UNIVERSITAS GARUT

FAKULTAS PENDIDIKAN ISLAM dan KEGURUAN

PRODI PGSD

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

BOBOT Tgl
MATA KULIAH KODE RUMPUN MK SEMESTER
(SKS) Penyusunan
KD. PKN PSD3282 Bid. Keahlian PGSD 2 5 08-09-2020
DOSEN PENGEMBANG
Kordinator RMK
Dekan RPS KA PRODI

Dr. Hj. Hilda Ainissyifa, M. Ag Rudi Akmal, M. Pd Ani Siti Annisa, M. Pd

Capaian CPL-PRODI
Pembelajaran 1. Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius.
(CP) 2. Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral, dan etika
4. Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta rasa tanggung jawab
S pada negara dan bangsa.
5. Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal
orang lain.
6. Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan
3. Menguasai pengetahuan konseptual bidang studi di sekolah dasar meliputi PKn
4. Menguasai konsep kurikulum, pendekatan, strategi, model, metode, teknik, bahan ajar, media dan sumber belajar
P
yang inovatif sebagai guru kelas di sekolah dasar.
5. Menguasai konsep dan teknik evaluasi proses dan evaluasi hasil pembelajaran di sekolah dasar
KU 5. Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya,
berdasarkan hasil analisis informasi dan data.
 UNIVERSITAS GARUT
FAKULTAS PENDIDIKAN ISLAM dan KEGURUAN
PRODI PGSD

3. Mampu menerapkan pengetahuan konseptual bidang studi di sekolah dasar yaitu PKn melalui perancangan dan
pelaksanaan pembelajaran dengan metode saintifik sesuai dengan etika akademik.
4. Mampu menganalisis, merekonstruksi, dan memodifikasi kurikulum, pendekatan, strategi, model, metode, teknik,
KK
bahan ajar, media dan sumber belajar yang inovatif sebagai guru kelas di sekolah dasar secara mandiri.
5. Mampu merancang dan melaksanakan evaluasi proses dan hasil pembelajaran di sekolah dasar secara
berkelanjutan.
CP-MK
1 Mampu mengidentifikasi secara kritis perkembangan dan perbandingan PKN (Civic) di beberapa negara
2 Memiliki pengetahuan faktual mengenai sejarah pendidikan kewarganegaraan
3 Menjelaskan perbandingan antara PKN paradigma baru dengan paradigma lama
Mempraktekkan konsep wawasan nusantara dengan menciptakan pandangan bahwa Indonesia sebagai satu kesatuan
4
wilayah yaitu kesatuan politik, social, budaya, ekonomi serta pertahanan dan keamanan.
5 Mampu melaksanakan tuntutan pedagogis PKN di SD
CP-MK
Mampu merencanakan dan Mengembangkan desain/pendekatan, model pembelajaran PKN di SD kelas tinggi dan
6
rendah
7 Mampu menyatakan dan menerapkan kompetensi, dan pendekatan pembelajaran yang sesuai pada abad 21
Mampu menjelaskan dan menerapkan prinsip pembelajaran tematik di sekolah dasar beserta penilaian hasil belajar
8
siswa

9 Menghubungkan Prosedur Pelaksanaan kegiatan Pembelajaran Tematik PKN di SD

 UNIVERSITAS GARUT
FAKULTAS PENDIDIKAN ISLAM dan KEGURUAN
PRODI PGSD

Mampu merancang rencana pelaksanaan pembelajaran dan dapat menyusun materi pembelajaran dengan tema yang
10
terintegratif dengan mata pelajaran lain
Mata kuliah ini merupakan mata kuliah wajib yang ditempuh oleh seluruh mahasiswa program studi
PGSD/FPIK UNIGA. Matakuliah ini memberikan wawasan awal dan mendasar mengenai pembelajaran
PPKn di tingkat Sekolah Dasar secara filosofis, teoretis, dan praksis. Matakuliah ini juga merupakan
Matakuliah prasyarat untuk mengambil mata kuliah ke-PKn-an SD di program studi PGSD pada semester
Deskripsi Singkat
selanjutnya, yakni mata kuliah Pendalaman Materi PKn SD, Model-model Pembelajaran PKn SD, dan
MK
Pengembangan Pembelajaran PKn SD. Dengan membedah body of knowledge, body of pedagogies, and
theoritical basis dari PPKn, maka pembahasan materi akan dilaksanakan secara dialektis dan kritis. Bedah
kepustakaan dan pemecahan masalah secara multiliterasi menjadi kegiatan utama dalam matakuliah ini.
Sistem penilaian mata kuliah ini dengan cara tes, observasi, dan penugasan kelompok
Pokok Bahasan Pertemuan 1 : Pengantar mata kuliah kd. Pkn dan kontrak perkuliahan
Pertemuan 2 : Civics, civic education, dan citizenship education (definisi, praktik, perbandingan)
Pertemuan 3 : Paradigma dan Visi Misi PKn
Pertemuan 4 : Wawasan Nusantara
Pertemuan 5 : Pedagogi kewarganegaraan di sd
Pertemuan 6 : Desain dan model pembelajaran pkn sd kelas tinggi
Pertemuan 7 : Desain dan model pembelajaran pkn sd kelas rendah
Pertemuan 8 : UTS sub pokok bahasan
Pertemuan 9 : PKN dalam Pendekatan Tematik Integratif dan Perkembangannya dalam Pendidikan Abad 21
Pertemuan 10 : PKN dalam Pendekatan Tematik Integratif dan Perkembangannya dalam Pendidikan Abad 21
Pertemuan 11 : Analisis kurikulum PKN dalam Pendekatan Tematik Integratif
Pertemuan 12 : Prinsip Dan Prosedur Penilaian PKN kurikulum 2013
 UNIVERSITAS GARUT
FAKULTAS PENDIDIKAN ISLAM dan KEGURUAN
PRODI PGSD

Pertemuan 13 : Prinsip Dan Prosedur Penilaian PKN kurikulum 2013

Pertemuan 14 : Prosedur Pelaksanaan Pembelajaran Tematik PPKN di SD
Pertemuan 15 : Prosedur Pelaksanaan Pembelajaran Tematik PPKN di SD
Pertemuan 16 : UAS Teori Pokok Bahasan 9-15
1. Wahab, A.A dan Sapriya. (2011). Teori dan Landasan Pendidikan Kewarganegaraan. Bandung: Alfabeta
Pustaka 2. Winarno. (2013). Pembelajaran pendidikan kewarganegaraan (isi, strategi, dan penialain). Jakarta: Bumu Aksara.
3. Sapriya. 2012 .Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan. Jakarta
Media
Laptop, Digital Proyektor, PPT
Pembelajaran
Metode
Ceramah Interaktif, Presentasi, Diskusi kelompok, Demonstrasi, Penugasan (Praktek)
Pembelajaran
Matakuliah syarat
SUB-CP-MK METODE
KRITERIA & MATERI BOBOT
Pert. (sbg kemampuan PEMBELAJAR
INDIKATOR BENTUK PEMBELAJARAN PENILAIAN
- akhir yang AN
PENILAIAN [Pustaka] (%)
diharapkan) [estimasi waktu]
[1] [2] [3] [4] [5] [6] [7]
1 Mampu  Mengikuti perkuliahan Non tes dengan Caramah  pengantar perkuliahan Sikap:50%
mengidentifikasi dengan baik dan dapat cara pengamatan Interaktif KD. PKN Peng:25%
secara kritis menyatakan kembali keaktifan di TM : 2x50  Definisi civics, civics Tugas:25%
perkembangan dan seluruh materi pokok dalam kelas menit education, dan
perbandingan PKN yang akan diberikan Citizenship Education
di indonesia dan di  Menjelaskan secara tepat  Pendidikan
beberapa negara definisi dan hakikat Kewarganegaraan
(china, pakistan,
 UNIVERSITAS GARUT
FAKULTAS PENDIDIKAN ISLAM dan KEGURUAN
PRODI PGSD

korea) civics, civics education, dalam

dan Citizenship Perkembangannya
(S1, S5, P3) Education
 Mengidentifikasi
perkembangan PKN di
Indonesia
Memiliki  Menjelaskan sejarah Penilaian Hasil : Caramah  Sejarah Civics dan
pengetahuan faktual pendidikan Test lisan Interaktif Civics Education (Pkn)
mengenai sejarah kewarganegaraan di (memberikan TM : 2x50 Di Amerika Sikap:50%
pendidikan amerika pertanyaan terkait menit
2 Peng:25%
kewarganegaraan di  Menyatakan kembali dengan materi)
Tugas:25%
amerika awal lahirnya pendidikan
kewarganegaraan
(S1, S5, P3)
3 Menjelaskan  Mebedakan PKN Penilaian Hasil : Caramah  Perbandingan antara
perbandingan antara paradigma baru dengan (lisan, tulisan) Interaktif PKN paradigma baru Sikap:50%
PKN paradigma baru paradigma lama Diskusi dengan paradigma lama Peng:25%
dengan paradigma  Mengungkapkan kelompok  Komponen pkn Tugas:25%
lama komponen PKN TM : 2x50 paradigma baru
menit
(S1, S4, P3) paradigma baru (civic  Visi, misi, dan tujuan
knowledge, civic skills, PKN paradigma baru
civic dispositions)
 Menjelaskan Visi, misi,
 UNIVERSITAS GARUT
FAKULTAS PENDIDIKAN ISLAM dan KEGURUAN
PRODI PGSD

dan tujuan PKN

paradigma baru
Mempraktekkan  Mendefinisikan wawasan Observasi Diskusi  Pengertian wawasan
konsep wawasan nusantara pengamatan Kelompok nusantara
nusantara dengan  Menjelaskan Urgensi penguasaan  Urgensi wawasan
menciptakan materi (presentasi TM : 2x50
wawasan nusantara menit nusantara
pandangan bahwa kelompok) dan
(wilayah indonesia yang  Esensi wawasan
Indonesia sebagai tersebar dari sabang Tes lisan
nusantara Sikap:50%
satu kesatuan sampai merauke sabagai
4 wilayah yaitu satu kesatuan) Peng:25%
kesatuan politik,  Menyatakan esensi
social, budaya, Tugas:25%
wawasan nusantara yaitu
ekonomi serta
kesatuan wilayah dan
pertahanan dan
persatuan bangsa
keamanan.

(S1, S2, S4, S5, S6,

P3)
5 Mampu  Menjelaskan hakikat Observasi Diskusi  Hakikat pendidikan
melaksanakan pendidikan pengamatan Kelompok kewarganegaraan
tuntutan pedagogis penguasaan Sikap:50%
kewarganegaraan
TM : 2x50  Ruang lingkup PKN di
PKN di SD  Menjelaskan ruang materi (presentasi SD
menit Peng:25%
kelompok) dan
lingkup PKN di SD  Tuntutan pedagogis
 UNIVERSITAS GARUT
FAKULTAS PENDIDIKAN ISLAM dan KEGURUAN
PRODI PGSD

(S1, S6, P3)  Menghubungkan teori Tes lisan PKN di SD

perkembangan peserta Tugas:25%
didik dengan tuntutan
pedagogis PKN di SD
Mampu  Menjelaskan desain Penilaian Hasil : Diskusi  Pengertian Desain
merencanakan dan pembelajaran tematik di praktek mengajar Kelompok Pembelajara PKn
Mengembangkan kelas tinggi menggunakan Tematis SD Kelas
desain/pendekatan, salah satu TM : 2x50
 Mendefinisikan dan menit
Tinggi
model pembelajaran pendekatan dan Sikap:25%
mengidentifikasi model  Pengertian Model
PKN di SD kelas pembelajaran PKN di SD model Pembelajaran Pkn
6 Peng:25%
tinggi kelas tinggi (Inkuiri, pembelajaran Tematis SD Kelas
CTL, Kooperatif, role PKN SD kelas Tinggi Ketrp:25%
(S1, P3, P4, KU5, tinggi
KK4) playing)  Desain Pembelajaran
Tugas:25%
 Mengidentifikasi desain PKn Berbasis Portofolio
pembelajaran PKN
berbasis Portofolio
7 Mampu  Menjelaskan dan Penilaian Hasil : Demonstrasi  Model Pembelajaran Sikap:25%
merencanakan dan praktek mengajar
mengidentifikasi model PKn Tematis SD Kelas
Mengembangkan menggunakan TM : 2x50 Peng:25%
desain/pendekatan, pembelajaran PKN rendah
salah satu menit
model pembelajaran tematik SD kelas rendah  Langkah-Langkah Ketrp:25%
PKN di SD kelas (Webbed, Connected, pendekatan dan Pembelajaran Tematik
rendah Integrated model Model Pembelajaran Tugas:25%
pembelajaran
 UNIVERSITAS GARUT
FAKULTAS PENDIDIKAN ISLAM dan KEGURUAN
PRODI PGSD

(S1, P3, P4, KU5,  Menyusun pembelajaran PKN SD kelas PKn MI Kelas Rendah
KK4) rendah
PKN SD tematik di kelas
rendah
8 UTS
Mampu menyatakan  Mengidentifikasi Penilaian Hasil : Ceramah  Kompetensi pendidik
dan menerapkan kompetensi pendidik Test lisan Interaktif abad 21
kompetensi, dan pada abad 21 (Bekerja (memberikan TM : 2x50  Pendekatan Tematik
pendekatan yang secara efisien dan efektif, pertanyaan terkait menit Integratif
sesuai pada abad 21 Memiliki wawasan global dengan materi) Sikap:25%
 Karakteristik
holistik) Peng:25%
9 (S1, P3, KU5, KK3) Pembelajaran Tematik
 Menjelaskan pendekatan Ketrp:25%
tematik integratif Tugas:25%
 Mengidentifikasi
karakteristik
pembelajaran tematik
integratif
10 Mampu menjelaskan  Menjelaskan prinsip Penilaian Hasil : Ceramah  Prinsip Pembelajaran Sikap:25%
dan menerapkan pembelajaran tematik interaktif Tematik
prinsip pembelajaran Test lisan Peng:25%
 Menjelaskan keunggulan (memberikan TM : 2x50  Keunggulan
tematik di sekolah pembelajaran tematik pembelajaran tematik
pertanyaan menit Ketrp:25%
dasar (keterampilan sosial) terkait dengan Tugas:25%
materi)
 UNIVERSITAS GARUT
FAKULTAS PENDIDIKAN ISLAM dan KEGURUAN
PRODI PGSD

(S1, P3, KU5, KK3)

Mampu menjelaskan  Menyatakan secara luas Penilaian Hasil : Diskusi  Cara berpikir anak
dan menerapkan cara berpikir anak kelompok sekolah dasar
prinsip pembelajaran Tes lisan dan
sekolah dasar (Konkrit,
praktek Demonstrasi  Modifikasi Jaring-jaring Sikap:25%
tematik di sekolah Integratif, Hierarkis) tema
dasar menyusun
11  Menggambarkan jaring- materi PKN TM : 2x50 Peng:25%
(S1, P3, KU5, KK3) jaring tema teori drake yang dikaitkan menit
Ketrp:25%
dengan materi
mata pelajaran Tugas:25%
lain

Mengungkapkan  Mendefinisikan penilaian Penilaian Hasil : Diskusi  Pengertian penilaian

Prinsip Dan  Menjelaskan prinsip- kelompok  Prinsip – Prinsip Sikap:25%
Prosedur penilaian Tes lisan dan Ceramah
prinsip penilaian praktek Penilaian
PKN pada interaktif Peng:25%
pembelajaran tematik  Tujuan penilaian
12 kurikulum 2013 di
 Menyebutkan tujuan TM : 2x50  Fungsi penilaian Ketrp:25%
sekolah dasar
penilaian menit
(S1, P3, P4, P5,  Menjelaskan fungsi Tugas:25%
KK5) penilaian di SD

13 Mampu  Membuat instrumen Penilaian Hasil : Ceramah  Instrumen penilaian Sikap:25%

menggunakaan dan penilaian Tes dan Non tes Interaktif  Hasil belajar
 UNIVERSITAS GARUT
FAKULTAS PENDIDIKAN ISLAM dan KEGURUAN
PRODI PGSD

menyusun penilaian  Menentukan hasil belajar Praktek membuat Demonstrasi  Indikator hasil belajar
hasil belajar PKN siswa dengan melihat tiga penilaian hasil  Pengembangan
pada kurikulum belajar PKN TM : 2x50 Peng:25%
ranah yaitu kognitif, penilaian hasil belajar
2013 di sekolah melihat tiga ranah menit
afektif, psikomotor pkn SD Ketrp:25%
dasar  Merancang penilaian yaitu kognitif,
hasil belajar PKN SD afektif, Tugas:25%
(S1, P3, P4, P5, psikomotor
KK5) dengan menggunkan
teknik tes dan non tes
menghubungkan  Menerapkan Penilaian Hasil : Diskusi  Pelasksanaan
Prosedur pembelajaran tematik (lisan, tulisan, Kelompok pembelajaran tematik
Pelaksanaan  Mengidentifikasi Peran tindakan)  Peran Guru dan Siswa
kegiatan TM : 2x50 Sikap:25%
Guru dan Siswa dalam menit dalam Pembelajaran
Pembelajaran Pembelajaran Tematik Tematik Integratif Peng:25%
Tematik PKN di SD Integratif  Pembelajaran tematik
14
(S1, P3, P4, P5,  Menjelaskan integratif berorientasi Ketrp:25%
KK3, KK4) Pembelajaran tematik pendidikan karakter
Tugas:25%
integratif berorientasi dengan pendekatan
pendidikan karakter scientific
dengan pendekatan
scientific
15 Mampu merancang  Menyatakan secara luas Penilaian Hasil : Ceramah  Pendekatan Scientific Sikap:25%
rencana pelaksanaan Pendekatan Scientific (lisan, tulisan, Interaktif  Langkah-langkah
pembelajaran dan tindakan) praktek
 UNIVERSITAS GARUT
FAKULTAS PENDIDIKAN ISLAM dan KEGURUAN
PRODI PGSD

dapat menyusun  Menyusun dan membuat RPPH Demonstrasi penyusunan rpph

materi pembelajaran merancang rencana Tematik tematik integratif.
dengan tema yang TM : 2x50 Peng:25%
pelaksanaan
terintegratif dengan menit
pembelajaran harian Ketrp:25%
mata pelajaran lain tematik integratif
Tugas:25%
(S1, P3, P4, P5,
KK3, KK4)

16 UAS