DESAIN PEMBELAJARAN HOTS

SD KELAS AWAL

Mata Pelajaran/Tema/Sub Tema/Pb : Bahasa Indonesia, Matematika, dan SBDP/ 2.Bermain di Lingkungan/ 1.Bermain
di Lingkungan Rumah/1
Kelas/Semester : 2/I
Kompetensi Inti :

3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

LK 1a. Format analisis KD

KD PENGETAHUAN
BAHASA INDONESIA
3.2Menguraikan kosakatadan konsep tentangkeragaman
bendaberdasarkan bentuk dan wujudnya dalam bahasa
Indonesia atau bahasadaerah melalui teks tulis, lisan,visual,
dan/atau eksplorasi lingkungan.
KD KETERAMPILAN
BAHASA INDONESIA
4.2 Melaporkan penggunaankosakata bahasaIndonesia yang
tepatatau bahasa daerah hasil pengamatan tentang keragaman
benda berdasarkan bentuk dan wujudnya dalambentuk teks tulis,
lisan, dan visual.

MATEMATIKA MATEMATIKA
3.4 Menjelaskan perkalian dan pembagian yang melibatkan 4.4. Menyelesaikan masalah perkalian dan pembagian yang
bilangan cacah dengan hasil kali sampai dengan 100 dalam melibatkan bilangan cacah dengan hasil kali sampai dengan 100
kehidupan sehari-hari serta mengaitkan perkalian dan dalam kehidupan sehari hari serta mengaitkan perkalian dan
pembagian. pembagian.

1
SBdP SBdP
3.4 Mengenal karya imajinatif dua dan tiga dimensi. 4.4 Membuat karya imajinatif dua dan tiga dimensi

2
LK 1b. Format Penetapan Target KD
KD PENGETAHUAN
BAHASA INDONESIA
3.2Menguraikan kosakata dan konsep tentang keragaman benda
berdasarkan bentuk dan wujudnya dalam bahasa Indonesia
atau bahasa daerah melalui teks tulis, lisan,visual, dan/atau
eksplorasi lingkungan.
MATEMATIKA
3.4 Menjelaskan perkalian dan pembagian yang melibatkan
bilangan cacah dengan hasil kali sampai dengan 100 dalam
kehidupan sehari-hari serta mengaitkan perkalian dan
pembagian.
SBdP
3.4 Mengenal karya imajinatif dua dan tiga dimensi.
KD Keterampilan
BAHASA INDONESIA BAHASA INDONESIA
4.2 Melaporkan penggunaan kosakata bahasa Indonesia yang
1. Melaporkan penggunaan kosakata bahasa Indonesia yang tepat dari
tepatatau bahasa daerah hasil pengamatan tentang
TARGET KD
BAHASA INDONESIA
1. Menguraikan kosakata tentang keragaman benda berdasarkan
bentuk dan wujudnya dalam bahasa Indonesia melalui teks tulis,
lisan,visual, dan/atau eksplorasi lingkungan.
2. Menguraikan konsep tentang keragaman benda berdasarkan bentuk
dan wujudnya dalam bahasa Indonesia melalui teks tulis, lisan,visual,
dan/atau eksplorasi lingkungan.
MATEMATIKA
1. Menjelaskan perkalian yang melibatkan bilangan cacah dengan
hasil kali sampai dengan 100 dalam kehidupan sehari-hari serta
mengaitkan perkalian.
2. Menjelaskan pembagian yang melibatkan bilangan cacah dengan
hasil kali sampai dengan 100 dalam kehidupan sehari-hari serta
mengaitkan pembagian.
SBdP
1. Mengenal karya imajinatif dua dimensi
2. Mengenal karya imajinatif tiga dimensi.
TARGET KD
3
 keragaman benda berdasarkan bentuk dan wujudnya dalam
bentuk teks tulis, lisan, dan visual.
MATEMATIKA
4.4. Menyelesaikan masalah perkalian dan pembagian yang
melibatkan bilangan cacah dengan hasil kali sampai
dengan 100 dalam kehidupan sehari hari serta mengaitkan
perkalian dan pembagian.
SBdP
4.4 Membuat karya imajinatif dua dan tiga dimensi
hasil pengamatan tentang keragaman benda berdasarkan bentuk
dan wujudnya dalam bentuk teks tulis, lisan, dan visual.
MATEMATIKA
1. Menyelesaikan masalah perkalian yang melibatkan bilangan cacah
dengan hasil kali sampai dengan 100 dalam kehidupan sehari hari
serta mengaitkan perkalian.
2. Menyelesaikan masalah pembagian yang melibatkan bilangan cacah
dengan hasil kali sampai dengan 100 dalam kehidupan sehari hari
serta mengaitkan pembagian.
SBdP
1. Membuat karya imajinatif dua dimensi.
2. Membuat karya imajinatif tiga dimensi
4
LK 1c. Matrik sumbu simetris KD Pengetahuan B.Indonesia

METAKOGNITIF
PENGETAHUAN

SKL Pendidikan
(Permendikbud

2016 Tentang
No. 20 Tahun

PROSEDURAL

Menangah)
Dasar dan
DIMENSI

KONSEPTUAL Merinci Menentukan Mengaitkan

FAKTUAL Mengidentifikasi

C3 C4 C5 C6
C1 C2
MENGAPLIKASI MENGANALISI MENGEVALUA MENCIPT
MENGINGAT MEMAHAMI
KAN S SI A

DIMENSI PROSES BERFIKIR

Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

Kuning : IPK Penunjang

Biru : IPK Kunci

Merah : IPK Pengayaan

5
LK 1c. Matrik sumbu simetris KD Pengetahuan Matematika

METAKOGNITIF
PENGETAHUAN

SKL Pendidikan
(Permendikbud

2016 Tentang
No. 20 Tahun

PROSEDURAL

Menangah)
Dasar dan
DIMENSI

KONSEPTUAL Menjelaskan Menentukan Menganalisis

FAKTUAL

C3 C4 C5 C6
C1 C2
MENGAPLIKASI MENGANALISI MENGEVALUA MENCIPT
MENGINGAT MEMAHAMI
KAN S SI A

DIMENSI PROSES BERFIKIR

Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

Kuning : IPK Penunjang

Biru : IPK Kunci

Merah : IPK Pengayaan

6
LK 1c.Matrik sumbu simetris KD Pengetahuan SBdP

(Permendikbud No.
METAKOGNITIF

Pendidikan Dasar
PENGETAHUAN

dan Menangah)
20 Tahun 2016

PROSEDURAL
Tentang SKL

KONSEPTUAL Menyimpulkan
DIMENSI

Menyebutkan,
FAKTUAL
Mengidentifikasi

C3 C4 C5 C6
C1 C2
MENGAPLIKASI MENGANALISI MENGEVALUA MENCIPT
MENGINGAT MEMAHAMI
KAN S SI A

DIMENSI PROSES BERFIKIR

Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

Kuning : IPK Penunjang

Biru : IPK Kunci

Merah : IPK Pengayaan

7
LK 1d. Format Perumusan IPK

Proses Berpikir
Tingkat (C1-C6) Materi dan
No KD IPK
Kompetensi KD Dimensi Sub Materi
Pengetahuan
1. KD Pengetahuan : B. Indonesia
3.2Menguraikan Dimensi Proses Berpikir Dan Kosakata IPK Penunjang :
kosakatadan Pengetahuan: Dimensi  Bentuk 1. Mengidentifikasi kosakata dan konsep keragaman
konsep Konseptual Pengetahuan: benda benda berdasarkan bentuk benda (bulat, persegi,
tentangkeragama (bulat, kotak, segitiga, dll) dalam bahasa Indonesia
n Proses Berpikir: Mengidentifikasi persegi, melalui teks tulis, lisan, visual, atau eksplorasi
bendaberdasarka Memahami(C2) (C1) Faktual kotak, lingkungan .
n bentuk dan segitiga, 2. Mengidentifikasi kosakata dan konsep keragaman
wujudnya dalam Merinci (C2) dll) benda berdasarkan wujud benda padat dalam
bahasa Indonesia Konseptual  Wujud bahasa Indonesia melalui teks tulis, lisan, visual,
atau benda atau eksplorasi lingkungan.
bahasadaerah Menggunakan (C3) 3. Mengidentifikasi kosakata dan konsep keragaman
padat
melalui teks tulis, benda berdasarkan wujud benda cair dalam
 Wujud
lisan,visual, Mengaitkan (C4) bahasa Indonesia melalui teks tulis, lisan, visual,
benda cair
dan/atau atau eksplorasi lingkungan .

8
 Proses Berpikir
Tingkat (C1-C6) Materi dan
No KD IPK
Kompetensi KD Dimensi Sub Materi
Pengetahuan
eksplorasi  Wujud 4. Mengidentifikasi kosakata dan konsep keragaman
lingkungan. benda gas benda berdasarkan wujud benda gas dalam
bahasa Indonesia melalui teks tulis, lisan, visual,
atau eksplorasi lingkungan .
IPK Kunci:
1. Merinci kosakata dan konsep tentang keragaman
Proses Berpikir:
benda berdasarkan bentuk benda (bulat, persegi,
Memahami (C2)
kotak, segitiga, dll) dalam bahasa Indonesia
melalui teks tulis, lisan, visual, atau eksplorasi
lingkungan.
2. Merinci kosakata dan konsep tentang keragaman
benda berdasarkan wujud benda padat dalam
bahasa Indonesia melalui teks tulis, lisan, visual,
atau eksplorasi lingkungan.
3. Merinci kosakata dan konsep tentang keragaman
benda berdasarkan wujud benda cair dalam

9
 Proses Berpikir
Tingkat (C1-C6) Materi dan
No KD IPK
Kompetensi KD Dimensi Sub Materi
Pengetahuan
bahasa Indonesia melalui teks tulis, lisan, visual,
atau eksplorasi lingkungan.
4. Merinci kosakata dan konsep tentang keragaman
benda berdasarkan wujud benda gas dalam
bahasa Indonesia melalui teks tulis, lisan, visual,
atau eksplorasi lingkungan.
IPK Pengayaan:
1. Menggunakan kosakata dan konsep tentang
keragaman benda berdasarkan bentuk benda
(bulat, persegi, kotak, segitiga, dll) dalam bahasa
Indonesia melalui teks tulis, lisan, visual, atau
eksplorasi lingkungan.
2. Menggunakan kosakata dan konsep tentang
keragaman benda berdasarkan wujud benda
padat dalam bahasa Indonesia melalui teks tulis,
lisan, visual, atau eksplorasi lingkungan.

10
 Proses Berpikir
Tingkat (C1-C6) Materi dan
No KD IPK
Kompetensi KD Dimensi Sub Materi
Pengetahuan
3. Menggunakan kosakata dan konsep tentang
keragaman benda berdasarkan wujud benda cair
dalam bahasa Indonesia melalui teks tulis, lisan,
visual, atau eksplorasi lingkungan.
4. Menggunakan kosakata dan konsep tentang
keragaman benda berdasarkan wujud benda gas
dalam bahasa Indonesia melalui teks tulis, lisan,
visual, atau eksplorasi lingkungan.
5. Mengaitkan kosakata dan konsep tentang
keragaman benda berdasarkan bentuk benda
(bulat, persegi, kotak, segitiga, dll) dalam bahasa
Indonesia melalui teks tulis, lisan, visual, atau
eksplorasi lingkungan.
6. Mengaitkan kosakata dan konsep tentang
keragaman benda berdasarkan wujud benda
padat dalam bahasa Indonesia melalui teks tulis,

11
 Proses Berpikir
Tingkat (C1-C6) Materi dan
No KD IPK
Kompetensi KD Dimensi Sub Materi
Pengetahuan
lisan, visual, atau eksplorasi lingkungan.
7. Mengaitkan kosakata dan konsep tentang
keragaman benda berdasarkan wujud benda cair
dalam bahasa Indonesia melalui teks tulis, lisan,
visual, atau eksplorasi lingkungan.
8. Mengaitkan kosakata dan konsep tentang
keragaman benda berdasarkan wujud benda gas
dalam bahasa Indonesia melalui teks tulis, lisan,
visual, atau eksplorasi lingkungan.
KD Keterampilan B.Indonesia
4.2 Melaporkan Tingkat Langkah Proses IPK Penunjang:.
penggunaankosakata Keterampilan: Keterampilan: 1. Mendemonstrasikan kosakata dan konsep tentang
bahasaIndonesia Presisi (P3) Mendemonstrasikan keragaman benda berdasarkan bentuk benda
yang tepatatau (P2) (bulat, persegi, kotak, segitiga, dll) dalam bahasa
bahasa daerah dari Indonesia melalui teks tulis, lisan, visual, atau
hasil pengamatan Menyajikan (P3) eksplorasi lingkungan.

12
 Proses Berpikir
Tingkat (C1-C6) Materi dan
No KD IPK
Kompetensi KD Dimensi Sub Materi
Pengetahuan
tentang keragaman 2. Mendemonstrasikan kosakata dan konsep tentang
benda berdasarkan keragaman benda berdasarkan wujud benda padat
bentuk dan dalam bahasa Indonesia melalui teks tulis, lisan,
wujudnya visual, atau eksplorasi lingkungan.
dalambentuk teks 3. Mendemonstrasikan kosakata dan konsep tentang
tulis, lisan, dan keragaman benda berdasarkan wujud benda cair
visual. dalam bahasa Indonesia melalui teks tulis, lisan,
visual, atau eksplorasi lingkungan.
4. Mendemonstrasikan kosakata dan konsep tentang
keragaman benda berdasarkan wujud benda gas
dalam bahasa Indonesia melalui teks tulis, lisan,
visual, atau eksplorasi lingkungan.

IPK Kunci:.
1. Menyajikan kosakata dan konsep tentang
keragaman benda berdasarkan bentuk benda

13
 Proses Berpikir
Tingkat (C1-C6) Materi dan
No KD IPK
Kompetensi KD Dimensi Sub Materi
Pengetahuan
(bulat, persegi, kotak, segitiga, dll) dalam bahasa
Indonesia melalui teks tulis, lisan, visual, atau
eksplorasi lingkungan.
2. Menyajikan kosakata dan konsep tentang
keragaman benda berdasarkan wujud benda padat
dalam bahasa Indonesia melalui teks tulis, lisan,
visual, atau eksplorasi lingkungan.
3. Menyajikan kosakata dan konsep tentang
keragaman benda berdasarkan wujud benda cair
dalam bahasa Indonesia melalui teks tulis, lisan,
visual, atau eksplorasi lingkungan.
4. Menyajikan kosakata dan konsep tentang
keragaman benda berdasarkan wujud benda gas
dalam bahasa Indonesia melalui teks tulis, lisan,
visual, atau eksplorasi lingkungan.

14
 Proses Berpikir
Tingkat (C1-C6) Materi dan
No KD IPK
Kompetensi KD Dimensi Sub Materi
Pengetahuan
IPK Pengayaan: -
2. KD Pengetahuan Matematika :
3.4 Menjelaskan Dimensi Proses Berpikir Dan IPK Penunjang:
 Perkalian
perkalian dan Pengetahuan: Dimensi 1. Menjelaskan perkalian yang melibatkan
sampai
pembagian yang Konseptual Pengetahuan: bilangan cacah dengan hasil kali sampai
dengan 100
melibatkan dengan 100 dalam kehidupan sehari-hari serta
 Pembagian
bilangan cacah Menjelaskan (C2) mengaitkan perkalian
sampai
dengan hasil kali 2. Menjelaskan pembagian yang melibatkan
dengan 100
sampai dengan Menentukan bilangan cacah dengan hasil kali sampai
100 dalam (C3) dengan 100 dalam kehidupan sehari-hari serta
kehidupan sehari- mengaitkan pembagian
hari serta Menganalisis 3. Menentukan perkalian yang melibatkan
mengaitkan (C4) bilangan cacah dengan hasil kali sampai
perkalian dan dengan 100 dalam kehidupan sehari-hari serta
pembagian. mengaitkan perkalian
4. Menentukan pembagian yang melibatkan

15
 Proses Berpikir
Tingkat (C1-C6) Materi dan
No KD IPK
Kompetensi KD Dimensi Sub Materi
Pengetahuan
bilangan cacah dengan hasil kali sampai
dengan 100 dalam kehidupan sehari-hari serta
mengaitkan pembagian
Proses Berpikir: IPK Kunci:
Menganalisis 1. Menganalisis perkalian yang melibatkan
(C4) bilangan cacah dengan hasil kali sampai
dengan 100 dalam kehidupan sehari-hari serta
mengaitkan perkalian.
2. Menganalisis pembagian yang melibatkan
bilangan cacah dengan hasil kali sampai
dengan 100 dalam kehidupan sehari-hari serta
mengaitkan pembagian.
IPK Pengayaan: -
KD Keterampilan
4.4.Menyelesaikan Tingkat Langkah Proses Langkah IPK Penunjang:

16
 Proses Berpikir
Tingkat (C1-C6) Materi dan
No KD IPK
Kompetensi KD Dimensi Sub Materi
Pengetahuan
masalah perkalian Keterampilan: Keterampilan: Proses
1. Menerapkan konsep perkalian yang melibatkan
dan pembagian yang Artikulasi (P4) Keterampilan:
bilangan cacah dengan hasil kali sampai dengan
melibatkan bilangan Menerapkan (P2)
 Perkalian 100 dalam kehidupan sehari hariserta mengaitkan
cacah dengan hasil Melengkapi (P3)
sampai perkalian
kali sampai dengan Mengatasi (P4)
dengan 100 2. Menerapkan konsep pembagian yang melibatkan
100 dalam
 Pembagian bilangan cacah dengan hasil kali sampai dengan
kehidupan sehari
sampai 100 dalam kehidupan sehari serta mengaitkan
hari serta
dengan 100 pembagian. dengan kehidupan sehari hari.
mengaitkan
3. Melengkapi komponen perkalian untuk
perkalian dan
menyelesaikan masalah yang melibatkan bilangan
pembagian.
cacah dengan hasil kali sampai dengan 100 dalam
kehidupan sehari hariserta mengaitkan perkalian
4. Melengkapi komponen pembagian untuk
menyelesaikan masalah yang melibatkan bilangan
cacah dengan hasil kali sampai dengan 100 dalam

17
 Proses Berpikir
Tingkat (C1-C6) Materi dan
No KD IPK
Kompetensi KD Dimensi Sub Materi
Pengetahuan
kehidupan sehariserta mengaitkan pembagian.
IPK Kunci:
1. Mengatasi masalah perkalian yang melibatkan
bilangan cacah dengan hasil kali sampai dengan
100 dalam kehidupan sehariserta mengaitkan
perkalian
2. Mengatasi masalah pembagian yang melibatkan
bilangan cacahdengan hasil kali sampai dengan
100 dalam kehidupan sehariserta mengaitkan
pembagian

IPK Pengayaan: -
3. KD SBdP Pengetahuan :
3.4 Mengenal karya Dimensi Proses Berpikir Dan Karya imajinatif IPK Penunjang:
imajinatif dua Pengetahuan: Dimensi dua dimensi
1. Menyebutkan karya imajinatif dua dimensi.
dan tiga dimensi Faktual Pengetahuan: dan tiga 2. Menyebutkan karya imajinatif tiga dimensi.

18
 Proses Berpikir
Tingkat (C1-C6) Materi dan
No KD IPK
Kompetensi KD Dimensi Sub Materi
Pengetahuan
dimensi
Proses Berpikir: Menyebutkan (C1) IPK Kunci:
Mengidentifikasi Faktual
1. Mengidentifikasi karya imajinatif dua dimensi
(C1) 2. Mengidentifikasi karya imajinatif tiga dimensi..
Mengidentifikasi
(C1) Faktual IPK Pengayaan: -

1. Menyimpulkan karya imajinatif dua dimensi

Menyimpulkan (C2) 2. Menyimpulkan karya imajinatif tiga dimensi..

KD SBdP Keterampilan
4.4 Membuat karya Tingkat Langkah Proses Karya imajinatif IPK Penunjang:
imajinatif dua dan Keterampilan: Keterampilan: dua dimensi 1. Merancang karya imajinatif dua dimensi.
tiga dimensi. Presisi (P3) Merancang (P2) dan tiga 2. Merancang karya imajinatif tiga dimensi.
dimensi. IPK Kunci:
Memproduksi (P3) 1. Memproduksi karya imajinatif dua dimensi.

19
 Proses Berpikir
Tingkat (C1-C6) Materi dan
No KD IPK
Kompetensi KD Dimensi Sub Materi
Pengetahuan
2. Memproduksi karya imajinatif tiga dimensi.
IPK Pengayaan: -

20
LK-1e. Format Desain Pembelajaran Berdasarkan Model Pembelajaran
Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.

Mata Pelajaran/Tema/Sub Tema/Pb : Bahasa Indonesia, Matematika, dan SBDP/ 2.Bermain di Lingkungan/ 1.Bermain
di Lingkungan Rumah/1
Kelas/Semester : 2/I
Model pembelajaran : Discovery Learning
Tujuan Pembelajaran :

1. Melalui pengamatan gambar dua dimensi, peserta didik dapat mengidentifikasi dan memproduksi karya imajinatif dua dimensi dengan
tepat.
2. Melalui pengamatan benda-benda di sekitar dan diskusi kelompok, peserta didik dapat merinci dan menyajikan kosakata dan konsep
tentang keragaman benda berdasarkan bentuk dan wujud benda padat dalam bahasa Indonesia dengan benar.
3. Melalui diskusi dan Tanya jawab, peserta didik dapat menganalisis dan mengatasi masalah perkalian yang melibatkan bilangan cacah
dengan hasil kali sampai dengan 100 serta mengaitkan perkalian dalam kehidupan sehari hari dengan teliti.

21
Pembelajaran Ke: 1
NO IPK PENGETAHUAN IPK KETERAMPILAN KEGIATAN PEMBELAJARAN SUMBER PENILAIAN
BELAJAR/MEDI
A
Pendahuluan:  Gambar Sikap:
1. Berdoa sendok Jurnal Harian
2. Menyanyikan lagu Indonesia Raya  Benda-benda Diri Sendiri
3. Mengecek kehadiran siswa yang ada di Teman
4. Melakukan apersepsi tentang bentuk ruang makan Sejawat
benda dalam kehidupan sehari-hari. (Sendok, (Terlampir)
5. Menyampaikan Kompetensi Dasar, garpu dan
gelas) Pengetahuan:
Materi, dan Tujuan Pembelajaran
 Alat Tertulis
menggambar (Terlampir)
Inti:
dan
Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Tahap 1. Pemberian rangsangan Keterampilan
mewarnai.
(Stimulation)
 Teks bacaan Rubrik
3.2.1 Mengidentifikasi 4.2.1 Mendemonstrasikan 1. Peserta didik membentuk 4 kelompok (Terlampir)
tentang
kosakata dan kosakata dan konsep sesuai arahan guru tanpa melihat wujud benda
konsep keragaman tentang keragaman perbedaan SARA. padat
benda berdasarkan benda berdasarkan 2. Peserta didik mengamati dan  Lembar Kerja
wujud benda padat wujud benda padat menyebutkan nama benda yang dilihat Kelompok
berdasarkan karya imajinatif dua  Kartu Kata
dalam bahasa dalam bahasa
dimensi (gambar) yang ditunjukan oleh  Diri Siswa
Indonesia melalui Indonesia melalui teks
guru.  Lingkungan
teks tulis, lisan, tulis, lisan, visual, atau
sekitar
visual, atau eksplorasi lingkungan.
 Buku Guru
eksplorasi 4.2.2 Menyajikan kosakata Kelas II
lingkungan. dan konsep tentang  Buku Siswa
3.2.2 Merinci kosakata keragaman benda Kelas II
dan konsep tentang berdasarkan wujud 3. Peserta didik mengidentifikasi bentuk  Internet
keragaman benda benda padat dalam dan ciri-ciri dari benda yang dilihat
berdasarkan wujud bahasa Indonesia berdasarkan karya imajinatif dua
dimensi (gambar)

22
 benda padat dalam melalui teks tulis, lisan, 4. Peserta didik secara berkelompok
bahasa Indonesia visual, atau eksplorasi diminta untuk bekerja sama
melalui teks tulis, lingkungan. menemukan 5 benda yang ada di dalam
lisan, visual, atau kotak dengan sebuah petunjuk yaitu
benda tersebut jika
eksplorasi
dipindahkan/diletakkan di tempat lain
lingkungan.
bentuknya tidak berubah mengikuti
3.2.3 Menggunakan wadah bendanya (tetap).
kosakata dan 5. Peserta didik bertanya jawab tentang
konsep tentang jumlah benda (sendok) yang ada di
keragaman benda dalam kotak.
berdasarkan wujud
benda padat dalam Tahap 2. Problem Statement (identifikasi
bahasa Indonesia masalah)
melalui teks tulis, 6. Secara berkelompok peserta didik
lisan, visual, atau mengidentifikasi benda-benda lainnya
di dalam kotak dan mencari 5 benda
eksplorasi
yang memiliki kesesuaian dengan
lingkungan.
petunjuk yang sudah diberikan.
3.2.4 Mengaitkan 7. Peserta didik secara mandiri merancang
kosakata dan dan memproduksi karya imajinatif dua
konsep tentang dimensi berdasarkan benda yang
keragaman benda mereka temukan di dalam kotak yaitu
berdasarkan wujud berupa sendok dan dari hasil identifikasi
benda padat dalam gambar sendok yang ditunjukkan oleh
bahasa Indonesia guru sebelumnya.
melalui teks tulis,
lisan, visual, atau Tahap 3. Data Collection
(pengumpulan data)
eksplorasi
8. Peserta didik menjelaskan cara-cara
lingkungan.
yang dapat digunakan untuk
menghitung jumlah dari salah satu
benda (sendok) yang ditemukan di

23
Matematika Matematika dalam kotak.
9. Peserta didik diberikan waktu untuk
3.4.1 Menjelaskan 4.4.1 Menunjukkan komponen membaca teks tentang keragaman
perkalian yang yang digunakan untuk wujud benda padat.
melibatkan bilangan menyelesaikan masalah 10.Peserta didik merinci kosakata dan
cacah dengan hasil perkalian yang melibatkan konsep tentang wujud benda padat.
bilangan cacah dengan 11.Peserta didik menggunakan kosakata
kali sampai dengan
hasil kali sampai dengan dan konsep mengenai keragaman
100 dalam
100 serta mengaitkan benda berdasarkan wujud benda padat
kehidupan sehari- perkalian dalam kehidupan untuk mengisi Lembar Kerja Kelompok
hari serta sehari hari. yang sudah disediakan oleh guru.
mengaitkan 4.4.2 Mengatasi masalah
perkalian. perkalian yang melibatkan Tahap 4. Data processing
3.4.2 Menentukan bilangan cacah dengan (pengolahan Data)
perkalian yang hasil kali sampai dengan 12. Peserta didik mengaitkan kosakata dan
melibatkan bilangan 100 serta mengaitkan konsep wujud benda padat berdasarkan
cacah dengan hasil perkalian dalam kehidupan sifat-sifatnya untuk mengisi Lembar
kali sampai dengan sehari hari. Kerja Kelompok yang sudah disediakan
100 dalam oleh guru.
13. Peserta didik menerapkan cara
kehidupan sehari-
termudah untuk menghitung jumlah
hari serta
sendok yang berada di dalam 4 gelas,
mengaitkan tiap gelas berisi 2 sendok.
perkalian. 14. Peserta didik menganalisis antara
3.4.3 Menganalisis bilangan pengali dan bilangan yang
perkalian yang dikali berdasarkan permasalahan yang
melibatkan bilangan ada.
cacah dengan hasil
kali sampai dengan
100 dalam
kehidupan sehari-
Tahap 5. Verification (pembuktian)
hari serta
15. Peserta didik menunjukkan komponen
mengaitkan

24
 perkalian. yang digunakan untuk mengatasi
masalah perkalian dengan menuliskan
SBdP SBdP kalimat matematika dari perhitungan
3.4.1 Menyebutkan karya 4.4.1 Merancang karya banyak tangkai bunga yang terdapat
imajinatif dua imajinatif dua dimensi. pada lima vas bunga.
dimensi. 4.4.2 Memproduksi karya 16. Peserta didik perwakilan kelompok
3.4.2 Mengidentifikasi imajinatif dua dimensi. mendemonstrasikan dan menyajikan
karya imajinatif dua hasil penemuan mereka dengan
dimensi. membuktikan bahwa 5 benda yang
3.4.3 Menyimpulkan karya ditemukan tersebut ketika
imajinatif dua dipindahkan/diletakkan di tempat lain
dimensi. bentuknya tidak berubah mengikuti
wadah bendanya.
17. Peserta didik yang lain menyimak
penampilan perwakilan dari temannya.
18. Guru memberikan apresiasi terhadap
hasil pekerjaan peserta didik dan
memberikan penilaian aspek sikap dan
keterampilan peserta didik.

Tahap 6. Generalization (menarik

kesimpulan)

19. Peserta didik memajang hasil karya

dua dimensi yang telah dibuat dan
menyimpulkan tentang karya
imajinatif dua dimensi dengan
menguraikan ciri-ciri dari karya
tersebut.
20. Peserta didik menyimpulkan tentang
kosakata apa saja yang telah
ditemukan dan konsep wujud benda

25
 padat.
21. Peserta didik menyimpulkan tentang
konsep perkalian dengan cara
penyelesaian masalahnya.
22. Siswa mengerjakan soal latihan
evaluasi.

Penutup:
23. Peserta didik bersama guru
menyimpulkan apa yang telah
dipelajari hari ini.
24. Peserta didik mendengarkan
pernyataan guru apa yang akan
dipelajari pada pembelajaran
berikutnya.
25. Peserta didik berdoa bersama.
26. Guru mengucapkan salam.

26