RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

PROGRAM STUDI SARJANA PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI (PG-PAUD)
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET

Identitas Mata Kuliah Identitas & Validasi Nama Tanda

Tangan
Kode Mata Kuliah : PB2411302 Dosen Pengembang RPS : Dr. Siti Wahyuningsih, M.Pd
Nama Mata Kuliah : Telaah Kurikulum PAUD
Bobot Mata Kuliah (sks) : 3 (Tiga) Koordinator Kelompok MK : Dr. Siti Wahyuningsih, M.Pd
Semester : III (Tiga)
Mata Kuliah Prasyarat : Kepala Program Studi : Dr. Siti Wahyuningsih, M.Pd

Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL)

Kode CPL Unsur CPL
S-1 : Menginternalisasi, nilai, norma dan etika akademik
S-6 : Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan
S-9 : Menunjukan sikap tanggungjawab atas pekerjaan dibidang keahliannya secara mandiri
KU-1 : Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan
teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya.
KU-7 Bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan supervisi dan evaluasi terhadap penyelesaian pekerjaannya
P-4 : Menguasai teori belajar dan pembelajaran PAUD serta pendekatan-pendekatan yang dapat mengoptimalkan potensi perkembangan anak
usia dini.
P-5 : Menguasai pembelajaran anak usia dini
KK-1 : Menyusun perencanaan dan melaksanakan pembelajaran melalui kegiatan bermain sesuai dengan perkembangan anak, pengetahuan dan
teknologi yang dilandasi nilai-nilai budaya bangsa
CP Mata kuliah (CPMK) : Mahasiswa mampu menjelaskan, merancang, dan mengimplementasikan hasil dari telaah kurikulum AUD pada pembelajaran dan
(Standar Kompetensi) penelitian di lingkup permasalahan PAUD
Bahan Kajian Keilmuan : Ilmu Pendidikan, Perkembangan Peserta Didik
Deskripsi Mata Kuliah : Mahasiswa diajarkantentang (1) hakikat belajar mengajar (2) hakikat pembelajaran; (3) teori belajar; (3) konsep pendekatan,
model, strategi, metode pembelajaran; (4) hakikat strategi pembelajaran; (5) implikasi strategi pembelajaran AUD.
Daftar Referensi : 1. Morrison, George S. Dasar-Dasar Pendidikan Anak Usia Dini, alih bahasa: Suci Romadhona dan Apri Widiastuti. Jakarta: Indeks,
2009.
2. Seefeldt and Wasik, Barbara A. Pendidikan Anak Usia Dini, alih bahasa: Pius Nazar. Jakarta: Indeks, 2008.
3. Suyanto, Slamet. Dasar-Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Yogyakarta: Hikayat, 2005.
4. Patmonodewo, Soemiarti. Pendidikan Prasekolah. Jakarta: Rineka Cipta, 2003.
5. Latif, Mukhtar., dkk. Orientasi Baru Pendidikan Anak Usia Dini (Teori dan Aplikasi). Jakarta: Kencana, 2013

1
6. Roopnarine, Jaipul L dan Johnsn, James E. Pendidikan Anak Usia Dini dalam berbagai Pendekatan, alih bahasa: Sari Narulita. Jakarta:
Kencana Media Group, 2009.
7. Yus, Anita. Model Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: Kencana Media Group, 2011.
8. Dodge, Diane Triter. The Creative Curriculum for Childhood. Washington, DC: Teaching Strategies. 2000
9. Catron, Carol A dan Allen, Jan. Early Childhood Kurikulum: A Creative-Play Model. USA: Prentice-Hall, Inc, 1999.
10. Jackman, Hilda L. Early Education Curriculum, A Child’s Connection to The Word, Fourth Edition. USA: Thomson Delmar Learning,
2009.
11. Kostelnik, Marjorie J., Soderman, Anne K., dan Whiren, Alice P. Developmentally Appropriate Curriculum. New
Jersey: Pearson Merril Prentice Hall, 2007.
12. Yus, Anita. Penilaian Perkembangan Belajar Anak Taman Kanak-Kanak. Jakarta: Kencana Media Group, 2012.
13. Click, Phyllis and Karkos, Kimberly A. Administration of Programs for Young Children Seventh Edition. Australia: Thomson,
2008.
14. Wortham, Sue C. Assessment in Early Childhood Education. Australia: Pearson, 2005.
15. Permendiknas No. 137 Tahun 2014 tentang standar PAUD
16. Permendiknas No. 146 tentang kurikulum 2013 PAUD

2
 Metode Pembelajaran
Penilaian*
Kemampuan Daring
Tahap Referensi
akhir Materi Pokok Waktu Pengalaman Belajar Teknik
Indikator/
Sinkronus Asinkronus penilaian
kode CPL
/bobot
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Mahasiswa 1. Hakikat 1. Morrison, √ 2 x 50’ Mahasiswa mendengarkan Mahasiswa dapat Tugas 15%
memiliki kurikulum anak usia George S. penjelasan dari dosen dan menjelaskan hakikat
pengetahuan dini Dasar-Dasar memperdalam materi sesuai kurikulum AUD dan
tentang 2. Pengaruh keluarga Pendidikan dengan buku referensi yang pengaruh keluarga
filosofi dan dan budaya Anak Usia Dini, disarankan dan budaya dalam
konsep dasar dalam alih bahasa: pengembangan
pengembangan pengembangan Suci kurikulum
kurikulum kurikulum PAUD Romadhona dan
PAUD Apri Widiastuti.
2 Mahasiswa 1. Kebutuhan dasar Jakarta: Indeks, √ 4 x 50’ Mahasiswa mendengarkan Mahasiswa Tugas 15%
mampu anak usia dini 2009. penjelasan dari dosen memahami dan dapat
menjelaskan (Maslow) 2. Seefeldt and tentang kebutuhan anak usia menjelaskan
kebutuhan 2. Kebutuhan belajar Wasik, Barbara dini Kebutuhan dasar anak
anak usia dini sambil bermain pada A. Pendidikan usia dini (Maslow) dan
anak (Smilansky) Anak Usia Dini, Kebutuhan belajar
alih bahasa: sambil bermain
Pius Nazar. pada
Jakarta: Indeks, anak Smilansky)
2008.
3 Mahasiswa 1. Perkembangan nilai 3. Suyanto, √ 1 x 50’ Mahasiswa mendengarkan Mahasiswa Tugas 15%
mampu agama dan moral Slamet. Dasar- penjelasan dari dosen tentang memahami
menjelaskan 2. Perkembangan Sosial Dasar kebutuhan anak usia dini dan dapat
sasaran emosional Pendidikan Anak menjelaskan tujuan
kurikulum 3. Perkembangan Usia Dini. dan sasaran
anak usia dini Bahasa Yogyakarta: kurikulum PAUD
4. Perkembangan Hikayat, 2005. meliputi
Kognitif 4. Patmonodewo, perkembangan
5. Perkembangan Soemiarti. nilai agama dan
Fisik motorik Pendidikan moral, sosial
Prasekolah. emosional,
Jakarta: Rineka bahasa kognitif, fisik
Cipta, 2003. motorik

3
4 Mahasiswa 1. Latar belakang, 5. Latif, Mukhtar., √ 1 x 50’ Mahasiswa mendengarkan Mahasiswa memahami Tugas 15%
memahami Pengertian, dan dkk. Orientasi penjelasan dari dosen tentang dan mampu
dan mampu prinsip DAP Baru Pendidikan materi DAP dan memperdalam mendeskripsikan latar
mendeskripsikan (developmentaly Anak Usia Dini materi sesuai dengan buku belakang, pengertian,
konsep appropriate practice) (Teori dan referensi yang disarankan prinsip DAP
DAP 2. Kurikulum AUD Aplikasi). evelopmentaly
(developmentaly berdasarkan Jakarta: appropriate practice)
appropriate DAP (developmentaly Kencana, 2013 serta Kurikulum AUD
practice) appropriate practice) 6. Roopnarine, berdasarkan DAP
5 Mahasiswa 1. Kurikulum Jaipul L dan √ 2 x 50’ 1. Mahasiswa mendengarkan Mahasiswa mampu Tugas 15%
mampu kreatif (konsep Johnsn, James penjelasan dari dosen mendeskripsikan
mendeskripsikan dan pengelolaan 11 E. Pendidikan tentang materi Kurikulum pengertian, konsep,
kurikulum area) Anak Usia Dini kreatif (konsep dan dan lingkungan belajar
kreatif, 2. Kurikulum dalam berbagai pengelolaan 11 area) kurikulum kreatif,
kurikulum terpadu (konsep dan Pendekatan, alih 2. Kurikulum terpadu (konsep kurikulum terpadu,
terpadu, belajar tematik) bahasa: Sari dan belajar tematik)secara
Narulita. kelompok dan
Jakarta: memperdalam materi
Kencana Media dengan buku referensi
6 Mahasiswa 1. Konsep, Group, 2009. √ 6 x 50’ Mahasiswa Mahasiswa Tugas 15%
mampu struktur program, 7. Yus, Anita. memaparkan mampu
menjelaskan kurikulum, peran Model materi Konsep, struktur menjelaskan konsep,
Pendekatan guru pendekatan Pendidikan Anak program, kurikulum, peran struktur program,
High/Scope High/Scope Usia Dini. guru pendekatan High/Scope kurikulum dan peran
dan Vygotsky 2. Konsep, Jakarta: dan Vygotsky, diikuti dengan guru dalam
struktur program, Kencana Media tanya jawab dan disimpulkan Pendekatan
kurikulum, peran Group, 2011. oleh dosen. High/Scope dan
guru pendekatan 8. Dodge, Diane Vygotsky
Vygotsky Triter. The
7 Mahasiswa 1. Konsep, Creative √ 4 x 50’ Mahasiswa memaparkan materi Mahasiswa mampu Tugas 15%
mampu struktur program, Curriculum for konsep, struktur program, menjelaskan konsep,
menjelaskan kurikulum, peran Childhood. kurikulum, peran guru struktur program,
Pendekatan guru pendekatan Washington, pendekatan Bank Street dan kurikulum dan peran
Bank Street Bank Street DC: Teaching Waldorf, diikuti dengan tanya guru dalam
dan 2. Konsep, Strategies. 2000 jawab dan disimpulkan oleh Pendekatan Bank
Waldorft struktur program, 9. Catron, Carol A dosen. Street dan Waldrof
kurikulum, peran dan Allen, Jan.
guru pendekatan Early Childhood
Waldorf Kurikulum: A
8 UTS Creative-Play

4
9 Mahasiswa 1. Konsep, Model. USA: √ Mahasiswa memaparkan Mahasiswa mampu Tugas 15%
mampu struktur program, Prentice-Hall, materi Konsep, struktur menjelaskan konsep,
menjelaskan kurikulum, peran Inc, 1999. program, kurikulum, peran struktur program,
Pendekatan guru pendekatan 10. Jackman, Hilda guru pendekatan Reggio Emilia kurikulum dan peran
Reggio Emilia Reggio Emilia L. Early dan Montessori, diikuti dengan guru dalam
dan Montessori 2. Konsep, Education tanya jawab dan disimpulkan Pendekatan Reggio
struktur program, Curriculum, A oleh dosen. Emilia dan Montessori
kurikulum, peran Child’s
guru pendekatan Connection to
Montessori The Word,
10 Mahasiswa 1. Sejarah Fourth Edition. √ Mahasiswa mendengarkan Mahasiswa dapat Tugas 15%
memiliki Kurikulum PAUD di USA: Thomson penjelasan dari dosen tentang menjelaskan sejarah
pengetahuan Indonesia Delmar materi sejarah, standar PAUD, kurikulum PAUD di
tentang 2. Standar PAUD Learning, 2009. dan kurikulum Nasional PAUD Indonesia, Standar
telaah Kurikulum 3. Kurikulum 11. Kostelnik, PAUD, dan kurikulum
di Indonesia Nasional PAUD Marjorie J., Nasional PAUD
(kurikulum TK, KB, Soderman, Anne
TPA, SPS) K., dan Whiren,
11 Mahasiswa 1. Kajian dan Alice P. √ Mahasiswa mendengarkan Mahasiswa memahami Tugas 15%
memiliki analasisis penerapan Developmentally penjelasan dari dosen Dan dapat membuat
pengetahuan kurikulum anak usia Appropriate tentang materi implementasi kajian analisis
tentang dini pada beberapa Curriculum. New dan pengembangan kurikulum kurikulum AUD pada
implementasi lembaga (SPS, KB, 12. Jersey: Pearson AUD di Indonesia lembaga PAUD,
kurikulum, TK, TPA) Merril Prentice mengembangkan
mampu 2. Mengembangkan Hall, 2007. kurikulum, dan
mengembangka kurikulum PAUD 2013 13. Yus, Anita. menjelaskan hasil
n kurikulum 3. Studi Penilaian studi komparasi
PAUD, komparasi kurikulum Perkembangan
dan mampu lembaga PAUD di Belajar Anak
menganalisis lapangan dengan Taman Kanak-
kurikulum kurikulum kreatif, Kanak. Jakarta:
PAUD dengan DAP, dan standar Kencana Media
perbandinga kurikulum Nasioanal Group, 2012.
berbagai 14. Click, Phyllis
kurikulum and Karkos,
12 UTS Kimberly A. √
Administration

5
13 Mahasiswa 1. Hakikat belajar dan of Programs √ Mahasiswa mendengarkan Mahasiswa mampu Tugas 15%
memiliki Pembelajaran AUD for Young penjelasan dari dosen tentang menjelaskan hakikat
pengetahuan 2. Teori belajar AUD Children materi hakikat belajar dan belajar dan
tentang telaah 3. Rancangan Seventh pembelajaran AUD, teori pembelajaran AUD,
Pembelajaran program kegiatan Edition. belajar AUD, Rancangan teori belajar AUD, dan
PAUD dan pembelajaran PAUD Australia: program kegiatan pembelajaran Rancangan program
mampu (Circle time, transisi, Thomson, 2008. PAUD dan diikuti tanya jawab kegiatan pembelajaran
membuat istirhat, recalling) 15. Wortham, Sue PAUD
rangcangan C. Assessment
kegiatan AUD in Early
14 Mahasiswa Implementasi Childhood √ Mahasiswa mendengarkan Mahasiswa terampil Tugas 15%
mampu perencanaan, Education. penjelasan dari dosen tentang membuat rencana
membuat assessment Australia: materi assessment pembelajaran
assessment pembelajaran dan Pearson, 2005. pembelajaran dan kurikulum semester, mingguan,
pembelajaran kurikulum 16. Permendiknas perencanaan pembelajaran dan dan harian
dan pengembangan No. 137 Tahun mahasiswa diskusi kelompok
kurikulum Kegiatan pembelajaran 2014 tentang membuat RPS, RPM, dan RPPH
perencanaan (RPS, RPM, RPPH) standar PAUD
program 17. Permendiknas
pembelajaran No. 146 tentang
PAUD kurikulum 2013
15 Mahasiswa Sumber dan media, PAUD √ Mahasiswa mendengarkan Mahasiswa dapat Tugas 15%
mampu penataan lingkungan penjelasan dari dosen tentang mendeskripsikan dan
menjelaskan bermain, membuat materi sumber dan media memilih sumber dan
dan memilih program pembelajaran, penataan media pembelajaran,
sumber dan pengembangan lingkungan, membuat program penataan lingkungan,
media, penataan kurikulum dan metode pengembangan membuat program
lingkungan yang digunakan dalam kurikulum dan metode pengembangan
bermain, pembelajaran di PAUD pembelajaran di PAUD dan kurikulum dan metode
membuat mahasiswa mendiskusikan pembelajaran di PAUD
program materi secara kelompok
pengembangan
kurikulum dan
metode yang
digunakan
dalam
pembelajaran di
PAUD
16 UAS