Anda di halaman 1dari 8

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Satuan Pendidikan : SMAN 3 Kupang
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XII IPA 7/ 1
Program : Ilmu Alam
Materi Pokok : Aturan Penjumlahan dan Perkalian
Alokasi Waktu : 2  45’
A. Kompetensi inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah
lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif) dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan
diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, dan
prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkrit dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
KD 3 KD 4
3.3 Menganalisis (C4) aturan 4.3.Menyelesaikan masalah kontekstual yang
pencacahan (aturan penjumlahan, berkaitan dengan kaidah pencacahan (aturan
aturan perkalian, permutasi, dan penjumlahan,aturan perkalian, permutasi, dan
kombinasi) melalui masalah kombinasi)
kontekstual
IPK IPK
3.3.1. Menjelaskan (C2) konsep 4.3.1. Menyelesaikan masalah kontekstual yang
aturan penjumlahan dan berkaitan dengan aturan penjumlahan dan
perkalian dalam kaidah perkalian dalam kaidah pencacahan
pencacahan
3.3.2. Menentukan penyelesaian
masalah yang berkaitan
dengan aturan penjumlahan
dan perkalian
3.3.3. Menganalisis (C4) aturan
penjumlahan dan perkalian
melalui masalah kontekstual

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui model pembelajaran discovery learning, peserta didik dapat menganalisis aturan
pencacahan (aturan penjumlahan, aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi) melalui
masalah kontekstual dengan rasa ingin tahu, rasa tanggung jawab, saling menghargai, teliti,
disiplin, dengan mengembangkan kemampuan berpikir kritis, berkomunikasi,
berkolaborasi dan berkreasi.
D. Materi Pembelajaran
 Fakta
Masalah 1
Saskia adalah murid lulusan SMA yang akan meneruskan jenjang pendidikan di
Perguruan Tinggi. Saskia ingin memilih salah satu program Studi Pada fakultas FKIP di
Perguruan Tinggi favoritnya yakni UKI atau Unika. UKI membuka 6 program studi
yakni Matematika, Kimia, Fisika, Biologi, PKN dan Ekonomi Sedangkan Unika
membuka 7 program studi yakni Matematika, Kimia, Biologi, Fisika, Bahasa Inggris,
BK, dan Sendratasik. Berapa banyak pilihan program studi yang dapat dipilih Saskia?
Masalah 2
Carlos seorang siswa jurusan IPA lulusan dari SMA Negeri 4 Kota Komba tahun 2019.
Ia ingin menjadi mahasiswa di salah satu PerguruanTinggi Negeri (PTN) yang ada di
pulau Sumatera. Ayah Carlos menyetujui cita-cita Carlos asalkan kuliah di Medan. Di
Medan terdapat PTN dan juga memiliki jurusan yang digemari dan yang di pilih oleh
Carlos, yaitu Matematika atau Pendidikan Matematika. Panitia SBMPTN memberikan
kesempatan kepada calon mahasiswa untuk memilih maksimum tiga jurusan di PTN
yang ada di Indonesia. Bantulah Carlos untuk menentukan semua kemungkinan pilihan
pada saat mengikuti SBMPTN tahun 2019.
 Konsep
Definisi 1
Aturan penjumlahan jika terdapat k unsure yang tersedia dengan
n1 = banyak cara menyusun unsur pertama
n2 = banyak cara menyusun unsur kedua
n3 = banyak cara menyusun unsur ketiga
Nk = banyak cara menyusun unsur ke k
Maka banyak cara untuk menyusun k unsure yang tersedia adalah

Definisi 2
Aturan Perkalian jika terdapat k unsur yang tersedia dengan
n1 = banyak cara menuyusun unsur pertama
n2 = banyak cara menyusun unsur kedua setelah unsur pertama tersusun
n3 = banyak cara menyusun unsur ketiga setelah unsur
kedua tersusun
Nk = banyak cara menyusun unsur ke k setelah obyek unsure ke-k – 1 tersusun
Maka banyak cara untuk menyusun k unsure yang tersedia adalah

Definisi 2
Jika n bilangan asli maka n! dibaca ‘n faktorial’ didefinisikan dengan

x 0! = 1

 Prinsip
 Aturan penjumlahan
Jika tugas jenis pertama dapat dilakukan dengan m cara, tugas jenis kedua dapat
dilakukan dengan n cara, dan kedua jenis tugas itu tidak dapat dilakukan secara
simultan, maka banyaknya cara untuk menyelesaikan tugas-tugas tersebut adalah m
+ n cara”.
 Aturan perkalian
Jika suatu prosedur dapat dipecah menjadi duatahap, dan jika tahap pertama
menghasilkan m keluaran yang mungkin dan masing-masing keluaran
dilanjutkan ke tahap kedua dengan n keluaran yang mungkin, maka prosedur
tersebut akan menghasilkan m x nkeluaran yang mungkin
 Prosedur
 Langkah – langkah
1. Menjelaskan aturan penjumlahan
2. Menjelaskan aturan perkalian
3. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan kaidah
pencacahan (aturan penjumlahan, aturan perkalian)
E. Pendekatan , Model dan Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model : Discovery Learning
3. Metode : diskusi, tanya jawab dan penugasan
F. Media , Alat dan Bahan Pembelajaran
1. LKPD ( Lembar Kegiatan Peserta Didik )
2. Lembar penilaian
3. Laptop dan Infocus
4. Papan tulis, spidol, penggaris
5. Bahan tayang ( power point )
G. Langkah-langkah pembelajaran
Pertemuan Pertama
KD Pengetahuan
3.3.1. Menjelaskan (C2) konsep aturan penjumlahan dan perkalian dalam kaidah pencacahan
3.3.2. Menentukan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan aturan penjumlahan dan
perkalian
3.3.3. Menganalisis (C4) aturan penjumlahan dan perkalian melalui masalah kontekstual
KD Keterampilan
4.3.2. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan aturan penjumlahan dan
perkalian dalam kaidah pencacahan

TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN KARAKTER ALOKASI


WAKTU
Pendahuluan A. Orientasi 10
1. Pendidik memberi salam kepada Saling
menit
peserta didik pada saat memasuki menghargai
ruangan kelas
2. Mengecek kebersihan ruang kelas
Religius
3. Berdoa sesuai dengan agama dan
Nasionalisme
kepercayaan masing-masing, dengan
menunjuk salah satu peserta didik
Disiplin
untuk memimpin doa
4. Pendidik memeriksa kehadiran peserta Kepedulian
didik Rasa ingin tahu
B. Apersepsi
Pendidik memberikan pertanyaan yang
berkaitan dengan materi prasyarat yaitu
materi himpunan. Masih ingatkah materi
himpunan yang sudah dipelaji di SMP? ,
Coba jelaskan apa itu himpunan bagian,
himpunan semesta, himpunan kosong,
komplemen himpunan!
C. Motivasi
Dengan mempelajari materi ini peserta
didik akan mampu peserta didik dapat
menyelesaiakan masalah yang kompleks
dengan cara memecah atau mengurai
masalah tersebut menjadi beberapa bagian
yang selanjutnya dapat diselesaikan.
Misalnya saat pemilihan pemain inti tim
futsal yang terdiri dari 5 pemain. Ada 12
orang yang ingin membentuk suatu tim
futsal. Ada berapa kemungkinan yang
komposisi pemain yang dapat terbentuk?
D. Pemberian Acuan
1. Pendidik mencapaikan KD, indicator
pencapaian kompetensi, Tujuan
Pembelajaran (ditayangkan lewat power
point)
2. Pendidik menyampaikan model
pembelajaran yang digunkan yaitu
discovery learning dengan tahapan
pemberian stimulus, mengidentifikasi
masalah,pengumpulkan data, mengolah
data dan verifikasi, dan menyimpulkan
3. Pendidik menyampaikan bahwa akan
membagi secara heterogen peserta didik
dalam beberapa kelompok yang
beranggotakan 3-4 orang
4. Pendidik menyampaikan kriteria
Penilaian sikap, pengetahuan dan
keterampilan

Kegiatan Int
intaks Kegiatan Pembelajaran Nilai-nilai
Model
Karakter
Pembelajaran
Stimulation Mengamati PPK: Ingin tahu,
(pemberian Peserta didik diajak mengamati gambar berikut kerja sama, dan

rangsangan) (ditayang dalam power point) dapat


bertanggung
jawab
4C: kritis,
kreatif,
komunikatif,kol
aboratif.

Problem Menanya PPK: Ingin tahu,


Statement/  Guru memberikan kesempatan pada peserta didik kerja sama, dan
Identifikasi untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin dapat
pertanyaan/ masalah dari hasil pengamatannya bertanggung 65
Masalah
 Guru memberikan beberapa pertanyaan pancingan jawab
menit
4C: kritis,
kreatif,
komunikatif,
kolaboratif
Data Mengumpulkan informasi PPK: Ingin tahu,
Collection/  Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok kerja sama, dan
Pengumpulan heterogen dengan jumlah anggota 3-4 orang. dapat
 Guru membagikan Lembar Kerja Peserta Didik bertanggung
data
(LKPD) untuk masing-masing kelompok jawab
 Peserta didik mengumpulkan informasi yang
4C: kritis,
berguna untuk membantu dalam penentuan
kreatif,
aturan perkalian dan penjumlahan
komunikatif,
 Peserta didik mengumpulkan informasi dari
kolaboratif
berbagai sumber untuk menyelesaikan LKPD.
 Membaca sumber lain selain buku teks,
seperti bahan ajar atau internet
 Mengumpulkan informasi melalui diskusi
Data Mengasosiasi PPK: Ingin tahu,
Processing/  Peserta didik secara berkelompok kerja sama, dan
pengolahan menggunakan data yang telah dikumpulkan dapat
bertanggung
data untuk menyelesaikan LKPD
 Pendidik berkeliling mengamati aktivitas jawab
peserta didik dan memberikan arahan jika 4C: kritis,
peserta didik mengalami kesulitan kreatif,
komunikatif,
menyelesaikan LKPD.
kolaboratif
Verification Mengkomunikasikan PPK: Ingin tahu,
 Pendidik menunjuk salah satu kelompok kerja sama, dan
(pembuktian)
secara acak untuk mempresentasikan hasil dapat
diskusi kelompok bertanggung
 Kelompok lain menanggapi hasil presentasi. jawab
4C: kritis,
kreatif,
komunikatif,
kolaboratif
Generalitazion  Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk PPK: Ingin tahu,
(menarik kerja sama, dan
menyimpulkan hasil diskusi kelompok
kesimpulan)  Pendidik memberikan reward dalam bentuk dapat
pujian, penghargaan atau pengakuan atas bertanggung
keberhasilan peserta didik sebagai bentuk jawab
motivasi untuk tetap mempertahankan dan 4C: kritis,
kreatif,
meningkatkan prestasi belajarnya sehingga komunikatif,
peserta didik tersebut merasa bahwa hasil kolaboratif
kerjanya diberi apresiasi sehingga ke depannya
peserta didik termotivasi untuk terus
melakukan yang terbaik. Sedangkan,
pemberian punishment berupa teguran dan
peringatan agar ke depannya harus lebih serius
dalam pembelajaran
 Pendidik memberikan penguatan terhadap
materi pembelajaran setelah bersama peserta
didik membuat kesimpulan secara bersama
Catatan
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: ingin tahu, kerja sama, dan dapat
bertanggung jawab.
Kegiatan Penutup 15
1. Memberikan kesempatan kepada Peserta didik untuk membuat rangkuman dan menit
melakukan refleksi
2. Pendidik memberikan post Test
3. Pendidik menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya
tentang permutasi
4. Pendidik memberikan salam penutup
H. Sumber Belajar
1. Buku penunjang kurikulum 2013 mata pelajaran Matematika Wajib Kelas XII
Kemendikbud, Tahun 2016
2. Buku siswa Matematika wajib Kelas XII, Kemendikbud RI 2018.
I. Penilaian
1. Teknik Penilaian
 Penilaian Sikap : Pengamatan sikap dalam proses pembelajaran
 Penilaian Pengetahuan : Tes tertulis
 Penilaian Keterampilan : Tes Tertulis
2. Bentuk Penilaian
Tes Tertulis : LKPD
Portofolio : Penugasan
Sikap : Jurnal
3. Instrumen Penilaian : Terlampir

4. Program Remidial dan Pengayaan (Terlampir)


Kupang, Oktober 2019
Guru PPL-PPG

Meliana Iku, S.Pd


NIP. –

Mengetahui

Dosen Pendamping Guru Pamong

Dr. S.S. Garak, M.Sc Amelia Laga Riwu, S.Pd


NIP. NIP.

Mengetahui

Kepala Sekolah SMAN 3 Kupang

Dra. Selfina S. Dethan


NIP : 19630714 198601 2 006