RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

(RPS)

PENDIDIKAN IPS KELAS TINGGI

3 SKS

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2021
 FAKULTAS ILMU PENGETAHUAN
FIP - UNIMED
PETA PROGRAM PEMBELAJARAN SEMESTER
Bobot Status Mata Mata Kuliah
Kode Mata Kuliah Nama Mata Semester
(SKS) Kuliah Prasyarat
Kuliah
FIP Pendidikan IPS Kelas 3 5 MK Fakultas -
Tinggi
Capaian Pembelajaran CPMK dijabarkan pada Sub CPMK berikut, yaitu setelah menyelesaikan pembelajaran
Mata Kuliah (CPMK): Semiotika, mahasiswa mampu:
CPMK1 Mendeskripsikan Karakteristik,Peristiwa, Fakta, Konsep dan Generalisasi
Mahasiswa mampu dalam pembelajaran IPS SD Kelas Tinggi;
menguasai fakta, konsep
dan generalisasi, CPMK2 mengidentifikasi isu-isu dan masalah sosial budaya dalam pengajaran IPS SD
pendekatan, model
CPMK3 Menguraikan dan mengimplementasikan pendekatan berbasis masalah dalam
pembelajaran inovatif,
pembelajaran IPS SD;
media, evaluasi dan dapat
merancang perangkat CPMK4 Menguraikan dan mengimplementasikan pendekatan pembelajaran
pembelajaran yang inovatif kontruktivisme dalam pembelajaran IPS SD
serta dapat CPMK5 Menguraikan dan menerapkan pendekatan pembelajaran inquiry dalam
mempraktekkannya di pembelajaran IPS SD
depan kelas.
CPMK6 menguraikan dan mengimplementasikan pembelajaran terpadu dalam
pembelajaran IPS di SD
CPMK7 Merancang dan mengimplementasikan media danlam pembelajaran IPS SD
Kelas Tinggi berlandaskan pendekatan kognitif, sosial, dan personal;
CPMK 8 Merancang dan menyusun alat Evaluasi dalam pembelajaran IPS SD

CPMK 9 Merancang dan Mengimplementasikan proses belajar mengajar di kelas.(Praktik

mengajar materi IPS Kelas Tinggi)

Deskripsi Singkat Mata Melalui mata kuliah pendidikan IPS kelas tinggi, mahasiswa diharapkan dapat menguasai
Kuliah fakta, konsep dan generalisasi, pendekatan, model pembelajaran inovatif, media, evaluasi
dan dapat merancang perangkat pembelajaran yang inovatif serta dapat
mempraktekkannya di depan kelas.
Bahan Kajian/Materi 1. Karakteristik, Peristiwa, Fakta, Konsep dan Generalisasi Ilmu-Ilmu Sosial Dalam
Pembelajaran Kurikulum IPS SD
2. Isu-isu dan masalah sosial budaya dalam pengajaran IPS SD
3. Pembelajaran berbasis masalah
4. Pendekatan pembelajaran Kontruktivisne
5. Pendekatan Inquiry dalam pembelajaran IPS SD
6. Pembelajaran terpadu
7. Pemanfaatan media dalam pembelajaran IPS SD
8. Evaluasi dalam proses belajar IPS SD
9. Melakukan Simulasi Mengajar.

Metode Pembelajaran 1. Problem Based Learning dalam pelaksanaan tugas rutin

2. Project Based Learning dalam pelaksanaan tugas project, berdasarkan hasil
penugasan Problem Based Learning
3. Discovery Learning dalam pelaksanaan penugasan CBR dan CJR, dan hasil
penugasan CBR dan CJR dilanjutkan dengan RI dan MR
4. Pembelajaran Daring setiap pertemuan.
Metode Penilaian dan Komponen Penilaian % CPMK
Kaitan dengan CPMK
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Tugas Rutin (aktivitas selama 25 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
proses pembelajaran)
Tugas CJR+CBR+Mini Riset+ RI 25 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
+ Project
Ujian Tengah Semester 25 √ √ √ √ √
Ujian Akhir Semester 25 √ √ √ √ √
100
Referensi: Abdul Azis, 2007, Metode dan Model-model Mengajar IPS. Alfabet: Bandung
Ahmad Susanto, 2014, Pengembangan Pembelajaran IPS di SD, Pranada : Ciputat.
Abidin, Zaenal ,1984, Seri Himpunan PelajaranMetodik Ilmu Pengetahuan Sosial, Depdikbud
Dirjen Dikdasmen : Jakarta.
Djahiri, dkk 1980 Somara , Strategi Belajar Mengajar IPS ,Proyek Pengembangan
Pendidikan Guru (P3G),Depdikbud :Jakarta.
Djahiri, dkk 1980, Pendekatan Broadfield Proyek Pengembangan Pendidikan Guru(P3G),
Depdikbud: Jakarta
Etin Solihatin, 2005, Cooperative Learning, Analisis Model Pembelajaran IPS, Bumi Aksara:
Jakarta.
Hamid ,hasan ,1986 , Buku Materi Pokok Evaluasi Hasil Pengajaran IPS dan
Pengajaran Remedial, Karonika : Jakarta UT
Istarani, 2012, Lima delapan (58) Model Pembelajaran Inovatif, Media Persada CV Iscom ;
Medan
gJohni Dimyati, 2018, Pembelajaran Terpadu : Prenada Media Group: Jakarta.
Kurikulum, 2004, Standar Kompetensi Mata Pelajaran Pengetahuan Sosial ,Sekolah Dasar
Dan Masdrasah Ibtidaiyah, Depdikbud, Jakarta, PT. Penerbit Erlangga.
UUM Murfiah, 2016, Pembelajaran Terpadu; PT. Reftika Aditama; Bandung
Udin, S.Winata Putra, dkk ,2007, Pendidikan IPS di SD ,UT.
Sardjiyo, dkk, 2007, Pendidikan IPS di SD, UT.
Raka Joni, 1980. Strategi Belajar Suatu Tinjauan Pengantar, Proyek Pengembangan
Pendidikan Dan Kebudayaan, Jakarta.
Rochiati ., 2006. Pengembangan Konsep Kesejahteraan Dalam Peningkatan Pendidikan IPS
Disekolah Dasar: Bandung
Sujana, 1991. Media Pembelajaran (Pembuatan dan Penggunaannya), Rusdakarya: Bandung.
Setyosari dkk , 2005. Media Pembelajaran. Elang Mas : Malang.
Toha, Chalib. 1995. Teknik Evaluasi Pendidikan, Pustaka Pelajar: Jakarta.
1.

Nama Dosen Pengampu Dosen Tim PGSD – Pendidikan IPS Kelas Tinggi
Dra. Risma Sitohang, M.Pd Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
Koordinator Mata
Yusra Nasution, S.Pd, Penyusun RPS
Kuliah
M.Pd
Husna P. Tambunan, S.pd,
M.Pd Dra. Risma Sitohang, Yusra Nasution, S.Pd, Prof. Dr. Yusnadi, M.S.
M.Pd M.Pd
Husna P. Tambunan,
S.pd, M.Pd
Perte Sub CPMK Bahan Kajian Metode Pembelajaran Teknologi Beban Waktu Penugasan Penilaian
muan (Kemampuan Indikator Materi Jenis Materi Sumber
akhir yang materi/ link
direncanakan) Sinkron Virtual Asinkron:
mandiri/
kolaboratif
virtual
1  Menjelaskan RPS dan Kontrak 1.PPT Presentasi . Sinkron virtual Asinkron Presentasi PPT Zoom 50 menit Aktivitas
Kontrak Kuliah, Kuliah presentasi PPT virtual dan diskusi selama
+ chat diskusi menyimpulkan lewat proses
RPS, gambaran materi
Mandiri 50
umun materi tanya jawab ZOOM/Google menit pembelajara
pembelajaran meet, n daring
(teori dan Chat room
Penugasan dan SIPDA 50 menit
praktik),
chat lewat
referensi/pustaka
SIPDA.
utama dan
pendukung,
sistem penilaian,
tugas praktik dan
tugas berorientasi
KKNI (tugas
rutin, CBR, CJR,
Mini Riset,
Rekayasa Ide, dan
Projek);
 Memberi tugas
rutin literasi
tentang
karakteristik,
peristiwa, fakta,
konsep dan
generalisasi dalam
pembelajaran IPS
SD.
Perte Sub CPMK Bahan Kajian Metode Pembelajaran Teknologi Beban Waktu Penugasan Penilaian
muan (Kemampuan Indikator Materi Jenis Materi Sumber
akhir yang materi/ link
direncanakan) Sinkron Virtual Asinkron:
mandiri/
kolaboratif
virtual
2 Mendeskripsikan 1.Mampu Karakteristik,Peri 1. PPT Referensi 1 Sinkron virtual Kolaboratif Presentasi PPT dan Chat Room Membaca buku Aktivitas
Karakteristik,Peristi mendeskripsikan stiwa, Fakta, Presentasi PPT +diskusi virtual diskusi lewat chat SIPDA 60 menit dan jurnal terkait selama
wa, Fakta, Konsep Karakteristik,Peristiw Konsep dan 2. Teks Bacaan lewat Chat Room membahas per room SIPDA tema proses
a, Fakta, Konsep dan Generalisasi SIPDA indicator tema Kolaboratif pembelajara
dan Generalisasi dalam Kolaboratif virtual
dalam pembelajaran Generalisasi dalam pembelajaran IPS lewat Whatsapp
Virtual 90 menit n daring
IPS SD Kelas pembelajaran IPS SD SD Kelas Tinggi; grup.
Tinggi; Kelas Tinggi;
2.Mampu
membedakan
Karakteristik,Peristiw
a, Fakta, Konsep dan
Generalisasi dalam
pembelajaran IPS SD
Kelas Tinggi;

3 Mengidentifikasi isu- 1. Mampu isu-isu dan 1. PPT Referensi Sinkron Virtual Kolaboratif . Pembahasan ttg Asinkron mandiri Membaca buku Aktivitas
isu dan masalah mendeskripsikan isu- masalah sosial Presentasi 1 diskusi ttg Video virtual materi lewat Zoom 50 menit dan jurnal terkait selama
sosial budaya dalam isu dan masalah budaya dalam dan tayangan tema proses
sosial budaya dalam pengajaran IPS 2. Teks Bacaan detail tentang isu- Sinkron Virtual pembelajaran
pengajaran IPS SD SD isu dan masalah Zoom 100 menit
pengajaran IPS SD daring
sosial budaya
2.Mampu dalam
membedakan isu-isu pengajaran IPS
dan masalah sosial SD
budaya dalam
pengajaran IPS SD
 Perte Sub CPMK Bahan Kajian Metode Pembelajaran Teknologi Beban Waktu Penugasan Penilaian
muan (Kemampuan Indikator Materi Jenis Materi Sumber
akhir yang materi/ link
direncanakan) Sinkron Virtual Asinkron:
mandiri/
kolaboratif
virtual
C A S E S T U D Y:
Tema: Model/Pendekatan dalam Pembelajaran IPS Kelas Tinggi

Mahasiswa dibagi dalam enam kelompok. Masing-masing kelompok diberi tema sesuai bab 3-4-5-6-7-8 pada buku wajib. Sedangkan bab 1 dan 2 wajib dibahas semua kelompok sebagai dasar pengetahuan tentang
Pendidikan IPS Kelas Tinggi. Setiap kelompok mencari 5 buku dan 5 jurnal tiga tahun terbaru, terkait tema masing-masing. Informasi pengetahuan yang didapat dari buku dan jurnal, menjadi dasar pembahasan pada
latar belakang, lalu dikaitkan dengan materi masing-masing. sesuai tema pada sumber bacaan utama yaitu buku wajib semiotika. Setelah memperoleh pengetahuan, dosen bersama mahasiswa akan menghasilkan
luaran sebagai berikut:
1. Model/Pendekatan Pembelajaran IPS Kelas Tinggi yang dikaitkan dengan kearifan lokal
2. Laporan pengembangan karya Pendidikan IPS Kelas Tinggi berisi:
a. Pendahuluan berisi hasil CBR, CJR, Mini Riset, Rekayasa Ide
b. Pembahasan berisi hasil Project, yaitu deskripsi karya pendiikan IPS Kelas tinggi yang dihasilkan.
c. Simpulan berisi benang merah CBR-CJR-Mini Riset-Rekayasa Ide-Hasil Project.
Penugasan ini bersifat bebas terikat. Enam penugasan dilaksanakan semua akan tetapi menghasilkan satu luaran. Dosen bisa meramu alur penugasan agar bisa terintegrasi dan menghasilkan satu luaran.

4 Menguraikan dan 1. Mampu Pendekatan 1. PPT Referensi Sinkron virtual Kolaboratif Zoom 50 menit Membaca buku Aktivitas
mengimplementasi mendeskripsikan pembelajarn Presenta 1 presentasi PPT + virtual SIPDA 50 mneit dan jurnal terkait selama
kan pendekatan berbasis masalah si chat diskusi menghasilkan WA Grup Asinkron 50 tema proses
pembelajaran dalam 2. Teks tanya jawab makalah menit pembelajara
pembelajaranpende pembelajaran IPS Bacaan dengan topik
katan berbasis berbasis masalah n daring
SD; terkait
masalah dalam dalam
pembelajaran IPS pembelajaran IPS
SD
SD;
2. Mampu
mengimplementa
sikan pendekatan
pembelajaran
berbasis masalah
dalam
pembelajaran IPS
SD
Perte Sub CPMK Bahan Kajian Metode Pembelajaran Teknologi Beban Waktu Penugasan Penilaian
muan (Kemampuan Indikator Materi Jenis Materi Sumber
akhir yang materi/ link
direncanakan) Sinkron Virtual Asinkron:
mandiri/
kolaboratif
virtual
5 Menguraikan dan 1. Mampu Pendekatan 1. Video Referens Sinkron virtual Asinkron Zoom + SIPDA 100 menit Zoom Membaca buku Aktivitas
mengimplementasika mendeskrifsikan Pembelajaran 2. Teks i1 mandiri 50 menit mandiri dan jurnal terkait selama
Bacaan tema
n pendekatan Pendekatan Konstruktivisme proses
pembelajaran Pembelajaran dalam pembelajaran pembelajaran
kontruktivisme dalam Konstruktivisme IPS SD daring
pembelajaran IPS SD dalam
pembelajaran IPS
SD
2. Mampu
Mengimplementasi
kan Pendekatan
Pembelajaran
Konstruktivisme
dalam
pembelajaran IPS
SD

6 Menguraikan dan 1. Mampu pendekatan 1. PPT Referens Sinkron virtual Asinkron Zoom+SIPDA 100 menit Zoom Membaca buku Aktivitas
menerapkan mendeskrifsikan pembelajaran Presentasi i1 mandiri 50 menit mandiri dan jurnal terkait selama
2. Teks tema
pendekatan pendekatan inquiry dalam proses
pembelajaran pembelajaran IPS SD Bacaan pembelajaran
pembelajaran inquiry
dalam pembelajaran inquiry dalam daring
IPS SD pembelajaran IPS
SD
2. Mampu
Mengimplementasi
kan pendekatan
pembelajaran
inquiry dalam
pembelajaran IPS
SD
Perte Sub CPMK Bahan Kajian Metode Pembelajaran Teknologi Beban Waktu Penugasan Penilaian
muan (Kemampuan Indikator Materi Jenis Materi Sumber
akhir yang materi/ link
direncanakan) Sinkron Virtual Asinkron:
mandiri/
kolaboratif
virtual
7 menguraikan dan 1. Mampu pendekatan 1. PPT Referens Sinkron virtual Asinkron Zoom+SIPDA 100 menit Zoom Membaca buku Aktivitas
mengimplementasika mendeskrifsikan pembelajaran Presentasi i1 mandiri 50 menit mandiri dan jurnal terkait selama
2. teks tema
n pembelajaran pendekatan Terpadu dalam proses
pembelajaran pembelajaran IPS SD bacaan pembelajaran
terpadu dalam
pembelajaran IPS di Terpadu dalam daring
SD pembelajaran IPS
SD.
2. Mampu
Mengimplementasi
kan pendekatan
pembelajaran
Terpadu dalam
pembelajaran IPS
SD

8 Essay/Multiple Bx5+N
MID SEMESTER Choice 50 HOTS
9 Merancang dan 1.Merancang media Media dalam Teks Referensi Sinkron Virtual Asinkron Zoom Zoom 100 menit Membaca buku Aktivitas
mengimplementasika pembelajaran pada pembelajaran IPS Bacaan 1 Kolaboratif + kolaboratif dan jurnal terkait selama
maeri IPS di kelas kelas tinggi. tema
n media danlam proses
tinggi. pembelajaran
pembelajaran IPS SD 2.Mengimplementasika
Kelas Tinggi n media daring
berlandaskan Pembelajaran di
pendekatan kognitif, kelas.
sosial, dan personal;
Perte Sub CPMK Bahan Kajian Metode Pembelajaran Teknologi Beban Waktu Penugasan Penilaian
muan (Kemampuan Indikator Materi Jenis Materi Sumber
akhir yang materi/ link
direncanakan) Sinkron Virtual Asinkron:
mandiri/
kolaboratif
virtual
10 Merancang dan 1.Merancang alat Alat evaluasi dalam 1. Teks Referensi Sinkron virtual Asinkron SIPDA or ZOOM 100 menit sv + Membaca buku Aktivitas
menyusun alat evaluasi dalam pembelajaran IPS SD bacaan 1 diskusi mandiri am 50 menit dan jurnal terkait selama
Evaluasi dalam pembelajaran IPS SD. tema proses
pembelajaran IPS SD 2.Mengimplementasika pembelajaran
n alat evaluasi dalam daring
pembelajaran IPS Sd
Menginterpretasikan

11 merancang media, 1. Mampu merancang Simulasi mengajar 1. RPP Referensi Sinkron virtual - ZOOM 150 menit Membaca buku Aktivitas
alat evaluasi dan media, alat evaluasi 2. Media 1 diskusi diskusi zoom dan jurnal terkait selama
3. Video tema
mengimplementasika dan meet proses
mengimplementasikan PBM pembelajara
nnya dalam bentuk
simulasi/praktek nya dalam bentuk n daring
mengajar (PBM). simulasi/praktek
mengajar (PBM).
Perte Sub CPMK Bahan Kajian Metode Pembelajaran Teknologi Beban Waktu Penugasan Penilaian
muan (Kemampuan Indikator Materi Jenis Materi Sumber
akhir yang materi/ link
direncanakan) Sinkron Virtual Asinkron:
mandiri/
kolaboratif
virtual
12 merancang media, . Mampu merancang Simulasi mengajar RPP Referensi Sinkron virtual - ZOOM/Googleme 150 menit Membaca buku Aktivitas
alat evaluasi dan media, alat evaluasi 2. Media 1 diskusi et diskusi zoom dan jurnal terkait selama
3. Video tema
mengimplementasika dan meet proses
mengimplementasikan PBM pembelajara
nnya dalam bentuk
simulasi/praktek nya dalam bentuk n daring
mengajar (PBM). simulasi/praktek
mengajar (PBM).

13 merancang media, Mampu merancang Simulasi mengajar RPP Referensi Sinkron virtual - ZOOM/Googleme 150 menit Membaca buku Aktivitas
alat evaluasi dan media, alat evaluasi 2. Media 1 diskusi et diskusi zoom dan jurnal terkait selama
3. Video tema
mengimplementasika dan meet proses
mengimplementasikan PBM pembelajara
nnya dalam bentuk
simulasi/praktek nya dalam bentuk n daring
mengajar (PBM). simulasi/praktek
mengajar (PBM).
Perte Sub CPMK Bahan Kajian Metode Pembelajaran Teknologi Beban Waktu Penugasan Penilaian
muan (Kemampuan Indikator Materi Jenis Materi Sumber
akhir yang materi/ link
direncanakan) Sinkron Virtual Asinkron:
mandiri/
kolaboratif
virtual
14 merancang media, Mampu merancang Simulasi mengajar RPP Referensi Sinkron virtual - ZOOM/Googleme 150 menit Membaca buku Aktivitas
alat evaluasi dan media, alat evaluasi 2. Media 1 diskusi et diskusi zoom dan jurnal terkait selama
3. Video tema
mengimplementasika dan meet proses
mengimplementasikan PBM pembelajara
nnya dalam bentuk
simulasi/praktek nya dalam bentuk n daring
mengajar (PBM). simulasi/praktek
mengajar (PBM).

15
Presentasi Tugas 6 Penugasan menjadi 1 Penugasan
16
UJIAN AKHIR SEMESTER

Struktur Enam Penugasan Yang Disarankan

 Penugasan bersumber dari tugas rutin, CJR dan CBR. CBR dan CJR
Tugas Rutin/ CJR CBR harus didasari pertanyaan yang dirumuskan oleh dosen, agar mahasiswa
Discovery dapat menemukan (discorvery learning) pada buku dan jurnal yang
Learning
dibaca. Kajian Pustaka yang dilakukan melalui CJR dan CBR akan
menghasilkan satu topik atau tema yang menarik atau bahkan
memunculkan satu problem atau perbedaan di antara sumber-sumber
yang direview, hingga perlu penelitian lebih lanjut. Oleh sebab itu,, hal
yang muncul dari hasil Tugas Rutin, CBR dan CJR, adalah adanya
Penentuan Topik atau Tema atau Fenomena/ Case Study masalah. Di sinilah digunakan pendekatan atau pembelajaran Case Study,
yang menjadi dasar untuk melakukan mini riset. Dari hasil mini riset
akan muncul gambaran terhadap permasalahan di awal, dan akan
membuahkan ide-ide baru dan rekomendasi berdasar hasil penelitian
yang dilakukan pada mini riset. Oleh sebab itu dikumpulkan ide-ide
tersebut disebut Rekayasa Ide, dan dibuatkan sebagai dasar pelaksanaan
tugas project. Project harus diruntut dari permasalahan awal hingga
Mini Riset
pelaksanaan mini riset dan adanya ide untuk pelaksanaan Tugas Project.
Maka yang dikumpulkan pada akhir pembelajaran hanyalah Tugas
Project saja, akan tetapi di Latar Belakang dipaparkan hasil TR, CBR,
CBR, Mini Riset dan Rekayasa Ide yang disusun dalam satu alur .

Rekayasa Ide Project