INSTITUT KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN SILIWANGI (IKIP SILIWANGI)

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
MATA KULIAH KODE BOBOT (SKS) SEMESTER TANGGAL PENYUSUNAN
Pembelajaran IPA
SD
4206623120 3 2 Genap/ Th. 2018

Nama Koordinator Pengembang RPS Koordinator Bidang Keahlian Ka PRODI

D. Fadly Pratama, M.Pd. Dr. H. Heris Henrdiana, M.Pd Prof. Jozua Sabandar, Ph.D.

A. IDENTITAS MATA KULIAH

 Nama Mata Kuliah
 Kode Mata Kuliah
 Beban Studi (sks)
 Semester
 Jurusan/Prodi
 Capaian Pembelajaran Lulusan
Program Studi)
Pembelajaran IPA SD
4206623120
3 SKS
2
Pendidikan Guru Sekolah Dasar
CP-SA: Mampu mengambil keputusan strategis di bidang pendidikan sekolah dasar berdasarkan informasi
dan data yang relevan.
CP-SB: Mampu mengelola sumber daya dan organisasi di bidang pendidikan sekolah dasar, serta
mengkomunikasikan pengelolaannya secara bertanggung jawab kepada pemangku jabatan.
CP-PPA: Mampu menguasai konsep, struktur, materi, dan pola pikir keilmuan pendidikan dasar yang
diperlukan untuk melaksanakan layanan di satuan pendidikan dasar dan menengah serta studi ke jenjang
berikutnya.
CP-PPB: Menguasai konsep dan prinsip pedagogi, didaktik pendidikan dasar untuk mendukung tugas
profesionalnya sebagai guru di sekolah dasar.
CP-KUA: Mampu mengaplikasikan konsep dan prinsip pedagogi, didaktik di bidang pendidikan sekolah
dasar dan keilmuan pendidikan dasar untuk melakukan perencanaan, pengelolaan, implementasi, dan
 evaluasi dalam bidang pendidikan dasar yang inovatif dengan memanfaatkan ipteks, yang berorientasi pada
kecakapan hidup (life skills) dan entrepreneurship.
CP-KUB: Mampu merancang, melaksanakan penelitian dan mempublikasikan hasilnya sehingga dapat
digunakan sebagai alternatif penyelesaian masalah di bidang pendidikan sekolah dasar.
CP-KKA: Mampu mengaplikasikan konsep dan prinsip pedagogi, didaktik di bidang pendidikan sekolah
dasar dan keilmuan pendidikan dasar untuk melakukan perencanaan, pengelolaan, implementasi, dan
evaluasi pelatihan (training) yang inovatif.
 Capaian Pembelajaran Mata CPMK 1 : Mampu menguasai tentang konsep dasar perkembangan peserta didik.
Kuliah CPMK 2 : Mampu mengaplikasikan konsep perkembangan dalam pembelajaran di sekolah dasar.
CPMK 3 : Mampu menguasai teori perkembangan peserta didik.
CPMK 4 : Mampu mengaplikasikan teori dalam kehidupan khususnya dunia pendidikan, tugas guru
secara profesional, memahami kode etik keguruan.
 Deskripsi Mata Kuliah Mata kuliah ini mengkaji tentang karakter siswa SD, materi IPA ke-SDan dan bagaimana merencanakan
pembelajaran pada pembelajaran IPA di SD menggunakan model-model pembelajaran yang inovatif.
 Prasyarat (bila ada) -
Penanggung Jawab Dr. H. Heris Hendriana, M.Pd.
Dosen Pengampu D. Fadly Pratama, M.Pd.
Jajang Bayu Kelana, M.Pd.
Materi Perkuliahan Mata kuliah ini membahas tentang :
Pertemuan 1: PENGANTAR PERKULIAHAN.
a. Hakekat pembelajaran IPA.
b. Teori belajar (Piaget, Bruner, Vygotski).
Pertemuan 2: TAKSONOMI BLOOM RANAH KOGNITIF, AFEKTIF SIKAP-SIKAP ILMIAH DAN
PSIKOMOTORIK/KETERAMPILAN ILMIAH.
Pertemuan 3: HOTS (HIGHER ORDER THINKING SKILLS).
Pertemuan 4: LITERASI IPA.
Pertemuan 5: ANALISIS BUKU GURU DAN BUKU SISWA 2013 IPA KELAS RENDAH.
Pertemuan 6: ANALISIS BUKU GURU DAN BUKU SISWA 2013 IPA KELAS TINGGI.
Pertemuan 7: PRAKTIKUM.
Pertemuan 8: UJIAN TENGAH SEMESTER (UTS).
Pertemuan 9: MIND MAPPING, PICTURE MAPPING DAN CONCEPT MAPPING.
 a. Mind Mapping dan Picture Mapping dalam IPA.
b. Concept Mapping dalam IPA.
Pertemuan 10: MEDIA PEMBELAJARAN IPA.
a. Komik.
c. Dongeng atau cerita.
d. Berbagai media dua dan tiga dimensi serta media sederhana.
Pertemuan 11: LEMBAR KERJA SISWA.
a. Ciri-ciri LKS.
b. Manfaat LKS dalam pembelajaran IPA.
c. Merancang LKS IPA di SD.
Pertemuan 12: EVALUASI.
a. Asesmen.
b. Penilaian.
d. Portofolio.
e. Merancang alat evaluasi.
Pertemuan 13: METODE PEMBELAJARAN.
a. Berbagai metode pembelajaran IPA di SD.
b. Pendekatan belajar IPA.
c. Model pembelajaran IPA.
Pertemuan 14: PERENCANAAN PEMBELAJARAN.
a. Format RPP dalam pembelajaran tematik terpadu di SD kurikulum 2013.
b. Merancang RPP tematik terpadu kurikulum SD 2013.
Pertemuan 15: LATIHAN MEMBELAJARKAN/SIMULASI SISWA SD DAN RIVIEW.
Pertemuan 16: UJIAN AKHIR SEMESTER (UAS).
Pustaka 1) Clegg, B. (2007). Getting Science. London and New York, Routledge Taylor & Francis Group
2) Darmodjo, H, Kaligis, J,R,E, (1993). Pendidikan IPA 2, Jakarta, Depdikbud dan Dikti
3) Gega,P,C. (1994). Science inElementary Education, SeventhEdition. New York, MacmillanPublishing
Company.
4) Heyworth,R.M. (2003). ExploreYour World With Science Discovery 1 dan 2.Singapore: Pearson
Education Asia Pte Ltd.
 5) Holzman, L, (2009). Vygotsky at Work and Play. London and New York, Routledge Taylor & Francis
Group
6) Jurnal-jurnal Nasional dan Internasional terindex yang relevan.
7) Buku Pelajaran IPA SD/MI kelas I-6.
8) Dahar, RW. (1990). Pendidikan IPA-I, Buku II Modul 6-9. Depdikbud. Jakarta: Proyek Penataran Guru
SD Setara DII.
9) Darmodjo, H. (1991/1992). Pendidikan IPA I. Depdikbud Dirjen Pendidikan Tinggi. Proyek Pembinaan
Tenaga Kependidikan.
Media Pembelajaran LCD & Proyektor

Rencana Pembelajaran

Alokasi
Pengalaman Belajar
Waktu/Jumlah Kemampuan Akhir yang Metode Kriteria Penilaian Bobot
Bahan Kajian (Materi Ajar) Mahasiswa (Deskripsi
Pertemuan Diharapkan Pembelajaran (Indikator) Nilai
Tugas)
(Pertemuan Ke-)
Pengantar Perkuliahan: I Mahasiswa mengetahui Ceramah dan Tanya Mahasiswa dapat mengikuti Pemahaman mahasiswa
a. Hakekat pembelajaran IPA. seluruh materi pokok yang Jawab materi dengan baik
b. Teori-teori belajar ( Piaget, akan diberikan dosen
Bruner, Vygotski).
Taksonomi bloom ranah kognitif, II Setelah mengikuti proses Diskusi kelompok Mahasiswa dapat Kehadiran
afektif sikap-sikap ilmiah dan perkuliahan mahasiswa Tanya Jawab memahami materi tentang Keaktifan mahasiswa
psikomotorik/keterampilan ilmiah. diharapkan dapat memahami Curah pendapat taksonomi bloom ranah
taksonomi bloom ranah Kajian buku kognitif, afektif sikap-sikap
kognitif, afektif sikap-sikap ilmiah dan
ilmiah dan psikomotorik/keterampilan
psikomotorik/keterampilan ilmiah.
ilmiah.
Hots ( higher Order Thinking Skills). III Setelah mengikuti proses Diskusi kelompok Mahasiswa dapat Tugas kelompok Sikap dan
perkuliahan mahasiswa Tanya Jawab memahami materi tentang Kehadiran pemaham
diharapkan mampu Curah pendapat Hots ( higher Order Keaktifan mahasiswa an
memahami Hots ( higher Kajian buku Thinking Skills).
Order Thinking Skills).

Literasi IPA. IV Setelah mengikuti proses Diskusi kelompok Mahasiswa dapat Tugas kelompok 100
perkuliahan mahasiswa Tanya Jawab memahami, mengkaji dan Kehadiran
 Alokasi
Pengalaman Belajar
Waktu/Jumlah Kemampuan Akhir yang Metode Kriteria Penilaian Bobot
Bahan Kajian (Materi Ajar) Mahasiswa (Deskripsi
Pertemuan Diharapkan Pembelajaran (Indikator) Nilai
Tugas)
(Pertemuan Ke-)
diharapkan dapat memahami Curah pendapat mengetahui tentang literasi Keaktifan mahasiswa
literasi IPA. Kajian buku IPA.
Analisis buku guru dan buku siswa V Setelah mengikuti proses Diskusi kelompok Mahasiswa dapat Tugas kelompok 100
2013 kelas rendah. perkuliahan mahasiswa Tanya Jawab memahami, menganalisis Kehadiran
diharapkan dapat Curah pendapat guru dan buku siswa 2013 Keaktifan mahasiswa
menganalisis buku guru dan Kajian buku kelas rendah.
buku siswa 2013 kelas
rendah.
Analisis buku guru dan buku siswa VI Setelah mengikuti proses Diskusi kelompok Mahasiswa dapat Tugas kelompok 100
2013 kelas tinggi. perkuliahan mahasiswa Tanya Jawab memahami, mengalisis Kehadiran
diharapkan dapat mengalisis Curah pendapat buku guru dan buku siswa Keaktifan mahasiswa
buku guru dan buku siswa Kajian buku 2013 kelas tinggi.
2013 kelas tinggi.
Praktikum. VII Setelah mengikuti proses Diskusi kelompok Mahasiswa dapat Tugas Kelompok 100
perkuliahan mahasiswa Tanya Jawab memahami, praktikum IPA Kehadiran
diharapkan dapat Curah pendapat SD Keaktifan mahasiswa
melaksanakan praktikum IPA Kajian buku
SD.
VIII Mahasiswa memahami materi Penugasan dan Soal Mahasiswa mengerjakan Penilaian hasil UTS 100
UTS
I-VIII soal
Mind mapping dan picture mapping IX Setelah mengikuti proses Diskusi kelompok Mahasiswa dapat Tugas kelompok 100
dalam IPA, consept mapping dalam perkuliahan mahasiswa Tanya Jawab memahami, memahami Kehadiran
IPA. diharapkan dapat memahami Curah pendapat mind mapping dan picture Keaktifan mahasiswa
mind mapping dan picture Kajian buku mapping dalam IPA,
mapping dalam IPA, consept consept mapping dalam
mapping dalam IPA. IPA.
Media pembelajaran IPA ( Komik, X Setelah mengikuti proses Diskusi kelompok Mahasiswa dapat Tugas kelompok 100
dongeng/cerita online, lingkungan perkuliahan mahasiswa Tanya Jawab memahami, mengkaji Kehadiran
sekolah, berbagai media dua atau tiga diharapkan dapat memahami Curah pendapat tentang media pembelajaran Keaktifan mahasiswa
dimensi serta media sederhana). media pembelajaran IPA Kajian buku IPA ( Komik,
( Komik, dongeng/cerita dongeng/cerita online,
online, lingkungan sekolah, lingkungan sekolah,
berbagai media dua atau tiga berbagai media dua atau
dimensi serta media tiga dimensi serta media
sederhana). sederhana).
LKS (ciri-ciri, manfaat dalam XI Setelah mengikuti proses Diskusi kelompok Mahasiswa dapat Tugas kelompok 100
 Alokasi
Pengalaman Belajar
Waktu/Jumlah Kemampuan Akhir yang Metode Kriteria Penilaian Bobot
Bahan Kajian (Materi Ajar) Mahasiswa (Deskripsi
Pertemuan Diharapkan Pembelajaran (Indikator) Nilai
Tugas)
(Pertemuan Ke-)
pembelajaran IPA, merancang LKS perkuliahan mahasiswa Tanya Jawab memahami, mempelajari Kehadiran
IPA di SD). diharapkan dapat memahami Curah pendapat dan memahami LKS (ciri- Keaktifan mahasiswa
LKS (ciri-ciri, manfaat dalam Kajian buku ciri, manfaat dalam
pembelajaran IPA, merancang pembelajaran IPA,
LKS IPA di SD). merancang LKS IPA di
SD).
Evaluasi (assemen, penilaian, XII perkuliahan mahasiswa Diskusi kelompok Mahasiswa dapat Tugas kelompok 100
portofolio, merancang alas evaluasi). diharapkan dapat memahami, Tanya Jawab memahami, memahami, Kehadiran
mendeskripsikan, dan Curah pendapat mendeskripsikan, dan Keaktifan mahasiswa
mempersentasikan evaluasi Kajian buku mempersentasikan tentang
(assemen, penilaian, evaluasi (assemen,
portofolio, merancang alas penilaian, portofolio,
evaluasi). merancang alas evaluasi).
Metode pembelajaran (metode XIII Setelah mengikuti proses Diskusi kelompok Memahami, Tugas kelompok 100
pembelajaran, pendekatan, model perkuliahan mahasiswa Tanya Jawab mendeskripsikan, dan Kehadiran
IPA di SD. diharapkan dapat memahami, Curah pendapat mempersentasikan tentang Keaktifan mahasiswa
mendeskripsikan, dan Kajian buku metode pembelajaran
mempersentasikan metode (metode pembelajaran,
pembelajaran (metode pendekatan, model IPA di
pembelajaran, pendekatan, SD.
model IPA di SD.
Perencanaan pembelajaran (format XIV Setelah mengikuti proses Diskusi kelompok Mahasiswa dapat Tugas kelompok 100
RPP tematik terpadu kurikulum perkuliahan mahasiswa Tanya Jawab memahami, memahami, Kehadiran
2013, merancang RPP tematik diharapkan dapat memahami, Curah pendapat mendeskripsikan, dan Keaktifan mahasiswa
terpadu kur 2013). mendeskripsikan, dan Kajian buku mempersentasikan
mempersentasikan perencanaan pembelajaran
perencanaan pembelajaran (format RPP tematik
(format RPP tematik terpadu terpadu kurikulum 2013,
kurikulum 2013, merancang merancang RPP tematik
RPP tematik terpadu kur terpadu kur 2013).
2013).
Latihan membelajarkan/simulasi XV Setelah mengikuti proses Diskusi kelompok Mahasiswa dapat Tugas kelompok. 100
siswa SD dan riview perkuliahan mahasiswa Tanya Jawab memahami, mengkaji Kehadiran
diharapkan dapat memahami, Curah pendapat tentang memahami, Keaktifan mahasiswa
mendeskripsikan, dan Kajian buku mendeskripsikan, dan
mempersentasikan latihan mempersentasikan latihan
 Alokasi
Pengalaman Belajar
Waktu/Jumlah Kemampuan Akhir yang Metode Kriteria Penilaian Bobot
Bahan Kajian (Materi Ajar) Mahasiswa (Deskripsi
Pertemuan Diharapkan Pembelajaran (Indikator) Nilai
Tugas)
(Pertemuan Ke-)
membelajarkan/simulasi membelajarkan/simulasi
siswa SD dan riview siswa SD dan riview
UAS Mehamai seluruh materi Mengerjakan soal UAS Lembar jawaban 100
XVI perkuliahan Bumi Antariksa UAS
SD I-XV