplikasikan konsep dan prinsif pedagogik, dan ilmu ke-PAUD-an serta ilmu kelembagaan PAUD untuk melakukan
(CP) perencanaan, pengelolaan, implementasi, evaluasi, dengan memanfaatkan IPTEKS yang berorientasi pada kecakapan hidup (life skill)
CPSB Mampu merancang, melaksanakan penelitian dan mempublikasikan hasilnya sehingga dapat digunakan sebagai alternatif
penyelesaian masalah di bidang ke-PAUD-an
CPKKA Menguasai Konsep, strutur, materi dan pola pikir kelimuan PAUD yang diperlukan untuk melaksanakan pembelajaran di satuan
pendidikan dasar dan menengah sera studi ke jenjang berikutnya
CPKKB Menguasai konsep dan prinsif pedagogik dan keilmuan PAYD untuk mendukung tugas profesionalnya sebagai pendidik dan pengelola
PAUD
CPKUA Mampu mengambil keputusan strategi di bidang pendidikan PAUD berdasarkan informasi dan data yang relevan
CPKUB Mampu mengelola sumber daya pendidikan PAUD, organisasi, dan mengkomunikasikan hasil pengelolaannya secara
bertanggungjawab kepada pemambgu kepentingan
CPMK (Capaian Pembelajaran Mata Kuliah)
CPMK1 Mampu menjelaskan Hakikat, Pengertian, manfaat media dan sumber belajar dalam pembelajaran PAUD, Klasifikasi media dan
sumber belajar, dan Pemilihan media dan sumber belajar PAUD (S9, P7, KU2)
 CPMK2 Identifikasi, Praktek dan desain PAUD (S10, P10, KK2)

CPMK3 Praktek desain media, praktek pembuatan media, Praktek pembuatan alat permainan edukatif dan evaluasi media dan sumber
belajar (KU2, KU8)

CPMK4 Mampu mempraktek evaluasi media dan sumber belajar PAUD, Lingkungan sebagai media dan sumber belajar PAUD,
Pengembangan pusat sumber belajar (PSB) di PAUD (KK11
Diskripsi Singkat Dalam perkuliahan ini dibahas tentang hakikat sains, sains untuk anak,pentingnya pembelajaran sains bagi anak, pengembangan
MK program pembelajaran sains, evaluasi pengembangan sains, pembelajaran sainsbagi anak berkebutuhan khusus, masalah-masalah
pembelajaran sains dan solusinya

Bahan Kajian / Pertemuan 1: orientasi perkuliahan dan Hakikat sains

Materi
Pembelajaran Pertemuan 2 : Sains dan anak
Pertemuan 3 : pentingnya pembelajaran sains bagi AUD (1)
Pertemuan 4 : Pentingnya pembelajaran sains bagi AUD(2)
Pertemaun 5 : Nilai sains bagi pengembangan kemampuan kognitif, afeksi dan psikomotor (1)
Pertemuan 6 : Nilai sains bagi pengembangan kemampuan kognitif, afeksi, dan psikomotor (2)
Pertemuan 7 : Pembelajaran sains pada AUD
Pertemuan 8 : UTS
Pertemuan 9 : Hakekat belajar anak usia dini
Pertemuan 10: Pengembangan program sains
Pertemuan 11: Pengembangan program pembelajaran sains
Pertemuan 12: Strategi dan organisasi pendekatan pembelajaran sains AUD
Pertemuan 13: Penilaian pembelajaran sains pada AUD
 Pertemuan 14: Pembelajaran sains untuk yang mengalami gangguan
Pertemuan 15: Adaptasi dan tantangan pengembangan pembelajaran sains pada AUD
Pertemuan 16: UAS
Daftar Referensi Utama:
1. Nugraha, Ali. (2005).Pengembangan Sains pada Anak Usia Dini

Pendukung:
1. Anderson, Ronald H. (1993). Pemilihan Pengembangan Media untuk Pembelajaran. Jakarta: Universitas Terbuka dan PT Raja Grafindo
Persada
2. Amien, Moch. (1997).Menggunakan Metode Discovery dan Inquiry.Jakarta: Ditjen Dikti P2LPTKD
3. Alim, A. (2014). Sains dan Teknology. Bandung: Remaja Rosdakarya
4. johar. (1998).Dimensi Pendidikan ains Menyongsong Tahun 2000.Yogyakarta: IKIP Yogya
5. Jurgen, Hans. (1987).Bergembira dengan Sains.Bandung: Titian IlmuEliason
6. C dan Jenkins, Loa. (1994).Practical Guide to EarlyChildhoodCurriculum. MacMillan College
7. Subandi. (2012). Science and Technonoly. Bandung: Remaja Rosdakarya
Media Perangkat lunak: Perangkat keras :
Pembelajaran Laptop & LCD Projector
Nama Dosen Heni Nafiqoh, M.Pd Gita Astagina, B.HUM., M.Pd
Pengampu NIDN. 0420057609 NIDN.
Mata kuliah Sains untuk Anak Usia Dini
prasyarat (Jika
ada)

Mingg Sub-CPMK Bahan Kajian Bentuk dan Penilaian

uKe- (Kemampuan (Materi Metode Estimasi Pengalaman Belajar Kriteria & Indikator Bobot
akhir yg Pembelajaran) Pembelajara Waktu Mahasiswa Bentuk (%)
direncanakan) n
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
1 Hakikat Sains Mahasiswa mampu Ekspositori TM: Mahasiswa menyimak Kriteria: Menjelaskan 10
untuk Anak Usia meng-ungkapkan dan inquiri 2x(2x50”) penjelasan tentang Rubrik kriteria hakikat sains
Dini hakikat (ceramah hakikat grading untuk anak usia
 pembelajaran sains dan tanya TT: pembelajaran sains dini
untuk anak usia dini jawab) 2x(2x60”) untuk anak usia Bentuk non-
dini test:
BM:  Tulisan
2x(2x60”) makalah
 Presentasi

2 Sains dan Anak Mahasiswa mampu Bentuk: TM: Mahasiswa Kriteria: Laporan diskusi 5
memberikan Kuliah 1x(2x50”) menyimak Ketepatan, menjelaskan
hubungan antara penjelasan dan kesesuaian hubungan
sains dan anak Metode: BT: berdiskusi tentang dalam anatara sains
Ekspotori 1x(2x60”) menjelaskan.
sains pada anak usia dan anak
dan diskusi Bentuk non
dini
BM: test:
1x(2x60”)  Tulisan
makalah
 Presentasi
3 Pentingnya sains Mahasiswa dapat Bentuk: TM: Mahasiswa Kriteria: Menjelaskan 5
pada anak usia men-jelaskan Kuliah 1x(2x50”) menyimak Dapat tentang
dini (1) pentingnya sains penjelasan menjelaskan pentingnya sains
pada AUD Metode: BT: dengan baik untuk AUD
pentingnya sains
Ekspotori/i 1x(2x60”) dan benar.
pada AUD
nquiri
(ceramah BM: Bentuk non-
dan tanya 1x(2x60”) test:
jawab  Tulisan
makalah
 Presentasi

4 Pentingnya sains Mahasiswa dapat Bentuk: TM: Mahasiswa Kriteria: Mengemukakan 5

pada anak usia menjelaskan Kuliah 1x(2x50”) menyimak Dapat topik-topik
dini (2) pentingnya sains penjelasan menjelaskan pentingnya sains
pada AUD Metode: BT: dengan baik pada AUD
pentingnya sains
Ekspotori 1x(2x60”) dan benar.
 dan pada AUD
pembagian BM: Bentuk non-
tugas 1x(2x60”) test:
 Tulisan
makalah
 Presentasi

5 Nilai sains bagi Mahasiswa mampu Bentuk: TM: Mahasiswa Kriteria: Mengungkapkan 5
pengembangan memberikan contoh Kuliah 1x(2x50”) menyimak Dapat hasil diskusi
kemampuan pengembangan penjelasan menjelaskan tentang contoh
kognitif, afeksi kemampuan kognitif, Metode: BT: dengan baik pengembangan
pengembangan
Ekspotori 1x(2x60”) dan benar.
dan psikomotor afeksi dan kemampuan kemampuan
dan diskusi
AUD (1) psikomotor sains kognitif, afeksi dan kognotif, afeksi
BM: Bentuk non-
pada AUD psikomotor sains test: dan psikomotor
1x(2x60”) sains pada AUD
bagi AUD  Tulisan
makalah
 Presentasi

6 Nilai sains bagi Mahasiswa mampu Bentuk: TM: Mahasiswa Kriteria: Menjelaskan 5
pengembangan membuat nilai Kuliah 1x(2x50”) menyimak Dapat tentang
kemampuan pengembangan pengembangan menjelaskan pengembangan
kognitif,afeksi kemampuan kohnitif, BT: dengan baik kemampuan
kemampuan
Methode: 1x(2x60”) dan benar.
dan psikomotor afeksi dan kognitif, afeksi dan kognitif, afeksi
AUD (2) psikomotor sains Ekspositori psikomotor sains dan psikomotor
BM: Bentuk non-
pada AUD dan inquiri sains bagi AUD
1x(2x60”) bagi AUD test:
(ceramah
 Tulisan
dan tanya makalah
jawab)  Presentasi

7 pembelajaran Mahasiswa Bentuk: TM: Mahasiswa Kriteria: Mengungkapkan 5

sains pada AUD mengetahui kriteria Kuliah 1x(2x50”) menyimak dan Dapat hasil diskusi
Guru untuk berdiskusi tentang menjelaskan tentang
 pembelajaran sains Methode: BT: pembelajaran sains dengan baik pembelajaran
pada AUD Ekspositori 1x(2x60”) pada AUD dan benar. sains pada AUD
dan diskusi
BM: Bentuk non-
1x(2x60”) test:
 Tulisan
makalah
 Presentasi

8 Ujian tengah semester 10

9 Hakikat belajar Mahasiswa mampu Bentuk: TM: Mahasiswa Kriteria: Menjelaskan dan 5
anak usia dini menjelaskan hakikat Kuliah 1x(2x50”) menyimak dan Dapat menjawab
belajar bagi AUD menjawab menjelaskan pertanyaan
Metode: BT: hakikat belajar tentang hakikat
pertanyaan tentang
Ekspositori 1x(2x60”) dengan baik
hakikat belajar bagi belajar AUD
dan inquiri dan benar.
AUD
(ceramah BM:
1x(2x60”) Bentuk non-
dan tanya
test:
jawab  Tulisan
makalah
 Presentasi

10 Pengembangan Mahasiswa mampu Bentuk: TM: Mahasiswa Kriteria: Menjelaskan dan 5

program sains men-jelaskan tentang Kuliah 1x(2x50”) menyimak tentang Dapat menjawab
pengembangan sains pengembangan menjelaskan pertanyaan
Metode: BT: program sains pengembangan tentang
Ekspositori 1x(2x60”) sains. pengembangan
dan inquiri sains
(ceramah BM: Bentuk non-
1x(2x60”) test:
dan tanya
 Tulisan
jawab makalah
 Presentasi
11 Pengembangan Mahasiswa mampu Bentuk: TM: Mahasiswa Kriteria: Menjelaskan 5
program mengetahui cara Kuliah 1x(2x50”) menyimak Dapat pengembangan
pembelajaran pengembangan pengembangan menjelaskan program
sains program Metode: BT: program cara pembelajaran
Ekspositori, 1x(2x60”) pengembangan
pembelajaran sains pembelajaran sains sains
inquiri, dan program
pemberian BM: pembelajaran
1x(2x60”) sains.
tugas
Bentuk non-
test:
 Tulisan
makalah
 Presentasi

12 Strategi dan Mahasiswa mampu Bentuk: TM: Mahasiswa Kriteria: Menjelaskan 5

organisasi men-jelaskan tentang Kuliah 1x(2x50”) menyimak Dapat strategi dan
pendekatan strategi dan penjelasan tentang menjawaban organisasi
pembelajaran organisasi Metode: BT: strategi dan dengan baik pendekatan
Ekspositori 1x(2x60”) dan benar.
sains anak pendekatan organisasi pembelajarana
pembelajaran sains dan inquiri pendekatan sains anak
(ceramah BM: Bentuk non-
anak pembelajaran sains test:
dan tanya 1x(2x60”) anak  Tulisan
jawab makalah
 Presentasi

13 Penilaian Mahasiswa mampu Bentuk: TM: Mahasiswa Kriteria: Menjelasankan 5

pembelajaran men-jelaskan Kuliah 1x(2x50”) menyimak dan Dapat penilaian
sains pada AUD penilaian sains menjawab menjelaskan pembelajaran
pembelajaran pada Metode: BT: pertanyaan yang dengan baik sains pada AUD
Ekspositori 1x(2x60”) dan benar.
AUD berkaitan dengan
dan inquiri penilaian
 (ceramah BM: pembelajaran sains Bentuk non-
dan tanya 1x(2x60”) pada AUD test:
jawab  Tulisan
makalah
 Presentasi

14 Pembelajaran Mahasiswa mampu Bentuk: TM: Mahasiswa Kriteria: Menjelaskan 5

sains bagi anak membuat Kuliah 2x(2x50”) menyimak dan Dapat tugas
berkebutuhan perencanaan pem- membuat tugas menjelaskan perencanaan
khusus/mengala belajaran sains bagi Metode: TT: perencanaan dengan baik pembelajaran
mi gangguan anak berkebutuhan Ekspositori 2x(2x60”) pembelajaran sains dan benar. sains bagi anak
khusus dan bagi anak berkebutuhan
pemberian BM: Bentuk non-
berkebutuhan test: khusus
tugas 2x(2x60”) khusus  Tulisan
makalah
 Presentasi

15 Adaptasi dan Mahasiswa mampu Bentuk: TM: Mahasiswa Kriteria: Menganalisis 5

tantangan menganalisis Kuliah 1x(2x50”) menyimak dan Dapat tentang adaptasi
pengembangan tantangan diskusi tentang menjelaskan tantangan
pembelajaran pengembangan Metode: BT: dengan baik pengembangan
bagaimana cara
Ekspositori, 1x(2x60”) dan benar.
sains pada AUD pembelajaran sains beradaptasi dan pembelajaran
pada AUD di inquiri, dan sains pada AUD
menghalau Bentuk non-
Indonesia diskusi BM: di Indonesia
1x(2x60”) tantangan test:
pengembangan  Tulisan
pembelajaran sains makalah
pada AUD di  Presentasi
Indonesia
16 Ujian Akhir Semester 30