UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

FAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN KO

PRODI PENDIDIDIKAN JASMANI KESEHATAN DAN REKREASI

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

MATA KULIAH (MK) KODE Rumpun MK BOBOT SEMESTER Tgl Penyusun
(sks)
Pembelajaran Senam & Aktivitas Ritmik T=0 P= 2 5
OTORISASI Pengembang RPS Koordinator RMK Ketua PRODI

Dr. Sabaruddin Yunis Bangun, M.Pd

Dr. Ibrahim Sembiring
CPL-PRODI yang dibebankan pada MK
CPL1 Mampu menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dan memiliki moral, etika, nilai, norma, kepribadian, bekerjasama, jiwa kepemimpinan
jawab dalam meningkatkan kualitas ilmu keolahragaan.
CPL2 Mampu mengembangkan kajian kritis dan inovatif terhadap kebijakan dan strategi keolahragaan yang ada, demi peningkatan kualitas dan
Mampu mengembangkan pengetahuan, tekhnologi, dan atau seni di dalam bidang keolahragaan melalui riset, sehingga menghasilkan kar
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)
CPMK 1. Mahasiswa semester 5 Prodi PJKR akan dapat memiliki pengetahuan, menguasai serta mampu menganalisis, mengevaluasi
pembelajaran senam dasar dan aktivitas ritmik yang baik dan benar, sehingga mahasiswa dapat mengimplementasikannya terh
masyarakat nantinya.
2. Mata kuliah ini bertujuan agar mahasiswa memiliki pengetahuan tentang pembelajaran senam dan aktivitas ritmik.
Capaian CPL  Sub-CPMK
Pembelajaran (CP) CPL-2 Sub-CPMK 1. Menganalisis didaktik dan metodik dalam pembelajaran senam dan aktivitas ritmik
Sub-CPMK 2. Menganalisis SKL, Silabus KI dan KD dalam pembelajaran senam dan Aktivitas ritmik
Sub-CPMK 3. Menganalisis model-model pembelajaran
Sub-CPMK 4. Mengkreasi dan mengembangkan perangkat pembelajaran berbasis pendekatan saintifik terintegrasi HO
Sub-CPMK 5. Mengkreasi dan mengembangkan bahan ajar berbasis PPK, Literasi P-21
Sub-CPMK 6. Mengkreasi dan mengembangkan media pembelajaran
Sub-CPMK 7. Menganalisis dan mengembangkan penilaian
Sub-CPMK 8. Mengkreasi dan mengembangkan lembar kerja peserta didik berbasis HOTS
Sub-CPMK 9. Mengevaluasi pembelajaran
Sub-CPMK 10. Mengimplementasikan, evaluasi praktik pembelajaran pendekatan saintifik terintegrasi HOTS, PPK, Li
 Mata kuliah ini membekali mahasiswa dengan pengetahuan dan keterampilan tentang analisis didaktik dan metodik dalam pembela
ritmik; Analisis SKL, Silabus KI dan KD dalam pembelajaran senam dan Aktivitas ritmik; Analisis berbagai model pembelaj
Deskripsi Singkat mengembangkan perangkat pembelajaran berbasis pendekatan saintifik terintegrasi HOTS, PPK, Literasi P-21; Mengkreasi dan m
MK berbasis PPK, Literasi P-21; Mengkreasi dan mengembangkan media pembelajaran; Menganalisis dan mengembangkan pe
mengembangkan lembar kerja peserta didik berbasis HOTS; Mengevaluasi pembelajaran; Mengimplementasikan, evaluasi praktik
saintifik terintegrasi HOTS, PPK, Literasi P-21.
1. Analisis Didaktik dan metodik dalam pembelajaran senam dan aktivitas ritmik
2. Anlisis SKL, Silabus KI dan KD dalam pembelajaran senam dan aktivitas ritmik
3. Analisis model-model pembelajaran.
4. Perangkat pembelajaran berbasis pendekatan saintifik terintegrasi HOTS, PPK, Literasi P-21
Bahan Kajian / 5. Bahan ajar dengan berbasis PPK, Literasi P-21
Materi 6. Media pembelajaran
Pembelajaran 7. Analisis dan mengembangkan penilaian
8. Lembar kerja peserta didik berbasis HOTS
9. Evaluasi pembelajaran
10. Implementasi, evaluasi praktik pembelajaran pendekatan saintifik terintegrasi HOTS, PPK, Literasi P-21

Pustaka Utama :
1. Afandi & Sajidan, 2017. Stimulasi Keterampilan Tingkat Tinggi. Solo: UNSPRESS.
2. Ades, Sanjaya, 2011. Model-model Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
3. Daryanto, 2014. Pembelajaran Tematik Terpadu. Yogyakarta: Gava Media.
4. Dimyadi, Mudjiono, 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineke Cipta.
5. Dirjen Dikdasmen, 2017. Modul Penyusunan Soal Higher Order Thinking Skills (HOTS). Jakarta: Direktorat Pembinaan S
Pendidikan Dasar dan Menengah, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
6. Dirjen Guru dan Tendik, 2019. Buku Penilaian Beorientasi HOTS. Jakarta: Kemendikbud-Dirjen Guru dan Tenaga Kependidikan
7. Kemendikbud, 2017. Panduan Penilaian oleh Pendidik dan Satuan Pendidikan untuk Sekolah Menengah Atas. Jakarta: Dir
Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah.
8. Kemendikbud, 2017. Panduan Penilaian oleh Pendidik dan Satuan Pendidikan untuk Sekolah Menengah Pertama. Jakarta: D
Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah.
9. Kemendikbud, 2018. Higher Order Thinking Skills (HOTS) Konsep dan Penilaian. Jakarta: Pusat Penilaian Pendidika
Pengembangan Pendidikan, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
10. Permendikbud No. 20 Tahun 2016 tentang Standar Kompetensi Lulusan (SKL) Pendidikan Dasar dan Menengah,
11. Permendikbud No. 21 Tahun 2016 tentang Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah. Permendikbud No. 23 Tahun 2016
Pendidikan Dasar dan Menengah.
2
 12. Permendikbud No. 24 Tahun 2016 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran Pada Kurikulum 2013 Pada Pendidi
Menengah.
13. Rahayu, Ega Trisna, 2013. Strategi Pembelajaran Pendidikan Jasmani. Bandung: Alfabeta.
14. Ridwan A Sani, 2019. Pembelajaran Berbasis HOTS (Higher Order Thinking Skills). Tangerang: Tira Smart.
15. Rusman. 2011. Belajar dan Pembelajaran. Bumi Aksara. Jakarta.
16. Rusman, 2011. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Professionalisme Guru. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
17. Samsudin, 2014. Media Pembelajaran Pendidikan Jasmani. Jakarta: PT. Fajar Interpratama Mandiri.
18. Sudjana, 2004. Metode Belajar. Bandung: Tarsito.
19. Zamroni, 2010. Model-model Pembelajaran. Jakarta: Dit. Pendidikan Lanjutan Pertama.
Pendukung :
1. Depdiknas, 2003. Pembelajaran Senam. Jakarta: Depdiknas.
2. Hidayat, Imam, 1996. Teori Senam. Bandung: FPOK IKIP.
3. Sukarma, 2001. Senam Ritmik. Jakarta: Dirjen Olahraga Depdiknas.
Dosen Pengampu Dr. Sabaruddin Yunis Bangun, M.Pd
Matakuliah syarat Pembelajaran Senam & Aktivitas Ritmik

Bantuk Pembelajaran,
Sub-CPMK Penilaian Metode Pembelajaran,
Pertem Materi Pembelajaran Bobot P
(Kemampuan akhir [Estimasi Waktu]
uan [Pustaka] (%
tiap tahapan belajar)
Indikator Kriteria & Bentuk Luring (offline) Daring (online)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (
1 Sub-CPMK 1.  Ketepatan Kriteria:  Kuliah e-learning:  Konsep didaktik dan metodik
Menganalisis didaktik analisis didaktik Pedoman Penskoran  Diskusi Aplikasi  Pembelajaran senam dan
dan metodik dalam dan metodik (Marking Scheme) SIPDA aktivitas ritmik
pembelajaran senam Bentuk non-test:
dan aktivitas ritmik  Kuis 1

2 Sub-CPMK 2.  Ketepatan Kriteria:  Kuliah e-learning:  Analisis SKL, Silabus

Menganalisis SKL, menganalisis Pedoman penskoran  Diskusi dalam Aplikasi  Analisis KI dan KD dalam
Silabus KI dan KD SKL, Silabus, (Marking Scheme) kelompok SIPDA pembelajaran senam dan
dalam pembelajaran KI dan KD Bentuk non-test:  Evaluasi Aktivitas ritmik
3
 senam dan Aktivitas dalam  Kuis 2
ritmik. pembelajaran
senam dan
Aktivitas ritmik

3-4 Sub-CPMK 3.  Ketepatan Kriteria:  Kuliah e-learning:  Konsep model

Analisis model-model Analisis model- Pedoman penskroran  Diskusi dalam Aplikasi pembelajaran
pembelajaran. model (Marking Scheme) kelompok SIPDA  Analisis model-model
pembelajaran Bentuk non-test:  Evaluasi pembelajaran yang umum
 Kuis 3
dalam PJOK

5 - 10 Sub-CPMK 4.  Ketepatan Kriteria:  Kuliah e-learning:  Konsep perangkat

4
 Perangkat menyusun Pedoman penskroran  Diskusi dalam Aplikasi SIPDA pembelajaran
pembelajaran berbasis perangkat (Marking Scheme) kelompok  Menyusun perangkat
pendekatan saintifik pembelajaran Bentuk test:  Praktik membuat pembelajaran berbasis
terintegrasi HOTS, berbasis Menyusun RPP RPP sesuai pendekatan saintifik
PPK, Literasi P-21 pendekatan kurikulum SMP terintegrasi HOTS, PPK,
saintifik dan SMA materi Literasi P-21
Senam dan
terintegrasi  Telaah RPP
aktivitas ritmik
HOTS, PPK,  Implementasi dari RPP
 Praktik
Literasi P-21 (Praktek mengajar)
menerapkan RPP
yang telah
dirancang
 Evaluasi

11 – 13 Sub-CPMK 5.  Ketepatan Kriteria:  Kuliah e-learning:  Konsep bahan ajar

Konsep, mengkreasi menyusun, Pedoman Penskoran  Diskusi dalam Aplikasi  Menyusun, mengembangkan
dan mengembangkan mengembangkan (marking scheme) kelompok SIPDA bahan ajar senam dasar dan
bahan ajar berbasis bahan ajar senam Bentuk Test:  Praktik membuat aktivitas ritmik
pendekatan saintifik dasar dan Menyusun bahan ajar bahan ajar SMP  Implementasi penyusunan
aktivitas ritmik senam dasar dan dan SMA materi bahan ajar senam dasar dan
aktivitas ritmik Senam dan aktivitas ritmik
aktivitas ritmik
 Evaluasi
14 – 15 Sub-CPMK 6.  Ketepatan Kriteria:  Kuliah e-learning:  Konsep media pembelajaran
Konsep, mengkreasi membuat dan Pedoman Penskoran  Diskusi dalam Aplikasi  Membuat, mengembangkan
dan mengembangkan mengembangka (marking scheme) kelompok SIPDA media pembelajaran,
media pembelajaran n media Bentuk Test:  Praktik mendukung bahan ajar dengan
berbasis HOTS terintegrasi Membuat media mengembangkan Unduhan (link), Power point,
pembelajaran media Vidio pembelajaran, Vidio
dengan pendekatan HOTS
saintifik pembelajaran turorial, Vidio Animasi, Vidio
Grafis, Vidio Simulasi
16 Ujian Tengah  Ketepatan Kriteria:  Kuliah Off Line UTS 1
Semester mempraktekkan Pedoman Penskoran  Diskusi dalam Tatap Muka
membuat RPP, (marking scheme) kelompok
didukung dengan Bentuk Test Uraian  Praktik
bahan ajar dan
media

5
 pembelajaran

17 – 19 Sub-CPMK 7.  Ketepatan analisis Kriteria:  Kuliah e-learning:  Konsep Penilaian

Konsep, menganalisis dan Pedoman Penskoran  Diskusi dalam Aplikasi  Penilaian hasil belajar
dan mengembangkan mengembangkan (marking scheme) kelompok SIPDA  Penilaian pengetahuan
penilaian penilaian hasil Bentuk Test:  Praktik  Penilaian keterampilan
belajar, Menyusun instrumen mengembangkan  Jurnal perkembangan sikap
pengetahuan, penilaian  Penilaian diri peserta didik
keterampilan dan  Penilaian antar peserta didik
jurnal
perkembangan
sikap, diri peserta
didik, antar
peserta didik

20 – 23 Sub-CPMK 8.  Ketepatan Kriteria:  Kuliah e-learning:  Konsep LKPD

Konsep, mengkreasi menyusun dan Pedoman Penskoran  Diskusi dalam Aplikasi  Kriteria Penyusunan dan
dan mengembangkan mengembangkan (marking scheme) kelompok SIPDA Penulisan LKPD
lembar kerja peserta lembar kerja Bentuk Test:  Praktik  Langkah-langkah Penulisan
didik berbasis HOTS peserta didik Membuat LKPD LKPD
dengan pendekatan berbasis HOTS  Prosedur Penyusunan
saintifik Lembar Kerja Peserta Didik
(LKPD); Didaktik,
Konstruksi dan Teknis
 Struktur LKPD Secara
Umum
 LKPD petunjuk praktikum
 Evaluasi LKPD

24 – 26 Sub-CPMK 9.  Ketepatan evaluasi Kriteria:  Kuliah e-learning:  Konsep Evaluasi dan

Mengevaluasi pembelajaran Pedoman Penskoran  Diskusi dalam Aplikasi Pengukuran
pembelajaran  (marking scheme) kelompok SIPDA  Tujuan, Fungsi dan manfaat
Bentuk Test:  Praktik Lapangan Evaluasi
Instrument evaluasi  Prinsip pelaksanaan evaluasi
 Prosedur evaluasi
pembelajaran

6
  Jenis-jenis Evaluasi
 Pengolahan hasil evaluasi
 Pencapaian kompetensi
peserta didik
27 – 29 Sub-CPMK 10.  Ketepatan Kriteria:  Kuliah Off Line  Praktik menganalisis proses
Mengimplementasika mempraktekkan, Pedoman Penskoran  Diskusi dalam Tatap Muka pembelajaran terintegrasi
n, evaluasi praktik evaluasi (marking scheme) kelompok Dalam Ruangan dengan HOTS, PPK,
pembelajaran pembelajaran Bentuk Test;  Praktik dan luar ruangan Literasi P-21
pendekatan saintifik pendekatan Praktik mengajar pembelajaran  Praktik merancang
terintegrasi HOTS, saintifik pendekatan pembelajaran terintegrasi
PPK, Literasi P-21 terintegrasi saintifik PPK dan literasi
HOTS, PPK,  Reviu praktik pembelajaran
Literasi P-21  Identifikasi kelebihan dan
kekurangan dari penyusunan
RPP, saran perbaikan praktik
pembelajaran
30 – 31 Ujian Kompetensi  Pengumpulan Kriteria:  Kuliah Off Line
Tugas Kelompok Pedoman Penskoran  Evaluasi Tatap Muka
 Presentasi Tugas (marking scheme) pembelajaran Dalam Ruangan
Kelompok Bentuk Test Uraian selama 1 semester UAS

32 Evaluasi Akhir Semester / Ujian Akhir Semester

7
 Universitas Negeri Medan
Fakultas Ilmu Keolahragaan
Program Studi Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi
SILABUS SINGKAT
Nama Pembelajaran Senam & Aktivitas Ritmik
Kode -
MATA KULIAH
Kredit 2 sks
Semester -
DESKRIPSI MATA KULIAH
Mata kuliah ini membekali mahasiswa dengan pengetahuan dan keterampilan tentang analisis didaktik dan
metodik dalam pembelajaran senam dan aktivitas ritmik; Analisis SKL, Silabus KI dan KD dalam
pembelajaran senam dan Aktivitas ritmik; Analisis berbagai model pembelajaran; Mengkreasikan dan
mengembangkan perangkat pembelajaran berbasis pendekatan saintifik terintegrasi HOTS, PPK, Literasi P-
21; Mengkreasi dan mengembangkan bahan ajar berbasis PPK, Literasi P-21; Mengkreasi dan
mengembangkan media pembelajaran; Menganalisis dan mengembangkan penilaian; Mengkreasi dan
mengembangkan lembar kerja peserta didik berbasis HOTS; Mengevaluasi pembelajaran;
Mengimplementasikan, evaluasi praktik pembelajaran pendekatan saintifik terintegrasi HOTS, PPK,
Literasi P-21.
CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH (CPMK)
1 Mahasiswa semester 5 Prodi PJKR akan dapat memiliki pengetahuan, menguasai serta mampu
menganalisis, mengevaluasi dan mengkreasikan tentang pembelajaran senam dasar dan aktivitas
ritmik yang baik dan benar, sehingga mahasiswa dapat mengimplementasikannya terhadap peserta
didik serta di masyarakat nantinya.
2 Mata kuliah ini bertujuan agar mahasiswa memiliki pengetahuan tentang pembelajaran senam dan
aktivitas ritmik.
SUB CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH (Sub-CPMK)
1 Menganalisis didaktik dan metodik dalam pembelajaran senam dan aktivitas ritmik
2 Menganalisis SKL, Silabus KI dan KD dalam pembelajaran senam dan Aktivitas ritmik
3 Menganalisis model-model pembelajaran
Mengkreasi dan mengembangkan perangkat pembelajaran berbasis pendekatan saintifik terintegrasi HOTS,
4 PPK, Literasi P-21
5 Mengkreasi dan mengembangkan bahan ajar berbasis PPK, Literasi P-21
6 Mengkreasi dan mengembangkan media pembelajaran
7 Menganalisis dan mengembangkan penilaian
8 Mengkreasi dan mengembangkan lembar kerja peserta didik berbasis HOTS
9 Mengevaluasi pembelajaran
Mengimplementasikan, evaluasi praktik pembelajaran pendekatan saintifik terintegrasi HOTS, PPK, Literasi
10 P-21
MATERI PEMBELAJARAN
1 Analisis Didaktik dan metodik dalam pembelajaran senam dan aktivitas ritmik
2 Anlisis SKL, Silabus KI dan KD dalam pembelajaran senam dan aktivitas ritmik
3 Analisis model-model pembelajaran.
4 Perangkat pembelajaran berbasis pendekatan saintifik terintegrasi HOTS, PPK, Literasi P-21
5 Bahan ajar dengan berbasis PPK, Literasi P-21
6 Media pembelajaran
7 Analisis dan mengembangkan penilaian
8 Lembar kerja peserta didik berbasis HOTS
9 Evaluasi pembelajaran
Implementasi, evaluasi praktik pembelajaran pendekatan saintifik terintegrasi HOTS, PPK, Literasi
10
P-21
PUSTAKA
PUSTAKA UTAMA
1. Afandi & Sajidan, 2017. Stimulasi Keterampilan Tingkat Tinggi. Solo: UNSPRESS.
2. Ades, Sanjaya, 2011. Model-model Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
3. Daryanto, 2014. Pembelajaran Tematik Terpadu. Yogyakarta: Gava Media.
4. Dimyadi, Mudjiono, 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineke Cipta.
5. Dirjen Dikdasmen, 2017. Modul Penyusunan Soal Higher Order Thinking Skills (HOTS).
Jakarta: Direktorat Pembinaan SMA, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan
Menengah, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
6. Dirjen Guru dan Tendik, 2019. Buku Penilaian Beorientasi HOTS. Jakarta:
Kemendikbud-Dirjen Guru dan Tenaga Kependidikan.
7. Kemendikbud, 2017. Panduan Penilaian oleh Pendidik dan Satuan Pendidikan untuk
Sekolah Menengah Atas. Jakarta: Direktorat Pembinaan SMA. Direktorat Jenderal
Pendidikan Dasar dan Menengah.
8. Kemendikbud, 2017. Panduan Penilaian oleh Pendidik dan Satuan Pendidikan untuk
Sekolah Menengah Pertama. Jakarta: Direktorat Pembinaan SMP. Direktorat Jenderal
Pendidikan Dasar dan Menengah.
9. Kemendikbud, 2018. Higher Order Thinking Skills (HOTS) Konsep dan Penilaian.
Jakarta: Pusat Penilaian Pendidikan. Badan Penelitian dan Pengembangan Pendidikan,
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
10. Permendikbud No. 20 Tahun 2016 tentang Standar Kompetensi Lulusan (SKL)
Pendidikan Dasar dan Menengah,
11. Permendikbud No. 21 Tahun 2016 tentang Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah.
Permendikbud No. 23 Tahun 2016 tentang Standar Penilaian Pendidikan Dasar dan
Menengah.
12. Permendikbud No. 24 Tahun 2016 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
Pelajaran Pada Kurikulum 2013 Pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah.
13. Rahayu, Ega Trisna, 2013. Strategi Pembelajaran Pendidikan Jasmani. Bandung: Alfabeta.
14. Ridwan A Sani, 2019. Pembelajaran Berbasis HOTS (Higher Order Thinking Skills).
Tangerang: Tira Smart.
15. Rusman. 2011. Belajar dan Pembelajaran. Bumi Aksara. Jakarta.
16. Rusman, 2011. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Professionalisme Guru.
Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
17. Samsudin, 2014. Media Pembelajaran Pendidikan Jasmani. Jakarta: PT. Fajar
Interpratama Mandiri.
18. Sudjana, 2004. Metode Belajar. Bandung: Tarsito.
19. Zamroni, 2010. Model-model Pembelajaran. Jakarta: Dit. Pendidikan Lanjutan Pertama.

PUSTAKA PENDUKUNG
1. Depdiknas, 2003. Pembelajaran Senam. Jakarta: Depdiknas.
2. Hidayat, Imam, 1996. Teori Senam. Bandung: FPOK IKIP.
3. Sukarma, 2001. Senam Ritmik. Jakarta: Dirjen Olahraga Depdiknas

2
 Universitas Negeri Medan
Fakultas Ilmu Keolahragaan
Program Studi Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi
RENCANA TUGAS MAHASISWA
MATA
Pembelajaran Senam & Aktivitas Ritmik
KULIAH
KODE - sks 2 SEMESTER -
DOSEN
Dr. Sabaruddin Yunis Bangun, M.Pd
PENGAMPU
BENTUK TUGAS WAKTU PENGERJAAN TUGAS
Laporan dalam makalah 5 minggu
JUDUL TUGAS
Critical Book Review
SUB CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH
1. Menganalisis didaktik dan metodik dalam pembelajaran senam dan aktivitas ritmik
2. Menganalisis SKL, Silabus KI dan KD dalam pembelajaran senam dan Aktivitas ritmik
3. Menganalisis model-model pembelajaran
4. Mengkreasi dan mengembangkan perangkat pembelajaran berbasis pendekatan saintifik
terintegrasi HOTS, PPK, Literasi P-21
5. Mengkreasi dan mengembangkan bahan ajar berbasis PPK, Literasi P-21
6. Mengkreasi dan mengembangkan media pembelajaran
7. Menganalisis dan mengembangkan penilaian
8. Mengkreasi dan mengembangkan lembar kerja peserta didik berbasis HOTS
9. Mengevaluasi pembelajaran
10. Mengimplementasikan, evaluasi praktik pembelajaran pendekatan saintifik terintegrasi
HOTS, PPK, Literasi P-21
DISKRIPSI TUGAS
Tugas individu: Mengkaji 2 Buku. 1 buku yang direview berbahasa Indonesia/Inggris dan 1 buku
lainnya sebagai pembanding dalam teks bahasa Inggris atau bahasa Indonesia. Laporan CBR
dikumpulkan pada pertemuan Ke-10.
METODE PENGERJAAN TUGAS
1. Mengkaji materi menggunakan pustaka utama dan pendukung
2. Menyusun ringkasan
3. Menyusun kelebihan dan kelemahan dari pustaka yang dikaji.
BENTUK DAN FORMAT LUARAN
a. Obyek Garapan: Kepustakaan
b. Bentuk Luaran:
1. Makalah dalam bentuk softcopy dengan sistematika nama file Tugas CBR_[nama]_[topik]
2. Makalah diupload ke LMS
3. Sistematika CBR terdiri atas:
Cover ada foto penulis sebelah kanan min ukuran 4 x3
Identitas Buku Lengkap (Nama, Tahun, Judul, Kota terbit, Penerbit, Jumlah halaman)
Jenis tulisan times New roman dengan Font 12, 1,5 Spasi, Ukuran kertas A4, penulisan
halaman di kanan atas
BAB I. Pendahuluan (latar belakang, tujuan, manfaat)
BAB II. Isi Buku (ringkasan buku setiap bab)
BAB III. Pembahasan (analisis, keunggulan dan kelemahan)

3
 BAB IV. Penutup (kesimpulan dan saran)
INDIKATOR, KRITERIA DAN BOBOT PENILAIAN
a. Ringkasan hasil kajian (35%)
b. Kesesuaian sistematika (25%)
c. Persentasi (40%)
JADWAL PELAKSANAAN
1. Minggu ke 5 sampai minggu ke
10
LAIN-LAIN
-
DAFTAR RUJUKAN
1. Rahayu, Ega Trisna, 2013. Strategi Pembelajaran Pendidikan Jasmani. Bandung: Alfabeta.
2. Ridwan A Sani, 2019. Pembelajaran Berbasis HOTS (Higher Order Thinking Skills).
Tangerang: Tira Smart.
3. Rusman. 2011. Belajar dan Pembelajaran. Bumi Aksara. Jakarta.
4. Rusman, 2011. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Professionalisme Guru.
Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
5. Samsudin, 2014. Media Pembelajaran Pendidikan Jasmani. Jakarta: PT. Fajar
Interpratama Mandiri.
6. Sudjana, 2004. Metode Belajar. Bandung: Tarsito.
7. Zamroni, 2010. Model-model Pembelajaran. Jakarta: Dit. Pendidikan Lanjutan Pertama

4
 Universitas Negeri Medan
Fakultas Ilmu Keolahragaan
Program Studi Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi
RENCANA TUGAS MAHASISWA
MATA
Pembelajaran Senam & Aktivitas Ritmik
KULIAH
KODE - sks 2 SEMESTER -
DOSEN
Dr. Sabaruddin Yunis Bangun, M.Pd
PENGAMPU
BENTUK TUGAS WAKTU PENGERJAAN TUGAS
Laporan dalam makalah 5 minggu
JUDUL TUGAS
Critical Journal Review
SUB CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH
1. Menganalisis didaktik dan metodik dalam pembelajaran senam dan aktivitas ritmik
2. Menganalisis SKL, Silabus KI dan KD dalam pembelajaran senam dan Aktivitas ritmik
3. Menganalisis model-model pembelajaran
4. Mengkreasi dan mengembangkan perangkat pembelajaran berbasis pendekatan saintifik
terintegrasi HOTS, PPK, Literasi P-21
5. Mengkreasi dan mengembangkan bahan ajar berbasis PPK, Literasi P-21
6. Mengkreasi dan mengembangkan media pembelajaran
7. Menganalisis dan mengembangkan penilaian
8. Mengkreasi dan mengembangkan lembar kerja peserta didik berbasis HOTS
9. Mengevaluasi pembelajaran
10. Mengimplementasikan, evaluasi praktik pembelajaran pendekatan saintifik terintegrasi
HOTS, PPK, Literasi P-21
DISKRIPSI TUGAS
Tugas individu: Mengkaji 2 jurnal. 1 jurnal yang direview berbahasa Indonesia/Inggris dan 1 jurnal
lainnya sebagai pembanding dalam teks bahasa Inggris atau bahasa Indonesia.
METODE PENGERJAAN TUGAS
1. Mengkaji jurnal mutakhir sesuai dengan topik pembelajaran, bahan ajar, media, instrument
penilaian, LKPD, evaluasi pembelajaran berbasis pendekatan saintifik terintegrasi HOTS, PPK,
Literasi P-21
2. Laporan CJR dikumpulkan pada pertemuan Ke-10.
BENTUK DAN FORMAT LUARAN
a. Obyek Garapan: Jurnal
b. Bentuk Luaran:
1. Makalah dalam bentuk softcopy dengan sistematika nama file Tugas CJR_[nama]_[topik]
2. Makalah diupload ke LMS
3. Sistematika CJR terdiri atas:
 Cover ada foto penulis sebelah kanan min ukuran 4 x3
 Jenis tulisan times New roman dengan Font 12, 1,5 Spasi, Ukuran kertas A4,
penulisan halaman di kanan atas
 Identitas Jurnal Ke-1 dan Ke-2
Judul
Nama Jurnal
URL Jurnal
Volume dan Edisi/No
Tahun terbit

5
 Index Jurnal
DOI Ada/Tidak
Kategori jurnal
Abstrak berapa kata
Jumlah kata pada Key Word
Jumlah Penulis
Jumlah halaman
Bahasa
 Analisis Jurnal
Tujuan Penelitian
Subjek Penelitian
Populasi, sampel dan lokasi
penelitian
Metode penelitian
Desain Penelitian
Pembahasan pada jurnal
Kesimpulan pada jurnal
Kekuatan Penelitian
Kelemahan Penelitian
Daftar Pustaka
Pembahasan
Kesimpulan
Saran/Rekomendasi
INDIKATOR, KRITERIA DAN BOBOT PENILAIAN
a. Ringkasan hasil kajian (35%)
b. Kesesuaian sistematika (25%)
c. Persentasi (40%)
JADWAL PELAKSANAAN
2. Dikumpulkan Di Pertemuan Ke-10
LAIN-LAIN
-
DAFTAR RUJUKAN
1. Jurnal Internasional
2. Jurnal Internasional Bereputasi
3. Jurnal nasional terakreditasi
4. Jurnal nasional tidak terakreditasi

6
 Universitas Negeri Medan
Fakultas Ilmu Keolahragaan
Program Studi Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi
RENCANA TUGAS MAHASISWA
MATA
Pembelajaran Senam & Aktivitas Ritmik
KULIAH
KODE - sks 2 SEMESTER -
DOSEN
Dr. Sabaruddin Yunis Bangun, M.Pd
PENGAMPU
BENTUK TUGAS WAKTU PENGERJAAN TUGAS
Laporan dalam makalah 15 minggu (30 pertemuan)
JUDUL TUGAS
Rekayasa Ide
SUB CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH
1. Menganalisis didaktik dan metodik dalam pembelajaran senam dan aktivitas ritmik
2. Menganalisis SKL, Silabus KI dan KD dalam pembelajaran senam dan Aktivitas ritmik
3. Menganalisis model-model pembelajaran
4. Mengkreasi dan mengembangkan perangkat pembelajaran berbasis pendekatan saintifik
terintegrasi HOTS, PPK, Literasi P-21
5. Mengkreasi dan mengembangkan bahan ajar berbasis PPK, Literasi P-21
6. Mengkreasi dan mengembangkan media pembelajaran
7. Menganalisis dan mengembangkan penilaian
8. Mengkreasi dan mengembangkan lembar kerja peserta didik berbasis HOTS
9. Mengevaluasi pembelajaran
10. Mengimplementasikan, evaluasi praktik pembelajaran pendekatan saintifik terintegrasi
HOTS, PPK, Literasi P-21
DISKRIPSI TUGAS
Tugas kelompok: Rekayasa ide adalah tugas berupa gagasan yang tersusun dalam bentuk karya
inovatif pembelajaran tentang pembelajaran senam dasar dan aktivitas ritmik yang relevan dan
reliabel bagi perkembangan masa depan. Tugas Rekayasa Ide tersebut dapat diwujudkan dalam
bentuk karya vidio pembelajaran, vidio animasi, vidio simulasi, vidio grafis, vidio tutorial.
METODE PENGERJAAN TUGAS
1. Menetapkan media yang akan dikembangkan
2. Melakukan literasi terhadap media yang akan dikembangkan
3. Mempersiapkan alat dan bahan media
4. Membuat vidio pembelajaran, vidio animasi, vidio simulasi, vidio grafis, vidio tutorial
BENTUK DAN FORMAT LUARAN
a. Obyek Garapan: Media dengan vidio pembelajaran
b. Bentuk Luaran:
1. Makalah dalam bentuk softcopy dengan sistematika nama file Tugas R-Ide_[nama]_Kelas
dan kelompok_[topik]
2. File Vidio Tugas R-Ide_[nama]_Kelas dan kelompok _[topik]
3. Makalah diupload ke LMS
4. Sistematika Rekayasa Ide terdiri atas :
BAB I. Latar belakang ide
BAB II. Landasan teori
BAB III. Hasil yang diharapkan

7
 BAB IV. Pembahasan
BAB V. Penutup (kesimpulan dan saran)
Daftar Pustaka

INDIKATOR, KRITERIA DAN BOBOT PENILAIAN

a. Ide (20%)
b. Literasi media (20%)
c. Rekayasa Ide media (30%)
d. Persentasi (30%)
JADWAL PELAKSANAAN
3. Dikumpulkan pada pertemuan 30
dan 31
LAIN-LAIN
-
DAFTAR RUJUKAN
1. Jurnal Internasional Bereputasi
2. Jurnal Nasional Terakreditasi
3. Youtube vidio pembelajaran
4. TV Edukasi vidio pembelajaran

8
 Universitas Negeri Medan
Fakultas Ilmu Keolahragaan
Program Studi Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi
RENCANA TUGAS MAHASISWA
MATA
Pembelajaran Senam & Aktivitas Ritmik
KULIAH
KODE - sks 2 SEMESTER -
DOSEN
Dr. Sabaruddin Yunis Bangun, M.Pd
PENGAMPU
BENTUK TUGAS WAKTU PENGERJAAN TUGAS
Laporan dalam makalah 15 minggu (30 pertemuan)
JUDUL TUGAS
Mini Research
SUB CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH
1. Menganalisis didaktik dan metodik dalam pembelajaran senam dan aktivitas ritmik
2. Menganalisis SKL, Silabus KI dan KD dalam pembelajaran senam dan Aktivitas ritmik
3. Menganalisis model-model pembelajaran
4. Mengkreasi dan mengembangkan perangkat pembelajaran berbasis pendekatan saintifik
terintegrasi HOTS, PPK, Literasi P-21
5. Mengkreasi dan mengembangkan bahan ajar berbasis PPK, Literasi P-21
6. Mengkreasi dan mengembangkan media pembelajaran
7. Menganalisis dan mengembangkan penilaian
8. Mengkreasi dan mengembangkan lembar kerja peserta didik berbasis HOTS
9. Mengevaluasi pembelajaran
10. Mengimplementasikan, evaluasi praktik pembelajaran pendekatan saintifik terintegrasi
HOTS, PPK, Literasi P-21
DISKRIPSI TUGAS
Melakukan penelitian dalam skala terbatas dalam satu kelompok yang berkaitan dengan Mata
Kuliah Pembelajaran Senam & Aktivitas Ritmik, menganalisis dan mengembangkan penilaian pada
peserta didik
METODE PENGERJAAN TUGAS
1. Menentukan topik mini riset
2. Melakukan literasi pustaka
BENTUK DAN FORMAT LUARAN
a. Obyek Garapan: Mini Research
b. Bentuk Luaran:
1. Makalah dalam bentuk softcopy dengan sistematika nama file Tugas
MR_[nama]_Kelompok_[topik]
2. Makalah di upload ke LMS
3. Sistematika Mini Research terdiri atas :
BAB I. Pendahuluan
BAB II. Kajian Teoritis
BAB III. Metodologi
BAB IV. Hasil riset dan pembahasan
BAB V. Kesimpulan
Daftar Pustaka
INDIKATOR, KRITERIA DAN BOBOT PENILAIAN
9
 a. Proposal (30%)
b. Hasil riset (35%)
c. Persentasi (35%)
JADWAL PELAKSANAAN
4. Minggu ke 15, pertemuan ke 30
dan 31
LAIN-LAIN
-
DAFTAR RUJUKAN
1. Jurnal Internasional Bereputasi
2. Jurnal Nasional Terakreditasi
3. Kemendikbud, 2018. Higher Order Thinking Skills (HOTS) Konsep dan Penilaian. Jakarta:
Pusat Penilaian Pendidikan. Badan Penelitian dan Pengembangan Pendidikan, Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
4. Permendikbud No. 21 Tahun 2016 tentang Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah.
Permendikbud No. 23 Tahun 2016 tentang Standar Penilaian Pendidikan Dasar dan Menengah

10
 Universitas Negeri Medan
Fakultas Ilmu Keolahragaan
Program Studi Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi
RENCANA TUGAS MAHASISWA
MATA
Pembelajaran Senam & Aktivitas Ritmik
KULIAH
KODE - sks 2 SEMESTER -
DOSEN
Dr. Sabaruddin Yunis Bangun, M.Pd
PENGAMPU
BENTUK TUGAS WAKTU PENGERJAAN TUGAS
Laporan dalam makalah 15 minggu (30 pertemuan)
JUDUL TUGAS
Tugas Proyek
SUB CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH
1. Menganalisis didaktik dan metodik dalam pembelajaran senam dan aktivitas ritmik
2. Menganalisis SKL, Silabus KI dan KD dalam pembelajaran senam dan Aktivitas
ritmik
3. Menganalisis model-model pembelajaran
4. Mengkreasi dan mengembangkan perangkat pembelajaran berbasis pendekatan
saintifik terintegrasi HOTS, PPK, Literasi P-21
5. Mengkreasi dan mengembangkan bahan ajar berbasis PPK, Literasi P-21
6. Mengkreasi dan mengembangkan media pembelajaran
7. Menganalisis dan mengembangkan penilaian
8. Mengkreasi dan mengembangkan lembar kerja peserta didik berbasis HOTS
9. Mengevaluasi pembelajaran
10. Mengimplementasikan, evaluasi praktik pembelajaran pendekatan saintifik terintegrasi
HOTS, PPK, Literasi P-21
DISKRIPSI TUGAS
Tugas Project adalah membuat tugas yang diberikan kepada mahasiswa dalam mengorganisir suatu
kegiatan yang berbentuk proyek (event) seperti seminar, workshop, pertandingan/perlombaan.
Tugas dikerjakan secara mandiri dalam mengembangkan prangkat pembelajaran pendekatan
saintifik
METODE PENGERJAAN TUGAS
3. Menentukan tujuan prangkat pembelajaran pendekatan saintifik terintegrasi HOTS, PPK,
Literasi P-21
4. Menyusun draf RPP, media, bahan ajar, instrumen penilaian, LKPD, evaluasi pembelajaran
5. Membuat RPP, media, bahan ajar, instrumen penilaian, LKPD, evaluasi pembelajaran
6. Melakukan literasi pustaka
BENTUK DAN FORMAT LUARAN

11
 a. Obyek Garapan: RPP Lengkap
b. Bentuk Luaran:
4. Makalah dalam bentuk softcopy dengan sistematika nama file Tugas
MP_[nama]_Kelompok_[topik]
5. Makalah diupload ke LMS
6. Sistematika Proyek terdiri atas :
BAB I. Pendahuluan
BAB II. Kajian Teoritis
BAB III. RPP Lengkap
BAB IV. Pembahasan
BAB V. Kesimpulan
Daftar Pustaka
INDIKATOR, KRITERIA DAN BOBOT PENILAIAN
d. Proposal (30%)
e. Hasil project (35%)
f. Persentasi (35%)
JADWAL PELAKSANAAN
5. Minggu ke-15 sampai minggu
ke-16
LAIN-LAIN
-
DAFTAR RUJUKAN
1. Afandi & Sajidan, 2017. Stimulasi Keterampilan Tingkat Tinggi. Solo: UNSPRESS.
2. Ades, Sanjaya, 2011. Model-model Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
3. Dirjen Dikdasmen, 2017. Modul Penyusunan Soal Higher Order Thinking Skills (HOTS).
Jakarta: Direktorat Pembinaan SMA, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah,
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
4. Dirjen Guru dan Tendik, 2019. Buku Penilaian Beorientasi HOTS. Jakarta: Kemendikbud-
Dirjen Guru dan Tenaga Kependidikan.
5. Kemendikbud, 2017. Panduan Penilaian oleh Pendidik dan Satuan Pendidikan untuk Sekolah
Menengah Atas. Jakarta: Direktorat Pembinaan SMA. Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan
Menengah.
6. Kemendikbud, 2017. Panduan Penilaian oleh Pendidik dan Satuan Pendidikan untuk Sekolah
Menengah Pertama. Jakarta: Direktorat Pembinaan SMP. Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar
dan Menengah.
7. Kemendikbud, 2018. Higher Order Thinking Skills (HOTS) Konsep dan Penilaian. Jakarta:
Pusat Penilaian Pendidikan. Badan Penelitian dan Pengembangan Pendidikan, Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
8. Permendikbud No. 20 Tahun 2016 tentang Standar Kompetensi Lulusan (SKL) Pendidikan
Dasar dan Menengah,
9. Rahayu, Ega Trisna, 2013. Strategi Pembelajaran Pendidikan Jasmani. Bandung: Alfabeta.
10. Ridwan A Sani, 2019. Pembelajaran Berbasis HOTS (Higher Order Thinking Skills).
Tangerang: Tira Smart.
11. Rusman, 2011. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Professionalisme Guru. Jakarta:
PT. Raja Grafindo Persada.
12. Samsudin, 2014. Media Pembelajaran Pendidikan Jasmani. Jakarta: PT. Fajar Interpratama
Mandiri.
13. Zamroni, 2010. Model-model Pembelajaran. Jakarta: Dit. Pendidikan Lanjutan Pertama.

12